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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇一
體驗(yàn)式教學(xué),指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認(rèn)知特點(diǎn),借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)與情境,或者實(shí)際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式感知并掌握知識(shí)、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來(lái),體驗(yàn)式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認(rèn)可,其倡導(dǎo)過(guò)程與結(jié)果一樣重要。研究實(shí)踐表明,將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中,可提高教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性,可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識(shí)的興趣,有助于教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)。那么,在高校鋼琴教學(xué)中如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法,是教師需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
鋼琴作為器樂(lè)之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂(lè)器,高校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗(yàn)式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動(dòng),就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識(shí)及提高綜合素質(zhì)開(kāi)辟新途徑。具體來(lái)講,體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,可增強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識(shí)與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性,對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來(lái)講具有較大的學(xué)習(xí)難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強(qiáng)制訓(xùn)練教學(xué)方法,就難以獲得理想教學(xué)效果。針對(duì)這一情況,教師就可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中,使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識(shí)、真實(shí)應(yīng)用各種彈奏技能,從而幫助學(xué)生明確自己的不足,以便推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步理解與感悟鋼琴知識(shí)的輪廓與層級(jí),最終推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。第二,可優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。動(dòng)手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力,然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來(lái)上課,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。針對(duì)這一情況,如果鋼琴教師可恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)法引入到課堂上,其就會(huì)適當(dāng)縮短授課時(shí)間,盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題,最終推動(dòng)自身實(shí)踐能力的增強(qiáng)。第三,可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。但是,當(dāng)前我國(guó)很多高校在評(píng)價(jià)與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時(shí)候,都將專業(yè)成績(jī)當(dāng)成唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對(duì)這一情況,如果教師可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂上,就可借助優(yōu)化評(píng)價(jià)方案的途徑全面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì),評(píng)價(jià)內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用,最終推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的現(xiàn)狀問(wèn)題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候,普遍暴露出一些問(wèn)題,阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。具體來(lái)講,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,未彰顯“體驗(yàn)”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的時(shí)候,沒(méi)有為學(xué)生提供親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動(dòng)叫做體驗(yàn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因?yàn)榻處煕](méi)有透徹領(lǐng)悟“體驗(yàn)”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過(guò)多的引導(dǎo)與暗示,這就不利于學(xué)生體驗(yàn)效果的增強(qiáng)。第二,存在嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候,并無(wú)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路,雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒(méi)有發(fā)生變化,仍舊沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三,未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來(lái)講,體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí),使得學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而,在高校鋼琴日常教學(xué)中,很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué),這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識(shí)的權(quán)利。在這種情況下,即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),但是如果失去了教師的引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣,最終難以滿足體驗(yàn)式教學(xué)的預(yù)期成效。
三、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的有效策略。
(一)教師應(yīng)樹(shù)立體驗(yàn)式核心教學(xué)思想。
當(dāng)前,雖然我國(guó)很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗(yàn)式教學(xué)法,然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒(méi)有形成基于體驗(yàn)的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中,習(xí)慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞,但是因?yàn)榻處煹倪x擇帶有很強(qiáng)的針對(duì)性,因此不能較好地迎合各種特點(diǎn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。另一方面,體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)為“體驗(yàn)”,但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動(dòng)中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會(huì),最終降低了體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,用體驗(yàn)式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點(diǎn)。具體來(lái)講,高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時(shí)候,應(yīng)盡可能擴(kuò)大選擇面,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性;教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見(jiàn)與建議的方式組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過(guò)程中。只有這樣,才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的思維,才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位,但是因?yàn)橐恍W(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課堂上會(huì)習(xí)慣性地談?wù)撈渌掝}、東張西望,有些會(huì)出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律,這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標(biāo)的順利完成。針對(duì)這一情況,鋼琴教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班級(jí)管理制度的內(nèi)容及意義,在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),使其明白科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人未來(lái)發(fā)展情況之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)教師應(yīng)構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式。
在高校鋼琴教學(xué)中,教師是否能選擇到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認(rèn)識(shí),從而推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽(yù)為“樂(lè)器之王”的鋼琴,在音樂(lè)層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢(shì)均超過(guò)了其他樂(lè)器,但是學(xué)習(xí)難度也更高,這就需要教師在組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸,最終推動(dòng)教學(xué)實(shí)效大幅提升。
總之,將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中,是教育改革的必然趨勢(shì),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。因此,教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用方法,并恰當(dāng)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開(kāi)辟新途徑。
參考文獻(xiàn)。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇二
摘要：在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來(lái)越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對(duì)新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。
微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)長(zhǎng)一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識(shí)變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營(yíng)造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過(guò)在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識(shí)相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對(duì)新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號(hào)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來(lái),以微課結(jié)合書(shū)本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國(guó)古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見(jiàn)金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
雖然說(shuō)初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時(shí)期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)頭疼,有的學(xué)生甚至還會(huì)失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動(dòng)的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)概念,消化并吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語(yǔ)言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會(huì)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來(lái)播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在播放的過(guò)程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對(duì)氧分子獲得深刻的認(rèn)識(shí)。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時(shí)候因?qū)W生對(duì)教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險(xiǎn)事故情況,這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時(shí)候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過(guò)氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時(shí)候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時(shí)候,可用微課演示我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時(shí)發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時(shí)候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過(guò)微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)這門(mén)學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇三
體育鍛煉能夠切實(shí)地提升學(xué)生的健康水平，能夠讓學(xué)生在有一個(gè)好的成績(jī)的同時(shí)也有一個(gè)好的身體。所以我們必須要重視體育教學(xué)。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究中，我們可以看出體驗(yàn)式教學(xué)能夠保證學(xué)生親身經(jīng)歷、嘗試和探究，保證了學(xué)生的主體地位，極大地提升了學(xué)生對(duì)于體育的參與興趣。
一、何為體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)模式就是先通過(guò)教師來(lái)講述知識(shí)，真實(shí)地還原教學(xué)內(nèi)容。再將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、親自去嘗試，從而加深對(duì)于知識(shí)的掌握和記憶，提升課程成績(jī)。在初中體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自體驗(yàn)體育項(xiàng)目，感悟體育的獨(dú)特魅力。
(一)保障了學(xué)生的主體地位。
體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷、親自嘗試，它需要學(xué)生對(duì)自我有一定認(rèn)知，在不斷地認(rèn)識(shí)自己、突破自我中來(lái)找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中完成自己的目標(biāo)。
(二)能夠豐富自身的經(jīng)歷。
體驗(yàn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親手體驗(yàn)。他們?cè)谶M(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)身體、思想都在體驗(yàn)、完善。學(xué)生在親自體驗(yàn)中能夠不斷地進(jìn)行反思，能夠不斷地豐富自身的經(jīng)歷。
(三)能夠讓學(xué)生有意識(shí)地參與到體育課堂中來(lái)。
體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于“被教”“被學(xué)”的位置，課堂氛圍往往死氣沉沉，學(xué)生參與度較低。相比之下，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，自己在參與中獲得知識(shí)，收獲成長(zhǎng)。
(四)更加關(guān)注學(xué)生的感受。
學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力是不同的。以往的教學(xué)中教師總是一視同仁，總是忽視了學(xué)生之間的差異性。學(xué)生可能對(duì)于某一個(gè)體育項(xiàng)目可能很精通，但對(duì)于另一個(gè)體育項(xiàng)目卻很生疏。這時(shí)就需要我們進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，先讓學(xué)生自己體驗(yàn)找到自己的水平處于哪一個(gè)位置，再讓教師單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)、提升技能，由此可以說(shuō)體驗(yàn)式教學(xué)更加尊重學(xué)生的自我感受。
(五)能夠讓學(xué)生感受到收獲的快樂(lè)。
以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于把一些知識(shí)都灌輸給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生任何思考的時(shí)間。體育項(xiàng)目也不例外，學(xué)生完全是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始都是按照正確的步驟走，沒(méi)有自己琢磨的過(guò)程，體會(huì)不到收獲的快感。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際來(lái)提升體育水平，能夠?qū)W生感受到收獲的快樂(lè)，學(xué)生都希望通過(guò)自己的.努力來(lái)得到結(jié)果，取得成功。
三、更好地將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到初中體育中的策略。
(一)要重視學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程。
初中體育課堂上，很多體育教師都是先把所有的操作步驟告訴學(xué)生，把所有的注意事項(xiàng)也告訴學(xué)生，他們將重視實(shí)踐的體育課硬生生地當(dāng)成了其他文化課一樣去進(jìn)行，過(guò)分地重視知識(shí)的傳授，沒(méi)有重視學(xué)生的親自參與、親自體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的體育課沒(méi)有任何的價(jià)值。實(shí)際上體育課與其他科目有著明顯地區(qū)別，體育知識(shí)只是體育項(xiàng)目操作的一種簡(jiǎn)單陳述。體育課上教師應(yīng)該重視學(xué)生的親自體驗(yàn)過(guò)程，要以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生才能更加地喜愛(ài)體育課，更加地享受體育課帶給他們的樂(lè)趣。
(二)體驗(yàn)式教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的身體健康，還需重視他們的心理健康。
我們進(jìn)行體育鍛煉不僅在于想要提升自己的身體素質(zhì)，還在于能夠讓自己心情舒暢。初中生的學(xué)習(xí)壓力巨大，他們的身體和心理都承受著很多的壓力。作為拓展科目，體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理健康。要讓他們?cè)隗w育中解放自我，讓他們都能快樂(lè)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，教師要把充分尊重每一個(gè)學(xué)生的心理健康，要在保證學(xué)生心情舒暢的前提下進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能從心底里喜愛(ài)體育，也能有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。
(三)在體育教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)⑺腊宓捏w育教材變得活躍起來(lái)，能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教材的實(shí)踐。教材是教學(xué)的方向，脫離了教材也就脫離了方向。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)。
(四)將學(xué)生作為課堂的中心，要懂得差異教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生親自參與，它改變了學(xué)生以往的被動(dòng)地位。體驗(yàn)式教學(xué)要想順利進(jìn)行，就必須要將學(xué)生放在主體位置上。除此之外，學(xué)生之間對(duì)于某一個(gè)體育項(xiàng)目的掌握程度是不同的。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中要看到學(xué)生之間的差異性，要分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)、學(xué)懂。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠滿足新課改的要求，還能切實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式的過(guò)程是師生之間、生生之間相互交流，共同進(jìn)步的過(guò)程，它改變了傳統(tǒng)的一言堂，最大程度上保障了學(xué)生的主體地位。因此，初中體育教學(xué)要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)教會(huì)學(xué)生體育技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)的實(shí)效性。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇四
摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問(wèn)題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生接觸到行業(yè)的識(shí)，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，其教學(xué)理論和體系需要進(jìn)一步完善。
1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的體驗(yàn)性。
設(shè)計(jì)行業(yè)具有自身的獨(dú)特性，它不像科學(xué)領(lǐng)域那樣理性和嚴(yán)謹(jǐn)，也不像文學(xué)創(chuàng)作那些激情和隨意，設(shè)計(jì)是在一定物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。設(shè)計(jì)師既需要有一定的理論基礎(chǔ)、生活閱歷，同時(shí)還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個(gè)角度而言，設(shè)計(jì)具有超前性，即設(shè)計(jì)師要先于消費(fèi)者去獲得豐富的感性材料，獲得對(duì)某一精神價(jià)值和主題元素的深切把握。這就要求設(shè)計(jì)師們要注重實(shí)踐、善于體驗(yàn)，在真實(shí)的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設(shè)計(jì)的元素。室內(nèi)設(shè)計(jì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要門(mén)類，也是高職院校開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)，是一門(mén)兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科。這門(mén)課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生去接觸真實(shí)環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，與其他學(xué)生一起感受和分享，在教師的指導(dǎo)下去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中去合理的應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)如果僅僅放在學(xué)校里、課堂上去學(xué)習(xí)，肯定是學(xué)不好的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果單純是教師的理論講授，學(xué)生不動(dòng)手，肯定是沒(méi)有效果的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果不接觸真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，只能是紙上談兵，脫離實(shí)際。無(wú)論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，無(wú)論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設(shè)計(jì)還是專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，都需要去體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要方式方法。
2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要注重學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒(méi)有顧忌學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生呆若木雞，不懂思考和實(shí)踐。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都要求參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)設(shè)置的`親歷、形成、檢驗(yàn)和反思四個(gè)階段。首先學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從感官認(rèn)識(shí)出發(fā)，積累了現(xiàn)實(shí)材料；其次是在對(duì)材料的分析上，形成了自己初步的認(rèn)識(shí)和判斷；再次在反復(fù)的觀察中，學(xué)生主動(dòng)地去對(duì)比、檢驗(yàn)，驗(yàn)證所思所想；最后學(xué)生總結(jié)反思，總結(jié)不足，肯定成績(jī)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動(dòng)地去聽(tīng)、去想、去做，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的解答方式。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問(wèn)題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思考是獨(dú)立的，思維是創(chuàng)新的，知識(shí)是內(nèi)化的，體驗(yàn)是真實(shí)的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時(shí)，在與其他同學(xué)的探討中，在教師的點(diǎn)撥中，創(chuàng)作出新的作品和設(shè)計(jì)。
2.3增強(qiáng)學(xué)生溝通能力。
以往而言，教師教和學(xué)生學(xué)在一定程度上是分離的，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)共同的話題或者有效的連接點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不知教師所云，教師不知學(xué)生所學(xué)，師生關(guān)系不和諧。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，因?yàn)樵隗w驗(yàn)中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談?wù)摳钊?，指?dǎo)更具有針對(duì)性。對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生，教師要因材施教；對(duì)于不同的教師，學(xué)生也要分類請(qǐng)教。此外，體驗(yàn)式教學(xué)也側(cè)重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色、承擔(dān)的任務(wù)都要通過(guò)交流和溝通去實(shí)現(xiàn)，表達(dá)想法、交流經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的家常便飯。
2.4加快學(xué)生獲得實(shí)操能力的速度。
單純停留在理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力肯定不會(huì)好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學(xué)習(xí)，與社會(huì)和企業(yè)的需求肯定會(huì)比較遠(yuǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)是要成為一名職業(yè)設(shè)計(jì)師的，要達(dá)到這個(gè)目的，就必須具備設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識(shí)，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)后，在繪圖速度、材料的運(yùn)用、工藝的選擇、方案的設(shè)計(jì)等方面，能達(dá)到客戶的設(shè)計(jì)需要，能夠主動(dòng)地積極的去站在客戶的角度解決問(wèn)題。換句話說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)就是職前的實(shí)習(xí)，能夠有效加快一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)進(jìn)度。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇五
課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開(kāi)始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗(yàn)式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實(shí)際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中就ktv進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識(shí)后就進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)，在ktv包廂的設(shè)計(jì)上，一定要注重體驗(yàn)，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設(shè)計(jì)的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗(yàn)，要作為一名消費(fèi)者在包廂中，如何去合理進(jìn)行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費(fèi)者的角度出發(fā)，滿足實(shí)際的使用需求。
3.2利用實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣。
體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗(yàn)兩字。沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有效果；沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)的源泉。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過(guò)實(shí)實(shí)在在的物象去體驗(yàn)，而不是憑空去想象。在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下，實(shí)物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，實(shí)物不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)物象，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒(méi)有接觸過(guò)石膏板，這時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室直接制作石膏板，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識(shí)活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生?dòng)的呈現(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感，為學(xué)生設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和素材。
3.3充分加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和校企合作。
說(shuō)到底，體驗(yàn)式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)間也是有限的。要真正達(dá)到體驗(yàn)性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長(zhǎng)期的體驗(yàn)式實(shí)踐基地。這就要求，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實(shí)踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗(yàn)式課堂較大的舞臺(tái)和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的項(xiàng)目操作，而且能夠有接觸了解整個(gè)公司或者行業(yè)的整個(gè)銷售流程和管理體系。同時(shí)，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費(fèi)者對(duì)接方面，能夠第一時(shí)間指導(dǎo)消費(fèi)者的不同需求。這些體驗(yàn)式活動(dòng)，都將利用學(xué)生去調(diào)動(dòng)和應(yīng)用自身儲(chǔ)備的知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的素質(zhì)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等等?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，不過(guò)在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)理論和體系還需要進(jìn)一步完善，尤其是對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問(wèn)題。
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇六
“音樂(lè)的聲音是特殊的聲音，也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者”。我們?cè)谶M(jìn)行文化生活教學(xué)時(shí)，要注意挖掘二者之間的聯(lián)系，同時(shí)也用音樂(lè)豐富我們的課堂，增強(qiáng)思想政治課的魅力。
一、用音樂(lè)導(dǎo)課。
俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋?。所以選擇合適的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)人，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái)起著至關(guān)重要的作用。由于文化生活教材編寫(xiě)的特殊性，用音樂(lè)導(dǎo)人往往會(huì)起到意想不到的效果，比如在講授“世界文化的多樣性”時(shí)，我選用了兩首音樂(lè)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《鈴兒響叮當(dāng)》。這兩首音樂(lè)節(jié)奏鮮明，風(fēng)格獨(dú)特，深受大家的喜愛(ài)。學(xué)生們很快判斷出這兩首音樂(lè)所代表的節(jié)日分別是春節(jié)和圣誕節(jié)，很快導(dǎo)人到“異彩紛呈，交相輝映”這一目，繼而對(duì)比這兩個(gè)民族節(jié)日，讓同學(xué)們切身感受到世界文化的多姿多彩。
二、用音樂(lè)升華教學(xué)。
文化生活更加注重和強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，在文化生活課堂教學(xué)里引入音樂(lè)元素，在促使學(xué)生主動(dòng)形成心理體驗(yàn)，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀方面有其獨(dú)特的魅力。正如高爾基所說(shuō)：“人們愛(ài)聽(tīng)悅耳而有旋律的聲音，愛(ài)看鮮明的色彩，愛(ài)把自己的環(huán)境改變得比原來(lái)的更好、更美。”用音樂(lè)來(lái)升華我們的價(jià)值觀，既是一個(gè)“潛移默化”的過(guò)程，又可以“深遠(yuǎn)持久”，所以選擇合適的音樂(lè)顯得非常重要。
例如在講授“永恒的中華民族精神”時(shí)，我選用播放《國(guó)家》這一首歌，并在之后的小結(jié)中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國(guó)，一手撐起家。家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家?！Ｍ瑢W(xué)們能把國(guó)與家連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去踐行‘愛(ài)國(guó)主義’，這是我們需要用一生去完成的.作業(yè)?！睂W(xué)生的情感再次得到升華，起到了較好的教學(xué)效果。
三、用音樂(lè)貫穿課堂。
用音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)課、升華主題都是畫(huà)龍點(diǎn)睛般的局部成功運(yùn)用音樂(lè)的范例，如果可以用某一完整的音樂(lè)范例來(lái)貫穿我們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與文化的完美結(jié)合，真正讓我們的政治課堂歌聲飛揚(yáng)，真正讓我們的思想政治課堂充滿活力，那將是多么生動(dòng)的一堂課??！
《文化生活》第五課第一課時(shí)講述“文化創(chuàng)新的源泉和作用”。主要內(nèi)容是介紹文化創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。由于新高二的同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)哲學(xué)，(教學(xué)論文)不能很好的理解“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”的關(guān)系。備課時(shí)我有意識(shí)地搜索了“西部歌王”王洛賓的素材，重點(diǎn)介紹“西部歌王”王洛賓的故事。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用了大家最熟悉的經(jīng)典曲目《在那遙遠(yuǎn)的地方》，引出西部歌王王洛賓其人，接著介紹王洛賓的生平，突出強(qiáng)調(diào)他在大西北生活了近六十年，并經(jīng)常深入民間采風(fēng)，對(duì)西部民歌進(jìn)行挖掘、整理的過(guò)程。引出關(guān)鍵詞“采風(fēng)”（實(shí)踐）和創(chuàng)新，點(diǎn)出“文化的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新，社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)：播放不同時(shí)期王洛賓的代表作品，欣賞之余介紹歌曲的背景，如《洗衣歌》的創(chuàng)作背景是抗戰(zhàn)時(shí)期，《亞克西》是新中國(guó)成立以后。設(shè)問(wèn)：在不同時(shí)期，王洛賓的創(chuàng)作主題發(fā)生了什么樣的變化？為什么會(huì)有這種變化？這說(shuō)明了什么？由設(shè)問(wèn)引出“社會(huì)實(shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系”，并加以歸納和總結(jié)。最后，在音樂(lè)欣賞中布置作業(yè)：欣賞王洛賓音樂(lè)，探討實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系。
（作者單位：河南省三門(mén)峽市第一高級(jí)中學(xué)）。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇七
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
能夠?qū)W(xué)習(xí)知識(shí)感興趣，愿意去探索相關(guān)的理論知識(shí)。
2.學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣。
可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品背景進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上去感受音樂(lè)所要表達(dá)的情感，理解音樂(lè)詞曲內(nèi)容。
3.保證學(xué)生有豐富的想象力，可以合理的運(yùn)用自己的想象。
體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，學(xué)生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過(guò)課件或者學(xué)生的想象力對(duì)歌詞進(jìn)行分析和理解。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的經(jīng)歷來(lái)對(duì)比音樂(lè)的含義，會(huì)有更深層的感悟，這也是生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合的最好效果。
4.有自身獨(dú)特對(duì)音樂(lè)的理解。
因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)都是不同的，所以每個(gè)人對(duì)同一音樂(lè)都會(huì)有不同的理解和感受。教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去圈住學(xué)生的思維。學(xué)生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生可以透過(guò)自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂(lè)帶來(lái)的魅力，去理解音樂(lè)的內(nèi)容。有自己對(duì)音樂(lè)的看法和理解，領(lǐng)悟歌曲要表達(dá)的情感。
音樂(lè)欣賞在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)等多方面能力得以提高，具體提高體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生占有主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和引導(dǎo)者等多種角色要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以喜歡音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，喜歡音樂(lè)，能夠積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常必要的，學(xué)生對(duì)待感興趣的事情可以非常用心，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，投入到教學(xué)活動(dòng)中，投入到音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)中。
2.因材施教。
體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中作為主體，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)中要尊重學(xué)生，給予每名學(xué)生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注個(gè)體差異，充分考慮到學(xué)生的感受，做到公平公正，建立每個(gè)能力層次的學(xué)生的自信心，要相信自己的潛能是無(wú)限的。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以積極的參與到活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
3.重復(fù)體驗(yàn)音樂(lè)。
音樂(lè)體驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生本身投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的切身體驗(yàn)，是對(duì)音樂(lè)的理解和感受進(jìn)行思想整合的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂(lè)中，幫助學(xué)生理解音樂(lè)表達(dá)的情感。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，能切身體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，提高音樂(lè)的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)感興趣，對(duì)音樂(lè)能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學(xué)具體分析?，F(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)課程進(jìn)行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》，教師可以通過(guò)任務(wù)的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容，要求要對(duì)歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進(jìn)行了解。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞。第一次欣賞完音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞和鑒別的能力。然后可反復(fù)進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)音樂(lè)曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》的節(jié)奏都較強(qiáng)，學(xué)生領(lǐng)悟和理解的程度都較高，因此對(duì)作品的賞析過(guò)程是十分重要的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但能體會(huì)的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對(duì)曲中的意境和抒發(fā)的感情進(jìn)行良好把握，提高其音樂(lè)賞析水平的同時(shí)，也能使其通過(guò)對(duì)革命練習(xí)曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據(jù)此類音樂(lè)的賞析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對(duì)《革命練習(xí)曲》的總結(jié)和感想，找到學(xué)生的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題采取不同的對(duì)策，以更好地鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒(méi)有感情的音樂(lè)是很難打動(dòng)人的，而動(dòng)情的音樂(lè)，哪怕無(wú)詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)，可形成堅(jiān)韌而有力的氣場(chǎng)感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在感受音樂(lè)的美的同事，心靈和歌曲學(xué)習(xí)能力都得到升華。學(xué)校必須對(duì)體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)給予大力的重視和支持，保證開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際意義，透過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，情感陶冶。通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感，抒發(fā)情緒，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗(yàn)音樂(lè)不僅能幫助學(xué)生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進(jìn)行整合，和音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂(lè)帶來(lái)的情感，結(jié)合自身有一定的幫助，可以不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，和音樂(lè)對(duì)自己的鼓勵(lì)都是有很多的影響的。每個(gè)人都是一件藝術(shù)品，需要音樂(lè)的熏陶，長(zhǎng)期在音樂(lè)的啟發(fā)下，能使學(xué)生的性格、語(yǔ)言表達(dá)和整體素質(zhì)都得以提高。學(xué)生應(yīng)該在音樂(lè)的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時(shí)代性強(qiáng)的教學(xué)理念和方法去鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩_(dá)到良好的教學(xué)效果，建立學(xué)生長(zhǎng)久的音樂(lè)教育。透過(guò)音樂(lè)將學(xué)生潛在的音樂(lè)情感激發(fā)出來(lái)，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實(shí)的感情。能夠準(zhǔn)確的理解歌曲表達(dá)的情感，理解詞曲背后的故事，結(jié)合自身情感體驗(yàn)去感受這種情感，真實(shí)的情感體驗(yàn)才能夠達(dá)到良好的教育效果。
教師可通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心的融入到音樂(lè)中去體驗(yàn)、去感受。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以通過(guò)想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過(guò)體態(tài)和動(dòng)作幫助學(xué)生理解歌曲的意思，通過(guò)表演的形式建立良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是音樂(lè)體驗(yàn)的有效手段。通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行呼喚，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行感化。讓學(xué)生不僅可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓學(xué)生知道音樂(lè)也是可以進(jìn)行交流的。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極參與到音樂(lè)體驗(yàn)中，去感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
音樂(lè)的欣賞不僅限于純音樂(lè)的欣賞，這樣就限制了學(xué)生對(duì)各類音樂(lè)的欣賞，體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的方面也相對(duì)局限了。音樂(lè)通過(guò)情感的傳達(dá)散發(fā)著魅力，學(xué)生要善于捕捉音樂(lè)中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行自身的內(nèi)化，可以利用音樂(lè)調(diào)整自己的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)歸納好各類型的音樂(lè)，幫助學(xué)生建立良好的音樂(lè)態(tài)度和情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多向選擇，綜合學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。大學(xué)中音樂(lè)體驗(yàn)欣賞教學(xué)是非常重要的，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立良好的音樂(lè)素養(yǎng)，有自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和理解能力。大學(xué)教育的時(shí)間是有限的，但音樂(lè)無(wú)限，教師要將這種體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)的理念傳達(dá)給學(xué)生，建立學(xué)生長(zhǎng)久有效的音樂(lè)體制，可以通過(guò)音樂(lè)去感受生活，感悟生命。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇八
隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓(xùn)練是一種效率高、實(shí)踐意義大的體育教學(xué)方法，如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中推廣普及，將會(huì)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。體育教師要認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題，積極尋找相應(yīng)的解決方法。
一、目前小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題。
（一）體育器材和教學(xué)場(chǎng)地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練對(duì)于體育教學(xué)器材和場(chǎng)地的要求較高。目前實(shí)際情況是，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有必要的設(shè)施和場(chǎng)地供學(xué)生開(kāi)展拓展訓(xùn)練使用。雖然一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校擁有的教學(xué)器材和設(shè)施還算齊全，但因?yàn)閷W(xué)生眾多，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機(jī)會(huì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，缺乏體育器材和教學(xué)場(chǎng)地導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無(wú)法正常開(kāi)展，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練存在的一大問(wèn)題。
（二）安全管理不到位。
小學(xué)生年齡小，身體素質(zhì)差，同時(shí)理解能力不足，需要體育教師特別注意學(xué)生的安全。在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設(shè)施使用不符合要求、準(zhǔn)備活動(dòng)不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)安全問(wèn)題。安全管理缺失，使得拓展訓(xùn)練在實(shí)施過(guò)程中往往因?yàn)榘l(fā)生危險(xiǎn)事故而被迫中止。有些小學(xué)顧及到學(xué)生的安全問(wèn)題，杜絕學(xué)生開(kāi)展一切可能遇到安全問(wèn)題的體育活動(dòng)，這就導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中無(wú)法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學(xué)校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中真正加以運(yùn)用，必須要得到學(xué)校管理層的支持和推廣。一些學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到拓展訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的重要性，對(duì)這方面的關(guān)注度不夠，沒(méi)有提供資金來(lái)增加拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地和器材。另外，由于拓展訓(xùn)練存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校迫于壓力不愿意承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，因此對(duì)于拓展訓(xùn)練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒(méi)有學(xué)校管理層的支持和推廣，拓展訓(xùn)練很難在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。
一些小學(xué)體育教師在拓展訓(xùn)練方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，對(duì)拓展訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要通過(guò)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生多加練習(xí)即可完成教學(xué)目標(biāo)。此外，體育教師在拓展訓(xùn)練方面的專業(yè)知識(shí)不足，不能設(shè)計(jì)合理的拓展訓(xùn)練課程，在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中遇到安全問(wèn)題時(shí)無(wú)法正確地應(yīng)對(duì)。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的具體策略。
（一）樹(shù)立拓展訓(xùn)練意識(shí)。
在新的體育教學(xué)模式要求下，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，將其作為體育教學(xué)中的一個(gè)重要項(xiàng)目來(lái)推廣。通過(guò)學(xué)校管理層的支持，為體育教學(xué)做好設(shè)施、場(chǎng)地等保障。同時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)將拓展訓(xùn)練作為體育教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，主動(dòng)參與拓展訓(xùn)練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運(yùn)用拓展訓(xùn)練進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，為了更好地運(yùn)用拓展訓(xùn)練加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師隊(duì)伍。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師體育知識(shí)、技能等方面的培訓(xùn)，讓教師能夠根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，正確應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練中的各類問(wèn)題，從而保障拓展訓(xùn)練的正常進(jìn)行。
（三）制定明確的體育教學(xué)目標(biāo)。
將拓展訓(xùn)練運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)體育教學(xué)效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)定合理、明確的教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展拓展訓(xùn)練過(guò)程中，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練的方式方法、最后的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其能夠達(dá)到預(yù)定的體育教學(xué)目標(biāo)。將拓展訓(xùn)練的.細(xì)節(jié)與小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使拓展訓(xùn)練更為符合小學(xué)體育教學(xué)的需求。
（四）建立安全保障機(jī)制。
安全問(wèn)題是目前影響拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要因素。為了保證拓展訓(xùn)練的正常開(kāi)展，首先要解決安全問(wèn)題，提高拓展訓(xùn)練過(guò)程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，體育教學(xué)中使用到的場(chǎng)地和設(shè)施必須進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把控，保證學(xué)生在使用過(guò)程中的安全。二是在拓展訓(xùn)練之前加強(qiáng)安全意識(shí)培養(yǎng)，讓安全意識(shí)深入到每一位學(xué)生的心中，以安全為前提開(kāi)展拓展訓(xùn)練。三是培養(yǎng)師生的安全問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時(shí)間進(jìn)行處理，避免安全問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)大。
（五）靈活安排體育教學(xué)。
在目前小學(xué)體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練這種方式運(yùn)用不多，很多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)體育教師必須在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中不斷探索，根據(jù)當(dāng)前具備的體育教學(xué)資源、課程安排等實(shí)際情況，靈活地調(diào)配、科學(xué)地安排，從而使拓展訓(xùn)練的作用最大化，讓學(xué)生獲得更多參與拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，推進(jìn)拓展訓(xùn)練逐漸地在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
總之，拓展訓(xùn)練不僅能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動(dòng)作用。教師要樹(shù)立拓展訓(xùn)練意識(shí)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)校，要提供包括教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)備、師資力量等方面的支持，促進(jìn)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的順利實(shí)施。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇九
管理會(huì)計(jì)是上世紀(jì)初產(chǎn)生新興的會(huì)計(jì)分支學(xué)科，從發(fā)展來(lái)說(shuō)，成本會(huì)計(jì)是其前身；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及成本會(huì)計(jì)等為其內(nèi)容組成部分。作為一門(mén)融現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)于一體的學(xué)科，管理會(huì)計(jì)是一種綜合的管理方法，廣泛的應(yīng)用在企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)當(dāng)中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理中，可以有效的降低高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)高校更快更好的發(fā)展，對(duì)高校財(cái)務(wù)管理來(lái)說(shuō)具有必要性。
一、高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及管理會(huì)計(jì)應(yīng)用必要性。
縱觀當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問(wèn)題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經(jīng)費(fèi)所有者始終是國(guó)家，宏觀調(diào)控政策之下，國(guó)有資產(chǎn)由高校實(shí)施調(diào)控管理。當(dāng)前，我國(guó)高等教育無(wú)論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場(chǎng)之中。由于高校從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，這樣一來(lái)使得財(cái)務(wù)工作體制需要應(yīng)對(duì)更大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。為此，高校對(duì)管理會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)分析更加重視，制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，然而該類指標(biāo)卻沒(méi)能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內(nèi)容。另外，高校財(cái)務(wù)管理工作機(jī)制存在一定的不健全性，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制體制之下，財(cái)政分配權(quán)利由少數(shù)人掌握，沒(méi)能構(gòu)成對(duì)應(yīng)性的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，無(wú)法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權(quán)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)具體的后果以及收入全面考量，與具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相違背。在不同的條件和對(duì)象下，管理會(huì)計(jì)能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準(zhǔn)確依據(jù)，促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)可謂勢(shì)在必行。
二、高校財(cái)務(wù)管理中管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
（一）不斷促進(jìn)管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)具有十分密切的關(guān)系，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，而管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的再加工。因此，高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中一定要兼顧這兩種會(huì)計(jì)方式，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。另外，高校在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中，一定要不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)、歸納和反思，從而提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)工作中的積極作用。同時(shí)，在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的過(guò)程中，一定要根據(jù)高校的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，而不能生搬硬套西方國(guó)家管理會(huì)計(jì)的理論和方法，只有這樣才能提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的質(zhì)量和效果。
（二）高校預(yù)算管理中管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
高校財(cái)務(wù)預(yù)算包含收入以及支出預(yù)算兩類，前者涵蓋從事教學(xué)、科研與他類活動(dòng)獲取的非償還資金，例如財(cái)政補(bǔ)貼、教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)與經(jīng)營(yíng)收入等。而支出預(yù)算則包含經(jīng)營(yíng)性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)算管控，進(jìn)行科學(xué)籌集、有效分配應(yīng)用資金，提升總體應(yīng)用效率。管理會(huì)計(jì)應(yīng)做好全面預(yù)算的合理編制，以年度工作計(jì)劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關(guān)原則，通過(guò)零基預(yù)算以及績(jī)效預(yù)算等方式，細(xì)化研究，從具體的數(shù)據(jù)資料之中提煉重要內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到真正的.差距所在，進(jìn)而為后續(xù)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)算過(guò)程中應(yīng)全面將收入以及支出等事項(xiàng)囊括到預(yù)算內(nèi)，針對(duì)學(xué)校具體發(fā)展?fàn)顩r、各個(gè)部門(mén)、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點(diǎn)項(xiàng)目、成本經(jīng)費(fèi)的使用標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)通過(guò)科學(xué)方式進(jìn)行追加論證，確保公平合理的使用資金，預(yù)防不良浪費(fèi)現(xiàn)象。另外，管理會(huì)計(jì)執(zhí)行預(yù)算階段中，應(yīng)對(duì)遇到的各類變化因素進(jìn)行重點(diǎn)考量，預(yù)留一定的使用經(jīng)費(fèi)，預(yù)防出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不良的問(wèn)題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)即是使管理會(huì)計(jì)以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來(lái)使得管理會(huì)計(jì)核算應(yīng)用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場(chǎng)、判定產(chǎn)品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。高校經(jīng)營(yíng)發(fā)展中應(yīng)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)將為財(cái)務(wù)管理注入更多的新鮮血液，突破單一會(huì)計(jì)工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財(cái)會(huì)工作內(nèi)容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對(duì)于高校明確財(cái)務(wù)管理方針、做好資金配置體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，使得更多的非財(cái)務(wù)信息針對(duì)高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對(duì)高校生源形成重要影響，關(guān)系到高校未來(lái)的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)積極為高校提供有用的非財(cái)務(wù)信息，令管理會(huì)計(jì)有效的由以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中脫離出來(lái)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會(huì)計(jì)核心潛能價(jià)值，推動(dòng)高校財(cái)務(wù)工作更上一層樓。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高校財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理工作中，積極應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，根據(jù)自己校內(nèi)實(shí)際的情況確定應(yīng)用的具體方案，克服財(cái)務(wù)工作中以及管理會(huì)計(jì)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷的進(jìn)行反思，只有這樣才能提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)高校更快更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十
摘要：識(shí)譜是適齡兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在音樂(lè)教育中，應(yīng)多采取趣味識(shí)譜教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)他們識(shí)譜，通過(guò)進(jìn)行趣味識(shí)譜練習(xí)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、動(dòng)中學(xué)”，在游戲中輕松學(xué)會(huì)識(shí)譜，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；趣味識(shí)譜。
在對(duì)適齡兒童進(jìn)行識(shí)譜教育過(guò)程中，“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學(xué)方法。這一教學(xué)法為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入到音樂(lè)世界中。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的基礎(chǔ)上對(duì)適齡兒童進(jìn)行趣味識(shí)譜教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教育。
一、趣味識(shí)譜教學(xué)的重要性。
我們知道識(shí)譜能力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)想象力是制約初學(xué)音樂(lè)者的四個(gè)最重要的因素。[2]很多孩子在學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂(lè)技能的欠缺。對(duì)于適齡兒童來(lái)講學(xué)琴最重要的是識(shí)譜，識(shí)譜是孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)和手段，正確識(shí)譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識(shí)譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學(xué)琴的興趣、進(jìn)度及音樂(lè)素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對(duì)于學(xué)習(xí)琴譜樂(lè)曲中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及概念感到十分陌生和難以理解，這會(huì)嚴(yán)重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識(shí)譜學(xué)習(xí)過(guò)程就顯得尤為重要，在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采用趣味識(shí)譜教學(xué)。趣味識(shí)譜教學(xué)就是借用奧爾夫教學(xué)法巧妙地運(yùn)用身體的各個(gè)部位來(lái)和音樂(lè)一起律動(dòng)，用舉例、游戲等各種有趣的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，快樂(lè)簡(jiǎn)單地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，并讓孩子積極地去認(rèn)識(shí)五線譜。[3]比如用形象生動(dòng)的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識(shí)譜教學(xué)能讓學(xué)生在課堂中成為主體，真正的感受到學(xué)琴的魅力。
二、趣味識(shí)譜在課堂中的運(yùn)用。
趣味識(shí)譜運(yùn)用到課堂中不僅有利于增進(jìn)師生關(guān)系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對(duì)學(xué)生的識(shí)譜有很大的幫助。[4]那么我們?nèi)绾斡萌の蹲R(shí)譜教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)適齡兒童對(duì)音樂(lè)的理解以及音樂(lè)表現(xiàn)力的呢？每一個(gè)孩子都喜歡玩，每一個(gè)孩子也都應(yīng)該在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，怎樣在玩中快樂(lè)學(xué)習(xí)識(shí)譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能夠讓知識(shí)在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識(shí)譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識(shí)譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)譜。本趣味識(shí)譜教學(xué)法認(rèn)同奧爾夫的音樂(lè)―語(yǔ)言―動(dòng)作三者結(jié)合統(tǒng)一的觀點(diǎn)，認(rèn)為音樂(lè)教育首先不應(yīng)該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應(yīng)該通過(guò)感性和形象思維去進(jìn)行。趣味識(shí)譜不僅能夠開(kāi)發(fā)孩子的智育，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦，也能讓趣味游戲變成一種能學(xué)到知識(shí)的游戲。適齡兒童常常對(duì)陌生的.音符感到枯燥無(wú)味，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑，新穎有趣的游戲來(lái)幫助學(xué)習(xí)。已一首湯普森中的《十個(gè)小印第人》這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果是在給初學(xué)五歲的小孩子上課，第一從識(shí)譜方法上來(lái)看小短線穿過(guò)音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽(tīng)橫拍，當(dāng)他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識(shí)譜方法能讓孩子記住每個(gè)音符都有每個(gè)音符的特征，就好像每個(gè)人都有一個(gè)不同的名字一樣，那么運(yùn)用趣味的教學(xué)方法能讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到其中，讓他有一定的主動(dòng)權(quán)，理解所學(xué)的的內(nèi)容后舉一反三?？傊の蹲R(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的有效方式，趣味識(shí)譜是學(xué)習(xí)樂(lè)譜的一項(xiàng)必備技能。趣味識(shí)譜教學(xué)就是要讓孩子在快樂(lè)簡(jiǎn)單的課程中學(xué)會(huì)識(shí)譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)魅力，提高識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十一
目前，我國(guó)很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并不是獨(dú)立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進(jìn)而造成對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的不全面認(rèn)識(shí)，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提高，而缺少對(duì)職業(yè)價(jià)值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確還會(huì)導(dǎo)致課程體系中實(shí)踐性活動(dòng)安排的不系統(tǒng)以及對(duì)課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會(huì)計(jì)核算技能掌握，而對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)如企業(yè)的整體運(yùn)作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分體現(xiàn)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)高校會(huì)計(jì)人員的需求。
1.2實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少。
我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一直以來(lái)都比較重視理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。而實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例過(guò)低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，專業(yè)實(shí)踐能力差，不能順利就業(yè)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不與實(shí)踐結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實(shí)際的知識(shí)，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的課程比例過(guò)少，使得其與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不適應(yīng)，限制了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。無(wú)法達(dá)到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實(shí)踐基地建設(shè)不足。
因高校會(huì)計(jì)專業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常需要。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐技能，在學(xué)生完成模擬實(shí)習(xí)后還應(yīng)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)校和我國(guó)的會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的、固定的聯(lián)系機(jī)制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地基本喪失。且因高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營(yíng)單位。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，可能不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，且其沒(méi)有義務(wù)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實(shí)習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會(huì)計(jì)資料可能涉及商業(yè)秘密且實(shí)習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實(shí)際的工作中。導(dǎo)致校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費(fèi)過(guò)多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，阻礙了高校實(shí)踐性教學(xué)的有效開(kāi)展。
1.4實(shí)踐性教學(xué)的師資力量不足。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進(jìn)教師時(shí)，主要重視的是學(xué)歷，對(duì)其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不重視。且目前大部分教師理論知識(shí)很豐富，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)的操作。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教師缺乏會(huì)計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，技能傳授不夠生動(dòng)和規(guī)范，導(dǎo)致無(wú)法有效的傳授實(shí)際操作。而校外實(shí)習(xí)因沒(méi)有指導(dǎo)教師，企業(yè)會(huì)計(jì)人員沒(méi)有責(zé)任要求，且沒(méi)有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達(dá)不到實(shí)際效果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立分析及解決問(wèn)題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課從課程體系中獨(dú)立出來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重其理論知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)充分的了解其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時(shí)改善學(xué)科課程過(guò)于系統(tǒng)化、知識(shí)化的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在保證理論知識(shí)充分的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程的比例，保證實(shí)踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)際操作，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。
2.3加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
為將實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長(zhǎng)久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.4加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍。
教師實(shí)踐能力的高低直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力的培訓(xùn)，讓其具備會(huì)計(jì)師的實(shí)務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并積極為會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校還可以從企業(yè)中聘請(qǐng)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、中高級(jí)會(huì)計(jì)師等到學(xué)校開(kāi)展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，也可指導(dǎo)教師的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。
總之，高校應(yīng)結(jié)合自身會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅具有豐富的理論知識(shí)，還具備熟練的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十二
本量利分析法是管理會(huì)計(jì)中的重要管理方法，特別是對(duì)高校預(yù)算與利潤(rùn)確定等具有重要的指導(dǎo)意義，因此，高校要重視本量利分析法，從多角度分析，積極應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理中。其中，在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)有很多優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下3點(diǎn)。第一，明確新一年度高校的招生人數(shù)。做好盈虧平衡點(diǎn)計(jì)算，通過(guò)計(jì)算超過(guò)盈虧平衡點(diǎn)就屬于盈利狀況，相反則屬于虧損狀況。此外，在計(jì)算保本招生人數(shù)時(shí)，需要將固定成本總額加上教育收入然后再減去教育支出;在計(jì)算保本收入時(shí)，則需要依據(jù)招生人數(shù)與教育收入的實(shí)際情況，結(jié)合公式計(jì)算出具體數(shù)據(jù)，以此為后期招生提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第二，明確招生利潤(rùn)。應(yīng)用本量利分析法能夠計(jì)算高校的利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)算編制。第三，明確劃分費(fèi)用。一般而言，在未開(kāi)展本量利分析時(shí)，需要科學(xué)劃分財(cái)務(wù)中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
4.2投資決策的應(yīng)用目前，我國(guó)高校規(guī)模越來(lái)越大，成本也不斷提高，大多數(shù)學(xué)校實(shí)施了擴(kuò)招計(jì)劃，在此過(guò)程中需要重視投資決策，否則會(huì)影響資金利用效果。其中，在影響因素方面主要涉及風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值與時(shí)間價(jià)值，對(duì)于前者而言，因?yàn)楦咝ｍ?xiàng)目眾多，所以風(fēng)險(xiǎn)比較大，特別是在審批程序上具有復(fù)雜性，在這種發(fā)展趨勢(shì)下，需要規(guī)范管理會(huì)計(jì)流程，分析高校發(fā)展的實(shí)際情況，制定戰(zhàn)略型決策。同時(shí)，在制定投資決策時(shí)，財(cái)務(wù)部門(mén)需要與其他部門(mén)相配合，形成系統(tǒng)評(píng)價(jià)。對(duì)于后者而言，同樣需加以重視，折算不同時(shí)間范圍內(nèi)的投資額，并參照凈現(xiàn)金流量指標(biāo)做好評(píng)估。
4.3預(yù)算管理的應(yīng)用。
在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)需要做好預(yù)算管理工作，從當(dāng)前的實(shí)際情況分析，高校預(yù)算管理存在很多問(wèn)題。眾所周知，對(duì)于公辦院校而言，資金主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政部分，導(dǎo)致部分高校在資金使用過(guò)程中沒(méi)有樹(shù)立成本管理意識(shí)，無(wú)法發(fā)揮預(yù)算管理的作用。此外，預(yù)算管理具有隨意性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是未制定完善的規(guī)章制度。有效應(yīng)用管理會(huì)計(jì)不僅可以保證預(yù)算編制的科學(xué)性，還可以保證各項(xiàng)指標(biāo)的.有效應(yīng)用，提高了預(yù)算的準(zhǔn)確性。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十三
論文摘要：當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法不能很好地解決這一問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)矛盾，在會(huì)共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)臉研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步完善。
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)公共體育課教學(xué)。
前言。
當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方佚不能萬(wàn)側(cè)樂(lè)地解決這一問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)矛盾，在公共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個(gè)飾育教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步完善。合作學(xué)習(xí)理論是以社會(huì)互賴?yán)碚?、認(rèn)知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師生、生生和師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標(biāo)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。
1合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至so年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。組合作學(xué)習(xí)屬于合作教學(xué)的一種。我國(guó)于20世紀(jì)80年代末90年代初開(kāi)始出、組合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)與研究。從研究的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)是州種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種有效學(xué)習(xí)方法。
隨著合作學(xué)習(xí)幾十年的研究與開(kāi)發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念表述，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的概念應(yīng)表述為:合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學(xué)習(xí)者積極互動(dòng)、積極探索和建構(gòu)知識(shí)，并以團(tuán)體成績(jī)和組員成績(jī)恰當(dāng)結(jié)合為評(píng)價(jià)方法，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、積極、全面發(fā)展目的的教學(xué)括動(dòng)?！?BR> 2合作學(xué)習(xí)的基本待點(diǎn)。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進(jìn)行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競(jìng)賽公平。
2.2任務(wù)分割，結(jié)果整合在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有分有合，各合作小組學(xué)習(xí)的成績(jī)必須依賴所有成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強(qiáng)的相互依賴性。這樣保證了全體學(xué)生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中，小組活動(dòng)及班級(jí)活動(dòng)提供給學(xué)生扮演不同角色的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)活動(dòng)的變化和角色的互:換組成員承擔(dān)不同的角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序并然，又使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此動(dòng)調(diào)。
2.4公平競(jìng)賽，合理比較合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作，同時(shí)也不剎訴競(jìng)爭(zhēng)，尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)是小組合作的-個(gè)重要?jiǎng)恿υ慈５诟?jìng)賽中，合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，更為強(qiáng)調(diào)的是形成性評(píng)價(jià)，在公平競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學(xué)看成是教師將信息傳遞給學(xué)生的單向交流過(guò)程，教師是信息源，學(xué)生是接受者。合作教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)等多種互動(dòng)過(guò)程，是多種互動(dòng)過(guò)程的統(tǒng)體。
3合作學(xué)習(xí)的基本方法。
3.1共同學(xué)習(xí)法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學(xué)生在由4-5個(gè)人組成的異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個(gè)刁組把各自的作業(yè)交上來(lái)后，洲門(mén)會(huì)因?yàn)榱己玫幕ハ嗪献骷霸谧鳂I(yè)中的表現(xiàn)而受到表?yè)P(yáng)。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開(kāi)發(fā)的，學(xué)生組成2-b個(gè)同學(xué)為一組的調(diào)查小組，運(yùn)用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計(jì)劃與ids十等方式共同二口咋。每個(gè)以全班研究的`單元里選擇一個(gè)亞主題分成單個(gè)任務(wù)，然后完成一個(gè)小組報(bào)告。其研究結(jié)果與全班進(jìn)行交流，以報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)接受評(píng)拈。
3.3拼圖法:通過(guò)任務(wù)分配使每個(gè)成員占有某一部分特定的信息，充當(dāng)一個(gè)特殊角色來(lái)確保積極的個(gè)體參與和小組合作。小組成果必須在每個(gè)成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個(gè)拼圖玩具，必須每一塊都包括進(jìn)去才能拼好。
3.4團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法。團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。學(xué)習(xí)成績(jī)有相似記錄的學(xué)生組成三人甲組的“競(jìng)賽桌”進(jìn)行競(jìng)賽，每個(gè)競(jìng)賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分?jǐn)?shù)，這角澎導(dǎo)不同層次的學(xué)生成功機(jī)會(huì)均等。
3.5分層計(jì)分法學(xué)生被分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學(xué)生他們各自刁組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學(xué)生獨(dú)立參功口個(gè)驗(yàn)，采用提曰制。各成員分?jǐn)?shù)累計(jì)為本繃導(dǎo)分，以此為評(píng)價(jià)依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個(gè)疑問(wèn)或問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生與一個(gè)同伴交流他們的思想，接著加人另一個(gè)雙人組去作為四人小組交流、互動(dòng)，最后要求其中一些同學(xué)與全班交流似組的看法。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十四
當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的一個(gè)最大的問(wèn)題是——無(wú)扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，不熟悉我國(guó)企業(yè)的內(nèi)外生存環(huán)境與市場(chǎng)運(yùn)作，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，導(dǎo)致畢業(yè)生們?cè)谇舐殨r(shí)找不準(zhǔn)職業(yè)方向，確立不了職業(yè)目標(biāo)。為此，本文認(rèn)為在高校實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該加入拓展訓(xùn)練的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和自學(xué)能力等綜合素質(zhì)，將其逐漸培養(yǎng)成實(shí)踐應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
一、拓展訓(xùn)練。
拓展訓(xùn)練最早起源于二戰(zhàn)時(shí)期的海上生存訓(xùn)練，是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的的一種全新體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。它主要是利用一些特定情景，通過(guò)“體驗(yàn)—分享—交流—整合—應(yīng)用”的模式讓人們有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達(dá)到的.頂巔。
因此，在大學(xué)課程中加入拓展訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立明確的生涯目標(biāo)，還可以使學(xué)生在解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，磨練克服困難的毅力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐動(dòng)手能力，從而使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
一方面，由于我國(guó)高校課程的教學(xué)主要是傳統(tǒng)、單向的一種封閉式的方式，這種教學(xué)方式可以增長(zhǎng)學(xué)生的技能和提高知識(shí)水平，但缺乏主動(dòng)性，不利于對(duì)學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的潛在素質(zhì)。拓展訓(xùn)練是一種“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，完全改變了傳統(tǒng)的“說(shuō)教”方式，更多地注重學(xué)生的參與，尊重并激發(fā)出了學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中，學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
1.師資建設(shè)問(wèn)題。
師資在拓展訓(xùn)練教學(xué)中是一個(gè)核心要素，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)其將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的人生知識(shí)。由此，師資的專業(yè)化是能否真正達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)重要保證。
要使拓展訓(xùn)練達(dá)到真正的教學(xué)目的，授課教師必須具備拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，同時(shí)要具備“心理學(xué)”、“現(xiàn)代管理學(xué)”、“運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)”以及應(yīng)變能力等多方面的知識(shí)。
2.拓展基地建設(shè)問(wèn)題。
拓展基地是拓展訓(xùn)練教學(xué)中的基礎(chǔ)，因?yàn)橥卣褂?xùn)練大多數(shù)是戶外場(chǎng)地的項(xiàng)目，要使拓展訓(xùn)練達(dá)到良好效果，必須要建立專門(mén)的場(chǎng)地和購(gòu)置必需的戶外訓(xùn)練器材。由此，拓展基地建設(shè)是實(shí)施拓展訓(xùn)練的一個(gè)重要條件。
3.安全管理問(wèn)題。
安全管理問(wèn)題也是拓展訓(xùn)練中要考慮的一個(gè)重要因素，這是由于拓展訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，因此在訓(xùn)練過(guò)程中，一方面應(yīng)該安排專門(mén)人員在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中做好安全保護(hù)工作，另一方面也要請(qǐng)參與的師生在訓(xùn)練之前仔細(xì)掌握訓(xùn)練的實(shí)施方法及安全的注意事項(xiàng)，以防止訓(xùn)練過(guò)程中意外情況的出現(xiàn)。
4.拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法問(wèn)題。
拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法是拓展訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橥卣褂?xùn)練主要考核的不是學(xué)生的體能，而是其各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此沒(méi)有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程作主觀評(píng)價(jià)，只能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合設(shè)計(jì)此項(xiàng)目的目標(biāo)及考核指標(biāo)，予以及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，使受訓(xùn)的學(xué)生能夠進(jìn)一步去思考和感悟從而達(dá)到能力提升的目的。
參考文獻(xiàn)：
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十五
音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與精神品格的學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內(nèi)化的學(xué)科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學(xué)科不能夠取代的重要的影響，可是，長(zhǎng)久以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校一般關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)技術(shù)的培育，而忽略了音樂(lè)教學(xué)。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)與教育過(guò)程中，老師只關(guān)注知識(shí)的傳授，將學(xué)生當(dāng)作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等原因的制約下，音樂(lè)教學(xué)在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且種種情況和逐漸嚴(yán)峻的創(chuàng)造性人才的需求構(gòu)成尷尬的局面。
這幾年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在深入課程改革的過(guò)程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂(lè)教育獲得了關(guān)注，音樂(lè)教學(xué)事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團(tuán)隊(duì)，還是學(xué)生的素質(zhì)都獲得了提升，和國(guó)外音樂(lè)教學(xué)密切溝通，讓外國(guó)的一些音樂(lè)新思維、音樂(lè)新系統(tǒng)引進(jìn)來(lái)，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育方式得到進(jìn)步?？墒?，同樣屬于素養(yǎng)教學(xué)本質(zhì)的中專音樂(lè)教學(xué)卻進(jìn)步緩慢，和普通高校與大學(xué)來(lái)比，中專學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)情況不太好。
1、中職音樂(lè)老師的教學(xué)情況。
自課程改革以來(lái)，盡管音樂(lè)老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點(diǎn)的講課方式還是占據(jù)了主導(dǎo)位置，音樂(lè)課程教育過(guò)程實(shí)際是一個(gè)審美經(jīng)歷過(guò)程，在教育時(shí)，老師可以借由講授教育學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的理解力、欣賞音樂(lè)的水平，讓學(xué)生更加詳細(xì)、更加深入地理解音樂(lè)材料，還要注意重視學(xué)生的感情體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)文案，激發(fā)學(xué)生的熱情，否則，教學(xué)課堂中充滿著無(wú)聊的音樂(lè)教學(xué)，只會(huì)慢慢湮滅學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
在中職音樂(lè)教育中，許多老師還在使用音樂(lè)學(xué)校的上課方法，將聲音技巧與練習(xí)方式當(dāng)作練習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當(dāng)作評(píng)論學(xué)生學(xué)習(xí)情形的重要根據(jù)。中職音樂(lè)教育不是要培育“歌手”，而是要培育學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)素質(zhì)，音樂(lè)欣賞水平。誠(chéng)然，很多音樂(lè)老師并沒(méi)有弄明白自己要培育出怎樣的學(xué)生，教育中太過(guò)重視專業(yè)性。某些學(xué)校挑選的音樂(lè)材料知識(shí)多，學(xué)習(xí)難度高，教育進(jìn)度和難度的限制并沒(méi)有滿足學(xué)生的實(shí)際需求。往往在這種情形下，很多學(xué)生還沒(méi)有真正消化已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，又學(xué)習(xí)新的知識(shí)，長(zhǎng)久下來(lái)便減弱了對(duì)于學(xué)習(xí)的自信與熱情，形成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的惡性循環(huán)。
例如，聲樂(lè)教學(xué)，很多老師在教育中更加關(guān)注的是學(xué)生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂(lè)作品。在這樣的聲樂(lè)課程上，學(xué)生的確累積了某些歌曲，可是學(xué)生可不可以在邁向社會(huì)之后，能夠在團(tuán)體交流中，借由唱一首歌來(lái)表現(xiàn)自己的能力，是否在往后工作中有一個(gè)體現(xiàn)自我的機(jī)遇。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)內(nèi)容、技術(shù)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行高效的結(jié)合，和現(xiàn)實(shí)就業(yè)聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的音樂(lè)教育中，一直出現(xiàn)學(xué)生會(huì)唱歌可是不認(rèn)識(shí)譜子，會(huì)彈琴可是不會(huì)伴奏的情況。某些學(xué)生聲樂(lè)唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實(shí)習(xí)中，一首簡(jiǎn)單的歌曲，卻出現(xiàn)了課堂上教學(xué)很亂的現(xiàn)象。由此可以知道，我們的音樂(lè)教育中對(duì)于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴(yán)重缺乏，這明顯沒(méi)有考慮學(xué)生的專業(yè)特征，致使學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，操作能力不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。
2、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
許多中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力經(jīng)常不集中，或者注意力關(guān)注的時(shí)間不夠，或者很快被分解，這些原因都會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上吸取知識(shí)產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認(rèn)識(shí)居于主導(dǎo)地位，因?yàn)樗麄冊(cè)诨A(chǔ)教育時(shí)期接納的音樂(lè)教學(xué)太過(guò)關(guān)注文化課程，致使他們討厭以前的學(xué)習(xí)方式，追求新的學(xué)習(xí)方法，假如不能親自體會(huì)，就很難讓個(gè)體產(chǎn)生自我的理解。
二、中職音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)的展開(kāi)。
唱歌是人類音樂(lè)活動(dòng)的主要方面之一，也是人類溝通的最簡(jiǎn)單的方式之一，它是學(xué)生生活中缺乏的活動(dòng)，是讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的最簡(jiǎn)單的方式，對(duì)于培育音樂(lè)感受水平、表現(xiàn)水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響?？墒乾F(xiàn)在，在中等職業(yè)學(xué)校的.音樂(lè)教育中，老師比較關(guān)注音樂(lè)知識(shí)與才能的傳播，這讓中職生認(rèn)為在唱歌活動(dòng)中是為了自己唱歌，對(duì)于音樂(lè)的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂(lè)課中的體驗(yàn)式教育。
因?yàn)橹新毶恼J(rèn)識(shí)能力比較低，知識(shí)素養(yǎng)缺乏，知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多是借由自己的認(rèn)識(shí)獲得的，所以要提倡中職生去經(jīng)歷生活，也就是所謂的“生活體驗(yàn)”。對(duì)于中職生而言，學(xué)習(xí)歌曲是一種內(nèi)心的感受，一種音樂(lè)審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨(dú)特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂(lè)操作活動(dòng)，得到感情體驗(yàn)，得到知識(shí)才能的擴(kuò)展。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生飾演各種角色的情境，把學(xué)生指引進(jìn)有趣的情景中，在參加的過(guò)程中，指引學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師起著指引的作用，在學(xué)生扮演某些角色時(shí)，會(huì)保持飽滿的樂(lè)趣，伴隨老師一起進(jìn)入歌曲的情景中。
2、聲樂(lè)課中的音樂(lè)體驗(yàn)。
聲樂(lè)課中要一直遵循音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的準(zhǔn)則，所以，許多的聆聽(tīng)是熟悉歌曲的有效方式之一，沒(méi)有感受的認(rèn)識(shí)是沒(méi)有意義的、是不值得的。老師對(duì)于學(xué)生的聆聽(tīng)進(jìn)行有目的的指示，指出理論性、科學(xué)性的需求，才可以讓學(xué)生得到高于感官愉悅的認(rèn)知。體驗(yàn)是在音樂(lè)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)的每個(gè)步驟都給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)審美經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇。這樣做就可以將學(xué)生的熱情當(dāng)作動(dòng)力，讓教學(xué)活動(dòng)多元化，滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生便在不知不覺(jué)中提升了審美水平。
現(xiàn)在的中職音樂(lè)教學(xué)的尷尬局面，是由學(xué)生對(duì)展開(kāi)音樂(lè)課的熱情和學(xué)生對(duì)枯燥的音樂(lè)課堂沒(méi)有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺(tái)上認(rèn)真授課，學(xué)生有熱情沒(méi)動(dòng)力的局面，要知道，在中職音樂(lè)課堂上切實(shí)實(shí)行體驗(yàn)式的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中職音樂(lè)老師追求的目的。在使用體驗(yàn)式教學(xué)方式的音樂(lè)課堂與課外活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的指引，將創(chuàng)建情境當(dāng)作載體，讓學(xué)生自主參加音樂(lè)、敢于探索音樂(lè)、樂(lè)于表現(xiàn)音樂(lè)，培育欣賞音樂(lè)的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，可以充分體現(xiàn)將老師當(dāng)作主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)作主體的教育觀念，促使教學(xué)方式和教育模式的發(fā)展。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十六
作為一個(gè)綜合性學(xué)科，管理會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)的相互融合，成為財(cái)務(wù)管理中不可或缺的一部分。近年來(lái)，我國(guó)高校得到快速發(fā)展，但由于受多方面因素的影響，財(cái)務(wù)管理問(wèn)題層出不窮，極易引發(fā)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，因此，將管理會(huì)計(jì)融入其中不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，而且能推動(dòng)高校財(cái)務(wù)管理朝著更好的方向發(fā)展?；诖?，本文主要從理論角度展開(kāi)論述，分析了管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、高校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了相關(guān)策略，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。
0引言。
目前，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大。在此背景下，如果高校依然采取傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方式將無(wú)法滿足時(shí)代需求，需將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用其中，發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的作用，完善高校財(cái)務(wù)管理，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，積極探索管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1管理會(huì)計(jì)的含義。
美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)為管理會(huì)計(jì)賦予了新的定義即參與管理決策、制定績(jī)效系統(tǒng)、提供財(cái)務(wù)報(bào)告的方式涉及內(nèi)容眾多包括預(yù)測(cè)、決策、全面預(yù)算、成本控制等。從另外一個(gè)角度分析管理會(huì)計(jì)是一個(gè)較為新穎的綜合學(xué)科實(shí)現(xiàn)了管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的相互結(jié)合利用評(píng)估、控制、預(yù)測(cè)方式對(duì)單位內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行管理。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象不同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是單位外部管理者而管理會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象則是單位內(nèi)部管理且在近年來(lái)學(xué)者的不斷研究下管理會(huì)計(jì)趨于專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化與全面化。
2高校財(cái)務(wù)管理中管理會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
2.1提升高校財(cái)務(wù)管理水平。
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理中可以為領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)，為財(cái)務(wù)管理指明前進(jìn)的方向。此外，高校通過(guò)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)能夠有效提高財(cái)務(wù)管理工作的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)一步推動(dòng)財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.2提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力。
與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理方式相比，管理會(huì)計(jì)的管理方式擁有鮮明的特點(diǎn)，不僅不需要固定的會(huì)計(jì)等式與準(zhǔn)則，還可以實(shí)現(xiàn)全面收集信息，在為財(cái)務(wù)管理提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的同時(shí)也可以為領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)。筆者通過(guò)分析幾所高校的財(cái)務(wù)管理情況后得知，高校應(yīng)用管理會(huì)計(jì)能夠化工作流程，提高工作效率，甚至能夠幫助高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。但由于管理會(huì)計(jì)起步晚，無(wú)論是管理方法還是管理模式均不夠完善，特別是在實(shí)踐中容易受外界環(huán)境與內(nèi)在因素的影響，需要不斷完善。
3高校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題。
從宏觀角度分析，目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理發(fā)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，如何切實(shí)有效解決這些問(wèn)題成為人們需要考慮的內(nèi)容。筆者經(jīng)過(guò)歸納與總結(jié)，將問(wèn)題概述為以下幾點(diǎn)。
3.1不重視財(cái)務(wù)管理。
財(cái)務(wù)管理是高校發(fā)展中不可或缺的一部分，但是大多數(shù)高校將重點(diǎn)放在提升教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大生源等方面，并沒(méi)有做好財(cái)務(wù)管理的落實(shí)工作。此外，特別是在科技快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了各類新型軟件，但是對(duì)諸多工齡比較長(zhǎng)的財(cái)務(wù)人員而言，并不了解新知識(shí)，仍舊采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行記賬與報(bào)銷，未樹(shù)立先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念，從而無(wú)法提高工作效率。
3.2缺乏規(guī)范的財(cái)務(wù)管理行為。
只有從根本上保證財(cái)務(wù)管理行為的規(guī)范性才能提高效率，但很多高校并沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有遵循基本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，從而會(huì)影響財(cái)務(wù)管理的效果。比如，高校在進(jìn)行現(xiàn)金管理時(shí)沒(méi)有按照要求將其交給出納，在核算收入與支出過(guò)程中采取了現(xiàn)金方式，并沒(méi)有落實(shí)自動(dòng)化轉(zhuǎn)賬模式。同時(shí)，在資金收取時(shí)通常采取自制三聯(lián)收據(jù)的方式，容易導(dǎo)致收入不入賬的現(xiàn)象，對(duì)后期審計(jì)產(chǎn)生阻礙。
3.3缺乏完善的財(cái)務(wù)管理體系。
目前，在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，高校紛紛構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理制度，但是部分高校財(cái)務(wù)管理制度缺乏科學(xué)性，比如財(cái)務(wù)管理工作由領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)管理，并沒(méi)有按照要求由財(cái)務(wù)管理人員執(zhí)行，導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)管理工作無(wú)法嚴(yán)格按照基本的規(guī)章制度加以操作;在財(cái)務(wù)管理制度中沒(méi)有劃分建設(shè)資金與其他資金，沒(méi)有及時(shí)公開(kāi)部分財(cái)務(wù)情況，無(wú)法保證財(cái)務(wù)透明，從而會(huì)影響后期財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)工作。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十七
摘要：實(shí)踐教學(xué)在高校課程教學(xué)中占有很高的比例和重要性，但因資金、管理等諸多原因，高校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的效果并不是很理想。文章以物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，探討了通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示這一仿真實(shí)踐教學(xué)如何在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)演示；實(shí)踐教學(xué)；物流管理。
1問(wèn)題的提出。
高等學(xué)校的教學(xué)方法多樣而豐富，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)方法更是不斷涌現(xiàn)。其中的演示法能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，并可將理論知識(shí)和實(shí)際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，以引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。如何利用動(dòng)畫(huà)演示更直觀進(jìn)行教學(xué)，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于flash的plc實(shí)物模型動(dòng)態(tài)演示課件的設(shè)計(jì)”。通過(guò)plc動(dòng)畫(huà)演示系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與plc有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地表達(dá)出復(fù)雜的梯形圖和實(shí)物模型的工作過(guò)程，能夠達(dá)到理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。劉勝美的“淺談多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)在移動(dòng)通信系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用”將“移動(dòng)通信系統(tǒng)”這門(mén)內(nèi)容繁多、抽象，使學(xué)生感到枯燥乏味的課程，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)內(nèi)容的理解。張萸、張敬華在“matlab動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)”中認(rèn)為本科的高等數(shù)學(xué)課程matlab不僅能繪制靜態(tài)圖形，幫助教師解釋函數(shù)和定理，還可以輕易地實(shí)現(xiàn)圖形的動(dòng)畫(huà)效果，幫助學(xué)生理解函數(shù)或參數(shù)變化的效果。而傳統(tǒng)的教師講授、黑板靜態(tài)圖示很難形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。從以上研究領(lǐng)域和現(xiàn)狀來(lái)看，目前的這類演示教學(xué)法大多集中在工科類課程，在體育模擬教學(xué)和工藝流程中應(yīng)用居多。譬如，剛剛發(fā)射的神州八號(hào)飛船和天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器的發(fā)射前的演示及介紹就是采用3d動(dòng)畫(huà)演示，很直觀形象的展示其不同階段的運(yùn)行狀態(tài)。而在管理類等軟科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用不多。像物流等新興學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。類似物流設(shè)施與設(shè)備等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果僅僅是書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容或是有限的去企業(yè)參觀教學(xué)，都很難達(dá)到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。而現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是一些圖片、視頻或去企業(yè)參觀等靜態(tài)、片面的教學(xué)，效果也不理想。
2動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)的作用與意義。
隨著計(jì)算機(jī)信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用已很廣泛。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，能夠利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞有效信息，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)課文知識(shí)的理解，能夠較好地剖析和突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果是大有裨益的。作用如下：一是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。動(dòng)畫(huà)演示充實(shí)了課件內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，傳授的知識(shí)可以較快地深入到學(xué)生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識(shí)的時(shí)間，更充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的作用，充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。二是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情景。物流設(shè)施與設(shè)備涵蓋面廣，一般的多媒體教學(xué)主要是圖片展示或從企業(yè)宣傳角度或生產(chǎn)角度摘取的一段視頻，與課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好的契合度，實(shí)踐教學(xué)的目的很難達(dá)到。而且有些設(shè)施與設(shè)備指導(dǎo)老師都難得一見(jiàn)，對(duì)學(xué)生講解也只能是查閱一點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)資料或照本宣科。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示可以有針對(duì)性的以實(shí)際物流設(shè)施與設(shè)備為依托，達(dá)到內(nèi)容的講解與知識(shí)的傳授。三是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)可以更直觀地解剖難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。物流設(shè)施與設(shè)備教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)書(shū)本上只有字面的文字解釋，學(xué)生理解起來(lái)比較難。譬如，集裝箱的起吊是如何鎖死，以及集裝箱是如何固定在托運(yùn)板車(chē)上的。類似這些知識(shí)點(diǎn)，若用動(dòng)畫(huà)演示就能形象、直觀地讓學(xué)生理解他們是如何工作的，以及整個(gè)操作的流程順序，簡(jiǎn)單實(shí)用，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的意義主要表現(xiàn)在：一是降低實(shí)踐教學(xué)硬件采購(gòu)成本。對(duì)于像物流管理類課程實(shí)踐教學(xué)，諸如大量的設(shè)施設(shè)備，涉及運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流動(dòng)加工等設(shè)施與設(shè)備，學(xué)校不可能動(dòng)用大量資金購(gòu)置教學(xué)設(shè)備。即使為數(shù)不多的國(guó)家或省級(jí)示范教學(xué)基地的物流設(shè)施與設(shè)備也是寥寥無(wú)幾，不能滿足教學(xué)要求。二是方便性與可實(shí)現(xiàn)性。港口、碼頭、機(jī)場(chǎng)以及一些大型設(shè)備不可能帶領(lǐng)大量的學(xué)生去實(shí)地參觀，有了動(dòng)畫(huà)演示就可以在教室進(jìn)行教學(xué)。三是生動(dòng)直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是采取實(shí)訓(xùn)室軟件模擬或靜態(tài)的圖片展示，或去企業(yè)短時(shí)間有限的參觀，沒(méi)有具體的動(dòng)態(tài)流程或操作過(guò)程，同學(xué)們不宜掌握其原理和方法，學(xué)習(xí)比較枯燥，動(dòng)畫(huà)演示可以做到直觀生動(dòng)的展現(xiàn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。最后就是安全性。動(dòng)畫(huà)演示可減少外出教學(xué)的時(shí)間與次數(shù)，在校內(nèi)即可輕易做到，與到企業(yè)實(shí)地參觀實(shí)踐具有無(wú)法比擬的安全性。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇一
體驗(yàn)式教學(xué),指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認(rèn)知特點(diǎn),借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)與情境,或者實(shí)際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式感知并掌握知識(shí)、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來(lái),體驗(yàn)式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認(rèn)可,其倡導(dǎo)過(guò)程與結(jié)果一樣重要。研究實(shí)踐表明,將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中,可提高教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性,可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識(shí)的興趣,有助于教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)。那么,在高校鋼琴教學(xué)中如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法,是教師需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
鋼琴作為器樂(lè)之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂(lè)器,高校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗(yàn)式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動(dòng),就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識(shí)及提高綜合素質(zhì)開(kāi)辟新途徑。具體來(lái)講,體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,可增強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識(shí)與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性,對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來(lái)講具有較大的學(xué)習(xí)難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強(qiáng)制訓(xùn)練教學(xué)方法,就難以獲得理想教學(xué)效果。針對(duì)這一情況,教師就可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中,使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識(shí)、真實(shí)應(yīng)用各種彈奏技能,從而幫助學(xué)生明確自己的不足,以便推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步理解與感悟鋼琴知識(shí)的輪廓與層級(jí),最終推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。第二,可優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。動(dòng)手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力,然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來(lái)上課,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。針對(duì)這一情況,如果鋼琴教師可恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)法引入到課堂上,其就會(huì)適當(dāng)縮短授課時(shí)間,盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題,最終推動(dòng)自身實(shí)踐能力的增強(qiáng)。第三,可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。但是,當(dāng)前我國(guó)很多高校在評(píng)價(jià)與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時(shí)候,都將專業(yè)成績(jī)當(dāng)成唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對(duì)這一情況,如果教師可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂上,就可借助優(yōu)化評(píng)價(jià)方案的途徑全面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì),評(píng)價(jià)內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用,最終推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的現(xiàn)狀問(wèn)題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候,普遍暴露出一些問(wèn)題,阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。具體來(lái)講,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,未彰顯“體驗(yàn)”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的時(shí)候,沒(méi)有為學(xué)生提供親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動(dòng)叫做體驗(yàn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因?yàn)榻處煕](méi)有透徹領(lǐng)悟“體驗(yàn)”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過(guò)多的引導(dǎo)與暗示,這就不利于學(xué)生體驗(yàn)效果的增強(qiáng)。第二,存在嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候,并無(wú)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路,雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒(méi)有發(fā)生變化,仍舊沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三,未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來(lái)講,體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí),使得學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而,在高校鋼琴日常教學(xué)中,很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué),這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識(shí)的權(quán)利。在這種情況下,即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),但是如果失去了教師的引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣,最終難以滿足體驗(yàn)式教學(xué)的預(yù)期成效。
三、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的有效策略。
(一)教師應(yīng)樹(shù)立體驗(yàn)式核心教學(xué)思想。
當(dāng)前,雖然我國(guó)很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗(yàn)式教學(xué)法,然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒(méi)有形成基于體驗(yàn)的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中,習(xí)慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞,但是因?yàn)榻處煹倪x擇帶有很強(qiáng)的針對(duì)性,因此不能較好地迎合各種特點(diǎn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。另一方面,體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)為“體驗(yàn)”,但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動(dòng)中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會(huì),最終降低了體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,用體驗(yàn)式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點(diǎn)。具體來(lái)講,高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時(shí)候,應(yīng)盡可能擴(kuò)大選擇面,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性;教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見(jiàn)與建議的方式組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過(guò)程中。只有這樣,才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的思維,才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位,但是因?yàn)橐恍W(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課堂上會(huì)習(xí)慣性地談?wù)撈渌掝}、東張西望,有些會(huì)出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律,這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標(biāo)的順利完成。針對(duì)這一情況,鋼琴教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班級(jí)管理制度的內(nèi)容及意義,在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),使其明白科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人未來(lái)發(fā)展情況之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)教師應(yīng)構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式。
在高校鋼琴教學(xué)中,教師是否能選擇到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認(rèn)識(shí),從而推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽(yù)為“樂(lè)器之王”的鋼琴,在音樂(lè)層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢(shì)均超過(guò)了其他樂(lè)器,但是學(xué)習(xí)難度也更高,這就需要教師在組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸,最終推動(dòng)教學(xué)實(shí)效大幅提升。
總之,將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中,是教育改革的必然趨勢(shì),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。因此,教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用方法,并恰當(dāng)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開(kāi)辟新途徑。
參考文獻(xiàn)。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇二
摘要：在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來(lái)越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對(duì)新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。
微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)長(zhǎng)一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識(shí)變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營(yíng)造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過(guò)在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識(shí)相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對(duì)新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號(hào)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來(lái),以微課結(jié)合書(shū)本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國(guó)古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見(jiàn)金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
雖然說(shuō)初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時(shí)期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)頭疼,有的學(xué)生甚至還會(huì)失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動(dòng)的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)概念,消化并吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語(yǔ)言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會(huì)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來(lái)播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在播放的過(guò)程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對(duì)氧分子獲得深刻的認(rèn)識(shí)。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時(shí)候因?qū)W生對(duì)教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險(xiǎn)事故情況,這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時(shí)候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過(guò)氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時(shí)候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時(shí)候,可用微課演示我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時(shí)發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時(shí)候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過(guò)微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)這門(mén)學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇三
體育鍛煉能夠切實(shí)地提升學(xué)生的健康水平，能夠讓學(xué)生在有一個(gè)好的成績(jī)的同時(shí)也有一個(gè)好的身體。所以我們必須要重視體育教學(xué)。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究中，我們可以看出體驗(yàn)式教學(xué)能夠保證學(xué)生親身經(jīng)歷、嘗試和探究，保證了學(xué)生的主體地位，極大地提升了學(xué)生對(duì)于體育的參與興趣。
一、何為體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)模式就是先通過(guò)教師來(lái)講述知識(shí)，真實(shí)地還原教學(xué)內(nèi)容。再將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、親自去嘗試，從而加深對(duì)于知識(shí)的掌握和記憶，提升課程成績(jī)。在初中體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自體驗(yàn)體育項(xiàng)目，感悟體育的獨(dú)特魅力。
(一)保障了學(xué)生的主體地位。
體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷、親自嘗試，它需要學(xué)生對(duì)自我有一定認(rèn)知，在不斷地認(rèn)識(shí)自己、突破自我中來(lái)找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中完成自己的目標(biāo)。
(二)能夠豐富自身的經(jīng)歷。
體驗(yàn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親手體驗(yàn)。他們?cè)谶M(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)身體、思想都在體驗(yàn)、完善。學(xué)生在親自體驗(yàn)中能夠不斷地進(jìn)行反思，能夠不斷地豐富自身的經(jīng)歷。
(三)能夠讓學(xué)生有意識(shí)地參與到體育課堂中來(lái)。
體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于“被教”“被學(xué)”的位置，課堂氛圍往往死氣沉沉，學(xué)生參與度較低。相比之下，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，自己在參與中獲得知識(shí)，收獲成長(zhǎng)。
(四)更加關(guān)注學(xué)生的感受。
學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力是不同的。以往的教學(xué)中教師總是一視同仁，總是忽視了學(xué)生之間的差異性。學(xué)生可能對(duì)于某一個(gè)體育項(xiàng)目可能很精通，但對(duì)于另一個(gè)體育項(xiàng)目卻很生疏。這時(shí)就需要我們進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，先讓學(xué)生自己體驗(yàn)找到自己的水平處于哪一個(gè)位置，再讓教師單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)、提升技能，由此可以說(shuō)體驗(yàn)式教學(xué)更加尊重學(xué)生的自我感受。
(五)能夠讓學(xué)生感受到收獲的快樂(lè)。
以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于把一些知識(shí)都灌輸給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生任何思考的時(shí)間。體育項(xiàng)目也不例外，學(xué)生完全是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始都是按照正確的步驟走，沒(méi)有自己琢磨的過(guò)程，體會(huì)不到收獲的快感。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際來(lái)提升體育水平，能夠?qū)W生感受到收獲的快樂(lè)，學(xué)生都希望通過(guò)自己的.努力來(lái)得到結(jié)果，取得成功。
三、更好地將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到初中體育中的策略。
(一)要重視學(xué)生親自體驗(yàn)的過(guò)程。
初中體育課堂上，很多體育教師都是先把所有的操作步驟告訴學(xué)生，把所有的注意事項(xiàng)也告訴學(xué)生，他們將重視實(shí)踐的體育課硬生生地當(dāng)成了其他文化課一樣去進(jìn)行，過(guò)分地重視知識(shí)的傳授，沒(méi)有重視學(xué)生的親自參與、親自體驗(yàn)的過(guò)程。這樣的體育課沒(méi)有任何的價(jià)值。實(shí)際上體育課與其他科目有著明顯地區(qū)別，體育知識(shí)只是體育項(xiàng)目操作的一種簡(jiǎn)單陳述。體育課上教師應(yīng)該重視學(xué)生的親自體驗(yàn)過(guò)程，要以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生才能更加地喜愛(ài)體育課，更加地享受體育課帶給他們的樂(lè)趣。
(二)體驗(yàn)式教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的身體健康，還需重視他們的心理健康。
我們進(jìn)行體育鍛煉不僅在于想要提升自己的身體素質(zhì)，還在于能夠讓自己心情舒暢。初中生的學(xué)習(xí)壓力巨大，他們的身體和心理都承受著很多的壓力。作為拓展科目，體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理健康。要讓他們?cè)隗w育中解放自我，讓他們都能快樂(lè)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，教師要把充分尊重每一個(gè)學(xué)生的心理健康，要在保證學(xué)生心情舒暢的前提下進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能從心底里喜愛(ài)體育，也能有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。
(三)在體育教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)⑺腊宓捏w育教材變得活躍起來(lái)，能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教材的實(shí)踐。教材是教學(xué)的方向，脫離了教材也就脫離了方向。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)。
(四)將學(xué)生作為課堂的中心，要懂得差異教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生親自參與，它改變了學(xué)生以往的被動(dòng)地位。體驗(yàn)式教學(xué)要想順利進(jìn)行，就必須要將學(xué)生放在主體位置上。除此之外，學(xué)生之間對(duì)于某一個(gè)體育項(xiàng)目的掌握程度是不同的。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中要看到學(xué)生之間的差異性，要分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)、學(xué)懂。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠滿足新課改的要求，還能切實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式的過(guò)程是師生之間、生生之間相互交流，共同進(jìn)步的過(guò)程，它改變了傳統(tǒng)的一言堂，最大程度上保障了學(xué)生的主體地位。因此，初中體育教學(xué)要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)教會(huì)學(xué)生體育技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)的實(shí)效性。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇四
摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問(wèn)題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生接觸到行業(yè)的識(shí)，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，其教學(xué)理論和體系需要進(jìn)一步完善。
1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的體驗(yàn)性。
設(shè)計(jì)行業(yè)具有自身的獨(dú)特性，它不像科學(xué)領(lǐng)域那樣理性和嚴(yán)謹(jǐn)，也不像文學(xué)創(chuàng)作那些激情和隨意，設(shè)計(jì)是在一定物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。設(shè)計(jì)師既需要有一定的理論基礎(chǔ)、生活閱歷，同時(shí)還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個(gè)角度而言，設(shè)計(jì)具有超前性，即設(shè)計(jì)師要先于消費(fèi)者去獲得豐富的感性材料，獲得對(duì)某一精神價(jià)值和主題元素的深切把握。這就要求設(shè)計(jì)師們要注重實(shí)踐、善于體驗(yàn)，在真實(shí)的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設(shè)計(jì)的元素。室內(nèi)設(shè)計(jì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要門(mén)類，也是高職院校開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)，是一門(mén)兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科。這門(mén)課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生去接觸真實(shí)環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，與其他學(xué)生一起感受和分享，在教師的指導(dǎo)下去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中去合理的應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)如果僅僅放在學(xué)校里、課堂上去學(xué)習(xí)，肯定是學(xué)不好的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果單純是教師的理論講授，學(xué)生不動(dòng)手，肯定是沒(méi)有效果的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果不接觸真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，只能是紙上談兵，脫離實(shí)際。無(wú)論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，無(wú)論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設(shè)計(jì)還是專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，都需要去體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要方式方法。
2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要注重學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒(méi)有顧忌學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生呆若木雞，不懂思考和實(shí)踐。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都要求參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)設(shè)置的`親歷、形成、檢驗(yàn)和反思四個(gè)階段。首先學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從感官認(rèn)識(shí)出發(fā)，積累了現(xiàn)實(shí)材料；其次是在對(duì)材料的分析上，形成了自己初步的認(rèn)識(shí)和判斷；再次在反復(fù)的觀察中，學(xué)生主動(dòng)地去對(duì)比、檢驗(yàn)，驗(yàn)證所思所想；最后學(xué)生總結(jié)反思，總結(jié)不足，肯定成績(jī)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動(dòng)地去聽(tīng)、去想、去做，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的解答方式。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問(wèn)題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思考是獨(dú)立的，思維是創(chuàng)新的，知識(shí)是內(nèi)化的，體驗(yàn)是真實(shí)的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時(shí)，在與其他同學(xué)的探討中，在教師的點(diǎn)撥中，創(chuàng)作出新的作品和設(shè)計(jì)。
2.3增強(qiáng)學(xué)生溝通能力。
以往而言，教師教和學(xué)生學(xué)在一定程度上是分離的，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)共同的話題或者有效的連接點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不知教師所云，教師不知學(xué)生所學(xué)，師生關(guān)系不和諧。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，因?yàn)樵隗w驗(yàn)中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談?wù)摳钊?，指?dǎo)更具有針對(duì)性。對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生，教師要因材施教；對(duì)于不同的教師，學(xué)生也要分類請(qǐng)教。此外，體驗(yàn)式教學(xué)也側(cè)重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色、承擔(dān)的任務(wù)都要通過(guò)交流和溝通去實(shí)現(xiàn)，表達(dá)想法、交流經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的家常便飯。
2.4加快學(xué)生獲得實(shí)操能力的速度。
單純停留在理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力肯定不會(huì)好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學(xué)習(xí)，與社會(huì)和企業(yè)的需求肯定會(huì)比較遠(yuǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)是要成為一名職業(yè)設(shè)計(jì)師的，要達(dá)到這個(gè)目的，就必須具備設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識(shí)，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)后，在繪圖速度、材料的運(yùn)用、工藝的選擇、方案的設(shè)計(jì)等方面，能達(dá)到客戶的設(shè)計(jì)需要，能夠主動(dòng)地積極的去站在客戶的角度解決問(wèn)題。換句話說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)就是職前的實(shí)習(xí)，能夠有效加快一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)進(jìn)度。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇五
課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開(kāi)始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗(yàn)式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實(shí)際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中就ktv進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識(shí)后就進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)，在ktv包廂的設(shè)計(jì)上，一定要注重體驗(yàn)，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設(shè)計(jì)的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗(yàn)，要作為一名消費(fèi)者在包廂中，如何去合理進(jìn)行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費(fèi)者的角度出發(fā)，滿足實(shí)際的使用需求。
3.2利用實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣。
體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗(yàn)兩字。沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有效果；沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)的源泉。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過(guò)實(shí)實(shí)在在的物象去體驗(yàn)，而不是憑空去想象。在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下，實(shí)物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，實(shí)物不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)物象，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒(méi)有接觸過(guò)石膏板，這時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室直接制作石膏板，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識(shí)活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生?dòng)的呈現(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感，為學(xué)生設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和素材。
3.3充分加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和校企合作。
說(shuō)到底，體驗(yàn)式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)間也是有限的。要真正達(dá)到體驗(yàn)性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長(zhǎng)期的體驗(yàn)式實(shí)踐基地。這就要求，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實(shí)踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗(yàn)式課堂較大的舞臺(tái)和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的項(xiàng)目操作，而且能夠有接觸了解整個(gè)公司或者行業(yè)的整個(gè)銷售流程和管理體系。同時(shí)，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費(fèi)者對(duì)接方面，能夠第一時(shí)間指導(dǎo)消費(fèi)者的不同需求。這些體驗(yàn)式活動(dòng)，都將利用學(xué)生去調(diào)動(dòng)和應(yīng)用自身儲(chǔ)備的知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的素質(zhì)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等等?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，不過(guò)在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)理論和體系還需要進(jìn)一步完善，尤其是對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問(wèn)題。
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇六
“音樂(lè)的聲音是特殊的聲音，也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者”。我們?cè)谶M(jìn)行文化生活教學(xué)時(shí)，要注意挖掘二者之間的聯(lián)系，同時(shí)也用音樂(lè)豐富我們的課堂，增強(qiáng)思想政治課的魅力。
一、用音樂(lè)導(dǎo)課。
俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋?。所以選擇合適的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)人，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái)起著至關(guān)重要的作用。由于文化生活教材編寫(xiě)的特殊性，用音樂(lè)導(dǎo)人往往會(huì)起到意想不到的效果，比如在講授“世界文化的多樣性”時(shí)，我選用了兩首音樂(lè)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《鈴兒響叮當(dāng)》。這兩首音樂(lè)節(jié)奏鮮明，風(fēng)格獨(dú)特，深受大家的喜愛(ài)。學(xué)生們很快判斷出這兩首音樂(lè)所代表的節(jié)日分別是春節(jié)和圣誕節(jié)，很快導(dǎo)人到“異彩紛呈，交相輝映”這一目，繼而對(duì)比這兩個(gè)民族節(jié)日，讓同學(xué)們切身感受到世界文化的多姿多彩。
二、用音樂(lè)升華教學(xué)。
文化生活更加注重和強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，在文化生活課堂教學(xué)里引入音樂(lè)元素，在促使學(xué)生主動(dòng)形成心理體驗(yàn)，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀方面有其獨(dú)特的魅力。正如高爾基所說(shuō)：“人們愛(ài)聽(tīng)悅耳而有旋律的聲音，愛(ài)看鮮明的色彩，愛(ài)把自己的環(huán)境改變得比原來(lái)的更好、更美。”用音樂(lè)來(lái)升華我們的價(jià)值觀，既是一個(gè)“潛移默化”的過(guò)程，又可以“深遠(yuǎn)持久”，所以選擇合適的音樂(lè)顯得非常重要。
例如在講授“永恒的中華民族精神”時(shí)，我選用播放《國(guó)家》這一首歌，并在之后的小結(jié)中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國(guó)，一手撐起家。家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家?！Ｍ瑢W(xué)們能把國(guó)與家連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去踐行‘愛(ài)國(guó)主義’，這是我們需要用一生去完成的.作業(yè)?！睂W(xué)生的情感再次得到升華，起到了較好的教學(xué)效果。
三、用音樂(lè)貫穿課堂。
用音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)課、升華主題都是畫(huà)龍點(diǎn)睛般的局部成功運(yùn)用音樂(lè)的范例，如果可以用某一完整的音樂(lè)范例來(lái)貫穿我們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與文化的完美結(jié)合，真正讓我們的政治課堂歌聲飛揚(yáng)，真正讓我們的思想政治課堂充滿活力，那將是多么生動(dòng)的一堂課??！
《文化生活》第五課第一課時(shí)講述“文化創(chuàng)新的源泉和作用”。主要內(nèi)容是介紹文化創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。由于新高二的同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)哲學(xué)，(教學(xué)論文)不能很好的理解“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”的關(guān)系。備課時(shí)我有意識(shí)地搜索了“西部歌王”王洛賓的素材，重點(diǎn)介紹“西部歌王”王洛賓的故事。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用了大家最熟悉的經(jīng)典曲目《在那遙遠(yuǎn)的地方》，引出西部歌王王洛賓其人，接著介紹王洛賓的生平，突出強(qiáng)調(diào)他在大西北生活了近六十年，并經(jīng)常深入民間采風(fēng)，對(duì)西部民歌進(jìn)行挖掘、整理的過(guò)程。引出關(guān)鍵詞“采風(fēng)”（實(shí)踐）和創(chuàng)新，點(diǎn)出“文化的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新，社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)：播放不同時(shí)期王洛賓的代表作品，欣賞之余介紹歌曲的背景，如《洗衣歌》的創(chuàng)作背景是抗戰(zhàn)時(shí)期，《亞克西》是新中國(guó)成立以后。設(shè)問(wèn)：在不同時(shí)期，王洛賓的創(chuàng)作主題發(fā)生了什么樣的變化？為什么會(huì)有這種變化？這說(shuō)明了什么？由設(shè)問(wèn)引出“社會(huì)實(shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系”，并加以歸納和總結(jié)。最后，在音樂(lè)欣賞中布置作業(yè)：欣賞王洛賓音樂(lè)，探討實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系。
（作者單位：河南省三門(mén)峽市第一高級(jí)中學(xué)）。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇七
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
能夠?qū)W(xué)習(xí)知識(shí)感興趣，愿意去探索相關(guān)的理論知識(shí)。
2.學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣。
可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品背景進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上去感受音樂(lè)所要表達(dá)的情感，理解音樂(lè)詞曲內(nèi)容。
3.保證學(xué)生有豐富的想象力，可以合理的運(yùn)用自己的想象。
體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，學(xué)生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過(guò)課件或者學(xué)生的想象力對(duì)歌詞進(jìn)行分析和理解。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的經(jīng)歷來(lái)對(duì)比音樂(lè)的含義，會(huì)有更深層的感悟，這也是生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合的最好效果。
4.有自身獨(dú)特對(duì)音樂(lè)的理解。
因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)都是不同的，所以每個(gè)人對(duì)同一音樂(lè)都會(huì)有不同的理解和感受。教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去圈住學(xué)生的思維。學(xué)生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生可以透過(guò)自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂(lè)帶來(lái)的魅力，去理解音樂(lè)的內(nèi)容。有自己對(duì)音樂(lè)的看法和理解，領(lǐng)悟歌曲要表達(dá)的情感。
音樂(lè)欣賞在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)等多方面能力得以提高，具體提高體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生占有主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和引導(dǎo)者等多種角色要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以喜歡音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，喜歡音樂(lè)，能夠積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常必要的，學(xué)生對(duì)待感興趣的事情可以非常用心，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，投入到教學(xué)活動(dòng)中，投入到音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)中。
2.因材施教。
體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中作為主體，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)中要尊重學(xué)生，給予每名學(xué)生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注個(gè)體差異，充分考慮到學(xué)生的感受，做到公平公正，建立每個(gè)能力層次的學(xué)生的自信心，要相信自己的潛能是無(wú)限的。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以積極的參與到活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
3.重復(fù)體驗(yàn)音樂(lè)。
音樂(lè)體驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生本身投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的切身體驗(yàn)，是對(duì)音樂(lè)的理解和感受進(jìn)行思想整合的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂(lè)中，幫助學(xué)生理解音樂(lè)表達(dá)的情感。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，能切身體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，提高音樂(lè)的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)感興趣，對(duì)音樂(lè)能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學(xué)具體分析?，F(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)課程進(jìn)行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》，教師可以通過(guò)任務(wù)的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容，要求要對(duì)歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進(jìn)行了解。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞。第一次欣賞完音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞和鑒別的能力。然后可反復(fù)進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)音樂(lè)曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》的節(jié)奏都較強(qiáng)，學(xué)生領(lǐng)悟和理解的程度都較高，因此對(duì)作品的賞析過(guò)程是十分重要的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但能體會(huì)的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對(duì)曲中的意境和抒發(fā)的感情進(jìn)行良好把握，提高其音樂(lè)賞析水平的同時(shí)，也能使其通過(guò)對(duì)革命練習(xí)曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據(jù)此類音樂(lè)的賞析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對(duì)《革命練習(xí)曲》的總結(jié)和感想，找到學(xué)生的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題采取不同的對(duì)策，以更好地鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒(méi)有感情的音樂(lè)是很難打動(dòng)人的，而動(dòng)情的音樂(lè)，哪怕無(wú)詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)，可形成堅(jiān)韌而有力的氣場(chǎng)感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在感受音樂(lè)的美的同事，心靈和歌曲學(xué)習(xí)能力都得到升華。學(xué)校必須對(duì)體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)給予大力的重視和支持，保證開(kāi)始音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際意義，透過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，情感陶冶。通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感，抒發(fā)情緒，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗(yàn)音樂(lè)不僅能幫助學(xué)生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進(jìn)行整合，和音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂(lè)帶來(lái)的情感，結(jié)合自身有一定的幫助，可以不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，和音樂(lè)對(duì)自己的鼓勵(lì)都是有很多的影響的。每個(gè)人都是一件藝術(shù)品，需要音樂(lè)的熏陶，長(zhǎng)期在音樂(lè)的啟發(fā)下，能使學(xué)生的性格、語(yǔ)言表達(dá)和整體素質(zhì)都得以提高。學(xué)生應(yīng)該在音樂(lè)的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時(shí)代性強(qiáng)的教學(xué)理念和方法去鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩_(dá)到良好的教學(xué)效果，建立學(xué)生長(zhǎng)久的音樂(lè)教育。透過(guò)音樂(lè)將學(xué)生潛在的音樂(lè)情感激發(fā)出來(lái)，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實(shí)的感情。能夠準(zhǔn)確的理解歌曲表達(dá)的情感，理解詞曲背后的故事，結(jié)合自身情感體驗(yàn)去感受這種情感，真實(shí)的情感體驗(yàn)才能夠達(dá)到良好的教育效果。
教師可通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心的融入到音樂(lè)中去體驗(yàn)、去感受。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以通過(guò)想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過(guò)體態(tài)和動(dòng)作幫助學(xué)生理解歌曲的意思，通過(guò)表演的形式建立良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是音樂(lè)體驗(yàn)的有效手段。通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行呼喚，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行感化。讓學(xué)生不僅可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓學(xué)生知道音樂(lè)也是可以進(jìn)行交流的。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極參與到音樂(lè)體驗(yàn)中，去感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的欣賞，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
音樂(lè)的欣賞不僅限于純音樂(lè)的欣賞，這樣就限制了學(xué)生對(duì)各類音樂(lè)的欣賞，體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的方面也相對(duì)局限了。音樂(lè)通過(guò)情感的傳達(dá)散發(fā)著魅力，學(xué)生要善于捕捉音樂(lè)中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行自身的內(nèi)化，可以利用音樂(lè)調(diào)整自己的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)歸納好各類型的音樂(lè)，幫助學(xué)生建立良好的音樂(lè)態(tài)度和情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多向選擇，綜合學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。大學(xué)中音樂(lè)體驗(yàn)欣賞教學(xué)是非常重要的，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立良好的音樂(lè)素養(yǎng)，有自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和理解能力。大學(xué)教育的時(shí)間是有限的，但音樂(lè)無(wú)限，教師要將這種體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)的理念傳達(dá)給學(xué)生，建立學(xué)生長(zhǎng)久有效的音樂(lè)體制，可以通過(guò)音樂(lè)去感受生活，感悟生命。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇八
隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓(xùn)練是一種效率高、實(shí)踐意義大的體育教學(xué)方法，如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中推廣普及，將會(huì)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。體育教師要認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題，積極尋找相應(yīng)的解決方法。
一、目前小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題。
（一）體育器材和教學(xué)場(chǎng)地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練對(duì)于體育教學(xué)器材和場(chǎng)地的要求較高。目前實(shí)際情況是，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有必要的設(shè)施和場(chǎng)地供學(xué)生開(kāi)展拓展訓(xùn)練使用。雖然一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校擁有的教學(xué)器材和設(shè)施還算齊全，但因?yàn)閷W(xué)生眾多，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機(jī)會(huì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，缺乏體育器材和教學(xué)場(chǎng)地導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無(wú)法正常開(kāi)展，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練存在的一大問(wèn)題。
（二）安全管理不到位。
小學(xué)生年齡小，身體素質(zhì)差，同時(shí)理解能力不足，需要體育教師特別注意學(xué)生的安全。在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設(shè)施使用不符合要求、準(zhǔn)備活動(dòng)不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)安全問(wèn)題。安全管理缺失，使得拓展訓(xùn)練在實(shí)施過(guò)程中往往因?yàn)榘l(fā)生危險(xiǎn)事故而被迫中止。有些小學(xué)顧及到學(xué)生的安全問(wèn)題，杜絕學(xué)生開(kāi)展一切可能遇到安全問(wèn)題的體育活動(dòng)，這就導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中無(wú)法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學(xué)校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中真正加以運(yùn)用，必須要得到學(xué)校管理層的支持和推廣。一些學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到拓展訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的重要性，對(duì)這方面的關(guān)注度不夠，沒(méi)有提供資金來(lái)增加拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地和器材。另外，由于拓展訓(xùn)練存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校迫于壓力不愿意承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，因此對(duì)于拓展訓(xùn)練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒(méi)有學(xué)校管理層的支持和推廣，拓展訓(xùn)練很難在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。
一些小學(xué)體育教師在拓展訓(xùn)練方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，對(duì)拓展訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要通過(guò)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生多加練習(xí)即可完成教學(xué)目標(biāo)。此外，體育教師在拓展訓(xùn)練方面的專業(yè)知識(shí)不足，不能設(shè)計(jì)合理的拓展訓(xùn)練課程，在拓展訓(xùn)練的過(guò)程中遇到安全問(wèn)題時(shí)無(wú)法正確地應(yīng)對(duì)。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的具體策略。
（一）樹(shù)立拓展訓(xùn)練意識(shí)。
在新的體育教學(xué)模式要求下，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，將其作為體育教學(xué)中的一個(gè)重要項(xiàng)目來(lái)推廣。通過(guò)學(xué)校管理層的支持，為體育教學(xué)做好設(shè)施、場(chǎng)地等保障。同時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)將拓展訓(xùn)練作為體育教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，主動(dòng)參與拓展訓(xùn)練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運(yùn)用拓展訓(xùn)練進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，為了更好地運(yùn)用拓展訓(xùn)練加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師隊(duì)伍。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師體育知識(shí)、技能等方面的培訓(xùn)，讓教師能夠根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，正確應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練中的各類問(wèn)題，從而保障拓展訓(xùn)練的正常進(jìn)行。
（三）制定明確的體育教學(xué)目標(biāo)。
將拓展訓(xùn)練運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)體育教學(xué)效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)定合理、明確的教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展拓展訓(xùn)練過(guò)程中，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練的方式方法、最后的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其能夠達(dá)到預(yù)定的體育教學(xué)目標(biāo)。將拓展訓(xùn)練的.細(xì)節(jié)與小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使拓展訓(xùn)練更為符合小學(xué)體育教學(xué)的需求。
（四）建立安全保障機(jī)制。
安全問(wèn)題是目前影響拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要因素。為了保證拓展訓(xùn)練的正常開(kāi)展，首先要解決安全問(wèn)題，提高拓展訓(xùn)練過(guò)程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，體育教學(xué)中使用到的場(chǎng)地和設(shè)施必須進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把控，保證學(xué)生在使用過(guò)程中的安全。二是在拓展訓(xùn)練之前加強(qiáng)安全意識(shí)培養(yǎng)，讓安全意識(shí)深入到每一位學(xué)生的心中，以安全為前提開(kāi)展拓展訓(xùn)練。三是培養(yǎng)師生的安全問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時(shí)間進(jìn)行處理，避免安全問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)大。
（五）靈活安排體育教學(xué)。
在目前小學(xué)體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練這種方式運(yùn)用不多，很多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)體育教師必須在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中不斷探索，根據(jù)當(dāng)前具備的體育教學(xué)資源、課程安排等實(shí)際情況，靈活地調(diào)配、科學(xué)地安排，從而使拓展訓(xùn)練的作用最大化，讓學(xué)生獲得更多參與拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，推進(jìn)拓展訓(xùn)練逐漸地在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
總之，拓展訓(xùn)練不僅能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動(dòng)作用。教師要樹(shù)立拓展訓(xùn)練意識(shí)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)校，要提供包括教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)備、師資力量等方面的支持，促進(jìn)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的順利實(shí)施。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇九
管理會(huì)計(jì)是上世紀(jì)初產(chǎn)生新興的會(huì)計(jì)分支學(xué)科，從發(fā)展來(lái)說(shuō)，成本會(huì)計(jì)是其前身；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及成本會(huì)計(jì)等為其內(nèi)容組成部分。作為一門(mén)融現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)于一體的學(xué)科，管理會(huì)計(jì)是一種綜合的管理方法，廣泛的應(yīng)用在企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)當(dāng)中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理中，可以有效的降低高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)高校更快更好的發(fā)展，對(duì)高校財(cái)務(wù)管理來(lái)說(shuō)具有必要性。
一、高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及管理會(huì)計(jì)應(yīng)用必要性。
縱觀當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問(wèn)題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經(jīng)費(fèi)所有者始終是國(guó)家，宏觀調(diào)控政策之下，國(guó)有資產(chǎn)由高校實(shí)施調(diào)控管理。當(dāng)前，我國(guó)高等教育無(wú)論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場(chǎng)之中。由于高校從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，這樣一來(lái)使得財(cái)務(wù)工作體制需要應(yīng)對(duì)更大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。為此，高校對(duì)管理會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)分析更加重視，制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，然而該類指標(biāo)卻沒(méi)能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內(nèi)容。另外，高校財(cái)務(wù)管理工作機(jī)制存在一定的不健全性，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制體制之下，財(cái)政分配權(quán)利由少數(shù)人掌握，沒(méi)能構(gòu)成對(duì)應(yīng)性的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，無(wú)法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權(quán)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)具體的后果以及收入全面考量，與具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相違背。在不同的條件和對(duì)象下，管理會(huì)計(jì)能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準(zhǔn)確依據(jù)，促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)可謂勢(shì)在必行。
二、高校財(cái)務(wù)管理中管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
（一）不斷促進(jìn)管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)具有十分密切的關(guān)系，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，而管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的再加工。因此，高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中一定要兼顧這兩種會(huì)計(jì)方式，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。另外，高校在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程中，一定要不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)、歸納和反思，從而提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)工作中的積極作用。同時(shí)，在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的過(guò)程中，一定要根據(jù)高校的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，而不能生搬硬套西方國(guó)家管理會(huì)計(jì)的理論和方法，只有這樣才能提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的質(zhì)量和效果。
（二）高校預(yù)算管理中管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
高校財(cái)務(wù)預(yù)算包含收入以及支出預(yù)算兩類，前者涵蓋從事教學(xué)、科研與他類活動(dòng)獲取的非償還資金，例如財(cái)政補(bǔ)貼、教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)與經(jīng)營(yíng)收入等。而支出預(yù)算則包含經(jīng)營(yíng)性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)算管控，進(jìn)行科學(xué)籌集、有效分配應(yīng)用資金，提升總體應(yīng)用效率。管理會(huì)計(jì)應(yīng)做好全面預(yù)算的合理編制，以年度工作計(jì)劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關(guān)原則，通過(guò)零基預(yù)算以及績(jī)效預(yù)算等方式，細(xì)化研究，從具體的數(shù)據(jù)資料之中提煉重要內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到真正的.差距所在，進(jìn)而為后續(xù)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)算過(guò)程中應(yīng)全面將收入以及支出等事項(xiàng)囊括到預(yù)算內(nèi)，針對(duì)學(xué)校具體發(fā)展?fàn)顩r、各個(gè)部門(mén)、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點(diǎn)項(xiàng)目、成本經(jīng)費(fèi)的使用標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)通過(guò)科學(xué)方式進(jìn)行追加論證，確保公平合理的使用資金，預(yù)防不良浪費(fèi)現(xiàn)象。另外，管理會(huì)計(jì)執(zhí)行預(yù)算階段中，應(yīng)對(duì)遇到的各類變化因素進(jìn)行重點(diǎn)考量，預(yù)留一定的使用經(jīng)費(fèi)，預(yù)防出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)不良的問(wèn)題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)即是使管理會(huì)計(jì)以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來(lái)使得管理會(huì)計(jì)核算應(yīng)用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場(chǎng)、判定產(chǎn)品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。高校經(jīng)營(yíng)發(fā)展中應(yīng)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)將為財(cái)務(wù)管理注入更多的新鮮血液，突破單一會(huì)計(jì)工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財(cái)會(huì)工作內(nèi)容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對(duì)于高校明確財(cái)務(wù)管理方針、做好資金配置體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，使得更多的非財(cái)務(wù)信息針對(duì)高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對(duì)高校生源形成重要影響，關(guān)系到高校未來(lái)的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)積極為高校提供有用的非財(cái)務(wù)信息，令管理會(huì)計(jì)有效的由以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中脫離出來(lái)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會(huì)計(jì)核心潛能價(jià)值，推動(dòng)高校財(cái)務(wù)工作更上一層樓。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在高校財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理工作中，積極應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，根據(jù)自己校內(nèi)實(shí)際的情況確定應(yīng)用的具體方案，克服財(cái)務(wù)工作中以及管理會(huì)計(jì)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷的進(jìn)行反思，只有這樣才能提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)高校更快更好的發(fā)展。
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十
摘要：識(shí)譜是適齡兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在音樂(lè)教育中，應(yīng)多采取趣味識(shí)譜教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)他們識(shí)譜，通過(guò)進(jìn)行趣味識(shí)譜練習(xí)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、動(dòng)中學(xué)”，在游戲中輕松學(xué)會(huì)識(shí)譜，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；趣味識(shí)譜。
在對(duì)適齡兒童進(jìn)行識(shí)譜教育過(guò)程中，“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學(xué)方法。這一教學(xué)法為聯(lián)邦德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入到音樂(lè)世界中。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的基礎(chǔ)上對(duì)適齡兒童進(jìn)行趣味識(shí)譜教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教育。
一、趣味識(shí)譜教學(xué)的重要性。
我們知道識(shí)譜能力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)想象力是制約初學(xué)音樂(lè)者的四個(gè)最重要的因素。[2]很多孩子在學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂(lè)技能的欠缺。對(duì)于適齡兒童來(lái)講學(xué)琴最重要的是識(shí)譜，識(shí)譜是孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)和手段，正確識(shí)譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識(shí)譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學(xué)琴的興趣、進(jìn)度及音樂(lè)素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對(duì)于學(xué)習(xí)琴譜樂(lè)曲中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及概念感到十分陌生和難以理解，這會(huì)嚴(yán)重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識(shí)譜學(xué)習(xí)過(guò)程就顯得尤為重要，在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采用趣味識(shí)譜教學(xué)。趣味識(shí)譜教學(xué)就是借用奧爾夫教學(xué)法巧妙地運(yùn)用身體的各個(gè)部位來(lái)和音樂(lè)一起律動(dòng)，用舉例、游戲等各種有趣的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，快樂(lè)簡(jiǎn)單地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，并讓孩子積極地去認(rèn)識(shí)五線譜。[3]比如用形象生動(dòng)的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識(shí)譜教學(xué)能讓學(xué)生在課堂中成為主體，真正的感受到學(xué)琴的魅力。
二、趣味識(shí)譜在課堂中的運(yùn)用。
趣味識(shí)譜運(yùn)用到課堂中不僅有利于增進(jìn)師生關(guān)系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對(duì)學(xué)生的識(shí)譜有很大的幫助。[4]那么我們?nèi)绾斡萌の蹲R(shí)譜教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)適齡兒童對(duì)音樂(lè)的理解以及音樂(lè)表現(xiàn)力的呢？每一個(gè)孩子都喜歡玩，每一個(gè)孩子也都應(yīng)該在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，怎樣在玩中快樂(lè)學(xué)習(xí)識(shí)譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能夠讓知識(shí)在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識(shí)譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識(shí)譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)譜。本趣味識(shí)譜教學(xué)法認(rèn)同奧爾夫的音樂(lè)―語(yǔ)言―動(dòng)作三者結(jié)合統(tǒng)一的觀點(diǎn)，認(rèn)為音樂(lè)教育首先不應(yīng)該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應(yīng)該通過(guò)感性和形象思維去進(jìn)行。趣味識(shí)譜不僅能夠開(kāi)發(fā)孩子的智育，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦，也能讓趣味游戲變成一種能學(xué)到知識(shí)的游戲。適齡兒童常常對(duì)陌生的.音符感到枯燥無(wú)味，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑，新穎有趣的游戲來(lái)幫助學(xué)習(xí)。已一首湯普森中的《十個(gè)小印第人》這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果是在給初學(xué)五歲的小孩子上課，第一從識(shí)譜方法上來(lái)看小短線穿過(guò)音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽(tīng)橫拍，當(dāng)他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識(shí)譜方法能讓孩子記住每個(gè)音符都有每個(gè)音符的特征，就好像每個(gè)人都有一個(gè)不同的名字一樣，那么運(yùn)用趣味的教學(xué)方法能讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到其中，讓他有一定的主動(dòng)權(quán)，理解所學(xué)的的內(nèi)容后舉一反三?？傊の蹲R(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的有效方式，趣味識(shí)譜是學(xué)習(xí)樂(lè)譜的一項(xiàng)必備技能。趣味識(shí)譜教學(xué)就是要讓孩子在快樂(lè)簡(jiǎn)單的課程中學(xué)會(huì)識(shí)譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)魅力，提高識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十一
目前，我國(guó)很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并不是獨(dú)立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進(jìn)而造成對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的不全面認(rèn)識(shí)，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提高，而缺少對(duì)職業(yè)價(jià)值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確還會(huì)導(dǎo)致課程體系中實(shí)踐性活動(dòng)安排的不系統(tǒng)以及對(duì)課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會(huì)計(jì)核算技能掌握，而對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)如企業(yè)的整體運(yùn)作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分體現(xiàn)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)高校會(huì)計(jì)人員的需求。
1.2實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少。
我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一直以來(lái)都比較重視理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。而實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例過(guò)低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，專業(yè)實(shí)踐能力差，不能順利就業(yè)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不與實(shí)踐結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實(shí)際的知識(shí)，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的課程比例過(guò)少，使得其與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不適應(yīng)，限制了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。無(wú)法達(dá)到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實(shí)踐基地建設(shè)不足。
因高校會(huì)計(jì)專業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常需要。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐技能，在學(xué)生完成模擬實(shí)習(xí)后還應(yīng)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)校和我國(guó)的會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的、固定的聯(lián)系機(jī)制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地基本喪失。且因高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營(yíng)單位。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，可能不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，且其沒(méi)有義務(wù)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實(shí)習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會(huì)計(jì)資料可能涉及商業(yè)秘密且實(shí)習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實(shí)際的工作中。導(dǎo)致校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費(fèi)過(guò)多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，阻礙了高校實(shí)踐性教學(xué)的有效開(kāi)展。
1.4實(shí)踐性教學(xué)的師資力量不足。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進(jìn)教師時(shí)，主要重視的是學(xué)歷，對(duì)其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不重視。且目前大部分教師理論知識(shí)很豐富，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)的操作。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教師缺乏會(huì)計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，技能傳授不夠生動(dòng)和規(guī)范，導(dǎo)致無(wú)法有效的傳授實(shí)際操作。而校外實(shí)習(xí)因沒(méi)有指導(dǎo)教師，企業(yè)會(huì)計(jì)人員沒(méi)有責(zé)任要求，且沒(méi)有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達(dá)不到實(shí)際效果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立分析及解決問(wèn)題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課從課程體系中獨(dú)立出來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重其理論知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)充分的了解其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時(shí)改善學(xué)科課程過(guò)于系統(tǒng)化、知識(shí)化的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在保證理論知識(shí)充分的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程的比例，保證實(shí)踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)際操作，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。
2.3加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
為將實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長(zhǎng)久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.4加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍。
教師實(shí)踐能力的高低直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力的培訓(xùn)，讓其具備會(huì)計(jì)師的實(shí)務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并積極為會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校還可以從企業(yè)中聘請(qǐng)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、中高級(jí)會(huì)計(jì)師等到學(xué)校開(kāi)展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，也可指導(dǎo)教師的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。
總之，高校應(yīng)結(jié)合自身會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅具有豐富的理論知識(shí)，還具備熟練的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十二
本量利分析法是管理會(huì)計(jì)中的重要管理方法，特別是對(duì)高校預(yù)算與利潤(rùn)確定等具有重要的指導(dǎo)意義，因此，高校要重視本量利分析法，從多角度分析，積極應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理中。其中，在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)有很多優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下3點(diǎn)。第一，明確新一年度高校的招生人數(shù)。做好盈虧平衡點(diǎn)計(jì)算，通過(guò)計(jì)算超過(guò)盈虧平衡點(diǎn)就屬于盈利狀況，相反則屬于虧損狀況。此外，在計(jì)算保本招生人數(shù)時(shí)，需要將固定成本總額加上教育收入然后再減去教育支出;在計(jì)算保本收入時(shí)，則需要依據(jù)招生人數(shù)與教育收入的實(shí)際情況，結(jié)合公式計(jì)算出具體數(shù)據(jù)，以此為后期招生提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第二，明確招生利潤(rùn)。應(yīng)用本量利分析法能夠計(jì)算高校的利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)算編制。第三，明確劃分費(fèi)用。一般而言，在未開(kāi)展本量利分析時(shí)，需要科學(xué)劃分財(cái)務(wù)中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
4.2投資決策的應(yīng)用目前，我國(guó)高校規(guī)模越來(lái)越大，成本也不斷提高，大多數(shù)學(xué)校實(shí)施了擴(kuò)招計(jì)劃，在此過(guò)程中需要重視投資決策，否則會(huì)影響資金利用效果。其中，在影響因素方面主要涉及風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值與時(shí)間價(jià)值，對(duì)于前者而言，因?yàn)楦咝ｍ?xiàng)目眾多，所以風(fēng)險(xiǎn)比較大，特別是在審批程序上具有復(fù)雜性，在這種發(fā)展趨勢(shì)下，需要規(guī)范管理會(huì)計(jì)流程，分析高校發(fā)展的實(shí)際情況，制定戰(zhàn)略型決策。同時(shí)，在制定投資決策時(shí)，財(cái)務(wù)部門(mén)需要與其他部門(mén)相配合，形成系統(tǒng)評(píng)價(jià)。對(duì)于后者而言，同樣需加以重視，折算不同時(shí)間范圍內(nèi)的投資額，并參照凈現(xiàn)金流量指標(biāo)做好評(píng)估。
4.3預(yù)算管理的應(yīng)用。
在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)需要做好預(yù)算管理工作，從當(dāng)前的實(shí)際情況分析，高校預(yù)算管理存在很多問(wèn)題。眾所周知，對(duì)于公辦院校而言，資金主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政部分，導(dǎo)致部分高校在資金使用過(guò)程中沒(méi)有樹(shù)立成本管理意識(shí)，無(wú)法發(fā)揮預(yù)算管理的作用。此外，預(yù)算管理具有隨意性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是未制定完善的規(guī)章制度。有效應(yīng)用管理會(huì)計(jì)不僅可以保證預(yù)算編制的科學(xué)性，還可以保證各項(xiàng)指標(biāo)的.有效應(yīng)用，提高了預(yù)算的準(zhǔn)確性。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十三
論文摘要：當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法不能很好地解決這一問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)矛盾，在會(huì)共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)臉研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步完善。
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)公共體育課教學(xué)。
前言。
當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方佚不能萬(wàn)側(cè)樂(lè)地解決這一問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)矛盾，在公共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個(gè)飾育教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步完善。合作學(xué)習(xí)理論是以社會(huì)互賴?yán)碚?、認(rèn)知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師生、生生和師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標(biāo)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。
1合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至so年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。組合作學(xué)習(xí)屬于合作教學(xué)的一種。我國(guó)于20世紀(jì)80年代末90年代初開(kāi)始出、組合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)與研究。從研究的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)是州種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種有效學(xué)習(xí)方法。
隨著合作學(xué)習(xí)幾十年的研究與開(kāi)發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念表述，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的概念應(yīng)表述為:合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學(xué)習(xí)者積極互動(dòng)、積極探索和建構(gòu)知識(shí)，并以團(tuán)體成績(jī)和組員成績(jī)恰當(dāng)結(jié)合為評(píng)價(jià)方法，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、積極、全面發(fā)展目的的教學(xué)括動(dòng)?！?BR> 2合作學(xué)習(xí)的基本待點(diǎn)。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進(jìn)行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競(jìng)賽公平。
2.2任務(wù)分割，結(jié)果整合在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有分有合，各合作小組學(xué)習(xí)的成績(jī)必須依賴所有成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強(qiáng)的相互依賴性。這樣保證了全體學(xué)生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中，小組活動(dòng)及班級(jí)活動(dòng)提供給學(xué)生扮演不同角色的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)活動(dòng)的變化和角色的互:換組成員承擔(dān)不同的角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序并然，又使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此動(dòng)調(diào)。
2.4公平競(jìng)賽，合理比較合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作，同時(shí)也不剎訴競(jìng)爭(zhēng)，尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)是小組合作的-個(gè)重要?jiǎng)恿υ慈５诟?jìng)賽中，合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，更為強(qiáng)調(diào)的是形成性評(píng)價(jià)，在公平競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學(xué)看成是教師將信息傳遞給學(xué)生的單向交流過(guò)程，教師是信息源，學(xué)生是接受者。合作教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)等多種互動(dòng)過(guò)程，是多種互動(dòng)過(guò)程的統(tǒng)體。
3合作學(xué)習(xí)的基本方法。
3.1共同學(xué)習(xí)法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學(xué)生在由4-5個(gè)人組成的異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個(gè)刁組把各自的作業(yè)交上來(lái)后，洲門(mén)會(huì)因?yàn)榱己玫幕ハ嗪献骷霸谧鳂I(yè)中的表現(xiàn)而受到表?yè)P(yáng)。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開(kāi)發(fā)的，學(xué)生組成2-b個(gè)同學(xué)為一組的調(diào)查小組，運(yùn)用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計(jì)劃與ids十等方式共同二口咋。每個(gè)以全班研究的`單元里選擇一個(gè)亞主題分成單個(gè)任務(wù)，然后完成一個(gè)小組報(bào)告。其研究結(jié)果與全班進(jìn)行交流，以報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)接受評(píng)拈。
3.3拼圖法:通過(guò)任務(wù)分配使每個(gè)成員占有某一部分特定的信息，充當(dāng)一個(gè)特殊角色來(lái)確保積極的個(gè)體參與和小組合作。小組成果必須在每個(gè)成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個(gè)拼圖玩具，必須每一塊都包括進(jìn)去才能拼好。
3.4團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法。團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。學(xué)習(xí)成績(jī)有相似記錄的學(xué)生組成三人甲組的“競(jìng)賽桌”進(jìn)行競(jìng)賽，每個(gè)競(jìng)賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分?jǐn)?shù)，這角澎導(dǎo)不同層次的學(xué)生成功機(jī)會(huì)均等。
3.5分層計(jì)分法學(xué)生被分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學(xué)生他們各自刁組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學(xué)生獨(dú)立參功口個(gè)驗(yàn)，采用提曰制。各成員分?jǐn)?shù)累計(jì)為本繃導(dǎo)分，以此為評(píng)價(jià)依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個(gè)疑問(wèn)或問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生與一個(gè)同伴交流他們的思想，接著加人另一個(gè)雙人組去作為四人小組交流、互動(dòng)，最后要求其中一些同學(xué)與全班交流似組的看法。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十四
當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的一個(gè)最大的問(wèn)題是——無(wú)扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，不熟悉我國(guó)企業(yè)的內(nèi)外生存環(huán)境與市場(chǎng)運(yùn)作，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，導(dǎo)致畢業(yè)生們?cè)谇舐殨r(shí)找不準(zhǔn)職業(yè)方向，確立不了職業(yè)目標(biāo)。為此，本文認(rèn)為在高校實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該加入拓展訓(xùn)練的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和自學(xué)能力等綜合素質(zhì)，將其逐漸培養(yǎng)成實(shí)踐應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
一、拓展訓(xùn)練。
拓展訓(xùn)練最早起源于二戰(zhàn)時(shí)期的海上生存訓(xùn)練，是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的的一種全新體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。它主要是利用一些特定情景，通過(guò)“體驗(yàn)—分享—交流—整合—應(yīng)用”的模式讓人們有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達(dá)到的.頂巔。
因此，在大學(xué)課程中加入拓展訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立明確的生涯目標(biāo)，還可以使學(xué)生在解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，磨練克服困難的毅力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐動(dòng)手能力，從而使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
一方面，由于我國(guó)高校課程的教學(xué)主要是傳統(tǒng)、單向的一種封閉式的方式，這種教學(xué)方式可以增長(zhǎng)學(xué)生的技能和提高知識(shí)水平，但缺乏主動(dòng)性，不利于對(duì)學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的潛在素質(zhì)。拓展訓(xùn)練是一種“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，完全改變了傳統(tǒng)的“說(shuō)教”方式，更多地注重學(xué)生的參與，尊重并激發(fā)出了學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中，學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
1.師資建設(shè)問(wèn)題。
師資在拓展訓(xùn)練教學(xué)中是一個(gè)核心要素，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)其將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的人生知識(shí)。由此，師資的專業(yè)化是能否真正達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)重要保證。
要使拓展訓(xùn)練達(dá)到真正的教學(xué)目的，授課教師必須具備拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，同時(shí)要具備“心理學(xué)”、“現(xiàn)代管理學(xué)”、“運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)”以及應(yīng)變能力等多方面的知識(shí)。
2.拓展基地建設(shè)問(wèn)題。
拓展基地是拓展訓(xùn)練教學(xué)中的基礎(chǔ)，因?yàn)橥卣褂?xùn)練大多數(shù)是戶外場(chǎng)地的項(xiàng)目，要使拓展訓(xùn)練達(dá)到良好效果，必須要建立專門(mén)的場(chǎng)地和購(gòu)置必需的戶外訓(xùn)練器材。由此，拓展基地建設(shè)是實(shí)施拓展訓(xùn)練的一個(gè)重要條件。
3.安全管理問(wèn)題。
安全管理問(wèn)題也是拓展訓(xùn)練中要考慮的一個(gè)重要因素，這是由于拓展訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，因此在訓(xùn)練過(guò)程中，一方面應(yīng)該安排專門(mén)人員在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中做好安全保護(hù)工作，另一方面也要請(qǐng)參與的師生在訓(xùn)練之前仔細(xì)掌握訓(xùn)練的實(shí)施方法及安全的注意事項(xiàng)，以防止訓(xùn)練過(guò)程中意外情況的出現(xiàn)。
4.拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法問(wèn)題。
拓展訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法是拓展訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橥卣褂?xùn)練主要考核的不是學(xué)生的體能，而是其各種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此沒(méi)有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程作主觀評(píng)價(jià)，只能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合設(shè)計(jì)此項(xiàng)目的目標(biāo)及考核指標(biāo)，予以及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，使受訓(xùn)的學(xué)生能夠進(jìn)一步去思考和感悟從而達(dá)到能力提升的目的。
參考文獻(xiàn)：
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微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十五
音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與精神品格的學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內(nèi)化的學(xué)科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學(xué)科不能夠取代的重要的影響，可是，長(zhǎng)久以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校一般關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)技術(shù)的培育，而忽略了音樂(lè)教學(xué)。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)與教育過(guò)程中，老師只關(guān)注知識(shí)的傳授，將學(xué)生當(dāng)作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等原因的制約下，音樂(lè)教學(xué)在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且種種情況和逐漸嚴(yán)峻的創(chuàng)造性人才的需求構(gòu)成尷尬的局面。
這幾年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在深入課程改革的過(guò)程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂(lè)教育獲得了關(guān)注，音樂(lè)教學(xué)事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團(tuán)隊(duì)，還是學(xué)生的素質(zhì)都獲得了提升，和國(guó)外音樂(lè)教學(xué)密切溝通，讓外國(guó)的一些音樂(lè)新思維、音樂(lè)新系統(tǒng)引進(jìn)來(lái)，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育方式得到進(jìn)步?？墒?，同樣屬于素養(yǎng)教學(xué)本質(zhì)的中專音樂(lè)教學(xué)卻進(jìn)步緩慢，和普通高校與大學(xué)來(lái)比，中專學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)情況不太好。
1、中職音樂(lè)老師的教學(xué)情況。
自課程改革以來(lái)，盡管音樂(lè)老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點(diǎn)的講課方式還是占據(jù)了主導(dǎo)位置，音樂(lè)課程教育過(guò)程實(shí)際是一個(gè)審美經(jīng)歷過(guò)程，在教育時(shí)，老師可以借由講授教育學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的理解力、欣賞音樂(lè)的水平，讓學(xué)生更加詳細(xì)、更加深入地理解音樂(lè)材料，還要注意重視學(xué)生的感情體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)文案，激發(fā)學(xué)生的熱情，否則，教學(xué)課堂中充滿著無(wú)聊的音樂(lè)教學(xué)，只會(huì)慢慢湮滅學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
在中職音樂(lè)教育中，許多老師還在使用音樂(lè)學(xué)校的上課方法，將聲音技巧與練習(xí)方式當(dāng)作練習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當(dāng)作評(píng)論學(xué)生學(xué)習(xí)情形的重要根據(jù)。中職音樂(lè)教育不是要培育“歌手”，而是要培育學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)素質(zhì)，音樂(lè)欣賞水平。誠(chéng)然，很多音樂(lè)老師并沒(méi)有弄明白自己要培育出怎樣的學(xué)生，教育中太過(guò)重視專業(yè)性。某些學(xué)校挑選的音樂(lè)材料知識(shí)多，學(xué)習(xí)難度高，教育進(jìn)度和難度的限制并沒(méi)有滿足學(xué)生的實(shí)際需求。往往在這種情形下，很多學(xué)生還沒(méi)有真正消化已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，又學(xué)習(xí)新的知識(shí)，長(zhǎng)久下來(lái)便減弱了對(duì)于學(xué)習(xí)的自信與熱情，形成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的惡性循環(huán)。
例如，聲樂(lè)教學(xué)，很多老師在教育中更加關(guān)注的是學(xué)生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂(lè)作品。在這樣的聲樂(lè)課程上，學(xué)生的確累積了某些歌曲，可是學(xué)生可不可以在邁向社會(huì)之后，能夠在團(tuán)體交流中，借由唱一首歌來(lái)表現(xiàn)自己的能力，是否在往后工作中有一個(gè)體現(xiàn)自我的機(jī)遇。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)內(nèi)容、技術(shù)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行高效的結(jié)合，和現(xiàn)實(shí)就業(yè)聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的音樂(lè)教育中，一直出現(xiàn)學(xué)生會(huì)唱歌可是不認(rèn)識(shí)譜子，會(huì)彈琴可是不會(huì)伴奏的情況。某些學(xué)生聲樂(lè)唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實(shí)習(xí)中，一首簡(jiǎn)單的歌曲，卻出現(xiàn)了課堂上教學(xué)很亂的現(xiàn)象。由此可以知道，我們的音樂(lè)教育中對(duì)于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴(yán)重缺乏，這明顯沒(méi)有考慮學(xué)生的專業(yè)特征，致使學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，操作能力不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。
2、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
許多中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力經(jīng)常不集中，或者注意力關(guān)注的時(shí)間不夠，或者很快被分解，這些原因都會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上吸取知識(shí)產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認(rèn)識(shí)居于主導(dǎo)地位，因?yàn)樗麄冊(cè)诨A(chǔ)教育時(shí)期接納的音樂(lè)教學(xué)太過(guò)關(guān)注文化課程，致使他們討厭以前的學(xué)習(xí)方式，追求新的學(xué)習(xí)方法，假如不能親自體會(huì)，就很難讓個(gè)體產(chǎn)生自我的理解。
二、中職音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)的展開(kāi)。
唱歌是人類音樂(lè)活動(dòng)的主要方面之一，也是人類溝通的最簡(jiǎn)單的方式之一，它是學(xué)生生活中缺乏的活動(dòng)，是讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的最簡(jiǎn)單的方式，對(duì)于培育音樂(lè)感受水平、表現(xiàn)水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響?？墒乾F(xiàn)在，在中等職業(yè)學(xué)校的.音樂(lè)教育中，老師比較關(guān)注音樂(lè)知識(shí)與才能的傳播，這讓中職生認(rèn)為在唱歌活動(dòng)中是為了自己唱歌，對(duì)于音樂(lè)的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂(lè)課中的體驗(yàn)式教育。
因?yàn)橹新毶恼J(rèn)識(shí)能力比較低，知識(shí)素養(yǎng)缺乏，知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多是借由自己的認(rèn)識(shí)獲得的，所以要提倡中職生去經(jīng)歷生活，也就是所謂的“生活體驗(yàn)”。對(duì)于中職生而言，學(xué)習(xí)歌曲是一種內(nèi)心的感受，一種音樂(lè)審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨(dú)特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂(lè)操作活動(dòng)，得到感情體驗(yàn)，得到知識(shí)才能的擴(kuò)展。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生飾演各種角色的情境，把學(xué)生指引進(jìn)有趣的情景中，在參加的過(guò)程中，指引學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師起著指引的作用，在學(xué)生扮演某些角色時(shí)，會(huì)保持飽滿的樂(lè)趣，伴隨老師一起進(jìn)入歌曲的情景中。
2、聲樂(lè)課中的音樂(lè)體驗(yàn)。
聲樂(lè)課中要一直遵循音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的準(zhǔn)則，所以，許多的聆聽(tīng)是熟悉歌曲的有效方式之一，沒(méi)有感受的認(rèn)識(shí)是沒(méi)有意義的、是不值得的。老師對(duì)于學(xué)生的聆聽(tīng)進(jìn)行有目的的指示，指出理論性、科學(xué)性的需求，才可以讓學(xué)生得到高于感官愉悅的認(rèn)知。體驗(yàn)是在音樂(lè)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)的每個(gè)步驟都給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)審美經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇。這樣做就可以將學(xué)生的熱情當(dāng)作動(dòng)力，讓教學(xué)活動(dòng)多元化，滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生便在不知不覺(jué)中提升了審美水平。
現(xiàn)在的中職音樂(lè)教學(xué)的尷尬局面，是由學(xué)生對(duì)展開(kāi)音樂(lè)課的熱情和學(xué)生對(duì)枯燥的音樂(lè)課堂沒(méi)有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺(tái)上認(rèn)真授課，學(xué)生有熱情沒(méi)動(dòng)力的局面，要知道，在中職音樂(lè)課堂上切實(shí)實(shí)行體驗(yàn)式的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中職音樂(lè)老師追求的目的。在使用體驗(yàn)式教學(xué)方式的音樂(lè)課堂與課外活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的指引，將創(chuàng)建情境當(dāng)作載體，讓學(xué)生自主參加音樂(lè)、敢于探索音樂(lè)、樂(lè)于表現(xiàn)音樂(lè)，培育欣賞音樂(lè)的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，可以充分體現(xiàn)將老師當(dāng)作主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)作主體的教育觀念，促使教學(xué)方式和教育模式的發(fā)展。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十六
作為一個(gè)綜合性學(xué)科，管理會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)的相互融合，成為財(cái)務(wù)管理中不可或缺的一部分。近年來(lái)，我國(guó)高校得到快速發(fā)展，但由于受多方面因素的影響，財(cái)務(wù)管理問(wèn)題層出不窮，極易引發(fā)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，因此，將管理會(huì)計(jì)融入其中不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，而且能推動(dòng)高校財(cái)務(wù)管理朝著更好的方向發(fā)展?；诖?，本文主要從理論角度展開(kāi)論述，分析了管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、高校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了相關(guān)策略，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。
0引言。
目前，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大。在此背景下，如果高校依然采取傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方式將無(wú)法滿足時(shí)代需求，需將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用其中，發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的作用，完善高校財(cái)務(wù)管理，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，積極探索管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1管理會(huì)計(jì)的含義。
美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)為管理會(huì)計(jì)賦予了新的定義即參與管理決策、制定績(jī)效系統(tǒng)、提供財(cái)務(wù)報(bào)告的方式涉及內(nèi)容眾多包括預(yù)測(cè)、決策、全面預(yù)算、成本控制等。從另外一個(gè)角度分析管理會(huì)計(jì)是一個(gè)較為新穎的綜合學(xué)科實(shí)現(xiàn)了管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的相互結(jié)合利用評(píng)估、控制、預(yù)測(cè)方式對(duì)單位內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行管理。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象不同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是單位外部管理者而管理會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象則是單位內(nèi)部管理且在近年來(lái)學(xué)者的不斷研究下管理會(huì)計(jì)趨于專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化與全面化。
2高校財(cái)務(wù)管理中管理會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
2.1提升高校財(cái)務(wù)管理水平。
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理中可以為領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)，為財(cái)務(wù)管理指明前進(jìn)的方向。此外，高校通過(guò)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)能夠有效提高財(cái)務(wù)管理工作的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)一步推動(dòng)財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.2提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力。
與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理方式相比，管理會(huì)計(jì)的管理方式擁有鮮明的特點(diǎn)，不僅不需要固定的會(huì)計(jì)等式與準(zhǔn)則，還可以實(shí)現(xiàn)全面收集信息，在為財(cái)務(wù)管理提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的同時(shí)也可以為領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)。筆者通過(guò)分析幾所高校的財(cái)務(wù)管理情況后得知，高校應(yīng)用管理會(huì)計(jì)能夠化工作流程，提高工作效率，甚至能夠幫助高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。但由于管理會(huì)計(jì)起步晚，無(wú)論是管理方法還是管理模式均不夠完善，特別是在實(shí)踐中容易受外界環(huán)境與內(nèi)在因素的影響，需要不斷完善。
3高校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題。
從宏觀角度分析，目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理發(fā)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，如何切實(shí)有效解決這些問(wèn)題成為人們需要考慮的內(nèi)容。筆者經(jīng)過(guò)歸納與總結(jié)，將問(wèn)題概述為以下幾點(diǎn)。
3.1不重視財(cái)務(wù)管理。
財(cái)務(wù)管理是高校發(fā)展中不可或缺的一部分，但是大多數(shù)高校將重點(diǎn)放在提升教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大生源等方面，并沒(méi)有做好財(cái)務(wù)管理的落實(shí)工作。此外，特別是在科技快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了各類新型軟件，但是對(duì)諸多工齡比較長(zhǎng)的財(cái)務(wù)人員而言，并不了解新知識(shí)，仍舊采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行記賬與報(bào)銷，未樹(shù)立先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念，從而無(wú)法提高工作效率。
3.2缺乏規(guī)范的財(cái)務(wù)管理行為。
只有從根本上保證財(cái)務(wù)管理行為的規(guī)范性才能提高效率，但很多高校并沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有遵循基本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，從而會(huì)影響財(cái)務(wù)管理的效果。比如，高校在進(jìn)行現(xiàn)金管理時(shí)沒(méi)有按照要求將其交給出納，在核算收入與支出過(guò)程中采取了現(xiàn)金方式，并沒(méi)有落實(shí)自動(dòng)化轉(zhuǎn)賬模式。同時(shí)，在資金收取時(shí)通常采取自制三聯(lián)收據(jù)的方式，容易導(dǎo)致收入不入賬的現(xiàn)象，對(duì)后期審計(jì)產(chǎn)生阻礙。
3.3缺乏完善的財(cái)務(wù)管理體系。
目前，在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，高校紛紛構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理制度，但是部分高校財(cái)務(wù)管理制度缺乏科學(xué)性，比如財(cái)務(wù)管理工作由領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)管理，并沒(méi)有按照要求由財(cái)務(wù)管理人員執(zhí)行，導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)管理工作無(wú)法嚴(yán)格按照基本的規(guī)章制度加以操作;在財(cái)務(wù)管理制度中沒(méi)有劃分建設(shè)資金與其他資金，沒(méi)有及時(shí)公開(kāi)部分財(cái)務(wù)情況，無(wú)法保證財(cái)務(wù)透明，從而會(huì)影響后期財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)工作。
微課教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐篇十七
摘要：實(shí)踐教學(xué)在高校課程教學(xué)中占有很高的比例和重要性，但因資金、管理等諸多原因，高校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的效果并不是很理想。文章以物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，探討了通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示這一仿真實(shí)踐教學(xué)如何在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)演示；實(shí)踐教學(xué)；物流管理。
1問(wèn)題的提出。
高等學(xué)校的教學(xué)方法多樣而豐富，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)方法更是不斷涌現(xiàn)。其中的演示法能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，并可將理論知識(shí)和實(shí)際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，以引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。如何利用動(dòng)畫(huà)演示更直觀進(jìn)行教學(xué)，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于flash的plc實(shí)物模型動(dòng)態(tài)演示課件的設(shè)計(jì)”。通過(guò)plc動(dòng)畫(huà)演示系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與plc有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地表達(dá)出復(fù)雜的梯形圖和實(shí)物模型的工作過(guò)程，能夠達(dá)到理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。劉勝美的“淺談多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)在移動(dòng)通信系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用”將“移動(dòng)通信系統(tǒng)”這門(mén)內(nèi)容繁多、抽象，使學(xué)生感到枯燥乏味的課程，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)內(nèi)容的理解。張萸、張敬華在“matlab動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)”中認(rèn)為本科的高等數(shù)學(xué)課程matlab不僅能繪制靜態(tài)圖形，幫助教師解釋函數(shù)和定理，還可以輕易地實(shí)現(xiàn)圖形的動(dòng)畫(huà)效果，幫助學(xué)生理解函數(shù)或參數(shù)變化的效果。而傳統(tǒng)的教師講授、黑板靜態(tài)圖示很難形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。從以上研究領(lǐng)域和現(xiàn)狀來(lái)看，目前的這類演示教學(xué)法大多集中在工科類課程，在體育模擬教學(xué)和工藝流程中應(yīng)用居多。譬如，剛剛發(fā)射的神州八號(hào)飛船和天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器的發(fā)射前的演示及介紹就是采用3d動(dòng)畫(huà)演示，很直觀形象的展示其不同階段的運(yùn)行狀態(tài)。而在管理類等軟科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用不多。像物流等新興學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。類似物流設(shè)施與設(shè)備等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果僅僅是書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容或是有限的去企業(yè)參觀教學(xué)，都很難達(dá)到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。而現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是一些圖片、視頻或去企業(yè)參觀等靜態(tài)、片面的教學(xué)，效果也不理想。
2動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)的作用與意義。
隨著計(jì)算機(jī)信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用已很廣泛。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，能夠利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞有效信息，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)課文知識(shí)的理解，能夠較好地剖析和突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果是大有裨益的。作用如下：一是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。動(dòng)畫(huà)演示充實(shí)了課件內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，傳授的知識(shí)可以較快地深入到學(xué)生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識(shí)的時(shí)間，更充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的作用，充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。二是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情景。物流設(shè)施與設(shè)備涵蓋面廣，一般的多媒體教學(xué)主要是圖片展示或從企業(yè)宣傳角度或生產(chǎn)角度摘取的一段視頻，與課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好的契合度，實(shí)踐教學(xué)的目的很難達(dá)到。而且有些設(shè)施與設(shè)備指導(dǎo)老師都難得一見(jiàn)，對(duì)學(xué)生講解也只能是查閱一點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)資料或照本宣科。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示可以有針對(duì)性的以實(shí)際物流設(shè)施與設(shè)備為依托，達(dá)到內(nèi)容的講解與知識(shí)的傳授。三是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)可以更直觀地解剖難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。物流設(shè)施與設(shè)備教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)書(shū)本上只有字面的文字解釋，學(xué)生理解起來(lái)比較難。譬如，集裝箱的起吊是如何鎖死，以及集裝箱是如何固定在托運(yùn)板車(chē)上的。類似這些知識(shí)點(diǎn)，若用動(dòng)畫(huà)演示就能形象、直觀地讓學(xué)生理解他們是如何工作的，以及整個(gè)操作的流程順序，簡(jiǎn)單實(shí)用，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的意義主要表現(xiàn)在：一是降低實(shí)踐教學(xué)硬件采購(gòu)成本。對(duì)于像物流管理類課程實(shí)踐教學(xué)，諸如大量的設(shè)施設(shè)備，涉及運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流動(dòng)加工等設(shè)施與設(shè)備，學(xué)校不可能動(dòng)用大量資金購(gòu)置教學(xué)設(shè)備。即使為數(shù)不多的國(guó)家或省級(jí)示范教學(xué)基地的物流設(shè)施與設(shè)備也是寥寥無(wú)幾，不能滿足教學(xué)要求。二是方便性與可實(shí)現(xiàn)性。港口、碼頭、機(jī)場(chǎng)以及一些大型設(shè)備不可能帶領(lǐng)大量的學(xué)生去實(shí)地參觀，有了動(dòng)畫(huà)演示就可以在教室進(jìn)行教學(xué)。三是生動(dòng)直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是采取實(shí)訓(xùn)室軟件模擬或靜態(tài)的圖片展示，或去企業(yè)短時(shí)間有限的參觀，沒(méi)有具體的動(dòng)態(tài)流程或操作過(guò)程，同學(xué)們不宜掌握其原理和方法，學(xué)習(xí)比較枯燥，動(dòng)畫(huà)演示可以做到直觀生動(dòng)的展現(xiàn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。最后就是安全性。動(dòng)畫(huà)演示可減少外出教學(xué)的時(shí)間與次數(shù)，在校內(nèi)即可輕易做到，與到企業(yè)實(shí)地參觀實(shí)踐具有無(wú)法比擬的安全性。