馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明（通用24篇）

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    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇一
    教材說(shuō)明：
    《春雨的色彩》是冀教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第四篇課文。本單元的教學(xué)主題是“多彩的春天”，所選每一篇課文都是和春天有關(guān)的。在之前的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春曉》、《離離原上草》、《風(fēng)》、《驚蟄》四篇與春天相關(guān)的課文，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對(duì)春天帶給景物的變化理解起來(lái)并沒(méi)有什么很大的困難。這一篇課文編排在本單元的最后，和本單元的主題“多彩”密切呼應(yīng)，并且相對(duì)于前面的幾篇課文更具美感，所以我認(rèn)為它既是對(duì)學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)的一個(gè)提升，又是一個(gè)總結(jié)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)二類字，會(huì)寫“紅、黃、對(duì)、聽(tīng)、輕、到”4個(gè)一類字，積累詞語(yǔ)。
    2、正確流利地朗讀課文，在有感情地朗讀中，感受春雨帶給大地的變化。
    3、通過(guò)想象春雨帶給大地的其他變化，培養(yǎng)孩子們的想象和積累語(yǔ)言的能力，進(jìn)一步感受語(yǔ)文的魅力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    正確認(rèn)讀本課17個(gè)二類字，會(huì)寫“紅，黃，對(duì)，聽(tīng)”4個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、正確流利地朗讀課文。(孩子們接觸的第二篇篇幅比較長(zhǎng)的課。
    文，所以讀起來(lái)會(huì)有一定的困難。)。
    2、想象春雨帶給大地的其他變化，培養(yǎng)孩子們的想象和積累語(yǔ)。
    言的能力。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，喜歡雨嗎？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：談話引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之所以是“雨”，而不是“春雨”，是感覺(jué)學(xué)生們對(duì)雨的認(rèn)知會(huì)比春雨更深刻一些，談話積極性會(huì)更高。）。
    今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和雨有關(guān)的課文，板書課題8春雨的色彩。
    看了這個(gè)題目后，大家有什么問(wèn)題嗎？讓我們一起到書中去找一找答案。（設(shè)計(jì)意圖：由題目切入，質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、大聲讀課文，注意生字的讀音，把課文讀正確，讀流利。（初讀）。
    2、指名分段輪讀，正音。
    3、這篇課文中有很多生字寶寶，看看你和他們都交上朋友了嗎？課件出示生字認(rèn)讀。
    近字進(jìn)行指導(dǎo)?！奥?tīng)”從近義詞、組詞、聯(lián)想其他含有“口”字旁的生字方面進(jìn)行指導(dǎo))。
    4、把生字寶寶放回課文當(dāng)中，再來(lái)讀讀課文，看看這次是不是比原來(lái)讀得更流利，再想想課文主要講了一件什么事？（整體感知）。
    5、出示課件：春雨沙沙落下的畫面。孩子們，在你們的.眼中，春雨是什么樣子的？你覺(jué)得它像什么呢？在作者的眼中，它像什么呢？（師：春姑娘有一雙巧手，它把春雨剪得細(xì)細(xì)的，輕輕地灑落在地上）大家聽(tīng)到春雨的聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們帶上感受再來(lái)美美地讀一讀第一自然段。（教學(xué)小記：孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)，語(yǔ)言是不完整的，或缺少美感的，教師要幫著孩子進(jìn)行再加工。在讓孩子們說(shuō)出春雨的聲音時(shí)，孩子們的想象是很豐富的，嘩嘩，滴答這樣的詞都能說(shuō)出來(lái)，教師要引導(dǎo)孩子們比較哪個(gè)詞更合適。）。
    6、春雨沙沙地下著，有幾只在屋檐下躲雨的小動(dòng)物卻爭(zhēng)論了起來(lái)，它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？你們以前和同學(xué)們爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題嗎？現(xiàn)在你們能扮演這幾只小動(dòng)物來(lái)讀讀課文嗎？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活理解“爭(zhēng)論”的意思，后再來(lái)體會(huì)小動(dòng)物們爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣，有效地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。）。
    7、回顧并板書。
    小燕子綠草地。
    麻雀紅桃花（在寫到“紅”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想象“紅”的種類）。
    小黃鶯黃油菜花（在寫到“黃”時(shí)，要在田字格里指導(dǎo)寫法，
    后說(shuō)說(shuō)黃都有哪些不同的黃）（設(shè)計(jì)意圖：積累詞語(yǔ)）。
    8、假如還有其他小動(dòng)物參予到這次爭(zhēng)論中，他們可能會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)你也模仿書上這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，激發(fā)孩子們的想象力，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。）（教學(xué)小記：由于學(xué)生的眼界比較狹窄，學(xué)生在想象時(shí)，可能會(huì)想的不夠豐富多彩，教師可以補(bǔ)入一些不同顏色的花朵的圖片供學(xué)生參考）。
    三、教師總結(jié)：只要我們給想象插上翅膀，就一定會(huì)看到大自然更多美麗的色彩。
    四、作業(yè)：在小本本上寫一寫你眼中的春雨的色彩都有哪些。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆能力，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言。）。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇二
    教學(xué)工作是全院的中心工作，為明確教學(xué)工作職責(zé)，促進(jìn)教學(xué)及教學(xué)管理工作規(guī)范化，加強(qiáng)任課教師的責(zé)任感和事業(yè)心，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本規(guī)程。
    第一章師德修養(yǎng)及任課資格。
    第一條：恪守教師職業(yè)道德，自覺(jué)維護(hù)教師良好職業(yè)形象，注意個(gè)人思想品格、學(xué)術(shù)操守和儀表舉止，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)、做學(xué)生的良師益友。
    第二條：每年受聘來(lái)我校工作的青年教師，均須參加學(xué)院主辦的崗前培訓(xùn)，經(jīng)教研室批準(zhǔn)，系主任審定認(rèn)可后報(bào)教學(xué)部備案，方有資格擔(dān)任課程主講工作。
    第三條：未曾從事過(guò)本科教學(xué)的教師在承擔(dān)本科課程時(shí)應(yīng)按照擬開(kāi)課程教學(xué)大綱的要求，較熟練地掌握課程的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其教學(xué)方法、教學(xué)手段，了解各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作程序，寫出擬授課程全部教案的1／3以上，由教研室選擇有代表性或關(guān)鍵性的章節(jié)進(jìn)行至少2學(xué)時(shí)試講，經(jīng)教研室批準(zhǔn)，系主任審定認(rèn)可后報(bào)教學(xué)部備案，方有資格擔(dān)任課程主講工作。
    第四條：凡屬下列情況之一者，不應(yīng)擔(dān)任主講任務(wù)；
    （一）不符合主講教師資格者；
    （二）未參加過(guò)課堂教學(xué)訓(xùn)練或訓(xùn)練效果不好，不具備講課能力者；
    （三）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的課程，不能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)技能較差者；
    （四）對(duì)已開(kāi)課程以往講授效果差又無(wú)切實(shí)改進(jìn)者；
    （五）對(duì)新開(kāi)課程內(nèi)容未掌握，缺乏準(zhǔn)備，試講效果差者。
    （六）教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，學(xué)生意見(jiàn)較多，雖經(jīng)批評(píng)教育，但仍不改正者。
    第五條：每一門課要有課程負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人必須對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，在招聘該課程教師時(shí)向教研室和系主任反饋參考意見(jiàn)，在該課程教學(xué)改革及學(xué)術(shù)科研過(guò)程中擔(dān)負(fù)相應(yīng)職責(zé)。
    第二章開(kāi)課條件。
    第六條：各專業(yè)應(yīng)在系主任和教學(xué)秘書具體負(fù)責(zé)下，在新生。
    入學(xué)前，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、具體要求、專業(yè)方向和有關(guān)的文件精神，制訂或修訂好切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃一經(jīng)確定，不得隨意變動(dòng)；在執(zhí)行過(guò)程中如確需調(diào)整，任課教師應(yīng)于該課程開(kāi)課前一學(xué)期學(xué)期初向所在系提出調(diào)整意見(jiàn)，經(jīng)同意并報(bào)教學(xué)部備案后方可施行。
    第七條：列入教學(xué)計(jì)劃的各門課程，各系均應(yīng)成立對(duì)應(yīng)的教。
    大綱的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定，并經(jīng)所在系審核批準(zhǔn)后報(bào)教學(xué)部備案。教師應(yīng)讓學(xué)生了解教學(xué)大綱的內(nèi)容和有關(guān)要求，在執(zhí)行中不得輕易更動(dòng)其基本內(nèi)容，如確需更動(dòng)，應(yīng)提出申請(qǐng)，報(bào)教學(xué)秘書和系主任審批并報(bào)教學(xué)部備案后執(zhí)行。
    第八條：各類課程的開(kāi)課條件為：
    （一）已確定主講教師；
    （二）按要求選好適用的高質(zhì)量教材；
    （三）制定出符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的教學(xué)大綱；
    （四）做好實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的必需準(zhǔn)備；
    （五）訂出作業(yè)、考核或考試方面的教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃；
    （六）做好其他有關(guān)準(zhǔn)備工作。
    第三章課堂教學(xué)。
    第九條：教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)工作的基本文件，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)，是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，每門課程必須制定教學(xué)大綱，經(jīng)系內(nèi)審核批準(zhǔn)后報(bào)教學(xué)部備案，教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容選好教材及教輔資料、寫好教案、認(rèn)真?zhèn)湔n、組織教學(xué)。教學(xué)大綱一經(jīng)審定，不得擅自更動(dòng)，如需變動(dòng)應(yīng)報(bào)所在系審核批準(zhǔn)，并報(bào)教學(xué)部備案。
    第十條：任課教師在實(shí)施教學(xué)前制定好教學(xué)大綱之外，還應(yīng)制訂出其他相關(guān)的教學(xué)基本文件，上報(bào)所在系和教學(xué)部審批備案，此類教學(xué)基本文件包括：課程教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表、課程考試考察計(jì)劃（方案）等。
    第十一條：對(duì)同一門課程平行班級(jí)的教學(xué)，教研室要統(tǒng)一教學(xué)基本要求和進(jìn)度，組織任課教師相互聽(tīng)課、評(píng)課，所在系要組織督導(dǎo)專家對(duì)此類課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研。
    第十二條：教學(xué)計(jì)劃規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程一經(jīng)開(kāi)出，一般不得停課、調(diào)課或增減課時(shí)。若卻因教學(xué)需要，任課教師應(yīng)向所在系提出申請(qǐng)，系內(nèi)要及時(shí)予以記錄存檔。所停課時(shí)應(yīng)盡快補(bǔ)上；若系內(nèi)要求停課，需及時(shí)報(bào)告教學(xué)部，并留下書面記錄。所有課程正常變動(dòng)情況各系需及時(shí)通知學(xué)生，因協(xié)調(diào)不當(dāng)、工作疏忽等引發(fā)教學(xué)事故的，所在系及相關(guān)責(zé)任人分層級(jí)承擔(dān)全部責(zé)任，所在系須向教學(xué)部督察室提交系內(nèi)調(diào)查報(bào)告。
    第十三條：督導(dǎo)專家組、教學(xué)部督察室、教學(xué)信息中心需對(duì)隨意調(diào)停課現(xiàn)象加強(qiáng)監(jiān)控，組織調(diào)查教學(xué)事故，向院領(lǐng)導(dǎo)提交處理意見(jiàn)，落實(shí)責(zé)任追究制度，規(guī)范教學(xué)秩序。
    第十四條：堅(jiān)持教學(xué)方法改革，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，講授時(shí)要努力做到理論和概念闡述準(zhǔn)確，思路清晰，條理分明，重點(diǎn)突出，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，表達(dá)生動(dòng)，吸引學(xué)生聽(tīng)課。根據(jù)課程特點(diǎn)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。切忌照本宣科、平鋪直敘、羅列堆砌材料和不寫講稿上講臺(tái)，臨場(chǎng)發(fā)揮，信口開(kāi)河。
    第十五條：要根據(jù)教學(xué)大綱要求組織課堂討論，讓學(xué)生在討論課上充分闡明自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握課程內(nèi)容。任課教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)、課外小組活動(dòng)等進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。并嚴(yán)格規(guī)范輔導(dǎo)秩序，歸檔學(xué)生作業(yè)及課外小組活動(dòng)記錄。
    第十六條：要教育和督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，對(duì)無(wú)故缺課的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)缺課較多的學(xué)生除批評(píng)教育外，還應(yīng)向?qū)W生輔導(dǎo)員及所在系及時(shí)反映。
    第四章實(shí)踐教學(xué)。
    第十七條：實(shí)踐教學(xué)分為綜合性實(shí)踐教學(xué)和專題性實(shí)踐教學(xué)兩類。綜合性實(shí)踐教學(xué)包括教育實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、專業(yè)實(shí)（見(jiàn)）習(xí)、社會(huì)調(diào)查、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)、野外實(shí)習(xí)、教學(xué)觀摩等；專題性實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、微格教學(xué)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、語(yǔ)言訓(xùn)練等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃，并建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。凡全校性的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案，由教學(xué)部實(shí)踐實(shí)習(xí)科負(fù)責(zé)制訂，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后組織實(shí)施；非全校性的實(shí)踐教學(xué)，由各系負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，最遲在活動(dòng)開(kāi)始前三周報(bào)至教學(xué)部實(shí)踐實(shí)習(xí)科，經(jīng)核準(zhǔn)后方可組織實(shí)施。擔(dān)負(fù)實(shí)踐教學(xué)的教師，應(yīng)對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、思想品德教育、鑒定考核、生活管理等負(fù)全面責(zé)任。
    第十八條：實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)從大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，科學(xué)合理地確定實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的具體要求，擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱；組織實(shí)施時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，由單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到全面系統(tǒng)的提高。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇三
    1、理清本文的說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院。
    2、體會(huì)作者在介紹說(shuō)明對(duì)象時(shí)材料的詳略安排。
    3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑的自豪感。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1、理清說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院。
    2、體會(huì)材料安排的詳略得當(dāng)和說(shuō)明的條理性。
    三、課時(shí)安排及教師準(zhǔn)備。
    1、時(shí)間：一課時(shí)。
    2、準(zhǔn)備：ppt課件。
    (一)、導(dǎo)入新課。
    金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場(chǎng)面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
    （二）學(xué)生瀏覽課文，熟悉課文內(nèi)容。
    （學(xué)生凌亂地說(shuō)出一些建筑物的名稱，教師點(diǎn)評(píng)：“如果不按一定順序來(lái)介紹事物，就沒(méi)辦法向別人說(shuō)清你所要介紹的對(duì)象”。）。
    2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，結(jié)合課后“研討與練習(xí)一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。
    （三）看故宮平面示意圖，了解文章的說(shuō)明順序和文章的詳略安排。
    1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現(xiàn)。
    2、教師提問(wèn)：作者在介紹故宮時(shí)是按什么順序?qū)懙模?BR>    （學(xué)生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）。
    （學(xué)生回答：詳寫了三大殿中的太和殿）。
    （四）細(xì)讀文中描寫太和殿的段落，了解如何詳寫說(shuō)明對(duì)象。
    1、教師提問(wèn)：文中哪些段落是詳寫“太和殿”的？
    （學(xué)生回答：5-8段是寫太和殿的）。
    2、請(qǐng)四名同學(xué)每人讀一段5-8段的內(nèi)容，并用自己的話概括一下“你讀的這一段，介紹了太和殿的哪個(gè)方面）。
    （學(xué)生回答：第5段：外觀（大小、顏色、構(gòu)造）；第6段：內(nèi)飾；
    第7段：位置；第8段：功用。）。
    3、細(xì)讀文章第6段，看看作者是如何介紹太和殿的內(nèi)部陳設(shè)的。（學(xué)生細(xì)讀課文后，討論得出：作者是按照容中間到兩邊，由平視到仰視，即從下到上的順序來(lái)寫的。）。
    4、教師強(qiáng)調(diào)：在對(duì)室內(nèi)進(jìn)行介紹時(shí)，一定要先選好立足點(diǎn)，再圍繞這個(gè)立足點(diǎn)用準(zhǔn)確的方位詞介紹其它事物。
    5、教師提問(wèn)：作者為什么要詳寫太和殿呢？
    （學(xué)生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權(quán)最集中、舉行重大典禮的地方。）。
    （五）學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排。
    請(qǐng)同學(xué)齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們?cè)谖闹衅鸬绞裁醋饔茫?BR>    （討論明確：開(kāi)頭是引出說(shuō)明對(duì)象，結(jié)尾是總結(jié)全文，在文章結(jié)構(gòu)是是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
    （六）總結(jié)本課的學(xué)習(xí)心得。
    在介紹規(guī)模宏大的建筑物時(shí)，要有一定的方向性，按瀏覽順序來(lái)介紹；在介紹內(nèi)部陳設(shè)時(shí)，一定要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)確的方位詞來(lái)介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點(diǎn)突出。
    （七）課堂實(shí)踐。
    （學(xué)生欣賞一幅臥室圖片）。
    教師提問(wèn)：
    1、請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)房間的總體印像。
    2、你將以哪一塊作為立足點(diǎn)，按什么順序來(lái)介紹這個(gè)房間？
    3、你將把哪一部分作為介紹重點(diǎn)介紹對(duì)象，會(huì)分別從它的哪些方面來(lái)介紹它呢？
    （學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)，并把學(xué)生們說(shuō)的內(nèi)容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會(huì)）。
    （八）作業(yè)布置。
    下課后請(qǐng)以《我們的校園》為題，用今天學(xué)習(xí)的方法來(lái)介紹一下自己的學(xué)校，寫一篇不少于500字的說(shuō)明文。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    說(shuō)明順序：空間順序。
    詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）。
    文章結(jié)構(gòu)：總。
    一、導(dǎo)入新課。
    金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場(chǎng)面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
    二、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
    1、首先鞏固一下生字詞。
    生讀一遍生領(lǐng)讀其它跟讀兩遍。
    2、其次檢查一下對(duì)課文的整體感知。
    通過(guò)預(yù)習(xí)現(xiàn)在你對(duì)故宮知道多少呢？請(qǐng)用一句話說(shuō)一說(shuō)。
    三、預(yù)習(xí)的很好，下面就讓我們開(kāi)始游覽吧。
    1、我們先選出7位聲音響亮動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)員。
    2、同時(shí)在聽(tīng)時(shí)。請(qǐng)六位同學(xué)到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。
    師生評(píng)價(jià)黑板上的圖。
    相信大家在學(xué)習(xí)、工作中總少不了接觸，特別是占有重要地位的說(shuō)明文，說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。我們應(yīng)該怎么寫這類型的作文呢？下面是......
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇四
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
    3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的感情。
    【課前準(zhǔn)備】。
    生字卡片。
    布置學(xué)生通過(guò)各種途徑查找、搜集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    識(shí)字、初讀課文。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、激趣導(dǎo)入。
    二、快樂(lè)識(shí)字。
    1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。
    2、生自學(xué)生字，師在黑板上貼生字卡片。
    3、點(diǎn)名學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。
    4、在讀這些生字時(shí)，你有什么要提醒大家的呢？
    6、全班交流，隨機(jī)認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁：八字頭、鳥(niǎo)字邊。
    7、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記這些生字的。
    8、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
    2、點(diǎn)名讀課文并評(píng)價(jià)。
    3、師范讀課文。
    4、師和生一起讀課文。（師問(wèn)生答）。
    5、比賽讀課文。（分小組或分男女生）。
    6、還可以換哪些方式讀課文？
    四、小結(jié)。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇五
    學(xué)情分析：
    一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們接觸過(guò)這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
    教師思考：
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
    2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有感情的朗讀課文。
    信息資源：
    1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。
    2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。
    3、認(rèn)讀生字的相關(guān)課件。（生字卡片也可以）。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn)；讀好書中問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)?。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)（根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行安排）。
    教學(xué)流程：
    一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題：
    1、以“動(dòng)物王國(guó)要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入??，教師相機(jī)板書課題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”三個(gè)生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
    （從學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法。）。
    3、釋題：看到課題，你想知道什么？
    二、初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
    2、同座互相練讀，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀，?嘗試互相評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順。
    3、指名匯報(bào)讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)。）。
    三、隨文識(shí)字，感情朗讀。
    1、認(rèn)讀理解帶動(dòng)物名稱的生字。
    （1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
    （2）不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車讀。
    （3）把生字卡片貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖上，指名領(lǐng)讀。??。
    （4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
    2、認(rèn)讀理解“短”、“扁”、“最”。
    （1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。
    （2）重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法：
    誰(shuí)的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào).學(xué)生做游戲，兩個(gè)小朋友，我問(wèn)你讀，你問(wèn)我讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣讀的最像。）。
    （3）其他幾句問(wèn)句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。
    在問(wèn)句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢(shì)理解“最”的意思。
    3、利用字族“巴”認(rèn)識(shí)“把”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學(xué)生感悟體驗(yàn)著模仿讀。
    四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    1、師生、生生引讀、對(duì)讀。
    2、同座拍手讀。
    3、加上動(dòng)作表演讀。
    4、男女生比賽讀?。
    5、小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀。
    6、開(kāi)展“比尾巴”表演賽（背誦）。
    （多給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀?！薄罢l(shuí)還想讀，站起來(lái)一起讀?！薄皩?duì)于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶??！保?BR>    五、挖掘課外資源，拓展運(yùn)用。
    1、貼畫，說(shuō)尾巴。結(jié)合書后“讀讀畫畫”讓學(xué)生貼（指名貼）、畫（全班學(xué)生在書上畫）。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)。
    2、開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。讓學(xué)生以小解說(shuō)員的形式介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，表達(dá)形式不限，能用上今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)更好。
    （充分展示學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源，如圖片、玩具、模型等。）。
    3、有能力的學(xué)生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
    六、指導(dǎo)書寫“云、公、車”。
    1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?BR>    2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
    3、學(xué)生描紅，練寫，看誰(shuí)寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
    4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)?。
    七、課外建議：
    1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
    2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中，課余時(shí)間和小伙伴交流。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇六
    生：時(shí)間已經(jīng)很晚很晚了。
    生：說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)。
    生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。
    ……。
    師：是??！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
    生：母親對(duì)我愛(ài)。
    生：母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。
    生：母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
    生：母親的無(wú)怨無(wú)悔。
    生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對(duì)孩子的那種強(qiáng)烈的愛(ài)。
    師：誰(shuí)能讀這一句？（生讀）。
    師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
    生：他讀出了母親疼愛(ài)孟郊的語(yǔ)氣。
    生：我覺(jué)得他讀出了母親的擔(dān)憂。
    師：說(shuō)得好。因?yàn)樘蹛?ài)所擔(dān)憂。母親擔(dān)憂什么呢？
    生：不知道兒子什么時(shí)候才回來(lái)。
    師：僅此而已嗎？
    生：不是。還有很多，課文中用省略號(hào)來(lái)表示。
    生：兒子出門在外安全嗎？
    生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
    生：兒子吃什么呢？會(huì)挨餓嗎？
    生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
    生：此次一別，還能再相見(jiàn)嗎？
    ……。
    生：疼愛(ài)兒子。
    生：關(guān)愛(ài)兒子。
    生：牽掛兒子。
    生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)啊！
    師：此時(shí)，母親應(yīng)該怎樣說(shuō)？
    生：滿還深情地說(shuō)。
    生：戀戀不舍地說(shuō)。
    生：噙滿淚水說(shuō)。這是一種離別的淚、傷心的淚。
    生：千叮嚀，萬(wàn)囑咐地說(shuō)。
    ……。
    師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
    生：他想起了就要遠(yuǎn)離母親，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。
    生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
    生：他想起母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
    ……。
    生：我生病時(shí)，是母親守護(hù)在窗前。
    生：早晨，全家人還在熟睡時(shí)，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。
    生：無(wú)論天氣是陽(yáng)光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
    生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
    生：母親睡覺(jué)前總是講個(gè)故事給我聽(tīng)。
    ……。
    生：我愛(ài)親愛(ài)的媽媽。
    生：母親的對(duì)我恩情，我永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
    生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
    生：媽媽，我愛(ài)您！
    ……。
    師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話……。
    生（滿懷深情地齊說(shuō)）：親愛(ài)的媽媽，我愛(ài)您。
    [教后反思]：
    一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說(shuō)中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?BR>    教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對(duì)你的母親說(shuō)什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛(ài)中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
    教學(xué)過(guò)程中，我借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補(bǔ)衣裳時(shí)還會(huì)想些什么？母親在送別孟郊時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了母親對(duì)兒子的愛(ài)。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇七
    片斷一:。
    師:小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎。
    生:喜歡!
    師:你喜歡什么動(dòng)物呢說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng).
    生:我喜歡小白兔.
    生:我喜歡小狗.
    生:我喜歡小貓.
    生:耳朵.
    生:眼睛.
    生:嘴巴,還有腿.
    生:還有一條尾巴呢!
    師:真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎。
    生:不是!
    師:是啊,每個(gè)動(dòng)物的尾巴都不一樣.今天,動(dòng)物們都聚在了一起,要進(jìn)行一場(chǎng)比賽呢!現(xiàn)在,老師就帶著大家到動(dòng)物王國(guó)去看比尾巴大賽吧!
    (出示cai課件,板書課題)。
    教學(xué)反思一:。
    片斷二:。
    師:大家看看,有哪些動(dòng)物參加了比賽呢。
    生:有猴子,兔子,松鼠參加了比尾巴大賽.
    生:還有公鴨子和孔雀也參加了比賽.
    師:很好,剛才,小動(dòng)物們說(shuō)要請(qǐng)小朋友們做評(píng)委呢!大家看,首先出場(chǎng)的是誰(shuí)呀(出示cai課件)。
    生:是猴子.
    師:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么樣的。
    生:猴子的尾巴細(xì)細(xì)的,長(zhǎng)長(zhǎng)的.
    生:猴子的尾巴真長(zhǎng),可以蕩秋千.
    生:猴子的尾巴像一條繩子.
    師:大家觀察得真仔細(xì).猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng).
    師:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)。
    生:猴子的尾巴長(zhǎng).
    師:我們?cè)賮?lái)看看接下來(lái)是哪位選手出場(chǎng)了。
    生:兔子,松鼠.
    生:兔子的尾巴好短.
    生:我養(yǎng)過(guò)小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服.
    師:真了不起.
    師:誰(shuí)的尾巴短。
    生:兔子的尾巴短.
    師:大家再看一看松鼠的尾巴.
    生:松鼠的尾巴好大啊.
    生:不對(duì),是上面好大,下面小.看著好像是一把傘.
    師:誰(shuí)的尾巴好像一把傘。
    生:松鼠的尾巴好像一把傘.
    師:真不錯(cuò).我們看了三個(gè)小動(dòng)物的比賽,知道了猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短.長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞.松鼠的尾巴好像是一把傘.第一場(chǎng)比賽結(jié)束了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)83面,自由地讀一讀課文的1-2節(jié).
    (同桌對(duì)讀,分組讀)。
    教學(xué)反思二:。
    片斷三:。
    師:大家看,第二場(chǎng)比賽開(kāi)始了.有哪些動(dòng)物出場(chǎng)了。
    生:公雞,鴨子和孔雀.
    師:我們看一看,公雞的尾巴是什么樣的。
    生:公雞的尾巴彎彎的.
    生:還很漂亮呢!五顏六色!
    生:它的羽毛還可以用來(lái)做毽子.
    師:是啊,公雞的尾巴彎彎的(相機(jī)用手勢(shì)表示彎),有好多顏色,好漂亮.還可以用來(lái)做毽子.
    師:我們?cè)賮?lái)看鴨子的尾巴.
    生:鴨子的尾巴扁扁的.
    師:真對(duì).鴨子的尾巴扁扁的.(用手表示扁)。
    師:誰(shuí)的尾巴扁。
    生:鴨子的尾巴扁.
    師:我們來(lái)看一看最后一位出場(chǎng)的是誰(shuí)呀。
    生:孔雀.
    師:孔雀的尾巴好看嗎。
    生:好看.
    生:比公雞的尾巴好要好看呢!
    生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子.
    生:美麗極了.
    師:說(shuō)得好.小朋友們,比賽全部結(jié)束了,我們看了六位選手的比賽,小動(dòng)物們說(shuō)要你們?cè)u(píng)一評(píng)呢!
    (生討論)。
    師:結(jié)果出來(lái)了嗎誰(shuí)得冠軍呢。
    生:孔雀!
    師:誰(shuí)的尾巴最好看。
    生:孔雀的尾巴最好看!
    教學(xué)反思三:。
    愛(ài)因斯坦說(shuō):想象力比知識(shí)更重要.想象要學(xué)生愿意去想,自主去想,因此想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開(kāi)手,讓學(xué)生有一片屬于自己的天空,讓學(xué)生自由地去想,大膽地去探究,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂是教師的課堂,教師教,學(xué)生聽(tīng),這種學(xué)習(xí)方式被人稱為靜聽(tīng)課程,學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的靜聽(tīng)狀態(tài),幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn),而成為課程和教材的奴隸.新課標(biāo)中指出:自主合作,探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行.長(zhǎng)久以來(lái),我們教育往往只重視知識(shí)的傳承,剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生敢想,敢說(shuō),愛(ài)想,愛(ài)說(shuō).從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.
    （友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇八
    設(shè)計(jì)思路：
    說(shuō)明文是初中語(yǔ)文的三大文體之一，通過(guò)本課系統(tǒng)地幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體知識(shí)以及掌握說(shuō)明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能。
    （1）讓學(xué)生了解說(shuō)明文的特點(diǎn)；
    （2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說(shuō)明文的主要特征；
    （3）能指出說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
    2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說(shuō)明方法在其說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說(shuō)明事物的主要特征。
    2、辨識(shí)幾種常用說(shuō)明方法，體會(huì)其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。
    3、能指出說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
    教學(xué)方法：閱讀法、問(wèn)題教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、合作探究法。
    教學(xué)過(guò)程：
    二、知識(shí)回顧。
    教師展示課件，師生共同回顧說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。說(shuō)明文主要目的是教給人知識(shí)，以知益人。
    三、把握說(shuō)明事物的主要特征。
    2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
    3、歸納補(bǔ)充學(xué)生答案：尋找文段開(kāi)頭、結(jié)尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說(shuō)明事物的主要特征。
    4、鞏固練習(xí)：比一比誰(shuí)找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。
    出示一則說(shuō)明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
    四、辨析幾種常用說(shuō)明方法，體會(huì)其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。
    1、常用的說(shuō)明方法你知道哪些？（板書，其他在學(xué)案上寫）。
    3、小結(jié)歸納：看標(biāo)記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”
    作比較——“比??、和??相比”
    列數(shù)字——數(shù)詞。
    做引用——引號(hào)。
    4、以上面幾個(gè)句子為例來(lái)體會(huì)一下說(shuō)明方法的作用。
    （1）（出示一處用到舉例子的語(yǔ)句）一生說(shuō)其作用，其他學(xué)生按考試時(shí)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說(shuō)明打分理由。
    （2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語(yǔ)境點(diǎn)出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動(dòng)形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準(zhǔn)確。
    引用——有力，準(zhǔn)確!
    而且語(yǔ)言組織一定要完善：“使用這種說(shuō)明方法（）地說(shuō)明了（）的（）的特征?！保◣熣f(shuō)完一生板書）。
    （3）學(xué)生自問(wèn)、互問(wèn)上面幾個(gè)句子所用的說(shuō)明方法的作用。
    5、鞏固練習(xí)：做上文出示的.閱讀文段中分析說(shuō)明方法的題目。
    6、補(bǔ)充：提問(wèn)方法“萬(wàn)變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
    五、辨析說(shuō)明順序。
    請(qǐng)指出這三篇文章的說(shuō)明順序是什么？
    補(bǔ)充：《蘇州園林》還有別的說(shuō)明順序嗎？
    小結(jié)：說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序一般是由說(shuō)明對(duì)象本身的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)安排說(shuō)明順序的，所以不同的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序也不同。
    六、延伸總結(jié)。
    1、至少用一種說(shuō)明方法介紹自己周圍的一個(gè)事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個(gè)特征，再據(jù)此選擇合適的說(shuō)明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓！（打比方）。
    2、學(xué)生小結(jié)收獲。
    3、結(jié)束語(yǔ)：看來(lái)溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考?？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)說(shuō)明文其他方面的知識(shí)，久而久之學(xué)習(xí)就可以無(wú)師自通了。
    七、布置作業(yè)。
    閱讀文章，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指出該文的說(shuō)明特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇九
    這篇兒歌通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。
    兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個(gè)問(wèn)句，引起孩子們的思考：究竟誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴像一把傘？誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看？第二、四節(jié)三句話，回答了第一、三段的三個(gè)問(wèn)題。兩問(wèn)兩答，像是猜謎語(yǔ)，又像是考別人，別人說(shuō)不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說(shuō)出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。
    這首兒歌還告訴學(xué)生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長(zhǎng)，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細(xì)去察看。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。
    1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"云、公、車"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥(niǎo)"。
    2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
    3了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)探究的興趣。
    2課時(shí)。
    一、教學(xué)要求。
    1、能流利、有感情地朗讀課文。
    2、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，三個(gè)偏旁，一個(gè)筆畫。會(huì)寫"云、公、車"。
    二、教學(xué)過(guò)程?。
    (一)趣味揭題，學(xué)習(xí)生字。
    2教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"比尾巴"三個(gè)生字。
    (二)初讀課文，整體感知。
    1教師范讀全文。
    2請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。)。
    3請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)。
    4誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得是否達(dá)到了要求。
    5小組比賽，你問(wèn)我答。
    6評(píng)議、討論，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句。
    （三）認(rèn)讀生字、學(xué)寫生字。
    1（課件顯紅12個(gè)生字）這些紅色的字，你認(rèn)識(shí)嗎？做小老師教教同學(xué)。
    2學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處："云"字第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，落在橫中線上；"公"上面的"八"的開(kāi)口度要適中；"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。
    一、教學(xué)要求。
    1能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。
    2了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)探究的興趣。
    二、教學(xué)過(guò)程?。
    （一）復(fù)習(xí)。
    1、根據(jù)課件，逐句認(rèn)讀兒歌。
    2、卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    比尾巴長(zhǎng)短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子。
    （二）細(xì)讀課文，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)。
    1、讀課文，找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴?它們的尾巴有什么特點(diǎn)？
    2、小組交流、討論。
    3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫，看著圖說(shuō)說(shuō)它們的尾巴的特點(diǎn)，嘗試對(duì)讀問(wèn)答。
    4、評(píng)議。
    （三）熟讀成誦，拓展延伸。
    1請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。
    2嘗試背誦。
    3課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么？
    4完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。
    5課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇十
    片段一：
    師：請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出兒歌幾個(gè)小節(jié)？
    生：課文有四個(gè)小節(jié)。
    師：請(qǐng)男同學(xué)讀第一小節(jié)，女同學(xué)讀第二小節(jié)，男同學(xué)再讀第三小節(jié)，女同學(xué)讀第四小節(jié)。
    （這樣安排的目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課特殊的構(gòu)段方式：三問(wèn)三答，培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊思考的好習(xí)慣。由于在學(xué)前邊的課文時(shí)，我有意進(jìn)行過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，所以，還沒(méi)等讀完課文，很多孩子都舉起了手。）。
    師：（指名）你想說(shuō)什么？
    生：我發(fā)現(xiàn)，我們男生讀的都是問(wèn)的，女生讀的都是回答的。
    師：小動(dòng)物們?cè)谂e行“比尾巴”的活動(dòng)，哪些動(dòng)物參加了？請(qǐng)你邊讀課文邊用方框標(biāo)出來(lái)。
    （這是在進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。以后孩子們將會(huì)做閱讀理解的練習(xí)題，它與作文并列為語(yǔ)文教學(xué)的兩大難題，很多孩子不會(huì)邊讀邊思考，不知道短文的重點(diǎn)，不會(huì)使用給出的符號(hào)，從低年級(jí)訓(xùn)練將會(huì)減緩中年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)的難度。）。
    生：一共有六種動(dòng)物，猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。
    師板書動(dòng)物的名字。
    師：它們從尾巴的哪些方面比呢？
    生：長(zhǎng)、短、像一把傘、彎、扁、最好看。
    （師相機(jī)板書在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物后面）。
    師：那么，老師來(lái)問(wèn)你們，誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？
    生：猴子的尾巴長(zhǎng)。（聲音平平）。
    師：誰(shuí)的？
    生：猴子的尾巴長(zhǎng)。（突出了“猴子”）。
    師：哦，這次我聽(tīng)出來(lái)了是“猴子”。下次一定讓我聽(tīng)清楚。
    （其實(shí)，第一次我并不是沒(méi)有聽(tīng)清楚，而是故意這樣說(shuō)，就是讓學(xué)生第二次讀的時(shí)候自己突出“猴子”這個(gè)需要讀重音的詞。如果老師直接說(shuō)“猴子”要讀重音，學(xué)生不懂，讀得也不自然，也會(huì)很枯燥，記憶不深刻。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，孩子就會(huì)明白你要告訴人家什么，重要的詞語(yǔ)要突出一些。）。
    師生繼續(xù)后兩句。
    師：我問(wèn)了幾次？
    生：三次。
    師：你回答了幾次？
    生：三次。
    師：這種形式就是“三問(wèn)三答”?，F(xiàn)在，你們來(lái)問(wèn)，我來(lái)回答，看看能不能難住我。
    生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？
    師：你問(wèn)什么，誰(shuí)的尾巴怎么樣？
    生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？
    師：這次，你把“長(zhǎng)”讀重了，我知道了，猴子的尾巴長(zhǎng)。
    （問(wèn)句不太好讀，如果從朗讀技術(shù)上來(lái)說(shuō)：聲音上揚(yáng)，學(xué)生太難掌握。給學(xué)生設(shè)置一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生來(lái)發(fā)問(wèn)，很自然的就把聲音挑上去了。）。
    ……。
    片段（二）。
    師：有三個(gè)動(dòng)物，也想?yún)⒓颖任舶偷谋荣?，它們是誰(shuí)呢？
    （板書：老牛??小狗??鯉魚）。
    師：請(qǐng)看一下書上課后練習(xí)的圖片，老牛的尾巴什么樣？
    生：像鞭子、像繩子、又細(xì)又長(zhǎng)……（板書）。
    師：那小狗的尾巴呢？
    生：像月牙、像彎刀、像浪花、向上翹……（板書）。
    師：鯉魚的尾巴什么特點(diǎn)？
    生：像剪刀、像小扇子……（板書）。
    師：你能不能學(xué)著課文的樣子給每個(gè)動(dòng)物選擇一個(gè)特點(diǎn)三問(wèn)三答呢？
    （這是課后的一個(gè)填空練習(xí)，把它調(diào)整到學(xué)課文的過(guò)程中，既了解了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，又模仿課文練習(xí)了說(shuō)話，等于續(xù)編了課文，一舉兩得。）。
    師：動(dòng)物王國(guó)又進(jìn)行了一次比賽，這一次比什么呢？板書：比耳朵。
    你猜，誰(shuí)會(huì)來(lái)參加？
    生：兔子、大象、松鼠……。
    師：它們的耳朵有什么特點(diǎn)呢？
    生：兔子耳朵長(zhǎng)、大象耳朵像扇子、松鼠耳朵尖……。
    師：還有很多動(dòng)物，它們的耳朵也很有特點(diǎn)，請(qǐng)你選擇六種動(dòng)物，學(xué)著課文的樣子編兒歌。
    （這是繼《四季》之后的第二次仿照課文編兒歌，葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是一個(gè)例子?！边@個(gè)例子，也包括寫作的例子，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，就會(huì)在寫作上會(huì)有所感悟）。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇十一
    教學(xué)目的：
    1、探究說(shuō)明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說(shuō)明文的技巧；
    2、把握說(shuō)明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
    3、能夠運(yùn)用析總分法解決說(shuō)明文閱讀的相關(guān)問(wèn)題；
    4、提高說(shuō)明文閱讀的解題應(yīng)考能力；
    5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：30分鐘。
    課型設(shè)想：
    1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說(shuō)明文學(xué)習(xí)成果并提高之；
    3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；
    4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。
    5、本課難點(diǎn)為圖示法；
    6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    小結(jié)近期說(shuō)明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說(shuō)明文閱讀規(guī)律的欲望；
    引出怎樣分析說(shuō)明文、怎樣解答說(shuō)明文閱讀題等一系列問(wèn)題。
    從句子開(kāi)始——。
    二、析總分。
    1、探究練習(xí)一：《中國(guó)石拱橋》首段。（最簡(jiǎn)單的）。
    （以教師為主，使學(xué)生明白：說(shuō)明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級(jí)性；句子關(guān)系的圖示。板書）。
    2、探究練習(xí)二：《大自然的語(yǔ)言》第8段。
    （師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說(shuō)明方法分析；板書滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）。
    3、探究練習(xí)三：《大自然的語(yǔ)言》第9段。
    （學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書）。
    三、總結(jié)解題規(guī)律。
    1、析總分的應(yīng)用：（板書）。
    2）、說(shuō)明要點(diǎn)的概括；
    3）、說(shuō)明角度與方面；
    4）、段意與對(duì)象特征。
    2、規(guī)律總結(jié)：(板書）。
    總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
    四、作業(yè)。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇十二
    師：課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子。讀后交流。
    生：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。這一句話感動(dòng)了我。
    師：為什么？
    生：“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
    師：你說(shuō)得真好，誰(shuí)能用“忙著”說(shuō)一句話？
    生：我忙著做作業(yè)。
    生：媽媽忙著上班。
    生：小雞忙著找蟲子吃。
    生：中午，值日生忙著掃地。
    師：還有哪句話感動(dòng)了你？
    生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動(dòng)了我，母親縫得多認(rèn)真呀！
    師：你體會(huì)得很好，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話?
    生：應(yīng)該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。
    （反復(fù)讀這個(gè)句子，在讀中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孟郊的愛(ài)。）。
    師：通過(guò)讀這句話，你有什么感受？
    生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。
    生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。
    生：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。
    師：媽媽的愛(ài)真真實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在行動(dòng)中。
    （齊讀課文第一小節(jié)，再次體會(huì)孟郊母親的恩情。）。
    師：還有哪些地方感動(dòng)了你？
    生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。
    師：好，劃出濕潤(rùn)一詞，誰(shuí)理解這個(gè)詞的意思？
    生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，但沒(méi)有流出來(lái)。
    生：“媽媽，你辛苦了！”
    生：“媽媽，我又讓你操心了?！?BR>    生：“媽媽，我會(huì)早點(diǎn)回來(lái)報(bào)答你的。”
    [教學(xué)反思]：
    父母對(duì)子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私的。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽不知要付出多少的愛(ài)。在這個(gè)片段中，師給學(xué)生自由的表達(dá)空間，讓學(xué)生自主朗讀感悟，找出令你感動(dòng)的句子。然后抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀體會(huì)，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會(huì)母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對(duì)兒子的牽掛和疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。抓住“濕潤(rùn)”，讓學(xué)生站在孟郊的立場(chǎng)上體會(huì)母親的恩情，在練說(shuō)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受偉大的母愛(ài)。同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境。相信學(xué)生也會(huì)把對(duì)自己父母的愛(ài)回報(bào)體現(xiàn)在行動(dòng)上的。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇十三
     教學(xué)設(shè)計(jì)是為了把握整體教學(xué)工作的而做的一種文件，很多人對(duì)它不是很了解。因此百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明，希望能幫到你理解教學(xué)設(shè)計(jì)，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)瀏覽本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
     教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
     第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。
     第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
     第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
     第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
     是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
    
     1、教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的;
     4、要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。
     本節(jié)課以《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，本著以“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)提高學(xué)生身心的全面發(fā)展。充分讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)興趣等方法，促進(jìn)學(xué)生的身心同動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，提高自我健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。
     我校建校以來(lái)，構(gòu)建了以有氧健身操為特色的校本課程，課程內(nèi)容提倡個(gè)性發(fā)展，本次課授課對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，處在二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年校本課程的學(xué)習(xí)，無(wú)論是身體上還是身心上都有不同程度的提高與變化，他們具備了一定的能力，能夠按照音樂(lè)的節(jié)奏和速度，協(xié)調(diào)、規(guī)范、輕松地完成組合動(dòng)作。
     初中學(xué)生的身心發(fā)展處在重要階段，通過(guò)學(xué)習(xí)健美操可以培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)他們良好的身體姿態(tài)，提高身體綜合素質(zhì)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶情操，增強(qiáng)自信心。本節(jié)課自編健美操的動(dòng)作簡(jiǎn)單、易掌握，可操作性大。目的都是在音樂(lè)伴奏下，通過(guò)身體的活動(dòng)和基本動(dòng)作、展現(xiàn)自我。編排的動(dòng)作舒展大方，運(yùn)動(dòng)路線多變，通過(guò)自主練習(xí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生獨(dú)立思維的升華，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)健美操的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。
     (一)導(dǎo)入新課：
     課堂常規(guī)，出示本課目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的興趣激發(fā)，目的是為了提高課堂教學(xué)效果.領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生提幾點(diǎn)要求：做動(dòng)作要大方、舒展，要全身動(dòng)起來(lái)，做動(dòng)作時(shí)要面帶微笑，目的是讓學(xué)生在輕松的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，那本次課的目標(biāo)也基本達(dá)成一半。
     準(zhǔn)備活動(dòng)不采用單一的跑、跳活動(dòng)，而是跟隨教師練習(xí)4×8拍動(dòng)作(教師自編)，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，不要求學(xué)生必須掌握，動(dòng)作做到位，做動(dòng)作做錯(cuò)、亂一點(diǎn)也不要緊，只要求不要停，隨音樂(lè)而動(dòng)。目的在于讓學(xué)生有參與的興趣，避免課堂上有空滯的現(xiàn)象出現(xiàn)!
     (二)學(xué)習(xí)本領(lǐng)：
     開(kāi)始基本步伐的學(xué)習(xí)，首先，教師示范基本步伐的組合動(dòng)作，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)課學(xué)生的興趣至關(guān)重要，基本步伐選擇4種：并步、開(kāi)合跳、一字步、v字步，配合上肢動(dòng)作的1×8拍(教師自遍)，重復(fù)4種步伐，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。在傳授過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)健美操最重要的“彈性”。教師采用背面+鏡面示范相結(jié)合，不斷變化口令的節(jié)奏，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生。對(duì)課堂中學(xué)習(xí)情況好或掌握動(dòng)作較好的學(xué)生，及時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言鼓勵(lì)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都受益!其次，在學(xué)生自主練習(xí)中，教師要不斷的巡回指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)做到：細(xì)說(shuō)、精說(shuō)、少說(shuō)、鼓勵(lì)為主。還要提出自主練習(xí)的要求，如分組練習(xí)，小組要協(xié)作等。然后利用3~4分鐘進(jìn)行練習(xí)展示，盡量讓不同層面的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，一方展示，一方評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)參與其中，活躍課堂活動(dòng)氣氛。學(xué)習(xí)部分的重點(diǎn)在于通過(guò)簡(jiǎn)單套路的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力等，難點(diǎn)在于學(xué)生能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、不斷變化的步伐節(jié)奏，仍然能較熟練掌握組合動(dòng)作。
     (三)身心放松：
     本次課的活動(dòng)強(qiáng)度并不是很大，所以放松活動(dòng)以呼吸放松配合伸展放松為主，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用呼吸放松法放松身心!然后教師根據(jù)剛才的活動(dòng)情況對(duì)本次課進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，對(duì)于剛才練習(xí)表現(xiàn)好的地方給予肯定與鼓勵(lì)，并提出新的希望。最后宣布本次課結(jié)束。
     1.準(zhǔn)備活動(dòng)部分的自編動(dòng)作：教師結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，采取學(xué)生較感興趣的現(xiàn)代舞節(jié)奏，自編簡(jiǎn)單、易掌握、活動(dòng)強(qiáng)度適中的”funky dance”----重節(jié)拍舞蹈，在熱身環(huán)節(jié)不要求學(xué)生規(guī)范的做動(dòng)作，只要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，利用幽默語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
     2.學(xué)習(xí)部分中：基本步伐的學(xué)習(xí)中，手配合腳的上肢動(dòng)作由無(wú)到有，又由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如，開(kāi)合跳動(dòng)作學(xué)習(xí)步伐開(kāi)始雙手叉腰，熟練后加上肢動(dòng)作，上、下肢的動(dòng)作從簡(jiǎn)到難、從慢到快的過(guò)程就培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)性、快速反應(yīng)等能力，心理上通過(guò)激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與、讓每個(gè)學(xué)生都受益。
     3.放松部分中：傳授給學(xué)生怎么呼吸?調(diào)整呼吸的時(shí)候身體怎么做動(dòng)作更有利于身心的放松?從動(dòng)作到思想上，每個(gè)環(huán)節(jié)都提醒、引導(dǎo)學(xué)生如何去做，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我養(yǎng)成性習(xí)慣。教的重點(diǎn)是“授之以漁”非“授之以魚”!
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇十四
    1．設(shè)計(jì)理念：
    1.1以學(xué)為主。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)的主線是學(xué)生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)的主線，使“課時(shí)”成為“學(xué)時(shí)”，而不是“教時(shí)”。
    1.2以學(xué)定教。即以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為。凡是學(xué)生已會(huì)的或通過(guò)學(xué)生討論等活動(dòng)能學(xué)會(huì)教師不教。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
    1.3分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。由于開(kāi)放題具有結(jié)果開(kāi)放、方法開(kāi)放、思路開(kāi)放等特點(diǎn)，能有效地反映高層次思維，為高層次思維創(chuàng)造條件，因而能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與能力。使不同層次的學(xué)生，學(xué)不同層次的數(shù)學(xué)。2．教學(xué)方法：
    本課例的設(shè)計(jì)，探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的“主旋律”。由于恰到好處的問(wèn)題，不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了多向型開(kāi)放題，這類題，可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，探究數(shù)量間或位置的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出最簡(jiǎn)捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
    問(wèn)題1是由課本例題改造而成的開(kāi)放題，這樣做的目的有二：一是由于問(wèn)題的靈活性，不同水平層次的學(xué)生均有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)；二是在探求結(jié)論的過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)基本圖形在解題中的重要作用加深了認(rèn)識(shí)，同時(shí)在將復(fù)雜圖形化歸為簡(jiǎn)單圖形中，進(jìn)行了化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。體現(xiàn)了因材施教，面向全體的教學(xué)原則，使分層教學(xué)與統(tǒng)一教學(xué)得到和諧、完美的統(tǒng)一。
    問(wèn)題2是問(wèn)題1的變式，通過(guò)圖形的變化和發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)幾何問(wèn)題的形成過(guò)程，體1。
    會(huì)運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，感受特殊與一般的區(qū)別與聯(lián)系。課堂中逐步設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滲透多觀察、多動(dòng)腦、大膽猜想、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到充足的體驗(yàn)和發(fā)展。
    在這節(jié)課的最后，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了。
    總結(jié)。
    它使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)更加條理化同時(shí)還便于學(xué)生掌握、記憶和應(yīng)用。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇十五
    《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
    《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
    第一步，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問(wèn)題，教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn)，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí)，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見(jiàn)比較一致，沒(méi)有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級(jí)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊(cè)第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
    第三步，將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題并能帶著問(wèn)題自己去讀書，培養(yǎng)學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習(xí)慣。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會(huì)五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。
    這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
    在第2自然段的教學(xué)中，通過(guò)抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過(guò)的讀書方法（如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。
    在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，對(duì)照教師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個(gè)“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個(gè)字與沒(méi)有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計(jì)主要目的是：使學(xué)生體會(huì)出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識(shí)到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的.習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
    以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，使問(wèn)題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到五彩池是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇十六
    一、設(shè)計(jì)依據(jù)(指導(dǎo)思想)。
    1、以綠化為主,適當(dāng)點(diǎn)綴小品,做到三季有花，四季有景。
    2、體現(xiàn)環(huán)境特色,形成整體風(fēng)格。
    3、打造人性空間,滿足功能需求。
    4、適地適樹(shù),在形成良好的別墅景觀的同時(shí),應(yīng)考慮方便今后的養(yǎng)護(hù)管理,盡量節(jié)約別墅的投入和今后的養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)用。
    二、設(shè)計(jì)的理念和原則。
    1、堅(jiān)持“以人為本”的設(shè)計(jì)原則。在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)環(huán)境的功能、局部氛圍的創(chuàng)造以及細(xì)部構(gòu)造的尺度宜人等。如迷人的紫藤花架,美觀實(shí)用的水池,體現(xiàn)的都是以人為本的設(shè)計(jì)原則。
    2、堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展”的生態(tài)原則。人本身即是大自然的一部分,人類活動(dòng)必須給自己留有空間,即我們?cè)谝?guī)劃設(shè)計(jì)中必須給庭院留足彈性。
    3、因地制宜、塑造空間個(gè)性的原則。別墅是一。
    個(gè)相對(duì)獨(dú)立的私有空間,因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要發(fā)揮想象,為業(yè)主創(chuàng)造具有個(gè)性的空間。
    4、堅(jiān)持人居環(huán)境的舒適性原則。在有限的空間創(chuàng)造出符合居民需求的人性的機(jī)能空間,為居民提供可居、可憩、可動(dòng),又易于溝通的私家別墅。
    5、堅(jiān)持“文化性”的原則。通過(guò)環(huán)境載體的造型、色彩、質(zhì)地及空間的處理，空間的過(guò)渡等，同時(shí)，充分挖掘植物的文化內(nèi)涵，以提高別墅的文化品位，突出別墅的植物景觀特色。
    三、景觀及各分區(qū)的說(shuō)明充分體現(xiàn)現(xiàn)有地形,以重點(diǎn)與一般布置相結(jié)合的原則。充分考慮別墅內(nèi)各年齡段家庭成員的活動(dòng)需求,堅(jiān)持以人為本,對(duì)綠地進(jìn)行功能分區(qū)。主要為水景區(qū),芳香花草區(qū),景觀樹(shù)叢區(qū),露臺(tái)活動(dòng)區(qū)四大板塊。各功能分區(qū)即可以成為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的景觀,又通過(guò)連貫的游覽路線而成為一個(gè)有機(jī)整體。集休閑、游覽、趣味于一體,為居家生活帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。
    水景區(qū)：
    1、水景區(qū)顧名思義,以水為主體。由景墻入,內(nèi)植荷花,四周栽以春芋、垂柳等耐水濕植。
    物,配以置石,營(yíng)造出一片寧?kù)o安逸的空間。在有月亮的夜晚,此區(qū)便會(huì)呈現(xiàn)出“明月松間照,清泉石上流”的優(yōu)美意境。
    2、芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)是專為園主設(shè)計(jì)的一片可自由控制的空間,可根據(jù)季節(jié),主人喜好栽植各類芳香植物,如薄荷、藿香、瑞香等。即可觀賞又可實(shí)用,使園主充分感受別墅的樂(lè)趣,可以在自己的空間里做自己想做的事。
    3、景觀樹(shù)叢區(qū)景觀樹(shù)叢區(qū)景觀樹(shù)叢區(qū)景觀樹(shù)叢區(qū)景觀樹(shù)叢區(qū)的設(shè)置，遵循的是“風(fēng)吹氣散，樹(shù)擋氣聚”的原理。這片小樹(shù)林就像是一道綠色的墻，夏天遮蔭，冬天擋風(fēng)。其間桂花、櫻花、山茶花等植物,讓人感受到植物的季相變化和自然和諧之美。樹(shù)下地被植物的運(yùn)用,不僅創(chuàng)造了庭院生態(tài)的多樣性,也是為了打破整個(gè)別墅長(zhǎng)方形空間的呆板,使別墅顯得靈活而富有變化。
    露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)是以帳拉膜為主體的多功能區(qū)域。露臺(tái)采用彩色波浪行鋪轉(zhuǎn),再加一現(xiàn)代桌凳。在園中利用不同造園材料的質(zhì)感和線條的對(duì)比,產(chǎn)生豐富的變化,增添情趣。該區(qū)可作為居家生活休閑、娛樂(lè)、交往的活動(dòng)空間。
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    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇十七
    教材簡(jiǎn)析：
    這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
    1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
    2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
    3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)設(shè)想：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過(guò)引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、談話導(dǎo)入??，激發(fā)情趣。
    1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
    2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。
    3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。（教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）。
    （通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。）。
    二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
    2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
    3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？找學(xué)生讀。
    4、要是你你會(huì)怎么做呢？我們看看阮恒是怎么做的。
    （一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。）。
    （音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。）。
    6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
    （讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
    同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
    （1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
    （2）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……。
    （3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
    a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
    b、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
    c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
    d、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
    （放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）。
    8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣？
    9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。
    10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。
    11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢？讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
    12、找學(xué)生表演。
    13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
    14、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染。
    是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周圍的精彩。
    （每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。）。
    15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
    16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。（用多媒體出示）。
    （1）友誼是一種溫靜而沉著的愛(ài)，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。
    ——荷麥。
    （2）真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。
    ——d。m。
    （3）世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
    ——愛(ài)因斯坦。
    （4）單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
    ——巴爾扎克。
    17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標(biāo)。
    （語(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。）。
    18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
    三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
    她是我的朋友。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇十八
    說(shuō)明文是常見(jiàn)的文體之一，也是語(yǔ)文測(cè)試必考的一種文體。所以，了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，掌握說(shuō)明文閱讀的答題技巧，對(duì)提高說(shuō)明文的閱讀能力和復(fù)習(xí)備考效率非常重要。
    不論命題者如何出題，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀文章的基礎(chǔ)上，掌握說(shuō)明文解題的方法與技巧，明白說(shuō)明文答題程序，都是能夠順利答題的。筆者結(jié)合近幾年說(shuō)明文閱讀的考點(diǎn)及題型，提供一些答題方法與技巧。
    說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象”是“中考說(shuō)明文閱讀”的常見(jiàn)考點(diǎn)之一，其考查類型：“這篇文章（或段落）的說(shuō)明對(duì)象是什么？”
    方法一：看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。如《中國(guó)石拱橋》。方法二：抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。反之，如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目，或加上一個(gè)能說(shuō)明其特征的生動(dòng)的題目。
    說(shuō)明文“說(shuō)明對(duì)象的特征”也是“中考說(shuō)明文閱讀”中常見(jiàn)的考點(diǎn)。對(duì)此類題目，首先，應(yīng)找到表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的句子。a.看題目；b.在首段中找；c.抓關(guān)鍵詞句。其次，在概括說(shuō)明事物的特征時(shí)，要分析文章結(jié)構(gòu)，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。一般情況下，文段的開(kāi)頭和結(jié)尾往往說(shuō)明了對(duì)象的特點(diǎn)。
    例1：閱讀下文，概括我國(guó)春天氣候的三大特點(diǎn)。
    我國(guó)的春天來(lái)得急速。宋代白玉蟾在《立春》中說(shuō)：“東風(fēng)吹散梅梢雪，一夜挽回天下春?！碧拼瘏⒃凇栋籽└杷臀渑泄贇w京》中寫道：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！边@個(gè)比喻人們能夠普遍接受，也就說(shuō)明我們的生活中確有植物在春天迅速開(kāi)花的事實(shí)。
    我國(guó)南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春風(fēng)又綠江南岸”是千古傳誦的佳句。我在這里引用它是想說(shuō)明……所以，當(dāng)五原河冰剛?cè)诨瘯r(shí)，長(zhǎng)安則早已姹紫嫣紅過(guò)去，時(shí)近暮春了。
    我國(guó)的春季冷暖多變。宋代詩(shī)人吳濤在《絕句》中講了這樣一件怪事：“游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸?！?BR>    其中，我國(guó)春天氣候的三大特點(diǎn)就是以上三段文字的第一句：我國(guó)的春天來(lái)得急速；我國(guó)南北春季有早有晚；我國(guó)的春季冷暖多變。
    分析說(shuō)明文的“說(shuō)明方法及作用”是“中考說(shuō)明文閱讀”經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，其類型如下：
    1.直接回答文章或段落的說(shuō)明方法
    對(duì)策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法（舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、列圖表、引用說(shuō)明）的特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。
    2.文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法及其作用？
    對(duì)策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。
    （1）舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
    例2：發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)使用后的塑料曾采用過(guò)掩埋、焚燒和回收利用等方法進(jìn)行處理，但都存在這樣那樣的不足。
    這句話運(yùn)用了舉例說(shuō)明的方法，作用是用具體事實(shí)說(shuō)明“白色污染”難以根除。
    （2）分類別：條理清楚地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
    例3：人工消霧有三種方法。一是加熱法。對(duì)小范圍霧區(qū)采取一定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質(zhì)作為催化劑，產(chǎn)生大量凝結(jié)核，使霧滴凝結(jié)成大水滴形成降雨或降雪，從而達(dá)到消除的目的。三是人工擾動(dòng)混合法。用直升飛機(jī)在霧區(qū)頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅(qū)趕下來(lái)與霧氣空中混合，促使霧滴蒸發(fā)而消失。
    上面文段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？簡(jiǎn)要分析它的作用。
    解析：運(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法。條理清晰地說(shuō)明了人工消霧的三種方法。
    （3）打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
    例4：地殼可以大致比作一個(gè)鴨蛋的外殼；再往里是地幔，就好像鴨蛋的蛋清；最里面是地核，就好像鴨蛋的蛋黃。
    上面文段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？簡(jiǎn)要分析它的作用。
    解析：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法。生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球的形狀和結(jié)構(gòu)，給人以清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
    （4）列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
    例5：空氣中臭氧水平提高到0.05 ppm，入院就醫(yī)人數(shù)平均上升7%～10%。
    上面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？簡(jiǎn)要分析它的作用。
    解析：運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。準(zhǔn)確具體說(shuō)明了臭氧濃度過(guò)高對(duì)人體的危害。
    （5）作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。
    （6）下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。
    例6：閱讀下面文字，根據(jù)自己的理解，給“綠色塑料”下一個(gè)定義。
    所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。具體地說(shuō)，就是指在一定使用期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。因?yàn)樗鼘?duì)保護(hù)環(huán)境具有重大意義，所以被稱為“綠色塑料”。
    解析：綠色塑料是指在一定期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。
    （7）列圖表：直觀形象地說(shuō)明事物的××特點(diǎn)。
    （8）引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。引用說(shuō)明應(yīng)用在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
    考點(diǎn)類型：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？
    對(duì)策一：了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)。說(shuō)明文有三種寫作順序。
    （1）空間順序：說(shuō)明事物的形狀、結(jié)構(gòu)，多用在說(shuō)明建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東南西北中等。
    （2）時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。
    （3）邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分類：主—次、原因—結(jié)果、現(xiàn)象—本質(zhì)、特征—局部、總—分。
    對(duì)策二：掌握答題格式。本文使用了××的說(shuō)明順序?qū)Α痢良右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。
    分析“說(shuō)明的語(yǔ)言”首先要了解說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確、科學(xué)）、風(fēng)格（平實(shí)、生動(dòng)）。
    知識(shí)要點(diǎn)：在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平平實(shí)實(shí)，也可以生動(dòng)活潑，即生動(dòng)說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。
    類型1 加點(diǎn)字詞有何作用？
    對(duì)策：抓住說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
    格式：準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物××的特征或事理。
    例7：下面句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)“通?！彼鸬淖饔檬鞘裁?？
    海嘯通常是由震源在海底下50 公里以內(nèi)、里氏6.5級(jí)以上的海底地震產(chǎn)生的震蕩波引起的。
    解析：“通?！北砻鬟@只是一般情況，說(shuō)明除了地震之外還有其他因素可以引起海嘯，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
    例8：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
    一旦氣候有一絲的變化，這些動(dòng)植物就需要遷移至很遠(yuǎn)的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。
    解析：“一絲”說(shuō)明變化之小，但即使是如此小的變化對(duì)動(dòng)植物來(lái)說(shuō)也是災(zāi)難性的。
    類型2 能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
    對(duì)策：
    （1）不可以。
    （2）原詞的意思或內(nèi)容。
    （3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。
    （4）換了后意思有何改變，或不符合實(shí)際。
    類型3 限制性詞語(yǔ)能否刪去？
    對(duì)策：
    （1）表態(tài)（刪還是不刪）。
    （2）定性。如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表示程度；“大約”“可能”“左右”等表示估計(jì)；“多”“有余”等表示數(shù)量。
    （3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。
    （4）××詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
    類型4 從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并體會(huì)。
    對(duì)策：找出準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，然后說(shuō)明其作用。找詞語(yǔ)可以從以下幾個(gè)方面入手：
    （1）找有精確數(shù)據(jù)的句子；
    （2）找有模糊數(shù)據(jù)的句子；
    （3）找使用限制詞語(yǔ)的句子。
    類型5 指示代詞的含義。
    類型：“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指什么。
    對(duì)策：找指示代詞前面的那句話，找離其最近的一句話。要注意有時(shí)指代的可能不是整句話，而是其中的一部分。
    例9：巴西生物工程研究院的科研人員發(fā)現(xiàn)，蝗蟲在飛行時(shí)具有一種能躲避其他動(dòng)物體的特殊功能，據(jù)介紹，科研人員正在根據(jù)蝗蟲的這一特殊技能，著手研制開(kāi)發(fā)車用行駛監(jiān)視裝置，以幫助減少公路上日益頻繁的撞車事故。
    文中的“這一特殊技能“是指什么樣的技能？
    解析：這一特殊技能指蝗蟲在飛行時(shí)具有一種能躲避其他動(dòng)物體的特殊功能。
    類型：概括提煉相關(guān)信息?？疾槟芊駨拈喿x材料中捕捉重要信息，對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對(duì)全文要點(diǎn)進(jìn)行概括。
    技法：認(rèn)真仔細(xì)閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。
    （例：“死海之變”中“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質(zhì)變化？
    答：
    （1）海水水體的分層結(jié)構(gòu)消失
    （2）海水中的硫化氫消失
    （3）鹽的沉積增多。
    2、發(fā)散創(chuàng)新：近幾年，開(kāi)放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來(lái)越大。綜合各地開(kāi)放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：
    （1）對(duì)說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述。
    （2）對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。
    （3）結(jié)合實(shí)際對(duì)某個(gè)問(wèn)題談自己的認(rèn)識(shí)。
    （4）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。
    （5）由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
    （6）對(duì)人類關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法，擬寫警示性標(biāo)語(yǔ)、建議、廣告等。這種題考查的是學(xué)生的綜合能力?？疾榈氖菍W(xué)生對(duì)生活的關(guān)注情況。做好這類題首先要讓學(xué)生對(duì)所給材料有準(zhǔn)確地把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。再遷移到文段中來(lái)。開(kāi)放性試題，雖然沒(méi)有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見(jiàn)。但在答題時(shí)要從三個(gè)角度作答：
    （1）是就材料回答問(wèn)題。不一定按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，意思答對(duì)就給滿分；
    （2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個(gè)性化的；
    （3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法?；驍U(kuò)散聯(lián)想到其它方面。
    總之。這類試題在訓(xùn)練理解能力的同時(shí)。訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
    （四）說(shuō)明文寫法分析
    1、結(jié)合說(shuō)明方法談
    規(guī)范性的答題模式如下：
    這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用）
    2、結(jié)合修辭手法談
    規(guī)范性的答題模式如下：
    這是一篇生動(dòng)地說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……（內(nèi)容），使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
    3、結(jié)合表達(dá)方式談
    記敘、描寫使說(shuō)明更具體形象；抒情、議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：
    這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……（從“記敘、描寫、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。
    類型：說(shuō)明某段或某句的作用。
    對(duì)策：這種題目答題的角度有兩個(gè)。
    （1）對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有何作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或前文。有時(shí)文段在文章的開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明事理的作用。
    （2）結(jié)合說(shuō)明方法談。通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇十九
    教材解讀：
    《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。
    根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
    教學(xué)方法與理念：
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹鳎诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說(shuō)”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、鞏固字詞。
    小學(xué)生掌握字詞、提高讀書的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開(kāi)始我通過(guò)抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開(kāi)火車”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固。
    二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟。
    二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
    在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹(shù)葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語(yǔ)句的精妙喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解，。通過(guò)觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說(shuō)出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。
    學(xué)生們?cè)?jīng)歷過(guò)夏季的雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了?！睍r(shí)體會(huì)得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語(yǔ)氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過(guò)程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。
    雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聆聽(tīng)教師的范讀，從語(yǔ)言文字中感受雷雨后的美景，再通過(guò)小組合作將文中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，借用多媒體展示了雨過(guò)天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開(kāi)了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。
    這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)出來(lái)。
    三、緊扣文本，發(fā)展思維。
    這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)文本的理解，提高閱?讀的能力。
    對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。
    雨中這一部分比較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭(zhēng)論的過(guò)程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。
    對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說(shuō)話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)雨過(guò)天晴的美。并相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過(guò)后，你還會(huì)看到什么？想做些什么？?！辈粌H讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語(yǔ)言的有機(jī)地結(jié)合在一起。
    四、拓展延伸。
    引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來(lái)。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇二十
    本節(jié)教材選自青島版《科學(xué)》小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《鉆木取火》。取火——人類支配自然的開(kāi)端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶，是人類利用自然的見(jiàn)證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉆木取火的故事學(xué)生通過(guò)多種媒體已有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒(méi)有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
    二、說(shuō)學(xué)生情況。
    科學(xué)探究方面：通過(guò)了解“鉆木取火”使學(xué)生能夠?qū)Α般@木取火”的道理進(jìn)行解釋，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
    情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作；激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    科學(xué)知識(shí)方面：使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)、操作“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)。
    習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣。
    四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1．教學(xué)重點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
    2．教學(xué)難點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
    3．突破措施：
    一是以活動(dòng)為主線，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的開(kāi)放性、活動(dòng)性特征，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，構(gòu)建探究、合作的課堂，讓學(xué)生在看看、議議、做做、讀讀中積極開(kāi)展探究活動(dòng)。
    二是創(chuàng)造性地利用教材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教科書是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具。因此，本課有形和無(wú)形的學(xué)習(xí)資源是多樣、開(kāi)放的，如教科書、教師指導(dǎo)書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)等等，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，展現(xiàn)變化多樣的鉆木取火資源。
    五、說(shuō)教法和學(xué)法。
    教法：
    對(duì)于“鉆木取火的道理”的教學(xué)建議用講述法、觀察法、和討論法。
    對(duì)于“認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)建議：利用小組討論法、實(shí)驗(yàn)操作法和問(wèn)題解決式的方法。
    六、說(shuō)課時(shí)要求和教具使用。
    課時(shí)：一課時(shí)完成。
    教具使用：多媒體課件等動(dòng)畫媒體、鉆木取火工具。
    七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的：
    環(huán)節(jié)1激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    本課首先從老師講故事入手，接著通過(guò)鉆木取火視頻的播放激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)鉆木取火的介紹，既能消除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的距離感，又認(rèn)識(shí)到人類智慧的偉大，進(jìn)行情感教育。
    環(huán)節(jié)2聯(lián)系生活，感知“摩擦生熱”。
    通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉出生活中的例子，使學(xué)生對(duì)“摩擦生熱”有了感性的認(rèn)識(shí)，也為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的數(shù)據(jù)證明“摩擦的確能生熱”搭好了扶梯。
    環(huán)節(jié)3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“摩擦生熱”。
    在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，首先讓孩子靜靜的想一想，然后小組交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在交流過(guò)程中，老師及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的材料實(shí)驗(yàn)，這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的指導(dǎo)和引領(lǐng)。
    環(huán)節(jié)4實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證“摩擦生熱”。
    在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交流完成以后，教師出示提供的材料和身邊的材料讓學(xué)生小組合作，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組交流中教師及時(shí)的鼓勵(lì)，針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既是對(duì)當(dāng)前匯報(bào)者地肯定，也是對(duì)后面匯報(bào)者方法規(guī)范的引領(lǐng)。
    環(huán)節(jié)5分析總結(jié)，理解“能量轉(zhuǎn)化”。
    此環(huán)節(jié)教師和學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法入手，回顧整個(gè)過(guò)程，教師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行追問(wèn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)摩擦生熱的原理，通過(guò)教師的追問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)能方式的深入思考和認(rèn)識(shí)。
    動(dòng)能和熱能學(xué)生很容易找到，更重要的事要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種能量的轉(zhuǎn)化。
    環(huán)節(jié)6生活應(yīng)用，指導(dǎo)生活。
    在學(xué)生解釋的過(guò)程中，“能量轉(zhuǎn)化”的理論和具體的生活實(shí)例，得以緊密地結(jié)合。也正是在這個(gè)過(guò)程中，“能量轉(zhuǎn)化”的思想潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中。這些生活中的例子有些對(duì)我們是有利的，有些是有害的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待。
    環(huán)節(jié)7現(xiàn)場(chǎng)操作，點(diǎn)燃興趣。
    通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)鉆木取火。理解鉆木取火不是什么條件都能成功的，它需要滿足兩個(gè)條件，易燃物和充足的氧氣，這樣本節(jié)課首尾兼顧，內(nèi)容得得以升華提升。
    最后教師通過(guò)讓學(xué)生閱讀取火方式的資料讓學(xué)生再一次了解鉆木取火，設(shè)計(jì)課后問(wèn)題更是激發(fā)孩子對(duì)鉆木取火的更深層次探究，這也是科學(xué)課的終極目標(biāo)！
    我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)到此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)指正，謝謝。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇二十一
    前叉部件在自行車結(jié)構(gòu)中處于前。
    前叉部件在自行車結(jié)構(gòu)中處于前方部位，它的上端與車把部件相連，車架部件與前管配合，下端與前軸配合，組成自行車的導(dǎo)向系統(tǒng)。轉(zhuǎn)動(dòng)自行車車把和前叉，可以使前輪改變方向，起到了自行車的導(dǎo)向作用。此外，還可以起到控制自行車行駛的作用。前叉部件的受力情況屬于懸臂梁性質(zhì)，故前叉部件必須具有足夠的強(qiáng)度等性質(zhì)。
    二、前叉的基本數(shù)據(jù)。
    總長(zhǎng)=445mm。
    總寬=120mm。
    前部長(zhǎng)度=225mm。
    前端直徑=103mm。
    半球半徑=30.48mm。
    三、利用solidworks制圖。
    1、簡(jiǎn)述下造型的基本過(guò)程。
    2、單擊新建零件，選用公制模板。
    3、根據(jù)建模需要，新建兩個(gè)基準(zhǔn)面，草繪要求圖形。
    4、首先構(gòu)建前叉下部配件，單擊“插入”-“掃描”命令，
    以草繪圖形為掃描軌跡，繪出下部的一半。
    5、使用鏡像命令，鏡像上一步的實(shí)體，完成前叉下部的結(jié)。
    構(gòu)制圖。
    6、草繪上部分圖形，單擊“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，基本完成。
    上部分的結(jié)構(gòu)。
    7、再次使用“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，完成造型的細(xì)節(jié)部分，把。
    每個(gè)零件的特征表現(xiàn)得很清楚。
    8、對(duì)零件進(jìn)行倒角處理，進(jìn)一步完美零件。
    9、完成后保存到工作目錄。
    10、對(duì)完成的整個(gè)零件進(jìn)行渲染處理。
    11、最后將整個(gè)零件上傳。
    四、設(shè)計(jì)小結(jié)。
    這次自行車前叉的課程設(shè)計(jì)是我們真正理論聯(lián)系實(shí)際、深入了解設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐考驗(yàn)，對(duì)于提高我們機(jī)械設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)大有用處。通過(guò)三個(gè)星期的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使我對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)有了更多的了解和認(rèn)識(shí).為我們以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    1、機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械工業(yè)的基礎(chǔ),是一門綜合性相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)課程，它融《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等于一體。2.這次的課程設(shè)計(jì),對(duì)于培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想;訓(xùn)練綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)和有關(guān)先修課程的理論,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力;鞏固、加深和擴(kuò)展有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的知識(shí)等方面有重要的作用。
    3.在這次的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)的有關(guān)知識(shí)與技能,結(jié)合各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械課程的設(shè)計(jì),一方面,逐步提高了我們的理論水平、構(gòu)思能力、工程洞察力和判斷力,特別是提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為我們以后對(duì)專業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備的設(shè)計(jì)打下了寬廣而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    4.設(shè)計(jì)中還存在不少錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)設(shè)計(jì)習(xí)慣和思維從而提高設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇二十二
    2.理解.分析。
    a.理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景。
    b.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象。
    c.分析小說(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用。
    d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。
    預(yù)習(xí)。
    1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況。
    2.讀2——3遍課文。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁。
    2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
    a.魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨。
    b.1924年前后的歷史：辛亥革命19五四運(yùn)動(dòng)19。
    二、整體感知，梳理情節(jié)。
    1.這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類。
    2.小說(shuō)采用什么記敘順序。
    3.以什么為線索。
    5.給你感受最深之處是什么?說(shuō)一點(diǎn)理由。
    6.列出情節(jié)提綱。
    明確：
    1.祥林嫂。
    魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆.
    柳媽。
    我
    (不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力)。
    2.倒敘。
    3.我的見(jiàn)聞感。
    4.四十上下--二十六七--十四年左右。
    魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
    濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
    短篇小說(shuō)的時(shí)空安排。
    6.見(jiàn)板書。
    三、通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格。
    小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格。
    1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷。
    2.小說(shuō)主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。
    跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。
    第一次。
    臉色表黃----生活艱辛。
    說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。
    “我”說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題。
    “我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”，沒(méi)有改良的辦法。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    1.此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。
    2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。
    3.文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。
    a.小說(shuō)的環(huán)境描寫。
    b.人物性格形象。
    c.小說(shuō)的主題，人物形象的意義。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇二十三
    小引。
    關(guān)注表達(dá)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文界的熱點(diǎn)話題。關(guān)注表達(dá)不是什么新鮮事物，可是有段時(shí)間它被遺忘了。還好，現(xiàn)在很多人又明白了，又要往回走。道理很簡(jiǎn)單，表達(dá)形式的學(xué)習(xí)，是非教不可的，學(xué)生學(xué)了之后能真正獲益?！度褙炞ⅰ芬徽n的教學(xué)比較完整地體現(xiàn)了我在關(guān)注表達(dá)問(wèn)題上的思考。要真正關(guān)注表達(dá)，不能在某個(gè)環(huán)節(jié)里小打小鬧，而要從備課的思路上徹底調(diào)整。
    要教的。
    每當(dāng)在課堂中見(jiàn)到孩子巧舌如簧對(duì)答如流，我們總會(huì)情不自禁地贊嘆。業(yè)外人士比我們更喜歡這樣的場(chǎng)景，然后總能抒發(fā)出許多感想和不切實(shí)際的愿景。我是這樣看這個(gè)問(wèn)題的――學(xué)生在課堂中的優(yōu)異表現(xiàn)，一是因?yàn)楹⒆颖旧淼奶熨x，二是因?yàn)榻處熎綍r(shí)的教授。當(dāng)教師教會(huì)了學(xué)生某項(xiàng)知識(shí)技能，然后又提供適切的機(jī)會(huì)使其將知識(shí)方法融會(huì)貫通，學(xué)生的.聰明才智才能通過(guò)他們的交流或者其他形式表現(xiàn)出來(lái)。在課堂上聽(tīng)到孩子的一次精彩發(fā)言，歡喜之余千萬(wàn)不要以為這是天上掉下來(lái)的餡餅，而應(yīng)該去探尋孩子之前已經(jīng)掌握了什么，精彩發(fā)言的背后是怎樣的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能否讓更多的孩子共享。
    小學(xué)生是要教的。有的知識(shí)直接教授，有的知識(shí)組織探究。用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分一學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和知識(shí)的特性。教的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以創(chuàng)新教法，開(kāi)發(fā)教材。因?yàn)樾W(xué)生有著特殊的身心特點(diǎn)，所以教的過(guò)程是需要精心設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，我的意思不是教師設(shè)計(jì)好教案，引著學(xué)生一步一步完成。理想的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是內(nèi)緊外松。譬如師生共同畫棵大樹(shù)，師生先一起畫出枝葉，而主干的位置在教師心里。枝葉畫完，主干自然呈現(xiàn)。
    教什么。
    《全神貫注》一文是從茨威格的回憶錄《昨日的世界》中選出來(lái)的。編者將敘述角度從原來(lái)的第一人稱改為第三人稱。原文很長(zhǎng)，語(yǔ)言也不平順。改寫后，雖仍有些小問(wèn)題，但總體上還不錯(cuò)，全文緊緊扣住“全神貫注”一詞展開(kāi)。其中第二自然段更是分成三個(gè)部分將主人公忘我工作的狀態(tài)寫得細(xì)致生動(dòng)。學(xué)生整體理解課文內(nèi)容與中心不難，讀通課文后全都明白。但是作者如何寫出“全神貫注”，是難點(diǎn)。還有第二自然段中的層次區(qū)分也是難點(diǎn)。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定在“了解作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等角度寫出主人公的特點(diǎn)”。第二自然段的層次分析，只是示范給學(xué)生看看，不多做解釋。除了三年級(jí)每節(jié)課都要落實(shí)的字詞教學(xué)、朗讀指導(dǎo)外，課后習(xí)題中的背誦、選擇題型、詞語(yǔ)辨析都要結(jié)合到教學(xué)中去。
    每一課的教學(xué)目標(biāo)的制訂，應(yīng)該從整個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)來(lái)確定。所以這節(jié)課我的定位只是“了解”。
    文中的重點(diǎn)段落雖好，卻不適合三年級(jí)學(xué)生模仿，所以不安排相關(guān)仿寫練習(xí)。
    怎么教。
    有些老師總擔(dān)心，教表達(dá)形式會(huì)不會(huì)枯燥。
    表達(dá)形式的教學(xué)不是一條一條地講解習(xí)作方法，而是通過(guò)琢磨作者的寫法，更好地理解內(nèi)容、思想情感。
    要想讓課堂不枯燥沉悶，得妥善處理教學(xué)難點(diǎn)。有的難點(diǎn)要分解開(kāi)來(lái)教，有的難點(diǎn)要由教師充分示范。教《全神貫注》時(shí)，我將表達(dá)形式的教學(xué)與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起。而且將重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)分成新授、鞏固、運(yùn)用三個(gè)階段，效果不錯(cuò)。
    要想讓課堂不枯燥，得處理好教師講述與學(xué)生自學(xué)自悟的關(guān)系。教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生使用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，獲得新的知識(shí)技能。在教學(xué)中，我一共指導(dǎo)了三段內(nèi)容的朗讀，每個(gè)階段都盡力實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)生成，而且每個(gè)階段的指導(dǎo)方式也盡量不同，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。
    將課后練習(xí)或者作業(yè)指導(dǎo)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。練習(xí)中有道選擇題，題目不好，但是題型好。我將該題型用于辨析省略號(hào)的作用上，當(dāng)學(xué)生得到答案之后，又可讓其明白句中一對(duì)對(duì)反義詞的作用。
    這堂課有沒(méi)有思想啟蒙呢？有的。就是最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材與原文加以比較，找出他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣做要比教師直接告訴學(xué)生孰優(yōu)孰劣，比一味批評(píng)教材更有意義。
    馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)明篇二十四
    《比尾巴》是一篇富有童趣，用問(wèn)答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己?jiǎn)栕约捍?。三、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。
    教學(xué)實(shí)錄片段一：
    師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰(shuí)嗎？
    生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。
    師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰(shuí)。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：houzi?tuzi等等）。
    生：（齊拼音節(jié)）。
    師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場(chǎng)特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）。
    ……。
    ……。
    生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說(shuō)出）。
    生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L(zhǎng)。
    生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?BR>    生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?BR>    生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?BR>    生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。
    生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?BR>    分析：
    都說(shuō)：興趣是第一導(dǎo)師?！队行Ы虒W(xué)藝術(shù)》一書里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過(guò)特定的情景或者問(wèn)題，以興趣開(kāi)發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開(kāi)頭，我并不急于出示動(dòng)物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來(lái)參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來(lái)喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。
    教學(xué)實(shí)錄片段二：
    生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）。
    師：（出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？）誰(shuí)能試著問(wèn)問(wèn)看第一句？
    生1：站起來(lái)問(wèn)完第一句，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。
    師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？
    生2：我認(rèn)為他問(wèn)得很好，把問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣都表達(dá)出來(lái)了。
    師：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰(shuí)能學(xué)他剛才樣子來(lái)問(wèn)第2句？第3句？……..
    生：積極踴躍的舉手紛紛提問(wèn)。
    ……。
    ……。
    ……。
    師：不看課文，誰(shuí)能問(wèn)？誰(shuí)能答？
    生：紛紛舉手。
    師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來(lái)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴……？你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來(lái)回答。
    生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來(lái)回答。
    學(xué)生交流。
    ……。
    分析：
    在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問(wèn)“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問(wèn)“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問(wèn)“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問(wèn)，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿地回答問(wèn)題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。
    教學(xué)實(shí)錄片段三：
    師：看，比尾巴的比賽還沒(méi)完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來(lái)比尾巴，有老鼠，老虎……等。
    出示填空：看，動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。
    生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）。
    師：老鼠要先來(lái)比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來(lái)了，請(qǐng)你們也來(lái)模仿課文，編編詩(shī)歌。
    生：（自己關(guān)上喇叭，編詩(shī)句。）。
    生1：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴像剪刀？
    老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀?BR>    生2：誰(shuí)的尾巴直？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像鞭子？
    老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。
    分析：
    一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，再?gòu)囊痪湓掃^(guò)渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    總評(píng)：
    語(yǔ)文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，此為積累后的內(nèi)化。最后，從句過(guò)渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。
    本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。
    《比尾巴》是一篇富有童趣，用問(wèn)答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己?jiǎn)栕约捍稹Ｈ?、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。
    教學(xué)實(shí)錄片段一：
    師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰(shuí)嗎？
    生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。
    師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰(shuí)。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：houzi?tuzi等等）。
    生：（齊拼音節(jié)）。
    師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場(chǎng)特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）。
    ……。
    ……。
    生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說(shuō)出）。
    生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L(zhǎng)。
    生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?BR>    生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?BR>    生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?BR>    生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。
    生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?BR>    分析：
    都說(shuō)：興趣是第一導(dǎo)師?！队行Ы虒W(xué)藝術(shù)》一書里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過(guò)特定的情景或者問(wèn)題，以興趣開(kāi)發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開(kāi)頭，我并不急于出示動(dòng)物的名稱，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來(lái)參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來(lái)喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。
    教學(xué)實(shí)錄片段二：
    生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）。
    師：（出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？）誰(shuí)能試著問(wèn)問(wèn)看第一句？
    生1：站起來(lái)問(wèn)完第一句，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。
    師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？
    生2：我認(rèn)為他問(wèn)得很好，把問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣都表達(dá)出來(lái)了。
    師：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰(shuí)能學(xué)他剛才樣子來(lái)問(wèn)第2句？第3句？……..
    生：積極踴躍的舉手紛紛提問(wèn)。
    ……。
    ……。
    ……。
    師：不看課文，誰(shuí)能問(wèn)？誰(shuí)能答？
    生：紛紛舉手。
    師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來(lái)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴……？你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來(lái)回答。
    生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來(lái)回答。
    學(xué)生交流。
    ……。
    分析：
    在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問(wèn)“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問(wèn)“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問(wèn)“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問(wèn)，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿地回答問(wèn)題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。
    教學(xué)實(shí)錄片段三：
    師：看，比尾巴的比賽還沒(méi)完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來(lái)比尾巴，有老鼠，老虎……等。
    出示填空：看，動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。
    生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）。
    師：老鼠要先來(lái)比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來(lái)了，請(qǐng)你們也來(lái)模仿課文，編編詩(shī)歌。
    生：（自己關(guān)上喇叭，編詩(shī)句。）。
    生1：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴像剪刀？
    老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀?BR>    生2：誰(shuí)的尾巴直？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像鞭子？
    老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。
    分析：
    一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，再?gòu)囊痪湓掃^(guò)渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    總評(píng)：
    語(yǔ)文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，此為積累后的內(nèi)化。最后，從句過(guò)渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。
    本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。