通過總結，我們可以梳理出自己在學習和工作中的亮點和問題。培養(yǎng)良好的寫作習慣，如定期練習、反思和修改，以不斷提高自己的寫作水平。如果你正處于總結的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關于總結的靈感和思路。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇一
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口，是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標尺。高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，直接經驗的不足，不足以支撐技能的習得。學生畢業(yè)后直接從事相關工作比較困難。探討體驗式教學法可以大大提高課堂效率，促進學生技能的習得。
一、問題的提出。
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口。特殊教育是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標尺。教育部發(fā)布全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，20全國共有特殊教育學校所，在校生39.49萬人，特殊教育學校共有專任教師4.81萬人。
全國共有41所大學開設了特殊教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎特殊教育工作者的“主陣地”，其教育質量直接影響國家特殊教育的質量。而學生入學前對多種障礙兒童基本沒有接觸，絕大部分學生對特殊教育缺乏基本的經驗和直接的體會。按照一般的授課形式教學，學生不能夠真正吸收所學知識，習得相關特教技能。
二、分析原因。
(一)大部分高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可直接從事相關工作。
(二)對特教學生沒有認知，缺少直接經驗。
(三)習得理論和技能后沒有實踐運用的對象，情景模擬都是由健全人充當殘疾人進行，達不到練習的效果。
(四)單純的理論枯燥無味，學生缺乏學習的動力和興趣。
體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。體驗式教學法以實踐體驗為核心，培養(yǎng)學生的技能為目的。在教學中創(chuàng)建實踐場景，讓學生能夠學以致用，理論與實踐相結合，同時激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讓學生在體驗學習中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。
體驗式教學法優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生的情感，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。有助于培養(yǎng)學生實踐操作能力;有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;有助于教師因材施教;有助于學生理解規(guī)律和原理。能發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性;有助于形成技能。
(一)傳授知識，構建理論。教師用傳遞----接受式模式對學生進行知識的傳授，讓學生通過新知識與舊知識或生活經驗相互關聯起來，讓學生習得相關理論知識，構建理論模型。學生只有在掌握知識的.基礎上才能夠有的放矢的進行下一步的訓練。例如：手語教學，讓學生先學習手語的技能，再進行與聾人面對面的交流，這樣才能使學生能力真正得到提高。
(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。教師創(chuàng)設場景或模擬情境，給予學生良好的實踐場所。
(三)應用新知，形成技能。運用所學理論和方法進行模擬體驗、現場實訓等方法來驗證理論和方法，反復訓練技能、糾正自己的認知。例如：盲體驗、實訓課等活動。
(四)歸納總結，充實理論。采用互助式教學模式，進行討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。例如：在進行實訓課之后，讓學生制作總結，學生之間，師生之間進行歸納、總結，把實踐技能再上升回理論上，使學生既有理論的基礎又有能力的提升。
(一)體驗法。體驗教學是指創(chuàng)設教學內容所需要的接近實際工作或生活的場景，學生在這種場景中進行角色扮演，教師在一旁進行指導、分析，并做出總結點評的一種模擬實踐的培訓方法，目的是提高學生的實踐能力和應變能力。體驗法主要采取真實體驗的方式。盲體驗、聾體驗、肢殘體驗等，是指體驗人員蒙住眼睛、堵住耳朵進行生活體驗，然后針對事先設定的問題，討論和推演盲、聾等障礙學生生活、學習、思維的特點，從而促進學習者掌握相關的理論和技能，提高學習水平促進知識的理解能力。
(二)參與法。參與法也叫做中學，就是通過實際行動參與來學習，即通過讓受訓者參與一些實際工作項目，或解決一些實際問題，來發(fā)展他們的專業(yè)技能，形成他們的教育教學能力。是在行動中自我學習、在我提升的活動。參與法有計劃、實施、總結、反思四個環(huán)節(jié)，是一個循環(huán)往復學習的學習過程。
(三)視聽法。運用音樂、錄音、朗誦、影視片、紀錄片等素材進行教學的一種方式。如播放的課堂實錄，播放微課，播放音樂等，這種能夠觸動學生心靈的素材，是教師講授式教學難以達到的效果。學生在視聽后再撰寫觀后感，把內心思考體現到文字上，使情感體驗進一步上升到理性層面。
(四)實例法。講述教學實例、學生案例，其感染力是一般的說教所難以達到的。教師可自己聲情并茂講述，可請學教學單位老師來講，也可以通過音頻、視頻的方式展示全國性或地方性優(yōu)秀案例，然后組織學生進行討論分享。這種教學法符合人們從感性到理性的認知規(guī)律，也符合人們從情感到認同的心理規(guī)律。
(一)教師要認真?zhèn)湔n，精心組織教學。在理論和技能的講解上要準確、清晰、便于記憶。課堂案例特點鮮明有代表性，對案例分析準確、全面，這就要求教師的知識掌握嫻熟程度、運用能力、實踐閱歷等不斷提高。
(二)教師提高課堂的組織和駕馭能力，能夠把握和控制教學的節(jié)奏和學生的注意力。避免整個活**哄哄，學生學不到東西。
(三)學生要做好記錄、優(yōu)化學生成績的評估方法。從另一個側面促進學生主動學習的動力，同時可以及時了解學生的不足，改進教學方案，及時彌補教學中的不足。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇二
運用一段段精彩的視頻來為學生創(chuàng)設圖文并茂、動靜結合的優(yōu)美情境，吸引學生的注意力，讓學生產生向往之情，從而順利地進入文本所描繪的特定情境中，激起學生強烈的學習意識與參與動機。因此，在課前我們要細心閱讀，依托聯網的優(yōu)勢精心選擇與教學內容相關的各種學習素材，融入先進的教學理念，體現教師的教學特色，增強教學的趣味性與藝術性，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的關注，使學生進入最佳的學習與思維狀態(tài)。如寫景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動的畫面來吸引學生，讓學生直接感受景物的美；對于抒情類文章可以悅耳動聽的音樂來渲染氛圍，打下堅實的情感基調。
二、加深學生理解與記憶。
學生不是被動的接受者，知識的獲取、能力的提高需要建立在學生主動思考、理解記憶的基礎之上。而傳統(tǒng)教學大多采用以教師為中心的語言描述，學生對知識的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學方式，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運用現代信息技術可以有效地解決這一問題，現代信息技術擁有強大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學生的理解與記憶。如關于作者簡介，我們可以選取與作者相關的圖片、視頻等來制作一個圖文并茂、有動有靜的課件，這樣更能給予學生多種感官刺激，調動學生的視覺與聽覺來參與教學。學生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學中單一的聽覺所獲取的`信息量更大，更能形成長久記憶。新課改倡導個性化閱讀，個性化閱讀的實現是建立在學生充分閱讀、主動思考、積極思維的基礎之上?，F代信息技術在閱讀教學中的運用，為學生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向學生展現文本所描繪的景象、意境，從而帶領學生跨越時空，將學生帶入特定的情境中，這樣更利于學生展開充分的想象，將對文本的理解與特定的社會時代背景相聯系，與自己的生活實踐結合起來，從而讓學生真正地走進文本，走進那和段難忘的歷史，走進作者的內心世界與情感世界。這樣并不是簡單地還原生活，再現文本，而是高于生活，喚起學生的生活體驗，將文本的理解與自己的生活結合起來，立足文本，超越文本，形成更多的個性見解，達到對文本的個性化解讀。
三、開辟寬廣學習互動平臺。
課堂教學時間有限，要想真正提高學生的語文綜合素養(yǎng)，提高教學有效性，光靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的?，F代信息技術的運用可以突破時空的限制，加強教師與學生的聯系，為我們開辟寬廣的互動學習的平臺；可以將學生的視野從課內延伸到課外，由教材延伸到生活與網絡。通過這樣的互動平臺既可以開闊學生的視野，增長學生的見識，在師生間展開積極的互動學習，又可以加強師生間的情感交流與心靈互動，促進學生身心全面健康發(fā)展。
在教學中，我充分利用強大的互聯網優(yōu)勢，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時間與空間的限制，使教師與學生、學生與學生之間進行及時有效的互動。（1）建立班級qq群，將全班學生結合起來，大家在此一起討論課堂上不懂的問題，或是就某個話題展開討論。（2）建立班級博客。讓全班學生一起參與到班級博客的建立中來，一起分享學習方法，發(fā)布一些與語文相關的小知識。（3）電子郵箱。學生可以就相關問題來向教師請教，教師及時進行解答，實現一對一的輔導。同時，學生也可以將一些不愿意面對面，不希望他人知道的心里話來講給教師聽，教師可以加以及時地開導。實踐證明，這些都收到了很好的效果，使學生的學習擁有了更為寬廣的平臺，加強了學習的互動性，讓學生學到了更多的知識，掌握了更多的能力，對于學生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會、走上工作崗位打下了堅實的基礎。
總之，在中職語文教學中運用多媒體為課堂教學改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學所不可比擬的重要優(yōu)勢。因此，在教學中，我們應結合中職生的特點，圍繞中職教學特色，發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，為學生打造高效的教學，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇三
課程是教學的中心，教學改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內設計專業(yè)的課程分為基礎和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎，人體工程學、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內設計課程內部具有一定的關聯性，體驗式教學方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實際的課堂中才能真正落地。例如，在室內設計中就ktv進行設計的教學，首先學生能夠從課堂上學習到相關的理論知識，包括相關空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進行實際的設計，在ktv包廂的設計上，一定要注重體驗，一是要多調研，充分了解和分析市面上的ktv設計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進行空間的布局，材料的應用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿足實際的使用需求。
3.2利用實物激發(fā)學生興趣。
體驗式教學，顧名思義，要注重體驗兩字。沒有體驗，就沒有效果；沒有體驗，就沒有設計的源泉。在體驗式教學中，教師要注重教學用具的選擇，即學生要通過實實在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個學習目標下，實物教學顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學生而言，實物不僅能夠讓學生認識相關物象，同時還能提高學生的學習積極性。例如，在室內設計石膏板吊頂中，學生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實驗室直接制作石膏板，通過讓學生自己動手，很快就能獲得教學效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦螅蜗笊鷦拥某尸F，一下子就能讓學生獲得體驗感，為學生設計積累經驗和素材。
3.3充分加強實訓和校企合作。
說到底，體驗式教學僅僅停留在學校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學條件有限，課堂體驗式教學的時間也是有限的。要真正達到體驗性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗式實踐基地。這就要求，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機制。一方面是學校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學生去實踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質支持。在企業(yè)，學生能夠接觸到實際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術人員的指導下，在行業(yè)專家的引領下，學生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時間指導消費者的不同需求。這些體驗式活動，都將利用學生去調動和應用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設計的素質。
4結語。
綜上所述，在高職院校室內設計專業(yè)教學中，體驗式教學不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教育缺失的學生主動性培養(yǎng)，同時還能增強學生的溝通能力、適應能力、實踐能力等等?？梢哉f，體驗式教學與室內設計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學理論和體系還需要進一步完善，尤其是對教師的素質提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
參考文獻：
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇四
1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
能夠對學習知識感興趣，愿意去探索相關的理論知識。
2.學生對音樂感興趣。
可以通過對音樂作品背景進行了解的基礎上去感受音樂所要表達的情感，理解音樂詞曲內容。
3.保證學生有豐富的想象力，可以合理的運用自己的想象。
體驗式音樂欣賞活動中，學生要理解歌曲內容，可以通過課件或者學生的想象力對歌詞進行分析和理解。通過生活經驗和情感的經歷來對比音樂的含義，會有更深層的感悟，這也是生活和學習相結合的最好效果。
4.有自身獨特對音樂的理解。
因為每個人的經歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂都會有不同的理解和感受。教師在教學活動中要遵循學生的身心發(fā)展特點，不要用傳統(tǒng)的教學模式去圈住學生的思維。學生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經歷，每個學生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過體驗音樂的過程培養(yǎng)學生可以透過自身的經歷，去感受欣賞音樂帶來的魅力，去理解音樂的內容。有自己對音樂的看法和理解，領悟歌曲要表達的情感。
音樂欣賞在大學音樂教學中是非常重要的教學內容，可以培養(yǎng)學生的學習興趣、學習技巧，提高學生的音樂素養(yǎng)，加強學生的情感體驗等多方面能力得以提高，具體提高體驗式音樂教學效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學活動中學生占有主體地位，教師作為教學的設計者、實施者和引導者等多種角色要進行適當的轉換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調動學生的學習興趣，讓學生可以喜歡音樂教學內容，喜歡音樂，能夠積極主動的參與到活動中。培養(yǎng)學生的興趣是非常必要的，學生對待感興趣的事情可以非常用心，會主動學習，投入到教學活動中，投入到音樂體驗教學中。
2.因材施教。
體驗式音樂教學，學生在教學中作為主體，進行主動學習。教師在活動中要尊重學生，給予每名學生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關注個體差異，充分考慮到學生的感受，做到公平公正，建立每個能力層次的學生的自信心，要相信自己的潛能是無限的。學生通過自主學習的過程，可以積極的參與到活動中，進行對音樂的欣賞，培養(yǎng)學生音樂的情感體驗。
3.重復體驗音樂。
音樂體驗是通過學生本身投入到音樂教學活動中的切身體驗，是對音樂的理解和感受進行思想整合的過程。通過學生的情感體驗，將自身的生活和情感經歷融入到音樂中，幫助學生理解音樂表達的情感。通過反復的訓練，提高學生對音樂的理解能力，能切身體會音樂所表達的內容，提高音樂的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學生能夠對音樂感興趣，對音樂能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學具體分析?，F將一節(jié)具體的.體驗式音樂欣賞教學課程進行分析，如：肖邦的《c小調革命練習曲》，教師可以通過任務的方式布置作業(yè)，讓學生提前預習明天上課的內容，要求要對歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進行了解。教學活動實施的過程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂，請學生進行欣賞。第一次欣賞完音樂，請學生說說對音樂的理解和感受，激發(fā)學生的音樂欣賞和鑒別的能力。然后可反復進行對音樂的欣賞，加深學生對音樂的理解，通過音樂曲調的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調革命練習曲》的節(jié)奏都較強，學生領悟和理解的程度都較高，因此對作品的賞析過程是十分重要的，在這個過程中，學生不但能體會的旋律的美妙，亦可根據歌詞的理解，對曲中的意境和抒發(fā)的感情進行良好把握，提高其音樂賞析水平的同時，也能使其通過對革命練習曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據此類音樂的賞析，透過現象看本質，在賞析過程中，通過對學生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對《革命練習曲》的總結和感想，找到學生的問題及優(yōu)點，進而針對學生的不同問題采取不同的對策，以更好地鼓勵學生提高自身的自信心和心理素質。沒有感情的音樂是很難打動人的，而動情的音樂，哪怕無詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂結合起來，進行教學，可形成堅韌而有力的氣場感染學生、鼓舞學生，使學生在感受音樂的美的同事，心靈和歌曲學習能力都得到升華。學校必須對體驗式音樂欣賞教學給予大力的重視和支持，保證開始音樂教學的實際意義，透過音樂培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，情感陶冶。通過音樂表達情感，抒發(fā)情緒，提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗音樂不僅能幫助學生將自己的感受感悟和生活情感的經歷進行整合，和音樂進行結合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂帶來的情感，結合自身有一定的幫助，可以不斷建立學生學習的信心，和音樂對自己的鼓勵都是有很多的影響的。每個人都是一件藝術品，需要音樂的熏陶，長期在音樂的啟發(fā)下，能使學生的性格、語言表達和整體素質都得以提高。學生應該在音樂的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質，利用時代性強的教學理念和方法去鼓勵學生對音樂的欣賞和體驗能力，從而達到良好的教學效果，建立學生長久的音樂教育。透過音樂將學生潛在的音樂情感激發(fā)出來，將抽象的情感轉變成具體真實的感情。能夠準確的理解歌曲表達的情感，理解詞曲背后的故事，結合自身情感體驗去感受這種情感，真實的情感體驗才能夠達到良好的教育效果。
教師可通過多種方式進行教學活動，以達到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵學生能夠結合自身的生活、感情經歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營造良好的學習氛圍，讓學生可以全身心的融入到音樂中去體驗、去感受。教師可根據教學內容設置相關的情景，讓學生可以通過想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過體態(tài)和動作幫助學生理解歌曲的意思，通過表演的形式建立良好輕松的學習氛圍也是音樂體驗的有效手段。通過音樂對學生的情感進行呼喚，產生對音樂表達的情感產生共，能夠將學生的情感進行感化。讓學生不僅可以通過語言進行交流，讓學生知道音樂也是可以進行交流的。積極調動學生的學習欲望，能夠積極參與到音樂體驗中，去感受音樂，欣賞音樂。學生通過自身的生活經歷和情感經驗，進行對音樂的欣賞，教學過程中注重學生情感培養(yǎng)。充分的調動學生學習的興趣和積極性，讓學生可以全身心的投入到教學學習中。
音樂的欣賞不僅限于純音樂的欣賞，這樣就限制了學生對各類音樂的欣賞，體驗音樂教學的方面也相對局限了。音樂通過情感的傳達散發(fā)著魅力，學生要善于捕捉音樂中的情感和好的歌曲內容，合理的將欣賞音樂的內容進行自身的內化，可以利用音樂調整自己的情感和學習態(tài)度。教師應歸納好各類型的音樂，幫助學生建立良好的音樂態(tài)度和情感體驗，樹立學生對音樂的多向選擇，綜合學生的整體音樂素質，達到更好的教學效果和質量。大學中音樂體驗欣賞教學是非常重要的，這對學生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學生的音樂情操，培養(yǎng)學生的學習興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對音樂的鑒賞能力和理解能力。大學教育的時間是有限的，但音樂無限，教師要將這種體驗式音樂教學的理念傳達給學生，建立學生長久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇五
體驗式教學,指的是教師依照學生的生活經歷及認知特點,借助創(chuàng)造重復經歷的機會與情境,或者實際情境,還原、再現或呈現教學內容,讓學生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產生情感、發(fā)展能力的教學形式與教學觀念。近年來,體驗式教學法備受教育界人士的關注與認可,其倡導過程與結果一樣重要。研究實踐表明,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,可提高教學過程的生動性,可激發(fā)學生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學實效的增強。那么,在高校鋼琴教學中如何運用體驗式教學法,是教師需要研究的重點問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復雜的彈奏樂器,高校學生在實際學習過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學法組織高校鋼琴教學活動,就可為學生學習與掌握復雜的鋼琴知識及提高綜合素質開辟新途徑。具體來講,體驗式教學法在高校鋼琴教學中運用的必要性主要體現在以下幾點:第一,可增強學生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復雜性,對大多數大學生來講具有較大的學習難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓練教學方法,就難以獲得理想教學效果。針對這一情況,教師就可將體驗式教學法運用到課堂教學中,使得學生在生動、有趣的教學環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應用各種彈奏技能,從而幫助學生明確自己的不足,以便推動學生進一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學生不斷進步。第二,可優(yōu)化學生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學生應該具備的重要能力,然而一般情況下學校普遍在教學資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學生實踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當地將體驗式教學法引入到課堂上,其就會適當縮短授課時間,盡可能多地為學生預留課堂時間,引導學生有機會運用已經掌握的理論知識解決實踐問題,最終推動自身實踐能力的增強。第三,可提升學生的各種素質。提高學生素質是新時期高校鋼琴教學的重要內容,也是素質教育給鋼琴教學提出的新要求與新標準。但是,當前我國很多高校在評價與考核學生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當成唯一的評價標準,很少考慮學生各方面的能力與素質,這就不利于教育質量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗式教學法運用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學生的素質,評價內容可涵蓋學生的表達能力、協作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標準的導向作用,最終推動學生素質的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的現狀問題。
本文在研究中發(fā)現,當前高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現在以下幾點:第一,未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現,很多教師在運用體驗式教學法的時候,沒有為學生提供親自體驗的機會,部分教師把教學中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現這樣的現象,是因為教師沒有透徹領悟“體驗”的內涵。另一方面,教師在鋼琴教學中給學生提供了過多的引導與暗示,這就不利于學生體驗效果的增強。第二,存在嚴重的形式化現象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學思路,雖然稍微改變了以往的教學模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學生的學習主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學生學習效果的提升。第三,未幫助學生養(yǎng)成科學的體驗學習習慣。從客觀層面來講,體驗式教學法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學生自主學習習慣,推動學生增強自主學習能力與意識,使得學生在后來的學習中可結合個性化的學習需求開展探究式學習活動。然而,在高校鋼琴日常教學中,很多教師不重視培養(yǎng)學生的學習習慣,通常要求學生根據教學步驟配合教師教學,這就剝奪了學生感悟與理解知識的權利。在這種情況下,即便學生的鋼琴學習成績不錯,但是如果失去了教師的引導,他們的學習效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗式教學的預期成效。
三、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的有效策略。
(一)教師應樹立體驗式核心教學思想。
當前,雖然我國很多高校在鋼琴教學中引入了體驗式教學法,然而大多數應用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調查中發(fā)現,很多高校鋼琴教師在實際教學中,習慣選擇一些經典的鋼琴曲目引導學生學習與鑒賞,但是因為教師的選擇帶有很強的針對性,因此不能較好地迎合各種特點學生的鋼琴學習需求。另一方面,體驗式教學法的優(yōu)點與特點為“體驗”,但是在具體教學中教師用于教學活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學習與體會,最終降低了體驗教學法的應用效果。在這種情況下,教師應及時轉變教學思想,用體驗式核心教學思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領悟其應用特點。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學題材的時候,應盡可能擴大選擇面,提高教學內容的豐富性;教師還應借助征集學生意見與建議的方式組織體驗式教學活動,使得學生都能深度、全面地參與到教學過程中。只有這樣,才能真正激活學生學習鋼琴知識的思維,才能提高學生的創(chuàng)造力,并且還可構建出亦師亦友的新型師生關系,從而使得學生在生動的學習體驗中獲得學習效率與專業(yè)素質的同步提升。
(二)教師應引導學生顛覆傳統(tǒng)學習習慣。
科學的學習習慣是高校學生實現人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運用體驗式教學法組織鋼琴課堂活動的時候,應經充分尊重學生的課堂主人翁地位,但是因為一些學生未養(yǎng)成科學的學習習慣,所以在課堂上會習慣性地談論其他話題、東張西望,有些會出現翹課與走神的情況,甚至嚴重擾亂課堂紀律,這就阻礙了教學效果的優(yōu)化及教學目標的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應有針對性地引導學生進一步認識班級管理制度的內容及意義,在實際教學中給學生滲透體驗式教學的優(yōu)勢與特點,使其明白科學的學習習慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應關系,從而增強學生對課堂學習的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學的學習習慣。
(三)教師應構建體驗式教學模式。
在高校鋼琴教學中,教師是否能選擇到恰當的教學模式,對體驗式教學法的應用效果產生巨大影響。因此,在實際教學中,教師在確保教學內容的新穎與豐富基礎上,還應引導學生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內涵及創(chuàng)作背景,尤其應借助一些影視資料輔助學生獲得主觀認識,從而推動學生專業(yè)素養(yǎng)與學術內涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術形式的構建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學習難度也更高,這就需要教師在組織體驗式教學活動的時候,依據學生特點及教學內容對學生進行適當的引導與啟發(fā),以幫助學生順利突破學習瓶頸,最終推動教學實效大幅提升。
總之,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學生學習興趣及提高教學實效的有效途徑。因此,教師應大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學法的優(yōu)點及應用方法,并恰當運用到鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)中,最終為學生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學學習習慣的養(yǎng)成及綜合素質的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇六
1.有利于提高教師的現代化教學手段。
從目前普遍的高校音樂學專業(yè)教學情況來看，大多數教師只要使用ppt中的基本功能來制作教學課件即可滿足教學需求，而在微課的制作過程中，則需要運用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學中不常用的軟件，教師如果能通過集中培訓或自學的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運用到日常教學中，將會大大提高教師的電化教學水平，豐富教學手段。
2.有利于優(yōu)化教學內容。
微課是對某個單一知識點進行學習的課程，教師在選擇微課內容時，要結合實際教學情況，既可以選取課本中的重點、難點、易錯點，也可以選取課本外相關拓展性知識點制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學內容。
3.有利于教學模式改革。
微課是基于網絡的在線教學模式，教師可以利用微課要求學生預習、鞏固、深化教學內容，相對于傳統(tǒng)課堂教學模式而言，微課的應用可以讓教師更加靈活地安排教學節(jié)奏，增強師生互動，并能及時反饋教學效果。
(二)學生層面。
1.有利于增強學習的能動性。
學生在課后利用微課進行學習的過程中，能充分發(fā)揮自主學習的能動性，主動選取自己未理解或感興趣的知識點，鞏固和豐富學習內容。
2.有利于差異化學習。
在傳統(tǒng)的以班級為單位的教學過程中，教師面向所有學生傳授知識，不可能解決每個學生的學習問題，但教師通過課后的微課輔助教學可以彌補此項不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對學生對音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽辨的不同掌握程度，分別制作獨立的各聽力性的微課供學生課后練習;在樂理課程中，針對音值組合這個教學難點，可以要求在課堂上未掌握的學生在課后反復觀看此知識點微課以加深理解。
(三)學科層面。
音樂學科的理論課程是整個音樂學科的基石，是音樂實踐課程(如聲樂、器樂、合唱指揮等)的基礎，在研究、制作音樂學專業(yè)理論課程微課的過程中，會涉及到各課程微課的設計、制作、應用、反饋等方面，不僅能總結這其中的理論經驗與成果，還能為本學科其它課程的微課發(fā)展提供強有力的理論與實踐支持，從而促進整個音樂學科的信息化建設和發(fā)展。
二、音樂學專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習型、討論型等，教師應結合音樂學專業(yè)各理論課程的不同知識特點，選擇不同的微課形式，如音樂史類的課程適合于講授型，樂理、作曲課程適合于練習型等。
(二)結合教學內容，設計適用于微課教學的教案和講稿。
微課是基于網絡，將視頻與音頻相結合的教學模式，與傳統(tǒng)課程教學相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學過程，相異之處則是微課教學不能像傳統(tǒng)教學那樣進行面對面的師生互動交流，并且在制作微課時要充分考慮它的時間限制和網絡語言的特點，因此，要想在有限的時間內集中學生的注意力完成教學內容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設計微課教案時，教師應以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學方法為主來設計教學過程，而講稿作為聯系各教學環(huán)節(jié)的語言紐帶，在微課中也體現為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒有畫外音。
在需要運用到畫外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關鍵一環(huán)，既不能對著教學課件照本宣科，也不能如蜻蜓點水般帶過，既要和教學環(huán)節(jié)相結合，又要考慮如何才能吸引學生注意力，要設計出兼具妙趣性和知識性的微課講稿。
在不需要運用畫外音的微課中，提示文字的出現方式和背景音樂的選擇則是教師要思考的重點，如在音樂的選擇上，要選擇不會喧賓奪主、分散學生注意力并與教學內容相融合的背景音樂。
以中西方音樂史課程為例，教師在設計教案時，務必簡單明了的陳述或提出知識點，然后運用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開教學，對知識點進行闡述，在這過程中，教師既可以用文字配合背景音樂的方式貫穿整個微課，也可以用教師的語言進行講授。
(三)第三要設計、制作生動有趣的教學課件。
因此，教學內容的進入、退出，重點、難點的體現，均要通過不同的字體樣式、顏色或動作路徑等加以體現和區(qū)別，要讓學生能看、會看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂學專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂學教師的共同努力，以上僅僅是對音樂學專業(yè)理論課程微課建設的初步理論思考，對其在實踐過程中將會遇到的問題和解決方案，本人將在日后的微課實踐中展開，以供同行們探討、批評與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學院。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇七
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學課時偏少。
我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實踐基地建設不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學方式，但因學生面臨就業(yè)壓力及市場經濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯系不足，導致無法實現長期的、固定的聯系機制和合作關系，導致傳統(tǒng)的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經營單位。在社會主義市場經濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產經營單位是獨立的經濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯系，但因實習單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經費過多，學校也很難建立起校內的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
1.4實踐性教學的師資力量不足。
加強會計專業(yè)實踐性教學的關鍵因素是教師的素質，實踐教學的師資隊伍的整體的結構與素質很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學質量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網絡操作能力、會計軟件應用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學歷，對其是否有相應的專業(yè)經驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導致無法有效的傳授實際操作。而校外實習因沒有指導教師，企業(yè)會計人員沒有責任要求，且沒有指導經驗，失去了監(jiān)督和指導，達不到實際效果。
2.1轉變教學的觀念。
高校會計專業(yè)應加強學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應用能力的培養(yǎng)，不應只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應加強對學生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應確立會計專業(yè)實踐性教學在會計專業(yè)教學中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學的質量。
高校會計專業(yè)教學注重其理論知識的教學的同時，還應充分的了解其在會計專業(yè)教學中的作用和地位。應適時改善學科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現象，加強學生動手能力的培養(yǎng)。應結合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學的效果和學生的積極性。
2.3加強校外實習基地和校內實驗室的建設。
為將實踐教學的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應建設有利于培養(yǎng)學生綜合素質的erp沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學質量，應加強建設校外實習基地。實習基地應綜合大小型企業(yè)，讓學生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務。豐富學生的實際操作經驗。高校應與企業(yè)建立良好長久的合作關系，支持學生完成實習工作。讓學生接觸真正的會計工作，加強學生解決實際問題的能力。
2.4加強建設師資隊伍。
教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學的質量。因此，校內應加強對教師的實踐能力的培訓，讓其具備會計師的實務操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應鼓勵教師在完成教學任務的基礎上，參加會計師、資產評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務學習的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經驗的注冊會計師、中高級會計師等到學校開展講座，指導學生的實踐課程，也可指導教師的會計專業(yè)的教學。是學生能夠更全面的學到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學的質量。
總之，高校應結合自身會計專業(yè)的特點，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務處理的能力，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型會計專業(yè)人才。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇八
摘要：在高中體育教學中增添素質拓展訓練內容,既能提升學生的身體素質,又能在一定程度上培養(yǎng)學生的興趣以及增強團隊協作能力,以能更好地適應社會的發(fā)展。本文以素質拓展訓練的意義為切入點,首先從3個方面綜述了目前高中素質拓展訓練的現狀;其次從3個方面概述素質拓展訓練的意義;最后針對素質拓展訓練與高中體育結合提出一些教學的策略,總之就素質拓展訓練在高中體育教學中的如何更好地應用進行進一步探索。
關鍵詞：素質拓展;高中體育;應用;。
目前素質拓展訓練在大學中已經是普遍現象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質拓展訓練得不到重視,幾乎無法在高中體育領域里實現。為了更好地去適應高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質拓展訓練進入高中體育課堂不僅是高中體育教學改革的需要,也是在新形勢下實現高效體育課堂的必備條件。
1素質拓展訓練的現狀。
1.1不被重視,素質拓展教育多紙上談兵。
高中時期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時這一時期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時期學習的好壞直接影響著高考的成績,而是否能取得高分進入好大學更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學方式上,不會在素質拓展訓練上面投入大量的時間和精力,而是將大部分時間放在室內課堂上書本知識的學習,即便是課程安排內的體育課,也常被數理化等高考考試科目所占用,學生身心不能得到放松,素質拓展訓練也不能得到經濟、時間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識不到位,保護措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關鍵階段。在這個過程中,大部分的高中生都開始了對新鮮事物的追求和探索,對世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時候,常常會獨樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質訓練中是不可預見且不可控的。素質拓展訓練中一些項目常常有一定的.危險性,而安全意識不到位,保護措施不完善無法適應高中課堂,無法保證拓展訓練能順利融入課程當中。
1.3訓練課內容缺少研究性和經驗性。
實踐課的設置其目的是為了培養(yǎng)學生們的實踐能力,并逐步積累實戰(zhàn)經驗,形成一定的實踐能力和自己獨特的處理問題的方式,以在未來進入大學或步入社會后能夠快速地適應環(huán)境和適應工作,更好地發(fā)揮主觀能動性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓練課程依舊時間短、項目單一,訓練效果無法保證,學生身心無法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡單的體育課以達到訓練的目的,不論在時間還是在內容上都是遠遠不夠的,需要從各個方面來進行優(yōu)化配置,豐富訓練內容,增添訓練形式,以達到實際效果。
2素質拓展訓練的意義。
2.1素質訓練有利于身心健康。
在我國,大多數家庭都一個孩子,家庭模式多為幾個老人圍著一個孩子轉,加之家長多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長所忽視。孩子心理活動及想法往往不被家長所知。而素質拓展訓練的目的主要是通過訓練來讓學生參與其中,通過專業(yè)運動的同時,能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時,也能讓學生在心理健康和社會適應力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質訓練有利于增強團隊協作能力。
素質訓練多為多人協作項目,單人無法完成。同學們在參與訓練時,與同伴之間相互配合的同時也能夠感受到同伴的信任和關心,也能感覺到團隊合作的重要性以及學到在集體生活中的相處模式。素質訓練不僅能更好地挖掘出學生本身的潛能和了解學生潛意識的想法,更能通過鍛煉引導學生們用正面積極的角度去思考問題,進而處理問題。此外,通過素質拓展訓練加強學生們的自信心和進取心,進一步激發(fā)學生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學習和生活中去。
2.3素質訓練有助于提升信任力。
素質拓展訓練主要內容是團隊去完成各項任務,在完成任務時每名隊員都必須充分的信任自己的隊友。例如,在信任背摔訓練中,一名學生站在高臺上,背對著下面,按照口令往后面倒,其他學生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺子上倒下來的那名學生。對于所有人來說,往后倒,內心都存在著一定的疑慮和擔心,而素質訓練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊友們之間的信任和支撐力,體會到人與人之間信任力的重要性和人的社會性。
3.1學生為主,教師為輔的教學模式。
在素質拓展訓練中以學生為主體,積極發(fā)揮學生的主觀能動性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及團隊合作精神,使學生在學習的過程中能夠構建體育和書本知識相聯系的結構框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓練過程中也要起到輔助的作用,幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力,以及團結合作的能力[2]。素質拓展訓練與高中體育深入結合是在新興教學模式下一直在探索的新的授課模式,這種結合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學生為中心,讓學生成為課堂的主導者,為學生搭建自主交流與展示的平臺。例如,籃球三步上籃教學、籃球裁判法教學等。
3.2提高學生綜合素質。
通過素質拓展訓練,能夠提高學生綜合素質,讓學生在學習訓練的同時也能得到文化知識的學習,以及實踐感受的真實獲得感,讓學生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時,也能夠得到體育鍛煉,進而使體育技能的進一步拓展[3]。除此之外,素質拓展訓練使一些體育技能和基本體育知識以及文化理論常識結合起來,進而在體育訓練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學生的綜合學習能力,提高學生的綜合素質。
3.3提升教師隊伍水平。
教師是課堂的主導者,是工作和課程能否順利進行的關鍵所在,也是教學質量和教學水平的核心體現,而現有的傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應現代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進一步的提高教師隊伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設,明確教學目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認識,綜合提升教師隊伍的建設,提升教學水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時增加挑戰(zhàn)型訓練、趣味型訓練以及團隊型訓練,其目的是在素質訓練的同時促進學生之間的溝通和交流,相互信任,增強團隊之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓練。提高學生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學生的團隊精神以及合作能力,在互相信任和協作過程中獲得全面的體驗和感受。
4結語。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式,教師們在高中體育課的授課過程中以具體素質拓展訓練為載體,不斷地探索出適合教學的新形式,進而進一步促進素質拓展訓練在高中體育教學中更科學、更全面的結合,提高教學質量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會發(fā)展和促進國家建設的優(yōu)秀人才。
參考文獻。
注釋。
1當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇九
摘要：實踐教學在高校課程教學中占有很高的比例和重要性，但因資金、管理等諸多原因，高校實踐教學開展的效果并不是很理想。文章以物流管理專業(yè)實踐教學改革為例，探討了通過動畫演示這一仿真實踐教學如何在物流管理專業(yè)實踐教學中應用。
關鍵詞：動畫演示；實踐教學；物流管理。
1問題的提出。
高等學校的教學方法多樣而豐富，隨著現代科學技術的發(fā)展，新的教學方法更是不斷涌現。其中的演示法能使學生獲得豐富的感性材料，加深對學習對象的認識，并可將理論知識和實際事物、現象聯系起來，以引起學習興趣，促進學生思考。如何利用動畫演示更直觀進行教學，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于flash的plc實物模型動態(tài)演示課件的設計”。通過plc動畫演示系統(tǒng)，將計算機多媒體技術與plc有機地結合起來，利用動畫的表現手法，形象生動地表達出復雜的梯形圖和實物模型的工作過程，能夠達到理想的教學與學習效果。劉勝美的“淺談多媒體動畫技術在移動通信系統(tǒng)課程教學中的應用”將“移動通信系統(tǒng)”這門內容繁多、抽象，使學生感到枯燥乏味的課程，通過多媒體動畫技術將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)出學生的學習興趣和對內容的理解。張萸、張敬華在“matlab動畫演示教學”中認為本科的高等數學課程matlab不僅能繪制靜態(tài)圖形，幫助教師解釋函數和定理，還可以輕易地實現圖形的動畫效果，幫助學生理解函數或參數變化的效果。而傳統(tǒng)的教師講授、黑板靜態(tài)圖示很難形象、生動地表現出來。從以上研究領域和現狀來看，目前的這類演示教學法大多集中在工科類課程，在體育模擬教學和工藝流程中應用居多。譬如，剛剛發(fā)射的神州八號飛船和天宮一號目標飛行器的發(fā)射前的演示及介紹就是采用3d動畫演示，很直觀形象的展示其不同階段的運行狀態(tài)。而在管理類等軟科學的教學中應用不多。像物流等新興學科，其知識內容涵蓋多個學科領域。類似物流設施與設備等實踐性較強的課程，如果僅僅是書本上的教學內容或是有限的去企業(yè)參觀教學，都很難達到學生對相關知識的掌握。而現實的實踐教學也僅僅是一些圖片、視頻或去企業(yè)參觀等靜態(tài)、片面的教學，效果也不理想。
2動畫演示教學的作用與意義。
隨著計算機信息化的快速發(fā)展，計算機在教學中的應用已很廣泛。多媒體教學是一種現代的教學手段，能夠利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞有效信息，可以增強學生學習的興趣和加深對課文知識的理解，能夠較好地剖析和突破學習上的難點，對提高課堂教學效果是大有裨益的。作用如下：一是運用動畫演示教學可以大大激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師。動畫演示充實了課件內容，使教學內容生動有趣，調動了學生學習的`興趣，傳授的知識可以較快地深入到學生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識的時間，更充分發(fā)揮了優(yōu)質教學資源共享的作用，充實課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高實踐教學效果。二是運用動畫演示教學可以優(yōu)化教學情景。物流設施與設備涵蓋面廣，一般的多媒體教學主要是圖片展示或從企業(yè)宣傳角度或生產角度摘取的一段視頻，與課堂教學內容沒有很好的契合度，實踐教學的目的很難達到。而且有些設施與設備指導老師都難得一見，對學生講解也只能是查閱一點點相關資料或照本宣科。通過動畫演示可以有針對性的以實際物流設施與設備為依托，達到內容的講解與知識的傳授。三是運用動畫演示教學可以更直觀地解剖難點、突破難點。物流設施與設備教學中有些知識點書本上只有字面的文字解釋，學生理解起來比較難。譬如，集裝箱的起吊是如何鎖死，以及集裝箱是如何固定在托運板車上的。類似這些知識點，若用動畫演示就能形象、直觀地讓學生理解他們是如何工作的，以及整個操作的流程順序，簡單實用，又能加深學生對知識的理解和掌握。動畫演示教學在實踐教學中的意義主要表現在：一是降低實踐教學硬件采購成本。對于像物流管理類課程實踐教學，諸如大量的設施設備，涉及運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流動加工等設施與設備，學校不可能動用大量資金購置教學設備。即使為數不多的國家或省級示范教學基地的物流設施與設備也是寥寥無幾，不能滿足教學要求。二是方便性與可實現性。港口、碼頭、機場以及一些大型設備不可能帶領大量的學生去實地參觀，有了動畫演示就可以在教室進行教學。三是生動直觀，能激發(fā)學生學習興趣。一般的實訓教學大多是采取實訓室軟件模擬或靜態(tài)的圖片展示，或去企業(yè)短時間有限的參觀，沒有具體的動態(tài)流程或操作過程，同學們不宜掌握其原理和方法，學習比較枯燥，動畫演示可以做到直觀生動的展現，達到對知識的理解和鞏固。最后就是安全性。動畫演示可減少外出教學的時間與次數，在校內即可輕易做到，與到企業(yè)實地參觀實踐具有無法比擬的安全性。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十
在傳統(tǒng)模式下，管理會計比較適用于企業(yè)，在理論方面符合企業(yè)的特點，而如果要想在高校財務管理中發(fā)揮出管理會計的作用與價值，就需要從實際出發(fā)，結合自身的經營模式以及特點實現管理會計變革，形成全新的管理會計理論。同時，自邁入21世紀后，信息化影響越來越大，將信息技術融入其中可以提高核算與預算的準確性，并能夠構建信息管理系統(tǒng)，對推動高校財務發(fā)展具有推動作用。
5.2重視管理會計。
目前，在高校財務管理中應用管理會計之所以不順利，主要原因是不重視管理會計。因此，在新時期，高校需要重視管理會計，認識到其現實意義與重要作用，通過開辦講座的方式宣傳管理會計的重要性，促使領導者與財務人員都能認識到管理會計的有效性，并能從決策角度出發(fā)理解管理會計，只有這樣才能從本質上保證管理會計有效執(zhí)行。
5.3提升高校財務管理人員的素養(yǎng)。
財務人員的素養(yǎng)高低關系高校能否順利開展財務管理工作，因此積極提高高校財務管理人員的綜合素養(yǎng)至關重要。筆者認為有必要對財務管理人員進行定期或不定期培訓。同時，在培訓過程中需要制定完善的考核制度與評價制度，并在培訓結束后做好培訓成果審查。此外，在新時期，要打造高水平的財務管理團隊，單憑培訓與教育遠遠不夠，需要從財務管理人員自身出發(fā)，使其不斷學習，掌握管理會計的精髓，在理論與實踐的結合中提高有效性。
5.4構建管理會計信息系統(tǒng)。
在信息化時代，要將信息技術融入其中，積極構建管理會計信息系統(tǒng)，這對提高財務管理效率十分關鍵。高校在應用管理會計的過程中，需要合理應用信息技術，并從現實出發(fā)構建信息查詢平臺，開發(fā)數據庫系統(tǒng)，保證數據的真實性，從而大致了解高校資金的總體使用情況，監(jiān)督與控制資金流向。在監(jiān)督過程中，如果出現資金使用不合理的現象，那么便需要及時上報給相關領導，減少財務風險。
6結語。
高校在財務管理中需要重視管理會計，只有分析其優(yōu)勢與重要意義，并從現實出發(fā)不斷完善相關制度，分析存在的問題，并針對性地提出相關對策，才能推動我國高校財務管理工作實現可持續(xù)發(fā)展。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十一
隨著新課改的推進，小學體育教學的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓練是一種效率高、實踐意義大的體育教學方法，如果能夠在小學體育教學中推廣普及，將會對小學體育教學工作產生極大的推動作用。體育教師要認清小學體育教學中拓展訓練存在的問題，積極尋找相應的解決方法。
一、目前小學體育教學中拓展訓練存在的問題。
（一）體育器材和教學場地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學方式來說，拓展訓練對于體育教學器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學校尤其是農村學校沒有必要的設施和場地供學生開展拓展訓練使用。雖然一些辦學條件較好的學校擁有的教學器材和設施還算齊全，但因為學生眾多，一個班級的學生可能每年只有為數不多的幾次機會開展拓展訓練?？梢哉f，缺乏體育器材和教學場地導致拓展訓練無法正常開展，是當前小學體育教學拓展訓練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學生年齡小，身體素質差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學生的安全。在拓展訓練過程中，經常有教師監(jiān)管不到位、體育設施使用不符合要求、準備活動不足等原因，導致學生訓練出現安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓練在實施過程中往往因為發(fā)生危險事故而被迫中止。有些小學顧及到學生的安全問題，杜絕學生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導致拓展訓練在小學體育教學中無法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓練在小學體育教學中真正加以運用，必須要得到學校管理層的支持和推廣。一些學校并沒有意識到拓展訓練對于小學體育教學的重要性，對這方面的關注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓練的場地和器材。另外，由于拓展訓練存在一定的安全風險，學校迫于壓力不愿意承擔相應的風險責任，因此對于拓展訓練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學校管理層的支持和推廣，拓展訓練很難在小學體育教學中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍。
一些小學體育教師在拓展訓練方面教學經驗淺薄，對拓展訓練的重要性認識不足，認為只要通過傳統(tǒng)的體育教學方法，讓學生多加練習即可完成教學目標。此外，體育教師在拓展訓練方面的專業(yè)知識不足，不能設計合理的拓展訓練課程，在拓展訓練的過程中遇到安全問題時無法正確地應對。
二、在小學體育教學中開展拓展訓練的具體策略。
（一）樹立拓展訓練意識。
在新的體育教學模式要求下，小學體育教師應轉變體育教學觀念，明確拓展訓練在體育教學中的重要作用，將其作為體育教學中的一個重要項目來推廣。通過學校管理層的支持，為體育教學做好設施、場地等保障。同時，體育教師應當將拓展訓練作為體育教學的重要方法，加強對學生的體育鍛煉。作為學生，應當積極響應學校的號召，主動參與拓展訓練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運用拓展訓練進行體育教學活動中，體育教師發(fā)揮著重要的指導作用。因此，為了更好地運用拓展訓練加強小學體育教學力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和豐富經驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓，讓教師能夠根據當前的體育教學要求和學生的實際情況，科學合理地開展體育教學活動，正確應對拓展訓練中的各類問題，從而保障拓展訓練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學目標。
將拓展訓練運用到小學體育教學中，對體育教學效果有著顯著的影響。教師要根據當前體育教學現狀，設定合理、明確的教學目標。在開展拓展訓練過程中，科學設計訓練的項目內容、訓練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預定的體育教學目標。將拓展訓練的.細節(jié)與小學體育教學目標進行有機結合，使拓展訓練更為符合小學體育教學的需求。
（四）建立安全保障機制。
安全問題是目前影響拓展訓練在小學體育教學中運用的重要因素。為了保證拓展訓練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓練過程中的安全系數。一是完善體育教學場地和設施，體育教學中使用到的場地和設施必須進行嚴格的質量把控，保證學生在使用過程中的安全。二是在拓展訓練之前加強安全意識培養(yǎng)，讓安全意識深入到每一位學生的心中，以安全為前提開展拓展訓練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應對能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
（五）靈活安排體育教學。
在目前小學體育教學中，拓展訓練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關的教學經驗。因此，小學體育教師必須在實際的體育教學過程中不斷探索，根據當前具備的體育教學資源、課程安排等實際情況，靈活地調配、科學地安排，從而使拓展訓練的作用最大化，讓學生獲得更多參與拓展訓練的機會，推進拓展訓練逐漸地在小學體育教學中普及。
總之，拓展訓練不僅能促進體育教學質量的提升，同時對于學生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓練意識，明確課堂教學目標。作為學校，要提供包括教學環(huán)境、硬件設備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓練在小學體育教學中的順利實施。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十二
管理會計是上世紀初產生新興的會計分支學科，從發(fā)展來說，成本會計是其前身；從內容來說，財務會計、財務管理及成本會計等為其內容組成部分。作為一門融現代化管理與會計于一體的學科，管理會計是一種綜合的管理方法，廣泛的應用在企業(yè)財務管理活動當中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經濟活動。將管理會計應用在高校財務管理中，可以有效的降低高校財務風險，促進高校更快更好的發(fā)展，對高校財務管理來說具有必要性。
一、高校財務管理現狀及管理會計應用必要性。
縱觀當前高校財務管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經費所有者始終是國家，宏觀調控政策之下，國有資產由高校實施調控管理。當前，我國高等教育無論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場經濟的快速發(fā)展，社會主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場之中。由于高校從事的經濟活動不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財務風險，這樣一來使得財務工作體制需要應對更大的挑戰(zhàn)與考驗。為此，高校對管理會計以及財務分析更加重視，制定了統(tǒng)一標準，然而該類指標卻沒能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內容。另外，高校財務管理工作機制存在一定的不健全性，校長負責制體制之下，財政分配權利由少數人掌握，沒能構成對應性的經濟責任，無法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權的過程中無法對具體的后果以及收入全面考量，與具體經濟活動相違背。在不同的條件和對象下，管理會計能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準確依據，促進高校財務管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財務管理中應用管理會計可謂勢在必行。
二、高校財務管理中管理會計應用。
（一）不斷促進管理會計和財務會計的融合。
財務會計和管理會計具有十分密切的關系，財務會計是管理會計的基礎，而管理會計是財務會計的再加工。因此，高校在進行財務管理的過程中一定要兼顧這兩種會計方式，協調好兩者之間的關系。另外，高校在應用管理會計進行財務管理的過程中，一定要不斷的積累實踐經驗，并進行總結、歸納和反思，從而提高管理會計應用的水平，充分發(fā)揮管理會計在高校財務工作中的積極作用。同時，在應用管理會計的過程中，一定要根據高校的實際情況進行應用，而不能生搬硬套西方國家管理會計的理論和方法，只有這樣才能提高管理會計應用的質量和效果。
（二）高校預算管理中管理會計應用。
高校財務預算包含收入以及支出預算兩類，前者涵蓋從事教學、科研與他類活動獲取的非償還資金，例如財政補貼、教育事業(yè)經費與經營收入等。而支出預算則包含經營性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應進一步強化預算管控，進行科學籌集、有效分配應用資金，提升總體應用效率。管理會計應做好全面預算的合理編制，以年度工作計劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關原則，通過零基預算以及績效預算等方式，細化研究，從具體的數據資料之中提煉重要內容，總結經驗、找到真正的.差距所在，進而為后續(xù)的財務預算管理打下堅實的基礎。預算過程中應全面將收入以及支出等事項囊括到預算內，針對學校具體發(fā)展狀況、各個部門、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點項目、成本經費的使用標準。應通過科學方式進行追加論證，確保公平合理的使用資金，預防不良浪費現象。另外，管理會計執(zhí)行預算階段中，應對遇到的各類變化因素進行重點考量，預留一定的使用經費，預防出現資金周轉不良的問題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會計應用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會計即是使管理會計以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來使得管理會計核算應用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場競爭，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場、判定產品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進行服務。高校經營發(fā)展中應用戰(zhàn)略管理會計將為財務管理注入更多的新鮮血液，突破單一會計工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競爭對象。戰(zhàn)略管理會計需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財會工作內容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對于高校明確財務管理方針、做好資金配置體現了重要的現實意義。當前，市場競爭的日益激烈，使得更多的非財務信息針對高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對高校生源形成重要影響，關系到高校未來的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會計應積極為高校提供有用的非財務信息，令管理會計有效的由以往財務會計工作中脫離出來。同時，應加強人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會計核心潛能價值，推動高校財務工作更上一層樓。
三、結束語。
總而言之，在高校財務管理工作應用管理會計的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財務風險，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應該在財務管理工作中，積極應用管理會計，根據自己校內實際的情況確定應用的具體方案，克服財務工作中以及管理會計應用中出現的問題，不斷在實踐中積累經驗，并不斷的進行反思，只有這樣才能提高管理會計應用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進高校更快更好的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]王明麗.淺議高校財務管理問題與對策[j].財政監(jiān)督,（6）。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十三
在體育教學中，合作學習般分為三種類型:。
4.1兩人之伺的互助合作學習(又稱同伴之間的合作學習)。在體育教學的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學習，這種合作學習難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關系無論從時間還是從空間上講，都是同學關系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術教材的復習課，讓學生自由配對，互相學習、糾錯，最后兩人共同進行學習成果展示，教學效果非常好。
4.2小組合作學習。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學習，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求。關鍵是怎樣進行分組，指導他們在小組內進行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長如何開展刁嗜菇動。下面把常用的分組模式介紹下:根據不同的教學內容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。b.按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學習興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用,七學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改毫了人際關系。
4.3全員合作教學。它是指教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系中開展教學活動，它以教學班全娜減塤為合作對象，強調師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中采用。
語結。
綜上所述，合作學習理論因為有極其堅實和科學的理論基礎，所以成為一種深受世男二許多國家關注和歡迎的教學理論與策略。合作學習教學的實施過程，要注意“免費搭車者效應”和“責任擴散效應”現象的出現。要提高合作學習過程的組織管理能力。盡管合作學習得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運用過程中，還可能出現某些難以避免的缺陷，而且體育教學中活動因素多，不可控因素隨時可能出現，任何一種教學思想、教學方法都不可能解決體育教學中的一切問題。體育教學貴右顯活，貴在繼承和倉歸斷。在迸一步研究合作學習理論的基礎上，要根據體育教學的實際情況有;策略地實施合作教學的理論。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十四
摘要：識譜是適齡兒童學習音樂的一個重要環(huán)節(jié)，在音樂教育中，應多采取趣味識譜教學法來引導他們識譜，通過進行趣味識譜練習，讓他們在“玩中學、動中學”，在游戲中輕松學會識譜，從而養(yǎng)成積極主動的學習習慣。
關鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂教學法；趣味識譜。
在對適齡兒童進行識譜教育過程中，“奧爾夫音樂教學法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學方法。這一教學法為聯邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，最大特點是關注對孩子內心世界的開發(fā)，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全身心地投入到音樂世界中。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏及語言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂教學法”的基礎上對適齡兒童進行趣味識譜教學，并對其進行音樂教育。
一、趣味識譜教學的重要性。
我們知道識譜能力、音樂聽覺能力、音樂記憶力、音樂想象力是制約初學音樂者的四個最重要的因素。[2]很多孩子在學習器樂的過程中遇到的問題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂技能的欠缺。對于適齡兒童來講學琴最重要的是識譜，識譜是孩子音樂學習中的重要基礎和手段，正確識譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學琴的興趣、進度及音樂素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對于學習琴譜樂曲中的音樂術語及概念感到十分陌生和難以理解，這會嚴重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識譜學習過程就顯得尤為重要，在具體教學過程中應多采用趣味識譜教學。趣味識譜教學就是借用奧爾夫教學法巧妙地運用身體的各個部位來和音樂一起律動，用舉例、游戲等各種有趣的方式來引導孩子，快樂簡單地進行識譜教學，并讓孩子積極地去認識五線譜。[3]比如用形象生動的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識譜教學能讓學生在課堂中成為主體，真正的感受到學琴的魅力。
二、趣味識譜在課堂中的運用。
趣味識譜運用到課堂中不僅有利于增進師生關系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對學生的識譜有很大的幫助。[4]那么我們如何用趣味識譜教學法來培養(yǎng)適齡兒童對音樂的理解以及音樂表現力的呢？每一個孩子都喜歡玩，每一個孩子也都應該在快樂中學習成長，怎樣在玩中快樂學習識譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學習能夠讓知識在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學會識譜。本趣味識譜教學法認同奧爾夫的音樂―語言―動作三者結合統(tǒng)一的觀點，認為音樂教育首先不應該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應該通過感性和形象思維去進行。趣味識譜不僅能夠開發(fā)孩子的智育，鼓勵孩子動手動腦，也能讓趣味游戲變成一種能學到知識的游戲。適齡兒童常常對陌生的.音符感到枯燥無味，應該結合學生年齡和身心特點，采用生動活潑，新穎有趣的游戲來幫助學習。已一首湯普森中的《十個小印第人》這個例子來說，如果是在給初學五歲的小孩子上課，第一從識譜方法上來看小短線穿過音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對小孩子來說是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽橫拍，當他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識譜方法能讓孩子記住每個音符都有每個音符的特征，就好像每個人都有一個不同的名字一樣，那么運用趣味的教學方法能讓孩子在學習的過程中主動參與到其中，讓他有一定的主動權，理解所學的的內容后舉一反三。總之，趣味識譜教學是音樂教學的有效方式，趣味識譜是學習樂譜的一項必備技能。趣味識譜教學就是要讓孩子在快樂簡單的課程中學會識譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂藝術的表現魅力，提高識譜學習的主動性。
參考文獻：
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[4]丁娜.新世紀以來我國學校音樂教育中的識譜教學運用及發(fā)展研究[d].蘇州：蘇州大學，.
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十五
當前，我國高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的一個最大的問題是——無扎實的實踐基礎和經驗，不熟悉我國企業(yè)的內外生存環(huán)境與市場運作，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，導致畢業(yè)生們在求職時找不準職業(yè)方向，確立不了職業(yè)目標。為此，本文認為在高校實踐教學中應該加入拓展訓練的教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生們的自主創(chuàng)新能力、實踐應用能力和自學能力等綜合素質，將其逐漸培養(yǎng)成實踐應用型和復合型人才。
一、拓展訓練。
拓展訓練最早起源于二戰(zhàn)時期的海上生存訓練，是以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的的一種全新體驗式學習方法和訓練方式。它主要是利用一些特定情景，通過“體驗—分享—交流—整合—應用”的模式讓人們有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達到的.頂巔。
因此，在大學課程中加入拓展訓練的實踐環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生樹立明確的生涯目標，還可以使學生在解決問題、應對挑戰(zhàn)的過程中，磨練克服困難的毅力，增強團結合作的團隊意識，培養(yǎng)健康的心理素質和積極進取的人生態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新精神及實踐動手能力，從而使學生身體素質、心理素質、社會素質、創(chuàng)新素質得到進一步的提高。
一方面，由于我國高校課程的教學主要是傳統(tǒng)、單向的一種封閉式的方式，這種教學方式可以增長學生的技能和提高知識水平，但缺乏主動性，不利于對學生心理、社會適應能力等素質的全面協調發(fā)展的培養(yǎng)，無法激發(fā)出學生的潛在素質。拓展訓練是一種“先行后知”的體驗式學習方式，完全改變了傳統(tǒng)的“說教”方式，更多地注重學生的參與，尊重并激發(fā)出了學生的主體積極性，讓學生在愉快、積極的參與中，學到知識、領悟道理，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。
1.師資建設問題。
師資在拓展訓練教學中是一個核心要素，因為在整個教學環(huán)節(jié)中教師要時刻指導學生，并引導其將這種體驗轉化為自己的人生知識。由此，師資的專業(yè)化是能否真正達到教學目的的一個重要保證。
要使拓展訓練達到真正的教學目的，授課教師必須具備拓展訓練課程設計的能力和具體實施教學的能力，同時要具備“心理學”、“現代管理學”、“運動醫(yī)學”以及應變能力等多方面的知識。
2.拓展基地建設問題。
拓展基地是拓展訓練教學中的基礎，因為拓展訓練大多數是戶外場地的項目，要使拓展訓練達到良好效果，必須要建立專門的場地和購置必需的戶外訓練器材。由此，拓展基地建設是實施拓展訓練的一個重要條件。
3.安全管理問題。
安全管理問題也是拓展訓練中要考慮的一個重要因素，這是由于拓展訓練中有很多項目都帶有一定的危險性，因此在訓練過程中，一方面應該安排專門人員在整個訓練過程中做好安全保護工作，另一方面也要請參與的師生在訓練之前仔細掌握訓練的實施方法及安全的注意事項，以防止訓練過程中意外情況的出現。
4.拓展訓練的評價方法問題。
拓展訓練的評價方法是拓展訓練實踐性教學中的一個難點，因為拓展訓練主要考核的不是學生的體能，而是其各種綜合素質的體現，因此沒有明確的評分標準，也不能對學生的實踐過程作主觀評價，只能根據學生的表現，結合設計此項目的目標及考核指標，予以及時的點評，通過點評，使受訓的學生能夠進一步去思考和感悟從而達到能力提升的目的。
參考文獻：
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十六
素質教育的重要內容是培養(yǎng)在校學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經濟發(fā)展有密切聯系的會計專業(yè)培養(yǎng)的學生，更應結合社會主義市場經濟發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學生的會計、審計、理財、經營管理、經營決策的理論知識、專業(yè)技能和技巧。必須通過對企業(yè)的經營管理決策和結果的分析與審計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為應用型的綜合經濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學法，使高校會計專業(yè)與其他專業(yè)的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環(huán)境下，在對培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非?，F實的指導意義。
(一)會計實踐環(huán)節(jié)教學是高校實現其培養(yǎng)目標的重要手段。
據一份對我國大中型國有企業(yè)的調查報告顯示，我國現階段對會計專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員，能容忍畢業(yè)生適應工作的最長時間3個月的為40％，半年以內的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應是高校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學歷教育的學業(yè)標準是教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。根據社會需要來確定培養(yǎng)目標，這是制定高等院校教學方針的原則，既然社會需要會計專業(yè)絕大多數畢業(yè)生從事實際工作，那么會計專業(yè)的課程設置、教學內容和教學方法就要適應這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學生一畢業(yè)就能勝任工作，在學生學習期間就必須加強培養(yǎng)學生的實踐能力。
會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復雜多變，會計的專業(yè)教學要為學生將來從事會計職業(yè)而服務，離開會計實踐性教學，就難以進行會計人才的培養(yǎng)。但從當前情況看，傳統(tǒng)的會計實踐性教學已經不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學生在學習過程中能夠學習到適應今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學中，如何培養(yǎng)會計專業(yè)的學生，筆者認為應結合社會主義市場經濟發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學生的會計、審計、理財、經營管理、經營決策的知識和技能，通過對企業(yè)的經營管理決策和結果的分析與審計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成為應用型的綜合經濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學法，使會計專業(yè)與其他專業(yè)的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。
會計模擬實習是會計專業(yè)開展實踐性教學活動中非常重要的一環(huán)，既能使學生鞏固在課堂上所學的理論知識，又能提高學生的實際動手能力。因此，雖然在現行的會計教學計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業(yè)畢業(yè)生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應現實工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個問題：
(一)實踐性教學質量較差。
目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學，而忽視實踐性教學的重要性，導致會計實踐教學條件簡陋，教學手段與方法落后，教學資料陳舊，仿真性差，學生互動能力較差，理論與實踐嚴重脫節(jié)，直接影響會計實踐性教學質量。
1．實踐性教學設計單一。目前，會計實踐性教學往往只涉及初級會計、中級財務會計、成本會計等會計核算崗位的實習，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經營管理、經營決策等內容融入其中。
2．實踐性教學程序簡單，未能把手工實習同電算化實習較好地結合。大部分院校的會計實踐性教學均是將手工實習同電算化實習割裂開來，且分不同的學期來開展，手工實習一套資料，電算化實習一套資料，導致學生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程。
3．實踐性教學組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學中，往往是由指導教師帶領學生熟悉實習資料，學生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標準答案的應試教育的模式下，只注重考察學生的會計核算能力，而忽視了學生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
立體式實戰(zhàn)演練法是一種強調演練，講究實戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應對復雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習中。而會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復雜多變，在高校會計實踐性教學中應該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認為：立體式實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學中的應用，應主要突出會計教學層次性，體現仿真性，強調會計資源共享，實施多學科互相滲透，根據會計學科的特點以及其他學科的相關內容，設計演練數據案例涉及到企業(yè)的人、財、物、產、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關學科實踐教學體系，將理論與實踐緊密結合，以有效地培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進學生知識、能力、素質的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率、就業(yè)質量有所幫助。
1．立體性。即在整個實踐性教學體系中，會計實習按照多層面、分階段、分項目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據學生實際掌握情況選擇相應的模塊來開展實踐性教學，組織學生進行實戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。
2．仿真性。在實踐性教學體系中，特別強調仿真性，各個層面均采用相同的.會計核算資料，業(yè)務涵蓋企業(yè)各方面的經濟活動，能讓學生在仿真性很強的環(huán)境下進行全面的演練。
3．實戰(zhàn)性。為增加學生自主學習能力，提高團隊合作精神，在會計實踐性教學中采取分組模擬對抗形式，即由學生自由組合，每小組4—5人，設組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標，教師根據學生個人及小組完成情況予以評分，評分標準參見表2。
1．基礎層面的演練主要考查、培養(yǎng)學生會計手工核算和電算化核算的基本技能。
(1)手工演練教學具體開展參見表3。
(2)電算演練，要求每個學生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學生利用財務軟件的系統(tǒng)管理、總賬、ufo報表、工資、固定資產、應收款管理、應付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經濟業(yè)務，并最終生成報表。通過這個環(huán)節(jié)，除了使學生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務軟件進行賬務處理外，還能使學生深入理解財務軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程，為以后改進財務軟件的設計打下基礎。
2．應用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學生對于會計相關學科知識的掌握程度。
(1)在基礎層面的手工核算中，指導老師僅是引導學生完成會計核算，并沒有公布所謂的標準答案，這就為應用層面的審查會計報告打下基礎。在應用中，原先由若干學生組成的核算小組轉變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環(huán)節(jié)，使學生能在仿真性較強的環(huán)境開展對企業(yè)的審計業(yè)務。
(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學生的審計能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學生綜合的財務管理能力，因為作為會計專業(yè)教學的目標，并不僅僅是培養(yǎng)學生的賬務處理能力，更重要是培養(yǎng)學生對于財務的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財務主管。
目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴重、財務管理重心從核算型向決策型財務管理過渡的變化，因此，要使學生能夠在實際工作中適應這樣的變化，必須要求學生能夠充分利用財務軟件的財務管理功能，幫助企業(yè)達到以下目的：a．建立自動化財務核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監(jiān)管機制，屏蔽資金風險；c．利用信息化推行全面預算，減少經營風險；d．精細核算成本，引入成本中心責任制，降低生產成本。
通過上述這個環(huán)節(jié)的演練，能使學生熟練運用財務軟件的財務管理解決方案來進行相應的財務預測、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學生對于管理學科相關知識的掌握。在這一層面的演練，由指導老師帶領學生到模擬資料中企業(yè)的原型實地考查，了解企業(yè)整個生產經營流程，并作相應的市場調查與預測研究，針對企業(yè)的實際情況，結合基礎層面高級階段實習生成的會計核算資料、應用層面生成的財務分析報告、本階段的調查預測報告，撰寫出實踐總結報告。
四、結論。
立體式實戰(zhàn)演練法強調的是運用分層次、多學科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業(yè)的學生達到既能熟練地掌握和運用經濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經濟實踐工作，讓學生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算、報表分析、財務管理、財務審計和經濟管理的基本技能與各專業(yè)課的內在聯系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學生真正掌握會計實務、了解會計職業(yè)的性質、內容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會計實務工作。
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十七
論文摘要：當前，高校改革迫切要求實現教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關健就在于實施全面的素質教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方法不能很好地解決這一問題，針對這個矛盾，在會共體育課教學中進行了合作學習理論的實臉研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個體育教學過程進一步完善。
論文關鍵詞:合作學習公共體育課教學。
前言。
當前，高校改革迫切要求實現教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關鍵就在于實施全面的素質教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方佚不能萬側樂地解決這一問題，針對這個矛盾，在公共體育課教學中進行了合作學習理論的實驗研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個飾育教學過程進一步完善。合作學習理論是以社會互賴理論、認知理論、選擇理論等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以師生、生生和師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以大面積提高學生的學業(yè)成績和改善班級學習氣氛、形成學生良好的心理品質和社交技能為基本目標的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論。
1合作學習的概念及內涵。
合作學習(cooperativelearning)是20世紀70年代率先興起于美國，并在20世紀70年代中期至so年代中期取得實質性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。組合作學習屬于合作教學的一種。我國于20世紀80年代末90年代初開始出、組合作學習的試驗與研究。從研究的現狀來看，小組合作學習是州種能夠提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生各方面能力的一種有效學習方法。
隨著合作學習幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產生了許多關于合作學習的概念表述，經過歸納總結，認為合作學習的概念應表述為:合作學習是以合作學習小組為基本形式，調動教學系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學習者積極互動、積極探索和建構知識，并以團體成績和組員成績恰當結合為評價方法，達到學生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學括動?！?BR> 2合作學習的基本待點。
2.1組內異質，組間同質合作小組采用異質分組，在刁組內體現出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進行比較的小組聯合體。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質則保證了各刁姐間的競賽公平。
2.2任務分割，結果整合在合作學習過程中，有分有合，各合作小組學習的成績必須依賴所有成員的共同努力，在學習內容和學習結果上有很強的相互依賴性。這樣保證了全體學生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領導在合作學習中，小組活動及班級活動提供給學生扮演不同角色的機會。合作學習中，通過活動的變化和角色的互:換組成員承擔不同的角色，彼此分享領導責任。既保證了小組合作學習分工明確、秩序并然，又使個人的努力得以充分利用和彼此動調。
2.4公平競賽，合理比較合作學習強調學習過程的合作，同時也不剎訴競爭，尤其是組間的競爭是小組合作的-個重要動力源泉。但在競賽中，合作學習不是簡單的評價，更為強調的是形成性評價，在公平競賽的基礎上，進行合理的評價。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學看成是教師將信息傳遞給學生的單向交流過程，教師是信息源，學生是接受者。合作教學認為，教學是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)體。
3合作學習的基本方法。
3.1共同學習法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學生在由4-5個人組成的異質小組中學習、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個刁組把各自的作業(yè)交上來后，洲門會因為良好的互相合作及在作業(yè)中的表現而受到表揚。3.2組調查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開發(fā)的，學生組成2-b個同學為一組的調查小組，運用合作調查、組討論和協作計劃與ids十等方式共同二口咋。每個以全班研究的`單元里選擇一個亞主題分成單個任務，然后完成一個小組報告。其研究結果與全班進行交流，以報告的質量為依據接受評拈。
3.3拼圖法:通過任務分配使每個成員占有某一部分特定的信息，充當一個特殊角色來確保積極的個體參與和小組合作。小組成果必須在每個成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個拼圖玩具，必須每一塊都包括進去才能拼好。
3.4團隊游戲競賽法。團隊游戲競賽法是約翰斯·霍普金斯大學所創(chuàng)設的合作學習方法中最早的一種。學習成績有相似記錄的學生組成三人甲組的“競賽桌”進行競賽，每個競賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分數，這角澎導不同層次的學生成功機會均等。
3.5分層計分法學生被分成幾個學習小組，其成員具有異質性。先由教師授課，然后學生他們各自刁組中進行學習，使所有成員掌握所教內容，最后所有學生獨立參功口個驗，采用提曰制。各成員分數累計為本繃導分，以此為評價依據。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個疑問或問題，給學生時間獨立思考，然后讓學生與一個同伴交流他們的思想，接著加人另一個雙人組去作為四人小組交流、互動，最后要求其中一些同學與全班交流似組的看法。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十八
音樂學科是一門十分有助于培養(yǎng)學生的道德情操與精神品格的學科，也是對學生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內化的學科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學科不能夠取代的重要的影響，可是，長久以來，中等職業(yè)學校一般關注學生的專業(yè)水平和專業(yè)技術的培育，而忽略了音樂教學。在中等職業(yè)技術學校的音樂教學與教育過程中，老師只關注知識的傳授，將學生當作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調、教學內容單調等原因的制約下，音樂教學在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒有發(fā)揮出來，而且種種情況和逐漸嚴峻的創(chuàng)造性人才的需求構成尷尬的局面。
這幾年來，我國的中小學音樂教學在深入課程改革的過程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質教育的推進，音樂教育獲得了關注，音樂教學事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團隊，還是學生的素質都獲得了提升，和國外音樂教學密切溝通，讓外國的一些音樂新思維、音樂新系統(tǒng)引進來，國內的音樂教育方式得到進步?？墒牵瑯訉儆谒仞B(yǎng)教學本質的中專音樂教學卻進步緩慢，和普通高校與大學來比，中專學校的音樂教學情況不太好。
1、中職音樂老師的教學情況。
自課程改革以來，盡管音樂老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點的講課方式還是占據了主導位置，音樂課程教育過程實際是一個審美經歷過程，在教育時，老師可以借由講授教育學生的音樂知識，提升學生的理解力、欣賞音樂的水平，讓學生更加詳細、更加深入地理解音樂材料，還要注意重視學生的感情體驗。在音樂教學中，教師應該積極引導學生學習音樂，認真準備好教學文案，激發(fā)學生的熱情，否則，教學課堂中充滿著無聊的音樂教學，只會慢慢湮滅學生學習音樂的熱情。
在中職音樂教育中，許多老師還在使用音樂學校的上課方法，將聲音技巧與練習方式當作練習的關鍵知識，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當作評論學生學習情形的重要根據。中職音樂教育不是要培育“歌手”，而是要培育學生的基礎音樂素質，音樂欣賞水平。誠然，很多音樂老師并沒有弄明白自己要培育出怎樣的學生，教育中太過重視專業(yè)性。某些學校挑選的音樂材料知識多，學習難度高，教育進度和難度的限制并沒有滿足學生的實際需求。往往在這種情形下，很多學生還沒有真正消化已經學習的知識，又學習新的知識，長久下來便減弱了對于學習的自信與熱情，形成了學習音樂的惡性循環(huán)。
例如，聲樂教學，很多老師在教育中更加關注的是學生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂作品。在這樣的聲樂課程上，學生的確累積了某些歌曲，可是學生可不可以在邁向社會之后，能夠在團體交流中，借由唱一首歌來表現自己的能力，是否在往后工作中有一個體現自我的機遇。所以，在音樂教學中，教師可以將音樂內容、技術和學生所學的專業(yè)知識進行高效的結合，和現實就業(yè)聯系起來。例如，在學前教學專業(yè)的音樂教育中，一直出現學生會唱歌可是不認識譜子，會彈琴可是不會伴奏的情況。某些學生聲樂唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實習中，一首簡單的歌曲，卻出現了課堂上教學很亂的現象。由此可以知道，我們的音樂教育中對于學生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴重缺乏，這明顯沒有考慮學生的專業(yè)特征，致使學生的音樂基礎知識不扎實，操作能力不強，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。
2、中職學生的學習困難。
許多中職生在學習過程中注意力經常不集中，或者注意力關注的時間不夠，或者很快被分解，這些原因都會對學生在課堂上吸取知識產生影響，也會對他們學習音樂的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認識居于主導地位，因為他們在基礎教育時期接納的音樂教學太過關注文化課程，致使他們討厭以前的學習方式，追求新的學習方法，假如不能親自體會，就很難讓個體產生自我的理解。
二、中職音樂教學中的體驗式教學的展開。
唱歌是人類音樂活動的主要方面之一，也是人類溝通的最簡單的方式之一，它是學生生活中缺乏的活動，是讓學生進入音樂的最簡單的方式，對于培育音樂感受水平、表現水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響?？墒乾F在，在中等職業(yè)學校的.音樂教育中，老師比較關注音樂知識與才能的傳播，這讓中職生認為在唱歌活動中是為了自己唱歌，對于音樂的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂課中的體驗式教育。
因為中職生的認識能力比較低，知識素養(yǎng)缺乏，知識的認識大多是借由自己的認識獲得的，所以要提倡中職生去經歷生活，也就是所謂的“生活體驗”。對于中職生而言，學習歌曲是一種內心的感受，一種音樂審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂操作活動，得到感情體驗，得到知識才能的擴展。老師在教學過程中，可以創(chuàng)設一個使學生飾演各種角色的情境，把學生指引進有趣的情景中，在參加的過程中，指引學生體驗音樂。在教學活動中，老師起著指引的作用，在學生扮演某些角色時，會保持飽滿的樂趣，伴隨老師一起進入歌曲的情景中。
2、聲樂課中的音樂體驗。
聲樂課中要一直遵循音樂是聽覺的準則，所以，許多的聆聽是熟悉歌曲的有效方式之一，沒有感受的認識是沒有意義的、是不值得的。老師對于學生的聆聽進行有目的的指示，指出理論性、科學性的需求，才可以讓學生得到高于感官愉悅的認知。體驗是在音樂實踐中的認識，筆者在教學的每個步驟都給學生創(chuàng)建了一個審美經歷的現實機遇。這樣做就可以將學生的熱情當作動力，讓教學活動多元化，滿足學生的年齡特點，學生便在不知不覺中提升了審美水平。
現在的中職音樂教學的尷尬局面，是由學生對展開音樂課的熱情和學生對枯燥的音樂課堂沒有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺上認真授課，學生有熱情沒動力的局面，要知道，在中職音樂課堂上切實實行體驗式的教學方式，提升教學質量是每個中職音樂老師追求的目的。在使用體驗式教學方式的音樂課堂與課外活動中，學生經過老師的指引，將創(chuàng)建情境當作載體，讓學生自主參加音樂、敢于探索音樂、樂于表現音樂，培育欣賞音樂的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學生學習音樂的熱情和信心，提升學生的學習水平，提升教學水平與教學質量，可以充分體現將老師當作主導，學生當作主體的教育觀念，促使教學方式和教育模式的發(fā)展。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇一
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口，是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標尺。高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，直接經驗的不足，不足以支撐技能的習得。學生畢業(yè)后直接從事相關工作比較困難。探討體驗式教學法可以大大提高課堂效率，促進學生技能的習得。
一、問題的提出。
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口。特殊教育是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標尺。教育部發(fā)布全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，20全國共有特殊教育學校所，在校生39.49萬人，特殊教育學校共有專任教師4.81萬人。
全國共有41所大學開設了特殊教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎特殊教育工作者的“主陣地”，其教育質量直接影響國家特殊教育的質量。而學生入學前對多種障礙兒童基本沒有接觸，絕大部分學生對特殊教育缺乏基本的經驗和直接的體會。按照一般的授課形式教學，學生不能夠真正吸收所學知識，習得相關特教技能。
二、分析原因。
(一)大部分高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可直接從事相關工作。
(二)對特教學生沒有認知，缺少直接經驗。
(三)習得理論和技能后沒有實踐運用的對象，情景模擬都是由健全人充當殘疾人進行，達不到練習的效果。
(四)單純的理論枯燥無味，學生缺乏學習的動力和興趣。
體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。體驗式教學法以實踐體驗為核心，培養(yǎng)學生的技能為目的。在教學中創(chuàng)建實踐場景，讓學生能夠學以致用，理論與實踐相結合，同時激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讓學生在體驗學習中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。
體驗式教學法優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生的情感，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。有助于培養(yǎng)學生實踐操作能力;有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;有助于教師因材施教;有助于學生理解規(guī)律和原理。能發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性;有助于形成技能。
(一)傳授知識，構建理論。教師用傳遞----接受式模式對學生進行知識的傳授，讓學生通過新知識與舊知識或生活經驗相互關聯起來，讓學生習得相關理論知識，構建理論模型。學生只有在掌握知識的.基礎上才能夠有的放矢的進行下一步的訓練。例如：手語教學，讓學生先學習手語的技能，再進行與聾人面對面的交流，這樣才能使學生能力真正得到提高。
(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。教師創(chuàng)設場景或模擬情境，給予學生良好的實踐場所。
(三)應用新知，形成技能。運用所學理論和方法進行模擬體驗、現場實訓等方法來驗證理論和方法，反復訓練技能、糾正自己的認知。例如：盲體驗、實訓課等活動。
(四)歸納總結，充實理論。采用互助式教學模式，進行討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。例如：在進行實訓課之后，讓學生制作總結，學生之間，師生之間進行歸納、總結，把實踐技能再上升回理論上，使學生既有理論的基礎又有能力的提升。
(一)體驗法。體驗教學是指創(chuàng)設教學內容所需要的接近實際工作或生活的場景，學生在這種場景中進行角色扮演，教師在一旁進行指導、分析，并做出總結點評的一種模擬實踐的培訓方法，目的是提高學生的實踐能力和應變能力。體驗法主要采取真實體驗的方式。盲體驗、聾體驗、肢殘體驗等，是指體驗人員蒙住眼睛、堵住耳朵進行生活體驗，然后針對事先設定的問題，討論和推演盲、聾等障礙學生生活、學習、思維的特點，從而促進學習者掌握相關的理論和技能，提高學習水平促進知識的理解能力。
(二)參與法。參與法也叫做中學，就是通過實際行動參與來學習，即通過讓受訓者參與一些實際工作項目，或解決一些實際問題，來發(fā)展他們的專業(yè)技能，形成他們的教育教學能力。是在行動中自我學習、在我提升的活動。參與法有計劃、實施、總結、反思四個環(huán)節(jié)，是一個循環(huán)往復學習的學習過程。
(三)視聽法。運用音樂、錄音、朗誦、影視片、紀錄片等素材進行教學的一種方式。如播放的課堂實錄，播放微課，播放音樂等，這種能夠觸動學生心靈的素材，是教師講授式教學難以達到的效果。學生在視聽后再撰寫觀后感，把內心思考體現到文字上，使情感體驗進一步上升到理性層面。
(四)實例法。講述教學實例、學生案例，其感染力是一般的說教所難以達到的。教師可自己聲情并茂講述，可請學教學單位老師來講，也可以通過音頻、視頻的方式展示全國性或地方性優(yōu)秀案例，然后組織學生進行討論分享。這種教學法符合人們從感性到理性的認知規(guī)律，也符合人們從情感到認同的心理規(guī)律。
(一)教師要認真?zhèn)湔n，精心組織教學。在理論和技能的講解上要準確、清晰、便于記憶。課堂案例特點鮮明有代表性，對案例分析準確、全面，這就要求教師的知識掌握嫻熟程度、運用能力、實踐閱歷等不斷提高。
(二)教師提高課堂的組織和駕馭能力，能夠把握和控制教學的節(jié)奏和學生的注意力。避免整個活**哄哄，學生學不到東西。
(三)學生要做好記錄、優(yōu)化學生成績的評估方法。從另一個側面促進學生主動學習的動力，同時可以及時了解學生的不足，改進教學方案，及時彌補教學中的不足。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇二
運用一段段精彩的視頻來為學生創(chuàng)設圖文并茂、動靜結合的優(yōu)美情境，吸引學生的注意力，讓學生產生向往之情，從而順利地進入文本所描繪的特定情境中，激起學生強烈的學習意識與參與動機。因此，在課前我們要細心閱讀，依托聯網的優(yōu)勢精心選擇與教學內容相關的各種學習素材，融入先進的教學理念，體現教師的教學特色，增強教學的趣味性與藝術性，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的關注，使學生進入最佳的學習與思維狀態(tài)。如寫景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動的畫面來吸引學生，讓學生直接感受景物的美；對于抒情類文章可以悅耳動聽的音樂來渲染氛圍，打下堅實的情感基調。
二、加深學生理解與記憶。
學生不是被動的接受者，知識的獲取、能力的提高需要建立在學生主動思考、理解記憶的基礎之上。而傳統(tǒng)教學大多采用以教師為中心的語言描述，學生對知識的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學方式，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運用現代信息技術可以有效地解決這一問題，現代信息技術擁有強大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學生的理解與記憶。如關于作者簡介，我們可以選取與作者相關的圖片、視頻等來制作一個圖文并茂、有動有靜的課件，這樣更能給予學生多種感官刺激，調動學生的視覺與聽覺來參與教學。學生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學中單一的聽覺所獲取的`信息量更大，更能形成長久記憶。新課改倡導個性化閱讀，個性化閱讀的實現是建立在學生充分閱讀、主動思考、積極思維的基礎之上?，F代信息技術在閱讀教學中的運用，為學生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向學生展現文本所描繪的景象、意境，從而帶領學生跨越時空，將學生帶入特定的情境中，這樣更利于學生展開充分的想象，將對文本的理解與特定的社會時代背景相聯系，與自己的生活實踐結合起來，從而讓學生真正地走進文本，走進那和段難忘的歷史，走進作者的內心世界與情感世界。這樣并不是簡單地還原生活，再現文本，而是高于生活，喚起學生的生活體驗，將文本的理解與自己的生活結合起來，立足文本，超越文本，形成更多的個性見解，達到對文本的個性化解讀。
三、開辟寬廣學習互動平臺。
課堂教學時間有限，要想真正提高學生的語文綜合素養(yǎng)，提高教學有效性，光靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的?，F代信息技術的運用可以突破時空的限制，加強教師與學生的聯系，為我們開辟寬廣的互動學習的平臺；可以將學生的視野從課內延伸到課外，由教材延伸到生活與網絡。通過這樣的互動平臺既可以開闊學生的視野，增長學生的見識，在師生間展開積極的互動學習，又可以加強師生間的情感交流與心靈互動，促進學生身心全面健康發(fā)展。
在教學中，我充分利用強大的互聯網優(yōu)勢，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時間與空間的限制，使教師與學生、學生與學生之間進行及時有效的互動。（1）建立班級qq群，將全班學生結合起來，大家在此一起討論課堂上不懂的問題，或是就某個話題展開討論。（2）建立班級博客。讓全班學生一起參與到班級博客的建立中來，一起分享學習方法，發(fā)布一些與語文相關的小知識。（3）電子郵箱。學生可以就相關問題來向教師請教，教師及時進行解答，實現一對一的輔導。同時，學生也可以將一些不愿意面對面，不希望他人知道的心里話來講給教師聽，教師可以加以及時地開導。實踐證明，這些都收到了很好的效果，使學生的學習擁有了更為寬廣的平臺，加強了學習的互動性，讓學生學到了更多的知識，掌握了更多的能力，對于學生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會、走上工作崗位打下了堅實的基礎。
總之，在中職語文教學中運用多媒體為課堂教學改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學所不可比擬的重要優(yōu)勢。因此，在教學中，我們應結合中職生的特點，圍繞中職教學特色，發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，為學生打造高效的教學，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇三
課程是教學的中心，教學改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內設計專業(yè)的課程分為基礎和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎，人體工程學、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內設計課程內部具有一定的關聯性，體驗式教學方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實際的課堂中才能真正落地。例如，在室內設計中就ktv進行設計的教學，首先學生能夠從課堂上學習到相關的理論知識，包括相關空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進行實際的設計，在ktv包廂的設計上，一定要注重體驗，一是要多調研，充分了解和分析市面上的ktv設計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進行空間的布局，材料的應用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿足實際的使用需求。
3.2利用實物激發(fā)學生興趣。
體驗式教學，顧名思義，要注重體驗兩字。沒有體驗，就沒有效果；沒有體驗，就沒有設計的源泉。在體驗式教學中，教師要注重教學用具的選擇，即學生要通過實實在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個學習目標下，實物教學顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學生而言，實物不僅能夠讓學生認識相關物象，同時還能提高學生的學習積極性。例如，在室內設計石膏板吊頂中，學生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實驗室直接制作石膏板，通過讓學生自己動手，很快就能獲得教學效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦螅蜗笊鷦拥某尸F，一下子就能讓學生獲得體驗感，為學生設計積累經驗和素材。
3.3充分加強實訓和校企合作。
說到底，體驗式教學僅僅停留在學校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學條件有限，課堂體驗式教學的時間也是有限的。要真正達到體驗性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗式實踐基地。這就要求，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機制。一方面是學校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學生去實踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質支持。在企業(yè)，學生能夠接觸到實際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術人員的指導下，在行業(yè)專家的引領下，學生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時間指導消費者的不同需求。這些體驗式活動，都將利用學生去調動和應用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設計的素質。
4結語。
綜上所述，在高職院校室內設計專業(yè)教學中，體驗式教學不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教育缺失的學生主動性培養(yǎng)，同時還能增強學生的溝通能力、適應能力、實踐能力等等?？梢哉f，體驗式教學與室內設計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學理論和體系還需要進一步完善，尤其是對教師的素質提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
參考文獻：
[1]張付英,孟延紅馬臣.基于職業(yè)角色的工業(yè)工程專業(yè)體驗式教學模式的研究[j].價值工程，.
[2]屈善孝.高職學生體驗式實踐教學體系研究與實踐[j].中國職業(yè)技術教育，.
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇四
1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
能夠對學習知識感興趣，愿意去探索相關的理論知識。
2.學生對音樂感興趣。
可以通過對音樂作品背景進行了解的基礎上去感受音樂所要表達的情感，理解音樂詞曲內容。
3.保證學生有豐富的想象力，可以合理的運用自己的想象。
體驗式音樂欣賞活動中，學生要理解歌曲內容，可以通過課件或者學生的想象力對歌詞進行分析和理解。通過生活經驗和情感的經歷來對比音樂的含義，會有更深層的感悟，這也是生活和學習相結合的最好效果。
4.有自身獨特對音樂的理解。
因為每個人的經歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂都會有不同的理解和感受。教師在教學活動中要遵循學生的身心發(fā)展特點，不要用傳統(tǒng)的教學模式去圈住學生的思維。學生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經歷，每個學生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過體驗音樂的過程培養(yǎng)學生可以透過自身的經歷，去感受欣賞音樂帶來的魅力，去理解音樂的內容。有自己對音樂的看法和理解，領悟歌曲要表達的情感。
音樂欣賞在大學音樂教學中是非常重要的教學內容，可以培養(yǎng)學生的學習興趣、學習技巧，提高學生的音樂素養(yǎng)，加強學生的情感體驗等多方面能力得以提高，具體提高體驗式音樂教學效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學活動中學生占有主體地位，教師作為教學的設計者、實施者和引導者等多種角色要進行適當的轉換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調動學生的學習興趣，讓學生可以喜歡音樂教學內容，喜歡音樂，能夠積極主動的參與到活動中。培養(yǎng)學生的興趣是非常必要的，學生對待感興趣的事情可以非常用心，會主動學習，投入到教學活動中，投入到音樂體驗教學中。
2.因材施教。
體驗式音樂教學，學生在教學中作為主體，進行主動學習。教師在活動中要尊重學生，給予每名學生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關注個體差異，充分考慮到學生的感受，做到公平公正，建立每個能力層次的學生的自信心，要相信自己的潛能是無限的。學生通過自主學習的過程，可以積極的參與到活動中，進行對音樂的欣賞，培養(yǎng)學生音樂的情感體驗。
3.重復體驗音樂。
音樂體驗是通過學生本身投入到音樂教學活動中的切身體驗，是對音樂的理解和感受進行思想整合的過程。通過學生的情感體驗，將自身的生活和情感經歷融入到音樂中，幫助學生理解音樂表達的情感。通過反復的訓練，提高學生對音樂的理解能力，能切身體會音樂所表達的內容，提高音樂的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學生能夠對音樂感興趣，對音樂能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學具體分析?，F將一節(jié)具體的.體驗式音樂欣賞教學課程進行分析，如：肖邦的《c小調革命練習曲》，教師可以通過任務的方式布置作業(yè)，讓學生提前預習明天上課的內容，要求要對歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進行了解。教學活動實施的過程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂，請學生進行欣賞。第一次欣賞完音樂，請學生說說對音樂的理解和感受，激發(fā)學生的音樂欣賞和鑒別的能力。然后可反復進行對音樂的欣賞，加深學生對音樂的理解，通過音樂曲調的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調革命練習曲》的節(jié)奏都較強，學生領悟和理解的程度都較高，因此對作品的賞析過程是十分重要的，在這個過程中，學生不但能體會的旋律的美妙，亦可根據歌詞的理解，對曲中的意境和抒發(fā)的感情進行良好把握，提高其音樂賞析水平的同時，也能使其通過對革命練習曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據此類音樂的賞析，透過現象看本質，在賞析過程中，通過對學生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對《革命練習曲》的總結和感想，找到學生的問題及優(yōu)點，進而針對學生的不同問題采取不同的對策，以更好地鼓勵學生提高自身的自信心和心理素質。沒有感情的音樂是很難打動人的，而動情的音樂，哪怕無詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂結合起來，進行教學，可形成堅韌而有力的氣場感染學生、鼓舞學生，使學生在感受音樂的美的同事，心靈和歌曲學習能力都得到升華。學校必須對體驗式音樂欣賞教學給予大力的重視和支持，保證開始音樂教學的實際意義，透過音樂培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，情感陶冶。通過音樂表達情感，抒發(fā)情緒，提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗音樂不僅能幫助學生將自己的感受感悟和生活情感的經歷進行整合，和音樂進行結合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂帶來的情感，結合自身有一定的幫助，可以不斷建立學生學習的信心，和音樂對自己的鼓勵都是有很多的影響的。每個人都是一件藝術品，需要音樂的熏陶，長期在音樂的啟發(fā)下，能使學生的性格、語言表達和整體素質都得以提高。學生應該在音樂的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質，利用時代性強的教學理念和方法去鼓勵學生對音樂的欣賞和體驗能力，從而達到良好的教學效果，建立學生長久的音樂教育。透過音樂將學生潛在的音樂情感激發(fā)出來，將抽象的情感轉變成具體真實的感情。能夠準確的理解歌曲表達的情感，理解詞曲背后的故事，結合自身情感體驗去感受這種情感，真實的情感體驗才能夠達到良好的教育效果。
教師可通過多種方式進行教學活動，以達到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵學生能夠結合自身的生活、感情經歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營造良好的學習氛圍，讓學生可以全身心的融入到音樂中去體驗、去感受。教師可根據教學內容設置相關的情景，讓學生可以通過想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過體態(tài)和動作幫助學生理解歌曲的意思，通過表演的形式建立良好輕松的學習氛圍也是音樂體驗的有效手段。通過音樂對學生的情感進行呼喚，產生對音樂表達的情感產生共，能夠將學生的情感進行感化。讓學生不僅可以通過語言進行交流，讓學生知道音樂也是可以進行交流的。積極調動學生的學習欲望，能夠積極參與到音樂體驗中，去感受音樂，欣賞音樂。學生通過自身的生活經歷和情感經驗，進行對音樂的欣賞，教學過程中注重學生情感培養(yǎng)。充分的調動學生學習的興趣和積極性，讓學生可以全身心的投入到教學學習中。
音樂的欣賞不僅限于純音樂的欣賞，這樣就限制了學生對各類音樂的欣賞，體驗音樂教學的方面也相對局限了。音樂通過情感的傳達散發(fā)著魅力，學生要善于捕捉音樂中的情感和好的歌曲內容，合理的將欣賞音樂的內容進行自身的內化，可以利用音樂調整自己的情感和學習態(tài)度。教師應歸納好各類型的音樂，幫助學生建立良好的音樂態(tài)度和情感體驗，樹立學生對音樂的多向選擇，綜合學生的整體音樂素質，達到更好的教學效果和質量。大學中音樂體驗欣賞教學是非常重要的，這對學生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學生的音樂情操，培養(yǎng)學生的學習興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對音樂的鑒賞能力和理解能力。大學教育的時間是有限的，但音樂無限，教師要將這種體驗式音樂教學的理念傳達給學生，建立學生長久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇五
體驗式教學,指的是教師依照學生的生活經歷及認知特點,借助創(chuàng)造重復經歷的機會與情境,或者實際情境,還原、再現或呈現教學內容,讓學生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產生情感、發(fā)展能力的教學形式與教學觀念。近年來,體驗式教學法備受教育界人士的關注與認可,其倡導過程與結果一樣重要。研究實踐表明,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,可提高教學過程的生動性,可激發(fā)學生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學實效的增強。那么,在高校鋼琴教學中如何運用體驗式教學法,是教師需要研究的重點問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復雜的彈奏樂器,高校學生在實際學習過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學法組織高校鋼琴教學活動,就可為學生學習與掌握復雜的鋼琴知識及提高綜合素質開辟新途徑。具體來講,體驗式教學法在高校鋼琴教學中運用的必要性主要體現在以下幾點:第一,可增強學生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復雜性,對大多數大學生來講具有較大的學習難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓練教學方法,就難以獲得理想教學效果。針對這一情況,教師就可將體驗式教學法運用到課堂教學中,使得學生在生動、有趣的教學環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應用各種彈奏技能,從而幫助學生明確自己的不足,以便推動學生進一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學生不斷進步。第二,可優(yōu)化學生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學生應該具備的重要能力,然而一般情況下學校普遍在教學資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學生實踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當地將體驗式教學法引入到課堂上,其就會適當縮短授課時間,盡可能多地為學生預留課堂時間,引導學生有機會運用已經掌握的理論知識解決實踐問題,最終推動自身實踐能力的增強。第三,可提升學生的各種素質。提高學生素質是新時期高校鋼琴教學的重要內容,也是素質教育給鋼琴教學提出的新要求與新標準。但是,當前我國很多高校在評價與考核學生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當成唯一的評價標準,很少考慮學生各方面的能力與素質,這就不利于教育質量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗式教學法運用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學生的素質,評價內容可涵蓋學生的表達能力、協作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標準的導向作用,最終推動學生素質的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的現狀問題。
本文在研究中發(fā)現,當前高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現在以下幾點:第一,未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現,很多教師在運用體驗式教學法的時候,沒有為學生提供親自體驗的機會,部分教師把教學中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現這樣的現象,是因為教師沒有透徹領悟“體驗”的內涵。另一方面,教師在鋼琴教學中給學生提供了過多的引導與暗示,這就不利于學生體驗效果的增強。第二,存在嚴重的形式化現象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學思路,雖然稍微改變了以往的教學模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學生的學習主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學生學習效果的提升。第三,未幫助學生養(yǎng)成科學的體驗學習習慣。從客觀層面來講,體驗式教學法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學生自主學習習慣,推動學生增強自主學習能力與意識,使得學生在后來的學習中可結合個性化的學習需求開展探究式學習活動。然而,在高校鋼琴日常教學中,很多教師不重視培養(yǎng)學生的學習習慣,通常要求學生根據教學步驟配合教師教學,這就剝奪了學生感悟與理解知識的權利。在這種情況下,即便學生的鋼琴學習成績不錯,但是如果失去了教師的引導,他們的學習效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗式教學的預期成效。
三、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的有效策略。
(一)教師應樹立體驗式核心教學思想。
當前,雖然我國很多高校在鋼琴教學中引入了體驗式教學法,然而大多數應用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調查中發(fā)現,很多高校鋼琴教師在實際教學中,習慣選擇一些經典的鋼琴曲目引導學生學習與鑒賞,但是因為教師的選擇帶有很強的針對性,因此不能較好地迎合各種特點學生的鋼琴學習需求。另一方面,體驗式教學法的優(yōu)點與特點為“體驗”,但是在具體教學中教師用于教學活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學習與體會,最終降低了體驗教學法的應用效果。在這種情況下,教師應及時轉變教學思想,用體驗式核心教學思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領悟其應用特點。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學題材的時候,應盡可能擴大選擇面,提高教學內容的豐富性;教師還應借助征集學生意見與建議的方式組織體驗式教學活動,使得學生都能深度、全面地參與到教學過程中。只有這樣,才能真正激活學生學習鋼琴知識的思維,才能提高學生的創(chuàng)造力,并且還可構建出亦師亦友的新型師生關系,從而使得學生在生動的學習體驗中獲得學習效率與專業(yè)素質的同步提升。
(二)教師應引導學生顛覆傳統(tǒng)學習習慣。
科學的學習習慣是高校學生實現人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運用體驗式教學法組織鋼琴課堂活動的時候,應經充分尊重學生的課堂主人翁地位,但是因為一些學生未養(yǎng)成科學的學習習慣,所以在課堂上會習慣性地談論其他話題、東張西望,有些會出現翹課與走神的情況,甚至嚴重擾亂課堂紀律,這就阻礙了教學效果的優(yōu)化及教學目標的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應有針對性地引導學生進一步認識班級管理制度的內容及意義,在實際教學中給學生滲透體驗式教學的優(yōu)勢與特點,使其明白科學的學習習慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應關系,從而增強學生對課堂學習的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學的學習習慣。
(三)教師應構建體驗式教學模式。
在高校鋼琴教學中,教師是否能選擇到恰當的教學模式,對體驗式教學法的應用效果產生巨大影響。因此,在實際教學中,教師在確保教學內容的新穎與豐富基礎上,還應引導學生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內涵及創(chuàng)作背景,尤其應借助一些影視資料輔助學生獲得主觀認識,從而推動學生專業(yè)素養(yǎng)與學術內涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術形式的構建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學習難度也更高,這就需要教師在組織體驗式教學活動的時候,依據學生特點及教學內容對學生進行適當的引導與啟發(fā),以幫助學生順利突破學習瓶頸,最終推動教學實效大幅提升。
總之,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學生學習興趣及提高教學實效的有效途徑。因此,教師應大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學法的優(yōu)點及應用方法,并恰當運用到鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)中,最終為學生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學學習習慣的養(yǎng)成及綜合素質的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇六
1.有利于提高教師的現代化教學手段。
從目前普遍的高校音樂學專業(yè)教學情況來看，大多數教師只要使用ppt中的基本功能來制作教學課件即可滿足教學需求，而在微課的制作過程中，則需要運用flash、camtasiastudio、goldwave等日常教學中不常用的軟件，教師如果能通過集中培訓或自學的方式，熟練掌握各種軟件的操作技能，再將其有效地運用到日常教學中，將會大大提高教師的電化教學水平，豐富教學手段。
2.有利于優(yōu)化教學內容。
微課是對某個單一知識點進行學習的課程，教師在選擇微課內容時，要結合實際教學情況，既可以選取課本中的重點、難點、易錯點，也可以選取課本外相關拓展性知識點制成微課，二者相輔相成，從而豐富教學內容。
3.有利于教學模式改革。
微課是基于網絡的在線教學模式，教師可以利用微課要求學生預習、鞏固、深化教學內容，相對于傳統(tǒng)課堂教學模式而言，微課的應用可以讓教師更加靈活地安排教學節(jié)奏，增強師生互動，并能及時反饋教學效果。
(二)學生層面。
1.有利于增強學習的能動性。
學生在課后利用微課進行學習的過程中，能充分發(fā)揮自主學習的能動性，主動選取自己未理解或感興趣的知識點，鞏固和豐富學習內容。
2.有利于差異化學習。
在傳統(tǒng)的以班級為單位的教學過程中，教師面向所有學生傳授知識，不可能解決每個學生的學習問題，但教師通過課后的微課輔助教學可以彌補此項不足。
如在視唱練耳課程中，教師可以針對學生對音程、和弦、節(jié)奏、旋律聽辨的不同掌握程度，分別制作獨立的各聽力性的微課供學生課后練習;在樂理課程中，針對音值組合這個教學難點，可以要求在課堂上未掌握的學生在課后反復觀看此知識點微課以加深理解。
(三)學科層面。
音樂學科的理論課程是整個音樂學科的基石，是音樂實踐課程(如聲樂、器樂、合唱指揮等)的基礎，在研究、制作音樂學專業(yè)理論課程微課的過程中，會涉及到各課程微課的設計、制作、應用、反饋等方面，不僅能總結這其中的理論經驗與成果，還能為本學科其它課程的微課發(fā)展提供強有力的理論與實踐支持，從而促進整個音樂學科的信息化建設和發(fā)展。
二、音樂學專業(yè)理論課程微課的制作方案。
(一)確定各課程微課的主題類型。
微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習型、討論型等，教師應結合音樂學專業(yè)各理論課程的不同知識特點，選擇不同的微課形式，如音樂史類的課程適合于講授型，樂理、作曲課程適合于練習型等。
(二)結合教學內容，設計適用于微課教學的教案和講稿。
微課是基于網絡，將視頻與音頻相結合的教學模式，與傳統(tǒng)課程教學相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學過程，相異之處則是微課教學不能像傳統(tǒng)教學那樣進行面對面的師生互動交流，并且在制作微課時要充分考慮它的時間限制和網絡語言的特點，因此，要想在有限的時間內集中學生的注意力完成教學內容，教案和講稿顯得尤為重要。
在設計微課教案時，教師應以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學方法為主來設計教學過程，而講稿作為聯系各教學環(huán)節(jié)的語言紐帶，在微課中也體現為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒有畫外音。
在需要運用到畫外音的微課中，講稿成為了微課成功與否的關鍵一環(huán)，既不能對著教學課件照本宣科，也不能如蜻蜓點水般帶過，既要和教學環(huán)節(jié)相結合，又要考慮如何才能吸引學生注意力，要設計出兼具妙趣性和知識性的微課講稿。
在不需要運用畫外音的微課中，提示文字的出現方式和背景音樂的選擇則是教師要思考的重點，如在音樂的選擇上，要選擇不會喧賓奪主、分散學生注意力并與教學內容相融合的背景音樂。
以中西方音樂史課程為例，教師在設計教案時，務必簡單明了的陳述或提出知識點，然后運用豐富的圖片、音頻、視頻資料展開教學，對知識點進行闡述，在這過程中，教師既可以用文字配合背景音樂的方式貫穿整個微課，也可以用教師的語言進行講授。
(三)第三要設計、制作生動有趣的教學課件。
因此，教學內容的進入、退出，重點、難點的體現，均要通過不同的字體樣式、顏色或動作路徑等加以體現和區(qū)別，要讓學生能看、會看、想看。
要想建立完善系統(tǒng)的高校音樂學專業(yè)理論課程微課，需要所有音樂學教師的共同努力，以上僅僅是對音樂學專業(yè)理論課程微課建設的初步理論思考，對其在實踐過程中將會遇到的問題和解決方案，本人將在日后的微課實踐中展開，以供同行們探討、批評與指正。
作者:鄒雅菁單位:湖南人文科技學院。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇七
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學課時偏少。
我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實踐基地建設不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學方式，但因學生面臨就業(yè)壓力及市場經濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯系不足，導致無法實現長期的、固定的聯系機制和合作關系，導致傳統(tǒng)的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經營單位。在社會主義市場經濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產經營單位是獨立的經濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯系，但因實習單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經費過多，學校也很難建立起校內的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
1.4實踐性教學的師資力量不足。
加強會計專業(yè)實踐性教學的關鍵因素是教師的素質，實踐教學的師資隊伍的整體的結構與素質很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學質量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網絡操作能力、會計軟件應用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學歷，對其是否有相應的專業(yè)經驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導致無法有效的傳授實際操作。而校外實習因沒有指導教師，企業(yè)會計人員沒有責任要求，且沒有指導經驗，失去了監(jiān)督和指導，達不到實際效果。
2.1轉變教學的觀念。
高校會計專業(yè)應加強學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應用能力的培養(yǎng)，不應只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應加強對學生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應確立會計專業(yè)實踐性教學在會計專業(yè)教學中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學的質量。
高校會計專業(yè)教學注重其理論知識的教學的同時，還應充分的了解其在會計專業(yè)教學中的作用和地位。應適時改善學科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現象，加強學生動手能力的培養(yǎng)。應結合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學的效果和學生的積極性。
2.3加強校外實習基地和校內實驗室的建設。
為將實踐教學的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應建設有利于培養(yǎng)學生綜合素質的erp沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學質量，應加強建設校外實習基地。實習基地應綜合大小型企業(yè)，讓學生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務。豐富學生的實際操作經驗。高校應與企業(yè)建立良好長久的合作關系，支持學生完成實習工作。讓學生接觸真正的會計工作，加強學生解決實際問題的能力。
2.4加強建設師資隊伍。
教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學的質量。因此，校內應加強對教師的實踐能力的培訓，讓其具備會計師的實務操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應鼓勵教師在完成教學任務的基礎上，參加會計師、資產評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務學習的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經驗的注冊會計師、中高級會計師等到學校開展講座，指導學生的實踐課程，也可指導教師的會計專業(yè)的教學。是學生能夠更全面的學到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學的質量。
總之，高校應結合自身會計專業(yè)的特點，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務處理的能力，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型會計專業(yè)人才。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇八
摘要：在高中體育教學中增添素質拓展訓練內容,既能提升學生的身體素質,又能在一定程度上培養(yǎng)學生的興趣以及增強團隊協作能力,以能更好地適應社會的發(fā)展。本文以素質拓展訓練的意義為切入點,首先從3個方面綜述了目前高中素質拓展訓練的現狀;其次從3個方面概述素質拓展訓練的意義;最后針對素質拓展訓練與高中體育結合提出一些教學的策略,總之就素質拓展訓練在高中體育教學中的如何更好地應用進行進一步探索。
關鍵詞：素質拓展;高中體育;應用;。
目前素質拓展訓練在大學中已經是普遍現象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質拓展訓練得不到重視,幾乎無法在高中體育領域里實現。為了更好地去適應高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質拓展訓練進入高中體育課堂不僅是高中體育教學改革的需要,也是在新形勢下實現高效體育課堂的必備條件。
1素質拓展訓練的現狀。
1.1不被重視,素質拓展教育多紙上談兵。
高中時期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時這一時期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時期學習的好壞直接影響著高考的成績,而是否能取得高分進入好大學更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學方式上,不會在素質拓展訓練上面投入大量的時間和精力,而是將大部分時間放在室內課堂上書本知識的學習,即便是課程安排內的體育課,也常被數理化等高考考試科目所占用,學生身心不能得到放松,素質拓展訓練也不能得到經濟、時間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識不到位,保護措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關鍵階段。在這個過程中,大部分的高中生都開始了對新鮮事物的追求和探索,對世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時候,常常會獨樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質訓練中是不可預見且不可控的。素質拓展訓練中一些項目常常有一定的.危險性,而安全意識不到位,保護措施不完善無法適應高中課堂,無法保證拓展訓練能順利融入課程當中。
1.3訓練課內容缺少研究性和經驗性。
實踐課的設置其目的是為了培養(yǎng)學生們的實踐能力,并逐步積累實戰(zhàn)經驗,形成一定的實踐能力和自己獨特的處理問題的方式,以在未來進入大學或步入社會后能夠快速地適應環(huán)境和適應工作,更好地發(fā)揮主觀能動性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓練課程依舊時間短、項目單一,訓練效果無法保證,學生身心無法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡單的體育課以達到訓練的目的,不論在時間還是在內容上都是遠遠不夠的,需要從各個方面來進行優(yōu)化配置,豐富訓練內容,增添訓練形式,以達到實際效果。
2素質拓展訓練的意義。
2.1素質訓練有利于身心健康。
在我國,大多數家庭都一個孩子,家庭模式多為幾個老人圍著一個孩子轉,加之家長多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長所忽視。孩子心理活動及想法往往不被家長所知。而素質拓展訓練的目的主要是通過訓練來讓學生參與其中,通過專業(yè)運動的同時,能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時,也能讓學生在心理健康和社會適應力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質訓練有利于增強團隊協作能力。
素質訓練多為多人協作項目,單人無法完成。同學們在參與訓練時,與同伴之間相互配合的同時也能夠感受到同伴的信任和關心,也能感覺到團隊合作的重要性以及學到在集體生活中的相處模式。素質訓練不僅能更好地挖掘出學生本身的潛能和了解學生潛意識的想法,更能通過鍛煉引導學生們用正面積極的角度去思考問題,進而處理問題。此外,通過素質拓展訓練加強學生們的自信心和進取心,進一步激發(fā)學生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學習和生活中去。
2.3素質訓練有助于提升信任力。
素質拓展訓練主要內容是團隊去完成各項任務,在完成任務時每名隊員都必須充分的信任自己的隊友。例如,在信任背摔訓練中,一名學生站在高臺上,背對著下面,按照口令往后面倒,其他學生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺子上倒下來的那名學生。對于所有人來說,往后倒,內心都存在著一定的疑慮和擔心,而素質訓練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊友們之間的信任和支撐力,體會到人與人之間信任力的重要性和人的社會性。
3.1學生為主,教師為輔的教學模式。
在素質拓展訓練中以學生為主體,積極發(fā)揮學生的主觀能動性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及團隊合作精神,使學生在學習的過程中能夠構建體育和書本知識相聯系的結構框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓練過程中也要起到輔助的作用,幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力,以及團結合作的能力[2]。素質拓展訓練與高中體育深入結合是在新興教學模式下一直在探索的新的授課模式,這種結合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學生為中心,讓學生成為課堂的主導者,為學生搭建自主交流與展示的平臺。例如,籃球三步上籃教學、籃球裁判法教學等。
3.2提高學生綜合素質。
通過素質拓展訓練,能夠提高學生綜合素質,讓學生在學習訓練的同時也能得到文化知識的學習,以及實踐感受的真實獲得感,讓學生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時,也能夠得到體育鍛煉,進而使體育技能的進一步拓展[3]。除此之外,素質拓展訓練使一些體育技能和基本體育知識以及文化理論常識結合起來,進而在體育訓練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學生的綜合學習能力,提高學生的綜合素質。
3.3提升教師隊伍水平。
教師是課堂的主導者,是工作和課程能否順利進行的關鍵所在,也是教學質量和教學水平的核心體現,而現有的傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應現代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進一步的提高教師隊伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設,明確教學目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認識,綜合提升教師隊伍的建設,提升教學水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時增加挑戰(zhàn)型訓練、趣味型訓練以及團隊型訓練,其目的是在素質訓練的同時促進學生之間的溝通和交流,相互信任,增強團隊之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓練。提高學生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學生的團隊精神以及合作能力,在互相信任和協作過程中獲得全面的體驗和感受。
4結語。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式,教師們在高中體育課的授課過程中以具體素質拓展訓練為載體,不斷地探索出適合教學的新形式,進而進一步促進素質拓展訓練在高中體育教學中更科學、更全面的結合,提高教學質量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會發(fā)展和促進國家建設的優(yōu)秀人才。
參考文獻。
注釋。
1當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇九
摘要：實踐教學在高校課程教學中占有很高的比例和重要性，但因資金、管理等諸多原因，高校實踐教學開展的效果并不是很理想。文章以物流管理專業(yè)實踐教學改革為例，探討了通過動畫演示這一仿真實踐教學如何在物流管理專業(yè)實踐教學中應用。
關鍵詞：動畫演示；實踐教學；物流管理。
1問題的提出。
高等學校的教學方法多樣而豐富，隨著現代科學技術的發(fā)展，新的教學方法更是不斷涌現。其中的演示法能使學生獲得豐富的感性材料，加深對學習對象的認識，并可將理論知識和實際事物、現象聯系起來，以引起學習興趣，促進學生思考。如何利用動畫演示更直觀進行教學，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于flash的plc實物模型動態(tài)演示課件的設計”。通過plc動畫演示系統(tǒng)，將計算機多媒體技術與plc有機地結合起來，利用動畫的表現手法，形象生動地表達出復雜的梯形圖和實物模型的工作過程，能夠達到理想的教學與學習效果。劉勝美的“淺談多媒體動畫技術在移動通信系統(tǒng)課程教學中的應用”將“移動通信系統(tǒng)”這門內容繁多、抽象，使學生感到枯燥乏味的課程，通過多媒體動畫技術將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)出學生的學習興趣和對內容的理解。張萸、張敬華在“matlab動畫演示教學”中認為本科的高等數學課程matlab不僅能繪制靜態(tài)圖形，幫助教師解釋函數和定理，還可以輕易地實現圖形的動畫效果，幫助學生理解函數或參數變化的效果。而傳統(tǒng)的教師講授、黑板靜態(tài)圖示很難形象、生動地表現出來。從以上研究領域和現狀來看，目前的這類演示教學法大多集中在工科類課程，在體育模擬教學和工藝流程中應用居多。譬如，剛剛發(fā)射的神州八號飛船和天宮一號目標飛行器的發(fā)射前的演示及介紹就是采用3d動畫演示，很直觀形象的展示其不同階段的運行狀態(tài)。而在管理類等軟科學的教學中應用不多。像物流等新興學科，其知識內容涵蓋多個學科領域。類似物流設施與設備等實踐性較強的課程，如果僅僅是書本上的教學內容或是有限的去企業(yè)參觀教學，都很難達到學生對相關知識的掌握。而現實的實踐教學也僅僅是一些圖片、視頻或去企業(yè)參觀等靜態(tài)、片面的教學，效果也不理想。
2動畫演示教學的作用與意義。
隨著計算機信息化的快速發(fā)展，計算機在教學中的應用已很廣泛。多媒體教學是一種現代的教學手段，能夠利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞有效信息，可以增強學生學習的興趣和加深對課文知識的理解，能夠較好地剖析和突破學習上的難點，對提高課堂教學效果是大有裨益的。作用如下：一是運用動畫演示教學可以大大激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師。動畫演示充實了課件內容，使教學內容生動有趣，調動了學生學習的`興趣，傳授的知識可以較快地深入到學生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識的時間，更充分發(fā)揮了優(yōu)質教學資源共享的作用，充實課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高實踐教學效果。二是運用動畫演示教學可以優(yōu)化教學情景。物流設施與設備涵蓋面廣，一般的多媒體教學主要是圖片展示或從企業(yè)宣傳角度或生產角度摘取的一段視頻，與課堂教學內容沒有很好的契合度，實踐教學的目的很難達到。而且有些設施與設備指導老師都難得一見，對學生講解也只能是查閱一點點相關資料或照本宣科。通過動畫演示可以有針對性的以實際物流設施與設備為依托，達到內容的講解與知識的傳授。三是運用動畫演示教學可以更直觀地解剖難點、突破難點。物流設施與設備教學中有些知識點書本上只有字面的文字解釋，學生理解起來比較難。譬如，集裝箱的起吊是如何鎖死，以及集裝箱是如何固定在托運板車上的。類似這些知識點，若用動畫演示就能形象、直觀地讓學生理解他們是如何工作的，以及整個操作的流程順序，簡單實用，又能加深學生對知識的理解和掌握。動畫演示教學在實踐教學中的意義主要表現在：一是降低實踐教學硬件采購成本。對于像物流管理類課程實踐教學，諸如大量的設施設備，涉及運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流動加工等設施與設備，學校不可能動用大量資金購置教學設備。即使為數不多的國家或省級示范教學基地的物流設施與設備也是寥寥無幾，不能滿足教學要求。二是方便性與可實現性。港口、碼頭、機場以及一些大型設備不可能帶領大量的學生去實地參觀，有了動畫演示就可以在教室進行教學。三是生動直觀，能激發(fā)學生學習興趣。一般的實訓教學大多是采取實訓室軟件模擬或靜態(tài)的圖片展示，或去企業(yè)短時間有限的參觀，沒有具體的動態(tài)流程或操作過程，同學們不宜掌握其原理和方法，學習比較枯燥，動畫演示可以做到直觀生動的展現，達到對知識的理解和鞏固。最后就是安全性。動畫演示可減少外出教學的時間與次數，在校內即可輕易做到，與到企業(yè)實地參觀實踐具有無法比擬的安全性。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十
在傳統(tǒng)模式下，管理會計比較適用于企業(yè)，在理論方面符合企業(yè)的特點，而如果要想在高校財務管理中發(fā)揮出管理會計的作用與價值，就需要從實際出發(fā)，結合自身的經營模式以及特點實現管理會計變革，形成全新的管理會計理論。同時，自邁入21世紀后，信息化影響越來越大，將信息技術融入其中可以提高核算與預算的準確性，并能夠構建信息管理系統(tǒng)，對推動高校財務發(fā)展具有推動作用。
5.2重視管理會計。
目前，在高校財務管理中應用管理會計之所以不順利，主要原因是不重視管理會計。因此，在新時期，高校需要重視管理會計，認識到其現實意義與重要作用，通過開辦講座的方式宣傳管理會計的重要性，促使領導者與財務人員都能認識到管理會計的有效性，并能從決策角度出發(fā)理解管理會計，只有這樣才能從本質上保證管理會計有效執(zhí)行。
5.3提升高校財務管理人員的素養(yǎng)。
財務人員的素養(yǎng)高低關系高校能否順利開展財務管理工作，因此積極提高高校財務管理人員的綜合素養(yǎng)至關重要。筆者認為有必要對財務管理人員進行定期或不定期培訓。同時，在培訓過程中需要制定完善的考核制度與評價制度，并在培訓結束后做好培訓成果審查。此外，在新時期，要打造高水平的財務管理團隊，單憑培訓與教育遠遠不夠，需要從財務管理人員自身出發(fā)，使其不斷學習，掌握管理會計的精髓，在理論與實踐的結合中提高有效性。
5.4構建管理會計信息系統(tǒng)。
在信息化時代，要將信息技術融入其中，積極構建管理會計信息系統(tǒng)，這對提高財務管理效率十分關鍵。高校在應用管理會計的過程中，需要合理應用信息技術，并從現實出發(fā)構建信息查詢平臺，開發(fā)數據庫系統(tǒng)，保證數據的真實性，從而大致了解高校資金的總體使用情況，監(jiān)督與控制資金流向。在監(jiān)督過程中，如果出現資金使用不合理的現象，那么便需要及時上報給相關領導，減少財務風險。
6結語。
高校在財務管理中需要重視管理會計，只有分析其優(yōu)勢與重要意義，并從現實出發(fā)不斷完善相關制度，分析存在的問題，并針對性地提出相關對策，才能推動我國高校財務管理工作實現可持續(xù)發(fā)展。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十一
隨著新課改的推進，小學體育教學的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓練是一種效率高、實踐意義大的體育教學方法，如果能夠在小學體育教學中推廣普及，將會對小學體育教學工作產生極大的推動作用。體育教師要認清小學體育教學中拓展訓練存在的問題，積極尋找相應的解決方法。
一、目前小學體育教學中拓展訓練存在的問題。
（一）體育器材和教學場地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學方式來說，拓展訓練對于體育教學器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學校尤其是農村學校沒有必要的設施和場地供學生開展拓展訓練使用。雖然一些辦學條件較好的學校擁有的教學器材和設施還算齊全，但因為學生眾多，一個班級的學生可能每年只有為數不多的幾次機會開展拓展訓練?？梢哉f，缺乏體育器材和教學場地導致拓展訓練無法正常開展，是當前小學體育教學拓展訓練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學生年齡小，身體素質差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學生的安全。在拓展訓練過程中，經常有教師監(jiān)管不到位、體育設施使用不符合要求、準備活動不足等原因，導致學生訓練出現安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓練在實施過程中往往因為發(fā)生危險事故而被迫中止。有些小學顧及到學生的安全問題，杜絕學生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導致拓展訓練在小學體育教學中無法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓練在小學體育教學中真正加以運用，必須要得到學校管理層的支持和推廣。一些學校并沒有意識到拓展訓練對于小學體育教學的重要性，對這方面的關注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓練的場地和器材。另外，由于拓展訓練存在一定的安全風險，學校迫于壓力不愿意承擔相應的風險責任，因此對于拓展訓練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學校管理層的支持和推廣，拓展訓練很難在小學體育教學中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍。
一些小學體育教師在拓展訓練方面教學經驗淺薄，對拓展訓練的重要性認識不足，認為只要通過傳統(tǒng)的體育教學方法，讓學生多加練習即可完成教學目標。此外，體育教師在拓展訓練方面的專業(yè)知識不足，不能設計合理的拓展訓練課程，在拓展訓練的過程中遇到安全問題時無法正確地應對。
二、在小學體育教學中開展拓展訓練的具體策略。
（一）樹立拓展訓練意識。
在新的體育教學模式要求下，小學體育教師應轉變體育教學觀念，明確拓展訓練在體育教學中的重要作用，將其作為體育教學中的一個重要項目來推廣。通過學校管理層的支持，為體育教學做好設施、場地等保障。同時，體育教師應當將拓展訓練作為體育教學的重要方法，加強對學生的體育鍛煉。作為學生，應當積極響應學校的號召，主動參與拓展訓練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運用拓展訓練進行體育教學活動中，體育教師發(fā)揮著重要的指導作用。因此，為了更好地運用拓展訓練加強小學體育教學力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和豐富經驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓，讓教師能夠根據當前的體育教學要求和學生的實際情況，科學合理地開展體育教學活動，正確應對拓展訓練中的各類問題，從而保障拓展訓練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學目標。
將拓展訓練運用到小學體育教學中，對體育教學效果有著顯著的影響。教師要根據當前體育教學現狀，設定合理、明確的教學目標。在開展拓展訓練過程中，科學設計訓練的項目內容、訓練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預定的體育教學目標。將拓展訓練的.細節(jié)與小學體育教學目標進行有機結合，使拓展訓練更為符合小學體育教學的需求。
（四）建立安全保障機制。
安全問題是目前影響拓展訓練在小學體育教學中運用的重要因素。為了保證拓展訓練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓練過程中的安全系數。一是完善體育教學場地和設施，體育教學中使用到的場地和設施必須進行嚴格的質量把控，保證學生在使用過程中的安全。二是在拓展訓練之前加強安全意識培養(yǎng)，讓安全意識深入到每一位學生的心中，以安全為前提開展拓展訓練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應對能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
（五）靈活安排體育教學。
在目前小學體育教學中，拓展訓練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關的教學經驗。因此，小學體育教師必須在實際的體育教學過程中不斷探索，根據當前具備的體育教學資源、課程安排等實際情況，靈活地調配、科學地安排，從而使拓展訓練的作用最大化，讓學生獲得更多參與拓展訓練的機會，推進拓展訓練逐漸地在小學體育教學中普及。
總之，拓展訓練不僅能促進體育教學質量的提升，同時對于學生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓練意識，明確課堂教學目標。作為學校，要提供包括教學環(huán)境、硬件設備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓練在小學體育教學中的順利實施。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十二
管理會計是上世紀初產生新興的會計分支學科，從發(fā)展來說，成本會計是其前身；從內容來說，財務會計、財務管理及成本會計等為其內容組成部分。作為一門融現代化管理與會計于一體的學科，管理會計是一種綜合的管理方法，廣泛的應用在企業(yè)財務管理活動當中，能夠從系統(tǒng)上管控企業(yè)經濟活動。將管理會計應用在高校財務管理中，可以有效的降低高校財務風險，促進高校更快更好的發(fā)展，對高校財務管理來說具有必要性。
一、高校財務管理現狀及管理會計應用必要性。
縱觀當前高校財務管理工作不難看出，其仍舊包含較多缺陷問題，首先制度層面存在不足，即所有者缺位。高校經費所有者始終是國家，宏觀調控政策之下，國有資產由高校實施調控管理。當前，我國高等教育無論從資源、規(guī)模、師資上均持續(xù)壯大，市場經濟的快速發(fā)展，社會主義制度的持續(xù)完善，使高校更加快速的融入到市場之中。由于高校從事的經濟活動不斷豐富多樣，因此面臨了更高的財務風險，這樣一來使得財務工作體制需要應對更大的挑戰(zhàn)與考驗。為此，高校對管理會計以及財務分析更加重視，制定了統(tǒng)一標準，然而該類指標卻沒能囊括具體的高校發(fā)展規(guī)模、取得效益以及更新速度等內容。另外，高校財務管理工作機制存在一定的不健全性，校長負責制體制之下，財政分配權利由少數人掌握，沒能構成對應性的經濟責任，無法發(fā)揮其核心作用，令審批支出權的過程中無法對具體的后果以及收入全面考量，與具體經濟活動相違背。在不同的條件和對象下，管理會計能夠幫助高校投資發(fā)展決策的決定提供更準確依據，促進高校財務管理規(guī)范化和效率的提升，在高校財務管理中應用管理會計可謂勢在必行。
二、高校財務管理中管理會計應用。
（一）不斷促進管理會計和財務會計的融合。
財務會計和管理會計具有十分密切的關系，財務會計是管理會計的基礎，而管理會計是財務會計的再加工。因此，高校在進行財務管理的過程中一定要兼顧這兩種會計方式，協調好兩者之間的關系。另外，高校在應用管理會計進行財務管理的過程中，一定要不斷的積累實踐經驗，并進行總結、歸納和反思，從而提高管理會計應用的水平，充分發(fā)揮管理會計在高校財務工作中的積極作用。同時，在應用管理會計的過程中，一定要根據高校的實際情況進行應用，而不能生搬硬套西方國家管理會計的理論和方法，只有這樣才能提高管理會計應用的質量和效果。
（二）高校預算管理中管理會計應用。
高校財務預算包含收入以及支出預算兩類，前者涵蓋從事教學、科研與他類活動獲取的非償還資金，例如財政補貼、教育事業(yè)經費與經營收入等。而支出預算則包含經營性支出、基建支出、事業(yè)性以及附屬性支出。為此，高校應進一步強化預算管控，進行科學籌集、有效分配應用資金，提升總體應用效率。管理會計應做好全面預算的合理編制，以年度工作計劃以及整體規(guī)劃為核心，遵循相關原則，通過零基預算以及績效預算等方式，細化研究，從具體的數據資料之中提煉重要內容，總結經驗、找到真正的.差距所在，進而為后續(xù)的財務預算管理打下堅實的基礎。預算過程中應全面將收入以及支出等事項囊括到預算內，針對學校具體發(fā)展狀況、各個部門、院系資金資源做好配置，明確規(guī)定重點項目、成本經費的使用標準。應通過科學方式進行追加論證，確保公平合理的使用資金，預防不良浪費現象。另外，管理會計執(zhí)行預算階段中，應對遇到的各類變化因素進行重點考量，預留一定的使用經費，預防出現資金周轉不良的問題。
（三）高校戰(zhàn)略管理會計應用。
顧名思義，戰(zhàn)略管理會計即是使管理會計以及戰(zhàn)略管理工作有效融合，這樣一來使得管理會計核算應用范疇持續(xù)拓寬，更加重視市場競爭，需要以戰(zhàn)略眼光審視市場、判定產品信息以及行業(yè)狀況，并為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展進行服務。高校經營發(fā)展中應用戰(zhàn)略管理會計將為財務管理注入更多的新鮮血液，突破單一會計工作的限定，并高度重視外部發(fā)展環(huán)境以及競爭對象。戰(zhàn)略管理會計需要以全面的視角分析高校外界環(huán)境，并為其提供突破自身財會工作內容的重要信息。該類信息更加廣泛，因此對于高校明確財務管理方針、做好資金配置體現了重要的現實意義。當前，市場競爭的日益激烈，使得更多的非財務信息針對高校的持久發(fā)展發(fā)揮了關鍵影響，比如就業(yè)率、人才聘用單位滿意率、用人要求等對高校生源形成重要影響，關系到高校未來的發(fā)展。為此戰(zhàn)略管理會計應積極為高校提供有用的非財務信息，令管理會計有效的由以往財務會計工作中脫離出來。同時，應加強人力資源管理，真正的留住人才，激發(fā)管理會計核心潛能價值，推動高校財務工作更上一層樓。
三、結束語。
總而言之，在高校財務管理工作應用管理會計的原理和方法具有十分重要的意義，不僅可以降低高校面臨的財務風險，優(yōu)化資源配置，提高投資的效益，而且還可以提高高校整體的管理水平和教育水平。因此，高校應該在財務管理工作中，積極應用管理會計，根據自己校內實際的情況確定應用的具體方案，克服財務工作中以及管理會計應用中出現的問題，不斷在實踐中積累經驗，并不斷的進行反思，只有這樣才能提高管理會計應用的水平，充分發(fā)揮其積極作用，促進高校更快更好的發(fā)展。
參考文獻：
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十三
在體育教學中，合作學習般分為三種類型:。
4.1兩人之伺的互助合作學習(又稱同伴之間的合作學習)。在體育教學的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學習，這種合作學習難式易于組織，且教哮坎課比較理想。好朋友關系無論從時間還是從空間上講，都是同學關系中最密切的，也是最容易的。比如，廣播體操、武術教材的復習課，讓學生自由配對，互相學習、糾錯，最后兩人共同進行學習成果展示，教學效果非常好。
4.2小組合作學習。目前，體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學習，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學習方式的要求。關鍵是怎樣進行分組，指導他們在小組內進行分工，怎樣選拐叼、組，及月列、組長如何開展刁嗜菇動。下面把常用的分組模式介紹下:根據不同的教學內容采用不同的分組模式，一般采取以下幾種分組方案:a按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。b.按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴大組內差別，讓技能好的幫助技能差的，讓學習興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學們之間的幫帶作用,七學生成為課堂的主體，加強了同學們之間的交流，培養(yǎng)學生良好的合作精神，改毫了人際關系。
4.3全員合作教學。它是指教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系中開展教學活動，它以教學班全娜減塤為合作對象，強調師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中采用。
語結。
綜上所述，合作學習理論因為有極其堅實和科學的理論基礎，所以成為一種深受世男二許多國家關注和歡迎的教學理論與策略。合作學習教學的實施過程，要注意“免費搭車者效應”和“責任擴散效應”現象的出現。要提高合作學習過程的組織管理能力。盡管合作學習得到一些理論與研究的支持，但右彗霎運用過程中，還可能出現某些難以避免的缺陷，而且體育教學中活動因素多，不可控因素隨時可能出現，任何一種教學思想、教學方法都不可能解決體育教學中的一切問題。體育教學貴右顯活，貴在繼承和倉歸斷。在迸一步研究合作學習理論的基礎上，要根據體育教學的實際情況有;策略地實施合作教學的理論。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十四
摘要：識譜是適齡兒童學習音樂的一個重要環(huán)節(jié)，在音樂教育中，應多采取趣味識譜教學法來引導他們識譜，通過進行趣味識譜練習，讓他們在“玩中學、動中學”，在游戲中輕松學會識譜，從而養(yǎng)成積極主動的學習習慣。
關鍵詞：適齡兒童；奧爾夫音樂教學法；趣味識譜。
在對適齡兒童進行識譜教育過程中，“奧爾夫音樂教學法”[1]是目前最受歡迎和被廣為借鑒的教學方法。這一教學法為聯邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建，它是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，最大特點是關注對孩子內心世界的開發(fā)，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全身心地投入到音樂世界中。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏及語言文化的掌握自然輕松快速。本文就是在借鑒“奧爾夫音樂教學法”的基礎上對適齡兒童進行趣味識譜教學，并對其進行音樂教育。
一、趣味識譜教學的重要性。
我們知道識譜能力、音樂聽覺能力、音樂記憶力、音樂想象力是制約初學音樂者的四個最重要的因素。[2]很多孩子在學習器樂的過程中遇到的問題并不是演奏技巧方面的障礙，而是音樂技能的欠缺。對于適齡兒童來講學琴最重要的是識譜，識譜是孩子音樂學習中的重要基礎和手段，正確識譜才能輕松掌握琴譜中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍和速度。識譜環(huán)節(jié)直接影響著孩子以后學琴的興趣、進度及音樂素養(yǎng)的提高。由于適齡兒童年齡較小，理解能力有限，對于學習琴譜樂曲中的音樂術語及概念感到十分陌生和難以理解，這會嚴重的制約曲子的完整性，所以適齡兒童的識譜學習過程就顯得尤為重要，在具體教學過程中應多采用趣味識譜教學。趣味識譜教學就是借用奧爾夫教學法巧妙地運用身體的各個部位來和音樂一起律動，用舉例、游戲等各種有趣的方式來引導孩子，快樂簡單地進行識譜教學，并讓孩子積極地去認識五線譜。[3]比如用形象生動的比喻，例如1（do）到2(re)是跨一大步，3（mi）到4（fa）是走一小步。趣味識譜教學能讓學生在課堂中成為主體，真正的感受到學琴的魅力。
二、趣味識譜在課堂中的運用。
趣味識譜運用到課堂中不僅有利于增進師生關系，也有利于活躍課堂氣氛，更重要的是對學生的識譜有很大的幫助。[4]那么我們如何用趣味識譜教學法來培養(yǎng)適齡兒童對音樂的理解以及音樂表現力的呢？每一個孩子都喜歡玩，每一個孩子也都應該在快樂中學習成長，怎樣在玩中快樂學習識譜？這才是適齡兒童的趣味游戲主旨。在愉悅的氣氛中學習能夠讓知識在孩子們的腦海中留下深刻的印象，如變換小節(jié)識譜游戲和變換節(jié)奏節(jié)拍識譜游戲，都增加了讀譜的趣味性，讓孩子在游戲中學會識譜。本趣味識譜教學法認同奧爾夫的音樂―語言―動作三者結合統(tǒng)一的觀點，認為音樂教育首先不應該也不能夠訴諸于理性和邏輯思維，而應該通過感性和形象思維去進行。趣味識譜不僅能夠開發(fā)孩子的智育，鼓勵孩子動手動腦，也能讓趣味游戲變成一種能學到知識的游戲。適齡兒童常常對陌生的.音符感到枯燥無味，應該結合學生年齡和身心特點，采用生動活潑，新穎有趣的游戲來幫助學習。已一首湯普森中的《十個小印第人》這個例子來說，如果是在給初學五歲的小孩子上課，第一從識譜方法上來看小短線穿過音符肚子的是中央c的（do），然后讓他知道黑肚子還有尾巴的是四分音符彈一拍，這樣形象的比喻對小孩子來說是比較容易理解的，那么在譜例中的全音符、四分音符、八分音符怎么讓孩子記住呢？首先給孩子做示范聽橫拍，當他理解了橫拍是什么概念之后，四分音符用雙手擊掌，八分音符用單手拍肩，那么，一拍就是右手拍右肩一次左手拍左肩一次，全音符有四拍，所以就是右腳走一次為一拍，左腳走一次為一拍，走到四拍為止。這樣的識譜方法能讓孩子記住每個音符都有每個音符的特征，就好像每個人都有一個不同的名字一樣，那么運用趣味的教學方法能讓孩子在學習的過程中主動參與到其中，讓他有一定的主動權，理解所學的的內容后舉一反三。總之，趣味識譜教學是音樂教學的有效方式，趣味識譜是學習樂譜的一項必備技能。趣味識譜教學就是要讓孩子在快樂簡單的課程中學會識譜，目的在于讓適齡兒童們能真正的感受到音樂藝術的表現魅力，提高識譜學習的主動性。
參考文獻：
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[3]樊夢楠.論基礎音樂教育中的識譜教學[d].洛陽：洛陽師范學院，.
[4]丁娜.新世紀以來我國學校音樂教育中的識譜教學運用及發(fā)展研究[d].蘇州：蘇州大學，.
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十五
當前，我國高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的一個最大的問題是——無扎實的實踐基礎和經驗，不熟悉我國企業(yè)的內外生存環(huán)境與市場運作，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，導致畢業(yè)生們在求職時找不準職業(yè)方向，確立不了職業(yè)目標。為此，本文認為在高校實踐教學中應該加入拓展訓練的教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生們的自主創(chuàng)新能力、實踐應用能力和自學能力等綜合素質，將其逐漸培養(yǎng)成實踐應用型和復合型人才。
一、拓展訓練。
拓展訓練最早起源于二戰(zhàn)時期的海上生存訓練，是以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的的一種全新體驗式學習方法和訓練方式。它主要是利用一些特定情景，通過“體驗—分享—交流—整合—應用”的模式讓人們有所感悟，由此把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升華到可能達到的.頂巔。
因此，在大學課程中加入拓展訓練的實踐環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生樹立明確的生涯目標，還可以使學生在解決問題、應對挑戰(zhàn)的過程中，磨練克服困難的毅力，增強團結合作的團隊意識，培養(yǎng)健康的心理素質和積極進取的人生態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新精神及實踐動手能力，從而使學生身體素質、心理素質、社會素質、創(chuàng)新素質得到進一步的提高。
一方面，由于我國高校課程的教學主要是傳統(tǒng)、單向的一種封閉式的方式，這種教學方式可以增長學生的技能和提高知識水平，但缺乏主動性，不利于對學生心理、社會適應能力等素質的全面協調發(fā)展的培養(yǎng)，無法激發(fā)出學生的潛在素質。拓展訓練是一種“先行后知”的體驗式學習方式，完全改變了傳統(tǒng)的“說教”方式，更多地注重學生的參與，尊重并激發(fā)出了學生的主體積極性，讓學生在愉快、積極的參與中，學到知識、領悟道理，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。
1.師資建設問題。
師資在拓展訓練教學中是一個核心要素，因為在整個教學環(huán)節(jié)中教師要時刻指導學生，并引導其將這種體驗轉化為自己的人生知識。由此，師資的專業(yè)化是能否真正達到教學目的的一個重要保證。
要使拓展訓練達到真正的教學目的，授課教師必須具備拓展訓練課程設計的能力和具體實施教學的能力，同時要具備“心理學”、“現代管理學”、“運動醫(yī)學”以及應變能力等多方面的知識。
2.拓展基地建設問題。
拓展基地是拓展訓練教學中的基礎，因為拓展訓練大多數是戶外場地的項目，要使拓展訓練達到良好效果，必須要建立專門的場地和購置必需的戶外訓練器材。由此，拓展基地建設是實施拓展訓練的一個重要條件。
3.安全管理問題。
安全管理問題也是拓展訓練中要考慮的一個重要因素，這是由于拓展訓練中有很多項目都帶有一定的危險性，因此在訓練過程中，一方面應該安排專門人員在整個訓練過程中做好安全保護工作，另一方面也要請參與的師生在訓練之前仔細掌握訓練的實施方法及安全的注意事項，以防止訓練過程中意外情況的出現。
4.拓展訓練的評價方法問題。
拓展訓練的評價方法是拓展訓練實踐性教學中的一個難點，因為拓展訓練主要考核的不是學生的體能，而是其各種綜合素質的體現，因此沒有明確的評分標準，也不能對學生的實踐過程作主觀評價，只能根據學生的表現，結合設計此項目的目標及考核指標，予以及時的點評，通過點評，使受訓的學生能夠進一步去思考和感悟從而達到能力提升的目的。
參考文獻：
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十六
素質教育的重要內容是培養(yǎng)在校學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經濟發(fā)展有密切聯系的會計專業(yè)培養(yǎng)的學生，更應結合社會主義市場經濟發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學生的會計、審計、理財、經營管理、經營決策的理論知識、專業(yè)技能和技巧。必須通過對企業(yè)的經營管理決策和結果的分析與審計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為應用型的綜合經濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學法，使高校會計專業(yè)與其他專業(yè)的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環(huán)境下，在對培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非?，F實的指導意義。
(一)會計實踐環(huán)節(jié)教學是高校實現其培養(yǎng)目標的重要手段。
據一份對我國大中型國有企業(yè)的調查報告顯示，我國現階段對會計專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經驗的會計人員，能容忍畢業(yè)生適應工作的最長時間3個月的為40％，半年以內的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應是高校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學歷教育的學業(yè)標準是教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。根據社會需要來確定培養(yǎng)目標，這是制定高等院校教學方針的原則，既然社會需要會計專業(yè)絕大多數畢業(yè)生從事實際工作，那么會計專業(yè)的課程設置、教學內容和教學方法就要適應這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學生一畢業(yè)就能勝任工作，在學生學習期間就必須加強培養(yǎng)學生的實踐能力。
會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復雜多變，會計的專業(yè)教學要為學生將來從事會計職業(yè)而服務，離開會計實踐性教學，就難以進行會計人才的培養(yǎng)。但從當前情況看，傳統(tǒng)的會計實踐性教學已經不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學生在學習過程中能夠學習到適應今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學中，如何培養(yǎng)會計專業(yè)的學生，筆者認為應結合社會主義市場經濟發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學生的會計、審計、理財、經營管理、經營決策的知識和技能，通過對企業(yè)的經營管理決策和結果的分析與審計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成為應用型的綜合經濟管理人才。為此，我們設想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學法，使會計專業(yè)與其他專業(yè)的學生在大學四年中達到邊學理論、邊實踐的目的。
會計模擬實習是會計專業(yè)開展實踐性教學活動中非常重要的一環(huán)，既能使學生鞏固在課堂上所學的理論知識，又能提高學生的實際動手能力。因此，雖然在現行的會計教學計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業(yè)畢業(yè)生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應現實工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個問題：
(一)實踐性教學質量較差。
目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學，而忽視實踐性教學的重要性，導致會計實踐教學條件簡陋，教學手段與方法落后，教學資料陳舊，仿真性差，學生互動能力較差，理論與實踐嚴重脫節(jié)，直接影響會計實踐性教學質量。
1．實踐性教學設計單一。目前，會計實踐性教學往往只涉及初級會計、中級財務會計、成本會計等會計核算崗位的實習，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經營管理、經營決策等內容融入其中。
2．實踐性教學程序簡單，未能把手工實習同電算化實習較好地結合。大部分院校的會計實踐性教學均是將手工實習同電算化實習割裂開來，且分不同的學期來開展，手工實習一套資料，電算化實習一套資料，導致學生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程。
3．實踐性教學組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學中，往往是由指導教師帶領學生熟悉實習資料，學生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標準答案的應試教育的模式下，只注重考察學生的會計核算能力，而忽視了學生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
立體式實戰(zhàn)演練法是一種強調演練，講究實戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應對復雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習中。而會計是一門應用性很強的管理工具，特別強調運用會計理論解決會計實務中的具體問題，尤其是在市場經濟條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復雜多變，在高校會計實踐性教學中應該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認為：立體式實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學中的應用，應主要突出會計教學層次性，體現仿真性，強調會計資源共享，實施多學科互相滲透，根據會計學科的特點以及其他學科的相關內容，設計演練數據案例涉及到企業(yè)的人、財、物、產、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關學科實踐教學體系，將理論與實踐緊密結合，以有效地培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進學生知識、能力、素質的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率、就業(yè)質量有所幫助。
1．立體性。即在整個實踐性教學體系中，會計實習按照多層面、分階段、分項目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據學生實際掌握情況選擇相應的模塊來開展實踐性教學，組織學生進行實戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。
2．仿真性。在實踐性教學體系中，特別強調仿真性，各個層面均采用相同的.會計核算資料，業(yè)務涵蓋企業(yè)各方面的經濟活動，能讓學生在仿真性很強的環(huán)境下進行全面的演練。
3．實戰(zhàn)性。為增加學生自主學習能力，提高團隊合作精神，在會計實踐性教學中采取分組模擬對抗形式，即由學生自由組合，每小組4—5人，設組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標，教師根據學生個人及小組完成情況予以評分，評分標準參見表2。
1．基礎層面的演練主要考查、培養(yǎng)學生會計手工核算和電算化核算的基本技能。
(1)手工演練教學具體開展參見表3。
(2)電算演練，要求每個學生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學生利用財務軟件的系統(tǒng)管理、總賬、ufo報表、工資、固定資產、應收款管理、應付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經濟業(yè)務，并最終生成報表。通過這個環(huán)節(jié)，除了使學生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務軟件進行賬務處理外，還能使學生深入理解財務軟件各模塊相互之間的銜接關系及會計信息的流程，為以后改進財務軟件的設計打下基礎。
2．應用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學生對于會計相關學科知識的掌握程度。
(1)在基礎層面的手工核算中，指導老師僅是引導學生完成會計核算，并沒有公布所謂的標準答案，這就為應用層面的審查會計報告打下基礎。在應用中，原先由若干學生組成的核算小組轉變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環(huán)節(jié)，使學生能在仿真性較強的環(huán)境開展對企業(yè)的審計業(yè)務。
(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學生的審計能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學生綜合的財務管理能力，因為作為會計專業(yè)教學的目標，并不僅僅是培養(yǎng)學生的賬務處理能力，更重要是培養(yǎng)學生對于財務的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財務主管。
目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴重、財務管理重心從核算型向決策型財務管理過渡的變化，因此，要使學生能夠在實際工作中適應這樣的變化，必須要求學生能夠充分利用財務軟件的財務管理功能，幫助企業(yè)達到以下目的：a．建立自動化財務核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監(jiān)管機制，屏蔽資金風險；c．利用信息化推行全面預算，減少經營風險；d．精細核算成本，引入成本中心責任制，降低生產成本。
通過上述這個環(huán)節(jié)的演練，能使學生熟練運用財務軟件的財務管理解決方案來進行相應的財務預測、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學生對于管理學科相關知識的掌握。在這一層面的演練，由指導老師帶領學生到模擬資料中企業(yè)的原型實地考查，了解企業(yè)整個生產經營流程，并作相應的市場調查與預測研究，針對企業(yè)的實際情況，結合基礎層面高級階段實習生成的會計核算資料、應用層面生成的財務分析報告、本階段的調查預測報告，撰寫出實踐總結報告。
四、結論。
立體式實戰(zhàn)演練法強調的是運用分層次、多學科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業(yè)的學生達到既能熟練地掌握和運用經濟理論知識解決實際問題，又能熟悉經濟實踐工作，讓學生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算、報表分析、財務管理、財務審計和經濟管理的基本技能與各專業(yè)課的內在聯系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學生真正掌握會計實務、了解會計職業(yè)的性質、內容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會計實務工作。
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十七
論文摘要：當前，高校改革迫切要求實現教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關健就在于實施全面的素質教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方法不能很好地解決這一問題，針對這個矛盾，在會共體育課教學中進行了合作學習理論的實臉研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個體育教學過程進一步完善。
論文關鍵詞:合作學習公共體育課教學。
前言。
當前，高校改革迫切要求實現教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關鍵就在于實施全面的素質教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方佚不能萬側樂地解決這一問題，針對這個矛盾，在公共體育課教學中進行了合作學習理論的實驗研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個飾育教學過程進一步完善。合作學習理論是以社會互賴理論、認知理論、選擇理論等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以師生、生生和師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以大面積提高學生的學業(yè)成績和改善班級學習氣氛、形成學生良好的心理品質和社交技能為基本目標的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論。
1合作學習的概念及內涵。
合作學習(cooperativelearning)是20世紀70年代率先興起于美國，并在20世紀70年代中期至so年代中期取得實質性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。組合作學習屬于合作教學的一種。我國于20世紀80年代末90年代初開始出、組合作學習的試驗與研究。從研究的現狀來看，小組合作學習是州種能夠提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生各方面能力的一種有效學習方法。
隨著合作學習幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產生了許多關于合作學習的概念表述，經過歸納總結，認為合作學習的概念應表述為:合作學習是以合作學習小組為基本形式，調動教學系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學習者積極互動、積極探索和建構知識，并以團體成績和組員成績恰當結合為評價方法，達到學生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學括動?！?BR> 2合作學習的基本待點。
2.1組內異質，組間同質合作小組采用異質分組，在刁組內體現出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進行比較的小組聯合體。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質則保證了各刁姐間的競賽公平。
2.2任務分割，結果整合在合作學習過程中，有分有合，各合作小組學習的成績必須依賴所有成員的共同努力，在學習內容和學習結果上有很強的相互依賴性。這樣保證了全體學生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領導在合作學習中，小組活動及班級活動提供給學生扮演不同角色的機會。合作學習中，通過活動的變化和角色的互:換組成員承擔不同的角色，彼此分享領導責任。既保證了小組合作學習分工明確、秩序并然，又使個人的努力得以充分利用和彼此動調。
2.4公平競賽，合理比較合作學習強調學習過程的合作，同時也不剎訴競爭，尤其是組間的競爭是小組合作的-個重要動力源泉。但在競賽中，合作學習不是簡單的評價，更為強調的是形成性評價，在公平競賽的基礎上，進行合理的評價。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學看成是教師將信息傳遞給學生的單向交流過程，教師是信息源，學生是接受者。合作教學認為，教學是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)體。
3合作學習的基本方法。
3.1共同學習法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學生在由4-5個人組成的異質小組中學習、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個刁組把各自的作業(yè)交上來后，洲門會因為良好的互相合作及在作業(yè)中的表現而受到表揚。3.2組調查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開發(fā)的，學生組成2-b個同學為一組的調查小組，運用合作調查、組討論和協作計劃與ids十等方式共同二口咋。每個以全班研究的`單元里選擇一個亞主題分成單個任務，然后完成一個小組報告。其研究結果與全班進行交流，以報告的質量為依據接受評拈。
3.3拼圖法:通過任務分配使每個成員占有某一部分特定的信息，充當一個特殊角色來確保積極的個體參與和小組合作。小組成果必須在每個成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個拼圖玩具，必須每一塊都包括進去才能拼好。
3.4團隊游戲競賽法。團隊游戲競賽法是約翰斯·霍普金斯大學所創(chuàng)設的合作學習方法中最早的一種。學習成績有相似記錄的學生組成三人甲組的“競賽桌”進行競賽，每個競賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分數，這角澎導不同層次的學生成功機會均等。
3.5分層計分法學生被分成幾個學習小組，其成員具有異質性。先由教師授課，然后學生他們各自刁組中進行學習，使所有成員掌握所教內容，最后所有學生獨立參功口個驗，采用提曰制。各成員分數累計為本繃導分，以此為評價依據。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個疑問或問題，給學生時間獨立思考，然后讓學生與一個同伴交流他們的思想，接著加人另一個雙人組去作為四人小組交流、互動，最后要求其中一些同學與全班交流似組的看法。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十八
音樂學科是一門十分有助于培養(yǎng)學生的道德情操與精神品格的學科，也是對學生創(chuàng)新性思維培育與操作能力內化的學科，在培育人的創(chuàng)造精神與操作能力方面有著其他學科不能夠取代的重要的影響，可是，長久以來，中等職業(yè)學校一般關注學生的專業(yè)水平和專業(yè)技術的培育，而忽略了音樂教學。在中等職業(yè)技術學校的音樂教學與教育過程中，老師只關注知識的傳授，將學生當作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調、教學內容單調等原因的制約下，音樂教學在培育與提升人的審美素養(yǎng)方面所具備的特殊能力與影響并沒有發(fā)揮出來，而且種種情況和逐漸嚴峻的創(chuàng)造性人才的需求構成尷尬的局面。
這幾年來，我國的中小學音樂教學在深入課程改革的過程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質教育的推進，音樂教育獲得了關注，音樂教學事業(yè)更是得到了飛快的發(fā)展，不管是師資團隊，還是學生的素質都獲得了提升，和國外音樂教學密切溝通，讓外國的一些音樂新思維、音樂新系統(tǒng)引進來，國內的音樂教育方式得到進步?？墒牵瑯訉儆谒仞B(yǎng)教學本質的中專音樂教學卻進步緩慢，和普通高校與大學來比，中專學校的音樂教學情況不太好。
1、中職音樂老師的教學情況。
自課程改革以來，盡管音樂老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點的講課方式還是占據了主導位置，音樂課程教育過程實際是一個審美經歷過程，在教育時，老師可以借由講授教育學生的音樂知識，提升學生的理解力、欣賞音樂的水平，讓學生更加詳細、更加深入地理解音樂材料，還要注意重視學生的感情體驗。在音樂教學中，教師應該積極引導學生學習音樂，認真準備好教學文案，激發(fā)學生的熱情，否則，教學課堂中充滿著無聊的音樂教學，只會慢慢湮滅學生學習音樂的熱情。
在中職音樂教育中，許多老師還在使用音樂學校的上課方法，將聲音技巧與練習方式當作練習的關鍵知識，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當作評論學生學習情形的重要根據。中職音樂教育不是要培育“歌手”，而是要培育學生的基礎音樂素質，音樂欣賞水平。誠然，很多音樂老師并沒有弄明白自己要培育出怎樣的學生，教育中太過重視專業(yè)性。某些學校挑選的音樂材料知識多，學習難度高，教育進度和難度的限制并沒有滿足學生的實際需求。往往在這種情形下，很多學生還沒有真正消化已經學習的知識，又學習新的知識，長久下來便減弱了對于學習的自信與熱情，形成了學習音樂的惡性循環(huán)。
例如，聲樂教學，很多老師在教育中更加關注的是學生是否把握了較好的發(fā)聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂作品。在這樣的聲樂課程上，學生的確累積了某些歌曲，可是學生可不可以在邁向社會之后，能夠在團體交流中，借由唱一首歌來表現自己的能力，是否在往后工作中有一個體現自我的機遇。所以，在音樂教學中，教師可以將音樂內容、技術和學生所學的專業(yè)知識進行高效的結合，和現實就業(yè)聯系起來。例如，在學前教學專業(yè)的音樂教育中，一直出現學生會唱歌可是不認識譜子，會彈琴可是不會伴奏的情況。某些學生聲樂唱歌技巧比較穩(wěn)定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實習中，一首簡單的歌曲，卻出現了課堂上教學很亂的現象。由此可以知道，我們的音樂教育中對于學生就業(yè)的專業(yè)技巧與專業(yè)精神方面的培育嚴重缺乏，這明顯沒有考慮學生的專業(yè)特征，致使學生的音樂基礎知識不扎實，操作能力不強，畢業(yè)生就業(yè)困難等情況。
2、中職學生的學習困難。
許多中職生在學習過程中注意力經常不集中，或者注意力關注的時間不夠，或者很快被分解，這些原因都會對學生在課堂上吸取知識產生影響，也會對他們學習音樂的熱情發(fā)生作用。許多中職生的感性認識居于主導地位，因為他們在基礎教育時期接納的音樂教學太過關注文化課程，致使他們討厭以前的學習方式，追求新的學習方法，假如不能親自體會，就很難讓個體產生自我的理解。
二、中職音樂教學中的體驗式教學的展開。
唱歌是人類音樂活動的主要方面之一，也是人類溝通的最簡單的方式之一，它是學生生活中缺乏的活動，是讓學生進入音樂的最簡單的方式，對于培育音樂感受水平、表現水平、欣賞水平與創(chuàng)造水平都有著重要的影響?？墒乾F在，在中等職業(yè)學校的.音樂教育中，老師比較關注音樂知識與才能的傳播，這讓中職生認為在唱歌活動中是為了自己唱歌，對于音樂的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂課中的體驗式教育。
因為中職生的認識能力比較低，知識素養(yǎng)缺乏，知識的認識大多是借由自己的認識獲得的，所以要提倡中職生去經歷生活，也就是所謂的“生活體驗”。對于中職生而言，學習歌曲是一種內心的感受，一種音樂審美愉快的感受，所以創(chuàng)建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂操作活動，得到感情體驗，得到知識才能的擴展。老師在教學過程中，可以創(chuàng)設一個使學生飾演各種角色的情境，把學生指引進有趣的情景中，在參加的過程中，指引學生體驗音樂。在教學活動中，老師起著指引的作用，在學生扮演某些角色時，會保持飽滿的樂趣，伴隨老師一起進入歌曲的情景中。
2、聲樂課中的音樂體驗。
聲樂課中要一直遵循音樂是聽覺的準則，所以，許多的聆聽是熟悉歌曲的有效方式之一，沒有感受的認識是沒有意義的、是不值得的。老師對于學生的聆聽進行有目的的指示，指出理論性、科學性的需求，才可以讓學生得到高于感官愉悅的認知。體驗是在音樂實踐中的認識，筆者在教學的每個步驟都給學生創(chuàng)建了一個審美經歷的現實機遇。這樣做就可以將學生的熱情當作動力，讓教學活動多元化，滿足學生的年齡特點，學生便在不知不覺中提升了審美水平。
現在的中職音樂教學的尷尬局面，是由學生對展開音樂課的熱情和學生對枯燥的音樂課堂沒有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺上認真授課，學生有熱情沒動力的局面，要知道，在中職音樂課堂上切實實行體驗式的教學方式，提升教學質量是每個中職音樂老師追求的目的。在使用體驗式教學方式的音樂課堂與課外活動中，學生經過老師的指引，將創(chuàng)建情境當作載體，讓學生自主參加音樂、敢于探索音樂、樂于表現音樂，培育欣賞音樂的能力和溝通合作的能力，可以充分激發(fā)學生學習音樂的熱情和信心，提升學生的學習水平，提升教學水平與教學質量，可以充分體現將老師當作主導，學生當作主體的教育觀念，促使教學方式和教育模式的發(fā)展。