新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究(熱門12篇)

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    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇一
    摘要:課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。堅(jiān)持“以人為本,成功育人,和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課改的核心理念,鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種教學(xué)策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、和諧發(fā)展的空間,教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在向積極方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
    化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識、過程意識、導(dǎo)學(xué)意識、開放意識、整合意識和創(chuàng)造意識。這種定時(shí)定量對教師進(jìn)行的校本教研,有力地促進(jìn)了教師和學(xué)生與新課程的共同成長。教師已理解做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的真正意義,并嘗試著把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間,鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)和六個(gè)方面的具體目標(biāo),這為我們的課程改革指明了方向,提出了要求。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),首先就要更新教育教學(xué)觀念,樹立適應(yīng)新課程要求的課程觀、教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀,只有這樣,才能把握好新課程的實(shí)質(zhì),才能自覺地把新課程的理念落實(shí)在每節(jié)課的課堂教學(xué)中,落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中。
    實(shí)施新課程,必須樹立新型的人才觀,自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動,著眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng),尊重學(xué)生的個(gè)性與差異,發(fā)展學(xué)生的潛能;必須樹立新型的教學(xué)觀,自覺地關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式,建立新型的教與學(xué)的關(guān)系;必須樹立新型的評價(jià)觀,自覺地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用;必須樹立新型的課程資源觀,創(chuàng)造性地使用教材,開發(fā)利用課程資源。大力開展新課程校本教研,推動新課程改革的順利實(shí)施。
    目前,化學(xué)課堂教學(xué)方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進(jìn),但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠(yuǎn)。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”,課程資源“重靜態(tài)輕動態(tài)”,教學(xué)目標(biāo)“重雙基輕能力”,教師備課“重備書輕備人”,教學(xué)方法“重教法輕學(xué)法”,實(shí)踐參與“重個(gè)體展示輕整體參與”,教學(xué)評價(jià)“重單元和結(jié)果輕多元和過程”。
    因此,每一位教師必須自覺革除長期在應(yīng)試教育中形成的教育思想,必須改變以往自己已駕輕就熟、習(xí)以為常的教學(xué)行為和方式,調(diào)整人才培養(yǎng)模式,從而實(shí)現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)?;瘜W(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以從以下及幾個(gè)方面加以實(shí)施:
    1、認(rèn)真研究課程目標(biāo),目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益。
    研究課程目標(biāo),要弄清課程目標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)代對人才素質(zhì)的哪些要求;弄清課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了怎樣的課程理念;弄清課程目標(biāo)反映了數(shù)學(xué)學(xué)科知識領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)出發(fā),去確定教學(xué)課題目標(biāo),做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、提高效益”教學(xué)。
    2、深入鉆研課程內(nèi)容。
    自己從整體上把握課程內(nèi)容,要系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),精心教材,把握知識的縱橫聯(lián)系,以便在教學(xué)中能夠溝通知識的關(guān)聯(lián)與發(fā)展,做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的孕伏和延伸,使學(xué)生在知識循環(huán)中上升,在知識滲透中提高。要悉心進(jìn)行校本課程開發(fā),教師不再是課程的復(fù)印者,而是課程的開發(fā)者,整合者,充分發(fā)揮自己的聰明才智,根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的需要,對課程內(nèi)容進(jìn)行加工,如對教材進(jìn)行調(diào)整、組合,增刪等。以便掌握教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中有目的有意識地為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    3、細(xì)致了解學(xué)生。
    新課程的實(shí)施,必須體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的要求,通過學(xué)習(xí),要使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),要求每一位教師在教學(xué)中都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),全面細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式等情況,以便能針對學(xué)生實(shí)際,因材施教,因人施教,使教學(xué)活動獲得最大效益,使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
    4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
    設(shè)計(jì)教學(xué)方案,是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,對課程資源進(jìn)行有機(jī)整合,對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排。它既是對學(xué)生要學(xué)知識的加工整理,又是對引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)進(jìn)行的加工整理,是對每節(jié)課要達(dá)到某教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教什么、怎樣教、達(dá)到什么結(jié)果的策劃。它包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、教學(xué)組織形式的確定、實(shí)施教學(xué)評價(jià)等。按照新課程的要求,教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),教師要改革教學(xué)方式,轉(zhuǎn)換角色,努力提高學(xué)生收集和處理信息的能力,獨(dú)立獲取新知的能力,分析和處理問題的能力,以及交流與合作的能力。
    5、全力優(yōu)化課堂教學(xué)。
    新課程的實(shí)施,必須把好課堂教學(xué)的關(guān)口,課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,也是課程實(shí)施的基本途徑。新課程的課堂教學(xué)是生成的課堂教學(xué),它充滿了創(chuàng)造的生機(jī),無論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整和豐富,都會在師生交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題,新認(rèn)識和新成果。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充滿生命活力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,使教學(xué)過程成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程。新課程的課堂教學(xué)要求教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn),將研究的重心下移到課堂,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨,以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為對象,以教師作為研究的主體,校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究,既注重解決實(shí)際問題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以,開展以校為本的教學(xué)研究,為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。
    反思我們的課堂教學(xué)是無意中抑制了學(xué)生特長的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展??梢哉f,沒有新課程課改,就沒有這種深層次的反思,沒有這種深層次的反思,就不可能從過去的模糊認(rèn)識或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學(xué)自己切實(shí)做到,按新教學(xué)觀念改革課堂教學(xué),要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,做學(xué)生的真正朋友,尊重學(xué)生的人格。努力喚醒學(xué)生的主體意識,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。真正面向全體,分層次施教,成功教育。促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得。嚴(yán)格按照“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè),增加學(xué)生自由支配的時(shí)間,并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排這些時(shí)間,使學(xué)生能結(jié)合個(gè)人情況而自主學(xué)習(xí),自主活動,自主實(shí)踐,達(dá)到陶冶情操、豐富知識、增長才干、發(fā)展特長的目的。
    新課程背景下化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)的綜合治理工程,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和行為,學(xué)生也要改變完全依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。只有師生齊心協(xié)力,共同合作,加大校本研究的力度,相信我們的新課程研究成果必定會讓學(xué)生的終身發(fā)展受益。這是對我們教師付出的最好回報(bào),也是我們的最大愿望。
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇二
    一切以學(xué)生的發(fā)展為中心,實(shí)施新課程。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,改變原先的擁有知識的權(quán)威者形象,更多致力于對學(xué)習(xí)過程的組織引導(dǎo),對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思研究,以取得更好的教育教學(xué)效果。
    一、突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
    當(dāng)前,學(xué)校和家長仍把考試成績看做教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn),使得教師和學(xué)生都圍繞分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué),學(xué)生天生的“好奇心”被埋沒了,成了馱著書本的“書呆子”。面向未來,面向世界,面向現(xiàn)代化,我們更需要的是能夠探索和發(fā)現(xiàn),為人類作出杰出貢獻(xiàn)的人才,這也是教師追求的最高教育境界。教師要改革課堂,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是通過數(shù)學(xué)活動得到的,即學(xué)生自己通過研究、比較、建構(gòu),逐步形成自己的知識框架。數(shù)學(xué)教師不能充當(dāng)數(shù)學(xué)知識施舍者的角色,不該是至高無上的權(quán)威,應(yīng)多設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動,緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識體驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動、有趣味的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、思考、探究、交流等活動,掌握基本知識和技能,讓學(xué)生真正動起來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
    二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)啟迪學(xué)生思維。
    高中學(xué)生的思維能力發(fā)展迅速,他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位,教師要在他們思維發(fā)展的飛躍時(shí)期適當(dāng)加強(qiáng)思維訓(xùn)練,使他們的思維能力得到更好發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的,在進(jìn)行教學(xué)活動之前,首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,才能進(jìn)一步了解其思維水平,考慮教學(xué)新知識的基礎(chǔ)是否夠用,用什么樣的教學(xué)法來完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動。其次,教師要考慮教材的知識結(jié)構(gòu),現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有的是按直線式排列,有的是按螺旋式排列。進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教材的邏輯結(jié)構(gòu)就要有相應(yīng)的變化。
    三、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    教學(xué)有方,教無定法,貴在得法。一般來說,對于在邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等教學(xué)內(nèi)容采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn),采用講解法較好?;顒咏虒W(xué),調(diào)動學(xué)生的積極性極為重要。讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動,介紹數(shù)學(xué)在各行業(yè)中的應(yīng)用,尤其是把數(shù)學(xué)應(yīng)用于各領(lǐng)域取得的重大成果,能夠促進(jìn)青少年擴(kuò)大視野,豐富知識,增進(jìn)技能,發(fā)展他們的思維能力,提高學(xué)習(xí)的積極主動性。
    首先,要讓學(xué)生把知識間的內(nèi)在聯(lián)系整理好。數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的體系,可引導(dǎo)學(xué)生按知識的發(fā)生、發(fā)展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出一個(gè)單元的知識結(jié)構(gòu)和基本的研究方法,進(jìn)行知識的引申、串變。學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識之間縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系,是學(xué)生思維主動活動的過程,是提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
    其次,要注重?cái)?shù)學(xué)語言的表達(dá)。教學(xué)中平鋪直敘地講解,教師講得口干舌燥,而學(xué)生對此未必有興趣。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疑問和質(zhì)疑的心態(tài),才能使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,激發(fā)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣??梢园岩恍で笠?guī)律的問題讓學(xué)生分同桌互議、小組討論、集體交流等形式來進(jìn)行,這樣使那些不敢發(fā)言的學(xué)生也有機(jī)會說說自己發(fā)自內(nèi)心的話,這樣不同層次學(xué)生的疑難問題也在輕輕松松的討論交流中迎刃而解,既讓學(xué)生解決了學(xué)習(xí)任務(wù),又鍛煉了學(xué)生的能力。教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)問題所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵,把數(shù)學(xué)問題用活、用深、用夠??梢圆扇∫活}多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等方式,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、全面性、獨(dú)創(chuàng)性等。教學(xué)時(shí)不能滿足于這一種解法,對于有多種解法的問題要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多側(cè)面、不同方向進(jìn)行發(fā)散思維,尋求第二種解法、第三種解法,乃至新穎獨(dú)特、創(chuàng)造性的解法,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。
    總之,教師以學(xué)生為主體,從培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力出發(fā),加強(qiáng)師生之間的溝通,采取有效的教學(xué)方法,給學(xué)生以指導(dǎo),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,教育教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇三
    二、教學(xué)要以學(xué)生為中心。
    三、采用啟發(fā)式教學(xué)。
    初中數(shù)學(xué)具有抽象性,思維邏輯性很強(qiáng),需要學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力.教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力.啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認(rèn)識事物的能力等實(shí)際情況出發(fā),使用多種多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,積極融入課堂,發(fā)掘知識,加強(qiáng)邏輯的教學(xué)方法.作為初中數(shù)學(xué)教師,需要很強(qiáng)的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力.在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí),要把握好時(shí)機(jī),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié),制造氣氛,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā).在啟發(fā)的時(shí)候,要具有層次感,提出的問題要由淺入深,由易到難,慢慢深入,達(dá)到層層思考的目的,促使學(xué)生逐漸理解.如果遇到的問題直接深入的話,學(xué)生很難理解,就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理,根本想都不去想,所以由易到難的層次很重要,也是教學(xué)的一個(gè)技巧.還有,教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候,要具有創(chuàng)新能力,使情境豐富多彩,吸引學(xué)生的注意力.例如,在講“軸對稱”時(shí),教師可以讓學(xué)生在教室中,或者是在生活中找出一些軸對稱的物品,在學(xué)生都沒有答案時(shí),教師可以給一些提示,對學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā),利用引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn).總之,在新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排,這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn),傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境,需要新的教育模式來培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生.教師不僅僅要教給學(xué)生知識,更要教給他們學(xué)習(xí)的方法.教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí),營造趣味課堂,調(diào)動他們的積極性.教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高,更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問題等方面的綜合能力。
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇四
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。一個(gè)成功的教育應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,掌握學(xué)習(xí)一門課程的方法,提高學(xué)生駕馭現(xiàn)代化技術(shù)的能力。因此,高中新課程改革是時(shí)代的發(fā)展的必然產(chǎn)物,作為一名高中信息技術(shù)教師,更要與時(shí)俱進(jìn),深入了解新課改內(nèi)容。下面就談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)新課改中的一點(diǎn)體會。
    1、教學(xué)內(nèi)容的變化。
    新課程改革以后,高中信息技術(shù)課程分為必修和選修兩部分,共六個(gè)模塊。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程,體現(xiàn)了課程對所有學(xué)生的基礎(chǔ)性要求。選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程,強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu),是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù),是支持個(gè)性發(fā)展的平臺。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊,選修部分包括“選修1:算法與程序設(shè)計(jì)”、“選修2:多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“選修3:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“選修4:數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5:人工智能初步”五個(gè)模塊,每個(gè)模塊2學(xué)分。學(xué)生必須修滿4個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)分,才能取得高中畢業(yè)資格。顯然,新課改在教學(xué)內(nèi)容上提出了更多的要求。
    2、教學(xué)目標(biāo)的變化。
    新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征,能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具,能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化,初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力;過程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息;情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo),要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。而新課改之前則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識與技能。因此,在教學(xué)目標(biāo)上,新課改給學(xué)生提出了更高的要求,同樣也給教師提出了更高的要求。
    3、教學(xué)方法的變化。
    在新課改后,我們應(yīng)該在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和創(chuàng)造性,這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。因此在新課改的背景下,我們所有一線的教師都應(yīng)該在教學(xué)方法上下工夫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    我認(rèn)為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì),上好一堂精彩的信息技術(shù)課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的,總會有不同程度的阻力。同樣,新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。
    二、新課程改革所面臨的實(shí)際困難。
    1、硬件設(shè)施方面。
    硬件是開展信息技術(shù)教學(xué)最基本的物質(zhì)條件,沒有基本的硬件支持,即使有再好的軟件、再好的教師,信息技術(shù)教學(xué)也不能發(fā)揮其作用,因此,硬件設(shè)施在整個(gè)信息技術(shù)教育中起決定性的支撐作用。另外,硬件設(shè)備的管理與維護(hù)也是很重要的,只有機(jī)房維護(hù)得好,設(shè)備運(yùn)行正常率高,才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
    2、教師方面。
    新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)。雖然多數(shù)教師對新課改的積極性很高,但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異,接受起來會遇到很多困難。在教學(xué)過程中,我認(rèn)為教師首先要照顧大多數(shù)學(xué)生,講授時(shí)由淺入深,循序漸進(jìn)。但對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可分配較高的教學(xué)任務(wù),對他們進(jìn)行知識上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快,可以利用他們的優(yōu)勢去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,帶動起全班的學(xué)習(xí)勁頭,大家比著學(xué),共同進(jìn)步。
    3、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性方面。
    新課改后,信息技術(shù)的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng),因此有很多任務(wù)會讓學(xué)生自己去探索,這就需要學(xué)生有很高的自覺性。當(dāng)然,信息技術(shù)新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的,只要通過我們齊心協(xié)力,相信再大的困難都是可以克服的,再大的問題都是可以解決的。當(dāng)然,教無定法,貴在得法,教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂,這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
    為此,新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué),教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變,這種新型教師的職能變化,對教師提出了新的更高的要求。所以,要保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行,除了要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外,還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師,否則,再先進(jìn)的設(shè)施也只是一種擺設(shè),一種渲染現(xiàn)代化教學(xué)氣息的道具。因此,教師必須與時(shí)俱進(jìn),不斷努力學(xué)習(xí)新知識和新技能,提高信息素養(yǎng),具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力。為了更好地讓新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動,教師還應(yīng)經(jīng)?;ハ嗦犝n、評課,在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短、相互提高,總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn),從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。
    自從新課程改革推廣的近兩年來,對我們一線教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名能與時(shí)俱進(jìn)的合格的信息技術(shù)教師,我們應(yīng)不斷地自我學(xué)習(xí),不斷地去完善和探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇五
    新一輪的基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革是一次自上而下的全方位的改革,教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了許多全新的理念。如何將這些先進(jìn)的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為,是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵,同時(shí),這又是一個(gè)難點(diǎn)。教師們在實(shí)踐新課程的過程中,碰到了許多的問題和困難,他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動,特別是校本教研開展將是幫助教師解決問題與困難,實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐溝通的有效途徑。但從學(xué)校教研工作的現(xiàn)狀看,教研活動形式的傳統(tǒng)、單一和僵化還是較為普遍的現(xiàn)象,難以適應(yīng)課程改革的需要。為此,我們在課程改革的背景下,對教研活動形式的改革和創(chuàng)新作了一些實(shí)踐與探索,以下?lián)褚榻B四種。一、學(xué)術(shù)沙龍式教研活動學(xué)術(shù)沙龍是一種由同一學(xué)術(shù)團(tuán)體的成員參加的,可以自由發(fā)言的專題討論會。我們把學(xué)術(shù)沙龍作為教研活動的一種形式,每次就一個(gè)課改話題展開討論,不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論,旨在開闊思路,引導(dǎo)思考,加深教師對某一問題的認(rèn)識,尋求更多的教學(xué)策略。此種教研活動形式適用于對教師不易理解或存在爭議的問題的澄清,或是對教學(xué)策略最優(yōu)化的.討論。如以“語文教學(xué)中如開展探究式學(xué)習(xí)”為主題舉行學(xué)術(shù)沙龍,教師可圍繞“探究式學(xué)習(xí)作為理科教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式是否也同樣適用于語文等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)?在語文課中可讓學(xué)生探究哪些內(nèi)容?教學(xué)模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問題自由發(fā)言。通過交流,教師們自然加深了對探究這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識,同時(shí)還可形成許多教學(xué)策略與方案,經(jīng)過進(jìn)一步的比較篩選,便可用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)術(shù)沙龍式教研活動中,我們還可嘗試借鑒“頭腦風(fēng)暴”和“中立主席”等策略,以取得最佳的效果?!邦^腦風(fēng)暴法”又稱“智力激勵(lì)法”,最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人奧斯本提出的。借助此法開展學(xué)術(shù)沙龍式教研活動,可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問題,然后讓每位教師在一定的時(shí)間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案,在此過程貫徹“無錯(cuò)原則”,不允許任何的批評與指責(zé),并作好詳細(xì)記錄,稍后再進(jìn)行整理與分析。“中立主席法”則是英國課程專家斯坦豪斯的創(chuàng)造。它要求活動組織者必須在活動前盡可能多地收集與討論問題相關(guān)的資料,提供給大家。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家展開充分的討論,并確保討論過程的連續(xù)性,但在活動過程中對討論的問題必須始終保持中立的態(tài)度,不能利用自己的權(quán)威對討論進(jìn)行控制與限定。運(yùn)用以上兩種策略開展學(xué)術(shù)沙龍教研活動,有利于發(fā)揮每個(gè)參與者的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而對問題形成更全面、更深人的認(rèn)識。二、對比教學(xué)式教研活動對比教學(xué)式教研活動是指針對課程改革提出的新理念、新要求、新方法,通過設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)對比來加深認(rèn)識,尋求教學(xué)的具體對策。對比的方式可以是多樣化的,可以將早幾年的課堂教學(xué)錄像與按新課程理念設(shè)計(jì)實(shí)施的同一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行對比;可以是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師按各自不同的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)對比;也可確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,由一位教師自行備課后實(shí)施教學(xué),教研組成員聽課后再對照新課程的新理念、新要求進(jìn)行集體備課,然后由同一位教師再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行前后對比.對比教學(xué)式教研活動比較適合運(yùn)用于課改綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一些具體的,操作性強(qiáng)的要求、方法的貫徹和實(shí)踐。如“過程與方法目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)”、“怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效率”、“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實(shí)施對策”等等。利用對比教學(xué)式開展教研活動,較為直觀形象,操作性強(qiáng),利于。
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇六
    摘要:教師評價(jià)改革是教育評價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評價(jià)工作中存在的問題,就改進(jìn)現(xiàn)行教師評價(jià)工作的決策進(jìn)行了闡述。
    關(guān)鍵詞:教師評價(jià)改革決策。
    我國基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評價(jià)改革,而教師評價(jià)改革又是教育評價(jià)改革的重要環(huán)節(jié),成敗將直接影響到我國基礎(chǔ)教育改革,需要認(rèn)真研究和慎重對待。
    1、評價(jià)目的不清,獎(jiǎng)罰性評價(jià)占主導(dǎo)地位。
    從理論上講,教師評價(jià)具有兩方面的目的:一是為管理者對教師作出聘任、降級、晉級、加薪和獎(jiǎng)罰等決策提供具有說服力的依據(jù),即獎(jiǎng)罰性教師評價(jià);二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo),即發(fā)展性教師評價(jià)。但是我國教師評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)罰性評價(jià),這種單純運(yùn)用利益驅(qū)動機(jī)制的自上而下的評價(jià),很難得到廣大教師的認(rèn)可,更不能對促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。這也是我們整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展相對緩慢的原因之一。
    2、評價(jià)方法單調(diào),盲目追求量化。
    目前,很多學(xué)校在追求所謂全面、科學(xué)、客觀的口號下,把教師評價(jià)搞得細(xì)而又細(xì),項(xiàng)項(xiàng)量化,而且十分頻繁。這樣的`評價(jià)看起來似乎很嚴(yán)謹(jǐn),然而從實(shí)際情況來看,既不實(shí)用,也不全面。教師評價(jià)盲目地追求量化,還會導(dǎo)致管理人員的工作難以正常進(jìn)行。
    3、評價(jià)主體單一,教師處于被動地位。
    目前的教師評價(jià)大多還是以領(lǐng)導(dǎo)為主,這種評價(jià)實(shí)質(zhì)上是“官本位”、“領(lǐng)導(dǎo)即真理”的觀念在教師評價(jià)中的體現(xiàn)。在這種評價(jià)中大部分教師感受到更多的是對于自身的壓力甚至威脅,而很難積極主動地去改進(jìn)自己的工作、去關(guān)心學(xué)生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時(shí),他們還會把他們的壓力和緊張傳導(dǎo)給學(xué)生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導(dǎo)致其教育行為的扭曲,影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學(xué)校已經(jīng)開始把教師、學(xué)生吸收到評價(jià)的主體當(dāng)中,但是學(xué)生評價(jià)的權(quán)重極低,教師自評也只不過是走過場,真正評價(jià)的主體還是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和各學(xué)科組的負(fù)責(zé)人等。
    4、評價(jià)結(jié)果檔次化,反饋不及時(shí)。
    我國現(xiàn)行的教師評價(jià)工作以定期為主,即學(xué)期或?qū)W年末舉行一次。評價(jià)的結(jié)果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個(gè)檔次,并且與學(xué)期、學(xué)年的獎(jiǎng)罰直接掛鉤。
    在很多教師看來,評價(jià)就等于考核,在市場經(jīng)濟(jì)意識的影響下,許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望通過評價(jià)結(jié)果的等級劃分,施加相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)刺激,以競爭促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此可能會導(dǎo)致對教育活動的評價(jià)過程變得沒有意義,只有評價(jià)結(jié)果很差的話,則會對該教師敲響警鐘甚至解聘,在這種情況下的評價(jià)結(jié)果才能及時(shí)反饋到教師手里,否則評價(jià)結(jié)果很少能夠反饋到教師手里。如此一來,教師評價(jià)工作就很難起到改進(jìn)教師教育教學(xué)的作用。
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇七
    在過去的幾年時(shí)間里,新課改在實(shí)施過程中取得一定成效的同時(shí),也存在著一些困難和問題,筆者就新課改背景下中學(xué)思想政治課程中的教學(xué)困境和對策做出以下總結(jié)和探討:
    新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動參與性,加強(qiáng)師生在課堂上的教學(xué)互動,從而突出教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。因此,有的老師就盡量在課堂教學(xué)中少講,甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己所上的這堂課的質(zhì)量,更有老師認(rèn)為在教學(xué)中不講才是教學(xué)的最高境界。但目前還是有不少學(xué)生希望教師采用新舊相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
    新課程要求突出學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式的變革,它要求發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動參與性,因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師生的教學(xué)互動。但是,很多教師將其片面化,認(rèn)為一堂課中教學(xué)活動越多越好,其模式基本是活動—討論—發(fā)言這種模式的循環(huán)。其實(shí)質(zhì)就是用幾個(gè)小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課,完全流于形式上的熱熱鬧鬧,而沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維和觸及學(xué)生內(nèi)心深處的情感,最終導(dǎo)致了課堂活動的泛濫。
    課堂提問除了可以引起學(xué)生的注意力,還可以深化學(xué)生對書本中出現(xiàn)的某些問題的認(rèn)識,從而使學(xué)生能對該問題進(jìn)行更加深入的思考與探索。但是不少教師卻在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問題”畫上了等號,以提問的多少來衡量是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以課堂上教師就不停地對學(xué)生進(jìn)行提問,從而讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。
    政治課堂提倡教師多利用現(xiàn)代教育技術(shù),同時(shí)要求教師提高自我創(chuàng)新意識,但絕對不是為了追求片面的課堂華麗形式而忽視課堂本身實(shí)際的內(nèi)容需求。但是不少政治教師卻誤解了新課改這一精神,過分地追求新穎的形式及過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的多樣性,從而導(dǎo)致“嘩眾取寵、活泛失度”的后果。
    首先,組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議的實(shí)質(zhì)。其次,圍繞思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn),開展扎實(shí)有效的教研活動。如:新課型、新教法觀摩研討;組織骨干教師到新課改成果較好的實(shí)驗(yàn)區(qū)觀摩學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)心得通過講示范課、交流研討會等形式傳播下去;聽有關(guān)課程改革的專家專題報(bào)告等,在活動中逐漸轉(zhuǎn)變教師的教育、教學(xué)觀念。最后,在學(xué)習(xí)新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,組織骨干教師進(jìn)一步修改、完善思想政治課堂評價(jià)細(xì)則,以便更好地指導(dǎo)、評價(jià)教師的課堂教學(xué),促使其不斷改進(jìn)教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。
    針對我國以思想政治課為主的道德教育的現(xiàn)狀,作者認(rèn)為:首先,德育為首的地位不能變,但在德育過程中要講求實(shí)效,制定切實(shí)有效的、持久的、具體的措施,將德育切實(shí)落實(shí)到位;要形成學(xué)校、社會、家庭三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系,調(diào)動社會、家庭的積極性,共同承擔(dān)培養(yǎng)教育下一代的責(zé)任;要將德育的地位從單純口號上“首要”切實(shí)貫徹到實(shí)際行動中,加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)。
    一方面,對那些對新課改持抵觸情緒的教師,進(jìn)行思想上的積極開導(dǎo),安排這些教師多參加優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動,使其親身體會新課程改革的重要性及意義;另一方面,教師要認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求,并將精神貫徹到實(shí)際教學(xué)中,研究各種教學(xué)方式,并將其與實(shí)踐相結(jié)合,如對啟發(fā)式教學(xué),要注重內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設(shè)問題情境相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)還要融洽師生關(guān)系,為啟發(fā)式教學(xué)營造良好的氛圍。
    新課改背景下,在思想政治教育方面開設(shè)選修課,不僅是對必修課的一個(gè)有益的補(bǔ)充,使學(xué)生在更高的層面上達(dá)到對教材的深入理解,而且會有效地提高學(xué)生對政治課的興趣,從而提高課堂的實(shí)效性,達(dá)到獲得良好教育的目的??梢哉f,選修課將成為思想政治課創(chuàng)新教育的重要途徑,因此,選修課不僅要開還要開好。
    課程資源的開發(fā)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況,廣開思路,發(fā)掘校內(nèi)外具有針對性和適切性的素材性課程資源和條件性課程資源。學(xué)校教師具有極大的智慧潛能,是一個(gè)亟待開發(fā)的巨大資源寶庫;教學(xué)是課程實(shí)施的主途徑,教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分,應(yīng)加以利用;教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)間、社區(qū)教育場所及學(xué)校附近富有教育意義的環(huán)境等都是課程資源開發(fā)的主途徑和目標(biāo)。
    總之,要做好新課改背景下思想政治課的教學(xué)工作,需要教師不斷加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng),堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,密切配合,在教學(xué)中勇于實(shí)踐,大膽探索,才能到達(dá)思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。
    參考文獻(xiàn)
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇八
    閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑,尤其是在語文教學(xué)中,閱讀更應(yīng)該受到重視。高中語文教學(xué)中,閱讀占有非常重要的地位,它是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章思想,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn),高中語文閱讀教學(xué)面臨著更高要求。
    在上面我們談到高中語文教學(xué)的重要性,而閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是高中語文教學(xué)的重中之重,語文作為一種語言性學(xué)科,就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展,而閱讀教學(xué)是語文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn),是語言組織能力,語文思考能力,及語文思想認(rèn)識水平的集中體現(xiàn),從上面可以看出高中語文閱讀教學(xué)的重要性,而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識,對語文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會有很好的幫助,比如說可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等,并可以提高學(xué)生的'總體綜合學(xué)習(xí)能力,由上面可以看出,高中語文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中都有極其重要的地位,因此,在高中語文教學(xué)過程中,我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題,下面我們就來簡單的談?wù)剬Ω咧姓Z文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
    一、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題。
    1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
    高中語文閱讀教學(xué)中,一些教師沒有具體的教學(xué)目標(biāo)。教師備課時(shí)會把提高學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo),但是在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì)。由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。
    2.教學(xué)方法單一。
    由于傳統(tǒng)教育的影響,很多教學(xué)方式都是古老的,雖然有所變化,但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進(jìn),學(xué)生的主體地位得到了凸顯,這對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)提出了新要求。但在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,很多教師缺乏有效的教學(xué)方法,還把自己看作是課堂的權(quán)威,不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)中走出來。雖然有的教師在新課標(biāo)的影響下,嘗試采用新的教學(xué)方法,但由于對新課標(biāo)理解不夠,陷入了生搬硬套的教學(xué)誤區(qū),導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
    3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
    語文教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系,閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系起來,會易化學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)中有很多教師將閱讀教學(xué)內(nèi)容與生活分隔開來,有的教師采用完全理論化的教學(xué),導(dǎo)致課堂枯燥無味,學(xué)生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符,也不利于教學(xué)效果的提升。
    4.閱讀課程被忽視。
    高中語文教學(xué)大綱對閱讀沒有明確的要求,考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的,所以一些學(xué)校認(rèn)為閱讀教學(xué)會占用大量的時(shí)間,就壓縮了閱讀教學(xué)內(nèi)容,這導(dǎo)致教師與學(xué)生都不重視閱讀。語文學(xué)習(xí)如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),是不可能取得好的成績的。閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種工具,閱讀中學(xué)生可以更好的掌握知識。對學(xué)生來說,他們每天有做不完的作業(yè),為了考出好成績,他們不會忽視任何一道題。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生沒有時(shí)間閱讀,也不重視閱讀。
    二、提高高中語文閱讀教學(xué)效果的對策。
    1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
    興趣是最好的老師。要提高閱讀教學(xué)效果就要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學(xué)中,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,凸顯學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”,學(xué)生通過作品與作者進(jìn)行心靈碰撞和情感交流,從而領(lǐng)悟文章的真正要義,獲得心靈的啟迪。所以教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多,如開展閱讀游戲、閱讀競賽等,在游戲中提高學(xué)生的閱讀能力,調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
    2.養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。
    高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的,如果學(xué)生不能堅(jiān)持下來,就不能得到好的結(jié)果。所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣,閱讀能力就會得到相應(yīng)的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還能改掉一些壞毛病,并且閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后,還會對其他學(xué)科產(chǎn)生積極影響。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,語文成績的提高是自然而然的事情。
    3.拓展遷移閱讀教學(xué)。
    語文具有工具性、人文性,它與其他學(xué)科有著密切關(guān)系,因此語文教學(xué)必須實(shí)行開放性教學(xué),拓展語文空間。高中語文閱讀教學(xué)教師不能只注重教材,要注意拓展遷移閱讀教學(xué),把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融入到閱讀中,把學(xué)生學(xué)得的知識拓展到生活中,從而加深對課文的理解。語文閱讀教學(xué)應(yīng)走向開放性,封閉的教學(xué)只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以新課標(biāo)下,語文閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的視野,建立開放的教學(xué)空間。
    4.注重學(xué)生整體感知。
    高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的整體感知,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個(gè)部分,每個(gè)部門都有自己的特征,但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的,是一個(gè)有機(jī)的整體,如果人為的割裂開,就會影響學(xué)生的整體感知,會降低教學(xué)效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中,教師往往注重局部分析,把文章割裂開來解讀,不利于學(xué)生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個(gè)有機(jī)的整體來看待,獲得文章的總體印象,而不是零碎的知識點(diǎn)。教師閱讀教學(xué)中應(yīng)注重整體與局部的統(tǒng)一,提高閱讀教學(xué)效果。
    總之,閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段,同時(shí)也承擔(dān)著提高學(xué)生語文綜合能力的重要任務(wù),因此應(yīng)注重閱讀教學(xué)。高中語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題,這就要求語文教師積極探索,結(jié)合閱讀教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,改變教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐,從而提高學(xué)生的整體閱讀水平,提高閱讀教學(xué)效果。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    [3]劉知新。語文學(xué)習(xí)論[m].廣西教育出版社。2007.06。
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇九
    摘要:
    新課改對高中地理教學(xué)提出了新的更高的要求,高中地理教師應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度,緊跟課程改革的步伐,改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣,借助教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞:
    新課改;高中地理教學(xué);教育觀念;課堂氛圍。
    隨著教育改革的不斷深化,傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展,新形勢下的高中地理教學(xué)要運(yùn)用新理念新方法,切實(shí)做到以學(xué)生為本,提高學(xué)生的各方面能力,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。
    一、提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
    新課改提出了許多新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式,高中地理教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不可能一夕之間就改變的,教師要長時(shí)間地研究新課改理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)等理論知識,并逐步改進(jìn)教學(xué)方法。教師在學(xué)習(xí)這些教學(xué)理念時(shí),可以和其他的任課教師就課程的開展進(jìn)行討論,雙方交流在實(shí)踐過程中獲得的感受,提高對新理念的認(rèn)識。
    二、營造民主自由的課堂氛圍。
    新的時(shí)期為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,需要營造民主自由的課堂氛圍,真正做到以學(xué)生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)知識,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與主動探究,敢于說出自己的質(zhì)疑。首先,教師要認(rèn)識到自身教學(xué)角色的變化。新課改明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師要認(rèn)識到課堂引導(dǎo)者和課堂主導(dǎo)者之間的差異,擺正自己的態(tài)度,與學(xué)生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生樹立師生平等的教學(xué)理念,把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友,對待學(xué)生時(shí)不僅要貼近學(xué)生的生活還要貼近學(xué)生的心靈。其次,教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價(jià)值觀念,在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維之中的閃光之處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),了解學(xué)生的個(gè)性特征,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上,促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長。
    三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
    現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學(xué)的新方法,為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的能力,教師在教學(xué)時(shí)需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。
    1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法開展課堂教學(xué)。
    探究式學(xué)習(xí)就是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究式的問題,將課堂主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到學(xué)生感興趣的情境中,讓學(xué)生在情境中通過探究活動解決問題,從而學(xué)習(xí)隱含在問題中的地理知識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的教學(xué)方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例,教師在運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂上教師可以詢問學(xué)生有沒有看過電影《難以忽視的真相》?你們猜一猜這部電影獎(jiǎng)的主要內(nèi)容是什么?有看過的學(xué)生嗎?看過的學(xué)生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎?這時(shí)學(xué)生會很有興趣的回答教師的問題,等學(xué)生回答完后,播放影片的精彩片斷,在播放視頻片斷時(shí)展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象,就可以向?qū)W生展示有關(guān)近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ蜃兣牧私?,然后讓學(xué)生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現(xiàn)象,然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑,教師在學(xué)生說的過程中將學(xué)生的疑惑和問題進(jìn)行記錄和整理。最后讓每個(gè)小組分別選擇要解決的問題,小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式共同確定問題的答案,之后和教師就答案的合適與否進(jìn)行探討,共同確定恰當(dāng)?shù)膯栴}結(jié)論。
    2、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理教學(xué)。
    利用思維導(dǎo)圖開展高中地理課堂可以對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,將瑣碎的知識點(diǎn)連接成一個(gè)整體,方便學(xué)生對地理知識的記憶和綜合運(yùn)用。教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么運(yùn)用思維導(dǎo)圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生動手畫一畫。教師帶領(lǐng)學(xué)生回想教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容,這部分中的關(guān)鍵內(nèi)容是全球氣候變暖,然后在白紙的中央畫一個(gè)圓點(diǎn)代表全球氣候變暖,隨后拓展思維,畫出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線條,在每個(gè)支線條上分別寫上一個(gè)與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升,按照這樣的方式直到把所有的知識點(diǎn)全部梳理完畢。在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的用法后,在地理學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)階段要運(yùn)用思維導(dǎo)圖,每堂課結(jié)束后,教師向?qū)W生介紹下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)目標(biāo),自己繪制思維導(dǎo)圖。在課堂教學(xué)中,用思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的思維導(dǎo)圖與教師的進(jìn)行對比,了解自己對教學(xué)內(nèi)容理解的不足之處,并在不足之處標(biāo)上著重學(xué)習(xí)的記號,在復(fù)習(xí)時(shí)有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)??傊?,新課改背景下的高中地理課堂,教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念,注重營造民主自由的課堂氛圍,并利用新型的教學(xué)方式展開教學(xué)。
    參考文獻(xiàn):
    [1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[d].華東師范大學(xué),2008.
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十
    中學(xué)生的獨(dú)立思想意識隨著年齡的增長不斷增加,在不斷的學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中,逐漸有了自己的興趣和愛好。特別是在體育方面,中學(xué)生會根據(jù)自身的能力,運(yùn)動的方式,以及崇拜的偶像來選擇自己喜歡的體育運(yùn)動。因此,在中小學(xué)體育籃球教學(xué)中。教師可以將學(xué)生的興趣作為教學(xué)的突破點(diǎn),通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),來逐漸的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自己投入性。在保障學(xué)生身體健康發(fā)育的同時(shí),提升中學(xué)生的籃球能力。
    一、中小學(xué)生籃球教學(xué)中存在的問題。
    1.籃球課重視程度不夠,制約對學(xué)生籃球的興趣培養(yǎng)中學(xué)生對籃球的興趣不足是中小學(xué)體育籃球教學(xué)中遇到的主要問題,由于學(xué)生自身的問題,以及教育環(huán)境影響,學(xué)生在平時(shí)的活動中很少參與籃球活動,對籃球的意識不足。很難充分的對籃球產(chǎn)生興趣,這就需要學(xué)校加強(qiáng)對中小學(xué)生籃球課程的重視,幫助中小學(xué)生產(chǎn)生對籃球的喜愛,進(jìn)而通過相應(yīng)的游戲、環(huán)節(jié)、課件、視頻等,來逐漸的加深學(xué)生的喜愛程度。起到對學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)的基石作用。在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,由于應(yīng)試教育的.原因。學(xué)校和家長更關(guān)注學(xué)生的成績,因此數(shù)學(xué),語文,物理,化學(xué)等科目占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。甚至有的老師為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速提升,在有些時(shí)候甚至占用學(xué)生的體育課,這種行為會嚴(yán)重的影響學(xué)生對體育的愛好,形成興趣的阻礙。2.積極性不夠中學(xué)生對自身的管理能力還是不強(qiáng),在很多時(shí)候過于懶散,喜歡安靜,不愿意進(jìn)行劇烈的活動。因此,在籃球運(yùn)動中的積極性不足。很多時(shí)候在體育課程進(jìn)行時(shí),有些學(xué)生能逃則逃,缺少自發(fā)性的學(xué)習(xí)運(yùn)動,或者是在運(yùn)動中不專心,動作不到位。久而久之身體和心理就會成為習(xí)慣,對籃球的喜愛程度也會越來越低。又或者有的學(xué)生因?yàn)樽陨淼臈l件原因,體重過重,身高不足等,都不愿意甚至逃避籃球體育課。這就需要體育老師進(jìn)行耐心的教導(dǎo),從心理上進(jìn)行對學(xué)生的教育。3.家長不支持很多時(shí)候由于家長的原因,傳統(tǒng)的意識認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主,而缺乏了對學(xué)生的身體發(fā)育以及興趣愛好的關(guān)注,這就在很大程度上成為了培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣的阻礙,因此應(yīng)該即使與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通,幫助學(xué)生與家長進(jìn)行交流,使家長了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。作為家長,也應(yīng)該重視學(xué)生各方面的發(fā)展,重視學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)。
    二、培養(yǎng)中學(xué)生籃球興趣的對策。
    對于中學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng),更多的時(shí)候應(yīng)該注重教學(xué)方式和形式的改變,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的學(xué)生的生理和心理的需求,應(yīng)該充分的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),通過擴(kuò)大興趣的形式來進(jìn)行籃球的教學(xué)。1.通過多樣性的籃球教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在籃球的教學(xué)中,我們要將籃球教學(xué)的書本知識完全的移動到實(shí)際的教學(xué)中,要在練習(xí)中進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí),要通過各種的事例來使學(xué)生了解籃球的歷史,使學(xué)生深切的明白籃球的內(nèi)涵,感受籃球的魅力,進(jìn)而在最大程度上提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情,幫助學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動態(tài)度。2.增加多媒體和視頻教學(xué)、利用偶像教學(xué)模式幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)在籃球的教學(xué)中可以通過多媒體教學(xué)的形式開展對學(xué)生興趣的培養(yǎng),也可以組織學(xué)生和教師一起觀看籃球比賽的形式來進(jìn)行籃球興趣的培養(yǎng),通過這種方式不僅能夠增加學(xué)生與教師之間的情感,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題可以和老師進(jìn)行及時(shí)的溝通,也可以使學(xué)生在通過看籃球比賽來確定以及所喜愛的偶像,我們知道偶像其實(shí)在很多時(shí)候變相的是一種目標(biāo),是一種前進(jìn)的方向,通過偶像教學(xué),可以使學(xué)生向自己喜愛的方向去發(fā)展。這是另一種對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和深化。3.增設(shè)籃球游戲教學(xué),提高學(xué)生興趣點(diǎn)在籃球的教學(xué)中也不要單一的進(jìn)行籃球?qū)I(yè)技能的教學(xué),還要結(jié)合籃球知識點(diǎn)建立相應(yīng)的籃球游戲,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的配合意識,也能增加學(xué)生之間的感情。使教學(xué)教育的目的最大化。學(xué)生通過游戲,可以逐漸的掌握籃球技能,并且提升自身的體能,在學(xué)中玩,在玩中學(xué),這在很大程度上提升了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量,也將教學(xué)的實(shí)際意義與素質(zhì)教育的根本目的最大化。
    結(jié)束語。
    培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生更主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,希望每個(gè)教師都能將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生化被動為主動,也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生德智體全面發(fā)展,這也是我們每一個(gè)體育教師的不懈追求。
    參考文獻(xiàn):
    [2]王桂珍.小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)探討[j].中華少年,(6)。
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十一
    走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程-真好。新課改在績溪縣已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程-真好”,那課改在績溪就值得思考了??上驳氖牵诳兿骷壗萄惺业慕M織實(shí)施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予績溪教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
    反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?
    記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?!?BR>    (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
    1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”; 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
    2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一位老師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,這位老師是那樣真真切切地感受到了學(xué)生渴求的眼神!學(xué)生們太想了解銀河、了解宇宙了!這位老師扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
    3、教學(xué)活動中要注重臵師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
    (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
    以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
    (三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
    1、讓孩子去“展示自己”?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
    2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高-潮。
    3、在生活中學(xué)習(xí)語文?!白屨Z文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
    《新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
    新課改背景下體育教學(xué)創(chuàng)新研究篇十二
    摘要:有效教學(xué)起源于20世紀(jì)前半葉的西方教學(xué)文化運(yùn)動。自誕生以來,有效教學(xué)的具體內(nèi)涵概念一直隨著教學(xué)研究范圍、教學(xué)價(jià)值觀念、教學(xué)理論研究的變化而發(fā)生變化。因此,在新課改的背景下,如何改變原有高三物理課堂教學(xué)模式,實(shí)行有效教學(xué),就顯得格外重要。就如何在高三物理課堂實(shí)行有效教學(xué)提出了看法,以期能對高三物理課堂的改革提供借鑒。