手記是一種用來記錄、記述和評價個人經(jīng)歷、心情和感受的一種文學(xué)形式。文筆的優(yōu)美與準(zhǔn)確是一篇總結(jié)的亮點(diǎn)。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共通點(diǎn)和相似之處，從中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
教師新課程改革演講篇一
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了。回首課改路，那600多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來時，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵埃?dāng)自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪?一時之間，競有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時，是研讀實(shí)驗(yàn)書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對實(shí)驗(yàn)問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時，是聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評價是：“你還是老調(diào)重彈”;“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”;“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”……在這“出師不利”之時，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z驚醒夢中人啊!在劉副校長的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識到自己知識的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生;我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個學(xué)生提供課堂主動學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事?！昂⒆觽?，你們是最棒的!”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了!”……一句句的話語激勵著我和學(xué)生們不斷地成長。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽!”下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋?，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快!”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來!老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了?你有多久沒有聆聽過花開的聲音了?是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長!教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋;交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們在探索課改的奧秘，我們在開辟課改的航道，我們在尋找課改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們在澆灌課改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸!
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好：
今天我演講的題目是《我與課改共成長》。
作為一名一線的初中教師我參加工作已經(jīng)十年了，新課程改革的實(shí)施也已經(jīng)近十年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學(xué)會了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。
剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒;又覺得課改很小，小到跟自己無關(guān)。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么?為什么要課改?如何改?次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。隨著課改的推進(jìn)，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實(shí)更主要的是沒有潛下心來去思考，實(shí)踐。
當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主;缺乏對學(xué)生的關(guān)注與評價;教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神;.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。
此后的教學(xué)中，我進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動力。看著一只只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。
改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風(fēng)，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)?jiān)持。
讓我們一起努力吧!正視課改，堅(jiān)持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長的舞臺。讓我們高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一起暢游知識的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天!
教師新課程改革演講篇二
各位老師，各位同學(xué)：
今天是2014年4月28日，我今天國旗下講話的內(nèi)容是走近五月。
轉(zhuǎn)眼間，我們?nèi)?百多名同學(xué)在老師們的陪伴下度過了二月、三月、四月，又一起走近五月，學(xué)期也已過了一大半。
5月1日——(國際勞動節(jié))。
5月的第二個星期日，也就是5月13日——(母親節(jié))，那昨天你為你媽媽做了些什么，請你輕輕地告訴你旁邊的同學(xué)?！?，也許你給媽媽送上了小小的禮物，也許你為媽媽分擔(dān)了一些憂愁，也許你昨天忘記了還沒來得及去完成，那就利用今天再補(bǔ)上那份情誼吧!
5月的第三個星期日，也就是5月20日，同學(xué)們也許不太清楚，那是全國助殘日，也就是幫助我們身邊有殘疾的人的紀(jì)念日。
5月的最后一天，也就是5月31日，是世界無煙日，這個紀(jì)念日的設(shè)置是為了倡議大家養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣，擁有一個健康的身體。
同學(xué)們，度過了五月，就將迎來六月一日——國際兒童節(jié)，那是我們每個小朋友自己的節(jié)日。
同學(xué)們，這個五月，學(xué)校有好多活動，并且有好多同學(xué)已經(jīng)積極地參與其中了。
1.每天清晨和傍晚，操場上總活躍著一批體育健將，他們就是我們學(xué)校的手球隊(duì)和足球隊(duì)，在鐘老師和陳老師的帶領(lǐng)下，他們苦練基本功，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，積極備戰(zhàn)今年暑假進(jìn)行的蘇州市手球比賽和足球比賽。
2.校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)的隊(duì)員們也在積極排練，編排課本劇的同學(xué)更是不甘示弱，精心準(zhǔn)備，本周他們就將代表學(xué)校參加吳中區(qū)藝術(shù)節(jié)的參賽節(jié)目的錄制，此外，參加繪畫、攝影、篆刻、器樂演奏的同學(xué)也都在精心準(zhǔn)備中。
在此，讓我們以熱烈的掌聲預(yù)祝以上同學(xué)能取得圓滿的成績，為自己爭氣，為學(xué)校爭光，并希望這些同學(xué)能抓緊比賽前的日子，刻苦訓(xùn)練，將狀態(tài)調(diào)整到最佳。
同學(xué)們，上面說到的是區(qū)級比賽，其實(shí)五月里，還有很多校級活動，比如同學(xué)們已經(jīng)知道并正在進(jìn)行的讀書節(jié)活動，希望同學(xué)們養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，積極閱讀課外書，開展古詩文誦讀活動，近段時間里，學(xué)校德育處還將組織開展班級古詩文誦讀活動，希望同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與哦。這段時間里，學(xué)校還將開展南苑校園文化藝術(shù)節(jié)中的英語比賽和信息技術(shù)比賽，為慶祝六一，老師們還將帶領(lǐng)同學(xué)們排練節(jié)目、準(zhǔn)備游藝活動，幫助同學(xué)們度過一個快樂而有意義的國際兒童節(jié)。
同學(xué)們，你有哪些個人才能，讓你的才能在這些活動中充分展示出來吧!
當(dāng)然，還有一件重要的事，我想同學(xué)們是不會忘記的，那就是認(rèn)真學(xué)好功課，尤其是其中質(zhì)量調(diào)研后，同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)了自己不足的情況下，更要在老師的帶領(lǐng)下明確目標(biāo)，改進(jìn)方法，刻苦學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步，尤其是三、六年級的同學(xué)，六年級的同學(xué)將面臨升學(xué)，希望你們都能以滿意的成績進(jìn)入理想的中學(xué)，三年級的同學(xué)則將面臨期末全區(qū)質(zhì)量調(diào)研。同學(xué)們，希望大家發(fā)揮“頑強(qiáng)刻苦，只爭朝夕”的精神，不斷取得進(jìn)步。
以上內(nèi)容，敬請各位班主任老師根據(jù)班級情況利用晨會和班會對學(xué)生展開進(jìn)行教育。
教師新課程改革演講篇三
論文摘要：教師對課程價值、結(jié)構(gòu)、范圍、程度、進(jìn)程等問題不同的認(rèn)識形成了不同的課程觀，教學(xué)行為受課程觀的影響，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也受到影響。本文利用自行設(shè)計的“教師課程觀調(diào)查問卷”，對陜西省西安市戶縣中小學(xué)教師在新課程實(shí)施中課程觀的轉(zhuǎn)變情況進(jìn)行了調(diào)查與研究，并就此提出了相關(guān)建議。
論文關(guān)鍵詞：新課程課程觀教學(xué)觀調(diào)查分析建議。
課程是什么？施良方先生在“關(guān)于課程問題的四十年學(xué)術(shù)爭鳴”中，收集了課程的50多種意義，其中包括“課程即教學(xué)科目”；“課程即有計劃的教學(xué)活動”；“課程即社會文化的再生產(chǎn)”；等等。多種多樣的課程定義也決定了課程觀的多元化。經(jīng)過長期的分析總結(jié)，可以歸納為三種基本課程觀。
在教育史初期，人類和自然的矛盾是主要社會矛盾，人類迫切需要知識去征服自然，于是出現(xiàn)了第一種課程觀即課程是知識或?qū)W科。19世紀(jì)末到20世紀(jì)50年代，興起了一種進(jìn)步主義教育思潮，它旨在反對工業(yè)社會的政治經(jīng)濟(jì)弊病，力求同時改革教育和社會。于是美國著名教育理論家約翰.杜威提出了第二種課程觀即課程是經(jīng)驗(yàn)。隨著科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，科技所帶來的負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)，因此科學(xué)主義以及它所倡導(dǎo)的主流文化受到了人們的質(zhì)疑，于是就出現(xiàn)了第三種課程觀：后現(xiàn)代課程觀。其重視教育和文化的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，將社會因素、情感因素作為課程的一個有機(jī)組成部分。
2、調(diào)查方案。
2.1調(diào)查對象。
陜西省西安市戶縣余下鎮(zhèn)中小學(xué)教師作被試，兩所學(xué)校分別是惠安小學(xué)和惠安中學(xué)初中部，發(fā)放問卷100余份，回收有效問卷90份，其中男性58人，女性42人，年齡在25歲以上，50歲以下，教齡1一25年，學(xué)歷幾乎都是本科，少數(shù)?？?。
2.2調(diào)查材料。
本研究主要采用問卷法進(jìn)行，所用問卷共15題。第一部分共11道量表題，每題有“完全不同意”、“基本不同意”、“不清楚”、“基本同意”、“完全同意”五個答案供選擇，為便于量化，按1，2，3，4，5賦值。第二部分共4題，多選題。主要從教師的新課程觀，教學(xué)觀等維度針對教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后在兩所學(xué)校各抽取10名教師進(jìn)行個別訪談，訪談內(nèi)容圍繞教學(xué)實(shí)踐中的一些常見問題包括對課時的調(diào)整，教師結(jié)合自身的困惑及感受談自己的建議。
3、研究結(jié)果與分析。
3.1教學(xué)觀念的情況。
教師的課程觀，就是教師對課堂對課程的看法與理解。教師作為新課程的實(shí)施者，如何駕馭課堂，如何指導(dǎo)教學(xué)，是否能夠?qū)⑿抡n程的教學(xué)觀念與實(shí)際課堂有機(jī)結(jié)合，與新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有質(zhì)的關(guān)聯(lián)。由于教學(xué)觀念是因人而異的，因此，我們主要從以下幾個方面進(jìn)行考察，即：教師對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的'看法、一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)以及如何選擇教學(xué)方法。
3.1.1教師對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的看法。
在針對課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的一題調(diào)查中，統(tǒng)計結(jié)果如下:選擇“師生互動”的教師占71%；選項(xiàng)“學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面有所發(fā)展”的教師占68%；選擇“學(xué)生能自主思考、探究學(xué)習(xí)”的教師占61%；選擇“教師對教材的充分把握”的占52%；“學(xué)生知識的掌握程度”的占51%，“教師的語言表達(dá)與書寫能力”；“課堂管理能力”，各占33%。
3.1.2教師選擇教學(xué)方法。
針對“教師選擇教學(xué)方法的依據(jù)”的相關(guān)回答中可以看出，教學(xué)方法的選擇主要是以學(xué)生為依據(jù)的，此比例占到97%；其次是遵照教材的實(shí)際，選此選項(xiàng)的教師占62%；選擇“遵照教學(xué)條件”的教師占56%，只有26%的老師選擇“遵照自身的實(shí)際”。
3.1.3在開放性問題中，要求教師就“一個優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)”來談自己的觀點(diǎn)，分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)頻次較高的是:駕馭教材的能力；課堂組織、調(diào)控能力；語言表達(dá)能力；與學(xué)生溝通能力；專業(yè)知識深厚。另外還包括:知識面廣、分析與整合知識點(diǎn)的能力；搜集資源革新課程的能力，等等。
從以上的調(diào)查分析來看，教師觀一致的方面體現(xiàn)在教學(xué)方法的依據(jù)選擇和對一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)上。絕大部分的教師都能夠以學(xué)生為主體，遵照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的知識技能，情感態(tài)度及價值觀放在首要位置。而在對一個優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質(zhì)被排在首位。這種差異可以說明，教師的觀念還在不斷地更新與碰撞當(dāng)中，只有在實(shí)踐中反復(fù)的權(quán)衡比較，才能扎實(shí)并且有效的轉(zhuǎn)變教師在新課程背景下的觀念。
4、研究結(jié)論與建議。
4.1教師的教學(xué)觀念還處于不斷地更新與碰撞中，這對教師的自我學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)，教師不僅需要與時俱進(jìn)的更新自身的知識儲備，還要求學(xué)校，社會對教師的培訓(xùn)給予支持。上面的調(diào)查結(jié)果顯示，教師觀一致的方面體現(xiàn)在教學(xué)方法的依據(jù)選擇和對一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)上。絕大部分的教師都能夠以學(xué)生為主體，遵照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的知識技能，情感態(tài)度及價值觀放在首要位置。而在對一個優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質(zhì)被排在首位。這種差異可以說明，教師的觀念還在不斷地更新與碰撞當(dāng)中，只有在實(shí)踐中反復(fù)的權(quán)衡比較，才能扎實(shí)并且有效的轉(zhuǎn)變教師在新課程背景下的觀念。
4.2提升教師的課程觀與教材研發(fā)能力。教師的課程素養(yǎng)須進(jìn)一步提高。因?yàn)榻處煹恼n程素養(yǎng)直接影響到教師研發(fā)課程與創(chuàng)建特色課程的質(zhì)量。一是要提高課程意識。二是強(qiáng)化課程知識。三是提高課程能力。教師能夠進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的能力和發(fā)展水平及時的調(diào)整教學(xué)策略和課程結(jié)構(gòu)，使課程的實(shí)施更靈活更開放。這不僅需要定期地對教師進(jìn)行相關(guān)理論的集體培訓(xùn)，更新其內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，更需要教師主動的參與到課程開發(fā)的觀摩和討論當(dāng)中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭能力，找到適合自身成長需要的課程。
參考文獻(xiàn)：
1．阿普爾.《意識形態(tài)與課程》.[m]華東師范大學(xué)出版社.11。
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教師新課程改革演講篇四
在新課程改革中，知識觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼喚語文角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅停留在傳授知識上，而應(yīng)轉(zhuǎn)向扮演教學(xué)中的對話者、合作者和激勵者等多重角色。教師角色的轉(zhuǎn)向是為了改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)下，能力得以提高，經(jīng)驗(yàn)得以積累，學(xué)業(yè)得以發(fā)展，人格得以完善。
一由知識的灌溉者轉(zhuǎn)向教育的對話者。
新課標(biāo)指出語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程，教師應(yīng)以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個體及其適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上教師是知識權(quán)威的角色。為了完成這個轉(zhuǎn)變，語文教師要確立兩種意識。一是確立民主意識。二是要創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生的主體性，即確立人本意識。學(xué)生不是被動地容納知識的容器，而是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師應(yīng)當(dāng)以全面發(fā)展其能力要素和智力要素為課堂目標(biāo)，即從新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)的注重知識傳輸向“三個維度”目標(biāo)轉(zhuǎn)變，即向“知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的轉(zhuǎn)變；由“教師中心論、學(xué)生中心論”向“教師、學(xué)生雙主體論”的轉(zhuǎn)變；“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”到“教師應(yīng)怎么教，學(xué)生應(yīng)怎么去學(xué)”的教法與學(xué)法融合的轉(zhuǎn)變，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?。老師不?yīng)總是居高臨下，而應(yīng)主動地走到學(xué)生中間去，與學(xué)生打成一片，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
每個學(xué)生都有其獨(dú)特的成長經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，因此每一個學(xué)生都是一個有聲有色的獨(dú)特個體。作為教師，踐行“人本意識”的重要舉措就是尊重學(xué)生個體之間的差異性，因勢利導(dǎo)。
這樣，個體的精神境界、個性品德和語文水準(zhǔn)將得到完整的提升，個體以志趣為動力、以自主學(xué)習(xí)為習(xí)慣的終身可持續(xù)發(fā)展得到可靠的保證，生命就超越了單純的知識和技能訓(xùn)練而獲得抵達(dá)人性深處的靈魂之優(yōu)化，語文教育才會成為真正的生命教育。
華東師范大學(xué)教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動?！苯虒W(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上認(rèn)同或標(biāo)新立異，教師和學(xué)生一起讀書、思考、辯論、探究，于是，有了各抒己見，討論辨析，有了發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑……從而帶著更多的疑問邁向新的臺階。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中，得到鍛煉、得到提高，教師要成為“平等中的首席”。
二由課堂的管理者轉(zhuǎn)向教學(xué)的合作者。
新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這些都表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程，將逐漸代替師生互教互學(xué)，彼此之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。也就是說，新課程的教學(xué)過程是師生交流、平等對話、共同發(fā)展的互動過程。
新課程理念語文教學(xué)注重教育對象的個性特征，要求培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。由于受教育者個體的知識水平、認(rèn)知能力、興趣愛好、思維習(xí)慣、審美情趣、價值認(rèn)同等方面存在差異，因此教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個性差異，凸顯學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的興趣潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性和特長的發(fā)展。因此，老師應(yīng)對學(xué)生報以朋友般的熱情，而不應(yīng)以教授者的身份去面對學(xué)生，要去鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，放下絕對權(quán)威走進(jìn)學(xué)生之中，你才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多天馬行空的想法。幫助學(xué)生去抓住其自己的思維方式、思考方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，只要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能向一個合作者轉(zhuǎn)變。
三由成績的裁判者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和發(fā)展的激勵者。
新課改要求語文教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評價的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師評價角色轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。首先，語文教師對學(xué)生的評價應(yīng)超然于對象的情感之外，應(yīng)與之共同介入，以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。就情感取向而言，應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，對于學(xué)生不成熟卻經(jīng)過自己大腦思索的獨(dú)特判斷，尤其重視其中獨(dú)特性和創(chuàng)新性的.價值意蘊(yùn)，摒棄求全責(zé)備。就運(yùn)用而言，要多用寄寓真切期待的鼓勵語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而努力發(fā)揮出潛在的智慧和情意能量。其次，語文學(xué)習(xí)具有顯著的內(nèi)隱性特征，從對優(yōu)質(zhì)言語作品鑒賞和玩味到對語感素質(zhì)的積淀和過程，其細(xì)微的進(jìn)步需語文教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，關(guān)注每一個細(xì)微的變化，對每一個細(xì)小的進(jìn)步都給予表揚(yáng)和贊美，并以飽滿的信心去保護(hù)其成長所必備的和諧健康的氛圍。再次，在新課程背景下，語文教師要從課程始點(diǎn)、過程和終端多方面地去關(guān)注學(xué)生，通過縱向比較去評估每個學(xué)生的多樣化發(fā)展；承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中個體的差異，承認(rèn)并尊重個體在群體中所處的位置。
“教育的最高境界，是給學(xué)生提供合腳的鞋！”強(qiáng)調(diào)師生角色分工的重新定位，是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己以及認(rèn)識自己后做出的自我調(diào)節(jié)、自我選擇，制定自我發(fā)展的目標(biāo)，通過教師的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展精神，逐步形成認(rèn)識自我、策劃自我、發(fā)展自我的能力，找到適合自己發(fā)展的道路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢得以轉(zhuǎn)換。
教師新課程改革演講篇五
我們新一輪課程改革也悄悄地走進(jìn)了我們每一位教育工作者的心房;當(dāng)新課程改革從理念變?yōu)樾袆?從理論走向?qū)嵺`的時候，我們在行動中。下面是小編為大家收集關(guān)于新課程改革即興。
演講稿。
歡迎借鑒參考。
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來時，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒。回想兩年前，當(dāng)自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪?一時之間，競有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時，是研讀實(shí)驗(yàn)書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對實(shí)驗(yàn)問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時，是聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評價是：“你還是老調(diào)重彈”;“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”;“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”……在這“出師不利”之時，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。”真是一語驚醒夢中人啊!在劉副校長的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識到自己知識的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生;我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個學(xué)生提供課堂主動學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事?！昂⒆觽?，你們是最棒的!”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了!”……一句句的話語激勵著我和學(xué)生們不斷地成長。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動力和源泉?！瓣惱蠋煟憬裉齑┑娜棺诱嫫?，講的故事也好聽!”下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋煟夷芫巸焊枳尨蠹液芸煊涀 J’這個字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快!”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來!老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了?你有多久沒有聆聽過花開的聲音了?是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長!教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋;交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們在探索課改的奧秘，我們在開辟課改的航道，我們在尋找課改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們在澆灌課改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸!
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好：
今天我演講的題目是《我與課改共成長》。
作為一名一線的初中教師我參加工作已經(jīng)十年了，新課程改革的實(shí)施也已經(jīng)近十年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學(xué)會了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。
剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒;又覺得課改很小，小到跟自己無關(guān)。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么?為什么要課改?如何改?次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。隨著課改的推進(jìn)，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實(shí)更主要的是沒有潛下心來去思考，實(shí)踐。
當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主;缺乏對學(xué)生的關(guān)注與評價;教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神;.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。
此后的教學(xué)中，我進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動力。看著一只只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。
改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風(fēng)，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)?jiān)持。
讓我們一起努力吧!正視課改，堅(jiān)持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長的舞臺。讓我們高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一起暢游知識的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天!
俗話說：“萬事開頭難?！睂τ谝黄葜v稿來說，寫好開頭和結(jié)尾尤為重要。因?yàn)槁牨妼Ｐ穆牭氖紫缺闶堑谝欢?，所以一篇演講要想緊緊抓住聽眾的耳朵，讓聽眾不由自主的隨著你的思路走。開頭就要有亮點(diǎn)。更多優(yōu)秀的演講稿開頭、結(jié)尾范文盡在本站。
感謝課改給孩子一個享有知識的游樂場?？?，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多么靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個餓展現(xiàn)才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽;小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩人呤詩了，搖頭晃腦;小音樂家譜曲了，有模有樣的;還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音?這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧!他正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底!
教師新課程改革演講篇六
俗話說：“萬事開頭難?！睂τ谝黄葜v稿來說，寫好開頭和結(jié)尾尤為重要。因?yàn)槁牨妼Ｐ穆牭氖紫缺闶堑谝欢?，所以一篇演講要想緊緊抓住聽眾的耳朵，讓聽眾不由自主的隨著你的思路走。開頭就要有亮點(diǎn)。更多優(yōu)秀的演講稿開頭、結(jié)尾范文盡在本網(wǎng)。
感謝課改給孩子一個享有知識的游樂場?？?，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多么靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個餓展現(xiàn)才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽;小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩人呤詩了，搖頭晃腦;小音樂家譜曲了，有模有樣的;還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音?這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧!他正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底!
教師新課程改革演講篇七
國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革課程綱要（試行）》，標(biāo)志著新一輪課程改革的春天的到來。它是我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域中的一場深刻變革，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導(dǎo)教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思，從而更好地及時地完成角色的轉(zhuǎn)變。《綱要》明確指出教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“自主――合作――探究式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地、富有個性地、快樂地學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的必然要求，也是“寓教于樂”的歷史回歸。由此觀之，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不能只會做“經(jīng)師”，更要去做“樂師”，要及時的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識之士曾呼吁“詩意教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”，其本質(zhì)是在教學(xué)活動中要肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動的參與進(jìn)來?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！眱汕昵暗目鬃拥闹v學(xué)，往往是先生居中間，弟子團(tuán)團(tuán)坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見，其樂融融。大家都知道，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，即師生的互動過程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動大多是教師唱“獨(dú)角戲”，想方設(shè)法把密密麻麻的教案文字變成語言傳授。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無光，一個個成了吸收知識的`“機(jī)器人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動中的最佳組合。它要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用。”它啟示我們：在教學(xué)活動中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識和技能的途徑和方法。換句話說，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點(diǎn)金術(shù)”！
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者。而應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才能適應(yīng)時代要求和社會的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇八
盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)遼寧盤錦124000。
教師與學(xué)生是學(xué)校教育中的施教者和受教者，而二者的關(guān)系構(gòu)成了學(xué)校教育中錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系的重要方面。不同的師生關(guān)系反映了人們身份不同的認(rèn)識，也反映了不同的人生觀、價值觀。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種主動傳授和被動接受的關(guān)系，教師是教育的主體，處于絕對權(quán)威地位，為了更有效的進(jìn)行知識的傳授需要把學(xué)生放在客體的位置上進(jìn)行客觀認(rèn)識，忽視學(xué)生的感受和意志。把授課當(dāng)作了教師自己的表演?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往”。據(jù)此現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或?yàn)榘l(fā)生教學(xué)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)為教的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體每個主體都有自己的視界，在各自視界中進(jìn)行觀點(diǎn)交流和思想碰撞，從而達(dá)成相互理解，構(gòu)成一種新型的師生互動交往的關(guān)系。
1建立民主、平等、互助的。
師生之間應(yīng)該是互相尊重的。因?yàn)閹熒P(guān)系的性質(zhì)是班級體的主要決定因素，在課堂中建立起來的情感和關(guān)系決定著班級風(fēng)氣，又影響著以后的課堂教學(xué)。
首先，師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。(論文范文)比如：“我喜歡這位老師，所以我喜歡他教的.這門課”。這是學(xué)生最普遍的一種心理。良好的師生關(guān)系往往成為一種動力，與學(xué)生相處融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。師生關(guān)系日積月累，會對的思想、志趣乃至學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等產(chǎn)生影響。
其次，師生關(guān)系對學(xué)生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。此外師生關(guān)系影響學(xué)生的創(chuàng)造性，即良好的師生關(guān)系，民主、平等、和諧、活躍的課堂氣氛，能有效地，保護(hù)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的求異思維和想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
2教學(xué)過程是師生交往互動的過程。
教學(xué)過程中師生交往互動的過程就是我們經(jīng)常講的一種教學(xué)雙邊活動。強(qiáng)調(diào)的就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師成為學(xué)習(xí)的組織者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。關(guān)注學(xué)習(xí)的主體、尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。同時教師還要面向全體學(xué)生，了解每個同學(xué)的不同需求，注重個別指導(dǎo)從而使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到和諧發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出：要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的過程中，教師的角色也必然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自我感悟?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此時教師要相信每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)、都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好，所以教的指導(dǎo)要到位而不能越位。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要組織形式，教師此時的任務(wù)是更多地營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的探究是需要教師的導(dǎo)航的。學(xué)生在探究中對某些問題產(chǎn)生起分歧時，教師不不能簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥和導(dǎo)向，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。學(xué)生是感悟者，學(xué)生獨(dú)特的感悟是生命的火花。是教育追求的境界。因此教師要懷著寬厚的閱讀期待，鼓勵學(xué)生獨(dú)特的感悟，學(xué)生越學(xué)越有勁，越說越具體，越概括越簡潔。小組之間的合作，還不能解決的問題，就把他放到更大的群體中。在這種師生、生生相互之間的多向交流的狀態(tài)下，學(xué)生思維的碰撞、情感的交融，就會對原先的的問題產(chǎn)生一種頓悟。這是小組合作探究有了實(shí)際的意義。
3在溝通、“對話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。
以交往互動為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生能有更多的溝通。教學(xué)中，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，課堂是生計勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，是創(chuàng)意生成的智慧的沃土――在這種課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息被自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的看法所喚起，不同的意識在碰撞中相互同化，于是每個人都獲得了新意義的生成與創(chuàng)造。這樣的教學(xué)才是一種真正意義的全方位的溝通。教學(xué)中的對話，就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為話題共同去生成和創(chuàng)造“文本”去構(gòu)造意義的過程。在互動中的溝通與對話，他要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變、角色的改變，同時還有個性的自我完善――民主精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。也正是從互為主體的交往對話中，教師與學(xué)生才能對所學(xué)的東西達(dá)成共識，真正擁有知識，，并且共同享用對方的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
教師新課程改革演講篇九
傳統(tǒng)的兩大思維模式分別是實(shí)證思維和邏輯思維。其中實(shí)證思維是經(jīng)過觀察獲取，并且經(jīng)過實(shí)驗(yàn)確認(rèn)的規(guī)律(定律)，其實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可重現(xiàn)性，可解釋性(已發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象)，可預(yù)見性(未發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象)。而邏輯思維的起點(diǎn)是關(guān)于公理，定理，推理規(guī)則這些概念。結(jié)論的正確性必須符合推理規(guī)則，而不必要求公理和推理規(guī)律的客觀性。
目前很多高校都或多或少的進(jìn)行著大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的調(diào)整，壓縮學(xué)時甚至取消該類課程。究其主要原因是教學(xué)效果不佳，學(xué)生收獲較少。這一情況與現(xiàn)代社會對信息化人才需求日益增加的現(xiàn)狀大相徑庭。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在發(fā)展歷程上是從計算機(jī)文化基礎(chǔ)演變過來的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用和算法與程序設(shè)計等內(nèi)容已經(jīng)在中學(xué)，甚至小學(xué)的信息技術(shù)課程中出現(xiàn)。而在大學(xué)課堂上重復(fù)這些內(nèi)容，已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的另外一個問題是教師對這門課程的認(rèn)識不統(tǒng)一。有的教師仍然停留在計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)上，對授課學(xué)生的實(shí)際情況了解不足;有的教師對授課內(nèi)容的難易度沒有正確把握，教學(xué)設(shè)計上隨意性大;有的教師對課程教學(xué)目的不清楚，偏理論，內(nèi)容枯燥、生澀，學(xué)生接受起來較難。
我校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在從計算機(jī)文化基礎(chǔ)調(diào)整而來，改革歷經(jīng)了三個階段。第一個階段，調(diào)整課程名。當(dāng)時為了順應(yīng)國內(nèi)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革潮流，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本延續(xù)了計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容。但由于實(shí)質(zhì)內(nèi)容并未調(diào)整，沒有起到提高教學(xué)效果的作用。第二個階段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是將操作應(yīng)用從課堂教學(xué)搬到機(jī)房，同時教學(xué)內(nèi)容上增加了信息管理和數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計基礎(chǔ)和多媒體技術(shù)等。通過擴(kuò)大計算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容平臺，讓學(xué)生對計算機(jī)有更寬泛的了解。第三個階段，建立新的課程平臺，將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)中的操作與理論一分為二，其中操作部分獨(dú)立成課--計算機(jī)操作實(shí)踐，理論課程保持第二階段的教學(xué)內(nèi)容。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就是要在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，進(jìn)行計算思維能力訓(xùn)練。
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容通過科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃與梳理，是可以將無意識的計算思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的計算思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動運(yùn)用計算機(jī)解決各類實(shí)際問題的能力，進(jìn)而為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。尤其是“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”這門通識課程的教學(xué)，將計算思維的理念貫穿于整個教學(xué)活動的全過程中。
4.1計算思維的教學(xué)案例設(shè)計，引起學(xué)生共鳴。
在教學(xué)過程中，注重以問題求解為驅(qū)動、以計算思維為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對問題的分析、求解、設(shè)計、建模與實(shí)現(xiàn)。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會成員以及知名專家教授在三屆的計算思維研討會的報告中，都會有一些較好的，用于拋磚引玉的計算思維案例。在計算思維案例設(shè)計中，我們的原則案例應(yīng)該貼近生活、與學(xué)生能引起共鳴，可以幫助學(xué)生主動運(yùn)用計算機(jī)解決各類實(shí)際問題。下面列舉幾個典型的計算思維案例。一元二次方程求解問題。通過對比人的計算方法和計算機(jī)的計算方法，讓學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)解決問題的思路是規(guī)則簡單、計算量大以及盡量更廣的適用性。二維碼的編碼問題。二維碼是近一兩年才出現(xiàn)的新信息編碼方式，比較ascii碼、漢字編碼等更容易引起學(xué)生的共鳴。在二維碼的案例中，不但可以引出二進(jìn)制，而且還可以講解編碼的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二維碼設(shè)計，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的實(shí)際應(yīng)用。
4.2教學(xué)資源建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)無處不在的計算思維能力訓(xùn)。
充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以支持學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)和在線自我評測，讓不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生，都能夠找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)模式。目前我校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)建成了四川省資源共享課程，在教學(xué)資源建設(shè)上極大豐富了計算思維的訓(xùn)練。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，可以獲得更多的計算思維訓(xùn)練，提高他們的動手能力。
4.3課外科技活動與課程教學(xué)活動互相聯(lián)動，促進(jìn)計算思維能力的提高。
國家級和省級的大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽、學(xué)校的開放性實(shí)驗(yàn)等，都是與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)系密切的學(xué)生課外科技活動，它們均具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。將課外科技活動中的項(xiàng)目作為實(shí)踐項(xiàng)目，能夠有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。
5結(jié)束語。
計算思維作為第三大思維模式，是計算機(jī)課程的一個強(qiáng)有力的基石。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門受益面廣的通識課程，其教學(xué)方式和方法更應(yīng)該與計算思維相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，讓教師教授有成就。今后以計算思維為切入點(diǎn)的計算機(jī)教學(xué)改革，還將結(jié)合moocs理念進(jìn)一步發(fā)展，我們有理由相信，大學(xué)的計算機(jī)教學(xué)最終得到學(xué)生和社會的認(rèn)可，對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的影響。
教師新課程改革演講篇十
首選我要說的就是剛剛開始了工作，我對這份工作態(tài)度，跟適應(yīng)，自我來到__小學(xué)這里之后我有著一種親切感，這是讓我感到很舒適的一種狀態(tài)，似乎我就是天生適合這里，做一名教師不簡單，在工作當(dāng)中我要時刻的備好教案，還有跟別的老師積極的學(xué)習(xí)，做好這些都是一些非常簡單的，半個學(xué)期的工作我一直都在進(jìn)步，在學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不如這幾個月真心的工作一番，我的`收獲很大，盡管這些都是需要一個過程，但是在這個過程中我是充實(shí)的，開心的。
再有就是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，對于這些只能是自己慢慢地積累，當(dāng)然在這一方面我也會慢慢的學(xué)習(xí)，跟別的老師，特備是老教師，也是我的非常尊敬的一些老師，在與其交流的之后我每次都是豁然開朗，其實(shí)這些都是在不知不覺中進(jìn)步的，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)我一直都很缺乏，但是這不阻礙我去學(xué)習(xí)，很多時候我就是在教師后面聽別的老師上課，當(dāng)然一些方式方法我不能卻不照搬，這些也不全都是適合我的，從中我能夠看出一些深的東西來，這就是我的收獲，通過別的老師的教學(xué)方式我在慢慢的吸取經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然以后我還是會繼續(xù)的努力，為教學(xué)工作加一把勁。
這半個學(xué)期以來，讓我感受最多就是在上課的過程中，一開始我講課的時候其實(shí)是有一點(diǎn)機(jī)械化的，很多時候不夠自然，主要還是對于一些上課方式，跟自己語言上面的一些能力掛鉤，這種情況就應(yīng)該清楚這幾點(diǎn)，通過這些我也了解到了更多的東西，慢慢的我適應(yīng)了h過很多，一開始講課學(xué)生們也是不適應(yīng)，可以說這半個的學(xué)期我講課上面的一些進(jìn)步是非常明顯的，我感到很有成就感，作為一名小學(xué)教師我定當(dāng)不辜負(fù)了學(xué)校，不辜負(fù)了自己。
教師新課程改革演講篇十一
《基礎(chǔ)英語》是高校英語專業(yè)本科一、二年級基礎(chǔ)必修課中的核心課程。它的合理性和與時俱進(jìn)為高年級的專業(yè)課教學(xué)乃至整個英語本科專業(yè)教學(xué)起著奠基作用。而該課程受到教材、教學(xué)設(shè)施、教師教學(xué)理念的制約一直停留于上世紀(jì)末的教學(xué)模式，這與后現(xiàn)代課程觀存在著距離。按照后現(xiàn)代課程觀的理解，課程不應(yīng)再局限于大綱、教材、考試及各種科目等概念，而應(yīng)是一種社會活動，是發(fā)生在教育過程中的一切語言現(xiàn)象。英語教學(xué)也可看作是一種社會活動，如何使這門課跟上時代步伐，符合現(xiàn)代教育理念，滿足國際人才培養(yǎng)需求，了解學(xué)什么、怎么學(xué)，這是擺在每―位外語教育工作者面前的巨大課題。
一、現(xiàn)狀分析。
目前高等院校英語專業(yè)在《基礎(chǔ)英語》教學(xué)實(shí)踐中主要存在幾個問題：
1、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
專業(yè)教材不能滿足新的教學(xué)發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有新鮮感，失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的文化意識得不到發(fā)展，文化學(xué)習(xí)成為紙上談兵。
2、教學(xué)方式。
將發(fā)揮學(xué)生主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析。沒有區(qū)分學(xué)生是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式上參與。
3、課程教學(xué)中“人”與“知識”關(guān)系。
知識或知識的掌握是為人或人的發(fā)展服務(wù)的，在兩者關(guān)系上，前者是目的，后者是手段；被置換后，則后者是目的，前者是手段?，F(xiàn)代知識盡管仍然是課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，其地位是不可替代、不可或缺的，但對人的發(fā)展的貢獻(xiàn)已不再具有充分、絕對的合理性，不應(yīng)是課程內(nèi)容的全部和中心。
4、教師的觀念與能力。
老師在課堂教學(xué)中試圖構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程，但又常被頭腦中的“教案”所束縛，處于想放又放不開的矛盾狀態(tài)，這一直是普遍存在的困惑問題。對這種觀念與行為相悖――觀念上認(rèn)識到課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目的，要讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，但教學(xué)行為上仍是由教師控制和設(shè)計，表現(xiàn)出教師很強(qiáng)的控制欲。究其原因，既有觀念層面問題，也有對教材、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握問題，還有對教學(xué)評估結(jié)果的擔(dān)心。
5、評價方式。
傳統(tǒng)評價方式已制約和影響了《基礎(chǔ)英語》課程和學(xué)生的發(fā)展。由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)評價方式的目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，評價指標(biāo)唯一，以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的思想態(tài)度和綜合運(yùn)用知識的能力；評價主體唯一，教師是評價主體，學(xué)生是被評價對象，學(xué)生處于被動狀態(tài)；評價功能單一，只注重評價的選拔和甄別功能，注重結(jié)果，忽視過程，注重高分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生全面發(fā)展；評價方法單一，注重對單純語言知識結(jié)構(gòu)的考查，多采用筆試，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。
二、改革思考。
《基礎(chǔ)英語》課程改革涉及因素較多，如師資、教學(xué)條件、社會需求、學(xué)習(xí)者需求、教材、教學(xué)方式、評價方式等。但我認(rèn)為最重要的是《基礎(chǔ)英語》課程改革應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
學(xué)生是認(rèn)知主體，是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者，因而我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，但同時教師的主導(dǎo)地位也不容忽視，高校教師從原來的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。教師應(yīng)有效地組織以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的豐富多樣的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處熞故窘o學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維。在課堂教學(xué)目標(biāo)價值取向上，從過去強(qiáng)調(diào)“雙基”到現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)多種價值取向并存。從“學(xué)習(xí)知識”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這正是在觀念層面上的超越。
3、調(diào)整課程教材結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
課程教材應(yīng)以話題式出現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)代研究性教學(xué)觀中的任務(wù)式，給學(xué)生設(shè)計出綜合運(yùn)用語言能力的任務(wù)，要求他們合作完成。根據(jù)教育心理學(xué)理論，話題式教學(xué)在內(nèi)容上對同一種信息以不同的方式出現(xiàn)，對同一內(nèi)容反復(fù)加強(qiáng)，確保長期記憶的有效性。這種結(jié)構(gòu)不但給學(xué)生提供更多的輸入一吸收一輸出的機(jī)會，也給教師更自由的教學(xué)空間。教師可根據(jù)教學(xué)對象、環(huán)境、內(nèi)容、手段等情況的需要自主整合，也可有選擇地對教材內(nèi)容與課外材料進(jìn)行配合使用，使相同話題常講常新。
4、采用多元教學(xué)手段。
新的教學(xué)觀念和課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要求教師除了采用傳統(tǒng)的學(xué)練形式，應(yīng)更多的采用發(fā)揮學(xué)生想象力和主動創(chuàng)造才能的形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)手段，給學(xué)生提供更多的語言環(huán)境與運(yùn)用機(jī)會。在課堂教學(xué)中，教師可靈活采用小組討論、辯論、情景表演、課堂演示、分組競賽等形式多樣的教學(xué)活動，也可以將團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念應(yīng)用于語言教學(xué)，鼓勵學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。同時強(qiáng)化課外教學(xué)活動，使課堂教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，形成課堂內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的立體交叉。教師根據(jù)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生課外按計劃練習(xí)，并鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息。教師還可通過建立博客達(dá)到與學(xué)生充分互動的效果。通過定期播發(fā)英語電影、錄像，舉辦英語講座、英語晚會，鼓勵學(xué)生參加英語角等手段豐富學(xué)生的`課外語言學(xué)習(xí)。
5、改革評價方式新的評價方式應(yīng)堅(jiān)持四個原則：
(1)發(fā)展性原則：以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系、建立促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評價體系、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。
(2)主體性原則：把評價權(quán)利還給學(xué)生，教師和學(xué)生都可成為評價主體。評價不等于考試，考試只是評價手段之一。評價既包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，也包括對教師素質(zhì)和教學(xué)行為的評價，還包括對學(xué)校辦學(xué)狀況的評價，同時應(yīng)積極組織學(xué)生參與評價活動，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自評、互評，讓學(xué)生成為評價的主體。
(3)過程性原則：評價應(yīng)注重教育教學(xué)發(fā)展和人的發(fā)展過程的價值判斷，注重通過形成性評價考查教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展過程，同時把評價過程作為改進(jìn)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的過程。
(4)多元化原則：評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)是多元的。學(xué)生是有差別的，應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價方法不能只用筆試，而應(yīng)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行全面評價。
三、結(jié)語。
《基礎(chǔ)英語》課程改革應(yīng)是一個不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新的過程。我們提倡創(chuàng)造性的教育教學(xué)，這不但為教師的專業(yè)成長提供極大的可能和空間，同時對教師素質(zhì)和能力提出更高的要求和挑戰(zhàn)。
教師新課程改革演講篇十二
在人類發(fā)展的進(jìn)程中，在世界課程史上，科學(xué)與人文在分離、整和、對峙與結(jié)盟中，達(dá)成共識，形成統(tǒng)一，形成科學(xué)人文主義。用科學(xué)人文主義觀點(diǎn)設(shè)計的新課程，既重視科學(xué)知識，又重視人文知識，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)和手段，以人文價值為目的，把各個學(xué)科和人的現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來。本次課改，在教育目標(biāo)設(shè)計上體現(xiàn)了以人為本，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)了人文精神，體現(xiàn)自我，彰顯個性，是本次課改的一個主題。這不僅僅是對以往的教育形式的挑戰(zhàn)，更是對中國幾千年文化傳統(tǒng)的再認(rèn)識，再取舍。從教育的角度提倡尊重人的主體性，實(shí)際上是對人的個性解放，從而使人成為真正意義上的人。
通過一年來奮戰(zhàn)在課改的第一線，我深深地體會到：面對新課改，一定要使自己成長為一名開放型教師。這樣才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的價值。也許，成長為一名開放型教師已成為新課改每一名教師的最高理想，當(dāng)然，課改之初，也會有許多疑問，那么，怎樣才能成長為一名開放型教師呢？我想談?wù)勎业淖疽?，供各位同行侃談?BR> 一、具有先進(jìn)明晰的教學(xué)思想。
作為開放型需要具有反映時代要求、體現(xiàn)教改方向的先進(jìn)教學(xué)思想：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行音樂基本素養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練，體現(xiàn)民主、和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，就得在教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變過去的一些做法，如：重知識輕情感，重教書輕育人，重理解輕感悟等等。要做到：問題，讓學(xué)生提出；目標(biāo)，讓學(xué)生明確；理解，讓學(xué)生參與；疑難，讓學(xué)生講座；學(xué)法，讓學(xué)生遷移；評價，讓學(xué)生操作。
要創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生合作的課堂教學(xué)情境，把教學(xué)當(dāng)作教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的`發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。作為教師要充滿真情、激情，讓自己的一切活動都能真正地為學(xué)生服務(wù)。
二、具有嫻熟高超的駕馭教材能力。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇十三
為期五天的新課程培訓(xùn)和崗位競聘承諾，使廣大教師對課程改革迸發(fā)了前所未有的激情和關(guān)注。作為一位課改工作小組成員，對親自參與研究出臺的方案能得到老師們的肯定和接受，能為我校的發(fā)展盡微薄之力，感到非常欣慰。同時坐在講臺下，親自聆聽各位主任的細(xì)致解讀及各位校長的總結(jié)尤其是梁校長的精彩總結(jié)，使我有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會。
一、教學(xué)工作方面：
1、《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的意見》體現(xiàn)了繼承與發(fā)展的特色，成為我們有效開展教學(xué)工作的指針。從課時設(shè)置、計劃總結(jié)、教材整合、導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)模式、教研活動、考試，教師的專業(yè)發(fā)展和青年教師的梯級成長方案等各方面都做了科學(xué)細(xì)致的闡釋，充分體現(xiàn)了我校精細(xì)化、科學(xué)化的管理目標(biāo)，使我們有章可循，可操作性強(qiáng)。但要真正落實(shí)，使之開花結(jié)果，則需要學(xué)校堅(jiān)持不懈地并堅(jiān)決的推動和督導(dǎo)，需要教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，對新課程產(chǎn)生思想、觀念、情感上的認(rèn)同感，積極投身于課程改革實(shí)踐。即做到：
（1）轉(zhuǎn)換角色，自己由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的引導(dǎo)著和策劃者。以人為本，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，喚醒、點(diǎn)燃和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正成為生命的陪護(hù)者，潛能的開發(fā)者，信念的培養(yǎng)者；成為培養(yǎng)社會進(jìn)步的推動者，全面發(fā)展的領(lǐng)跑者，人類文明的促進(jìn)者。
（2）科學(xué)整合教材，形成實(shí)用性、高效性的教學(xué)素材。以新課標(biāo)為依據(jù)，以考綱為指南，以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，打破教材章節(jié)順序，按調(diào)、刪、聯(lián)、融的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，以考點(diǎn)為依據(jù)，按單元、章節(jié)、模塊順序進(jìn)行整合，理清學(xué)科體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，為編寫具有實(shí)用性、科學(xué)性的導(dǎo)學(xué)案打好基礎(chǔ)。
（3）把好編寫科學(xué)導(dǎo)學(xué)案關(guān)，為構(gòu)筑自主高效課堂奠基。導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)筑自主課堂的指南針和方向盤，是保障自主課堂高效的路線圖，編寫科學(xué)導(dǎo)學(xué)案至關(guān)重要。因此在具體設(shè)計過程中，要做到兩體現(xiàn)、三突出，即體現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提煉要點(diǎn)、點(diǎn)撥疑點(diǎn)；體現(xiàn)“導(dǎo)、引、點(diǎn)、組、聯(lián)”；突出自學(xué)、突出問題、突出展示。為有效實(shí)施“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式奠基，從而打造自主高效課堂。
（4）科學(xué)把握“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)有效高效教學(xué)。做好自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，及時反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中反映出來的問題并對此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計激趣導(dǎo)課、探究展示、討論質(zhì)疑、精講點(diǎn)撥、檢測小結(jié)六環(huán)節(jié)的操作思路，充分體現(xiàn)“知識體系、思想體系、方法體系和能力體系”建設(shè)要求，努力提高教學(xué)設(shè)計的'科學(xué)性和實(shí)效性。做一只機(jī)警的鷹司機(jī)而發(fā)，隨時把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，隨時給學(xué)生幫助和點(diǎn)撥，促進(jìn)知識的生成和能力提升，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、誘導(dǎo)著和組織者，成為高校課堂靈魂的主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效高效教學(xué)。
（5）教師梯級成長方案和聽課巡課專家指導(dǎo)小組構(gòu)建，為學(xué)校發(fā)展提供了不竭的動力。既調(diào)動了青年教師的積極性，搭建了他們成長的舞臺，同時也調(diào)動了老教師的積極性，使我們能夠充分利用自身經(jīng)驗(yàn)，推動“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式的有效落實(shí)，打造高效課堂，發(fā)揮傳幫帶作用，為我校長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
2、“一繩捆”的考核評價機(jī)制，體現(xiàn)了集體精神，科學(xué)合理。不管是學(xué)生還是老師，均丟棄了原有的單打獨(dú)斗、惡性競爭的弊端，又有利于促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，有利于提高學(xué)習(xí)和工作效率。
二、自主管理方面：
《學(xué)生自主管理委員會章程》，高度體現(xiàn)了尊重學(xué)生作為“人”的所有屬性，充分體現(xiàn)了相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)得有尊嚴(yán)。但要真正落實(shí)此章程，實(shí)現(xiàn)梁校長講的“自主管理展風(fēng)采，八項(xiàng)自主成特色”，需要我們做到：
（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變育人觀念。不把學(xué)生作為私有財產(chǎn)而嚴(yán)格管制，更不把學(xué)生作為“敵人”而嚴(yán)加防范，而要全面尊重學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生自主管理為核心，把管理落實(shí)到極致，讓自主成為一種生活方式。真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級之中。讓管理在自主中回歸自然，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展。
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。自主管理，不是老師對學(xué)生全面放手，不管不問，對學(xué)生的一切放任自流，不批評，不約束，不督促，期待“樹大自然直”，等待學(xué)生的自我完善，尤其是對于我們學(xué)生目前現(xiàn)狀，我們更應(yīng)全方位的給與指導(dǎo)和監(jiān)督，加大檢查力度，逐步引導(dǎo)，善待他們原始向上力，點(diǎn)燃，激勵，引導(dǎo)進(jìn)步，促其提升，他們嘗到了其中的樂趣和成就感，后續(xù)上進(jìn)力才會源源不斷，最終讓六大系統(tǒng)完美化，讓優(yōu)勢擴(kuò)大化教育得到升華，讓自我教育全面落實(shí)，真正讓自主管理、自我發(fā)展開花結(jié)果。
三、陽光體育和瘋狂英語活動令人神往。
我們期待著在我們學(xué)生身上也能展現(xiàn)出陽光自信的精神風(fēng)貌，聽到奮進(jìn)昂揚(yáng)的口號聲和誦讀聲，見到那種排山倒海的氣勢。
總之，新課改需要我們用勇敢探索、銳意創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)提高。我們相信：有梁校長為核心的睿智領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo)，有“勇于創(chuàng)新、自強(qiáng)不息、敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)、事爭一流”的教師精神做支撐的二中人，二中定會走出困境，成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)天堂，實(shí)現(xiàn)我們二中人的強(qiáng)校夢，讓我們的學(xué)生享受幸福的教育，讓我們的老師享受教育的幸福。
教師新課程改革演講篇十四
摘要：在以往的教學(xué)活動中，在過去的師生關(guān)系中，老師被認(rèn)為是擁有絕對的支配權(quán)與話語權(quán)的，服從被認(rèn)為是作為學(xué)生的我們所應(yīng)該做的。老師所傳授的知識也被認(rèn)為是真理，是不容置疑的。改變這種狀況，教師不再是一種只知“教書”的匠人，就要求教師做好角色的轉(zhuǎn)換。由服從變促進(jìn)，由專制變引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：促進(jìn)者；引導(dǎo)者；賞識者。
教師是一項(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，教師應(yīng)擁有正確教育觀念，懂得反思技術(shù)，善于合作的探索者，而不再是一種只知“教書”的匠人。教師做好角色的轉(zhuǎn)換。應(yīng)由管理者變成組織者，由控制者變成幫助者，由仲裁者變成促進(jìn)者，由傳授者變成參與者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者。
一、師為生綱變成為學(xué)生的促進(jìn)者。
“師嚴(yán)乃道尊”學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義，這種不平等的師生關(guān)系也還存在。它制約新型師生關(guān)系。不徹底改變這種狀況，就不能建立良好平等的關(guān)系。那么，教師在平時的一言一行非常重要，教師的角色與以前的不能一樣要發(fā)生改變。例如：一次上課，我剛步入教室一看，映入眼簾的是：講臺上還有很多粉筆頭、塑料袋和紙片，我一下子就生氣起來，難道他們不怕處罰嗎？我真想用班主任的權(quán)威，拿今天的值日生開刀，來個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎？不是。如果我真的處罰了值日生，那么，扔碎紙片的現(xiàn)象可能也會有所好轉(zhuǎn)，但是不會持久。于是，我親自打掃衛(wèi)生，以自己的實(shí)際行動來教育感化學(xué)生，不再是只有服從，言而必聽，讓人生畏的老師，這樣同學(xué)們就能感到老師真實(shí)可信，值得愛戴，有什么話都愿意跟老師說，遇事愿意讓老師幫著拿主意，真正成為學(xué)生的良師益友.促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。我們平時其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許學(xué)生在家不會拿，但是學(xué)生卻把你的話當(dāng)做圣旨一樣。你的生氣往往也會轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“心情晴雨表”。作為教師，功利主義的“權(quán)威”。不是因?yàn)橛辛恕敖處煛边@個“權(quán)”，就能在學(xué)生面前樹立“威”；也不是因?yàn)榻處熢趯W(xué)生面前威嚴(yán)一些，就能使自己成為一名有權(quán)威的老師。而是通過與學(xué)生的近距離溝通，與他們的平等式的相處來建立起自己在學(xué)生心目中的威信，而不是靠單純的命令或者是打罵。要讓學(xué)生從內(nèi)心真正“服從”于老師。把以往的老師威嚴(yán)轉(zhuǎn)變平等式的`關(guān)系，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學(xué)生，對教育才有促進(jìn)，才富有實(shí)效。
二、授受關(guān)系成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
“我講你聽”的專制型關(guān)系的基礎(chǔ)是等級主義，會導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度。對于學(xué)生活動的積極性和形成良好的師生關(guān)系不利。建立在有利于學(xué)生發(fā)展意義上的嚴(yán)格要求和民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。我第一次教學(xué)，面對學(xué)生，滿腔激情，講解很多，結(jié)果學(xué)生不理解的知識也多。我奉獻(xiàn)出我所有的真心，去傳授知識給他們。學(xué)生卻抱怨聽不懂，我很苦惱，后來請教同事，轉(zhuǎn)變方法，改變自己的角色，無論在課內(nèi)課外，我努力關(guān)注學(xué)生的情緒生活，了解他們的思想、心理，或給予鼓勵、或給予表揚(yáng)、或給予安慰、或給予提醒……總是想方設(shè)法讓他們快樂起來，也促使他們以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，對待生活。學(xué)生也給了我很大的回報，他們親近我、聽從我、關(guān)心我、愛戴我。角色的轉(zhuǎn)變，讓上課互動氣氛很活躍，教學(xué)效果很好。幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本知識與技能，思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，教師當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生積極主動地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師不在纏綿于知識點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而傾心于教學(xué)情況設(shè)計，教學(xué)資源的組織者。
三、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的欣賞者。
現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往，他們從小就開始接觸許多的新鮮事物，如電腦、互聯(lián)網(wǎng)、電視、漫畫書等，這就注定了他們的思維與視野的前衛(wèi)與新潮，這些因素也帶給他們表現(xiàn)自我的膽量與勇氣。因此，他們可能會在課堂上當(dāng)面指出教師的錯誤，他們可能會為你的教育教學(xué)提出許多批判的觀點(diǎn)，毫不保留地宣揚(yáng)他們的觀點(diǎn)與建議。這種時候，如果一位語文教師不能擺正心態(tài)，以寬容的心去聽取甚至是采納這些建議，就會為學(xué)生在課堂的“鹵莽”而斤斤計較，既傷害了與學(xué)生之間的友誼，也磨滅了自己在學(xué)生心目中樹立起來的形象與威信，到最后也只會導(dǎo)致自己固步自封，不能前進(jìn)。因此，改變角色，教師積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，在現(xiàn)代教育中重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。在課堂上，特別是課上，教師如果能獎賞孩子，孩子們會因此而興高采烈，說明他們重視我們老師的賞識，在乎自己獲取的小小成績。在實(shí)施新課程的課堂上，我想教師要成為每一個學(xué)生的賞識者，就要關(guān)注每一個學(xué)生。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課程的目的。
總之，教師角色的轉(zhuǎn)變，給了我們機(jī)會，也給我們以挑戰(zhàn)，要想當(dāng)好教師，我們教師要成為一個不斷成長的具有綜合素養(yǎng)的教師。
參考文獻(xiàn)：
[2]鞠獻(xiàn)刊《教師素質(zhì)論》山東教育出版社。
教師新課程改革演講篇十五
深圳市羅湖區(qū)教育局自1993年秋季起在市人民小學(xué)開展音樂教學(xué)試驗(yàn)，以一（4）班為試點(diǎn)班。經(jīng)過三年的改革試驗(yàn)，學(xué)生的音樂素質(zhì)有超常的發(fā)展。
1．宏觀目標(biāo)：通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索一條適合深圳特區(qū)小學(xué)音樂教育改革的新路，提高學(xué)生素質(zhì)。2．微觀目標(biāo)：通過對試驗(yàn)班學(xué)生六年的教學(xué)試驗(yàn)，要求學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，能較好地掌握音樂語言能力和識譜能力，掌握科學(xué)的唱歌方法，掌握一般兒童歌曲的寫作方法。
二、試驗(yàn)的措施。
1．生源狀況。該班共有54人，其中男生23人，女生31人。剛?cè)雽W(xué)時，任科教師對其音樂能力進(jìn)行初步測試，能聽準(zhǔn)音占74％，不能聽準(zhǔn)音占26％；節(jié)奏感較強(qiáng)占78％，節(jié)奏感一般占22％。2．教師配備。挑選合適人選擔(dān)任班主任、音樂教師和唱游教師。3．選擇教材。良好的教材是促成試驗(yàn)成功的重要一環(huán)。
我校把沿海版音樂教材作為試驗(yàn)班的主要教材。其次，我校選用了奧爾夫教材，通過朗讀、聲勢和動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生親自體驗(yàn)音樂；選擇奧爾夫器樂，為唱歌、律動、朗誦等作伴奏，讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂；選擇奧爾夫器樂，為唱歌、律動、朗誦等作伴奏，以達(dá)到提高合奏水平的目的。4．課程設(shè)置。音樂試驗(yàn)班的音樂課按國家教委規(guī)定每周三節(jié)，根據(jù)實(shí)際開設(shè)常規(guī)音樂課、唱游課或器樂課。
另外，利用第二課堂活動的時間，對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培訓(xùn)。
三、探索音樂教育的途徑和方法。
要達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，必須不斷改革教學(xué)方法。
1．根據(jù)兒童生理心理特征，教學(xué)上必須重視形象化和直觀化。在教學(xué)上，充分運(yùn)用投影、幻燈、掛圖、磁性卡片、實(shí)物、電視、錄像等形象直觀的教具和教學(xué)手段，去豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面。我們在講授小學(xué)第一冊（沿海版）第六課《國旗，國旗真美麗》時，將歌曲中的旋律以高低不同的`位置通過繪制掛圖表示出來，使難于形容、不好捉摸的聽覺音高感受以視覺容易感受的空間表示出來。學(xué)生就容易理解和掌握。三年來，我們共制作了投影片52張，自繪掛圖36幅，各種卡片200余件。其次，教師運(yùn)用生動形象的教學(xué)語言和富于表情的眼神、手勢、體態(tài)去解釋音樂作品，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．針對兒童“好動”的特點(diǎn)，教學(xué)上必須重視律動性。我們在教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生做生動形象的模仿動作，把“動”引導(dǎo)到音樂課堂上來，徹底改變傳統(tǒng)的、學(xué)生坐著不動上音樂課的單一形式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授欣賞課《我是人民的小騎兵》時，結(jié)合圖片、幻燈演示，讓學(xué)生自由模仿他們曾在電影、電視上看到的小騎兵的騎馬律動，再結(jié)合音樂特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生用不同的體態(tài)、不同的速度去做律動，去表現(xiàn)小騎兵的勇敢、頑強(qiáng)的品德。
3．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)上必須重視啟發(fā)性。
4．抓好音樂創(chuàng)作教學(xué)，開發(fā)兒童智力。小學(xué)的音樂創(chuàng)作教學(xué)可以將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，通過研究、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以，試驗(yàn)班一開始就把創(chuàng)作教學(xué)列為重點(diǎn)試驗(yàn)內(nèi)容。（1）制定各年級音樂創(chuàng)作要求。根據(jù)學(xué)生水平實(shí)際及試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，制定如下分級創(chuàng)作要求。
一、二年級：通過各種游戲、律動、歌表演等教學(xué)活動，滲透創(chuàng)作意識；三、四年級：開始口頭創(chuàng)作，學(xué)會記譜，并逐步從口頭創(chuàng)作過渡到書面記譜作曲，掌握單樂段2一4小節(jié)作曲方法；五、六年級：學(xué)習(xí)“啟、承、轉(zhuǎn)、合”及其他基本的創(chuàng)作曲調(diào)方法，能為歌詞譜曲配樂，了解二聲部作曲方法，學(xué)習(xí)和理解二段體與三段體曲式的寫法。（2）循序漸進(jìn)，開展音樂創(chuàng)作教學(xué)。自一年級開始至三年級，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，開展“唱名填空”、“節(jié)奏變唱名”、“曲調(diào)問答”、“填空接龍”、“曲調(diào)變唱法”、“為歌詞譜曲”、從口頭即興創(chuàng)作到書面歌曲創(chuàng)作等教學(xué)方法。到三年級下半年，試驗(yàn)班學(xué)生基本達(dá)到人人會創(chuàng)作歌曲。
5．教書育人，寓思想品德教育于教學(xué)之中，根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，任課教師很注意對歌曲主題的分析，并用最飽滿的感情去教唱，用藝術(shù)的形象去感染學(xué)生。
教師新課程改革演講篇十六
現(xiàn)在，國家正在調(diào)整、改革課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的基本建設(shè)，對培養(yǎng)21世紀(jì)人才是有戰(zhàn)略意義。要做好這項(xiàng)工作，我們要進(jìn)一步解放思想，勇于創(chuàng)新，有所突破。所謂“突破”也就是進(jìn)步，即深化改革的具體表現(xiàn)。我以為，新的一輪課程的調(diào)整和改革應(yīng)在整體性、多元性、民主化和科學(xué)化等方面有進(jìn)一步發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
第一、整體性。
新課程設(shè)置必須在小、中、大學(xué)外語課程整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上建立。開設(shè)哪些語種?在哪個學(xué)段開始教學(xué)外語?達(dá)到什么樣的目標(biāo)?要通盤考慮，否則會造成重復(fù)勞動，浪費(fèi)資源。從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別要求，講求實(shí)效，是處理這類問題的好原則。小學(xué)開設(shè)英語目前呈急驟上升的態(tài)勢。小學(xué)生學(xué)外語固然有許多優(yōu)赴的條件，但如果學(xué)校不具備合格的師資、教材和設(shè)備，與中學(xué)銜接有國難，小學(xué)開了外語效果不會好，肯定會造成浪費(fèi)。歷史上有過這方面的教訓(xùn)，不可忘記。因此，我主張有條件的地區(qū)或小學(xué)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)部門批準(zhǔn)可開設(shè)英語，一般地區(qū)可從初中開設(shè)條件困難的地區(qū)可以允許從高中開設(shè)或不設(shè)外語課。從小學(xué)開設(shè)外語，以及外國語學(xué)校和特色學(xué)校的外語課程應(yīng)納入整體規(guī)劃，因?yàn)檫@些學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生大部分可能成為專業(yè)人才，應(yīng)給予重視。
外語課程設(shè)置應(yīng)在中小學(xué)整套課程設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行，發(fā)揮課程設(shè)置的整合優(yōu)勢。孤立地研究單科課程難以改變過去單一的學(xué)科課程為主的模式，難以糾正以知識為本、突出智育的傾向，還可能更加加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。歷次課程設(shè)計時，各學(xué)科均想爭課時，為的是保證有足夠的時間教授那越來越澎漲的知識。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括能力發(fā)展、觀念態(tài)度和知識技能三項(xiàng)。而知識技能目標(biāo)提出理解和掌握必備的基礎(chǔ)知識，逐步理解知識的發(fā)展和創(chuàng)新的過程，并且注重綜合化的知識學(xué)習(xí)，提高各門學(xué)科之間的`橫向聯(lián)系。語言是文化的載體，外語課完全可以滲透自然科學(xué)和人文科學(xué)。有條件的學(xué)校還可以外語為媒介教其它學(xué)科。其他學(xué)科，特別是自然科學(xué)和外國史、地、文學(xué)等，也可滲透外語知識。發(fā)揮學(xué)科之間的并聯(lián)性，互相滲透，可以提高教學(xué)的效率。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇十七
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項(xiàng)工作初見成效。
一、培訓(xùn)助力教師業(yè)務(wù)能力提升。
本學(xué)期，重點(diǎn)開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓(xùn)，第一小組邀請滑縣數(shù)學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到460人。通過培訓(xùn)，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓(xùn)，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報告。通過培訓(xùn)，語文老師對晨誦課有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為各校晨誦活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、比賽推動學(xué)校教研活動開展。
為加強(qiáng)交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報名，踴躍參加。經(jīng)過激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時又是一次區(qū)域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。
三、送課(培)加強(qiáng)了區(qū)內(nèi)交流。
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學(xué)校送課送培，不斷擴(kuò)大核心校的引領(lǐng)帶動和影響力。通過區(qū)域內(nèi)的交流，由一個學(xué)校引領(lǐng)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個小組帶動一個區(qū)域，實(shí)現(xiàn)了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
作者|滑縣小學(xué)課改核心校第一小組。
教師新課程改革演講篇十八
編者按：教師的課程改革一直在路上，作者作為教研室的老師寫出了自己的課改心得，下面我們來看看《中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計——課改推進(jìn)的階梯與抓手》這篇文章吧!
身為教師。
我們的事業(yè)是那么平凡又何等高尚。
我們不是保姆。
卻日夜為別人家的孩子奔忙。
我們不是醫(yī)生。
卻守護(hù)著每一名學(xué)生生理與心理的健康。
我們不是法官。
卻承接了一起又一起大大小小的糾紛與碰撞。
我們的工作繁重而瑣碎收獲卻不能立刻顯現(xiàn)。
只能在無盡的歲月里加倍延長。
我們的工作是一曲沒有休止符的贊歌。
在或偏遠(yuǎn)或貧瘠的校園里飄揚(yáng)。
上班時不舍分秒。
一束束黎明將張張倦容映滿霞光。
假期里只爭朝夕。
滾滾車輪丈量著培訓(xùn)、充電、取經(jīng)的日常。
不論被承認(rèn)與否。
我們終會象金子一樣在平凡的崗位上持續(xù)發(fā)光。
不論社會如何評價。
我們終會象火一樣燃燒自己釋放能量。
丟下一家老小。
放下個人責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
我們來學(xué)習(xí)了。
我們一直堅(jiān)定地行走在教研教改的路上……。
國家教育部指出：“要提倡布置活動性、實(shí)踐性的作業(yè)”;“新課改”中也明確指出：要改進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生的訓(xùn)練體系，要大力開發(fā)習(xí)題對于促進(jìn)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題和建模求解等納入新編習(xí)題作業(yè)的范圍。因此，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計研究，開展作業(yè)改革是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要實(shí)踐。
數(shù)學(xué)作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計與運(yùn)用是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵技術(shù)。
課改十多年來，每年全國、省市兩會，新學(xué)期開學(xué)，中小學(xué)生作業(yè)減負(fù)都是大家熱議的話題。國家教育部擬定的“十條規(guī)定”中對于作業(yè)量也作出了嚴(yán)格的要求：小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。積極與家長、社會資源單位聯(lián)動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動、農(nóng)業(yè)勞動。
2、很多幼兒園和小學(xué)生的開放性或操作性作業(yè)都是布置給家長的。作為一名幼兒家長，對這點(diǎn)我深有體會，每周的手工作業(yè)孩子根本就做不了，不會做，總是由家長在那兒擺弄半天。象那些。
手抄報。
需要制作的ppt為孩子批改作業(yè)寫反思感悟等家長們不免怨聲載道。
3、做作業(yè)時間普遍超標(biāo)。中國青少年研究中心發(fā)布的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,20xx年-20xx年間,近六成中小學(xué)生睡眠不足國家規(guī)定的9小時。按照國家統(tǒng)計局20xx年全國中小學(xué)生在校人數(shù)超過1.5億人計算,睡眠不足的中小學(xué)生近1億人。學(xué)生日睡眠時間不足9小時的“00后”高達(dá)57.0%,,分別較“90后”增加了6.2個百分點(diǎn)。
教育專家孫云曉認(rèn)為：中小學(xué)生的壓力呈現(xiàn)逐漸內(nèi)化趨勢,從原來學(xué)校施加的外在壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L、學(xué)生內(nèi)心的焦慮。即使沒有晚自習(xí)和作業(yè)量,學(xué)生的壓力依然存在,這也是導(dǎo)致減負(fù)之后學(xué)生反而更累的原因。
4、“00后”休息日上課外輔導(dǎo)班的時間是“90后”的3倍。
中國青少年研究所所長孫宏艷表示：從十年來調(diào)研的數(shù)據(jù)看,“00后”休息日上課外輔導(dǎo)班的時間為2.1小時,是學(xué)習(xí)日的2.6倍多;不論是學(xué)習(xí)日還是休息日,少年兒童上課外班的時間逐步增加,學(xué)習(xí)時間正從校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)移。
5、網(wǎng)上“作業(yè)幫”、“小猿搜題”等各種作業(yè)神器鋪天蓋地，代寫作業(yè)還團(tuán)購。
暑假已過去十多天了，網(wǎng)上不少廣告帖稱可代寫中小學(xué)生暑假作業(yè)，明碼標(biāo)價還包郵。如：暑假作業(yè)(62頁1~3年級)12元，(62頁4~6年級)14元……”要能湊齊5個人就能團(tuán)購了，8.5折，還包郵。有很多網(wǎng)友對中小學(xué)生表示了同情，有網(wǎng)友感慨“暑假作業(yè)在一定程度上毀了孩子的假期”。有中學(xué)生站出來喊累：“你們知道我們作業(yè)有多少嗎?而且很多根本都是體力活，比如摘抄。
名人名言。
”于是網(wǎng)友建議，中小學(xué)老師布置作業(yè)應(yīng)“質(zhì)量高點(diǎn)、數(shù)量少點(diǎn)”，“布置一些有趣又有益身心的作業(yè)。”
“學(xué)校布置的作業(yè)太多，這是普遍現(xiàn)象”，五一期間，曾有孩子拿到21張?jiān)嚲?。有孩子說最怕星期三，因?yàn)檫@天作業(yè)最多，都沒有時間吃飯。“近年來國家、省市教育部門三令五申減負(fù)，但實(shí)際是學(xué)生負(fù)擔(dān)越減越重。
以上由作業(yè)帶來的種種怪現(xiàn)象，究其原因總結(jié)有以下幾點(diǎn)：1、作業(yè)內(nèi)容乏味，機(jī)械重復(fù)較多;2、作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題;3、作業(yè)量分布不均，隨意性較大;4、忽視學(xué)生潛能，缺乏自主性的問題;5、過于注重獨(dú)立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的作業(yè);6、教育體制的原因。學(xué)生對這樣的作業(yè)非常反感。作業(yè)眾生相花樣百出，惡性循環(huán)，抑制了學(xué)生的興趣愛好，個性發(fā)展，不助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)新精神，同時也加重了我們自己的負(fù)擔(dān)。
所以分析作業(yè)設(shè)計問題，構(gòu)建以生為本的中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程?！?BR> 因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的開放性，是有效提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要方式之一。
日本數(shù)學(xué)家小平邦彥說：數(shù)學(xué)的初等教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)式的思考力與感性，而不是給他們強(qiáng)塞各種領(lǐng)域的片段知識。
經(jīng)過多數(shù)一線老師的調(diào)研總結(jié)得出我們設(shè)計作業(yè)應(yīng)該遵循以下幾個原則：
1、實(shí)踐性2、開放性3、層次性4、合作性5、趣味性6、創(chuàng)新性。
是指讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感覺最難以把握的就是這一類作業(yè)，由實(shí)際問題不會抽象建模，中考中這一類題也是失分率較高的題目。
試畫出你家附近的地圖。
設(shè)計意圖：本題的設(shè)計，能讓學(xué)生從制作中了解比例尺，方位，方位角，線段圖等知識點(diǎn)的應(yīng)用，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力及空間想象力。
設(shè)計意圖：此題學(xué)生可以從多個角度進(jìn)行思考：可以通過全校男、女生人數(shù)來求解;也可以通過每班人數(shù)、每個年級人數(shù)或其他一些數(shù)據(jù)來解答。這道題有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力,并給學(xué)生解決實(shí)際問題提供了真實(shí)的參照。這類題可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出一些簡捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
這是今年中考數(shù)學(xué)第19題，一道解直角三角形的實(shí)際應(yīng)用題。題目難度系數(shù)中等，但我縣考生得分情況并不好，并且呈兩極分化式，要么得滿分，要么得0分。究其原因，是一部分學(xué)生把知識學(xué)死了，不會在實(shí)際問題中運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，甚至不會審題，題目文字長，數(shù)形結(jié)合不起來。這就需要我們數(shù)學(xué)老師思考平時的作業(yè)設(shè)計中怎樣補(bǔ)缺?在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中有意鍛煉學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)開放題被認(rèn)為是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的最富有價值的數(shù)學(xué)問題，加大數(shù)學(xué)開放題在中考命題中的力度，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要體現(xiàn)，對發(fā)揮學(xué)生主體性方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的極好材料。
什么是開放性作業(yè)，個人理解主要有如下幾方面：1、題設(shè)(或條件)開放;。
2、結(jié)論(或答案)開放;3、解題策略開放.其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。
：(策略開放)策劃一個人的一日游。
通過此題，提高學(xué)生做好預(yù)設(shè)，規(guī)劃好路線圖、應(yīng)急和社會適應(yīng)的能力。
：(結(jié)論開放)輔導(dǎo)妹妹(或同學(xué))20分鐘的作業(yè)。
此題能使學(xué)生鞏固已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語言表達(dá)，學(xué)會換位思考，增加責(zé)任意識和成就感。
(答案開放)在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《長方形的周長》這節(jié)課中，可設(shè)計“用6個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少?”
設(shè)計意圖：此題設(shè)計一方面要求學(xué)生實(shí)際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn);另一方面要求學(xué)生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實(shí)踐中，加深對長方形長和寬的認(rèn)識，鞏固周長的概念和計算方法，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習(xí)慣，提高了全面分析、解決問題的能力。
：在多項(xiàng)式4x2+1中添加一個條件，使其成為一個完全平方式，則添加的單項(xiàng)式是。(只寫出一個即可)分析：要使多項(xiàng)式4x2+1成為一個完全平方式，可添加一次項(xiàng)，也可添加二次項(xiàng)，還可添加常數(shù)項(xiàng)。
解：(1)添加4x可得完全平方式(2x+1)2。
(2)添加-4x可得完全平方式(2x-1)2。
(3)添加-1可得完全平方式(2x)2。
(4)添加-4x2可得完全平方式12。
(5)添加4x4可得完全平方式(2x2+1)2。
(答案開放)：已知一元二次方程有一個根為1，那么這個方程可以是。(只需寫出一個方程)。
設(shè)計意圖：如果一元二次方程有解，則有兩個解，題目給出方程有一個根為1，我們可以將此一元二次方程寫成(x-1)(x+a)=0的形式，則問題可以解決。
：(解題策略開放)在下列函數(shù)中(1)y=2x+1(2)y=x2+2x(3)(4)y=-3x中,與眾不同的一個是_____，你的理由是____。
設(shè)計意圖：本題為九年級函數(shù)專題總復(fù)習(xí)而設(shè)計，目的是通過這樣的開放設(shè)計，復(fù)習(xí)初中所學(xué)的一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對其概念、圖像和性質(zhì)的理解，從數(shù)量和圖形兩個側(cè)面及其相互聯(lián)系中揭示函數(shù)的本質(zhì)特征。
作業(yè)設(shè)計要具有層次性：作業(yè)分層及學(xué)生分層。
作業(yè)的設(shè)計要有層次性，針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。讓不同層次的學(xué)生通過作業(yè)得到不同的發(fā)展。
示例：怎樣的兩數(shù)和等于它們的積?
設(shè)計意圖：本題針對不同學(xué)生的層次考查的知識點(diǎn)完全不同，所涉及到的知識包括一次方程、二次方程、一元二次方程根與系數(shù)間的關(guān)系等。
如學(xué)完《統(tǒng)計與調(diào)查》這一章，可給學(xué)生布置：以小組為單位調(diào)查七、八、九年級60名學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的評價：(1)制定調(diào)查方案，利用課余時間實(shí)施調(diào)查;(2)根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，分析每個年級同學(xué)看待作業(yè)的情況，并用統(tǒng)計圖表示出來。(3)每組安排一位代表向全班介紹本組完成情況，并進(jìn)行比較評議。(4)給出作業(yè)設(shè)計建議。
浙江杭高中學(xué)尚可校長講的一則故事讓我彌久愈新。有一個人病了，昏睡了很多年。醒來后發(fā)現(xiàn)外面車水馬龍，到處是高樓大廈，一切都變得和以前不一樣了。但當(dāng)他走進(jìn)了一個園子，看到一間間的房屋，一個人在一塊黑板前站著講話，下面有幾十個孩子端坐傾聽，他立即明白過來“哦，這是學(xué)校，老師在上課?！边@個故事一方面說明了教育具有長時性幾十年如一日，另一方面說明課改的腳步?jīng)]有跟上時代變革的步伐。我們總說課改課改，改了十多年，課堂教學(xué)濤聲依舊：接力問答式的課堂，以講代教;自言自語式的課堂，以聽代學(xué);媒體廣場式的課堂，以練補(bǔ)學(xué)。所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，交流合作，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，多媒體輔助等等都是評比優(yōu)質(zhì)課時的道具，沒有人也沒功夫每節(jié)課都那么費(fèi)事。
所以總結(jié)起來改進(jìn)作業(yè)設(shè)計有以下幾方面阻力：
學(xué)校只熱衷于給教研組布置任務(wù)，安排集體備課、公開課、示范課、作業(yè)評比等教研活動，而很少關(guān)心整個研究過程，也不管活動是否有效，形式單一，枯燥無味，勞心費(fèi)時，膚淺浮躁，流于形式。嚴(yán)重挫傷老師深入研究的積極性。
常聽有老師說：“搞高效課堂，新教育，教材解讀，作業(yè)設(shè)計等等，哪里還有時間創(chuàng)設(shè)作業(yè)的事?新課都教不完呢!”事實(shí)也是這樣，大多數(shù)老師的周課時總量都在十五六節(jié)以上，再加上一些教學(xué)瑣事，根本無法致力于教學(xué)創(chuàng)新。再加上這兩年新入職的教師太多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此使得作業(yè)創(chuàng)新活動缺乏積極性。
有的學(xué)校只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，而認(rèn)為教研活動可有可無，重視不夠，支持不力。
一些學(xué)校將教師的教學(xué)質(zhì)量、各種表彰與教師的職稱評聘掛鉤，致使教師之間不樂于相互學(xué)習(xí)，而是相互防范，各自保留。致使此項(xiàng)教研教改活動形成單打獨(dú)斗的局面，孤軍奮戰(zhàn)，很難常態(tài)化。
基于以上種種問題，在中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及所有學(xué)科的作業(yè)設(shè)計方面，建議：1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注，把它當(dāng)成一項(xiàng)重要的校本教研活動來抓，認(rèn)真務(wù)實(shí)。2、老師們也要認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，雖然是一種“草根式”的教研，無論是教材研讀還是作業(yè)設(shè)計都是我們身為教師的本分，這種教研活動，更能“研以致用”，切實(shí)提高課堂效果。3、提倡教師間的合作共長。一個人可能會暫時走得快，但一群人一定會走得遠(yuǎn)。我們每一位老師皆需更新教育理念，樹立危機(jī)意識、竟?fàn)幰庾R和團(tuán)隊(duì)意識，尋找個人不足，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體智慧，助力個人成長。
針對實(shí)際需求來說，教研，從來不需要那種理論上的高大上，而是融入日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從課標(biāo)與教材解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷到聽評課、學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、考試命題研究等等，都是教研的入口點(diǎn)。
因這瞬息萬變的世界，教研只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，我們永遠(yuǎn)在路上。
作者|滑縣教研室楊艷敏。
教師新課程改革演講篇十九
涪陵城區(qū)第五小學(xué)是重慶市遠(yuǎn)郊區(qū)一所薄弱小學(xué)。在貫徹國家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行音樂課程改革的浪潮中，學(xué)校針對現(xiàn)有的辦學(xué)環(huán)境和薄弱條件，為了學(xué)校的生存和發(fā)展，在執(zhí)行國家規(guī)定的音樂課程外，開發(fā)了“新樂教”校本課程。
“新樂教”源于古代春秋孔子的“六藝”,即“詩、書、禮、樂、易、春秋”?？鬃拥摹傲嚒闭n程包含了豐富的人文精神，“樂”指以音樂為代表的藝術(shù)教育。涪陵城區(qū)五校的領(lǐng)導(dǎo)、教師們學(xué)習(xí)認(rèn)識到，以孔子思想為代表的中華民族傳統(tǒng)文化中有著優(yōu)良成分和巨大現(xiàn)代價值，對于我國繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培育民族精神具有重大意義。長期以來，我國傳統(tǒng)的課程管理，把學(xué)校和教師定位在遵循、執(zhí)行課程的角色上，形成了教師固守知識和教材與課程，使課程內(nèi)容、形態(tài)、結(jié)構(gòu)靜止、封閉，教師一直采用單一化的學(xué)科課程教學(xué)模式。在新一輪課程改革中，涪陵城區(qū)五校教師發(fā)揮課程開發(fā)的主動性，自主創(chuàng)新，汲取孔子教育思想的有益內(nèi)核，改造傳統(tǒng)的“舊樂教”教材，構(gòu)建了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校的“新樂教”校本課程。
“新樂教”課程將器樂教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，通過器樂教學(xué)達(dá)到育人的目標(biāo)：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，提高音樂興趣，培養(yǎng)音樂實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與個性協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、“新樂教”的基本理念。
1、提高認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)音樂教育的獨(dú)特作用。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說：“音樂教育并不是音樂教育家的教育，而首先是人的教育?！薄耙魳纺耸且环N使人迷戀善良和人道精神的最奇妙、最精細(xì)的手段。”以上表述明確說明了基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂家為己任（但尊重每個孩子都有成為音樂家的可能）?！靶聵方獭毙１菊n程的開發(fā)，以普及器樂教學(xué)，推動學(xué)校音樂教育課程的改革，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，陶冶學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生良好人格的獨(dú)特藝術(shù)教育作用。
2、利用本校音樂教育優(yōu)勢，開發(fā)“新樂教”。
涪陵城區(qū)五校校園藝術(shù)氛圍濃厚，音樂專業(yè)教師有6人，愛好樂器的教師較多，，學(xué)校組建了教師小型管樂隊(duì)，經(jīng)常開展器樂演奏活動，在轄區(qū)內(nèi)有較廣泛的影響。學(xué)校教育條件差、底子薄，多年生源只有三、四百人。學(xué)生中，工人子女占約20％，純居民子女約29％，農(nóng)民工子女（棒棒軍）占50％，同輩群體留守兒童、外地流動兒童就讀多，性格孤獨(dú)，學(xué)生生源不占任何優(yōu)勢，學(xué)生家庭條件也較差。新課程改革初期，家長和學(xué)生都期望學(xué)校能將少數(shù)人參與的音樂興趣活動小組變?yōu)槿w學(xué)生都能參加的器樂學(xué)習(xí)活動。為此，涪陵城區(qū)五校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變觀念，抓住本校音樂學(xué)科的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢春，學(xué)校積極探索器樂教學(xué)課程開發(fā)思路，確立課題，制定方案，變音樂興趣課程為“新樂教”校本課程，變學(xué)校、教師、學(xué)生適應(yīng)課程為課程適應(yīng)學(xué)校師生，打破了音樂學(xué)習(xí)的神秘論，開創(chuàng)了在校學(xué)生人人愛音樂，人人學(xué)樂器的新局面。
3、以“啟智教育理論”和“多元智能理論”為指導(dǎo)，實(shí)施“新樂教”。
法國教育家雨果說：“開啟人類智慧有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)；一把是文學(xué)；一把是音樂?！边@種表述說明音樂具有啟迪智慧，對人的創(chuàng)造能力的發(fā)展有巨大價值、作用。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》中宣稱：“任何一個發(fā)育正常并經(jīng)常接觸音樂的人都能巧妙地處理音調(diào)、節(jié)奏和音色，并能以某些技巧參與到包括作曲、唱歌或演奏樂器在內(nèi)的音樂活動中去。”涪陵城區(qū)五校教師崇尚理論，遵循音樂教育規(guī)律，貫徹教育部頒發(fā)的九年義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持“以人為本”的音樂教育觀，開發(fā)研究“新樂教”課程內(nèi)容，豐富音樂課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展，創(chuàng)建“新樂教”特色學(xué)校。
三、“新樂教”課程的架構(gòu)與準(zhǔn)備。
1、“新樂教”課程目標(biāo)的構(gòu)建。
“新樂教”的課程目標(biāo)是根據(jù)國家課程改革總目標(biāo)：“全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育”而設(shè)置的。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑和基本要求是對學(xué)生實(shí)施“三會教育”，即：會一種器樂演奏；會正確演唱歌曲；會欣賞音樂作品。
2、“新樂教”課程內(nèi)容的設(shè)計。
構(gòu)建器樂教學(xué)課程計劃，實(shí)施有目的、有系統(tǒng)的“新樂教”課程。學(xué)生分年級編班，輪流使用樂器，每種樂器有兩個不同年級班的學(xué)生學(xué)習(xí)，資源使用率達(dá)100％。在3-6年級開設(shè)民樂類（琵琶、揚(yáng)琴、、古箏、二胡等）、管樂類（長號、小號、薩克斯等），以及豎笛、口琴共計18種樂器的課程，如琵琶演奏《金蛇狂舞》，二胡演奏《彩云追月》，古箏演奏《高山流水》，管樂演奏《迎賓曲》等各類樂器演奏作品共三十余首。3-4年級學(xué)生首先學(xué)習(xí)古箏、琵琶、揚(yáng)琴、二胡等，5-6年級除了學(xué)習(xí)民樂器，還增加了長號、小號、薩克斯等管樂類器樂的學(xué)習(xí)。每周下午兩節(jié)課的器樂學(xué)習(xí)，使學(xué)校的平民兒童、農(nóng)民工子女不交納任何費(fèi)用，自主選擇喜歡的.樂器參與學(xué)習(xí)。
3、“新樂教”教師的培養(yǎng)與提高。
學(xué)校根據(jù)“新樂教”課程的需要，立足校本培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)的師資。首先，加強(qiáng)教師行動研究，包括音樂學(xué)科、文化學(xué)科在內(nèi)的所有教師，把“新樂教”活動和學(xué)生作為研究對象，不斷反思教學(xué)行為，分析、總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、探究樂器的表現(xiàn)功能、演奏性能、音色特點(diǎn)，找出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和風(fēng)格。其次，學(xué)校要求各學(xué)科教師人人學(xué)會一種樂器，分期分批派教師外出輪訓(xùn)，利用無限的教學(xué)時間，如：早晨、中午、下午預(yù)備課時間練習(xí)，業(yè)余自主學(xué)習(xí)，自我提升。再次，教師之間結(jié)隊(duì)學(xué)樂器，同伴互助，彼此溝通與合作，分享經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高。第四，依托高等藝術(shù)院校，借助專業(yè)團(tuán)體力量，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，聽取專題學(xué)術(shù)報告，專家到教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，與教師共同備課、聽課、評課，提高其教學(xué)研究能力。
4、“新樂教”資源的開發(fā)與利用。
改善學(xué)校音樂教育條件，為實(shí)施“新樂教”課程奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。為實(shí)施“新樂教”，學(xué)校在資金匱乏的條件下，求得社會各界、社區(qū)贊助，購置了二胡、琵琶、揚(yáng)琴、豎笛、小提琴、銅管樂等18類480多件器樂，設(shè)置器樂教學(xué)室12間。
充分開發(fā)和利用社區(qū)有利條件，拓展“新樂教”社區(qū)資源。如：社區(qū)定時為“新樂教”展演提供場地；居委會辦事處提供資金購置部分樂器；社區(qū)“新樂教”指導(dǎo)老師支援課程（師院音樂系教師）進(jìn)入學(xué)校執(zhí)教；歌舞團(tuán)退休人員進(jìn)校執(zhí)教；學(xué)生家長贊助音響設(shè)備等。
挖掘鄉(xiāng)土音樂素材，充實(shí)“新樂教”內(nèi)容。如歌曲《五里灘》、《捎壇榨菜表情懷》等鄉(xiāng)土教材的開發(fā)與應(yīng)用，給“新樂教”課程的后期實(shí)施，提供了有價值的資源。
四、“新樂教”的實(shí)踐探索與效果。
“新樂教”課程融入師生的知識、興趣、愛好、情感、態(tài)度、教學(xué)特色，將學(xué)生和教師某些直接經(jīng)驗(yàn)列入課程資源，與學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的碰撞與交匯，學(xué)生學(xué)器樂不僅豐富了課程的內(nèi)容，還給學(xué)生在文化學(xué)習(xí)和生活上增添了信心和樂趣，在器樂演奏獲得成功的歡樂和美的享受，著力突出音樂教育特征，體現(xiàn)了新樂教課程鮮明的人文內(nèi)涵。
“新樂教”課程開發(fā)方向其一是器樂進(jìn)課堂，以器樂教學(xué)為龍頭推動藝術(shù)教育；其二，自制簡單器樂（動手實(shí)踐）；其三，積累“口袋課程”和挖掘本土文化精華（巴國文化、白鶴梁世界第一古代水文站、易文化、榨菜文化），突出“新樂教”校本課程開發(fā)的科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。
在“新樂教”實(shí)踐中，教師面臨種種困難，尤其是器樂基礎(chǔ)知識技能的教學(xué)，教師既要教學(xué)生識譜，又要演示奏法技巧。教師苦苦探索器樂教學(xué)的有效方法，提高“新樂教”效率。如：3、4年級學(xué)揚(yáng)琴，樂曲中出現(xiàn)復(fù)雜的節(jié)奏：xxxx?x，教師首先重點(diǎn)提出講解、試奏，學(xué)生反復(fù)體會時值長短，然后自己體驗(yàn)試奏，教師給學(xué)生分別指導(dǎo)，甚至對少數(shù)學(xué)生手把手地教。教師針對學(xué)生因材施教，改變了過去傳統(tǒng)的“你奏一句，我學(xué)一句”的方法，在“新樂教”中設(shè)計了：講解與示范結(jié)合法、學(xué)生自主練習(xí)法、個別指導(dǎo)法、小組合作練習(xí)、表演等多種方法。演奏曲目與國家審定的湘版課標(biāo)教材內(nèi)容結(jié)合，如選用：《小樂器講故事》等音樂作品，相互滲透、相互補(bǔ)充，既注重學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)積累，又有力地推動學(xué)校音樂課程改革。
2、“新樂教”為學(xué)生發(fā)展架起理想的橋梁。
“新樂教”校本課程經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，學(xué)生音樂素養(yǎng)和技能普遍提高，例如：從5-6年級琵琶組中期音樂素質(zhì)與演奏技能檢測表中得知，18位學(xué)生“樂理知識”a等7人，b等7人，c等4人；“演奏技能”a等7人，b等9人，c等2人；“綜合評價”a等7人，b等9人，c等2人，與初期檢測結(jié)果比較，學(xué)生音樂素質(zhì)與演奏技能提高30％。學(xué)生樂學(xué)愛校，學(xué)習(xí)音樂的興趣普遍高漲，如：五年級54位學(xué)生中期非智力因素問卷調(diào)查表中，設(shè)計的問題“你認(rèn)為實(shí)施‘新樂教’對你的成長有幫助嗎？”，作答“有”a等54人；“你有學(xué)習(xí)器樂方面的興趣和愛好嗎？”，作答“有”a等53人。全體學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏與欣賞，普及率達(dá)100％；70％的學(xué)生能隨時出場演奏表演；增進(jìn)了學(xué)生對音樂藝術(shù)熱愛的感情，情操得到陶冶，音樂智能得到發(fā)展。如：3-6年級部分學(xué)生能創(chuàng)編簡單兒歌《快樂校園》、《小羊》等并自己演奏；自制簡單打擊樂器雙響筒等。
3、“新樂教”為教師發(fā)展搭建廣闊的平臺。
“新樂教”校本課程經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，教師的音樂技能、教學(xué)能力得到提高。校本課程開發(fā)與研究，對薄弱學(xué)校的教師而言，是一個極具挑戰(zhàn)性的問題。五校的教師樹立新觀念，在音樂教學(xué)技能教學(xué)研究水平上下了工夫，成為學(xué)生學(xué)習(xí)器樂是促進(jìn)者，器樂教學(xué)的研究者，成為能融通組合各種教育要素的開放型教師。學(xué)會尊重、贊賞、幫助引導(dǎo)、反思、合作養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自我提升、自覺踐履的習(xí)慣和品質(zhì)，將內(nèi)化的觀點(diǎn)表現(xiàn)為樂教活動中的創(chuàng)新行為，用專業(yè)眼光去審視，用專業(yè)素養(yǎng)去實(shí)踐。“新樂教”是在以新人文教育理論和“多元智能理論”為指導(dǎo)下的實(shí)踐與研究，五校教師尊重理論與實(shí)踐的對話，注重理論與實(shí)踐關(guān)系的重建，自覺學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)教學(xué)理論，并運(yùn)用于反思和互動的樂教活動之中。人人會演奏一件以上的樂器，提高了音樂素養(yǎng)，完善了教師自身的人格塑造，逐步實(shí)現(xiàn)從一般教師――教書匠――研究者――教育家的專業(yè)化發(fā)展。
4、“新樂教”為校本課程實(shí)施與管理提供了寶貴的操作經(jīng)驗(yàn)。
“新樂教”把學(xué)校音樂教育，社會音樂教育和家庭教育主動納入自己的視野，三者形成合力，把樂教與學(xué)生日常音樂課堂、校外生活有機(jī)聯(lián)系在一起，在內(nèi)容選擇、教學(xué)要求、教材編排、過程、環(huán)節(jié)等方面不過分追求系統(tǒng)、全面、整齊劃一，為樂器教學(xué)留有足夠的接口和創(chuàng)造余地，引導(dǎo)學(xué)生了解民樂類、管樂類樂器的相互聯(lián)系，如民樂中的彈撥類、管樂中的吹管類，同類樂器采用探究、交互式和多種形式交叉、融合的開放式教學(xué)模式，共享實(shí)踐成果。
在課程管理上，“新樂教”校本課程納入國家課程計劃，藝術(shù)課類訓(xùn)練學(xué)習(xí)、時間排入課表，學(xué)生根據(jù)喜愛的樂器類別，自主選擇一件樂器，針對不同年齡、年級層次和個性差異編班，輪流使用樂器進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到物勁其用，人盡其才。在評價機(jī)制上，期末有學(xué)生發(fā)展性評價，如自奏、自演、互評、師生評、家長評等。教師評價，包括音樂專業(yè)素養(yǎng)，器樂演奏水平，“新樂教“教學(xué)效果考評及獎懲等。
五、研究結(jié)論與討論。
1、“新樂教”校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校帶來了蓬勃發(fā)展的生機(jī)，使學(xué)校辦學(xué)水平全面提升，在校生源由三年前的三百多人擴(kuò)漲到了一千多人，學(xué)生人數(shù)成倍增長，社會、家長評價滿意度高，實(shí)驗(yàn)成績顯著，推動了薄弱學(xué)校課程改革，使學(xué)校更具有生機(jī)和活力，更有效率。
2、“新樂教”課程實(shí)施有利于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的充實(shí)?！靶聵方獭闭n程，涉及18類器樂，學(xué)校各學(xué)科教師均能獨(dú)立承擔(dān)一件以上器樂教學(xué)，教師管樂隊(duì)能隨時出場展演?！靶聵方獭睅恿烁鱾€學(xué)科校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師教育科研熱情，增強(qiáng)了教師的課程開發(fā)能力。。
3、音樂教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了音樂教育的公平化和學(xué)生發(fā)展的均衡性。器樂教學(xué)走向每位學(xué)生是可能的。實(shí)施“新樂教”校本課程，有力地開發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，使每個學(xué)生都享受到良好的音樂學(xué)習(xí)機(jī)會，并都得到有效地發(fā)展。
“新樂教”校本課程在一所薄弱學(xué)校初步獲得理想的研究效果，這來源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社區(qū)的教育理念，來源于教師的無私奉獻(xiàn)和進(jìn)取精神，來源于教師不斷學(xué)習(xí)與勇于實(shí)踐的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，我們希望更多的“薄弱”學(xué)校找到自己發(fā)展的方向和路子，在音樂教育的路上越走越寬，越走越長。
4、問題討論：對不同程度、不同發(fā)展水平的大群體學(xué)生的器樂教學(xué)，選擇的教學(xué)內(nèi)容與適應(yīng)個性化學(xué)生的發(fā)展研究，還不夠；對本土音樂文化的挖掘不夠深；“新樂教”教師的理論水平有待進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
2.《校本課程論》鐘啟泉、王斌華著上海教育出版社月出版。
3.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》國家教育部制訂北京師范大學(xué)出版社7月出版。
教師新課程改革演講篇二十
保證本單位嚴(yán)格按照“公開、展示、考核、評議、監(jiān)督”的程序進(jìn)行申報，保證本單位每個申報人的申報材料的真實(shí)性。如發(fā)現(xiàn)本單位沒有按規(guī)定程序推薦，申報人有弄虛作假現(xiàn)象或單位有關(guān)人員為申報人弄虛作假提供幫助，停止本單位三年的骨干教師評選工作。
單位行政公章單位。
審核人簽名：xxx。
法人代表簽名：
xxxx年xx月xx日。
注：1、所有申報評選骨干教師的人員均要填寫此承諾書，否則不予受理申報材料。
2、簽名必須是申報人、審核人、法人代表本人，不得代簽或加蓋印章。
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教師新課程改革演講篇一
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了。回首課改路，那600多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來時，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒?；叵雰赡昵埃?dāng)自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪?一時之間，競有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時，是研讀實(shí)驗(yàn)書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對實(shí)驗(yàn)問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時，是聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評價是：“你還是老調(diào)重彈”;“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”;“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”……在這“出師不利”之時，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z驚醒夢中人啊!在劉副校長的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識到自己知識的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生;我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個學(xué)生提供課堂主動學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事?！昂⒆觽?，你們是最棒的!”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了!”……一句句的話語激勵著我和學(xué)生們不斷地成長。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動力和源泉?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽!”下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋?，我能編兒歌讓大家很快記住‘闖’這個字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快!”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來!老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了?你有多久沒有聆聽過花開的聲音了?是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長!教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋;交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們在探索課改的奧秘，我們在開辟課改的航道，我們在尋找課改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們在澆灌課改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸!
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好：
今天我演講的題目是《我與課改共成長》。
作為一名一線的初中教師我參加工作已經(jīng)十年了，新課程改革的實(shí)施也已經(jīng)近十年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學(xué)會了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。
剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒;又覺得課改很小，小到跟自己無關(guān)。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么?為什么要課改?如何改?次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。隨著課改的推進(jìn)，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實(shí)更主要的是沒有潛下心來去思考，實(shí)踐。
當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主;缺乏對學(xué)生的關(guān)注與評價;教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神;.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。
此后的教學(xué)中，我進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動力。看著一只只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。
改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風(fēng)，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)?jiān)持。
讓我們一起努力吧!正視課改，堅(jiān)持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長的舞臺。讓我們高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一起暢游知識的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天!
教師新課程改革演講篇二
各位老師，各位同學(xué)：
今天是2014年4月28日，我今天國旗下講話的內(nèi)容是走近五月。
轉(zhuǎn)眼間，我們?nèi)?百多名同學(xué)在老師們的陪伴下度過了二月、三月、四月，又一起走近五月，學(xué)期也已過了一大半。
5月1日——(國際勞動節(jié))。
5月的第二個星期日，也就是5月13日——(母親節(jié))，那昨天你為你媽媽做了些什么，請你輕輕地告訴你旁邊的同學(xué)?！?，也許你給媽媽送上了小小的禮物，也許你為媽媽分擔(dān)了一些憂愁，也許你昨天忘記了還沒來得及去完成，那就利用今天再補(bǔ)上那份情誼吧!
5月的第三個星期日，也就是5月20日，同學(xué)們也許不太清楚，那是全國助殘日，也就是幫助我們身邊有殘疾的人的紀(jì)念日。
5月的最后一天，也就是5月31日，是世界無煙日，這個紀(jì)念日的設(shè)置是為了倡議大家養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣，擁有一個健康的身體。
同學(xué)們，度過了五月，就將迎來六月一日——國際兒童節(jié)，那是我們每個小朋友自己的節(jié)日。
同學(xué)們，這個五月，學(xué)校有好多活動，并且有好多同學(xué)已經(jīng)積極地參與其中了。
1.每天清晨和傍晚，操場上總活躍著一批體育健將，他們就是我們學(xué)校的手球隊(duì)和足球隊(duì)，在鐘老師和陳老師的帶領(lǐng)下，他們苦練基本功，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，積極備戰(zhàn)今年暑假進(jìn)行的蘇州市手球比賽和足球比賽。
2.校合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)的隊(duì)員們也在積極排練，編排課本劇的同學(xué)更是不甘示弱，精心準(zhǔn)備，本周他們就將代表學(xué)校參加吳中區(qū)藝術(shù)節(jié)的參賽節(jié)目的錄制，此外，參加繪畫、攝影、篆刻、器樂演奏的同學(xué)也都在精心準(zhǔn)備中。
在此，讓我們以熱烈的掌聲預(yù)祝以上同學(xué)能取得圓滿的成績，為自己爭氣，為學(xué)校爭光，并希望這些同學(xué)能抓緊比賽前的日子，刻苦訓(xùn)練，將狀態(tài)調(diào)整到最佳。
同學(xué)們，上面說到的是區(qū)級比賽，其實(shí)五月里，還有很多校級活動，比如同學(xué)們已經(jīng)知道并正在進(jìn)行的讀書節(jié)活動，希望同學(xué)們養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，積極閱讀課外書，開展古詩文誦讀活動，近段時間里，學(xué)校德育處還將組織開展班級古詩文誦讀活動，希望同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與哦。這段時間里，學(xué)校還將開展南苑校園文化藝術(shù)節(jié)中的英語比賽和信息技術(shù)比賽，為慶祝六一，老師們還將帶領(lǐng)同學(xué)們排練節(jié)目、準(zhǔn)備游藝活動，幫助同學(xué)們度過一個快樂而有意義的國際兒童節(jié)。
同學(xué)們，你有哪些個人才能，讓你的才能在這些活動中充分展示出來吧!
當(dāng)然，還有一件重要的事，我想同學(xué)們是不會忘記的，那就是認(rèn)真學(xué)好功課，尤其是其中質(zhì)量調(diào)研后，同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)了自己不足的情況下，更要在老師的帶領(lǐng)下明確目標(biāo)，改進(jìn)方法，刻苦學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步，尤其是三、六年級的同學(xué)，六年級的同學(xué)將面臨升學(xué)，希望你們都能以滿意的成績進(jìn)入理想的中學(xué)，三年級的同學(xué)則將面臨期末全區(qū)質(zhì)量調(diào)研。同學(xué)們，希望大家發(fā)揮“頑強(qiáng)刻苦，只爭朝夕”的精神，不斷取得進(jìn)步。
以上內(nèi)容，敬請各位班主任老師根據(jù)班級情況利用晨會和班會對學(xué)生展開進(jìn)行教育。
教師新課程改革演講篇三
論文摘要：教師對課程價值、結(jié)構(gòu)、范圍、程度、進(jìn)程等問題不同的認(rèn)識形成了不同的課程觀，教學(xué)行為受課程觀的影響，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也受到影響。本文利用自行設(shè)計的“教師課程觀調(diào)查問卷”，對陜西省西安市戶縣中小學(xué)教師在新課程實(shí)施中課程觀的轉(zhuǎn)變情況進(jìn)行了調(diào)查與研究，并就此提出了相關(guān)建議。
論文關(guān)鍵詞：新課程課程觀教學(xué)觀調(diào)查分析建議。
課程是什么？施良方先生在“關(guān)于課程問題的四十年學(xué)術(shù)爭鳴”中，收集了課程的50多種意義，其中包括“課程即教學(xué)科目”；“課程即有計劃的教學(xué)活動”；“課程即社會文化的再生產(chǎn)”；等等。多種多樣的課程定義也決定了課程觀的多元化。經(jīng)過長期的分析總結(jié)，可以歸納為三種基本課程觀。
在教育史初期，人類和自然的矛盾是主要社會矛盾，人類迫切需要知識去征服自然，于是出現(xiàn)了第一種課程觀即課程是知識或?qū)W科。19世紀(jì)末到20世紀(jì)50年代，興起了一種進(jìn)步主義教育思潮，它旨在反對工業(yè)社會的政治經(jīng)濟(jì)弊病，力求同時改革教育和社會。于是美國著名教育理論家約翰.杜威提出了第二種課程觀即課程是經(jīng)驗(yàn)。隨著科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，科技所帶來的負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)，因此科學(xué)主義以及它所倡導(dǎo)的主流文化受到了人們的質(zhì)疑，于是就出現(xiàn)了第三種課程觀：后現(xiàn)代課程觀。其重視教育和文化的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，將社會因素、情感因素作為課程的一個有機(jī)組成部分。
2、調(diào)查方案。
2.1調(diào)查對象。
陜西省西安市戶縣余下鎮(zhèn)中小學(xué)教師作被試，兩所學(xué)校分別是惠安小學(xué)和惠安中學(xué)初中部，發(fā)放問卷100余份，回收有效問卷90份，其中男性58人，女性42人，年齡在25歲以上，50歲以下，教齡1一25年，學(xué)歷幾乎都是本科，少數(shù)?？?。
2.2調(diào)查材料。
本研究主要采用問卷法進(jìn)行，所用問卷共15題。第一部分共11道量表題，每題有“完全不同意”、“基本不同意”、“不清楚”、“基本同意”、“完全同意”五個答案供選擇，為便于量化，按1，2，3，4，5賦值。第二部分共4題，多選題。主要從教師的新課程觀，教學(xué)觀等維度針對教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后在兩所學(xué)校各抽取10名教師進(jìn)行個別訪談，訪談內(nèi)容圍繞教學(xué)實(shí)踐中的一些常見問題包括對課時的調(diào)整，教師結(jié)合自身的困惑及感受談自己的建議。
3、研究結(jié)果與分析。
3.1教學(xué)觀念的情況。
教師的課程觀，就是教師對課堂對課程的看法與理解。教師作為新課程的實(shí)施者，如何駕馭課堂，如何指導(dǎo)教學(xué)，是否能夠?qū)⑿抡n程的教學(xué)觀念與實(shí)際課堂有機(jī)結(jié)合，與新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有質(zhì)的關(guān)聯(lián)。由于教學(xué)觀念是因人而異的，因此，我們主要從以下幾個方面進(jìn)行考察，即：教師對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的'看法、一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)以及如何選擇教學(xué)方法。
3.1.1教師對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的看法。
在針對課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的一題調(diào)查中，統(tǒng)計結(jié)果如下:選擇“師生互動”的教師占71%；選項(xiàng)“學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面有所發(fā)展”的教師占68%；選擇“學(xué)生能自主思考、探究學(xué)習(xí)”的教師占61%；選擇“教師對教材的充分把握”的占52%；“學(xué)生知識的掌握程度”的占51%，“教師的語言表達(dá)與書寫能力”；“課堂管理能力”，各占33%。
3.1.2教師選擇教學(xué)方法。
針對“教師選擇教學(xué)方法的依據(jù)”的相關(guān)回答中可以看出，教學(xué)方法的選擇主要是以學(xué)生為依據(jù)的，此比例占到97%；其次是遵照教材的實(shí)際，選此選項(xiàng)的教師占62%；選擇“遵照教學(xué)條件”的教師占56%，只有26%的老師選擇“遵照自身的實(shí)際”。
3.1.3在開放性問題中，要求教師就“一個優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)”來談自己的觀點(diǎn)，分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)頻次較高的是:駕馭教材的能力；課堂組織、調(diào)控能力；語言表達(dá)能力；與學(xué)生溝通能力；專業(yè)知識深厚。另外還包括:知識面廣、分析與整合知識點(diǎn)的能力；搜集資源革新課程的能力，等等。
從以上的調(diào)查分析來看，教師觀一致的方面體現(xiàn)在教學(xué)方法的依據(jù)選擇和對一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)上。絕大部分的教師都能夠以學(xué)生為主體，遵照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的知識技能，情感態(tài)度及價值觀放在首要位置。而在對一個優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質(zhì)被排在首位。這種差異可以說明，教師的觀念還在不斷地更新與碰撞當(dāng)中，只有在實(shí)踐中反復(fù)的權(quán)衡比較，才能扎實(shí)并且有效的轉(zhuǎn)變教師在新課程背景下的觀念。
4、研究結(jié)論與建議。
4.1教師的教學(xué)觀念還處于不斷地更新與碰撞中，這對教師的自我學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)，教師不僅需要與時俱進(jìn)的更新自身的知識儲備，還要求學(xué)校，社會對教師的培訓(xùn)給予支持。上面的調(diào)查結(jié)果顯示，教師觀一致的方面體現(xiàn)在教學(xué)方法的依據(jù)選擇和對一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)上。絕大部分的教師都能夠以學(xué)生為主體，遵照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的知識技能，情感態(tài)度及價值觀放在首要位置。而在對一個優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質(zhì)被排在首位。這種差異可以說明，教師的觀念還在不斷地更新與碰撞當(dāng)中，只有在實(shí)踐中反復(fù)的權(quán)衡比較，才能扎實(shí)并且有效的轉(zhuǎn)變教師在新課程背景下的觀念。
4.2提升教師的課程觀與教材研發(fā)能力。教師的課程素養(yǎng)須進(jìn)一步提高。因?yàn)榻處煹恼n程素養(yǎng)直接影響到教師研發(fā)課程與創(chuàng)建特色課程的質(zhì)量。一是要提高課程意識。二是強(qiáng)化課程知識。三是提高課程能力。教師能夠進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的能力和發(fā)展水平及時的調(diào)整教學(xué)策略和課程結(jié)構(gòu)，使課程的實(shí)施更靈活更開放。這不僅需要定期地對教師進(jìn)行相關(guān)理論的集體培訓(xùn)，更新其內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，更需要教師主動的參與到課程開發(fā)的觀摩和討論當(dāng)中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭能力，找到適合自身成長需要的課程。
參考文獻(xiàn)：
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教師新課程改革演講篇四
在新課程改革中，知識觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼喚語文角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅停留在傳授知識上，而應(yīng)轉(zhuǎn)向扮演教學(xué)中的對話者、合作者和激勵者等多重角色。教師角色的轉(zhuǎn)向是為了改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)下，能力得以提高，經(jīng)驗(yàn)得以積累，學(xué)業(yè)得以發(fā)展，人格得以完善。
一由知識的灌溉者轉(zhuǎn)向教育的對話者。
新課標(biāo)指出語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程，教師應(yīng)以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個體及其適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上教師是知識權(quán)威的角色。為了完成這個轉(zhuǎn)變，語文教師要確立兩種意識。一是確立民主意識。二是要創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生的主體性，即確立人本意識。學(xué)生不是被動地容納知識的容器，而是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師應(yīng)當(dāng)以全面發(fā)展其能力要素和智力要素為課堂目標(biāo)，即從新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)的注重知識傳輸向“三個維度”目標(biāo)轉(zhuǎn)變，即向“知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的轉(zhuǎn)變；由“教師中心論、學(xué)生中心論”向“教師、學(xué)生雙主體論”的轉(zhuǎn)變；“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”到“教師應(yīng)怎么教，學(xué)生應(yīng)怎么去學(xué)”的教法與學(xué)法融合的轉(zhuǎn)變，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?。老師不?yīng)總是居高臨下，而應(yīng)主動地走到學(xué)生中間去，與學(xué)生打成一片，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
每個學(xué)生都有其獨(dú)特的成長經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，因此每一個學(xué)生都是一個有聲有色的獨(dú)特個體。作為教師，踐行“人本意識”的重要舉措就是尊重學(xué)生個體之間的差異性，因勢利導(dǎo)。
這樣，個體的精神境界、個性品德和語文水準(zhǔn)將得到完整的提升，個體以志趣為動力、以自主學(xué)習(xí)為習(xí)慣的終身可持續(xù)發(fā)展得到可靠的保證，生命就超越了單純的知識和技能訓(xùn)練而獲得抵達(dá)人性深處的靈魂之優(yōu)化，語文教育才會成為真正的生命教育。
華東師范大學(xué)教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動?！苯虒W(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上認(rèn)同或標(biāo)新立異，教師和學(xué)生一起讀書、思考、辯論、探究，于是，有了各抒己見，討論辨析，有了發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑……從而帶著更多的疑問邁向新的臺階。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中，得到鍛煉、得到提高，教師要成為“平等中的首席”。
二由課堂的管理者轉(zhuǎn)向教學(xué)的合作者。
新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這些都表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程，將逐漸代替師生互教互學(xué)，彼此之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。也就是說，新課程的教學(xué)過程是師生交流、平等對話、共同發(fā)展的互動過程。
新課程理念語文教學(xué)注重教育對象的個性特征，要求培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。由于受教育者個體的知識水平、認(rèn)知能力、興趣愛好、思維習(xí)慣、審美情趣、價值認(rèn)同等方面存在差異，因此教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個性差異，凸顯學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的興趣潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性和特長的發(fā)展。因此，老師應(yīng)對學(xué)生報以朋友般的熱情，而不應(yīng)以教授者的身份去面對學(xué)生，要去鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，放下絕對權(quán)威走進(jìn)學(xué)生之中，你才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多天馬行空的想法。幫助學(xué)生去抓住其自己的思維方式、思考方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，只要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能向一個合作者轉(zhuǎn)變。
三由成績的裁判者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和發(fā)展的激勵者。
新課改要求語文教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評價的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師評價角色轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。首先，語文教師對學(xué)生的評價應(yīng)超然于對象的情感之外，應(yīng)與之共同介入，以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。就情感取向而言，應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，對于學(xué)生不成熟卻經(jīng)過自己大腦思索的獨(dú)特判斷，尤其重視其中獨(dú)特性和創(chuàng)新性的.價值意蘊(yùn)，摒棄求全責(zé)備。就運(yùn)用而言，要多用寄寓真切期待的鼓勵語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而努力發(fā)揮出潛在的智慧和情意能量。其次，語文學(xué)習(xí)具有顯著的內(nèi)隱性特征，從對優(yōu)質(zhì)言語作品鑒賞和玩味到對語感素質(zhì)的積淀和過程，其細(xì)微的進(jìn)步需語文教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，關(guān)注每一個細(xì)微的變化，對每一個細(xì)小的進(jìn)步都給予表揚(yáng)和贊美，并以飽滿的信心去保護(hù)其成長所必備的和諧健康的氛圍。再次，在新課程背景下，語文教師要從課程始點(diǎn)、過程和終端多方面地去關(guān)注學(xué)生，通過縱向比較去評估每個學(xué)生的多樣化發(fā)展；承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中個體的差異，承認(rèn)并尊重個體在群體中所處的位置。
“教育的最高境界，是給學(xué)生提供合腳的鞋！”強(qiáng)調(diào)師生角色分工的重新定位，是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己以及認(rèn)識自己后做出的自我調(diào)節(jié)、自我選擇，制定自我發(fā)展的目標(biāo)，通過教師的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展精神，逐步形成認(rèn)識自我、策劃自我、發(fā)展自我的能力，找到適合自己發(fā)展的道路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢得以轉(zhuǎn)換。
教師新課程改革演講篇五
我們新一輪課程改革也悄悄地走進(jìn)了我們每一位教育工作者的心房;當(dāng)新課程改革從理念變?yōu)樾袆?從理論走向?qū)嵺`的時候，我們在行動中。下面是小編為大家收集關(guān)于新課程改革即興。
演講稿。
歡迎借鑒參考。
帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。
當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來時，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒。回想兩年前，當(dāng)自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學(xué)真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風(fēng)驟雨撲面而來，看似異?；钴S實(shí)則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學(xué)習(xí)成績，新與舊的交溶，進(jìn)與退的交鋒，機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風(fēng)破浪?一時之間，競有些不知所措了。
然而，課改教人深思，實(shí)驗(yàn)催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時，是研讀實(shí)驗(yàn)書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對實(shí)驗(yàn)問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。而當(dāng)眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠(yuǎn)去時，是聽課研討、培訓(xùn)交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同事，我們一同奮進(jìn)，將一起到達(dá)成功的彼岸。記得，我非常精心地準(zhǔn)備了一堂研討課，想把我所學(xué)到的新觀念、新方法用于課堂教學(xué)活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W(xué)生們都“不配合”，孩子們都被我設(shè)計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費(fèi)力的把課文講完，根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評價是：“你還是老調(diào)重彈”;“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”;“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”……在這“出師不利”之時，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。”真是一語驚醒夢中人啊!在劉副校長的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識到自己知識的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生;我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個學(xué)生提供課堂主動學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事?！昂⒆觽?，你們是最棒的!”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了!”……一句句的話語激勵著我和學(xué)生們不斷地成長。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。
如果說領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動力和源泉?！瓣惱蠋煟憬裉齑┑娜棺诱嫫?，講的故事也好聽!”下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋煟夷芫巸焊枳尨蠹液芸煊涀 J’這個字。小馬小馬真可愛，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快!”這兒歌編得真是絕啊。我不禁在心里暗自贊嘆起來!老師們，你有多久沒有聽到過這天賴般的心語了?你有多久沒有聆聽過花開的聲音了?是新課程，是新課程讓我們走進(jìn)了這片鶯飛燕舞的廣闊天地，是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望。我和我的學(xué)生一起成長!教學(xué)中我們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋;交流中我們一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。
爛漫時，她在叢中笑。我將繼續(xù)投入到課改的偉大實(shí)踐，接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力。我們在探索課改的奧秘，我們在開辟課改的航道，我們在尋找課改的真諦?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)心靈、撞擊心扉。我們在澆灌課改實(shí)驗(yàn)之花，我們將邁向成功教育的彼岸!
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好：
今天我演講的題目是《我與課改共成長》。
作為一名一線的初中教師我參加工作已經(jīng)十年了，新課程改革的實(shí)施也已經(jīng)近十年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學(xué)會了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。
剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒;又覺得課改很小，小到跟自己無關(guān)。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么?為什么要課改?如何改?次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。隨著課改的推進(jìn)，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實(shí)更主要的是沒有潛下心來去思考，實(shí)踐。
當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主;缺乏對學(xué)生的關(guān)注與評價;教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神;.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。
此后的教學(xué)中，我進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動力。看著一只只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。
改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風(fēng)，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)?jiān)持。
讓我們一起努力吧!正視課改，堅(jiān)持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長的舞臺。讓我們高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一起暢游知識的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天!
俗話說：“萬事開頭難?！睂τ谝黄葜v稿來說，寫好開頭和結(jié)尾尤為重要。因?yàn)槁牨妼Ｐ穆牭氖紫缺闶堑谝欢?，所以一篇演講要想緊緊抓住聽眾的耳朵，讓聽眾不由自主的隨著你的思路走。開頭就要有亮點(diǎn)。更多優(yōu)秀的演講稿開頭、結(jié)尾范文盡在本站。
感謝課改給孩子一個享有知識的游樂場?？?，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多么靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個餓展現(xiàn)才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽;小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩人呤詩了，搖頭晃腦;小音樂家譜曲了，有模有樣的;還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音?這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧!他正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底!
教師新課程改革演講篇六
俗話說：“萬事開頭難?！睂τ谝黄葜v稿來說，寫好開頭和結(jié)尾尤為重要。因?yàn)槁牨妼Ｐ穆牭氖紫缺闶堑谝欢?，所以一篇演講要想緊緊抓住聽眾的耳朵，讓聽眾不由自主的隨著你的思路走。開頭就要有亮點(diǎn)。更多優(yōu)秀的演講稿開頭、結(jié)尾范文盡在本網(wǎng)。
感謝課改給孩子一個享有知識的游樂場?？?，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多么靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個餓展現(xiàn)才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽;小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩人呤詩了，搖頭晃腦;小音樂家譜曲了，有模有樣的;還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音?這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧!他正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底!
教師新課程改革演講篇七
國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革課程綱要（試行）》，標(biāo)志著新一輪課程改革的春天的到來。它是我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域中的一場深刻變革，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導(dǎo)教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思，從而更好地及時地完成角色的轉(zhuǎn)變。《綱要》明確指出教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“自主――合作――探究式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地、富有個性地、快樂地學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的必然要求，也是“寓教于樂”的歷史回歸。由此觀之，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不能只會做“經(jīng)師”，更要去做“樂師”，要及時的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識之士曾呼吁“詩意教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”，其本質(zhì)是在教學(xué)活動中要肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動的參與進(jìn)來?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！眱汕昵暗目鬃拥闹v學(xué)，往往是先生居中間，弟子團(tuán)團(tuán)坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見，其樂融融。大家都知道，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，即師生的互動過程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動大多是教師唱“獨(dú)角戲”，想方設(shè)法把密密麻麻的教案文字變成語言傳授。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無光，一個個成了吸收知識的`“機(jī)器人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動中的最佳組合。它要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用。”它啟示我們：在教學(xué)活動中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識和技能的途徑和方法。換句話說，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點(diǎn)金術(shù)”！
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者。而應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才能適應(yīng)時代要求和社會的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇八
盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)遼寧盤錦124000。
教師與學(xué)生是學(xué)校教育中的施教者和受教者，而二者的關(guān)系構(gòu)成了學(xué)校教育中錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系的重要方面。不同的師生關(guān)系反映了人們身份不同的認(rèn)識，也反映了不同的人生觀、價值觀。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種主動傳授和被動接受的關(guān)系，教師是教育的主體，處于絕對權(quán)威地位，為了更有效的進(jìn)行知識的傳授需要把學(xué)生放在客體的位置上進(jìn)行客觀認(rèn)識，忽視學(xué)生的感受和意志。把授課當(dāng)作了教師自己的表演?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往”。據(jù)此現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或?yàn)榘l(fā)生教學(xué)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)為教的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體每個主體都有自己的視界，在各自視界中進(jìn)行觀點(diǎn)交流和思想碰撞，從而達(dá)成相互理解，構(gòu)成一種新型的師生互動交往的關(guān)系。
1建立民主、平等、互助的。
師生之間應(yīng)該是互相尊重的。因?yàn)閹熒P(guān)系的性質(zhì)是班級體的主要決定因素，在課堂中建立起來的情感和關(guān)系決定著班級風(fēng)氣，又影響著以后的課堂教學(xué)。
首先，師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。(論文范文)比如：“我喜歡這位老師，所以我喜歡他教的.這門課”。這是學(xué)生最普遍的一種心理。良好的師生關(guān)系往往成為一種動力，與學(xué)生相處融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。師生關(guān)系日積月累，會對的思想、志趣乃至學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等產(chǎn)生影響。
其次，師生關(guān)系對學(xué)生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。此外師生關(guān)系影響學(xué)生的創(chuàng)造性，即良好的師生關(guān)系，民主、平等、和諧、活躍的課堂氣氛，能有效地，保護(hù)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的求異思維和想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。
2教學(xué)過程是師生交往互動的過程。
教學(xué)過程中師生交往互動的過程就是我們經(jīng)常講的一種教學(xué)雙邊活動。強(qiáng)調(diào)的就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師成為學(xué)習(xí)的組織者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。關(guān)注學(xué)習(xí)的主體、尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。同時教師還要面向全體學(xué)生，了解每個同學(xué)的不同需求，注重個別指導(dǎo)從而使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到和諧發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出：要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的過程中，教師的角色也必然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自我感悟?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此時教師要相信每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)、都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好，所以教的指導(dǎo)要到位而不能越位。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要組織形式，教師此時的任務(wù)是更多地營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的探究是需要教師的導(dǎo)航的。學(xué)生在探究中對某些問題產(chǎn)生起分歧時，教師不不能簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥和導(dǎo)向，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。學(xué)生是感悟者，學(xué)生獨(dú)特的感悟是生命的火花。是教育追求的境界。因此教師要懷著寬厚的閱讀期待，鼓勵學(xué)生獨(dú)特的感悟，學(xué)生越學(xué)越有勁，越說越具體，越概括越簡潔。小組之間的合作，還不能解決的問題，就把他放到更大的群體中。在這種師生、生生相互之間的多向交流的狀態(tài)下，學(xué)生思維的碰撞、情感的交融，就會對原先的的問題產(chǎn)生一種頓悟。這是小組合作探究有了實(shí)際的意義。
3在溝通、“對話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。
以交往互動為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生能有更多的溝通。教學(xué)中，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，課堂是生計勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，是創(chuàng)意生成的智慧的沃土――在這種課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息被自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的看法所喚起，不同的意識在碰撞中相互同化，于是每個人都獲得了新意義的生成與創(chuàng)造。這樣的教學(xué)才是一種真正意義的全方位的溝通。教學(xué)中的對話，就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為話題共同去生成和創(chuàng)造“文本”去構(gòu)造意義的過程。在互動中的溝通與對話，他要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變、角色的改變，同時還有個性的自我完善――民主精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。也正是從互為主體的交往對話中，教師與學(xué)生才能對所學(xué)的東西達(dá)成共識，真正擁有知識，，并且共同享用對方的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
教師新課程改革演講篇九
傳統(tǒng)的兩大思維模式分別是實(shí)證思維和邏輯思維。其中實(shí)證思維是經(jīng)過觀察獲取，并且經(jīng)過實(shí)驗(yàn)確認(rèn)的規(guī)律(定律)，其實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可重現(xiàn)性，可解釋性(已發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象)，可預(yù)見性(未發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象)。而邏輯思維的起點(diǎn)是關(guān)于公理，定理，推理規(guī)則這些概念。結(jié)論的正確性必須符合推理規(guī)則，而不必要求公理和推理規(guī)律的客觀性。
目前很多高校都或多或少的進(jìn)行著大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的調(diào)整，壓縮學(xué)時甚至取消該類課程。究其主要原因是教學(xué)效果不佳，學(xué)生收獲較少。這一情況與現(xiàn)代社會對信息化人才需求日益增加的現(xiàn)狀大相徑庭。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在發(fā)展歷程上是從計算機(jī)文化基礎(chǔ)演變過來的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用和算法與程序設(shè)計等內(nèi)容已經(jīng)在中學(xué)，甚至小學(xué)的信息技術(shù)課程中出現(xiàn)。而在大學(xué)課堂上重復(fù)這些內(nèi)容，已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的另外一個問題是教師對這門課程的認(rèn)識不統(tǒng)一。有的教師仍然停留在計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)上，對授課學(xué)生的實(shí)際情況了解不足;有的教師對授課內(nèi)容的難易度沒有正確把握，教學(xué)設(shè)計上隨意性大;有的教師對課程教學(xué)目的不清楚，偏理論，內(nèi)容枯燥、生澀，學(xué)生接受起來較難。
我校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在從計算機(jī)文化基礎(chǔ)調(diào)整而來，改革歷經(jīng)了三個階段。第一個階段，調(diào)整課程名。當(dāng)時為了順應(yīng)國內(nèi)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革潮流，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本延續(xù)了計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容。但由于實(shí)質(zhì)內(nèi)容并未調(diào)整，沒有起到提高教學(xué)效果的作用。第二個階段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是將操作應(yīng)用從課堂教學(xué)搬到機(jī)房，同時教學(xué)內(nèi)容上增加了信息管理和數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計基礎(chǔ)和多媒體技術(shù)等。通過擴(kuò)大計算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容平臺，讓學(xué)生對計算機(jī)有更寬泛的了解。第三個階段，建立新的課程平臺，將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)中的操作與理論一分為二，其中操作部分獨(dú)立成課--計算機(jī)操作實(shí)踐，理論課程保持第二階段的教學(xué)內(nèi)容。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就是要在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，進(jìn)行計算思維能力訓(xùn)練。
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容通過科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃與梳理，是可以將無意識的計算思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的計算思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動運(yùn)用計算機(jī)解決各類實(shí)際問題的能力，進(jìn)而為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。尤其是“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”這門通識課程的教學(xué)，將計算思維的理念貫穿于整個教學(xué)活動的全過程中。
4.1計算思維的教學(xué)案例設(shè)計，引起學(xué)生共鳴。
在教學(xué)過程中，注重以問題求解為驅(qū)動、以計算思維為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對問題的分析、求解、設(shè)計、建模與實(shí)現(xiàn)。教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會成員以及知名專家教授在三屆的計算思維研討會的報告中，都會有一些較好的，用于拋磚引玉的計算思維案例。在計算思維案例設(shè)計中，我們的原則案例應(yīng)該貼近生活、與學(xué)生能引起共鳴，可以幫助學(xué)生主動運(yùn)用計算機(jī)解決各類實(shí)際問題。下面列舉幾個典型的計算思維案例。一元二次方程求解問題。通過對比人的計算方法和計算機(jī)的計算方法，讓學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)解決問題的思路是規(guī)則簡單、計算量大以及盡量更廣的適用性。二維碼的編碼問題。二維碼是近一兩年才出現(xiàn)的新信息編碼方式，比較ascii碼、漢字編碼等更容易引起學(xué)生的共鳴。在二維碼的案例中，不但可以引出二進(jìn)制，而且還可以講解編碼的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二維碼設(shè)計，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的實(shí)際應(yīng)用。
4.2教學(xué)資源建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)無處不在的計算思維能力訓(xùn)。
充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以支持學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)和在線自我評測，讓不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生，都能夠找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)模式。目前我校的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)建成了四川省資源共享課程，在教學(xué)資源建設(shè)上極大豐富了計算思維的訓(xùn)練。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，可以獲得更多的計算思維訓(xùn)練，提高他們的動手能力。
4.3課外科技活動與課程教學(xué)活動互相聯(lián)動，促進(jìn)計算思維能力的提高。
國家級和省級的大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽、學(xué)校的開放性實(shí)驗(yàn)等，都是與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)系密切的學(xué)生課外科技活動，它們均具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。將課外科技活動中的項(xiàng)目作為實(shí)踐項(xiàng)目，能夠有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。
5結(jié)束語。
計算思維作為第三大思維模式，是計算機(jī)課程的一個強(qiáng)有力的基石。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門受益面廣的通識課程，其教學(xué)方式和方法更應(yīng)該與計算思維相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，讓教師教授有成就。今后以計算思維為切入點(diǎn)的計算機(jī)教學(xué)改革，還將結(jié)合moocs理念進(jìn)一步發(fā)展，我們有理由相信，大學(xué)的計算機(jī)教學(xué)最終得到學(xué)生和社會的認(rèn)可，對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的影響。
教師新課程改革演講篇十
首選我要說的就是剛剛開始了工作，我對這份工作態(tài)度，跟適應(yīng)，自我來到__小學(xué)這里之后我有著一種親切感，這是讓我感到很舒適的一種狀態(tài)，似乎我就是天生適合這里，做一名教師不簡單，在工作當(dāng)中我要時刻的備好教案，還有跟別的老師積極的學(xué)習(xí)，做好這些都是一些非常簡單的，半個學(xué)期的工作我一直都在進(jìn)步，在學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不如這幾個月真心的工作一番，我的`收獲很大，盡管這些都是需要一個過程，但是在這個過程中我是充實(shí)的，開心的。
再有就是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，對于這些只能是自己慢慢地積累，當(dāng)然在這一方面我也會慢慢的學(xué)習(xí)，跟別的老師，特備是老教師，也是我的非常尊敬的一些老師，在與其交流的之后我每次都是豁然開朗，其實(shí)這些都是在不知不覺中進(jìn)步的，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)我一直都很缺乏，但是這不阻礙我去學(xué)習(xí)，很多時候我就是在教師后面聽別的老師上課，當(dāng)然一些方式方法我不能卻不照搬，這些也不全都是適合我的，從中我能夠看出一些深的東西來，這就是我的收獲，通過別的老師的教學(xué)方式我在慢慢的吸取經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然以后我還是會繼續(xù)的努力，為教學(xué)工作加一把勁。
這半個學(xué)期以來，讓我感受最多就是在上課的過程中，一開始我講課的時候其實(shí)是有一點(diǎn)機(jī)械化的，很多時候不夠自然，主要還是對于一些上課方式，跟自己語言上面的一些能力掛鉤，這種情況就應(yīng)該清楚這幾點(diǎn)，通過這些我也了解到了更多的東西，慢慢的我適應(yīng)了h過很多，一開始講課學(xué)生們也是不適應(yīng)，可以說這半個的學(xué)期我講課上面的一些進(jìn)步是非常明顯的，我感到很有成就感，作為一名小學(xué)教師我定當(dāng)不辜負(fù)了學(xué)校，不辜負(fù)了自己。
教師新課程改革演講篇十一
《基礎(chǔ)英語》是高校英語專業(yè)本科一、二年級基礎(chǔ)必修課中的核心課程。它的合理性和與時俱進(jìn)為高年級的專業(yè)課教學(xué)乃至整個英語本科專業(yè)教學(xué)起著奠基作用。而該課程受到教材、教學(xué)設(shè)施、教師教學(xué)理念的制約一直停留于上世紀(jì)末的教學(xué)模式，這與后現(xiàn)代課程觀存在著距離。按照后現(xiàn)代課程觀的理解，課程不應(yīng)再局限于大綱、教材、考試及各種科目等概念，而應(yīng)是一種社會活動，是發(fā)生在教育過程中的一切語言現(xiàn)象。英語教學(xué)也可看作是一種社會活動，如何使這門課跟上時代步伐，符合現(xiàn)代教育理念，滿足國際人才培養(yǎng)需求，了解學(xué)什么、怎么學(xué)，這是擺在每―位外語教育工作者面前的巨大課題。
一、現(xiàn)狀分析。
目前高等院校英語專業(yè)在《基礎(chǔ)英語》教學(xué)實(shí)踐中主要存在幾個問題：
1、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
專業(yè)教材不能滿足新的教學(xué)發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有新鮮感，失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的文化意識得不到發(fā)展，文化學(xué)習(xí)成為紙上談兵。
2、教學(xué)方式。
將發(fā)揮學(xué)生主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析。沒有區(qū)分學(xué)生是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式上參與。
3、課程教學(xué)中“人”與“知識”關(guān)系。
知識或知識的掌握是為人或人的發(fā)展服務(wù)的，在兩者關(guān)系上，前者是目的，后者是手段；被置換后，則后者是目的，前者是手段?，F(xiàn)代知識盡管仍然是課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，其地位是不可替代、不可或缺的，但對人的發(fā)展的貢獻(xiàn)已不再具有充分、絕對的合理性，不應(yīng)是課程內(nèi)容的全部和中心。
4、教師的觀念與能力。
老師在課堂教學(xué)中試圖構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程，但又常被頭腦中的“教案”所束縛，處于想放又放不開的矛盾狀態(tài)，這一直是普遍存在的困惑問題。對這種觀念與行為相悖――觀念上認(rèn)識到課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目的，要讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，但教學(xué)行為上仍是由教師控制和設(shè)計，表現(xiàn)出教師很強(qiáng)的控制欲。究其原因，既有觀念層面問題，也有對教材、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握問題，還有對教學(xué)評估結(jié)果的擔(dān)心。
5、評價方式。
傳統(tǒng)評價方式已制約和影響了《基礎(chǔ)英語》課程和學(xué)生的發(fā)展。由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)評價方式的目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，評價指標(biāo)唯一，以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的思想態(tài)度和綜合運(yùn)用知識的能力；評價主體唯一，教師是評價主體，學(xué)生是被評價對象，學(xué)生處于被動狀態(tài)；評價功能單一，只注重評價的選拔和甄別功能，注重結(jié)果，忽視過程，注重高分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生全面發(fā)展；評價方法單一，注重對單純語言知識結(jié)構(gòu)的考查，多采用筆試，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。
二、改革思考。
《基礎(chǔ)英語》課程改革涉及因素較多，如師資、教學(xué)條件、社會需求、學(xué)習(xí)者需求、教材、教學(xué)方式、評價方式等。但我認(rèn)為最重要的是《基礎(chǔ)英語》課程改革應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
學(xué)生是認(rèn)知主體，是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者，因而我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，但同時教師的主導(dǎo)地位也不容忽視，高校教師從原來的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。教師應(yīng)有效地組織以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的豐富多樣的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處熞故窘o學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維。在課堂教學(xué)目標(biāo)價值取向上，從過去強(qiáng)調(diào)“雙基”到現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)多種價值取向并存。從“學(xué)習(xí)知識”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這正是在觀念層面上的超越。
3、調(diào)整課程教材結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
課程教材應(yīng)以話題式出現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)代研究性教學(xué)觀中的任務(wù)式，給學(xué)生設(shè)計出綜合運(yùn)用語言能力的任務(wù)，要求他們合作完成。根據(jù)教育心理學(xué)理論，話題式教學(xué)在內(nèi)容上對同一種信息以不同的方式出現(xiàn)，對同一內(nèi)容反復(fù)加強(qiáng)，確保長期記憶的有效性。這種結(jié)構(gòu)不但給學(xué)生提供更多的輸入一吸收一輸出的機(jī)會，也給教師更自由的教學(xué)空間。教師可根據(jù)教學(xué)對象、環(huán)境、內(nèi)容、手段等情況的需要自主整合，也可有選擇地對教材內(nèi)容與課外材料進(jìn)行配合使用，使相同話題常講常新。
4、采用多元教學(xué)手段。
新的教學(xué)觀念和課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要求教師除了采用傳統(tǒng)的學(xué)練形式，應(yīng)更多的采用發(fā)揮學(xué)生想象力和主動創(chuàng)造才能的形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)手段，給學(xué)生提供更多的語言環(huán)境與運(yùn)用機(jī)會。在課堂教學(xué)中，教師可靈活采用小組討論、辯論、情景表演、課堂演示、分組競賽等形式多樣的教學(xué)活動，也可以將團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念應(yīng)用于語言教學(xué)，鼓勵學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。同時強(qiáng)化課外教學(xué)活動，使課堂教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，形成課堂內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的立體交叉。教師根據(jù)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生課外按計劃練習(xí)，并鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息。教師還可通過建立博客達(dá)到與學(xué)生充分互動的效果。通過定期播發(fā)英語電影、錄像，舉辦英語講座、英語晚會，鼓勵學(xué)生參加英語角等手段豐富學(xué)生的`課外語言學(xué)習(xí)。
5、改革評價方式新的評價方式應(yīng)堅(jiān)持四個原則：
(1)發(fā)展性原則：以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系、建立促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評價體系、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。
(2)主體性原則：把評價權(quán)利還給學(xué)生，教師和學(xué)生都可成為評價主體。評價不等于考試，考試只是評價手段之一。評價既包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，也包括對教師素質(zhì)和教學(xué)行為的評價，還包括對學(xué)校辦學(xué)狀況的評價，同時應(yīng)積極組織學(xué)生參與評價活動，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自評、互評，讓學(xué)生成為評價的主體。
(3)過程性原則：評價應(yīng)注重教育教學(xué)發(fā)展和人的發(fā)展過程的價值判斷，注重通過形成性評價考查教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展過程，同時把評價過程作為改進(jìn)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的過程。
(4)多元化原則：評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)是多元的。學(xué)生是有差別的，應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價方法不能只用筆試，而應(yīng)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行全面評價。
三、結(jié)語。
《基礎(chǔ)英語》課程改革應(yīng)是一個不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新的過程。我們提倡創(chuàng)造性的教育教學(xué)，這不但為教師的專業(yè)成長提供極大的可能和空間，同時對教師素質(zhì)和能力提出更高的要求和挑戰(zhàn)。
教師新課程改革演講篇十二
在人類發(fā)展的進(jìn)程中，在世界課程史上，科學(xué)與人文在分離、整和、對峙與結(jié)盟中，達(dá)成共識，形成統(tǒng)一，形成科學(xué)人文主義。用科學(xué)人文主義觀點(diǎn)設(shè)計的新課程，既重視科學(xué)知識，又重視人文知識，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)和手段，以人文價值為目的，把各個學(xué)科和人的現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來。本次課改，在教育目標(biāo)設(shè)計上體現(xiàn)了以人為本，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)了人文精神，體現(xiàn)自我，彰顯個性，是本次課改的一個主題。這不僅僅是對以往的教育形式的挑戰(zhàn)，更是對中國幾千年文化傳統(tǒng)的再認(rèn)識，再取舍。從教育的角度提倡尊重人的主體性，實(shí)際上是對人的個性解放，從而使人成為真正意義上的人。
通過一年來奮戰(zhàn)在課改的第一線，我深深地體會到：面對新課改，一定要使自己成長為一名開放型教師。這樣才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的價值。也許，成長為一名開放型教師已成為新課改每一名教師的最高理想，當(dāng)然，課改之初，也會有許多疑問，那么，怎樣才能成長為一名開放型教師呢？我想談?wù)勎业淖疽?，供各位同行侃談?BR> 一、具有先進(jìn)明晰的教學(xué)思想。
作為開放型需要具有反映時代要求、體現(xiàn)教改方向的先進(jìn)教學(xué)思想：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行音樂基本素養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練，體現(xiàn)民主、和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，就得在教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變過去的一些做法，如：重知識輕情感，重教書輕育人，重理解輕感悟等等。要做到：問題，讓學(xué)生提出；目標(biāo)，讓學(xué)生明確；理解，讓學(xué)生參與；疑難，讓學(xué)生講座；學(xué)法，讓學(xué)生遷移；評價，讓學(xué)生操作。
要創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生合作的課堂教學(xué)情境，把教學(xué)當(dāng)作教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的`發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。作為教師要充滿真情、激情，讓自己的一切活動都能真正地為學(xué)生服務(wù)。
二、具有嫻熟高超的駕馭教材能力。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇十三
為期五天的新課程培訓(xùn)和崗位競聘承諾，使廣大教師對課程改革迸發(fā)了前所未有的激情和關(guān)注。作為一位課改工作小組成員，對親自參與研究出臺的方案能得到老師們的肯定和接受，能為我校的發(fā)展盡微薄之力，感到非常欣慰。同時坐在講臺下，親自聆聽各位主任的細(xì)致解讀及各位校長的總結(jié)尤其是梁校長的精彩總結(jié)，使我有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會。
一、教學(xué)工作方面：
1、《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的意見》體現(xiàn)了繼承與發(fā)展的特色，成為我們有效開展教學(xué)工作的指針。從課時設(shè)置、計劃總結(jié)、教材整合、導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)模式、教研活動、考試，教師的專業(yè)發(fā)展和青年教師的梯級成長方案等各方面都做了科學(xué)細(xì)致的闡釋，充分體現(xiàn)了我校精細(xì)化、科學(xué)化的管理目標(biāo)，使我們有章可循，可操作性強(qiáng)。但要真正落實(shí)，使之開花結(jié)果，則需要學(xué)校堅(jiān)持不懈地并堅(jiān)決的推動和督導(dǎo)，需要教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，對新課程產(chǎn)生思想、觀念、情感上的認(rèn)同感，積極投身于課程改革實(shí)踐。即做到：
（1）轉(zhuǎn)換角色，自己由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的引導(dǎo)著和策劃者。以人為本，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，喚醒、點(diǎn)燃和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正成為生命的陪護(hù)者，潛能的開發(fā)者，信念的培養(yǎng)者；成為培養(yǎng)社會進(jìn)步的推動者，全面發(fā)展的領(lǐng)跑者，人類文明的促進(jìn)者。
（2）科學(xué)整合教材，形成實(shí)用性、高效性的教學(xué)素材。以新課標(biāo)為依據(jù)，以考綱為指南，以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，打破教材章節(jié)順序，按調(diào)、刪、聯(lián)、融的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，以考點(diǎn)為依據(jù)，按單元、章節(jié)、模塊順序進(jìn)行整合，理清學(xué)科體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，為編寫具有實(shí)用性、科學(xué)性的導(dǎo)學(xué)案打好基礎(chǔ)。
（3）把好編寫科學(xué)導(dǎo)學(xué)案關(guān)，為構(gòu)筑自主高效課堂奠基。導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)筑自主課堂的指南針和方向盤，是保障自主課堂高效的路線圖，編寫科學(xué)導(dǎo)學(xué)案至關(guān)重要。因此在具體設(shè)計過程中，要做到兩體現(xiàn)、三突出，即體現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提煉要點(diǎn)、點(diǎn)撥疑點(diǎn)；體現(xiàn)“導(dǎo)、引、點(diǎn)、組、聯(lián)”；突出自學(xué)、突出問題、突出展示。為有效實(shí)施“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式奠基，從而打造自主高效課堂。
（4）科學(xué)把握“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)有效高效教學(xué)。做好自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，及時反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中反映出來的問題并對此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計激趣導(dǎo)課、探究展示、討論質(zhì)疑、精講點(diǎn)撥、檢測小結(jié)六環(huán)節(jié)的操作思路，充分體現(xiàn)“知識體系、思想體系、方法體系和能力體系”建設(shè)要求，努力提高教學(xué)設(shè)計的'科學(xué)性和實(shí)效性。做一只機(jī)警的鷹司機(jī)而發(fā)，隨時把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，隨時給學(xué)生幫助和點(diǎn)撥，促進(jìn)知識的生成和能力提升，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、誘導(dǎo)著和組織者，成為高校課堂靈魂的主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效高效教學(xué)。
（5）教師梯級成長方案和聽課巡課專家指導(dǎo)小組構(gòu)建，為學(xué)校發(fā)展提供了不竭的動力。既調(diào)動了青年教師的積極性，搭建了他們成長的舞臺，同時也調(diào)動了老教師的積極性，使我們能夠充分利用自身經(jīng)驗(yàn)，推動“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式的有效落實(shí)，打造高效課堂，發(fā)揮傳幫帶作用，為我校長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
2、“一繩捆”的考核評價機(jī)制，體現(xiàn)了集體精神，科學(xué)合理。不管是學(xué)生還是老師，均丟棄了原有的單打獨(dú)斗、惡性競爭的弊端，又有利于促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，有利于提高學(xué)習(xí)和工作效率。
二、自主管理方面：
《學(xué)生自主管理委員會章程》，高度體現(xiàn)了尊重學(xué)生作為“人”的所有屬性，充分體現(xiàn)了相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)得有尊嚴(yán)。但要真正落實(shí)此章程，實(shí)現(xiàn)梁校長講的“自主管理展風(fēng)采，八項(xiàng)自主成特色”，需要我們做到：
（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變育人觀念。不把學(xué)生作為私有財產(chǎn)而嚴(yán)格管制，更不把學(xué)生作為“敵人”而嚴(yán)加防范，而要全面尊重學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生自主管理為核心，把管理落實(shí)到極致，讓自主成為一種生活方式。真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級之中。讓管理在自主中回歸自然，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展。
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。自主管理，不是老師對學(xué)生全面放手，不管不問，對學(xué)生的一切放任自流，不批評，不約束，不督促，期待“樹大自然直”，等待學(xué)生的自我完善，尤其是對于我們學(xué)生目前現(xiàn)狀，我們更應(yīng)全方位的給與指導(dǎo)和監(jiān)督，加大檢查力度，逐步引導(dǎo)，善待他們原始向上力，點(diǎn)燃，激勵，引導(dǎo)進(jìn)步，促其提升，他們嘗到了其中的樂趣和成就感，后續(xù)上進(jìn)力才會源源不斷，最終讓六大系統(tǒng)完美化，讓優(yōu)勢擴(kuò)大化教育得到升華，讓自我教育全面落實(shí)，真正讓自主管理、自我發(fā)展開花結(jié)果。
三、陽光體育和瘋狂英語活動令人神往。
我們期待著在我們學(xué)生身上也能展現(xiàn)出陽光自信的精神風(fēng)貌，聽到奮進(jìn)昂揚(yáng)的口號聲和誦讀聲，見到那種排山倒海的氣勢。
總之，新課改需要我們用勇敢探索、銳意創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)提高。我們相信：有梁校長為核心的睿智領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo)，有“勇于創(chuàng)新、自強(qiáng)不息、敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)、事爭一流”的教師精神做支撐的二中人，二中定會走出困境，成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)天堂，實(shí)現(xiàn)我們二中人的強(qiáng)校夢，讓我們的學(xué)生享受幸福的教育，讓我們的老師享受教育的幸福。
教師新課程改革演講篇十四
摘要：在以往的教學(xué)活動中，在過去的師生關(guān)系中，老師被認(rèn)為是擁有絕對的支配權(quán)與話語權(quán)的，服從被認(rèn)為是作為學(xué)生的我們所應(yīng)該做的。老師所傳授的知識也被認(rèn)為是真理，是不容置疑的。改變這種狀況，教師不再是一種只知“教書”的匠人，就要求教師做好角色的轉(zhuǎn)換。由服從變促進(jìn)，由專制變引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：促進(jìn)者；引導(dǎo)者；賞識者。
教師是一項(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，教師應(yīng)擁有正確教育觀念，懂得反思技術(shù)，善于合作的探索者，而不再是一種只知“教書”的匠人。教師做好角色的轉(zhuǎn)換。應(yīng)由管理者變成組織者，由控制者變成幫助者，由仲裁者變成促進(jìn)者，由傳授者變成參與者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者。
一、師為生綱變成為學(xué)生的促進(jìn)者。
“師嚴(yán)乃道尊”學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義，這種不平等的師生關(guān)系也還存在。它制約新型師生關(guān)系。不徹底改變這種狀況，就不能建立良好平等的關(guān)系。那么，教師在平時的一言一行非常重要，教師的角色與以前的不能一樣要發(fā)生改變。例如：一次上課，我剛步入教室一看，映入眼簾的是：講臺上還有很多粉筆頭、塑料袋和紙片，我一下子就生氣起來，難道他們不怕處罰嗎？我真想用班主任的權(quán)威，拿今天的值日生開刀，來個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎？不是。如果我真的處罰了值日生，那么，扔碎紙片的現(xiàn)象可能也會有所好轉(zhuǎn)，但是不會持久。于是，我親自打掃衛(wèi)生，以自己的實(shí)際行動來教育感化學(xué)生，不再是只有服從，言而必聽，讓人生畏的老師，這樣同學(xué)們就能感到老師真實(shí)可信，值得愛戴，有什么話都愿意跟老師說，遇事愿意讓老師幫著拿主意，真正成為學(xué)生的良師益友.促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。我們平時其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許學(xué)生在家不會拿，但是學(xué)生卻把你的話當(dāng)做圣旨一樣。你的生氣往往也會轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“心情晴雨表”。作為教師，功利主義的“權(quán)威”。不是因?yàn)橛辛恕敖處煛边@個“權(quán)”，就能在學(xué)生面前樹立“威”；也不是因?yàn)榻處熢趯W(xué)生面前威嚴(yán)一些，就能使自己成為一名有權(quán)威的老師。而是通過與學(xué)生的近距離溝通，與他們的平等式的相處來建立起自己在學(xué)生心目中的威信，而不是靠單純的命令或者是打罵。要讓學(xué)生從內(nèi)心真正“服從”于老師。把以往的老師威嚴(yán)轉(zhuǎn)變平等式的`關(guān)系，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學(xué)生，對教育才有促進(jìn)，才富有實(shí)效。
二、授受關(guān)系成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
“我講你聽”的專制型關(guān)系的基礎(chǔ)是等級主義，會導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度。對于學(xué)生活動的積極性和形成良好的師生關(guān)系不利。建立在有利于學(xué)生發(fā)展意義上的嚴(yán)格要求和民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。我第一次教學(xué)，面對學(xué)生，滿腔激情，講解很多，結(jié)果學(xué)生不理解的知識也多。我奉獻(xiàn)出我所有的真心，去傳授知識給他們。學(xué)生卻抱怨聽不懂，我很苦惱，后來請教同事，轉(zhuǎn)變方法，改變自己的角色，無論在課內(nèi)課外，我努力關(guān)注學(xué)生的情緒生活，了解他們的思想、心理，或給予鼓勵、或給予表揚(yáng)、或給予安慰、或給予提醒……總是想方設(shè)法讓他們快樂起來，也促使他們以樂觀積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，對待生活。學(xué)生也給了我很大的回報，他們親近我、聽從我、關(guān)心我、愛戴我。角色的轉(zhuǎn)變，讓上課互動氣氛很活躍，教學(xué)效果很好。幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本知識與技能，思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)中，教師當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生積極主動地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師不在纏綿于知識點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而傾心于教學(xué)情況設(shè)計，教學(xué)資源的組織者。
三、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的欣賞者。
現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往，他們從小就開始接觸許多的新鮮事物，如電腦、互聯(lián)網(wǎng)、電視、漫畫書等，這就注定了他們的思維與視野的前衛(wèi)與新潮，這些因素也帶給他們表現(xiàn)自我的膽量與勇氣。因此，他們可能會在課堂上當(dāng)面指出教師的錯誤，他們可能會為你的教育教學(xué)提出許多批判的觀點(diǎn)，毫不保留地宣揚(yáng)他們的觀點(diǎn)與建議。這種時候，如果一位語文教師不能擺正心態(tài)，以寬容的心去聽取甚至是采納這些建議，就會為學(xué)生在課堂的“鹵莽”而斤斤計較，既傷害了與學(xué)生之間的友誼，也磨滅了自己在學(xué)生心目中樹立起來的形象與威信，到最后也只會導(dǎo)致自己固步自封，不能前進(jìn)。因此，改變角色，教師積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，在現(xiàn)代教育中重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。在課堂上，特別是課上，教師如果能獎賞孩子，孩子們會因此而興高采烈，說明他們重視我們老師的賞識，在乎自己獲取的小小成績。在實(shí)施新課程的課堂上，我想教師要成為每一個學(xué)生的賞識者，就要關(guān)注每一個學(xué)生。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課程的目的。
總之，教師角色的轉(zhuǎn)變，給了我們機(jī)會，也給我們以挑戰(zhàn)，要想當(dāng)好教師，我們教師要成為一個不斷成長的具有綜合素養(yǎng)的教師。
參考文獻(xiàn)：
[2]鞠獻(xiàn)刊《教師素質(zhì)論》山東教育出版社。
教師新課程改革演講篇十五
深圳市羅湖區(qū)教育局自1993年秋季起在市人民小學(xué)開展音樂教學(xué)試驗(yàn)，以一（4）班為試點(diǎn)班。經(jīng)過三年的改革試驗(yàn)，學(xué)生的音樂素質(zhì)有超常的發(fā)展。
1．宏觀目標(biāo)：通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索一條適合深圳特區(qū)小學(xué)音樂教育改革的新路，提高學(xué)生素質(zhì)。2．微觀目標(biāo)：通過對試驗(yàn)班學(xué)生六年的教學(xué)試驗(yàn)，要求學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，能較好地掌握音樂語言能力和識譜能力，掌握科學(xué)的唱歌方法，掌握一般兒童歌曲的寫作方法。
二、試驗(yàn)的措施。
1．生源狀況。該班共有54人，其中男生23人，女生31人。剛?cè)雽W(xué)時，任科教師對其音樂能力進(jìn)行初步測試，能聽準(zhǔn)音占74％，不能聽準(zhǔn)音占26％；節(jié)奏感較強(qiáng)占78％，節(jié)奏感一般占22％。2．教師配備。挑選合適人選擔(dān)任班主任、音樂教師和唱游教師。3．選擇教材。良好的教材是促成試驗(yàn)成功的重要一環(huán)。
我校把沿海版音樂教材作為試驗(yàn)班的主要教材。其次，我校選用了奧爾夫教材，通過朗讀、聲勢和動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生親自體驗(yàn)音樂；選擇奧爾夫器樂，為唱歌、律動、朗誦等作伴奏，讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂；選擇奧爾夫器樂，為唱歌、律動、朗誦等作伴奏，以達(dá)到提高合奏水平的目的。4．課程設(shè)置。音樂試驗(yàn)班的音樂課按國家教委規(guī)定每周三節(jié)，根據(jù)實(shí)際開設(shè)常規(guī)音樂課、唱游課或器樂課。
另外，利用第二課堂活動的時間，對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培訓(xùn)。
三、探索音樂教育的途徑和方法。
要達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，必須不斷改革教學(xué)方法。
1．根據(jù)兒童生理心理特征，教學(xué)上必須重視形象化和直觀化。在教學(xué)上，充分運(yùn)用投影、幻燈、掛圖、磁性卡片、實(shí)物、電視、錄像等形象直觀的教具和教學(xué)手段，去豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面。我們在講授小學(xué)第一冊（沿海版）第六課《國旗，國旗真美麗》時，將歌曲中的旋律以高低不同的`位置通過繪制掛圖表示出來，使難于形容、不好捉摸的聽覺音高感受以視覺容易感受的空間表示出來。學(xué)生就容易理解和掌握。三年來，我們共制作了投影片52張，自繪掛圖36幅，各種卡片200余件。其次，教師運(yùn)用生動形象的教學(xué)語言和富于表情的眼神、手勢、體態(tài)去解釋音樂作品，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．針對兒童“好動”的特點(diǎn)，教學(xué)上必須重視律動性。我們在教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生做生動形象的模仿動作，把“動”引導(dǎo)到音樂課堂上來，徹底改變傳統(tǒng)的、學(xué)生坐著不動上音樂課的單一形式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授欣賞課《我是人民的小騎兵》時，結(jié)合圖片、幻燈演示，讓學(xué)生自由模仿他們曾在電影、電視上看到的小騎兵的騎馬律動，再結(jié)合音樂特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生用不同的體態(tài)、不同的速度去做律動，去表現(xiàn)小騎兵的勇敢、頑強(qiáng)的品德。
3．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)上必須重視啟發(fā)性。
4．抓好音樂創(chuàng)作教學(xué)，開發(fā)兒童智力。小學(xué)的音樂創(chuàng)作教學(xué)可以將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，通過研究、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以，試驗(yàn)班一開始就把創(chuàng)作教學(xué)列為重點(diǎn)試驗(yàn)內(nèi)容。（1）制定各年級音樂創(chuàng)作要求。根據(jù)學(xué)生水平實(shí)際及試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，制定如下分級創(chuàng)作要求。
一、二年級：通過各種游戲、律動、歌表演等教學(xué)活動，滲透創(chuàng)作意識；三、四年級：開始口頭創(chuàng)作，學(xué)會記譜，并逐步從口頭創(chuàng)作過渡到書面記譜作曲，掌握單樂段2一4小節(jié)作曲方法；五、六年級：學(xué)習(xí)“啟、承、轉(zhuǎn)、合”及其他基本的創(chuàng)作曲調(diào)方法，能為歌詞譜曲配樂，了解二聲部作曲方法，學(xué)習(xí)和理解二段體與三段體曲式的寫法。（2）循序漸進(jìn)，開展音樂創(chuàng)作教學(xué)。自一年級開始至三年級，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，開展“唱名填空”、“節(jié)奏變唱名”、“曲調(diào)問答”、“填空接龍”、“曲調(diào)變唱法”、“為歌詞譜曲”、從口頭即興創(chuàng)作到書面歌曲創(chuàng)作等教學(xué)方法。到三年級下半年，試驗(yàn)班學(xué)生基本達(dá)到人人會創(chuàng)作歌曲。
5．教書育人，寓思想品德教育于教學(xué)之中，根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，任課教師很注意對歌曲主題的分析，并用最飽滿的感情去教唱，用藝術(shù)的形象去感染學(xué)生。
教師新課程改革演講篇十六
現(xiàn)在，國家正在調(diào)整、改革課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的基本建設(shè)，對培養(yǎng)21世紀(jì)人才是有戰(zhàn)略意義。要做好這項(xiàng)工作，我們要進(jìn)一步解放思想，勇于創(chuàng)新，有所突破。所謂“突破”也就是進(jìn)步，即深化改革的具體表現(xiàn)。我以為，新的一輪課程的調(diào)整和改革應(yīng)在整體性、多元性、民主化和科學(xué)化等方面有進(jìn)一步發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
第一、整體性。
新課程設(shè)置必須在小、中、大學(xué)外語課程整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上建立。開設(shè)哪些語種?在哪個學(xué)段開始教學(xué)外語?達(dá)到什么樣的目標(biāo)?要通盤考慮，否則會造成重復(fù)勞動，浪費(fèi)資源。從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別要求，講求實(shí)效，是處理這類問題的好原則。小學(xué)開設(shè)英語目前呈急驟上升的態(tài)勢。小學(xué)生學(xué)外語固然有許多優(yōu)赴的條件，但如果學(xué)校不具備合格的師資、教材和設(shè)備，與中學(xué)銜接有國難，小學(xué)開了外語效果不會好，肯定會造成浪費(fèi)。歷史上有過這方面的教訓(xùn)，不可忘記。因此，我主張有條件的地區(qū)或小學(xué)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)部門批準(zhǔn)可開設(shè)英語，一般地區(qū)可從初中開設(shè)條件困難的地區(qū)可以允許從高中開設(shè)或不設(shè)外語課。從小學(xué)開設(shè)外語，以及外國語學(xué)校和特色學(xué)校的外語課程應(yīng)納入整體規(guī)劃，因?yàn)檫@些學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生大部分可能成為專業(yè)人才，應(yīng)給予重視。
外語課程設(shè)置應(yīng)在中小學(xué)整套課程設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行，發(fā)揮課程設(shè)置的整合優(yōu)勢。孤立地研究單科課程難以改變過去單一的學(xué)科課程為主的模式，難以糾正以知識為本、突出智育的傾向，還可能更加加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。歷次課程設(shè)計時，各學(xué)科均想爭課時，為的是保證有足夠的時間教授那越來越澎漲的知識。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括能力發(fā)展、觀念態(tài)度和知識技能三項(xiàng)。而知識技能目標(biāo)提出理解和掌握必備的基礎(chǔ)知識，逐步理解知識的發(fā)展和創(chuàng)新的過程，并且注重綜合化的知識學(xué)習(xí)，提高各門學(xué)科之間的`橫向聯(lián)系。語言是文化的載體，外語課完全可以滲透自然科學(xué)和人文科學(xué)。有條件的學(xué)校還可以外語為媒介教其它學(xué)科。其他學(xué)科，特別是自然科學(xué)和外國史、地、文學(xué)等，也可滲透外語知識。發(fā)揮學(xué)科之間的并聯(lián)性，互相滲透，可以提高教學(xué)的效率。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇十七
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項(xiàng)工作初見成效。
一、培訓(xùn)助力教師業(yè)務(wù)能力提升。
本學(xué)期，重點(diǎn)開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓(xùn)，第一小組邀請滑縣數(shù)學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到460人。通過培訓(xùn)，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓(xùn)，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報告。通過培訓(xùn)，語文老師對晨誦課有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為各校晨誦活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、比賽推動學(xué)校教研活動開展。
為加強(qiáng)交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報名，踴躍參加。經(jīng)過激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時又是一次區(qū)域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。
三、送課(培)加強(qiáng)了區(qū)內(nèi)交流。
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學(xué)校送課送培，不斷擴(kuò)大核心校的引領(lǐng)帶動和影響力。通過區(qū)域內(nèi)的交流，由一個學(xué)校引領(lǐng)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個小組帶動一個區(qū)域，實(shí)現(xiàn)了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
作者|滑縣小學(xué)課改核心校第一小組。
教師新課程改革演講篇十八
編者按：教師的課程改革一直在路上，作者作為教研室的老師寫出了自己的課改心得，下面我們來看看《中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計——課改推進(jìn)的階梯與抓手》這篇文章吧!
身為教師。
我們的事業(yè)是那么平凡又何等高尚。
我們不是保姆。
卻日夜為別人家的孩子奔忙。
我們不是醫(yī)生。
卻守護(hù)著每一名學(xué)生生理與心理的健康。
我們不是法官。
卻承接了一起又一起大大小小的糾紛與碰撞。
我們的工作繁重而瑣碎收獲卻不能立刻顯現(xiàn)。
只能在無盡的歲月里加倍延長。
我們的工作是一曲沒有休止符的贊歌。
在或偏遠(yuǎn)或貧瘠的校園里飄揚(yáng)。
上班時不舍分秒。
一束束黎明將張張倦容映滿霞光。
假期里只爭朝夕。
滾滾車輪丈量著培訓(xùn)、充電、取經(jīng)的日常。
不論被承認(rèn)與否。
我們終會象金子一樣在平凡的崗位上持續(xù)發(fā)光。
不論社會如何評價。
我們終會象火一樣燃燒自己釋放能量。
丟下一家老小。
放下個人責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
我們來學(xué)習(xí)了。
我們一直堅(jiān)定地行走在教研教改的路上……。
國家教育部指出：“要提倡布置活動性、實(shí)踐性的作業(yè)”;“新課改”中也明確指出：要改進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生的訓(xùn)練體系，要大力開發(fā)習(xí)題對于促進(jìn)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題和建模求解等納入新編習(xí)題作業(yè)的范圍。因此，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計研究，開展作業(yè)改革是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要實(shí)踐。
數(shù)學(xué)作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計與運(yùn)用是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵技術(shù)。
課改十多年來，每年全國、省市兩會，新學(xué)期開學(xué)，中小學(xué)生作業(yè)減負(fù)都是大家熱議的話題。國家教育部擬定的“十條規(guī)定”中對于作業(yè)量也作出了嚴(yán)格的要求：小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。積極與家長、社會資源單位聯(lián)動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動、農(nóng)業(yè)勞動。
2、很多幼兒園和小學(xué)生的開放性或操作性作業(yè)都是布置給家長的。作為一名幼兒家長，對這點(diǎn)我深有體會，每周的手工作業(yè)孩子根本就做不了，不會做，總是由家長在那兒擺弄半天。象那些。
手抄報。
需要制作的ppt為孩子批改作業(yè)寫反思感悟等家長們不免怨聲載道。
3、做作業(yè)時間普遍超標(biāo)。中國青少年研究中心發(fā)布的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,20xx年-20xx年間,近六成中小學(xué)生睡眠不足國家規(guī)定的9小時。按照國家統(tǒng)計局20xx年全國中小學(xué)生在校人數(shù)超過1.5億人計算,睡眠不足的中小學(xué)生近1億人。學(xué)生日睡眠時間不足9小時的“00后”高達(dá)57.0%,,分別較“90后”增加了6.2個百分點(diǎn)。
教育專家孫云曉認(rèn)為：中小學(xué)生的壓力呈現(xiàn)逐漸內(nèi)化趨勢,從原來學(xué)校施加的外在壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L、學(xué)生內(nèi)心的焦慮。即使沒有晚自習(xí)和作業(yè)量,學(xué)生的壓力依然存在,這也是導(dǎo)致減負(fù)之后學(xué)生反而更累的原因。
4、“00后”休息日上課外輔導(dǎo)班的時間是“90后”的3倍。
中國青少年研究所所長孫宏艷表示：從十年來調(diào)研的數(shù)據(jù)看,“00后”休息日上課外輔導(dǎo)班的時間為2.1小時,是學(xué)習(xí)日的2.6倍多;不論是學(xué)習(xí)日還是休息日,少年兒童上課外班的時間逐步增加,學(xué)習(xí)時間正從校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)移。
5、網(wǎng)上“作業(yè)幫”、“小猿搜題”等各種作業(yè)神器鋪天蓋地，代寫作業(yè)還團(tuán)購。
暑假已過去十多天了，網(wǎng)上不少廣告帖稱可代寫中小學(xué)生暑假作業(yè)，明碼標(biāo)價還包郵。如：暑假作業(yè)(62頁1~3年級)12元，(62頁4~6年級)14元……”要能湊齊5個人就能團(tuán)購了，8.5折，還包郵。有很多網(wǎng)友對中小學(xué)生表示了同情，有網(wǎng)友感慨“暑假作業(yè)在一定程度上毀了孩子的假期”。有中學(xué)生站出來喊累：“你們知道我們作業(yè)有多少嗎?而且很多根本都是體力活，比如摘抄。
名人名言。
”于是網(wǎng)友建議，中小學(xué)老師布置作業(yè)應(yīng)“質(zhì)量高點(diǎn)、數(shù)量少點(diǎn)”，“布置一些有趣又有益身心的作業(yè)。”
“學(xué)校布置的作業(yè)太多，這是普遍現(xiàn)象”，五一期間，曾有孩子拿到21張?jiān)嚲?。有孩子說最怕星期三，因?yàn)檫@天作業(yè)最多，都沒有時間吃飯。“近年來國家、省市教育部門三令五申減負(fù)，但實(shí)際是學(xué)生負(fù)擔(dān)越減越重。
以上由作業(yè)帶來的種種怪現(xiàn)象，究其原因總結(jié)有以下幾點(diǎn)：1、作業(yè)內(nèi)容乏味，機(jī)械重復(fù)較多;2、作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題;3、作業(yè)量分布不均，隨意性較大;4、忽視學(xué)生潛能，缺乏自主性的問題;5、過于注重獨(dú)立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的作業(yè);6、教育體制的原因。學(xué)生對這樣的作業(yè)非常反感。作業(yè)眾生相花樣百出，惡性循環(huán)，抑制了學(xué)生的興趣愛好，個性發(fā)展，不助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)新精神，同時也加重了我們自己的負(fù)擔(dān)。
所以分析作業(yè)設(shè)計問題，構(gòu)建以生為本的中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程?！?BR> 因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的開放性，是有效提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要方式之一。
日本數(shù)學(xué)家小平邦彥說：數(shù)學(xué)的初等教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)式的思考力與感性，而不是給他們強(qiáng)塞各種領(lǐng)域的片段知識。
經(jīng)過多數(shù)一線老師的調(diào)研總結(jié)得出我們設(shè)計作業(yè)應(yīng)該遵循以下幾個原則：
1、實(shí)踐性2、開放性3、層次性4、合作性5、趣味性6、創(chuàng)新性。
是指讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感覺最難以把握的就是這一類作業(yè)，由實(shí)際問題不會抽象建模，中考中這一類題也是失分率較高的題目。
試畫出你家附近的地圖。
設(shè)計意圖：本題的設(shè)計，能讓學(xué)生從制作中了解比例尺，方位，方位角，線段圖等知識點(diǎn)的應(yīng)用，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力及空間想象力。
設(shè)計意圖：此題學(xué)生可以從多個角度進(jìn)行思考：可以通過全校男、女生人數(shù)來求解;也可以通過每班人數(shù)、每個年級人數(shù)或其他一些數(shù)據(jù)來解答。這道題有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力,并給學(xué)生解決實(shí)際問題提供了真實(shí)的參照。這類題可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出一些簡捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
這是今年中考數(shù)學(xué)第19題，一道解直角三角形的實(shí)際應(yīng)用題。題目難度系數(shù)中等，但我縣考生得分情況并不好，并且呈兩極分化式，要么得滿分，要么得0分。究其原因，是一部分學(xué)生把知識學(xué)死了，不會在實(shí)際問題中運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，甚至不會審題，題目文字長，數(shù)形結(jié)合不起來。這就需要我們數(shù)學(xué)老師思考平時的作業(yè)設(shè)計中怎樣補(bǔ)缺?在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中有意鍛煉學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)開放題被認(rèn)為是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的最富有價值的數(shù)學(xué)問題，加大數(shù)學(xué)開放題在中考命題中的力度，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要體現(xiàn)，對發(fā)揮學(xué)生主體性方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的極好材料。
什么是開放性作業(yè)，個人理解主要有如下幾方面：1、題設(shè)(或條件)開放;。
2、結(jié)論(或答案)開放;3、解題策略開放.其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。
：(策略開放)策劃一個人的一日游。
通過此題，提高學(xué)生做好預(yù)設(shè)，規(guī)劃好路線圖、應(yīng)急和社會適應(yīng)的能力。
：(結(jié)論開放)輔導(dǎo)妹妹(或同學(xué))20分鐘的作業(yè)。
此題能使學(xué)生鞏固已有的知識經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語言表達(dá)，學(xué)會換位思考，增加責(zé)任意識和成就感。
(答案開放)在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《長方形的周長》這節(jié)課中，可設(shè)計“用6個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少?”
設(shè)計意圖：此題設(shè)計一方面要求學(xué)生實(shí)際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn);另一方面要求學(xué)生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實(shí)踐中，加深對長方形長和寬的認(rèn)識，鞏固周長的概念和計算方法，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習(xí)慣，提高了全面分析、解決問題的能力。
：在多項(xiàng)式4x2+1中添加一個條件，使其成為一個完全平方式，則添加的單項(xiàng)式是。(只寫出一個即可)分析：要使多項(xiàng)式4x2+1成為一個完全平方式，可添加一次項(xiàng)，也可添加二次項(xiàng)，還可添加常數(shù)項(xiàng)。
解：(1)添加4x可得完全平方式(2x+1)2。
(2)添加-4x可得完全平方式(2x-1)2。
(3)添加-1可得完全平方式(2x)2。
(4)添加-4x2可得完全平方式12。
(5)添加4x4可得完全平方式(2x2+1)2。
(答案開放)：已知一元二次方程有一個根為1，那么這個方程可以是。(只需寫出一個方程)。
設(shè)計意圖：如果一元二次方程有解，則有兩個解，題目給出方程有一個根為1，我們可以將此一元二次方程寫成(x-1)(x+a)=0的形式，則問題可以解決。
：(解題策略開放)在下列函數(shù)中(1)y=2x+1(2)y=x2+2x(3)(4)y=-3x中,與眾不同的一個是_____，你的理由是____。
設(shè)計意圖：本題為九年級函數(shù)專題總復(fù)習(xí)而設(shè)計，目的是通過這樣的開放設(shè)計，復(fù)習(xí)初中所學(xué)的一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對其概念、圖像和性質(zhì)的理解，從數(shù)量和圖形兩個側(cè)面及其相互聯(lián)系中揭示函數(shù)的本質(zhì)特征。
作業(yè)設(shè)計要具有層次性：作業(yè)分層及學(xué)生分層。
作業(yè)的設(shè)計要有層次性，針對不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。讓不同層次的學(xué)生通過作業(yè)得到不同的發(fā)展。
示例：怎樣的兩數(shù)和等于它們的積?
設(shè)計意圖：本題針對不同學(xué)生的層次考查的知識點(diǎn)完全不同，所涉及到的知識包括一次方程、二次方程、一元二次方程根與系數(shù)間的關(guān)系等。
如學(xué)完《統(tǒng)計與調(diào)查》這一章，可給學(xué)生布置：以小組為單位調(diào)查七、八、九年級60名學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的評價：(1)制定調(diào)查方案，利用課余時間實(shí)施調(diào)查;(2)根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，分析每個年級同學(xué)看待作業(yè)的情況，并用統(tǒng)計圖表示出來。(3)每組安排一位代表向全班介紹本組完成情況，并進(jìn)行比較評議。(4)給出作業(yè)設(shè)計建議。
浙江杭高中學(xué)尚可校長講的一則故事讓我彌久愈新。有一個人病了，昏睡了很多年。醒來后發(fā)現(xiàn)外面車水馬龍，到處是高樓大廈，一切都變得和以前不一樣了。但當(dāng)他走進(jìn)了一個園子，看到一間間的房屋，一個人在一塊黑板前站著講話，下面有幾十個孩子端坐傾聽，他立即明白過來“哦，這是學(xué)校，老師在上課?！边@個故事一方面說明了教育具有長時性幾十年如一日，另一方面說明課改的腳步?jīng)]有跟上時代變革的步伐。我們總說課改課改，改了十多年，課堂教學(xué)濤聲依舊：接力問答式的課堂，以講代教;自言自語式的課堂，以聽代學(xué);媒體廣場式的課堂，以練補(bǔ)學(xué)。所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，交流合作，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，多媒體輔助等等都是評比優(yōu)質(zhì)課時的道具，沒有人也沒功夫每節(jié)課都那么費(fèi)事。
所以總結(jié)起來改進(jìn)作業(yè)設(shè)計有以下幾方面阻力：
學(xué)校只熱衷于給教研組布置任務(wù)，安排集體備課、公開課、示范課、作業(yè)評比等教研活動，而很少關(guān)心整個研究過程，也不管活動是否有效，形式單一，枯燥無味，勞心費(fèi)時，膚淺浮躁，流于形式。嚴(yán)重挫傷老師深入研究的積極性。
常聽有老師說：“搞高效課堂，新教育，教材解讀，作業(yè)設(shè)計等等，哪里還有時間創(chuàng)設(shè)作業(yè)的事?新課都教不完呢!”事實(shí)也是這樣，大多數(shù)老師的周課時總量都在十五六節(jié)以上，再加上一些教學(xué)瑣事，根本無法致力于教學(xué)創(chuàng)新。再加上這兩年新入職的教師太多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此使得作業(yè)創(chuàng)新活動缺乏積極性。
有的學(xué)校只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，而認(rèn)為教研活動可有可無，重視不夠，支持不力。
一些學(xué)校將教師的教學(xué)質(zhì)量、各種表彰與教師的職稱評聘掛鉤，致使教師之間不樂于相互學(xué)習(xí)，而是相互防范，各自保留。致使此項(xiàng)教研教改活動形成單打獨(dú)斗的局面，孤軍奮戰(zhàn)，很難常態(tài)化。
基于以上種種問題，在中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及所有學(xué)科的作業(yè)設(shè)計方面，建議：1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注，把它當(dāng)成一項(xiàng)重要的校本教研活動來抓，認(rèn)真務(wù)實(shí)。2、老師們也要認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，雖然是一種“草根式”的教研，無論是教材研讀還是作業(yè)設(shè)計都是我們身為教師的本分，這種教研活動，更能“研以致用”，切實(shí)提高課堂效果。3、提倡教師間的合作共長。一個人可能會暫時走得快，但一群人一定會走得遠(yuǎn)。我們每一位老師皆需更新教育理念，樹立危機(jī)意識、竟?fàn)幰庾R和團(tuán)隊(duì)意識，尋找個人不足，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體智慧，助力個人成長。
針對實(shí)際需求來說，教研，從來不需要那種理論上的高大上，而是融入日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從課標(biāo)與教材解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷到聽評課、學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、考試命題研究等等，都是教研的入口點(diǎn)。
因這瞬息萬變的世界，教研只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，我們永遠(yuǎn)在路上。
作者|滑縣教研室楊艷敏。
教師新課程改革演講篇十九
涪陵城區(qū)第五小學(xué)是重慶市遠(yuǎn)郊區(qū)一所薄弱小學(xué)。在貫徹國家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行音樂課程改革的浪潮中，學(xué)校針對現(xiàn)有的辦學(xué)環(huán)境和薄弱條件，為了學(xué)校的生存和發(fā)展，在執(zhí)行國家規(guī)定的音樂課程外，開發(fā)了“新樂教”校本課程。
“新樂教”源于古代春秋孔子的“六藝”,即“詩、書、禮、樂、易、春秋”?？鬃拥摹傲嚒闭n程包含了豐富的人文精神，“樂”指以音樂為代表的藝術(shù)教育。涪陵城區(qū)五校的領(lǐng)導(dǎo)、教師們學(xué)習(xí)認(rèn)識到，以孔子思想為代表的中華民族傳統(tǒng)文化中有著優(yōu)良成分和巨大現(xiàn)代價值，對于我國繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培育民族精神具有重大意義。長期以來，我國傳統(tǒng)的課程管理，把學(xué)校和教師定位在遵循、執(zhí)行課程的角色上，形成了教師固守知識和教材與課程，使課程內(nèi)容、形態(tài)、結(jié)構(gòu)靜止、封閉，教師一直采用單一化的學(xué)科課程教學(xué)模式。在新一輪課程改革中，涪陵城區(qū)五校教師發(fā)揮課程開發(fā)的主動性，自主創(chuàng)新，汲取孔子教育思想的有益內(nèi)核，改造傳統(tǒng)的“舊樂教”教材，構(gòu)建了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校的“新樂教”校本課程。
“新樂教”課程將器樂教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，通過器樂教學(xué)達(dá)到育人的目標(biāo)：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，提高音樂興趣，培養(yǎng)音樂實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與個性協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、“新樂教”的基本理念。
1、提高認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)音樂教育的獨(dú)特作用。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說：“音樂教育并不是音樂教育家的教育，而首先是人的教育?！薄耙魳纺耸且环N使人迷戀善良和人道精神的最奇妙、最精細(xì)的手段。”以上表述明確說明了基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂家為己任（但尊重每個孩子都有成為音樂家的可能）?！靶聵方獭毙１菊n程的開發(fā)，以普及器樂教學(xué)，推動學(xué)校音樂教育課程的改革，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，陶冶學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生良好人格的獨(dú)特藝術(shù)教育作用。
2、利用本校音樂教育優(yōu)勢，開發(fā)“新樂教”。
涪陵城區(qū)五校校園藝術(shù)氛圍濃厚，音樂專業(yè)教師有6人，愛好樂器的教師較多，，學(xué)校組建了教師小型管樂隊(duì)，經(jīng)常開展器樂演奏活動，在轄區(qū)內(nèi)有較廣泛的影響。學(xué)校教育條件差、底子薄，多年生源只有三、四百人。學(xué)生中，工人子女占約20％，純居民子女約29％，農(nóng)民工子女（棒棒軍）占50％，同輩群體留守兒童、外地流動兒童就讀多，性格孤獨(dú)，學(xué)生生源不占任何優(yōu)勢，學(xué)生家庭條件也較差。新課程改革初期，家長和學(xué)生都期望學(xué)校能將少數(shù)人參與的音樂興趣活動小組變?yōu)槿w學(xué)生都能參加的器樂學(xué)習(xí)活動。為此，涪陵城區(qū)五校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變觀念，抓住本校音樂學(xué)科的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢春，學(xué)校積極探索器樂教學(xué)課程開發(fā)思路，確立課題，制定方案，變音樂興趣課程為“新樂教”校本課程，變學(xué)校、教師、學(xué)生適應(yīng)課程為課程適應(yīng)學(xué)校師生，打破了音樂學(xué)習(xí)的神秘論，開創(chuàng)了在校學(xué)生人人愛音樂，人人學(xué)樂器的新局面。
3、以“啟智教育理論”和“多元智能理論”為指導(dǎo)，實(shí)施“新樂教”。
法國教育家雨果說：“開啟人類智慧有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)；一把是文學(xué)；一把是音樂?！边@種表述說明音樂具有啟迪智慧，對人的創(chuàng)造能力的發(fā)展有巨大價值、作用。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》中宣稱：“任何一個發(fā)育正常并經(jīng)常接觸音樂的人都能巧妙地處理音調(diào)、節(jié)奏和音色，并能以某些技巧參與到包括作曲、唱歌或演奏樂器在內(nèi)的音樂活動中去。”涪陵城區(qū)五校教師崇尚理論，遵循音樂教育規(guī)律，貫徹教育部頒發(fā)的九年義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持“以人為本”的音樂教育觀，開發(fā)研究“新樂教”課程內(nèi)容，豐富音樂課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展，創(chuàng)建“新樂教”特色學(xué)校。
三、“新樂教”課程的架構(gòu)與準(zhǔn)備。
1、“新樂教”課程目標(biāo)的構(gòu)建。
“新樂教”的課程目標(biāo)是根據(jù)國家課程改革總目標(biāo)：“全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育”而設(shè)置的。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑和基本要求是對學(xué)生實(shí)施“三會教育”，即：會一種器樂演奏；會正確演唱歌曲；會欣賞音樂作品。
2、“新樂教”課程內(nèi)容的設(shè)計。
構(gòu)建器樂教學(xué)課程計劃，實(shí)施有目的、有系統(tǒng)的“新樂教”課程。學(xué)生分年級編班，輪流使用樂器，每種樂器有兩個不同年級班的學(xué)生學(xué)習(xí)，資源使用率達(dá)100％。在3-6年級開設(shè)民樂類（琵琶、揚(yáng)琴、、古箏、二胡等）、管樂類（長號、小號、薩克斯等），以及豎笛、口琴共計18種樂器的課程，如琵琶演奏《金蛇狂舞》，二胡演奏《彩云追月》，古箏演奏《高山流水》，管樂演奏《迎賓曲》等各類樂器演奏作品共三十余首。3-4年級學(xué)生首先學(xué)習(xí)古箏、琵琶、揚(yáng)琴、二胡等，5-6年級除了學(xué)習(xí)民樂器，還增加了長號、小號、薩克斯等管樂類器樂的學(xué)習(xí)。每周下午兩節(jié)課的器樂學(xué)習(xí)，使學(xué)校的平民兒童、農(nóng)民工子女不交納任何費(fèi)用，自主選擇喜歡的.樂器參與學(xué)習(xí)。
3、“新樂教”教師的培養(yǎng)與提高。
學(xué)校根據(jù)“新樂教”課程的需要，立足校本培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)的師資。首先，加強(qiáng)教師行動研究，包括音樂學(xué)科、文化學(xué)科在內(nèi)的所有教師，把“新樂教”活動和學(xué)生作為研究對象，不斷反思教學(xué)行為，分析、總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、探究樂器的表現(xiàn)功能、演奏性能、音色特點(diǎn)，找出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和風(fēng)格。其次，學(xué)校要求各學(xué)科教師人人學(xué)會一種樂器，分期分批派教師外出輪訓(xùn)，利用無限的教學(xué)時間，如：早晨、中午、下午預(yù)備課時間練習(xí)，業(yè)余自主學(xué)習(xí)，自我提升。再次，教師之間結(jié)隊(duì)學(xué)樂器，同伴互助，彼此溝通與合作，分享經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高。第四，依托高等藝術(shù)院校，借助專業(yè)團(tuán)體力量，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，聽取專題學(xué)術(shù)報告，專家到教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，與教師共同備課、聽課、評課，提高其教學(xué)研究能力。
4、“新樂教”資源的開發(fā)與利用。
改善學(xué)校音樂教育條件，為實(shí)施“新樂教”課程奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。為實(shí)施“新樂教”，學(xué)校在資金匱乏的條件下，求得社會各界、社區(qū)贊助，購置了二胡、琵琶、揚(yáng)琴、豎笛、小提琴、銅管樂等18類480多件器樂，設(shè)置器樂教學(xué)室12間。
充分開發(fā)和利用社區(qū)有利條件，拓展“新樂教”社區(qū)資源。如：社區(qū)定時為“新樂教”展演提供場地；居委會辦事處提供資金購置部分樂器；社區(qū)“新樂教”指導(dǎo)老師支援課程（師院音樂系教師）進(jìn)入學(xué)校執(zhí)教；歌舞團(tuán)退休人員進(jìn)校執(zhí)教；學(xué)生家長贊助音響設(shè)備等。
挖掘鄉(xiāng)土音樂素材，充實(shí)“新樂教”內(nèi)容。如歌曲《五里灘》、《捎壇榨菜表情懷》等鄉(xiāng)土教材的開發(fā)與應(yīng)用，給“新樂教”課程的后期實(shí)施，提供了有價值的資源。
四、“新樂教”的實(shí)踐探索與效果。
“新樂教”課程融入師生的知識、興趣、愛好、情感、態(tài)度、教學(xué)特色，將學(xué)生和教師某些直接經(jīng)驗(yàn)列入課程資源，與學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的碰撞與交匯，學(xué)生學(xué)器樂不僅豐富了課程的內(nèi)容，還給學(xué)生在文化學(xué)習(xí)和生活上增添了信心和樂趣，在器樂演奏獲得成功的歡樂和美的享受，著力突出音樂教育特征，體現(xiàn)了新樂教課程鮮明的人文內(nèi)涵。
“新樂教”課程開發(fā)方向其一是器樂進(jìn)課堂，以器樂教學(xué)為龍頭推動藝術(shù)教育；其二，自制簡單器樂（動手實(shí)踐）；其三，積累“口袋課程”和挖掘本土文化精華（巴國文化、白鶴梁世界第一古代水文站、易文化、榨菜文化），突出“新樂教”校本課程開發(fā)的科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。
在“新樂教”實(shí)踐中，教師面臨種種困難，尤其是器樂基礎(chǔ)知識技能的教學(xué)，教師既要教學(xué)生識譜，又要演示奏法技巧。教師苦苦探索器樂教學(xué)的有效方法，提高“新樂教”效率。如：3、4年級學(xué)揚(yáng)琴，樂曲中出現(xiàn)復(fù)雜的節(jié)奏：xxxx?x，教師首先重點(diǎn)提出講解、試奏，學(xué)生反復(fù)體會時值長短，然后自己體驗(yàn)試奏，教師給學(xué)生分別指導(dǎo)，甚至對少數(shù)學(xué)生手把手地教。教師針對學(xué)生因材施教，改變了過去傳統(tǒng)的“你奏一句，我學(xué)一句”的方法，在“新樂教”中設(shè)計了：講解與示范結(jié)合法、學(xué)生自主練習(xí)法、個別指導(dǎo)法、小組合作練習(xí)、表演等多種方法。演奏曲目與國家審定的湘版課標(biāo)教材內(nèi)容結(jié)合，如選用：《小樂器講故事》等音樂作品，相互滲透、相互補(bǔ)充，既注重學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)積累，又有力地推動學(xué)校音樂課程改革。
2、“新樂教”為學(xué)生發(fā)展架起理想的橋梁。
“新樂教”校本課程經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，學(xué)生音樂素養(yǎng)和技能普遍提高，例如：從5-6年級琵琶組中期音樂素質(zhì)與演奏技能檢測表中得知，18位學(xué)生“樂理知識”a等7人，b等7人，c等4人；“演奏技能”a等7人，b等9人，c等2人；“綜合評價”a等7人，b等9人，c等2人，與初期檢測結(jié)果比較，學(xué)生音樂素質(zhì)與演奏技能提高30％。學(xué)生樂學(xué)愛校，學(xué)習(xí)音樂的興趣普遍高漲，如：五年級54位學(xué)生中期非智力因素問卷調(diào)查表中，設(shè)計的問題“你認(rèn)為實(shí)施‘新樂教’對你的成長有幫助嗎？”，作答“有”a等54人；“你有學(xué)習(xí)器樂方面的興趣和愛好嗎？”，作答“有”a等53人。全體學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏與欣賞，普及率達(dá)100％；70％的學(xué)生能隨時出場演奏表演；增進(jìn)了學(xué)生對音樂藝術(shù)熱愛的感情，情操得到陶冶，音樂智能得到發(fā)展。如：3-6年級部分學(xué)生能創(chuàng)編簡單兒歌《快樂校園》、《小羊》等并自己演奏；自制簡單打擊樂器雙響筒等。
3、“新樂教”為教師發(fā)展搭建廣闊的平臺。
“新樂教”校本課程經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，教師的音樂技能、教學(xué)能力得到提高。校本課程開發(fā)與研究，對薄弱學(xué)校的教師而言，是一個極具挑戰(zhàn)性的問題。五校的教師樹立新觀念，在音樂教學(xué)技能教學(xué)研究水平上下了工夫，成為學(xué)生學(xué)習(xí)器樂是促進(jìn)者，器樂教學(xué)的研究者，成為能融通組合各種教育要素的開放型教師。學(xué)會尊重、贊賞、幫助引導(dǎo)、反思、合作養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自我提升、自覺踐履的習(xí)慣和品質(zhì)，將內(nèi)化的觀點(diǎn)表現(xiàn)為樂教活動中的創(chuàng)新行為，用專業(yè)眼光去審視，用專業(yè)素養(yǎng)去實(shí)踐。“新樂教”是在以新人文教育理論和“多元智能理論”為指導(dǎo)下的實(shí)踐與研究，五校教師尊重理論與實(shí)踐的對話，注重理論與實(shí)踐關(guān)系的重建，自覺學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)教學(xué)理論，并運(yùn)用于反思和互動的樂教活動之中。人人會演奏一件以上的樂器，提高了音樂素養(yǎng)，完善了教師自身的人格塑造，逐步實(shí)現(xiàn)從一般教師――教書匠――研究者――教育家的專業(yè)化發(fā)展。
4、“新樂教”為校本課程實(shí)施與管理提供了寶貴的操作經(jīng)驗(yàn)。
“新樂教”把學(xué)校音樂教育，社會音樂教育和家庭教育主動納入自己的視野，三者形成合力，把樂教與學(xué)生日常音樂課堂、校外生活有機(jī)聯(lián)系在一起，在內(nèi)容選擇、教學(xué)要求、教材編排、過程、環(huán)節(jié)等方面不過分追求系統(tǒng)、全面、整齊劃一，為樂器教學(xué)留有足夠的接口和創(chuàng)造余地，引導(dǎo)學(xué)生了解民樂類、管樂類樂器的相互聯(lián)系，如民樂中的彈撥類、管樂中的吹管類，同類樂器采用探究、交互式和多種形式交叉、融合的開放式教學(xué)模式，共享實(shí)踐成果。
在課程管理上，“新樂教”校本課程納入國家課程計劃，藝術(shù)課類訓(xùn)練學(xué)習(xí)、時間排入課表，學(xué)生根據(jù)喜愛的樂器類別，自主選擇一件樂器，針對不同年齡、年級層次和個性差異編班，輪流使用樂器進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到物勁其用，人盡其才。在評價機(jī)制上，期末有學(xué)生發(fā)展性評價，如自奏、自演、互評、師生評、家長評等。教師評價，包括音樂專業(yè)素養(yǎng)，器樂演奏水平，“新樂教“教學(xué)效果考評及獎懲等。
五、研究結(jié)論與討論。
1、“新樂教”校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校帶來了蓬勃發(fā)展的生機(jī)，使學(xué)校辦學(xué)水平全面提升，在校生源由三年前的三百多人擴(kuò)漲到了一千多人，學(xué)生人數(shù)成倍增長，社會、家長評價滿意度高，實(shí)驗(yàn)成績顯著，推動了薄弱學(xué)校課程改革，使學(xué)校更具有生機(jī)和活力，更有效率。
2、“新樂教”課程實(shí)施有利于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的充實(shí)?！靶聵方獭闭n程，涉及18類器樂，學(xué)校各學(xué)科教師均能獨(dú)立承擔(dān)一件以上器樂教學(xué)，教師管樂隊(duì)能隨時出場展演?！靶聵方獭睅恿烁鱾€學(xué)科校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師教育科研熱情，增強(qiáng)了教師的課程開發(fā)能力。。
3、音樂教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了音樂教育的公平化和學(xué)生發(fā)展的均衡性。器樂教學(xué)走向每位學(xué)生是可能的。實(shí)施“新樂教”校本課程，有力地開發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，使每個學(xué)生都享受到良好的音樂學(xué)習(xí)機(jī)會，并都得到有效地發(fā)展。
“新樂教”校本課程在一所薄弱學(xué)校初步獲得理想的研究效果，這來源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社區(qū)的教育理念，來源于教師的無私奉獻(xiàn)和進(jìn)取精神，來源于教師不斷學(xué)習(xí)與勇于實(shí)踐的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，我們希望更多的“薄弱”學(xué)校找到自己發(fā)展的方向和路子，在音樂教育的路上越走越寬，越走越長。
4、問題討論：對不同程度、不同發(fā)展水平的大群體學(xué)生的器樂教學(xué)，選擇的教學(xué)內(nèi)容與適應(yīng)個性化學(xué)生的發(fā)展研究，還不夠；對本土音樂文化的挖掘不夠深；“新樂教”教師的理論水平有待進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
2.《校本課程論》鐘啟泉、王斌華著上海教育出版社月出版。
3.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》國家教育部制訂北京師范大學(xué)出版社7月出版。
教師新課程改革演講篇二十
保證本單位嚴(yán)格按照“公開、展示、考核、評議、監(jiān)督”的程序進(jìn)行申報，保證本單位每個申報人的申報材料的真實(shí)性。如發(fā)現(xiàn)本單位沒有按規(guī)定程序推薦，申報人有弄虛作假現(xiàn)象或單位有關(guān)人員為申報人弄虛作假提供幫助，停止本單位三年的骨干教師評選工作。
單位行政公章單位。
審核人簽名：xxx。
法人代表簽名：
xxxx年xx月xx日。
注：1、所有申報評選骨干教師的人員均要填寫此承諾書，否則不予受理申報材料。
2、簽名必須是申報人、審核人、法人代表本人，不得代簽或加蓋印章。
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