每一次總結(jié)都是對(duì)自己成長(zhǎng)的一次見(jiàn)證，讓我們更明確前行的方向。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以采用一些圖表和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等輔助手段，使得總結(jié)更加直觀和易于理解。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家對(duì)寫(xiě)作的興趣和靈感。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇一
“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性，也告訴了我們老師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占了相當(dāng)一部分內(nèi)容，很多知識(shí)和道理都是在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中逐漸形成的?？墒牵诿Ｃ５臅?shū)籍大海中，作為知識(shí)萌發(fā)的小學(xué)生是很難正確地找到屬于的寶藏的。這時(shí)，就要教師擔(dān)起啟明星的作用，給孩子指明方向。特別在提倡素教育的潮流下，作為教師的我們必需思考：怎樣教育孩子閱讀。本人覺(jué)得可以從兩個(gè)方面去探索。
首先，還孩子一個(gè)自由輕松的課堂。
一、導(dǎo)入要既自然又引人入勝。剛剛上課，孩子們沒(méi)那么快進(jìn)入狀態(tài)，這就需要教師進(jìn)行導(dǎo)入來(lái)讓孩子“熱身”,使他們以更好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。怎樣的導(dǎo)入才能孩子進(jìn)入狀態(tài)呢？我想很多教師都曾經(jīng)有過(guò)這種經(jīng)歷體會(huì)，為了讓孩子良好地進(jìn)入狀態(tài)，教師們都想出許點(diǎn)子。而我覺(jué)得何老師在《新型玻璃》的導(dǎo)入中做得很不錯(cuò)。她以一個(gè)引人入勝的防盜玻璃故事來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生思考如今的玻璃還有哪些新奇的功能。不但吸引了孩子們的注意力，而且很自然地進(jìn)入課題。這樣，課堂就變得輕松愉快，下面的教學(xué)內(nèi)容就可以很好地展開(kāi)了。
二、科學(xué)使用多媒體教學(xué)。小學(xué)生正處于發(fā)育的前早期，他們理解能力非常有限，他們大多數(shù)都是通過(guò)五官等直接感受周?chē)挛?。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)本來(lái)就是通過(guò)書(shū)本間接地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。這也平時(shí)語(yǔ)文閱讀中所遇到的問(wèn)題：怎樣才能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)文本內(nèi)容。我們可以通過(guò)多媒體功能來(lái)幫助我們處理這個(gè)問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、音頻、視頻等直觀的東西來(lái)刺激孩子的眼球，沖激他們?cè)械乃季S。就像在《松鼠》導(dǎo)入的時(shí)候，我先不急著說(shuō)話，先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于松鼠的有趣幻燈圖組，孩子們的眼睛剎時(shí)明亮起來(lái)，津津有味地欣賞圖片。還有在《鯨》第二課時(shí)的后面一環(huán)節(jié)，李老師也是通過(guò)幻燈圖片播放了可愛(ài)的.鯨怎樣被殺害的情況，使學(xué)生有了深刻的體會(huì)，有些同學(xué)還忍不住哭了，還有的同學(xué)義不容辭地說(shuō)出自己的感受和看法。多媒體是一個(gè)很好的教學(xué)輔助工具，關(guān)鍵是看你怎樣使用，只要用得恰當(dāng)好處，那必定事半功倍。
三、教師的引導(dǎo)語(yǔ)言要精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確。課堂的時(shí)間本來(lái)就有限，怎樣使課堂變得有效，教師的語(yǔ)言起著非常關(guān)鍵的作用。教師的話不能說(shuō)得太多，不然就會(huì)回到傳統(tǒng)的“三少一多”局面。既然學(xué)生是課堂上的主體，那么我們應(yīng)該相信學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)討論或交流。但同時(shí)也要給予他們正確的討論或交流的方向，使他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中學(xué)到新的知識(shí)，受到做人做事的道理。這就要求教師平時(shí)備課的時(shí)候，要設(shè)計(jì)好準(zhǔn)確的引導(dǎo)方向和精練的問(wèn)題。上課的時(shí)候還要用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來(lái)授教，這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使得課堂變得有效率。
四、適當(dāng)把舞臺(tái)交給孩子。我覺(jué)得有時(shí)候在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤氩潘嚤硌莸日n堂活動(dòng)，可以達(dá)到一種錦上添花的效果。閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生體驗(yàn)文本外，還要結(jié)合自己原有的生活體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己對(duì)文本的感悟后表達(dá)出自己的想法。除了傳統(tǒng)的讀、說(shuō)、寫(xiě)外，我覺(jué)得有時(shí)候還可以給把舞臺(tái)交給孩子展現(xiàn)各自的才華，使他們成為真正的課堂主人。例如，李老師在《鯨》第二課時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到鯨到外形特點(diǎn)后，就把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)表現(xiàn)鯨的外形特點(diǎn)。有的學(xué)生就通過(guò)繪畫(huà)，把鯨的外形特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生就通過(guò)演講，把鯨的外形特點(diǎn)說(shuō)得很生動(dòng)，還有的學(xué)生就簡(jiǎn)單的小品的表演來(lái)表現(xiàn)鯨的特點(diǎn)。使得學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，既學(xué)得開(kāi)心，又學(xué)得深刻。
再次，送給孩子一個(gè)課外樂(lè)園。
結(jié)合孩子的興趣推薦合適的課外書(shū)。僅僅閱讀課內(nèi)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，外面的世界豐富無(wú)比，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀課外書(shū)，了解更多的知識(shí)。而且，還要指導(dǎo)學(xué)生去尋找適合自己的書(shū)籍，如果學(xué)校有圖書(shū)室的，可以讓學(xué)生到圖書(shū)室里尋找自己喜歡的書(shū)目，得到自己喜愛(ài)的才是快樂(lè)的事。另外，作為教師我們還可以指導(dǎo)學(xué)生們導(dǎo)找書(shū)中的真、善、美。我們可以介紹一些關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)美德的兒童讀物給孩子們，讓他們認(rèn)識(shí)我國(guó)的歷史文化外，還可以教育他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有益的人。教師甚至可以與學(xué)生一起交流讀書(shū)體會(huì)，一個(gè)人的快樂(lè)與別人分享就會(huì)變成更多人的快樂(lè)了。
學(xué)生只有通過(guò)不斷的閱讀，包括課內(nèi)和課外的文章，理解能力才會(huì)得到提高。體驗(yàn)也才會(huì)不斷的更新，思維才會(huì)不斷的改變，在課內(nèi)掌握了讀書(shū)方法，在課外補(bǔ)充不足的地方，通過(guò)課外閱讀又可以幫助對(duì)課內(nèi)經(jīng)典文段的理解?？傊?，我覺(jué)得閱讀教學(xué)就的主要目的就是教學(xué)會(huì)學(xué)生如何去讀，讀出文本的思想內(nèi)容，讀出自己的想法，讀出做人的道理，讀出前人所沒(méi)讀到的東西。而不是教師把課文講明白這么簡(jiǎn)單。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇二
新疆伊犁鞏留縣牛場(chǎng)中學(xué)馬蘭。
通過(guò)近十年來(lái)的新課改實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的漫漫課改之路既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順，也沒(méi)有想像中的一籌莫展。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)與同仁分享。
一、對(duì)教科書(shū)的重新認(rèn)識(shí)：變“用一本教””為“用多本學(xué)”
在課改之前我的理念是：老師就是用課本教，學(xué)生就是用課本學(xué)，老師是通過(guò)課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本就是唯一的“定海神針”，老師和學(xué)生都是圍繞著它來(lái)轉(zhuǎn)，語(yǔ)文課上教師對(duì)教材中的每一篇課文不厭其煩，詳詳細(xì)細(xì)、方方面面的講解分析，著實(shí)做到以綱為綱，學(xué)生得認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)聽(tīng)講記錄，任由“滿堂灌”“口口填”，著實(shí)做到了以本為本。
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解？大家積極討論，查閱手頭資料，結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多非常可貴的想法，同學(xué)們?cè)谟懻撝邢嗷W(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方，達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)照本宣科。所以老師在教學(xué)當(dāng)中只要善于捕捉課程資源，就會(huì)將一本教科書(shū)變?yōu)閭魇谥R(shí)的多種載體。
二、對(duì)教師備課的重新認(rèn)識(shí)：變“超周備課”為“終身備課”
在課改之前對(duì)語(yǔ)文課本中涉及問(wèn)題大多是預(yù)設(shè)的，結(jié)果對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知的。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的.參考書(shū)，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了自己的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯(cuò)，可學(xué)生一臉茫然的表情卻讓我疑惑不解?？鄲啦灰眩簽槭裁赐度氲臅r(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？現(xiàn)在看來(lái)這樣做真正是弊大于利：對(duì)教師來(lái)說(shuō)是照原樣口干舌燥的搬運(yùn)，每一個(gè)問(wèn)題的答案都是整齊劃一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是腰酸手痛的被動(dòng)接受，事實(shí)證明這并不是好事。原因有二：第一，教師滔滔不絕的講說(shuō)擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間；第二，學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心，大大鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師要有豐富知識(shí)。而豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)――要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身投入。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，碰撞火花，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要的備課應(yīng)該是終身的，隨時(shí)隨機(jī)的。
三、對(duì)課堂角色的重新認(rèn)識(shí)：變“教師自我”為“學(xué)生的體驗(yàn)”
老師在一節(jié)課后往往關(guān)注的是這堂課我上得好不好，預(yù)設(shè)要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。這種太注重自我感覺(jué)的現(xiàn)象，往往忽略了學(xué)生的參與體驗(yàn)。如又一次我在上習(xí)作時(shí)，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)，在進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中我是得心應(yīng)手，自我感覺(jué)相當(dāng)不錯(cuò)?？墒菍W(xué)生的反應(yīng)令我氣惱：個(gè)個(gè)面無(wú)表情，布置下去的作業(yè)更是空洞無(wú)文，好像壓根沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，我是白唱了45分鐘的獨(dú)角戲。經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生對(duì)我的講解毫不感興趣，后來(lái)我經(jīng)過(guò)反思：對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)是有難度的，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，我就上次的話題重新備課，還是結(jié)合上次看的那部電視，讓學(xué)生們自由組成小組，給定話題讓大家聊天，我也參與其中，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，我把這次習(xí)作改為寫(xiě)觀后感。這次我注重了學(xué)生的體驗(yàn)，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生們有話可說(shuō)了，一篇篇習(xí)作便各抒己見(jiàn)，洋洋灑灑。
四、對(duì)教師地位的重新認(rèn)識(shí)：變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”
課改之前已經(jīng)習(xí)慣于教師這一權(quán)威且絲毫都不曾動(dòng)搖，但是隨著課改理念的不斷滲透，學(xué)生們的思維不斷被打開(kāi)激活，學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)時(shí)時(shí)沖擊著教師這一權(quán)威。恰如其分的證實(shí)了唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)。使人不得不承認(rèn)教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。新課改的實(shí)踐在不斷告訴我們：教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)和盲從以及限制他們思維。尤其是現(xiàn)在信息化日益發(fā)展的今天，教學(xué)相長(zhǎng)這一理念必然會(huì)成為一種趨勢(shì)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，支持者，引導(dǎo)者，必須轉(zhuǎn)變角色，虛心學(xué)習(xí)，樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的思想，方可引領(lǐng)正在求知的學(xué)生走得更遠(yuǎn)，飛得更高。
總之，隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，通過(guò)各種渠道獲取多方面的學(xué)習(xí)信息，擁有多種生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須轉(zhuǎn)換彼此在教學(xué)中的角色，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好的解決問(wèn)題，積極合作的同時(shí)，注重平等、互動(dòng)師生關(guān)系的建立，視每一個(gè)學(xué)生為合作者，尊重他們的個(gè)性需求，共同關(guān)心國(guó)家乃至世界的新發(fā)展、新成就，努力創(chuàng)設(shè)師生平等交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，共同努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及認(rèn)識(shí)觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇三
閱讀是人們獲得各種信息的最迅捷途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流迅速有效的方法。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就說(shuō)明了閱讀的重要性，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，而小學(xué)閱讀是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，閱讀教學(xué)自始至終都離不開(kāi)學(xué)生的讀書(shū)和思維。
一、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。
讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗，可以收到“不待解說(shuō)、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真正理解、系統(tǒng)領(lǐng)悟。真正有所感悟的重點(diǎn)是通過(guò)精讀課文，因此，在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在突出的地位，使學(xué)生由敢于提出問(wèn)題，到善于提出問(wèn)題，到經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、嘗試解決問(wèn)題，再到學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要做到，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以提出，有認(rèn)識(shí)、有體會(huì)隨時(shí)可以發(fā)表。此時(shí)的精讀課文要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間、獨(dú)立思考、讓學(xué)生自己親近課文和作者對(duì)話、和課文中人物對(duì)話，讓學(xué)生在讀書(shū)中生疑、在讀書(shū)中求解、在讀書(shū)中品味、在讀書(shū)中生情、進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能加強(qiáng)給學(xué)生的，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒憂傷中體味情感獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶自己進(jìn)行閱讀。人們把語(yǔ)文能力歸結(jié)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力，語(yǔ)文教學(xué)需要著力培養(yǎng)的也就是這四項(xiàng)基本的.能力，從能力角度來(lái)說(shuō)，這四項(xiàng)能力都很重要，本無(wú)輕重之分。但是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看、從四項(xiàng)能力的形成過(guò)程來(lái)看、從四項(xiàng)能力的相互關(guān)系、相互影響、相互作用的程度來(lái)看，即誰(shuí)影響誰(shuí)、作用更大一些。
二、展開(kāi)對(duì)話，豐富閱讀實(shí)踐。
閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話，相互建構(gòu)意義的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以“對(duì)話”來(lái)界定語(yǔ)文教學(xué)，指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程”，其實(shí)質(zhì)就是閱讀教學(xué)特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。那么，如何讓閱讀教學(xué)走向“對(duì)話”、如何讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”潛心會(huì)文、如何讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”凸顯個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？和諧的師生關(guān)系是對(duì)話的基礎(chǔ)，對(duì)話過(guò)程的本質(zhì)是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程，良好的對(duì)話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)主體間的對(duì)話意識(shí)，必須有這樣一種“對(duì)話意識(shí)”，即一種民主的意識(shí)、平等的意識(shí)、合作的意識(shí)，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽(tīng)他人的渴望。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，教師那親切的微笑、愛(ài)撫的動(dòng)作、信任的目光、耐心的傾聽(tīng)、激勵(lì)的話語(yǔ)、靈活的教法、都將在潛移默化中激發(fā)他們對(duì)美的追求與仿效。在教師精心營(yíng)造的輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)讀樂(lè)說(shuō)，才能產(chǎn)生對(duì)話的意識(shí)與渴望。閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的欲望和熱情，讓人有身臨其境的感受，既提供了對(duì)話的素材，又能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望。
三、開(kāi)拓資源，保證閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。”五彩斑斕的鄉(xiāng)土文化是我們鮮活的語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順勢(shì)引入到鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)，這樣既能豐富課堂資源、活躍學(xué)生思維，又能拓展學(xué)習(xí)的空間、增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)、弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化。魏書(shū)生曾說(shuō)：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門(mén)，就會(huì)感到無(wú)窮的樂(lè)趣?！?BR> 所以，語(yǔ)文教學(xué)不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進(jìn)行，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就在于他能把學(xué)生的目光由課內(nèi)進(jìn)而引向課外那個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、增知識(shí)、長(zhǎng)才干。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，首先學(xué)校可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店幫助孩子選擇合適的圖書(shū)，讓家長(zhǎng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境；其次，國(guó)家在逐年加大對(duì)教育的投入，教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方逐步完善教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建起圖書(shū)室，班級(jí)可成立圖書(shū)角，有了圖書(shū)室或圖書(shū)角還要組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂(lè)趣；再者，要培養(yǎng)思維的靈活性，學(xué)起于思，思源于，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時(shí)期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育活動(dòng)，尋求學(xué)科間的有機(jī)滲透，才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
四、閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生對(duì)字詞句篇知識(shí)的掌握與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫(xiě)結(jié)合”。很明顯，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是不可分的，讀寫(xiě)結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法，而且是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一，但遺憾的是閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于作文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，很多教師沒(méi)有很好地將閱讀與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。
教材是寫(xiě)作借鑒的主要陣地，學(xué)生需要從課文中積累寫(xiě)作能量、感悟?qū)懽鞣椒?，使作文有章可循。語(yǔ)文課本所選篇目大都是名家名篇，文質(zhì)兼美，不但是分析鑒賞的例子，也蘊(yùn)藏著巨大寫(xiě)作能量，只要我們善于吸取，勤于積累，就能提高寫(xiě)作水平。注意把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)、在“讀”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，在“寫(xiě)”中運(yùn)用規(guī)律，做到“讀中學(xué)法、讀中悟法、作中用法”，使閱讀中得來(lái)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為作文的技能，同時(shí)，教師還要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目的和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著強(qiáng)烈的傳授寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技能的意識(shí)，采取靈活多樣的教法去上好閱讀課，讓閱讀課真正達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將閱讀訓(xùn)練作為小學(xué)課文教學(xué)的重點(diǎn)。因讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有體驗(yàn)；好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。所以，把課文作為觀察和認(rèn)識(shí)的對(duì)象，讓學(xué)生動(dòng)用全部感官與心智去直接接觸語(yǔ)文材料，調(diào)動(dòng)自己的生活積累、文化積淀、情感體驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)文章的感悟，這才是真正意義上的閱讀教學(xué)。
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淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇四
摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生的課文理解能力等有著重要的意義，也是寫(xiě)作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在較多問(wèn)題，要求高中語(yǔ)文教師能夠根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行具體分析。本文就我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及其策略進(jìn)行相關(guān)探討，希望能為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是我國(guó)高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高中教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。不少高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，閱讀理解能力有待提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也表現(xiàn)出較多的不足，這說(shuō)明我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)有效性較差，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此，新課改時(shí)期要求教師能夠從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展。以下本文就新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。
當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性并不高，這與多方面因素有關(guān)：首先，新課改以來(lái)，高中語(yǔ)文教師雖然進(jìn)行了教學(xué)形式上的改革，但是教學(xué)本質(zhì)并沒(méi)有改變，教師依然是教學(xué)的主體，學(xué)生需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到提高，自然也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]；其次，閱讀教學(xué)的質(zhì)量有待提高。部分高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己對(duì)知識(shí)的理解強(qiáng)加給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的主觀理解和體驗(yàn)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等的全面發(fā)展，這些對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分不利；最后，教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于考試技能的掌握，沒(méi)有切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生只知道強(qiáng)化自己的解題能力，實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇五
（江蘇省常州市新北區(qū)東六小學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨著新要求、新目標(biāo)：要注重凸顯學(xué)生的主體性作用，要尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。因此，作為語(yǔ)文教師，也應(yīng)順應(yīng)新課改的號(hào)召，轉(zhuǎn)變觀念，探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思路。
閱讀是語(yǔ)文中非常重要的組成部分，也是每個(gè)人一生中非常重要的組成部分。閱讀可以讓人增長(zhǎng)知識(shí)、增加積累、開(kāi)闊眼界……所以所有的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都會(huì)圍繞閱讀來(lái)展開(kāi)。在以講授為主的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往重教輕學(xué)，重師輕生，所以一堂課中，教師往往都是興致勃勃，意猶未盡，而學(xué)生卻是冷眼旁觀，惜字如金。學(xué)生雖身在課堂，意識(shí)卻游離于課堂之外，真正是“身在曹營(yíng)心在漢”.這樣的閱讀教學(xué)效果如何可想而知。長(zhǎng)此以往，提高學(xué)生的閱讀能力也就是一句空口號(hào)而已。
隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨著新要求、新目標(biāo)：要注重凸顯學(xué)生的主體性作用，要尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。因此，作為語(yǔ)文教師的我們，也應(yīng)順應(yīng)新課改的號(hào)召，轉(zhuǎn)變觀念，探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思路。
一、“興趣”引路，讓學(xué)生愿讀。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?shí)踐告訴我們，如果一件事正好符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么這件事的成功幾率就會(huì)大大提高，真正是事半功倍。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢抓住學(xué)生的“興趣”多做文章，做好文章。這樣既滿足了學(xué)生探知新事物的好奇心，又提高了閱讀教學(xué)的有效度。新課程下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)已不單純是要求學(xué)生掌握閱讀文本相關(guān)內(nèi)容，更多的是著眼于激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，形成好的閱讀習(xí)慣，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的參與度、主體性，重視他們?cè)陂喿x中的獨(dú)特體驗(yàn)或感受。因此，在閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，是老師必須研究的新課題。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我們可以采用一些別樣的閱讀手段，讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)閱讀。
如，閱讀《公儀休拒收禮物》，我就用了讓學(xué)生自主閱讀，集中表演的閱讀方式。他們先自由閱讀，然后分角色表演，以話劇的形式展示出來(lái)。學(xué)生為了更好地表演，對(duì)閱讀產(chǎn)生了巨大的原動(dòng)力，紛紛進(jìn)行多次閱讀，深入研究人物，進(jìn)行閱讀的再創(chuàng)造。這樣以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)展開(kāi)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅誘發(fā)學(xué)生自主了解和感受文本內(nèi)容，對(duì)文本進(jìn)行閱讀的二度創(chuàng)作。同時(shí)在表演中也有了更多的個(gè)體體驗(yàn)和感受，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力，可謂是“一舉多得”.
二、“問(wèn)題”導(dǎo)讀，讓學(xué)生愛(ài)讀。
新課程背景下倡導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體性。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就注定他們對(duì)新生事物擁有“好問(wèn)情結(jié)”,這種好問(wèn)的心理驅(qū)使他們經(jīng)常會(huì)“打破沙鍋問(wèn)到底”.如何利用好學(xué)生的“問(wèn)題情結(jié)”,對(duì)我們的閱讀教學(xué)是大有益處的。
鑒于此，作為教師的我們就應(yīng)嘗試運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在問(wèn)題中產(chǎn)生矛盾的火花，進(jìn)而進(jìn)行探究性的閱讀，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
如，教學(xué)《泉城》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解泉城的泉多、泉美，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。課堂初始，為了讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境，我在介紹濟(jì)南三大名勝的基礎(chǔ)上，話鋒一轉(zhuǎn)：“濟(jì)南有三大名勝，作者為何獨(dú)寫(xiě)泉，而對(duì)其他兩大名勝只字未提？”一石激起千層浪，學(xué)生顯然是被我問(wèn)住了。這正是我所期待的效果。由此，學(xué)生的探知欲已然形成，進(jìn)入自主探究也是水到渠成。當(dāng)然通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，他們肯定會(huì)形成一定的閱讀能力。
三、“個(gè)性”釋放，讓學(xué)生善讀。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“注重個(gè)性化的閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生無(wú)功利地接近文本，自由地接近作者心靈，觸摸作者的思想感情世界?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”都說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就告訴我們閱讀是個(gè)性化的行為，是讀者與閱讀文本之間、讀者與作者之間的情感對(duì)話和交流。個(gè)體不同，閱讀感受就不會(huì)相同。作為教師，我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生釋放個(gè)性，個(gè)性化地閱讀，從而突出學(xué)生的`主體作用，讓學(xué)生真正地融入閱讀的氛圍，感受閱讀的魅力，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，形成一定的閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的留白，給了學(xué)生無(wú)限的空間，讓他們的個(gè)性化閱讀有了“用武之地”.如，《愛(ài)因斯坦和小女孩》，課文對(duì)愛(ài)因斯坦的描寫(xiě)僅限于他與小女孩的三次相遇，而對(duì)他的偉大成就卻只從媽媽的話里一帶而過(guò)，給學(xué)生留下了大量的空白。而對(duì)于愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人，課文沒(méi)有下定論，留給學(xué)生自我感悟的空間，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟的形成。
總之，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。作為教師，我們應(yīng)響應(yīng)新課改的號(hào)召，以興趣引路，問(wèn)題激發(fā)，在閱讀中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文技能，凸顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇六
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注與思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放。
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上--學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開(kāi)放無(wú)度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：1、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程？2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？3、這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程是否存在安全隱患？5、你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣度”，也很“開(kāi)放”，但實(shí)際上是曲解開(kāi)放，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。
閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過(guò)程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。
五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”
對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。（李鎮(zhèn)西）。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程。
下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀”教學(xué)與過(guò)程，就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征。
1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的.猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境；(2)還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。
4、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。譬如：通過(guò)討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)發(fā)和利用三峽？這一問(wèn)題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
可見(jiàn)，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_(kāi)”和“彼此接納”。
而實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū)，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論、組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤。”傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。
蔡軍華。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇七
教學(xué)反思：
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置?！芭d趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)成長(zhǎng)的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著他們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛(ài)上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給他們的生活帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇八
在全國(guó)大力推進(jìn)新課程實(shí)施的形勢(shì)下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)模式作為實(shí)施課堂教學(xué)的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，切實(shí)提高課效。
二、指導(dǎo)思想。
以黨的教育方針為指針，以xx中心學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案為指導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)技能和課堂效率為宗旨，以培養(yǎng)會(huì)合作、善創(chuàng)新的新一代人才為根本落腳點(diǎn)，特制訂本實(shí)施方案。
三、具體目標(biāo)。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)模式，理解意義提高認(rèn)識(shí)。
2、組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)好xx鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。
3、使全體數(shù)學(xué)教師善用“四步教學(xué)法”進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，切實(shí)提高課效。
4、激發(fā)學(xué)生的`好奇心，增強(qiáng)求知欲。
5、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。
6、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
7、培養(yǎng)一代善合作，會(huì)創(chuàng)新的“四有”新人。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)。
組長(zhǎng)：xx（xx鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)）。
成員：xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)）。
xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)）。
xx（xx鎮(zhèn)中心學(xué)校工會(huì)主席）。
xx（xx中心校會(huì)計(jì)）。
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
五、具體活動(dòng)安排。
時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容主持人。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)xx。
2、學(xué)習(xí)模式理解意義提高認(rèn)識(shí)xx。
3、制訂實(shí)施方案xx。
1、xxx。
2、xxx。
1、xxx。
2、xxx。
3、專(zhuān)家指導(dǎo)。
1、xxx。
2、xxx。
1、專(zhuān)家指導(dǎo)，反思提高，寫(xiě)反思報(bào)告。
2、成果匯報(bào)總結(jié)，寫(xiě)書(shū)面材料。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇九
在暑假里，我和媽媽一起去飯店打臨時(shí)工，管理人員說(shuō)只要我們洗完200個(gè)盤(pán)子就行了。我負(fù)責(zé)把那200個(gè)盤(pán)子端到媽媽身邊的箱子里，讓媽媽洗。再把洗干凈的盤(pán)子運(yùn)回拿盤(pán)子的地方，放進(jìn)干凈的箱子里。
我們先坐到一個(gè)地方休息一會(huì)，我趁休息的時(shí)間想了一會(huì)，我一次能運(yùn)4個(gè)盤(pán)子，走一個(gè)回合能運(yùn)4×2=8（個(gè)）盤(pán)子，這也證明我運(yùn)200個(gè)盤(pán)子，相當(dāng)于200×2=400（個(gè)）盤(pán)子，我應(yīng)該走400÷8=50（個(gè)）回合就能把盤(pán)子全部運(yùn)完了。我又把答案告訴媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)了連連夸獎(jiǎng)我，說(shuō)我真聰明。然后我們就開(kāi)工，果然不出我所料，我真的走了50個(gè)回合。哈哈，生活中到處是數(shù)學(xué)呀！
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實(shí)踐要求；教科研究。
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對(duì)自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思。
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問(wèn)題，然后再到解決問(wèn)題的各種方法，我們把這一過(guò)程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說(shuō)：“反思的`思考對(duì)象就是自己的職業(yè)，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治觥！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。
二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐要求。
實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械模鞘羌埳险劚?。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說(shuō)“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說(shuō)明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于用心教了多少年書(shū)?！边@說(shuō)明，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過(guò)反思自己的教育活動(dòng)，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步。
一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到，也正如波斯納所說(shuō)的“教師的專(zhuān)業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫(xiě)課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
歷史教師師在教學(xué)反思過(guò)程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識(shí)更加專(zhuān)業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過(guò)去所忽視的教學(xué)問(wèn)題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣。
在教學(xué)反思的過(guò)程中，將教學(xué)反思記錄下來(lái)就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺(jué)得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無(wú)用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過(guò)反思來(lái)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來(lái)加以理解，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長(zhǎng)并跨越。
參考文獻(xiàn)：
劉志堅(jiān)。試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)［j］。太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）。
（作者單位四川省會(huì)東縣和文中學(xué)）。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十一
興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)展開(kāi)之前，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動(dòng)畫(huà)故事片段，使學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)故事，用動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后教師再展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，使語(yǔ)文教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。
師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對(duì)古詩(shī)的理解走上講臺(tái)講解古詩(shī)，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自己在語(yǔ)文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解過(guò)程中，教師在臺(tái)下認(rèn)真傾聽(tīng)，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以往教學(xué)評(píng)價(jià)由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。
語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的.語(yǔ)文應(yīng)用能力，將語(yǔ)文教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的柳樹(shù)進(jìn)行比較，學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中掌握了柳樹(shù)的描寫(xiě)方法，有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫(xiě)一篇春天景物的文章，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育教學(xué)的重要意義。
3結(jié)論。
綜上所述，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開(kāi)展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴偉雄.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.
[2]吳小英.小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[j].文理導(dǎo)航（下旬），2014（16）.
來(lái)源：讀書(shū)文摘（下半月）2017年2期。
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淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十二
遼寧大連第四十八中學(xué)（116000）。
隨著教育教學(xué)制度的不斷發(fā)展與更新，我們這些處于教學(xué)第一線的教師們更該爭(zhēng)做新課改大浪潮中的弄潮兒。雖然我尚未直接投身于新課改的教學(xué)中，但新課改的思想、精髓已深入地影響并指導(dǎo)著我教學(xué)中的每個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這么一段時(shí)期的摸索與實(shí)踐，我對(duì)新課改也有了自己的一些想法與體會(huì)，尤其是課堂教學(xué)模式的改革方面，在這里我想拿來(lái)和大家一起分享和探討。
1教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂基本上都是以教師為主，學(xué)生為輔。那么現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)該更多地充當(dāng)learningguide的角色。在課堂上，尤其是我們英語(yǔ)這一具有特殊學(xué)科特點(diǎn)的課堂，更該給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠利用課堂上的每一分，每一秒來(lái)展現(xiàn)自己，提高自己的語(yǔ)言技能，徹底地從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)表述。
2教師知識(shí)傳授的內(nèi)容及模式的轉(zhuǎn)變。
以往的課堂知識(shí)傳授往往都是以教科書(shū)為主，很少涉及到課本以外的知識(shí)和內(nèi)容。教師所講授的內(nèi)容大多也都是一個(gè)模式下來(lái)的：導(dǎo)課，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題，再把文章的每一段都“分解”，最后把每個(gè)句子都以語(yǔ)法的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一節(jié)課下來(lái)教師講的是大汗淋漓，學(xué)生聽(tīng)的是呆若木雞。這種“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)模式把本該把本該生動(dòng)熱烈的語(yǔ)言課堂變成了枯燥無(wú)味的語(yǔ)法講授課堂。久而久之，教師難免產(chǎn)生恐教心理，而學(xué)生也自然形成了厭學(xué)情緒。
所以，在新課改的改革春風(fēng)中，我們自然要堅(jiān)決屏棄這種落伍的教學(xué)內(nèi)容和模式，把我們的課堂上成一個(gè)真正充滿語(yǔ)言環(huán)境的情景基地。我們既可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的故事、歌曲或詩(shī)歌等講授形式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以通過(guò)pk等競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
比如說(shuō)在講授人教版高二教材第四單元“agardenofpoetry”的時(shí)候，我找出了一些比較優(yōu)秀的我國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌的翻譯，把班級(jí)學(xué)生分成兩組，讓他們進(jìn)行pk，看那一組能更多的背出這些詩(shī)歌翻譯的原著。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)歌的熱情。而對(duì)于相對(duì)枯燥的語(yǔ)法課，我們也完全可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的句子或文章，讓學(xué)生不斷地朗讀或背誦，從而形成他們良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，最后讓這些句子和結(jié)構(gòu)成為他們脫口而出的一種語(yǔ)言習(xí)慣，而不是死記硬背的一種固定模式。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己不斷地練習(xí)造句，寫(xiě)作，讓他們?cè)诜稿e(cuò)和改錯(cuò)的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的理解。
3學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。
很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都養(yǎng)成了一種“重語(yǔ)法，輕閱讀”的語(yǔ)言習(xí)慣，在他們看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上就是背語(yǔ)法，做單選。當(dāng)然學(xué)生們的這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣與以往教師的知識(shí)講授方式有很大關(guān)系，所以我們?cè)诟淖冏陨淼氖谡n方式的同時(shí)，也要幫助學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和寫(xiě)作來(lái)提高語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯量。(教學(xué)論文)同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂之外也要經(jīng)常練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。當(dāng)然，這種語(yǔ)言習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一天兩天能完成的，這就需要我們老師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。另外，這也無(wú)疑需要我們提高自己留作業(yè)的'技巧，這也是我接下來(lái)想要說(shuō)的一點(diǎn)。
4提高作業(yè)布置的技巧。
對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置并不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題，它需要教師“因材施業(yè)”，“按需布業(yè)”。因?yàn)樽鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)它也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，而且也是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要手段和渠道。那么究竟怎樣布置作業(yè)才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高呢？在這里我主張多樣性，針對(duì)性和及時(shí)性。
多樣性也就是說(shuō)屏棄以前的那種每天固定地留一些書(shū)上或卷子上的題，學(xué)生每天重復(fù)的也只是高考那幾種題型。如果真是那樣我們的教學(xué)豈不成了八股文式教學(xué)，我們總不能讓我們的學(xué)生又蛻變成古代的儒生啊。所以我們的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，那么作業(yè)形式也就更該多樣化。我曾試著讓學(xué)生改寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)唱一首英文歌，搜集他們偶像的資料并寫(xiě)成一個(gè)英文簡(jiǎn)歷等等很多作業(yè)形式，都收到了很好的效果。
其次是針對(duì)性，顧名思義，針對(duì)性就是我們要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和水平布置作業(yè)。我這里說(shuō)的針對(duì)不僅僅是班與班的不同，更要體現(xiàn)出人與人的不同。比如，同樣是翻譯詩(shī)歌，可以讓能力較弱的同學(xué)翻譯一些通俗易懂的文章；而對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)，可以給他們提供更高一層次的有寫(xiě)難度作品，來(lái)達(dá)到鍛煉和加強(qiáng)他們語(yǔ)言能力的目的。
及時(shí)性也就是教師布置作業(yè)一定要及時(shí)并適時(shí)。記得上一周我給我們班的同學(xué)推薦了一篇比較好的短文，在文章的結(jié)尾處我故意留了個(gè)懸念，所以很多同學(xué)都很想知道結(jié)尾是怎么樣的，于是在他們興致正濃之際，我便趁熱打鐵，布置了今天的作業(yè)：續(xù)寫(xiě)這篇文章。結(jié)果我想大家也猜得到――相當(dāng)不錯(cuò)。
以上是我這半年來(lái)以新課改為指導(dǎo)教學(xué)上的一些感觸，雖然還有很多不成熟的地方，但就我自己而言，也算是有感而發(fā)。最后，我真心的希望我們每一位教師都能在新課改的春風(fēng)中抒發(fā)自己的感想。記得偉大的物理學(xué)家牛頓曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我會(huì)撬起整個(gè)地球?！蹦敲次蚁胝f(shuō)的是，“在我們的課堂給學(xué)生一個(gè)空間，在未來(lái)的生活他回創(chuàng)造奇跡！”
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十三
以“三個(gè)面向”、“科學(xué)發(fā)展觀”為行動(dòng)指南，以小學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基本途徑，以促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的，搶抓我校課改機(jī)遇，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把簡(jiǎn)單追求“教學(xué)成績(jī)最大化”切實(shí)轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來(lái)，快速提升我校教育質(zhì)量和水平，強(qiáng)力打造課程改革特色。
二、目標(biāo)任務(wù)。
一年起好步，三年有特色，五年成體系。
（一）模式構(gòu)建。
1.初步提出“萬(wàn)福學(xué)校發(fā)展性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”總體框架。借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校的實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。
2.對(duì)各校校長(zhǎng)及部分骨干教師開(kāi)展“課程教學(xué)模式”通識(shí)培訓(xùn)，了解和把握校內(nèi)外小學(xué)課堂教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn)及模式的架構(gòu)和流程等。
3.各學(xué)校各年級(jí)要按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的.階段要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，選擇和形成各科學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式基本架構(gòu)。
4.及時(shí)了解并定期分類(lèi)開(kāi)展模式培訓(xùn)、交流、指導(dǎo)，使全體教師都來(lái)積極熟悉、廣泛應(yīng)用、不斷完善教學(xué)模式。
（二）團(tuán)隊(duì)打造。
1.以改造和優(yōu)化模式為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生在模式實(shí)踐應(yīng)用中保障評(píng)價(jià)考核、集體備課。小組合作學(xué)習(xí)等情況的反饋和問(wèn)題研究，定期督查、巡回指導(dǎo)模式實(shí)施。
2.采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，重點(diǎn)解決模式推進(jìn)中的管理保障、教師集體備課、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量效益等問(wèn)題，盡快突破疑惑期，盡快形成優(yōu)勢(shì)。
（三）管理推進(jìn)。
1.鼓勵(lì)支持并及時(shí)推廣學(xué)校自主重新建立和完善的、有利于推進(jìn)新課堂教學(xué)模式廣泛深持久開(kāi)展的管理體制機(jī)制和考評(píng)實(shí)施辦法。
2.實(shí)行中小學(xué)課程教學(xué)模式改革分級(jí)、分校、分科管理督導(dǎo)制度，并逐級(jí)落實(shí)分校分科管理督導(dǎo)負(fù)責(zé)人員。
3.及時(shí)研究并盡快出臺(tái)《萬(wàn)福中小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施保障與管理考評(píng)辦法》，為模式改革提供人、財(cái)、物的強(qiáng)力保障。
4.改進(jìn)和調(diào)整與課堂教學(xué)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教育管理、辦學(xué)水平等方面的考評(píng)辦法，為課改營(yíng)造很好環(huán)境。
三、保障措施。
1.嚴(yán)格實(shí)行課堂教學(xué)模式改革“一票否決”政策，把課堂教學(xué)模式改革納入學(xué)校校長(zhǎng)及班子成員考核之中，并實(shí)行“一票否決”。
2.切實(shí)保障學(xué)校課堂教學(xué)模式改革經(jīng)費(fèi)投入。切實(shí)保障集體備課、活動(dòng)的開(kāi)展及資料、教案編制和使用工作的實(shí)際需要。
3.優(yōu)先配置萬(wàn)福學(xué)校課堂教學(xué)模式改革資源，采取調(diào)劑、充實(shí)等。
4.盡快制定出《萬(wàn)福中心學(xué)校課堂教學(xué)模式改革評(píng)價(jià)方案》，以提高教師學(xué)生教學(xué)效率和質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為著力點(diǎn)，建立完善教學(xué)管理、教質(zhì)量考核等辦法，大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革的積極實(shí)施和不斷深化。
四、組織機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)我校課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、組織管理和督查指導(dǎo)，中心學(xué)校設(shè)立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組：履行職責(zé)。
組長(zhǎng)：劉亞雄。
副組長(zhǎng)：陽(yáng)桂華。
崔新民。
成員：曠滿意。
胡冬梅。
李菊蘭。
袁愛(ài)吾。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革政策保障、經(jīng)費(fèi)支撐、人員調(diào)配及其他重大事項(xiàng)的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十四
教育是一個(gè)民族的未來(lái)。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開(kāi)展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問(wèn)題。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。另外，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開(kāi)心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門(mén)的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無(wú)法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門(mén)的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3．過(guò)分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞，各幼兒園分別專(zhuān)注于打造特色教育。而事實(shí)是，無(wú)論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)特色教育掌握某一方面的`特長(zhǎng)固然好，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問(wèn)題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒?，有自己?dú)到的見(jiàn)解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說(shuō)，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒(méi)有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒(méi)有太多書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng)、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
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淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十五
此，原子物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)具有十分豐富而生動(dòng)的題材，在普通物理系列課程中具有重要的地位。作為普通物理中的一個(gè)分支，它是唯一講述物質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，對(duì)于原子物理這一部分還是應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)。
在新課程改革中原子物理與熱學(xué)、振動(dòng)和波一起列為選修的3個(gè)部分，各個(gè)高中學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇一個(gè)或者多個(gè)選修模塊學(xué)習(xí)。
課改前這部分的教學(xué)主要是研究各類(lèi)微觀粒子的結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)大多停留在20世紀(jì)初，章節(jié)內(nèi)容冗長(zhǎng)。但是原子物理學(xué)與力學(xué)、電磁學(xué)等經(jīng)典物理不一樣的。原子現(xiàn)象在日常生活中是不容易觀察到，導(dǎo)致學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。原子物理中的物理過(guò)程與生活中常見(jiàn)的物理過(guò)程也有較大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原子物理過(guò)程沒(méi)有具體的認(rèn)知，再加上前沿知識(shí)了解甚少，更充分體會(huì)到該學(xué)科的重要性。所以學(xué)生對(duì)原子物理的學(xué)習(xí)并不積極，一味采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果往往不好。
然而該如何開(kāi)展好這門(mén)選修學(xué)科的教學(xué)？國(guó)家新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，科學(xué)探究被作為重要的學(xué)習(xí)方式融入了高中各科的課程學(xué)習(xí)，其目的就是要使科學(xué)教育盡可能接近真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者才進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理、體驗(yàn)科學(xué)探究、學(xué)習(xí)研究者的科學(xué)探究方法。
原子物理學(xué)的建立和發(fā)展是物理學(xué)家創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的薈萃，其研究方法突出于創(chuàng)新。歷史上許多典型的事例都可以成為引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維的重要范例。原子物理學(xué)的教學(xué)更要符合其特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解原子物理學(xué)中概念和規(guī)律建立、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)主動(dòng)地探究活動(dòng)把豐富的物理內(nèi)容變成他們自己的知識(shí)，從活動(dòng)中真正學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
所以，我認(rèn)為在原子物理學(xué)的課程教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)科發(fā)展進(jìn)程的重大事例和思想觀念演變?yōu)楸尘埃铝ε囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證和科學(xué)批判的精神，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)分析及邏輯分析能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把科學(xué)探究作為教育理念，把學(xué)習(xí)方式作為課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法。
例如，在教學(xué)“原子的核式結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，我曾經(jīng)通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法獲得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)水平和當(dāng)前學(xué)校的硬件設(shè)施等各種因素，可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)研究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的研究情況，和科學(xué)家一起去經(jīng)歷提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―探究結(jié)論―提出觀點(diǎn)的研究順序，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立科學(xué)研究模式。
型―（小組之間的辯證提問(wèn)）提出質(zhì)疑、反復(fù)論證―（教師活動(dòng)）介紹時(shí)代背景、科技水平、科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和原理―（提供多媒體信息技術(shù)模擬情境）實(shí)驗(yàn)情境模擬再現(xiàn)―（學(xué)生活動(dòng)）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析與論證―（學(xué)生活動(dòng)）反復(fù)論證―（學(xué)生活動(dòng)）提出新可能的結(jié)構(gòu)模型―（學(xué)生活動(dòng)）再反復(fù)論證―（教師活動(dòng)）評(píng)估―學(xué)生教師交流總結(jié)。整個(gè)探究活動(dòng)根據(jù)原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史來(lái)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法不僅突破了這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還同時(shí)滲透三個(gè)物理學(xué)方法：模型方法、黑箱方法和微觀粒子的碰撞方法。
從發(fā)揮思維的`創(chuàng)造力和想象力再通過(guò)事實(shí)的論證和邏輯的論證，對(duì)科學(xué)的實(shí)證精神和科學(xué)的理性精神的體現(xiàn)正是需要教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、體會(huì)和領(lǐng)悟這一科學(xué)精神。盡管根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和自己的條件不能做到完全意義上的“真實(shí)環(huán)境”，但是卻能讓學(xué)生感受、體會(huì)，然后探究、分析、享受過(guò)程的同時(shí)獲得知識(shí)和樂(lè)趣。這樣的學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得大家的肯定。
在原子物理教學(xué)中，通過(guò)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從中受到有益的啟示，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。原子物理學(xué)的教學(xué)中也可以嘗試這樣的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意物理知識(shí)的整合，重視與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合就能讓這門(mén)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。
總之，對(duì)物理學(xué)的過(guò)去我們應(yīng)該有所了解，應(yīng)該知道我們科學(xué)家經(jīng)歷了哪些艱苦而漫長(zhǎng)的工作和探索，這不僅對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和生活具有指導(dǎo)意義，也能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣并不斷探索科學(xué)高峰的精神。原子物理是經(jīng)典物理到量子物理的一個(gè)飛躍的平臺(tái)，在修建這個(gè)平臺(tái)的過(guò)程中，所采用的大量的物理研究方法，永遠(yuǎn)是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。利用好原子物理教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，同時(shí)教學(xué)中注意培養(yǎng)科學(xué)實(shí)證和科學(xué)批判的精神，才能使教育達(dá)到更高的目標(biāo)。
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（作者單位貴州省貴陽(yáng)市第二中學(xué)）。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十六
通過(guò)“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實(shí)在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線的教師不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(39)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十七
新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國(guó)新課改以來(lái)高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因此說(shuō)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門(mén)副科，在高考成績(jī)中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語(yǔ)數(shù)外上面了，對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門(mén)副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性，來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，比如說(shuō)研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開(kāi)設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說(shuō)學(xué)生能夠在生活中遇到的問(wèn)題才是真正的知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣才能得到提高。課堂提問(wèn)的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問(wèn)以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂(lè)探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式，這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、以及評(píng)價(jià)方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)共同決定的，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)，注重情感過(guò)程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了解時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語(yǔ)。
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十八
英語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)于英語(yǔ)是或者不是第一語(yǔ)言的人進(jìn)行教授英語(yǔ)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)涉及多種專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，包括語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、詞匯學(xué)、句法學(xué)、文體學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)理論、認(rèn)知心理學(xué)等內(nèi)容。以下是為大家整理的淺談新課改下的英語(yǔ)教學(xué)范文(通用3篇),歡迎品鑒!
新課改的關(guān)鍵是教師，英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的提高程度決定了新課改能否實(shí)施成功。首先，英語(yǔ)新課改反映了英語(yǔ)學(xué)科的綜合性，英語(yǔ)課程內(nèi)容不僅僅涉及本學(xué)科的學(xué)習(xí)，更需符合課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。所以，作為一名英語(yǔ)老師，知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該包羅萬(wàn)象，只關(guān)注了解英語(yǔ)學(xué)科，不關(guān)注其他學(xué)科，是不能達(dá)到新課改的教學(xué)要求的，涉獵廣泛、幽默，多才多藝的全能型教師才更受學(xué)生的愛(ài)戴；其次，新課改要求英語(yǔ)教師持續(xù)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用豐富的知識(shí)武裝自己，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)水平，不斷地進(jìn)行自我反省，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足，利用課余時(shí)間多與同事交流，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)從而調(diào)整、提高自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
融洽的師生關(guān)系能大大提高課堂效率，正如俗語(yǔ)所說(shuō)，親其師，信其道，這是一個(gè)道理。怎樣讓學(xué)生打心眼里想上你的課，這是英語(yǔ)老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。眾所周知，中學(xué)生有較高的自尊，作為一個(gè)英語(yǔ)老師，應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的心理活動(dòng)，和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體和心理健康，了解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。有時(shí)候老師的微微一笑，一句親切的話，一個(gè)關(guān)心的眼神都能使學(xué)生感動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率。
隨著新課改的推進(jìn)，應(yīng)該考慮如何更科學(xué)地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，如何提高學(xué)生的積極性，形成濃厚的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生能夠更容易將英語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生更有熱情和能力用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而且，如何在課堂中使用激勵(lì)的語(yǔ)言也是英語(yǔ)老師需要掌握的技能。將語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和激勵(lì)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合于教學(xué)之中，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其求知欲。所以，老師在課程教學(xué)中要多使用鼓勵(lì)性的詞匯，如：comeon，’tbeshy！welldone！agoodtry！youaredoingbetter.這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
合作學(xué)習(xí)法是把老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作作為力量來(lái)源，把小組活動(dòng)作為課堂的基本活動(dòng)形式，把團(tuán)體的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，把標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)作為基本的形式，把主要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、優(yōu)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)和社會(huì)技能作為根本目標(biāo)的一種教學(xué)方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。做到這一點(diǎn)并不容易，作為教師，必須在課前下工夫努力備好課，仔細(xì)揣摩每一個(gè)片段的教學(xué)方式，做到盡量讓學(xué)生感興趣。例如教師可以依據(jù)課文內(nèi)容，分角色讓學(xué)生朗讀課文，在學(xué)習(xí)homealone時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分小組角色扮演，更加細(xì)致地揣摩角色心理，塑造學(xué)生感興趣的語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；也可以設(shè)置一些游戲，譬如單詞接龍來(lái)方便學(xué)生記單詞。以這樣的教學(xué)方式來(lái)上課，每個(gè)學(xué)生都不再是靜止的，而是處于動(dòng)的狀態(tài)中，他們會(huì)在玩中收獲更多的知識(shí)。而且為了使教師的教學(xué)得心應(yīng)手，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注弱勢(shì)群體，注重學(xué)生的全面參與。
總之，新課程的改革，適應(yīng)了新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，打破了傳統(tǒng)的啞巴式英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生不但會(huì)寫(xiě)會(huì)背英語(yǔ)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)講英語(yǔ)，從而有利于提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。作為一名英語(yǔ)教師，我們要研究新課程改革的精神，突破舊的觀念和陳舊的教學(xué)方法，以新的面貌來(lái)面對(duì)新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。提高英語(yǔ)課堂效率的方式方法很多，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中若我們能夠注意并主動(dòng)進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，組建融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮新課改教學(xué)策略的積極作用，將有助于我們盡快適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。
英語(yǔ)是初中階段最主要的課程之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，如何使課堂教學(xué)更有效果，如何將新課標(biāo)的思想理念、方法手段運(yùn)用到日常教學(xué)中。如何有效地構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，是值得深入探究的重要課題。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下一些探索。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，他們總是不畏困難，百折不撓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識(shí)，興趣是要靠教師培養(yǎng)的。在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師的備課至關(guān)重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和前后的邏輯關(guān)系，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)就是要備教材、各學(xué)生、備教具、備板書(shū)等等。首先，備教材。教材為學(xué)生活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)施課程目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)的重要資源。我們現(xiàn)在使用的.初中英語(yǔ)課本圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個(gè)教師備課時(shí)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。其次，備學(xué)生。初中學(xué)生是帶有一定的失盯識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和解題策略等進(jìn)入教室的。在教學(xué)中要把討論法和閱讀、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，盡可能地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，有效地提高口頭表達(dá)能力。以往的英語(yǔ)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過(guò)討論參與課堂教學(xué)，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時(shí)，教師扮演的是引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，密切師生間的關(guān)系。
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以goforit!七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10canyouplaytheguitar?為例。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can?的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法。此單元的話題是？“加入俱樂(lè)部，談?wù)撟约旱哪芰Α?。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：（1）個(gè)人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法；（2）成立“個(gè)人俱樂(lè)部”，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復(fù)習(xí)和鞏固談?wù)搻?ài)和特長(zhǎng)的表達(dá)法。通過(guò)學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己在某一方面的才能；能談?wù)撟约旱南埠煤鸵庠福荒転閿M成立的樂(lè)隊(duì)制作海報(bào)，并編寫(xiě)招聘廣告。通過(guò)談?wù)摫舜说奶亻L(zhǎng)和愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的個(gè)性。最后，筆者設(shè)置了如下情景：學(xué)校將舉行音樂(lè)會(huì)，我們班要組建一支樂(lè)隊(duì)，請(qǐng)介紹一下樂(lè)隊(duì)的號(hào)手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。在這一活動(dòng)中，筆者將全般學(xué)生分成8個(gè)組，其中4個(gè)組是應(yīng)試組，其他4個(gè)組是招聘組。每個(gè)招聘組負(fù)責(zé)樂(lè)隊(duì)成員的招聘工作，如撰寫(xiě)宣傳語(yǔ)、制作招聘海報(bào)和設(shè)計(jì)表格等。面試完成后，4個(gè)招聘組的代表根據(jù)表格內(nèi)容分別匯報(bào)本組的招聘情況。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然，取得了理想的教學(xué)效果。合適的課堂提問(wèn)，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師所提的問(wèn)題，應(yīng)能起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用設(shè)問(wèn)的方法，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。例如，在初三（上）module6saveourworld第1課時(shí)導(dǎo)入新課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：
whatenvironmentalproblemsdowehave?
whatcanwedotosaveourschool/city/world?
學(xué)生發(fā)言積極踴躍，很快就進(jìn)入了狀態(tài)，新的語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授順利展開(kāi)。通過(guò)課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯、背景知識(shí)等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的，手段、方法是否被學(xué)生接受，使教師及時(shí)補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。因此，此時(shí)的問(wèn)題在緊扣主題的同時(shí)，可以更開(kāi)放些。
在21世紀(jì)的教育教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：新課程目標(biāo)下的教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。新的課程改革確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，師生間的關(guān)系更加密切了，學(xué)生的思維更加活躍了，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來(lái)越多的普及和推廣。
隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法靈活多變，在課堂教學(xué)中我主要采取了以下的教學(xué)方式。
1、開(kāi)展課前熱身活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及口語(yǔ)表達(dá)能力，課前設(shè)置5分鐘熱身活動(dòng)，讓學(xué)生輪流做dutyreport,內(nèi)容形式不限，隨著學(xué)生詞匯量的加大和內(nèi)容的深入，到八年級(jí)，開(kāi)始加大難度，一位學(xué)生做dutyreport，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后回答老師就dutyreport中設(shè)置的問(wèn)題。到九年級(jí)，進(jìn)一步加大難度，學(xué)生不僅要聽(tīng)，聽(tīng)完以后自問(wèn)自答。這種由淺入深的方法既符合學(xué)生接受能力，又循序漸進(jìn)的有效的訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)交際能力，為中考的口語(yǔ)測(cè)試打下基礎(chǔ)。為了擴(kuò)展學(xué)生的交際用語(yǔ)，進(jìn)行了課程整合，每節(jié)課前給學(xué)生教兩句crazyenglish,其中包括名言警句、諺語(yǔ)、常用英語(yǔ)絕佳句型100句、關(guān)于天氣的經(jīng)典會(huì)話、經(jīng)典贊美30句、表示喜怒哀樂(lè)的英文短句、1000句最常用英語(yǔ)口語(yǔ)、絕對(duì)精品英文句型（100句）、日常生活中常用的英語(yǔ)五星級(jí)句子等。大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力。
2、面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從學(xué)困生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。在英語(yǔ)課堂上，我積極開(kāi)展任務(wù)形教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)并完成教學(xué)任務(wù)。我本著在“做中學(xué)，學(xué)中用”這個(gè)“新課改”教學(xué)思想，在課堂上讓學(xué)生完成談?wù)撨^(guò)的話題任務(wù)有；愛(ài)好（食物、體育、動(dòng)物、音樂(lè)、科目…）方位，假日，學(xué)校，老師，家庭等眾多的話題任務(wù)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)凇巴瓿扇蝿?wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)，也帶動(dòng)了英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力的提高，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛。
情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)用鼓勵(lì)和發(fā)展性的口頭評(píng)價(jià)：”youaregreat.”“youdidagoodjob.”“welldone.”wouldyouliketotellme?”“whowouldliketotalkaboutyouridea?”“cleverboy”“wouldyoulikemetogiveyouahand?don’e.””don’tworry,icanhelpyou等等。這些看似平常又不平常的話語(yǔ)，給學(xué)生增強(qiáng)了自信心，創(chuàng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，學(xué)生愛(ài)提問(wèn)了，善于表現(xiàn)自己了。教學(xué)時(shí)，我曾嘗試把全班44人分為11個(gè)小組，每組選派一名組長(zhǎng)，采取賦分形式，針對(duì)課堂紀(jì)律，合作交流，家庭作業(yè)，課堂作業(yè)等方面給小組加分，一周統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)出前兩組，張貼紅旗。因?yàn)樾〗M成員個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)系到小組的榮譽(yù)，因此，同學(xué)們表現(xiàn)出高漲的熱情，課堂上，因?yàn)榻涣骱献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)的秩序問(wèn)題有所改善。但因?yàn)闀r(shí)間和操作問(wèn)題，無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)，這也是值得探討的問(wèn)題。合理利用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生前半學(xué)期和后半學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。我還將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、課下完成大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制作的學(xué)具、收集的圖片、剪報(bào)、手工制作等，收集進(jìn)學(xué)生果學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測(cè)評(píng)的依據(jù)。
1、開(kāi)展創(chuàng)新教育，建立和諧師生關(guān)系。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為在悄悄起著變化：教師面帶微笑走進(jìn)課堂；教師與學(xué)生促膝交流；教師與學(xué)生一起游戲；在這樣的范圍下，師生關(guān)系趨于和諧，這種民主、平等的、情景交融的、協(xié)力合作的、開(kāi)放的師生關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立自尊、自信的理念。因此師生間只能建立了親密、融洽的關(guān)系，學(xué)生才有創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的熱情、創(chuàng)新的自信。學(xué)生在坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松，精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做，教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑，討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
2、參加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的課堂興趣活動(dòng)，如：設(shè)置英語(yǔ)角、做游戲、猜謎語(yǔ)、學(xué)唱英語(yǔ)歌、編短劇、角色扮演等。給學(xué)生自由的支配時(shí)間和空間，讓他們模仿地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
3、組織課外活動(dòng)。以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心的人本主義內(nèi)涵。僅僅在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境是不夠的，所以活動(dòng)可以引向課外，使英語(yǔ)活動(dòng)滲透到學(xué)生生活的每個(gè)角落。輕松又有競(jìng)爭(zhēng)性的課外活動(dòng)必然會(huì)使每個(gè)學(xué)生全身心地投入，挖掘自身潛能，最大限度地再現(xiàn)舊知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培育學(xué)生的思維、想象、交際和創(chuàng)新能力，這些能力只有在英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中才能得以運(yùn)用。
在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師在教學(xué)中要大力拓展創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法、渠道等，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間，用全新的教育理念、斬新的教育模式，來(lái)培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)的新人才。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十九
登封市陽(yáng)城工業(yè)區(qū)中心小學(xué)，河南登封452470。
新課改下閱讀教學(xué)中教師的作用非常重要，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)度直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，甚至影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該從小學(xué)階段開(kāi)始抓好學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生受益終生。傳統(tǒng)上對(duì)閱讀都沒(méi)能很好地分類(lèi)，而對(duì)閱讀過(guò)程一般的教科書(shū)都這樣認(rèn)為：閱讀是一種智力技能，閱讀一篇文章，從字面意思到內(nèi)在聯(lián)系，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，須經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一般包括對(duì)教材的感知、理解、鞏固和應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中就是預(yù)習(xí)階段、理解階段、練習(xí)階段和復(fù)習(xí)階段，這也就是閱讀教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。
從功能的角度對(duì)閱讀進(jìn)行劃分可分為應(yīng)用性閱讀、欣賞性閱讀和學(xué)習(xí)性閱讀。
1.應(yīng)用性閱讀從目的上看它是一種為了掌握新知識(shí)新方法新技能的的閱讀。它的突出特點(diǎn)在于追求以最短的時(shí)間最準(zhǔn)確地把握文章的意義。如病人看藥袋的說(shuō)明，又如一個(gè)人買(mǎi)了一臺(tái)新電視機(jī)迫不及待地看操作方法。嚴(yán)格地講聽(tīng)老師講一節(jié)課，不管是數(shù)學(xué)課還是物理課，也是一個(gè)應(yīng)用性閱讀過(guò)程，只不過(guò)是在老師的指導(dǎo)下的閱讀。顯然培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性閱讀能力的最佳效果，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能以最短的時(shí)間，越短越好，讀完一篇文章，并能準(zhǔn)確完整地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，而不用重復(fù)第二遍。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中的作用是幫助學(xué)生讀懂文章還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力？無(wú)疑傳統(tǒng)的做法在幫助學(xué)生讀懂文義的同時(shí)也培養(yǎng)了閱讀能力，但很顯然它是以前者為主的。預(yù)習(xí)――理解――練習(xí)――復(fù)習(xí)，整個(gè)過(guò)程都是以把握閱讀的內(nèi)容為目的的'。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法的弊端就在于它不是有意識(shí)地以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)。就培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性閱讀能力而言，每個(gè)教師都會(huì)有自己的一套方法，但不管形式怎么樣，在本質(zhì)上有一點(diǎn)是每一個(gè)教師都必須做到的，就是要對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行單位時(shí)間增加閱讀量的閱讀思維訓(xùn)練。設(shè)置不同水平的訓(xùn)練階段，每一階段要求學(xué)生在大量閱讀字?jǐn)?shù)相當(dāng)，內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)母鞣N文章時(shí)，不斷地縮短閱讀每一篇文章的時(shí)間。學(xué)生只有在完成了前一階段的訓(xùn)練并且達(dá)標(biāo)才能進(jìn)入下一階段的訓(xùn)練，當(dāng)然后一階段的訓(xùn)練與前一階段相比將適度增加篇目的閱讀量（字?jǐn)?shù)）和內(nèi)容難度。這樣循序漸進(jìn)，通過(guò)若干個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練，迅速地有計(jì)劃地提高學(xué)生的應(yīng)用性閱讀能力。應(yīng)用性閱讀能力是是每一個(gè)人的主要閱讀能力，它的水平高低決定了一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)意義上說(shuō)，它是學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志。
2.欣賞性閱讀從目的上看是一種為了獲得閱讀過(guò)程中內(nèi)容給閱讀者帶來(lái)的精神上的怡悅而進(jìn)行的閱讀。在閱讀的對(duì)象（材料）上看，欣賞性閱讀與應(yīng)用性閱讀是沒(méi)有區(qū)別的，許多應(yīng)用文同時(shí)也是好的文學(xué)作品。如《雁蕩山》。而我們讀《祝?！吠瑫r(shí)可以研究那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。一個(gè)閱讀過(guò)程可以兼容應(yīng)用和欣賞兩個(gè)目的，但往往其中一個(gè)起主導(dǎo)作用，這是人的行為的目的性所決定的。當(dāng)然欣賞性閱讀的主要對(duì)象還是以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品的作者的主要?jiǎng)?chuàng)作目的就是要提供給讀者精神上的怡悅，或者說(shuō)美的感受。文學(xué)作品的其他功能，或者說(shuō)作者的其他目的只能以此為載體。作家要在他的作品里提供給人們精神上的怡悅，美的感受，他就一定要按照創(chuàng)作的規(guī)律，美的規(guī)律進(jìn)行寫(xiě)作。同樣道理，學(xué)生如果掌握了一定的文學(xué)常識(shí)，對(duì)美的規(guī)律有所了解，這肯定有助于他獲得對(duì)所欣賞的作品更全面更深刻的理解和感受，獲得更高層次的美的享受?；谝陨系囊?jiàn)解，一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性的閱讀的主要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生有計(jì)劃地積累一些文學(xué)常識(shí)，了解一些最基本的創(chuàng)作規(guī)律，從而形成一定的藝術(shù)評(píng)價(jià)能力。傳統(tǒng)的閱讀課的模式：“預(yù)習(xí)――理解――練習(xí)――復(fù)習(xí)”，表面上看比較適合對(duì)欣賞性閱讀的指導(dǎo)，但這種模式的本質(zhì)是為了讓學(xué)生牢牢掌握課文的內(nèi)容以取得應(yīng)試時(shí)的好成績(jī)。雖然課文的內(nèi)容也包含了一些培養(yǎng)能力的成分，但淹沒(méi)在學(xué)生大量的為了應(yīng)試而進(jìn)行的題海練習(xí)里，其能力被徹底淡化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握美的規(guī)律，形成藝術(shù)性評(píng)價(jià)能力根本起不到營(yíng)養(yǎng)的作用。學(xué)生對(duì)課文所提供的精神上的怡悅僅僅一閃而過(guò)，耳際又馬上恢復(fù)了“一切為了高考”的聲聲忠告，本來(lái)是生動(dòng)活潑的一篇好課文，被支解為總量合起來(lái)比課文還長(zhǎng)的一道道有標(biāo)準(zhǔn)答案的呆板的練習(xí)題。在這種模式里，老師的主要作用是評(píng)判學(xué)生那如山如海的練習(xí)的對(duì)與錯(cuò)，縱有心于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也愛(ài)莫能助。
3.學(xué)習(xí)性閱讀從目的上看是為了學(xué)習(xí)所閱讀的文章的寫(xiě)作特色而進(jìn)行的閱讀。可以說(shuō)我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性閱讀。能被編進(jìn)語(yǔ)文課本的文章都是具有寫(xiě)作典范性的文章，或在語(yǔ)言或在結(jié)構(gòu)等方面能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)性啟示，相當(dāng)于樣式，學(xué)生可以通過(guò)特色分析和仿寫(xiě)等方式掌握某一方面的寫(xiě)作技巧。總之，學(xué)習(xí)性閱讀是為了學(xué)會(huì)寫(xiě)作而進(jìn)行的閱讀。平心而論，傳統(tǒng)的閱讀課模式：預(yù)習(xí)――理解――練習(xí)――復(fù)習(xí)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生如何向范文學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧形成自己的寫(xiě)作能力是行之有效的，但實(shí)踐證明在應(yīng)試教育的條件下這種模式不可能以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力為主要目的，它的這種功能也同樣被無(wú)情地淹沒(méi)在為考試而專(zhuān)門(mén)為課文設(shè)計(jì)的題海里，使之沒(méi)能成為形成學(xué)生寫(xiě)作能力的有效營(yíng)養(yǎng)。()學(xué)習(xí)性閱讀既然是以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為目的的，教師的任務(wù)就是要把蘊(yùn)涵在課文寫(xiě)作特色里的原屬于作者的寫(xiě)作技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫(xiě)作能力。應(yīng)試教育的條件下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課文只能有間接的興趣，就是為了考試才對(duì)它發(fā)生興趣。如果真正想通過(guò)閱讀一篇文章提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就一定要想辦法使學(xué)生對(duì)所閱讀的文章產(chǎn)生直接的興趣。老師在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中有否產(chǎn)生作用在于看他所指導(dǎo)的學(xué)生有否對(duì)所讀文章產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)所讀的文章產(chǎn)生興趣，就會(huì)潛心去研究它，會(huì)向老師提很多問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)參閱各種有關(guān)資料，自我解決問(wèn)題，還會(huì)去仿寫(xiě)它，強(qiáng)化對(duì)所讀文章特色的把握，也會(huì)去研究它的不足和缺陷，提醒自己寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意些什么。正是這樣，學(xué)生通過(guò)大量充滿濃厚興趣的閱讀分析和寫(xiě)作練習(xí)，在形成自己對(duì)寫(xiě)作的獨(dú)特見(jiàn)解的同時(shí)也形成了自己獨(dú)特的寫(xiě)作能力。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇一
“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性，也告訴了我們老師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占了相當(dāng)一部分內(nèi)容，很多知識(shí)和道理都是在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中逐漸形成的?？墒牵诿Ｃ５臅?shū)籍大海中，作為知識(shí)萌發(fā)的小學(xué)生是很難正確地找到屬于的寶藏的。這時(shí)，就要教師擔(dān)起啟明星的作用，給孩子指明方向。特別在提倡素教育的潮流下，作為教師的我們必需思考：怎樣教育孩子閱讀。本人覺(jué)得可以從兩個(gè)方面去探索。
首先，還孩子一個(gè)自由輕松的課堂。
一、導(dǎo)入要既自然又引人入勝。剛剛上課，孩子們沒(méi)那么快進(jìn)入狀態(tài)，這就需要教師進(jìn)行導(dǎo)入來(lái)讓孩子“熱身”,使他們以更好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。怎樣的導(dǎo)入才能孩子進(jìn)入狀態(tài)呢？我想很多教師都曾經(jīng)有過(guò)這種經(jīng)歷體會(huì)，為了讓孩子良好地進(jìn)入狀態(tài)，教師們都想出許點(diǎn)子。而我覺(jué)得何老師在《新型玻璃》的導(dǎo)入中做得很不錯(cuò)。她以一個(gè)引人入勝的防盜玻璃故事來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生思考如今的玻璃還有哪些新奇的功能。不但吸引了孩子們的注意力，而且很自然地進(jìn)入課題。這樣，課堂就變得輕松愉快，下面的教學(xué)內(nèi)容就可以很好地展開(kāi)了。
二、科學(xué)使用多媒體教學(xué)。小學(xué)生正處于發(fā)育的前早期，他們理解能力非常有限，他們大多數(shù)都是通過(guò)五官等直接感受周?chē)挛?。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)本來(lái)就是通過(guò)書(shū)本間接地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。這也平時(shí)語(yǔ)文閱讀中所遇到的問(wèn)題：怎樣才能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)文本內(nèi)容。我們可以通過(guò)多媒體功能來(lái)幫助我們處理這個(gè)問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、音頻、視頻等直觀的東西來(lái)刺激孩子的眼球，沖激他們?cè)械乃季S。就像在《松鼠》導(dǎo)入的時(shí)候，我先不急著說(shuō)話，先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于松鼠的有趣幻燈圖組，孩子們的眼睛剎時(shí)明亮起來(lái)，津津有味地欣賞圖片。還有在《鯨》第二課時(shí)的后面一環(huán)節(jié)，李老師也是通過(guò)幻燈圖片播放了可愛(ài)的.鯨怎樣被殺害的情況，使學(xué)生有了深刻的體會(huì)，有些同學(xué)還忍不住哭了，還有的同學(xué)義不容辭地說(shuō)出自己的感受和看法。多媒體是一個(gè)很好的教學(xué)輔助工具，關(guān)鍵是看你怎樣使用，只要用得恰當(dāng)好處，那必定事半功倍。
三、教師的引導(dǎo)語(yǔ)言要精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確。課堂的時(shí)間本來(lái)就有限，怎樣使課堂變得有效，教師的語(yǔ)言起著非常關(guān)鍵的作用。教師的話不能說(shuō)得太多，不然就會(huì)回到傳統(tǒng)的“三少一多”局面。既然學(xué)生是課堂上的主體，那么我們應(yīng)該相信學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)討論或交流。但同時(shí)也要給予他們正確的討論或交流的方向，使他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中學(xué)到新的知識(shí)，受到做人做事的道理。這就要求教師平時(shí)備課的時(shí)候，要設(shè)計(jì)好準(zhǔn)確的引導(dǎo)方向和精練的問(wèn)題。上課的時(shí)候還要用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來(lái)授教，這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使得課堂變得有效率。
四、適當(dāng)把舞臺(tái)交給孩子。我覺(jué)得有時(shí)候在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤氩潘嚤硌莸日n堂活動(dòng)，可以達(dá)到一種錦上添花的效果。閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生體驗(yàn)文本外，還要結(jié)合自己原有的生活體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己對(duì)文本的感悟后表達(dá)出自己的想法。除了傳統(tǒng)的讀、說(shuō)、寫(xiě)外，我覺(jué)得有時(shí)候還可以給把舞臺(tái)交給孩子展現(xiàn)各自的才華，使他們成為真正的課堂主人。例如，李老師在《鯨》第二課時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到鯨到外形特點(diǎn)后，就把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)表現(xiàn)鯨的外形特點(diǎn)。有的學(xué)生就通過(guò)繪畫(huà)，把鯨的外形特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生就通過(guò)演講，把鯨的外形特點(diǎn)說(shuō)得很生動(dòng)，還有的學(xué)生就簡(jiǎn)單的小品的表演來(lái)表現(xiàn)鯨的特點(diǎn)。使得學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，既學(xué)得開(kāi)心，又學(xué)得深刻。
再次，送給孩子一個(gè)課外樂(lè)園。
結(jié)合孩子的興趣推薦合適的課外書(shū)。僅僅閱讀課內(nèi)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，外面的世界豐富無(wú)比，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀課外書(shū)，了解更多的知識(shí)。而且，還要指導(dǎo)學(xué)生去尋找適合自己的書(shū)籍，如果學(xué)校有圖書(shū)室的，可以讓學(xué)生到圖書(shū)室里尋找自己喜歡的書(shū)目，得到自己喜愛(ài)的才是快樂(lè)的事。另外，作為教師我們還可以指導(dǎo)學(xué)生們導(dǎo)找書(shū)中的真、善、美。我們可以介紹一些關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)美德的兒童讀物給孩子們，讓他們認(rèn)識(shí)我國(guó)的歷史文化外，還可以教育他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有益的人。教師甚至可以與學(xué)生一起交流讀書(shū)體會(huì)，一個(gè)人的快樂(lè)與別人分享就會(huì)變成更多人的快樂(lè)了。
學(xué)生只有通過(guò)不斷的閱讀，包括課內(nèi)和課外的文章，理解能力才會(huì)得到提高。體驗(yàn)也才會(huì)不斷的更新，思維才會(huì)不斷的改變，在課內(nèi)掌握了讀書(shū)方法，在課外補(bǔ)充不足的地方，通過(guò)課外閱讀又可以幫助對(duì)課內(nèi)經(jīng)典文段的理解?？傊?，我覺(jué)得閱讀教學(xué)就的主要目的就是教學(xué)會(huì)學(xué)生如何去讀，讀出文本的思想內(nèi)容，讀出自己的想法，讀出做人的道理，讀出前人所沒(méi)讀到的東西。而不是教師把課文講明白這么簡(jiǎn)單。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇二
新疆伊犁鞏留縣牛場(chǎng)中學(xué)馬蘭。
通過(guò)近十年來(lái)的新課改實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的漫漫課改之路既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順，也沒(méi)有想像中的一籌莫展。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)與同仁分享。
一、對(duì)教科書(shū)的重新認(rèn)識(shí)：變“用一本教””為“用多本學(xué)”
在課改之前我的理念是：老師就是用課本教，學(xué)生就是用課本學(xué)，老師是通過(guò)課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本就是唯一的“定海神針”，老師和學(xué)生都是圍繞著它來(lái)轉(zhuǎn)，語(yǔ)文課上教師對(duì)教材中的每一篇課文不厭其煩，詳詳細(xì)細(xì)、方方面面的講解分析，著實(shí)做到以綱為綱，學(xué)生得認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)聽(tīng)講記錄，任由“滿堂灌”“口口填”，著實(shí)做到了以本為本。
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解？大家積極討論，查閱手頭資料，結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多非常可貴的想法，同學(xué)們?cè)谟懻撝邢嗷W(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方，達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)照本宣科。所以老師在教學(xué)當(dāng)中只要善于捕捉課程資源，就會(huì)將一本教科書(shū)變?yōu)閭魇谥R(shí)的多種載體。
二、對(duì)教師備課的重新認(rèn)識(shí)：變“超周備課”為“終身備課”
在課改之前對(duì)語(yǔ)文課本中涉及問(wèn)題大多是預(yù)設(shè)的，結(jié)果對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知的。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的.參考書(shū)，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了自己的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯(cuò)，可學(xué)生一臉茫然的表情卻讓我疑惑不解?？鄲啦灰眩簽槭裁赐度氲臅r(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？現(xiàn)在看來(lái)這樣做真正是弊大于利：對(duì)教師來(lái)說(shuō)是照原樣口干舌燥的搬運(yùn)，每一個(gè)問(wèn)題的答案都是整齊劃一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是腰酸手痛的被動(dòng)接受，事實(shí)證明這并不是好事。原因有二：第一，教師滔滔不絕的講說(shuō)擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間；第二，學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心，大大鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師要有豐富知識(shí)。而豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)――要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身投入。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，碰撞火花，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要的備課應(yīng)該是終身的，隨時(shí)隨機(jī)的。
三、對(duì)課堂角色的重新認(rèn)識(shí)：變“教師自我”為“學(xué)生的體驗(yàn)”
老師在一節(jié)課后往往關(guān)注的是這堂課我上得好不好，預(yù)設(shè)要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。這種太注重自我感覺(jué)的現(xiàn)象，往往忽略了學(xué)生的參與體驗(yàn)。如又一次我在上習(xí)作時(shí)，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)，在進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中我是得心應(yīng)手，自我感覺(jué)相當(dāng)不錯(cuò)?？墒菍W(xué)生的反應(yīng)令我氣惱：個(gè)個(gè)面無(wú)表情，布置下去的作業(yè)更是空洞無(wú)文，好像壓根沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，我是白唱了45分鐘的獨(dú)角戲。經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生對(duì)我的講解毫不感興趣，后來(lái)我經(jīng)過(guò)反思：對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)是有難度的，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，我就上次的話題重新備課，還是結(jié)合上次看的那部電視，讓學(xué)生們自由組成小組，給定話題讓大家聊天，我也參與其中，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，我把這次習(xí)作改為寫(xiě)觀后感。這次我注重了學(xué)生的體驗(yàn)，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生們有話可說(shuō)了，一篇篇習(xí)作便各抒己見(jiàn)，洋洋灑灑。
四、對(duì)教師地位的重新認(rèn)識(shí)：變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”
課改之前已經(jīng)習(xí)慣于教師這一權(quán)威且絲毫都不曾動(dòng)搖，但是隨著課改理念的不斷滲透，學(xué)生們的思維不斷被打開(kāi)激活，學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)時(shí)時(shí)沖擊著教師這一權(quán)威。恰如其分的證實(shí)了唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)。使人不得不承認(rèn)教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。新課改的實(shí)踐在不斷告訴我們：教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)和盲從以及限制他們思維。尤其是現(xiàn)在信息化日益發(fā)展的今天，教學(xué)相長(zhǎng)這一理念必然會(huì)成為一種趨勢(shì)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，支持者，引導(dǎo)者，必須轉(zhuǎn)變角色，虛心學(xué)習(xí)，樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的思想，方可引領(lǐng)正在求知的學(xué)生走得更遠(yuǎn)，飛得更高。
總之，隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，通過(guò)各種渠道獲取多方面的學(xué)習(xí)信息，擁有多種生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須轉(zhuǎn)換彼此在教學(xué)中的角色，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好的解決問(wèn)題，積極合作的同時(shí)，注重平等、互動(dòng)師生關(guān)系的建立，視每一個(gè)學(xué)生為合作者，尊重他們的個(gè)性需求，共同關(guān)心國(guó)家乃至世界的新發(fā)展、新成就，努力創(chuàng)設(shè)師生平等交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，共同努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及認(rèn)識(shí)觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇三
閱讀是人們獲得各種信息的最迅捷途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流迅速有效的方法。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就說(shuō)明了閱讀的重要性，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，而小學(xué)閱讀是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，閱讀教學(xué)自始至終都離不開(kāi)學(xué)生的讀書(shū)和思維。
一、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。
讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗，可以收到“不待解說(shuō)、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真正理解、系統(tǒng)領(lǐng)悟。真正有所感悟的重點(diǎn)是通過(guò)精讀課文，因此，在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在突出的地位，使學(xué)生由敢于提出問(wèn)題，到善于提出問(wèn)題，到經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、嘗試解決問(wèn)題，再到學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要做到，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以提出，有認(rèn)識(shí)、有體會(huì)隨時(shí)可以發(fā)表。此時(shí)的精讀課文要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間、獨(dú)立思考、讓學(xué)生自己親近課文和作者對(duì)話、和課文中人物對(duì)話，讓學(xué)生在讀書(shū)中生疑、在讀書(shū)中求解、在讀書(shū)中品味、在讀書(shū)中生情、進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能加強(qiáng)給學(xué)生的，只有通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒憂傷中體味情感獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶自己進(jìn)行閱讀。人們把語(yǔ)文能力歸結(jié)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力，語(yǔ)文教學(xué)需要著力培養(yǎng)的也就是這四項(xiàng)基本的.能力，從能力角度來(lái)說(shuō)，這四項(xiàng)能力都很重要，本無(wú)輕重之分。但是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看、從四項(xiàng)能力的形成過(guò)程來(lái)看、從四項(xiàng)能力的相互關(guān)系、相互影響、相互作用的程度來(lái)看，即誰(shuí)影響誰(shuí)、作用更大一些。
二、展開(kāi)對(duì)話，豐富閱讀實(shí)踐。
閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話，相互建構(gòu)意義的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以“對(duì)話”來(lái)界定語(yǔ)文教學(xué)，指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程”，其實(shí)質(zhì)就是閱讀教學(xué)特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。那么，如何讓閱讀教學(xué)走向“對(duì)話”、如何讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”潛心會(huì)文、如何讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”凸顯個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？和諧的師生關(guān)系是對(duì)話的基礎(chǔ)，對(duì)話過(guò)程的本質(zhì)是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程，良好的對(duì)話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)主體間的對(duì)話意識(shí)，必須有這樣一種“對(duì)話意識(shí)”，即一種民主的意識(shí)、平等的意識(shí)、合作的意識(shí)，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽(tīng)他人的渴望。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，教師那親切的微笑、愛(ài)撫的動(dòng)作、信任的目光、耐心的傾聽(tīng)、激勵(lì)的話語(yǔ)、靈活的教法、都將在潛移默化中激發(fā)他們對(duì)美的追求與仿效。在教師精心營(yíng)造的輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)讀樂(lè)說(shuō)，才能產(chǎn)生對(duì)話的意識(shí)與渴望。閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的欲望和熱情，讓人有身臨其境的感受，既提供了對(duì)話的素材，又能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望。
三、開(kāi)拓資源，保證閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。”五彩斑斕的鄉(xiāng)土文化是我們鮮活的語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順勢(shì)引入到鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)，這樣既能豐富課堂資源、活躍學(xué)生思維，又能拓展學(xué)習(xí)的空間、增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)、弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化。魏書(shū)生曾說(shuō)：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門(mén)，就會(huì)感到無(wú)窮的樂(lè)趣?！?BR> 所以，語(yǔ)文教學(xué)不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進(jìn)行，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就在于他能把學(xué)生的目光由課內(nèi)進(jìn)而引向課外那個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、增知識(shí)、長(zhǎng)才干。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，首先學(xué)校可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店幫助孩子選擇合適的圖書(shū)，讓家長(zhǎng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境；其次，國(guó)家在逐年加大對(duì)教育的投入，教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方逐步完善教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)建起圖書(shū)室，班級(jí)可成立圖書(shū)角，有了圖書(shū)室或圖書(shū)角還要組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂(lè)趣；再者，要培養(yǎng)思維的靈活性，學(xué)起于思，思源于，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時(shí)期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育活動(dòng)，尋求學(xué)科間的有機(jī)滲透，才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
四、閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生對(duì)字詞句篇知識(shí)的掌握與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫(xiě)結(jié)合”。很明顯，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是不可分的，讀寫(xiě)結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法，而且是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一，但遺憾的是閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于作文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，很多教師沒(méi)有很好地將閱讀與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。
教材是寫(xiě)作借鑒的主要陣地，學(xué)生需要從課文中積累寫(xiě)作能量、感悟?qū)懽鞣椒?，使作文有章可循。語(yǔ)文課本所選篇目大都是名家名篇，文質(zhì)兼美，不但是分析鑒賞的例子，也蘊(yùn)藏著巨大寫(xiě)作能量，只要我們善于吸取，勤于積累，就能提高寫(xiě)作水平。注意把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)、在“讀”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，在“寫(xiě)”中運(yùn)用規(guī)律，做到“讀中學(xué)法、讀中悟法、作中用法”，使閱讀中得來(lái)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為作文的技能，同時(shí)，教師還要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目的和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著強(qiáng)烈的傳授寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技能的意識(shí)，采取靈活多樣的教法去上好閱讀課，讓閱讀課真正達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將閱讀訓(xùn)練作為小學(xué)課文教學(xué)的重點(diǎn)。因讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有體驗(yàn)；好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。所以，把課文作為觀察和認(rèn)識(shí)的對(duì)象，讓學(xué)生動(dòng)用全部感官與心智去直接接觸語(yǔ)文材料，調(diào)動(dòng)自己的生活積累、文化積淀、情感體驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)文章的感悟，這才是真正意義上的閱讀教學(xué)。
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淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇四
摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生的課文理解能力等有著重要的意義，也是寫(xiě)作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在較多問(wèn)題，要求高中語(yǔ)文教師能夠根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行具體分析。本文就我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及其策略進(jìn)行相關(guān)探討，希望能為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是我國(guó)高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高中教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。不少高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，閱讀理解能力有待提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也表現(xiàn)出較多的不足，這說(shuō)明我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)有效性較差，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此，新課改時(shí)期要求教師能夠從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展。以下本文就新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。
當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性并不高，這與多方面因素有關(guān)：首先，新課改以來(lái)，高中語(yǔ)文教師雖然進(jìn)行了教學(xué)形式上的改革，但是教學(xué)本質(zhì)并沒(méi)有改變，教師依然是教學(xué)的主體，學(xué)生需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到提高，自然也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]；其次，閱讀教學(xué)的質(zhì)量有待提高。部分高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己對(duì)知識(shí)的理解強(qiáng)加給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的主觀理解和體驗(yàn)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等的全面發(fā)展，這些對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分不利；最后，教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于考試技能的掌握，沒(méi)有切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生只知道強(qiáng)化自己的解題能力，實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇五
（江蘇省常州市新北區(qū)東六小學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨著新要求、新目標(biāo)：要注重凸顯學(xué)生的主體性作用，要尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。因此，作為語(yǔ)文教師，也應(yīng)順應(yīng)新課改的號(hào)召，轉(zhuǎn)變觀念，探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思路。
閱讀是語(yǔ)文中非常重要的組成部分，也是每個(gè)人一生中非常重要的組成部分。閱讀可以讓人增長(zhǎng)知識(shí)、增加積累、開(kāi)闊眼界……所以所有的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都會(huì)圍繞閱讀來(lái)展開(kāi)。在以講授為主的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往重教輕學(xué)，重師輕生，所以一堂課中，教師往往都是興致勃勃，意猶未盡，而學(xué)生卻是冷眼旁觀，惜字如金。學(xué)生雖身在課堂，意識(shí)卻游離于課堂之外，真正是“身在曹營(yíng)心在漢”.這樣的閱讀教學(xué)效果如何可想而知。長(zhǎng)此以往，提高學(xué)生的閱讀能力也就是一句空口號(hào)而已。
隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨著新要求、新目標(biāo)：要注重凸顯學(xué)生的主體性作用，要尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。因此，作為語(yǔ)文教師的我們，也應(yīng)順應(yīng)新課改的號(hào)召，轉(zhuǎn)變觀念，探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思路。
一、“興趣”引路，讓學(xué)生愿讀。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?shí)踐告訴我們，如果一件事正好符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么這件事的成功幾率就會(huì)大大提高，真正是事半功倍。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢抓住學(xué)生的“興趣”多做文章，做好文章。這樣既滿足了學(xué)生探知新事物的好奇心，又提高了閱讀教學(xué)的有效度。新課程下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)已不單純是要求學(xué)生掌握閱讀文本相關(guān)內(nèi)容，更多的是著眼于激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，形成好的閱讀習(xí)慣，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的參與度、主體性，重視他們?cè)陂喿x中的獨(dú)特體驗(yàn)或感受。因此，在閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，是老師必須研究的新課題。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我們可以采用一些別樣的閱讀手段，讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)閱讀。
如，閱讀《公儀休拒收禮物》，我就用了讓學(xué)生自主閱讀，集中表演的閱讀方式。他們先自由閱讀，然后分角色表演，以話劇的形式展示出來(lái)。學(xué)生為了更好地表演，對(duì)閱讀產(chǎn)生了巨大的原動(dòng)力，紛紛進(jìn)行多次閱讀，深入研究人物，進(jìn)行閱讀的再創(chuàng)造。這樣以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)展開(kāi)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅誘發(fā)學(xué)生自主了解和感受文本內(nèi)容，對(duì)文本進(jìn)行閱讀的二度創(chuàng)作。同時(shí)在表演中也有了更多的個(gè)體體驗(yàn)和感受，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力，可謂是“一舉多得”.
二、“問(wèn)題”導(dǎo)讀，讓學(xué)生愛(ài)讀。
新課程背景下倡導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體性。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就注定他們對(duì)新生事物擁有“好問(wèn)情結(jié)”,這種好問(wèn)的心理驅(qū)使他們經(jīng)常會(huì)“打破沙鍋問(wèn)到底”.如何利用好學(xué)生的“問(wèn)題情結(jié)”,對(duì)我們的閱讀教學(xué)是大有益處的。
鑒于此，作為教師的我們就應(yīng)嘗試運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在問(wèn)題中產(chǎn)生矛盾的火花，進(jìn)而進(jìn)行探究性的閱讀，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
如，教學(xué)《泉城》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解泉城的泉多、泉美，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。課堂初始，為了讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境，我在介紹濟(jì)南三大名勝的基礎(chǔ)上，話鋒一轉(zhuǎn)：“濟(jì)南有三大名勝，作者為何獨(dú)寫(xiě)泉，而對(duì)其他兩大名勝只字未提？”一石激起千層浪，學(xué)生顯然是被我問(wèn)住了。這正是我所期待的效果。由此，學(xué)生的探知欲已然形成，進(jìn)入自主探究也是水到渠成。當(dāng)然通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，他們肯定會(huì)形成一定的閱讀能力。
三、“個(gè)性”釋放，讓學(xué)生善讀。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“注重個(gè)性化的閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生無(wú)功利地接近文本，自由地接近作者心靈，觸摸作者的思想感情世界?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”都說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就告訴我們閱讀是個(gè)性化的行為，是讀者與閱讀文本之間、讀者與作者之間的情感對(duì)話和交流。個(gè)體不同，閱讀感受就不會(huì)相同。作為教師，我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生釋放個(gè)性，個(gè)性化地閱讀，從而突出學(xué)生的`主體作用，讓學(xué)生真正地融入閱讀的氛圍，感受閱讀的魅力，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，形成一定的閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的留白，給了學(xué)生無(wú)限的空間，讓他們的個(gè)性化閱讀有了“用武之地”.如，《愛(ài)因斯坦和小女孩》，課文對(duì)愛(ài)因斯坦的描寫(xiě)僅限于他與小女孩的三次相遇，而對(duì)他的偉大成就卻只從媽媽的話里一帶而過(guò)，給學(xué)生留下了大量的空白。而對(duì)于愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人，課文沒(méi)有下定論，留給學(xué)生自我感悟的空間，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟的形成。
總之，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。作為教師，我們應(yīng)響應(yīng)新課改的號(hào)召，以興趣引路，問(wèn)題激發(fā)，在閱讀中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文技能，凸顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇六
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注與思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放。
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上--學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開(kāi)放無(wú)度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：1、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程？2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？3、這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程是否存在安全隱患？5、你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣度”，也很“開(kāi)放”，但實(shí)際上是曲解開(kāi)放，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。
閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過(guò)程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。
五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”
對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。（李鎮(zhèn)西）。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程。
下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀”教學(xué)與過(guò)程，就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征。
1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的.猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境；(2)還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。
4、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。譬如：通過(guò)討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)發(fā)和利用三峽？這一問(wèn)題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
可見(jiàn)，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_(kāi)”和“彼此接納”。
而實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū)，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論、組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤。”傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。
蔡軍華。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇七
教學(xué)反思：
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置?！芭d趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)成長(zhǎng)的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著他們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛(ài)上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給他們的生活帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇八
在全國(guó)大力推進(jìn)新課程實(shí)施的形勢(shì)下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)模式作為實(shí)施課堂教學(xué)的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，切實(shí)提高課效。
二、指導(dǎo)思想。
以黨的教育方針為指針，以xx中心學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案為指導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)技能和課堂效率為宗旨，以培養(yǎng)會(huì)合作、善創(chuàng)新的新一代人才為根本落腳點(diǎn)，特制訂本實(shí)施方案。
三、具體目標(biāo)。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)模式，理解意義提高認(rèn)識(shí)。
2、組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)好xx鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。
3、使全體數(shù)學(xué)教師善用“四步教學(xué)法”進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，切實(shí)提高課效。
4、激發(fā)學(xué)生的`好奇心，增強(qiáng)求知欲。
5、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。
6、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
7、培養(yǎng)一代善合作，會(huì)創(chuàng)新的“四有”新人。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)。
組長(zhǎng)：xx（xx鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)）。
成員：xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)）。
xx（xx鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)）。
xx（xx鎮(zhèn)中心學(xué)校工會(huì)主席）。
xx（xx中心校會(huì)計(jì)）。
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
五、具體活動(dòng)安排。
時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容主持人。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)xx。
2、學(xué)習(xí)模式理解意義提高認(rèn)識(shí)xx。
3、制訂實(shí)施方案xx。
1、xxx。
2、xxx。
1、xxx。
2、xxx。
3、專(zhuān)家指導(dǎo)。
1、xxx。
2、xxx。
1、專(zhuān)家指導(dǎo)，反思提高，寫(xiě)反思報(bào)告。
2、成果匯報(bào)總結(jié)，寫(xiě)書(shū)面材料。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇九
在暑假里，我和媽媽一起去飯店打臨時(shí)工，管理人員說(shuō)只要我們洗完200個(gè)盤(pán)子就行了。我負(fù)責(zé)把那200個(gè)盤(pán)子端到媽媽身邊的箱子里，讓媽媽洗。再把洗干凈的盤(pán)子運(yùn)回拿盤(pán)子的地方，放進(jìn)干凈的箱子里。
我們先坐到一個(gè)地方休息一會(huì)，我趁休息的時(shí)間想了一會(huì)，我一次能運(yùn)4個(gè)盤(pán)子，走一個(gè)回合能運(yùn)4×2=8（個(gè)）盤(pán)子，這也證明我運(yùn)200個(gè)盤(pán)子，相當(dāng)于200×2=400（個(gè)）盤(pán)子，我應(yīng)該走400÷8=50（個(gè)）回合就能把盤(pán)子全部運(yùn)完了。我又把答案告訴媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)了連連夸獎(jiǎng)我，說(shuō)我真聰明。然后我們就開(kāi)工，果然不出我所料，我真的走了50個(gè)回合。哈哈，生活中到處是數(shù)學(xué)呀！
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實(shí)踐要求；教科研究。
按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對(duì)自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思。
教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問(wèn)題，然后再到解決問(wèn)題的各種方法，我們把這一過(guò)程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說(shuō)：“反思的`思考對(duì)象就是自己的職業(yè)，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治觥！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。
二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐要求。
實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械模鞘羌埳险劚?。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說(shuō)“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說(shuō)明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于用心教了多少年書(shū)?！边@說(shuō)明，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過(guò)反思自己的教育活動(dòng)，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步。
一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到，也正如波斯納所說(shuō)的“教師的專(zhuān)業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫(xiě)課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
歷史教師師在教學(xué)反思過(guò)程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識(shí)更加專(zhuān)業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過(guò)去所忽視的教學(xué)問(wèn)題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣。
在教學(xué)反思的過(guò)程中，將教學(xué)反思記錄下來(lái)就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺(jué)得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無(wú)用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過(guò)反思來(lái)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來(lái)加以理解，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長(zhǎng)并跨越。
參考文獻(xiàn)：
劉志堅(jiān)。試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)［j］。太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）。
（作者單位四川省會(huì)東縣和文中學(xué)）。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十一
興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)展開(kāi)之前，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動(dòng)畫(huà)故事片段，使學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)故事，用動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后教師再展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，使語(yǔ)文教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。
師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對(duì)古詩(shī)的理解走上講臺(tái)講解古詩(shī)，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自己在語(yǔ)文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解過(guò)程中，教師在臺(tái)下認(rèn)真傾聽(tīng)，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以往教學(xué)評(píng)價(jià)由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。
語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的.語(yǔ)文應(yīng)用能力，將語(yǔ)文教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的柳樹(shù)進(jìn)行比較，學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中掌握了柳樹(shù)的描寫(xiě)方法，有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫(xiě)一篇春天景物的文章，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育教學(xué)的重要意義。
3結(jié)論。
綜上所述，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開(kāi)展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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來(lái)源：讀書(shū)文摘（下半月）2017年2期。
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淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十二
遼寧大連第四十八中學(xué)（116000）。
隨著教育教學(xué)制度的不斷發(fā)展與更新，我們這些處于教學(xué)第一線的教師們更該爭(zhēng)做新課改大浪潮中的弄潮兒。雖然我尚未直接投身于新課改的教學(xué)中，但新課改的思想、精髓已深入地影響并指導(dǎo)著我教學(xué)中的每個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這么一段時(shí)期的摸索與實(shí)踐，我對(duì)新課改也有了自己的一些想法與體會(huì)，尤其是課堂教學(xué)模式的改革方面，在這里我想拿來(lái)和大家一起分享和探討。
1教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂基本上都是以教師為主，學(xué)生為輔。那么現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)該更多地充當(dāng)learningguide的角色。在課堂上，尤其是我們英語(yǔ)這一具有特殊學(xué)科特點(diǎn)的課堂，更該給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠利用課堂上的每一分，每一秒來(lái)展現(xiàn)自己，提高自己的語(yǔ)言技能，徹底地從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)表述。
2教師知識(shí)傳授的內(nèi)容及模式的轉(zhuǎn)變。
以往的課堂知識(shí)傳授往往都是以教科書(shū)為主，很少涉及到課本以外的知識(shí)和內(nèi)容。教師所講授的內(nèi)容大多也都是一個(gè)模式下來(lái)的：導(dǎo)課，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題，再把文章的每一段都“分解”，最后把每個(gè)句子都以語(yǔ)法的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一節(jié)課下來(lái)教師講的是大汗淋漓，學(xué)生聽(tīng)的是呆若木雞。這種“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)模式把本該把本該生動(dòng)熱烈的語(yǔ)言課堂變成了枯燥無(wú)味的語(yǔ)法講授課堂。久而久之，教師難免產(chǎn)生恐教心理，而學(xué)生也自然形成了厭學(xué)情緒。
所以，在新課改的改革春風(fēng)中，我們自然要堅(jiān)決屏棄這種落伍的教學(xué)內(nèi)容和模式，把我們的課堂上成一個(gè)真正充滿語(yǔ)言環(huán)境的情景基地。我們既可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的故事、歌曲或詩(shī)歌等講授形式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以通過(guò)pk等競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
比如說(shuō)在講授人教版高二教材第四單元“agardenofpoetry”的時(shí)候，我找出了一些比較優(yōu)秀的我國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌的翻譯，把班級(jí)學(xué)生分成兩組，讓他們進(jìn)行pk，看那一組能更多的背出這些詩(shī)歌翻譯的原著。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)歌的熱情。而對(duì)于相對(duì)枯燥的語(yǔ)法課，我們也完全可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣的句子或文章，讓學(xué)生不斷地朗讀或背誦，從而形成他們良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，最后讓這些句子和結(jié)構(gòu)成為他們脫口而出的一種語(yǔ)言習(xí)慣，而不是死記硬背的一種固定模式。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己不斷地練習(xí)造句，寫(xiě)作，讓他們?cè)诜稿e(cuò)和改錯(cuò)的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和習(xí)慣的理解。
3學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。
很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都養(yǎng)成了一種“重語(yǔ)法，輕閱讀”的語(yǔ)言習(xí)慣，在他們看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上就是背語(yǔ)法，做單選。當(dāng)然學(xué)生們的這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣與以往教師的知識(shí)講授方式有很大關(guān)系，所以我們?cè)诟淖冏陨淼氖谡n方式的同時(shí)，也要幫助學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和寫(xiě)作來(lái)提高語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯量。(教學(xué)論文)同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂之外也要經(jīng)常練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。當(dāng)然，這種語(yǔ)言習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一天兩天能完成的，這就需要我們老師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。另外，這也無(wú)疑需要我們提高自己留作業(yè)的'技巧，這也是我接下來(lái)想要說(shuō)的一點(diǎn)。
4提高作業(yè)布置的技巧。
對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置并不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題，它需要教師“因材施業(yè)”，“按需布業(yè)”。因?yàn)樽鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)它也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，而且也是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要手段和渠道。那么究竟怎樣布置作業(yè)才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高呢？在這里我主張多樣性，針對(duì)性和及時(shí)性。
多樣性也就是說(shuō)屏棄以前的那種每天固定地留一些書(shū)上或卷子上的題，學(xué)生每天重復(fù)的也只是高考那幾種題型。如果真是那樣我們的教學(xué)豈不成了八股文式教學(xué)，我們總不能讓我們的學(xué)生又蛻變成古代的儒生啊。所以我們的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，那么作業(yè)形式也就更該多樣化。我曾試著讓學(xué)生改寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)唱一首英文歌，搜集他們偶像的資料并寫(xiě)成一個(gè)英文簡(jiǎn)歷等等很多作業(yè)形式，都收到了很好的效果。
其次是針對(duì)性，顧名思義，針對(duì)性就是我們要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和水平布置作業(yè)。我這里說(shuō)的針對(duì)不僅僅是班與班的不同，更要體現(xiàn)出人與人的不同。比如，同樣是翻譯詩(shī)歌，可以讓能力較弱的同學(xué)翻譯一些通俗易懂的文章；而對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)，可以給他們提供更高一層次的有寫(xiě)難度作品，來(lái)達(dá)到鍛煉和加強(qiáng)他們語(yǔ)言能力的目的。
及時(shí)性也就是教師布置作業(yè)一定要及時(shí)并適時(shí)。記得上一周我給我們班的同學(xué)推薦了一篇比較好的短文，在文章的結(jié)尾處我故意留了個(gè)懸念，所以很多同學(xué)都很想知道結(jié)尾是怎么樣的，于是在他們興致正濃之際，我便趁熱打鐵，布置了今天的作業(yè)：續(xù)寫(xiě)這篇文章。結(jié)果我想大家也猜得到――相當(dāng)不錯(cuò)。
以上是我這半年來(lái)以新課改為指導(dǎo)教學(xué)上的一些感觸，雖然還有很多不成熟的地方，但就我自己而言，也算是有感而發(fā)。最后，我真心的希望我們每一位教師都能在新課改的春風(fēng)中抒發(fā)自己的感想。記得偉大的物理學(xué)家牛頓曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我會(huì)撬起整個(gè)地球?！蹦敲次蚁胝f(shuō)的是，“在我們的課堂給學(xué)生一個(gè)空間，在未來(lái)的生活他回創(chuàng)造奇跡！”
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十三
以“三個(gè)面向”、“科學(xué)發(fā)展觀”為行動(dòng)指南，以小學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基本途徑，以促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的，搶抓我校課改機(jī)遇，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把簡(jiǎn)單追求“教學(xué)成績(jī)最大化”切實(shí)轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來(lái)，快速提升我校教育質(zhì)量和水平，強(qiáng)力打造課程改革特色。
二、目標(biāo)任務(wù)。
一年起好步，三年有特色，五年成體系。
（一）模式構(gòu)建。
1.初步提出“萬(wàn)福學(xué)校發(fā)展性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”總體框架。借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校的實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。
2.對(duì)各校校長(zhǎng)及部分骨干教師開(kāi)展“課程教學(xué)模式”通識(shí)培訓(xùn)，了解和把握校內(nèi)外小學(xué)課堂教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn)及模式的架構(gòu)和流程等。
3.各學(xué)校各年級(jí)要按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的.階段要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，選擇和形成各科學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式基本架構(gòu)。
4.及時(shí)了解并定期分類(lèi)開(kāi)展模式培訓(xùn)、交流、指導(dǎo)，使全體教師都來(lái)積極熟悉、廣泛應(yīng)用、不斷完善教學(xué)模式。
（二）團(tuán)隊(duì)打造。
1.以改造和優(yōu)化模式為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生在模式實(shí)踐應(yīng)用中保障評(píng)價(jià)考核、集體備課。小組合作學(xué)習(xí)等情況的反饋和問(wèn)題研究，定期督查、巡回指導(dǎo)模式實(shí)施。
2.采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，重點(diǎn)解決模式推進(jìn)中的管理保障、教師集體備課、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量效益等問(wèn)題，盡快突破疑惑期，盡快形成優(yōu)勢(shì)。
（三）管理推進(jìn)。
1.鼓勵(lì)支持并及時(shí)推廣學(xué)校自主重新建立和完善的、有利于推進(jìn)新課堂教學(xué)模式廣泛深持久開(kāi)展的管理體制機(jī)制和考評(píng)實(shí)施辦法。
2.實(shí)行中小學(xué)課程教學(xué)模式改革分級(jí)、分校、分科管理督導(dǎo)制度，并逐級(jí)落實(shí)分校分科管理督導(dǎo)負(fù)責(zé)人員。
3.及時(shí)研究并盡快出臺(tái)《萬(wàn)福中小學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施保障與管理考評(píng)辦法》，為模式改革提供人、財(cái)、物的強(qiáng)力保障。
4.改進(jìn)和調(diào)整與課堂教學(xué)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教育管理、辦學(xué)水平等方面的考評(píng)辦法，為課改營(yíng)造很好環(huán)境。
三、保障措施。
1.嚴(yán)格實(shí)行課堂教學(xué)模式改革“一票否決”政策，把課堂教學(xué)模式改革納入學(xué)校校長(zhǎng)及班子成員考核之中，并實(shí)行“一票否決”。
2.切實(shí)保障學(xué)校課堂教學(xué)模式改革經(jīng)費(fèi)投入。切實(shí)保障集體備課、活動(dòng)的開(kāi)展及資料、教案編制和使用工作的實(shí)際需要。
3.優(yōu)先配置萬(wàn)福學(xué)校課堂教學(xué)模式改革資源，采取調(diào)劑、充實(shí)等。
4.盡快制定出《萬(wàn)福中心學(xué)校課堂教學(xué)模式改革評(píng)價(jià)方案》，以提高教師學(xué)生教學(xué)效率和質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為著力點(diǎn)，建立完善教學(xué)管理、教質(zhì)量考核等辦法，大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革的積極實(shí)施和不斷深化。
四、組織機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)我校課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、組織管理和督查指導(dǎo)，中心學(xué)校設(shè)立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組：履行職責(zé)。
組長(zhǎng)：劉亞雄。
副組長(zhǎng)：陽(yáng)桂華。
崔新民。
成員：曠滿意。
胡冬梅。
李菊蘭。
袁愛(ài)吾。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革政策保障、經(jīng)費(fèi)支撐、人員調(diào)配及其他重大事項(xiàng)的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十四
教育是一個(gè)民族的未來(lái)。在社會(huì)大發(fā)展的背景下，我國(guó)高度重視民眾的教育程度。目前，各個(gè)階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開(kāi)展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問(wèn)題。
1．忽視幼兒園教學(xué)質(zhì)量和初高中學(xué)生不同，幼兒園的孩子沒(méi)有升學(xué)壓力。并且孩子年齡小，好動(dòng)活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問(wèn)題。另外，目前中國(guó)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)規(guī)則和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一定程度上降低了教師的教學(xué)積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的狀況，認(rèn)為只要孩子不哭不鬧玩的開(kāi)心自己就做到了老師應(yīng)盡的義務(wù)，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實(shí)不然，幼兒園教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為目的的基礎(chǔ)教育。作為孩子進(jìn)入知識(shí)大門(mén)的第一步，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量更加應(yīng)該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護(hù)與對(duì)錯(cuò)分辨的能力，一切都需要老師從旁進(jìn)行悉心指導(dǎo)。尤其是現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家庭，父母無(wú)法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級(jí)服從上級(jí)的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學(xué)自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機(jī)制上也僅僅是上一級(jí)的教育主管部門(mén)的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時(shí)間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3．過(guò)分重視特色化教學(xué)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了贏得各位家長(zhǎng)的青睞，各幼兒園分別專(zhuān)注于打造特色教育。而事實(shí)是，無(wú)論是教師的特色教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒接受的教育是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)特色教育掌握某一方面的`特長(zhǎng)固然好，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4．教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問(wèn)題:老師們?cè)诶碚搶用婵梢再┵┒?，有自己?dú)到的見(jiàn)解與方法，而在實(shí)際教學(xué)中往往由于學(xué)生不配合或者其他狀況導(dǎo)致課堂效果不理想。這就導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐的脫軌。為了解決這一問(wèn)題，老師在備課過(guò)程中一定要理解學(xué)生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。
1．與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新理念新課改重在強(qiáng)調(diào)“新”。也就是說(shuō)，在今后的教育中我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以達(dá)到提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒(méi)有把教學(xué)管理建設(shè)作為重點(diǎn)來(lái)抓，尤其是一直忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒園是教學(xué)的基礎(chǔ)單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對(duì)其行為、思想上進(jìn)行引導(dǎo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學(xué)管理的考核機(jī)制幼兒園的教育并沒(méi)有太多書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是行為和思想上的引導(dǎo)，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識(shí)，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應(yīng)該以自評(píng)為主，組織家長(zhǎng)、孩子、教師、幼兒園教學(xué)管理人員等也參與其中，保證評(píng)估的廣泛性。同時(shí)，合理確定各評(píng)估人員的評(píng)分比例，做到科學(xué)合理。除此，還要采取獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設(shè)置合理的教學(xué)課程幼兒園教學(xué)課程的設(shè)置要以幼兒為本，重視幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的培育，同時(shí)在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設(shè)置雖然也有大綱要求，但在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)有或多或少的偏差。幼兒園應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課程討論組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、具有特色的教學(xué)課程。幼兒園教學(xué)不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，還要重視幼兒對(duì)課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高幼兒園教學(xué)課程改革的有效性。
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淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十五
此，原子物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)具有十分豐富而生動(dòng)的題材，在普通物理系列課程中具有重要的地位。作為普通物理中的一個(gè)分支，它是唯一講述物質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，對(duì)于原子物理這一部分還是應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)。
在新課程改革中原子物理與熱學(xué)、振動(dòng)和波一起列為選修的3個(gè)部分，各個(gè)高中學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇一個(gè)或者多個(gè)選修模塊學(xué)習(xí)。
課改前這部分的教學(xué)主要是研究各類(lèi)微觀粒子的結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)大多停留在20世紀(jì)初，章節(jié)內(nèi)容冗長(zhǎng)。但是原子物理學(xué)與力學(xué)、電磁學(xué)等經(jīng)典物理不一樣的。原子現(xiàn)象在日常生活中是不容易觀察到，導(dǎo)致學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。原子物理中的物理過(guò)程與生活中常見(jiàn)的物理過(guò)程也有較大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原子物理過(guò)程沒(méi)有具體的認(rèn)知，再加上前沿知識(shí)了解甚少，更充分體會(huì)到該學(xué)科的重要性。所以學(xué)生對(duì)原子物理的學(xué)習(xí)并不積極，一味采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果往往不好。
然而該如何開(kāi)展好這門(mén)選修學(xué)科的教學(xué)？國(guó)家新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，科學(xué)探究被作為重要的學(xué)習(xí)方式融入了高中各科的課程學(xué)習(xí)，其目的就是要使科學(xué)教育盡可能接近真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者才進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理、體驗(yàn)科學(xué)探究、學(xué)習(xí)研究者的科學(xué)探究方法。
原子物理學(xué)的建立和發(fā)展是物理學(xué)家創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的薈萃，其研究方法突出于創(chuàng)新。歷史上許多典型的事例都可以成為引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維的重要范例。原子物理學(xué)的教學(xué)更要符合其特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解原子物理學(xué)中概念和規(guī)律建立、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)主動(dòng)地探究活動(dòng)把豐富的物理內(nèi)容變成他們自己的知識(shí)，從活動(dòng)中真正學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
所以，我認(rèn)為在原子物理學(xué)的課程教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)科發(fā)展進(jìn)程的重大事例和思想觀念演變?yōu)楸尘埃铝ε囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證和科學(xué)批判的精神，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)分析及邏輯分析能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把科學(xué)探究作為教育理念，把學(xué)習(xí)方式作為課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法。
例如，在教學(xué)“原子的核式結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，我曾經(jīng)通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法獲得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)水平和當(dāng)前學(xué)校的硬件設(shè)施等各種因素，可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)研究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的研究情況，和科學(xué)家一起去經(jīng)歷提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―探究結(jié)論―提出觀點(diǎn)的研究順序，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立科學(xué)研究模式。
型―（小組之間的辯證提問(wèn)）提出質(zhì)疑、反復(fù)論證―（教師活動(dòng)）介紹時(shí)代背景、科技水平、科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和原理―（提供多媒體信息技術(shù)模擬情境）實(shí)驗(yàn)情境模擬再現(xiàn)―（學(xué)生活動(dòng)）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析與論證―（學(xué)生活動(dòng)）反復(fù)論證―（學(xué)生活動(dòng)）提出新可能的結(jié)構(gòu)模型―（學(xué)生活動(dòng)）再反復(fù)論證―（教師活動(dòng)）評(píng)估―學(xué)生教師交流總結(jié)。整個(gè)探究活動(dòng)根據(jù)原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史來(lái)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法不僅突破了這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還同時(shí)滲透三個(gè)物理學(xué)方法：模型方法、黑箱方法和微觀粒子的碰撞方法。
從發(fā)揮思維的`創(chuàng)造力和想象力再通過(guò)事實(shí)的論證和邏輯的論證，對(duì)科學(xué)的實(shí)證精神和科學(xué)的理性精神的體現(xiàn)正是需要教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、體會(huì)和領(lǐng)悟這一科學(xué)精神。盡管根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和自己的條件不能做到完全意義上的“真實(shí)環(huán)境”，但是卻能讓學(xué)生感受、體會(huì)，然后探究、分析、享受過(guò)程的同時(shí)獲得知識(shí)和樂(lè)趣。這樣的學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得大家的肯定。
在原子物理教學(xué)中，通過(guò)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從中受到有益的啟示，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。原子物理學(xué)的教學(xué)中也可以嘗試這樣的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意物理知識(shí)的整合，重視與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合就能讓這門(mén)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。
總之，對(duì)物理學(xué)的過(guò)去我們應(yīng)該有所了解，應(yīng)該知道我們科學(xué)家經(jīng)歷了哪些艱苦而漫長(zhǎng)的工作和探索，這不僅對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和生活具有指導(dǎo)意義，也能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣并不斷探索科學(xué)高峰的精神。原子物理是經(jīng)典物理到量子物理的一個(gè)飛躍的平臺(tái)，在修建這個(gè)平臺(tái)的過(guò)程中，所采用的大量的物理研究方法，永遠(yuǎn)是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。利用好原子物理教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，同時(shí)教學(xué)中注意培養(yǎng)科學(xué)實(shí)證和科學(xué)批判的精神，才能使教育達(dá)到更高的目標(biāo)。
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（作者單位貴州省貴陽(yáng)市第二中學(xué)）。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十六
通過(guò)“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實(shí)在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線的教師不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(39)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十七
新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國(guó)新課改以來(lái)高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因此說(shuō)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門(mén)副科，在高考成績(jī)中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語(yǔ)數(shù)外上面了，對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門(mén)副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性，來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，比如說(shuō)研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開(kāi)設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說(shuō)學(xué)生能夠在生活中遇到的問(wèn)題才是真正的知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣才能得到提高。課堂提問(wèn)的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問(wèn)以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂(lè)探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式，這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、以及評(píng)價(jià)方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)共同決定的，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)，注重情感過(guò)程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了解時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語(yǔ)。
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十八
英語(yǔ)教學(xué)是指對(duì)于英語(yǔ)是或者不是第一語(yǔ)言的人進(jìn)行教授英語(yǔ)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)涉及多種專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，包括語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、詞匯學(xué)、句法學(xué)、文體學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)理論、認(rèn)知心理學(xué)等內(nèi)容。以下是為大家整理的淺談新課改下的英語(yǔ)教學(xué)范文(通用3篇),歡迎品鑒!
新課改的關(guān)鍵是教師，英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的提高程度決定了新課改能否實(shí)施成功。首先，英語(yǔ)新課改反映了英語(yǔ)學(xué)科的綜合性，英語(yǔ)課程內(nèi)容不僅僅涉及本學(xué)科的學(xué)習(xí)，更需符合課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。所以，作為一名英語(yǔ)老師，知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該包羅萬(wàn)象，只關(guān)注了解英語(yǔ)學(xué)科，不關(guān)注其他學(xué)科，是不能達(dá)到新課改的教學(xué)要求的，涉獵廣泛、幽默，多才多藝的全能型教師才更受學(xué)生的愛(ài)戴；其次，新課改要求英語(yǔ)教師持續(xù)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用豐富的知識(shí)武裝自己，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)水平，不斷地進(jìn)行自我反省，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足，利用課余時(shí)間多與同事交流，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)從而調(diào)整、提高自己的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
融洽的師生關(guān)系能大大提高課堂效率，正如俗語(yǔ)所說(shuō)，親其師，信其道，這是一個(gè)道理。怎樣讓學(xué)生打心眼里想上你的課，這是英語(yǔ)老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。眾所周知，中學(xué)生有較高的自尊，作為一個(gè)英語(yǔ)老師，應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的心理活動(dòng)，和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體和心理健康，了解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。有時(shí)候老師的微微一笑，一句親切的話，一個(gè)關(guān)心的眼神都能使學(xué)生感動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率。
隨著新課改的推進(jìn)，應(yīng)該考慮如何更科學(xué)地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，如何提高學(xué)生的積極性，形成濃厚的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生能夠更容易將英語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生更有熱情和能力用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而且，如何在課堂中使用激勵(lì)的語(yǔ)言也是英語(yǔ)老師需要掌握的技能。將語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和激勵(lì)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合于教學(xué)之中，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其求知欲。所以，老師在課程教學(xué)中要多使用鼓勵(lì)性的詞匯，如：comeon，’tbeshy！welldone！agoodtry！youaredoingbetter.這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
合作學(xué)習(xí)法是把老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作作為力量來(lái)源，把小組活動(dòng)作為課堂的基本活動(dòng)形式，把團(tuán)體的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，把標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)作為基本的形式，把主要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、優(yōu)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)和社會(huì)技能作為根本目標(biāo)的一種教學(xué)方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。做到這一點(diǎn)并不容易，作為教師，必須在課前下工夫努力備好課，仔細(xì)揣摩每一個(gè)片段的教學(xué)方式，做到盡量讓學(xué)生感興趣。例如教師可以依據(jù)課文內(nèi)容，分角色讓學(xué)生朗讀課文，在學(xué)習(xí)homealone時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分小組角色扮演，更加細(xì)致地揣摩角色心理，塑造學(xué)生感興趣的語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；也可以設(shè)置一些游戲，譬如單詞接龍來(lái)方便學(xué)生記單詞。以這樣的教學(xué)方式來(lái)上課，每個(gè)學(xué)生都不再是靜止的，而是處于動(dòng)的狀態(tài)中，他們會(huì)在玩中收獲更多的知識(shí)。而且為了使教師的教學(xué)得心應(yīng)手，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注弱勢(shì)群體，注重學(xué)生的全面參與。
總之，新課程的改革，適應(yīng)了新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，打破了傳統(tǒng)的啞巴式英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生不但會(huì)寫(xiě)會(huì)背英語(yǔ)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)講英語(yǔ)，從而有利于提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。作為一名英語(yǔ)教師，我們要研究新課程改革的精神，突破舊的觀念和陳舊的教學(xué)方法，以新的面貌來(lái)面對(duì)新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。提高英語(yǔ)課堂效率的方式方法很多，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中若我們能夠注意并主動(dòng)進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，組建融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮新課改教學(xué)策略的積極作用，將有助于我們盡快適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。
英語(yǔ)是初中階段最主要的課程之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義。任何一輪課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，如何使課堂教學(xué)更有效果，如何將新課標(biāo)的思想理念、方法手段運(yùn)用到日常教學(xué)中。如何有效地構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，是值得深入探究的重要課題。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下一些探索。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，他們總是不畏困難，百折不撓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識(shí)，興趣是要靠教師培養(yǎng)的。在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師的備課至關(guān)重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和前后的邏輯關(guān)系，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)就是要備教材、各學(xué)生、備教具、備板書(shū)等等。首先，備教材。教材為學(xué)生活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)施課程目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)的重要資源。我們現(xiàn)在使用的.初中英語(yǔ)課本圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個(gè)教師備課時(shí)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。其次，備學(xué)生。初中學(xué)生是帶有一定的失盯識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和解題策略等進(jìn)入教室的。在教學(xué)中要把討論法和閱讀、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，盡可能地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，有效地提高口頭表達(dá)能力。以往的英語(yǔ)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過(guò)討論參與課堂教學(xué)，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時(shí)，教師扮演的是引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，密切師生間的關(guān)系。
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以goforit!七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10canyouplaytheguitar?為例。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can?的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法。此單元的話題是？“加入俱樂(lè)部，談?wù)撟约旱哪芰Α?。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：（1）個(gè)人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法；（2）成立“個(gè)人俱樂(lè)部”，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復(fù)習(xí)和鞏固談?wù)搻?ài)和特長(zhǎng)的表達(dá)法。通過(guò)學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己在某一方面的才能；能談?wù)撟约旱南埠煤鸵庠福荒転閿M成立的樂(lè)隊(duì)制作海報(bào)，并編寫(xiě)招聘廣告。通過(guò)談?wù)摫舜说奶亻L(zhǎng)和愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的個(gè)性。最后，筆者設(shè)置了如下情景：學(xué)校將舉行音樂(lè)會(huì)，我們班要組建一支樂(lè)隊(duì)，請(qǐng)介紹一下樂(lè)隊(duì)的號(hào)手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。在這一活動(dòng)中，筆者將全般學(xué)生分成8個(gè)組，其中4個(gè)組是應(yīng)試組，其他4個(gè)組是招聘組。每個(gè)招聘組負(fù)責(zé)樂(lè)隊(duì)成員的招聘工作，如撰寫(xiě)宣傳語(yǔ)、制作招聘海報(bào)和設(shè)計(jì)表格等。面試完成后，4個(gè)招聘組的代表根據(jù)表格內(nèi)容分別匯報(bào)本組的招聘情況。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然，取得了理想的教學(xué)效果。合適的課堂提問(wèn)，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師所提的問(wèn)題，應(yīng)能起到承上啟下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用設(shè)問(wèn)的方法，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。例如，在初三（上）module6saveourworld第1課時(shí)導(dǎo)入新課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：
whatenvironmentalproblemsdowehave?
whatcanwedotosaveourschool/city/world?
學(xué)生發(fā)言積極踴躍，很快就進(jìn)入了狀態(tài)，新的語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授順利展開(kāi)。通過(guò)課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯、背景知識(shí)等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的，手段、方法是否被學(xué)生接受，使教師及時(shí)補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。因此，此時(shí)的問(wèn)題在緊扣主題的同時(shí)，可以更開(kāi)放些。
在21世紀(jì)的教育教學(xué)中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：新課程目標(biāo)下的教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。新的課程改革確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，師生間的關(guān)系更加密切了，學(xué)生的思維更加活躍了，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來(lái)越多的普及和推廣。
隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法靈活多變，在課堂教學(xué)中我主要采取了以下的教學(xué)方式。
1、開(kāi)展課前熱身活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)及口語(yǔ)表達(dá)能力，課前設(shè)置5分鐘熱身活動(dòng)，讓學(xué)生輪流做dutyreport,內(nèi)容形式不限，隨著學(xué)生詞匯量的加大和內(nèi)容的深入，到八年級(jí)，開(kāi)始加大難度，一位學(xué)生做dutyreport，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完以后回答老師就dutyreport中設(shè)置的問(wèn)題。到九年級(jí)，進(jìn)一步加大難度，學(xué)生不僅要聽(tīng)，聽(tīng)完以后自問(wèn)自答。這種由淺入深的方法既符合學(xué)生接受能力，又循序漸進(jìn)的有效的訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)交際能力，為中考的口語(yǔ)測(cè)試打下基礎(chǔ)。為了擴(kuò)展學(xué)生的交際用語(yǔ)，進(jìn)行了課程整合，每節(jié)課前給學(xué)生教兩句crazyenglish,其中包括名言警句、諺語(yǔ)、常用英語(yǔ)絕佳句型100句、關(guān)于天氣的經(jīng)典會(huì)話、經(jīng)典贊美30句、表示喜怒哀樂(lè)的英文短句、1000句最常用英語(yǔ)口語(yǔ)、絕對(duì)精品英文句型（100句）、日常生活中常用的英語(yǔ)五星級(jí)句子等。大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力。
2、面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從學(xué)困生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。在英語(yǔ)課堂上，我積極開(kāi)展任務(wù)形教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)并完成教學(xué)任務(wù)。我本著在“做中學(xué)，學(xué)中用”這個(gè)“新課改”教學(xué)思想，在課堂上讓學(xué)生完成談?wù)撨^(guò)的話題任務(wù)有；愛(ài)好（食物、體育、動(dòng)物、音樂(lè)、科目…）方位，假日，學(xué)校，老師，家庭等眾多的話題任務(wù)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)凇巴瓿扇蝿?wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)，也帶動(dòng)了英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力的提高，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛。
情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)用鼓勵(lì)和發(fā)展性的口頭評(píng)價(jià)：”youaregreat.”“youdidagoodjob.”“welldone.”wouldyouliketotellme?”“whowouldliketotalkaboutyouridea?”“cleverboy”“wouldyoulikemetogiveyouahand?don’e.””don’tworry,icanhelpyou等等。這些看似平常又不平常的話語(yǔ)，給學(xué)生增強(qiáng)了自信心，創(chuàng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，學(xué)生愛(ài)提問(wèn)了，善于表現(xiàn)自己了。教學(xué)時(shí)，我曾嘗試把全班44人分為11個(gè)小組，每組選派一名組長(zhǎng)，采取賦分形式，針對(duì)課堂紀(jì)律，合作交流，家庭作業(yè)，課堂作業(yè)等方面給小組加分，一周統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)出前兩組，張貼紅旗。因?yàn)樾〗M成員個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)系到小組的榮譽(yù)，因此，同學(xué)們表現(xiàn)出高漲的熱情，課堂上，因?yàn)榻涣骱献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)的秩序問(wèn)題有所改善。但因?yàn)闀r(shí)間和操作問(wèn)題，無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)，這也是值得探討的問(wèn)題。合理利用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生前半學(xué)期和后半學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。我還將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、課下完成大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制作的學(xué)具、收集的圖片、剪報(bào)、手工制作等，收集進(jìn)學(xué)生果學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測(cè)評(píng)的依據(jù)。
1、開(kāi)展創(chuàng)新教育，建立和諧師生關(guān)系。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為在悄悄起著變化：教師面帶微笑走進(jìn)課堂；教師與學(xué)生促膝交流；教師與學(xué)生一起游戲；在這樣的范圍下，師生關(guān)系趨于和諧，這種民主、平等的、情景交融的、協(xié)力合作的、開(kāi)放的師生關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立自尊、自信的理念。因此師生間只能建立了親密、融洽的關(guān)系，學(xué)生才有創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的熱情、創(chuàng)新的自信。學(xué)生在坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松，精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做，教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑，討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。
2、參加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的課堂興趣活動(dòng)，如：設(shè)置英語(yǔ)角、做游戲、猜謎語(yǔ)、學(xué)唱英語(yǔ)歌、編短劇、角色扮演等。給學(xué)生自由的支配時(shí)間和空間，讓他們模仿地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
3、組織課外活動(dòng)。以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心的人本主義內(nèi)涵。僅僅在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境是不夠的，所以活動(dòng)可以引向課外，使英語(yǔ)活動(dòng)滲透到學(xué)生生活的每個(gè)角落。輕松又有競(jìng)爭(zhēng)性的課外活動(dòng)必然會(huì)使每個(gè)學(xué)生全身心地投入，挖掘自身潛能，最大限度地再現(xiàn)舊知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培育學(xué)生的思維、想象、交際和創(chuàng)新能力，這些能力只有在英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中才能得以運(yùn)用。
在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師在教學(xué)中要大力拓展創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法、渠道等，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間，用全新的教育理念、斬新的教育模式，來(lái)培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)的新人才。
淺談新課改下的寫(xiě)作教學(xué)篇十九
登封市陽(yáng)城工業(yè)區(qū)中心小學(xué)，河南登封452470。
新課改下閱讀教學(xué)中教師的作用非常重要，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)度直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，甚至影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該從小學(xué)階段開(kāi)始抓好學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生受益終生。傳統(tǒng)上對(duì)閱讀都沒(méi)能很好地分類(lèi)，而對(duì)閱讀過(guò)程一般的教科書(shū)都這樣認(rèn)為：閱讀是一種智力技能，閱讀一篇文章，從字面意思到內(nèi)在聯(lián)系，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，須經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一般包括對(duì)教材的感知、理解、鞏固和應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中就是預(yù)習(xí)階段、理解階段、練習(xí)階段和復(fù)習(xí)階段，這也就是閱讀教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。
從功能的角度對(duì)閱讀進(jìn)行劃分可分為應(yīng)用性閱讀、欣賞性閱讀和學(xué)習(xí)性閱讀。
1.應(yīng)用性閱讀從目的上看它是一種為了掌握新知識(shí)新方法新技能的的閱讀。它的突出特點(diǎn)在于追求以最短的時(shí)間最準(zhǔn)確地把握文章的意義。如病人看藥袋的說(shuō)明，又如一個(gè)人買(mǎi)了一臺(tái)新電視機(jī)迫不及待地看操作方法。嚴(yán)格地講聽(tīng)老師講一節(jié)課，不管是數(shù)學(xué)課還是物理課，也是一個(gè)應(yīng)用性閱讀過(guò)程，只不過(guò)是在老師的指導(dǎo)下的閱讀。顯然培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性閱讀能力的最佳效果，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能以最短的時(shí)間，越短越好，讀完一篇文章，并能準(zhǔn)確完整地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，而不用重復(fù)第二遍。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中的作用是幫助學(xué)生讀懂文章還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力？無(wú)疑傳統(tǒng)的做法在幫助學(xué)生讀懂文義的同時(shí)也培養(yǎng)了閱讀能力，但很顯然它是以前者為主的。預(yù)習(xí)――理解――練習(xí)――復(fù)習(xí)，整個(gè)過(guò)程都是以把握閱讀的內(nèi)容為目的的'。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法的弊端就在于它不是有意識(shí)地以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)。就培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性閱讀能力而言，每個(gè)教師都會(huì)有自己的一套方法，但不管形式怎么樣，在本質(zhì)上有一點(diǎn)是每一個(gè)教師都必須做到的，就是要對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行單位時(shí)間增加閱讀量的閱讀思維訓(xùn)練。設(shè)置不同水平的訓(xùn)練階段，每一階段要求學(xué)生在大量閱讀字?jǐn)?shù)相當(dāng)，內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)母鞣N文章時(shí)，不斷地縮短閱讀每一篇文章的時(shí)間。學(xué)生只有在完成了前一階段的訓(xùn)練并且達(dá)標(biāo)才能進(jìn)入下一階段的訓(xùn)練，當(dāng)然后一階段的訓(xùn)練與前一階段相比將適度增加篇目的閱讀量（字?jǐn)?shù)）和內(nèi)容難度。這樣循序漸進(jìn)，通過(guò)若干個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練，迅速地有計(jì)劃地提高學(xué)生的應(yīng)用性閱讀能力。應(yīng)用性閱讀能力是是每一個(gè)人的主要閱讀能力，它的水平高低決定了一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)意義上說(shuō)，它是學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志。
2.欣賞性閱讀從目的上看是一種為了獲得閱讀過(guò)程中內(nèi)容給閱讀者帶來(lái)的精神上的怡悅而進(jìn)行的閱讀。在閱讀的對(duì)象（材料）上看，欣賞性閱讀與應(yīng)用性閱讀是沒(méi)有區(qū)別的，許多應(yīng)用文同時(shí)也是好的文學(xué)作品。如《雁蕩山》。而我們讀《祝?！吠瑫r(shí)可以研究那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。一個(gè)閱讀過(guò)程可以兼容應(yīng)用和欣賞兩個(gè)目的，但往往其中一個(gè)起主導(dǎo)作用，這是人的行為的目的性所決定的。當(dāng)然欣賞性閱讀的主要對(duì)象還是以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品的作者的主要?jiǎng)?chuàng)作目的就是要提供給讀者精神上的怡悅，或者說(shuō)美的感受。文學(xué)作品的其他功能，或者說(shuō)作者的其他目的只能以此為載體。作家要在他的作品里提供給人們精神上的怡悅，美的感受，他就一定要按照創(chuàng)作的規(guī)律，美的規(guī)律進(jìn)行寫(xiě)作。同樣道理，學(xué)生如果掌握了一定的文學(xué)常識(shí)，對(duì)美的規(guī)律有所了解，這肯定有助于他獲得對(duì)所欣賞的作品更全面更深刻的理解和感受，獲得更高層次的美的享受?；谝陨系囊?jiàn)解，一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性的閱讀的主要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生有計(jì)劃地積累一些文學(xué)常識(shí)，了解一些最基本的創(chuàng)作規(guī)律，從而形成一定的藝術(shù)評(píng)價(jià)能力。傳統(tǒng)的閱讀課的模式：“預(yù)習(xí)――理解――練習(xí)――復(fù)習(xí)”，表面上看比較適合對(duì)欣賞性閱讀的指導(dǎo)，但這種模式的本質(zhì)是為了讓學(xué)生牢牢掌握課文的內(nèi)容以取得應(yīng)試時(shí)的好成績(jī)。雖然課文的內(nèi)容也包含了一些培養(yǎng)能力的成分，但淹沒(méi)在學(xué)生大量的為了應(yīng)試而進(jìn)行的題海練習(xí)里，其能力被徹底淡化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握美的規(guī)律，形成藝術(shù)性評(píng)價(jià)能力根本起不到營(yíng)養(yǎng)的作用。學(xué)生對(duì)課文所提供的精神上的怡悅僅僅一閃而過(guò)，耳際又馬上恢復(fù)了“一切為了高考”的聲聲忠告，本來(lái)是生動(dòng)活潑的一篇好課文，被支解為總量合起來(lái)比課文還長(zhǎng)的一道道有標(biāo)準(zhǔn)答案的呆板的練習(xí)題。在這種模式里，老師的主要作用是評(píng)判學(xué)生那如山如海的練習(xí)的對(duì)與錯(cuò)，縱有心于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也愛(ài)莫能助。
3.學(xué)習(xí)性閱讀從目的上看是為了學(xué)習(xí)所閱讀的文章的寫(xiě)作特色而進(jìn)行的閱讀。可以說(shuō)我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性閱讀。能被編進(jìn)語(yǔ)文課本的文章都是具有寫(xiě)作典范性的文章，或在語(yǔ)言或在結(jié)構(gòu)等方面能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)性啟示，相當(dāng)于樣式，學(xué)生可以通過(guò)特色分析和仿寫(xiě)等方式掌握某一方面的寫(xiě)作技巧。總之，學(xué)習(xí)性閱讀是為了學(xué)會(huì)寫(xiě)作而進(jìn)行的閱讀。平心而論，傳統(tǒng)的閱讀課模式：預(yù)習(xí)――理解――練習(xí)――復(fù)習(xí)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生如何向范文學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧形成自己的寫(xiě)作能力是行之有效的，但實(shí)踐證明在應(yīng)試教育的條件下這種模式不可能以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力為主要目的，它的這種功能也同樣被無(wú)情地淹沒(méi)在為考試而專(zhuān)門(mén)為課文設(shè)計(jì)的題海里，使之沒(méi)能成為形成學(xué)生寫(xiě)作能力的有效營(yíng)養(yǎng)。()學(xué)習(xí)性閱讀既然是以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為目的的，教師的任務(wù)就是要把蘊(yùn)涵在課文寫(xiě)作特色里的原屬于作者的寫(xiě)作技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫(xiě)作能力。應(yīng)試教育的條件下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課文只能有間接的興趣，就是為了考試才對(duì)它發(fā)生興趣。如果真正想通過(guò)閱讀一篇文章提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就一定要想辦法使學(xué)生對(duì)所閱讀的文章產(chǎn)生直接的興趣。老師在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中有否產(chǎn)生作用在于看他所指導(dǎo)的學(xué)生有否對(duì)所讀文章產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)所讀的文章產(chǎn)生興趣，就會(huì)潛心去研究它，會(huì)向老師提很多問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)參閱各種有關(guān)資料，自我解決問(wèn)題，還會(huì)去仿寫(xiě)它，強(qiáng)化對(duì)所讀文章特色的把握，也會(huì)去研究它的不足和缺陷，提醒自己寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意些什么。正是這樣，學(xué)生通過(guò)大量充滿濃厚興趣的閱讀分析和寫(xiě)作練習(xí)，在形成自己對(duì)寫(xiě)作的獨(dú)特見(jiàn)解的同時(shí)也形成了自己獨(dú)特的寫(xiě)作能力。