寫總結(jié)可以幫助我們反思過去的行為和決策，從而提高未來的表現(xiàn)。在撰寫總結(jié)時，我們需要全面回顧所涉及的方方面面，不可偏頗。下面是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考。
學(xué)生化學(xué)論文篇一
摘要：從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，從課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、課堂組織、課后總結(jié)等，不斷指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法以及培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，具有較強的現(xiàn)實性和可操作性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；閱讀能力；自學(xué)能力培養(yǎng)。
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體?；A(chǔ)教育課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該確立以學(xué)生為中心，“授人以魚，不如授人以漁”的理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。下面結(jié)合近幾年教學(xué)過程和反思談?wù)剛€人的粗淺看法。
自學(xué)能力是學(xué)生自覺地運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，參考教科書及有關(guān)資料，獨立鉆研，自主掌握知識和運用知識的能力，是一個人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機制參與的綜合性能力，也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為以下三個方面：
一、師生從心底意識到自學(xué)能力的重要性。
高中化學(xué)雖然以基礎(chǔ)性的知識和技能為主，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力勢在必行。曾經(jīng)我們站在三尺講臺上，講得滔滔不絕，最終卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。為什么呢？我們都知道內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系：內(nèi)因是根本，外因是條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。長期以來，我們的課堂重教師講授輕學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師把主要精力放在講授上，上課成了表演。(化學(xué)教學(xué)論文)另外，許多教師擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力，唯恐漏掉任何一個細(xì)節(jié)，在課堂上教師從頭講到尾，只有灌輸?shù)倪^程，沒有消化的過程，更談不上獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須最大限度地調(diào)動學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性，把課堂交給學(xué)生。要做到這一點，教師必須改變原有的“大而全”“滿堂灌”的“填鴨式”的教學(xué)方法，采用民主、開放式的做法，從學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)中把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們多參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性，讓他們意識到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，而不是強迫他們學(xué)習(xí)，這樣才有主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，離不開閱讀書籍與文獻資料。教師應(yīng)該有組織、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)自學(xué)的樂趣和增強自學(xué)的信心。課前預(yù)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地理解重點、難點，促進師生互動，從而占領(lǐng)課堂。課前預(yù)習(xí)是由教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，制訂好符合學(xué)生實際的'預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有目的地閱讀教材，帶著問題去探索知識，并理解、記憶、消化要掌握的教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)問題。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生上課專心聽講和解決問題，也使課堂上有更多時間進行各種練習(xí)，對課后歸納總結(jié)也大有幫助。例如，學(xué)習(xí)高中“化學(xué)反應(yīng)原理”第一章第一單元“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”《化學(xué)反應(yīng)的焓變》這一節(jié)內(nèi)容時，可擬定如下預(yù)習(xí)提綱：
1.重點。
（1）掌握常見化學(xué)變化中能量變化的類型。
（2）了解常見吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。
（3）掌握熱化學(xué)方程式。
2.難點。
（1）建立化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的觀點。
（2）準(zhǔn)確掌握熱化學(xué)方程式。
學(xué)生根據(jù)提綱針對性地預(yù)習(xí)思考，將有疑問的地方記錄下來，寫出比較有效的思考。接下來，在課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)提綱中的有關(guān)問題可以用學(xué)生分組討論的方式解決，對于重點、難點問題則引導(dǎo)廣泛的交流，達(dá)成共識。至于在討論中不能解決或存在的共性問題，才是教師在本節(jié)課要重點解決的內(nèi)容。值得注意的是，討論交流要避免草草了事或走過場，要充分利用學(xué)生的主動性提高課堂教學(xué)效率。并且，每學(xué)完一節(jié)課后，要引導(dǎo)學(xué)生及時進行總結(jié)，尤其是有疑難的地方。學(xué)生對知識進行整理的過程也就是自學(xué)能力訓(xùn)練的過程，也有利于深刻、牢固地掌握知識，提高能力。例如，學(xué)完“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”，學(xué)生可以通過列表對比分析原電池和電解池相關(guān)知識，歸納出二者的聯(lián)系與區(qū)別。最后，還要督促學(xué)生進行課后閱讀，并通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固加強，讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。就這樣，通過在教學(xué)過程中我們抓好課前、課堂和課后這幾個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行從慢速度到快速度、從粗讀到精讀、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到提高。提高閱讀能力是一項長期的工作，必須循序漸進、持之以恒。
三、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。
學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握和運用，最終是通過解題來體現(xiàn)的，因此，信息處理能力十分重要。經(jīng)常會有學(xué)生反映聽老師講題時覺得思路很清楚，過程很簡單，可一到自己做題時又無從下手，其實，這就是學(xué)生欠缺信息處理能力的表現(xiàn)。因此，在平時講解習(xí)題的過程中，不要為了節(jié)省時間而草草讀題，應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生仔細(xì)讀題，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵字、詞，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察“題眼”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”的條件，棄去“無用多余”的條件，抓住題目的實質(zhì)迅速找到解題的突破口。綜觀近幾年的高考試題，尤其是綜合能力測試題，主要就是信息題。通過信息題的方式考查學(xué)生獲取信息、分析信息和利用信息解決新問題的能力。隨著高考命題改革的深入，可以預(yù)見高考化學(xué)試題將會進一步拓寬信息源，提高文本閱讀和非文本（圖像、圖表、實驗裝置等）能力要求。這就要求教師在日常教學(xué)中精心備課，有意識、全方位地通過學(xué)生思維的訓(xùn)練培養(yǎng)信息處理能力。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）在平時教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生運用已有的“雙基”知識去解決新問題，主要是針對題干所給出的信息，加以分解、聯(lián)想、遷移、轉(zhuǎn)換，找出新信息與已有知識的結(jié)合點，運用發(fā)散性思維解決新問題。也就是培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，不斷提高學(xué)生在有限時間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力，不斷提升學(xué)生對新信息的加工、吸收和存儲的能力，為應(yīng)用知識解決問題打好堅實的基礎(chǔ)。
葉圣陶先生倡導(dǎo)學(xué)生出了學(xué)校，從事工作之后做主動有為的人，要一輩子自學(xué)自勵。這也是教育的最終目的。自學(xué)能力是學(xué)生必備的能力之一，只要我們身先示范，堅持不懈去實踐，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給予他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的動力就會使他們終生受益。
參考文獻：
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（作者單位福建師范大學(xué)福建省泉州外國語中學(xué)）。
學(xué)生化學(xué)論文篇二
隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國人民的收入水品及生活水平都有了極大的提升。在住房問題上，人們的品位更高了，更加講究裝飾美觀了，幾乎每家每戶都會對居室進行裝修。隨之而來的卻是日益嚴(yán)重的室內(nèi)裝修污染，以及對人們身體健康產(chǎn)生的影響，輕者將會造成身體不適，重者可能使身體產(chǎn)生一定的病變，甚至是死亡。
1四種污染物的來源及危害。
1.1苯。
1.1.1苯的來源。
苯是一種無色、具有特殊芳香氣味的液態(tài)有機物。苯和苯系物主要是指甲苯和二甲苯，主要用作裝飾材料、人造板家具中的黏合劑和油漆、涂料、溶劑或稀釋劑[1]。在裝修過程中，會大量用到上述含有苯及苯系物的材料，其具有揮發(fā)性，常以蒸汽狀態(tài)存在于空氣當(dāng)中。
1.1.2苯的危害。
苯可以引起人體中毒，又分為急性和慢性兩種。急性中毒是在短時間內(nèi)吸入高濃度苯蒸氣引起的，主要影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，出現(xiàn)興奮或酒醉感及頭痛、頭暈、惡心、步態(tài)不穩(wěn)，重癥者可昏迷、抽搐，嚴(yán)重時可因呼吸及循環(huán)衰竭而死亡，同時伴有黏膜刺激癥狀。慢性中毒開始時齒齦和鼻黏膜處有類似壞血病出血癥，并伴有頭暈、頭痛、乏力、失眠等癥狀。嚴(yán)重時可導(dǎo)致再生障礙性貧血。慢性苯中毒經(jīng)治療后是可以恢復(fù)的，若造血功能完全被破壞，則可發(fā)生致命的顆粒性白細(xì)胞消失癥。女性對苯及同系物危害較男性敏感，可引起女性月經(jīng)過多，經(jīng)期延長，自然流產(chǎn)率和新生兒低體重發(fā)生率增高。也有報道苯對孕婦和胎兒發(fā)育也有影響?！妒覂?nèi)空氣質(zhì)量衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定室內(nèi)空氣中苯1h濃度限值為90μgm3[2]。
1.2甲醛。
1.2.1甲醛的來源。
甲醛（hcho）亦稱蟻醛，是最簡單的醛類，通常情況下是一種可燃、無色及有刺激性的氣體，易溶于水、醇和醚。35～40％的甲醛水溶液叫做福爾馬林。甲醛具有較強粘合性,有防蟲、防腐、加強板材硬度的功能,因此廣泛應(yīng)用于各種建筑裝修材料中。室內(nèi)空氣中的甲醛主要來源于人造板材,如膠合板、細(xì)木工板、中密度纖維板、刨花板等。其釋放非常緩慢,日本橫濱國立大學(xué)研究表明室內(nèi)甲醛的釋放期一般為3至15年[3]。
1.2.2甲醛的危害。
甲醛對眼睛有刺激作用，空氣中含有甲醛0．6mm／m3時，眼睛產(chǎn)生刺激反應(yīng)，而在含甲醛10ppm的空氣環(huán)境里停留幾分鐘就會淚流不止。此外，甲醛對人體皮膚也有很強的刺激作用。高濃度甲醛會引起皮膚腫脹、發(fā)紅。長期暴露在低濃度甲醛中，會抑制汗腺分泌，使皮膚干燥，皮膚直接接觸甲醛可引起過敏性皮炎、色斑、壞死。
甲醛對人體最大的危害是導(dǎo)致病變，甲醛對中樞神經(jīng)系統(tǒng)有明顯的影響。對使用脲醛樹脂較多的家庭和不使用合成纖維板材的家庭的成員進行流行病學(xué)調(diào)查表明，生活在甲醛濃度為0．01mg／m3～3．1mg／m環(huán)境的人群，出現(xiàn)頭痛、頭暈、失眠癥狀的人明顯多于不使用合成纖維板材的家庭中的人。甲醛是原漿毒物質(zhì)，能與蛋白質(zhì)結(jié)合，高濃度吸入時會出現(xiàn)呼吸道嚴(yán)重的刺激和水腫，并可誘發(fā)支氣管哮喘，高濃度甲醛還是一種基因毒性物質(zhì)，實驗動物在實驗室高濃度吸入的情況下，可引起鼻炎腫瘤。國際衛(wèi)生組織(wh0)已于2005年3月將甲醛確認(rèn)為致癌物。此外，當(dāng)甲醛濃度在o.12mg／m3～1.2mg／m3時能致肝功能、肺功能、免疫功能異常[4]。長期接觸低劑量甲醛,可以引發(fā)慢性呼吸道疾病、女性月經(jīng)紊亂、妊娠綜合癥、新生兒體質(zhì)降低、致畸;嚴(yán)重者甚至引起鼻腔、口腔、咽喉、消化道和皮膚的癌癥[3]。
1.3氨。
1.3.1氨的來源。
氨（nh3）是一種無色，有刺激性氣味的強堿性氣體。室內(nèi)的氨主要來源于混凝土添加劑，如“早強劑”、“膨脹劑”，以及北方冬天在混凝土施工過程中添加的“防凍劑”。
1.3.2氨的危害。
氨具有特別強的刺激性，對人體粘膜、眼睛以及皮膚都有很大的傷害。氨經(jīng)常會附著在眼結(jié)膜或皮膚粘膜上，造成炎癥，甚至腐蝕皮膚及粘膜，造成組織溶解性壞死。短期內(nèi)吸入過量的氨氣后可出現(xiàn)流淚、咽痛、聲音嘶啞、咳嗽、痰帶血絲、胸悶、呼吸困難，可伴有頭暈、頭痛、惡心、嘔吐、乏力等，濃度過高時還可通過三叉神經(jīng)末稍的反射作用而引起心臟停搏和呼吸停止?！妒覂?nèi)空氣質(zhì)量衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定室內(nèi)空氣中氨的濃度限值為0.2mg／m3[2]。
1.4氡。
1.4.1氡的來源。
氡氣是為無色、無嗅、無味的惰性氣體，具有放射性。建筑材料和裝修材料是室內(nèi)氡的最主要來源，如磚頭、水泥、混凝土、玻璃制品、地磚石材等。空氣中的氡氣隨時都在衰變、減少，但是石頭以及由石頭制成的一切材料如磚頭、水泥、石材、沙子等又隨時都在空氣里補充釋放新的氡氣，所以，在空氣流通良好的條件下，兩者之間已達(dá)到某種程度的平衡，也就是室內(nèi)空氣中的氡含量基本會處于一個恒定的比率，而當(dāng)氡氣進入室內(nèi)而無法排到室外時，它將不斷的在室內(nèi)積累[5]。
1.4.2氡的危害。
2.1采用合格裝修材料。
由前文可知，室內(nèi)裝修污染物都是來自于裝修材料，所以，要防治裝修污染，就應(yīng)該從購材做起。在購買裝修材料時，不要為了省錢而選擇含污染物多、毒害性大的材料，應(yīng)該選擇一些綠色環(huán)保，含污染物少的材料。此外，應(yīng)當(dāng)從建筑裝修的源頭抓起，生產(chǎn)廠家應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行國家的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)部門應(yīng)加強監(jiān)督，規(guī)范建材市場，提供綠色合格的環(huán)保產(chǎn)品，堅決避免不合格產(chǎn)品的上市[1]。
2.2加強通風(fēng)。
室內(nèi)污染物大多是存在于空氣當(dāng)中的，加強通風(fēng)，可以有效減少有害氣體在室內(nèi)的積蓄。特別是剛裝修完的房屋，更要注重通風(fēng)，最好是通風(fēng)半年以上再入住。這是因為剛裝修的房屋，污染物含量高，而且某些有毒物質(zhì)釋放時間較長，比如甲醛。最簡單的通風(fēng)方式是自然通風(fēng)，每天盡量多開門開窗。讓室內(nèi)空氣流動，將室內(nèi)有害氣體排到室外。但是這種方式受限制最大，現(xiàn)代住宅從節(jié)能的角度出發(fā)。對于有暖氣或空調(diào)的房間，就不能經(jīng)常開門開窗，因此住宅“新風(fēng)系統(tǒng)”就成為“健康住宅”的必備設(shè)施之一，這種“新風(fēng)系統(tǒng)”可以讓住宅不開窗，24小時保持室內(nèi)空氣新鮮[7]。
2.3種植植物。
自然界中，有許多植物都能夠吸收某些特定的毒害氣體，在室內(nèi)養(yǎng)植一些植物可以在一定程度上降低室內(nèi)有毒氣體含量，降低污染程度。常見的植物有：一葉蘭、虎吊蘭和吊蘭、蘆薈、蘭花、桂花、臘梅、常青藤、玫瑰、桂花、紫羅蘭、石竹和各式各樣的仙人掌類植物。經(jīng)研究，海芋、虎尾蘭、綠蘿、綠寶石、肉桂、佛肚竹能夠吸收居室內(nèi)甲醛。海芋吸收甲醛的能力最強，其他依次為綠蘿、虎尾蘭、綠寶石、肉桂和佛肚竹[8]。
2.4使用化學(xué)物理方法。
近年來，裝修污染問題日趨嚴(yán)重，對人們的身體健康造成了極大的影響，每個人都應(yīng)當(dāng)引起重視。對裝修污染的防治問題上，應(yīng)該是預(yù)防為主，治理為輔，雙管齊下。在裝修時，可以選擇一些綠色環(huán)保的材料，從源頭上減少污染物；日常生活中，可以采用室內(nèi)保持通風(fēng)、種植一些能吸收毒害氣體的植物以及物理化學(xué)方法分解吸附有毒氣體等方法來減少污染物，以達(dá)到最大程度降低其對身體健康的危害性的目的。
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學(xué)生化學(xué)論文篇三
語文教學(xué)中，最令老師頭疼的就是閱讀和寫作教學(xué)，低效高能的現(xiàn)象普遍存在。如何提高學(xué)生的讀寫能力，是語文教學(xué)不可忽視的問題。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過，“每一個學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該清楚，得到閱讀和寫作知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)。”
方法多種多樣，有一點我們應(yīng)該清楚，語文教學(xué)首先是語言和文字的教學(xué)。而任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開讀，“教學(xué)千法讀為本”。所謂“熟讀唐詩三百篇,不會做詩也會吟”、“書讀百遍,其義自見”、“能讀千賦能善賦”，就是要告訴我們：要提高學(xué)生語文素養(yǎng)就必須咬定“讀”字這一“根本”不放松。
寫作是語文教學(xué)中另外一個重的方面，讀是消化、吸收；寫是把消化、吸收的東西轉(zhuǎn)化為能力，經(jīng)過再創(chuàng)造，表達(dá)出來，兩者相鋪相成。我們可以充分利用教材，優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力。
（一）、加大閱讀背誦的比重，培養(yǎng)閱讀成為習(xí)慣。
1、在每上新課之前，首先明確預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行。每篇文章必須讀三遍以上，熟悉內(nèi)容，把握大意。
2、其次，加大背誦范圍。除了課后習(xí)題要求背誦的以外，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，對于沒有要求背誦的精彩片段，好的章節(jié)，或課外出現(xiàn)的文質(zhì)優(yōu)美的文章，也要有計劃的背誦。因為背誦與寫作是源與流的關(guān)系。葉圣陶先生指出“至于文字語言訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感”。
從記憶的規(guī)律上講，初中正是背誦的黃金時期，機械記憶斷不可少。很多語言大師講起寫文章來，都說得益于背誦。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神?！卑徒稹拔矣?00多篇文章儲存在腦子里面”等，都啟示我們：背誦能提高寫作能力。
3，精講多練。在教學(xué)中給學(xué)生熟讀的時間，就是要精講，少講，對于那些示范性比較強的文章，讓學(xué)生像牛兒吃草那樣，先大口大口地吞下，再臥下來慢慢反芻、消化、吸收。
（二）、把讀帶進課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
課堂上“讀”盡量形式多樣。在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生通過讀速的快慢、語調(diào)的高低、情感的變化等來揣摩文中字、詞、句、段的含義，進而把握文章中心，體會遣詞造句的奧妙和表達(dá)技巧，具體做法有：
1、美讀感染法。
對課文的特點、字詞、句子和段落，尤其是一些重要的字詞，采用品一品、加一加、減一減、換一換、比一比等方法，讓學(xué)生在比較中體味語言運用的妙處，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、語境品讀法。
根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合上下文，從作者的身份、地位、職業(yè)、思想、處境、心情以及表達(dá)的目的和寫作的背景，理解作品語言的具體含義、言外之意和深沉含義，從動態(tài)語言中獲得語感。
4、聯(lián)系實際法。
在學(xué)習(xí)課文語言時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、生活體驗，去體察語言的意蘊、情感、情感和韻味，以培養(yǎng)語感。
5、媒體直覺法。
利用多種媒體如：電影、電視、錄像、錄音、掛圖等教學(xué)媒體，刺激學(xué)生反復(fù)地聽、看，增強閱讀理解的形象性，從而強化學(xué)生的語感。
（三）、找準(zhǔn)切入點，讓寫形式多樣，挖掘?qū)W生的潛力。
1、讓學(xué)生注意從文章中積累寫作素材。
堅持做讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生“隨時收集，積累語言材料”。每讀一篇文章，就把其中的名言警句、麗句佳段，分門別類地摘錄下來，或?qū)懴伦约旱淖x書心得。
2、對文章中重點部分、精彩部分，仿寫、改寫、即興寫相結(jié)合。
古人云：學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。所謂“偷”，即模仿。模仿要求不能抄襲，而應(yīng)是借鑒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟、探索，在模仿中創(chuàng)新，要“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，有個性和創(chuàng)新意識。
3、對文章的主旨結(jié)構(gòu)點評，寫作訓(xùn)練做到多種多樣。
內(nèi)容上，既有關(guān)系人類、國家、民族興衰存亡的大主題；也有人們普遍關(guān)注的熱點、焦點；既有對傳統(tǒng)思想的`繼承和發(fā)揚；也有對新時代、新風(fēng)尚的探討和思考；既有對凡人小事的謳歌與贊美；也有對切身生活的反思與認(rèn)識。而這些教材給我們很多的范例。
4、就地選材，旁征博引。
針對每篇文章，在題目設(shè)計上，可以由教師指定，也可以學(xué)生自主選擇。形式上，小作文、大作文、片段、整篇、單項、綜合、隨筆、口頭、書面、訓(xùn)練、競賽等，異彩紛呈，常變常新，以新促興趣。
5、及時點評，讓學(xué)生寫有所得。
在批改上，可以由學(xué)生自改、對改、小組改；教師面改、批閱、宣讀、張貼等，其中特別要強調(diào)學(xué)生自改，使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，改變那種交卷完事的狀況。
在實施的過程中，我感覺到：語文課學(xué)生有事做了，每堂課下來學(xué)生有收獲了。我們不能夠讓語文學(xué)科停留在只開花不結(jié)果的階段，也不能武斷的認(rèn)為語文學(xué)科的效果要很長時間才能體現(xiàn)的，讓學(xué)生每節(jié)課有收獲，“以讀促寫”以讀的內(nèi)容促發(fā)學(xué)生的寫作能力，“以寫悟讀”以寫的效果來加深學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力，共同來提高語文學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生化學(xué)論文篇四
內(nèi)容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風(fēng)味、更有營養(yǎng)、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。
關(guān)鍵詞：食品添加劑食品安全營養(yǎng)。
正文：在日益經(jīng)濟化的社會中，各類非自然的新物質(zhì)層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面。“美好火腿腸，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳?shù)膹V告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質(zhì)和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學(xué)合成或是天然物質(zhì)。食品添加劑是一種非營養(yǎng)物質(zhì)，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學(xué)合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產(chǎn)物等為原料，經(jīng)提取所得的天然物質(zhì)。化學(xué)合成食品添加劑是通過化學(xué)手段，使元素或化合物發(fā)生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應(yīng)所得到的物質(zhì)。目前使用的大多屬于化學(xué)合成的食品添加劑。
響體內(nèi)脂肪的消耗，造成脂肪堆積，容易肥胖；吃糖過多，還可以影響鈣質(zhì)代謝；吃糖過多，會使人產(chǎn)生飽腹感，食欲不佳，影響食物的攝入量，進而導(dǎo)致多種營養(yǎng)素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導(dǎo)致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產(chǎn)生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。
和營養(yǎng)缺乏、促進營養(yǎng)平衡、提高人們健康水平具有重要意義。當(dāng)然了，任何東西都不能過多的使用，就算是再好的東西使用過度，也會對健康產(chǎn)生影響，上述所說的各種食品添加劑當(dāng)然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當(dāng)。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進步的表征。食品工業(yè)越發(fā)展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。
天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優(yōu)劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質(zhì)并非全部是無害的，人工合成物質(zhì)也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質(zhì)；歐美一些國家對我國的中草藥就不認(rèn)可；用于生產(chǎn)食品的油脂、調(diào)味品、面粉等原料本身就已經(jīng)含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學(xué)品。使用的食品添加劑只要是符合國家標(biāo)準(zhǔn)，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。
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學(xué)生化學(xué)論文篇五
有一位中學(xué)校長說過這樣一句話“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個‘結(jié)’等待著我們?nèi)ソ??！?BR> 針對這種現(xiàn)狀，作為常年戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師要徹底改變一味“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著名教育家陶行之先生說：“時代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個現(xiàn)代人，保證川流不息的現(xiàn)代化。教育應(yīng)是動態(tài)的、接受熏陶的。人才不是教出來的，應(yīng)是釀造出來的。”我在對傳統(tǒng)教育思想取其精華、去其糟粕的同時，努力實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，運用多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學(xué)活動，使應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識易于理解。實驗資料表明，學(xué)生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，我在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，例如：在講《化學(xué)肥料》這節(jié)課時借用網(wǎng)上的視頻資料，使這些沒有農(nóng)村生活經(jīng)驗的孩子能通過直觀的影像和聲音了解化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。加強了學(xué)生對知識的理解。
2充分利用直觀的實驗教學(xué)，給學(xué)生一個手腦并用的課堂。
陶行知先生的手腦相長歌：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬！”在教學(xué)中不僅不能忽視實驗教學(xué)，而且不能以觀看多媒體課件演示代替實驗教學(xué)。學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇心，希望親手動一動、做一做。
如在講授“氫氣的性質(zhì)”時，讓學(xué)生親自用氫氣吹肥皂泡。在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生與自己所做的實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。通過親自實驗，學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的實效。
3努力建立民主平等的'師生關(guān)系，給學(xué)生一個平和樂于接受的課堂。
古人云：“親其師才能信其道”傳統(tǒng)教學(xué)注重“師道尊嚴(yán)”，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，俗話說“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”，所以作為教師我認(rèn)為：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”我不搞一言堂，不惟我獨尊，經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許并提倡學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，在課內(nèi)和課外總是會冒出許多“奇思妙想”，常常不合時宜地講出來，還在課堂上經(jīng)常和老師同學(xué)因為對問題的見解不同發(fā)生爭執(zhí)，惹得大家都很討厭他。在化學(xué)課堂他又是“故伎重演”，我沒有制止更沒有斥責(zé)，而是耐心的幫他解除疑惑，課后又單獨找他談心，肯定他的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他適時的提出問題。使他學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，提的問題也很有深度了。也樂于接受老師和同學(xué)的見解了。通過平等交流，改善了師生關(guān)系。給學(xué)生一個平和樂于接受的課堂。
興趣是發(fā)展學(xué)生思維能力的巨大推動力。有興趣，學(xué)生才會積極思維，才會學(xué)得主動，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法。“學(xué)問”：有學(xué)必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。在備課中，我隨時換位思考，預(yù)想學(xué)生的提問，時時扮演學(xué)生的角色：“假如我是學(xué)生，會想哪些問題？”課堂上運用巧妙的提問，激發(fā)學(xué)生對新知識探討與追求的熱情。在每一節(jié)的導(dǎo)言設(shè)計中，力求簡潔、生動、扣人心弦引領(lǐng)學(xué)生的大腦思維，選擇運用生活常識導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新聞熱點事件導(dǎo)入等方式，迅速自然地切入課堂。
比如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時讓學(xué)生觀察氫氧化鈉暴露在空氣中的變化，產(chǎn)生問題：探討如何檢驗氫氧化鈉變質(zhì)？我適時的運用恰當(dāng)?shù)恼Z言引領(lǐng)學(xué)生探討選擇不同類別的物質(zhì)進行檢驗，同時趁熱打鐵進一步引導(dǎo)學(xué)生探討氫氧化鈉全部變質(zhì)和部分變質(zhì)的方法，給學(xué)生一個興趣盎然的課堂。
5努力挖掘化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，給學(xué)生一個源于生活高于生活的課堂。
“沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本”。初中化學(xué)作為一門啟蒙學(xué)科，本來就與生活有著密切的聯(lián)系。比如在第八單元三個課題的知識編排就體現(xiàn)了這個觀點，金屬材料知識來源于生活，接著走入化學(xué)研究金屬的化學(xué)性質(zhì)，最后回歸生活談金屬資源的利用和保護。針對本學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)中盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言討論。
比如講空氣的存在聯(lián)系“風(fēng)吹草動”“紅旗飄飄”等自然現(xiàn)象，講《二氧化碳和一氧化碳》時聯(lián)系哥本哈根氣候大會，溫室效應(yīng)產(chǎn)生的危害，煤氣中毒等生活中遇到的問題。給學(xué)生一個包含豐富生活的化學(xué)課堂。
陶行知先生說：教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”。作為一名戰(zhàn)斗在課改一線的教師，要深刻領(lǐng)會陶行知思想的精髓，使學(xué)生在生動、直觀、活躍、輕松的生活化的化學(xué)課堂中獲得知識的生成和生長，還學(xué)生一個“給力”的化學(xué)課堂。
學(xué)生化學(xué)論文篇六
：在通識教育理念的指導(dǎo)下，生物化學(xué)作為護理、助產(chǎn)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，針對基礎(chǔ)知識水平薄弱的職業(yè)院校學(xué)生，如何提高教學(xué)質(zhì)量是一線教師非常關(guān)心的問題。本文從教學(xué)氛圍、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面探討了高職院校生物化學(xué)的教學(xué)改革的具體措施。
：通識教育；教學(xué)改革。
通識具有“通才博識”之意，因此，通識教育又稱“通才教育”或“博雅教育”。20世紀(jì)20年代以來，通識教育逐漸引起全球教育者的關(guān)注，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為通識教育旨在培養(yǎng)“學(xué)生擁有生活中都要用到的知識、技能以及處事的態(tài)度”，“是以學(xué)問本身為目的，以人本身的精神心靈為依歸，關(guān)注的是完整的人，關(guān)懷人的自身，是要塑造人格的完美，不是職業(yè)科目的訓(xùn)練，也不是為知識而學(xué)習(xí)”，也就是說，通識教育首先關(guān)注的是“人”的培養(yǎng)，其次才將學(xué)生作為職業(yè)人來培養(yǎng)。這也告訴我們：職業(yè)院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會一線工作的技術(shù)型人才的同時，也要將學(xué)生塑造成為各方面均衡發(fā)展的人。正是認(rèn)識到了通識教育的優(yōu)點，國內(nèi)高等院校紛紛開設(shè)了通識教育課程，且重視程度逐年加大。山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)一線崗位發(fā)展的“完整的人”為目標(biāo)，也嘗試將通識教育理念引入護理專業(yè)基礎(chǔ)課生物化學(xué)的教學(xué)過程中，以期達(dá)到改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在通識教育理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生擁有一定的生物化學(xué)知識和技能，對探索生命的奧秘以及后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)等均具有十分重要的意義。然而，生物化學(xué)具有概念多、符號多、結(jié)構(gòu)式多、代謝途徑多等特點，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容繁雜、難學(xué)，找不到重點，給大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難；而且高職院校有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不足，再加上學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定、方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)積極性欠佳等，最終導(dǎo)致生物化學(xué)成為眾多學(xué)生甚至教師公認(rèn)的“難啃的硬骨頭”。因此，在通識教育背景下，改變生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量是眾多一線教師關(guān)心的焦點問題。
作為一線教師，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合生物化學(xué)課程的特點，就高職院校生物化學(xué)教學(xué)改革談幾點體會。
1.把握通識教育理念的本質(zhì)，營造良好的教學(xué)氛圍。
通俗地講，通識教育的理念就是要把學(xué)生培養(yǎng)成心胸寬廣、為人善良，能對不斷變化的事實做出正確判斷的人。為了達(dá)到這個目的，和諧、自由、寬松、愉悅的課堂氛圍是至關(guān)重要的，而營造這樣的課堂氛圍可從兩個方面著手：一方面為學(xué)生提供溫馨的情感環(huán)境和活潑的語言環(huán)境；另一方面為學(xué)生創(chuàng)建自信的環(huán)境及自主學(xué)習(xí)的空間。另外，在溫馨的課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并給他們留下足夠的空間去思考、質(zhì)疑，讓學(xué)生切實地參與到學(xué)習(xí)中來，也利于學(xué)生和老師之間的情感交流?？傊?，在和諧、活潑、自由的課堂氛圍下，師生拉近了彼此之間的距離，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2.采用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。
在授課過程中，我們采用了“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實施的大體步驟分為課前、課中、課后，即課前，教師要把所講內(nèi)容制成短小的音頻、視頻或多媒體課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用已有的知識去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并試著解決問題，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑。課堂上，采用提問或者學(xué)生自由回答的形式對課前所學(xué)進行匯報，教師進行點撥。學(xué)生如果無法利用已有知識解決疑難點，可在教師的引導(dǎo)下分組討論，最后，教師根據(jù)討論結(jié)果答疑解惑、糾正歸納。這樣的課堂增加了學(xué)生之間的交流機會，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。課后，教師需整理本節(jié)課的知識點，尤其是重點、難點及容易犯錯的知識點，并反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、查閱，這對知識水平相對較低的學(xué)生來說，好處是很大的。這種“以學(xué)定教”的模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂的利用率和學(xué)生的參與度，避免了時間的浪費。
3.教學(xué)內(nèi)容需緊密聯(lián)系生活。
生物化學(xué)具有很強的專業(yè)性，在授課時往往會出現(xiàn)教師越講越深、學(xué)生越來越聽不懂的情況，這就容易給學(xué)生造成一種錯覺：課程難度大、趣味性低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大受影響。其實，在日常生活中，生物化學(xué)知識無處不在，從人們的衣、食、住、行，到生命的孕育，個體的產(chǎn)生、成長、衰老、死亡，再到一些疾病的預(yù)防、診斷、治療等，無不蘊含著生物化學(xué)知識。在通識教育理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象及解決實際問題的能力。因此，備課時，教師應(yīng)注意將授課內(nèi)容與學(xué)生感興趣且能感受到的實際生活緊密聯(lián)系起來；講課時，用蘊含課程內(nèi)容的生活現(xiàn)象導(dǎo)入主題，用生物化學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象，加深理解。例如，在講解蛋白質(zhì)化學(xué)時，可以用時下流行的燙發(fā)現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生討論燙發(fā)的原理，進而引出新課——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)，用蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)及變性、復(fù)性的知識點來理解燙發(fā)中蘊含的生化原理；在講解糖代謝時，先讓學(xué)生試著解釋“劇烈運動后，全身酸疼”以及“經(jīng)常不吃早餐，上午易出現(xiàn)頭昏心慌、四肢無力、精神不振，嚴(yán)重時出現(xiàn)休克”的原因，然后，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果導(dǎo)入新課——糖代謝之無氧化及血糖的重要性。總之，在講授時，盡量做到將生物化學(xué)知識融入到生活現(xiàn)象中，使生物化學(xué)原理緊密聯(lián)系實際生活，這樣學(xué)生就不再把生物化學(xué)當(dāng)做一門遙不可及的“高大上”課程，而是一門與實際生活密切相關(guān)、淺顯易懂的課程，從而既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們用所學(xué)理論指導(dǎo)實際生活的能力。
4.注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
實驗課是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐的有效途徑，更是鍛煉學(xué)生動手能力的好機會。為了提高學(xué)生對實驗的興趣以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，我們采用了“四步走”的模式：第一步，將精心組織的實驗中所涉及的重要儀器或者關(guān)鍵步驟錄制成小視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，強化實驗中的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣。第二步，根據(jù)實驗指導(dǎo)，每位學(xué)生需要用所學(xué)的理論將自己對實驗原理、實驗步驟、實驗操作等內(nèi)容的理解制作成多媒體課件，輪流向大家展示。第三步，針對學(xué)生展示的結(jié)果，教師進行答疑解惑和糾正，強調(diào)關(guān)鍵點。第四步，記錄實驗結(jié)果，讓學(xué)生對結(jié)果進行計算并加以分析。通過“四步走”模式，學(xué)生對理論知識的理解大大加深了，同時，學(xué)生的動手能力也逐步提高了，分析、解決問題的能力也上了一個臺階。
總之，在通識教育的背景下，我們一改往日的培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)了什么、學(xué)了多少”的目標(biāo)，而以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會處事”作為重心。在此前提下，為了提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)模式、教學(xué)氛圍等方面做了調(diào)整，并針對這一系列調(diào)整在學(xué)期末進行評教，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生給予肯定的意見。提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的方式方法是多種多樣的，還需要一線教師在實際的授課過程中不斷地探索和完善。
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[4]朱頌成.生物化學(xué)——作為通識課的教學(xué)實踐[j].生命的化學(xué),2014(5).
學(xué)生化學(xué)論文篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。我在從事教學(xué)的過程中，也時時按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在開放的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因為只有開放的課堂才能真正做到提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，給學(xué)生一個嶄新的、真心想去探究的天地，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，增強學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，多說多練。
當(dāng)今社會，不可能不與人打交道，而學(xué)生最終是要走向社會的，要打交道就要用到語言，所以，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，在語文教學(xué)中就顯得尤為重要了。
在進行《詹天佑》一課教學(xué)時，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：用投影播放一些詹天佑的事例，讓學(xué)生自己總結(jié)詹天佑是一個怎樣的人。然后讓學(xué)生自由發(fā)言：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)詹天佑的精神嗎？你以后打算怎樣做？學(xué)生反響熱烈，說得很全面，而且都能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活說，說得很好。
在本堂課結(jié)束前，我又創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：如果你們都是外賓，來到中國參觀、旅游，當(dāng)你們經(jīng)過青龍橋車站去八達(dá)嶺時，聽說了詹天佑的事跡，你想說什么？可以用你知道的各國語言來說。這種設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了很好的鍛煉語言表達(dá)能力的效果。
隨后，我就安排課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己感受寫一篇小練筆。事實證明，學(xué)生課后練筆的內(nèi)容很充實、很豐富，達(dá)到練筆目的。
二、運用活動，豐富課堂。
每節(jié)語文課，我都利用講正課前的兩分鐘，安排學(xué)生進行一分鐘演講或是背誦好句好段。要求有感情，背得流利，看誰表現(xiàn)得最好。并指導(dǎo)學(xué)生，很多好詞、好句都可以適當(dāng)?shù)匾玫轿覀兊淖魑闹校瑫刮覀兊淖魑母映錾?。學(xué)生之間為了看誰表現(xiàn)得更好，也互相較勁兒，都很認(rèn)真地準(zhǔn)備。這一舉措既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又為學(xué)生今后的寫作提供了增色的素材，可謂一舉兩得。
在語文練習(xí)課時，我給學(xué)生提出辯論題目，讓學(xué)生自由組合分成正反兩方，自由辯論。一次，正方的觀念是應(yīng)該多看電視，反方的觀點是不應(yīng)該多看電視。結(jié)果雙方展開了激烈的爭論，兩方都能舉出一些實際例子來說明自己的觀點，反駁對方的觀點，場面很熱鬧，但也真實地表達(dá)了學(xué)生的心理，同時更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與口語表達(dá)能力，效果很好。隨后，我就讓學(xué)生根據(jù)辯論場面寫一篇作文，詳細(xì)描述一下辯論時所聽所見所感。因為學(xué)生親身參與其中，都很有體會，又都很急于表達(dá)自己的觀點，所以學(xué)生此次作文都寫得很有深度。
為了讓學(xué)生得到更多的鍛煉，我讓學(xué)生扮演小記者，對其他學(xué)生進行采訪，學(xué)生小記者可以自選問題。我最沒想到的是，平時一說話就緊張臉紅、結(jié)結(jié)巴巴的同學(xué)竟然能夠非常流利的接受采訪，而且能聯(lián)系以前課文中的人物，說想當(dāng)一個那樣的科學(xué)家。還有學(xué)生說：“我們學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課時，我就想以后也當(dāng)一個科學(xué)家，我想去別的星球考察，看能不能找到適合人類居住的地方”。辯論后，我讓學(xué)生把此次辯論形成作文，要對每個人的神態(tài)及語言進行細(xì)致描寫。聽說寫相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、多種手段，創(chuàng)造激情。
在進行《小珊迪》一課的教學(xué)時，我便運用了音樂來渲染氣氛，學(xué)生邊聽悲慘的音樂，邊聽教師讀課文，都沉浸在悲痛之中。這是我便適時啟發(fā)：如果小珊迪生活在今天，會是什么樣呢？你如果見到了小珊迪的弟弟，你會怎么做呢？每位學(xué)生都能淋漓盡致地陳述自己的觀點。我就適時小結(jié)：不同的社會制度，生活的差距很大，我們現(xiàn)在的幸福生活都是因為我們有優(yōu)越的社會制度。學(xué)生體會很深，同時也受到了正確的人生觀和價值觀的教育。隨后，我便讓學(xué)生把自己的感想形成讀后感，加深了對課文的理解。
四、逐層訓(xùn)練，步步加深。
為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我從詞到句、從句到段、從段到篇地進行訓(xùn)練。首先是讓學(xué)生收集好詞，多是四字詞語，然后把這些詞中有聯(lián)系的寫在黑板上，讓學(xué)生加入一些自己的話連詞成句，再把有聯(lián)系的句子找出來，試著用連接詞把這些句子連成一段話，最后用擴展的方法把這一段話變成一篇短文。完成后，學(xué)生在全班交流，讀出自己的作品，學(xué)生互評，充分表達(dá)自己的意見，有需要修改的地方，講清修改原因與修改辦法，使得學(xué)生腦口并用，協(xié)調(diào)發(fā)展。
五、多方積攢，獲取更多素材。
我們北方四季分明，各有各的.特點，各有各的美。春天，我讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)方山上的樹木，看一下樹木是否是同樣的綠色，并讓學(xué)生說一說能找出多少個不同的形容綠色的詞語；夏天，我讓學(xué)生講講自己旅游時爬山的感受，學(xué)生竟然想到了課文《景陽岡》，用到了“使因平生氣力”、“一步一步挨了上來”這樣的語句；秋天，北方逐漸變冷，樹木葉子枯黃，紛紛落下。我便引導(dǎo)學(xué)生想一下我們學(xué)過哪些表現(xiàn)秋天的詩句，然后試著自己口頭作一首。學(xué)生的詩作雖然不是很合轍押韻，但是對他們來說，已經(jīng)很不容易了；冬天，學(xué)習(xí)《第一場雪》后，我便讓學(xué)生想一想文中聯(lián)想的句子，并讓學(xué)生試著說說有關(guān)雪花的比喻句和擬人句，學(xué)生之間互相交流，在小組議一議，下雪后，外面的景物有什么變化，這樣大家共說、共議，取得了共同提高的效果。
六、注意觀察，引導(dǎo)發(fā)散思維。
平時，我還注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物。班級的窗臺上有很多花，我指著一盆龍爪說：“這盆花，我們每天都能見到，對龍爪你了解多少？”有的學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生卻不出聲了，然后我點評：平時，我們一定要注意觀察生活，觀察身邊的事物，了解身邊的事物。隨后，我接著問：“從你們各自的角度，看到的龍爪是什么樣子的？大家可以暢所欲言。”這一下，學(xué)生的意見不統(tǒng)一了，因為他們所處的位置不同，所看見的龍爪的姿態(tài)自然不一樣。為了讓學(xué)生發(fā)揮得更好，我又提了一個問題：“看到龍爪，了解了龍爪的特點，你想到了我們學(xué)過的那篇課文？”。果然，有的學(xué)生就想到了《落花生》一課，說：“雖然龍爪長得不是很好看，但龍爪的作用卻非常大，不是只是外表好看而沒有實用的東西?！蔽铱磿r機成熟了，就讓學(xué)生以《窗臺上有一盆龍爪》為題，寫一篇作文。不出所料，學(xué)生都交上了滿意的答卷。
七、聽讀結(jié)合，共同提高。
在培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力。我經(jīng)常給學(xué)生讀比較好的文章。第一遍讀完后，我讓學(xué)生說一下文章的主要內(nèi)容是什么；第二遍讀完后，我讓學(xué)生回答都聽到了哪些修辭方法；第三遍讀完后，我讓學(xué)生說出文章哪些地方寫得好，并講明原因。
在平時課堂教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生聽別的同學(xué)怎么說，是不是跟自己想法一樣，相同在哪里，不同在哪里，誰說得比較全面。這樣久而久之，學(xué)生能把自己想的和其他同學(xué)說的結(jié)合起來，能夠更全面的理解問題了。
在課堂教學(xué)中，各種形式的讀也顯得尤為重要。我不但讓學(xué)生在課前多讀，在教學(xué)中，我也采取了多種方式：用自己喜歡的方式讀；分小組讀等。同時，我也注重指導(dǎo)學(xué)生分層次讀：通讀――了解文章主要內(nèi)容；精讀――找出文章中寫得好的地方，同時找到問題；略讀――從文章主體部分找出問題答案。這樣一來，不但增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生理解文章內(nèi)容有很大作用。
總之，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們的學(xué)生才能更好地走向社會大舞臺，才能有一片更廣闊的天地。
學(xué)生化學(xué)論文篇八
祖國的文化源遠(yuǎn)流長，古詩可以說是燦爛文化夜空中一顆最耀眼的星星，古詩教學(xué)從小學(xué)便開始了，從事語文教學(xué)工作以來，古詩教學(xué)可謂是大傷腦筋，煩惱有三：(1)學(xué)生極度厭煩，一怕學(xué)，二怕背。(2)小學(xué)生古代漢語基礎(chǔ)薄弱，在理解古詩時遇到了很大的困難。(3)古詩難講，似乎難以找到一個行之有效的方法。對師生來說，古詩教學(xué)成了一件索然無味的事情。
面對這種情況，我與語文組成員幾經(jīng)商討，仁者見仁，智者見智，最終提出了一個新的理念，那就是給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)空間，徹底擺脫“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為自我發(fā)展的過程。
一、最有效的方法——誦讀。
我們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩，是要學(xué)生能從中華文學(xué)遺產(chǎn)中汲取營養(yǎng)，在愉悅氛圍中發(fā)掘古詩中美的'因素，據(jù)此，我們找到了自認(rèn)為最有效的方法——誦讀。
所謂“書讀百遍，其義自見”，朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說得最明白，“曰讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記，多誦讀遍數(shù)，自然上口，久久不忘”。
第一遍可稱之為“吟讀”，學(xué)生根據(jù)注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，揣摩其停頓、輕重、語氣、節(jié)奏。這是基礎(chǔ)。
緊接著高聲朗讀，力求表達(dá)出作者的思想感情，稱之為“品讀”。這是最重要的，只有讀出古詩的情味，才能品出古詩之美。例如在教學(xué)古詩《鄉(xiāng)村四月》時，這首詩以白描的手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒出來。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，男女生讀，對比讀，最后讀起來只覺得神采飛揚，搖曳生姿，盡情感受古詩的節(jié)奏之美、語言之美。同時我還采用了配樂朗讀，如品讀“雨如煙”(，課件播放著輕柔的音樂)師：江南現(xiàn)在正值四月，那細(xì)雨就這樣悄悄地來了，像牛毛，像細(xì)絲;它輕輕地落在我們的臉上，撫摸著我的額頭，撫摸著你的臉，它就這樣細(xì)細(xì)地斜織著，密密地飄灑著，難怪詩人說雨如——(生：煙)。正好配清新悠揚的音樂，音樂在教室里彌漫，學(xué)生們的腦海里疊印出一幅美麗的圖畫，沉浸其中，美不勝收。
二、理解詩意，方法多樣。
古詩言約意豐，表現(xiàn)力強，沿用至今的名言警句很多出自古詩，所以在理解詩意時，我們可以采用很多方法。
1.了解背景，理解詩意。
學(xué)習(xí)古詩之前，我都會給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生了解古詩的寫作背景，詩人當(dāng)時的處境和心態(tài)，在教學(xué)時，結(jié)合古詩背景、理解詩意，體會感情就容易多了。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，詩人在作此詩時，是因好友孟浩然要乘船東下去廣陵，李白親自送行，船走后，李白佇立江邊，望著那孤帆遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便寫了這首詩，抒發(fā)了詩人的不舍和思念之情。
2.抓住重點字詞，理解詩意。
字、詞是古詩的組成單元，詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點字、詞理解詩意是教學(xué)中的重點。例如在教學(xué)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時，要求學(xué)生將“綠”字換成另外一個字，是否更好?在學(xué)生得出自己的答案后，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋，學(xué)生知道了作者曾試用過“來、到、入、過、滿”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感，這句詩的意思也就不言而喻了。
3.利用簡筆畫，理解詩意。
同語言、文字相比，畫面更直觀生動。所以在理解古詩詩意時，我會恰當(dāng)選用簡筆畫幫助學(xué)生理解。例如在教學(xué)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這句詩時，我將京口、瓜洲、鐘山三個地點的關(guān)系，在黑板上用簡筆畫的方式呈現(xiàn)，這樣一目了然，學(xué)生馬上理解了這三者之間的關(guān)系，這句詩的意思也被自然而然地理解了。
4.結(jié)合注釋，理解詩意。
除此之外，在理解古詩時，學(xué)生最直接的方法便是結(jié)合書下注釋自悟，滯澀處一般都能通過，剩下的那些疑難可在同學(xué)、老師的質(zhì)疑、答疑中得到解決，為別人解答疑難后，學(xué)生會頗有成就感，興趣豈不更濃。
三、感悟詩境，體會詩情。
古詩是最優(yōu)美的思想傳承的載體，朱光潛說古詩詞的鑒賞要“知人論事”。古詩教學(xué)要運用多種形式讓學(xué)生感動于古賢之人情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往，所以每一節(jié)課的最后，學(xué)生們都會談感悟。教學(xué)《泊船瓜洲》時，詩人那種“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的濃濃思鄉(xiāng)情和無奈之感，深深感染著學(xué)生，學(xué)生們紛紛抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛及思念。
中華五千年浩瀚歷史長河，優(yōu)秀的古詩作品以其深厚的文化內(nèi)涵吸引著我們，今天，它們不僅造訪藝術(shù)家的書齋，也留連將軍的馬背，駐足科學(xué)家的案頭。朋友遠(yuǎn)行，要說上一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。客人來了，托兒所的孩子會朗誦一段“白日依山盡”?？梢?，古詩——這顆中華民族的璀璨明珠已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。語文教師任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)積極探索將美的詩文財富以美的形式傳承下去。
學(xué)生化學(xué)論文篇九
xx省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生，在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實際教學(xué)中有沒有達(dá)到這樣的效果呢?為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調(diào)查。
1問卷調(diào)查。
1.1問卷內(nèi)容設(shè)計此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識;二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。
1.2調(diào)查對象。
由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異。
很感興趣。
感興趣。
興趣一般。
不感興趣。
理科。
20%。
53.6%。
21.7%。
4.7%。
文科。
4.3%。
31.9%。
51%。
12.8%。
但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見表2);只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記。
表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況。
經(jīng)常。
偶爾。
從不。
課前。
預(yù)習(xí)。
理科。
8.5%。
60.9%。
25.1%。
文科。
4.3%。
44.7%。
51%。
課后。
復(fù)習(xí)。
理科。
11.1%。
67.7%。
10.6%。
文科。
6.4%。
66%。
27.7%。
2.3比較注重實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%;有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗;而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。
2.4在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣(見表4)，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式。
應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止。
教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論。
理科。
70.2%。
19.8%。
文科。
85.1%。
14.9%。
表4學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況。
經(jīng)常。
偶爾。
沒有。
課堂主動提問題的習(xí)慣。
理科。
6.8%。
54%。
34.9%。
文科。
4.3%。
27.7%。
68.0%。
3高中化學(xué)新課程實施中的現(xiàn)狀3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路。
學(xué)生化學(xué)論文篇十
對于學(xué)生來說，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們在提“減負(fù)”時，往往只簡單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六、七個小時，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)方法呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對學(xué)習(xí)會感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。
如果說一堂生動活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以從以下幾個方面入手：
一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
2當(dāng)學(xué)生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。
3遇到學(xué)生對問題答不上來或答錯時，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵學(xué)生答對為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進而解決學(xué)習(xí)中的`困難。
4教師要堅持面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成功的機會，促使學(xué)生知難而上，積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二大膽猜測,小心求證，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問題，而且要教學(xué)生學(xué)會猜測問題。他說：“數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)?！彼运蚪處熀粲酰鹤屛覀兘虒W(xué)生猜想吧！
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讓同學(xué)們猜一猜這幾個算式的結(jié)果各是多少這樣大家的興趣來了課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案教師沒有直接肯定或否定而是因勢利導(dǎo)引入新課。大家你一言我一語各抒己見集思廣益互相補充最后學(xué)生總結(jié)出：“兩數(shù)相除同號得正異號得負(fù)并把絕對值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”
三充分運用學(xué)習(xí)正遷移規(guī)律，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”的目的。
1
注重強化新知識的生長點，形成遷移動勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學(xué)“絕對值”時，先復(fù)習(xí)“相反數(shù)”的幾何意義，再教學(xué)“絕對值”的概念。|讓學(xué)生想一想，怎樣才能迅速地求出一個數(shù)的絕對值？有什么規(guī)律？由于學(xué)生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動探索的心理狀態(tài)中，學(xué)生的能力自然得到發(fā)展。
2
要善于揭示新舊知識的連接點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究。數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識往往是在已有的知識基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學(xué)中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。
四結(jié)合具體情況，科學(xué)進行課堂評價。
學(xué)生化學(xué)論文篇十一
新一輪課改實施以來，初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，與傳統(tǒng)的語文課相比，又增添了多媒體設(shè)施，課堂教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)方法變化多端。近年來，筆者聽了許多不同層次、不同類型的語文課，這些課在展示新課改帶來的新觀念、新方法方面深受學(xué)生的歡迎，也得到同行的好評；無論采取什么方法，不變的是語文課堂教學(xué)中學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生步入社會獲取信息和表述自我觀點的有效手段，具備了讀寫能力，將終生受益。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力呢？筆者就這一問題談以下幾點看法。
一、語文課堂學(xué)習(xí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
首先，讓學(xué)生明白閱讀意義和閱讀目標(biāo)。在學(xué)生閱讀課文之前要先提出一些問題，或講述與課文有關(guān)的學(xué)生感興趣的故事，或介紹作者奇特的人生經(jīng)歷等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。當(dāng)學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識的自覺行為和主動要求時，閱讀興趣也就產(chǎn)生了。教師要讓學(xué)生明白新課標(biāo)在閱讀方面的要求，如欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗；誦讀古代詩詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣；每學(xué)年閱讀兩三部名著。要激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣，就必須使學(xué)生理解閱讀的目的、意義和要求，進而明確自己的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生首先成為“知之者”。
其次，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。讓學(xué)生更多的參與到閱讀教學(xué)中去，從而強化學(xué)生的閱讀興趣。初中教材語文課本中，有散文、說明文，有神話故事、童話故事，有小說、戲劇，還有內(nèi)容豐富的文言文、古詩等，教師應(yīng)根據(jù)不同的體裁設(shè)計不同的教學(xué)方案，如對小說類課文，可采用表演式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的人物進行角色朗讀。對認(rèn)知類課文，可讓學(xué)生查閱資料，摘抄有關(guān)記載，在掌握大量閱讀材料的基礎(chǔ)上分組討論等。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生的動手能力。
最后，建立課堂評價機制，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生讀完課文后，讓他們談一談讀后感，或者說一說自己印象最深刻的片段，并指出其好在哪里，這樣學(xué)生就會有一種獲取知識的滿足感。也可以讓學(xué)生互相評價，指出讀的過程中哪些值得肯定，好在什么地方。在相互評價的過程中，勢必會產(chǎn)生相互激勵的效果。再次，是教師范讀。教師的范讀，能使學(xué)生感覺到自身閱讀能力的不足之處，從而產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。當(dāng)然也可以采取分組推薦的形式，舉行朗讀比賽，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生：齊讀，個別讀；輕聲讀，大聲讀；快讀，慢讀……長文章還可以跳讀，短文章還可以背誦。不論是詩歌、散文、還是小說、劇本，都能把充分的閱讀作為基礎(chǔ)，讀出文學(xué)味來，讀出所蘊含的人生哲理、科學(xué)規(guī)律、作者情感來，讀出對作品的理解來。如朱自清的《春》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、周敦頤的《愛蓮說》……不需太多講解，讀透了，自然就理解了，讓學(xué)生在相互競爭的氛圍中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是個難點。訓(xùn)練花的時間多，學(xué)生們不會寫作文，原因雖然是多方面的，但與老師教不得法有很大的關(guān)系。筆者發(fā)現(xiàn)一些語文教師的作文教學(xué)極具隨意性。給學(xué)生一個作文題，三言兩語指導(dǎo)一下，接著就讓學(xué)生完成習(xí)作，其效果是可想而知的。鑒于擴大課外閱讀受各方面條件的制約，老師應(yīng)該結(jié)合課文讓學(xué)生巧練筆。另外，在閱讀教學(xué)的過程中，要著重對語言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過文章的內(nèi)容體會作者的思想感情。這就解決“寫什么”和“為什么寫”的問題，即“語言文字――內(nèi)容――思想感情”的過程。再就是讓學(xué)生進一步明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題，這個階段側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在教學(xué)中，要認(rèn)真落實文章的中心結(jié)構(gòu)、寫法，突破重、難點，加強語言文字訓(xùn)練，即“思想感情――內(nèi)容――語言文字”的過程，也就是說讓學(xué)生在閱讀中悟?qū)憽?BR> 先讀后寫，讀寫結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生通過閱讀所獲得的知識，只有通過實踐，才能得到鞏固和檢驗。閱讀是為了更好的寫作，寫作是閱讀的鞏固和發(fā)展。讀寫結(jié)合，不限于讀什么就寫什么，有時也可以先寫后讀，有時也可以結(jié)合作文，讓學(xué)生更好地促進閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)中把閱讀與仿寫、擴寫、改寫等形式有機的結(jié)合起來，是在閱讀基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性發(fā)揮，是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),這樣才能收到事倍功半的效果。仿寫、擴寫、改寫，從一句話到一段話，再到一篇文章，需要學(xué)生用已有的閱讀知識，充分展開想象的翅膀，并運用一定的修辭手段和寫作技巧，生動形象的對事物進行具體描繪，這將使學(xué)生的視野不斷得到拓展。
在教學(xué)實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不只是一次練習(xí)就能掌握好的，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中逐漸強化和內(nèi)化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。就教材而言，七年級到九年級的教材，編選了許多不同體裁、不同風(fēng)格的文章，既有現(xiàn)代文，又有文言文。這些文章各有特色，很多都是經(jīng)典作品。學(xué)生讀完課文之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛x后感，或者說一說自己印象最深的片段，并指出好在哪里，哪些是值得肯定的，哪些在寫作中可以借鑒。這樣教師就可將課堂的讀與寫巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能從閱讀中獲得知識，而且能從閱讀中悟到寫作方法，將從課文中學(xué)到的精煉、優(yōu)美、生動的語言及寫作技巧運用到寫作實踐當(dāng)中去，在不斷閱讀、分析、模仿和創(chuàng)新的過程中，提高自己的寫作技能。
例如，每篇課文中都有一些優(yōu)美、整齊的句子或段落，可讓學(xué)生對照這些典型的句段進行仿寫，學(xué)會如何用句組段，這樣對寫作很有好處。另外課文后面的練習(xí)題大部分都安排了寫作內(nèi)容，可用三至五分鐘完成。如果每節(jié)課都能抽出幾分鐘時間進行練習(xí)，學(xué)生很快就會學(xué)以致用。這樣做，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，還可以提高讀寫能力。
著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句名言：“教是為了不教。”總之，要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師必須在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫作能力，讓學(xué)生在閱讀中自學(xué)自練，自悟自得，讀寫結(jié)合，練出成效。
學(xué)生化學(xué)論文篇十二
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問題會比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來了，對于課堂的實效性是有效的促進。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實現(xiàn)以"學(xué)生"為中心。
借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠為了某一個課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運用自己的知識結(jié)構(gòu)來解決問題。小組中的成員能夠各司其職，每個人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動個人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動的去思考，在遇到困難時候，會尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來的副作用。
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用。
我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過程中看到，一些學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試，學(xué)生的成績總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒有了他人的幫助，之前建立的只不過是"偽實力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強，不去主動思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗。
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過高。無論某個課題是否具有討論交流的價值，教師都會讓學(xué)生進行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機會討論與課題無關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議。
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"。
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時機。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過程。
2、教師要加強監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評價。
教師在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對于各組交流的情況進行把握。對于交流中所迸發(fā)出的好的觀點，要記錄下來，對于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時的糾正，防止上課資源的浪費。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時的評價。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進行表揚。對于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始進行課程，缺乏評價。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒有形成一個完整的過程，可能會出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)。
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識，切實提高學(xué)生的化學(xué)成績。
學(xué)生化學(xué)論文篇十三
在中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是課程的重要內(nèi)容，通過實驗?zāi)軌虼龠M學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象的掌握，所以其在化學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位。而實驗課程的開設(shè)率就是對化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的一個因素，從實際的情況來看，我國的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的實驗課程的開設(shè)率還處在相對比較低的一個發(fā)展階段，能看出這一問題對學(xué)生的綜合成績造成的影響。另外就是在中學(xué)的化學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)出不合理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，教師的職稱結(jié)構(gòu)總體上是偏低的。
1.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的主要問題分析。
中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題，多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對基本的要求進行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對學(xué)生的耐心教育，而在實際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問來加強化學(xué)知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對比較缺乏，很多化學(xué)老師對化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對化學(xué)史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對化學(xué)的發(fā)展歷程進行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對比較缺乏，同時也在情感態(tài)度以及價值觀的教育上比較缺乏。
2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析。
中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動不積極。還有就是在評價機制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動力上就不充足，逐漸會對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。
第一，針對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進行實施措施，首先要對中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學(xué)校和社會以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對學(xué)生的各項能力進行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。
第二，要能將綠色實驗引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來，在通過化學(xué)實驗提升學(xué)生的動手操作能力的同時，還要將環(huán)境保護的意識傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時，又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強。
第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強化學(xué)教學(xué)的策略實施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進行融入，從情感態(tài)度和價值觀的追求上進行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會，并要和實際相聯(lián)系，進而增強化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。
第四，對教學(xué)的績效考核體系進行加強完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)腵手段方法進行改善，對教師實施師德教育，進而來增強職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進一步的完善加強，采取獎懲措施對教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。
第五，要對化學(xué)的實驗教學(xué)力度進行強化，同時也要保障經(jīng)費的充足，為化學(xué)的實驗教學(xué)提供經(jīng)濟的支持。實驗教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實際的理解起到很好的促進作用，并能對學(xué)生的觀察、分析、解決能力進行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對實際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強，故此在實際教學(xué)中要對實驗教學(xué)結(jié)合實際加以有效調(diào)整。
3.結(jié)語。
生活中的化學(xué)與中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)是相輔相成的，兩者是相互照應(yīng)的，將中學(xué)課程中的化學(xué)知識在生活中進行應(yīng)用是最終的目的。所以針對中學(xué)的化學(xué)教學(xué)問題要能充分的進行分析探究，只有將這些問題得到了解決才能更有效的在生活中得到應(yīng)用。
學(xué)生化學(xué)論文篇十四
案例教學(xué)法比如我們在講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)時，先給大專學(xué)生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發(fā)病機制，讓大家對此產(chǎn)生興趣，開始講蛋白質(zhì)的二級結(jié)構(gòu)，通過這種教學(xué)方法，開闊了大專學(xué)生視野，提高了大專學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)做一體化比如我們在講血漿脂蛋白時，把這次課安排在實驗室，讓學(xué)生自己采血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類、功能等，讓大專學(xué)生在做試驗中產(chǎn)生思考，在思考中看自己的測定數(shù)據(jù)。真正做到融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)[關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，教高。
任務(wù)介紹教學(xué)法在講核酸時，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·xxx和威爾金斯，在課堂上給大專學(xué)生他們發(fā)現(xiàn)dna雙螺旋的過程，其中的有趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，同時知道一些科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，和為科學(xué)奉獻終身的思想。
多媒體動畫比如我們在講酶的作用機制時，采用多媒體動畫，讓大專學(xué)生更直觀地理解酶的作用機制。
學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來。我校大專學(xué)生特點：（1）活躍；（2）獨立；（3）求知欲強。這就要求我們老師講課時要充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，由講改為導(dǎo)的教學(xué)模式。
復(fù)習(xí)先修課程生物化學(xué)的最主要的先修課程有機化學(xué)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)時，要提前復(fù)習(xí)有機化學(xué)的相應(yīng)章節(jié)。
寫小論文在重要章節(jié)的學(xué)習(xí)前，給大專學(xué)生布置寫小論文的作業(yè)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容大體有一定的了解，提高學(xué)生探究新知識的興趣。
做題給學(xué)生發(fā)參考習(xí)題，學(xué)生通過做題掌握重點、難點，檢驗自己對知識的掌握程度。
協(xié)作學(xué)習(xí)每一章節(jié)講完后，讓學(xué)生分組討論這一章得重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。
個別指導(dǎo)針對不同大專學(xué)生，根據(jù)他們的興趣愛好，選擇不同的指導(dǎo)方法，愛動手的，給機會在課堂上給大家演示試驗；愛演講的，在課堂上給大家講一講醫(yī)學(xué)上的小故事。促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和個性特長的發(fā)展。
綜上所述，學(xué)好生物化學(xué)的主體是學(xué)生，而教師是學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的直接引導(dǎo)者，通過在課堂上的授課及課下的溝通和聯(lián)系，促使學(xué)生更愿意主動學(xué)好生物化學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及科研的思維能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)生化學(xué)論文篇十五
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多教育者只注重化學(xué)活動在社會經(jīng)濟活動中的經(jīng)濟效益，而忽視了環(huán)境污染問題，使得我國的化學(xué)教育一直背離我國資源友好型社會建立的理論，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染后果。而綠色化學(xué)則不同，作為我國化學(xué)專家與化學(xué)教育者關(guān)注的課題，將綠色化學(xué)融入日常的教育行為當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生樹立起正確的化學(xué)理念，還助力于我國，甚至世界的環(huán)境保護工作，更是提高未來國家化學(xué)人才綜合素質(zhì)的重要手段。
1．優(yōu)化高職化學(xué)教材。綠色化學(xué)是一個全新的研究課題，所以，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足高職化學(xué)教育的需要。而教育的質(zhì)量對于綠色化學(xué)教育的成效有著重要的影響。各高職院校應(yīng)當(dāng)以本校的教學(xué)能力與教學(xué)實際情況為依據(jù)，進行教材的重新選擇，使綠色化學(xué)教材得到優(yōu)化與升級?；瘜W(xué)教育者更應(yīng)當(dāng)定期對自己的綠色教學(xué)現(xiàn)狀進行分析與總結(jié)，對教材的教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整，使其更適合學(xué)生的能力水準(zhǔn)。在我國高職院?，F(xiàn)有的化學(xué)教材當(dāng)中，綠色化學(xué)理念的體現(xiàn)點十分少見。所以為了建構(gòu)學(xué)生正確的綠色化學(xué)知識體系，使學(xué)生的頭腦知識含量跟上時代的步伐，各高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，對教材進行創(chuàng)新與改革。只有這樣，才能方便教師將綠色化學(xué)的理念綜合性地融入日常教學(xué)與化學(xué)應(yīng)用當(dāng)中去。
2．提高教育者素質(zhì)。在高職院校的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教育者的個人素質(zhì)與價值觀對于學(xué)生價值觀的形成有著直接的影響。因此，學(xué)校要注重教育者個人素質(zhì)的提高，培養(yǎng)教育者的綠色化學(xué)理念與可持續(xù)發(fā)展觀，使其能夠?qū)⒕G色化學(xué)理念靈活地運用到日常教學(xué)活動當(dāng)中去。只有這樣，學(xué)生才能在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中認(rèn)識到環(huán)境對于人類生存與發(fā)展的重要性，認(rèn)識到化學(xué)對于人類生存環(huán)境的直接影響。另外，教師應(yīng)改變實驗方式，放棄粗放型的化學(xué)實驗，進行綠色化學(xué)集約型實驗?？偠灾處熓菍W(xué)生的引路人，只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生綠色化學(xué)理念的`建立才能有希望。
3．規(guī)范教師實驗行為?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。化學(xué)實驗演示的操作者是化學(xué)教育者，因此，其在進行化學(xué)實驗演示時的行為規(guī)范對于學(xué)生未來的化學(xué)實驗規(guī)范度有著很大的影響。教師在進行化學(xué)實驗演示之時，要嚴(yán)格要求自己實驗的每一個細(xì)節(jié)，將綠色化學(xué)理念融入其中。只有教師的實驗行為規(guī)范了，才能使學(xué)生在潛移默化中受到正確的指引。
4．加強高職課外實踐活動的“綠色性”。課外活動的實踐性對于高職院校的化學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高有著重要影響，因此，高職院校的化學(xué)教育者應(yīng)該充分利用好課外實踐活動的機會，將綠色化學(xué)理念融入實踐活動中，以此來提高學(xué)生在化學(xué)實踐中的環(huán)保意識。比如說，引導(dǎo)學(xué)生進行廢舊電池的回收，鼓勵學(xué)生杜絕一次性用具。還可以在假期組織學(xué)生到化工廠進行參觀，了解未來的工作環(huán)境，重視綠色化學(xué)理念在未來化學(xué)道路上的作用。
綜上所述，化學(xué)與環(huán)境污染有著不可分割的關(guān)系，化學(xué)教育與化學(xué)者綠色化學(xué)理念的建立關(guān)系更為緊密。環(huán)境的保護需要每一位社會大眾的努力。作為化學(xué)教育者，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的職責(zé)，將綠色化學(xué)的理念融入日常的化學(xué)教學(xué)工作中。從自身做起，為學(xué)生樹立正確的環(huán)保形象，使學(xué)生以教師為標(biāo)準(zhǔn)，進行自我提升，將綠色化學(xué)理念牢記于頭腦當(dāng)中。
學(xué)生化學(xué)論文篇十六
語文教學(xué)的“少、慢、差、費”一直困撓圈內(nèi)圈外人士。許多人尋思：語文教學(xué)究竟問題出在哪里，我們的語文教學(xué)怎么了？從教師到學(xué)生，從教學(xué)思想到教學(xué)方法，從教材內(nèi)容到教學(xué)手段，從測試到評估，進行細(xì)細(xì)思量，歸根結(jié)蒂是語文課堂教學(xué)缺少應(yīng)有的開放性。語文課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？在語文教學(xué)活動中，我深深體會到：語文課應(yīng)該給學(xué)生一個“開放性的課堂”。
一、應(yīng)該樹立正確的開放的課堂教學(xué)理念。
教師是“開放性課堂”活動的組織者，在整個課堂中起導(dǎo)演的作用，學(xué)生是整個課堂的主角。師生的角色定位是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，因此，作為教師，第一應(yīng)該樹立正確的開放的課堂教學(xué)理念。要敢于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如：魏書生的“六步教學(xué)法”課堂教學(xué)的信息量大，學(xué)生動腦、動口、動手的頻率高；課堂氣氛熱烈；學(xué)生思維活躍。這些無不說明是實施課堂方式的開放性的結(jié)果。開放的語文課堂教學(xué)理念要強調(diào)以下幾點：
1.擺正教師和學(xué)生的位置，挖掘?qū)W生的主體性作用。學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學(xué)構(gòu)建。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要更新教學(xué)觀念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。打破傳統(tǒng)的教師“講”，學(xué)生“聽”的模式。按照素質(zhì)教育要求，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)較強的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動，教師是教學(xué)活動的組織、指導(dǎo)者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機會。
2.改革備課方法，把傳統(tǒng)教學(xué)的單一知識結(jié)構(gòu)改變?yōu)檎J(rèn)識和培養(yǎng)主體性人格雙層的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以往撰寫教案時往往把教學(xué)步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注的是教學(xué)效果；教師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多，研究學(xué)生用時少；創(chuàng)新性語文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開始，注重學(xué)法的指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，把課文交還給學(xué)生，讓他們自己解決，自己找出疑點。這樣，備課的重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，既發(fā)展學(xué)生個性，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，要強化集體備課，廣集博采，充分發(fā)揮群體思維的作用。
3.開放的語文課堂教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生自主參與的過程。自主參與是學(xué)習(xí)個體使外部對象的活動內(nèi)化的主要途徑。同理，開放的語文課堂如果沒有學(xué)生心理的內(nèi)化，就無所謂學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)和健康個性的形成。這就要求語文課堂教學(xué)要解放學(xué)生的身心，給學(xué)生時間、空間的自由，創(chuàng)設(shè)融洽的情景，為學(xué)生提供自主參與語文實踐的機會。
語文課堂教學(xué)是個有機的動態(tài)系統(tǒng)，任何系統(tǒng)只有開放，與外界有物質(zhì)的、信息的交流，系統(tǒng)才有生命活力。語文教學(xué)具有很強的實踐性和人文性，有幾千年的`文化作為語文教學(xué)的大背景，有廣闊無垠的大自然作為語文思維的空間，有充滿想像的過去末來作為語文思維的空間。主要體現(xiàn)在：
1.語文學(xué)習(xí)空間和時間的開放性。
讓學(xué)生的思維走出小教室，奔向社會生活這個廣袤的天地。引導(dǎo)學(xué)生的思維突破教材限制，讓他們?nèi)コ姓{(diào)查、去圖書館收集、去田野感受、去網(wǎng)上查詢，與各種職業(yè)人員交談。教師不能再依賴課堂，要向社會拓展，向生活滲透，向所有蘊含著真善美的文化領(lǐng)域開放。
2.師生關(guān)系的開放。
課堂教學(xué)中要營造民主的氛圍、平等的師生關(guān)系，愉悅的教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性常常受情緒的制約，他們的自尊心一旦受到傷害，易禁錮思維。所以，教師首先要在教學(xué)中盡量地尊重每一個學(xué)生，充分尊重學(xué)生的興趣、選擇和學(xué)生獨自的見解，在教學(xué)中與學(xué)生多一份“協(xié)商”，為學(xué)生提供盡可能的各種幫助，做到熱情的為學(xué)生服務(wù)。
3.問題探究的開放。
在課堂教學(xué)中，教師要充分把握好教學(xué)內(nèi)容，有意識、有目的啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，特別是“于不疑之處有疑”，不僅可以促進學(xué)生積極思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)疑、質(zhì)疑的過程中，教師不能取而代之，要積極引導(dǎo)。問題較多可以分類歸納，逐個解決。
4.合作學(xué)習(xí)的開放。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需求，促進學(xué)生的情感發(fā)展，是開放思維和情感的最佳組織方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生更多地展示自己。凡屬個人鉆研不能理解的問題到小組里進行討論；小組里也不能解決的問題拿到全班去討論。課堂上，教師除了點撥和導(dǎo)向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進學(xué)生自主讀書，自主交流。
學(xué)生化學(xué)論文篇十七
隨著環(huán)境問題日益突出，將綠色化學(xué)理念滲透到中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)之中，實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化顯得尤為重要。本文就中學(xué)化學(xué)實驗綠色化途徑進行探討。
實驗是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵活動，是溝通理論知識和實踐應(yīng)用的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地獲取知識、發(fā)展技能。但是，化學(xué)實驗在幫助學(xué)生構(gòu)建知識的同時，給環(huán)境帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們迫切需要以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研究中學(xué)化學(xué)實驗綠色化途徑。下面筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，就中學(xué)化學(xué)實驗綠色化途徑闡述幾點建議。
一、實驗試劑的綠色化。
1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學(xué)生都誤認(rèn)為，實驗藥品越多現(xiàn)象越明顯，且對用量沒有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費，還會增加廢棄物，造成環(huán)境污染。因此實驗時，老師一定要強調(diào)藥品用量，如試管取用溶液時，一般一個手指到兩個手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個有效辦法就是用小規(guī)格的實驗儀器，如用小試管代替大使管，用點滴板代替試管。這樣試劑用量自然會大量減少。另外，教師需要對藥品濃度嘗試摸索，在保證實驗效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗時，離子濃度0.1%就已經(jīng)足夠了。
2.化學(xué)試劑回收和重復(fù)使用?；瘜W(xué)試劑的回收和重復(fù)使用，是綠色化學(xué)理念下使用藥品的基本準(zhǔn)則，是實現(xiàn)實驗綠色化的重要途徑。如碘萃取實驗后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應(yīng)該經(jīng)過濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環(huán)使用;h2o2分解制取氧氣的實驗，會產(chǎn)生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進行實驗，不僅實驗效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應(yīng)該回收起來再利用。通過重復(fù)利用化學(xué)試劑，增強學(xué)生的節(jié)約意識，避免浪費。
3.用生活用品替代化學(xué)試劑。日常生活中，處處可見化學(xué)用品，用生活用品替代化學(xué)試劑進行實驗，有利于拉近學(xué)生和化學(xué)實驗之間的距離、增強實驗的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關(guān)實驗時，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、實驗裝置的綠色化。
1.實驗裝置的串聯(lián)?；瘜W(xué)實驗的串聯(lián)是指將多個實驗系列化，組合在一起進行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環(huán)境污染，還會節(jié)約實驗時間，使實驗更加綠色化。如氯氣的準(zhǔn)備、除雜、干燥及其性質(zhì)(漂白性、強氧化性)的實驗;二氧化硫的制備及其性質(zhì)實驗;乙烯的制取及其性質(zhì)實驗均可以設(shè)計為串聯(lián)實驗。另外對于這些有毒氣體的實驗，我們應(yīng)注意裝置的密封性和尾氣吸收。
2.實驗裝置微型化。微型化學(xué)實驗，是指實驗儀器和試劑微型化，是一種新的實驗?zāi)Ｊ?，是實現(xiàn)實驗綠色化的重要途徑。普通的中學(xué)化學(xué)實驗都是在試管、燒杯中進行的，實驗藥品消耗量大，微型實驗可以在濾紙上進行鹵素元素的置換實驗、可以在點滴板上進行離子反應(yīng)和離子檢驗的實驗、可以在w形管中進行氯氣的制備和性質(zhì)實驗。相比于傳統(tǒng)實驗，微型實驗不僅可以取得比傳統(tǒng)實驗更好的實驗效果，而且操作簡便快捷、節(jié)約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補了很多學(xué)校課程資源不足的情況，使每個學(xué)生都能自主開展實驗、提高實驗技能。
3.用生活用品替代部分實驗儀器。實驗室的儀器和設(shè)備是實驗課堂重要的資源，如果善于發(fā)現(xiàn)和利用，學(xué)生身邊的物品同樣是重要的實驗器具。用日常廢棄物制作的小型化學(xué)實驗儀器，具有簡便、直觀、藥品用量少等優(yōu)點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動手技能和創(chuàng)新意識。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進行各種實驗。每學(xué)期可以舉辦“廢棄物在化學(xué)實驗中的再利用”活動，提高學(xué)生的實驗操作水平、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。
三、實驗廢棄物處理的綠色化。
化學(xué)實驗不可避免地會產(chǎn)生實驗“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學(xué)生實驗結(jié)束之后，都應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生做好相關(guān)實驗的收尾工作，并在平時教學(xué)工作中不失時機地向?qū)W生介紹實驗廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設(shè)綠色化實驗室。
四、運用現(xiàn)代化手段，拓展化學(xué)實驗綠色化的研究空間。
現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，給學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。作為一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，促進信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是時代發(fā)展的必然。仿真實驗平臺是一種化學(xué)試劑零投入、廢棄物零排放的實驗方式，為危險性大、重污染的實驗找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實驗、氯氣和氫氣混合爆炸實驗等，出于學(xué)生安全的考慮，教師一般不可能讓學(xué)生做這些實驗，在仿真實驗室，學(xué)生只需要一臺電腦，就可以自主操作這些實驗，而不需要死記硬背實驗現(xiàn)象和結(jié)論。以鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實驗為例，我們可以同時看到這五種金屬和水反應(yīng)的現(xiàn)象，方便對比，這是演示實驗和教師播放視頻的時候不可能做到的事情。當(dāng)點擊同時演示的時候，我們可以看到銫與水反應(yīng)非常劇烈，發(fā)生了爆炸并能聽到爆炸聲，銣反應(yīng)也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應(yīng)劇烈程度相對較小。整個過程非常逼真，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生對實驗現(xiàn)象和堿金屬元素性質(zhì)規(guī)律會留下非常深刻的印象，彌補教師嘴上講實驗、學(xué)生背實驗的不足。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該首先樹立綠色化學(xué)觀念，積極探索新課改下化學(xué)實驗綠色化的有效途徑，通過對傳統(tǒng)化學(xué)實驗的綠色化改進，實現(xiàn)環(huán)境保護和實驗效果的雙贏，實現(xiàn)環(huán)境保護和學(xué)生實驗技能提高的雙贏，為國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略輸送高素質(zhì)人才。
學(xué)生化學(xué)論文篇十八
化學(xué)教學(xué)和生活之間是緊密相連的，生活中的環(huán)境問題和化學(xué)反應(yīng)就有關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想，可以讓學(xué)生掌握環(huán)境污染的原因，樹立保護環(huán)境的意識，還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。本文分析了綠色化學(xué)思想的特點以及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
科技以及經(jīng)濟的發(fā)展，同時也帶來了環(huán)境污染的問題，且還在不斷加重，特別是化工生產(chǎn)污染問題更是嚴(yán)重，給人們的生活環(huán)境帶來了困擾，也影響了我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展讓。針對這一問題，出現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，其目的是為了減少化學(xué)生產(chǎn)中因不規(guī)則的技術(shù)和設(shè)施使用而生產(chǎn)出的有害物質(zhì)，減少對環(huán)境的污染。
該思想是想通過節(jié)省資源、使用無污染的化學(xué)材料，達(dá)到減少社會生產(chǎn)和工業(yè)生活造成環(huán)境污染的目的。其具有三點特征，首先是要使用綠色無污染的化學(xué)材料，在工業(yè)生產(chǎn)中原材料都是由化學(xué)元素組成，因此只有使用綠色無污染的材料，才能保證工業(yè)建設(shè)中不會給環(huán)境造成污染。其次是要減少廢棄物的排放，可以有效減少對環(huán)境的污染。最后是保證化學(xué)活動產(chǎn)生的物質(zhì)是可以被回收利用的，化學(xué)物質(zhì)無處不在，可以在生產(chǎn)活動中帶來很大的經(jīng)濟利益，同時也給環(huán)境及人們的健康帶來損害，因此實施綠色化學(xué)思想就是為了解決這些化學(xué)物質(zhì)，為建設(shè)綠色環(huán)境提供保證。
在化學(xué)教學(xué)中，教材中并沒有明顯的體現(xiàn)出綠色化學(xué)思想，而是隱含在教材中，需要教師細(xì)心觀察，在教學(xué)的過程中，能夠?qū)滩倪M行二次整合，掌握教材的內(nèi)容，從中挖掘出其中的綠色化學(xué)思想、素材等，并將其和教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合。
在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時，教師需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計，這對于教學(xué)成果也具有很大影響，好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)一氧化氮和二氧化氮時就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學(xué)生看，為學(xué)生進行解說，學(xué)生還會好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學(xué)生的注意力，教師告訴學(xué)生其所以會被這樣稱呼，是因為經(jīng)常會發(fā)生電閃需鳴風(fēng)雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農(nóng)作物卻不受影響，生長狀況良好，有經(jīng)驗的農(nóng)民說是“雷雨發(fā)莊稼”，說到這學(xué)生會感到好奇，專注于教師的講解，想知道具體的原因，這時教師就可以導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起打開魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學(xué)的效果[1]。可以先從空氣中成分最多的元素——氮元素開始，游離狀態(tài)氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會有氮元素是生命元素的說法。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考工業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)硝酸的過程，分析一氧化氮和二氧化氮對環(huán)境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會和氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成二氧化氮，是天然的'化肥，因此谷中的農(nóng)作物、植物生長狀況很好，這會吸引很多牲畜來進食，遇到糟糕天氣時就會發(fā)生上面的事情。在這個導(dǎo)入事例中，讓學(xué)生了解到了相關(guān)的知識，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會對環(huán)境造成污染之后，教師再提出減少它們造成的污染的方法，其中就體現(xiàn)出了綠色化學(xué)思想。教師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學(xué)生都知道汽車尾氣也是造成環(huán)境污染的一個重要原因，因此可以和學(xué)生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學(xué)生們樹立保護環(huán)境的意識，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解決實際中的問題，學(xué)生會有成就感，更加愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。
2.2.1規(guī)范實驗操作，減少污染。
教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此教師應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，在演示化學(xué)實驗時，要規(guī)范自己的操作，體現(xiàn)出綠色化學(xué)的思想，例如在結(jié)束實驗后，就可以將廢棄掉的材料進行回收再利用，器材要放在規(guī)定的地方進行清理，減少污染[2]。
2.2.2實施微實驗，降低成本。
除了要將實驗中廢棄的材料進行回收再利用之外，還需要滿足化學(xué)實驗的基本要求，要實現(xiàn)低能源、低消耗。因此在實驗的過程中，要盡可能少的使用實驗劑量，從而減少污染。比如在學(xué)習(xí)制造氯氣時，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實驗步驟、現(xiàn)象以及結(jié)果等通過這樣的方法展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)資源，也將綠色化學(xué)思想滲透到教學(xué)中，新的教學(xué)方法，也會讓學(xué)生感興趣。
2.2.3改進實驗，封閉實驗。
化學(xué)中有一些實驗是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會產(chǎn)生污染，因此在進行此類實驗的時候，就需要保證實驗室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗中，盡可能的不用或少用揮發(fā)性的有機物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對不要使用風(fēng)險試劑，例如嗅水、汽油等，在實驗中要將綠色化學(xué)的思想滲透到各環(huán)節(jié)中，減少對環(huán)境的污染。
當(dāng)前對環(huán)境保護的問題，人們都非常重視，在高中的化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想是非常必要的，既是促進素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，又是實現(xiàn)我國綠色環(huán)境的要求，在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，減少化學(xué)材料的使用，減少污染，因此教師應(yīng)該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學(xué)教學(xué)素材。
[1]宗允濤:“銅與硝酸反應(yīng)”的微型化實驗設(shè)計與創(chuàng)新[j].實驗教學(xué)與儀器.20xx(01)。
[2]李偉:在高中實驗教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)的思想[2].考試周刊.20xx(60)。
學(xué)生化學(xué)論文篇十九
目前中醫(yī)藥在腫瘤治療中有配合放化療減毒增效、改善癥狀、提高生活質(zhì)量、延長生存期的優(yōu)勢；但也存在不足，如對瘤體控制較弱、作用靶點不明確、臨床研究重復(fù)性差等等。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)辨治模式在中醫(yī)腫瘤臨床中越來越暴露其局限性，如何進一步提高中醫(yī)藥在腫瘤中的臨床療效，筆者認(rèn)為需要改變目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式，現(xiàn)簡要探討如下。
1目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式的現(xiàn)狀。
1.1辨證論治辨證論治在腫瘤中的應(yīng)用就是通過四診收集的資料、癥狀和體征，以中醫(yī)基本理論為依據(jù)，通過分析、綜合，判斷腫瘤的證型，然后根據(jù)辨證的結(jié)果，確定相應(yīng)的治療方法。其優(yōu)點是有利于認(rèn)識腫瘤當(dāng)前階段的主要矛盾，因證立法，隨法選方，據(jù)方施治，能揭示患病機體的個體差異性，從而實現(xiàn)個體化治療。其缺點是：其一，證候只是反映腫瘤病某一階段的本質(zhì)，即證的重點在現(xiàn)階段，而病的重點是全過程，過分地強調(diào)辨證論治，只考慮疾病的階段性，不考慮疾病的全過程，則會影響對疾病全過程的特點與變化規(guī)律的把握，有以偏概全之嫌。其二，傳統(tǒng)中醫(yī)通過望、聞、問、切四診收集病例資料，但對于一些早期腫瘤患者，如早期的胃癌、胰腺癌、腎癌患者，往往沒有明顯的臨床癥狀和陽性體征；又如一些腫瘤術(shù)后病人，腫瘤指標(biāo)異常增高但患者卻無臨床癥狀和陽性體征；針對這類病人，臨床上常常會出現(xiàn)無證可辨，因此辨證論治無從談起。
1.2辨病論治辨病是以確定疾病的診斷為目的，從而為治療提供依據(jù)，論治是根據(jù)“病”的診斷結(jié)果，直接施以特異性的治療方法。腫瘤臨床中的辨病論治一方面揭示了不同腫瘤病種的差異性，另一方面，有利于從全局認(rèn)識腫瘤，從而為治療提供方向。其缺陷是：其一，只重視辨病，強調(diào)對疾病病理改變治療的針對性，忽視了同一患病個體或不同個體在腫瘤整個病程中動態(tài)變化的差異性，即忽視了中醫(yī)的辨治思維，如同為胃癌或肺癌或食道癌患者，機體的正邪斗爭程度不同，那么治療上扶正與祛邪的主次亦應(yīng)不同。其二，中醫(yī)的病名大多是根據(jù)單一癥狀或體征而命名，如水腫、黃疸、胃痛、泄瀉等，它僅僅描述了一定的'癥狀或體征，但對該病的發(fā)生、發(fā)展、傳變和預(yù)后，不能作出簡明確切的闡述，也不能讓患者通過該病名，對自己所患疾病的性質(zhì)和預(yù)后有一定的了解。如結(jié)腸癌、結(jié)腸炎、結(jié)腸結(jié)核、結(jié)腸息肉都可歸屬中醫(yī)學(xué)“腹痛”范疇，但這些疾病性質(zhì)不同，嚴(yán)重程度不等，預(yù)后各異，且根據(jù)傳統(tǒng)辨病結(jié)果有可能造成誤診。
1.3辨癥論治癥即癥狀和體征的總稱，可以是病人異常的主觀感受或行為表現(xiàn)，如嘔吐、泛酸、胃脹、腹瀉、便秘等，也可以是醫(yī)生檢查病人時的異常征象，如腹塊、腹水等。腫瘤臨床的辨癥論治即針對臨床表現(xiàn)予對癥處理。一方面，對于腫瘤臨床急癥，如嘔血、咯血、急黃等急癥可迅速截斷病勢，挽救患者生命。另一方面，癌癥患者因疾病本身或因治療引起的不適癥狀，并非單獨出現(xiàn)，常常是多個癥狀同時出現(xiàn)，即所謂的癥狀群，如：咳嗽-呼吸困難-乏力、疼痛-乏力-睡眠紊亂、惡心-食欲不振-便秘等。而目前對癥狀群的干預(yù)，可利用癥狀群內(nèi)的協(xié)同作用，通過干預(yù)主癥從而達(dá)到緩解多項癥狀的目的。因此，在腫瘤臨床中，可針對癌癥患者的主要癥狀，在辨證基礎(chǔ)上隨癥加減，體現(xiàn)治療的靈活性，起到改善癥狀的作用，從而減輕患者的主要痛苦，提高療效。然而，癥狀畢竟只是疾病過程中表現(xiàn)出來的個別、孤立的現(xiàn)象，未必能完全反映疾病和證候的本質(zhì)。且同一癥狀可由不同因素引起，其病理機制不盡相同，可見于不同疾病和證候，如在腫瘤患者中常見的惡心嘔吐癥狀，可以因腸梗阻或化療或腫瘤腦轉(zhuǎn)移等引起，因此若機械的治療惡心嘔吐，則難以抓住疾病本質(zhì)，不但難以取得良好效果，而且有可能貽誤病機。
1.4病證結(jié)合論治病證結(jié)合論治近年來在臨床上廣泛應(yīng)用，即以西醫(yī)疾病診斷為綱，以中醫(yī)辨證為目，因中醫(yī)學(xué)強調(diào)宏觀和整體，西醫(yī)則比較注重微觀和局部，因此病證結(jié)合是將兩種醫(yī)學(xué)優(yōu)勢互補。辨病側(cè)重于對疾病病理變化全過程的認(rèn)識，辨證側(cè)重于對疾病現(xiàn)階段病情的認(rèn)識，強調(diào)機體的功能狀態(tài)對疾病反應(yīng)的差異性。在明確西醫(yī)疾病基礎(chǔ)上，辨中醫(yī)之證，使對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后認(rèn)識更加深刻，并且治療也更具針對性和特異性。然而其缺陷在于不利于中醫(yī)辨病體系的自身發(fā)展，有導(dǎo)致單純西醫(yī)辨病、中醫(yī)辨證的機械化傾向。如上所述，目前中醫(yī)腫瘤臨床中的辨治模式各有長短，而腫瘤是一種慢性復(fù)雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現(xiàn)代腫瘤臨床的需求，因此，筆者認(rèn)為有必要建立現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式，以充分發(fā)揮中醫(yī)藥在腫瘤診療中的作用。
2構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式的思路。
2.1審因論治因，指病因，中醫(yī)治療講究“治病必求其本”，抓住病因的治療就是抓住了根本。陳無擇在《三因極-病證方論》中提到：“凡治病，先須識因；不知其因，病源無目”，也強調(diào)了病因辨證的重要性。中醫(yī)腫瘤臨床中注重對病因的治療體現(xiàn)了辨證論治的靈活性，一定程度上可提高療效。如對原發(fā)于胃的黏膜相關(guān)淋巴組織結(jié)外邊緣區(qū)b細(xì)胞淋巴瘤（malt淋巴瘤），約90%與幽門螺旋桿菌（hp）感染有關(guān)，對病變淺、hp陽性的胃malt淋巴瘤首選抗hp治療。從腫瘤臨床實際情況來看，行氣活血、化痰散結(jié)、補益等常規(guī)治療方法難以奏效，甚至無效，因此氣滯、血瘀、痰凝、正虛只是癌毒在釀生發(fā)展過程中由于患者體質(zhì)、病灶部位、疾病階段及其所致具體臟器功能障礙乃至合并其他疾病的不同而呈現(xiàn)的兼見病機并非腫瘤病機的本質(zhì)，所以癌毒才是腫瘤治療的核心問題。
2.2西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結(jié)合借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的先進技術(shù)，如血常規(guī)、生化、d-二聚體、腫瘤標(biāo)志物、ct、mr、ect、pet/ct、內(nèi)鏡檢查、基因檢測，認(rèn)識機體的結(jié)構(gòu)、代謝和功能特點，對疾病的病因、病理深入認(rèn)識，對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后以及臨床表現(xiàn)特點進行把握；同時在腫瘤臨床中通過望聞問切四診收集的病例資料進行辨病，古有“最難調(diào)治者弦脈也”，我們在臨床實踐中認(rèn)識到弦脈在診斷、療效評估、預(yù)后判定上有一定的意義。
2.3突出癥狀辨治癥是診病、辨證的基本元素和主要依據(jù)。腫瘤患者在其病程中常伴隨疼痛、疲勞、氣短、咳嗽、惡心嘔吐、口干、胸腹水、腹瀉、便秘、厭食、失眠、出汗、手足麻木等不適癥狀，這些癥狀在晚期腫瘤患者中更常見，且這些癥狀并非單獨出現(xiàn)，常以癥狀群的形式出現(xiàn)，嚴(yán)重影響腫瘤患者生活質(zhì)量及生存期，隨著腫瘤治療理念的改變，腫瘤癥狀控制越來越受關(guān)注，中醫(yī)學(xué)在長期的臨床實踐中在對癥治療上優(yōu)勢明顯，除了常見的中藥湯劑口服，還包括中醫(yī)外治法、中藥灌腸、針灸、耳針等等。如中藥外敷緩解腫瘤病人腸梗阻、消化功能紊亂所致腹脹、腹痛；欖香烯乳注射液胸腹腔灌注治療癌性胸腹水；針灸防治癌性疼痛；中藥熏洗治療手足綜合征及中藥保留灌腸防治放射性腸損傷等等。實踐證明中醫(yī)藥在腫瘤臨床中在緩解癌性疼痛、疲乏、改善惡病質(zhì)、減輕焦慮抑郁等癥狀控制方面有其獨到之處，有實用性強、療效明確的優(yōu)點。因此，突出對癥狀的治療，將改善患者的痛苦，從而提高其生存質(zhì)量，并在一定程度可將對癥狀的控制轉(zhuǎn)化為生存優(yōu)勢。
2.4繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢辨證論治是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢，是中醫(yī)個體化治療的精髓，構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式并不是摒棄傳統(tǒng)的辨證論治，而是要繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢。中醫(yī)辨證論治在腫瘤治療中的應(yīng)用是根據(jù)望、聞、問、切四診收集的資料，明確腫瘤類型、判斷腫瘤的病因病機、確定腫瘤的病位、辨清虛實寒熱，通過辨證分型來確定治療法則，再組方用藥。同時應(yīng)在中醫(yī)整體觀念指導(dǎo)下，結(jié)合腫瘤患者的體質(zhì)、年齡、遺傳因素等，在辨癥、辨病的基礎(chǔ)上對疾病進行整體性把握。如對于腫瘤合并糖尿病、冠心病、慢性腎炎的患者，應(yīng)根據(jù)患者的整體表現(xiàn)首先確定湯證，再針對腫瘤、糖尿病、冠心病、腎炎等疾病的特點在湯劑中加減藥物以治療。
2.5加強轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究方法和技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)藥腫瘤研究中，使得中醫(yī)腫瘤在基礎(chǔ)與臨床研究中取得了一定成果，如對中藥及其成分干預(yù)腫瘤的研究，對單藥有效成分的篩選，對清熱解毒、化痰散結(jié)類中藥抗腫瘤藥理的研究等，且已有部分科研成果在臨床中應(yīng)用，如康萊特注射液、人參皂苷rg3、欖香烯乳、華蟾素等，但相對于大量的臨床和基礎(chǔ)研究，科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化仍顯不足，因此應(yīng)及時掌握最新科研動態(tài)，加快科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，以提高臨床診療水平。
3結(jié)語。
腫瘤是一種慢性復(fù)雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現(xiàn)代腫瘤臨床的需求，而筆者所提倡的現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式，應(yīng)注重審因論治，西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結(jié)合，突出癥狀辨治，繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢，同時加快科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，由此將最大限度提高中醫(yī)藥在腫瘤臨床中的療效。
4參考文獻。
[4]湯釗猷.現(xiàn)代腫瘤學(xué).3版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011：1631。
學(xué)生化學(xué)論文篇一
摘要：從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，從課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、課堂組織、課后總結(jié)等，不斷指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法以及培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，具有較強的現(xiàn)實性和可操作性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；閱讀能力；自學(xué)能力培養(yǎng)。
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體?；A(chǔ)教育課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該確立以學(xué)生為中心，“授人以魚，不如授人以漁”的理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。下面結(jié)合近幾年教學(xué)過程和反思談?wù)剛€人的粗淺看法。
自學(xué)能力是學(xué)生自覺地運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，參考教科書及有關(guān)資料，獨立鉆研，自主掌握知識和運用知識的能力，是一個人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機制參與的綜合性能力，也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要因素。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為以下三個方面：
一、師生從心底意識到自學(xué)能力的重要性。
高中化學(xué)雖然以基礎(chǔ)性的知識和技能為主，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力勢在必行。曾經(jīng)我們站在三尺講臺上，講得滔滔不絕，最終卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。為什么呢？我們都知道內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系：內(nèi)因是根本，外因是條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。長期以來，我們的課堂重教師講授輕學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師把主要精力放在講授上，上課成了表演。(化學(xué)教學(xué)論文)另外，許多教師擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力，唯恐漏掉任何一個細(xì)節(jié)，在課堂上教師從頭講到尾，只有灌輸?shù)倪^程，沒有消化的過程，更談不上獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須最大限度地調(diào)動學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性，把課堂交給學(xué)生。要做到這一點，教師必須改變原有的“大而全”“滿堂灌”的“填鴨式”的教學(xué)方法，采用民主、開放式的做法，從學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)中把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們多參與教學(xué)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性，讓他們意識到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，而不是強迫他們學(xué)習(xí)，這樣才有主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，離不開閱讀書籍與文獻資料。教師應(yīng)該有組織、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)自學(xué)的樂趣和增強自學(xué)的信心。課前預(yù)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地理解重點、難點，促進師生互動，從而占領(lǐng)課堂。課前預(yù)習(xí)是由教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，制訂好符合學(xué)生實際的'預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有目的地閱讀教材，帶著問題去探索知識，并理解、記憶、消化要掌握的教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)問題。課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生上課專心聽講和解決問題，也使課堂上有更多時間進行各種練習(xí)，對課后歸納總結(jié)也大有幫助。例如，學(xué)習(xí)高中“化學(xué)反應(yīng)原理”第一章第一單元“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”《化學(xué)反應(yīng)的焓變》這一節(jié)內(nèi)容時，可擬定如下預(yù)習(xí)提綱：
1.重點。
（1）掌握常見化學(xué)變化中能量變化的類型。
（2）了解常見吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。
（3）掌握熱化學(xué)方程式。
2.難點。
（1）建立化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的觀點。
（2）準(zhǔn)確掌握熱化學(xué)方程式。
學(xué)生根據(jù)提綱針對性地預(yù)習(xí)思考，將有疑問的地方記錄下來，寫出比較有效的思考。接下來，在課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)提綱中的有關(guān)問題可以用學(xué)生分組討論的方式解決，對于重點、難點問題則引導(dǎo)廣泛的交流，達(dá)成共識。至于在討論中不能解決或存在的共性問題，才是教師在本節(jié)課要重點解決的內(nèi)容。值得注意的是，討論交流要避免草草了事或走過場，要充分利用學(xué)生的主動性提高課堂教學(xué)效率。并且，每學(xué)完一節(jié)課后，要引導(dǎo)學(xué)生及時進行總結(jié)，尤其是有疑難的地方。學(xué)生對知識進行整理的過程也就是自學(xué)能力訓(xùn)練的過程，也有利于深刻、牢固地掌握知識，提高能力。例如，學(xué)完“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”，學(xué)生可以通過列表對比分析原電池和電解池相關(guān)知識，歸納出二者的聯(lián)系與區(qū)別。最后，還要督促學(xué)生進行課后閱讀，并通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固加強，讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。就這樣，通過在教學(xué)過程中我們抓好課前、課堂和課后這幾個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行從慢速度到快速度、從粗讀到精讀、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到提高。提高閱讀能力是一項長期的工作，必須循序漸進、持之以恒。
三、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。
學(xué)生對化學(xué)知識的理解、掌握和運用，最終是通過解題來體現(xiàn)的，因此，信息處理能力十分重要。經(jīng)常會有學(xué)生反映聽老師講題時覺得思路很清楚，過程很簡單，可一到自己做題時又無從下手，其實，這就是學(xué)生欠缺信息處理能力的表現(xiàn)。因此，在平時講解習(xí)題的過程中，不要為了節(jié)省時間而草草讀題，應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生仔細(xì)讀題，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵字、詞，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察“題眼”，發(fā)現(xiàn)題中“隱含”的條件，棄去“無用多余”的條件，抓住題目的實質(zhì)迅速找到解題的突破口。綜觀近幾年的高考試題，尤其是綜合能力測試題，主要就是信息題。通過信息題的方式考查學(xué)生獲取信息、分析信息和利用信息解決新問題的能力。隨著高考命題改革的深入，可以預(yù)見高考化學(xué)試題將會進一步拓寬信息源，提高文本閱讀和非文本（圖像、圖表、實驗裝置等）能力要求。這就要求教師在日常教學(xué)中精心備課，有意識、全方位地通過學(xué)生思維的訓(xùn)練培養(yǎng)信息處理能力。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）在平時教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生運用已有的“雙基”知識去解決新問題，主要是針對題干所給出的信息，加以分解、聯(lián)想、遷移、轉(zhuǎn)換，找出新信息與已有知識的結(jié)合點，運用發(fā)散性思維解決新問題。也就是培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，不斷提高學(xué)生在有限時間內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力，不斷提升學(xué)生對新信息的加工、吸收和存儲的能力，為應(yīng)用知識解決問題打好堅實的基礎(chǔ)。
葉圣陶先生倡導(dǎo)學(xué)生出了學(xué)校，從事工作之后做主動有為的人，要一輩子自學(xué)自勵。這也是教育的最終目的。自學(xué)能力是學(xué)生必備的能力之一，只要我們身先示范，堅持不懈去實踐，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給予他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的動力就會使他們終生受益。
參考文獻：
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（作者單位福建師范大學(xué)福建省泉州外國語中學(xué)）。
學(xué)生化學(xué)論文篇二
隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國人民的收入水品及生活水平都有了極大的提升。在住房問題上，人們的品位更高了，更加講究裝飾美觀了，幾乎每家每戶都會對居室進行裝修。隨之而來的卻是日益嚴(yán)重的室內(nèi)裝修污染，以及對人們身體健康產(chǎn)生的影響，輕者將會造成身體不適，重者可能使身體產(chǎn)生一定的病變，甚至是死亡。
1四種污染物的來源及危害。
1.1苯。
1.1.1苯的來源。
苯是一種無色、具有特殊芳香氣味的液態(tài)有機物。苯和苯系物主要是指甲苯和二甲苯，主要用作裝飾材料、人造板家具中的黏合劑和油漆、涂料、溶劑或稀釋劑[1]。在裝修過程中，會大量用到上述含有苯及苯系物的材料，其具有揮發(fā)性，常以蒸汽狀態(tài)存在于空氣當(dāng)中。
1.1.2苯的危害。
苯可以引起人體中毒，又分為急性和慢性兩種。急性中毒是在短時間內(nèi)吸入高濃度苯蒸氣引起的，主要影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，出現(xiàn)興奮或酒醉感及頭痛、頭暈、惡心、步態(tài)不穩(wěn)，重癥者可昏迷、抽搐，嚴(yán)重時可因呼吸及循環(huán)衰竭而死亡，同時伴有黏膜刺激癥狀。慢性中毒開始時齒齦和鼻黏膜處有類似壞血病出血癥，并伴有頭暈、頭痛、乏力、失眠等癥狀。嚴(yán)重時可導(dǎo)致再生障礙性貧血。慢性苯中毒經(jīng)治療后是可以恢復(fù)的，若造血功能完全被破壞，則可發(fā)生致命的顆粒性白細(xì)胞消失癥。女性對苯及同系物危害較男性敏感，可引起女性月經(jīng)過多，經(jīng)期延長，自然流產(chǎn)率和新生兒低體重發(fā)生率增高。也有報道苯對孕婦和胎兒發(fā)育也有影響?！妒覂?nèi)空氣質(zhì)量衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定室內(nèi)空氣中苯1h濃度限值為90μgm3[2]。
1.2甲醛。
1.2.1甲醛的來源。
甲醛（hcho）亦稱蟻醛，是最簡單的醛類，通常情況下是一種可燃、無色及有刺激性的氣體，易溶于水、醇和醚。35～40％的甲醛水溶液叫做福爾馬林。甲醛具有較強粘合性,有防蟲、防腐、加強板材硬度的功能,因此廣泛應(yīng)用于各種建筑裝修材料中。室內(nèi)空氣中的甲醛主要來源于人造板材,如膠合板、細(xì)木工板、中密度纖維板、刨花板等。其釋放非常緩慢,日本橫濱國立大學(xué)研究表明室內(nèi)甲醛的釋放期一般為3至15年[3]。
1.2.2甲醛的危害。
甲醛對眼睛有刺激作用，空氣中含有甲醛0．6mm／m3時，眼睛產(chǎn)生刺激反應(yīng)，而在含甲醛10ppm的空氣環(huán)境里停留幾分鐘就會淚流不止。此外，甲醛對人體皮膚也有很強的刺激作用。高濃度甲醛會引起皮膚腫脹、發(fā)紅。長期暴露在低濃度甲醛中，會抑制汗腺分泌，使皮膚干燥，皮膚直接接觸甲醛可引起過敏性皮炎、色斑、壞死。
甲醛對人體最大的危害是導(dǎo)致病變，甲醛對中樞神經(jīng)系統(tǒng)有明顯的影響。對使用脲醛樹脂較多的家庭和不使用合成纖維板材的家庭的成員進行流行病學(xué)調(diào)查表明，生活在甲醛濃度為0．01mg／m3～3．1mg／m環(huán)境的人群，出現(xiàn)頭痛、頭暈、失眠癥狀的人明顯多于不使用合成纖維板材的家庭中的人。甲醛是原漿毒物質(zhì)，能與蛋白質(zhì)結(jié)合，高濃度吸入時會出現(xiàn)呼吸道嚴(yán)重的刺激和水腫，并可誘發(fā)支氣管哮喘，高濃度甲醛還是一種基因毒性物質(zhì)，實驗動物在實驗室高濃度吸入的情況下，可引起鼻炎腫瘤。國際衛(wèi)生組織(wh0)已于2005年3月將甲醛確認(rèn)為致癌物。此外，當(dāng)甲醛濃度在o.12mg／m3～1.2mg／m3時能致肝功能、肺功能、免疫功能異常[4]。長期接觸低劑量甲醛,可以引發(fā)慢性呼吸道疾病、女性月經(jīng)紊亂、妊娠綜合癥、新生兒體質(zhì)降低、致畸;嚴(yán)重者甚至引起鼻腔、口腔、咽喉、消化道和皮膚的癌癥[3]。
1.3氨。
1.3.1氨的來源。
氨（nh3）是一種無色，有刺激性氣味的強堿性氣體。室內(nèi)的氨主要來源于混凝土添加劑，如“早強劑”、“膨脹劑”，以及北方冬天在混凝土施工過程中添加的“防凍劑”。
1.3.2氨的危害。
氨具有特別強的刺激性，對人體粘膜、眼睛以及皮膚都有很大的傷害。氨經(jīng)常會附著在眼結(jié)膜或皮膚粘膜上，造成炎癥，甚至腐蝕皮膚及粘膜，造成組織溶解性壞死。短期內(nèi)吸入過量的氨氣后可出現(xiàn)流淚、咽痛、聲音嘶啞、咳嗽、痰帶血絲、胸悶、呼吸困難，可伴有頭暈、頭痛、惡心、嘔吐、乏力等，濃度過高時還可通過三叉神經(jīng)末稍的反射作用而引起心臟停搏和呼吸停止?！妒覂?nèi)空氣質(zhì)量衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定室內(nèi)空氣中氨的濃度限值為0.2mg／m3[2]。
1.4氡。
1.4.1氡的來源。
氡氣是為無色、無嗅、無味的惰性氣體，具有放射性。建筑材料和裝修材料是室內(nèi)氡的最主要來源，如磚頭、水泥、混凝土、玻璃制品、地磚石材等。空氣中的氡氣隨時都在衰變、減少，但是石頭以及由石頭制成的一切材料如磚頭、水泥、石材、沙子等又隨時都在空氣里補充釋放新的氡氣，所以，在空氣流通良好的條件下，兩者之間已達(dá)到某種程度的平衡，也就是室內(nèi)空氣中的氡含量基本會處于一個恒定的比率，而當(dāng)氡氣進入室內(nèi)而無法排到室外時，它將不斷的在室內(nèi)積累[5]。
1.4.2氡的危害。
2.1采用合格裝修材料。
由前文可知，室內(nèi)裝修污染物都是來自于裝修材料，所以，要防治裝修污染，就應(yīng)該從購材做起。在購買裝修材料時，不要為了省錢而選擇含污染物多、毒害性大的材料，應(yīng)該選擇一些綠色環(huán)保，含污染物少的材料。此外，應(yīng)當(dāng)從建筑裝修的源頭抓起，生產(chǎn)廠家應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行國家的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)部門應(yīng)加強監(jiān)督，規(guī)范建材市場，提供綠色合格的環(huán)保產(chǎn)品，堅決避免不合格產(chǎn)品的上市[1]。
2.2加強通風(fēng)。
室內(nèi)污染物大多是存在于空氣當(dāng)中的，加強通風(fēng)，可以有效減少有害氣體在室內(nèi)的積蓄。特別是剛裝修完的房屋，更要注重通風(fēng)，最好是通風(fēng)半年以上再入住。這是因為剛裝修的房屋，污染物含量高，而且某些有毒物質(zhì)釋放時間較長，比如甲醛。最簡單的通風(fēng)方式是自然通風(fēng)，每天盡量多開門開窗。讓室內(nèi)空氣流動，將室內(nèi)有害氣體排到室外。但是這種方式受限制最大，現(xiàn)代住宅從節(jié)能的角度出發(fā)。對于有暖氣或空調(diào)的房間，就不能經(jīng)常開門開窗，因此住宅“新風(fēng)系統(tǒng)”就成為“健康住宅”的必備設(shè)施之一，這種“新風(fēng)系統(tǒng)”可以讓住宅不開窗，24小時保持室內(nèi)空氣新鮮[7]。
2.3種植植物。
自然界中，有許多植物都能夠吸收某些特定的毒害氣體，在室內(nèi)養(yǎng)植一些植物可以在一定程度上降低室內(nèi)有毒氣體含量，降低污染程度。常見的植物有：一葉蘭、虎吊蘭和吊蘭、蘆薈、蘭花、桂花、臘梅、常青藤、玫瑰、桂花、紫羅蘭、石竹和各式各樣的仙人掌類植物。經(jīng)研究，海芋、虎尾蘭、綠蘿、綠寶石、肉桂、佛肚竹能夠吸收居室內(nèi)甲醛。海芋吸收甲醛的能力最強，其他依次為綠蘿、虎尾蘭、綠寶石、肉桂和佛肚竹[8]。
2.4使用化學(xué)物理方法。
近年來，裝修污染問題日趨嚴(yán)重，對人們的身體健康造成了極大的影響，每個人都應(yīng)當(dāng)引起重視。對裝修污染的防治問題上，應(yīng)該是預(yù)防為主，治理為輔，雙管齊下。在裝修時，可以選擇一些綠色環(huán)保的材料，從源頭上減少污染物；日常生活中，可以采用室內(nèi)保持通風(fēng)、種植一些能吸收毒害氣體的植物以及物理化學(xué)方法分解吸附有毒氣體等方法來減少污染物，以達(dá)到最大程度降低其對身體健康的危害性的目的。
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學(xué)生化學(xué)論文篇三
語文教學(xué)中，最令老師頭疼的就是閱讀和寫作教學(xué)，低效高能的現(xiàn)象普遍存在。如何提高學(xué)生的讀寫能力，是語文教學(xué)不可忽視的問題。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過，“每一個學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該清楚，得到閱讀和寫作知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)。”
方法多種多樣，有一點我們應(yīng)該清楚，語文教學(xué)首先是語言和文字的教學(xué)。而任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開讀，“教學(xué)千法讀為本”。所謂“熟讀唐詩三百篇,不會做詩也會吟”、“書讀百遍,其義自見”、“能讀千賦能善賦”，就是要告訴我們：要提高學(xué)生語文素養(yǎng)就必須咬定“讀”字這一“根本”不放松。
寫作是語文教學(xué)中另外一個重的方面，讀是消化、吸收；寫是把消化、吸收的東西轉(zhuǎn)化為能力，經(jīng)過再創(chuàng)造，表達(dá)出來，兩者相鋪相成。我們可以充分利用教材，優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力。
（一）、加大閱讀背誦的比重，培養(yǎng)閱讀成為習(xí)慣。
1、在每上新課之前，首先明確預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行。每篇文章必須讀三遍以上，熟悉內(nèi)容，把握大意。
2、其次，加大背誦范圍。除了課后習(xí)題要求背誦的以外，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，對于沒有要求背誦的精彩片段，好的章節(jié)，或課外出現(xiàn)的文質(zhì)優(yōu)美的文章，也要有計劃的背誦。因為背誦與寫作是源與流的關(guān)系。葉圣陶先生指出“至于文字語言訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感”。
從記憶的規(guī)律上講，初中正是背誦的黃金時期，機械記憶斷不可少。很多語言大師講起寫文章來，都說得益于背誦。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神?！卑徒稹拔矣?00多篇文章儲存在腦子里面”等，都啟示我們：背誦能提高寫作能力。
3，精講多練。在教學(xué)中給學(xué)生熟讀的時間，就是要精講，少講，對于那些示范性比較強的文章，讓學(xué)生像牛兒吃草那樣，先大口大口地吞下，再臥下來慢慢反芻、消化、吸收。
（二）、把讀帶進課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
課堂上“讀”盡量形式多樣。在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生通過讀速的快慢、語調(diào)的高低、情感的變化等來揣摩文中字、詞、句、段的含義，進而把握文章中心，體會遣詞造句的奧妙和表達(dá)技巧，具體做法有：
1、美讀感染法。
對課文的特點、字詞、句子和段落，尤其是一些重要的字詞，采用品一品、加一加、減一減、換一換、比一比等方法，讓學(xué)生在比較中體味語言運用的妙處，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、語境品讀法。
根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合上下文，從作者的身份、地位、職業(yè)、思想、處境、心情以及表達(dá)的目的和寫作的背景，理解作品語言的具體含義、言外之意和深沉含義，從動態(tài)語言中獲得語感。
4、聯(lián)系實際法。
在學(xué)習(xí)課文語言時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、生活體驗，去體察語言的意蘊、情感、情感和韻味，以培養(yǎng)語感。
5、媒體直覺法。
利用多種媒體如：電影、電視、錄像、錄音、掛圖等教學(xué)媒體，刺激學(xué)生反復(fù)地聽、看，增強閱讀理解的形象性，從而強化學(xué)生的語感。
（三）、找準(zhǔn)切入點，讓寫形式多樣，挖掘?qū)W生的潛力。
1、讓學(xué)生注意從文章中積累寫作素材。
堅持做讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生“隨時收集，積累語言材料”。每讀一篇文章，就把其中的名言警句、麗句佳段，分門別類地摘錄下來，或?qū)懴伦约旱淖x書心得。
2、對文章中重點部分、精彩部分，仿寫、改寫、即興寫相結(jié)合。
古人云：學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。所謂“偷”，即模仿。模仿要求不能抄襲，而應(yīng)是借鑒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟、探索，在模仿中創(chuàng)新，要“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，有個性和創(chuàng)新意識。
3、對文章的主旨結(jié)構(gòu)點評，寫作訓(xùn)練做到多種多樣。
內(nèi)容上，既有關(guān)系人類、國家、民族興衰存亡的大主題；也有人們普遍關(guān)注的熱點、焦點；既有對傳統(tǒng)思想的`繼承和發(fā)揚；也有對新時代、新風(fēng)尚的探討和思考；既有對凡人小事的謳歌與贊美；也有對切身生活的反思與認(rèn)識。而這些教材給我們很多的范例。
4、就地選材，旁征博引。
針對每篇文章，在題目設(shè)計上，可以由教師指定，也可以學(xué)生自主選擇。形式上，小作文、大作文、片段、整篇、單項、綜合、隨筆、口頭、書面、訓(xùn)練、競賽等，異彩紛呈，常變常新，以新促興趣。
5、及時點評，讓學(xué)生寫有所得。
在批改上，可以由學(xué)生自改、對改、小組改；教師面改、批閱、宣讀、張貼等，其中特別要強調(diào)學(xué)生自改，使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，改變那種交卷完事的狀況。
在實施的過程中，我感覺到：語文課學(xué)生有事做了，每堂課下來學(xué)生有收獲了。我們不能夠讓語文學(xué)科停留在只開花不結(jié)果的階段，也不能武斷的認(rèn)為語文學(xué)科的效果要很長時間才能體現(xiàn)的，讓學(xué)生每節(jié)課有收獲，“以讀促寫”以讀的內(nèi)容促發(fā)學(xué)生的寫作能力，“以寫悟讀”以寫的效果來加深學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力，共同來提高語文學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生化學(xué)論文篇四
內(nèi)容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風(fēng)味、更有營養(yǎng)、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。
關(guān)鍵詞：食品添加劑食品安全營養(yǎng)。
正文：在日益經(jīng)濟化的社會中，各類非自然的新物質(zhì)層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面。“美好火腿腸，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳?shù)膹V告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質(zhì)和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學(xué)合成或是天然物質(zhì)。食品添加劑是一種非營養(yǎng)物質(zhì)，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學(xué)合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產(chǎn)物等為原料，經(jīng)提取所得的天然物質(zhì)。化學(xué)合成食品添加劑是通過化學(xué)手段，使元素或化合物發(fā)生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應(yīng)所得到的物質(zhì)。目前使用的大多屬于化學(xué)合成的食品添加劑。
響體內(nèi)脂肪的消耗，造成脂肪堆積，容易肥胖；吃糖過多，還可以影響鈣質(zhì)代謝；吃糖過多，會使人產(chǎn)生飽腹感，食欲不佳，影響食物的攝入量，進而導(dǎo)致多種營養(yǎng)素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導(dǎo)致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產(chǎn)生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。
和營養(yǎng)缺乏、促進營養(yǎng)平衡、提高人們健康水平具有重要意義。當(dāng)然了，任何東西都不能過多的使用，就算是再好的東西使用過度，也會對健康產(chǎn)生影響，上述所說的各種食品添加劑當(dāng)然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當(dāng)。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進步的表征。食品工業(yè)越發(fā)展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。
天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優(yōu)劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質(zhì)并非全部是無害的，人工合成物質(zhì)也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質(zhì)；歐美一些國家對我國的中草藥就不認(rèn)可；用于生產(chǎn)食品的油脂、調(diào)味品、面粉等原料本身就已經(jīng)含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學(xué)品。使用的食品添加劑只要是符合國家標(biāo)準(zhǔn)，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。
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3、書籍類：郝利平《食品添加劑》中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社。
學(xué)生化學(xué)論文篇五
有一位中學(xué)校長說過這樣一句話“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個‘結(jié)’等待著我們?nèi)ソ??！?BR> 針對這種現(xiàn)狀，作為常年戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師要徹底改變一味“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著名教育家陶行之先生說：“時代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個現(xiàn)代人，保證川流不息的現(xiàn)代化。教育應(yīng)是動態(tài)的、接受熏陶的。人才不是教出來的，應(yīng)是釀造出來的。”我在對傳統(tǒng)教育思想取其精華、去其糟粕的同時，努力實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，運用多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學(xué)活動，使應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識易于理解。實驗資料表明，學(xué)生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，我在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，例如：在講《化學(xué)肥料》這節(jié)課時借用網(wǎng)上的視頻資料，使這些沒有農(nóng)村生活經(jīng)驗的孩子能通過直觀的影像和聲音了解化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。加強了學(xué)生對知識的理解。
2充分利用直觀的實驗教學(xué)，給學(xué)生一個手腦并用的課堂。
陶行知先生的手腦相長歌：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬！”在教學(xué)中不僅不能忽視實驗教學(xué)，而且不能以觀看多媒體課件演示代替實驗教學(xué)。學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇心，希望親手動一動、做一做。
如在講授“氫氣的性質(zhì)”時，讓學(xué)生親自用氫氣吹肥皂泡。在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生與自己所做的實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。通過親自實驗，學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的實效。
3努力建立民主平等的'師生關(guān)系，給學(xué)生一個平和樂于接受的課堂。
古人云：“親其師才能信其道”傳統(tǒng)教學(xué)注重“師道尊嚴(yán)”，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，俗話說“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”，所以作為教師我認(rèn)為：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”我不搞一言堂，不惟我獨尊，經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許并提倡學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，在課內(nèi)和課外總是會冒出許多“奇思妙想”，常常不合時宜地講出來，還在課堂上經(jīng)常和老師同學(xué)因為對問題的見解不同發(fā)生爭執(zhí)，惹得大家都很討厭他。在化學(xué)課堂他又是“故伎重演”，我沒有制止更沒有斥責(zé)，而是耐心的幫他解除疑惑，課后又單獨找他談心，肯定他的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他適時的提出問題。使他學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，提的問題也很有深度了。也樂于接受老師和同學(xué)的見解了。通過平等交流，改善了師生關(guān)系。給學(xué)生一個平和樂于接受的課堂。
興趣是發(fā)展學(xué)生思維能力的巨大推動力。有興趣，學(xué)生才會積極思維，才會學(xué)得主動，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法。“學(xué)問”：有學(xué)必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。在備課中，我隨時換位思考，預(yù)想學(xué)生的提問，時時扮演學(xué)生的角色：“假如我是學(xué)生，會想哪些問題？”課堂上運用巧妙的提問，激發(fā)學(xué)生對新知識探討與追求的熱情。在每一節(jié)的導(dǎo)言設(shè)計中，力求簡潔、生動、扣人心弦引領(lǐng)學(xué)生的大腦思維，選擇運用生活常識導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新聞熱點事件導(dǎo)入等方式，迅速自然地切入課堂。
比如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時讓學(xué)生觀察氫氧化鈉暴露在空氣中的變化，產(chǎn)生問題：探討如何檢驗氫氧化鈉變質(zhì)？我適時的運用恰當(dāng)?shù)恼Z言引領(lǐng)學(xué)生探討選擇不同類別的物質(zhì)進行檢驗，同時趁熱打鐵進一步引導(dǎo)學(xué)生探討氫氧化鈉全部變質(zhì)和部分變質(zhì)的方法，給學(xué)生一個興趣盎然的課堂。
5努力挖掘化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，給學(xué)生一個源于生活高于生活的課堂。
“沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本”。初中化學(xué)作為一門啟蒙學(xué)科，本來就與生活有著密切的聯(lián)系。比如在第八單元三個課題的知識編排就體現(xiàn)了這個觀點，金屬材料知識來源于生活，接著走入化學(xué)研究金屬的化學(xué)性質(zhì)，最后回歸生活談金屬資源的利用和保護。針對本學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)中盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言討論。
比如講空氣的存在聯(lián)系“風(fēng)吹草動”“紅旗飄飄”等自然現(xiàn)象，講《二氧化碳和一氧化碳》時聯(lián)系哥本哈根氣候大會，溫室效應(yīng)產(chǎn)生的危害，煤氣中毒等生活中遇到的問題。給學(xué)生一個包含豐富生活的化學(xué)課堂。
陶行知先生說：教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”。作為一名戰(zhàn)斗在課改一線的教師，要深刻領(lǐng)會陶行知思想的精髓，使學(xué)生在生動、直觀、活躍、輕松的生活化的化學(xué)課堂中獲得知識的生成和生長，還學(xué)生一個“給力”的化學(xué)課堂。
學(xué)生化學(xué)論文篇六
：在通識教育理念的指導(dǎo)下，生物化學(xué)作為護理、助產(chǎn)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，針對基礎(chǔ)知識水平薄弱的職業(yè)院校學(xué)生，如何提高教學(xué)質(zhì)量是一線教師非常關(guān)心的問題。本文從教學(xué)氛圍、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面探討了高職院校生物化學(xué)的教學(xué)改革的具體措施。
：通識教育；教學(xué)改革。
通識具有“通才博識”之意，因此，通識教育又稱“通才教育”或“博雅教育”。20世紀(jì)20年代以來，通識教育逐漸引起全球教育者的關(guān)注，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為通識教育旨在培養(yǎng)“學(xué)生擁有生活中都要用到的知識、技能以及處事的態(tài)度”，“是以學(xué)問本身為目的，以人本身的精神心靈為依歸，關(guān)注的是完整的人，關(guān)懷人的自身，是要塑造人格的完美，不是職業(yè)科目的訓(xùn)練，也不是為知識而學(xué)習(xí)”，也就是說，通識教育首先關(guān)注的是“人”的培養(yǎng)，其次才將學(xué)生作為職業(yè)人來培養(yǎng)。這也告訴我們：職業(yè)院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會一線工作的技術(shù)型人才的同時，也要將學(xué)生塑造成為各方面均衡發(fā)展的人。正是認(rèn)識到了通識教育的優(yōu)點，國內(nèi)高等院校紛紛開設(shè)了通識教育課程，且重視程度逐年加大。山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)一線崗位發(fā)展的“完整的人”為目標(biāo)，也嘗試將通識教育理念引入護理專業(yè)基礎(chǔ)課生物化學(xué)的教學(xué)過程中，以期達(dá)到改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在通識教育理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生擁有一定的生物化學(xué)知識和技能，對探索生命的奧秘以及后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)等均具有十分重要的意義。然而，生物化學(xué)具有概念多、符號多、結(jié)構(gòu)式多、代謝途徑多等特點，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容繁雜、難學(xué)，找不到重點，給大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難；而且高職院校有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不足，再加上學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定、方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)積極性欠佳等，最終導(dǎo)致生物化學(xué)成為眾多學(xué)生甚至教師公認(rèn)的“難啃的硬骨頭”。因此，在通識教育背景下，改變生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量是眾多一線教師關(guān)心的焦點問題。
作為一線教師，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合生物化學(xué)課程的特點，就高職院校生物化學(xué)教學(xué)改革談幾點體會。
1.把握通識教育理念的本質(zhì)，營造良好的教學(xué)氛圍。
通俗地講，通識教育的理念就是要把學(xué)生培養(yǎng)成心胸寬廣、為人善良，能對不斷變化的事實做出正確判斷的人。為了達(dá)到這個目的，和諧、自由、寬松、愉悅的課堂氛圍是至關(guān)重要的，而營造這樣的課堂氛圍可從兩個方面著手：一方面為學(xué)生提供溫馨的情感環(huán)境和活潑的語言環(huán)境；另一方面為學(xué)生創(chuàng)建自信的環(huán)境及自主學(xué)習(xí)的空間。另外，在溫馨的課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并給他們留下足夠的空間去思考、質(zhì)疑，讓學(xué)生切實地參與到學(xué)習(xí)中來，也利于學(xué)生和老師之間的情感交流?？傊?，在和諧、活潑、自由的課堂氛圍下，師生拉近了彼此之間的距離，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2.采用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。
在授課過程中，我們采用了“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實施的大體步驟分為課前、課中、課后，即課前，教師要把所講內(nèi)容制成短小的音頻、視頻或多媒體課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用已有的知識去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并試著解決問題，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑。課堂上，采用提問或者學(xué)生自由回答的形式對課前所學(xué)進行匯報，教師進行點撥。學(xué)生如果無法利用已有知識解決疑難點，可在教師的引導(dǎo)下分組討論，最后，教師根據(jù)討論結(jié)果答疑解惑、糾正歸納。這樣的課堂增加了學(xué)生之間的交流機會，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。課后，教師需整理本節(jié)課的知識點，尤其是重點、難點及容易犯錯的知識點，并反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、查閱，這對知識水平相對較低的學(xué)生來說，好處是很大的。這種“以學(xué)定教”的模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂的利用率和學(xué)生的參與度，避免了時間的浪費。
3.教學(xué)內(nèi)容需緊密聯(lián)系生活。
生物化學(xué)具有很強的專業(yè)性，在授課時往往會出現(xiàn)教師越講越深、學(xué)生越來越聽不懂的情況，這就容易給學(xué)生造成一種錯覺：課程難度大、趣味性低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大受影響。其實，在日常生活中，生物化學(xué)知識無處不在，從人們的衣、食、住、行，到生命的孕育，個體的產(chǎn)生、成長、衰老、死亡，再到一些疾病的預(yù)防、診斷、治療等，無不蘊含著生物化學(xué)知識。在通識教育理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象及解決實際問題的能力。因此，備課時，教師應(yīng)注意將授課內(nèi)容與學(xué)生感興趣且能感受到的實際生活緊密聯(lián)系起來；講課時，用蘊含課程內(nèi)容的生活現(xiàn)象導(dǎo)入主題，用生物化學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象，加深理解。例如，在講解蛋白質(zhì)化學(xué)時，可以用時下流行的燙發(fā)現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生討論燙發(fā)的原理，進而引出新課——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)，用蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)及變性、復(fù)性的知識點來理解燙發(fā)中蘊含的生化原理；在講解糖代謝時，先讓學(xué)生試著解釋“劇烈運動后，全身酸疼”以及“經(jīng)常不吃早餐，上午易出現(xiàn)頭昏心慌、四肢無力、精神不振，嚴(yán)重時出現(xiàn)休克”的原因，然后，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果導(dǎo)入新課——糖代謝之無氧化及血糖的重要性。總之，在講授時，盡量做到將生物化學(xué)知識融入到生活現(xiàn)象中，使生物化學(xué)原理緊密聯(lián)系實際生活，這樣學(xué)生就不再把生物化學(xué)當(dāng)做一門遙不可及的“高大上”課程，而是一門與實際生活密切相關(guān)、淺顯易懂的課程，從而既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們用所學(xué)理論指導(dǎo)實際生活的能力。
4.注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
實驗課是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐的有效途徑，更是鍛煉學(xué)生動手能力的好機會。為了提高學(xué)生對實驗的興趣以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，我們采用了“四步走”的模式：第一步，將精心組織的實驗中所涉及的重要儀器或者關(guān)鍵步驟錄制成小視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，強化實驗中的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣。第二步，根據(jù)實驗指導(dǎo)，每位學(xué)生需要用所學(xué)的理論將自己對實驗原理、實驗步驟、實驗操作等內(nèi)容的理解制作成多媒體課件，輪流向大家展示。第三步，針對學(xué)生展示的結(jié)果，教師進行答疑解惑和糾正，強調(diào)關(guān)鍵點。第四步，記錄實驗結(jié)果，讓學(xué)生對結(jié)果進行計算并加以分析。通過“四步走”模式，學(xué)生對理論知識的理解大大加深了，同時，學(xué)生的動手能力也逐步提高了，分析、解決問題的能力也上了一個臺階。
總之，在通識教育的背景下，我們一改往日的培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)了什么、學(xué)了多少”的目標(biāo)，而以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會處事”作為重心。在此前提下，為了提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)模式、教學(xué)氛圍等方面做了調(diào)整，并針對這一系列調(diào)整在學(xué)期末進行評教，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生給予肯定的意見。提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的方式方法是多種多樣的，還需要一線教師在實際的授課過程中不斷地探索和完善。
[1]紀(jì)謙玉.通識教育的理念應(yīng)是全面發(fā)展與創(chuàng)新思維——以錢偉長教育思想為例[j].教育探索,2015(8).
[2]范偉.轉(zhuǎn)型發(fā)展時期應(yīng)用技術(shù)型院校通識教育的反思[j].成人教育,2014(22).
[3]歐盛錦.提高衛(wèi)生學(xué)校生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的探討[j].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(6).
[4]朱頌成.生物化學(xué)——作為通識課的教學(xué)實踐[j].生命的化學(xué),2014(5).
學(xué)生化學(xué)論文篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。我在從事教學(xué)的過程中，也時時按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在開放的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因為只有開放的課堂才能真正做到提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，給學(xué)生一個嶄新的、真心想去探究的天地，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，增強學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，多說多練。
當(dāng)今社會，不可能不與人打交道，而學(xué)生最終是要走向社會的，要打交道就要用到語言，所以，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，在語文教學(xué)中就顯得尤為重要了。
在進行《詹天佑》一課教學(xué)時，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：用投影播放一些詹天佑的事例，讓學(xué)生自己總結(jié)詹天佑是一個怎樣的人。然后讓學(xué)生自由發(fā)言：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)詹天佑的精神嗎？你以后打算怎樣做？學(xué)生反響熱烈，說得很全面，而且都能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活說，說得很好。
在本堂課結(jié)束前，我又創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：如果你們都是外賓，來到中國參觀、旅游，當(dāng)你們經(jīng)過青龍橋車站去八達(dá)嶺時，聽說了詹天佑的事跡，你想說什么？可以用你知道的各國語言來說。這種設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了很好的鍛煉語言表達(dá)能力的效果。
隨后，我就安排課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己感受寫一篇小練筆。事實證明，學(xué)生課后練筆的內(nèi)容很充實、很豐富，達(dá)到練筆目的。
二、運用活動，豐富課堂。
每節(jié)語文課，我都利用講正課前的兩分鐘，安排學(xué)生進行一分鐘演講或是背誦好句好段。要求有感情，背得流利，看誰表現(xiàn)得最好。并指導(dǎo)學(xué)生，很多好詞、好句都可以適當(dāng)?shù)匾玫轿覀兊淖魑闹校瑫刮覀兊淖魑母映錾?。學(xué)生之間為了看誰表現(xiàn)得更好，也互相較勁兒，都很認(rèn)真地準(zhǔn)備。這一舉措既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又為學(xué)生今后的寫作提供了增色的素材，可謂一舉兩得。
在語文練習(xí)課時，我給學(xué)生提出辯論題目，讓學(xué)生自由組合分成正反兩方，自由辯論。一次，正方的觀念是應(yīng)該多看電視，反方的觀點是不應(yīng)該多看電視。結(jié)果雙方展開了激烈的爭論，兩方都能舉出一些實際例子來說明自己的觀點，反駁對方的觀點，場面很熱鬧，但也真實地表達(dá)了學(xué)生的心理，同時更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與口語表達(dá)能力，效果很好。隨后，我就讓學(xué)生根據(jù)辯論場面寫一篇作文，詳細(xì)描述一下辯論時所聽所見所感。因為學(xué)生親身參與其中，都很有體會，又都很急于表達(dá)自己的觀點，所以學(xué)生此次作文都寫得很有深度。
為了讓學(xué)生得到更多的鍛煉，我讓學(xué)生扮演小記者，對其他學(xué)生進行采訪，學(xué)生小記者可以自選問題。我最沒想到的是，平時一說話就緊張臉紅、結(jié)結(jié)巴巴的同學(xué)竟然能夠非常流利的接受采訪，而且能聯(lián)系以前課文中的人物，說想當(dāng)一個那樣的科學(xué)家。還有學(xué)生說：“我們學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課時，我就想以后也當(dāng)一個科學(xué)家，我想去別的星球考察，看能不能找到適合人類居住的地方”。辯論后，我讓學(xué)生把此次辯論形成作文，要對每個人的神態(tài)及語言進行細(xì)致描寫。聽說寫相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、多種手段，創(chuàng)造激情。
在進行《小珊迪》一課的教學(xué)時，我便運用了音樂來渲染氣氛，學(xué)生邊聽悲慘的音樂，邊聽教師讀課文，都沉浸在悲痛之中。這是我便適時啟發(fā)：如果小珊迪生活在今天，會是什么樣呢？你如果見到了小珊迪的弟弟，你會怎么做呢？每位學(xué)生都能淋漓盡致地陳述自己的觀點。我就適時小結(jié)：不同的社會制度，生活的差距很大，我們現(xiàn)在的幸福生活都是因為我們有優(yōu)越的社會制度。學(xué)生體會很深，同時也受到了正確的人生觀和價值觀的教育。隨后，我便讓學(xué)生把自己的感想形成讀后感，加深了對課文的理解。
四、逐層訓(xùn)練，步步加深。
為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我從詞到句、從句到段、從段到篇地進行訓(xùn)練。首先是讓學(xué)生收集好詞，多是四字詞語，然后把這些詞中有聯(lián)系的寫在黑板上，讓學(xué)生加入一些自己的話連詞成句，再把有聯(lián)系的句子找出來，試著用連接詞把這些句子連成一段話，最后用擴展的方法把這一段話變成一篇短文。完成后，學(xué)生在全班交流，讀出自己的作品，學(xué)生互評，充分表達(dá)自己的意見，有需要修改的地方，講清修改原因與修改辦法，使得學(xué)生腦口并用，協(xié)調(diào)發(fā)展。
五、多方積攢，獲取更多素材。
我們北方四季分明，各有各的.特點，各有各的美。春天，我讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)方山上的樹木，看一下樹木是否是同樣的綠色，并讓學(xué)生說一說能找出多少個不同的形容綠色的詞語；夏天，我讓學(xué)生講講自己旅游時爬山的感受，學(xué)生竟然想到了課文《景陽岡》，用到了“使因平生氣力”、“一步一步挨了上來”這樣的語句；秋天，北方逐漸變冷，樹木葉子枯黃，紛紛落下。我便引導(dǎo)學(xué)生想一下我們學(xué)過哪些表現(xiàn)秋天的詩句，然后試著自己口頭作一首。學(xué)生的詩作雖然不是很合轍押韻，但是對他們來說，已經(jīng)很不容易了；冬天，學(xué)習(xí)《第一場雪》后，我便讓學(xué)生想一想文中聯(lián)想的句子，并讓學(xué)生試著說說有關(guān)雪花的比喻句和擬人句，學(xué)生之間互相交流，在小組議一議，下雪后，外面的景物有什么變化，這樣大家共說、共議，取得了共同提高的效果。
六、注意觀察，引導(dǎo)發(fā)散思維。
平時，我還注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物。班級的窗臺上有很多花，我指著一盆龍爪說：“這盆花，我們每天都能見到，對龍爪你了解多少？”有的學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生卻不出聲了，然后我點評：平時，我們一定要注意觀察生活，觀察身邊的事物，了解身邊的事物。隨后，我接著問：“從你們各自的角度，看到的龍爪是什么樣子的？大家可以暢所欲言。”這一下，學(xué)生的意見不統(tǒng)一了，因為他們所處的位置不同，所看見的龍爪的姿態(tài)自然不一樣。為了讓學(xué)生發(fā)揮得更好，我又提了一個問題：“看到龍爪，了解了龍爪的特點，你想到了我們學(xué)過的那篇課文？”。果然，有的學(xué)生就想到了《落花生》一課，說：“雖然龍爪長得不是很好看，但龍爪的作用卻非常大，不是只是外表好看而沒有實用的東西?！蔽铱磿r機成熟了，就讓學(xué)生以《窗臺上有一盆龍爪》為題，寫一篇作文。不出所料，學(xué)生都交上了滿意的答卷。
七、聽讀結(jié)合，共同提高。
在培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力。我經(jīng)常給學(xué)生讀比較好的文章。第一遍讀完后，我讓學(xué)生說一下文章的主要內(nèi)容是什么；第二遍讀完后，我讓學(xué)生回答都聽到了哪些修辭方法；第三遍讀完后，我讓學(xué)生說出文章哪些地方寫得好，并講明原因。
在平時課堂教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生聽別的同學(xué)怎么說，是不是跟自己想法一樣，相同在哪里，不同在哪里，誰說得比較全面。這樣久而久之，學(xué)生能把自己想的和其他同學(xué)說的結(jié)合起來，能夠更全面的理解問題了。
在課堂教學(xué)中，各種形式的讀也顯得尤為重要。我不但讓學(xué)生在課前多讀，在教學(xué)中，我也采取了多種方式：用自己喜歡的方式讀；分小組讀等。同時，我也注重指導(dǎo)學(xué)生分層次讀：通讀――了解文章主要內(nèi)容；精讀――找出文章中寫得好的地方，同時找到問題；略讀――從文章主體部分找出問題答案。這樣一來，不但增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生理解文章內(nèi)容有很大作用。
總之，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們的學(xué)生才能更好地走向社會大舞臺，才能有一片更廣闊的天地。
學(xué)生化學(xué)論文篇八
祖國的文化源遠(yuǎn)流長，古詩可以說是燦爛文化夜空中一顆最耀眼的星星，古詩教學(xué)從小學(xué)便開始了，從事語文教學(xué)工作以來，古詩教學(xué)可謂是大傷腦筋，煩惱有三：(1)學(xué)生極度厭煩，一怕學(xué)，二怕背。(2)小學(xué)生古代漢語基礎(chǔ)薄弱，在理解古詩時遇到了很大的困難。(3)古詩難講，似乎難以找到一個行之有效的方法。對師生來說，古詩教學(xué)成了一件索然無味的事情。
面對這種情況，我與語文組成員幾經(jīng)商討，仁者見仁，智者見智，最終提出了一個新的理念，那就是給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)空間，徹底擺脫“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為自我發(fā)展的過程。
一、最有效的方法——誦讀。
我們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩，是要學(xué)生能從中華文學(xué)遺產(chǎn)中汲取營養(yǎng)，在愉悅氛圍中發(fā)掘古詩中美的'因素，據(jù)此，我們找到了自認(rèn)為最有效的方法——誦讀。
所謂“書讀百遍，其義自見”，朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說得最明白，“曰讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記，多誦讀遍數(shù)，自然上口，久久不忘”。
第一遍可稱之為“吟讀”，學(xué)生根據(jù)注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，揣摩其停頓、輕重、語氣、節(jié)奏。這是基礎(chǔ)。
緊接著高聲朗讀，力求表達(dá)出作者的思想感情，稱之為“品讀”。這是最重要的，只有讀出古詩的情味，才能品出古詩之美。例如在教學(xué)古詩《鄉(xiāng)村四月》時，這首詩以白描的手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒出來。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，男女生讀，對比讀，最后讀起來只覺得神采飛揚，搖曳生姿，盡情感受古詩的節(jié)奏之美、語言之美。同時我還采用了配樂朗讀，如品讀“雨如煙”(，課件播放著輕柔的音樂)師：江南現(xiàn)在正值四月，那細(xì)雨就這樣悄悄地來了，像牛毛，像細(xì)絲;它輕輕地落在我們的臉上，撫摸著我的額頭，撫摸著你的臉，它就這樣細(xì)細(xì)地斜織著，密密地飄灑著，難怪詩人說雨如——(生：煙)。正好配清新悠揚的音樂，音樂在教室里彌漫，學(xué)生們的腦海里疊印出一幅美麗的圖畫，沉浸其中，美不勝收。
二、理解詩意，方法多樣。
古詩言約意豐，表現(xiàn)力強，沿用至今的名言警句很多出自古詩，所以在理解詩意時，我們可以采用很多方法。
1.了解背景，理解詩意。
學(xué)習(xí)古詩之前，我都會給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生了解古詩的寫作背景，詩人當(dāng)時的處境和心態(tài)，在教學(xué)時，結(jié)合古詩背景、理解詩意，體會感情就容易多了。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，詩人在作此詩時，是因好友孟浩然要乘船東下去廣陵，李白親自送行，船走后，李白佇立江邊，望著那孤帆遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便寫了這首詩，抒發(fā)了詩人的不舍和思念之情。
2.抓住重點字詞，理解詩意。
字、詞是古詩的組成單元，詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點字、詞理解詩意是教學(xué)中的重點。例如在教學(xué)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時，要求學(xué)生將“綠”字換成另外一個字，是否更好?在學(xué)生得出自己的答案后，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋，學(xué)生知道了作者曾試用過“來、到、入、過、滿”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感，這句詩的意思也就不言而喻了。
3.利用簡筆畫，理解詩意。
同語言、文字相比，畫面更直觀生動。所以在理解古詩詩意時，我會恰當(dāng)選用簡筆畫幫助學(xué)生理解。例如在教學(xué)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”這句詩時，我將京口、瓜洲、鐘山三個地點的關(guān)系，在黑板上用簡筆畫的方式呈現(xiàn)，這樣一目了然，學(xué)生馬上理解了這三者之間的關(guān)系，這句詩的意思也被自然而然地理解了。
4.結(jié)合注釋，理解詩意。
除此之外，在理解古詩時，學(xué)生最直接的方法便是結(jié)合書下注釋自悟，滯澀處一般都能通過，剩下的那些疑難可在同學(xué)、老師的質(zhì)疑、答疑中得到解決，為別人解答疑難后，學(xué)生會頗有成就感，興趣豈不更濃。
三、感悟詩境，體會詩情。
古詩是最優(yōu)美的思想傳承的載體，朱光潛說古詩詞的鑒賞要“知人論事”。古詩教學(xué)要運用多種形式讓學(xué)生感動于古賢之人情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往，所以每一節(jié)課的最后，學(xué)生們都會談感悟。教學(xué)《泊船瓜洲》時，詩人那種“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的濃濃思鄉(xiāng)情和無奈之感，深深感染著學(xué)生，學(xué)生們紛紛抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛及思念。
中華五千年浩瀚歷史長河，優(yōu)秀的古詩作品以其深厚的文化內(nèi)涵吸引著我們，今天，它們不僅造訪藝術(shù)家的書齋，也留連將軍的馬背，駐足科學(xué)家的案頭。朋友遠(yuǎn)行，要說上一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。客人來了，托兒所的孩子會朗誦一段“白日依山盡”?？梢?，古詩——這顆中華民族的璀璨明珠已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。語文教師任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)積極探索將美的詩文財富以美的形式傳承下去。
學(xué)生化學(xué)論文篇九
xx省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生，在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實際教學(xué)中有沒有達(dá)到這樣的效果呢?為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調(diào)查。
1問卷調(diào)查。
1.1問卷內(nèi)容設(shè)計此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識;二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。
1.2調(diào)查對象。
由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異。
很感興趣。
感興趣。
興趣一般。
不感興趣。
理科。
20%。
53.6%。
21.7%。
4.7%。
文科。
4.3%。
31.9%。
51%。
12.8%。
但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見表2);只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記。
表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況。
經(jīng)常。
偶爾。
從不。
課前。
預(yù)習(xí)。
理科。
8.5%。
60.9%。
25.1%。
文科。
4.3%。
44.7%。
51%。
課后。
復(fù)習(xí)。
理科。
11.1%。
67.7%。
10.6%。
文科。
6.4%。
66%。
27.7%。
2.3比較注重實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%;有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗;而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。
2.4在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣(見表4)，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式。
應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止。
教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論。
理科。
70.2%。
19.8%。
文科。
85.1%。
14.9%。
表4學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況。
經(jīng)常。
偶爾。
沒有。
課堂主動提問題的習(xí)慣。
理科。
6.8%。
54%。
34.9%。
文科。
4.3%。
27.7%。
68.0%。
3高中化學(xué)新課程實施中的現(xiàn)狀3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路。
學(xué)生化學(xué)論文篇十
對于學(xué)生來說，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們在提“減負(fù)”時，往往只簡單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六、七個小時，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)方法呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對學(xué)習(xí)會感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。
如果說一堂生動活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以從以下幾個方面入手：
一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
2當(dāng)學(xué)生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。
3遇到學(xué)生對問題答不上來或答錯時，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵學(xué)生答對為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進而解決學(xué)習(xí)中的`困難。
4教師要堅持面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成功的機會，促使學(xué)生知難而上，積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二大膽猜測,小心求證，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問題，而且要教學(xué)生學(xué)會猜測問題。他說：“數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)?！彼运蚪處熀粲酰鹤屛覀兘虒W(xué)生猜想吧！
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讓同學(xué)們猜一猜這幾個算式的結(jié)果各是多少這樣大家的興趣來了課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案教師沒有直接肯定或否定而是因勢利導(dǎo)引入新課。大家你一言我一語各抒己見集思廣益互相補充最后學(xué)生總結(jié)出：“兩數(shù)相除同號得正異號得負(fù)并把絕對值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”
三充分運用學(xué)習(xí)正遷移規(guī)律，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”的目的。
1
注重強化新知識的生長點，形成遷移動勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學(xué)“絕對值”時，先復(fù)習(xí)“相反數(shù)”的幾何意義，再教學(xué)“絕對值”的概念。|讓學(xué)生想一想，怎樣才能迅速地求出一個數(shù)的絕對值？有什么規(guī)律？由于學(xué)生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動探索的心理狀態(tài)中，學(xué)生的能力自然得到發(fā)展。
2
要善于揭示新舊知識的連接點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究。數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識往往是在已有的知識基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學(xué)中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。
四結(jié)合具體情況，科學(xué)進行課堂評價。
學(xué)生化學(xué)論文篇十一
新一輪課改實施以來，初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，與傳統(tǒng)的語文課相比，又增添了多媒體設(shè)施，課堂教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)方法變化多端。近年來，筆者聽了許多不同層次、不同類型的語文課，這些課在展示新課改帶來的新觀念、新方法方面深受學(xué)生的歡迎，也得到同行的好評；無論采取什么方法，不變的是語文課堂教學(xué)中學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生步入社會獲取信息和表述自我觀點的有效手段，具備了讀寫能力，將終生受益。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力呢？筆者就這一問題談以下幾點看法。
一、語文課堂學(xué)習(xí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
首先，讓學(xué)生明白閱讀意義和閱讀目標(biāo)。在學(xué)生閱讀課文之前要先提出一些問題，或講述與課文有關(guān)的學(xué)生感興趣的故事，或介紹作者奇特的人生經(jīng)歷等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。當(dāng)學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識的自覺行為和主動要求時，閱讀興趣也就產(chǎn)生了。教師要讓學(xué)生明白新課標(biāo)在閱讀方面的要求，如欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗；誦讀古代詩詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣；每學(xué)年閱讀兩三部名著。要激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣，就必須使學(xué)生理解閱讀的目的、意義和要求，進而明確自己的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生首先成為“知之者”。
其次，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。讓學(xué)生更多的參與到閱讀教學(xué)中去，從而強化學(xué)生的閱讀興趣。初中教材語文課本中，有散文、說明文，有神話故事、童話故事，有小說、戲劇，還有內(nèi)容豐富的文言文、古詩等，教師應(yīng)根據(jù)不同的體裁設(shè)計不同的教學(xué)方案，如對小說類課文，可采用表演式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的人物進行角色朗讀。對認(rèn)知類課文，可讓學(xué)生查閱資料，摘抄有關(guān)記載，在掌握大量閱讀材料的基礎(chǔ)上分組討論等。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生的動手能力。
最后，建立課堂評價機制，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生讀完課文后，讓他們談一談讀后感，或者說一說自己印象最深刻的片段，并指出其好在哪里，這樣學(xué)生就會有一種獲取知識的滿足感。也可以讓學(xué)生互相評價，指出讀的過程中哪些值得肯定，好在什么地方。在相互評價的過程中，勢必會產(chǎn)生相互激勵的效果。再次，是教師范讀。教師的范讀，能使學(xué)生感覺到自身閱讀能力的不足之處，從而產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。當(dāng)然也可以采取分組推薦的形式，舉行朗讀比賽，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生：齊讀，個別讀；輕聲讀，大聲讀；快讀，慢讀……長文章還可以跳讀，短文章還可以背誦。不論是詩歌、散文、還是小說、劇本，都能把充分的閱讀作為基礎(chǔ)，讀出文學(xué)味來，讀出所蘊含的人生哲理、科學(xué)規(guī)律、作者情感來，讀出對作品的理解來。如朱自清的《春》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、周敦頤的《愛蓮說》……不需太多講解，讀透了，自然就理解了，讓學(xué)生在相互競爭的氛圍中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是個難點。訓(xùn)練花的時間多，學(xué)生們不會寫作文，原因雖然是多方面的，但與老師教不得法有很大的關(guān)系。筆者發(fā)現(xiàn)一些語文教師的作文教學(xué)極具隨意性。給學(xué)生一個作文題，三言兩語指導(dǎo)一下，接著就讓學(xué)生完成習(xí)作，其效果是可想而知的。鑒于擴大課外閱讀受各方面條件的制約，老師應(yīng)該結(jié)合課文讓學(xué)生巧練筆。另外，在閱讀教學(xué)的過程中，要著重對語言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過文章的內(nèi)容體會作者的思想感情。這就解決“寫什么”和“為什么寫”的問題，即“語言文字――內(nèi)容――思想感情”的過程。再就是讓學(xué)生進一步明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題，這個階段側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在教學(xué)中，要認(rèn)真落實文章的中心結(jié)構(gòu)、寫法，突破重、難點，加強語言文字訓(xùn)練，即“思想感情――內(nèi)容――語言文字”的過程，也就是說讓學(xué)生在閱讀中悟?qū)憽?BR> 先讀后寫，讀寫結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生通過閱讀所獲得的知識，只有通過實踐，才能得到鞏固和檢驗。閱讀是為了更好的寫作，寫作是閱讀的鞏固和發(fā)展。讀寫結(jié)合，不限于讀什么就寫什么，有時也可以先寫后讀，有時也可以結(jié)合作文，讓學(xué)生更好地促進閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)中把閱讀與仿寫、擴寫、改寫等形式有機的結(jié)合起來，是在閱讀基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性發(fā)揮，是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),這樣才能收到事倍功半的效果。仿寫、擴寫、改寫，從一句話到一段話，再到一篇文章，需要學(xué)生用已有的閱讀知識，充分展開想象的翅膀，并運用一定的修辭手段和寫作技巧，生動形象的對事物進行具體描繪，這將使學(xué)生的視野不斷得到拓展。
在教學(xué)實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不只是一次練習(xí)就能掌握好的，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中逐漸強化和內(nèi)化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。就教材而言，七年級到九年級的教材，編選了許多不同體裁、不同風(fēng)格的文章，既有現(xiàn)代文，又有文言文。這些文章各有特色，很多都是經(jīng)典作品。學(xué)生讀完課文之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛x后感，或者說一說自己印象最深的片段，并指出好在哪里，哪些是值得肯定的，哪些在寫作中可以借鑒。這樣教師就可將課堂的讀與寫巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能從閱讀中獲得知識，而且能從閱讀中悟到寫作方法，將從課文中學(xué)到的精煉、優(yōu)美、生動的語言及寫作技巧運用到寫作實踐當(dāng)中去，在不斷閱讀、分析、模仿和創(chuàng)新的過程中，提高自己的寫作技能。
例如，每篇課文中都有一些優(yōu)美、整齊的句子或段落，可讓學(xué)生對照這些典型的句段進行仿寫，學(xué)會如何用句組段，這樣對寫作很有好處。另外課文后面的練習(xí)題大部分都安排了寫作內(nèi)容，可用三至五分鐘完成。如果每節(jié)課都能抽出幾分鐘時間進行練習(xí)，學(xué)生很快就會學(xué)以致用。這樣做，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，還可以提高讀寫能力。
著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句名言：“教是為了不教。”總之，要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師必須在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫作能力，讓學(xué)生在閱讀中自學(xué)自練，自悟自得，讀寫結(jié)合，練出成效。
學(xué)生化學(xué)論文篇十二
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問題會比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來了，對于課堂的實效性是有效的促進。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實現(xiàn)以"學(xué)生"為中心。
借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠為了某一個課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運用自己的知識結(jié)構(gòu)來解決問題。小組中的成員能夠各司其職，每個人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動個人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動的去思考，在遇到困難時候，會尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來的副作用。
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用。
我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過程中看到，一些學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試，學(xué)生的成績總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒有了他人的幫助，之前建立的只不過是"偽實力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強，不去主動思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗。
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過高。無論某個課題是否具有討論交流的價值，教師都會讓學(xué)生進行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機會討論與課題無關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議。
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"。
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時機。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過程。
2、教師要加強監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評價。
教師在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對于各組交流的情況進行把握。對于交流中所迸發(fā)出的好的觀點，要記錄下來，對于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時的糾正，防止上課資源的浪費。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時的評價。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進行表揚。對于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始進行課程，缺乏評價。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒有形成一個完整的過程，可能會出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)。
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識，切實提高學(xué)生的化學(xué)成績。
學(xué)生化學(xué)論文篇十三
在中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是課程的重要內(nèi)容，通過實驗?zāi)軌虼龠M學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象的掌握，所以其在化學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位。而實驗課程的開設(shè)率就是對化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的一個因素，從實際的情況來看，我國的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的實驗課程的開設(shè)率還處在相對比較低的一個發(fā)展階段，能看出這一問題對學(xué)生的綜合成績造成的影響。另外就是在中學(xué)的化學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)出不合理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，教師的職稱結(jié)構(gòu)總體上是偏低的。
1.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的主要問題分析。
中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題，多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對基本的要求進行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對學(xué)生的耐心教育，而在實際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問來加強化學(xué)知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對比較缺乏，很多化學(xué)老師對化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對化學(xué)史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對化學(xué)的發(fā)展歷程進行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對比較缺乏，同時也在情感態(tài)度以及價值觀的教育上比較缺乏。
2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析。
中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動不積極。還有就是在評價機制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動力上就不充足，逐漸會對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。
第一，針對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進行實施措施，首先要對中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學(xué)校和社會以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對學(xué)生的各項能力進行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。
第二，要能將綠色實驗引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來，在通過化學(xué)實驗提升學(xué)生的動手操作能力的同時，還要將環(huán)境保護的意識傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時，又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強。
第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強化學(xué)教學(xué)的策略實施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進行融入，從情感態(tài)度和價值觀的追求上進行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會，并要和實際相聯(lián)系，進而增強化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。
第四，對教學(xué)的績效考核體系進行加強完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)腵手段方法進行改善，對教師實施師德教育，進而來增強職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進一步的完善加強，采取獎懲措施對教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。
第五，要對化學(xué)的實驗教學(xué)力度進行強化，同時也要保障經(jīng)費的充足，為化學(xué)的實驗教學(xué)提供經(jīng)濟的支持。實驗教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實際的理解起到很好的促進作用，并能對學(xué)生的觀察、分析、解決能力進行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對實際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強，故此在實際教學(xué)中要對實驗教學(xué)結(jié)合實際加以有效調(diào)整。
3.結(jié)語。
生活中的化學(xué)與中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)是相輔相成的，兩者是相互照應(yīng)的，將中學(xué)課程中的化學(xué)知識在生活中進行應(yīng)用是最終的目的。所以針對中學(xué)的化學(xué)教學(xué)問題要能充分的進行分析探究，只有將這些問題得到了解決才能更有效的在生活中得到應(yīng)用。
學(xué)生化學(xué)論文篇十四
案例教學(xué)法比如我們在講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)時，先給大專學(xué)生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發(fā)病機制，讓大家對此產(chǎn)生興趣，開始講蛋白質(zhì)的二級結(jié)構(gòu)，通過這種教學(xué)方法，開闊了大專學(xué)生視野，提高了大專學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)做一體化比如我們在講血漿脂蛋白時，把這次課安排在實驗室，讓學(xué)生自己采血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類、功能等，讓大專學(xué)生在做試驗中產(chǎn)生思考，在思考中看自己的測定數(shù)據(jù)。真正做到融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)[關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，教高。
任務(wù)介紹教學(xué)法在講核酸時，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·xxx和威爾金斯，在課堂上給大專學(xué)生他們發(fā)現(xiàn)dna雙螺旋的過程，其中的有趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，同時知道一些科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，和為科學(xué)奉獻終身的思想。
多媒體動畫比如我們在講酶的作用機制時，采用多媒體動畫，讓大專學(xué)生更直觀地理解酶的作用機制。
學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來。我校大專學(xué)生特點：（1）活躍；（2）獨立；（3）求知欲強。這就要求我們老師講課時要充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，由講改為導(dǎo)的教學(xué)模式。
復(fù)習(xí)先修課程生物化學(xué)的最主要的先修課程有機化學(xué)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)時，要提前復(fù)習(xí)有機化學(xué)的相應(yīng)章節(jié)。
寫小論文在重要章節(jié)的學(xué)習(xí)前，給大專學(xué)生布置寫小論文的作業(yè)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容大體有一定的了解，提高學(xué)生探究新知識的興趣。
做題給學(xué)生發(fā)參考習(xí)題，學(xué)生通過做題掌握重點、難點，檢驗自己對知識的掌握程度。
協(xié)作學(xué)習(xí)每一章節(jié)講完后，讓學(xué)生分組討論這一章得重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。
個別指導(dǎo)針對不同大專學(xué)生，根據(jù)他們的興趣愛好，選擇不同的指導(dǎo)方法，愛動手的，給機會在課堂上給大家演示試驗；愛演講的，在課堂上給大家講一講醫(yī)學(xué)上的小故事。促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和個性特長的發(fā)展。
綜上所述，學(xué)好生物化學(xué)的主體是學(xué)生，而教師是學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的直接引導(dǎo)者，通過在課堂上的授課及課下的溝通和聯(lián)系，促使學(xué)生更愿意主動學(xué)好生物化學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及科研的思維能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)生化學(xué)論文篇十五
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多教育者只注重化學(xué)活動在社會經(jīng)濟活動中的經(jīng)濟效益，而忽視了環(huán)境污染問題，使得我國的化學(xué)教育一直背離我國資源友好型社會建立的理論，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染后果。而綠色化學(xué)則不同，作為我國化學(xué)專家與化學(xué)教育者關(guān)注的課題，將綠色化學(xué)融入日常的教育行為當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生樹立起正確的化學(xué)理念，還助力于我國，甚至世界的環(huán)境保護工作，更是提高未來國家化學(xué)人才綜合素質(zhì)的重要手段。
1．優(yōu)化高職化學(xué)教材。綠色化學(xué)是一個全新的研究課題，所以，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足高職化學(xué)教育的需要。而教育的質(zhì)量對于綠色化學(xué)教育的成效有著重要的影響。各高職院校應(yīng)當(dāng)以本校的教學(xué)能力與教學(xué)實際情況為依據(jù)，進行教材的重新選擇，使綠色化學(xué)教材得到優(yōu)化與升級?；瘜W(xué)教育者更應(yīng)當(dāng)定期對自己的綠色教學(xué)現(xiàn)狀進行分析與總結(jié)，對教材的教學(xué)內(nèi)容進行合理的調(diào)整，使其更適合學(xué)生的能力水準(zhǔn)。在我國高職院?，F(xiàn)有的化學(xué)教材當(dāng)中，綠色化學(xué)理念的體現(xiàn)點十分少見。所以為了建構(gòu)學(xué)生正確的綠色化學(xué)知識體系，使學(xué)生的頭腦知識含量跟上時代的步伐，各高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，對教材進行創(chuàng)新與改革。只有這樣，才能方便教師將綠色化學(xué)的理念綜合性地融入日常教學(xué)與化學(xué)應(yīng)用當(dāng)中去。
2．提高教育者素質(zhì)。在高職院校的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教育者的個人素質(zhì)與價值觀對于學(xué)生價值觀的形成有著直接的影響。因此，學(xué)校要注重教育者個人素質(zhì)的提高，培養(yǎng)教育者的綠色化學(xué)理念與可持續(xù)發(fā)展觀，使其能夠?qū)⒕G色化學(xué)理念靈活地運用到日常教學(xué)活動當(dāng)中去。只有這樣，學(xué)生才能在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中認(rèn)識到環(huán)境對于人類生存與發(fā)展的重要性，認(rèn)識到化學(xué)對于人類生存環(huán)境的直接影響。另外，教師應(yīng)改變實驗方式，放棄粗放型的化學(xué)實驗，進行綠色化學(xué)集約型實驗?？偠灾處熓菍W(xué)生的引路人，只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生綠色化學(xué)理念的`建立才能有希望。
3．規(guī)范教師實驗行為?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。化學(xué)實驗演示的操作者是化學(xué)教育者，因此，其在進行化學(xué)實驗演示時的行為規(guī)范對于學(xué)生未來的化學(xué)實驗規(guī)范度有著很大的影響。教師在進行化學(xué)實驗演示之時，要嚴(yán)格要求自己實驗的每一個細(xì)節(jié)，將綠色化學(xué)理念融入其中。只有教師的實驗行為規(guī)范了，才能使學(xué)生在潛移默化中受到正確的指引。
4．加強高職課外實踐活動的“綠色性”。課外活動的實踐性對于高職院校的化學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高有著重要影響，因此，高職院校的化學(xué)教育者應(yīng)該充分利用好課外實踐活動的機會，將綠色化學(xué)理念融入實踐活動中，以此來提高學(xué)生在化學(xué)實踐中的環(huán)保意識。比如說，引導(dǎo)學(xué)生進行廢舊電池的回收，鼓勵學(xué)生杜絕一次性用具。還可以在假期組織學(xué)生到化工廠進行參觀，了解未來的工作環(huán)境，重視綠色化學(xué)理念在未來化學(xué)道路上的作用。
綜上所述，化學(xué)與環(huán)境污染有著不可分割的關(guān)系，化學(xué)教育與化學(xué)者綠色化學(xué)理念的建立關(guān)系更為緊密。環(huán)境的保護需要每一位社會大眾的努力。作為化學(xué)教育者，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的職責(zé)，將綠色化學(xué)的理念融入日常的化學(xué)教學(xué)工作中。從自身做起，為學(xué)生樹立正確的環(huán)保形象，使學(xué)生以教師為標(biāo)準(zhǔn)，進行自我提升，將綠色化學(xué)理念牢記于頭腦當(dāng)中。
學(xué)生化學(xué)論文篇十六
語文教學(xué)的“少、慢、差、費”一直困撓圈內(nèi)圈外人士。許多人尋思：語文教學(xué)究竟問題出在哪里，我們的語文教學(xué)怎么了？從教師到學(xué)生，從教學(xué)思想到教學(xué)方法，從教材內(nèi)容到教學(xué)手段，從測試到評估，進行細(xì)細(xì)思量，歸根結(jié)蒂是語文課堂教學(xué)缺少應(yīng)有的開放性。語文課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？在語文教學(xué)活動中，我深深體會到：語文課應(yīng)該給學(xué)生一個“開放性的課堂”。
一、應(yīng)該樹立正確的開放的課堂教學(xué)理念。
教師是“開放性課堂”活動的組織者，在整個課堂中起導(dǎo)演的作用，學(xué)生是整個課堂的主角。師生的角色定位是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，因此，作為教師，第一應(yīng)該樹立正確的開放的課堂教學(xué)理念。要敢于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如：魏書生的“六步教學(xué)法”課堂教學(xué)的信息量大，學(xué)生動腦、動口、動手的頻率高；課堂氣氛熱烈；學(xué)生思維活躍。這些無不說明是實施課堂方式的開放性的結(jié)果。開放的語文課堂教學(xué)理念要強調(diào)以下幾點：
1.擺正教師和學(xué)生的位置，挖掘?qū)W生的主體性作用。學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學(xué)構(gòu)建。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要更新教學(xué)觀念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。打破傳統(tǒng)的教師“講”，學(xué)生“聽”的模式。按照素質(zhì)教育要求，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)較強的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動，教師是教學(xué)活動的組織、指導(dǎo)者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機會。
2.改革備課方法，把傳統(tǒng)教學(xué)的單一知識結(jié)構(gòu)改變?yōu)檎J(rèn)識和培養(yǎng)主體性人格雙層的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以往撰寫教案時往往把教學(xué)步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注的是教學(xué)效果；教師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多，研究學(xué)生用時少；創(chuàng)新性語文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開始，注重學(xué)法的指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，把課文交還給學(xué)生，讓他們自己解決，自己找出疑點。這樣，備課的重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，既發(fā)展學(xué)生個性，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，要強化集體備課，廣集博采，充分發(fā)揮群體思維的作用。
3.開放的語文課堂教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生自主參與的過程。自主參與是學(xué)習(xí)個體使外部對象的活動內(nèi)化的主要途徑。同理，開放的語文課堂如果沒有學(xué)生心理的內(nèi)化，就無所謂學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)和健康個性的形成。這就要求語文課堂教學(xué)要解放學(xué)生的身心，給學(xué)生時間、空間的自由，創(chuàng)設(shè)融洽的情景，為學(xué)生提供自主參與語文實踐的機會。
語文課堂教學(xué)是個有機的動態(tài)系統(tǒng)，任何系統(tǒng)只有開放，與外界有物質(zhì)的、信息的交流，系統(tǒng)才有生命活力。語文教學(xué)具有很強的實踐性和人文性，有幾千年的`文化作為語文教學(xué)的大背景，有廣闊無垠的大自然作為語文思維的空間，有充滿想像的過去末來作為語文思維的空間。主要體現(xiàn)在：
1.語文學(xué)習(xí)空間和時間的開放性。
讓學(xué)生的思維走出小教室，奔向社會生活這個廣袤的天地。引導(dǎo)學(xué)生的思維突破教材限制，讓他們?nèi)コ姓{(diào)查、去圖書館收集、去田野感受、去網(wǎng)上查詢，與各種職業(yè)人員交談。教師不能再依賴課堂，要向社會拓展，向生活滲透，向所有蘊含著真善美的文化領(lǐng)域開放。
2.師生關(guān)系的開放。
課堂教學(xué)中要營造民主的氛圍、平等的師生關(guān)系，愉悅的教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性常常受情緒的制約，他們的自尊心一旦受到傷害，易禁錮思維。所以，教師首先要在教學(xué)中盡量地尊重每一個學(xué)生，充分尊重學(xué)生的興趣、選擇和學(xué)生獨自的見解，在教學(xué)中與學(xué)生多一份“協(xié)商”，為學(xué)生提供盡可能的各種幫助，做到熱情的為學(xué)生服務(wù)。
3.問題探究的開放。
在課堂教學(xué)中，教師要充分把握好教學(xué)內(nèi)容，有意識、有目的啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，特別是“于不疑之處有疑”，不僅可以促進學(xué)生積極思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)疑、質(zhì)疑的過程中，教師不能取而代之，要積極引導(dǎo)。問題較多可以分類歸納，逐個解決。
4.合作學(xué)習(xí)的開放。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需求，促進學(xué)生的情感發(fā)展，是開放思維和情感的最佳組織方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生更多地展示自己。凡屬個人鉆研不能理解的問題到小組里進行討論；小組里也不能解決的問題拿到全班去討論。課堂上，教師除了點撥和導(dǎo)向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進學(xué)生自主讀書，自主交流。
學(xué)生化學(xué)論文篇十七
隨著環(huán)境問題日益突出，將綠色化學(xué)理念滲透到中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)之中，實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化顯得尤為重要。本文就中學(xué)化學(xué)實驗綠色化途徑進行探討。
實驗是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵活動，是溝通理論知識和實踐應(yīng)用的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地獲取知識、發(fā)展技能。但是，化學(xué)實驗在幫助學(xué)生構(gòu)建知識的同時，給環(huán)境帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們迫切需要以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研究中學(xué)化學(xué)實驗綠色化途徑。下面筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，就中學(xué)化學(xué)實驗綠色化途徑闡述幾點建議。
一、實驗試劑的綠色化。
1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學(xué)生都誤認(rèn)為，實驗藥品越多現(xiàn)象越明顯，且對用量沒有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費，還會增加廢棄物，造成環(huán)境污染。因此實驗時，老師一定要強調(diào)藥品用量，如試管取用溶液時，一般一個手指到兩個手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個有效辦法就是用小規(guī)格的實驗儀器，如用小試管代替大使管，用點滴板代替試管。這樣試劑用量自然會大量減少。另外，教師需要對藥品濃度嘗試摸索，在保證實驗效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗時，離子濃度0.1%就已經(jīng)足夠了。
2.化學(xué)試劑回收和重復(fù)使用?；瘜W(xué)試劑的回收和重復(fù)使用，是綠色化學(xué)理念下使用藥品的基本準(zhǔn)則，是實現(xiàn)實驗綠色化的重要途徑。如碘萃取實驗后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應(yīng)該經(jīng)過濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環(huán)使用;h2o2分解制取氧氣的實驗，會產(chǎn)生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進行實驗，不僅實驗效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應(yīng)該回收起來再利用。通過重復(fù)利用化學(xué)試劑，增強學(xué)生的節(jié)約意識，避免浪費。
3.用生活用品替代化學(xué)試劑。日常生活中，處處可見化學(xué)用品，用生活用品替代化學(xué)試劑進行實驗，有利于拉近學(xué)生和化學(xué)實驗之間的距離、增強實驗的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關(guān)實驗時，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、實驗裝置的綠色化。
1.實驗裝置的串聯(lián)?；瘜W(xué)實驗的串聯(lián)是指將多個實驗系列化，組合在一起進行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環(huán)境污染，還會節(jié)約實驗時間，使實驗更加綠色化。如氯氣的準(zhǔn)備、除雜、干燥及其性質(zhì)(漂白性、強氧化性)的實驗;二氧化硫的制備及其性質(zhì)實驗;乙烯的制取及其性質(zhì)實驗均可以設(shè)計為串聯(lián)實驗。另外對于這些有毒氣體的實驗，我們應(yīng)注意裝置的密封性和尾氣吸收。
2.實驗裝置微型化。微型化學(xué)實驗，是指實驗儀器和試劑微型化，是一種新的實驗?zāi)Ｊ?，是實現(xiàn)實驗綠色化的重要途徑。普通的中學(xué)化學(xué)實驗都是在試管、燒杯中進行的，實驗藥品消耗量大，微型實驗可以在濾紙上進行鹵素元素的置換實驗、可以在點滴板上進行離子反應(yīng)和離子檢驗的實驗、可以在w形管中進行氯氣的制備和性質(zhì)實驗。相比于傳統(tǒng)實驗，微型實驗不僅可以取得比傳統(tǒng)實驗更好的實驗效果，而且操作簡便快捷、節(jié)約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補了很多學(xué)校課程資源不足的情況，使每個學(xué)生都能自主開展實驗、提高實驗技能。
3.用生活用品替代部分實驗儀器。實驗室的儀器和設(shè)備是實驗課堂重要的資源，如果善于發(fā)現(xiàn)和利用，學(xué)生身邊的物品同樣是重要的實驗器具。用日常廢棄物制作的小型化學(xué)實驗儀器，具有簡便、直觀、藥品用量少等優(yōu)點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動手技能和創(chuàng)新意識。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進行各種實驗。每學(xué)期可以舉辦“廢棄物在化學(xué)實驗中的再利用”活動，提高學(xué)生的實驗操作水平、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。
三、實驗廢棄物處理的綠色化。
化學(xué)實驗不可避免地會產(chǎn)生實驗“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學(xué)生實驗結(jié)束之后，都應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生做好相關(guān)實驗的收尾工作，并在平時教學(xué)工作中不失時機地向?qū)W生介紹實驗廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設(shè)綠色化實驗室。
四、運用現(xiàn)代化手段，拓展化學(xué)實驗綠色化的研究空間。
現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，給學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。作為一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，促進信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是時代發(fā)展的必然。仿真實驗平臺是一種化學(xué)試劑零投入、廢棄物零排放的實驗方式，為危險性大、重污染的實驗找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實驗、氯氣和氫氣混合爆炸實驗等，出于學(xué)生安全的考慮，教師一般不可能讓學(xué)生做這些實驗，在仿真實驗室，學(xué)生只需要一臺電腦，就可以自主操作這些實驗，而不需要死記硬背實驗現(xiàn)象和結(jié)論。以鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實驗為例，我們可以同時看到這五種金屬和水反應(yīng)的現(xiàn)象，方便對比，這是演示實驗和教師播放視頻的時候不可能做到的事情。當(dāng)點擊同時演示的時候，我們可以看到銫與水反應(yīng)非常劇烈，發(fā)生了爆炸并能聽到爆炸聲，銣反應(yīng)也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應(yīng)劇烈程度相對較小。整個過程非常逼真，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生對實驗現(xiàn)象和堿金屬元素性質(zhì)規(guī)律會留下非常深刻的印象，彌補教師嘴上講實驗、學(xué)生背實驗的不足。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該首先樹立綠色化學(xué)觀念，積極探索新課改下化學(xué)實驗綠色化的有效途徑，通過對傳統(tǒng)化學(xué)實驗的綠色化改進，實現(xiàn)環(huán)境保護和實驗效果的雙贏，實現(xiàn)環(huán)境保護和學(xué)生實驗技能提高的雙贏，為國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略輸送高素質(zhì)人才。
學(xué)生化學(xué)論文篇十八
化學(xué)教學(xué)和生活之間是緊密相連的，生活中的環(huán)境問題和化學(xué)反應(yīng)就有關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想，可以讓學(xué)生掌握環(huán)境污染的原因，樹立保護環(huán)境的意識，還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。本文分析了綠色化學(xué)思想的特點以及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
科技以及經(jīng)濟的發(fā)展，同時也帶來了環(huán)境污染的問題，且還在不斷加重，特別是化工生產(chǎn)污染問題更是嚴(yán)重，給人們的生活環(huán)境帶來了困擾，也影響了我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展讓。針對這一問題，出現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，其目的是為了減少化學(xué)生產(chǎn)中因不規(guī)則的技術(shù)和設(shè)施使用而生產(chǎn)出的有害物質(zhì)，減少對環(huán)境的污染。
該思想是想通過節(jié)省資源、使用無污染的化學(xué)材料，達(dá)到減少社會生產(chǎn)和工業(yè)生活造成環(huán)境污染的目的。其具有三點特征，首先是要使用綠色無污染的化學(xué)材料，在工業(yè)生產(chǎn)中原材料都是由化學(xué)元素組成，因此只有使用綠色無污染的材料，才能保證工業(yè)建設(shè)中不會給環(huán)境造成污染。其次是要減少廢棄物的排放，可以有效減少對環(huán)境的污染。最后是保證化學(xué)活動產(chǎn)生的物質(zhì)是可以被回收利用的，化學(xué)物質(zhì)無處不在，可以在生產(chǎn)活動中帶來很大的經(jīng)濟利益，同時也給環(huán)境及人們的健康帶來損害，因此實施綠色化學(xué)思想就是為了解決這些化學(xué)物質(zhì)，為建設(shè)綠色環(huán)境提供保證。
在化學(xué)教學(xué)中，教材中并沒有明顯的體現(xiàn)出綠色化學(xué)思想，而是隱含在教材中，需要教師細(xì)心觀察，在教學(xué)的過程中，能夠?qū)滩倪M行二次整合，掌握教材的內(nèi)容，從中挖掘出其中的綠色化學(xué)思想、素材等，并將其和教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合。
在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時，教師需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計，這對于教學(xué)成果也具有很大影響，好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)一氧化氮和二氧化氮時就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學(xué)生看，為學(xué)生進行解說，學(xué)生還會好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學(xué)生的注意力，教師告訴學(xué)生其所以會被這樣稱呼，是因為經(jīng)常會發(fā)生電閃需鳴風(fēng)雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農(nóng)作物卻不受影響，生長狀況良好，有經(jīng)驗的農(nóng)民說是“雷雨發(fā)莊稼”，說到這學(xué)生會感到好奇，專注于教師的講解，想知道具體的原因，這時教師就可以導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起打開魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學(xué)的效果[1]。可以先從空氣中成分最多的元素——氮元素開始，游離狀態(tài)氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會有氮元素是生命元素的說法。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考工業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)硝酸的過程，分析一氧化氮和二氧化氮對環(huán)境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會和氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成二氧化氮，是天然的'化肥，因此谷中的農(nóng)作物、植物生長狀況很好，這會吸引很多牲畜來進食，遇到糟糕天氣時就會發(fā)生上面的事情。在這個導(dǎo)入事例中，讓學(xué)生了解到了相關(guān)的知識，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會對環(huán)境造成污染之后，教師再提出減少它們造成的污染的方法，其中就體現(xiàn)出了綠色化學(xué)思想。教師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學(xué)生都知道汽車尾氣也是造成環(huán)境污染的一個重要原因，因此可以和學(xué)生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學(xué)生們樹立保護環(huán)境的意識，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解決實際中的問題，學(xué)生會有成就感，更加愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。
2.2.1規(guī)范實驗操作，減少污染。
教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此教師應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，在演示化學(xué)實驗時，要規(guī)范自己的操作，體現(xiàn)出綠色化學(xué)的思想，例如在結(jié)束實驗后，就可以將廢棄掉的材料進行回收再利用，器材要放在規(guī)定的地方進行清理，減少污染[2]。
2.2.2實施微實驗，降低成本。
除了要將實驗中廢棄的材料進行回收再利用之外，還需要滿足化學(xué)實驗的基本要求，要實現(xiàn)低能源、低消耗。因此在實驗的過程中，要盡可能少的使用實驗劑量，從而減少污染。比如在學(xué)習(xí)制造氯氣時，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實驗步驟、現(xiàn)象以及結(jié)果等通過這樣的方法展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)資源，也將綠色化學(xué)思想滲透到教學(xué)中，新的教學(xué)方法，也會讓學(xué)生感興趣。
2.2.3改進實驗，封閉實驗。
化學(xué)中有一些實驗是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會產(chǎn)生污染，因此在進行此類實驗的時候，就需要保證實驗室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗中，盡可能的不用或少用揮發(fā)性的有機物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對不要使用風(fēng)險試劑，例如嗅水、汽油等，在實驗中要將綠色化學(xué)的思想滲透到各環(huán)節(jié)中，減少對環(huán)境的污染。
當(dāng)前對環(huán)境保護的問題，人們都非常重視，在高中的化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想是非常必要的，既是促進素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，又是實現(xiàn)我國綠色環(huán)境的要求，在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，減少化學(xué)材料的使用，減少污染，因此教師應(yīng)該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學(xué)教學(xué)素材。
[1]宗允濤:“銅與硝酸反應(yīng)”的微型化實驗設(shè)計與創(chuàng)新[j].實驗教學(xué)與儀器.20xx(01)。
[2]李偉:在高中實驗教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)的思想[2].考試周刊.20xx(60)。
學(xué)生化學(xué)論文篇十九
目前中醫(yī)藥在腫瘤治療中有配合放化療減毒增效、改善癥狀、提高生活質(zhì)量、延長生存期的優(yōu)勢；但也存在不足，如對瘤體控制較弱、作用靶點不明確、臨床研究重復(fù)性差等等。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)辨治模式在中醫(yī)腫瘤臨床中越來越暴露其局限性，如何進一步提高中醫(yī)藥在腫瘤中的臨床療效，筆者認(rèn)為需要改變目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式，現(xiàn)簡要探討如下。
1目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式的現(xiàn)狀。
1.1辨證論治辨證論治在腫瘤中的應(yīng)用就是通過四診收集的資料、癥狀和體征，以中醫(yī)基本理論為依據(jù)，通過分析、綜合，判斷腫瘤的證型，然后根據(jù)辨證的結(jié)果，確定相應(yīng)的治療方法。其優(yōu)點是有利于認(rèn)識腫瘤當(dāng)前階段的主要矛盾，因證立法，隨法選方，據(jù)方施治，能揭示患病機體的個體差異性，從而實現(xiàn)個體化治療。其缺點是：其一，證候只是反映腫瘤病某一階段的本質(zhì)，即證的重點在現(xiàn)階段，而病的重點是全過程，過分地強調(diào)辨證論治，只考慮疾病的階段性，不考慮疾病的全過程，則會影響對疾病全過程的特點與變化規(guī)律的把握，有以偏概全之嫌。其二，傳統(tǒng)中醫(yī)通過望、聞、問、切四診收集病例資料，但對于一些早期腫瘤患者，如早期的胃癌、胰腺癌、腎癌患者，往往沒有明顯的臨床癥狀和陽性體征；又如一些腫瘤術(shù)后病人，腫瘤指標(biāo)異常增高但患者卻無臨床癥狀和陽性體征；針對這類病人，臨床上常常會出現(xiàn)無證可辨，因此辨證論治無從談起。
1.2辨病論治辨病是以確定疾病的診斷為目的，從而為治療提供依據(jù)，論治是根據(jù)“病”的診斷結(jié)果，直接施以特異性的治療方法。腫瘤臨床中的辨病論治一方面揭示了不同腫瘤病種的差異性，另一方面，有利于從全局認(rèn)識腫瘤，從而為治療提供方向。其缺陷是：其一，只重視辨病，強調(diào)對疾病病理改變治療的針對性，忽視了同一患病個體或不同個體在腫瘤整個病程中動態(tài)變化的差異性，即忽視了中醫(yī)的辨治思維，如同為胃癌或肺癌或食道癌患者，機體的正邪斗爭程度不同，那么治療上扶正與祛邪的主次亦應(yīng)不同。其二，中醫(yī)的病名大多是根據(jù)單一癥狀或體征而命名，如水腫、黃疸、胃痛、泄瀉等，它僅僅描述了一定的'癥狀或體征，但對該病的發(fā)生、發(fā)展、傳變和預(yù)后，不能作出簡明確切的闡述，也不能讓患者通過該病名，對自己所患疾病的性質(zhì)和預(yù)后有一定的了解。如結(jié)腸癌、結(jié)腸炎、結(jié)腸結(jié)核、結(jié)腸息肉都可歸屬中醫(yī)學(xué)“腹痛”范疇，但這些疾病性質(zhì)不同，嚴(yán)重程度不等，預(yù)后各異，且根據(jù)傳統(tǒng)辨病結(jié)果有可能造成誤診。
1.3辨癥論治癥即癥狀和體征的總稱，可以是病人異常的主觀感受或行為表現(xiàn)，如嘔吐、泛酸、胃脹、腹瀉、便秘等，也可以是醫(yī)生檢查病人時的異常征象，如腹塊、腹水等。腫瘤臨床的辨癥論治即針對臨床表現(xiàn)予對癥處理。一方面，對于腫瘤臨床急癥，如嘔血、咯血、急黃等急癥可迅速截斷病勢，挽救患者生命。另一方面，癌癥患者因疾病本身或因治療引起的不適癥狀，并非單獨出現(xiàn)，常常是多個癥狀同時出現(xiàn)，即所謂的癥狀群，如：咳嗽-呼吸困難-乏力、疼痛-乏力-睡眠紊亂、惡心-食欲不振-便秘等。而目前對癥狀群的干預(yù)，可利用癥狀群內(nèi)的協(xié)同作用，通過干預(yù)主癥從而達(dá)到緩解多項癥狀的目的。因此，在腫瘤臨床中，可針對癌癥患者的主要癥狀，在辨證基礎(chǔ)上隨癥加減，體現(xiàn)治療的靈活性，起到改善癥狀的作用，從而減輕患者的主要痛苦，提高療效。然而，癥狀畢竟只是疾病過程中表現(xiàn)出來的個別、孤立的現(xiàn)象，未必能完全反映疾病和證候的本質(zhì)。且同一癥狀可由不同因素引起，其病理機制不盡相同，可見于不同疾病和證候，如在腫瘤患者中常見的惡心嘔吐癥狀，可以因腸梗阻或化療或腫瘤腦轉(zhuǎn)移等引起，因此若機械的治療惡心嘔吐，則難以抓住疾病本質(zhì)，不但難以取得良好效果，而且有可能貽誤病機。
1.4病證結(jié)合論治病證結(jié)合論治近年來在臨床上廣泛應(yīng)用，即以西醫(yī)疾病診斷為綱，以中醫(yī)辨證為目，因中醫(yī)學(xué)強調(diào)宏觀和整體，西醫(yī)則比較注重微觀和局部，因此病證結(jié)合是將兩種醫(yī)學(xué)優(yōu)勢互補。辨病側(cè)重于對疾病病理變化全過程的認(rèn)識，辨證側(cè)重于對疾病現(xiàn)階段病情的認(rèn)識，強調(diào)機體的功能狀態(tài)對疾病反應(yīng)的差異性。在明確西醫(yī)疾病基礎(chǔ)上，辨中醫(yī)之證，使對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后認(rèn)識更加深刻，并且治療也更具針對性和特異性。然而其缺陷在于不利于中醫(yī)辨病體系的自身發(fā)展，有導(dǎo)致單純西醫(yī)辨病、中醫(yī)辨證的機械化傾向。如上所述，目前中醫(yī)腫瘤臨床中的辨治模式各有長短，而腫瘤是一種慢性復(fù)雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現(xiàn)代腫瘤臨床的需求，因此，筆者認(rèn)為有必要建立現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式，以充分發(fā)揮中醫(yī)藥在腫瘤診療中的作用。
2構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式的思路。
2.1審因論治因，指病因，中醫(yī)治療講究“治病必求其本”，抓住病因的治療就是抓住了根本。陳無擇在《三因極-病證方論》中提到：“凡治病，先須識因；不知其因，病源無目”，也強調(diào)了病因辨證的重要性。中醫(yī)腫瘤臨床中注重對病因的治療體現(xiàn)了辨證論治的靈活性，一定程度上可提高療效。如對原發(fā)于胃的黏膜相關(guān)淋巴組織結(jié)外邊緣區(qū)b細(xì)胞淋巴瘤（malt淋巴瘤），約90%與幽門螺旋桿菌（hp）感染有關(guān)，對病變淺、hp陽性的胃malt淋巴瘤首選抗hp治療。從腫瘤臨床實際情況來看，行氣活血、化痰散結(jié)、補益等常規(guī)治療方法難以奏效，甚至無效，因此氣滯、血瘀、痰凝、正虛只是癌毒在釀生發(fā)展過程中由于患者體質(zhì)、病灶部位、疾病階段及其所致具體臟器功能障礙乃至合并其他疾病的不同而呈現(xiàn)的兼見病機并非腫瘤病機的本質(zhì)，所以癌毒才是腫瘤治療的核心問題。
2.2西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結(jié)合借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的先進技術(shù)，如血常規(guī)、生化、d-二聚體、腫瘤標(biāo)志物、ct、mr、ect、pet/ct、內(nèi)鏡檢查、基因檢測，認(rèn)識機體的結(jié)構(gòu)、代謝和功能特點，對疾病的病因、病理深入認(rèn)識，對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后以及臨床表現(xiàn)特點進行把握；同時在腫瘤臨床中通過望聞問切四診收集的病例資料進行辨病，古有“最難調(diào)治者弦脈也”，我們在臨床實踐中認(rèn)識到弦脈在診斷、療效評估、預(yù)后判定上有一定的意義。
2.3突出癥狀辨治癥是診病、辨證的基本元素和主要依據(jù)。腫瘤患者在其病程中常伴隨疼痛、疲勞、氣短、咳嗽、惡心嘔吐、口干、胸腹水、腹瀉、便秘、厭食、失眠、出汗、手足麻木等不適癥狀，這些癥狀在晚期腫瘤患者中更常見，且這些癥狀并非單獨出現(xiàn)，常以癥狀群的形式出現(xiàn)，嚴(yán)重影響腫瘤患者生活質(zhì)量及生存期，隨著腫瘤治療理念的改變，腫瘤癥狀控制越來越受關(guān)注，中醫(yī)學(xué)在長期的臨床實踐中在對癥治療上優(yōu)勢明顯，除了常見的中藥湯劑口服，還包括中醫(yī)外治法、中藥灌腸、針灸、耳針等等。如中藥外敷緩解腫瘤病人腸梗阻、消化功能紊亂所致腹脹、腹痛；欖香烯乳注射液胸腹腔灌注治療癌性胸腹水；針灸防治癌性疼痛；中藥熏洗治療手足綜合征及中藥保留灌腸防治放射性腸損傷等等。實踐證明中醫(yī)藥在腫瘤臨床中在緩解癌性疼痛、疲乏、改善惡病質(zhì)、減輕焦慮抑郁等癥狀控制方面有其獨到之處，有實用性強、療效明確的優(yōu)點。因此，突出對癥狀的治療，將改善患者的痛苦，從而提高其生存質(zhì)量，并在一定程度可將對癥狀的控制轉(zhuǎn)化為生存優(yōu)勢。
2.4繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢辨證論治是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢，是中醫(yī)個體化治療的精髓，構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式并不是摒棄傳統(tǒng)的辨證論治，而是要繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢。中醫(yī)辨證論治在腫瘤治療中的應(yīng)用是根據(jù)望、聞、問、切四診收集的資料，明確腫瘤類型、判斷腫瘤的病因病機、確定腫瘤的病位、辨清虛實寒熱，通過辨證分型來確定治療法則，再組方用藥。同時應(yīng)在中醫(yī)整體觀念指導(dǎo)下，結(jié)合腫瘤患者的體質(zhì)、年齡、遺傳因素等，在辨癥、辨病的基礎(chǔ)上對疾病進行整體性把握。如對于腫瘤合并糖尿病、冠心病、慢性腎炎的患者，應(yīng)根據(jù)患者的整體表現(xiàn)首先確定湯證，再針對腫瘤、糖尿病、冠心病、腎炎等疾病的特點在湯劑中加減藥物以治療。
2.5加強轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究方法和技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)藥腫瘤研究中，使得中醫(yī)腫瘤在基礎(chǔ)與臨床研究中取得了一定成果，如對中藥及其成分干預(yù)腫瘤的研究，對單藥有效成分的篩選，對清熱解毒、化痰散結(jié)類中藥抗腫瘤藥理的研究等，且已有部分科研成果在臨床中應(yīng)用，如康萊特注射液、人參皂苷rg3、欖香烯乳、華蟾素等，但相對于大量的臨床和基礎(chǔ)研究，科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化仍顯不足，因此應(yīng)及時掌握最新科研動態(tài)，加快科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，以提高臨床診療水平。
3結(jié)語。
腫瘤是一種慢性復(fù)雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現(xiàn)代腫瘤臨床的需求，而筆者所提倡的現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式，應(yīng)注重審因論治，西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結(jié)合，突出癥狀辨治，繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢，同時加快科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，由此將最大限度提高中醫(yī)藥在腫瘤臨床中的療效。
4參考文獻。
[4]湯釗猷.現(xiàn)代腫瘤學(xué).3版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011：1631。