編寫教案需要教師對課程的深入研究和教學(xué)方法的靈活運用。編寫教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對性和有效性。精心設(shè)計的教案是教師成功開展教學(xué)活動的重要保證。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇一
觀刈麥作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé).對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩對農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點：體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：敘事與抒情相結(jié)合的方法。
教學(xué)過程：
一、作者介紹。
白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的.詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。
三、引導(dǎo)探究：
1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個場景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
(2)詩中運用了哪些描寫方法?
景物描寫：夜來……黃。
場面描寫：足蒸……光。
語言描寫：家田……腸。
心理描寫：力盡……長。
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。
(4)討論書后練習(xí)一。
(5)將農(nóng)民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)時間：2003-9-4。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會詩中感情。
3.寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點：朗讀課文。
教學(xué)難點：體會感情。
教學(xué)媒體：錄音機。
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點撥指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者）。
簡介作者：白居易--字樂天……（見板書）。
明確目標(biāo)。（見課前教學(xué)目標(biāo)）。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿。
2.出示思考題，學(xué)生讀書。
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。
作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感。
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的'痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（一百字以內(nèi)）。
五、總結(jié)擴展。
這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文。
作者郵箱：
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點：通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
教學(xué)難點：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程:。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的`農(nóng)民眾生相。
“陶盡門前土，屋上無片瓦。”《陶土》。
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！薄稇戅r(nóng)》。
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！薄缎Q婦》。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！薄顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過本文說說你認識的白居易。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇四
1、朗讀《觀刈麥》。
2、作者簡介。
白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。
3、解題。
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)桑”而“吏祿三百石”深感慚愧，表達了他對農(nóng)民的同情。
4、賞析。
（1）開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的'情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
（2）接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”――為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
（3）詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
5、小結(jié)。
《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達了詩人對農(nóng)民的深切同情。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
學(xué)情分析：
《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩，文字有點難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過了一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過一學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學(xué)流程圖：
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
1.反復(fù)吟誦，理解詩歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法目標(biāo)。
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
教學(xué)方式。
自讀、點撥、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)方式。
朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)重點。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點。
體會感情、把握主旨。
教與學(xué)的過程：
一、導(dǎo)入新課。
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處?今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》(學(xué)生：積極參與到課堂中)。
導(dǎo)入新課。
二、解題，介紹作者。
1.何為“刈”呢?
2.作者為什么要觀刈麥?時為周至縣尉,負責(zé)治安、催租)。
3.作者是一個怎樣的人?(文章合為時而著，歌詩合為事而作;唯歌生民病，愿得天子知)。
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。)。
三、朗讀詩歌。
注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩歌、熟悉內(nèi)容)。
四、質(zhì)疑。
哪些句子不理解，師生答疑。(質(zhì)疑、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)能力。)。
五、合作探究。
1.本詩寫了幾個場景?(農(nóng)人割麥、貧婦拾麥)。
2.這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實?你是從哪些字詞中體會出來的?(農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重)。
3.請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時的情景。(一望無際此起彼伏)(汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼)(聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁)。
“抱子在其旁”中的“其”是指誰?(割麥者)為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。)。
4.劃出中心句(家田輸稅盡)。
5.賦稅本來是用來干什么的?取之于民，用之于民。用來做一些公共事業(yè)，造福百姓的。)可是封建社會的賦稅被用來干什么了?((可是封建社會的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動果實。)你從文中什么地方看出來的?(今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。)。
6.也就是說除了寫了農(nóng)人、拾麥者，還寫了什么人?(詩人)他在干什么?(旁觀)他屬于什么階層?(統(tǒng)治者，只不過他是一個能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實上封建社會很多統(tǒng)治者都認為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。)。
7.這是采用了什么寫作方法?有什么作用?(寫出當(dāng)時官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心)。
1.積極發(fā)言，詩生進行交流。
2.學(xué)生仔細閱讀課文。
分小組合作討論。
1.培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進行品讀、欣賞的能力。
2.讓學(xué)生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
六、再讀詩歌。
品味富有魅力的語言。
學(xué)生有感情地朗讀。
培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。
五、拓展延伸。
讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”———《陶土》。
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”——《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”——2月27日〈〈人民日報〉〉。討論交流(升華認識，感受今天美好生活)。
板書設(shè)計：
農(nóng)人割麥生活貧苦同情。
(有田者)。
貧婦拾麥賦稅繁重批判。
(無田者)。
詩人旁觀不勞而獲愧疚。
(統(tǒng)治者)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇六
(1)了解作者的有關(guān)情況及寫作背景。
(2反復(fù)呤誦，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人思想感情。
(3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2學(xué)情分析。
3重點難點4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識?
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人.字樂天，晚年號香山居士,著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的《觀刈麥》。
活動2【講授】自讀感知，整體把握。
1、題目解說。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
活動3【活動】合作交流，解讀探究。
1、講詩中的人與事。
2、由一個問題引入到詩歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對詩的把握為詩分層。
4、感受詩人的要表達的情感。
活動4【測試】課堂小結(jié)。
總結(jié)本課重點，難點，注意事項，應(yīng)掌握知識。
活動5【導(dǎo)入】作業(yè)。
背誦并默寫全詩。
觀刈麥。
課時設(shè)計課堂實錄。
觀刈麥。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識?
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人.字樂天，晚年號香山居士,著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的《觀刈麥》。
活動2【講授】自讀感知，整體把握。
1、題目解說。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
活動3【活動】合作交流，解讀探究。
1、講詩中的人與事。
2、由一個問題引入到詩歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對詩的把握為詩分層。
4、感受詩人的要表達的情感。
活動4【測試】課堂小結(jié)。
總結(jié)本課重點，難點，注意事項，應(yīng)掌握知識。
活動5【導(dǎo)入】作業(yè)。
背誦并默寫全詩。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)時間：-9-4。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會詩中感情。
3.寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點：朗讀課文。
教學(xué)難點：體會感情。
教學(xué)媒體：錄音機。
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點撥指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者）。
簡介作者：白居易--字樂天……（見板書）。
明確目標(biāo)。（見課前教學(xué)目標(biāo)）。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿。
2.出示思考題，學(xué)生讀書。
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。
作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感。
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的'痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（一百字以內(nèi)）。
五、總結(jié)擴展。
這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文。
作者郵箱：
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇八
整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象。
一、作者介紹。
白居易(772846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出文章合為時而著，歌詩合為時而作的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。
三、主題。
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。
四、寫作手法。
白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情。本詩充滿對勞動人民的同情和憐憫。
詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。詩中運用對比，不僅把勞動人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動人民的窮苦作了對比。
3.竊讀記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。
6.中職優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例。
10.《長城》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇九
這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書課題作者)。
誰來說說自己所知道的白居易的'情況。
大家了解得可真不少，看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來看一看。
(出示幻燈片)簡介作者：白居易(772——846)，字樂天，號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
請同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認為重要的內(nèi)容記錄在書上。
有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，在朗讀時注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
同學(xué)們在朗讀時覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時候注意正音，其他小組適時點評。
同學(xué)們讀得真不錯，今天我看到了我們同學(xué)最認真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的。下面我們就來看一看這首詩歌的大意，請同學(xué)們對照書下注解，理解詩歌的意思。
活動要求：爭取字字落實，注意譯后句子通順流暢。
活動方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時，善于利用書下注釋;翻譯過程中，其他小組可及時補充或修正喲!)。
活動要求：小組選定一組詩句，發(fā)揮想象，用生動形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面。
活動方式：小組選定畫面——交流討論，補充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)。
聽了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個不堪重負，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個字來形容一下這些人的生活?“苦”(板書)。
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會想些什么呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的詩句，大聲讀一讀，體會作者的感情。
活動要求：作者面對此情此景想了些什么?表達了什么感情?
活動方式：個體思考——組內(nèi)交流——小組展示。
補充介紹寫作背景總結(jié)。
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”
于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)。
作為一位時刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時普通老百姓的生活，我們大家一起來讀一讀這些詩句。
(出示幻燈片)。
調(diào)節(jié)時間。
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，再讀到剛才的這些詩句，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十
知識與技能。
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法。
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。
情感與態(tài)度。
了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
教學(xué)重點。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點。
體會感情、把握主旨。
教學(xué)媒體。
幻燈。
教學(xué)過程設(shè)計。
問題與情境。
師生活動。
設(shè)計意圖。
情境一：
白居易，中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書），請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。
生：了解作者。
師：突出強調(diào)。
白居易、敘事諷喻詩。
生：自讀。
師：指出需認讀、掌握字詞。
輸稅農(nóng)桑曾荷晏。
生：齊讀、概括內(nèi)容。
師：整理、歸納。
讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容。
情境二：
生：自由誦讀。
師：例：幻燈1。
“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言。
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。
“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)。
品析詩歌，學(xué)會賞析方法。
問題：
引出文章主旨。
1、用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言。
師：整理、板書。
勞作辛苦。
苦---------------輸稅盡。
生活困苦。
愧--------同情--------關(guān)心百姓疾苦。
把握詩歌主旨，體會作者感情。
情境三：
請同學(xué)們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。
師：指導(dǎo)，提供詞語幻燈2。
學(xué)生分成兩組進行想象：
1、動作（如刈麥、拾穗、訴苦等）。
2、心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）。
詞語：
一望無際此起彼伏汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼。
聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕。
家徒四壁仰天長嘆面紅耳赤。
生：讀、想象、描述、交流。
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境。
總結(jié)課文。
師：總結(jié)學(xué)法。
讀詩韻，賞妙點，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。
生：背誦全詩。
觸旁通類。
形成能力。
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。
師：出示材料幻燈3。
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》。“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”--------20xx年2月27日〈〈人民日報〉〉。
升華認識，感受今天美好生活。
教學(xué)反思。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補調(diào)動了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會將這一教學(xué)中永遠的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十一
1.朗讀《觀刈麥》。
2.作者簡介。
白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。
3.解題。
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達了他對農(nóng)民的同情。
4.賞析。
（1）開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
（2）接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”--為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的`繁重。
（3）詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
5.小結(jié)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十二
觀刈麥這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。
教材分析：
學(xué)情分析：
《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩，文字有點難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過了一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過一學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學(xué)流程圖：
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
1.反復(fù)吟誦，理解詩歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法目標(biāo)。
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
教學(xué)方式。
自讀、點撥、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)方式。
朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)重點。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點。
體會感情、把握主旨。
教與學(xué)的過程：
一、導(dǎo)入新課。
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處?今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》(學(xué)生：積極參與到課堂中)。
導(dǎo)入新課。
二、解題，介紹作者。
1.何為“刈”呢?
2.作者為什么要觀刈麥?時為周至縣尉,負責(zé)治安、催租)。
3.作者是一個怎樣的人?(文章合為時而著，歌詩合為事而作;唯歌生民病，愿得天子知)。
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。)。
三、朗讀詩歌。
注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩歌、熟悉內(nèi)容)。
四、質(zhì)疑。
哪些句子不理解，師生答疑。(質(zhì)疑、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)能力。)。
五、合作探究。
1.本詩寫了幾個場景?(農(nóng)人割麥、貧婦拾麥)。
2.這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實?你是從哪些字詞中體會出來的?(農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重)。
3.請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時的情景。(一望無際此起彼伏)(汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼)(聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁)。
“抱子在其旁”中的“其”是指誰?(割麥者)為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。)。
4.劃出中心句(家田輸稅盡)。
5.賦稅本來是用來干什么的?取之于民，用之于民。用來做一些公共事業(yè)，造福百姓的。)可是封建社會的賦稅被用來干什么了?((可是封建社會的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的`勞動果實。)你從文中什么地方看出來的?(今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。)。
6.也就是說除了寫了農(nóng)人、拾麥者，還寫了什么人?(詩人)他在干什么?(旁觀)他屬于什么階層?(統(tǒng)治者，只不過他是一個能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實上封建社會很多統(tǒng)治者都認為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。)。
7.這是采用了什么寫作方法?有什么作用?(寫出當(dāng)時官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心)。
1.積極發(fā)言，詩生進行交流。
2.學(xué)生仔細閱讀課文。
分小組合作討論。
1.培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進行品讀、欣賞的能力。
2.讓學(xué)生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
六、再讀詩歌。
品味富有魅力的語言。
學(xué)生有感情地朗讀。
培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。
五、拓展延伸。
讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”———《陶土》。
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”——《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”——2月27日〈〈人民日報〉〉。討論交流(升華認識，感受今天美好生活)。
板書設(shè)計：
農(nóng)人割麥生活貧苦同情。
(有田者)。
貧婦拾麥賦稅繁重批判。
(無田者)。
詩人旁觀不勞而獲愧疚。
(統(tǒng)治者)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識；識記并積累重點實詞。
2、誦讀中體會詩的內(nèi)涵和寫作手法，學(xué)習(xí)賞析詩歌。
3、體會勞動的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動的情感。教學(xué)重點：目標(biāo)1.教學(xué)難點：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情。
二、整體感知：
1、“觀”，看的意思。“刈麥”，割麥子。題目交代文章內(nèi)容。
2、白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。
4、教師范讀，學(xué)生自由讀。
三、細讀品味：
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達了他對農(nóng)民的同情。
1、開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
四、教師小結(jié)：
這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現(xiàn)實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構(gòu)成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達到諷諭的目的。
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
觀刈麥。
農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適。
————深切同情。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十四
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點：通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
教學(xué)難點：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎？
3、請同學(xué)們評價一下。（讀的.好請介紹經(jīng)驗）。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢？請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦？為什么？
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢？讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門前土，屋上無片瓦?！短胀痢贰?BR> 四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！稇戅r(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？
五、怎一個愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過本文說說你認識的白居易。
六、遙寄樂天。
材料1：3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實行糧食直補。
材料2：1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3：現(xiàn)在農(nóng)村實行醫(yī)療保險制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機聲響，
詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十五
初三少閑月，五月人倍忙。
下月拼中考，學(xué)生復(fù)習(xí)狂。
家長查高校，老師印資料。
直奔中考去，重點學(xué)分高。
足曲無止盡，背弓還復(fù)直。
力盡不覺熱，還希雨月長。
我曾見優(yōu)生，抱卷在師旁。
右手秉一筆，左臂捧一卷。
聽其詢師題，師聞為之興。
今我何才能，不曾用功學(xué)。
天天混日子，月月盼假期。
念此私愧疚，每日需謹(jǐn)記。
廣東佛山南海市桂城區(qū)桂江第一中學(xué)初三:梁正浩847696718。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十六
《觀刈麥》是義務(wù)教育九年制教課書，語文出版社八年級（上）第七單元中《詩詞五首》中的第一首，本單元是文言文單元，本篇課文是白居易的一首詩。
1、知識與技能。
（1）了解作者的有關(guān)情況及寫作背景。
（2反復(fù)呤誦，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人思想感情。
（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2、教學(xué)方法.
以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的質(zhì)疑及相互討論，理解詩歌內(nèi)容情感。
1、重點。
理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感。
2、難點。
體會作者的情感。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識？
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人.字樂天，晚年號香山居士,著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的'《觀刈麥》。
（二）自讀感知，整體把握。
1、題目解說。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
（三）合作交流，解讀探究。
1、講詩中的人與事。
2、由一個問題引入到詩歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對詩的把握為詩分層。
4、感受詩人的要表達的情感。
（四）課堂小結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
背誦并默寫全詩。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌。
2、體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點：誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點：體會感情、把握主旨。
教學(xué)安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、由《鋤禾》導(dǎo)入，今天我們共同來探究一篇描寫農(nóng)民勞作的詩歌《觀刈麥》。
2、作者簡介：
白居易，唐代詩人，字樂天，做官正直，深受好評。晚年隱居洛陽香山寺，因此號香山居士。作品集有《新樂府》50首和《秦中吟》10首，都很有名。詩中大膽地批評時政，表現(xiàn)人民的疾苦。生前將眾多詩文自編為《白氏長慶集》。其詩語言通俗，相傳八旬老嫗都能聽懂。
3、寫作背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品揭露了統(tǒng)治者對農(nóng)民的橫征暴斂。對自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了詩人對人民疾苦的同情。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。
二、整體感知：.（一）、標(biāo)題理解：刈：割；觀刈麥：觀看割麥子。
（二）學(xué)生用幾分鐘的時間自由朗讀詩歌，并思考一下問題：
1，解決詩歌中不認識的字詞。
刈
荷
簞
餉灼。
秉
敝
晏2，根據(jù)注釋讀懂詩歌的意思。
3，找出詩歌中所寫到的人物，并注意他們在干什么。
明確：人物。
做什么。
婦姑。
荷簞食。
童稚。
攜壺漿。
丁壯。
刈麥。
貧婦人。
拾麥穗。
詩人。
觀刈麥。
4、用一個字概括詩歌中農(nóng)民的生活，說說具體表現(xiàn)在哪些方面？并思考造成這一現(xiàn)象的原因。
5、這首詩采用了哪些描寫方法？請舉例說明。
（三)詩文賞析，老師有感情的朗讀，讓學(xué)生充分感受詩歌是意境。
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。
全家出動。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
割麥者的忙碌辛苦。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
忙碌辛苦。
力盡不知熱，但惜夏日長。
心理活動。
第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的割麥情景。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。
拾麥者。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
拾麥者的苦困生活。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?BR> 家田輸稅盡，拾此充饑腸。
賦稅沉重。
笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時只能以拾麥穗為生。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。
不勞而獲。
吏祿三百石，歲晏有余糧。
(觸景生情。
官員生活舒適全詩精華)。
念此私自愧，盡日不能忘。
第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。
（四）作者將農(nóng)民與自己進行對比，表達作者怎樣的感情？明確：全詩通過官吏不勞而獲的舒適生活與農(nóng)民的辛勞貧困形成對比，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。
三，總結(jié)：.作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運。作者在這里對當(dāng)時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。表現(xiàn)了對勞動人民的同情。
四、作業(yè)布置：背誦全文。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點：通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
教學(xué)難點：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程:。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門前土，屋上無片瓦。《陶土》。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。《憫農(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過本文說說你認識的白居易。
六、遙寄樂天：
材料1:2004年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實行糧食直補。
材料2:2006年1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實行醫(yī)療保險制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機聲響，詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十九
這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書課題作者)。
誰來說說自己所知道的白居易的情況。
大家了解得可真不少，看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來看一看。
(出示幻燈片)簡介作者：白居易(772——846)，字樂天，號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
請同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認為重要的內(nèi)容記錄在書上。
有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，在朗讀時注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
同學(xué)們在朗讀時覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時候注意正音，其他小組適時點評。
同學(xué)們讀得真不錯，今天我看到了我們同學(xué)最認真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的。下面我們就來看一看這首詩歌的大意，請同學(xué)們對照書下注解，理解詩歌的意思。
活動要求：爭取字字落實，注意譯后句子通順流暢。
活動方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時，善于利用書下注釋;翻譯過程中，其他小組可及時補充或修正喲!)。
活動要求：小組選定一組詩句，發(fā)揮想象，用生動形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面。
活動方式：小組選定畫面——交流討論，補充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)。
聽了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個不堪重負，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個字來形容一下這些人的'生活?“苦”(板書)。
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會想些什么呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的詩句，大聲讀一讀，體會作者的感情。
活動要求：作者面對此情此景想了些什么?表達了什么感情?
活動方式：個體思考——組內(nèi)交流——小組展示。
補充介紹寫作背景總結(jié)。
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”
于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)。
作為一位時刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時普通老百姓的生活，我們大家一起來讀一讀這些詩句。
(出示幻燈片)。
調(diào)節(jié)時間。
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，再讀到剛才的這些詩句，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，了解了詩人對勞動人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩歌一起來讀一讀。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇一
觀刈麥作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé).對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩對農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點：體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：敘事與抒情相結(jié)合的方法。
教學(xué)過程：
一、作者介紹。
白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的.詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。
三、引導(dǎo)探究：
1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個場景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
(2)詩中運用了哪些描寫方法?
景物描寫：夜來……黃。
場面描寫：足蒸……光。
語言描寫：家田……腸。
心理描寫：力盡……長。
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。
(4)討論書后練習(xí)一。
(5)將農(nóng)民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)時間：2003-9-4。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會詩中感情。
3.寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點：朗讀課文。
教學(xué)難點：體會感情。
教學(xué)媒體：錄音機。
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點撥指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者）。
簡介作者：白居易--字樂天……（見板書）。
明確目標(biāo)。（見課前教學(xué)目標(biāo)）。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿。
2.出示思考題，學(xué)生讀書。
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。
作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感。
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的'痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（一百字以內(nèi)）。
五、總結(jié)擴展。
這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文。
作者郵箱：
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點：通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
教學(xué)難點：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程:。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的`農(nóng)民眾生相。
“陶盡門前土，屋上無片瓦。”《陶土》。
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！薄稇戅r(nóng)》。
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！薄缎Q婦》。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！薄顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過本文說說你認識的白居易。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇四
1、朗讀《觀刈麥》。
2、作者簡介。
白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。
3、解題。
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)桑”而“吏祿三百石”深感慚愧，表達了他對農(nóng)民的同情。
4、賞析。
（1）開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的'情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
（2）接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”――為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
（3）詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
5、小結(jié)。
《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達了詩人對農(nóng)民的深切同情。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
學(xué)情分析：
《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩，文字有點難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過了一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過一學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學(xué)流程圖：
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
1.反復(fù)吟誦，理解詩歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法目標(biāo)。
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
教學(xué)方式。
自讀、點撥、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)方式。
朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)重點。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點。
體會感情、把握主旨。
教與學(xué)的過程：
一、導(dǎo)入新課。
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處?今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》(學(xué)生：積極參與到課堂中)。
導(dǎo)入新課。
二、解題，介紹作者。
1.何為“刈”呢?
2.作者為什么要觀刈麥?時為周至縣尉,負責(zé)治安、催租)。
3.作者是一個怎樣的人?(文章合為時而著，歌詩合為事而作;唯歌生民病，愿得天子知)。
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。)。
三、朗讀詩歌。
注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩歌、熟悉內(nèi)容)。
四、質(zhì)疑。
哪些句子不理解，師生答疑。(質(zhì)疑、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)能力。)。
五、合作探究。
1.本詩寫了幾個場景?(農(nóng)人割麥、貧婦拾麥)。
2.這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實?你是從哪些字詞中體會出來的?(農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重)。
3.請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時的情景。(一望無際此起彼伏)(汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼)(聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁)。
“抱子在其旁”中的“其”是指誰?(割麥者)為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。)。
4.劃出中心句(家田輸稅盡)。
5.賦稅本來是用來干什么的?取之于民，用之于民。用來做一些公共事業(yè)，造福百姓的。)可是封建社會的賦稅被用來干什么了?((可是封建社會的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動果實。)你從文中什么地方看出來的?(今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。)。
6.也就是說除了寫了農(nóng)人、拾麥者，還寫了什么人?(詩人)他在干什么?(旁觀)他屬于什么階層?(統(tǒng)治者，只不過他是一個能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實上封建社會很多統(tǒng)治者都認為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。)。
7.這是采用了什么寫作方法?有什么作用?(寫出當(dāng)時官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心)。
1.積極發(fā)言，詩生進行交流。
2.學(xué)生仔細閱讀課文。
分小組合作討論。
1.培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進行品讀、欣賞的能力。
2.讓學(xué)生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
六、再讀詩歌。
品味富有魅力的語言。
學(xué)生有感情地朗讀。
培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。
五、拓展延伸。
讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”———《陶土》。
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”——《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”——2月27日〈〈人民日報〉〉。討論交流(升華認識，感受今天美好生活)。
板書設(shè)計：
農(nóng)人割麥生活貧苦同情。
(有田者)。
貧婦拾麥賦稅繁重批判。
(無田者)。
詩人旁觀不勞而獲愧疚。
(統(tǒng)治者)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇六
(1)了解作者的有關(guān)情況及寫作背景。
(2反復(fù)呤誦，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人思想感情。
(3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2學(xué)情分析。
3重點難點4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識?
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人.字樂天，晚年號香山居士,著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的《觀刈麥》。
活動2【講授】自讀感知，整體把握。
1、題目解說。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
活動3【活動】合作交流，解讀探究。
1、講詩中的人與事。
2、由一個問題引入到詩歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對詩的把握為詩分層。
4、感受詩人的要表達的情感。
活動4【測試】課堂小結(jié)。
總結(jié)本課重點，難點，注意事項，應(yīng)掌握知識。
活動5【導(dǎo)入】作業(yè)。
背誦并默寫全詩。
觀刈麥。
課時設(shè)計課堂實錄。
觀刈麥。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識?
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人.字樂天，晚年號香山居士,著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的《觀刈麥》。
活動2【講授】自讀感知，整體把握。
1、題目解說。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
活動3【活動】合作交流，解讀探究。
1、講詩中的人與事。
2、由一個問題引入到詩歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對詩的把握為詩分層。
4、感受詩人的要表達的情感。
活動4【測試】課堂小結(jié)。
總結(jié)本課重點，難點，注意事項，應(yīng)掌握知識。
活動5【導(dǎo)入】作業(yè)。
背誦并默寫全詩。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)時間：-9-4。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會詩中感情。
3.寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點：朗讀課文。
教學(xué)難點：體會感情。
教學(xué)媒體：錄音機。
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點撥指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者）。
簡介作者：白居易--字樂天……（見板書）。
明確目標(biāo)。（見課前教學(xué)目標(biāo)）。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿。
2.出示思考題，學(xué)生讀書。
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。
作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感。
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的'痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（一百字以內(nèi)）。
五、總結(jié)擴展。
這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文。
作者郵箱：
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇八
整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象。
一、作者介紹。
白居易(772846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出文章合為時而著，歌詩合為時而作的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。
三、主題。
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。
四、寫作手法。
白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情。本詩充滿對勞動人民的同情和憐憫。
詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。詩中運用對比，不僅把勞動人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動人民的窮苦作了對比。
3.竊讀記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。
6.中職優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例。
10.《長城》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇九
這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書課題作者)。
誰來說說自己所知道的白居易的'情況。
大家了解得可真不少，看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來看一看。
(出示幻燈片)簡介作者：白居易(772——846)，字樂天，號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
請同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認為重要的內(nèi)容記錄在書上。
有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，在朗讀時注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
同學(xué)們在朗讀時覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時候注意正音，其他小組適時點評。
同學(xué)們讀得真不錯，今天我看到了我們同學(xué)最認真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的。下面我們就來看一看這首詩歌的大意，請同學(xué)們對照書下注解，理解詩歌的意思。
活動要求：爭取字字落實，注意譯后句子通順流暢。
活動方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時，善于利用書下注釋;翻譯過程中，其他小組可及時補充或修正喲!)。
活動要求：小組選定一組詩句，發(fā)揮想象，用生動形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面。
活動方式：小組選定畫面——交流討論，補充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)。
聽了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個不堪重負，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個字來形容一下這些人的生活?“苦”(板書)。
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會想些什么呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的詩句，大聲讀一讀，體會作者的感情。
活動要求：作者面對此情此景想了些什么?表達了什么感情?
活動方式：個體思考——組內(nèi)交流——小組展示。
補充介紹寫作背景總結(jié)。
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”
于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)。
作為一位時刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時普通老百姓的生活，我們大家一起來讀一讀這些詩句。
(出示幻燈片)。
調(diào)節(jié)時間。
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，再讀到剛才的這些詩句，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十
知識與技能。
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法。
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。
情感與態(tài)度。
了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
教學(xué)重點。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點。
體會感情、把握主旨。
教學(xué)媒體。
幻燈。
教學(xué)過程設(shè)計。
問題與情境。
師生活動。
設(shè)計意圖。
情境一：
白居易，中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書），請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。
生：了解作者。
師：突出強調(diào)。
白居易、敘事諷喻詩。
生：自讀。
師：指出需認讀、掌握字詞。
輸稅農(nóng)桑曾荷晏。
生：齊讀、概括內(nèi)容。
師：整理、歸納。
讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容。
情境二：
生：自由誦讀。
師：例：幻燈1。
“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言。
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。
“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)。
品析詩歌，學(xué)會賞析方法。
問題：
引出文章主旨。
1、用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言。
師：整理、板書。
勞作辛苦。
苦---------------輸稅盡。
生活困苦。
愧--------同情--------關(guān)心百姓疾苦。
把握詩歌主旨，體會作者感情。
情境三：
請同學(xué)們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。
師：指導(dǎo)，提供詞語幻燈2。
學(xué)生分成兩組進行想象：
1、動作（如刈麥、拾穗、訴苦等）。
2、心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）。
詞語：
一望無際此起彼伏汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼。
聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕。
家徒四壁仰天長嘆面紅耳赤。
生：讀、想象、描述、交流。
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境。
總結(jié)課文。
師：總結(jié)學(xué)法。
讀詩韻，賞妙點，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。
生：背誦全詩。
觸旁通類。
形成能力。
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。
師：出示材料幻燈3。
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》。“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”--------20xx年2月27日〈〈人民日報〉〉。
升華認識，感受今天美好生活。
教學(xué)反思。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補調(diào)動了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會將這一教學(xué)中永遠的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十一
1.朗讀《觀刈麥》。
2.作者簡介。
白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。
3.解題。
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達了他對農(nóng)民的同情。
4.賞析。
（1）開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
（2）接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”--為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的`繁重。
（3）詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
5.小結(jié)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十二
觀刈麥這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。
教材分析：
學(xué)情分析：
《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩，文字有點難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過了一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過一學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學(xué)流程圖：
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
1.反復(fù)吟誦，理解詩歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法目標(biāo)。
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
教學(xué)方式。
自讀、點撥、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)方式。
朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)重點。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點。
體會感情、把握主旨。
教與學(xué)的過程：
一、導(dǎo)入新課。
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處?今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》(學(xué)生：積極參與到課堂中)。
導(dǎo)入新課。
二、解題，介紹作者。
1.何為“刈”呢?
2.作者為什么要觀刈麥?時為周至縣尉,負責(zé)治安、催租)。
3.作者是一個怎樣的人?(文章合為時而著，歌詩合為事而作;唯歌生民病，愿得天子知)。
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。)。
三、朗讀詩歌。
注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩歌、熟悉內(nèi)容)。
四、質(zhì)疑。
哪些句子不理解，師生答疑。(質(zhì)疑、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)能力。)。
五、合作探究。
1.本詩寫了幾個場景?(農(nóng)人割麥、貧婦拾麥)。
2.這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實?你是從哪些字詞中體會出來的?(農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重)。
3.請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時的情景。(一望無際此起彼伏)(汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼)(聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁)。
“抱子在其旁”中的“其”是指誰?(割麥者)為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。)。
4.劃出中心句(家田輸稅盡)。
5.賦稅本來是用來干什么的?取之于民，用之于民。用來做一些公共事業(yè)，造福百姓的。)可是封建社會的賦稅被用來干什么了?((可是封建社會的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的`勞動果實。)你從文中什么地方看出來的?(今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。)。
6.也就是說除了寫了農(nóng)人、拾麥者，還寫了什么人?(詩人)他在干什么?(旁觀)他屬于什么階層?(統(tǒng)治者，只不過他是一個能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實上封建社會很多統(tǒng)治者都認為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。)。
7.這是采用了什么寫作方法?有什么作用?(寫出當(dāng)時官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心)。
1.積極發(fā)言，詩生進行交流。
2.學(xué)生仔細閱讀課文。
分小組合作討論。
1.培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進行品讀、欣賞的能力。
2.讓學(xué)生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
六、再讀詩歌。
品味富有魅力的語言。
學(xué)生有感情地朗讀。
培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。
五、拓展延伸。
讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”———《陶土》。
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”——《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”——2月27日〈〈人民日報〉〉。討論交流(升華認識，感受今天美好生活)。
板書設(shè)計：
農(nóng)人割麥生活貧苦同情。
(有田者)。
貧婦拾麥賦稅繁重批判。
(無田者)。
詩人旁觀不勞而獲愧疚。
(統(tǒng)治者)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識；識記并積累重點實詞。
2、誦讀中體會詩的內(nèi)涵和寫作手法，學(xué)習(xí)賞析詩歌。
3、體會勞動的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動的情感。教學(xué)重點：目標(biāo)1.教學(xué)難點：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情。
二、整體感知：
1、“觀”，看的意思。“刈麥”，割麥子。題目交代文章內(nèi)容。
2、白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。
4、教師范讀，學(xué)生自由讀。
三、細讀品味：
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達了他對農(nóng)民的同情。
1、開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
四、教師小結(jié)：
這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現(xiàn)實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構(gòu)成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達到諷諭的目的。
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
觀刈麥。
農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適。
————深切同情。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十四
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點：通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
教學(xué)難點：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎？
3、請同學(xué)們評價一下。（讀的.好請介紹經(jīng)驗）。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢？請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦？為什么？
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢？讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門前土，屋上無片瓦?！短胀痢贰?BR> 四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！稇戅r(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？
五、怎一個愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過本文說說你認識的白居易。
六、遙寄樂天。
材料1：3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實行糧食直補。
材料2：1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3：現(xiàn)在農(nóng)村實行醫(yī)療保險制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機聲響，
詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十五
初三少閑月，五月人倍忙。
下月拼中考，學(xué)生復(fù)習(xí)狂。
家長查高校，老師印資料。
直奔中考去，重點學(xué)分高。
足曲無止盡，背弓還復(fù)直。
力盡不覺熱，還希雨月長。
我曾見優(yōu)生，抱卷在師旁。
右手秉一筆，左臂捧一卷。
聽其詢師題，師聞為之興。
今我何才能，不曾用功學(xué)。
天天混日子，月月盼假期。
念此私愧疚，每日需謹(jǐn)記。
廣東佛山南海市桂城區(qū)桂江第一中學(xué)初三:梁正浩847696718。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十六
《觀刈麥》是義務(wù)教育九年制教課書，語文出版社八年級（上）第七單元中《詩詞五首》中的第一首，本單元是文言文單元，本篇課文是白居易的一首詩。
1、知識與技能。
（1）了解作者的有關(guān)情況及寫作背景。
（2反復(fù)呤誦，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人思想感情。
（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2、教學(xué)方法.
以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的質(zhì)疑及相互討論，理解詩歌內(nèi)容情感。
1、重點。
理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感。
2、難點。
體會作者的情感。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識？
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人.字樂天，晚年號香山居士,著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的'《觀刈麥》。
（二）自讀感知，整體把握。
1、題目解說。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
（三）合作交流，解讀探究。
1、講詩中的人與事。
2、由一個問題引入到詩歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對詩的把握為詩分層。
4、感受詩人的要表達的情感。
（四）課堂小結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
背誦并默寫全詩。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌。
2、體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點：誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點：體會感情、把握主旨。
教學(xué)安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、由《鋤禾》導(dǎo)入，今天我們共同來探究一篇描寫農(nóng)民勞作的詩歌《觀刈麥》。
2、作者簡介：
白居易，唐代詩人，字樂天，做官正直，深受好評。晚年隱居洛陽香山寺，因此號香山居士。作品集有《新樂府》50首和《秦中吟》10首，都很有名。詩中大膽地批評時政，表現(xiàn)人民的疾苦。生前將眾多詩文自編為《白氏長慶集》。其詩語言通俗，相傳八旬老嫗都能聽懂。
3、寫作背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品揭露了統(tǒng)治者對農(nóng)民的橫征暴斂。對自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了詩人對人民疾苦的同情。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。
二、整體感知：.（一）、標(biāo)題理解：刈：割；觀刈麥：觀看割麥子。
（二）學(xué)生用幾分鐘的時間自由朗讀詩歌，并思考一下問題：
1，解決詩歌中不認識的字詞。
刈
荷
簞
餉灼。
秉
敝
晏2，根據(jù)注釋讀懂詩歌的意思。
3，找出詩歌中所寫到的人物，并注意他們在干什么。
明確：人物。
做什么。
婦姑。
荷簞食。
童稚。
攜壺漿。
丁壯。
刈麥。
貧婦人。
拾麥穗。
詩人。
觀刈麥。
4、用一個字概括詩歌中農(nóng)民的生活，說說具體表現(xiàn)在哪些方面？并思考造成這一現(xiàn)象的原因。
5、這首詩采用了哪些描寫方法？請舉例說明。
（三)詩文賞析，老師有感情的朗讀，讓學(xué)生充分感受詩歌是意境。
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。
全家出動。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
割麥者的忙碌辛苦。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
忙碌辛苦。
力盡不知熱，但惜夏日長。
心理活動。
第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的割麥情景。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。
拾麥者。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
拾麥者的苦困生活。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?BR> 家田輸稅盡，拾此充饑腸。
賦稅沉重。
笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時只能以拾麥穗為生。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。
不勞而獲。
吏祿三百石，歲晏有余糧。
(觸景生情。
官員生活舒適全詩精華)。
念此私自愧，盡日不能忘。
第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。
（四）作者將農(nóng)民與自己進行對比，表達作者怎樣的感情？明確：全詩通過官吏不勞而獲的舒適生活與農(nóng)民的辛勞貧困形成對比，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。
三，總結(jié)：.作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運。作者在這里對當(dāng)時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。表現(xiàn)了對勞動人民的同情。
四、作業(yè)布置：背誦全文。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點：通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
教學(xué)難點：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程:。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門前土，屋上無片瓦。《陶土》。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。《憫農(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過本文說說你認識的白居易。
六、遙寄樂天：
材料1:2004年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實行糧食直補。
材料2:2006年1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實行醫(yī)療保險制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機聲響，詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計篇十九
這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書課題作者)。
誰來說說自己所知道的白居易的情況。
大家了解得可真不少，看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來看一看。
(出示幻燈片)簡介作者：白居易(772——846)，字樂天，號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
請同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認為重要的內(nèi)容記錄在書上。
有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，在朗讀時注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
同學(xué)們在朗讀時覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時候注意正音，其他小組適時點評。
同學(xué)們讀得真不錯，今天我看到了我們同學(xué)最認真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的。下面我們就來看一看這首詩歌的大意，請同學(xué)們對照書下注解，理解詩歌的意思。
活動要求：爭取字字落實，注意譯后句子通順流暢。
活動方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時，善于利用書下注釋;翻譯過程中，其他小組可及時補充或修正喲!)。
活動要求：小組選定一組詩句，發(fā)揮想象，用生動形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面。
活動方式：小組選定畫面——交流討論，補充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)。
聽了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個不堪重負，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個字來形容一下這些人的'生活?“苦”(板書)。
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會想些什么呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的詩句，大聲讀一讀，體會作者的感情。
活動要求：作者面對此情此景想了些什么?表達了什么感情?
活動方式：個體思考——組內(nèi)交流——小組展示。
補充介紹寫作背景總結(jié)。
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”
于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)。
作為一位時刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時普通老百姓的生活，我們大家一起來讀一讀這些詩句。
(出示幻燈片)。
調(diào)節(jié)時間。
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，再讀到剛才的這些詩句，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，了解了詩人對勞動人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩歌一起來讀一讀。