翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿（實(shí)用19篇）

    觀察是發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、捕捉信息的重要方式。同時(shí)，不可忽視的是以下是專(zhuān)家總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和技巧，希望對(duì)你有所幫助。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇一
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。
    《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
    本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
    本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    知識(shí)目標(biāo)：1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。2、了解翠鳥(niǎo)的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    能力目標(biāo)：1、利用畫(huà)翠鳥(niǎo)說(shuō)翠鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫(xiě)的方法。2、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
    情感目標(biāo)：1、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
    1、創(chuàng)設(shè)情境法。
    情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
    2、朗讀感悟法。
    朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
    此外，還采用了游戲激趣等方法。
    1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。
    3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
    總結(jié)：三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿對(duì)于提高小朋友們的語(yǔ)文成績(jī)非常重要，大家一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，本站為大家整理了蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿翠鳥(niǎo)，讓我們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步吧!
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇二
    《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課，這個(gè)單元的主題是愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物，關(guān)愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。這篇文章共五個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機(jī)敏特點(diǎn)的描寫(xiě)，最后歸納到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。
    2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一自然段感受作者的語(yǔ)言美，讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。
    難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
    知識(shí)與技能。
    正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
    過(guò)程與方法。
    通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    1、由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對(duì)翠鳥(niǎo)的知識(shí)了解甚少，在一開(kāi)始就讓學(xué)生互相交流自己收集的資料。
    這樣的設(shè)計(jì)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力。
    2、學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本、走進(jìn)翠鳥(niǎo)，用自己喜歡的讀書(shū)方式去欣賞《翠鳥(niǎo)》的美文，讀后六人小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。
    這樣的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念，引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書(shū)明確了目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，起到了幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
    3、出示翠鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生看圖口述翠鳥(niǎo)的外形。
    這樣的設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律進(jìn)入課文的第一自然段。我抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議、劃劃、聯(lián)系上下文、實(shí)物，重點(diǎn)理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。并注重師生，生生之間的合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)（自由讀，默讀，男女合讀，齊讀）這樣的設(shè)計(jì)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)，主動(dòng)，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流，在交流中產(chǎn)生一種成就感。
    5、在了解翠鳥(niǎo)的外形之后，我讓學(xué)生同桌或小組合作，拿出畫(huà)筆，把老師事先發(fā)給學(xué)生的翠鳥(niǎo)輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫(xiě)順序和特點(diǎn)進(jìn)行涂色。
    這樣的設(shè)計(jì)，一方面是讓學(xué)生更直觀的了解翠鳥(niǎo)的外形，加深了對(duì)課文的理解，鞏固了課文內(nèi)容，更能激起學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；另一方面使學(xué)生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
    6、課外拓展。
    我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題"這樣美麗的鳥(niǎo)兒，老師真想捉一只回家可以嗎？"對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
    這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)，保護(hù)小動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    7、課外提升。
    讀說(shuō)結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用"抓住事物的特點(diǎn)，按照一定的順序描寫(xiě)"的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)你心中喜歡的小動(dòng)物。
    這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生學(xué)著作者的這種寫(xiě)法進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分的準(zhǔn)備。
    導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1、你們喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你們都喜歡哪些小動(dòng)物？
    2、老師又給你們帶來(lái)一位新朋友，它的名字叫翠鳥(niǎo)。（師板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)："翠"是平舌音，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個(gè)招呼吧?。R讀課題）師介紹翠鳥(niǎo)，生交流有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
    3、質(zhì)疑：看著課題你們想知道什么呢？
    課堂展示，自主學(xué)習(xí)。
    1、自由讀課文，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。
    2、小組交流讀書(shū)收獲。
    3、翠鳥(niǎo)圖片，師：仔細(xì)觀察，口述翠鳥(niǎo)的外形！
    5、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）。
    6、學(xué)們同桌或者小組合作，拿出彩筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)輪廓圖涂上美麗的顏色，一定要按課文描寫(xiě)的順序給翠鳥(niǎo)涂色。
    7、展示作品，相互評(píng)議。
    課外延伸，升華主題。
    1、帶著感情朗讀課文。
    2、設(shè)問(wèn)，升華主題：翠鳥(niǎo)這樣美，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，這樣想對(duì)嗎？為什么？
    3、我們也學(xué)著作者的這種寫(xiě)法，試著說(shuō)說(shuō)你們喜歡的一種小動(dòng)物。
    翠鳥(niǎo)。
    小爪子紅色。
    頭上橄欖色的頭巾。
    嘴又尖又長(zhǎng)。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇三
    1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
    2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
    3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。
    1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
    （一）導(dǎo)言。
    生1：可愛(ài)。
    生2：美麗。
    生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈。
    （老師適時(shí)板書(shū)：美麗機(jī)靈）。
    （二）學(xué)習(xí)第一自然段。
    師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。
    生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
    師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！
    師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？
    生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
    生2答：透亮靈活的眼睛。
    生3答：鮮艷的羽毛。
    生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴。
    （老師適時(shí)板書(shū)：小爪子羽毛眼睛嘴）。
    師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話(huà)仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
    （學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）。
    師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
    生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?BR>    師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？
    生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。
    師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？
    （師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）。
    師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
    生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?！?BR>    師問(wèn)：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？
    生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
    師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？
    （師適時(shí)指導(dǎo)）。
    （師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）。
    師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
    （三）學(xué)習(xí)第三自然段。
    師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。
    生：第二三自然段。
    生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。
    生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
    生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
    師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題。
    出示句子：
    翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
    翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
    師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。
    生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。”更好。
    師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
    生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
    生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。
    （師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
    師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的。寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
    師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？
    生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
    生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
    師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了。
    出示句子：
    翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
    翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
    師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。
    （給時(shí)間學(xué)生交流）。
    師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？
    生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象。
    生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?BR>    生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快。
    師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話(huà)時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象??！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。
    （四）延伸教育。
    （給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）。
    生1：不對(duì)，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)。
    生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐。
    生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福。
    師?？偨Y(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權(quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇四
    尊敬的評(píng)委老師們：
    大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組第一篇課文《翠鳥(niǎo)》，下面我將分四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課：
    1、《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo)，它的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處本組課文圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”為專(zhuān)題寫(xiě)的選編本課的圖意：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    2、為領(lǐng)會(huì)編者圖意達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課標(biāo)的三維度、中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    （1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦桿”等詞語(yǔ)。摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
    （2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    （3）感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    （4）體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
    3、根據(jù)教材特點(diǎn)及以上的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)本文的重點(diǎn)設(shè)為了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
    教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法。我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合來(lái)說(shuō)。
    基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時(shí)完成。我講的是第一課時(shí)，具體步驟為整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個(gè)步驟就讀第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖進(jìn)行說(shuō)明。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，我先播放有關(guān)翠鳥(niǎo)的課件介紹錄像，讓學(xué)生談體會(huì)說(shuō)感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來(lái):同學(xué)們上單元課文學(xué)習(xí),我們欣賞了燕子呢喃,柳樹(shù)發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們?cè)趤?lái)認(rèn)識(shí)一位大自然的朋友,它呀,生活在我國(guó)的東部,南部靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)被譽(yù)為“釣魚(yú)郎”的翠鳥(niǎo)，說(shuō)完板書(shū)課題，齊讀課題。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞。
    2、思考：翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)？
    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
    （1）課件出示生字詞，認(rèn)讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當(dāng)理解詞的意思。
    （2）請(qǐng)學(xué)生分自然段，檢查課文朗讀情況。
    （3）說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)？
    （三）精讀課文，積淀語(yǔ)感。
    1、自由讀課文，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)。
    2、小組討論：課文是從哪幾部分描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？
    3、全班交流反貴。
    抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥(niǎo)寫(xiě)外形特點(diǎn)的。
    4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達(dá)顏色詞語(yǔ)，把翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷，通過(guò)朗讀的形式體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長(zhǎng)，等詞語(yǔ)，用朗讀的方式讀出翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。
    5、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是【要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，就必須從語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，推敲斟酌，教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達(dá)方法。
    6、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式：在這里安排小組和合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
    7、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出感情，也把感情導(dǎo)進(jìn)文本，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。
    四、回歸整體進(jìn)行總結(jié)。
    總結(jié)全文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)生本節(jié)課文后的感受，待學(xué)生交流后，在適時(shí)總結(jié)學(xué)法，學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥(niǎo)色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。
    （四）布置作業(yè)。
    作業(yè)是對(duì)本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力。我設(shè)置了以下作業(yè)：
    1、摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。
    2、模仿本文的表達(dá)語(yǔ)言手法寫(xiě)一寫(xiě)你身邊喜愛(ài)的小動(dòng)物（外形特點(diǎn)）。
    好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，為幫助理解課文，我是這樣設(shè)計(jì)：
    翠鳥(niǎo)。
    外形特點(diǎn)顏色鮮艷。
    動(dòng)物特點(diǎn)小巧玲瓏。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇五
    好！
    我是小學(xué)語(yǔ)文組。
    號(hào)說(shuō)課教師，今天我說(shuō)課的題目是《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課做具體的闡述。
    一、說(shuō)教材。
    《翠鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以（愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境）為主題展開(kāi)。這篇課文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)鮮艷的羽毛，小巧玲瓏的外形和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)及住處的描寫(xiě)，最后歸納到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的主題。
    二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)習(xí)先概括后具體的描寫(xiě)方法和對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
    2.通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。
    3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。三，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。
    難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序的描寫(xiě)。
    四，說(shuō)教法和學(xué)法：直觀教學(xué)法，啟發(fā)式講讀法。
    在學(xué)法上，1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2.在講讀中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
    五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人的情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體與課文內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，營(yíng)造氣氛。將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。
    （二）初讀課文，整體感知。
    在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲的讀，并要求一邊讀一邊想，并把自己喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙，（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感。
    （四）通過(guò)一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
    （五）、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
    （六）、安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
    六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    緊扣教學(xué)重點(diǎn)隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好的把握文章的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。
    以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇六
    各位老師，大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊(cè)第七單元的一篇課文《翠鳥(niǎo)》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
    《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法，為以后學(xué)習(xí)類(lèi)同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
    讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類(lèi)歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
    (一)、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定。
    本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思。
    2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并能背誦這一段。
    3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。
    4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
    因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話(huà)”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話(huà)”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí)，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫(xiě)具體也就成為了難點(diǎn)。
    (一)、說(shuō)教法：
    教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
    (二)、說(shuō)學(xué)法：
    1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
    2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙。
    2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
    (一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：
    1、教學(xué)一開(kāi)始，利用直觀教具——翠鳥(niǎo)生活錄像片段，把翠鳥(niǎo)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱(chēng)，揭示課題。
    2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等)。
    3、用“就請(qǐng)帶著你們的問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音”的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。
    這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
    (二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：
    1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?學(xué)生反饋：外形、捉魚(yú)、住處。
    2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
    3、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。
    4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開(kāi)始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
    (三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
    1、老師范讀1、2兩段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)。
    2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?
    3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說(shuō)明翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
    4、看圖說(shuō)說(shuō)，哪些地方看出它是小巧玲瓏?5、讀第一段。
    6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來(lái)突破重點(diǎn)段。
    (1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫(xiě)具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
    (2)、你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?請(qǐng)你讀一讀。
    (3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。
    老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫(xiě)美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
    學(xué)生再讀這一段。
    (4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫(xiě)得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?BR>    (5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
    (四)、片段仿說(shuō)：
    模仿第二段的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說(shuō)一段話(huà)。讀寫(xiě)結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
    針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
    1、照樣子抄寫(xiě)詞語(yǔ)(繡滿(mǎn)、花紋、腹部、襯衫);。
    2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫(xiě)具體的)。
    3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
    好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求做到這些。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇七
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
    一、說(shuō)教材。
    《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
    本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
    從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
    1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
    2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
    3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
    以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
    三．說(shuō)教法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境法。
    情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
    2、朗讀感悟法。
    朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
    此外，還采用了游戲激趣等方法。
    四．說(shuō)學(xué)法。
    1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。
    2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫(huà)促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力。
    3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
    （一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
    教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
    （二）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
    1、錄音范讀：
    本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
    2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
    對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
    3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
    自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話(huà)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
    在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
    新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
    （三）、競(jìng)讀、展示讀。
    我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
    （四）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
    （1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹?。?BR>    （2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
    （3）、你們還想向我介紹些什么呢？
    （4）你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求嗎？
    前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
    第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)。
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
    第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    （五）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
    本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
    （六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
    課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
    作業(yè)：
    1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
    2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
    七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    翠鳥(niǎo)。
    外形——?jiǎng)幼鳌?BR>    抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體。
    本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
    總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，以人為本（1）按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥(niǎo)叫，學(xué)翠鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，畫(huà)翠鳥(niǎo)，讓翠鳥(niǎo)唱人類(lèi)的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問(wèn)難的安排，采訪練說(shuō)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)板書(shū)：
    外形：美動(dòng)作：快。
    愛(ài)
    第二課時(shí)板書(shū)：
    （外形）——（叼魚(yú)的本領(lǐng)）——（住處）。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇八
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一片主體課文《翠鳥(niǎo)》。我準(zhǔn)備從以下六個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
    《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。文本文采飛揚(yáng)，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
    三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
    鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫(xiě)法則是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
    在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、寫(xiě)法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。
    1、自學(xué)11個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
    2、讀通讀透課文，感受翠鳥(niǎo)美、文字美，培養(yǎng)與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    3、品讀研討，領(lǐng)會(huì)本文寫(xiě)作方法。
    （一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
    教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
    （二）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
    1、錄音范讀：
    本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
    2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
    對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
    3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
    自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話(huà)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
    在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
    新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
    （三）、競(jìng)讀、展示讀。
    我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
    （四）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
    （1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹?。?BR>    （2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
    （3）、你們還想向我介紹些什么呢？
    （4）你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求嗎？
    前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
    第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
    第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    （五）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
    本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
    （六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
    課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
    網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書(shū)館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書(shū)籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識(shí)。
    以上是我對(duì)《翠鳥(niǎo)》以課教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位斧正。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。
    《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
    本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
    本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。
    2、了解翠鳥(niǎo)的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    能力目標(biāo)：
    1、利用畫(huà)翠鳥(niǎo)說(shuō)翠鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫(xiě)的方法。
    2、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
    情感目標(biāo)：
    1、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
    1、創(chuàng)設(shè)情境法。
    情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
    2、朗讀感悟法。
    朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
    此外，還采用了游戲激趣等方法。
    1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。
    2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫(huà)促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力。
    3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
    （一）談話(huà)導(dǎo)入，讀通課文。
    1、（課件出示翠鳥(niǎo)）大家看，圖中這只美麗的鳥(niǎo)名叫翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。
    （設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書(shū)）。
    （二）體會(huì)感悟，讀懂課文。
    一、體會(huì)翠鳥(niǎo)外形美。
    1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？
    2從哪兒看出翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得真漂亮？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3以畫(huà)見(jiàn)悟。
    （1）同學(xué)們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？喜歡畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？
    （2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其它同學(xué)自己畫(huà)。
    （3）誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家？
    （設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成了清晰的鳥(niǎo)形象；（2）符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。）。
    二、感受翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。
    3小組合作學(xué)習(xí)。
    4討論交流。
    5指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，體會(huì)”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語(yǔ)的變化）。
    6師生賽讀。
    （設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，通過(guò)播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過(guò)師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）。
    （三）質(zhì)疑問(wèn)難，讀活課文。
    學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問(wèn)題需要提出來(lái)大家共同討論？
    （設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）。
    （四）虛擬情境，說(shuō)出情趣。
    1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們，你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）。
    （1）你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？
    （2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱？
    （4）有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快？
    （設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）。
    （五）含英咀華，誦出情趣。
    1、通過(guò)采訪，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
    2、誰(shuí)能聲情并茂地讀給我們聽(tīng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。
    （此次讀訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。）。
    外形小爪、頭、背、
    （美麗）腹、眼、嘴。
    動(dòng)作：鳴聲清脆疾飛。
    （敏捷）蹬開(kāi)叼起飛遠(yuǎn)。
    《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿(mǎn)動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨(dú)特之處。
    本組教材的主題是“保護(hù)周?chē)h(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
    基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
    1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
    2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
    3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
    以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
    本課的重點(diǎn)是通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫(xiě)作方法。同時(shí)對(duì)于很少見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。
    本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“想象情境”“讀寫(xiě)結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
    學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
    為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：
    第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
    第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
    下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè)誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點(diǎn);移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài);內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷。
    新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話(huà)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?。讓瑯瑯的?shū)聲和著優(yōu)美的音樂(lè)喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門(mén)。
    本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)在預(yù)設(shè)的三句話(huà)中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼”“貼、輕輕”“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”“蹬、飛、叼、貼”等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。我在此處精心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。
    尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫(huà)面，對(duì)比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！
    回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。
    文章讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了。
    文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并加以運(yùn)用。
    《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿(mǎn)動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨(dú)特之處。
    本組教材的主題是“保護(hù)周?chē)h(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
    基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
    1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
    2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
    3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
    以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
    在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。
    本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“想象情境”“讀寫(xiě)結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
    學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
    為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：
    第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
    第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
    下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè)誦讀、回顧外形;扣詞品句，感悟特點(diǎn);移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài);內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷.
    一、配樂(lè)誦讀、回顧外形。
    1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?BR>    2、學(xué)生配樂(lè)誦讀第一自然段。
    二、扣詞品句，感悟特點(diǎn)。
    （一）、通讀預(yù)覽，提煉詞句。
    3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機(jī)板書(shū)。
    （二）、聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。
    1、導(dǎo)入：這兩段話(huà)的字里行間處處洋溢著這種感覺(jué)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě)；教師巡視指導(dǎo)。
    2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，我預(yù)設(shè)了這樣三處：
    語(yǔ)句一：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
    （1）學(xué)生讀句子談感受。
    （2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。
    （3）引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話(huà)，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
    （4）抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快？引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    （5）小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話(huà)，細(xì)細(xì)體會(huì)。
    語(yǔ)句二：小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
    這句話(huà)用對(duì)比反襯的手法來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導(dǎo)讀好即可！
    語(yǔ)句三：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
    （1）導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話(huà)非常美妙，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。
    （2）讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
    （3）交流：相信大家都讀出了畫(huà)面。你看到了怎樣的情景？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結(jié)合想象說(shuō)話(huà)，指導(dǎo)入情入境地讀書(shū)。
    （4）對(duì)比參讀。出示句子：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切。
    （5）小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫(xiě)具體。
    三、移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)。
    1、過(guò)渡：多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，但聽(tīng)了老漁翁的話(huà)，我們又打消了這個(gè)念頭。
    2、出示漁翁的話(huà)。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說(shuō)這番話(huà)？通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話(huà)說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。
    3、引：聽(tīng)了這話(huà)，你又有什么想法？（預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。）。
    4、順勢(shì)而接：是的，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們清靜的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們自由的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”。
    四、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷。
    1、導(dǎo)：如果每個(gè)人都這樣善待鳥(niǎo)兒，那么做一只翠鳥(niǎo)該是一件多么快樂(lè)的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧！請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句！
    2、學(xué)生自由練寫(xiě)。
    3、寫(xiě)后交流。
    五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    翠鳥(niǎo)。
    外形——?jiǎng)幼鳌?BR>    抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體。
    本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
    《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法，為以后學(xué)習(xí)類(lèi)同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類(lèi)歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
    （一）、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
    2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并能背誦這一段。
    3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
    為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1—2段，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3—5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫(xiě)總分段式。
    1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
    2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并背誦第二自然段。
    3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
    1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。
    2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    3、讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
    （二）、說(shuō)學(xué)法：
    1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
    2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。
    2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
    （一）看圖揭題，導(dǎo)入新課：
    1、教學(xué)一開(kāi)始，利用直觀教具——翠鳥(niǎo)生活錄像片段，把翠鳥(niǎo)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱(chēng)，揭示課題。
    2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等）。
    二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
    （二）初讀全文，初知課文內(nèi)容：
    1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？學(xué)生反饋：外形、捉魚(yú)、住處。
    2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
    3、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。
    4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開(kāi)始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
    （三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
    1、老師范讀1、2兩段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)。
    2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？
    3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說(shuō)明翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
    4、看圖說(shuō)說(shuō)，哪些地方看出它是小巧玲瓏？
    5、讀第一段。
    6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來(lái)突破重點(diǎn)段。
    （1）、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫(xiě)具體的？發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
    （2）、你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)你讀一讀。
    （3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學(xué)生品讀。老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫(xiě)美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
    （4）、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫(xiě)得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?BR>    （5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
    四、片段仿說(shuō)：模仿第二段的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說(shuō)一段話(huà)。讀寫(xiě)結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
    五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
    1、照樣子抄寫(xiě)詞語(yǔ)（繡滿(mǎn)、花紋、腹部、襯衫）；
    2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫(xiě)具體的）。
    3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
    六、說(shuō)板書(shū)：
    七、備課特色。
    1、分層次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    2、打破第一教時(shí)的常規(guī)教學(xué)，先學(xué)文，在學(xué)文中落實(shí)生字字音，再來(lái)分析字形，學(xué)寫(xiě)生字。
    附：作業(yè)一、照樣子抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    繡滿(mǎn)（）、（）花紋（）、（）襯衫（）、（）腹部（）、（。
    二、填空第二自然段是圍繞（）這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分（）、（）、（）三個(gè)方面，把總起句的意思寫(xiě)具體的。
    三、摘抄好詞。
    《翠鳥(niǎo)》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
    抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
    《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
    在學(xué)生居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)可能很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。
    鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)：
    重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
    難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
    1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
    2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    3、讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
    （二）、說(shuō)學(xué)法：
    1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。
    2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
    （三）說(shuō)理念：
    1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。
    3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
    1、會(huì)寫(xiě)“疾”等14個(gè)字，會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
    2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法。
    3、通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
    一、新課導(dǎo)入。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
    尊敬的評(píng)委老師們：
    大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組第一篇課文《翠鳥(niǎo)》，下面我將分四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課：
    1、《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo)，它的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處本組課文圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”為專(zhuān)題寫(xiě)的選編本課的圖意：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    2、為領(lǐng)會(huì)編者圖意達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課標(biāo)的三維度、中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    （1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦桿”等詞語(yǔ)。摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
    （2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    （3）感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    （4）體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
    3、根據(jù)教材特點(diǎn)及以上的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)本文的重點(diǎn)設(shè)為了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
    教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法。我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合來(lái)說(shuō)。
    基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時(shí)完成。我講的是第一課時(shí)，具體步驟為整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個(gè)步驟就讀第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖進(jìn)行說(shuō)明。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，我先播放有關(guān)翠鳥(niǎo)的課件介紹錄像，讓學(xué)生談體會(huì)說(shuō)感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來(lái):同學(xué)們上單元課文學(xué)習(xí),我們欣賞了燕子呢喃,柳樹(shù)發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們?cè)趤?lái)認(rèn)識(shí)一位大自然的朋友,它呀,生活在我國(guó)的東部,南部靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)被譽(yù)為“釣魚(yú)郎”的翠鳥(niǎo)，說(shuō)完板書(shū)課題，齊讀課題。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞。
    2、思考：翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)？
    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
    （1）課件出示生字詞，認(rèn)讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當(dāng)理解詞的意思。
    （2）請(qǐng)學(xué)生分自然段，檢查課文朗讀情況。
    （3）說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)？
    （三）精讀課文，積淀語(yǔ)感。
    1、自由讀課文，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)。
    2、小組討論：課文是從哪幾部分描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？
    3、全班交流反貴。
    抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥(niǎo)寫(xiě)外形特點(diǎn)的。
    4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達(dá)顏色詞語(yǔ)，把翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷，通過(guò)朗讀的形式體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長(zhǎng)，等詞語(yǔ)，用朗讀的方式讀出翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。
    5、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是【要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，就必須從語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，推敲斟酌，教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達(dá)方法。
    6、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式：在這里安排小組和合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
    7、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出感情，也把感情導(dǎo)進(jìn)文本，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。
    四、回歸整體進(jìn)行總結(jié)。
    總結(jié)全文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)生本節(jié)課文后的感受，待學(xué)生交流后，在適時(shí)總結(jié)學(xué)法，學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥(niǎo)色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。
    （四）布置作業(yè)。
    作業(yè)是對(duì)本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力。我設(shè)置了以下作業(yè)：
    1、摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。
    2、模仿本文的表達(dá)語(yǔ)言手法寫(xiě)一寫(xiě)你身邊喜愛(ài)的小動(dòng)物（外形特點(diǎn)）。
    好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，為幫助理解課文，我是這樣設(shè)計(jì)：
    翠鳥(niǎo)。
    外形特點(diǎn)顏色鮮艷。
    動(dòng)物特點(diǎn)小巧玲瓏。
    尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家：
    大家上（下）午好?。ň瞎?。
    今天，我說(shuō)課的題目是——《翠鳥(niǎo)》（板書(shū)寫(xiě)題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程，以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)闡述本課的設(shè)計(jì)思路。
    一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材。
    《翠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”為專(zhuān)題，從不同角度描寫(xiě)了人類(lèi)與動(dòng)植物之間的故事?！洞澍B(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo)，在描寫(xiě)它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
    1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)；
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
    3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    為了上好這堂課，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
    【作為教師除了備好教材外，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象。
    學(xué)生。】。
    二、以人為本，說(shuō)學(xué)情。
    對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問(wèn)題，敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    三、靈活多樣，說(shuō)教法與學(xué)法。
    （首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法）。
    本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
    (其次，說(shuō)說(shuō)學(xué)法)。
    《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、劃劃、找找、寫(xiě)寫(xiě)等,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
    四、多元解讀，說(shuō)流程。
    （如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，來(lái)整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥(niǎo)外型美這個(gè)部分，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。
    （第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處，都有。
    一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”
    課堂伊始，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見(jiàn)過(guò)這種鳥(niǎo)嗎？你覺(jué)得這只鳥(niǎo)漂亮嗎？你們誰(shuí)家里有養(yǎng)鳥(niǎo)的？養(yǎng)的是什么鳥(niǎo)？揭示課題《翠鳥(niǎo)》。
    （第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）。
    1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)的意思，并指導(dǎo)形難字的書(shū)寫(xiě)。
    2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？帶著問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同來(lái)感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作美。
    （第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會(huì)感悟）。
    帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
    1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段，想想這段中從哪幾部分描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外型，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫(xiě)下批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
    2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，并匯報(bào)。
    3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過(guò)觀察圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長(zhǎng)”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。從而來(lái)品味作者筆下翠鳥(niǎo)的美。
    （第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）。
    總結(jié)課文時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。
    （第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）。
    課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮探究的樂(lè)趣，帶來(lái)了無(wú)窮的遐想，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長(zhǎng)做好記錄，及時(shí)向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開(kāi)展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備。
    五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（師述：我是這樣板書(shū)的：）。
    5翠鳥(niǎo)。
    外型特點(diǎn)爪子喜愛(ài)之情。
    羽毛。
    眼睛。
    嘴巴。
    以上就是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)?jiān)谧魑辉u(píng)委的點(diǎn)評(píng)，不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指導(dǎo)！謝謝?。ň瞎?BR>    《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
    本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用其起帶動(dòng)作用。
    鑒于以上的'文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫(xiě)法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
    根據(jù)文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、作者精妙的寫(xiě)法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥(niǎo)的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。
    本文我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥(niǎo)的美，感受語(yǔ)言文字的美。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì)，換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    第一課時(shí)目標(biāo)：
    1、自學(xué)14個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
    2、讀通讀透課文感受翠鳥(niǎo)美、文字美。
    3、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀、愛(ài)讀，樂(lè)于與他們分享成功快樂(lè)。
    第二課時(shí)目標(biāo)：
    1、通過(guò)角色體會(huì)，進(jìn)一步感受文本美、鳥(niǎo)美，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    2、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會(huì)本文寫(xiě)作方法。
    七、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
    第一課時(shí)：
    （一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
    教學(xué)伊始，我會(huì)給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥(niǎo)圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫(xiě)字，所以在板書(shū)課題時(shí)，我會(huì)以請(qǐng)教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)大家給我做小老師。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
    接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能回答是通過(guò)讀課文弄懂的，或回答是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，也許還會(huì)有其它的回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
    最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥(niǎo)，而要叫翠鳥(niǎo)呢？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美。
    過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真聰明，我們還沒(méi)正式學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識(shí)，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰(shuí)學(xué)得更好。
    （二）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
    1、錄音范讀：
    南方的學(xué)生說(shuō)普通話(huà)容易帶上地方音，且本人普通話(huà)也不甚標(biāo)準(zhǔn)，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
    2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
    聽(tīng)完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì)，讀準(zhǔn)它的拼音，記住它的字形，等會(huì)我們比比誰(shuí)學(xué)懂的生字多?！?BR>    學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì)讀的生字詞讀給你的同桌聽(tīng)，同桌不會(huì)讀的字請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。兩個(gè)人都不會(huì)讀的做個(gè)記號(hào)，等會(huì)向其它同學(xué)或老師請(qǐng)教。”之后抽樣檢查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì)的生字多，加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
    這個(gè)環(huán)節(jié)控制在5分鐘以?xún)?nèi)。
    3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
    自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰(shuí)懂得的最多。”
    學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
    在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
    新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。
    （三）、競(jìng)讀、展示讀。
    待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
    第二課時(shí)：
    對(duì)于第二課時(shí)，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)三個(gè)主要環(huán)節(jié)：
    （一）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    通過(guò)開(kāi)展采訪活動(dòng)，進(jìn)行角色體會(huì)：學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以世界綠色和平組織成員的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)采訪問(wèn)題：
    （1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹?。?BR>    （2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
    （3）、你們還想向我介紹些什么呢？
    （4）、你們還有什么話(huà)要對(duì)我說(shuō)嗎？你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求嗎？
    前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
    第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
    第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    （二）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
    本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫(xiě)作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪活動(dòng)轉(zhuǎn)移到請(qǐng)教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的方法。
    我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)請(qǐng)求。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇九
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
    一、說(shuō)教材。
    《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
    本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
    從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
    1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
    2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
    3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
    以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
    三．說(shuō)教法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境法。
    情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
    2、朗讀感悟法。
    朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
    此外，還采用了游戲激趣等方法。
    四．說(shuō)學(xué)法。
    1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。
    2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫(huà)促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力。
    3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
    （一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
    教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
    （二）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
    1、錄音范讀：
    本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
    2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
    對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
    3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
    自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話(huà)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
    在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
    新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
    （三）、競(jìng)讀、展示讀。
    我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
    （四）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
    （1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
    （2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
    （3）、你們還想向我介紹些什么呢？
    （4）你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求嗎？
    前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
    第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)。
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
    第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    （五）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
    本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
    （六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
    課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
    作業(yè)：
    1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
    2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
    七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    翠鳥(niǎo)。
    外形——?jiǎng)幼鳌?BR>    抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體。
    本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
    總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，以人為本（1）按照“讀書(shū)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥(niǎo)叫，學(xué)翠鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，畫(huà)翠鳥(niǎo)，讓翠鳥(niǎo)唱人類(lèi)的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本，以畫(huà)、說(shuō)、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問(wèn)難的安排，采訪練說(shuō)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)板書(shū)：
    外形：美動(dòng)作：快。
    愛(ài)
    第二課時(shí)板書(shū)：
    （外形）——（叼魚(yú)的本領(lǐng)）——（住處）。
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    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十
    各位老師，大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊(cè)第七單元的一篇課文《翠鳥(niǎo)》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
    一、說(shuō)教材。
    《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法，為以后學(xué)習(xí)類(lèi)同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
    讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類(lèi)歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
    (一)、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定。
    本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思。
    2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并能背誦這一段。
    3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。
    4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
    三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話(huà)”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話(huà)”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí)，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫(xiě)具體也就成為了難點(diǎn)。
    四、說(shuō)教法、學(xué)法：
    (一)、說(shuō)教法：
    教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
    (二)、說(shuō)學(xué)法：
    1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
    2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙。
    2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
    六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    (一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：
    1、教學(xué)一開(kāi)始，利用直觀教具——翠鳥(niǎo)生活錄像片段，把翠鳥(niǎo)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱(chēng)，揭示課題。
    2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等)。
    3、用“就請(qǐng)帶著你們的問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音”的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。
    這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
    (二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：
    1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?學(xué)生反饋：外形、捉魚(yú)、住處。
    2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
    3、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。
    4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開(kāi)始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
    (三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
    1、老師范讀1、2兩段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)。
    2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?
    3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說(shuō)明翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
    4、看圖說(shuō)說(shuō)，哪些地方看出它是小巧玲瓏?5、讀第一段。
    6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來(lái)突破重點(diǎn)段。
    (1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫(xiě)具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
    (2)、你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?請(qǐng)你讀一讀。
    (3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。
    老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫(xiě)美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
    學(xué)生再讀這一段。
    (4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫(xiě)得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?BR>    (5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
    (四)、片段仿說(shuō)：
    模仿第二段的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說(shuō)一段話(huà)。讀寫(xiě)結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
    七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
    針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
    1、照樣子抄寫(xiě)詞語(yǔ)(繡滿(mǎn)、花紋、腹部、襯衫);。
    2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫(xiě)具體的)。
    3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
    八、說(shuō)板書(shū)：
    好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求做到這些。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十一
    這篇課文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機(jī)敏特點(diǎn)及住處的描寫(xiě)，最后歸納到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。
    2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
    重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)，讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。
    難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
    二、 說(shuō)目標(biāo)
    知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)先概括后具體的描述方法和對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
    過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
    三、說(shuō)教法與學(xué)法
    (一)說(shuō)教法
    語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
    1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
    2．啟發(fā)式講讀法：引導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議。
    3、情境創(chuàng)設(shè)法:上課初教師戴翠鳥(niǎo)頭飾引起學(xué)生興趣，外形學(xué)完后獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生由學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)教師采訪的形式完成后面的教學(xué)。
    4．讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
    （二）說(shuō)學(xué)法：
    1．運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。
    2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
    （一） 激趣導(dǎo)入
    1、 在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，你們喜歡嗎?喜歡哪種呢？
    2、老師戴翠鳥(niǎo)頭飾表演，激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，你想了解什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、動(dòng)作等）
    3．“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞課文《翠鳥(niǎo)》”順勢(shì)就過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。
    （如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)并引導(dǎo)學(xué)生提出想了解的問(wèn)題。）
    （二）學(xué)習(xí)課文第一自然段
    1、自由讀第一自然段，思考
    （1）、作者是從那幾個(gè)方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的，分別是怎樣寫(xiě)的？圈出其中的關(guān)鍵詞。
    （2）、畫(huà)出文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的句子，并想想課文是怎樣將翠鳥(niǎo)羽毛的特點(diǎn)寫(xiě)清楚出的。
    2、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？學(xué)習(xí)總分的寫(xiě)作方法和抓住事物特點(diǎn)按照順序描寫(xiě)的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
    思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀
    （三） 學(xué)習(xí)第二、三自然段
    （虛擬情境，說(shuō)出情趣。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
    1、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？（聽(tīng)音樂(lè)播放，親身感受）
    2、它喜歡怎樣的活動(dòng)？找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
    5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—找—談—再讀
    6、按照方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
    7、匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)
    8、思考：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
    9、欣賞圖片并談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的看法。
    （四） 學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。
    1、說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的家在哪里？
    2、思考：聽(tīng)了老漁翁的話(huà)我們?yōu)槭裁茨樇t了？
    （五）、總結(jié)全文，升華主題。
    愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
    （六）課外延伸
    1、翠鳥(niǎo)漂亮嗎？把你介紹給大家好嗎。
    2、根據(jù)詞語(yǔ)連句子。
    3、以“我喜歡的動(dòng)物”為主題，向大家介紹自己所了解的動(dòng)物的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性以及怎樣保護(hù)動(dòng)物的常識(shí)。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十二
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《翠鳥(niǎo)》。
    一、說(shuō)教材。
    《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大天然，熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的頭腦情感，加強(qiáng)掩護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    三年級(jí)的孩子單純而富有愛(ài)心，分外喜好小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì)合，對(duì)單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見(jiàn)意義性。雖然，也有一部門(mén)學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng)，要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
    三、說(shuō)重難點(diǎn)。
    鑒于以上的對(duì)課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美以及人類(lèi)要敬服、掩護(hù)鳥(niǎo)的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
    2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)清楚的，并能背誦這一段。
    3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
    五、說(shuō)教、學(xué)法。
    1、教法：（1）、直觀教學(xué)法。
    （2）、朗讀體會(huì)法。
    2、學(xué)法：（1）、遷移法。
    （2）、發(fā)現(xiàn)法。
    六、說(shuō)教學(xué)流程。
    （一）、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)圖片，課文錄音。
    （二）、教學(xué)過(guò)程：
    1、賞圖激趣，引出課文。
    教學(xué)開(kāi)始時(shí)，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，來(lái)吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    2、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、人美。
    （1）、錄音范讀。
    三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
    （2）、自讀課文，自學(xué)生字。
    對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。
    （3）、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、人美。
    自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話(huà)的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
    3、競(jìng)讀、展示讀。
    我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功和快樂(lè)的品質(zhì)。
    4、角色互換，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
    學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，我以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
    （1）、翠鳥(niǎo)你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
    （2）、你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求呢？
    第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
    第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
    5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
    課內(nèi)的知識(shí)是有限的，課外的知識(shí)是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè)：
    （1）、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
    （2）、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫(huà)本上畫(huà)一副畫(huà)。
    作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
    七、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃。
    好的板書(shū)計(jì)劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點(diǎn)。我的板書(shū)計(jì)劃，簡(jiǎn)樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生配合完成板書(shū)，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步講堂服從。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十三
    《翠鳥(niǎo)》是北師大教材六年制第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元都是在寫(xiě)鳥(niǎo)，這一篇描寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。全文可分為三大部分：第一部分主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，第二部分主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，第三部分主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)的住處特點(diǎn)。
    三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比較濃厚的興趣，但他們的精神常常不易長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)單純、枯燥無(wú)味的文本解讀有一定的困難，因此教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀性和趣味性。當(dāng)然了，也有一部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用他們起到帶頭作用。
    鑒于以上的文本分析和學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美及人類(lèi)要愛(ài)護(hù)、保護(hù)鳥(niǎo)的道理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定了以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
    （1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
    （2）能力目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)清楚的，并能背誦這一段。
    （3）情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣、激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十四
    一、文本分析：
    《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
    二、學(xué)情分析：
    本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用其起帶動(dòng)作用。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫(xiě)法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
    四、教法學(xué)法：
    根據(jù)文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、作者精妙的寫(xiě)法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥(niǎo)的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。
    五、課時(shí)計(jì)劃：
    本文我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥(niǎo)的美，感受語(yǔ)言文字的美。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì)，換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    六、教學(xué)目標(biāo)：
    第一課時(shí)目標(biāo)：
    1、自學(xué)14個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
    2、讀通讀透課文感受翠鳥(niǎo)美、文字美。
    3、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀、愛(ài)讀，樂(lè)于與他們分享成功快樂(lè)。
    第二課時(shí)目標(biāo)：
    1、通過(guò)角色體會(huì)，進(jìn)一步感受文本美、鳥(niǎo)美，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    2、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會(huì)本文寫(xiě)作方法。
    七、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
    第一課時(shí)：
    （一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
    教學(xué)伊始，我會(huì)給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥(niǎo)圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫(xiě)字，所以在板書(shū)課題時(shí)，我會(huì)以請(qǐng)教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)大家給我做小老師。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
    接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能回答是通過(guò)讀課文弄懂的，或回答是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，也許還會(huì)有其它的回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
    最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥(niǎo)，而要叫翠鳥(niǎo)呢？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美。
    過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真聰明，我們還沒(méi)正式學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識(shí)，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰(shuí)學(xué)得更好。
    （二）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
    1、錄音范讀：
    南方的學(xué)生說(shuō)普通話(huà)容易帶上地方音，且本人普通話(huà)也不甚標(biāo)準(zhǔn)，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
    2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
    聽(tīng)完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì)，讀準(zhǔn)它的拼音，記住它的字形，等會(huì)我們比比誰(shuí)學(xué)懂的生字多?！?BR>    學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì)讀的生字詞讀給你的同桌聽(tīng)，同桌不會(huì)讀的字請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。兩個(gè)人都不會(huì)讀的做個(gè)記號(hào)，等會(huì)向其它同學(xué)或老師請(qǐng)教。”之后抽樣檢查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì)的生字多，加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
    這個(gè)環(huán)節(jié)控制在5分鐘以?xún)?nèi)。
    3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
    自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰(shuí)懂得的最多。”
    學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
    在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
    新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。
    （三）、競(jìng)讀、展示讀。
    待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
    第二課時(shí)：
    對(duì)于第二課時(shí)，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)三個(gè)主要環(huán)節(jié)：
    （一）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    通過(guò)開(kāi)展采訪活動(dòng)，進(jìn)行角色體會(huì)：學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以世界綠色和平組織成員的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)采訪問(wèn)題：
    （1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
    （2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
    （3）、你們還想向我介紹些什么呢？
    （4）、你們還有什么話(huà)要對(duì)我說(shuō)嗎？你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求嗎？
    前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
    第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
    第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
    （二）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
    本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫(xiě)作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪活動(dòng)轉(zhuǎn)移到請(qǐng)教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的方法。
    我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)請(qǐng)求：
    （2）、我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)、吸引人呢？請(qǐng)大家?guī)蛶臀液脝幔?BR>    （三）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
    文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)下面兩個(gè)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
    （1）、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書(shū)館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書(shū)籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識(shí)。
    （2）、有位三年級(jí)的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個(gè)“翠鳥(niǎo)之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習(xí)，也試著做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或出一份手抄報(bào)，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請(qǐng)教。比一比，看誰(shuí)的作品做得更好。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)板書(shū)：
    外形：美動(dòng)作：快。
    第二課時(shí)板書(shū)：
    （外形）——（叼魚(yú)的本領(lǐng)）——（住處）。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十五
    學(xué)生們純真善良、富有愛(ài)心。在他們居住的周?chē)?，時(shí)?？梢钥匆?jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
    鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行有順序的描寫(xiě)。
    1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
    2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦自己喜歡的段落。
    3．情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
    （一）、激趣導(dǎo)入新課：
    激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：圖片出示最大的鳥(niǎo)和最小的鳥(niǎo)。
    師：你認(rèn)識(shí)它們么？它們是什么鳥(niǎo)？
    生：最大的鳥(niǎo)是信天翁，最小的是蜂鳥(niǎo)。
    師：你還了解和喜歡什么鳥(niǎo)？為什么喜歡它呢？
    生1：我喜歡百靈鳥(niǎo)，因?yàn)樗慕新暫軇?dòng)聽(tīng)。
    生2：我喜歡啄木鳥(niǎo)，因?yàn)樗梢越o大樹(shù)捉蟲(chóng)子治病。
    生3：…...
    師：今天，我們要認(rèn)識(shí)一種非常漂亮又會(huì)捉魚(yú)的鳥(niǎo)，它有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字：翠鳥(niǎo)。
    板書(shū)課題，全班齊讀。師：請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
    （二）、講授新課：
    師：讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)次的讀音是一樣的：清脆和青翠。
    師：你們可以用它們?cè)炀鋯幔?BR>    生1：校門(mén)口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。
    生2：這只小鳥(niǎo)的叫聲很清脆。
    師：這兩個(gè)詞雖然讀音相同，但是區(qū)別很大呦！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    生1：青翠是形容顏色的。
    生2：清脆是形容聲音的。
    師：同學(xué)們不但課外知識(shí)豐富，而且詞語(yǔ)積累運(yùn)用的能力也很強(qiáng)。下面讓我們一起進(jìn)一步去解翠鳥(niǎo)吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，帶著這樣的問(wèn)題去讀。
    師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥(niǎo)的（）和（），以及我們要（）。
    生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)，以及我們要保護(hù)它。
    師：想了解翠鳥(niǎo)的什么呢？個(gè)別回答，生各自說(shuō)出自己的想法。（生各抒己見(jiàn)）。
    1、這幾句話(huà)寫(xiě)得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辭手法）。
    2、作者除了運(yùn)用修辭手法，還按照了一定的順序，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（先寫(xiě)頭，然后寫(xiě)背、腹）。
    3、讓我們一起來(lái)讀一讀。嗯？翠鳥(niǎo)聽(tīng)到我們生動(dòng)的朗讀聲也迫不及待地來(lái)到我們的課堂，（沒(méi)有顏色的翠鳥(niǎo)圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒(méi)有顏色）誰(shuí)能讓它變美?(小小化妝師，貼色說(shuō)一說(shuō))生上臺(tái)一邊貼、一邊說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形，貼的時(shí)候能按課文順序，在這個(gè)環(huán)節(jié)，生基本上掌握了本段的背誦。）。
    4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂(lè)朗讀，背過(guò)的可以試背）。
    5、同學(xué)們，剛才我們不但了解了翠鳥(niǎo)的外形，還學(xué)了作者描寫(xiě)動(dòng)物外形的寫(xiě)作方法（課件出示：抓特點(diǎn)、按順序、寫(xiě)生動(dòng)）齊讀，以后我們?cè)趯?xiě)此類(lèi)作文的時(shí)候也可以按照這樣的方法去寫(xiě)。
    6、讓我們來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)，完成填空。（仿寫(xiě)燕子，課件出示燕子天空?qǐng)D）。
    7、今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥(niǎo)還有個(gè)名字叫“叼魚(yú)郎”，它是一位真正的捕魚(yú)高手，讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下吧。
    8、出示2、3段（齊讀）讀完之后在書(shū)上畫(huà)，完成填空，（從那些語(yǔ)句中，我體會(huì)到了什么？）。
    9、個(gè)別同學(xué)回答，可領(lǐng)讀，板書(shū)：（專(zhuān)注、敏捷。）。
    10、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)寫(xiě)得好。為什么？（因?yàn)榈砰_(kāi)說(shuō)明翠鳥(niǎo)用力，像箭一樣說(shuō)明叼魚(yú)速度快）。
    11、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本事可是天生的，和它的外形有很大關(guān)系。我們來(lái)舉行一次記者招待會(huì)，采訪一下翠鳥(niǎo)。（用上因?yàn)椤浴年P(guān)聯(lián)詞句式練說(shuō)）。
    12、翠鳥(niǎo)非常漂亮又會(huì)捕魚(yú)，我想捉一只，可以嗎？（不行，聽(tīng)聽(tīng)老漁翁的話(huà)，齊讀，個(gè)別讀）。
    1、我們不單單要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)這種動(dòng)物，還要珍惜和保護(hù)更多的動(dòng)物，并且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動(dòng)物和人類(lèi)和諧相處的圖片。
    2、作業(yè)：“我是一個(gè)小作家”仿寫(xiě)小兔子和孔雀。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十六
    尊敬的評(píng)委老師們：
    大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組第一篇課文《翠鳥(niǎo)》，下面我將分四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課：
    第一板塊緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材。
    1、《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo)，它的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處本組課文圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”為專(zhuān)題寫(xiě)的選編本課的圖意：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    2、為領(lǐng)會(huì)編者圖意達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課標(biāo)的三維度、中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    （1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦桿”等詞語(yǔ)。摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
    （2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    （3）感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    （4）體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
    3、根據(jù)教材特點(diǎn)及以上的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)本文的重點(diǎn)設(shè)為了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    第二板塊靈活多樣說(shuō)教法學(xué)法。
    教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
    教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法。我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合來(lái)說(shuō)。
    第三板塊多元閱讀說(shuō)流程。
    基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時(shí)完成。我講的是第一課時(shí)，具體步驟為整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個(gè)步驟就讀第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖進(jìn)行說(shuō)明。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，我先播放有關(guān)翠鳥(niǎo)的課件介紹錄像，讓學(xué)生談體會(huì)說(shuō)感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來(lái):同學(xué)們上單元課文學(xué)習(xí),我們欣賞了燕子呢喃,柳樹(shù)發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們?cè)趤?lái)認(rèn)識(shí)一位大自然的朋友,它呀,生活在我國(guó)的東部,南部靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)被譽(yù)為“釣魚(yú)郎”的翠鳥(niǎo)，說(shuō)完板書(shū)課題，齊讀課題。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字詞。
    2、思考：翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)？
    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
    （1）課件出示生字詞，認(rèn)讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當(dāng)理解詞的意思。
    （2）請(qǐng)學(xué)生分自然段，檢查課文朗讀情況。
    （3）說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)是一種怎樣鳥(niǎo)？
    （三）精讀課文，積淀語(yǔ)感。
    1、自由讀課文，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)。
    2、小組討論：課文是從哪幾部分描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？
    3、全班交流反貴。
    抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥(niǎo)寫(xiě)外形特點(diǎn)的。
    4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達(dá)顏色詞語(yǔ)，把翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷，通過(guò)朗讀的形式體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長(zhǎng)，等詞語(yǔ)，用朗讀的方式讀出翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。
    5、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是【要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，就必須從語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，推敲斟酌，教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達(dá)方法。
    6、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式：在這里安排小組和合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
    7、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出感情，也把感情導(dǎo)進(jìn)文本，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。
    四、回歸整體進(jìn)行總結(jié)。
    總結(jié)全文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)生本節(jié)課文后的感受，待學(xué)生交流后，在適時(shí)總結(jié)學(xué)法，學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥(niǎo)色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。
    （四）布置作業(yè)。
    作業(yè)是對(duì)本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力。我設(shè)置了以下作業(yè)：
    1、摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。
    2、模仿本文的表達(dá)語(yǔ)言手法寫(xiě)一寫(xiě)你身邊喜愛(ài)的小動(dòng)物（外形特點(diǎn)）。
    好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，為幫助理解課文，我是這樣設(shè)計(jì)：
    翠鳥(niǎo)。
    外形特點(diǎn)顏色鮮艷。
    動(dòng)物特點(diǎn)小巧玲瓏。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十七
    一、說(shuō)教材。
    《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大天然，熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的頭腦情感，加強(qiáng)掩護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    三年級(jí)的孩子單純而富有愛(ài)心，分外喜好小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì)合，對(duì)單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見(jiàn)意義性。雖然，也有一部門(mén)學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng)，要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
    三、說(shuō)重難點(diǎn)。
    鑒于以上的對(duì)課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美以及人類(lèi)要敬服、掩護(hù)鳥(niǎo)的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
    2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)清楚的，并能背誦這一段。
    3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
    五、說(shuō)教、學(xué)法。
    1、教法：(1)、直觀教學(xué)法。
    (2)、朗讀體會(huì)法。
    2、學(xué)法：(1)、遷移法。
    (2)、發(fā)現(xiàn)法。
    六、說(shuō)教學(xué)流程。
    (一)、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)圖片，課文錄音。
    (二)、教學(xué)過(guò)程：
    1、賞圖激趣，引出課文。
    教學(xué)開(kāi)始時(shí)，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，來(lái)吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    2、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、人美。
    (1)、錄音范讀。
    三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
    (2)、自讀課文，自學(xué)生字。
    對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。
    (3)、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、人美。
    自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話(huà)的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
    3、競(jìng)讀、展示讀。
    我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功和快樂(lè)的品質(zhì)。
    4、角色互換，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
    學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，我以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
    (1)、翠鳥(niǎo)你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊?
    (2)、你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求呢?
    第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
    第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
    5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
    課內(nèi)的知識(shí)是有限的，課外的知識(shí)是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè)：
    (1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
    (2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫(huà)本上畫(huà)一副畫(huà)。
    作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
    七、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃。
    好的板書(shū)計(jì)劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點(diǎn)。我的板書(shū)計(jì)劃，簡(jiǎn)樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生配合完成板書(shū)，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步講堂服從。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十八
    《翠鳥(niǎo)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例。
    （一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1．知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
    2．語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
    3．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
    4．品德目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    （二）設(shè)重點(diǎn)為：
    1．學(xué)習(xí)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
    2．理解作者的觀察、描寫(xiě)方法。
    （三）設(shè)難點(diǎn)為：
    翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
    我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
    以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    （一）談話(huà)，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    （二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥(niǎo)圖片，邊口述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，注意有順序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。
    （三）對(duì)比讀下面兩段話(huà)。
    1．課文第一自然段：“它長(zhǎng)得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
    2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。
    對(duì)比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺(jué)哪一段寫(xiě)得好，為什么？
    （四）過(guò)渡：翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得十分漂亮而且還是捉魚(yú)的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰(shuí)把翠鳥(niǎo)讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫(huà)下來(lái)。
    學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。
    再找出幾句類(lèi)似的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如：
    1．一眨眼，翠鳥(niǎo)又輕輕地落在葦稈上了。
    2．一會(huì)兒，翠鳥(niǎo)又站在葦稈上了。
    1．自由讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題。
    2．學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：
    （1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥(niǎo)？
    3．有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解，有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
    4．指名讀最后兩個(gè)自然段。
    （七）積累好詞、佳句。
    把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，然后抄下來(lái)。
    （八）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
    （九）課后活動(dòng)。
    1．舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦全文。
    2．用彩筆畫(huà)靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。
    翠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十九
    一、說(shuō)教材：
    《翠鳥(niǎo)》這一課在義務(wù)教育六年制蒙古族小學(xué)五年級(jí)教科書(shū)（試用本）中的一篇講讀課文。《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，這篇課文用生動(dòng)活潑、活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言細(xì)致入微地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)及它的生活習(xí)性。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
    2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦自己喜歡的段落。
    3、情感目標(biāo)：（1）通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
    （2）激發(fā)學(xué)生愛(ài)漢語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)普通話(huà)興趣。
    三、說(shuō)學(xué)情：
    本班的學(xué)生純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，但翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中等因故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
    四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
    鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué),1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    重點(diǎn)解決辦法：借助課件、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)的外形和行動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、體味，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。
    2、難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    五、說(shuō)教法和學(xué)法：
    （一）、說(shuō)教法：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
    （二）、說(shuō)學(xué)法：1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
    （三）說(shuō)理念：1、教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！币虼?，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，師與生之間的對(duì)話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
    （一）、看圖揭題，導(dǎo)入新課。
    1、《翠鳥(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們！我們從小在草原上長(zhǎng)大的你們認(rèn)識(shí)那些動(dòng)物.如：…引導(dǎo)他們說(shuō)到鳥(niǎo)類(lèi)之后讓他們說(shuō)說(shuō)它們的顏色等等。同學(xué)們知道的真多！好！今天，老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友。同學(xué)們，你們想認(rèn)識(shí)嗎？”課件展示：翠鳥(niǎo)圖片，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    “這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點(diǎn)?！?BR>    2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段音頻課件，同學(xué)們想不想看呀？
    你們想了解翠鳥(niǎo)嗎？好！今天我們就一起學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這一課。
    如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
    （二）、初讀課文，整體感知。
    1、配樂(lè)朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫(huà)朗讀”）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
    這樣設(shè)計(jì)，制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書(shū)有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。
    2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導(dǎo)。
    3.通過(guò)自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚(yú)、住處。）。
    在交流中，教師相機(jī)出示課件（識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)并試著讓學(xué)生組詞、加強(qiáng)識(shí)字能力的教學(xué)。指導(dǎo)詞語(yǔ)時(shí)充分利用雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)蒙漢對(duì)譯，這樣有利于學(xué)生更深理解詞義）。
    設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
    （三）、品讀課文，感受文美。
    學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)（出示動(dòng)畫(huà)的課件演示翠鳥(niǎo)外形）。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)畫(huà)課件可以把課文內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
    過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們，你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。
    引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫(huà)演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景）運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四、五自然段。通過(guò)討論、交流、回答問(wèn)題等方式理解更深層次的含義。
    回顧全文的同時(shí)做總結(jié)。
    過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們想不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中呀？誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)？——請(qǐng)同桌或小組合作，拿出畫(huà)筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)（輪廓）涂上美麗的顏色。（學(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo)，在活動(dòng)中背誦，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言描述——這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品。）。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    七、說(shuō)拓展活動(dòng)。
    通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與能力和表演能力。?。
    （1）、翠鳥(niǎo)漂亮嗎？來(lái)，你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo)，作個(gè)自我介紹吧！
    （2）、你還記得老漁翁說(shuō)的話(huà)嗎？誰(shuí)能模仿老漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生理解老魚(yú)翁說(shuō)的話(huà)的意思。
    八、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
    寫(xiě)一篇以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學(xué)的知識(shí)、積累的詞字寫(xiě)作。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的能力。
    九：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
    我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)單明了。
    外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
    5、翠鳥(niǎo)　???喜愛(ài)之情。
    動(dòng)作：鳴聲清脆、迅速敏捷。