演講稿是一種通過(guò)口頭表達(dá)方式傳遞信息、表達(dá)意見(jiàn)和觀點(diǎn)的文稿。它通常用于公開(kāi)場(chǎng)合或重要活動(dòng)中，目的是向聽(tīng)眾傳遞特定的信息、觀點(diǎn)或者感情。我們?cè)诤芏鄨?chǎng)合都可能需要用到演講稿，比如學(xué)校的集會(huì)、企業(yè)的會(huì)議、社團(tuán)的活動(dòng)等。對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，演講稿可能是一種挑戰(zhàn)，但是只要掌握好一些技巧，我們就可以寫(xiě)一篇出色的演講稿。演講稿的開(kāi)頭應(yīng)該引起聽(tīng)眾的興趣，并對(duì)主題進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以吸引他們的關(guān)注。演講稿在演講過(guò)程中可以借助幻燈片、視頻等輔助工具來(lái)提升效果。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇一
演講稿是在一定的場(chǎng)合，面對(duì)一定的聽(tīng)眾，演講人圍繞著主題講話的文稿。在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來(lái)越多地方需要用到演講稿，那么一般演講稿是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的走進(jìn)新課程教師節(jié)演講稿，希望能夠幫助到大家。
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來(lái)了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來(lái)時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵?，當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無(wú)知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來(lái)，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪？一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書(shū)籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫(xiě)案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽(tīng)課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛(ài)的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來(lái)羨慕的目光。可學(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒(méi)能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒(méi)有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊！在劉副校長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來(lái)，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來(lái)了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的.事。“孩子們，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了！” ……一句句的話語(yǔ)激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來(lái)自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽(tīng)！”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說(shuō)，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋?，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個(gè)字。小馬小馬真可愛(ài)，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來(lái)！老師們，你有多久沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這天賴般的心語(yǔ)了？你有多久沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)花開(kāi)的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)！教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂(lè)，一起暢游知識(shí)的海洋；交流中我們一起用愛(ài)編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時(shí)，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長(zhǎng)?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們?cè)谔剿髡n改的奧秘，我們?cè)陂_(kāi)辟課改的航道，我們?cè)趯ふ艺n改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)” 。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們?cè)跐补嗾n改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸！
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇二
自小，就崇拜老師。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養(yǎng)偉人，我來(lái)做教師”的應(yīng)聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。
當(dāng)我真的步入教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，我的老師就告誡我——教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書(shū)育人，陶冶激勵(lì)，鑄就英才，是教師職業(yè)對(duì)學(xué)生美好人生的開(kāi)發(fā)；而學(xué)無(wú)專長(zhǎng)，德無(wú)垂范，毫無(wú)修改開(kāi)的教學(xué)則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！
走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多漂亮的瞬間，讓我忽視；有那么多要害的時(shí)刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫?；是我滔滔不絕、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整潔劃一的練習(xí)、測(cè)試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護(hù)理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！
新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)收購(gòu)站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏者！答應(yīng)他們“針?shù)h相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵(lì)他們的”各領(lǐng)風(fēng)騷“，才能造就出富有生氣、布滿活力的學(xué)習(xí)生活。
走進(jìn)新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財(cái)富！不是每一個(gè)孩子都要長(zhǎng)成參天大樹(shù)才是社會(huì)的有用之材，鮮花和綠草同樣讓大地?zé)òl(fā)生氣！不是每一個(gè)孩子都能百煉成鋼，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的！記得那個(gè)看“綠太陽(yáng)”展覽的故事：三個(gè)孩子跟隨著老師去觀賞綠太陽(yáng)的繪畫(huà)展，第一個(gè)孩子說(shuō)：“太陽(yáng)是綠的？這怎么可能？它明明是紅的?！钡诙€(gè)孩子說(shuō)：“多美呀，綠色的太陽(yáng)！生活竟這樣奇妙！”第三個(gè)孩子說(shuō)：“綠色的太陽(yáng)是怎么演變出來(lái)的？”聽(tīng)著他們的評(píng)論，老師微笑著，肯定了他們的感受。許多年過(guò)去了，第一個(gè)孩子成了一名物理學(xué)家，第二個(gè)孩子成了一名藝術(shù)家，而第三個(gè)孩子則成了一名化學(xué)家！不能說(shuō)因?yàn)檫@次畫(huà)展，他們才有了后來(lái)的成就，但老師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們個(gè)性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，愛(ài)護(hù)他們，給他們更多的空間，尊重他們的個(gè)性，珍視他們的體驗(yàn)，才是對(duì)他們最好的呵護(hù)！懂得了這一點(diǎn)，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會(huì)多一點(diǎn)老師的反思！
走進(jìn)新課程，我才知道：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是他們行進(jìn)于新生活的雙翅！一路行進(jìn)的是學(xué)生，教師是那個(gè)向?qū)?！指明方向是教師的?zé)任，而選定路線、選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生的權(quán)利！保證孩子們的安全是教師的義務(wù)，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因?yàn)榕矢叩鴾?、摔跌滾爬的體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的學(xué)費(fèi)。
做英師，育人才，是我如今的愿望，我知道，斷了的翅膀，可以醫(yī)治，迷失的方向可以重新尋找，鳳凰涅磐，有著毀滅的痛苦，才有新生的喜悅！我也知道，說(shuō)起來(lái)輕易，做起來(lái)難；我還知道，前進(jìn)的路上永遠(yuǎn)不可能一帆風(fēng)順。但這是這個(gè)時(shí)代賦予我們的神圣使命，成績(jī)與失誤同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，在這課改的大浪中，我希望我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責(zé)，育出萬(wàn)紫千紅的春天！
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇三
一、促進(jìn)者是從師生關(guān)系的角度提出來(lái)的。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來(lái)逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今日，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。
那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過(guò)程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無(wú)限的潛能，激活他們與生俱來(lái)的天賦，并進(jìn)取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過(guò)程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自我個(gè)人的意志過(guò)多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說(shuō)，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”。
二、研究者是從教學(xué)和研究的關(guān)系提出來(lái)的。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時(shí)刻給自我充電，不斷更新自我，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自我像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過(guò)程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。
三、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者是從教學(xué)與課程關(guān)系提出的。
此刻課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自我編印了校本書(shū)籍。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是貼合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫(xiě)校本書(shū)、廢舊器材的改造利用，游戲的開(kāi)發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來(lái)說(shuō)這方面是我異常欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的資料理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更貼合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
四、開(kāi)放的教師是從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系而言的。
開(kāi)放的教師從目前來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧!雖然我們此刻學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開(kāi)放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來(lái)，可是真正參與的教師卻很少，或者說(shuō)參與的教師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂(lè)部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并構(gòu)成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來(lái)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒(méi)有的。也就是說(shuō)，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒(méi)有把自我看成是一個(gè)開(kāi)放的人，是社區(qū)的一員，也能夠參與到社區(qū)的活動(dòng)中來(lái)，并能夠起到進(jìn)取的推進(jìn)作用。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇四
改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)課程改革的核心任務(wù)。一、“視教育為藝術(shù)”的思想。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)。作為藝術(shù)，它的對(duì)象更加特殊，因?yàn)榻逃囵B(yǎng)的是有個(gè)性、有思想的人?，F(xiàn)實(shí)中很多人已早厭倦了教育這種日益重復(fù)單調(diào)的工作，這些人問(wèn)題根源在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)教育藝術(shù)的含義，其實(shí)今天的教育不再是接受和繼承，而是把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來(lái)，創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓他們能擁有一個(gè)充滿自信、勇于開(kāi)拓發(fā)展的積極人生，同時(shí)，施教者也能在對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展，這才是當(dāng)代中國(guó)教育特有的歷史和社會(huì)價(jià)值，唯有懂得了教師生命的真諦，懂得了教育這門藝術(shù)特有的魅力，我們才能更愛(ài)教師這一職業(yè)，才能去奉獻(xiàn)，也才能展現(xiàn)和擦亮教師的個(gè)人價(jià)值，也才有真正意義上的“教育”。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。
二、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的。
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改革學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學(xué)會(huì)分享與合作。
合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。
1、比較異同。即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的研究性學(xué)習(xí)，思維活躍，在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。
2、評(píng)價(jià)鑒賞。即對(duì)已有的結(jié)論、課外材料或課文，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行品頭論足、評(píng)價(jià)鑒賞，闡明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。即對(duì)課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，努力闡明理由，在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
4、焦點(diǎn)爭(zhēng)論。即由教師提出焦點(diǎn)問(wèn)題，或鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有研究、討論有價(jià)值的焦點(diǎn)問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。即在學(xué)習(xí)中從學(xué)生的疑難問(wèn)題起步，放手讓。
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學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，大家討論解決。
6、專家研討。即讓學(xué)生就某方面問(wèn)題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備，撰寫(xiě)研究報(bào)告，在“專家研討會(huì)”上，進(jìn)入專家角色，展開(kāi)研究學(xué)習(xí)。
7、實(shí)驗(yàn)操作。即對(duì)有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生自己模擬，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在具體的體驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
8、社會(huì)調(diào)查。即采用“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)踐方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行研討。
9、學(xué)科融合。即抓準(zhǔn)本學(xué)科與其它各學(xué)科的融合點(diǎn)，讓學(xué)生從這些融合點(diǎn)出發(fā)，大量涉獵其它學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)專題研究活動(dòng)，撰寫(xiě)研究論文。
由此看來(lái)，我們今天倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”課程不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開(kāi)創(chuàng)造空間。因此“研究性學(xué)習(xí)”課程洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。
今天的青少年已不是幾年前的青少年了，更不是十幾年、幾十年前的青少年了。他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我們成年人之上。這就要求我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生主動(dòng)參與以“探究”為目的的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去自我評(píng)價(jià)，去體會(huì)科學(xué)思想的真諦。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實(shí)踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
四、走向新的教材觀根據(jù)新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和要求進(jìn)行教材改革，是當(dāng)前課程改革的重要課題。我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)校教材體系面臨著各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何使教材更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力？如何使教材更加有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展？這首先需要教材編寫(xiě)人員和廣大教師建立新的教材觀。
一、教材改革的知識(shí)觀：走向主客觀的統(tǒng)一。
中小學(xué)課程和教材，從某種程度上說(shuō)仍然承載著兒童大部分的精神發(fā)展，無(wú)論是能力還是觀念態(tài)度，都深深地印刻在對(duì)真知的探索和追求上。＂知識(shí)就是力量＂，英國(guó)哲學(xué)家培根的教誨對(duì)我們?nèi)匀皇且环N警示和鞭策。今天的課程改革，關(guān)注能力的提升、人生價(jià)值的確定，乃至個(gè)性的良好發(fā)展，但這一切并不能使我們忽視對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求。任何課程改革，如果失去其知識(shí)的追求，可能最終將失去自身的價(jià)值。對(duì)知識(shí)的觀念變化的理解，是理解新課程改革的關(guān)鍵因素。
20世紀(jì)有影響的科學(xué)家和哲學(xué)家邁克爾?波蘭尼在1958年發(fā)表的全面體現(xiàn)其哲學(xué)思想的著作《個(gè)人知識(shí)》中，對(duì)傳統(tǒng)的主客觀分離的知識(shí)觀進(jìn)行了無(wú)情的批判，他把知識(shí)看成是一種求知的寄托，將知識(shí)所具有的內(nèi)在的美視為知識(shí)的理性內(nèi)核，還原了知識(shí)所具有的熱情的、個(gè)人的和人性的成分。同時(shí)，他認(rèn)為知識(shí)具有默會(huì)的成分，它在一定程度上是不可言傳的，因而他認(rèn)為知識(shí)也是具有個(gè)人性的。正如學(xué)會(huì)騎自行車的人不知道自己是如何最終使自己騎在車上不致摔倒，這種技能也是知識(shí)的一種，而它的不可言傳性卻是不言而喻的。知識(shí)不是主觀的，是客觀性與個(gè)人性的結(jié)合。波蘭尼這種關(guān)于知識(shí)的看法對(duì)課程和教材的知識(shí)建構(gòu)具有重要的意義，在主客觀全面的立場(chǎng)上來(lái)重新定位知識(shí)的價(jià)值變得非常必要。
新一輪教材改革，不僅需要關(guān)注那些被稱之為＂共同知識(shí)＂的客觀的、邏輯的、共同的知識(shí)，這些知識(shí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，具有明顯的可傳遞性，是我們以往構(gòu)建教材內(nèi)容的知識(shí)主體。而今我們更需要關(guān)生那些被稱之為＂個(gè)人知識(shí)＂的主觀的、情境的、默會(huì)的知識(shí)，這些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，主要靠個(gè)人的體驗(yàn)和領(lǐng)悟獲得，具有明顯的不可傳遞性，常常因遭到忽視而無(wú)緣于中小學(xué)教材，所以更值得倍加關(guān)注。這種個(gè)人知識(shí)進(jìn)入中小學(xué)課程領(lǐng)域，將直接引起我們學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生建立主動(dòng)的、探究的、體驗(yàn)的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。
按照新的知識(shí)觀，教材內(nèi)容的選擇就要堅(jiān)持雙重來(lái)源，一是文化傳統(tǒng)，一是生活實(shí)踐。堅(jiān)持文化傳統(tǒng)，以文字、符號(hào)、表象等反映我國(guó)和世界優(yōu)秀的文明精華，使學(xué)生獲得人類共同的知識(shí)，這在任何一個(gè)國(guó)家的教材體系中都能找到明顯的印證。以先進(jìn)的學(xué)科觀念審視教材的知識(shí)體系，重視結(jié)構(gòu)化知識(shí)的意義和功能，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系加以清晰地展示，建立科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的靈活運(yùn)用、觸類旁通，這些都是教材設(shè)計(jì)要堅(jiān)持的方向。堅(jiān)持關(guān)注生活實(shí)踐，則意味著教材要面向生活。面向社會(huì)、面向?qū)嵺`，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手、去操作、去體驗(yàn)等，從而使學(xué)生獲得其中存有的屬于個(gè)人的默會(huì)知識(shí)。
二、教材改革的學(xué)生觀：改善學(xué)習(xí)的教材設(shè)計(jì)。
承認(rèn)學(xué)生的主體地位并促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自立、自主、強(qiáng)烈的＂我要學(xué)＂等主體意識(shí)，最終將導(dǎo)致走向以學(xué)生發(fā)展為本的教材設(shè)計(jì)。教材設(shè)計(jì)要最大限度地滿足學(xué)生的需要和可能，貼近學(xué)生的生活，走出那種單純以學(xué)科規(guī)律為導(dǎo)引的傳統(tǒng)的教材設(shè)計(jì)，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。
日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究；要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造天性，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性和個(gè)性化，是教材設(shè)計(jì)以人為本的基本準(zhǔn)則。過(guò)去，教材編制的一個(gè)基本原則是精選那些確定的無(wú)疑的知識(shí)或理論，教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成了一個(gè)權(quán)威知識(shí)發(fā)布的載體。這種只吸收確定知識(shí)的教材編制原則，在一定程度上限制了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、求異的心理取向，而這種敢于質(zhì)疑、求異的心理取向，正是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)核。沖破這種傳統(tǒng)觀念的束縛，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教材的編制過(guò)程以及教材的教學(xué)過(guò)程，是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育教材革新要解決的重要問(wèn)題。
教材設(shè)計(jì)要鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人的創(chuàng)造性的意見(jiàn)，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的鑒賞感悟，學(xué)生富有個(gè)性的個(gè)人體驗(yàn)、感情和想象，以及這種個(gè)性化感受、見(jiàn)解和啟示的發(fā)表。交流和分享，而排斥對(duì)統(tǒng)一的所謂＂標(biāo)準(zhǔn)答案＂的片面追求。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造的過(guò)程中，培養(yǎng)探索技能、澄清和反思自我的能力、與別人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的開(kāi)放性、對(duì)事實(shí)的尊重、愿意承認(rèn)不確定性、批判地思考，等等。
三、教材改革的教師觀：改進(jìn)教學(xué)策略的教材設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和教師都是主體，因此，教材最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)而不是禁銅、規(guī)范而不是限制教師利用教材對(duì)教學(xué)進(jìn)行建構(gòu)和創(chuàng)造，是教材編制不容忽視的問(wèn)題。教材編制的主要目的，不是為教師提供＂法定＂文件，讓教師屈從于教材的要求，而是定位在為教師的教學(xué)服務(wù)，為教師精心打造和提供可資利用的課程資源。教材無(wú)論編制得多么出色，它依然只是教師在教學(xué)過(guò)程中被加工和重新創(chuàng)造的對(duì)象，是教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要加以利用的課程資源，盡管它是一種主要的資源。
尊重教師對(duì)教材的能動(dòng)創(chuàng)造性，將扭轉(zhuǎn)教材編制者和教師對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，建立更加開(kāi)放的、科學(xué)的和人性化的教材觀，將給教材設(shè)計(jì)和編制帶來(lái)新的方式和方法。
教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮教師的需要和創(chuàng)造，應(yīng)改變那種將所有事實(shí)和原理全部直接呈現(xiàn)的方法。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上要給教學(xué)留有余地；教材不是教師的＂圣經(jīng)＂，而是教師要去加工和創(chuàng)造的東西，教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材。
對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行開(kāi)放性的設(shè)計(jì)和建議，是教材設(shè)計(jì)的重要任務(wù)。現(xiàn)代教學(xué)論的研究為教材設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，如主體性教學(xué)、探究--發(fā)現(xiàn)教學(xué)、合作性教學(xué)、反思性教學(xué)，等等，這些新的策略和方法在教材的設(shè)計(jì)中應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。單純規(guī)定和建議教學(xué)方法，會(huì)窒息和扼殺教師的教學(xué)創(chuàng)新，因此，教材要引導(dǎo)教師形成開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法思想。
開(kāi)放性的教學(xué)策略要求教材不僅要關(guān)注呈現(xiàn)作為結(jié)論的知識(shí)，更要注意揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，注意概念規(guī)律的提出過(guò)程、知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展過(guò)程，力求改變重結(jié)論輕過(guò)程的問(wèn)題，注意體現(xiàn)學(xué)科的思想方法、學(xué)科探究活動(dòng)的規(guī)律、技能和技巧。
四、教材改革的技術(shù)觀：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變。
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為課程教材改革的一股新的動(dòng)力。信息技術(shù)作為教育工具以物質(zhì)實(shí)體和操作程序進(jìn)人中小學(xué)課程與教學(xué)，引起了教學(xué)方式的革新。更重要的是，負(fù)載在教育工具上的科學(xué)因素以理論或思想觀念的形態(tài)進(jìn)入課程與教學(xué)，影響到我們關(guān)于課程、教材、教學(xué)的思想觀念、價(jià)值取向，影響到教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響到課程與教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，等等。
中小學(xué)教材是課程的主要承載體，是組織學(xué)校教學(xué)工作的主要媒體。我們對(duì)教材的概念，早已不是局限于教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的范圍，而是指以文字教材為主體，包括音像與電子教材以及網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過(guò)加工和組織的信息。教材從一種被認(rèn)為是靜態(tài)的信息，開(kāi)始逐步包含動(dòng)態(tài)的交互的信息。文字教材在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，不可能承載全部的教學(xué)任務(wù)，教材的范圍可以說(shuō)是大大地?cái)U(kuò)展了。
50人左右甚至人數(shù)更多的大班教學(xué)的情形下，更是遙不可及的夢(mèng)想，交互的信息技術(shù)的發(fā)展似乎又帶給因材施教和個(gè)性發(fā)展以新的希望。
預(yù)見(jiàn)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育和課程將帶來(lái)的變化，教材設(shè)計(jì)也必將做出重大的改變，教材的觸角將迅速延伸到多媒體和網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)感的。交互的多媒體教材將成為教材開(kāi)發(fā)的新領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)本身已不單純是一門課程或技能，而是與所有課程有關(guān)的課程工具。
五、教材改革的整體觀：走向統(tǒng)整的境界。
建立綜合化的、整體的、整合的或統(tǒng)整的課程，是新課程改革的價(jià)值追求，也是教材改革的重要目標(biāo)，如何在教材設(shè)計(jì)和編制中貫徹統(tǒng)整的理念和要求，是教材改革擺脫以往教材巨大的物性化的學(xué)科慣性，而走向以學(xué)生發(fā)展為本的人性化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教材的統(tǒng)整，要求樹(shù)立學(xué)科教材改革的整體觀。明確學(xué)科教材在教材整體中的地位和作用。學(xué)科教材設(shè)計(jì)需要更多地研究學(xué)科規(guī)律和適應(yīng)各學(xué)科的普遍規(guī)律的相互關(guān)系；研究和把握學(xué)科之間知識(shí)、技能的遷移和橫向聯(lián)系，研究和把握知識(shí)的局部和知識(shí)的整體之間的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)教材整體性，注重學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的整合，需要防止學(xué)科分化過(guò)細(xì)、彼此孤立隔離、內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)。
教材的統(tǒng)整，要求既要克服學(xué)科本位的狹隘的傾向，也要防止學(xué)科教材非學(xué)科化的傾向。教材設(shè)計(jì)要兼顧三大要素，即學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需要。要注重學(xué)術(shù)和文化傳統(tǒng)的傳承，更要面向社會(huì)、面向生活、面向?qū)W生，充分利用自然、社會(huì)生活中的教學(xué)資源，建立開(kāi)放的教材體系。目前要特別注意克服學(xué)科本位論的偏向，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性、全面性、系統(tǒng)性，片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。但也不能因此否認(rèn)學(xué)科體系的作用和魅力，在統(tǒng)整的背景下，各門學(xué)科對(duì)學(xué)科性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)要定位準(zhǔn)確，分清學(xué)科的科學(xué)性質(zhì)和教育性質(zhì)，學(xué)科的核心目標(biāo)和一般目標(biāo)，能力目標(biāo)、知識(shí)技能目標(biāo)和情意目標(biāo)，研究和遵循學(xué)科的特殊規(guī)律和適應(yīng)各學(xué)科的普遍規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，采用設(shè)置不同主題等形式，對(duì)學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行有效的統(tǒng)整。學(xué)科教材的改革只有考慮學(xué)科自身的特殊性，并把自身的改革放到更大范圍中去考慮，才能在統(tǒng)整中獲得平衡。
應(yīng)該注意的是，教材調(diào)整的目的不是教材統(tǒng)整本身，而是為了學(xué)生的發(fā)展；教材統(tǒng)整的意義也不單是在于我們創(chuàng)造統(tǒng)整的方法，而更要關(guān)注統(tǒng)整背后的推動(dòng)力量，即滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，提升學(xué)生的素質(zhì)。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇五
《走進(jìn)新課程》這一書(shū)看完了，合上書(shū)仍覺(jué)得意猶未盡深有感觸，于是把我的感想寫(xiě)了下來(lái)。
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和構(gòu)成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為主要目的。換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是資料本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成一種自主學(xué)習(xí)本事。
二、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情景，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。僅有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代提高需要的身心健康、有知識(shí)、有本事、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)當(dāng)多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。
雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太夢(mèng)想，可是從整體上來(lái)看，他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)教師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽(tīng)到教師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個(gè)觀念的問(wèn)題，有一個(gè)衡量學(xué)生的`標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。我們的教師，大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。我們有很多教師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒(méi)錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí)，它更應(yīng)當(dāng)包含學(xué)習(xí)做人。而我們的教師卻只是以其中的一點(diǎn)——分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的教師開(kāi)玩笑說(shuō)：“學(xué)生怎樣了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀？”我想這很說(shuō)明問(wèn)題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問(wèn)題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人思考的問(wèn)題，尤其是作為教師的我們。
校長(zhǎng)有一句話說(shuō)得好，“課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。期望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教育的本質(zhì)目的。
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教師走進(jìn)新課程的演講稿篇六
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來(lái)了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來(lái)時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵埃?dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無(wú)知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來(lái)，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪？一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書(shū)籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫(xiě)案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽(tīng)課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛(ài)的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來(lái)羨慕的目光。可學(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒(méi)能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒(méi)有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊！在劉副校長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來(lái)，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來(lái)了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事?！昂⒆觽?，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了！”?……一句句的話語(yǔ)激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來(lái)自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽(tīng)！”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說(shuō)，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜。“老師，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個(gè)字。小馬小馬真可愛(ài)，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來(lái)！老師們，你有多久沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這天賴般的心語(yǔ)了？你有多久沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)花開(kāi)的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)！教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂(lè)，一起暢游知識(shí)的海洋；交流中我們一起用愛(ài)編織希望、用心裝載歌聲。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇七
自小，就崇拜老師。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養(yǎng)偉人，我來(lái)做教師”的應(yīng)聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。
當(dāng)我真的步入教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，我的老師就告誡我――教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書(shū)育人，陶冶激勵(lì)，鑄就英才，是教師職業(yè)對(duì)學(xué)生美好人生的開(kāi)發(fā)；而學(xué)無(wú)專長(zhǎng)，德無(wú)垂范，毫無(wú)修改開(kāi)的教學(xué)則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！
走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的時(shí)刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫鳎皇俏姨咸喜唤^、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整齊劃一的練習(xí)、測(cè)試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護(hù)理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！
新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)收購(gòu)站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏者！允許他們“針?shù)h相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵(lì)他們的”各領(lǐng)風(fēng)騷“，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。
走進(jìn)新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財(cái)富！不是每一個(gè)孩子都要長(zhǎng)成參天大樹(shù)才是社會(huì)的有用之材，鮮花和綠草同樣讓大地?zé)òl(fā)生機(jī)！不是每一個(gè)孩子都能百煉成鋼，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的！記得那個(gè)看“綠太陽(yáng)”展覽的故事：三個(gè)孩子跟隨著老師去觀賞綠太陽(yáng)的繪畫(huà)展，第一個(gè)孩子說(shuō)：“太陽(yáng)是綠的？這怎么可能？它明明是紅的。”第二個(gè)孩子說(shuō)：“多美呀，綠色的太陽(yáng)！生活竟這樣奇妙！”第三個(gè)孩子說(shuō)：“綠色的太陽(yáng)是怎么演變出來(lái)的？”聽(tīng)著他們的評(píng)論，老師微笑著，肯定了他們的感受。許多年過(guò)去了，第一個(gè)孩子成了一名物理學(xué)家，第二個(gè)孩子成了一名藝術(shù)家，而第三個(gè)孩子則成了一名化學(xué)家！不能說(shuō)因?yàn)檫@次畫(huà)展，他們才有了后來(lái)的成就，但老師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們個(gè)性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的`。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，愛(ài)護(hù)他們，給他們更多的空間，尊重他們的個(gè)性，珍視他們的體驗(yàn)，才是對(duì)他們最好的呵護(hù)！懂得了這一點(diǎn)，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會(huì)多一點(diǎn)老師的反思！
走進(jìn)新課程，我才知道：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是他們行進(jìn)于新生活的雙翅！一路行進(jìn)的是學(xué)生，教師是那個(gè)向?qū)?！指明方向是教師的?zé)任，而選定路線、選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生的權(quán)利！保證孩子們的安全是教師的義務(wù)，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因?yàn)榕矢叩鴾?、摔跌滾爬的體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的學(xué)費(fèi)。
做英師，育人才，是我如今的愿望，我知道，斷了的翅膀，可以醫(yī)治，迷失的方向可以重新尋找，鳳凰涅磐，有著毀滅的痛苦，才有新生的喜悅！我也知道，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難；我還知道，前進(jìn)的路上永遠(yuǎn)不可能一帆風(fēng)順。但這是這個(gè)時(shí)代賦予我們的神圣使命，成績(jī)與失誤同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，在這課改的大浪中，我希望我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責(zé)，育出萬(wàn)紫千紅的春天！
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教師走進(jìn)新課程的演講稿篇八
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來(lái)了。回首課改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來(lái)時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵?，當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無(wú)知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來(lái)，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪?一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書(shū)籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫(xiě)案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽(tīng)課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛(ài)的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來(lái)羨慕的目光。可學(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”;“你沒(méi)能做到把課堂真正地還給學(xué)生”;“你眼中只有教材，沒(méi)有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊!在劉副校長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來(lái)，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生;我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來(lái)了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事。“孩子們，你們是最棒的!”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了!”……一句句的話語(yǔ)激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來(lái)自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽(tīng)!”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說(shuō)，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜。“老師，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個(gè)字。小馬小馬真可愛(ài)，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快!”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來(lái)!老師們，你有多久沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這天賴般的心語(yǔ)了?你有多久沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)花開(kāi)的聲音了?是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)!教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂(lè)，一起暢游知識(shí)的海洋;交流中我們一起用愛(ài)編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時(shí)，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長(zhǎng)。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們?cè)谔剿髡n改的奧秘，我們?cè)陂_(kāi)辟課改的航道，我們?cè)趯ふ艺n改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們?cè)跐补嗾n改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸!
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇九
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和開(kāi)放的教師。乍一看，覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽(tīng)到這些名詞覺(jué)得不可思議，更覺(jué)得對(duì)教師的要求太高不切實(shí)際，沒(méi)有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，世界變成了“村”的開(kāi)放時(shí)代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個(gè)職業(yè)的新觀念。
一、促進(jìn)者是從師生關(guān)系的角度提出來(lái)的。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來(lái)逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過(guò)程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無(wú)限的潛能，激活他們與生俱來(lái)的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過(guò)程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個(gè)人的意志過(guò)多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說(shuō)，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”.
二、研究者是從教學(xué)和研究的關(guān)系提出來(lái)的。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時(shí)刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，()在這樣的研究過(guò)程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”.
三、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者是從教學(xué)與課程關(guān)系提出的。
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書(shū)籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫(xiě)校本書(shū)、廢舊器材的改造利用，游戲的開(kāi)發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來(lái)說(shuō)這方面是我特別欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
四、開(kāi)放的教師是從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系而言的。
開(kāi)放的教師從目前來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很難做到的吧！雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開(kāi)放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來(lái)，但是真正參與的老師卻很少，或者說(shuō)參與的老師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂(lè)部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并形成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來(lái)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒(méi)有的。也就是說(shuō)，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒(méi)有把自己看成是一個(gè)開(kāi)放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動(dòng)中來(lái)，并可以起到積極的推進(jìn)作用。
篇二：《走進(jìn)新課程》讀后感：理想與現(xiàn)實(shí)。
新課程的改革應(yīng)該說(shuō)順應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的需求，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段所必然出現(xiàn)的教育改革。說(shuō)白了就是我們的教育是為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。從這個(gè)角度來(lái)看課程改革，就不難理解新課程中所提出的一些新的理念。就體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，以人為本、健康第一的思想大家都耳熟能詳，但正真把這些思想融入到自己的實(shí)際教學(xué)中的人卻為數(shù)不多。此種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校尤為嚴(yán)重。
一、學(xué)校價(jià)值目標(biāo)與新課程相悖。
新課程改革中明確提出了要改變?cè)械膽?yīng)試教育且要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并把體育藝術(shù)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，不僅增加課時(shí)比重，而且規(guī)定了學(xué)生每天不得少于一小時(shí)的活動(dòng)量。然而，現(xiàn)實(shí)中尤其是農(nóng)村中小學(xué)，這個(gè)規(guī)定不過(guò)是“紙上談兵”,形同虛設(shè)。究其原因，歸根是學(xué)校需要教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量往往是被考試的分?jǐn)?shù)和排名所替代，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，教師的一切努力和付出在學(xué)校偏重追求分?jǐn)?shù)的考核制度下，變得一無(wú)是處，毫無(wú)價(jià)值。舉個(gè)我遇到的案例：我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他有嚴(yán)重的高血壓，而且有暈倒的經(jīng)歷，對(duì)這樣的學(xué)生，在進(jìn)行體育中考1000米訓(xùn)練時(shí)，在征求了該學(xué)生和其家長(zhǎng)的.意見(jiàn)，決定讓他選擇免考。而學(xué)校的要求卻是希望我去做學(xué)生思想工作，并要求其參與練習(xí)，并下達(dá)了達(dá)標(biāo)的目標(biāo)要求。一方面是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的身體健康狀況不允許他參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，另一方面學(xué)校為了達(dá)成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)而強(qiáng)硬下達(dá)的目標(biāo)要求。作為體育老師，大家都知道該如何去選擇，難得的是你的選擇未必能被理解，你的付出和努力也許就因?yàn)檫@樣的一位學(xué)生而被全部否定。在面對(duì)一些營(yíng)養(yǎng)不良，甚至出現(xiàn)低血糖癥狀的學(xué)生，為了最求以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量的價(jià)值時(shí)，也不得不狠心讓他們參與體育中考訓(xùn)練，我不知道，這樣的體育達(dá)標(biāo)對(duì)這些學(xué)生而言是得到了鍛煉增強(qiáng)了體質(zhì)，還是相反的會(huì)對(duì)他們的身體產(chǎn)生不良影響，我沒(méi)有科學(xué)的數(shù)據(jù)佐證也不敢亂下斷言。有一點(diǎn)是可以說(shuō)的，他們真的感到很痛苦。
二、教師和學(xué)生的觀念也沒(méi)有真的轉(zhuǎn)變。
課程改革很重要的一面是要推動(dòng)我們的觀念轉(zhuǎn)變，建立新的理念。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們僅僅是把這些理念和觀點(diǎn)當(dāng)做口號(hào)來(lái)喊喊，實(shí)際行動(dòng)卻維持不變，或變本加厲。新課程中要求使學(xué)生得到全面的發(fā)展，也就是說(shuō)在我們現(xiàn)行的課程中，應(yīng)該沒(méi)有主副之分，而是學(xué)習(xí)時(shí)間比重的分配問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中，體育藝術(shù)在學(xué)校課程中是沒(méi)有地位的。很多體育老師在這方面做個(gè)很多的努力和嘗試，與領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，自己努力奮斗取得優(yōu)異成績(jī)，然后學(xué)校才會(huì)有點(diǎn)重視。這是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)可奈何的進(jìn)步之舉吧?。ó?dāng)然在城市學(xué)校或大學(xué)校這樣的事情可能并不明顯）在農(nóng)村學(xué)校這樣的現(xiàn)象是很嚴(yán)重的，嚴(yán)重到國(guó)家規(guī)定的課時(shí)不能滿足，部分體育藝術(shù)課程也被擠占挪用甚至取消。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中我們部分體育教師貪圖閑逸也是導(dǎo)致這個(gè)局面的一個(gè)重要因素。
作為學(xué)習(xí)的主體----我們的學(xué)生呢！在常年的應(yīng)試教育的反復(fù)錘煉中，基本喪失了“自我”,沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有追求知識(shí)的渴望，更沒(méi)有自己的理想和信念。從這些事例中可以看出：試卷中的題目，如果老師沒(méi)有講過(guò)，那么他們就會(huì)覺(jué)得自己理所應(yīng)當(dāng)可以錯(cuò)，哪怕這些題目通過(guò)自己的思考和努力是完全可以做出來(lái)的。如果在體育訓(xùn)練中，如果沒(méi)有老師時(shí)刻的督促，他們是不會(huì)練習(xí)的，哪怕告訴他們這樣鍛煉對(duì)自己身體健康的有益，或是考試需要這樣的練習(xí)，他們也會(huì)能偷懶就偷懶的。他們是沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的，對(duì)他們而言學(xué)習(xí)時(shí)痛苦的，是被逼的無(wú)奈選擇。他們沒(méi)有意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的正真主人。當(dāng)然，這其中老師也不可推卸的責(zé)任。
作為一名體育教師，如果僅僅把教師作為一項(xiàng)職業(yè)，把教書(shū)做為一種謀生，那么教學(xué)的激情很快就會(huì)消退，自己的發(fā)展也會(huì)停止。當(dāng)新課程改革剛實(shí)行的時(shí)候，我們甚至不知道該如何上課，怎樣上才是一節(jié)好的課。到現(xiàn)在，目標(biāo)漸漸清晰，評(píng)價(jià)制度也逐漸形成，對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)逐漸與新課程的理念相融合。我們開(kāi)始嘗試教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；開(kāi)始提倡少說(shuō)多練的課堂教學(xué)模式；開(kāi)始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理的變化。我們開(kāi)始重新學(xué)習(xí)新的理論，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)辯教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是教師獲得新生的開(kāi)始，是我們真正開(kāi)始體現(xiàn)自己價(jià)值的開(kāi)始。因?yàn)?，我們的努力和付出將?huì)影響孩子的一身，我們的努力和付出不僅僅讓他們?cè)诂F(xiàn)在受益（感到快樂(lè)，增強(qiáng)體質(zhì)等），并讓他們建立了合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，掌握了某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能并能在以后的工作生活中得益。教師自身的價(jià)值追求就是做出對(duì)自己的學(xué)生，對(duì)這個(gè)社會(huì)有意義有價(jià)值的事情。我們教師自己要有理想，有目標(biāo)，雖然現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，雖然現(xiàn)實(shí)往往與我們的理想想背離。我們應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)這一切，有時(shí)我們需要有改革與突破的勇氣，不斷追求有價(jià)值的目標(biāo)，人生只有在不斷實(shí)現(xiàn)自己理想的奮斗道路上才會(huì)變的有意義。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十
摘要：在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)取而代之的是充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)，自主探究的自我發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的喜悅、對(duì)待學(xué)生的多元化肯定式的評(píng)價(jià)。課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營(yíng)造出一份和諧而愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。我就課堂教學(xué)的和諧生成，淺談一下我初淺的幾點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞：平等、和諧、快樂(lè)、體驗(yàn)、思考、評(píng)價(jià)、
當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)對(duì)話，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法。而不在充當(dāng)“傳教士”，一味地只是進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生知道的東西與教師＂不對(duì)應(yīng)＂時(shí)，就應(yīng)征服學(xué)生、維持秩序。教師對(duì)學(xué)生的教育就成了管孩子，教師就是權(quán)威，就是課堂上的絕對(duì)統(tǒng)治者。這就意味著在新課程下，教師的教色的轉(zhuǎn)變有著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)意義。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)出民主、平等、和諧的氣氛，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話，學(xué)生的思維活躍，情緒高昂，學(xué)生能做到獨(dú)立思考，各抒已見(jiàn)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)同伴的不同想法。在課堂中教師關(guān)注課程的人文價(jià)值，發(fā)掘教材的德育素材，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間要相互關(guān)心、相互幫助、親如一家人的人文精神熏陶和品德教育。我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)充滿靈性的生命個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、經(jīng)歷都不一樣，在每一節(jié)課堂活動(dòng)中都會(huì)有學(xué)生思維火花的閃爍，都有學(xué)生靈性的童言童語(yǔ)。通過(guò)對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在平等和諧式教學(xué)活動(dòng)中。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，能使課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉快的笑聲中，興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十一
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師將知識(shí)像流水一樣從高處流向低處，傳遞給學(xué)生，其特征就是韓愈所說(shuō)的：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師的角色是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了這種角色，總是根據(jù)自己的`設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。《科學(xué)》課程中教師的角色應(yīng)該是什么呢?《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教師應(yīng)該“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……”從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是讓孩子們自己提出問(wèn)題，進(jìn)行探索，在他們的摸索過(guò)程中教師給予幫助和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。在探究的過(guò)程中，科學(xué)教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在科學(xué)探究的過(guò)程中，教師需要與孩子們一起尋找答案。老師面對(duì)一個(gè)自己無(wú)法回答的問(wèn)題，除了輕松地說(shuō)“我不知道”外，還應(yīng)該再加一句“讓我們一起來(lái)尋找”，老師對(duì)未知領(lǐng)域不必惶惶不安，而是需要引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生一起進(jìn)行研究，不要讓他們盲目地摸索，然后與他們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，在新《科學(xué)》課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的角色為什么要進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)變呢?因?yàn)樵趯?lái)的《科學(xué)》課堂上，學(xué)生所獲得的科學(xué)知識(shí)不僅來(lái)自于封閉的課本。學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)由《科學(xué)》教材直接提供、呈現(xiàn)的知識(shí)之外，還可以吸收來(lái)自科學(xué)教師個(gè)人領(lǐng)域的知識(shí)，更需要吸收來(lái)自學(xué)習(xí)伙伴和探究過(guò)程中師生互動(dòng)而碰撞出來(lái)的新知識(shí)。因此，教師在課堂上不應(yīng)該只是被教科書(shū)統(tǒng)治著，不應(yīng)該只是傳授知識(shí)。教師個(gè)人的知識(shí)、所有學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景也都將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變成到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變咸“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。”
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十二
新一輪的課程改革即將全面鋪開(kāi)，在經(jīng)過(guò)暑期的課改培訓(xùn)后，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點(diǎn)以及其指導(dǎo)思想均有了新的認(rèn)識(shí)。帶著對(duì)新課改的美好的憧憬，以及對(duì)新課程理念下的終身學(xué)習(xí)觀、人才觀、情感道德價(jià)值觀的初步理解，我深深感受到今后工作的壓力和身負(fù)的責(zé)任與重?fù)?dān)。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作在武昌區(qū)已取得階段性成果，并將在我區(qū)全面實(shí)施應(yīng)用。根據(jù)我校的部署，今年秋季，我將擔(dān)任起始年級(jí)教學(xué)，將進(jìn)入新課程研討和教學(xué)工作。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都有很大的變動(dòng)與改革。這必將對(duì)我區(qū)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，對(duì)推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才也將發(fā)揮重大作用。當(dāng)人們回顧本世紀(jì)一百年教育的發(fā)展，思考把一個(gè)什么樣的教育帶入21世紀(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教育的重心發(fā)生了根本的變化，由原來(lái)知識(shí)是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。而以往的教育，關(guān)注最多的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而忽略了人的情感、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個(gè)改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立等，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。
本次課程改革首先確定了新時(shí)期我們的培養(yǎng)目標(biāo)：即要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有強(qiáng)壯的'體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這一培養(yǎng)目標(biāo)，正是基礎(chǔ)教育貫徹落實(shí)鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和江澤民同志關(guān)于“三個(gè)代表”重要思想的體現(xiàn)，也是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力歷史重任的具體落實(shí)。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直遵循著按照學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建課程內(nèi)容的思路，即學(xué)科――課程――科目。而較少考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是否是基礎(chǔ)的、必須的、恰當(dāng)?shù)?，?duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)的把握有著怎樣的意義等。究竟什么樣的知識(shí)是最有價(jià)值的，是終身發(fā)展必備的，如何根據(jù)兒童的發(fā)展需要去設(shè)計(jì)和把握課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)依據(jù)怎樣的課程觀和知識(shí)觀構(gòu)建學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，成為本次課程改革首要的問(wèn)題。本次課改改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。求知、開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革所達(dá)成的共識(shí)。當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要意義。
總之，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變我們的教學(xué)生活。我將與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。讓我們?cè)诔叫抡n程中成長(zhǎng)；在成長(zhǎng)中推進(jìn)新課程的應(yīng)用，推進(jìn)新課程向著時(shí)代變遷的新一輪的超越。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十三
20歲那年，我?guī)е业膲?mèng)想，帶著那一股子的豪氣，踏上了講臺(tái)，成了一名語(yǔ)文教師。確切地說(shuō)還只能算是一個(gè)充滿幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的'心目中，語(yǔ)文課應(yīng)該是飛揚(yáng)著激情，應(yīng)該是燃燒著理想，應(yīng)該是閃爍著青春，是一個(gè)教師張揚(yáng)個(gè)性展示才華的地方，而我的教鞭也就如神話中的魔棒，只需輕輕一點(diǎn)，便是一幅桃李滿天下的悠然境界。
記得我第一次公開(kāi)課，課堂上座無(wú)虛席，聽(tīng)者鴉雀無(wú)聲，不用說(shuō)我的那些學(xué)生，就是那些聽(tīng)課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。但是校長(zhǎng)的一番話為我敲響了警鐘，他的話似乎現(xiàn)在還在我的耳邊回響，教學(xué)不僅是教的問(wèn)題，更是學(xué)的問(wèn)題呀！只有讓孩子們主動(dòng)活潑地學(xué)起來(lái)，才是成功的教學(xué)??！也許當(dāng)時(shí)我有些委屈，但是現(xiàn)在真心感謝那位平凡而又偉大的校長(zhǎng)，是他在我踏上教師生涯的第一步時(shí)給我有益的指導(dǎo)和最大的幫助??！
終于，新課程昂首走進(jìn)郊區(qū)，首當(dāng)其沖給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，每一位教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮的頭腦風(fēng)暴。我開(kāi)始學(xué)習(xí)新的教育理念，開(kāi)始真正領(lǐng)會(huì)教育的真諦。開(kāi)始冷靜回顧自己走的路，使我有勇氣說(shuō)出自己的不足。漸漸地在教與學(xué)的互動(dòng)中，我與孩子共同成長(zhǎng)、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。這時(shí)我更理解了一句話：只有能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂，才是成功的教育。新課程的改革引領(lǐng)教師們走入了新的科學(xué)天地，讓他們正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，整合地理解其要義，變通地實(shí)踐其要求。給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的營(yíng)養(yǎng)套餐。我們的課堂在改變。首先是課堂教學(xué)的目標(biāo)變了，不但關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的個(gè)性化感受、體驗(yàn)。其次課堂活起來(lái)了，傳統(tǒng)教學(xué)中的較為普遍的悶課不見(jiàn)了，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，形式靈活了，情景逼真了，學(xué)生得到了解放。
課堂上，老師的講解少了，學(xué)生的問(wèn)題多了。一雙雙小手舉起來(lái)了，一張張小嘴說(shuō)起來(lái)了。教師走下講臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)表演?！度壶B(niǎo)學(xué)藝》孩子們帶起頭飾，高興地表演起課本劇。口語(yǔ)交際課，我把辯論帶入課堂，孩子們各方有理有據(jù)、斗志斗勇。中央電視臺(tái)的經(jīng)典欄目也是我和孩子們的老朋友，開(kāi)心詞典、幸運(yùn)52、正大綜藝、實(shí)話實(shí)說(shuō)，讓學(xué)生自己去策劃，自己去組織，自己去實(shí)踐，自己去獲得。多樣性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)。孩子們的識(shí)字量明顯增大，交流表達(dá)能力提高了，老師們都說(shuō)：現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，學(xué)生真的了不起。
這時(shí)，孩子們看到的不僅是一個(gè)博學(xué)多才的老師，更是一個(gè)出色的導(dǎo)演，一個(gè)和他們對(duì)話的大朋友。學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。是課改，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地參與著、學(xué)習(xí)著；是課改，讓每個(gè)教師快樂(lè)地創(chuàng)造著、合作著。
看著孩子們的進(jìn)步，我既感到欣慰，又感到一個(gè)教師肩上的責(zé)任之大。教師的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。是誰(shuí)這樣說(shuō)過(guò)沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。是泥土，可以燒成磚瓦；是礦石，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們就應(yīng)不斷去學(xué)習(xí)，大膽去探索，將課改進(jìn)行到底。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一條路一條無(wú)數(shù)教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長(zhǎng)，探索永無(wú)止境，讓我用偉大的詩(shī)人屈原的一句話來(lái)結(jié)束今天的發(fā)言路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十四
隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開(kāi)始步入信息社會(huì)。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校也不可避免地卷入到社會(huì)信息化的強(qiáng)大漩渦中，課堂教學(xué)正面臨著重大變革。這場(chǎng)變革不僅僅是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響?！痘A(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要(試行)》指出：＂大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。＂作為教學(xué)前沿的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成必然，信息素養(yǎng)亦是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)?？商幵诮虒W(xué)前沿的一部分教師，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的'理解還存在一定的誤區(qū)。下面就教師掌握信息技術(shù)的重要性和緊迫性及信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的巨大沖擊，談一點(diǎn)看法。
信息技術(shù)是豐富的資源，極大地活躍了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。＂知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。＂興趣是最好的教師，教師只有具備了一定的信息技術(shù)能力，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能很大程度上滿足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試想，在一堂數(shù)學(xué)課上，把本堂課的教學(xué)內(nèi)容按照建構(gòu)主義的理論逐層呈示，定理和概念等知識(shí)點(diǎn)不是一覽無(wú)余，而是通過(guò)超級(jí)鏈接才能展示出來(lái)，極具誘惑力和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。至于練習(xí)課，則可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的交互功能，讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化學(xué)習(xí)。不論何種程度的學(xué)生，只要練習(xí)過(guò)了關(guān)，就會(huì)給予＂好極了＂、＂你真棒＂、＂請(qǐng)多努力＂、＂別灰心，再來(lái)一次＂等鼓勵(lì)性配音評(píng)價(jià)，并輔以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通圖畫(huà)形式，使學(xué)生能全身心地投入，以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如體育課上，體育教師由于年齡的限制，有些項(xiàng)目如體操、背越式跳高等，很難按要求作出正確的示范，而且任何一個(gè)體育教師也不可能＂逐幀＂完成慢動(dòng)作。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可根據(jù)需要，把一個(gè)技術(shù)動(dòng)作分解成＂組件＂教學(xué)，并配以逼真的音響效果，不怕學(xué)生不領(lǐng)會(huì)其要點(diǎn)，理解其精髓。學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量都得到了保證。
信息技術(shù)作為一種高效的學(xué)習(xí)工具，無(wú)疑在改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)改變著學(xué)習(xí)和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的以往經(jīng)驗(yàn)。人們不再僅僅依附于教師、書(shū)本和生活經(jīng)驗(yàn)，不再必需一個(gè)固定的班級(jí)、不必每個(gè)人按同一步驟學(xué)習(xí)同一內(nèi)容、不再遵從于同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而使教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程從根本上成為一種選擇過(guò)程。電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其它多媒體設(shè)備成為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的中介。教師通過(guò)信息技術(shù)發(fā)送信息，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)接受信息，知識(shí)的學(xué)習(xí)讓位給不受時(shí)間和地域限制的信息技術(shù)。
[1][2]。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十五
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的好處，正品著課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語(yǔ)音、正確書(shū)寫(xiě)的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。
在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲——感謝課改！
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂(lè)場(chǎng)?？?，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開(kāi)小火車送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋(píng)果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話語(yǔ)，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無(wú)窮魅力！
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽(tīng)，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；小音樂(lè)家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?，孩子們可?lè)壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵换蛟S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷*、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十六
高中英語(yǔ)課程改革正在逐步實(shí)施。從以往的教學(xué)大綱到現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是術(shù)語(yǔ)上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語(yǔ)教育理念的變化。這種變化會(huì)引發(fā)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域一系列的革新，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高中英語(yǔ)教師如何適應(yīng)新課程是目前亟待研究的問(wèn)題。
一、更新觀念，順應(yīng)形勢(shì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要制訂的。為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面更新教學(xué)理念。
1．改變教師觀。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，英語(yǔ)教學(xué)的焦點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知、體驗(yàn)和合作探究的活動(dòng)之中。
2．改變學(xué)生觀。
高中階段的英語(yǔ)教育不是精英教育，其重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)公民的外語(yǔ)素質(zhì)。除了為高等學(xué)校輸送合格人才外，高中英語(yǔ)教育更重要的是滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)后就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要。中學(xué)課程要面向全體學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。學(xué)生學(xué)完基本的必修課程后還可以按照自己的喜好選修某些課程。
高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要體現(xiàn)以人為本的教育觀。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略均已被列為英語(yǔ)課程目標(biāo)，旨在讓所有學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，七級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表達(dá)；能夠克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動(dòng)向他人求教；在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣和愛(ài)好選擇教學(xué)材料。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，因材施教，分層要求。
3．改變教材觀。
在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象十分普遍。這樣的課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。在新課程理念下，英語(yǔ)教師應(yīng)善于利用教材中的語(yǔ)言材料，挖掘其中蘊(yùn)含的語(yǔ)言和文化知識(shí)，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材給了教師很大的自由發(fā)揮的空間。教師可以對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教材觀。例如，教學(xué)sefcbook2aunit4時(shí)，教師可以給學(xué)生布置如下探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：
(1)調(diào)查了解某些野生動(dòng)物的生存環(huán)境和條件；
(2)收集有關(guān)滅絕動(dòng)物和瀕危動(dòng)物的資料；
(3)提出保護(hù)這些野生動(dòng)物的具體措施。
這樣的教學(xué)活動(dòng)可謂一舉兩得：學(xué)生收集的資料可以為教學(xué)增添更多的資源；而探究性學(xué)習(xí)則提高了學(xué)生實(shí)際操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．改變?cè)u(píng)價(jià)觀。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀以測(cè)試為唯一的評(píng)價(jià)形式。新的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等不同形式。新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、多樣性和可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)做了更符合素質(zhì)教育要求的界定。它包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。其中一些教學(xué)目標(biāo)是難以用測(cè)試的方式和量化的形式來(lái)評(píng)價(jià)的。而形成性評(píng)價(jià)既注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與程度，又注重學(xué)生的能力、素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
二、練好語(yǔ)言基本功。提高教學(xué)技能。
教學(xué)是一種較為復(fù)雜的活動(dòng)，它包括科學(xué)性、知識(shí)性、文化性、交際性和情感性等因素。
1．英語(yǔ)教師必須練好語(yǔ)言基本功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了明確的目標(biāo)。例如，七級(jí)目標(biāo)中的“說(shuō)”要達(dá)到能用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短的發(fā)言。一名合格的英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)基本功，尤其是要有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，學(xué)生才能正確模仿，也才有更扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2．英語(yǔ)教師必須運(yùn)用符合新課程理念的教學(xué)方法。
教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排有直接影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)因素的整合。這四個(gè)因素相互作用，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。大多數(shù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材都按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言觀設(shè)計(jì)了新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些教材代表了一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念和教學(xué)方法。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)新編教材是無(wú)法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了project項(xiàng)目，由閱讀材料和完成項(xiàng)目的四個(gè)步驟(調(diào)查、走訪、討論和文獻(xiàn)檢索)組成。這顯然是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究性學(xué)習(xí)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，分工合作，通過(guò)上述四個(gè)步驟完成一個(gè)特定的課題。人教版教材每個(gè)單元都設(shè)置了summingup和learningtip項(xiàng)目，這為學(xué)生活動(dòng)提供了明確的話題，也為教師采用任務(wù)型教學(xué)途徑提供了條件。
無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，都必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以下基本教學(xué)原則：
(1)以學(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)。
(2)運(yùn)用開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與各種有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)。
(4)注重情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
(5)充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，具有文化意識(shí)和跨學(xué)科意識(shí)。
(6)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能。
3．英語(yǔ)教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)教師利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。多媒體課件可以生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，使學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力；同時(shí)也有助于加快教學(xué)節(jié)奏，增加信息輸入量。例如，在教學(xué)牛津版教材module2unit1wordpower時(shí)，對(duì)于spaceexploration的內(nèi)容，教師通過(guò)口述或板書(shū)是很難表達(dá)清楚的，而多媒體課件可以將這些內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來(lái)：solarsystem，earth，mars，rocket，launchtower．spaceshuttle，spacewalk等。
4．英語(yǔ)教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。
教師必須按照新的教材觀創(chuàng)造性地使用教材。這里所說(shuō)的創(chuàng)造性包含三層意義：
(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學(xué)藝術(shù)和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的某一話題展開(kāi)查閱、討論、研究和練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得出自己的研究結(jié)論。
(3)以課本為中心搜集或編寫(xiě)補(bǔ)充材料，包括閱讀材料、活動(dòng)材料、練習(xí)材料和測(cè)試材料等。這種創(chuàng)造必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教師自編的材料要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)具有較強(qiáng)的可操作性。
三、培養(yǎng)自己的情感態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。
新課程下的英語(yǔ)教學(xué)是師生互動(dòng)和雙向交流的過(guò)程。教師必須具備良好的情感態(tài)度才能教好英語(yǔ)，才能與學(xué)生交流，也才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面全面提高自身的素質(zhì)。
首先，教師要熱愛(ài)本職工作，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿熱情和信心，具備良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神。
其次，教師必須發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，以熱切的期望、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不失時(shí)機(jī)地影響學(xué)生。
第三，教師要有良好的心理素質(zhì)，要在心理上接受自己是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，而不是活動(dòng)的主宰者；同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要耐心地啟發(fā)和誘導(dǎo)，不能急躁、責(zé)備或埋怨。由于課堂是活動(dòng)式和開(kāi)放式的，因而隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，所以教師應(yīng)靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂中的各種偶發(fā)事件。
最后，英語(yǔ)教師必須博覽群書(shū)，提高自身的文化素養(yǎng)。
四、研究評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)能力。
1．體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評(píng)價(jià)原則。這八條原則更新了以前“測(cè)試=評(píng)價(jià)”的觀念，建立了新的評(píng)價(jià)模式。八條原則中最重要的一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”。學(xué)生是各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者和合作者。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和樹(shù)立信心。圍繞這個(gè)中心原則，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)必須建立多元化和多樣性的體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2．形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)妥善結(jié)合，即通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)他們語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的新教材都注意到了教學(xué)和評(píng)價(jià)的可操作性。比如，人教版教材采用了任務(wù)型學(xué)習(xí)的新理念，設(shè)置了listeningtask．speakingtask和writingtask等項(xiàng)目，教師可以依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評(píng)價(jià)。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略很難用終結(jié)性測(cè)試等量化手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須在教學(xué)過(guò)程中利用科學(xué)的方法才能檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)。
形成性評(píng)價(jià)可以采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)分評(píng)價(jià)等形式。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于多種活動(dòng)過(guò)程之中，并包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。有些依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材已經(jīng)設(shè)計(jì)了自我評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了self-assessment板塊，讓學(xué)生對(duì)單元的各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按五個(gè)等級(jí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并算出百分比。教師要利用這一項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并為下一步學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。形成性評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協(xié)調(diào)能力以及有條理地展示學(xué)習(xí)成果的能力等。
3．注重評(píng)價(jià)技巧和評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師必須做到以下四點(diǎn)：
(1)課堂設(shè)計(jì)要合理，評(píng)價(jià)要易于操作。
(2)課堂活動(dòng)的認(rèn)知水平和完成任務(wù)的要求要適當(dāng)，不可太高。
(3)教師在參與過(guò)程中要注意每一個(gè)學(xué)生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
(4)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢(shì)和眼神等代表教師的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師可以用以下評(píng)語(yǔ)：
ithinkyoudeservethehighestpraise．。
youreauydidagoodjob．。
yourpresentationiswonderful．。
there'snothingtofeeldiscouragedabout．。
當(dāng)學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的勇氣時(shí)，教師應(yīng)如此鼓勵(lì)：
cheerup，boy!
wefeelyoushouldgoahead．。
youhaveourwhole-heartedsupport．。
4．變換終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出考試是評(píng)價(jià)的手段之一，而不是唯一手段。因此，考試這一評(píng)價(jià)方式也要按照新的評(píng)價(jià)觀進(jìn)行調(diào)整。評(píng)價(jià)不一定都要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也可以采用教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、評(píng)等級(jí)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式。從“測(cè)試”到“評(píng)價(jià)”在觀念上是質(zhì)的飛躍，只有充分認(rèn)識(shí)新理念、新要求和新目標(biāo)，才能真正卓有成效地實(shí)施評(píng)價(jià)。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十七
有人說(shuō)，新一輪的課程改革，成敗在教師。如果我們的教師都能吃透新課程改革的精神，那么進(jìn)行新課程改革也就水到渠成了。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，由于種種原回，廣大的一線教師并沒(méi)有很多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)新的課改精神；少數(shù)人接受的培訓(xùn)，也是經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一層層培訓(xùn)，最后才輪到他們。這種培訓(xùn)，不僅時(shí)效性難以保證，還極容易‘變形”。
課改現(xiàn)狀――新生的，也是困惑的。
新課改的難點(diǎn)在農(nóng)村，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件還很艱苦，師資力量還很薄弱。如果眾多的農(nóng)村學(xué)校被遺忘，那么新課改也只是一句空話。目前我縣教師在品德與生活、品德與社會(huì)課程上有以下不足：
l、課程特點(diǎn)把握不住。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程；品德與社會(huì)是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。不少教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)缺乏全面而深入理解，把品德與生活、品德與社會(huì)綜合課程上成了看圖說(shuō)話課、音樂(lè)課、勞動(dòng)課、口語(yǔ)交際課等，沒(méi)把握住課程特點(diǎn)。
2、課堂為熱鬧而活動(dòng)。有些教師為體現(xiàn)課程的活動(dòng)性，整堂課設(shè)計(jì)了太多的活動(dòng)，四十分鐘的課堂設(shè)計(jì)了七八個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)不過(guò)三五分鐘，學(xué)生活動(dòng)不深入，一節(jié)課下來(lái)，看起來(lái)熱熱鬧鬧的課堂，往往只為活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生收獲甚微。
3、“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式泛用?！昂献鳌⑻骄俊钡男〗M學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但有的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。有的活動(dòng)沒(méi)有合作的必要，有的學(xué)生對(duì)合作的問(wèn)題不感興趣，小組合作加工整理的結(jié)果仍等同于個(gè)人的認(rèn)識(shí)，收效甚微，其結(jié)果仍然是“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客”。
說(shuō)課推動(dòng)――參與著，并收獲著。
面對(duì)眾多的農(nóng)村學(xué)校，如何盡快地幫教師走進(jìn)新課程呢？
1、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，典型帶動(dòng)。我縣縣直小學(xué)四處，無(wú)論在教學(xué)設(shè)備。教學(xué)理念等方面都優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)，在品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科研討會(huì)上，我指導(dǎo)縣直小學(xué)教師執(zhí)教研究課。有一位教師執(zhí)教了二年級(jí)的《我的好習(xí)慣》一課，本課針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)模仿、樂(lè)于表現(xiàn)，但缺乏堅(jiān)持性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)緊相銜接、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)―一（1）表演欣賞活動(dòng)：我有哪些好習(xí)慣？表演給大家；（2）討論交流活動(dòng)：我的好習(xí)慣好在哪里？它帶來(lái)什么好處？大家來(lái)交流；（3）自我成長(zhǎng)設(shè)計(jì)：我還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？（4）獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)：怎樣才能養(yǎng)成好習(xí)慣？大家都來(lái)出主意；（5）動(dòng)手制作活動(dòng)：試一試，做一張行為習(xí)慣養(yǎng)成表。執(zhí)教教師課后進(jìn)行說(shuō)課，闡述自己的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，指導(dǎo)思想、教學(xué)反思等。不難看出，本課的設(shè)計(jì)思路清晰，做到了以相應(yīng)的理論作指導(dǎo)，去把握教材要旨，去洞悉和分析“學(xué)情”，從而制定出了既新穎義實(shí)在的主題活動(dòng)實(shí)施方案。針對(duì)這堂課的教學(xué)過(guò)程及說(shuō)課情況，教研員和全體教師各抒己見(jiàn)，在同一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自由的溝通，在對(duì)話中提升對(duì)課改的理解。在交流中碰撞、在碰撞中思考、在思考中追問(wèn)、在追問(wèn)中探詢更有效的路徑。一起來(lái)反思教學(xué)行為高課改的理念的距離有多遠(yuǎn)，互相啟發(fā)，攜手向前。
2、說(shuō)課拉動(dòng)，活動(dòng)促動(dòng)。在新一輪的課程改革中，如何使全縣教師，特別是農(nóng)村品德與生活、品德與社會(huì)教師更快地適應(yīng)課改需要，打造教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師發(fā)展呢？我縣舉辦學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、全縣一系列說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師參與。如一年級(jí)新教材剛用了兩個(gè)月，全縣舉行了品德與生活說(shuō)課比賽，比賽中涌現(xiàn)出了不少好的教學(xué)設(shè)計(jì)，如一位教師設(shè)計(jì)了《找朋友》的主題活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程如下：
（1）唱著歌兒找朋友：唱歌曲《找朋友》，自由找自己的好朋友；（2）說(shuō)你說(shuō)我真歡喜：小朋友在小組里互相介紹自己，然后每組推選一名小朋友在班里介紹自己；（3）快快樂(lè)樂(lè)共游戲：學(xué)生分組游戲；（4）互相幫助同進(jìn)步：當(dāng)你的朋友遇到困難怎么辦呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法；（5）唱著歌兒齊努力：師生齊唱《當(dāng)我們同在一起》。這一設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意向，營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè)，受到一致好評(píng)。當(dāng)然，說(shuō)課評(píng)比過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如有的教師把品德與生活課當(dāng)成看圖說(shuō)話課，有的當(dāng)成了勞動(dòng)手工課，還有的當(dāng)成了美術(shù)課、音樂(lè)課。面對(duì)種種問(wèn)題，與會(huì)教師充分發(fā)表各自的看法，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下的品德與生活課的最佳活動(dòng)方案。
3、全體互動(dòng)，評(píng)價(jià)撼動(dòng)。對(duì)于二年級(jí)新教材，全縣都沒(méi)上過(guò)，等暑假開(kāi)學(xué)再研究教材，必然事倍功半。我縣在假期新課程培訓(xùn)活動(dòng)中，針對(duì)新教材，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分單元準(zhǔn)備并進(jìn)行說(shuō)課。二年級(jí)上冊(cè)共四個(gè)主題單元、12個(gè)主題活動(dòng)，我要求每鄉(xiāng)鎮(zhèn)自主選擇一個(gè)主題活動(dòng)，幾位教師共同探討、研究，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，并進(jìn)行說(shuō)課。為了使說(shuō)課活動(dòng)有實(shí)效，我要求說(shuō)課教師做到以下幾個(gè)結(jié)合：（1）說(shuō)課與作課結(jié)合。說(shuō)課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過(guò)作課這一實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。（2）說(shuō)課與寫(xiě)說(shuō)課反思相結(jié)合。參與說(shuō)課活動(dòng)者寫(xiě)說(shuō)課后的反思，記下自己的真切感受，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。（3）說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。說(shuō)課者固然要充分準(zhǔn)備，聽(tīng)說(shuō)者、看看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)說(shuō)才有的放矢，才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流形式，集思廣益，相互交流，共同提高。
這樣，資源共享，一冊(cè)教材全部研究一遍，既涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的課例，也暴露出許多不足。針對(duì)說(shuō)課情況，全體教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在交流互動(dòng)中加深對(duì)教材的了解，事半功倍。
回顧收獲――一感受著，并享受著。
通過(guò)兩年來(lái)的說(shuō)課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師共同探討，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。參與說(shuō)課的實(shí)驗(yàn)教師體現(xiàn)出嶄新的`精神風(fēng)貌：
l、理念趨新。說(shuō)課活動(dòng)是課堂外教師共同參與的教研活動(dòng)，注重深層次的集體研究，由于把教師帶入到與課堂教學(xué)研究相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制中，能夠有效地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)作深入的研究，不僅要廣泛的研究教育理論，還要參與說(shuō)課活動(dòng)，這種集體探討、各抒己見(jiàn)的研究活動(dòng)，使教師理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，民主、平等、參與、合作、探究、體驗(yàn)的理念深入人心，并勇于實(shí)踐。
2、方法趨活。說(shuō)課作為一種教研形式，它要求教師積極探索新的課堂教學(xué)模式；觀察式、發(fā)現(xiàn)式、研究式、聯(lián)想式等使教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈，教師發(fā)揮主體作用，積極參與，相互交流。課前說(shuō)課實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，課后說(shuō)課則是對(duì)教學(xué)的反思和修正，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教師發(fā)揮主體作用，積極參與，相互交流。
3、信心趨足。說(shuō)課是一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃、有步驟的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師面對(duì)的是同行，這就要求教師在說(shuō)課準(zhǔn)備過(guò)程中下更多的功夫。參加說(shuō)課實(shí)驗(yàn)使教師與課程和學(xué)生共成長(zhǎng)，教師在實(shí)踐中感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，自信心不斷增強(qiáng)。
新一輪的課程改革“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！彼源撼卑愕臎坝肯碜鎳?guó)的每一個(gè)角落，走過(guò)每一個(gè)人的心靈。我們相信，只要全員參與，指導(dǎo)得當(dāng)，說(shuō)課必將推動(dòng)新課程改革。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十八
新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國(guó)的中小學(xué)教師在教育改革的舞臺(tái)上扮演一個(gè)新的角色。教師在進(jìn)入新課程的課堂教學(xué)中，將隨著課堂所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。
按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的教科書(shū)中的知識(shí)，將改變教師個(gè)人知識(shí)及師生互動(dòng)產(chǎn)生的`新知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師在新課程的講授，將更多地采取“非結(jié)構(gòu)”、“開(kāi)放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)的境況。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)“權(quán)力型社會(huì)控制方式”的挑戰(zhàn)，是生成式、可持續(xù)發(fā)展的。在新課程中，教師的角色由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由單項(xiàng)信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；由居高臨下向平等融合轉(zhuǎn)變：由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
新課程改變了教與學(xué)的方式，也改變了課堂中舊有的師生之間的地位關(guān)系。教師由權(quán)威變?yōu)閰⑴c者，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取者。教師對(duì)學(xué)生所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，更多的體現(xiàn)是促進(jìn)。因此，教師必須具備“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的技能。根據(jù)新課程的要求，教師需要具備以下幾個(gè)方面的技能：
1．學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能。
新的學(xué)習(xí)方式，使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了變化，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也有了很大的不同。比如，在以知識(shí)傳遞為主的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要圍繞聽(tīng)課、記憶、遷移、背誦、演練等接受活動(dòng)進(jìn)行；新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的探究性，教師對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行課題發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)、問(wèn)題解決的指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)、信息收集指導(dǎo)等。
2．合作技能。
新課程的綜合化、社會(huì)化、民主化的特征，需要教師與更多的人?在更大的空間?用更加平等的方式從事工作。包括：教師之間更加緊密的合作；教師與家長(zhǎng)更加緊密的合作；教師與教育管理者更加緊密的合作。因此，教師需要擺脫職業(yè)的孤獨(dú)處境，學(xué)會(huì)與人合作，以適應(yīng)具有綜合特征的新課程的需要。
3．課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)技能。
新課程的主要特征之一，是課程具有開(kāi)放性。拓展課程的空間、開(kāi)發(fā)課程資源，是教師的一個(gè)新的課題。教學(xué)理念的更新與教學(xué)組織計(jì)劃的設(shè)計(jì)同樣重要，它將影響新課程在實(shí)踐層面上的切實(shí)實(shí)踐。
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教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十九
感謝在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了，走進(jìn)新課程演講稿。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語(yǔ)音、正確書(shū)寫(xiě)的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲--感謝課改！感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂(lè)場(chǎng)。
看，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開(kāi)小火車送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋(píng)果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，各位拼出一句句有趣的話語(yǔ)，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無(wú)窮魅力！感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽(tīng)，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；小音樂(lè)家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。
記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們?cè)娨粯拥穆曇簦⒆觽兛蓸?lè)壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。
遙望今后的課改之路，也許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵灰苍S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇一
演講稿是在一定的場(chǎng)合，面對(duì)一定的聽(tīng)眾，演講人圍繞著主題講話的文稿。在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來(lái)越多地方需要用到演講稿，那么一般演講稿是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的走進(jìn)新課程教師節(jié)演講稿，希望能夠幫助到大家。
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來(lái)了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來(lái)時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵?，當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無(wú)知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來(lái)，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪？一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書(shū)籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫(xiě)案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽(tīng)課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛(ài)的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來(lái)羨慕的目光。可學(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒(méi)能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒(méi)有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊！在劉副校長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來(lái)，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來(lái)了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的.事。“孩子們，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了！” ……一句句的話語(yǔ)激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來(lái)自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽(tīng)！”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說(shuō)，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋?，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個(gè)字。小馬小馬真可愛(ài)，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來(lái)！老師們，你有多久沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這天賴般的心語(yǔ)了？你有多久沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)花開(kāi)的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)！教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂(lè)，一起暢游知識(shí)的海洋；交流中我們一起用愛(ài)編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時(shí)，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長(zhǎng)?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們?cè)谔剿髡n改的奧秘，我們?cè)陂_(kāi)辟課改的航道，我們?cè)趯ふ艺n改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)” 。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們?cè)跐补嗾n改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸！
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇二
自小，就崇拜老師。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養(yǎng)偉人，我來(lái)做教師”的應(yīng)聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。
當(dāng)我真的步入教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，我的老師就告誡我——教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書(shū)育人，陶冶激勵(lì)，鑄就英才，是教師職業(yè)對(duì)學(xué)生美好人生的開(kāi)發(fā)；而學(xué)無(wú)專長(zhǎng)，德無(wú)垂范，毫無(wú)修改開(kāi)的教學(xué)則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！
走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多漂亮的瞬間，讓我忽視；有那么多要害的時(shí)刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫?；是我滔滔不絕、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整潔劃一的練習(xí)、測(cè)試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護(hù)理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！
新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)收購(gòu)站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏者！答應(yīng)他們“針?shù)h相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵(lì)他們的”各領(lǐng)風(fēng)騷“，才能造就出富有生氣、布滿活力的學(xué)習(xí)生活。
走進(jìn)新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財(cái)富！不是每一個(gè)孩子都要長(zhǎng)成參天大樹(shù)才是社會(huì)的有用之材，鮮花和綠草同樣讓大地?zé)òl(fā)生氣！不是每一個(gè)孩子都能百煉成鋼，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的！記得那個(gè)看“綠太陽(yáng)”展覽的故事：三個(gè)孩子跟隨著老師去觀賞綠太陽(yáng)的繪畫(huà)展，第一個(gè)孩子說(shuō)：“太陽(yáng)是綠的？這怎么可能？它明明是紅的?！钡诙€(gè)孩子說(shuō)：“多美呀，綠色的太陽(yáng)！生活竟這樣奇妙！”第三個(gè)孩子說(shuō)：“綠色的太陽(yáng)是怎么演變出來(lái)的？”聽(tīng)著他們的評(píng)論，老師微笑著，肯定了他們的感受。許多年過(guò)去了，第一個(gè)孩子成了一名物理學(xué)家，第二個(gè)孩子成了一名藝術(shù)家，而第三個(gè)孩子則成了一名化學(xué)家！不能說(shuō)因?yàn)檫@次畫(huà)展，他們才有了后來(lái)的成就，但老師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們個(gè)性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，愛(ài)護(hù)他們，給他們更多的空間，尊重他們的個(gè)性，珍視他們的體驗(yàn)，才是對(duì)他們最好的呵護(hù)！懂得了這一點(diǎn)，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會(huì)多一點(diǎn)老師的反思！
走進(jìn)新課程，我才知道：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是他們行進(jìn)于新生活的雙翅！一路行進(jìn)的是學(xué)生，教師是那個(gè)向?qū)?！指明方向是教師的?zé)任，而選定路線、選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生的權(quán)利！保證孩子們的安全是教師的義務(wù)，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因?yàn)榕矢叩鴾?、摔跌滾爬的體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的學(xué)費(fèi)。
做英師，育人才，是我如今的愿望，我知道，斷了的翅膀，可以醫(yī)治，迷失的方向可以重新尋找，鳳凰涅磐，有著毀滅的痛苦，才有新生的喜悅！我也知道，說(shuō)起來(lái)輕易，做起來(lái)難；我還知道，前進(jìn)的路上永遠(yuǎn)不可能一帆風(fēng)順。但這是這個(gè)時(shí)代賦予我們的神圣使命，成績(jī)與失誤同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，在這課改的大浪中，我希望我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責(zé)，育出萬(wàn)紫千紅的春天！
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇三
一、促進(jìn)者是從師生關(guān)系的角度提出來(lái)的。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來(lái)逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今日，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。
那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過(guò)程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無(wú)限的潛能，激活他們與生俱來(lái)的天賦，并進(jìn)取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過(guò)程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自我個(gè)人的意志過(guò)多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說(shuō)，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”。
二、研究者是從教學(xué)和研究的關(guān)系提出來(lái)的。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時(shí)刻給自我充電，不斷更新自我，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自我像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過(guò)程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。
三、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者是從教學(xué)與課程關(guān)系提出的。
此刻課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自我編印了校本書(shū)籍。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是貼合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫(xiě)校本書(shū)、廢舊器材的改造利用，游戲的開(kāi)發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來(lái)說(shuō)這方面是我異常欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的資料理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更貼合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
四、開(kāi)放的教師是從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系而言的。
開(kāi)放的教師從目前來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧!雖然我們此刻學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開(kāi)放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來(lái)，可是真正參與的教師卻很少，或者說(shuō)參與的教師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂(lè)部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并構(gòu)成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來(lái)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒(méi)有的。也就是說(shuō)，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒(méi)有把自我看成是一個(gè)開(kāi)放的人，是社區(qū)的一員，也能夠參與到社區(qū)的活動(dòng)中來(lái)，并能夠起到進(jìn)取的推進(jìn)作用。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇四
改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)課程改革的核心任務(wù)。一、“視教育為藝術(shù)”的思想。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)。作為藝術(shù)，它的對(duì)象更加特殊，因?yàn)榻逃囵B(yǎng)的是有個(gè)性、有思想的人?，F(xiàn)實(shí)中很多人已早厭倦了教育這種日益重復(fù)單調(diào)的工作，這些人問(wèn)題根源在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)教育藝術(shù)的含義，其實(shí)今天的教育不再是接受和繼承，而是把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來(lái)，創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓他們能擁有一個(gè)充滿自信、勇于開(kāi)拓發(fā)展的積極人生，同時(shí)，施教者也能在對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展，這才是當(dāng)代中國(guó)教育特有的歷史和社會(huì)價(jià)值，唯有懂得了教師生命的真諦，懂得了教育這門藝術(shù)特有的魅力，我們才能更愛(ài)教師這一職業(yè)，才能去奉獻(xiàn)，也才能展現(xiàn)和擦亮教師的個(gè)人價(jià)值，也才有真正意義上的“教育”。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。
二、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的。
實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改革學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學(xué)會(huì)分享與合作。
合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式。
1、比較異同。即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的研究性學(xué)習(xí)，思維活躍，在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。
2、評(píng)價(jià)鑒賞。即對(duì)已有的結(jié)論、課外材料或課文，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行品頭論足、評(píng)價(jià)鑒賞，闡明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。即對(duì)課本中或教師自己選擇的課外材料中存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，努力闡明理由，在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
4、焦點(diǎn)爭(zhēng)論。即由教師提出焦點(diǎn)問(wèn)題，或鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有研究、討論有價(jià)值的焦點(diǎn)問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。即在學(xué)習(xí)中從學(xué)生的疑難問(wèn)題起步，放手讓。
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學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，大家討論解決。
6、專家研討。即讓學(xué)生就某方面問(wèn)題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備，撰寫(xiě)研究報(bào)告，在“專家研討會(huì)”上，進(jìn)入專家角色，展開(kāi)研究學(xué)習(xí)。
7、實(shí)驗(yàn)操作。即對(duì)有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生自己模擬，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在具體的體驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
8、社會(huì)調(diào)查。即采用“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)踐方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行研討。
9、學(xué)科融合。即抓準(zhǔn)本學(xué)科與其它各學(xué)科的融合點(diǎn)，讓學(xué)生從這些融合點(diǎn)出發(fā)，大量涉獵其它學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)專題研究活動(dòng)，撰寫(xiě)研究論文。
由此看來(lái)，我們今天倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”課程不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開(kāi)創(chuàng)造空間。因此“研究性學(xué)習(xí)”課程洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。
今天的青少年已不是幾年前的青少年了，更不是十幾年、幾十年前的青少年了。他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我們成年人之上。這就要求我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生主動(dòng)參與以“探究”為目的的實(shí)踐活動(dòng)。要讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去自我評(píng)價(jià)，去體會(huì)科學(xué)思想的真諦。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實(shí)踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
四、走向新的教材觀根據(jù)新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和要求進(jìn)行教材改革，是當(dāng)前課程改革的重要課題。我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)校教材體系面臨著各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何使教材更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力？如何使教材更加有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展？這首先需要教材編寫(xiě)人員和廣大教師建立新的教材觀。
一、教材改革的知識(shí)觀：走向主客觀的統(tǒng)一。
中小學(xué)課程和教材，從某種程度上說(shuō)仍然承載著兒童大部分的精神發(fā)展，無(wú)論是能力還是觀念態(tài)度，都深深地印刻在對(duì)真知的探索和追求上。＂知識(shí)就是力量＂，英國(guó)哲學(xué)家培根的教誨對(duì)我們?nèi)匀皇且环N警示和鞭策。今天的課程改革，關(guān)注能力的提升、人生價(jià)值的確定，乃至個(gè)性的良好發(fā)展，但這一切并不能使我們忽視對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求。任何課程改革，如果失去其知識(shí)的追求，可能最終將失去自身的價(jià)值。對(duì)知識(shí)的觀念變化的理解，是理解新課程改革的關(guān)鍵因素。
20世紀(jì)有影響的科學(xué)家和哲學(xué)家邁克爾?波蘭尼在1958年發(fā)表的全面體現(xiàn)其哲學(xué)思想的著作《個(gè)人知識(shí)》中，對(duì)傳統(tǒng)的主客觀分離的知識(shí)觀進(jìn)行了無(wú)情的批判，他把知識(shí)看成是一種求知的寄托，將知識(shí)所具有的內(nèi)在的美視為知識(shí)的理性內(nèi)核，還原了知識(shí)所具有的熱情的、個(gè)人的和人性的成分。同時(shí)，他認(rèn)為知識(shí)具有默會(huì)的成分，它在一定程度上是不可言傳的，因而他認(rèn)為知識(shí)也是具有個(gè)人性的。正如學(xué)會(huì)騎自行車的人不知道自己是如何最終使自己騎在車上不致摔倒，這種技能也是知識(shí)的一種，而它的不可言傳性卻是不言而喻的。知識(shí)不是主觀的，是客觀性與個(gè)人性的結(jié)合。波蘭尼這種關(guān)于知識(shí)的看法對(duì)課程和教材的知識(shí)建構(gòu)具有重要的意義，在主客觀全面的立場(chǎng)上來(lái)重新定位知識(shí)的價(jià)值變得非常必要。
新一輪教材改革，不僅需要關(guān)注那些被稱之為＂共同知識(shí)＂的客觀的、邏輯的、共同的知識(shí)，這些知識(shí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，具有明顯的可傳遞性，是我們以往構(gòu)建教材內(nèi)容的知識(shí)主體。而今我們更需要關(guān)生那些被稱之為＂個(gè)人知識(shí)＂的主觀的、情境的、默會(huì)的知識(shí)，這些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，主要靠個(gè)人的體驗(yàn)和領(lǐng)悟獲得，具有明顯的不可傳遞性，常常因遭到忽視而無(wú)緣于中小學(xué)教材，所以更值得倍加關(guān)注。這種個(gè)人知識(shí)進(jìn)入中小學(xué)課程領(lǐng)域，將直接引起我們學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生建立主動(dòng)的、探究的、體驗(yàn)的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。
按照新的知識(shí)觀，教材內(nèi)容的選擇就要堅(jiān)持雙重來(lái)源，一是文化傳統(tǒng)，一是生活實(shí)踐。堅(jiān)持文化傳統(tǒng)，以文字、符號(hào)、表象等反映我國(guó)和世界優(yōu)秀的文明精華，使學(xué)生獲得人類共同的知識(shí)，這在任何一個(gè)國(guó)家的教材體系中都能找到明顯的印證。以先進(jìn)的學(xué)科觀念審視教材的知識(shí)體系，重視結(jié)構(gòu)化知識(shí)的意義和功能，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系加以清晰地展示，建立科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的靈活運(yùn)用、觸類旁通，這些都是教材設(shè)計(jì)要堅(jiān)持的方向。堅(jiān)持關(guān)注生活實(shí)踐，則意味著教材要面向生活。面向社會(huì)、面向?qū)嵺`，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手、去操作、去體驗(yàn)等，從而使學(xué)生獲得其中存有的屬于個(gè)人的默會(huì)知識(shí)。
二、教材改革的學(xué)生觀：改善學(xué)習(xí)的教材設(shè)計(jì)。
承認(rèn)學(xué)生的主體地位并促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自立、自主、強(qiáng)烈的＂我要學(xué)＂等主體意識(shí)，最終將導(dǎo)致走向以學(xué)生發(fā)展為本的教材設(shè)計(jì)。教材設(shè)計(jì)要最大限度地滿足學(xué)生的需要和可能，貼近學(xué)生的生活，走出那種單純以學(xué)科規(guī)律為導(dǎo)引的傳統(tǒng)的教材設(shè)計(jì)，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。
日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究；要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造天性，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性和個(gè)性化，是教材設(shè)計(jì)以人為本的基本準(zhǔn)則。過(guò)去，教材編制的一個(gè)基本原則是精選那些確定的無(wú)疑的知識(shí)或理論，教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成了一個(gè)權(quán)威知識(shí)發(fā)布的載體。這種只吸收確定知識(shí)的教材編制原則，在一定程度上限制了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、求異的心理取向，而這種敢于質(zhì)疑、求異的心理取向，正是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)核。沖破這種傳統(tǒng)觀念的束縛，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教材的編制過(guò)程以及教材的教學(xué)過(guò)程，是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育教材革新要解決的重要問(wèn)題。
教材設(shè)計(jì)要鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人的創(chuàng)造性的意見(jiàn)，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的鑒賞感悟，學(xué)生富有個(gè)性的個(gè)人體驗(yàn)、感情和想象，以及這種個(gè)性化感受、見(jiàn)解和啟示的發(fā)表。交流和分享，而排斥對(duì)統(tǒng)一的所謂＂標(biāo)準(zhǔn)答案＂的片面追求。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造的過(guò)程中，培養(yǎng)探索技能、澄清和反思自我的能力、與別人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的開(kāi)放性、對(duì)事實(shí)的尊重、愿意承認(rèn)不確定性、批判地思考，等等。
三、教材改革的教師觀：改進(jìn)教學(xué)策略的教材設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和教師都是主體，因此，教材最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)而不是禁銅、規(guī)范而不是限制教師利用教材對(duì)教學(xué)進(jìn)行建構(gòu)和創(chuàng)造，是教材編制不容忽視的問(wèn)題。教材編制的主要目的，不是為教師提供＂法定＂文件，讓教師屈從于教材的要求，而是定位在為教師的教學(xué)服務(wù)，為教師精心打造和提供可資利用的課程資源。教材無(wú)論編制得多么出色，它依然只是教師在教學(xué)過(guò)程中被加工和重新創(chuàng)造的對(duì)象，是教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要加以利用的課程資源，盡管它是一種主要的資源。
尊重教師對(duì)教材的能動(dòng)創(chuàng)造性，將扭轉(zhuǎn)教材編制者和教師對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，建立更加開(kāi)放的、科學(xué)的和人性化的教材觀，將給教材設(shè)計(jì)和編制帶來(lái)新的方式和方法。
教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮教師的需要和創(chuàng)造，應(yīng)改變那種將所有事實(shí)和原理全部直接呈現(xiàn)的方法。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上要給教學(xué)留有余地；教材不是教師的＂圣經(jīng)＂，而是教師要去加工和創(chuàng)造的東西，教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材。
對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行開(kāi)放性的設(shè)計(jì)和建議，是教材設(shè)計(jì)的重要任務(wù)。現(xiàn)代教學(xué)論的研究為教材設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，如主體性教學(xué)、探究--發(fā)現(xiàn)教學(xué)、合作性教學(xué)、反思性教學(xué)，等等，這些新的策略和方法在教材的設(shè)計(jì)中應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。單純規(guī)定和建議教學(xué)方法，會(huì)窒息和扼殺教師的教學(xué)創(chuàng)新，因此，教材要引導(dǎo)教師形成開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法思想。
開(kāi)放性的教學(xué)策略要求教材不僅要關(guān)注呈現(xiàn)作為結(jié)論的知識(shí)，更要注意揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，注意概念規(guī)律的提出過(guò)程、知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展過(guò)程，力求改變重結(jié)論輕過(guò)程的問(wèn)題，注意體現(xiàn)學(xué)科的思想方法、學(xué)科探究活動(dòng)的規(guī)律、技能和技巧。
四、教材改革的技術(shù)觀：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變。
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為課程教材改革的一股新的動(dòng)力。信息技術(shù)作為教育工具以物質(zhì)實(shí)體和操作程序進(jìn)人中小學(xué)課程與教學(xué)，引起了教學(xué)方式的革新。更重要的是，負(fù)載在教育工具上的科學(xué)因素以理論或思想觀念的形態(tài)進(jìn)入課程與教學(xué)，影響到我們關(guān)于課程、教材、教學(xué)的思想觀念、價(jià)值取向，影響到教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響到課程與教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，等等。
中小學(xué)教材是課程的主要承載體，是組織學(xué)校教學(xué)工作的主要媒體。我們對(duì)教材的概念，早已不是局限于教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的范圍，而是指以文字教材為主體，包括音像與電子教材以及網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過(guò)加工和組織的信息。教材從一種被認(rèn)為是靜態(tài)的信息，開(kāi)始逐步包含動(dòng)態(tài)的交互的信息。文字教材在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，不可能承載全部的教學(xué)任務(wù)，教材的范圍可以說(shuō)是大大地?cái)U(kuò)展了。
50人左右甚至人數(shù)更多的大班教學(xué)的情形下，更是遙不可及的夢(mèng)想，交互的信息技術(shù)的發(fā)展似乎又帶給因材施教和個(gè)性發(fā)展以新的希望。
預(yù)見(jiàn)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育和課程將帶來(lái)的變化，教材設(shè)計(jì)也必將做出重大的改變，教材的觸角將迅速延伸到多媒體和網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)感的。交互的多媒體教材將成為教材開(kāi)發(fā)的新領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)本身已不單純是一門課程或技能，而是與所有課程有關(guān)的課程工具。
五、教材改革的整體觀：走向統(tǒng)整的境界。
建立綜合化的、整體的、整合的或統(tǒng)整的課程，是新課程改革的價(jià)值追求，也是教材改革的重要目標(biāo)，如何在教材設(shè)計(jì)和編制中貫徹統(tǒng)整的理念和要求，是教材改革擺脫以往教材巨大的物性化的學(xué)科慣性，而走向以學(xué)生發(fā)展為本的人性化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教材的統(tǒng)整，要求樹(shù)立學(xué)科教材改革的整體觀。明確學(xué)科教材在教材整體中的地位和作用。學(xué)科教材設(shè)計(jì)需要更多地研究學(xué)科規(guī)律和適應(yīng)各學(xué)科的普遍規(guī)律的相互關(guān)系；研究和把握學(xué)科之間知識(shí)、技能的遷移和橫向聯(lián)系，研究和把握知識(shí)的局部和知識(shí)的整體之間的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)教材整體性，注重學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的整合，需要防止學(xué)科分化過(guò)細(xì)、彼此孤立隔離、內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)。
教材的統(tǒng)整，要求既要克服學(xué)科本位的狹隘的傾向，也要防止學(xué)科教材非學(xué)科化的傾向。教材設(shè)計(jì)要兼顧三大要素，即學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需要。要注重學(xué)術(shù)和文化傳統(tǒng)的傳承，更要面向社會(huì)、面向生活、面向?qū)W生，充分利用自然、社會(huì)生活中的教學(xué)資源，建立開(kāi)放的教材體系。目前要特別注意克服學(xué)科本位論的偏向，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性、全面性、系統(tǒng)性，片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。但也不能因此否認(rèn)學(xué)科體系的作用和魅力，在統(tǒng)整的背景下，各門學(xué)科對(duì)學(xué)科性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)要定位準(zhǔn)確，分清學(xué)科的科學(xué)性質(zhì)和教育性質(zhì)，學(xué)科的核心目標(biāo)和一般目標(biāo)，能力目標(biāo)、知識(shí)技能目標(biāo)和情意目標(biāo)，研究和遵循學(xué)科的特殊規(guī)律和適應(yīng)各學(xué)科的普遍規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，采用設(shè)置不同主題等形式，對(duì)學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行有效的統(tǒng)整。學(xué)科教材的改革只有考慮學(xué)科自身的特殊性，并把自身的改革放到更大范圍中去考慮，才能在統(tǒng)整中獲得平衡。
應(yīng)該注意的是，教材調(diào)整的目的不是教材統(tǒng)整本身，而是為了學(xué)生的發(fā)展；教材統(tǒng)整的意義也不單是在于我們創(chuàng)造統(tǒng)整的方法，而更要關(guān)注統(tǒng)整背后的推動(dòng)力量，即滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，提升學(xué)生的素質(zhì)。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇五
《走進(jìn)新課程》這一書(shū)看完了，合上書(shū)仍覺(jué)得意猶未盡深有感觸，于是把我的感想寫(xiě)了下來(lái)。
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和構(gòu)成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為主要目的。換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是資料本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成一種自主學(xué)習(xí)本事。
二、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情景，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。僅有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代提高需要的身心健康、有知識(shí)、有本事、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)當(dāng)多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。
雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太夢(mèng)想，可是從整體上來(lái)看，他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)教師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽(tīng)到教師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個(gè)觀念的問(wèn)題，有一個(gè)衡量學(xué)生的`標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。我們的教師，大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。我們有很多教師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒(méi)錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí)，它更應(yīng)當(dāng)包含學(xué)習(xí)做人。而我們的教師卻只是以其中的一點(diǎn)——分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的教師開(kāi)玩笑說(shuō)：“學(xué)生怎樣了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀？”我想這很說(shuō)明問(wèn)題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問(wèn)題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人思考的問(wèn)題，尤其是作為教師的我們。
校長(zhǎng)有一句話說(shuō)得好，“課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。期望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教育的本質(zhì)目的。
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教師走進(jìn)新課程的演講稿篇六
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來(lái)了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來(lái)時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵埃?dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無(wú)知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來(lái)，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪？一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書(shū)籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫(xiě)案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽(tīng)課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛(ài)的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來(lái)羨慕的目光。可學(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒(méi)能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒(méi)有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊！在劉副校長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來(lái)，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來(lái)了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事?！昂⒆觽?，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了！”?……一句句的話語(yǔ)激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來(lái)自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽(tīng)！”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說(shuō)，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜。“老師，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個(gè)字。小馬小馬真可愛(ài)，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來(lái)！老師們，你有多久沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這天賴般的心語(yǔ)了？你有多久沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)花開(kāi)的聲音了？是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)！教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂(lè)，一起暢游知識(shí)的海洋；交流中我們一起用愛(ài)編織希望、用心裝載歌聲。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇七
自小，就崇拜老師。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養(yǎng)偉人，我來(lái)做教師”的應(yīng)聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。
當(dāng)我真的步入教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，我的老師就告誡我――教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書(shū)育人，陶冶激勵(lì)，鑄就英才，是教師職業(yè)對(duì)學(xué)生美好人生的開(kāi)發(fā)；而學(xué)無(wú)專長(zhǎng)，德無(wú)垂范，毫無(wú)修改開(kāi)的教學(xué)則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！
走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的時(shí)刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫鳎皇俏姨咸喜唤^、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整齊劃一的練習(xí)、測(cè)試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護(hù)理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！
新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)收購(gòu)站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏者！允許他們“針?shù)h相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵(lì)他們的”各領(lǐng)風(fēng)騷“，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。
走進(jìn)新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財(cái)富！不是每一個(gè)孩子都要長(zhǎng)成參天大樹(shù)才是社會(huì)的有用之材，鮮花和綠草同樣讓大地?zé)òl(fā)生機(jī)！不是每一個(gè)孩子都能百煉成鋼，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的！記得那個(gè)看“綠太陽(yáng)”展覽的故事：三個(gè)孩子跟隨著老師去觀賞綠太陽(yáng)的繪畫(huà)展，第一個(gè)孩子說(shuō)：“太陽(yáng)是綠的？這怎么可能？它明明是紅的。”第二個(gè)孩子說(shuō)：“多美呀，綠色的太陽(yáng)！生活竟這樣奇妙！”第三個(gè)孩子說(shuō)：“綠色的太陽(yáng)是怎么演變出來(lái)的？”聽(tīng)著他們的評(píng)論，老師微笑著，肯定了他們的感受。許多年過(guò)去了，第一個(gè)孩子成了一名物理學(xué)家，第二個(gè)孩子成了一名藝術(shù)家，而第三個(gè)孩子則成了一名化學(xué)家！不能說(shuō)因?yàn)檫@次畫(huà)展，他們才有了后來(lái)的成就，但老師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們個(gè)性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的`。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，愛(ài)護(hù)他們，給他們更多的空間，尊重他們的個(gè)性，珍視他們的體驗(yàn)，才是對(duì)他們最好的呵護(hù)！懂得了這一點(diǎn)，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會(huì)多一點(diǎn)老師的反思！
走進(jìn)新課程，我才知道：學(xué)生的發(fā)展是教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是他們行進(jìn)于新生活的雙翅！一路行進(jìn)的是學(xué)生，教師是那個(gè)向?qū)?！指明方向是教師的?zé)任，而選定路線、選定行進(jìn)的方式卻是學(xué)生的權(quán)利！保證孩子們的安全是教師的義務(wù)，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因?yàn)榕矢叩鴾?、摔跌滾爬的體驗(yàn)是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的學(xué)費(fèi)。
做英師，育人才，是我如今的愿望，我知道，斷了的翅膀，可以醫(yī)治，迷失的方向可以重新尋找，鳳凰涅磐，有著毀滅的痛苦，才有新生的喜悅！我也知道，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難；我還知道，前進(jìn)的路上永遠(yuǎn)不可能一帆風(fēng)順。但這是這個(gè)時(shí)代賦予我們的神圣使命，成績(jī)與失誤同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，在這課改的大浪中，我希望我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責(zé)，育出萬(wàn)紫千紅的春天！
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教師走進(jìn)新課程的演講稿篇八
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來(lái)了。回首課改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來(lái)時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵?，當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無(wú)知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來(lái)，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績(jī)，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪?一時(shí)之間，競(jìng)有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀實(shí)驗(yàn)書(shū)籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫(xiě)案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時(shí)，是聽(tīng)課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛(ài)的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，想讓老師們都投來(lái)羨慕的目光。可學(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計(jì)的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”;“你沒(méi)能做到把課堂真正地還給學(xué)生”;“你眼中只有教材，沒(méi)有學(xué)生”……在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊!在劉副校長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來(lái)，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生;我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來(lái)了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事。“孩子們，你們是最棒的!”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了!”……一句句的話語(yǔ)激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來(lái)自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽(tīng)!”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說(shuō)，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜。“老師，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個(gè)字。小馬小馬真可愛(ài)，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快!”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來(lái)!老師們，你有多久沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這天賴般的心語(yǔ)了?你有多久沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)花開(kāi)的聲音了?是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)!教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂(lè)，一起暢游知識(shí)的海洋;交流中我們一起用愛(ài)編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時(shí)，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長(zhǎng)。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們?cè)谔剿髡n改的奧秘，我們?cè)陂_(kāi)辟課改的航道，我們?cè)趯ふ艺n改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們?cè)跐补嗾n改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸!
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇九
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和開(kāi)放的教師。乍一看，覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽(tīng)到這些名詞覺(jué)得不可思議，更覺(jué)得對(duì)教師的要求太高不切實(shí)際，沒(méi)有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，世界變成了“村”的開(kāi)放時(shí)代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個(gè)職業(yè)的新觀念。
一、促進(jìn)者是從師生關(guān)系的角度提出來(lái)的。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來(lái)逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過(guò)程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無(wú)限的潛能，激活他們與生俱來(lái)的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過(guò)程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個(gè)人的意志過(guò)多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說(shuō)，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”.
二、研究者是從教學(xué)和研究的關(guān)系提出來(lái)的。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時(shí)刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，()在這樣的研究過(guò)程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”.
三、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者是從教學(xué)與課程關(guān)系提出的。
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書(shū)籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫(xiě)校本書(shū)、廢舊器材的改造利用，游戲的開(kāi)發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來(lái)說(shuō)這方面是我特別欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
四、開(kāi)放的教師是從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系而言的。
開(kāi)放的教師從目前來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很難做到的吧！雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開(kāi)放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來(lái)，但是真正參與的老師卻很少，或者說(shuō)參與的老師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂(lè)部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并形成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來(lái)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒(méi)有的。也就是說(shuō)，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒(méi)有把自己看成是一個(gè)開(kāi)放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動(dòng)中來(lái)，并可以起到積極的推進(jìn)作用。
篇二：《走進(jìn)新課程》讀后感：理想與現(xiàn)實(shí)。
新課程的改革應(yīng)該說(shuō)順應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的需求，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段所必然出現(xiàn)的教育改革。說(shuō)白了就是我們的教育是為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。從這個(gè)角度來(lái)看課程改革，就不難理解新課程中所提出的一些新的理念。就體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，以人為本、健康第一的思想大家都耳熟能詳，但正真把這些思想融入到自己的實(shí)際教學(xué)中的人卻為數(shù)不多。此種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校尤為嚴(yán)重。
一、學(xué)校價(jià)值目標(biāo)與新課程相悖。
新課程改革中明確提出了要改變?cè)械膽?yīng)試教育且要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并把體育藝術(shù)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，不僅增加課時(shí)比重，而且規(guī)定了學(xué)生每天不得少于一小時(shí)的活動(dòng)量。然而，現(xiàn)實(shí)中尤其是農(nóng)村中小學(xué)，這個(gè)規(guī)定不過(guò)是“紙上談兵”,形同虛設(shè)。究其原因，歸根是學(xué)校需要教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量往往是被考試的分?jǐn)?shù)和排名所替代，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，教師的一切努力和付出在學(xué)校偏重追求分?jǐn)?shù)的考核制度下，變得一無(wú)是處，毫無(wú)價(jià)值。舉個(gè)我遇到的案例：我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他有嚴(yán)重的高血壓，而且有暈倒的經(jīng)歷，對(duì)這樣的學(xué)生，在進(jìn)行體育中考1000米訓(xùn)練時(shí)，在征求了該學(xué)生和其家長(zhǎng)的.意見(jiàn)，決定讓他選擇免考。而學(xué)校的要求卻是希望我去做學(xué)生思想工作，并要求其參與練習(xí)，并下達(dá)了達(dá)標(biāo)的目標(biāo)要求。一方面是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的身體健康狀況不允許他參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，另一方面學(xué)校為了達(dá)成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)而強(qiáng)硬下達(dá)的目標(biāo)要求。作為體育老師，大家都知道該如何去選擇，難得的是你的選擇未必能被理解，你的付出和努力也許就因?yàn)檫@樣的一位學(xué)生而被全部否定。在面對(duì)一些營(yíng)養(yǎng)不良，甚至出現(xiàn)低血糖癥狀的學(xué)生，為了最求以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量的價(jià)值時(shí)，也不得不狠心讓他們參與體育中考訓(xùn)練，我不知道，這樣的體育達(dá)標(biāo)對(duì)這些學(xué)生而言是得到了鍛煉增強(qiáng)了體質(zhì)，還是相反的會(huì)對(duì)他們的身體產(chǎn)生不良影響，我沒(méi)有科學(xué)的數(shù)據(jù)佐證也不敢亂下斷言。有一點(diǎn)是可以說(shuō)的，他們真的感到很痛苦。
二、教師和學(xué)生的觀念也沒(méi)有真的轉(zhuǎn)變。
課程改革很重要的一面是要推動(dòng)我們的觀念轉(zhuǎn)變，建立新的理念。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們僅僅是把這些理念和觀點(diǎn)當(dāng)做口號(hào)來(lái)喊喊，實(shí)際行動(dòng)卻維持不變，或變本加厲。新課程中要求使學(xué)生得到全面的發(fā)展，也就是說(shuō)在我們現(xiàn)行的課程中，應(yīng)該沒(méi)有主副之分，而是學(xué)習(xí)時(shí)間比重的分配問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中，體育藝術(shù)在學(xué)校課程中是沒(méi)有地位的。很多體育老師在這方面做個(gè)很多的努力和嘗試，與領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，自己努力奮斗取得優(yōu)異成績(jī)，然后學(xué)校才會(huì)有點(diǎn)重視。這是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)可奈何的進(jìn)步之舉吧?。ó?dāng)然在城市學(xué)校或大學(xué)校這樣的事情可能并不明顯）在農(nóng)村學(xué)校這樣的現(xiàn)象是很嚴(yán)重的，嚴(yán)重到國(guó)家規(guī)定的課時(shí)不能滿足，部分體育藝術(shù)課程也被擠占挪用甚至取消。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中我們部分體育教師貪圖閑逸也是導(dǎo)致這個(gè)局面的一個(gè)重要因素。
作為學(xué)習(xí)的主體----我們的學(xué)生呢！在常年的應(yīng)試教育的反復(fù)錘煉中，基本喪失了“自我”,沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有追求知識(shí)的渴望，更沒(méi)有自己的理想和信念。從這些事例中可以看出：試卷中的題目，如果老師沒(méi)有講過(guò)，那么他們就會(huì)覺(jué)得自己理所應(yīng)當(dāng)可以錯(cuò)，哪怕這些題目通過(guò)自己的思考和努力是完全可以做出來(lái)的。如果在體育訓(xùn)練中，如果沒(méi)有老師時(shí)刻的督促，他們是不會(huì)練習(xí)的，哪怕告訴他們這樣鍛煉對(duì)自己身體健康的有益，或是考試需要這樣的練習(xí)，他們也會(huì)能偷懶就偷懶的。他們是沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的，對(duì)他們而言學(xué)習(xí)時(shí)痛苦的，是被逼的無(wú)奈選擇。他們沒(méi)有意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的正真主人。當(dāng)然，這其中老師也不可推卸的責(zé)任。
作為一名體育教師，如果僅僅把教師作為一項(xiàng)職業(yè)，把教書(shū)做為一種謀生，那么教學(xué)的激情很快就會(huì)消退，自己的發(fā)展也會(huì)停止。當(dāng)新課程改革剛實(shí)行的時(shí)候，我們甚至不知道該如何上課，怎樣上才是一節(jié)好的課。到現(xiàn)在，目標(biāo)漸漸清晰，評(píng)價(jià)制度也逐漸形成，對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)逐漸與新課程的理念相融合。我們開(kāi)始嘗試教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；開(kāi)始提倡少說(shuō)多練的課堂教學(xué)模式；開(kāi)始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理的變化。我們開(kāi)始重新學(xué)習(xí)新的理論，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)辯教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是教師獲得新生的開(kāi)始，是我們真正開(kāi)始體現(xiàn)自己價(jià)值的開(kāi)始。因?yàn)?，我們的努力和付出將?huì)影響孩子的一身，我們的努力和付出不僅僅讓他們?cè)诂F(xiàn)在受益（感到快樂(lè)，增強(qiáng)體質(zhì)等），并讓他們建立了合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，掌握了某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能并能在以后的工作生活中得益。教師自身的價(jià)值追求就是做出對(duì)自己的學(xué)生，對(duì)這個(gè)社會(huì)有意義有價(jià)值的事情。我們教師自己要有理想，有目標(biāo)，雖然現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，雖然現(xiàn)實(shí)往往與我們的理想想背離。我們應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)這一切，有時(shí)我們需要有改革與突破的勇氣，不斷追求有價(jià)值的目標(biāo)，人生只有在不斷實(shí)現(xiàn)自己理想的奮斗道路上才會(huì)變的有意義。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十
摘要：在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)取而代之的是充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)，自主探究的自我發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功的喜悅、對(duì)待學(xué)生的多元化肯定式的評(píng)價(jià)。課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，營(yíng)造出一份和諧而愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。我就課堂教學(xué)的和諧生成，淺談一下我初淺的幾點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞：平等、和諧、快樂(lè)、體驗(yàn)、思考、評(píng)價(jià)、
當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)對(duì)話，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法。而不在充當(dāng)“傳教士”，一味地只是進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生知道的東西與教師＂不對(duì)應(yīng)＂時(shí)，就應(yīng)征服學(xué)生、維持秩序。教師對(duì)學(xué)生的教育就成了管孩子，教師就是權(quán)威，就是課堂上的絕對(duì)統(tǒng)治者。這就意味著在新課程下，教師的教色的轉(zhuǎn)變有著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)意義。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)出民主、平等、和諧的氣氛，凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話，學(xué)生的思維活躍，情緒高昂，學(xué)生能做到獨(dú)立思考，各抒已見(jiàn)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)同伴的不同想法。在課堂中教師關(guān)注課程的人文價(jià)值，發(fā)掘教材的德育素材，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間要相互關(guān)心、相互幫助、親如一家人的人文精神熏陶和品德教育。我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)充滿靈性的生命個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、經(jīng)歷都不一樣，在每一節(jié)課堂活動(dòng)中都會(huì)有學(xué)生思維火花的閃爍，都有學(xué)生靈性的童言童語(yǔ)。通過(guò)對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在平等和諧式教學(xué)活動(dòng)中。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，能使課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉快的笑聲中，興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十一
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師將知識(shí)像流水一樣從高處流向低處，傳遞給學(xué)生，其特征就是韓愈所說(shuō)的：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師的角色是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了這種角色，總是根據(jù)自己的`設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。《科學(xué)》課程中教師的角色應(yīng)該是什么呢?《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教師應(yīng)該“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……”從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是讓孩子們自己提出問(wèn)題，進(jìn)行探索，在他們的摸索過(guò)程中教師給予幫助和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。在探究的過(guò)程中，科學(xué)教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在科學(xué)探究的過(guò)程中，教師需要與孩子們一起尋找答案。老師面對(duì)一個(gè)自己無(wú)法回答的問(wèn)題，除了輕松地說(shuō)“我不知道”外，還應(yīng)該再加一句“讓我們一起來(lái)尋找”，老師對(duì)未知領(lǐng)域不必惶惶不安，而是需要引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生一起進(jìn)行研究，不要讓他們盲目地摸索，然后與他們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，在新《科學(xué)》課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的角色為什么要進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)變呢?因?yàn)樵趯?lái)的《科學(xué)》課堂上，學(xué)生所獲得的科學(xué)知識(shí)不僅來(lái)自于封閉的課本。學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)由《科學(xué)》教材直接提供、呈現(xiàn)的知識(shí)之外，還可以吸收來(lái)自科學(xué)教師個(gè)人領(lǐng)域的知識(shí)，更需要吸收來(lái)自學(xué)習(xí)伙伴和探究過(guò)程中師生互動(dòng)而碰撞出來(lái)的新知識(shí)。因此，教師在課堂上不應(yīng)該只是被教科書(shū)統(tǒng)治著，不應(yīng)該只是傳授知識(shí)。教師個(gè)人的知識(shí)、所有學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景也都將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變成到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變咸“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。”
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十二
新一輪的課程改革即將全面鋪開(kāi)，在經(jīng)過(guò)暑期的課改培訓(xùn)后，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點(diǎn)以及其指導(dǎo)思想均有了新的認(rèn)識(shí)。帶著對(duì)新課改的美好的憧憬，以及對(duì)新課程理念下的終身學(xué)習(xí)觀、人才觀、情感道德價(jià)值觀的初步理解，我深深感受到今后工作的壓力和身負(fù)的責(zé)任與重?fù)?dān)。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作在武昌區(qū)已取得階段性成果，并將在我區(qū)全面實(shí)施應(yīng)用。根據(jù)我校的部署，今年秋季，我將擔(dān)任起始年級(jí)教學(xué)，將進(jìn)入新課程研討和教學(xué)工作。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都有很大的變動(dòng)與改革。這必將對(duì)我區(qū)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，對(duì)推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才也將發(fā)揮重大作用。當(dāng)人們回顧本世紀(jì)一百年教育的發(fā)展，思考把一個(gè)什么樣的教育帶入21世紀(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教育的重心發(fā)生了根本的變化，由原來(lái)知識(shí)是第一位的，發(fā)展到能力很重要，發(fā)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。而以往的教育，關(guān)注最多的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而忽略了人的情感、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個(gè)改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立等，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。
本次課程改革首先確定了新時(shí)期我們的培養(yǎng)目標(biāo)：即要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有強(qiáng)壯的'體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這一培養(yǎng)目標(biāo)，正是基礎(chǔ)教育貫徹落實(shí)鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和江澤民同志關(guān)于“三個(gè)代表”重要思想的體現(xiàn)，也是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力歷史重任的具體落實(shí)。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直遵循著按照學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建課程內(nèi)容的思路，即學(xué)科――課程――科目。而較少考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是否是基礎(chǔ)的、必須的、恰當(dāng)?shù)?，?duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)的把握有著怎樣的意義等。究竟什么樣的知識(shí)是最有價(jià)值的，是終身發(fā)展必備的，如何根據(jù)兒童的發(fā)展需要去設(shè)計(jì)和把握課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)依據(jù)怎樣的課程觀和知識(shí)觀構(gòu)建學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，成為本次課程改革首要的問(wèn)題。本次課改改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。求知、開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革所達(dá)成的共識(shí)。當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo)，力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等具有重要意義。
總之，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變我們的教學(xué)生活。我將與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。讓我們?cè)诔叫抡n程中成長(zhǎng)；在成長(zhǎng)中推進(jìn)新課程的應(yīng)用，推進(jìn)新課程向著時(shí)代變遷的新一輪的超越。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十三
20歲那年，我?guī)е业膲?mèng)想，帶著那一股子的豪氣，踏上了講臺(tái)，成了一名語(yǔ)文教師。確切地說(shuō)還只能算是一個(gè)充滿幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的'心目中，語(yǔ)文課應(yīng)該是飛揚(yáng)著激情，應(yīng)該是燃燒著理想，應(yīng)該是閃爍著青春，是一個(gè)教師張揚(yáng)個(gè)性展示才華的地方，而我的教鞭也就如神話中的魔棒，只需輕輕一點(diǎn)，便是一幅桃李滿天下的悠然境界。
記得我第一次公開(kāi)課，課堂上座無(wú)虛席，聽(tīng)者鴉雀無(wú)聲，不用說(shuō)我的那些學(xué)生，就是那些聽(tīng)課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。但是校長(zhǎng)的一番話為我敲響了警鐘，他的話似乎現(xiàn)在還在我的耳邊回響，教學(xué)不僅是教的問(wèn)題，更是學(xué)的問(wèn)題呀！只有讓孩子們主動(dòng)活潑地學(xué)起來(lái)，才是成功的教學(xué)??！也許當(dāng)時(shí)我有些委屈，但是現(xiàn)在真心感謝那位平凡而又偉大的校長(zhǎng)，是他在我踏上教師生涯的第一步時(shí)給我有益的指導(dǎo)和最大的幫助??！
終于，新課程昂首走進(jìn)郊區(qū)，首當(dāng)其沖給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，每一位教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮的頭腦風(fēng)暴。我開(kāi)始學(xué)習(xí)新的教育理念，開(kāi)始真正領(lǐng)會(huì)教育的真諦。開(kāi)始冷靜回顧自己走的路，使我有勇氣說(shuō)出自己的不足。漸漸地在教與學(xué)的互動(dòng)中，我與孩子共同成長(zhǎng)、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。這時(shí)我更理解了一句話：只有能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂，才是成功的教育。新課程的改革引領(lǐng)教師們走入了新的科學(xué)天地，讓他們正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，整合地理解其要義，變通地實(shí)踐其要求。給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的營(yíng)養(yǎng)套餐。我們的課堂在改變。首先是課堂教學(xué)的目標(biāo)變了，不但關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的個(gè)性化感受、體驗(yàn)。其次課堂活起來(lái)了，傳統(tǒng)教學(xué)中的較為普遍的悶課不見(jiàn)了，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，形式靈活了，情景逼真了，學(xué)生得到了解放。
課堂上，老師的講解少了，學(xué)生的問(wèn)題多了。一雙雙小手舉起來(lái)了，一張張小嘴說(shuō)起來(lái)了。教師走下講臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)表演?！度壶B(niǎo)學(xué)藝》孩子們帶起頭飾，高興地表演起課本劇。口語(yǔ)交際課，我把辯論帶入課堂，孩子們各方有理有據(jù)、斗志斗勇。中央電視臺(tái)的經(jīng)典欄目也是我和孩子們的老朋友，開(kāi)心詞典、幸運(yùn)52、正大綜藝、實(shí)話實(shí)說(shuō)，讓學(xué)生自己去策劃，自己去組織，自己去實(shí)踐，自己去獲得。多樣性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)。孩子們的識(shí)字量明顯增大，交流表達(dá)能力提高了，老師們都說(shuō)：現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，學(xué)生真的了不起。
這時(shí)，孩子們看到的不僅是一個(gè)博學(xué)多才的老師，更是一個(gè)出色的導(dǎo)演，一個(gè)和他們對(duì)話的大朋友。學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。是課改，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地參與著、學(xué)習(xí)著；是課改，讓每個(gè)教師快樂(lè)地創(chuàng)造著、合作著。
看著孩子們的進(jìn)步，我既感到欣慰，又感到一個(gè)教師肩上的責(zé)任之大。教師的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。是誰(shuí)這樣說(shuō)過(guò)沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。是泥土，可以燒成磚瓦；是礦石，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們就應(yīng)不斷去學(xué)習(xí)，大膽去探索，將課改進(jìn)行到底。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一條路一條無(wú)數(shù)教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長(zhǎng)，探索永無(wú)止境，讓我用偉大的詩(shī)人屈原的一句話來(lái)結(jié)束今天的發(fā)言路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十四
隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開(kāi)始步入信息社會(huì)。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校也不可避免地卷入到社會(huì)信息化的強(qiáng)大漩渦中，課堂教學(xué)正面臨著重大變革。這場(chǎng)變革不僅僅是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響?！痘A(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要(試行)》指出：＂大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。＂作為教學(xué)前沿的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成必然，信息素養(yǎng)亦是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)?？商幵诮虒W(xué)前沿的一部分教師，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的'理解還存在一定的誤區(qū)。下面就教師掌握信息技術(shù)的重要性和緊迫性及信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的巨大沖擊，談一點(diǎn)看法。
信息技術(shù)是豐富的資源，極大地活躍了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。＂知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。＂興趣是最好的教師，教師只有具備了一定的信息技術(shù)能力，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能很大程度上滿足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試想，在一堂數(shù)學(xué)課上，把本堂課的教學(xué)內(nèi)容按照建構(gòu)主義的理論逐層呈示，定理和概念等知識(shí)點(diǎn)不是一覽無(wú)余，而是通過(guò)超級(jí)鏈接才能展示出來(lái)，極具誘惑力和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。至于練習(xí)課，則可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的交互功能，讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化學(xué)習(xí)。不論何種程度的學(xué)生，只要練習(xí)過(guò)了關(guān)，就會(huì)給予＂好極了＂、＂你真棒＂、＂請(qǐng)多努力＂、＂別灰心，再來(lái)一次＂等鼓勵(lì)性配音評(píng)價(jià)，并輔以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通圖畫(huà)形式，使學(xué)生能全身心地投入，以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如體育課上，體育教師由于年齡的限制，有些項(xiàng)目如體操、背越式跳高等，很難按要求作出正確的示范，而且任何一個(gè)體育教師也不可能＂逐幀＂完成慢動(dòng)作。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可根據(jù)需要，把一個(gè)技術(shù)動(dòng)作分解成＂組件＂教學(xué)，并配以逼真的音響效果，不怕學(xué)生不領(lǐng)會(huì)其要點(diǎn)，理解其精髓。學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量都得到了保證。
信息技術(shù)作為一種高效的學(xué)習(xí)工具，無(wú)疑在改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)改變著學(xué)習(xí)和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的以往經(jīng)驗(yàn)。人們不再僅僅依附于教師、書(shū)本和生活經(jīng)驗(yàn)，不再必需一個(gè)固定的班級(jí)、不必每個(gè)人按同一步驟學(xué)習(xí)同一內(nèi)容、不再遵從于同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而使教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程從根本上成為一種選擇過(guò)程。電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其它多媒體設(shè)備成為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的中介。教師通過(guò)信息技術(shù)發(fā)送信息，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)接受信息，知識(shí)的學(xué)習(xí)讓位給不受時(shí)間和地域限制的信息技術(shù)。
[1][2]。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十五
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的好處，正品著課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語(yǔ)音、正確書(shū)寫(xiě)的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。
在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲——感謝課改！
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂(lè)場(chǎng)?？?，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開(kāi)小火車送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋(píng)果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話語(yǔ)，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無(wú)窮魅力！
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽(tīng)，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；小音樂(lè)家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?，孩子們可?lè)壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵换蛟S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷*、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十六
高中英語(yǔ)課程改革正在逐步實(shí)施。從以往的教學(xué)大綱到現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是術(shù)語(yǔ)上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語(yǔ)教育理念的變化。這種變化會(huì)引發(fā)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域一系列的革新，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高中英語(yǔ)教師如何適應(yīng)新課程是目前亟待研究的問(wèn)題。
一、更新觀念，順應(yīng)形勢(shì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要制訂的。為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面更新教學(xué)理念。
1．改變教師觀。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，英語(yǔ)教學(xué)的焦點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知、體驗(yàn)和合作探究的活動(dòng)之中。
2．改變學(xué)生觀。
高中階段的英語(yǔ)教育不是精英教育，其重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)公民的外語(yǔ)素質(zhì)。除了為高等學(xué)校輸送合格人才外，高中英語(yǔ)教育更重要的是滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)后就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要。中學(xué)課程要面向全體學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。學(xué)生學(xué)完基本的必修課程后還可以按照自己的喜好選修某些課程。
高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要體現(xiàn)以人為本的教育觀。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略均已被列為英語(yǔ)課程目標(biāo)，旨在讓所有學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，七級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流與表達(dá)；能夠克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動(dòng)向他人求教；在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣和愛(ài)好選擇教學(xué)材料。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，因材施教，分層要求。
3．改變教材觀。
在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象十分普遍。這樣的課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。在新課程理念下，英語(yǔ)教師應(yīng)善于利用教材中的語(yǔ)言材料，挖掘其中蘊(yùn)含的語(yǔ)言和文化知識(shí)，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材給了教師很大的自由發(fā)揮的空間。教師可以對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教材觀。例如，教學(xué)sefcbook2aunit4時(shí)，教師可以給學(xué)生布置如下探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：
(1)調(diào)查了解某些野生動(dòng)物的生存環(huán)境和條件；
(2)收集有關(guān)滅絕動(dòng)物和瀕危動(dòng)物的資料；
(3)提出保護(hù)這些野生動(dòng)物的具體措施。
這樣的教學(xué)活動(dòng)可謂一舉兩得：學(xué)生收集的資料可以為教學(xué)增添更多的資源；而探究性學(xué)習(xí)則提高了學(xué)生實(shí)際操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．改變?cè)u(píng)價(jià)觀。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀以測(cè)試為唯一的評(píng)價(jià)形式。新的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等不同形式。新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、多樣性和可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)做了更符合素質(zhì)教育要求的界定。它包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。其中一些教學(xué)目標(biāo)是難以用測(cè)試的方式和量化的形式來(lái)評(píng)價(jià)的。而形成性評(píng)價(jià)既注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與程度，又注重學(xué)生的能力、素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
二、練好語(yǔ)言基本功。提高教學(xué)技能。
教學(xué)是一種較為復(fù)雜的活動(dòng)，它包括科學(xué)性、知識(shí)性、文化性、交際性和情感性等因素。
1．英語(yǔ)教師必須練好語(yǔ)言基本功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了明確的目標(biāo)。例如，七級(jí)目標(biāo)中的“說(shuō)”要達(dá)到能用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短的發(fā)言。一名合格的英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)基本功，尤其是要有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，學(xué)生才能正確模仿，也才有更扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2．英語(yǔ)教師必須運(yùn)用符合新課程理念的教學(xué)方法。
教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排有直接影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)因素的整合。這四個(gè)因素相互作用，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。大多數(shù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材都按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言觀設(shè)計(jì)了新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些教材代表了一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念和教學(xué)方法。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)新編教材是無(wú)法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了project項(xiàng)目，由閱讀材料和完成項(xiàng)目的四個(gè)步驟(調(diào)查、走訪、討論和文獻(xiàn)檢索)組成。這顯然是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究性學(xué)習(xí)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，分工合作，通過(guò)上述四個(gè)步驟完成一個(gè)特定的課題。人教版教材每個(gè)單元都設(shè)置了summingup和learningtip項(xiàng)目，這為學(xué)生活動(dòng)提供了明確的話題，也為教師采用任務(wù)型教學(xué)途徑提供了條件。
無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，都必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以下基本教學(xué)原則：
(1)以學(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)。
(2)運(yùn)用開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與各種有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)。
(4)注重情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
(5)充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，具有文化意識(shí)和跨學(xué)科意識(shí)。
(6)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能。
3．英語(yǔ)教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)教師利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。多媒體課件可以生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，使學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力；同時(shí)也有助于加快教學(xué)節(jié)奏，增加信息輸入量。例如，在教學(xué)牛津版教材module2unit1wordpower時(shí)，對(duì)于spaceexploration的內(nèi)容，教師通過(guò)口述或板書(shū)是很難表達(dá)清楚的，而多媒體課件可以將這些內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來(lái)：solarsystem，earth，mars，rocket，launchtower．spaceshuttle，spacewalk等。
4．英語(yǔ)教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。
教師必須按照新的教材觀創(chuàng)造性地使用教材。這里所說(shuō)的創(chuàng)造性包含三層意義：
(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學(xué)藝術(shù)和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的某一話題展開(kāi)查閱、討論、研究和練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得出自己的研究結(jié)論。
(3)以課本為中心搜集或編寫(xiě)補(bǔ)充材料，包括閱讀材料、活動(dòng)材料、練習(xí)材料和測(cè)試材料等。這種創(chuàng)造必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教師自編的材料要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)具有較強(qiáng)的可操作性。
三、培養(yǎng)自己的情感態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。
新課程下的英語(yǔ)教學(xué)是師生互動(dòng)和雙向交流的過(guò)程。教師必須具備良好的情感態(tài)度才能教好英語(yǔ)，才能與學(xué)生交流，也才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面全面提高自身的素質(zhì)。
首先，教師要熱愛(ài)本職工作，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿熱情和信心，具備良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神。
其次，教師必須發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，以熱切的期望、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不失時(shí)機(jī)地影響學(xué)生。
第三，教師要有良好的心理素質(zhì)，要在心理上接受自己是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，而不是活動(dòng)的主宰者；同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要耐心地啟發(fā)和誘導(dǎo)，不能急躁、責(zé)備或埋怨。由于課堂是活動(dòng)式和開(kāi)放式的，因而隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，所以教師應(yīng)靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂中的各種偶發(fā)事件。
最后，英語(yǔ)教師必須博覽群書(shū)，提高自身的文化素養(yǎng)。
四、研究評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)能力。
1．體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評(píng)價(jià)原則。這八條原則更新了以前“測(cè)試=評(píng)價(jià)”的觀念，建立了新的評(píng)價(jià)模式。八條原則中最重要的一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”。學(xué)生是各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者和合作者。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和樹(shù)立信心。圍繞這個(gè)中心原則，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)必須建立多元化和多樣性的體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2．形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)妥善結(jié)合，即通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)他們語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的新教材都注意到了教學(xué)和評(píng)價(jià)的可操作性。比如，人教版教材采用了任務(wù)型學(xué)習(xí)的新理念，設(shè)置了listeningtask．speakingtask和writingtask等項(xiàng)目，教師可以依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評(píng)價(jià)。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略很難用終結(jié)性測(cè)試等量化手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須在教學(xué)過(guò)程中利用科學(xué)的方法才能檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)。
形成性評(píng)價(jià)可以采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)分評(píng)價(jià)等形式。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于多種活動(dòng)過(guò)程之中，并包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。有些依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材已經(jīng)設(shè)計(jì)了自我評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了self-assessment板塊，讓學(xué)生對(duì)單元的各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按五個(gè)等級(jí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并算出百分比。教師要利用這一項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并為下一步學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。形成性評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協(xié)調(diào)能力以及有條理地展示學(xué)習(xí)成果的能力等。
3．注重評(píng)價(jià)技巧和評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師必須做到以下四點(diǎn)：
(1)課堂設(shè)計(jì)要合理，評(píng)價(jià)要易于操作。
(2)課堂活動(dòng)的認(rèn)知水平和完成任務(wù)的要求要適當(dāng)，不可太高。
(3)教師在參與過(guò)程中要注意每一個(gè)學(xué)生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
(4)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢(shì)和眼神等代表教師的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師可以用以下評(píng)語(yǔ)：
ithinkyoudeservethehighestpraise．。
youreauydidagoodjob．。
yourpresentationiswonderful．。
there'snothingtofeeldiscouragedabout．。
當(dāng)學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的勇氣時(shí)，教師應(yīng)如此鼓勵(lì)：
cheerup，boy!
wefeelyoushouldgoahead．。
youhaveourwhole-heartedsupport．。
4．變換終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出考試是評(píng)價(jià)的手段之一，而不是唯一手段。因此，考試這一評(píng)價(jià)方式也要按照新的評(píng)價(jià)觀進(jìn)行調(diào)整。評(píng)價(jià)不一定都要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也可以采用教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、評(píng)等級(jí)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式。從“測(cè)試”到“評(píng)價(jià)”在觀念上是質(zhì)的飛躍，只有充分認(rèn)識(shí)新理念、新要求和新目標(biāo)，才能真正卓有成效地實(shí)施評(píng)價(jià)。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十七
有人說(shuō)，新一輪的課程改革，成敗在教師。如果我們的教師都能吃透新課程改革的精神，那么進(jìn)行新課程改革也就水到渠成了。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，由于種種原回，廣大的一線教師并沒(méi)有很多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)新的課改精神；少數(shù)人接受的培訓(xùn)，也是經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一層層培訓(xùn)，最后才輪到他們。這種培訓(xùn)，不僅時(shí)效性難以保證，還極容易‘變形”。
課改現(xiàn)狀――新生的，也是困惑的。
新課改的難點(diǎn)在農(nóng)村，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件還很艱苦，師資力量還很薄弱。如果眾多的農(nóng)村學(xué)校被遺忘，那么新課改也只是一句空話。目前我縣教師在品德與生活、品德與社會(huì)課程上有以下不足：
l、課程特點(diǎn)把握不住。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程；品德與社會(huì)是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。不少教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)缺乏全面而深入理解，把品德與生活、品德與社會(huì)綜合課程上成了看圖說(shuō)話課、音樂(lè)課、勞動(dòng)課、口語(yǔ)交際課等，沒(méi)把握住課程特點(diǎn)。
2、課堂為熱鬧而活動(dòng)。有些教師為體現(xiàn)課程的活動(dòng)性，整堂課設(shè)計(jì)了太多的活動(dòng)，四十分鐘的課堂設(shè)計(jì)了七八個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)不過(guò)三五分鐘，學(xué)生活動(dòng)不深入，一節(jié)課下來(lái)，看起來(lái)熱熱鬧鬧的課堂，往往只為活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生收獲甚微。
3、“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式泛用?！昂献鳌⑻骄俊钡男〗M學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但有的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。有的活動(dòng)沒(méi)有合作的必要，有的學(xué)生對(duì)合作的問(wèn)題不感興趣，小組合作加工整理的結(jié)果仍等同于個(gè)人的認(rèn)識(shí)，收效甚微，其結(jié)果仍然是“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客”。
說(shuō)課推動(dòng)――參與著，并收獲著。
面對(duì)眾多的農(nóng)村學(xué)校，如何盡快地幫教師走進(jìn)新課程呢？
1、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，典型帶動(dòng)。我縣縣直小學(xué)四處，無(wú)論在教學(xué)設(shè)備。教學(xué)理念等方面都優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)，在品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科研討會(huì)上，我指導(dǎo)縣直小學(xué)教師執(zhí)教研究課。有一位教師執(zhí)教了二年級(jí)的《我的好習(xí)慣》一課，本課針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)模仿、樂(lè)于表現(xiàn)，但缺乏堅(jiān)持性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)緊相銜接、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)―一（1）表演欣賞活動(dòng)：我有哪些好習(xí)慣？表演給大家；（2）討論交流活動(dòng)：我的好習(xí)慣好在哪里？它帶來(lái)什么好處？大家來(lái)交流；（3）自我成長(zhǎng)設(shè)計(jì)：我還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？（4）獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)：怎樣才能養(yǎng)成好習(xí)慣？大家都來(lái)出主意；（5）動(dòng)手制作活動(dòng)：試一試，做一張行為習(xí)慣養(yǎng)成表。執(zhí)教教師課后進(jìn)行說(shuō)課，闡述自己的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，指導(dǎo)思想、教學(xué)反思等。不難看出，本課的設(shè)計(jì)思路清晰，做到了以相應(yīng)的理論作指導(dǎo)，去把握教材要旨，去洞悉和分析“學(xué)情”，從而制定出了既新穎義實(shí)在的主題活動(dòng)實(shí)施方案。針對(duì)這堂課的教學(xué)過(guò)程及說(shuō)課情況，教研員和全體教師各抒己見(jiàn)，在同一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自由的溝通，在對(duì)話中提升對(duì)課改的理解。在交流中碰撞、在碰撞中思考、在思考中追問(wèn)、在追問(wèn)中探詢更有效的路徑。一起來(lái)反思教學(xué)行為高課改的理念的距離有多遠(yuǎn)，互相啟發(fā)，攜手向前。
2、說(shuō)課拉動(dòng)，活動(dòng)促動(dòng)。在新一輪的課程改革中，如何使全縣教師，特別是農(nóng)村品德與生活、品德與社會(huì)教師更快地適應(yīng)課改需要，打造教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師發(fā)展呢？我縣舉辦學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、全縣一系列說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師參與。如一年級(jí)新教材剛用了兩個(gè)月，全縣舉行了品德與生活說(shuō)課比賽，比賽中涌現(xiàn)出了不少好的教學(xué)設(shè)計(jì)，如一位教師設(shè)計(jì)了《找朋友》的主題活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程如下：
（1）唱著歌兒找朋友：唱歌曲《找朋友》，自由找自己的好朋友；（2）說(shuō)你說(shuō)我真歡喜：小朋友在小組里互相介紹自己，然后每組推選一名小朋友在班里介紹自己；（3）快快樂(lè)樂(lè)共游戲：學(xué)生分組游戲；（4）互相幫助同進(jìn)步：當(dāng)你的朋友遇到困難怎么辦呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法；（5）唱著歌兒齊努力：師生齊唱《當(dāng)我們同在一起》。這一設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意向，營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè)，受到一致好評(píng)。當(dāng)然，說(shuō)課評(píng)比過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如有的教師把品德與生活課當(dāng)成看圖說(shuō)話課，有的當(dāng)成了勞動(dòng)手工課，還有的當(dāng)成了美術(shù)課、音樂(lè)課。面對(duì)種種問(wèn)題，與會(huì)教師充分發(fā)表各自的看法，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下的品德與生活課的最佳活動(dòng)方案。
3、全體互動(dòng)，評(píng)價(jià)撼動(dòng)。對(duì)于二年級(jí)新教材，全縣都沒(méi)上過(guò)，等暑假開(kāi)學(xué)再研究教材，必然事倍功半。我縣在假期新課程培訓(xùn)活動(dòng)中，針對(duì)新教材，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分單元準(zhǔn)備并進(jìn)行說(shuō)課。二年級(jí)上冊(cè)共四個(gè)主題單元、12個(gè)主題活動(dòng)，我要求每鄉(xiāng)鎮(zhèn)自主選擇一個(gè)主題活動(dòng)，幾位教師共同探討、研究，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，并進(jìn)行說(shuō)課。為了使說(shuō)課活動(dòng)有實(shí)效，我要求說(shuō)課教師做到以下幾個(gè)結(jié)合：（1）說(shuō)課與作課結(jié)合。說(shuō)課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過(guò)作課這一實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。（2）說(shuō)課與寫(xiě)說(shuō)課反思相結(jié)合。參與說(shuō)課活動(dòng)者寫(xiě)說(shuō)課后的反思，記下自己的真切感受，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。（3）說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。說(shuō)課者固然要充分準(zhǔn)備，聽(tīng)說(shuō)者、看看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)說(shuō)才有的放矢，才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流形式，集思廣益，相互交流，共同提高。
這樣，資源共享，一冊(cè)教材全部研究一遍，既涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的課例，也暴露出許多不足。針對(duì)說(shuō)課情況，全體教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在交流互動(dòng)中加深對(duì)教材的了解，事半功倍。
回顧收獲――一感受著，并享受著。
通過(guò)兩年來(lái)的說(shuō)課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師共同探討，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。參與說(shuō)課的實(shí)驗(yàn)教師體現(xiàn)出嶄新的`精神風(fēng)貌：
l、理念趨新。說(shuō)課活動(dòng)是課堂外教師共同參與的教研活動(dòng)，注重深層次的集體研究，由于把教師帶入到與課堂教學(xué)研究相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制中，能夠有效地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)作深入的研究，不僅要廣泛的研究教育理論，還要參與說(shuō)課活動(dòng)，這種集體探討、各抒己見(jiàn)的研究活動(dòng)，使教師理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，民主、平等、參與、合作、探究、體驗(yàn)的理念深入人心，并勇于實(shí)踐。
2、方法趨活。說(shuō)課作為一種教研形式，它要求教師積極探索新的課堂教學(xué)模式；觀察式、發(fā)現(xiàn)式、研究式、聯(lián)想式等使教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈，教師發(fā)揮主體作用，積極參與，相互交流。課前說(shuō)課實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，課后說(shuō)課則是對(duì)教學(xué)的反思和修正，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教師發(fā)揮主體作用，積極參與，相互交流。
3、信心趨足。說(shuō)課是一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃、有步驟的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師面對(duì)的是同行，這就要求教師在說(shuō)課準(zhǔn)備過(guò)程中下更多的功夫。參加說(shuō)課實(shí)驗(yàn)使教師與課程和學(xué)生共成長(zhǎng)，教師在實(shí)踐中感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，自信心不斷增強(qiáng)。
新一輪的課程改革“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！彼源撼卑愕臎坝肯碜鎳?guó)的每一個(gè)角落，走過(guò)每一個(gè)人的心靈。我們相信，只要全員參與，指導(dǎo)得當(dāng)，說(shuō)課必將推動(dòng)新課程改革。
教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十八
新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國(guó)的中小學(xué)教師在教育改革的舞臺(tái)上扮演一個(gè)新的角色。教師在進(jìn)入新課程的課堂教學(xué)中，將隨著課堂所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。
按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的教科書(shū)中的知識(shí)，將改變教師個(gè)人知識(shí)及師生互動(dòng)產(chǎn)生的`新知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師在新課程的講授，將更多地采取“非結(jié)構(gòu)”、“開(kāi)放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)的境況。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)“權(quán)力型社會(huì)控制方式”的挑戰(zhàn)，是生成式、可持續(xù)發(fā)展的。在新課程中，教師的角色由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由單項(xiàng)信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；由居高臨下向平等融合轉(zhuǎn)變：由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
新課程改變了教與學(xué)的方式，也改變了課堂中舊有的師生之間的地位關(guān)系。教師由權(quán)威變?yōu)閰⑴c者，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取者。教師對(duì)學(xué)生所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，更多的體現(xiàn)是促進(jìn)。因此，教師必須具備“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的技能。根據(jù)新課程的要求，教師需要具備以下幾個(gè)方面的技能：
1．學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能。
新的學(xué)習(xí)方式，使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了變化，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也有了很大的不同。比如，在以知識(shí)傳遞為主的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要圍繞聽(tīng)課、記憶、遷移、背誦、演練等接受活動(dòng)進(jìn)行；新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的探究性，教師對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行課題發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)、問(wèn)題解決的指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)、信息收集指導(dǎo)等。
2．合作技能。
新課程的綜合化、社會(huì)化、民主化的特征，需要教師與更多的人?在更大的空間?用更加平等的方式從事工作。包括：教師之間更加緊密的合作；教師與家長(zhǎng)更加緊密的合作；教師與教育管理者更加緊密的合作。因此，教師需要擺脫職業(yè)的孤獨(dú)處境，學(xué)會(huì)與人合作，以適應(yīng)具有綜合特征的新課程的需要。
3．課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)技能。
新課程的主要特征之一，是課程具有開(kāi)放性。拓展課程的空間、開(kāi)發(fā)課程資源，是教師的一個(gè)新的課題。教學(xué)理念的更新與教學(xué)組織計(jì)劃的設(shè)計(jì)同樣重要，它將影響新課程在實(shí)踐層面上的切實(shí)實(shí)踐。
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教師走進(jìn)新課程的演講稿篇十九
感謝在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了，走進(jìn)新課程演講稿。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語(yǔ)音、正確書(shū)寫(xiě)的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲--感謝課改！感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂(lè)場(chǎng)。
看，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開(kāi)小火車送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋(píng)果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，各位拼出一句句有趣的話語(yǔ)，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無(wú)窮魅力！感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽(tīng)，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；小音樂(lè)家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅！感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。
記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們?cè)娨粯拥穆曇簦⒆觽兛蓸?lè)壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。
遙望今后的課改之路，也許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵灰苍S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改！我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！