教案起著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要作用。教案的編寫(xiě)中，要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟，保證教學(xué)過(guò)程的連貫性和系統(tǒng)性。這些教案涵蓋了各個(gè)學(xué)科和年級(jí)，內(nèi)容豐富多樣。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇一
1．觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況。
2．知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)。
3．理解液體有一定的沸點(diǎn)。
4．知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動(dòng)手能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1．養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣。
2．理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一．實(shí)驗(yàn)。
二．沸騰。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第五節(jié)實(shí)驗(yàn)：觀察水的沸騰。
一．沸騰。
1．沸騰：在一定的溫度下，液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象．。
2．沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度．。
3．液體沸騰的條件：到達(dá)沸點(diǎn)；繼續(xù)吸熱。
4．液體在沸騰過(guò)程中要吸熱．。
二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同。
1．相同點(diǎn)：
2．不同點(diǎn)：
探究活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究：了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
評(píng)估；交流與合作．。
【參考方案】運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)，了解高壓鍋的原理；到市場(chǎng)調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格．。
【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告．。
2、寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告．。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇二
【設(shè)計(jì)思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處:1.更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書(shū)本上沒(méi)有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤(pán)、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財(cái)寶(放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。)。
組織學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
師:同學(xué)們對(duì)以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過(guò)這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開(kāi)它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會(huì)發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類(lèi)比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來(lái)探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財(cái)寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以回答,最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚(yú)的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問(wèn):有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時(shí)要特別注意安全。
教師提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線(xiàn)傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō),光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線(xiàn)就不會(huì)沿直線(xiàn)傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
分組實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)揭秘“空碗出財(cái)寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚(yú)的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對(duì)海市蜃樓的看法。
最大限度的通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過(guò)類(lèi)比法來(lái)研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門(mén)學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書(shū))。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1~4。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇三
1.(濟(jì)寧中考)去年暑假，小夢(mèng)陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~(yú).小夢(mèng)將鋼叉向看到的魚(yú)方向投擲，總是叉不到魚(yú).下列所示的四幅光路圖中，能正確說(shuō)明叉不到魚(yú)的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進(jìn)水管和出水管調(diào)節(jié)。在其右側(cè)某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產(chǎn)生一個(gè)光斑，如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面上升。
b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面上升。
c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面下降。
d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面下降。
3.(中考o(jì)上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇四
不變。水的沸點(diǎn)就是水沸騰時(shí)的溫度，液體沸騰時(shí)溫度保持沸點(diǎn)不變。沸騰是指液體受熱超過(guò)其飽和溫度時(shí)，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生劇烈汽化的現(xiàn)象。不同液體的沸點(diǎn)不同。
沸騰。
各種液體沸騰時(shí)都有確定的.溫度叫沸點(diǎn)。不同液體的沸點(diǎn)不同。即使同一液體，它的沸點(diǎn)也要隨外界的氣壓而變：大氣壓強(qiáng)越高，液體沸點(diǎn)越高，反之就越低。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)為100℃，這是最為常見(jiàn)的。在一定的外界壓強(qiáng)下，沸騰只能在某一特定溫度（沸點(diǎn)）并持續(xù)加熱下進(jìn)行。液體在沸騰時(shí)，溫度保持不變，仍然吸熱。這時(shí)的飽和汽壓跟外部壓強(qiáng)p相等。
液體所受外部壓強(qiáng)增大時(shí)，它的沸點(diǎn)升高；反之則降低。不同液體在相同的壓強(qiáng)下的沸點(diǎn)是不同的。這與液體的飽和蒸氣壓有關(guān)。若當(dāng)前溫度下飽和蒸氣壓與外界相同，液體即沸騰，而液體的飽和蒸氣壓與液體的溫度存在正相關(guān)關(guān)系。如：圓燒瓶里的水沸騰后停止加熱，沸騰停止，在燒瓶表面倒少許冷水，使瓶?jī)?nèi)氣壓降低，水重新沸騰起來(lái)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇五
“探究水的沸騰”選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》八年級(jí)上冊(cè)。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,引入新課。
學(xué)生相互議論:“水沸騰時(shí),有大量白氣。”“水沸騰時(shí),水面翻騰作響。繼續(xù)加熱,水溫繼續(xù)上升唄?！薄安?有資料介紹,繼續(xù)加熱水溫保持不變?！薄盀槭裁?”
一聯(lián)系到自己的生活經(jīng)驗(yàn),大家都打開(kāi)了話(huà)匣子,老師還沒(méi)說(shuō)完,就各抒己見(jiàn),討論熱烈。有直觀現(xiàn)象,有猜想,有資料中找出的答案,有質(zhì)疑。
(從生活走向物理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。)。
師:很好,同學(xué)們注意觀察身邊的現(xiàn)象,具有一定的觀察能力,并且敢于質(zhì)疑有關(guān)資料上介紹的現(xiàn)象。那么,水沸騰時(shí)為什么有大量白氣?繼續(xù)加熱,水溫究竟是否變化?為什么?請(qǐng)同學(xué)們討論,通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行觀察研究呢?(板書(shū):探究水的沸騰。)。
二、分組實(shí)驗(yàn)探究。
1.制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
生a:用煤爐加熱水壺中的水,沸騰時(shí)觀察、研究現(xiàn)象。
生c:煤爐加熱鋼精鍋中的水,沸騰時(shí)觀察現(xiàn)象,用溫度計(jì)測(cè)水溫。
生d:酒精燈加熱燒杯中適量的水,用溫度計(jì)測(cè)水溫,沸騰時(shí)觀察研究現(xiàn)象。
(學(xué)生踴躍回答)。
師:以上幾位同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,都可以觀察到部分或全部的沸騰現(xiàn)象,為了保證在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),建議同學(xué)們采用學(xué)生d的方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
(培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的能力)。
2.分工明確,人人參與。
師:實(shí)驗(yàn)臺(tái)上準(zhǔn)備了學(xué)生d方案的器材,大家先不要?jiǎng)邮帧８餍〗M成員要分工具體、責(zé)任到人。裝水、加熱、測(cè)量溫度、觀察現(xiàn)象、記錄、交流發(fā)言等要明確。分工完畢的小組,組長(zhǎng)到黑板上寫(xiě)出組號(hào),再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為20分鐘。完成實(shí)驗(yàn)的小組里負(fù)責(zé)交流發(fā)言的同學(xué),在本組號(hào)后面簡(jiǎn)要寫(xiě)出觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中要注意酒精燈、溫度計(jì)的使用方法(幻燈片投影)。
(明確分工,使人人參與,有條不紊,既保證實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行,又培養(yǎng)了學(xué)生相互合作、交流學(xué)習(xí)的意識(shí)。)。
3.分組實(shí)驗(yàn)。
全班學(xué)生分為20個(gè)小組,按照教師的建議進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
教師檢查落實(shí)了10個(gè)小組的分工情況,指導(dǎo)了5個(gè)小組的實(shí)驗(yàn),并對(duì)其他小組進(jìn)行巡視。
為了提高實(shí)驗(yàn)效率,有的小組采用250ml的小燒杯,有的燒杯中倒入適量的水,使水面稍高于溫度計(jì)液泡,有的采用溫水加熱,有的在燒杯口蓋上一塊硬紙板。學(xué)生們真是開(kāi)動(dòng)了腦筋!
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo),是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。)。
15分鐘后,第二組在黑板上寫(xiě)道:水沸騰時(shí),大量氣泡上升、變大,到水面破裂、劇烈汽化。
第六組寫(xiě)道:沸騰前加熱、升溫,沸騰時(shí)加熱,溫度保持98°c不變(并附圖說(shuō)明)。
第一組寫(xiě)道:同六組,沸騰吸熱,加熱溫度不變。
部分小組寫(xiě)道:同一組、六組或同二組。
部分小組寫(xiě)道:同一、六組。
20分鐘實(shí)驗(yàn)時(shí)間到,還有兩組仍在進(jìn)行。
4.匯報(bào)交流。
師:時(shí)間到。絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組已經(jīng)結(jié)束,建議沒(méi)有完成的兩組也聽(tīng)一聽(tīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的交流匯報(bào),再繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。
各組代表交流發(fā)言,第六組展示了繪制的圖。
(培養(yǎng)學(xué)生交流合作、分析論證的能力)。
師:根據(jù)剛才的交流匯報(bào)結(jié)果可以看出,大家在實(shí)驗(yàn)中觀察到水沸騰時(shí)的特征是:水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。這時(shí),大量氣泡上升、變大,到水面破裂,里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。在沸騰過(guò)程中,雖然繼續(xù)對(duì)水加熱,但只能使水不斷地變成水蒸氣,它的溫度都保持不變。第六組繪制的圖象非常形象直觀。
生e:油的沸點(diǎn)比水高,所以水餃不黃,油條黃。
生f:液態(tài)氧沸點(diǎn)是-183°c,所以自然界常溫下氧以氣態(tài)存在。
生g:水的沸點(diǎn)是100°c。我們測(cè)量為98°c,表上的數(shù)值應(yīng)修改。
師:很好!e、f兩同學(xué)用沸點(diǎn)知識(shí)解釋了生活和自然界的兩個(gè)現(xiàn)象,g同學(xué)根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)沸點(diǎn)表提出了質(zhì)疑,精神可嘉。請(qǐng)同學(xué)們注意沸點(diǎn)表所注的條件:在101kpa下。我們今天實(shí)驗(yàn)時(shí)大氣壓可能不是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,所以數(shù)據(jù)不同,有關(guān)大氣壓知識(shí)我們將在以后的章節(jié)學(xué)習(xí)。
(培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的應(yīng)用能力和質(zhì)疑精神)。
5.實(shí)驗(yàn)評(píng)估。
師:現(xiàn)在我們還回到本次實(shí)驗(yàn)中,請(qǐng)大家?guī)椭^續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)小組查找分析一下原因。
生h:可能是實(shí)驗(yàn)用水溫度低。
生i:可能是沒(méi)利用酒精燈外焰加熱燒杯中的水。
生j:可能是燒杯中被加熱的水過(guò)多。
繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的第三組組長(zhǎng)發(fā)言:“謝謝同學(xué)們,我們組開(kāi)始時(shí)確實(shí)忽略了用酒精燈外焰加熱燒杯,后來(lái)發(fā)覺(jué),進(jìn)行了調(diào)整,現(xiàn)在水已沸騰,看到了和同學(xué)們說(shuō)的一樣的現(xiàn)象?！?BR> 另一個(gè)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的第十六組組長(zhǎng)說(shuō):“我們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)同學(xué)們說(shuō)的各種現(xiàn)象。我們?cè)谘芯抠Y料上看到,水沸騰時(shí),迅速提起水壺,短時(shí)間內(nèi)壺底是涼的。通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)證明,當(dāng)水沸騰時(shí),迅速移去酒精燈,燒杯底6秒內(nèi)是涼的……”
“涼的?”“真的?”“為什么?”……。
超出教師的意料,師生都感到驚奇,反響強(qiáng)烈。同學(xué)們議論紛紛,有的急著要嘗試。
師:大家不要著急,請(qǐng)十六組組長(zhǎng)把話(huà)講完。
教師帶頭鼓起掌來(lái)。
(師生交往,互動(dòng)互惠,一起分享新知,促進(jìn)學(xué)習(xí)。)。
三、總結(jié)。
師:很好,十六組同學(xué)有著驚奇的發(fā)現(xiàn),解釋也非常好。大家應(yīng)向十六組同學(xué)學(xué)習(xí),課后找機(jī)會(huì)嘗試,老師提醒大家注意兩點(diǎn):一要勇敢;二要注意安全。
(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索活動(dòng),培養(yǎng)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、先讓學(xué)生通過(guò)觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說(shuō)出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線(xiàn)和折射角”等基礎(chǔ)知識(shí)之后，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，及時(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過(guò)練習(xí)的展示，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，在這過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實(shí)現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
3、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級(jí)上進(jìn)行成果展示：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè)，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識(shí)。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說(shuō)，用耳聽(tīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識(shí)的喜樂(lè)，體會(huì)形成正確的物理思想的過(guò)程。
4、學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計(jì)一道畫(huà)光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測(cè)與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì)“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識(shí)拓展：漁民用叉子叉魚(yú)時(shí)，為什么要往他看到的魚(yú)的下方叉去?為什么會(huì)出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對(duì)游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會(huì)”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。
不足之處：
由于個(gè)人能力的限制，本人還是不能將“學(xué)導(dǎo)為主”的教學(xué)模式的一些長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，不會(huì)靈活加以應(yīng)用，使得課堂上時(shí)間安排不緊湊，容量不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不完整，還有一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于入射光線(xiàn)方向沒(méi)有準(zhǔn)確控制，致使光從空氣一側(cè)射向玻璃時(shí)入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時(shí)，入射角為30度時(shí)，折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好，時(shí)間安排不合理，前面的引入、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)占了太多時(shí)間，致使后面的課堂檢測(cè)及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識(shí)學(xué)習(xí)不能很好的展開(kāi)。
(3)略去了光折射共面的演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有完全放開(kāi)，沒(méi)有將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自進(jìn)行探究知識(shí)，讓學(xué)生在這過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。
(4)為圖簡(jiǎn)單方便，又考慮到三線(xiàn)共面的知識(shí)已在光反射中學(xué)習(xí)過(guò)，本節(jié)課就將三線(xiàn)共面的實(shí)驗(yàn)省略。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇七
1、觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況。
2、知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)。
3、理解液體有一定的沸點(diǎn)。
4、知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動(dòng)手能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1、養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣。
2、理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的沸騰，從實(shí)驗(yàn)中得出液體有一定的沸點(diǎn)的結(jié)論，學(xué)生要注意觀察、實(shí)驗(yàn)，水沸騰過(guò)程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟，并附上表格，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意實(shí)事求是地填寫(xiě)，并注意分析數(shù)據(jù)，以時(shí)間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時(shí)的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際列出了幾種液體的沸點(diǎn)，并用圖解的'形式說(shuō)明了點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握。教材最后提出了問(wèn)題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)，學(xué)生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識(shí)解決。
教法建議。
本節(jié)得出結(jié)論部分是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教材提供了實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，這部分教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，一定要認(rèn)真觀察在沸騰過(guò)程中現(xiàn)象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意填寫(xiě)表格，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，并利用數(shù)據(jù)制作表格，從表格中找出物理規(guī)律。
關(guān)于沸騰的知識(shí)，可以由學(xué)生總結(jié)出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。關(guān)于酒精燈的使用問(wèn)題，教師演示正確的使用方法，并說(shuō)明錯(cuò)誤的使用方法，可以由學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，注意考慮安全的因素，給學(xué)生觀察酒精燈的火焰，說(shuō)明使用時(shí)要用外焰，可以實(shí)驗(yàn)由學(xué)生觀察。學(xué)生閱讀教材上的液體的沸點(diǎn)表格，或提供一些資料學(xué)生閱讀，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，建立沸點(diǎn)的觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇八
【重難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察要注意抓住物理現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，要注意主要方面的觀察，從不同角度的觀察。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要會(huì)描述看到的現(xiàn)象。蒸發(fā)和沸騰的比較，要能通過(guò)對(duì)比找到物理規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一、實(shí)驗(yàn)。
方法1、根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟安排實(shí)驗(yàn)。酒精燈的使用要實(shí)驗(yàn)前講清，讓學(xué)生觀察教材上的圖例，說(shuō)明正確的點(diǎn)燃、熄滅的方法，對(duì)于不正確的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高溫度。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意仔細(xì)觀察，會(huì)觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象填寫(xiě)表格，記錄每1min或2min時(shí)間間隔的溫度值，再根據(jù)表格上的數(shù)據(jù)，分析水沸騰的特點(diǎn)，將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來(lái)，還可以根據(jù)圖象上的特點(diǎn)總結(jié)出水沸騰的特點(diǎn)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以提出一些觀察和實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考。提出的問(wèn)題可以有：酒精燈使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題；溫度計(jì)應(yīng)當(dāng)如何使用；觀察隨著加熱的過(guò)程溫度是如何變化的；觀察沸騰現(xiàn)象，描述沸騰過(guò)程；沸騰的特點(diǎn)有哪些；如何用圖象表示沸騰過(guò)程，從圖象中可以看出什么。
二、沸騰。
方法1、學(xué)生思考沸騰的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行，且只在一定的溫度下才發(fā)生，我們可以把這個(gè)溫度叫沸點(diǎn)，教師再提供關(guān)于沸點(diǎn)的一些資料，學(xué)生閱讀，形成關(guān)于液體有沸點(diǎn)，并且溫度固定（在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下）的觀念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，關(guān)于液體的沸騰和沸點(diǎn)的知識(shí)可以用查找信息的方法學(xué)習(xí)，教師制訂學(xué)習(xí)課題，學(xué)生查找信息，處理信息，得出一些結(jié)論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第五節(jié)實(shí)驗(yàn)：觀察水的沸騰。
一、沸騰。
1、沸騰：在一定的溫度下，液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。
2、沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度。
3、液體沸騰的條件：到達(dá)沸點(diǎn)；繼續(xù)吸熱。
4、液體在沸騰過(guò)程中要吸熱。
二、比較蒸發(fā)和沸騰的異同。
1、相同點(diǎn)：
2、不同點(diǎn)：
探究活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究：了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
評(píng)估；交流與合作。
【參考方案】運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)，了解高壓鍋的原理；到市場(chǎng)調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格。
【備注】。
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。
2、寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇九
3.當(dāng)水沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱,溫度計(jì)的示數(shù)是否變化？這現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
4.水沸騰時(shí)與蒸發(fā)相比較，有哪些不同的'地方？
實(shí)驗(yàn)原理。
液體沸騰時(shí)，溫度保持不變。
液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。
液體的沸點(diǎn)與液體上方的氣壓有關(guān)，壓強(qiáng)增大，沸點(diǎn)升高。液體沸騰是指在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
1.液體沸騰時(shí)，液體吸收熱量，溫度保持不變。
2.液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)。
1.沸騰時(shí)，一些現(xiàn)象的考查，如氣泡的大小變化、聲音的變化、溫度計(jì)示數(shù)的變化，在中以實(shí)驗(yàn)探究題或填空、選擇題等形式出現(xiàn)。
2.關(guān)于“液體吸收熱量溫度不變”及“沸點(diǎn)”的考查，往往是對(duì)沸騰的圖像或者圖表的考查。
3.就實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)器材與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行考查。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十
1.了解摩擦起電現(xiàn)象。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律，會(huì)使用驗(yàn)電器。
3.能用靜電知識(shí)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備物品。
塑料梳子、碎紙片、塑料直尺、鉛筆、報(bào)紙、保鮮膜(或方便袋)。
2.家庭實(shí)驗(yàn)。
拿一張薄紙，放在電視機(jī)熒光屏前。分別做開(kāi)關(guān)電視機(jī)動(dòng)作，注意觀察薄紙。
寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)，課上與同學(xué)們交流。
3.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、摩擦起電現(xiàn)象。
活動(dòng)1：利用準(zhǔn)備的物品進(jìn)行下列操作，并觀察現(xiàn)象。
1.用塑料梳子梳理自己的頭發(fā);用毛皮摩擦橡膠棒(塑料直尺)然后靠近碎紙片。你的發(fā)現(xiàn)是。
2.把報(bào)紙平靠在墻上，用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下后，然后松開(kāi)手;把保鮮膜在書(shū)本上摩擦后，用手背去靠近。
報(bào)紙和保鮮膜都(會(huì)、不會(huì))掉下來(lái)。
3.閱讀課本43頁(yè)上半部分。
二、探究電荷的種類(lèi)和相互作用規(guī)律。
活動(dòng)2：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒(帶正電荷)和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒。
(帶負(fù)電荷)之間的作用。參照教材43頁(yè)圖13-4(若橡膠棒較大，說(shuō)明。
由于教材中本節(jié)的內(nèi)容較全面而充實(shí)，建議教學(xué)時(shí)盡可能依據(jù)教材。
合作探究。
可用塑料圓珠筆殼代替)。
1.將兩根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(摩擦?xí)r可將兩根玻璃棒放在一起同時(shí)用絲綢摩擦)。
2.將兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(與玻璃棒方法相似)。
3.將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
4.閱讀并記憶課本44頁(yè)上部的結(jié)論。
活動(dòng)3.閱讀教材44頁(yè)【信息窗】和45頁(yè)【加油站】。
活動(dòng)4：完成教材44頁(yè)交流與討論。
說(shuō)明。
對(duì)于[信息窗]。
和[加油站]等部分教師可通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)利用課件演示，以便于學(xué)生理解。
第二節(jié)讓電燈發(fā)光。
1.知道電路的組成。
2.知道通路、開(kāi)路和短路。
3.會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路，會(huì)畫(huà)電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電路的組成。
活動(dòng)1：利用提供的器材，動(dòng)手連接使小燈泡發(fā)光。(請(qǐng)注意：不要將電池的兩端直接連接在一起!)并思考下面的問(wèn)題：
1.觀察電路由那些器件組成?你知道各器件的作用嗎?
活動(dòng)2：閱讀教材第×××頁(yè)第×××段，完成下面的活動(dòng)：
合作探究。
三、電路圖。
活動(dòng)3：
1、畫(huà)出下列電路元件的符號(hào)。
元件開(kāi)關(guān)電池?zé)襞蓦妱?dòng)機(jī)交叉不相連的導(dǎo)線(xiàn)交叉相連接的導(dǎo)線(xiàn)t形連接的導(dǎo)線(xiàn)。
符號(hào)。
2、畫(huà)出活動(dòng)1的電路圖，。
思考：畫(huà)電路圖時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。
1、要讓學(xué)生明白畫(huà)電路圖的方法，可強(qiáng)調(diào)元件的位置不要過(guò)于受電路連接的影響，知道“等效性”，知道“形變而本質(zhì)不變”。
2、可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)電路圖或判斷所給電路圖正誤的練習(xí)。
第三節(jié)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
1.知道電路的兩種連接方式。
2.會(huì)連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
3.能畫(huà)出和識(shí)別串、并聯(lián)的電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
觀察家庭電路的連接方式，了解家庭用電器之間工作時(shí)是否相互影響。
教室里的一個(gè)開(kāi)關(guān)能控制幾盞燈。
2、預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
串聯(lián)和并聯(lián)。
活動(dòng)1：利用提供的器材，連接電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光。
并畫(huà)出電路圖。
對(duì)比電路圖，你的連接方式跟其他同學(xué)的一樣嗎?找出相同和不同之處。
說(shuō)明。
合作探究。
活動(dòng)2：
討論交流：小組同學(xué)討論剛才連接電路時(shí)遇到的問(wèn)題，說(shuō)出你們的體會(huì)。
活動(dòng)3：
1、如果一只開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈的通斷，則兩盞燈可以采用(1)聯(lián);(2)若采用聯(lián)則開(kāi)關(guān)須處在路上。
2、畫(huà)出電路圖，使得電路中有兩只開(kāi)關(guān)，每只開(kāi)關(guān)各控制一盞燈的通斷而不影響另一盞燈的通斷。
3、按上圖連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下你的發(fā)現(xiàn)。
思考：教室里一個(gè)開(kāi)關(guān)能控制多盞燈，這些燈是串聯(lián)還是并聯(lián)，寫(xiě)或說(shuō)出你的理由。說(shuō)明。
要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連接電路的方法和步驟。
鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，多發(fā)現(xiàn)。
第四節(jié)科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流。
1.知道電流的方向和電流的單位。
2.認(rèn)識(shí)電流表，會(huì)正確使用電流表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電流。
3、知道串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
學(xué)時(shí)安排。
本節(jié)用2學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)電流和怎樣使用電流表，第二學(xué)時(shí)探究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
第一學(xué)時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)、用電器等流入電源的。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電流。
活動(dòng)1：閱讀教材第53頁(yè)“電流”中的內(nèi)容，然后完成下列填空：
1、物理學(xué)中用來(lái)表示電流的強(qiáng)弱，叫做電流。
合作探究。
3、叫做電荷量，用符號(hào)表示，在國(guó)際單位制中其單位是，簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)是。
二、怎樣使用電流表。
活動(dòng)2：閱讀課本54頁(yè)“電流表的使用說(shuō)明”完成下列任務(wù)：
1、如圖1所示，電流表的示數(shù)是__________a。
圖1。
2、如圖2所示，電流表的示數(shù)是__________a。
3、按下圖所示連接電路，再用電流表測(cè)量通過(guò)小燈泡的電流。
(1)選用0-3a量程，將電流表串聯(lián)接入電路中，先對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開(kāi)關(guān)。這時(shí)，電流表的示數(shù)是。
(2)換用0-0.6a量程，重新對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開(kāi)關(guān)，此時(shí)，電流表的示數(shù)是。
活動(dòng)3：就課本第55頁(yè)的【實(shí)驗(yàn)探究】中的問(wèn)題進(jìn)行展示交流。
說(shuō)明。
第二學(xué)時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.復(fù)習(xí)回憶。
電流表的使用規(guī)則。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
合作探究。
三、串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系。
活動(dòng)3：
1、提出問(wèn)題。
你認(rèn)為串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(1)要驗(yàn)證猜想，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫(huà)出你設(shè)計(jì)的電路圖。
(2)根據(jù)以上思路，說(shuō)說(shuō)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。
思考，討論：
(1)怎樣合理地選用電流表量程?
(2)為什么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要進(jìn)行多次測(cè)量?
(3)用不同規(guī)格的燈泡進(jìn)行測(cè)量的好處是什么?
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
測(cè)出數(shù)據(jù)，記入設(shè)計(jì)的表格。
5、分析與論證。
交流討論測(cè)量數(shù)據(jù)，你得出什么結(jié)論?
四、并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系。
活動(dòng)4：
1、提出問(wèn)題。
你認(rèn)為并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、結(jié)合“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究過(guò)程完成該實(shí)驗(yàn)。
思考：
并聯(lián)電路中各支路的電流相等嗎?本實(shí)驗(yàn)中你是怎樣避免的。
說(shuō)明。
第五節(jié)測(cè)量電壓。
1.知道電壓的單位，知道電源是提供電壓的裝置。
2.會(huì)使用電壓表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電壓。
3.知道串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
收集紐扣電池、干電池(1號(hào)、5號(hào)、7號(hào))、手機(jī)鋰電池、家庭用電器、工業(yè)用電等電壓的信息。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
一、電壓和電壓表。
1、電源在電路中的作用就是提供，電壓用字母“”表示。
2、國(guó)際單位中電壓的單位是，簡(jiǎn)稱(chēng)用符號(hào)表示。電壓的常用單位還有。它們之間的換算關(guān)系是：1kv=v;1v=mv。
3、一節(jié)干電池提供的電壓一般是，對(duì)人體安全的電壓是。
4、如下圖所示，電壓表的示數(shù)是__________v，若選用0-15的量程，則該電壓表的示數(shù)是__________v。
說(shuō)明。
1、教師要適當(dāng)重視電壓概念的引入及電壓與電流的關(guān)系(電壓的作用)。
合作探究。
二、實(shí)驗(yàn)探究。
活動(dòng)2：
1、閱讀課本60頁(yè)“電壓表的使用說(shuō)明”。
3、要測(cè)量串聯(lián)電路兩端的電壓和它的各部分電路兩端的電壓之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫(huà)出你設(shè)計(jì)的電路圖，并連接實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)填入下面表格中：
燈泡l1兩端的電壓燈泡l2兩端的電壓燈泡l1和l2兩端的電壓。
通過(guò)比較你能得出什么結(jié)論?
4、測(cè)并聯(lián)電路的電壓。
結(jié)合“測(cè)串聯(lián)電路的電壓”的探究過(guò)程。
(1)畫(huà)出電路圖。
(2)設(shè)計(jì)表格。
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你可以得出什么結(jié)論?
思考：
為什么家用電器要并聯(lián)起來(lái)?
說(shuō)明。
2、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電壓表和電流表在使用上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十一
看了這個(gè)標(biāo)題,你一定覺(jué)得很奇怪吧!這次作文明明要求寫(xiě)老師不在場(chǎng)的`時(shí)候,為什么要用沸騰的水來(lái)做標(biāo)題呢?別急,且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)!
那是上五年級(jí)的周五的最后一節(jié)課,“叮鈴鈴”上課了,同學(xué)們以最快的速度回到位置并且坐好。5分鐘過(guò)去了,老師還沒(méi)有來(lái),下面的同學(xué)們有了一點(diǎn)小騷動(dòng)。我心想:張老師一向是最守時(shí)的,怎么都上課5分鐘了,她還沒(méi)有來(lái)呢?“算了,先做作業(yè)吧!”我自言自語(yǔ)到。10分鐘過(guò)去了,下面的騷動(dòng)越來(lái)越大,甚至有些男生都玩起來(lái)“粉筆大戰(zhàn)”這些男生們分為了兩隊(duì),一隊(duì)是王錦程帶領(lǐng)的“必勝隊(duì)”一隊(duì)是劉博涵帶領(lǐng)的“無(wú)敵隊(duì)”“必勝隊(duì)”先發(fā)起進(jìn)攻,扔了一個(gè)粉筆頭過(guò)去,剛好打中了劉博涵的頭,劉博涵氣的一蹦三尺高,扔了一個(gè)粉筆頭過(guò)去,可誰(shuí)曾想,竟然打斜了?！肮薄氨貏訇?duì)”的隊(duì)員們都在幸災(zāi)樂(lè)禍的笑著。這時(shí),有人大喊了一句:“不如我們玩‘真心話(huà)大冒險(xiǎn)’怎樣?”“好啊好啊!”“我也要玩我也要玩!”這個(gè)提議立即得到了大家的回應(yīng)。
他們一大堆人圍在一起,開(kāi)始了,首先是劉一含,他選擇了大冒險(xiǎn),結(jié)果是打一下班長(zhǎng)。他不怕死的打了一下,結(jié)果班上就響起了殺豬般的嚎聲。王錦程打趣道:“你看看你,你就是一個(gè)……嘖嘖。再看看人家班長(zhǎng)整個(gè)就一女中豪杰啊,有木有?！闭麄€(gè)班上哄堂大笑。若是這個(gè)時(shí)候有人進(jìn)來(lái),那定會(huì)看到這樣一幅場(chǎng)景:一片狼藉的教室中,多數(shù)男生圍在一起玩游戲,少數(shù)男生聚集在一起討論網(wǎng)絡(luò)游戲,少數(shù)女生在聊天,多數(shù)女生在做作業(yè)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十二
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
2.能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
【難點(diǎn)】。
器材的選用和方案的選擇。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【問(wèn)題導(dǎo)入】。
首先我會(huì)讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)：
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問(wèn)題】：
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】。
(1)實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的.蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實(shí)驗(yàn)方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動(dòng)，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。
改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測(cè)量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
略。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與技能。
1.能在具體情境中識(shí)別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實(shí)驗(yàn)器材并說(shuō)出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)探究與記錄數(shù)據(jù);。
1.通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過(guò)程，體驗(yàn)“等效替代法”;。
2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試用物理語(yǔ)言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.在實(shí)驗(yàn)和分析的過(guò)程中，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)“等效替代法”實(shí)驗(yàn)思想及平面鏡成像的原理。
教學(xué)工具。
薄玻璃、蠟燭、火柴。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入課題。
提出問(wèn)題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象：
圖1。
這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時(shí)間?
還有哪些表面能起到與鏡子類(lèi)似的作用?還見(jiàn)過(guò)其它類(lèi)似的現(xiàn)象嗎?
為什么從鏡中看鐘表、看字時(shí)會(huì)有變化呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題——平面鏡成像。
二、新課講授。
(一)基本概念。
除了鏡子，在物理學(xué)中把平靜水面、玻璃表面這類(lèi)平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。
鏡前的真實(shí)物體稱(chēng)為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。
以上的表面中，哪個(gè)與我們熟悉的鏡子最接近?
(二)實(shí)驗(yàn)探究。
1.提出問(wèn)題：
按照日常照鏡子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢?
在猜想之前，先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演照鏡子。對(duì)扮演“物”的同學(xué)下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學(xué)要配合進(jìn)行表演，并說(shuō)自己的具體動(dòng)作，如舉哪只手、眨哪只眼等。
2.將學(xué)生的不同猜想簡(jiǎn)要列在黑板上，標(biāo)好序號(hào)。
3.哪個(gè)猜想對(duì)呢?要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。首先平面鏡所成的是實(shí)像嗎?
沒(méi)錯(cuò)，與前面所學(xué)的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。
平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢?
同學(xué)們說(shuō)得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個(gè)完全相同的物體。
下面請(qǐng)大家用平面鏡做實(shí)驗(yàn)吧(學(xué)生的玻璃板事先從實(shí)驗(yàn)盒中取出)。
選什么器材替代平面鏡，能實(shí)現(xiàn)既可以成像，又能透過(guò)去看到成像的位置?
對(duì)，這是第二個(gè)等效替代!
4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺(tái)上鋪好白紙。把一個(gè)點(diǎn)燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個(gè)完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小;再把像的位置描出來(lái)，可測(cè)量距離。
要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫(huà)一條線(xiàn)。
一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復(fù)以上步驟。
5、下面請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。
(三)分析結(jié)論。
6、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
請(qǐng)小組派代表歸納結(jié)論并說(shuō)明依據(jù)。
一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)?！弊詈蟛灰似矫骁R成虛像。
總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)，說(shuō)明成像大小與距離無(wú)關(guān)，成像大小應(yīng)該由物體本身的大小決定。說(shuō)明靠感覺(jué)判斷問(wèn)題通常是不可靠的。
(四)成像原理。
為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?
只有物體上某點(diǎn)s射出的光線(xiàn)進(jìn)入人眼內(nèi)，這點(diǎn)才能被看見(jiàn)。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來(lái)自物體的反射光線(xiàn)。
用ppt進(jìn)行演示：
原來(lái)成像是由光的反射決定的。
(五)學(xué)以致用。
1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實(shí)的嗎?它是怎么形成的?
4、歸納起來(lái)，平面鏡的作用主要就是成像和改變光路。
5、揭密：為什么鏡子里的鐘表指示的時(shí)間走樣了?
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十四
1.1知識(shí)與技能：
知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
1.2過(guò)程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。2.2教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具。
多媒體，教學(xué)用直尺、小車(chē)、彈簧、鉤碼等。
教學(xué)過(guò)程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚(yú)時(shí)釣魚(yú)桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱(chēng)為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱(chēng)為非彈性形變或叫塑性形變。
有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱(chēng)為彈性限度。
【師】。
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w，彈性形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點(diǎn)：接觸面上。
常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類(lèi)似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。
【實(shí)驗(yàn)】。
在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。
【實(shí)驗(yàn)】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位，以細(xì)線(xiàn)標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過(guò)觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來(lái)介紹一下測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì)。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比。
下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線(xiàn)等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線(xiàn)。
再調(diào)零;。
使用時(shí)，力的方向與彈簧軸線(xiàn)一致;。
【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉，斜著也能拉。
【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線(xiàn)?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。
【師】。
前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí)，也需要重新調(diào)零。
讀數(shù)時(shí)：視線(xiàn)與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線(xiàn)的分度值。
【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢?
測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象?為什么?
【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測(cè)量力?
【生】可以測(cè)，得到的數(shù)值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是()。
a.測(cè)量前不用將指針調(diào)零。
b.使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力。
c.讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)應(yīng)正對(duì)指針，與刻度盤(pán)垂直。
d.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，必須豎直提著用。
【分析】。
知識(shí)點(diǎn)：
本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶.測(cè)力計(jì)的使用方法如下：
(1)使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置.如果沒(méi)有指在零位置就需要調(diào)零.
(2)在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適的彈簧測(cè)力計(jì).
(3)讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)要與指針位置相垂直.
(4)測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置，測(cè)水平方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)就要水平放置。
解：a、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零，否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果，故a說(shuō)法錯(cuò)誤.
b、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程，不可以測(cè)超過(guò)量程的力，故b說(shuō)法錯(cuò)誤;。
c、讀數(shù)時(shí)，讓視線(xiàn)垂直于刻度面板.故c說(shuō)法正確.
d、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力，也可以測(cè)量其它方向的力，故d說(shuō)法錯(cuò)誤;。
故選c。
【師】測(cè)量一個(gè)拉力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用?
【生】?jī)蓚€(gè)力，手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個(gè)力相加嗎?是兩個(gè)力相減嗎?
【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力，所以只取一個(gè)力。
【例題】如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線(xiàn)的重力及摩擦力不計(jì)，物重g=2.0n，彈簧測(cè)力計(jì)a、b的示數(shù)分別為()。
a.0，2.0n。
b.2.0n，0。
c.2.0n，4.0n。
d.2.0n，2.0n。
【分析】：
知識(shí)點(diǎn)：
當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時(shí)，測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大小;定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向，不改變力的大小.
對(duì)b：由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.
故選d.
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十五
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。
[師]磁鐵在周?chē)目臻g里產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)處在它里面的磁極有磁場(chǎng)力的作用。但磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)。
二、新課教學(xué)。
1、磁場(chǎng)。
[演示]奧斯特實(shí)驗(yàn)。
把一條導(dǎo)線(xiàn)平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線(xiàn)通電，觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么道理？
[生]磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電流周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)。
[生]導(dǎo)線(xiàn)發(fā)生運(yùn)動(dòng)。說(shuō)明磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用。
[演示]電流之間通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。
[生]當(dāng)通以相同方向的電流時(shí)，它們相互吸引，當(dāng)通以相反方向的電流時(shí)，它們相互排斥。說(shuō)明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過(guò)什么發(fā)生作用的？
[生]磁場(chǎng)。
[師]很正確，這樣我們對(duì)磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，所有這些相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的。
[板書(shū)]。
磁體磁場(chǎng)磁體。
磁體磁場(chǎng)電流。
電流磁場(chǎng)電流。
師生共同活動(dòng)：學(xué)生分析得出如下結(jié)論：
（1）磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
（2）磁場(chǎng)的物質(zhì)性，雖然磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，但它與電場(chǎng)一樣是客觀存在的，是物質(zhì)存在的一種特殊形式。
2.磁場(chǎng)的方向磁感線(xiàn)。
[師]磁場(chǎng)是客觀存在的，那么磁場(chǎng)是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場(chǎng)方向。
在展臺(tái)上放一個(gè)獨(dú)立的小磁針，觀察小磁針地地磁場(chǎng)中的指向，再把小磁針?lè)旁跅l形磁鐵的磁場(chǎng)中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個(gè)新的方向。
[師]把小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的不同點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時(shí)小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，磁場(chǎng)是有方向性的。物理學(xué)家規(guī)定，在磁場(chǎng)中任一點(diǎn)，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時(shí)北極的指向，就是的該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
[生]可以，磁場(chǎng)可以用磁感線(xiàn)形象地描述。
[師]什么是磁感線(xiàn)呢？
[生]磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)出的有方向的曲線(xiàn)，在這些曲線(xiàn)上，每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向都在該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線(xiàn)。
在磁場(chǎng)中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細(xì)鐵屑，細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場(chǎng)作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，鐵屑靜止時(shí)有規(guī)則地排列起來(lái)，就顯示出磁感線(xiàn)的形狀。
[師]請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出上述兩種磁體的磁感線(xiàn)。
[生]畫(huà)磁感線(xiàn)。
[師]將一位同學(xué)的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線(xiàn)是從磁鐵的北極出來(lái)進(jìn)入磁鐵的南極。磁鐵內(nèi)部的磁感線(xiàn)是由南極指向北極。
[投影]直線(xiàn)電流周?chē)拇鸥芯€(xiàn)分布。
[師]直線(xiàn)電流的磁感線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
[生]直線(xiàn)電流磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是一些以導(dǎo)線(xiàn)上各樹(shù)熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線(xiàn)垂直的平面上。
[師]直線(xiàn)電流磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)，它們之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來(lái)判斷，用右手握住導(dǎo)線(xiàn)，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向。
[投影]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。
[師]環(huán)形電流的磁感線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
[生]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的閉合曲線(xiàn)，在環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的中心軸線(xiàn)上，磁感線(xiàn)和環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的平面垂直。
[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來(lái)判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)中心軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)的方向。
[投影]通電螺線(xiàn)管的磁感線(xiàn)分布情況。
[師]通電螺線(xiàn)管的磁感線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
[生]通電螺線(xiàn)管外部的磁感線(xiàn)和條形磁鐵外部的`磁感線(xiàn)相似，也是從北極出來(lái)回到南極，通電螺線(xiàn)管內(nèi)部具有磁場(chǎng)，內(nèi)部的磁感線(xiàn)跟螺線(xiàn)管的軸線(xiàn)平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線(xiàn)連接。
[師]通電螺線(xiàn)管的電流方向跟它的磁感線(xiàn)之間的關(guān)系如何判斷？
[生]也可用安培定則來(lái)判斷，用右手握住螺線(xiàn)管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管內(nèi)部磁感線(xiàn)的方向，即大拇指指向螺線(xiàn)管的北極。
[師]電流的磁場(chǎng)與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？
[生]電流磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和有無(wú)容易調(diào)節(jié)和控制。
[師]電流磁場(chǎng)在實(shí)際中有哪些主要應(yīng)用？
[生]電磁起重機(jī)、電話(huà)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)以及在自動(dòng)控制中得到普遍應(yīng)用的電磁繼電器等，都離不開(kāi)電流的磁場(chǎng)。
3.地磁場(chǎng)。
[師]（介紹地磁場(chǎng)地概念及地磁場(chǎng)的影響）。
地球本身也會(huì)在附近的空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，叫做地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的分布大致上就像一個(gè)條形磁鐵外面的磁場(chǎng)。宇宙射線(xiàn)產(chǎn)生的磁場(chǎng)會(huì)干擾地磁場(chǎng)，從而干擾無(wú)線(xiàn)電通信。
三、小結(jié)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.磁體和電流的周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)。
2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3.磁場(chǎng)是有方向的，小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)北極的指向或磁感線(xiàn)在該點(diǎn)的切線(xiàn)方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
4.六種磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布特點(diǎn)。
5.直線(xiàn)電流、環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管的電流方向和磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向之間的關(guān)系可用安培定則來(lái)判斷。
6.地磁場(chǎng)的概念。
四、鞏固練習(xí)。
1.赤道經(jīng)線(xiàn)上放小磁針，靜止時(shí)n極指向？
2.課后練習(xí)。
1.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
2.磁場(chǎng)的方向、磁感線(xiàn)。
b磁感線(xiàn)磁感線(xiàn)上某點(diǎn)的切線(xiàn)方向，表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線(xiàn)：從n極出發(fā)到s極，又經(jīng)s極從磁鐵內(nèi)部回到n極，閉合線(xiàn)。
形象描述場(chǎng)的特性，場(chǎng)線(xiàn)的方向表示場(chǎng)的方向，場(chǎng)線(xiàn)的疏密表示場(chǎng)的大小或強(qiáng)弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導(dǎo)線(xiàn)，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線(xiàn)管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管內(nèi)部磁感線(xiàn)方向。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
課題引入。
確定問(wèn)題。
探究活動(dòng)。
展示結(jié)論。
我們大家先一起來(lái)看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂?。?。
而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？
（借助地球儀）我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里？
引出重力的概念。
英語(yǔ)：gravity，同學(xué)們說(shuō)重力用什么字母來(lái)表示呢？
板書(shū)：重力（gravity）g。
1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.???施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。
巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以引導(dǎo)。
我們來(lái)看看大家的探究的方案與結(jié)論。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會(huì)漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)。
組內(nèi)成員討論、猜測(cè)，制定探究方案。
參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。
演示小組的探究方案，說(shuō)出探究結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景，
激發(fā)學(xué)生的好奇心。
引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的綜合。
知識(shí)的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。
鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)意圖。
評(píng)價(jià)總結(jié)。
在線(xiàn)檢測(cè)。
提出問(wèn)題。
自主學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)。
作業(yè)?。
板書(shū)：
重力方向：豎直向下。
重力大?。号c質(zhì)量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進(jìn)“在線(xiàn)檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。
計(jì)算自己的體重。
能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋(píng)果的“質(zhì)量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？
重力的作用點(diǎn)有它自己專(zhuān)屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。
強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒(méi)有重力”
選擇一個(gè)題目寫(xiě)一篇短文。
總結(jié)。
記憶。
走進(jìn)“在線(xiàn)檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。
識(shí)記。
思考。
網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。
學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。
學(xué)生通過(guò)自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。
讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。
學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。
綜合考察對(duì)重力的掌握情況。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十七
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
課題引入。
確定問(wèn)題。
探究活動(dòng)。
展示結(jié)論。
我們大家先一起來(lái)看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂?。?。
而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？
（借助地球儀）我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里？
引出重力的概念。
英語(yǔ)：gravity，同學(xué)們說(shuō)重力用什么字母來(lái)表示呢？
板書(shū)：重力（gravity）g。
1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.???施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。
巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以引導(dǎo)。
我們來(lái)看看大家的探究的方案與結(jié)論。
教師活動(dòng)。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會(huì)漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)。
組內(nèi)成員討論、猜測(cè)，制定探究方案。
參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。
演示小組的探究方案，說(shuō)出探究結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景，
激發(fā)學(xué)生的好奇心。
引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的綜合。
知識(shí)的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。
鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)意圖。
評(píng)價(jià)總結(jié)。
在線(xiàn)檢測(cè)。
提出問(wèn)題。
自主學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)。
作業(yè)?。
板書(shū)：
重力方向：豎直向下。
重力大?。号c質(zhì)量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進(jìn)“在線(xiàn)檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。
計(jì)算自己的體重。
能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋(píng)果的“質(zhì)量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？
重力的作用點(diǎn)有它自己專(zhuān)屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。
強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒(méi)有重力”
選擇一個(gè)題目寫(xiě)一篇短文。
總結(jié)。
記憶。
走進(jìn)“在線(xiàn)檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。
識(shí)記。
思考。
網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。
學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。
學(xué)生通過(guò)自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。
讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。
學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。
綜合考察對(duì)重力的掌握情況。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十八
知道串并電路的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學(xué)重難點(diǎn)。
知道串并電路的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)學(xué)生興趣引入。
接著讓學(xué)生分組試著動(dòng)手實(shí)驗(yàn)連接兩盞電燈的電路。教師在學(xué)生中巡視，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上演示連接兩種電路的方法，并畫(huà)出電路圖。這樣做發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作的能力。因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生成功的喜悅。再讓學(xué)生觀察這兩種連接方式有什么不同?學(xué)生討論后能比較好的說(shuō)出來(lái)：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來(lái);一種是兩盞燈并列著連接起來(lái)的。
二、新課教學(xué)。
接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來(lái)的電路是并聯(lián)電路，教師演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。
進(jìn)行試驗(yàn)：有教師扶著學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。扶著做，對(duì)于電學(xué)的入門(mén)很重要，這樣可以降低入門(mén)的難度。特別對(duì)于小女生來(lái)說(shuō)比較重要，因?yàn)樗齻兊膭?dòng)手能力比著男生要弱。實(shí)驗(yàn)前，教師提出問(wèn)題：
在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開(kāi)關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還能發(fā)光?讓學(xué)生試試看。教師巡回指導(dǎo)。教師再指兩名學(xué)生到講臺(tái)上演示他們的接法，并說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生演示后并說(shuō)明：在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。
接著教師提問(wèn)：為什么加上兩個(gè)開(kāi)關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，而并聯(lián)電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢?學(xué)生回答：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條，或串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)控制著所有的燈泡，并聯(lián)電路中支路開(kāi)關(guān)控制支路燈泡等。接著教師繼續(xù)提問(wèn)：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎?學(xué)生回答：可以，斷開(kāi)或閉合干路開(kāi)關(guān)。學(xué)生在合作中獲得成功。這種成功是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過(guò)直觀現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練得到了提高。
分析歸納：由剛才的探究實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路有哪些不同?提醒學(xué)生利用對(duì)比的方法在小組內(nèi)展開(kāi)討論進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。
得出結(jié)論：讓學(xué)生代表說(shuō)出他們總結(jié)的不同點(diǎn)，最后教師適當(dāng)補(bǔ)充。并把表格進(jìn)行投影，讓學(xué)生消化吸收。
三、鞏固練習(xí)：
有學(xué)生獨(dú)立回答，理由不全、錯(cuò)誤的可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充完整。教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣安排使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了應(yīng)用，也加強(qiáng)了理論與實(shí)際的結(jié)合，也就突出了從生活走向物理又服務(wù)于社會(huì)的精神。
四、拓展性練習(xí)：
(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開(kāi)冷藏室的門(mén)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡亮了。這時(shí)候，冰箱的壓縮機(jī)可能正在工作，也可能不工作，你能試著畫(huà)出它們的電路圖嗎?有學(xué)生獨(dú)立完成，并讓一學(xué)生上黑板演示，然后集體訂正。這樣做不但讓學(xué)生把理論和實(shí)際結(jié)合了起來(lái)，而且還從生活走進(jìn)了物理，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
(2)如圖所示，方框表示某校一塊科技試驗(yàn)田和值班室，現(xiàn)有足夠長(zhǎng)的細(xì)導(dǎo)線(xiàn)，小燈泡、電鈴、電池組、開(kāi)關(guān)各一個(gè)。為了防止牲畜闖入試驗(yàn)田，利用這些材料，請(qǐng)你為值班室看護(hù)人員設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警電路。要求：情況正常時(shí)，值班室內(nèi)燈亮鈴不響;又生出闖入時(shí)，碰到柵欄會(huì)拉斷導(dǎo)線(xiàn)，燈亮同時(shí)電鈴響。
讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集體糾正。這樣的題型不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識(shí)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十九
1.知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
2.會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫(huà)出電路圖、連接電路。
3.能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
難點(diǎn);規(guī)范畫(huà)出串并聯(lián)電路、動(dòng)手連接串并聯(lián)電路。
教學(xué)工具。
多媒體、板書(shū)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的電路圖中，我們只用了一個(gè)用電器，可是在一個(gè)實(shí)際電路里，用電器往往不只一個(gè)，有時(shí)兩個(gè)，三個(gè)甚至更多個(gè)，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來(lái)學(xué)習(xí)第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。
過(guò)渡語(yǔ)：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，時(shí)間約7分鐘。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)。
1.閱讀課本p41頁(yè)，結(jié)合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
3.閱讀課本p43頁(yè)，生活中的電路及想想議議，舉出幾個(gè)生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路實(shí)例。
(二)學(xué)生自學(xué)教材：師巡視。
(三)自學(xué)檢測(cè)反饋。
要求：7分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。讓4個(gè)小組的的同學(xué)到黑板前展示，書(shū)寫(xiě)成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長(zhǎng)組織成員用紅筆將錯(cuò)誤畫(huà)出，準(zhǔn)備更正。
1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是()。
2.以下電路正確的是()。
3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)———，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)_______，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)_______;絕對(duì)不能同時(shí)閉合開(kāi)關(guān)_______。
4.如圖所示，回答問(wèn)題：
閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無(wú)論開(kāi)關(guān)閉合還是斷開(kāi)，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.
三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學(xué)案，然后更正。選取4個(gè)小組同學(xué)分別展示1、2、3、4小題，下面同學(xué)提出修改和補(bǔ)充建議，老師要做出及時(shí)評(píng)價(jià)，2分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)：
注意：在連接電路的過(guò)程中一定要開(kāi)關(guān)，防止發(fā)生。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇二十
下面是關(guān)于《重力》的說(shuō)課稿范文，歡迎借鑒!
一、教材分析：
(一)地位和作用。
重力是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以多先前學(xué)習(xí)的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學(xué)習(xí)二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析。
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)重力已經(jīng)具有初步的了解和認(rèn)識(shí)，但還需要進(jìn)一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過(guò)程中，我將合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)和技能。
1.掌握重力的定義。
2.理解重力和質(zhì)量的關(guān)系。
3.了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點(diǎn)和方向。
(二)過(guò)程和方法。
學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)研究重力和質(zhì)量的關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系相緊密。
(四)教學(xué)重點(diǎn)：
1.重力的大小及方向。
(五)教學(xué)難點(diǎn)：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系。
【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。我將把提問(wèn)法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學(xué)過(guò)程中。為了遵循學(xué)生的主動(dòng)參與原則，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程分析和設(shè)計(jì)。
[新課導(dǎo)入]。
各知識(shí)突破。
一、萬(wàn)有引力。
學(xué)生活動(dòng)(模擬萬(wàn)有引力)：
2、重力的產(chǎn)生。
學(xué)生活動(dòng)：感受重力。
并讓學(xué)生思考：為什么粉筆，蘋(píng)果會(huì)下落，水會(huì)由高向低的流動(dòng)。
3、重力的大小。
引導(dǎo)學(xué)生思考：重力的大小跟什么因素有關(guān)。
組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)比較托起不同數(shù)量書(shū)的感覺(jué)，分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。
為了驗(yàn)證重力與質(zhì)量的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
并提出問(wèn)題：如何通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像的處理。
質(zhì)量m/kg。
重力與質(zhì)量的比值g/m。
重力g/n。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生總結(jié)出：重力和質(zhì)量成正比。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了g=9.8n/kg。
粗略計(jì)算時(shí)可取10n/kg。
解釋?zhuān)S著地理位置不同，g值有所差異。
4、重力的方向。
讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的幾條重垂線(xiàn)，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別。
5、重力的作用點(diǎn)—重心。
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓桌面上的書(shū)本放在手指上，病讓書(shū)本保持平衡。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受到重心的存在。
為了讓學(xué)生更好的了解重心，我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測(cè)量重心的方法。
布置作業(yè)。
測(cè)量自己所受到的重力多大。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
§7.3重力。
一、重力的產(chǎn)生。
1、萬(wàn)有引力。
2、重力的定義。
二、重力的大小。
重力大小與質(zhì)量成正比g=mg。
三、重力的方向。
豎直向下。
四、重力的作用點(diǎn)—重心。
八.教學(xué)體會(huì)：
謝謝。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇一
1．觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況。
2．知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)。
3．理解液體有一定的沸點(diǎn)。
4．知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動(dòng)手能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1．養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣。
2．理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一．實(shí)驗(yàn)。
二．沸騰。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第五節(jié)實(shí)驗(yàn)：觀察水的沸騰。
一．沸騰。
1．沸騰：在一定的溫度下，液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象．。
2．沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度．。
3．液體沸騰的條件：到達(dá)沸點(diǎn)；繼續(xù)吸熱。
4．液體在沸騰過(guò)程中要吸熱．。
二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同。
1．相同點(diǎn)：
2．不同點(diǎn)：
探究活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究：了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
評(píng)估；交流與合作．。
【參考方案】運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)，了解高壓鍋的原理；到市場(chǎng)調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格．。
【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告．。
2、寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告．。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇二
【設(shè)計(jì)思路】。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn),自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處:1.更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)(學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書(shū)本上沒(méi)有提到的規(guī)律,這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究;4.既讓學(xué)生知道如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究,又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。
2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。
【教法】。
實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤(pán)、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
備注。
一、引入。
演示魔術(shù):空碗出財(cái)寶(放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。)。
組織學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
師:同學(xué)們對(duì)以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過(guò)這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開(kāi)它們的神秘面紗了。
學(xué)生活動(dòng):叉魚(yú)比賽。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、新課進(jìn)行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
巡視分組實(shí)驗(yàn)(要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中的傳播途徑)。
引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學(xué)生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質(zhì)光也會(huì)發(fā)生偏折嗎?指導(dǎo)由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義。
采用類(lèi)比法,結(jié)合光的反射規(guī)律來(lái)探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。
引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術(shù)“空碗出財(cái)寶”(配合播放光路圖)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以回答,最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。
引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)總是把叉子叉在魚(yú)的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問(wèn):有的同學(xué)喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后,要懂得應(yīng)用到生活中,在游泳時(shí)要特別注意安全。
教師提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?
教師總結(jié):我們已經(jīng)知道,光是沿直線(xiàn)傳播的,其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō),光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播,如果介質(zhì)疏密不均,光線(xiàn)就不會(huì)沿直線(xiàn)傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學(xué)生猜想,并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。
分組實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進(jìn)行研究。
學(xué)生用手邊的儀器,邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)律。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)揭秘“空碗出財(cái)寶”的魔術(shù)。
由學(xué)生解釋剛才在叉魚(yú)比賽中,為什么同學(xué)們總是把叉子叉在魚(yú)的上方。
學(xué)生回答:“為何有的同學(xué)看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象。
讓學(xué)生發(fā)表對(duì)海市蜃樓的看法。
最大限度的通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與思考,達(dá)到探究的目的。
通過(guò)類(lèi)比法來(lái)研究新規(guī)律,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與手段。
讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸于生活,服務(wù)于生活,感受物理這門(mén)學(xué)科的魅力之一所在。
三、小結(jié)。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),有哪些收獲?(結(jié)合板書(shū))。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。
四、練習(xí)。
教師發(fā)練習(xí)題,并反饋結(jié)果。
學(xué)生練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
p48動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1~4。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇三
1.(濟(jì)寧中考)去年暑假，小夢(mèng)陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~(yú).小夢(mèng)將鋼叉向看到的魚(yú)方向投擲，總是叉不到魚(yú).下列所示的四幅光路圖中，能正確說(shuō)明叉不到魚(yú)的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進(jìn)水管和出水管調(diào)節(jié)。在其右側(cè)某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產(chǎn)生一個(gè)光斑，如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面上升。
b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面上升。
c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動(dòng)，表明水面下降。
d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動(dòng)，表明水面下降。
3.(中考o(jì)上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇四
不變。水的沸點(diǎn)就是水沸騰時(shí)的溫度，液體沸騰時(shí)溫度保持沸點(diǎn)不變。沸騰是指液體受熱超過(guò)其飽和溫度時(shí)，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生劇烈汽化的現(xiàn)象。不同液體的沸點(diǎn)不同。
沸騰。
各種液體沸騰時(shí)都有確定的.溫度叫沸點(diǎn)。不同液體的沸點(diǎn)不同。即使同一液體，它的沸點(diǎn)也要隨外界的氣壓而變：大氣壓強(qiáng)越高，液體沸點(diǎn)越高，反之就越低。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)為100℃，這是最為常見(jiàn)的。在一定的外界壓強(qiáng)下，沸騰只能在某一特定溫度（沸點(diǎn)）并持續(xù)加熱下進(jìn)行。液體在沸騰時(shí)，溫度保持不變，仍然吸熱。這時(shí)的飽和汽壓跟外部壓強(qiáng)p相等。
液體所受外部壓強(qiáng)增大時(shí)，它的沸點(diǎn)升高；反之則降低。不同液體在相同的壓強(qiáng)下的沸點(diǎn)是不同的。這與液體的飽和蒸氣壓有關(guān)。若當(dāng)前溫度下飽和蒸氣壓與外界相同，液體即沸騰，而液體的飽和蒸氣壓與液體的溫度存在正相關(guān)關(guān)系。如：圓燒瓶里的水沸騰后停止加熱，沸騰停止，在燒瓶表面倒少許冷水，使瓶?jī)?nèi)氣壓降低，水重新沸騰起來(lái)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇五
“探究水的沸騰”選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》八年級(jí)上冊(cè)。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,引入新課。
學(xué)生相互議論:“水沸騰時(shí),有大量白氣。”“水沸騰時(shí),水面翻騰作響。繼續(xù)加熱,水溫繼續(xù)上升唄?！薄安?有資料介紹,繼續(xù)加熱水溫保持不變?！薄盀槭裁?”
一聯(lián)系到自己的生活經(jīng)驗(yàn),大家都打開(kāi)了話(huà)匣子,老師還沒(méi)說(shuō)完,就各抒己見(jiàn),討論熱烈。有直觀現(xiàn)象,有猜想,有資料中找出的答案,有質(zhì)疑。
(從生活走向物理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。)。
師:很好,同學(xué)們注意觀察身邊的現(xiàn)象,具有一定的觀察能力,并且敢于質(zhì)疑有關(guān)資料上介紹的現(xiàn)象。那么,水沸騰時(shí)為什么有大量白氣?繼續(xù)加熱,水溫究竟是否變化?為什么?請(qǐng)同學(xué)們討論,通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行觀察研究呢?(板書(shū):探究水的沸騰。)。
二、分組實(shí)驗(yàn)探究。
1.制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
生a:用煤爐加熱水壺中的水,沸騰時(shí)觀察、研究現(xiàn)象。
生c:煤爐加熱鋼精鍋中的水,沸騰時(shí)觀察現(xiàn)象,用溫度計(jì)測(cè)水溫。
生d:酒精燈加熱燒杯中適量的水,用溫度計(jì)測(cè)水溫,沸騰時(shí)觀察研究現(xiàn)象。
(學(xué)生踴躍回答)。
師:以上幾位同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,都可以觀察到部分或全部的沸騰現(xiàn)象,為了保證在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),建議同學(xué)們采用學(xué)生d的方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
(培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的能力)。
2.分工明確,人人參與。
師:實(shí)驗(yàn)臺(tái)上準(zhǔn)備了學(xué)生d方案的器材,大家先不要?jiǎng)邮帧８餍〗M成員要分工具體、責(zé)任到人。裝水、加熱、測(cè)量溫度、觀察現(xiàn)象、記錄、交流發(fā)言等要明確。分工完畢的小組,組長(zhǎng)到黑板上寫(xiě)出組號(hào),再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為20分鐘。完成實(shí)驗(yàn)的小組里負(fù)責(zé)交流發(fā)言的同學(xué),在本組號(hào)后面簡(jiǎn)要寫(xiě)出觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中要注意酒精燈、溫度計(jì)的使用方法(幻燈片投影)。
(明確分工,使人人參與,有條不紊,既保證實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行,又培養(yǎng)了學(xué)生相互合作、交流學(xué)習(xí)的意識(shí)。)。
3.分組實(shí)驗(yàn)。
全班學(xué)生分為20個(gè)小組,按照教師的建議進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
教師檢查落實(shí)了10個(gè)小組的分工情況,指導(dǎo)了5個(gè)小組的實(shí)驗(yàn),并對(duì)其他小組進(jìn)行巡視。
為了提高實(shí)驗(yàn)效率,有的小組采用250ml的小燒杯,有的燒杯中倒入適量的水,使水面稍高于溫度計(jì)液泡,有的采用溫水加熱,有的在燒杯口蓋上一塊硬紙板。學(xué)生們真是開(kāi)動(dòng)了腦筋!
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo),是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。)。
15分鐘后,第二組在黑板上寫(xiě)道:水沸騰時(shí),大量氣泡上升、變大,到水面破裂、劇烈汽化。
第六組寫(xiě)道:沸騰前加熱、升溫,沸騰時(shí)加熱,溫度保持98°c不變(并附圖說(shuō)明)。
第一組寫(xiě)道:同六組,沸騰吸熱,加熱溫度不變。
部分小組寫(xiě)道:同一組、六組或同二組。
部分小組寫(xiě)道:同一、六組。
20分鐘實(shí)驗(yàn)時(shí)間到,還有兩組仍在進(jìn)行。
4.匯報(bào)交流。
師:時(shí)間到。絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組已經(jīng)結(jié)束,建議沒(méi)有完成的兩組也聽(tīng)一聽(tīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)的交流匯報(bào),再繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。
各組代表交流發(fā)言,第六組展示了繪制的圖。
(培養(yǎng)學(xué)生交流合作、分析論證的能力)。
師:根據(jù)剛才的交流匯報(bào)結(jié)果可以看出,大家在實(shí)驗(yàn)中觀察到水沸騰時(shí)的特征是:水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。這時(shí),大量氣泡上升、變大,到水面破裂,里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。在沸騰過(guò)程中,雖然繼續(xù)對(duì)水加熱,但只能使水不斷地變成水蒸氣,它的溫度都保持不變。第六組繪制的圖象非常形象直觀。
生e:油的沸點(diǎn)比水高,所以水餃不黃,油條黃。
生f:液態(tài)氧沸點(diǎn)是-183°c,所以自然界常溫下氧以氣態(tài)存在。
生g:水的沸點(diǎn)是100°c。我們測(cè)量為98°c,表上的數(shù)值應(yīng)修改。
師:很好!e、f兩同學(xué)用沸點(diǎn)知識(shí)解釋了生活和自然界的兩個(gè)現(xiàn)象,g同學(xué)根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)沸點(diǎn)表提出了質(zhì)疑,精神可嘉。請(qǐng)同學(xué)們注意沸點(diǎn)表所注的條件:在101kpa下。我們今天實(shí)驗(yàn)時(shí)大氣壓可能不是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,所以數(shù)據(jù)不同,有關(guān)大氣壓知識(shí)我們將在以后的章節(jié)學(xué)習(xí)。
(培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的應(yīng)用能力和質(zhì)疑精神)。
5.實(shí)驗(yàn)評(píng)估。
師:現(xiàn)在我們還回到本次實(shí)驗(yàn)中,請(qǐng)大家?guī)椭^續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)小組查找分析一下原因。
生h:可能是實(shí)驗(yàn)用水溫度低。
生i:可能是沒(méi)利用酒精燈外焰加熱燒杯中的水。
生j:可能是燒杯中被加熱的水過(guò)多。
繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的第三組組長(zhǎng)發(fā)言:“謝謝同學(xué)們,我們組開(kāi)始時(shí)確實(shí)忽略了用酒精燈外焰加熱燒杯,后來(lái)發(fā)覺(jué),進(jìn)行了調(diào)整,現(xiàn)在水已沸騰,看到了和同學(xué)們說(shuō)的一樣的現(xiàn)象?！?BR> 另一個(gè)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的第十六組組長(zhǎng)說(shuō):“我們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)同學(xué)們說(shuō)的各種現(xiàn)象。我們?cè)谘芯抠Y料上看到,水沸騰時(shí),迅速提起水壺,短時(shí)間內(nèi)壺底是涼的。通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)證明,當(dāng)水沸騰時(shí),迅速移去酒精燈,燒杯底6秒內(nèi)是涼的……”
“涼的?”“真的?”“為什么?”……。
超出教師的意料,師生都感到驚奇,反響強(qiáng)烈。同學(xué)們議論紛紛,有的急著要嘗試。
師:大家不要著急,請(qǐng)十六組組長(zhǎng)把話(huà)講完。
教師帶頭鼓起掌來(lái)。
(師生交往,互動(dòng)互惠,一起分享新知,促進(jìn)學(xué)習(xí)。)。
三、總結(jié)。
師:很好,十六組同學(xué)有著驚奇的發(fā)現(xiàn),解釋也非常好。大家應(yīng)向十六組同學(xué)學(xué)習(xí),課后找機(jī)會(huì)嘗試,老師提醒大家注意兩點(diǎn):一要勇敢;二要注意安全。
(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索活動(dòng),培養(yǎng)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、先讓學(xué)生通過(guò)觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說(shuō)出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線(xiàn)和折射角”等基礎(chǔ)知識(shí)之后，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，及時(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過(guò)練習(xí)的展示，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，在這過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實(shí)現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
3、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級(jí)上進(jìn)行成果展示：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè)，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識(shí)。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說(shuō)，用耳聽(tīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識(shí)的喜樂(lè)，體會(huì)形成正確的物理思想的過(guò)程。
4、學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計(jì)一道畫(huà)光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測(cè)與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì)“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識(shí)拓展：漁民用叉子叉魚(yú)時(shí)，為什么要往他看到的魚(yú)的下方叉去?為什么會(huì)出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對(duì)游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會(huì)”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。
不足之處：
由于個(gè)人能力的限制，本人還是不能將“學(xué)導(dǎo)為主”的教學(xué)模式的一些長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，不會(huì)靈活加以應(yīng)用，使得課堂上時(shí)間安排不緊湊，容量不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不完整，還有一些學(xué)習(xí)上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于入射光線(xiàn)方向沒(méi)有準(zhǔn)確控制，致使光從空氣一側(cè)射向玻璃時(shí)入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時(shí)，入射角為30度時(shí)，折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好，時(shí)間安排不合理，前面的引入、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)占了太多時(shí)間，致使后面的課堂檢測(cè)及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識(shí)學(xué)習(xí)不能很好的展開(kāi)。
(3)略去了光折射共面的演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有完全放開(kāi)，沒(méi)有將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自進(jìn)行探究知識(shí)，讓學(xué)生在這過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。
(4)為圖簡(jiǎn)單方便，又考慮到三線(xiàn)共面的知識(shí)已在光反射中學(xué)習(xí)過(guò)，本節(jié)課就將三線(xiàn)共面的實(shí)驗(yàn)省略。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇七
1、觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時(shí)的溫度情況。
2、知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)。
3、理解液體有一定的沸點(diǎn)。
4、知道蒸發(fā)和沸騰的異同。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動(dòng)手能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1、養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣。
2、理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的沸騰，從實(shí)驗(yàn)中得出液體有一定的沸點(diǎn)的結(jié)論，學(xué)生要注意觀察、實(shí)驗(yàn)，水沸騰過(guò)程中溫度保持不變一定要注意觀察到。
教材給出了實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟，并附上表格，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意實(shí)事求是地填寫(xiě)，并注意分析數(shù)據(jù)，以時(shí)間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判斷水沸騰時(shí)的溫度。
教材后面是講解沸騰的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際列出了幾種液體的沸點(diǎn)，并用圖解的'形式說(shuō)明了點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，容易理解和掌握。教材最后提出了問(wèn)題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)，學(xué)生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識(shí)解決。
教法建議。
本節(jié)得出結(jié)論部分是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教材提供了實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，這部分教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，一定要認(rèn)真觀察在沸騰過(guò)程中現(xiàn)象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意填寫(xiě)表格，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，并利用數(shù)據(jù)制作表格，從表格中找出物理規(guī)律。
關(guān)于沸騰的知識(shí)，可以由學(xué)生總結(jié)出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。關(guān)于酒精燈的使用問(wèn)題，教師演示正確的使用方法，并說(shuō)明錯(cuò)誤的使用方法，可以由學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，注意考慮安全的因素，給學(xué)生觀察酒精燈的火焰，說(shuō)明使用時(shí)要用外焰，可以實(shí)驗(yàn)由學(xué)生觀察。學(xué)生閱讀教材上的液體的沸點(diǎn)表格，或提供一些資料學(xué)生閱讀，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，建立沸點(diǎn)的觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇八
【重難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察要注意抓住物理現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，要注意主要方面的觀察，從不同角度的觀察。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要會(huì)描述看到的現(xiàn)象。蒸發(fā)和沸騰的比較，要能通過(guò)對(duì)比找到物理規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一、實(shí)驗(yàn)。
方法1、根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟安排實(shí)驗(yàn)。酒精燈的使用要實(shí)驗(yàn)前講清，讓學(xué)生觀察教材上的圖例，說(shuō)明正確的點(diǎn)燃、熄滅的方法，對(duì)于不正確的方法，要分析其原因，主要是注意安全方面的原因和使用外焰提高溫度。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意仔細(xì)觀察，會(huì)觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象填寫(xiě)表格，記錄每1min或2min時(shí)間間隔的溫度值，再根據(jù)表格上的數(shù)據(jù)，分析水沸騰的特點(diǎn)，將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來(lái)，還可以根據(jù)圖象上的特點(diǎn)總結(jié)出水沸騰的特點(diǎn)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以提出一些觀察和實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考。提出的問(wèn)題可以有：酒精燈使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題；溫度計(jì)應(yīng)當(dāng)如何使用；觀察隨著加熱的過(guò)程溫度是如何變化的；觀察沸騰現(xiàn)象，描述沸騰過(guò)程；沸騰的特點(diǎn)有哪些；如何用圖象表示沸騰過(guò)程，從圖象中可以看出什么。
二、沸騰。
方法1、學(xué)生思考沸騰的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行，且只在一定的溫度下才發(fā)生，我們可以把這個(gè)溫度叫沸點(diǎn)，教師再提供關(guān)于沸點(diǎn)的一些資料，學(xué)生閱讀，形成關(guān)于液體有沸點(diǎn)，并且溫度固定（在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下）的觀念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，關(guān)于液體的沸騰和沸點(diǎn)的知識(shí)可以用查找信息的方法學(xué)習(xí)，教師制訂學(xué)習(xí)課題，學(xué)生查找信息，處理信息，得出一些結(jié)論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第五節(jié)實(shí)驗(yàn)：觀察水的沸騰。
一、沸騰。
1、沸騰：在一定的溫度下，液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。
2、沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度。
3、液體沸騰的條件：到達(dá)沸點(diǎn)；繼續(xù)吸熱。
4、液體在沸騰過(guò)程中要吸熱。
二、比較蒸發(fā)和沸騰的異同。
1、相同點(diǎn)：
2、不同點(diǎn)：
探究活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究：了解高壓鍋的原理。
【課題】高壓鍋的原理。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
評(píng)估；交流與合作。
【參考方案】運(yùn)用物態(tài)變化的知識(shí)，了解高壓鍋的原理；到市場(chǎng)調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格。
【備注】。
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。
2、寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇九
3.當(dāng)水沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱,溫度計(jì)的示數(shù)是否變化？這現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
4.水沸騰時(shí)與蒸發(fā)相比較，有哪些不同的'地方？
實(shí)驗(yàn)原理。
液體沸騰時(shí)，溫度保持不變。
液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。
液體的沸點(diǎn)與液體上方的氣壓有關(guān)，壓強(qiáng)增大，沸點(diǎn)升高。液體沸騰是指在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
1.液體沸騰時(shí)，液體吸收熱量，溫度保持不變。
2.液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)。
1.沸騰時(shí)，一些現(xiàn)象的考查，如氣泡的大小變化、聲音的變化、溫度計(jì)示數(shù)的變化，在中以實(shí)驗(yàn)探究題或填空、選擇題等形式出現(xiàn)。
2.關(guān)于“液體吸收熱量溫度不變”及“沸點(diǎn)”的考查，往往是對(duì)沸騰的圖像或者圖表的考查。
3.就實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)器材與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行考查。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十
1.了解摩擦起電現(xiàn)象。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律，會(huì)使用驗(yàn)電器。
3.能用靜電知識(shí)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備物品。
塑料梳子、碎紙片、塑料直尺、鉛筆、報(bào)紙、保鮮膜(或方便袋)。
2.家庭實(shí)驗(yàn)。
拿一張薄紙，放在電視機(jī)熒光屏前。分別做開(kāi)關(guān)電視機(jī)動(dòng)作，注意觀察薄紙。
寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)，課上與同學(xué)們交流。
3.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、摩擦起電現(xiàn)象。
活動(dòng)1：利用準(zhǔn)備的物品進(jìn)行下列操作，并觀察現(xiàn)象。
1.用塑料梳子梳理自己的頭發(fā);用毛皮摩擦橡膠棒(塑料直尺)然后靠近碎紙片。你的發(fā)現(xiàn)是。
2.把報(bào)紙平靠在墻上，用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下后，然后松開(kāi)手;把保鮮膜在書(shū)本上摩擦后，用手背去靠近。
報(bào)紙和保鮮膜都(會(huì)、不會(huì))掉下來(lái)。
3.閱讀課本43頁(yè)上半部分。
二、探究電荷的種類(lèi)和相互作用規(guī)律。
活動(dòng)2：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒(帶正電荷)和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒。
(帶負(fù)電荷)之間的作用。參照教材43頁(yè)圖13-4(若橡膠棒較大，說(shuō)明。
由于教材中本節(jié)的內(nèi)容較全面而充實(shí)，建議教學(xué)時(shí)盡可能依據(jù)教材。
合作探究。
可用塑料圓珠筆殼代替)。
1.將兩根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(摩擦?xí)r可將兩根玻璃棒放在一起同時(shí)用絲綢摩擦)。
2.將兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(與玻璃棒方法相似)。
3.將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
4.閱讀并記憶課本44頁(yè)上部的結(jié)論。
活動(dòng)3.閱讀教材44頁(yè)【信息窗】和45頁(yè)【加油站】。
活動(dòng)4：完成教材44頁(yè)交流與討論。
說(shuō)明。
對(duì)于[信息窗]。
和[加油站]等部分教師可通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)利用課件演示，以便于學(xué)生理解。
第二節(jié)讓電燈發(fā)光。
1.知道電路的組成。
2.知道通路、開(kāi)路和短路。
3.會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路，會(huì)畫(huà)電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電路的組成。
活動(dòng)1：利用提供的器材，動(dòng)手連接使小燈泡發(fā)光。(請(qǐng)注意：不要將電池的兩端直接連接在一起!)并思考下面的問(wèn)題：
1.觀察電路由那些器件組成?你知道各器件的作用嗎?
活動(dòng)2：閱讀教材第×××頁(yè)第×××段，完成下面的活動(dòng)：
合作探究。
三、電路圖。
活動(dòng)3：
1、畫(huà)出下列電路元件的符號(hào)。
元件開(kāi)關(guān)電池?zé)襞蓦妱?dòng)機(jī)交叉不相連的導(dǎo)線(xiàn)交叉相連接的導(dǎo)線(xiàn)t形連接的導(dǎo)線(xiàn)。
符號(hào)。
2、畫(huà)出活動(dòng)1的電路圖，。
思考：畫(huà)電路圖時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。
1、要讓學(xué)生明白畫(huà)電路圖的方法，可強(qiáng)調(diào)元件的位置不要過(guò)于受電路連接的影響，知道“等效性”，知道“形變而本質(zhì)不變”。
2、可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)電路圖或判斷所給電路圖正誤的練習(xí)。
第三節(jié)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
1.知道電路的兩種連接方式。
2.會(huì)連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
3.能畫(huà)出和識(shí)別串、并聯(lián)的電路圖。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
觀察家庭電路的連接方式，了解家庭用電器之間工作時(shí)是否相互影響。
教室里的一個(gè)開(kāi)關(guān)能控制幾盞燈。
2、預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
串聯(lián)和并聯(lián)。
活動(dòng)1：利用提供的器材，連接電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光。
并畫(huà)出電路圖。
對(duì)比電路圖，你的連接方式跟其他同學(xué)的一樣嗎?找出相同和不同之處。
說(shuō)明。
合作探究。
活動(dòng)2：
討論交流：小組同學(xué)討論剛才連接電路時(shí)遇到的問(wèn)題，說(shuō)出你們的體會(huì)。
活動(dòng)3：
1、如果一只開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈的通斷，則兩盞燈可以采用(1)聯(lián);(2)若采用聯(lián)則開(kāi)關(guān)須處在路上。
2、畫(huà)出電路圖，使得電路中有兩只開(kāi)關(guān)，每只開(kāi)關(guān)各控制一盞燈的通斷而不影響另一盞燈的通斷。
3、按上圖連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下你的發(fā)現(xiàn)。
思考：教室里一個(gè)開(kāi)關(guān)能控制多盞燈，這些燈是串聯(lián)還是并聯(lián)，寫(xiě)或說(shuō)出你的理由。說(shuō)明。
要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連接電路的方法和步驟。
鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，多發(fā)現(xiàn)。
第四節(jié)科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流。
1.知道電流的方向和電流的單位。
2.認(rèn)識(shí)電流表，會(huì)正確使用電流表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電流。
3、知道串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
學(xué)時(shí)安排。
本節(jié)用2學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)電流和怎樣使用電流表，第二學(xué)時(shí)探究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。
第一學(xué)時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)、用電器等流入電源的。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
一、電流。
活動(dòng)1：閱讀教材第53頁(yè)“電流”中的內(nèi)容，然后完成下列填空：
1、物理學(xué)中用來(lái)表示電流的強(qiáng)弱，叫做電流。
合作探究。
3、叫做電荷量，用符號(hào)表示，在國(guó)際單位制中其單位是，簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)是。
二、怎樣使用電流表。
活動(dòng)2：閱讀課本54頁(yè)“電流表的使用說(shuō)明”完成下列任務(wù)：
1、如圖1所示，電流表的示數(shù)是__________a。
圖1。
2、如圖2所示，電流表的示數(shù)是__________a。
3、按下圖所示連接電路，再用電流表測(cè)量通過(guò)小燈泡的電流。
(1)選用0-3a量程，將電流表串聯(lián)接入電路中，先對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開(kāi)關(guān)。這時(shí)，電流表的示數(shù)是。
(2)換用0-0.6a量程，重新對(duì)電流表進(jìn)行“校零”，再閉合開(kāi)關(guān)，此時(shí)，電流表的示數(shù)是。
活動(dòng)3：就課本第55頁(yè)的【實(shí)驗(yàn)探究】中的問(wèn)題進(jìn)行展示交流。
說(shuō)明。
第二學(xué)時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.復(fù)習(xí)回憶。
電流表的使用規(guī)則。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：
合作探究。
三、串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系。
活動(dòng)3：
1、提出問(wèn)題。
你認(rèn)為串聯(lián)電路中各處電流有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(1)要驗(yàn)證猜想，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫(huà)出你設(shè)計(jì)的電路圖。
(2)根據(jù)以上思路，說(shuō)說(shuō)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。
思考，討論：
(1)怎樣合理地選用電流表量程?
(2)為什么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要進(jìn)行多次測(cè)量?
(3)用不同規(guī)格的燈泡進(jìn)行測(cè)量的好處是什么?
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
測(cè)出數(shù)據(jù)，記入設(shè)計(jì)的表格。
5、分析與論證。
交流討論測(cè)量數(shù)據(jù)，你得出什么結(jié)論?
四、并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系。
活動(dòng)4：
1、提出問(wèn)題。
你認(rèn)為并聯(lián)電路的干路和支路電流間有什么關(guān)系?
2、猜想與假設(shè)。
3、結(jié)合“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究過(guò)程完成該實(shí)驗(yàn)。
思考：
并聯(lián)電路中各支路的電流相等嗎?本實(shí)驗(yàn)中你是怎樣避免的。
說(shuō)明。
第五節(jié)測(cè)量電壓。
1.知道電壓的單位，知道電源是提供電壓的裝置。
2.會(huì)使用電壓表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電壓。
3.知道串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。
課前準(zhǔn)備。
1.收集信息。
收集紐扣電池、干電池(1號(hào)、5號(hào)、7號(hào))、手機(jī)鋰電池、家庭用電器、工業(yè)用電等電壓的信息。
2.預(yù)習(xí)記錄。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
一、電壓和電壓表。
1、電源在電路中的作用就是提供，電壓用字母“”表示。
2、國(guó)際單位中電壓的單位是，簡(jiǎn)稱(chēng)用符號(hào)表示。電壓的常用單位還有。它們之間的換算關(guān)系是：1kv=v;1v=mv。
3、一節(jié)干電池提供的電壓一般是，對(duì)人體安全的電壓是。
4、如下圖所示，電壓表的示數(shù)是__________v，若選用0-15的量程，則該電壓表的示數(shù)是__________v。
說(shuō)明。
1、教師要適當(dāng)重視電壓概念的引入及電壓與電流的關(guān)系(電壓的作用)。
合作探究。
二、實(shí)驗(yàn)探究。
活動(dòng)2：
1、閱讀課本60頁(yè)“電壓表的使用說(shuō)明”。
3、要測(cè)量串聯(lián)電路兩端的電壓和它的各部分電路兩端的電壓之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)畫(huà)出你設(shè)計(jì)的電路圖，并連接實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)填入下面表格中：
燈泡l1兩端的電壓燈泡l2兩端的電壓燈泡l1和l2兩端的電壓。
通過(guò)比較你能得出什么結(jié)論?
4、測(cè)并聯(lián)電路的電壓。
結(jié)合“測(cè)串聯(lián)電路的電壓”的探究過(guò)程。
(1)畫(huà)出電路圖。
(2)設(shè)計(jì)表格。
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你可以得出什么結(jié)論?
思考：
為什么家用電器要并聯(lián)起來(lái)?
說(shuō)明。
2、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比電壓表和電流表在使用上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十一
看了這個(gè)標(biāo)題,你一定覺(jué)得很奇怪吧!這次作文明明要求寫(xiě)老師不在場(chǎng)的`時(shí)候,為什么要用沸騰的水來(lái)做標(biāo)題呢?別急,且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)!
那是上五年級(jí)的周五的最后一節(jié)課,“叮鈴鈴”上課了,同學(xué)們以最快的速度回到位置并且坐好。5分鐘過(guò)去了,老師還沒(méi)有來(lái),下面的同學(xué)們有了一點(diǎn)小騷動(dòng)。我心想:張老師一向是最守時(shí)的,怎么都上課5分鐘了,她還沒(méi)有來(lái)呢?“算了,先做作業(yè)吧!”我自言自語(yǔ)到。10分鐘過(guò)去了,下面的騷動(dòng)越來(lái)越大,甚至有些男生都玩起來(lái)“粉筆大戰(zhàn)”這些男生們分為了兩隊(duì),一隊(duì)是王錦程帶領(lǐng)的“必勝隊(duì)”一隊(duì)是劉博涵帶領(lǐng)的“無(wú)敵隊(duì)”“必勝隊(duì)”先發(fā)起進(jìn)攻,扔了一個(gè)粉筆頭過(guò)去,剛好打中了劉博涵的頭,劉博涵氣的一蹦三尺高,扔了一個(gè)粉筆頭過(guò)去,可誰(shuí)曾想,竟然打斜了?！肮薄氨貏訇?duì)”的隊(duì)員們都在幸災(zāi)樂(lè)禍的笑著。這時(shí),有人大喊了一句:“不如我們玩‘真心話(huà)大冒險(xiǎn)’怎樣?”“好啊好啊!”“我也要玩我也要玩!”這個(gè)提議立即得到了大家的回應(yīng)。
他們一大堆人圍在一起,開(kāi)始了,首先是劉一含,他選擇了大冒險(xiǎn),結(jié)果是打一下班長(zhǎng)。他不怕死的打了一下,結(jié)果班上就響起了殺豬般的嚎聲。王錦程打趣道:“你看看你,你就是一個(gè)……嘖嘖。再看看人家班長(zhǎng)整個(gè)就一女中豪杰啊,有木有?！闭麄€(gè)班上哄堂大笑。若是這個(gè)時(shí)候有人進(jìn)來(lái),那定會(huì)看到這樣一幅場(chǎng)景:一片狼藉的教室中,多數(shù)男生圍在一起玩游戲,少數(shù)男生聚集在一起討論網(wǎng)絡(luò)游戲,少數(shù)女生在聊天,多數(shù)女生在做作業(yè)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十二
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
2.能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
【難點(diǎn)】。
器材的選用和方案的選擇。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【問(wèn)題導(dǎo)入】。
首先我會(huì)讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問(wèn)題。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律。
探究光的反射規(guī)律。
根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)：
像：平面鏡里可以觀察到的物體。
【提出問(wèn)題】：
【作出猜想】。
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】。
(1)實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的.蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。
(2)實(shí)驗(yàn)方案：
在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。
拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動(dòng)，直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。
改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測(cè)量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭?
答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
略。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與技能。
1.能在具體情境中識(shí)別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實(shí)驗(yàn)器材并說(shuō)出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)探究與記錄數(shù)據(jù);。
1.通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過(guò)程，體驗(yàn)“等效替代法”;。
2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試用物理語(yǔ)言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.在實(shí)驗(yàn)和分析的過(guò)程中，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)“等效替代法”實(shí)驗(yàn)思想及平面鏡成像的原理。
教學(xué)工具。
薄玻璃、蠟燭、火柴。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入課題。
提出問(wèn)題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象：
圖1。
這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時(shí)間?
還有哪些表面能起到與鏡子類(lèi)似的作用?還見(jiàn)過(guò)其它類(lèi)似的現(xiàn)象嗎?
為什么從鏡中看鐘表、看字時(shí)會(huì)有變化呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題——平面鏡成像。
二、新課講授。
(一)基本概念。
除了鏡子，在物理學(xué)中把平靜水面、玻璃表面這類(lèi)平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。
鏡前的真實(shí)物體稱(chēng)為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。
以上的表面中，哪個(gè)與我們熟悉的鏡子最接近?
(二)實(shí)驗(yàn)探究。
1.提出問(wèn)題：
按照日常照鏡子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢?
在猜想之前，先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演照鏡子。對(duì)扮演“物”的同學(xué)下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學(xué)要配合進(jìn)行表演，并說(shuō)自己的具體動(dòng)作，如舉哪只手、眨哪只眼等。
2.將學(xué)生的不同猜想簡(jiǎn)要列在黑板上，標(biāo)好序號(hào)。
3.哪個(gè)猜想對(duì)呢?要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。首先平面鏡所成的是實(shí)像嗎?
沒(méi)錯(cuò)，與前面所學(xué)的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。
平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢?
同學(xué)們說(shuō)得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個(gè)完全相同的物體。
下面請(qǐng)大家用平面鏡做實(shí)驗(yàn)吧(學(xué)生的玻璃板事先從實(shí)驗(yàn)盒中取出)。
選什么器材替代平面鏡，能實(shí)現(xiàn)既可以成像，又能透過(guò)去看到成像的位置?
對(duì)，這是第二個(gè)等效替代!
4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺(tái)上鋪好白紙。把一個(gè)點(diǎn)燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個(gè)完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小;再把像的位置描出來(lái)，可測(cè)量距離。
要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫(huà)一條線(xiàn)。
一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復(fù)以上步驟。
5、下面請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。
(三)分析結(jié)論。
6、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
請(qǐng)小組派代表歸納結(jié)論并說(shuō)明依據(jù)。
一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)?！弊詈蟛灰似矫骁R成虛像。
總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)，說(shuō)明成像大小與距離無(wú)關(guān)，成像大小應(yīng)該由物體本身的大小決定。說(shuō)明靠感覺(jué)判斷問(wèn)題通常是不可靠的。
(四)成像原理。
為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?
只有物體上某點(diǎn)s射出的光線(xiàn)進(jìn)入人眼內(nèi)，這點(diǎn)才能被看見(jiàn)。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來(lái)自物體的反射光線(xiàn)。
用ppt進(jìn)行演示：
原來(lái)成像是由光的反射決定的。
(五)學(xué)以致用。
1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實(shí)的嗎?它是怎么形成的?
4、歸納起來(lái)，平面鏡的作用主要就是成像和改變光路。
5、揭密：為什么鏡子里的鐘表指示的時(shí)間走樣了?
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十四
1.1知識(shí)與技能：
知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。
1.2過(guò)程與方法：
根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。2.2教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)工具。
多媒體，教學(xué)用直尺、小車(chē)、彈簧、鉤碼等。
教學(xué)過(guò)程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚(yú)時(shí)釣魚(yú)桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱(chēng)為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱(chēng)為非彈性形變或叫塑性形變。
有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱(chēng)為彈性限度。
【師】。
發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。
施力物：發(fā)生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產(chǎn)生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大?。和晃矬w，彈性形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;。
(3)作用點(diǎn)：接觸面上。
常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類(lèi)似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大。
【實(shí)驗(yàn)】。
在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。
【實(shí)驗(yàn)】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位，以細(xì)線(xiàn)標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過(guò)觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。
【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來(lái)介紹一下測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì)。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比。
下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型。
構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線(xiàn)等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線(xiàn)。
再調(diào)零;。
使用時(shí)，力的方向與彈簧軸線(xiàn)一致;。
【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉，斜著也能拉。
【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線(xiàn)?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。
【師】。
前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí)，也需要重新調(diào)零。
讀數(shù)時(shí)：視線(xiàn)與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線(xiàn)的分度值。
【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢?
測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象?為什么?
【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測(cè)量力?
【生】可以測(cè)，得到的數(shù)值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是()。
a.測(cè)量前不用將指針調(diào)零。
b.使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力。
c.讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)應(yīng)正對(duì)指針，與刻度盤(pán)垂直。
d.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，必須豎直提著用。
【分析】。
知識(shí)點(diǎn)：
本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶.測(cè)力計(jì)的使用方法如下：
(1)使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置.如果沒(méi)有指在零位置就需要調(diào)零.
(2)在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適的彈簧測(cè)力計(jì).
(3)讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)要與指針位置相垂直.
(4)測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置，測(cè)水平方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)就要水平放置。
解：a、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零，否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果，故a說(shuō)法錯(cuò)誤.
b、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程，不可以測(cè)超過(guò)量程的力，故b說(shuō)法錯(cuò)誤;。
c、讀數(shù)時(shí)，讓視線(xiàn)垂直于刻度面板.故c說(shuō)法正確.
d、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力，也可以測(cè)量其它方向的力，故d說(shuō)法錯(cuò)誤;。
故選c。
【師】測(cè)量一個(gè)拉力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用?
【生】?jī)蓚€(gè)力，手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個(gè)力相加嗎?是兩個(gè)力相減嗎?
【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力，所以只取一個(gè)力。
【例題】如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線(xiàn)的重力及摩擦力不計(jì)，物重g=2.0n，彈簧測(cè)力計(jì)a、b的示數(shù)分別為()。
a.0，2.0n。
b.2.0n，0。
c.2.0n，4.0n。
d.2.0n，2.0n。
【分析】：
知識(shí)點(diǎn)：
當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時(shí)，測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大小;定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向，不改變力的大小.
對(duì)b：由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.
故選d.
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十五
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。
[師]磁鐵在周?chē)目臻g里產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)處在它里面的磁極有磁場(chǎng)力的作用。但磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)。
二、新課教學(xué)。
1、磁場(chǎng)。
[演示]奧斯特實(shí)驗(yàn)。
把一條導(dǎo)線(xiàn)平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線(xiàn)通電，觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么道理？
[生]磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電流周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)。
[生]導(dǎo)線(xiàn)發(fā)生運(yùn)動(dòng)。說(shuō)明磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用。
[演示]電流之間通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。
[生]當(dāng)通以相同方向的電流時(shí)，它們相互吸引，當(dāng)通以相反方向的電流時(shí)，它們相互排斥。說(shuō)明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過(guò)什么發(fā)生作用的？
[生]磁場(chǎng)。
[師]很正確，這樣我們對(duì)磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，所有這些相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的。
[板書(shū)]。
磁體磁場(chǎng)磁體。
磁體磁場(chǎng)電流。
電流磁場(chǎng)電流。
師生共同活動(dòng)：學(xué)生分析得出如下結(jié)論：
（1）磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
（2）磁場(chǎng)的物質(zhì)性，雖然磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，但它與電場(chǎng)一樣是客觀存在的，是物質(zhì)存在的一種特殊形式。
2.磁場(chǎng)的方向磁感線(xiàn)。
[師]磁場(chǎng)是客觀存在的，那么磁場(chǎng)是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場(chǎng)方向。
在展臺(tái)上放一個(gè)獨(dú)立的小磁針，觀察小磁針地地磁場(chǎng)中的指向，再把小磁針?lè)旁跅l形磁鐵的磁場(chǎng)中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
[生]發(fā)現(xiàn)小磁針不再指向南北，而是指向一個(gè)新的方向。
[師]把小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的不同點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時(shí)小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個(gè)事實(shí)說(shuō)明，磁場(chǎng)是有方向性的。物理學(xué)家規(guī)定，在磁場(chǎng)中任一點(diǎn)，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時(shí)北極的指向，就是的該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
[生]可以，磁場(chǎng)可以用磁感線(xiàn)形象地描述。
[師]什么是磁感線(xiàn)呢？
[生]磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)出的有方向的曲線(xiàn)，在這些曲線(xiàn)上，每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向都在該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線(xiàn)。
在磁場(chǎng)中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細(xì)鐵屑，細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場(chǎng)作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，鐵屑靜止時(shí)有規(guī)則地排列起來(lái)，就顯示出磁感線(xiàn)的形狀。
[師]請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出上述兩種磁體的磁感線(xiàn)。
[生]畫(huà)磁感線(xiàn)。
[師]將一位同學(xué)的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線(xiàn)是從磁鐵的北極出來(lái)進(jìn)入磁鐵的南極。磁鐵內(nèi)部的磁感線(xiàn)是由南極指向北極。
[投影]直線(xiàn)電流周?chē)拇鸥芯€(xiàn)分布。
[師]直線(xiàn)電流的磁感線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
[生]直線(xiàn)電流磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是一些以導(dǎo)線(xiàn)上各樹(shù)熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線(xiàn)垂直的平面上。
[師]直線(xiàn)電流磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)，它們之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來(lái)判斷，用右手握住導(dǎo)線(xiàn)，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向。
[投影]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。
[師]環(huán)形電流的磁感線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
[生]環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的閉合曲線(xiàn)，在環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的中心軸線(xiàn)上，磁感線(xiàn)和環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)的平面垂直。
[師]環(huán)形電流的方向跟中心軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來(lái)判定：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)中心軸線(xiàn)上磁感線(xiàn)的方向。
[投影]通電螺線(xiàn)管的磁感線(xiàn)分布情況。
[師]通電螺線(xiàn)管的磁感線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
[生]通電螺線(xiàn)管外部的磁感線(xiàn)和條形磁鐵外部的`磁感線(xiàn)相似，也是從北極出來(lái)回到南極，通電螺線(xiàn)管內(nèi)部具有磁場(chǎng)，內(nèi)部的磁感線(xiàn)跟螺線(xiàn)管的軸線(xiàn)平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線(xiàn)連接。
[師]通電螺線(xiàn)管的電流方向跟它的磁感線(xiàn)之間的關(guān)系如何判斷？
[生]也可用安培定則來(lái)判斷，用右手握住螺線(xiàn)管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管內(nèi)部磁感線(xiàn)的方向，即大拇指指向螺線(xiàn)管的北極。
[師]電流的磁場(chǎng)與天然磁鐵相比有哪些優(yōu)越性？
[生]電流磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和有無(wú)容易調(diào)節(jié)和控制。
[師]電流磁場(chǎng)在實(shí)際中有哪些主要應(yīng)用？
[生]電磁起重機(jī)、電話(huà)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)以及在自動(dòng)控制中得到普遍應(yīng)用的電磁繼電器等，都離不開(kāi)電流的磁場(chǎng)。
3.地磁場(chǎng)。
[師]（介紹地磁場(chǎng)地概念及地磁場(chǎng)的影響）。
地球本身也會(huì)在附近的空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，叫做地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的分布大致上就像一個(gè)條形磁鐵外面的磁場(chǎng)。宇宙射線(xiàn)產(chǎn)生的磁場(chǎng)會(huì)干擾地磁場(chǎng)，從而干擾無(wú)線(xiàn)電通信。
三、小結(jié)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.磁體和電流的周?chē)臻g存在著磁場(chǎng)。
2.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3.磁場(chǎng)是有方向的，小磁針在磁場(chǎng)中靜止時(shí)北極的指向或磁感線(xiàn)在該點(diǎn)的切線(xiàn)方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
4.六種磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布特點(diǎn)。
5.直線(xiàn)電流、環(huán)形電流、通電螺線(xiàn)管的電流方向和磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向之間的關(guān)系可用安培定則來(lái)判斷。
6.地磁場(chǎng)的概念。
四、鞏固練習(xí)。
1.赤道經(jīng)線(xiàn)上放小磁針，靜止時(shí)n極指向？
2.課后練習(xí)。
1.磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
2.磁場(chǎng)的方向、磁感線(xiàn)。
b磁感線(xiàn)磁感線(xiàn)上某點(diǎn)的切線(xiàn)方向，表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線(xiàn)：從n極出發(fā)到s極，又經(jīng)s極從磁鐵內(nèi)部回到n極，閉合線(xiàn)。
形象描述場(chǎng)的特性，場(chǎng)線(xiàn)的方向表示場(chǎng)的方向，場(chǎng)線(xiàn)的疏密表示場(chǎng)的大小或強(qiáng)弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導(dǎo)線(xiàn)，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線(xiàn)管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管內(nèi)部磁感線(xiàn)方向。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
課題引入。
確定問(wèn)題。
探究活動(dòng)。
展示結(jié)論。
我們大家先一起來(lái)看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂?。?。
而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？
（借助地球儀）我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里？
引出重力的概念。
英語(yǔ)：gravity，同學(xué)們說(shuō)重力用什么字母來(lái)表示呢？
板書(shū)：重力（gravity）g。
1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.???施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。
巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以引導(dǎo)。
我們來(lái)看看大家的探究的方案與結(jié)論。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會(huì)漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)。
組內(nèi)成員討論、猜測(cè)，制定探究方案。
參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。
演示小組的探究方案，說(shuō)出探究結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景，
激發(fā)學(xué)生的好奇心。
引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的綜合。
知識(shí)的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。
鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)意圖。
評(píng)價(jià)總結(jié)。
在線(xiàn)檢測(cè)。
提出問(wèn)題。
自主學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)。
作業(yè)?。
板書(shū)：
重力方向：豎直向下。
重力大?。号c質(zhì)量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進(jìn)“在線(xiàn)檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。
計(jì)算自己的體重。
能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋(píng)果的“質(zhì)量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？
重力的作用點(diǎn)有它自己專(zhuān)屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。
強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒(méi)有重力”
選擇一個(gè)題目寫(xiě)一篇短文。
總結(jié)。
記憶。
走進(jìn)“在線(xiàn)檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。
識(shí)記。
思考。
網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。
學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。
學(xué)生通過(guò)自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。
讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。
學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。
綜合考察對(duì)重力的掌握情況。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十七
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
課題引入。
確定問(wèn)題。
探究活動(dòng)。
展示結(jié)論。
我們大家先一起來(lái)看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂?。?。
而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？
（借助地球儀）我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里？
引出重力的概念。
英語(yǔ)：gravity，同學(xué)們說(shuō)重力用什么字母來(lái)表示呢？
板書(shū)：重力（gravity）g。
1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.???施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。
巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以引導(dǎo)。
我們來(lái)看看大家的探究的方案與結(jié)論。
教師活動(dòng)。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會(huì)漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)。
組內(nèi)成員討論、猜測(cè)，制定探究方案。
參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。
演示小組的探究方案，說(shuō)出探究結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景，
激發(fā)學(xué)生的好奇心。
引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的綜合。
知識(shí)的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。
鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)意圖。
評(píng)價(jià)總結(jié)。
在線(xiàn)檢測(cè)。
提出問(wèn)題。
自主學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)。
作業(yè)?。
板書(shū)：
重力方向：豎直向下。
重力大?。号c質(zhì)量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進(jìn)“在線(xiàn)檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。
計(jì)算自己的體重。
能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋(píng)果的“質(zhì)量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？
重力的作用點(diǎn)有它自己專(zhuān)屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。
強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒(méi)有重力”
選擇一個(gè)題目寫(xiě)一篇短文。
總結(jié)。
記憶。
走進(jìn)“在線(xiàn)檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。
識(shí)記。
思考。
網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。
學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。
學(xué)生通過(guò)自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。
讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。
學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。
綜合考察對(duì)重力的掌握情況。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十八
知道串并電路的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學(xué)重難點(diǎn)。
知道串并電路的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)學(xué)生興趣引入。
接著讓學(xué)生分組試著動(dòng)手實(shí)驗(yàn)連接兩盞電燈的電路。教師在學(xué)生中巡視，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上演示連接兩種電路的方法，并畫(huà)出電路圖。這樣做發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作的能力。因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生成功的喜悅。再讓學(xué)生觀察這兩種連接方式有什么不同?學(xué)生討論后能比較好的說(shuō)出來(lái)：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來(lái);一種是兩盞燈并列著連接起來(lái)的。
二、新課教學(xué)。
接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來(lái)的電路是并聯(lián)電路，教師演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。
進(jìn)行試驗(yàn)：有教師扶著學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。扶著做，對(duì)于電學(xué)的入門(mén)很重要，這樣可以降低入門(mén)的難度。特別對(duì)于小女生來(lái)說(shuō)比較重要，因?yàn)樗齻兊膭?dòng)手能力比著男生要弱。實(shí)驗(yàn)前，教師提出問(wèn)題：
在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開(kāi)關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還能發(fā)光?讓學(xué)生試試看。教師巡回指導(dǎo)。教師再指兩名學(xué)生到講臺(tái)上演示他們的接法，并說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生演示后并說(shuō)明：在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。
接著教師提問(wèn)：為什么加上兩個(gè)開(kāi)關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，而并聯(lián)電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢?學(xué)生回答：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條，或串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)控制著所有的燈泡，并聯(lián)電路中支路開(kāi)關(guān)控制支路燈泡等。接著教師繼續(xù)提問(wèn)：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎?學(xué)生回答：可以，斷開(kāi)或閉合干路開(kāi)關(guān)。學(xué)生在合作中獲得成功。這種成功是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過(guò)直觀現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練得到了提高。
分析歸納：由剛才的探究實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路有哪些不同?提醒學(xué)生利用對(duì)比的方法在小組內(nèi)展開(kāi)討論進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。
得出結(jié)論：讓學(xué)生代表說(shuō)出他們總結(jié)的不同點(diǎn)，最后教師適當(dāng)補(bǔ)充。并把表格進(jìn)行投影，讓學(xué)生消化吸收。
三、鞏固練習(xí)：
有學(xué)生獨(dú)立回答，理由不全、錯(cuò)誤的可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充完整。教師要及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣安排使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了應(yīng)用，也加強(qiáng)了理論與實(shí)際的結(jié)合，也就突出了從生活走向物理又服務(wù)于社會(huì)的精神。
四、拓展性練習(xí)：
(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室，打開(kāi)冷藏室的門(mén)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡亮了。這時(shí)候，冰箱的壓縮機(jī)可能正在工作，也可能不工作，你能試著畫(huà)出它們的電路圖嗎?有學(xué)生獨(dú)立完成，并讓一學(xué)生上黑板演示，然后集體訂正。這樣做不但讓學(xué)生把理論和實(shí)際結(jié)合了起來(lái)，而且還從生活走進(jìn)了物理，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
(2)如圖所示，方框表示某校一塊科技試驗(yàn)田和值班室，現(xiàn)有足夠長(zhǎng)的細(xì)導(dǎo)線(xiàn)，小燈泡、電鈴、電池組、開(kāi)關(guān)各一個(gè)。為了防止牲畜闖入試驗(yàn)田，利用這些材料，請(qǐng)你為值班室看護(hù)人員設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警電路。要求：情況正常時(shí)，值班室內(nèi)燈亮鈴不響;又生出闖入時(shí)，碰到柵欄會(huì)拉斷導(dǎo)線(xiàn)，燈亮同時(shí)電鈴響。
讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，合作完成。然后指派代表上黑板演示，集體糾正。這樣的題型不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識(shí)。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇十九
1.知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
2.會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫(huà)出電路圖、連接電路。
3.能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
難點(diǎn);規(guī)范畫(huà)出串并聯(lián)電路、動(dòng)手連接串并聯(lián)電路。
教學(xué)工具。
多媒體、板書(shū)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的電路圖中，我們只用了一個(gè)用電器，可是在一個(gè)實(shí)際電路里，用電器往往不只一個(gè)，有時(shí)兩個(gè)，三個(gè)甚至更多個(gè)，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來(lái)學(xué)習(xí)第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。
過(guò)渡語(yǔ)：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真自學(xué)課本，時(shí)間約7分鐘。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)。
1.閱讀課本p41頁(yè)，結(jié)合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
3.閱讀課本p43頁(yè)，生活中的電路及想想議議，舉出幾個(gè)生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路實(shí)例。
(二)學(xué)生自學(xué)教材：師巡視。
(三)自學(xué)檢測(cè)反饋。
要求：7分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。讓4個(gè)小組的的同學(xué)到黑板前展示，書(shū)寫(xiě)成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長(zhǎng)組織成員用紅筆將錯(cuò)誤畫(huà)出，準(zhǔn)備更正。
1.如下圖所示，l1與l2屬于串聯(lián)的是()。
2.以下電路正確的是()。
3.如圖所示電路，要使燈l1、l2串聯(lián)，則應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)———，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)———;要使燈l1、l2并聯(lián)，則應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)_______，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)_______;絕對(duì)不能同時(shí)閉合開(kāi)關(guān)_______。
4.如圖所示，回答問(wèn)題：
閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無(wú)論開(kāi)關(guān)閉合還是斷開(kāi)，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.
三、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案：
先交換學(xué)案，然后更正。選取4個(gè)小組同學(xué)分別展示1、2、3、4小題，下面同學(xué)提出修改和補(bǔ)充建議，老師要做出及時(shí)評(píng)價(jià)，2分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)小組探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)：
注意：在連接電路的過(guò)程中一定要開(kāi)關(guān)，防止發(fā)生。
初中物理探究水的沸騰教案設(shè)計(jì)篇二十
下面是關(guān)于《重力》的說(shuō)課稿范文，歡迎借鑒!
一、教材分析：
(一)地位和作用。
重力是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以多先前學(xué)習(xí)的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學(xué)習(xí)二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析。
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)重力已經(jīng)具有初步的了解和認(rèn)識(shí)，但還需要進(jìn)一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過(guò)程中，我將合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)和技能。
1.掌握重力的定義。
2.理解重力和質(zhì)量的關(guān)系。
3.了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點(diǎn)和方向。
(二)過(guò)程和方法。
學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)研究重力和質(zhì)量的關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系相緊密。
(四)教學(xué)重點(diǎn)：
1.重力的大小及方向。
(五)教學(xué)難點(diǎn)：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系。
【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。我將把提問(wèn)法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學(xué)過(guò)程中。為了遵循學(xué)生的主動(dòng)參與原則，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程分析和設(shè)計(jì)。
[新課導(dǎo)入]。
各知識(shí)突破。
一、萬(wàn)有引力。
學(xué)生活動(dòng)(模擬萬(wàn)有引力)：
2、重力的產(chǎn)生。
學(xué)生活動(dòng)：感受重力。
并讓學(xué)生思考：為什么粉筆，蘋(píng)果會(huì)下落，水會(huì)由高向低的流動(dòng)。
3、重力的大小。
引導(dǎo)學(xué)生思考：重力的大小跟什么因素有關(guān)。
組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)比較托起不同數(shù)量書(shū)的感覺(jué)，分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。
為了驗(yàn)證重力與質(zhì)量的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
并提出問(wèn)題：如何通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像的處理。
質(zhì)量m/kg。
重力與質(zhì)量的比值g/m。
重力g/n。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生總結(jié)出：重力和質(zhì)量成正比。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了g=9.8n/kg。
粗略計(jì)算時(shí)可取10n/kg。
解釋?zhuān)S著地理位置不同，g值有所差異。
4、重力的方向。
讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的幾條重垂線(xiàn)，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別。
5、重力的作用點(diǎn)—重心。
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓桌面上的書(shū)本放在手指上，病讓書(shū)本保持平衡。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受到重心的存在。
為了讓學(xué)生更好的了解重心，我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測(cè)量重心的方法。
布置作業(yè)。
測(cè)量自己所受到的重力多大。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
§7.3重力。
一、重力的產(chǎn)生。
1、萬(wàn)有引力。
2、重力的定義。
二、重力的大小。
重力大小與質(zhì)量成正比g=mg。
三、重力的方向。
豎直向下。
四、重力的作用點(diǎn)—重心。
八.教學(xué)體會(huì)：
謝謝。