心得體會是一種對過去所經(jīng)歷和所感受到的事情進行總結(jié)和反思的一種方式，通過寫下來可以更好地回味和理解自己的成長和經(jīng)驗。心得體會是我們學習、工作、生活中的重要一環(huán)，它能夠提升我們的思考和覺察能力，讓我們更加深刻地認識自己和改進自己。寫心得體會不僅有助于個人的成長，還能夠與他人分享自己的經(jīng)驗和教訓，對他人的學習和成長也有一定的幫助。心得體會是一種寶貴的資料和經(jīng)驗，它可以激發(fā)我們對于學習和工作的熱情，也能夠讓我們更加深入地思考和探索生活的意義。寫心得體會時，要注意表達方式的準確、簡潔和生動。以下是關(guān)于心得體會的范文，希望能夠幫助你更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗和感悟。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇一
20xx年5月20日，我參加了牙克石市教育局教研室舉辦的“牙克石市踐行新課程小學數(shù)學階段性交流與研討活動”。其中聽了四節(jié)觀摩課，當天下午又聽了由呼倫貝爾數(shù)學教研員樊老師的評課及對新課程改革以來從教材的編排、課型、教法等方面的講解?？梢哉f對于我受益匪淺，對我今后開展教學工作給予了很多的幫助，指引了方向。
這四節(jié)數(shù)學課可以說都是任課教師精心準備的，從課的安排、準備等環(huán)節(jié)的處理都是非常合理的，充分體現(xiàn)出新課改的理念。這四節(jié)課都創(chuàng)設了情境，整堂課都盡量聯(lián)系生活編排。如牙三小的教師陶蕾老師講的《小數(shù)的初步認識》時出示同學們到超市買東西的畫面，讓學生很自然地進入本堂課所學內(nèi)容，再如牙民小張穎老師的《同分母分數(shù)加減法》中教師不是單一的教授算理，枯燥乏味，而是在導課環(huán)節(jié)，引導學生通過分蛋糕來讓學生理解同分母分數(shù)加減法的意義及算法。還有牙林四小的李維亮老師所講的知識廣角《識次品》的那節(jié)課，是通過學生吃的口香糖來導課的。導課聯(lián)系生活，給學生創(chuàng)造了一種數(shù)學來源于生活，生活缺少不了數(shù)學的氛圍。
通過樊老師的評課讓我更進一步的明確了我們的教學與新課改存在著差距，對于本校的數(shù)學教學方面存在的幾點不足我說下自己的看法：
首先，我認為我們的教師對于新課標、新理念的理解還只停留在表面，沒有能真正理解其內(nèi)在的含義，也就是精髓所在。在今后工作中要加強我們教師對于理論的學習以及與實際工作的聯(lián)系與應用。如小組合作學習，是不是每一節(jié)課都適合；也是不是以前的所有教法我們都否定，該用講授法時就要把基礎(chǔ)的理論教給學生，教明白，教透徹，該放手時就要大膽放手，不要拖拉，掌握好度；還有學生自主學習也要掌握好，從時間上學生課堂環(huán)節(jié)的安排上都要合理安排。
其次，我認為我們的教師對教材把握不好，就象樊老師所講的數(shù)學課要用學生已有的知識結(jié)論解決新知識、新問題。我們的教師大多數(shù)對于教材的連貫性把握不好，很少有教師能把新教材從一年到六年通覽一遍，知識點之間的聯(lián)系把握的不好，不拿用已學的知識，解決新問題。就拿牙民小張穎老師所講的《同分母分數(shù)加減法》來說，這個知識點要用到以前的知識，整數(shù)加減法的意義來引申出同分母分數(shù)加減法的意義。此外，還有用到低年級學過的分數(shù)的認識，也就是說這個問題學生在以往知識中就學會了，教師只要在新課中舉出幾組生活實例來，讓學生找出相同的，就很容易讓學生理解“同分母分數(shù)加減法，分母不變分子相加減”的結(jié)論。所以我認為我們的教師應該在專研教材上下功夫，最少要熟悉三個年段的教材（1—3，4—6），在今后的業(yè)余時間里應該加大教師教材熟悉的力度安排。
最后，教育局崔鶯鶯副局長做了重要講話，崔局長對我們所有聽課教師提出了幾點不足：
1、教師對教材掌握不好。
2、教與學不夠透徹。
3、校本教研做的不夠。同時，崔局長又對全體聽課人員提出了幾點要求：
1、回去后深入學習教材，理解新理念。
2、把這幾節(jié)觀摩課及樊老師的評課認真學習好，在自己的教學中運用。
3、探索教學上的高招，研究教法，研究學生，研究教材，使自己的教學有特色。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇二
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，我們很多教師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念，改變自己的教學方式，已意識到要重視學生能力的培養(yǎng)，提高學生的素養(yǎng)，以學生為主體，發(fā)揮其主體作用。為了努力提升自己的教學水平和質(zhì)量，我再次對《小學數(shù)學新課程標準》進行了的細致的學習與研讀，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關(guān)鍵，因為基本理念是教學的導航。理念一是新課程標準改變了原有的課程標準，例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準:數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。
理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。
理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
數(shù)學教學中的備課應由“備教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W生”。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
把課堂由“老師說”變成“學生多說”。從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
如何檢驗學生的學習成效，就要制定有效的學習評價，讓它幫助老師來對學生各方面能力進行檢測。評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”,實現(xiàn)課程改革的既定目的。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇三
暑假再一次學習了《小學數(shù)學新課程標準》。其實以前都是匆匆一瞥，沒有細細的品讀。經(jīng)過這一次的抄寫《新課程標準》，我感受頗深。
《新課標》的基本理念指出：課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)論，也應包括數(shù)學結(jié)論的形成過程和數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容要貼近學生的生活，有利于學生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下，教師不只是要教會學生這一道數(shù)學題，教師應該起主導作用，引領(lǐng)學生把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，在數(shù)學中體驗生活，在生活中學習數(shù)學。使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
《新課標》中指出，數(shù)學活動是師生共同參與，交往互動的過程。數(shù)學課本里每學期都會出現(xiàn)幾節(jié)活動課，但是很多教師在平常的教學中都會把它忽略掉，或是簡單的一筆帶過。學習過新課標后，才明白數(shù)學活動對學生學習數(shù)學的'重要性。在數(shù)學活動中應該引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，并讓學生在數(shù)學活動中去體驗數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，在數(shù)學活動中，教師給學生適實的評價。教師的評價可以幫助學生認識自我，增強信心。
我作為一名年輕的教師，在以后的教學工作中，我將不會迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，教好每一個學生，做一個合格的教師。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇四
20xx年6月26日下午，我參加了澄邁縣小學教師全員能力提升培訓，培訓中聽取了縣實驗小學陳雪輝老師對小學階段課程對“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖、教學建議、教學方法、教學體會等方面做了詳細的分析與講解，使我受益匪淺。
小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求：空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。
幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的.思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學生涯中給出幾點淺薄的感受。
什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當然不可以。正如陳雪輝老師所說：學習直觀幾何，就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式，引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強有力地促進心理活動的內(nèi)化，也可以說成是刺激，從而使學生掌握圖形特征，形成空間觀念。
在空間與圖形的教學中，抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要？必要的時候也可以適當運用，但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領(lǐng)域的學習。正如課程標準所言，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大?。粦⒅赝ㄟ^觀察物體、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。
因此，在教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題：應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且，“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此，在實際教學中要注重從學生已有出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。
陳雪輝老師的例子舉得好：象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的教學，先是觀察立體的風車、大轉(zhuǎn)輪等實物，接著是安排平面三角板的旋轉(zhuǎn)，最后是畫在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數(shù)學思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法，它貫穿幾何教學的始終，在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一，例如通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生，而數(shù)學眼光卻無法傳遞，故應著重把握好對數(shù)學思想的教學，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數(shù)學的應用意識。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇五
小學階段，學生學習數(shù)學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數(shù)學的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學的價值，數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習慣，實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。
相比較以前的課標，小學數(shù)學新課程標準將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出的增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進步。并對一些學習目標進行了完善，比如對于學習習慣，明確提出了應該培養(yǎng)的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。
下面，結(jié)合我自己的教學，談談我學習《小學數(shù)學新課程標準》的心得體會。
本技能中，能看出學生基本思想是否形成和基本活動經(jīng)驗是否積累足夠。在教學這個知識時，為了讓更多的學生掌握這個知識，我?guī)е鴮W生教一筆畫一筆，更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結(jié)果是否正確，很少讓學生說一說自己的想法，應該先畫什么，怎么畫等等。比如，畫圖表示2×3的意義，教學生先畫2個蘋果一堆（可以是2個實物圖形，也可以是兩個平面圖形），一共畫3堆。6+4，左邊畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果，訓練多次學生都會畫。但從平時作業(yè)和考試情況可以看出學生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經(jīng)驗也積累不夠。舉個例子，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學生就不知道該怎么畫，就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義?！靶抡n標”指出：每個學生都有豐富的知識和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后，在教學這一塊知識時，我知道要轉(zhuǎn)變教學方法，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應先思考什么，畫的這幅圖與哪個數(shù)學知識有關(guān)系，是什么樣的關(guān)系，想清楚后再動手畫，還能保證畫得又對又快。本期學習了小數(shù)的知識，學生應該學會畫圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義，在教學時，我會讓學生想清楚這個算式的意義，再想先畫什么，再畫什么，最后畫什么，想好后自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從旁指導。這種教學方法也真正體現(xiàn)學生是學習的主體，課堂時間也有效的還給了學生，相信課堂效率也一定能提高。
題，很少想到3個數(shù)據(jù)都用上，提一個兩步計算的問題；一些學生也不會聯(lián)系到生活實際，把數(shù)據(jù)放在一個情境中提問。在解決問題方面，學生會寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知道說先算什么，再算什么。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排球多少元。問題：1、先算：（）列算式：（）2、再算：（）列算式：（）
我把這道題拿給學生做，居然有好幾個學生問我1、先算：（）這括號里是填算式嗎？學生連出題者意圖都不知道，也怪我平時訓練此類型的題太少，一般就只讓學生寫算式。但先算什么，再算什么我都口頭上說過，明顯學生思維太死，思想也沒有深度。就這次練習，已經(jīng)讓我注重對學生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)，“新課標”又明確提出，更提醒我在今后的教學中，要以次為重，讓學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識和其他知識解決簡單的數(shù)學問題，發(fā)展應用意識和實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。
小學階段，學生學習數(shù)學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數(shù)學的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學的價值，數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習慣，實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培養(yǎng)學生勤奮學習的好習慣，并多查閱資料，把數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學文化滲透到數(shù)學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數(shù)學修養(yǎng)。
《數(shù)學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學具讓學生多動手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數(shù)學知識在操作中激起智慧的火花進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間。
在數(shù)學教學中，只有重視閱讀，才能讓學生親近數(shù)學，理解數(shù)學。但在我們的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語言敘述能力，卻常常被忽視。其實引導學生如何進行數(shù)學閱讀至關(guān)重要。如學生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學信息，這就是一種數(shù)學閱讀；對題目要求的理解，就是審題，這也是數(shù)學閱讀。我們的孩子在審題，處理數(shù)學信息等方面卻很吃力，這也是導致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇六
教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關(guān)注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。
教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的`基礎(chǔ)知識與基本技能。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。
教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。
新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學活動，讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇七
《數(shù)學新課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：
1、情境創(chuàng)設應目的明確。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
3、情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。
創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的`重要條件。《數(shù)學新課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇八
自20x年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和具體實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學帶給了一個交流平臺，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經(jīng)驗，提高自身的教育教學水平。在此談談自我的幾點感想和收獲，期望能夠引起老師們共鳴。
新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師帶給了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自我潛力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自我的主角，重新改善自我的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求用心有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經(jīng)驗方面有很多不足，但透過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學了。
因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎(chǔ)。教師需要透過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生帶給有針對性的教育和指導。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎樣學而不是老師怎樣教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。
我在教學中，根據(jù)學生的實際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生各種潛力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的好處。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學生的用心性很高。
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會簡單地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：務必把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務，這樣能夠讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到群眾智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛；第二，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學資料、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗，幫忙學生樹立學習的自信心；第三，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要用心關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫忙學生建立愛心、同情心、職責感。在新課程“欣賞？評述”學習領(lǐng)域，欣賞能夠是組織學生看展覽，也能夠是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種好處上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣能夠?qū)W習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自我的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有好處的。
總之，新課程下的課堂教學，應是透過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和潛力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長，我的教學經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。教師李鎮(zhèn)西以前說過，教師“首先是認清自我的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇九
數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境......?！蓖瑫r還指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！睂W習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知.親近.現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體.生動.直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。
荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用與現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程?！币虼?，在數(shù)學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。
“興趣是最好的老師。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心里特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學習數(shù)學的樂趣，例如“教學分數(shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多？通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。
1、與實踐活動相結(jié)合
教學中，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。例如，在教學：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報交流過程，也是數(shù)學交流提高過程。
2、與生活問題相結(jié)合。
學生數(shù)學知識的理解、消化。
3、與課外活動相結(jié)合。
課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“步測和目測”后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。
活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數(shù)學。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十
聽了李光杰老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
新課程標準的基本理念之一是實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。理念之二是學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?；纠砟钪菍W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的學會向會學轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受快樂數(shù)學。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十一
通過暑假對高中數(shù)學新課程標準學習，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野。作為高中數(shù)學教師，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。
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數(shù)學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。教師要改變使原來內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權(quán)威自居。應將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W程”，將“知識施與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃煌?。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。
。
在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，使學生能夠主動地建構(gòu)他們的知識，促使學生在學習過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。如：創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。還有如：多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的`形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數(shù)學的信心。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，要將評價重點由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。
（一）關(guān)于初高中教材內(nèi)容的銜接問題。
現(xiàn)行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內(nèi)容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內(nèi)容是我門在高中階段必須用到的知識點。對于這些內(nèi)容應如何處理？應該安排何時補充這些內(nèi)容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關(guān)內(nèi)容時穿插進來？這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。
（二）關(guān)于新教材該如何把握難度的問題。
新課標實施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內(nèi)容要求高，難點集中，習題配置較少；信息技術(shù)要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數(shù)定義域和值域這塊內(nèi)容的要求有較大的差別。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。
總之，通過本次學習，使我們認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受方式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學習方式就是把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。從推進素質(zhì)教育的角度來講，轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì)，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十二
新課程走近我們已有多年的時間了，對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺，讓我一次又一次對自己的'教學思想和行為進行反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行重新審視，這讓我在數(shù)學教學方面有很多收獲。
對于小學數(shù)學教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在數(shù)學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立數(shù)學教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，注重提高學生的數(shù)學實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施數(shù)學教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大見識面，增強學生在一切場合學數(shù)學用數(shù)學的意識，積極參加各種課改活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十三
學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進展了反思，現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：
將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐嚴密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極提倡、促進學生主動進展的'學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。教師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進展溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。
（4）在教學進程中，注意培育學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的嚴密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培育籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。突出自主性，積極主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十四
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。
一、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價激勵。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。活到老，學到老。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的`學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
四、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
五、突出學生主體，尊重個體差異。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
六、采用活動途徑，倡導體驗參與。
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
七、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
通過新課標新教材的培訓學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十五
在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式，與從前都有很大的不同，新的理念與實際的有效教學之間還有很大的差距。由于我們教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在新課程的實施過程中，許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實到每天的課堂上，落實到每個學生的身上。下面就這次參加新課標的學習與一年來的教學實踐談談自己的一些體會。
1.教師要調(diào)整自己在教學中的角色地位。新課標要求教師扮演的角色是學習的促進者、組織者、指導者、合作者。要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。我們習慣了傳授者、管理者的角色，新課標要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一時還很不適應。但新課程的實施勢在必行，因此，教師必須樹立“以學生發(fā)展為本”的觀念。
2.教師要進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變自己的教學策略。新課標要求教師的教學策略要由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要改善原有的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，以適應課程綜合化的要求，要增強課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學科教學有機結(jié)合起來，還要學會尋求和利用各種教學信息，加強同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。
3.教師要引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。要實現(xiàn)學生學習方式的多樣化，精心指導學生開展自主性學習、探究性學習和合作性學習;創(chuàng)設豐富的教學情境;注重學生的親身體驗;要引導學生在“做中學”，在“用中學”，通過各種“活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力。
如何實現(xiàn)知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標的有效整合是課改中的焦點和難點。
經(jīng)過一個多月的教學實踐，我們教師深深感到，盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識的數(shù)量和難度降下來了，教學時仍然感覺課時不夠用。為了給學生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現(xiàn)在必須給學生三五分鐘時間。同樣為了發(fā)展學生的價值觀，教師可能也要花一些時間來講，或讓學生來答。這樣一來，課堂就極不容易完成知識和技能目標。
面對如此現(xiàn)實的問題，我們擔憂學生怎樣參加考試，如何考。畢竟知識和技能是硬性的，可以量化的，而過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀更多是隱性的。我們現(xiàn)在很難看到后兩者的積累到底給學生帶來了什么。而實際上，學生在學習過程中總有一個態(tài)度、情感傾向，關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成積極的，由此對學習產(chǎn)生極大興趣，并自覺化。
在實踐中，我們有探究活動中常?？吹綄W生智慧的火花的閃現(xiàn)。一個好的學習活動，學生獲得了探索新知的體驗過程，無論是成功或是失敗，學生都會產(chǎn)生心理上的自我激勵，自信心的增強，這也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，只要我們把關(guān)注的焦點定格在學生的全面發(fā)展上，勇于實踐新課標，挖掘潛在的創(chuàng)造力，我們相信，新課改的明天會更美好。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十六
數(shù)學課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個年頭，從最初的學習《數(shù)學課程標準》到后來的課堂教學實踐。感受著新課程給我們帶來的各種愉悅。我們在實踐中反思，又在反思中繼續(xù)的實踐。
《數(shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。
1、從現(xiàn)實中取得學習資源
從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題
小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
1、教學活動必須有明確的目的
有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。
2、教學活動必須是學生的自主活動。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。
3、教學活動必須倡導有效地合作學習
現(xiàn)階段，合作學習經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關(guān)鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：
1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。
2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。
以上是結(jié)合我看的這本書從兩個方面的問題闡述了自己的觀點與看法。我們應該把學和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十七
這次我又一次學習了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，更能全面提高學生的素質(zhì)。因此，小學英語課可以看成是技能課，應該在培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學習英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在教法設計時要密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中，我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有差異的，把學生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學中，多設計豐富多彩的活動，倡導體驗參與，這樣讓學生在參與中學習處理人際關(guān)系，在參與中學會如何與人合作。
為了更好地實施新英語課程標準，我們必須采用多種多樣的教學方式來組織教學工作。新英語課程標準倡導任務型語言教學，它指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學原則，是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，要求學習者通過完成任務，用目標語進行有目的的交際活動。任務型”課堂教學模式是以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學模式。它將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，形成有效的策略。
現(xiàn)在采用的《新標準英語》教材，從內(nèi)容的選擇，層次的遞進，課程的設置等各方面都強調(diào)“任務型”教學。如在一年級英語新教材中，每個module都包括幾個英語指令，與之相對應的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數(shù)來寶（chant），更重要的是每個module都有一個主題，這就更有利于落實任務型教學。經(jīng)過聽做，說唱，玩演，讀寫，視聽后，學生可以用英語做某些事。例如：落實colors這個module的任務型教學后，學生可以用英語詢問自己不認識的顏色是什么，或是學會用英語向別人介紹某個物體的顏色是什么。再如：落實happy birthday這個module的任務型教學后，學生可以用英語為別人祝賀生日，會運用英語送給別人生日禮物，唱生日歌等。
此外，小學英語教師還應注意課堂的評價語言，采用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開發(fā)和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語、感受和體驗英語語言，提高英語的運用能力。
總之，新課程標準是我們每一位教師當前必須學習研究的教育理論，它的實施必然要求我們在教學過程中不斷實踐，積累經(jīng)驗教訓，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標準一定會發(fā)揮它最好的功能，我們的教育目標也一定能實現(xiàn)。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十八
教學如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結(jié)。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態(tài)，假期里我又學習了《小學語文新課程標準》，新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十九
xx20xx今天有幸聆聽了教授對于版新課標的解讀，感慨良多。
新課標中提及，語文核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達。在溫教授看來，語言運用是基礎(chǔ)，在語文的學習過程中，教師應當組織學生把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動起來，這四個方面應當是一個整體，要協(xié)調(diào)開展。但結(jié)合自身的教學實踐，有時又會不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個方面孤立看待，這就需要在日后不斷強化意識，并將想法付諸實踐。
統(tǒng)編教材的設計圍繞著學生的身心開展規(guī)律展開，在同主題的課文編排中實現(xiàn)單元學習要素的滲透，這為語文核心素養(yǎng)的`落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為例，這是學生首次觸及的思維主題單元，面對看不見摸不著的“思維”，學生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需o要教師通過教學設計讓思維在課堂真正“活起來"我想，我們在授課時，假設能將語言運用作為工具，為學生創(chuàng)設實際的情境，也許就能事半功倍。讀，說說你更喜歡哪一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，這是一道開放題，譯者語言風格不同，看你欣賞哪一種。張友松的文字讀來文紿紿的，可能成年讀者會比擬欣賞。成時的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學會文字的鑒賞，文學的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。
新的語文課程標準給小學語文教學注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實踐中不斷實踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學生建構(gòu)完整的學習能力體系，努力到達全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇一
20xx年5月20日，我參加了牙克石市教育局教研室舉辦的“牙克石市踐行新課程小學數(shù)學階段性交流與研討活動”。其中聽了四節(jié)觀摩課，當天下午又聽了由呼倫貝爾數(shù)學教研員樊老師的評課及對新課程改革以來從教材的編排、課型、教法等方面的講解?？梢哉f對于我受益匪淺，對我今后開展教學工作給予了很多的幫助，指引了方向。
這四節(jié)數(shù)學課可以說都是任課教師精心準備的，從課的安排、準備等環(huán)節(jié)的處理都是非常合理的，充分體現(xiàn)出新課改的理念。這四節(jié)課都創(chuàng)設了情境，整堂課都盡量聯(lián)系生活編排。如牙三小的教師陶蕾老師講的《小數(shù)的初步認識》時出示同學們到超市買東西的畫面，讓學生很自然地進入本堂課所學內(nèi)容，再如牙民小張穎老師的《同分母分數(shù)加減法》中教師不是單一的教授算理，枯燥乏味，而是在導課環(huán)節(jié)，引導學生通過分蛋糕來讓學生理解同分母分數(shù)加減法的意義及算法。還有牙林四小的李維亮老師所講的知識廣角《識次品》的那節(jié)課，是通過學生吃的口香糖來導課的。導課聯(lián)系生活，給學生創(chuàng)造了一種數(shù)學來源于生活，生活缺少不了數(shù)學的氛圍。
通過樊老師的評課讓我更進一步的明確了我們的教學與新課改存在著差距，對于本校的數(shù)學教學方面存在的幾點不足我說下自己的看法：
首先，我認為我們的教師對于新課標、新理念的理解還只停留在表面，沒有能真正理解其內(nèi)在的含義，也就是精髓所在。在今后工作中要加強我們教師對于理論的學習以及與實際工作的聯(lián)系與應用。如小組合作學習，是不是每一節(jié)課都適合；也是不是以前的所有教法我們都否定，該用講授法時就要把基礎(chǔ)的理論教給學生，教明白，教透徹，該放手時就要大膽放手，不要拖拉，掌握好度；還有學生自主學習也要掌握好，從時間上學生課堂環(huán)節(jié)的安排上都要合理安排。
其次，我認為我們的教師對教材把握不好，就象樊老師所講的數(shù)學課要用學生已有的知識結(jié)論解決新知識、新問題。我們的教師大多數(shù)對于教材的連貫性把握不好，很少有教師能把新教材從一年到六年通覽一遍，知識點之間的聯(lián)系把握的不好，不拿用已學的知識，解決新問題。就拿牙民小張穎老師所講的《同分母分數(shù)加減法》來說，這個知識點要用到以前的知識，整數(shù)加減法的意義來引申出同分母分數(shù)加減法的意義。此外，還有用到低年級學過的分數(shù)的認識，也就是說這個問題學生在以往知識中就學會了，教師只要在新課中舉出幾組生活實例來，讓學生找出相同的，就很容易讓學生理解“同分母分數(shù)加減法，分母不變分子相加減”的結(jié)論。所以我認為我們的教師應該在專研教材上下功夫，最少要熟悉三個年段的教材（1—3，4—6），在今后的業(yè)余時間里應該加大教師教材熟悉的力度安排。
最后，教育局崔鶯鶯副局長做了重要講話，崔局長對我們所有聽課教師提出了幾點不足：
1、教師對教材掌握不好。
2、教與學不夠透徹。
3、校本教研做的不夠。同時，崔局長又對全體聽課人員提出了幾點要求：
1、回去后深入學習教材，理解新理念。
2、把這幾節(jié)觀摩課及樊老師的評課認真學習好，在自己的教學中運用。
3、探索教學上的高招，研究教法，研究學生，研究教材，使自己的教學有特色。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇二
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，我們很多教師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀念，改變自己的教學方式，已意識到要重視學生能力的培養(yǎng)，提高學生的素養(yǎng)，以學生為主體，發(fā)揮其主體作用。為了努力提升自己的教學水平和質(zhì)量，我再次對《小學數(shù)學新課程標準》進行了的細致的學習與研讀，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關(guān)鍵，因為基本理念是教學的導航。理念一是新課程標準改變了原有的課程標準，例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準:數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。
理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。
理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
數(shù)學教學中的備課應由“備教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鋵W生”。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
把課堂由“老師說”變成“學生多說”。從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
如何檢驗學生的學習成效，就要制定有效的學習評價，讓它幫助老師來對學生各方面能力進行檢測。評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”,實現(xiàn)課程改革的既定目的。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇三
暑假再一次學習了《小學數(shù)學新課程標準》。其實以前都是匆匆一瞥，沒有細細的品讀。經(jīng)過這一次的抄寫《新課程標準》，我感受頗深。
《新課標》的基本理念指出：課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)論，也應包括數(shù)學結(jié)論的形成過程和數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容要貼近學生的生活，有利于學生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下，教師不只是要教會學生這一道數(shù)學題，教師應該起主導作用，引領(lǐng)學生把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，在數(shù)學中體驗生活，在生活中學習數(shù)學。使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
《新課標》中指出，數(shù)學活動是師生共同參與，交往互動的過程。數(shù)學課本里每學期都會出現(xiàn)幾節(jié)活動課，但是很多教師在平常的教學中都會把它忽略掉，或是簡單的一筆帶過。學習過新課標后，才明白數(shù)學活動對學生學習數(shù)學的'重要性。在數(shù)學活動中應該引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，并讓學生在數(shù)學活動中去體驗數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，在數(shù)學活動中，教師給學生適實的評價。教師的評價可以幫助學生認識自我，增強信心。
我作為一名年輕的教師，在以后的教學工作中，我將不會迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，教好每一個學生，做一個合格的教師。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇四
20xx年6月26日下午，我參加了澄邁縣小學教師全員能力提升培訓，培訓中聽取了縣實驗小學陳雪輝老師對小學階段課程對“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖、教學建議、教學方法、教學體會等方面做了詳細的分析與講解，使我受益匪淺。
小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求：空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。
幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的.思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學生涯中給出幾點淺薄的感受。
什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當然不可以。正如陳雪輝老師所說：學習直觀幾何，就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式，引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強有力地促進心理活動的內(nèi)化，也可以說成是刺激，從而使學生掌握圖形特征，形成空間觀念。
在空間與圖形的教學中，抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要？必要的時候也可以適當運用，但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領(lǐng)域的學習。正如課程標準所言，應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大?。粦⒅赝ㄟ^觀察物體、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。
因此，在教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題：應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且，“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此，在實際教學中要注重從學生已有出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。
陳雪輝老師的例子舉得好：象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的教學，先是觀察立體的風車、大轉(zhuǎn)輪等實物，接著是安排平面三角板的旋轉(zhuǎn)，最后是畫在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數(shù)學思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法，它貫穿幾何教學的始終，在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一，例如通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生，而數(shù)學眼光卻無法傳遞，故應著重把握好對數(shù)學思想的教學，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數(shù)學的應用意識。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇五
小學階段，學生學習數(shù)學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數(shù)學的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學的價值，數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習慣，實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。
相比較以前的課標，小學數(shù)學新課程標準將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出的增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進步。并對一些學習目標進行了完善，比如對于學習習慣，明確提出了應該培養(yǎng)的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。
下面，結(jié)合我自己的教學，談談我學習《小學數(shù)學新課程標準》的心得體會。
本技能中，能看出學生基本思想是否形成和基本活動經(jīng)驗是否積累足夠。在教學這個知識時，為了讓更多的學生掌握這個知識，我?guī)е鴮W生教一筆畫一筆，更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結(jié)果是否正確，很少讓學生說一說自己的想法，應該先畫什么，怎么畫等等。比如，畫圖表示2×3的意義，教學生先畫2個蘋果一堆（可以是2個實物圖形，也可以是兩個平面圖形），一共畫3堆。6+4，左邊畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果，訓練多次學生都會畫。但從平時作業(yè)和考試情況可以看出學生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經(jīng)驗也積累不夠。舉個例子，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學生就不知道該怎么畫，就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義?！靶抡n標”指出：每個學生都有豐富的知識和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后，在教學這一塊知識時，我知道要轉(zhuǎn)變教學方法，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應先思考什么，畫的這幅圖與哪個數(shù)學知識有關(guān)系，是什么樣的關(guān)系，想清楚后再動手畫，還能保證畫得又對又快。本期學習了小數(shù)的知識，學生應該學會畫圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義，在教學時，我會讓學生想清楚這個算式的意義，再想先畫什么，再畫什么，最后畫什么，想好后自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從旁指導。這種教學方法也真正體現(xiàn)學生是學習的主體，課堂時間也有效的還給了學生，相信課堂效率也一定能提高。
題，很少想到3個數(shù)據(jù)都用上，提一個兩步計算的問題；一些學生也不會聯(lián)系到生活實際，把數(shù)據(jù)放在一個情境中提問。在解決問題方面，學生會寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知道說先算什么，再算什么。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排球多少元。問題：1、先算：（）列算式：（）2、再算：（）列算式：（）
我把這道題拿給學生做，居然有好幾個學生問我1、先算：（）這括號里是填算式嗎？學生連出題者意圖都不知道，也怪我平時訓練此類型的題太少，一般就只讓學生寫算式。但先算什么，再算什么我都口頭上說過，明顯學生思維太死，思想也沒有深度。就這次練習，已經(jīng)讓我注重對學生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)，“新課標”又明確提出，更提醒我在今后的教學中，要以次為重，讓學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識和其他知識解決簡單的數(shù)學問題，發(fā)展應用意識和實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。
小學階段，學生學習數(shù)學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數(shù)學的自信心也不夠；不在意去了解數(shù)學的價值，數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質(zhì)疑的習慣，實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培養(yǎng)學生勤奮學習的好習慣，并多查閱資料，把數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學文化滲透到數(shù)學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數(shù)學修養(yǎng)。
《數(shù)學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學具讓學生多動手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數(shù)學知識在操作中激起智慧的火花進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間。
在數(shù)學教學中，只有重視閱讀，才能讓學生親近數(shù)學，理解數(shù)學。但在我們的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語言敘述能力，卻常常被忽視。其實引導學生如何進行數(shù)學閱讀至關(guān)重要。如學生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學信息，這就是一種數(shù)學閱讀；對題目要求的理解，就是審題，這也是數(shù)學閱讀。我們的孩子在審題，處理數(shù)學信息等方面卻很吃力，這也是導致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇六
教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關(guān)注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。
教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的`基礎(chǔ)知識與基本技能。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。
教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。
新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學活動，讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇七
《數(shù)學新課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：
1、情境創(chuàng)設應目的明確。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
3、情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。
創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的`重要條件。《數(shù)學新課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇八
自20x年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和具體實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學帶給了一個交流平臺，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經(jīng)驗，提高自身的教育教學水平。在此談談自我的幾點感想和收獲，期望能夠引起老師們共鳴。
新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師帶給了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自我潛力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自我的主角，重新改善自我的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求用心有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經(jīng)驗方面有很多不足，但透過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學了。
因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎(chǔ)。教師需要透過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生帶給有針對性的教育和指導。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎樣學而不是老師怎樣教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。
我在教學中，根據(jù)學生的實際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生各種潛力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的好處。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學生的用心性很高。
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會簡單地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：務必把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務，這樣能夠讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到群眾智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛；第二，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學資料、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗，幫忙學生樹立學習的自信心；第三，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要用心關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫忙學生建立愛心、同情心、職責感。在新課程“欣賞？評述”學習領(lǐng)域，欣賞能夠是組織學生看展覽，也能夠是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種好處上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣能夠?qū)W習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自我的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有好處的。
總之，新課程下的課堂教學，應是透過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和潛力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
以后的路還長，我的教學經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。教師李鎮(zhèn)西以前說過，教師“首先是認清自我的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇九
數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境......?！蓖瑫r還指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！睂W習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知.親近.現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體.生動.直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。
荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用與現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程?！币虼?，在數(shù)學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。
“興趣是最好的老師。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心里特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學習數(shù)學的樂趣，例如“教學分數(shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多？通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。
1、與實踐活動相結(jié)合
教學中，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。例如，在教學：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報交流過程，也是數(shù)學交流提高過程。
2、與生活問題相結(jié)合。
學生數(shù)學知識的理解、消化。
3、與課外活動相結(jié)合。
課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“步測和目測”后，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。
活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數(shù)學。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十
聽了李光杰老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
新課程標準的基本理念之一是實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。理念之二是學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?；纠砟钪菍W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的學會向會學轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受快樂數(shù)學。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十一
通過暑假對高中數(shù)學新課程標準學習，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野。作為高中數(shù)學教師，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。
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數(shù)學屬于全體大眾，教師和學生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。教師要改變使原來內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權(quán)威自居。應將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W程”，將“知識施與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃煌?。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。
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在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實踐，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學應創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，使學生能夠主動地建構(gòu)他們的知識，促使學生在學習過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者、指導者、促進者。如：創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。還有如：多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的`形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生、激勵學生，使學生增強學習數(shù)學的信心。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，要將評價重點由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情。
（一）關(guān)于初高中教材內(nèi)容的銜接問題。
現(xiàn)行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內(nèi)容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等，而這些內(nèi)容是我門在高中階段必須用到的知識點。對于這些內(nèi)容應如何處理？應該安排何時補充這些內(nèi)容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關(guān)內(nèi)容時穿插進來？這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。
（二）關(guān)于新教材該如何把握難度的問題。
新課標實施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內(nèi)容要求高，難點集中，習題配置較少；信息技術(shù)要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數(shù)定義域和值域這塊內(nèi)容的要求有較大的差別。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。
總之，通過本次學習，使我們認識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受方式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。專家認為，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學習方式就是把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。從推進素質(zhì)教育的角度來講，轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì)，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十二
新課程走近我們已有多年的時間了，對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺，讓我一次又一次對自己的'教學思想和行為進行反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行重新審視，這讓我在數(shù)學教學方面有很多收獲。
對于小學數(shù)學教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在數(shù)學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立數(shù)學教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，注重提高學生的數(shù)學實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施數(shù)學教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大見識面，增強學生在一切場合學數(shù)學用數(shù)學的意識，積極參加各種課改活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十三
學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進展了反思，現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：
將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐嚴密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極提倡、促進學生主動進展的'學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。教師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進展溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。
（4）在教學進程中，注意培育學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的嚴密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培育籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。突出自主性，積極主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十四
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。
一、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價激勵。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。活到老，學到老。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的`學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
四、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
五、突出學生主體，尊重個體差異。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
六、采用活動途徑，倡導體驗參與。
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
七、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
通過新課標新教材的培訓學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十五
在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式，與從前都有很大的不同，新的理念與實際的有效教學之間還有很大的差距。由于我們教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在新課程的實施過程中，許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實到每天的課堂上，落實到每個學生的身上。下面就這次參加新課標的學習與一年來的教學實踐談談自己的一些體會。
1.教師要調(diào)整自己在教學中的角色地位。新課標要求教師扮演的角色是學習的促進者、組織者、指導者、合作者。要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變。我們習慣了傳授者、管理者的角色，新課標要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，一時還很不適應。但新課程的實施勢在必行，因此，教師必須樹立“以學生發(fā)展為本”的觀念。
2.教師要進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變自己的教學策略。新課標要求教師的教學策略要由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向?qū)W生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師要改善原有的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，以適應課程綜合化的要求，要增強課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學科教學有機結(jié)合起來，還要學會尋求和利用各種教學信息，加強同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。
3.教師要引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。要實現(xiàn)學生學習方式的多樣化，精心指導學生開展自主性學習、探究性學習和合作性學習;創(chuàng)設豐富的教學情境;注重學生的親身體驗;要引導學生在“做中學”，在“用中學”，通過各種“活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力。
如何實現(xiàn)知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標的有效整合是課改中的焦點和難點。
經(jīng)過一個多月的教學實踐，我們教師深深感到，盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識的數(shù)量和難度降下來了，教學時仍然感覺課時不夠用。為了給學生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現(xiàn)在必須給學生三五分鐘時間。同樣為了發(fā)展學生的價值觀，教師可能也要花一些時間來講，或讓學生來答。這樣一來，課堂就極不容易完成知識和技能目標。
面對如此現(xiàn)實的問題，我們擔憂學生怎樣參加考試，如何考。畢竟知識和技能是硬性的，可以量化的，而過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀更多是隱性的。我們現(xiàn)在很難看到后兩者的積累到底給學生帶來了什么。而實際上，學生在學習過程中總有一個態(tài)度、情感傾向，關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成積極的，由此對學習產(chǎn)生極大興趣，并自覺化。
在實踐中，我們有探究活動中常?？吹綄W生智慧的火花的閃現(xiàn)。一個好的學習活動，學生獲得了探索新知的體驗過程，無論是成功或是失敗，學生都會產(chǎn)生心理上的自我激勵，自信心的增強，這也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，只要我們把關(guān)注的焦點定格在學生的全面發(fā)展上，勇于實踐新課標，挖掘潛在的創(chuàng)造力，我們相信，新課改的明天會更美好。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十六
數(shù)學課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個年頭，從最初的學習《數(shù)學課程標準》到后來的課堂教學實踐。感受著新課程給我們帶來的各種愉悅。我們在實踐中反思，又在反思中繼續(xù)的實踐。
《數(shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。
1、從現(xiàn)實中取得學習資源
從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題
小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
1、教學活動必須有明確的目的
有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。
2、教學活動必須是學生的自主活動。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。
3、教學活動必須倡導有效地合作學習
現(xiàn)階段，合作學習經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關(guān)鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：
1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。
2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。
以上是結(jié)合我看的這本書從兩個方面的問題闡述了自己的觀點與看法。我們應該把學和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十七
這次我又一次學習了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，更能全面提高學生的素質(zhì)。因此，小學英語課可以看成是技能課，應該在培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學習英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在教法設計時要密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中，我應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學生。并且要注重突出學生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有差異的，把學生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學生作為“發(fā)展的人”來認識。在教學中，多設計豐富多彩的活動，倡導體驗參與，這樣讓學生在參與中學習處理人際關(guān)系，在參與中學會如何與人合作。
為了更好地實施新英語課程標準，我們必須采用多種多樣的教學方式來組織教學工作。新英語課程標準倡導任務型語言教學，它指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學原則，是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，要求學習者通過完成任務，用目標語進行有目的的交際活動。任務型”課堂教學模式是以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學模式。它將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，形成有效的策略。
現(xiàn)在采用的《新標準英語》教材，從內(nèi)容的選擇，層次的遞進，課程的設置等各方面都強調(diào)“任務型”教學。如在一年級英語新教材中，每個module都包括幾個英語指令，與之相對應的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數(shù)來寶（chant），更重要的是每個module都有一個主題，這就更有利于落實任務型教學。經(jīng)過聽做，說唱，玩演，讀寫，視聽后，學生可以用英語做某些事。例如：落實colors這個module的任務型教學后，學生可以用英語詢問自己不認識的顏色是什么，或是學會用英語向別人介紹某個物體的顏色是什么。再如：落實happy birthday這個module的任務型教學后，學生可以用英語為別人祝賀生日，會運用英語送給別人生日禮物，唱生日歌等。
此外，小學英語教師還應注意課堂的評價語言，采用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開發(fā)和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語、感受和體驗英語語言，提高英語的運用能力。
總之，新課程標準是我們每一位教師當前必須學習研究的教育理論，它的實施必然要求我們在教學過程中不斷實踐，積累經(jīng)驗教訓，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標準一定會發(fā)揮它最好的功能，我們的教育目標也一定能實現(xiàn)。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十八
教學如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結(jié)。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態(tài)，假期里我又學習了《小學語文新課程標準》，新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
小學數(shù)學新課程標準學習心得體會篇十九
xx20xx今天有幸聆聽了教授對于版新課標的解讀，感慨良多。
新課標中提及，語文核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達。在溫教授看來，語言運用是基礎(chǔ)，在語文的學習過程中，教師應當組織學生把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動起來，這四個方面應當是一個整體，要協(xié)調(diào)開展。但結(jié)合自身的教學實踐，有時又會不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個方面孤立看待，這就需要在日后不斷強化意識，并將想法付諸實踐。
統(tǒng)編教材的設計圍繞著學生的身心開展規(guī)律展開，在同主題的課文編排中實現(xiàn)單元學習要素的滲透，這為語文核心素養(yǎng)的`落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為例，這是學生首次觸及的思維主題單元，面對看不見摸不著的“思維”，學生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需o要教師通過教學設計讓思維在課堂真正“活起來"我想，我們在授課時，假設能將語言運用作為工具，為學生創(chuàng)設實際的情境，也許就能事半功倍。讀，說說你更喜歡哪一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，這是一道開放題，譯者語言風格不同，看你欣賞哪一種。張友松的文字讀來文紿紿的，可能成年讀者會比擬欣賞。成時的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學會文字的鑒賞，文學的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。
新的語文課程標準給小學語文教學注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實踐中不斷實踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學生建構(gòu)完整的學習能力體系，努力到達全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。