通過寫心得體會，我們可以將自己所學到的東西重新整理和梳理，加深對知識的理解和記憶。寫心得體會時，我們需要耐心和時間，積極思考和反思，不斷完善和提升。下面是一些關(guān)于心得體會的精選范文，希望對大家的寫作有所幫助。
讀語文課程標準心得體會篇一
20xx年的這個夏天，注定令人難以忘懷。今天，我參加的語文新課標培訓中，各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤著我焦渴的心田，讓我飽嘗了一頓精神大餐，受益匪淺。
在這次的培訓中，我的教育觀念和教學理論都得到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟：
一、新課程下的語文教學課程應致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要”全面提高學生的語文素養(yǎng)”?！本拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
”在這個”素養(yǎng)”是一個嶄新的概念。教師在教學課堂評價中要采用科學的評價方法，挖掘教材中的”文化蘊育點”，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。
二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要”把學習和主動權(quán)交給學生，在充分自學的基礎(chǔ)上進行有效的合作學習，教師首先是學生的學習伙伴，是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。
三、新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學生興趣，培植學習語文的自信心?！睙o論是條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生的`，尤其是新教材的實施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。
這幾天的學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法，令我受到心靈的震撼，同各位專家們的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。今后，我將以這次培訓為新起點，認真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績向?qū)W校、向家長交一份滿意的答卷。
讀語文課程標準心得體會篇二
1、通過學習我深刻體會到課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的改革，要求學生會閱讀和掌握處理信息的能力，將聽說能力整合為口語交際能力，還提出了書寫與寫作的方法，更重要的是學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為學習的目標。
2、在以后的教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從本班的學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同學習程度特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)、討論式、互動式的教學模式。積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。
3、整體把握語文課程標準，它不僅可以提高教師的`自身素質(zhì)，也有助于學生的語文素養(yǎng)，只有讓學生具備良好的語文素養(yǎng)，才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。
總之，新課程標準不僅可以自己學以致用，還可以開闊眼界，讓我對語文課程有了更深層次的認識和理解。
讀語文課程標準心得體會篇三
《小學語文課程標準》在總目標的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！币虼?，搞好寫字教學，對學生今后的學習和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標的要求我談?wù)劷虒W中自己在訓練學生書寫時的幾點做法：
一、教會學生正確的坐姿及握筆。
坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數(shù)學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標準，更重要的是影響了學生身體的健康發(fā)展。在一年級入學開始就要進行要求坐姿要正，手勢要準。
寫字的正確坐勢和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求。
對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學生做到位?？梢越?jīng)常表揚做得好的學生，樹立好的榜樣，使學生的正確坐姿和握筆得到強化。
二、教給學生寫字的方法和技巧。
1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。
學生寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫：“惠”字，讓學生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。
4、要求學生仔細觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
三、重視及時給學生寫字評價。
讀語文課程標準心得體會篇四
近段時間，我們集中參加了學習，其中關(guān)于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
讀語文課程標準心得體會篇五
《語文課程標準》強調(diào)：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５慕虒W實踐中我常常遇到這樣的情況：學生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此看來，語文素養(yǎng)對于學生的語文學習和個人發(fā)展尤其重要。我們應該從平時的語文教學入手，尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。教師應努力采用有新意的教學方法，增強對學生的吸引力，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學習的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學中讓學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因為教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學生缺乏充分的誦讀訓練，朗讀的時間、次數(shù)太少，這正是學生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的文章，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
我們的語文教學著眼于學生的終自發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”，寫文章有個性。這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
讀語文課程標準心得體會篇六
我們都知道，語文是我們與外界交流、表達以及思維的工具之一，好的語文水平可以促進我們的思維發(fā)展、提高我們的表達能力和溝通能力。為了讓孩子們更好地掌握語文技能，近年來，一些新的教育理念和方法也逐漸的被引進到語文教育中，而培智語文課程標準就是其中的代表之一。
培智語文課程標準是一種全新的教育理念，旨在幫助孩子們?nèi)?、系統(tǒng)地掌握語文技能，提高他們的學習質(zhì)量。通過對閱讀、寫作、口語、聽力和語言學習五方面的要求和規(guī)范，培智課程標準為孩子們提供了一個全面的語文教育課程，讓他們掌握語言工具，進而在各個領(lǐng)域中都能自由地表達和溝通。
在培智語文課程標準的實踐中，老師不僅僅只是傳授知識，而是在課堂上注重培養(yǎng)和啟發(fā)學生的思維能力。例如，老師會鼓勵學生閱讀不同類型的文本，并幫助他們分析、理解、評價。在寫作方面，老師也會指導學生如何提高寫作技能和表達能力，通過編寫故事、日記、小說等不同種類的作品，不斷提高學生寫作水平。
培智語文課程標準的確是一種優(yōu)秀的教育理念，其優(yōu)點顯而易見。通過全面、系統(tǒng)的教育課程，讓學生在語言表達能力、思維能力等方面得到全方位的提高。但是，在實施過程中，也存在一些挑戰(zhàn)：一是需要老師及學生的共同努力，整個課程需要嚴格按照標準來執(zhí)行；二是適合不同學生發(fā)展水平，需要根據(jù)不同學生制定不同的教學計劃。
第五段：結(jié)尾。
總的來說，培智語文課程標準的實踐帶來了很多積極的效果。它讓我們認識到在語文教育中，除了傳授語言知識之外，我們還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。要想讓孩子們掌握好語文技能，教育者們需要不斷地完善教育理念和方法，與時俱進，因地制宜，讓每個孩子都能真正地受益。
讀語文課程標準心得體會篇七
具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關(guān)注的事情。對此我也有一些新思考：
圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務(wù)群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。
通過讀教材我深切感悟到，教師必須學習“語文新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的.需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“語文新課標”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學語文教師，達到教書育人的目的。
讀語文課程標準心得體會篇八
近年來，隨著教育改革的深入實施，語文課程標準也在不斷完善。作為中學階段重要的一門學科，語文課程標準在教學中發(fā)揮著重要的指導作用。在實際教學中，我深切感受到語文課程標準的初中心得，這不僅對學生的學習產(chǎn)生了積極影響，也對我自己的教學有了新的認識與體會。
第一段：標準的體系結(jié)構(gòu)。
語文課程標準初中心得的第一點是，它具有明確的體系結(jié)構(gòu)。整個標準由目標、內(nèi)容和要求三個部分組成，相互聯(lián)系、相互補充。目標部分明確了學生學習語文應當達到的幾個方面的基本要求，內(nèi)容部分針對不同年級的學習特點，提出了相應的內(nèi)容安排，要求部分列舉了學生需要掌握的知識、技能和情感態(tài)度。這種結(jié)構(gòu)上的明確性，使得教師可以更加精確地安排教學內(nèi)容，確保教學進程的合理性。
第二段：引導學生的實踐能力。
語文課程標準初中心得的第二點是，它注重培養(yǎng)學生的實踐能力。標準明確提出了語文學科的核心素養(yǎng)，其中包括語文知識與技能、語文思維與方法、語文情感與價值觀等多個方面。這些要求的提出，鼓勵學生在學習語文的過程中，注重實踐能力的培養(yǎng)。通過多種形式的讀寫實踐、語文活動，學生能夠運用所學語文知識和技能，進行創(chuàng)造性思維和實踐操作，提高自己的語文素養(yǎng)。
第三段：注重閱讀教育。
語文課程標準初中心得的第三點是，它注重閱讀教育。標準明確要求學生在語文學習中，要廣泛閱讀各類優(yōu)秀文學作品和非文學作品，通過閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀興趣與能力。在我的教學實踐中，我經(jīng)常通過給學生分發(fā)文學書籍、閱讀指導手冊等方式，引導學生形成閱讀的好習慣。這樣的注重閱讀教育不僅提高了學生的綜合素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和人文精神。
第四段：鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維。
語文課程標準初中心得的第四點是，它鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維。標準要求學生在語文學習中要重視合作學習，通過小組活動、討論和合作寫作等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。同時，標準也鼓勵學生進行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐，通過開展創(chuàng)新課題、作文比賽等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在我的教學中，我經(jīng)常組織學生進行小組活動和創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
第五段：注重學生的個性發(fā)展。
語文課程標準初中心得的第五點是，它注重學生的個性發(fā)展。標準要求教師要根據(jù)學生的個體差異，注重教學的個性化，關(guān)注學生的學習動力和表達能力。在我的教學中，我注重與學生的互動，為他們提供多種學習方式和機會，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。通過這樣的個性化教學，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和學術(shù)能力得到了提高，他們更加愿意表達自己的看法和理解，語文學習的效果也更加明顯。
總結(jié)。
綜合來看，語文課程標準的初中心得在實際教學中發(fā)揮了積極的作用。通過明確的體系結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)實踐能力、注重閱讀教育、鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維以及注重學生的個性發(fā)展等方面的要求，語文課程標準為學生提供了行之有效的教學指導和學習方法，促進了學生全面發(fā)展。作為教師，我要不斷學習和探索，與時俱進，把握好語文課程標準的初中心得，提高自己的教學水平，為學生成長成才做出應有的貢獻。
讀語文課程標準心得體會篇九
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育也變得越來越重要。語文教育在其中占有很重要的一席之地。如何進行有效的語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，一直是教育工作者們關(guān)注的話題。近日，我參加了一期關(guān)于培智語文課程標準的學習，深感受益匪淺。在此，我想分享一下自己的體會，希望能夠?qū)V大教育工作者有所裨益。
首先，課程標準的設(shè)計非常詳實。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)課程標準的設(shè)計非常貼合現(xiàn)今教育的需求。培智語文課程標準細致入微地考慮了所有層面的問題。從知識體系、方法論、技能要求、思維能力等各個方面進行了極其詳細和系統(tǒng)的規(guī)定。這有助于我們更好地實施語文教育，并且提供了豐富的教學素材和方向。
其次，課程標準的教學方法非?？茖W。培智語文課程標準不僅僅規(guī)定了教學目標和要求，還強調(diào)了有效的教學方法。教師可以根據(jù)自己的實際情況和學生的實際需求，采用不同的教學方法。例如：口語交流、閱讀理解、寫作表達等多種方式的靈活應用，既能照顧到學生的多元需求，又能夠提高教學效果，激發(fā)學生的積極性。
第三，課程標準的實施非常精準。培智語文課程標準在規(guī)定教學目標和要求的同時，還考慮到了實施時的具體情況。標準嚴格按照年級、學期、知識點，進行劃分，讓老師在教學中更加注重細節(jié)問題，推動學生學業(yè)的逐步發(fā)展。通過這樣的方式，學生能夠更加深刻地了解知識點，更能體會知識點的應用。
第四，課程標準的內(nèi)容廣泛而深刻。培智語文課程標準將完整的語文教學內(nèi)容分為不同的知識體系，并通過邏輯的組合，將其組裝成一個整體。其中，不僅包含了基礎(chǔ)的文字、語言知識，還有閱讀、寫作、口語交流和思維能力等多種要素。這標志著了當今語文教學質(zhì)量的提高和注重，讓學生能夠?qū)W習到更為廣泛和深刻的知識內(nèi)容。
最后，課程標準的評估體系非?？茖W有效。培智語文課程標準還規(guī)定了一套科學有效的學生評估制度。這套制度可以幫助老師更好地掌握學生的學習情況，有針對性地提供輔導服務(wù)，提高學生的語文素養(yǎng)。而學生也可以通過評估制度知道自己還有哪些地方需要進一步的提高，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。
總之，培智語文課程標準的設(shè)計挖掘了語文教育的各個方面，完整、詳實、科學、靈活、有序地規(guī)范了語文教學。我希望，在今后的教學中，能夠更好地實施這一標準，不斷提高我自己和學生的語文素養(yǎng)，為教育事業(yè)做出貢獻。
讀語文課程標準心得體會篇十
語文課程標準是我國對語文教學的總體要求和指導原則，它不僅規(guī)定了學生的學習目標和內(nèi)容，還明確了教師的教學要求和方法。作為一名中學語文教師，我最近有幸重溫了語文課程標準，從中有許多新的認識和體會。下面我將從四個方面，談?wù)勎业睦斫夂透形颉?BR> 首先，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的語文能力，而不僅僅停留在知識的傳授上。在傳統(tǒng)的語文教學中，重視的是知識的灌輸和記憶，而忽視了學生的實際應用能力。然而，語文是一門實踐性很強的學科，知識的掌握必須要能夠在實際交際中運用才能達到真正的理解。因此，我們要引導學生進行實際交流和表達，使他們能夠運用所學知識進行思考和解決問題，這樣才能真正提高學生的語文能力。
其次，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。文學是語文教學的重要內(nèi)容，它具有豐富的表現(xiàn)力和藝術(shù)性，能夠培養(yǎng)學生的審美情感和人文素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的語文教學往往只注重文學作品的內(nèi)容解讀，忽視了學生的審美體驗和感受。因此，我們要引導學生進行文學欣賞和鑒賞，使他們能夠通過閱讀和欣賞文學作品，感受到其中的美和哲理，從而提高他們的文學素養(yǎng)。
再次，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的思維能力。在當今信息時代，思維能力已經(jīng)成為學生的一項重要素養(yǎng)。語文教學要引導學生進行合理的思考和分析，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判思維能力。傳統(tǒng)的語文教學往往只強調(diào)表面的知識掌握和機械性的記憶，忽視了學生的思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要引導學生進行多樣性的思維訓練，例如，進行問題解決、觀點論證等活動，使他們能夠理性思考和獨立思考，提高思維能力。
最后，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的文化意識。文化是語文教學的基礎(chǔ)和靈魂，它不僅包括傳統(tǒng)文化，還包括現(xiàn)代文化和國際文化。語文教學要引導學生了解和認識自己的文化，增強對傳統(tǒng)文化的自豪感和熱愛，同時也要讓學生了解和接觸其他國家和民族的文化，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交際能力。通過對文化的學習和體驗，學生能夠更好地理解和尊重不同的文化，提高自己的文化素養(yǎng)。
綜上所述，重溫語文課程標準給我?guī)砹嗽S多新的認識和體會。語文教育不僅僅是對知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的語文能力、文學素養(yǎng)、思維能力和文化意識。作為一名語文教師，我將努力把這些要求融入到教學中，不斷提高自己的教學水平，使學生能夠在語文學習中得到全面的發(fā)展。我相信，只有通過這種方式，我們才能真正培養(yǎng)出一代又一代的語文人才，為我國的發(fā)展和進步做出貢獻。
讀語文課程標準心得體會篇十一
特定時代的語文課程標準、教學大綱、課程綱要中有關(guān)語文能力培養(yǎng)目標、內(nèi)容等的規(guī)定和表述,大致能反映當時主流性的語文能力培養(yǎng)意識狀態(tài)。下面是本站小編為大家整理的學習語文課程標準。
供你參考!
20xx年小學語文新課程標準與舊版的課程標準相比，有一些明顯的改動。例如：部分學段要求學生會寫的字的數(shù)量有所減少，但是在閱讀教學、寫作教學、綜合性學習、評價意見等方面又增加了一些具體的內(nèi)容。縱觀整個小學語文新課程標準，經(jīng)過改動后，20xx年更貼近了新課程理念。
新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求做了上述的微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權(quán)力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。
薩特那句“存在即合理”，給了所有人不改變的合理借口。但是，在小學語文教學這條道路上，只有常學常新常改變，我們才能做的更好!共勉!
作為一名教師，必須深入了解其所教學科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。本學期，我認真學習了《語文課程標準》，其中的理論精悍而抽象，需在反復揣摩中才能領(lǐng)會。
在新課程中，一直倡導學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，敢于發(fā)表自己個性化的見解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，教師成為學習活動的組織者和引導者，不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”，加之興趣的激發(fā)，學生在這樣的環(huán)境中能不愛學嗎?由愛學轉(zhuǎn)為會學，會學更愛學，從而真正走到了教學中的良性循環(huán)。
作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應試教育，深受其害。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對知識的向往?，F(xiàn)在，我已為人師，難道還要讓我的學生也有同樣的遭遇嗎?作為教師，首先就要改變自己的教學觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。
1.教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程。體現(xiàn)在教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的角色發(fā)生改變，由教學的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學生發(fā)展的地位，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學應創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位，教師的作用在于指導學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機。教學中要給學生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學生自主選擇學習的形式和內(nèi)容，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。教學的民主性是促進學生主動發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
2.教學的開放性。語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體現(xiàn)在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形。
成語。
文能力。二是學習內(nèi)容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課程的整合，有機滲透數(shù)學、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)。三是學習方式的開放。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的接受式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，選擇不同的學習方式，如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫助下，形成良好的行為習慣，獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學生主體作用的開放性教學，是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習的關(guān)鍵。
《語文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中去認真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛心開啟學生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土。
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讀語文課程標準心得體會篇十二
隨著社會的發(fā)展和進步，語文教育也開始更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。作為我國基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的一門學科，語文教學一直扮演著重要的角色。八下語文課程標準的出臺，使得語文教學更有針對性，更注重學生自主學習和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在這段時間的學習中，我從課程標準中收獲頗多，也深入感受到了它的魅力和作用。
一、課程標準使得語文教學更加有針對性。
八下語文課程標準對于學習內(nèi)容的規(guī)定更加明確，幫助我們更好地掌握語文知識。標準中明確了我們需要學習的文言文、現(xiàn)代文、詩歌、散文、小說、報告、演講等多種文體，這有助于拓寬我們的閱讀視野，提高我們的語文水平。而且，課程標準還強調(diào)了語文學科的積累性和連續(xù)性，讓我們通過課外閱讀和寫作等方式，對所學知識進行鞏固和運用。因此，課程標準使得我們的學習目標更加清晰，也更容易評估自己的學習成果。
二、課程標準注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。
八下語文課程標準強調(diào)了學生的主動參與和自主學習。標準中明確了要培養(yǎng)學生的自主選擇、自主規(guī)劃、自主學習和自主評價的意識和能力。在學習中，我們需要發(fā)揮自己的主動性，主動積累知識，主動總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成自己的學習方法和學習習慣。例如，課程標準要求我們做好讀書筆記和學習總結(jié)，這使得我們不僅能夠整理和歸納自己的學習內(nèi)容，還能提高自己的表達能力和思維能力。
在當前信息爆炸的時代，我們需要在學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。八下語文課程標準明確了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的要求。標準中提到的創(chuàng)新性寫作、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性研究等要求，可以鍛煉我們的觀察力、思考力和創(chuàng)作能力。通過課程標準的要求，我們可以更有針對性地進行語文學習和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
四、課程標準促進了學生的綜合素養(yǎng)的提升。
語文學科是我們基礎(chǔ)教育的核心學科之一，它與其他學科的學習相互滲透。八下語文課程標準強調(diào)了語文學科與其他學科的關(guān)聯(lián)，要求學生通過跨學科的方式進行綜合學習。例如，標準要求我們將語文的知識與歷史、地理、數(shù)學等學科進行結(jié)合，這可以提高我們的語文運用能力和學科綜合素養(yǎng)。通過綜合學習的方式，我們可以更好地理解并運用所學的語文知識，同時也提高了我們的綜合素養(yǎng)水平。
五、課程標準使得語文學習更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。
八下語文課程標準提供了更加豐富多樣的學習內(nèi)容和任務(wù)，使得語文學習變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。標準中的活動設(shè)計和多媒體應用要求，讓我們通過實用性和趣味性的方式進行學習。例如，標準中鼓勵我們進行語言藝術(shù)欣賞和作品評析，通過朗誦、演講等形式展示自己的語文水平。這些任務(wù)和活動不僅增加了我們的學習興趣，也提高了我們的學習積極性和參與度。
總體來說，八下語文課程標準的出臺提升了語文教育的質(zhì)量和效果。通過課程標準，我們明確了學習目標，培養(yǎng)了自主學習能力，鍛煉了創(chuàng)新思維能力，提升了綜合素養(yǎng)水平，使得我們的語文學習更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。我相信，在以后的學習中，我們將會更加積極地投入語文學習，提高自己的綜合素質(zhì)，邁上人生新的高度。
讀語文課程標準心得體會篇十三
工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次學習如下：
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
總之，時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，我感覺新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。以下我就談?wù)勛约簩W習新課程標準的體會：
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。
因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領(lǐng)悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。
總之，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
讀語文課程標準心得體會篇十四
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
開學初，有幸參加了金水區(qū)教研室組織的《解讀義務(wù)教育語文新課程標準》的教材分析會，對新的課程標準有了新的認識和更深的體會：
現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，我們要做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。同時認真鉆研教科書，從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
教師在教完一節(jié)課后，對教學過程的設(shè)計和實施進行回顧和總結(jié)，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)。寫教學后記或反思能幫助我們迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的`成功和不足，為調(diào)整教學建立可靠依據(jù)，從而促進教學過程的不斷優(yōu)化，促進教師素質(zhì)、教學水平、教研能力的不斷提高。后記或反思中可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解、記再教設(shè)計等?？傊?，記教學后記或反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。
在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構(gòu)建和楷的新課堂！
讀語文課程標準心得體會篇十五
這些日子，我認真學習了《義務(wù)教育語文課程標準》修訂版的內(nèi)容，修訂后的語文課程標準依然堅持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當代教育的新理念，堅持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也做了適當?shù)男抻?，如：進一步突出語文課程的核心目標——學習祖國語言文字的運用，進一步增強課程標的切合性和教學實施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。適當降低一、二學段識字寫字量六、指導學生作文有，修改不夠。
如果在今后的教學我能將這些自己做的不好的地方努力克服，學生是不是會能喜歡上語文課，喜歡上語文課了，這樣學生的成績是不是也能提高一點呢？新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著在和大家一起學習，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。二：這些日子，我認真學習了《義務(wù)教育語文課程標準》修訂版的內(nèi)容，修訂后的語文課程標準依然堅持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當代教育的新理念，堅持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也做了適當?shù)男抻?，如：進一步突出語文課程的核心目標——學習祖國語言文字的運用，進一步增強課程標的切合性和教學實施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。適當降低一、二學段識字寫字量的要求，針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的教學原則。在“附錄”中新增加了兩個字表。
總之，修訂版《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上都進行了一系列的調(diào)整。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
三：近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設(shè)計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設(shè)想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學生的成長。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦。
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的.學習，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間收到了不錯的效果。
2、古詩文誦讀按照《語文課程標準》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次用古詩文積累過關(guān)卡的形式即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。
1、開展課題研究，培養(yǎng)學生的探究意識。
為培養(yǎng)學生的探究意識，在平常的教學中，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：
1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料；
2、圍繞節(jié)日的特點開展一次活動，寫出活動日記；
3、看有關(guān)和活動節(jié)日的文章，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感；
4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等；
5、寫出節(jié)日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領(lǐng)組員寫出詳實的活動計劃，活動結(jié)束之后，寫出詳實的活動總結(jié)?；顒娱_展以來，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內(nèi)功，學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。2、布置主題教育作業(yè)，讓學生在感悟中學會做人。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，通過這些作業(yè)的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學生熱心參加校園、社區(qū)活動。在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結(jié)合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！
讀語文課程標準心得體會篇十六
我有幸線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學習路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求我要仔細研讀，更要求每一個一線教師在教學實踐中認真落實。20xx年版課標中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學業(yè)質(zhì)量，這也是多年來我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。新課標對課程育人的導向進行了強化，接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標的修訂在語文課程的育人功能對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。應該說素養(yǎng)型的課程目標體系是這一次育人導向一個最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語文學科的育人功能，更為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來充分的展現(xiàn)語文學科的`價值，以確保學生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學習，在今后的教學工作過程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學惠及每一個學生，讓每一個學生在教育新時代的陽光下健康成長。
讀語文課程標準心得體會篇十七
x月x日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認真學習了xx師范大學文學院研究員xx教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學習結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的《語文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質(zhì)和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。
學而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學生在學習中建構(gòu)完整的知識能力體系，達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標。
讀語文課程標準心得體會篇十八
自己**年畢業(yè)至今已有15年，應該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗，現(xiàn)在應該出些成果的時候了；而且我還聽很多人說這個年齡段應該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的，你在看看學生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達、會表達的越來越少了，這種學習狀態(tài)，成績能高嗎？挫敗感越來越強。內(nèi)心有時還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，改教數(shù)學吧。
為什么會這樣呢？這個問題問了自己很多次。
有幸的是暑假期間，學校布置我們學習了20xx版的《語文課程標準》及，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20xx版語文新課程標準》的分析，在學習與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：
作為一名語文老師，我一直努力把指引學生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學中任務(wù)之一，為了讓學生寫一手好字方法用了不少，打字頭，搞評比，實在不好打手板，可效果還是不理想，這就是學習語文課程標準心得體會范文。
新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代，讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著……在和大家一起學習，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。
讀語文課程標準心得體會篇一
20xx年的這個夏天，注定令人難以忘懷。今天，我參加的語文新課標培訓中，各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤著我焦渴的心田，讓我飽嘗了一頓精神大餐，受益匪淺。
在這次的培訓中，我的教育觀念和教學理論都得到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟：
一、新課程下的語文教學課程應致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要”全面提高學生的語文素養(yǎng)”?！本拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
”在這個”素養(yǎng)”是一個嶄新的概念。教師在教學課堂評價中要采用科學的評價方法，挖掘教材中的”文化蘊育點”，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。
二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要”把學習和主動權(quán)交給學生，在充分自學的基礎(chǔ)上進行有效的合作學習，教師首先是學生的學習伙伴，是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。
三、新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學生興趣，培植學習語文的自信心?！睙o論是條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源。它是可以再生的`，尤其是新教材的實施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。
這幾天的學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法，令我受到心靈的震撼，同各位專家們的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。今后，我將以這次培訓為新起點，認真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績向?qū)W校、向家長交一份滿意的答卷。
讀語文課程標準心得體會篇二
1、通過學習我深刻體會到課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的改革，要求學生會閱讀和掌握處理信息的能力，將聽說能力整合為口語交際能力，還提出了書寫與寫作的方法，更重要的是學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為學習的目標。
2、在以后的教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從本班的學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同學習程度特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)、討論式、互動式的教學模式。積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。
3、整體把握語文課程標準，它不僅可以提高教師的`自身素質(zhì)，也有助于學生的語文素養(yǎng)，只有讓學生具備良好的語文素養(yǎng)，才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。
總之，新課程標準不僅可以自己學以致用，還可以開闊眼界，讓我對語文課程有了更深層次的認識和理解。
讀語文課程標準心得體會篇三
《小學語文課程標準》在總目標的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！币虼?，搞好寫字教學，對學生今后的學習和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標的要求我談?wù)劷虒W中自己在訓練學生書寫時的幾點做法：
一、教會學生正確的坐姿及握筆。
坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數(shù)學生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標準，更重要的是影響了學生身體的健康發(fā)展。在一年級入學開始就要進行要求坐姿要正，手勢要準。
寫字的正確坐勢和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求。
對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學生做到位?？梢越?jīng)常表揚做得好的學生，樹立好的榜樣，使學生的正確坐姿和握筆得到強化。
二、教給學生寫字的方法和技巧。
1、要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。所以在低年級學生寫字指導中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學生仔細觀察每個字在田字格的位置。
學生寫字之前，教師要幫助學生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫：“惠”字，讓學生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。
4、要求學生仔細觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
三、重視及時給學生寫字評價。
讀語文課程標準心得體會篇四
近段時間，我們集中參加了學習，其中關(guān)于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
讀語文課程標準心得體會篇五
《語文課程標準》強調(diào)：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５慕虒W實踐中我常常遇到這樣的情況：學生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此看來，語文素養(yǎng)對于學生的語文學習和個人發(fā)展尤其重要。我們應該從平時的語文教學入手，尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。教師應努力采用有新意的教學方法，增強對學生的吸引力，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學習的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學中讓學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因為教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學生缺乏充分的誦讀訓練，朗讀的時間、次數(shù)太少，這正是學生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的文章，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
我們的語文教學著眼于學生的終自發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”，寫文章有個性。這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
讀語文課程標準心得體會篇六
我們都知道，語文是我們與外界交流、表達以及思維的工具之一，好的語文水平可以促進我們的思維發(fā)展、提高我們的表達能力和溝通能力。為了讓孩子們更好地掌握語文技能，近年來，一些新的教育理念和方法也逐漸的被引進到語文教育中，而培智語文課程標準就是其中的代表之一。
培智語文課程標準是一種全新的教育理念，旨在幫助孩子們?nèi)?、系統(tǒng)地掌握語文技能，提高他們的學習質(zhì)量。通過對閱讀、寫作、口語、聽力和語言學習五方面的要求和規(guī)范，培智課程標準為孩子們提供了一個全面的語文教育課程，讓他們掌握語言工具，進而在各個領(lǐng)域中都能自由地表達和溝通。
在培智語文課程標準的實踐中，老師不僅僅只是傳授知識，而是在課堂上注重培養(yǎng)和啟發(fā)學生的思維能力。例如，老師會鼓勵學生閱讀不同類型的文本，并幫助他們分析、理解、評價。在寫作方面，老師也會指導學生如何提高寫作技能和表達能力，通過編寫故事、日記、小說等不同種類的作品，不斷提高學生寫作水平。
培智語文課程標準的確是一種優(yōu)秀的教育理念，其優(yōu)點顯而易見。通過全面、系統(tǒng)的教育課程，讓學生在語言表達能力、思維能力等方面得到全方位的提高。但是，在實施過程中，也存在一些挑戰(zhàn)：一是需要老師及學生的共同努力，整個課程需要嚴格按照標準來執(zhí)行；二是適合不同學生發(fā)展水平，需要根據(jù)不同學生制定不同的教學計劃。
第五段：結(jié)尾。
總的來說，培智語文課程標準的實踐帶來了很多積極的效果。它讓我們認識到在語文教育中，除了傳授語言知識之外，我們還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。要想讓孩子們掌握好語文技能，教育者們需要不斷地完善教育理念和方法，與時俱進，因地制宜，讓每個孩子都能真正地受益。
讀語文課程標準心得體會篇七
具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關(guān)注的事情。對此我也有一些新思考：
圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務(wù)群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。
通過讀教材我深切感悟到，教師必須學習“語文新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的.需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“語文新課標”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學語文教師，達到教書育人的目的。
讀語文課程標準心得體會篇八
近年來，隨著教育改革的深入實施，語文課程標準也在不斷完善。作為中學階段重要的一門學科，語文課程標準在教學中發(fā)揮著重要的指導作用。在實際教學中，我深切感受到語文課程標準的初中心得，這不僅對學生的學習產(chǎn)生了積極影響，也對我自己的教學有了新的認識與體會。
第一段：標準的體系結(jié)構(gòu)。
語文課程標準初中心得的第一點是，它具有明確的體系結(jié)構(gòu)。整個標準由目標、內(nèi)容和要求三個部分組成，相互聯(lián)系、相互補充。目標部分明確了學生學習語文應當達到的幾個方面的基本要求，內(nèi)容部分針對不同年級的學習特點，提出了相應的內(nèi)容安排，要求部分列舉了學生需要掌握的知識、技能和情感態(tài)度。這種結(jié)構(gòu)上的明確性，使得教師可以更加精確地安排教學內(nèi)容，確保教學進程的合理性。
第二段：引導學生的實踐能力。
語文課程標準初中心得的第二點是，它注重培養(yǎng)學生的實踐能力。標準明確提出了語文學科的核心素養(yǎng)，其中包括語文知識與技能、語文思維與方法、語文情感與價值觀等多個方面。這些要求的提出，鼓勵學生在學習語文的過程中，注重實踐能力的培養(yǎng)。通過多種形式的讀寫實踐、語文活動，學生能夠運用所學語文知識和技能，進行創(chuàng)造性思維和實踐操作，提高自己的語文素養(yǎng)。
第三段：注重閱讀教育。
語文課程標準初中心得的第三點是，它注重閱讀教育。標準明確要求學生在語文學習中，要廣泛閱讀各類優(yōu)秀文學作品和非文學作品，通過閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀興趣與能力。在我的教學實踐中，我經(jīng)常通過給學生分發(fā)文學書籍、閱讀指導手冊等方式，引導學生形成閱讀的好習慣。這樣的注重閱讀教育不僅提高了學生的綜合素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和人文精神。
第四段：鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維。
語文課程標準初中心得的第四點是，它鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維。標準要求學生在語文學習中要重視合作學習，通過小組活動、討論和合作寫作等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。同時，標準也鼓勵學生進行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐，通過開展創(chuàng)新課題、作文比賽等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在我的教學中，我經(jīng)常組織學生進行小組活動和創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
第五段：注重學生的個性發(fā)展。
語文課程標準初中心得的第五點是，它注重學生的個性發(fā)展。標準要求教師要根據(jù)學生的個體差異，注重教學的個性化，關(guān)注學生的學習動力和表達能力。在我的教學中，我注重與學生的互動，為他們提供多種學習方式和機會，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。通過這樣的個性化教學，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和學術(shù)能力得到了提高，他們更加愿意表達自己的看法和理解，語文學習的效果也更加明顯。
總結(jié)。
綜合來看，語文課程標準的初中心得在實際教學中發(fā)揮了積極的作用。通過明確的體系結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)實踐能力、注重閱讀教育、鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維以及注重學生的個性發(fā)展等方面的要求，語文課程標準為學生提供了行之有效的教學指導和學習方法，促進了學生全面發(fā)展。作為教師，我要不斷學習和探索，與時俱進，把握好語文課程標準的初中心得，提高自己的教學水平，為學生成長成才做出應有的貢獻。
讀語文課程標準心得體會篇九
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育也變得越來越重要。語文教育在其中占有很重要的一席之地。如何進行有效的語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，一直是教育工作者們關(guān)注的話題。近日，我參加了一期關(guān)于培智語文課程標準的學習，深感受益匪淺。在此，我想分享一下自己的體會，希望能夠?qū)V大教育工作者有所裨益。
首先，課程標準的設(shè)計非常詳實。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)課程標準的設(shè)計非常貼合現(xiàn)今教育的需求。培智語文課程標準細致入微地考慮了所有層面的問題。從知識體系、方法論、技能要求、思維能力等各個方面進行了極其詳細和系統(tǒng)的規(guī)定。這有助于我們更好地實施語文教育，并且提供了豐富的教學素材和方向。
其次，課程標準的教學方法非?？茖W。培智語文課程標準不僅僅規(guī)定了教學目標和要求，還強調(diào)了有效的教學方法。教師可以根據(jù)自己的實際情況和學生的實際需求，采用不同的教學方法。例如：口語交流、閱讀理解、寫作表達等多種方式的靈活應用，既能照顧到學生的多元需求，又能夠提高教學效果，激發(fā)學生的積極性。
第三，課程標準的實施非常精準。培智語文課程標準在規(guī)定教學目標和要求的同時，還考慮到了實施時的具體情況。標準嚴格按照年級、學期、知識點，進行劃分，讓老師在教學中更加注重細節(jié)問題，推動學生學業(yè)的逐步發(fā)展。通過這樣的方式，學生能夠更加深刻地了解知識點，更能體會知識點的應用。
第四，課程標準的內(nèi)容廣泛而深刻。培智語文課程標準將完整的語文教學內(nèi)容分為不同的知識體系，并通過邏輯的組合，將其組裝成一個整體。其中，不僅包含了基礎(chǔ)的文字、語言知識，還有閱讀、寫作、口語交流和思維能力等多種要素。這標志著了當今語文教學質(zhì)量的提高和注重，讓學生能夠?qū)W習到更為廣泛和深刻的知識內(nèi)容。
最后，課程標準的評估體系非?？茖W有效。培智語文課程標準還規(guī)定了一套科學有效的學生評估制度。這套制度可以幫助老師更好地掌握學生的學習情況，有針對性地提供輔導服務(wù)，提高學生的語文素養(yǎng)。而學生也可以通過評估制度知道自己還有哪些地方需要進一步的提高，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。
總之，培智語文課程標準的設(shè)計挖掘了語文教育的各個方面，完整、詳實、科學、靈活、有序地規(guī)范了語文教學。我希望，在今后的教學中，能夠更好地實施這一標準，不斷提高我自己和學生的語文素養(yǎng)，為教育事業(yè)做出貢獻。
讀語文課程標準心得體會篇十
語文課程標準是我國對語文教學的總體要求和指導原則，它不僅規(guī)定了學生的學習目標和內(nèi)容，還明確了教師的教學要求和方法。作為一名中學語文教師，我最近有幸重溫了語文課程標準，從中有許多新的認識和體會。下面我將從四個方面，談?wù)勎业睦斫夂透形颉?BR> 首先，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的語文能力，而不僅僅停留在知識的傳授上。在傳統(tǒng)的語文教學中，重視的是知識的灌輸和記憶，而忽視了學生的實際應用能力。然而，語文是一門實踐性很強的學科，知識的掌握必須要能夠在實際交際中運用才能達到真正的理解。因此，我們要引導學生進行實際交流和表達，使他們能夠運用所學知識進行思考和解決問題，這樣才能真正提高學生的語文能力。
其次，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。文學是語文教學的重要內(nèi)容，它具有豐富的表現(xiàn)力和藝術(shù)性，能夠培養(yǎng)學生的審美情感和人文素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的語文教學往往只注重文學作品的內(nèi)容解讀，忽視了學生的審美體驗和感受。因此，我們要引導學生進行文學欣賞和鑒賞，使他們能夠通過閱讀和欣賞文學作品，感受到其中的美和哲理，從而提高他們的文學素養(yǎng)。
再次，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的思維能力。在當今信息時代，思維能力已經(jīng)成為學生的一項重要素養(yǎng)。語文教學要引導學生進行合理的思考和分析，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判思維能力。傳統(tǒng)的語文教學往往只強調(diào)表面的知識掌握和機械性的記憶，忽視了學生的思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要引導學生進行多樣性的思維訓練，例如，進行問題解決、觀點論證等活動，使他們能夠理性思考和獨立思考，提高思維能力。
最后，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的文化意識。文化是語文教學的基礎(chǔ)和靈魂，它不僅包括傳統(tǒng)文化，還包括現(xiàn)代文化和國際文化。語文教學要引導學生了解和認識自己的文化，增強對傳統(tǒng)文化的自豪感和熱愛，同時也要讓學生了解和接觸其他國家和民族的文化，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交際能力。通過對文化的學習和體驗，學生能夠更好地理解和尊重不同的文化，提高自己的文化素養(yǎng)。
綜上所述，重溫語文課程標準給我?guī)砹嗽S多新的認識和體會。語文教育不僅僅是對知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的語文能力、文學素養(yǎng)、思維能力和文化意識。作為一名語文教師，我將努力把這些要求融入到教學中，不斷提高自己的教學水平，使學生能夠在語文學習中得到全面的發(fā)展。我相信，只有通過這種方式，我們才能真正培養(yǎng)出一代又一代的語文人才，為我國的發(fā)展和進步做出貢獻。
讀語文課程標準心得體會篇十一
特定時代的語文課程標準、教學大綱、課程綱要中有關(guān)語文能力培養(yǎng)目標、內(nèi)容等的規(guī)定和表述,大致能反映當時主流性的語文能力培養(yǎng)意識狀態(tài)。下面是本站小編為大家整理的學習語文課程標準。
供你參考!
20xx年小學語文新課程標準與舊版的課程標準相比，有一些明顯的改動。例如：部分學段要求學生會寫的字的數(shù)量有所減少，但是在閱讀教學、寫作教學、綜合性學習、評價意見等方面又增加了一些具體的內(nèi)容。縱觀整個小學語文新課程標準，經(jīng)過改動后，20xx年更貼近了新課程理念。
新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求做了上述的微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權(quán)力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。
薩特那句“存在即合理”，給了所有人不改變的合理借口。但是，在小學語文教學這條道路上，只有常學常新常改變，我們才能做的更好!共勉!
作為一名教師，必須深入了解其所教學科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。本學期，我認真學習了《語文課程標準》，其中的理論精悍而抽象，需在反復揣摩中才能領(lǐng)會。
在新課程中，一直倡導學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，敢于發(fā)表自己個性化的見解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，教師成為學習活動的組織者和引導者，不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”，加之興趣的激發(fā)，學生在這樣的環(huán)境中能不愛學嗎?由愛學轉(zhuǎn)為會學，會學更愛學，從而真正走到了教學中的良性循環(huán)。
作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應試教育，深受其害。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對知識的向往?，F(xiàn)在，我已為人師，難道還要讓我的學生也有同樣的遭遇嗎?作為教師，首先就要改變自己的教學觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。
1.教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程。體現(xiàn)在教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的角色發(fā)生改變，由教學的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學生發(fā)展的地位，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學應創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位，教師的作用在于指導學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機。教學中要給學生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學生自主選擇學習的形式和內(nèi)容，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。教學的民主性是促進學生主動發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
2.教學的開放性。語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體現(xiàn)在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形。
成語。
文能力。二是學習內(nèi)容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課程的整合，有機滲透數(shù)學、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容，提高學生的綜合素質(zhì)。三是學習方式的開放。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的接受式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，選擇不同的學習方式，如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫助下，形成良好的行為習慣，獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學生主體作用的開放性教學，是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習的關(guān)鍵。
《語文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中去認真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛心開啟學生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土。
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讀語文課程標準心得體會篇十二
隨著社會的發(fā)展和進步，語文教育也開始更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。作為我國基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的一門學科，語文教學一直扮演著重要的角色。八下語文課程標準的出臺，使得語文教學更有針對性，更注重學生自主學習和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在這段時間的學習中，我從課程標準中收獲頗多，也深入感受到了它的魅力和作用。
一、課程標準使得語文教學更加有針對性。
八下語文課程標準對于學習內(nèi)容的規(guī)定更加明確，幫助我們更好地掌握語文知識。標準中明確了我們需要學習的文言文、現(xiàn)代文、詩歌、散文、小說、報告、演講等多種文體，這有助于拓寬我們的閱讀視野，提高我們的語文水平。而且，課程標準還強調(diào)了語文學科的積累性和連續(xù)性，讓我們通過課外閱讀和寫作等方式，對所學知識進行鞏固和運用。因此，課程標準使得我們的學習目標更加清晰，也更容易評估自己的學習成果。
二、課程標準注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。
八下語文課程標準強調(diào)了學生的主動參與和自主學習。標準中明確了要培養(yǎng)學生的自主選擇、自主規(guī)劃、自主學習和自主評價的意識和能力。在學習中，我們需要發(fā)揮自己的主動性，主動積累知識，主動總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成自己的學習方法和學習習慣。例如，課程標準要求我們做好讀書筆記和學習總結(jié)，這使得我們不僅能夠整理和歸納自己的學習內(nèi)容，還能提高自己的表達能力和思維能力。
在當前信息爆炸的時代，我們需要在學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。八下語文課程標準明確了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的要求。標準中提到的創(chuàng)新性寫作、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性研究等要求，可以鍛煉我們的觀察力、思考力和創(chuàng)作能力。通過課程標準的要求，我們可以更有針對性地進行語文學習和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
四、課程標準促進了學生的綜合素養(yǎng)的提升。
語文學科是我們基礎(chǔ)教育的核心學科之一，它與其他學科的學習相互滲透。八下語文課程標準強調(diào)了語文學科與其他學科的關(guān)聯(lián)，要求學生通過跨學科的方式進行綜合學習。例如，標準要求我們將語文的知識與歷史、地理、數(shù)學等學科進行結(jié)合，這可以提高我們的語文運用能力和學科綜合素養(yǎng)。通過綜合學習的方式，我們可以更好地理解并運用所學的語文知識，同時也提高了我們的綜合素養(yǎng)水平。
五、課程標準使得語文學習更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。
八下語文課程標準提供了更加豐富多樣的學習內(nèi)容和任務(wù)，使得語文學習變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。標準中的活動設(shè)計和多媒體應用要求，讓我們通過實用性和趣味性的方式進行學習。例如，標準中鼓勵我們進行語言藝術(shù)欣賞和作品評析，通過朗誦、演講等形式展示自己的語文水平。這些任務(wù)和活動不僅增加了我們的學習興趣，也提高了我們的學習積極性和參與度。
總體來說，八下語文課程標準的出臺提升了語文教育的質(zhì)量和效果。通過課程標準，我們明確了學習目標，培養(yǎng)了自主學習能力，鍛煉了創(chuàng)新思維能力，提升了綜合素養(yǎng)水平，使得我們的語文學習更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。我相信，在以后的學習中，我們將會更加積極地投入語文學習，提高自己的綜合素質(zhì)，邁上人生新的高度。
讀語文課程標準心得體會篇十三
工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次學習如下：
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
總之，時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，我感覺新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。以下我就談?wù)勛约簩W習新課程標準的體會：
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。
因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領(lǐng)悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。
總之，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
讀語文課程標準心得體會篇十四
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
開學初，有幸參加了金水區(qū)教研室組織的《解讀義務(wù)教育語文新課程標準》的教材分析會，對新的課程標準有了新的認識和更深的體會：
現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，我們要做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。同時認真鉆研教科書，從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
教師在教完一節(jié)課后，對教學過程的設(shè)計和實施進行回顧和總結(jié)，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)。寫教學后記或反思能幫助我們迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的`成功和不足，為調(diào)整教學建立可靠依據(jù)，從而促進教學過程的不斷優(yōu)化，促進教師素質(zhì)、教學水平、教研能力的不斷提高。后記或反思中可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解、記再教設(shè)計等?？傊?，記教學后記或反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。
在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構(gòu)建和楷的新課堂！
讀語文課程標準心得體會篇十五
這些日子，我認真學習了《義務(wù)教育語文課程標準》修訂版的內(nèi)容，修訂后的語文課程標準依然堅持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當代教育的新理念，堅持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也做了適當?shù)男抻?，如：進一步突出語文課程的核心目標——學習祖國語言文字的運用，進一步增強課程標的切合性和教學實施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。適當降低一、二學段識字寫字量六、指導學生作文有，修改不夠。
如果在今后的教學我能將這些自己做的不好的地方努力克服，學生是不是會能喜歡上語文課，喜歡上語文課了，這樣學生的成績是不是也能提高一點呢？新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著在和大家一起學習，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。二：這些日子，我認真學習了《義務(wù)教育語文課程標準》修訂版的內(nèi)容，修訂后的語文課程標準依然堅持語文課程“工具性雨人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當代教育的新理念，堅持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。但在以往的基礎(chǔ)上，修訂稿也做了適當?shù)男抻?，如：進一步突出語文課程的核心目標——學習祖國語言文字的運用，進一步增強課程標的切合性和教學實施的可操作性等。這次修訂主要有這幾個方面的調(diào)整：如：關(guān)注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能。適當降低一、二學段識字寫字量的要求，針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的教學原則。在“附錄”中新增加了兩個字表。
總之，修訂版《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上都進行了一系列的調(diào)整。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
三：近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設(shè)計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設(shè)想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學生的成長。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦。
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的.學習，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間收到了不錯的效果。
2、古詩文誦讀按照《語文課程標準》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次用古詩文積累過關(guān)卡的形式即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。
1、開展課題研究，培養(yǎng)學生的探究意識。
為培養(yǎng)學生的探究意識，在平常的教學中，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：
1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料；
2、圍繞節(jié)日的特點開展一次活動，寫出活動日記；
3、看有關(guān)和活動節(jié)日的文章，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感；
4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等；
5、寫出節(jié)日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領(lǐng)組員寫出詳實的活動計劃，活動結(jié)束之后，寫出詳實的活動總結(jié)?；顒娱_展以來，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內(nèi)功，學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。2、布置主題教育作業(yè)，讓學生在感悟中學會做人。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，通過這些作業(yè)的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學生熱心參加校園、社區(qū)活動。在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結(jié)合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！
讀語文課程標準心得體會篇十六
我有幸線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的全新解讀，對于如何將“教育踐行在有效學習路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求我要仔細研讀，更要求每一個一線教師在教學實踐中認真落實。20xx年版課標中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學業(yè)質(zhì)量，這也是多年來我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。新課標對課程育人的導向進行了強化，接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標的修訂在語文課程的育人功能對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。應該說素養(yǎng)型的課程目標體系是這一次育人導向一個最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語文學科的育人功能，更為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來充分的展現(xiàn)語文學科的`價值，以確保學生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學習，在今后的教學工作過程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學惠及每一個學生，讓每一個學生在教育新時代的陽光下健康成長。
讀語文課程標準心得體會篇十七
x月x日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認真學習了xx師范大學文學院研究員xx教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學習結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的《語文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質(zhì)和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。
學而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學生在學習中建構(gòu)完整的知識能力體系，達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標。
讀語文課程標準心得體會篇十八
自己**年畢業(yè)至今已有15年，應該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗，現(xiàn)在應該出些成果的時候了；而且我還聽很多人說這個年齡段應該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的，你在看看學生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達、會表達的越來越少了，這種學習狀態(tài)，成績能高嗎？挫敗感越來越強。內(nèi)心有時還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，改教數(shù)學吧。
為什么會這樣呢？這個問題問了自己很多次。
有幸的是暑假期間，學校布置我們學習了20xx版的《語文課程標準》及，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《20xx版語文新課程標準》的分析，在學習與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：
作為一名語文老師，我一直努力把指引學生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學中任務(wù)之一，為了讓學生寫一手好字方法用了不少，打字頭，搞評比，實在不好打手板，可效果還是不理想，這就是學習語文課程標準心得體會范文。
新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代，讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著……在和大家一起學習，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。