總結(jié)可以幫助我們梳理思路，更好地理清工作和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)。在寫作過程中，我們需要合理分配時(shí)間，給每個(gè)寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間來完成。范文中的案例和觀點(diǎn)，可以為你的總結(jié)寫作提供一些借鑒和引用。
初中教學(xué)探討篇一
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。
堅(jiān)持“創(chuàng)新為宗旨、注重課堂教學(xué)效果、強(qiáng)化校本的實(shí)施、關(guān)注質(zhì)量、穩(wěn)健推進(jìn)”的工作思路。認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程，樹立新的語文教育、教學(xué)觀念，認(rèn)真研究初中語文新教材，靈活運(yùn)用語文教材。科學(xué)理智地推進(jìn)初中語文課程改革，求真務(wù)實(shí)地拓展成果，醞釀符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。強(qiáng)化初中語文教學(xué)質(zhì)量的意識，研究對策，落實(shí)初中語文教學(xué)目標(biāo)。
目前的初中語文教學(xué)中存在著一些問題，如教學(xué)模式僵化，缺乏靈活性;教師與學(xué)生的角色定位模糊;課堂指導(dǎo)空洞，缺乏實(shí)踐性等。為什么會出現(xiàn)這些問題呢，不可回避的，我們的教師駕御課堂的能力還有些欠缺。教學(xué)是一門學(xué)問，需要教師的探索。語文課堂，沒有準(zhǔn)備不行，對每一節(jié)語文課都要提前做好充分的課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，才能有效地處理課堂出現(xiàn)的突發(fā)事件，提高課堂效果。這就要求語文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，完善自己的教學(xué)行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學(xué)生個(gè)體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力和學(xué)生的一種潛在的向心力、感染力。這種力量讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短師生之間的距離，營造出一種親近祥和的課堂氣氛。
首先，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，借助資料解決一般問題，帶著問題求學(xué)，在交流互助中解決特殊問題，提升自我。其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確的聽課習(xí)慣。做到上課“聲聲人耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”，聽課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容課本上有勾畫，有記錄，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師、回答問題時(shí)聲音要宏亮、討論問題時(shí)要主動參與，積極發(fā)言，課后鞏固、作業(yè)獨(dú)立完成、重點(diǎn)知識及時(shí)積累、關(guān)注生活等習(xí)慣。
總之，語文素養(yǎng)對學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終身的。為了提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，教師要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施。而且教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
初中教學(xué)探討篇二
《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機(jī)械》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
二、學(xué)情分析。
九年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，純樸上進(jìn)，但對物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。
三、目標(biāo)分析。
基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過程與方法：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物、重錘線、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
四、教程分析。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知(約5分鐘)。
1、首先教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學(xué)們觀察并思考?從而使學(xué)生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。
(設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例的引入，類比聯(lián)想，讓學(xué)生體驗(yàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活，向?qū)W生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學(xué)生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠?qū)W有所成，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知(約22分鐘)。
2、重力的大小(重量)。
物體受到的重力可以用彈簧測力計(jì)來測量，教師演示測重力的方法。
(1)提出問題：重力的大小跟什么因素有關(guān)?
(2)科學(xué)猜想：針對問題，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀大膽猜想，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積(大小)、密度(材料)、質(zhì)量有關(guān)。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想：
請學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報(bào)探究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
用彈簧測力計(jì)分別測出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值。
(4)分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個(gè)定值用g來表示，約為9.8牛/千克，在粗略計(jì)算時(shí)，可取g=10牛/千克，由此得出g=mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。
(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生大膽猜想、合作探究，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來解決物理問題，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念。)。
初中教學(xué)探討篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)目的,就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的..特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決題”,“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識”.
作者：孫亞茹作者單位：錫林浩特市第三中學(xué),內(nèi)蒙古,錫林浩特,026000刊名：科海故事博覽?科技探索英文刊名：kehaigushibolan(kejitansuo)年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)效果
初中教學(xué)探討篇四
在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。對老師來講，語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學(xué)是一門藝術(shù)，老師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。
口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對其它語言來說最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng)，通過口頭語言的，老師可以將知識和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以利用語言引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力；缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的`概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化。
（一）、準(zhǔn)確精練的語言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。
初中學(xué)生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時(shí)間延續(xù)性差，因此老師在講課時(shí)最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復(fù)雜，否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應(yīng)該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復(fù)嗦。同時(shí)，口頭語言的靈活性強(qiáng)，所以有些老師不免有些隨便，但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學(xué)生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會給學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如，對于同類項(xiàng)的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類項(xiàng)，學(xué)生就會造成“a2b與ab2是同類項(xiàng)”的現(xiàn)象。對于學(xué)生回答中的語言不嚴(yán)密的地方，老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指出，默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
（二）、風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求和欲。
“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時(shí)老師就可以利用口頭語言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題“請把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。
（三）、親切和藹的語言能增進(jìn)師生感情。
教學(xué)是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系，也是一個(gè)情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對話.那么,要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
當(dāng)然，隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，還會有更多的“語言”進(jìn)入到我們的課堂中來，口頭語言有自身特點(diǎn)，只要我們靈活的運(yùn)用就可以收到更好的教學(xué)效果。
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初中教學(xué)探討篇五
[內(nèi)容]。
課堂提問分兩方面：一是教師提出問題。一是學(xué)生提出問題。這兩方面，其實(shí)是兩個(gè)層次，教師提問，是為了促使學(xué)生思考；而學(xué)生發(fā)問，則是思考了的結(jié)果。課堂設(shè)疑提問要有目的性、藝術(shù)性。
一、問點(diǎn)要準(zhǔn)“準(zhǔn)”一是緊緊圍繞教學(xué)目的，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，抓住主要問題啟發(fā)學(xué)生思考。二是合乎學(xué)生的認(rèn)知水平，教師所提問題的難度應(yīng)與中等以上學(xué)生的認(rèn)知水平相符，所提問題能讓學(xué)生“跳一跳”，確實(shí)能摘到“果子”。三是要抓住課文知識的邏輯關(guān)系，所提的問題應(yīng)絲絲入扣，不蔓不枝。忌空、大、難。教師所提的問題如果不適合學(xué)生的實(shí)際，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力，學(xué)生也就不愿費(fèi)那種“勞而無功”的氣力，去做那種煩瑣的探求。筆者曾聽過有的教師在教授《孔乙己》一文時(shí)，板書課題后問學(xué)生，“孔乙己叫什么？”學(xué)生不假思索地回答道：“叫孔乙己”。教師又問：“孔乙己是他的名字嗎？”學(xué)生稍一沉吟，回答道：“是綽號。”教師緊問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連個(gè)名字都沒有？”學(xué)生面對這個(gè)問題“反?！爆F(xiàn)象，沉思起來，教師就在學(xué)生這種情緒之中開始講述課文，造成較好的教學(xué)氣氛。
二、問要有值問題的設(shè)置要有目的，合乎教學(xué)的內(nèi)容。設(shè)疑提問不能為設(shè)疑而設(shè)疑，搞形式，圖花架。設(shè)疑不是教師提一些簡單的本身帶有暗示性的“是不是”，“對不對”的問題或是學(xué)生完全不加思索，不費(fèi)力氣就回答的問題。這種只圖課堂表面的熱鬧，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。這就要教師在備課中充分鉆研教材，發(fā)掘問題，巧設(shè)疑問。教師要善于在“無疑之處見有疑”，在教學(xué)中適時(shí)“抖”出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變“有疑”為“無疑”。一句話，設(shè)疑提問有要助于學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，弄清一篇文章的實(shí)質(zhì)。根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的語文教師體會，語文課設(shè)疑應(yīng)從以下幾個(gè)地方入手：（1）學(xué)生易混淆，易忽略而又與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切處。（2）課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)處。（3）文章畫龍點(diǎn)晴處。（4）“鋪路架橋”處。（5）觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維處等。例如，介紹魯迅時(shí)設(shè)疑：“為什么魯迅學(xué)醫(yī)又棄醫(yī)？”鑒于這個(gè)問題在魯迅一生中具有相當(dāng)重要的意義，對中學(xué)生的人生道路的選擇也不乏重要的啟示。因此這個(gè)問題問得有價(jià)值。
三、發(fā)問要活“活”就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對象，設(shè)計(jì)了靈活多樣的問題。同樣一個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)差異，在這個(gè)班級與那個(gè)班級的提問方式也應(yīng)有所不同。提問是否具有藝術(shù)性，其效果顯然不同。教師在提出問題時(shí)應(yīng)考慮不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生的心理因素，提問方式，做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)合。特級教師錢夢龍?jiān)诮獭队薰粕健窌r(shí)，他要檢查學(xué)生是否理解“鄰人京城氏之孀妻有遺男，跳往助之”一句，不是按通常“什么叫孀妻？什么叫遺男？”那樣直問，而進(jìn)行“曲問”：“有個(gè)孩子也去幫助老愚公移山，他爸爸舍得讓他去嗎？”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀！”“你們怎么知道的？”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼蕤D―寡婦，他是遺男――孤兒呀！”由于問題拐了個(gè)彎，學(xué)生多動一下腦筋才能解答，因而大大活躍了學(xué)生的思維。
四、問要適時(shí)教師既要抓住課堂提問的恰切時(shí)機(jī)，又要根據(jù)問題的難易作適時(shí)“停頓”，讓學(xué)生有進(jìn)行積極思維的時(shí)間，以達(dá)到“投石激浪”的效果，否則只能“引而不發(fā)”。孔子在《論語述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是說，不到學(xué)生想求明白而不得的時(shí)候不去開導(dǎo)他，不到學(xué)生想說而說不出來時(shí)不去啟發(fā)他。這就是教師的設(shè)疑提問要在學(xué)生“心求通而未提，口欲言而不能”之時(shí)，抓住學(xué)生處于“憤悱”之時(shí)的有利時(shí)機(jī)，提出問題來，引導(dǎo)學(xué)生去“釋”疑，以達(dá)到對課文內(nèi)容的理解和掌握。答問時(shí)機(jī)的把握，是整個(gè)答問過程中關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)樗鼪Q定著作用和結(jié)果，也體現(xiàn)了藝術(shù)的程度?！抖Y記?學(xué)記》中說：“善待問者如撞種，叩之以小則小鳴，叩之以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲?！边@里用撞鐘比喻學(xué)生的發(fā)問，鳴聲當(dāng)作教師的答問。撞鐘之聲有強(qiáng)弱，表示答問程度有分寸。教師不肯把結(jié)論輕易地告訴學(xué)生，必待學(xué)生反復(fù)思考，將要觸及問題的實(shí)質(zhì)，發(fā)問有一定水平時(shí)（從容：喻學(xué)生有所進(jìn)而復(fù)問），才予以指引，使問題得到揭曉而“盡其聲”?？梢?，答問的時(shí)機(jī)其實(shí)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的契機(jī)和過程，是對最佳答問效果的超前認(rèn)識。學(xué)生已是“山窮水頸，我們一步步地加以誘引點(diǎn)撥，使之“柳暗花明”，“茅塞頓開”，有登岸成功的愉悅和仙人指路的感激，這樣的答問效果及答問效應(yīng)定將非同一般。
五、反答為問顧名思義，對學(xué)生的提問，教師本該正面回答，但卻不答，反而為問。反答為問，不變換“主體”，“被求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說”，（《論集》）只不過這里的“講說”變成了反問，故教師仍為“主導(dǎo)”。
有些問題，教師作答固然容易，但倘若把學(xué)生思維再推進(jìn)一步，學(xué)生便有可能自行解決，讓學(xué)生能在開動腦筋的過程中明白最終解決問題的途徑和方法，這樣做肯定要比接受老師灌給的一個(gè)答案更有價(jià)值。它能讓學(xué)生自信自己的能力，也會自覺地養(yǎng)成“自為研索，自求解決”的習(xí)慣。例如錢夢龍老師的《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄：生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施？師：是啊，為什么呢？生：西施是個(gè)有名的美人，楊二嫂長得漂亮。師：還有個(gè)同學(xué)在提問題的小紙條上說是因?yàn)闂疃┑亩垢龅煤茫龅糜职子帜?。是豆腐好還是她有點(diǎn)漂亮？生：是有點(diǎn)漂亮！師：你怎么知道的.？生：是打扮出來的漂亮！生：因?yàn)闂疃┑年P(guān)系，豆腐店的生意就特別好。師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎？這樣寫帶有點(diǎn)什么意味??？生：諷刺。這個(gè)答問過程，錢老師只用了四個(gè)“反問”，把魯迅先生通過對楊二嫂外貌綽號描寫表明的對她的態(tài)度比較全面深刻地理解了。如果直問直答，那便少了鋪墊過渡；如果教師補(bǔ)充鋪墊，那么，教師會有可能碰上對類似“做作”、“賣弄”等概念解釋的麻煩?？v然不作這樣的解釋，教師也不會像這里一樣順應(yīng)學(xué)生的思路合乎學(xué)生的理解水平而解決問題，自然順暢，行云流水。因此，反問為答，實(shí)為套學(xué)生口徑，順學(xué)生思路，進(jìn)而導(dǎo)向正確理解過程的一種簡捷方法，也是實(shí)踐中最常用的方法。
六、非答卻答看似答非所問，其實(shí)句句都是鋪墊。不答只是暫時(shí)的，是把得出一個(gè)復(fù)雜答案的過程肢解開來，作知識的補(bǔ)充、利用和思維的正向定勢。這種回答，提問一般有些難度，或者學(xué)生在有了一個(gè)直接的答案后還是不能理解，因而有必要蕩開一“筆”，慢慢回答。還是錢夢龍老師《故鄉(xiāng)》中的例子――生：為什么閏土揀了一副香爐和燭臺？師：燭臺是什么？生：插蠟燭用的東西。師：對！那么香爐呢？生：插香用的東西。師：都用來干什么？生：求神拜佛。錢老師把眼光盯在香爐和燭臺的實(shí)際用途上，看似未作回答，卻讓學(xué)生明白到了“求神拜佛”的程度上。
當(dāng)然這還不是正確答案，未及本質(zhì)，但畢竟扶人“上路”了。然后，再說到“崇拜偶象”，說到相信迷信，說到泥塑木雕，說到宿命論，說到銀項(xiàng)圈，說到取名閏土。這些問和答，似乎都跟原始問題對不上號，但扯得上邊，因?yàn)椋缟险f到的東西，它們的內(nèi)質(zhì)是跟“香爐燭臺”一樣的，它們是同一種東西支配的結(jié)果――“精神麻木”，至此“放平”。其實(shí)，在這里的由“扶”而“放”的過程中，教師做到了“引而不發(fā)”、“導(dǎo)而弗牽”（《禮記》），給了學(xué)生“易曉的暗示與淺明的指導(dǎo)”（《論集》）。這樣的答問，通俗自然，豐厚深刻?？傊?，課堂設(shè)疑提問是教師的基本功之一。葉圣陶先生曾說過：“可否自始即不講，而以提問與指點(diǎn)代替多講?！苯處熞莆仗釂柕乃囆g(shù)。一堂成功的設(shè)疑解疑課，給教師帶來無盡的教學(xué)興味，同時(shí)也能給學(xué)生帶來思考上的快樂?！伴]門推出窗前月”是我們在教學(xué)中的失敗，“投石沖破水中天”才是我們孜孜追求的佳境。
初中教學(xué)探討篇六
本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對初中綜合文科課程教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討,主要從提前說課,認(rèn)真?zhèn)湔n、教學(xué),及時(shí)反饋,進(jìn)行趣味知識競賽等方面展開討論.
作者：李秀云作者單位：襄樊市襄陽區(qū)四中,湖北,襄樊,441105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：初中綜合文科教學(xué)方法課程改革
初中教學(xué)探討篇七
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試.本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)體會.
作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮(zhèn)補(bǔ)作小學(xué),貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類號：g63關(guān)鍵詞：新課程理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會
初中教學(xué)探討篇八
1.1開展小組合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂，教師非常關(guān)注基礎(chǔ)知識的記憶和訓(xùn)練，不體察學(xué)生的興趣和態(tài)度，教師片面將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受，沒能主動的參與和交流，這樣的單一講授型課堂模式，不適合原本活躍、愛動的初中生身心特征，結(jié)果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學(xué)生不理解教材，甚至當(dāng)成文科知識死記硬背，自然在學(xué)習(xí)中遇到很多困難和疑惑，有的學(xué)生因?yàn)榭菰锏恼n堂模式，干脆失去了聽課的興趣，放棄了生物學(xué)科的持續(xù)性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生搭建交流和溝通的平臺，學(xué)生在互相探究和講解中，將難以理解的問題或者爭議問題更好的解決，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情和溝通能力，調(diào)動了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生在互動過程中的情感、態(tài)度，為將來走向社會更好的進(jìn)行協(xié)助與人際溝通打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，小組得出自主合作探究的結(jié)論，會印象深刻，從中獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)科的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情。
1.2分層教學(xué)法。
初中生正在生理發(fā)育期，部分學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，教師要注意把握這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的言行與情感的.異常舉動。生物課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)知識水平、理解能力等，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，能因材施教，根據(jù)不同層次的情況，制定具體的教學(xué)方案和問題，例如，教師在講授關(guān)于人體的呼吸內(nèi)容時(shí)，教師可以將同一層次的學(xué)生分在一組，根據(jù)他們的實(shí)際情況布置不同難度的任務(wù)。學(xué)優(yōu)生的問題梯度要深一些，對學(xué)困生可以設(shè)置簡單問題，讓他們都能得到不同程度的提升。
2創(chuàng)設(shè)和諧的生物課堂氛圍。
初中生物教學(xué)中，教材設(shè)置都是環(huán)環(huán)相扣的，但是具有比較強(qiáng)的開放性，給了教師充分的發(fā)揮空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與綜合能力挖掘出來。課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變過去說教式的單一教學(xué)模式，避免灌輸和強(qiáng)迫性記憶，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，如討論法、實(shí)驗(yàn)法、合作探究法等形式，結(jié)合生物教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，給初中生創(chuàng)造一個(gè)合理、自由、輕松的課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，要求學(xué)生自主設(shè)置問題，由其他同學(xué)或者教師解答。教師要對課堂進(jìn)程合理把握，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑，避免為了活躍課堂而漫無目的地思考，注意問題的學(xué)科價(jià)值。教師可以將初中生物科學(xué)史中的生動故事和經(jīng)典案例植入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，配合教材知識的講解和應(yīng)用，使設(shè)疑和創(chuàng)造良好統(tǒng)一，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)情感體驗(yàn)和感悟。
3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教師要對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)。首先養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主思考和初步體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，才能在課堂的短時(shí)間內(nèi)形成自己的見解。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造討論和展示的機(jī)會，通過學(xué)生的相互補(bǔ)充和糾正，教師的及時(shí)總結(jié)和歸納，師生共同完成生物課堂教學(xué)內(nèi)容，形成良好的課堂生成，提高課堂效率。教師要采取激勵式的課堂評價(jià)措施，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生課堂中的閃光點(diǎn)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強(qiáng)全局掌控，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的歸納和總結(jié)的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺，實(shí)現(xiàn)真正的主體地位。教師要關(guān)注學(xué)生的課下復(fù)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)配合及時(shí)的單元及階段性考試與評價(jià)，將每一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作都做到位，才能實(shí)現(xiàn)課堂40分鐘的高效。
4開展高效實(shí)驗(yàn)類型教學(xué)。
對初中生的動手能力要求高于小學(xué)生，學(xué)生自身對動手實(shí)驗(yàn)等活動也有著很大的興趣。一方面可以通過教師的趣味性講解，學(xué)生的動手操作增強(qiáng)對生物知識的理解，另一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生對生物的好奇與興趣，增進(jìn)了常規(guī)課堂教學(xué)的效果。例如：在講授膝跳反射這一課時(shí)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，感受膝跳反射的神奇，此時(shí)學(xué)生沉浸在求知的欲望中，教師對原理和教材知識點(diǎn)進(jìn)行講解，自然提高了課堂效率。初中生物教師要不斷關(guān)注新的生物學(xué)信息，鉆研教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)模式，提高自身的課堂掌控能力。學(xué)校要重視生物課程對初中生動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，對配套的實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)施給予資金和物質(zhì)上的保障。師生良性互動，創(chuàng)造和諧生物課堂，提高初中生物教學(xué)課堂的實(shí)效性。
初中教學(xué)探討篇九
在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”“形成用數(shù)學(xué)的意識”。我們必須全面、深刻地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并經(jīng)常以此來檢查和反思自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣不僅是學(xué)習(xí)主動性的重要體現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)活動的動力源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對自己喜歡的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容及引人入勝的教學(xué)方法都會表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其學(xué)習(xí)思維都會與教師的教學(xué)情感保持完美的統(tǒng)一，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣，就會激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這種心理傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一個(gè)顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了生生之間的交流和學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大萎縮。這種教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式違背了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課程理念，最終會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，課堂上要多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，又要幫助學(xué)生會學(xué)，不僅要鼓勵學(xué)生參與，還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“開放式”思維。
將開放式問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生“開放式”思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主潮流，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會，為落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm，那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，一臺風(fēng)中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進(jìn)，問該城市是否會遭受臺風(fēng)的襲擊？并說明理由?！蓖ㄟ^改編，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點(diǎn)，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學(xué)生思維。
（作者單位湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）。
初中教學(xué)探討篇十
摘要：在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變?nèi)f化的信息社會，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。
關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。
實(shí)施中的課程改革，讓我們在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學(xué)認(rèn)識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：
1，民主化師生關(guān)系的建立；
2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵、引導(dǎo)、促進(jìn)）；
3，教師要學(xué)會傾聽、溝通、尊重，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。
三、&nb。
[1][2][3][4]。
初中教學(xué)探討篇十一
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：時(shí)事熱點(diǎn)與時(shí)代息息相關(guān)，也與人們的生活息息相關(guān)，是社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師積極將目前的社會生活熱點(diǎn)問題和社會問題引入生活中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探析歷史教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生興趣，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、利用時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的教師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索中去。在初中歷史教學(xué)過程中，針對學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)狀，教師可以引入時(shí)事熱點(diǎn)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭歷史時(shí)，教師可以引入《亮劍》這一電視劇，引導(dǎo)學(xué)生從電視劇中的人物、背景、事件出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂教學(xué)氛圍。
二、利用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。
愛國主義教育是歷史教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，初中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。時(shí)事熱點(diǎn)與初中歷史教學(xué)的緊密結(jié)合，可以讓愛國情感教育融入故事、人物、情節(jié)中，大大提高了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)完中國的抗戰(zhàn)史之后，針對日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，教師可以引入日本首相小泉純一郎上臺以來參拜靖國神社和篡改歷史教科書這一時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行思考，這樣一來，學(xué)生的愛國情懷得到了強(qiáng)化。
三、利用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。
在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。時(shí)代賦予了青少年的崇高使命，青年人應(yīng)該學(xué)會關(guān)心國家、社會和人民，認(rèn)識到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)較強(qiáng)的社會責(zé)任感，樹立偉大的民族理想。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)知識的時(shí)候，教師應(yīng)該聯(lián)系社會時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，為實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一作出自己的貢獻(xiàn)。
總之，在初中歷史教學(xué)過程中，利用時(shí)事熱點(diǎn)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，全面完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
陳建霞。淺議時(shí)事政治在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[j].考試與評價(jià)，2014（10）。
初中教學(xué)探討篇十二
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此作文教學(xué)的效果至關(guān)重要。如何提高作文教學(xué)效果，一直是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)探討中，我總結(jié)出以下心得體會。
第一段：以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們自主探究，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維，這是目前國際教育趨勢。在作文教學(xué)上，學(xué)生應(yīng)該作為主體參與其中。我們需要讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思維能力，通過自己的思考去組織和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
第二段：參與式教學(xué)傳統(tǒng)一精髓。
參與式教學(xué)是我國教育的傳統(tǒng)精髓之一，也是提高作文教學(xué)效果的一種有效方法。我們可以采取小組活動的方式，讓學(xué)生們互相交流，組成小組去探討作文題目，互相比較，以此提高彼此的寫作水平，從而提高全體學(xué)生的寫作能力。
第三段：達(dá)到教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。
達(dá)到作文教學(xué)效果的關(guān)鍵是，我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的寫作興趣，這樣才能讓他們主動參與到作文教學(xué)中來，并且取得效果。孩子們要在寫作中表達(dá)自己的思路，這種表達(dá)的方式在很大的程度上決定了孩子的思考方式和思考的深度。
第四段：多元化的教學(xué)手段是必須的。
多元化的教學(xué)手段是必須的。在作文教學(xué)中，我們可以采用摸底測試的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題點(diǎn)，這樣有針對性的進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮個(gè)別差異。同時(shí)，我們可以采用一些新穎的教學(xué)方法，如視頻教學(xué)、網(wǎng)上課堂等，這種方法既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，提高學(xué)生的寫作水平。
第五段：要發(fā)揮教育教材的價(jià)值。
要發(fā)揮教育教材的價(jià)值，特別是語文教材的價(jià)值，要把它們運(yùn)用到作文教學(xué)中來，這樣才能讓學(xué)生們掌握寫作技巧，提高他們的寫作能力。
在這樣的教育環(huán)境下，我們要讓孩子們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)出堅(jiān)定的意志力，并且要有探究知識的精神，這樣才能讓孩子們在寫作中不斷提高自己，從而真正意義上的取得進(jìn)步。總之，我認(rèn)為，作文教學(xué)是讓學(xué)生掌握一種文化技能的過程，但是千萬不要忽略了孩子們的感情和興趣需求。因此，教師應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和特長，挖掘他們的潛力，從而幫助他們掌握寫作技巧，提高他們的寫作水平并且在今后的人生中培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和人生觀。
初中教學(xué)探討篇十三
(1)用100牛的力將物體舉高2米。
(2)用100牛的力提著物體站在2米高處。
(3)用100牛的力提著物體站在水平前進(jìn)的小車上，隨著小車一起向前移動了2米。
(4)用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。
(5)用100牛的力將壘球擲出10米。
(6)用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進(jìn)了10米。
2、試一試，估算一下你做了多少功?
(1)將100克的砝碼舉高1米。
(2)將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。
(3)將凳子放到桌面上。
(4)做一次引體向上。
學(xué)生練習(xí)，并板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評價(jià)學(xué)生的板演，給予指正和肯定。
四、布置課外小實(shí)驗(yàn)：
測出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。
要求：1、測出：(1)體重g;(2)樓層高h(yuǎn);(3)上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。
2、計(jì)算：(1)上樓所做的功，(2)兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。
初中教學(xué)探討篇十四
【課程標(biāo)準(zhǔn)】能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。
能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度。
【內(nèi)容分析】本節(jié)課是上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理·8年級》第二章第2節(jié)前半部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。長度的測量是物理學(xué)中最基本的測量，刻度尺的使用和讀數(shù)也是其他測量工具使用和讀數(shù)的基礎(chǔ)。因此，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容對后續(xù)物理知識的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。同時(shí)，測量時(shí)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)實(shí)事求是的科學(xué)精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)情分析】學(xué)生雖然以前學(xué)習(xí)過簡單的長度測量，實(shí)際生活中也可能測量過一些物體的長度。但是對初學(xué)物理的8年級學(xué)生來講，在此以前嚴(yán)密、細(xì)致的長度測量很多人沒有經(jīng)歷過，更多的也基本都是學(xué)生的定性觀察。加之這個(gè)年齡段的學(xué)生的思維方式也是以形象思維為主，即使簡單的抽象思維也往往需要具體事例來支撐，并且容易產(chǎn)生片面性。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過常用物體的長度、常見的時(shí)間知道一個(gè)物理量的大小需要用數(shù)值和單位兩部分才能表示出來。
2.通過不同國家常用長度單位、時(shí)間單位的比較，了解國際單位制的必要性。
3.會進(jìn)行常用長度單位的換算。
4.通過測量課本的長度學(xué)會使用刻度尺測長度;通過記錄課本長度的測量結(jié)果學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5.在測量課本長度的過程中，體驗(yàn)測量存在誤差，認(rèn)識科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的重要性。
6.會選用適當(dāng)?shù)母鶕?jù)測量長度。
7.能利用日常生活中已知長度的物品估測長度。
【評價(jià)設(shè)計(jì)】1.通過問題1檢測目標(biāo)1的達(dá)成。
2.通過問題2檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
3.通過問題3、4、5檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
4.通過問題6、7、8、9、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
5.通過問題10檢測目標(biāo)5的達(dá)成。
5.通過問題12、13、作業(yè)2檢測目標(biāo)6的達(dá)成。
6.通過問題14、作業(yè)1檢測目標(biāo)7的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】。
[板塊一]思考下面5個(gè)問題，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
(問題驅(qū)動：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題鏈，學(xué)生生成、探究、思考、交流，學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。)。
問題3.除了米和英尺這兩個(gè)單位以外，你還知道哪些長度單位?寫出它們跟米之間的換算關(guān)系。
問題4.微米和納米是兩個(gè)更小的長度單位，在科學(xué)研究中會經(jīng)常用到。1毫米=1000微米，1微米=1000納米。請你把長度的這些單位從大到小排列起來，分別寫出它們之間的換算關(guān)系。
問題5.完成下列單位換算題：1.24km=?m，2.56mm=?m，3800μm=?m，4.8nm=?m。
[板塊二]用刻度尺盡你所能準(zhǔn)確地測出物理課本的寬度，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流，回答下列問題。
(任務(wù)驅(qū)動：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，轉(zhuǎn)化成操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，通過思考、交流，學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。)。
問題9.你們能總結(jié)一下，用刻度尺準(zhǔn)確地測出課本的寬需要注意哪些問題?
[板塊三]剛才我們通過測量課本的寬度，學(xué)習(xí)了刻度尺使用的知識。思考下面5個(gè)問題，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
(問題驅(qū)動：教師設(shè)置問題鏈，學(xué)生獨(dú)立思考、交流，學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。)。
問題11.你能用手中的刻度尺測出物理課本的長嗎?把你的測量結(jié)果記錄在你的課本p24上方表格里的相應(yīng)位置。
問題12.你能用手中的刻度尺測出課桌的長嗎?為什么?
問題13.要想測出課桌的長，你應(yīng)該怎么辦?
問題14.如果手邊沒有刻度尺，但知道物理課本的長為26厘米，能否知道課桌的長度大約是多少?說出你的辦法來。
[小結(jié)]略。
[作業(yè)]課本p251、2。
初中教學(xué)探討篇十五
（河北省阜平縣大臺中學(xué)，河北阜平073200）。
摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，較強(qiáng)的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)知識的重要特點(diǎn)，因此對于數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)期對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，所以必須要重視這個(gè)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，從而提出了一系列改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策。
一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
1.對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計(jì)數(shù)、計(jì)算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對于事物的計(jì)數(shù)、數(shù)量之間各種運(yùn)算以及比較，這些都是離不開數(shù)學(xué)的，需要數(shù)學(xué)知識和思想方法的支持。也許是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪兴鶓?yīng)用的數(shù)學(xué)知識都是比較簡單的，所以感覺不到對它的應(yīng)用。
2.對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，比如人的計(jì)算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。數(shù)學(xué)科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)這門科學(xué)的時(shí)候除了能夠掌握一定的知識外，自然也能鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維。也就是說通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓人在做事情的時(shí)候產(chǎn)生比較清晰的思路，運(yùn)用比較科學(xué)的方法，從而能夠根據(jù)已知和未知事物之間的某種聯(lián)系將事物可能發(fā)展的趨勢和結(jié)果進(jìn)行一個(gè)大體的推斷，所以說對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。
3.數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)、社會科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)掌握著這個(gè)信息化社會，把握住數(shù)學(xué)，能夠在這個(gè)社會上具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。由此可以看出，具有數(shù)學(xué)讀寫能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來越大，而且其程度也是非常驚人的。數(shù)學(xué)知識支持多產(chǎn)的、技術(shù)強(qiáng)大的精英階層。曾經(jīng)得到過諾貝爾獎的楊振寧說過：數(shù)學(xué)在他的科學(xué)生涯中起著不可忽視的作用，因此有些學(xué)者將信息時(shí)代也稱之為數(shù)學(xué)時(shí)代，由此可以看出對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以幫助我們進(jìn)入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
4.通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓我們體會到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?？v眼望去，我們可以發(fā)現(xiàn)歷史上無數(shù)的數(shù)學(xué)家都有著兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮、勇于創(chuàng)新的精神，通過學(xué)習(xí)他們的這種精神，讓自己能夠得到熏陶和震撼。
1.教師角度。（1）教學(xué)情境的設(shè)置過于牽強(qiáng)，過度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)的味道，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠(yuǎn)，根本就不切實(shí)際，顯得非常生硬，而又刻意。對于一些知識來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，并不是說每個(gè)知識點(diǎn)都必須要設(shè)置一定的情境，有些問題可能就是來自數(shù)學(xué)本身，所以對于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒有透徹的理解課標(biāo)含義。新課標(biāo)提出了三位目標(biāo)，分別是學(xué)科知識、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀。但是很多教師對此的理解存在著誤差；或者是理解了，但是執(zhí)行起來卻存在著偏差。只側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過于簡單和過于程序化。也就是說，在教學(xué)中，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)。（3）教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有靈活性。很多教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課，并沒有對其進(jìn)行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。另外，對于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒有任何的.變動，缺乏必要的靈活性，很難做到對數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。（4）評價(jià)方式存在漏洞。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功，因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)W(xué)生做出非常合理的課堂評價(jià)。這些教師一般存在的問題就是缺乏評價(jià)語言或者是評價(jià)比較膚淺、過度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵性，根本達(dá)不到課堂評價(jià)應(yīng)有的效果。還有一些教師在評價(jià)的時(shí)候語言過激，讓學(xué)生感覺到其語言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心。課堂評價(jià)如果不能很好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo)、激勵的功能，那只能說明其已經(jīng)失去了存在的意義。（5）在教學(xué)過程中，教師缺乏和學(xué)生的互動。在課堂上，一些教師對于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科，整個(gè)教授過程都是在以教師為主導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行有效的活動，并不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。
2.學(xué)生角度。（1）作業(yè)完成不到位。對于初中生來說，他們自制力比較差，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動性。在初中階段，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、檢查也不認(rèn)真，在作業(yè)中稍微遇到點(diǎn)困難就會選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費(fèi)了過多的時(shí)間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時(shí)也妨礙了一些成績好的同學(xué)的進(jìn)步，從而形成了較差的教學(xué)效果。（2）不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點(diǎn)，很多學(xué)生對于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時(shí)候經(jīng)常會表現(xiàn)的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進(jìn)行默默的抗拒。（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒有正確的方法，所能做的就是對一些公式進(jìn)行死記硬背，不懂得去推理和計(jì)算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會數(shù)學(xué)的。（4）頻繁的考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)影響。現(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺到疲憊，更重要的是當(dāng)學(xué)生成績較差的時(shí)候，往往會挫傷其自尊心，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，久而久之就放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以對于這樣一門難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，雖然計(jì)算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀的案例。同時(shí)還需要兼并運(yùn)用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，借此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在教導(dǎo)的過程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯，但是需要認(rèn)真思考的一些問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表揚(yáng)，所以要用多表揚(yáng)、少批評的手段來激勵學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行批評，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募钍侄?，這樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，進(jìn)而得到精神上的滿足。在課堂的提問中，要將各個(gè)學(xué)生群的水平都兼顧到，讓每個(gè)水平的學(xué)生都有能夠答對問題的機(jī)會，然后給予回答問題的每一個(gè)同學(xué)一定的鼓勵和肯定，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對待自己的學(xué)生，一定要少批評、少指責(zé)、少否定，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對于考試來說，由于學(xué)生的層次不一樣，教師可以針對每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行出題，這樣可以讓他們在考試中看到自己的進(jìn)步，從而體會到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3.教師需要提高自身的業(yè)務(wù)能力。需要教師能夠?qū)滩倪_(dá)到靈活運(yùn)用的效果，這就要求教師要有較強(qiáng)的開發(fā)能力，深刻體會出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動情況；需要教師具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，即能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行綜合科學(xué)的分析，并對學(xué)生的創(chuàng)造性給予一定的指導(dǎo)；需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力，即對自己教學(xué)活動和教學(xué)行為進(jìn)行有意識地分析和總結(jié)，并從中認(rèn)知到自己教學(xué)的不足。
學(xué)生的成長并不是在一堂課上實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)到社會科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，所以在對數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要在提高自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，努力做到讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度，并對學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵，讓其能夠成為數(shù)學(xué)王者?？傊?，身為教育工作者，要做到一切為了學(xué)生。參考文獻(xiàn)：[1]白東明，金磊。淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].才智，2012，（1）：062.
[2]吳越明。初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[j].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（27）：41.
初中教學(xué)探討篇十六
一、競賽導(dǎo)入。
背景：在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
方法：在《手繪圖表》這一課中，我創(chuàng)設(shè)了游戲搶答進(jìn)行導(dǎo)入：請看課本第12頁中的《道路交通管理圖》回答屏幕上的問題……我把學(xué)生分為4個(gè)大組進(jìn)行搶答，并在黑板上畫一個(gè)簡單的表格（下圖）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。就是這樣一個(gè)小小的搶答活動，能夠最快的把學(xué)生的注意力集中起來，增加他們參與課堂活動的積極性，以最佳的興奮狀態(tài)投入本課的學(xué)習(xí)。
思考：用競賽導(dǎo)入這種方法時(shí)，進(jìn)行課堂競賽的時(shí)候培養(yǎng)活躍氣氛的同時(shí)控制好學(xué)生的情緒。在上這堂課時(shí)有個(gè)別班級特別興奮，不能順利的過渡到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就對美術(shù)教學(xué)活動產(chǎn)生負(fù)作用。所以在開展競賽活動之前一定要制定好規(guī)則，如紀(jì)律不好的組要倒扣分?jǐn)?shù)。在《校園環(huán)境標(biāo)識設(shè)計(jì)》這類課也可以用競賽導(dǎo)入的方法，分組競賽講出各種不同的標(biāo)識，看哪一組講出的種類更多，就使學(xué)生有非常主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、觀賞導(dǎo)入。
背景：新課標(biāo)中提出，美術(shù)課程追求人文性，通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀?，F(xiàn)在是一個(gè)高科技的時(shí)代，信息技術(shù)在美術(shù)課中的運(yùn)用也很常見。利用多媒體手段和美術(shù)課結(jié)合起來可以非常生動直觀的體現(xiàn)出來。
方法：在第五屆全國中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中吳蓉老師的《漫步中外園林藝術(shù)》中，用了昆曲《牡丹亭》既是曲名也是園林中亭子的名字。這段婉轉(zhuǎn)曲折的昆曲深深的把同學(xué)們吸引在那個(gè)情境中，視頻中背景中都是中式園林的體現(xiàn)。曲中“朝飛暮卷，云霞翠軒。雨絲風(fēng)片，煙波畫船?！北灰脕砻枥L蘇州園林。這種導(dǎo)入方式正是新課標(biāo)中提出‘美術(shù)課中要體現(xiàn)人文性，涵養(yǎng)人文精神’的體現(xiàn)。
思考：美術(shù)是視覺的藝術(shù)，視頻的選擇也要體現(xiàn)美感。美術(shù)課堂教學(xué)中開展有效的視頻欣賞活動。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：1、取材上，體現(xiàn)欣賞審美性、多元性。2、在情感上觸動，將欣賞從被動轉(zhuǎn)化為自主。在《盛唐氣象》一課中我也用了觀賞導(dǎo)入的方法，讓同學(xué)們欣賞大唐文化，感受唐代文化的精華。
背景：有人說：文學(xué)和美術(shù)之不同在于，前者是把形象訴諸與想像，后者則把形象呈現(xiàn)在眼前。通過文學(xué)可以讓大家通過想象去構(gòu)筑一個(gè)個(gè)生動的畫面，通過文字讓大家進(jìn)入到想象的美中去。
方法：《蘇州園林》一課，我用葉圣陶先生《蘇州園林》中的一段文字導(dǎo)入，為了幫助學(xué)生更好的體會到蘇州園林的美。我用生動富有情感的音調(diào)和語速朗讀：“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
思考：文學(xué)導(dǎo)入，首先要注意作品的選擇要貼近學(xué)生（在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學(xué)作品進(jìn)行導(dǎo)入），文學(xué)的選擇要精準(zhǔn)，能充分體現(xiàn)美術(shù)課的重點(diǎn)。結(jié)合語文課本上的作品相對來說學(xué)生比較熟悉，可以使學(xué)生更容易理解。其次文學(xué)作品的體現(xiàn)上也有講究，教師自己有情感的朗讀和通過機(jī)器的朗讀效果是不言而喻的。在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學(xué)作品進(jìn)行導(dǎo)入。
四、設(shè)疑導(dǎo)入。
背景：學(xué)起于思，思起于疑。教師通過巧妙設(shè)疑，制造懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它產(chǎn)生于學(xué)生對學(xué)習(xí)的.心理需要，只有當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，真正把學(xué)習(xí)看作自己的迫切需要的時(shí)候，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的動機(jī)那是一節(jié)好課的開始。
思考：設(shè)疑導(dǎo)入要牢牢的抓住同學(xué)們的好奇心，初中階段的孩子還是很有好奇心的。用設(shè)疑導(dǎo)入時(shí)我們應(yīng)該注意問題的難易及學(xué)生的心理狀態(tài)，初一和初三學(xué)生心理就完全不同，教師要掌握這個(gè)“度”。
五、學(xué)生直接演示導(dǎo)入。
背景：直接的演示是美術(shù)課中經(jīng)常會用到的方法，分為教師直接演示和學(xué)生直接演示兩種，我認(rèn)為學(xué)生直接演示導(dǎo)入效果更好。
方法：美術(shù)課中直接的演示對學(xué)生有一個(gè)很好的示范效果，能明確的知道這是什么，那是什么。《徒手畫我家》一課中我請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫（如下圖），從學(xué)校到家里的簡單地圖，其他同學(xué)在美術(shù)作業(yè)本上完成。等學(xué)生畫好后，引出課題《徒手畫我家》，明確這就是徒手畫，再進(jìn)一步說明徒手畫就是用簡便的工具和簡練的線條畫出來的畫。
思考：在美術(shù)教學(xué)中分教師直接示范和學(xué)生直接示范兩種，在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中用學(xué)生直接示范效果會更好。學(xué)生直接示范時(shí)要注意兩點(diǎn)：首先，要請美術(shù)表現(xiàn)能力好的同學(xué)，這就要求美術(shù)老師要掌握班里學(xué)生美術(shù)的能力；其次，教師要注意規(guī)范性，如果學(xué)生畫的不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該把好關(guān)進(jìn)行修正。我認(rèn)為一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)具備常態(tài)性，而不是像在各種優(yōu)質(zhì)課評比中的新、奇、特的課堂導(dǎo)入，“噱頭”十足，但準(zhǔn)備起來卻“勞命傷財(cái)”。在《向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)》一課中我請一位會剪紙的學(xué)生進(jìn)行直接演示，等同學(xué)一刀剪出一個(gè)“囍”后，頓時(shí)大家對他非常佩服，而且都對這個(gè)“囍”的剪法非常好奇。
總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中使用“五導(dǎo)入法”要講究策略，有了一個(gè)好的開始，才可以更好地喚醒和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更完滿的課堂效果。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]葉圣陶?！短K州園林》。
初中教學(xué)探討篇十七
下文討論的是初中作文教學(xué)技法，提供給大家學(xué)習(xí)參考。
現(xiàn)在，有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中沉浮以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。這樣，作文時(shí)內(nèi)容就會應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”模仿來的。再如，左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話時(shí)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢?因此，在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以重用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文時(shí)，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若把學(xué)生的作文評得一無是處，這不僅會挫傷他們的`自尊，還會打擊他們的寫作興趣，使他們以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能這樣去做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還能運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼?！币獙W(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，推薦校報(bào)發(fā)表或校園網(wǎng)頁，并在課堂上為之大加贊揚(yáng)，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，從而提高他們創(chuàng)作的積極性。
初中教學(xué)探討篇十八
給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應(yīng)用的。
數(shù)學(xué)課程既要求注重知識結(jié)論，同時(shí)也要重視知識形成過程。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造通過自己的努力探索的機(jī)會，使學(xué)生們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察、猜想、討論、探索，在這一過程中學(xué)生們可以充分理解一個(gè)數(shù)學(xué)的問題是怎樣被提出來的，一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)概念又是怎樣形成的，一個(gè)結(jié)論又是經(jīng)過怎樣的探索和猜測才得出的，又是在日常生活中是如何應(yīng)用的。初中的教育是人的一生中較為重要的一個(gè)階段，是為以后的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的一段時(shí)間，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生活中較為輕松的一個(gè)階段。她既不會像高中那樣有著緊張的生活，有著做不完的試卷;也不會再像小學(xué)那樣，生活里主要是和小朋友們一起玩耍。初中的數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，一些簡單的數(shù)形結(jié)合、反證法等在初中的數(shù)學(xué)教育中都有所滲透。這些都會為高中更為深遠(yuǎn)的'探討打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
將原有的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，對研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位有一個(gè)正確的認(rèn)識，將研究性學(xué)習(xí)的思維提前，使效果更加明顯。此外，教學(xué)的方式也應(yīng)該有所改變，創(chuàng)建一個(gè)新型的師生關(guān)系，可以為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)能否順利地發(fā)展與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理有著密不可分的關(guān)系?？茖W(xué)合理的評價(jià)方式是研究性學(xué)習(xí)可以推廣和深化的有利保障。研究性學(xué)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生們的智力和自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷的學(xué)習(xí)生活中可以達(dá)到通過自己的努力解決出一些比較困難的問題，學(xué)生們通過研究性學(xué)習(xí)在他們以后的生活中也會起著很好的效果，可以鍛煉他們的毅力等較為重要的品質(zhì)。綜上所訴，研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的課程。
美國的一位著名學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。不斷的進(jìn)行反思，老師們的教學(xué)能力和水平都會有很大的提高。在我們平常生活中，我們還有很多東西要進(jìn)行分配和管理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)面上我們可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)展。開放式的討論和互相研究能夠?qū)⒈舜溯^為好的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)傳授給對方，可以更大的激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣。此外，作為教師，還應(yīng)多多聆聽其他老師的課程，在聽得過程中，分析其他的教師是怎么樣組織課堂，是怎樣激發(fā)學(xué)生們的積極性的。課堂的環(huán)節(jié)和教學(xué)效果有什么不同，從他們的課程中得到一些啟發(fā);如果在課堂上出現(xiàn)同樣的突發(fā)事件，我應(yīng)如何處理?通過這樣的反思和分析從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)。
由于我國長期以應(yīng)試教育為主，我國的學(xué)生與國外學(xué)生相比，對于提出合理的問題這一項(xiàng)有著很大的差距。作為一名新社會的教師，我們應(yīng)做的是對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認(rèn)知差異和興趣愛好都要有所了解和掌握。我們還應(yīng)讓學(xué)生們親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘?，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們生活中的地位和它的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生們的好奇和喜歡探究的天性發(fā)揮得淋漓盡致。比如說在學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何體的的時(shí)候可以讓學(xué)生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發(fā)現(xiàn)它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設(shè)計(jì)成圓柱形?它們有哪些優(yōu)點(diǎn)?圓柱的底面半徑和高之間的比有沒有一些特殊的關(guān)系和規(guī)律?這樣的課題都是貼近日常生活，又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分的，在探討中學(xué)生們可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。
以數(shù)學(xué)知識作為載體，將有關(guān)數(shù)學(xué)思想和基本方法的教學(xué)滲透到以數(shù)學(xué)知識為主的教學(xué)中。教師要適度的把握好滲透的程度，將數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程介紹給學(xué)生，對于知識是怎樣形成、它的發(fā)展過程，如何解決問題和如何總結(jié)出規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中可以充分將思維展開，進(jìn)而可以發(fā)展學(xué)生們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生們獲取新知、發(fā)展新知、運(yùn)用所學(xué)新知解決問題形成一體化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真把握住向?qū)W生們逐級滲透的原則，既可以總結(jié)出這一章節(jié)的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)分散的要點(diǎn);又將數(shù)形結(jié)合的思想滲透給學(xué)生們，使學(xué)生們更加容易接受。在不知不覺中將學(xué)生帶入蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法的海洋之中，一定不要生搬硬套。
許多知名的數(shù)學(xué)家和教育家歷年來都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的教育，將如何提高和培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重點(diǎn)。因此我們不難發(fā)現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)教材中，大量的優(yōu)秀例題和習(xí)題都集中在此書中，在書上所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識和如何解決數(shù)學(xué)問題的方法固然很重要，但看它們所包含的的數(shù)學(xué)思想相比之下更為重要。作為研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的人來說，要善于挖掘優(yōu)秀的例題和習(xí)題存在的潛在價(jià)值。將新課程的數(shù)學(xué)思想和方法作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分。
近些年來，在數(shù)學(xué)中，大量的閱讀理解題成為中考的熱點(diǎn)。因此在平常的習(xí)題訓(xùn)練中老師們還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既可以打消學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀無用”的想法，又可以為中考——人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)打下基礎(chǔ)。如此看來，學(xué)會閱讀教材已經(jīng)成為學(xué)生們必須面對的一個(gè)難題。因此在新教材的每一章節(jié)的內(nèi)容中都為學(xué)生們的閱讀自學(xué)能力提供了廣闊的空間。首先，可以先由教師提出合理的問題，讓學(xué)生將問題帶入書中，進(jìn)而再去讀書，在閱讀完成的時(shí)候再回答老師提出的問題，提取關(guān)鍵信息，掌握重要的知識點(diǎn)。在不斷的練習(xí)過程中，學(xué)生們的閱讀能力會逐漸提高。因此在以后的練習(xí)中可以先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立閱讀，思考教材中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)歸納出重要的部分，如此反復(fù)可以提高學(xué)生們的自學(xué)能力。接下來，再結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生們推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，為學(xué)生們提供更廣的閱讀空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以使學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)。
初中教學(xué)探討篇十九
目前，我國基礎(chǔ)教育正在開展廣泛的教學(xué)改革探索。許多研究者指出，實(shí)施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)教學(xué)為“創(chuàng)新性教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)必須進(jìn)行教與學(xué)的改革。因此，基礎(chǔ)教育教師必須掌握和善于運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)藝術(shù)。那么對初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的探討就有了重要的意義。
一、在數(shù)學(xué)課堂上“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)。
教學(xué)活動是一種實(shí)踐，這種實(shí)踐必須讓學(xué)生有廣泛的興趣，教師必須明確怎樣教，怎樣引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生以飽滿的熱情接受新東西。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授課本知識為主的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的中心地位。新的教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的理解與掌握主要靠學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)悟和實(shí)踐得來，而不是單靠教師的傳授與灌輸。同時(shí)，初中學(xué)生的抽象思維能力及計(jì)算能力都比較差，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變那種以教師為中心的教學(xué)方式，采取以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)的參與者，把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的過程中，提高學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的平等參與意識，從而激活課堂氣氛。例如，可以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一些問題情境，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、歸納。這些活動可以是學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，加強(qiáng)語言表達(dá)能力，同時(shí)促使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主體，變被動為主動，積極參與課堂活動表達(dá)的機(jī)會越多，他們的興趣就越濃，越能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性技能。
創(chuàng)新性教學(xué)反對形式化，體現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維上。從教師方面來講，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面都應(yīng)盡量采用新奇、獨(dú)特的方式。
1.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求異思維熱情。新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
例如：在講述初中數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線的距離時(shí)，可以先用多媒體播放一段美麗小島的錄像。錄像畫面：海洋、小島、海岸線。
2.給學(xué)生以成就感，激發(fā)學(xué)生求異思維，形成寬松的環(huán)境氛圍。建立良好的師生關(guān)系，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要講究與學(xué)生交際的藝術(shù)，成為學(xué)生的朋友，幫助他們克服生活、學(xué)習(xí)上的困難，對全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，給予充分的信任和尊重，學(xué)生會因喜歡老師而喜歡他所教的課程。同時(shí)，運(yùn)用各種活動形式給予他們提供展示才能的機(jī)會，并密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成績，他們會用極大地?zé)崆榕c老師配合。以各種方式給予學(xué)生鼓勵，從而充分挖掘他們的潛力和調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。知識為能力奠定基礎(chǔ)，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，否則，創(chuàng)新就失出了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準(zhǔn)上。在傳授知識的同時(shí)，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
2.在改進(jìn)數(shù)學(xué)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地思考、探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向互動，在讓學(xué)生看到教師的思維過程的'同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程，相互交互，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
3.在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。目前，創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。同時(shí)，開展豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生思維活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。
現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，如何探索一條適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生主動發(fā)展、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的教學(xué)方式，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，是一種在主體教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用認(rèn)識論心理學(xué)原理，從教學(xué)過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性，敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和開放性的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
初中教學(xué)探討篇二十
1、初步理解功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。
2、初步理解功的計(jì)算公式、功的單位，學(xué)會用功的公式，進(jìn)行簡單的計(jì)算，對1焦耳的功形成一個(gè)具體的觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】做功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算公式。
【教學(xué)難點(diǎn)】做功的兩個(gè)必要因素。
【教學(xué)器具】嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板(自制)。
【教學(xué)過程】。
一、新課引入。
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)力學(xué)中的一個(gè)重要概念--功。
板書：第一節(jié)功。
師：下面請同學(xué)們先來完成下面的嘗試題。
投影出示嘗試題(一)：
1、如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用?畫出它的受力示意圖。
3、你對“功”這個(gè)詞怎樣理解的?哪些人可以評功受獎?你知道“勞而無功”的含義嗎?
學(xué)生練習(xí)、討論，教師巡視。請一位學(xué)生板演題1木塊受力示意圖，然后請學(xué)生舉手回答題2、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結(jié)：
師：力學(xué)中“功”，主要吸收了“貢獻(xiàn)”、“成效”的意思，指一個(gè)力作用物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動了一段距離，這個(gè)力對物體的移動作出了貢獻(xiàn)，取得成效，就說這個(gè)力對物體做了功。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。
二、新課教學(xué)。
板書：一、功。
(一)功的兩個(gè)必要因素。
師：下面請同學(xué)們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題(二)，體會一下力學(xué)中“功”的含義。
初中教學(xué)探討篇二十一
寫作是一種重要的表達(dá)能力，在今天的教育體系中受到了越來越多的重視。因此，對于教師來說，如何進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生真正地掌握寫作技能，成為了有待解決的難題。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果三個(gè)方面分享我的教學(xué)探討心得體會。
一、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是每堂課程的最終目標(biāo)，更是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的總目標(biāo)。作為一名初中作文教學(xué)者，最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的能力，能夠?qū)⒆约合胝f的話用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。因此，在教學(xué)初中作文的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，我們可以采用多種實(shí)用工具，例如語法分析工具、語言翻譯軟件等，來提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
二、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愿意投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)今的初中生越來越喜歡多媒體教學(xué)方式，因此，我們可以在教學(xué)中采用多種有趣的課堂形式，例如講解、流程圖、PPT等。同時(shí)，我們也可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)效果。
教學(xué)效果是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)，越來越多的教師因?yàn)樘骄拷虒W(xué)效果而努力。通過對初中作文教學(xué)過程的不斷探究，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生多開展寫作、修改、模仿等活動，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。另外，我們還可以通過閱讀優(yōu)秀的作文，給學(xué)生提供范文，讓他們仿寫范文，理解優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，以此提高學(xué)生的寫作技巧和對語言的運(yùn)用能力。
四、教學(xué)評價(jià)。
在初中作文教學(xué)評估中，評價(jià)方法和評價(jià)工具都要綜合考慮。我們可以采用教學(xué)筆記、教學(xué)反思、作文分析、口頭表達(dá)等多種方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，我們還要注重學(xué)生的自我評價(jià)，讓他們意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)指導(dǎo)教師的反饋進(jìn)行自我調(diào)整。
五、教學(xué)總結(jié)。
作為初中作文教師，我們應(yīng)不斷總結(jié)、反思，完善教學(xué)方案。我們應(yīng)當(dāng)始終關(guān)心學(xué)生，了解他們的情況，充分發(fā)掘個(gè)體差異，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在初中作文的學(xué)習(xí)中達(dá)到自己的最高水平。
初中作文教學(xué)探討心得體會，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)總結(jié)五個(gè)方面的探討，希望讓初中作文教學(xué)者更好地將寫作教學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生真正地掌握寫作技能，更好地應(yīng)對社會發(fā)展的需要。
初中教學(xué)探討篇二十二
在初中作文教學(xué)探討方面，我的體驗(yàn)和觀察啟示了我對這個(gè)話題的見解。我認(rèn)為初中作文教學(xué)是一個(gè)很具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，一方面需要考慮學(xué)生的語文水平和個(gè)性發(fā)展，另一方面要解決教學(xué)的目標(biāo)和課程要求之間的巨大差異。因此，對于初中作文教學(xué)的探討和思考，不僅需要教師和學(xué)生的共同努力，也需要更多教育專家的支持和研究。
第一段，介紹論題。初中作文教學(xué)探討是一個(gè)重要的話題，因?yàn)樗粌H關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的語文能力，也關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。文章將會從幾個(gè)方面對初中作文教學(xué)探討時(shí)的體驗(yàn)和見解進(jìn)行闡述。
第二段，探討教學(xué)方式。教師應(yīng)該把握學(xué)生的個(gè)性差異和能力特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和探究式教學(xué)等都可以增加學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，對于不同水平的學(xué)生，也可以采用分層教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。
第三段，探討作文方法和技巧。在諸如敘事、描寫、說明等不同類型的作文中，每一種類型都有其獨(dú)特的寫作方法和技巧，因此教師應(yīng)該要對不同類型的作文進(jìn)行分類授課。通過學(xué)生們的實(shí)際練習(xí)和應(yīng)用，給予他們更多的寫作技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對于問題較大或難點(diǎn)較多的作文，教師也要比較注意教學(xué)設(shè)置和反饋。
第四段，探討讀寫結(jié)合的重要性。閱讀是提高語文能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生積累素材、拓寬思路、提高文字表達(dá)能力。因此，在作文教學(xué)中添加相應(yīng)的閱讀活動，比如可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論，或者在閱讀之后寫下感想，并嘗試把學(xué)到的閱讀策略轉(zhuǎn)移到作文創(chuàng)作過程中。
第五段，總結(jié)。初中作文教學(xué)探討是一個(gè)漫長而又重要的過程，需要每一個(gè)關(guān)注學(xué)生發(fā)展、注重課程實(shí)際效果的教師的努力。在教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，并加強(qiáng)學(xué)生反饋，最終形成一個(gè)理想的教學(xué)模式。
初中教學(xué)探討篇一
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。
堅(jiān)持“創(chuàng)新為宗旨、注重課堂教學(xué)效果、強(qiáng)化校本的實(shí)施、關(guān)注質(zhì)量、穩(wěn)健推進(jìn)”的工作思路。認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程，樹立新的語文教育、教學(xué)觀念，認(rèn)真研究初中語文新教材，靈活運(yùn)用語文教材。科學(xué)理智地推進(jìn)初中語文課程改革，求真務(wù)實(shí)地拓展成果，醞釀符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。強(qiáng)化初中語文教學(xué)質(zhì)量的意識，研究對策，落實(shí)初中語文教學(xué)目標(biāo)。
目前的初中語文教學(xué)中存在著一些問題，如教學(xué)模式僵化，缺乏靈活性;教師與學(xué)生的角色定位模糊;課堂指導(dǎo)空洞，缺乏實(shí)踐性等。為什么會出現(xiàn)這些問題呢，不可回避的，我們的教師駕御課堂的能力還有些欠缺。教學(xué)是一門學(xué)問，需要教師的探索。語文課堂，沒有準(zhǔn)備不行，對每一節(jié)語文課都要提前做好充分的課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，才能有效地處理課堂出現(xiàn)的突發(fā)事件，提高課堂效果。這就要求語文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，完善自己的教學(xué)行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學(xué)生個(gè)體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力和學(xué)生的一種潛在的向心力、感染力。這種力量讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短師生之間的距離，營造出一種親近祥和的課堂氣氛。
首先，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，借助資料解決一般問題，帶著問題求學(xué)，在交流互助中解決特殊問題，提升自我。其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確的聽課習(xí)慣。做到上課“聲聲人耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”，聽課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容課本上有勾畫，有記錄，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師、回答問題時(shí)聲音要宏亮、討論問題時(shí)要主動參與，積極發(fā)言，課后鞏固、作業(yè)獨(dú)立完成、重點(diǎn)知識及時(shí)積累、關(guān)注生活等習(xí)慣。
總之，語文素養(yǎng)對學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終身的。為了提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，教師要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施。而且教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
初中教學(xué)探討篇二
《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機(jī)械》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
二、學(xué)情分析。
九年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，純樸上進(jìn)，但對物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。
三、目標(biāo)分析。
基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過程與方法：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物、重錘線、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
四、教程分析。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知(約5分鐘)。
1、首先教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學(xué)們觀察并思考?從而使學(xué)生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。
(設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例的引入，類比聯(lián)想，讓學(xué)生體驗(yàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活，向?qū)W生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學(xué)生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠?qū)W有所成，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知(約22分鐘)。
2、重力的大小(重量)。
物體受到的重力可以用彈簧測力計(jì)來測量，教師演示測重力的方法。
(1)提出問題：重力的大小跟什么因素有關(guān)?
(2)科學(xué)猜想：針對問題，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀大膽猜想，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積(大小)、密度(材料)、質(zhì)量有關(guān)。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想：
請學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報(bào)探究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
用彈簧測力計(jì)分別測出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值。
(4)分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個(gè)定值用g來表示，約為9.8牛/千克，在粗略計(jì)算時(shí)，可取g=10牛/千克，由此得出g=mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。
(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生大膽猜想、合作探究，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來解決物理問題，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念。)。
初中教學(xué)探討篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)目的,就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù),是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的..特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決題”,“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識”.
作者：孫亞茹作者單位：錫林浩特市第三中學(xué),內(nèi)蒙古,錫林浩特,026000刊名：科海故事博覽?科技探索英文刊名：kehaigushibolan(kejitansuo)年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)效果
初中教學(xué)探討篇四
在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。對老師來講，語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學(xué)是一門藝術(shù)，老師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。
口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語言相對其它語言來說最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng)，通過口頭語言的，老師可以將知識和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以利用語言引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力；缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理形象化，抽象的`概念具體任務(wù)化，枯燥的問題有趣化。
（一）、準(zhǔn)確精練的語言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。
初中學(xué)生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠?？陬^語言和文字不同，時(shí)間延續(xù)性差，因此老師在講課時(shí)最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復(fù)雜，否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應(yīng)該簡短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復(fù)嗦。同時(shí)，口頭語言的靈活性強(qiáng)，所以有些老師不免有些隨便，但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住，如果學(xué)生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會給學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如，對于同類項(xiàng)的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類項(xiàng)，學(xué)生就會造成“a2b與ab2是同類項(xiàng)”的現(xiàn)象。對于學(xué)生回答中的語言不嚴(yán)密的地方，老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指出，默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
（二）、風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求和欲。
“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時(shí)老師就可以利用口頭語言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題“請把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言，如果能用簡明幽默的語言描述出來，還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。
（三）、親切和藹的語言能增進(jìn)師生感情。
教學(xué)是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系，也是一個(gè)情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對話.那么,要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
當(dāng)然，隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，還會有更多的“語言”進(jìn)入到我們的課堂中來，口頭語言有自身特點(diǎn)，只要我們靈活的運(yùn)用就可以收到更好的教學(xué)效果。
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初中教學(xué)探討篇五
[內(nèi)容]。
課堂提問分兩方面：一是教師提出問題。一是學(xué)生提出問題。這兩方面，其實(shí)是兩個(gè)層次，教師提問，是為了促使學(xué)生思考；而學(xué)生發(fā)問，則是思考了的結(jié)果。課堂設(shè)疑提問要有目的性、藝術(shù)性。
一、問點(diǎn)要準(zhǔn)“準(zhǔn)”一是緊緊圍繞教學(xué)目的，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，抓住主要問題啟發(fā)學(xué)生思考。二是合乎學(xué)生的認(rèn)知水平，教師所提問題的難度應(yīng)與中等以上學(xué)生的認(rèn)知水平相符，所提問題能讓學(xué)生“跳一跳”，確實(shí)能摘到“果子”。三是要抓住課文知識的邏輯關(guān)系，所提的問題應(yīng)絲絲入扣，不蔓不枝。忌空、大、難。教師所提的問題如果不適合學(xué)生的實(shí)際，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力，學(xué)生也就不愿費(fèi)那種“勞而無功”的氣力，去做那種煩瑣的探求。筆者曾聽過有的教師在教授《孔乙己》一文時(shí)，板書課題后問學(xué)生，“孔乙己叫什么？”學(xué)生不假思索地回答道：“叫孔乙己”。教師又問：“孔乙己是他的名字嗎？”學(xué)生稍一沉吟，回答道：“是綽號。”教師緊問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連個(gè)名字都沒有？”學(xué)生面對這個(gè)問題“反?！爆F(xiàn)象，沉思起來，教師就在學(xué)生這種情緒之中開始講述課文，造成較好的教學(xué)氣氛。
二、問要有值問題的設(shè)置要有目的，合乎教學(xué)的內(nèi)容。設(shè)疑提問不能為設(shè)疑而設(shè)疑，搞形式，圖花架。設(shè)疑不是教師提一些簡單的本身帶有暗示性的“是不是”，“對不對”的問題或是學(xué)生完全不加思索，不費(fèi)力氣就回答的問題。這種只圖課堂表面的熱鬧，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。這就要教師在備課中充分鉆研教材，發(fā)掘問題，巧設(shè)疑問。教師要善于在“無疑之處見有疑”，在教學(xué)中適時(shí)“抖”出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變“有疑”為“無疑”。一句話，設(shè)疑提問有要助于學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，弄清一篇文章的實(shí)質(zhì)。根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的語文教師體會，語文課設(shè)疑應(yīng)從以下幾個(gè)地方入手：（1）學(xué)生易混淆，易忽略而又與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切處。（2）課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)處。（3）文章畫龍點(diǎn)晴處。（4）“鋪路架橋”處。（5）觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維處等。例如，介紹魯迅時(shí)設(shè)疑：“為什么魯迅學(xué)醫(yī)又棄醫(yī)？”鑒于這個(gè)問題在魯迅一生中具有相當(dāng)重要的意義，對中學(xué)生的人生道路的選擇也不乏重要的啟示。因此這個(gè)問題問得有價(jià)值。
三、發(fā)問要活“活”就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對象，設(shè)計(jì)了靈活多樣的問題。同樣一個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)差異，在這個(gè)班級與那個(gè)班級的提問方式也應(yīng)有所不同。提問是否具有藝術(shù)性，其效果顯然不同。教師在提出問題時(shí)應(yīng)考慮不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生的心理因素，提問方式，做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)合。特級教師錢夢龍?jiān)诮獭队薰粕健窌r(shí)，他要檢查學(xué)生是否理解“鄰人京城氏之孀妻有遺男，跳往助之”一句，不是按通常“什么叫孀妻？什么叫遺男？”那樣直問，而進(jìn)行“曲問”：“有個(gè)孩子也去幫助老愚公移山，他爸爸舍得讓他去嗎？”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀！”“你們怎么知道的？”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼蕤D―寡婦，他是遺男――孤兒呀！”由于問題拐了個(gè)彎，學(xué)生多動一下腦筋才能解答，因而大大活躍了學(xué)生的思維。
四、問要適時(shí)教師既要抓住課堂提問的恰切時(shí)機(jī)，又要根據(jù)問題的難易作適時(shí)“停頓”，讓學(xué)生有進(jìn)行積極思維的時(shí)間，以達(dá)到“投石激浪”的效果，否則只能“引而不發(fā)”。孔子在《論語述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是說，不到學(xué)生想求明白而不得的時(shí)候不去開導(dǎo)他，不到學(xué)生想說而說不出來時(shí)不去啟發(fā)他。這就是教師的設(shè)疑提問要在學(xué)生“心求通而未提，口欲言而不能”之時(shí)，抓住學(xué)生處于“憤悱”之時(shí)的有利時(shí)機(jī)，提出問題來，引導(dǎo)學(xué)生去“釋”疑，以達(dá)到對課文內(nèi)容的理解和掌握。答問時(shí)機(jī)的把握，是整個(gè)答問過程中關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)樗鼪Q定著作用和結(jié)果，也體現(xiàn)了藝術(shù)的程度?！抖Y記?學(xué)記》中說：“善待問者如撞種，叩之以小則小鳴，叩之以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲?！边@里用撞鐘比喻學(xué)生的發(fā)問，鳴聲當(dāng)作教師的答問。撞鐘之聲有強(qiáng)弱，表示答問程度有分寸。教師不肯把結(jié)論輕易地告訴學(xué)生，必待學(xué)生反復(fù)思考，將要觸及問題的實(shí)質(zhì)，發(fā)問有一定水平時(shí)（從容：喻學(xué)生有所進(jìn)而復(fù)問），才予以指引，使問題得到揭曉而“盡其聲”?？梢?，答問的時(shí)機(jī)其實(shí)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的契機(jī)和過程，是對最佳答問效果的超前認(rèn)識。學(xué)生已是“山窮水頸，我們一步步地加以誘引點(diǎn)撥，使之“柳暗花明”，“茅塞頓開”，有登岸成功的愉悅和仙人指路的感激，這樣的答問效果及答問效應(yīng)定將非同一般。
五、反答為問顧名思義，對學(xué)生的提問，教師本該正面回答，但卻不答，反而為問。反答為問，不變換“主體”，“被求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說”，（《論集》）只不過這里的“講說”變成了反問，故教師仍為“主導(dǎo)”。
有些問題，教師作答固然容易，但倘若把學(xué)生思維再推進(jìn)一步，學(xué)生便有可能自行解決，讓學(xué)生能在開動腦筋的過程中明白最終解決問題的途徑和方法，這樣做肯定要比接受老師灌給的一個(gè)答案更有價(jià)值。它能讓學(xué)生自信自己的能力，也會自覺地養(yǎng)成“自為研索，自求解決”的習(xí)慣。例如錢夢龍老師的《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄：生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施？師：是啊，為什么呢？生：西施是個(gè)有名的美人，楊二嫂長得漂亮。師：還有個(gè)同學(xué)在提問題的小紙條上說是因?yàn)闂疃┑亩垢龅煤茫龅糜职子帜?。是豆腐好還是她有點(diǎn)漂亮？生：是有點(diǎn)漂亮！師：你怎么知道的.？生：是打扮出來的漂亮！生：因?yàn)闂疃┑年P(guān)系，豆腐店的生意就特別好。師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎？這樣寫帶有點(diǎn)什么意味??？生：諷刺。這個(gè)答問過程，錢老師只用了四個(gè)“反問”，把魯迅先生通過對楊二嫂外貌綽號描寫表明的對她的態(tài)度比較全面深刻地理解了。如果直問直答，那便少了鋪墊過渡；如果教師補(bǔ)充鋪墊，那么，教師會有可能碰上對類似“做作”、“賣弄”等概念解釋的麻煩?？v然不作這樣的解釋，教師也不會像這里一樣順應(yīng)學(xué)生的思路合乎學(xué)生的理解水平而解決問題，自然順暢，行云流水。因此，反問為答，實(shí)為套學(xué)生口徑，順學(xué)生思路，進(jìn)而導(dǎo)向正確理解過程的一種簡捷方法，也是實(shí)踐中最常用的方法。
六、非答卻答看似答非所問，其實(shí)句句都是鋪墊。不答只是暫時(shí)的，是把得出一個(gè)復(fù)雜答案的過程肢解開來，作知識的補(bǔ)充、利用和思維的正向定勢。這種回答，提問一般有些難度，或者學(xué)生在有了一個(gè)直接的答案后還是不能理解，因而有必要蕩開一“筆”，慢慢回答。還是錢夢龍老師《故鄉(xiāng)》中的例子――生：為什么閏土揀了一副香爐和燭臺？師：燭臺是什么？生：插蠟燭用的東西。師：對！那么香爐呢？生：插香用的東西。師：都用來干什么？生：求神拜佛。錢老師把眼光盯在香爐和燭臺的實(shí)際用途上，看似未作回答，卻讓學(xué)生明白到了“求神拜佛”的程度上。
當(dāng)然這還不是正確答案，未及本質(zhì)，但畢竟扶人“上路”了。然后，再說到“崇拜偶象”，說到相信迷信，說到泥塑木雕，說到宿命論，說到銀項(xiàng)圈，說到取名閏土。這些問和答，似乎都跟原始問題對不上號，但扯得上邊，因?yàn)椋缟险f到的東西，它們的內(nèi)質(zhì)是跟“香爐燭臺”一樣的，它們是同一種東西支配的結(jié)果――“精神麻木”，至此“放平”。其實(shí)，在這里的由“扶”而“放”的過程中，教師做到了“引而不發(fā)”、“導(dǎo)而弗牽”（《禮記》），給了學(xué)生“易曉的暗示與淺明的指導(dǎo)”（《論集》）。這樣的答問，通俗自然，豐厚深刻?？傊?，課堂設(shè)疑提問是教師的基本功之一。葉圣陶先生曾說過：“可否自始即不講，而以提問與指點(diǎn)代替多講?！苯處熞莆仗釂柕乃囆g(shù)。一堂成功的設(shè)疑解疑課，給教師帶來無盡的教學(xué)興味，同時(shí)也能給學(xué)生帶來思考上的快樂?！伴]門推出窗前月”是我們在教學(xué)中的失敗，“投石沖破水中天”才是我們孜孜追求的佳境。
初中教學(xué)探討篇六
本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對初中綜合文科課程教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討,主要從提前說課,認(rèn)真?zhèn)湔n、教學(xué),及時(shí)反饋,進(jìn)行趣味知識競賽等方面展開討論.
作者：李秀云作者單位：襄樊市襄陽區(qū)四中,湖北,襄樊,441105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：初中綜合文科教學(xué)方法課程改革
初中教學(xué)探討篇七
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試.本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)體會.
作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮(zhèn)補(bǔ)作小學(xué),貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類號：g63關(guān)鍵詞：新課程理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會
初中教學(xué)探討篇八
1.1開展小組合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂，教師非常關(guān)注基礎(chǔ)知識的記憶和訓(xùn)練，不體察學(xué)生的興趣和態(tài)度，教師片面將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受，沒能主動的參與和交流，這樣的單一講授型課堂模式，不適合原本活躍、愛動的初中生身心特征，結(jié)果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學(xué)生不理解教材，甚至當(dāng)成文科知識死記硬背，自然在學(xué)習(xí)中遇到很多困難和疑惑，有的學(xué)生因?yàn)榭菰锏恼n堂模式，干脆失去了聽課的興趣，放棄了生物學(xué)科的持續(xù)性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生搭建交流和溝通的平臺，學(xué)生在互相探究和講解中，將難以理解的問題或者爭議問題更好的解決，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情和溝通能力，調(diào)動了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生在互動過程中的情感、態(tài)度，為將來走向社會更好的進(jìn)行協(xié)助與人際溝通打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，小組得出自主合作探究的結(jié)論，會印象深刻，從中獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)科的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情。
1.2分層教學(xué)法。
初中生正在生理發(fā)育期，部分學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，教師要注意把握這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的言行與情感的.異常舉動。生物課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)知識水平、理解能力等，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，能因材施教，根據(jù)不同層次的情況，制定具體的教學(xué)方案和問題，例如，教師在講授關(guān)于人體的呼吸內(nèi)容時(shí)，教師可以將同一層次的學(xué)生分在一組，根據(jù)他們的實(shí)際情況布置不同難度的任務(wù)。學(xué)優(yōu)生的問題梯度要深一些，對學(xué)困生可以設(shè)置簡單問題，讓他們都能得到不同程度的提升。
2創(chuàng)設(shè)和諧的生物課堂氛圍。
初中生物教學(xué)中，教材設(shè)置都是環(huán)環(huán)相扣的，但是具有比較強(qiáng)的開放性，給了教師充分的發(fā)揮空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與綜合能力挖掘出來。課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變過去說教式的單一教學(xué)模式，避免灌輸和強(qiáng)迫性記憶，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，如討論法、實(shí)驗(yàn)法、合作探究法等形式，結(jié)合生物教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，給初中生創(chuàng)造一個(gè)合理、自由、輕松的課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，要求學(xué)生自主設(shè)置問題，由其他同學(xué)或者教師解答。教師要對課堂進(jìn)程合理把握，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑，避免為了活躍課堂而漫無目的地思考，注意問題的學(xué)科價(jià)值。教師可以將初中生物科學(xué)史中的生動故事和經(jīng)典案例植入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，配合教材知識的講解和應(yīng)用，使設(shè)疑和創(chuàng)造良好統(tǒng)一，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)情感體驗(yàn)和感悟。
3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教師要對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)。首先養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主思考和初步體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，才能在課堂的短時(shí)間內(nèi)形成自己的見解。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造討論和展示的機(jī)會，通過學(xué)生的相互補(bǔ)充和糾正，教師的及時(shí)總結(jié)和歸納，師生共同完成生物課堂教學(xué)內(nèi)容，形成良好的課堂生成，提高課堂效率。教師要采取激勵式的課堂評價(jià)措施，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生課堂中的閃光點(diǎn)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強(qiáng)全局掌控，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的歸納和總結(jié)的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺，實(shí)現(xiàn)真正的主體地位。教師要關(guān)注學(xué)生的課下復(fù)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)配合及時(shí)的單元及階段性考試與評價(jià)，將每一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作都做到位，才能實(shí)現(xiàn)課堂40分鐘的高效。
4開展高效實(shí)驗(yàn)類型教學(xué)。
對初中生的動手能力要求高于小學(xué)生，學(xué)生自身對動手實(shí)驗(yàn)等活動也有著很大的興趣。一方面可以通過教師的趣味性講解，學(xué)生的動手操作增強(qiáng)對生物知識的理解，另一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生對生物的好奇與興趣，增進(jìn)了常規(guī)課堂教學(xué)的效果。例如：在講授膝跳反射這一課時(shí)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，感受膝跳反射的神奇，此時(shí)學(xué)生沉浸在求知的欲望中，教師對原理和教材知識點(diǎn)進(jìn)行講解，自然提高了課堂效率。初中生物教師要不斷關(guān)注新的生物學(xué)信息，鉆研教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)模式，提高自身的課堂掌控能力。學(xué)校要重視生物課程對初中生動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，對配套的實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)施給予資金和物質(zhì)上的保障。師生良性互動，創(chuàng)造和諧生物課堂，提高初中生物教學(xué)課堂的實(shí)效性。
初中教學(xué)探討篇九
在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”“形成用數(shù)學(xué)的意識”。我們必須全面、深刻地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并經(jīng)常以此來檢查和反思自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣不僅是學(xué)習(xí)主動性的重要體現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)活動的動力源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，數(shù)學(xué)教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對自己喜歡的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容及引人入勝的教學(xué)方法都會表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其學(xué)習(xí)思維都會與教師的教學(xué)情感保持完美的統(tǒng)一，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣，就會激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這種心理傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一個(gè)顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了生生之間的交流和學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大萎縮。這種教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式違背了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課程理念，最終會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，課堂上要多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，又要幫助學(xué)生會學(xué)，不僅要鼓勵學(xué)生參與，還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“開放式”思維。
將開放式問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生“開放式”思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主潮流，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會，為落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm，那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，一臺風(fēng)中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進(jìn)，問該城市是否會遭受臺風(fēng)的襲擊？并說明理由?！蓖ㄟ^改編，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點(diǎn)，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學(xué)生思維。
（作者單位湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）。
初中教學(xué)探討篇十
摘要：在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變?nèi)f化的信息社會，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。
關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。
實(shí)施中的課程改革，讓我們在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學(xué)認(rèn)識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：
1，民主化師生關(guān)系的建立；
2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵、引導(dǎo)、促進(jìn)）；
3，教師要學(xué)會傾聽、溝通、尊重，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。
三、&nb。
[1][2][3][4]。
初中教學(xué)探討篇十一
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：時(shí)事熱點(diǎn)與時(shí)代息息相關(guān)，也與人們的生活息息相關(guān)，是社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師積極將目前的社會生活熱點(diǎn)問題和社會問題引入生活中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探析歷史教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生興趣，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、利用時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的教師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索中去。在初中歷史教學(xué)過程中，針對學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)狀，教師可以引入時(shí)事熱點(diǎn)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭歷史時(shí)，教師可以引入《亮劍》這一電視劇，引導(dǎo)學(xué)生從電視劇中的人物、背景、事件出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂教學(xué)氛圍。
二、利用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。
愛國主義教育是歷史教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，初中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。時(shí)事熱點(diǎn)與初中歷史教學(xué)的緊密結(jié)合，可以讓愛國情感教育融入故事、人物、情節(jié)中，大大提高了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)完中國的抗戰(zhàn)史之后，針對日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，教師可以引入日本首相小泉純一郎上臺以來參拜靖國神社和篡改歷史教科書這一時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行思考，這樣一來，學(xué)生的愛國情懷得到了強(qiáng)化。
三、利用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。
在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。時(shí)代賦予了青少年的崇高使命，青年人應(yīng)該學(xué)會關(guān)心國家、社會和人民，認(rèn)識到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)較強(qiáng)的社會責(zé)任感，樹立偉大的民族理想。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)知識的時(shí)候，教師應(yīng)該聯(lián)系社會時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，為實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一作出自己的貢獻(xiàn)。
總之，在初中歷史教學(xué)過程中，利用時(shí)事熱點(diǎn)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，全面完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
陳建霞。淺議時(shí)事政治在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[j].考試與評價(jià)，2014（10）。
初中教學(xué)探討篇十二
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此作文教學(xué)的效果至關(guān)重要。如何提高作文教學(xué)效果，一直是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)探討中，我總結(jié)出以下心得體會。
第一段：以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們自主探究，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維，這是目前國際教育趨勢。在作文教學(xué)上，學(xué)生應(yīng)該作為主體參與其中。我們需要讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思維能力，通過自己的思考去組織和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
第二段：參與式教學(xué)傳統(tǒng)一精髓。
參與式教學(xué)是我國教育的傳統(tǒng)精髓之一，也是提高作文教學(xué)效果的一種有效方法。我們可以采取小組活動的方式，讓學(xué)生們互相交流，組成小組去探討作文題目，互相比較，以此提高彼此的寫作水平，從而提高全體學(xué)生的寫作能力。
第三段：達(dá)到教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。
達(dá)到作文教學(xué)效果的關(guān)鍵是，我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的寫作興趣，這樣才能讓他們主動參與到作文教學(xué)中來，并且取得效果。孩子們要在寫作中表達(dá)自己的思路，這種表達(dá)的方式在很大的程度上決定了孩子的思考方式和思考的深度。
第四段：多元化的教學(xué)手段是必須的。
多元化的教學(xué)手段是必須的。在作文教學(xué)中，我們可以采用摸底測試的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題點(diǎn)，這樣有針對性的進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮個(gè)別差異。同時(shí)，我們可以采用一些新穎的教學(xué)方法，如視頻教學(xué)、網(wǎng)上課堂等，這種方法既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，提高學(xué)生的寫作水平。
第五段：要發(fā)揮教育教材的價(jià)值。
要發(fā)揮教育教材的價(jià)值，特別是語文教材的價(jià)值，要把它們運(yùn)用到作文教學(xué)中來，這樣才能讓學(xué)生們掌握寫作技巧，提高他們的寫作能力。
在這樣的教育環(huán)境下，我們要讓孩子們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)出堅(jiān)定的意志力，并且要有探究知識的精神，這樣才能讓孩子們在寫作中不斷提高自己，從而真正意義上的取得進(jìn)步。總之，我認(rèn)為，作文教學(xué)是讓學(xué)生掌握一種文化技能的過程，但是千萬不要忽略了孩子們的感情和興趣需求。因此，教師應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和特長，挖掘他們的潛力，從而幫助他們掌握寫作技巧，提高他們的寫作水平并且在今后的人生中培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和人生觀。
初中教學(xué)探討篇十三
(1)用100牛的力將物體舉高2米。
(2)用100牛的力提著物體站在2米高處。
(3)用100牛的力提著物體站在水平前進(jìn)的小車上，隨著小車一起向前移動了2米。
(4)用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。
(5)用100牛的力將壘球擲出10米。
(6)用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進(jìn)了10米。
2、試一試，估算一下你做了多少功?
(1)將100克的砝碼舉高1米。
(2)將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。
(3)將凳子放到桌面上。
(4)做一次引體向上。
學(xué)生練習(xí)，并板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評價(jià)學(xué)生的板演，給予指正和肯定。
四、布置課外小實(shí)驗(yàn)：
測出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。
要求：1、測出：(1)體重g;(2)樓層高h(yuǎn);(3)上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。
2、計(jì)算：(1)上樓所做的功，(2)兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。
初中教學(xué)探討篇十四
【課程標(biāo)準(zhǔn)】能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。
能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度。
【內(nèi)容分析】本節(jié)課是上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理·8年級》第二章第2節(jié)前半部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。長度的測量是物理學(xué)中最基本的測量，刻度尺的使用和讀數(shù)也是其他測量工具使用和讀數(shù)的基礎(chǔ)。因此，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容對后續(xù)物理知識的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。同時(shí)，測量時(shí)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)實(shí)事求是的科學(xué)精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)情分析】學(xué)生雖然以前學(xué)習(xí)過簡單的長度測量，實(shí)際生活中也可能測量過一些物體的長度。但是對初學(xué)物理的8年級學(xué)生來講，在此以前嚴(yán)密、細(xì)致的長度測量很多人沒有經(jīng)歷過，更多的也基本都是學(xué)生的定性觀察。加之這個(gè)年齡段的學(xué)生的思維方式也是以形象思維為主，即使簡單的抽象思維也往往需要具體事例來支撐，并且容易產(chǎn)生片面性。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過常用物體的長度、常見的時(shí)間知道一個(gè)物理量的大小需要用數(shù)值和單位兩部分才能表示出來。
2.通過不同國家常用長度單位、時(shí)間單位的比較，了解國際單位制的必要性。
3.會進(jìn)行常用長度單位的換算。
4.通過測量課本的長度學(xué)會使用刻度尺測長度;通過記錄課本長度的測量結(jié)果學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5.在測量課本長度的過程中，體驗(yàn)測量存在誤差，認(rèn)識科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的重要性。
6.會選用適當(dāng)?shù)母鶕?jù)測量長度。
7.能利用日常生活中已知長度的物品估測長度。
【評價(jià)設(shè)計(jì)】1.通過問題1檢測目標(biāo)1的達(dá)成。
2.通過問題2檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
3.通過問題3、4、5檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
4.通過問題6、7、8、9、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
5.通過問題10檢測目標(biāo)5的達(dá)成。
5.通過問題12、13、作業(yè)2檢測目標(biāo)6的達(dá)成。
6.通過問題14、作業(yè)1檢測目標(biāo)7的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】。
[板塊一]思考下面5個(gè)問題，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
(問題驅(qū)動：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題鏈，學(xué)生生成、探究、思考、交流，學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。)。
問題3.除了米和英尺這兩個(gè)單位以外，你還知道哪些長度單位?寫出它們跟米之間的換算關(guān)系。
問題4.微米和納米是兩個(gè)更小的長度單位，在科學(xué)研究中會經(jīng)常用到。1毫米=1000微米，1微米=1000納米。請你把長度的這些單位從大到小排列起來，分別寫出它們之間的換算關(guān)系。
問題5.完成下列單位換算題：1.24km=?m，2.56mm=?m，3800μm=?m，4.8nm=?m。
[板塊二]用刻度尺盡你所能準(zhǔn)確地測出物理課本的寬度，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流，回答下列問題。
(任務(wù)驅(qū)動：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，轉(zhuǎn)化成操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，通過思考、交流，學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。)。
問題9.你們能總結(jié)一下，用刻度尺準(zhǔn)確地測出課本的寬需要注意哪些問題?
[板塊三]剛才我們通過測量課本的寬度，學(xué)習(xí)了刻度尺使用的知識。思考下面5個(gè)問題，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
(問題驅(qū)動：教師設(shè)置問題鏈，學(xué)生獨(dú)立思考、交流，學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。)。
問題11.你能用手中的刻度尺測出物理課本的長嗎?把你的測量結(jié)果記錄在你的課本p24上方表格里的相應(yīng)位置。
問題12.你能用手中的刻度尺測出課桌的長嗎?為什么?
問題13.要想測出課桌的長，你應(yīng)該怎么辦?
問題14.如果手邊沒有刻度尺，但知道物理課本的長為26厘米，能否知道課桌的長度大約是多少?說出你的辦法來。
[小結(jié)]略。
[作業(yè)]課本p251、2。
初中教學(xué)探討篇十五
（河北省阜平縣大臺中學(xué)，河北阜平073200）。
摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，較強(qiáng)的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)知識的重要特點(diǎn)，因此對于數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)期對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，所以必須要重視這個(gè)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，從而提出了一系列改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策。
一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
1.對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計(jì)數(shù)、計(jì)算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對于事物的計(jì)數(shù)、數(shù)量之間各種運(yùn)算以及比較，這些都是離不開數(shù)學(xué)的，需要數(shù)學(xué)知識和思想方法的支持。也許是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪兴鶓?yīng)用的數(shù)學(xué)知識都是比較簡單的，所以感覺不到對它的應(yīng)用。
2.對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，比如人的計(jì)算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。數(shù)學(xué)科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)這門科學(xué)的時(shí)候除了能夠掌握一定的知識外，自然也能鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維。也就是說通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓人在做事情的時(shí)候產(chǎn)生比較清晰的思路，運(yùn)用比較科學(xué)的方法，從而能夠根據(jù)已知和未知事物之間的某種聯(lián)系將事物可能發(fā)展的趨勢和結(jié)果進(jìn)行一個(gè)大體的推斷，所以說對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。
3.數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)、社會科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)掌握著這個(gè)信息化社會，把握住數(shù)學(xué)，能夠在這個(gè)社會上具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。由此可以看出，具有數(shù)學(xué)讀寫能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來越大，而且其程度也是非常驚人的。數(shù)學(xué)知識支持多產(chǎn)的、技術(shù)強(qiáng)大的精英階層。曾經(jīng)得到過諾貝爾獎的楊振寧說過：數(shù)學(xué)在他的科學(xué)生涯中起著不可忽視的作用，因此有些學(xué)者將信息時(shí)代也稱之為數(shù)學(xué)時(shí)代，由此可以看出對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以幫助我們進(jìn)入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
4.通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓我們體會到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?？v眼望去，我們可以發(fā)現(xiàn)歷史上無數(shù)的數(shù)學(xué)家都有著兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮、勇于創(chuàng)新的精神，通過學(xué)習(xí)他們的這種精神，讓自己能夠得到熏陶和震撼。
1.教師角度。（1）教學(xué)情境的設(shè)置過于牽強(qiáng)，過度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)的味道，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠(yuǎn)，根本就不切實(shí)際，顯得非常生硬，而又刻意。對于一些知識來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，并不是說每個(gè)知識點(diǎn)都必須要設(shè)置一定的情境，有些問題可能就是來自數(shù)學(xué)本身，所以對于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒有透徹的理解課標(biāo)含義。新課標(biāo)提出了三位目標(biāo)，分別是學(xué)科知識、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀。但是很多教師對此的理解存在著誤差；或者是理解了，但是執(zhí)行起來卻存在著偏差。只側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過于簡單和過于程序化。也就是說，在教學(xué)中，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)。（3）教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有靈活性。很多教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課，并沒有對其進(jìn)行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。另外，對于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒有任何的.變動，缺乏必要的靈活性，很難做到對數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。（4）評價(jià)方式存在漏洞。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功，因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)W(xué)生做出非常合理的課堂評價(jià)。這些教師一般存在的問題就是缺乏評價(jià)語言或者是評價(jià)比較膚淺、過度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵性，根本達(dá)不到課堂評價(jià)應(yīng)有的效果。還有一些教師在評價(jià)的時(shí)候語言過激，讓學(xué)生感覺到其語言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心。課堂評價(jià)如果不能很好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo)、激勵的功能，那只能說明其已經(jīng)失去了存在的意義。（5）在教學(xué)過程中，教師缺乏和學(xué)生的互動。在課堂上，一些教師對于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科，整個(gè)教授過程都是在以教師為主導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行有效的活動，并不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。
2.學(xué)生角度。（1）作業(yè)完成不到位。對于初中生來說，他們自制力比較差，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動性。在初中階段，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、檢查也不認(rèn)真，在作業(yè)中稍微遇到點(diǎn)困難就會選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費(fèi)了過多的時(shí)間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時(shí)也妨礙了一些成績好的同學(xué)的進(jìn)步，從而形成了較差的教學(xué)效果。（2）不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點(diǎn)，很多學(xué)生對于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時(shí)候經(jīng)常會表現(xiàn)的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進(jìn)行默默的抗拒。（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒有正確的方法，所能做的就是對一些公式進(jìn)行死記硬背，不懂得去推理和計(jì)算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會數(shù)學(xué)的。（4）頻繁的考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)影響。現(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺到疲憊，更重要的是當(dāng)學(xué)生成績較差的時(shí)候，往往會挫傷其自尊心，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，久而久之就放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，所以對于這樣一門難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，雖然計(jì)算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀的案例。同時(shí)還需要兼并運(yùn)用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，借此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在教導(dǎo)的過程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯，但是需要認(rèn)真思考的一些問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表揚(yáng)，所以要用多表揚(yáng)、少批評的手段來激勵學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行批評，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募钍侄?，這樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，進(jìn)而得到精神上的滿足。在課堂的提問中，要將各個(gè)學(xué)生群的水平都兼顧到，讓每個(gè)水平的學(xué)生都有能夠答對問題的機(jī)會，然后給予回答問題的每一個(gè)同學(xué)一定的鼓勵和肯定，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對待自己的學(xué)生，一定要少批評、少指責(zé)、少否定，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對于考試來說，由于學(xué)生的層次不一樣，教師可以針對每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行出題，這樣可以讓他們在考試中看到自己的進(jìn)步，從而體會到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3.教師需要提高自身的業(yè)務(wù)能力。需要教師能夠?qū)滩倪_(dá)到靈活運(yùn)用的效果，這就要求教師要有較強(qiáng)的開發(fā)能力，深刻體會出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動情況；需要教師具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，即能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行綜合科學(xué)的分析，并對學(xué)生的創(chuàng)造性給予一定的指導(dǎo)；需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力，即對自己教學(xué)活動和教學(xué)行為進(jìn)行有意識地分析和總結(jié)，并從中認(rèn)知到自己教學(xué)的不足。
學(xué)生的成長并不是在一堂課上實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足人們的一種需要，可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)到社會科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，所以在對數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要在提高自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，努力做到讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂意學(xué)習(xí)的態(tài)度，并對學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵，讓其能夠成為數(shù)學(xué)王者?？傊?，身為教育工作者，要做到一切為了學(xué)生。參考文獻(xiàn)：[1]白東明，金磊。淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].才智，2012，（1）：062.
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初中教學(xué)探討篇十六
一、競賽導(dǎo)入。
背景：在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
方法：在《手繪圖表》這一課中，我創(chuàng)設(shè)了游戲搶答進(jìn)行導(dǎo)入：請看課本第12頁中的《道路交通管理圖》回答屏幕上的問題……我把學(xué)生分為4個(gè)大組進(jìn)行搶答，并在黑板上畫一個(gè)簡單的表格（下圖）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。就是這樣一個(gè)小小的搶答活動，能夠最快的把學(xué)生的注意力集中起來，增加他們參與課堂活動的積極性，以最佳的興奮狀態(tài)投入本課的學(xué)習(xí)。
思考：用競賽導(dǎo)入這種方法時(shí)，進(jìn)行課堂競賽的時(shí)候培養(yǎng)活躍氣氛的同時(shí)控制好學(xué)生的情緒。在上這堂課時(shí)有個(gè)別班級特別興奮，不能順利的過渡到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就對美術(shù)教學(xué)活動產(chǎn)生負(fù)作用。所以在開展競賽活動之前一定要制定好規(guī)則，如紀(jì)律不好的組要倒扣分?jǐn)?shù)。在《校園環(huán)境標(biāo)識設(shè)計(jì)》這類課也可以用競賽導(dǎo)入的方法，分組競賽講出各種不同的標(biāo)識，看哪一組講出的種類更多，就使學(xué)生有非常主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、觀賞導(dǎo)入。
背景：新課標(biāo)中提出，美術(shù)課程追求人文性，通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀?，F(xiàn)在是一個(gè)高科技的時(shí)代，信息技術(shù)在美術(shù)課中的運(yùn)用也很常見。利用多媒體手段和美術(shù)課結(jié)合起來可以非常生動直觀的體現(xiàn)出來。
方法：在第五屆全國中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中吳蓉老師的《漫步中外園林藝術(shù)》中，用了昆曲《牡丹亭》既是曲名也是園林中亭子的名字。這段婉轉(zhuǎn)曲折的昆曲深深的把同學(xué)們吸引在那個(gè)情境中，視頻中背景中都是中式園林的體現(xiàn)。曲中“朝飛暮卷，云霞翠軒。雨絲風(fēng)片，煙波畫船?！北灰脕砻枥L蘇州園林。這種導(dǎo)入方式正是新課標(biāo)中提出‘美術(shù)課中要體現(xiàn)人文性，涵養(yǎng)人文精神’的體現(xiàn)。
思考：美術(shù)是視覺的藝術(shù)，視頻的選擇也要體現(xiàn)美感。美術(shù)課堂教學(xué)中開展有效的視頻欣賞活動。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：1、取材上，體現(xiàn)欣賞審美性、多元性。2、在情感上觸動，將欣賞從被動轉(zhuǎn)化為自主。在《盛唐氣象》一課中我也用了觀賞導(dǎo)入的方法，讓同學(xué)們欣賞大唐文化，感受唐代文化的精華。
背景：有人說：文學(xué)和美術(shù)之不同在于，前者是把形象訴諸與想像，后者則把形象呈現(xiàn)在眼前。通過文學(xué)可以讓大家通過想象去構(gòu)筑一個(gè)個(gè)生動的畫面，通過文字讓大家進(jìn)入到想象的美中去。
方法：《蘇州園林》一課，我用葉圣陶先生《蘇州園林》中的一段文字導(dǎo)入，為了幫助學(xué)生更好的體會到蘇州園林的美。我用生動富有情感的音調(diào)和語速朗讀：“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
思考：文學(xué)導(dǎo)入，首先要注意作品的選擇要貼近學(xué)生（在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學(xué)作品進(jìn)行導(dǎo)入），文學(xué)的選擇要精準(zhǔn)，能充分體現(xiàn)美術(shù)課的重點(diǎn)。結(jié)合語文課本上的作品相對來說學(xué)生比較熟悉，可以使學(xué)生更容易理解。其次文學(xué)作品的體現(xiàn)上也有講究，教師自己有情感的朗讀和通過機(jī)器的朗讀效果是不言而喻的。在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學(xué)作品進(jìn)行導(dǎo)入。
四、設(shè)疑導(dǎo)入。
背景：學(xué)起于思，思起于疑。教師通過巧妙設(shè)疑，制造懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它產(chǎn)生于學(xué)生對學(xué)習(xí)的.心理需要，只有當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，真正把學(xué)習(xí)看作自己的迫切需要的時(shí)候，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的動機(jī)那是一節(jié)好課的開始。
思考：設(shè)疑導(dǎo)入要牢牢的抓住同學(xué)們的好奇心，初中階段的孩子還是很有好奇心的。用設(shè)疑導(dǎo)入時(shí)我們應(yīng)該注意問題的難易及學(xué)生的心理狀態(tài)，初一和初三學(xué)生心理就完全不同，教師要掌握這個(gè)“度”。
五、學(xué)生直接演示導(dǎo)入。
背景：直接的演示是美術(shù)課中經(jīng)常會用到的方法，分為教師直接演示和學(xué)生直接演示兩種，我認(rèn)為學(xué)生直接演示導(dǎo)入效果更好。
方法：美術(shù)課中直接的演示對學(xué)生有一個(gè)很好的示范效果，能明確的知道這是什么，那是什么。《徒手畫我家》一課中我請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫（如下圖），從學(xué)校到家里的簡單地圖，其他同學(xué)在美術(shù)作業(yè)本上完成。等學(xué)生畫好后，引出課題《徒手畫我家》，明確這就是徒手畫，再進(jìn)一步說明徒手畫就是用簡便的工具和簡練的線條畫出來的畫。
思考：在美術(shù)教學(xué)中分教師直接示范和學(xué)生直接示范兩種，在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中用學(xué)生直接示范效果會更好。學(xué)生直接示范時(shí)要注意兩點(diǎn)：首先，要請美術(shù)表現(xiàn)能力好的同學(xué)，這就要求美術(shù)老師要掌握班里學(xué)生美術(shù)的能力；其次，教師要注意規(guī)范性，如果學(xué)生畫的不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該把好關(guān)進(jìn)行修正。我認(rèn)為一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)具備常態(tài)性，而不是像在各種優(yōu)質(zhì)課評比中的新、奇、特的課堂導(dǎo)入，“噱頭”十足，但準(zhǔn)備起來卻“勞命傷財(cái)”。在《向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)》一課中我請一位會剪紙的學(xué)生進(jìn)行直接演示，等同學(xué)一刀剪出一個(gè)“囍”后，頓時(shí)大家對他非常佩服，而且都對這個(gè)“囍”的剪法非常好奇。
總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中使用“五導(dǎo)入法”要講究策略，有了一個(gè)好的開始，才可以更好地喚醒和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更完滿的課堂效果。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]葉圣陶?！短K州園林》。
初中教學(xué)探討篇十七
下文討論的是初中作文教學(xué)技法，提供給大家學(xué)習(xí)參考。
現(xiàn)在，有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中沉浮以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。這樣，作文時(shí)內(nèi)容就會應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”模仿來的。再如，左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話時(shí)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢?因此，在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以重用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文時(shí)，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若把學(xué)生的作文評得一無是處，這不僅會挫傷他們的`自尊，還會打擊他們的寫作興趣，使他們以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能這樣去做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還能運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼?！币獙W(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，推薦校報(bào)發(fā)表或校園網(wǎng)頁，并在課堂上為之大加贊揚(yáng)，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，從而提高他們創(chuàng)作的積極性。
初中教學(xué)探討篇十八
給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應(yīng)用的。
數(shù)學(xué)課程既要求注重知識結(jié)論，同時(shí)也要重視知識形成過程。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造通過自己的努力探索的機(jī)會，使學(xué)生們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察、猜想、討論、探索，在這一過程中學(xué)生們可以充分理解一個(gè)數(shù)學(xué)的問題是怎樣被提出來的，一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)概念又是怎樣形成的，一個(gè)結(jié)論又是經(jīng)過怎樣的探索和猜測才得出的，又是在日常生活中是如何應(yīng)用的。初中的教育是人的一生中較為重要的一個(gè)階段，是為以后的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的一段時(shí)間，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生活中較為輕松的一個(gè)階段。她既不會像高中那樣有著緊張的生活，有著做不完的試卷;也不會再像小學(xué)那樣，生活里主要是和小朋友們一起玩耍。初中的數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，一些簡單的數(shù)形結(jié)合、反證法等在初中的數(shù)學(xué)教育中都有所滲透。這些都會為高中更為深遠(yuǎn)的'探討打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
將原有的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，對研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位有一個(gè)正確的認(rèn)識，將研究性學(xué)習(xí)的思維提前，使效果更加明顯。此外，教學(xué)的方式也應(yīng)該有所改變，創(chuàng)建一個(gè)新型的師生關(guān)系，可以為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)能否順利地發(fā)展與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理有著密不可分的關(guān)系?？茖W(xué)合理的評價(jià)方式是研究性學(xué)習(xí)可以推廣和深化的有利保障。研究性學(xué)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生們的智力和自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷的學(xué)習(xí)生活中可以達(dá)到通過自己的努力解決出一些比較困難的問題，學(xué)生們通過研究性學(xué)習(xí)在他們以后的生活中也會起著很好的效果，可以鍛煉他們的毅力等較為重要的品質(zhì)。綜上所訴，研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的課程。
美國的一位著名學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。不斷的進(jìn)行反思，老師們的教學(xué)能力和水平都會有很大的提高。在我們平常生活中，我們還有很多東西要進(jìn)行分配和管理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)面上我們可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)展。開放式的討論和互相研究能夠?qū)⒈舜溯^為好的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)傳授給對方，可以更大的激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣。此外，作為教師，還應(yīng)多多聆聽其他老師的課程，在聽得過程中，分析其他的教師是怎么樣組織課堂，是怎樣激發(fā)學(xué)生們的積極性的。課堂的環(huán)節(jié)和教學(xué)效果有什么不同，從他們的課程中得到一些啟發(fā);如果在課堂上出現(xiàn)同樣的突發(fā)事件，我應(yīng)如何處理?通過這樣的反思和分析從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)。
由于我國長期以應(yīng)試教育為主，我國的學(xué)生與國外學(xué)生相比，對于提出合理的問題這一項(xiàng)有著很大的差距。作為一名新社會的教師，我們應(yīng)做的是對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認(rèn)知差異和興趣愛好都要有所了解和掌握。我們還應(yīng)讓學(xué)生們親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘?，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們生活中的地位和它的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生們的好奇和喜歡探究的天性發(fā)揮得淋漓盡致。比如說在學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何體的的時(shí)候可以讓學(xué)生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發(fā)現(xiàn)它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設(shè)計(jì)成圓柱形?它們有哪些優(yōu)點(diǎn)?圓柱的底面半徑和高之間的比有沒有一些特殊的關(guān)系和規(guī)律?這樣的課題都是貼近日常生活，又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分的，在探討中學(xué)生們可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。
以數(shù)學(xué)知識作為載體，將有關(guān)數(shù)學(xué)思想和基本方法的教學(xué)滲透到以數(shù)學(xué)知識為主的教學(xué)中。教師要適度的把握好滲透的程度，將數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程介紹給學(xué)生，對于知識是怎樣形成、它的發(fā)展過程，如何解決問題和如何總結(jié)出規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中可以充分將思維展開，進(jìn)而可以發(fā)展學(xué)生們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生們獲取新知、發(fā)展新知、運(yùn)用所學(xué)新知解決問題形成一體化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真把握住向?qū)W生們逐級滲透的原則，既可以總結(jié)出這一章節(jié)的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)分散的要點(diǎn);又將數(shù)形結(jié)合的思想滲透給學(xué)生們，使學(xué)生們更加容易接受。在不知不覺中將學(xué)生帶入蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法的海洋之中，一定不要生搬硬套。
許多知名的數(shù)學(xué)家和教育家歷年來都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的教育，將如何提高和培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重點(diǎn)。因此我們不難發(fā)現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)教材中，大量的優(yōu)秀例題和習(xí)題都集中在此書中，在書上所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識和如何解決數(shù)學(xué)問題的方法固然很重要，但看它們所包含的的數(shù)學(xué)思想相比之下更為重要。作為研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的人來說，要善于挖掘優(yōu)秀的例題和習(xí)題存在的潛在價(jià)值。將新課程的數(shù)學(xué)思想和方法作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分。
近些年來，在數(shù)學(xué)中，大量的閱讀理解題成為中考的熱點(diǎn)。因此在平常的習(xí)題訓(xùn)練中老師們還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既可以打消學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀無用”的想法，又可以為中考——人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)打下基礎(chǔ)。如此看來，學(xué)會閱讀教材已經(jīng)成為學(xué)生們必須面對的一個(gè)難題。因此在新教材的每一章節(jié)的內(nèi)容中都為學(xué)生們的閱讀自學(xué)能力提供了廣闊的空間。首先，可以先由教師提出合理的問題，讓學(xué)生將問題帶入書中，進(jìn)而再去讀書，在閱讀完成的時(shí)候再回答老師提出的問題，提取關(guān)鍵信息，掌握重要的知識點(diǎn)。在不斷的練習(xí)過程中，學(xué)生們的閱讀能力會逐漸提高。因此在以后的練習(xí)中可以先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立閱讀，思考教材中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)歸納出重要的部分，如此反復(fù)可以提高學(xué)生們的自學(xué)能力。接下來，再結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生們推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，為學(xué)生們提供更廣的閱讀空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以使學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)。
初中教學(xué)探討篇十九
目前，我國基礎(chǔ)教育正在開展廣泛的教學(xué)改革探索。許多研究者指出，實(shí)施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)教學(xué)為“創(chuàng)新性教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)必須進(jìn)行教與學(xué)的改革。因此，基礎(chǔ)教育教師必須掌握和善于運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)藝術(shù)。那么對初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的探討就有了重要的意義。
一、在數(shù)學(xué)課堂上“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)。
教學(xué)活動是一種實(shí)踐，這種實(shí)踐必須讓學(xué)生有廣泛的興趣，教師必須明確怎樣教，怎樣引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生以飽滿的熱情接受新東西。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授課本知識為主的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的中心地位。新的教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的理解與掌握主要靠學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)悟和實(shí)踐得來，而不是單靠教師的傳授與灌輸。同時(shí)，初中學(xué)生的抽象思維能力及計(jì)算能力都比較差，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變那種以教師為中心的教學(xué)方式，采取以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)的參與者，把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的過程中，提高學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的平等參與意識，從而激活課堂氣氛。例如，可以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一些問題情境，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、歸納。這些活動可以是學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，加強(qiáng)語言表達(dá)能力，同時(shí)促使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主體，變被動為主動，積極參與課堂活動表達(dá)的機(jī)會越多，他們的興趣就越濃，越能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性技能。
創(chuàng)新性教學(xué)反對形式化，體現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維上。從教師方面來講，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面都應(yīng)盡量采用新奇、獨(dú)特的方式。
1.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求異思維熱情。新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
例如：在講述初中數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線的距離時(shí)，可以先用多媒體播放一段美麗小島的錄像。錄像畫面：海洋、小島、海岸線。
2.給學(xué)生以成就感，激發(fā)學(xué)生求異思維，形成寬松的環(huán)境氛圍。建立良好的師生關(guān)系，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要講究與學(xué)生交際的藝術(shù)，成為學(xué)生的朋友，幫助他們克服生活、學(xué)習(xí)上的困難，對全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，給予充分的信任和尊重，學(xué)生會因喜歡老師而喜歡他所教的課程。同時(shí)，運(yùn)用各種活動形式給予他們提供展示才能的機(jī)會，并密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成績，他們會用極大地?zé)崆榕c老師配合。以各種方式給予學(xué)生鼓勵，從而充分挖掘他們的潛力和調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。知識為能力奠定基礎(chǔ)，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，否則，創(chuàng)新就失出了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準(zhǔn)上。在傳授知識的同時(shí)，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
2.在改進(jìn)數(shù)學(xué)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地思考、探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向互動，在讓學(xué)生看到教師的思維過程的'同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程，相互交互，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
3.在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。目前，創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。同時(shí)，開展豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生思維活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。
現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，如何探索一條適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生主動發(fā)展、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的教學(xué)方式，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，是一種在主體教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用認(rèn)識論心理學(xué)原理，從教學(xué)過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性，敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和開放性的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
初中教學(xué)探討篇二十
1、初步理解功的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素。
2、初步理解功的計(jì)算公式、功的單位，學(xué)會用功的公式，進(jìn)行簡單的計(jì)算，對1焦耳的功形成一個(gè)具體的觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】做功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算公式。
【教學(xué)難點(diǎn)】做功的兩個(gè)必要因素。
【教學(xué)器具】嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板(自制)。
【教學(xué)過程】。
一、新課引入。
師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)力學(xué)中的一個(gè)重要概念--功。
板書：第一節(jié)功。
師：下面請同學(xué)們先來完成下面的嘗試題。
投影出示嘗試題(一)：
1、如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用?畫出它的受力示意圖。
3、你對“功”這個(gè)詞怎樣理解的?哪些人可以評功受獎?你知道“勞而無功”的含義嗎?
學(xué)生練習(xí)、討論，教師巡視。請一位學(xué)生板演題1木塊受力示意圖，然后請學(xué)生舉手回答題2、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結(jié)：
師：力學(xué)中“功”，主要吸收了“貢獻(xiàn)”、“成效”的意思，指一個(gè)力作用物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動了一段距離，這個(gè)力對物體的移動作出了貢獻(xiàn)，取得成效，就說這個(gè)力對物體做了功。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。
二、新課教學(xué)。
板書：一、功。
(一)功的兩個(gè)必要因素。
師：下面請同學(xué)們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題(二)，體會一下力學(xué)中“功”的含義。
初中教學(xué)探討篇二十一
寫作是一種重要的表達(dá)能力，在今天的教育體系中受到了越來越多的重視。因此，對于教師來說，如何進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生真正地掌握寫作技能，成為了有待解決的難題。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果三個(gè)方面分享我的教學(xué)探討心得體會。
一、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是每堂課程的最終目標(biāo)，更是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的總目標(biāo)。作為一名初中作文教學(xué)者，最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的能力，能夠?qū)⒆约合胝f的話用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。因此，在教學(xué)初中作文的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，我們可以采用多種實(shí)用工具，例如語法分析工具、語言翻譯軟件等，來提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
二、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愿意投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)今的初中生越來越喜歡多媒體教學(xué)方式，因此，我們可以在教學(xué)中采用多種有趣的課堂形式，例如講解、流程圖、PPT等。同時(shí)，我們也可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)效果。
教學(xué)效果是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)，越來越多的教師因?yàn)樘骄拷虒W(xué)效果而努力。通過對初中作文教學(xué)過程的不斷探究，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生多開展寫作、修改、模仿等活動，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。另外，我們還可以通過閱讀優(yōu)秀的作文，給學(xué)生提供范文，讓他們仿寫范文，理解優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，以此提高學(xué)生的寫作技巧和對語言的運(yùn)用能力。
四、教學(xué)評價(jià)。
在初中作文教學(xué)評估中，評價(jià)方法和評價(jià)工具都要綜合考慮。我們可以采用教學(xué)筆記、教學(xué)反思、作文分析、口頭表達(dá)等多種方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，我們還要注重學(xué)生的自我評價(jià)，讓他們意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)指導(dǎo)教師的反饋進(jìn)行自我調(diào)整。
五、教學(xué)總結(jié)。
作為初中作文教師，我們應(yīng)不斷總結(jié)、反思，完善教學(xué)方案。我們應(yīng)當(dāng)始終關(guān)心學(xué)生，了解他們的情況，充分發(fā)掘個(gè)體差異，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在初中作文的學(xué)習(xí)中達(dá)到自己的最高水平。
初中作文教學(xué)探討心得體會，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)總結(jié)五個(gè)方面的探討，希望讓初中作文教學(xué)者更好地將寫作教學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生真正地掌握寫作技能，更好地應(yīng)對社會發(fā)展的需要。
初中教學(xué)探討篇二十二
在初中作文教學(xué)探討方面，我的體驗(yàn)和觀察啟示了我對這個(gè)話題的見解。我認(rèn)為初中作文教學(xué)是一個(gè)很具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，一方面需要考慮學(xué)生的語文水平和個(gè)性發(fā)展，另一方面要解決教學(xué)的目標(biāo)和課程要求之間的巨大差異。因此，對于初中作文教學(xué)的探討和思考，不僅需要教師和學(xué)生的共同努力，也需要更多教育專家的支持和研究。
第一段，介紹論題。初中作文教學(xué)探討是一個(gè)重要的話題，因?yàn)樗粌H關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的語文能力，也關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。文章將會從幾個(gè)方面對初中作文教學(xué)探討時(shí)的體驗(yàn)和見解進(jìn)行闡述。
第二段，探討教學(xué)方式。教師應(yīng)該把握學(xué)生的個(gè)性差異和能力特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和探究式教學(xué)等都可以增加學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，對于不同水平的學(xué)生，也可以采用分層教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。
第三段，探討作文方法和技巧。在諸如敘事、描寫、說明等不同類型的作文中，每一種類型都有其獨(dú)特的寫作方法和技巧，因此教師應(yīng)該要對不同類型的作文進(jìn)行分類授課。通過學(xué)生們的實(shí)際練習(xí)和應(yīng)用，給予他們更多的寫作技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對于問題較大或難點(diǎn)較多的作文，教師也要比較注意教學(xué)設(shè)置和反饋。
第四段，探討讀寫結(jié)合的重要性。閱讀是提高語文能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生積累素材、拓寬思路、提高文字表達(dá)能力。因此，在作文教學(xué)中添加相應(yīng)的閱讀活動，比如可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論，或者在閱讀之后寫下感想，并嘗試把學(xué)到的閱讀策略轉(zhuǎn)移到作文創(chuàng)作過程中。
第五段，總結(jié)。初中作文教學(xué)探討是一個(gè)漫長而又重要的過程，需要每一個(gè)關(guān)注學(xué)生發(fā)展、注重課程實(shí)際效果的教師的努力。在教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，并加強(qiáng)學(xué)生反饋，最終形成一個(gè)理想的教學(xué)模式。