心得體會是個人對某一事件、經(jīng)歷或?qū)W習(xí)過程中的收獲和思考的總結(jié)。在撰寫心得體會時，可以參考一些專業(yè)書籍或者文章，豐富自己的表達與思路。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。
開發(fā)校本課程心得體會篇一
近年來，隨著課程改革的深入推進，越來越多的學(xué)校開始嘗試校本課程開發(fā)。而作為一名從事教育工作的人員，我有幸參與了學(xué)校的校本課程開發(fā)。在這個過程中，我深刻地領(lǐng)悟到了許多啟示性的思考和體悟。以下是我對于校本課程開發(fā)所得到的心得體會。
首先，校本課程開發(fā)需要高度項目化和系統(tǒng)化。在這個過程中，教師需要精心設(shè)計教學(xué)方案并合理分配任務(wù)，一方面保證每個教師在項目中有明確的職責(zé)和任務(wù)，另一方面還要確保在項目實施中各階段之間有良好的溝通和協(xié)調(diào)。同時，在該過程中，應(yīng)該注重將整個項目過程分解成多個獨立的子系統(tǒng)，以便于各個階段都有所得和未得，最終實現(xiàn)項目開發(fā)的高效、系統(tǒng)和目標(biāo)導(dǎo)向的開發(fā)效果。
其次，校本課程開發(fā)需要尊重學(xué)生的個性和發(fā)展需求。作為一名教師，我們不能簡單地將學(xué)生塞進某個套裝的教育模式中，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的個性和特點進行有序的課程設(shè)計。將學(xué)生視為獨立的個體，并根據(jù)其個性和學(xué)習(xí)需求實現(xiàn)個性化和量身定制化的教育，這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)教育環(huán)境，并發(fā)揮所長，最終達到真正的教育目標(biāo)。
第三，進行校本課程開發(fā)的同時，積極開展教育遠景規(guī)劃。即便是經(jīng)過反復(fù)試驗修改而得到了高品質(zhì)的課程，也不能因此而滿足于現(xiàn)狀的成功，而應(yīng)該積極地推動教育遠景規(guī)劃，進一步優(yōu)化課程的品質(zhì)。如今的社會快速發(fā)展，教育也同樣面臨著快速的變革，教育機構(gòu)應(yīng)該著眼于未來的教育發(fā)展趨勢，不斷地開發(fā)新穎、創(chuàng)新的課程，以適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會需求。
此外，校本課程開發(fā)還要注重全方位的評估和改進。在教育改革過程中，一定要及時開展評估和反思，以此促進教育的不斷完善。通過對校本課程的開發(fā)方案的評估，我們可以了解課程的難度和深度，分析學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，這一系列的反思和評估將對課程質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。
最后，校本課程開發(fā)還需要緊密結(jié)合實際需求。在學(xué)校課程開發(fā)過程中，我們必須與社會現(xiàn)實需求和教育市場需求相結(jié)合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的需求。因此，一定要積極探索新的教育理念、新的教育方式和工具，在創(chuàng)新中優(yōu)化、在探索中改進，為更好地推進教育改革創(chuàng)新提供更多的動力。
總之，校本課程開發(fā)是教育發(fā)展的一個新的階段，充滿著機遇和挑戰(zhàn)。通過校本課程開發(fā)，我們可以實現(xiàn)教育的升級和改善，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為未來的社會發(fā)展注入新的動力。只有在積極推動教育改革、敢于創(chuàng)新的道路上不斷探索，才能真正獲得教育發(fā)展的巨大成果。
開發(fā)校本課程心得體會篇二
近年來，校本課程在我國的教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和推廣。為了更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，我校積極開展培訓(xùn)校本課程的開發(fā)工作。在這一過程中，我積累了一些心得體會，我想在此分享給大家。
首先，校本課程開發(fā)需要宏觀思維。在開發(fā)校本課程過程中，我們不能僅僅停留在課時的數(shù)量和內(nèi)容的安排上。相反，我們需要以學(xué)校的教育目標(biāo)為出發(fā)點，全面考慮課程的設(shè)計和實施。我們要對課程的核心素養(yǎng)進行明確，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作精神和實踐能力。只有具備這些能力，學(xué)生才能適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
其次，校本課程開發(fā)要與學(xué)生需求接軌。傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往過于注重理論知識的補充，忽視了學(xué)生的實際需求。培訓(xùn)校本課程的開發(fā)就是要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，精準(zhǔn)滿足學(xué)生的需求。在開發(fā)校本課程時，我們要廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，利用問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長和發(fā)展方向。同時，我們還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過健康教育、心理輔導(dǎo)等方式為學(xué)生提供全方位的支持。
第三，校本課程開發(fā)需要注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在培訓(xùn)校本課程的開發(fā)過程中，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，才能有效地進行課程設(shè)計和實施。因此，我們要不斷提升教師的知識水平和教學(xué)技能。我們通過組織專題研討、請教育專家授課等方式，幫助教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。同時，我們還鼓勵教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生進行深入的交流，從而更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
第四，校本課程開發(fā)要注重多元化教學(xué)。培訓(xùn)校本課程的開發(fā)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受教育。而現(xiàn)在，我們要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。我們采用課外考察、項目實踐、小組討論等方法，讓學(xué)生親身參與，獲得實踐經(jīng)驗。通過這種多元化教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。
最后，校本課程開發(fā)要做好評估和反思。培訓(xùn)校本課程開發(fā)需要持續(xù)地進行評估和反思。我們要對課程的實施效果進行定期評估，發(fā)現(xiàn)問題及時加以改進。同時，我們也要與其他學(xué)校進行經(jīng)驗交流，吸取其它學(xué)校優(yōu)秀的做法。在開展校本課程的過程中，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，以提升課程質(zhì)量。
總之，校本課程的開發(fā)對于學(xué)校的教育改革具有重要的意義。通過培訓(xùn)校本課程的開發(fā)，我們可以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，為推動學(xué)校教育的進步做出更大的貢獻。
開發(fā)校本課程心得體會篇三
首先，校本課程開發(fā)是一項創(chuàng)新的教育改革工作，為學(xué)校教育提供了更加廣闊的空間。在參與這個過程中，我深刻感受到了校本課程的開發(fā)對于學(xué)生教育的重要性。作為一名教育工作者，在校本課程開發(fā)中我有一些心得體會。
其次，我認為校本課程開發(fā)要以學(xué)生為本。在開發(fā)課程時，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的興趣、需求和潛力，為學(xué)生提供一種以學(xué)生為中心的課堂體驗。我們應(yīng)該關(guān)注每個孩子的個性差異，采取不同的教育方式和方法，以使他們在學(xué)習(xí)中有所收獲，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
第三，校本課程應(yīng)該注重多元化的教學(xué)資源。在校本課程的開發(fā)中，我們可以采用多種教學(xué)方式，如多媒體、課外閱讀等，并結(jié)合實際情況設(shè)計課堂教學(xué)適合的素材和案例，以便于學(xué)生理解和掌握知識點。此外，還可以充分利用學(xué)校的資源，如教師和校外資源，以增強學(xué)校教育的實用性。
接下來，我覺得校本課程開發(fā)要遵循靈活性和創(chuàng)新性。針對不同的學(xué)生特點和教育需求，我們需要不斷創(chuàng)新教育思路和方法，在校本課程開發(fā)中發(fā)揮作用。這樣，我們就可以讓學(xué)校教育在不斷地變革和發(fā)展中前進，并跟上時代的步伐。
最后，我認為校本課程開發(fā)應(yīng)該注重教育效果的測量和評估。我們開發(fā)的校本課程需要勇敢地試驗和實驗，探索不同的教學(xué)方式和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但同時，我們需要進行嚴(yán)格的效果測量和評估，評估校本課程的實際效果，并及時調(diào)整和改進。
總之，校本課程開發(fā)是一項復(fù)雜而有意義的工作。只有全面深入地了解學(xué)生需求和興趣，注重多元化教學(xué)資源的應(yīng)用，靈活創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，并進行嚴(yán)格的效果測量和評估，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的校本課程。我們應(yīng)該繼續(xù)努力，為學(xué)生的教育事業(yè)創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境和平臺。
開發(fā)校本課程心得體會篇四
近年來，校本課程開發(fā)越來越受到教育界的關(guān)注和重視，作為一名教師，我也積極參與了校本課程開發(fā)。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我深刻體會到了校本課程開發(fā)的好處，并有了一些心得體會，現(xiàn)將其分享給大家。
二、了解學(xué)生需求，聚焦教學(xué)重點。
學(xué)生是校本課程開發(fā)的主體，在開發(fā)課程時，必須首先了解學(xué)生的需求，以此為出發(fā)點來確定課程的教學(xué)目的和重點。例如，可以通過課堂調(diào)研、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生在該課程中存在的難點和疑惑，并針對這些問題進行課程設(shè)計和改進。在確定教學(xué)重點時，需要聚焦于學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識和技能，盡量避免信息過載和繁瑣的內(nèi)容。
三、注重學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
校本課程開發(fā)有一個非常大的優(yōu)勢，就是可以跨學(xué)科開發(fā)、融合不同學(xué)科間的知識和技能。因為傳統(tǒng)的學(xué)科分類往往是人為分割的，而實際生活和工作中，學(xué)科之間又是緊密聯(lián)系的。因此，在課程開發(fā)中，我們可以將不同學(xué)科的知識和技能有機融合，創(chuàng)設(shè)具有情境性、探究性、實踐性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、突出形勢教育，培養(yǎng)社會責(zé)任意識。
校本課程開發(fā)還可以將一些重要的時事和社會背景納入教學(xué)內(nèi)容中。以此來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，理解國家政策和戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。例如，在課程設(shè)計中可以加入環(huán)保、公益慈善等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境，關(guān)愛他人。
五、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂活躍度。
校本課程開發(fā)的一大特點是可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進行定制化教學(xué)。因此，在課程開發(fā)和實施過程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，下大功夫選擇和設(shè)計教具，加強教學(xué)手段的多樣性。同時，在教學(xué)中注重情境設(shè)計、游戲性設(shè)置和實踐操作等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，提高課堂活躍度，達到良好的教學(xué)效果。
六、結(jié)語。
總之，校本課程開發(fā)是一項有益的嘗試，其最大的優(yōu)勢是能夠根據(jù)學(xué)生需求和實際情況進行教學(xué)定制，避免了教材的單一化和教學(xué)的機械性，提高了教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。希望在未來的教育實踐中，更多的教育工作者能夠參與到校本課程開發(fā)中來，共同培養(yǎng)出更多有社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識的學(xué)生。
開發(fā)校本課程心得體會篇五
理化校本課程是根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科要求，以學(xué)校為基礎(chǔ)進行開發(fā)的一種課程。在過去的一段時間里，我參與了理化校本課程的開發(fā)，并從中汲取了很多經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我對理化校本課程開發(fā)的心得體會。
二、課程目標(biāo)的確定。
在開發(fā)理化校本課程時，首先要確定課程的目標(biāo)。這一步非常關(guān)鍵，因為它會影響整個課程的設(shè)計和教學(xué)。在確定課程目標(biāo)時，我們需要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)科的要求，確保目標(biāo)既能滿足學(xué)生的需求，又能達到學(xué)科的要求。例如，我們可以設(shè)定提高學(xué)生理化實驗?zāi)芰?、激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等目標(biāo)。
三、課程內(nèi)容的設(shè)計。
在確定了課程目標(biāo)后，接下來就是設(shè)計課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科的要求進行設(shè)計。在設(shè)計課程內(nèi)容時，我們可以采取多種教學(xué)方法，如理論授課、實驗演示、小組討論等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科的特點，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
四、教學(xué)方法的選擇。
選擇適合的教學(xué)方法是理化校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)方法的選擇時，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科的要求，靈活運用不同的教學(xué)方法，如實驗教學(xué)、討論教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時，我們還要關(guān)注學(xué)生的反饋和評價，及時調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求。
五、評價與總結(jié)。
評價與總結(jié)是理化校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。通過評價和總結(jié)，我們可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，進一步優(yōu)化課程的設(shè)計和教學(xué)方法。在評價和總結(jié)時，我們可以采用多種方法，如考試、問卷調(diào)查、討論等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。同時，我們還可以與其他教師和學(xué)校進行交流，分享經(jīng)驗和思考，以促進課程的不斷改進和提高。
六、結(jié)論。
通過參與理化校本課程的開發(fā)，我深切體會到了理化校本課程的重要性和挑戰(zhàn)性。理化校本課程既要滿足學(xué)生的需求，又要達到學(xué)科的要求，需要我們通盤考慮，注重創(chuàng)新和實踐。在未來的工作中，我將繼續(xù)積極參與理化校本課程的開發(fā)，不斷改進和提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持。
開發(fā)校本課程心得體會篇六
在過去的學(xué)習(xí)過程中，理化校本課程開發(fā)一直是我們學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容之一。通過參與理化校本課程開發(fā)，我深刻體會到了它的重要性和實際意義。下面我將就這一主題展開論述，以表達自己的心得和體會。
首先，理化校本課程開發(fā)能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識點的灌輸和記憶，很難培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和科學(xué)思維能力。然而，通過理化校本課程的開發(fā)，學(xué)生能夠親身參與實驗探究和問題解決的過程。例如，在我們學(xué)校開展的“水的魔法”實驗中，學(xué)生們通過對水的溶解性、沸點和凝固點的實驗觀察，了解了水的特性，并通過實際操作感受到了科學(xué)的魅力。通過這樣的實踐活動，學(xué)生們不僅能夠掌握知識，更能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。
其次，理化校本課程開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學(xué)生們通常只是被動地接受知識的灌輸，很難形成自己的學(xué)習(xí)主動性。而通過校本課程的開發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程內(nèi)容，并且可以通過實際操作來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。例如，在我校開展的“化學(xué)拓展俱樂部”中，學(xué)生們參與了一系列實踐活動，如化學(xué)實驗、科學(xué)游戲等，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。通過這樣的活動，學(xué)生們不僅能夠主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，還能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣，從而更加熱愛科學(xué)學(xué)習(xí)。
此外，理化校本課程開發(fā)能夠促進學(xué)生的團隊合作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學(xué)生們通常是個體活動，缺少與他人合作的機會與環(huán)境。然而，校本課程的開發(fā)往往以小組或團隊的形式進行，通過合作探究和互相學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的團隊意識和合作能力。例如，在我們學(xué)校開展的“環(huán)?？萍荚O(shè)計大賽”中，學(xué)生們在小組中合作設(shè)計了一種以太陽能為能源的環(huán)保設(shè)備。在這個過程中，每個小組成員都發(fā)揮了自己的才能和優(yōu)勢，互相協(xié)作，最終共同完成了一個出色的作品。通過這樣的合作探究活動，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的團隊合作能力，還鍛煉了自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，理化校本課程開發(fā)能夠充分挖掘?qū)W生的智力潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，很少關(guān)注學(xué)生的實際能力和潛能。然而，校本課程的開發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，更符合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力的需求。例如，在我們學(xué)校開展的“科學(xué)創(chuàng)新實踐項目”中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和科學(xué)知識，自主選擇課題并獨立進行研究。通過這樣的項目，學(xué)生們不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)自己的實際操作能力和科學(xué)研究能力。通過這樣的實踐機會，學(xué)生們的智力潛能得到了有效的開發(fā)和挖掘。
總之，理化校本課程開發(fā)具有許多重要的意義和價值。它能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的團隊合作能力的培養(yǎng)，以及充分挖掘?qū)W生的智力潛能。通過積極參與和實踐，我深刻體會到了理化校本課程開發(fā)的重要性和實際意義。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中，我將繼續(xù)積極參與校本課程的開發(fā)和實踐，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
開發(fā)校本課程心得體會篇七
校本課程開發(fā)是指依據(jù)學(xué)生特點及學(xué)校實際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需求，通過對教材、課程和教學(xué)方式等方面進行系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計和開發(fā)，形成針對本校特色的一系列非標(biāo)準(zhǔn)化課程的過程。隨著教育改革的深入推進，越來越多的學(xué)校開始進行校本課程開發(fā)，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展機會。
去年，我有幸參與了學(xué)校的校本課程開發(fā)，擔(dān)任某門課程的主要設(shè)計者。在這個過程中，我深深地感受到了校本課程開發(fā)的重要性，也從中收獲了不少心得體會。
首先，我們要明確課程的目的和意義。一個好的校本課程應(yīng)該是貼近學(xué)生實際、符合當(dāng)?shù)靥厣?、具有可持續(xù)性的，而這些都必須建立在對課程內(nèi)涵的清晰認識之上。我們首先要明確所設(shè)置的課程目標(biāo)，這樣才能確保我們的校本課程是有價值的和實用的。
第三段：前期階段的工作。
其次，我們需要進行前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。我們要對學(xué)生進行調(diào)查，了解他們的需求和意愿，確定學(xué)生參與課程的主要意圖。同時，還要考察教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)、工具和平面設(shè)計等資源，準(zhǔn)備充足。
在我所設(shè)計的課程中，我還涉及到了多學(xué)科的知識體系，所以我也要了解各學(xué)科之間的關(guān)系，例如化學(xué)和地理的聯(lián)系，這些都有助于我們設(shè)計出更加富有深度和廣度的校本課程。
第四段：課程實施和反思。
接下來就是課程實施和反思。在課程的實施過程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗，并實時調(diào)整課程內(nèi)容和方式。更重要的是，在課程結(jié)束后，我們還要進行反思，查漏補缺，以此來提升課程的質(zhì)量和水平。
隨著教育改革不斷推進，校本課程發(fā)展也將會取得更大的成就和進步。在未來，越來越多的學(xué)校和教育工作者將參與到校本課程開發(fā)中來，這將會使我們的教育更加豐富多彩、有益和富有挑戰(zhàn)性，為學(xué)生們提供更好更細致的教育服務(wù)。
總的來說，參與校本課程開發(fā)是一次很好的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)機會，它能夠鍛煉出具有實踐和發(fā)展意義的能力和素養(yǎng)，能夠激發(fā)出我們的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情，也能夠引領(lǐng)我們深入到自己切身所處的環(huán)境中去，了解和掌握更多的知識和技能，從而更好地服務(wù)于我們的學(xué)生。
開發(fā)校本課程心得體會篇八
校本課程開發(fā)是指根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求，結(jié)合教師的實際教學(xué)情況，自主設(shè)計和開發(fā)的課程。我作為一名中學(xué)教師，在近年來積極參與校本課程開發(fā)，并有機會親自參與了一些課程的設(shè)計和研發(fā)。通過這一過程，我深感校本課程開發(fā)的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，校本課程開發(fā)是一種迎合學(xué)生需求的實踐。傳統(tǒng)的課堂教育往往以內(nèi)容為重，忽略了學(xué)生的實際需求和興趣。而校本課程則不同，它通過深入了解學(xué)生和調(diào)查研究，更加貼近學(xué)生的實際需求和興趣，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)和學(xué)生成長的契合。在我所參與的校本課程開發(fā)中，我們首先組織了一次學(xué)生需求調(diào)研，通過問卷調(diào)查和訪談等方式，了解學(xué)生對課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的期望和建議。然后，我們根據(jù)學(xué)生的需求和意見，重新設(shè)計和調(diào)整課程內(nèi)容，加入了更多符合學(xué)生興趣的教學(xué)元素。通過這一過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這些校本課程更加感興趣和投入，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
其次，校本課程開發(fā)是師生合作的過程。傳統(tǒng)的課程開發(fā)往往是由教研組或者教育專家來完成的，教師的參與度和話語權(quán)相對較低。而校本課程開發(fā)則強調(diào)教師與學(xué)生的密切配合和合作。在我們校本課程開發(fā)的過程中，教師和學(xué)生合作參與了課程的設(shè)計、教材的選擇和教學(xué)方式的確定等各個環(huán)節(jié)。教師通過聽取學(xué)生的意見和建議，反思自己的教學(xué)方式和方式，調(diào)整和改進教學(xué)策略，在實踐中不斷優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)效果。學(xué)生也通過參與課程開發(fā)的過程，增強了自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的能力，提高了對知識的理解和應(yīng)用能力。這種師生合作的過程，既促進了教師教學(xué)水平的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。
再次，校本課程開發(fā)是一種反思和創(chuàng)新的機會。傳統(tǒng)的課程往往以教材為基礎(chǔ)，教師的角色更多是傳授知識和監(jiān)督學(xué)習(xí)。而校本課程開發(fā)則提供了一個反思和創(chuàng)新的機會，教師可以重新審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。在我所參與的校本課程開發(fā)中，我們進行了多次教學(xué)案例分析和課堂觀摩，每位教師都有機會展示自己的教學(xué)案例和心得體會，接受其他教師和專家的評價和建議。這種反思和創(chuàng)新的機會，使得參與者能夠不斷改進和提高自己的教學(xué)能力，也增強了教育者的責(zé)任感和使命感。
最后，校本課程開發(fā)需要重視評估和持續(xù)改進。校本課程的開發(fā)并非一蹴而就，而是一個持續(xù)改進和不斷優(yōu)化的過程。在我們的校本課程開發(fā)中，我們建立了有效的評估機制，包括同行評課、學(xué)生評價和專家評審等多個環(huán)節(jié)。通過這些評估和反饋，我們及時發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處，不斷改進和優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)效果。同時，我們也要注重經(jīng)驗總結(jié)和分享，建立校內(nèi)外的交流平臺，促進校本課程開發(fā)的成果共享和互動學(xué)習(xí)。只有持續(xù)評估和改進，才能保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，校本課程開發(fā)是一項重要的教育改革措施，它以學(xué)生需求為導(dǎo)向，注重師生合作和反思創(chuàng)新，同時重視評估和持續(xù)改進。通過參與校本課程開發(fā)，我深感教育的多樣性和個性化的重要性，也增強了我對教育工作的熱情和責(zé)任感。我相信，在校本課程的開發(fā)和實施中，我們將能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
開發(fā)校本課程心得體會篇九
第一段：引言（200字）。
校本課程是指根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特點，由學(xué)校自行設(shè)計的具有特色的課程。在過去，教育主要以教師為中心，課程設(shè)置較為統(tǒng)一。然而，隨著教育改革的推進，校本課程開始逐漸受到重視。我在參與校本課程實施的過程中深刻感受到，這種課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展起到了重要的推動作用。
第二段：學(xué)習(xí)興趣的提升（200字）。
校本課程充分注重學(xué)生的主動參與和興趣培養(yǎng)。在參與校本課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。相比于傳統(tǒng)課程中的被動接受，校本課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。我們可以根據(jù)興趣選擇相關(guān)課程，同時我們也能參與到課程設(shè)計的過程中，讓我們感覺到我們可以主動參與課程的內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)方式的安排。這種參與感不僅提高了我們的學(xué)習(xí)積極性，也讓我們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：能力培養(yǎng)的強化（200字）。
校本課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。在校本課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)基本的知識，還要通過課程設(shè)計和實踐活動培養(yǎng)我們的動手能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等。例如，在學(xué)習(xí)某門課程時，我們需要進行調(diào)研、實地考察、討論等實踐活動。這些實踐活動不僅鍛煉了我們的動手能力，也培養(yǎng)了我們的合作精神和創(chuàng)新思維。這樣的學(xué)習(xí)體驗讓我們在課程中不斷成長，為將來的工作和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第四段：全面發(fā)展的實現(xiàn)（200字）。
校本課程不僅注重知識和能力的培養(yǎng)，也非常重視學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，常常只強調(diào)學(xué)科知識的掌握，忽視了學(xué)生的興趣、愛好以及身心健康的培養(yǎng)。而校本課程的實施更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感能力和藝術(shù)修養(yǎng)。通過參與多種多樣的校本課程，我們可以通過學(xué)習(xí)舞蹈、音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程培養(yǎng)我們的審美能力和創(chuàng)造力；通過參與公共演講、社交禮儀等課程提升我們的溝通能力和人際關(guān)系能力。這種全面發(fā)展的教育讓我們在成長的過程中獲得了更全面、更豐富的人生體驗。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過參與校本課程的學(xué)習(xí)，我深刻認識到校本課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升、能力培養(yǎng)的強化以及全面發(fā)展的實現(xiàn)所起到的重要作用。由于校本課程能夠根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特點進行定制，因此其教學(xué)方式更加符合學(xué)生的需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我們不再僅僅是被動接受知識，而是主動參與課程設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時，校本課程也豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗，讓我們更全面地發(fā)展自己。
總之，校本課程作為教育改革的重要推動力量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展等方面起到了重要的促進作用。在未來的教育改革中，我們應(yīng)該進一步推進校本課程的發(fā)展，不斷完善課程設(shè)置和教學(xué)方式，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)和個性化的教育。
開發(fā)校本課程心得體會篇十
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。
課程改革的主渠道在課堂。
教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。
個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。
只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。
反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。
作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
首先，要全面把握新教材的特點。
教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。
因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的“綱”;而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。
那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認為應(yīng)當(dāng)做以下幾點：
正確認識學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識。
關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
正確認識教材。
創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。
并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。
關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。
受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。
就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。
在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。
而新的課程改革，要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。
教師的目標(biāo)意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。
一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。
回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的.、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。
校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。
對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下三點：
一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。
我個人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。
專家講座滿足了我的需求。
四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。
專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。
二、轉(zhuǎn)變思想觀念
隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。
所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強學(xué)習(xí)
過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實自己。
本次校本培訓(xùn)，我更強地意識到了自己知識的淺薄。
在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”
相信自己能堅持。
四、學(xué)會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！?BR> 波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。
如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”
在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。
在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微
“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”。
師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
六、教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。
嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間
確實，只有讓學(xué)生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。
課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點時間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。
總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個崗位上有更高的突破。
我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
開發(fā)校本課程心得體會篇十一
酒店管理專業(yè)課改小組一體化成員一行九人于5月28日5月29日在合肥參加了全國職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)實務(wù)操作”學(xué)術(shù)交流會。本次學(xué)習(xí)主要由邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉慶華教授圍繞工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)思想和技術(shù)進行授課，一天半的時間，收獲很大，對整個工學(xué)結(jié)合課程體系，從認知到技術(shù)層面都有了一個提升，對我們正在開展的酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)改革具有啟發(fā)性的作用和深遠的意義。主要心得體會在以下幾方面：
在近一年的工作中，我本人對一體化改革的思路有了一定的認識，但是條理不清，思路不明確。在與領(lǐng)導(dǎo)的交流和同事的溝通上，對一體化、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)仍然存在很多的不順暢。雖然前期進行過南昌的短期學(xué)習(xí)和廣州工貿(mào)技工學(xué)校的學(xué)習(xí)，但是那是在改革初期進行的工作，真正的很多改革工作還沒有開展，甚至?xí)J為領(lǐng)導(dǎo)走一步，自己跟著走一步的思想，在形式上頂多只是在自己本學(xué)期的課程中嘗試過為數(shù)不多的幾次教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變。我自己常常在改革工作的前期不能很好的抓住重點問題進行思考和琢磨，這在根本上就是認識不足的問題。而本次學(xué)習(xí)過程中，劉教授從陶行知先生的思想入手，鞏固了我的思想認識，一針見血的分析了我們現(xiàn)在高職教學(xué)中的三個問題，一是教學(xué)體系冗余和缺失的問題，二是高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺的問題，三是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上課狀態(tài)不佳的問題，這樣的問題是我們這些年一直面對的問題。而我們高職學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的定位應(yīng)該是技術(shù)型人才，它包括工藝型、執(zhí)行型和管理型的人才，我們每個學(xué)生的工作能力應(yīng)該是你自己做出來的，而不是讓老師講會的，要把教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)做合一的思路，這才是真正的從認識上找到了突破口。
明確了工學(xué)結(jié)合課程體系的思路，接下來我們學(xué)習(xí)了工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的技術(shù)。
1、典型工作任務(wù)的提取。
在課程體系中的典型任務(wù)是支撐整個專業(yè)教學(xué)體系的主要框架，那典型任務(wù)的提取就是關(guān)鍵的基礎(chǔ)問題。解決這個問題就必須走出以前的科目式教學(xué)和找出知識點等技術(shù)原則，用行業(yè)專家的職業(yè)路徑中關(guān)鍵事件來做研究，從中找出適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的崗位需求點，換句話說就是必須用實踐專家的職業(yè)能力成長的發(fā)展階段以及每個階段從事過的有代表性的，對職業(yè)能力成長發(fā)揮關(guān)鍵作用的任務(wù)實例。在此基礎(chǔ)上提取的典型任務(wù)進行有效的整合，給學(xué)生構(gòu)建一個三年的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的職業(yè)體系，劉教授多次強調(diào)，在這過程中必須把握學(xué)生職業(yè)成長的規(guī)律，突出綜合能力的培養(yǎng)，這一點我們近三年的教學(xué)體系中是融入了這種能力的培養(yǎng)要求，在今后我們必須牢牢的抓住這個原則進行更有效的補充和整理。
2、如何構(gòu)建課程體系。
在思考很多課程任務(wù)的開發(fā)問題上，我們可以選擇一個“倒推”的過程，從工作職業(yè)崗位的角度出發(fā)，分析職業(yè)生涯路徑，再到任務(wù)提取，再描述課程標(biāo)準(zhǔn)，再做課業(yè)和學(xué)材。
課程體系的構(gòu)建思路是可以多樣性的，可以以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯而展開，以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開，以其工作對象為邏輯線索而展開，以其生產(chǎn)（服務(wù)）流程為邏輯線索而展開，以崗位為邏輯線索而展開，以典型工作情景為線索而展開。我們需要思考的是酒店管理專業(yè)的構(gòu)建思路，在這個邏輯上，我們可以很好的進行選擇，就是以崗位為邏輯線索和典型工作情景為線索而展開。酒店從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)包括酒店的各個前臺與后臺服務(wù)或管理的崗位，所以我們的邏輯線索一要以部門崗位的設(shè)置為基礎(chǔ)，二是要根據(jù)職業(yè)生涯的遞進特征為原則。
3、運用更科學(xué)的教學(xué)方法行動導(dǎo)向教學(xué)方法。
行動導(dǎo)向教學(xué)方法的叫法有很多種，但都是以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的。在學(xué)習(xí)中，我再一次體會到設(shè)計一門課程是要抓住能夠帶給學(xué)生的最關(guān)鍵的核心能力是什么，我們設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太大也不能太高深，應(yīng)該落實到學(xué)生身上的具體小目標(biāo)，從而分布到各情境中，進行分目標(biāo)設(shè)計，并落實到學(xué)生身上進行實施。而且我們授課不能再像以前那樣以理論體系為切入點，而應(yīng)以學(xué)生今后的實際工作需要為切入點。把這些問題問題植入到課堂，徹底打破原有的教學(xué)方法，以學(xué)生工作情景中將會遇到的“事”設(shè)計為課堂中必須完成的項目來做載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能力性。真正的在課堂中圍繞四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來實施教學(xué)，接受任務(wù)有產(chǎn)出的獨立工作展示成果總結(jié)談話。
本次學(xué)習(xí)主要是為了我們正在進行的酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)的改革。真正的把學(xué)習(xí)成果融會貫通于專業(yè)改革中。對此進行了酒店專業(yè)課改內(nèi)涵外延小結(jié)：酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)模式內(nèi)涵酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)外延擴展在課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，根據(jù)我國現(xiàn)代酒店企業(yè)：
2、課程體系突出實不僅在一系列實踐課程中安排實訓(xùn)和練習(xí)，將知識加以應(yīng)踐性用和深化到系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)中，校、行業(yè)、社會相結(jié)合。
3、充分體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)班級授課的教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)工作站，教師用先進的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)知識與學(xué)技能相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯相結(jié)合。在培養(yǎng)計劃中，將職業(yè)資格考試的主體內(nèi)容列為正式課程教育內(nèi)容中，實行課程教學(xué)與考證必須掌握的知識和技能相融合，并已開展了星級酒店等級證、普通話證、計算機證、英語等級證、飯店準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人證等考證工作。專業(yè)教師提升自身能力，精心設(shè)計每堂課，精心設(shè)計5、理論夠用為原則課程標(biāo)準(zhǔn)，精心進行學(xué)材建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，把學(xué)生的思考和動手能力相結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)型人才的要求。本次外出學(xué)習(xí)是個難得的機會，我個人感覺收獲很大，是對近一年來自己不斷接觸一體化教學(xué)模糊認識的一次梳理。專業(yè)教改的工作才剛剛開始，課程體系初具規(guī)模，但尚未定型，課標(biāo)、學(xué)材的制作即將開展，我定會把本次學(xué)習(xí)的精神在教研室進行傳導(dǎo)，盡可能的和大家共同按質(zhì)按量的完成這次教學(xué)改革工作。
開發(fā)校本課程心得體會篇十二
新課程實施以來，以校為本的理念深入每個校長和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開發(fā)等字眼時常見諸報端，應(yīng)該說，這是新課程的貢獻之一。我深深感受到，以校為本的理念是對學(xué)校、對教師、對同學(xué)作為教育主體的尊重，是對學(xué)校特色、對教師權(quán)利、對同學(xué)個性的尊重。
一提到校本開發(fā)，人們首先想到的是開發(fā)某種校本課程。其實，校本開發(fā)是指一整套以校為本的課程開發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。即使是像語文、數(shù)學(xué)等國家課程，也需要學(xué)校進行校本開發(fā)，綜合實踐活動也是一門國家規(guī)定的必修課程，中小學(xué)在實施的過程中，同樣需要具有校本開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。其次，校本開發(fā)具有不同的層次，我認為至少具有三個層次：一是基于課程研制的校本開發(fā)，二是基于課程管理的校本開發(fā)，三是基于課程實施的校本開發(fā)。第一個層次需要學(xué)校管理者具有課程領(lǐng)導(dǎo)能力，第二個層次要求學(xué)校具有課程制度建設(shè)能力，第三個層次則對教師提出了課程意識的要求。相比較于其他課程，綜合實踐活動是一門最能夠體現(xiàn)校本開發(fā)功能，也是最需要依賴校本開發(fā)的課程，從而對學(xué)校管理者、學(xué)校組織和教師提出了以上三個方面的要求。這也是綜合實踐活動課程之所以成為新課程實施難點之一的重要原因。
校本開發(fā)，作為一整套課程開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)，不能僅僅指向某種開發(fā)的結(jié)果，即不能僅僅想到要開發(fā)出某一具體的課程門類或課程形態(tài)，我認為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關(guān)系的角度來構(gòu)設(shè)。具體來說，校本開發(fā)必需從如下課程要素入手來展開。
第一，課程理解的確立與課程目標(biāo)的開發(fā)。要有效地進行課程的校本開發(fā)，首先必需明白這是一門什么樣的課程，以和同學(xué)為什么必需要經(jīng)歷這門課程的學(xué)習(xí)，即形成課程理解。我以為這是提升學(xué)校的課程建設(shè)能力和提高教師課程意識的起點。包括語文、數(shù)學(xué)、英語等國家課程的實施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門什么樣的課程、同學(xué)為什么必需要學(xué)習(xí)這門課程以和同學(xué)學(xué)習(xí)這門課程究竟要獲得什么等有關(guān)課程理解的問題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實施往往就缺乏明確的方向。
課程理解一旦形成，就要進入目標(biāo)設(shè)定階段，即通過同學(xué)研究，結(jié)合學(xué)校實際，將國家規(guī)定的“普遍取向”的課程目標(biāo)具體化。課程目標(biāo)的具體化，也就是課程目標(biāo)的校本化，是對課程目標(biāo)的“二度開發(fā)”。課程目標(biāo)的開發(fā)不只學(xué)校需要進行，教師在課程實施的過程中也需要進行。當(dāng)前，在綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)校需要明確課程實施的具體目標(biāo)，需要分學(xué)段、分年級、分專題地研制學(xué)校層面的課程目標(biāo)，把“普遍取向”的課程目標(biāo)變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標(biāo)。需要明確同學(xué)所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價值觀、知識與技能等方面的具體目標(biāo)和其達成的程度。
第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴(yán)格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對于國家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過科學(xué)研究的過程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對全體同學(xué)的一般狀況來完成的，且以靜態(tài)的形式來出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領(lǐng)性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對學(xué)校和教師而言，課程實施過程還需要進行動態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進行整合、拓展、延伸、補充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學(xué)校對國家課程進行內(nèi)容開發(fā)的過程。而對諸如綜合實踐活動等開放性課程而言，學(xué)校和教師所要做的工作則遠遠不止于此，還需要將同學(xué)納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實踐活動課程實施的角度來看，還要進行活動主題的提出、選擇和確定，活動主題內(nèi)容的分解與描述。
第三，設(shè)計學(xué)習(xí)活動方式。只有學(xué)習(xí)活動方式的參與，課程開發(fā)才干由靜態(tài)的設(shè)計真正走向動態(tài)的實施。學(xué)習(xí)活動方式和其活動程序、基本規(guī)范和方法論的設(shè)計，實際上是除課程理解和目標(biāo)設(shè)計之外的又一重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式的經(jīng)歷過程，是同學(xué)發(fā)展最真實的過程，也是體現(xiàn)課程價值的過程。任何一門課程的實施，都需要學(xué)校和教師進行學(xué)習(xí)方式的開發(fā)。學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，不只僅是一個優(yōu)秀教案的過程，更不是僅僅指備課或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計。我認為應(yīng)該把重點放在學(xué)習(xí)活動方式的程序、方法規(guī)范和過程價值的落實上，要保證讓同學(xué)完整地經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動的過程。學(xué)習(xí)方式的設(shè)計并不要求一節(jié)課、一個活動主題在實施過程中教學(xué)方法或活動方式越多越好，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計要克服這一誤區(qū)。
第四，課程資源的開發(fā)。這是人們在課程開發(fā)上最容易考慮到的一點。其實這一工作是課程開發(fā)的一個方面。課程資源開發(fā)，主要目的是為課程的實施、同學(xué)的學(xué)習(xí)活動提供支持條件。對綜合實踐活動課程來說，課程資源的開發(fā)一方面是由同學(xué)來完成的，即同學(xué)自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學(xué)校和指導(dǎo)教師來完成的。對每一個具體的活動主題來說，指導(dǎo)教師需要為同學(xué)提供必要的背景知識、方法引導(dǎo)、程序性知識的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)有意識地組織相關(guān)的環(huán)境資源。
開發(fā)校本課程心得體會篇十三
在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時代，各行各業(yè)都在積極推進創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也不例外。在教育課程的開發(fā)中，教育者需要將自己的創(chuàng)新思想付諸于行動，經(jīng)過反復(fù)摸索和實踐，快速適應(yīng)前沿科技的發(fā)展，才能創(chuàng)造出適合本地學(xué)習(xí)者的精彩課程。在課程開發(fā)過程中，我深刻意識到創(chuàng)新與體驗、實用性及探索的重要性。在本文中，我將分享一些課程開發(fā)的技巧，并探討我在這個過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。
第二段：體驗和探究的重要性。
在我看來，課程設(shè)計和課程內(nèi)容的制定一定要注重學(xué)生的體驗和探究。這樣的過程可以增強學(xué)生的主動性和探究精神，拓寬他們的視野，從而使得知識更深入更靈活。課程設(shè)計師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為這樣的探究提供平臺,打破時間和空間限制，為學(xué)生提供豐富的資源和方式。而對于更加實踐性課程，建議通過探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親身體驗，更好的探究學(xué)習(xí)過程。
第三段：實用性的考量。
實用性是課程設(shè)計考慮的重點之一。在實際應(yīng)用中，課程應(yīng)該與實際生活緊密相連，期望使得學(xué)生也可以在課程中獲得真正的技能與知識，從而才能更好的面對職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)計中，可以引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實問題，同時將相關(guān)的案例引入課堂，幫助學(xué)生更好的了解實際應(yīng)用。
第四段：確立清晰的課程目標(biāo)。
一個清晰的課程目標(biāo)也是課程開放一個重要的因素。課程設(shè)計師需要清晰地知道自己的目標(biāo)，然后確定方法和資源來達到這個目標(biāo)。此外，課程目標(biāo)也應(yīng)該能夠清晰地傳達給學(xué)生，使得學(xué)生更能夠明確課程內(nèi)容和他們的學(xué)習(xí)方式，在實際學(xué)習(xí)過程中，課程目標(biāo)可以鼓舞學(xué)生的積極性，即使在面對困難和挑戰(zhàn)時也不會放棄學(xué)習(xí)。
第五段：總結(jié)。
總之，在課程開發(fā)中我們需要考慮的方方面，既要考慮學(xué)生的體驗感和實踐探究，還要注重實用性和清晰的課程目標(biāo)。只有以全面,專業(yè)的態(tài)度,整合各種形式的教育資源，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新模式，才能使我們的課程設(shè)計達到更高的水平。作為一個課程設(shè)計師，我們應(yīng)該始終保持開放心態(tài)，不斷探索新的課程設(shè)計和教育方式，并及時總結(jié)經(jīng)驗，增進自己的課程設(shè)計能力，為廣大的學(xué)生提供有質(zhì)量的教育服務(wù)。
開發(fā)校本課程心得體會篇十四
一個優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。學(xué)習(xí)、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內(nèi)在動力。在網(wǎng)絡(luò)研修過程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下：
更新了觀念這一段時間學(xué)習(xí)下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章;看看課程團隊專家的指導(dǎo)意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機會。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在以后的隨時研修中，我還會認真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。
擴展了見識網(wǎng)絡(luò)研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以網(wǎng)絡(luò)研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓(xùn)，對我來說真是彌足珍貴。
提高了水平網(wǎng)絡(luò)研修平臺的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，來更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動給了我一個學(xué)習(xí)和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語文課程團隊的所有老師和其他老師的指導(dǎo)，特別是班主任老師的指導(dǎo)。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。
開發(fā)校本課程心得體會篇十五
如何講課，這是一個大多初登講臺的人都會頭疼的問題，我也不例外。講的快了，怕聽眾吸收不了，講的慢了，又怕聽眾覺得無聊。針對已有的課程內(nèi)容，該怎么講，才能讓聽眾更好的接受并掌握，是我一直在思考的問題。有幸這次能夠參與邱偉老師的fast高效課程開發(fā)培訓(xùn)，讓我受益良多。
兩天的培訓(xùn)內(nèi)容緊湊且充實，邱偉老師授課非常有邏輯性和趣味性。首先是將學(xué)員們分成四個小組，無論是回答問題還是課程練習(xí)等都可以為自己所在的小組加分，最終積分最高的小組可以獲得邱老師最新的課程同名著作。有了競爭，在老師拋出問題與課中練習(xí)的時候，學(xué)員參與度還是非常積極的。這是我在這堂課學(xué)習(xí)到的第一點。
課程開發(fā)，自然是要針對不同的受眾、不同的需求進行有區(qū)別的培訓(xùn)。邱老師課程的第一部分，就是指導(dǎo)我們?nèi)绾纹饰雠嘤?xùn)需求，制定課程的開發(fā)目標(biāo)。邱老師針對培訓(xùn)這個概念進行了解析：培訓(xùn)解決的是人的目標(biāo)和現(xiàn)狀差距的問題?？偟膩碚f，我們制定的培訓(xùn)，就是解決“誰”(培訓(xùn)對象)，在什么“情景或場景”下，由于“什么原因”造成“什么問題”，通過培訓(xùn)達到“什么結(jié)果”。在培訓(xùn)中，還有一個關(guān)鍵要素，就是課程名稱，課程名稱也有abc三要素：audience對象、benefit收益以及content內(nèi)容。這個時候我們可以采取英文縮寫、成語換字等方式，結(jié)合三要素，給自己的課程創(chuàng)造一個富有吸引力的名稱。
有了內(nèi)容，如何讓課程條理清晰、容易接受呢。來到第二階段，邱老師列出了設(shè)計結(jié)構(gòu)。無論是知識類的培訓(xùn)還是技能類的培訓(xùn)，我們都需要根據(jù)課程開發(fā)目標(biāo)將課程分為一級、二級目錄，以上統(tǒng)下、分類清楚、排序邏輯。一個優(yōu)質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)，能夠讓課程講解的過程中更加清晰。
好課還離不開好“設(shè)計”。好的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員思考，并讓學(xué)員付諸行動、融會貫通。邱老師強調(diào)，“有坑”才是好課程，好課就是不“好好”講課——何為“坑”，就是有趣味性、學(xué)員能夠參與回答的問題。問題，就是激發(fā)學(xué)員興趣和好奇心的工具，因此我們需要用貼近學(xué)員已知的內(nèi)容去設(shè)問，如果提問了但是沒有學(xué)員能答得上來，沒有人參與，這個問題就失敗了。在這一階段，邱老師還有一句名言深深的刻在我的腦海里：頁頁比例圖。比就是形象比喻、例就是舉例說明、圖是用圖說話。這句話就是強調(diào)，我們需要在每一個知識點的地方，通過比喻、圖片或視頻、例子等進行詳細的解釋和說明，讓學(xué)員更好的理解和加深印象。
邱老師的課程讓我收獲頗豐，不僅是課上老師傳授的每一個知識點都干貨滿滿，更是在兩天的課程講解中老師通過言傳身教來體現(xiàn)一門有設(shè)計的好課是如何抓住學(xué)員的眼球以及讓學(xué)員吸收知識的。我們小組在這次培訓(xùn)競賽中也很榮幸取得了第一，獲得了邱老師的最新著作，我也將認真拜讀這本來之不易的課程同名書籍，將所學(xué)知識運用到自己的課程開發(fā)與授課中!
開發(fā)校本課程心得體會篇一
近年來，隨著課程改革的深入推進，越來越多的學(xué)校開始嘗試校本課程開發(fā)。而作為一名從事教育工作的人員，我有幸參與了學(xué)校的校本課程開發(fā)。在這個過程中，我深刻地領(lǐng)悟到了許多啟示性的思考和體悟。以下是我對于校本課程開發(fā)所得到的心得體會。
首先，校本課程開發(fā)需要高度項目化和系統(tǒng)化。在這個過程中，教師需要精心設(shè)計教學(xué)方案并合理分配任務(wù)，一方面保證每個教師在項目中有明確的職責(zé)和任務(wù)，另一方面還要確保在項目實施中各階段之間有良好的溝通和協(xié)調(diào)。同時，在該過程中，應(yīng)該注重將整個項目過程分解成多個獨立的子系統(tǒng)，以便于各個階段都有所得和未得，最終實現(xiàn)項目開發(fā)的高效、系統(tǒng)和目標(biāo)導(dǎo)向的開發(fā)效果。
其次，校本課程開發(fā)需要尊重學(xué)生的個性和發(fā)展需求。作為一名教師，我們不能簡單地將學(xué)生塞進某個套裝的教育模式中，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的個性和特點進行有序的課程設(shè)計。將學(xué)生視為獨立的個體，并根據(jù)其個性和學(xué)習(xí)需求實現(xiàn)個性化和量身定制化的教育，這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)教育環(huán)境，并發(fā)揮所長，最終達到真正的教育目標(biāo)。
第三，進行校本課程開發(fā)的同時，積極開展教育遠景規(guī)劃。即便是經(jīng)過反復(fù)試驗修改而得到了高品質(zhì)的課程，也不能因此而滿足于現(xiàn)狀的成功，而應(yīng)該積極地推動教育遠景規(guī)劃，進一步優(yōu)化課程的品質(zhì)。如今的社會快速發(fā)展，教育也同樣面臨著快速的變革，教育機構(gòu)應(yīng)該著眼于未來的教育發(fā)展趨勢，不斷地開發(fā)新穎、創(chuàng)新的課程，以適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會需求。
此外，校本課程開發(fā)還要注重全方位的評估和改進。在教育改革過程中，一定要及時開展評估和反思，以此促進教育的不斷完善。通過對校本課程的開發(fā)方案的評估，我們可以了解課程的難度和深度，分析學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，這一系列的反思和評估將對課程質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。
最后，校本課程開發(fā)還需要緊密結(jié)合實際需求。在學(xué)校課程開發(fā)過程中，我們必須與社會現(xiàn)實需求和教育市場需求相結(jié)合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的需求。因此，一定要積極探索新的教育理念、新的教育方式和工具，在創(chuàng)新中優(yōu)化、在探索中改進，為更好地推進教育改革創(chuàng)新提供更多的動力。
總之，校本課程開發(fā)是教育發(fā)展的一個新的階段，充滿著機遇和挑戰(zhàn)。通過校本課程開發(fā)，我們可以實現(xiàn)教育的升級和改善，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為未來的社會發(fā)展注入新的動力。只有在積極推動教育改革、敢于創(chuàng)新的道路上不斷探索，才能真正獲得教育發(fā)展的巨大成果。
開發(fā)校本課程心得體會篇二
近年來，校本課程在我國的教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和推廣。為了更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，我校積極開展培訓(xùn)校本課程的開發(fā)工作。在這一過程中，我積累了一些心得體會，我想在此分享給大家。
首先，校本課程開發(fā)需要宏觀思維。在開發(fā)校本課程過程中，我們不能僅僅停留在課時的數(shù)量和內(nèi)容的安排上。相反，我們需要以學(xué)校的教育目標(biāo)為出發(fā)點，全面考慮課程的設(shè)計和實施。我們要對課程的核心素養(yǎng)進行明確，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作精神和實踐能力。只有具備這些能力，學(xué)生才能適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
其次，校本課程開發(fā)要與學(xué)生需求接軌。傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往過于注重理論知識的補充，忽視了學(xué)生的實際需求。培訓(xùn)校本課程的開發(fā)就是要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，精準(zhǔn)滿足學(xué)生的需求。在開發(fā)校本課程時，我們要廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，利用問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長和發(fā)展方向。同時，我們還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過健康教育、心理輔導(dǎo)等方式為學(xué)生提供全方位的支持。
第三，校本課程開發(fā)需要注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在培訓(xùn)校本課程的開發(fā)過程中，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，才能有效地進行課程設(shè)計和實施。因此，我們要不斷提升教師的知識水平和教學(xué)技能。我們通過組織專題研討、請教育專家授課等方式，幫助教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。同時，我們還鼓勵教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生進行深入的交流，從而更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
第四，校本課程開發(fā)要注重多元化教學(xué)。培訓(xùn)校本課程的開發(fā)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受教育。而現(xiàn)在，我們要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。我們采用課外考察、項目實踐、小組討論等方法，讓學(xué)生親身參與，獲得實踐經(jīng)驗。通過這種多元化教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。
最后，校本課程開發(fā)要做好評估和反思。培訓(xùn)校本課程開發(fā)需要持續(xù)地進行評估和反思。我們要對課程的實施效果進行定期評估，發(fā)現(xiàn)問題及時加以改進。同時，我們也要與其他學(xué)校進行經(jīng)驗交流，吸取其它學(xué)校優(yōu)秀的做法。在開展校本課程的過程中，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，以提升課程質(zhì)量。
總之，校本課程的開發(fā)對于學(xué)校的教育改革具有重要的意義。通過培訓(xùn)校本課程的開發(fā)，我們可以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，為推動學(xué)校教育的進步做出更大的貢獻。
開發(fā)校本課程心得體會篇三
首先，校本課程開發(fā)是一項創(chuàng)新的教育改革工作，為學(xué)校教育提供了更加廣闊的空間。在參與這個過程中，我深刻感受到了校本課程的開發(fā)對于學(xué)生教育的重要性。作為一名教育工作者，在校本課程開發(fā)中我有一些心得體會。
其次，我認為校本課程開發(fā)要以學(xué)生為本。在開發(fā)課程時，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的興趣、需求和潛力，為學(xué)生提供一種以學(xué)生為中心的課堂體驗。我們應(yīng)該關(guān)注每個孩子的個性差異，采取不同的教育方式和方法，以使他們在學(xué)習(xí)中有所收獲，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
第三，校本課程應(yīng)該注重多元化的教學(xué)資源。在校本課程的開發(fā)中，我們可以采用多種教學(xué)方式，如多媒體、課外閱讀等，并結(jié)合實際情況設(shè)計課堂教學(xué)適合的素材和案例，以便于學(xué)生理解和掌握知識點。此外，還可以充分利用學(xué)校的資源，如教師和校外資源，以增強學(xué)校教育的實用性。
接下來，我覺得校本課程開發(fā)要遵循靈活性和創(chuàng)新性。針對不同的學(xué)生特點和教育需求，我們需要不斷創(chuàng)新教育思路和方法，在校本課程開發(fā)中發(fā)揮作用。這樣，我們就可以讓學(xué)校教育在不斷地變革和發(fā)展中前進，并跟上時代的步伐。
最后，我認為校本課程開發(fā)應(yīng)該注重教育效果的測量和評估。我們開發(fā)的校本課程需要勇敢地試驗和實驗，探索不同的教學(xué)方式和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但同時，我們需要進行嚴(yán)格的效果測量和評估，評估校本課程的實際效果，并及時調(diào)整和改進。
總之，校本課程開發(fā)是一項復(fù)雜而有意義的工作。只有全面深入地了解學(xué)生需求和興趣，注重多元化教學(xué)資源的應(yīng)用，靈活創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，并進行嚴(yán)格的效果測量和評估，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的校本課程。我們應(yīng)該繼續(xù)努力，為學(xué)生的教育事業(yè)創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境和平臺。
開發(fā)校本課程心得體會篇四
近年來，校本課程開發(fā)越來越受到教育界的關(guān)注和重視，作為一名教師，我也積極參與了校本課程開發(fā)。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我深刻體會到了校本課程開發(fā)的好處，并有了一些心得體會，現(xiàn)將其分享給大家。
二、了解學(xué)生需求，聚焦教學(xué)重點。
學(xué)生是校本課程開發(fā)的主體，在開發(fā)課程時，必須首先了解學(xué)生的需求，以此為出發(fā)點來確定課程的教學(xué)目的和重點。例如，可以通過課堂調(diào)研、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生在該課程中存在的難點和疑惑，并針對這些問題進行課程設(shè)計和改進。在確定教學(xué)重點時，需要聚焦于學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識和技能，盡量避免信息過載和繁瑣的內(nèi)容。
三、注重學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
校本課程開發(fā)有一個非常大的優(yōu)勢，就是可以跨學(xué)科開發(fā)、融合不同學(xué)科間的知識和技能。因為傳統(tǒng)的學(xué)科分類往往是人為分割的，而實際生活和工作中，學(xué)科之間又是緊密聯(lián)系的。因此，在課程開發(fā)中，我們可以將不同學(xué)科的知識和技能有機融合，創(chuàng)設(shè)具有情境性、探究性、實踐性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、突出形勢教育，培養(yǎng)社會責(zé)任意識。
校本課程開發(fā)還可以將一些重要的時事和社會背景納入教學(xué)內(nèi)容中。以此來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，理解國家政策和戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。例如，在課程設(shè)計中可以加入環(huán)保、公益慈善等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境，關(guān)愛他人。
五、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂活躍度。
校本課程開發(fā)的一大特點是可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進行定制化教學(xué)。因此，在課程開發(fā)和實施過程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，下大功夫選擇和設(shè)計教具，加強教學(xué)手段的多樣性。同時，在教學(xué)中注重情境設(shè)計、游戲性設(shè)置和實踐操作等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，提高課堂活躍度，達到良好的教學(xué)效果。
六、結(jié)語。
總之，校本課程開發(fā)是一項有益的嘗試，其最大的優(yōu)勢是能夠根據(jù)學(xué)生需求和實際情況進行教學(xué)定制，避免了教材的單一化和教學(xué)的機械性，提高了教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。希望在未來的教育實踐中，更多的教育工作者能夠參與到校本課程開發(fā)中來，共同培養(yǎng)出更多有社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識的學(xué)生。
開發(fā)校本課程心得體會篇五
理化校本課程是根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科要求，以學(xué)校為基礎(chǔ)進行開發(fā)的一種課程。在過去的一段時間里，我參與了理化校本課程的開發(fā)，并從中汲取了很多經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我對理化校本課程開發(fā)的心得體會。
二、課程目標(biāo)的確定。
在開發(fā)理化校本課程時，首先要確定課程的目標(biāo)。這一步非常關(guān)鍵，因為它會影響整個課程的設(shè)計和教學(xué)。在確定課程目標(biāo)時，我們需要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)科的要求，確保目標(biāo)既能滿足學(xué)生的需求，又能達到學(xué)科的要求。例如，我們可以設(shè)定提高學(xué)生理化實驗?zāi)芰?、激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等目標(biāo)。
三、課程內(nèi)容的設(shè)計。
在確定了課程目標(biāo)后，接下來就是設(shè)計課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科的要求進行設(shè)計。在設(shè)計課程內(nèi)容時，我們可以采取多種教學(xué)方法，如理論授課、實驗演示、小組討論等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科的特點，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
四、教學(xué)方法的選擇。
選擇適合的教學(xué)方法是理化校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)方法的選擇時，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科的要求，靈活運用不同的教學(xué)方法，如實驗教學(xué)、討論教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時，我們還要關(guān)注學(xué)生的反饋和評價，及時調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求。
五、評價與總結(jié)。
評價與總結(jié)是理化校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。通過評價和總結(jié)，我們可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，進一步優(yōu)化課程的設(shè)計和教學(xué)方法。在評價和總結(jié)時，我們可以采用多種方法，如考試、問卷調(diào)查、討論等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。同時，我們還可以與其他教師和學(xué)校進行交流，分享經(jīng)驗和思考，以促進課程的不斷改進和提高。
六、結(jié)論。
通過參與理化校本課程的開發(fā)，我深切體會到了理化校本課程的重要性和挑戰(zhàn)性。理化校本課程既要滿足學(xué)生的需求，又要達到學(xué)科的要求，需要我們通盤考慮，注重創(chuàng)新和實踐。在未來的工作中，我將繼續(xù)積極參與理化校本課程的開發(fā)，不斷改進和提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持。
開發(fā)校本課程心得體會篇六
在過去的學(xué)習(xí)過程中，理化校本課程開發(fā)一直是我們學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容之一。通過參與理化校本課程開發(fā)，我深刻體會到了它的重要性和實際意義。下面我將就這一主題展開論述，以表達自己的心得和體會。
首先，理化校本課程開發(fā)能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識點的灌輸和記憶，很難培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和科學(xué)思維能力。然而，通過理化校本課程的開發(fā)，學(xué)生能夠親身參與實驗探究和問題解決的過程。例如，在我們學(xué)校開展的“水的魔法”實驗中，學(xué)生們通過對水的溶解性、沸點和凝固點的實驗觀察，了解了水的特性，并通過實際操作感受到了科學(xué)的魅力。通過這樣的實踐活動，學(xué)生們不僅能夠掌握知識，更能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。
其次，理化校本課程開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學(xué)生們通常只是被動地接受知識的灌輸，很難形成自己的學(xué)習(xí)主動性。而通過校本課程的開發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程內(nèi)容，并且可以通過實際操作來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。例如，在我校開展的“化學(xué)拓展俱樂部”中，學(xué)生們參與了一系列實踐活動，如化學(xué)實驗、科學(xué)游戲等，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。通過這樣的活動，學(xué)生們不僅能夠主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，還能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣，從而更加熱愛科學(xué)學(xué)習(xí)。
此外，理化校本課程開發(fā)能夠促進學(xué)生的團隊合作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學(xué)生們通常是個體活動，缺少與他人合作的機會與環(huán)境。然而，校本課程的開發(fā)往往以小組或團隊的形式進行，通過合作探究和互相學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的團隊意識和合作能力。例如，在我們學(xué)校開展的“環(huán)?？萍荚O(shè)計大賽”中，學(xué)生們在小組中合作設(shè)計了一種以太陽能為能源的環(huán)保設(shè)備。在這個過程中，每個小組成員都發(fā)揮了自己的才能和優(yōu)勢，互相協(xié)作，最終共同完成了一個出色的作品。通過這樣的合作探究活動，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的團隊合作能力，還鍛煉了自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，理化校本課程開發(fā)能夠充分挖掘?qū)W生的智力潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，很少關(guān)注學(xué)生的實際能力和潛能。然而，校本課程的開發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，更符合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力的需求。例如，在我們學(xué)校開展的“科學(xué)創(chuàng)新實踐項目”中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和科學(xué)知識，自主選擇課題并獨立進行研究。通過這樣的項目，學(xué)生們不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)自己的實際操作能力和科學(xué)研究能力。通過這樣的實踐機會，學(xué)生們的智力潛能得到了有效的開發(fā)和挖掘。
總之，理化校本課程開發(fā)具有許多重要的意義和價值。它能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的團隊合作能力的培養(yǎng)，以及充分挖掘?qū)W生的智力潛能。通過積極參與和實踐，我深刻體會到了理化校本課程開發(fā)的重要性和實際意義。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中，我將繼續(xù)積極參與校本課程的開發(fā)和實踐，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
開發(fā)校本課程心得體會篇七
校本課程開發(fā)是指依據(jù)學(xué)生特點及學(xué)校實際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需求，通過對教材、課程和教學(xué)方式等方面進行系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計和開發(fā)，形成針對本校特色的一系列非標(biāo)準(zhǔn)化課程的過程。隨著教育改革的深入推進，越來越多的學(xué)校開始進行校本課程開發(fā)，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展機會。
去年，我有幸參與了學(xué)校的校本課程開發(fā)，擔(dān)任某門課程的主要設(shè)計者。在這個過程中，我深深地感受到了校本課程開發(fā)的重要性，也從中收獲了不少心得體會。
首先，我們要明確課程的目的和意義。一個好的校本課程應(yīng)該是貼近學(xué)生實際、符合當(dāng)?shù)靥厣?、具有可持續(xù)性的，而這些都必須建立在對課程內(nèi)涵的清晰認識之上。我們首先要明確所設(shè)置的課程目標(biāo)，這樣才能確保我們的校本課程是有價值的和實用的。
第三段：前期階段的工作。
其次，我們需要進行前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。我們要對學(xué)生進行調(diào)查，了解他們的需求和意愿，確定學(xué)生參與課程的主要意圖。同時，還要考察教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)、工具和平面設(shè)計等資源，準(zhǔn)備充足。
在我所設(shè)計的課程中，我還涉及到了多學(xué)科的知識體系，所以我也要了解各學(xué)科之間的關(guān)系，例如化學(xué)和地理的聯(lián)系，這些都有助于我們設(shè)計出更加富有深度和廣度的校本課程。
第四段：課程實施和反思。
接下來就是課程實施和反思。在課程的實施過程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗，并實時調(diào)整課程內(nèi)容和方式。更重要的是，在課程結(jié)束后，我們還要進行反思，查漏補缺，以此來提升課程的質(zhì)量和水平。
隨著教育改革不斷推進，校本課程發(fā)展也將會取得更大的成就和進步。在未來，越來越多的學(xué)校和教育工作者將參與到校本課程開發(fā)中來，這將會使我們的教育更加豐富多彩、有益和富有挑戰(zhàn)性，為學(xué)生們提供更好更細致的教育服務(wù)。
總的來說，參與校本課程開發(fā)是一次很好的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)機會，它能夠鍛煉出具有實踐和發(fā)展意義的能力和素養(yǎng)，能夠激發(fā)出我們的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情，也能夠引領(lǐng)我們深入到自己切身所處的環(huán)境中去，了解和掌握更多的知識和技能，從而更好地服務(wù)于我們的學(xué)生。
開發(fā)校本課程心得體會篇八
校本課程開發(fā)是指根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求，結(jié)合教師的實際教學(xué)情況，自主設(shè)計和開發(fā)的課程。我作為一名中學(xué)教師，在近年來積極參與校本課程開發(fā)，并有機會親自參與了一些課程的設(shè)計和研發(fā)。通過這一過程，我深感校本課程開發(fā)的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，校本課程開發(fā)是一種迎合學(xué)生需求的實踐。傳統(tǒng)的課堂教育往往以內(nèi)容為重，忽略了學(xué)生的實際需求和興趣。而校本課程則不同，它通過深入了解學(xué)生和調(diào)查研究，更加貼近學(xué)生的實際需求和興趣，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)和學(xué)生成長的契合。在我所參與的校本課程開發(fā)中，我們首先組織了一次學(xué)生需求調(diào)研，通過問卷調(diào)查和訪談等方式，了解學(xué)生對課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的期望和建議。然后，我們根據(jù)學(xué)生的需求和意見，重新設(shè)計和調(diào)整課程內(nèi)容，加入了更多符合學(xué)生興趣的教學(xué)元素。通過這一過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這些校本課程更加感興趣和投入，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
其次，校本課程開發(fā)是師生合作的過程。傳統(tǒng)的課程開發(fā)往往是由教研組或者教育專家來完成的，教師的參與度和話語權(quán)相對較低。而校本課程開發(fā)則強調(diào)教師與學(xué)生的密切配合和合作。在我們校本課程開發(fā)的過程中，教師和學(xué)生合作參與了課程的設(shè)計、教材的選擇和教學(xué)方式的確定等各個環(huán)節(jié)。教師通過聽取學(xué)生的意見和建議，反思自己的教學(xué)方式和方式，調(diào)整和改進教學(xué)策略，在實踐中不斷優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)效果。學(xué)生也通過參與課程開發(fā)的過程，增強了自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的能力，提高了對知識的理解和應(yīng)用能力。這種師生合作的過程，既促進了教師教學(xué)水平的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。
再次，校本課程開發(fā)是一種反思和創(chuàng)新的機會。傳統(tǒng)的課程往往以教材為基礎(chǔ)，教師的角色更多是傳授知識和監(jiān)督學(xué)習(xí)。而校本課程開發(fā)則提供了一個反思和創(chuàng)新的機會，教師可以重新審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。在我所參與的校本課程開發(fā)中，我們進行了多次教學(xué)案例分析和課堂觀摩，每位教師都有機會展示自己的教學(xué)案例和心得體會，接受其他教師和專家的評價和建議。這種反思和創(chuàng)新的機會，使得參與者能夠不斷改進和提高自己的教學(xué)能力，也增強了教育者的責(zé)任感和使命感。
最后，校本課程開發(fā)需要重視評估和持續(xù)改進。校本課程的開發(fā)并非一蹴而就，而是一個持續(xù)改進和不斷優(yōu)化的過程。在我們的校本課程開發(fā)中，我們建立了有效的評估機制，包括同行評課、學(xué)生評價和專家評審等多個環(huán)節(jié)。通過這些評估和反饋，我們及時發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處，不斷改進和優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)效果。同時，我們也要注重經(jīng)驗總結(jié)和分享，建立校內(nèi)外的交流平臺，促進校本課程開發(fā)的成果共享和互動學(xué)習(xí)。只有持續(xù)評估和改進，才能保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，校本課程開發(fā)是一項重要的教育改革措施，它以學(xué)生需求為導(dǎo)向，注重師生合作和反思創(chuàng)新，同時重視評估和持續(xù)改進。通過參與校本課程開發(fā)，我深感教育的多樣性和個性化的重要性，也增強了我對教育工作的熱情和責(zé)任感。我相信，在校本課程的開發(fā)和實施中，我們將能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
開發(fā)校本課程心得體會篇九
第一段：引言（200字）。
校本課程是指根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特點，由學(xué)校自行設(shè)計的具有特色的課程。在過去，教育主要以教師為中心，課程設(shè)置較為統(tǒng)一。然而，隨著教育改革的推進，校本課程開始逐漸受到重視。我在參與校本課程實施的過程中深刻感受到，這種課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展起到了重要的推動作用。
第二段：學(xué)習(xí)興趣的提升（200字）。
校本課程充分注重學(xué)生的主動參與和興趣培養(yǎng)。在參與校本課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。相比于傳統(tǒng)課程中的被動接受，校本課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。我們可以根據(jù)興趣選擇相關(guān)課程，同時我們也能參與到課程設(shè)計的過程中，讓我們感覺到我們可以主動參與課程的內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)方式的安排。這種參與感不僅提高了我們的學(xué)習(xí)積極性，也讓我們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：能力培養(yǎng)的強化（200字）。
校本課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。在校本課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)基本的知識，還要通過課程設(shè)計和實踐活動培養(yǎng)我們的動手能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等。例如，在學(xué)習(xí)某門課程時，我們需要進行調(diào)研、實地考察、討論等實踐活動。這些實踐活動不僅鍛煉了我們的動手能力，也培養(yǎng)了我們的合作精神和創(chuàng)新思維。這樣的學(xué)習(xí)體驗讓我們在課程中不斷成長，為將來的工作和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第四段：全面發(fā)展的實現(xiàn)（200字）。
校本課程不僅注重知識和能力的培養(yǎng)，也非常重視學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，常常只強調(diào)學(xué)科知識的掌握，忽視了學(xué)生的興趣、愛好以及身心健康的培養(yǎng)。而校本課程的實施更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感能力和藝術(shù)修養(yǎng)。通過參與多種多樣的校本課程，我們可以通過學(xué)習(xí)舞蹈、音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程培養(yǎng)我們的審美能力和創(chuàng)造力；通過參與公共演講、社交禮儀等課程提升我們的溝通能力和人際關(guān)系能力。這種全面發(fā)展的教育讓我們在成長的過程中獲得了更全面、更豐富的人生體驗。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過參與校本課程的學(xué)習(xí)，我深刻認識到校本課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升、能力培養(yǎng)的強化以及全面發(fā)展的實現(xiàn)所起到的重要作用。由于校本課程能夠根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特點進行定制，因此其教學(xué)方式更加符合學(xué)生的需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我們不再僅僅是被動接受知識，而是主動參與課程設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時，校本課程也豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗，讓我們更全面地發(fā)展自己。
總之，校本課程作為教育改革的重要推動力量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展等方面起到了重要的促進作用。在未來的教育改革中，我們應(yīng)該進一步推進校本課程的發(fā)展，不斷完善課程設(shè)置和教學(xué)方式，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)和個性化的教育。
開發(fā)校本課程心得體會篇十
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。
課程改革的主渠道在課堂。
教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。
個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。
只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。
反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。
作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
首先，要全面把握新教材的特點。
教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。
因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的“綱”;而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。
那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認為應(yīng)當(dāng)做以下幾點：
正確認識學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識。
關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
正確認識教材。
創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。
并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。
關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。
受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。
就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。
在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。
而新的課程改革，要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。
教師的目標(biāo)意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。
一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。
回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的.、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。
校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。
對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下三點：
一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。
我個人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。
專家講座滿足了我的需求。
四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機，它才剛剛開始。
專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。
二、轉(zhuǎn)變思想觀念
隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。
所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強學(xué)習(xí)
過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實自己。
本次校本培訓(xùn)，我更強地意識到了自己知識的淺薄。
在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”
相信自己能堅持。
四、學(xué)會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！?BR> 波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。
如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”
在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。
在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微
“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”。
師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
六、教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。
嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間
確實，只有讓學(xué)生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。
課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點時間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。
總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個崗位上有更高的突破。
我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
開發(fā)校本課程心得體會篇十一
酒店管理專業(yè)課改小組一體化成員一行九人于5月28日5月29日在合肥參加了全國職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)實務(wù)操作”學(xué)術(shù)交流會。本次學(xué)習(xí)主要由邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉慶華教授圍繞工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)思想和技術(shù)進行授課，一天半的時間，收獲很大，對整個工學(xué)結(jié)合課程體系，從認知到技術(shù)層面都有了一個提升，對我們正在開展的酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)改革具有啟發(fā)性的作用和深遠的意義。主要心得體會在以下幾方面：
在近一年的工作中，我本人對一體化改革的思路有了一定的認識，但是條理不清，思路不明確。在與領(lǐng)導(dǎo)的交流和同事的溝通上，對一體化、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)仍然存在很多的不順暢。雖然前期進行過南昌的短期學(xué)習(xí)和廣州工貿(mào)技工學(xué)校的學(xué)習(xí)，但是那是在改革初期進行的工作，真正的很多改革工作還沒有開展，甚至?xí)J為領(lǐng)導(dǎo)走一步，自己跟著走一步的思想，在形式上頂多只是在自己本學(xué)期的課程中嘗試過為數(shù)不多的幾次教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變。我自己常常在改革工作的前期不能很好的抓住重點問題進行思考和琢磨，這在根本上就是認識不足的問題。而本次學(xué)習(xí)過程中，劉教授從陶行知先生的思想入手，鞏固了我的思想認識，一針見血的分析了我們現(xiàn)在高職教學(xué)中的三個問題，一是教學(xué)體系冗余和缺失的問題，二是高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺的問題，三是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上課狀態(tài)不佳的問題，這樣的問題是我們這些年一直面對的問題。而我們高職學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的定位應(yīng)該是技術(shù)型人才，它包括工藝型、執(zhí)行型和管理型的人才，我們每個學(xué)生的工作能力應(yīng)該是你自己做出來的，而不是讓老師講會的，要把教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)做合一的思路，這才是真正的從認識上找到了突破口。
明確了工學(xué)結(jié)合課程體系的思路，接下來我們學(xué)習(xí)了工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的技術(shù)。
1、典型工作任務(wù)的提取。
在課程體系中的典型任務(wù)是支撐整個專業(yè)教學(xué)體系的主要框架，那典型任務(wù)的提取就是關(guān)鍵的基礎(chǔ)問題。解決這個問題就必須走出以前的科目式教學(xué)和找出知識點等技術(shù)原則，用行業(yè)專家的職業(yè)路徑中關(guān)鍵事件來做研究，從中找出適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的崗位需求點，換句話說就是必須用實踐專家的職業(yè)能力成長的發(fā)展階段以及每個階段從事過的有代表性的，對職業(yè)能力成長發(fā)揮關(guān)鍵作用的任務(wù)實例。在此基礎(chǔ)上提取的典型任務(wù)進行有效的整合，給學(xué)生構(gòu)建一個三年的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的職業(yè)體系，劉教授多次強調(diào)，在這過程中必須把握學(xué)生職業(yè)成長的規(guī)律，突出綜合能力的培養(yǎng)，這一點我們近三年的教學(xué)體系中是融入了這種能力的培養(yǎng)要求，在今后我們必須牢牢的抓住這個原則進行更有效的補充和整理。
2、如何構(gòu)建課程體系。
在思考很多課程任務(wù)的開發(fā)問題上，我們可以選擇一個“倒推”的過程，從工作職業(yè)崗位的角度出發(fā)，分析職業(yè)生涯路徑，再到任務(wù)提取，再描述課程標(biāo)準(zhǔn)，再做課業(yè)和學(xué)材。
課程體系的構(gòu)建思路是可以多樣性的，可以以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯而展開，以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開，以其工作對象為邏輯線索而展開，以其生產(chǎn)（服務(wù)）流程為邏輯線索而展開，以崗位為邏輯線索而展開，以典型工作情景為線索而展開。我們需要思考的是酒店管理專業(yè)的構(gòu)建思路，在這個邏輯上，我們可以很好的進行選擇，就是以崗位為邏輯線索和典型工作情景為線索而展開。酒店從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)包括酒店的各個前臺與后臺服務(wù)或管理的崗位，所以我們的邏輯線索一要以部門崗位的設(shè)置為基礎(chǔ)，二是要根據(jù)職業(yè)生涯的遞進特征為原則。
3、運用更科學(xué)的教學(xué)方法行動導(dǎo)向教學(xué)方法。
行動導(dǎo)向教學(xué)方法的叫法有很多種，但都是以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的。在學(xué)習(xí)中，我再一次體會到設(shè)計一門課程是要抓住能夠帶給學(xué)生的最關(guān)鍵的核心能力是什么，我們設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太大也不能太高深，應(yīng)該落實到學(xué)生身上的具體小目標(biāo)，從而分布到各情境中，進行分目標(biāo)設(shè)計，并落實到學(xué)生身上進行實施。而且我們授課不能再像以前那樣以理論體系為切入點，而應(yīng)以學(xué)生今后的實際工作需要為切入點。把這些問題問題植入到課堂，徹底打破原有的教學(xué)方法，以學(xué)生工作情景中將會遇到的“事”設(shè)計為課堂中必須完成的項目來做載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能力性。真正的在課堂中圍繞四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來實施教學(xué)，接受任務(wù)有產(chǎn)出的獨立工作展示成果總結(jié)談話。
本次學(xué)習(xí)主要是為了我們正在進行的酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)的改革。真正的把學(xué)習(xí)成果融會貫通于專業(yè)改革中。對此進行了酒店專業(yè)課改內(nèi)涵外延小結(jié)：酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)模式內(nèi)涵酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)外延擴展在課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，根據(jù)我國現(xiàn)代酒店企業(yè)：
2、課程體系突出實不僅在一系列實踐課程中安排實訓(xùn)和練習(xí)，將知識加以應(yīng)踐性用和深化到系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)中，校、行業(yè)、社會相結(jié)合。
3、充分體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)班級授課的教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)工作站，教師用先進的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)知識與學(xué)技能相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯相結(jié)合。在培養(yǎng)計劃中，將職業(yè)資格考試的主體內(nèi)容列為正式課程教育內(nèi)容中，實行課程教學(xué)與考證必須掌握的知識和技能相融合，并已開展了星級酒店等級證、普通話證、計算機證、英語等級證、飯店準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人證等考證工作。專業(yè)教師提升自身能力，精心設(shè)計每堂課，精心設(shè)計5、理論夠用為原則課程標(biāo)準(zhǔn)，精心進行學(xué)材建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，把學(xué)生的思考和動手能力相結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)型人才的要求。本次外出學(xué)習(xí)是個難得的機會，我個人感覺收獲很大，是對近一年來自己不斷接觸一體化教學(xué)模糊認識的一次梳理。專業(yè)教改的工作才剛剛開始，課程體系初具規(guī)模，但尚未定型，課標(biāo)、學(xué)材的制作即將開展，我定會把本次學(xué)習(xí)的精神在教研室進行傳導(dǎo)，盡可能的和大家共同按質(zhì)按量的完成這次教學(xué)改革工作。
開發(fā)校本課程心得體會篇十二
新課程實施以來，以校為本的理念深入每個校長和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開發(fā)等字眼時常見諸報端，應(yīng)該說，這是新課程的貢獻之一。我深深感受到，以校為本的理念是對學(xué)校、對教師、對同學(xué)作為教育主體的尊重，是對學(xué)校特色、對教師權(quán)利、對同學(xué)個性的尊重。
一提到校本開發(fā)，人們首先想到的是開發(fā)某種校本課程。其實，校本開發(fā)是指一整套以校為本的課程開發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。即使是像語文、數(shù)學(xué)等國家課程，也需要學(xué)校進行校本開發(fā)，綜合實踐活動也是一門國家規(guī)定的必修課程，中小學(xué)在實施的過程中，同樣需要具有校本開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。其次，校本開發(fā)具有不同的層次，我認為至少具有三個層次：一是基于課程研制的校本開發(fā)，二是基于課程管理的校本開發(fā)，三是基于課程實施的校本開發(fā)。第一個層次需要學(xué)校管理者具有課程領(lǐng)導(dǎo)能力，第二個層次要求學(xué)校具有課程制度建設(shè)能力，第三個層次則對教師提出了課程意識的要求。相比較于其他課程，綜合實踐活動是一門最能夠體現(xiàn)校本開發(fā)功能，也是最需要依賴校本開發(fā)的課程，從而對學(xué)校管理者、學(xué)校組織和教師提出了以上三個方面的要求。這也是綜合實踐活動課程之所以成為新課程實施難點之一的重要原因。
校本開發(fā)，作為一整套課程開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)，不能僅僅指向某種開發(fā)的結(jié)果，即不能僅僅想到要開發(fā)出某一具體的課程門類或課程形態(tài)，我認為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關(guān)系的角度來構(gòu)設(shè)。具體來說，校本開發(fā)必需從如下課程要素入手來展開。
第一，課程理解的確立與課程目標(biāo)的開發(fā)。要有效地進行課程的校本開發(fā)，首先必需明白這是一門什么樣的課程，以和同學(xué)為什么必需要經(jīng)歷這門課程的學(xué)習(xí)，即形成課程理解。我以為這是提升學(xué)校的課程建設(shè)能力和提高教師課程意識的起點。包括語文、數(shù)學(xué)、英語等國家課程的實施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門什么樣的課程、同學(xué)為什么必需要學(xué)習(xí)這門課程以和同學(xué)學(xué)習(xí)這門課程究竟要獲得什么等有關(guān)課程理解的問題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實施往往就缺乏明確的方向。
課程理解一旦形成，就要進入目標(biāo)設(shè)定階段，即通過同學(xué)研究，結(jié)合學(xué)校實際，將國家規(guī)定的“普遍取向”的課程目標(biāo)具體化。課程目標(biāo)的具體化，也就是課程目標(biāo)的校本化，是對課程目標(biāo)的“二度開發(fā)”。課程目標(biāo)的開發(fā)不只學(xué)校需要進行，教師在課程實施的過程中也需要進行。當(dāng)前，在綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)校需要明確課程實施的具體目標(biāo)，需要分學(xué)段、分年級、分專題地研制學(xué)校層面的課程目標(biāo)，把“普遍取向”的課程目標(biāo)變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標(biāo)。需要明確同學(xué)所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價值觀、知識與技能等方面的具體目標(biāo)和其達成的程度。
第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴(yán)格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對于國家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過科學(xué)研究的過程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對全體同學(xué)的一般狀況來完成的，且以靜態(tài)的形式來出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領(lǐng)性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對學(xué)校和教師而言，課程實施過程還需要進行動態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進行整合、拓展、延伸、補充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學(xué)校對國家課程進行內(nèi)容開發(fā)的過程。而對諸如綜合實踐活動等開放性課程而言，學(xué)校和教師所要做的工作則遠遠不止于此，還需要將同學(xué)納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實踐活動課程實施的角度來看，還要進行活動主題的提出、選擇和確定，活動主題內(nèi)容的分解與描述。
第三，設(shè)計學(xué)習(xí)活動方式。只有學(xué)習(xí)活動方式的參與，課程開發(fā)才干由靜態(tài)的設(shè)計真正走向動態(tài)的實施。學(xué)習(xí)活動方式和其活動程序、基本規(guī)范和方法論的設(shè)計，實際上是除課程理解和目標(biāo)設(shè)計之外的又一重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式的經(jīng)歷過程，是同學(xué)發(fā)展最真實的過程，也是體現(xiàn)課程價值的過程。任何一門課程的實施，都需要學(xué)校和教師進行學(xué)習(xí)方式的開發(fā)。學(xué)習(xí)方式的開發(fā)，不只僅是一個優(yōu)秀教案的過程，更不是僅僅指備課或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計。我認為應(yīng)該把重點放在學(xué)習(xí)活動方式的程序、方法規(guī)范和過程價值的落實上，要保證讓同學(xué)完整地經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動的過程。學(xué)習(xí)方式的設(shè)計并不要求一節(jié)課、一個活動主題在實施過程中教學(xué)方法或活動方式越多越好，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計要克服這一誤區(qū)。
第四，課程資源的開發(fā)。這是人們在課程開發(fā)上最容易考慮到的一點。其實這一工作是課程開發(fā)的一個方面。課程資源開發(fā)，主要目的是為課程的實施、同學(xué)的學(xué)習(xí)活動提供支持條件。對綜合實踐活動課程來說，課程資源的開發(fā)一方面是由同學(xué)來完成的，即同學(xué)自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學(xué)校和指導(dǎo)教師來完成的。對每一個具體的活動主題來說，指導(dǎo)教師需要為同學(xué)提供必要的背景知識、方法引導(dǎo)、程序性知識的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)有意識地組織相關(guān)的環(huán)境資源。
開發(fā)校本課程心得體會篇十三
在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時代，各行各業(yè)都在積極推進創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也不例外。在教育課程的開發(fā)中，教育者需要將自己的創(chuàng)新思想付諸于行動，經(jīng)過反復(fù)摸索和實踐，快速適應(yīng)前沿科技的發(fā)展，才能創(chuàng)造出適合本地學(xué)習(xí)者的精彩課程。在課程開發(fā)過程中，我深刻意識到創(chuàng)新與體驗、實用性及探索的重要性。在本文中，我將分享一些課程開發(fā)的技巧，并探討我在這個過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。
第二段：體驗和探究的重要性。
在我看來，課程設(shè)計和課程內(nèi)容的制定一定要注重學(xué)生的體驗和探究。這樣的過程可以增強學(xué)生的主動性和探究精神，拓寬他們的視野，從而使得知識更深入更靈活。課程設(shè)計師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為這樣的探究提供平臺,打破時間和空間限制，為學(xué)生提供豐富的資源和方式。而對于更加實踐性課程，建議通過探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親身體驗，更好的探究學(xué)習(xí)過程。
第三段：實用性的考量。
實用性是課程設(shè)計考慮的重點之一。在實際應(yīng)用中，課程應(yīng)該與實際生活緊密相連，期望使得學(xué)生也可以在課程中獲得真正的技能與知識，從而才能更好的面對職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)計中，可以引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實問題，同時將相關(guān)的案例引入課堂，幫助學(xué)生更好的了解實際應(yīng)用。
第四段：確立清晰的課程目標(biāo)。
一個清晰的課程目標(biāo)也是課程開放一個重要的因素。課程設(shè)計師需要清晰地知道自己的目標(biāo)，然后確定方法和資源來達到這個目標(biāo)。此外，課程目標(biāo)也應(yīng)該能夠清晰地傳達給學(xué)生，使得學(xué)生更能夠明確課程內(nèi)容和他們的學(xué)習(xí)方式，在實際學(xué)習(xí)過程中，課程目標(biāo)可以鼓舞學(xué)生的積極性，即使在面對困難和挑戰(zhàn)時也不會放棄學(xué)習(xí)。
第五段：總結(jié)。
總之，在課程開發(fā)中我們需要考慮的方方面，既要考慮學(xué)生的體驗感和實踐探究，還要注重實用性和清晰的課程目標(biāo)。只有以全面,專業(yè)的態(tài)度,整合各種形式的教育資源，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新模式，才能使我們的課程設(shè)計達到更高的水平。作為一個課程設(shè)計師，我們應(yīng)該始終保持開放心態(tài)，不斷探索新的課程設(shè)計和教育方式，并及時總結(jié)經(jīng)驗，增進自己的課程設(shè)計能力，為廣大的學(xué)生提供有質(zhì)量的教育服務(wù)。
開發(fā)校本課程心得體會篇十四
一個優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。學(xué)習(xí)、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內(nèi)在動力。在網(wǎng)絡(luò)研修過程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下：
更新了觀念這一段時間學(xué)習(xí)下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章;看看課程團隊專家的指導(dǎo)意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機會。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在以后的隨時研修中，我還會認真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。
擴展了見識網(wǎng)絡(luò)研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以網(wǎng)絡(luò)研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓(xùn)，對我來說真是彌足珍貴。
提高了水平網(wǎng)絡(luò)研修平臺的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，來更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動給了我一個學(xué)習(xí)和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語文課程團隊的所有老師和其他老師的指導(dǎo)，特別是班主任老師的指導(dǎo)。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。
開發(fā)校本課程心得體會篇十五
如何講課，這是一個大多初登講臺的人都會頭疼的問題，我也不例外。講的快了，怕聽眾吸收不了，講的慢了，又怕聽眾覺得無聊。針對已有的課程內(nèi)容，該怎么講，才能讓聽眾更好的接受并掌握，是我一直在思考的問題。有幸這次能夠參與邱偉老師的fast高效課程開發(fā)培訓(xùn)，讓我受益良多。
兩天的培訓(xùn)內(nèi)容緊湊且充實，邱偉老師授課非常有邏輯性和趣味性。首先是將學(xué)員們分成四個小組，無論是回答問題還是課程練習(xí)等都可以為自己所在的小組加分，最終積分最高的小組可以獲得邱老師最新的課程同名著作。有了競爭，在老師拋出問題與課中練習(xí)的時候，學(xué)員參與度還是非常積極的。這是我在這堂課學(xué)習(xí)到的第一點。
課程開發(fā)，自然是要針對不同的受眾、不同的需求進行有區(qū)別的培訓(xùn)。邱老師課程的第一部分，就是指導(dǎo)我們?nèi)绾纹饰雠嘤?xùn)需求，制定課程的開發(fā)目標(biāo)。邱老師針對培訓(xùn)這個概念進行了解析：培訓(xùn)解決的是人的目標(biāo)和現(xiàn)狀差距的問題?？偟膩碚f，我們制定的培訓(xùn)，就是解決“誰”(培訓(xùn)對象)，在什么“情景或場景”下，由于“什么原因”造成“什么問題”，通過培訓(xùn)達到“什么結(jié)果”。在培訓(xùn)中，還有一個關(guān)鍵要素，就是課程名稱，課程名稱也有abc三要素：audience對象、benefit收益以及content內(nèi)容。這個時候我們可以采取英文縮寫、成語換字等方式，結(jié)合三要素，給自己的課程創(chuàng)造一個富有吸引力的名稱。
有了內(nèi)容，如何讓課程條理清晰、容易接受呢。來到第二階段，邱老師列出了設(shè)計結(jié)構(gòu)。無論是知識類的培訓(xùn)還是技能類的培訓(xùn)，我們都需要根據(jù)課程開發(fā)目標(biāo)將課程分為一級、二級目錄，以上統(tǒng)下、分類清楚、排序邏輯。一個優(yōu)質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)，能夠讓課程講解的過程中更加清晰。
好課還離不開好“設(shè)計”。好的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員思考，并讓學(xué)員付諸行動、融會貫通。邱老師強調(diào)，“有坑”才是好課程，好課就是不“好好”講課——何為“坑”，就是有趣味性、學(xué)員能夠參與回答的問題。問題，就是激發(fā)學(xué)員興趣和好奇心的工具，因此我們需要用貼近學(xué)員已知的內(nèi)容去設(shè)問，如果提問了但是沒有學(xué)員能答得上來，沒有人參與，這個問題就失敗了。在這一階段，邱老師還有一句名言深深的刻在我的腦海里：頁頁比例圖。比就是形象比喻、例就是舉例說明、圖是用圖說話。這句話就是強調(diào)，我們需要在每一個知識點的地方，通過比喻、圖片或視頻、例子等進行詳細的解釋和說明，讓學(xué)員更好的理解和加深印象。
邱老師的課程讓我收獲頗豐，不僅是課上老師傳授的每一個知識點都干貨滿滿，更是在兩天的課程講解中老師通過言傳身教來體現(xiàn)一門有設(shè)計的好課是如何抓住學(xué)員的眼球以及讓學(xué)員吸收知識的。我們小組在這次培訓(xùn)競賽中也很榮幸取得了第一，獲得了邱老師的最新著作，我也將認真拜讀這本來之不易的課程同名書籍，將所學(xué)知識運用到自己的課程開發(fā)與授課中!