寫(xiě)心得體會(huì)可以促使我們對(duì)學(xué)習(xí)、工作或生活中的經(jīng)歷進(jìn)行深入思考和反思，從而不斷提高自己。寫(xiě)心得體會(huì)不僅可以關(guān)注自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，還可以參考一些專(zhuān)家或者學(xué)者的觀點(diǎn)，使文章更富有深度。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和靈感。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇一
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣??”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)方面提出了明確的要求。
寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。上學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了中午靜心習(xí)字活動(dòng)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有很大進(jìn)步，下面就寫(xiě)字教學(xué)談一下自己的體會(huì)。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等。
激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。”我在寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書(shū)法的興趣。學(xué)校在教室的外墻壁上開(kāi)設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每天寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開(kāi)、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離寫(xiě)字本一尺。只要寫(xiě)字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(zhǎng)期以往就形成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。
主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運(yùn)用自如，因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石。
在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了成功的體驗(yàn)，便能舉一反三，運(yùn)用自如。
寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)。
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小說(shuō)，典型地表現(xiàn)生活的敘事文學(xué)形式之一；它是“形象”的藝術(shù)，語(yǔ)言的藝術(shù)，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù)，小說(shuō)的篇幅一般較長(zhǎng)，故事性比較強(qiáng)。學(xué)生讀起來(lái)也比較有興趣。但是，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀。并不能解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的閱讀教學(xué)主要解決兩個(gè)關(guān)鍵字：讀和品。
要以學(xué)生為主體，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時(shí)的小說(shuō)閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫(huà)批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的地方或者說(shuō)困惑的地方圈畫(huà)出來(lái)，對(duì)于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語(yǔ)句旁邊的空白處，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注出來(lái)。這樣在讀完之后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論，一個(gè)是解決困惑的地方，一個(gè)是交流精彩的地方和自己的感觸。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。
人物的品析主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等等的有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行。因此，在品析時(shí)，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個(gè)人物的所有的語(yǔ)句，尤其是關(guān)于描寫(xiě)語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析，從而達(dá)到品析人物的目的。
語(yǔ)言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語(yǔ)的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫(xiě)的句子。這些句子往往有特殊的作用，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析。
優(yōu)秀的現(xiàn)代小說(shuō)，無(wú)論長(zhǎng)短，每篇都是一個(gè)精美的世界。閱讀，就是在這個(gè)世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對(duì)小說(shuō)的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個(gè)方面。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的閱讀品析，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷，獲得智慧，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開(kāi)闊、充實(shí)和優(yōu)美。
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我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)~以下小編在這給大家整理了一些閱讀教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》，學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。
二、運(yùn)用整體閱讀法，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。
我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，有如下三點(diǎn)較為成功的體會(huì)．。
第二層的含義，也不能準(zhǔn)確地劃分第三層，除定的數(shù)學(xué)方面的原因外，更重要的還是語(yǔ)文閱讀能立不高。
成功的閱讀就要做到從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從少許見(jiàn)多許．因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課，也就是使學(xué)生進(jìn)行積極而深刻的思考的數(shù)學(xué)課。
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話(huà)，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫(xiě)法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫(huà)、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了？
2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學(xué)生結(jié)合“鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)”的相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。
板塊三拓讀童話(huà)，口頭編故事。
1、閱讀童話(huà)《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2、對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話(huà)。
3、發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹(shù)》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話(huà)，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。
分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式,其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書(shū)和閱讀材料。圖書(shū)區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)；圖書(shū)區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書(shū)籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書(shū)區(qū)中選擇一些圖書(shū)讀給幼兒聽(tīng)，在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類(lèi)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們并沒(méi)有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來(lái)詮釋這個(gè)故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛(ài)。例如：讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面人物的表情、動(dòng)作，同時(shí)穿插對(duì)話(huà)等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書(shū)內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：
“故事中有哪些小動(dòng)物？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？”
“小袋鼠第一遇到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？最后遇到了誰(shuí)?說(shuō)了些什么？”
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容，也樂(lè)意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我把圖書(shū)故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂(lè)，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中快樂(lè)地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。
晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過(guò)晨讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；通過(guò)晨讀，幼兒掌握?qǐng)D書(shū)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書(shū)的方法；通過(guò)晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)；過(guò)晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我們開(kāi)展了“說(shuō)點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想要吃的點(diǎn)心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過(guò)活動(dòng)，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽(tīng)過(guò)的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時(shí)間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作。
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，真正做到家園互動(dòng)、資源共享。
一、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究。
二、重視興趣培養(yǎng)。
教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實(shí)的，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂。
三、重視課本閱讀，把握閱讀重點(diǎn)。
1、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來(lái)，要反復(fù)讀。
3、課后還要閱讀，培養(yǎng)讀不懂的就不動(dòng)筆的好習(xí)慣。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展，因此通過(guò)大量的閱讀，才能獲取更多的知識(shí)。
早期閱讀活動(dòng)作為兒童獲得書(shū)面語(yǔ)言的重要活動(dòng)，近年來(lái)在幼兒園越來(lái)越受到重視。我們的研究發(fā)現(xiàn)，3~8歲是漢語(yǔ)兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者，才會(huì)對(duì)通過(guò)閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
經(jīng)過(guò)了一年的閱讀學(xué)習(xí)，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識(shí)字、前書(shū)寫(xiě)等方面也取得了很大的進(jìn)步。
首先，在早期閱讀方面，他們對(duì)書(shū)本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對(duì)故事內(nèi)容提出的預(yù)期和假說(shuō)的提問(wèn)，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫(huà)書(shū)，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時(shí)，回答問(wèn)題只是幾個(gè)字，且咬字也不很準(zhǔn)確，而現(xiàn)在呢？不僅能熟練且能完整地回答問(wèn)題，同時(shí)，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠自主地進(jìn)行閱讀并對(duì)感興趣的事向老師進(jìn)行提問(wèn)了。其次，在早期的識(shí)字方面。幼兒開(kāi)始了解文字是一種有意義的符號(hào)。能區(qū)分畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字，知道文字與圖畫(huà)是不同的，也愿意念書(shū)給別人聽(tīng)。最后，在早期書(shū)寫(xiě)方面，他們能用畫(huà)圖來(lái)代表寫(xiě)字，喜歡拿筆在紙上涂寫(xiě)，能將所寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)給他人聽(tīng)。
異，許多幼稚的孩子會(huì)對(duì)殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個(gè)重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對(duì)每一個(gè)孩子不說(shuō)，要懂得：“友愛(ài)”，應(yīng)該一視同仁，沒(méi)有任何的選擇。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)有建立在尊重基礎(chǔ)上的同情心，主動(dòng)地幫助弱者。同時(shí)，殘障小朋友也要學(xué)習(xí)用健康的心態(tài)來(lái)和他人相處。本書(shū)的作者溫馨地講述了這樣一個(gè)可能發(fā)生在任何人身邊一故事，用這樣一個(gè)樸素的故事觸動(dòng)我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動(dòng)、平等、尊重，還有愛(ài)的表達(dá)。
記得上完這節(jié)課時(shí)，要求小朋友們?cè)O(shè)計(jì)一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來(lái)方便。小朋友都能參與其中。過(guò)了一會(huì)兒，王一川小朋友拿著他畫(huà)的畫(huà)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一把電掃把?！蔽覇?wèn)：“那有什么作用呀？”他說(shuō)“一按開(kāi)關(guān)就能自動(dòng)地幫別人掃地了，對(duì)手不方便的人來(lái)說(shuō)最好了?！甭?tīng)了他的話(huà)，真為他有這份愛(ài)心而感動(dòng)啊！
總之，在幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)中，我們教師應(yīng)有鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導(dǎo)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽想象創(chuàng)造，并用自已的語(yǔ)言和其他方式來(lái)表達(dá)自已的創(chuàng)新內(nèi)容，幫助他們成為一個(gè)可以獨(dú)立自主閱讀的人。
閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)重要的陣地。在課堂中“說(shuō)”的訓(xùn)練占有很大比例，因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極挖掘教材中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣說(shuō)”，“怎樣說(shuō)得好”，從而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力、創(chuàng)造能力，也為“寫(xiě)”的訓(xùn)練開(kāi)辟一條大道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
1、學(xué)會(huì)觀察事物。
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是說(shuō)話(huà)獲取感性認(rèn)識(shí)和“積蓄”材料的重要途徑。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察，首先學(xué)習(xí)觀察有順序（從遠(yuǎn)到近）如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生觀察隨意性大，注意力不穩(wěn)定，因此教師應(yīng)充分利用教材，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生更多的觀察順序、方法，并教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，做生活中的有心人。
2、學(xué)會(huì)合理想像。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中積極利用教材“空白處”，設(shè)計(jì)有利培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)，在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護(hù)孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定、被認(rèn)可的需要。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材的訓(xùn)練因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就能更好地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
3、學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，“土話(huà)”過(guò)多。這是農(nóng)村小學(xué)生作文中常見(jiàn)的語(yǔ)言毛病。教師除了引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽(tīng)，從中積累寫(xiě)作素材外，還應(yīng)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文字訓(xùn)練。我們所學(xué)的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準(zhǔn)確，修辭應(yīng)用等都值得我們學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要留充分時(shí)間讓學(xué)生多讀、熟讀，從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段，從中積累豐富的語(yǔ)言。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇四
20__年11月30日，我有幸參加了__省小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)暨相關(guān)課題研討會(huì)，在會(huì)上聆聽(tīng)了__名師王__老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學(xué)以及課程》的專(zhuān)題報(bào)告，觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后，還聽(tīng)取了來(lái)自__省各地市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)，收獲不少，不虛此行！
會(huì)議的開(kāi)幕式上三位專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文課題做了簡(jiǎn)單的說(shuō)明并以戀愛(ài)、蓋房為例，讓看似難以理解的課題報(bào)告瞬間變得通俗易懂，拉近了與會(huì)人員與課題的距離。李__老師的精彩闡述，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對(duì)一個(gè)與教材結(jié)合且又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題，根據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)要求，選擇一組有意義且具互文性的文本，進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的'閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在討論分享中建構(gòu)對(duì)某個(gè)概念的較全面的認(rèn)知，從而全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，這就是李__老師對(duì)于群文閱讀的暫時(shí)定義，李老師提出，作為我們的一線(xiàn)教師要做的是教改先鋒，而不是先烈！
針對(duì)如何教學(xué)群文閱讀這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)天下午三位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師為我們做了很好的示范，其中鄭州市鄭上路小學(xué)的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫(xiě)課《聲音可以這樣寫(xiě)》讓我記憶猶新，印象深刻。
開(kāi)課伊始，鄭老師的導(dǎo)入干脆利落，直接進(jìn)入，交給學(xué)生4篇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀，之后分享這篇主要講了什么內(nèi)容？這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生即完成了精讀，又利用聽(tīng)讀節(jié)省了時(shí)間。在了解了主要內(nèi)容后，讓學(xué)生再次默讀4篇并畫(huà)出中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，思考作者運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)描寫(xiě)聲音，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，最后進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在老師的引導(dǎo)下也明白了這樣寫(xiě)的好處，在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫(xiě)的美妙！在最后的練習(xí)寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生聽(tīng)了一段不同層次的雨聲音頻，讓學(xué)生交流聽(tīng)到了什么聲音，最后動(dòng)筆將自己聽(tīng)到的聲音用學(xué)到的方法描寫(xiě)出來(lái)，在展示環(huán)節(jié)中，我們看到了“大地方”學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)，動(dòng)聽(tīng)流利的語(yǔ)言，熟練的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用以及美妙豐富的情感朗讀，處處彰顯著學(xué)生扎實(shí)的基本功！在老師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致，這就是學(xué)生的課堂。
在最終的會(huì)議總結(jié)上，__省小語(yǔ)教研室的王琳主任對(duì)課題的研究做了簡(jiǎn)單要求，同時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)也提出了一些看法。
在王主任看來(lái)，多文本教學(xué)無(wú)論何種形式，它只是教學(xué)的一部分，它與傳統(tǒng)教學(xué)（單文本教學(xué)形式）是花開(kāi)兩朵各表一枝，只可以輔助教學(xué)，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式，要根據(jù)自己的需要進(jìn)行多元化教學(xué)，不能以此取代語(yǔ)文教學(xué)的功能。我們一線(xiàn)教師不要把多文本教學(xué)看成負(fù)擔(dān)，認(rèn)為這種形式高深莫測(cè)，說(shuō)白了，它只是將超過(guò)1篇的教學(xué)資源通過(guò)你的統(tǒng)整完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，找準(zhǔn)議題，弱水三千，只取一瓢，例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣，將多篇組合只學(xué)聲音描寫(xiě)的方法。無(wú)論什么樣的教學(xué)方式都不能脫離課標(biāo)要求的年段要達(dá)到的本體性目標(biāo)和非本體性目標(biāo)（三維目標(biāo)）。
總之，我們的教學(xué)要適合學(xué)生，而不是迎合領(lǐng)導(dǎo)和老師。多文本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，僅此而已，并沒(méi)有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學(xué)上有所突破，給學(xué)生帶來(lái)更好、更享受的課堂，就像李__老師說(shuō)的：“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室。”而他現(xiàn)在做到了，我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂，我會(huì)為此而奮斗、加油！
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇五
信息技術(shù)是一門(mén)集知識(shí)性和技能性的于一體的基礎(chǔ)性課程。在小學(xué)階段主要是讓學(xué)生能夠了解信息技術(shù)在廣闊領(lǐng)域中的運(yùn)用，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)課的重要責(zé)任。我從事信息技術(shù)課的教育已有幾年了，對(duì)于如何上好信息技術(shù)課，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課堂掌握一定的技能，是我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。
游戲，針對(duì)鼠標(biāo)的4大屬性而設(shè)計(jì)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握鼠標(biāo)的使用，而不是教師的口頭講解，這樣會(huì)更容易掌握，也讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有更高的熱情。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容不太多、學(xué)習(xí)難度不太大時(shí)，我們可充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取新知，然后通過(guò)交流、匯報(bào)，達(dá)成知識(shí)的共享與規(guī)范?！盁o(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事須躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂(lè)意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索和獲取知識(shí)，并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，使創(chuàng)他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生受用。
例如在進(jìn)行教授《制作名片》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師制作的名片，看看用到了哪些工具進(jìn)行制作。并要求學(xué)生能根據(jù)老師的名片制作出自己的特色名片，通過(guò)學(xué)生看書(shū)自主探究來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，在制作名片的過(guò)程中我都積極鼓勵(lì)學(xué)生去操作，去體驗(yàn)，不僅加深他們對(duì)知識(shí)的掌握，也培養(yǎng)了他們的自學(xué)意識(shí)。
讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)powerpoint中的藝術(shù)字時(shí)，我布置任務(wù)讓學(xué)生制作出有藝術(shù)字效果的宣傳畫(huà)，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，4人為一小組共同完成任務(wù)。此時(shí)學(xué)生的積極性很高，因?yàn)檫@樣充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到知識(shí)的掌握。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。接著讓學(xué)生互相交流，提出自己在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并讓其他的同學(xué)幫助解答，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了添加、修改藝術(shù)字的方法。最后再讓學(xué)生完成宣傳畫(huà)的制作。學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。
氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，然后再進(jìn)行教授：學(xué)習(xí)“word”可以讓學(xué)生們?cè)诩依飳?xiě)日記?！癷nternetexplorer”讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上遨游，下載自己喜歡的書(shū)本或者游戲?！耙曨l軟件”可以讓學(xué)生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣，樂(lè)于學(xué)。其次，用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。而且，愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能讓學(xué)生掌握知識(shí)，并能夠熟練的運(yùn)用，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)。并且讓學(xué)生在每完成好一個(gè)操作，就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。
總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)、嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗(yàn)成功。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇六
課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我修養(yǎng)的一條重要途徑，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它無(wú)時(shí)無(wú)刻地陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的品質(zhì)。
長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)深知良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的影響，所以在語(yǔ)文教學(xué)我非常重視課外閱讀，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)，廣讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，快樂(lè)讀書(shū)，讀整本書(shū)，做小書(shū)迷。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！睘榱寺鋵?shí)新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，我們不但要上好每一節(jié)閱讀課，而且要不斷拓寬學(xué)生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動(dòng)。利用多種多樣的教學(xué)方法和讀書(shū)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
從任教本班起我就給班級(jí)制定了閱讀計(jì)劃，打造書(shū)香班級(jí)。
每個(gè)學(xué)期都要給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，引導(dǎo)孩子們讀一些好書(shū)。一本好書(shū)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋；一本好書(shū)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無(wú)數(shù)奧秘；一本好書(shū)會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書(shū)、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書(shū)交上朋友。
每天午讀為學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)間。要求孩子們每天帶一本自己喜歡的書(shū)，中午一進(jìn)班就開(kāi)始讀，如今我班的孩子午讀時(shí)間不管我在不在班上，孩子們都能夠認(rèn)真的去閱讀。每次中午進(jìn)班看著孩子們?cè)跍嘏年?yáng)光的照射下認(rèn)真讀書(shū)的樣子，我就不由自主的打心眼里高興。
我為孩子們精心制作了讀書(shū)卡，讀書(shū)卡的內(nèi)容有：書(shū)名、作者、我學(xué)到的幾個(gè)新詞、我最喜歡書(shū)中人物（或角色）、我最喜歡書(shū)中的幾個(gè)句子、我最感興趣的、我要把最喜歡的內(nèi)容畫(huà)成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)讀書(shū)卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句，提高孩子的理解能力，豐富孩子的讀書(shū)作業(yè)。每次都會(huì)把做的好讀書(shū)卡，利用班級(jí)的“讀書(shū)角”展示出來(lái)，給孩子以鼓勵(lì)。
每周進(jìn)行一次小練筆，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。每周給孩子們布置小練筆我都會(huì)結(jié)合本周班上或?qū)W校舉行的活動(dòng)以及節(jié)日、天氣變化、季節(jié)轉(zhuǎn)換、同學(xué)們之間發(fā)生的趣事來(lái)布置本周的小練筆內(nèi)容，讓孩子有內(nèi)容可寫(xiě)，真正的愛(ài)上寫(xiě)作。這一學(xué)期孩子們寫(xiě)了不少作文，圍繞季節(jié)轉(zhuǎn)換孩子們寫(xiě)的有：《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》；同學(xué)之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話(huà)》；我當(dāng)小導(dǎo)游有：《八達(dá)嶺導(dǎo)游詞》《開(kāi)封導(dǎo)游詞》；孩子自己記憶深刻的事：《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車(chē)》。平時(shí)孩子的這些小練筆都寫(xiě)在造句本上，定期會(huì)找一些寫(xiě)得好的作文，請(qǐng)家長(zhǎng)把電子稿上傳郵箱，再有我班的一位家長(zhǎng)打印出來(lái)。放在作品欄中展示，讓其他孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓這些寫(xiě)作優(yōu)秀的孩子得到肯定。
讓孩子每天晚上堅(jiān)持閱讀課外書(shū)20分鐘，為了鼓勵(lì)孩子，我給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了閱讀記錄表，讓家長(zhǎng)在“閱讀記錄表”上簽字，給孩子的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫助孩子養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！弊尯⒆优c書(shū)共舞，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人！
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇七
20xx年1月13日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文工作坊第二次線(xiàn)下活動(dòng)，圍繞“激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合目的”這一活動(dòng)主題，我參與了高段組的研討，組內(nèi)大部分是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，大家各抒己見(jiàn)，收獲頗多。尤其側(cè)重討論“尋找語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)”，最后達(dá)成共識(shí)：在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)與學(xué)生的'作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。可從以下幾方面入手：
例如《小攝影師》主要講小男孩因?yàn)橥浟藥z卷沒(méi)能給高爾基照相而匆匆離開(kāi)了。小男孩離開(kāi)后去了哪里？他還會(huì)回來(lái)嗎？相照成了沒(méi)有？到了學(xué)校，發(fā)生了什么事？讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下了來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，還教育學(xué)生做事態(tài)度認(rèn)真很重要。
例如《風(fēng)箏》中“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’??”這個(gè)省略號(hào)耐人尋味，孩子們有沒(méi)有找到‘幸福鳥(niǎo)’呢？他們會(huì)有哪些心情變化呢？這一空白卻正是孩子們感受童年快樂(lè)或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作。
如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話(huà)“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。”什么顏色？什么形狀？讓學(xué)生仿照課文第四自然段的寫(xiě)法用上“有的??有的??有的??”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫(xiě)出來(lái)。這不僅能讓學(xué)生加深了總分寫(xiě)法的印象，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
通過(guò)這樣的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)總分構(gòu)段方式的理解和運(yùn)用。
總之，學(xué)生從讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇八
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽(tīng)了李千金老師《圓圓的沙?！罚只矍倮蠋煹摹段⑿Α?，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：
閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問(wèn)，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人。使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。
他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇九
小說(shuō)，典型地表現(xiàn)生活的敘事學(xué)形式之一；它是“形象”的藝術(shù)，語(yǔ)言的藝術(shù)，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù)。小說(shuō)的篇幅一般較長(zhǎng)，故事性比較強(qiáng)。學(xué)生讀起也比較有興趣。但是，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀。并不能解決語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題。一般說(shuō)，小說(shuō)的閱讀教學(xué)主要解決兩個(gè)關(guān)鍵字：讀和品。
要以學(xué)生為主體，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時(shí)的小說(shuō)閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫(huà)批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的地方或者說(shuō)困惑的地方圈畫(huà)出，對(duì)于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語(yǔ)句旁邊的空白處，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注出。這樣在讀完之后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論。一個(gè)是解決困惑的地方，一個(gè)是交流精彩的地方和自己的感觸。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。
主要品人物和語(yǔ)言。
人物的品析主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等等的有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)進(jìn)行。因此，在品析時(shí)，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個(gè)人物的所有的語(yǔ)句，尤其是關(guān)于描寫(xiě)語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析，從而達(dá)到品析人物的目的。
語(yǔ)言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語(yǔ)的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫(xiě)的句子。這些句子往往有特殊的作用，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析。
優(yōu)秀的現(xiàn)代小說(shuō)，無(wú)論長(zhǎng)短，每篇都是一個(gè)精美的世界。閱讀，就是在這個(gè)世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對(duì)小說(shuō)的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個(gè)方面。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的閱讀品析，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷，獲得智慧，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開(kāi)闊、充實(shí)和優(yōu)美。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十
將從以下三方面來(lái)談?wù)劇?BR> 很高興有機(jī)會(huì)與大家分享、交流一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)，我對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他終身受益。因此，作為教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，剛上一年級(jí)的小朋友生性好動(dòng)，喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大，想說(shuō)就說(shuō)，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。我們要從課堂常規(guī)入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、養(yǎng)成課堂會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，既要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的引導(dǎo)講解，更要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，每節(jié)課我都會(huì)選出上課最認(rèn)真聽(tīng)課的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其他孩子也會(huì)自覺(jué)的靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。
2、養(yǎng)成會(huì)自我檢查用行動(dòng)告訴老師的好習(xí)慣。
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生思維能力和書(shū)寫(xiě)能力等存在差距，大家完成練習(xí)的時(shí)間就不一致。這時(shí)先完成的學(xué)生就可能坐不住了，會(huì)隨意說(shuō)話(huà)，會(huì)以許多方式去影響別的同學(xué)，容易造成課堂混亂，影響學(xué)習(xí)效率。我先批改好先完成同學(xué)的作業(yè)，讓他們回去訂正好，再讓他們?nèi)ケO(jiān)督未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師幫助后進(jìn)生。這樣就分解了老師的教學(xué)壓力，成績(jī)好的孩子也找到了成就感。
3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的缺乏更是難以準(zhǔn)確表達(dá)。這就需要老師加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的鍛煉和引導(dǎo)。一年級(jí)以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。我在教學(xué)看圖列式這類(lèi)題型時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖例的意義。問(wèn)題是什么，然后再要求學(xué)生完整表述一遍，循序漸進(jìn)的把題意表達(dá)清楚說(shuō)完整。
一年級(jí)的小朋友天真可愛(ài)，對(duì)老師充滿(mǎn)崇拜，老師不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓他們興奮許久。
1、注重表?yè)P(yáng)的技巧和時(shí)機(jī)。同樣是針對(duì)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他的注意和效仿，比直接批評(píng)就管用的多。我以前上課時(shí)發(fā)現(xiàn)同桌兩個(gè)同學(xué)都不認(rèn)真聽(tīng)講，點(diǎn)了其中一個(gè)同學(xué)的名字，但另一個(gè)同學(xué)卻依舊無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我嘗試換另一種方式，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)注意力不集中了，我就會(huì)說(shuō)×××坐得很好，特別認(rèn)真，話(huà)音剛落，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著我，被表?yè)P(yáng)的孩子更是特別專(zhuān)心，達(dá)到一箭多雕的效果。
2、注意表?yè)P(yáng)方式，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)比口頭的鼓勵(lì)更有魅力，課前我會(huì)準(zhǔn)備一些小紅花、五角星，獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生，調(diào)動(dòng)大家的積極性。對(duì)作業(yè)100分，書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)蓋印章，一個(gè)月累計(jì)一次大排名，對(duì)排名前十的孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
1、首先要讓學(xué)生喜歡上老師，建立起師生間的親密關(guān)系。課間與學(xué)生多交流，了解他們的內(nèi)心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學(xué)生的朋友。學(xué)生喜歡上你了，自然會(huì)聽(tīng)你的話(huà)，喜歡上你的課了。
2、利用學(xué)生的好奇心，在不同的比賽氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，不愿掉隊(duì)。根據(jù)這些心理特點(diǎn)在課堂教學(xué)中，特別是課堂練習(xí)房間環(huán)節(jié)中，多設(shè)置一些小組競(jìng)賽的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，減少學(xué)生的疲憊感，讓學(xué)生注意力保持相對(duì)集中，提高學(xué)習(xí)效率。
3、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材編排體系看，游戲活動(dòng)內(nèi)容也比較多，所以在課堂活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，教師要充分利用和發(fā)掘游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在課堂游戲環(huán)節(jié)中，我會(huì)挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生與我一起示范游戲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)的一種獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)發(fā)揮榜樣示范的作用，再讓分組合作游戲，在游戲中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十一
閱讀教學(xué)要以讀為本已成為大家的共識(shí)，然而從聽(tīng)課的過(guò)程中感覺(jué)到，簡(jiǎn)單而枯燥、蒼白而低效的閱讀還大量存在，特別在小學(xué)低中段閱讀教學(xué)中，多數(shù)課堂表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上孩子們只是浮于語(yǔ)言字的表面，根本沒(méi)有深入到語(yǔ)言字內(nèi)部，既沒(méi)有入情入境，更沒(méi)有入腦入思。如何改變這種讀而低效的狀況，我認(rèn)為必須讓學(xué)生深入到語(yǔ)言字內(nèi)部中，在熏陶感染和積極思維中領(lǐng)悟中華語(yǔ)言字的博大精深，學(xué)習(xí)表達(dá)，一句話(huà)讓學(xué)生真正感受語(yǔ)言字的魅力。
說(shuō)到這一點(diǎn)，大家會(huì)說(shuō)，我們都做了，不就是讓學(xué)生讀懂課寫(xiě)了什么嗎，我想這只說(shuō)對(duì)了一半。崔巒先生在《課程改革中的語(yǔ)教學(xué)》一里講到“課程改革中的語(yǔ)教學(xué)，要加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，要提高對(duì)章整體把握的能力——理解章的主旨，品味章的語(yǔ)言，揣摩章的表達(dá)?！比私贪娼滩亩昙?jí)下冊(cè)《雷雨》第一自然段寫(xiě)到：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！痹诮虒W(xué)中，多數(shù)教師只是使學(xué)生把“壓”讀重了，這顯然是不夠的，對(duì)于為什么把“壓”讀重，學(xué)生根本沒(méi)有思考，所以他的朗讀就沒(méi)有在大腦中形成形象，也沒(méi)有伴隨思維，那么他的朗讀就不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，只是在語(yǔ)氣上生硬模仿，低效的閱讀就不可避免了。如果教師在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整句話(huà)及生活中的感受來(lái)體會(huì)“壓”一詞的意思和感受，那么在朗讀時(shí)，就會(huì)在頭腦中自然而然地形成鋪天蓋地而又厚重的烏云的形象，沉沉而又壓抑的感受就會(huì)自然而真實(shí)地讀出來(lái)了，這樣的朗讀才是真正的朗讀，即身臨其境的朗讀。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔老先生早在兩千多年前就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。語(yǔ)言字和思維互為工具又互為目的，他們天然地糾結(jié)在一起。在語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，其實(shí)都是學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)把握和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的思維活動(dòng)。如《最大的‘書(shū)’》一課有這樣一段話(huà)：“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！痹诮虒W(xué)中，有的老師用課件表現(xiàn)了這個(gè)演變的過(guò)程，當(dāng)然很，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的形象。但我覺(jué)得還不夠，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上想一想，這樣的演變過(guò)程有根據(jù)嗎，從而進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如：《窮人》一課中，桑娜抱回西蒙的孩子后，心里忐忑不安，這一段心理描寫(xiě)多處用了省略號(hào)，弄清省略號(hào)的內(nèi)容，對(duì)揭示桑娜的美品質(zhì)十分有益。一位教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，分析這一段心理活動(dòng)主要涉及了哪幾個(gè)人，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象對(duì)省略部分加以補(bǔ)充。通過(guò)分析歸納想象，學(xué)生理解到省略的部分是桑娜對(duì)負(fù)擔(dān)過(guò)重的丈夫的理解和同情，是對(duì)自己的深深責(zé)備，更是對(duì)兩個(gè)孤兒的深切同情和收養(yǎng)他們的決心。這樣的訓(xùn)練，緊緊抓住本，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)課堂上要恪守語(yǔ)姓“語(yǔ)”不動(dòng)搖，加強(qiáng)對(duì)本語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，并從中感知內(nèi)容，體會(huì)情感，訓(xùn)練思維。
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閱讀是語(yǔ)言信息輸入的重要手段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。豐富的英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化，變得博學(xué)聰慧并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，有效的英語(yǔ)閱讀也會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?？v觀近十多年的英語(yǔ)高考試題，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例，可謂英語(yǔ)試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國(guó)家的圖書(shū)，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體，英語(yǔ)文章原汁原味，地道純正，具有鮮明的英語(yǔ)文化的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師僅依靠課本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是完全不夠的，還應(yīng)該合理安排時(shí)間，有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生心智水平，擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力，使他們?cè)诟呖紩r(shí)從容應(yīng)對(duì)不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。
從高一開(kāi)始，我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)材料。此書(shū)中的英語(yǔ)文章與教材單元話(huà)題吻合，或?yàn)楸尘爸R(shí)，或?yàn)樯罨黝}。在每學(xué)習(xí)新單元之前，我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的a，b，c三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識(shí)的，簡(jiǎn)短易懂，學(xué)生能快速高效地完成，為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后，我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章，它們是對(duì)課文話(huà)題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時(shí)間讀完并做練習(xí)。同時(shí)，我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語(yǔ)，學(xué)生閱讀時(shí)必須找出并能理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分，是教材內(nèi)容的延伸。我在教完了一個(gè)單元之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次布置閱讀任務(wù)，并將回答問(wèn)題和課文填空題布置成書(shū)面作業(yè)，這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。
要做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)，讓學(xué)生具備基本語(yǔ)法知識(shí)和分析句子能力，真正培養(yǎng)他們英語(yǔ)四會(huì)能力，筆者認(rèn)為《新概念英語(yǔ)》是很好的選擇。新生入學(xué)時(shí)，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)，每個(gè)周末完成四課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此書(shū)里的閱讀課文篇幅短，故事性強(qiáng)，生詞少且有中文注釋?zhuān)瑢W(xué)生極易理解。讀完之后，他們聽(tīng)錄音，然后再跟讀。之后，學(xué)生做詞匯和句型練習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，掌握重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)。這本書(shū)里最好的練習(xí)是summarywriting和composition兩部分，我要求學(xué)生把這兩個(gè)練習(xí)做成書(shū)面作業(yè)，周一上交，我逐一檢查，選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生詞匯量明顯增加，閱讀能力有了提高，基本語(yǔ)法知識(shí)，句子分析也清楚了許多，這為以后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。之后，我以同樣方法鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語(yǔ)》第三，第四冊(cè)。
高二假期時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生在假期選讀至少一本英語(yǔ)文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本（即英漢對(duì)照本）。事先，我推薦一些優(yōu)秀外國(guó)作品給他們，然后讓他們自己去書(shū)店挑選感興趣的讀物。閱讀之后，學(xué)生要用英語(yǔ)寫(xiě)出讀后感或故事梗概，字?jǐn)?shù)不限，開(kāi)學(xué)時(shí)交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫(xiě)出了自己對(duì)故事真實(shí)的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)，同時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)上能運(yùn)用課本中學(xué)到的亮點(diǎn)詞匯句型和語(yǔ)法知識(shí)，我給他們的讀后感加注了評(píng)語(yǔ)之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡(jiǎn)寫(xiě)本使學(xué)生接觸到了原汁原味，純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，提高了他們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，了解了西方國(guó)家的社會(huì)文化，節(jié)日習(xí)俗，家庭生活和自我?jiàn)^斗的人生價(jià)值觀，并拓寬了學(xué)生的文化視野。
經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué)，我深切感受到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化：對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃，更積極主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；掌握了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語(yǔ)感悟力；鞏固了課本中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等能力的發(fā)展，尤其是閱讀中的筆頭練習(xí)，大大提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野，激發(fā)起了他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學(xué)生們對(duì)自己閱讀理解得分非常自豪，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)成為許多學(xué)生單科成績(jī)中的領(lǐng)頭兵。高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
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通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會(huì)到：閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。
學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的：
上課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的`印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫(huà)、音樂(lè)以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿(mǎn)激情地問(wèn)道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。
我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。
“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睈?ài)因斯坦的這句話(huà)精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系，知識(shí)借助想象力而發(fā)展，想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo)，由此可見(jiàn)想象對(duì)知識(shí)的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過(guò)想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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學(xué)醫(yī)是一門(mén)追求真理和卓越的職業(yè)，我在成長(zhǎng)過(guò)程中深入研究了醫(yī)學(xué)知識(shí)，并從中汲取了許多的樂(lè)趣。在我學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的路上，體驗(yàn)到了很多不同的感受，有欣喜，也有挫折和痛苦，在這一過(guò)程中我獲得了很多教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在此我想就我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與您分享。
第一段：初出茅廬，以差距感為動(dòng)力。
我記得我當(dāng)時(shí)剛進(jìn)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)部時(shí)，感到非常激動(dòng)，因?yàn)槲医K于有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)這門(mén)知識(shí)了。但是，我的初步經(jīng)驗(yàn)表明，醫(yī)學(xué)知識(shí)不像看起來(lái)那么簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及老師所授的內(nèi)容，給我?guī)?lái)了很大的挫敗感。但這種感覺(jué)實(shí)際上是件好事，因?yàn)檫@種“差距感”促使我把自己的水平和知識(shí)掌握程度提高到能夠與老師們媲美的地步。
第二段：迷茫和掙扎。
隨著時(shí)間的推移，我逐漸失去了與老師之間的差距感，開(kāi)始遇到自己的瓶頸。疾病的診斷和治療方法越來(lái)越復(fù)雜，我常常會(huì)在復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)面前感到迷茫和掙扎。這個(gè)時(shí)候的根本解決方法就是踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教，與他們討論一些問(wèn)題。
第三段：臨床實(shí)踐，成功經(jīng)驗(yàn)的積累。
除了在課堂上的學(xué)習(xí)之外，對(duì)我而言臨床實(shí)踐是十分必要和有益的。在實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)積累可以幫助我更好地診斷和治療疾病，同時(shí)也能為日后的學(xué)習(xí)和工作提供有力的支持。
第四段：學(xué)習(xí)研究，開(kāi)拓眼界。
醫(yī)學(xué)中的知識(shí)需求日益變化，需要對(duì)最新的醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展和新發(fā)現(xiàn)保持跟進(jìn)。積極參加醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)，讀一些醫(yī)學(xué)論文，加入傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)、提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的社團(tuán)組織中都是很有必要的。
第五段：體會(huì)與感想，醫(yī)者仁心。
最后，我想說(shuō)的是作為一名擁有醫(yī)學(xué)知識(shí)的人，最重要的是注重臨床實(shí)踐并發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能，心中必須擁有醫(yī)者仁心。每位病人都是有情有義的人，我們需要向他們表現(xiàn)出同樣的關(guān)愛(ài)和耐心，這也就是我在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)這門(mén)學(xué)科過(guò)程中所體會(huì)的最深刻的“醫(yī)者仁心”的意義。
總結(jié)。
學(xué)醫(yī)這條道路是極富挑戰(zhàn)性的，需要我們始終勇敢、堅(jiān)定不移地前進(jìn)。我們必須通過(guò)不斷嘗試和積極踐行，為患者提供最優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。盡管前方的路程充滿(mǎn)著艱難險(xiǎn)阻，但我堅(jiān)信，當(dāng)我化這條路走到最后的時(shí)候，我一定會(huì)是一名更加完善的、全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家。
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學(xué)醫(yī)，不僅僅是要掌握醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、醫(yī)療技能，更需要具備一顆善良、細(xì)心、負(fù)責(zé)任的心。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深地感受到，做一名合格的醫(yī)生，首先要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，而這需要靠我們深刻的體會(huì)和心得總結(jié)。
第二段：細(xì)心是學(xué)醫(yī)的基礎(chǔ)。
對(duì)于一名醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，細(xì)心是最基礎(chǔ)的要求。醫(yī)生需要通過(guò)各種檢驗(yàn)手段、與患者交流方式等方式全面了解患者病情，并據(jù)此制定治療方案。每個(gè)患者的病情都有其獨(dú)特性和復(fù)雜性，對(duì)醫(yī)生的細(xì)心度提出了更高的要求。日常學(xué)習(xí)中，我不斷強(qiáng)化自身的觀察能力和分析能力，注重醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐，熟練做好各類(lèi)檢查和操作，以提高自身的綜合素質(zhì)。
第三段：平等溝通是有效治療的基礎(chǔ)。
醫(yī)生與患者之間的溝通效果直接關(guān)系到治療的成功與否。對(duì)于病人而言，影響他們的疾病治療效果和態(tài)度偏差的因素很多，如害怕、不解、疑慮、焦慮、緊張等。面對(duì)這樣的情況，我盡可能多地利用自己的分秒，讓患者在被關(guān)注和傾聽(tīng)的過(guò)程中感到支持和安慰。通過(guò)與患者的平等溝通，幫助他們?cè)谛睦砩峡朔膊?lái)的壓力，積極配合治療，從而得到更好的治療效果。
第四段：責(zé)任心是醫(yī)生一生的責(zé)任。
醫(yī)生，是一個(gè)無(wú)私的職業(yè)，無(wú)數(shù)生命在醫(yī)生的治療下得以重生。作為醫(yī)學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間，要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，這是醫(yī)生職業(yè)的核心要素。作為新時(shí)代的醫(yī)生，我們不僅要博學(xué)博醫(yī)，更要經(jīng)常強(qiáng)化健康教育、職業(yè)道德、防疫工作、反腐治理等相關(guān)認(rèn)識(shí)，提升我們的責(zé)任感，目的是為了以后成為一名有擔(dān)當(dāng)、有操守、有良知的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
作為一名學(xué)醫(yī)生，我的學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，更在于實(shí)踐中。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)只是基礎(chǔ)，更要意識(shí)到醫(yī)生的職業(yè)特殊性，以及醫(yī)療過(guò)程中好的溝通、過(guò)硬的操作技術(shù)、準(zhǔn)確的診斷能力等等方面的要求?？傊?，良好的心態(tài)和態(tài)度非常重要，這是學(xué)習(xí)的第一要素和人居職責(zé)承擔(dān)的重心。希望以此梳理和總結(jié)我的學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和心得，能夠啟示更多有志于醫(yī)療事業(yè)的學(xué)生，助他們?cè)缛粘蔀橐幻Q(chēng)職的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
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自我提升和個(gè)人成長(zhǎng)一直是我的追求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了豆丁這個(gè)平臺(tái)時(shí)，我立即對(duì)其表示興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用和學(xué)習(xí)，我對(duì)這個(gè)平臺(tái)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也獲得了很多收獲。
第二段：平臺(tái)的亮點(diǎn)。
豆丁是一個(gè)知識(shí)分享和交流的平臺(tái)，擁有豐富的文獻(xiàn)資料資源。用戶(hù)可以通過(guò)豆丁，瀏覽、下載和上傳文獻(xiàn)、論文、報(bào)告等，以此進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和知識(shí)分享。此外，豆丁連接了全球各行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者，用戶(hù)可以通過(guò)豆丁了解到各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果。
第三段：使用經(jīng)驗(yàn)。
在使用豆丁時(shí)，我發(fā)現(xiàn)最好的方法是盡可能地訂閱個(gè)人興趣領(lǐng)域的信息和文獻(xiàn)，以此增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可以與這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者建立聯(lián)系。另外，我也經(jīng)常參加豆丁組織的在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以拓寬我的視野，還可以與其他參與者進(jìn)行有意義的交流，為自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展提供幫助。
第四段：收獲和體會(huì)。
通過(guò)使用豆丁，我發(fā)現(xiàn)了很多自己原來(lái)并不熟悉的領(lǐng)域，也掌握了很多新的知識(shí)和技能。在豆丁的幫助下，我在職業(yè)發(fā)展上取得了很大的進(jìn)步，也結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的人才。更重要的是，豆丁讓我對(duì)知識(shí)分享和學(xué)術(shù)交流有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我相信這對(duì)我的未來(lái)發(fā)展有著非常重要的作用。
第五段：總結(jié)。
在整個(gè)豆丁的使用和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我獲得了很多收獲和體會(huì)，對(duì)于我的人生道路和職業(yè)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的啟示。我也認(rèn)為豆丁是一個(gè)非常值得推薦和使用的平臺(tái)，這里匯聚了各行各業(yè)的精英人士和知識(shí)分享者，對(duì)于我們這樣的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不可多得的機(jī)會(huì)和資源。希望豆丁能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，讓更多的人受益。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十七
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，向來(lái)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道門(mén)檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，缺乏對(duì)孩子的閱讀督促。另外，也因農(nóng)村學(xué)校藏書(shū)有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。因此，在新課標(biāo)的推行下，給農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的難度。那么，如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣呢？下面就此淺談本人的幾點(diǎn)體會(huì)。
《新課程怎樣教》中講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力?！倍谵r(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：
1.教師范讀，感染學(xué)生，激發(fā)興趣。
萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球?！保▌?dòng)態(tài)描寫(xiě)）：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹?！盷突出了雪大和雪美的特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語(yǔ)言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.熟讀成誦，興趣升華。
“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時(shí)盡多讓學(xué)生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面映入眼簾，感受到祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”這兩大中心句，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，讓學(xué)生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨(dú)特形態(tài)美及云霧變化之快的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境、如見(jiàn)其景，給學(xué)生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
此外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。
在新課標(biāo)教學(xué)中，我們盡可能讓學(xué)生從閱讀中獲得樂(lè)趣、得到知識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。
1.以讀代解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語(yǔ)的閱讀活動(dòng)，是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng)，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如有些教師在教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時(shí)講了“后來(lái)，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請(qǐng)了一個(gè)小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問(wèn)暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安?！逼渲?，作為國(guó)家的名譽(yù)主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時(shí)教師大可不必給學(xué)生做詳細(xì)、理性的分析，而應(yīng)采用以讀代解的方法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文及預(yù)習(xí)中的人物簡(jiǎn)介，便可悟出其中的意義，并真切地體會(huì)到宋慶齡和保姆之間的情誼。
2.以讀促“思”
我曾聽(tīng)過(guò)一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時(shí)，他讓學(xué)生齊讀了一遍，就緊接著問(wèn)：“這一自然段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪些重要語(yǔ)句寫(xiě)的？”此時(shí)，課堂間鴉雀無(wú)聲，很多同學(xué)一臉茫然，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學(xué)站起來(lái)回答，結(jié)果還是無(wú)言以對(duì)?？煽闯鲈摻處煕](méi)有考慮到學(xué)生讀書(shū)思考的重要性，沒(méi)給學(xué)生留出讀書(shū)待思的空間。學(xué)生不是電子計(jì)算機(jī)，不是一讀便知。如果是這樣，那學(xué)生還用得來(lái)上學(xué)嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們各抒已見(jiàn)。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感，才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會(huì)在閱讀《一夜的工作》時(shí)質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡(jiǎn)單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)就會(huì)發(fā)問(wèn)：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時(shí)才會(huì)納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會(huì)遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。
3.以讀悟“情”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！碧貏e是在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際閱讀教學(xué)中要悟出文中的“情”，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要給學(xué)生留出充足的讀書(shū)時(shí)間。而且還要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)感因素，注意語(yǔ)感訓(xùn)練。例如，在教《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出群眾游行時(shí)的高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”“中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲！”“中華人民政府萬(wàn)歲！”“毛主席萬(wàn)歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬(wàn)歲！”“同志們?nèi)f歲！”由于學(xué)生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場(chǎng)面的再現(xiàn)，心中無(wú)比興奮與激動(dòng)。同時(shí)，還讀出了人民群眾對(duì)新中國(guó)、毛主席無(wú)比熱愛(ài)、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。
在新課標(biāo)教學(xué)中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無(wú)不有益?；谵r(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書(shū)及向老師提問(wèn)。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書(shū)動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。便無(wú)法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在積極的思考中，盡可能地去解決問(wèn)題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。
只要通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從農(nóng)村學(xué)生閱讀的角度說(shuō)，定會(huì)扭轉(zhuǎn)、刷新學(xué)生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十八
2．閱讀教學(xué)要求的循序性。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性。
另外平時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法和習(xí)慣。首先，對(duì)閱讀材料不應(yīng)做統(tǒng)一要求，而是對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會(huì)學(xué)生如何去閱讀課外材料，最后，要糾正學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，移動(dòng)手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書(shū)姿勢(shì)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十九
5月12日我們學(xué)校迎來(lái)了全國(guó)著名教育專(zhuān)家鮑校長(zhǎng)一行，非常幸運(yùn)地再次聽(tīng)到鮑校長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀課。每次聽(tīng)鮑校長(zhǎng)的課都使我耳目一新，受益匪淺。
對(duì)于我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)，本來(lái)就是件難事，針對(duì)小學(xué)生，就是難上加難。英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分：讀前活動(dòng)(pre-reading)，閱讀中活動(dòng)(while-reading)，讀后活動(dòng)(post-reading)。在鮑校精彩的英語(yǔ)課中，我見(jiàn)證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂，詼諧有趣，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長(zhǎng)上的課是seasons.通過(guò)和學(xué)生談?wù)撎鞖庖胝n題，而且貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)師生信息交流、多媒體設(shè)備的輔助，在此環(huán)境中學(xué)生利用了各種工具和信息資源，來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鮑校長(zhǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程的整體作用是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。整一節(jié)課創(chuàng)造了一種積極寬松的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮，使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且完成了閱讀教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富，那么有趣。我個(gè)人覺(jué)得閱讀課后感覺(jué)有些方向，但實(shí)施起來(lái)仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在以后的`教學(xué)中我一定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇二十
家訪(fǎng)是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪(fǎng)問(wèn)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。一次家訪(fǎng)就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì)，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變。所以家訪(fǎng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，傾心奉獻(xiàn)，把課外訪(fǎng)萬(wàn)家工作推向一個(gè)新階段。
為了了解學(xué)生們的家庭情況，我們五七〇二小學(xué)也開(kāi)展了千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)。這兩天我和搭班的的老師一起走訪(fǎng)了我們班的5名學(xué)生。這5名學(xué)生主要包括學(xué)困生，貧困生，單親家庭和重組家庭的孩子，其中還有部分留守兒童，外加家長(zhǎng)學(xué)歷水平整體不高，從而削弱了家庭教育的力量。還有些孩子因?yàn)楦改阜泵Γ蔂敔斈棠坦芙?，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。
正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣，從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開(kāi)展很不順利。家訪(fǎng)讓我感受頗深：
第一，全面的家訪(fǎng)，深入到每一個(gè)家庭細(xì)致了解，與家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面的交流，加強(qiáng)了社會(huì)，家庭，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長(zhǎng)的期望與要求。了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，加強(qiáng)了師生感情，家訪(fǎng)對(duì)以后的工作將起到積極的作用。
第二，全面的家訪(fǎng)，了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)工作。
第三，交換訪(fǎng)談方式，為家訪(fǎng)工作增加新的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪(fǎng)的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類(lèi)型。作為老師，我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。
第四，家訪(fǎng)也給我上了深深的一課。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是五十四分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪(fǎng)時(shí)的交談中，我們老師深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。
第五，家訪(fǎng)的目的是教育孩子更好地成長(zhǎng)，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。
因此，我建議家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求和愛(ài)的鼓勵(lì)相結(jié)合;對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動(dòng)教育并重，提供他們力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì);協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量;要多與班主任和任課老師聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥;及時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開(kāi)導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì);注重孩子的養(yǎng)成教育，注重發(fā)展孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)，為自己和孩子的將來(lái)著想。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇二十一
在我們的日常生活中，不論是學(xué)校還是工作，都會(huì)遇到繁瑣的文獻(xiàn)資料需要整理。而豆丁網(wǎng)則成為了一個(gè)非常好的平臺(tái)，能夠讓我們輕松地獲取大量的文獻(xiàn)資料，并且根據(jù)自己的需求來(lái)進(jìn)行整理、收藏和分享。我在使用豆丁網(wǎng)的過(guò)程中，也有了一些心得體會(huì)。
第二段：發(fā)現(xiàn)了解優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)的重要性。
我曾經(jīng)浪費(fèi)了很多時(shí)間在翻閱各種雜亂無(wú)章的文獻(xiàn)和論文中，而且很多都與我所研究的領(lǐng)域無(wú)關(guān)。然而，進(jìn)入豆丁網(wǎng)之后，豆丁會(huì)通過(guò)智能算法，會(huì)根據(jù)我的興趣和所訪(fǎng)問(wèn)的內(nèi)容，推薦我更多相關(guān)性極高的文獻(xiàn)，這確實(shí)大大提升了我的研究效率和質(zhì)量。豆丁網(wǎng)擁有一些不同的關(guān)鍵詞和分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓我輕松地搜索我所需要的文獻(xiàn)，相比于其他平臺(tái)，豆丁網(wǎng)的文獻(xiàn)真的非常豐富和優(yōu)質(zhì)。
第三段：豆丁網(wǎng)的文獻(xiàn)整理和收藏特點(diǎn)。
豆丁網(wǎng)除了提供豐富的文獻(xiàn)資源之外，還提供了一個(gè)非常方便的文獻(xiàn)整理和收藏的功能。我可以把網(wǎng)站上的文獻(xiàn)添加到我的收藏夾中，然后按照自己的需求來(lái)進(jìn)行分類(lèi)和整理。整理之后的文獻(xiàn)非常容易被我找到和管理，這極大地便利了我的工作。此外，豆丁還有一個(gè)很棒的共享功能，我可以與我的同事或朋友分享我的收藏夾，他們也可以從我的收藏夾中找到他們想要的文獻(xiàn)和資料。
第四段：了解豆丁網(wǎng)的運(yùn)行機(jī)制。
我在使用豆丁網(wǎng)的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)平臺(tái)的工作原理和機(jī)制。豆丁運(yùn)用了一種智能算法來(lái)推薦和優(yōu)化文獻(xiàn)排名，讓我們找到我們需要的文獻(xiàn)。豆丁利用用戶(hù)的搜索和下載行為，自動(dòng)建立用戶(hù)興趣模型和推薦算法。這個(gè)模型能夠根據(jù)用戶(hù)的興趣，推薦給他們更多相關(guān)的文獻(xiàn)，這不僅提升了我們的工作效率和質(zhì)量，而且也能夠讓我們發(fā)現(xiàn)一些新的研究方向和領(lǐng)域。
第五段：總結(jié)。
在我的使用中，豆丁網(wǎng)是非常優(yōu)秀的一個(gè)文獻(xiàn)整理和分享平臺(tái)。它不僅提供了豐富的文獻(xiàn)資源，也提供了非常方便的文獻(xiàn)整理和分享功能，讓我們更輕松、高效地處理日常工作。同時(shí)，豆丁網(wǎng)用智能算法來(lái)推薦和優(yōu)化文獻(xiàn)排名，讓我們能夠更清晰地了解自己的研究方向和領(lǐng)域。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇二十二
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的`潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇一
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣??”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)方面提出了明確的要求。
寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。上學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了中午靜心習(xí)字活動(dòng)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有很大進(jìn)步，下面就寫(xiě)字教學(xué)談一下自己的體會(huì)。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等。
激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。”我在寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書(shū)法的興趣。學(xué)校在教室的外墻壁上開(kāi)設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每天寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開(kāi)、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離寫(xiě)字本一尺。只要寫(xiě)字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(zhǎng)期以往就形成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。
主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運(yùn)用自如，因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石。
在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了成功的體驗(yàn)，便能舉一反三，運(yùn)用自如。
寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇二
小說(shuō)，典型地表現(xiàn)生活的敘事文學(xué)形式之一；它是“形象”的藝術(shù)，語(yǔ)言的藝術(shù)，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù)，小說(shuō)的篇幅一般較長(zhǎng)，故事性比較強(qiáng)。學(xué)生讀起來(lái)也比較有興趣。但是，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀。并不能解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的閱讀教學(xué)主要解決兩個(gè)關(guān)鍵字：讀和品。
要以學(xué)生為主體，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時(shí)的小說(shuō)閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫(huà)批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的地方或者說(shuō)困惑的地方圈畫(huà)出來(lái)，對(duì)于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語(yǔ)句旁邊的空白處，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注出來(lái)。這樣在讀完之后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論，一個(gè)是解決困惑的地方，一個(gè)是交流精彩的地方和自己的感觸。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。
人物的品析主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等等的有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行。因此，在品析時(shí)，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個(gè)人物的所有的語(yǔ)句，尤其是關(guān)于描寫(xiě)語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析，從而達(dá)到品析人物的目的。
語(yǔ)言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語(yǔ)的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫(xiě)的句子。這些句子往往有特殊的作用，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析。
優(yōu)秀的現(xiàn)代小說(shuō)，無(wú)論長(zhǎng)短，每篇都是一個(gè)精美的世界。閱讀，就是在這個(gè)世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對(duì)小說(shuō)的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個(gè)方面。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的閱讀品析，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷，獲得智慧，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開(kāi)闊、充實(shí)和優(yōu)美。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇三
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)~以下小編在這給大家整理了一些閱讀教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》，學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。
二、運(yùn)用整體閱讀法，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí)教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。
我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，有如下三點(diǎn)較為成功的體會(huì)．。
第二層的含義，也不能準(zhǔn)確地劃分第三層，除定的數(shù)學(xué)方面的原因外，更重要的還是語(yǔ)文閱讀能立不高。
成功的閱讀就要做到從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從少許見(jiàn)多許．因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課，也就是使學(xué)生進(jìn)行積極而深刻的思考的數(shù)學(xué)課。
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話(huà)，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫(xiě)法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫(huà)、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了？
2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學(xué)生結(jié)合“鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)”的相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。
板塊三拓讀童話(huà)，口頭編故事。
1、閱讀童話(huà)《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2、對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話(huà)。
3、發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹(shù)》的相似之處。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話(huà)，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開(kāi)來(lái)逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。
分享閱讀是一種在國(guó)外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式,其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語(yǔ)言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似游戲的活動(dòng)。小班的孩子在這個(gè)學(xué)期中是首次參與分享閱讀活動(dòng)，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，本學(xué)期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書(shū)和閱讀材料。圖書(shū)區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)；圖書(shū)區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書(shū)籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書(shū)區(qū)中選擇一些圖書(shū)讀給幼兒聽(tīng)，在我有意識(shí)的影響下提高幼兒對(duì)這類(lèi)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們并沒(méi)有把一個(gè)故事單純的教孩子們硬讀下來(lái)，而是通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的游戲、一段參于的表演讓孩子們來(lái)詮釋這個(gè)故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對(duì)故事的興趣、熱愛(ài)。例如：讀本活動(dòng)《我喜歡跳》活動(dòng)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面人物的表情、動(dòng)作，同時(shí)穿插對(duì)話(huà)等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書(shū)內(nèi)容我這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：
“故事中有哪些小動(dòng)物？數(shù)數(shù)有幾個(gè)？”
“小袋鼠第一遇到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？最后遇到了誰(shuí)?說(shuō)了些什么？”
孩子們看得很仔細(xì)，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容，也樂(lè)意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)動(dòng)物的心理情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我把圖書(shū)故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂(lè)，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)閱讀活動(dòng)在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中快樂(lè)地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。
晨讀，是我們分享班每天都要進(jìn)行的工作。通過(guò)晨讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；通過(guò)晨讀，幼兒掌握?qǐng)D書(shū)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書(shū)的方法；通過(guò)晨讀，幼兒的指讀習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)；過(guò)晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我們開(kāi)展了“說(shuō)點(diǎn)心”的活動(dòng)。幼兒要用各種不同的形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想要吃的點(diǎn)心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過(guò)活動(dòng)，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)的習(xí)慣。
每天中午幼兒離園前，我總會(huì)留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會(huì)讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽(tīng)過(guò)的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時(shí)間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作。
本學(xué)期是小班第一次參與分享閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒都相對(duì)陌生，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長(zhǎng)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，同時(shí)積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力，真正做到家園互動(dòng)、資源共享。
一、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究。
二、重視興趣培養(yǎng)。
教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實(shí)的，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂。
三、重視課本閱讀，把握閱讀重點(diǎn)。
1、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來(lái)，要反復(fù)讀。
3、課后還要閱讀，培養(yǎng)讀不懂的就不動(dòng)筆的好習(xí)慣。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展，因此通過(guò)大量的閱讀，才能獲取更多的知識(shí)。
早期閱讀活動(dòng)作為兒童獲得書(shū)面語(yǔ)言的重要活動(dòng)，近年來(lái)在幼兒園越來(lái)越受到重視。我們的研究發(fā)現(xiàn)，3~8歲是漢語(yǔ)兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者，才會(huì)對(duì)通過(guò)閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
經(jīng)過(guò)了一年的閱讀學(xué)習(xí)，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識(shí)字、前書(shū)寫(xiě)等方面也取得了很大的進(jìn)步。
首先，在早期閱讀方面，他們對(duì)書(shū)本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對(duì)故事內(nèi)容提出的預(yù)期和假說(shuō)的提問(wèn)，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫(huà)書(shū)，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時(shí)，回答問(wèn)題只是幾個(gè)字，且咬字也不很準(zhǔn)確，而現(xiàn)在呢？不僅能熟練且能完整地回答問(wèn)題，同時(shí)，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠自主地進(jìn)行閱讀并對(duì)感興趣的事向老師進(jìn)行提問(wèn)了。其次，在早期的識(shí)字方面。幼兒開(kāi)始了解文字是一種有意義的符號(hào)。能區(qū)分畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字，知道文字與圖畫(huà)是不同的，也愿意念書(shū)給別人聽(tīng)。最后，在早期書(shū)寫(xiě)方面，他們能用畫(huà)圖來(lái)代表寫(xiě)字，喜歡拿筆在紙上涂寫(xiě)，能將所寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)給他人聽(tīng)。
異，許多幼稚的孩子會(huì)對(duì)殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個(gè)重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對(duì)每一個(gè)孩子不說(shuō)，要懂得：“友愛(ài)”，應(yīng)該一視同仁，沒(méi)有任何的選擇。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)有建立在尊重基礎(chǔ)上的同情心，主動(dòng)地幫助弱者。同時(shí)，殘障小朋友也要學(xué)習(xí)用健康的心態(tài)來(lái)和他人相處。本書(shū)的作者溫馨地講述了這樣一個(gè)可能發(fā)生在任何人身邊一故事，用這樣一個(gè)樸素的故事觸動(dòng)我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動(dòng)、平等、尊重，還有愛(ài)的表達(dá)。
記得上完這節(jié)課時(shí)，要求小朋友們?cè)O(shè)計(jì)一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來(lái)方便。小朋友都能參與其中。過(guò)了一會(huì)兒，王一川小朋友拿著他畫(huà)的畫(huà)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一把電掃把?！蔽覇?wèn)：“那有什么作用呀？”他說(shuō)“一按開(kāi)關(guān)就能自動(dòng)地幫別人掃地了，對(duì)手不方便的人來(lái)說(shuō)最好了?！甭?tīng)了他的話(huà)，真為他有這份愛(ài)心而感動(dòng)啊！
總之，在幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)中，我們教師應(yīng)有鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導(dǎo)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽想象創(chuàng)造，并用自已的語(yǔ)言和其他方式來(lái)表達(dá)自已的創(chuàng)新內(nèi)容，幫助他們成為一個(gè)可以獨(dú)立自主閱讀的人。
閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)重要的陣地。在課堂中“說(shuō)”的訓(xùn)練占有很大比例，因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極挖掘教材中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣說(shuō)”，“怎樣說(shuō)得好”，從而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力、創(chuàng)造能力，也為“寫(xiě)”的訓(xùn)練開(kāi)辟一條大道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
1、學(xué)會(huì)觀察事物。
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是說(shuō)話(huà)獲取感性認(rèn)識(shí)和“積蓄”材料的重要途徑。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察，首先學(xué)習(xí)觀察有順序（從遠(yuǎn)到近）如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生觀察隨意性大，注意力不穩(wěn)定，因此教師應(yīng)充分利用教材，在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生更多的觀察順序、方法，并教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，做生活中的有心人。
2、學(xué)會(huì)合理想像。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中積極利用教材“空白處”，設(shè)計(jì)有利培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)，在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護(hù)孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定、被認(rèn)可的需要。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材的訓(xùn)練因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就能更好地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
3、學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，“土話(huà)”過(guò)多。這是農(nóng)村小學(xué)生作文中常見(jiàn)的語(yǔ)言毛病。教師除了引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽(tīng)，從中積累寫(xiě)作素材外，還應(yīng)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文字訓(xùn)練。我們所學(xué)的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準(zhǔn)確，修辭應(yīng)用等都值得我們學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要留充分時(shí)間讓學(xué)生多讀、熟讀，從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段，從中積累豐富的語(yǔ)言。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇四
20__年11月30日，我有幸參加了__省小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)暨相關(guān)課題研討會(huì)，在會(huì)上聆聽(tīng)了__名師王__老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學(xué)以及課程》的專(zhuān)題報(bào)告，觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后，還聽(tīng)取了來(lái)自__省各地市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)，收獲不少，不虛此行！
會(huì)議的開(kāi)幕式上三位專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文課題做了簡(jiǎn)單的說(shuō)明并以戀愛(ài)、蓋房為例，讓看似難以理解的課題報(bào)告瞬間變得通俗易懂，拉近了與會(huì)人員與課題的距離。李__老師的精彩闡述，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對(duì)一個(gè)與教材結(jié)合且又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題，根據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)要求，選擇一組有意義且具互文性的文本，進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的'閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在討論分享中建構(gòu)對(duì)某個(gè)概念的較全面的認(rèn)知，從而全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，這就是李__老師對(duì)于群文閱讀的暫時(shí)定義，李老師提出，作為我們的一線(xiàn)教師要做的是教改先鋒，而不是先烈！
針對(duì)如何教學(xué)群文閱讀這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)天下午三位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師為我們做了很好的示范，其中鄭州市鄭上路小學(xué)的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫(xiě)課《聲音可以這樣寫(xiě)》讓我記憶猶新，印象深刻。
開(kāi)課伊始，鄭老師的導(dǎo)入干脆利落，直接進(jìn)入，交給學(xué)生4篇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀，之后分享這篇主要講了什么內(nèi)容？這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生即完成了精讀，又利用聽(tīng)讀節(jié)省了時(shí)間。在了解了主要內(nèi)容后，讓學(xué)生再次默讀4篇并畫(huà)出中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，思考作者運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)描寫(xiě)聲音，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，最后進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在老師的引導(dǎo)下也明白了這樣寫(xiě)的好處，在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫(xiě)的美妙！在最后的練習(xí)寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生聽(tīng)了一段不同層次的雨聲音頻，讓學(xué)生交流聽(tīng)到了什么聲音，最后動(dòng)筆將自己聽(tīng)到的聲音用學(xué)到的方法描寫(xiě)出來(lái)，在展示環(huán)節(jié)中，我們看到了“大地方”學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)，動(dòng)聽(tīng)流利的語(yǔ)言，熟練的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用以及美妙豐富的情感朗讀，處處彰顯著學(xué)生扎實(shí)的基本功！在老師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致，這就是學(xué)生的課堂。
在最終的會(huì)議總結(jié)上，__省小語(yǔ)教研室的王琳主任對(duì)課題的研究做了簡(jiǎn)單要求，同時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)也提出了一些看法。
在王主任看來(lái)，多文本教學(xué)無(wú)論何種形式，它只是教學(xué)的一部分，它與傳統(tǒng)教學(xué)（單文本教學(xué)形式）是花開(kāi)兩朵各表一枝，只可以輔助教學(xué)，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式，要根據(jù)自己的需要進(jìn)行多元化教學(xué)，不能以此取代語(yǔ)文教學(xué)的功能。我們一線(xiàn)教師不要把多文本教學(xué)看成負(fù)擔(dān)，認(rèn)為這種形式高深莫測(cè)，說(shuō)白了，它只是將超過(guò)1篇的教學(xué)資源通過(guò)你的統(tǒng)整完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，找準(zhǔn)議題，弱水三千，只取一瓢，例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣，將多篇組合只學(xué)聲音描寫(xiě)的方法。無(wú)論什么樣的教學(xué)方式都不能脫離課標(biāo)要求的年段要達(dá)到的本體性目標(biāo)和非本體性目標(biāo)（三維目標(biāo)）。
總之，我們的教學(xué)要適合學(xué)生，而不是迎合領(lǐng)導(dǎo)和老師。多文本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，僅此而已，并沒(méi)有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學(xué)上有所突破，給學(xué)生帶來(lái)更好、更享受的課堂，就像李__老師說(shuō)的：“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室。”而他現(xiàn)在做到了，我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂，我會(huì)為此而奮斗、加油！
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇五
信息技術(shù)是一門(mén)集知識(shí)性和技能性的于一體的基礎(chǔ)性課程。在小學(xué)階段主要是讓學(xué)生能夠了解信息技術(shù)在廣闊領(lǐng)域中的運(yùn)用，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)課的重要責(zé)任。我從事信息技術(shù)課的教育已有幾年了，對(duì)于如何上好信息技術(shù)課，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課堂掌握一定的技能，是我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。
游戲，針對(duì)鼠標(biāo)的4大屬性而設(shè)計(jì)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握鼠標(biāo)的使用，而不是教師的口頭講解，這樣會(huì)更容易掌握，也讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有更高的熱情。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容不太多、學(xué)習(xí)難度不太大時(shí)，我們可充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取新知，然后通過(guò)交流、匯報(bào)，達(dá)成知識(shí)的共享與規(guī)范?！盁o(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事須躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂(lè)意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索和獲取知識(shí)，并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，使創(chuàng)他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生受用。
例如在進(jìn)行教授《制作名片》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師制作的名片，看看用到了哪些工具進(jìn)行制作。并要求學(xué)生能根據(jù)老師的名片制作出自己的特色名片，通過(guò)學(xué)生看書(shū)自主探究來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，在制作名片的過(guò)程中我都積極鼓勵(lì)學(xué)生去操作，去體驗(yàn)，不僅加深他們對(duì)知識(shí)的掌握，也培養(yǎng)了他們的自學(xué)意識(shí)。
讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)powerpoint中的藝術(shù)字時(shí)，我布置任務(wù)讓學(xué)生制作出有藝術(shù)字效果的宣傳畫(huà)，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，4人為一小組共同完成任務(wù)。此時(shí)學(xué)生的積極性很高，因?yàn)檫@樣充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到知識(shí)的掌握。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。接著讓學(xué)生互相交流，提出自己在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并讓其他的同學(xué)幫助解答，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了添加、修改藝術(shù)字的方法。最后再讓學(xué)生完成宣傳畫(huà)的制作。學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。
氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，然后再進(jìn)行教授：學(xué)習(xí)“word”可以讓學(xué)生們?cè)诩依飳?xiě)日記?！癷nternetexplorer”讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上遨游，下載自己喜歡的書(shū)本或者游戲?！耙曨l軟件”可以讓學(xué)生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣，樂(lè)于學(xué)。其次，用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。而且，愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能讓學(xué)生掌握知識(shí)，并能夠熟練的運(yùn)用，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)。并且讓學(xué)生在每完成好一個(gè)操作，就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。
總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)、嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗(yàn)成功。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇六
課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我修養(yǎng)的一條重要途徑，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它無(wú)時(shí)無(wú)刻地陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的品質(zhì)。
長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)深知良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的影響，所以在語(yǔ)文教學(xué)我非常重視課外閱讀，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)，廣讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，快樂(lè)讀書(shū)，讀整本書(shū)，做小書(shū)迷。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！睘榱寺鋵?shí)新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，我們不但要上好每一節(jié)閱讀課，而且要不斷拓寬學(xué)生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動(dòng)。利用多種多樣的教學(xué)方法和讀書(shū)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
從任教本班起我就給班級(jí)制定了閱讀計(jì)劃，打造書(shū)香班級(jí)。
每個(gè)學(xué)期都要給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，引導(dǎo)孩子們讀一些好書(shū)。一本好書(shū)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋；一本好書(shū)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無(wú)數(shù)奧秘；一本好書(shū)會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書(shū)、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書(shū)交上朋友。
每天午讀為學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)間。要求孩子們每天帶一本自己喜歡的書(shū)，中午一進(jìn)班就開(kāi)始讀，如今我班的孩子午讀時(shí)間不管我在不在班上，孩子們都能夠認(rèn)真的去閱讀。每次中午進(jìn)班看著孩子們?cè)跍嘏年?yáng)光的照射下認(rèn)真讀書(shū)的樣子，我就不由自主的打心眼里高興。
我為孩子們精心制作了讀書(shū)卡，讀書(shū)卡的內(nèi)容有：書(shū)名、作者、我學(xué)到的幾個(gè)新詞、我最喜歡書(shū)中人物（或角色）、我最喜歡書(shū)中的幾個(gè)句子、我最感興趣的、我要把最喜歡的內(nèi)容畫(huà)成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)讀書(shū)卡的制作幫助孩子積累一些好詞好句，提高孩子的理解能力，豐富孩子的讀書(shū)作業(yè)。每次都會(huì)把做的好讀書(shū)卡，利用班級(jí)的“讀書(shū)角”展示出來(lái)，給孩子以鼓勵(lì)。
每周進(jìn)行一次小練筆，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。每周給孩子們布置小練筆我都會(huì)結(jié)合本周班上或?qū)W校舉行的活動(dòng)以及節(jié)日、天氣變化、季節(jié)轉(zhuǎn)換、同學(xué)們之間發(fā)生的趣事來(lái)布置本周的小練筆內(nèi)容，讓孩子有內(nèi)容可寫(xiě)，真正的愛(ài)上寫(xiě)作。這一學(xué)期孩子們寫(xiě)了不少作文，圍繞季節(jié)轉(zhuǎn)換孩子們寫(xiě)的有：《秋天》、《觀雨》、《掰玉米》；同學(xué)之間的趣事有:《比手勁》、《鬧笑話(huà)》；我當(dāng)小導(dǎo)游有：《八達(dá)嶺導(dǎo)游詞》《開(kāi)封導(dǎo)游詞》；孩子自己記憶深刻的事：《包餃子》、《拔牙》、《騎自行車(chē)》。平時(shí)孩子的這些小練筆都寫(xiě)在造句本上，定期會(huì)找一些寫(xiě)得好的作文，請(qǐng)家長(zhǎng)把電子稿上傳郵箱，再有我班的一位家長(zhǎng)打印出來(lái)。放在作品欄中展示，讓其他孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓這些寫(xiě)作優(yōu)秀的孩子得到肯定。
讓孩子每天晚上堅(jiān)持閱讀課外書(shū)20分鐘，為了鼓勵(lì)孩子，我給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了閱讀記錄表，讓家長(zhǎng)在“閱讀記錄表”上簽字，給孩子的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫助孩子養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！弊尯⒆优c書(shū)共舞，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人！
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇七
20xx年1月13日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文工作坊第二次線(xiàn)下活動(dòng)，圍繞“激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合目的”這一活動(dòng)主題，我參與了高段組的研討，組內(nèi)大部分是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，大家各抒己見(jiàn)，收獲頗多。尤其側(cè)重討論“尋找語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)”，最后達(dá)成共識(shí)：在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)與學(xué)生的'作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。可從以下幾方面入手：
例如《小攝影師》主要講小男孩因?yàn)橥浟藥z卷沒(méi)能給高爾基照相而匆匆離開(kāi)了。小男孩離開(kāi)后去了哪里？他還會(huì)回來(lái)嗎？相照成了沒(méi)有？到了學(xué)校，發(fā)生了什么事？讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下了來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，還教育學(xué)生做事態(tài)度認(rèn)真很重要。
例如《風(fēng)箏》中“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’??”這個(gè)省略號(hào)耐人尋味，孩子們有沒(méi)有找到‘幸福鳥(niǎo)’呢？他們會(huì)有哪些心情變化呢？這一空白卻正是孩子們感受童年快樂(lè)或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作。
如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話(huà)“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。”什么顏色？什么形狀？讓學(xué)生仿照課文第四自然段的寫(xiě)法用上“有的??有的??有的??”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫(xiě)出來(lái)。這不僅能讓學(xué)生加深了總分寫(xiě)法的印象，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
通過(guò)這樣的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)總分構(gòu)段方式的理解和運(yùn)用。
總之，學(xué)生從讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
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閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽(tīng)了李千金老師《圓圓的沙?！罚只矍倮蠋煹摹段⑿Α?，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：
閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問(wèn)，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人。使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。
他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
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小說(shuō)，典型地表現(xiàn)生活的敘事學(xué)形式之一；它是“形象”的藝術(shù)，語(yǔ)言的藝術(shù)，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù)，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù)。小說(shuō)的篇幅一般較長(zhǎng)，故事性比較強(qiáng)。學(xué)生讀起也比較有興趣。但是，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀。并不能解決語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題。一般說(shuō)，小說(shuō)的閱讀教學(xué)主要解決兩個(gè)關(guān)鍵字：讀和品。
要以學(xué)生為主體，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我在平時(shí)的小說(shuō)閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫(huà)批注閱讀法。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的地方或者說(shuō)困惑的地方圈畫(huà)出，對(duì)于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語(yǔ)句旁邊的空白處，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注出。這樣在讀完之后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論。一個(gè)是解決困惑的地方，一個(gè)是交流精彩的地方和自己的感觸。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ)。
主要品人物和語(yǔ)言。
人物的品析主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等等的有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)進(jìn)行。因此，在品析時(shí)，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個(gè)人物的所有的語(yǔ)句，尤其是關(guān)于描寫(xiě)語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析，從而達(dá)到品析人物的目的。
語(yǔ)言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語(yǔ)的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫(xiě)的句子。這些句子往往有特殊的作用，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析。
優(yōu)秀的現(xiàn)代小說(shuō)，無(wú)論長(zhǎng)短，每篇都是一個(gè)精美的世界。閱讀，就是在這個(gè)世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對(duì)小說(shuō)的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個(gè)方面。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的閱讀品析，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷，獲得智慧，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開(kāi)闊、充實(shí)和優(yōu)美。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十
將從以下三方面來(lái)談?wù)劇?BR> 很高興有機(jī)會(huì)與大家分享、交流一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)，我對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他終身受益。因此，作為教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，剛上一年級(jí)的小朋友生性好動(dòng)，喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大，想說(shuō)就說(shuō)，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。我們要從課堂常規(guī)入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、養(yǎng)成課堂會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，既要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的引導(dǎo)講解，更要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，每節(jié)課我都會(huì)選出上課最認(rèn)真聽(tīng)課的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其他孩子也會(huì)自覺(jué)的靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。
2、養(yǎng)成會(huì)自我檢查用行動(dòng)告訴老師的好習(xí)慣。
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生思維能力和書(shū)寫(xiě)能力等存在差距，大家完成練習(xí)的時(shí)間就不一致。這時(shí)先完成的學(xué)生就可能坐不住了，會(huì)隨意說(shuō)話(huà)，會(huì)以許多方式去影響別的同學(xué)，容易造成課堂混亂，影響學(xué)習(xí)效率。我先批改好先完成同學(xué)的作業(yè)，讓他們回去訂正好，再讓他們?nèi)ケO(jiān)督未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師幫助后進(jìn)生。這樣就分解了老師的教學(xué)壓力，成績(jī)好的孩子也找到了成就感。
3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的缺乏更是難以準(zhǔn)確表達(dá)。這就需要老師加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的鍛煉和引導(dǎo)。一年級(jí)以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。我在教學(xué)看圖列式這類(lèi)題型時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖例的意義。問(wèn)題是什么，然后再要求學(xué)生完整表述一遍，循序漸進(jìn)的把題意表達(dá)清楚說(shuō)完整。
一年級(jí)的小朋友天真可愛(ài)，對(duì)老師充滿(mǎn)崇拜，老師不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓他們興奮許久。
1、注重表?yè)P(yáng)的技巧和時(shí)機(jī)。同樣是針對(duì)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他的注意和效仿，比直接批評(píng)就管用的多。我以前上課時(shí)發(fā)現(xiàn)同桌兩個(gè)同學(xué)都不認(rèn)真聽(tīng)講，點(diǎn)了其中一個(gè)同學(xué)的名字，但另一個(gè)同學(xué)卻依舊無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我嘗試換另一種方式，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)注意力不集中了，我就會(huì)說(shuō)×××坐得很好，特別認(rèn)真，話(huà)音剛落，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著我，被表?yè)P(yáng)的孩子更是特別專(zhuān)心，達(dá)到一箭多雕的效果。
2、注意表?yè)P(yáng)方式，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)比口頭的鼓勵(lì)更有魅力，課前我會(huì)準(zhǔn)備一些小紅花、五角星，獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生，調(diào)動(dòng)大家的積極性。對(duì)作業(yè)100分，書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)蓋印章，一個(gè)月累計(jì)一次大排名，對(duì)排名前十的孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
1、首先要讓學(xué)生喜歡上老師，建立起師生間的親密關(guān)系。課間與學(xué)生多交流，了解他們的內(nèi)心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學(xué)生的朋友。學(xué)生喜歡上你了，自然會(huì)聽(tīng)你的話(huà)，喜歡上你的課了。
2、利用學(xué)生的好奇心，在不同的比賽氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，不愿掉隊(duì)。根據(jù)這些心理特點(diǎn)在課堂教學(xué)中，特別是課堂練習(xí)房間環(huán)節(jié)中，多設(shè)置一些小組競(jìng)賽的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，減少學(xué)生的疲憊感，讓學(xué)生注意力保持相對(duì)集中，提高學(xué)習(xí)效率。
3、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材編排體系看，游戲活動(dòng)內(nèi)容也比較多，所以在課堂活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，教師要充分利用和發(fā)掘游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在課堂游戲環(huán)節(jié)中，我會(huì)挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生與我一起示范游戲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)的一種獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)發(fā)揮榜樣示范的作用，再讓分組合作游戲，在游戲中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十一
閱讀教學(xué)要以讀為本已成為大家的共識(shí)，然而從聽(tīng)課的過(guò)程中感覺(jué)到，簡(jiǎn)單而枯燥、蒼白而低效的閱讀還大量存在，特別在小學(xué)低中段閱讀教學(xué)中，多數(shù)課堂表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上孩子們只是浮于語(yǔ)言字的表面，根本沒(méi)有深入到語(yǔ)言字內(nèi)部，既沒(méi)有入情入境，更沒(méi)有入腦入思。如何改變這種讀而低效的狀況，我認(rèn)為必須讓學(xué)生深入到語(yǔ)言字內(nèi)部中，在熏陶感染和積極思維中領(lǐng)悟中華語(yǔ)言字的博大精深，學(xué)習(xí)表達(dá)，一句話(huà)讓學(xué)生真正感受語(yǔ)言字的魅力。
說(shuō)到這一點(diǎn)，大家會(huì)說(shuō)，我們都做了，不就是讓學(xué)生讀懂課寫(xiě)了什么嗎，我想這只說(shuō)對(duì)了一半。崔巒先生在《課程改革中的語(yǔ)教學(xué)》一里講到“課程改革中的語(yǔ)教學(xué)，要加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，要提高對(duì)章整體把握的能力——理解章的主旨，品味章的語(yǔ)言，揣摩章的表達(dá)?！比私贪娼滩亩昙?jí)下冊(cè)《雷雨》第一自然段寫(xiě)到：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！痹诮虒W(xué)中，多數(shù)教師只是使學(xué)生把“壓”讀重了，這顯然是不夠的，對(duì)于為什么把“壓”讀重，學(xué)生根本沒(méi)有思考，所以他的朗讀就沒(méi)有在大腦中形成形象，也沒(méi)有伴隨思維，那么他的朗讀就不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，只是在語(yǔ)氣上生硬模仿，低效的閱讀就不可避免了。如果教師在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整句話(huà)及生活中的感受來(lái)體會(huì)“壓”一詞的意思和感受，那么在朗讀時(shí)，就會(huì)在頭腦中自然而然地形成鋪天蓋地而又厚重的烏云的形象，沉沉而又壓抑的感受就會(huì)自然而真實(shí)地讀出來(lái)了，這樣的朗讀才是真正的朗讀，即身臨其境的朗讀。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔老先生早在兩千多年前就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。語(yǔ)言字和思維互為工具又互為目的，他們天然地糾結(jié)在一起。在語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，其實(shí)都是學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)把握和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的思維活動(dòng)。如《最大的‘書(shū)’》一課有這樣一段話(huà)：“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！痹诮虒W(xué)中，有的老師用課件表現(xiàn)了這個(gè)演變的過(guò)程，當(dāng)然很，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的形象。但我覺(jué)得還不夠，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上想一想，這樣的演變過(guò)程有根據(jù)嗎，從而進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如：《窮人》一課中，桑娜抱回西蒙的孩子后，心里忐忑不安，這一段心理描寫(xiě)多處用了省略號(hào)，弄清省略號(hào)的內(nèi)容，對(duì)揭示桑娜的美品質(zhì)十分有益。一位教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，分析這一段心理活動(dòng)主要涉及了哪幾個(gè)人，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象對(duì)省略部分加以補(bǔ)充。通過(guò)分析歸納想象，學(xué)生理解到省略的部分是桑娜對(duì)負(fù)擔(dān)過(guò)重的丈夫的理解和同情，是對(duì)自己的深深責(zé)備，更是對(duì)兩個(gè)孤兒的深切同情和收養(yǎng)他們的決心。這樣的訓(xùn)練，緊緊抓住本，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)課堂上要恪守語(yǔ)姓“語(yǔ)”不動(dòng)搖，加強(qiáng)對(duì)本語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，并從中感知內(nèi)容，體會(huì)情感，訓(xùn)練思維。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十二
閱讀是語(yǔ)言信息輸入的重要手段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。豐富的英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化，變得博學(xué)聰慧并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，有效的英語(yǔ)閱讀也會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?？v觀近十多年的英語(yǔ)高考試題，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例，可謂英語(yǔ)試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣，信息豐富，且選材多源于英美國(guó)家的圖書(shū)，報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體，英語(yǔ)文章原汁原味，地道純正，具有鮮明的英語(yǔ)文化的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師僅依靠課本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是完全不夠的，還應(yīng)該合理安排時(shí)間，有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生心智水平，擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力，使他們?cè)诟呖紩r(shí)從容應(yīng)對(duì)不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。
從高一開(kāi)始，我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)材料。此書(shū)中的英語(yǔ)文章與教材單元話(huà)題吻合，或?yàn)楸尘爸R(shí)，或?yàn)樯罨黝}。在每學(xué)習(xí)新單元之前，我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的a，b，c三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識(shí)的，簡(jiǎn)短易懂，學(xué)生能快速高效地完成，為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后，我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章，它們是對(duì)課文話(huà)題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時(shí)間讀完并做練習(xí)。同時(shí)，我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語(yǔ)，學(xué)生閱讀時(shí)必須找出并能理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分，是教材內(nèi)容的延伸。我在教完了一個(gè)單元之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次布置閱讀任務(wù)，并將回答問(wèn)題和課文填空題布置成書(shū)面作業(yè)，這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。
要做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)，讓學(xué)生具備基本語(yǔ)法知識(shí)和分析句子能力，真正培養(yǎng)他們英語(yǔ)四會(huì)能力，筆者認(rèn)為《新概念英語(yǔ)》是很好的選擇。新生入學(xué)時(shí)，我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)，每個(gè)周末完成四課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此書(shū)里的閱讀課文篇幅短，故事性強(qiáng)，生詞少且有中文注釋?zhuān)瑢W(xué)生極易理解。讀完之后，他們聽(tīng)錄音，然后再跟讀。之后，學(xué)生做詞匯和句型練習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，掌握重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)。這本書(shū)里最好的練習(xí)是summarywriting和composition兩部分，我要求學(xué)生把這兩個(gè)練習(xí)做成書(shū)面作業(yè)，周一上交，我逐一檢查，選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生詞匯量明顯增加，閱讀能力有了提高，基本語(yǔ)法知識(shí)，句子分析也清楚了許多，這為以后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。之后，我以同樣方法鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語(yǔ)》第三，第四冊(cè)。
高二假期時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生在假期選讀至少一本英語(yǔ)文學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)本（即英漢對(duì)照本）。事先，我推薦一些優(yōu)秀外國(guó)作品給他們，然后讓他們自己去書(shū)店挑選感興趣的讀物。閱讀之后，學(xué)生要用英語(yǔ)寫(xiě)出讀后感或故事梗概，字?jǐn)?shù)不限，開(kāi)學(xué)時(shí)交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫(xiě)出了自己對(duì)故事真實(shí)的感受和理解以及從中受到的鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)，同時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)上能運(yùn)用課本中學(xué)到的亮點(diǎn)詞匯句型和語(yǔ)法知識(shí)，我給他們的讀后感加注了評(píng)語(yǔ)之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡(jiǎn)寫(xiě)本使學(xué)生接觸到了原汁原味，純正地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，提高了他們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力，了解了西方國(guó)家的社會(huì)文化，節(jié)日習(xí)俗，家庭生活和自我?jiàn)^斗的人生價(jià)值觀，并拓寬了學(xué)生的文化視野。
經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué)，我深切感受到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化：對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃，更積極主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；掌握了閱讀技巧和方法，提高了閱讀速度和英語(yǔ)感悟力；鞏固了課本中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等能力的發(fā)展，尤其是閱讀中的筆頭練習(xí)，大大提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野，激發(fā)起了他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中，學(xué)生們對(duì)自己閱讀理解得分非常自豪，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)成為許多學(xué)生單科成績(jī)中的領(lǐng)頭兵。高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十三
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會(huì)到：閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。
學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的：
上課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的`印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫(huà)、音樂(lè)以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿(mǎn)激情地問(wèn)道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。
我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。
“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睈?ài)因斯坦的這句話(huà)精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系，知識(shí)借助想象力而發(fā)展，想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo)，由此可見(jiàn)想象對(duì)知識(shí)的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過(guò)想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說(shuō)：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十四
學(xué)醫(yī)是一門(mén)追求真理和卓越的職業(yè)，我在成長(zhǎng)過(guò)程中深入研究了醫(yī)學(xué)知識(shí)，并從中汲取了許多的樂(lè)趣。在我學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的路上，體驗(yàn)到了很多不同的感受，有欣喜，也有挫折和痛苦，在這一過(guò)程中我獲得了很多教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在此我想就我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與您分享。
第一段：初出茅廬，以差距感為動(dòng)力。
我記得我當(dāng)時(shí)剛進(jìn)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)部時(shí)，感到非常激動(dòng)，因?yàn)槲医K于有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)這門(mén)知識(shí)了。但是，我的初步經(jīng)驗(yàn)表明，醫(yī)學(xué)知識(shí)不像看起來(lái)那么簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及老師所授的內(nèi)容，給我?guī)?lái)了很大的挫敗感。但這種感覺(jué)實(shí)際上是件好事，因?yàn)檫@種“差距感”促使我把自己的水平和知識(shí)掌握程度提高到能夠與老師們媲美的地步。
第二段：迷茫和掙扎。
隨著時(shí)間的推移，我逐漸失去了與老師之間的差距感，開(kāi)始遇到自己的瓶頸。疾病的診斷和治療方法越來(lái)越復(fù)雜，我常常會(huì)在復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)面前感到迷茫和掙扎。這個(gè)時(shí)候的根本解決方法就是踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教，與他們討論一些問(wèn)題。
第三段：臨床實(shí)踐，成功經(jīng)驗(yàn)的積累。
除了在課堂上的學(xué)習(xí)之外，對(duì)我而言臨床實(shí)踐是十分必要和有益的。在實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)積累可以幫助我更好地診斷和治療疾病，同時(shí)也能為日后的學(xué)習(xí)和工作提供有力的支持。
第四段：學(xué)習(xí)研究，開(kāi)拓眼界。
醫(yī)學(xué)中的知識(shí)需求日益變化，需要對(duì)最新的醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展和新發(fā)現(xiàn)保持跟進(jìn)。積極參加醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)，讀一些醫(yī)學(xué)論文，加入傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)、提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的社團(tuán)組織中都是很有必要的。
第五段：體會(huì)與感想，醫(yī)者仁心。
最后，我想說(shuō)的是作為一名擁有醫(yī)學(xué)知識(shí)的人，最重要的是注重臨床實(shí)踐并發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能，心中必須擁有醫(yī)者仁心。每位病人都是有情有義的人，我們需要向他們表現(xiàn)出同樣的關(guān)愛(ài)和耐心，這也就是我在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)這門(mén)學(xué)科過(guò)程中所體會(huì)的最深刻的“醫(yī)者仁心”的意義。
總結(jié)。
學(xué)醫(yī)這條道路是極富挑戰(zhàn)性的，需要我們始終勇敢、堅(jiān)定不移地前進(jìn)。我們必須通過(guò)不斷嘗試和積極踐行，為患者提供最優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。盡管前方的路程充滿(mǎn)著艱難險(xiǎn)阻，但我堅(jiān)信，當(dāng)我化這條路走到最后的時(shí)候，我一定會(huì)是一名更加完善的、全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十五
學(xué)醫(yī)，不僅僅是要掌握醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、醫(yī)療技能，更需要具備一顆善良、細(xì)心、負(fù)責(zé)任的心。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深地感受到，做一名合格的醫(yī)生，首先要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，而這需要靠我們深刻的體會(huì)和心得總結(jié)。
第二段：細(xì)心是學(xué)醫(yī)的基礎(chǔ)。
對(duì)于一名醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，細(xì)心是最基礎(chǔ)的要求。醫(yī)生需要通過(guò)各種檢驗(yàn)手段、與患者交流方式等方式全面了解患者病情，并據(jù)此制定治療方案。每個(gè)患者的病情都有其獨(dú)特性和復(fù)雜性，對(duì)醫(yī)生的細(xì)心度提出了更高的要求。日常學(xué)習(xí)中，我不斷強(qiáng)化自身的觀察能力和分析能力，注重醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐，熟練做好各類(lèi)檢查和操作，以提高自身的綜合素質(zhì)。
第三段：平等溝通是有效治療的基礎(chǔ)。
醫(yī)生與患者之間的溝通效果直接關(guān)系到治療的成功與否。對(duì)于病人而言，影響他們的疾病治療效果和態(tài)度偏差的因素很多，如害怕、不解、疑慮、焦慮、緊張等。面對(duì)這樣的情況，我盡可能多地利用自己的分秒，讓患者在被關(guān)注和傾聽(tīng)的過(guò)程中感到支持和安慰。通過(guò)與患者的平等溝通，幫助他們?cè)谛睦砩峡朔膊?lái)的壓力，積極配合治療，從而得到更好的治療效果。
第四段：責(zé)任心是醫(yī)生一生的責(zé)任。
醫(yī)生，是一個(gè)無(wú)私的職業(yè)，無(wú)數(shù)生命在醫(yī)生的治療下得以重生。作為醫(yī)學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間，要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，這是醫(yī)生職業(yè)的核心要素。作為新時(shí)代的醫(yī)生，我們不僅要博學(xué)博醫(yī)，更要經(jīng)常強(qiáng)化健康教育、職業(yè)道德、防疫工作、反腐治理等相關(guān)認(rèn)識(shí)，提升我們的責(zé)任感，目的是為了以后成為一名有擔(dān)當(dāng)、有操守、有良知的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
作為一名學(xué)醫(yī)生，我的學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，更在于實(shí)踐中。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)只是基礎(chǔ)，更要意識(shí)到醫(yī)生的職業(yè)特殊性，以及醫(yī)療過(guò)程中好的溝通、過(guò)硬的操作技術(shù)、準(zhǔn)確的診斷能力等等方面的要求?？傊?，良好的心態(tài)和態(tài)度非常重要，這是學(xué)習(xí)的第一要素和人居職責(zé)承擔(dān)的重心。希望以此梳理和總結(jié)我的學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和心得，能夠啟示更多有志于醫(yī)療事業(yè)的學(xué)生，助他們?cè)缛粘蔀橐幻Q(chēng)職的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
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自我提升和個(gè)人成長(zhǎng)一直是我的追求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了豆丁這個(gè)平臺(tái)時(shí)，我立即對(duì)其表示興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用和學(xué)習(xí)，我對(duì)這個(gè)平臺(tái)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也獲得了很多收獲。
第二段：平臺(tái)的亮點(diǎn)。
豆丁是一個(gè)知識(shí)分享和交流的平臺(tái)，擁有豐富的文獻(xiàn)資料資源。用戶(hù)可以通過(guò)豆丁，瀏覽、下載和上傳文獻(xiàn)、論文、報(bào)告等，以此進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和知識(shí)分享。此外，豆丁連接了全球各行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者，用戶(hù)可以通過(guò)豆丁了解到各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果。
第三段：使用經(jīng)驗(yàn)。
在使用豆丁時(shí)，我發(fā)現(xiàn)最好的方法是盡可能地訂閱個(gè)人興趣領(lǐng)域的信息和文獻(xiàn)，以此增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可以與這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者建立聯(lián)系。另外，我也經(jīng)常參加豆丁組織的在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以拓寬我的視野，還可以與其他參與者進(jìn)行有意義的交流，為自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展提供幫助。
第四段：收獲和體會(huì)。
通過(guò)使用豆丁，我發(fā)現(xiàn)了很多自己原來(lái)并不熟悉的領(lǐng)域，也掌握了很多新的知識(shí)和技能。在豆丁的幫助下，我在職業(yè)發(fā)展上取得了很大的進(jìn)步，也結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的人才。更重要的是，豆丁讓我對(duì)知識(shí)分享和學(xué)術(shù)交流有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我相信這對(duì)我的未來(lái)發(fā)展有著非常重要的作用。
第五段：總結(jié)。
在整個(gè)豆丁的使用和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我獲得了很多收獲和體會(huì)，對(duì)于我的人生道路和職業(yè)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的啟示。我也認(rèn)為豆丁是一個(gè)非常值得推薦和使用的平臺(tái)，這里匯聚了各行各業(yè)的精英人士和知識(shí)分享者，對(duì)于我們這樣的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不可多得的機(jī)會(huì)和資源。希望豆丁能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，讓更多的人受益。
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閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，向來(lái)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道門(mén)檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，缺乏對(duì)孩子的閱讀督促。另外，也因農(nóng)村學(xué)校藏書(shū)有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。因此，在新課標(biāo)的推行下，給農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的難度。那么，如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣呢？下面就此淺談本人的幾點(diǎn)體會(huì)。
《新課程怎樣教》中講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力?！倍谵r(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：
1.教師范讀，感染學(xué)生，激發(fā)興趣。
萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球?！保▌?dòng)態(tài)描寫(xiě)）：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹?！盷突出了雪大和雪美的特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語(yǔ)言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.熟讀成誦，興趣升華。
“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時(shí)盡多讓學(xué)生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面映入眼簾，感受到祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”這兩大中心句，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，讓學(xué)生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨(dú)特形態(tài)美及云霧變化之快的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境、如見(jiàn)其景，給學(xué)生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
此外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。
在新課標(biāo)教學(xué)中，我們盡可能讓學(xué)生從閱讀中獲得樂(lè)趣、得到知識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。
1.以讀代解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語(yǔ)的閱讀活動(dòng)，是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng)，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如有些教師在教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時(shí)講了“后來(lái)，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請(qǐng)了一個(gè)小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問(wèn)暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安?！逼渲?，作為國(guó)家的名譽(yù)主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時(shí)教師大可不必給學(xué)生做詳細(xì)、理性的分析，而應(yīng)采用以讀代解的方法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文及預(yù)習(xí)中的人物簡(jiǎn)介，便可悟出其中的意義，并真切地體會(huì)到宋慶齡和保姆之間的情誼。
2.以讀促“思”
我曾聽(tīng)過(guò)一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時(shí)，他讓學(xué)生齊讀了一遍，就緊接著問(wèn)：“這一自然段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪些重要語(yǔ)句寫(xiě)的？”此時(shí)，課堂間鴉雀無(wú)聲，很多同學(xué)一臉茫然，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學(xué)站起來(lái)回答，結(jié)果還是無(wú)言以對(duì)?？煽闯鲈摻處煕](méi)有考慮到學(xué)生讀書(shū)思考的重要性，沒(méi)給學(xué)生留出讀書(shū)待思的空間。學(xué)生不是電子計(jì)算機(jī)，不是一讀便知。如果是這樣，那學(xué)生還用得來(lái)上學(xué)嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們各抒已見(jiàn)。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感，才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會(huì)在閱讀《一夜的工作》時(shí)質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡(jiǎn)單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)就會(huì)發(fā)問(wèn)：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時(shí)才會(huì)納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會(huì)遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。
3.以讀悟“情”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！碧貏e是在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際閱讀教學(xué)中要悟出文中的“情”，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要給學(xué)生留出充足的讀書(shū)時(shí)間。而且還要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)感因素，注意語(yǔ)感訓(xùn)練。例如，在教《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出群眾游行時(shí)的高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”“中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲！”“中華人民政府萬(wàn)歲！”“毛主席萬(wàn)歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬(wàn)歲！”“同志們?nèi)f歲！”由于學(xué)生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場(chǎng)面的再現(xiàn)，心中無(wú)比興奮與激動(dòng)。同時(shí)，還讀出了人民群眾對(duì)新中國(guó)、毛主席無(wú)比熱愛(ài)、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。
在新課標(biāo)教學(xué)中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力無(wú)不有益?；谵r(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書(shū)及向老師提問(wèn)。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書(shū)動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。便無(wú)法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在積極的思考中，盡可能地去解決問(wèn)題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。
只要通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從農(nóng)村學(xué)生閱讀的角度說(shuō)，定會(huì)扭轉(zhuǎn)、刷新學(xué)生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇十八
2．閱讀教學(xué)要求的循序性。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性。
另外平時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法和習(xí)慣。首先，對(duì)閱讀材料不應(yīng)做統(tǒng)一要求，而是對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會(huì)學(xué)生如何去閱讀課外材料，最后，要糾正學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，移動(dòng)手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書(shū)姿勢(shì)。
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5月12日我們學(xué)校迎來(lái)了全國(guó)著名教育專(zhuān)家鮑校長(zhǎng)一行，非常幸運(yùn)地再次聽(tīng)到鮑校長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀課。每次聽(tīng)鮑校長(zhǎng)的課都使我耳目一新，受益匪淺。
對(duì)于我們英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)，本來(lái)就是件難事，針對(duì)小學(xué)生，就是難上加難。英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本可分為三個(gè)部分：讀前活動(dòng)(pre-reading)，閱讀中活動(dòng)(while-reading)，讀后活動(dòng)(post-reading)。在鮑校精彩的英語(yǔ)課中，我見(jiàn)證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂，詼諧有趣，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長(zhǎng)上的課是seasons.通過(guò)和學(xué)生談?wù)撎鞖庖胝n題，而且貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)師生信息交流、多媒體設(shè)備的輔助，在此環(huán)境中學(xué)生利用了各種工具和信息資源，來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鮑校長(zhǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程的整體作用是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。整一節(jié)課創(chuàng)造了一種積極寬松的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮，使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且完成了閱讀教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)閱讀課的活動(dòng)也可以這么豐富，那么有趣。我個(gè)人覺(jué)得閱讀課后感覺(jué)有些方向，但實(shí)施起來(lái)仍然有些棘手。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在以后的`教學(xué)中我一定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
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家訪(fǎng)是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪(fǎng)問(wèn)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。一次家訪(fǎng)就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì)，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變。所以家訪(fǎng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，傾心奉獻(xiàn)，把課外訪(fǎng)萬(wàn)家工作推向一個(gè)新階段。
為了了解學(xué)生們的家庭情況，我們五七〇二小學(xué)也開(kāi)展了千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)。這兩天我和搭班的的老師一起走訪(fǎng)了我們班的5名學(xué)生。這5名學(xué)生主要包括學(xué)困生，貧困生，單親家庭和重組家庭的孩子，其中還有部分留守兒童，外加家長(zhǎng)學(xué)歷水平整體不高，從而削弱了家庭教育的力量。還有些孩子因?yàn)楦改阜泵Γ蔂敔斈棠坦芙?，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。
正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣，從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開(kāi)展很不順利。家訪(fǎng)讓我感受頗深：
第一，全面的家訪(fǎng)，深入到每一個(gè)家庭細(xì)致了解，與家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面的交流，加強(qiáng)了社會(huì)，家庭，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長(zhǎng)的期望與要求。了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，加強(qiáng)了師生感情，家訪(fǎng)對(duì)以后的工作將起到積極的作用。
第二，全面的家訪(fǎng)，了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)工作。
第三，交換訪(fǎng)談方式，為家訪(fǎng)工作增加新的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪(fǎng)的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類(lèi)型。作為老師，我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。
第四，家訪(fǎng)也給我上了深深的一課。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是五十四分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪(fǎng)時(shí)的交談中，我們老師深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。
第五，家訪(fǎng)的目的是教育孩子更好地成長(zhǎng)，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。
因此，我建議家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求和愛(ài)的鼓勵(lì)相結(jié)合;對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動(dòng)教育并重，提供他們力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì);協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量;要多與班主任和任課老師聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥;及時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開(kāi)導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì);注重孩子的養(yǎng)成教育，注重發(fā)展孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)，為自己和孩子的將來(lái)著想。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇二十一
在我們的日常生活中，不論是學(xué)校還是工作，都會(huì)遇到繁瑣的文獻(xiàn)資料需要整理。而豆丁網(wǎng)則成為了一個(gè)非常好的平臺(tái)，能夠讓我們輕松地獲取大量的文獻(xiàn)資料，并且根據(jù)自己的需求來(lái)進(jìn)行整理、收藏和分享。我在使用豆丁網(wǎng)的過(guò)程中，也有了一些心得體會(huì)。
第二段：發(fā)現(xiàn)了解優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)的重要性。
我曾經(jīng)浪費(fèi)了很多時(shí)間在翻閱各種雜亂無(wú)章的文獻(xiàn)和論文中，而且很多都與我所研究的領(lǐng)域無(wú)關(guān)。然而，進(jìn)入豆丁網(wǎng)之后，豆丁會(huì)通過(guò)智能算法，會(huì)根據(jù)我的興趣和所訪(fǎng)問(wèn)的內(nèi)容，推薦我更多相關(guān)性極高的文獻(xiàn)，這確實(shí)大大提升了我的研究效率和質(zhì)量。豆丁網(wǎng)擁有一些不同的關(guān)鍵詞和分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓我輕松地搜索我所需要的文獻(xiàn)，相比于其他平臺(tái)，豆丁網(wǎng)的文獻(xiàn)真的非常豐富和優(yōu)質(zhì)。
第三段：豆丁網(wǎng)的文獻(xiàn)整理和收藏特點(diǎn)。
豆丁網(wǎng)除了提供豐富的文獻(xiàn)資源之外，還提供了一個(gè)非常方便的文獻(xiàn)整理和收藏的功能。我可以把網(wǎng)站上的文獻(xiàn)添加到我的收藏夾中，然后按照自己的需求來(lái)進(jìn)行分類(lèi)和整理。整理之后的文獻(xiàn)非常容易被我找到和管理，這極大地便利了我的工作。此外，豆丁還有一個(gè)很棒的共享功能，我可以與我的同事或朋友分享我的收藏夾，他們也可以從我的收藏夾中找到他們想要的文獻(xiàn)和資料。
第四段：了解豆丁網(wǎng)的運(yùn)行機(jī)制。
我在使用豆丁網(wǎng)的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)平臺(tái)的工作原理和機(jī)制。豆丁運(yùn)用了一種智能算法來(lái)推薦和優(yōu)化文獻(xiàn)排名，讓我們找到我們需要的文獻(xiàn)。豆丁利用用戶(hù)的搜索和下載行為，自動(dòng)建立用戶(hù)興趣模型和推薦算法。這個(gè)模型能夠根據(jù)用戶(hù)的興趣，推薦給他們更多相關(guān)的文獻(xiàn)，這不僅提升了我們的工作效率和質(zhì)量，而且也能夠讓我們發(fā)現(xiàn)一些新的研究方向和領(lǐng)域。
第五段：總結(jié)。
在我的使用中，豆丁網(wǎng)是非常優(yōu)秀的一個(gè)文獻(xiàn)整理和分享平臺(tái)。它不僅提供了豐富的文獻(xiàn)資源，也提供了非常方便的文獻(xiàn)整理和分享功能，讓我們更輕松、高效地處理日常工作。同時(shí)，豆丁網(wǎng)用智能算法來(lái)推薦和優(yōu)化文獻(xiàn)排名，讓我們能夠更清晰地了解自己的研究方向和領(lǐng)域。
閱讀教學(xué)心得體會(huì)豆丁網(wǎng)篇二十二
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的`潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。