總結(jié)美食探索，記錄下口味和心情的交織?？偨Y(jié)的方式和角度多種多樣，我們需要找到最適合自己的方式?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
快速教學(xué)實驗初探篇一
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實驗，要求學(xué)生親自動手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，從而獲得物理知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強化實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實驗，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識。從初中物理實驗課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式?，F(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實驗和學(xué)生實驗。
通過實驗激發(fā)學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實驗是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的，所以對教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個實驗。
1.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車前進的距離。
2.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實驗的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，如實準(zhǔn)確地記錄實驗事實，從而獲得感性知識，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實驗現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，設(shè)計好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對實驗中觀察到的現(xiàn)象運用歸納、比較、推理等方法進行分析，得出結(jié)論來，從而獲得對事物規(guī)律性的認(rèn)識。充分利用物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，進行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實驗變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強學(xué)生對知識的理解記憶。通過實驗進行分析歸納，深化知識，這是物理教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實驗中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問題：（1）實驗有時由于粗心，失去了實驗的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實驗前的知識準(zhǔn)備和演示實驗外，還要在實驗之后，必須幫助學(xué)生做好實驗分析，使之及時改正錯誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對知識的深層理解、掌握和運用，在實驗中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對本節(jié)實驗達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測試結(jié)果只統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，一般不計分?jǐn)?shù)。通過檢測，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個別學(xué)生對牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時補救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力和綜合應(yīng)用知識的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識解決問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計本節(jié)課目標(biāo)檢測的目標(biāo)所在。
物理實驗啟導(dǎo)課采用實驗、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻：
期張文。初中物理實驗創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
快速教學(xué)實驗初探篇二
物理是一門實踐性比較強的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。
對于初中生來說他們剛剛接觸物理，對物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。
這就需要物理教師通過具體的物理實驗直觀清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對物理知識的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實驗在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。
一、物理實驗在物理教學(xué)中的必要性。
物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專業(yè)知識文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理教材中的概念產(chǎn)生錯誤理解。
還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實踐去解釋，但是學(xué)生對一寫物理知識只是片面的靜態(tài)的理解，通過老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。
因此只有掌握物理課程的特點，從物理實驗出發(fā)，通過具體的物理實驗，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進行分析探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循從感性到理性的過程。
快速教學(xué)實驗初探篇三
以揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從19以來嘗試實驗教學(xué)改革，于在探索和實踐中建立一套獨特的實驗教學(xué)體系，并編寫出《大學(xué)實驗講義》，經(jīng)過多年實踐教學(xué)驗證，《大學(xué)化學(xué)實驗》和《新編大學(xué)化學(xué)實驗》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過走訪調(diào)研，尤其是到全國兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實際，對原實驗教學(xué)體系進行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實驗教學(xué)方案，具體做法如下:。
2.1實驗中心簡介。
我院實驗中心依托揚州大學(xué)測試中心和省級化學(xué)實驗中心平臺，對大型儀器進行集中管理，促進教學(xué)和科研資源的互補共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個專業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實驗和專業(yè)化學(xué)實驗的教學(xué)任務(wù)，同時還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類專業(yè)的公共化學(xué)實驗教學(xué)工作。
2.2實驗室管理。
我院實驗中心實行校院兩級管理:學(xué)校實驗室與設(shè)備管理處在實驗室建設(shè)、管理和實驗隊伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用?；瘜W(xué)化工學(xué)院對實驗中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實行“一體化”管理，對實驗課教師、技術(shù)人員、實驗室、實驗儀器、設(shè)備及實驗經(jīng)費在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題有待整改，例如:實驗室管理人員與實驗教師溝通不到位;實驗員與實驗教師對接不緊密，實驗員只著手準(zhǔn)備實驗儀器，不參與整個實驗過程，造成有些實驗儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時維修現(xiàn)象，可能影響到實驗教學(xué)正常進度等。針對以上問題，我院切實加強實驗室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課查課時，不少于20%的課程為實驗課;基礎(chǔ)化學(xué)實驗室主任和副主任不定期抽查實驗教學(xué)和裝置情況，對教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護不合理現(xiàn)象及時督促整改維修，安全隱患第一時間進行處理，對不整改、不落實的實驗室進行院內(nèi)通報批評;為鼓勵教師從事實驗教學(xué)工作，學(xué)院從職稱評聘、工作量計算等方面對從事實驗教學(xué)的教師傾斜;給予實驗專任教師充分的科學(xué)研究空間，請其根據(jù)個人方向，有機篩選部分研究內(nèi)容，請學(xué)生自主選擇并進行自主實驗，將該類創(chuàng)新實驗作為基礎(chǔ)化學(xué)實驗的拓展內(nèi)容，同時將學(xué)生成績納入基礎(chǔ)化學(xué)實驗最終考核成績［6］。
2.3師資隊伍。
我院從事實驗教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱。為進一步加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，在實驗中心13名實驗人員的配備基礎(chǔ)上，我院又引起了3名專職實驗員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實驗技術(shù)隊伍綜合素質(zhì)，我院加大實驗中心人員專業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請進來”的原則，即定期聘請國內(nèi)實驗管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤碓洪_設(shè)實驗技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實驗中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實驗教學(xué)管理模式與先進經(jīng)驗。
2.4實驗室安全。
在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時，實驗室安全管理也是實驗教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進行實驗室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實驗儀器的使用方法，特別針對實驗時易發(fā)生的安全隱患，進行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對措施，增強學(xué)生對突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進實驗室必須穿實驗服、戴護目鏡，并在實際教學(xué)中落實;請消防員對學(xué)生進行滅火器使用培訓(xùn)，并進行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強學(xué)生對突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫明用途及注意事項。我院還選聘了一批責(zé)任感強烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可螌嶒炇野踩珕T，配合做好實驗室安全管理，建立安全員qq和微信群，確保溝通暢通無阻。安全員的聘任對學(xué)生來說既是榮譽，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強安全意識，讓學(xué)生充分參與到實驗室安全管理工作中［8］。
2.5實驗教材。
我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開放多學(xué)科交匯式化學(xué)實驗平臺，構(gòu)建多層次化學(xué)實驗教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實驗》教材應(yīng)運而生，本教材共4冊，分為基礎(chǔ)知識與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書囊括了214個教學(xué)實驗，涵蓋基礎(chǔ)類綜合類探究類各項實驗內(nèi)容，為反映實驗教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實驗量，安排了部分自動化程度相對較低的儀器進行測量實驗，既確保各校根據(jù)自身實驗裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對實驗測量基本原理的認(rèn)識程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實驗案例，使實驗訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實際;一切從實驗教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡、精益求精”的原則，將基本實驗技能盡量全面體現(xiàn)在不同實驗中，將原本單一的化學(xué)實驗進行整合，強調(diào)實驗之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進，并注重加強綜合性，部分實驗提供了多個實驗方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識視野［9］。2.6ta制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實驗教學(xué)改革舞臺上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立ta(teachingassistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實驗助教，協(xié)助教師進行實驗教學(xué)，確保在安全第一的`前提下，學(xué)生能獲得即時的指導(dǎo)和幫助，ta的設(shè)立既減輕了實驗教師的工作壓力，又提供給研究生一個良好的鍛煉平臺。ta在每次實驗前進行預(yù)實驗，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實驗的順利開展。對實驗中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進行實驗時，針對出現(xiàn)問題，進行適當(dāng)引導(dǎo)點撥，并鼓勵其自主探究，尋找問題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實驗中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實驗教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，將學(xué)生分為幾個小組，請每個小組實驗前通過各種方式進行資料搜集和實驗預(yù)習(xí)，自主設(shè)計預(yù)習(xí)報告和實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或ta檢查合格后，學(xué)生開始自主進行探究性實驗，鼓勵學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的問題存疑存異，即使實驗沒有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請學(xué)生進行書面性的總結(jié)，鼓勵學(xué)生在教師和ta的點撥下抽絲剝繭、自主找出實驗中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料zif－8合成與表征”的探究性實驗中，通過介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點金屬有機框架(metal－organicframeworks，mofs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的mofs世界，以設(shè)問形式進行情境導(dǎo)入，比如:mofs中類沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的zif－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻，自主了解zif－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(scanningelectronmicroscope，sem)、透射電子顯微鏡(transmissionelectronmicroscope，tem)、粉末x射線衍射(powderx－raydiffraction，pxrd)等分析表征手段，最后自行設(shè)計實驗方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實驗。在實驗報告的寫作上，改變千篇一律的填寫報告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻，了解并閱讀中外專業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來撰寫實驗報告，既開拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫論文打下了堅實的基礎(chǔ)。ta制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，幫助本科生樹立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進入實驗室開展科技創(chuàng)新活動，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺。，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個項目被評為國省項目、18個項目被評為校重點項目，多名本科生以第一作者身份在coordinationchemistryreviews、advancedscience、small、nanoscale等國際高水平雜志上發(fā)表論文。
3結(jié)語。
以上介紹了揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開展化學(xué)實驗教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國整體化學(xué)實驗教學(xué)改革之方向。還有許多需要進一步學(xué)習(xí)和推進的地方，例如在實驗教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性方面也是我們今后需要進一步探討的課題，總之，盡管我們在過去的一個階段，在化學(xué)實驗教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯的教學(xué)效果。但化學(xué)實驗教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。
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快速教學(xué)實驗初探篇四
由于物理化學(xué)實驗自身的學(xué)科特點需要較多的依賴部分專用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計性實驗和綜合性實驗的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗證性為主的基礎(chǔ)實驗:以已學(xué)的理論知識為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實驗方案測得實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗原理處理實驗數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對前面學(xué)的理論知識的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動的按照實驗步驟完成實驗任務(wù)，在操作過程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動性不高，不利于學(xué)生動手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來教研組在物理化學(xué)實驗教學(xué)的實踐中以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗證性實驗，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實現(xiàn)的設(shè)計性和綜合性實驗，本著以設(shè)計性綜合性實驗為主，驗證性實驗為輔的教學(xué)改革思路，通過大量的教學(xué)實踐和不斷探索，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)改革的目標(biāo)。
2．1精選少量驗證性實驗，夯實理論基礎(chǔ)。
物理化學(xué)實驗中有大量經(jīng)典的實驗，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定、液體飽和蒸氣壓的測定、電動勢法測定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識，讓學(xué)生加深對所學(xué)相圖、二級反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識的理解。在物理化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實驗，進一步夯實理論課堂的基礎(chǔ)。
2．2增設(shè)大量設(shè)計性實驗，提高動手能力。
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計性實驗所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實驗的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計性實驗，設(shè)計性實驗由老師給出題目和要求，具體的實驗方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)計符合自身學(xué)科特點的'實驗，例如:燃燒熱的測定實驗:食品學(xué)院的學(xué)生可測定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測定液體啤酒的燃燒熱等。實驗要求學(xué)生根據(jù)實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨立完成實驗設(shè)計方案，寫出設(shè)計報告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成實驗，并在課后提交實驗論文。學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中會將課堂所學(xué)的理論知識運用到實際實驗當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實際的過程中進一步鞏固所學(xué)的理論知識。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動手能力。
2．3提高綜合性實驗比例，提升綜合素質(zhì)。
在改革的物理化學(xué)實驗教學(xué)體系中提高了綜合性實驗的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實驗由老師給出題目及實驗?zāi)康?，學(xué)生通過查閱文獻、查找資料等方式尋求達(dá)到實驗?zāi)康牡姆椒?，通過小組討論的方式確定最終的實驗方案，同一種實驗可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實驗?zāi)康?。例?粘度的測定實驗既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計也可用實際生產(chǎn)中常見的旋轉(zhuǎn)粘度計來進行測定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定實驗中由學(xué)生通過查找文獻資料選擇催化劑的種類，通過實驗探索確定催化劑的濃度，最終通過幾個小組的配合完成實驗內(nèi)容。綜合性實驗在提高學(xué)生對實驗內(nèi)容的興趣的同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)實驗課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識不強的問題，探索多種形式的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升綜合素質(zhì)。
3．1建立了物理化學(xué)實驗仿真平臺體系。
物理化學(xué)是一門抽象的的理論課，單靠書本的描述及理論講解很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，由物理化學(xué)教研組開發(fā)制作完成的物理化學(xué)實驗仿真平臺將理論講解與實驗操作有機的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實驗儀器與操作立體化、動態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣［4，5］。學(xué)生通過仿真平臺可提前對實驗進行預(yù)習(xí)，了解本次實驗課的重點難點及操作的過程中可能出現(xiàn)的問題，在進行實驗操作時就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測定”實驗操作注意點多，實驗過程復(fù)雜，通過仿真平臺的預(yù)習(xí)可以了解在實驗過程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點接觸，一點不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點火開關(guān)后要及時記錄數(shù)據(jù)等。在實驗操作過程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實驗。仿真平臺的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動勢法測熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線在平臺中有生動形象的演示。仿真平臺對實驗報告的撰寫也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺的提示回憶實驗中的重點難點，討論出現(xiàn)問題的可能原因，提高實驗報告的質(zhì)量。仿真平臺突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個人移動終端的普及，為學(xué)生提供了一個不受時間和地點限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實驗教科書［6］。
3．2引入了多媒體教學(xué)方式。
在物理化學(xué)實驗教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實驗教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實驗內(nèi)容和實驗技能的同時也能跟上時代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實驗儀器的功能與操作，同時也解決了在講解過程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問題。多媒體有記錄儲存和播放的功能，將理論課堂的ppt導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實驗講解過程中可隨時將用到的理論知識導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4結(jié)語。
物理化學(xué)實驗作為一門公共平臺課程，實驗教學(xué)體系改革的成果對數(shù)量龐大、不同專業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實驗教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價值。
參考文獻:。
［6］倪晟，金炳堯，王璟瑤．實驗教學(xué)信息化體系建設(shè)的探索與實踐．［j］實驗室研究與探索，2013，32(6):117－120.
快速教學(xué)實驗初探篇五
從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：
1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的.作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。
2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。
[1][2][3]。
快速教學(xué)實驗初探篇六
上化學(xué)課的時候，老師給我們介紹了硫酸銅晶體的制作過程，說會像一個小孩子一樣一天天地長大。我很好奇，就跟同桌去進行這個實驗。
老師幫我們準(zhǔn)備了硫酸銅藥品，我們就按照老師的要求，往燒杯里放硫酸銅，拿出酒精燈加熱，靜置一晚。第二天中午，我們就下去了實驗室，發(fā)現(xiàn)了硫酸鋇南通溶液中有許多晶體，我們拿出了最大快的作為晶核，用繩子綁起來，找來樹枝，將晶核穩(wěn)穩(wěn)綁到樹枝上，再往燒杯里加入硫酸銅，加熱，等它自然冷卻了再把晶核放進去，晶核在我們的細(xì)心照料下一天天的長大，形狀也很美麗。
三個星期的化學(xué)實驗，我真的'學(xué)到了不少東西，學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目一定要細(xì)心，如果你在實驗中，使用酒精燈不注意。就會造成火災(zāi)；硫酸銅是一種有毒性的粉末，如果不質(zhì)疑使用方法，那么就會造成危險。除了細(xì)心以外，我們還要有耐心，每天堅持都要下去實驗室制作，這并不是一件容易的事情。
其實，不單止是做化學(xué)實驗，我們應(yīng)該做任何事情都要有耐心和細(xì)心。上課也要這樣，要耐心地聽老師講課，不要走神，一定要堅持！做練習(xí)的時候，其實有很多都是基礎(chǔ)練習(xí)的，只要你細(xì)心一點，那么就不會錯了。
我們要把這次的化學(xué)實驗精神帶到生活當(dāng)中去，時時刻刻提醒自己要耐心，細(xì)心相結(jié)合，力求做到更好。
快速教學(xué)實驗初探篇七
有一個叫“棉花糖實驗”的實驗：
研究小組組織了一些年齡很小的人集中在一間小房子里，給他們每人發(fā)了一個棉花糖，并對他們說：“你們現(xiàn)在每人有一個棉花糖，我等一會兒會出去一次，等我回來時，沒有吃棉花糖的可以再來拿一個?！比缓笏统鋈チ恕?BR> 約15分鐘后，他回來了，統(tǒng)計了沒吃棉花糖孩子的名字。后來，他們跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)每吃棉花糖的人大多數(shù)都成功了，而吃了的，都沒成功。于是他們得出結(jié)論：自制力是決定成功的重要條件。
大家覺得這個實驗怎么樣？我相信大多數(shù)人都覺得很有道理。但，我覺得這個實驗完全沒必要，而且還很有危害。
首先，自制力是一個成功的條件，這個大家都明白。我覺得沒有實驗的必要性。其次，這個實驗的對象是很小的小孩，能說明什么問題呢？我說到這里，一定有人會拿出一句老話來：“三歲定八十”可是，這畢竟是老話，是人在古代得出的結(jié)論。但是，現(xiàn)在的社會是多變的，你就能保證現(xiàn)在不會有一個人從壞變好嗎？再說了，在古代未必就沒有“三歲壞，八十好”的人，比如說晉朝的周處。他不就是在年少時浪子回頭的'嗎？這種“宿命感”只是一種不盡科學(xué)的定律。就是說，這個實驗不夠有說服力。
那么，為什么那些小孩長大后為什么是預(yù)期的那樣呢？而這正是我要說的危害性。
人的成功不是單方面的：有機遇因素，有個人能力因素等，但大家不要忘了還有一個很重要的因素，就是環(huán)境因素。
那些小孩在做完實驗以后是不是絕不會在同一種環(huán)境里？也就是變量不單一，這就構(gòu)成了實驗誤差。那么有那些環(huán)境不同呢？依我之見，有三個大的差異。
第一，在他們父母見到自己的孩子做完實驗后一定會有感想。比如，沒吃糖孩子的父母會對孩子抱有肯定態(tài)度。而吃了糖孩子的父母雖然不一定會直接打罵孩子，但至少也會對他有所失望，以至于影響到他孩子的未來。
第二，即使他們父母沒說什么，這個實驗一定會被人們所知道，在周圍的人看來，沒有吃糖的人素質(zhì)一定比吃了糖的人素質(zhì)高。從而對沒吃糖的人評價和看法一定要高一些。這樣肯定會影響到當(dāng)事人的自我評價。吃了糖的人也許就會感到自卑：我是一個自制力很差的人。
第三，即使他們不自卑，這個社會對這兩種人的態(tài)度也一定是不一樣的。如果，這個實驗中有兩個人同時參加一個公司的考試，水平相當(dāng)，但只能選一個，而這兩個人中一個是人是吃了糖的，一個是沒吃糖的。那么如果你是老板，會選哪一個？絕大部分應(yīng)該會選那個沒吃糖的。而這樣就會影響到他們的成功。
我認(rèn)為是應(yīng)該不再做這種有危險的實驗。因為這樣只會影響到一些人，而證明一些眾所周知的道理。
快速教學(xué)實驗初探篇八
該實驗平臺由租用的云服務(wù)器端、防火墻、學(xué)生端、教師端等組成，云服務(wù)可租用公有云上云服務(wù)端，比如阿里云，在云服務(wù)器端上部署網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)需要的環(huán)境。該教學(xué)平臺經(jīng)由防火墻vpn連接有兩個本地網(wǎng)絡(luò)，教師機和學(xué)生機均連接在這兩個本地網(wǎng)絡(luò)中。此外，學(xué)生機又經(jīng)由防火墻接入外網(wǎng)連接到云服務(wù)器，訪問云端。防火墻將該教學(xué)平臺隔離成不同網(wǎng)絡(luò)地址的內(nèi)網(wǎng)，使用vpn技術(shù)使其互通，學(xué)生在本網(wǎng)段中可進行本地系統(tǒng)加固類實驗，跨網(wǎng)段可以進行攻防對抗類實驗，比如滲透提權(quán)、漏洞利用和信息竊取等。在公有云上購買云服務(wù)，在云服務(wù)器上根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全實驗要求創(chuàng)建虛擬靶機鏡像構(gòu)成實驗環(huán)境，供學(xué)生端遠(yuǎn)程訪問進行安全類實驗，實驗時長根據(jù)實驗內(nèi)容靈活設(shè)定，此外云服務(wù)器上還可以加載云盤，實現(xiàn)了教師遠(yuǎn)程云存儲實驗指導(dǎo)書和實驗素材，學(xué)生遠(yuǎn)程下載實驗要求和上傳實驗成果，實驗室環(huán)境安全無破環(huán)性。圖1是一種基于云服務(wù)器的信息安全實驗教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，其包括通過外網(wǎng)連通的云服務(wù)器、兩臺防火墻、教師機、學(xué)生機群、lana、lanb，其中l(wèi)ana和lanb是學(xué)生機群接入的兩個內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，連接到lana、lanb的教師機或?qū)W生機群可通過外網(wǎng)訪問云服務(wù)器上的虛擬靶機和文件服務(wù)器，在線進行網(wǎng)絡(luò)安全類實驗操作。學(xué)生機群可通過實驗機房部署的防火墻構(gòu)建的vpn網(wǎng)絡(luò)互訪，可進行本地系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)嗅探等實驗，也可同時進行場外網(wǎng)絡(luò)攻防對抗類實驗。此外，也可進行防火墻安全類實驗，包括防火墻基本配置、防火墻高級配置、防火墻vpn隧道配置、防火墻過濾類實驗配置。教師端經(jīng)由防火墻vpn鏈路接入到云服務(wù)器中，將實驗指導(dǎo)書云存儲到云服務(wù)器中。學(xué)生端可經(jīng)由外網(wǎng)遠(yuǎn)程從云服務(wù)器中下載實驗指導(dǎo)書并上傳實驗成果至云服務(wù)器中。
快速教學(xué)實驗初探篇九
化學(xué)科目，一直以來都是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學(xué)生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致。
無機化學(xué)實驗教學(xué)在高職院校中面對的是高職學(xué)生。
快速教學(xué)實驗初探篇十
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學(xué)實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學(xué)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
2.1無機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯無機化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。
如化學(xué)試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學(xué)實驗紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學(xué)生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學(xué)生就會得出“zn2+不與naoh反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。
無機化學(xué)實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2無機化學(xué)實驗教學(xué)注重綜合性和研究性無機化學(xué)實驗教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和探索能力。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學(xué)實驗可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學(xué)實驗的研究功能，無機化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計性實驗，教師為學(xué)生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學(xué)生可獨立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學(xué)、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。
3結(jié)束語。
無機化學(xué)實驗不僅是學(xué)好無機化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對其進行不斷改進，提高無機化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻：
快速教學(xué)實驗初探篇十一
傳統(tǒng)的財經(jīng)類實驗室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開放實驗受場地限制，教學(xué)效果不理想，維護成本高等一系列問題，因此有必要對實驗室教學(xué)資源進行整合，建立一個靈活、高效的實驗教學(xué)平臺，滿足財經(jīng)類實驗教學(xué)的需要。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺提供了思路。云計算作為一種新型的計算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實驗室以及教學(xué)平臺管理難、投入高、效率低的問題。
云計算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴展，根據(jù)現(xiàn)有的實驗室軟硬件環(huán)境及云計算環(huán)境下財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)規(guī)劃，我院云計算實驗教學(xué)平臺基于vmware的虛擬技術(shù)，對服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門課的實驗實訓(xùn)教學(xué)以及跨專業(yè)的實驗教學(xué)中。目前學(xué)院實驗中心有三臺內(nèi)存32g，硬盤3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機進行連接，并以百兆的速度交換到各實驗室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個共同的存儲體，每臺服務(wù)器被分成了兩個盤，一個作為數(shù)據(jù)文件存儲區(qū)，另一個作為鏡像文件存儲區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個虛擬機，每臺虛擬機之間可以獨立運行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲教學(xué)資源，供不同的專業(yè)教學(xué)需要，以至于不會產(chǎn)生訪問量過大而拖垮網(wǎng)速的問題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實驗室均可使用終端設(shè)備訪問服務(wù)器資源，進行實驗或者實訓(xùn)，實驗結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲等，極大地提高了實驗教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購買大量硬件設(shè)備的開支，云平臺的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺共包含四個層次：云應(yīng)用層、云存儲層、云接入層和云終端。云存儲層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個集群；云應(yīng)用層是通過虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對云教學(xué)資源進行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過internet進行訪問或一些混合通信來完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問云平臺的.終端設(shè)備，如ipad、手機、臺式電腦、筆記本等。
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快速教學(xué)實驗初探篇十二
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實踐和醫(yī)療應(yīng)用實踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識結(jié)構(gòu)，也是一門實踐性很強的學(xué)科。而藥劑學(xué)實驗課是整個藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求和進行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此其實驗教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實驗教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實驗太少，教師對學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，極不利于學(xué)生的主動性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開放式的新的實驗教學(xué)模式。
快速教學(xué)實驗初探篇十三
實驗是化學(xué)專業(yè)重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)一門理論和實踐性很強的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學(xué)知識和操作技能去解決問題，物理化學(xué)實驗的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長期以來，物理化學(xué)實驗課程獨立開設(shè)，對化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃Y(jié)合大眾化教育的實際情況進行物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革十分必要。
實驗課程教學(xué)大綱是進行實驗課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過程等作用，是教師進行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱進行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對掌握實驗方法有利的經(jīng)典實驗，刪去了一些內(nèi)容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。
有了一個符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實驗教學(xué)任務(wù)的一個良好的開端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實驗教學(xué)的組織和實施是關(guān)鍵，為此，我們實行了實驗課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實驗課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進行，課程的組織和實施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實驗課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。
在實驗分組方面，結(jié)合實驗儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，實行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨立操作，完成實驗的所有環(huán)節(jié)。
實行單人單組以來，每位學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實驗操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實驗動手能力明顯得到增強，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。
學(xué)生動手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強得到的訓(xùn)練機會越多，動手能力越差得到的訓(xùn)練機會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程。
3.1實驗預(yù)習(xí)與檢查。
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實驗?zāi)康囊?、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生查文獻、自學(xué)的能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過提問的方式進行檢查。
3.2實驗操作。
放手讓學(xué)生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現(xiàn)異常現(xiàn)象和故障時，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)。
3.3實驗考核。
將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來，平時考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告和實驗態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進行，考查學(xué)生獨立完成規(guī)定操作的動手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點進行評分，以求真實地反映學(xué)生的實際水平，筆試是對所作實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象和實驗基本知識的綜合考查。
幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學(xué)生重理論、輕實驗的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強實驗過程中的指導(dǎo)。
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程，實驗指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問、演示相結(jié)合，在實驗過程中加強指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。
參考文獻：
快速教學(xué)實驗初探篇十四
摘要：針對應(yīng)用型本科院校土木工程材料實驗課存在的問題，建立并完善三個課堂體系，即實踐教學(xué)課堂、課外互動課堂和社會實踐課堂，提升學(xué)生檢測動手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：土木工程；材料實驗課；實踐教學(xué)；課外互動；社會實踐。
隨著實體經(jīng)濟回歸，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟發(fā)展必然趨勢。這就要求高等教育機構(gòu)適應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)教育輸出和社會輸入對接，培養(yǎng)技能型及創(chuàng)新型人才。為了順應(yīng)社會發(fā)展需求，地方師范院校紛紛向工科轉(zhuǎn)型，申報土木、機械等工科專業(yè)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型本科院校中占很大比例，部分高校實踐教學(xué)學(xué)分比例甚至達(dá)到30%以上，它對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著至關(guān)重要作用。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程在土木培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，是學(xué)生開始認(rèn)識專業(yè)課的橋梁。不同于力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)原理課程，土木工程材料課貼近工程現(xiàn)實，實踐性很強，由理論課和實驗課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國家標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用等，知識較多，內(nèi)容繁雜，各章之間相對獨立，要掌握好這部分理論知識，必須理論與實踐相結(jié)合[1]。“設(shè)計性”實驗?zāi)Ｊ?，建立教學(xué)實驗評定機制，完善實驗室規(guī)章制度等措施[2]；實驗教學(xué)要從原教學(xué)體系中分離出來，單獨設(shè)置土木工程材料實驗課或設(shè)置土木工程材料實驗周[3]；編制學(xué)生實驗手冊，開放實驗室并與課題相結(jié)合等優(yōu)化實驗課的組織與實施[4]。為提高土木工程材料實驗課的教學(xué)效果提供了參考。
（一）實驗設(shè)備利用率低。
土木工程材料實驗課涵蓋水泥試驗、混凝土骨料試驗和石油瀝青試驗等，但由于高校課時壓縮，實驗課課時較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導(dǎo)致實驗設(shè)備大部分時間處于閑置狀態(tài)。這樣不僅導(dǎo)致實驗儀器設(shè)備教學(xué)資源浪費，而且不利于本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)生積極性不高。
首先實驗教學(xué)成績一般占《土木工程材料》課程總成績的30%，這部分成績雖然比例較高，但是成績僅根據(jù)實驗報告和出勤率確定，學(xué)生不需掌握材料檢測的技能，便可完成以上兩個內(nèi)容，沒有學(xué)習(xí)壓力。其次學(xué)生身處學(xué)校，未走向工作崗位，無法意識到實驗教學(xué)內(nèi)容的重要性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后實驗課程無閉卷考試，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下無復(fù)習(xí)，只是被動和機械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足。
傳統(tǒng)實驗課一般是教師介紹實驗?zāi)康?、實驗方法和實驗步驟，演示儀器操作方式，交代應(yīng)注意事項，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書完成實驗，獲得數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)。這種填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，無法引起學(xué)生興趣，實驗內(nèi)容單一，沒有融合到具體材料的整個研究中，無法讓學(xué)生思考實驗數(shù)據(jù)的意義，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。
根據(jù)土木工程材料實驗課現(xiàn)狀及存在問題，建立并完善“第一課堂（實踐教學(xué)）、第二課堂（課外活動）、第三課堂（社會實踐）”三個實踐育人課堂融合機制，提升學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，打造學(xué)校實踐育人特色。第一課堂（實踐教學(xué)）針對教學(xué)內(nèi)容單一，不能引導(dǎo)學(xué)生思考等問題，進行實驗方案綜合設(shè)計創(chuàng)新，針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，探索實驗技能考核創(chuàng)新。第二課堂（課外活動）針對實驗設(shè)備利用率低、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足等問題，成立興趣小組，申請實驗室開放課題，以預(yù)約方式為同學(xué)開放設(shè)備。第三課堂（社會實踐）針對學(xué)生實踐能力不強的問題，建立學(xué)生進入教師研究中心的導(dǎo)師制，積極鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并積極洽談合作企業(yè)，讓學(xué)生參觀并參與其中。
（一）第一課堂實踐內(nèi)容項目化。
1.增加設(shè)計性項目類型。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥凝結(jié)時間實驗、體積安定性實驗都是針對某種材料的單一實驗。為了提高學(xué)生綜合能力，需要增加設(shè)計性實驗項目類型，以水泥混凝土綜合實驗為例，學(xué)生想要全面掌握這個實驗，需要從配合比計算開始，利用理論知識計算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計算砂子的'規(guī)范級配，根據(jù)計算出的結(jié)果，稱取各成分的量，進行混凝土攪拌機拌和與人工拌和的比較，測試坍落度，并根據(jù)坍落度及時調(diào)整各成分的量，重復(fù)實驗步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個實驗過程中，教師起解疑達(dá)惑的輔助作用，學(xué)生是主體，可以極大的提高學(xué)生的積極性。
2.采用多方案實驗。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥強度實驗都是針對某種單一影響因素的實驗，但土木工程材料的性能指標(biāo)受多因素和多條件影響，所以需要設(shè)計多方案實驗。水泥強度受水泥細(xì)度、養(yǎng)護條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養(yǎng)護條件如溫度不同，測出的結(jié)果也不同。不同年級測試不同影響因素下水泥強度，同一年級不同小組測試同一影響因素不同條件下水泥強度，讓學(xué)生討論各種因素及各種條件對水泥強度的影響，加深知識點的理解。
3.改革實驗評價體系。
制定學(xué)生實驗評價體系，納入實驗技能考核。要求學(xué)生課堂實驗完成后，不僅要寫實驗報告，還要按照材料檢測單位格式填寫相關(guān)材料檢測報告。學(xué)生除完成實驗課的任務(wù)及實驗報告的書寫，還必須通過技能考核，才能達(dá)到實驗課及格的標(biāo)準(zhǔn)，然而，實驗項目非常多，如果所有項目都進行考核，耗時耗力，為了有效推進實驗技能考核制度，提高效率，學(xué)生采取抽簽的方式，抽到的實驗項目必須按照國家規(guī)范流程完成，正確使用儀器設(shè)備，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
（二）第二課堂開放化。
1.興趣小組探索性實驗。
為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，興趣小組宗旨是學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出實驗方案，查閱資料，并且獨立進行實驗，寫出實驗論文或?qū)嶒瀳蟾?。學(xué)生自愿報名，自愿組合，對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)采取加學(xué)分的激勵機制。
由教師申請實驗課題，通過學(xué)分激勵機制調(diào)動一部分同學(xué)參與進來，鼓勵學(xué)生在課余時間練習(xí)實驗儀器的操作，學(xué)生在進實驗室之前要承諾嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度，并在使用登記表上填寫詳細(xì)信息。
（三）第三課堂多樣化。
通過土木工程材料實驗課的學(xué)習(xí)和探索，有興趣的同學(xué)可以積極主動加入到土木相關(guān)教師的科研中心，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的相關(guān)課題，完成理論知識向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測合作單位，帶學(xué)生到合作單位參觀實際工程的檢測實驗，讓學(xué)生了解工程中需要檢測的實驗項目、檢測的方法、檢測的儀器以及如何出具檢測報告。
三、結(jié)語。
第一課堂實驗內(nèi)容項目化，采用多方案實驗和改革實驗評價體系，可以較好調(diào)動學(xué)生積極性，有利于學(xué)生切實掌握該部分知識，具備實際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實驗和實驗室開放制度探索可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性和邏輯性思維，帶動學(xué)生了解科研方向和科研手段。第三課堂導(dǎo)師制制度可以讓學(xué)生深入導(dǎo)師課題，切實完成科研任務(wù)。三個課堂融合體系既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以加深學(xué)生和教師間的互動。
參考文獻：
快速教學(xué)實驗初探篇十五
針對以往的教學(xué)模式的不足，我們著重從以下幾個方面進行改革，實施開放性實驗教學(xué)。
1.1時間上開放。
我們傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)偏重于所學(xué)知識的驗證，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)實驗書規(guī)定的實驗步驟和方法，對理論教學(xué)知識進行驗證，這種時間上的限制，使學(xué)生在實驗過程中只能完全按照教材機械操作，不敢有絲毫創(chuàng)新，以免得不到正確的結(jié)果而影響實驗成績。這種機械化的操作最終的結(jié)果就是學(xué)生完全沒有自己的想法，不知道為何這樣做，實驗過后沒有什么印象，容易忘。因此，在藥劑學(xué)開放性實驗教學(xué)時，我們首先是在時間上實行開放，除一些簡單的基本操作在規(guī)定時間上以外，其余的綜合性和設(shè)計性實驗均在課余進行，由學(xué)生自行安排實驗時間，且實驗過程不受時間限制，以便學(xué)生有足夠的時間“理解、消化、完成”實驗，學(xué)生還可根據(jù)自己的實際情況，對實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，進行反復(fù)試驗;另外，實驗室從周一到周五對學(xué)生實行全面開放，學(xué)生在任何時候，一旦有任何新的想法，隨時可與老師探討并通過實驗來加以驗證。
1.2實驗內(nèi)容開放。
實驗內(nèi)容開放首先是開放實驗教材內(nèi)容。在編寫教材時，要適當(dāng)留給學(xué)生思考的空間。因此，在內(nèi)容編排上，除了驗證性實驗以外，我們還在一些劑型后給出了相應(yīng)的設(shè)計性實驗，如在《乳劑的制備》實驗中，學(xué)生在完成規(guī)定的實驗后，還須針對我們給出的其他藥物設(shè)計成乳劑，從處方、工藝到質(zhì)量檢查，擬定整套實驗方案。而在脂質(zhì)體實驗中，我們在實驗教材上則只向?qū)W生提出目的和要求，給出幾個備選藥物，要求學(xué)生任選一種制備成脂質(zhì)體并測定其包封率，考察其穩(wěn)定性，對實驗原理、方法、步驟均不作限制，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定實驗方案，以便讓學(xué)生在實驗過程中有最大的思維和活動空間。另外，除了按實驗教材的要求進行單元實驗外，我們還注重選擇與學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的課題進行綜合性、探索性實驗，鼓勵學(xué)生積極參與，從查閱資料，設(shè)計實驗方案，到具體操作、結(jié)果分析等，學(xué)生完全是一種自主的探索性學(xué)習(xí)，所以積極性特高，都踴躍報名參加，實驗過程如果碰到了問題，我們首先是要求他們盡可能自己想辦法解決，不行再求助于老師，從而更好地培養(yǎng)了他們的綜合創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
1.3教學(xué)方法開放。
在開放式實驗教學(xué)中，我們特別強調(diào)要將學(xué)生置于主體位置，帶教老師則主要為實驗教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供實驗條件和實驗資料，解答實驗問題并最終作出評價。因此，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了改進，不再采取“老師先講或演示，學(xué)生再依葫蘆畫瓢”的單一教學(xué)模式，而是針對不同的實驗，采取不同的教學(xué)方式[2]。對于一些主要培養(yǎng)學(xué)生操作能力的實驗，我們對相應(yīng)設(shè)備實行完全開放，要求學(xué)生必須自己動手，親身感受。如制備片劑時，我們改變了以往由老師壓片，學(xué)生在旁觀看的做法，變?yōu)橛蓪W(xué)生自己壓片，老師在旁加以指導(dǎo)和講解，從而讓學(xué)生對壓片機的構(gòu)造、調(diào)試等有了更深的了解。而對于一些綜合設(shè)計性實驗，我們則要求學(xué)生先拿出實驗方案，并以課件的形式，向同學(xué)和老師闡明自己的觀點、思路和依據(jù)，然后再進行討論，綜合大家的意見對實驗方案進行修改后再進行實驗。學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，老師也只是從旁引導(dǎo)，不予明示;對于暫時解決不了的問題，我們則鼓勵他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)資料后再進一步實驗。
1.4成績考評開放。
我們以往對學(xué)生的實驗成績評定，都僅以課后交上來的.實驗報告為依據(jù)，對實驗效果的評估也主要是看所得數(shù)據(jù)是否與理論課程中的結(jié)論相吻合，考評沒有公開性，也缺乏針對性，既不利于學(xué)生能力的提高，也不能很好地反饋信息。而實行開放式實驗教學(xué)后，我們除了對實驗內(nèi)容進行考評外，更注重對實驗者能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力的考評，因此，實驗成績分為兩階段給出：一部分在實驗完成后當(dāng)場給出，包括對學(xué)生的設(shè)計思路、設(shè)計方案以及實驗過程的綜合評分;另一部分在實驗報告交上來后給出，主要對學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果的分析能力進行評價。在理論和實踐上有獨到見解或創(chuàng)新之處的還可適當(dāng)加分。從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的很多想法甚至讓我們帶教老師都受益非淺。
2.1培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實施開放性實驗教學(xué)以來，學(xué)生從“被動、封閉、受束縛”的狀態(tài)變成“主動、開放、較自由”的狀態(tài)，學(xué)生能自行設(shè)計實驗方案并在實驗室中進行探索，有足夠的時間、空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲和探索欲，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、便利、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮個人潛能的開放實驗環(huán)境。在脂質(zhì)體實驗中，有的學(xué)生制得的脂質(zhì)體包封率甚至比文獻報導(dǎo)的更高。
2.2促進了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。
開放性實驗教學(xué)使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，老師不再教你如何去做，這就意味著學(xué)生必須自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。一個完整的藥劑學(xué)實驗，涉及了許多相關(guān)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，其中一個環(huán)節(jié)不懂都無法完成，這就要求學(xué)生必須加強各門學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，才能在實驗過程中融會貫通、運用自如。
2.3為學(xué)生順利完成專題實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
藥學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)前的實習(xí)是做專題研究，這就要求學(xué)生必須具備一定的科研素質(zhì)。根據(jù)以往一些專題生的情況，由于之前缺乏創(chuàng)新性實驗的訓(xùn)練，做專題時往往無所適從，要花數(shù)周的時間來適應(yīng)，有些甚至直到畢業(yè)也沒能進入科學(xué)研究的角色，從頭至尾就只是充當(dāng)一個機械的操作手，根本無法獨立完成一篇論文。而有了開放性的實驗訓(xùn)練后，學(xué)生的科研能力得到了強化，從而也為完成畢業(yè)實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.4促進了教師自身水平的提高。
在以往的實驗教學(xué)中，每個實驗只有一種方法，步驟也固定不變，帶教老師很少遇到突發(fā)問題，也就很難有提高。實行開放性教學(xué)后，一個實驗主題往往可能產(chǎn)生很多不同的實驗方法，學(xué)生的思路不同，提出的方案不同，實驗過程也就不同，最終也將導(dǎo)致不同的實驗結(jié)果。這就對帶教老師提出了新的更高的要求，不但要對實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備全部掌握、熟練使用，還要能不斷地提升自己的水平，關(guān)注相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，去探索、嘗試新方法新技術(shù)，以便隨時對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。
2.5促進了師生之間的互動。
在開放式教學(xué)過程中，師生可以經(jīng)常接觸，交流思想，學(xué)生消除了對老師的“懼怕”心理，愿意對老師講心里話，及時反饋教學(xué)法中存在的問題，對教師提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時，老師在反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的過程中，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的能力差異，做到因材施教，并且能更加客觀地評價學(xué)生，更加合理地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
因此，自本教研室實行開放性實驗教學(xué)以來，教師的教學(xué)質(zhì)量和本身的素質(zhì)都得到了很大的提升，對藥劑學(xué)的整體教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的促進作用。
參考文獻：
快速教學(xué)實驗初探篇十六
無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關(guān)鍵作用。
利用無機化學(xué)實驗課程，既可對基礎(chǔ)理論進行驗證，還能對最新的科研成果進行深層探索，同時對培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力具有促進作用。
加大對無機化學(xué)實驗教學(xué)的重視力度，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求對課程進行配套改革，可有效提升無機化學(xué)實驗在教學(xué)體系中的作用。
快速教學(xué)實驗初探篇十七
引言。
越來越多的高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程或信息安全專業(yè)，信息安全教學(xué)具有特殊性和破壞性,需要移植病毒或者安裝有漏洞的操作系統(tǒng)才能開展實驗教學(xué)。信息安全的實驗教學(xué)對信息安全課程的理論教學(xué)有很重要的輔助教學(xué)功能，但目前信息安全實驗機房存在幾個問題：1）網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境是有破環(huán)性的環(huán)境，一般只安裝少量靶機供實驗使用，網(wǎng)絡(luò)安全課堂實驗教學(xué)無法成批進行；2）網(wǎng)絡(luò)安全的實驗操作系統(tǒng)多樣化，實驗環(huán)境需要經(jīng)常更新，管理員需花費大量的時間重新安裝發(fā)布。針對現(xiàn)有的技術(shù)中存在的上述缺陷，本文提供一種基于云服務(wù)器的信息安全實驗教學(xué)平臺的實現(xiàn)辦法，該方案構(gòu)建的平臺經(jīng)由連接外網(wǎng)的防火墻vpn專線連接實驗室本地網(wǎng)絡(luò)，兩類網(wǎng)絡(luò)可進行的安全實驗種類不同，實驗室本地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可進行網(wǎng)絡(luò)攻防類實驗、防火墻基本及擴展實驗，連接至云服務(wù)器端學(xué)生可遠(yuǎn)程進行web安全類實驗、漏洞滲透類實驗。
快速教學(xué)實驗初探篇十八
物理化學(xué)實驗作為普通高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是與無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗一樣獨立的基礎(chǔ)實驗課程，具有理論性強、實踐性強、應(yīng)用性廣的特點。
通過物理化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生對基本理論知識的理解，熟練掌握基本實驗技能，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科技和化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學(xué)實驗教學(xué)改革、提高實驗教學(xué)質(zhì)量勢在必行。
一、物理化學(xué)實驗現(xiàn)況及存在的問題。
目前選用的物理化學(xué)實驗課本內(nèi)容基本上都是固定的，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性和設(shè)計性的實驗。
采用的教學(xué)方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實驗原理、實驗步驟及實驗注意事項，以及儀器的操作方法，然后學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容和實驗課本的要求“按部就班”的進行實驗。
這種教學(xué)方式使學(xué)生對于實驗內(nèi)容沒有可選擇的余地，對于部分學(xué)生來說較浪費時間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
此外，由于同學(xué)們所做的實驗內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課的重視性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)積極性差，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實驗操作不認(rèn)真，實驗數(shù)據(jù)記錄不認(rèn)真，抄襲數(shù)據(jù)和實驗報告，對實驗課應(yīng)付了事。
物理化學(xué)實驗采用的儀器種類繁多，且多數(shù)儀器設(shè)備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致實驗前的調(diào)試工作繁瑣耗時。
如：原電池電動勢的測定，我們采用的儀器是uj25型電位差計，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動較大，測定前僅調(diào)試儀器零點就需半個小時，極大地分散了學(xué)生做實驗的注意力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測定數(shù)據(jù)波動較大，測量結(jié)果不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)物理化學(xué)實驗課程的要求，適時保留一些經(jīng)典的驗證性實驗，取消一些相對陳舊的驗證性實驗，并增設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計性的實驗，可讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的題目，查閱相關(guān)的文獻，設(shè)計實驗，進行實驗，并進行數(shù)據(jù)的處理，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法會使學(xué)生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習(xí)慣，無法取得較好的實驗效果。
為此，我們加強了學(xué)生實驗課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，取得了初步的成效。
首先，我們對學(xué)生預(yù)習(xí)報告進行了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生預(yù)先對實驗原理和實驗步驟有較詳細(xì)的了解，對實驗儀器操作有較深的熟悉，并通過提問和討論的方式進行檢查，使學(xué)生實驗時做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。
其次，在實驗過程中，我們嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實驗，及時糾正學(xué)生錯誤的實驗操作，督促學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)，按要求書寫實驗報告，并進行結(jié)果討論。
經(jīng)過這些改革，學(xué)生在實驗時得心應(yīng)手，實驗積極性大大提高，分析問題和解決問題的能力均有了明顯提高。
物理化學(xué)實驗對儀器的要求較高，落后的儀器會使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)喪失信心。
因此，儀器的更新顯得尤為重要。
我們利用世界銀行貸款，購進了一批較新的儀器設(shè)備，并利用計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助實驗。
這樣既可大大縮短實驗時間，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，極大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
學(xué)生們也可從中對實驗過程有了更直觀的認(rèn)識，學(xué)會掌握“origin”和“excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長了見識，激發(fā)了實驗興趣并深刻體會到了物理化學(xué)知識的重要性。
嚴(yán)格物理化學(xué)實驗課程考核是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
因此，我們將實驗課成績分為兩部分：平時成績和期終考試成績，各占60%和40%。
平時成績是根據(jù)每次實驗的預(yù)習(xí)報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和實驗報告這四個部分進行綜合評定。
期終考試成績則主要考察學(xué)生對實驗原理的理解和實驗基本操作兩方面。
這樣的考核方式和內(nèi)容較科學(xué)合理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生實驗認(rèn)真程度。
通過我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐，初步取得了良好的成效。
學(xué)生的實驗重視程度有了較大地提高，實驗態(tài)度也端正了很多，參與實驗的積極性和主動性也有了很大地提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。
今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的力度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
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快速教學(xué)實驗初探篇十九
將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實驗題目，提出對實驗設(shè)計的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計出實驗方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案，選擇實驗所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進行操作，得出實驗產(chǎn)品，并進行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實驗報告。
本次開放性實驗內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時間內(nèi)共完成十多項課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們設(shè)計好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實踐過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學(xué)們體會到科研工作的艱辛與樂趣。
快速教學(xué)實驗初探篇一
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實驗，要求學(xué)生親自動手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，從而獲得物理知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強化實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實驗，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識。從初中物理實驗課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式?，F(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實驗和學(xué)生實驗。
通過實驗激發(fā)學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實驗是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的，所以對教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個實驗。
1.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車前進的距離。
2.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實驗的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，如實準(zhǔn)確地記錄實驗事實，從而獲得感性知識，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實驗現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，設(shè)計好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對實驗中觀察到的現(xiàn)象運用歸納、比較、推理等方法進行分析，得出結(jié)論來，從而獲得對事物規(guī)律性的認(rèn)識。充分利用物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，進行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實驗變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強學(xué)生對知識的理解記憶。通過實驗進行分析歸納，深化知識，這是物理教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實驗中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問題：（1）實驗有時由于粗心，失去了實驗的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實驗前的知識準(zhǔn)備和演示實驗外，還要在實驗之后，必須幫助學(xué)生做好實驗分析，使之及時改正錯誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對知識的深層理解、掌握和運用，在實驗中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對本節(jié)實驗達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測試結(jié)果只統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，一般不計分?jǐn)?shù)。通過檢測，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個別學(xué)生對牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時補救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力和綜合應(yīng)用知識的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識解決問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計本節(jié)課目標(biāo)檢測的目標(biāo)所在。
物理實驗啟導(dǎo)課采用實驗、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻：
期張文。初中物理實驗創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
快速教學(xué)實驗初探篇二
物理是一門實踐性比較強的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。
對于初中生來說他們剛剛接觸物理，對物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。
這就需要物理教師通過具體的物理實驗直觀清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對物理知識的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實驗在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。
一、物理實驗在物理教學(xué)中的必要性。
物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專業(yè)知識文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理教材中的概念產(chǎn)生錯誤理解。
還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實踐去解釋，但是學(xué)生對一寫物理知識只是片面的靜態(tài)的理解，通過老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。
因此只有掌握物理課程的特點，從物理實驗出發(fā)，通過具體的物理實驗，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進行分析探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循從感性到理性的過程。
快速教學(xué)實驗初探篇三
以揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從19以來嘗試實驗教學(xué)改革，于在探索和實踐中建立一套獨特的實驗教學(xué)體系，并編寫出《大學(xué)實驗講義》，經(jīng)過多年實踐教學(xué)驗證，《大學(xué)化學(xué)實驗》和《新編大學(xué)化學(xué)實驗》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過走訪調(diào)研，尤其是到全國兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實際，對原實驗教學(xué)體系進行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實驗教學(xué)方案，具體做法如下:。
2.1實驗中心簡介。
我院實驗中心依托揚州大學(xué)測試中心和省級化學(xué)實驗中心平臺，對大型儀器進行集中管理，促進教學(xué)和科研資源的互補共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個專業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實驗和專業(yè)化學(xué)實驗的教學(xué)任務(wù)，同時還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類專業(yè)的公共化學(xué)實驗教學(xué)工作。
2.2實驗室管理。
我院實驗中心實行校院兩級管理:學(xué)校實驗室與設(shè)備管理處在實驗室建設(shè)、管理和實驗隊伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用?；瘜W(xué)化工學(xué)院對實驗中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實行“一體化”管理，對實驗課教師、技術(shù)人員、實驗室、實驗儀器、設(shè)備及實驗經(jīng)費在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題有待整改，例如:實驗室管理人員與實驗教師溝通不到位;實驗員與實驗教師對接不緊密，實驗員只著手準(zhǔn)備實驗儀器，不參與整個實驗過程，造成有些實驗儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時維修現(xiàn)象，可能影響到實驗教學(xué)正常進度等。針對以上問題，我院切實加強實驗室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽課查課時，不少于20%的課程為實驗課;基礎(chǔ)化學(xué)實驗室主任和副主任不定期抽查實驗教學(xué)和裝置情況，對教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護不合理現(xiàn)象及時督促整改維修，安全隱患第一時間進行處理，對不整改、不落實的實驗室進行院內(nèi)通報批評;為鼓勵教師從事實驗教學(xué)工作，學(xué)院從職稱評聘、工作量計算等方面對從事實驗教學(xué)的教師傾斜;給予實驗專任教師充分的科學(xué)研究空間，請其根據(jù)個人方向，有機篩選部分研究內(nèi)容，請學(xué)生自主選擇并進行自主實驗，將該類創(chuàng)新實驗作為基礎(chǔ)化學(xué)實驗的拓展內(nèi)容，同時將學(xué)生成績納入基礎(chǔ)化學(xué)實驗最終考核成績［6］。
2.3師資隊伍。
我院從事實驗教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱。為進一步加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，在實驗中心13名實驗人員的配備基礎(chǔ)上，我院又引起了3名專職實驗員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實驗技術(shù)隊伍綜合素質(zhì)，我院加大實驗中心人員專業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請進來”的原則，即定期聘請國內(nèi)實驗管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤碓洪_設(shè)實驗技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實驗中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實驗教學(xué)管理模式與先進經(jīng)驗。
2.4實驗室安全。
在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時，實驗室安全管理也是實驗教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進行實驗室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實驗儀器的使用方法，特別針對實驗時易發(fā)生的安全隱患，進行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對措施，增強學(xué)生對突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進實驗室必須穿實驗服、戴護目鏡，并在實際教學(xué)中落實;請消防員對學(xué)生進行滅火器使用培訓(xùn)，并進行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強學(xué)生對突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫明用途及注意事項。我院還選聘了一批責(zé)任感強烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可螌嶒炇野踩珕T，配合做好實驗室安全管理，建立安全員qq和微信群，確保溝通暢通無阻。安全員的聘任對學(xué)生來說既是榮譽，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強安全意識，讓學(xué)生充分參與到實驗室安全管理工作中［8］。
2.5實驗教材。
我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開放多學(xué)科交匯式化學(xué)實驗平臺，構(gòu)建多層次化學(xué)實驗教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實驗》教材應(yīng)運而生，本教材共4冊，分為基礎(chǔ)知識與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書囊括了214個教學(xué)實驗，涵蓋基礎(chǔ)類綜合類探究類各項實驗內(nèi)容，為反映實驗教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實驗量，安排了部分自動化程度相對較低的儀器進行測量實驗，既確保各校根據(jù)自身實驗裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對實驗測量基本原理的認(rèn)識程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實驗案例，使實驗訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實際;一切從實驗教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡、精益求精”的原則，將基本實驗技能盡量全面體現(xiàn)在不同實驗中，將原本單一的化學(xué)實驗進行整合，強調(diào)實驗之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進，并注重加強綜合性，部分實驗提供了多個實驗方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識視野［9］。2.6ta制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實驗教學(xué)改革舞臺上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立ta(teachingassistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實驗助教，協(xié)助教師進行實驗教學(xué)，確保在安全第一的`前提下，學(xué)生能獲得即時的指導(dǎo)和幫助，ta的設(shè)立既減輕了實驗教師的工作壓力，又提供給研究生一個良好的鍛煉平臺。ta在每次實驗前進行預(yù)實驗，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實驗的順利開展。對實驗中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進行實驗時，針對出現(xiàn)問題，進行適當(dāng)引導(dǎo)點撥，并鼓勵其自主探究，尋找問題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實驗中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實驗教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，將學(xué)生分為幾個小組，請每個小組實驗前通過各種方式進行資料搜集和實驗預(yù)習(xí)，自主設(shè)計預(yù)習(xí)報告和實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或ta檢查合格后，學(xué)生開始自主進行探究性實驗，鼓勵學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的問題存疑存異，即使實驗沒有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請學(xué)生進行書面性的總結(jié)，鼓勵學(xué)生在教師和ta的點撥下抽絲剝繭、自主找出實驗中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料zif－8合成與表征”的探究性實驗中，通過介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點金屬有機框架(metal－organicframeworks，mofs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的mofs世界，以設(shè)問形式進行情境導(dǎo)入，比如:mofs中類沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的zif－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻，自主了解zif－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(scanningelectronmicroscope，sem)、透射電子顯微鏡(transmissionelectronmicroscope，tem)、粉末x射線衍射(powderx－raydiffraction，pxrd)等分析表征手段，最后自行設(shè)計實驗方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實驗。在實驗報告的寫作上，改變千篇一律的填寫報告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻，了解并閱讀中外專業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來撰寫實驗報告，既開拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫論文打下了堅實的基礎(chǔ)。ta制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，幫助本科生樹立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進入實驗室開展科技創(chuàng)新活動，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺。，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個項目被評為國省項目、18個項目被評為校重點項目，多名本科生以第一作者身份在coordinationchemistryreviews、advancedscience、small、nanoscale等國際高水平雜志上發(fā)表論文。
3結(jié)語。
以上介紹了揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開展化學(xué)實驗教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國整體化學(xué)實驗教學(xué)改革之方向。還有許多需要進一步學(xué)習(xí)和推進的地方，例如在實驗教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性方面也是我們今后需要進一步探討的課題，總之，盡管我們在過去的一個階段，在化學(xué)實驗教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯的教學(xué)效果。但化學(xué)實驗教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。
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快速教學(xué)實驗初探篇四
由于物理化學(xué)實驗自身的學(xué)科特點需要較多的依賴部分專用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計性實驗和綜合性實驗的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗證性為主的基礎(chǔ)實驗:以已學(xué)的理論知識為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實驗方案測得實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗原理處理實驗數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對前面學(xué)的理論知識的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動的按照實驗步驟完成實驗任務(wù)，在操作過程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動性不高，不利于學(xué)生動手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來教研組在物理化學(xué)實驗教學(xué)的實踐中以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗證性實驗，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實現(xiàn)的設(shè)計性和綜合性實驗，本著以設(shè)計性綜合性實驗為主，驗證性實驗為輔的教學(xué)改革思路，通過大量的教學(xué)實踐和不斷探索，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)改革的目標(biāo)。
2．1精選少量驗證性實驗，夯實理論基礎(chǔ)。
物理化學(xué)實驗中有大量經(jīng)典的實驗，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定、液體飽和蒸氣壓的測定、電動勢法測定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識，讓學(xué)生加深對所學(xué)相圖、二級反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識的理解。在物理化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實驗，進一步夯實理論課堂的基礎(chǔ)。
2．2增設(shè)大量設(shè)計性實驗，提高動手能力。
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計性實驗所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實驗的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計性實驗，設(shè)計性實驗由老師給出題目和要求，具體的實驗方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)計符合自身學(xué)科特點的'實驗，例如:燃燒熱的測定實驗:食品學(xué)院的學(xué)生可測定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測定液體啤酒的燃燒熱等。實驗要求學(xué)生根據(jù)實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨立完成實驗設(shè)計方案，寫出設(shè)計報告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成實驗，并在課后提交實驗論文。學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中會將課堂所學(xué)的理論知識運用到實際實驗當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實際的過程中進一步鞏固所學(xué)的理論知識。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動手能力。
2．3提高綜合性實驗比例，提升綜合素質(zhì)。
在改革的物理化學(xué)實驗教學(xué)體系中提高了綜合性實驗的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實驗由老師給出題目及實驗?zāi)康?，學(xué)生通過查閱文獻、查找資料等方式尋求達(dá)到實驗?zāi)康牡姆椒?，通過小組討論的方式確定最終的實驗方案，同一種實驗可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實驗?zāi)康?。例?粘度的測定實驗既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計也可用實際生產(chǎn)中常見的旋轉(zhuǎn)粘度計來進行測定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定實驗中由學(xué)生通過查找文獻資料選擇催化劑的種類，通過實驗探索確定催化劑的濃度，最終通過幾個小組的配合完成實驗內(nèi)容。綜合性實驗在提高學(xué)生對實驗內(nèi)容的興趣的同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)實驗課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識不強的問題，探索多種形式的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升綜合素質(zhì)。
3．1建立了物理化學(xué)實驗仿真平臺體系。
物理化學(xué)是一門抽象的的理論課，單靠書本的描述及理論講解很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，由物理化學(xué)教研組開發(fā)制作完成的物理化學(xué)實驗仿真平臺將理論講解與實驗操作有機的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實驗儀器與操作立體化、動態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣［4，5］。學(xué)生通過仿真平臺可提前對實驗進行預(yù)習(xí)，了解本次實驗課的重點難點及操作的過程中可能出現(xiàn)的問題，在進行實驗操作時就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測定”實驗操作注意點多，實驗過程復(fù)雜，通過仿真平臺的預(yù)習(xí)可以了解在實驗過程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點接觸，一點不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點火開關(guān)后要及時記錄數(shù)據(jù)等。在實驗操作過程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實驗。仿真平臺的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動勢法測熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線在平臺中有生動形象的演示。仿真平臺對實驗報告的撰寫也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺的提示回憶實驗中的重點難點，討論出現(xiàn)問題的可能原因，提高實驗報告的質(zhì)量。仿真平臺突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個人移動終端的普及，為學(xué)生提供了一個不受時間和地點限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實驗教科書［6］。
3．2引入了多媒體教學(xué)方式。
在物理化學(xué)實驗教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實驗教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實驗內(nèi)容和實驗技能的同時也能跟上時代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實驗儀器的功能與操作，同時也解決了在講解過程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問題。多媒體有記錄儲存和播放的功能，將理論課堂的ppt導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實驗講解過程中可隨時將用到的理論知識導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4結(jié)語。
物理化學(xué)實驗作為一門公共平臺課程，實驗教學(xué)體系改革的成果對數(shù)量龐大、不同專業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實驗教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價值。
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快速教學(xué)實驗初探篇五
從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：
1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的.作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。
2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。
[1][2][3]。
快速教學(xué)實驗初探篇六
上化學(xué)課的時候，老師給我們介紹了硫酸銅晶體的制作過程，說會像一個小孩子一樣一天天地長大。我很好奇，就跟同桌去進行這個實驗。
老師幫我們準(zhǔn)備了硫酸銅藥品，我們就按照老師的要求，往燒杯里放硫酸銅，拿出酒精燈加熱，靜置一晚。第二天中午，我們就下去了實驗室，發(fā)現(xiàn)了硫酸鋇南通溶液中有許多晶體，我們拿出了最大快的作為晶核，用繩子綁起來，找來樹枝，將晶核穩(wěn)穩(wěn)綁到樹枝上，再往燒杯里加入硫酸銅，加熱，等它自然冷卻了再把晶核放進去，晶核在我們的細(xì)心照料下一天天的長大，形狀也很美麗。
三個星期的化學(xué)實驗，我真的'學(xué)到了不少東西，學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目一定要細(xì)心，如果你在實驗中，使用酒精燈不注意。就會造成火災(zāi)；硫酸銅是一種有毒性的粉末，如果不質(zhì)疑使用方法，那么就會造成危險。除了細(xì)心以外，我們還要有耐心，每天堅持都要下去實驗室制作，這并不是一件容易的事情。
其實，不單止是做化學(xué)實驗，我們應(yīng)該做任何事情都要有耐心和細(xì)心。上課也要這樣，要耐心地聽老師講課，不要走神，一定要堅持！做練習(xí)的時候，其實有很多都是基礎(chǔ)練習(xí)的，只要你細(xì)心一點，那么就不會錯了。
我們要把這次的化學(xué)實驗精神帶到生活當(dāng)中去，時時刻刻提醒自己要耐心，細(xì)心相結(jié)合，力求做到更好。
快速教學(xué)實驗初探篇七
有一個叫“棉花糖實驗”的實驗：
研究小組組織了一些年齡很小的人集中在一間小房子里，給他們每人發(fā)了一個棉花糖，并對他們說：“你們現(xiàn)在每人有一個棉花糖，我等一會兒會出去一次，等我回來時，沒有吃棉花糖的可以再來拿一個?！比缓笏统鋈チ恕?BR> 約15分鐘后，他回來了，統(tǒng)計了沒吃棉花糖孩子的名字。后來，他們跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)每吃棉花糖的人大多數(shù)都成功了，而吃了的，都沒成功。于是他們得出結(jié)論：自制力是決定成功的重要條件。
大家覺得這個實驗怎么樣？我相信大多數(shù)人都覺得很有道理。但，我覺得這個實驗完全沒必要，而且還很有危害。
首先，自制力是一個成功的條件，這個大家都明白。我覺得沒有實驗的必要性。其次，這個實驗的對象是很小的小孩，能說明什么問題呢？我說到這里，一定有人會拿出一句老話來：“三歲定八十”可是，這畢竟是老話，是人在古代得出的結(jié)論。但是，現(xiàn)在的社會是多變的，你就能保證現(xiàn)在不會有一個人從壞變好嗎？再說了，在古代未必就沒有“三歲壞，八十好”的人，比如說晉朝的周處。他不就是在年少時浪子回頭的'嗎？這種“宿命感”只是一種不盡科學(xué)的定律。就是說，這個實驗不夠有說服力。
那么，為什么那些小孩長大后為什么是預(yù)期的那樣呢？而這正是我要說的危害性。
人的成功不是單方面的：有機遇因素，有個人能力因素等，但大家不要忘了還有一個很重要的因素，就是環(huán)境因素。
那些小孩在做完實驗以后是不是絕不會在同一種環(huán)境里？也就是變量不單一，這就構(gòu)成了實驗誤差。那么有那些環(huán)境不同呢？依我之見，有三個大的差異。
第一，在他們父母見到自己的孩子做完實驗后一定會有感想。比如，沒吃糖孩子的父母會對孩子抱有肯定態(tài)度。而吃了糖孩子的父母雖然不一定會直接打罵孩子，但至少也會對他有所失望，以至于影響到他孩子的未來。
第二，即使他們父母沒說什么，這個實驗一定會被人們所知道，在周圍的人看來，沒有吃糖的人素質(zhì)一定比吃了糖的人素質(zhì)高。從而對沒吃糖的人評價和看法一定要高一些。這樣肯定會影響到當(dāng)事人的自我評價。吃了糖的人也許就會感到自卑：我是一個自制力很差的人。
第三，即使他們不自卑，這個社會對這兩種人的態(tài)度也一定是不一樣的。如果，這個實驗中有兩個人同時參加一個公司的考試，水平相當(dāng)，但只能選一個，而這兩個人中一個是人是吃了糖的，一個是沒吃糖的。那么如果你是老板，會選哪一個？絕大部分應(yīng)該會選那個沒吃糖的。而這樣就會影響到他們的成功。
我認(rèn)為是應(yīng)該不再做這種有危險的實驗。因為這樣只會影響到一些人，而證明一些眾所周知的道理。
快速教學(xué)實驗初探篇八
該實驗平臺由租用的云服務(wù)器端、防火墻、學(xué)生端、教師端等組成，云服務(wù)可租用公有云上云服務(wù)端，比如阿里云，在云服務(wù)器端上部署網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)需要的環(huán)境。該教學(xué)平臺經(jīng)由防火墻vpn連接有兩個本地網(wǎng)絡(luò)，教師機和學(xué)生機均連接在這兩個本地網(wǎng)絡(luò)中。此外，學(xué)生機又經(jīng)由防火墻接入外網(wǎng)連接到云服務(wù)器，訪問云端。防火墻將該教學(xué)平臺隔離成不同網(wǎng)絡(luò)地址的內(nèi)網(wǎng)，使用vpn技術(shù)使其互通，學(xué)生在本網(wǎng)段中可進行本地系統(tǒng)加固類實驗，跨網(wǎng)段可以進行攻防對抗類實驗，比如滲透提權(quán)、漏洞利用和信息竊取等。在公有云上購買云服務(wù)，在云服務(wù)器上根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全實驗要求創(chuàng)建虛擬靶機鏡像構(gòu)成實驗環(huán)境，供學(xué)生端遠(yuǎn)程訪問進行安全類實驗，實驗時長根據(jù)實驗內(nèi)容靈活設(shè)定，此外云服務(wù)器上還可以加載云盤，實現(xiàn)了教師遠(yuǎn)程云存儲實驗指導(dǎo)書和實驗素材，學(xué)生遠(yuǎn)程下載實驗要求和上傳實驗成果，實驗室環(huán)境安全無破環(huán)性。圖1是一種基于云服務(wù)器的信息安全實驗教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，其包括通過外網(wǎng)連通的云服務(wù)器、兩臺防火墻、教師機、學(xué)生機群、lana、lanb，其中l(wèi)ana和lanb是學(xué)生機群接入的兩個內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，連接到lana、lanb的教師機或?qū)W生機群可通過外網(wǎng)訪問云服務(wù)器上的虛擬靶機和文件服務(wù)器，在線進行網(wǎng)絡(luò)安全類實驗操作。學(xué)生機群可通過實驗機房部署的防火墻構(gòu)建的vpn網(wǎng)絡(luò)互訪，可進行本地系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)嗅探等實驗，也可同時進行場外網(wǎng)絡(luò)攻防對抗類實驗。此外，也可進行防火墻安全類實驗，包括防火墻基本配置、防火墻高級配置、防火墻vpn隧道配置、防火墻過濾類實驗配置。教師端經(jīng)由防火墻vpn鏈路接入到云服務(wù)器中，將實驗指導(dǎo)書云存儲到云服務(wù)器中。學(xué)生端可經(jīng)由外網(wǎng)遠(yuǎn)程從云服務(wù)器中下載實驗指導(dǎo)書并上傳實驗成果至云服務(wù)器中。
快速教學(xué)實驗初探篇九
化學(xué)科目，一直以來都是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學(xué)生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致。
無機化學(xué)實驗教學(xué)在高職院校中面對的是高職學(xué)生。
快速教學(xué)實驗初探篇十
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學(xué)實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學(xué)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
2.1無機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯無機化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。
如化學(xué)試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學(xué)實驗紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學(xué)生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學(xué)生就會得出“zn2+不與naoh反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。
無機化學(xué)實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2無機化學(xué)實驗教學(xué)注重綜合性和研究性無機化學(xué)實驗教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和探索能力。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學(xué)實驗可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學(xué)實驗的研究功能，無機化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計性實驗，教師為學(xué)生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學(xué)生可獨立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學(xué)、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。
3結(jié)束語。
無機化學(xué)實驗不僅是學(xué)好無機化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對其進行不斷改進，提高無機化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻：
快速教學(xué)實驗初探篇十一
傳統(tǒng)的財經(jīng)類實驗室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開放實驗受場地限制，教學(xué)效果不理想，維護成本高等一系列問題，因此有必要對實驗室教學(xué)資源進行整合，建立一個靈活、高效的實驗教學(xué)平臺，滿足財經(jīng)類實驗教學(xué)的需要。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺提供了思路。云計算作為一種新型的計算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實驗室以及教學(xué)平臺管理難、投入高、效率低的問題。
云計算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴展，根據(jù)現(xiàn)有的實驗室軟硬件環(huán)境及云計算環(huán)境下財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)規(guī)劃，我院云計算實驗教學(xué)平臺基于vmware的虛擬技術(shù)，對服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門課的實驗實訓(xùn)教學(xué)以及跨專業(yè)的實驗教學(xué)中。目前學(xué)院實驗中心有三臺內(nèi)存32g，硬盤3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機進行連接，并以百兆的速度交換到各實驗室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個共同的存儲體，每臺服務(wù)器被分成了兩個盤，一個作為數(shù)據(jù)文件存儲區(qū)，另一個作為鏡像文件存儲區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個虛擬機，每臺虛擬機之間可以獨立運行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲教學(xué)資源，供不同的專業(yè)教學(xué)需要，以至于不會產(chǎn)生訪問量過大而拖垮網(wǎng)速的問題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實驗室均可使用終端設(shè)備訪問服務(wù)器資源，進行實驗或者實訓(xùn)，實驗結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲等，極大地提高了實驗教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購買大量硬件設(shè)備的開支，云平臺的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺共包含四個層次：云應(yīng)用層、云存儲層、云接入層和云終端。云存儲層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個集群；云應(yīng)用層是通過虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對云教學(xué)資源進行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過internet進行訪問或一些混合通信來完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問云平臺的.終端設(shè)備，如ipad、手機、臺式電腦、筆記本等。
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快速教學(xué)實驗初探篇十二
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實踐和醫(yī)療應(yīng)用實踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識結(jié)構(gòu)，也是一門實踐性很強的學(xué)科。而藥劑學(xué)實驗課是整個藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求和進行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此其實驗教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實驗教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實驗太少，教師對學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，極不利于學(xué)生的主動性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開放式的新的實驗教學(xué)模式。
快速教學(xué)實驗初探篇十三
實驗是化學(xué)專業(yè)重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)一門理論和實踐性很強的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學(xué)知識和操作技能去解決問題，物理化學(xué)實驗的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長期以來，物理化學(xué)實驗課程獨立開設(shè)，對化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃Y(jié)合大眾化教育的實際情況進行物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革十分必要。
實驗課程教學(xué)大綱是進行實驗課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過程等作用，是教師進行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求，我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱進行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對掌握實驗方法有利的經(jīng)典實驗，刪去了一些內(nèi)容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。
有了一個符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實驗教學(xué)任務(wù)的一個良好的開端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實驗教學(xué)的組織和實施是關(guān)鍵，為此，我們實行了實驗課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實驗課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進行，課程的組織和實施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實驗課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。
在實驗分組方面，結(jié)合實驗儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實際出發(fā)，實行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨立操作，完成實驗的所有環(huán)節(jié)。
實行單人單組以來，每位學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實驗操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實驗動手能力明顯得到增強，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。
學(xué)生動手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強得到的訓(xùn)練機會越多，動手能力越差得到的訓(xùn)練機會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程。
3.1實驗預(yù)習(xí)與檢查。
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實驗?zāi)康囊?、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生查文獻、自學(xué)的能力，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過提問的方式進行檢查。
3.2實驗操作。
放手讓學(xué)生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現(xiàn)異常現(xiàn)象和故障時，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)。
3.3實驗考核。
將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來，平時考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告和實驗態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進行，考查學(xué)生獨立完成規(guī)定操作的動手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點進行評分，以求真實地反映學(xué)生的實際水平，筆試是對所作實驗內(nèi)容、實驗現(xiàn)象和實驗基本知識的綜合考查。
幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學(xué)生重理論、輕實驗的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強實驗過程中的指導(dǎo)。
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實驗全過程，實驗指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問、演示相結(jié)合，在實驗過程中加強指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。
參考文獻：
快速教學(xué)實驗初探篇十四
摘要：針對應(yīng)用型本科院校土木工程材料實驗課存在的問題，建立并完善三個課堂體系，即實踐教學(xué)課堂、課外互動課堂和社會實踐課堂，提升學(xué)生檢測動手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：土木工程；材料實驗課；實踐教學(xué)；課外互動；社會實踐。
隨著實體經(jīng)濟回歸，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟發(fā)展必然趨勢。這就要求高等教育機構(gòu)適應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)教育輸出和社會輸入對接，培養(yǎng)技能型及創(chuàng)新型人才。為了順應(yīng)社會發(fā)展需求，地方師范院校紛紛向工科轉(zhuǎn)型，申報土木、機械等工科專業(yè)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型本科院校中占很大比例，部分高校實踐教學(xué)學(xué)分比例甚至達(dá)到30%以上，它對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著至關(guān)重要作用。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程在土木培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，是學(xué)生開始認(rèn)識專業(yè)課的橋梁。不同于力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)原理課程，土木工程材料課貼近工程現(xiàn)實，實踐性很強，由理論課和實驗課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國家標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用等，知識較多，內(nèi)容繁雜，各章之間相對獨立，要掌握好這部分理論知識，必須理論與實踐相結(jié)合[1]。“設(shè)計性”實驗?zāi)Ｊ?，建立教學(xué)實驗評定機制，完善實驗室規(guī)章制度等措施[2]；實驗教學(xué)要從原教學(xué)體系中分離出來，單獨設(shè)置土木工程材料實驗課或設(shè)置土木工程材料實驗周[3]；編制學(xué)生實驗手冊，開放實驗室并與課題相結(jié)合等優(yōu)化實驗課的組織與實施[4]。為提高土木工程材料實驗課的教學(xué)效果提供了參考。
（一）實驗設(shè)備利用率低。
土木工程材料實驗課涵蓋水泥試驗、混凝土骨料試驗和石油瀝青試驗等，但由于高校課時壓縮，實驗課課時較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導(dǎo)致實驗設(shè)備大部分時間處于閑置狀態(tài)。這樣不僅導(dǎo)致實驗儀器設(shè)備教學(xué)資源浪費，而且不利于本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)生積極性不高。
首先實驗教學(xué)成績一般占《土木工程材料》課程總成績的30%，這部分成績雖然比例較高，但是成績僅根據(jù)實驗報告和出勤率確定，學(xué)生不需掌握材料檢測的技能，便可完成以上兩個內(nèi)容，沒有學(xué)習(xí)壓力。其次學(xué)生身處學(xué)校，未走向工作崗位，無法意識到實驗教學(xué)內(nèi)容的重要性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后實驗課程無閉卷考試，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下無復(fù)習(xí)，只是被動和機械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足。
傳統(tǒng)實驗課一般是教師介紹實驗?zāi)康?、實驗方法和實驗步驟，演示儀器操作方式，交代應(yīng)注意事項，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書完成實驗，獲得數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)。這種填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，無法引起學(xué)生興趣，實驗內(nèi)容單一，沒有融合到具體材料的整個研究中，無法讓學(xué)生思考實驗數(shù)據(jù)的意義，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。
根據(jù)土木工程材料實驗課現(xiàn)狀及存在問題，建立并完善“第一課堂（實踐教學(xué)）、第二課堂（課外活動）、第三課堂（社會實踐）”三個實踐育人課堂融合機制，提升學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，打造學(xué)校實踐育人特色。第一課堂（實踐教學(xué)）針對教學(xué)內(nèi)容單一，不能引導(dǎo)學(xué)生思考等問題，進行實驗方案綜合設(shè)計創(chuàng)新，針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，探索實驗技能考核創(chuàng)新。第二課堂（課外活動）針對實驗設(shè)備利用率低、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足等問題，成立興趣小組，申請實驗室開放課題，以預(yù)約方式為同學(xué)開放設(shè)備。第三課堂（社會實踐）針對學(xué)生實踐能力不強的問題，建立學(xué)生進入教師研究中心的導(dǎo)師制，積極鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并積極洽談合作企業(yè)，讓學(xué)生參觀并參與其中。
（一）第一課堂實踐內(nèi)容項目化。
1.增加設(shè)計性項目類型。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥凝結(jié)時間實驗、體積安定性實驗都是針對某種材料的單一實驗。為了提高學(xué)生綜合能力，需要增加設(shè)計性實驗項目類型，以水泥混凝土綜合實驗為例，學(xué)生想要全面掌握這個實驗，需要從配合比計算開始，利用理論知識計算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計算砂子的'規(guī)范級配，根據(jù)計算出的結(jié)果，稱取各成分的量，進行混凝土攪拌機拌和與人工拌和的比較，測試坍落度，并根據(jù)坍落度及時調(diào)整各成分的量，重復(fù)實驗步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個實驗過程中，教師起解疑達(dá)惑的輔助作用，學(xué)生是主體，可以極大的提高學(xué)生的積極性。
2.采用多方案實驗。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥強度實驗都是針對某種單一影響因素的實驗，但土木工程材料的性能指標(biāo)受多因素和多條件影響，所以需要設(shè)計多方案實驗。水泥強度受水泥細(xì)度、養(yǎng)護條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養(yǎng)護條件如溫度不同，測出的結(jié)果也不同。不同年級測試不同影響因素下水泥強度，同一年級不同小組測試同一影響因素不同條件下水泥強度，讓學(xué)生討論各種因素及各種條件對水泥強度的影響，加深知識點的理解。
3.改革實驗評價體系。
制定學(xué)生實驗評價體系，納入實驗技能考核。要求學(xué)生課堂實驗完成后，不僅要寫實驗報告，還要按照材料檢測單位格式填寫相關(guān)材料檢測報告。學(xué)生除完成實驗課的任務(wù)及實驗報告的書寫，還必須通過技能考核，才能達(dá)到實驗課及格的標(biāo)準(zhǔn)，然而，實驗項目非常多，如果所有項目都進行考核，耗時耗力，為了有效推進實驗技能考核制度，提高效率，學(xué)生采取抽簽的方式，抽到的實驗項目必須按照國家規(guī)范流程完成，正確使用儀器設(shè)備，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
（二）第二課堂開放化。
1.興趣小組探索性實驗。
為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，興趣小組宗旨是學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出實驗方案，查閱資料，并且獨立進行實驗，寫出實驗論文或?qū)嶒瀳蟾?。學(xué)生自愿報名，自愿組合，對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)采取加學(xué)分的激勵機制。
由教師申請實驗課題，通過學(xué)分激勵機制調(diào)動一部分同學(xué)參與進來，鼓勵學(xué)生在課余時間練習(xí)實驗儀器的操作，學(xué)生在進實驗室之前要承諾嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度，并在使用登記表上填寫詳細(xì)信息。
（三）第三課堂多樣化。
通過土木工程材料實驗課的學(xué)習(xí)和探索，有興趣的同學(xué)可以積極主動加入到土木相關(guān)教師的科研中心，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的相關(guān)課題，完成理論知識向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測合作單位，帶學(xué)生到合作單位參觀實際工程的檢測實驗，讓學(xué)生了解工程中需要檢測的實驗項目、檢測的方法、檢測的儀器以及如何出具檢測報告。
三、結(jié)語。
第一課堂實驗內(nèi)容項目化，采用多方案實驗和改革實驗評價體系，可以較好調(diào)動學(xué)生積極性，有利于學(xué)生切實掌握該部分知識，具備實際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實驗和實驗室開放制度探索可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性和邏輯性思維，帶動學(xué)生了解科研方向和科研手段。第三課堂導(dǎo)師制制度可以讓學(xué)生深入導(dǎo)師課題，切實完成科研任務(wù)。三個課堂融合體系既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以加深學(xué)生和教師間的互動。
參考文獻：
快速教學(xué)實驗初探篇十五
針對以往的教學(xué)模式的不足，我們著重從以下幾個方面進行改革，實施開放性實驗教學(xué)。
1.1時間上開放。
我們傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)偏重于所學(xué)知識的驗證，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)實驗書規(guī)定的實驗步驟和方法，對理論教學(xué)知識進行驗證，這種時間上的限制，使學(xué)生在實驗過程中只能完全按照教材機械操作，不敢有絲毫創(chuàng)新，以免得不到正確的結(jié)果而影響實驗成績。這種機械化的操作最終的結(jié)果就是學(xué)生完全沒有自己的想法，不知道為何這樣做，實驗過后沒有什么印象，容易忘。因此，在藥劑學(xué)開放性實驗教學(xué)時，我們首先是在時間上實行開放，除一些簡單的基本操作在規(guī)定時間上以外，其余的綜合性和設(shè)計性實驗均在課余進行，由學(xué)生自行安排實驗時間，且實驗過程不受時間限制，以便學(xué)生有足夠的時間“理解、消化、完成”實驗，學(xué)生還可根據(jù)自己的實際情況，對實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，進行反復(fù)試驗;另外，實驗室從周一到周五對學(xué)生實行全面開放，學(xué)生在任何時候，一旦有任何新的想法，隨時可與老師探討并通過實驗來加以驗證。
1.2實驗內(nèi)容開放。
實驗內(nèi)容開放首先是開放實驗教材內(nèi)容。在編寫教材時，要適當(dāng)留給學(xué)生思考的空間。因此，在內(nèi)容編排上，除了驗證性實驗以外，我們還在一些劑型后給出了相應(yīng)的設(shè)計性實驗，如在《乳劑的制備》實驗中，學(xué)生在完成規(guī)定的實驗后，還須針對我們給出的其他藥物設(shè)計成乳劑，從處方、工藝到質(zhì)量檢查，擬定整套實驗方案。而在脂質(zhì)體實驗中，我們在實驗教材上則只向?qū)W生提出目的和要求，給出幾個備選藥物，要求學(xué)生任選一種制備成脂質(zhì)體并測定其包封率，考察其穩(wěn)定性，對實驗原理、方法、步驟均不作限制，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定實驗方案，以便讓學(xué)生在實驗過程中有最大的思維和活動空間。另外，除了按實驗教材的要求進行單元實驗外，我們還注重選擇與學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的課題進行綜合性、探索性實驗，鼓勵學(xué)生積極參與，從查閱資料，設(shè)計實驗方案，到具體操作、結(jié)果分析等，學(xué)生完全是一種自主的探索性學(xué)習(xí)，所以積極性特高，都踴躍報名參加，實驗過程如果碰到了問題，我們首先是要求他們盡可能自己想辦法解決，不行再求助于老師，從而更好地培養(yǎng)了他們的綜合創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
1.3教學(xué)方法開放。
在開放式實驗教學(xué)中，我們特別強調(diào)要將學(xué)生置于主體位置，帶教老師則主要為實驗教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供實驗條件和實驗資料，解答實驗問題并最終作出評價。因此，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了改進，不再采取“老師先講或演示，學(xué)生再依葫蘆畫瓢”的單一教學(xué)模式，而是針對不同的實驗，采取不同的教學(xué)方式[2]。對于一些主要培養(yǎng)學(xué)生操作能力的實驗，我們對相應(yīng)設(shè)備實行完全開放，要求學(xué)生必須自己動手，親身感受。如制備片劑時，我們改變了以往由老師壓片，學(xué)生在旁觀看的做法，變?yōu)橛蓪W(xué)生自己壓片，老師在旁加以指導(dǎo)和講解，從而讓學(xué)生對壓片機的構(gòu)造、調(diào)試等有了更深的了解。而對于一些綜合設(shè)計性實驗，我們則要求學(xué)生先拿出實驗方案，并以課件的形式，向同學(xué)和老師闡明自己的觀點、思路和依據(jù)，然后再進行討論，綜合大家的意見對實驗方案進行修改后再進行實驗。學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，老師也只是從旁引導(dǎo)，不予明示;對于暫時解決不了的問題，我們則鼓勵他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)資料后再進一步實驗。
1.4成績考評開放。
我們以往對學(xué)生的實驗成績評定，都僅以課后交上來的.實驗報告為依據(jù)，對實驗效果的評估也主要是看所得數(shù)據(jù)是否與理論課程中的結(jié)論相吻合，考評沒有公開性，也缺乏針對性，既不利于學(xué)生能力的提高，也不能很好地反饋信息。而實行開放式實驗教學(xué)后，我們除了對實驗內(nèi)容進行考評外，更注重對實驗者能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力的考評，因此，實驗成績分為兩階段給出：一部分在實驗完成后當(dāng)場給出，包括對學(xué)生的設(shè)計思路、設(shè)計方案以及實驗過程的綜合評分;另一部分在實驗報告交上來后給出，主要對學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果的分析能力進行評價。在理論和實踐上有獨到見解或創(chuàng)新之處的還可適當(dāng)加分。從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的很多想法甚至讓我們帶教老師都受益非淺。
2.1培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實施開放性實驗教學(xué)以來，學(xué)生從“被動、封閉、受束縛”的狀態(tài)變成“主動、開放、較自由”的狀態(tài)，學(xué)生能自行設(shè)計實驗方案并在實驗室中進行探索，有足夠的時間、空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲和探索欲，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、便利、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮個人潛能的開放實驗環(huán)境。在脂質(zhì)體實驗中，有的學(xué)生制得的脂質(zhì)體包封率甚至比文獻報導(dǎo)的更高。
2.2促進了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。
開放性實驗教學(xué)使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，老師不再教你如何去做，這就意味著學(xué)生必須自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。一個完整的藥劑學(xué)實驗，涉及了許多相關(guān)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，其中一個環(huán)節(jié)不懂都無法完成，這就要求學(xué)生必須加強各門學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，才能在實驗過程中融會貫通、運用自如。
2.3為學(xué)生順利完成專題實習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
藥學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)前的實習(xí)是做專題研究，這就要求學(xué)生必須具備一定的科研素質(zhì)。根據(jù)以往一些專題生的情況，由于之前缺乏創(chuàng)新性實驗的訓(xùn)練，做專題時往往無所適從，要花數(shù)周的時間來適應(yīng)，有些甚至直到畢業(yè)也沒能進入科學(xué)研究的角色，從頭至尾就只是充當(dāng)一個機械的操作手，根本無法獨立完成一篇論文。而有了開放性的實驗訓(xùn)練后，學(xué)生的科研能力得到了強化，從而也為完成畢業(yè)實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.4促進了教師自身水平的提高。
在以往的實驗教學(xué)中，每個實驗只有一種方法，步驟也固定不變，帶教老師很少遇到突發(fā)問題，也就很難有提高。實行開放性教學(xué)后，一個實驗主題往往可能產(chǎn)生很多不同的實驗方法，學(xué)生的思路不同，提出的方案不同，實驗過程也就不同，最終也將導(dǎo)致不同的實驗結(jié)果。這就對帶教老師提出了新的更高的要求，不但要對實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備全部掌握、熟練使用，還要能不斷地提升自己的水平，關(guān)注相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，去探索、嘗試新方法新技術(shù)，以便隨時對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。
2.5促進了師生之間的互動。
在開放式教學(xué)過程中，師生可以經(jīng)常接觸，交流思想，學(xué)生消除了對老師的“懼怕”心理，愿意對老師講心里話，及時反饋教學(xué)法中存在的問題，對教師提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時，老師在反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的過程中，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的能力差異，做到因材施教，并且能更加客觀地評價學(xué)生，更加合理地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
因此，自本教研室實行開放性實驗教學(xué)以來，教師的教學(xué)質(zhì)量和本身的素質(zhì)都得到了很大的提升，對藥劑學(xué)的整體教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的促進作用。
參考文獻：
快速教學(xué)實驗初探篇十六
無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關(guān)鍵作用。
利用無機化學(xué)實驗課程，既可對基礎(chǔ)理論進行驗證，還能對最新的科研成果進行深層探索，同時對培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力具有促進作用。
加大對無機化學(xué)實驗教學(xué)的重視力度，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會需求對課程進行配套改革，可有效提升無機化學(xué)實驗在教學(xué)體系中的作用。
快速教學(xué)實驗初探篇十七
引言。
越來越多的高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程或信息安全專業(yè)，信息安全教學(xué)具有特殊性和破壞性,需要移植病毒或者安裝有漏洞的操作系統(tǒng)才能開展實驗教學(xué)。信息安全的實驗教學(xué)對信息安全課程的理論教學(xué)有很重要的輔助教學(xué)功能，但目前信息安全實驗機房存在幾個問題：1）網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境是有破環(huán)性的環(huán)境，一般只安裝少量靶機供實驗使用，網(wǎng)絡(luò)安全課堂實驗教學(xué)無法成批進行；2）網(wǎng)絡(luò)安全的實驗操作系統(tǒng)多樣化，實驗環(huán)境需要經(jīng)常更新，管理員需花費大量的時間重新安裝發(fā)布。針對現(xiàn)有的技術(shù)中存在的上述缺陷，本文提供一種基于云服務(wù)器的信息安全實驗教學(xué)平臺的實現(xiàn)辦法，該方案構(gòu)建的平臺經(jīng)由連接外網(wǎng)的防火墻vpn專線連接實驗室本地網(wǎng)絡(luò)，兩類網(wǎng)絡(luò)可進行的安全實驗種類不同，實驗室本地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可進行網(wǎng)絡(luò)攻防類實驗、防火墻基本及擴展實驗，連接至云服務(wù)器端學(xué)生可遠(yuǎn)程進行web安全類實驗、漏洞滲透類實驗。
快速教學(xué)實驗初探篇十八
物理化學(xué)實驗作為普通高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一，是與無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗一樣獨立的基礎(chǔ)實驗課程，具有理論性強、實踐性強、應(yīng)用性廣的特點。
通過物理化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生對基本理論知識的理解，熟練掌握基本實驗技能，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科技和化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式已不能滿足日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，因此，物理化學(xué)實驗教學(xué)改革、提高實驗教學(xué)質(zhì)量勢在必行。
一、物理化學(xué)實驗現(xiàn)況及存在的問題。
目前選用的物理化學(xué)實驗課本內(nèi)容基本上都是固定的，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性和設(shè)計性的實驗。
采用的教學(xué)方法往往是老師先系統(tǒng)地講解實驗原理、實驗步驟及實驗注意事項，以及儀器的操作方法，然后學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容和實驗課本的要求“按部就班”的進行實驗。
這種教學(xué)方式使學(xué)生對于實驗內(nèi)容沒有可選擇的余地，對于部分學(xué)生來說較浪費時間，并且限制了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
此外，由于同學(xué)們所做的實驗內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課的重視性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)積極性差，課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真，實驗操作不認(rèn)真，實驗數(shù)據(jù)記錄不認(rèn)真，抄襲數(shù)據(jù)和實驗報告，對實驗課應(yīng)付了事。
物理化學(xué)實驗采用的儀器種類繁多，且多數(shù)儀器設(shè)備較陳舊，儀器性能不穩(wěn)定，導(dǎo)致實驗前的調(diào)試工作繁瑣耗時。
如：原電池電動勢的測定，我們采用的儀器是uj25型電位差計，此儀器非常陳舊，數(shù)據(jù)波動較大，測定前僅調(diào)試儀器零點就需半個小時，極大地分散了學(xué)生做實驗的注意力，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
此外，由于陳舊的儀器性能穩(wěn)定性較差，測定數(shù)據(jù)波動較大，測量結(jié)果不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)誤差大，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)物理化學(xué)實驗課程的要求，適時保留一些經(jīng)典的驗證性實驗，取消一些相對陳舊的驗證性實驗，并增設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的綜合性和設(shè)計性的實驗，可讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇合適的題目，查閱相關(guān)的文獻，設(shè)計實驗，進行實驗，并進行數(shù)據(jù)的處理，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法會使學(xué)生養(yǎng)成“照法抓藥”的懶惰習(xí)慣，無法取得較好的實驗效果。
為此，我們加強了學(xué)生實驗課程的監(jiān)督和管理，并改革了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，取得了初步的成效。
首先，我們對學(xué)生預(yù)習(xí)報告進行了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生預(yù)先對實驗原理和實驗步驟有較詳細(xì)的了解，對實驗儀器操作有較深的熟悉，并通過提問和討論的方式進行檢查，使學(xué)生實驗時做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。
其次，在實驗過程中，我們嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實驗，及時糾正學(xué)生錯誤的實驗操作，督促學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)，按要求書寫實驗報告，并進行結(jié)果討論。
經(jīng)過這些改革，學(xué)生在實驗時得心應(yīng)手，實驗積極性大大提高，分析問題和解決問題的能力均有了明顯提高。
物理化學(xué)實驗對儀器的要求較高，落后的儀器會使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)喪失信心。
因此，儀器的更新顯得尤為重要。
我們利用世界銀行貸款，購進了一批較新的儀器設(shè)備，并利用計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助實驗。
這樣既可大大縮短實驗時間，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，極大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
學(xué)生們也可從中對實驗過程有了更直觀的認(rèn)識，學(xué)會掌握“origin”和“excel”等數(shù)據(jù)處理軟件，增長了見識，激發(fā)了實驗興趣并深刻體會到了物理化學(xué)知識的重要性。
嚴(yán)格物理化學(xué)實驗課程考核是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
因此，我們將實驗課成績分為兩部分：平時成績和期終考試成績，各占60%和40%。
平時成績是根據(jù)每次實驗的預(yù)習(xí)報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和實驗報告這四個部分進行綜合評定。
期終考試成績則主要考察學(xué)生對實驗原理的理解和實驗基本操作兩方面。
這樣的考核方式和內(nèi)容較科學(xué)合理，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生實驗認(rèn)真程度。
通過我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐，初步取得了良好的成效。
學(xué)生的實驗重視程度有了較大地提高，實驗態(tài)度也端正了很多，參與實驗的積極性和主動性也有了很大地提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。
今后我們還將繼續(xù)在各方面加大物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的力度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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快速教學(xué)實驗初探篇十九
將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實驗題目，提出對實驗設(shè)計的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計出實驗方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案，選擇實驗所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進行操作，得出實驗產(chǎn)品，并進行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實驗報告。
本次開放性實驗內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時間內(nèi)共完成十多項課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們設(shè)計好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實踐過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學(xué)們體會到科研工作的艱辛與樂趣。