一份成功的教案還應該包含形式多樣的教學活動和評價方式，以適應不同學生的學習需求。編寫教案需要不斷反思和改進，及時調整教學內容和教學方法，以適應學生的發(fā)展變化。教案的評估與修改是教師不斷提高教學水平的重要環(huán)節(jié)。
北師大版三年級語文教案及反思篇一
教學要求：
1.學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。
4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。
5.培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學重點：結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學難點：通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)。
師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)。
3.引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)。
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文。
(一)整體感知，快速把握。
1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)。
過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設情境，探究原因。
1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現問題。(指名說說自己發(fā)現的問題)。
2.學習多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。
3.探究原因。
同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求：
(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學習收獲。
(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a.指名說。
b.結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。
(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)。
(4)指名結合畫面內容完成以下口語練習。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結。
1.初步了解科普童話小品的文學體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結就是力量。
北師大版三年級語文教案及反思篇二
2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進《一只小鳥》一課，共同關注一只小鳥的命運。
3、生齊讀課題。
北師大版三年級語文教案及反思篇三
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、正確流利地朗讀課文，學習總結課文內容，并結合課文練習概括每個自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。
教學重點：學習總結課文內容，學習概括每一自然段的大意，學習為課文劃分層次。
教學難點：學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。
教學準備：多媒體教學光盤自制ppt課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
北師大版三年級語文教案及反思篇四
1、聽寫本課生字詞。
2、回憶課文內容，進行整體感知。
二、課時目標：
1、理解課文內容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質與不放棄的精神。
2、通過本課的學習，培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、品讀課文，理解內容，出示學法指導。
學法指導：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結果如何?
四、細讀課文討論交流：
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學們聽。
結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學會寫本課的生字。
北師大版三年級語文教案及反思篇五
本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學語文三年級上冊(五冊)中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們再也聽不到小鳥的叫聲。文章批評了不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。
北師大版三年級語文教案及反思篇六
出示白居易的《鳥》詩。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥"呼聲吧！
北師大版三年級語文教案及反思篇七
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。
2、匯報交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。
（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說明它們此時此刻內心非常著急。抓住"箭也似的"指導朗讀。
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……。
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）。
是??！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
北師大版三年級語文教案及反思篇八
2、展示：師生展示收集的關于秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。
1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。
2、正音，自主學習課文生字。
(1)、四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結構;什么偏旁)。
(2)、課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。
易錯音的'字：多音字：“轉”zhuan(轉涼轉換轉化)zhuan(轉動轉圈)。
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。
三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。
v去掉兩點的規(guī)律：菊。
易錯形的字：轉排(注意筆順)。
課堂組詞(開火車形式進行)，說結構、偏旁教師簡要板書。
(3)、學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、再讀課文思考：秋天什么時候到?哪幾個月是秋天?
(1)、抄寫課文生字。
(2)、給課文生字組詞。
(3)、熟讀課文。
北師大版三年級語文教案及反思篇九
說明:。
三年級上冊第三課的《山行》和《楓橋夜泊》雖然都是描寫秋天,但是流淌在字里行間的情感卻大相徑庭。學生能體驗到感時花濺淚，恨別鳥驚心的情緒變換嗎？能在自己的習作里試著感受景物的情緒么？為了便于比較，把練習一的《夜書所見》提上來，故成古詩三首。
1、檢查，能不能把詩讀得像唱得那么好聽（讀出平仄：一二聲盡量拖長，三四聲力爭短促）。
2、正像世界上沒有兩片相同的葉子，教室里沒有兩個相同的孩子，這三首同樣描寫秋天的詩也大不一樣。請你拿起筆來，用心地圈圈點點，看看你發(fā)現了什么不同。
很驚訝，一個學習不踏實被我連罰了三天作業(yè)的孩子，脫口而出：《山行》的作者非常高興，《楓橋夜泊》的作者非常難過，不，傷心，不對，憂愁；《夜書所見》的作者也很高興。
我追問：他對誰高興？
一個學生加以補充：他看到兒童在玩，感到很開心。根據他的補充，我在黑板上板書了高興、憂愁、情趣三個詞。
接下來，學生找出了地點的不同：山上、船上、籬笆旁；時間的不同：傍晚、半夜、晚上；
作者的不同：杜牧、張繼、葉紹翁以及朝代的不同。最后一點，班級里有笑聲傳出，潛臺詞很明顯：這么小兒科的東西也講。我把孩子的情緒轉了一下：這的確是幼兒園小朋友都能找到的區(qū)別，但是卻非常重要，你們知道嗎？于是，作者以及朝代也被我板書在黑板上。
我非常驚喜地發(fā)現：通過昨天一節(jié)課的唱和練習，僅僅是平聲（陰陽）拖音仄聲（上去）短促屏息存氣語義不斷的小技巧，詩的情緒不需要多講就被他們發(fā)揮得淋漓盡致。
那么我們從哪些字、哪個詞讀出了詩人不同的情感呢？我讓學生從三首詩中任選一首，按照唱（讀）、看、聽、摸的方法，用心體驗詩的情愫。
讀詩是有技巧的。你看，我們像唱歌一樣讀詩（讀出平仄的代名字，在班里地球人都知道），一下子就體驗到了詩人不同的情感。如果你再按照看聽摸的順序，你就能抓住詩的靈魂了。請你任選一首詩，試試看！
我進一步對他們作了解釋：詩是可以看的，首先找一找，你的眼睛看到了什么；詩是可以聽的，再用耳朵聽一聽有哪些聲音；詩還是可以摸的，還要用你的皮膚摸一摸詩的溫度，這樣，你就能通過文字走進詩人的內心世界了。
當我們把感官投入詩行，我們才會真正發(fā)現詩的凝煉與傳神。當我們從尋常的事物品味出不尋常的詩意來，我們才會領略到詩人借奇妙的聯(lián)想與比喻化腐朽為神奇的魅力。
且讓我們從心靈的窗口開始吧：
接下來，幫助學生發(fā)現白云的濃厚與深遠可煞費了不少功夫。
師：你看到了哪里的白云，什么樣子？
生：山頂上、天空中、半山腰、包圍著別人的房子，飄飄悠悠、很濃，到處都是。
師：伸出手臂。
生：手臂就被白云裹起來了。
師：抬起腳。
生：腳就一下子失蹤了。
生：腳就被白云淹沒了。
師：我忽然想起了一個字：仙。透過偏旁，你發(fā)現仙人就是生活在哪里的人？
生：生活在山上。
師：他們有什么本事？
生：能長生不老，會騰云駕霧。
師：是啊，象孫悟空一樣。杜牧這時候身在哪里？
生：在半山腰，被白云包圍起來了。
師：是啊，他也成仙了，做仙人了！
一個學生提出異議：老師，云彩都是慢慢升起來的，怎么不用升旗的升，而是生命的生呢？
這是一個難點，我不禁為他的問題喝彩：是呀，是不是杜牧不知道這兩個字的區(qū)別呢？
聰明的孩子一下子恍然大悟起來：白云生處，就是走著走著，一不留心周圍就被白云包圍起來了！
我緊追不舍：誰被包圍起來了？
生：生活在云霧中的仙人；還有杜牧自己。
生：那些人房子冒出的炊煙也成了白云了。
師：讓我們想象一下，在那白云突然長出來的地方，該是一種什么景象？
生：幸福、悠閑、自由自在、神清氣爽。
師：這就是一個生字幫我們看到的世界！用升能看到嗎？用深能看到嗎？這就是古詩語言精練的魅力！
相較而言，那燃燒的楓葉，那敢于二月花媲美的生命力，竟然被學生們看得一清二楚。其中一個孩子尤為精彩：我看到了像某某那么俊俏的楓葉！大家注目望去，呵，某某今天赫然穿著一件紅得化不開的體恤！
雷動的掌聲掩飾不了師生的困惑：坐，怎么就成了因為了呢？停車坐愛杜牧可真會享受，連上山也要人抬著！他不就是坐著嘛！沒有來得及查閱工具書，我還真回答不出來這因為的義向究竟怎么發(fā)展來的！
但是，這并不妨礙學生聽。他們聽到了嘹亮的山歌，過了一把神仙癮；他們摸到了皮膚的涼爽：盡管寒山，盡管霜葉，盡管傍晚，詩人卻只有舒適，只有盡興，只有依依不舍，只有無比旺盛的生命力。
但是，張繼的《楓橋夜泊》卻大不一樣。
看到的是甚么呢？漁火，只有漁火，點點滴滴，也許沒有畫上的那么多，那漁火，只是張繼一個人船上的。但是漁火的尋找很艱難，月亮、烏鴉、白霜、楓樹、寒山寺，什么都是他們可看的東西，班里一下子出了那么多的特異功能。一番理性剖析之后，月也黑了，霜也不見了，江楓也消失了漁火之外伸手不見五指，夜黑得怕人。
那么，一片漆黑之中，又聽到什么了？是鐘聲，一聲聲傳來，讓人無法入睡。更可怕的，還聽到了烏鴉的叫聲。這時候，我補充了民間喜鵲與烏鴉不同的象征色彩。烏鴉啼叫，往往就是災難的代名詞啊！空氣中有點不安的感覺，澀澀的靜，孩子們一下子凝重了起來。
再摸摸吧，用自己的皮膚摸一摸，什么感覺！冷！牙齒打顫的冷！孩子們夜里被凍醒的感覺聯(lián)想出來了，詩人的衣服也很冷！從里到外，連詩人的心都是冷的！原汁原味的冷讓他們朗讀的聲調很低沉，雖說少年不識愁滋味，但是他們分明感受到了詩人一江春水向東流式的哀愁！
生：他從家里來，想去做官，他思念自己的親人了。
師：比如，妻子、父母。
生：孩子。他不知道他們現在怎么樣了。
生：他從家里來，想去尋找一個很長時間都沒見面的朋友，可是卻找不到他的朋友了，他很擔心。
生：他想寫一首好詩，可是怎么都寫不好，他半夜出來找靈感，可是就是找不到。
生：他在外面呆的時間太長了，他想回家了。
學生再也想象不出來了。我繼續(xù)提醒：請注意他生活的時代：所謂晚唐，就是唐朝馬上就被別的國家給消滅了，到處都是兵荒馬亂，人們都吃不飽，就像現在的伊拉克一樣，每天提心吊膽地過日子。
生：他在擔心人們的安全，擔心人們沒有東西吃，說不定什么時候就會沒命了。
生：也許他自己都不知道自己是不是安全的。
沒有憂國憂民，學生卻在張繼濃的化不開的愁緒里讀出了生命的脆弱與孤單。這，就是生命的某一種律動??！
學生再一次沉默了，過了老半天，一個小女孩兒怯怯地說：詩人的心情不一樣，所以他們看到的東西也就不一樣了。
好一個心情不一樣，東西就不一樣，這就是寫好作文的竅門，這就是上帝的密碼呀！感時花濺淚，恨別鳥驚心，大自然的感情就是你的感情?。∽屛覀冇肋h睜大自己嬰兒一樣好奇的眼睛，用一顆詩人的心去擁抱周圍的世界吧，你就會像他們一樣，在平平常常的事物中找到只屬于你一個人的感覺！
學生能理解這番話嗎？我不得而知了。
北師大版三年級語文教案及反思篇十
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的'艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
2、理清段落結構，能將課文分為兩個部分。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4、學會本課9個生字。
能結合上下文，理解重點詞語的含義，體會“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。
錄像帶生字卡片。
布置學生預習課文。
[課時安排]3課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、師：學習新課之前，我們來看一段錄像。
2、播放《渴望》片斷。
3、學生談觀后感想。
4、師：文中的孩子是怎樣上學的呢?(出示課題：山溝里的孩子)。
二、檢查預讀，整體感知。
1、自由朗讀。(要求：讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。)(師巡視指導)。
2、同桌互讀正字音。(生字詞、不容易讀好的地方)。
3、指名讀文。(個人讀，小組讀)。
(讓學生在自學的基礎上，在小組內訂正生字的讀音，激發(fā)起學生思維積極參與。)。
三、自主感悟，小組討論。
1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學的?請大家?guī)е@個問題再認真地把課文讀一讀。
2、學生自讀自悟，圈點批注。
(習慣好，終身受益。老師在指導學生閱讀時，讓學生邊讀邊想，邊動筆標記，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。)。
2、小組合作學習：讀懂了什么，還有什么疑問?
3、小組代表發(fā)言。
4、師：這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。
(讓學生在小組內交流讀書的體會和存在的問題，，解決了相對簡單的問題，學生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次，有了深度。)。
四、識記生字。
1、師：下面，我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。
2、出示生字詞。(指名讀，齊讀，互相提醒)。
3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫法。
4、生在本子上書寫。(一個寫一個，師巡視)。
(把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，提醒學生生字的學習不忘方法，允許學生識字的方法五花八門，有利于學生思維的開闊。)。
五、課后延伸。
北師大版三年級語文教案及反思篇十一
在英語活動中,我注重語言知識與語言技能的結合,采用多種教學媒體、多種教學方法,引導孩子們養(yǎng)成良好的發(fā)音、理解英語、運用英語的習慣。在這堂課中，我覺得比較成功的教學活動有以下幾點：
一、利用本課內容相關的電腦動畫并伴隨歌曲，孩子們邊唱邊舞，調動了興趣，溶入英語課堂氛圍。
二、電腦動畫中用精美畫面，豐富的色彩展示課文內容并有美語純正發(fā)音，引導孩子們跟說，完善了學生的語音、語調等語言技能。
三、利用課件設謎，理解對話，并運用對話，舉一反三。
四、學生自已操作電腦游戲，自主學習，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了自信心，發(fā)揮自已的潛能。
五、表揚、鼓勵、競賽相結合，學生語言實踐積極性高，語言訓練充足。
由于小學英語具有靈活性與針對性，因此這堂課我覺得還需改進的是，根據孩子們的英語能力差距，設計不同層次的活動，使各層次的學生都能得到相應的.發(fā)展，都能獲得成就感。采用開放的、互動的模式，給予學生更多的交流與實踐機會。在今后的課堂教學中，我將以人為本，時刻洞察孩子們的興趣與愛好，改進教學方法，力求教學策略與學習策略相互促進，發(fā)掘孩子們的潛力，保持孩子們的學習熱情。
北師大版三年級語文教案及反思篇十二
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的`教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘來要求自己，現將一學年的工作總結如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，我還深知要教育好學生，教師必須以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，為了適應新形式，我認真拜讀了《培養(yǎng)學生意志力10種方法》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名數學教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學數學課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平，努力形成自己的課堂教學風格。在教育教學工作中，我在做到教學“五認真”的同時，平常能以“團結、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。
我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生，去搞好班級的每一次活動。我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長?？傊谶@一學年中，我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需要改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
北師大版三年級語文教案及反思篇十三
1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
生字詞卡片、課件。
教師簡介作者導入新課。
1、讀準下列字音。
降、潤、罰、揚、臂、賞、碰。
2、交流、識記生字。
a、加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲——觸角——觸。
b、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一節(jié)詩講了什么內容？教師相機指導。
3、說說每節(jié)詩的內容。
第一節(jié)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二節(jié)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。
第三節(jié)：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。
第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，學生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
北師大版三年級語文教案及反思篇十四
語文的教學方法有很多，但最重要的還是應該有一個好的。
教案。
秋天到(一)、導入課題。
2、展示：師生展示收集的關于秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。
(二)、進行新課。
1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。
2、正音，自主學習課文生字。
(1)、四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結構;什么偏旁)。
(2)、課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。
易錯音的字：多音字：“轉”zhuan(轉涼轉換轉化)zhuan(轉動轉圈)。
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。
三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。
v去掉兩點的規(guī)律：菊。
易錯形的字：轉排(注意筆順)。
課堂組詞(開火車形式進行)，說結構、偏旁教師簡要板書。
(3)、學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、再讀課文思考：秋天什么時候到?哪幾個月是秋天?
(三)、布置作業(yè)。
(1)、抄寫課文生字。
(2)、給課文生字組詞。
(3)、熟讀課文。
火紅的楓葉。
教學設計。
(一)、復習檢查：
同學們，學習了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況。
(二)、進行新課：
1、數一數課文有多少個自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時間地點誰干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導)。
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。
(三)、拓展升華：
你認為老師最需要學生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準備為他們送什么禮物呢?請同學們下來準備。
(四)、作業(yè)布置。
(三)。
媽媽,不要送傘來《媽媽，不要送傘來》是一篇通俗易懂的文章。教學中，我通過各種形式的讀，讓學生體會小朋友的勇敢與快樂。可就在我認為可以為這節(jié)課圓滿畫上個句號時，我的結束語把我推向另一個世界。
師：同學們，你們還有什么問題嗎?
生：老師，我覺得書上寫雨點不會把我淋壞，是不對的。
我心里“咯噔”一下：都怪我只注意讓學生空談勇敢，而忘了現實中所存在的問題。
師：你能說說原因嗎?
一語驚醒夢中人，話甲子一下子打開了。
生1：對呀!平時父母和老師也不讓我們淋雨呀!
生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀!
生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學，父母更操心，一點都不愛父母。
……。
面對突如其來的變化，我頓時啞口無言。可教學不能就此打住呀!生灌硬套，不是辦法。我機靈一動，為何要在對錯上打轉呢?因此，我沒有做任何自行評價，但我首先表揚了他們的積極主動，大膽質疑。
再引問：你能想出不讓父母操心，又不會讓自己生病的法子嗎?
生：我自己準備雨具，放在書包里。
生：我跟順路的同學合用一把傘回家。
生：大雨的時候，我先不回家，等雨停了再走。
……。
課堂上，五花八門的答案，層出不窮。也正因為這樣，學生在爭論中體會到與現實中的矛盾，在對與錯的問題上，學會一分為二來分析，從而能靈活地變換角度地去思考。所以，在語文課堂中，教師能少些理論，多些情趣;少些限制，多些引導;少些包辦，多些自由;那么，學生就會越來越喜歡語文，而語文才能真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。
北師大版三年級語文教案及反思篇十五
教學目標：
1、聯(lián)系上下文和已有的生活經驗，理解本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學重、難點：
知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。難點是了解作者是從哪些方面寫出樂山大佛的“大”的。
教學準備：
教師：自制cai課件;。
學生：收集有關樂山大佛的資料。
教學過程：
一、談話導入。
1、師生問好。今天教室里可不止我一個老師，誰能加一個詞向我們所有老師問好?孩子們，學著他的話，我們再來一次!
2、誰來說說我們在這組課文里都游覽過西部哪些風景呢?
4、了解學生課前搜集資料的情況。
5、了解學生收集渠道，表揚做得好的孩子，教給學生收集資料的基本方法。
6、為了讓大家旅途愉快，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨痘疖囬_了》，會唱嗎?那就唱起來吧!
二、學習課文。
(一)粗讀課文，整體感知。
1、孩子們，我們要一起走近大佛了，請你們趕緊讀讀課文，把你最喜歡的句子讀給同桌聽一聽，讀好了，請同桌用最甜的聲音，美的語言來表揚你。
2、生自由讀文，同桌互評，讀完后靜息。
3、誰得到表揚了?愿意給大家讀讀嗎?
4、指名讀，評價。
過渡：孩子們今天的表現真棒，不僅明白了該怎樣讀書，還學會了表揚別人，好樣的!大家快來看，大佛到了!
5、說說你此時的感受?(大佛真大呀，真高呀，真雄偉……)根據學生的回答，靈活進入課文三個內容的學習。
(二)精讀課文，理解體驗。
a、學習大佛“高大威嚴”
1、你能從文中找到哪個自然段在寫大佛的“大”嗎?你是從哪句話知道的呀?(你從這句話中讀懂了什么?)。
2、找出具體寫大佛“大”的句子相互交流。
3、(課件出示句子)集體交流描寫大佛“大”的句子。(你是從哪些地方體會到的?利用學生熟悉的事物進行對比幫助學生理解大佛的特點，體會列數字、舉例子說明方法的好處。)。
4、指導有感情地朗讀。(你能用朗讀來幫助大家體會大佛很大嗎?自由練讀、展示讀、范讀、比賽讀、齊讀)。
(課件出示：山是一尊佛，佛是一座山。)這句話能概括這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫什么呀?引導學生認識中心句。
6、面對如此高大的石佛，難怪作者會感嘆到：“這座頭頂藍天……”(引讀后面句子)。
7、理解“凜然不可侵犯”，誰能表演給大家看看?
8、指導有感情地朗讀。
9、如果大佛能聽懂你們的話，有什么問題想問它嗎?(a、大佛，你坐在這兒多少年了?b、你為什么能端坐這么多年呢?c、人們?yōu)槭裁匆藿隳?d、這么高大的身軀是怎么修建成的……)。
b、學習大佛的來歷。
1、哪一自然段告訴了我們大佛的來歷?
2、抽生讀這一自然段。比比看誰先找到人們修建大佛的目的是什么?3、要建造這樣一座大佛容易嗎?從哪里看出來的?(出示句子：“從那時起……大石佛?！?抓住“無數、一鑿鑿，一錘錘，90年，終于”指導朗讀。
4、師：石匠們在建造過程中會遇到什么樣的困難呢?(抓住“水流湍急、波濤洶涌、掀翻船只、淹死”等詞體會修建的艱辛)。
過渡：無數的石匠歷經了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國的石佛，多么不容易呀!
5、學到這里，你有什么話想對修建大佛的工匠們說嗎?(引導學生抒發(fā)對勞動人民的熱愛、敬佩之情。)。
c、學習大佛的藝術價值。
1、樂山大佛距今已有1100多年了，為什么還那么美觀、完整呢?在它的身上蘊藏著怎樣的奧秘呢?組成考察小組，比比看誰能最先找到藏在大佛身上的秘密?學生默讀第三自然段找答案。
2、生說答案，課件配合，了解大佛排水通道的巧妙設計。
3、作者是怎么稱贊大佛的呢?(出示句子，生讀，找關聯(lián)詞，用詞說話)。
3、(認識過渡句)文中哪部分內容在講大佛“宏大”?哪部分體現了人民的智慧?像這種既能總結前文，又能引起下文的句子我們就叫它過渡句。
4、誰能帶著此時的體會美美地讀好這一段?
三、拓展延伸。
師：孩子們，樂山大佛以它獨有的魅力于1996年被列入世界自然遺產名錄，這是我們每一個中國人的驕傲!為了讓更多的人了解樂山大佛，到樂山大佛來觀光旅游，現在大佛景區(qū)的工作人員遇到了這樣的問題，你能幫他們想想辦法嗎?(選擇你喜歡的一題完成。)。
1、為大佛景區(qū)設計一句廣告詞來吸引別人的眼球?
3、(出示網址名稱)如果你還想了解更多有關大佛的知識，家里有電腦的孩子回去后還可以在這些網站上瀏覽，希望你們能給同學們帶來更多的課外知識。
四、口語交際訓練，鞏固認識。
1、孩子們，我們今天的活動就要結束了，誰能用一句話來說說你這節(jié)課有哪些收獲呢?想不想將這些收獲與家人一起分享呢?誰愿意將大佛介紹給媽媽?(抽生上臺表演)。
2、誰愿意向奶奶說嗎?
(抽一生演孫子)現在，我是你的奶奶，奶奶沒文化，還迷信，而且耳朵也背，你可要注意!(大佛在哪兒?去那里燒香的人多嗎?大佛靈不靈?明兒我也去拜拜，求它保佑我孫子(女)考上大學!幫助學生弄清大佛是不能保佑的，那只是人們的一種美好的愿望，是一個美麗的傳說，只有運用科學技術才能徹底解決這些難題，從而教給學生科學的思考方法。)。
4、學生再次唱《火車開了》，課堂結束!
北師大版三年級語文教案及反思篇十六
1．結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。
2．對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的.實際問題。
3．在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。
【課堂實錄】。
同學們看過電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。
（一）創(chuàng)設情境。
師：認真觀察，說一說你從中發(fā)現了哪些數學信息？
生：我知道要組織500人去看電影；還知道電影院共有21排座位，每排可坐26人。
師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？
生1：500人看電影，電影院的座位夠嗎？
生2：這個電影院一共有多少個座位？
師：同學們提出的問題真棒！請大家解決第一個問題，并把自己的想法說給組內的小伙伴聽。
（教師巡視并參與到小組討論中去。）。
（二）引導探究。
1．估一估。
師：電影院的座位夠嗎？你們是怎樣估算的？哪個小組的同學來匯報一下?
（1）學生先獨立思考，再在小組內交流各自的估算方法。
（2）學生組內討論時，教師參與到小組中，傾聽學生的不同見解，對學生的各種策略做到心中有數，再組織學生匯報，全班交流。
生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個座位，能坐500人；那么有21排，每排26個座位，能坐的人數大于500，所以夠。
生2：20×26＝520。假如20排，每排26個座位，能坐520人，520大于500，所以夠。
生3：21×25＝525。因為20排，每排25個座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以夠。
師：通過交流，我們又學到了許多估算的方法?，F在，我們再來解決第二個問題。
2．算一算。
師：這個電影院一共有多少個座位？請同學們獨立列式，解決問題。
（1）學生自主探索，獨立解決。
（2）組內交流。把自己的算法說給組內的小伙伴聽。
（3）小組長匯報，教師講評。
師小結：請大家觀察以上幾種算法，掌握用豎式計算的方法，特別是用豎式計算時，同學們要注意進位的算法。
3．趣味練習。
師：我為同學們準備了幾道題，想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是不是又有新的提高。
（1）試一試。
24×285×3635×43。
（學生獨立完成，集體講評，教師重點指出：5×36除了用口算方法以外，還可以交換乘數的位置后用豎式計算。）。
（2）搶算（教師讀算式，學生搶答。）。
6×3016×7030×127×90。
60×725×6035×2050×12。
生1：洗完手立即把水龍頭關掉。
生2：看到有浪費水的現象及時勸阻，并講明原因。
（4）算一算。
38×1232×1661×3438×25。
56×2437×1842×2818×23。
師：用你自己喜歡的方法進行計算。
a．學生在練習本上獨立完成，然后小組長組織在組內核對，并作好記錄。
b．小組長匯報組員的完成情況。
c．教師巡視并指導個別學生，針對共性問題，組織集體講評。
北師大版三年級語文教案及反思篇十七
(一)、啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學生交流)。
2、師小結：當你過生日時，當你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。
(二)、初讀課文，了解內容。
1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
(三)、再讀課文，初步體驗。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報學習結果。
(四)、品讀課文，體會發(fā)現。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2、說一說：
(3)、讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。
(4)你覺得家人對你還會期待些什么?
3、背一背：
鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
(五)、仿寫詩歌，積淀語言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。
5、學生自由作詩。
6、評選班級“小詩人”。
(六)、作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內容，獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀，背一背詩歌。
3、收集的有關親情的文章或詩句。
北師大版三年級語文教案及反思篇十八
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標。
1、有感情朗讀課文，通過聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。
2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
三、教學過程。
(一)整體感知，檢查反饋。
1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。
2、初讀課文，隨文關注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。
3、提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句。
4、默寫：“索取報酬”、“如愿以償”“羞愧萬分”
(二)學習概括文章主要內容。
1、說說課文主要講了一件什么事?預計學生說得比較詳細。
2、引導運用默寫的三個詞，把課文的主要內容說簡練。
3、隨機引導“如愿以償”等關鍵詞語的意思。
(三)比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單。
過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。
1、媒體出示二份賬單。
2、引導比較，發(fā)現區(qū)別。(預計學生會發(fā)現有如下區(qū)別：金額多少，勞動量大小，時間長短等)隨機解釋“芬尼”。
3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應該列些什么?
教師引說：
(教師在點撥和評價中隨機引導學生聯(lián)系自己的生活，補充媽媽的賬單)。
4、引導對比，體會無私、無價。
這么多的事例，如果要計算金錢的話，該是多少芬尼?
而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受?
四、引導想象，補充小彼得的心理。
1.引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分?！?BR> 2.引導補白。
“讀著讀著”說明什么?
教師引說：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……。
他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……。
他讀著讀著，又想起了……。
請同學們選擇一個情景寫具體(放背景音樂《懂你》)。
3.交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生自己的生活實際。
4.哪些語句說明小彼得羞愧萬分?用橫線畫出。
5.反復朗讀，體會羞愧和改過。
6.補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話?
(五)小結、布置作業(yè)。
1.自主設計作業(yè)。學習課文，你想給自己布置什么作業(yè)?(教師隨機點撥，引導學生抒發(fā)真實的感受)。
2.教師小結：同學們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。
課后反思：
1.通過教師的引說，學生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。
2.本節(jié)課的亮點是喚起了學生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內容形象豐富且具體。
3.三個默寫的詞語，為學生概括課文內容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內容的教學片段對中年級學生來說要注意引導，降低難度。
北師大版三年級語文教案及反思篇一
教學要求：
1.學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓練。
4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。
5.培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學重點：結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學難點：通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)。
師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學們去一個神秘的地方旅行，請同學們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導學生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)。
3.引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)。
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問題。
三、學習課文。
(一)整體感知，快速把握。
1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)。
過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設情境，探究原因。
1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發(fā)現問題。(指名說說自己發(fā)現的問題)。
2.學習多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。
3.探究原因。
同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求：
(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學習收獲。
(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a.指名說。
b.結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。
(3)口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)。
(4)指名結合畫面內容完成以下口語練習。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結。
1.初步了解科普童話小品的文學體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經歷，向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結就是力量。
北師大版三年級語文教案及反思篇二
2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進《一只小鳥》一課，共同關注一只小鳥的命運。
3、生齊讀課題。
北師大版三年級語文教案及反思篇三
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、正確流利地朗讀課文，學習總結課文內容，并結合課文練習概括每個自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。
教學重點：學習總結課文內容，學習概括每一自然段的大意，學習為課文劃分層次。
教學難點：學習抓住重點詞語、邊讀邊想象的學習方法。
教學準備：多媒體教學光盤自制ppt課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
北師大版三年級語文教案及反思篇四
1、聽寫本課生字詞。
2、回憶課文內容，進行整體感知。
二、課時目標：
1、理解課文內容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質與不放棄的精神。
2、通過本課的學習，培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、品讀課文，理解內容，出示學法指導。
學法指導：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結果如何?
四、細讀課文討論交流：
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學們聽。
結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學會寫本課的生字。
北師大版三年級語文教案及反思篇五
本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學語文三年級上冊(五冊)中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們再也聽不到小鳥的叫聲。文章批評了不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。
北師大版三年級語文教案及反思篇六
出示白居易的《鳥》詩。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥"呼聲吧！
北師大版三年級語文教案及反思篇七
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。
2、匯報交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。
（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說明它們此時此刻內心非常著急。抓住"箭也似的"指導朗讀。
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……。
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）。
是??！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
北師大版三年級語文教案及反思篇八
2、展示：師生展示收集的關于秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。
1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。
2、正音，自主學習課文生字。
(1)、四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結構;什么偏旁)。
(2)、課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。
易錯音的'字：多音字：“轉”zhuan(轉涼轉換轉化)zhuan(轉動轉圈)。
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。
三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。
v去掉兩點的規(guī)律：菊。
易錯形的字：轉排(注意筆順)。
課堂組詞(開火車形式進行)，說結構、偏旁教師簡要板書。
(3)、學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、再讀課文思考：秋天什么時候到?哪幾個月是秋天?
(1)、抄寫課文生字。
(2)、給課文生字組詞。
(3)、熟讀課文。
北師大版三年級語文教案及反思篇九
說明:。
三年級上冊第三課的《山行》和《楓橋夜泊》雖然都是描寫秋天,但是流淌在字里行間的情感卻大相徑庭。學生能體驗到感時花濺淚，恨別鳥驚心的情緒變換嗎？能在自己的習作里試著感受景物的情緒么？為了便于比較，把練習一的《夜書所見》提上來，故成古詩三首。
1、檢查，能不能把詩讀得像唱得那么好聽（讀出平仄：一二聲盡量拖長，三四聲力爭短促）。
2、正像世界上沒有兩片相同的葉子，教室里沒有兩個相同的孩子，這三首同樣描寫秋天的詩也大不一樣。請你拿起筆來，用心地圈圈點點，看看你發(fā)現了什么不同。
很驚訝，一個學習不踏實被我連罰了三天作業(yè)的孩子，脫口而出：《山行》的作者非常高興，《楓橋夜泊》的作者非常難過，不，傷心，不對，憂愁；《夜書所見》的作者也很高興。
我追問：他對誰高興？
一個學生加以補充：他看到兒童在玩，感到很開心。根據他的補充，我在黑板上板書了高興、憂愁、情趣三個詞。
接下來，學生找出了地點的不同：山上、船上、籬笆旁；時間的不同：傍晚、半夜、晚上；
作者的不同：杜牧、張繼、葉紹翁以及朝代的不同。最后一點，班級里有笑聲傳出，潛臺詞很明顯：這么小兒科的東西也講。我把孩子的情緒轉了一下：這的確是幼兒園小朋友都能找到的區(qū)別，但是卻非常重要，你們知道嗎？于是，作者以及朝代也被我板書在黑板上。
我非常驚喜地發(fā)現：通過昨天一節(jié)課的唱和練習，僅僅是平聲（陰陽）拖音仄聲（上去）短促屏息存氣語義不斷的小技巧，詩的情緒不需要多講就被他們發(fā)揮得淋漓盡致。
那么我們從哪些字、哪個詞讀出了詩人不同的情感呢？我讓學生從三首詩中任選一首，按照唱（讀）、看、聽、摸的方法，用心體驗詩的情愫。
讀詩是有技巧的。你看，我們像唱歌一樣讀詩（讀出平仄的代名字，在班里地球人都知道），一下子就體驗到了詩人不同的情感。如果你再按照看聽摸的順序，你就能抓住詩的靈魂了。請你任選一首詩，試試看！
我進一步對他們作了解釋：詩是可以看的，首先找一找，你的眼睛看到了什么；詩是可以聽的，再用耳朵聽一聽有哪些聲音；詩還是可以摸的，還要用你的皮膚摸一摸詩的溫度，這樣，你就能通過文字走進詩人的內心世界了。
當我們把感官投入詩行，我們才會真正發(fā)現詩的凝煉與傳神。當我們從尋常的事物品味出不尋常的詩意來，我們才會領略到詩人借奇妙的聯(lián)想與比喻化腐朽為神奇的魅力。
且讓我們從心靈的窗口開始吧：
接下來，幫助學生發(fā)現白云的濃厚與深遠可煞費了不少功夫。
師：你看到了哪里的白云，什么樣子？
生：山頂上、天空中、半山腰、包圍著別人的房子，飄飄悠悠、很濃，到處都是。
師：伸出手臂。
生：手臂就被白云裹起來了。
師：抬起腳。
生：腳就一下子失蹤了。
生：腳就被白云淹沒了。
師：我忽然想起了一個字：仙。透過偏旁，你發(fā)現仙人就是生活在哪里的人？
生：生活在山上。
師：他們有什么本事？
生：能長生不老，會騰云駕霧。
師：是啊，象孫悟空一樣。杜牧這時候身在哪里？
生：在半山腰，被白云包圍起來了。
師：是啊，他也成仙了，做仙人了！
一個學生提出異議：老師，云彩都是慢慢升起來的，怎么不用升旗的升，而是生命的生呢？
這是一個難點，我不禁為他的問題喝彩：是呀，是不是杜牧不知道這兩個字的區(qū)別呢？
聰明的孩子一下子恍然大悟起來：白云生處，就是走著走著，一不留心周圍就被白云包圍起來了！
我緊追不舍：誰被包圍起來了？
生：生活在云霧中的仙人；還有杜牧自己。
生：那些人房子冒出的炊煙也成了白云了。
師：讓我們想象一下，在那白云突然長出來的地方，該是一種什么景象？
生：幸福、悠閑、自由自在、神清氣爽。
師：這就是一個生字幫我們看到的世界！用升能看到嗎？用深能看到嗎？這就是古詩語言精練的魅力！
相較而言，那燃燒的楓葉，那敢于二月花媲美的生命力，竟然被學生們看得一清二楚。其中一個孩子尤為精彩：我看到了像某某那么俊俏的楓葉！大家注目望去，呵，某某今天赫然穿著一件紅得化不開的體恤！
雷動的掌聲掩飾不了師生的困惑：坐，怎么就成了因為了呢？停車坐愛杜牧可真會享受，連上山也要人抬著！他不就是坐著嘛！沒有來得及查閱工具書，我還真回答不出來這因為的義向究竟怎么發(fā)展來的！
但是，這并不妨礙學生聽。他們聽到了嘹亮的山歌，過了一把神仙癮；他們摸到了皮膚的涼爽：盡管寒山，盡管霜葉，盡管傍晚，詩人卻只有舒適，只有盡興，只有依依不舍，只有無比旺盛的生命力。
但是，張繼的《楓橋夜泊》卻大不一樣。
看到的是甚么呢？漁火，只有漁火，點點滴滴，也許沒有畫上的那么多，那漁火，只是張繼一個人船上的。但是漁火的尋找很艱難，月亮、烏鴉、白霜、楓樹、寒山寺，什么都是他們可看的東西，班里一下子出了那么多的特異功能。一番理性剖析之后，月也黑了，霜也不見了，江楓也消失了漁火之外伸手不見五指，夜黑得怕人。
那么，一片漆黑之中，又聽到什么了？是鐘聲，一聲聲傳來，讓人無法入睡。更可怕的，還聽到了烏鴉的叫聲。這時候，我補充了民間喜鵲與烏鴉不同的象征色彩。烏鴉啼叫，往往就是災難的代名詞啊！空氣中有點不安的感覺，澀澀的靜，孩子們一下子凝重了起來。
再摸摸吧，用自己的皮膚摸一摸，什么感覺！冷！牙齒打顫的冷！孩子們夜里被凍醒的感覺聯(lián)想出來了，詩人的衣服也很冷！從里到外，連詩人的心都是冷的！原汁原味的冷讓他們朗讀的聲調很低沉，雖說少年不識愁滋味，但是他們分明感受到了詩人一江春水向東流式的哀愁！
生：他從家里來，想去做官，他思念自己的親人了。
師：比如，妻子、父母。
生：孩子。他不知道他們現在怎么樣了。
生：他從家里來，想去尋找一個很長時間都沒見面的朋友，可是卻找不到他的朋友了，他很擔心。
生：他想寫一首好詩，可是怎么都寫不好，他半夜出來找靈感，可是就是找不到。
生：他在外面呆的時間太長了，他想回家了。
學生再也想象不出來了。我繼續(xù)提醒：請注意他生活的時代：所謂晚唐，就是唐朝馬上就被別的國家給消滅了，到處都是兵荒馬亂，人們都吃不飽，就像現在的伊拉克一樣，每天提心吊膽地過日子。
生：他在擔心人們的安全，擔心人們沒有東西吃，說不定什么時候就會沒命了。
生：也許他自己都不知道自己是不是安全的。
沒有憂國憂民，學生卻在張繼濃的化不開的愁緒里讀出了生命的脆弱與孤單。這，就是生命的某一種律動??！
學生再一次沉默了，過了老半天，一個小女孩兒怯怯地說：詩人的心情不一樣，所以他們看到的東西也就不一樣了。
好一個心情不一樣，東西就不一樣，這就是寫好作文的竅門，這就是上帝的密碼呀！感時花濺淚，恨別鳥驚心，大自然的感情就是你的感情?。∽屛覀冇肋h睜大自己嬰兒一樣好奇的眼睛，用一顆詩人的心去擁抱周圍的世界吧，你就會像他們一樣，在平平常常的事物中找到只屬于你一個人的感覺！
學生能理解這番話嗎？我不得而知了。
北師大版三年級語文教案及反思篇十
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的'艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
2、理清段落結構，能將課文分為兩個部分。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4、學會本課9個生字。
能結合上下文，理解重點詞語的含義，體會“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。
錄像帶生字卡片。
布置學生預習課文。
[課時安排]3課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、師：學習新課之前，我們來看一段錄像。
2、播放《渴望》片斷。
3、學生談觀后感想。
4、師：文中的孩子是怎樣上學的呢?(出示課題：山溝里的孩子)。
二、檢查預讀，整體感知。
1、自由朗讀。(要求：讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。)(師巡視指導)。
2、同桌互讀正字音。(生字詞、不容易讀好的地方)。
3、指名讀文。(個人讀，小組讀)。
(讓學生在自學的基礎上，在小組內訂正生字的讀音，激發(fā)起學生思維積極參與。)。
三、自主感悟，小組討論。
1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學的?請大家?guī)е@個問題再認真地把課文讀一讀。
2、學生自讀自悟，圈點批注。
(習慣好，終身受益。老師在指導學生閱讀時，讓學生邊讀邊想，邊動筆標記，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。)。
2、小組合作學習：讀懂了什么，還有什么疑問?
3、小組代表發(fā)言。
4、師：這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。
(讓學生在小組內交流讀書的體會和存在的問題，，解決了相對簡單的問題，學生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學生提出的問題就會是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學生的學習也就有了層次，有了深度。)。
四、識記生字。
1、師：下面，我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。
2、出示生字詞。(指名讀，齊讀，互相提醒)。
3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫法。
4、生在本子上書寫。(一個寫一個，師巡視)。
(把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，提醒學生生字的學習不忘方法，允許學生識字的方法五花八門，有利于學生思維的開闊。)。
五、課后延伸。
北師大版三年級語文教案及反思篇十一
在英語活動中,我注重語言知識與語言技能的結合,采用多種教學媒體、多種教學方法,引導孩子們養(yǎng)成良好的發(fā)音、理解英語、運用英語的習慣。在這堂課中，我覺得比較成功的教學活動有以下幾點：
一、利用本課內容相關的電腦動畫并伴隨歌曲，孩子們邊唱邊舞，調動了興趣，溶入英語課堂氛圍。
二、電腦動畫中用精美畫面，豐富的色彩展示課文內容并有美語純正發(fā)音，引導孩子們跟說，完善了學生的語音、語調等語言技能。
三、利用課件設謎，理解對話，并運用對話，舉一反三。
四、學生自已操作電腦游戲，自主學習，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了自信心，發(fā)揮自已的潛能。
五、表揚、鼓勵、競賽相結合，學生語言實踐積極性高，語言訓練充足。
由于小學英語具有靈活性與針對性，因此這堂課我覺得還需改進的是，根據孩子們的英語能力差距，設計不同層次的活動，使各層次的學生都能得到相應的.發(fā)展，都能獲得成就感。采用開放的、互動的模式，給予學生更多的交流與實踐機會。在今后的課堂教學中，我將以人為本，時刻洞察孩子們的興趣與愛好，改進教學方法，力求教學策略與學習策略相互促進，發(fā)掘孩子們的潛力，保持孩子們的學習熱情。
北師大版三年級語文教案及反思篇十二
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的`教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘來要求自己，現將一學年的工作總結如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，我還深知要教育好學生，教師必須以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，為了適應新形式，我認真拜讀了《培養(yǎng)學生意志力10種方法》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名數學教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學數學課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平，努力形成自己的課堂教學風格。在教育教學工作中，我在做到教學“五認真”的同時，平常能以“團結、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。
我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生，去搞好班級的每一次活動。我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長?？傊谶@一學年中，我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需要改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
北師大版三年級語文教案及反思篇十三
1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
生字詞卡片、課件。
教師簡介作者導入新課。
1、讀準下列字音。
降、潤、罰、揚、臂、賞、碰。
2、交流、識記生字。
a、加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲——觸角——觸。
b、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一節(jié)詩講了什么內容？教師相機指導。
3、說說每節(jié)詩的內容。
第一節(jié)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二節(jié)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。
第三節(jié)：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。
第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，學生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
北師大版三年級語文教案及反思篇十四
語文的教學方法有很多，但最重要的還是應該有一個好的。
教案。
秋天到(一)、導入課題。
2、展示：師生展示收集的關于秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。
(二)、進行新課。
1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。
2、正音，自主學習課文生字。
(1)、四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結構;什么偏旁)。
(2)、課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。
易錯音的字：多音字：“轉”zhuan(轉涼轉換轉化)zhuan(轉動轉圈)。
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。
三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。
v去掉兩點的規(guī)律：菊。
易錯形的字：轉排(注意筆順)。
課堂組詞(開火車形式進行)，說結構、偏旁教師簡要板書。
(3)、學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、再讀課文思考：秋天什么時候到?哪幾個月是秋天?
(三)、布置作業(yè)。
(1)、抄寫課文生字。
(2)、給課文生字組詞。
(3)、熟讀課文。
火紅的楓葉。
教學設計。
(一)、復習檢查：
同學們，學習了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況。
(二)、進行新課：
1、數一數課文有多少個自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時間地點誰干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導)。
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。
(三)、拓展升華：
你認為老師最需要學生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準備為他們送什么禮物呢?請同學們下來準備。
(四)、作業(yè)布置。
(三)。
媽媽,不要送傘來《媽媽，不要送傘來》是一篇通俗易懂的文章。教學中，我通過各種形式的讀，讓學生體會小朋友的勇敢與快樂。可就在我認為可以為這節(jié)課圓滿畫上個句號時，我的結束語把我推向另一個世界。
師：同學們，你們還有什么問題嗎?
生：老師，我覺得書上寫雨點不會把我淋壞，是不對的。
我心里“咯噔”一下：都怪我只注意讓學生空談勇敢，而忘了現實中所存在的問題。
師：你能說說原因嗎?
一語驚醒夢中人，話甲子一下子打開了。
生1：對呀!平時父母和老師也不讓我們淋雨呀!
生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀!
生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學，父母更操心，一點都不愛父母。
……。
面對突如其來的變化，我頓時啞口無言。可教學不能就此打住呀!生灌硬套，不是辦法。我機靈一動，為何要在對錯上打轉呢?因此，我沒有做任何自行評價，但我首先表揚了他們的積極主動，大膽質疑。
再引問：你能想出不讓父母操心，又不會讓自己生病的法子嗎?
生：我自己準備雨具，放在書包里。
生：我跟順路的同學合用一把傘回家。
生：大雨的時候，我先不回家，等雨停了再走。
……。
課堂上，五花八門的答案，層出不窮。也正因為這樣，學生在爭論中體會到與現實中的矛盾，在對與錯的問題上，學會一分為二來分析，從而能靈活地變換角度地去思考。所以，在語文課堂中，教師能少些理論，多些情趣;少些限制，多些引導;少些包辦，多些自由;那么，學生就會越來越喜歡語文，而語文才能真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。
北師大版三年級語文教案及反思篇十五
教學目標：
1、聯(lián)系上下文和已有的生活經驗，理解本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學重、難點：
知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。難點是了解作者是從哪些方面寫出樂山大佛的“大”的。
教學準備：
教師：自制cai課件;。
學生：收集有關樂山大佛的資料。
教學過程：
一、談話導入。
1、師生問好。今天教室里可不止我一個老師，誰能加一個詞向我們所有老師問好?孩子們，學著他的話，我們再來一次!
2、誰來說說我們在這組課文里都游覽過西部哪些風景呢?
4、了解學生課前搜集資料的情況。
5、了解學生收集渠道，表揚做得好的孩子，教給學生收集資料的基本方法。
6、為了讓大家旅途愉快，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨痘疖囬_了》，會唱嗎?那就唱起來吧!
二、學習課文。
(一)粗讀課文，整體感知。
1、孩子們，我們要一起走近大佛了，請你們趕緊讀讀課文，把你最喜歡的句子讀給同桌聽一聽，讀好了，請同桌用最甜的聲音，美的語言來表揚你。
2、生自由讀文，同桌互評，讀完后靜息。
3、誰得到表揚了?愿意給大家讀讀嗎?
4、指名讀，評價。
過渡：孩子們今天的表現真棒，不僅明白了該怎樣讀書，還學會了表揚別人，好樣的!大家快來看，大佛到了!
5、說說你此時的感受?(大佛真大呀，真高呀，真雄偉……)根據學生的回答，靈活進入課文三個內容的學習。
(二)精讀課文，理解體驗。
a、學習大佛“高大威嚴”
1、你能從文中找到哪個自然段在寫大佛的“大”嗎?你是從哪句話知道的呀?(你從這句話中讀懂了什么?)。
2、找出具體寫大佛“大”的句子相互交流。
3、(課件出示句子)集體交流描寫大佛“大”的句子。(你是從哪些地方體會到的?利用學生熟悉的事物進行對比幫助學生理解大佛的特點，體會列數字、舉例子說明方法的好處。)。
4、指導有感情地朗讀。(你能用朗讀來幫助大家體會大佛很大嗎?自由練讀、展示讀、范讀、比賽讀、齊讀)。
(課件出示：山是一尊佛，佛是一座山。)這句話能概括這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫什么呀?引導學生認識中心句。
6、面對如此高大的石佛，難怪作者會感嘆到：“這座頭頂藍天……”(引讀后面句子)。
7、理解“凜然不可侵犯”，誰能表演給大家看看?
8、指導有感情地朗讀。
9、如果大佛能聽懂你們的話，有什么問題想問它嗎?(a、大佛，你坐在這兒多少年了?b、你為什么能端坐這么多年呢?c、人們?yōu)槭裁匆藿隳?d、這么高大的身軀是怎么修建成的……)。
b、學習大佛的來歷。
1、哪一自然段告訴了我們大佛的來歷?
2、抽生讀這一自然段。比比看誰先找到人們修建大佛的目的是什么?3、要建造這樣一座大佛容易嗎?從哪里看出來的?(出示句子：“從那時起……大石佛?！?抓住“無數、一鑿鑿，一錘錘，90年，終于”指導朗讀。
4、師：石匠們在建造過程中會遇到什么樣的困難呢?(抓住“水流湍急、波濤洶涌、掀翻船只、淹死”等詞體會修建的艱辛)。
過渡：無數的石匠歷經了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國的石佛，多么不容易呀!
5、學到這里，你有什么話想對修建大佛的工匠們說嗎?(引導學生抒發(fā)對勞動人民的熱愛、敬佩之情。)。
c、學習大佛的藝術價值。
1、樂山大佛距今已有1100多年了，為什么還那么美觀、完整呢?在它的身上蘊藏著怎樣的奧秘呢?組成考察小組，比比看誰能最先找到藏在大佛身上的秘密?學生默讀第三自然段找答案。
2、生說答案，課件配合，了解大佛排水通道的巧妙設計。
3、作者是怎么稱贊大佛的呢?(出示句子，生讀，找關聯(lián)詞，用詞說話)。
3、(認識過渡句)文中哪部分內容在講大佛“宏大”?哪部分體現了人民的智慧?像這種既能總結前文，又能引起下文的句子我們就叫它過渡句。
4、誰能帶著此時的體會美美地讀好這一段?
三、拓展延伸。
師：孩子們，樂山大佛以它獨有的魅力于1996年被列入世界自然遺產名錄，這是我們每一個中國人的驕傲!為了讓更多的人了解樂山大佛，到樂山大佛來觀光旅游，現在大佛景區(qū)的工作人員遇到了這樣的問題，你能幫他們想想辦法嗎?(選擇你喜歡的一題完成。)。
1、為大佛景區(qū)設計一句廣告詞來吸引別人的眼球?
3、(出示網址名稱)如果你還想了解更多有關大佛的知識，家里有電腦的孩子回去后還可以在這些網站上瀏覽，希望你們能給同學們帶來更多的課外知識。
四、口語交際訓練，鞏固認識。
1、孩子們，我們今天的活動就要結束了，誰能用一句話來說說你這節(jié)課有哪些收獲呢?想不想將這些收獲與家人一起分享呢?誰愿意將大佛介紹給媽媽?(抽生上臺表演)。
2、誰愿意向奶奶說嗎?
(抽一生演孫子)現在，我是你的奶奶，奶奶沒文化，還迷信，而且耳朵也背，你可要注意!(大佛在哪兒?去那里燒香的人多嗎?大佛靈不靈?明兒我也去拜拜，求它保佑我孫子(女)考上大學!幫助學生弄清大佛是不能保佑的，那只是人們的一種美好的愿望，是一個美麗的傳說，只有運用科學技術才能徹底解決這些難題，從而教給學生科學的思考方法。)。
4、學生再次唱《火車開了》，課堂結束!
北師大版三年級語文教案及反思篇十六
1．結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。
2．對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的.實際問題。
3．在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。
【課堂實錄】。
同學們看過電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。
（一）創(chuàng)設情境。
師：認真觀察，說一說你從中發(fā)現了哪些數學信息？
生：我知道要組織500人去看電影；還知道電影院共有21排座位，每排可坐26人。
師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？
生1：500人看電影，電影院的座位夠嗎？
生2：這個電影院一共有多少個座位？
師：同學們提出的問題真棒！請大家解決第一個問題，并把自己的想法說給組內的小伙伴聽。
（教師巡視并參與到小組討論中去。）。
（二）引導探究。
1．估一估。
師：電影院的座位夠嗎？你們是怎樣估算的？哪個小組的同學來匯報一下?
（1）學生先獨立思考，再在小組內交流各自的估算方法。
（2）學生組內討論時，教師參與到小組中，傾聽學生的不同見解，對學生的各種策略做到心中有數，再組織學生匯報，全班交流。
生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個座位，能坐500人；那么有21排，每排26個座位，能坐的人數大于500，所以夠。
生2：20×26＝520。假如20排，每排26個座位，能坐520人，520大于500，所以夠。
生3：21×25＝525。因為20排，每排25個座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以夠。
師：通過交流，我們又學到了許多估算的方法?，F在，我們再來解決第二個問題。
2．算一算。
師：這個電影院一共有多少個座位？請同學們獨立列式，解決問題。
（1）學生自主探索，獨立解決。
（2）組內交流。把自己的算法說給組內的小伙伴聽。
（3）小組長匯報，教師講評。
師小結：請大家觀察以上幾種算法，掌握用豎式計算的方法，特別是用豎式計算時，同學們要注意進位的算法。
3．趣味練習。
師：我為同學們準備了幾道題，想看一看大家的計算水平以及解決問題的能力是不是又有新的提高。
（1）試一試。
24×285×3635×43。
（學生獨立完成，集體講評，教師重點指出：5×36除了用口算方法以外，還可以交換乘數的位置后用豎式計算。）。
（2）搶算（教師讀算式，學生搶答。）。
6×3016×7030×127×90。
60×725×6035×2050×12。
生1：洗完手立即把水龍頭關掉。
生2：看到有浪費水的現象及時勸阻，并講明原因。
（4）算一算。
38×1232×1661×3438×25。
56×2437×1842×2818×23。
師：用你自己喜歡的方法進行計算。
a．學生在練習本上獨立完成，然后小組長組織在組內核對，并作好記錄。
b．小組長匯報組員的完成情況。
c．教師巡視并指導個別學生，針對共性問題，組織集體講評。
北師大版三年級語文教案及反思篇十七
(一)、啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學生交流)。
2、師小結：當你過生日時，當你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。
(二)、初讀課文，了解內容。
1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
(三)、再讀課文，初步體驗。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報學習結果。
(四)、品讀課文，體會發(fā)現。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2、說一說：
(3)、讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。
(4)你覺得家人對你還會期待些什么?
3、背一背：
鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
(五)、仿寫詩歌，積淀語言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。
5、學生自由作詩。
6、評選班級“小詩人”。
(六)、作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內容，獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀，背一背詩歌。
3、收集的有關親情的文章或詩句。
北師大版三年級語文教案及反思篇十八
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標。
1、有感情朗讀課文，通過聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。
2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
三、教學過程。
(一)整體感知，檢查反饋。
1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。
2、初讀課文，隨文關注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。
3、提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句。
4、默寫：“索取報酬”、“如愿以償”“羞愧萬分”
(二)學習概括文章主要內容。
1、說說課文主要講了一件什么事?預計學生說得比較詳細。
2、引導運用默寫的三個詞，把課文的主要內容說簡練。
3、隨機引導“如愿以償”等關鍵詞語的意思。
(三)比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單。
過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。
1、媒體出示二份賬單。
2、引導比較，發(fā)現區(qū)別。(預計學生會發(fā)現有如下區(qū)別：金額多少，勞動量大小，時間長短等)隨機解釋“芬尼”。
3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應該列些什么?
教師引說：
(教師在點撥和評價中隨機引導學生聯(lián)系自己的生活，補充媽媽的賬單)。
4、引導對比，體會無私、無價。
這么多的事例，如果要計算金錢的話，該是多少芬尼?
而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受?
四、引導想象，補充小彼得的心理。
1.引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分?！?BR> 2.引導補白。
“讀著讀著”說明什么?
教師引說：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……。
他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……。
他讀著讀著，又想起了……。
請同學們選擇一個情景寫具體(放背景音樂《懂你》)。
3.交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生自己的生活實際。
4.哪些語句說明小彼得羞愧萬分?用橫線畫出。
5.反復朗讀，體會羞愧和改過。
6.補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話?
(五)小結、布置作業(yè)。
1.自主設計作業(yè)。學習課文，你想給自己布置什么作業(yè)?(教師隨機點撥，引導學生抒發(fā)真實的感受)。
2.教師小結：同學們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。
課后反思：
1.通過教師的引說，學生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。
2.本節(jié)課的亮點是喚起了學生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內容形象豐富且具體。
3.三個默寫的詞語，為學生概括課文內容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內容的教學片段對中年級學生來說要注意引導，降低難度。