祝福課本?。▋?yōu)秀20篇)

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    通過總結,我們可以更好地了解自己的長處和短處,以期今后改進和發(fā)展。如何培養(yǎng)財商,合理規(guī)劃理財是人們追求財富的關鍵。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢?以下是小編為大家精心準備的參考總結范文,供大家參考。
    祝福課本劇篇一
    《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內容有沒有拼音,這關系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候,開頭預設了:跟孩子談談冬天、看看雪景圖,因為天氣關系,外面并沒有雪,于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人,讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,孩子們興高采烈地為雪人取名字:雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。
    小學一年級,學生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,學生在看懂圖意的基礎上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。
    “讀書百遍,其義自見”。在教學過程中,應充分信任學生,把讀的權利還給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。
    在個別的朗讀中,我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,可以看出這時她很傷心;讀的時候,讀到“很美很美”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。
    當讀完課文時,我播放了雪孩子為了救小白兔,自己的手、腳、身體一點點地融化的視頻。孩子們看得非常專注??赐旰?,我說:“能說說在你心目中,雪孩子是個怎樣的孩子?”孩子們有的說:“他是一個有愛心的孩子。”有的說:“雪孩子非常勇敢,我要向他學習?!庇械恼f:“雪孩子太偉大了!”
    此時,情感的體驗就得到了升華,最后我也只是發(fā)表我的意見:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。
    祝福課本劇篇二
    人物:一個農夫,農夫的兒子,禾苗一,禾苗二,禾苗三。
    布景:一間農舍,一片遠山,一片田地。
    演出:
    第一天(清晨的鳥鳴聲,公雞打鳴聲響起,道具太陽升起)農夫從農舍揉揉眼睛走出來,從農舍外的墻角拿起一把鋤頭扛在肩膀上,朝著田地走去。
    禾苗一,二,三在田地里懶洋洋的蜷縮著。
    農夫走進田地,在禾苗們周圍辛勤的鋤地,拔草,澆水,累的滿頭是汗,用袖子擦擦額頭上的汗水,坐在田邊看著禾苗們自言自語的說:“我的小禾苗們,你們快快長吧?!保ǖ谰咛柭湎拢┺r夫走回農舍。
    第二天,第三天,重復前面的劇情。
    第四天,重復完前面劇情,農夫焦急的在田邊轉來轉去,愁眉不展,他自言自語說:“這樣不行,我的麥苗們怎么一點都沒有長高啊,我得想個辦法幫它們長高?!庇谑?,他走到禾苗一跟前兩只手拔住它的脖子往高里拔。(禾苗一滿臉痛苦,站起來了一點)農夫又挨個走到禾苗二,三面前拔他們。(禾苗二哭了直抹眼淚,禾苗三被農夫拔的猛然站起來,搖搖身子扭扭腰)。(道具太陽落下)農夫累的筋疲力盡彎著腰回家了。
    農舍里,農夫兒子看農夫回來,急忙迎上前來問:“爹,你干嘛去了,怎么腰都直不起來了?”農夫回答:“你就等著明天跟我一起去田里看吧?!保ㄓ谑堑靡獾男χ^r夫兒子一臉摸不著頭腦的表情。
    第五天,農夫和兒子一起急急忙忙的跑到田地邊。他們看到(禾苗一二三倒在地上)都瞪大雙眼很震驚。農夫哭著說:“兒子啊,怎么會這樣呢,我昨天才幫它們拔了拔高?。俊鞭r夫兒子說:“哎呀,我糊涂的爹呀,禾苗怎么可以違背自然規(guī)律被你拔一拔就長高呢,你自作聰明,反倒是弄巧成拙啊?!保ㄞr夫唉聲嘆氣,捶胸頓足)。
    祝福課本劇篇三
    故事梗概:《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風,晏子巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴的故事。
    時間:春秋末期。
    地點:齊國都城和楚國都城。
    表演者:
    第一幕。
    畫外音:(背景音樂:一宮女彈古箏《高山流水》)。春秋末期,齊國和楚國都是大國,但是,楚國很強大。于是,齊王想派晏子去訪問楚國,和楚國結成盟國,一同對付敵人。
    齊王:(思考狀,忽然眼前一亮,拍手)晏子何在。
    晏子:晏子在,不知大王有何吩咐?(跪地)。
    齊王:本王想派你去訪問楚國,楚國現(xiàn)在很強大,你爭取讓楚國和我國結成盟國。
    晏子:是的,大王,我一定不負你的重托。(跪地)。
    (楚國大殿,)。
    畫外音:楚王仗著自已國勢強盛,想乘機侮辱晏子,顯顯楚國的威風。
    (楚國大殿,一大臣來報)。
    大臣:報告大王,齊國使者晏子已到城外。
    楚王:哼,小小齊國膽敢訪問我泱泱大國,看我怎么羞辱使者。一個小矮個子,叫他從狗洞進來,哈哈。
    (眾大臣哈哈大笑,然后在一起竊竊私語)。
    第二幕。
    (楚國城門,兩武士手持長刀站崗,大臣等候晏子。城門緊閉。)。
    晏子:(走上前去)齊國使者晏子見過大人。
    大臣:歡迎晏大人出使我楚國,這邊請。(手指“狗洞”)。
    楚王:(驚訝地)啊,他真狡猾。(略停)大開城門,讓他進來!
    大臣:(來到晏子面前)使者,我們大王請你進去。(手指城門,武士開門)。
    畫外音:第一回合,晏子將計就計,以楚王之法反擊楚王,獲勝。但楚王并不甘心。
    第三幕。
    (楚國大殿)。
    晏子:(抱手,行跪拜禮)齊國使者晏子見過楚王。
    楚王:(端坐在寶座上,手里拿著扇子,瞅了晏子一眼,冷笑一聲)難道齊國沒人了嗎?
    楚王:(猛地把扇子敲在桌上,指著晏子)哼,既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?
    晏子:(低著頭,兩手一握,為難地說)您這一問,我實在不好回答。撒個謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧,又怕大王生氣。
    楚王:(低頭看了看晏子,搖搖頭,不屑地說)實話實說,我不生氣。
    晏子:(笑了,拱了拱手)敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。(笑了笑)。
    楚王:這……(干笑了笑),來呀,擺酒招待齊國的使者。
    (眾大臣擺椅子,楚王和晏子坐下。倆宮女斟酒)。
    畫外音:第二回合,晏子將計就計,來了個順水推舟,讓楚王啞巴吃黃連,有苦說不出。但他并沒算罷干休。
    第四幕。
    (楚國大殿)。
    楚王:使者,風塵仆仆來我國訪問,一路辛苦了,特備薄酒一杯,為使者洗塵接風,請……。
    晏子:(抱手,行禮)感謝大王的厚愛,能到貴國訪問是我的榮幸。(舉懷)大王請。(品酒的神態(tài)表現(xiàn)出了)。
    宮女出場表演扇子舞。(優(yōu)美的造型時)在場人員鼓掌。
    (大臣暗示武士押囚犯上。兩個武士押著一個犯人,從堂下走過)。
    囚犯:(大喊)大人,求您放了我……。
    武士甲(厲聲)喊什么喊!快走快走!
    武士乙(板著臉)要不是因為要侮辱晏子,宮廷里根本容不得你出現(xiàn)!
    楚王:(瞧了他們一眼)站住,(武士停)那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?
    (犯人反抗,武士甲將其制服,讓其跪下。武士乙跪地回話。)。
    武士乙:報告大王,這個囚犯犯了盜竊罪,是齊國人。
    楚王:(朝著晏子,笑嘻嘻地說)齊國人怎么這樣沒出息,干這種事兒?
    (楚國大臣得意地大笑)。
    武士甲、武士乙、接待人員(得意揚揚)哈哈哈!這下晏子你丟盡臉了吧?
    晏子:(面不改色,站起來)大王怎么不知道哇,淮南的柑橘,又大又甜??墒情贅湟环N到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。
    畫外音:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
    楚王:(賠笑說)我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。
    眾大臣:(佩服地)真聰明,真行。
    晏子:(拱手)哪里?其實,敝國想與貴國結成盟國,不知大王意下如何?
    楚王:(笑)好,那我們兩國就此結成盟國吧,從此一同對付敵人吧。
    (楚王和晏子舉杯,做飲酒狀。隨后退下)。
    結束語。
    (演員齊上,楚王和齊王握手,畫外音上場說)。
    《晏子使楚》這個故事告訴我們人與人之間是平等的,不能以貌取人、大欺小,也不能以強欺弱,要和睦相處。
    祝福課本劇篇四
    1、學會本課12個生字,給多音字“撒”、“和”據詞定音,理解22個詞語的意思。
    2、初讀課文,給課文分段。
    3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。
    初讀課文。
    掌握生字新詞。
    一、提示課題,導入??新課。
    讀題。說說筍芽兒是什么?
    二、范讀課文。
    思考這篇課文主要講什么事?
    三、自讀課文,學習生字詞。
    (讀的時候注意語氣)。
    四、檢查自學。
    1、認讀生字詞語。
    2、指導用形聲字的方法記住生字詞。
    3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
    4、指名朗讀課文。
    五、再讀課文,給課文分段。
    1、默讀課文,根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
    2、討論分段,說說段意。
    六、作業(yè)?。
    1、抄寫生字詞。
    2、作業(yè)?本第1、2、3題。
    3、朗讀全文。
    1、能根據提出的問題,復述課文。
    2、初步學會有感情地朗讀課文,重點讀好筍芽兒的幾句話,體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
    3、使學生知道只有經風雨,風世面,勇于鍛煉,才能健壯成長,初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
    同目標2。
    復述課文。
    一、學習第一段。
    1、輕聲自由讀第一段。
    劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡?記住這一句。
    2、分角色朗讀。
    說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?
    “撒嬌”、“央求”各是什么意思?
    3、指導朗讀。(練讀、朗讀)。
    二、學習第二段。
    1、輕聲自由讀第二段。
    劃出最喜歡的句子并記住。
    2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚,她怎樣向竹媽媽表示?
    “沉不住氣”什么意思?有感情地朗讀這句話。
    3、分角色朗讀。
    說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?
    “嘮叨”是什么意思?表演。
    4、指導朗讀。(練讀、朗讀)。
    5、分角色朗讀。
    三、學習第三段。
    1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
    劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
    2、筍芽兒遇到了誰?小草對她說了什么?(指名讀)。
    理解“暖烘烘”的意思。
    有感情地朗讀。
    4、指名讀最后一個自然段,其他同學思考寫了什么?
    5、指導朗讀。
    理解“愛撫、滋潤”的意思,讀出溫柔的語氣。
    理解“和煦”的意思,讀出“暖和”的感覺。
    下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀?
    她為什么感到自豪?
    6、指導背誦。
    四、總結全文,揭示意義。
    1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話,體會筍芽兒的思想感情變化。
    2、說說這則童話對你有什么啟發(fā)?
    五、嘗試復述。
    六、作業(yè)?。
    1、作業(yè)?本第4、5題。
    2、有感情地朗讀。
    1、有感情地朗讀,初步了解省略號的用法,訓練復述課文。
    2、使學生知道只有經風雨,風世面,勇于鍛煉,才能健壯成長,初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
    3、進行詞句訓練。
    復述課文。
    一、有感情地朗讀全文。
    1、自由有感情地朗讀全文。
    2、指名讀、評議。
    3、分角色朗讀。
    二、練習復述。
    1、根據課后題1的提示輕聲練習復述。
    2、指名復述、評議。
    3、鼓勵中下學生復述,并給予肯定。
    4、同桌復述。
    三、初步了解省略號的用法。
    1、找出文中有省略號的句子。
    2、討論用法。
    (1)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
    (2)表示說話未完。
    (3)表示重復詞或或列舉事物的省略。
    四、聽寫詞語。
    五、作業(yè)?。
    1、作業(yè)?本第6題。
    春雨雷公公小草。
    筍芽兒撒嬌扭動鉆我不怕我要趕快長大自豪。
    竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨。
    祝福課本劇篇五
    學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程的獨特體驗,使他們能主動地進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文;在實踐中感受,積累語言;在實踐體驗、豐富情感,形成良好的語感。
    從語言入手,體驗情感,又熏導語?言藝術;超越文本,提升語言,感悟語言的無窮魅力。
    1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
    2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
    3、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
    4、通過學習,初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
    2課時。
    教學目標?:
    1、會讀本課的12個生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。
    2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
    3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查,分析原因的經過。
    教學過程?:
    一、圍繞人物,理清思路。
    1、讀題質疑:圍繞課題,你想知道什么?
    2、自讀課文:課文圍繞人物,重點寫了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)。
    3、理清思路:課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結果?
    二、創(chuàng)設情景,自讀研究。
    1、創(chuàng)情景:老師扮西門豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調查。
    2、定組名:討論調查小組的名稱。
    3、明要求:
    (1)你們想調查什么?交流,提示。
    (2)閱讀課文第2-9自然段,討論并填表。
    小組調查報告。
    調查對象:
    調查內容:
    調查結果:
    三、匯報交流,點撥展開。
    1、幫助釋疑:你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難?
    重點理解:
    鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。
    他們每鬧一次都要收幾百萬。
    倒是夏天雨水少,年年鬧旱災。
    2、交流報告:(重點交流調查結果)。
    四、小結提升,設懸延伸。
    1、通過調查,你們有什么想法?
    2、大家說,“我”下一步該怎么辦?
    教學目標?:
    1、聯(lián)系上下文,理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
    2、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
    3、通過學習,初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
    教學過程?:
    一、復習引入,確定專題。
    1、引入:同學們,在你的印象中,西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)。
    2、確定專題:今天,我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。
    二、梳理內容,指導方法。
    2、四人小組研究:你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?
    想一想,這句話是什么意思;
    議一議,這句話巧妙在哪里;
    賽一賽,誰能讀出這句話巧妙。
    三、小組研究,教師指導。
    四、匯報交流,展示點撥。
    “不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去?!?BR>    1、四人小組起立,小組長主持匯報:說說這句話的意思。(其他組的同學同意他的說法嗎?有補充嗎?)(板書:救姑娘、投巫婆)。
    2、你們從哪里體會到的?
    (1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?
    (2)“麻煩”:“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?
    (3)“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?
    (4)“撲騰了幾下就沉下去了”,說明巫婆已經淹死了。
    (1)救出新娘;
    (2)懲治巫婆;
    (3)破除迷信;
    (4)教育百姓。
    4、當時,西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導:三個“不”讀得堅決,“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)。
    5、教師評價:你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音,讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙,真不錯!
    6、遷移:像這樣,西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學生交流隨機出示另兩次語言:
    “巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”(官紳頭子)。
    “怎么還不回來,請你們去催催吧!”(官紳)。
    (1)逐句朗讀,體會心情,為什么這樣讀?(隨機理解人物的動作和神態(tài))。
    (2)比較西門豹的兩次語言,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來?
    a、“麻煩”到“請”,從有商量的口吻到命令的口氣,重話輕說,輕話重說,巧妙之一。
    b、從“催一催”到“催催”和“到”?!埃 笨闯鑫鏖T豹說話的語氣越來越急,急話緩說,緩話急說,巧妙之二。)。
    (3)有感情地朗讀。
    五、深化專題,體驗情感。
    (1)以迷信治迷信破迷信;
    (2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
    2、片斷欣賞:讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)。
    巧妙。
    救新娘假話真說。
    投巫婆直話曲說將計就計。
    懲官紳頭子重話輕說為民除害。
    嚇官紳緩話急說。
    1、以簡馭繁,提煉有價值的研讀主線。
    研讀主線是教師開展教學齡前主線,也是學生展開研讀的思路和方向,一條有價值的研讀主線,使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握,簡化頭緒,突出重點,為學生充分展開自讀,從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應答創(chuàng)造條件?!段鏖T豹》一文中,能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多,但學生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言,對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙,把握這一條主線,大膽地刪枝去葉,使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。
    2、超越文本,實現(xiàn)情與理的最佳結合。
    本案從人物的語言入手,充分展開,層層深入,體驗西門豹的智慧,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,理解語言可以重話輕說,急話緩說,假話真說,直話曲說,體驗語言的藝術,形成了從“語言——情感——語言”的回環(huán),實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
    祝福課本劇篇六
    主要人物:雪孩子、小白兔、兔媽媽,另有,小雪花16人,火娃娃13人。
    [劇本]。
    (一)。
    (音樂起,悠揚地。)。
    場景:小白兔家的木屋前,雪花紛飛,小雪花出場舞。
    小白兔和媽媽從木屋后上場。
    兔媽媽:小兔,媽出去找個大蘿卜回來。
    小白兔:(拉住媽媽著急地)我要去!我要去!唔……唔……。
    兔媽媽:外面冷,在家烤烤火吧,別跟媽去了,?。?BR>    小白兔:(賭氣地)不,我要去,我要去嘛……媽媽,你走了,我一個人在家,多冷清?。。ㄈ鰦傻乩瓔寢屴D圈,賴地上。)。
    兔媽媽:(拉小白兔,為難地,看看天上,驚喜地)哎,有了,媽媽給你堆個雪人,你有了伴兒,就不會冷清了。
    小白兔:(跳起來,驚喜地)堆雪人兒?
    兔媽媽:嗯。
    小白兔:好,堆雪人兒嘍!(和媽媽擁抱,開心地)好,堆雪人兒嘍!
    (二)。
    (音樂起,歡快地。)。
    場景:小白兔和兔媽媽堆雪人。(小雪花伴舞,簇擁雪孩子上場)。
    小白兔:(驚喜地)媽媽,我們的雪孩子多神氣呀!
    兔媽媽:是呀,你有伙伴兒了,我該去找大蘿卜了。外邊冷,玩一會兒就進屋烤火去。
    小白兔:哎!
    (三)。
    (音樂:《滑雪歌》)。
    場景:小白兔和雪孩子在雪地上快樂地嬉戲。
    小白兔與雪孩子舞蹈,小雪花伴舞。
    小白兔:(天真地)我們已經是好朋友了,你怎么不跟我親熱親熱。
    小白兔:(打噴嚏)啊……啊嚏!啊,你真冷!好朋友,我們去烤火吧!
    (雪孩子笑著搖搖頭,擺手和小白兔再見,小白兔進木屋,甜甜入睡。)。
    (四)。
    (音樂:鋼琴獨奏,急迫地。)。
    場景:木屋子里面,小白兔在睡夢中被烈火包圍,雪孩子舍身相救。
    火娃娃上場,烈火熊熊燃燒,包圍小白兔。
    小白兔睡夢中驚醒,見到火焰飛舞,驚呼媽媽媽媽。
    雪孩子沖入木屋,救出小白兔,癱倒在地上,化成了一汪雪水。
    眾小雪花伴舞,將雪孩子掩去,下場。
    小白兔靜靜地躺在地上,昏迷著……。
    (五)。
    場景:兔媽媽回來,和小白兔追尋雪孩子的身影。
    (音樂起)。
    小白兔醒來,爬起,搖頭,如夢初醒狀。
    兔媽媽急奔而上,四處尋找,大呼“小兔!小兔!”撲倒,大哭。
    小白兔:媽媽!媽媽!
    兔媽媽:?。。_過去,擁抱。)。
    小白兔:媽媽!
    兔媽媽:哦,我的寶貝兒!蘿卜,給!
    小白兔:(摟著媽媽哭)嗚嗚,雪孩子……不見了!
    兔媽媽:(環(huán)視四周,低頭看地上)啊,多好的雪孩子。小兔,你看,這潔凈的水,就是我們的雪孩子變的。
    小白兔:(挽著媽媽的手,抬頭望著朵朵白云)媽媽,雪孩子還會回來嗎?
    兔媽媽:(指著上方的云朵)你看,他不是和我們在一起嗎。
    (劇終)。
    祝福課本劇篇七
    九色鹿是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學生比較喜歡?;诮滩奶攸c和學生實際,在教學時,我主要采用自主研究性學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,滲透學習方法的指導,從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
    一、整體感知內容。
    1、課題的揭示從一位中年學者對動畫片《九色鹿》的評價入手,讓學生引起強烈的好奇心:一部動畫片怎么會如此大的魅力,讓人愿意傾家蕩產再去觀看?從而使學生產生積極主動探究學習故事的欲望。
    2、蘇教版十分重視學生課前的預習,把它作為一項良好學習習慣的培養(yǎng)。如何檢查學生的預習?在字詞檢查上,我并沒有讓學生挨個把詞語朗讀一遍,而是讓學生選擇自己認為最有挑戰(zhàn)性的一個來讀,讓學生從中感到“刺激”,感到“快樂”。教師再根據班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音,這樣,提高了字詞教學的效率。
    3、學生預習后,必定對課文內容有所了解,對此,我讓學生說說九色鹿的名字是怎么來的,再讓學生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學生的學習角度來看,第一自然段的內容不構成學習障礙,因此,我作了“弱處理”。
    4、學生的每次讀文都應帶著任務去讀。在學生了解了故事的主人公以后,我提出要求:九色鹿和調達之間到底發(fā)生了一個怎樣的故事呢?讓我們帶著這個問題輕聲讀讀課文,同時注意把字音讀準,把課文讀通順。之后,再讓學生用較為簡潔的語言,概括主要內容。
    教學伊始,我主要從檢查預習入手,了解學生已有認知水平,教會學生從整體上把握課文內容,理清脈絡,使學生立即投入到課文的情境中。由于學生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對這一問題,教師的主導作用,就要充分發(fā)揮,如何引導學生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達出來。
    二、自主探究學習。
    1、從故事教學的角度來講,我認為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學習的主要任務,即研究兩個主人公的品質特點,這樣讓他們學有目標,學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對此,我索性把詞典上的意思講述出來,再讓學生聯(lián)系課文內容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來?!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。
    接著,再讓學生自讀第四自然段,從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。
    2、學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中,直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”,“背信棄義”教師再讓學生默讀6、7兩個自然段,再通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子,這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個人靈魂的骯臟,加深對這兩個關鍵詞語的理解。
    3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,也是整堂課一個重要的訓練點。為此,我出示了這段話:
    “陛下,你知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
    教師引導學生從不同的角度反復閱讀,反復體會,一步步引領孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機智,情感體驗越來越深刻,課文讀得也越來越有味。
    4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,學生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學還是應該立足于語文學科的根本,學語文,用語文。在教學過程中,我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等,通過角色的置換、想象,讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
    5、語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎上,因此,我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中,我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充,一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,同時,與當前所提倡的誠信教育相結合,具有一定的現(xiàn)實意義,另外,為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用,有利于學生學以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學們有機會去觀賞,旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂,在生活中學習語文。
    祝福課本劇篇八
    大家是不是往往都是在看課本劇,而沒有演過課本劇。今天我卻走上了這個舞臺。五(3)班剛剛演完了《草船借箭》。我想:這個課本劇對話少,全是后排的同學讀的,我們覺得沒意思。下一個就看我們五(5)班的了。課本劇開始了,應浩然走上了舞臺,轉過身來對我和陳思豪說:“立正,起步走,一二一,一二一……立定,向左轉。還不向大家問好!”我們有氣無力地說了聲“大家好?!睉迫徊粷M意,說:“no—聲音不夠宏亮,再來一次!”我們又說了聲“大家好!”應浩然還是不滿意,說:“不行,再來一次!?!蔽覀兘械溃骸按蠹液?!”應浩然居然還是說:“再來一次!”我們馬上轉過身向他求饒:“西大人,饒了我們吧!我們都喊了三遍了!”“混蛋,你才是西大人,我復姓西門,叫我西門大人。”哈哈……臺下的觀眾大笑。再說說第二幕中可笑的.情景吧!我們的呂澤凱演瘋子,說的也十分有趣,中間有一句唱道:“我心里只有你沒有他,我相信你的情不會假……”這時,全場爆笑!這次我們演得惟妙惟肖,讓觀眾跌進入了爆笑的海洋!
    祝福課本劇篇九
    教材分析:
    《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動,語言淺顯,學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際,在教學時,我采用研究性學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。
    教學理念:
    在新的《語文新課程標準》中我們發(fā)現(xiàn),對學習的階段目標,除了我們原先較為熟知的“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等四個目標外,還提出了“綜合性學習”這一要求。仔細閱讀,我們不難發(fā)現(xiàn),綜合性學習的基本方式是探究學習?!稑藴省分幸裁鞔_指出:“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。能提出學習和生活的問題,有目的地搜集資料,共同討論。倡導自主、合作、探究的學習方式?!憋@然,探究性學習是我們今后教學中要著重培養(yǎng)的一種學習方式。
    教學過程:
    一、整體感知內容。
    1、揭題:同學們,今天咱們來學習一個民間故事,題目叫《九色鹿》。
    2、課前,大家預習了課文,誰能簡單地來說說故事主要講了什么?
    3、指名說,相機板書:
    救
    九色鹿???????????????調達。
    出賣。
    4、同學們能抓住兩個主要人物來說,真了不起!請大家也像他們一樣在小組里說一說。
    二、確定探究目標。
    1、針對這篇課文,你們想研究些什么呢?
    2、學生自由發(fā)言,說出自己最想研究的問題。
    3、集體梳理:看來,大家對這兩個人物非常感興趣,迫不及待地想了解他們,那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物,結合課文有關內容,談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了!時間為10分鐘。
    三、小組合作探究。
    各小組運用“四步法”合作學習,巡視。
    a、個人自學,找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來,細細體會。
    b、個人發(fā)言,注意傾聽,互相補充,記錄員填寫表格:
    c、討論整理記錄,形成共識。
    d、發(fā)言人試講,其他組員評議。
    四、展示探究成果。
    各小組以記錄表為憑借,結合課文相關詞句,向全班同學展示探究成果。
    1、研究調達的小組匯報學習成果:
    見利忘義的人:學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中直接得出了概括出調達的性格特點的關鍵詞。
    追問:能聯(lián)系全文內容具體談談嗎?學生抓住調達落水得救后感激涕淋(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個人靈魂的骯臟。
    指導全班學生有感情地讀有關詞句。
    2、研究九色鹿的小組匯報學習成果:
    九色鹿非常美麗:學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到;九色鹿十分勇敢:從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到。
    點撥引導:九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來?引導學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境十分危險,但是她仍能義正言辭地對國王控訴調達的卑鄙無恥,實在是太勇敢、太有正義感了。
    出示這段話:
    教師引導學生從不同角度去感悟、體會,再有感情地讀出來。
    啟發(fā)、深化:如果你就是那個國王,或者是國王軍隊中的一個士兵,此時此刻,你想對調達說些什么?大家說得多好?。∧莻€國王也跟你們一樣,站到正義的一邊,(以讀代講最后一個自然段)“他斥責調達背信棄義,恩將仇報,并重重懲罰了他,還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿?!?BR>    3、小結:今天我們不僅讀到了一個生動的故事,更明白了一個深刻的道理,那就是做人一定要恪守信用(板書:恪守信用),這樣我們的世界會更美好!
    五、深化探究主題。
    布置作業(yè):聯(lián)系課文內容,結合生活實際,以“我眼中的______”為題寫一篇小文章,也可自己擬題。
    研究人物。
    他(她)是個怎樣的人?
    你是從哪些詞句看出來的??。
    祝福課本劇篇十
    教學目標:
    1.知識與技能:有感情地朗讀課文,理解課文內容,能夠復述課文。練習默讀,自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設情境,指導學生充分發(fā)揮他們的想象,給故事中的人物做心理上的剖析,進而培養(yǎng)學生說與寫的能力。
    2.過程與方法:在教學時,利用多媒體課件(或者連環(huán)畫),為學生勾畫出多姿多彩的問題情境,全方位地調動學生學習的積極性,從而真正實現(xiàn)教學過程的化,促進學生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學習方法,以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,滲透學習方法的指導,從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:通過對本故事內容的了解,體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義,從而讓學生認識到做人要講信用,要知恩圖報。
    重點難點:
    〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關詞句,反復朗讀,認真體會,感悟理解,獲得真真切切的情感熏陶,體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神,痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑,贊揚國王明辨是非,揚善懲惡的英明決斷。
    課前準備:
    課件,搜集有關講信用、知恩圖報的故事,為拓展閱讀做好準備。
    教學過程:
    一、激情導入,引出課題。
    出示課件,欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片,引出課題。
    二、檢查預習。
    (一)讀一讀。
    恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質問。
    綁起來無論如何割草打水。
    金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
    (二)根據課文內容回答:
    1.這篇童話中的主要人物有:
    ________、________、________。
    2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
    (三)檢查讀文重點段落。
    三、整體感悟。
    1.瀏覽課文,說一說課文寫了幾部分。
    2.課文寫了一件什么事?
    匯報整理:出示課件,梳理故事脈絡。
    九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿,叫士兵把那個人扔進了恒河。
    四、深讀感悟。
    自學提示:
    故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
    會到的?找出具體語句,讀一讀。
    品讀語句,感悟形象。
    (一)自己讀書,找出具體語句勾畫出來。
    (二)小組內交流,相互訂正、補充。
    (三)交流匯報三個人物的印象。
    第一部分:感悟九色鹿的形象。
    1.美麗:它的毛有九種顏色,它的角像雪一樣白。出示課件。
    2.勇敢:九色鹿聽到了,趕快跑到河邊,不顧危險,跳進河里去,對那個人說:“快,快!騎到我的背上來,雙手抓住我的角?!背鍪菊n件用一個成語來概括此時九色鹿的行為:見義勇為。朗讀表達出你的感受。
    3.善良:“我救你,不是為了叫你謝我,也不是為了叫你給我做事。你回去吧,只要你不告訴別人我住在這兒,這就行了?!背鍪菊n件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習朗讀。
    你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
    5.小結感悟:學到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。
    第二部分:感悟落水者的形象。
    1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關的成語概括出來嗎?出示課件:見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
    2.你為什么對落水者有這樣的看法,找出文中的相關語句。
    3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
    4.學生交流體會,匯總。
    (1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
    出示課件誰能找到九色鹿,就分給他半個國家,賞他金缽盛滿的銀栗,銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定,一定,我無論如何也不會告訴別人?!保ā傲x”)。
    看到這樣的賞賜、利益,他會想些什么呢?又是怎么做的呢?
    一邊是國王懸賞的重金,一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正進行思想斗爭,究竟是去告密,還是信守諾言決不泄密。此時,他一心只想著發(fā)財?shù)美?,卻忘記了做人的根本,丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài)),反復朗讀體會。
    (2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”,“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情,想象一下,當時他會怎樣向九色鹿起誓?(學生表演練習)恩人哪,您救了我的命。就讓我留在這里,每天給您割草打水吧。
    一定,一定,我無論如何也不會告訴別人。曾經信誓旦旦的落水者,如今卻出賣了九色鹿,這就是“背信棄義”!
    第三部分:感悟國王的形象。
    1.國王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。
    2.談談你對這位國王的看法。出示課件(學生答:明辨是非、知錯就改、正直。)。
    討論:假如你就是那位國王,那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責那個人?
    學完了這個故事,了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格,你有了哪些收獲?結合自己的生活,說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)。
    總結:人的美德莫過于誠信,誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨,沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土,孕育出世界上的信任之花;它像彩虹,裝扮著我們美好的人生?!暗嗡鳎斢咳鄨?。”這是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓我們多一份誠信,時刻懷揣一顆感恩的心,我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
    五、拓展練習。
    出示《東郭先生和狼》的故事,找生說感受。
    六、選擇練習。
    1、想象練筆:國王把落水者扔到恒河,九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。
    2、推薦閱讀:中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。
    祝福課本劇篇十一
    教學目標:
    1、朗讀課文,讀準字音,理清人物之間的關系。
    2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
    3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
    教學重難點:通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
    教學過程:
    一、導入課文,板書課題。
    (由敦煌壁畫導入)(邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。)。
    導入解說詞:敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。(單擊鼠標,出示文中人物。再繼續(xù)單擊,逐一顯示人物之間的聯(lián)系。)。
    三、精讀課文,品讀感悟。
    1、這四個人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示:
    九色鹿啊,你是一只的鹿。
    (一)自主學習課文第一部分。
    1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
    3、齊讀第一節(jié)小詩:九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
    (二)自主學習第二部分課文。
    1、分角色朗讀。
    2、想想、議議:
    (1)根據這段課文所寫內容,第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞?(勇敢)為什么?
    冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質?(無私)。
    (3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一只(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
    (三)自主學習第三部分課文。
    1、引讀課文。
    各自輕聲朗讀第三部分課文。思考:這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話。
    2、指導朗讀。
    3、想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)。
    4、齊讀已填好的第三節(jié)詩:九色鹿呀,一只(敢斗敢爭)的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
    四、激勵自主完成詩的結尾。
    我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩!
    1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,,我們會永遠放聲把你歌唱。
    2、齊讀詩的結尾。
    五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句。
    六、小結課文,說話。
    練習:故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。
    你最不想看到的是誰?為什么?你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么?
    七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
    祝福課本劇篇十二
    (音樂響起,小螞蟻們作游戲狀)。
    螞蟻媽媽:孩子們(聲音拉長些),孩子們你們看呀,天黑沉沉的,快要下雨了。來,快幫媽媽搬家吧!
    小螞蟻齊說:好哩!
    小螞蟻齊說:小螞蟻,不貪玩,快幫媽媽搬家忙,你跟我,我跟你,熱愛勞動不能忘,不能忘,媽媽搬家嘍!
    螞蟻媽媽:咦?孩子,大家都走了,怎么你還在這玩?
    小螞蟻:媽媽,我還沒玩夠吶。
    螞蟻媽媽:哎呀,快走哇,要不就淋雨啦!
    小螞蟻:我不!咦,你看,小青蛙和小烏龜不也在池塘里玩嗎?
    螞蟻媽媽:哎,你真淘氣!那你快點啦!
    小螞蟻:知道啦!
    遠處傳來小螞蟻們呼喊媽媽的聲音:媽媽,快點來呀!
    螞蟻媽媽:來啦,來啦!
    突然狂風大作,雷雨交加。
    (小螞蟻聽見雷聲做害怕狀)。
    小螞蟻:媽媽,媽媽!媽媽,媽媽!哎呀,救命呀!救命呀?。ㄐ∥浵佔诘厣蟼牡乜蓿?。
    (睡蓮姑姑做動作上場)。
    睡蓮姑姑:咦,這么晚了,是誰在哭呢?啊?原來是小螞蟻。小螞蟻,你怎么啦?
    小螞蟻:睡蓮姑姑,你快救救我!
    睡蓮姑姑:好,我來救你?。ㄋ徆霉眉钡闹鞭D圈)小螞蟻,來!
    小螞蟻:不行。
    睡蓮姑姑:小螞蟻,你爬上一點行嗎,我夠不著。
    小螞蟻:不行,葉子太滑了,我上不去。
    睡蓮姑姑:不怕的,勇敢點,試一試,好嗎?
    小螞蟻:那好吧?。ㄐ∥浵佔鱿蛏吓姥b,又滑了下去。)。
    睡蓮姑姑:哎呀哎呀,小螞蟻,小心呀,你沒事吧?
    小螞蟻:睡蓮姑姑,我很害怕!
    小螞蟻:謝謝你,睡蓮姑姑。
    睡蓮姑姑:不用謝,小螞蟻呀,這到底是怎么回事呀?(睡蓮一邊說一邊給小螞蟻擦汗)。
    小螞蟻:黃昏的時候,快要下雨了,大家都幫媽媽搬家去了,只剩下我還在池塘邊玩。
    睡蓮姑姑:那你是怎么掉進池塘里的呢?
    小螞蟻:后來,真的下起大雨,我被雨水沖到了池塘邊,一不小心掉進了池塘里,就再也上不了岸了。
    小螞蟻:知道了,我錯了。
    睡蓮姑姑:好啦,好啦,別哭了,別哭了,知錯能改就是好孩子呀!
    啊,小螞蟻呀,今天晚上你就別回去了,就在這住下吧!你瞧,夏夜。
    多美呀!
    小螞蟻:不,不行,我得回家,要不媽媽會著急的,我要回家?。ㄋ徆霉眠B聲說“好,好,好”安慰著小螞蟻)。
    睡蓮姑姑:可。
    是今天這么晚了,
    你怎么回去呢?讓。
    我想想辦法吧!
    小蜻蜓從花叢。
    中飛出來,問道:睡蓮姑姑,有什么事嗎?
    睡蓮姑姑說:咦,是小蜻蜓。真不好意思,把你給吵醒了!
    小蜻蜓擺擺手說:沒關系,有什么事,您盡管說吧!
    睡蓮姑姑說:嗯,是這樣的:小螞蟻不小心掉進了池塘里,他現(xiàn)在要回家了,可我沒辦法送他呀!
    小蜻蜓說:那就讓我來送小螞蟻吧!
    小螞蟻:(拍手表示高興)好哇!
    睡蓮姑姑說:可是天這么黑了,能行嗎?
    小蜻蜓說:這……那怎么辦呢?
    “睡蓮姑姑……”螢火蟲一邊叫著一邊飛出來!
    小蜻蜓高興地喊:咦,是螢火蟲哥哥呀。螢火蟲哥哥……。
    螢火蟲大聲回答:誒!
    睡蓮姑姑問:咦,螢火蟲,你還沒睡嗎?
    螢火蟲撲棱著翅膀說:沒有,我還在減肥呢!我媽媽說,如果我不減肥呀,就飛不起來了!
    大家笑出了聲。
    螢火蟲擺擺手說道:別笑,別笑,剛才,你們說的事情我都聽見了。
    來,我來給你們照亮吧!(擺出造型)。
    大家齊聲歡呼:好哇,好哇!
    睡蓮姑姑高興地說:小螞蟻,他們可以送你回家了!
    小螞蟻高興地拍手笑著說:太好了,謝謝你們?。ńo大家鞠躬)。
    大家說:不用謝。
    睡蓮姑姑說:我們應該互相關心,互相幫助。
    螢火蟲說:沒錯,小蜻蜓,趕快架起你的小飛機吧!別讓小螞蟻等急了。
    小蜻蜓說道:好,誒?小螞蟻,你的.家在哪?
    小螞蟻說:嗯,媽媽告訴我,我的家搬到公園里的大花壇了。
    螢火蟲從懷里掏出一個東西說:看,我有gps導航,跟著我走!
    大家拍手喊道:好,太好了!
    小螞蟻高興地拍手說道:太好了!我可以回家嘍。
    小蜻蜓轉著圈說:好,準備出發(fā)!
    螢火蟲說道:跟我,用我的尾巴照亮前面的路。出發(fā)!
    睡蓮姑姑大聲說:你們路上要小心,注意安全呀!
    大家一起說:知道了!
    他們飛上天空,回頭和睡蓮姑姑說:拜拜!
    睡蓮慢慢下場,小蜻蜓帶著小螞蟻飛起來,螢火蟲在前面照亮!
    星星出來了,微笑地看著他們。
    小螞蟻說:咦,你們看,我到家了!
    螢火蟲說:降落!
    小螞蟻高興地說:
    媽媽,我回來了?。ㄋD過頭對著他們倆說)。
    謝謝,謝謝你們!
    小蜻蜓說:不用。
    謝,我們都是好朋友嘛!
    他們三個拉起手快樂地轉著圈。
    小螞蟻說:你們幫助了我,以后我會做更多更多地好事的。
    小蜻蜓和螢火蟲大聲回答:metoo!
    祝福課本劇篇十三
    那天,老師告訴我們,《烏鴉喝水》要去實驗小學表演了。我聽到這個消息后,心情既高興又激動,久久不能平靜下來。
    中午,我急急忙忙地吃完中飯,就跑到了體育館等老師來彩排。我們先拿好道具,接著排好表演隊形,老師給我們放起音樂,進行比賽前的最后練習。
    經過一次又一次的彩排,老師終于放心讓我們去比賽了。
    在表演前,要進行抽簽。我們抽到了最后一個表演節(jié)目。節(jié)目一個個的表演著,快輪到我們表演了,我感到越來越緊張,心怦怦跳個不停。
    我們的節(jié)目正式開始表演了:在音樂聲中,頭戴烏鴉帽,身穿烏鴉服的我們飾演的小烏鴉緩緩飛出,東張張西望望正在尋找水喝。你瞧,我們不時張大嘴巴,撲扇幾下翅膀,是多么口渴??!忽然,舞臺上出現(xiàn)了一只瓶子,飾演烏鴉的我們霎時眼睛一亮,快速向瓶子飛去,圍著瓶子東啄啄西碰碰,多想馬上喝到瓶子里的水??墒牵孔永锏乃欢?,瓶口又小,烏鴉們喝不到水,怎么辦呢?舞臺上的我們圍著瓶子七嘴八舌地出著主意。經過激烈地爭論,最后一致同意:銜來旁邊的小石子,放進瓶子里,使水慢慢升高。烏鴉們用尖尖的長嘴,銜來了一顆又一顆的小石子,小心地放進瓶子里,一次又一次,一趟又一趟,烏鴉們的嘴腫了,羽毛也被汗水打濕了,飛的速度也越來越慢,但烏鴉們都還在堅持著,瓶子里的水也慢慢升高……終于,烏鴉們喝到了水。
    我們演得非常完美。比賽結束后,主持人開始宣布每個節(jié)目的分數(shù)。當聽到我們的表演得到了48.72的高分,而且是第一名的時候,我們都大聲歡呼起來。
    比賽在笑聲中結束了。我多么希望這樣的活動能經常舉行,讓我們在表演方面能得到更多的鍛煉。
    祝福課本劇篇十四
    星期三下午,我們兩個網絡班在梯形教室舉行了課本劇表演。為了這次的表演,每個劇組都煞費苦心,精心策劃,認真排練,到處借服裝、道具等等。每個人對這次的表演都費了不少苦心,下了不少工夫。大家都非常重視這個演出,讓我們一起來回顧一下那些精彩絕倫的片段吧!
    首先是主持人登場。兩個主持人介紹完后,第一組是九班的《塞翁失馬》,他們的表演惹得觀眾哈哈大笑,時不時還夸獎他們幾句,接下來由第二組出場,他們表演的.是《皇帝的新裝》,原本枯燥無味的童話故事,在他們的演繹下,顯得生動有趣,富有現(xiàn)代化,最精彩的要數(shù)皇帝和騙子了,豐富多彩的動作加上搞笑的語言,逗得大家笑得前俯后仰。他們還把脫衣服的環(huán)節(jié)改成“苯”字,更是整場表演的創(chuàng)意。大家都給與了這個劇組最熱烈的掌聲。
    只見每個組都表演得那么精彩,更是讓我們覺得壓力重重。接著,聽見主持人說道:“讓我們掌聲歡迎最后一個組《智子疑鄰》劇組?!泵總€人都對我們投來期待的目光,頓時讓我們覺得信誓旦旦。我們的劇本匯集了閩南話、英語、普通話,加上主角的精彩表演,為下午的整場演出畫上圓滿的句號。觀眾對我們更是贊嘆不已,為我們響起了雷鳴般的掌聲。這也讓我們覺得付出的努力和汗水沒有白費。
    這次的課本劇表演,是在我們的歡聲笑語中結束的。大家都收獲不少,也悟出了其中的道理。精彩無比的表演,不僅讓我們大飽眼福,更是給我們一次鍛煉的機會,也讓我們明白了團結合作的重要性,促進了同學之間的友誼。
    我想,這次表演,會成為我們人生中一個永恒的記憶。
    祝福課本劇篇十五
    20xx年的第三屆課本劇辦得十分取得成功,這全靠于老師們耐心地和知名演員們的勤奮。
    還記得那一天大家滿懷開心和希望的情緒在禮堂等候著,也許是因為激動,禮堂里填滿著吵鬧聲。當適用人公布課本劇正式開始時,忽然,大伙兒一下子就靜了出來,一千二百多雙雙眼潛心地觀看表演,課本劇的故事情節(jié)不免有些搞笑幽默,大家都無拘無束地開心地笑著,說白了每個人都應天天開心嘛!
    最令我印象深刻的是《小巷深處》,這些演出者都徹底融進故事情節(jié)中,演出得十分真實,好像這件事情確實產生在自身的身上,哪個演英姨的,簡直假戲真作啊!還確實流下來了淚水,我不由自主暗自欽佩她精湛的演得,看見了觀眾席的學員有的眼圈都紅了,眼中還噙著淚水;有的前去收看課本劇的外校的老師和特邀嘉賓也都頻頻點頭,還拿著照相機拍下來這動人心弦的界面。
    慶賀第三屆課本劇圓滿收官!
    祝福課本劇篇十六
    今天,我們學習了《林沖棒打洪教頭》這篇課文,老師讓我們在課后自由組合,。
    下午上課前,教室里像炸開了鍋。大家都在自由組合排練小組,準備在語文綜合實踐活動課上大顯身手。我因為來晚了,成了“無家可歸”的人。有的小組說人夠了,不接收我,有的小組嫌我個子太矮,不要我,總之各種各樣的理由都拿出來了。一直問到陳茜那個組,在我的一再“央求”下,他們總算“收留”了我。
    分配角色了,他們全都叫我演傲慢無禮又不堪一擊的洪教頭。什么?豹子頭林沖是我最佩服的,居然讓我演……唉,我哪里爭得過他們呀!別爭了,有得演就可以了,下一次找機會再說吧。
    盡管我心里一百個不愿意,但還是很快進入了角色。演課本劇要很認真,盡管我自認為我表演起來有模有樣、有板有眼的,但同學們的要求很高,我的表演還是未能讓他們滿意。就拿“洪教頭大模大樣走進屋”那一段來說吧,我就走了好幾回。他們一會說我的頭抬得太高,這樣走路會摔跤的,一會說我坐下時的動作不符合明代人的習慣。總之一舉手一投足都要經過他們的嚴格審視,直到我把洪教頭的傲阻無禮表現(xiàn)得很充分了,才得以通過。
    演課本劇還要虛心向別人請教。因為我總是不會演洪教頭使的“把火燒天”的招式,還受到了組里的“懲罰”呢。后來我請教了別的組的陸遠航,才學會了。
    演課本劇還有一個困難,那就是臉部表情要根據人物的.性格來演,即使是遇到很有意思的地方也不能笑。一覺得有趣就忍不住笑出聲來,這是同學們最容易犯的毛病了。為了這,我們在排練中停了好幾次呢。
    我們組排練了一次又一次,克服了一個又一個困難,在課t真正演出時,贏得的掌聲最多。
    祝福課本劇篇十七
    編者按:就是一種舞臺的故事表現(xiàn)形式,大家有沒有參加過的表演呢?下面就讓我們一起來看看這篇《精彩的表演》。
    “太棒了!”“真的第一嗎?”咦?怎么回事?原來是學校體藝樓里正在進行我們四年級的展演,同學們都一起來看了。
    這次表演的非常多,有《將心比心》、《永生的眼睛》,還有《我的夢想我知道》……不過最受歡迎的還是我們班同學表演的《皇帝的新裝》。
    這個我們早在幾個星期前就開始排練了,這可花了我們的不少心血啊!我們幾乎天天進行排練,每天都要練上好幾遍。譚老師在一旁不厭其煩地指導著我們。天氣熱的日子,汗水把我們的衣服都濕透了。我們就這樣一天一天地在進步?!芭_上一分鐘,臺下十年功”啊!這么多次的排練,就等著這“神圣”的一天。
    表演開始啦,雖然我們的全程都很精彩,但是最激動人心的一刻,還是“皇帝”換衣服的時候。故事里講到皇帝被騙了,便裸身去游行了,鬧了笑話。所以大家都期待著換完衣服的皇帝是怎樣的呢?真脫?假脫?“啊!”觀眾都叫了起來,因為他們看到“皇帝”真把衣服脫了!我們都忍不住議論起來:“真脫!”“牛了!”“哇!”只要是女的都把眼睛蒙了起來。站在舞臺旁邊配音的我們,都害羞地用劇本遮住了眼睛,心里默默祈禱:千萬不要走過來,千萬不要!
    但是,表演的效果卻出奇的好,下面觀眾的掌聲震耳欲聾。最后,表演在一片歡笑聲中落下帷幕。
    我真希望我們能得第一,否則,芮諾晟這個“皇帝”就白脫了。
    祝福課本劇篇十八
    滴答,滴答時間飛快的流逝。吸取經驗、再次更改,我們的劇本更好了!終于,輪到我們了,隨著第二次世界大戰(zhàn)進入角色。因為之前的吸取,杰克、夫人、杰奎琳表演得更生動、活躍了,再也不木訥。懂得語言交流,懂得動動身子,懂得……我看著同學們一個個專注的演戲,就連平時惹人煩的朱純疊與胡炳偉也順眼了。
    戲劇隨著一分一秒的離去也會終結,此時的我是多么不舍,多么希望時間停留在那一刻。雖有些尷尬,雖有些緊張,但這是多么令人回味!回味著夫人與杰奎琳的對話,可愛地問著為什么?竟然我不相信聲音的主人。那個不用點蠟燭,聲音是那么高昂與鎮(zhèn)定,雖被臺下的觀眾干擾卻依然保持原樣,這讓我不敢相信竟是平時瘦瘦的有點膽小的胡炳偉所說。我不知從何開始,那時的尷尬是能讓時間停留的,臉上也微微發(fā)燒。陳爍也不可思議的當上少校,面對盛可佳的可愛,陳爍沒有絲毫心動鎮(zhèn)定地面對,沉著地回復。那位杰克的退場,就像大解放似的'就差狂奔了!
    隨著鈴聲的不斷提醒,我回神了,我還留戀那場精彩的戲碼,我來了,我向你邁進了第一步!
    祝福課本劇篇十九
    1、認識本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
    【教材分析】。
    1、教學內容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
    2、教學重難點:了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
    【教學方法】探究合作法、讀書指導法。
    【教具準備】磁帶、投影片。
    【教學過程】。
    第一課時。
    一、興趣導入。
    1、簡介《水滸傳》:
    《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說,這部書寫宋江等一百零八條好漢,在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的,主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。
    2、板書課題,齊讀。
    3、播放課文錄音。
    二、課文初探。
    1、檢查預習情況:
    指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。
    本文是按照什么順序來寫的?列出簡要提綱。
    2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料,教師根據學生的了解情況。放投影片。
    三、合作學習。
    讓學生自己朗讀課文,在朗讀的過程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?
    1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解:
    思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?
    武松為什么不聽勸告上景陽岡,結果怎么樣?
    2、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?
    想想課文中是怎樣描寫武松打虎的?
    小組討論自學,找出每次老虎是怎樣行動的,而武松又是怎樣對付的?
    交流自學情況。
    練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
    針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。
    先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀,然后學生自讀,聽課文錄音,再進行讀書比賽。
    7、齊讀第四段:
    思考:這一段講了什么?
    四、課堂練習。
    播放課件,讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
    練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對你的啟發(fā)是什么?
    五、課堂小結。
    通過這節(jié)課的學習,我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。
    六、作業(yè)設置。
    練習有感情地朗讀課文。
    【板書設計】。
    喝酒:一飲而盡 十八碗 豪放、倔強。
    打虎:三閃、撲、掀、剪。
    棒劈:掄、劈、機智、勇敢。
    拳打:揪、按、踢。
    祝福課本劇篇二十
    “排練、快排練......”“來排練了......”,教室里空空如也,外面的草坪地卻熱鬧非凡,同學們正熱火朝天地彩排著最后一遍課本劇。我也找到小組成員,開始彩排。
    幾天前,徐老師給我們布置下一個任務,每個四人小組都要演出課本劇《負荊請罪》,于是大家這幾天都放棄下課休息時間,小組成員們聚在一起,把一切精力都投放到了排練上。
    經過幾天的熱血排練,在今天中午吃飯之前,徐老師終于心情大好地告訴我們課本劇在中午自習時開始表演,讓大家做好準備。同學們聽到這振奮人心的消息歡呼起來,個個摩拳擦掌,飛也似地吃完飯,又奔到教室旁的小坪地彩排了。
    時間一分一秒地過去,“叮鈴鈴......”,一聲清脆的鈴聲傳入耳朵,同學們回到教室。
    徐老師走上講臺,宣布表演規(guī)則:“為了公平起見,我們采用抽簽的方法,抽到誰,誰所在的小組就上臺表演”。大家一致贊同。
    “那么,”老師隨意拿了個紙團,“有請陳品羽小組上臺表演?!迸_下一陣歡呼。
    于是,一幅生動的畫面從我們眼前浮現(xiàn)......,過了不大一會兒,她們的表演結束了,效果還不錯。緊接著,杜政熹小組穿著早已備好的古代服裝正式莊嚴地走上臺,其表演也惟妙惟肖,深得觀眾們的喜愛。
    “下一組,朱韻翰小組?!毙炖蠋煷舐曅?。
    哇,這么快就輪到我們啦,我抑制不住的激動。小組長報了幕,表演開始了。
    我飾演的藺相如正坐著專心致志地看著書,一邊朱韻翰飾演的韓勃便氣沖沖地走了過來:“大人,別怪我多事......”,邊說還邊配動作。我依照劇本要求,合數(shù)微笑,開始說臺詞。演出順利進行著。直到第二幕的廉頗上場,我上前迎過去的時候,正要說臺詞,突然不知臺下誰“哈哈”地笑了一聲,我被這突如其來的笑聲擾了一下,頓時腦海一片空白,“下面該說什么來著”,我盡一句也想不起來了?!班?.....嗯......”,我思索著,臉上露出幾分難堪。場面頓時尷尬起來,教室也格外安靜,我感覺自己的臉像發(fā)燒一樣燙。
    “哎呀,廉將軍,快請起,快請起?!毙≠囃瑢W趕緊把話接了過去,我向小賴投去一份感激的目光。幸好之后沒出什么狀況,課本劇順利演完。
    最終,我們小組得分不理想,排名倒數(shù)第二,我知道是由于自己的失誤,一時分心造成的,心里十分愧疚,我才應該給小組“負荊請罪”呀。也明白了做事注意力集中是多么地重要了。
    作者:劉芷h。