傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于人們來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它們代表著文化傳承和家庭團(tuán)聚的價(jià)值觀。通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了一些相關(guān)的總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇一
我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生與教師整天生活在一起。這一特殊的環(huán)境，使我深切地感受到建立和諧的師生關(guān)系，在教育教學(xué)工作中起著極其重要的作用。
古人說(shuō)：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！边@說(shuō)明，只有建立了平等、和諧的師生關(guān)系，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂(lè)于接受他的教育。
我是一名剛剛參加工作四年的青年教師。活潑好動(dòng)是青年人的天性，也許正是這種天性，促使我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們搞了許多活動(dòng)：放風(fēng)箏、登山、踏青、采摘、參觀等等。我的威信是在活動(dòng)中建立起來(lái)的，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是在活動(dòng)中體現(xiàn)的，我與學(xué)生和諧的師生關(guān)系是在活動(dòng)中形成的。
一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀革命傳統(tǒng)教育展覽。學(xué)生年齡小，對(duì)展出的照片和簡(jiǎn)短的說(shuō)明不理解。于是，我就給學(xué)生講解重大事件的歷史背景。學(xué)生們驚訝了，從他們的眼神中，我感到了他們對(duì)我的佩服。從此，他們總是問(wèn)我這問(wèn)我那，我成了“萬(wàn)事通”。我在他們的心目中威信越來(lái)越高，他們?yōu)橛形疫@樣的教師而自豪。
要想建立良好的'師生關(guān)系，就要開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)既要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又要有針對(duì)性。去年國(guó)慶節(jié)前夕，我組織學(xué)生到密云義務(wù)勞動(dòng)和游覽。為了這次活動(dòng)，我放棄了四個(gè)星期的休假，聯(lián)系活動(dòng)事宜。勞動(dòng)時(shí)，我與學(xué)生們一起挖白薯、摘蘋(píng)果、撿花生；休息時(shí)，我給他們講關(guān)于水的知識(shí)，介紹當(dāng)?shù)氐那闆r；午飯時(shí)，我又照顧學(xué)生吃飯。輪到我吃飯時(shí)，也到了返校的時(shí)間，一天下來(lái)我累得精疲力竭。這一切學(xué)生們?nèi)伎丛谘劾铮匦：笥械耐瑢W(xué)說(shuō)：“老師，你累了，去休息休息吧！”聽(tīng)著學(xué)生們真切的話語(yǔ)，我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在活動(dòng)中才更容易被學(xué)生理解和接受，和諧的師生關(guān)系在活動(dòng)中才容易建立起來(lái)。
在活動(dòng)中，我既做活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又做活動(dòng)中的普通一員，讓學(xué)生感到我不但可敬，而且可親。學(xué)期初，學(xué)校計(jì)劃組織系列體育比賽，學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)消息后非常高興。我覺(jué)得這些活動(dòng)的開(kāi)展一定會(huì)為我和學(xué)生們的溝通架起一座橋梁，于是我事先做了動(dòng)員，提出了希望。運(yùn)動(dòng)員、后備隊(duì)員、拉拉隊(duì)成員的選派，全由學(xué)生們自己決定。我的任務(wù)是每次比賽都到場(chǎng)助威。在賽場(chǎng)邊，我就是一名觀眾，就是啦啦隊(duì)的一員，贏球時(shí)我和學(xué)生們一樣歡呼雀躍，擊掌擁抱；輸球時(shí)我和學(xué)生們一樣捶胸頓足，吶喊鼓勁。參賽的學(xué)生看到這些，士氣倍增，奮力拼搏。學(xué)生漸漸地明白了，教師同他們一樣有喜怒哀樂(lè)，同他們一樣關(guān)心班集體的每一件事。通過(guò)這些活動(dòng)，班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)了，我和學(xué)生們的朋友關(guān)系也越來(lái)越牢固了。
我和學(xué)生就這樣平等和諧地度過(guò)了四年。在課堂上，我的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，我們的配合十分默契。由于有了這種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們輕松愉快地掌握了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)生干部的才干得到了鍛煉，集體輿論已逐步形成，班級(jí)的紀(jì)律、作風(fēng)受到了檢驗(yàn)。我深深體會(huì)到，活動(dòng)搞得越好，它的號(hào)召力就越大，凝聚力就越強(qiáng)。它能使班集體呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的局面，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇二
隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生相互之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇三
高職學(xué)生在英語(yǔ)方面基礎(chǔ)較薄弱、積極性較低和學(xué)習(xí)能力較差.教師可以在教學(xué)中將英文歌曲有效地引入課堂,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握和鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化的`目的.文章將主要結(jié)合作者所在學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,闡述英文歌曲如何有效地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué),使其成為英語(yǔ)日常教材的有益補(bǔ)充;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用,以及對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義.
作者：沈璐作者單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110045刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g40關(guān)鍵詞：英文歌曲英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用形式高職意義效果
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇四
一位外國(guó)校長(zhǎng)曾這樣說(shuō)過(guò)：“一所學(xué)校對(duì)學(xué)生影響最大的因素不是學(xué)校的各種物質(zhì)條件，也不是課程，更不是教法，而是師生關(guān)系。”回顧十幾年的教學(xué)生涯，確實(shí)如此，特別是在新課程改革的過(guò)程中，師生關(guān)系會(huì)直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為此，在歷史教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系就顯得尤為重要了。
那么，在新課程改革的今天，如何建立新型的師生關(guān)系？本人就自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐所得，談以下幾點(diǎn)看法：
一、提問(wèn)學(xué)生，因人而異。
孔子的教育理念，如：“因材施教、因人施教、啟發(fā)式教育”等就值得我們借鑒。當(dāng)今的學(xué)生也同樣存在著個(gè)性差異，在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生主體的差異性、多樣性和發(fā)展性，對(duì)他們提出不同層次的問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生盡量提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答較難的問(wèn)題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備；同時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?shí)施愉快教育、情境教育等不同的教學(xué)模式，真正做到因材施教、因人而異，讓每位學(xué)生都看到成功的陽(yáng)光，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅提高了，而且自信心也得到了加強(qiáng)。
二、對(duì)待學(xué)生，一視同仁。
在教育現(xiàn)實(shí)中常有見(jiàn)聞，好學(xué)生倍受老師寵愛(ài)。而對(duì)后進(jìn)生則漠然視之，甚至諷刺挖苦、體罰或變相體罰，其結(jié)果，使得這些后進(jìn)生心灰意冷、自暴自棄。作為教師，我們必須承認(rèn)每位學(xué)生個(gè)性、興趣與能力的差異，不能強(qiáng)求每位學(xué)生在歷史學(xué)科上獲得同樣程度的成功。真情對(duì)待學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、公平地對(duì)待學(xué)生，不厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生，我們應(yīng)付出更多的熱情，在教學(xué)中，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，尋找他們的閃光點(diǎn)，給他們勇氣和力量，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受成功的快樂(lè)。我們應(yīng)該始終不忘教育家陶行知說(shuō)的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！碑?dāng)他們感受到我們對(duì)他們就如優(yōu)生一樣時(shí)，他們也就能“親其師，信其道”，師生關(guān)系就更融洽了。
三、批評(píng)學(xué)生，注意分寸。
任何事物都有它的分寸，即“度”超過(guò)了不行，不及也不行。批評(píng)超過(guò)分寸就會(huì)適得其反。
在教育實(shí)踐中，不難看到個(gè)別教師總是扳臉孔、擺架子、訓(xùn)斥學(xué)生：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不會(huì)做，你是怎么聽(tīng)課的？你看某某同學(xué)多用功，你為什么就不行呢？”等等。雖然這些話是出于老師的好意，但這種帶有指責(zé)性的語(yǔ)言，容易傷害受批評(píng)學(xué)生的自尊心，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不僅對(duì)老師有敵意，師生間的裂痕會(huì)越來(lái)越大，而且不利于建立和諧的`師生關(guān)系，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果我們換一種方式：“這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題我相信你一定能弄懂，只是需要下點(diǎn)功夫”等話語(yǔ)，不但不會(huì)傷害學(xué)生，而且使學(xué)生增加了克服困難的勇氣和信心，也增加了學(xué)生對(duì)老師的信任感。
總之，我們要建立新型的師生關(guān)系，更多的要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念，放下教師的架子，平等的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，“蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話”，師生間的距離就會(huì)越來(lái)越小，師生間的關(guān)系就會(huì)更和諧。相信新型的師生關(guān)系一定能促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇五
目前教學(xué)體系下，高職英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)課程難以銜接。現(xiàn)在的中學(xué)公共英語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)課程沒(méi)有過(guò)渡環(huán)節(jié)，同時(shí)專業(yè)英語(yǔ)與其它專業(yè)課程在內(nèi)容和進(jìn)度上也不存在銜接，既有重復(fù)，又有間隔。在當(dāng)前的體系下，職業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)，必須進(jìn)行課程體系的整體修改，以公共英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)，發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)。前者是基礎(chǔ)，后者是擴(kuò)充。公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)，既能廣泛性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本知識(shí)的普及，又能保證高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接。其實(shí)專業(yè)英語(yǔ)與就業(yè)方向有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中需要有較高的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，所以專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還要同專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿結(jié)合，應(yīng)該在主要專業(yè)課課程結(jié)束后再開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，這樣就可以運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)表述有關(guān)專業(yè)問(wèn)題。例如商貿(mào)系的學(xué)生，在教材中出現(xiàn)一些與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如offer(報(bào)盤(pán))，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認(rèn)書(shū))等，學(xué)生已經(jīng)掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日后在自己的職業(yè)工作中，英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用是非常廣泛的，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到學(xué)以致用的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、改革職業(yè)化的評(píng)價(jià)機(jī)制。
推行高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化改革，必須改變現(xiàn)有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書(shū)本上死記硬背的知識(shí)為考試內(nèi)容的考核現(xiàn)狀。教育做到以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為目的，積極推行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。一是評(píng)價(jià)體系多元化。組織學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門(mén)等多方參與，其中學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門(mén)對(duì)課程體系職業(yè)化的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。既要看考核結(jié)果，更要看考核過(guò)程，不僅要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要看學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)完成考核的能力。三是評(píng)價(jià)范圍綜合化。探索將教學(xué)與企業(yè)崗位應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)的，好的監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方式方法，達(dá)到學(xué)生的.校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評(píng)價(jià)結(jié)果是否全面合理、客觀公正。
為了保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果，高職英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)職業(yè)教育的規(guī)律和重點(diǎn)，同時(shí)提升自己的職業(yè)技能和知識(shí)水平，并貫徹應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)校也要結(jié)合運(yùn)用多種方式來(lái)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，譬如，組織開(kāi)展不同系或?qū)I(yè)的教研活動(dòng)，組織英語(yǔ)教師聽(tīng)其它專業(yè)教師的課，學(xué)習(xí)其它課程教師好的教學(xué)方法的同時(shí)，也簡(jiǎn)單地了解一些專業(yè)知識(shí)。另外，還可以勉勵(lì)支持英語(yǔ)專業(yè)的教師報(bào)考一些跟專業(yè)有關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書(shū)，成為“雙師型”教師。即一個(gè)專業(yè)教師獲得兩張資格證書(shū)，具有兩個(gè)行業(yè)從業(yè)資格?！半p師型”教師即是教學(xué)技術(shù)和實(shí)踐技能在同一個(gè)人身上的完美結(jié)合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能說(shuō)會(huì)做，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學(xué)校與家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)部門(mén)人員的溝通和交流，利于招收高質(zhì)量的生源，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的合作?？傊呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多同時(shí)具備專業(yè)技能和英語(yǔ)運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇六
英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語(yǔ)的交際性愈來(lái)愈顯得重要?！皢“陀⒄Z(yǔ)”不適合國(guó)際交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)將注意力更加傾斜于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，將成為擺在中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
（一）考試制度，縛于說(shuō)。目前英語(yǔ)教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開(kāi)筆試。在此背景下，讀寫(xiě)成為教師最看重的東西，聽(tīng)居于第二位，而對(duì)“說(shuō)”這種語(yǔ)言技能則無(wú)從關(guān)注?？荚囈沧非蠊?，存在考什么教什么的應(yīng)試狀態(tài)?？谡Z(yǔ)教學(xué)自然而然退避三舍，課堂上留給口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間則難以保證，根本談不上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。這樣的機(jī)制和教學(xué)模式成為制約學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說(shuō)。改善英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須通過(guò)“說(shuō)英語(yǔ)”實(shí)現(xiàn)其目的。然而，在中國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的情況下，學(xué)生缺少說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限和，加上學(xué)生數(shù)額龐大，大大加大了英語(yǔ)教師組織學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)活動(dòng)的難度，從而一個(gè)個(gè)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間擦肩而過(guò)。導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在課堂上難以得到保障，學(xué)生們?cè)趦H有的課堂時(shí)間里進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)大打折扣，致使學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生，要說(shuō)出一口流暢的英問(wèn)難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說(shuō)。盡管學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的價(jià)值，但是中考為安排口語(yǔ)測(cè)試，所以學(xué)生就認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，會(huì)不會(huì)說(shuō)好關(guān)系不大，只要中考成績(jī)優(yōu)秀就高枕無(wú)憂了。這就導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，課外更談不上說(shuō)英語(yǔ)。即便課堂上老師組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不可避免犯語(yǔ)音語(yǔ)法等錯(cuò)誤，這時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)異常反應(yīng)，回答老師問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)覺(jué)的頓失面子，自信心嚴(yán)重受挫。學(xué)生接觸英語(yǔ)，操練口語(yǔ)只局限于英語(yǔ)課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當(dāng)數(shù)量的知識(shí)貯存在大腦中，要實(shí)現(xiàn)脫口而出的口語(yǔ)境界只是天方夜譚，讓其講英語(yǔ)無(wú)疑成為學(xué)生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說(shuō)錯(cuò)，懼怕遭到同學(xué)的恥笑，于是干脆不說(shuō)。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動(dòng)、歡快的歌曲，尤其是英語(yǔ)歌曲與學(xué)生的接受水平和身心發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，其善于模仿，熱衷于唱跳，對(duì)時(shí)尚、潮流的東西，樂(lè)此不疲。會(huì)唱英語(yǔ)歌曲也會(huì)被他們當(dāng)作時(shí)尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學(xué)生會(huì)自然不自然地接受英語(yǔ)，也利于學(xué)生消除說(shuō)英語(yǔ)困難的焦慮感，樹(shù)立起其學(xué)習(xí)的自信，營(yíng)造一個(gè)歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程被轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂(lè)于參與和表達(dá)的過(guò)程，有助于學(xué)生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語(yǔ)歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功。要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常重要。語(yǔ)調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語(yǔ)中語(yǔ)音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語(yǔ)歌曲中。語(yǔ)音純正的歌曲，學(xué)生模仿學(xué)唱的過(guò)程，就是訓(xùn)練舌頭靈活性的過(guò)程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱無(wú)疑可以提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這種持續(xù)模仿的過(guò)程就是一種增加輸入的過(guò)程，這種不斷滲透的學(xué)習(xí)方式，其效果有時(shí)候甚至超過(guò)單純地口語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練。（三）英文歌曲有利于加深對(duì)中西文化及思維差異的認(rèn)知。文化產(chǎn)生的土壤是語(yǔ)言，在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不重視語(yǔ)言的文化本身，學(xué)生領(lǐng)會(huì)困難，難以準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。加上國(guó)內(nèi)外人們思維和語(yǔ)言習(xí)慣上的不同，使許多學(xué)英語(yǔ)的人學(xué)不到地道的英語(yǔ)。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達(dá)情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識(shí)傳授寶貴的材料。通過(guò)聽(tīng)、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價(jià)值觀，并對(duì)西方人的思維及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學(xué)生說(shuō)唱英語(yǔ)的興趣。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了其對(duì)歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進(jìn)行切入，通過(guò)改寫(xiě)中文歌曲等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的消化，并在消化知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中訓(xùn)練句型，改善口語(yǔ)。學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級(jí)上冊(cè))，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來(lái)操練一般疑問(wèn)句型及簡(jiǎn)單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽(tīng)到這個(gè)旋律，學(xué)生便情不自禁的興奮起來(lái)，自動(dòng)地跟唱起來(lái)。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念。在教學(xué)過(guò)程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，交給一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識(shí)點(diǎn)。在一些活動(dòng)課上由學(xué)生分別領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟唱。全班學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)點(diǎn)。（三）學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學(xué)生分成5組，要求各個(gè)組進(jìn)行討論，選擇符合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳歌曲旋律。在活動(dòng)課競(jìng)賽展示，評(píng)選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評(píng)選結(jié)果由課代表進(jìn)行登記，期末綜合進(jìn)行評(píng)優(yōu)?！俺霾省备枨?，由所在小組同學(xué)登臺(tái)表演，并帶領(lǐng)全班集體學(xué)唱和練習(xí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺(jué)中就有了進(jìn)步。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇七
目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中主要存在三個(gè)問(wèn)題。首先是學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５恼猩攸c(diǎn)和教學(xué)方針，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就存在一定的問(wèn)題，因此在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大都是被動(dòng)地接受著老師講解的知識(shí)，師生之間缺乏廣泛交流和互動(dòng)。然后，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠，老師的教學(xué)模式過(guò)于單一，基本上都是通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，針對(duì)英語(yǔ)考試?yán)}，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語(yǔ)的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認(rèn)為在課堂上播放ppt就是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實(shí)際上，利用ppt只是把原本在黑板上的板書(shū)內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語(yǔ)老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語(yǔ)老師都沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇八
在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高職院校學(xué)生的必修科目，在高職教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，其中高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來(lái)看，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中只重視專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)并不重視。認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)可有可無(wú)，這就嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
（一）教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后我國(guó)高職院校目前在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學(xué)方法較為落后。高職英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不愿意到高職院校工作，因?yàn)檎w的待遇較低，因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)人才缺乏。（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生需求高職院校在開(kāi)展教學(xué)工作的.過(guò)程中，課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著自身的需求，因?yàn)樗麄兿胗懈玫陌l(fā)展。但是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性較低，整體的學(xué)習(xí)效果較差，無(wú)法充分吸收老師所講授的知識(shí)，無(wú)法有效地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校所采用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料較為落后。高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充足的資金進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒(méi)有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)的過(guò)程中不能夠有效地利用教學(xué)設(shè)備開(kāi)展生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)，也就無(wú)法提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，不能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。
（一）適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)在開(kāi)展高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是要能夠提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要依據(jù)其主要職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)工作。（二）因地制宜開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因地制宜，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中由于高職院校學(xué)生的素質(zhì)不同，因此在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)工作，采用分層和專項(xiàng)教學(xué)方法分，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能夠達(dá)到較好的效果。（三）采用適宜的教學(xué)方法在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)采用適宜的教學(xué)方法，從目前高職院校的發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，要能夠充分利用教學(xué)設(shè)備和手段，這樣能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有積極性和主動(dòng)性，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的效果，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的水平，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣能夠不斷地提升教師的綜合素質(zhì)。并且應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的評(píng)比和獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升教師的教學(xué)積極性，更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想提升整體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展工作的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上的講授知識(shí)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓其在課下也能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（三）改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能夠在一定程度上提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。也就是說(shuō)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，以及提升英語(yǔ)水平對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
綜上所述，本文在開(kāi)展研究的過(guò)程中主要對(duì)我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。在開(kāi)展研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校目前在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中主要存在著以下問(wèn)題：教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后、英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生需求、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到了高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中從一家?guī)讉€(gè)方面入手：加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，這樣能夠更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
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英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇九
筆者在小學(xué)體育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，教師如果和學(xué)生之間建立了和諧的關(guān)系，整個(gè)教學(xué)工作的推進(jìn)就會(huì)更加順利，無(wú)論是學(xué)生對(duì)教師啟發(fā)引導(dǎo)的積極響應(yīng)程度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，都會(huì)得到不同程度的增強(qiáng)，因此構(gòu)建和諧師生關(guān)系顯得非常重要，本文主要針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)行分析。
小學(xué)生雖然年齡不大，但是他們的思想活躍程度一點(diǎn)也不低于成年人，特別是進(jìn)入中高年級(jí)以后，學(xué)生更加渴望得到老師和同學(xué)的尊重。有些體育教師在教學(xué)工作中存在簡(jiǎn)單粗暴的作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的教育不分場(chǎng)合，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展非常不利。筆者在教學(xué)工作中堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，無(wú)論這位學(xué)生在體育訓(xùn)練中的表現(xiàn)如何以及效果如何，都將教師的關(guān)愛(ài)平等地灑向每一位學(xué)生，在教學(xué)工作中尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心，和學(xué)生交流時(shí)從不用敏感的話語(yǔ)，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，也總是和顏悅色地指出來(lái)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)注意選擇相對(duì)封閉的場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，不訓(xùn)斥辱罵學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，以尊重贏得學(xué)生的信任，從而構(gòu)建師生之間更加和諧的關(guān)系。只有尊重每一位學(xué)生，教師才能夠獲得來(lái)自學(xué)生的尊重，否則容易出現(xiàn)師生之間的對(duì)立情緒，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
二、教師要在體育教學(xué)中關(guān)心學(xué)生。
小學(xué)生心理非常敏感，他們尚未形成自己相對(duì)獨(dú)立完善的自我評(píng)價(jià)體系，教師也在教學(xué)工作中充分關(guān)心學(xué)生，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)幫助他們掌握要點(diǎn)，提高體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)際效果，而且還要在生活上多關(guān)心他們，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，筆者認(rèn)真觀察和分析每一位學(xué)生動(dòng)作情況，凡是動(dòng)作不夠規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的都進(jìn)行親自指導(dǎo)，以及安排一些訓(xùn)練較好的學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生充分感受到老師和同學(xué)的幫助，感受到濃厚的集體氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)校布局調(diào)整力度的加大，許多地區(qū)的小學(xué)都增加了住宿生，這些小學(xué)生遠(yuǎn)離父母住在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師更需要在生活上多關(guān)心他們，例如體育課著裝的要求可以提前提醒他們，防止他們不規(guī)范著裝影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生在生活中出現(xiàn)的一些困難，體育教師還應(yīng)當(dāng)和班主任共同幫助學(xué)生解決，從而為良好師生關(guān)系的形成奠定基礎(chǔ)。
三、教師要在體育教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生。
許多小學(xué)教師都深有體會(huì)，在體育課上多鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使他們信心百倍，哪怕訓(xùn)練再艱苦也會(huì)勇于克服，這就是激勵(lì)活動(dòng)的促進(jìn)效應(yīng)。研究顯示，小學(xué)階段的青少年內(nèi)心更加渴望得到他人的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得老師的鼓勵(lì)可以在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)大的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的.興趣，在師生互動(dòng)中也會(huì)更加投入。鑒于這樣的情況，體育教師要充分激勵(lì)學(xué)生，在一些訓(xùn)練消耗體力較大的項(xiàng)目中，有意識(shí)地樹(shù)立一些典型要求其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這些典型將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)和帶動(dòng)效應(yīng)，筆者在肯定這些同學(xué)的同時(shí)，對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些勤奮刻苦的學(xué)生，也給予充分的肯定，從而讓學(xué)生增強(qiáng)成功感。因?yàn)橛辛私處煹募?lì)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣得到明顯提高，而且和教師之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽，每一位小學(xué)體育教師在教學(xué)中都要想方設(shè)法增加激勵(lì)的頻率，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供情感支撐。
小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯了錯(cuò)如何處理？這是教師面臨的一個(gè)棘手問(wèn)題，體罰是不能的，嚴(yán)厲的批評(píng)也不足以可取，教師應(yīng)當(dāng)懷著一顆包容之心對(duì)待學(xué)生，包括能夠容忍學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，但是一定要和顏悅色地指出來(lái)，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自我教育，使自己受到深刻的教育。以這樣的方式教育學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制，還可以存在的問(wèn)題為素材組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，例如分析遵守時(shí)間紀(jì)律的重要性，分析團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)一步提高了思想認(rèn)識(shí)。教師懷著一顆包容之心對(duì)待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題都能夠科學(xué)地對(duì)待，采取有效的技巧進(jìn)行解決，既可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)效果，而且使師生之間形成了更加和諧的關(guān)系，這樣的和諧關(guān)系可以為教學(xué)工作的順利推進(jìn)提供基礎(chǔ)。
五、教師要在體育教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生。
無(wú)論哪一個(gè)階段的小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都會(huì)出現(xiàn)一些或多或少的心理問(wèn)題，特別是高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，心里的困惑會(huì)更多，教師必須要注重心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生跳出自己的層面、角度、思維看待問(wèn)題。雖然有些問(wèn)題站在成人的角度看比較幼稚，但是在學(xué)生的世界中卻都是一些大事，無(wú)論是學(xué)習(xí)的憂慮情緒，還是和同學(xué)之間的一些小矛盾，這些方面不加以有效化解，必將對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生消極影響。體育教師要充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，例如經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己在集體中的地位，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并在團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中受到深刻教育。教師還要經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們進(jìn)行談心，不僅要了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的想法，還要了解他們面臨的一些心理困惑，幫助他們進(jìn)行解答，同時(shí)教給他們一些心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)的方法，多回顧美好的事物，多展望美好的明天，將一些不良的情緒排泄出去，這樣就能夠保持良好的心理狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生多一些寬容多一些幫助，教會(huì)學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法技巧，不僅可以提高學(xué)生的精神狀態(tài)水平，而且能夠營(yíng)造體育教師和學(xué)生之間更加和諧的關(guān)系，從而有利于教學(xué)工作開(kāi)展。綜上所述，和諧師生關(guān)系對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作開(kāi)展至關(guān)重要，每位教師都要認(rèn)真思考并研究解決問(wèn)題的方法，以良好師生關(guān)系推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展。
【參考文獻(xiàn)】。
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作者:姚偉單位:江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)劉果小學(xué)。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十
在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，把信息化與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺(tái)，找出更多良好的教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對(duì)信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受英語(yǔ)知識(shí)的能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化課堂時(shí)，需要把構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語(yǔ)老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)信息化技術(shù)，豐富自身的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。想要?jiǎng)?chuàng)建一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式。高職院校可以為英語(yǔ)教師提供信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，使英語(yǔ)教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十一
英語(yǔ)教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一的過(guò)程，師生關(guān)系在日常教學(xué)中的作用是非常重要的，只有建立和諧融洽的師生關(guān)系和親密真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、如何講，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)。
作為一名教師，我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系，只要學(xué)生們喜歡聽(tīng)你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會(huì)融洽很多。這里的關(guān)鍵就在于如何教。要想使學(xué)生愛(ài)學(xué)，就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)一個(gè)小玩笑，一個(gè)小游戲，一點(diǎn)點(diǎn)幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。我們要為學(xué)生們提供活潑，主動(dòng)地發(fā)展空間。
二、如何“懲罰”學(xué)生。
其一，教師要寬容。我們要正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們是教育者，先不要與其計(jì)較，其實(shí)寬容并非代表軟弱，有時(shí)它比嚴(yán)厲批評(píng)更有力量，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評(píng)呢？但是寬容應(yīng)該有一定的限度，過(guò)度的寬容就成了縱容了。
第二，教師要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學(xué)生，人們常說(shuō)“以心換心”，如果教師能真心地信任學(xué)生，那么學(xué)生才會(huì)真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育，才會(huì)自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
三、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。
課堂教學(xué)上和日常生活中的一些言行，也能影響與學(xué)生的交流。平常遇到自己的學(xué)生，要主動(dòng)點(diǎn)頭示意問(wèn)好打招呼，主動(dòng)地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。久而久之，他們就會(huì)樂(lè)意與你接觸，向你敞開(kāi)心扉，聽(tīng)從你的教導(dǎo)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十二
（1）缺乏語(yǔ)音常識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)一般是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段進(jìn)行并完成的,但多數(shù)高職學(xué)生仍在語(yǔ)音常識(shí)方面表現(xiàn)出明顯不足，這主要是由于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱導(dǎo)致的。高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，進(jìn)入高職院校后，語(yǔ)音問(wèn)題就更加突出。首先表現(xiàn)在難以準(zhǔn)確認(rèn)讀并正確使用國(guó)際音標(biāo)，其次是不能使用正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀英語(yǔ)段落或用英語(yǔ)進(jìn)行溝通；最后就是語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)不完整，常常出現(xiàn)單詞拼讀錯(cuò)誤，單詞的讀音要靠死記硬背或標(biāo)注漢字、漢語(yǔ)拼音才能記住。
（2）語(yǔ)音知識(shí)掌握不牢靠。語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三要素，其中語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，語(yǔ)音可輔助詞匯的識(shí)記與聽(tīng)說(shuō)。語(yǔ)音知識(shí)未掌握牢固，會(huì)進(jìn)一步影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
2.原因分析。
高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在上述問(wèn)題，除了學(xué)生自身因素外，也與學(xué)校、教師等外界因素有密切關(guān)系。教師往往過(guò)度重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視單音知識(shí)的傳授，忽視了語(yǔ)流教學(xué)。學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的積累一般是通過(guò)模仿教師發(fā)音，或通過(guò)教師口頭理論講解得來(lái)的。但部分高職教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，重視向?qū)W生傳授語(yǔ)音理論知識(shí)，而學(xué)生也未重視口語(yǔ)及語(yǔ)音的重要性，導(dǎo)致語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，缺乏語(yǔ)音常識(shí)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)單音，缺乏對(duì)連讀、弱度、重音、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面的重視。導(dǎo)致學(xué)生在使用英語(yǔ)交流時(shí)，語(yǔ)感不足，難以將情感與語(yǔ)言融合。除此之外，在我國(guó)高職院校中，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生較多，班級(jí)容量較大，教師往往在傳授完基本語(yǔ)音知識(shí)后，就沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)了。學(xué)生缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力不足，這也是造成學(xué)生語(yǔ)音差的重要原因。
二、教學(xué)策略分析。
1.提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清語(yǔ)音學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。
加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，主要目的就是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，使其語(yǔ)音規(guī)范、正確、自然。學(xué)生與教師要同時(shí)加大對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視。教師重視語(yǔ)音教學(xué)中的連續(xù)性，課后仍將語(yǔ)音教學(xué)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中。學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，主動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)不是一項(xiàng)孤立的教學(xué)活動(dòng)，要積極與閱讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面并行，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)，也有助于學(xué)生提高自身的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力，聽(tīng)力與口語(yǔ)又是語(yǔ)音實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。
2.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施多樣的教學(xué)方法。
在具體的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂質(zhì)量，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如：利用英語(yǔ)語(yǔ)音室或者多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模仿經(jīng)典電影中的英語(yǔ)對(duì)白、學(xué)習(xí)英語(yǔ)繞口令或?qū)W唱英語(yǔ)歌曲等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)律，提高語(yǔ)感。這種靈活的教學(xué)方式還可最大程度上提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到因材施教，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。另外，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)情境，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情；根據(jù)教材內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握最基本的詞匯和句型并反復(fù)操練。同時(shí)，學(xué)生在這一情境中進(jìn)行交流與溝通，培養(yǎng)語(yǔ)感并提高語(yǔ)音水平。
在高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，為了讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音準(zhǔn)確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可順利地與人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，教師可在課堂中或課余時(shí)間給予學(xué)生一些針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)規(guī)律，并在具體實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)。在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生可在掌握單音以及英語(yǔ)朗讀技巧后，利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀大量的優(yōu)秀文章、詩(shī)歌等提高語(yǔ)感。另外，語(yǔ)調(diào)及音素也是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重要難題，教師可在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)材料。例如：在語(yǔ)音音調(diào)方面，教師可通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)行模仿的方式，用正確的音調(diào)對(duì)日常用語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)音素方面，教師可準(zhǔn)備一些單詞、短語(yǔ)、詞組、短句等材料，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分練習(xí)。另外，在學(xué)期口語(yǔ)考試中，也可利用學(xué)生喜歡唱歌這一特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇個(gè)人喜歡的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行練習(xí)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、糾正英語(yǔ)語(yǔ)音、活躍課堂的重要途徑。
三、結(jié)語(yǔ)。
語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯構(gòu)成的，其中語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力方面最為薄弱。針對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用，高職高專院校要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，這是提高學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)、發(fā)揮英語(yǔ)交際作用的重要途徑。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷在生活及學(xué)習(xí)中積累，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)改變教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法提高語(yǔ)音知識(shí)，幫助學(xué)生打好理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)生要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成系統(tǒng)、完整語(yǔ)音知識(shí)體系，提高英語(yǔ)綜合水平.
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十三
對(duì)于新時(shí)期的高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的改革，首先，需要對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行重新的定位，關(guān)于定位要準(zhǔn)確的把握三方面的因素，一是對(duì)于學(xué)生自身的提高，二是適應(yīng)于新課改背景下的教學(xué)發(fā)展，三教學(xué)方法的變革中心必須是學(xué)生，綜合考慮以上三個(gè)因素后，進(jìn)行重新的定位。
高職院校的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)就是都即將踏入社會(huì)，進(jìn)行個(gè)人的發(fā)展。這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，這對(duì)于新課改背景下的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身教材的.教學(xué)內(nèi)容之外，還需要增加對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)用知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能夠在具體的實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。
教學(xué)方法的變化本質(zhì)就是教師對(duì)于自身的變化，教師通過(guò)改變自己的思維模式，進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學(xué)生為中心，積極的開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身就是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師完全可以將教學(xué)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的掌握。
對(duì)于新課改背景下高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該更加注重實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，高職院校的學(xué)生正出于面臨畢業(yè)之際，但是閱歷較淺，學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很多，但具體應(yīng)用的內(nèi)容較少，這不利于學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展，所以，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注重的是學(xué)生對(duì)實(shí)用性內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)。其次，教師的教學(xué)方式要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在新課改的背景下，對(duì)自身的教學(xué)方法的改革的重點(diǎn)完全可以放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方面，讓學(xué)生進(jìn)行自主的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力，還可以提升自身對(duì)問(wèn)題的解決能力，即便將來(lái)踏入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)新事物的接受能力和對(duì)問(wèn)題的解決能力也會(huì)有很大的提高。
新課改背景下計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，會(huì)隨著教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)思維的改變，而發(fā)展的越來(lái)越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，才能使自己的教學(xué)方法更加貼合于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，那樣高職院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展才能越來(lái)越好。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，通過(guò)新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)研究，可以了解到在新課改的這個(gè)大背景下，高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的改革是必然的，對(duì)于新時(shí)期的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)，必須適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展，這就要進(jìn)行教學(xué)定位和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)定位主要是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維的模式中抽離出來(lái)，進(jìn)行實(shí)用性計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的定位，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，就是教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，積極開(kāi)拓學(xué)生的擴(kuò)展性思維模式，使學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十四
論文摘要：高等教育的目的和英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位.從歷年各類英語(yǔ)考試試題來(lái)看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。本文從對(duì)英語(yǔ)閱讀能力、閱讀能力測(cè)試實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)于怎樣在提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀速度的同時(shí)，又能提高大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試做題的準(zhǔn)確性上對(duì)閱讀教學(xué)模式提出一些建議。
論文關(guān)鍵詞：精讀課；泛讀課；閱讀課；閱讀能力；閱讀能力測(cè)試。
一、引言。
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能以英語(yǔ)為工具交流信息。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課占有重要的地位，它是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。英語(yǔ)閱讀理解考試是考查和測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力的一種主要形式，從歷年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、公共英語(yǔ)等級(jí)考試、高等教育自學(xué)英語(yǔ)考試、實(shí)用英語(yǔ)等級(jí)考試（a級(jí)、b級(jí)）等試題來(lái)看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，靈活度逐年增大。對(duì)閱讀能力的考查體現(xiàn)在整個(gè)卷面上，這就要求學(xué)生平時(shí)練好扎實(shí)的基本功，掌握良好的閱讀技巧。只有不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的真正提高。
二、閱讀課介紹。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課型一般分為精讀課和泛讀課。精讀課著重傳授基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，如：詞匯、語(yǔ)法、句法、中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)等。在中國(guó)，英語(yǔ)精讀課一直是一門(mén)很重要的課程，它比聽(tīng)力課和泛讀課投入的課時(shí)都多。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，可以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合能力?精讀，是指為了達(dá)到對(duì)文章的深入理解、熟練程度而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研、細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法。精讀的目的在于通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言材料進(jìn)行精細(xì)地分析，最后全面、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。泛讀是精讀課的延伸和補(bǔ)充，著重培養(yǎng)閱讀的流利程度，突出“廣”與“泛”。是我們對(duì)各方面知識(shí)廣泛吸取的過(guò)程。精讀是泛讀的基礎(chǔ)，泛讀是精讀的提高。作為教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，任何一門(mén)課程都是教師、知識(shí)和學(xué)生三者相互作用的結(jié)果，其成敗在很大程度上取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，取決于它是否能實(shí)現(xiàn)由教學(xué)目的所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。無(wú)論精讀課、泛讀課都是由人來(lái)執(zhí)教的，是通過(guò)一定的教材和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是依靠學(xué)生全面積極的活動(dòng)來(lái)完成的。它們各有各的任務(wù)，其本身無(wú)所謂孰優(yōu)孰劣。就課型設(shè)置而言，目前許多高?；A(chǔ)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以精讀為主要手段的閱讀課，同時(shí)輔之以少量的聽(tīng)力課和泛讀課。
三、閱讀能力。
所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。它們的共同作用是學(xué)生通過(guò)閱讀，獲得大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)。尤其是泛讀。任何一種語(yǔ)言都有其特定的語(yǔ)法規(guī)則、表達(dá)思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。大量閱讀對(duì)于提高語(yǔ)言能力有極大幫助，為了適應(yīng)各種不同的閱讀要求，學(xué)生的閱讀能力必須是多方面的，我們要學(xué)會(huì)不同的閱讀方法，特別是精讀和泛讀。大學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。也可以認(rèn)為閱讀能力是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的必要前提條件，在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中正確選用閱讀方法。將有助于提高閱讀訓(xùn)練的效果。
四、閱讀能力測(cè)試。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語(yǔ)篇能力是交際能力的重要組成部分。也是閱讀能力的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在的英語(yǔ)考試重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，特別是閱讀能力，它包括對(duì)語(yǔ)篇的閱讀速度、信息獲取與處理能力以及語(yǔ)篇分析能力等。對(duì)閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在閱讀測(cè)試題上，同時(shí)也體現(xiàn)在整個(gè)卷面上，如完形填空也是對(duì)閱讀能力的檢測(cè)。另外，短文改錯(cuò)和寫(xiě)作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。首先應(yīng)明確閱讀能力由兩個(gè)部分組成，即理解能力和閱讀速度。理解能力有賴于擁有的詞匯量、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)等因素而閱讀能力則有賴于閱讀技巧。實(shí)踐證明，在理解能力同等的情況下，經(jīng)過(guò)閱讀技巧訓(xùn)練學(xué)生，其理解水平和閱讀速度均高于其他學(xué)生。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，才能提高閱讀速度和做題的準(zhǔn)確率。
五、閱讀能力測(cè)試的目的。
閱讀理解是各類英語(yǔ)考試試題分值最高的題型，文章共占35%-40%分。除此之外，還有完形填空題、短文改錯(cuò)和寫(xiě)作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。測(cè)試的目的有很多，其中最重要的目的就是為教師和學(xué)生提供反饋。這樣，教師可以通過(guò)反饋來(lái)修正他們的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則以之監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。反饋是教學(xué)中學(xué)生和老師之間交互作用的過(guò)程，其目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
gipp提出，測(cè)試的主要目的就在于了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)：“gipps從三方面概述了測(cè)試的主要特點(diǎn):考試的目的、考試的內(nèi)容和考試的方法?？荚嚨哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，考試的內(nèi)容要貼近英語(yǔ)教學(xué)大綱，考試的方式是學(xué)生都有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己。cohen（1994）認(rèn)為，測(cè)試的反饋?zhàn)饔迷谟趲椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，以促進(jìn)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。"。
（一）精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時(shí)并重，提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試能力。
在英語(yǔ)為外語(yǔ)的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力在很大程度上取決于閱讀課的課堂教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)包括精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課堂精讀教學(xué)的主要模式是以教師對(duì)課本和應(yīng)試技巧的講解式教學(xué)講解詞匯。分析句子結(jié)構(gòu)為主。側(cè)重語(yǔ)言、內(nèi)容的理解。在課堂上有閱讀前、閱讀中和閱讀后各種活動(dòng)。雖然在精讀課學(xué)生的詞匯量得到了提高，但是由于對(duì)文章的理解只注重于句子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語(yǔ)法規(guī)則，而沒(méi)有學(xué)到閱讀的各種方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語(yǔ)法知識(shí)和分析能力以后，就要進(jìn)行廣泛的閱讀，以鞏固和擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步提高閱讀能力和對(duì)文章的理解能力。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，泛讀是處于一種較為深入或較高層次階段的學(xué)習(xí)，它是在掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上的一種綜合性的語(yǔ)言活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)的泛讀課除主要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息的能力之外，還要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生熟悉書(shū)面語(yǔ)言的各種句子和篇章結(jié)構(gòu)。精讀要求學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等語(yǔ)言知識(shí)，泛讀要求學(xué)生讀的多、讀得快和讀的廣，還要求理解準(zhǔn)確。泛讀是快速而廣泛的閱讀，是精讀課的補(bǔ)充和延伸。在某種程度上說(shuō)，泛讀比精讀還重要，因?yàn)榫x課從其題材、內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面都有極大的局限性，而泛讀則不同，它具有內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣等特點(diǎn)，在實(shí)際生活里百分之八十至九十的閱讀一般都是泛讀，精讀的實(shí)用機(jī)會(huì)不多，只有具有泛讀能力的人，才可以說(shuō)具有閱讀能力。閱讀得越多，獲得的各種交際功能和意念就越多。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時(shí)并重，兩者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛結(jié)合，以精為主”的教學(xué)模式。
（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用課堂閱讀教學(xué)示范功能。
在課堂上，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，重視教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行閱讀，做到課前預(yù)習(xí)，（包括拼讀閱讀材料的生詞、詞組，閱讀全文，找出各自然段的主題句，找出語(yǔ)言難點(diǎn)，就閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題）課中解決重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
（三）定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的真實(shí)參加考試的閱讀水平。
在閱讀的時(shí)候，對(duì)文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對(duì)錯(cuò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)理解上偏差，從而找出理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語(yǔ)法沒(méi)掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對(duì)，還是價(jià)值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解深度就會(huì)拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會(huì)提高。在教學(xué)中教師可以模仿大學(xué)英語(yǔ)各種考試閱讀理解的出題模式，對(duì)閱讀材料設(shè)計(jì)4―5個(gè)選擇題或問(wèn)答題讓學(xué)生限時(shí)完成，然后引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)小題中的問(wèn)題帶入到閱讀材料里去探索解答。以便了解閱讀理解能力和水平的增長(zhǎng)情況。定期在試卷規(guī)定的時(shí)間按照實(shí)考試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力和做題技巧。
（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。
除了課堂課文教學(xué)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。泛讀是強(qiáng)調(diào)理解的快速閱讀，是為了理解大意而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。泛讀只局限在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須做大量的英語(yǔ)閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)易讀物開(kāi)始過(guò)渡到讀英語(yǔ)文學(xué)的原著，還應(yīng)該讀大量的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、歷史、傳記等書(shū)中的文章，還可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料提高泛讀和快速閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和閱讀能力，拓寬閱讀學(xué)習(xí)渠道，提高測(cè)試能力。
（五）教學(xué)中堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。
通過(guò)閱讀學(xué)寫(xiě)作教學(xué)模式，將讀與寫(xiě)緊密結(jié)合。讀是為了寫(xiě)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和必要條件，寫(xiě)是讀的客觀反映。通過(guò)寫(xiě)來(lái)提高讀的效果。通過(guò)閱讀大量的各種類型的小說(shuō)、雜志、報(bào)紙、還有出自英美學(xué)者的論文范文，再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度觀察他們的寫(xiě)作特點(diǎn)，最后達(dá)到模仿寫(xiě)作的效果。這種通過(guò)先閱讀、觀察歸納自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)然后再模仿的寫(xiě)作教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而寫(xiě)出原汁原味的英語(yǔ)文章。
（六）教學(xué)中注意將背景知識(shí)導(dǎo)入到相關(guān)閱讀材料中。
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)篇將相關(guān)文化背景知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別語(yǔ)篇主題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和詞匯能力，提高閱讀能力。
（七）掌握閱讀考試的一些基本技巧。
（八）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中制訂適合個(gè)人的閱讀計(jì)劃，檢查課外閱讀任務(wù)。
在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯量進(jìn)行初、中、高級(jí)的分層閱讀。當(dāng)閱讀簡(jiǎn)易讀物達(dá)到一定數(shù)量，閱讀達(dá)到一定程度，詞匯積累到一定的時(shí)候就可以讀英語(yǔ)的原著、報(bào)紙、雜志并且還可以看看英語(yǔ)的原版影片，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，課堂講解完閱讀技巧后，布置閱讀作業(yè)，課后檢查，達(dá)到閱讀課的教學(xué)目的。
七、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，如何有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力并提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試能力不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。首先要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念，其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；積極開(kāi)展課外閱讀和實(shí)踐等活動(dòng)，才能有效地提高閱讀理解和測(cè)試能力。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十五
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，宿舍就是他們生活休息的地方，一定意義上起到了“家”的作用，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言，宿舍文化的影響無(wú)形中已經(jīng)擴(kuò)大。來(lái)自五湖四海的學(xué)生，存在著各自的性格特征，存在著思想差異，在高職宿舍里，云集著各種思想、各種思潮。由于人的精神修養(yǎng)及道德觀念的不同，在日常交流過(guò)程中必然會(huì)互相作用，產(chǎn)生“化學(xué)作用”，從而使得某些思想或認(rèn)識(shí)作為主流思想在學(xué)生群體中傳播。同時(shí)，這種意識(shí)的整合過(guò)程存在著沖突性和不可知性，如何確保學(xué)生的行為習(xí)慣和思想性格在這種融合過(guò)程中不至于因沖突而爆發(fā)不可調(diào)和的矛盾，如何確保這種融合產(chǎn)生的主流思想和價(jià)值觀是有特點(diǎn)的，正面積極的，能夠傳播正能量的，這都是在建設(shè)宿舍文化中需要重點(diǎn)研究的方面。由此可預(yù)見(jiàn)，宿舍文化對(duì)學(xué)生的性格和人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造能起到重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中更是不可忽視的一個(gè)方面。
二、宿舍文化建設(shè)的現(xiàn)狀。
根據(jù)筆者近年來(lái)的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前高職大專校園的宿舍文化有積極向上的一面，也有散漫灰色的一面，宿舍文化可以分為以下三種層次：
1.積極向上型。
顧名思義，這種類型的學(xué)生在思想或?qū)W習(xí)或性格等方面至少有一方面能表現(xiàn)出積極向上的特性，與學(xué)生的主流思想保持一致，自覺(jué)遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，反映當(dāng)代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，認(rèn)真制定和完成各種任務(wù)目標(biāo)，自我約束能力強(qiáng)。筆者發(fā)現(xiàn)，一般成績(jī)和各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生都聚集在某一個(gè)宿舍，一旦這個(gè)宿舍中的多數(shù)人學(xué)習(xí)積極性較高時(shí)，宿舍其他成員也就能被帶動(dòng)起來(lái)。
2.中間狀態(tài)型。
處于中間狀態(tài)的成員在思想、學(xué)習(xí)和行為等方面都比較隨大流，往往是看別人怎樣做，自己就跟著怎樣去做，他們的成績(jī)和行為一般都滿足于“說(shuō)得過(guò)去”。
3.消極散漫型。
結(jié)合筆者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)灰色宿舍文化往往產(chǎn)生于消極散漫型的宿舍，這種灰色宿舍文化主要受以下幾種文化的影響：
（1）網(wǎng)絡(luò)文化。
不少學(xué)生喜歡在校外上網(wǎng)，即便學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了上網(wǎng)條件，學(xué)生卻利用這種條件上網(wǎng)、聊天、玩游戲，有的學(xué)生一去網(wǎng)吧就玩游戲甚至夜不歸宿，也有學(xué)生在宿舍中不顧及是否影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)、休息，沉迷于虛擬世界，學(xué)習(xí)也好，生活也好，工作也好，都已經(jīng)不再重要，最終沉淪下去。
（2）牌局文化。
有些學(xué)生自認(rèn)為自己生活空虛，無(wú)所事事，在宿舍中不是一起學(xué)習(xí)，而是圍坐在一起打牌，以此來(lái)消磨時(shí)間，有的甚至串動(dòng)幾個(gè)宿舍的人一起玩牌，造成了不良的影響。
（3）吃喝文化。
個(gè)別同學(xué)喜歡召集宿舍的人一起喝酒，通常采用輪流請(qǐng)客的形式或者是抓住過(guò)生日等契機(jī)，一起把酒當(dāng)歌，有的學(xué)生甚至喝得酩酊大醉，對(duì)身體健康造成不利影響，還影響了正常學(xué)習(xí)、上課。
三、建設(shè)正面宿舍文化的意義。
結(jié)合之前談到的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，建設(shè)正面宿舍文化，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
對(duì)于高職生而言，都希望通過(guò)三年的高職生活提高自己的文化素養(yǎng)，都希望在這三年里，能夠?qū)W有所成。特別是對(duì)于剛?cè)胄ｉT(mén)的大一新生來(lái)說(shuō)，剛剛離開(kāi)高中快節(jié)奏的壓力巨大的學(xué)習(xí)生活，到了高職院校后，發(fā)現(xiàn)有不少可以自行安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，也有不少同學(xué)將宿舍當(dāng)成自修室。以此為基礎(chǔ)，一旦能夠建立起健康向上的宿舍文化，那么這些好學(xué)的同學(xué)就會(huì)在宿舍和班級(jí)中成為同學(xué)的榜樣，通過(guò)確立宿舍內(nèi)部的正面積極的主導(dǎo)思想，對(duì)于其他缺乏自制力的學(xué)生，能起到良好積極的促進(jìn)作用。
2.培養(yǎng)集體精神。
只有通過(guò)全體宿舍成員的共同努力，才能營(yíng)造和維護(hù)良好的宿舍氛圍，在這種正面的積極意識(shí)的引導(dǎo)下，無(wú)形之中會(huì)形成一種既定的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生自發(fā)地以這種標(biāo)準(zhǔn)約束自己，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，而相近的道德修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)觀也能培養(yǎng)學(xué)生之間的集體精神。而一旦學(xué)生的集體精神養(yǎng)成了，又能更好地促進(jìn)養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和道德修養(yǎng)。一次，筆者帶的班級(jí)學(xué)生自發(fā)組織了一次春游活動(dòng)，學(xué)生們都很積極參與，在春游活動(dòng)中互相幫助、其樂(lè)融融。
3.構(gòu)建和諧校園。
前文已經(jīng)提到，宿舍是高職學(xué)生生活和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是課堂之外，培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地。學(xué)生宿舍是否和諧向上，關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，關(guān)系到科教秩序是否能順利進(jìn)行，因此，和諧宿舍的建立對(duì)校園文化建設(shè)有著重要的意義，也是促進(jìn)校園和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
四、建立高職院校和諧宿舍文化的途徑。
1.遵循幾個(gè)原則。
在構(gòu)建良好的宿舍文化時(shí)，學(xué)校應(yīng)該遵循幾點(diǎn)原則，分別是：和諧、文明和健康原則。和諧原則是根據(jù)高職生來(lái)自不同地域、不同家庭，在生活習(xí)慣等方面必然存在著某些差異，同學(xué)之間勢(shì)必要有一個(gè)摩擦、磨合的過(guò)程，學(xué)校良好的宿舍文化要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間相互理解、相互幫助，團(tuán)結(jié)互助，最終達(dá)到和諧的狀態(tài)。文明原則是指在校園主流文化的影響下，要積極倡導(dǎo)良好的精神風(fēng)貌，堅(jiān)持舉止文明、行為文明，促進(jìn)寢室文化健康、向上發(fā)展。健康原則是指要有好的生活習(xí)慣，并時(shí)刻貫徹積極、健康、向上的宿舍文化，用大家的智慧去創(chuàng)造一個(gè)美好的宿舍文化氛圍。
2.完善宿舍管理制度，強(qiáng)化宿舍管理。
當(dāng)前，高職院校的`宿舍管理制度應(yīng)該進(jìn)一步加以完善，這也是高職院校建立和諧宿舍的制度保證，和諧宿舍制度主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制定、完善宿舍管理服務(wù)人員的工作制度、建立宿舍安全工作制度、建立和完善輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍的相關(guān)制度等等。同時(shí)，要強(qiáng)化宿舍管理。宿舍管理服務(wù)人員與學(xué)生的接觸較為頻繁，宿舍管理人員的素質(zhì)和言行也直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，影響到和諧宿舍文化的建立和完善。因此，適當(dāng)提高宿舍管理服務(wù)人員的素質(zhì)也是重要的一個(gè)方面，積極提升宿舍管理服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，強(qiáng)化管理服務(wù)的人性化，也是當(dāng)前高職院校學(xué)校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3.積極開(kāi)展宿舍為單位的校園文化活動(dòng)。
應(yīng)將平時(shí)簡(jiǎn)單的以宿舍衛(wèi)生檢查、宿舍紀(jì)律檢查的評(píng)比活動(dòng)，上升到一個(gè)新的臺(tái)階，增強(qiáng)宿舍區(qū)的文化氛圍，激發(fā)青年學(xué)生的生活熱情，學(xué)校應(yīng)該積極組織以宿舍或樓層為單位的校園文化活動(dòng)，定期舉辦如“宿舍文化周”等相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)，利用節(jié)假日或寒暑假等契機(jī)，也可以號(hào)召各宿舍參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并集體撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，促進(jìn)宿舍和諧，促進(jìn)校園文明的提升。高職院校宿舍文化的建立是高職院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)高校的學(xué)風(fēng)、管理都起著重要的作用和影響。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果通過(guò)高職三年的學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)其也是一生受益的。
作者：徐權(quán)劉姝單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十六
從分析高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題出發(fā)，探討自然拼讀法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的適用性，以及如何運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫(xiě)單詞的能力，進(jìn)而提高記憶單詞的效率和英語(yǔ)聽(tīng)力技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
自然拼讀法;高職學(xué)生;英語(yǔ)詞匯教學(xué)
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是組成語(yǔ)言的最基本單位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)占據(jù)著舉足輕重的地位。沒(méi)有一定的詞匯量，就無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，更無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此，詞匯教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。自然拼讀法是通過(guò)掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀拼寫(xiě)單詞的一種詞匯教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫(xiě)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)不斷操練，建立字母及字母組合與發(fā)音間最直接的音感。有了這樣的音感，看到一個(gè)新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)新單詞，也能根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)。即做到見(jiàn)其形知其音，聽(tīng)其音知其形。本文嘗試將自然拼讀法運(yùn)用到高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)和聽(tīng)力技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫(xiě)單詞的能力和聽(tīng)力技能。
高職高專學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，水平參差不齊，詞匯量普遍較小。特別是自主招生班級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。柳國(guó)霞［1］指出，高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為看到單詞不會(huì)讀，聽(tīng)到發(fā)音不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)有建立起英語(yǔ)單詞音與形之間的關(guān)聯(lián);國(guó)際音標(biāo)的掌握沒(méi)有過(guò)關(guān)，即使給出音標(biāo)也仍然不能正確讀出單詞，迫切需要更為簡(jiǎn)單有效的方法來(lái)輔助學(xué)習(xí)語(yǔ)音。高職學(xué)生普遍反映單詞記憶困難，對(duì)記憶英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫(xiě)均存在困難，缺乏記憶單詞的方法，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，拼寫(xiě)單詞老出錯(cuò)，記不準(zhǔn)，容易記混，字母容易顛倒，記得慢忘得快。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
很多年來(lái)音標(biāo)一直是以英語(yǔ)為外語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。音標(biāo)讓學(xué)生掌握了詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，但是沒(méi)有建立起詞匯拼寫(xiě)和拼讀的直接聯(lián)系，學(xué)生拼讀單詞、記憶詞匯仍然很困難。自然拼讀法自引入中國(guó)以來(lái)，不少學(xué)者探討了其對(duì)兒童初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的適用性。高敏［2］認(rèn)為，自然拼讀法把英語(yǔ)單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫(xiě)一一對(duì)應(yīng)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。同時(shí)她也認(rèn)為自然拼讀法能有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的干擾，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力各方面的發(fā)展。美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院理查伯格教授認(rèn)為，自然拼讀英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法［3］。自然拼讀法適合“任何年齡的學(xué)生”，不僅僅適用于兒童初學(xué)者的英語(yǔ)教學(xué)，同樣也適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。
2．1有助于提高高職學(xué)生拼讀單詞的能力。
傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法需要重新學(xué)習(xí)一套新的音標(biāo)知識(shí)體系，高職學(xué)生普遍音標(biāo)沒(méi)學(xué)好，對(duì)于母語(yǔ)的漢語(yǔ)拼音卻都學(xué)得很扎實(shí)。漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，英語(yǔ)的輔音和元音類似于漢語(yǔ)拼音的聲母和韻母。根據(jù)知識(shí)遷移理論，高職學(xué)生能夠結(jié)合已有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)自然拼讀法。自然拼讀法避開(kāi)了高職學(xué)生音標(biāo)沒(méi)學(xué)好的苦惱，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生看到單詞敢于直接開(kāi)口讀，而不用花時(shí)間查字典找音標(biāo)，更不用受枯燥的音標(biāo)體系困擾。蘇超華［4］在大學(xué)生中進(jìn)行自然拼讀法的試驗(yàn)結(jié)果表明，自然拼讀法把音形結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)單詞進(jìn)行解碼，對(duì)拼讀能力的提高作用明顯。張瑤［5］認(rèn)為自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音，同樣也適用于高職院校學(xué)生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識(shí)讀能力較弱的學(xué)生。
2．2有助于提高高職學(xué)生記憶單詞的效率。
自然拼讀法教給高職學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)音形一致的規(guī)律去記憶單詞。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠聽(tīng)音寫(xiě)詞，聽(tīng)到生詞，知道一個(gè)單詞的讀音，就能按照讀音規(guī)則把這個(gè)單詞拼寫(xiě)出來(lái)，而不會(huì)出現(xiàn)字母顛倒、遺漏的情況。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，記憶詞匯時(shí)，新詞信息加工得越精密、越細(xì)致、越豐富(如注重單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、語(yǔ)法類別、意義以及同其他單詞的語(yǔ)義關(guān)系等)，其記憶保持就越長(zhǎng)久。
2．3有助于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力較強(qiáng)，自然拼讀法較為直觀，生動(dòng)有趣，能從心理和認(rèn)知方面為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得快樂(lè)有效。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到自己從不敢開(kāi)口讀到能夠“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”這種巨大進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)生的自信心將得到極大提高，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)主體性將得到發(fā)揮，自學(xué)能力也將得到很大提高。
高職學(xué)生盡管基礎(chǔ)薄弱，但通過(guò)多年英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)以及對(duì)語(yǔ)言材料的接觸，具備一定的詞匯積累;音標(biāo)雖然沒(méi)學(xué)扎實(shí)，但已經(jīng)具備一定的音標(biāo)概念，形成了音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的一些無(wú)意識(shí)的零散認(rèn)識(shí)感知，只是仍缺乏系統(tǒng)的有意識(shí)的規(guī)則體系。因此，從高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解、歸納能力較強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自然拼讀教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。
3．1獨(dú)立系統(tǒng)地為高職新生講解自然拼讀法。
在新生入學(xué)第1學(xué)期，可以拿出一部分英語(yǔ)課的課時(shí)，專門(mén)教授學(xué)生系統(tǒng)的自然拼讀知識(shí)。具體結(jié)合歸納總結(jié)法和演繹法2種方法歸納和梳理自然拼讀規(guī)則，高職學(xué)生或多或少已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)詞匯積累，在教學(xué)中把已經(jīng)學(xué)過(guò)的中小學(xué)和高職英語(yǔ)課本詞匯里的`核心、高頻詞匯按照自然拼讀規(guī)則展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生揣摩，發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)出自然拼讀規(guī)則;然后提供包含相同字母組合的新單詞引導(dǎo)學(xué)生演繹出新單詞的發(fā)音，從而幫助學(xué)生梳理建立系統(tǒng)的自然拼讀規(guī)則系統(tǒng)。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e結(jié)構(gòu)的單詞中，詞尾的e不發(fā)音，前面的元音字母都發(fā)該字母本身的讀音;又如字母ph組合在單詞里發(fā)f的音。
3．2運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)英語(yǔ)新單詞。
“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”，這是傳統(tǒng)教學(xué)新單詞時(shí)常用的方法，教師在課堂上習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞，而不是讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)拼讀，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使大多數(shù)學(xué)生只動(dòng)口而不動(dòng)腦。學(xué)生自己碰到新單詞也只能查字典找音標(biāo)，這樣養(yǎng)成了學(xué)生依賴字典、依賴教師的壞習(xí)慣。授之以魚(yú)不如授之以漁，教師應(yīng)運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律大膽嘗試拼讀新單詞，并及時(shí)給予積極的反饋，以此逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。教師按照“音－形－義”順序幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理自然拼讀的規(guī)則，首先，根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀新單詞，幫助學(xué)生建立字母、字母組合與發(fā)音之間最直接的音感，看到新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來(lái)，做到見(jiàn)其形知其音;其次，通過(guò)舉一反三和反復(fù)操練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫(xiě)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，聽(tīng)到一個(gè)新單詞就能根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)，做到聽(tīng)其音知其形;最后，運(yùn)用構(gòu)詞法以及結(jié)合上下文語(yǔ)境等方法來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶詞義，達(dá)到單詞“音－形－義”的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，以此提高高職學(xué)生單詞記憶速度和效率。
3．3將自然拼讀法融入英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練。
在英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可利用聽(tīng)力材料來(lái)幫助學(xué)生消化和鞏固自然拼讀規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)積累的音形感知辨識(shí)聽(tīng)力材料中的詞匯及句子。如果學(xué)生在初期訓(xùn)練中直接辨識(shí)聽(tīng)力詞匯有困難，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法根據(jù)聽(tīng)到的語(yǔ)音拼寫(xiě)出字母組合，進(jìn)而辨別出單詞。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生能運(yùn)用自然拼讀法提高自身對(duì)音節(jié)的拆分能力，掌握字母組合的關(guān)系和規(guī)律。通過(guò)自然拼讀法進(jìn)行反復(fù)拼讀拼寫(xiě)訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生對(duì)音素的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的識(shí)辨能力，進(jìn)而達(dá)到提高聽(tīng)力技能的目的。如此一來(lái)聽(tīng)力技能訓(xùn)練和自然拼讀訓(xùn)練相互融合，相互滲透，在此過(guò)程中自然拼讀規(guī)則會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固和深化，鞏固和深化了的自然拼讀技能反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)聽(tīng)力技能的進(jìn)一步提高。
綜上所述，自然拼讀法能夠幫助高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握單詞讀音和拼寫(xiě)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律，提高單詞發(fā)音和拼寫(xiě)能力，進(jìn)而提高詞匯記憶的速度和效率，達(dá)到“見(jiàn)詞會(huì)讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”的效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒。在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可在新生入學(xué)第1學(xué)期，拿出特定課時(shí)獨(dú)立系統(tǒng)地講解自然拼讀法;可在教學(xué)新單詞時(shí)，運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞;可將自然拼讀法融入英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練中，在鞏固自然拼讀規(guī)則的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。自然拼讀法對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有重要意義，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究中應(yīng)探索更多適合學(xué)生的自然拼讀教學(xué)策略。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十七
學(xué)生的情感因素，對(duì)于其英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高有重要影響。如果學(xué)生的情感因素被英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生就可以投入到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。但如果學(xué)生的情感因素得不到成功調(diào)動(dòng)，那么非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課堂就會(huì)如一潭死水。就筆者來(lái)看，絕大部分的學(xué)生從心理抵觸英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難度超過(guò)了其可以承受的水平，無(wú)論自己怎么學(xué)，都不可能學(xué)好的。學(xué)生的寫(xiě)作畏難情緒，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。
加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，需要高職院校英語(yǔ)教師關(guān)注教學(xué)方法的改革與教學(xué)思想的更新。下面，筆者就高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的策略進(jìn)行分析：
2.1加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重視。
英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)技能，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，具有較強(qiáng)的目的性。高職院校學(xué)生畢業(yè)到社會(huì)中工作，必定須要一定的英語(yǔ)交際。可想而知，如果一低頭不語(yǔ)同職院校畢業(yè)生連英文e－mail都寫(xiě)不好，個(gè)人簡(jiǎn)歷都無(wú)法獨(dú)立翻譯，那么畢業(yè)生如何立足于具有激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中呢？作為高職院校的英語(yǔ)教師，需要關(guān)注非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高，幫助學(xué)生建立起較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的提高。
2.2加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣與造句能力的培養(yǎng)。
學(xué)生寫(xiě)的能力，需要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合，學(xué)生要提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，需要對(duì)多個(gè)方面的能力進(jìn)行提高。首先，教師要加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。將聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，是英語(yǔ)教學(xué)的重要方法。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，還要聽(tīng)寫(xiě)句子，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行規(guī)范。讓學(xué)生以聽(tīng)短文的練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生了解英語(yǔ)文章的構(gòu)思方法。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練需要從簡(jiǎn)單向難進(jìn)行過(guò)渡，聽(tīng)寫(xiě)的次數(shù)也要合理，一般以三次為準(zhǔn)。學(xué)生在邊聽(tīng)邊寫(xiě)的過(guò)程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的潛在提高。其次，教師要加強(qiáng)造句訓(xùn)練。文章是由段落組成的，而段落是由句子組成的.。要寫(xiě)好一個(gè)英語(yǔ)作文，學(xué)生需要具有良好的造句能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供單詞，讓學(xué)生造句。也可以為學(xué)生提供句法，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)法進(jìn)行造句。
2.3利用改寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)。改寫(xiě)的角度多種多樣，教師可以讓學(xué)生從對(duì)課文的人稱加以改變，對(duì)時(shí)態(tài)加以改變，對(duì)語(yǔ)態(tài)加以改變。更可以讓學(xué)生對(duì)連詞的使用進(jìn)行替換，對(duì)句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換等等。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的改寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)減少，這對(duì)于學(xué)生思維能力的提高與寫(xiě)作能力的提高是有重大意義的。
3、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，一個(gè)合格的教師，要組織科學(xué)合理的課堂活動(dòng)，需要對(duì)課堂目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高了，其英語(yǔ)寫(xiě)作興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。筆者從高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高策略加以分析。希望高職院校英語(yǔ)教師重視非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的平衡發(fā)展。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十八
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職學(xué)生營(yíng)造更加廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)懷，加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。
建立和諧師生關(guān)系的重要性首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以為高職英語(yǔ)教學(xué)提供穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)師生溝通交流的過(guò)程。因此，無(wú)論是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，還是滿足教師的自我效能感，都離不開(kāi)師生的溝通交流。其次，和諧師生關(guān)系是高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效率。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。再次，和諧的師生關(guān)系還有助于高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。良好的師生關(guān)系不僅有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生消除英語(yǔ)表達(dá)的緊張感，還能夠促使學(xué)生形成積極向上的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
目前，許多高職院校依然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以期末考試卷面成績(jī)作為考察學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種考核體系中，學(xué)生的非智力因素被嚴(yán)重忽視，教師一味地關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，這不僅對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展極為不利，而且不利于師生關(guān)系的'發(fā)展。因此，若要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就必須轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在考核評(píng)價(jià)中全面關(guān)注高職學(xué)生的思辨能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)術(shù)研究能力，并將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的全面性和系統(tǒng)性。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的期末考試卷面成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，并將其納入考核成績(jī)中。只有這樣才能更加全面地考察和評(píng)定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情況，增強(qiáng)高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。
（二）尊重信任學(xué)生。
尊重信任學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑。只有充分尊重和信任學(xué)生，才能逐漸拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，并提供針對(duì)性指導(dǎo)和幫助。尊重信任學(xué)生首先體現(xiàn)在對(duì)其個(gè)性發(fā)展和需求的尊重上。高職教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中多為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)發(fā)表看法，多與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)短板，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善和修正。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生加強(qiáng)課下互動(dòng)、傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并加強(qiáng)自我反思，與學(xué)生共同探討、共同進(jìn)步，在亦師亦友的師生關(guān)系中，增強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（三）構(gòu)建輕松的課堂氛圍。
首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加入肢體動(dòng)作和表情，增強(qiáng)教學(xué)的感染力；或利用多媒體技術(shù)，增添英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性。其次，在課堂練習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)、能力劃分學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位進(jìn)行探究或比賽，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和探討。對(duì)表現(xiàn)較好的小組，教師可以對(duì)其進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或掌聲鼓勵(lì)。這種相互探討、共同進(jìn)步、欣賞表?yè)P(yáng)的氛圍，可以有效增強(qiáng)高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成就感。最后，教師還可以要求和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備一首歌曲或一則故事，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這一方面可以拓展口語(yǔ)教學(xué)途徑，另一方面也能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。多樣化的教學(xué)方式和輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性與參與性，進(jìn)而改變以往以課堂教師、教材為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到因材施教，從不同角度審視學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以更加平等、客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，增強(qiáng)師生關(guān)系的融洽性。
（四）及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅需要教師增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生傳授豐富的專業(yè)知識(shí)，還要求高職英語(yǔ)教師充分關(guān)注學(xué)生的課外生活，并及時(shí)給予幫助和關(guān)懷。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)微信、微博、qq等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)，甚至生長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景進(jìn)行全面了解，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際情況制定個(gè)性化教學(xué)方案，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)從生活細(xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵護(hù)與關(guān)懷，進(jìn)而拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇一
我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生與教師整天生活在一起。這一特殊的環(huán)境，使我深切地感受到建立和諧的師生關(guān)系，在教育教學(xué)工作中起著極其重要的作用。
古人說(shuō)：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！边@說(shuō)明，只有建立了平等、和諧的師生關(guān)系，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂(lè)于接受他的教育。
我是一名剛剛參加工作四年的青年教師。活潑好動(dòng)是青年人的天性，也許正是這種天性，促使我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們搞了許多活動(dòng)：放風(fēng)箏、登山、踏青、采摘、參觀等等。我的威信是在活動(dòng)中建立起來(lái)的，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是在活動(dòng)中體現(xiàn)的，我與學(xué)生和諧的師生關(guān)系是在活動(dòng)中形成的。
一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀革命傳統(tǒng)教育展覽。學(xué)生年齡小，對(duì)展出的照片和簡(jiǎn)短的說(shuō)明不理解。于是，我就給學(xué)生講解重大事件的歷史背景。學(xué)生們驚訝了，從他們的眼神中，我感到了他們對(duì)我的佩服。從此，他們總是問(wèn)我這問(wèn)我那，我成了“萬(wàn)事通”。我在他們的心目中威信越來(lái)越高，他們?yōu)橛形疫@樣的教師而自豪。
要想建立良好的'師生關(guān)系，就要開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)既要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又要有針對(duì)性。去年國(guó)慶節(jié)前夕，我組織學(xué)生到密云義務(wù)勞動(dòng)和游覽。為了這次活動(dòng)，我放棄了四個(gè)星期的休假，聯(lián)系活動(dòng)事宜。勞動(dòng)時(shí)，我與學(xué)生們一起挖白薯、摘蘋(píng)果、撿花生；休息時(shí)，我給他們講關(guān)于水的知識(shí)，介紹當(dāng)?shù)氐那闆r；午飯時(shí)，我又照顧學(xué)生吃飯。輪到我吃飯時(shí)，也到了返校的時(shí)間，一天下來(lái)我累得精疲力竭。這一切學(xué)生們?nèi)伎丛谘劾铮匦：笥械耐瑢W(xué)說(shuō)：“老師，你累了，去休息休息吧！”聽(tīng)著學(xué)生們真切的話語(yǔ)，我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在活動(dòng)中才更容易被學(xué)生理解和接受，和諧的師生關(guān)系在活動(dòng)中才容易建立起來(lái)。
在活動(dòng)中，我既做活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又做活動(dòng)中的普通一員，讓學(xué)生感到我不但可敬，而且可親。學(xué)期初，學(xué)校計(jì)劃組織系列體育比賽，學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)消息后非常高興。我覺(jué)得這些活動(dòng)的開(kāi)展一定會(huì)為我和學(xué)生們的溝通架起一座橋梁，于是我事先做了動(dòng)員，提出了希望。運(yùn)動(dòng)員、后備隊(duì)員、拉拉隊(duì)成員的選派，全由學(xué)生們自己決定。我的任務(wù)是每次比賽都到場(chǎng)助威。在賽場(chǎng)邊，我就是一名觀眾，就是啦啦隊(duì)的一員，贏球時(shí)我和學(xué)生們一樣歡呼雀躍，擊掌擁抱；輸球時(shí)我和學(xué)生們一樣捶胸頓足，吶喊鼓勁。參賽的學(xué)生看到這些，士氣倍增，奮力拼搏。學(xué)生漸漸地明白了，教師同他們一樣有喜怒哀樂(lè)，同他們一樣關(guān)心班集體的每一件事。通過(guò)這些活動(dòng)，班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)了，我和學(xué)生們的朋友關(guān)系也越來(lái)越牢固了。
我和學(xué)生就這樣平等和諧地度過(guò)了四年。在課堂上，我的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，我們的配合十分默契。由于有了這種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們輕松愉快地掌握了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)生干部的才干得到了鍛煉，集體輿論已逐步形成，班級(jí)的紀(jì)律、作風(fēng)受到了檢驗(yàn)。我深深體會(huì)到，活動(dòng)搞得越好，它的號(hào)召力就越大，凝聚力就越強(qiáng)。它能使班集體呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的局面，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇二
隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生相互之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇三
高職學(xué)生在英語(yǔ)方面基礎(chǔ)較薄弱、積極性較低和學(xué)習(xí)能力較差.教師可以在教學(xué)中將英文歌曲有效地引入課堂,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握和鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化的`目的.文章將主要結(jié)合作者所在學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,闡述英文歌曲如何有效地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué),使其成為英語(yǔ)日常教材的有益補(bǔ)充;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用,以及對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義.
作者：沈璐作者單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110045刊名：海外英語(yǔ)英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g40關(guān)鍵詞：英文歌曲英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用形式高職意義效果
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇四
一位外國(guó)校長(zhǎng)曾這樣說(shuō)過(guò)：“一所學(xué)校對(duì)學(xué)生影響最大的因素不是學(xué)校的各種物質(zhì)條件，也不是課程，更不是教法，而是師生關(guān)系。”回顧十幾年的教學(xué)生涯，確實(shí)如此，特別是在新課程改革的過(guò)程中，師生關(guān)系會(huì)直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為此，在歷史教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系就顯得尤為重要了。
那么，在新課程改革的今天，如何建立新型的師生關(guān)系？本人就自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐所得，談以下幾點(diǎn)看法：
一、提問(wèn)學(xué)生，因人而異。
孔子的教育理念，如：“因材施教、因人施教、啟發(fā)式教育”等就值得我們借鑒。當(dāng)今的學(xué)生也同樣存在著個(gè)性差異，在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生主體的差異性、多樣性和發(fā)展性，對(duì)他們提出不同層次的問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生盡量提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答較難的問(wèn)題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備；同時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?shí)施愉快教育、情境教育等不同的教學(xué)模式，真正做到因材施教、因人而異，讓每位學(xué)生都看到成功的陽(yáng)光，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅提高了，而且自信心也得到了加強(qiáng)。
二、對(duì)待學(xué)生，一視同仁。
在教育現(xiàn)實(shí)中常有見(jiàn)聞，好學(xué)生倍受老師寵愛(ài)。而對(duì)后進(jìn)生則漠然視之，甚至諷刺挖苦、體罰或變相體罰，其結(jié)果，使得這些后進(jìn)生心灰意冷、自暴自棄。作為教師，我們必須承認(rèn)每位學(xué)生個(gè)性、興趣與能力的差異，不能強(qiáng)求每位學(xué)生在歷史學(xué)科上獲得同樣程度的成功。真情對(duì)待學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、公平地對(duì)待學(xué)生，不厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生，我們應(yīng)付出更多的熱情，在教學(xué)中，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，尋找他們的閃光點(diǎn)，給他們勇氣和力量，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們感受成功的快樂(lè)。我們應(yīng)該始終不忘教育家陶行知說(shuō)的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！碑?dāng)他們感受到我們對(duì)他們就如優(yōu)生一樣時(shí)，他們也就能“親其師，信其道”，師生關(guān)系就更融洽了。
三、批評(píng)學(xué)生，注意分寸。
任何事物都有它的分寸，即“度”超過(guò)了不行，不及也不行。批評(píng)超過(guò)分寸就會(huì)適得其反。
在教育實(shí)踐中，不難看到個(gè)別教師總是扳臉孔、擺架子、訓(xùn)斥學(xué)生：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不會(huì)做，你是怎么聽(tīng)課的？你看某某同學(xué)多用功，你為什么就不行呢？”等等。雖然這些話是出于老師的好意，但這種帶有指責(zé)性的語(yǔ)言，容易傷害受批評(píng)學(xué)生的自尊心，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不僅對(duì)老師有敵意，師生間的裂痕會(huì)越來(lái)越大，而且不利于建立和諧的`師生關(guān)系，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果我們換一種方式：“這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題我相信你一定能弄懂，只是需要下點(diǎn)功夫”等話語(yǔ)，不但不會(huì)傷害學(xué)生，而且使學(xué)生增加了克服困難的勇氣和信心，也增加了學(xué)生對(duì)老師的信任感。
總之，我們要建立新型的師生關(guān)系，更多的要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念，放下教師的架子，平等的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，“蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話”，師生間的距離就會(huì)越來(lái)越小，師生間的關(guān)系就會(huì)更和諧。相信新型的師生關(guān)系一定能促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇五
目前教學(xué)體系下，高職英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)課程難以銜接。現(xiàn)在的中學(xué)公共英語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)課程沒(méi)有過(guò)渡環(huán)節(jié)，同時(shí)專業(yè)英語(yǔ)與其它專業(yè)課程在內(nèi)容和進(jìn)度上也不存在銜接，既有重復(fù)，又有間隔。在當(dāng)前的體系下，職業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)，必須進(jìn)行課程體系的整體修改，以公共英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)，發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)。前者是基礎(chǔ)，后者是擴(kuò)充。公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)，既能廣泛性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本知識(shí)的普及，又能保證高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接。其實(shí)專業(yè)英語(yǔ)與就業(yè)方向有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中需要有較高的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，所以專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還要同專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿結(jié)合，應(yīng)該在主要專業(yè)課課程結(jié)束后再開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，這樣就可以運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)表述有關(guān)專業(yè)問(wèn)題。例如商貿(mào)系的學(xué)生，在教材中出現(xiàn)一些與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如offer(報(bào)盤(pán))，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認(rèn)書(shū))等，學(xué)生已經(jīng)掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日后在自己的職業(yè)工作中，英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用是非常廣泛的，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到學(xué)以致用的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、改革職業(yè)化的評(píng)價(jià)機(jī)制。
推行高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化改革，必須改變現(xiàn)有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書(shū)本上死記硬背的知識(shí)為考試內(nèi)容的考核現(xiàn)狀。教育做到以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為目的，積極推行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。一是評(píng)價(jià)體系多元化。組織學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門(mén)等多方參與，其中學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門(mén)對(duì)課程體系職業(yè)化的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。既要看考核結(jié)果，更要看考核過(guò)程，不僅要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要看學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)完成考核的能力。三是評(píng)價(jià)范圍綜合化。探索將教學(xué)與企業(yè)崗位應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)的，好的監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方式方法，達(dá)到學(xué)生的.校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評(píng)價(jià)結(jié)果是否全面合理、客觀公正。
為了保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果，高職英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)職業(yè)教育的規(guī)律和重點(diǎn)，同時(shí)提升自己的職業(yè)技能和知識(shí)水平，并貫徹應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)校也要結(jié)合運(yùn)用多種方式來(lái)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，譬如，組織開(kāi)展不同系或?qū)I(yè)的教研活動(dòng)，組織英語(yǔ)教師聽(tīng)其它專業(yè)教師的課，學(xué)習(xí)其它課程教師好的教學(xué)方法的同時(shí)，也簡(jiǎn)單地了解一些專業(yè)知識(shí)。另外，還可以勉勵(lì)支持英語(yǔ)專業(yè)的教師報(bào)考一些跟專業(yè)有關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書(shū)，成為“雙師型”教師。即一個(gè)專業(yè)教師獲得兩張資格證書(shū)，具有兩個(gè)行業(yè)從業(yè)資格?！半p師型”教師即是教學(xué)技術(shù)和實(shí)踐技能在同一個(gè)人身上的完美結(jié)合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能說(shuō)會(huì)做，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學(xué)校與家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)部門(mén)人員的溝通和交流，利于招收高質(zhì)量的生源，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的合作?？傊呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多同時(shí)具備專業(yè)技能和英語(yǔ)運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇六
英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語(yǔ)的交際性愈來(lái)愈顯得重要?！皢“陀⒄Z(yǔ)”不適合國(guó)際交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)將注意力更加傾斜于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，將成為擺在中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
（一）考試制度，縛于說(shuō)。目前英語(yǔ)教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開(kāi)筆試。在此背景下，讀寫(xiě)成為教師最看重的東西，聽(tīng)居于第二位，而對(duì)“說(shuō)”這種語(yǔ)言技能則無(wú)從關(guān)注?？荚囈沧非蠊?，存在考什么教什么的應(yīng)試狀態(tài)?？谡Z(yǔ)教學(xué)自然而然退避三舍，課堂上留給口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間則難以保證，根本談不上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。這樣的機(jī)制和教學(xué)模式成為制約學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說(shuō)。改善英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須通過(guò)“說(shuō)英語(yǔ)”實(shí)現(xiàn)其目的。然而，在中國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的情況下，學(xué)生缺少說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限和，加上學(xué)生數(shù)額龐大，大大加大了英語(yǔ)教師組織學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)活動(dòng)的難度，從而一個(gè)個(gè)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間擦肩而過(guò)。導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在課堂上難以得到保障，學(xué)生們?cè)趦H有的課堂時(shí)間里進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)大打折扣，致使學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生，要說(shuō)出一口流暢的英問(wèn)難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說(shuō)。盡管學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的價(jià)值，但是中考為安排口語(yǔ)測(cè)試，所以學(xué)生就認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，會(huì)不會(huì)說(shuō)好關(guān)系不大，只要中考成績(jī)優(yōu)秀就高枕無(wú)憂了。這就導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，課外更談不上說(shuō)英語(yǔ)。即便課堂上老師組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不可避免犯語(yǔ)音語(yǔ)法等錯(cuò)誤，這時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)異常反應(yīng)，回答老師問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)覺(jué)的頓失面子，自信心嚴(yán)重受挫。學(xué)生接觸英語(yǔ)，操練口語(yǔ)只局限于英語(yǔ)課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當(dāng)數(shù)量的知識(shí)貯存在大腦中，要實(shí)現(xiàn)脫口而出的口語(yǔ)境界只是天方夜譚，讓其講英語(yǔ)無(wú)疑成為學(xué)生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說(shuō)錯(cuò)，懼怕遭到同學(xué)的恥笑，于是干脆不說(shuō)。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動(dòng)、歡快的歌曲，尤其是英語(yǔ)歌曲與學(xué)生的接受水平和身心發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，其善于模仿，熱衷于唱跳，對(duì)時(shí)尚、潮流的東西，樂(lè)此不疲。會(huì)唱英語(yǔ)歌曲也會(huì)被他們當(dāng)作時(shí)尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學(xué)生會(huì)自然不自然地接受英語(yǔ)，也利于學(xué)生消除說(shuō)英語(yǔ)困難的焦慮感，樹(shù)立起其學(xué)習(xí)的自信，營(yíng)造一個(gè)歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程被轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂(lè)于參與和表達(dá)的過(guò)程，有助于學(xué)生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語(yǔ)歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功。要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常重要。語(yǔ)調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語(yǔ)中語(yǔ)音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語(yǔ)歌曲中。語(yǔ)音純正的歌曲，學(xué)生模仿學(xué)唱的過(guò)程，就是訓(xùn)練舌頭靈活性的過(guò)程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱無(wú)疑可以提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這種持續(xù)模仿的過(guò)程就是一種增加輸入的過(guò)程，這種不斷滲透的學(xué)習(xí)方式，其效果有時(shí)候甚至超過(guò)單純地口語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練。（三）英文歌曲有利于加深對(duì)中西文化及思維差異的認(rèn)知。文化產(chǎn)生的土壤是語(yǔ)言，在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不重視語(yǔ)言的文化本身，學(xué)生領(lǐng)會(huì)困難，難以準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。加上國(guó)內(nèi)外人們思維和語(yǔ)言習(xí)慣上的不同，使許多學(xué)英語(yǔ)的人學(xué)不到地道的英語(yǔ)。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達(dá)情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識(shí)傳授寶貴的材料。通過(guò)聽(tīng)、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價(jià)值觀，并對(duì)西方人的思維及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學(xué)生說(shuō)唱英語(yǔ)的興趣。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了其對(duì)歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進(jìn)行切入，通過(guò)改寫(xiě)中文歌曲等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的消化，并在消化知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中訓(xùn)練句型，改善口語(yǔ)。學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級(jí)上冊(cè))，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來(lái)操練一般疑問(wèn)句型及簡(jiǎn)單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽(tīng)到這個(gè)旋律，學(xué)生便情不自禁的興奮起來(lái)，自動(dòng)地跟唱起來(lái)。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念。在教學(xué)過(guò)程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，交給一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識(shí)點(diǎn)。在一些活動(dòng)課上由學(xué)生分別領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟唱。全班學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)點(diǎn)。（三）學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學(xué)生分成5組，要求各個(gè)組進(jìn)行討論，選擇符合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳歌曲旋律。在活動(dòng)課競(jìng)賽展示，評(píng)選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評(píng)選結(jié)果由課代表進(jìn)行登記，期末綜合進(jìn)行評(píng)優(yōu)?！俺霾省备枨?，由所在小組同學(xué)登臺(tái)表演，并帶領(lǐng)全班集體學(xué)唱和練習(xí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺(jué)中就有了進(jìn)步。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇七
目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中主要存在三個(gè)問(wèn)題。首先是學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５恼猩攸c(diǎn)和教學(xué)方針，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就存在一定的問(wèn)題，因此在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大都是被動(dòng)地接受著老師講解的知識(shí)，師生之間缺乏廣泛交流和互動(dòng)。然后，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠，老師的教學(xué)模式過(guò)于單一，基本上都是通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，針對(duì)英語(yǔ)考試?yán)}，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語(yǔ)的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認(rèn)為在課堂上播放ppt就是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實(shí)際上，利用ppt只是把原本在黑板上的板書(shū)內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語(yǔ)老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語(yǔ)老師都沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇八
在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高職院校學(xué)生的必修科目，在高職教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，其中高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來(lái)看，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中只重視專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)并不重視。認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)可有可無(wú)，這就嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
（一）教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后我國(guó)高職院校目前在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學(xué)方法較為落后。高職英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不愿意到高職院校工作，因?yàn)檎w的待遇較低，因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)人才缺乏。（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生需求高職院校在開(kāi)展教學(xué)工作的.過(guò)程中，課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著自身的需求，因?yàn)樗麄兿胗懈玫陌l(fā)展。但是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性較低，整體的學(xué)習(xí)效果較差，無(wú)法充分吸收老師所講授的知識(shí)，無(wú)法有效地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校所采用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料較為落后。高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充足的資金進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒(méi)有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)的過(guò)程中不能夠有效地利用教學(xué)設(shè)備開(kāi)展生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)，也就無(wú)法提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，不能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。
（一）適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)在開(kāi)展高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是要能夠提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要依據(jù)其主要職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)工作。（二）因地制宜開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)因地制宜，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中由于高職院校學(xué)生的素質(zhì)不同，因此在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)工作，采用分層和專項(xiàng)教學(xué)方法分，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都能夠達(dá)到較好的效果。（三）采用適宜的教學(xué)方法在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)采用適宜的教學(xué)方法，從目前高職院校的發(fā)展來(lái)看，在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，要能夠充分利用教學(xué)設(shè)備和手段，這樣能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有積極性和主動(dòng)性，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的效果，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的水平，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣能夠不斷地提升教師的綜合素質(zhì)。并且應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的評(píng)比和獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升教師的教學(xué)積極性，更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想提升整體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展工作的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上的講授知識(shí)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓其在課下也能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（三）改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能夠在一定程度上提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。也就是說(shuō)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，以及提升英語(yǔ)水平對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
綜上所述，本文在開(kāi)展研究的過(guò)程中主要對(duì)我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。在開(kāi)展研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校目前在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中主要存在著以下問(wèn)題：教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后、英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿足學(xué)生需求、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到了高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，要想提升高職英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中從一家?guī)讉€(gè)方面入手：加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，這樣能夠更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
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英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇九
筆者在小學(xué)體育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，教師如果和學(xué)生之間建立了和諧的關(guān)系，整個(gè)教學(xué)工作的推進(jìn)就會(huì)更加順利，無(wú)論是學(xué)生對(duì)教師啟發(fā)引導(dǎo)的積極響應(yīng)程度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，都會(huì)得到不同程度的增強(qiáng)，因此構(gòu)建和諧師生關(guān)系顯得非常重要，本文主要針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)行分析。
小學(xué)生雖然年齡不大，但是他們的思想活躍程度一點(diǎn)也不低于成年人，特別是進(jìn)入中高年級(jí)以后，學(xué)生更加渴望得到老師和同學(xué)的尊重。有些體育教師在教學(xué)工作中存在簡(jiǎn)單粗暴的作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的教育不分場(chǎng)合，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展非常不利。筆者在教學(xué)工作中堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，無(wú)論這位學(xué)生在體育訓(xùn)練中的表現(xiàn)如何以及效果如何，都將教師的關(guān)愛(ài)平等地灑向每一位學(xué)生，在教學(xué)工作中尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心，和學(xué)生交流時(shí)從不用敏感的話語(yǔ)，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，也總是和顏悅色地指出來(lái)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)注意選擇相對(duì)封閉的場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，不訓(xùn)斥辱罵學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，以尊重贏得學(xué)生的信任，從而構(gòu)建師生之間更加和諧的關(guān)系。只有尊重每一位學(xué)生，教師才能夠獲得來(lái)自學(xué)生的尊重，否則容易出現(xiàn)師生之間的對(duì)立情緒，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
二、教師要在體育教學(xué)中關(guān)心學(xué)生。
小學(xué)生心理非常敏感，他們尚未形成自己相對(duì)獨(dú)立完善的自我評(píng)價(jià)體系，教師也在教學(xué)工作中充分關(guān)心學(xué)生，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)幫助他們掌握要點(diǎn)，提高體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)際效果，而且還要在生活上多關(guān)心他們，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，筆者認(rèn)真觀察和分析每一位學(xué)生動(dòng)作情況，凡是動(dòng)作不夠規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的都進(jìn)行親自指導(dǎo)，以及安排一些訓(xùn)練較好的學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生充分感受到老師和同學(xué)的幫助，感受到濃厚的集體氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)校布局調(diào)整力度的加大，許多地區(qū)的小學(xué)都增加了住宿生，這些小學(xué)生遠(yuǎn)離父母住在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師更需要在生活上多關(guān)心他們，例如體育課著裝的要求可以提前提醒他們，防止他們不規(guī)范著裝影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生在生活中出現(xiàn)的一些困難，體育教師還應(yīng)當(dāng)和班主任共同幫助學(xué)生解決，從而為良好師生關(guān)系的形成奠定基礎(chǔ)。
三、教師要在體育教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生。
許多小學(xué)教師都深有體會(huì)，在體育課上多鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使他們信心百倍，哪怕訓(xùn)練再艱苦也會(huì)勇于克服，這就是激勵(lì)活動(dòng)的促進(jìn)效應(yīng)。研究顯示，小學(xué)階段的青少年內(nèi)心更加渴望得到他人的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得老師的鼓勵(lì)可以在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)大的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的.興趣，在師生互動(dòng)中也會(huì)更加投入。鑒于這樣的情況，體育教師要充分激勵(lì)學(xué)生，在一些訓(xùn)練消耗體力較大的項(xiàng)目中，有意識(shí)地樹(shù)立一些典型要求其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這些典型將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)和帶動(dòng)效應(yīng)，筆者在肯定這些同學(xué)的同時(shí)，對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些勤奮刻苦的學(xué)生，也給予充分的肯定，從而讓學(xué)生增強(qiáng)成功感。因?yàn)橛辛私處煹募?lì)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣得到明顯提高，而且和教師之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽，每一位小學(xué)體育教師在教學(xué)中都要想方設(shè)法增加激勵(lì)的頻率，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供情感支撐。
小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯了錯(cuò)如何處理？這是教師面臨的一個(gè)棘手問(wèn)題，體罰是不能的，嚴(yán)厲的批評(píng)也不足以可取，教師應(yīng)當(dāng)懷著一顆包容之心對(duì)待學(xué)生，包括能夠容忍學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，但是一定要和顏悅色地指出來(lái)，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自我教育，使自己受到深刻的教育。以這樣的方式教育學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制，還可以存在的問(wèn)題為素材組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，例如分析遵守時(shí)間紀(jì)律的重要性，分析團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)一步提高了思想認(rèn)識(shí)。教師懷著一顆包容之心對(duì)待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題都能夠科學(xué)地對(duì)待，采取有效的技巧進(jìn)行解決，既可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)效果，而且使師生之間形成了更加和諧的關(guān)系，這樣的和諧關(guān)系可以為教學(xué)工作的順利推進(jìn)提供基礎(chǔ)。
五、教師要在體育教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生。
無(wú)論哪一個(gè)階段的小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都會(huì)出現(xiàn)一些或多或少的心理問(wèn)題，特別是高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，心里的困惑會(huì)更多，教師必須要注重心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生跳出自己的層面、角度、思維看待問(wèn)題。雖然有些問(wèn)題站在成人的角度看比較幼稚，但是在學(xué)生的世界中卻都是一些大事，無(wú)論是學(xué)習(xí)的憂慮情緒，還是和同學(xué)之間的一些小矛盾，這些方面不加以有效化解，必將對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生消極影響。體育教師要充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，例如經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生明白自己在集體中的地位，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并在團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中受到深刻教育。教師還要經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們進(jìn)行談心，不僅要了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的想法，還要了解他們面臨的一些心理困惑，幫助他們進(jìn)行解答，同時(shí)教給他們一些心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)的方法，多回顧美好的事物，多展望美好的明天，將一些不良的情緒排泄出去，這樣就能夠保持良好的心理狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生多一些寬容多一些幫助，教會(huì)學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法技巧，不僅可以提高學(xué)生的精神狀態(tài)水平，而且能夠營(yíng)造體育教師和學(xué)生之間更加和諧的關(guān)系，從而有利于教學(xué)工作開(kāi)展。綜上所述，和諧師生關(guān)系對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作開(kāi)展至關(guān)重要，每位教師都要認(rèn)真思考并研究解決問(wèn)題的方法，以良好師生關(guān)系推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展。
【參考文獻(xiàn)】。
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作者:姚偉單位:江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)劉果小學(xué)。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十
在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，把信息化與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺(tái)，找出更多良好的教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對(duì)信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受英語(yǔ)知識(shí)的能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化課堂時(shí)，需要把構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語(yǔ)老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)信息化技術(shù)，豐富自身的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。想要?jiǎng)?chuàng)建一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式。高職院校可以為英語(yǔ)教師提供信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，使英語(yǔ)教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十一
英語(yǔ)教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一的過(guò)程，師生關(guān)系在日常教學(xué)中的作用是非常重要的，只有建立和諧融洽的師生關(guān)系和親密真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、如何講，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)。
作為一名教師，我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系，只要學(xué)生們喜歡聽(tīng)你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會(huì)融洽很多。這里的關(guān)鍵就在于如何教。要想使學(xué)生愛(ài)學(xué)，就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)一個(gè)小玩笑，一個(gè)小游戲，一點(diǎn)點(diǎn)幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。我們要為學(xué)生們提供活潑，主動(dòng)地發(fā)展空間。
二、如何“懲罰”學(xué)生。
其一，教師要寬容。我們要正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們是教育者，先不要與其計(jì)較，其實(shí)寬容并非代表軟弱，有時(shí)它比嚴(yán)厲批評(píng)更有力量，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評(píng)呢？但是寬容應(yīng)該有一定的限度，過(guò)度的寬容就成了縱容了。
第二，教師要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學(xué)生，人們常說(shuō)“以心換心”，如果教師能真心地信任學(xué)生，那么學(xué)生才會(huì)真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育，才會(huì)自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
三、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。
課堂教學(xué)上和日常生活中的一些言行，也能影響與學(xué)生的交流。平常遇到自己的學(xué)生，要主動(dòng)點(diǎn)頭示意問(wèn)好打招呼，主動(dòng)地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。久而久之，他們就會(huì)樂(lè)意與你接觸，向你敞開(kāi)心扉，聽(tīng)從你的教導(dǎo)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十二
（1）缺乏語(yǔ)音常識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)一般是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段進(jìn)行并完成的,但多數(shù)高職學(xué)生仍在語(yǔ)音常識(shí)方面表現(xiàn)出明顯不足，這主要是由于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱導(dǎo)致的。高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，進(jìn)入高職院校后，語(yǔ)音問(wèn)題就更加突出。首先表現(xiàn)在難以準(zhǔn)確認(rèn)讀并正確使用國(guó)際音標(biāo)，其次是不能使用正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀英語(yǔ)段落或用英語(yǔ)進(jìn)行溝通；最后就是語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)不完整，常常出現(xiàn)單詞拼讀錯(cuò)誤，單詞的讀音要靠死記硬背或標(biāo)注漢字、漢語(yǔ)拼音才能記住。
（2）語(yǔ)音知識(shí)掌握不牢靠。語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三要素，其中語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，語(yǔ)音可輔助詞匯的識(shí)記與聽(tīng)說(shuō)。語(yǔ)音知識(shí)未掌握牢固，會(huì)進(jìn)一步影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
2.原因分析。
高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在上述問(wèn)題，除了學(xué)生自身因素外，也與學(xué)校、教師等外界因素有密切關(guān)系。教師往往過(guò)度重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視單音知識(shí)的傳授，忽視了語(yǔ)流教學(xué)。學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的積累一般是通過(guò)模仿教師發(fā)音，或通過(guò)教師口頭理論講解得來(lái)的。但部分高職教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，重視向?qū)W生傳授語(yǔ)音理論知識(shí)，而學(xué)生也未重視口語(yǔ)及語(yǔ)音的重要性，導(dǎo)致語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，缺乏語(yǔ)音常識(shí)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)單音，缺乏對(duì)連讀、弱度、重音、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面的重視。導(dǎo)致學(xué)生在使用英語(yǔ)交流時(shí)，語(yǔ)感不足，難以將情感與語(yǔ)言融合。除此之外，在我國(guó)高職院校中，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生較多，班級(jí)容量較大，教師往往在傳授完基本語(yǔ)音知識(shí)后，就沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)了。學(xué)生缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力不足，這也是造成學(xué)生語(yǔ)音差的重要原因。
二、教學(xué)策略分析。
1.提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清語(yǔ)音學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。
加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，主要目的就是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，使其語(yǔ)音規(guī)范、正確、自然。學(xué)生與教師要同時(shí)加大對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視。教師重視語(yǔ)音教學(xué)中的連續(xù)性，課后仍將語(yǔ)音教學(xué)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中。學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，主動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)不是一項(xiàng)孤立的教學(xué)活動(dòng)，要積極與閱讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面并行，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)，也有助于學(xué)生提高自身的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力，聽(tīng)力與口語(yǔ)又是語(yǔ)音實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。
2.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施多樣的教學(xué)方法。
在具體的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂質(zhì)量，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如：利用英語(yǔ)語(yǔ)音室或者多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模仿經(jīng)典電影中的英語(yǔ)對(duì)白、學(xué)習(xí)英語(yǔ)繞口令或?qū)W唱英語(yǔ)歌曲等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)律，提高語(yǔ)感。這種靈活的教學(xué)方式還可最大程度上提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到因材施教，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。另外，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)情境，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情；根據(jù)教材內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握最基本的詞匯和句型并反復(fù)操練。同時(shí)，學(xué)生在這一情境中進(jìn)行交流與溝通，培養(yǎng)語(yǔ)感并提高語(yǔ)音水平。
在高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，為了讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音準(zhǔn)確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可順利地與人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，教師可在課堂中或課余時(shí)間給予學(xué)生一些針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)規(guī)律，并在具體實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)。在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生可在掌握單音以及英語(yǔ)朗讀技巧后，利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀大量的優(yōu)秀文章、詩(shī)歌等提高語(yǔ)感。另外，語(yǔ)調(diào)及音素也是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重要難題，教師可在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)材料。例如：在語(yǔ)音音調(diào)方面，教師可通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)行模仿的方式，用正確的音調(diào)對(duì)日常用語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)音素方面，教師可準(zhǔn)備一些單詞、短語(yǔ)、詞組、短句等材料，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分練習(xí)。另外，在學(xué)期口語(yǔ)考試中，也可利用學(xué)生喜歡唱歌這一特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇個(gè)人喜歡的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行練習(xí)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、糾正英語(yǔ)語(yǔ)音、活躍課堂的重要途徑。
三、結(jié)語(yǔ)。
語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯構(gòu)成的，其中語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力方面最為薄弱。針對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用，高職高專院校要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，這是提高學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)、發(fā)揮英語(yǔ)交際作用的重要途徑。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷在生活及學(xué)習(xí)中積累，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)改變教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法提高語(yǔ)音知識(shí)，幫助學(xué)生打好理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)生要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成系統(tǒng)、完整語(yǔ)音知識(shí)體系，提高英語(yǔ)綜合水平.
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十三
對(duì)于新時(shí)期的高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的改革，首先，需要對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行重新的定位，關(guān)于定位要準(zhǔn)確的把握三方面的因素，一是對(duì)于學(xué)生自身的提高，二是適應(yīng)于新課改背景下的教學(xué)發(fā)展，三教學(xué)方法的變革中心必須是學(xué)生，綜合考慮以上三個(gè)因素后，進(jìn)行重新的定位。
高職院校的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)就是都即將踏入社會(huì)，進(jìn)行個(gè)人的發(fā)展。這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，這對(duì)于新課改背景下的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身教材的.教學(xué)內(nèi)容之外，還需要增加對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)實(shí)用知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能夠在具體的實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。
教學(xué)方法的變化本質(zhì)就是教師對(duì)于自身的變化，教師通過(guò)改變自己的思維模式，進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學(xué)生為中心，積極的開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身就是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師完全可以將教學(xué)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的掌握。
對(duì)于新課改背景下高職院校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該更加注重實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，高職院校的學(xué)生正出于面臨畢業(yè)之際，但是閱歷較淺，學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很多，但具體應(yīng)用的內(nèi)容較少，這不利于學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展，所以，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注重的是學(xué)生對(duì)實(shí)用性內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)。其次，教師的教學(xué)方式要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在新課改的背景下，對(duì)自身的教學(xué)方法的改革的重點(diǎn)完全可以放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方面，讓學(xué)生進(jìn)行自主的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力，還可以提升自身對(duì)問(wèn)題的解決能力，即便將來(lái)踏入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)新事物的接受能力和對(duì)問(wèn)題的解決能力也會(huì)有很大的提高。
新課改背景下計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，會(huì)隨著教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)思維的改變，而發(fā)展的越來(lái)越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，才能使自己的教學(xué)方法更加貼合于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，那樣高職院校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展才能越來(lái)越好。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，通過(guò)新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)研究，可以了解到在新課改的這個(gè)大背景下，高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的改革是必然的，對(duì)于新時(shí)期的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)，必須適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展，這就要進(jìn)行教學(xué)定位和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)定位主要是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維的模式中抽離出來(lái)，進(jìn)行實(shí)用性計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的定位，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，就是教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，積極開(kāi)拓學(xué)生的擴(kuò)展性思維模式，使學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十四
論文摘要：高等教育的目的和英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位.從歷年各類英語(yǔ)考試試題來(lái)看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。本文從對(duì)英語(yǔ)閱讀能力、閱讀能力測(cè)試實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)于怎樣在提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀速度的同時(shí)，又能提高大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試做題的準(zhǔn)確性上對(duì)閱讀教學(xué)模式提出一些建議。
論文關(guān)鍵詞：精讀課；泛讀課；閱讀課；閱讀能力；閱讀能力測(cè)試。
一、引言。
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能以英語(yǔ)為工具交流信息。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課占有重要的地位，它是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。英語(yǔ)閱讀理解考試是考查和測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力的一種主要形式，從歷年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、公共英語(yǔ)等級(jí)考試、高等教育自學(xué)英語(yǔ)考試、實(shí)用英語(yǔ)等級(jí)考試（a級(jí)、b級(jí)）等試題來(lái)看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，靈活度逐年增大。對(duì)閱讀能力的考查體現(xiàn)在整個(gè)卷面上，這就要求學(xué)生平時(shí)練好扎實(shí)的基本功，掌握良好的閱讀技巧。只有不斷擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的真正提高。
二、閱讀課介紹。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課型一般分為精讀課和泛讀課。精讀課著重傳授基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，如：詞匯、語(yǔ)法、句法、中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)等。在中國(guó)，英語(yǔ)精讀課一直是一門(mén)很重要的課程，它比聽(tīng)力課和泛讀課投入的課時(shí)都多。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，可以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合能力?精讀，是指為了達(dá)到對(duì)文章的深入理解、熟練程度而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研、細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法。精讀的目的在于通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言材料進(jìn)行精細(xì)地分析，最后全面、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。泛讀是精讀課的延伸和補(bǔ)充，著重培養(yǎng)閱讀的流利程度，突出“廣”與“泛”。是我們對(duì)各方面知識(shí)廣泛吸取的過(guò)程。精讀是泛讀的基礎(chǔ)，泛讀是精讀的提高。作為教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，任何一門(mén)課程都是教師、知識(shí)和學(xué)生三者相互作用的結(jié)果，其成敗在很大程度上取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，取決于它是否能實(shí)現(xiàn)由教學(xué)目的所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。無(wú)論精讀課、泛讀課都是由人來(lái)執(zhí)教的，是通過(guò)一定的教材和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是依靠學(xué)生全面積極的活動(dòng)來(lái)完成的。它們各有各的任務(wù)，其本身無(wú)所謂孰優(yōu)孰劣。就課型設(shè)置而言，目前許多高?；A(chǔ)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以精讀為主要手段的閱讀課，同時(shí)輔之以少量的聽(tīng)力課和泛讀課。
三、閱讀能力。
所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。它們的共同作用是學(xué)生通過(guò)閱讀，獲得大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)。尤其是泛讀。任何一種語(yǔ)言都有其特定的語(yǔ)法規(guī)則、表達(dá)思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。大量閱讀對(duì)于提高語(yǔ)言能力有極大幫助，為了適應(yīng)各種不同的閱讀要求，學(xué)生的閱讀能力必須是多方面的，我們要學(xué)會(huì)不同的閱讀方法，特別是精讀和泛讀。大學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。也可以認(rèn)為閱讀能力是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的必要前提條件，在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中正確選用閱讀方法。將有助于提高閱讀訓(xùn)練的效果。
四、閱讀能力測(cè)試。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語(yǔ)篇能力是交際能力的重要組成部分。也是閱讀能力的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在的英語(yǔ)考試重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，特別是閱讀能力，它包括對(duì)語(yǔ)篇的閱讀速度、信息獲取與處理能力以及語(yǔ)篇分析能力等。對(duì)閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在閱讀測(cè)試題上，同時(shí)也體現(xiàn)在整個(gè)卷面上，如完形填空也是對(duì)閱讀能力的檢測(cè)。另外，短文改錯(cuò)和寫(xiě)作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。首先應(yīng)明確閱讀能力由兩個(gè)部分組成，即理解能力和閱讀速度。理解能力有賴于擁有的詞匯量、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)等因素而閱讀能力則有賴于閱讀技巧。實(shí)踐證明，在理解能力同等的情況下，經(jīng)過(guò)閱讀技巧訓(xùn)練學(xué)生，其理解水平和閱讀速度均高于其他學(xué)生。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，才能提高閱讀速度和做題的準(zhǔn)確率。
五、閱讀能力測(cè)試的目的。
閱讀理解是各類英語(yǔ)考試試題分值最高的題型，文章共占35%-40%分。除此之外，還有完形填空題、短文改錯(cuò)和寫(xiě)作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。測(cè)試的目的有很多，其中最重要的目的就是為教師和學(xué)生提供反饋。這樣，教師可以通過(guò)反饋來(lái)修正他們的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則以之監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。反饋是教學(xué)中學(xué)生和老師之間交互作用的過(guò)程，其目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
gipp提出，測(cè)試的主要目的就在于了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)：“gipps從三方面概述了測(cè)試的主要特點(diǎn):考試的目的、考試的內(nèi)容和考試的方法?？荚嚨哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，考試的內(nèi)容要貼近英語(yǔ)教學(xué)大綱，考試的方式是學(xué)生都有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己。cohen（1994）認(rèn)為，測(cè)試的反饋?zhàn)饔迷谟趲椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，以促進(jìn)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。"。
（一）精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時(shí)并重，提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試能力。
在英語(yǔ)為外語(yǔ)的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力在很大程度上取決于閱讀課的課堂教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)包括精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課堂精讀教學(xué)的主要模式是以教師對(duì)課本和應(yīng)試技巧的講解式教學(xué)講解詞匯。分析句子結(jié)構(gòu)為主。側(cè)重語(yǔ)言、內(nèi)容的理解。在課堂上有閱讀前、閱讀中和閱讀后各種活動(dòng)。雖然在精讀課學(xué)生的詞匯量得到了提高，但是由于對(duì)文章的理解只注重于句子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語(yǔ)法規(guī)則，而沒(méi)有學(xué)到閱讀的各種方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語(yǔ)法知識(shí)和分析能力以后，就要進(jìn)行廣泛的閱讀，以鞏固和擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步提高閱讀能力和對(duì)文章的理解能力。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，泛讀是處于一種較為深入或較高層次階段的學(xué)習(xí)，它是在掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上的一種綜合性的語(yǔ)言活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)的泛讀課除主要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息的能力之外，還要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生熟悉書(shū)面語(yǔ)言的各種句子和篇章結(jié)構(gòu)。精讀要求學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等語(yǔ)言知識(shí)，泛讀要求學(xué)生讀的多、讀得快和讀的廣，還要求理解準(zhǔn)確。泛讀是快速而廣泛的閱讀，是精讀課的補(bǔ)充和延伸。在某種程度上說(shuō)，泛讀比精讀還重要，因?yàn)榫x課從其題材、內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面都有極大的局限性，而泛讀則不同，它具有內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣等特點(diǎn)，在實(shí)際生活里百分之八十至九十的閱讀一般都是泛讀，精讀的實(shí)用機(jī)會(huì)不多，只有具有泛讀能力的人，才可以說(shuō)具有閱讀能力。閱讀得越多，獲得的各種交際功能和意念就越多。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時(shí)并重，兩者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛結(jié)合，以精為主”的教學(xué)模式。
（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用課堂閱讀教學(xué)示范功能。
在課堂上，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，重視教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行閱讀，做到課前預(yù)習(xí)，（包括拼讀閱讀材料的生詞、詞組，閱讀全文，找出各自然段的主題句，找出語(yǔ)言難點(diǎn)，就閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題）課中解決重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
（三）定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的真實(shí)參加考試的閱讀水平。
在閱讀的時(shí)候，對(duì)文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對(duì)錯(cuò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)理解上偏差，從而找出理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語(yǔ)法沒(méi)掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對(duì)，還是價(jià)值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解深度就會(huì)拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會(huì)提高。在教學(xué)中教師可以模仿大學(xué)英語(yǔ)各種考試閱讀理解的出題模式，對(duì)閱讀材料設(shè)計(jì)4―5個(gè)選擇題或問(wèn)答題讓學(xué)生限時(shí)完成，然后引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)小題中的問(wèn)題帶入到閱讀材料里去探索解答。以便了解閱讀理解能力和水平的增長(zhǎng)情況。定期在試卷規(guī)定的時(shí)間按照實(shí)考試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力和做題技巧。
（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。
除了課堂課文教學(xué)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。泛讀是強(qiáng)調(diào)理解的快速閱讀，是為了理解大意而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。泛讀只局限在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須做大量的英語(yǔ)閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)易讀物開(kāi)始過(guò)渡到讀英語(yǔ)文學(xué)的原著，還應(yīng)該讀大量的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、歷史、傳記等書(shū)中的文章，還可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料提高泛讀和快速閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和閱讀能力，拓寬閱讀學(xué)習(xí)渠道，提高測(cè)試能力。
（五）教學(xué)中堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。
通過(guò)閱讀學(xué)寫(xiě)作教學(xué)模式，將讀與寫(xiě)緊密結(jié)合。讀是為了寫(xiě)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和必要條件，寫(xiě)是讀的客觀反映。通過(guò)寫(xiě)來(lái)提高讀的效果。通過(guò)閱讀大量的各種類型的小說(shuō)、雜志、報(bào)紙、還有出自英美學(xué)者的論文范文，再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度觀察他們的寫(xiě)作特點(diǎn)，最后達(dá)到模仿寫(xiě)作的效果。這種通過(guò)先閱讀、觀察歸納自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)然后再模仿的寫(xiě)作教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而寫(xiě)出原汁原味的英語(yǔ)文章。
（六）教學(xué)中注意將背景知識(shí)導(dǎo)入到相關(guān)閱讀材料中。
教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)篇將相關(guān)文化背景知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別語(yǔ)篇主題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和詞匯能力，提高閱讀能力。
（七）掌握閱讀考試的一些基本技巧。
（八）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中制訂適合個(gè)人的閱讀計(jì)劃，檢查課外閱讀任務(wù)。
在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯量進(jìn)行初、中、高級(jí)的分層閱讀。當(dāng)閱讀簡(jiǎn)易讀物達(dá)到一定數(shù)量，閱讀達(dá)到一定程度，詞匯積累到一定的時(shí)候就可以讀英語(yǔ)的原著、報(bào)紙、雜志并且還可以看看英語(yǔ)的原版影片，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，課堂講解完閱讀技巧后，布置閱讀作業(yè)，課后檢查，達(dá)到閱讀課的教學(xué)目的。
七、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，如何有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力并提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試能力不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。首先要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念，其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；積極開(kāi)展課外閱讀和實(shí)踐等活動(dòng)，才能有效地提高閱讀理解和測(cè)試能力。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十五
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，宿舍就是他們生活休息的地方，一定意義上起到了“家”的作用，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言，宿舍文化的影響無(wú)形中已經(jīng)擴(kuò)大。來(lái)自五湖四海的學(xué)生，存在著各自的性格特征，存在著思想差異，在高職宿舍里，云集著各種思想、各種思潮。由于人的精神修養(yǎng)及道德觀念的不同，在日常交流過(guò)程中必然會(huì)互相作用，產(chǎn)生“化學(xué)作用”，從而使得某些思想或認(rèn)識(shí)作為主流思想在學(xué)生群體中傳播。同時(shí)，這種意識(shí)的整合過(guò)程存在著沖突性和不可知性，如何確保學(xué)生的行為習(xí)慣和思想性格在這種融合過(guò)程中不至于因沖突而爆發(fā)不可調(diào)和的矛盾，如何確保這種融合產(chǎn)生的主流思想和價(jià)值觀是有特點(diǎn)的，正面積極的，能夠傳播正能量的，這都是在建設(shè)宿舍文化中需要重點(diǎn)研究的方面。由此可預(yù)見(jiàn)，宿舍文化對(duì)學(xué)生的性格和人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造能起到重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中更是不可忽視的一個(gè)方面。
二、宿舍文化建設(shè)的現(xiàn)狀。
根據(jù)筆者近年來(lái)的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前高職大專校園的宿舍文化有積極向上的一面，也有散漫灰色的一面，宿舍文化可以分為以下三種層次：
1.積極向上型。
顧名思義，這種類型的學(xué)生在思想或?qū)W習(xí)或性格等方面至少有一方面能表現(xiàn)出積極向上的特性，與學(xué)生的主流思想保持一致，自覺(jué)遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，反映當(dāng)代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，認(rèn)真制定和完成各種任務(wù)目標(biāo)，自我約束能力強(qiáng)。筆者發(fā)現(xiàn)，一般成績(jī)和各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生都聚集在某一個(gè)宿舍，一旦這個(gè)宿舍中的多數(shù)人學(xué)習(xí)積極性較高時(shí)，宿舍其他成員也就能被帶動(dòng)起來(lái)。
2.中間狀態(tài)型。
處于中間狀態(tài)的成員在思想、學(xué)習(xí)和行為等方面都比較隨大流，往往是看別人怎樣做，自己就跟著怎樣去做，他們的成績(jī)和行為一般都滿足于“說(shuō)得過(guò)去”。
3.消極散漫型。
結(jié)合筆者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)灰色宿舍文化往往產(chǎn)生于消極散漫型的宿舍，這種灰色宿舍文化主要受以下幾種文化的影響：
（1）網(wǎng)絡(luò)文化。
不少學(xué)生喜歡在校外上網(wǎng)，即便學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了上網(wǎng)條件，學(xué)生卻利用這種條件上網(wǎng)、聊天、玩游戲，有的學(xué)生一去網(wǎng)吧就玩游戲甚至夜不歸宿，也有學(xué)生在宿舍中不顧及是否影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)、休息，沉迷于虛擬世界，學(xué)習(xí)也好，生活也好，工作也好，都已經(jīng)不再重要，最終沉淪下去。
（2）牌局文化。
有些學(xué)生自認(rèn)為自己生活空虛，無(wú)所事事，在宿舍中不是一起學(xué)習(xí)，而是圍坐在一起打牌，以此來(lái)消磨時(shí)間，有的甚至串動(dòng)幾個(gè)宿舍的人一起玩牌，造成了不良的影響。
（3）吃喝文化。
個(gè)別同學(xué)喜歡召集宿舍的人一起喝酒，通常采用輪流請(qǐng)客的形式或者是抓住過(guò)生日等契機(jī)，一起把酒當(dāng)歌，有的學(xué)生甚至喝得酩酊大醉，對(duì)身體健康造成不利影響，還影響了正常學(xué)習(xí)、上課。
三、建設(shè)正面宿舍文化的意義。
結(jié)合之前談到的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，建設(shè)正面宿舍文化，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
對(duì)于高職生而言，都希望通過(guò)三年的高職生活提高自己的文化素養(yǎng)，都希望在這三年里，能夠?qū)W有所成。特別是對(duì)于剛?cè)胄ｉT(mén)的大一新生來(lái)說(shuō)，剛剛離開(kāi)高中快節(jié)奏的壓力巨大的學(xué)習(xí)生活，到了高職院校后，發(fā)現(xiàn)有不少可以自行安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，也有不少同學(xué)將宿舍當(dāng)成自修室。以此為基礎(chǔ)，一旦能夠建立起健康向上的宿舍文化，那么這些好學(xué)的同學(xué)就會(huì)在宿舍和班級(jí)中成為同學(xué)的榜樣，通過(guò)確立宿舍內(nèi)部的正面積極的主導(dǎo)思想，對(duì)于其他缺乏自制力的學(xué)生，能起到良好積極的促進(jìn)作用。
2.培養(yǎng)集體精神。
只有通過(guò)全體宿舍成員的共同努力，才能營(yíng)造和維護(hù)良好的宿舍氛圍，在這種正面的積極意識(shí)的引導(dǎo)下，無(wú)形之中會(huì)形成一種既定的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生自發(fā)地以這種標(biāo)準(zhǔn)約束自己，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，而相近的道德修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)觀也能培養(yǎng)學(xué)生之間的集體精神。而一旦學(xué)生的集體精神養(yǎng)成了，又能更好地促進(jìn)養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和道德修養(yǎng)。一次，筆者帶的班級(jí)學(xué)生自發(fā)組織了一次春游活動(dòng)，學(xué)生們都很積極參與，在春游活動(dòng)中互相幫助、其樂(lè)融融。
3.構(gòu)建和諧校園。
前文已經(jīng)提到，宿舍是高職學(xué)生生活和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是課堂之外，培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地。學(xué)生宿舍是否和諧向上，關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，關(guān)系到科教秩序是否能順利進(jìn)行，因此，和諧宿舍的建立對(duì)校園文化建設(shè)有著重要的意義，也是促進(jìn)校園和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
四、建立高職院校和諧宿舍文化的途徑。
1.遵循幾個(gè)原則。
在構(gòu)建良好的宿舍文化時(shí)，學(xué)校應(yīng)該遵循幾點(diǎn)原則，分別是：和諧、文明和健康原則。和諧原則是根據(jù)高職生來(lái)自不同地域、不同家庭，在生活習(xí)慣等方面必然存在著某些差異，同學(xué)之間勢(shì)必要有一個(gè)摩擦、磨合的過(guò)程，學(xué)校良好的宿舍文化要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間相互理解、相互幫助，團(tuán)結(jié)互助，最終達(dá)到和諧的狀態(tài)。文明原則是指在校園主流文化的影響下，要積極倡導(dǎo)良好的精神風(fēng)貌，堅(jiān)持舉止文明、行為文明，促進(jìn)寢室文化健康、向上發(fā)展。健康原則是指要有好的生活習(xí)慣，并時(shí)刻貫徹積極、健康、向上的宿舍文化，用大家的智慧去創(chuàng)造一個(gè)美好的宿舍文化氛圍。
2.完善宿舍管理制度，強(qiáng)化宿舍管理。
當(dāng)前，高職院校的`宿舍管理制度應(yīng)該進(jìn)一步加以完善，這也是高職院校建立和諧宿舍的制度保證，和諧宿舍制度主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制定、完善宿舍管理服務(wù)人員的工作制度、建立宿舍安全工作制度、建立和完善輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍的相關(guān)制度等等。同時(shí)，要強(qiáng)化宿舍管理。宿舍管理服務(wù)人員與學(xué)生的接觸較為頻繁，宿舍管理人員的素質(zhì)和言行也直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，影響到和諧宿舍文化的建立和完善。因此，適當(dāng)提高宿舍管理服務(wù)人員的素質(zhì)也是重要的一個(gè)方面，積極提升宿舍管理服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，強(qiáng)化管理服務(wù)的人性化，也是當(dāng)前高職院校學(xué)校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3.積極開(kāi)展宿舍為單位的校園文化活動(dòng)。
應(yīng)將平時(shí)簡(jiǎn)單的以宿舍衛(wèi)生檢查、宿舍紀(jì)律檢查的評(píng)比活動(dòng)，上升到一個(gè)新的臺(tái)階，增強(qiáng)宿舍區(qū)的文化氛圍，激發(fā)青年學(xué)生的生活熱情，學(xué)校應(yīng)該積極組織以宿舍或樓層為單位的校園文化活動(dòng)，定期舉辦如“宿舍文化周”等相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)，利用節(jié)假日或寒暑假等契機(jī)，也可以號(hào)召各宿舍參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并集體撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，促進(jìn)宿舍和諧，促進(jìn)校園文明的提升。高職院校宿舍文化的建立是高職院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)高校的學(xué)風(fēng)、管理都起著重要的作用和影響。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果通過(guò)高職三年的學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)其也是一生受益的。
作者：徐權(quán)劉姝單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十六
從分析高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題出發(fā)，探討自然拼讀法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的適用性，以及如何運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫(xiě)單詞的能力，進(jìn)而提高記憶單詞的效率和英語(yǔ)聽(tīng)力技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
自然拼讀法;高職學(xué)生;英語(yǔ)詞匯教學(xué)
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是組成語(yǔ)言的最基本單位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)占據(jù)著舉足輕重的地位。沒(méi)有一定的詞匯量，就無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，更無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此，詞匯教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。自然拼讀法是通過(guò)掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀拼寫(xiě)單詞的一種詞匯教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫(xiě)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)不斷操練，建立字母及字母組合與發(fā)音間最直接的音感。有了這樣的音感，看到一個(gè)新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)新單詞，也能根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)。即做到見(jiàn)其形知其音，聽(tīng)其音知其形。本文嘗試將自然拼讀法運(yùn)用到高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)和聽(tīng)力技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫(xiě)單詞的能力和聽(tīng)力技能。
高職高專學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，水平參差不齊，詞匯量普遍較小。特別是自主招生班級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。柳國(guó)霞［1］指出，高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為看到單詞不會(huì)讀，聽(tīng)到發(fā)音不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)有建立起英語(yǔ)單詞音與形之間的關(guān)聯(lián);國(guó)際音標(biāo)的掌握沒(méi)有過(guò)關(guān)，即使給出音標(biāo)也仍然不能正確讀出單詞，迫切需要更為簡(jiǎn)單有效的方法來(lái)輔助學(xué)習(xí)語(yǔ)音。高職學(xué)生普遍反映單詞記憶困難，對(duì)記憶英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫(xiě)均存在困難，缺乏記憶單詞的方法，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，拼寫(xiě)單詞老出錯(cuò)，記不準(zhǔn)，容易記混，字母容易顛倒，記得慢忘得快。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
很多年來(lái)音標(biāo)一直是以英語(yǔ)為外語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。音標(biāo)讓學(xué)生掌握了詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，但是沒(méi)有建立起詞匯拼寫(xiě)和拼讀的直接聯(lián)系，學(xué)生拼讀單詞、記憶詞匯仍然很困難。自然拼讀法自引入中國(guó)以來(lái)，不少學(xué)者探討了其對(duì)兒童初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的適用性。高敏［2］認(rèn)為，自然拼讀法把英語(yǔ)單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫(xiě)一一對(duì)應(yīng)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。同時(shí)她也認(rèn)為自然拼讀法能有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的干擾，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力各方面的發(fā)展。美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院理查伯格教授認(rèn)為，自然拼讀英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法［3］。自然拼讀法適合“任何年齡的學(xué)生”，不僅僅適用于兒童初學(xué)者的英語(yǔ)教學(xué)，同樣也適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。
2．1有助于提高高職學(xué)生拼讀單詞的能力。
傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法需要重新學(xué)習(xí)一套新的音標(biāo)知識(shí)體系，高職學(xué)生普遍音標(biāo)沒(méi)學(xué)好，對(duì)于母語(yǔ)的漢語(yǔ)拼音卻都學(xué)得很扎實(shí)。漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，英語(yǔ)的輔音和元音類似于漢語(yǔ)拼音的聲母和韻母。根據(jù)知識(shí)遷移理論，高職學(xué)生能夠結(jié)合已有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)自然拼讀法。自然拼讀法避開(kāi)了高職學(xué)生音標(biāo)沒(méi)學(xué)好的苦惱，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生看到單詞敢于直接開(kāi)口讀，而不用花時(shí)間查字典找音標(biāo)，更不用受枯燥的音標(biāo)體系困擾。蘇超華［4］在大學(xué)生中進(jìn)行自然拼讀法的試驗(yàn)結(jié)果表明，自然拼讀法把音形結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)單詞進(jìn)行解碼，對(duì)拼讀能力的提高作用明顯。張瑤［5］認(rèn)為自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音，同樣也適用于高職院校學(xué)生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識(shí)讀能力較弱的學(xué)生。
2．2有助于提高高職學(xué)生記憶單詞的效率。
自然拼讀法教給高職學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)音形一致的規(guī)律去記憶單詞。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠聽(tīng)音寫(xiě)詞，聽(tīng)到生詞，知道一個(gè)單詞的讀音，就能按照讀音規(guī)則把這個(gè)單詞拼寫(xiě)出來(lái)，而不會(huì)出現(xiàn)字母顛倒、遺漏的情況。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，記憶詞匯時(shí)，新詞信息加工得越精密、越細(xì)致、越豐富(如注重單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、語(yǔ)法類別、意義以及同其他單詞的語(yǔ)義關(guān)系等)，其記憶保持就越長(zhǎng)久。
2．3有助于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力較強(qiáng)，自然拼讀法較為直觀，生動(dòng)有趣，能從心理和認(rèn)知方面為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得快樂(lè)有效。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到自己從不敢開(kāi)口讀到能夠“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”這種巨大進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)生的自信心將得到極大提高，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)主體性將得到發(fā)揮，自學(xué)能力也將得到很大提高。
高職學(xué)生盡管基礎(chǔ)薄弱，但通過(guò)多年英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)以及對(duì)語(yǔ)言材料的接觸，具備一定的詞匯積累;音標(biāo)雖然沒(méi)學(xué)扎實(shí)，但已經(jīng)具備一定的音標(biāo)概念，形成了音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的一些無(wú)意識(shí)的零散認(rèn)識(shí)感知，只是仍缺乏系統(tǒng)的有意識(shí)的規(guī)則體系。因此，從高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解、歸納能力較強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自然拼讀教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。
3．1獨(dú)立系統(tǒng)地為高職新生講解自然拼讀法。
在新生入學(xué)第1學(xué)期，可以拿出一部分英語(yǔ)課的課時(shí)，專門(mén)教授學(xué)生系統(tǒng)的自然拼讀知識(shí)。具體結(jié)合歸納總結(jié)法和演繹法2種方法歸納和梳理自然拼讀規(guī)則，高職學(xué)生或多或少已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)詞匯積累，在教學(xué)中把已經(jīng)學(xué)過(guò)的中小學(xué)和高職英語(yǔ)課本詞匯里的`核心、高頻詞匯按照自然拼讀規(guī)則展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生揣摩，發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)出自然拼讀規(guī)則;然后提供包含相同字母組合的新單詞引導(dǎo)學(xué)生演繹出新單詞的發(fā)音，從而幫助學(xué)生梳理建立系統(tǒng)的自然拼讀規(guī)則系統(tǒng)。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e結(jié)構(gòu)的單詞中，詞尾的e不發(fā)音，前面的元音字母都發(fā)該字母本身的讀音;又如字母ph組合在單詞里發(fā)f的音。
3．2運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)英語(yǔ)新單詞。
“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”，這是傳統(tǒng)教學(xué)新單詞時(shí)常用的方法，教師在課堂上習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞，而不是讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)拼讀，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使大多數(shù)學(xué)生只動(dòng)口而不動(dòng)腦。學(xué)生自己碰到新單詞也只能查字典找音標(biāo)，這樣養(yǎng)成了學(xué)生依賴字典、依賴教師的壞習(xí)慣。授之以魚(yú)不如授之以漁，教師應(yīng)運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律大膽嘗試拼讀新單詞，并及時(shí)給予積極的反饋，以此逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。教師按照“音－形－義”順序幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理自然拼讀的規(guī)則，首先，根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀新單詞，幫助學(xué)生建立字母、字母組合與發(fā)音之間最直接的音感，看到新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來(lái)，做到見(jiàn)其形知其音;其次，通過(guò)舉一反三和反復(fù)操練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫(xiě)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，聽(tīng)到一個(gè)新單詞就能根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)，做到聽(tīng)其音知其形;最后，運(yùn)用構(gòu)詞法以及結(jié)合上下文語(yǔ)境等方法來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶詞義，達(dá)到單詞“音－形－義”的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，以此提高高職學(xué)生單詞記憶速度和效率。
3．3將自然拼讀法融入英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練。
在英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可利用聽(tīng)力材料來(lái)幫助學(xué)生消化和鞏固自然拼讀規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)積累的音形感知辨識(shí)聽(tīng)力材料中的詞匯及句子。如果學(xué)生在初期訓(xùn)練中直接辨識(shí)聽(tīng)力詞匯有困難，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法根據(jù)聽(tīng)到的語(yǔ)音拼寫(xiě)出字母組合，進(jìn)而辨別出單詞。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生能運(yùn)用自然拼讀法提高自身對(duì)音節(jié)的拆分能力，掌握字母組合的關(guān)系和規(guī)律。通過(guò)自然拼讀法進(jìn)行反復(fù)拼讀拼寫(xiě)訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生對(duì)音素的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的識(shí)辨能力，進(jìn)而達(dá)到提高聽(tīng)力技能的目的。如此一來(lái)聽(tīng)力技能訓(xùn)練和自然拼讀訓(xùn)練相互融合，相互滲透，在此過(guò)程中自然拼讀規(guī)則會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固和深化，鞏固和深化了的自然拼讀技能反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)聽(tīng)力技能的進(jìn)一步提高。
綜上所述，自然拼讀法能夠幫助高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握單詞讀音和拼寫(xiě)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律，提高單詞發(fā)音和拼寫(xiě)能力，進(jìn)而提高詞匯記憶的速度和效率，達(dá)到“見(jiàn)詞會(huì)讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)”的效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒。在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可在新生入學(xué)第1學(xué)期，拿出特定課時(shí)獨(dú)立系統(tǒng)地講解自然拼讀法;可在教學(xué)新單詞時(shí)，運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞;可將自然拼讀法融入英語(yǔ)聽(tīng)力技能訓(xùn)練中，在鞏固自然拼讀規(guī)則的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。自然拼讀法對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有重要意義，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究中應(yīng)探索更多適合學(xué)生的自然拼讀教學(xué)策略。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十七
學(xué)生的情感因素，對(duì)于其英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高有重要影響。如果學(xué)生的情感因素被英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生就可以投入到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。但如果學(xué)生的情感因素得不到成功調(diào)動(dòng)，那么非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課堂就會(huì)如一潭死水。就筆者來(lái)看，絕大部分的學(xué)生從心理抵觸英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難度超過(guò)了其可以承受的水平，無(wú)論自己怎么學(xué)，都不可能學(xué)好的。學(xué)生的寫(xiě)作畏難情緒，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。
加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，需要高職院校英語(yǔ)教師關(guān)注教學(xué)方法的改革與教學(xué)思想的更新。下面，筆者就高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的策略進(jìn)行分析：
2.1加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重視。
英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)技能，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，具有較強(qiáng)的目的性。高職院校學(xué)生畢業(yè)到社會(huì)中工作，必定須要一定的英語(yǔ)交際。可想而知，如果一低頭不語(yǔ)同職院校畢業(yè)生連英文e－mail都寫(xiě)不好，個(gè)人簡(jiǎn)歷都無(wú)法獨(dú)立翻譯，那么畢業(yè)生如何立足于具有激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中呢？作為高職院校的英語(yǔ)教師，需要關(guān)注非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高，幫助學(xué)生建立起較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的提高。
2.2加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣與造句能力的培養(yǎng)。
學(xué)生寫(xiě)的能力，需要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合，學(xué)生要提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，需要對(duì)多個(gè)方面的能力進(jìn)行提高。首先，教師要加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。將聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，是英語(yǔ)教學(xué)的重要方法。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，還要聽(tīng)寫(xiě)句子，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行規(guī)范。讓學(xué)生以聽(tīng)短文的練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生了解英語(yǔ)文章的構(gòu)思方法。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練需要從簡(jiǎn)單向難進(jìn)行過(guò)渡，聽(tīng)寫(xiě)的次數(shù)也要合理，一般以三次為準(zhǔn)。學(xué)生在邊聽(tīng)邊寫(xiě)的過(guò)程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的潛在提高。其次，教師要加強(qiáng)造句訓(xùn)練。文章是由段落組成的，而段落是由句子組成的.。要寫(xiě)好一個(gè)英語(yǔ)作文，學(xué)生需要具有良好的造句能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供單詞，讓學(xué)生造句。也可以為學(xué)生提供句法，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)法進(jìn)行造句。
2.3利用改寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)。改寫(xiě)的角度多種多樣，教師可以讓學(xué)生從對(duì)課文的人稱加以改變，對(duì)時(shí)態(tài)加以改變，對(duì)語(yǔ)態(tài)加以改變。更可以讓學(xué)生對(duì)連詞的使用進(jìn)行替換，對(duì)句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換等等。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的改寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)減少，這對(duì)于學(xué)生思維能力的提高與寫(xiě)作能力的提高是有重大意義的。
3、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，一個(gè)合格的教師，要組織科學(xué)合理的課堂活動(dòng)，需要對(duì)課堂目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高了，其英語(yǔ)寫(xiě)作興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。筆者從高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高策略加以分析。希望高職院校英語(yǔ)教師重視非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的平衡發(fā)展。
英文歌曲與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系論文篇十八
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職學(xué)生營(yíng)造更加廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)懷，加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。
建立和諧師生關(guān)系的重要性首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以為高職英語(yǔ)教學(xué)提供穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)師生溝通交流的過(guò)程。因此，無(wú)論是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，還是滿足教師的自我效能感，都離不開(kāi)師生的溝通交流。其次，和諧師生關(guān)系是高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效率。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。再次，和諧的師生關(guān)系還有助于高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。良好的師生關(guān)系不僅有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生消除英語(yǔ)表達(dá)的緊張感，還能夠促使學(xué)生形成積極向上的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
目前，許多高職院校依然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以期末考試卷面成績(jī)作為考察學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種考核體系中，學(xué)生的非智力因素被嚴(yán)重忽視，教師一味地關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，這不僅對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展極為不利，而且不利于師生關(guān)系的'發(fā)展。因此，若要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就必須轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在考核評(píng)價(jià)中全面關(guān)注高職學(xué)生的思辨能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)術(shù)研究能力，并將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的全面性和系統(tǒng)性。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的期末考試卷面成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，并將其納入考核成績(jī)中。只有這樣才能更加全面地考察和評(píng)定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情況，增強(qiáng)高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。
（二）尊重信任學(xué)生。
尊重信任學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑。只有充分尊重和信任學(xué)生，才能逐漸拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，并提供針對(duì)性指導(dǎo)和幫助。尊重信任學(xué)生首先體現(xiàn)在對(duì)其個(gè)性發(fā)展和需求的尊重上。高職教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中多為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)發(fā)表看法，多與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)短板，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善和修正。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生加強(qiáng)課下互動(dòng)、傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并加強(qiáng)自我反思，與學(xué)生共同探討、共同進(jìn)步，在亦師亦友的師生關(guān)系中，增強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（三）構(gòu)建輕松的課堂氛圍。
首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加入肢體動(dòng)作和表情，增強(qiáng)教學(xué)的感染力；或利用多媒體技術(shù)，增添英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性。其次，在課堂練習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)、能力劃分學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位進(jìn)行探究或比賽，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和探討。對(duì)表現(xiàn)較好的小組，教師可以對(duì)其進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或掌聲鼓勵(lì)。這種相互探討、共同進(jìn)步、欣賞表?yè)P(yáng)的氛圍，可以有效增強(qiáng)高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成就感。最后，教師還可以要求和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備一首歌曲或一則故事，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這一方面可以拓展口語(yǔ)教學(xué)途徑，另一方面也能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。多樣化的教學(xué)方式和輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性與參與性，進(jìn)而改變以往以課堂教師、教材為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到因材施教，從不同角度審視學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以更加平等、客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，增強(qiáng)師生關(guān)系的融洽性。
（四）及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅需要教師增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生傳授豐富的專業(yè)知識(shí)，還要求高職英語(yǔ)教師充分關(guān)注學(xué)生的課外生活，并及時(shí)給予幫助和關(guān)懷。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)微信、微博、qq等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)，甚至生長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景進(jìn)行全面了解，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際情況制定個(gè)性化教學(xué)方案，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)從生活細(xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵護(hù)與關(guān)懷，進(jìn)而拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。