電子版的教案做(通用15篇)

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    在制定教案的過程中,教師需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求。在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)。以下是一份針對(duì)學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的教案,供大家參考借鑒。
    電子版的教案做篇一
    活動(dòng)意圖:
    小班幼兒平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)積累很少,對(duì)小草的熟悉度也是知之甚少,大自然中小草那新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠,的各種開展此次活動(dòng)。綠色,溫柔著幼兒的視線。運(yùn)用各種感官仔細(xì)觀察草的特征。了解小草與人們生活的密切關(guān)系。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1.觀察小草特點(diǎn),表達(dá)自己觀點(diǎn)。
    2.認(rèn)識(shí)小草的種類。
    3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
    4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
    5.培養(yǎng)探索自然的興趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    戶外草地、小兔手偶、音樂《找朋友》。
    活動(dòng)過程:
    一、戶外拔草。
    小兔子要去小羊家做客,請(qǐng)小朋友幫忙,每人拔三種不同的草送給小羊,去戶外找找。
    二、游戲:播放音樂,找不同。
    1.找一個(gè)好朋友,把自己的小草和好朋友的比一比,有什么不一樣,說說不同。
    2.第二次游戲:拿出另一種草,找朋友,比較,交流。
    3.第三次游戲:拿出第三種草,找朋友,比較,交流。
    三、再次觀察,交流結(jié)果。
    1.拿一棵小草看一看,說一說小草葉子是什么形狀?
    2.看一看,你的小草根長(zhǎng)什么樣?
    3.聞一聞,小草有氣味嗎?像什么一樣的氣味?
    4.摸一摸小草,你有什么感覺?
    四、結(jié)束部分。
    師幼一起回教室。
    活動(dòng)反思:
    幼兒能夠自己去尋找發(fā)現(xiàn)不同種類的草,為比較小草的不同特點(diǎn)做鋪墊。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)草的根部生長(zhǎng)與土壤土質(zhì)的關(guān)系。游戲進(jìn)行三次,每次幼兒拿出的草都不同,為此幼兒在進(jìn)行比較時(shí),每次的發(fā)現(xiàn)都不同,找的朋友也不同,充滿了興趣和發(fā)現(xiàn)探究欲望。比較環(huán)節(jié)幼兒很認(rèn)真的從草的葉子、莖部、根部去觀察比較,能夠大膽的表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)充滿趣味性。
    不足之處:
    游戲的時(shí)間太短,沒有更加透徹的比較三種草的特點(diǎn)。
    電子版的教案做篇二
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、通過對(duì)園區(qū)內(nèi)各種樹木的觀察、探索、發(fā)現(xiàn)和了解,使幼兒產(chǎn)生保護(hù)樹的欲望,說出為何喜歡它。
    2、學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心照顧小樹或大樹。
    3、學(xué)會(huì)做觀察記錄。
    4、復(fù)習(xí)12以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。
    5、認(rèn)讀樹名。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、課前對(duì)園區(qū)樹木進(jìn)行觀察,不同樹上都掛有樹牌(樹的名稱、樹齡及生活習(xí)性)及編號(hào)(以便幼兒記錄)。
    2、彩筆、圖畫紙、鉛筆。
    3、幼兒卡(幼兒姓名、性別、年齡)。
    4、小桶。
    活動(dòng)過程:
    3、領(lǐng)養(yǎng)小樹或大樹活動(dòng),讓細(xì)兒把自己的卡片掛到自己喜歡的樹上,與大樹擁抱感知粗細(xì),與小樹牽手,給小樹澆水。
    4、觀察記錄:用不同方式記錄所觀察到的樹種(根據(jù)樹葉的不同形狀、高矮、粗細(xì)、是否開花);記錄小樹家的路線圖。
    5、讓幼兒說出樹的種類,老師用圖表示出數(shù)量,讓幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。
    6、把自己喜歡的樹畫下來(lái),并畫上它的鄰居,組成一幅完整的圖畫,放在展區(qū)展覽。
    總結(jié)分享:
    請(qǐng)幼兒談?wù)剬?duì)園區(qū)春天樹木千姿百態(tài)的感受。
    活動(dòng)評(píng)價(jià):
    通過對(duì)本土資源的優(yōu)勢(shì)利用,讓幼兒對(duì)樹的了解更深更廣,不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力,更培養(yǎng)了幼兒用多種方式表現(xiàn)物體的能力,讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧喜歡的樹,還能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。
    電子版的教案做篇三
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、嘗試運(yùn)用多種感官感受5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。
    2、初步具有解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
    3、喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、兔媽媽胸飾一個(gè)、小兔胸飾人手一個(gè);。
    2、紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的卡紙蘑菇若干;與之對(duì)應(yīng)的四色呼啦圈;3、布置一塊地,撒滿蘑菇;磁帶音樂《小兔跳》;小玲一個(gè)。
    活動(dòng)過程:
    (一)扮演角色,導(dǎo)入游戲情境。老師飾兔媽媽,小朋友飾小兔。
    兔媽媽說:“今天天氣真好呀,小兔們跟媽媽去地里采蘑菇吧!”
    (放音樂)小兔們蹦跳到媽媽身邊。
    (二)小兔練本領(lǐng)。
    1、媽媽布置任務(wù):小兔們采蘑菇前跟媽媽一起來(lái)練習(xí)以前學(xué)的本領(lǐng)吧!
    聽媽媽說,小兔做動(dòng)作:我的小兔跳三下,我的小兔拍四次手,我的小兔走五步,我的小兔轉(zhuǎn)兩圈等。
    2、練本領(lǐng)提要求:第一次媽媽說慢一些,小兔可以數(shù)出聲來(lái);第二次媽媽說快一些,能干的小兔不數(shù)出聲來(lái)。
    3、小結(jié):表?yè)P(yáng)小兔有本領(lǐng)。
    (三)小兔采蘑菇。
    1、聽鈴聲采蘑菇并將蘑菇按顏色分類。
    (1)媽媽交代游戲內(nèi)容:地里的蘑菇真多呀,采蘑菇之前仔細(xì)聽媽媽的話。
    提出要求:請(qǐng)小兔聽媽媽敲小鈴的次數(shù)去采蘑菇,采到蘑菇后,看清蘑菇是什么顏色的,就放到相同顏色的呼啦圈中。
    (2)小兔采蘑菇。媽媽敲小鈴,讓小兔聽鈴聲采蘑菇并學(xué)習(xí)檢查。檢查順序:先請(qǐng)媽媽檢查;接著和伙伴相互檢查;最后請(qǐng)小兔自己檢查。
    2、聽鈴聲采蘑菇,蘑菇上的點(diǎn)數(shù)必須與鈴聲一致。
    媽媽:蘑菇長(zhǎng)得真快,看這個(gè)蘑菇和你們剛采的有什么不同?(蘑菇上有點(diǎn)點(diǎn))。這次請(qǐng)小兔聽媽媽的鈴聲去采一個(gè)蘑菇,蘑菇上的點(diǎn)點(diǎn)必須與媽媽的鈴聲一樣。采到后可自己檢查或和伙伴相互檢查,對(duì)了按顏色放到對(duì)應(yīng)顏色的呼啦圈中。
    3、看胸飾采蘑菇,蘑菇的顏色、點(diǎn)數(shù)必須與胸飾的顏色、點(diǎn)數(shù)一致。
    媽媽:看自己是什么顏色的小兔,這回可以采一個(gè)蘑菇送給自己,采到的蘑菇的顏色、點(diǎn)數(shù)必須與自己帶的小兔的顏色、點(diǎn)數(shù)一致。給媽媽或自己檢查。
    4、小結(jié)??湫⊥谜婺芨桑⒁夤膭?lì)能力弱的寶寶。
    (四)結(jié)束。師:今天小兔們真能干!快到中午了,肚子餓了吧!請(qǐng)兔寶寶把采來(lái)的蘑菇都交給兔媽媽,讓媽媽來(lái)做頓豐盛的午餐吧!
    電子版的教案做篇四
    本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí):怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。
    二、教學(xué)對(duì)象分析。
    首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮?!皟H憑老師一張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性認(rèn)識(shí),然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間順序。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
    2、培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序和立足點(diǎn)的能力。
    3、開闊眼界,激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):
    (1)理解說明的空間順序——條理性。
    (2)方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用——立足點(diǎn)。
    2、難點(diǎn):找立足點(diǎn)。
    五、教法設(shè)計(jì)。
    從實(shí)際出發(fā),遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及學(xué)生本位的原則確定本課的教法:
    1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
    2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
    3、以課文第六段為突破口,起到拋磚引玉的作用,實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)代面的目的,突出課文重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
    4、口頭作文,鞏固知識(shí),促使能力遷移。
    六、教學(xué)步驟。
    (一)、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,一提起北京,大家就會(huì)想到什么?(長(zhǎng)城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等)是的,北京是一座有著悠久的歷史文化的古城,長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今天,就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿,去領(lǐng)略我國(guó)古代宮殿建筑的風(fēng)采。
    (二)、自讀課文,整體感知。
    1、以“初讀課文,我了解到。
    ”的句式,談對(duì)課文的理解。
    2、小結(jié):全文按照參觀游覽的路線,詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一”的特點(diǎn),高度贊揚(yáng)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的精美和勞動(dòng)人民的智慧。
    (三)、利用多媒體課件,重尋作者行蹤。
    1、請(qǐng)到過故宮的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游,演示課件,帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。
    2、師生一起理清課文說明順序:
    (1)、填寫課后練習(xí)一中的圖表。
    3、變個(gè)順序說故宮。
    (1)、假如你站在景山上介紹故宮,你將怎樣解說?
    (2)、假如逆作者的路線而行,你將如何導(dǎo)游?
    (四)、精讀5——8段,引導(dǎo)學(xué)生透徹理解寫太和殿的文字。
    1、作者為什么重點(diǎn)解說太和殿?
    太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮建筑的中心,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場(chǎng)所,地位非常重要。另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性,外觀氣勢(shì)雄偉、色彩壯麗,內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗,處處飾以龍形,且建于中軸線上,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心,皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
    電子版的教案做篇五
    1、學(xué)會(huì)獨(dú)立分析字的筆畫,正確書寫巾、衣、本、牙四個(gè)字。
    2、聽故事,討論怎樣才能見到雪孩子。
    3、初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)間:
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、語(yǔ)文天地中的學(xué)寫字的練習(xí)。
    1、獨(dú)立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。
    2、玩一玩我說你寫的游戲。學(xué)生說一個(gè)字,例如:以,找另一個(gè)同學(xué)書空筆順。
    3、寫字??凑l(shuí)寫得又準(zhǔn)確又漂亮。
    二、字形小魔術(shù)。
    1、出示木字,抽生讀一讀,書空寫。
    2、你能給木字加一筆變成另一個(gè)字嗎?開動(dòng)腦筋想一想。(本、術(shù)、禾)。
    3、出示力,請(qǐng)你變魔術(shù),加兩筆后讓它變成另一個(gè)字。(辦、為)。
    4、出示巴字,請(qǐng)你給它加偏旁,看能變成哪些字?(把、吧)。
    5、你還能給哪些字變魔術(shù)?互相說一說。
    三、讀一讀,繼續(xù)往下說詞語(yǔ)。
    2、第二類:黃色、紅色、綠色,是表示顏色的,請(qǐng)說說表示顏色的詞。
    3、第三類:圍巾、棉衣、手套,是表示衣物的,請(qǐng)說說表示衣物的詞。
    4、你還能說出哪些詞是一類的?
    四、照樣子說一說。
    1、例句:冬天的本領(lǐng)真大呀!
    2、句式:誰(shuí)真怎么樣?
    3、請(qǐng)依照這種句式說一句話。
    第二課時(shí)。
    一、讀一讀《九九歌》。
    1、自由朗讀,看你從中能讀懂點(diǎn)什么?
    2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎?
    3、教師介紹有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)。領(lǐng)學(xué)生揣摩兒歌的意思。
    4、讀一讀,爭(zhēng)取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
    二、聽雪孩子的故事。說一說,怎么才能見到雪孩子?
    1、聽老師讀兩遍故事,可讓學(xué)生提一些關(guān)于內(nèi)容的小問題,檢查學(xué)生是否聽懂了。
    2、分組說一說,怎么才能再見到雪孩子?老師不要講太多的自然常識(shí),讓學(xué)生問、學(xué)生答。
    3、試著把故事接著講下去。第二年冬天,又下雪了。
    三、語(yǔ)文天地的學(xué)法指導(dǎo):初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。
    1、想一想,你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、收集這樣的字,寫在本子上,再和伙伴們交流這些字的特點(diǎn)。
    電子版的教案做篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生知道識(shí)字方法有很多,生活中有很多地方都能識(shí)字。
    2.練習(xí)讀古詩(shī),讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.知道生活中很多地方都能識(shí)字。
    2.激發(fā)學(xué)生的情趣,帶著童趣讀出古詩(shī)的韻味。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.相關(guān)圖片,生字卡片。(教師)。
    2.生字卡片。(學(xué)生)。
    教學(xué)過程:
    一、讀一讀,連一連。
    1.認(rèn)讀生字卡片,說說這些字寶寶的結(jié)構(gòu)。
    2.學(xué)生連線。
    二、談話導(dǎo)入新課。
    1.小朋友們,我們每天上學(xué),放學(xué),沿路會(huì)經(jīng)過哪些地方呢?
    2.生展示自己認(rèn)識(shí)的生字或生詞卡片。
    3.全班交流,生上臺(tái)貼自己的生字、詞卡片。
    三、讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
    1.指名上臺(tái)認(rèn)讀以下生詞。
    電影院衛(wèi)生院小賣部報(bào)刊亭公交亭百貨商場(chǎng)……。
    2.生教讀,師相機(jī)指正和評(píng)價(jià)。
    3.拓展:我們還知道哪些地方呢?
    四、師總結(jié)收獲。
    是呀,我們識(shí)字的方法有很多,除了書本上老師教的外,生活中有很多地方可以識(shí)字,路上,商場(chǎng)里,家里,醫(yī)院,甚至旅游等,都可以幫我們識(shí)字,只要我們是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,你一定會(huì)成為我們班的識(shí)字大王。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.前面我們背誦過唐代詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》,今天再來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李白的詩(shī)《古朗月行》。
    2.教師范讀。
    3.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和拼音,把詩(shī)讀順,讀熟。
    4.指導(dǎo)朗讀,讀出古詩(shī)的韻律美。
    5.指名讀,師生評(píng)議。
    6.反復(fù)讀,練習(xí)背誦。
    二、實(shí)踐活動(dòng)。
    回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰(shuí)會(huì)飛》。
    教學(xué)反思:
    我在本課的教學(xué)中“展示臺(tái)”這個(gè)內(nèi)容,讓孩子們充分展示自己課外認(rèn)識(shí)的漢字,多多益善,以此激發(fā)孩子們課外識(shí)字和閱讀的興趣,讓孩子從此愛上學(xué)語(yǔ)文?!叭辗e月累”古詩(shī)的背誦,讓學(xué)生們?cè)诶首x中,體會(huì)古詩(shī)的韻律美,在這種潛移默化的訓(xùn)練中慢慢愛上讀古詩(shī),愛上古老的詩(shī)詞文化。
    電子版的教案做篇七
    2、使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命,學(xué)會(huì)自救的方法。
    使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命,學(xué)會(huì)自救的方法。
    了解有關(guān)生命的來(lái)之不易與寶貴,感悟生命的可貴。
    一、激情導(dǎo)入。
    1.出示一溺水身亡的孩子的圖片,教師講有關(guān)故事。
    二、強(qiáng)調(diào)守則。
    2.我們外出游泳洗澡嚴(yán)格遵守“四不”:
    (1)未經(jīng)家長(zhǎng)老師同意不去;
    (2)沒有會(huì)游泳的成年人陪同不去;
    (3)深水的地方不去;
    (4)不熟悉的江溪池塘不去。
    三、探討原因。
    1.溺水原因主要有哪幾種?分小組討論。
    2.小組代表回答后歸納:
    (1)不會(huì)游泳;
    (2)游泳時(shí)間過長(zhǎng),疲勞過度;
    (3)在水中突發(fā)病尤其是心臟??;
    (4)盲目游入深水漩渦。
    四、救護(hù)措施。
    1.如何保證游泳的健康和安全,避免溺水事件的發(fā)生?
    2.指名學(xué)生回答后歸納:
    (3)要是大腿抽筋的話,可同樣采用拉長(zhǎng)抽筋肌肉的辦法解決。
    五、小結(jié)。
    同學(xué)們,珍愛我們的生命吧。珍愛生命就是珍惜每一天。一定不能去玩水。
    電子版的教案做篇八
    1.根據(jù)自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。
    2.產(chǎn)生探索恐龍滅絕原因的興趣。
    3.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
    4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    ppt、圖示。
    【活動(dòng)流程】。
    一、討論恐龍的滅絕原因。
    引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己查詢資料時(shí)得到的相關(guān)信息,如果其他幼兒有不同意見,教師應(yīng)允許并鼓勵(lì)幼兒說出反對(duì)的理由。
    提問:恐龍生活在什么年代?現(xiàn)在能看到恐龍嗎?恐龍為什么會(huì)滅絕?
    (教師不必強(qiáng)求幼兒按照科學(xué)家推測(cè)的說法來(lái)交流,只要從幼兒能理解的角度出發(fā)來(lái)交流即可)。
    二、整理恐龍滅絕的可能原因。
    你認(rèn)為恐龍滅絕的主要原因究竟是什么?
    (關(guān)于恐龍的滅絕原因目前有許多種說法,但沒有定論。這里可以讓幼兒投票發(fā)表自己的觀點(diǎn),并說說自己投票贊成的理由,教師根據(jù)幼兒的回答或作進(jìn)一步地追問,或表示認(rèn)同)。
    三、出示掛圖,介紹恐龍滅絕的可能原因。如:小行星碰撞地球、氣候變冷、病態(tài)恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等,幼兒看圖聽教師介紹。
    (在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師必須傳遞給幼兒的一個(gè)信息是:這些讓恐龍滅絕的原因都只是一種推測(cè),一種可能,隨著科學(xué)的發(fā)展,也許會(huì)出現(xiàn)新的結(jié)論)。
    【活動(dòng)反思】。
    恐龍去哪里了這是個(gè)十分有意義的探討活動(dòng),幼兒會(huì)積極主動(dòng)的探討活動(dòng),但有時(shí)小朋友說出的答案,有點(diǎn)偏離現(xiàn)實(shí),需要老師從旁指導(dǎo)。重新梳理知識(shí),但在圖片、視頻方面的資料還不夠全面、科學(xué)。幼兒接受的知識(shí)還不夠科學(xué)。
    電子版的教案做篇九
    活動(dòng)內(nèi)容:x班科學(xué)《》。
    活動(dòng)目標(biāo):(情感、認(rèn)知、能力目標(biāo))至少要體現(xiàn)兩項(xiàng)目標(biāo)1.(認(rèn)知目標(biāo))。
    2.(能力目標(biāo))發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,認(rèn)知能力,培養(yǎng)幼兒感受美,表現(xiàn)美的能力。
    3.(情感目標(biāo))培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和行為習(xí)慣,豐富幼兒的情感,促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:(教具物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備)。
    活動(dòng)過程:
    一、開始部分:(組織。
    教學(xué)。
    引起興趣導(dǎo)出新課)。
    二、基本部分;(新授知識(shí))。
    三、
    鞏固部分:(鞏固知識(shí):以游戲和動(dòng)手動(dòng)腦、操作為主)。
    四、延伸活動(dòng)或復(fù)習(xí)或小結(jié)(三選一)。
    溫馨提示:小班上課時(shí)間:10—15分鐘。
    中班上課時(shí)間:15—20分鐘。
    大班上課時(shí)間:20—25分鐘。
    以上是我本人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),如果有不足或不對(duì)請(qǐng)給與指正與幫助,讓我能得以提升,謝謝!
    普師分院學(xué)前教育專業(yè)。
    專業(yè):
    班級(jí):
    姓名:
    指導(dǎo)教師:
    完成日期:
    板】。
    呼市青少年活動(dòng)中心附屬藝術(shù)幼兒園集體備課教案班。
    電子版的教案做篇十
    教學(xué)目標(biāo):通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。
    語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”。
    口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):概述制粥的過程,比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
    寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):動(dòng)作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    教師提問:你是否喝過稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?BR>    二、沉浸文本,整體感知。
    默讀課文或小聲散讀課文,思考:文本告訴我們?cè)鯓右患?
    學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;。
    一位走南闖北的人,幾十年來(lái)在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥,從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
    三、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文。
    學(xué)生再讀課文,圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,品味這些語(yǔ)句。
    分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;。
    (1)粥是中國(guó)百姓最常吃的,也很愛吃的食物,在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。
    (2)表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。
    做粥用的米少,這樣可以省錢,三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。
    四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。
    1.通過比較閱讀,用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過程中,請(qǐng)學(xué)生直接回答)。
    2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理,如果不吃粥會(huì)怎樣?
    3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容。
    地名制粥吃粥的感受世情變遷。
    江南一帶燒泡飯,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開?!蓖馄拧盁卑酌字?,“熄火后的粥是不能馬上就喝的,微微地燜上一陣。”在外婆家喝白米粥,“天然地清爽可口,就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁,滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。”五六十年代(省吃儉用)。
    北大荒“熬”豌豆糖粥,“熬”上一鍋粥,待粥快熟時(shí),把豌豆摻進(jìn)去,又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖。“煮”大楂子粥,“急火煮開鍋了,便改為文火燜,燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好?!痹诒贝蠡暮却箝又?,“它的米粒飽滿又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來(lái)挺過癮。”喝小米粥,“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺要溫柔些,細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺得自己還有足夠的力量活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心。”_時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)。
    廣州(湖南)熬魚生粥,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,對(duì)著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了適量的水,再拔罐子放在封好底火的爐子上,……早上起床,只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,與世無(wú)爭(zhēng)、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷。”改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞,以及精神享受的“高度”。)。
    4.比較的結(jié)果:“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制,反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受,反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái),而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了。表達(dá)了作者贊美“改革開放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情。
    (適時(shí)指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對(duì)比”,即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化,通過不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較,來(lái)反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化。)。
    五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))。
    1.相同點(diǎn)。
    地點(diǎn)相同:都涉及廣東省的廣州。
    主題相同:都是反映改革開放使人民生活水平提高,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。
    寫作特點(diǎn)相同:以小見大對(duì)比。
    都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言。
    題材相同:散文。
    2.不同點(diǎn)。
    敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱。
    對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒。
    《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較。
    電子版的教案做篇十一
    二、問題研究。
    “捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
    神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、側(cè)面描寫,用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。
    3、孫悟空變了哪些形象?
    麻雀兒,大鶿老,魚兒,水蛇,花鴇,土地廟。
    4、二郞神又變了哪些形象?
    餓鷹兒,大海鶴,魚鷹兒,灰鶴。
    5、它們有什么聯(lián)系呢?
    說明二人斗法,真君始終技高一籌,同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。
    三、精讀課文,體會(huì)妙處。
    1、想一想:課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
    示例。
    (1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,顯示了作者豐富的想象力,這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。
    (2)大圣被追得一天無(wú)路,入地?zé)o門,變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,讓人忍俊不禁,增添了喜劇效果。
    (3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩,讓人記憶深刻。
    四、暢所欲言,拓展延伸。
    喜歡孫悟空:神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏、有正義感和反抗性。
    喜歡二郎真君:總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。
    2、學(xué)了本文,你從中獲得了哪些有益的啟示?
    啟示一:遇到困難時(shí),要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神。只要堅(jiān)持過,奮斗過,不論結(jié)果如何,我們都無(wú)怨無(wú)悔。
    啟示二:解決問題時(shí),我們要學(xué)會(huì)變通,要找到解決問題的關(guān)鍵,這樣問題才會(huì)迎刃而解。
    啟示三:作文離不開想象,想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。
    五、分析矛盾沖突,理解中心思想,把握形象性格。
    1、課件出題。
    提示:孫悟空大鬧天宮,不服管束,不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里,犯了天條,冒了天威,還自名為“齊天大圣”,所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
    大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,表明變身斗法的艱苦曲折,旗鼓相當(dāng),亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活,難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn),以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。
    孫悟空屢敗屢戰(zhàn),總是落慌而逃,原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助,人多勢(shì)眾,而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,而孫悟空勢(shì)單力薄。
    二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
    六、作業(yè)布置。
    1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
    2、完成課后研討與練習(xí)。
    電子版的教案做篇十二
    1、知道迷路之后該怎么辦,了解如何正確分辨方向。
    2、懂得迷路之后不要害怕,要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    故事內(nèi)容圖片,ppt。
    【活動(dòng)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師:今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個(gè)大問題,想請(qǐng)小朋友幫幫忙。
    2、師:我們一起聽聽它遇到了什么問題。(出示ppt)。
    二、分段講述。
    (一)幼兒觀看故事前半部分。
    1、師:鼠先生遇到了什么問題?
    2、師:鼠先生為什么找不到鼠小姐的家?(因?yàn)槭笙壬月妨耍?BR>    3、師:鼠先生應(yīng)該怎么辦?幼:可以問警察,可以做記號(hào)等。
    (二)觀看故事后半部分。
    1、師:那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎?幼:找到了。
    2、師:鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的?(幼兒:?jiǎn)柫嗽S多的小動(dòng)物,幼兒自由回答)。
    3、教師與幼兒角色扮演。
    三、經(jīng)驗(yàn)遷移。
    1、師:鼠先生迷路了之后是通過問路的辦法找到鼠小姐的家的,那如果有一天我們小朋友一個(gè)人在外面迷路了該怎么辦呢?(幼兒自由回答,教師適當(dāng)給予提示、指導(dǎo))。
    3、我們回家后可以問問家長(zhǎng)還有什么好辦法,下次活動(dòng)時(shí)大家在一起進(jìn)行交流。
    四、活動(dòng)延伸。
    電子版的教案做篇十三
    1.同學(xué)們,今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮,齊讀課題《觀潮》。
    2.錢塘江就在我們浙江省,每年的農(nóng)歷八月十八,總有很多人慕名來(lái)觀潮。錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。(板書:天下奇觀)。
    “觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?
    生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
    生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
    師:那么“奇觀”的意思呢?
    生:“奇觀”就是奇特的景象。
    生:“奇觀”就是奇異的景象。
    4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,請(qǐng)拿出練習(xí)紙,我們來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽說()班的孩子寫字寫得特漂亮,我來(lái)看看是不是名不虛傳。(籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù))。
    5.反饋:都寫對(duì)了嗎?檢查一下,把寫錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。
    二、整體感知。
    (作者去錢塘江邊觀潮??矗n題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)。
    (時(shí)間順序)。
    那課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
    (潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題,可真會(huì)學(xué)習(xí)!)。
    2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。
    三、研讀3、4自然段,感受“奇”
    1.這三個(gè)部分,哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來(lái)時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫潮來(lái)時(shí)的景象?(3、4自然段)。
    2.默讀3、4自然段,哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來(lái),自己讀一讀。
    預(yù)設(shè):(1)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
    哪里能讓你感受到奇?
    猶如,這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來(lái)看一看,比喻得多形象啊!請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
    還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大。
    “山崩地裂”山崩塌了,地也裂開了,這聲音真是震耳欲聾啊!請(qǐng)你讀一讀。
    指導(dǎo)朗讀。
    (2)過了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
    你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大,響聲越來(lái)越大,就說明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了。)請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。
    這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?
    “一條白線”,請(qǐng)看,這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之后你又什么感覺?請(qǐng)你讀一讀吧!
    指導(dǎo)朗讀:
    師:人群又沸騰起來(lái)??吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎?
    生:好!
    師:準(zhǔn)備,開始!
    生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)。
    師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
    生:(齊答)人聲鼎沸。
    師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺來(lái)。
    (3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。
    “橫貫江面”是怎樣的?我們一起來(lái)看一看。
    指導(dǎo)朗讀:
    師:白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……。
    生:激動(dòng)。
    師:讀出這種感覺來(lái)。
    (4)再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。
    師:一丈約3.33米,兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特,多么壯觀啊!我們一起閉上眼睛,邊想象畫面邊讀一讀吧!
    (5)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
    你為什么找到這個(gè)句子?
    師:作者把大潮的聲音比作什么?
    生:悶雷滾動(dòng)。
    師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象啊!男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
    3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了,現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫潮水的變化的嗎?是的,作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
    四、體會(huì)順序,背誦3、4段。
    1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。
    2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書特別棒,我請(qǐng)他來(lái)填一填,讀一讀。
    出示:午后一點(diǎn)左右,(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(過了一會(huì)兒),響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
    3.觀察一下括號(hào)里的詞,想想作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的?(從遠(yuǎn)到近)。
    4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過程,還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。
    5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮!(播放視頻,教師解說)。
    6.欣賞完了,你想說什么?
    7.從古至今,有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前,詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆:八月十八潮,壯觀天下無(wú)。(蘇軾)。
    五百多年前,王在晉也寫下了這樣的詩(shī)句:海闊天空浪若雷,錢塘潮涌自天來(lái)。(王在晉)。
    連我們偉大領(lǐng)袖毛澤東也這樣說:千里波濤滾滾來(lái),雪花飛向釣魚臺(tái)。(毛澤東)。
    8.讓我們把這種種的感嘆,再化為優(yōu)美的文字,一起來(lái)讀讀這段話吧!(齊讀、背誦)。
    9.同學(xué)們真能干,才讀了幾遍就會(huì)背了呢!
    五、結(jié)課。
    1.寫話:你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng),要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度,我們來(lái)給錢塘江大潮寫寫廣告語(yǔ)吧!
    2.交流。生在練習(xí)紙上寫廣告語(yǔ)。
    師:可以交流了嗎?誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享。
    生:八月十八錢江潮,壯觀天下誰(shuí)不知。
    師:有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思,建議你把知改為曉,你讀讀。
    生:
    師:讀起來(lái)押韻,就更朗朗上口了。
    (通過改字,使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語(yǔ)言)。
    生:此潮只應(yīng)天上有,人間能得幾回看?
    師:你真了不起,活用古詩(shī)詞的句子,寫出了這么有水平的廣告語(yǔ)。
    生:你若不觀錢江潮,枉在人間走一趟。
    師:建議把趟改為遭,能說說為什么嗎?
    生:押韻。
    生:錢江大潮,讓心潮和浪潮一同起伏!
    師:多好的廣告語(yǔ)呀,如果你能讀好,就更好了。
    電子版的教案做篇十四
    知識(shí)與能力:熟讀詩(shī)歌,掌握其主要內(nèi)容;體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
    過程與方法:教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹,學(xué)生通過反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意,最后通過討論,探討詩(shī)歌的深層含義。情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生朗讀作品,體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。2.理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。教學(xué)難點(diǎn):與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴,體會(huì)作品深意。教學(xué)突破:在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)西方詩(shī)歌的特點(diǎn)加以介紹,突破東西方詩(shī)歌的理解隔閡,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
    學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞,標(biāo)記疑難處。
    教學(xué)流程。
    一、導(dǎo)入新課在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天,我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治珀金斯莫里斯,他的《樵夫,別砍那棵樹》這首詩(shī)中的“樵夫,別砍那棵樹”這句話,就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用,最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來(lái)看看。
    二、作者及背景簡(jiǎn)介。
    19世紀(jì)20年代,作者就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯,但他最著名的還是多愁善感的詩(shī),其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象,人們便十分珍愛這首詩(shī),它既喚起了人們對(duì)過去的懷念,又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩(shī)的人也知道它的題目,并在環(huán)境保護(hù)主義成為_之前,把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。
    三、朗讀課文1、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,初步掌握詩(shī)的內(nèi)容。2、聽朗讀錄音,注意節(jié)奏,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。3、全班齊聲讀,理解詩(shī)人情感的過程。
    四、賞析詩(shī)歌。
    1、有感情地朗讀第一節(jié),想一想,詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫,別砍那棵樹”的呼喊?明確:因?yàn)樵?shī)人與老橡樹有深厚的感情。
    2、請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹之間的深厚感情?學(xué)生回答。
    3、本節(jié)詩(shī)寫的是什么?明確:寫出了“樵夫,別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關(guān)系密切。
    4、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用?明確:開篇入題。
    5、第二節(jié)寫了哪些原因呢?明確:它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢;“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。
    6、此時(shí),詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的?明確:動(dòng)情地責(zé)問。
    7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何?明確:苦苦地懇求;因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年,有詩(shī)人美好的回憶。
    8、小結(jié):詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹,由此詩(shī)人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。
    9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩(shī)寫的是什么?明確:這一節(jié),詩(shī)人先是對(duì)老橡樹訴說衷情,表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情,然后轉(zhuǎn)向樵夫,這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng),語(yǔ)氣也由最初的平和勸說,到后來(lái)的真誠(chéng)懇求,再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告:“樵夫,離開那地方”,“你的斧子別傷著它”。
    五、深入探究1、老橡樹有怎樣的象征意義?明確:老橡樹寄托了詩(shī)人所有美好的回憶,對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……2、作為一首抒情詩(shī),課文中作者的感情是怎樣變化的?明確并板書:樵夫,別砍那棵樹(一根樹枝也別碰)――平和勸說樵夫,別砍了(讓那棵老橡樹留著)――真誠(chéng)懇求樵夫,離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告作者對(duì)老橡樹感情逐漸深入,對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬,那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹的感情越來(lái)越深,那么,你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹懷著怎樣的感情嗎?明確:喜愛,依戀,贊美。4、詩(shī)歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹的感情嗎?你能否把主題想得更深遠(yuǎn),更廣闊嗎?明確:對(duì)自然的珍視,對(duì)往事的追憶,對(duì)先人的懷念,對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往等。主題不唯一,只要言之有理,即可。
    電子版的教案做篇十五
    1、感知、探索西瓜的特征。
    2、通過比較、品嘗,體驗(yàn)新品種無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、普通西瓜、無(wú)籽西瓜及其他瓜果若干。
    2、餐巾、點(diǎn)心盤人手一份;刀、抹布各一。
    活動(dòng)過程。
    一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題。
    1、教師講述故事《猴王吃西瓜》。
    2、提問:
    (1)猴王是怎樣吃西瓜的?
    (2)你們是怎樣吃西瓜的?
    二、請(qǐng)幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀察、品嘗。
    1、這里有許多瓜果,哪些是西瓜呢?
    2、西瓜是什么樣的?
    (1)請(qǐng)各組幼兒觀察桌上的西瓜,教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
    (2)請(qǐng)幼兒表述各自的探索過程和結(jié)果。
    (3)小結(jié):有的。
    西瓜是圓圓的;有的瓜皮是深綠色的,有的是淺綠色的,還有的是帶花紋的;
    西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的;敲一敲會(huì)“砰砰”地響,推一推還會(huì)滾動(dòng)。
    3、西瓜里面是什么樣子的?
    (可讓幼兒猜測(cè),以引起他們對(duì)觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。)。
    (1)你們喜歡吃西瓜嗎?為什么?
    (2)根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié):西瓜水分很多,甜甜的,很好吃,能解渴、祛暑。
    三、引導(dǎo)幼兒感受無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。
    1、請(qǐng)幼兒品嘗無(wú)籽西瓜,說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。
    (特別甜,吃起來(lái)特別方便。)。
    2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié),讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。
    附猴王吃西瓜(故事梗概)。
    很久以前,山上住著一群猴子。有一天,一只猴子撿到一個(gè)大西瓜,就把它送給了猴王。
    可猴王不會(huì)吃西瓜,于是它就招來(lái)許多猴子問:“誰(shuí)知道怎么吃西瓜呀?”其中一只小猴就叫道:“我知道,我知道,西瓜是吃瓤的!”可另一只老猴子卻說:“不對(duì),不對(duì)好像是吃皮的!”“是吃皮的!”“不對(duì),是吃瓤的!”于是猴子們就爭(zhēng)吵起來(lái)。
    最后,猴王聽信了老猴子的話,啃起了西瓜皮,而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。