通過總結(jié)，我們可以更好地管理和利用時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。寫總結(jié)時(shí)，要注重歸納和概括，將復(fù)雜的問題用簡(jiǎn)單明了的語言進(jìn)行表達(dá)。總結(jié)范文中的案例和實(shí)例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法和技巧。
教研活動(dòng)反思篇一
新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此，作為教研組長(zhǎng)的我，努力為教師營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵(lì)每個(gè)教師成為教研的“講座者”。
本周，短短三天，我們中大班教研組一如既往地開展每周一次的教研活動(dòng)。其目的是讓每一位老師進(jìn)一步地提高自己的教學(xué)水平，升華自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示出個(gè)人工作能力。我們用一種新的思路、新的理念來展開教研組活動(dòng)，老師輪流在活動(dòng)前，我將本次教研活動(dòng)的研究任務(wù)與問題預(yù)先提示，使老師們有準(zhǔn)備、有觀點(diǎn)、有經(jīng)驗(yàn)地參與討論。
活動(dòng)中，老師們圍繞預(yù)先的問題進(jìn)行充分地交流和無私地分享，提出明確有效的解決策略，并總結(jié)好教研成果，同時(shí)對(duì)產(chǎn)生的`新問題予以關(guān)注和聚焦。這樣每周都能完善解決老師們?cè)诠ぷ髦杏龅降募帧⒗Щ蟮膯栴}，從而老師們的業(yè)務(wù)能力，和專業(yè)水平都得到了鍛煉和提高。此外，我們組還安排開展了其他活動(dòng)，如公開課觀摩活動(dòng)、小課題研究、案例解讀，這樣同伴間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了教學(xué)效率和保教質(zhì)量。
通過每周一次的教研活動(dòng)，我深深體會(huì)到，每個(gè)耗資的心理都有一種向上的責(zé)任感，從老師們的話語中我就會(huì)領(lǐng)悟到紅纓的一句話“只要你想象得到，你就能做到；只要你能夢(mèng)見，你就能實(shí)現(xiàn)。”通過一個(gè)多月的研討，老師們積極參與的認(rèn)真態(tài)度，為我今后的工作奠定了信心，我會(huì)加倍努力讓我們的團(tuán)隊(duì)更上一層樓。
教研活動(dòng)反思篇二
在授課過程中，聽課老師主要提到學(xué)情這個(gè)問題。因?yàn)槲医械陌嗉?jí)是一個(gè)普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理解問題的深度和難度有待提高。但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我并沒有完全考慮到這個(gè)問題，導(dǎo)致課堂上學(xué)生與我的互動(dòng)明顯欠缺。所以在以后的教學(xué)中我要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，一點(diǎn)一點(diǎn)由淺入深，穩(wěn)步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問題的水平。
課堂教學(xué)結(jié)合ppt課件一方面可以吸引學(xué)生眼球，提高他們的注意力。但是，如果ppt的圖片過于多的話，可能會(huì)起到分散他們注意力的消極作用。這節(jié)聽評(píng)課中我制作的課件內(nèi)容雖然具體全面，但是最大的問題就是圖片插入頻繁，給學(xué)生一種眼花繚亂的感覺，造成只看圖片，不注意知識(shí)點(diǎn)的問題。所以這也是我今后講課應(yīng)該注意的地方。
雖然這次組織的教研活動(dòng)并沒有規(guī)定教師必須要講哪節(jié)課，講哪種類型的課，但是，不約而同，地理組內(nèi)包括我有四位老師都講了《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這一節(jié)內(nèi)容。面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，老師們各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。通過活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到“同課異構(gòu)”對(duì)于教學(xué)的積極的促進(jìn)意義：第一，教材中的素材是相同的，但可以嘗試不同的呈現(xiàn)方式；第二，教材的知識(shí)點(diǎn)是確定的，我們可以嘗試不同的組合順序；第三，同一個(gè)內(nèi)容，不同的教師有不同的性格特點(diǎn)和思維方式。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！蓖n異構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
總的來說，這次教研活動(dòng)對(duì)我們實(shí)習(xí)生收獲真的很大，聽了其他優(yōu)秀老師的課，結(jié)合自己的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，是一次難得的經(jīng)歷和鍛煉，今后還要積極地參加這樣的活動(dòng)來提升自己。
教研活動(dòng)反思篇三
《螞蟻和蟈蟈》這一課的教學(xué)，上課前周校長(zhǎng)和我們教研組的12位老師們共同解讀了教材，外出聽取了三位新教師執(zhí)教《螞蟻和蟈蟈》，回來后自己在班上進(jìn)行了這一課的教學(xué)，課后進(jìn)行說課反思教學(xué)中的不足，聽取了張校長(zhǎng)和教研組的老師們一起對(duì)課堂進(jìn)行的評(píng)議，并且參與了沈燕玲老師的《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)重構(gòu)，期間還聽取了蔣老師三次執(zhí)教《小松樹和大松樹》，這前前后后經(jīng)歷了很多，使我感觸很多，也收獲了很多。
一、目標(biāo)定位一定要明確
《螞蟻和蟈蟈》這一課，我在教學(xué)的時(shí)候預(yù)設(shè)的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有字詞的，有說話訓(xùn)練的，有朗讀、背誦、表演的，還有生字教學(xué)的。原本以為這樣的目標(biāo)設(shè)定已經(jīng)是很清晰的，明確了教學(xué)目標(biāo)，有了這樣的目標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)中我只要按照自己的設(shè)想去落實(shí)就行了。可是在教學(xué)及課后的反思中發(fā)現(xiàn)，這樣的目標(biāo)定位并不理想。一節(jié)課只有40分鐘，在這40分鐘內(nèi)要兼顧地完成四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，則會(huì)使每個(gè)目標(biāo)都不能很好地達(dá)成。在反思這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確讀好并運(yùn)用“滿頭大汗”“自由自在”等詞語，卻沒能在課文朗讀方面很好地發(fā)揮這些關(guān)鍵詞語的作用。將“有的…，有的…，個(gè)個(gè)…?！弊鳛檎f話訓(xùn)練目標(biāo)，卻沒能給學(xué)生充分說話的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是部分學(xué)生在課前已經(jīng)會(huì)用“有的”說話了，這部分學(xué)生的說話能力在這節(jié)課后并沒有得到提升。生字教學(xué)環(huán)節(jié)我將“汗、洞、冷”這三個(gè)字作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，本意是希望學(xué)生掌握“左窄右寬”的字的書寫規(guī)律，并通過比較偏旁的不同進(jìn)行區(qū)別記憶，但在教學(xué)時(shí)沒能很好地突出，正如張校長(zhǎng)和費(fèi)老師說的可能反而會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤記憶，這些都是值得我反思改進(jìn)的。至于朗讀、背誦、表演這一教學(xué)目標(biāo)，課堂上有有意識(shí)地讓學(xué)生去讀、背、演，但是沒有指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)入情境地讀、背和演，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，學(xué)生的朗讀沒有融入感情，學(xué)生的表演只是玩得很開心，但收獲并不大。
學(xué)生在教學(xué)前后其信息的獲取可能在數(shù)量上會(huì)有所增加，但其質(zhì)量和厚度上改變并不大，這樣的目標(biāo)達(dá)成是不理想的。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我想主要還是在目標(biāo)的定位上還不夠明確?！段浵伜拖X蟈》這篇課文學(xué)生理解起來并沒有什么難度，大多數(shù)學(xué)生在第一課時(shí)讀了課文之后都能說出“勤勞的螞蟻”和“懶惰的蟈蟈”，可見理解課文內(nèi)容這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)完成了，因此并不需要在之后在花時(shí)間去理解了。而如“滿頭大汗”“自由自在”“又冷又餓”等詞語，需要在課文語境中，在朗讀中才能更好地讓學(xué)生理解內(nèi)化，可以在朗讀過程中直接落實(shí)，并不需要單獨(dú)確定為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文的特點(diǎn)，正如張校長(zhǎng)說的本課的教學(xué)目標(biāo)可以提煉成兩個(gè)：一個(gè)是朗讀，一個(gè)是表演。這樣的目標(biāo)定位更明確了，有了這樣的`定位教學(xué)的大框架就出來了，在這樣的大框架中進(jìn)行教學(xué)，老師和學(xué)生就都不會(huì)走偏走遠(yuǎn)。這樣看似簡(jiǎn)單的目標(biāo)定位，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，需要老師去挖掘。如朗讀目標(biāo)，學(xué)生僅僅讀好課文中的幾段話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在朗讀過程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生去解讀文字中、插圖里所包含的內(nèi)容，因此需要學(xué)生進(jìn)行想象地讀，融入情境地讀，將簡(jiǎn)單的文字讀豐富，讀出內(nèi)涵。而表演是為了升華學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用，學(xué)生可以通過表演將文字背后的故事也挖掘出來。我認(rèn)為表演的最終目的就是為了讓學(xué)生將文本朗讀得更好，所以本課最重要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可以最終定位為朗讀。
二、角色定位一定要準(zhǔn)確
除了目標(biāo)定位一定要明確外，我覺得師生角色定位也一定要準(zhǔn)確。不管是什么樣的課堂，老師首先要找準(zhǔn)自己的位子，知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，老師可以作為一個(gè)管理者、指導(dǎo)者，但是不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的角色定位必須貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。而在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，我的角色定位還是不準(zhǔn)確的，在課堂上我過于把學(xué)生抓在手里，學(xué)生成了我手中“牽線娃娃”，自己牽的很累，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)得也不痛快，這是不應(yīng)該的。聽了蔣老師第三次執(zhí)教的《小松樹和大松樹》之后，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到了老師要懂得取舍，懂得放手，要把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，老師只需要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣既解放學(xué)生，又解放了老師，教學(xué)就會(huì)變得更輕松，更快樂。而要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，需要老師對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)條件等都有一個(gè)清晰、全面的認(rèn)識(shí)，這些都是我在今后教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
教研活動(dòng)反思篇四
4月10日，在上次教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，英語組繼續(xù)舉行題為“利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由黃老師主講，七八年級(jí)的英語老師參加了集體備課和評(píng)課。八位老師結(jié)合實(shí)際深入淺出的分析，讓集體備課和評(píng)課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。
4月8日，先由8年級(jí)英語組的四位老師集體備課，四位老師經(jīng)過商議確定基本的教學(xué)思路，并預(yù)設(shè)了課堂中的時(shí)間調(diào)控問題。
4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對(duì)上次集體備課中出現(xiàn)的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點(diǎn)，如何讓本堂課扣住活動(dòng)主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過商議，決定增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使課堂更加豐富活躍。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，將短語預(yù)習(xí)調(diào)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)各位老師的意見，黃老師又對(duì)自己的教案做出了認(rèn)真修改，并在4月10日進(jìn)行授課。
黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。利用課前幾分鐘的時(shí)間，齊讀單詞。在課前，就對(duì)新單詞進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，有利于接下來課堂的順暢進(jìn)行。在重點(diǎn)短語的復(fù)習(xí)上，黃老師注意結(jié)合句子，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生不僅做到會(huì)讀，更做到會(huì)用。
課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實(shí)際，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)便于學(xué)生識(shí)記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，每位同學(xué)都有自己的英文名字，課上，師生大部分時(shí)間用英語進(jìn)行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生用英語描述實(shí)驗(yàn)過程。這對(duì)提高提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習(xí)中，黃老師也注重和學(xué)生的交流，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)做出補(bǔ)充和講解，很好的進(jìn)行了師生間的互動(dòng)，有利于增加師生感情，了解學(xué)生動(dòng)向。
和黃老師的課相對(duì)比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過于注重知識(shí)的講授，沒有充分吸引學(xué)生使其參與課堂。課堂過于單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在語言的組織上和時(shí)間的利用上都需要很大的調(diào)整。
老師更像是一位藝術(shù)家，每一堂課都是藝術(shù)品。是引人入勝，還是平淡無味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書寫成最美的畫卷吧！
教研活動(dòng)反思篇五
［摘要］：教學(xué)反思是幼兒教師有效提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。目前幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)普遍存在諸如重事實(shí)描述輕理論思考，重結(jié)果反思輕過程反思以及反思內(nèi)容單一等問題。有效的教學(xué)反思應(yīng)是對(duì)教育活動(dòng)全過程的反思，并且應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思與集體反思的充分互補(bǔ)。
面對(duì)當(dāng)前新一輪課改，幼兒教師如何有效提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒全面發(fā)展，已成為課改的重要目標(biāo)。隨著教育研究的深人，借助教學(xué)反思深刻理解教學(xué)、理解課程，培養(yǎng)反思型幼兒教師已成為實(shí)現(xiàn)上述幼教改革目標(biāo)的重要途徑。
一、幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思的教育價(jià)值
反思一詞本身含有“反省”“內(nèi)省”之義，從性質(zhì)上來說是一種批判性思維，即通過對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來洞察其本質(zhì)?！被顒?dòng)反思作為一種行動(dòng)研究形式，是教師探索與解決活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)工具等問題的一種研究手段，是創(chuàng)新教法和提升活動(dòng)質(zhì)量的一種途徑。具體而言，教師進(jìn)行教學(xué)反思的教育價(jià)值主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法
反思是教師對(duì)教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。幼兒園教師在活動(dòng)開展后，針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、思考和判斷，總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，并通過對(duì)不足之處進(jìn)行理性思考，主動(dòng)尋找改進(jìn)和提升的有效途徑，有助于提高教師對(duì)教法的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
(二)擴(kuò)充理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
有經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，會(huì)主動(dòng)對(duì)自己教學(xué)中的成功與不足尋求一定的理論支撐，并對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行積極思考，這樣可以更有效的更新和充實(shí)自身的專業(yè)理論知識(shí)。另外，教師通過反思還可以直接接受新的教學(xué)理念，促進(jìn)自身教學(xué)理念的更新，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。
(三)關(guān)注幼兒主體地位，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
具備良好的科研素質(zhì)，積極參加教學(xué)改革和研究，主動(dòng)挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問題，是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué)，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處?。此外，活?dòng)反思的價(jià)值不單指向個(gè)人，也指向其他教師。通過集體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切磋與交流，每位教師都會(huì)從各自不同的經(jīng)驗(yàn)中獲益，利用對(duì)多種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思，可以促使教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平，從整體上推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。
二、目前幼兒教師教學(xué)反思中存在的問題
(一)套用固定格式，注重感性描述
曾經(jīng)有人提出活動(dòng)反思要從“活動(dòng)前一、活動(dòng)中、活動(dòng)后”等方面進(jìn)行，這樣做是為了達(dá)到不斷提高教師分析教材、掌握幼兒接受水平、調(diào)控活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等目的。但有時(shí)教師由于工作忙或者其他原因，就將活動(dòng)反思寫成一種公式化的、流水賬式的活動(dòng)記錄。教師錯(cuò)誤地將反思理解為活動(dòng)回憶，只注重復(fù)述活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)與幼兒表現(xiàn)，對(duì)諸如自己為什么采用某種教法、幼兒為什么有突出表現(xiàn)等問題缺乏深入的思考，在新理念、新理論滲透方面缺乏突破，僅僅局限于就事論事，只是一種以自我為中心的“偽”活動(dòng)反思。
(二)重結(jié)果輕過程，缺乏全面分析
有的教師特別注重自身的教學(xué)準(zhǔn)備，把教學(xué)看做是一次性完成的活動(dòng)，因而在活動(dòng)效果不盡人意的時(shí)候，往往將反思停留在對(duì)自己教育行為結(jié)果的批判上，而對(duì)自身教育行為背后深層次的原因以及解決問題的教育策略等沒有深人的理性分析和建設(shè)性思考。缺乏對(duì)活動(dòng)過程的全方位思考，不關(guān)注活動(dòng)過程中幼兒的實(shí)際需求和表現(xiàn)，缺乏對(duì)行動(dòng)過程中自身教學(xué)行為的價(jià)值性思考，都會(huì)使反思流于表面，無法發(fā)揮反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。
(三)反思內(nèi)容單一，忽略對(duì)家園共育等問題的反思
教育是系統(tǒng)工程，不是幼兒園和教師單方面的工作，但當(dāng)前教師的活動(dòng)反思很少涉及家園共育中的問題，反思問題只關(guān)注教育對(duì)象—幼兒，而在很大程度上忽視了家長(zhǎng)的教育作用。特別是遇到一些難題時(shí)，從不挖掘家庭教育資源，不能與家長(zhǎng)建立一種合作、對(duì)話、互補(bǔ)的關(guān)系，由此也就不可能把幼兒園、教師的科學(xué)教育觀念滲透到家庭教育中去，也就無法喚醒家長(zhǎng)的教育參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平。
三、開展教學(xué)反思的有效途徑
教師進(jìn)行活動(dòng)反思是教師用批判性眼光重新審視自己的教育觀念和教育行為的一種“內(nèi)省”方式，是一種以“研究”“探討”“思慮”的心態(tài)投人自己的生活和工作的行為。因此，有效的教學(xué)反思通常包括以下主要途徑:
(一)基于教學(xué)活動(dòng)全程的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后的價(jià)值反思
教師的任何教學(xué)行為和活動(dòng)都不可能是價(jià)值無涉的，有效的教學(xué)反思必然是對(duì)教學(xué)行為和活動(dòng)的價(jià)值性反思，這也就必然是一種貫穿教學(xué)活動(dòng)全程的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后的反思。首先，行動(dòng)前的反思指對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的反思，主要思考目標(biāo)表達(dá)的期望的高低和效益的大小，活動(dòng)目標(biāo)代表著教育活動(dòng)的價(jià)值核心，應(yīng)反映教育主體的需要，并指引教師活動(dòng)開展的方向。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)正式開始之初，就需要對(duì)自身活動(dòng)的目標(biāo)背后隱含的價(jià)值預(yù)設(shè)有清晰的`認(rèn)識(shí)，這樣才能保證教育目標(biāo)的合理性、科學(xué)性和發(fā)展性。其次，行動(dòng)中的反思往往被很多教師理解為是對(duì)自身教學(xué)行為是否有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行給予的監(jiān)控，這往往忽略了教學(xué)活動(dòng)的情境性和生成性，束縛了教師教學(xué)智慧和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師行動(dòng)中的反思應(yīng)是教師結(jié)合自身實(shí)踐對(duì)原有教育價(jià)值和理念進(jìn)行批判和質(zhì)疑的過程，因此幼兒教師在行動(dòng)中進(jìn)行反思時(shí)，要把對(duì)自身行為預(yù)期的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)行為背后的價(jià)值預(yù)設(shè)上來，這樣才能更好地提升教學(xué)反思的效果。再次，行動(dòng)后的反思不能被理解為對(duì)過去教學(xué)過程的回憶，幼兒教師要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果以及教學(xué)過程中處理問題時(shí)持有的假設(shè)進(jìn)行價(jià)值性批判，尋找問題背后深層次的原因，并為下一步教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供建設(shè)性意見。
(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思和集體反思的充分互補(bǔ)
在實(shí)踐中，幼兒教師有時(shí)會(huì)處于“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的困境，反思成為一種自我的“獨(dú)白”，教師無法理解和體會(huì)到更為多元的教育價(jià)值，此時(shí)集體反思就變得必不可缺。集體反思是指“與同伴一起觀察教育實(shí)踐(自己的或同事的)，或與他們就實(shí)踐中的問題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種合作—互動(dòng)式的研究，是針對(duì)同一組教師活動(dòng)大家集體反思，找出一個(gè)亮點(diǎn)，指出一個(gè)弱點(diǎn)，想出一個(gè)金點(diǎn)。集體反思可以分享教師間的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)和共同提高的目的，有助于建立合作學(xué)習(xí)型共同體。因此，適時(shí)地將個(gè)人反思的結(jié)果同他人分享，實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思和集體反思的充分互補(bǔ)，是逐步提升反思效率和質(zhì)量的必然選擇。
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教研活動(dòng)反思篇六
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的'認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識(shí)沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
教研活動(dòng)反思篇七
通過本學(xué)期的教研活動(dòng)，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。
教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地，活動(dòng)中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過認(rèn)真參加每次的研討學(xué)習(xí)，大大豐富了理論知識(shí)?；顒?dòng)中，認(rèn)真聆聽了專家為我們作的指導(dǎo)報(bào)告，通過多種形式的學(xué)習(xí)使我們了解了在實(shí)施活動(dòng)中該重視哪幾方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)如何給予幼兒適時(shí)適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。帶著這些問題，教師們?cè)谧约旱慕逃龑?shí)踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的教育素質(zhì)水平。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，邊學(xué)邊議，邊思考邊實(shí)踐，使我們對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題有了更理性的認(rèn)識(shí)。
幼兒都能按要求做:沿著折痕剪，大小要一樣，邊緣要光滑。生怕由于自己的馬虎，貼出來的“格子布”不漂亮，得到成功體驗(yàn)的幼兒非常地得意、高興。在總結(jié)第一次活動(dòng)的成效后，我們又決定在這基礎(chǔ)上開展第二次活動(dòng)。長(zhǎng)方形還是要剪的，剪下的長(zhǎng)方形怎么辦？還是拼貼“格子布”嗎？孩子們還會(huì)象第一次那樣感興趣嗎？唉！有了！我何不用一根長(zhǎng)紙條將它變成一個(gè)小拎包呢？說干就干，只需兩個(gè)訂書釘?shù)膸兔Γ粋€(gè)漂亮的小拎包就做好了。這一次，得到的驚嘆聲比上一次還要大，特別是那些女孩子，“小拎包”成了她們區(qū)角游戲中的道具。教研組為我們提供了互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教研活動(dòng)中通過討論，每位教師準(zhǔn)備一個(gè)創(chuàng)造性使用教材的活動(dòng)，組織教師逐個(gè)觀摩，從活動(dòng)的挑選，活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)的準(zhǔn)備及活動(dòng)的過程等各方面進(jìn)行探討?；顒?dòng)后運(yùn)用自己已有的知識(shí)理論進(jìn)行評(píng)析，大家在研討中理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)活動(dòng)談看法，亮觀點(diǎn)，針對(duì)問題集思廣益，各抒已見。同時(shí)通過自身活動(dòng)的展示及教研活動(dòng)的探討，使我們及時(shí)看到自己在組織活動(dòng)中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學(xué)技能又上了一個(gè)臺(tái)階。
通過研討學(xué)習(xí)，我們都感到理論知識(shí)豐富了，觀察比過去細(xì)致了，指導(dǎo)比過去更準(zhǔn)確了。為了及時(shí)積累通過研討獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，幼兒園又請(qǐng)來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們?cè)诮萄薪M濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態(tài)向前邁進(jìn)。
教研活動(dòng)反思篇八
有些老師可能認(rèn)為，有準(zhǔn)備的公開課很假，因?yàn)槭抢蠋煵粩嗟难菥毝龅木?，就跟平常的課一樣即可，不需要那么做作?！捌匠Ｔ趺纯赡苓@樣上啊，簡(jiǎn)直太假了！”以前我也有過同感，可是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，我并不認(rèn)同，教師的自我成長(zhǎng)途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進(jìn)步，以及針對(duì)這堂課的一個(gè)完整的，比較經(jīng)典的課件。試想，如果一個(gè)教師連公開課都上得那么隨意，那么他平時(shí)的常態(tài)課可想而知。一次美術(shù)研討活動(dòng)的組織是不容易的，教研員的活動(dòng)策劃、承辦學(xué)校的支持和材料準(zhǔn)備、開課教師的努力以及聽課教師的來回奔波……為了這樣的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，大家都付出了努力，如果開課人隨隨便便，聽課人又得不到成長(zhǎng)，這樣的活動(dòng)就流于形式，浪費(fèi)了教育局的資源。
從教師個(gè)人成長(zhǎng)的角度出發(fā)，如果一個(gè)教師沒有經(jīng)歷過磨課的過程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿足現(xiàn)狀，停滯不前。開設(shè)的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)片段給聽課人帶來心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開課的人或者聽課的人都有所進(jìn)步和收獲。
本次課最大的遺憾是準(zhǔn)備時(shí)間比較倉促。雖然已經(jīng)提前一個(gè)多月告知要開課，可是我確實(shí)是個(gè)比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學(xué)，因?yàn)橐婚_學(xué)除了做教學(xué)常規(guī)的計(jì)劃和教案的撰寫外，還接到兩個(gè)美術(shù)比賽通知——科幻畫和科普畫比賽；而十月份這段時(shí)間在做美術(shù)專用教室的文化建設(shè)工作和學(xué)校櫥窗的美術(shù)作品展覽更換；十一月份則要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)事務(wù)，還要匯編美術(shù)研討活動(dòng)的材料、人員安排等籌備工作，對(duì)于一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間略微不足。因?yàn)橐还?jié)課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂剪輯、教案撰寫、教具制作等等，這些環(huán)節(jié)都需要無數(shù)次的推想和再確立的過程。如果有多一周的時(shí)間，我想我會(huì)做得更好。
這節(jié)課《指偶劇場(chǎng)》雖然教具和課件上有所準(zhǔn)備，可是在課的銜接和環(huán)節(jié)上，我沒有考慮周全，沒有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過空講和試上來發(fā)現(xiàn)問題的所在。這次的課，我心理還是比較沒有壓力的，我就抱著常態(tài)課的心去讓大家提出建議和看法，從而進(jìn)行集體備課和磨課，通過我的拋磚引玉，從而讓聽課老師提出他們各自的想法和建議，汲取集體的知識(shí)和力量促進(jìn)我個(gè)人的提升和成長(zhǎng)。
（1）綜合探索的活動(dòng)目標(biāo)為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式，進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。
（2）綜合探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并表達(dá)自己的感受；根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演；創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動(dòng)；共同設(shè)計(jì)、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。
在課本中我在導(dǎo)入部分，運(yùn)用了學(xué)生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創(chuàng)設(shè)童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)是視覺的藝術(shù)，因此在作品欣賞環(huán)節(jié)中我主要采用直觀的實(shí)物展示形式，刺激學(xué)生的眼球，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
在指偶的制作流程這一環(huán)節(jié)，是通過師生互動(dòng)、小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學(xué)生制作這一環(huán)節(jié)，是通過小組分工，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，而不至于成為課堂的旁觀者。讓課堂成為人人參與的學(xué)習(xí)園地。
在作品展示這個(gè)環(huán)節(jié)，是通過表演進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)指偶的了解，從觀察他人的作品中得到知識(shí)，從表演中體會(huì)指偶制作的樂趣。
最后，通過學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感。
（3）綜合探索的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是積極參與造型游戲活動(dòng)；能夠結(jié)合兒歌、童話或故事，運(yùn)用媒材進(jìn)行創(chuàng)作與展示；大膽地表達(dá)自己的感受。
在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地上臺(tái)操作指偶，通過小組合作表演劇本，讓每個(gè)孩子都感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。
在上課的導(dǎo)入階段，我通過自制的精美教具“指偶劇場(chǎng)”，直觀展現(xiàn)，帶給學(xué)生們強(qiáng)烈的視覺沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導(dǎo)入，激發(fā)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂，課堂氣氛很活躍。
從綜合探索領(lǐng)域的評(píng)價(jià)要點(diǎn)來看，本節(jié)課設(shè)想和教學(xué)目標(biāo)基本上都達(dá)到了預(yù)定的效果。但是從一堂展示課的要求來看，每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)都有需要商榷的地方。
（1）環(huán)節(jié)銜接設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)
因?yàn)榻處煂?duì)于自身教案的不熟悉，而導(dǎo)致預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)節(jié)有所脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師示范這一環(huán)節(jié)原本是為了解決學(xué)生操作的難點(diǎn)問題，可是因?yàn)椴皇煜きh(huán)節(jié)，而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)沒有講透，部分學(xué)生還是產(chǎn)生操作上的困難。
（2）學(xué)生備得不夠
首先，從課程的單元設(shè)置上看，《指偶劇場(chǎng)》這一課是二年級(jí)的第19課，相當(dāng)于本學(xué)期課程的一個(gè)總結(jié)，是對(duì)學(xué)生本學(xué)期美術(shù)技能與知識(shí)的一個(gè)全方位考量，而教師提前半學(xué)期上，對(duì)于學(xué)生來說難度較大，因?yàn)楹芏嗝佬g(shù)的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現(xiàn)上，自然比較欠缺。
其次，從學(xué)生本身的素質(zhì)上看，小池中心小學(xué)屬于農(nóng)村小學(xué)，所執(zhí)教的二（1）班在一年級(jí)階段并沒有美術(shù)專任教師，缺乏美術(shù)技能技巧的專業(yè)指導(dǎo)，因此普遍繪畫和造型技巧相對(duì)城區(qū)學(xué)校來說相差很大。而綜合探索的課程對(duì)于他們來說，更是難度加大。
再次，從課程內(nèi)容的容量上看，教學(xué)任務(wù)要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺(tái)詞、同表演，這里的每個(gè)要求對(duì)農(nóng)村沒有經(jīng)過一定練習(xí)的學(xué)生來說，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以做一個(gè)專題來學(xué)習(xí)，而全部濃縮在一節(jié)課里，確實(shí)對(duì)于孩子們來說，比較為難，而教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)也比較困難，尤其是編劇本、臺(tái)詞和表演方面，他們簡(jiǎn)直就是一片空白。
從這幾個(gè)方面看，教師在選課上，對(duì)學(xué)生的要求過高，期望過大，可以針對(duì)學(xué)生的基本情況，選擇技能技巧專項(xiàng)練習(xí)的課型，如“造型表現(xiàn)”或“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對(duì)學(xué)生來說，難度降低，教師和學(xué)生也就配合得更好。
這次課所出現(xiàn)的原因，歸根結(jié)底是教師忽視了學(xué)生的接受能力，一味按自己的想法給學(xué)生灌輸知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生本身的美術(shù)素養(yǎng)還未達(dá)到所要求的程度，而給孩子們過大的壓力和容量，從而個(gè)別學(xué)生跟不上教師的上課節(jié)奏，反應(yīng)比較遲緩，而教師在環(huán)節(jié)設(shè)置上也不夠謹(jǐn)慎，因此提出幾個(gè)建議：
（1）增強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)要求，如，紀(jì)律、衛(wèi)生的更細(xì)化的要求，這一點(diǎn)江山中心小學(xué)劉樂老師做得很好，要學(xué)習(xí)。
（2）在學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以在二年級(jí)的其他班級(jí)再次嘗試上《指偶劇場(chǎng)》，重新檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)技能技巧水平和教師的教學(xué)能力。
（3）根據(jù)學(xué)生的美術(shù)技能水平的現(xiàn)狀，可多講解美術(shù)技法，以拉近城鄉(xiāng)學(xué)生的技能表現(xiàn)差距。
（4）在常規(guī)課堂上，讓學(xué)生更多“說”的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)美術(shù)專用詞匯，豐富評(píng)價(jià)性的美術(shù)語言。
（5）備課要有所重點(diǎn)，不要追求面面俱到。
教研活動(dòng)反思篇九
此次活動(dòng)，我們共聽了7節(jié)課和兩場(chǎng)專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級(jí)教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力。
1、閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會(huì)，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí)，就先讓學(xué)生自由讀，談體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導(dǎo)第四段朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對(duì)課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對(duì)第一段的朗讀指導(dǎo)，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過讀來體會(huì)作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學(xué)生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會(huì)。
2、建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì)記住你的善良”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵(lì)，如他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當(dāng)學(xué)生讀出了詩味時(shí)，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，孫老師說“這是馮家的觀點(diǎn)，我喜歡聽到不同的”這樣的評(píng)價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
3、善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時(shí)，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學(xué)的情境性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學(xué)生營(yíng)造出畫面和場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動(dòng)的語言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境中。
教研活動(dòng)反思篇十
一個(gè)學(xué)年即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)月的教研活動(dòng)，我們高廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織和老師的大力配合下，開展了有序的教研活動(dòng)。我們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從教學(xué)的導(dǎo)入入手。著名特級(jí)教師宇易說：“要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要把握好引入新課程的環(huán)節(jié)。學(xué)生們從一開始就被牢牢吸引住了?！案叱慕虒W(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是教師精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)情境的關(guān)鍵?？梢云鸬揭I(lǐng)和引人入勝的作用，為全班鋪平道路。因此，在教學(xué)和研究過程中，我們總結(jié)了多種方法，通過實(shí)踐創(chuàng)造有效的情境，引入新課程。我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施新課程教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果。通過扎實(shí)的教研活動(dòng)，本學(xué)期的教研工作已經(jīng)圓滿完成。讓我們回顧一下我們的活動(dòng)，總結(jié)一下我們的研究成果。
1、基于此，深入研究教材。
每節(jié)課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，選擇有效的情境，引入新課程，讓孩子在課初就進(jìn)入數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力
在課堂上，以學(xué)生為主體，注重豐富和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)要與一定的情境相關(guān)，在實(shí)際情境中教學(xué)，可以讓學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來吸收將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。通過這種方式獲得的新知識(shí)不僅容易維護(hù)，而且容易進(jìn)入遷移和創(chuàng)新的局面。應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用綠色語言，讓學(xué)生在溫和安靜的情緒中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)。
3.經(jīng)過課堂反思，收益無窮
每節(jié)課或者每節(jié)課結(jié)束后，都要有交流和反思的時(shí)間。這有時(shí)候給老師帶來的感受比上節(jié)課更多。每次活動(dòng)結(jié)束后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們各抒己見，有爭(zhēng)執(zhí)，及時(shí)溝通反思，在課堂上寫好反思，努力做到“一課兩課三討論”。我們更注重課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，能否抓住學(xué)生的心，從而更好地提升自己。
4.一起工作，集思廣益
新課標(biāo)備課量大，集體力量更重要。我們組以備課組為單位，定期集體備課，討論教學(xué)中的一些入門問題，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)，討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能從網(wǎng)絡(luò)和書本上拓展信息，不斷豐富和完善每節(jié)課的材料，爭(zhēng)取在每節(jié)四十分鐘的前五分鐘獲得更高的質(zhì)量。集體備課是套路，這樣有中心話題，有中心發(fā)言人，有總結(jié)記錄。
1.理論學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效手段
這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，我們專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實(shí)開展公開課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
每個(gè)學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校的公開課活動(dòng)中，認(rèn)真聽骨干教師的課，大家以誠(chéng)相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
教研活動(dòng)反思篇十一
本學(xué)期的遠(yuǎn)教活動(dòng)已接近尾聲，在本次活動(dòng)中，不論是授課教師還是聽課教師，不論是老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、授課、聽課和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
這次活動(dòng)我們每位教師都進(jìn)行了反思，如果說講課是演出，那么反思就是卸裝。演出結(jié)束，端坐鏡前，再三回味，或欣賞，或惋惜，或微笑，或皺眉，終是一層層卸去了道具，剝?nèi)チ藠y容，還回本來的自己。哪些是我的真功夫，需繼承發(fā)揚(yáng)，哪些又是作秀，是暇疵，要剔掉，要改正，便一一明于心間。相信，在下場(chǎng)“演出”中，必將再接再厲，全力以赴，去偽存真！品教師們的教學(xué)反思，更像是與他們的心靈在對(duì)話，從中去感受他們的教育思想，教育理念，教育方法以及教育的困惑。葉瀾教授說過：“一個(gè)人寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思就可能成為名師?！敝灰覀儓?jiān)持著，行走著，相信將來，歲月回饋給我們的，定是專業(yè)領(lǐng)域里業(yè)有所成，個(gè)人成名成家的一份厚禮！
所欲言甚至激烈的辯論中，不知迸發(fā)出了多少思維的火花，產(chǎn)生了多少智慧的靈感，形成了多少課堂的共識(shí)，而不知不覺中，一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念，教學(xué)特色便也呼之欲出了！
當(dāng)然，課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，學(xué)習(xí)也是永無止境的，在這次遠(yuǎn)教活動(dòng)中，也讓我看到了自身存在的一些不足，期待著在今后的工作中不斷提升。
教研活動(dòng)反思篇十二
法國(guó)思想家帕斯卡有一句名言很耐人尋味：“人是蘆葦，然而是能思考的蘆葦?！崩w若蘆葦?shù)娜?，因具有思考的能力，而包容得下整個(gè)宇宙。人，也正是由此，才顯現(xiàn)出偉大來。同理，思想，也讓我們新政教育人擁有著一份不過時(shí)的美麗。全區(qū)語文大教研的開展，給我們每一位新政小語人播下了先進(jìn)教育思想的種子，我們收獲著花香滿園。作為一名參與全區(qū)大教研的普通老師，我很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家交流，下面就從幾個(gè)小方面談一下自己在參與大教研的點(diǎn)滴感受。
在本期的小語大教研上，是以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為主題的。首先我們聆聽了小學(xué)語文專家吳老師的講座。從講座《對(duì)小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的思考》的學(xué)習(xí)中，我們知道了語文教師的使命，明白了語文教師要具備的優(yōu)秀的素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀，對(duì)語文教學(xué)有了較透徹的認(rèn)識(shí)，獲得了一些把握專業(yè)發(fā)展的策略。
從講座《淺談閱讀教學(xué)》的學(xué)習(xí)中，我們了解了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)、閱讀教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)、閱讀教學(xué)的意義，弄懂了閱讀教學(xué)的一般過程，知道了怎樣上精讀課和閱讀課。這些理論知識(shí)，猶如及時(shí)雨，給我們一線教師指明了方向，也是我們拿來就可以用的。感受著吳老師的智慧熏陶與思想啟迪，帶給我們的則是思想的升華，行動(dòng)的指南。繼而又一起在閱讀教學(xué)中踐行著這些理論，開展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在聆聽別人課堂教學(xué)的同時(shí)也收獲著自己的課堂，收獲著應(yīng)對(duì)棘手問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，收獲著太多太多的真知灼見。
在這次大教研中，我真真切切地感受到了專家團(tuán)隊(duì)對(duì)于活動(dòng)開展的細(xì)致入微，真的是想方設(shè)法地讓老師的專業(yè)得到發(fā)展，做到一步一個(gè)腳印。比如開展課堂教研活動(dòng)，每次課堂教學(xué)后，我們都要進(jìn)行評(píng)課研討。為了讓老師們知道如何去評(píng)，在聽課前，吳老師就進(jìn)行評(píng)課思路的指導(dǎo)，告訴我們一節(jié)好課包含的元素，以及對(duì)第一課時(shí)和第二課時(shí)應(yīng)該從哪些方面來評(píng)，從而讓每位教師在聽課的時(shí)候就能有意識(shí)地對(duì)照，讓老師們能夠從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成??；為了讓老師們積極參與，采用“1+1”的方式示范評(píng)課引路，采用加分的.激勵(lì)制度等。這樣，在評(píng)課時(shí)，老師們踴躍發(fā)言，教學(xué)中的每一句話，每一個(gè)字都在大家的言論中被提煉出來，使我們暢所欲言的同時(shí)又能吸收到他人的先進(jìn)的教學(xué)方法，也讓我們聽課、評(píng)課的水平上了一個(gè)新臺(tái)階。
大教研使我收獲到還有就是要把自己放置到一個(gè)更寬廣的教研空間，這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你要學(xué)的還有很多，你才會(huì)進(jìn)步。只有接觸了先進(jìn)的教育理念，觀摩了高效的課堂，多參加聽課教研，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的很多很多，需要提高的更多更多，從而默默的告誡自己：努力和加油是現(xiàn)在必須做好的。
于是我也在思考以后努力的方向：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。
這也是我在本期語文大教研中得到的啟示，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文、平平實(shí)實(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)話交流、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練、本本分分進(jìn)行讀讀寫寫?！昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，這種簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著智慧，蘊(yùn)藏著不尋常，它更著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，更立足于全體學(xué)生，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在上次各年級(jí)的展示課中，我能真真切切地感受到孩子們?cè)谡n堂上獲得的愉悅感和進(jìn)步感，也能讀出老師們享受課堂的一種幸福感，而這正是我所追求的課堂，所以這是我今后努力的一個(gè)方向。
2.多學(xué)習(xí)、多反思，多總結(jié)
有著名學(xué)者總結(jié)出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。足見教育反思在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的作用。反思本身就是一種創(chuàng)新，教學(xué)反思是教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)素養(yǎng)！新一輪課程改革對(duì)我們是一次全新的挑戰(zhàn)，為了使自己不被淘汰，唯一的辦法就是不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重專業(yè)素養(yǎng)的提升，在專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過程中通過不斷“洗腦”、“充電”，使自己在職業(yè)生涯中和新課改面前實(shí)現(xiàn)新的跨越。所以這也是我今后的一個(gè)努力方向。
總之，我們語文組在過去的半年中，在大教研這個(gè)舞臺(tái)上，我們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了成長(zhǎng)。透過大教研，我們看到帶來的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉(zhuǎn)變；透過大教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時(shí)也感到責(zé)任重大。如何使教研活動(dòng)中所體現(xiàn)的問題落到實(shí)處，即從發(fā)現(xiàn)存在的問題的層次提升到解決這類型問題的層面，同時(shí)逐步提高自身的教學(xué)水平？這需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷進(jìn)步。那么，讓我們每一個(gè)人都積極參與教研，在大教研中都有所收獲，有所成就吧！
教研活動(dòng)反思篇十三
在這次教研活動(dòng)中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點(diǎn)感受：
一、集體的力量是無限的。
通過活動(dòng)，使我深深地感受到：集體的力量是無限的'。看看一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中上公開課的老師，他們對(duì)教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚(yáng)。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。透過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅(jiān)辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時(shí)也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。
我覺得教研活動(dòng)不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進(jìn)步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對(duì)待。其次、找出問題的切如點(diǎn)，讓每位教師不斷進(jìn)步。
在一堂數(shù)學(xué)課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對(duì)求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿足他們的要求，對(duì)那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個(gè)孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個(gè)重要的方面?！敖處煘榱瞬唤?，”“先學(xué)后教”才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對(duì)待。所謂共同要求，就是你是幾年級(jí)的學(xué)生就要把幾年級(jí)最基本的內(nèi)容學(xué)會(huì)，所謂區(qū)別對(duì)待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)本年級(jí)的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動(dòng)小學(xué)語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。我對(duì)有些班級(jí)的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應(yīng)該把它當(dāng)成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。
仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時(shí)侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時(shí)反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會(huì)都永遠(yuǎn)銘在心，時(shí)常品一品，都是一種很好的收獲。
教研活動(dòng)反思篇十四
通過這次活動(dòng)，我深深地感覺到新課程下的英語教學(xué)是需要英語教師的不斷探索與創(chuàng)新的。
開始任教時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語是否進(jìn)行語音教學(xué)和怎樣進(jìn)行語音教學(xué)我一直很困惑。我覺得小學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語音教學(xué)是必要的。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而學(xué)好語音又是掌握語言知識(shí)和語言技能的墊腳石。語音的學(xué)習(xí)不僅對(duì)英語學(xué)習(xí)者口語的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，即使他聽到這個(gè)單詞也很難辨認(rèn)出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發(fā)音之間又一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)音不好，還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。語音學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞，發(fā)展聽、說，提高閱讀寫作能力都有極大的幫助。
英語是一門外來語種，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，所以英語教師應(yīng)注意準(zhǔn)確使用課堂用語，并且要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語言環(huán)境，善于把語言學(xué)習(xí)與生活情境有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，讓語言學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生置身于使用這種語言的環(huán)境當(dāng)中，接觸語言材料，使英語成為學(xué)生聽得見、用得上的一種語言，對(duì)英語產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到英語與生活同在，從而自覺實(shí)踐所學(xué)語言，自主感悟、積累、運(yùn)用和習(xí)得語言，發(fā)展思維，通過思維的相互碰撞，情感的相互交融，再使語言形式在交流中凸顯，語言知識(shí)在體驗(yàn)中活化，在運(yùn)用中升華。
總之，通過此次活動(dòng)，我找到了自己探索的目標(biāo)，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，真正做到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和-諧課堂。
聽取別人的經(jīng)驗(yàn)、積累自己的經(jīng)驗(yàn)。人類的學(xué)習(xí)就是從這里開始的；在學(xué)習(xí)和教學(xué)中多一份反思或許多一份清醒，多一份進(jìn)步。
充滿希望的春天，充滿學(xué)習(xí)熱情的課堂。課堂里認(rèn)真聽課的都是英語教師，在這里我想說一說，這次學(xué)習(xí)的收獲。
一、基礎(chǔ)要素——語音
發(fā)音準(zhǔn)確是學(xué)好英語的前題條件，學(xué)生的發(fā)音情況取決
于英語教師的語音面貌。所以英語老師培訓(xùn)，最先也是最應(yīng)該培訓(xùn)的是語音。
1.教師要熟練地掌握音標(biāo)
英語國(guó)際音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，必須花大力氣去學(xué)。根據(jù)外語教學(xué)、心理學(xué)指出的“拼音是一種復(fù)雜的感知和運(yùn)動(dòng)的過程，其效率高低取決于從感覺刺激到作出運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的快慢”的原則，采取多種形式的拼音練習(xí)節(jié)拍練習(xí)等大量發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
2.強(qiáng)化字母發(fā)音
英語是由26個(gè)字母組成的一種拼音文字，學(xué)習(xí)字母時(shí)，利用“字母操”，使學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)字母，記住發(fā)音。動(dòng)手、動(dòng)腳又動(dòng)腦，生動(dòng)形象，學(xué)生愛學(xué)，教師教起來也輕松自如。
二、課堂語言
言辭有神奇的力量，它能帶來無上的喜悅或至深的失望；它能使教師將知識(shí)傳給學(xué)生；它能使演講者左右他的聽眾，并強(qiáng)行代他們作出決定。
語言在英語課堂中的運(yùn)用有很高的要求，如：規(guī)范性、啟發(fā)性、科學(xué)性、真實(shí)性、生動(dòng)直觀性、多樣性、流暢性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、愉悅性等，在英語課堂中，教師雖然在盡心盡力地教授給學(xué)生知識(shí)，但課堂語言方面也存在一些問題；有的課堂用語單調(diào)、不系統(tǒng)、隨意性強(qiáng)；有的不規(guī)范、不簡(jiǎn)練、不準(zhǔn)確，這些仍需要英語教師端立態(tài)度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐；多聽聽名師、優(yōu)秀教師的課，多看書，看光碟，聽外教講課，在教師的努力下問題會(huì)解決的。在英語課堂中用英語教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)語言氛圍，給學(xué)生更多聽英語，說英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生熱愛英語、學(xué)習(xí)英語，使用英語的積極性。
小學(xué)英語教學(xué)并非易事，教學(xué)更是一項(xiàng)永遠(yuǎn)不會(huì)完美無缺的工作，總是有更多東西值得學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教師應(yīng)具有不斷好學(xué)上進(jìn)的精神，要有發(fā)展意識(shí)，應(yīng)該生性活潑、有吸引力，讓人感到愉快；富有同情心；具有極大的耐心；教師具有完美的個(gè)性素質(zhì)。教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必然要不斷學(xué)習(xí)，完善和超越自己，不斷在教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位，在改革中不斷獲得全新的教育理念，教育教學(xué)方法。每個(gè)教師在追求職業(yè)幸福里快樂地成長(zhǎng)。
教研反思：張景峰
經(jīng)過有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象，枯燥、呆板的'語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在交流中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻。
教研反思：遲金英
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語法教學(xué)方法營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。將貼近學(xué)生生活的話題貫穿始終，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的模擬情境過程中感知英語，在快樂的游戲情境中操練英語，在開放的生活情境中應(yīng)用英語，發(fā)展了學(xué)生的英語能力。
教研反思：王娟
結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用歌曲、圖片、歌謠、角色扮演等手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用熱情感染他們，用活動(dòng)吸引他們，用貼近生活的任務(wù)調(diào)動(dòng)他們，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，全面提高了學(xué)生的英語能力及綜合素養(yǎng)。課堂氣氛活躍，取得良好的教學(xué)效果。
教研反思：仁浩然
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，使他們快快樂樂地獲取了知識(shí)。
教研活動(dòng)反思篇十五
剛剛結(jié)束的語文教研活動(dòng)讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個(gè)活動(dòng)中有了一些思考與體會(huì)。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會(huì)到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時(shí)候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們?cè)趯O老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時(shí)我覺得課堂就像個(gè)大舞臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)大舞臺(tái)上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時(shí)所說的，學(xué)生的潛力是無限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動(dòng)腦思考問題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會(huì)上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書、寫字、聆聽的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會(huì)指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會(huì)成為我今后努力的方向。
教研活動(dòng)反思篇十六
教學(xué)評(píng)研活動(dòng)結(jié)束了，在活動(dòng)中出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題說明我的教學(xué)活動(dòng)還不成熟，還有許多不足之處，反思如下：
一、活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓孩子能夠正確的區(qū)分魚類、哺乳類、爬行類、軟體類、甲殼類5種水生動(dòng)物的特征，以及能夠掌握水生動(dòng)物的正確分類。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師沒有給幼兒一個(gè)完整的概念，只是通過對(duì)比對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行分類。孩子在活動(dòng)中籠統(tǒng)的知道怎樣分，但是理由是什么孩子并沒有掌握，以至于部分分類還是不能夠正確的區(qū)分。
二、部分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)牽強(qiáng)。
本次活動(dòng)的目的是讓孩子能夠欣賞感受到海底世界的美好，能夠激發(fā)幼兒探索水生動(dòng)物的秘密的興趣。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中過于強(qiáng)調(diào)水生動(dòng)物與人類的關(guān)系以及怎樣去保護(hù)水生動(dòng)物，所以這部分環(huán)節(jié)有一些脫節(jié)，其實(shí)孩子在活動(dòng)與欣賞中就能夠感覺到水生動(dòng)物的美妙，萌發(fā)熱愛水生動(dòng)物的情感。
三、活動(dòng)過程中不注重孩子對(duì)知識(shí)的.掌握情況。
通過這次教學(xué)活動(dòng)感覺到孩子常規(guī)培養(yǎng)的重要性，能否讓孩子有興趣的掌握知識(shí)這是最主要的。教師在活動(dòng)過程中太注意環(huán)節(jié)的進(jìn)行，并沒有關(guān)注到孩子的掌握情況以及興趣點(diǎn)，以至于沒能夠很好的完成活動(dòng)目標(biāo)。
完成活動(dòng)之后進(jìn)行反思充分認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的不足，找到缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在今后的活動(dòng)中能夠避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，讓自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高！
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索教研活動(dòng)反思。
教研活動(dòng)反思篇一
新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此，作為教研組長(zhǎng)的我，努力為教師營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵(lì)每個(gè)教師成為教研的“講座者”。
本周，短短三天，我們中大班教研組一如既往地開展每周一次的教研活動(dòng)。其目的是讓每一位老師進(jìn)一步地提高自己的教學(xué)水平，升華自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示出個(gè)人工作能力。我們用一種新的思路、新的理念來展開教研組活動(dòng)，老師輪流在活動(dòng)前，我將本次教研活動(dòng)的研究任務(wù)與問題預(yù)先提示，使老師們有準(zhǔn)備、有觀點(diǎn)、有經(jīng)驗(yàn)地參與討論。
活動(dòng)中，老師們圍繞預(yù)先的問題進(jìn)行充分地交流和無私地分享，提出明確有效的解決策略，并總結(jié)好教研成果，同時(shí)對(duì)產(chǎn)生的`新問題予以關(guān)注和聚焦。這樣每周都能完善解決老師們?cè)诠ぷ髦杏龅降募帧⒗Щ蟮膯栴}，從而老師們的業(yè)務(wù)能力，和專業(yè)水平都得到了鍛煉和提高。此外，我們組還安排開展了其他活動(dòng)，如公開課觀摩活動(dòng)、小課題研究、案例解讀，這樣同伴間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了教學(xué)效率和保教質(zhì)量。
通過每周一次的教研活動(dòng)，我深深體會(huì)到，每個(gè)耗資的心理都有一種向上的責(zé)任感，從老師們的話語中我就會(huì)領(lǐng)悟到紅纓的一句話“只要你想象得到，你就能做到；只要你能夢(mèng)見，你就能實(shí)現(xiàn)。”通過一個(gè)多月的研討，老師們積極參與的認(rèn)真態(tài)度，為我今后的工作奠定了信心，我會(huì)加倍努力讓我們的團(tuán)隊(duì)更上一層樓。
教研活動(dòng)反思篇二
在授課過程中，聽課老師主要提到學(xué)情這個(gè)問題。因?yàn)槲医械陌嗉?jí)是一個(gè)普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理解問題的深度和難度有待提高。但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我并沒有完全考慮到這個(gè)問題，導(dǎo)致課堂上學(xué)生與我的互動(dòng)明顯欠缺。所以在以后的教學(xué)中我要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，一點(diǎn)一點(diǎn)由淺入深，穩(wěn)步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問題的水平。
課堂教學(xué)結(jié)合ppt課件一方面可以吸引學(xué)生眼球，提高他們的注意力。但是，如果ppt的圖片過于多的話，可能會(huì)起到分散他們注意力的消極作用。這節(jié)聽評(píng)課中我制作的課件內(nèi)容雖然具體全面，但是最大的問題就是圖片插入頻繁，給學(xué)生一種眼花繚亂的感覺，造成只看圖片，不注意知識(shí)點(diǎn)的問題。所以這也是我今后講課應(yīng)該注意的地方。
雖然這次組織的教研活動(dòng)并沒有規(guī)定教師必須要講哪節(jié)課，講哪種類型的課，但是，不約而同，地理組內(nèi)包括我有四位老師都講了《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這一節(jié)內(nèi)容。面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，老師們各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。通過活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到“同課異構(gòu)”對(duì)于教學(xué)的積極的促進(jìn)意義：第一，教材中的素材是相同的，但可以嘗試不同的呈現(xiàn)方式；第二，教材的知識(shí)點(diǎn)是確定的，我們可以嘗試不同的組合順序；第三，同一個(gè)內(nèi)容，不同的教師有不同的性格特點(diǎn)和思維方式。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！蓖n異構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
總的來說，這次教研活動(dòng)對(duì)我們實(shí)習(xí)生收獲真的很大，聽了其他優(yōu)秀老師的課，結(jié)合自己的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，是一次難得的經(jīng)歷和鍛煉，今后還要積極地參加這樣的活動(dòng)來提升自己。
教研活動(dòng)反思篇三
《螞蟻和蟈蟈》這一課的教學(xué)，上課前周校長(zhǎng)和我們教研組的12位老師們共同解讀了教材，外出聽取了三位新教師執(zhí)教《螞蟻和蟈蟈》，回來后自己在班上進(jìn)行了這一課的教學(xué)，課后進(jìn)行說課反思教學(xué)中的不足，聽取了張校長(zhǎng)和教研組的老師們一起對(duì)課堂進(jìn)行的評(píng)議，并且參與了沈燕玲老師的《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)重構(gòu)，期間還聽取了蔣老師三次執(zhí)教《小松樹和大松樹》，這前前后后經(jīng)歷了很多，使我感觸很多，也收獲了很多。
一、目標(biāo)定位一定要明確
《螞蟻和蟈蟈》這一課，我在教學(xué)的時(shí)候預(yù)設(shè)的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有字詞的，有說話訓(xùn)練的，有朗讀、背誦、表演的，還有生字教學(xué)的。原本以為這樣的目標(biāo)設(shè)定已經(jīng)是很清晰的，明確了教學(xué)目標(biāo)，有了這樣的目標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)中我只要按照自己的設(shè)想去落實(shí)就行了。可是在教學(xué)及課后的反思中發(fā)現(xiàn)，這樣的目標(biāo)定位并不理想。一節(jié)課只有40分鐘，在這40分鐘內(nèi)要兼顧地完成四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，則會(huì)使每個(gè)目標(biāo)都不能很好地達(dá)成。在反思這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確讀好并運(yùn)用“滿頭大汗”“自由自在”等詞語，卻沒能在課文朗讀方面很好地發(fā)揮這些關(guān)鍵詞語的作用。將“有的…，有的…，個(gè)個(gè)…?！弊鳛檎f話訓(xùn)練目標(biāo)，卻沒能給學(xué)生充分說話的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是部分學(xué)生在課前已經(jīng)會(huì)用“有的”說話了，這部分學(xué)生的說話能力在這節(jié)課后并沒有得到提升。生字教學(xué)環(huán)節(jié)我將“汗、洞、冷”這三個(gè)字作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，本意是希望學(xué)生掌握“左窄右寬”的字的書寫規(guī)律，并通過比較偏旁的不同進(jìn)行區(qū)別記憶，但在教學(xué)時(shí)沒能很好地突出，正如張校長(zhǎng)和費(fèi)老師說的可能反而會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤記憶，這些都是值得我反思改進(jìn)的。至于朗讀、背誦、表演這一教學(xué)目標(biāo)，課堂上有有意識(shí)地讓學(xué)生去讀、背、演，但是沒有指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)入情境地讀、背和演，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，學(xué)生的朗讀沒有融入感情，學(xué)生的表演只是玩得很開心，但收獲并不大。
學(xué)生在教學(xué)前后其信息的獲取可能在數(shù)量上會(huì)有所增加，但其質(zhì)量和厚度上改變并不大，這樣的目標(biāo)達(dá)成是不理想的。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我想主要還是在目標(biāo)的定位上還不夠明確?！段浵伜拖X蟈》這篇課文學(xué)生理解起來并沒有什么難度，大多數(shù)學(xué)生在第一課時(shí)讀了課文之后都能說出“勤勞的螞蟻”和“懶惰的蟈蟈”，可見理解課文內(nèi)容這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)完成了，因此并不需要在之后在花時(shí)間去理解了。而如“滿頭大汗”“自由自在”“又冷又餓”等詞語，需要在課文語境中，在朗讀中才能更好地讓學(xué)生理解內(nèi)化，可以在朗讀過程中直接落實(shí)，并不需要單獨(dú)確定為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文的特點(diǎn)，正如張校長(zhǎng)說的本課的教學(xué)目標(biāo)可以提煉成兩個(gè)：一個(gè)是朗讀，一個(gè)是表演。這樣的目標(biāo)定位更明確了，有了這樣的`定位教學(xué)的大框架就出來了，在這樣的大框架中進(jìn)行教學(xué)，老師和學(xué)生就都不會(huì)走偏走遠(yuǎn)。這樣看似簡(jiǎn)單的目標(biāo)定位，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，需要老師去挖掘。如朗讀目標(biāo)，學(xué)生僅僅讀好課文中的幾段話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在朗讀過程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生去解讀文字中、插圖里所包含的內(nèi)容，因此需要學(xué)生進(jìn)行想象地讀，融入情境地讀，將簡(jiǎn)單的文字讀豐富，讀出內(nèi)涵。而表演是為了升華學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用，學(xué)生可以通過表演將文字背后的故事也挖掘出來。我認(rèn)為表演的最終目的就是為了讓學(xué)生將文本朗讀得更好，所以本課最重要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可以最終定位為朗讀。
二、角色定位一定要準(zhǔn)確
除了目標(biāo)定位一定要明確外，我覺得師生角色定位也一定要準(zhǔn)確。不管是什么樣的課堂，老師首先要找準(zhǔn)自己的位子，知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，老師可以作為一個(gè)管理者、指導(dǎo)者，但是不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的角色定位必須貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。而在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，我的角色定位還是不準(zhǔn)確的，在課堂上我過于把學(xué)生抓在手里，學(xué)生成了我手中“牽線娃娃”，自己牽的很累，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)得也不痛快，這是不應(yīng)該的。聽了蔣老師第三次執(zhí)教的《小松樹和大松樹》之后，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到了老師要懂得取舍，懂得放手，要把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，老師只需要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣既解放學(xué)生，又解放了老師，教學(xué)就會(huì)變得更輕松，更快樂。而要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，需要老師對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)條件等都有一個(gè)清晰、全面的認(rèn)識(shí)，這些都是我在今后教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
教研活動(dòng)反思篇四
4月10日，在上次教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，英語組繼續(xù)舉行題為“利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由黃老師主講，七八年級(jí)的英語老師參加了集體備課和評(píng)課。八位老師結(jié)合實(shí)際深入淺出的分析，讓集體備課和評(píng)課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。
4月8日，先由8年級(jí)英語組的四位老師集體備課，四位老師經(jīng)過商議確定基本的教學(xué)思路，并預(yù)設(shè)了課堂中的時(shí)間調(diào)控問題。
4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對(duì)上次集體備課中出現(xiàn)的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點(diǎn)，如何讓本堂課扣住活動(dòng)主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過商議，決定增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使課堂更加豐富活躍。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，將短語預(yù)習(xí)調(diào)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)各位老師的意見，黃老師又對(duì)自己的教案做出了認(rèn)真修改，并在4月10日進(jìn)行授課。
黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。利用課前幾分鐘的時(shí)間，齊讀單詞。在課前，就對(duì)新單詞進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，有利于接下來課堂的順暢進(jìn)行。在重點(diǎn)短語的復(fù)習(xí)上，黃老師注意結(jié)合句子，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生不僅做到會(huì)讀，更做到會(huì)用。
課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實(shí)際，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)便于學(xué)生識(shí)記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，每位同學(xué)都有自己的英文名字，課上，師生大部分時(shí)間用英語進(jìn)行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生用英語描述實(shí)驗(yàn)過程。這對(duì)提高提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習(xí)中，黃老師也注重和學(xué)生的交流，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)做出補(bǔ)充和講解，很好的進(jìn)行了師生間的互動(dòng)，有利于增加師生感情，了解學(xué)生動(dòng)向。
和黃老師的課相對(duì)比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過于注重知識(shí)的講授，沒有充分吸引學(xué)生使其參與課堂。課堂過于單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在語言的組織上和時(shí)間的利用上都需要很大的調(diào)整。
老師更像是一位藝術(shù)家，每一堂課都是藝術(shù)品。是引人入勝，還是平淡無味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書寫成最美的畫卷吧！
教研活動(dòng)反思篇五
［摘要］：教學(xué)反思是幼兒教師有效提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。目前幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)普遍存在諸如重事實(shí)描述輕理論思考，重結(jié)果反思輕過程反思以及反思內(nèi)容單一等問題。有效的教學(xué)反思應(yīng)是對(duì)教育活動(dòng)全過程的反思，并且應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思與集體反思的充分互補(bǔ)。
面對(duì)當(dāng)前新一輪課改，幼兒教師如何有效提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒全面發(fā)展，已成為課改的重要目標(biāo)。隨著教育研究的深人，借助教學(xué)反思深刻理解教學(xué)、理解課程，培養(yǎng)反思型幼兒教師已成為實(shí)現(xiàn)上述幼教改革目標(biāo)的重要途徑。
一、幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思的教育價(jià)值
反思一詞本身含有“反省”“內(nèi)省”之義，從性質(zhì)上來說是一種批判性思維，即通過對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來洞察其本質(zhì)?！被顒?dòng)反思作為一種行動(dòng)研究形式，是教師探索與解決活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)工具等問題的一種研究手段，是創(chuàng)新教法和提升活動(dòng)質(zhì)量的一種途徑。具體而言，教師進(jìn)行教學(xué)反思的教育價(jià)值主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法
反思是教師對(duì)教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。幼兒園教師在活動(dòng)開展后，針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、思考和判斷，總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，并通過對(duì)不足之處進(jìn)行理性思考，主動(dòng)尋找改進(jìn)和提升的有效途徑，有助于提高教師對(duì)教法的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
(二)擴(kuò)充理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
有經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，會(huì)主動(dòng)對(duì)自己教學(xué)中的成功與不足尋求一定的理論支撐，并對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行積極思考，這樣可以更有效的更新和充實(shí)自身的專業(yè)理論知識(shí)。另外，教師通過反思還可以直接接受新的教學(xué)理念，促進(jìn)自身教學(xué)理念的更新，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。
(三)關(guān)注幼兒主體地位，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
具備良好的科研素質(zhì)，積極參加教學(xué)改革和研究，主動(dòng)挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問題，是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué)，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處?。此外，活?dòng)反思的價(jià)值不單指向個(gè)人，也指向其他教師。通過集體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切磋與交流，每位教師都會(huì)從各自不同的經(jīng)驗(yàn)中獲益，利用對(duì)多種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思，可以促使教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平，從整體上推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。
二、目前幼兒教師教學(xué)反思中存在的問題
(一)套用固定格式，注重感性描述
曾經(jīng)有人提出活動(dòng)反思要從“活動(dòng)前一、活動(dòng)中、活動(dòng)后”等方面進(jìn)行，這樣做是為了達(dá)到不斷提高教師分析教材、掌握幼兒接受水平、調(diào)控活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等目的。但有時(shí)教師由于工作忙或者其他原因，就將活動(dòng)反思寫成一種公式化的、流水賬式的活動(dòng)記錄。教師錯(cuò)誤地將反思理解為活動(dòng)回憶，只注重復(fù)述活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)與幼兒表現(xiàn)，對(duì)諸如自己為什么采用某種教法、幼兒為什么有突出表現(xiàn)等問題缺乏深入的思考，在新理念、新理論滲透方面缺乏突破，僅僅局限于就事論事，只是一種以自我為中心的“偽”活動(dòng)反思。
(二)重結(jié)果輕過程，缺乏全面分析
有的教師特別注重自身的教學(xué)準(zhǔn)備，把教學(xué)看做是一次性完成的活動(dòng)，因而在活動(dòng)效果不盡人意的時(shí)候，往往將反思停留在對(duì)自己教育行為結(jié)果的批判上，而對(duì)自身教育行為背后深層次的原因以及解決問題的教育策略等沒有深人的理性分析和建設(shè)性思考。缺乏對(duì)活動(dòng)過程的全方位思考，不關(guān)注活動(dòng)過程中幼兒的實(shí)際需求和表現(xiàn)，缺乏對(duì)行動(dòng)過程中自身教學(xué)行為的價(jià)值性思考，都會(huì)使反思流于表面，無法發(fā)揮反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。
(三)反思內(nèi)容單一，忽略對(duì)家園共育等問題的反思
教育是系統(tǒng)工程，不是幼兒園和教師單方面的工作，但當(dāng)前教師的活動(dòng)反思很少涉及家園共育中的問題，反思問題只關(guān)注教育對(duì)象—幼兒，而在很大程度上忽視了家長(zhǎng)的教育作用。特別是遇到一些難題時(shí)，從不挖掘家庭教育資源，不能與家長(zhǎng)建立一種合作、對(duì)話、互補(bǔ)的關(guān)系，由此也就不可能把幼兒園、教師的科學(xué)教育觀念滲透到家庭教育中去，也就無法喚醒家長(zhǎng)的教育參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平。
三、開展教學(xué)反思的有效途徑
教師進(jìn)行活動(dòng)反思是教師用批判性眼光重新審視自己的教育觀念和教育行為的一種“內(nèi)省”方式，是一種以“研究”“探討”“思慮”的心態(tài)投人自己的生活和工作的行為。因此，有效的教學(xué)反思通常包括以下主要途徑:
(一)基于教學(xué)活動(dòng)全程的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后的價(jià)值反思
教師的任何教學(xué)行為和活動(dòng)都不可能是價(jià)值無涉的，有效的教學(xué)反思必然是對(duì)教學(xué)行為和活動(dòng)的價(jià)值性反思，這也就必然是一種貫穿教學(xué)活動(dòng)全程的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后的反思。首先，行動(dòng)前的反思指對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的反思，主要思考目標(biāo)表達(dá)的期望的高低和效益的大小，活動(dòng)目標(biāo)代表著教育活動(dòng)的價(jià)值核心，應(yīng)反映教育主體的需要，并指引教師活動(dòng)開展的方向。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)正式開始之初，就需要對(duì)自身活動(dòng)的目標(biāo)背后隱含的價(jià)值預(yù)設(shè)有清晰的`認(rèn)識(shí)，這樣才能保證教育目標(biāo)的合理性、科學(xué)性和發(fā)展性。其次，行動(dòng)中的反思往往被很多教師理解為是對(duì)自身教學(xué)行為是否有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行給予的監(jiān)控，這往往忽略了教學(xué)活動(dòng)的情境性和生成性，束縛了教師教學(xué)智慧和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師行動(dòng)中的反思應(yīng)是教師結(jié)合自身實(shí)踐對(duì)原有教育價(jià)值和理念進(jìn)行批判和質(zhì)疑的過程，因此幼兒教師在行動(dòng)中進(jìn)行反思時(shí)，要把對(duì)自身行為預(yù)期的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)行為背后的價(jià)值預(yù)設(shè)上來，這樣才能更好地提升教學(xué)反思的效果。再次，行動(dòng)后的反思不能被理解為對(duì)過去教學(xué)過程的回憶，幼兒教師要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果以及教學(xué)過程中處理問題時(shí)持有的假設(shè)進(jìn)行價(jià)值性批判，尋找問題背后深層次的原因，并為下一步教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供建設(shè)性意見。
(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思和集體反思的充分互補(bǔ)
在實(shí)踐中，幼兒教師有時(shí)會(huì)處于“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的困境，反思成為一種自我的“獨(dú)白”，教師無法理解和體會(huì)到更為多元的教育價(jià)值，此時(shí)集體反思就變得必不可缺。集體反思是指“與同伴一起觀察教育實(shí)踐(自己的或同事的)，或與他們就實(shí)踐中的問題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種合作—互動(dòng)式的研究，是針對(duì)同一組教師活動(dòng)大家集體反思，找出一個(gè)亮點(diǎn)，指出一個(gè)弱點(diǎn)，想出一個(gè)金點(diǎn)。集體反思可以分享教師間的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)和共同提高的目的，有助于建立合作學(xué)習(xí)型共同體。因此，適時(shí)地將個(gè)人反思的結(jié)果同他人分享，實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思和集體反思的充分互補(bǔ)，是逐步提升反思效率和質(zhì)量的必然選擇。
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教研活動(dòng)反思篇六
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的'認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識(shí)沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
教研活動(dòng)反思篇七
通過本學(xué)期的教研活動(dòng)，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。
教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地，活動(dòng)中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過認(rèn)真參加每次的研討學(xué)習(xí)，大大豐富了理論知識(shí)?；顒?dòng)中，認(rèn)真聆聽了專家為我們作的指導(dǎo)報(bào)告，通過多種形式的學(xué)習(xí)使我們了解了在實(shí)施活動(dòng)中該重視哪幾方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)如何給予幼兒適時(shí)適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。帶著這些問題，教師們?cè)谧约旱慕逃龑?shí)踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的教育素質(zhì)水平。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，邊學(xué)邊議，邊思考邊實(shí)踐，使我們對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題有了更理性的認(rèn)識(shí)。
幼兒都能按要求做:沿著折痕剪，大小要一樣，邊緣要光滑。生怕由于自己的馬虎，貼出來的“格子布”不漂亮，得到成功體驗(yàn)的幼兒非常地得意、高興。在總結(jié)第一次活動(dòng)的成效后，我們又決定在這基礎(chǔ)上開展第二次活動(dòng)。長(zhǎng)方形還是要剪的，剪下的長(zhǎng)方形怎么辦？還是拼貼“格子布”嗎？孩子們還會(huì)象第一次那樣感興趣嗎？唉！有了！我何不用一根長(zhǎng)紙條將它變成一個(gè)小拎包呢？說干就干，只需兩個(gè)訂書釘?shù)膸兔Γ粋€(gè)漂亮的小拎包就做好了。這一次，得到的驚嘆聲比上一次還要大，特別是那些女孩子，“小拎包”成了她們區(qū)角游戲中的道具。教研組為我們提供了互相觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教研活動(dòng)中通過討論，每位教師準(zhǔn)備一個(gè)創(chuàng)造性使用教材的活動(dòng)，組織教師逐個(gè)觀摩，從活動(dòng)的挑選，活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)的準(zhǔn)備及活動(dòng)的過程等各方面進(jìn)行探討?；顒?dòng)后運(yùn)用自己已有的知識(shí)理論進(jìn)行評(píng)析，大家在研討中理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)活動(dòng)談看法，亮觀點(diǎn)，針對(duì)問題集思廣益，各抒已見。同時(shí)通過自身活動(dòng)的展示及教研活動(dòng)的探討，使我們及時(shí)看到自己在組織活動(dòng)中存在的問題，并能集中大家的智慧，尋求最好的解決方法，使我們的教學(xué)技能又上了一個(gè)臺(tái)階。
通過研討學(xué)習(xí)，我們都感到理論知識(shí)豐富了，觀察比過去細(xì)致了，指導(dǎo)比過去更準(zhǔn)確了。為了及時(shí)積累通過研討獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，幼兒園又請(qǐng)來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們?cè)诮萄薪M濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態(tài)向前邁進(jìn)。
教研活動(dòng)反思篇八
有些老師可能認(rèn)為，有準(zhǔn)備的公開課很假，因?yàn)槭抢蠋煵粩嗟难菥毝龅木?，就跟平常的課一樣即可，不需要那么做作?！捌匠Ｔ趺纯赡苓@樣上啊，簡(jiǎn)直太假了！”以前我也有過同感，可是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，我并不認(rèn)同，教師的自我成長(zhǎng)途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進(jìn)步，以及針對(duì)這堂課的一個(gè)完整的，比較經(jīng)典的課件。試想，如果一個(gè)教師連公開課都上得那么隨意，那么他平時(shí)的常態(tài)課可想而知。一次美術(shù)研討活動(dòng)的組織是不容易的，教研員的活動(dòng)策劃、承辦學(xué)校的支持和材料準(zhǔn)備、開課教師的努力以及聽課教師的來回奔波……為了這樣的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，大家都付出了努力，如果開課人隨隨便便，聽課人又得不到成長(zhǎng)，這樣的活動(dòng)就流于形式，浪費(fèi)了教育局的資源。
從教師個(gè)人成長(zhǎng)的角度出發(fā)，如果一個(gè)教師沒有經(jīng)歷過磨課的過程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿足現(xiàn)狀，停滯不前。開設(shè)的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)片段給聽課人帶來心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開課的人或者聽課的人都有所進(jìn)步和收獲。
本次課最大的遺憾是準(zhǔn)備時(shí)間比較倉促。雖然已經(jīng)提前一個(gè)多月告知要開課，可是我確實(shí)是個(gè)比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學(xué)，因?yàn)橐婚_學(xué)除了做教學(xué)常規(guī)的計(jì)劃和教案的撰寫外，還接到兩個(gè)美術(shù)比賽通知——科幻畫和科普畫比賽；而十月份這段時(shí)間在做美術(shù)專用教室的文化建設(shè)工作和學(xué)校櫥窗的美術(shù)作品展覽更換；十一月份則要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)事務(wù)，還要匯編美術(shù)研討活動(dòng)的材料、人員安排等籌備工作，對(duì)于一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間略微不足。因?yàn)橐还?jié)課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂剪輯、教案撰寫、教具制作等等，這些環(huán)節(jié)都需要無數(shù)次的推想和再確立的過程。如果有多一周的時(shí)間，我想我會(huì)做得更好。
這節(jié)課《指偶劇場(chǎng)》雖然教具和課件上有所準(zhǔn)備，可是在課的銜接和環(huán)節(jié)上，我沒有考慮周全，沒有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過空講和試上來發(fā)現(xiàn)問題的所在。這次的課，我心理還是比較沒有壓力的，我就抱著常態(tài)課的心去讓大家提出建議和看法，從而進(jìn)行集體備課和磨課，通過我的拋磚引玉，從而讓聽課老師提出他們各自的想法和建議，汲取集體的知識(shí)和力量促進(jìn)我個(gè)人的提升和成長(zhǎng)。
（1）綜合探索的活動(dòng)目標(biāo)為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式，進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。
（2）綜合探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并表達(dá)自己的感受；根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演；創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動(dòng)；共同設(shè)計(jì)、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。
在課本中我在導(dǎo)入部分，運(yùn)用了學(xué)生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創(chuàng)設(shè)童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)是視覺的藝術(shù)，因此在作品欣賞環(huán)節(jié)中我主要采用直觀的實(shí)物展示形式，刺激學(xué)生的眼球，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
在指偶的制作流程這一環(huán)節(jié)，是通過師生互動(dòng)、小組討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學(xué)生制作這一環(huán)節(jié)，是通過小組分工，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，而不至于成為課堂的旁觀者。讓課堂成為人人參與的學(xué)習(xí)園地。
在作品展示這個(gè)環(huán)節(jié)，是通過表演進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)指偶的了解，從觀察他人的作品中得到知識(shí)，從表演中體會(huì)指偶制作的樂趣。
最后，通過學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感。
（3）綜合探索的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是積極參與造型游戲活動(dòng)；能夠結(jié)合兒歌、童話或故事，運(yùn)用媒材進(jìn)行創(chuàng)作與展示；大膽地表達(dá)自己的感受。
在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地上臺(tái)操作指偶，通過小組合作表演劇本，讓每個(gè)孩子都感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。
在上課的導(dǎo)入階段，我通過自制的精美教具“指偶劇場(chǎng)”，直觀展現(xiàn)，帶給學(xué)生們強(qiáng)烈的視覺沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導(dǎo)入，激發(fā)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂，課堂氣氛很活躍。
從綜合探索領(lǐng)域的評(píng)價(jià)要點(diǎn)來看，本節(jié)課設(shè)想和教學(xué)目標(biāo)基本上都達(dá)到了預(yù)定的效果。但是從一堂展示課的要求來看，每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)都有需要商榷的地方。
（1）環(huán)節(jié)銜接設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)
因?yàn)榻處煂?duì)于自身教案的不熟悉，而導(dǎo)致預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)節(jié)有所脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師示范這一環(huán)節(jié)原本是為了解決學(xué)生操作的難點(diǎn)問題，可是因?yàn)椴皇煜きh(huán)節(jié)，而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)沒有講透，部分學(xué)生還是產(chǎn)生操作上的困難。
（2）學(xué)生備得不夠
首先，從課程的單元設(shè)置上看，《指偶劇場(chǎng)》這一課是二年級(jí)的第19課，相當(dāng)于本學(xué)期課程的一個(gè)總結(jié)，是對(duì)學(xué)生本學(xué)期美術(shù)技能與知識(shí)的一個(gè)全方位考量，而教師提前半學(xué)期上，對(duì)于學(xué)生來說難度較大，因?yàn)楹芏嗝佬g(shù)的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現(xiàn)上，自然比較欠缺。
其次，從學(xué)生本身的素質(zhì)上看，小池中心小學(xué)屬于農(nóng)村小學(xué)，所執(zhí)教的二（1）班在一年級(jí)階段并沒有美術(shù)專任教師，缺乏美術(shù)技能技巧的專業(yè)指導(dǎo)，因此普遍繪畫和造型技巧相對(duì)城區(qū)學(xué)校來說相差很大。而綜合探索的課程對(duì)于他們來說，更是難度加大。
再次，從課程內(nèi)容的容量上看，教學(xué)任務(wù)要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺(tái)詞、同表演，這里的每個(gè)要求對(duì)農(nóng)村沒有經(jīng)過一定練習(xí)的學(xué)生來說，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以做一個(gè)專題來學(xué)習(xí)，而全部濃縮在一節(jié)課里，確實(shí)對(duì)于孩子們來說，比較為難，而教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)也比較困難，尤其是編劇本、臺(tái)詞和表演方面，他們簡(jiǎn)直就是一片空白。
從這幾個(gè)方面看，教師在選課上，對(duì)學(xué)生的要求過高，期望過大，可以針對(duì)學(xué)生的基本情況，選擇技能技巧專項(xiàng)練習(xí)的課型，如“造型表現(xiàn)”或“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對(duì)學(xué)生來說，難度降低，教師和學(xué)生也就配合得更好。
這次課所出現(xiàn)的原因，歸根結(jié)底是教師忽視了學(xué)生的接受能力，一味按自己的想法給學(xué)生灌輸知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生本身的美術(shù)素養(yǎng)還未達(dá)到所要求的程度，而給孩子們過大的壓力和容量，從而個(gè)別學(xué)生跟不上教師的上課節(jié)奏，反應(yīng)比較遲緩，而教師在環(huán)節(jié)設(shè)置上也不夠謹(jǐn)慎，因此提出幾個(gè)建議：
（1）增強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)要求，如，紀(jì)律、衛(wèi)生的更細(xì)化的要求，這一點(diǎn)江山中心小學(xué)劉樂老師做得很好，要學(xué)習(xí)。
（2）在學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以在二年級(jí)的其他班級(jí)再次嘗試上《指偶劇場(chǎng)》，重新檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)技能技巧水平和教師的教學(xué)能力。
（3）根據(jù)學(xué)生的美術(shù)技能水平的現(xiàn)狀，可多講解美術(shù)技法，以拉近城鄉(xiāng)學(xué)生的技能表現(xiàn)差距。
（4）在常規(guī)課堂上，讓學(xué)生更多“說”的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)美術(shù)專用詞匯，豐富評(píng)價(jià)性的美術(shù)語言。
（5）備課要有所重點(diǎn)，不要追求面面俱到。
教研活動(dòng)反思篇九
此次活動(dòng)，我們共聽了7節(jié)課和兩場(chǎng)專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級(jí)教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力。
1、閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會(huì)，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí)，就先讓學(xué)生自由讀，談體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導(dǎo)第四段朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對(duì)課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對(duì)第一段的朗讀指導(dǎo)，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過讀來體會(huì)作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學(xué)生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會(huì)。
2、建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì)記住你的善良”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵(lì)，如他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當(dāng)學(xué)生讀出了詩味時(shí)，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，孫老師說“這是馮家的觀點(diǎn)，我喜歡聽到不同的”這樣的評(píng)價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
3、善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時(shí)，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學(xué)的情境性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學(xué)生營(yíng)造出畫面和場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動(dòng)的語言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境中。
教研活動(dòng)反思篇十
一個(gè)學(xué)年即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)月的教研活動(dòng)，我們高廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織和老師的大力配合下，開展了有序的教研活動(dòng)。我們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從教學(xué)的導(dǎo)入入手。著名特級(jí)教師宇易說：“要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要把握好引入新課程的環(huán)節(jié)。學(xué)生們從一開始就被牢牢吸引住了?！案叱慕虒W(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是教師精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)情境的關(guān)鍵?？梢云鸬揭I(lǐng)和引人入勝的作用，為全班鋪平道路。因此，在教學(xué)和研究過程中，我們總結(jié)了多種方法，通過實(shí)踐創(chuàng)造有效的情境，引入新課程。我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施新課程教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果。通過扎實(shí)的教研活動(dòng)，本學(xué)期的教研工作已經(jīng)圓滿完成。讓我們回顧一下我們的活動(dòng)，總結(jié)一下我們的研究成果。
1、基于此，深入研究教材。
每節(jié)課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，選擇有效的情境，引入新課程，讓孩子在課初就進(jìn)入數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力
在課堂上，以學(xué)生為主體，注重豐富和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)要與一定的情境相關(guān)，在實(shí)際情境中教學(xué)，可以讓學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來吸收將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。通過這種方式獲得的新知識(shí)不僅容易維護(hù)，而且容易進(jìn)入遷移和創(chuàng)新的局面。應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用綠色語言，讓學(xué)生在溫和安靜的情緒中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)。
3.經(jīng)過課堂反思，收益無窮
每節(jié)課或者每節(jié)課結(jié)束后，都要有交流和反思的時(shí)間。這有時(shí)候給老師帶來的感受比上節(jié)課更多。每次活動(dòng)結(jié)束后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們各抒己見，有爭(zhēng)執(zhí)，及時(shí)溝通反思，在課堂上寫好反思，努力做到“一課兩課三討論”。我們更注重課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，能否抓住學(xué)生的心，從而更好地提升自己。
4.一起工作，集思廣益
新課標(biāo)備課量大，集體力量更重要。我們組以備課組為單位，定期集體備課，討論教學(xué)中的一些入門問題，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)，討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能從網(wǎng)絡(luò)和書本上拓展信息，不斷豐富和完善每節(jié)課的材料，爭(zhēng)取在每節(jié)四十分鐘的前五分鐘獲得更高的質(zhì)量。集體備課是套路，這樣有中心話題，有中心發(fā)言人，有總結(jié)記錄。
1.理論學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效手段
這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，我們專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實(shí)開展公開課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
每個(gè)學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校的公開課活動(dòng)中，認(rèn)真聽骨干教師的課，大家以誠(chéng)相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
教研活動(dòng)反思篇十一
本學(xué)期的遠(yuǎn)教活動(dòng)已接近尾聲，在本次活動(dòng)中，不論是授課教師還是聽課教師，不論是老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、授課、聽課和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
這次活動(dòng)我們每位教師都進(jìn)行了反思，如果說講課是演出，那么反思就是卸裝。演出結(jié)束，端坐鏡前，再三回味，或欣賞，或惋惜，或微笑，或皺眉，終是一層層卸去了道具，剝?nèi)チ藠y容，還回本來的自己。哪些是我的真功夫，需繼承發(fā)揚(yáng)，哪些又是作秀，是暇疵，要剔掉，要改正，便一一明于心間。相信，在下場(chǎng)“演出”中，必將再接再厲，全力以赴，去偽存真！品教師們的教學(xué)反思，更像是與他們的心靈在對(duì)話，從中去感受他們的教育思想，教育理念，教育方法以及教育的困惑。葉瀾教授說過：“一個(gè)人寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思就可能成為名師?！敝灰覀儓?jiān)持著，行走著，相信將來，歲月回饋給我們的，定是專業(yè)領(lǐng)域里業(yè)有所成，個(gè)人成名成家的一份厚禮！
所欲言甚至激烈的辯論中，不知迸發(fā)出了多少思維的火花，產(chǎn)生了多少智慧的靈感，形成了多少課堂的共識(shí)，而不知不覺中，一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念，教學(xué)特色便也呼之欲出了！
當(dāng)然，課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，學(xué)習(xí)也是永無止境的，在這次遠(yuǎn)教活動(dòng)中，也讓我看到了自身存在的一些不足，期待著在今后的工作中不斷提升。
教研活動(dòng)反思篇十二
法國(guó)思想家帕斯卡有一句名言很耐人尋味：“人是蘆葦，然而是能思考的蘆葦?！崩w若蘆葦?shù)娜?，因具有思考的能力，而包容得下整個(gè)宇宙。人，也正是由此，才顯現(xiàn)出偉大來。同理，思想，也讓我們新政教育人擁有著一份不過時(shí)的美麗。全區(qū)語文大教研的開展，給我們每一位新政小語人播下了先進(jìn)教育思想的種子，我們收獲著花香滿園。作為一名參與全區(qū)大教研的普通老師，我很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家交流，下面就從幾個(gè)小方面談一下自己在參與大教研的點(diǎn)滴感受。
在本期的小語大教研上，是以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為主題的。首先我們聆聽了小學(xué)語文專家吳老師的講座。從講座《對(duì)小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的思考》的學(xué)習(xí)中，我們知道了語文教師的使命，明白了語文教師要具備的優(yōu)秀的素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀，對(duì)語文教學(xué)有了較透徹的認(rèn)識(shí)，獲得了一些把握專業(yè)發(fā)展的策略。
從講座《淺談閱讀教學(xué)》的學(xué)習(xí)中，我們了解了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)、閱讀教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)、閱讀教學(xué)的意義，弄懂了閱讀教學(xué)的一般過程，知道了怎樣上精讀課和閱讀課。這些理論知識(shí)，猶如及時(shí)雨，給我們一線教師指明了方向，也是我們拿來就可以用的。感受著吳老師的智慧熏陶與思想啟迪，帶給我們的則是思想的升華，行動(dòng)的指南。繼而又一起在閱讀教學(xué)中踐行著這些理論，開展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在聆聽別人課堂教學(xué)的同時(shí)也收獲著自己的課堂，收獲著應(yīng)對(duì)棘手問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，收獲著太多太多的真知灼見。
在這次大教研中，我真真切切地感受到了專家團(tuán)隊(duì)對(duì)于活動(dòng)開展的細(xì)致入微，真的是想方設(shè)法地讓老師的專業(yè)得到發(fā)展，做到一步一個(gè)腳印。比如開展課堂教研活動(dòng)，每次課堂教學(xué)后，我們都要進(jìn)行評(píng)課研討。為了讓老師們知道如何去評(píng)，在聽課前，吳老師就進(jìn)行評(píng)課思路的指導(dǎo)，告訴我們一節(jié)好課包含的元素，以及對(duì)第一課時(shí)和第二課時(shí)應(yīng)該從哪些方面來評(píng)，從而讓每位教師在聽課的時(shí)候就能有意識(shí)地對(duì)照，讓老師們能夠從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成??；為了讓老師們積極參與，采用“1+1”的方式示范評(píng)課引路，采用加分的.激勵(lì)制度等。這樣，在評(píng)課時(shí)，老師們踴躍發(fā)言，教學(xué)中的每一句話，每一個(gè)字都在大家的言論中被提煉出來，使我們暢所欲言的同時(shí)又能吸收到他人的先進(jìn)的教學(xué)方法，也讓我們聽課、評(píng)課的水平上了一個(gè)新臺(tái)階。
大教研使我收獲到還有就是要把自己放置到一個(gè)更寬廣的教研空間，這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你要學(xué)的還有很多，你才會(huì)進(jìn)步。只有接觸了先進(jìn)的教育理念，觀摩了高效的課堂，多參加聽課教研，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的很多很多，需要提高的更多更多，從而默默的告誡自己：努力和加油是現(xiàn)在必須做好的。
于是我也在思考以后努力的方向：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。
這也是我在本期語文大教研中得到的啟示，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文、平平實(shí)實(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)話交流、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練、本本分分進(jìn)行讀讀寫寫?！昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，這種簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著智慧，蘊(yùn)藏著不尋常，它更著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，更立足于全體學(xué)生，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在上次各年級(jí)的展示課中，我能真真切切地感受到孩子們?cè)谡n堂上獲得的愉悅感和進(jìn)步感，也能讀出老師們享受課堂的一種幸福感，而這正是我所追求的課堂，所以這是我今后努力的一個(gè)方向。
2.多學(xué)習(xí)、多反思，多總結(jié)
有著名學(xué)者總結(jié)出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。足見教育反思在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的作用。反思本身就是一種創(chuàng)新，教學(xué)反思是教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)素養(yǎng)！新一輪課程改革對(duì)我們是一次全新的挑戰(zhàn)，為了使自己不被淘汰，唯一的辦法就是不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重專業(yè)素養(yǎng)的提升，在專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過程中通過不斷“洗腦”、“充電”，使自己在職業(yè)生涯中和新課改面前實(shí)現(xiàn)新的跨越。所以這也是我今后的一個(gè)努力方向。
總之，我們語文組在過去的半年中，在大教研這個(gè)舞臺(tái)上，我們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了成長(zhǎng)。透過大教研，我們看到帶來的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉(zhuǎn)變；透過大教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時(shí)也感到責(zé)任重大。如何使教研活動(dòng)中所體現(xiàn)的問題落到實(shí)處，即從發(fā)現(xiàn)存在的問題的層次提升到解決這類型問題的層面，同時(shí)逐步提高自身的教學(xué)水平？這需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷進(jìn)步。那么，讓我們每一個(gè)人都積極參與教研，在大教研中都有所收獲，有所成就吧！
教研活動(dòng)反思篇十三
在這次教研活動(dòng)中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點(diǎn)感受：
一、集體的力量是無限的。
通過活動(dòng)，使我深深地感受到：集體的力量是無限的'。看看一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中上公開課的老師，他們對(duì)教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚(yáng)。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。透過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅(jiān)辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時(shí)也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。
我覺得教研活動(dòng)不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進(jìn)步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對(duì)待。其次、找出問題的切如點(diǎn)，讓每位教師不斷進(jìn)步。
在一堂數(shù)學(xué)課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對(duì)求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿足他們的要求，對(duì)那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個(gè)孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個(gè)重要的方面?！敖處煘榱瞬唤?，”“先學(xué)后教”才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對(duì)待。所謂共同要求，就是你是幾年級(jí)的學(xué)生就要把幾年級(jí)最基本的內(nèi)容學(xué)會(huì)，所謂區(qū)別對(duì)待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)本年級(jí)的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動(dòng)小學(xué)語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。我對(duì)有些班級(jí)的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應(yīng)該把它當(dāng)成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。
仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時(shí)侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時(shí)反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會(huì)都永遠(yuǎn)銘在心，時(shí)常品一品，都是一種很好的收獲。
教研活動(dòng)反思篇十四
通過這次活動(dòng)，我深深地感覺到新課程下的英語教學(xué)是需要英語教師的不斷探索與創(chuàng)新的。
開始任教時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語是否進(jìn)行語音教學(xué)和怎樣進(jìn)行語音教學(xué)我一直很困惑。我覺得小學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語音教學(xué)是必要的。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而學(xué)好語音又是掌握語言知識(shí)和語言技能的墊腳石。語音的學(xué)習(xí)不僅對(duì)英語學(xué)習(xí)者口語的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，即使他聽到這個(gè)單詞也很難辨認(rèn)出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發(fā)音之間又一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)音不好，還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。語音學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞，發(fā)展聽、說，提高閱讀寫作能力都有極大的幫助。
英語是一門外來語種，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，所以英語教師應(yīng)注意準(zhǔn)確使用課堂用語，并且要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語言環(huán)境，善于把語言學(xué)習(xí)與生活情境有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，讓語言學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生置身于使用這種語言的環(huán)境當(dāng)中，接觸語言材料，使英語成為學(xué)生聽得見、用得上的一種語言，對(duì)英語產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到英語與生活同在，從而自覺實(shí)踐所學(xué)語言，自主感悟、積累、運(yùn)用和習(xí)得語言，發(fā)展思維，通過思維的相互碰撞，情感的相互交融，再使語言形式在交流中凸顯，語言知識(shí)在體驗(yàn)中活化，在運(yùn)用中升華。
總之，通過此次活動(dòng)，我找到了自己探索的目標(biāo)，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，真正做到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和-諧課堂。
聽取別人的經(jīng)驗(yàn)、積累自己的經(jīng)驗(yàn)。人類的學(xué)習(xí)就是從這里開始的；在學(xué)習(xí)和教學(xué)中多一份反思或許多一份清醒，多一份進(jìn)步。
充滿希望的春天，充滿學(xué)習(xí)熱情的課堂。課堂里認(rèn)真聽課的都是英語教師，在這里我想說一說，這次學(xué)習(xí)的收獲。
一、基礎(chǔ)要素——語音
發(fā)音準(zhǔn)確是學(xué)好英語的前題條件，學(xué)生的發(fā)音情況取決
于英語教師的語音面貌。所以英語老師培訓(xùn)，最先也是最應(yīng)該培訓(xùn)的是語音。
1.教師要熟練地掌握音標(biāo)
英語國(guó)際音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，必須花大力氣去學(xué)。根據(jù)外語教學(xué)、心理學(xué)指出的“拼音是一種復(fù)雜的感知和運(yùn)動(dòng)的過程，其效率高低取決于從感覺刺激到作出運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的快慢”的原則，采取多種形式的拼音練習(xí)節(jié)拍練習(xí)等大量發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
2.強(qiáng)化字母發(fā)音
英語是由26個(gè)字母組成的一種拼音文字，學(xué)習(xí)字母時(shí)，利用“字母操”，使學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)字母，記住發(fā)音。動(dòng)手、動(dòng)腳又動(dòng)腦，生動(dòng)形象，學(xué)生愛學(xué)，教師教起來也輕松自如。
二、課堂語言
言辭有神奇的力量，它能帶來無上的喜悅或至深的失望；它能使教師將知識(shí)傳給學(xué)生；它能使演講者左右他的聽眾，并強(qiáng)行代他們作出決定。
語言在英語課堂中的運(yùn)用有很高的要求，如：規(guī)范性、啟發(fā)性、科學(xué)性、真實(shí)性、生動(dòng)直觀性、多樣性、流暢性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、愉悅性等，在英語課堂中，教師雖然在盡心盡力地教授給學(xué)生知識(shí)，但課堂語言方面也存在一些問題；有的課堂用語單調(diào)、不系統(tǒng)、隨意性強(qiáng)；有的不規(guī)范、不簡(jiǎn)練、不準(zhǔn)確，這些仍需要英語教師端立態(tài)度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐；多聽聽名師、優(yōu)秀教師的課，多看書，看光碟，聽外教講課，在教師的努力下問題會(huì)解決的。在英語課堂中用英語教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)語言氛圍，給學(xué)生更多聽英語，說英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生熱愛英語、學(xué)習(xí)英語，使用英語的積極性。
小學(xué)英語教學(xué)并非易事，教學(xué)更是一項(xiàng)永遠(yuǎn)不會(huì)完美無缺的工作，總是有更多東西值得學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教師應(yīng)具有不斷好學(xué)上進(jìn)的精神，要有發(fā)展意識(shí)，應(yīng)該生性活潑、有吸引力，讓人感到愉快；富有同情心；具有極大的耐心；教師具有完美的個(gè)性素質(zhì)。教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必然要不斷學(xué)習(xí)，完善和超越自己，不斷在教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位，在改革中不斷獲得全新的教育理念，教育教學(xué)方法。每個(gè)教師在追求職業(yè)幸福里快樂地成長(zhǎng)。
教研反思：張景峰
經(jīng)過有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象，枯燥、呆板的'語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在交流中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻。
教研反思：遲金英
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語法教學(xué)方法營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。將貼近學(xué)生生活的話題貫穿始終，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的模擬情境過程中感知英語，在快樂的游戲情境中操練英語，在開放的生活情境中應(yīng)用英語，發(fā)展了學(xué)生的英語能力。
教研反思：王娟
結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用歌曲、圖片、歌謠、角色扮演等手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用熱情感染他們，用活動(dòng)吸引他們，用貼近生活的任務(wù)調(diào)動(dòng)他們，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，全面提高了學(xué)生的英語能力及綜合素養(yǎng)。課堂氣氛活躍，取得良好的教學(xué)效果。
教研反思：仁浩然
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，使他們快快樂樂地獲取了知識(shí)。
教研活動(dòng)反思篇十五
剛剛結(jié)束的語文教研活動(dòng)讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個(gè)活動(dòng)中有了一些思考與體會(huì)。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會(huì)到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時(shí)候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們?cè)趯O老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時(shí)我覺得課堂就像個(gè)大舞臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)大舞臺(tái)上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時(shí)所說的，學(xué)生的潛力是無限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動(dòng)腦思考問題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會(huì)上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書、寫字、聆聽的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會(huì)指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會(huì)成為我今后努力的方向。
教研活動(dòng)反思篇十六
教學(xué)評(píng)研活動(dòng)結(jié)束了，在活動(dòng)中出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題說明我的教學(xué)活動(dòng)還不成熟，還有許多不足之處，反思如下：
一、活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓孩子能夠正確的區(qū)分魚類、哺乳類、爬行類、軟體類、甲殼類5種水生動(dòng)物的特征，以及能夠掌握水生動(dòng)物的正確分類。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師沒有給幼兒一個(gè)完整的概念，只是通過對(duì)比對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行分類。孩子在活動(dòng)中籠統(tǒng)的知道怎樣分，但是理由是什么孩子并沒有掌握，以至于部分分類還是不能夠正確的區(qū)分。
二、部分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)牽強(qiáng)。
本次活動(dòng)的目的是讓孩子能夠欣賞感受到海底世界的美好，能夠激發(fā)幼兒探索水生動(dòng)物的秘密的興趣。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中過于強(qiáng)調(diào)水生動(dòng)物與人類的關(guān)系以及怎樣去保護(hù)水生動(dòng)物，所以這部分環(huán)節(jié)有一些脫節(jié)，其實(shí)孩子在活動(dòng)與欣賞中就能夠感覺到水生動(dòng)物的美妙，萌發(fā)熱愛水生動(dòng)物的情感。
三、活動(dòng)過程中不注重孩子對(duì)知識(shí)的.掌握情況。
通過這次教學(xué)活動(dòng)感覺到孩子常規(guī)培養(yǎng)的重要性，能否讓孩子有興趣的掌握知識(shí)這是最主要的。教師在活動(dòng)過程中太注意環(huán)節(jié)的進(jìn)行，并沒有關(guān)注到孩子的掌握情況以及興趣點(diǎn)，以至于沒能夠很好的完成活動(dòng)目標(biāo)。
完成活動(dòng)之后進(jìn)行反思充分認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的不足，找到缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在今后的活動(dòng)中能夠避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，讓自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高！
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