感悟是一種對生活和人生經(jīng)驗的深刻思考和領悟。如何將感悟轉(zhuǎn)化為行動？通過行動計劃和目標設定來實踐感悟。此系列感悟范文的作者在自己的體驗和思考中汲取了智慧和力量。
自我介紹的感悟和反思篇一
片段：這里介紹一位老師在處理算法多樣化時的一個教學片段：（教材背景介紹：蘇教版二年級下冊第21頁“千以內(nèi)數(shù)比較大小”，教材在編排上，已考慮到了算法多樣化，因此，呈現(xiàn)了多種比較方法。）。
情景導入后，教師問：312和285比，哪個大？你是怎么比的？小組交流一下。
（學生交流后）師：匯報一下你們交流的結(jié)果。
生1：我們小組是這樣比的，百位和百位比，3比2大，所以，312比285大。
生2：我們也是這樣比的，312的百位上是3，而285百位上是2，3比2大，所以，312比285大。
師：還有不同方法嗎？
（學生不理解）教師補充：先數(shù)哪一個數(shù)？
終于有一個學生舉手：我們是先數(shù)285，然后是286、287……311、312，312在285的后面，所以，312比285大。
（教師聽了很高興，大大表揚了一番。）。
師：小朋友們再想一想，285和312都和哪個數(shù)比較接近？
生：300。
師：那我們還可以怎樣比呢？
（有幾個學生舉手）生：我向，285比300小，312比300大，所以，312應該比285大。
（為了鞏固戰(zhàn)果，這位教師又請了幾個學生重復這種方法，然后，出示寫有這三種方法的小黑板，讓學生照著上面齊讀。）。
反思：聽完后，我就在思考：課堂中，對于學生沒提出的方法，教師是否有必要再補充呢？倡導方法多樣化的意義究竟是什么呢？新的國家數(shù)學課程標準指出：在小學數(shù)學中的計算教學，不僅要重視創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生感受學習數(shù)與計算的必要性，……而且還要尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化……。
算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個問題運用不同的方法來解決，是針對過去教學中只有一種算法的弊端提出來的。例如口算，往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。可以說，鼓勵算法多樣化是在教學中促進每個學生在各自基礎上得到發(fā)展的一個有效途徑。按照這樣的教學，不僅可以有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的`潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的人學到不同的數(shù)學。它是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。
看來，實施的前提是尊重學生，讓每一個學生都能得到他應有的發(fā)展。所以，我認為在課堂中，對于學生想到的方法，應鼓勵他們多說，大膽表達自己的想法，并允許他們選擇自己喜歡的方法解決問題，但同時我認為，教師有責任帶領學生一起進行方法的優(yōu)化，比較出最方便簡潔的方法。對于教材中已展示出的，但學生沒想到的，應該分兩種情況去考慮：第一種，學生提供的方法中，沒有包含這種簡便的方法，我認為教師應引導學生得出這種方法：第二種，學生提供的方法中，已經(jīng)包含了那些好方法，教師就沒必要再去花時間介紹其他的方法。上面的案例中，學生想到的這種方法就是一個既實用又簡單的比較方法，它對于以后比較多位數(shù)的大小是有幫助的，教師就應該乘勝追擊，重點突出這種方法就可以了，何必花那么大的力氣去引導學生呢？弄不好還可能造成以后在比較方法上的誤區(qū)：認為老師介紹的肯定是最好的方法，學生可能就用這兩種方法比較了。
案例2：中看不中用——這樣的小組討論有效嗎？
片段：下面是一節(jié)三年級的數(shù)學課：“面積與周長的練習活動課”
師：(與學生共同做了幾道鞏固練習后，出示：16個正方形最多可拼成幾種長方形？)你知道能拼成幾種不同的長方形嗎？現(xiàn)在請大家拿出紙片，前后4人為一組，大家討論一下。
生：(30％的學生先表現(xiàn)出遲疑，但很快開始拿出準備好的若干正方形紙片，4人結(jié)成小組，有40％的學生未與他人討論，自己操作；10％的學生漠不關心；20％的學生雖有討論，但未具體申明自己的原因，仍保持自己的觀點)。
此時教師快速巡視前排兩組，回到講臺，整理一下教具，2分鐘后示意結(jié)束討論，請學生舉手回答問題(代表自己而不是小組)。
主體地位與話語數(shù)量并非是一對絕對相等的概念。其原因在于課堂討論存在的前提是給學生自主思考、相互交流的機會，而不僅僅在于時間量的簡單占有。正如上述案例中，大部分的討論小組并沒有出現(xiàn)思想的碰撞、激烈的爭辯，反而卻有學生表現(xiàn)出些許倦怠、懶散。對整個教學過程的進行而言，討論沒有影響教師思路的走向，或者說，它僅起到完成教師既定思路的輔助作用。
上面案例中的學生所出現(xiàn)的表現(xiàn)，其實在我們的課堂上也是經(jīng)常會出現(xiàn)的，可總結(jié)成以下三種狀態(tài)：第一種情況是討論時，學生只會說，不會聽；第二種情況學生之間互相推委，都不愿說；第三種情況是少數(shù)學生在說，多數(shù)人只是充充場面。
如何改變這些狀況，我作了一些嘗試，一方面，我注意訓練學生，比如培養(yǎng)他們會說，包括先思考后說，在小組內(nèi)小聲說，全班交流時大聲說，培養(yǎng)他們學會聽別人發(fā)言，學會等他人講完后再補充自己的意見，學會邊聽邊思考，同時還要學會贊賞別人，當然，作為教師首先要作好榜樣，學會欣賞學生的發(fā)言。我覺得這幾點還是相當重要的，特別是低年級的孩子，我們一定要讓他們養(yǎng)成這樣的好習慣。除了訓練學生以外，我們老師自己也要注意這樣幾點：首先要端正一種認識，即放手讓學生自學、討論不等于放任自流。其次學生討論時教師也要發(fā)揮自己的作用。要把自己當成小組中的一員，以平等的身份參與討論，當學生不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當問題難度大，小組成員一籌莫展時，給予點撥誘導；當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；總之，教師要作為“引線人”和“及時雨”，以組員的身份參與討論并給學生提供及時的幫助，使小組討論順利進行，達到預期目標。所以，我們說小組討論不是服務于教學形式的豐富與多樣化，它本身就是一種形式，要服務于我們的教學目的。
現(xiàn)代教學觀提出，“受教育者是有自由意志和人格尊嚴的具體的現(xiàn)實個體，尊重學生的自由意志和獨立人格不僅是真正教育的條件，而且是教育根本目的的內(nèi)在規(guī)定性?！彼?，我們的教學應從關注學生，關注教學的本質(zhì)做起，不作表面文章，不搞表面形式，只有這樣，我們的數(shù)學課堂才會真正煥發(fā)出異樣的風采！
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自我介紹的感悟和反思篇二
上完跨越式跳高課，我針對學生學習情況進行了課后總結(jié)，大部分學生基本掌握了跨越式跳高的動作技術(shù)，能夠完成完整的跳躍動作。
跨越式跳高是田徑跳躍教材，學生比較難以掌握，所以在教學中應該控制好教學進度，不宜太快。初學時，教師可組織學生做誘導性的輔助練習，兩腿依次擺過斜放的橫桿或皮筋，主要目的是讓學生初步體會兩腿依次過桿的動作；然后再做原地或上步擺腿練習，主要目的是體會擺動腿帶動髖關節(jié)向前上方擺動；接著可以做助跑單腳起跳后擺動腿的腳尖或頭觸懸掛的球，主要目的`是體會助跑與起跳的銜接動作；最后才做助跑起跳過桿的完整練習，體會完整的動作。
教學中教師的示范、講解配合教學掛圖使學生更生動、更形象、更直觀，學生學習興趣就更濃，記憶、理解就更深刻，學習起來就更輕松。
另外在分組練習時，教師在設計場地時可以把橫桿改變成不同高度,分為合格級、達標級、健將級。然后要求學生根據(jù)自己情況選擇高度，并要求保證動作質(zhì)量，由低向高，逐步升級。在同一高度三次不過或動作變型的要自動降級。嚴格遵守練習紀律，不準隨意插隊。這樣不僅可以同時滿足學生的運動欲和表現(xiàn)欲，而且練習積極性穩(wěn)定持久，課堂氣氛相當活躍，使教學效益顯著提高。根據(jù)各小組的能力，評分標準應有所不同，使他們都能體會到成功的喜悅。
自我介紹的感悟和反思篇三
在口語交際《自我介紹》這節(jié)課的教學中，我教學經(jīng)驗不足，所以在這節(jié)課的主要目標是讓學生開口說，敢于說，在這節(jié)課的教學中我做到以下幾個方面：
努力營造一個寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。其實不管哪一年級的學生都需要寓教于樂的心理特征。因此，我在導入新課時，我首先運用讓學生“自我推薦”這一教學環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設了情境又激發(fā)了學生興趣，使學生敢于發(fā)言，展現(xiàn)自己。教學效果是明顯的，也能達到預期的目的。
根據(jù)學生的認知特點，課堂教學不再僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯(lián)系學生的學習實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識，在設計“授之以漁”這一教學環(huán)節(jié)，我采取了范文賞析和方法指導相結(jié)合，在教學中，我注意聯(lián)系學生的學習實際，我讓他們借鑒小學生和中學生的自我介紹范文。然后我再與學生探討了自我介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的個性特征，還可借助于適當?shù)拿鑼懛椒ê捅扔鞯戎R。所以當學生在做自我介紹時就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點講出來，如何介紹才能更吸引人?？傮w來說，因為有了“授之以漁”這一教學環(huán)節(jié)的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學就水到渠成了，學生個個才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂地體驗、認識他人，我想這是跟說自己有關，哪個孩子能不熟悉自己呢？當然這也是在于貼緊學生的學習實際，大大調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，學生的個性也得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及合作意識。
總之，在這堂課上學生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結(jié)構(gòu)清晰，問題設計有針對性，當然再成功的課也會存在其不足之處：一是課堂調(diào)控能力還不夠強。由于本節(jié)課的重要要環(huán)節(jié)在于學生口語的交流和體驗，學生的積極性得到了充分的調(diào)動，但同時也帶來了一些不好的現(xiàn)象。如在實踐體驗時，下面的學生就著急為臺上的同學作提示，不能很好地遵守體驗規(guī)則，有的卻膽小的不敢上臺。二是在課堂流程和重點環(huán)節(jié)還需要進行錘煉，由于學生的準備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。
今后在教學中我還得多關注學生的學情，要及時調(diào)整了教學方案讓自己的教學，多向前輩學習教學經(jīng)驗，在教學過程中摸索能讓學生感興趣、學到知識的方法，使學生能輕松的掌握知識。
自我介紹的感悟和反思篇四
“講評”課，不只是將學生的作文講一講、評一評，批改的時候，要發(fā)現(xiàn)學生作文表達上的精彩之處，由此引出一個訓練點，或是發(fā)現(xiàn)學生作文表達上存在的一個缺陷，由此引出一個訓練點?！爸v評”課,就是先“號脈”，再“下藥”，這藥就能下得準，就能藥到病除。因此一定要研讀學生的作文。離開了對學生作文的研究，作文教學必肯定無的放矢，作文講評課，是“研究學生作文”之后的一個表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個老師講評課重視了，上好了，對學生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學生的作文絕不會差!管老師將作文教學的重心。從“作前指導”移到“作后講評”。許多年來他總是努カ了解學生，研究學生，認真地研讀學生的一篇篇作文，清楚地把握全班學生的寫作狀態(tài)和水平。他說，只有讓學生用真實的自我寫出真實的水平，暴露出真真實實的缺陷，教師才能了解到學生當下的情況，研究他們的現(xiàn)狀、問題和優(yōu)勢，才能做到“先寫后教”、“以寫定教”，為每個學生“量身定制”設計最好的教學，進行相關的作文技能訓練。
讀了他的書，讓我明白：一個語文教師只有努力做一個愛語文、懂語文、讀語文、寫語文的人，只有在語文之路上有自已的實踐和體悟，對作文教學有自已的獨到主張與訓練系統(tǒng)，才能走進作文教學研究的深處；只有在師生彼此關愛、理解、信任、寬容中，在對良好的態(tài)度、健康的情感和正確價值觀的追求中，オ有可能喚醒學生的潛能，催開智慧的花朵，引發(fā)創(chuàng)造的天賦。
如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個孩子在學校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。這句話說得很好，相比高分，我更愿意要一個愛閱讀的孩子。
學習成績也只是人生成長的一部分不是全部，它在某一個階段很重要但并不代表其他不重要，這并不矛盾。
“沒有大量閱讀帶來的文學積累，和情感價值觀，您的技巧也是無源之水無本之末?！啊?BR> 讀寫結(jié)合是很好的做法。每周一篇的讀書筆記，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，長短不限，內(nèi)容不限，寫法不限，只讓真情實感從心底流出。隨后，老師從學生的讀書筆記中發(fā)現(xiàn)亮點，選出范文，在講評中真誠贊美，熱情鼓勵，順便做一點讀寫指導。
自我介紹的感悟和反思篇五
前言：四年級的學生還處于習作的起始階段，我將習作教學的主要目標定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導，降低難度，培養(yǎng)孩子習作的興趣和自信心，在習作中學會做人，四年級作文教學。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：
一、觀察——讓學生眼中有景。
寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習作課的前一周，我便把觀察的任務布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進行全面、細致的觀察，做好記錄。針對現(xiàn)在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統(tǒng)不仔細;2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷，我在布置學生觀察的時候，提出了明確的要求：準確、全面、精細。讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學成功的第一步。
二、交流——讓學生心中有景。
習作指導課上，我注重了交流這一環(huán)節(jié)：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動，小學四年級作文《四年級作文教學》。我注意選準時機，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學生講到仙湖植物園的全貌時說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個綠色王國”……當學生講到碧云草的顏色、形狀時，我首先肯定他抓住了特點，然后又問：“有風的時候，碧云草又會是怎樣的呢?”學生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環(huán)節(jié)中，我將具體的寫景方法：抓住特點、考究順序、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、虛實相映、情景交融等一一滲透進去，學生自然而然習得。而學生在表達中出現(xiàn)的語病等問題，更在具體的語境中得以點化。在思維碰撞中，學生心中的景越來越清晰了。
三、動筆——再現(xiàn)心中的美景。
作文之所以難教，習作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實際。其實，“作文即生活,生活即作文”。學生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們?nèi)巳藭f話，所以人人都能寫好作文。現(xiàn)在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。
四、評價——體驗習作的快樂。
現(xiàn)在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因為游戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習作如果能不斷地給學生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師，什么時間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習作時，我讓學生以欣賞的眼光看待別人的習作，分享別人的經(jīng)驗;而我更是放大優(yōu)點，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。
五、修改——揚長避短畫面活。
這堂課已經(jīng)成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。
自我介紹的感悟和反思篇六
教材要求口語訓練要將案例和相關知識分別講解，讓學生在參與活動的基礎上掌握“自我介紹”的知識，學會自我介紹的技能。因此我采用了講練結(jié)合，以講促練，以練促學的教學模式。
在講課過程中，我先安排了情景導入，引起學生學習的興趣；接著安排了自我介紹的相關知識學習；較為經(jīng)典的自我介紹案例學習、分析；視頻的案例學習；最后進行學生的小組合作學習、展示。在整個授課過程中，按照預先設計安排完成了課程內(nèi)容，但還有些不足和遺憾之處，希望能夠進一步改進：
如：在課堂時間安排上，講授時間所占比例小，講授知識不夠透徹、深入。沒有檢測學生知識的掌握情況。講授過程中師生互動少。還應適當補充使用更具特點的面試中得自我介紹，使知識更具廣度和深度。還可以對學生的練習有具體的要求，根據(jù)學生的不同程度設計不同層次的練習，安排各個程度的學生練習。在練習中，還可設計多種場景，進行自我介紹的.練習，讓學生自然輕松地融入練習當中。以上是我在課后的一點思考，葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。所以，我還會更加努力，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。更好地提高語文口語表達能力。
自我介紹的感悟和反思篇七
我叫郭少遲，今年12歲，從鳳巢小學畢業(yè)。我家住在怡鳳小區(qū)，我爸爸是江淮重工的一名工人，媽媽是一名會計。
我這次畢業(yè)考試考得并不理想。盡管語文這次遇到的作文是媽媽讓我背過的，我對自己還是比較滿意的，考了92分，成績還差不多，但是以后還要在閱讀理解方面下功夫;數(shù)學考試因為粗心把一道大題的題目看錯了，所以只考了87分。
希望今后通過老師的幫助和自己的努力可以把粗心這個小壞蛋消滅掉;英語是因為有些題不會做，所以只考了85分，今后我要記更多的單詞，背更多的句形，努力把成績提上去。我喜歡下棋，最喜歡的是圍棋。在這個暑假里楊老師帶我們參加了山西省少兒圍棋錦標賽，在全省250多人中我名列第13名，順利晉級到業(yè)余二段。我喜歡畫畫，從小就練習各種畫，現(xiàn)在最喜歡的是國畫，暑假期間還參加了五級升六級的畫畫考試。
總的來說，我的優(yōu)點是愛動腦筋，喜歡玩一些益智類游戲;缺點是有點粗心，不擅長體育運動。希望來到晉城十中后能得到老師和同學們的幫助，謝謝大家了。
自我介紹的感悟和反思篇八
去括號法則是本小節(jié)的主要內(nèi)容，也是本章的難點。這部分知識對于后面的整式加減，解方程，以及后來的因式分解，分式運算等內(nèi)容及整個初中數(shù)學的學習，都起著重要的基礎作用。本節(jié)課的重點是去括號法則及其應用；難點是括號前面是“–”號，去括號時括號內(nèi)各項要變號的理解及應用。
學生對去括號是比較陌生的，在學習必然存在一定的難度。特別對于括號前是負因數(shù)的情況加以練習和強調(diào)。
由于去括號是以乘法分配律為理論依據(jù)，因此在課前先提問乘法分配律，先是數(shù)的運算，再上升到字母，讓學生感到本節(jié)課的知識與以前的知識緊密相連，這樣在教學中，就會降低難度，學生學起來就會容易些。
去括號這節(jié)內(nèi)容，看似容易，實際上是學生最易出錯的地方。在整式的加減與有理數(shù)運算中，學生最容易搞錯的地方就是括號和符號。在去括號這節(jié)內(nèi)容的教學中，教師決不能疏忽大意。
上課的過程中覺得最困難的還是怎樣給學生最簡潔明了的指令?？偸怯X得自己的話語很啰嗦，學生還是不太明白。一年多了，雖然和學生有一些默契，還是覺得很不夠，有時候甚至覺得舉步維艱，引導學生思考不成，也只能自己講解出來。比如今天去括號法則的推導，小組討論的結(jié)果就很不理想。以前去找同學玩的時候提到過學生預習的問題，如果沒有好的學案引導，沒有學生很自覺的思考，預習往往會對學生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會限制了學生的思維。當然上課時老師的指令也很重要，說多了同樣會限制住學生的思維，怎樣才能恰到好處的引導學生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來還是大有學問的。
今天的課堂還是自己說的太多，但是由數(shù)到式的類比還沒有明確的指出來。數(shù)學思想方法的總結(jié)也沒有體現(xiàn)，不過選擇乘法分配律這個切入點去講“去括號法則”效果還是比較好的，只是下課后才發(fā)現(xiàn)缺少一個我和學生一起做的例題，只好在下一節(jié)課實現(xiàn)了。
哎，每次公開課后總會有很多的遺憾。道路很艱辛，因為身后還有那么多可愛的孩子們，所以再艱辛也要繼續(xù)努力。
自我介紹的感悟和反思篇九
尊敬的老師，親愛的同學們，大家好!
我叫______，今年十二歲，生日是四月十七日，可愛的白羊座，萬能的o型血，我畢業(yè)于實驗小學。
我是那種“靜如處女，動如脫兔”的類型，鼻梁上架著一副眼鏡，哎!都是電腦惹的禍啊!我個子不算高，不過短小精悍，濃縮就是精華嘛!
我的成績嘛，小學在班上還不錯嘍，多次獲得各科獎項，曾任班長、中隊長、大隊委和副大隊長，也是老師的得意弟子，然而這都已成為過去。在現(xiàn)今這個高手云集的班級里，我已感到了壓力。不過我相信，壓力就是動力，我一定會努力加油的!
我喜歡體育，愛跑步、跳繩和乒乓球，小學還多次在運動會上獲獎;我經(jīng)常參加學校組織的各類活動，表現(xiàn)也比較好，很多時候，都被當成榜樣。
以前班上的同學和朋友都上了各自不同的中學，到水二中的很少。所以，在新的環(huán)境中，我相信我會認識更多的新朋友，希望大家也能愿意和我交朋友。
通過我的描述，相信大家對我有所了解了吧，在接下來的三年的學習期間，希望我們愉快相處。
自我介紹的感悟和反思篇十
葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思，就可能成為名師。這句話充分揭示了教學反思在教師專業(yè)成長中的重要作用和意義。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高自身的教育教學水平。堅持寫教學反思，能促進教師的思維向縱深發(fā)展，助力教師的經(jīng)驗積累和專業(yè)素養(yǎng)的提升。
反思所得：梳理亮點，豐富經(jīng)驗。教師盤點自己上的每一堂課，總會有一些值得梳理與回味的出彩之處：或是應變課堂教學中突發(fā)事件的有效措施，或是教育學、心理學中某些教學思想方法、基本原理的滲透與體現(xiàn)，或是突破重點、化解難點的巧妙招數(shù)，或是教學策略上的有益嘗試與創(chuàng)新，或是教學過程中實現(xiàn)預設目標，引發(fā)教學同頻共振的手段等。隨著教學進程的不斷展開，師生思維發(fā)展及情感交流的加深，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生靈感，出現(xiàn)“靈光一現(xiàn)”的場景，這些智慧的火花教師要及時利用課后反思去捕捉。
一節(jié)課結(jié)束，教師將課堂上的成功做法、獲得的啟發(fā)、積累的經(jīng)驗詳細加以記錄，作為寶貴的教研資料，并在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新，這樣日積月累、堅持不懈，對優(yōu)化課堂教學設計，增強課堂教學能力，探索改革課堂教學的思路，形成自己鮮明的教學風格都大有裨益。無論哪一方面的收獲，教師在課后要及時反思、用心挖掘，并把它們歸納、整理和提升，形成一些帶有規(guī)律性和指導性的東西，供以后教學時參考借鑒。
反思不足：回顧總結(jié)，明確不足。一節(jié)課即便是大放異彩，也難免有疏漏與失誤之處，因為學生的性格差異、知識水平和理解能力的參差不齊，教師的預設與學生的實際總會有不相適宜的地方，如目標的確立、教法的運用、知識的講授、問題的設計、練習的安排等。任何一節(jié)課，無論教師的備課多么細致縝密，也不可能完美無缺、無懈可擊。比如，對學情的把握不夠精準，對教材的處理不夠靈活，啟發(fā)引導不夠得當，訓練不夠到位，小組合作學習流于形式，對課堂中的偶發(fā)現(xiàn)象應對力不從心，或者對某個問題的闡述有失偏頗等。
撰寫教學反思，不僅能使教師直面課堂，從缺憾中發(fā)現(xiàn)問題和不足，分析背后的原因，總結(jié)梳理教學中的成敗得失，也會激發(fā)教師再次研究教材和學生，改變教學理念和思路，調(diào)整教學方法和策略。這也是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師的認識上升到一個新的理論高度。
反思改進：追求完善，著眼重建。反思本身并不是目的，而是為了改進課堂，需要教師有審視、調(diào)整、行動的能力。教師經(jīng)反思找出自己的問題后，根據(jù)原因探尋改進的方法和途徑，制訂切實可行的行動計劃，在后續(xù)的教學中加以摸索與嘗試，在規(guī)定的期限內(nèi)取得改進的實際效果。這樣，反思才能真正為教學服務，教學也才能在研究中不斷走向新的樣態(tài)。
想要落實課堂教學促進師生主動成長陣地的作用，教師就應當以教學反思為抓手，在有效教學理念指導下，完善課堂教學設計、變革課堂教學行為，使課堂教學從設計到實施朝著更有利于學生主動發(fā)展的方向邁進。教師在反思中可以積極探討：教材解讀如何才能更加深入？學情把握如何才能更加精準？教學目標如何定位更精準？教學重難點如何更突出？學生的主體地位如何得到彰顯？教學方法如何進一步創(chuàng)新和優(yōu)化？教師要將這些設想進行必要的歸并與取舍，假設重新執(zhí)教此課或某個片段時，擬出“再教設計”，這樣就可以做到揚長避短、精益求精，為自己和他人下一輪的同期教學提供可行的參考，從而有效提高自身的教學能力和教研水平。
教師反思的目標是為了推動教學的重建，重建課堂致力于從知識課堂向生命課堂的轉(zhuǎn)變，這是一個復雜的過程，不僅有課堂觀念的轉(zhuǎn)變，還有課堂方法的轉(zhuǎn)變，更有課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。教師在一次次卓有成效的反思中，將生命課堂的理念與方法滲透到課堂教學的要素活動之中，推動課堂教學的改進。
自我介紹的感悟和反思篇十一
如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，是一個很重要的課題。要教好高中數(shù)學，首先要對課標和教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備例2時，就設置了三個小題，從易到難，便于學生理解接受。
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如解析幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。這節(jié)課是高二的復習課，我采取了讓學生自己回憶講述橢圓的幾何性質(zhì)，教師補充的方法，改變了傳統(tǒng)的教師講，學生聽的模式，調(diào)動了學生的積極性。在例題的解決過程中，我也盡量讓學生多動手，多動腦，激發(fā)學生的思維。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢姡谇袑嵵匾暬A知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
自我介紹的感悟和反思篇十二
一、細節(jié)描述：
“1…3…5…1…3…5…”孩子們聽到了這個音樂馬上就從自己的小椅子上站了起來。又是一個音樂響起，孩子們立刻向后轉(zhuǎn)面朝小椅子站好，接著孩子們根據(jù)聽到的不同音樂做起了不同的動作：拿起小椅子、按照音樂活動中的隊伍排好隊，坐在座位上拍手。
二、評價分析：
《親親熱熱在一起》是一首表達孩子和爸爸媽媽美好感情的歌曲，歌詞看上去有些復雜，但是由于之前學了兒歌《敲門》，所以這樣就降低了歌曲的難度，幼兒學起來會容易一些。在幼兒學唱歌曲的同時我還讓幼兒做了一系列配合歌曲的動作，以此來幫助幼兒學習歌曲。小班幼兒的活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進行多種活動。我在開展小班音樂活動時發(fā)現(xiàn)，小班幼兒大都喜歡唱一些熟悉的歌曲，新授課時，他們一般興趣不太高，第二節(jié)復習課時，他們由于熟悉了音樂節(jié)奏，表現(xiàn)出濃厚的興趣，（就像《親親熱熱在一起》，因為歌詞就是之前學習的兒歌《敲門》，所以幼兒在學習歌曲時就有了興趣）這主要是幼兒在上新授課時，不能完全理解所授課的內(nèi)容，當然更談不上接受有關信息了。興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能上好小班的音樂活動。
三、所思所悟：
根據(jù)“興趣是最好的老師”這點，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過表演來激發(fā)自己的興趣從而學習音樂。因為幼兒好奇心強，表現(xiàn)欲旺盛。音樂活動能充分滿足幼兒這方面的要求。通過表演，幼兒能體驗到用表情、動作、姿態(tài)與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動作表演活動中獲得交往合作的快樂。在音樂活動中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動作進行創(chuàng)造性表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性，在開展音樂活動中盡量采納幼兒的意見和建議，不照搬書上的動作方案，幼兒在創(chuàng)編表演中鍛煉了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。
美術(shù)活動“有趣的烏龜”課后反思。
一、教材分析。
幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，每個幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯鄣男蜗?。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此，幼兒美術(shù)教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象、手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作，表現(xiàn)自己的體驗，也是感受和創(chuàng)造美的過程地。而美術(shù)活動“有趣的小烏龜”是幼兒非常喜歡的一種小動物。而且活動正符合了孩子們好大膽想象、好動手操作特點。為幼兒提供充分操作的機會，幼兒通過手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，用腦去想象、理解、創(chuàng)造，為他們提供了美的體驗和自我展示的舞臺。
二、評析。
1、分組教學的運用。
在分組過程中，老師分成3個小組，每一組的材料都是不一樣的，這樣分層了三個層次，難度也各不相同，讓孩子自由選擇，體現(xiàn)了孩子的主動性和自我需要以及情感支持?；顒又欣蠋熥鹬睾⒆拥倪x擇，幼兒根據(jù)自己的能力選擇，使孩子們積極地投入到活動設計中去。
2、材料的運用。
在活動中教師能提供三種不同的材料，讓幼兒能依靠材料特點，通過觀察、摸索來調(diào)整怎樣更好的操作、利用。如在用皺紙來做烏龜?shù)谋硽ぶ校⒆觽兂浞职l(fā)揮想象，有的把皺紙編成繩子，一圈一圈的繞上去，有的把皺紙按顏色一圈圈貼在烏龜殼上，還有的做成了一小塊一小塊的殼。發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。
3、活動的內(nèi)容設計方面。
每個環(huán)節(jié)都是精心準備與設計的。如第一環(huán)節(jié)的活動，教師出示制作好的“烏龜”讓幼兒說說它是用什么材料做成的。激發(fā)幼兒制作的興趣。第二環(huán)節(jié)，教師邊講解制作方法邊完整示范一遍過程。并圓上添畫烏龜?shù)念^和四肢。第三環(huán)節(jié)，幼兒自己制作，教師巡回觀察指導。讓幼兒說說它們是用什么做成的。最后，大家互相欣賞作品，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗。這樣有趣的自由探索活動是符合中班孩子的年齡特點的，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的?；顒又谐浞职l(fā)揮了幼兒的自主性，這也體現(xiàn)了新的教育觀。在活動中，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
三、反思。
1、有趣的小烏龜不光體現(xiàn)在單個上的有趣，也可以將幾只烏龜組合在一起進行創(chuàng)作，這樣將會讓幼兒的想象力更加擴展。
2、結(jié)束的講評活動可以讓幼兒來介紹本組的作品，充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識，與前面的討論活動也相互呼應了。
3、可以多多嘗試一些好的活動形式，既是幼兒感興趣的，又是教師也覺得很好玩的，真正的做到玩中學，從而來總結(jié)經(jīng)驗。
4、教師在活動中的指導較少，對新材料的介紹與操作要點講解不夠。
《我生氣的故事》繪畫活動反思。
活動以孩子們喜愛的動畫片“圖圖”的視屏切入，用一種動態(tài)的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時的表情特征。在孩子觀察與表現(xiàn)生氣表情的環(huán)節(jié)中，我也能緊扣活動的.目標，時刻引導孩子發(fā)現(xiàn)圖片中生氣時夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發(fā)等，并鼓勵孩子也能用夸張的方式來模仿這些夸張的表情，讓他們體驗到一種夸張后的樂趣?；顒又?，我能鼓勵孩子大膽地來講述自己生氣的故事，并能根據(jù)孩子的回答進行引導，使整個活動能緊緊圍繞目標而展開。
由于一開始我們考慮到要結(jié)合主題活動“高高興興”的開展，所以，在活動設計的過程中一直考慮的是如何才能使活動與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫畫的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導孩子講述?；顒又羞€引導孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來的方法。通過今天的教研活動，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整或改進的地方。
1.對中班孩子來說一個活動抓兩個點可能更多了，而讓孩子用故事的形式來表現(xiàn)畫面可能太難了。既然孩子對夸張的表情很感興趣，而且活動前面的環(huán)節(jié)也引導得比較到位，可以重點就讓孩子來畫生氣的夸張表情。
2．我在活動中的引導還過多，比較注重面面俱到，有時可以退位，讓孩子講述的機會再多一些。
認識粗細（數(shù)學）。
活動要求：認識、比較物體的粗細，懂得“粗細”的比較是相對的。
活動準備：教師演示用的4種不同粗細的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）。
幼兒標作材料人手一份（能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆）。
活動過程：
一、認識粗細。
1．請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠。
提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽、小棒穿進，蠟筆等沒穿進）。
2．尋找原即為什么會這樣？（因為小棒、牙簽細，蠟筆粗）。
3．小結(jié)：原來東西有粗和細之分。
二、比較粗細。
1、出示小棒。
（1）若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較。
（2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較。
那么這支筆到底是粗還是細。
2．得出結(jié)論：一樣東西是無法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。
三、利用粗細不同的物體排序。
師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來幫他們排上隊。
1．幼兒操作任意排。
2．提問。
（1）你是怎么排的？（從粗一細，從細一粗）。
（2）你是怎么排出來的？
3、師生共同小結(jié)。
（1）先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個進行比較、依次排隊。
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。
優(yōu)質(zhì)課促成長――中班語言《大餡餅》反思。
昆蟲的世界充滿了生機，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對這一切，成人可能會不屑一顧，而孩子卻會歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族，借助這個故事可以讓幼兒對螞蟻的生活習性有更多的了解，活動設計來源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團結(jié)合作的搬運過程和有趣的分工情況，體驗團結(jié)合作的快樂！在活動過程中以游戲的形式進行，使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習，帶領幼兒用報紙當作大餡餅，學習有力的吆喝聲，體驗團結(jié)合作的快樂。
整個教學活動下來，我覺得故事的內(nèi)容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。
1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒有引導好，當幼兒回答螞蟻在搬石頭時，我沒有很好引導，導致幼兒以為真的是大石頭。其實我可以引導他們，“這真的是大石頭嗎？”引出這是一片香腸，不是石頭。
2、在講述第三張圖片時，應該重點講述，上課時我有點急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運回洞？”這個問題我沒有拋出去，導致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學習螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。
3、講述故事時，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測下一張圖片的事情，幼兒不太會猜對，有點難度，其實，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個完整的故事概念。
4、最后環(huán)節(jié)游戲《運餡餅》，讓幼兒切身體驗小螞蟻搬運食物的過程，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來。游戲，能使整個過程動靜結(jié)合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則，導致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當兵蟻，四人當工蟻，那么他們就清楚了。可能是用了玩具刀的緣故，導致孩子對刀非常感興趣，看起來也有點危險，刀可以不用。《運餡餅》的兒歌一時半會不大可能學會，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。
雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但留給我的啟示會一直引領我今后的教學工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。
中班科學《自由自在的電線》活動反思。
本次科學活動是選自《幼兒園建構(gòu)式課程指導》中的“彎彎繞繞”主題。電線既有一定的剛性又柔軟易折曲，是彎折造型的好材料。它可以幫助、支持幼兒自由、充分地表達內(nèi)心圖景。《綱要》中強調(diào)科學領域的教育內(nèi)容應從身邊選擇材料。是啊，孩子生活的環(huán)境中有許多都是俯拾即是的自然物，但這些往往不一定能引起孩子的關注，也常常被我們老師所忽略。但恰恰就是這些取材簡便的自然物，如電線，是我們開展幼兒園科學教育的寶貴課程資源。教師的任務就是關注、挖掘身邊的自然物、自然現(xiàn)象，為我所用，為幼兒享用，并以此引發(fā)孩子的求知欲望和探索興趣。
活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很高，在第三部分讓電線站起來的環(huán)節(jié)中，我本來設計是幼兒有2次操作過程，第一次是嘗試玩，第二次是根據(jù)幼兒的回答在已有經(jīng)驗上玩，使活動更加豐富性?？墒窃趯嶋H的操作中，我發(fā)現(xiàn)孩子們第一次嘗試就興趣很濃，后來我順水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡視一圈后，就有點后悔了。孩子們就在盡情地玩，活動中沒有層次性的突出，顯地很平淡，環(huán)節(jié)沒有亮點，就連最后的收尾也是延伸到區(qū)域中。我發(fā)現(xiàn)教師的語言真地很重要，適當?shù)囊龑Ш苤匾?，對幼兒提出的要求要明確，更要關注到一些細節(jié)方面,我想如果考慮地更加周到些的話效果會更好的!
自我介紹的感悟和反思篇十三
第一教學內(nèi)容的反思，教學反思感悟。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有成功的經(jīng)驗。只有認真的及時的總結(jié)每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考我們才有針對性的進行改進教學。在語文教學中，表現(xiàn)為教師對教學內(nèi)容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。
第三教學方式的.反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等，教學反思《教學反思感悟》。
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。
每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質(zhì)量，總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，教訓，創(chuàng)造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。
自我介紹的感悟和反思篇十四
1、指明方向，明確學習內(nèi)容。
《妙筆生花繪美景》引導單首先通過“溫故知新”以及“知識定位”的環(huán)節(jié)，讓學生明確環(huán)境描寫的概念與作用，接著在“概念識別”環(huán)節(jié)，讓學生判斷哪些語段運用了環(huán)境描寫，是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，其依據(jù)是什么，進一步讓學生在判斷中明確環(huán)境描寫的概念。
2、注重實踐探索，尋找方法。
知其然，更要知其所以然。明白了環(huán)境描寫起到了渲染氣氛、襯托形象、推動情節(jié)發(fā)展等作用只是導入，更重要的是讓學生明白為什么環(huán)境描寫能夠達到這樣的效果，讓學生探索技巧，并學以致用。所以，關鍵環(huán)節(jié)在于“技巧探航”。在“技巧探航”這個環(huán)節(jié)中，我們課題組經(jīng)過精心篩選，找了一些學生熟悉的課文文段中的環(huán)境描寫，讓學生在比較分析中探索技巧。例如在第一次技巧探航中，摘取的是《春》一課中的關于小草的描寫，采用逐步添加法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。句一“小草從土里長出來?！?，句二“嫩綠的小草從土里長出來?！保淙靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！?，讓學生比較哪個句子用得最生動，并說出原因。學生很快就判斷出生動的句子與原因是用了形容詞與擬人的手法，“偷偷地”使得小草形象生動，富有生氣，“鉆”字則顯示出頑強的生命力，而“嫩嫩的，綠綠的”則是從小草的質(zhì)地與色彩著手去描繪。讓學生在比較中明白了仔細觀察，抓住特征的重要性。而運用了恰當?shù)男揶o，更是能使得所描繪的景象更加生動形象。為了鞏固這一點，備課組的成員精選了學生熟悉的課文關于花的描寫片段“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都趕趟兒開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！弊寣W生分析該句用了什么方法，歸納技巧。通過“技巧探航”，學生們自己通過實踐分析歸納，最終找到了寫好環(huán)境描寫達到一定效果的技巧要觀察、抓特征、用修辭、多聯(lián)想，寄情感等。“授之魚，不如授之以漁”，這個環(huán)節(jié)中，教師指導學生思考方向，而技巧則完全由學生合作討論，分析歸納完成。只有學生啟動思維收獲的知識，才能真正成為學生的知識。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學生是學習主體的地位。
3、趁熱打鐵，及時鞏固。正因為有了“技巧探航”的思考與歸納，學生們對如何運用自然景物描寫來達到一定的寫作目的有了思考的方向。趁熱打鐵，“拓展實踐”環(huán)節(jié)馬上讓學生將剛剛學到的技巧學以致用，練習鞏固?！巴卣箤嵺`”環(huán)節(jié)先讓學生寫《清晨的校園》的百字短文，并要求必須運用一種以上的修辭和想象聯(lián)想，由于內(nèi)容是學生熟悉的生活范圍，所以學生寫起來有話可說，在隨堂練習的8分鐘中，學生文思泉涌，大部分同學都能恰當運用修辭與聯(lián)想想象，生動寫出自己眼中熟悉的清晨的校園。
二、不足之處。
1、例文欣賞所選的內(nèi)容分別是《感受長城》和《神秘的錯高湖》，兩篇例文中的環(huán)境描寫都很精彩，但由于長城與錯高湖兩個地方并非學生所熟悉的地方，學生無法領略文中環(huán)境描寫精彩，無法引發(fā)共鳴，因而也無法促發(fā)學生對其中環(huán)境描寫技巧的感悟。這一點，我們在備課組在課后討論反思歸納出，以后例文選材必須從學生生活實際出發(fā)，才能在作文教學中更好激發(fā)學生的共鳴性，從而促進學生學習的積極性與有效性。
2、作文指導課，必須是課堂指導后留足夠的時間給學生實踐寫作，只有及時將寫作技巧運用于指導寫作實踐，才能真正成為學生的知識。在本次的作文指導課中，雖然有“拓展實踐”環(huán)節(jié)及時讓學生鞏固知識，但短短的8分鐘中，完成隨堂練習并得以展示的只有寥寥幾個成績比較好的學生，而大部分同學還未能很好進行鞏固。所以，在作文指導課中安排好隨堂練習鞏固的時間是很重要的。只有會寫了，那么，所學的寫作技巧才是學生的。
古人云“學而不思則罔，思而不學則殆”，作文指導課，學生只有做到在學習中思考歸納技巧，然后能及時將歸納的技巧鞏固到實踐中，才能真正學有所獲，學有所用。
自我介紹的感悟和反思篇十五
學習了連續(xù)兩問應用題后，有這樣一道練習題，“商店里有185個書包，賣出一些后，還剩107個，賣出多少個?又運進書包249個，現(xiàn)在有多少個?”批改時發(fā)現(xiàn)有許多學生寫成：185-107=78(個)，78+249=327(個)。顯然，他們是受了連續(xù)兩問應用題解題思路的影響。而受這樣的影響，很大程度上緣于學生解題時的不良的思維習慣與模仿、記憶式學習方式。如何解決這個問題，我是這樣做的：
(起初，有的學生不以為然，他們還沒有意識到解法是錯誤的。可經(jīng)幾個思維能力較強的學生不斷地嚷著“錯了！錯了!”就使得他們的眉頭漸漸舒展開來。)。
生：老師，我們把第一個問題求出的78個當成剩下的書包了。
(顯然，這位學生屬于“上當者”。)。
生：老師，我們是受了今天學的連續(xù)兩問應用題的影響，把第一個問題的結(jié)果當成了第二個問題的條件。
(了不起，這位學生一語中的，其他學生聽了頻頻點頭。)。
師：這道題與連續(xù)兩問應用題有什么相同和不同的地方?
(我趕緊抓住機會，讓學生區(qū)別連續(xù)兩問應用題與一般兩問應用題之間的不同，以便學生更好的認識連續(xù)兩問應用題的結(jié)構(gòu)。)。
生：這道應用題和連續(xù)兩問應用題一樣，都有兩個問題。不同的是這道題如果沒有解答完第一個問題照樣可以解決第二個問題。
生：這道應用題的兩個問題之間沒有聯(lián)系，而連續(xù)兩問應用題的兩個問題是有聯(lián)系的，其中第一個問題是作為第二個問題的條件。
師：對呀，連續(xù)兩問應用題中必須先解決第一個問題，然后將求得的結(jié)果作為條件再解決第二個問題，兩個問題的解答是有先后順序的。
看來，學生明確了連續(xù)兩問應用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量間的關系。我并沒有因此滿足，準備趁熱打鐵……)。
師：這道題能給我們什么啟示?
生：以后做題時，一定要認真讀題，把題目意思弄清楚。
(在教學中我們經(jīng)?？嗫谄判牡囊髮W生認真讀題，可收效甚微，而經(jīng)學生自己感悟得到的體會，想必定會留下深刻的印象。)。
生：不能因為課上教了什么，做作業(yè)時就不動腦筋地照課上學的去做。
(這么深奧的道理在幾分鐘之內(nèi)學生就體驗到了，這令我欣喜無比。)。
在上述案例中，學生解題發(fā)生錯誤后，教師沒有包辦分析錯題，而是在留足充裕討論時間的基礎上，讓學生反思錯誤形成的原因及由此得到的啟示，取得了很好的教學效果。
反思是一項重要的思維活動，是數(shù)學學習的動力。讓學生學會反思，對自己的判斷與活動甚至語言表達進行思考并加以證實，能使學生真正深入到數(shù)學活動中；抓住數(shù)學思維的內(nèi)在實質(zhì)，為他們的后繼學習積淀經(jīng)驗與方法。如何引導學生反思，讓學生在反思中感悟?我是這樣做的：
1．引導反思知識獲取的過程，領悟?qū)W習方法。
在教學活動中，我比較注重創(chuàng)設情境，引導學生通過操作實驗、合作探究。主動獲取知識?？墒牵轮坏┑贸?，就馬上進入練習階段，很少有教師引導學生對知識的獲取過程進行反思。其實，知識的得出固然重要，但讓學生反思是采取何種方式、通過何種途徑獲得則更有意義。因為后者能為學生積累諸多的學習方法，能為他們的終身學習打下厚實的基礎。
如得到平行四邊形的面積計算公式后，應引發(fā)學生回憶：剛才是通過怎樣的途徑推導出平行四邊形的面積計算的?(將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后推導出的)這對你以后的學習有什么幫助?(當以后碰到一個新圖形時，可以想辦法將它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的圖形解決)可見，反思后，學生易于形成—定的學習方法，這對于培養(yǎng)他們解決問題的能力大有益處。
2.引導反思錯誤造成的原因，糾正不良的解題習慣。
是照錯不誤，這很大程度上是由于學生本人對自己的錯誤行為認識不足，他們在思想上未引起“警覺”的緣故。為改觀上述狀況，在教學時，可以讓學生收集自己的錯例，然后分析引起錯誤的原因，并研究避免錯誤的對策。這樣做，學生本人對自己易錯的地方有了較為深刻的體驗，他們在練習時就會自覺地加以注意，從而大大減少許多因非智力因素造成的錯誤。
3，引導反思實驗失敗的緣由，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
在數(shù)學學習活動中，為了讓學生親歷知識發(fā)生發(fā)展的過程，我們經(jīng)常會安排一些實驗。
如：在圓周長的教學中，關于圓周率的得出，我們往往會讓學生分別測出若干圓形物體的周長與直徑，算出周長與直徑的比值，再引導分析比值，得出是個固定不變的數(shù)……這些僅僅是教師理想化的設想。而在測量時，由于種種情況，學生算出的比值與圓周率會出現(xiàn)很大的誤差。筆者曾做過幾次統(tǒng)計，計算出比值在3.1～3.4之間的往往不足50％。而教師卻常無視這樣的現(xiàn)象，按預定的教學設計作含糊其詞的解釋：這個比值其實是個固定不變的數(shù)，是3.1415926……。筆者認為，這樣做，對于學生學習數(shù)學的情感與態(tài)度的發(fā)展是不利的，難以讓學生感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的準確性，從而影響他們形成實事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑的習慣。應該讓出現(xiàn)誤差較大的學生再測一次，找出引起誤差大的原因。這對于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度有著非常重要的意義。
現(xiàn)代教學論認為，學生要想牢固地掌握數(shù)學知識，就必須用內(nèi)心的體驗與創(chuàng)造來學習數(shù)學。反思是一種內(nèi)省行為，它必須由學生親身的體驗方能進行。因此，讓學生學會反思，是提高學生數(shù)學素質(zhì)的重要舉措。我們有必要對此深入研究，以期找到更好的培養(yǎng)學生反思能力的方法與途徑。
自我介紹的感悟和反思篇一
片段：這里介紹一位老師在處理算法多樣化時的一個教學片段：（教材背景介紹：蘇教版二年級下冊第21頁“千以內(nèi)數(shù)比較大小”，教材在編排上，已考慮到了算法多樣化，因此，呈現(xiàn)了多種比較方法。）。
情景導入后，教師問：312和285比，哪個大？你是怎么比的？小組交流一下。
（學生交流后）師：匯報一下你們交流的結(jié)果。
生1：我們小組是這樣比的，百位和百位比，3比2大，所以，312比285大。
生2：我們也是這樣比的，312的百位上是3，而285百位上是2，3比2大，所以，312比285大。
師：還有不同方法嗎？
（學生不理解）教師補充：先數(shù)哪一個數(shù)？
終于有一個學生舉手：我們是先數(shù)285，然后是286、287……311、312，312在285的后面，所以，312比285大。
（教師聽了很高興，大大表揚了一番。）。
師：小朋友們再想一想，285和312都和哪個數(shù)比較接近？
生：300。
師：那我們還可以怎樣比呢？
（有幾個學生舉手）生：我向，285比300小，312比300大，所以，312應該比285大。
（為了鞏固戰(zhàn)果，這位教師又請了幾個學生重復這種方法，然后，出示寫有這三種方法的小黑板，讓學生照著上面齊讀。）。
反思：聽完后，我就在思考：課堂中，對于學生沒提出的方法，教師是否有必要再補充呢？倡導方法多樣化的意義究竟是什么呢？新的國家數(shù)學課程標準指出：在小學數(shù)學中的計算教學，不僅要重視創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生感受學習數(shù)與計算的必要性，……而且還要尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化……。
算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個問題運用不同的方法來解決，是針對過去教學中只有一種算法的弊端提出來的。例如口算，往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。可以說，鼓勵算法多樣化是在教學中促進每個學生在各自基礎上得到發(fā)展的一個有效途徑。按照這樣的教學，不僅可以有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的`潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的人學到不同的數(shù)學。它是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。
看來，實施的前提是尊重學生，讓每一個學生都能得到他應有的發(fā)展。所以，我認為在課堂中，對于學生想到的方法，應鼓勵他們多說，大膽表達自己的想法，并允許他們選擇自己喜歡的方法解決問題，但同時我認為，教師有責任帶領學生一起進行方法的優(yōu)化，比較出最方便簡潔的方法。對于教材中已展示出的，但學生沒想到的，應該分兩種情況去考慮：第一種，學生提供的方法中，沒有包含這種簡便的方法，我認為教師應引導學生得出這種方法：第二種，學生提供的方法中，已經(jīng)包含了那些好方法，教師就沒必要再去花時間介紹其他的方法。上面的案例中，學生想到的這種方法就是一個既實用又簡單的比較方法，它對于以后比較多位數(shù)的大小是有幫助的，教師就應該乘勝追擊，重點突出這種方法就可以了，何必花那么大的力氣去引導學生呢？弄不好還可能造成以后在比較方法上的誤區(qū)：認為老師介紹的肯定是最好的方法，學生可能就用這兩種方法比較了。
案例2：中看不中用——這樣的小組討論有效嗎？
片段：下面是一節(jié)三年級的數(shù)學課：“面積與周長的練習活動課”
師：(與學生共同做了幾道鞏固練習后，出示：16個正方形最多可拼成幾種長方形？)你知道能拼成幾種不同的長方形嗎？現(xiàn)在請大家拿出紙片，前后4人為一組，大家討論一下。
生：(30％的學生先表現(xiàn)出遲疑，但很快開始拿出準備好的若干正方形紙片，4人結(jié)成小組，有40％的學生未與他人討論，自己操作；10％的學生漠不關心；20％的學生雖有討論，但未具體申明自己的原因，仍保持自己的觀點)。
此時教師快速巡視前排兩組，回到講臺，整理一下教具，2分鐘后示意結(jié)束討論，請學生舉手回答問題(代表自己而不是小組)。
主體地位與話語數(shù)量并非是一對絕對相等的概念。其原因在于課堂討論存在的前提是給學生自主思考、相互交流的機會，而不僅僅在于時間量的簡單占有。正如上述案例中，大部分的討論小組并沒有出現(xiàn)思想的碰撞、激烈的爭辯，反而卻有學生表現(xiàn)出些許倦怠、懶散。對整個教學過程的進行而言，討論沒有影響教師思路的走向，或者說，它僅起到完成教師既定思路的輔助作用。
上面案例中的學生所出現(xiàn)的表現(xiàn)，其實在我們的課堂上也是經(jīng)常會出現(xiàn)的，可總結(jié)成以下三種狀態(tài)：第一種情況是討論時，學生只會說，不會聽；第二種情況學生之間互相推委，都不愿說；第三種情況是少數(shù)學生在說，多數(shù)人只是充充場面。
如何改變這些狀況，我作了一些嘗試，一方面，我注意訓練學生，比如培養(yǎng)他們會說，包括先思考后說，在小組內(nèi)小聲說，全班交流時大聲說，培養(yǎng)他們學會聽別人發(fā)言，學會等他人講完后再補充自己的意見，學會邊聽邊思考，同時還要學會贊賞別人，當然，作為教師首先要作好榜樣，學會欣賞學生的發(fā)言。我覺得這幾點還是相當重要的，特別是低年級的孩子，我們一定要讓他們養(yǎng)成這樣的好習慣。除了訓練學生以外，我們老師自己也要注意這樣幾點：首先要端正一種認識，即放手讓學生自學、討論不等于放任自流。其次學生討論時教師也要發(fā)揮自己的作用。要把自己當成小組中的一員，以平等的身份參與討論，當學生不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當問題難度大，小組成員一籌莫展時，給予點撥誘導；當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；總之，教師要作為“引線人”和“及時雨”，以組員的身份參與討論并給學生提供及時的幫助，使小組討論順利進行，達到預期目標。所以，我們說小組討論不是服務于教學形式的豐富與多樣化，它本身就是一種形式，要服務于我們的教學目的。
現(xiàn)代教學觀提出，“受教育者是有自由意志和人格尊嚴的具體的現(xiàn)實個體，尊重學生的自由意志和獨立人格不僅是真正教育的條件，而且是教育根本目的的內(nèi)在規(guī)定性?！彼?，我們的教學應從關注學生，關注教學的本質(zhì)做起，不作表面文章，不搞表面形式，只有這樣，我們的數(shù)學課堂才會真正煥發(fā)出異樣的風采！
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自我介紹的感悟和反思篇二
上完跨越式跳高課，我針對學生學習情況進行了課后總結(jié)，大部分學生基本掌握了跨越式跳高的動作技術(shù)，能夠完成完整的跳躍動作。
跨越式跳高是田徑跳躍教材，學生比較難以掌握，所以在教學中應該控制好教學進度，不宜太快。初學時，教師可組織學生做誘導性的輔助練習，兩腿依次擺過斜放的橫桿或皮筋，主要目的是讓學生初步體會兩腿依次過桿的動作；然后再做原地或上步擺腿練習，主要目的是體會擺動腿帶動髖關節(jié)向前上方擺動；接著可以做助跑單腳起跳后擺動腿的腳尖或頭觸懸掛的球，主要目的`是體會助跑與起跳的銜接動作；最后才做助跑起跳過桿的完整練習，體會完整的動作。
教學中教師的示范、講解配合教學掛圖使學生更生動、更形象、更直觀，學生學習興趣就更濃，記憶、理解就更深刻，學習起來就更輕松。
另外在分組練習時，教師在設計場地時可以把橫桿改變成不同高度,分為合格級、達標級、健將級。然后要求學生根據(jù)自己情況選擇高度，并要求保證動作質(zhì)量，由低向高，逐步升級。在同一高度三次不過或動作變型的要自動降級。嚴格遵守練習紀律，不準隨意插隊。這樣不僅可以同時滿足學生的運動欲和表現(xiàn)欲，而且練習積極性穩(wěn)定持久，課堂氣氛相當活躍，使教學效益顯著提高。根據(jù)各小組的能力，評分標準應有所不同，使他們都能體會到成功的喜悅。
自我介紹的感悟和反思篇三
在口語交際《自我介紹》這節(jié)課的教學中，我教學經(jīng)驗不足，所以在這節(jié)課的主要目標是讓學生開口說，敢于說，在這節(jié)課的教學中我做到以下幾個方面：
努力營造一個寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。其實不管哪一年級的學生都需要寓教于樂的心理特征。因此，我在導入新課時，我首先運用讓學生“自我推薦”這一教學環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設了情境又激發(fā)了學生興趣，使學生敢于發(fā)言，展現(xiàn)自己。教學效果是明顯的，也能達到預期的目的。
根據(jù)學生的認知特點，課堂教學不再僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯(lián)系學生的學習實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識，在設計“授之以漁”這一教學環(huán)節(jié)，我采取了范文賞析和方法指導相結(jié)合，在教學中，我注意聯(lián)系學生的學習實際，我讓他們借鑒小學生和中學生的自我介紹范文。然后我再與學生探討了自我介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的個性特征，還可借助于適當?shù)拿鑼懛椒ê捅扔鞯戎R。所以當學生在做自我介紹時就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點講出來，如何介紹才能更吸引人?？傮w來說，因為有了“授之以漁”這一教學環(huán)節(jié)的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學就水到渠成了，學生個個才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂地體驗、認識他人，我想這是跟說自己有關，哪個孩子能不熟悉自己呢？當然這也是在于貼緊學生的學習實際，大大調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，學生的個性也得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及合作意識。
總之，在這堂課上學生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結(jié)構(gòu)清晰，問題設計有針對性，當然再成功的課也會存在其不足之處：一是課堂調(diào)控能力還不夠強。由于本節(jié)課的重要要環(huán)節(jié)在于學生口語的交流和體驗，學生的積極性得到了充分的調(diào)動，但同時也帶來了一些不好的現(xiàn)象。如在實踐體驗時，下面的學生就著急為臺上的同學作提示，不能很好地遵守體驗規(guī)則，有的卻膽小的不敢上臺。二是在課堂流程和重點環(huán)節(jié)還需要進行錘煉，由于學生的準備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。
今后在教學中我還得多關注學生的學情，要及時調(diào)整了教學方案讓自己的教學，多向前輩學習教學經(jīng)驗，在教學過程中摸索能讓學生感興趣、學到知識的方法，使學生能輕松的掌握知識。
自我介紹的感悟和反思篇四
“講評”課，不只是將學生的作文講一講、評一評，批改的時候，要發(fā)現(xiàn)學生作文表達上的精彩之處，由此引出一個訓練點，或是發(fā)現(xiàn)學生作文表達上存在的一個缺陷，由此引出一個訓練點?！爸v評”課,就是先“號脈”，再“下藥”，這藥就能下得準，就能藥到病除。因此一定要研讀學生的作文。離開了對學生作文的研究，作文教學必肯定無的放矢，作文講評課，是“研究學生作文”之后的一個表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個老師講評課重視了，上好了，對學生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學生的作文絕不會差!管老師將作文教學的重心。從“作前指導”移到“作后講評”。許多年來他總是努カ了解學生，研究學生，認真地研讀學生的一篇篇作文，清楚地把握全班學生的寫作狀態(tài)和水平。他說，只有讓學生用真實的自我寫出真實的水平，暴露出真真實實的缺陷，教師才能了解到學生當下的情況，研究他們的現(xiàn)狀、問題和優(yōu)勢，才能做到“先寫后教”、“以寫定教”，為每個學生“量身定制”設計最好的教學，進行相關的作文技能訓練。
讀了他的書，讓我明白：一個語文教師只有努力做一個愛語文、懂語文、讀語文、寫語文的人，只有在語文之路上有自已的實踐和體悟，對作文教學有自已的獨到主張與訓練系統(tǒng)，才能走進作文教學研究的深處；只有在師生彼此關愛、理解、信任、寬容中，在對良好的態(tài)度、健康的情感和正確價值觀的追求中，オ有可能喚醒學生的潛能，催開智慧的花朵，引發(fā)創(chuàng)造的天賦。
如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個孩子在學校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。這句話說得很好，相比高分，我更愿意要一個愛閱讀的孩子。
學習成績也只是人生成長的一部分不是全部，它在某一個階段很重要但并不代表其他不重要，這并不矛盾。
“沒有大量閱讀帶來的文學積累，和情感價值觀，您的技巧也是無源之水無本之末?！啊?BR> 讀寫結(jié)合是很好的做法。每周一篇的讀書筆記，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，長短不限，內(nèi)容不限，寫法不限，只讓真情實感從心底流出。隨后，老師從學生的讀書筆記中發(fā)現(xiàn)亮點，選出范文，在講評中真誠贊美，熱情鼓勵，順便做一點讀寫指導。
自我介紹的感悟和反思篇五
前言：四年級的學生還處于習作的起始階段，我將習作教學的主要目標定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導，降低難度，培養(yǎng)孩子習作的興趣和自信心，在習作中學會做人，四年級作文教學。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：
一、觀察——讓學生眼中有景。
寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習作課的前一周，我便把觀察的任務布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進行全面、細致的觀察，做好記錄。針對現(xiàn)在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統(tǒng)不仔細;2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷，我在布置學生觀察的時候，提出了明確的要求：準確、全面、精細。讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學成功的第一步。
二、交流——讓學生心中有景。
習作指導課上，我注重了交流這一環(huán)節(jié)：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動，小學四年級作文《四年級作文教學》。我注意選準時機，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學生講到仙湖植物園的全貌時說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個綠色王國”……當學生講到碧云草的顏色、形狀時，我首先肯定他抓住了特點，然后又問：“有風的時候，碧云草又會是怎樣的呢?”學生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環(huán)節(jié)中，我將具體的寫景方法：抓住特點、考究順序、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、虛實相映、情景交融等一一滲透進去，學生自然而然習得。而學生在表達中出現(xiàn)的語病等問題，更在具體的語境中得以點化。在思維碰撞中，學生心中的景越來越清晰了。
三、動筆——再現(xiàn)心中的美景。
作文之所以難教，習作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實際。其實，“作文即生活,生活即作文”。學生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們?nèi)巳藭f話，所以人人都能寫好作文。現(xiàn)在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。
四、評價——體驗習作的快樂。
現(xiàn)在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因為游戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習作如果能不斷地給學生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師，什么時間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習作時，我讓學生以欣賞的眼光看待別人的習作，分享別人的經(jīng)驗;而我更是放大優(yōu)點，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。
五、修改——揚長避短畫面活。
這堂課已經(jīng)成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。
自我介紹的感悟和反思篇六
教材要求口語訓練要將案例和相關知識分別講解，讓學生在參與活動的基礎上掌握“自我介紹”的知識，學會自我介紹的技能。因此我采用了講練結(jié)合，以講促練，以練促學的教學模式。
在講課過程中，我先安排了情景導入，引起學生學習的興趣；接著安排了自我介紹的相關知識學習；較為經(jīng)典的自我介紹案例學習、分析；視頻的案例學習；最后進行學生的小組合作學習、展示。在整個授課過程中，按照預先設計安排完成了課程內(nèi)容，但還有些不足和遺憾之處，希望能夠進一步改進：
如：在課堂時間安排上，講授時間所占比例小，講授知識不夠透徹、深入。沒有檢測學生知識的掌握情況。講授過程中師生互動少。還應適當補充使用更具特點的面試中得自我介紹，使知識更具廣度和深度。還可以對學生的練習有具體的要求，根據(jù)學生的不同程度設計不同層次的練習，安排各個程度的學生練習。在練習中，還可設計多種場景，進行自我介紹的.練習，讓學生自然輕松地融入練習當中。以上是我在課后的一點思考，葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。所以，我還會更加努力，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。更好地提高語文口語表達能力。
自我介紹的感悟和反思篇七
我叫郭少遲，今年12歲，從鳳巢小學畢業(yè)。我家住在怡鳳小區(qū)，我爸爸是江淮重工的一名工人，媽媽是一名會計。
我這次畢業(yè)考試考得并不理想。盡管語文這次遇到的作文是媽媽讓我背過的，我對自己還是比較滿意的，考了92分，成績還差不多，但是以后還要在閱讀理解方面下功夫;數(shù)學考試因為粗心把一道大題的題目看錯了，所以只考了87分。
希望今后通過老師的幫助和自己的努力可以把粗心這個小壞蛋消滅掉;英語是因為有些題不會做，所以只考了85分，今后我要記更多的單詞，背更多的句形，努力把成績提上去。我喜歡下棋，最喜歡的是圍棋。在這個暑假里楊老師帶我們參加了山西省少兒圍棋錦標賽，在全省250多人中我名列第13名，順利晉級到業(yè)余二段。我喜歡畫畫，從小就練習各種畫，現(xiàn)在最喜歡的是國畫，暑假期間還參加了五級升六級的畫畫考試。
總的來說，我的優(yōu)點是愛動腦筋，喜歡玩一些益智類游戲;缺點是有點粗心，不擅長體育運動。希望來到晉城十中后能得到老師和同學們的幫助，謝謝大家了。
自我介紹的感悟和反思篇八
去括號法則是本小節(jié)的主要內(nèi)容，也是本章的難點。這部分知識對于后面的整式加減，解方程，以及后來的因式分解，分式運算等內(nèi)容及整個初中數(shù)學的學習，都起著重要的基礎作用。本節(jié)課的重點是去括號法則及其應用；難點是括號前面是“–”號，去括號時括號內(nèi)各項要變號的理解及應用。
學生對去括號是比較陌生的，在學習必然存在一定的難度。特別對于括號前是負因數(shù)的情況加以練習和強調(diào)。
由于去括號是以乘法分配律為理論依據(jù)，因此在課前先提問乘法分配律，先是數(shù)的運算，再上升到字母，讓學生感到本節(jié)課的知識與以前的知識緊密相連，這樣在教學中，就會降低難度，學生學起來就會容易些。
去括號這節(jié)內(nèi)容，看似容易，實際上是學生最易出錯的地方。在整式的加減與有理數(shù)運算中，學生最容易搞錯的地方就是括號和符號。在去括號這節(jié)內(nèi)容的教學中，教師決不能疏忽大意。
上課的過程中覺得最困難的還是怎樣給學生最簡潔明了的指令?？偸怯X得自己的話語很啰嗦，學生還是不太明白。一年多了，雖然和學生有一些默契，還是覺得很不夠，有時候甚至覺得舉步維艱，引導學生思考不成，也只能自己講解出來。比如今天去括號法則的推導，小組討論的結(jié)果就很不理想。以前去找同學玩的時候提到過學生預習的問題，如果沒有好的學案引導，沒有學生很自覺的思考，預習往往會對學生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會限制了學生的思維。當然上課時老師的指令也很重要，說多了同樣會限制住學生的思維，怎樣才能恰到好處的引導學生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來還是大有學問的。
今天的課堂還是自己說的太多，但是由數(shù)到式的類比還沒有明確的指出來。數(shù)學思想方法的總結(jié)也沒有體現(xiàn)，不過選擇乘法分配律這個切入點去講“去括號法則”效果還是比較好的，只是下課后才發(fā)現(xiàn)缺少一個我和學生一起做的例題，只好在下一節(jié)課實現(xiàn)了。
哎，每次公開課后總會有很多的遺憾。道路很艱辛，因為身后還有那么多可愛的孩子們，所以再艱辛也要繼續(xù)努力。
自我介紹的感悟和反思篇九
尊敬的老師，親愛的同學們，大家好!
我叫______，今年十二歲，生日是四月十七日，可愛的白羊座，萬能的o型血，我畢業(yè)于實驗小學。
我是那種“靜如處女，動如脫兔”的類型，鼻梁上架著一副眼鏡，哎!都是電腦惹的禍啊!我個子不算高，不過短小精悍，濃縮就是精華嘛!
我的成績嘛，小學在班上還不錯嘍，多次獲得各科獎項，曾任班長、中隊長、大隊委和副大隊長，也是老師的得意弟子，然而這都已成為過去。在現(xiàn)今這個高手云集的班級里，我已感到了壓力。不過我相信，壓力就是動力，我一定會努力加油的!
我喜歡體育，愛跑步、跳繩和乒乓球，小學還多次在運動會上獲獎;我經(jīng)常參加學校組織的各類活動，表現(xiàn)也比較好，很多時候，都被當成榜樣。
以前班上的同學和朋友都上了各自不同的中學，到水二中的很少。所以，在新的環(huán)境中，我相信我會認識更多的新朋友，希望大家也能愿意和我交朋友。
通過我的描述，相信大家對我有所了解了吧，在接下來的三年的學習期間，希望我們愉快相處。
自我介紹的感悟和反思篇十
葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思，就可能成為名師。這句話充分揭示了教學反思在教師專業(yè)成長中的重要作用和意義。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高自身的教育教學水平。堅持寫教學反思，能促進教師的思維向縱深發(fā)展，助力教師的經(jīng)驗積累和專業(yè)素養(yǎng)的提升。
反思所得：梳理亮點，豐富經(jīng)驗。教師盤點自己上的每一堂課，總會有一些值得梳理與回味的出彩之處：或是應變課堂教學中突發(fā)事件的有效措施，或是教育學、心理學中某些教學思想方法、基本原理的滲透與體現(xiàn)，或是突破重點、化解難點的巧妙招數(shù)，或是教學策略上的有益嘗試與創(chuàng)新，或是教學過程中實現(xiàn)預設目標，引發(fā)教學同頻共振的手段等。隨著教學進程的不斷展開，師生思維發(fā)展及情感交流的加深，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生靈感，出現(xiàn)“靈光一現(xiàn)”的場景，這些智慧的火花教師要及時利用課后反思去捕捉。
一節(jié)課結(jié)束，教師將課堂上的成功做法、獲得的啟發(fā)、積累的經(jīng)驗詳細加以記錄，作為寶貴的教研資料，并在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新，這樣日積月累、堅持不懈，對優(yōu)化課堂教學設計，增強課堂教學能力，探索改革課堂教學的思路，形成自己鮮明的教學風格都大有裨益。無論哪一方面的收獲，教師在課后要及時反思、用心挖掘，并把它們歸納、整理和提升，形成一些帶有規(guī)律性和指導性的東西，供以后教學時參考借鑒。
反思不足：回顧總結(jié)，明確不足。一節(jié)課即便是大放異彩，也難免有疏漏與失誤之處，因為學生的性格差異、知識水平和理解能力的參差不齊，教師的預設與學生的實際總會有不相適宜的地方，如目標的確立、教法的運用、知識的講授、問題的設計、練習的安排等。任何一節(jié)課，無論教師的備課多么細致縝密，也不可能完美無缺、無懈可擊。比如，對學情的把握不夠精準，對教材的處理不夠靈活，啟發(fā)引導不夠得當，訓練不夠到位，小組合作學習流于形式，對課堂中的偶發(fā)現(xiàn)象應對力不從心，或者對某個問題的闡述有失偏頗等。
撰寫教學反思，不僅能使教師直面課堂，從缺憾中發(fā)現(xiàn)問題和不足，分析背后的原因，總結(jié)梳理教學中的成敗得失，也會激發(fā)教師再次研究教材和學生，改變教學理念和思路，調(diào)整教學方法和策略。這也是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師的認識上升到一個新的理論高度。
反思改進：追求完善，著眼重建。反思本身并不是目的，而是為了改進課堂，需要教師有審視、調(diào)整、行動的能力。教師經(jīng)反思找出自己的問題后，根據(jù)原因探尋改進的方法和途徑，制訂切實可行的行動計劃，在后續(xù)的教學中加以摸索與嘗試，在規(guī)定的期限內(nèi)取得改進的實際效果。這樣，反思才能真正為教學服務，教學也才能在研究中不斷走向新的樣態(tài)。
想要落實課堂教學促進師生主動成長陣地的作用，教師就應當以教學反思為抓手，在有效教學理念指導下，完善課堂教學設計、變革課堂教學行為，使課堂教學從設計到實施朝著更有利于學生主動發(fā)展的方向邁進。教師在反思中可以積極探討：教材解讀如何才能更加深入？學情把握如何才能更加精準？教學目標如何定位更精準？教學重難點如何更突出？學生的主體地位如何得到彰顯？教學方法如何進一步創(chuàng)新和優(yōu)化？教師要將這些設想進行必要的歸并與取舍，假設重新執(zhí)教此課或某個片段時，擬出“再教設計”，這樣就可以做到揚長避短、精益求精，為自己和他人下一輪的同期教學提供可行的參考，從而有效提高自身的教學能力和教研水平。
教師反思的目標是為了推動教學的重建，重建課堂致力于從知識課堂向生命課堂的轉(zhuǎn)變，這是一個復雜的過程，不僅有課堂觀念的轉(zhuǎn)變，還有課堂方法的轉(zhuǎn)變，更有課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。教師在一次次卓有成效的反思中，將生命課堂的理念與方法滲透到課堂教學的要素活動之中，推動課堂教學的改進。
自我介紹的感悟和反思篇十一
如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，是一個很重要的課題。要教好高中數(shù)學，首先要對課標和教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備例2時，就設置了三個小題，從易到難，便于學生理解接受。
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如解析幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。這節(jié)課是高二的復習課，我采取了讓學生自己回憶講述橢圓的幾何性質(zhì)，教師補充的方法，改變了傳統(tǒng)的教師講，學生聽的模式，調(diào)動了學生的積極性。在例題的解決過程中，我也盡量讓學生多動手，多動腦，激發(fā)學生的思維。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢姡谇袑嵵匾暬A知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
自我介紹的感悟和反思篇十二
一、細節(jié)描述：
“1…3…5…1…3…5…”孩子們聽到了這個音樂馬上就從自己的小椅子上站了起來。又是一個音樂響起，孩子們立刻向后轉(zhuǎn)面朝小椅子站好，接著孩子們根據(jù)聽到的不同音樂做起了不同的動作：拿起小椅子、按照音樂活動中的隊伍排好隊，坐在座位上拍手。
二、評價分析：
《親親熱熱在一起》是一首表達孩子和爸爸媽媽美好感情的歌曲，歌詞看上去有些復雜，但是由于之前學了兒歌《敲門》，所以這樣就降低了歌曲的難度，幼兒學起來會容易一些。在幼兒學唱歌曲的同時我還讓幼兒做了一系列配合歌曲的動作，以此來幫助幼兒學習歌曲。小班幼兒的活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進行多種活動。我在開展小班音樂活動時發(fā)現(xiàn)，小班幼兒大都喜歡唱一些熟悉的歌曲，新授課時，他們一般興趣不太高，第二節(jié)復習課時，他們由于熟悉了音樂節(jié)奏，表現(xiàn)出濃厚的興趣，（就像《親親熱熱在一起》，因為歌詞就是之前學習的兒歌《敲門》，所以幼兒在學習歌曲時就有了興趣）這主要是幼兒在上新授課時，不能完全理解所授課的內(nèi)容，當然更談不上接受有關信息了。興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能上好小班的音樂活動。
三、所思所悟：
根據(jù)“興趣是最好的老師”這點，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過表演來激發(fā)自己的興趣從而學習音樂。因為幼兒好奇心強，表現(xiàn)欲旺盛。音樂活動能充分滿足幼兒這方面的要求。通過表演，幼兒能體驗到用表情、動作、姿態(tài)與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動作表演活動中獲得交往合作的快樂。在音樂活動中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動作進行創(chuàng)造性表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性，在開展音樂活動中盡量采納幼兒的意見和建議，不照搬書上的動作方案，幼兒在創(chuàng)編表演中鍛煉了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。
美術(shù)活動“有趣的烏龜”課后反思。
一、教材分析。
幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，每個幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯鄣男蜗?。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此，幼兒美術(shù)教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象、手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作，表現(xiàn)自己的體驗，也是感受和創(chuàng)造美的過程地。而美術(shù)活動“有趣的小烏龜”是幼兒非常喜歡的一種小動物。而且活動正符合了孩子們好大膽想象、好動手操作特點。為幼兒提供充分操作的機會，幼兒通過手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，用腦去想象、理解、創(chuàng)造，為他們提供了美的體驗和自我展示的舞臺。
二、評析。
1、分組教學的運用。
在分組過程中，老師分成3個小組，每一組的材料都是不一樣的，這樣分層了三個層次，難度也各不相同，讓孩子自由選擇，體現(xiàn)了孩子的主動性和自我需要以及情感支持?；顒又欣蠋熥鹬睾⒆拥倪x擇，幼兒根據(jù)自己的能力選擇，使孩子們積極地投入到活動設計中去。
2、材料的運用。
在活動中教師能提供三種不同的材料，讓幼兒能依靠材料特點，通過觀察、摸索來調(diào)整怎樣更好的操作、利用。如在用皺紙來做烏龜?shù)谋硽ぶ校⒆觽兂浞职l(fā)揮想象，有的把皺紙編成繩子，一圈一圈的繞上去，有的把皺紙按顏色一圈圈貼在烏龜殼上，還有的做成了一小塊一小塊的殼。發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。
3、活動的內(nèi)容設計方面。
每個環(huán)節(jié)都是精心準備與設計的。如第一環(huán)節(jié)的活動，教師出示制作好的“烏龜”讓幼兒說說它是用什么材料做成的。激發(fā)幼兒制作的興趣。第二環(huán)節(jié)，教師邊講解制作方法邊完整示范一遍過程。并圓上添畫烏龜?shù)念^和四肢。第三環(huán)節(jié)，幼兒自己制作，教師巡回觀察指導。讓幼兒說說它們是用什么做成的。最后，大家互相欣賞作品，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗。這樣有趣的自由探索活動是符合中班孩子的年齡特點的，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的?；顒又谐浞职l(fā)揮了幼兒的自主性，這也體現(xiàn)了新的教育觀。在活動中，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
三、反思。
1、有趣的小烏龜不光體現(xiàn)在單個上的有趣，也可以將幾只烏龜組合在一起進行創(chuàng)作，這樣將會讓幼兒的想象力更加擴展。
2、結(jié)束的講評活動可以讓幼兒來介紹本組的作品，充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識，與前面的討論活動也相互呼應了。
3、可以多多嘗試一些好的活動形式，既是幼兒感興趣的，又是教師也覺得很好玩的，真正的做到玩中學，從而來總結(jié)經(jīng)驗。
4、教師在活動中的指導較少，對新材料的介紹與操作要點講解不夠。
《我生氣的故事》繪畫活動反思。
活動以孩子們喜愛的動畫片“圖圖”的視屏切入，用一種動態(tài)的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時的表情特征。在孩子觀察與表現(xiàn)生氣表情的環(huán)節(jié)中，我也能緊扣活動的.目標，時刻引導孩子發(fā)現(xiàn)圖片中生氣時夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發(fā)等，并鼓勵孩子也能用夸張的方式來模仿這些夸張的表情，讓他們體驗到一種夸張后的樂趣?；顒又?，我能鼓勵孩子大膽地來講述自己生氣的故事，并能根據(jù)孩子的回答進行引導，使整個活動能緊緊圍繞目標而展開。
由于一開始我們考慮到要結(jié)合主題活動“高高興興”的開展，所以，在活動設計的過程中一直考慮的是如何才能使活動與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫畫的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導孩子講述?；顒又羞€引導孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來的方法。通過今天的教研活動，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整或改進的地方。
1.對中班孩子來說一個活動抓兩個點可能更多了，而讓孩子用故事的形式來表現(xiàn)畫面可能太難了。既然孩子對夸張的表情很感興趣，而且活動前面的環(huán)節(jié)也引導得比較到位，可以重點就讓孩子來畫生氣的夸張表情。
2．我在活動中的引導還過多，比較注重面面俱到，有時可以退位，讓孩子講述的機會再多一些。
認識粗細（數(shù)學）。
活動要求：認識、比較物體的粗細，懂得“粗細”的比較是相對的。
活動準備：教師演示用的4種不同粗細的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）。
幼兒標作材料人手一份（能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆）。
活動過程：
一、認識粗細。
1．請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠。
提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽、小棒穿進，蠟筆等沒穿進）。
2．尋找原即為什么會這樣？（因為小棒、牙簽細，蠟筆粗）。
3．小結(jié)：原來東西有粗和細之分。
二、比較粗細。
1、出示小棒。
（1）若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較。
（2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較。
那么這支筆到底是粗還是細。
2．得出結(jié)論：一樣東西是無法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。
三、利用粗細不同的物體排序。
師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來幫他們排上隊。
1．幼兒操作任意排。
2．提問。
（1）你是怎么排的？（從粗一細，從細一粗）。
（2）你是怎么排出來的？
3、師生共同小結(jié)。
（1）先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個進行比較、依次排隊。
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。
優(yōu)質(zhì)課促成長――中班語言《大餡餅》反思。
昆蟲的世界充滿了生機，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對這一切，成人可能會不屑一顧，而孩子卻會歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族，借助這個故事可以讓幼兒對螞蟻的生活習性有更多的了解，活動設計來源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團結(jié)合作的搬運過程和有趣的分工情況，體驗團結(jié)合作的快樂！在活動過程中以游戲的形式進行，使整個過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習，帶領幼兒用報紙當作大餡餅，學習有力的吆喝聲，體驗團結(jié)合作的快樂。
整個教學活動下來，我覺得故事的內(nèi)容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。
1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒有引導好，當幼兒回答螞蟻在搬石頭時，我沒有很好引導，導致幼兒以為真的是大石頭。其實我可以引導他們，“這真的是大石頭嗎？”引出這是一片香腸，不是石頭。
2、在講述第三張圖片時，應該重點講述，上課時我有點急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運回洞？”這個問題我沒有拋出去，導致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學習螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。
3、講述故事時，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測下一張圖片的事情，幼兒不太會猜對，有點難度，其實，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個完整的故事概念。
4、最后環(huán)節(jié)游戲《運餡餅》，讓幼兒切身體驗小螞蟻搬運食物的過程，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來。游戲，能使整個過程動靜結(jié)合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則，導致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當兵蟻，四人當工蟻，那么他們就清楚了。可能是用了玩具刀的緣故，導致孩子對刀非常感興趣，看起來也有點危險，刀可以不用。《運餡餅》的兒歌一時半會不大可能學會，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。
雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但留給我的啟示會一直引領我今后的教學工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。
中班科學《自由自在的電線》活動反思。
本次科學活動是選自《幼兒園建構(gòu)式課程指導》中的“彎彎繞繞”主題。電線既有一定的剛性又柔軟易折曲，是彎折造型的好材料。它可以幫助、支持幼兒自由、充分地表達內(nèi)心圖景。《綱要》中強調(diào)科學領域的教育內(nèi)容應從身邊選擇材料。是啊，孩子生活的環(huán)境中有許多都是俯拾即是的自然物，但這些往往不一定能引起孩子的關注，也常常被我們老師所忽略。但恰恰就是這些取材簡便的自然物，如電線，是我們開展幼兒園科學教育的寶貴課程資源。教師的任務就是關注、挖掘身邊的自然物、自然現(xiàn)象，為我所用，為幼兒享用，并以此引發(fā)孩子的求知欲望和探索興趣。
活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很高，在第三部分讓電線站起來的環(huán)節(jié)中，我本來設計是幼兒有2次操作過程，第一次是嘗試玩，第二次是根據(jù)幼兒的回答在已有經(jīng)驗上玩，使活動更加豐富性?？墒窃趯嶋H的操作中，我發(fā)現(xiàn)孩子們第一次嘗試就興趣很濃，后來我順水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡視一圈后，就有點后悔了。孩子們就在盡情地玩，活動中沒有層次性的突出，顯地很平淡，環(huán)節(jié)沒有亮點，就連最后的收尾也是延伸到區(qū)域中。我發(fā)現(xiàn)教師的語言真地很重要，適當?shù)囊龑Ш苤匾?，對幼兒提出的要求要明確，更要關注到一些細節(jié)方面,我想如果考慮地更加周到些的話效果會更好的!
自我介紹的感悟和反思篇十三
第一教學內(nèi)容的反思，教學反思感悟。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有成功的經(jīng)驗。只有認真的及時的總結(jié)每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考我們才有針對性的進行改進教學。在語文教學中，表現(xiàn)為教師對教學內(nèi)容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。
第三教學方式的.反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等，教學反思《教學反思感悟》。
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。
每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質(zhì)量，總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，教訓，創(chuàng)造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。總而言之，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。
自我介紹的感悟和反思篇十四
1、指明方向，明確學習內(nèi)容。
《妙筆生花繪美景》引導單首先通過“溫故知新”以及“知識定位”的環(huán)節(jié)，讓學生明確環(huán)境描寫的概念與作用，接著在“概念識別”環(huán)節(jié)，讓學生判斷哪些語段運用了環(huán)境描寫，是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，其依據(jù)是什么，進一步讓學生在判斷中明確環(huán)境描寫的概念。
2、注重實踐探索，尋找方法。
知其然，更要知其所以然。明白了環(huán)境描寫起到了渲染氣氛、襯托形象、推動情節(jié)發(fā)展等作用只是導入，更重要的是讓學生明白為什么環(huán)境描寫能夠達到這樣的效果，讓學生探索技巧，并學以致用。所以，關鍵環(huán)節(jié)在于“技巧探航”。在“技巧探航”這個環(huán)節(jié)中，我們課題組經(jīng)過精心篩選，找了一些學生熟悉的課文文段中的環(huán)境描寫，讓學生在比較分析中探索技巧。例如在第一次技巧探航中，摘取的是《春》一課中的關于小草的描寫，采用逐步添加法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。句一“小草從土里長出來?！?，句二“嫩綠的小草從土里長出來?！保淙靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！?，讓學生比較哪個句子用得最生動，并說出原因。學生很快就判斷出生動的句子與原因是用了形容詞與擬人的手法，“偷偷地”使得小草形象生動，富有生氣，“鉆”字則顯示出頑強的生命力，而“嫩嫩的，綠綠的”則是從小草的質(zhì)地與色彩著手去描繪。讓學生在比較中明白了仔細觀察，抓住特征的重要性。而運用了恰當?shù)男揶o，更是能使得所描繪的景象更加生動形象。為了鞏固這一點，備課組的成員精選了學生熟悉的課文關于花的描寫片段“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都趕趟兒開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！弊寣W生分析該句用了什么方法，歸納技巧。通過“技巧探航”，學生們自己通過實踐分析歸納，最終找到了寫好環(huán)境描寫達到一定效果的技巧要觀察、抓特征、用修辭、多聯(lián)想，寄情感等。“授之魚，不如授之以漁”，這個環(huán)節(jié)中，教師指導學生思考方向，而技巧則完全由學生合作討論，分析歸納完成。只有學生啟動思維收獲的知識，才能真正成為學生的知識。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學生是學習主體的地位。
3、趁熱打鐵，及時鞏固。正因為有了“技巧探航”的思考與歸納，學生們對如何運用自然景物描寫來達到一定的寫作目的有了思考的方向。趁熱打鐵，“拓展實踐”環(huán)節(jié)馬上讓學生將剛剛學到的技巧學以致用，練習鞏固?！巴卣箤嵺`”環(huán)節(jié)先讓學生寫《清晨的校園》的百字短文，并要求必須運用一種以上的修辭和想象聯(lián)想，由于內(nèi)容是學生熟悉的生活范圍，所以學生寫起來有話可說，在隨堂練習的8分鐘中，學生文思泉涌，大部分同學都能恰當運用修辭與聯(lián)想想象，生動寫出自己眼中熟悉的清晨的校園。
二、不足之處。
1、例文欣賞所選的內(nèi)容分別是《感受長城》和《神秘的錯高湖》，兩篇例文中的環(huán)境描寫都很精彩，但由于長城與錯高湖兩個地方并非學生所熟悉的地方，學生無法領略文中環(huán)境描寫精彩，無法引發(fā)共鳴，因而也無法促發(fā)學生對其中環(huán)境描寫技巧的感悟。這一點，我們在備課組在課后討論反思歸納出，以后例文選材必須從學生生活實際出發(fā)，才能在作文教學中更好激發(fā)學生的共鳴性，從而促進學生學習的積極性與有效性。
2、作文指導課，必須是課堂指導后留足夠的時間給學生實踐寫作，只有及時將寫作技巧運用于指導寫作實踐，才能真正成為學生的知識。在本次的作文指導課中，雖然有“拓展實踐”環(huán)節(jié)及時讓學生鞏固知識，但短短的8分鐘中，完成隨堂練習并得以展示的只有寥寥幾個成績比較好的學生，而大部分同學還未能很好進行鞏固。所以，在作文指導課中安排好隨堂練習鞏固的時間是很重要的。只有會寫了，那么，所學的寫作技巧才是學生的。
古人云“學而不思則罔，思而不學則殆”，作文指導課，學生只有做到在學習中思考歸納技巧，然后能及時將歸納的技巧鞏固到實踐中，才能真正學有所獲，學有所用。
自我介紹的感悟和反思篇十五
學習了連續(xù)兩問應用題后，有這樣一道練習題，“商店里有185個書包，賣出一些后，還剩107個，賣出多少個?又運進書包249個，現(xiàn)在有多少個?”批改時發(fā)現(xiàn)有許多學生寫成：185-107=78(個)，78+249=327(個)。顯然，他們是受了連續(xù)兩問應用題解題思路的影響。而受這樣的影響，很大程度上緣于學生解題時的不良的思維習慣與模仿、記憶式學習方式。如何解決這個問題，我是這樣做的：
(起初，有的學生不以為然，他們還沒有意識到解法是錯誤的。可經(jīng)幾個思維能力較強的學生不斷地嚷著“錯了！錯了!”就使得他們的眉頭漸漸舒展開來。)。
生：老師，我們把第一個問題求出的78個當成剩下的書包了。
(顯然，這位學生屬于“上當者”。)。
生：老師，我們是受了今天學的連續(xù)兩問應用題的影響，把第一個問題的結(jié)果當成了第二個問題的條件。
(了不起，這位學生一語中的，其他學生聽了頻頻點頭。)。
師：這道題與連續(xù)兩問應用題有什么相同和不同的地方?
(我趕緊抓住機會，讓學生區(qū)別連續(xù)兩問應用題與一般兩問應用題之間的不同，以便學生更好的認識連續(xù)兩問應用題的結(jié)構(gòu)。)。
生：這道應用題和連續(xù)兩問應用題一樣，都有兩個問題。不同的是這道題如果沒有解答完第一個問題照樣可以解決第二個問題。
生：這道應用題的兩個問題之間沒有聯(lián)系，而連續(xù)兩問應用題的兩個問題是有聯(lián)系的，其中第一個問題是作為第二個問題的條件。
師：對呀，連續(xù)兩問應用題中必須先解決第一個問題，然后將求得的結(jié)果作為條件再解決第二個問題，兩個問題的解答是有先后順序的。
看來，學生明確了連續(xù)兩問應用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量間的關系。我并沒有因此滿足，準備趁熱打鐵……)。
師：這道題能給我們什么啟示?
生：以后做題時，一定要認真讀題，把題目意思弄清楚。
(在教學中我們經(jīng)?？嗫谄判牡囊髮W生認真讀題，可收效甚微，而經(jīng)學生自己感悟得到的體會，想必定會留下深刻的印象。)。
生：不能因為課上教了什么，做作業(yè)時就不動腦筋地照課上學的去做。
(這么深奧的道理在幾分鐘之內(nèi)學生就體驗到了，這令我欣喜無比。)。
在上述案例中，學生解題發(fā)生錯誤后，教師沒有包辦分析錯題，而是在留足充裕討論時間的基礎上，讓學生反思錯誤形成的原因及由此得到的啟示，取得了很好的教學效果。
反思是一項重要的思維活動，是數(shù)學學習的動力。讓學生學會反思，對自己的判斷與活動甚至語言表達進行思考并加以證實，能使學生真正深入到數(shù)學活動中；抓住數(shù)學思維的內(nèi)在實質(zhì)，為他們的后繼學習積淀經(jīng)驗與方法。如何引導學生反思，讓學生在反思中感悟?我是這樣做的：
1．引導反思知識獲取的過程，領悟?qū)W習方法。
在教學活動中，我比較注重創(chuàng)設情境，引導學生通過操作實驗、合作探究。主動獲取知識?？墒牵轮坏┑贸?，就馬上進入練習階段，很少有教師引導學生對知識的獲取過程進行反思。其實，知識的得出固然重要，但讓學生反思是采取何種方式、通過何種途徑獲得則更有意義。因為后者能為學生積累諸多的學習方法，能為他們的終身學習打下厚實的基礎。
如得到平行四邊形的面積計算公式后，應引發(fā)學生回憶：剛才是通過怎樣的途徑推導出平行四邊形的面積計算的?(將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后推導出的)這對你以后的學習有什么幫助?(當以后碰到一個新圖形時，可以想辦法將它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的圖形解決)可見，反思后，學生易于形成—定的學習方法，這對于培養(yǎng)他們解決問題的能力大有益處。
2.引導反思錯誤造成的原因，糾正不良的解題習慣。
是照錯不誤，這很大程度上是由于學生本人對自己的錯誤行為認識不足，他們在思想上未引起“警覺”的緣故。為改觀上述狀況，在教學時，可以讓學生收集自己的錯例，然后分析引起錯誤的原因，并研究避免錯誤的對策。這樣做，學生本人對自己易錯的地方有了較為深刻的體驗，他們在練習時就會自覺地加以注意，從而大大減少許多因非智力因素造成的錯誤。
3，引導反思實驗失敗的緣由，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
在數(shù)學學習活動中，為了讓學生親歷知識發(fā)生發(fā)展的過程，我們經(jīng)常會安排一些實驗。
如：在圓周長的教學中，關于圓周率的得出，我們往往會讓學生分別測出若干圓形物體的周長與直徑，算出周長與直徑的比值，再引導分析比值，得出是個固定不變的數(shù)……這些僅僅是教師理想化的設想。而在測量時，由于種種情況，學生算出的比值與圓周率會出現(xiàn)很大的誤差。筆者曾做過幾次統(tǒng)計，計算出比值在3.1～3.4之間的往往不足50％。而教師卻常無視這樣的現(xiàn)象，按預定的教學設計作含糊其詞的解釋：這個比值其實是個固定不變的數(shù)，是3.1415926……。筆者認為，這樣做，對于學生學習數(shù)學的情感與態(tài)度的發(fā)展是不利的，難以讓學生感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的準確性，從而影響他們形成實事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑的習慣。應該讓出現(xiàn)誤差較大的學生再測一次，找出引起誤差大的原因。這對于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度有著非常重要的意義。
現(xiàn)代教學論認為，學生要想牢固地掌握數(shù)學知識，就必須用內(nèi)心的體驗與創(chuàng)造來學習數(shù)學。反思是一種內(nèi)省行為，它必須由學生親身的體驗方能進行。因此，讓學生學會反思，是提高學生數(shù)學素質(zhì)的重要舉措。我們有必要對此深入研究，以期找到更好的培養(yǎng)學生反思能力的方法與途徑。