通過寫讀后感，可以將自己的感受與他人分享，并探討不同的觀點和見解。1.要寫一篇較為完美的讀后感，首先要仔細閱讀全文，確保對書中的內容有全面的理解。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考借鑒。在這些范文中，作者們通過自己獨特的視角和思考，對讀過的書進行了深入的分析和感悟，讓人們更好地了解和欣賞書中的思想和藝術。希望大家可以通過這些范文，提高自己的讀書水平和寫作能力，享受閱讀帶來的樂趣和啟發(fā)。
魅力何來讀后感篇一
當賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦?，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《教育魅力》讀后感，歡迎大家分享。
美國自白派詩人西爾維婭·普拉斯說：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經久不滅。”
教育閃閃發(fā)光的魅力，不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設施，而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田?！?BR> 品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的'職責是“教書育人”，認定教師這個職業(yè)，其出發(fā)點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光，光明燦爛，經久不滅。”
作為教育工作者，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。
魅力何來讀后感篇二
假期里拜讀了于漪老師的《教育魅力》這本書，感覺受益匪淺。這本書太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我去追逐，去領會，去反思，去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己日常的教學和教育工作中的細節(jié)。讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠好，每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領。
于漪老師說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田?！逼纷x《教育魅力》使我意識到：教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”，認定教師這個職業(yè)，其出發(fā)點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱?！?BR> 除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光，光明燦爛，經久不滅?！?BR> 人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
作為教育工作者，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。
最后我想用一句話來勉勵自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。
魅力何來讀后感篇三
“教育魅力”一詞，是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規(guī)劃不謀而合的，還有首批全國教書育人楷模——于漪老師。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時教育教學工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
讀《教育魅力》一書，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應該是一個追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應對這個世界永遠有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個新的領域，不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括對周圍世界也要經常去發(fā)現(xiàn)。這是一個不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過程，在幫助別人完善的同時不斷發(fā)展和完善自己。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗反思。要追求持續(xù)發(fā)展，善于思考必定受益無窮，教師應該每天進行自我反思，直面教育的現(xiàn)場，做到：愛心和責任心在撒播中閃光，無私的品格在奉獻中發(fā)揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質在鉆研中提升。
做一個有親和力的教師，深入到學生的內心去，才能得學生的尊重和信任。在教育中，親和的語言就如春風化雨，細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課后更要融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。人無完人，學生在學習上難免有失誤，或做了錯事，這時教師也要能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
“教無定法”，課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規(guī)定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應根據自身的特色尋找適合的教育教學方法，有的教師學識淵博，課堂上旁征博引，征服了無數(shù)的學生；有的教師性格溫柔，對學生有耐心有愛心，調皮的學生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛好廣泛，能和學生打成一片，是學生的良師益友。這些都是有自己特色教育風格。在教學中，更應該設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。
學校是孩子生活的重要場所，學校里教師的言行舉止都對孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學生才會更加盼望與之交往學習，教育效果也才會更加有效。我覺得教師首先要有對學生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學科知識、嫻熟的教學技法和對學生認知的了解這樣的學識魅力。做教師要對學生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學生“正能量”，做好學生的引路人。
讀罷此書，我更加堅信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導學生前進和向上！
魅力何來讀后感篇四
品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學做教師”深深觸動了我。
首先現(xiàn)代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生，對教育充滿熱忱，學生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學生，帶領學生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應是關愛每一位學生。教育，從本質上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分，愛一個優(yōu)秀的學生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現(xiàn)，每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實意，全心全力的愛他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應當具有兩袖清風，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農村，心中放不下的是需要他的學生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠，同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內心來面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應該懷著對教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關愛我們身邊每一位學生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實踐中綻放異彩。
魅力何來讀后感篇五
欲執(zhí)筆書寫一段小心情，無關風月，無關人情，無關冷暖。望著空白的紙張，落了惆悵，落了淚兩行，模糊了眼眸，也模糊了，一紙濃墨香。
已經不知，是誰曾經了然頓悟世間的庸擾，他說：人生如戲，戲如人生。
那是怎樣的灑脫，看過人間極致繁華，在去往擺脫煩憂的清凈小路的一個回首，一個粹然笑容，便已經闡釋一切。
何謂求不得，何謂放不下，不過是人間煙火中存留的一抹紅塵妖嬈，一場迷途幻境罷了。他放下了，了然于世，清凈于塵。
而我們，卻依舊執(zhí)迷沉著。塵世的煩擾紛紛，煙火繚繞，我們終究，還未到落幕的時候......風肆虐在黑夜的屏障里，肆無忌憚的敲擊著一切，昏黃燈光在樹影間搖搖晃晃，破碎聲落在空寂的夜里，落在了空寂的心上。
我還記得，我剛走過的艷陽花開，剛走過的，凄風冷雨。風兒路過指尖，與我一瞬相見，一瞬冰涼，帶著轉瞬即逝的燈火微暖，隨即奔赴未知天涯。
一瞬溫暖，能否留一世溫存？
風兒不知，我，也不知。
我回頭望向曾經來路，黑暗的盡頭，是否真是，我曾經夢開始的地方？我不知道，那黑暗所隱藏的，曾幾回路轉，又轉了幾道彎.....我沒尋見來路，也沒有，尋到你。
雨點隨著風兒一起落下了，樹葉兒像被驚著一般，簌簌灑灑的哭了。瞧啊，艷陽兒等來了風兒，風兒等來了雨兒....而我，又在等著誰呢？是和風兒一樣，也在盼著這淅淅瀝瀝的雨嗎.....雨點落在掌心，融化了。心底的溫熱，忽的，更增添一絲冰涼。那抹淺淡笑意，被埋藏的更加深沉，我知道我笑了，卻沒人看得出，那一絲絲的藏匿的冰涼。路過那片蓮池時，一朵白蓮開在了雨里。就如，那年你清淺無邪的笑顏，淺而素淡，無憂無喜，亦無塵世煩擾侵染...多好。
雨滴順著傘尖滑落，悠悠暗香融入那淺淺裊裊的流水。流水滲入泥土，泥土也泛起了，淺淺幽幽的香。
流水能帶走一襲蓮香，卻帶不走，隱藏在心底的那抹，執(zhí)念心香。
我在青燈前，奉一柱香。只為能將那抹，沉入谷底的心思淡化。
你曾說，能遇見，就是因，是緣，卻無法逃開，這人世清愁織下的網。你曾許下的南天往事，匯聚成了，無法忘卻的執(zhí)念。
若待一江明月滿，殘瓦留蒼苔，你我再無緣紅塵紫陌。
若等一蓑風雨過，煙云隨清波，我們各自天涯皆無歸......那時，年月蒼蒼，幾世已過。某個花開無聲的院落，某個，流云蹉跎的時光，你信步孤山，攜清風而來。我溫淡酒如心香，一枝梨花，一抹笑，淺暖如水。兩地孤影，曲終同歸。
誰說風月如雪，誰說情劫未斷，了卻愁滋味。
苦了誰，無邪心扉，亂了一世煙塵如火。
易碎紅塵里，我們都入戲太深，卻給不了戲一般的歡喜結局。
何謂人生，何謂因緣，若塵若劫。
何謂風月.......風過無痕，月落無影。
何來的，風和月。
魅力何來讀后感篇六
草長鶯飛四月天，因新冠肺炎疫情影響，拘囿于高樓林立的城市宅家生活已有2月有余，行動處處受限，內心卻一點點地淡然、平靜?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！庇羞@么多零碎的時間可以暢快地讀一讀平時里無暇閱讀的經典書籍，這并不比外出踏春歡樂少，真是，沒有比讀書更好的娛樂更持久的滿足了。
4月，我們研修共同體開啟了“同讀一本書”活動，教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來。從教8年了，我好像從來就沒有考慮過自己是否具有教育魅力這個問題，當然，對教育魅力的內涵也是懵懵懂懂。不過在看書的過程中，隨著自己對教育魅力的了解越來越多，也越發(fā)地勾起自己很多教育回憶。
“師者，傳道受業(yè)解惑也?！边@是初入教壇的我對教育魅力的理解。當時的我認為，學識魅力就是教育魅力，一名優(yōu)秀的老師就是一名學識淵博的人，她的魅力的實現(xiàn)就是育分，老師的價值通過學生的分值得以實現(xiàn)。上班第一年，受校長賞識，前腳剛踏出象牙塔，后腳直接踩進本校唯一一個重點班，“不知天高地厚”的我認為自己專業(yè)第一，降服這些高中生還是綽綽有余的，沒想到，第一個月的課堂教學就讓我如坐針氈。
語文課上，我精心備的專業(yè)知識沒有機會講，整節(jié)課大段的時間都周旋于學生的語文知識之外的問題解答上，學生上問天文，下問地理，憑著著自己多年的文學基本功，堂堂課好在有驚無險，直到有一天有個學生在語文課上問了一個化學題，還高聲說“我們化學老師都沒解出來，老師，你一研究生再說不出來可就丟人了”，直到這一刻，學生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學識是無法贏得學生的尊重和喜愛的。不記得自己是怎么走出教室的，雖然有一萬次想沖進校長辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸?shù)淖约浩?。怎么才能降服這些故意發(fā)難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之后，我實施了我的計劃，與這幫熊孩子斗智斗勇。
第一步：搞清楚他們朝我發(fā)難的原因。我私下找了幾個愛上課、愛攀談的學生聊天，從他們口中我得知帶了他們三年的語文老師解老師是一位知識淵博、見多識廣的老教師，學生們很喜歡上他那趣味多多的語文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒想到殺出一個剛畢業(yè)的年輕教師，學生們一不舍陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語文課上上演各種問答場景來“試水”，原來學生排斥我，不僅因為學識，更出于情感。本書當中提到了這兩種魅力—情感魅力。
教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關心、愛護學生。教師的情感魅力表現(xiàn)在尊重學生的人格、關心學生的疾苦、寬容、諒解學生的過失、平易近人等；學識魅力。主要包括學識淵博，見多識廣，講授知識得法。學生接受教育，就會被教師的博學所折服，進而對教師產生學識魅力。在了解了原因后，我與學生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時間讓學生“發(fā)難”，只不過規(guī)則改成了我解答成功學生必須反答一個課堂問題，師生互問互答，不僅削弱了學生對我的抵抗情緒，調動了他參與課堂的積極性，而且也讓學生看到了我的學識，讓他們由衷地說了“你的地盤你做主”。
課堂下，我經常找那些課堂不主動發(fā)言、近來課堂表現(xiàn)起伏較大的同學聊天，有時候還會跟他們分享自己上學期間遇到類似問題時摸索的經驗，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這幫孩子跟我越發(fā)親近了，甚至有的孩子還跟我開玩笑“狄姐姐，你這小身材里寶藏不少呀”，現(xiàn)在我知道了，這就是書里說的魅力—才干魅力。包括對事物的敏銳觀察力、對學生有感召力、有清晰的語言表達力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對優(yōu)秀教師的。認知，尤其是后來的班主任+任課教師的職業(yè)生涯里，我更懂得教師的教育魅力對學生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學相長，唯有踐行—反思—再踐行，才能讓我們越來越有魅力。
魅力何來讀后感篇七
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡，學習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰，用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對著參考書仔細琢磨。精彩的思考，成為教學中的新養(yǎng)分，逐步克服自身的`缺點，教學育人漸入佳境。她對教學的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神，時刻提醒我作為一個教師的本分，需要靜下心來，不斷地提高自身的專業(yè)修為。
她被譽為一代中國教師的靈魂與脊梁。她說：“教育質量是教育的生命線，教育質量不是分數(shù)，而是我們培養(yǎng)的人的質量。教育質量的核心就是教育的價值取向?！彼惠呑臃钚械氖墙虝恕⒘⒌聵淙?，人始終是第一位的。她提出教學要“德智融合”，充分挖掘學科內在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此？自古以來，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任，既是經師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專業(yè)水平，嚴謹治學，深耕科研，研究真問題，總結鮮活的經驗，提升到理論高度，同時提升自己的思政修養(yǎng)，樹立高尚的師德師風，以身作則，為人師表，做學生為學、為事、為人的榜樣，成為學生樹立理想信念、刻苦學習、奉獻祖國的引路人，真正把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”這一份追求與熱愛，將引領我今后發(fā)展的方向，幫助我修煉教學魅力，促使我的教育教學更加有魅力。
魅力何來讀后感篇八
品讀了《教育魅力》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學做教師”深深觸動了我。
首先現(xiàn)代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生，對教育充滿熱忱，學生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學生，帶領學生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應是關愛每一位學生。教育，從本質上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分，愛一個優(yōu)秀的學生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現(xiàn)，每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實意，全心全力的愛他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應當具有兩袖清風，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農村，心中放不下的是需要他的學生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠，同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內心來面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應該懷著對教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關愛我們身邊每一位學生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實踐中綻放異彩。
魅力何來讀后感篇九
魅力遼寧讀后感如何寫，以下的魅力遼寧讀后感范文，歡迎往下閱讀：
“千門萬戶曈曈日，總把舊桃換新符。”一元復始，萬象更新。
俗話說：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
人生就是告別昨天，走向明天，人生就是辭舊迎新。
中國教育總網文檔頻道人類的歷史就是一部辭舊迎新史。
告別昨天，一切己寫進歷史;展望明天，期待在向我們走來。
而今邁步從頭越，新的一年要有新的業(yè)績、新的成就，關鍵是要有新觀念。
新觀念就在于告別消極，迎來積極;告別煩惱，迎來快樂;告別遺憾，迎來希望。
新觀念就要有新的設計、新的企盼，鎖定新的目標;有新的追求，孕育新的情結，踏上新的征程，總不能穿“新鞋”走“老路”，用“舊船票”登“新客船”，翻“老皇歷”過“新日子”。
當然，新與舊是相對的，新與舊本身就是客觀世界中存在的辯證法。
新陳代謝，是事物的普遍規(guī)律。
今天是昨天的延續(xù)明天是今天的繼續(xù)。
舊中孕育著新，新中又產生著舊，新舊交替，永無窮盡，這就是事物的發(fā)展變化，這就是歷史。
新年的開端，是奔跑的起點，萬物生輝的開始。
新的開頭，要播下新的種子，這種子充滿了詩意，刻畫著藍圖，孕育著未來，是收獲的前奏曲。
有道是，良好的開頭是成功的一半。
我們要扎扎實實地邁好第一步，乃至每一步。
在新的一年將要開端的時候，人們常常是盤點過去，掂量現(xiàn)在，展望未來。
2008年注定是中華民族歷史上極不尋常又極不平凡的一年。
這一年，北京奧運璀璨奪目，神七飛天漫步太空，抗震救災世界矚目，兩岸關系撥云見日。
當然，這一年也多災多難，年初南方風雪冰凍，五月汶川地動山搖，九月“毒奶”震驚世界，震災雪災毒災災連災，真讓我們五味雜陳，使我們更加領悟了多難興邦的深刻內涵，我們民族由此變得更加團結更加堅強。
歷經了大災大難大悲大喜而屹立于世界之林的`中華民族，更令世界刮目相看。
在全球經濟還未從金融風暴的陣痛中醒來的寒冬中，迎來了2009年，這是人類邁入新世紀的第一個“9”，人民共和國走過了60年，預示著2009年又將是一個極不尋常的一年，是一個變革與重構交織、海水與火焰交融的一年，是我們有著許多期待的一年，也是世界期待中國再創(chuàng)經濟新奇跡的一年。
2009年將是充滿挑戰(zhàn)的一年，全球風雨飄搖，中國也不平靜，我國經濟發(fā)展面臨嚴重困難，同時也蘊涵著重大機遇。
保增長、擴內需、調結構、促發(fā)展，我們看到了希望、有了盼頭，中國教育總網文檔頻道堅信中國的發(fā)展不會因全球金融危機而逆轉，中國經濟這艘巨輪繼續(xù)義不返顧地乘風破浪、勇往直前、駛向彼岸!
改革未有窮期，我們還在路上。
在前進的路上還會有風險，還會有困難。
“事不避難，知難不難”。
最重要的是要在困難和風險中準確判斷形勢，在挑戰(zhàn)和考驗中清醒把握方向，增強憂患意識，充分認識國際經濟環(huán)境的嚴峻性和復雜性;增強機遇意識，善于從變化中捕捉發(fā)展機遇，在逆境里培育有利因素。
這一切，年前召開的中央經濟工會議己經有了明確的答案和部署。
新的一年，是困難也是希望，是挑戰(zhàn)也是機遇，是期待也是付出，是收獲也是給予，把熱血奉獻社會，把汗水灑滿大地，把溫情帶給人間。
讓我們在黨的十七次代表大會精神的指引下，認真貫徹中央經濟工作會議的精神，在建設有中國特色社會主義的康莊大道上，沿著昨天的足跡，走出新的天地，讓2009年的中國以多姿多彩和燦爛輝煌永載世界史冊，以更加輝煌的成就迎接和慶祝人民共和國60周年華誕。
五年，一個百年夢想終成現(xiàn)實。
一代代中國人都懷揣藍色夢想，一屆屆執(zhí)政者都在不懈追求。
“十一五”的歷史刻度里，中山河依然靜靜流淌，但沉睡百年的香港不再寂靜。
有海無港的尷尬已經遠去，因港而強的愿景即將實現(xiàn)。
如今，“三港”建設初展英姿，兩條防波擋沙堤已呈環(huán)抱之勢，展示“兩堤出平湖”的壯觀景象。
成功與四大央企攜手合作，一期投資超300億元的儲配煤中心項目、lng項目、風電項目及總投資超800億元的煤、氣綜合利用等產業(yè)鏈項目順利推進，能源產業(yè)布局已率先形成;總投資近16億元的配套基礎設施建設基本完成;總投資近60億元的港口內外集疏運大通道正在加快建設;新一輪港城開發(fā)已全面啟動。
港口的突破，為中國的跨越發(fā)展增添了海洋動力，讓中國的發(fā)展胸懷更加開放。
五年，一批重大項目強勢突破。
五年前，我們喊響了“兩個聚焦”的口號，持續(xù)打出了重大項目突破年、規(guī)模培植年、產業(yè)提升年等一系列“組合拳”，使項目越來越多、園區(qū)越做越大，形成了四大百億產業(yè)為主導的產業(yè)布局，實現(xiàn)了總量擴張和內涵提升的同頻共振。
五年來，累計實施5000萬元以上重大項目438個，其中億元以上項目205個，完成規(guī)模以上工業(yè)投資340億元。
萬恒、蘇鹽等一批本土企業(yè)正在釋放新的潛力，吉華、正豐等一批新興企業(yè)正在成為中堅力量，氯堿、泵閥等一批規(guī)模企業(yè)正在發(fā)展壯大。
重大項目的布陣支撐了縣域經濟的跨越，全縣財政收入五年7倍增，一般預算收入五年6倍增，全縣規(guī)模工業(yè)入庫稅收、規(guī)模以上工業(yè)增加值均五年5倍增。
發(fā)展是硬道理，不發(fā)展最沒道理，科學發(fā)展是真道理。
五年來，不論宏觀環(huán)境如何變化，我們始終堅持做到形勢再緊，科學發(fā)展的方向不動搖;壓力再大，加快發(fā)展的氣勢不減弱;困難再多，和諧發(fā)展的理念不變化。
我們始終以發(fā)展先于一切的責任感狠抓招商引資，以發(fā)展高于一切的危機感破除瓶頸制約，以發(fā)展重于一切的緊迫感啟動新的板塊。
從五年的執(zhí)著堅持中，我們真切地感受到，機遇稍縱即逝，發(fā)展決定一切。
“十一五”這五年，一座水綠新城精彩托起。
城建人用300億元的投入，新建了140萬平方米的道路、100幢高層小高層、41個小區(qū)、16個城市節(jié)點廣場、12個大中型景觀帶、4個開放式親水公園、2條沿河風光帶，一批填補xx城建空白的功能項目，莊嚴兌現(xiàn)了“再建一個新城區(qū)”的諾言。
城西片區(qū)快速完善，城北片區(qū)拔地而起，清新秀麗的綠地水景映照著城市魅力之新，功能完善的公園場館呈現(xiàn)出城市品位之新，鱗次櫛比的高樓商鋪展示了城市形象之新，和諧拆遷、惠民拆遷折射出城市人脈之新。
五年來，縣城面積擴大2.2倍，人口擴大1.7倍，道路面積擴大2倍，綠地面積擴大近10倍，城市化率提高了14.4個百分點，城市的物理框架、內在功能、外在形象都發(fā)生了根本性變化。
縣城已成為中國人的自信支撐，“美”已成為縣城的嶄新名片，“綠”已成為美麗的城市底色，“鄰水而居，近綠休閑”已成為市民的生活時尚。
五年，一個百年夢想終成現(xiàn)實。
一代代中國人都懷揣藍色夢想，一屆屆執(zhí)政者都在不懈追求。
“十一五”的歷史刻度里，中山河依然靜靜流淌，但沉睡百年的香港不再寂靜。
有海無港的尷尬已經遠去，因港而強的愿景即將實現(xiàn)。
如今，“三港”建設初展英姿，兩條防波擋沙堤已呈環(huán)抱之勢，展示“兩堤出平湖”的壯觀景象。
成功與四大央企攜手合作，一期投資超300億元的儲配煤中心項目、lng項目、風電項目及總投資超800億元的煤、氣綜合利用等產業(yè)鏈項目順利推進，能源產業(yè)布局已率先形成;總投資近16億元的配套基礎設施建設基本完成;總投資近60億元的港口內外集疏運大通道正在加快建設;新一輪港城開發(fā)已全面啟動。
港口的突破，為中國的跨越發(fā)展增添了海洋動力，讓中國的發(fā)展胸懷更加開放。
五年，一批重大項目強勢突破。
五年前，我們喊響了“兩個聚焦”的口號，持續(xù)打出了重大項目突破年、規(guī)模培植年、產業(yè)提升年等一系列“組合拳”，使項目越來越多、園區(qū)越做越大，形成了四大百億產業(yè)為主導的產業(yè)布局，實現(xiàn)了總量擴張和內涵提升的同頻共振。
五年來，累計實施5000萬元以上重大項目438個，其中億元以上項目205個，完成規(guī)模以上工業(yè)投資340億元。
萬恒、蘇鹽等一批本土企業(yè)正在釋放新的潛力，吉華、正豐等一批新興企業(yè)正在成為中堅力量，氯堿、泵閥等一批規(guī)模企業(yè)正在發(fā)展壯大。
重大項目的布陣支撐了縣域經濟的跨越，全縣財政收入五年7倍增，一般預算收入五年6倍增，全縣規(guī)模工業(yè)入庫稅收、規(guī)模以上工業(yè)增加值均五年5倍增。
發(fā)展是硬道理，不發(fā)展最沒道理，科學發(fā)展是真道理。
五年來，不論宏觀環(huán)境如何變化，我們始終堅持做到形勢再緊，科學發(fā)展的方向不動搖;壓力再大，加快發(fā)展的氣勢不減弱;困難再多，和諧發(fā)展的理念不變化。
我們始終以發(fā)展先于一切的責任感狠抓招商引資，以發(fā)展高于一切的危機感破除瓶頸制約，以發(fā)展重于一切的緊迫感啟動新的板塊。
從五年的執(zhí)著堅持中，我們真切地感受到，機遇稍縱即逝，發(fā)展決定一切。
魅力何來讀后感篇十
魅力也有等級嗎？我個人認為是可以分的，學生對我們老師喜歡的程度就是教師魅力等級的評定標準。
教育改革突飛猛進，對于教育的重視、對教師的尊重，在我們中華民族由來已久。如果硬要從第一個教師節(jié)算起也已經20多年了，國家對教育事業(yè)的投入、對孩子成長的關注、對社會建設人才的培養(yǎng)都日新月異的變化著。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，別說城市了，就連偏遠的山區(qū)學校的教學設施也不斷地得以完善，在國家的扶持下有著一流的教學環(huán)境和高學歷的教師隊伍早已不是什么新鮮事了，這都給教育改革帶來了勃勃生機。然而不知怎的，在校園里教育孩子傳授知識好像已經沒了原本的樸實，教師中“只管學生的分數(shù)好不好，不管學生的心情好不好”的現(xiàn)象還是比較嚴重，教師總是抱怨學生的腦子笨，學習不用功，而學生因不堪重負而逃學厭學的現(xiàn)象也愈來愈多，我總認為當今的教育缺少的并不是完善的設施和高學歷的老師，而是有魅力的好教師。我們的教育有時正在偏離“傳道、授業(yè)、解惑”的教育軌跡，可見我們教師的魅力能否吸引學生看來很重要。
人的魅力來自于一個人的人格，實際上就是一種感染力，就是發(fā)自于內心的`善良、寬容、尊重別人、尊重自己，一種不知不覺的獨特的力量，吸引感染著別人，使別人心生羨慕進而模仿。教師就更應如此，教育作為塑造人的工作，我認為這方面尤為重要。曾經看過〈中國教育報〉上的一篇文章，把理想的課堂教學分為三個境界：一是有效的課堂教學，這是課堂教學的底線，因為“無效教學”或者“低效教學”是對學生生命的一種浪費；二是高效的課堂教學，即在有限的單位時間內最大限度地完成教學目標；三是魅力的課堂教學，它是通過教師的人格魅力、藝術魅力、科學魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著活力、內聚力和爆發(fā)力。我認為這樣的分類有一定的道理。提得最多的還是“魅力”。
做一個有魅力的教師，首先要極具人格魅力。用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師的人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
在實施素質教育中，我們不可忽視教師人格的潛在作用。一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈；他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足；他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子；他不會因為學生是“差生”而袖手旁觀，或者去批評他、指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴，尤其是能尊重那些有過錯的學生，有嚴重缺點的學生；盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生，而是很婉轉地讓學生接受，讓學生心服口服。
做一個有魅力的教師，其次就是我們的學識魅力。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，所謂“學高為范”，應該具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學高八斗，學富五車”的說法，作為教師，一定要有專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。
“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思自己，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
魅力何來讀后感篇十一
寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學形式一輯中“好問題驅動教學”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。
由于缺乏經驗，我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學們交流木制家具的優(yōu)點，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點，但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點。繞了半天，只能由我說出。課后我反復思考，若想讓孩子們想到易加工這一點，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。
或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務是有選擇地、高質量地向學生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學生的思考?！弊匀粚W科的一個特點就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學生面前，讓學生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。
這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時，我們請學生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題，學生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。
在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)。基本都是新老師容易犯的錯誤。比如為了提問而提問，學生被當作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學生回答什么，學生及其思考被當作道具，而且在后續(xù)的教學中根本也用不到?！边@樣的問題大可被刪去。又有學生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復琢磨提問方式及內容，設身處地以學生的角度思考。其次，在提出多個相關問題時，一定要注意“點題”。也許教師的備課應該也如作文一般，抓住中心思想，給學生設疑，激發(fā)他們的學習興趣，時不時地點一下整堂課的主要內容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關鍵點。
《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學習的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學生動起來。我想這些都需要在日后的教學中且學且教，多反思，多實踐，讓自己快快成長！
魅力何來讀后感篇十二
感謝教育魅力——青年教師成長鑰匙園長說：閱讀和感悟是教師成長最有效的方式。
我心目中的女神。
首先，于漪，上海市楊浦高級中學名譽校長，首批特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。60年的。
教學。
生涯，無私奉獻，執(zhí)著探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學，著力提高學生學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，立體化施教，全方位育人，教書育人成績顯著。精心培養(yǎng)中青年教師。促進他們思想素質、專業(yè)水平迅速提高。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國產生了重大影響，為推動教育教學改革作出了重要貢獻。曾獲全國先進工作者、中國教育年度新聞人物、上海市優(yōu)秀共產黨員、上海市勞動模范等榮譽稱號。2010年被評為首屆全國教書育人楷模，2011年因杰出校友榮獲復旦大學校長獎。
這是一本給教師的通識教育的書！封面上有一句話我真的很喜歡：如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧!”我成為了一名教師，一名幼兒教師，這群可愛的孩子就像未成熟的花骨朵一樣，我會盡力讓他們開得燦爛，芬芳四溢！閱讀這本書時，我能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，我第一次這么具體詳細的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學識魅力和形象魅力。而且驚訝的發(fā)現(xiàn)：人格魅力竟是教育魅力之首；形象魅力竟然也在學生心目中占有一席之地；也許很多習以為常的言行，孩子們卻耿耿于懷，甚至會受到傷害……孩子們有時會很淘氣，自己很急躁，其實教育真的急不來！我們都讀過《牽著蝸牛去散步》，文章的最后，我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我去欣賞世界。我們要反思，是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學會等待?，F(xiàn)在，我與孩子們說得最多的一句話是：“老師對你有信心，老師對你有期待，老師有耐心等待你慢慢改變！”逐字逐句地看完這本書以后，心潮澎湃，真是一本好書！我知道無論用多么華麗的辭藻來形容這本書的精彩程度都是不夠的，都是虛偽的，此書構思新穎，題材獨具匠心，段落清晰，情節(jié)詭異，跌宕起伏，主線分明，引人入勝，平淡中顯示出不凡的文學功底，可謂是字字珠璣，句句經典，是我輩應當學習之典范。
那教師的教育魅力體現(xiàn)在哪里呢？在于漪主編的《教育魅力——青年教師成長的鑰匙》中，就有一份有關教師教育魅力現(xiàn)狀的調查材料，其實無論是高中生還是初中生，都把“一視同仁”看作是教師師德的第一要素。而家長則認為最重要的師德是“愛崗敬業(yè)”。在學生心目中，教師的形象魅力應當包含“和藹可親”、“有幽默感”、“性格開朗”、“年輕漂亮”、“良好儀表”等方面。而家長們則希望教師還應“語言規(guī)范健康”、“衣著大方整潔得體”，至于是不是“年輕漂亮”，家長們普遍認為并不重要?！督逃攘Α犯敝骶幫踟受幷f，學生的心聲由衷地反映了兩種訴求：一是希望老師放下架子，多與學生對話、交流；二是多給學生一些時間和空間，讓他們能更自由地發(fā)展。
經典摘錄：
1、教育家烏申斯基講過，在教育工作中，一切以教師的人格為依據的因為我們的教育力量，它只能是從教師的活的人格源泉當中來。這是特殊的教育力量。（p123）2、作為一名現(xiàn)代教師，一個具有人格表率意義的現(xiàn)代人，包容則意味著尊重每個生命個體的平等和獨立，尊重他們的感受和自由表達個人愿望的權利，對異己觀點乃至他人錯誤保持寬容，為相容共生留下足夠的空間。（p133）3、包容和贊賞就像是一個教師構筑的一條河流的兩岸，其間流淌的是學生懵懂的青春歲月，它一路歌唱者奔向美好的未來。（p134）青年教師就當如此！要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
作為青年教師，我們要多學習多實踐，在工作之余要不斷充實自己，提高自己。
洪榕榕。
《打造魅力班會課》讀后感。
魅力何來讀后感篇十三
靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經驗，從他們的言論中領悟教學的藝術，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：
1、人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚。教師要徹底地放下“架子”，設法解除學生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
2、來自老師的微笑，讓學生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學生的微笑，讓教學樂從學出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習慣，會改變教學的風格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。
1、學習是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關重要。在教學中我們要善于激發(fā)學生的學習情感，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
2、魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設計。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
1、聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。
2、教師應根據不同的需要和不同的情景，組織恰當?shù)恼Z言內容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學模式，積極探索發(fā)揮學生主體地位，讓學生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。
我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復練習怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞到。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。
我想學生的學習和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學生獨立學習，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。
總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學習，重視探究，重視學生的獨立性。
魅力何來讀后感篇十四
《說話的魅力》這本書簡單到由接電話的第一個字“喂”開始，抽象到教你養(yǎng)氣的方法，甚至引申到為什么有人“能在馬背上得天下，卻不能在辦公桌后面治天下”，以及生活背景對說話的潛在影響。一個簡單的“喂”字的作用也是如此之大，不同“喂”的語氣方式傳遞給人不同的信息。這些等等的說話與人溝通的技巧可能是我過去從未想過的，卻足以影響我以后的生活。
書中，作者以“溝通”為主題，生動有趣地講述了諸多溝通技巧。有些人特別被上級賞識，可能因為他說話的語氣。不同的語氣會給人不同的感覺;有些學生特別被老師喜歡，可能因為他聽課時的坐姿。有時候你的.坐姿可以透露出你在想什么，是否認真聽講;有些業(yè)務員的業(yè)績特佳，可能因為他知道挑選座位。不同的座位截取到的信息便不同。有些人照相特別漂亮，可能是因為現(xiàn)場的燈光。不同的亮度照射在人臉上，會有很大的差別;有些公司給人很好的第一印象，可能因為接線小姐會說“喂”。聲音輕柔或響亮，都會給人不同的第一印象;在大家不注意的地方下功夫，才能給人說不出的好感。要偷偷地下功夫，才能說到心深處!原來，細節(jié)的地方這么重要!
而且這本書中所有理論都被巧妙蘊涵于生動有趣的小故事之中，讀書時仿佛與大師面對面聊天，輕松有趣又受益匪淺?？赐赀@本書，覺得了解了許多，也懂得了許多，在與人們交往交談中我將更加注意細節(jié)，更注意自己的一舉一動。
魅力何來讀后感篇十五
這本書分別從把握教學內容、把握教學形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經典教學設計指導下的課堂教學為案例，并針對案例進行了教學延伸，結合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實現(xiàn)高效教學的策略和途徑，為提高教學質量打下基礎。這些藝術和方法對于我們每一個一線的教師來說，都有一定的借鑒作用。它能使學生更加興致勃勃的參與到教學中來，使教學更加高效。其中提到的孫振教授對《濟南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學之美；對錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學的內涵之深；特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動”、“趣”五字教學形式分析感到收獲頗豐，同時感受到教學之靈動。
一名老師，必須掌握先進的教育教學方法。何謂先進？就是最適合于學生，最適合于每一位學生的方法。課堂上，如果學生一個個都沉浸在你為他們創(chuàng)設的情景當中——他們認真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設置的問題，就好像一個人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠回味剛才的課堂！你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學魅力！
有魅力的老師應該具有自己的思想和個性，學生認為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。老師應該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風趣。這樣的教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強，容易吸引學生。教師不僅教書，還要育人，老師向學生傳播的不僅僅是知識，更應該是人世間的真、善、美，應該是進步、文明、正義的道德品質。要給學生這些道德品質的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師，我們應該在教學過程中從多方面滲透良好的品德教育，積極調動學生的內心情感，引導他們細細品味，深刻領悟每一篇文章的思想教育內容，使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。
借用書中的話：每一節(jié)課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。
《魅力課堂》是從把握教學內容和把握教學形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學，閱讀后引人深思，受益很多。
讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學應該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學習——合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復習課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析：
（一）它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式。
（二）符合新課程的三維教學目標。
（三）基于先學后教，以學定教的理念。
（四）突出教為主導，學為主體的思想。
（五）變“勉強”教育，為主動學習。
（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當堂生成算不算課后？課的結尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現(xiàn)在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以？所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
我覺得“345”是課堂教學的一個總體構架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構建自主，高效，優(yōu)質的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破！
在今年暑假期間，讀了趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學》一書，從中深受啟發(fā)，讓我這個出入教師行業(yè)的新人在探尋課堂教學的道路上找到了方向，明白了學生需要的課堂是什么樣子的。以下，就讀《魅力課堂》一書做一感想。
《魅力課堂》一書分為兩大部分：把握教學內容和把握教學形式。分別闡述了教師如何避免教學中的問題，把握好教學內容和教學形式。作者從：高、思、實、正、通、引、問、比、動、趣十個方面展開，每一個方面不但有精辟的理論分析，更多地是把作者自己多年積累的寶貴經驗借助一個個生動有趣的案例展現(xiàn)在讀者面前，為廣大教師答疑解惑。在書中行走，讓我心中豁然開朗，明白了什么是好的教學，什么才是優(yōu)質教學的本質特征？高效與有趣這個答案簡單、清晰，但其內涵卻極為豐富。
書中眾多章節(jié)對我影響深遠，比如《動》一章節(jié)指出“從做中學”是教育的基本原則，教學過程應該就是“做”的過程。也就是從活動中學，從經驗中學，讓學校里的知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來。所以要讓學生動起來！教師要給學生提供動起來的條件——案例、任務、師生互動等，要突破傳統(tǒng)式的教師單向傳授的模式。而《趣》一章則指出學生為什么而學習？學生因什么能學習？一個極為重要的不可或缺的原因是有趣。當教學有“趣”時，學生的學習“欲罷不能”，這便是教學的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學有趣？趙希斌老師借助案例向我們闡述了要做到讓課堂有趣可以從樂趣、興趣和情趣三個方面入手。時下有很多老師會認為如果要營造有趣的課堂，勢必會影響到課堂的高效。其實有趣與高效并不是相悖的，而是相輔相成的。
當課堂教學趣味十足的時候，孩子們也便快樂十足，身為人民老師的自己也會倍感欣慰。非常喜歡趙希斌老師在前言中引用文化大師李敖說的話：“前進的理由只要一個，后退的理由卻有一百個。許多人整天找一百個理由證明他不是懦夫，卻從不用一個理由去證明他是一個勇士?！蔽译m然教學經驗不多，但是，我愿意努力學習，充實自己，做教育系統(tǒng)的一位勇士，為高效的教學課堂突破自己，勇往直前！
希望在這本書的幫助下，讓我的課堂變得更加有趣和高效。
魅力何來讀后感篇十六
《魅力課堂》是從把握教學內容和把握教學形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學，閱讀后引人深思，受益很多。
讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學應該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學習——合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復習課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析：
（一）它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式。
（二）符合新課程的三維教學目標。
（三）基于先學后教，以學定教的理念。
（四）突出教為主導，學為主體的思想。
（五）變“勉強”教育，為主動學習。
（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當堂生成算不算課后？課的結尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現(xiàn)在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以？所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
我覺得“345”是課堂教學的一個總體構架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構建自主，高效，優(yōu)質的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破！
魅力何來讀后感篇十七
五年，一個百年夢想終成現(xiàn)實。一代代中國人都懷揣藍色夢想，一屆屆執(zhí)政者都在不懈追求?！笔晃濉暗臍v史刻度里，中山河依然靜靜流淌，但沉睡百年的香港不再寂靜。有海無港的尷尬已經遠去，因港而強的愿景即將實現(xiàn)。如今，”三港“建設初展英姿，兩條防波擋沙堤已呈環(huán)抱之勢，展示”兩堤出平湖“的壯觀景象。成功與四大央企攜手合作，一期投資超300億元的儲配煤中心項目、lng項目、風電項目及總投資超800億元的煤、氣綜合利用等產業(yè)鏈項目順利推進，能源產業(yè)布局已率先形成；總投資近16億元的配套基礎設施建設基本完成；總投資近60億元的港口內外集疏運大通道正在加快建設；新一輪港城開發(fā)已全面啟動。港口的突破，為中國的跨越發(fā)展增添了海洋動力，讓中國的發(fā)展胸懷更加開放。
五年，一批重大項目強勢突破。五年前，我們喊響了”兩個聚焦“的口號，持續(xù)打出了重大項目突破年、規(guī)模培植年、產業(yè)提升年等一系列”組合拳“，使項目越來越多、園區(qū)越做越大，形成了四大百億產業(yè)為主導的產業(yè)布局，實現(xiàn)了總量擴張和內涵提升的同頻共振。五年來，累計實施5000萬元以上重大項目438個，其中億元以上項目205個，完成規(guī)模以上工業(yè)投資340億元。萬恒、蘇鹽等一批本土企業(yè)正在釋放新的潛力，吉華、正豐等一批新興企業(yè)正在成為中堅力量，氯堿、泵閥等一批規(guī)模企業(yè)正在發(fā)展壯大。重大項目的布陣支撐了縣域經濟的跨越，全縣財政收入五年7倍增，一般預算收入五年6倍增，全縣規(guī)模工業(yè)入庫稅收、規(guī)模以上工業(yè)增加值均五年5倍增。
發(fā)展是硬道理，不發(fā)展最沒道理，科學發(fā)展是真道理。五年來，不論宏觀環(huán)境如何變化，我們始終堅持做到形勢再緊，科學發(fā)展的方向不動搖；壓力再大，加快發(fā)展的氣勢不減弱；困難再多，和諧發(fā)展的理念不變化。我們始終以發(fā)展先于一切的責任感狠抓招商引資，以發(fā)展高于一切的危機感破除瓶頸制約，以發(fā)展重于一切的緊迫感啟動新的板塊。從五年的執(zhí)著堅持中，我們真切地感受到，機遇稍縱即逝，發(fā)展決定一切。
魅力何來讀后感篇十八
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
這本書中給我沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調查，在學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應具有教育魅力，從國內外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領學生求真、求知、求實，學生樂于接受具有教育魅力的教師的引導。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學習、實踐、思考。
因為學習，再學習，這是教育教學取得成功的必由之路。
不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學術建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學，將實踐的成果內化為對學生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學習和思考相結合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一）、教師要注意自身形象。
新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二）、教師每天要反思一下自己。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣?？申P鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三）、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。
四）、教師在教學中要形成自己獨特的風格。
人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
五）、教師要有豐富的學識。
教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
魅力何來讀后感篇一
當賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦?，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《教育魅力》讀后感，歡迎大家分享。
美國自白派詩人西爾維婭·普拉斯說：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經久不滅。”
教育閃閃發(fā)光的魅力，不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設施，而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。
于漪老師說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田?！?BR> 品讀《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的'職責是“教書育人”，認定教師這個職業(yè)，其出發(fā)點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光，光明燦爛，經久不滅。”
作為教育工作者，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。
魅力何來讀后感篇二
假期里拜讀了于漪老師的《教育魅力》這本書，感覺受益匪淺。這本書太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我去追逐，去領會，去反思，去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己日常的教學和教育工作中的細節(jié)。讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠好，每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領。
于漪老師說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田?！逼纷x《教育魅力》使我意識到：教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”，認定教師這個職業(yè)，其出發(fā)點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱?！?BR> 除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光，光明燦爛，經久不滅?！?BR> 人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
作為教育工作者，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。
最后我想用一句話來勉勵自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。
魅力何來讀后感篇三
“教育魅力”一詞，是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規(guī)劃不謀而合的，還有首批全國教書育人楷模——于漪老師。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時教育教學工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
讀《教育魅力》一書，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應該是一個追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應對這個世界永遠有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個新的領域，不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括對周圍世界也要經常去發(fā)現(xiàn)。這是一個不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過程，在幫助別人完善的同時不斷發(fā)展和完善自己。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗反思。要追求持續(xù)發(fā)展，善于思考必定受益無窮，教師應該每天進行自我反思，直面教育的現(xiàn)場，做到：愛心和責任心在撒播中閃光，無私的品格在奉獻中發(fā)揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質在鉆研中提升。
做一個有親和力的教師，深入到學生的內心去，才能得學生的尊重和信任。在教育中，親和的語言就如春風化雨，細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課后更要融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。人無完人，學生在學習上難免有失誤，或做了錯事，這時教師也要能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
“教無定法”，課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規(guī)定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應根據自身的特色尋找適合的教育教學方法，有的教師學識淵博，課堂上旁征博引，征服了無數(shù)的學生；有的教師性格溫柔，對學生有耐心有愛心，調皮的學生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛好廣泛，能和學生打成一片，是學生的良師益友。這些都是有自己特色教育風格。在教學中，更應該設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。
學校是孩子生活的重要場所，學校里教師的言行舉止都對孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學生才會更加盼望與之交往學習，教育效果也才會更加有效。我覺得教師首先要有對學生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學科知識、嫻熟的教學技法和對學生認知的了解這樣的學識魅力。做教師要對學生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學生“正能量”，做好學生的引路人。
讀罷此書，我更加堅信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導學生前進和向上！
魅力何來讀后感篇四
品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學做教師”深深觸動了我。
首先現(xiàn)代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生，對教育充滿熱忱，學生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學生，帶領學生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應是關愛每一位學生。教育，從本質上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分，愛一個優(yōu)秀的學生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現(xiàn)，每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實意，全心全力的愛他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應當具有兩袖清風，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農村，心中放不下的是需要他的學生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠，同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內心來面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應該懷著對教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關愛我們身邊每一位學生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實踐中綻放異彩。
魅力何來讀后感篇五
欲執(zhí)筆書寫一段小心情，無關風月，無關人情，無關冷暖。望著空白的紙張，落了惆悵，落了淚兩行，模糊了眼眸，也模糊了，一紙濃墨香。
已經不知，是誰曾經了然頓悟世間的庸擾，他說：人生如戲，戲如人生。
那是怎樣的灑脫，看過人間極致繁華，在去往擺脫煩憂的清凈小路的一個回首，一個粹然笑容，便已經闡釋一切。
何謂求不得，何謂放不下，不過是人間煙火中存留的一抹紅塵妖嬈，一場迷途幻境罷了。他放下了，了然于世，清凈于塵。
而我們，卻依舊執(zhí)迷沉著。塵世的煩擾紛紛，煙火繚繞，我們終究，還未到落幕的時候......風肆虐在黑夜的屏障里，肆無忌憚的敲擊著一切，昏黃燈光在樹影間搖搖晃晃，破碎聲落在空寂的夜里，落在了空寂的心上。
我還記得，我剛走過的艷陽花開，剛走過的，凄風冷雨。風兒路過指尖，與我一瞬相見，一瞬冰涼，帶著轉瞬即逝的燈火微暖，隨即奔赴未知天涯。
一瞬溫暖，能否留一世溫存？
風兒不知，我，也不知。
我回頭望向曾經來路，黑暗的盡頭，是否真是，我曾經夢開始的地方？我不知道，那黑暗所隱藏的，曾幾回路轉，又轉了幾道彎.....我沒尋見來路，也沒有，尋到你。
雨點隨著風兒一起落下了，樹葉兒像被驚著一般，簌簌灑灑的哭了。瞧啊，艷陽兒等來了風兒，風兒等來了雨兒....而我，又在等著誰呢？是和風兒一樣，也在盼著這淅淅瀝瀝的雨嗎.....雨點落在掌心，融化了。心底的溫熱，忽的，更增添一絲冰涼。那抹淺淡笑意，被埋藏的更加深沉，我知道我笑了，卻沒人看得出，那一絲絲的藏匿的冰涼。路過那片蓮池時，一朵白蓮開在了雨里。就如，那年你清淺無邪的笑顏，淺而素淡，無憂無喜，亦無塵世煩擾侵染...多好。
雨滴順著傘尖滑落，悠悠暗香融入那淺淺裊裊的流水。流水滲入泥土，泥土也泛起了，淺淺幽幽的香。
流水能帶走一襲蓮香，卻帶不走，隱藏在心底的那抹，執(zhí)念心香。
我在青燈前，奉一柱香。只為能將那抹，沉入谷底的心思淡化。
你曾說，能遇見，就是因，是緣，卻無法逃開，這人世清愁織下的網。你曾許下的南天往事，匯聚成了，無法忘卻的執(zhí)念。
若待一江明月滿，殘瓦留蒼苔，你我再無緣紅塵紫陌。
若等一蓑風雨過，煙云隨清波，我們各自天涯皆無歸......那時，年月蒼蒼，幾世已過。某個花開無聲的院落，某個，流云蹉跎的時光，你信步孤山，攜清風而來。我溫淡酒如心香，一枝梨花，一抹笑，淺暖如水。兩地孤影，曲終同歸。
誰說風月如雪，誰說情劫未斷，了卻愁滋味。
苦了誰，無邪心扉，亂了一世煙塵如火。
易碎紅塵里，我們都入戲太深，卻給不了戲一般的歡喜結局。
何謂人生，何謂因緣，若塵若劫。
何謂風月.......風過無痕，月落無影。
何來的，風和月。
魅力何來讀后感篇六
草長鶯飛四月天，因新冠肺炎疫情影響，拘囿于高樓林立的城市宅家生活已有2月有余，行動處處受限，內心卻一點點地淡然、平靜?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！庇羞@么多零碎的時間可以暢快地讀一讀平時里無暇閱讀的經典書籍，這并不比外出踏春歡樂少，真是，沒有比讀書更好的娛樂更持久的滿足了。
4月，我們研修共同體開啟了“同讀一本書”活動，教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來。從教8年了，我好像從來就沒有考慮過自己是否具有教育魅力這個問題，當然，對教育魅力的內涵也是懵懵懂懂。不過在看書的過程中，隨著自己對教育魅力的了解越來越多，也越發(fā)地勾起自己很多教育回憶。
“師者，傳道受業(yè)解惑也?！边@是初入教壇的我對教育魅力的理解。當時的我認為，學識魅力就是教育魅力，一名優(yōu)秀的老師就是一名學識淵博的人，她的魅力的實現(xiàn)就是育分，老師的價值通過學生的分值得以實現(xiàn)。上班第一年，受校長賞識，前腳剛踏出象牙塔，后腳直接踩進本校唯一一個重點班，“不知天高地厚”的我認為自己專業(yè)第一，降服這些高中生還是綽綽有余的，沒想到，第一個月的課堂教學就讓我如坐針氈。
語文課上，我精心備的專業(yè)知識沒有機會講，整節(jié)課大段的時間都周旋于學生的語文知識之外的問題解答上，學生上問天文，下問地理，憑著著自己多年的文學基本功，堂堂課好在有驚無險，直到有一天有個學生在語文課上問了一個化學題，還高聲說“我們化學老師都沒解出來，老師，你一研究生再說不出來可就丟人了”，直到這一刻，學生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學識是無法贏得學生的尊重和喜愛的。不記得自己是怎么走出教室的，雖然有一萬次想沖進校長辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸?shù)淖约浩?。怎么才能降服這些故意發(fā)難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之后，我實施了我的計劃，與這幫熊孩子斗智斗勇。
第一步：搞清楚他們朝我發(fā)難的原因。我私下找了幾個愛上課、愛攀談的學生聊天，從他們口中我得知帶了他們三年的語文老師解老師是一位知識淵博、見多識廣的老教師，學生們很喜歡上他那趣味多多的語文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒想到殺出一個剛畢業(yè)的年輕教師，學生們一不舍陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語文課上上演各種問答場景來“試水”，原來學生排斥我，不僅因為學識，更出于情感。本書當中提到了這兩種魅力—情感魅力。
教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關心、愛護學生。教師的情感魅力表現(xiàn)在尊重學生的人格、關心學生的疾苦、寬容、諒解學生的過失、平易近人等；學識魅力。主要包括學識淵博，見多識廣，講授知識得法。學生接受教育，就會被教師的博學所折服，進而對教師產生學識魅力。在了解了原因后，我與學生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時間讓學生“發(fā)難”，只不過規(guī)則改成了我解答成功學生必須反答一個課堂問題，師生互問互答，不僅削弱了學生對我的抵抗情緒，調動了他參與課堂的積極性，而且也讓學生看到了我的學識，讓他們由衷地說了“你的地盤你做主”。
課堂下，我經常找那些課堂不主動發(fā)言、近來課堂表現(xiàn)起伏較大的同學聊天，有時候還會跟他們分享自己上學期間遇到類似問題時摸索的經驗，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這幫孩子跟我越發(fā)親近了，甚至有的孩子還跟我開玩笑“狄姐姐，你這小身材里寶藏不少呀”，現(xiàn)在我知道了，這就是書里說的魅力—才干魅力。包括對事物的敏銳觀察力、對學生有感召力、有清晰的語言表達力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對優(yōu)秀教師的。認知，尤其是后來的班主任+任課教師的職業(yè)生涯里，我更懂得教師的教育魅力對學生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學相長，唯有踐行—反思—再踐行，才能讓我們越來越有魅力。
魅力何來讀后感篇七
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡，學習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰，用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對著參考書仔細琢磨。精彩的思考，成為教學中的新養(yǎng)分，逐步克服自身的`缺點，教學育人漸入佳境。她對教學的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神，時刻提醒我作為一個教師的本分，需要靜下心來，不斷地提高自身的專業(yè)修為。
她被譽為一代中國教師的靈魂與脊梁。她說：“教育質量是教育的生命線，教育質量不是分數(shù)，而是我們培養(yǎng)的人的質量。教育質量的核心就是教育的價值取向?！彼惠呑臃钚械氖墙虝恕⒘⒌聵淙?，人始終是第一位的。她提出教學要“德智融合”，充分挖掘學科內在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此？自古以來，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任，既是經師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專業(yè)水平，嚴謹治學，深耕科研，研究真問題，總結鮮活的經驗，提升到理論高度，同時提升自己的思政修養(yǎng)，樹立高尚的師德師風，以身作則，為人師表，做學生為學、為事、為人的榜樣，成為學生樹立理想信念、刻苦學習、奉獻祖國的引路人，真正把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”這一份追求與熱愛，將引領我今后發(fā)展的方向，幫助我修煉教學魅力，促使我的教育教學更加有魅力。
魅力何來讀后感篇八
品讀了《教育魅力》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學做教師”深深觸動了我。
首先現(xiàn)代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生，對教育充滿熱忱，學生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學生，帶領學生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應是關愛每一位學生。教育，從本質上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分，愛一個優(yōu)秀的學生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現(xiàn)，每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實意，全心全力的愛他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應當具有兩袖清風，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農村，心中放不下的是需要他的學生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠，同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內心來面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應該懷著對教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關愛我們身邊每一位學生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實踐中綻放異彩。
魅力何來讀后感篇九
魅力遼寧讀后感如何寫，以下的魅力遼寧讀后感范文，歡迎往下閱讀：
“千門萬戶曈曈日，總把舊桃換新符。”一元復始，萬象更新。
俗話說：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
人生就是告別昨天，走向明天，人生就是辭舊迎新。
中國教育總網文檔頻道人類的歷史就是一部辭舊迎新史。
告別昨天，一切己寫進歷史;展望明天，期待在向我們走來。
而今邁步從頭越，新的一年要有新的業(yè)績、新的成就，關鍵是要有新觀念。
新觀念就在于告別消極，迎來積極;告別煩惱，迎來快樂;告別遺憾，迎來希望。
新觀念就要有新的設計、新的企盼，鎖定新的目標;有新的追求，孕育新的情結，踏上新的征程，總不能穿“新鞋”走“老路”，用“舊船票”登“新客船”，翻“老皇歷”過“新日子”。
當然，新與舊是相對的，新與舊本身就是客觀世界中存在的辯證法。
新陳代謝，是事物的普遍規(guī)律。
今天是昨天的延續(xù)明天是今天的繼續(xù)。
舊中孕育著新，新中又產生著舊，新舊交替，永無窮盡，這就是事物的發(fā)展變化，這就是歷史。
新年的開端，是奔跑的起點，萬物生輝的開始。
新的開頭，要播下新的種子，這種子充滿了詩意，刻畫著藍圖，孕育著未來，是收獲的前奏曲。
有道是，良好的開頭是成功的一半。
我們要扎扎實實地邁好第一步，乃至每一步。
在新的一年將要開端的時候，人們常常是盤點過去，掂量現(xiàn)在，展望未來。
2008年注定是中華民族歷史上極不尋常又極不平凡的一年。
這一年，北京奧運璀璨奪目，神七飛天漫步太空，抗震救災世界矚目，兩岸關系撥云見日。
當然，這一年也多災多難，年初南方風雪冰凍，五月汶川地動山搖，九月“毒奶”震驚世界，震災雪災毒災災連災，真讓我們五味雜陳，使我們更加領悟了多難興邦的深刻內涵，我們民族由此變得更加團結更加堅強。
歷經了大災大難大悲大喜而屹立于世界之林的`中華民族，更令世界刮目相看。
在全球經濟還未從金融風暴的陣痛中醒來的寒冬中，迎來了2009年，這是人類邁入新世紀的第一個“9”，人民共和國走過了60年，預示著2009年又將是一個極不尋常的一年，是一個變革與重構交織、海水與火焰交融的一年，是我們有著許多期待的一年，也是世界期待中國再創(chuàng)經濟新奇跡的一年。
2009年將是充滿挑戰(zhàn)的一年，全球風雨飄搖，中國也不平靜，我國經濟發(fā)展面臨嚴重困難，同時也蘊涵著重大機遇。
保增長、擴內需、調結構、促發(fā)展，我們看到了希望、有了盼頭，中國教育總網文檔頻道堅信中國的發(fā)展不會因全球金融危機而逆轉，中國經濟這艘巨輪繼續(xù)義不返顧地乘風破浪、勇往直前、駛向彼岸!
改革未有窮期，我們還在路上。
在前進的路上還會有風險，還會有困難。
“事不避難，知難不難”。
最重要的是要在困難和風險中準確判斷形勢，在挑戰(zhàn)和考驗中清醒把握方向，增強憂患意識，充分認識國際經濟環(huán)境的嚴峻性和復雜性;增強機遇意識，善于從變化中捕捉發(fā)展機遇，在逆境里培育有利因素。
這一切，年前召開的中央經濟工會議己經有了明確的答案和部署。
新的一年，是困難也是希望，是挑戰(zhàn)也是機遇，是期待也是付出，是收獲也是給予，把熱血奉獻社會，把汗水灑滿大地，把溫情帶給人間。
讓我們在黨的十七次代表大會精神的指引下，認真貫徹中央經濟工作會議的精神，在建設有中國特色社會主義的康莊大道上，沿著昨天的足跡，走出新的天地，讓2009年的中國以多姿多彩和燦爛輝煌永載世界史冊，以更加輝煌的成就迎接和慶祝人民共和國60周年華誕。
五年，一個百年夢想終成現(xiàn)實。
一代代中國人都懷揣藍色夢想，一屆屆執(zhí)政者都在不懈追求。
“十一五”的歷史刻度里，中山河依然靜靜流淌，但沉睡百年的香港不再寂靜。
有海無港的尷尬已經遠去，因港而強的愿景即將實現(xiàn)。
如今，“三港”建設初展英姿，兩條防波擋沙堤已呈環(huán)抱之勢，展示“兩堤出平湖”的壯觀景象。
成功與四大央企攜手合作，一期投資超300億元的儲配煤中心項目、lng項目、風電項目及總投資超800億元的煤、氣綜合利用等產業(yè)鏈項目順利推進，能源產業(yè)布局已率先形成;總投資近16億元的配套基礎設施建設基本完成;總投資近60億元的港口內外集疏運大通道正在加快建設;新一輪港城開發(fā)已全面啟動。
港口的突破，為中國的跨越發(fā)展增添了海洋動力，讓中國的發(fā)展胸懷更加開放。
五年，一批重大項目強勢突破。
五年前，我們喊響了“兩個聚焦”的口號，持續(xù)打出了重大項目突破年、規(guī)模培植年、產業(yè)提升年等一系列“組合拳”，使項目越來越多、園區(qū)越做越大，形成了四大百億產業(yè)為主導的產業(yè)布局，實現(xiàn)了總量擴張和內涵提升的同頻共振。
五年來，累計實施5000萬元以上重大項目438個，其中億元以上項目205個，完成規(guī)模以上工業(yè)投資340億元。
萬恒、蘇鹽等一批本土企業(yè)正在釋放新的潛力，吉華、正豐等一批新興企業(yè)正在成為中堅力量，氯堿、泵閥等一批規(guī)模企業(yè)正在發(fā)展壯大。
重大項目的布陣支撐了縣域經濟的跨越，全縣財政收入五年7倍增，一般預算收入五年6倍增，全縣規(guī)模工業(yè)入庫稅收、規(guī)模以上工業(yè)增加值均五年5倍增。
發(fā)展是硬道理，不發(fā)展最沒道理，科學發(fā)展是真道理。
五年來，不論宏觀環(huán)境如何變化，我們始終堅持做到形勢再緊，科學發(fā)展的方向不動搖;壓力再大，加快發(fā)展的氣勢不減弱;困難再多，和諧發(fā)展的理念不變化。
我們始終以發(fā)展先于一切的責任感狠抓招商引資，以發(fā)展高于一切的危機感破除瓶頸制約，以發(fā)展重于一切的緊迫感啟動新的板塊。
從五年的執(zhí)著堅持中，我們真切地感受到，機遇稍縱即逝，發(fā)展決定一切。
“十一五”這五年，一座水綠新城精彩托起。
城建人用300億元的投入，新建了140萬平方米的道路、100幢高層小高層、41個小區(qū)、16個城市節(jié)點廣場、12個大中型景觀帶、4個開放式親水公園、2條沿河風光帶，一批填補xx城建空白的功能項目，莊嚴兌現(xiàn)了“再建一個新城區(qū)”的諾言。
城西片區(qū)快速完善，城北片區(qū)拔地而起，清新秀麗的綠地水景映照著城市魅力之新，功能完善的公園場館呈現(xiàn)出城市品位之新，鱗次櫛比的高樓商鋪展示了城市形象之新，和諧拆遷、惠民拆遷折射出城市人脈之新。
五年來，縣城面積擴大2.2倍，人口擴大1.7倍，道路面積擴大2倍，綠地面積擴大近10倍，城市化率提高了14.4個百分點，城市的物理框架、內在功能、外在形象都發(fā)生了根本性變化。
縣城已成為中國人的自信支撐，“美”已成為縣城的嶄新名片，“綠”已成為美麗的城市底色，“鄰水而居，近綠休閑”已成為市民的生活時尚。
五年，一個百年夢想終成現(xiàn)實。
一代代中國人都懷揣藍色夢想，一屆屆執(zhí)政者都在不懈追求。
“十一五”的歷史刻度里，中山河依然靜靜流淌，但沉睡百年的香港不再寂靜。
有海無港的尷尬已經遠去，因港而強的愿景即將實現(xiàn)。
如今，“三港”建設初展英姿，兩條防波擋沙堤已呈環(huán)抱之勢，展示“兩堤出平湖”的壯觀景象。
成功與四大央企攜手合作，一期投資超300億元的儲配煤中心項目、lng項目、風電項目及總投資超800億元的煤、氣綜合利用等產業(yè)鏈項目順利推進，能源產業(yè)布局已率先形成;總投資近16億元的配套基礎設施建設基本完成;總投資近60億元的港口內外集疏運大通道正在加快建設;新一輪港城開發(fā)已全面啟動。
港口的突破，為中國的跨越發(fā)展增添了海洋動力，讓中國的發(fā)展胸懷更加開放。
五年，一批重大項目強勢突破。
五年前，我們喊響了“兩個聚焦”的口號，持續(xù)打出了重大項目突破年、規(guī)模培植年、產業(yè)提升年等一系列“組合拳”，使項目越來越多、園區(qū)越做越大，形成了四大百億產業(yè)為主導的產業(yè)布局，實現(xiàn)了總量擴張和內涵提升的同頻共振。
五年來，累計實施5000萬元以上重大項目438個，其中億元以上項目205個，完成規(guī)模以上工業(yè)投資340億元。
萬恒、蘇鹽等一批本土企業(yè)正在釋放新的潛力，吉華、正豐等一批新興企業(yè)正在成為中堅力量，氯堿、泵閥等一批規(guī)模企業(yè)正在發(fā)展壯大。
重大項目的布陣支撐了縣域經濟的跨越，全縣財政收入五年7倍增，一般預算收入五年6倍增，全縣規(guī)模工業(yè)入庫稅收、規(guī)模以上工業(yè)增加值均五年5倍增。
發(fā)展是硬道理，不發(fā)展最沒道理，科學發(fā)展是真道理。
五年來，不論宏觀環(huán)境如何變化，我們始終堅持做到形勢再緊，科學發(fā)展的方向不動搖;壓力再大，加快發(fā)展的氣勢不減弱;困難再多，和諧發(fā)展的理念不變化。
我們始終以發(fā)展先于一切的責任感狠抓招商引資，以發(fā)展高于一切的危機感破除瓶頸制約，以發(fā)展重于一切的緊迫感啟動新的板塊。
從五年的執(zhí)著堅持中，我們真切地感受到，機遇稍縱即逝，發(fā)展決定一切。
魅力何來讀后感篇十
魅力也有等級嗎？我個人認為是可以分的，學生對我們老師喜歡的程度就是教師魅力等級的評定標準。
教育改革突飛猛進，對于教育的重視、對教師的尊重，在我們中華民族由來已久。如果硬要從第一個教師節(jié)算起也已經20多年了，國家對教育事業(yè)的投入、對孩子成長的關注、對社會建設人才的培養(yǎng)都日新月異的變化著。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，別說城市了，就連偏遠的山區(qū)學校的教學設施也不斷地得以完善，在國家的扶持下有著一流的教學環(huán)境和高學歷的教師隊伍早已不是什么新鮮事了，這都給教育改革帶來了勃勃生機。然而不知怎的，在校園里教育孩子傳授知識好像已經沒了原本的樸實，教師中“只管學生的分數(shù)好不好，不管學生的心情好不好”的現(xiàn)象還是比較嚴重，教師總是抱怨學生的腦子笨，學習不用功，而學生因不堪重負而逃學厭學的現(xiàn)象也愈來愈多，我總認為當今的教育缺少的并不是完善的設施和高學歷的老師，而是有魅力的好教師。我們的教育有時正在偏離“傳道、授業(yè)、解惑”的教育軌跡，可見我們教師的魅力能否吸引學生看來很重要。
人的魅力來自于一個人的人格，實際上就是一種感染力，就是發(fā)自于內心的`善良、寬容、尊重別人、尊重自己，一種不知不覺的獨特的力量，吸引感染著別人，使別人心生羨慕進而模仿。教師就更應如此，教育作為塑造人的工作，我認為這方面尤為重要。曾經看過〈中國教育報〉上的一篇文章，把理想的課堂教學分為三個境界：一是有效的課堂教學，這是課堂教學的底線，因為“無效教學”或者“低效教學”是對學生生命的一種浪費；二是高效的課堂教學，即在有限的單位時間內最大限度地完成教學目標；三是魅力的課堂教學，它是通過教師的人格魅力、藝術魅力、科學魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著活力、內聚力和爆發(fā)力。我認為這樣的分類有一定的道理。提得最多的還是“魅力”。
做一個有魅力的教師，首先要極具人格魅力。用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師的人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
在實施素質教育中，我們不可忽視教師人格的潛在作用。一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈；他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足；他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子；他不會因為學生是“差生”而袖手旁觀，或者去批評他、指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴，尤其是能尊重那些有過錯的學生，有嚴重缺點的學生；盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生，而是很婉轉地讓學生接受，讓學生心服口服。
做一個有魅力的教師，其次就是我們的學識魅力。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，所謂“學高為范”，應該具有淵博的知識。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學高八斗，學富五車”的說法，作為教師，一定要有專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。
“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思自己，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
魅力何來讀后感篇十一
寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學形式一輯中“好問題驅動教學”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。
由于缺乏經驗，我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學們交流木制家具的優(yōu)點，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點，但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點。繞了半天，只能由我說出。課后我反復思考，若想讓孩子們想到易加工這一點，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。
或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務是有選擇地、高質量地向學生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學生的思考?！弊匀粚W科的一個特點就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學生面前，讓學生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。
這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時，我們請學生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題，學生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。
在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)。基本都是新老師容易犯的錯誤。比如為了提問而提問，學生被當作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學生回答什么，學生及其思考被當作道具，而且在后續(xù)的教學中根本也用不到?！边@樣的問題大可被刪去。又有學生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復琢磨提問方式及內容，設身處地以學生的角度思考。其次，在提出多個相關問題時，一定要注意“點題”。也許教師的備課應該也如作文一般，抓住中心思想，給學生設疑，激發(fā)他們的學習興趣，時不時地點一下整堂課的主要內容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關鍵點。
《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學習的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學生動起來。我想這些都需要在日后的教學中且學且教，多反思，多實踐，讓自己快快成長！
魅力何來讀后感篇十二
感謝教育魅力——青年教師成長鑰匙園長說：閱讀和感悟是教師成長最有效的方式。
我心目中的女神。
首先，于漪，上海市楊浦高級中學名譽校長，首批特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。60年的。
教學。
生涯，無私奉獻，執(zhí)著探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學，著力提高學生學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，立體化施教，全方位育人，教書育人成績顯著。精心培養(yǎng)中青年教師。促進他們思想素質、專業(yè)水平迅速提高。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國產生了重大影響，為推動教育教學改革作出了重要貢獻。曾獲全國先進工作者、中國教育年度新聞人物、上海市優(yōu)秀共產黨員、上海市勞動模范等榮譽稱號。2010年被評為首屆全國教書育人楷模，2011年因杰出校友榮獲復旦大學校長獎。
這是一本給教師的通識教育的書！封面上有一句話我真的很喜歡：如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧!”我成為了一名教師，一名幼兒教師，這群可愛的孩子就像未成熟的花骨朵一樣，我會盡力讓他們開得燦爛，芬芳四溢！閱讀這本書時，我能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，我第一次這么具體詳細的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學識魅力和形象魅力。而且驚訝的發(fā)現(xiàn)：人格魅力竟是教育魅力之首；形象魅力竟然也在學生心目中占有一席之地；也許很多習以為常的言行，孩子們卻耿耿于懷，甚至會受到傷害……孩子們有時會很淘氣，自己很急躁，其實教育真的急不來！我們都讀過《牽著蝸牛去散步》，文章的最后，我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我去欣賞世界。我們要反思，是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學會等待?，F(xiàn)在，我與孩子們說得最多的一句話是：“老師對你有信心，老師對你有期待，老師有耐心等待你慢慢改變！”逐字逐句地看完這本書以后，心潮澎湃，真是一本好書！我知道無論用多么華麗的辭藻來形容這本書的精彩程度都是不夠的，都是虛偽的，此書構思新穎，題材獨具匠心，段落清晰，情節(jié)詭異，跌宕起伏，主線分明，引人入勝，平淡中顯示出不凡的文學功底，可謂是字字珠璣，句句經典，是我輩應當學習之典范。
那教師的教育魅力體現(xiàn)在哪里呢？在于漪主編的《教育魅力——青年教師成長的鑰匙》中，就有一份有關教師教育魅力現(xiàn)狀的調查材料，其實無論是高中生還是初中生，都把“一視同仁”看作是教師師德的第一要素。而家長則認為最重要的師德是“愛崗敬業(yè)”。在學生心目中，教師的形象魅力應當包含“和藹可親”、“有幽默感”、“性格開朗”、“年輕漂亮”、“良好儀表”等方面。而家長們則希望教師還應“語言規(guī)范健康”、“衣著大方整潔得體”，至于是不是“年輕漂亮”，家長們普遍認為并不重要?！督逃攘Α犯敝骶幫踟受幷f，學生的心聲由衷地反映了兩種訴求：一是希望老師放下架子，多與學生對話、交流；二是多給學生一些時間和空間，讓他們能更自由地發(fā)展。
經典摘錄：
1、教育家烏申斯基講過，在教育工作中，一切以教師的人格為依據的因為我們的教育力量，它只能是從教師的活的人格源泉當中來。這是特殊的教育力量。（p123）2、作為一名現(xiàn)代教師，一個具有人格表率意義的現(xiàn)代人，包容則意味著尊重每個生命個體的平等和獨立，尊重他們的感受和自由表達個人愿望的權利，對異己觀點乃至他人錯誤保持寬容，為相容共生留下足夠的空間。（p133）3、包容和贊賞就像是一個教師構筑的一條河流的兩岸，其間流淌的是學生懵懂的青春歲月，它一路歌唱者奔向美好的未來。（p134）青年教師就當如此！要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
作為青年教師，我們要多學習多實踐，在工作之余要不斷充實自己，提高自己。
洪榕榕。
《打造魅力班會課》讀后感。
魅力何來讀后感篇十三
靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經驗，從他們的言論中領悟教學的藝術，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：
1、人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚。教師要徹底地放下“架子”，設法解除學生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
2、來自老師的微笑，讓學生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學生的微笑，讓教學樂從學出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習慣，會改變教學的風格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。
1、學習是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關重要。在教學中我們要善于激發(fā)學生的學習情感，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
2、魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設計。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
1、聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。
2、教師應根據不同的需要和不同的情景，組織恰當?shù)恼Z言內容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。
為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學模式，積極探索發(fā)揮學生主體地位，讓學生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。
我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復練習怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞到。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。
我想學生的學習和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學生獨立學習，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。
總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學習，重視探究，重視學生的獨立性。
魅力何來讀后感篇十四
《說話的魅力》這本書簡單到由接電話的第一個字“喂”開始，抽象到教你養(yǎng)氣的方法，甚至引申到為什么有人“能在馬背上得天下，卻不能在辦公桌后面治天下”，以及生活背景對說話的潛在影響。一個簡單的“喂”字的作用也是如此之大，不同“喂”的語氣方式傳遞給人不同的信息。這些等等的說話與人溝通的技巧可能是我過去從未想過的，卻足以影響我以后的生活。
書中，作者以“溝通”為主題，生動有趣地講述了諸多溝通技巧。有些人特別被上級賞識，可能因為他說話的語氣。不同的語氣會給人不同的感覺;有些學生特別被老師喜歡，可能因為他聽課時的坐姿。有時候你的.坐姿可以透露出你在想什么，是否認真聽講;有些業(yè)務員的業(yè)績特佳，可能因為他知道挑選座位。不同的座位截取到的信息便不同。有些人照相特別漂亮，可能是因為現(xiàn)場的燈光。不同的亮度照射在人臉上，會有很大的差別;有些公司給人很好的第一印象，可能因為接線小姐會說“喂”。聲音輕柔或響亮，都會給人不同的第一印象;在大家不注意的地方下功夫，才能給人說不出的好感。要偷偷地下功夫，才能說到心深處!原來，細節(jié)的地方這么重要!
而且這本書中所有理論都被巧妙蘊涵于生動有趣的小故事之中，讀書時仿佛與大師面對面聊天，輕松有趣又受益匪淺?？赐赀@本書，覺得了解了許多，也懂得了許多，在與人們交往交談中我將更加注意細節(jié)，更注意自己的一舉一動。
魅力何來讀后感篇十五
這本書分別從把握教學內容、把握教學形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經典教學設計指導下的課堂教學為案例，并針對案例進行了教學延伸，結合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實現(xiàn)高效教學的策略和途徑，為提高教學質量打下基礎。這些藝術和方法對于我們每一個一線的教師來說，都有一定的借鑒作用。它能使學生更加興致勃勃的參與到教學中來，使教學更加高效。其中提到的孫振教授對《濟南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學之美；對錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學的內涵之深；特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動”、“趣”五字教學形式分析感到收獲頗豐，同時感受到教學之靈動。
一名老師，必須掌握先進的教育教學方法。何謂先進？就是最適合于學生，最適合于每一位學生的方法。課堂上，如果學生一個個都沉浸在你為他們創(chuàng)設的情景當中——他們認真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設置的問題，就好像一個人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠回味剛才的課堂！你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學魅力！
有魅力的老師應該具有自己的思想和個性，學生認為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。老師應該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風趣。這樣的教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強，容易吸引學生。教師不僅教書，還要育人，老師向學生傳播的不僅僅是知識，更應該是人世間的真、善、美，應該是進步、文明、正義的道德品質。要給學生這些道德品質的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師，我們應該在教學過程中從多方面滲透良好的品德教育，積極調動學生的內心情感，引導他們細細品味，深刻領悟每一篇文章的思想教育內容，使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。
借用書中的話：每一節(jié)課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。
《魅力課堂》是從把握教學內容和把握教學形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學，閱讀后引人深思，受益很多。
讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學應該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學習——合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復習課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析：
（一）它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式。
（二）符合新課程的三維教學目標。
（三）基于先學后教，以學定教的理念。
（四）突出教為主導，學為主體的思想。
（五）變“勉強”教育，為主動學習。
（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當堂生成算不算課后？課的結尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現(xiàn)在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以？所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
我覺得“345”是課堂教學的一個總體構架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構建自主，高效，優(yōu)質的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破！
在今年暑假期間，讀了趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學》一書，從中深受啟發(fā)，讓我這個出入教師行業(yè)的新人在探尋課堂教學的道路上找到了方向，明白了學生需要的課堂是什么樣子的。以下，就讀《魅力課堂》一書做一感想。
《魅力課堂》一書分為兩大部分：把握教學內容和把握教學形式。分別闡述了教師如何避免教學中的問題，把握好教學內容和教學形式。作者從：高、思、實、正、通、引、問、比、動、趣十個方面展開，每一個方面不但有精辟的理論分析，更多地是把作者自己多年積累的寶貴經驗借助一個個生動有趣的案例展現(xiàn)在讀者面前，為廣大教師答疑解惑。在書中行走，讓我心中豁然開朗，明白了什么是好的教學，什么才是優(yōu)質教學的本質特征？高效與有趣這個答案簡單、清晰，但其內涵卻極為豐富。
書中眾多章節(jié)對我影響深遠，比如《動》一章節(jié)指出“從做中學”是教育的基本原則，教學過程應該就是“做”的過程。也就是從活動中學，從經驗中學，讓學校里的知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來。所以要讓學生動起來！教師要給學生提供動起來的條件——案例、任務、師生互動等，要突破傳統(tǒng)式的教師單向傳授的模式。而《趣》一章則指出學生為什么而學習？學生因什么能學習？一個極為重要的不可或缺的原因是有趣。當教學有“趣”時，學生的學習“欲罷不能”，這便是教學的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學有趣？趙希斌老師借助案例向我們闡述了要做到讓課堂有趣可以從樂趣、興趣和情趣三個方面入手。時下有很多老師會認為如果要營造有趣的課堂，勢必會影響到課堂的高效。其實有趣與高效并不是相悖的，而是相輔相成的。
當課堂教學趣味十足的時候，孩子們也便快樂十足，身為人民老師的自己也會倍感欣慰。非常喜歡趙希斌老師在前言中引用文化大師李敖說的話：“前進的理由只要一個，后退的理由卻有一百個。許多人整天找一百個理由證明他不是懦夫，卻從不用一個理由去證明他是一個勇士?！蔽译m然教學經驗不多，但是，我愿意努力學習，充實自己，做教育系統(tǒng)的一位勇士，為高效的教學課堂突破自己，勇往直前！
希望在這本書的幫助下，讓我的課堂變得更加有趣和高效。
魅力何來讀后感篇十六
《魅力課堂》是從把握教學內容和把握教學形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學，閱讀后引人深思，受益很多。
讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學應該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學習——合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復習課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析：
（一）它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式。
（二）符合新課程的三維教學目標。
（三）基于先學后教，以學定教的理念。
（四）突出教為主導，學為主體的思想。
（五）變“勉強”教育，為主動學習。
（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當堂生成算不算課后？課的結尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現(xiàn)在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以？所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
我覺得“345”是課堂教學的一個總體構架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構建自主，高效，優(yōu)質的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破！
魅力何來讀后感篇十七
五年，一個百年夢想終成現(xiàn)實。一代代中國人都懷揣藍色夢想，一屆屆執(zhí)政者都在不懈追求?！笔晃濉暗臍v史刻度里，中山河依然靜靜流淌，但沉睡百年的香港不再寂靜。有海無港的尷尬已經遠去，因港而強的愿景即將實現(xiàn)。如今，”三港“建設初展英姿，兩條防波擋沙堤已呈環(huán)抱之勢，展示”兩堤出平湖“的壯觀景象。成功與四大央企攜手合作，一期投資超300億元的儲配煤中心項目、lng項目、風電項目及總投資超800億元的煤、氣綜合利用等產業(yè)鏈項目順利推進，能源產業(yè)布局已率先形成；總投資近16億元的配套基礎設施建設基本完成；總投資近60億元的港口內外集疏運大通道正在加快建設；新一輪港城開發(fā)已全面啟動。港口的突破，為中國的跨越發(fā)展增添了海洋動力，讓中國的發(fā)展胸懷更加開放。
五年，一批重大項目強勢突破。五年前，我們喊響了”兩個聚焦“的口號，持續(xù)打出了重大項目突破年、規(guī)模培植年、產業(yè)提升年等一系列”組合拳“，使項目越來越多、園區(qū)越做越大，形成了四大百億產業(yè)為主導的產業(yè)布局，實現(xiàn)了總量擴張和內涵提升的同頻共振。五年來，累計實施5000萬元以上重大項目438個，其中億元以上項目205個，完成規(guī)模以上工業(yè)投資340億元。萬恒、蘇鹽等一批本土企業(yè)正在釋放新的潛力，吉華、正豐等一批新興企業(yè)正在成為中堅力量，氯堿、泵閥等一批規(guī)模企業(yè)正在發(fā)展壯大。重大項目的布陣支撐了縣域經濟的跨越，全縣財政收入五年7倍增，一般預算收入五年6倍增，全縣規(guī)模工業(yè)入庫稅收、規(guī)模以上工業(yè)增加值均五年5倍增。
發(fā)展是硬道理，不發(fā)展最沒道理，科學發(fā)展是真道理。五年來，不論宏觀環(huán)境如何變化，我們始終堅持做到形勢再緊，科學發(fā)展的方向不動搖；壓力再大，加快發(fā)展的氣勢不減弱；困難再多，和諧發(fā)展的理念不變化。我們始終以發(fā)展先于一切的責任感狠抓招商引資，以發(fā)展高于一切的危機感破除瓶頸制約，以發(fā)展重于一切的緊迫感啟動新的板塊。從五年的執(zhí)著堅持中，我們真切地感受到，機遇稍縱即逝，發(fā)展決定一切。
魅力何來讀后感篇十八
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
這本書中給我沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調查，在學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應具有教育魅力，從國內外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領學生求真、求知、求實，學生樂于接受具有教育魅力的教師的引導。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學習、實踐、思考。
因為學習，再學習，這是教育教學取得成功的必由之路。
不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學術建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學，將實踐的成果內化為對學生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學習和思考相結合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一）、教師要注意自身形象。
新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二）、教師每天要反思一下自己。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣?？申P鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三）、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。
四）、教師在教學中要形成自己獨特的風格。
人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
五）、教師要有豐富的學識。
教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。