科技的發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利，我們要善于利用科技資源。寫總結時，要注意突出重點，不必贅述細節(jié)。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y的范例，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇一
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開展體育課堂教學。激發(fā)學生的興趣，讓學生動起來并不是犧牲課堂紀律為代價的，新課改追求的應是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學才能正常開展，學生才會有所得，課堂的實際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應與時俱進，應該在怎樣培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用、怎樣規(guī)范和培養(yǎng)學生上體育課的良好行為習慣等方面加以探索。
運動負荷應該大點還是小點。
案例2.本人在觀摩不少公開課教學時，發(fā)現(xiàn)有的教師為激發(fā)學生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費苦心，準備了許多道具和器材，學生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動，場面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統(tǒng)的體育課堂比較重視學生的運動負荷，包括練習密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標，都是考慮的重點。有的教師就認為這些做法已經(jīng)過時了，所以在課堂教學中為了體現(xiàn)自己對新課程的理解，也為了迎合部分學生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實際的效果卻大折扣了。認識：新課改下的體育教學也是需要運動負荷的，沒有運動負荷，哪來學生的健康？達到適量的運動負荷與新課改的三維體育觀實際上是并不矛盾的。只不過我們需要注意運動負荷必須符合學生的身心特點，我們的新課改所要研究和改進的是如何運用更加有效的'手段和方法，來使學生積極樂意地進行體育練習，從而有效地提高身體素質(zhì)。
運動技能的培養(yǎng)要還是不要。
案例3.游戲是體育教學中的一種重要的表現(xiàn)形式，是提高學生興趣，激發(fā)學生學習積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個必備的表現(xiàn)手段，無論什么教學內(nèi)容、形式都要設置游戲環(huán)節(jié)。在游戲的過程中，教師只需來往穿梭，觀看學生做游戲，興趣所致，就參與進去，好不熱鬧。傳統(tǒng)體育教學中原本很注重的技能教學難覓蹤跡，使我產(chǎn)生了疑惑，難道說技能教學就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產(chǎn)生了偏差，他們片面認為，新課標下體育技能教學可以忽略了，導致體育課變成了“游戲課”、“活動課”。事實上，體育課上進行一些體育基本技能的訓練，不但是學生強身健體的需要，同時也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學生自我保護能力的培養(yǎng)，一些基本的體育技能，將會伴隨學生的一生，其意義是深遠的。認識：要擺正體育課堂教學中動作技能教學和游戲活動的位置，游戲活動只是體育課堂教學中的輔助手段，其目的是為了更好地使學生掌握運動方法和運動技能。在體育教學中，可以用游戲活動的形式來開展動作技能教學，或者讓游戲作為課堂中讓學生放松調(diào)整的一個環(huán)節(jié)，而不應成為整堂課的全部。
恢復放松環(huán)節(jié)是要還是不要。
案例4.部分教師在課的尾聲時，將應該讓學生恢復身心的時間用于“討論與評價”，而且評價的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環(huán)節(jié)。思考：傳統(tǒng)體育教學非常重視的放松與恢復這一環(huán)節(jié)，新課標提出了“討論與評價”的要求，有些教師又產(chǎn)生認識偏差，忽視了恢復放松這一環(huán)節(jié)，甚至取消了學生的恢復放松。事實上這種做法是錯誤的。放松恢復是體育教育中永遠也不能忽略的一個環(huán)節(jié)，眾所周知，如果光有身體練習，沒有放松恢復，學生的身體就會始終處于一種緊張疲勞狀態(tài)，這種做法是極不科學的，久而久之，學生難免會產(chǎn)生厭倦之感。認識：討論與評價，放松與恢復，這兩項體育教學中的環(huán)節(jié)，應針對具體情況合理設置，如在強度比較高、運動量比較大的運動項目后，必須先放松和恢復，然后再組織學生討論和評價。也可將討論與評價放在室內(nèi)課上組織進行，因情而宜，合理安排，務必以科學有效為目的。
實際上，傳統(tǒng)體育教學常規(guī)是每個時代的經(jīng)驗積累，是經(jīng)受了長期的教學實踐不斷豐富和完善起來的。時至今日，其精華部分依舊具有較強的指導和實踐價值，所以我們對傳統(tǒng)教學常規(guī)不能一棍打死，不能全盤否定，應采用“揚棄”的態(tài)度，好的教學經(jīng)驗和方法，我們應該發(fā)揚，不合理的我們應該擯棄，既有傳承又有創(chuàng)新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學新路。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇二
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經(jīng)不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個學生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內(nèi)容轉化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現(xiàn)象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當?shù)膯栴}結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內(nèi)容中的關鍵內(nèi)容，這部分中的關鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據(jù)教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇三
二、教學要以學生為中心。
三、采用啟發(fā)式教學。
初中數(shù)學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學的方式培養(yǎng)學生這方面的能力．啟發(fā)式教學就是指教師根據(jù)教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強邏輯的教學方法．作為初中數(shù)學教師，需要很強的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學時，要把握好時機，依據(jù)教學內(nèi)容，設置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學生進行啟發(fā)．在啟發(fā)的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧．還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數(shù)學教學內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生．教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法．教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性．教師不僅要將學生的數(shù)學成績提高，更要提高他們的數(shù)學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇四
摘要：教師評價改革是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評價工作中存在的問題，就改進現(xiàn)行教師評價工作的決策進行了闡述。
關鍵詞：教師評價改革決策。
我國基礎教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評價改革，而教師評價改革又是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國基礎教育改革，需要認真研究和慎重對待。
1、評價目的不清，獎罰性評價占主導地位。
從理論上講，教師評價具有兩方面的目的：一是為管理者對教師作出聘任、降級、晉級、加薪和獎罰等決策提供具有說服力的依據(jù)，即獎罰性教師評價；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導，即發(fā)展性教師評價。但是我國教師評價過分強調(diào)獎罰性評價，這種單純運用利益驅動機制的自上而下的評價，很難得到廣大教師的認可，更不能對促進教師發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量起到應有的導向和激勵作用。這也是我們整個教師隊伍素質(zhì)發(fā)展相對緩慢的原因之一。
2、評價方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學校在追求所謂全面、科學、客觀的口號下，把教師評價搞得細而又細，項項量化，而且十分頻繁。這樣的`評價看起來似乎很嚴謹，然而從實際情況來看，既不實用，也不全面。教師評價盲目地追求量化，還會導致管理人員的工作難以正常進行。
3、評價主體單一，教師處于被動地位。
目前的教師評價大多還是以領導為主，這種評價實質(zhì)上是“官本位”、“領導即真理”的觀念在教師評價中的體現(xiàn)。在這種評價中大部分教師感受到更多的是對于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動地去改進自己的工作、去關心學生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時，他們還會把他們的壓力和緊張傳導給學生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學校已經(jīng)開始把教師、學生吸收到評價的主體當中，但是學生評價的權重極低，教師自評也只不過是走過場，真正評價的主體還是在學校領導層和各學科組的負責人等。
4、評價結果檔次化，反饋不及時。
我國現(xiàn)行的教師評價工作以定期為主，即學期或學年末舉行一次。評價的結果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個檔次，并且與學期、學年的獎罰直接掛鉤。
在很多教師看來，評價就等于考核，在市場經(jīng)濟意識的影響下，許多學校領導希望通過評價結果的等級劃分，施加相應的經(jīng)濟刺激，以競爭促進教師改進教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量。如此可能會導致對教育活動的評價過程變得沒有意義，只有評價結果很差的話，則會對該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評價結果才能及時反饋到教師手里，否則評價結果很少能夠反饋到教師手里。如此一來，教師評價工作就很難起到改進教師教育教學的作用。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇五
隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，學校培養(yǎng)人才的標準有了一個較大的轉變。一個成功的教育應該是如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握學習一門課程的方法，提高學生駕馭現(xiàn)代化技術的能力。因此，高中新課程改革是時代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為一名高中信息技術教師，更要與時俱進，深入了解新課改內(nèi)容。下面就談談自己在信息技術新課改中的一點體會。
1、教學內(nèi)容的變化。
新課程改革以后，高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，共六個模塊。必修課程是普通高中階段所有學生必須學習的課程，體現(xiàn)了課程對所有學生的基礎性要求。選修課程是供學生自主選擇的課程，強調(diào)在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設計”、“選修2：多媒體技術應用”、“選修3：網(wǎng)絡技術應用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。學生必須修滿4個信息技術學科的學分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學內(nèi)容上提出了更多的要求。
2、教學目標的變化。
新課改的教學目標強調(diào)三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調(diào)的是理解信息及信息技術的概念與特征，能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價值觀是特別強調(diào)的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。而新課改之前則主要強調(diào)學生的知識與技能。因此，在教學目標上，新課改給學生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。
3、教學方法的變化。
在新課改后，我們應該在原有的教學方法基礎上更加注重激發(fā)學生學習的主動積極性和創(chuàng)造性，這樣才利于學生的發(fā)展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應該在教學方法上下工夫，激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。
我認為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。
二、新課程改革所面臨的實際困難。
1、硬件設施方面。
硬件是開展信息技術教學最基本的物質(zhì)條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術教學也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設施在整個信息技術教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設備的管理與維護也是很重要的，只有機房維護得好，設備運行正常率高，才能保證信息技術課程的教學質(zhì)量。
2、教師方面。
新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標。雖然多數(shù)教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學過程中，我認為教師首先要照顧大多數(shù)學生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎較好的學生可分配較高的教學任務，對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學生接受速度快，可以利用他們的優(yōu)勢去指導基礎較差的學生，帶動起全班的學習勁頭，大家比著學，共同進步。
3、學生學習自覺性方面。
新課改后，信息技術的目標是提高學生的信息素養(yǎng)，因此有很多任務會讓學生自己去探索，這就需要學生有很高的自覺性。當然，信息技術新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協(xié)力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當然，教無定法，貴在得法，教學中要注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。
為此，新課改背景下高中信息技術教學，教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學的順利進行，除了要有先進的教學設備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術的教師，否則，再先進的設施也只是一種擺設，一種渲染現(xiàn)代化教學氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計算機操作能力。為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動，教師還應經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，在平等的交流和相互學習中取長補短、相互提高，總結其成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，從中領悟其教法、學法之精華所在。
自從新課程改革推廣的近兩年來，對我們一線教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名能與時俱進的合格的信息技術教師，我們應不斷地自我學習，不斷地去完善和探索新的教學方法和教學模式，為創(chuàng)設一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇六
高中是學生學習的沖刺階段，需要他們投入更多的精力進行知識點的學習。在這個過程中，教師要把學生的性格特點和數(shù)學科目靈活的特性結合到一起，為學生創(chuàng)造出更好、更高效的數(shù)學課堂，從而幫助他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。
一、生活化數(shù)學引導，搭建高效和諧的數(shù)學課堂。
高中生學習新知識有一定的壓力，使他們很大程度上都是機械化地跟隨教師教學的節(jié)奏，直接影響高中數(shù)學課堂教學的有效性。學生對新知識的學習積極性低下。面對這種現(xiàn)狀，教師可以利用數(shù)學與生活的聯(lián)系，帶動學生沉浸于生活數(shù)學中，從而激發(fā)他們學習知識的熱情，為高效數(shù)學知識的導入做好鋪墊。比如，在導入三視圖有關的知識點的時候，教師把學生帶到課堂之外和學生一起從不同的角度對教學樓的樣式進行觀察和記錄，運用實際的動手操作為學生帶來數(shù)學知識探究的參與熱情，幫助學生擺脫教室封閉空間帶來的壓抑感。在知識講解之前，教師讓學生互相交流觀察的感受和體會，讓實踐式的三視圖在學生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯(lián)系生活中的實踐，幫助學生從全新的角度更好地掌握數(shù)學知識點，為他們積極參與知識的學習做出推動作用。
其次，教師要讓學生自由地暢游在數(shù)學課堂中，讓學生在自主式的數(shù)學課堂中獲得更好的發(fā)展空間。比如，在“空間直角坐標系”課堂教學中，教師先對學生進行系統(tǒng)性的知識點教學，讓他們了解空間直角坐標系的設計原理及每個點的表示方法，接著讓學生自由設置出原點及單位長度，讓他們在腦海中把教學樓當作一個大的空間直角坐標系，由教師說出不同的科室，讓學生對其坐標進行描述，幫助他們在實際的生活練習中更好地進行知識點的實踐，運用這種方式拓展學生的思維，讓他們在數(shù)學知識的學習過程中敢于探究，并扎實其數(shù)學基礎。生活是學生最為熟悉的場所，教師在其中添加豐富的數(shù)學知識，既可以讓學生在實際生活中對數(shù)學知識進行反復記憶，又可以讓他們對生活產(chǎn)生熟悉感，這樣有助于提升他們探究生活數(shù)學的積極性，并對其數(shù)學知識的學習效率產(chǎn)生深遠的影響。
二、多樣化數(shù)學教學，創(chuàng)設互動輕松的數(shù)學課堂。
高中生心中存在著較強的爭強好勝心理，教師要結合學生性格特點進行多樣化的數(shù)學教學，為他們帶來競爭與合作并存的互動式高效數(shù)學課堂。
首先，在知識點教學的過程中教師要降低對紀律的要求，適當解放學生個人的天性，讓他們更加輕松地參與到知識的學習中。把學生的課堂表現(xiàn)作為評價他們的主要標準，為基礎不好的學生提供一個好好學習的契機，促使全班學生都可以以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入課堂學習當中，為其學習效率的提升打下堅實的基礎。其次，教師可以適當?shù)亟M織班級內(nèi)的知識競賽，讓學生處于一種緊張的思想狀態(tài)中，更好地挖掘出他們的潛能。比如，在“解三角形”的教學過程中，教師對學生進行詳細的知識講解，對表情上疑惑的學生進行提問，幫助學生解決他們遇到的實際問題，促使學生更加全面地掌握解三角形所包含的內(nèi)容。接著，讓學生兩兩對抗，先由教師出題讓學生進行解答，以速度快、準確度高的學生為勝，然后漸漸轉變成學生之間互相出題進行刁難，在學生出題的過程中，教師可以從側面檢驗其知識點掌握的過程。最后決定出整個班級的優(yōu)勝者，教師對其進行積極的表揚，以此帶動全班學生知識學習的熱情。在學生競賽的過程中，教師要公平地面對每一名學生，對失敗學生的做法和思維上的缺陷進行有針對性的講解，再一次完善他們對知識點的掌握。這種趣味性的數(shù)學教學皆可以帶動學生學習的熱情，還可以培養(yǎng)學生探索難題的精神，為他們學習數(shù)學知識帶來更多的樂趣。
另外，教師要以小組合作學習的模式引導學生合作。因為高中生長時間的課堂學習其心中對教師可能存在一定的抵觸情緒，教師在這種消極的局面中對其進行小組合作式的知識教學，可以加強學生之間的互動，從而為他們數(shù)學知識的掌握帶來更多的動力。在合作教學之前，教師先要按照學生實際的學習情況進行優(yōu)缺互補的小組分配，讓學生互相帶動，使熱情不高的學生也可以積極參與其中。接著，教師要做好對學生的引導工作，讓他們思想上告別競爭式的數(shù)學課堂，做到“化敵為友”，一起合作與其他小組進行對抗，讓以前一個人面對的問題轉變成小組之間合作探索完成，為學生帶來合作樂趣的同時，帶動他們?nèi)￠L補短，從而實現(xiàn)全班性的進步。在提升他們合作意識的同時，為學生數(shù)學能力的提高帶來更加寬廣的空間。
隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)式的數(shù)學課堂已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師要對數(shù)學課堂進行全方面的研究，大膽地進行課堂創(chuàng)新，更好地提升學生的學習效率，為他們今后的學習和生活做出更多貢獻。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇七
1.作文寫作較為空洞。
受年齡、性格、家庭以及興趣愛好等的影響，小學生的思維與成年人的差距特別大，因為小學生的思維能力以及心理狀態(tài)等都還處于成長、發(fā)展階段，這個階段的他們寫出來的文章大多充滿童真以及童趣，這時學生寫出來的文章都還比較空洞，就連學生自己也不明確自己所要表達的真實意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒有內(nèi)涵可言。
2.作文寫作沒有從實際生活出發(fā)。
作文寫作來源于生活，又高于生活。寫作，簡單地說，就是學生將自己的親身經(jīng)歷或者說自己收集到的素材經(jīng)過一些技巧，巧妙地整理出來，讓它成為一篇吸引力十足的作文的過程，而學生尋找的這些素材都是以實際生活為基礎的。由此可見，學生寫作必須以生活為基礎，只有從實際生活出發(fā)，才能寫出感人肺腑的作文。
1.切實培養(yǎng)學生的寫作習慣。
習慣是人們在日常生活中形成的、很難更改的一種行為表現(xiàn)，學生只有具有良好的寫作習慣，才能真正意義上提高學生的寫作水平。值得注意的是，培養(yǎng)學生的學習習慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學習習慣包括很多方面的內(nèi)容，比如堅持寫日記、為學生創(chuàng)造一些學生動筆的機會等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時，就可以提問學生：“同學們，如果你們是丑小鴨，你想對其他動物說什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的`呢？”然后再讓學生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無厘頭的東西。
2.從生活出發(fā)，幫助學生積累寫作的素材。
創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂教學中，相反的，小學語文作文教學要求教師要能夠從實際生活出發(fā)，不斷地將作文教學與實際生活聯(lián)系在一起，為此，教師應做到以下幾點：首先，教師要能夠幫助學生，讓學生不斷地去觀察生活。實際生活中有很多學生可以利用的素材，讓學生去觀察生活，積累素材，既有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，還能讓學生體會生活中出現(xiàn)的一系列趣事。其次，教師應讓學生學會體驗生活。傳統(tǒng)教學方式下，學生只是一味地沉浸在書本當中，殊不知，來自于大自然、日月星辰等的素材比學生坐在教師里空想要來得真實。
3.不斷激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師?！苯處熞龅?，就是采取切實可行的措施，為學生建立一種開放性的課堂，以調(diào)動學生寫作學習的積極性以及主動性，最終實現(xiàn)學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先，教師要為學生營造一種良好、民主、和諧的教學氛圍，具體教學中，要最大可能地避免學生泯滅應有、科學的創(chuàng)造力。其次，教師教學必須突破課本的限制，將作文與實際生活有機地聯(lián)系起來，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。綜上所述，新課改背景下小學語文作文教學中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，筆者指出教師首先要做的就是培養(yǎng)學生的學習習慣。其次，從實際生活出發(fā)，幫助學生積累寫作的素材。最后，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇八
摘要：課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學是課程實施的主要途徑。堅持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵教師運用多種教學策略，為學生創(chuàng)設自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學方式和學生學習方式正在向積極方面發(fā)生著轉變。
化學課堂教學方式的轉變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識、過程意識、導學意識、開放意識、整合意識和創(chuàng)造意識。這種定時定量對教師進行的校本教研，有力地促進了教師和學生與新課程的共同成長。教師已理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，并嘗試著把學生作為學習的主人，給學生提供個性發(fā)展的空間，鼓勵并尊重學生的個性化發(fā)展?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎教育課程改革的總體目標和六個方面的具體目標，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實現(xiàn)這些目標，首先就要更新教育教學觀念，樹立適應新課程要求的課程觀、教學觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實質(zhì)，才能自覺地把新課程的理念落實在每節(jié)課的課堂教學中，落實在每個學生的培養(yǎng)過程中。
實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性與差異，發(fā)展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關注學生的`學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)利用課程資源。大力開展新課程校本教研，推動新課程改革的順利實施。
目前，化學課堂教學方式雖有許多轉變或改進，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動態(tài)”，教學目標“重雙基輕能力”，教師備課“重備書輕備人”，教學方法“重教法輕學法”，實踐參與“重個體展示輕整體參與”，教學評價“重單元和結果輕多元和過程”。
因此，每一位教師必須自覺革除長期在應試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習以為常的教學行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)課程改革的最終目標?；瘜W課堂教學方式的轉變可以從以下及幾個方面加以實施：
1、認真研究課程目標，目標導學、提高效益。
研究課程目標，要弄清課程目標體現(xiàn)了新時代對人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標準倡導了怎樣的課程理念；弄清課程目標反映了數(shù)學學科知識領域和教學領域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標、課程目標出發(fā)，去確定教學課題目標，做到“目標導學、提高效益”教學。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學習課程標準，精心教材，把握知識的縱橫聯(lián)系，以便在教學中能夠溝通知識的關聯(lián)與發(fā)展，做好學生學習知識中的孕伏和延伸，使學生在知識循環(huán)中上升，在知識滲透中提高。要悉心進行校本課程開發(fā)，教師不再是課程的復印者，而是課程的開發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達成目標的需要，對課程內(nèi)容進行加工，如對教材進行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學的重點。在教學中有目的有意識地為學生今后繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎。
3、細致了解學生。
新課程的實施，必須體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性的要求，通過學習，要使每一個學生得到充分的發(fā)展。要實現(xiàn)這一點，要求每一位教師在教學中都必須從學生的實際出發(fā)，全面細致了解學生學習方式和思維方式等情況，以便能針對學生實際，因材施教，因人施教，使教學活動獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設計教學方案。
設計教學方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標和教學任務，分析學生實際的基礎上，對課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排。它既是對學生要學知識的加工整理，又是對引導學生如何學進行的加工整理，是對每節(jié)課要達到某教學目標進行的教什么、怎樣教、達到什么結果的策劃。它包括教學程序的安排、教學方法和教學手段的選擇、教學組織形式的確定、實施教學評價等。按照新課程的要求，教學方案的設計應注重引導學生自主探究，合作學習，教師要改革教學方式，轉換角色，努力提高學生收集和處理信息的能力，獨立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學。
新課程的實施，必須把好課堂教學的關口，課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實施的基本途徑。新課程的課堂教學是生成的課堂教學，它充滿了創(chuàng)造的生機，無論多完善的教學設計都應該在課堂教學中不斷調(diào)整和豐富，都會在師生交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題，新認識和新成果。新課程倡導課堂教學要充滿生命活力，讓學生做學習的主人，使教學過程成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。新課程的課堂教學要求教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。新課程開放性、創(chuàng)新性的特點，將研究的重心下移到課堂，以促進每個學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象，以教師作為研究的主體，校本教研強調(diào)理論指導下的實踐研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開展以校為本的教學研究，為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。
反思我們的課堂教學是無意中抑制了學生特長的發(fā)揮還是真正促進了學生的發(fā)展?？梢哉f，沒有新課程課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認識或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學自己切實做到，按新教學觀念改革課堂教學，要放下“師道尊嚴”的架子，做學生的真正朋友，尊重學生的人格。努力喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，引導激發(fā)學生積極主動學習。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個學生學有所獲，學有所得。嚴格按照“減負”的有關規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學生自由支配的時間，并指導學生科學安排這些時間，使學生能結合個人情況而自主學習，自主活動，自主實踐，達到陶冶情操、豐富知識、增長才干、發(fā)展特長的目的。
新課程背景下化學教學方式的轉變是一個系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式和行為，學生也要改變完全依賴老師的學習習慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會讓學生的終身發(fā)展受益。這是對我們教師付出的最好回報，也是我們的最大愿望。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇九
摘要：在地理教學活動中，傳統(tǒng)地理教學與生活實際脫離，新課程則強調(diào)生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經(jīng)驗，輕直接經(jīng)驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現(xiàn)實生活越來越遠”。從本質(zhì)上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學卻忽略了教學的本質(zhì)。首先，學校忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，反而著重強調(diào)課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向學生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構及吸收知識系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養(yǎng)學生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學生一定的地理素養(yǎng)是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時，就要引導學生著重關注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養(yǎng)學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關系是密不可分的。想要提高適應社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發(fā)揮，甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實現(xiàn)高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關的專家學者們共同編制的，具有權威性，但是不同地區(qū)的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發(fā)展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內(nèi)容生活化。
教學內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現(xiàn)生活式教學，即讓地理課堂的教學內(nèi)容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發(fā)源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十
摘要：在地理教學活動中，傳統(tǒng)地理教學與生活實際脫離，新課程則強調(diào)生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經(jīng)驗，輕直接經(jīng)驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現(xiàn)實生活越來越遠”。從本質(zhì)上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學卻忽略了教學的本質(zhì)。首先，學校忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，反而著重強調(diào)課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向學生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構及吸收知識系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養(yǎng)學生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學生一定的地理素養(yǎng)是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時，就要引導學生著重關注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養(yǎng)學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關系是密不可分的。想要提高適應社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發(fā)揮，甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實現(xiàn)高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關的專家學者們共同編制的，具有權威性，但是不同地區(qū)的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發(fā)展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內(nèi)容生活化。
教學內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現(xiàn)生活式教學，即讓地理課堂的教學內(nèi)容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發(fā)源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,2013.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十一
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經(jīng)不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個學生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內(nèi)容轉化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現(xiàn)象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當?shù)膯栴}結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內(nèi)容中的關鍵內(nèi)容，這部分中的關鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據(jù)教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,2008.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十二
（一）研究背景：
知識經(jīng)濟的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志科學的真正進步?！弊寣W生敢于提出問題，學會提問題，善于提問題是一種良好的學習方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有益處。而在現(xiàn)實生活中，我們的學生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。冷靜的反思我們的課堂教學，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學生沒有問題走出教室”。我們培養(yǎng)學生成為“解題能手”的同時，也讓他們丟失了創(chuàng)造力、想象力、探索能力。因此，如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生主動提問題的能力至關重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，也是每位教師都值得探討的課題。
（二）實驗的意義：
美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學的心臟”。沒有問題的數(shù)學是枯燥的數(shù)學，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數(shù)學學習是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎之上的?？墒亲哌M小學課堂，除了一些研究課、公開課、示范課以外，我們的課堂教學模式基本上也都還是灌輸——接受，學生學習方式基本都是聽——練習——再現(xiàn)老師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，課堂上每個學生提問和被提問的次數(shù)明顯減少，學生的問題意識薄弱。再加上現(xiàn)在的孩子懶惰心理強，競爭意識淡薄，對學習缺少興趣，不愛發(fā)言，長此以往，有的學生養(yǎng)成了不愛思考、不愛提問的壞習慣，學習勁頭不足，不利于學生的數(shù)學學習。根據(jù)新課程的理念，轉變教師的教學方式，改變學生的學生方式，變學生被動接受學習為主動探究學習，提升學生的思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。因此，激發(fā)學生的數(shù)學問題意識，逐步提高學生問題的質(zhì)量就顯得尤為重要。為此，我們課題組提出“激發(fā)學生數(shù)學問題意識的實踐與研究”這一課題。
課題名稱的界定和解讀。
問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。數(shù)學問題意識是基于問題意識概念的基礎上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)。它是指教師把學生引入情境所隱含的“數(shù)學問題”中，使學生知覺到現(xiàn)有條件和目標實現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。
（三）課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究目標：
我們把本課題研究的目標確定為：改變學生的學習方式，以問題為主線，變學生被動的學習為主動的學習。促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學生學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學課堂上學生不認真聽講，不善于思考交流、不會提問題的現(xiàn)狀，使學生敢問、會問、善問，讓數(shù)學課堂“活”起來，讓學生的思維“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也促進了教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)：
1、學生目標。
敢問：即學生自己有了想法、問題、建議等后，要有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。
會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用自身經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。
善問：善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。
2、教師目標。
（1）善于學習，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學習能力，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。
（2）善于啟疑，提供培養(yǎng)學生問題意識的學習背景，學習情境應與學生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題。
（3）教師要有熱忱的工作態(tài)度，要善于傾聽學生的發(fā)言，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，對學生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊重學生不尋常的言行，避免有危害性的批評，以免打擊學生的學習積極性。
二、研究策略與實施步驟：
（一）研究策略。
1.從社會學的觀點講，學生的“問題”主要來自兩個方面：認知沖突與情感價值觀念的沖突。教師要善于找準觸發(fā)點，在教學中，應該保護學生的好奇心與質(zhì)疑精神，激發(fā)學生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感與好奇心，通過批判性思維，形成自己獨立的見解。
2.多給學生成功的體驗。教學中，要對學生的提問或回答持正確的態(tài)度，讓學生獲取探究的成果，體驗成功的愉悅，從而激起學生學習的興趣，引發(fā)學生求知、探究的欲望，進一步引出另一些問題。
3.心理安全與自由是激活學生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態(tài)度是實現(xiàn)這兩個條件的前提。課堂上要營造探究問題的寬松、自由環(huán)境，尊重學生個性，鼓勵大膽質(zhì)疑，對學生的進步加以鼓勵，給每個學生的創(chuàng)造性活動以支持，讓課堂成為學生放飛心靈的廣闊天空。
4.學生的問題意識并非天生，需要喚起和培養(yǎng)。為此，我們既要讓學生為解決“不知”而問，更要讓學生為求得“新知”而問。課堂上要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主體情感體驗。一旦伴隨著積極的情感體驗，學習就成了學生的內(nèi)在需要，成為他們自我發(fā)展的過程。
5、培養(yǎng)學生的問題意識研究分成三個階段進行：第一階段是習慣養(yǎng)成階段（一個月時間）；第二階段是問題意識形成階段（二個月時間）；第三階段是自覺探究問題階段（一個月時間）。具體做法是將分階段的做法逐漸轉變?yōu)閷W生自覺自動化的學習方式，成為學生的良好習慣，大力表揚敢于發(fā)表并堅持自己意見的學生，引導學生形成“主動參與、大膽質(zhì)疑、樂于探究、合作交流”的學習方式，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，成為創(chuàng)新型人才。
（二）實施步驟。
1、研究準備階段（20xx年6月——8月）。
主要工作：
（1）選題、申請立項；
（2）構建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容；
（3）進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據(jù)；
（4）擬定課題實施操作方案。
2、研究實施階段（20xx年9月——20xx年3月）。
（1）按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
（2）定期開展研究活動。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。
3、研究總結階段（20xx年4月）。
（1）收集材料，健全、整理材料。
（2）撰寫結題報告，以及有關論文。
（3）申請鑒定，形成實驗成果、推廣。
（四）課題成果的預期和呈現(xiàn)。
課題成果的預期：
1、使學生樹立學習信心，學會質(zhì)疑。
2、通過課堂教學活動，激發(fā)學生的問題意識。
3、指導學生如何結合數(shù)學學習內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
4、解決學生提問題質(zhì)量不高，問題范圍過大或過小的現(xiàn)狀，使學生不但敢問，還要善問。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十三
（遼寧省莊河市第四高級中學）。
摘要：隨著新課程的不斷改革，在高中數(shù)學教學過程中，教師要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，就要求高中數(shù)學教師要利用新型的教學方法，轉變自身的教學觀念。從高中數(shù)學課堂教學活動著手，重點分析新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。力求找到促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量不斷提高的可靠途徑。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十四
精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導入,可以把學生的注意力集中起來,激發(fā)學生求知欲,啟迪學生思維,為下一階段的教學創(chuàng)造條件,最終使教學收到事半功倍的效果。因此,設計好一節(jié)課的導入,是教師應掌握并熟練運用的基本技能。
2.課堂導入在語文教學中的地位和作用。
傳統(tǒng)的語文課堂是教師在臺上講課,學生在臺下聽課、記筆記,師生之間沒有互動,學生是被動的學習,這就是標準的語文課。隨著語文新課改的進行,語文新課程理念倡導自主、合作、探究的語文學習方式,提倡建設開放而有活力的語文課堂,把課堂還給學生,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。俗話說:“好的開頭是成功的一半”一次成功的課堂教學與恰當?shù)膶胧欠植婚_的。課堂導入在教學環(huán)節(jié)中占用的時間雖短,但在整個課堂教學中占有極其重要的地位和不可忽視的作用。
2.1集中學生注意力,提高課堂效能。
根據(jù)人類大腦的記憶規(guī)律,約瑟夫?特雷曼為我們提供了一組數(shù)據(jù),他認為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41g,聽了30分鐘后,能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23g。上課前,學生的思維處于渙散狀態(tài),這時就需要老師用簡潔明了或機智幽默的語言,吸引學生的注意力,誘發(fā)學生的學習興趣。當學生對某種學習產(chǎn)生濃厚興趣時,就會積極主動且心情愉快的投入到學習中。
2.2明確學習目標,增強學習自主性。
新課程理念要求課堂要以學生為主體,教師為主導,教師在課堂教學中起引導作用,必須充分發(fā)揮學生學習自主性。在教學過程中,教師通過直接或者間接的方式,讓學生明確學習目標,從而激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動力,使其有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的學習。這有利于教師完成教學目標,提高課堂教學效率。
2.3銜接新舊知識,完善知識結構。
課堂導語不僅僅是一節(jié)課的引子、開場白,還可以作為銜接新舊知識的橋梁。各學科的教學內(nèi)容,章節(jié)之間、課文與課文之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以根據(jù)新舊知識間的`內(nèi)在聯(lián)系,以復習提問舊知識為主要手段,在舊知識里面帶出新課內(nèi)容的線索,引導學生從已有知識出發(fā),順理成章的進入新知識領域,去探索新知識。這樣既給學生復習舊知識的機會,又能引發(fā)學生對新知識的探求,提高學生學習效率,達到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強新舊知識之間的聯(lián)系,幫助學生鞏固知識體系、完善知識結構。
2.4溝通師生情感,促進師生交流。
師生之間進行心理溝通是上好課的前提。良好的導入不僅可以消除師生之間的緊張心理關系,還可以縮短師生之間的心理距離,使師生在心理上產(chǎn)生親近感、信任感。教師登臺亮相后,他(她)的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語,如果一下子博得學生好感,那便取得了通往學生心靈的通行證,為師生之間的信息交流、情緒反饋打開了通路,鋪平了道路,使教師的講課建筑在學生的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會在授課過程中潛移默化地得到交流和升華。這樣既有利于提高教師的教學效果,也有利于調(diào)動學生的學習興趣。
2.5展示學生風采,增強語文魅力。
初中學生具有強烈的自我展示的欲望,課堂導入也為學生提供了難得的自我展示機會。語文新課改提倡把課堂還給學生,以教師為主導,學生為主體,做到師生共同參與課堂教學。必要時教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容舍得把課堂導入的“權利”交還給學生,給學生展示自我的機會和舞臺,這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,帶動學生主動參與到課堂教學中,才能更有利于營造開放活潑的語文課堂氣氛,增強語文學科魅力,讓學生喜歡語文課,愛上語文課。
語文新課程的改革使得語文教師更加注重語文教學的各個環(huán)節(jié),相較于傳統(tǒng)的導入,語文課堂的導入形式多種多樣,更加符合學生的心理。但是由于教師對新課改理念認識不清,或者在自身素質(zhì)等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”問題之后,語文課堂的導入又出現(xiàn)了下列新的問題:。
3.1重形式輕內(nèi)容。
有些語文教師只注重課堂導入的形式,對課文內(nèi)容準備不足。有的教師為了準備課堂導入花費大量的時間,在課堂上導入的時間過長,忽略了課堂教學內(nèi)容,這就是舍本求末了。課堂導入應實事求是,符合課堂教學實際,服務于教學內(nèi)容和教學對象,這樣才能提高教學質(zhì)量。
3.2重熱鬧輕效果。
語文新課程理念提倡建設開放而有活力的語文課堂,以此來調(diào)動學生的學習興趣。有些語文教師錯把“活力”、“熱鬧”作為課堂教學要求,課堂形式多種多樣,無論什么課都是演講、小品表演、辯論會、討論會等方式導入,課堂上師生熱熱鬧鬧,語文課活潑開放,一堂課下來,學生是開開心心,卻忽略了教學內(nèi)容,造成課堂導入與教學內(nèi)容發(fā)生偏離,嚴重降低課堂教學效果。
3.3重多媒體輕傳統(tǒng)教具。
隨著多媒體的普及運用,多媒體技術在教學中的地位和作用越來越重要。多媒體改變了傳統(tǒng)的教學方式,實現(xiàn)了教學過程的可視化、可聞化、現(xiàn)代化。它極大地豐富了課程內(nèi)容,增大了課堂容量,調(diào)動了學生的多種感官。因此多媒體深受廣大師生的歡迎,成為教學中不可缺少的工具。于是每個教師、每一課都離不開多媒體,甚至出現(xiàn)了“無多媒體不成課”的現(xiàn)象,而其它的像粉筆、黑板、教學掛圖、錄音機等傳統(tǒng)教具受到輕視。這不僅造成教師對多媒體的嚴重依賴,還會削弱教師基本的教學技能。對學生來講多媒體的直觀性、圖像化固然很好,但有時反而會分散學生的注意力,達到相反的效果。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十五
閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學中，閱讀更應該受到重視。高中語文教學中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導學生領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語文教學的重要性，而閱讀教學是高中語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學生的'總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學生的語文閱讀能力成為大家關注的問題，下面我們就來簡單的談談對高中語文閱讀教學的幾點看法。
一、高中語文閱讀教學存在的問題。
1.教學目標不明確。
高中語文閱讀教學中，一些教師沒有具體的教學目標。教師備課時會把提高學生閱讀能力作為教學目標，但是在課堂教學中如何實現(xiàn)這一目標卻沒有詳細的設計。由于沒有明確的教學目標，導致閱讀教學效率低下。
2.教學方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進，學生的主體地位得到了凸顯，這對傳統(tǒng)閱讀教學提出了新要求。但在閱讀教學實踐中，很多教師缺乏有效的教學方法，還把自己看作是課堂的權威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學誤區(qū)，導致教學效率低下。
3.教學內(nèi)容脫離實際。
語文教學內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學與生活聯(lián)系起來，會易化學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣。但教學中有很多教師將閱讀教學內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學，導致課堂枯燥無味，學生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語文教學大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學校認為閱讀教學會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學內(nèi)容，這導致教師與學生都不重視閱讀。語文學習如果沒有扎實的基礎，是不可能取得好的成績的。閱讀是學習語文的一種工具，閱讀中學生可以更好的掌握知識。對學生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導致很多學生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。
二、提高高中語文閱讀教學效果的對策。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學效果就要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學中，教師要把學習的主動權教給學生，凸顯學生的主體地位。閱讀教學的本質(zhì)是“讀”，學生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣。當然激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學生的閱讀能力，調(diào)動學生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學生閱讀習慣。
高中語文閱讀教學中培養(yǎng)良好的閱讀習慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學生不能堅持下來，就不能得到好的結果。所以學生養(yǎng)成了閱讀習慣，閱讀能力就會得到相應的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習慣養(yǎng)成后，還會對其他學科產(chǎn)生積極影響。如果學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，語文成績的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學。
語文具有工具性、人文性，它與其他學科有著密切關系，因此語文教學必須實行開放性教學，拓展語文空間。高中語文閱讀教學教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學，把學生已有的生活經(jīng)驗融入到閱讀中，把學生學得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學應走向開放性，封閉的教學只會降低學生的學習熱情。所以新課標下，語文閱讀教學應拓展學生的視野，建立開放的教學空間。
4.注重學生整體感知。
高中語文閱讀教學應注重學生的整體感知，引導學生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學生的整體感知，會降低教學效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學中應注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段，同時也承擔著提高學生語文綜合能力的重要任務，因此應注重閱讀教學。高中語文閱讀教學中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結合閱讀教學特點和學生實際，改變教學理念、教學模式和教學實踐，從而提高學生的整體閱讀水平，提高閱讀教學效果。
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新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十六
對物理學科的不重視和學習時間的不足導致學生在學習過程中遇到很多困難。比如由于基礎知識掌握不牢，學生不能靈活地運用解題方法和解題技巧，導致知識結構不完整，學生的學習能力和學習水平自然也得不到提高，這又進一步讓學生對物理學習有畏難情緒。
1.2教師對教學工作信心不足
因為物理知識比較抽象難懂，而學生又缺乏學習興趣和信心，致使學生在學習上存在困難，這就對教學工作產(chǎn)生了不良影響。雖然教師在備課、上課、批改作業(yè)等過程中付出了大量心血和努力，但由于學生基礎較差、學習時間較少等原因，導致教學效果不明顯。學生在考試中成績不理想，教師對教學信心不足，這在一定程度上影響了學生的自信心，同時也影響了教師工作的積極性，進而影響了教學質(zhì)量的提高。
2.1加強師生間的溝通與交流
在教學中，教師要加強與學生的溝通和交流，充分了解學生的學習需求和思想動態(tài)，了解學生在學習和生活中遇到的.問題和困難，并幫助他們找出問題的根源所在，及時解決。通過與學生溝通交流，引導學生樹立正確的學習態(tài)度、掌握正確的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣，以增強學生的學習自信心。
2.2制定合理的教學目標
要從學生入學開始就制定好每個學生的三年發(fā)展規(guī)劃。在教學中，教師要注重基礎知識的講解，同時要突出重點、突破難點，對學生不易理解的知識要精講細練。要善于引導學生提出問題，并幫助學生進行分析。要圍繞教學目標開展教學活動，并結合學生實際及時對教學目標做適當調(diào)整，使教學活動更加有利于學生的發(fā)展。要認真了解每個學生的學習基礎和接受能力，加強對學生的學法指導，結合學生的實際情況制定適合他們的教學方法，盡可能地做到因人而異、因材施教，從而能更好的提高教學效果，提高學生的學習能力。
2.3充分發(fā)揮多媒體技術的創(chuàng)新優(yōu)勢
多媒體具有直觀、生動、形象的特點，能夠圖文并茂地把物理知識展現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師要善于運用多媒體，通過多媒體課件中的圖片展示、視頻播放和文字說明等形式將抽象的物理知識變得更加直觀，以加深學生對抽象知識的理解和記憶。
總之，新課標的實施對高中物理教學有重大而深遠的意義，不僅促進了物理教學的改革和創(chuàng)新，而且也實現(xiàn)了從應試教育到素質(zhì)教育的轉變。因此，廣大教師要認真學習新課改精神實質(zhì)，不斷轉變教學觀念，結合學生實際制定合適的教學目標，調(diào)動學生的學習積極主動性，以促進高中物理教學質(zhì)量的提高。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十七
在過去的幾年時間里，新課改在實施過程中取得一定成效的同時，也存在著一些困難和問題，筆者就新課改背景下中學思想政治課程中的教學困境和對策做出以下總結和探討：
新課改要求充分發(fā)揮學生在課堂上的主動參與性，加強師生在課堂上的教學互動，從而突出教師在課堂教學中的引導作用。因此，有的老師就盡量在課堂教學中少講，甚至用具體多少分鐘作標準來衡量自己所上的這堂課的質(zhì)量，更有老師認為在教學中不講才是教學的最高境界。但目前還是有不少學生希望教師采用新舊相結合的教學方法進行教學。
新課程要求突出學生的'學習方式的變革，它要求發(fā)揮學生在課堂學習中的主動參與性，因此學校應該加強師生的教學互動。但是，很多教師將其片面化，認為一堂課中教學活動越多越好，其模式基本是活動—討論—發(fā)言這種模式的循環(huán)。其實質(zhì)就是用幾個小品或者案例構成一節(jié)課，完全流于形式上的熱熱鬧鬧，而沒有真正激發(fā)學生深層次的思維和觸及學生內(nèi)心深處的情感，最終導致了課堂活動的泛濫。
課堂提問除了可以引起學生的注意力，還可以深化學生對書本中出現(xiàn)的某些問題的認識，從而使學生能對該問題進行更加深入的思考與探索。但是不少教師卻在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號，以提問的多少來衡量是否體現(xiàn)學生的主體地位。所以課堂上教師就不停地對學生進行提問，從而讓學生加強記憶。
政治課堂提倡教師多利用現(xiàn)代教育技術，同時要求教師提高自我創(chuàng)新意識，但絕對不是為了追求片面的課堂華麗形式而忽視課堂本身實際的內(nèi)容需求。但是不少政治教師卻誤解了新課改這一精神，過分地追求新穎的形式及過分強調(diào)學生活動的多樣性，從而導致“嘩眾取寵、活泛失度”的后果。
首先，組織教師學習先進教學理論、學習思想政治新課程標準，領會課程目標、內(nèi)容標準、實施建議的實質(zhì)。其次，圍繞思想政治新課程標準，開展扎實有效的教研活動。如：新課型、新教法觀摩研討；組織骨干教師到新課改成果較好的實驗區(qū)觀摩學習，并將學習心得通過講示范課、交流研討會等形式傳播下去；聽有關課程改革的專家專題報告等，在活動中逐漸轉變教師的教育、教學觀念。最后，在學習新課改實驗區(qū)教改經(jīng)驗的基礎上，組織骨干教師進一步修改、完善思想政治課堂評價細則，以便更好地指導、評價教師的課堂教學，促使其不斷改進教學行為，促進學生主動、健康的發(fā)展。
針對我國以思想政治課為主的道德教育的現(xiàn)狀，作者認為：首先，德育為首的地位不能變，但在德育過程中要講求實效，制定切實有效的、持久的、具體的措施，將德育切實落實到位；要形成學校、社會、家庭三位一體的德育網(wǎng)絡體系，調(diào)動社會、家庭的積極性，共同承擔培養(yǎng)教育下一代的責任；要將德育的地位從單純口號上“首要”切實貫徹到實際行動中，加強青少年思想道德建設。
一方面，對那些對新課改持抵觸情緒的教師，進行思想上的積極開導，安排這些教師多參加優(yōu)質(zhì)課教學活動，使其親身體會新課程改革的重要性及意義；另一方面，教師要認真領會新課程理念、標準及相關要求，并將精神貫徹到實際教學中，研究各種教學方式，并將其與實踐相結合，如對啟發(fā)式教學，要注重內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一、學生自己發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設問題情境相結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，同時還要融洽師生關系，為啟發(fā)式教學營造良好的氛圍。
新課改背景下，在思想政治教育方面開設選修課，不僅是對必修課的一個有益的補充，使學生在更高的層面上達到對教材的深入理解，而且會有效地提高學生對政治課的興趣，從而提高課堂的實效性，達到獲得良好教育的目的。可以說，選修課將成為思想政治課創(chuàng)新教育的重要途徑，因此，選修課不僅要開還要開好。
課程資源的開發(fā)應根據(jù)各個學校的實際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外具有針對性和適切性的素材性課程資源和條件性課程資源。學校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫；教學是課程實施的主途徑，教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，應加以利用；教師的教學經(jīng)驗、學生經(jīng)驗、教學設施、教學時間、社區(qū)教育場所及學校附近富有教育意義的環(huán)境等都是課程資源開發(fā)的主途徑和目標。
總之，要做好新課改背景下思想政治課的教學工作，需要教師不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學素質(zhì)的修養(yǎng)，堅持以教師為主導，學生為主體，密切配合，在教學中勇于實踐，大膽探索，才能到達思想政治課教學勝利的彼岸。
參考文獻
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇一
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開展體育課堂教學。激發(fā)學生的興趣，讓學生動起來并不是犧牲課堂紀律為代價的，新課改追求的應是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學才能正常開展，學生才會有所得，課堂的實際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應與時俱進，應該在怎樣培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用、怎樣規(guī)范和培養(yǎng)學生上體育課的良好行為習慣等方面加以探索。
運動負荷應該大點還是小點。
案例2.本人在觀摩不少公開課教學時，發(fā)現(xiàn)有的教師為激發(fā)學生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費苦心，準備了許多道具和器材，學生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動，場面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統(tǒng)的體育課堂比較重視學生的運動負荷，包括練習密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標，都是考慮的重點。有的教師就認為這些做法已經(jīng)過時了，所以在課堂教學中為了體現(xiàn)自己對新課程的理解，也為了迎合部分學生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實際的效果卻大折扣了。認識：新課改下的體育教學也是需要運動負荷的，沒有運動負荷，哪來學生的健康？達到適量的運動負荷與新課改的三維體育觀實際上是并不矛盾的。只不過我們需要注意運動負荷必須符合學生的身心特點，我們的新課改所要研究和改進的是如何運用更加有效的'手段和方法，來使學生積極樂意地進行體育練習，從而有效地提高身體素質(zhì)。
運動技能的培養(yǎng)要還是不要。
案例3.游戲是體育教學中的一種重要的表現(xiàn)形式，是提高學生興趣，激發(fā)學生學習積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個必備的表現(xiàn)手段，無論什么教學內(nèi)容、形式都要設置游戲環(huán)節(jié)。在游戲的過程中，教師只需來往穿梭，觀看學生做游戲，興趣所致，就參與進去，好不熱鬧。傳統(tǒng)體育教學中原本很注重的技能教學難覓蹤跡，使我產(chǎn)生了疑惑，難道說技能教學就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產(chǎn)生了偏差，他們片面認為，新課標下體育技能教學可以忽略了，導致體育課變成了“游戲課”、“活動課”。事實上，體育課上進行一些體育基本技能的訓練，不但是學生強身健體的需要，同時也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學生自我保護能力的培養(yǎng)，一些基本的體育技能，將會伴隨學生的一生，其意義是深遠的。認識：要擺正體育課堂教學中動作技能教學和游戲活動的位置，游戲活動只是體育課堂教學中的輔助手段，其目的是為了更好地使學生掌握運動方法和運動技能。在體育教學中，可以用游戲活動的形式來開展動作技能教學，或者讓游戲作為課堂中讓學生放松調(diào)整的一個環(huán)節(jié)，而不應成為整堂課的全部。
恢復放松環(huán)節(jié)是要還是不要。
案例4.部分教師在課的尾聲時，將應該讓學生恢復身心的時間用于“討論與評價”，而且評價的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環(huán)節(jié)。思考：傳統(tǒng)體育教學非常重視的放松與恢復這一環(huán)節(jié)，新課標提出了“討論與評價”的要求，有些教師又產(chǎn)生認識偏差，忽視了恢復放松這一環(huán)節(jié)，甚至取消了學生的恢復放松。事實上這種做法是錯誤的。放松恢復是體育教育中永遠也不能忽略的一個環(huán)節(jié)，眾所周知，如果光有身體練習，沒有放松恢復，學生的身體就會始終處于一種緊張疲勞狀態(tài)，這種做法是極不科學的，久而久之，學生難免會產(chǎn)生厭倦之感。認識：討論與評價，放松與恢復，這兩項體育教學中的環(huán)節(jié)，應針對具體情況合理設置，如在強度比較高、運動量比較大的運動項目后，必須先放松和恢復，然后再組織學生討論和評價。也可將討論與評價放在室內(nèi)課上組織進行，因情而宜，合理安排，務必以科學有效為目的。
實際上，傳統(tǒng)體育教學常規(guī)是每個時代的經(jīng)驗積累，是經(jīng)受了長期的教學實踐不斷豐富和完善起來的。時至今日，其精華部分依舊具有較強的指導和實踐價值，所以我們對傳統(tǒng)教學常規(guī)不能一棍打死，不能全盤否定，應采用“揚棄”的態(tài)度，好的教學經(jīng)驗和方法，我們應該發(fā)揚，不合理的我們應該擯棄，既有傳承又有創(chuàng)新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學新路。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇二
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經(jīng)不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個學生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內(nèi)容轉化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現(xiàn)象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當?shù)膯栴}結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內(nèi)容中的關鍵內(nèi)容，這部分中的關鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據(jù)教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇三
二、教學要以學生為中心。
三、采用啟發(fā)式教學。
初中數(shù)學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學的方式培養(yǎng)學生這方面的能力．啟發(fā)式教學就是指教師根據(jù)教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強邏輯的教學方法．作為初中數(shù)學教師，需要很強的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學時，要把握好時機，依據(jù)教學內(nèi)容，設置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學生進行啟發(fā)．在啟發(fā)的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧．還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數(shù)學教學內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生．教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法．教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性．教師不僅要將學生的數(shù)學成績提高，更要提高他們的數(shù)學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇四
摘要：教師評價改革是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評價工作中存在的問題，就改進現(xiàn)行教師評價工作的決策進行了闡述。
關鍵詞：教師評價改革決策。
我國基礎教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評價改革，而教師評價改革又是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國基礎教育改革，需要認真研究和慎重對待。
1、評價目的不清，獎罰性評價占主導地位。
從理論上講，教師評價具有兩方面的目的：一是為管理者對教師作出聘任、降級、晉級、加薪和獎罰等決策提供具有說服力的依據(jù)，即獎罰性教師評價；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導，即發(fā)展性教師評價。但是我國教師評價過分強調(diào)獎罰性評價，這種單純運用利益驅動機制的自上而下的評價，很難得到廣大教師的認可，更不能對促進教師發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量起到應有的導向和激勵作用。這也是我們整個教師隊伍素質(zhì)發(fā)展相對緩慢的原因之一。
2、評價方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學校在追求所謂全面、科學、客觀的口號下，把教師評價搞得細而又細，項項量化，而且十分頻繁。這樣的`評價看起來似乎很嚴謹，然而從實際情況來看，既不實用，也不全面。教師評價盲目地追求量化，還會導致管理人員的工作難以正常進行。
3、評價主體單一，教師處于被動地位。
目前的教師評價大多還是以領導為主，這種評價實質(zhì)上是“官本位”、“領導即真理”的觀念在教師評價中的體現(xiàn)。在這種評價中大部分教師感受到更多的是對于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動地去改進自己的工作、去關心學生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時，他們還會把他們的壓力和緊張傳導給學生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學校已經(jīng)開始把教師、學生吸收到評價的主體當中，但是學生評價的權重極低，教師自評也只不過是走過場，真正評價的主體還是在學校領導層和各學科組的負責人等。
4、評價結果檔次化，反饋不及時。
我國現(xiàn)行的教師評價工作以定期為主，即學期或學年末舉行一次。評價的結果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個檔次，并且與學期、學年的獎罰直接掛鉤。
在很多教師看來，評價就等于考核，在市場經(jīng)濟意識的影響下，許多學校領導希望通過評價結果的等級劃分，施加相應的經(jīng)濟刺激，以競爭促進教師改進教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量。如此可能會導致對教育活動的評價過程變得沒有意義，只有評價結果很差的話，則會對該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評價結果才能及時反饋到教師手里，否則評價結果很少能夠反饋到教師手里。如此一來，教師評價工作就很難起到改進教師教育教學的作用。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇五
隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，學校培養(yǎng)人才的標準有了一個較大的轉變。一個成功的教育應該是如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握學習一門課程的方法，提高學生駕馭現(xiàn)代化技術的能力。因此，高中新課程改革是時代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為一名高中信息技術教師，更要與時俱進，深入了解新課改內(nèi)容。下面就談談自己在信息技術新課改中的一點體會。
1、教學內(nèi)容的變化。
新課程改革以后，高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，共六個模塊。必修課程是普通高中階段所有學生必須學習的課程，體現(xiàn)了課程對所有學生的基礎性要求。選修課程是供學生自主選擇的課程，強調(diào)在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設計”、“選修2：多媒體技術應用”、“選修3：網(wǎng)絡技術應用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。學生必須修滿4個信息技術學科的學分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學內(nèi)容上提出了更多的要求。
2、教學目標的變化。
新課改的教學目標強調(diào)三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調(diào)的是理解信息及信息技術的概念與特征，能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價值觀是特別強調(diào)的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。而新課改之前則主要強調(diào)學生的知識與技能。因此，在教學目標上，新課改給學生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。
3、教學方法的變化。
在新課改后，我們應該在原有的教學方法基礎上更加注重激發(fā)學生學習的主動積極性和創(chuàng)造性，這樣才利于學生的發(fā)展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應該在教學方法上下工夫，激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。
我認為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。
二、新課程改革所面臨的實際困難。
1、硬件設施方面。
硬件是開展信息技術教學最基本的物質(zhì)條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術教學也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設施在整個信息技術教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設備的管理與維護也是很重要的，只有機房維護得好，設備運行正常率高，才能保證信息技術課程的教學質(zhì)量。
2、教師方面。
新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標。雖然多數(shù)教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學過程中，我認為教師首先要照顧大多數(shù)學生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎較好的學生可分配較高的教學任務，對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學生接受速度快，可以利用他們的優(yōu)勢去指導基礎較差的學生，帶動起全班的學習勁頭，大家比著學，共同進步。
3、學生學習自覺性方面。
新課改后，信息技術的目標是提高學生的信息素養(yǎng)，因此有很多任務會讓學生自己去探索，這就需要學生有很高的自覺性。當然，信息技術新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協(xié)力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當然，教無定法，貴在得法，教學中要注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。
為此，新課改背景下高中信息技術教學，教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學的順利進行，除了要有先進的教學設備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術的教師，否則，再先進的設施也只是一種擺設，一種渲染現(xiàn)代化教學氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計算機操作能力。為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動，教師還應經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，在平等的交流和相互學習中取長補短、相互提高，總結其成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，從中領悟其教法、學法之精華所在。
自從新課程改革推廣的近兩年來，對我們一線教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名能與時俱進的合格的信息技術教師，我們應不斷地自我學習，不斷地去完善和探索新的教學方法和教學模式，為創(chuàng)設一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇六
高中是學生學習的沖刺階段，需要他們投入更多的精力進行知識點的學習。在這個過程中，教師要把學生的性格特點和數(shù)學科目靈活的特性結合到一起，為學生創(chuàng)造出更好、更高效的數(shù)學課堂，從而幫助他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。
一、生活化數(shù)學引導，搭建高效和諧的數(shù)學課堂。
高中生學習新知識有一定的壓力，使他們很大程度上都是機械化地跟隨教師教學的節(jié)奏，直接影響高中數(shù)學課堂教學的有效性。學生對新知識的學習積極性低下。面對這種現(xiàn)狀，教師可以利用數(shù)學與生活的聯(lián)系，帶動學生沉浸于生活數(shù)學中，從而激發(fā)他們學習知識的熱情，為高效數(shù)學知識的導入做好鋪墊。比如，在導入三視圖有關的知識點的時候，教師把學生帶到課堂之外和學生一起從不同的角度對教學樓的樣式進行觀察和記錄，運用實際的動手操作為學生帶來數(shù)學知識探究的參與熱情，幫助學生擺脫教室封閉空間帶來的壓抑感。在知識講解之前，教師讓學生互相交流觀察的感受和體會，讓實踐式的三視圖在學生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯(lián)系生活中的實踐，幫助學生從全新的角度更好地掌握數(shù)學知識點，為他們積極參與知識的學習做出推動作用。
其次，教師要讓學生自由地暢游在數(shù)學課堂中，讓學生在自主式的數(shù)學課堂中獲得更好的發(fā)展空間。比如，在“空間直角坐標系”課堂教學中，教師先對學生進行系統(tǒng)性的知識點教學，讓他們了解空間直角坐標系的設計原理及每個點的表示方法，接著讓學生自由設置出原點及單位長度，讓他們在腦海中把教學樓當作一個大的空間直角坐標系，由教師說出不同的科室，讓學生對其坐標進行描述，幫助他們在實際的生活練習中更好地進行知識點的實踐，運用這種方式拓展學生的思維，讓他們在數(shù)學知識的學習過程中敢于探究，并扎實其數(shù)學基礎。生活是學生最為熟悉的場所，教師在其中添加豐富的數(shù)學知識，既可以讓學生在實際生活中對數(shù)學知識進行反復記憶，又可以讓他們對生活產(chǎn)生熟悉感，這樣有助于提升他們探究生活數(shù)學的積極性，并對其數(shù)學知識的學習效率產(chǎn)生深遠的影響。
二、多樣化數(shù)學教學，創(chuàng)設互動輕松的數(shù)學課堂。
高中生心中存在著較強的爭強好勝心理，教師要結合學生性格特點進行多樣化的數(shù)學教學，為他們帶來競爭與合作并存的互動式高效數(shù)學課堂。
首先，在知識點教學的過程中教師要降低對紀律的要求，適當解放學生個人的天性，讓他們更加輕松地參與到知識的學習中。把學生的課堂表現(xiàn)作為評價他們的主要標準，為基礎不好的學生提供一個好好學習的契機，促使全班學生都可以以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入課堂學習當中，為其學習效率的提升打下堅實的基礎。其次，教師可以適當?shù)亟M織班級內(nèi)的知識競賽，讓學生處于一種緊張的思想狀態(tài)中，更好地挖掘出他們的潛能。比如，在“解三角形”的教學過程中，教師對學生進行詳細的知識講解，對表情上疑惑的學生進行提問，幫助學生解決他們遇到的實際問題，促使學生更加全面地掌握解三角形所包含的內(nèi)容。接著，讓學生兩兩對抗，先由教師出題讓學生進行解答，以速度快、準確度高的學生為勝，然后漸漸轉變成學生之間互相出題進行刁難，在學生出題的過程中，教師可以從側面檢驗其知識點掌握的過程。最后決定出整個班級的優(yōu)勝者，教師對其進行積極的表揚，以此帶動全班學生知識學習的熱情。在學生競賽的過程中，教師要公平地面對每一名學生，對失敗學生的做法和思維上的缺陷進行有針對性的講解，再一次完善他們對知識點的掌握。這種趣味性的數(shù)學教學皆可以帶動學生學習的熱情，還可以培養(yǎng)學生探索難題的精神，為他們學習數(shù)學知識帶來更多的樂趣。
另外，教師要以小組合作學習的模式引導學生合作。因為高中生長時間的課堂學習其心中對教師可能存在一定的抵觸情緒，教師在這種消極的局面中對其進行小組合作式的知識教學，可以加強學生之間的互動，從而為他們數(shù)學知識的掌握帶來更多的動力。在合作教學之前，教師先要按照學生實際的學習情況進行優(yōu)缺互補的小組分配，讓學生互相帶動，使熱情不高的學生也可以積極參與其中。接著，教師要做好對學生的引導工作，讓他們思想上告別競爭式的數(shù)學課堂，做到“化敵為友”，一起合作與其他小組進行對抗，讓以前一個人面對的問題轉變成小組之間合作探索完成，為學生帶來合作樂趣的同時，帶動他們?nèi)￠L補短，從而實現(xiàn)全班性的進步。在提升他們合作意識的同時，為學生數(shù)學能力的提高帶來更加寬廣的空間。
隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)式的數(shù)學課堂已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師要對數(shù)學課堂進行全方面的研究，大膽地進行課堂創(chuàng)新，更好地提升學生的學習效率，為他們今后的學習和生活做出更多貢獻。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇七
1.作文寫作較為空洞。
受年齡、性格、家庭以及興趣愛好等的影響，小學生的思維與成年人的差距特別大，因為小學生的思維能力以及心理狀態(tài)等都還處于成長、發(fā)展階段，這個階段的他們寫出來的文章大多充滿童真以及童趣，這時學生寫出來的文章都還比較空洞，就連學生自己也不明確自己所要表達的真實意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒有內(nèi)涵可言。
2.作文寫作沒有從實際生活出發(fā)。
作文寫作來源于生活，又高于生活。寫作，簡單地說，就是學生將自己的親身經(jīng)歷或者說自己收集到的素材經(jīng)過一些技巧，巧妙地整理出來，讓它成為一篇吸引力十足的作文的過程，而學生尋找的這些素材都是以實際生活為基礎的。由此可見，學生寫作必須以生活為基礎，只有從實際生活出發(fā)，才能寫出感人肺腑的作文。
1.切實培養(yǎng)學生的寫作習慣。
習慣是人們在日常生活中形成的、很難更改的一種行為表現(xiàn)，學生只有具有良好的寫作習慣，才能真正意義上提高學生的寫作水平。值得注意的是，培養(yǎng)學生的學習習慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學習習慣包括很多方面的內(nèi)容，比如堅持寫日記、為學生創(chuàng)造一些學生動筆的機會等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時，就可以提問學生：“同學們，如果你們是丑小鴨，你想對其他動物說什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的`呢？”然后再讓學生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無厘頭的東西。
2.從生活出發(fā)，幫助學生積累寫作的素材。
創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂教學中，相反的，小學語文作文教學要求教師要能夠從實際生活出發(fā)，不斷地將作文教學與實際生活聯(lián)系在一起，為此，教師應做到以下幾點：首先，教師要能夠幫助學生，讓學生不斷地去觀察生活。實際生活中有很多學生可以利用的素材，讓學生去觀察生活，積累素材，既有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，還能讓學生體會生活中出現(xiàn)的一系列趣事。其次，教師應讓學生學會體驗生活。傳統(tǒng)教學方式下，學生只是一味地沉浸在書本當中，殊不知，來自于大自然、日月星辰等的素材比學生坐在教師里空想要來得真實。
3.不斷激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師?！苯處熞龅?，就是采取切實可行的措施，為學生建立一種開放性的課堂，以調(diào)動學生寫作學習的積極性以及主動性，最終實現(xiàn)學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先，教師要為學生營造一種良好、民主、和諧的教學氛圍，具體教學中，要最大可能地避免學生泯滅應有、科學的創(chuàng)造力。其次，教師教學必須突破課本的限制，將作文與實際生活有機地聯(lián)系起來，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。綜上所述，新課改背景下小學語文作文教學中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，筆者指出教師首先要做的就是培養(yǎng)學生的學習習慣。其次，從實際生活出發(fā)，幫助學生積累寫作的素材。最后，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇八
摘要：課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學是課程實施的主要途徑。堅持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵教師運用多種教學策略，為學生創(chuàng)設自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學方式和學生學習方式正在向積極方面發(fā)生著轉變。
化學課堂教學方式的轉變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識、過程意識、導學意識、開放意識、整合意識和創(chuàng)造意識。這種定時定量對教師進行的校本教研，有力地促進了教師和學生與新課程的共同成長。教師已理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，并嘗試著把學生作為學習的主人，給學生提供個性發(fā)展的空間，鼓勵并尊重學生的個性化發(fā)展?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎教育課程改革的總體目標和六個方面的具體目標，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實現(xiàn)這些目標，首先就要更新教育教學觀念，樹立適應新課程要求的課程觀、教學觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實質(zhì)，才能自覺地把新課程的理念落實在每節(jié)課的課堂教學中，落實在每個學生的培養(yǎng)過程中。
實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性與差異，發(fā)展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關注學生的`學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)利用課程資源。大力開展新課程校本教研，推動新課程改革的順利實施。
目前，化學課堂教學方式雖有許多轉變或改進，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動態(tài)”，教學目標“重雙基輕能力”，教師備課“重備書輕備人”，教學方法“重教法輕學法”，實踐參與“重個體展示輕整體參與”，教學評價“重單元和結果輕多元和過程”。
因此，每一位教師必須自覺革除長期在應試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習以為常的教學行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)課程改革的最終目標?；瘜W課堂教學方式的轉變可以從以下及幾個方面加以實施：
1、認真研究課程目標，目標導學、提高效益。
研究課程目標，要弄清課程目標體現(xiàn)了新時代對人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標準倡導了怎樣的課程理念；弄清課程目標反映了數(shù)學學科知識領域和教學領域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標、課程目標出發(fā)，去確定教學課題目標，做到“目標導學、提高效益”教學。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學習課程標準，精心教材，把握知識的縱橫聯(lián)系，以便在教學中能夠溝通知識的關聯(lián)與發(fā)展，做好學生學習知識中的孕伏和延伸，使學生在知識循環(huán)中上升，在知識滲透中提高。要悉心進行校本課程開發(fā)，教師不再是課程的復印者，而是課程的開發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達成目標的需要，對課程內(nèi)容進行加工，如對教材進行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學的重點。在教學中有目的有意識地為學生今后繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎。
3、細致了解學生。
新課程的實施，必須體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性的要求，通過學習，要使每一個學生得到充分的發(fā)展。要實現(xiàn)這一點，要求每一位教師在教學中都必須從學生的實際出發(fā)，全面細致了解學生學習方式和思維方式等情況，以便能針對學生實際，因材施教，因人施教，使教學活動獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設計教學方案。
設計教學方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標和教學任務，分析學生實際的基礎上，對課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排。它既是對學生要學知識的加工整理，又是對引導學生如何學進行的加工整理，是對每節(jié)課要達到某教學目標進行的教什么、怎樣教、達到什么結果的策劃。它包括教學程序的安排、教學方法和教學手段的選擇、教學組織形式的確定、實施教學評價等。按照新課程的要求，教學方案的設計應注重引導學生自主探究，合作學習，教師要改革教學方式，轉換角色，努力提高學生收集和處理信息的能力，獨立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學。
新課程的實施，必須把好課堂教學的關口，課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實施的基本途徑。新課程的課堂教學是生成的課堂教學，它充滿了創(chuàng)造的生機，無論多完善的教學設計都應該在課堂教學中不斷調(diào)整和豐富，都會在師生交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題，新認識和新成果。新課程倡導課堂教學要充滿生命活力，讓學生做學習的主人，使教學過程成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。新課程的課堂教學要求教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。新課程開放性、創(chuàng)新性的特點，將研究的重心下移到課堂，以促進每個學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象，以教師作為研究的主體，校本教研強調(diào)理論指導下的實踐研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開展以校為本的教學研究，為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。
反思我們的課堂教學是無意中抑制了學生特長的發(fā)揮還是真正促進了學生的發(fā)展?？梢哉f，沒有新課程課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認識或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學自己切實做到，按新教學觀念改革課堂教學，要放下“師道尊嚴”的架子，做學生的真正朋友，尊重學生的人格。努力喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，引導激發(fā)學生積極主動學習。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個學生學有所獲，學有所得。嚴格按照“減負”的有關規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學生自由支配的時間，并指導學生科學安排這些時間，使學生能結合個人情況而自主學習，自主活動，自主實踐，達到陶冶情操、豐富知識、增長才干、發(fā)展特長的目的。
新課程背景下化學教學方式的轉變是一個系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式和行為，學生也要改變完全依賴老師的學習習慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會讓學生的終身發(fā)展受益。這是對我們教師付出的最好回報，也是我們的最大愿望。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇九
摘要：在地理教學活動中，傳統(tǒng)地理教學與生活實際脫離，新課程則強調(diào)生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經(jīng)驗，輕直接經(jīng)驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現(xiàn)實生活越來越遠”。從本質(zhì)上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學卻忽略了教學的本質(zhì)。首先，學校忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，反而著重強調(diào)課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向學生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構及吸收知識系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養(yǎng)學生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學生一定的地理素養(yǎng)是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時，就要引導學生著重關注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養(yǎng)學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關系是密不可分的。想要提高適應社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發(fā)揮，甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實現(xiàn)高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關的專家學者們共同編制的，具有權威性，但是不同地區(qū)的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發(fā)展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內(nèi)容生活化。
教學內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現(xiàn)生活式教學，即讓地理課堂的教學內(nèi)容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發(fā)源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十
摘要：在地理教學活動中，傳統(tǒng)地理教學與生活實際脫離，新課程則強調(diào)生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經(jīng)驗，輕直接經(jīng)驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現(xiàn)實生活越來越遠”。從本質(zhì)上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學卻忽略了教學的本質(zhì)。首先，學校忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，反而著重強調(diào)課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向學生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構及吸收知識系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養(yǎng)學生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學生一定的地理素養(yǎng)是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時，就要引導學生著重關注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養(yǎng)學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關系是密不可分的。想要提高適應社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發(fā)揮，甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實現(xiàn)高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關的專家學者們共同編制的，具有權威性，但是不同地區(qū)的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發(fā)展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內(nèi)容生活化。
教學內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現(xiàn)生活式教學，即讓地理課堂的教學內(nèi)容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發(fā)源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,2013.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十一
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經(jīng)不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個學生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內(nèi)容轉化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現(xiàn)象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當?shù)膯栴}結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內(nèi)容中的關鍵內(nèi)容，這部分中的關鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據(jù)教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,2008.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十二
（一）研究背景：
知識經(jīng)濟的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志科學的真正進步?！弊寣W生敢于提出問題，學會提問題，善于提問題是一種良好的學習方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有益處。而在現(xiàn)實生活中，我們的學生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。冷靜的反思我們的課堂教學，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學生沒有問題走出教室”。我們培養(yǎng)學生成為“解題能手”的同時，也讓他們丟失了創(chuàng)造力、想象力、探索能力。因此，如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生主動提問題的能力至關重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，也是每位教師都值得探討的課題。
（二）實驗的意義：
美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學的心臟”。沒有問題的數(shù)學是枯燥的數(shù)學，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數(shù)學學習是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎之上的?？墒亲哌M小學課堂，除了一些研究課、公開課、示范課以外，我們的課堂教學模式基本上也都還是灌輸——接受，學生學習方式基本都是聽——練習——再現(xiàn)老師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，課堂上每個學生提問和被提問的次數(shù)明顯減少，學生的問題意識薄弱。再加上現(xiàn)在的孩子懶惰心理強，競爭意識淡薄，對學習缺少興趣，不愛發(fā)言，長此以往，有的學生養(yǎng)成了不愛思考、不愛提問的壞習慣，學習勁頭不足，不利于學生的數(shù)學學習。根據(jù)新課程的理念，轉變教師的教學方式，改變學生的學生方式，變學生被動接受學習為主動探究學習，提升學生的思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。因此，激發(fā)學生的數(shù)學問題意識，逐步提高學生問題的質(zhì)量就顯得尤為重要。為此，我們課題組提出“激發(fā)學生數(shù)學問題意識的實踐與研究”這一課題。
課題名稱的界定和解讀。
問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。數(shù)學問題意識是基于問題意識概念的基礎上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)。它是指教師把學生引入情境所隱含的“數(shù)學問題”中，使學生知覺到現(xiàn)有條件和目標實現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。
（三）課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究目標：
我們把本課題研究的目標確定為：改變學生的學習方式，以問題為主線，變學生被動的學習為主動的學習。促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學生學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學課堂上學生不認真聽講，不善于思考交流、不會提問題的現(xiàn)狀，使學生敢問、會問、善問，讓數(shù)學課堂“活”起來，讓學生的思維“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也促進了教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)：
1、學生目標。
敢問：即學生自己有了想法、問題、建議等后，要有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。
會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用自身經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。
善問：善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。
2、教師目標。
（1）善于學習，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學習能力，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。
（2）善于啟疑，提供培養(yǎng)學生問題意識的學習背景，學習情境應與學生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題。
（3）教師要有熱忱的工作態(tài)度，要善于傾聽學生的發(fā)言，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，對學生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊重學生不尋常的言行，避免有危害性的批評，以免打擊學生的學習積極性。
二、研究策略與實施步驟：
（一）研究策略。
1.從社會學的觀點講，學生的“問題”主要來自兩個方面：認知沖突與情感價值觀念的沖突。教師要善于找準觸發(fā)點，在教學中，應該保護學生的好奇心與質(zhì)疑精神，激發(fā)學生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感與好奇心，通過批判性思維，形成自己獨立的見解。
2.多給學生成功的體驗。教學中，要對學生的提問或回答持正確的態(tài)度，讓學生獲取探究的成果，體驗成功的愉悅，從而激起學生學習的興趣，引發(fā)學生求知、探究的欲望，進一步引出另一些問題。
3.心理安全與自由是激活學生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態(tài)度是實現(xiàn)這兩個條件的前提。課堂上要營造探究問題的寬松、自由環(huán)境，尊重學生個性，鼓勵大膽質(zhì)疑，對學生的進步加以鼓勵，給每個學生的創(chuàng)造性活動以支持，讓課堂成為學生放飛心靈的廣闊天空。
4.學生的問題意識并非天生，需要喚起和培養(yǎng)。為此，我們既要讓學生為解決“不知”而問，更要讓學生為求得“新知”而問。課堂上要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主體情感體驗。一旦伴隨著積極的情感體驗，學習就成了學生的內(nèi)在需要，成為他們自我發(fā)展的過程。
5、培養(yǎng)學生的問題意識研究分成三個階段進行：第一階段是習慣養(yǎng)成階段（一個月時間）；第二階段是問題意識形成階段（二個月時間）；第三階段是自覺探究問題階段（一個月時間）。具體做法是將分階段的做法逐漸轉變?yōu)閷W生自覺自動化的學習方式，成為學生的良好習慣，大力表揚敢于發(fā)表并堅持自己意見的學生，引導學生形成“主動參與、大膽質(zhì)疑、樂于探究、合作交流”的學習方式，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，成為創(chuàng)新型人才。
（二）實施步驟。
1、研究準備階段（20xx年6月——8月）。
主要工作：
（1）選題、申請立項；
（2）構建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容；
（3）進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據(jù)；
（4）擬定課題實施操作方案。
2、研究實施階段（20xx年9月——20xx年3月）。
（1）按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
（2）定期開展研究活動。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。
3、研究總結階段（20xx年4月）。
（1）收集材料，健全、整理材料。
（2）撰寫結題報告，以及有關論文。
（3）申請鑒定，形成實驗成果、推廣。
（四）課題成果的預期和呈現(xiàn)。
課題成果的預期：
1、使學生樹立學習信心，學會質(zhì)疑。
2、通過課堂教學活動，激發(fā)學生的問題意識。
3、指導學生如何結合數(shù)學學習內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
4、解決學生提問題質(zhì)量不高，問題范圍過大或過小的現(xiàn)狀，使學生不但敢問，還要善問。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十三
（遼寧省莊河市第四高級中學）。
摘要：隨著新課程的不斷改革，在高中數(shù)學教學過程中，教師要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，就要求高中數(shù)學教師要利用新型的教學方法，轉變自身的教學觀念。從高中數(shù)學課堂教學活動著手，重點分析新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。力求找到促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量不斷提高的可靠途徑。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十四
精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導入,可以把學生的注意力集中起來,激發(fā)學生求知欲,啟迪學生思維,為下一階段的教學創(chuàng)造條件,最終使教學收到事半功倍的效果。因此,設計好一節(jié)課的導入,是教師應掌握并熟練運用的基本技能。
2.課堂導入在語文教學中的地位和作用。
傳統(tǒng)的語文課堂是教師在臺上講課,學生在臺下聽課、記筆記,師生之間沒有互動,學生是被動的學習,這就是標準的語文課。隨著語文新課改的進行,語文新課程理念倡導自主、合作、探究的語文學習方式,提倡建設開放而有活力的語文課堂,把課堂還給學生,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。俗話說:“好的開頭是成功的一半”一次成功的課堂教學與恰當?shù)膶胧欠植婚_的。課堂導入在教學環(huán)節(jié)中占用的時間雖短,但在整個課堂教學中占有極其重要的地位和不可忽視的作用。
2.1集中學生注意力,提高課堂效能。
根據(jù)人類大腦的記憶規(guī)律,約瑟夫?特雷曼為我們提供了一組數(shù)據(jù),他認為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41g,聽了30分鐘后,能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23g。上課前,學生的思維處于渙散狀態(tài),這時就需要老師用簡潔明了或機智幽默的語言,吸引學生的注意力,誘發(fā)學生的學習興趣。當學生對某種學習產(chǎn)生濃厚興趣時,就會積極主動且心情愉快的投入到學習中。
2.2明確學習目標,增強學習自主性。
新課程理念要求課堂要以學生為主體,教師為主導,教師在課堂教學中起引導作用,必須充分發(fā)揮學生學習自主性。在教學過程中,教師通過直接或者間接的方式,讓學生明確學習目標,從而激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動力,使其有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的學習。這有利于教師完成教學目標,提高課堂教學效率。
2.3銜接新舊知識,完善知識結構。
課堂導語不僅僅是一節(jié)課的引子、開場白,還可以作為銜接新舊知識的橋梁。各學科的教學內(nèi)容,章節(jié)之間、課文與課文之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以根據(jù)新舊知識間的`內(nèi)在聯(lián)系,以復習提問舊知識為主要手段,在舊知識里面帶出新課內(nèi)容的線索,引導學生從已有知識出發(fā),順理成章的進入新知識領域,去探索新知識。這樣既給學生復習舊知識的機會,又能引發(fā)學生對新知識的探求,提高學生學習效率,達到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強新舊知識之間的聯(lián)系,幫助學生鞏固知識體系、完善知識結構。
2.4溝通師生情感,促進師生交流。
師生之間進行心理溝通是上好課的前提。良好的導入不僅可以消除師生之間的緊張心理關系,還可以縮短師生之間的心理距離,使師生在心理上產(chǎn)生親近感、信任感。教師登臺亮相后,他(她)的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語,如果一下子博得學生好感,那便取得了通往學生心靈的通行證,為師生之間的信息交流、情緒反饋打開了通路,鋪平了道路,使教師的講課建筑在學生的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會在授課過程中潛移默化地得到交流和升華。這樣既有利于提高教師的教學效果,也有利于調(diào)動學生的學習興趣。
2.5展示學生風采,增強語文魅力。
初中學生具有強烈的自我展示的欲望,課堂導入也為學生提供了難得的自我展示機會。語文新課改提倡把課堂還給學生,以教師為主導,學生為主體,做到師生共同參與課堂教學。必要時教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容舍得把課堂導入的“權利”交還給學生,給學生展示自我的機會和舞臺,這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,帶動學生主動參與到課堂教學中,才能更有利于營造開放活潑的語文課堂氣氛,增強語文學科魅力,讓學生喜歡語文課,愛上語文課。
語文新課程的改革使得語文教師更加注重語文教學的各個環(huán)節(jié),相較于傳統(tǒng)的導入,語文課堂的導入形式多種多樣,更加符合學生的心理。但是由于教師對新課改理念認識不清,或者在自身素質(zhì)等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”問題之后,語文課堂的導入又出現(xiàn)了下列新的問題:。
3.1重形式輕內(nèi)容。
有些語文教師只注重課堂導入的形式,對課文內(nèi)容準備不足。有的教師為了準備課堂導入花費大量的時間,在課堂上導入的時間過長,忽略了課堂教學內(nèi)容,這就是舍本求末了。課堂導入應實事求是,符合課堂教學實際,服務于教學內(nèi)容和教學對象,這樣才能提高教學質(zhì)量。
3.2重熱鬧輕效果。
語文新課程理念提倡建設開放而有活力的語文課堂,以此來調(diào)動學生的學習興趣。有些語文教師錯把“活力”、“熱鬧”作為課堂教學要求,課堂形式多種多樣,無論什么課都是演講、小品表演、辯論會、討論會等方式導入,課堂上師生熱熱鬧鬧,語文課活潑開放,一堂課下來,學生是開開心心,卻忽略了教學內(nèi)容,造成課堂導入與教學內(nèi)容發(fā)生偏離,嚴重降低課堂教學效果。
3.3重多媒體輕傳統(tǒng)教具。
隨著多媒體的普及運用,多媒體技術在教學中的地位和作用越來越重要。多媒體改變了傳統(tǒng)的教學方式,實現(xiàn)了教學過程的可視化、可聞化、現(xiàn)代化。它極大地豐富了課程內(nèi)容,增大了課堂容量,調(diào)動了學生的多種感官。因此多媒體深受廣大師生的歡迎,成為教學中不可缺少的工具。于是每個教師、每一課都離不開多媒體,甚至出現(xiàn)了“無多媒體不成課”的現(xiàn)象,而其它的像粉筆、黑板、教學掛圖、錄音機等傳統(tǒng)教具受到輕視。這不僅造成教師對多媒體的嚴重依賴,還會削弱教師基本的教學技能。對學生來講多媒體的直觀性、圖像化固然很好,但有時反而會分散學生的注意力,達到相反的效果。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十五
閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學中，閱讀更應該受到重視。高中語文教學中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導學生領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語文教學的重要性，而閱讀教學是高中語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學生的'總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學生的語文閱讀能力成為大家關注的問題，下面我們就來簡單的談談對高中語文閱讀教學的幾點看法。
一、高中語文閱讀教學存在的問題。
1.教學目標不明確。
高中語文閱讀教學中，一些教師沒有具體的教學目標。教師備課時會把提高學生閱讀能力作為教學目標，但是在課堂教學中如何實現(xiàn)這一目標卻沒有詳細的設計。由于沒有明確的教學目標，導致閱讀教學效率低下。
2.教學方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進，學生的主體地位得到了凸顯，這對傳統(tǒng)閱讀教學提出了新要求。但在閱讀教學實踐中，很多教師缺乏有效的教學方法，還把自己看作是課堂的權威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學誤區(qū)，導致教學效率低下。
3.教學內(nèi)容脫離實際。
語文教學內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學與生活聯(lián)系起來，會易化學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣。但教學中有很多教師將閱讀教學內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學，導致課堂枯燥無味，學生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語文教學大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學校認為閱讀教學會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學內(nèi)容，這導致教師與學生都不重視閱讀。語文學習如果沒有扎實的基礎，是不可能取得好的成績的。閱讀是學習語文的一種工具，閱讀中學生可以更好的掌握知識。對學生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導致很多學生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。
二、提高高中語文閱讀教學效果的對策。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學效果就要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學中，教師要把學習的主動權教給學生，凸顯學生的主體地位。閱讀教學的本質(zhì)是“讀”，學生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣。當然激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學生的閱讀能力，調(diào)動學生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學生閱讀習慣。
高中語文閱讀教學中培養(yǎng)良好的閱讀習慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學生不能堅持下來，就不能得到好的結果。所以學生養(yǎng)成了閱讀習慣，閱讀能力就會得到相應的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習慣養(yǎng)成后，還會對其他學科產(chǎn)生積極影響。如果學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，語文成績的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學。
語文具有工具性、人文性，它與其他學科有著密切關系，因此語文教學必須實行開放性教學，拓展語文空間。高中語文閱讀教學教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學，把學生已有的生活經(jīng)驗融入到閱讀中，把學生學得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學應走向開放性，封閉的教學只會降低學生的學習熱情。所以新課標下，語文閱讀教學應拓展學生的視野，建立開放的教學空間。
4.注重學生整體感知。
高中語文閱讀教學應注重學生的整體感知，引導學生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學生的整體感知，會降低教學效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學中應注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段，同時也承擔著提高學生語文綜合能力的重要任務，因此應注重閱讀教學。高中語文閱讀教學中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結合閱讀教學特點和學生實際，改變教學理念、教學模式和教學實踐，從而提高學生的整體閱讀水平，提高閱讀教學效果。
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[3]劉知新。語文學習論[m].廣西教育出版社。2007.06。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十六
對物理學科的不重視和學習時間的不足導致學生在學習過程中遇到很多困難。比如由于基礎知識掌握不牢，學生不能靈活地運用解題方法和解題技巧，導致知識結構不完整，學生的學習能力和學習水平自然也得不到提高，這又進一步讓學生對物理學習有畏難情緒。
1.2教師對教學工作信心不足
因為物理知識比較抽象難懂，而學生又缺乏學習興趣和信心，致使學生在學習上存在困難，這就對教學工作產(chǎn)生了不良影響。雖然教師在備課、上課、批改作業(yè)等過程中付出了大量心血和努力，但由于學生基礎較差、學習時間較少等原因，導致教學效果不明顯。學生在考試中成績不理想，教師對教學信心不足，這在一定程度上影響了學生的自信心，同時也影響了教師工作的積極性，進而影響了教學質(zhì)量的提高。
2.1加強師生間的溝通與交流
在教學中，教師要加強與學生的溝通和交流，充分了解學生的學習需求和思想動態(tài)，了解學生在學習和生活中遇到的.問題和困難，并幫助他們找出問題的根源所在，及時解決。通過與學生溝通交流，引導學生樹立正確的學習態(tài)度、掌握正確的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣，以增強學生的學習自信心。
2.2制定合理的教學目標
要從學生入學開始就制定好每個學生的三年發(fā)展規(guī)劃。在教學中，教師要注重基礎知識的講解，同時要突出重點、突破難點，對學生不易理解的知識要精講細練。要善于引導學生提出問題，并幫助學生進行分析。要圍繞教學目標開展教學活動，并結合學生實際及時對教學目標做適當調(diào)整，使教學活動更加有利于學生的發(fā)展。要認真了解每個學生的學習基礎和接受能力，加強對學生的學法指導，結合學生的實際情況制定適合他們的教學方法，盡可能地做到因人而異、因材施教，從而能更好的提高教學效果，提高學生的學習能力。
2.3充分發(fā)揮多媒體技術的創(chuàng)新優(yōu)勢
多媒體具有直觀、生動、形象的特點，能夠圖文并茂地把物理知識展現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師要善于運用多媒體，通過多媒體課件中的圖片展示、視頻播放和文字說明等形式將抽象的物理知識變得更加直觀，以加深學生對抽象知識的理解和記憶。
總之，新課標的實施對高中物理教學有重大而深遠的意義，不僅促進了物理教學的改革和創(chuàng)新，而且也實現(xiàn)了從應試教育到素質(zhì)教育的轉變。因此，廣大教師要認真學習新課改精神實質(zhì)，不斷轉變教學觀念，結合學生實際制定合適的教學目標，調(diào)動學生的學習積極主動性，以促進高中物理教學質(zhì)量的提高。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十七
在過去的幾年時間里，新課改在實施過程中取得一定成效的同時，也存在著一些困難和問題，筆者就新課改背景下中學思想政治課程中的教學困境和對策做出以下總結和探討：
新課改要求充分發(fā)揮學生在課堂上的主動參與性，加強師生在課堂上的教學互動，從而突出教師在課堂教學中的引導作用。因此，有的老師就盡量在課堂教學中少講，甚至用具體多少分鐘作標準來衡量自己所上的這堂課的質(zhì)量，更有老師認為在教學中不講才是教學的最高境界。但目前還是有不少學生希望教師采用新舊相結合的教學方法進行教學。
新課程要求突出學生的'學習方式的變革，它要求發(fā)揮學生在課堂學習中的主動參與性，因此學校應該加強師生的教學互動。但是，很多教師將其片面化，認為一堂課中教學活動越多越好，其模式基本是活動—討論—發(fā)言這種模式的循環(huán)。其實質(zhì)就是用幾個小品或者案例構成一節(jié)課，完全流于形式上的熱熱鬧鬧，而沒有真正激發(fā)學生深層次的思維和觸及學生內(nèi)心深處的情感，最終導致了課堂活動的泛濫。
課堂提問除了可以引起學生的注意力，還可以深化學生對書本中出現(xiàn)的某些問題的認識，從而使學生能對該問題進行更加深入的思考與探索。但是不少教師卻在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號，以提問的多少來衡量是否體現(xiàn)學生的主體地位。所以課堂上教師就不停地對學生進行提問，從而讓學生加強記憶。
政治課堂提倡教師多利用現(xiàn)代教育技術，同時要求教師提高自我創(chuàng)新意識，但絕對不是為了追求片面的課堂華麗形式而忽視課堂本身實際的內(nèi)容需求。但是不少政治教師卻誤解了新課改這一精神，過分地追求新穎的形式及過分強調(diào)學生活動的多樣性，從而導致“嘩眾取寵、活泛失度”的后果。
首先，組織教師學習先進教學理論、學習思想政治新課程標準，領會課程目標、內(nèi)容標準、實施建議的實質(zhì)。其次，圍繞思想政治新課程標準，開展扎實有效的教研活動。如：新課型、新教法觀摩研討；組織骨干教師到新課改成果較好的實驗區(qū)觀摩學習，并將學習心得通過講示范課、交流研討會等形式傳播下去；聽有關課程改革的專家專題報告等，在活動中逐漸轉變教師的教育、教學觀念。最后，在學習新課改實驗區(qū)教改經(jīng)驗的基礎上，組織骨干教師進一步修改、完善思想政治課堂評價細則，以便更好地指導、評價教師的課堂教學，促使其不斷改進教學行為，促進學生主動、健康的發(fā)展。
針對我國以思想政治課為主的道德教育的現(xiàn)狀，作者認為：首先，德育為首的地位不能變，但在德育過程中要講求實效，制定切實有效的、持久的、具體的措施，將德育切實落實到位；要形成學校、社會、家庭三位一體的德育網(wǎng)絡體系，調(diào)動社會、家庭的積極性，共同承擔培養(yǎng)教育下一代的責任；要將德育的地位從單純口號上“首要”切實貫徹到實際行動中，加強青少年思想道德建設。
一方面，對那些對新課改持抵觸情緒的教師，進行思想上的積極開導，安排這些教師多參加優(yōu)質(zhì)課教學活動，使其親身體會新課程改革的重要性及意義；另一方面，教師要認真領會新課程理念、標準及相關要求，并將精神貫徹到實際教學中，研究各種教學方式，并將其與實踐相結合，如對啟發(fā)式教學，要注重內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一、學生自己發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設問題情境相結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，同時還要融洽師生關系，為啟發(fā)式教學營造良好的氛圍。
新課改背景下，在思想政治教育方面開設選修課，不僅是對必修課的一個有益的補充，使學生在更高的層面上達到對教材的深入理解，而且會有效地提高學生對政治課的興趣，從而提高課堂的實效性，達到獲得良好教育的目的。可以說，選修課將成為思想政治課創(chuàng)新教育的重要途徑，因此，選修課不僅要開還要開好。
課程資源的開發(fā)應根據(jù)各個學校的實際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外具有針對性和適切性的素材性課程資源和條件性課程資源。學校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫；教學是課程實施的主途徑，教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，應加以利用；教師的教學經(jīng)驗、學生經(jīng)驗、教學設施、教學時間、社區(qū)教育場所及學校附近富有教育意義的環(huán)境等都是課程資源開發(fā)的主途徑和目標。
總之，要做好新課改背景下思想政治課的教學工作，需要教師不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學素質(zhì)的修養(yǎng)，堅持以教師為主導，學生為主體，密切配合，在教學中勇于實踐，大膽探索，才能到達思想政治課教學勝利的彼岸。
參考文獻