社交能力是個人發(fā)展的重要指標(biāo)，如何提升自己的社交能力呢？寫總結(jié)需要注意完整、準(zhǔn)確、簡潔的表達(dá)，避免過多的廢話和冗長的敘述。總結(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)情分析：
這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會更好。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、抓住重點詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。
2、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)。
情感態(tài)度價值觀：
認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：
深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)（具）準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、這篇課文主要講了什么？
（設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會孩子們在遇到“誰，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門）。
2、勾畫課文如何評價大禹的句子。
3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)）。
二、精讀指導(dǎo)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、為什么治水？
2、抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3、齊讀第一自然段。
（設(shè)計意圖：落實語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛）。
（二）學(xué)習(xí)二自然段。
1、面對無情的洪水，禹在想什么？
2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中？
理解：父親鯀臨死時叮囑兒子：“一定要把洪水治好?！?BR> （設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）。
（三）學(xué)習(xí)三自然段。
1、勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水。
2、抓“常?！薄ⅰ疤烀擅闪痢?、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。
（設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）。
（四）學(xué)習(xí)四自然段。
1、兩個句子對比，自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2、四人小組討論交流。
3、全班匯報，練讀。
（設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。）。
（四）學(xué)習(xí)五自然段。
1、通過和第一自然段洪水來時的場景對照，想象洪水退去的景象。
2、理解“欣欣向榮”。
三、
歸納小結(jié)：
1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題）。
2、全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”？
（設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）。
在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：
一、把握教材特點，緊扣主題。
本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課以“禹因為什么成為人們世世代代崇敬和愛戴的英雄？”為切入點進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過理解大禹為什么治水？（體會洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來了欣欣向榮的景象，造福人民）最后。
總結(jié)。
出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。
二、落實語言文字的訓(xùn)練。
這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會，對孩子進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。
1、在教學(xué)第一自然段時，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個引讀過程中我努力讓孩子體會動賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。
2、理解“叮囑”一詞。禹因為不忍讓百姓受苦而想治水，這是第一個治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅定地投入到治水中？孩子的回答是因為父親臨死前的叮囑。這時，我及時抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑？孩子回答因為父親沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因為父親希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對這個詞語的理解，也樹立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。
3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時，我抓“開鑿”這一動詞，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染，讓孩子體會到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。
4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動的句子，圈出自己認(rèn)為重點的詞語，談自己的體會。抓“常?！薄坝帧斌w會到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會出大禹很早很早就起床。抓長年，理解一年很長時間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會到大禹為了治水在家住的時間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時，通過“十年”和“三次”的對比，讓孩子們體會到本來回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。
總之，在整個教學(xué)過程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)，獨立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會，適時地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會更好。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
多媒體課件
（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。
（第二課時）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。
（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。
（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。
（三）、讀中有悟，體會感情
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）
第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？
１３、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感
總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
（五）、板書設(shè)計：
15 大禹治水
感激
大禹 老百姓
治 制 安
理服 定 無家可歸
（簡筆畫）河水
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、會讀本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個新偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的民族英雄。他的.名字叫“禹”，板書課題，指名讀"禹"。
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?
請讓我們帶著這些問題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰能從課文中找到答案。
1、學(xué)生自讀課文
2、出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好
(注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
(1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細(xì)劈開感激英雄
(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
帶著剛才的問題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
組織交流，讀通課文：把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
1、大禹為什么治水?
指名讀第一段，交流：你讀懂了什么?簡單交流后總結(jié)并板書：洪水害人
2、大禹治水的結(jié)果?
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書：制服洪水指導(dǎo)理解“制服”
師指板書：現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書：治理
3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個自然段寫的呢?學(xué)生回答。
出示第二段，學(xué)生自讀，看看有幾句話，做個標(biāo)記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看!自由讀，指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過上——，大家——。
6、齊讀課文
2、生字：害通姓形治理洪被制偉
(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律：8個是左右結(jié)構(gòu)，部首寫得窄，偏旁寫得寬。
(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點：
1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
課時安排：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評價。
3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價，教師正音。
2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時。
一、分角色表演課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。
注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇五
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
第一段。
過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水。
請大家自讀第一自然段。
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法。
4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。
三、合理想象，還原情景。
第二段。
師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報。
2、用先……再……說說大禹治水的過程。
4、第三句話。
再讀這句話解讀“九”
從這句話中感受到了什么？讀好這句話。
再讀整段話。
四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象。
第三段。
禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。
1。誰能把這些數(shù)字填寫完整？
2。那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？
4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）。
五、回歸課題，升華主題。
四段。
洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、感受當(dāng)時人們的興奮與激動。（播放視頻）。
3、回歸課題。
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？
（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神?。?BR> 讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄―大禹！
讓我們再次深情地呼喚他的名字―大禹！
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）。
播放媒體。
描紅、書寫。
六、拓展延伸，留住形象。
大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會不愛戴他呢？后人怎么會不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇六
1、識字方面：掌握15個字的讀音，“洪”“災(zāi)”“”“難”3個字的字形。理解“淹沒”等詞的意思。
2、內(nèi)容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。
識字、寫字，理解“泛濫”的意思。
難點：理清文章脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、今天我們教師來了一位神秘的客人，讓我們大聲喊出他的名字。
2、禹是誰，干什么的？誰能給大家介紹一下。（課件示：隨板“大”）
大禹為什么治水？大禹是怎么治水的？大禹治水的結(jié)果是什么？
這節(jié)課讓我們坐上時空穿梭機(jī)，穿越時空，回到4千年前去揭曉這些問題的答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)們打開課本翻到71頁，邊讀邊思考課文講了一件什么事？讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、多種形式認(rèn)讀生字詞。
我們一起來拼讀拼讀吧。
現(xiàn)在我們來分男女生pk拼讀，看看哪組拼讀得更精彩？大小聲游戲。
同桌互相說說哪些字的讀音要注意，多讀幾遍。（指句回答）請按順序說。（課件示）為了獎勵你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，我們來玩一玩收集水滴的游戲。開火車讀。
3、現(xiàn)在我要提高難度了，老師把剛才的詞語分成了兩組，看你們能不能讀出不同的感受。（課件示）
第一組：洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難痛苦極了
第二組：繼續(xù)退去被動耕種恢復(fù)安居樂業(yè)
（指名讀）你又是帶著怎樣心情讀呢？（開心）
5、你們真棒！讀這兩組詞語的時候能帶著不同的`心情來讀，第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。這一變化歸功于誰？因為有了大禹治水，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業(yè)”的生活。
6、有了生字朋友的幫助我們能更深入地了解大禹的英雄事跡，請大家再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀感悟，體會洪水泛濫情景。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、大禹治的什么水？“洪水”是怎樣的呢，它的危害性有多大，我們見識一下。（課件）說說見到這些畫面你會想到那些詞語。
2、“洪水”這是多么可怕啊，洪水帶給人們的是恐懼和不幸。那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧！（放視頻）說說你的感受。
3、課文第幾自然段寫洪水泛濫的情景。（第一段）
4、（課件示第一自然段）齊讀。這故事發(fā)生在什么時候，你能找出表示時間的詞語嗎？（課件示）
5、從哪些詞語中，讓你體會到洪水的兇猛？（課件示）（泛濫、淹沒、沖毀）
6、“泛濫”是什么意思，請你聯(lián)系上下文和圖畫來理解。（指名、課件示）
過渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子，老師描述當(dāng)時洪水泛濫的情景，你們邊聽邊想象，并帶著想到的畫面有感情地讀讀句子。
7、引讀課文：洪水泛濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來到田野，（生接讀）—大水淹沒了田地。
它來到村莊，（生接讀）—沖毀了房屋。
毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓。
大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們的生活（生接讀）—痛苦極了。（板書）
8、指導(dǎo)讀：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！誰再來讀讀，指名朗讀這段話、男生讀。
小結(jié)：洪水給老百姓帶來無數(shù)的災(zāi)難，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水，又有哪些人來治洪水，結(jié)果怎樣呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)：
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇七
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第6單元的一篇課文。這篇課文是一個古代傳說，講述大禹吃盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服洪水的故事，贊揚他造福百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
基于對教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自主識字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識衣字旁及表示的意思；正確書寫10個字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文。
3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實際等方式了解“千辛萬苦”、“安定”的.意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
1、正確認(rèn)讀、書寫生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實際等了解“千辛萬苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識字方法，初步具備了主動識字的能力。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實際，了解課文重要詞句意思的能力。同時，《大禹治水》這個故事雖年代久遠(yuǎn)，但對學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過動畫片、課外書籍等，已經(jīng)對故事有所了解。
在識字教學(xué)中采取自主識字、同伴合作、隨文識字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始，出示有關(guān)古代傳說的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說出故事的名字。最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說出名字后板書課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治”。齊讀課題后，接著問學(xué)生，你有什么好辦法記住這個字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識記。再讓學(xué)生說說“治水”是什么意思。
導(dǎo)課環(huán)節(jié)運用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識字，用分散識字的方法降低學(xué)習(xí)難度。
第二部分：初讀課文，自主識字。
識字寫字是低年級教學(xué)的重點，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：
第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個自然段標(biāo)上序號。
一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識字。
第二步，同位合作讀生字卡片，不會的互相教一教，然后和同位分享好的識字方法。
此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。
第三步，請2—3組同位上臺交流，交流內(nèi)容包括：易讀錯的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注以下生字：
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇八
《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。
由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生有熏陶感染的作用，學(xué)生閱讀有獨特的體驗，語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的個人感受和獨特體驗。因此，教學(xué)中，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展，通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考，積極表達(dá)，加深對人物的理解，體會文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。在此過程中，以教材為藍(lán)本，通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動，學(xué)習(xí)語言，運用語言，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力。
1、抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會副詞的表達(dá)效果。
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
通過體會副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn)。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)大禹的資料
一、揭題檢測，回顧內(nèi)容。
1、水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機(jī)。然而，水也有發(fā)怒的時候，當(dāng)洪水滾滾而來的時候，就變成了一頭咆哮的野獸，帶給人民無限的恐懼和不幸。于是，從遠(yuǎn)古時期開始，勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。（板書課題）
2、在昨天的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積累了很多詞語，看看你還認(rèn)識它們嗎？（出示詞語，檢測認(rèn)讀。）
4、誰能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容？
是啊，正是因為這樣，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
二、走進(jìn)文本，品讀感悟。
1、出示嘗試題：自讀課文，想一想，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”？畫出有感受的詞或者句子，讀一讀。
2、小組交流：在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、全班交流，相機(jī)點撥引導(dǎo)如下：
（1）治理洪水。
a、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受
多么兇猛的洪水??！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？指導(dǎo)朗讀。
是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況，是他給人們帶來了——幸福，安寧，欣欣向榮。在這里，治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對比，也正因為如此，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
（2）不怕困難。
（啟發(fā)學(xué)生抓住“常?！薄疤烀擅闪痢薄爸糁髯印钡仍~語感受禹治水的艱難與不易。）
b、創(chuàng)境想象：是啊，大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年，十年間，爬山涉水，所到之處必然都是荒郊野外，禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。想一想他都會經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢？試著說一說：
為了治理洪水，所有的山山水水，都留下了禹堅強(qiáng)的身影，印下了他堅定的腳步。當(dāng)他渴了,_______________，當(dāng)他餓了,_______________，當(dāng)他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________。
c、是的，他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的，而他卻堅持了下來，那是因為，在他的身上有這樣一種精神——堅持不懈，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏……那是因為，他的心里始終想著——老百姓。
正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程，也正因為如此，他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄。
d、誰來試著讀一讀？讀出他的這種精神。（生生評價，指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀。）
（3）三過家門而不入。
a、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充：
三十歲結(jié)婚：古人一般結(jié)婚比較早，男子一般在20歲左右，女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚，在古代來說，已經(jīng)非常晚了。
b、出示，填空。
為了治水，禹三十歲（）結(jié)婚，在家（）住了四天，（）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（）顧不得進(jìn)去看一看。
你從這些詞語中又感受到了什么？
是啊，大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！奉獻(xiàn)、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神！
d、指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這一段？讀的時候要注意什么？
評價，再讀。
（4）講方法。
小結(jié)：父親采用了“堵”的方法，水是堵不住的。而他“變堵為疏”，通過疏通水道治理洪水?？磥沓晒χ嗡擞谐钥嗑?，還要講究科學(xué)的方法，要有智慧。
（5）有決心。
小結(jié)：治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿，也體現(xiàn)了兩代人的決心，令人肅然起敬。
四、深入探究，升華感情。
1、故事學(xué)到這里，相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里，現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題，想一想，他的名字本是一個字“禹”，為什么人們稱他為“大禹”呢？說說你怎么理解這個“大”的？（加點）
（因為禹意志堅強(qiáng)，富于智慧，具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個偉大的人物，所以人們尊稱他為“大禹”。）
2、是啊，這一個“大”字飽含了人們對他的——敬仰與愛戴，你的心中又升騰起了對他的什么感情？（佩服，感謝，敬愛……）
五、拓展練習(xí)，總結(jié)結(jié)課。
1、欣賞紀(jì)念大禹的作品：也正因為如此，大禹治水的故事被一代一代流傳了下來（課件出示雕塑、畫像等），人們?yōu)樗芟?，為他建廟，寫詩，做畫，通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。
2、初識“思維導(dǎo)圖”，練筆：剛才我們通過學(xué)習(xí)，把我們對課文的理解和體會提煉成關(guān)鍵詞按照一定的`思路板書在了黑板上，這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路，抓住文章重點，不斷提高我們的自學(xué)能力，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。
下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖，把對大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會更好。
他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹。
3、交流分享，評價提升。
4、總結(jié)結(jié)課：讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水！
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?BR> 本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。
1、詞語搭架，學(xué)習(xí)概括。
作為第二課時，在課堂一開始，我通過檢測詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語分成四組出示，檢測結(jié)束后，我又向?qū)W生提出了新的要求：你能用上這些詞語中的一個或幾個，說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？你能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容？此舉真可謂“一石二鳥”，不但檢查了學(xué)生第一課時對詞語的掌握情況，而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度，借“檢測字詞”這一拐棍，有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡的語言來概括”的臺階。
2、以讀促思，讀中感悟。
《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭Z文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，在讀中感知人物形象，體會思想感情。課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，通過感受大禹治水的困難。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，加深對治水困難的感受，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次，抓住描寫治水過程的幾個動詞，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大，以及大禹所承受的難以言說的辛勞。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記，從而激發(fā)了學(xué)生對大禹的敬佩之情，達(dá)到有感情朗讀。
3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感。
情境教學(xué)法是語文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，我們要通過語言渲染，激發(fā)想象，將學(xué)生帶入故事情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而感受人物形象。本課教學(xué)中，在想象洪水的肆虐與無情時，在感受大禹遇到的困難與堅信時，在體會大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時，我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過調(diào)動學(xué)生的想象與體驗，將抽象的毫無感情色彩的文字幻化為活生生的生活場面，誘發(fā)情感的形成與生發(fā)，使學(xué)生真正“動情”，進(jìn)而“情動辭發(fā)”，達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的。
4、品味語言，運用語言。
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！比魏我黄n文，都只是學(xué)習(xí)語言文字、進(jìn)行語言文字運用實踐的藍(lán)本。本課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生對語言文字的感悟與運用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語體會課文內(nèi)容，提高學(xué)生對語言的品讀與感悟能力；體會副詞在課文中的表達(dá)效果，關(guān)注“怎么寫”；多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然，教學(xué)中還有一些不足與缺憾：
1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點，對于體會人物形象會有推波助瀾之效。
2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生的評價不夠及時、多樣，沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，給更多的學(xué)生提供展示的平臺。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過集中識字、隨文識字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識記“洪、毒”等11個生字。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3.通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語，并運用這一方法理解“疏導(dǎo)”，通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語。
4.會寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡。
一、看圖猜神話故事，引出課題。
（圖：哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水）。
它們可都是古代神話故事，今天就來讀讀其中的一個故事——大禹治水。
2．其實他的名字只有一個字“禹”，由于他治理洪水有功，為民造福，是個大英雄，所以人們尊敬地稱他為“大禹”，我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。（相機(jī)板書課題）。
過渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開書第71頁。自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認(rèn)讀詞語，初步感知治水前后的對比。
1.第一組詞語：洪水泛濫毒蛇猛獸傷害災(zāi)難。
·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音，去拼音。
·猜字謎：一間房子著火了——識記會意字“災(zāi)”，并積累詞語：火災(zāi)、水災(zāi)，蟲災(zāi)。
火災(zāi)、水災(zāi)、蟲災(zāi)，對于人們來說，可都是災(zāi)難呀。
2.第二組：退去耕種重新恢復(fù)安居樂業(yè)。
·帶拼音，去拼音，讀準(zhǔn)多音字。
3.（集中呈現(xiàn)兩組詞語）知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎？
一組是寫災(zāi)難，一組是寫美好生活的，而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段，讀懂泛濫，學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語。
1.（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？
自由練讀，個讀檢查。
2.（詞卡：泛濫）這里有個詞語“泛濫”。
·看看這兩個字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了？你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎？
生：水很多很快沖出來。
·水很多，這么多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）。
·光看字面還不一定猜得出來，我們來看看下面的句子，想一想，哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思？我們拿起筆來劃一劃。
反饋：這大水怎么樣？
開火車。這大水干的是好事還是壞事？可能還會干什么壞事？
課件：泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的·是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子，找到關(guān)鍵的詞語，把它們對應(yīng)起來，理解了泛濫的意思，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）。
·想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）。
·朗讀。人們在洪水中失去了財產(chǎn)，也失去了生命，人們的生活痛苦極了，齊讀第一段。
四、練讀第四自然段，運用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo)，聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。
小朋友們，真會讀課文，第一段讀得這么好，敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段？
1.（課件呈現(xiàn)第4自然段，標(biāo)上句序）這段共有四句話，請2個同學(xué)來讀一讀。
反饋，檢查朗讀。
·第一句：教訓(xùn)疏導(dǎo)。
·第二句：疏通。
·第三句：
·第四句：練習(xí)詞組（被水淹過的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）。
·生猜：挖。（課件插圖）我們來看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，·挖土，搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢？我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學(xué)習(xí)提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關(guān)的詞句，再用箭頭對應(yīng)起來。
反饋：疏導(dǎo)就是~。
·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容，老師把它們請到了課件上，你能給它們排排順序嗎？
連起來讀一讀。
疏導(dǎo)的過程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去。
3洪水終于退了，百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。
（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思，你認(rèn)為幾號圖？
4.其實不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。
（課件，位置）你看，疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了，我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文，聯(lián)系下文，和在一起，我們送它一個名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）。
五、鞏固生字，書寫。
（課件：疏通泛濫災(zāi)難采用驅(qū)趕恢復(fù)消退教訓(xùn)）。
2.書寫“洪、認(rèn)、難、被”
·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨體字三類。
·（呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”）說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？左窄右寬，穿插。
·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個字的上面、下面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
·師范寫：難。
·生描一個，寫一個。
·反饋，再寫一個。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
這是一個流傳千古的神話，主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，成為了后世頌揚的英雄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
2、認(rèn)會本文8個生字，寫會7個生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。
教學(xué)重點：
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點：
體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時：兩課時。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
能力目標(biāo)：掌握“抓住重點詞語想”的讀書方法，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神，樹立時時處處為人們奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
教學(xué)難點：體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找大禹治水的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語。
淹沒堵塞開鑿恢復(fù)草丘山岡四處逃荒。
沖毀叮囑英雄處死欣欣向榮壘起堤壩。
2、出示課文主要內(nèi)容。
（），洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（），（）帶領(lǐng)人們治好了洪水，大地又恢復(fù)了（）的景象。
二、抓重點句品讀，探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
請同學(xué)們默讀2—4自然段，勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流：
預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭幼髟~。
2、自由讀句子，體會一下禹治水的方法。
3、指名說禹是怎樣治水的？師隨機(jī)引導(dǎo)。
4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進(jìn)行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗，變堵為引，你覺得禹怎樣？（智慧）。
7、齊讀這句話，一起來夸夸大禹。
預(yù)設(shè)二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子，看看從句中體會到了什么？（很辛苦、很累）。
2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下，大禹還會遇到哪些困難呢？用一個成語來概括。
6、積累成語。
（起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……）。
預(yù)設(shè)三：為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，顧不得進(jìn)去看一看。
1、自由讀句子，比較，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字？圈出來。
2、自由讀文中的句子，你從中體會到了什么？
才——三十歲結(jié)婚遲嗎？補(bǔ)充：十三四歲就結(jié)婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅，就——住的時間很短。十年大約是3650天，對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進(jìn)去，他只顧得上干什么？
過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來，你們想看看這個感人的故事嗎？
1、生看動畫片。
2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?BR> 3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
三、小結(jié)。
誰來用“因為大禹，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？”
四、作業(yè)設(shè)計。
1、把這個故事講給伙伴聽。
2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女媧補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。
世世代代？
有智慧千辛萬苦無私奉獻(xiàn)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點、難點及對策。
重點：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。
難點：讀好課文中的長句。
對策：讓學(xué)生來自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
１、板書課題。
２、簡介大禹。
3、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、小朋友是否也想來講講這個故事，學(xué)生自由練讀課文。
２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、小組合作朗讀全文。
4、匯報交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
２、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十二
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的`詞語。
重點：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。
難點：讀好課文中的長句。
對策：讓學(xué)生來自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
一、揭示課題。
1、板書課題。
3、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、小朋友是否也想來講講這個故事，學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作朗讀全文。
4、匯報交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了，三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的.書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。
重點：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。
難點：讀好課文中的長句。
對策：讓學(xué)生來自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
一、揭示課題。
１、板書課題。
２、簡介大禹。
3、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、小朋友是否也想來講講這個故事，學(xué)生自由練讀課文。
２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、小組合作朗讀全文。
4、匯報交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
２、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“毒、蛇”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?7個詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，初步體會大禹是我國古代一名為民造福的英雄。
3、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
教學(xué)重點：識字寫字。練習(xí)朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。
教學(xué)難點：初步了解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一名為民造福的英雄，通過重點詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們聽過哪些神話故事？今天，我們就來學(xué)習(xí)神話故事中的《大禹治水》，這位英雄他的名字叫“禹”，我們又稱他為大禹。（板書：大禹。）。
2、教師繼續(xù)引導(dǎo)：大禹是我國上古時代的一位英雄，他的偉大功績主要是帶領(lǐng)老百姓治理洪水。今天我們就一起來了解一下。（板書課題：
3、理解詞語“治水”。
“治”是“治理”的意思，“水”指的是“洪水”，“治水”就是“治理洪水”的意思。這篇課文主要講的就是大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水的故事。
二、初讀課文，掃除閱讀障礙。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字畫出來多讀幾遍把它記住。（2）標(biāo)出課文的自然段。學(xué)生按照要求自由朗讀課文，掃除閱讀障礙。
2、檢查生字的自學(xué)情況。
出示本課的15個生字，引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀。指生朗讀生字，相機(jī)正音。
3、出示本課的生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，相機(jī)正音。
4、同桌互相交流：你是怎樣記住這些字的？
5、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
聽錄音范讀課文，邊聽邊思考這篇課文的主要內(nèi)容。指生分自然段朗讀課文，相機(jī)正音。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的主要內(nèi)容。
7、引導(dǎo)學(xué)生在理清課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上再次自由朗讀課文，進(jìn)一步體會課文的大概內(nèi)容。
三、自主讀文，捕捉信息。
1、出示課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系上下文理解“洪水泛濫”的意思。
2、洪水泛濫會帶來極其嚴(yán)重的后果，書上是怎么描述的呢？
出示句子：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這個句子，體會洪水泛濫給人們生活帶來的痛苦。
3、學(xué)生自由讀第2、4自然段，分別找出鯀和禹治水的方法，同桌互相說一說。
4、了解禹治水的時間之久及過程艱難，師相機(jī)介紹“三過家門而不入”故事。
5、學(xué)生找出洪水被治理前后的句子讀一讀，對比一下人們過的生活。
6、教師小結(jié)：洪水泛濫給人們生活帶來了很大的痛苦，所以我們要把洪水給治理好，這樣人們才能安居樂業(yè)。下一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，下面我們來看一看這節(jié)課要書寫的兩個生字“洪”、“災(zāi)”。
四、指導(dǎo)書寫。
2、全班交流怎樣才能把這兩個字寫得漂亮。
3、教師示范書寫“洪、災(zāi)”兩個字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生練習(xí)描紅和仿寫。教師巡視，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
5、展示學(xué)生的書法作品，相機(jī)評價。
五、課后作業(yè)。
1、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
2、把本節(jié)課教寫的2個生字每個加上拼音抄寫在作業(yè)本上并組詞。
板書：
一心為民。
疏導(dǎo)三過家門而不入大公無私。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十五
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）。
有幾個詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸。
指名讀詞語。
能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子。
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述……（大禹的指甲被泡爛）。
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）。
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）。
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）。
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的'困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦。
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子。
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、指導(dǎo)讀句子。
經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）。
1、圖片說話。
2、出示詞語：治服。
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：安定的日子。
4、如果你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄。
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像。
7、孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了。
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄。
千辛萬苦千山萬水。
九條大河九座大山。
決心地形安定。
課文學(xué)完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？
不急，想好了，課后告訴你們的語文老師。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十六
1、正確、流利的朗讀課文，并根據(jù)提示講故事。
2、結(jié)合上下文理解詞語意思，學(xué)會從課文中提取信息。
3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。
正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。
通過“十三年”、“三次”、“一次”等詞語，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。
1、導(dǎo)入新課。
孩子們，我們都是二年級的學(xué)生了，成長的.過程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過以后回家講給爺爺奶奶聽，他們一定很高興。（板書課題：大禹治水）。
2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
讀過后說一說你從書中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時候？有那些人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？那些話或者情節(jié)印象深刻？）。
3、教師范讀第一自然段。
（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象，大水淹沒田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人。
（板書：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了！）。
（3）讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開頭通常用的方法。注意語氣。
4、學(xué)生自讀第二自然段。
（1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文，理解災(zāi)難的意思。
（2）學(xué)生說一說，誰在治水？用的什么方法？用了多長時間？結(jié)果怎么樣？
（3）用“繼續(xù)”造句。
5、學(xué)生讀第三自然段。
（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語重讀，學(xué)生試著讀，教師范讀，學(xué)生再讀。
（2）教師提問：禹為什么急于把洪水治理好？
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受禹舍小家為大家的可貴品質(zhì)。
（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。
6、自由讀第四自然段，結(jié)合插圖對照課文，你想說什么？說一說，禹是如何治理洪水的？
7、教師范讀洪水退了，讓學(xué)生總結(jié)：
洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂業(yè)。
8、為什么禹被稱為大禹？
我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個人是真實存在的，也確實幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他為“大禹”。
按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。
洪水使人們生活痛苦。
滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
禹治水，三過家門而不入。
禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
把故事講給家長聽；推薦閱讀《精衛(wèi)填?！?、《愚公移山》、《后羿射日》。
略
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
多媒體課件。
（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。
（第二課時）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。
（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的'畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。
（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。
（三）、讀中有悟，體會感情。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？
13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）。
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
（五）、板書設(shè)計：
感激。
治制安。
理服定無家可歸。
（簡筆畫）河水。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十八
1.會認(rèn)本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。
3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
1.會認(rèn)本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。
理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
2課時
一、激趣導(dǎo)入
1.談話：禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
2.相關(guān)鏈接：大禹是誰？
大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠(yuǎn)古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進(jìn)行實地考察，決定采用因勢疏導(dǎo)洪水的辦法。“三過家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。
二、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫字
1.出示會認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2.引導(dǎo)學(xué)生識記多音字：難。
3.檢查識字情況：摘蘋果；
4.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點，了解即可）；
5.出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
洪：左窄右寬，第二筆點在橫中線上，第五筆豎在豎中線上。
災(zāi)：第一筆點在豎中線上，第六筆撇從豎中線上起筆。
道：筆順先里后外，“辶”捺要長，“首”略瘦長。
業(yè)：兩個豎在豎中線的左右兩邊。
7.練一練：鞏固多音字識記。
四、指導(dǎo)朗讀
1.引導(dǎo)學(xué)生自己有感情地朗讀課文。
2.教師指導(dǎo)重點語句：
（1）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
朗讀本段時，語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度，給人很久遠(yuǎn)的感覺；第二句的幾個動詞要重讀。
（2）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語氣來讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
五、本課小結(jié)
說一說：初讀課文后，你感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。
一、激趣導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：摘蘋果：鞏固生字識記。
2.想一想：大禹是如何治水的？（核心問題）
二、品讀釋疑
1.指名讀第一自然段，說一說為什么要治水？（串珠問題1）
很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
因為洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。所以必須治水。
2.默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰治過水，分別采用什么方法治水？（串珠問題2）
洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時，一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
這個過渡句在文中起承上啟下的作用，前半句總結(jié)了上文，后半句引出下文——要治水。
3.閱讀方法解密：過渡句。
4.品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個怎樣的人？（串珠問題3）
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久，說明他治水決心大。
從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實的工作態(tài)度。
“三次路過”而“一次也沒有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
5.禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。
禹采用開通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。
可以看出大禹治水非常成功，使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
6.練一練：在括號里填上合適的動詞：鞏固動賓搭配。
()田地()房屋()教訓(xùn)()生產(chǎn)
()猛獸()河道()百姓()洪水
7.想一想，課文是按什么順序?qū)懙?？學(xué)了本文你有哪些收獲？（串珠問題4）
課文是按事情發(fā)展的`順序?qū)懙摹?BR> 示例：學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長大了為國家、人民做貢獻(xiàn)。
三、本課小結(jié)
1.本課主旨：
本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
2.小結(jié)：在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，再次梳理文意，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《三過家門而不入》
六、作業(yè)布置
1.完成課后第一題。
2.根據(jù)課后第二題的提示，給爸爸媽媽講講“大禹治水”的故事。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
2、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。
自制教學(xué)課件。
一、情景導(dǎo)入。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題、簡介大禹，同時播放課件：《大禹治水的故事》。
二、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。（觀看洪水泛濫時的情景）。
3、引讀，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的'兇猛??！它來到田野，農(nóng)田被，它來到村莊，房屋被。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀，學(xué)生評價。
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段，看看禹是怎樣治水的呢？，找出相關(guān)語句。
4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當(dāng)他渴了，當(dāng)他餓了，當(dāng)他累了，為了治理洪水，禹真是吃盡了。（理解“千辛萬苦”）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅定！（一起來讀第二句話。）。
7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）。
8、指導(dǎo)朗讀（體會禹治水時的艱辛）。
9、面對強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）。
10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)情分析：
這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會更好。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、抓住重點詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1、以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。
2、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)。
情感態(tài)度價值觀：
認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：
深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)（具）準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、這篇課文主要講了什么？
（設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會孩子們在遇到“誰，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門）。
2、勾畫課文如何評價大禹的句子。
3、發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)）。
二、精讀指導(dǎo)：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、為什么治水？
2、抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3、齊讀第一自然段。
（設(shè)計意圖：落實語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛）。
（二）學(xué)習(xí)二自然段。
1、面對無情的洪水，禹在想什么？
2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中？
理解：父親鯀臨死時叮囑兒子：“一定要把洪水治好?！?BR> （設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓；重點理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。）。
（三）學(xué)習(xí)三自然段。
1、勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水。
2、抓“常?！薄ⅰ疤烀擅闪痢?、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。
（設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）。
（四）學(xué)習(xí)四自然段。
1、兩個句子對比，自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2、四人小組討論交流。
3、全班匯報，練讀。
（設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。）。
（四）學(xué)習(xí)五自然段。
1、通過和第一自然段洪水來時的場景對照，想象洪水退去的景象。
2、理解“欣欣向榮”。
三、
歸納小結(jié)：
1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題）。
2、全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”？
（設(shè)計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）。
在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：
一、把握教材特點，緊扣主題。
本單元的主題是“奉獻(xiàn)”，本節(jié)課以“禹因為什么成為人們世世代代崇敬和愛戴的英雄？”為切入點進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡單地認(rèn)為大禹是為了治水而成為英雄，教學(xué)中，力圖通過理解大禹為什么治水？（體會洪水帶來的災(zāi)害以及父親臨終的叮囑，有心想百姓的胸懷）大禹怎么樣治水？（讓學(xué)生自讀自悟，抓重點詞句來理解大禹治水歷經(jīng)艱辛，治水成功）結(jié)果怎么樣？（給人們帶來了欣欣向榮的景象，造福人民）最后。
總結(jié)。
出大禹所做的這一切不是為自己，而是為別人，為天下百姓，這種為別人付出不求回報，我們就稱為奉獻(xiàn)，回扣了單元主題。從“英雄”入手，回到“英雄”，其間詮釋了大禹為什么是英雄，也將這一英雄形象變得高大、豐滿。
二、落實語言文字的訓(xùn)練。
這節(jié)課，我抓住一切可以訓(xùn)練的機(jī)會，對孩子進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練。
1、在教學(xué)第一自然段時，我進(jìn)行引讀，最后小結(jié)課文中正是用上了這些動詞才更準(zhǔn)確地描寫出洪水的兇猛。整個引讀過程中我努力讓孩子體會動賓詞組和主謂詞組的搭配，孩子加深了印象，也對語言文字進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品位。
2、理解“叮囑”一詞。禹因為不忍讓百姓受苦而想治水，這是第一個治水原因。除此之外，還有什么原因讓大禹更堅定地投入到治水中？孩子的回答是因為父親臨死前的叮囑。這時，我及時抓“叮囑”一詞，理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑？孩子回答因為父親沒能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因為父親希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣，孩子既加深了對這個詞語的理解，也樹立了一定的人物形象，理解到鯀的心系百姓，進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”，成功地把父親的遺愿轉(zhuǎn)化為大禹的志向。
3、當(dāng)教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時，我抓“開鑿”這一動詞，抓“九條河”這一量詞，通過引讀和渲染，讓孩子體會到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。
4、大禹的奉獻(xiàn)精神在教學(xué)過程中并沒有象貼標(biāo)簽似的講讀，也沒有讓孩子直接說出大禹有什么樣的精神，而是讓他們邊讀邊勾畫感動的句子，圈出自己認(rèn)為重點的詞語，談自己的體會。抓“常?！薄坝帧斌w會到大禹不只是一次這樣，而是經(jīng)常，多次。體會到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當(dāng)孩子說到“天蒙蒙亮”能體會出大禹很早很早就起床。抓長年，理解一年很長時間大禹的腳都泡在泥水中，抓“腳跟都爛了”體會連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會到大禹為了治水結(jié)婚很晚，抓“僅僅”體會到大禹為了治水在家住的時間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時，通過“十年”和“三次”的對比，讓孩子們體會到本來回家次數(shù)就很少了，就該進(jìn)去看看，但大禹為了治水，“卻顧不得進(jìn)去看一看?！边@里，我還聲情并茂補(bǔ)充典故，三過家門而不入，又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?！弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語法意義，也讓他們更深入地理解大禹為了治水，拋下小家而為大家，這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外，在教學(xué)這一部分時，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他們的選擇，讓孩子們更自主地學(xué)習(xí)。
總之，在整個教學(xué)過程中，我力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)，獨立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使孩子們的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后，我發(fā)現(xiàn)還存在著不足，在引導(dǎo)孩子自讀自悟時，應(yīng)根據(jù)他們的理解和體會，適時地加入朗讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)，這樣，讀和悟才能更有效地結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才會更好。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
多媒體課件
（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。
（第二課時）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。
（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。
（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。
（三）、讀中有悟，體會感情
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）
第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？
１３、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感
總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
（五）、板書設(shè)計：
15 大禹治水
感激
大禹 老百姓
治 制 安
理服 定 無家可歸
（簡筆畫）河水
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、會讀本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個新偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的民族英雄。他的.名字叫“禹”，板書課題，指名讀"禹"。
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?
請讓我們帶著這些問題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰能從課文中找到答案。
1、學(xué)生自讀課文
2、出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好
(注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
(1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細(xì)劈開感激英雄
(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
帶著剛才的問題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
組織交流，讀通課文：把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
1、大禹為什么治水?
指名讀第一段，交流：你讀懂了什么?簡單交流后總結(jié)并板書：洪水害人
2、大禹治水的結(jié)果?
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書：制服洪水指導(dǎo)理解“制服”
師指板書：現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書：治理
3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個自然段寫的呢?學(xué)生回答。
出示第二段，學(xué)生自讀，看看有幾句話，做個標(biāo)記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看!自由讀，指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過上——，大家——。
6、齊讀課文
2、生字：害通姓形治理洪被制偉
(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律：8個是左右結(jié)構(gòu)，部首寫得窄，偏旁寫得寬。
(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點：
1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
課時安排：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評價。
3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價，教師正音。
2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時。
一、分角色表演課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。
注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇五
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
第一段。
過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水。
請大家自讀第一自然段。
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
（播放視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法。
4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。
三、合理想象，還原情景。
第二段。
師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報。
2、用先……再……說說大禹治水的過程。
4、第三句話。
再讀這句話解讀“九”
從這句話中感受到了什么？讀好這句話。
再讀整段話。
四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象。
第三段。
禹為了治理洪水，風(fēng)里來，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。
1。誰能把這些數(shù)字填寫完整？
2。那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？
4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）。
五、回歸課題，升華主題。
四段。
洪水終于被制服了，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、感受當(dāng)時人們的興奮與激動。（播放視頻）。
3、回歸課題。
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？
（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神?。?BR> 讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄―大禹！
讓我們再次深情地呼喚他的名字―大禹！
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫（制、被）。
播放媒體。
描紅、書寫。
六、拓展延伸，留住形象。
大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸，在他臨終的時候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會不愛戴他呢？后人怎么會不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇六
1、識字方面：掌握15個字的讀音，“洪”“災(zāi)”“”“難”3個字的字形。理解“淹沒”等詞的意思。
2、內(nèi)容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下節(jié)課體會大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。
識字、寫字，理解“泛濫”的意思。
難點：理清文章脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、今天我們教師來了一位神秘的客人，讓我們大聲喊出他的名字。
2、禹是誰，干什么的？誰能給大家介紹一下。（課件示：隨板“大”）
大禹為什么治水？大禹是怎么治水的？大禹治水的結(jié)果是什么？
這節(jié)課讓我們坐上時空穿梭機(jī)，穿越時空，回到4千年前去揭曉這些問題的答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)們打開課本翻到71頁，邊讀邊思考課文講了一件什么事？讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、多種形式認(rèn)讀生字詞。
我們一起來拼讀拼讀吧。
現(xiàn)在我們來分男女生pk拼讀，看看哪組拼讀得更精彩？大小聲游戲。
同桌互相說說哪些字的讀音要注意，多讀幾遍。（指句回答）請按順序說。（課件示）為了獎勵你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，我們來玩一玩收集水滴的游戲。開火車讀。
3、現(xiàn)在我要提高難度了，老師把剛才的詞語分成了兩組，看你們能不能讀出不同的感受。（課件示）
第一組：洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難痛苦極了
第二組：繼續(xù)退去被動耕種恢復(fù)安居樂業(yè)
（指名讀）你又是帶著怎樣心情讀呢？（開心）
5、你們真棒！讀這兩組詞語的時候能帶著不同的`心情來讀，第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害，第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。這一變化歸功于誰？因為有了大禹治水，人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業(yè)”的生活。
6、有了生字朋友的幫助我們能更深入地了解大禹的英雄事跡，請大家再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀感悟，體會洪水泛濫情景。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、大禹治的什么水？“洪水”是怎樣的呢，它的危害性有多大，我們見識一下。（課件）說說見到這些畫面你會想到那些詞語。
2、“洪水”這是多么可怕啊，洪水帶給人們的是恐懼和不幸。那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧！（放視頻）說說你的感受。
3、課文第幾自然段寫洪水泛濫的情景。（第一段）
4、（課件示第一自然段）齊讀。這故事發(fā)生在什么時候，你能找出表示時間的詞語嗎？（課件示）
5、從哪些詞語中，讓你體會到洪水的兇猛？（課件示）（泛濫、淹沒、沖毀）
6、“泛濫”是什么意思，請你聯(lián)系上下文和圖畫來理解。（指名、課件示）
過渡：下面老師想跟你們合作讀讀句子，老師描述當(dāng)時洪水泛濫的情景，你們邊聽邊想象，并帶著想到的畫面有感情地讀讀句子。
7、引讀課文：洪水泛濫，恐怖極了。這洪水，一路咆哮，它來到田野，（生接讀）—大水淹沒了田地。
它來到村莊，（生接讀）—沖毀了房屋。
毒蛇猛獸到處（生接讀）—傷害牲畜和百姓。
大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們的生活（生接讀）—痛苦極了。（板書）
8、指導(dǎo)讀：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！誰再來讀讀，指名朗讀這段話、男生讀。
小結(jié)：洪水給老百姓帶來無數(shù)的災(zāi)難，所以人們決心要治好它，那人們是怎樣治洪水，又有哪些人來治洪水，結(jié)果怎樣呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)：
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇七
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第6單元的一篇課文。這篇課文是一個古代傳說，講述大禹吃盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服洪水的故事，贊揚他造福百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
基于對教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自主識字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識衣字旁及表示的意思；正確書寫10個字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文。
3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實際等方式了解“千辛萬苦”、“安定”的.意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
1、正確認(rèn)讀、書寫生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實際等了解“千辛萬苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識字方法，初步具備了主動識字的能力。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實際，了解課文重要詞句意思的能力。同時，《大禹治水》這個故事雖年代久遠(yuǎn)，但對學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過動畫片、課外書籍等，已經(jīng)對故事有所了解。
在識字教學(xué)中采取自主識字、同伴合作、隨文識字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始，出示有關(guān)古代傳說的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說出故事的名字。最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說出名字后板書課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治”。齊讀課題后，接著問學(xué)生，你有什么好辦法記住這個字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識記。再讓學(xué)生說說“治水”是什么意思。
導(dǎo)課環(huán)節(jié)運用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識字，用分散識字的方法降低學(xué)習(xí)難度。
第二部分：初讀課文，自主識字。
識字寫字是低年級教學(xué)的重點，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：
第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個自然段標(biāo)上序號。
一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識字。
第二步，同位合作讀生字卡片，不會的互相教一教，然后和同位分享好的識字方法。
此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。
第三步，請2—3組同位上臺交流，交流內(nèi)容包括：易讀錯的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注以下生字：
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇八
《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。
由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生有熏陶感染的作用，學(xué)生閱讀有獨特的體驗，語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的個人感受和獨特體驗。因此，教學(xué)中，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展，通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考，積極表達(dá)，加深對人物的理解，體會文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。在此過程中，以教材為藍(lán)本，通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動，學(xué)習(xí)語言，運用語言，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力。
1、抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會副詞的表達(dá)效果。
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
通過體會副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn)。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)大禹的資料
一、揭題檢測，回顧內(nèi)容。
1、水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機(jī)。然而，水也有發(fā)怒的時候，當(dāng)洪水滾滾而來的時候，就變成了一頭咆哮的野獸，帶給人民無限的恐懼和不幸。于是，從遠(yuǎn)古時期開始，勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。（板書課題）
2、在昨天的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積累了很多詞語，看看你還認(rèn)識它們嗎？（出示詞語，檢測認(rèn)讀。）
4、誰能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容？
是啊，正是因為這樣，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
二、走進(jìn)文本，品讀感悟。
1、出示嘗試題：自讀課文，想一想，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”？畫出有感受的詞或者句子，讀一讀。
2、小組交流：在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 3、全班交流，相機(jī)點撥引導(dǎo)如下：
（1）治理洪水。
a、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受
多么兇猛的洪水??！你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？指導(dǎo)朗讀。
是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況，是他給人們帶來了——幸福，安寧，欣欣向榮。在這里，治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對比，也正因為如此，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
（2）不怕困難。
（啟發(fā)學(xué)生抓住“常?！薄疤烀擅闪痢薄爸糁髯印钡仍~語感受禹治水的艱難與不易。）
b、創(chuàng)境想象：是啊，大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年，十年間，爬山涉水，所到之處必然都是荒郊野外，禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。想一想他都會經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢？試著說一說：
為了治理洪水，所有的山山水水，都留下了禹堅強(qiáng)的身影，印下了他堅定的腳步。當(dāng)他渴了,_______________，當(dāng)他餓了,_______________，當(dāng)他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________。
c、是的，他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的，而他卻堅持了下來，那是因為，在他的身上有這樣一種精神——堅持不懈，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏……那是因為，他的心里始終想著——老百姓。
正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程，也正因為如此，他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄。
d、誰來試著讀一讀？讀出他的這種精神。（生生評價，指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀。）
（3）三過家門而不入。
a、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充：
三十歲結(jié)婚：古人一般結(jié)婚比較早，男子一般在20歲左右，女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚，在古代來說，已經(jīng)非常晚了。
b、出示，填空。
為了治水，禹三十歲（）結(jié)婚，在家（）住了四天，（）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（）顧不得進(jìn)去看一看。
你從這些詞語中又感受到了什么？
是啊，大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！奉獻(xiàn)、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神！
d、指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這一段？讀的時候要注意什么？
評價，再讀。
（4）講方法。
小結(jié)：父親采用了“堵”的方法，水是堵不住的。而他“變堵為疏”，通過疏通水道治理洪水?？磥沓晒χ嗡擞谐钥嗑?，還要講究科學(xué)的方法，要有智慧。
（5）有決心。
小結(jié)：治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿，也體現(xiàn)了兩代人的決心，令人肅然起敬。
四、深入探究，升華感情。
1、故事學(xué)到這里，相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里，現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題，想一想，他的名字本是一個字“禹”，為什么人們稱他為“大禹”呢？說說你怎么理解這個“大”的？（加點）
（因為禹意志堅強(qiáng)，富于智慧，具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個偉大的人物，所以人們尊稱他為“大禹”。）
2、是啊，這一個“大”字飽含了人們對他的——敬仰與愛戴，你的心中又升騰起了對他的什么感情？（佩服，感謝，敬愛……）
五、拓展練習(xí)，總結(jié)結(jié)課。
1、欣賞紀(jì)念大禹的作品：也正因為如此，大禹治水的故事被一代一代流傳了下來（課件出示雕塑、畫像等），人們?yōu)樗芟?，為他建廟，寫詩，做畫，通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。
2、初識“思維導(dǎo)圖”，練筆：剛才我們通過學(xué)習(xí)，把我們對課文的理解和體會提煉成關(guān)鍵詞按照一定的`思路板書在了黑板上，這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路，抓住文章重點，不斷提高我們的自學(xué)能力，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。
下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖，把對大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會更好。
他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹。
3、交流分享，評價提升。
4、總結(jié)結(jié)課：讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水！
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?BR> 本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。
1、詞語搭架，學(xué)習(xí)概括。
作為第二課時，在課堂一開始，我通過檢測詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語分成四組出示，檢測結(jié)束后，我又向?qū)W生提出了新的要求：你能用上這些詞語中的一個或幾個，說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？你能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容？此舉真可謂“一石二鳥”，不但檢查了學(xué)生第一課時對詞語的掌握情況，而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度，借“檢測字詞”這一拐棍，有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡的語言來概括”的臺階。
2、以讀促思，讀中感悟。
《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭Z文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，在讀中感知人物形象，體會思想感情。課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，通過感受大禹治水的困難。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，加深對治水困難的感受，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次，抓住描寫治水過程的幾個動詞，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大，以及大禹所承受的難以言說的辛勞。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記，從而激發(fā)了學(xué)生對大禹的敬佩之情，達(dá)到有感情朗讀。
3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感。
情境教學(xué)法是語文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，我們要通過語言渲染，激發(fā)想象，將學(xué)生帶入故事情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而感受人物形象。本課教學(xué)中，在想象洪水的肆虐與無情時，在感受大禹遇到的困難與堅信時，在體會大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時，我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過調(diào)動學(xué)生的想象與體驗，將抽象的毫無感情色彩的文字幻化為活生生的生活場面，誘發(fā)情感的形成與生發(fā)，使學(xué)生真正“動情”，進(jìn)而“情動辭發(fā)”，達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的。
4、品味語言，運用語言。
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！比魏我黄n文，都只是學(xué)習(xí)語言文字、進(jìn)行語言文字運用實踐的藍(lán)本。本課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生對語言文字的感悟與運用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語體會課文內(nèi)容，提高學(xué)生對語言的品讀與感悟能力；體會副詞在課文中的表達(dá)效果，關(guān)注“怎么寫”；多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然，教學(xué)中還有一些不足與缺憾：
1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點，對于體會人物形象會有推波助瀾之效。
2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生的評價不夠及時、多樣，沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，給更多的學(xué)生提供展示的平臺。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過集中識字、隨文識字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識記“洪、毒”等11個生字。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀，能正確、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段。
3.通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語，并運用這一方法理解“疏導(dǎo)”，通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語。
4.會寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡。
一、看圖猜神話故事，引出課題。
（圖：哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水）。
它們可都是古代神話故事，今天就來讀讀其中的一個故事——大禹治水。
2．其實他的名字只有一個字“禹”，由于他治理洪水有功，為民造福，是個大英雄，所以人們尊敬地稱他為“大禹”，我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。（相機(jī)板書課題）。
過渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開書第71頁。自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認(rèn)讀詞語，初步感知治水前后的對比。
1.第一組詞語：洪水泛濫毒蛇猛獸傷害災(zāi)難。
·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音，去拼音。
·猜字謎：一間房子著火了——識記會意字“災(zāi)”，并積累詞語：火災(zāi)、水災(zāi)，蟲災(zāi)。
火災(zāi)、水災(zāi)、蟲災(zāi)，對于人們來說，可都是災(zāi)難呀。
2.第二組：退去耕種重新恢復(fù)安居樂業(yè)。
·帶拼音，去拼音，讀準(zhǔn)多音字。
3.（集中呈現(xiàn)兩組詞語）知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎？
一組是寫災(zāi)難，一組是寫美好生活的，而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段，讀懂泛濫，學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語。
1.（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段，你能讀正確，讀通順嗎？
自由練讀，個讀檢查。
2.（詞卡：泛濫）這里有個詞語“泛濫”。
·看看這兩個字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了？你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎？
生：水很多很快沖出來。
·水很多，這么多夠不夠？（圖片，一盆水，一潭水）。
·光看字面還不一定猜得出來，我們來看看下面的句子，想一想，哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思？我們拿起筆來劃一劃。
反饋：這大水怎么樣？
開火車。這大水干的是好事還是壞事？可能還會干什么壞事？
課件：泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的·是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子，找到關(guān)鍵的詞語，把它們對應(yīng)起來，理解了泛濫的意思，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）。
·想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）。
·朗讀。人們在洪水中失去了財產(chǎn)，也失去了生命，人們的生活痛苦極了，齊讀第一段。
四、練讀第四自然段，運用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo)，聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。
小朋友們，真會讀課文，第一段讀得這么好，敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段？
1.（課件呈現(xiàn)第4自然段，標(biāo)上句序）這段共有四句話，請2個同學(xué)來讀一讀。
反饋，檢查朗讀。
·第一句：教訓(xùn)疏導(dǎo)。
·第二句：疏通。
·第三句：
·第四句：練習(xí)詞組（被水淹過的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）。
·生猜：挖。（課件插圖）我們來看看課文插圖，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，·挖土，搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢？我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學(xué)習(xí)提示：讀讀下面的句子，劃一劃有關(guān)的詞句，再用箭頭對應(yīng)起來。
反饋：疏導(dǎo)就是~。
·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容，老師把它們請到了課件上，你能給它們排排順序嗎？
連起來讀一讀。
疏導(dǎo)的過程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去。
3洪水終于退了，百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。
（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思，你認(rèn)為幾號圖？
4.其實不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。
（課件，位置）你看，疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了，我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文，聯(lián)系下文，和在一起，我們送它一個名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）。
五、鞏固生字，書寫。
（課件：疏通泛濫災(zāi)難采用驅(qū)趕恢復(fù)消退教訓(xùn)）。
2.書寫“洪、認(rèn)、難、被”
·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨體字三類。
·（呈現(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”）說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？左窄右寬，穿插。
·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個字的上面、下面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
·師范寫：難。
·生描一個，寫一個。
·反饋，再寫一個。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
這是一個流傳千古的神話，主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，成為了后世頌揚的英雄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
2、認(rèn)會本文8個生字，寫會7個生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。
教學(xué)重點：
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點：
體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時：兩課時。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
能力目標(biāo)：掌握“抓住重點詞語想”的讀書方法，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神，樹立時時處處為人們奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
教學(xué)難點：體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找大禹治水的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語。
淹沒堵塞開鑿恢復(fù)草丘山岡四處逃荒。
沖毀叮囑英雄處死欣欣向榮壘起堤壩。
2、出示課文主要內(nèi)容。
（），洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（），（）帶領(lǐng)人們治好了洪水，大地又恢復(fù)了（）的景象。
二、抓重點句品讀，探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
請同學(xué)們默讀2—4自然段，勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流：
預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭幼髟~。
2、自由讀句子，體會一下禹治水的方法。
3、指名說禹是怎樣治水的？師隨機(jī)引導(dǎo)。
4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進(jìn)行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗，變堵為引，你覺得禹怎樣？（智慧）。
7、齊讀這句話，一起來夸夸大禹。
預(yù)設(shè)二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子，看看從句中體會到了什么？（很辛苦、很累）。
2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下，大禹還會遇到哪些困難呢？用一個成語來概括。
6、積累成語。
（起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……）。
預(yù)設(shè)三：為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，顧不得進(jìn)去看一看。
1、自由讀句子，比較，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字？圈出來。
2、自由讀文中的句子，你從中體會到了什么？
才——三十歲結(jié)婚遲嗎？補(bǔ)充：十三四歲就結(jié)婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅，就——住的時間很短。十年大約是3650天，對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進(jìn)去，他只顧得上干什么？
過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來，你們想看看這個感人的故事嗎？
1、生看動畫片。
2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?BR> 3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
三、小結(jié)。
誰來用“因為大禹，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？”
四、作業(yè)設(shè)計。
1、把這個故事講給伙伴聽。
2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女媧補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。
世世代代？
有智慧千辛萬苦無私奉獻(xiàn)。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點、難點及對策。
重點：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。
難點：讀好課文中的長句。
對策：讓學(xué)生來自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
１、板書課題。
２、簡介大禹。
3、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、小朋友是否也想來講講這個故事，學(xué)生自由練讀課文。
２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、小組合作朗讀全文。
4、匯報交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
２、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十二
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的`詞語。
重點：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。
難點：讀好課文中的長句。
對策：讓學(xué)生來自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
一、揭示課題。
1、板書課題。
3、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、小朋友是否也想來講講這個故事，學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作朗讀全文。
4、匯報交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了，三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的.書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。
重點：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。
難點：讀好課文中的長句。
對策：讓學(xué)生來自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
一、揭示課題。
１、板書課題。
２、簡介大禹。
3、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、小朋友是否也想來講講這個故事，學(xué)生自由練讀課文。
２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、小組合作朗讀全文。
4、匯報交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
２、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“毒、蛇”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?7個詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，初步體會大禹是我國古代一名為民造福的英雄。
3、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
教學(xué)重點：識字寫字。練習(xí)朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。
教學(xué)難點：初步了解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一名為民造福的英雄，通過重點詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們聽過哪些神話故事？今天，我們就來學(xué)習(xí)神話故事中的《大禹治水》，這位英雄他的名字叫“禹”，我們又稱他為大禹。（板書：大禹。）。
2、教師繼續(xù)引導(dǎo)：大禹是我國上古時代的一位英雄，他的偉大功績主要是帶領(lǐng)老百姓治理洪水。今天我們就一起來了解一下。（板書課題：
3、理解詞語“治水”。
“治”是“治理”的意思，“水”指的是“洪水”，“治水”就是“治理洪水”的意思。這篇課文主要講的就是大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水的故事。
二、初讀課文，掃除閱讀障礙。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字畫出來多讀幾遍把它記住。（2）標(biāo)出課文的自然段。學(xué)生按照要求自由朗讀課文，掃除閱讀障礙。
2、檢查生字的自學(xué)情況。
出示本課的15個生字，引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀。指生朗讀生字，相機(jī)正音。
3、出示本課的生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，相機(jī)正音。
4、同桌互相交流：你是怎樣記住這些字的？
5、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
聽錄音范讀課文，邊聽邊思考這篇課文的主要內(nèi)容。指生分自然段朗讀課文，相機(jī)正音。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的主要內(nèi)容。
7、引導(dǎo)學(xué)生在理清課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上再次自由朗讀課文，進(jìn)一步體會課文的大概內(nèi)容。
三、自主讀文，捕捉信息。
1、出示課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系上下文理解“洪水泛濫”的意思。
2、洪水泛濫會帶來極其嚴(yán)重的后果，書上是怎么描述的呢？
出示句子：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這個句子，體會洪水泛濫給人們生活帶來的痛苦。
3、學(xué)生自由讀第2、4自然段，分別找出鯀和禹治水的方法，同桌互相說一說。
4、了解禹治水的時間之久及過程艱難，師相機(jī)介紹“三過家門而不入”故事。
5、學(xué)生找出洪水被治理前后的句子讀一讀，對比一下人們過的生活。
6、教師小結(jié)：洪水泛濫給人們生活帶來了很大的痛苦，所以我們要把洪水給治理好，這樣人們才能安居樂業(yè)。下一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，下面我們來看一看這節(jié)課要書寫的兩個生字“洪”、“災(zāi)”。
四、指導(dǎo)書寫。
2、全班交流怎樣才能把這兩個字寫得漂亮。
3、教師示范書寫“洪、災(zāi)”兩個字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生練習(xí)描紅和仿寫。教師巡視，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
5、展示學(xué)生的書法作品，相機(jī)評價。
五、課后作業(yè)。
1、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，初步體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
2、把本節(jié)課教寫的2個生字每個加上拼音抄寫在作業(yè)本上并組詞。
板書：
一心為民。
疏導(dǎo)三過家門而不入大公無私。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十五
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）。
有幾個詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸。
指名讀詞語。
能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子。
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述……（大禹的指甲被泡爛）。
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）。
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）。
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）。
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，如果遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的'困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦。
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子。
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、指導(dǎo)讀句子。
經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）。
1、圖片說話。
2、出示詞語：治服。
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：安定的日子。
4、如果你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄。
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像。
7、孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了。
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄。
千辛萬苦千山萬水。
九條大河九座大山。
決心地形安定。
課文學(xué)完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？
不急，想好了，課后告訴你們的語文老師。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十六
1、正確、流利的朗讀課文，并根據(jù)提示講故事。
2、結(jié)合上下文理解詞語意思，學(xué)會從課文中提取信息。
3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。
正確流利的朗讀課文，能從課文中提取信息。
通過“十三年”、“三次”、“一次”等詞語，學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。
1、導(dǎo)入新課。
孩子們，我們都是二年級的學(xué)生了，成長的.過程中一直有很多的故事陪伴著我們：童話故事像黑貓警長、葫蘆兄弟；寓言故事像揠苗助長、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過以后回家講給爺爺奶奶聽，他們一定很高興。（板書課題：大禹治水）。
2、通讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。
讀過后說一說你從書中得到哪些信息？（故事發(fā)生在什么時候？有那些人物？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎么樣？那些話或者情節(jié)印象深刻？）。
3、教師范讀第一自然段。
（1）聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象，大水淹沒田地沖毀房屋，毒蛇猛獸到處傷人。
（板書：洪水——泛濫，毒蛇猛獸——到處傷人，人們——痛苦極了！）。
（3）讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)生了什么事，抓住“很久很久以前”，故事開頭通常用的方法。注意語氣。
4、學(xué)生自讀第二自然段。
（1）強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”，聯(lián)系上下文，理解災(zāi)難的意思。
（2）學(xué)生說一說，誰在治水？用的什么方法？用了多長時間？結(jié)果怎么樣？
（3）用“繼續(xù)”造句。
5、學(xué)生讀第三自然段。
（1）糾正學(xué)生讀音，找出“十三年”、“三次”、“一次”，把這些詞語重讀，學(xué)生試著讀，教師范讀，學(xué)生再讀。
（2）教師提問：禹為什么急于把洪水治理好？
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受禹舍小家為大家的可貴品質(zhì)。
（4）讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。
6、自由讀第四自然段，結(jié)合插圖對照課文，你想說什么？說一說，禹是如何治理洪水的？
7、教師范讀洪水退了，讓學(xué)生總結(jié)：
洪水——退了，毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了，人們——安居樂業(yè)。
8、為什么禹被稱為大禹？
我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分，但禹這個人是真實存在的，也確實幫助人們脫離了洪水的折磨，所以人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他的事跡編寫成故事代代相傳，這也證明了禹在人們心中的偉大，所以人們親切的稱他為“大禹”。
按照下面的提示，講講“大禹治水”的故事。
洪水使人們生活痛苦。
滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
禹治水，三過家門而不入。
禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。
把故事講給家長聽；推薦閱讀《精衛(wèi)填?！?、《愚公移山》、《后羿射日》。
略
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個偏旁。
3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。
通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
多媒體課件。
（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。
（第二課時）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。
（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的'畫面。
2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。
3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。
（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。
（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。
（三）、讀中有悟，體會感情。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀。
4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。
第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？
13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）。
第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。
（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。
（五）、板書設(shè)計：
感激。
治制安。
理服定無家可歸。
（簡筆畫）河水。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十八
1.會認(rèn)本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。
3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
1.會認(rèn)本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。
理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
2課時
一、激趣導(dǎo)入
1.談話：禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
2.相關(guān)鏈接：大禹是誰？
大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠(yuǎn)古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進(jìn)行實地考察，決定采用因勢疏導(dǎo)洪水的辦法。“三過家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。
二、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫字
1.出示會認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2.引導(dǎo)學(xué)生識記多音字：難。
3.檢查識字情況：摘蘋果；
4.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點，了解即可）；
5.出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
洪：左窄右寬，第二筆點在橫中線上，第五筆豎在豎中線上。
災(zāi)：第一筆點在豎中線上，第六筆撇從豎中線上起筆。
道：筆順先里后外，“辶”捺要長，“首”略瘦長。
業(yè)：兩個豎在豎中線的左右兩邊。
7.練一練：鞏固多音字識記。
四、指導(dǎo)朗讀
1.引導(dǎo)學(xué)生自己有感情地朗讀課文。
2.教師指導(dǎo)重點語句：
（1）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
朗讀本段時，語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度，給人很久遠(yuǎn)的感覺；第二句的幾個動詞要重讀。
（2）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語氣來讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
五、本課小結(jié)
說一說：初讀課文后，你感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。
一、激趣導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：摘蘋果：鞏固生字識記。
2.想一想：大禹是如何治水的？（核心問題）
二、品讀釋疑
1.指名讀第一自然段，說一說為什么要治水？（串珠問題1）
很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。
因為洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。所以必須治水。
2.默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰治過水，分別采用什么方法治水？（串珠問題2）
洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時，一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
這個過渡句在文中起承上啟下的作用，前半句總結(jié)了上文，后半句引出下文——要治水。
3.閱讀方法解密：過渡句。
4.品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個怎樣的人？（串珠問題3）
禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久，說明他治水決心大。
從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實的工作態(tài)度。
“三次路過”而“一次也沒有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
5.禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。
禹采用開通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。
可以看出大禹治水非常成功，使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
6.練一練：在括號里填上合適的動詞：鞏固動賓搭配。
()田地()房屋()教訓(xùn)()生產(chǎn)
()猛獸()河道()百姓()洪水
7.想一想，課文是按什么順序?qū)懙?？學(xué)了本文你有哪些收獲？（串珠問題4）
課文是按事情發(fā)展的`順序?qū)懙摹?BR> 示例：學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長大了為國家、人民做貢獻(xiàn)。
三、本課小結(jié)
1.本課主旨：
本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
2.小結(jié)：在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，再次梳理文意，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《三過家門而不入》
六、作業(yè)布置
1.完成課后第一題。
2.根據(jù)課后第二題的提示，給爸爸媽媽講講“大禹治水”的故事。
大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
2、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。
自制教學(xué)課件。
一、情景導(dǎo)入。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題、簡介大禹，同時播放課件：《大禹治水的故事》。
二、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。（觀看洪水泛濫時的情景）。
3、引讀，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的'兇猛??！它來到田野，農(nóng)田被，它來到村莊，房屋被。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀，學(xué)生評價。
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段，看看禹是怎樣治水的呢？，找出相關(guān)語句。
4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當(dāng)他渴了，當(dāng)他餓了，當(dāng)他累了，為了治理洪水，禹真是吃盡了。（理解“千辛萬苦”）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅定！（一起來讀第二句話。）。
7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）。
8、指導(dǎo)朗讀（體會禹治水時的艱辛）。
9、面對強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）。
10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？