教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，包含了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等要素。教案的編寫需要關(guān)注課堂互動和探究學(xué)習(xí)的方式。教案中的評價和反饋環(huán)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要影響，教師可以合理設(shè)計(jì)評價手段。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇二
《匆匆》這篇課文短小精悍，但是作者的構(gòu)思獨(dú)具匠心，開篇描寫了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào)，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動有靜。非常樸素的語言，但是帶給人非同凡響的獨(dú)特感受。這幾種景物的更替變換都是時間的產(chǎn)物，它們在時間的流中來去、枯榮、謝開。因此，既有一種春天來了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發(fā)人深省的幾個問句，讓讀者不得不思考關(guān)于時間的問題！
最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時光匆匆和一去不復(fù)返的闡述了！時光本是看不見摸不著的，但是作者在第二自然段將時光細(xì)化成了“8000多個日子”，比喻成了針尖上的一滴水，時間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴！“沒有聲音，也沒有影子”，此時不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了，讀到這里每個人都會有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！
然后，作者把時間當(dāng)成了一個“伶俐”的人來寫，總是在人不經(jīng)意間“跨過，飛過，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無奈！是啊，在時光面前，任何人都是無助的，我們只能眼睜睜地看著時光飛逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時光。
接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”？這里連續(xù)有幾個問題，我們看到，作者在思考著生命的有關(guān)問題，時光是無情的，但是人在無情的時光中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時光！
最后文章首位照應(yīng)，用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問。這個問題再一次敲打著讀者的心，思考關(guān)于時間關(guān)于生命的問題！讓人感覺言盡意未盡，耐人尋味！
我覺得這篇課文應(yīng)該簡單點(diǎn)教，同時也不要對學(xué)生提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景，因此，文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒，我覺得不必要求學(xué)生去理解作者的所有情素，學(xué)生能理解時間易逝，懂得要珍惜時間就足夠了！
基于以上思路，我將本課設(shè)計(jì)為導(dǎo)入新課，引出“匆匆”；初讀美文，感知“匆匆”；精讀美文，品悟“匆匆”；課內(nèi)拓展，深化“匆匆”；課外延伸，升華“匆匆”等五部分。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達(dá)的思想感情。利用讀說寫結(jié)合方法，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)生展示收集到的朱自清的資料（1人匯報(bào)）。
2、教師課件展示朱自清生平、主要文集。引入：匆匆選自《蹤跡》，教師簡單介紹當(dāng)時的社會背景。
二、理解課題，初步感知課文，認(rèn)讀生字詞。
（一）1、“匆匆“這個題目你是怎么理解的？
2、朱自清是怎么描述“時間來也快，去也快”的呢？（師配樂朗讀）。
（二）認(rèn)讀生字詞。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生詞（教師卡片出示）。
這些詞老師要考考大家，“淚潸潸”是什么意思？
“頭涔涔”是什么意思？“徘徊”？
三、理解感悟課文。
1、生自課文，勾出喜歡的句子。
2、請學(xué)生匯報(bào)朗讀自己勾出的句子。
3、老師選擇幾句，大家一起讀讀（出示重點(diǎn)句）。
（1）“在默默里算著……”
（2）“去的盡管去了……”
（3）“太陽他有腳……”
（4）“洗手的時候……”
（5）“我掩著面嘆息……”
（6）“過去的日子如煙……”
4、再讀剛才勾的句子，讀出自己的感受。
5、教師出示（1），請學(xué)生帶著自己的理解讀。
提問：你是怎么理解這句話的？
師引：二十多年的時間流里流走。
師領(lǐng)讀，鼓勵學(xué)生再讀。
6、出示（2）：鼓勵學(xué)生背下來，抽生背。
7、出示（3）：生讀，抽讀，師范讀，齊讀。
師問：你們讀懂了些什么？“茫茫然”可以看出什么？
8、出示（4）：看哪個同學(xué)能以最快的速度背下來。
生背。
抽生背（師評：不錯，但還不夠）。
師問：這句，大家有什么不懂的地方？老師有個問題想請教大家，什么是“凝然”？（抽生說，并做動作理解。）。
9、出示（5）：生讀，師讀：你們覺得這樣讀好不好？
生再讀，指出“影兒”，再讀。
10、出示（6）：師：自由讀，讀出自己的理解。
這句話你是怎樣理解的？讀懂了什么？（生自由。
發(fā)言，師引導(dǎo)結(jié)合背景來理解。）。
11、出示“我赤裸裸……白白走一遭啊？”
師：再讀，讀出作者的心情。
師：大家讀懂了什么？理解兩個“赤裸裸”的不。
同含義。
12、讀背自己喜歡的句子。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這篇文章，你們學(xué)到了什么？（讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受）。
2、教師小結(jié)。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇四
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進(jìn)行簡介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）。
3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復(fù)返而流淚）。
7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)??！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：
一去不復(fù)返。
時間來去匆匆要珍惜。
留下痕跡。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣：
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）。
4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）。
2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（板書：一去不復(fù)返？）。
3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）。
4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。）。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7．教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）。
8．教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？
四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費(fèi)在做哪些事上？
板書：……的時候，從……過去。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂。
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時候，從……過去。
（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）。
五、品讀第四自然段：
（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）。
2．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。
3．事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語言美。
（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）。
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
七、作業(yè)：由《匆匆》所想到的。
八、板書設(shè)計(jì)：
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇六
教材簡析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）。
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）。
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）。
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)意圖：這篇課文教學(xué)立足六年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開去讀，這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要層面，其次在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，從而提高閱讀能力、學(xué)會寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會一類課文，再到能學(xué)一冊書……使六年級的學(xué)生學(xué)會學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會文章的語言美，領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？（學(xué)生回答）。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？（學(xué)生回答：《鳥的天堂》）。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？（學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……）。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
（1）你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
（2）歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識樹”
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會，解決問題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲？
交流（1）“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。
重點(diǎn)理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。（從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會用這個詞）。
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流（2）課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀。
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對時間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。
交流（3）：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。
補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時朱自清的文學(xué)上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。
交流（4）：我赤裸裸來到這個世界上，……白白去這一遭啊！
學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。
交流（5）課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會作者運(yùn)用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？（珍惜時間，珍愛生命）。
2、齊讀課文最后一個自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時的感受。
4、情動而辭發(fā)，老師用一首小詩表達(dá)我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
板書：
燕去柳枯桃花開，
平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，
凝然思索時惜愛。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇八
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是?讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時。
一、導(dǎo)入??。
同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
（學(xué)生大膽猜想）。
通過計(jì)算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）。
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
（學(xué)生自由朗讀）。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
（指名接讀課文，教師和學(xué)生評價）。
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀??學(xué)生練習(xí)。）。
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學(xué)生默讀課文）。
同學(xué)們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
（學(xué)生交流感受）。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標(biāo)點(diǎn)符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事。
（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀?。
（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）。
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）。
（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u價。）。
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
（體會作者的思想感情）。
出示作者簡介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?BR> 朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人。
第二課時。
一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?BR> 1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運(yùn)用）。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
（體會運(yùn)用比喻的好處）。
教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價。
【評論朱自清的資料摘錄。
（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）。
（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?BR> （葉圣陶《朱佩弦先生》）。
（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。
（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】。
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?BR> 3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學(xué)評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?BR> 3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
三、寫感受。
通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè)?。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學(xué)語文第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
這是我提前設(shè)計(jì)的，不知道怎么樣？歡迎大家提出建議。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇九
1、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的`樣子。)不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進(jìn)行簡介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么?(說明這些事物有去有來)。
3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的“他們”指的是什么?(時間)。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”讓同學(xué)分小組討論。(時間悄悄地溜走，再也沒有了。)。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗，為時間一去不復(fù)返而流淚)。
7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：
一去不復(fù)返。
時間。
要珍惜。
留下痕跡。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)。
1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
能力目標(biāo)。
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)。
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
課時安排：
二課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
設(shè)計(jì)意圖：特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查。
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
設(shè)計(jì)意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩。
燕子去了，
有再來的時候;。
楊柳枯了，
有再青的時候;。
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷。
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷。
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力?！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。
課件。
的時候，
日子從;。
的時候，
日子從;。
的時候，
日子從。
(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
板書設(shè)計(jì)：
(無奈……)。
一去不復(fù)返。
第二課時。
一、品讀感悟，體會時光匆匆。
(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段。
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
誦讀積累，領(lǐng)悟時光匆匆。
二、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”
1.展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。
3.小練筆：寫讀后感受。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十一
知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會作者的感情。
2、懂得珍惜時光的重要性。
鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖個性備課。
一、復(fù)習(xí)探究。
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課。
（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識記字詞。
二、合作交流。
1、試答追問。
學(xué)習(xí)交流體會文章的最后兩個自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的.人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）。
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會文章的后兩個自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、帶著體會有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸。
讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆。
1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十二
知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
通過個性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）。
1、你了解朱自清嗎？（生簡介作者）。
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
（1）老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
（2）每個自然段分別說了什么？
（3）文中作者向我們提出了一個什么問題？
（媒體映示句子：我們的.日子為什么一去不復(fù)返呢？）。
3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
（2）假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。
（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）。
b、請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c、小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d、運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會了課堂的互動。
（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
a、讀了這個句子，你體會到了什么？
b、學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？
c、讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？
b、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
c、男女生賽讀。
d、喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感。
1、學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。
五、總結(jié)全文。
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。
六、作業(yè)。
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十三
（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。
（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）。
指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去……（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）。
（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）。
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么？
c問一問想問的人能做什么？
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？
積累自己喜歡的句子和惜時格言。
板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛珍惜時間。
人無再少年。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
教學(xué)內(nèi)容：第二、三自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂范讀課文。
2.教師配樂范讀課文。
3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1.同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2.現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
說說你喜歡哪些語句？
1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）。
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2.于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
（1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達(dá)出來？
（3）這是個排比句，我想請三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀。
2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案。
板書：
溜去。
跨 、飛。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會文章的語言美，領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。
理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。
體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
輕音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？(學(xué)生回答)。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥的天堂》)。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開去讀。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
(2)歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識樹”
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會，解決問題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲？
交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。
重點(diǎn)理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會用這個詞)。
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流(2)課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀。
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對時間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。
交流(3)：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。
補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時朱自清的文學(xué)上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。
交流(4)：我赤裸裸來到這個世界上，……白白去這一遭啊!
學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會作者運(yùn)用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，從而提高閱讀能力、學(xué)會寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會一類課文，再到能學(xué)一冊書……使六年級的學(xué)生學(xué)會學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時間，珍愛生命)。
2、齊讀課文最后一個自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時的感受。
4、情動而辭發(fā)，老師用一首小詩表達(dá)我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
燕去柳枯桃花開，
平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，
凝然思索時惜愛。
匆匆那年觀后感。
匆匆讀后感500字。
匆匆讀后感500字作文。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇二
《匆匆》這篇課文短小精悍，但是作者的構(gòu)思獨(dú)具匠心，開篇描寫了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào)，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動有靜。非常樸素的語言，但是帶給人非同凡響的獨(dú)特感受。這幾種景物的更替變換都是時間的產(chǎn)物，它們在時間的流中來去、枯榮、謝開。因此，既有一種春天來了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發(fā)人深省的幾個問句，讓讀者不得不思考關(guān)于時間的問題！
最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時光匆匆和一去不復(fù)返的闡述了！時光本是看不見摸不著的，但是作者在第二自然段將時光細(xì)化成了“8000多個日子”，比喻成了針尖上的一滴水，時間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴！“沒有聲音，也沒有影子”，此時不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了，讀到這里每個人都會有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆匆而且無聲無息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！
然后，作者把時間當(dāng)成了一個“伶俐”的人來寫，總是在人不經(jīng)意間“跨過，飛過，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無奈！是啊，在時光面前，任何人都是無助的，我們只能眼睜睜地看著時光飛逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時光。
接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”？這里連續(xù)有幾個問題，我們看到，作者在思考著生命的有關(guān)問題，時光是無情的，但是人在無情的時光中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時光！
最后文章首位照應(yīng)，用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問。這個問題再一次敲打著讀者的心，思考關(guān)于時間關(guān)于生命的問題！讓人感覺言盡意未盡，耐人尋味！
我覺得這篇課文應(yīng)該簡單點(diǎn)教，同時也不要對學(xué)生提出過高的要求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景，因此，文中有一種迷茫、彷徨、傷感的情緒，我覺得不必要求學(xué)生去理解作者的所有情素，學(xué)生能理解時間易逝，懂得要珍惜時間就足夠了！
基于以上思路，我將本課設(shè)計(jì)為導(dǎo)入新課，引出“匆匆”；初讀美文，感知“匆匆”；精讀美文，品悟“匆匆”；課內(nèi)拓展，深化“匆匆”；課外延伸，升華“匆匆”等五部分。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達(dá)的思想感情。利用讀說寫結(jié)合方法，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)生展示收集到的朱自清的資料（1人匯報(bào)）。
2、教師課件展示朱自清生平、主要文集。引入：匆匆選自《蹤跡》，教師簡單介紹當(dāng)時的社會背景。
二、理解課題，初步感知課文，認(rèn)讀生字詞。
（一）1、“匆匆“這個題目你是怎么理解的？
2、朱自清是怎么描述“時間來也快，去也快”的呢？（師配樂朗讀）。
（二）認(rèn)讀生字詞。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生詞（教師卡片出示）。
這些詞老師要考考大家，“淚潸潸”是什么意思？
“頭涔涔”是什么意思？“徘徊”？
三、理解感悟課文。
1、生自課文，勾出喜歡的句子。
2、請學(xué)生匯報(bào)朗讀自己勾出的句子。
3、老師選擇幾句，大家一起讀讀（出示重點(diǎn)句）。
（1）“在默默里算著……”
（2）“去的盡管去了……”
（3）“太陽他有腳……”
（4）“洗手的時候……”
（5）“我掩著面嘆息……”
（6）“過去的日子如煙……”
4、再讀剛才勾的句子，讀出自己的感受。
5、教師出示（1），請學(xué)生帶著自己的理解讀。
提問：你是怎么理解這句話的？
師引：二十多年的時間流里流走。
師領(lǐng)讀，鼓勵學(xué)生再讀。
6、出示（2）：鼓勵學(xué)生背下來，抽生背。
7、出示（3）：生讀，抽讀，師范讀，齊讀。
師問：你們讀懂了些什么？“茫茫然”可以看出什么？
8、出示（4）：看哪個同學(xué)能以最快的速度背下來。
生背。
抽生背（師評：不錯，但還不夠）。
師問：這句，大家有什么不懂的地方？老師有個問題想請教大家，什么是“凝然”？（抽生說，并做動作理解。）。
9、出示（5）：生讀，師讀：你們覺得這樣讀好不好？
生再讀，指出“影兒”，再讀。
10、出示（6）：師：自由讀，讀出自己的理解。
這句話你是怎樣理解的？讀懂了什么？（生自由。
發(fā)言，師引導(dǎo)結(jié)合背景來理解。）。
11、出示“我赤裸裸……白白走一遭啊？”
師：再讀，讀出作者的心情。
師：大家讀懂了什么？理解兩個“赤裸裸”的不。
同含義。
12、讀背自己喜歡的句子。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這篇文章，你們學(xué)到了什么？（讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受）。
2、教師小結(jié)。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇四
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進(jìn)行簡介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）。
3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復(fù)返而流淚）。
7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)??！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：
一去不復(fù)返。
時間來去匆匆要珍惜。
留下痕跡。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣：
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）。
4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）。
2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（板書：一去不復(fù)返？）。
3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）。
4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。）。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7．教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）。
8．教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？
四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費(fèi)在做哪些事上？
板書：……的時候，從……過去。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂。
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時候，從……過去。
（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）。
五、品讀第四自然段：
（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）。
2．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。
3．事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語言美。
（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）。
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
七、作業(yè)：由《匆匆》所想到的。
八、板書設(shè)計(jì)：
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇六
教材簡析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）。
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）。
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）。
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)意圖：這篇課文教學(xué)立足六年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開去讀，這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要層面，其次在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，從而提高閱讀能力、學(xué)會寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會一類課文，再到能學(xué)一冊書……使六年級的學(xué)生學(xué)會學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會文章的語言美，領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？（學(xué)生回答）。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？（學(xué)生回答：《鳥的天堂》）。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？（學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……）。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
（1）你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
（2）歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識樹”
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會，解決問題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲？
交流（1）“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。
重點(diǎn)理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。（從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會用這個詞）。
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流（2）課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀。
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對時間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。
交流（3）：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。
補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時朱自清的文學(xué)上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。
交流（4）：我赤裸裸來到這個世界上，……白白去這一遭啊！
學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。
交流（5）課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會作者運(yùn)用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？（珍惜時間，珍愛生命）。
2、齊讀課文最后一個自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時的感受。
4、情動而辭發(fā)，老師用一首小詩表達(dá)我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
板書：
燕去柳枯桃花開，
平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，
凝然思索時惜愛。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇八
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是?讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時。
一、導(dǎo)入??。
同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
（學(xué)生大膽猜想）。
通過計(jì)算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）。
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
（學(xué)生自由朗讀）。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
（指名接讀課文，教師和學(xué)生評價）。
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀??學(xué)生練習(xí)。）。
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學(xué)生默讀課文）。
同學(xué)們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
（學(xué)生交流感受）。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標(biāo)點(diǎn)符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事。
（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀?。
（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）。
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）。
（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u價。）。
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
（體會作者的思想感情）。
出示作者簡介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?BR> 朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人。
第二課時。
一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?BR> 1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運(yùn)用）。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
（體會運(yùn)用比喻的好處）。
教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價。
【評論朱自清的資料摘錄。
（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）。
（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?BR> （葉圣陶《朱佩弦先生》）。
（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。
（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】。
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?BR> 3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學(xué)評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》。
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?BR> 3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
三、寫感受。
通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè)?。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學(xué)語文第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
這是我提前設(shè)計(jì)的，不知道怎么樣？歡迎大家提出建議。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇九
1、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的`樣子。)不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進(jìn)行簡介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么?(說明這些事物有去有來)。
3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的“他們”指的是什么?(時間)。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”讓同學(xué)分小組討論。(時間悄悄地溜走，再也沒有了。)。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗，為時間一去不復(fù)返而流淚)。
7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：
一去不復(fù)返。
時間。
要珍惜。
留下痕跡。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)。
1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
能力目標(biāo)。
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)。
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
課時安排：
二課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
設(shè)計(jì)意圖：特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查。
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
設(shè)計(jì)意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩。
燕子去了，
有再來的時候;。
楊柳枯了，
有再青的時候;。
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷。
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷。
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力?！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。
課件。
的時候，
日子從;。
的時候，
日子從;。
的時候，
日子從。
(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
板書設(shè)計(jì)：
(無奈……)。
一去不復(fù)返。
第二課時。
一、品讀感悟，體會時光匆匆。
(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段。
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
誦讀積累，領(lǐng)悟時光匆匆。
二、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”
1.展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。
3.小練筆：寫讀后感受。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十一
知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會作者的感情。
2、懂得珍惜時光的重要性。
鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖個性備課。
一、復(fù)習(xí)探究。
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課。
（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識記字詞。
二、合作交流。
1、試答追問。
學(xué)習(xí)交流體會文章的最后兩個自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的.人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）。
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會文章的后兩個自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、帶著體會有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸。
讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆。
1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十二
知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
通過個性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）。
1、你了解朱自清嗎？（生簡介作者）。
設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
（1）老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
（2）每個自然段分別說了什么？
（3）文中作者向我們提出了一個什么問題？
（媒體映示句子：我們的.日子為什么一去不復(fù)返呢？）。
3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
（2）假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。
（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）。
b、請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c、小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d、運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會了課堂的互動。
（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
a、讀了這個句子，你體會到了什么？
b、學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？
c、讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。
（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
a、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？
b、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
c、男女生賽讀。
d、喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感。
1、學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。
五、總結(jié)全文。
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。
六、作業(yè)。
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十三
（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。
（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）。
指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去……（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）。
（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）。
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么？
c問一問想問的人能做什么？
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？
積累自己喜歡的句子和惜時格言。
板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛珍惜時間。
人無再少年。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
教學(xué)內(nèi)容：第二、三自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂范讀課文。
2.教師配樂范讀課文。
3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1.同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2.現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
說說你喜歡哪些語句？
1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）。
（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2.于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
（1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達(dá)出來？
（3）這是個排比句，我想請三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀。
2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案。
板書：
溜去。
跨 、飛。
匆匆課教案設(shè)計(jì)篇十五
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會文章的語言美，領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。
理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。
體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
輕音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？(學(xué)生回答)。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥的天堂》)。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動細(xì)膩的美，在讀中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚(yáng)，并從課文內(nèi)容想開去讀。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。
(1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
(2)歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識樹”
四、自讀、自悟、積累、運(yùn)用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細(xì)心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會，解決問題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報(bào)自己的讀書收獲？
交流(1)“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。
重點(diǎn)理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會用這個詞)。
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流(2)課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。
重點(diǎn)理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀。
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對時間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。
交流(3)：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。
補(bǔ)充資料：教師介紹學(xué)時朱自清的文學(xué)上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。
交流(4)：我赤裸裸來到這個世界上，……白白去這一遭啊!
學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點(diǎn)理解詞語：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)定，不能平的感情。
交流(5)課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會作者運(yùn)用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復(fù)返。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機(jī)板書。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，從而提高閱讀能力、學(xué)會寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會一類課文，再到能學(xué)一冊書……使六年級的學(xué)生學(xué)會學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時間，珍愛生命)。
2、齊讀課文最后一個自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時的感受。
4、情動而辭發(fā)，老師用一首小詩表達(dá)我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。
【設(shè)計(jì)意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對文本的理解更趨豐滿，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。
燕去柳枯桃花開，
平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，
凝然思索時惜愛。
匆匆那年觀后感。
匆匆讀后感500字。
匆匆讀后感500字作文。