小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課(精選15篇)

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    通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,從而更好地提升自己。總結(jié)可以從過去的成就、經(jīng)驗和教訓(xùn)中提煉出有價值的觀點。以下是一些實用的工具和資源,可以提高您的工作效率。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇一
    第一是教師要創(chuàng)新.教師不僅要不斷提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識,感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.
    (一)教師在美術(shù)教學(xué)過程中除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)基本知識,基本技能,還要引導(dǎo)學(xué)生善于思考,勇于創(chuàng)新.在課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論,各抒己見,讓學(xué)生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰.如我在教《美麗的花墻紙》一課時,教材上要求用拓印的方法來達到圖案大小一致.我沒有直接給出拓印方法,而是讓學(xué)生分組討論方法,結(jié)果學(xué)生想出了把單位紋樣放在作品下拓印,把單位紋樣剪下放在作品上拓印,把單位紋樣鏤空拓印,復(fù)寫紙拓印等多種方法,有些學(xué)生還自己創(chuàng)造了不同的方法,從而很好地挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.
    (二)美術(shù)教師也要廣泛地學(xué)習(xí)各種知識,成為多才多藝的教師.不僅要會畫,會雕刻,還要在攝影,書法,電腦制作,音樂鑒賞,文學(xué)等方面有獨特見解和造詣.注重在衣著裝扮,舉手投足等每個細節(jié)上對學(xué)生進行美的熏陶.這樣教師身上所散發(fā)的藝術(shù)性深深吸引著學(xué)生,對他們起著潛移默化的示范作用,對教師的創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要意義.在學(xué)生的心目中,老師是最好的榜樣.教師的范畫永遠是學(xué)生最愛臨摹的.不光在教學(xué)業(yè)務(wù)上進行鉆研,更注重藝術(shù)領(lǐng)域的修養(yǎng),以期使自己的這桶水更滿,傳給學(xué)生的更多,同時引導(dǎo)學(xué)生在各個領(lǐng)域進行探索創(chuàng)新.
    (三)要建立新型的師生關(guān)系.教師要發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)生,對學(xué)生有愛心,師生之間應(yīng)該是和諧,民主,平等,課上是師生,課下是朋友,教師與學(xué)生互相尊重,互相理解,互相信任,師生關(guān)系要以“關(guān)愛為本,友情至上,共同發(fā)展”觀念為基礎(chǔ),進行微笑教育和快樂教育.課上,沒有老師的責(zé)怪與訓(xùn)斥,有的是啟發(fā),誘導(dǎo).寬松教育可以激發(fā)孩子的求知欲與創(chuàng)造性.
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇二
    [摘要]傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法,已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù),闡述了一些經(jīng)驗和感受。
    傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)采用“講授示范、臨摹練習(xí)”的教學(xué)模式,已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一方面,應(yīng)緊跟時代的步伐,不斷更新教學(xué)手段。所以,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為必然。
    一、利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。
    多媒體技術(shù)通過聲音、文字、圖像等立體表現(xiàn)信息,在呈現(xiàn)信息的方式上以形象為主。在教學(xué)時,利用互聯(lián)網(wǎng),收集與課堂教與學(xué)有關(guān)的信息資源,利用這些資源,開展生動活潑的課堂教學(xué),通過聲音、動畫、視頻等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜,能再現(xiàn)生活、又高于生活的情景,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其積極參與學(xué)習(xí)。要求學(xué)生運用形、色、空間等美術(shù)語言,表現(xiàn)所見、所想的事物,發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。比如在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時,在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片、視頻等資料,通過欣賞可激發(fā)興趣,豐富學(xué)生想象力,喚起他們的創(chuàng)作意識,必然會創(chuàng)作出好的作品。
    “情感是審美行為的支柱,也是審美認識的具體體現(xiàn)?!毙抡n程標準指出美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的審美情景,把靜止的教學(xué)信息與具體的審美實踐結(jié)合起來,使具體生動的審美實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。例如在《美麗的染紙》教學(xué)中,除向?qū)W生展示染紙作品外,還可以向?qū)W生展示生活中利用染的方法所制作的精美工藝品,如扎染和蠟染的衣服、圍巾、帽子、桌布等,豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師再通過生動的語言引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去感受生活,這種感受不僅只是對美的外在形式的感受,而且深入到了事物的內(nèi)部,激發(fā)了學(xué)生的審美情感,深化了審美感受。
    二、利用多媒體輔助美術(shù)教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)的靈活性、交互性。
    新課程強調(diào)素質(zhì)教育,設(shè)計課在美術(shù)教材中的比重增大了。在這類課程的教學(xué)中,如果沿用傳統(tǒng)的方法,教師要做大量的示范,學(xué)生要做大量的訓(xùn)練,由于這類課的內(nèi)容規(guī)范、嚴格,填色技巧很講究,因此范畫的制作或作業(yè)的完成都耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改,就方便、快捷多了。比如圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成都是比較容易的。計算機的優(yōu)越性能,不僅使教學(xué)難點迎刃而解,減少了教學(xué)時間,而且使學(xué)生通過自己上機操作,學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法,想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力在屏幕上得到了最大的發(fā)揮,可盡情體驗成功的愉悅。
    多媒體作為雙向媒體,既可以用來呈現(xiàn)教學(xué)信息,又可以用來采集學(xué)生的信息,及時做出分析和評價。學(xué)生的作業(yè)可以通過實物展示臺等教學(xué)設(shè)備向全體學(xué)生清楚地展現(xiàn),讓學(xué)生交流評議、互相借鑒,提出意見、共同修改,加深理解、不斷完善。也為教師的因材施教、個別指導(dǎo)提供了方便。
    三、美術(shù)教學(xué)與多媒體的有機整合,強化審美與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。
    新課程標準指出:“美術(shù)課教學(xué)應(yīng)加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系??培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、以及交流與合作的能力?!奔匆袁F(xiàn)代教育技術(shù)為紐帶,用現(xiàn)代教育技術(shù)采集自己需要的信息資源,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,通過交流、討論使學(xué)生從理性上認識美、理解美,探究產(chǎn)生美感的原因,想象創(chuàng)造美的方法,最終創(chuàng)造美的形象,并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教材與小學(xué)信息技術(shù)中,有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。在這類課的教學(xué)上,教師指導(dǎo)學(xué)生利用“金山畫王”等繪畫軟件進行美術(shù)創(chuàng)作,學(xué)生不用帶顏料、調(diào)色盒、筆、紙等工具材料,只在電腦上操作,就可以達到其他繪畫工具所無法達到的效果。這種近乎游戲式的手法,特別適合學(xué)生的年齡特點和心理特點,尤其對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,會減輕心理壓力,甚至?xí)ぐl(fā)他們的熱情,把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是一種負擔(dān)。
    由此可見,從小學(xué)階段開始將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂,從小培養(yǎng)學(xué)生用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計的技能是十分必要的。而利用電腦來進行繪畫,無非又是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種好辦法。這種整合,發(fā)揮了其強大的交互功能,為美術(shù)教學(xué)開辟了新的天地。
    四、利用多媒體,發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力。
    美術(shù)不同于其他學(xué)科,必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象,以開拓學(xué)生的形象思維,讓學(xué)生輕松地進行創(chuàng)作。在美術(shù)課的教學(xué)中,恰當(dāng)運用多媒體色彩絢麗、精美動態(tài)的畫面,逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧?,能使學(xué)生的多種感官參與感知,在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象,使學(xué)生的思維活躍起來,從而促進學(xué)生創(chuàng)造力的進一步發(fā)揮。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實的逼真顯現(xiàn),不僅陶冶了學(xué)生的情操,激起他們對生活的真誠熱愛,學(xué)生在持久的觀察過程中,仿佛身臨其境,從而產(chǎn)生聯(lián)想,提高表現(xiàn)力,提升了審美能力。
    另外,在美術(shù)課上利用多媒體可將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來,發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。比如利用電腦給兒歌、童話、神話、日記等配畫、配插圖。也可以用電腦彩繪等方式制作面具、頭飾,并投入表演等。還可引導(dǎo)學(xué)生借助電腦設(shè)計簡易的布景、海報、墻報、手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計、展示,這一系列的教學(xué)互動,可大大提高學(xué)生的綜合實踐能力。
    總之,美術(shù)教學(xué)與多媒體應(yīng)用的整合,可實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合,使教學(xué)化難為易,化復(fù)雜為直觀,化抽象為形象。同時,也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部感官刺激和更多的學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里,加大教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,同時通過投影屏幕,豐富學(xué)生的直觀的感性認識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,開闊學(xué)生的視野,更好地發(fā)展學(xué)生的智力。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇三
    美術(shù)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分,應(yīng)緊隨時代的步伐,不斷更新教學(xué)手段。人是視覺動物,認識事物都是最先通過直觀感受,而多媒體的作用正好順應(yīng)了這一規(guī)律。多媒體的應(yīng)用充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺,激發(fā)學(xué)生的多種感官功能,實現(xiàn)了它們的有機結(jié)合,從而使知識能打破空間時間的限制;多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前,最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效率。
    教師運用以計算機為核心的多媒體設(shè)備,以傳統(tǒng)備課形式為基點,充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點。將教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)一定教學(xué)課程設(shè)計、學(xué)生特點以及實際情況等,合理的整合在多媒體計算機中,以便于利用計算機為主要設(shè)備進行多媒體輔助教學(xué)。
    美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科,在教學(xué)資料的準備上更是如此。再好的課程設(shè)計,如果沒有必備的課堂教學(xué)資料,教學(xué)目的是無法達到的。這就需要教師手中必須要有一個自己的資料數(shù)據(jù)庫。這個資料數(shù)據(jù)庫是需要靠自己從平時的日常生活中收集、整理材料,并且如果見到一些優(yōu)秀美術(shù)作品要通過一定的設(shè)備存入自己的資料數(shù)據(jù)庫中,在需要時調(diào)用和處理就可以了。
    二、運用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    現(xiàn)代美術(shù)學(xué)習(xí),已經(jīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練提高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,注重文化內(nèi)涵的多元性和綜合性,關(guān)注社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等知識的融合,要求在文化情景中認識和學(xué)習(xí)美術(shù)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的即時性、便利性打破學(xué)校、課堂的地域范圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠全球信息來源相連通,既能夠突破教材和教師知識的局限,又突出了美術(shù)課程的生活氣息與時代氣息。恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學(xué)生,有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新,更好地突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點.美術(shù)是一門造型藝術(shù),又是視覺藝術(shù),美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行.而多媒體是可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起,并通過計算機進行綜合處理和控制,在屏幕上將多種媒體的各個要素進行有機組合,能產(chǎn)生生動活潑的效果,多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說,正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學(xué)方式的改變。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。
    1、生動形象,激發(fā)興趣。
    當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇,認識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時,他會積極主動地進入學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性,往往不能滿足學(xué)生的需要,會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段,使教學(xué)具體、生動、形象,彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息,特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象;使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美,從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng),因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如:《紙盒“城堡”》一課,欣賞世界各地古今城堡并感受了解城堡的外形特點是必要的一環(huán),但書上圖片不多,又沒有與教材配套的掛圖,欣賞實景更是不可能,這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦,并精心分類。上課時,學(xué)生在優(yōu)美的音樂的伴隨下,一邊欣賞,一邊贊嘆,很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后,我點出用電腦制作的對比圖,清楚的展示了生動別致的江南建筑美,大氣古樸的北方建筑美,增強了學(xué)生的審美意識。再在個別的細節(jié)上,比如新天鵝堡、天井上的圖案等進行放大和特寫,學(xué)生再也不是坐著聽和看了,他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?,迫不及待地舉手想要跟老師問清楚,小聲地和同學(xué)討論起來。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的,這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。
    2、降低教學(xué)難度,增強自信。
    多媒體在教學(xué)上大大強化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果,減少了教學(xué)的難度,讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動,激發(fā)出創(chuàng)造力,而且能接省教學(xué)時間,實現(xiàn)精講多練,從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對稱紋樣》一課,應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計時要避免的幾個錯誤,我點擊鼠標,出示一種錯誤的設(shè)計法,讓學(xué)生討論錯在哪,如果這樣剪,會怎樣。并依次出示用此種設(shè)計法剪出來的錯誤圖樣,學(xué)生看了以后,很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點,刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單,減輕了學(xué)生的負擔(dān),激發(fā)學(xué)生的信心,還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法,效果自然好。
    三、利用多媒體使美術(shù)教學(xué)更靈活。
    新課程強調(diào)素質(zhì)教育,設(shè)計課在美術(shù)教學(xué)中的比重也越來越大。在這類課程的教學(xué)中,如果沿用傳統(tǒng)的方法,教師要做大量的示范,學(xué)生要做大量的訓(xùn)練。由于這類課程的內(nèi)容規(guī)范嚴格,填色技巧很講究,因此示范畫的制作和作業(yè)的完成都耗時耗力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如:在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計算機中都是非常容易制成的。
    計算機的優(yōu)越性能,不僅使教學(xué)難點迎刃而解,減少了教學(xué)實踐中容易出的一些問題。而且使學(xué)生通過自己上機操作,學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法,使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮,可盡可能的體驗成功的愉悅。
    四、運用多媒體改變教學(xué)模式。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個性化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局面。利用計算機來因材施教,對不同學(xué)生進行不同難度和不同量的訓(xùn)練,讓學(xué)生自我來控制訓(xùn)練進度,做到所有學(xué)生都能達到自己的教學(xué)目標。利用計算機因材施教,讓各類學(xué)生在課堂上發(fā)輝出自己的才能。
    美術(shù)課的作業(yè)形式就是讓學(xué)生運用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫紙上作畫以及運用剪紙、泥塑、扎染等形式來手工制作等。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在不斷的提高,多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式,不會因為擔(dān)心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生得到充分的鍛煉。
    總之,在美術(shù)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)能使重難點易解決,信息量大,能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的積極性,有利于照顧到各類學(xué)生。但是,盡管多媒體教學(xué)有著其它傳統(tǒng)教學(xué)模式無法超越的優(yōu)勢,但是在教學(xué)中,“不能以視覺感受替代心靈的感覺”、“人機合作不能代替師生交流”,而是利用多媒體教學(xué)方式做到一個畫龍點睛的作用,使課堂教學(xué)收到更好的效果。
    現(xiàn)代美術(shù)學(xué)習(xí),已經(jīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練提高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,注重文化內(nèi)涵的多元性和綜合性,關(guān)注社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等知識的融合,要求在文化情景中認識和學(xué)習(xí)美術(shù)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的即時性、便利性打破學(xué)校、課堂的地域范圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠全球信息來源相連通,既能夠突破教材和教師知識的局限,又突出了美術(shù)課程的生活氣息與時代氣息。恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學(xué)生,有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新,更好地突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點.美術(shù)是一門造型藝術(shù),又是視覺藝術(shù),美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行.而多媒體是可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起,并通過計算機進行綜合處理和控制,在屏幕上將多種媒體的各個要素進行有機組合,能產(chǎn)生生動活潑的效果,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說,正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學(xué)方式的改變。
    1、生動形象,激發(fā)興趣。
    當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇,認識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時,他會積極主動地進入學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性,往往不能滿足學(xué)生的需要,會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段,使教學(xué)具體、生動、形象,彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息,特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象;使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美,從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng),因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如:《紙盒“城堡”》一課,欣賞世界各地古今城堡并感受了解城堡的外形特點是必要的一環(huán),但書上圖片不多,又沒有與教材配套的掛圖,欣賞實景更是不可能,這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦,并精心分類。上課時,學(xué)生在優(yōu)美的音樂的伴隨下,一邊欣賞,一邊贊嘆,很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后,我點出用電腦制作的對比圖,清楚的展示了生動別致的江南建筑美,大氣古樸的北方建筑美,增強了學(xué)生的審美意識。再在個別的細節(jié)上,比如新天鵝堡、天井上的圖案等進行放大和特寫,學(xué)生再也不是坐著聽和看了,他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?,迫不及待地舉手想要跟老師問清楚,小聲地和同學(xué)討論起來。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的,這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。
    2、降低教學(xué)難度,增強自信。
    多媒體在教學(xué)上大大強化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果,減少了教學(xué)的難度,讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動,激發(fā)出創(chuàng)造力,而且能接省教學(xué)時間,實現(xiàn)精講多練,從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對稱紋樣》一課,應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計時要避免的幾個錯誤,我點擊鼠標,出示一種錯誤的設(shè)計法,讓學(xué)生討論錯在哪,如果這樣剪,會怎樣。并依次出示用此種設(shè)計法剪出來的錯誤圖樣,學(xué)生看了以后,很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點,刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡單,減輕了學(xué)生的負擔(dān),激發(fā)學(xué)生的信心,還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法,效果自然好。二,明確主體,建立融洽的師生關(guān)系。
    1、促使教師改變觀念。
    新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者,成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入cai之后,教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力,與學(xué)生一起去面對問題,尋求解決問題的方法。這樣,學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認。
    在實際的教學(xué)中,電腦能取代老師的許多工作,比如在欣賞建筑、雕塑作品時,沒有實物就只能靠老師口述;上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作,既費時費力,還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決,這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,如何進行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié),而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大,從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學(xué)習(xí)探究的“主體”,變機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式,來應(yīng)對新課程新設(shè)施下的教學(xué)。
    2、促使師生關(guān)系民主和諧。
    長久以來,老師都是高高在上的,在學(xué)生面前,老師永遠都是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者,學(xué)生是被管的對象,在這種氣氛下師生關(guān)系緊張,學(xué)生置疑都不敢,哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運用多媒體的課堂教學(xué)中,教師更象一個組織者,引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂,幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時,視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏,記憶力會大大增強,聯(lián)想也會更加豐富,學(xué)習(xí)效率會大大提高,學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。
    綜上所述,多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行,教師要充分、正確地利用多媒體,真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,樹立新的教育觀、人才觀,相信每個學(xué)生都能畫出最美麗最生動的畫卷。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇四
    摘要:信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體,突破時空限制,可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。教學(xué)實踐證明,在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué),可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量,促進教學(xué)改革向一個更科學(xué)、與日俱增先進的方向發(fā)展。因此在教學(xué)實踐中,我嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索,合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵他們勇于創(chuàng)新,敢于實踐。
    現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實踐能力為價值目標取向的必修課程。強調(diào)在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體運用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué),它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺,而且能有效地喚起學(xué)生的興趣,情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。
    一、美術(shù)欣賞課直觀生動。
    過去要上好美術(shù)欣賞課,教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶,并且在講課時需要大量的口頭講解。因此,不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途,本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課,變的非常乏味,不能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。
    借助電腦多媒體信息技術(shù),美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀,只要教師擁有一臺多媒體電腦,把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時,鼠標一點,某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前,不但可以窺見作品的全貌,還可以放大局部進行觀察,學(xué)生身在課堂,卻能打破時空的界限,跨越古今,馳騁中外,在藝術(shù)的長廊漫步,在想象的空間飛翔,審美教育寓于潛移默化之中。
    當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時,借助電腦多媒體,不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造,而且可以做動感演示,讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來,讓學(xué)生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如:使用這種手段在中年級的《立體構(gòu)成》與高年級的《組合形體寫生》一課中,可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線,欣賞周邊的建筑外形,瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾,陳設(shè),使他們有身臨其境的感覺,真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如:在小學(xué)低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中,學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑,深刻理解到了建筑的不同種類和功能,以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片,無法比擬的,也是空洞的理論所無法達到的。
    我在教學(xué)《海底世界》一課伊始,演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞,絢麗的色彩,變化無窮的神秘海底,以及優(yōu)美的音樂,給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受,使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍,這樣創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是探究新知識奧秘的心情由然而生,他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí),為完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎(chǔ),達到了“課伊始,趣即生”的良好教學(xué)效果。
    在欣賞其他種類的美術(shù)作品時,如雕塑,工藝美術(shù)等,教學(xué)效果同樣是顯而易見的,概而言之,美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué),有如下優(yōu)越性:
    1.光盤資料信息容量大,選擇性強,學(xué)??梢杂糜邢薜目臻g建立一個美術(shù)欣賞電子圖書室。
    2.電腦多媒體教學(xué)直觀、生動、形象,圖形、文字、聲音有機結(jié)合,使學(xué)生易于接受、樂于接受,有利于提高課堂教學(xué)效果。
    3.打破“教師一言堂”,“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使“精講”,“多練”成為現(xiàn)實。
    二、工藝設(shè)計方便快捷。
    小學(xué)美術(shù)課程強調(diào)對學(xué)生進行素質(zhì)教育,因此欣賞課、工藝課、設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中,教師要做大量的示范,學(xué)生要做大量的練習(xí),由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范,嚴格,填色技巧很講究,因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令,學(xué)生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改,非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如:小學(xué)五年級的《形的重復(fù)》一課中,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形,然后利用畫圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令,很輕松、簡練地設(shè)計出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形,并可以自由換取顏色,甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度,學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計的作品。
    又如傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成,以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成為例,在電腦中用繪圖工具如(直線工具,曲線工具,圓形工具等)繪出一個基本形后,按設(shè)定的骨格排列方式,選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案,避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動。
    例如:在低年級《圖形的重復(fù)》這一課中,學(xué)生可以首先設(shè)計一個簡單的圖案,按設(shè)定的骨格排列方式,運用方向、大小、顏色的變化,進行動畫設(shè)置,很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案,這樣學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。
    如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫,各種字體(如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等)的選擇使用,對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理,就會得心應(yīng)手。過去在平面設(shè)計中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題,在電腦上就很容易地得到解決。
    電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣,有時會出現(xiàn)意想不到的效果,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說,運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足,同時還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng),滲透情感教育提高學(xué)生的自信心,對學(xué)生實施素質(zhì)教育。
    三、繪畫教學(xué)的多樣化。
    電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫,這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段,手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。
    在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育面對的是全體學(xué)生,側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的,讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點,有利于學(xué)生開闊視野,陶冶情操。
    電腦繪畫中那種近乎游戲的手法,特別適合小學(xué)生的年齡特點,尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,會減輕心理壓力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負擔(dān),我們的美術(shù)教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。
    綜上所述,小學(xué)實施電腦多媒體教學(xué),有如下積極意義:
    1.教學(xué)觀念更新,既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展,又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才,創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。
    2.手段先進,為美術(shù)課實現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。
    3.有利于推進素質(zhì)教育發(fā)展,對培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。
    4.有效地實施愉快教育,讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué),有利于身心發(fā)展。
    總之,在美術(shù)教學(xué)過程中,只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合,充分發(fā)揮其作用,并符合教材體系,就能優(yōu)化課堂教學(xué),突破教學(xué)難點,解決教學(xué)重點,并有效提高了教學(xué)效果,又豐富了學(xué)生的感性認識,開拓了視野,激發(fā)了興趣更重要的是促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。
    參考文獻。
    1、《美術(shù)新課程標準》。
    2、《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》羅焱。
    3、《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社劉儒德主編。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇五
    激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標,小學(xué)音樂教師在進行多媒體教學(xué)時,務(wù)必思考如何展示音樂本身的魅力,而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等,以至于喧賓奪主、主次倒置,一堂課下來,學(xué)生記住了課件內(nèi)容,音樂一點沒弄懂,音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。
    小學(xué)生只有充分領(lǐng)略音樂作品內(nèi)在的美,才可以觸動心靈,對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣;同時,對音樂的興趣又能讓小學(xué)生對音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提升,音樂會變成小學(xué)生的終身需求。
    比如,以《春天悄悄地走來》教學(xué)教學(xué)為例,筆者制作精美的多媒體課件導(dǎo)入新課,把小學(xué)生帶入春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里,啟發(fā)小學(xué)生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景,引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的季節(jié)特點及生機涌動的美。
    借助文學(xué)渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介,小學(xué)生零距離感知春天如夢如幻的色彩,對歌曲中傳達的美也有更深的領(lǐng)悟。
    到了春天,小學(xué)生會自然想到這首歌,主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。
    多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用,不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還給小學(xué)生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實氛圍,喚醒了小學(xué)生內(nèi)心的記憶,給小學(xué)生的情感表達提供了機會。
    二、結(jié)合學(xué)生特點,深化音樂認知。
    小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟,帶有很大的形象性和隨機性,小學(xué)生對音樂的感知、存儲、想象及表達都需依靠具體直觀的音樂形象。
    借助多媒體滿足小學(xué)生的心理需要,為小學(xué)生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激,提高音樂的感染力,激發(fā)小學(xué)生對音樂的感知、記憶、想象和表達。
    比如,《趕花會》教學(xué)為例,全曲分為三個片段,分別描述小鴨子出門前的`準備,在趕花會上發(fā)生的事情,欣賞完回家的心情。
    三個段落的音樂,無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。
    可是,對于小學(xué)生而言,光聽是聽不懂的。
    筆者在指導(dǎo)小學(xué)生聽音樂時,為這段音樂配上相應(yīng)的動畫,讓小學(xué)生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。
    抽象的音樂變得可見可感,小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里,認識了音樂形象,把握了音樂內(nèi)涵。
    在小學(xué)生理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,筆者再讓小學(xué)生展開想象,用自己的方式來表達音樂的內(nèi)容,就水到渠成了。
    這樣的教學(xué)設(shè)計不僅遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,而且符合音樂課程的特點,保證整堂音樂課小學(xué)生保持高度的關(guān)注,讓每一個小學(xué)生的主觀能動性都得到充分發(fā)揮,整個教學(xué)流程和諧流暢。
    三、營造音樂氛圍,促進全面發(fā)展。
    小學(xué)生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段,對事物的理解沒有經(jīng)過細致的思考,基本是借助動手操作、參與活動來完成。
    小學(xué)音樂教師使用多媒體開展音樂教育時,一定要利用這個規(guī)律,豐富小學(xué)生的經(jīng)驗知識,促進小學(xué)生全面和諧,生動,積極的發(fā)展。
    比如,在《聽,誰在唱歌》的教學(xué)中,為了達成教學(xué)目標,筆者設(shè)置三個教學(xué)環(huán)節(jié):第一個環(huán)節(jié)中,筆者引導(dǎo)小學(xué)生認真傾聽小動物的唱歌比賽,用小動物活潑可愛的形象,引起小學(xué)生傾聽的興趣。
    在這個環(huán)節(jié),筆者用各種節(jié)奏指導(dǎo)小學(xué)生注意小動物的叫聲,讓小學(xué)生感到新鮮新奇,在短時間內(nèi),掌握各種叫聲的不同特點。
    第二環(huán)節(jié)中,通過多媒體音頻合成技術(shù),筆者播放小動物一起唱歌的聲音,引導(dǎo)小學(xué)生想象小動物唱歌的情景。
    把小動物合唱與分唱的效果進行對比,幫助小學(xué)生把握歌唱的正確方法,引導(dǎo)小學(xué)生辨別音色差別,讓小學(xué)生知道唱歌必須一個接著一個唱,聲音不吵架,這樣唱出來的歌才好聽,培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的唱歌習(xí)慣。
    在第三個環(huán)節(jié),筆者安排分組角色表演,引導(dǎo)小學(xué)生用自己感興趣的方式表達對作品的想像和感受。
    有了前面的鋪墊,小學(xué)生舉手搶著表演,極大培養(yǎng)了小學(xué)生的表現(xiàn)力和參與活動的積極性。
    多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢,能夠把小學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來,讓小學(xué)生在音樂課堂上動起來、活起來,提高小學(xué)的多方面素質(zhì)。
    總之,在運用多媒體對小學(xué)生進行音樂教學(xué)時,小學(xué)音樂教師一定要牢記音樂教學(xué)目標、尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點,確保三者完美結(jié)合,真正服務(wù)小學(xué)音樂教學(xué)。
    此外,教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì),以及操作多媒體設(shè)備的水平,對多媒體的使用效果也是很大的影響因素,廣大小學(xué)音樂教師要不斷加強學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),讓多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮更大作用。
    作者:孫紅軍單位:江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇六
    隨著《美術(shù)新課程標準》的頒布和美術(shù)新課程改革的深入,美術(shù)課堂教學(xué)無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使美術(shù)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的運用日愈突顯。據(jù)科學(xué)家研究表明,人類知識的獲取1%通過味覺,1.5%通過觸覺,3.5%通過嗅覺,11%通過聽覺,83%通過視覺。因此,綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,化不可見為可見,化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為直觀,化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?,可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。
    一、運用多媒體激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
    興趣是最好的的老師。良好的開端是成功的一半,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是第一步,也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功之一。新的美術(shù)教學(xué)以人的發(fā)展為本,充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要,以便于學(xué)生自主選擇,強化學(xué)生興趣的原則貫穿于整個教材。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)只有和興趣結(jié)合,才能學(xué)得積極主動,記得牢固,甚至終生不忘。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,運用多媒體將活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生“看、想、畫、做”,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中注意到以學(xué)生為主體,讓他們通過多媒體的畫面去想象,去感受,去理解,去表現(xiàn),最后達到寓教于樂的教學(xué)目的,以此激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望,提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。如《戲曲臉譜》一課,如果那么多臉譜都由老師畫好范畫來示范給學(xué)生看,既很繁瑣的,又起不到很好的示范作用,效果事倍功半。我在上這節(jié)課時利用多媒體的優(yōu)勢,先是讓學(xué)生欣賞一段京劇《變臉》,從而引出課題《戲曲臉譜》,然后將各種臉譜圖片演示給學(xué)生看,讓他們了解戲曲臉譜的來歷、戲曲臉譜的譜式、戲曲臉譜的分類、臉譜的意義、戲曲臉譜的特征,通過多媒體和老師的引導(dǎo)拓展了學(xué)生的視野,開闊了思維,從而使他們對戲曲臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師在整個教學(xué)過程中也很得心應(yīng)手。在傳統(tǒng)教學(xué)中是難以取得這樣的效果的,但在多媒體的參與下能較好地完成這一項特殊任務(wù)。多媒體能把大量、涉及面廣的教學(xué)材料能通過多媒體很好地集成在一起,通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美,也能讓學(xué)生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達到輔助教學(xué)的目的。
    二、運用多媒體激發(fā)想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    黑格爾說:“說到本領(lǐng),我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?!钡拇_,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是時代發(fā)展的需要。想象是創(chuàng)新的翅膀。美術(shù)課一件重要的任務(wù)就是激發(fā)孩子的想象力,豐富的想象可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感參與熱情,另一個重要的方面就是學(xué)生大膽的想象作畫表現(xiàn)了學(xué)生的思想,同時也體現(xiàn)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)整個教學(xué)過程和詣民主的氣氛。如:教學(xué)《想象中的怪獸》一課,怪獸是現(xiàn)實生活中沒有的,更是學(xué)生所沒有看到過的,所以老師可通過多媒體出示學(xué)生所熟悉的動畫片人物,如:奧特曼、皮卡丘、多拉a夢??當(dāng)學(xué)生看這些他們所喜歡的人物,非常的興奮,每位學(xué)生都想告訴我他所喜歡的動畫片人物的樣子,老師再繼續(xù)問:這些奧特曼像我們生活中的什么???小朋友們很快就能看出他們所喜歡的奧特曼其實是生活中的人的五官改變而成的。而多拉哎夢就是生活中可愛的小貓加入人的語言而成的。所以多媒體的出示不但能激發(fā)他們的興趣還能從這些人物中知道怪獸是由現(xiàn)實中的人或某種動物引變過來的,是大膽的想象結(jié)果。這樣學(xué)生再去創(chuàng)作就能很容易地設(shè)計出自己所喜歡的怪獸了。
    三、運用多媒體提高學(xué)生的審美能力。
    美術(shù)教學(xué)的首要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生對形象的畫面更易于接受,為學(xué)生營造了一種美的教學(xué)環(huán)境,運用多媒體教學(xué)法,使學(xué)生直觀地感受到了自然美、藝術(shù)美、生活美。一是跨越了時間、空間的限制,讓審美教育在潛移默化中進行。如在教學(xué)《美麗的園林》一課時,我們的學(xué)生不可能親身到各個園林中游覽,這時多媒體運用到教學(xué)中,學(xué)生就可以直觀的欣賞園林了,乏味的美術(shù)欣賞課,自從電腦多媒體走進課堂,使美術(shù)欣賞課的效果大為改觀,打破時間、空間、地域的界限,審美教育寓于潛移默化中。二是發(fā)揮電腦多媒體的動感優(yōu)勢,讓學(xué)生直觀感受美。在美術(shù)課堂中一學(xué)教學(xué)內(nèi)容單單講解還不夠,具象或抽象學(xué)生很難理解,如在《偶戲》教學(xué)時,讓學(xué)生觀看一段視頻,直觀的認識、了解偶戲,將靜態(tài)的偶戲造型畫面轉(zhuǎn)化為動感畫面,這樣學(xué)生就會主動的學(xué)習(xí)制作偶戲造型,由平淡轉(zhuǎn)化為生動,使學(xué)生更深刻、直觀地感受藝術(shù)美。
    四、運用多媒體可以開拓學(xué)生視野。
    小學(xué)階段每個年級的美術(shù)課本中都編排有欣賞課,欣賞課也是美術(shù)教學(xué)中一個重要的組成部分。欣賞課的內(nèi)容浩如煙海,時空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課,教師須搜集大量教學(xué)掛圖,在講課時要進行大量的口頭解說。不少教師害怕上欣賞課,學(xué)生也不喜歡乏味的欣賞課。而運用多媒體技術(shù),便可以增大課堂教學(xué)容量,開拓學(xué)生視野,提高教學(xué)效率。在欣賞課上,讓學(xué)生欣賞名家名畫,利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯,通過插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風(fēng)情、自然景觀、動物植物等圖庫。學(xué)生身在課堂,卻能打破時間、空間、地域的界限,馳騁中外、跨越古今,在繪畫長廊中漫步,在想象空間中飛翔,審美教育寓于潛移默化之中。如在教學(xué)欣賞課《故宮》時,學(xué)生對我國的故宮有一點了解,但不完全了解,這時我把大量有關(guān)故宮資料整理成課件,運用多媒體播放給學(xué)生看,讓學(xué)生仿佛置身于古代的皇宮里,其效果是不言而喻的。
    五、多媒體技術(shù)促進美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合。
    利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢將美術(shù)及其它學(xué)科知識有機整合,做到“強化學(xué)科邊界,軟化學(xué)科邊緣”真正體現(xiàn)了“美術(shù)多樣化”的教學(xué)觀。比如在前面提及的教學(xué)《戲曲臉譜》一課時,就實現(xiàn)了將許多地方文化、美術(shù)知識、戲曲知識等各方面的知識有機地整合在一起,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時,所感受到的并不是單單的臉譜,而是一個個有靈魂的藝術(shù)形象。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,無論如何也達不到這種效果的。
    總之,在美術(shù)教學(xué)中,運用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅更新了美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和模式,為美術(shù)課教學(xué)開辟了新路,而且又使美術(shù)課教學(xué)真正實現(xiàn)了“寓教于樂”,體現(xiàn)出“快樂教育”的教學(xué)理念和模式。同時,運用多媒體教學(xué)手段,還變革了傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式與標準,為美術(shù)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)開拓了自由、廣闊的空間,從而使美術(shù)教育變得更加豐富多彩、生動活潑,更好地適應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育的需求,更有效地為二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。
    【參考文獻】。
    1、《美術(shù)課程標準(實驗稿)》。
    3、《信息技術(shù)與課程整合》劉儒德主編。
    4、《基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的課件腳本設(shè)計》何克抗主編。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇七
    在現(xiàn)代教育環(huán)境下,大多數(shù)家長已經(jīng)意識到環(huán)境對于孩子的成長的重要作用。雖然每個人的音樂天賦是生來就有的,但是學(xué)習(xí)音樂的能力則主要依靠于后天的音樂學(xué)習(xí)。因此,作為小學(xué)音樂教師,必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及相關(guān)的音樂知識。因為這一階段,正是孩子學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段。而體態(tài)律動這種音樂學(xué)習(xí)方式,恰恰是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的一種良好途徑,所以小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用。
    (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
    有一句話說的好:“興趣是學(xué)生最好的老師”。由此可見,興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上它,喜歡他,學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)它。而在小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)運動,恰恰能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如,我國大部分的小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)時,過于注重對音樂知識的講授,所采取的音樂講課方法,也不過是由老師先做示范,進行演唱,然后帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍進行跟唱,最后全班學(xué)生進行合唱。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和動力,甚至對于一遍遍的跟唱,覺得非常厭煩。但是如果針對此種情況,小學(xué)音樂教師選擇體態(tài)律動的教學(xué)方式,教學(xué)效果就截然不同了,如學(xué)習(xí)小學(xué)人教版音樂教材四年級上冊《趕海的小姑娘》一課時,教師將音樂和形體結(jié)合起來進行音樂講授,會讓小學(xué)音樂課堂的氛圍變得寬松、活躍、有趣,學(xué)生對于音樂的興趣也會增強。
    (二)音樂知識形象化,減輕教學(xué)壓力。
    在小學(xué)階段,學(xué)生剛剛開始接觸外面的世界,他們的求知欲和好奇心都很強,但是對于音樂中很多比較抽象的動作都無法進行更為透徹的理解,這為他們學(xué)習(xí)音樂知識帶來了一定的困難。特別是音樂中的各種音調(diào),只依靠教師的講授是不夠的。但是如果小學(xué)音樂教師在這個時候運用體態(tài)律動,就能夠?qū)⒁魳分R變得形象化,學(xué)生理解起來也比較容易,同時也減輕了音樂教師的教學(xué)壓力。例如在小學(xué)音樂教學(xué)中,音樂教師可以將do、re、mi、fa、sol、la、si7個音調(diào)轉(zhuǎn)化為幾個肢體動作來代替,并且讓學(xué)生在臺上進行演示。通過具體的形象的肢體語言,學(xué)生能夠更加容易地理解音樂知識。
    (一)表現(xiàn)音樂節(jié)奏。
    在音樂中,節(jié)奏是其必不可少的一部分。我們通常喜歡用較快的節(jié)奏來表示高興、快樂以及熱烈。喜歡用緩慢的節(jié)奏來表示悲傷、難過和沉重。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,音樂教師可以讓學(xué)生自主去感受音樂的體態(tài)律動,掌握音樂節(jié)奏。例如在小學(xué)音樂人教版教材一年級上冊《新年好》這一首歌曲時,音樂教師可以在學(xué)生聽取完音樂之后,讓其在課堂上較快的行走以及模擬拜年的動作,進而表現(xiàn)出音樂中快樂、高興的情緒。而在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂人教版教材四年級上冊《大海啊,故鄉(xiāng)》這一首歌曲時,可以通過一些比較舒緩的動作來表現(xiàn)對祖**親的真摯感情。除此之外,其指揮動作也同樣是一種體態(tài)律動,如指揮一些情緒比較激昂或者憤怒的音樂時,指揮動作就比較大。而在指揮一些情感比較溫柔和平靜的音樂時,其指揮動作就比較舒緩。例如在對小學(xué)音樂人教版教材五年級下冊《保衛(wèi)黃河》這一歌曲進行指揮時,其指揮動作的幅度就比較大,因為這首歌曲,全篇音調(diào)都比較短促,節(jié)奏較快,充斥著振奮人心的音調(diào)以及響亮的戰(zhàn)斗口號,它是一曲充滿力量的愛國歌曲。而相應(yīng)的在指揮《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲時,其指揮動作的幅度就不會如同《保衛(wèi)黃河》的指揮動作幅度一樣了,它的指揮動作就會比較輕快、舒緩,因為這是一首劃著小船盡情游玩、孩子們嬉耍玩鬧心情無比愉悅的歌曲。
    (二)提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。
    在小學(xué)音樂教學(xué)中,尤其是在音樂欣賞這一部分,學(xué)生往往可以通過肢體語言來表達出對音樂的感受。例如,在表現(xiàn)高音時,音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用體態(tài)律動,將身體稍微向上伸展。在表示中音時,知道學(xué)生將手平平放在胸前。在表示低音時,可以指導(dǎo)學(xué)生將身體稍微向下傾斜,手臂自然下垂,放在身體兩側(cè)。同時,還可以讓學(xué)生體會到一首音樂歌曲中,節(jié)奏的快慢部分以及音調(diào)的相應(yīng)變化。例如在欣賞小學(xué)音樂人教版教材五年級上冊《牧民的一天》這一首歌曲時,音樂教師可以在音樂欣賞之后向?qū)W生提問,了解學(xué)生在音樂中聽出了哪些內(nèi)容?獲得了怎樣的感受?然后再指定學(xué)生扮演音樂中的音調(diào),隨著音調(diào)的變化,讓學(xué)生靈活的變動身體動作。通過這樣的體態(tài)律動教學(xué),可以讓學(xué)生更好的了解音樂,提高學(xué)生的音樂欣賞能力。
    三、結(jié)論。
    總而言之,在小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動教學(xué)所起到的教學(xué)效果是顯而易見的。作為小學(xué)音樂教師,必須積極順應(yīng)新課改的教學(xué)要求,積極創(chuàng)新教學(xué)思維,將體態(tài)律動教學(xué)法充分的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中來。
    參考文獻:
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇八
    有人會問:音樂是音樂課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實美術(shù)和音樂是一對孿生姐妹,時刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺;美術(shù)的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說:“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌。”
    美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。
    在美術(shù)課上,教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下,無論是感受意境還是幻想畫面,學(xué)生都能開動腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。
    一、音美結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    莎士比亞曾說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以得益?!痹诿佬g(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景。引進音樂,無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感,從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
    比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運用音樂調(diào)動學(xué)生的多種感覺,視聽結(jié)合,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂,可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展,并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動中,享受美感,很快地進入學(xué)習(xí)的角色。同時,課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學(xué)生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂,能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》這一課。剛上課我先請學(xué)生欣賞關(guān)于動物的flash歌曲,隨著歌聲的播放。學(xué)生們的興趣一下子就上來了。在學(xué)生作業(yè)時播放了《高山流水》,那是一首琵琶獨奏曲。優(yōu)美抒情的音樂,創(chuàng)設(shè)了理想的氣氛,為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境。從而同學(xué)們在悠揚的樂聲中專心地、快樂地完成了作業(yè)。
    二、音美結(jié)合,醞釀情緒,培養(yǎng)豐富的情感。
    情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土壤上。”小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂,極大地豐富著學(xué)生的情感體驗,讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們在欣賞音樂的同時,在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢》。
    三、音美結(jié)合,引發(fā)想象,培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。
    音樂是一種情感藝術(shù),音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動,產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
    而孩子們喜歡幻想,因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時候,有選擇性地播放一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫時創(chuàng)意大膽、自然、簡練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
    四、音美結(jié)合,鼓勵參與,培養(yǎng)觀察力與感受力。
    美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,讓他們有觀察美的`能力,并通過這種能力的培養(yǎng),促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在豐富生動的情境中認真觀察,深切感受。如《我的同學(xué)》在講人物動態(tài)的畫法時,學(xué)生對人體比例就很難把握,這時光靠老師講,學(xué)生很難理解。在教室里,老師可通過音樂中舞蹈的表演,或播放錄音帶,使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中,跟著老師一邊唱,一邊跳,一邊去觀察。當(dāng)學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律之中時,便可組織他們進行寫生,創(chuàng)作。你就會在學(xué)生的畫中看到各種線條,形體組成的人物舞姿優(yōu)美,充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣的教學(xué)學(xué)生將感到輕松、愉悅,又達到理解人物不同動態(tài)時身體各部位變化的目的,容易使學(xué)生接受,方便了教學(xué)。
    音樂,還可以提高學(xué)生對作品的感受力。比如畫《千變?nèi)f化的帽子》,我先播放《小黃帽》,古人云:“緣耳而知聲,緣目而知形?!弊寣W(xué)生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子,這樣學(xué)生的興趣一下子來了,注意力也集中了,聽了音樂后紛紛舉手發(fā)言,講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進行繪畫練習(xí),學(xué)生就不會感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學(xué)上的難點,又使課堂生動有趣。
    綜上所述,當(dāng)音樂走進美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇?。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對于全面培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇九
    在二年級的一節(jié)《泥塑》課上,我采用了小組合作進行制作的教學(xué)方法。
    這節(jié)課的教學(xué)目標是:
    1、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生動手塑造能力,讓學(xué)生對生活充滿興趣。
    2、知識與技能:運用壓、剪、滾的方法進行泥塑造型,掌握面具的特點。
    教學(xué)重點:用泥塑造型面具。
    教學(xué)難點:運用基本工具和造型方法對面具的夸張設(shè)計。
    在課堂實際教學(xué)中,我把這節(jié)課設(shè)計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識點后,學(xué)生進行操作。
    首先,每一個小組進行討論,討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的?還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具,那么他的想法肯定有局限性。
    其次,通過小組的討論分工之后,一方面可以提高效率,另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結(jié)果是:一個同學(xué)制作面具的外輪廓,進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學(xué)制作面具的五官,第三個同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法。
    最后,由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述,介紹自己小組的作品。
    通過這節(jié)課小組合作教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上,充分利用了時間。不會因為學(xué)生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪,也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至,在合作過程中,也教育學(xué)生如何良好的進行合作,不會因為工具等一些摩擦而爭吵,也增進了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女,大多數(shù)學(xué)生過分地考慮自己,但在合作教學(xué)中,就能彌補這一方面的缺點,讓他們學(xué)會與人分享也是一種快樂。
    所以,合作教學(xué)在各個學(xué)科中同樣也適用,在我所舉的例子中,合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,節(jié)約了時間,不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學(xué)中同樣也適應(yīng),比如:讀一篇課文,讓學(xué)生分角色的進行朗讀。不光能提高了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,也提高了上課效率。
    在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時,組織小組討論,有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
    當(dāng)遇到問題含有多解性時,小組討論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十
    摘要:在以應(yīng)試教育為背景的教育環(huán)境下,音樂教學(xué)一向不被人們重視,流行音樂更是被邊緣化,但當(dāng)前流行音樂已成為當(dāng)代中學(xué)生最受歡迎的音樂形式?;诖耍恼路治隽宋覈F(xiàn)階段流行音樂的教學(xué)狀況,并重點討論了如何在音樂教學(xué)中融入更多學(xué)生喜愛的流行樂色彩,同時又能兼顧到傳統(tǒng)音樂的傳承,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞:流行音樂;傳統(tǒng)音樂;音樂教學(xué)。
    流行音樂是一種音樂體裁的名稱,其最初的意思是指那些面向社會大眾的音樂會。流行音樂具有大眾性、時尚性、新奇性、娛樂性、商品性、參與性、快速替代性等特點。而中學(xué)生的喜歡模仿,喜歡新鮮事物的心理特征決定了他們一定是流行音樂的追捧者。與之相比,傳統(tǒng)音樂風(fēng)格較為單一,與學(xué)生實際生活的聯(lián)系不大,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,音樂教科書上所提供的風(fēng)格較為單一的傳統(tǒng)音樂,他們更是不愿問津。針對這一教育現(xiàn)實,本文將從以下幾個方面展開討論。
    一、我國現(xiàn)階段流行音樂教學(xué)狀況。
    我國傳統(tǒng)的音樂教材內(nèi)容絕大多數(shù)出自于中外經(jīng)典樂曲,或是在歷史中產(chǎn)生深刻影響的、意境較為高深的古典音樂,所涉及的流行樂曲內(nèi)容很少。由于音樂課時和選材有限,很多教師在進行音樂課教學(xué)時,忽略了對流行樂曲的介紹。這樣的音樂教學(xué)不符合當(dāng)代學(xué)生的音樂喜好,以及對音樂的感受能力。音樂本來是一門藝術(shù)類的課程,需要學(xué)生用心去感受音樂的美,要達到一種潤物無聲的效果。如果教師完全照本宣科,重知識傳授而輕音樂感受,不顧及學(xué)生的審美需要,就會產(chǎn)生反作用,使學(xué)生不愿意上音樂課,嚴重者甚至厭惡傳統(tǒng)音樂。中學(xué)生的年齡特點決定了其接受事物時往往具有盲目性,而流行音樂為了商業(yè)炒作往往和新聞媒體捆綁在一起。新聞媒體為了占有市場,會主動迎合大眾的需求,而非引導(dǎo)大眾形成正確的音樂鑒賞能力。在這種背景下,中學(xué)生是非常喜歡流行音樂的,但是我們的音樂課堂卻不能幫助學(xué)生正確地認識、分析流行音樂;反而一味地要求學(xué)生根據(jù)教材掌握一些枯燥的樂理知識或是離自己很遙遠的音樂歌曲,這樣就會形成一個惡性循環(huán)。
    首先,教師要對流行音樂有一個正確的認識。流行音樂有其局限性,但是音樂課是包含多種音樂類型的,通過對流行音樂的學(xué)習(xí)、認知也可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,所以教師要改變對流行音樂不夠重視的態(tài)度。其次,教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)加入流行音樂,但是對樂曲的選擇有一定的要求。所選的流行音樂最好有深度、旋律優(yōu)美,適體演唱,避免選入一些旋律單調(diào)、節(jié)奏簡單的作品。比如,《小蘋果》《月亮之上》等歌曲,雖然廣受歡迎,但是只適合娛樂,音樂鑒賞的價值并不高。此外,教師可以從流行音樂的音樂性來提高學(xué)生對流行音樂的認識。流行音樂包括流行歌曲、流行器樂曲、影視歌曲、搖滾音樂和爵士音樂等。流行音樂風(fēng)格多樣,在博采眾長的同時,也滿足了不同學(xué)生的需求。同時,流行音樂與我們的生活密切相關(guān),歌詞朗朗上口,語言生動,情感表達直接,符合中學(xué)生情感直接、純潔的特征。如近幾年比較流行tfboys組合的歌,演唱者和中學(xué)生幾乎同齡,學(xué)生很容易與其達成情感上的共鳴。在中學(xué)生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),tfboys的歌曲《青春修煉手冊》《魔法城堡》《幸運符號》等最受學(xué)生的歡迎,在學(xué)生中的傳唱度很高。教師可以以此為切入點來分析他們的歌曲:歌詞表達了怎樣的情感?旋律是舒緩型還是奔放型?演唱歌曲時的難點和重點有哪些?通過分析學(xué)生喜歡的作品來教授音樂知識,提高學(xué)生的興趣,降低教師授課的難度,師生在音樂教學(xué)過程中找到了一個契合點,非常有利于以后的音樂教學(xué)。
    三、教師要挖掘流行音樂中的傳統(tǒng)文化因素。
    音樂是一種文化的表達,不同的民族有自己民族的音樂。我國傳統(tǒng)音樂是在以黃河流域為中心的中原音樂和四域音樂,以及外國音樂的交流融合之中發(fā)展起來的。任何文化表達都走不出歷史的影子,流行音樂也不例外。其實,很多經(jīng)典的流行音樂都采用了我國傳統(tǒng)的文化,比如,鄧麗居演唱的《在水一方》,其歌詞正是出自《詩經(jīng)蒹葭》:蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央?!对谒环健繁欢鄠€歌手以多種形式演唱過,可見其受歡迎的程度。類似的歌曲還有《明月幾時有》《紅豆》《一剪梅》等。這類歌曲不僅僅廣受當(dāng)時人們的歡迎,時至今日仍是歷久彌新,聽來別有一番韻味,這就是民族文化的魅力。
    四、探尋在課堂中引入流行音樂的恰當(dāng)形式。
    一節(jié)課的好與壞,課堂引入起著很大的作用。尤其是中學(xué)生易受情緒的干擾,學(xué)習(xí)效果往往和上課情緒有關(guān)。因此,一節(jié)好的音樂課少不了一個好的導(dǎo)入。下面就從以下幾點談?wù)勔魳方虒W(xué)中流行音樂導(dǎo)入的幾個方法。
    (一)從音樂作品的創(chuàng)作背景導(dǎo)入。
    越是受歡迎的流行音樂,越有其獨特的創(chuàng)作背景。比如,在華語流行樂壇廣受歡迎的歌曲《酒干倘賣無》,“酒干倘賣無”的意思是閩南語“有空酒瓶賣嗎?”這首歌來自于一個真實的故流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用與思考李芳(常熟市外國語初級中學(xué),江蘇常熟,215500)事:一個生活孤苦,有些聾啞的殘疾老人靠收集空酒瓶養(yǎng)活自己。后來,他在街上撿到一個小女孩,他非常愛這個小女孩,用空酒瓶換錢買廉價的奶粉來養(yǎng)活她,小女孩伴隨著一堆如山的空酒瓶成長起來。小女孩有一副好嗓子,在每個清晨牽著老人手,大聲喊著:“酒干倘賣無、酒干倘賣無?!敝懒诉@樣一個創(chuàng)作背景,學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時候一定會更有感情。
    (二)從流行音樂的音樂體裁入手。
    同樣是流行音樂,有些歌曲只使用了一種音樂色彩,比如前面提到的tfboys的作品,他們的作品有的表達歡快,有的表達沉悶,這是音樂表現(xiàn)力的不同;有些歌曲卻加入了其他的音樂元素,如鳳凰傳奇的《中國范》,玖月奇跡的《中國風(fēng)》,還有周杰倫很多的作品。這些歌曲融入了傳統(tǒng)京劇的唱腔,也深受青少年的喜歡。
    (三)注重流行音樂的隱性功能。
    相對于流行歌曲朗朗上口、情感外露的特點來說,流行器樂曲更具有隱蔽性。比如,廣受中學(xué)生喜愛的輕音樂。教師講授、學(xué)生吸收這類音樂都比較困難。學(xué)生是否掌握這類音樂也沒有一個衡量的標準,如果泛泛而講,就無法體現(xiàn)音樂本身的價值。另外,學(xué)??梢耘e行舞蹈比賽,在比賽的音樂選擇過程中,一定會要求音樂與舞蹈本身、音樂與主題大賽相契合,這樣既提高了學(xué)生對音樂的選擇能力,也鍛煉了學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力,提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要多角度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性,把提高音樂素質(zhì)由教師的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在愿望。
    五、結(jié)語。
    音樂教師教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師可以從學(xué)生喜愛的流行音樂入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞,進而提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有了一定的音樂素養(yǎng)時,音樂的表現(xiàn)力自然會提高。從這點看來,流行音樂走進中學(xué)音樂課堂就顯得十分必要。
    參考文獻:
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    作者:李芳單位:常熟市外國語初級中學(xué)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十一
    [摘要]愛玩、好動是孩子的天性,巧妙地將音樂游戲融于音樂教學(xué)中,往往有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激學(xué)生的多種感官,豐富學(xué)生的音樂體驗,促使學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的音樂能力。
    [關(guān)鍵詞]音樂游戲論文。
    音樂游戲是一種以培養(yǎng)學(xué)生音樂能力為目標的游戲活動,它將音樂和游戲有機結(jié)合起來,具有音樂性、娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性等特點。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水平,靈活巧妙地運用音樂游戲,刺激學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在游戲中獲得音樂體驗,感受音樂的流動、旋律的起伏、音色的變化、節(jié)奏的跳躍,領(lǐng)會音樂的情感內(nèi)涵,從而提高學(xué)生的音樂能力。
    一、巧用音樂游戲,讓學(xué)生樂在其“聽”
    音樂是一門聽覺藝術(shù),聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。巧借聽覺游戲有效滲透音樂知識,可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,幫助學(xué)生理解和掌握音樂知識。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要注意立足于教學(xué)實際,巧用音樂游戲,讓學(xué)生樂在其“聽”,從而強化學(xué)生的聽覺,提升學(xué)生的聽辨能力。
    例如,教學(xué)《你聽,什么敲響了》時,筆者設(shè)計“聽辨音色”的游戲,深化學(xué)生對常見打擊樂器的認識。筆者事先準備好一個大袋子,并在里面放一些常見的打擊樂器,如鈴鼓、木魚、碰鈴、雙響筒等。然后,將學(xué)生的眼睛蒙上,筆者從中取出一種樂器進行敲打,學(xué)生聽敲打聲音猜樂器名稱。又如,在識譜教學(xué)中,筆者設(shè)計了“聽唱名”游戲。首先,從班上挑選七個不同身高的學(xué)生,讓他們按高矮順序排成一列,分別代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個不同的唱名。然后,筆者彈奏唱名,當(dāng)彈到某個唱名時,對應(yīng)的學(xué)生向前跨一步,并做一個動作,再退回原位置,若學(xué)生未能及時回應(yīng),則該學(xué)生需要表演一個節(jié)目,方可繼續(xù)游戲。這樣通過音樂游戲進行聽覺訓(xùn)練,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識,鍛煉了學(xué)生的音準聽辨能力。
    二、巧用音樂游戲,讓學(xué)生樂在其“奏”
    節(jié)奏作為音樂的基本要素之一,是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài),是音樂的骨骼和脈搏。兒童天生活潑好動,有強烈的好奇心和探究欲,教師巧用音樂游戲,開展節(jié)奏教學(xué),既可以活躍音樂課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以加深化學(xué)生對節(jié)奏知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要注意從學(xué)生的實際認知規(guī)律出發(fā),圍繞教學(xué)目標,緊扣教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)音樂游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生正確認識、理解、感受節(jié)奏,明確節(jié)奏的強弱變化,從而訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感,增強學(xué)生的音樂感知,提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
    例如,在進行節(jié)奏教學(xué)時,為了讓學(xué)生更好地理解“二分音符、四分音符、八分音符”的時值長度,筆者借助“模仿秀”游戲,讓學(xué)生通過模仿生活中的聲音感受節(jié)奏變化,如撞鐘時的“鐺――鐺――”,節(jié)拍器的.“噠、噠、噠、噠”,鬧鐘的“嘀嗒嘀嗒”,鞭炮聲的“噼里啪啦”等。在這樣的游戲中,學(xué)生逐漸掌握了相關(guān)知識,學(xué)習(xí)興趣濃厚。
    三、巧用音樂游戲,讓學(xué)生樂在其“演”
    “演”是音樂學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的重要方式。小學(xué)生,尤其是低年級學(xué)生,愛玩、愛模仿、愛表演,教師可巧妙設(shè)計音樂游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲,讓學(xué)生大膽表演,在玩中演,在演中學(xué),深化學(xué)生對知識的理解,增強學(xué)生的音樂體驗和情感體驗,鍛煉學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。
    例如,在教學(xué)“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符時,為了讓學(xué)生更好地識別這些音符,筆者設(shè)計了“小貓釣魚”游戲。首先,要求一位學(xué)生扮演“小貓”的角色,其他七位學(xué)生扮演“小魚”,然后將“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符分別貼在活潑可愛的“小魚”身上,當(dāng)“小貓”釣到“7魚”時,身上貼有“7”的學(xué)生唱“si”;當(dāng)“小貓”釣到“3魚”時,身上貼有“3”的學(xué)生唱“mi”……如此反復(fù),學(xué)生自然就能掌握音符。再如,教學(xué)《動物說話》時,筆者設(shè)計了“角色扮演”游戲:要求學(xué)生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬等動物角色,模仿小動物們的聲音,并學(xué)一學(xué)小動物們走路的樣子,即興表演。這樣的游戲充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造才能,展示了學(xué)生的個性風(fēng)采。
    總之,寓音樂游戲于音樂教學(xué)中對優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)有效性有著重要的作用。在平時的音樂教學(xué)中,教師要巧妙運用音樂游戲,立足于教學(xué)實際,優(yōu)選有效策略,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,從而達到寓教于樂的目的。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十二
    摘要:美術(shù)教育的價值取向是指人們對美術(shù)教育功能的肯定與選擇。美術(shù)教育作為一種特殊的實踐活動,其價值取向經(jīng)歷了歷史的演變,當(dāng)前呈現(xiàn)出“各取所需,多元并存”的新格局。通過對美術(shù)教育價值取向的歷史追溯,審視我國現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教育,可得出:“多元并存”是美術(shù)教育價值取向的必然選擇。
    關(guān)鍵詞:美術(shù)教育價值取向策略研究。
    凡事物存在都有其原因,美術(shù)教育也不例外。追溯到美術(shù)教育價值的起源,我們不得不談?wù)劽佬g(shù)的起源。目前對于美術(shù)教育的起源眾說紛紜,比如勞動說、模仿說、游戲說等等,筆者傾向于多元論的起源說。美術(shù)最初起源無論是什么原因、什么時間,它必須要建立在工具和技藝的基礎(chǔ)之上。隨著美術(shù)的發(fā)展,為了傳承的需要,美術(shù)教育應(yīng)運而生。
    美術(shù)教育的價值取向在歷史的進程中經(jīng)歷了多次的變遷與演進。它的存在受到歷史的制約,在當(dāng)時促進了美術(shù)教育的發(fā)展,對于當(dāng)代美術(shù)教育的發(fā)展仍有不可忽視的作用。下面簡單介紹幾種有代表性的價值取向:
    1.美術(shù)技法論。美術(shù)教育的起源決定了美術(shù)教育的價值取向。美術(shù)技藝催生了美術(shù)教育。所以,美術(shù)教育的價值取向最初應(yīng)該歸于美術(shù)這門技藝的繼承,過多于強調(diào)美術(shù)的技法,而忽視了教育的功能。但是今天的美術(shù)技藝,已經(jīng)不能單單地理解為是美術(shù)技藝法、美術(shù)技巧或者說是美術(shù)技術(shù),它所指代的范圍遠比這豐富。
    2.社會本位論。在班級授課制產(chǎn)生以后,美術(shù)教學(xué)得以在學(xué)校開展。但是隨著社會的發(fā)展,人們逐漸認識到美術(shù)教育的社會性目的。美術(shù)教育應(yīng)該與社會的發(fā)展目標相一致、相聯(lián)系。這無疑是美術(shù)教育發(fā)展的進步,但是這一時期過分強調(diào)了美術(shù)教育的社會目標,而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的人,忽視了個體發(fā)展的需要。
    3.工具論。20世紀,工具論廣為流傳。美術(shù)教育被當(dāng)作是對兒童進行教育的工具和手段。這實際上是一種以兒童為中心的觀點,在當(dāng)時產(chǎn)生了深刻的影響。這一價值取向是對社會本位論的反駁,強調(diào)個體的發(fā)展。這一時期,是以里德、羅恩菲爾德為代表的。
    在小學(xué)教育階段,藝術(shù)教育是美育的重要部分和途徑,也是素質(zhì)教育開展的一個重要方面。美術(shù)教育的人文價值在現(xiàn)當(dāng)代也得到了充分的重視。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的美感和對美術(shù)的興趣愛好,在美術(shù)教育中感受文化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;美術(shù)教育在小學(xué)階段得到了一定的發(fā)展。
    1.審美價值取向。世間萬物存在都有其特定的價值,生活中本不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)美術(shù)教育中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美非常重要。小草經(jīng)過冬日的嚴寒,沖破土壤,冒出新芽的時候,這呈現(xiàn)給我們的是生命的.力量,是一種美。當(dāng)我們在小學(xué)美術(shù)教育中,通過美術(shù)作品來呈現(xiàn)出這種美,是一種創(chuàng)造之美,是一種藝術(shù)之美。在小學(xué)美術(shù)教育中,培養(yǎng)學(xué)生對于自然中的事物、社會上的人以及美術(shù)作品呈現(xiàn)出來的萬物的美的發(fā)現(xiàn),是提高個人審美水平的有效方式之一??梢栽诿佬g(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生提高審美水平,以及對于美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中尋求美與樂趣。
    2.教育價值取向。美術(shù)教育是小學(xué)教育中的一門課程,是小學(xué)階段對于學(xué)生進行美育教育的一種途徑。美術(shù)教育作為小學(xué)教育中的一部分,其教育價值是顯而易見的。美術(shù)教育,實際上是通過美術(shù)技藝之一手段來對學(xué)生進行教育,促進兒童的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對于美的追求,從而實現(xiàn)教育價值和教育目的。教育價值取向,主要是體現(xiàn)為美術(shù)作為一種教育的工具來實現(xiàn)教育目的。
    3.創(chuàng)新價值取向。創(chuàng)新無論是對于一個民族,還是對于個人的發(fā)展,都是十分重要的。美術(shù)本身是一種發(fā)現(xiàn)新異性和創(chuàng)造新異性的事物。藝術(shù)是人們感覺和經(jīng)驗的呈現(xiàn),源于現(xiàn)實生活,但又高于現(xiàn)實。小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索世界,逐漸建立對于事物的新經(jīng)驗,將模糊性的概念逐漸清晰和明確。美,每個人都有自己的評價標準,每個人創(chuàng)造出來的美都是不一樣的。因此,美術(shù)教育在小學(xué)教育階段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的美、創(chuàng)造新的美的能力。
    通過對小學(xué)美術(shù)教育價值取向的探討,希望為小學(xué)美術(shù)教育的開展提供一些參考和借鑒。小學(xué)美術(shù)教育的價值取向,從美術(shù)教育的起源探討,從美術(shù)與教育的結(jié)合探討。上述三種小學(xué)美術(shù)教育的價值取向并不是孤立的,三者之間有著扯不斷的聯(lián)系,不能單純地區(qū)分,追求單一的某一種價值取向;“多元并存”是現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教育價值取向的必然選擇。
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    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十三
    在課堂實際教學(xué)中,我把這節(jié)課設(shè)計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識點后,學(xué)生進行操作。
    首先,每一個小組進行討論,討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的?還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具,那么他的想法肯定有局限性。
    其次,通過小組的討論分工之后,一方面可以提高效率,另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結(jié)果是:一個同學(xué)制作面具的外輪廓,進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學(xué)制作面具的五官,第三個同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法。
    最后,由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述,介紹自己小組的作品。
    通過這節(jié)課小組合作教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上,充分利用了時間。不會因為學(xué)生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪,也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至,在合作過程中,也教育學(xué)生如何良好的進行合作,不會因為工具等一些摩擦而爭吵,也增進了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女,大多數(shù)學(xué)生過分地考慮自己,但在合作教學(xué)中,就能彌補這一方面的缺點,讓他們學(xué)會與人分享也是一種快樂。
    所以,合作教學(xué)在各個學(xué)科中同樣也適用,在我所舉的例子中,合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,節(jié)約了時間,不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學(xué)中同樣也適應(yīng),比如:讀一篇課文,讓學(xué)生分角色的進行朗讀。不光能提高了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,也提高了上課效率。
    在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時,組織小組討論,有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
    當(dāng)遇到問題含有多解性時,小組討論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十四
    摘要:在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,每個班級人數(shù)眾多,小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又不一樣,隨著新課標的改革,教學(xué)內(nèi)容和方式都必須重新調(diào)整,尋找新的教學(xué)方法,以適應(yīng)新課標的改革標準,提高教學(xué)質(zhì)量。動態(tài)分組教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法,能有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。動態(tài)分組法要求尊重每一個學(xué)生的想法,平等對待,以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和積極性,關(guān)注學(xué)生們的個體差異性,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使學(xué)生們都能得到良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進步。
    分組教學(xué)法即是把同一班級的學(xué)生,根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同,分成不同的層次,然后進行結(jié)合,實施“師交兵”“兵交兵”的學(xué)習(xí)策略,然后設(shè)定不同的教學(xué)目標和評價標準進行教學(xué)實施。在教學(xué)過程中,要盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,使其在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主體性作用,更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中嘗試了動態(tài)分組教學(xué),效果滿意,現(xiàn)將分析介紹如下。
    一、動態(tài)分組的優(yōu)越性。
    有些教師已經(jīng)研究過動態(tài)教學(xué)法,筆者以為動態(tài)分組教學(xué)法之所以能比較有效的提高教學(xué)質(zhì)量,與動態(tài)分組教學(xué)法的以下幾個優(yōu)點有關(guān):首先,是小學(xué)生本身的知識、學(xué)習(xí)能力以及興趣、個性等都存在很大差異,動態(tài)分組則根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分組教導(dǎo),具有很強的針對性。其次則是各方面的客觀原因,小學(xué)的美術(shù)教師人數(shù)較少,所以有些教師個人帶的班級就比較多,而教學(xué)本身內(nèi)容比較廣泛,所以需要不同的形式進行不同的教學(xué)。最后,動態(tài)分組教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法,是對傳統(tǒng)的舊教學(xué)觀念的改革,在教學(xué)中嘗試動態(tài)分組教學(xué)研究,是面對新課改的教學(xué)創(chuàng)新,是小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際情況的新的解決方法,有著創(chuàng)新性和積極性,它能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個既競爭又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作,同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
    二、動態(tài)分組教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用。
    1.應(yīng)用方法。
    首先,根據(jù)實際課堂教學(xué)情況可隨時調(diào)整組別,對于所有的學(xué)生要進行基礎(chǔ)知識以及基本技能的訓(xùn)練,要求統(tǒng)一。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生充分體現(xiàn)自身才能。在實行動態(tài)分組教學(xué)中,最重要的是教師要熟悉學(xué)生,根據(jù)實際情況及時調(diào)整分組;其次,教師根據(jù)各組的特點再將他們搭配成不同特點的團隊,根據(jù)每個人的興趣愛好自由組合,給予學(xué)生充分自主權(quán),若出現(xiàn)搭配不合理時,教師再根據(jù)分組的具體情況,進行合理的人員調(diào)整。這樣,不僅可以做到“同組異質(zhì)”,還能形成個性化小組,促進團隊間的競爭力,提高所有學(xué)生的主動參與意識,鍛煉學(xué)生交流、合作、創(chuàng)造以及獲取新知識的能力。第三,課外教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,以自由組合為分組原則,老師不進行任何干預(yù),老師鼓勵能力較強的小組,讓他們大膽進行藝術(shù)創(chuàng)作;鼓勵能力一般的小組多去體驗嘗試;引導(dǎo)能力較差的小組進行模仿練習(xí),幫助他們在課外活動中找到自信,學(xué)會相互合作。如此可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息以及分析解決問題的能力。
    2.應(yīng)用效果。
    參加實驗班的學(xué)生與沒有參與實驗的學(xué)生相比較,美術(shù)學(xué)習(xí)能力明顯增強,學(xué)習(xí)主動性也明顯增高,動手探究的能力也比較好,自信心強,而且善于問問題,同學(xué)之間樂于互相幫助,具有良好的合作精神,成績提高相對較快,實驗班與普通班的學(xué)生相比,學(xué)習(xí)興趣明顯提高,優(yōu)秀率也相對的提高10%左右。在學(xué)校組織的藝術(shù)比賽中,參賽作品的入選率也比普通班高出一倍左右。美術(shù)教學(xué)中巧妙運用動態(tài)分組法教學(xué),能很好地激發(fā)師生之間和生生之間的'互動情緒,各種分組方式的不同,也能產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和優(yōu)勢對比,但是都能很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和求知的欲望,把學(xué)習(xí)當(dāng)做趣事,自然建立起美術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán),保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高教師的教學(xué)質(zhì)量,得到雙優(yōu)發(fā)展和兩方面的促進。
    筆者在動態(tài)分組教學(xué)實驗過程中,總結(jié)了幾個可以更好發(fā)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法。首先,美術(shù)教師須加強自身的知識量,不斷地充實自己,豐富自己,提高自己的教學(xué)修養(yǎng)和教育能力,因為教師的教學(xué)水平嚴重影響著學(xué)生成績的好壞。其次,針對小學(xué)生的思想觀念和行為秉性,必須找出一個合理的方式進行特別指導(dǎo)和教育。最后,需要積極完善小學(xué)美術(shù)教室的設(shè)備及工具材料。
    參考文獻:
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    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十五
    隨著新課標的實施,新型教學(xué)理念已經(jīng)深入現(xiàn)代教學(xué)工作中,而轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式與教學(xué)手段已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。因此,在高中地理教學(xué)中,我們必須整合高中地理教學(xué)的要求,在提高自主學(xué)習(xí)興趣的同時,利用學(xué)案教學(xué)的實用性、新穎性、高效性,增強學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用。
    一、學(xué)案教學(xué)模式的概述。
    注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分重視與肯定學(xué)生的主體位置,這是新課標對現(xiàn)代教學(xué)提出的要求。構(gòu)建問題情境,激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣,并且產(chǎn)生需求已經(jīng)成為教學(xué)趨向。在這過程中,教師是引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者,學(xué)生是探究者。
    從心理學(xué)研究成果來看:學(xué)生有很強的觀察力,他們會根據(jù)已有的教學(xué)目標對相關(guān)現(xiàn)象進行觀察,從而動手實踐,發(fā)散思維。從小學(xué)開始,學(xué)生思維力度開始增強,并且喜歡探索、討論問題。雖然中學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展,但由于不夠成熟,所以需要教師及時指導(dǎo),并且為其提供可靠、科學(xué)的世界依據(jù)。
    從本質(zhì)來看,學(xué)案教學(xué)的最終目標是提高學(xué)生的自主探索能力,根據(jù)學(xué)生反饋的信息與存在的問題,確立科學(xué)的教學(xué)目標,并且有針對性地展開討論,指導(dǎo)與點撥學(xué)生。在師生共同梳理、總結(jié)中,生成良好的知識結(jié)構(gòu),增強訓(xùn)練成效,確保教學(xué)目標順利完成。
    1.強化問題情境,發(fā)散學(xué)生思維。
    在高中地理教學(xué)中,為了增強教學(xué)的有效性,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,為其創(chuàng)設(shè)問題情境,帶動學(xué)習(xí)興趣。所以,在問題導(dǎo)入時,為了盡量縮短師生距離,必須從提升問題趣味性著手,在生活與實際相聯(lián)系的情況下,讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體的方法有導(dǎo)入復(fù)習(xí)、故事、提問等描述語言,利用直觀畫面與道具,將生活與實際聯(lián)系起來。
    素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),將知識作為變化與發(fā)展的過程,更加注重學(xué)習(xí)方式的改變與運用,在知識整合中,對其賦予新的優(yōu)化與升級。
    2.鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,精心編制學(xué)案。
    在地理課堂教學(xué)中,除了要增強引導(dǎo)力度,還必須正視學(xué)習(xí)中存在的問題,讓其大膽設(shè)想。在這期間,設(shè)想不僅能幫助學(xué)生發(fā)散思維,對改善教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)效果也有很大作用。例如,在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》一課中,理解氣旋知識一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,教師可以先畫出水平等壓線和北半球的地面等壓線,再讓學(xué)生畫出風(fēng)向,這樣就能很容易地掌握大氣流動的具體狀況。
    在學(xué)案編制中,除了要考慮學(xué)案的科學(xué)性,還必須避免盲目設(shè)計,要整合教學(xué)大綱,在緊扣教材的同時,結(jié)合教學(xué)重難點,拓展教學(xué)過程,這樣才能達到合理安排、精心設(shè)計的要求。需要注意的`問題有教師不能將學(xué)案作為練習(xí)本,增加學(xué)習(xí)負擔(dān);也不能與教材失衡,要做到“始于教材,用于教學(xué)”的要求,在正視學(xué)情的基礎(chǔ)上,正確理解學(xué)生的接收能力。
    3.科學(xué)使用學(xué)案教學(xué)模式。
    在高中地理學(xué)案教學(xué)中,為了充分發(fā)揮學(xué)案功能,我們必須正視學(xué)案引導(dǎo)作用,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境下,及時總結(jié)、歸納知識點,并且運用學(xué)案中的資料,對相關(guān)圖表進行總結(jié)與分析,提高其探索學(xué)習(xí)與獨立思索的能力;在參與地理學(xué)習(xí)中,通過完善地理認知過程,做好查漏補缺工作,強化知識體系。
    在學(xué)案教學(xué)授課完畢后,及時做好信息收錄與總結(jié)工作,通過談?wù)撗芯浚l(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足,并且改善討論措施,這樣才能有助于改善教學(xué)模式,強化學(xué)習(xí)策略。例如,在“地球運動”這個章節(jié)學(xué)習(xí)中,地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的地理意義是本章的難點,我們可以先利用多媒體展示晝夜長短與太陽高度角變化的動畫,再讓學(xué)生分析地圖冊上二分二至日的相關(guān)圖片,對其進行梳理,這樣學(xué)生就能快速掌握知識。
    為了達到素質(zhì)教育的相關(guān)要求,提高高中地理教學(xué)成果,學(xué)案教學(xué)在新型教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。因此,在實際工作中,我們必須從教學(xué)實效性出發(fā),強化學(xué)案教學(xué)模式,努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。
    參考文獻:
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