作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
語文課教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字詞，兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生的民族自豪感，教育學生從小熱愛運動。
1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時：
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學過程：
一、導入
1、（出世課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、要求：邊讀邊畫小節(jié)號、生字詞，把生字字音讀準。
3、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
4、檢查自學效果
出示生字詞
（1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？
（2）正音：慶、功、皇、門、祝。
（3）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利。
5、出示：我出生在/很久很久以前的中國，那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。
（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
（2）指導讀句子
6、文中還有長句，用老師的方法來讀讀。
7、指名分段朗讀課文，師生共議。
8、齊讀課文。
三、教學生字
1、出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2、教學示字旁、巾字底
3、自學課后筆順表，并描紅。
4、反饋：檢查運、帶的筆順。
5、指導寫字：紀、帶。
6、老師范寫生字，學生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學過程：
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、給紀、祝擴詞。
二、新授
1、自讀第一自然段。
（1）讀換后，你知道了什么？
（2）年紀一大把嘍是什么意思？
（3）齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第二自然段。
（1）為什么足球的年紀一大把呢？
（2）誰通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時候？
（3）足球那么風行全世界，原來可是我國的.祖先發(fā)明的，你想說什么？
有感情朗讀課文。
3、指名朗讀第三自然段。
（1）課文告訴了我們什么？
（2）你能感受到足球是最流行的運動嗎？說說看。
（3）為什么足球能給人們帶來歡樂呢？
（多媒體顯示：20xx年10月7日，我國男足沖出亞洲，走向世界，舉國歡騰的場面。）
4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。
四、總結(jié)課文
1、指名讀得最好的幾個同學讀課文。
2、你能做個足球向別人介紹自己嗎？
同桌互相介紹。
3、指名介紹，評析。
板書設(shè)計：歷史長
17、我叫足球
給別人帶來歡樂
教學后記：1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學習本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識。
語文課教案篇二
精讀課文：
21、《古詩三首》
22、《寓言二則》
23、《西門豹》
體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要學習分角色朗讀課文、背誦古詩；提出不懂的問題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會的思想感情。
體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要培養(yǎng)學生用指定的詞語造句的能力；
培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；
培養(yǎng)學生提出不懂的問題的能力；
培養(yǎng)學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；
培養(yǎng)學生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學生都接觸過，此單元需要繼續(xù)學習，掌握方法。
學生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習。能提出不懂的問題，但字詞方面上比較多，還應交給學生方法。
語文課教案篇三
本教學設(shè)計注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設(shè)計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）
2．這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）
（由學生的實際生活引入，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
2．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。
3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
（教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。）
4．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1．指導學生有感情地朗讀課文。
（1）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。
（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
（3）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2．質(zhì)疑、討論：
（1）“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？
（引導學生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論，教師相機指導，讓學生領(lǐng)會每件禮物寄托著家人的關(guān)愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）
（引導學生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長。）
3．鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
4．回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。
（自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導。）
（學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導學生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）
四、擴展閱讀，培養(yǎng)能力
親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。
小組討論：
（1）你們能為爸爸媽媽做些什么？
（2）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？
樹的故事
很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。
時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。
一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具。”樹說：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。
男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。
一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠?！蹦泻徬聵涓桑炝艘粭l船。他劃船而去，很久沒有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來了。
樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了?！?BR> “沒有樹枝給你爬……”
“我老得再也爬不動了?！?BR> “我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了?！睒淞髦鴾I說。
“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬馈?BR> “好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧?！?BR> 男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……
這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。
當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設(shè)法讓我們開心。
（拓寬學生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的能力。）
五、作業(yè)超市，自主選擇
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
1．摘抄喜歡的詞語和句子。
2．讀一讀，背一背詩歌。
3．參照課文前四自然段寫一段話。
4．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。
語文課教案篇四
這兩則故事均選自《莊子?秋水》，講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切?！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。
教學本文，目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學中，應引導學生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
2．了解《莊子》及莊子生平、思想。
1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
1．理解兩則故事的寓意。
2．引導學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。
1．比較法2．延伸拓展法
[教具準備]：多媒體
[課時安排]：1課時
資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關(guān)；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過好思想關(guān)；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術(shù)特色。
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有?！?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。
1．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。
2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。
1．惠子相梁
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2．莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?BR> 3．教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。
解釋下列句子中的加點詞。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非魚，安知魚之樂
(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也
學生明確：(1)相：名詞用作動詞。做宰相。 (2)同：國都、京城。(3)止：棲息。 (4)安：疑問代詞，怎么。 (5)于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是：這。
1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)。
提問：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?
學生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申：《莊子?秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。
2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。
學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。
教師總結(jié)：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的'思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
(一)
逍遙游(節(jié)選)
北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。 齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?BR> (二)
秋水(節(jié)選)
秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?BR> 閱讀上面兩個片斷，體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。
學生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。
教師總結(jié)：從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。
閱讀下面一段文字，談淡你的理解。
莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。’匠石說：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了!”(《徐無鬼》)
提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。
[板書設(shè)計]：
[課后反思]：
語文課教案篇五
1、運用綜合的識字方法，認識15個生字，寫好8個生字，學習筆畫豎彎。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生感受熊貓的珍奇、可愛，從而樹立保護動物的意識。
3、收集熊貓的圖片資料，能根據(jù)課文內(nèi)容為大熊貓涂色。
15個生字詞，滲透性識字。
講讀法、情境法、表演法
課件、熊貓頭飾
2課時
教學過程：
第一課時
一、課件為媒，誘發(fā)興趣。
1、欣賞課件《動物掠影》。
教師邊配合熊貓的特寫鏡頭，邊引用課文的有關(guān)語句作為解說。（運用視聽的效果，感受各種珍奇動物的可愛：猴子的頑皮，狗熊的笨重，獅子的威武，獵豹的兇猛，熊貓的憨態(tài)可掬。）
2、用簡短的幾句話說說你最喜歡什么動物，喜歡它的什么。（交流觀后感，鼓勵學生大膽說出自已的真情實感，借以導入新課。）
3、你還知道哪些有關(guān)熊貓的知識？是怎么知道的'？（學生交流并展示材料、圖片。）
二、以讀為主，緊咬重點。
1、讀一讀，劃一劃，小組探究識字。
（1）你能自己讀課文嗎？（學生明確目標導向，自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字劃出來。）
（2）這些生字你準備用哪些方法記住它？（回憶識字方法，小組討論并總結(jié)出：認真聽讀、看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法）
（3）你能當小老師教教這些生字嗎？（以能者為師，換個方式檢查學生的識字效果。）
2、讀一讀，畫一畫，變畫面為語言。
（1）在認讀生字，掃除字詞障礙后，先自讀課文第二自然段，再畫出大熊貓的形體。（在正確朗讀的基礎(chǔ)上，把抽象的語言文字改成畫面）
（2）引導學生根據(jù)所畫的熊貓，按一定的順序說說它的樣子。（再通過畫面體味語言從而感知課文的思想內(nèi)容。）
（3）誰愿意把這段讀給大家聽聽？（激發(fā)學生表現(xiàn)欲，引導學會自評、互評。）
3、讀一讀，演一演，摹動作促體驗
（1）引讀比較。大熊貓真可愛，它小的時候與長大以后可不大一樣，請你來讀一讀第三自然段，你就知道了。
（2）細讀感悟。
學生反復細讀，悟出大熊貓小時候很活潑，長大以后就變得懶洋洋了。教師相機點撥：這兩部分的句子的讀法肯定不同，要怎樣讀呢？用比較歡快的語調(diào)表現(xiàn)大熊貓小時候的活潑，用比較緩慢的語調(diào)刻畫長大以后的大熊貓懶散、憨態(tài)十足的形象。
（3）表演讀促體驗。
誰能根據(jù)課文的內(nèi)容表演一下熊貓？（學生戴上頭飾，融入表情、動作、聲音，創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字所表達的內(nèi)容，加深對熊貓生活特點、食物特點的印象。）
（4）全班有感情地朗讀。
三、以疑為題，拓展思維。
1、學完這篇課文，你知道了什么？有什么特別的感受？還有什么問題想與同學討論？（學生交流疑難，討論解決，在碰撞中發(fā)展求異思維。）
2、熊貓是珍奇的動物，你應該怎樣做？有什么好的建議想告訴人們？
第二課時
一、復習鞏固
1、小組開火車讀課文。
2、你還知道大熊貓的一些事情嗎？請給大家介紹一下。
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、重點指導識記：
全金黑里爪瓜圓園
5、出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：巴爪皮
（2）左右結(jié)構(gòu)：雙動
（3）上下結(jié)構(gòu)：全黑
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
7大熊貓
樣子：很可愛
小時侯：很活潑
長大后：愛睡覺
最愛吃：竹葉、竹筍
語文課教案篇六
1、繼續(xù)學習摘錄筆記并提高摘錄速度。 2、積累有關(guān)“路”的名言、警句。 3、圍繞主題“路”進行口語交際、習作。 教學重點：圍繞“路”進行口語交際、習作。 教學難點：學習兩篇有關(guān)路的文章，拓寬對路的理解。
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第一課時 一、日積月累 1、我的摘錄筆記。 2、抄寫《絲綢之路》的最后三句話，測試自己的書寫速度。 3、讀一讀。 二、暢所欲言 1、說說你知道的路 2、你都了解上面的哪些路？ 3、聯(lián)系實際你還了解哪些路？ 4、人生之路與其他路不同在哪兒？ 三、課堂作業(yè)。
第二課時 一、學習《鄧稼先的人生之路》 1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。 2、交流讀書體會和感想。 3、質(zhì)疑深思。 二、金鑰匙 幻燈片出示。 三、運用此方法學習《蜀鄙二僧》 1、熟讀古文和釋文。 2、運用閱讀方法自學課文。 3、討論。 四、拓展練習。
第三課時 一、出示習作要求。 二、指導。 1、讓學生留心觀察放學回家的路，觀察路的變化。 2、做觀察筆記，對路進行描寫，為習作作準備。 三、學生習作。
語文課教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良、美好的情感。
2、小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。
1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
2、郎讀課文，想想、說說自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛心”這個主題，準備“學前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點。
：投影片4張，《你別問這是為什么》mtv視頻。
1課時。
(上課前，教師播放《你別問這是為什么》mtv視頻，候場)
一、學前重溫幸福2分鐘：
1、主持學生：老師們同學們，大家好!今天的“學前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請大家圍繞著“愛心”這個主題來交流。我交流……(其他學生：我幸福!)請***同學來交流!
2、學生交流(視情況點1-3名學生交流)。
3、主持學生：今天的“學前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開始本節(jié)課的幸福學習!我學習……(其他同學：我幸福!)
二、幸福學習：
1、師生問好：(類似語言)
師：同學們，你們好嗎?(大聲)
生：好，很好，好極了。(大聲)
2、口述：本節(jié)課我們一起來學習《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學習的目標是：
1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。
2)小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點。
3、第一次幸福學習：
1)投影1：提出第一次幸福學習的任務：
我會讀：
找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
2)學生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
3)學生以小組或以個人代表小組，在班級展示(教師注意，1、組織語言：我展示……，2、讓學生及時表達學習感受;3、給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學生評價，讓學生說一說，哪個小組或者哪個人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導學生小結(jié)：朗讀應該注意什么;表揚和鼓勵朗讀的學生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言：我朗讀……)
4、第二次幸福學習：
1)投影2：提出第二次幸福學習的任務：
我會想：
“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學生朗讀、獨立思考問題。
3)學生在小組內(nèi)討論、交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受，完成板書2;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生表揚：我班上有哪些同學是怎么樣奉獻自己的愛心的?
7)教師引導學生小結(jié)，完成板書3。
8、第三次幸福學習：
1)投影3：提出第三次幸福學習的任務：
我會說：
你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?說一說，再把它寫下來。
2)學生獨立思考問題，寫出來。
3)學生在小組內(nèi)交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學習：
1)投影4：提出第四次幸福學習的任務：
我研究：
小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點。
2)學生獨立思考問題。
3)學生在小組內(nèi)交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生小結(jié)詩歌的特點。
10、欣賞《你別問這是為什么》的mtv。
三、集中表達幸福學習感受：
1、主持學生：這節(jié)課的學習要結(jié)束了，讓我們來比一比，賽一賽，看哪個組的同學參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競賽臺上來。
2、主持學生：今天的幸福學習，同學們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學生：我幸福)
(注意引導學生開闊思路，總結(jié)知識的獲得，學習的經(jīng)驗與教訓，合作的愉快，友情交流等)
3、學生在班級交流學習收獲和感受。
4、主持學生：對老師和同學配合學習表示感謝!
板書設(shè)計： 你別問這是為了什么(板書1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
歌片……快樂
愛 心
純真 善良美好 (板書3)
(畫個心型，把板書3包括進去)
語文課教案篇八
文本解讀：
1、吃透教材。教材是解讀文本的“本”，任何解讀都要以教材為本，忠實于教材。
2、超越教材。即教材“二次開發(fā)”。主要是指教師依據(jù)課程標準對既定的教材內(nèi)容進行適度增刪、調(diào)整和加工，從而使之更好地適應具體的教育教學情景和學生的學習需求。
在文本解讀基礎(chǔ)上，形成教學思路，確立教學設(shè)計，并最終形成教案(教案可以是紙質(zhì)稿也可以是電子稿、教學后記可以發(fā)表在自己的教育博客)
要求：備有效課、備優(yōu)質(zhì)課。鼓勵年級“集體備課，資源共享，個人加減，課后反思”的備課模式。
課堂是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教師教研能力的實驗室。本學期我們將提高課堂教學的有效性和藝術(shù)性作為我們語文組教師課堂追求的理想課堂目標。教研組的匯報課、觀摩課、推門課都盡可能朝這個目標努力。全體教師還要努力加強教學基本功訓練。(誦讀能力、課堂教學語言、課堂應答語、板書、現(xiàn)代化教學輔助手段的`運用、調(diào)控課堂能力)
1、日記。
2、讀書筆記。
3、大作文。
1、用筆：同一次作業(yè)用筆顏色統(tǒng)一，同一種類作業(yè)盡可能用筆顏色統(tǒng)一。
2、書寫：端正、規(guī)范、工整。
3、更正：老師標示的錯字詞要及時更正，一個錯字或詞語寫兩遍。
4、家長簽字：習字冊、練習冊、試卷交家長簽名。
1、日記：時間、天氣、內(nèi)容。手抄報大假期、黃金周布置(主題明確、布局合理，內(nèi)容充實、圖文并茂、有家長評語、有班級、有主編姓名。四年級以上a3紙，四年級以下a4紙)
2、讀書筆記：書名、作者、好詞摘抄、好句摘抄、好段摘抄、感想。(可靈活掌握)
3、大作文：每學期大作文次數(shù)不少于教材單元數(shù)，三年級以上為必做作業(yè)。
5、背誦：凡是要求背誦的課文，要求學生一定要過關(guān)。過關(guān)要簽名(家長、老師或班干)
6、課堂練習：教師要精心設(shè)計課堂練習，“，
1、本學期在段考前后舉行作業(yè)標兵評選活動，具體通知定
2、作業(yè)不及時交的同學，第二天要利用時間及時補做。作業(yè)態(tài)度不端正的同學，作業(yè)要求重做。
1、教師要及時批改學生作業(yè)。對學生錯誤要明確標示。杜絕作業(yè)批改知識性錯誤。
2、要求細批細改。對的劃勾，錯誤的劃點，杜絕大勾大叉。
3、作業(yè)批改標準程式：正誤標識、等級、日期、批語(批語有針對性，要求人性化)單元教學結(jié)束后都要組織一次測試，測試具體時間由教師安排，測試必須全批全改，并做好分數(shù)登記。測試卷要求家長簽名。教師要根據(jù)實際情況，做好學生個別輔導，做好培優(yōu)補差工作。
為全班上交。備檢作業(yè)為日記、讀書筆記。檢查形式為教師互檢;兩次(段考前、段考后各一次，每班按通知上交，教研組檢查);優(yōu)秀作業(yè)評選(段考后，具體由通知定)。
4、教案檢查主要形式為抽查和優(yōu)秀教案的交流學習。12周、18周教師將自己的一篇優(yōu)秀教案交教研組裝訂成冊以供交流。
語文課教案篇九
1、通過對自己經(jīng)歷活動片斷多種形式的再現(xiàn)、感受，培養(yǎng)孩子們敢于表達、樂于表達、善于表達的良好學習品質(zhì)。
2、通過老師創(chuàng)設(shè)情境和有力的引導，讓學生輕松完成由說到寫的表達需求，并培養(yǎng)孩子樂說、樂寫，并能說寫出自己感受與體驗。
3、增強孩子們的自信心，培養(yǎng)孩子積極向上、團結(jié)進取的情感。
4、初步培養(yǎng)孩子認真傾聽及點評他人作品的習慣。
能說清楚、寫明白自己在活動中印象最深的一幕，有自己感受與體驗。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
（二）搭建平臺，小組合作
1、孩子們，大家在運動會中快樂嗎？
我們的口號是――
2、一起說說有些什么比賽？除此之外，還有勇敢的健將風采又有怎樣的表現(xiàn)？
3、這么多活動中你感受最深的是什么？（點生說，邊評價邊出示要求）
要求：
1)比賽前的氣氛怎樣？你看到了什么？。
2）大家比賽時的動作一樣嗎？你注意觀察了哪位運動員的動作、語言、神態(tài)？。
3)如果你是運動員，你參加比賽時有什么體驗和感受？。
4、請生說，看誰得星多。（邊說邊點評）
5、小組合作交流，匯報點評。
（三）營造氛圍，個性交流
1、指名交流，邊聽邊引導評價（按要求引導評價）：
（四）由說到寫，自由表達
1、運動會中的精彩還有很多，孩子們各有各的體驗與感受。請孩子們拿起手中的筆，用幾句話快快寫下自己感受最深的畫面，寫出自己的體驗與感受?。ㄖ笇В?BR> 孩子們寫，老師巡視。
（五）全班交流，展示成果，點評提高
挑選有代表性作品展示交流，引領(lǐng)孩子點評作品。
語文課教案篇十
我國歷來被稱為“詩的國度”，從優(yōu)秀的詩歌作品中小學生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對于小學生來說如能從小能多讀些詩詞，不但可以開闊視野、增長知識，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對真、善、美的熱愛，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學階段如何落實好學習古詩的要求，是語文教學的永恒話題。
1、小學語文第十一冊中的四首古詩：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點，能夠會讀會背會默、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情，以及古詩中蘊含的哲理。
2、本冊課文引用或者聯(lián)想的古詩：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩名句，學以致用
今天我們的復習列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。
我國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn)，古詩就是這個語言寶庫中的瑰寶。同學們能熟練背誦一二，不錯的，古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）
本冊第4課、第22課就為我們重點推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者,并吟誦。
（音樂聲止）那么，回憶一下，古詩的知識點我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會默寫
2、理解詩句中的重點詞語
3、理解詩句的意思
4、體會詩人表達的思想感情或蘊含的哲理
每組派一位代表默古詩名句對對碰
寫本組的指定古詩，其余同學默寫自己最容易默錯字的古詩，自查自糾。
批改，并提醒大家，認真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽
家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對照黑板進行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯的同學自覺找組長重默過關(guān)。
這一次我想找?guī)讉€不放心的同學代表各組來回答。
第一組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第二組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第三組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第四組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛心，我小時候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會更關(guān)注我，才多提問我，我才會不斷進步。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩是兩首經(jīng)典的_________詩歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________，他在中國文壇上被稱為“________”，他的詩就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩體現(xiàn)了一個“_______”字，表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等，詩人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩句）。表達了詩人對_____________________的無比渴望以及強烈的________之情。
5、你還會背陸游的哪一首愛國詩歌？
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學問無遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學習的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識終歸是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達詩人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受，詩中卻寫的是池塘，這是因為作者巧用“______________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結(jié)：古詩園中的古詩果然精彩，吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪?？磥韺W習古詩不僅要會都會背，更要做到把握詩歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分，表揚先進，鼓勵落后組，迎頭趕上。
第四關(guān)．古詩大搜索
打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊書中還有哪些古詩暗藏于課文中，或者在文中被引用。
第五關(guān)古詩名句對對碰
我們應該感謝我們的語文課本，她為我們帶來了這么多的古詩大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學習中處處可以引用。我這里為大家準備了幾條。
現(xiàn)在進入最后一關(guān)古詩名句對對碰。誰敢來嘗試現(xiàn)場抽簽作答。
題目有：1、當我們回憶起母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來表達對家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學習，不要等到老了一事無成，只留下悲傷。
……
20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級語文教師上了一節(jié)古詩復習課，因為古詩的教學本身就很單調(diào), 再加上一般小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動學生學習的積極性，使教學內(nèi)容更加鮮活，能夠長久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學方法：
比如:上課伊始,我便讓學生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節(jié)《古詩大觀園》的門票，學生的興致高漲，迅速進入古詩的學習情境當中，在古箏曲中抑揚頓挫地自己喜愛的古詩，為后面的教學打下了良好的基礎(chǔ)。
其次：采用了小組競賽的方式，展開了“古詩傳真”、“ 詞意點擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對對碰”的競技闖關(guān)活動，以及抽簽接詩句活動，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉，同時給本組加10分，笑臉最多的同學獲得個人優(yōu)勝獎，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎。同學們情緒高漲，學習認真，發(fā)言踴躍。
不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動了學生學習興趣，面向全體，體現(xiàn)學生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評價。
然而：對于這樣的活動課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔憂：“這樣一來，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨立思考時間太少了，學生的坐姿隨便了，情緒高漲時居然會歡呼、跳躍，教學秩序得不到保障，教學質(zhì)量會不會出問題啊？”
的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認為一節(jié)成功的課堂應該關(guān)注學生個體享受學習的過程，只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍，我們教師應該給學生一點言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨舞一點精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因為比賽的題目層次性不強，忽略了小組當中的學困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺。二是我自身調(diào)控課堂紀律的能力、策略明顯不夠，應該不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到教學目標。當學生出現(xiàn)違紀行為時，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。
總之，調(diào)控教學課堂，重點是看學生學的是否認真，是否把所學的知識吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀律自然也就好了。小學生年齡尚小，要提高課堂教學效率，課堂中的紀律與課堂管理不可忽視。
語文課教案篇十一
這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示――主動走向生活。
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習收集有關(guān)的資料。
學習過程 學生的學習過程 教師的指導或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用
1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2 模擬采訪過程
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內(nèi)排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據(jù)臨場需要）
4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。
1 體會科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵學生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂?！?BR> 討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？
1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2 學習活動的設(shè)計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程當中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點――羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)對學生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設(shè)計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學環(huán)境。
1教學過程的變化。整個課堂教學呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)?！安稍L前”的內(nèi)容通過“讀――說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學習活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2教學內(nèi)容的變化?！蹲呦蛏睢芬徽n的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程當中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學思想。
3教學評價的變化?！蹲呦蛏睢返膶W習過程當中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發(fā)學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關(guān)鍵詞“強調(diào)”，建議學生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。
再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮了學生們的自主性。
4學生思維方式的變化?！蹲呦蛏睢返恼n堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。
語文課教案篇十二
1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。
識字、寫字，練習朗讀。
1、課件或掛圖，民族音樂磁帶、生字卡片，水彩筆。
兩課時
第一課時
切入舉例
1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)
2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。)
對話平臺
欣賞
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)
識字
1、同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經(jīng)驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的'符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
6、認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀)
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關(guān)!
(識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)
朗讀
1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)
2、指名讀課文，引導學生相互評價。
(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。)
2、多種方式練習朗讀。
(堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。)
寫字
1、出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)
2、引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、教師范寫，示范筆畫的寫法。
4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
作業(yè)
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時
對話平臺
導入
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達到鞏固認字的目的)
感悟
1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
背誦
給合對課文內(nèi)容的理解，練習背誦。
表演
啟發(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作，結(jié)合音樂進行表演。先組內(nèi)練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
(根據(jù)學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)
游戲
語文課教案篇十三
一、板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內(nèi)容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。
2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰?
2、pbs――“字詞”。(讀讀)
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。(限時)
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶?.....露在水面上”。
語文課教案篇十四
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
學會本課生字，讀準“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】
理解這個成語故事的意思。
【教學預備】
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個同學預備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
一、揭題解題
(一)談話導題：
今日咱們來學習第六課坐井觀天(老師邊說邊板書課題。)
(二)同學齊讀課題后老師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)同學帶著這些問題初讀課文，暫不爭辯。)
二、初讀課文，了解大意
(一)讓同學借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的.邊沿。老師指著插圖中的那口井來講解。)
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)2.學習其次次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導同學有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。)
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)3.學習第三次對話。
(1)讓同學小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)
(3)青蛙說自己不會弄錯的緣由是什么?(每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。)
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(老師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍舊很急躁，很懇切。)
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(老師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)覺什么?會怎么說呢?(啟發(fā)同學開放豐富的想象)
4.讓同學齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導同學生疏到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無邊無際的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導同學生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的掛念，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
留意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
語文課教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字詞，兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生的民族自豪感，教育學生從小熱愛運動。
1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時：
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學過程：
一、導入
1、（出世課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、要求：邊讀邊畫小節(jié)號、生字詞，把生字字音讀準。
3、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
4、檢查自學效果
出示生字詞
（1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？
（2）正音：慶、功、皇、門、祝。
（3）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利。
5、出示：我出生在/很久很久以前的中國，那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。
（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
（2）指導讀句子
6、文中還有長句，用老師的方法來讀讀。
7、指名分段朗讀課文，師生共議。
8、齊讀課文。
三、教學生字
1、出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2、教學示字旁、巾字底
3、自學課后筆順表，并描紅。
4、反饋：檢查運、帶的筆順。
5、指導寫字：紀、帶。
6、老師范寫生字，學生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學過程：
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、給紀、祝擴詞。
二、新授
1、自讀第一自然段。
（1）讀換后，你知道了什么？
（2）年紀一大把嘍是什么意思？
（3）齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第二自然段。
（1）為什么足球的年紀一大把呢？
（2）誰通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時候？
（3）足球那么風行全世界，原來可是我國的.祖先發(fā)明的，你想說什么？
有感情朗讀課文。
3、指名朗讀第三自然段。
（1）課文告訴了我們什么？
（2）你能感受到足球是最流行的運動嗎？說說看。
（3）為什么足球能給人們帶來歡樂呢？
（多媒體顯示：20xx年10月7日，我國男足沖出亞洲，走向世界，舉國歡騰的場面。）
4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。
四、總結(jié)課文
1、指名讀得最好的幾個同學讀課文。
2、你能做個足球向別人介紹自己嗎？
同桌互相介紹。
3、指名介紹，評析。
板書設(shè)計：歷史長
17、我叫足球
給別人帶來歡樂
教學后記：1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學習本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識。
語文課教案篇二
精讀課文：
21、《古詩三首》
22、《寓言二則》
23、《西門豹》
體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要學習分角色朗讀課文、背誦古詩；提出不懂的問題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會的思想感情。
體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要培養(yǎng)學生用指定的詞語造句的能力；
培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；
培養(yǎng)學生提出不懂的問題的能力；
培養(yǎng)學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；
培養(yǎng)學生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學生都接觸過，此單元需要繼續(xù)學習，掌握方法。
學生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習。能提出不懂的問題，但字詞方面上比較多，還應交給學生方法。
語文課教案篇三
本教學設(shè)計注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設(shè)計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）
2．這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）
（由學生的實際生活引入，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
2．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。
3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
（教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。）
4．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1．指導學生有感情地朗讀課文。
（1）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。
（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
（3）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2．質(zhì)疑、討論：
（1）“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？
（引導學生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論，教師相機指導，讓學生領(lǐng)會每件禮物寄托著家人的關(guān)愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）
（引導學生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長。）
3．鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
4．回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。
（自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導。）
（學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導學生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）
四、擴展閱讀，培養(yǎng)能力
親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。
小組討論：
（1）你們能為爸爸媽媽做些什么？
（2）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？
樹的故事
很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。
時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。
一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具。”樹說：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。
男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。
一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠?！蹦泻徬聵涓桑炝艘粭l船。他劃船而去，很久沒有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來了。
樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了?！?BR> “沒有樹枝給你爬……”
“我老得再也爬不動了?！?BR> “我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了?！睒淞髦鴾I說。
“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬馈?BR> “好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧?！?BR> 男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……
這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。
當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設(shè)法讓我們開心。
（拓寬學生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的能力。）
五、作業(yè)超市，自主選擇
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
1．摘抄喜歡的詞語和句子。
2．讀一讀，背一背詩歌。
3．參照課文前四自然段寫一段話。
4．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。
語文課教案篇四
這兩則故事均選自《莊子?秋水》，講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切?！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。
教學本文，目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學中，應引導學生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
2．了解《莊子》及莊子生平、思想。
1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
1．理解兩則故事的寓意。
2．引導學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。
1．比較法2．延伸拓展法
[教具準備]：多媒體
[課時安排]：1課時
資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關(guān)；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過好思想關(guān)；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術(shù)特色。
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有?！?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。
1．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。
2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。
1．惠子相梁
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2．莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?BR> 3．教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。
解釋下列句子中的加點詞。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非魚，安知魚之樂
(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也
學生明確：(1)相：名詞用作動詞。做宰相。 (2)同：國都、京城。(3)止：棲息。 (4)安：疑問代詞，怎么。 (5)于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是：這。
1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)。
提問：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?
學生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申：《莊子?秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。
2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。
學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。
教師總結(jié)：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的'思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
(一)
逍遙游(節(jié)選)
北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。 齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?BR> (二)
秋水(節(jié)選)
秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?BR> 閱讀上面兩個片斷，體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。
學生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。
教師總結(jié)：從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。
閱讀下面一段文字，談淡你的理解。
莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。’匠石說：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了!”(《徐無鬼》)
提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。
[板書設(shè)計]：
[課后反思]：
語文課教案篇五
1、運用綜合的識字方法，認識15個生字，寫好8個生字，學習筆畫豎彎。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生感受熊貓的珍奇、可愛，從而樹立保護動物的意識。
3、收集熊貓的圖片資料，能根據(jù)課文內(nèi)容為大熊貓涂色。
15個生字詞，滲透性識字。
講讀法、情境法、表演法
課件、熊貓頭飾
2課時
教學過程：
第一課時
一、課件為媒，誘發(fā)興趣。
1、欣賞課件《動物掠影》。
教師邊配合熊貓的特寫鏡頭，邊引用課文的有關(guān)語句作為解說。（運用視聽的效果，感受各種珍奇動物的可愛：猴子的頑皮，狗熊的笨重，獅子的威武，獵豹的兇猛，熊貓的憨態(tài)可掬。）
2、用簡短的幾句話說說你最喜歡什么動物，喜歡它的什么。（交流觀后感，鼓勵學生大膽說出自已的真情實感，借以導入新課。）
3、你還知道哪些有關(guān)熊貓的知識？是怎么知道的'？（學生交流并展示材料、圖片。）
二、以讀為主，緊咬重點。
1、讀一讀，劃一劃，小組探究識字。
（1）你能自己讀課文嗎？（學生明確目標導向，自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字劃出來。）
（2）這些生字你準備用哪些方法記住它？（回憶識字方法，小組討論并總結(jié)出：認真聽讀、看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法）
（3）你能當小老師教教這些生字嗎？（以能者為師，換個方式檢查學生的識字效果。）
2、讀一讀，畫一畫，變畫面為語言。
（1）在認讀生字，掃除字詞障礙后，先自讀課文第二自然段，再畫出大熊貓的形體。（在正確朗讀的基礎(chǔ)上，把抽象的語言文字改成畫面）
（2）引導學生根據(jù)所畫的熊貓，按一定的順序說說它的樣子。（再通過畫面體味語言從而感知課文的思想內(nèi)容。）
（3）誰愿意把這段讀給大家聽聽？（激發(fā)學生表現(xiàn)欲，引導學會自評、互評。）
3、讀一讀，演一演，摹動作促體驗
（1）引讀比較。大熊貓真可愛，它小的時候與長大以后可不大一樣，請你來讀一讀第三自然段，你就知道了。
（2）細讀感悟。
學生反復細讀，悟出大熊貓小時候很活潑，長大以后就變得懶洋洋了。教師相機點撥：這兩部分的句子的讀法肯定不同，要怎樣讀呢？用比較歡快的語調(diào)表現(xiàn)大熊貓小時候的活潑，用比較緩慢的語調(diào)刻畫長大以后的大熊貓懶散、憨態(tài)十足的形象。
（3）表演讀促體驗。
誰能根據(jù)課文的內(nèi)容表演一下熊貓？（學生戴上頭飾，融入表情、動作、聲音，創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字所表達的內(nèi)容，加深對熊貓生活特點、食物特點的印象。）
（4）全班有感情地朗讀。
三、以疑為題，拓展思維。
1、學完這篇課文，你知道了什么？有什么特別的感受？還有什么問題想與同學討論？（學生交流疑難，討論解決，在碰撞中發(fā)展求異思維。）
2、熊貓是珍奇的動物，你應該怎樣做？有什么好的建議想告訴人們？
第二課時
一、復習鞏固
1、小組開火車讀課文。
2、你還知道大熊貓的一些事情嗎？請給大家介紹一下。
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、重點指導識記：
全金黑里爪瓜圓園
5、出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：巴爪皮
（2）左右結(jié)構(gòu)：雙動
（3）上下結(jié)構(gòu)：全黑
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
7大熊貓
樣子：很可愛
小時侯：很活潑
長大后：愛睡覺
最愛吃：竹葉、竹筍
語文課教案篇六
1、繼續(xù)學習摘錄筆記并提高摘錄速度。 2、積累有關(guān)“路”的名言、警句。 3、圍繞主題“路”進行口語交際、習作。 教學重點：圍繞“路”進行口語交際、習作。 教學難點：學習兩篇有關(guān)路的文章，拓寬對路的理解。
多媒體電教
第一課時 一、日積月累 1、我的摘錄筆記。 2、抄寫《絲綢之路》的最后三句話，測試自己的書寫速度。 3、讀一讀。 二、暢所欲言 1、說說你知道的路 2、你都了解上面的哪些路？ 3、聯(lián)系實際你還了解哪些路？ 4、人生之路與其他路不同在哪兒？ 三、課堂作業(yè)。
第二課時 一、學習《鄧稼先的人生之路》 1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。 2、交流讀書體會和感想。 3、質(zhì)疑深思。 二、金鑰匙 幻燈片出示。 三、運用此方法學習《蜀鄙二僧》 1、熟讀古文和釋文。 2、運用閱讀方法自學課文。 3、討論。 四、拓展練習。
第三課時 一、出示習作要求。 二、指導。 1、讓學生留心觀察放學回家的路，觀察路的變化。 2、做觀察筆記，對路進行描寫，為習作作準備。 三、學生習作。
語文課教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良、美好的情感。
2、小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。
1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
2、郎讀課文，想想、說說自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛心”這個主題，準備“學前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點。
：投影片4張，《你別問這是為什么》mtv視頻。
1課時。
(上課前，教師播放《你別問這是為什么》mtv視頻，候場)
一、學前重溫幸福2分鐘：
1、主持學生：老師們同學們，大家好!今天的“學前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請大家圍繞著“愛心”這個主題來交流。我交流……(其他學生：我幸福!)請***同學來交流!
2、學生交流(視情況點1-3名學生交流)。
3、主持學生：今天的“學前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開始本節(jié)課的幸福學習!我學習……(其他同學：我幸福!)
二、幸福學習：
1、師生問好：(類似語言)
師：同學們，你們好嗎?(大聲)
生：好，很好，好極了。(大聲)
2、口述：本節(jié)課我們一起來學習《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學習的目標是：
1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。
2)小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點。
3、第一次幸福學習：
1)投影1：提出第一次幸福學習的任務：
我會讀：
找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
2)學生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
3)學生以小組或以個人代表小組，在班級展示(教師注意，1、組織語言：我展示……，2、讓學生及時表達學習感受;3、給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學生評價，讓學生說一說，哪個小組或者哪個人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導學生小結(jié)：朗讀應該注意什么;表揚和鼓勵朗讀的學生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言：我朗讀……)
4、第二次幸福學習：
1)投影2：提出第二次幸福學習的任務：
我會想：
“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學生朗讀、獨立思考問題。
3)學生在小組內(nèi)討論、交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受，完成板書2;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生表揚：我班上有哪些同學是怎么樣奉獻自己的愛心的?
7)教師引導學生小結(jié)，完成板書3。
8、第三次幸福學習：
1)投影3：提出第三次幸福學習的任務：
我會說：
你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?說一說，再把它寫下來。
2)學生獨立思考問題，寫出來。
3)學生在小組內(nèi)交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學習：
1)投影4：提出第四次幸福學習的任務：
我研究：
小研究：結(jié)合本課，說說詩歌有什么特點。
2)學生獨立思考問題。
3)學生在小組內(nèi)交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生小結(jié)詩歌的特點。
10、欣賞《你別問這是為什么》的mtv。
三、集中表達幸福學習感受：
1、主持學生：這節(jié)課的學習要結(jié)束了，讓我們來比一比，賽一賽，看哪個組的同學參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競賽臺上來。
2、主持學生：今天的幸福學習，同學們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學生：我幸福)
(注意引導學生開闊思路，總結(jié)知識的獲得，學習的經(jīng)驗與教訓，合作的愉快，友情交流等)
3、學生在班級交流學習收獲和感受。
4、主持學生：對老師和同學配合學習表示感謝!
板書設(shè)計： 你別問這是為了什么(板書1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
歌片……快樂
愛 心
純真 善良美好 (板書3)
(畫個心型，把板書3包括進去)
語文課教案篇八
文本解讀：
1、吃透教材。教材是解讀文本的“本”，任何解讀都要以教材為本，忠實于教材。
2、超越教材。即教材“二次開發(fā)”。主要是指教師依據(jù)課程標準對既定的教材內(nèi)容進行適度增刪、調(diào)整和加工，從而使之更好地適應具體的教育教學情景和學生的學習需求。
在文本解讀基礎(chǔ)上，形成教學思路，確立教學設(shè)計，并最終形成教案(教案可以是紙質(zhì)稿也可以是電子稿、教學后記可以發(fā)表在自己的教育博客)
要求：備有效課、備優(yōu)質(zhì)課。鼓勵年級“集體備課，資源共享，個人加減，課后反思”的備課模式。
課堂是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教師教研能力的實驗室。本學期我們將提高課堂教學的有效性和藝術(shù)性作為我們語文組教師課堂追求的理想課堂目標。教研組的匯報課、觀摩課、推門課都盡可能朝這個目標努力。全體教師還要努力加強教學基本功訓練。(誦讀能力、課堂教學語言、課堂應答語、板書、現(xiàn)代化教學輔助手段的`運用、調(diào)控課堂能力)
1、日記。
2、讀書筆記。
3、大作文。
1、用筆：同一次作業(yè)用筆顏色統(tǒng)一，同一種類作業(yè)盡可能用筆顏色統(tǒng)一。
2、書寫：端正、規(guī)范、工整。
3、更正：老師標示的錯字詞要及時更正，一個錯字或詞語寫兩遍。
4、家長簽字：習字冊、練習冊、試卷交家長簽名。
1、日記：時間、天氣、內(nèi)容。手抄報大假期、黃金周布置(主題明確、布局合理，內(nèi)容充實、圖文并茂、有家長評語、有班級、有主編姓名。四年級以上a3紙，四年級以下a4紙)
2、讀書筆記：書名、作者、好詞摘抄、好句摘抄、好段摘抄、感想。(可靈活掌握)
3、大作文：每學期大作文次數(shù)不少于教材單元數(shù)，三年級以上為必做作業(yè)。
5、背誦：凡是要求背誦的課文，要求學生一定要過關(guān)。過關(guān)要簽名(家長、老師或班干)
6、課堂練習：教師要精心設(shè)計課堂練習，“，
1、本學期在段考前后舉行作業(yè)標兵評選活動，具體通知定
2、作業(yè)不及時交的同學，第二天要利用時間及時補做。作業(yè)態(tài)度不端正的同學，作業(yè)要求重做。
1、教師要及時批改學生作業(yè)。對學生錯誤要明確標示。杜絕作業(yè)批改知識性錯誤。
2、要求細批細改。對的劃勾，錯誤的劃點，杜絕大勾大叉。
3、作業(yè)批改標準程式：正誤標識、等級、日期、批語(批語有針對性，要求人性化)單元教學結(jié)束后都要組織一次測試，測試具體時間由教師安排，測試必須全批全改，并做好分數(shù)登記。測試卷要求家長簽名。教師要根據(jù)實際情況，做好學生個別輔導，做好培優(yōu)補差工作。
為全班上交。備檢作業(yè)為日記、讀書筆記。檢查形式為教師互檢;兩次(段考前、段考后各一次，每班按通知上交，教研組檢查);優(yōu)秀作業(yè)評選(段考后，具體由通知定)。
4、教案檢查主要形式為抽查和優(yōu)秀教案的交流學習。12周、18周教師將自己的一篇優(yōu)秀教案交教研組裝訂成冊以供交流。
語文課教案篇九
1、通過對自己經(jīng)歷活動片斷多種形式的再現(xiàn)、感受，培養(yǎng)孩子們敢于表達、樂于表達、善于表達的良好學習品質(zhì)。
2、通過老師創(chuàng)設(shè)情境和有力的引導，讓學生輕松完成由說到寫的表達需求，并培養(yǎng)孩子樂說、樂寫，并能說寫出自己感受與體驗。
3、增強孩子們的自信心，培養(yǎng)孩子積極向上、團結(jié)進取的情感。
4、初步培養(yǎng)孩子認真傾聽及點評他人作品的習慣。
能說清楚、寫明白自己在活動中印象最深的一幕，有自己感受與體驗。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
（二）搭建平臺，小組合作
1、孩子們，大家在運動會中快樂嗎？
我們的口號是――
2、一起說說有些什么比賽？除此之外，還有勇敢的健將風采又有怎樣的表現(xiàn)？
3、這么多活動中你感受最深的是什么？（點生說，邊評價邊出示要求）
要求：
1)比賽前的氣氛怎樣？你看到了什么？。
2）大家比賽時的動作一樣嗎？你注意觀察了哪位運動員的動作、語言、神態(tài)？。
3)如果你是運動員，你參加比賽時有什么體驗和感受？。
4、請生說，看誰得星多。（邊說邊點評）
5、小組合作交流，匯報點評。
（三）營造氛圍，個性交流
1、指名交流，邊聽邊引導評價（按要求引導評價）：
（四）由說到寫，自由表達
1、運動會中的精彩還有很多，孩子們各有各的體驗與感受。請孩子們拿起手中的筆，用幾句話快快寫下自己感受最深的畫面，寫出自己的體驗與感受?。ㄖ笇В?BR> 孩子們寫，老師巡視。
（五）全班交流，展示成果，點評提高
挑選有代表性作品展示交流，引領(lǐng)孩子點評作品。
語文課教案篇十
我國歷來被稱為“詩的國度”，從優(yōu)秀的詩歌作品中小學生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對于小學生來說如能從小能多讀些詩詞，不但可以開闊視野、增長知識，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對真、善、美的熱愛，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學階段如何落實好學習古詩的要求，是語文教學的永恒話題。
1、小學語文第十一冊中的四首古詩：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點，能夠會讀會背會默、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情，以及古詩中蘊含的哲理。
2、本冊課文引用或者聯(lián)想的古詩：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩名句，學以致用
今天我們的復習列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。
我國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn)，古詩就是這個語言寶庫中的瑰寶。同學們能熟練背誦一二，不錯的，古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）
本冊第4課、第22課就為我們重點推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者,并吟誦。
（音樂聲止）那么，回憶一下，古詩的知識點我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會默寫
2、理解詩句中的重點詞語
3、理解詩句的意思
4、體會詩人表達的思想感情或蘊含的哲理
每組派一位代表默古詩名句對對碰
寫本組的指定古詩，其余同學默寫自己最容易默錯字的古詩，自查自糾。
批改，并提醒大家，認真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽
家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對照黑板進行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯的同學自覺找組長重默過關(guān)。
這一次我想找?guī)讉€不放心的同學代表各組來回答。
第一組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第二組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第三組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第四組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛心，我小時候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會更關(guān)注我，才多提問我，我才會不斷進步。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩是兩首經(jīng)典的_________詩歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________，他在中國文壇上被稱為“________”，他的詩就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩體現(xiàn)了一個“_______”字，表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等，詩人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩句）。表達了詩人對_____________________的無比渴望以及強烈的________之情。
5、你還會背陸游的哪一首愛國詩歌？
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學問無遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學習的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識終歸是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達詩人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受，詩中卻寫的是池塘，這是因為作者巧用“______________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結(jié)：古詩園中的古詩果然精彩，吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪?？磥韺W習古詩不僅要會都會背，更要做到把握詩歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分，表揚先進，鼓勵落后組，迎頭趕上。
第四關(guān)．古詩大搜索
打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊書中還有哪些古詩暗藏于課文中，或者在文中被引用。
第五關(guān)古詩名句對對碰
我們應該感謝我們的語文課本，她為我們帶來了這么多的古詩大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學習中處處可以引用。我這里為大家準備了幾條。
現(xiàn)在進入最后一關(guān)古詩名句對對碰。誰敢來嘗試現(xiàn)場抽簽作答。
題目有：1、當我們回憶起母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來表達對家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學習，不要等到老了一事無成，只留下悲傷。
……
20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級語文教師上了一節(jié)古詩復習課，因為古詩的教學本身就很單調(diào), 再加上一般小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動學生學習的積極性，使教學內(nèi)容更加鮮活，能夠長久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學方法：
比如:上課伊始,我便讓學生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節(jié)《古詩大觀園》的門票，學生的興致高漲，迅速進入古詩的學習情境當中，在古箏曲中抑揚頓挫地自己喜愛的古詩，為后面的教學打下了良好的基礎(chǔ)。
其次：采用了小組競賽的方式，展開了“古詩傳真”、“ 詞意點擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對對碰”的競技闖關(guān)活動，以及抽簽接詩句活動，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉，同時給本組加10分，笑臉最多的同學獲得個人優(yōu)勝獎，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎。同學們情緒高漲，學習認真，發(fā)言踴躍。
不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動了學生學習興趣，面向全體，體現(xiàn)學生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評價。
然而：對于這樣的活動課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔憂：“這樣一來，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨立思考時間太少了，學生的坐姿隨便了，情緒高漲時居然會歡呼、跳躍，教學秩序得不到保障，教學質(zhì)量會不會出問題啊？”
的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認為一節(jié)成功的課堂應該關(guān)注學生個體享受學習的過程，只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍，我們教師應該給學生一點言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨舞一點精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因為比賽的題目層次性不強，忽略了小組當中的學困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺。二是我自身調(diào)控課堂紀律的能力、策略明顯不夠，應該不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到教學目標。當學生出現(xiàn)違紀行為時，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。
總之，調(diào)控教學課堂，重點是看學生學的是否認真，是否把所學的知識吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀律自然也就好了。小學生年齡尚小，要提高課堂教學效率，課堂中的紀律與課堂管理不可忽視。
語文課教案篇十一
這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示――主動走向生活。
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習收集有關(guān)的資料。
學習過程 學生的學習過程 教師的指導或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用
1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？
2 模擬采訪過程
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內(nèi)排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據(jù)臨場需要）
4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。
1 體會科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵學生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂?！?BR> 討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？
1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2 學習活動的設(shè)計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程當中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點――羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)對學生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設(shè)計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學環(huán)境。
1教學過程的變化。整個課堂教學呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)?！安稍L前”的內(nèi)容通過“讀――說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學習活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。
2教學內(nèi)容的變化?！蹲呦蛏睢芬徽n的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程當中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學思想。
3教學評價的變化?！蹲呦蛏睢返膶W習過程當中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發(fā)學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關(guān)鍵詞“強調(diào)”，建議學生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。
再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮了學生們的自主性。
4學生思維方式的變化?！蹲呦蛏睢返恼n堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。
語文課教案篇十二
1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。
識字、寫字，練習朗讀。
1、課件或掛圖，民族音樂磁帶、生字卡片，水彩筆。
兩課時
第一課時
切入舉例
1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)
2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。)
對話平臺
欣賞
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)
識字
1、同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經(jīng)驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的'符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。)
5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
6、認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀)
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關(guān)!
(識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)
朗讀
1、生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)
2、指名讀課文，引導學生相互評價。
(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。)
2、多種方式練習朗讀。
(堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。)
寫字
1、出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)
2、引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
3、教師范寫，示范筆畫的寫法。
4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
5、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
作業(yè)
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時
對話平臺
導入
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達到鞏固認字的目的)
感悟
1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
2、結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
背誦
給合對課文內(nèi)容的理解，練習背誦。
表演
啟發(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作，結(jié)合音樂進行表演。先組內(nèi)練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
(根據(jù)學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)
游戲
語文課教案篇十三
一、板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內(nèi)容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。
2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰?
2、pbs――“字詞”。(讀讀)
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。(限時)
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶?.....露在水面上”。
語文課教案篇十四
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
學會本課生字，讀準“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】
理解這個成語故事的意思。
【教學預備】
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個同學預備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
一、揭題解題
(一)談話導題：
今日咱們來學習第六課坐井觀天(老師邊說邊板書課題。)
(二)同學齊讀課題后老師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)同學帶著這些問題初讀課文，暫不爭辯。)
二、初讀課文，了解大意
(一)讓同學借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的.邊沿。老師指著插圖中的那口井來講解。)
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)2.學習其次次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導同學有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。)
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)3.學習第三次對話。
(1)讓同學小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(稱贊)
(3)青蛙說自己不會弄錯的緣由是什么?(每天坐在井里，一抬頭就能觀察天。)
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(老師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍舊很急躁，很懇切。)
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(老師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)覺什么?會怎么說呢?(啟發(fā)同學開放豐富的想象)
4.讓同學齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導同學生疏到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無邊無際的;而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導同學生疏到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的掛念，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
留意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。