沒有總結(jié),我們就無法真正認識自己,無法不斷進步??偨Y(jié)中如何平衡事實陳述與情感表達?總結(jié)范文的價值并不在于照搬和模仿,而是通過學(xué)習(xí)其中的寫作思路和邏輯,來啟發(fā)和指導(dǎo)我們自己的寫作過程。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1、通過誦讀兩首古詩,使同學(xué)感受到人民生活的艱辛,懂得勞動果實來之不易。從而訓(xùn)練同學(xué)喜愛人民,敬重勞動人民,珍惜勞動人民的勞動成果。
2、熟悉本課11個字,一個多音字“沒mo”,會正確書寫8個字。
3、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地誦讀詩文,背誦詩文,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。
1、把握本課的會認字和會寫字。
2、理解古詩內(nèi)容,會背誦兩首詩。
感受古詩的意境韻律的同時,感受勞動人民的辛苦。
同時,培育同學(xué)喜愛古詩、愛學(xué)古詩的愛好。
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
3課時。
第一課時。
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?
(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。
2、指導(dǎo)同學(xué)看圖,圖上畫的是什么時間?誰在做什么?
再認真觀看農(nóng)夫伯伯的動作、表情,說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景,心里有許多感慨,他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?(板書課題)憫:當(dāng)憐憫講。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思。
4、同學(xué)介紹課前查找到的資料,了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不生疏,會背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對比拼音,自讀古詩。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里相互爭論,然后全班溝通。
4、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說一說什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣非??釤?,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了)。
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。
6、學(xué)習(xí)其次句,領(lǐng)悟其義。
(1)個人讀句,小組爭論,說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動的汗水換來的)。
(4)指導(dǎo)朗讀,體會詩句表達的情感。
誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩,聯(lián)系實際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采納詩句、單人背、互背等方式)。
2、學(xué)習(xí)這首古詩后,你想對農(nóng)夫伯伯說些什么?你想對鋪張糧食的人說些什么?
(四)拓展延長。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇二
知識與能力:結(jié)合注釋,查閱字典,了解詩句的意思,進而讀懂古詩《憫農(nóng)》,體會詩人表達的思想感情,學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法;培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題,解詩句,悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。
過程和方法:總結(jié)學(xué)法延伸課外,通過“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——合作探究,讀詩學(xué)法——激趣用法,擴展讀詩”的四步過程,教給學(xué)生“釋詩題,解詩句,悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀:體會詩歌表達的情感,教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。
課件(李紳的憫農(nóng)詩,楊萬里的憫農(nóng)詩,朗誦古詩的背景音樂。)。
(出示古代農(nóng)民勞作的情景圖)。
看到這樣的畫面,你們都想到了什么,可以是一句話,可以是一首詩。(學(xué)生匯報)老師也和你們一樣,想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩,教授讀詩歌的基本方法,四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》,指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
教師板書:憫農(nóng)。
提起詩人楊萬里,同學(xué)們一定不陌生,他是南宋著名的詩人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱為“南宋四大家”,楊萬里的作品語言淺近,平白樸實。
1釋詩題:“憫”是這課的生字,大家讀準(zhǔn)了,指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋,(學(xué)古詩一定要看注釋,這是學(xué)古詩的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報)。
作者為什么要同情,憐憫農(nóng)民呢,請跟著老師一起走進詩中,去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2解詩意:(1)請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩,注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀,但一定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。
(2)找生匯報。(誰能給大家讀一讀,展示一下你的朗讀水平。)。
(3)詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(學(xué)生匯報)。
根據(jù)學(xué)生的匯報,板書;水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
(4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉,我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢?聽著同學(xué)們的理解,老師感到這句話啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接,大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞?“因為……所以……”
稻子不能離開水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢?學(xué)生匯報。
理解“空花”,是不結(jié)果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看,這兩句是寫景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng),平白樸實,步步遞近,層層渲染。
(5)大家讀讀后兩句,看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀,一行一行地想,也可以你說給他聽,他說給你聽。)。
你讀懂了什么?(學(xué)生匯報)板書:忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)。
板書:更堪……閏添長。
“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。)。
連起來說說這兩句寫了什么事?我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景,這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
(6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人,楊萬里,你站在田邊,你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”,所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情,一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!
(7)學(xué)習(xí)要學(xué)會記住,化為自己的東西,這是知識,要記的,現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
剛剛,我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村,聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息,深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心,短短的28個字,把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程,首先是釋詩題,然后是解詩意,最后是悟詩境。(課件展示學(xué)法)。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩,出示古詩《憫農(nóng),二》找生來讀一讀,然后說:用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報,讀懂了什么??梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報。
教師小結(jié):這節(jié)課啊,我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村,體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,傾聽了他們叫天天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探索了古詩學(xué)習(xí)的方法,老師真為你們會學(xué)習(xí)感到高興,衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,開啟輝煌的古詩寶藏,發(fā)現(xiàn)詩的特點,進入詩的王國。
憫農(nóng)。
楊萬里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇三
學(xué)問與力量:結(jié)合解釋,查閱字典,了解詩句的意思,進而讀懂古詩《憫農(nóng)》,體會詩人表達的思想感情,學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法;培育同學(xué)用“釋詩題,解詩句,悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的力量。
過程和方法:總結(jié)學(xué)法延長課外,通過“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——合作探究,讀詩學(xué)法——激趣用法,擴展讀詩”的四步過程,教給同學(xué)“釋詩題,解詩句,悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀:體會詩歌表達的情感,訓(xùn)練同學(xué)敬重農(nóng)夫的勞動。
課件(李紳的憫農(nóng)詩,楊萬里的憫農(nóng)詩,朗誦古詩的背景音樂。)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖)。
看到這樣的畫面,你們都想到了什么,可以是一句話,可以是一首詩。(同學(xué)匯報)老師也和你們一樣,想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》老師找同學(xué)讀古詩,教授讀詩歌的基本方法,四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》,指導(dǎo)同學(xué)讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今日老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
老師板書:憫農(nóng)。
提起詩人楊萬里,同學(xué)們肯定不生疏,他是南宋聞名的詩人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱為“南宋四大家”,楊萬里的作品語言淺近,平白樸實。
二、啟發(fā)想象,體會詩情。
1、釋詩題:“憫”是這課的生字,大家讀準(zhǔn)了,指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的解釋,(學(xué)古詩肯定要看解釋,這是學(xué)古詩的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報)。
為什么要憐憫,憐憫農(nóng)夫呢,請跟著老師一起走進詩中,去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2、解詩意:
(1)請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩,留意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀,但肯定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。
(2)找生匯報。(誰能給大家讀一讀,展現(xiàn)一下你的朗讀水平。)。
(3)詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(同學(xué)匯報)。
依據(jù)同學(xué)的匯報,板書;水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
(4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟識,我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢?聽著同學(xué)們的理解,老師感到這句話啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接,大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞?“由于……所以……”
稻子不能離開水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢?同學(xué)匯報。
理解“空花”,是不結(jié)果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看,這兩句是寫景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng),平白樸實,步步遞近,層層渲染。
(5)大家讀讀后兩句,看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀,一行一行地想,也可以你說給他聽,他說給你聽。)。
你讀懂了什么?(同學(xué)匯報)板書:忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)。
板書:更堪……閏添長。
“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看解釋來理解。這個被調(diào)整的`月份或增加的月份就被稱為“閏月”。)。
連起來說說這兩句寫了什么事?我們從中體會到了農(nóng)夫的第三層“苦”。
前兩句是寫景,這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
(6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人,楊萬里,你站在田邊,你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌到處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)夫的“憫”,所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)夫的憐憫,一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!
(7)學(xué)習(xí)要學(xué)會記住,化為自己的東西,這是學(xué)問,要記的,現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
三、總結(jié)學(xué)法,延長擴展。
剛剛,我們隨著楊萬里看到了災(zāi)難深重的農(nóng)村,聽到了農(nóng)人的一聲聲哀思的嘆息,深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心,短短的28個字,把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程,首先是釋詩題,然后是解詩意,最終是悟詩境。(課件展現(xiàn)學(xué)法)。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩,出示古詩《憫農(nóng),二》找生來讀一讀,然后說:用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報,讀懂了什么??梢钥唇忉尰蛘吆屯郎套h一下這首詩歌寫了什么。同學(xué)匯報。
老師小結(jié):這節(jié)課啊,我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村,體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,傾聽了他們叫每天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探究了古詩學(xué)習(xí)的方法,老師真為你們會學(xué)習(xí)感到興奮,誠心的祝福同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,開啟輝煌的古詩寶藏,發(fā)覺詩的特點,進入詩的王國。
憫農(nóng)。
楊萬里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1學(xué)會本課7個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動人民的悲慘生活,教育學(xué)生尊敬勞動者,激發(fā)學(xué)生熱愛今天的幸福生活。
這首詩是《憫農(nóng)二首》中的一首,另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學(xué)過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是:春天種下一顆谷物,秋天會有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒有荒廢的耕地,農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”,用“一粒粟”到“萬顆子”的變化,講了農(nóng)民一年的辛勤勞動??稍姷慕Y(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面:“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”。詩人以這樣強烈的對比,揭示了古代勞動人民的悲慘命運,表達了詩人對勞動人民的深切同情。
(一)課前準(zhǔn)備。
生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1識字教學(xué)。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字知識分析、記憶本課生字?!傲?、餓”兩個字,可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記;“夫、顆”,可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記;“死”,可以拆成“一、夕、匕”三個學(xué)過的部件來識記。
2寫字教學(xué)。
要注意指導(dǎo)以下幾個字。
粒:米字旁要寫窄一些,第六筆是“點”,不是“捺”。
閑:門字框里邊的“木”,“捺”要變成“點”。
猶:右邊不要寫成“龍”。
死:“匕”的筆順是先寫“撇”,后寫“豎彎鉤”。
(三)詞句教學(xué)。
結(jié)合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物,“萬顆子”是很多谷物,從中感受到“春種”到“秋收”,“一?!钡健叭f顆子”的變化。
結(jié)合插圖(或投影片)和生活實際,讓學(xué)生了解:“四?!保褐傅教?“無閑田”,就是沒有空的田地;“猶餓死”,即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)。
這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進行想象,經(jīng)過反復(fù)朗讀大致了解詩的內(nèi)容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂,烘托氣氛,使學(xué)生的情緒受到感染,在腦子里浮現(xiàn)“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境,感悟到古代勞動人民的悲慘命運,由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過反復(fù)朗讀和吟誦,達到背誦。背誦在課內(nèi)進行。
本詩朗讀的節(jié)奏、重音建議:
春種/一粒粟,
秋收/萬顆子。
四海/無閑田,
農(nóng)夫/猶餓死。
(五)練習(xí)提示。
教學(xué)本課可用1~2課時。
(一)導(dǎo)入新課。
誰能背誦一年級學(xué)過的古詩《憫農(nóng)(一)》學(xué)了這首古詩,我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦,生活怎樣呢今天,我們再學(xué)一首古詩,板書課題:憫農(nóng)(二)。
(二)初讀古詩,大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片),讓學(xué)生說說圖上畫的是什么。
2讀古詩,想象圖畫的意思。
(三)自學(xué)生字。
1一邊讀古詩,一邊畫出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
(四)了解詞義,指導(dǎo)朗讀。
通過看彩圖和討論,大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內(nèi)容,把課文讀正確,讀出節(jié)奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影),采用各種形式的反復(fù)吟誦(配上音樂),啟發(fā)學(xué)生想象詩文描繪的悲慘情境,達到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習(xí)。
李紳:字公垂(772—846),唐代詩人,江蘇無錫人。他是新樂府運動的倡導(dǎo)者之一,對唐詩歌的創(chuàng)作與繁榮,作出了理論和實踐兩方面的貢獻。曾寫過《新題樂府》二十首,可惜今已失傳。李紳的詩,感情樸實、語言平易近人。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇五
隨著人民生活水平日益提高,物質(zhì)生活越來越豐富,衣來伸手,飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子不知種莊稼之辛苦,再加上有些家長勤儉觀念淡薄,缺乏對孩子進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識。因此,現(xiàn)在孩子浪費糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重:教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包;餐桌下撒了一地的米飯……這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘:通過開展珍惜糧食的活動來啟迪學(xué)生感受勤儉節(jié)約的重要性;培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民、珍惜勞動果實的情感;讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣已刻不容緩。
1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的理解,教育幼兒要愛惜糧食,尊重農(nóng)民伯伯。
2、能初步誦讀出五言古詩的韻律。
活動準(zhǔn)備:教學(xué)課件、掛圖、
一、兒歌《大饅頭,哪里來》,引出出題。
導(dǎo)入:小朋友,今天早晨我們吃的是什么?(幼:饅頭)饅頭是從那里來的?(引出兒歌)。在剛才念的兒歌里,我們覺得農(nóng)民伯伯種地容易嗎?(幼:不容易)小朋友想不想學(xué)一首古詩來表達農(nóng)民伯伯種莊稼的不易呢?(幼:想)在學(xué)古詩之前我們先來看看老師給小朋友帶來了什么?(出示教學(xué)掛圖)。
二、指導(dǎo)幼兒學(xué)會按一定的順序觀察教學(xué)掛圖。
1、小朋友們看掛在天空中紅紅的是什么?什么時候的太陽又紅罩著大地又熱?比如早晨、中午、下午?(幼:中午)。
2、中午太陽最紅最熱的時候,小朋友看這是誰,他在干什么?(幼:農(nóng)民伯伯)。
3、小朋友們看農(nóng)民伯伯額上一滴一滴的是什么?(幼:汗水)。
小結(jié):哦,汗水一滴一滴的流著,都掉到泥土里去了?,F(xiàn)在,小朋友是不是更清楚,明白糧食來的不易呀?。ㄓ祝菏堑模?BR> 師:從前有個名叫李紳的老爺爺,他也看了這幅畫立馬寫了一首古詩,小朋友想不想知道古詩是怎么寫的?(幼:好想)這首古詩叫《憫農(nóng)》,小朋友跟著老師讀一遍,這首詩說的是:在一個天氣晴朗的日子,中午太陽當(dāng)空照,農(nóng)民伯伯還在地里干活,他們很辛苦,汗水一滴一滴的往下流,都落到泥土里了??墒牵姓l知道那盤子里的每一粒飯,都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦換來的。所以,我們在讀古詩的時候,要帶著同情與感恩的心去讀。
1、教師領(lǐng)讀。
2、幼兒自由讀,讀給老師或者自己的好朋友聽。
3、幼兒展示自己,上臺讀給全班小朋友聽。
4、結(jié)合詩意,體會作者感情,學(xué)古人晃動小腦袋自由讀。
5、小男孩,小女孩比賽讀,體會詩意。
6、認識生字:禾。
1、出示幼兒撒放圖片,結(jié)合古詩說說這種行為對不對,結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
2、出示飯桌鋪張浪費圖片,結(jié)合古詩說說這種行為對不對,結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
3、出示幼兒偏食,挑食圖片,結(jié)合自己這種行為對不對,應(yīng)該怎么做。
1、幼兒跟老師學(xué)跳《憫農(nóng)》舞蹈。
今天,我們學(xué)的古詩《憫農(nóng)》,教會我們要不僅要不挑食,不偏食,而且還要愛惜糧食,節(jié)約糧食。愛惜糧食,節(jié)約糧食從我做起,從現(xiàn)在做起。
《憫農(nóng)》這首詩主要是要幼兒同情勞動人民,知道農(nóng)民的辛苦,珍惜糧食,愛惜糧食。在課前我準(zhǔn)備了一幅教學(xué)掛圖,畫面上畫了一個極其干瘦的農(nóng)民伯伯,一手拿鋤頭,一手用袖子擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽,農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗,禾苗曬得都彎腰了。首先讓幼兒觀察,畫面上都有什么,太陽是什么樣的,禾苗是什么樣的,農(nóng)民伯伯又瘦又老,看上去很辛苦。認真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引導(dǎo)幼兒看圖時應(yīng)讓按從上到下,從左到右的順序觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,學(xué)古詩時,老師先泛讀,然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時教幼兒怎樣斷句,怎樣讀有韻律,看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩,我真是從心里喜歡他們。但是,結(jié)合此情此景應(yīng)該配上古典音樂,這樣氛圍就更濃厚些,在幼兒上臺表演誦讀時,應(yīng)該讓幼兒自己相互自評,增加對詩意的理解。在難點突破時,我拍了一些本班幼兒在吃飯時的圖片,給幼兒提供了一個想說、敢說、有話說的環(huán)境,讓幼兒在互動中自主的、自在的發(fā)展。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句,體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
讀懂詩句,體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,板書課題:憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩:
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
2、學(xué)生進行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思:(同桌交流)。
粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒有食物。
死:沒有了生命。
四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用四?;蛩暮V畠?nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對比鮮明,富有哲理。
三、品析體會:
1、學(xué)生獨立想象,暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時進行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句,深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的畫面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議:這真是觸目驚心!一個“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰剝奪了他們的勞動成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)。
(6)體會:從這首詩中,你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對比感悟:
1、對比讀。
2、議議:這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨,以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫勞動者的勞動,《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言,不僅描寫了不同的勞動場景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測:
1、比一比,再組成詞語寫下來。
天()拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟,
秋收萬顆子,
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1、通過誦讀兩首古詩,使學(xué)生感受到人民生活的艱辛,懂得勞動果實來之不易。從而教育學(xué)生熱愛人民,尊重勞動人民,珍惜勞動人民的勞動成果。
2、認識本課11個字,一個多音字“沒mo”,會正確書寫8個字。
3、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀詩文,背誦詩文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、掌握本課的會認字和會寫字。
2、理解古詩內(nèi)容,會背誦兩首詩。
感受古詩的意境韻律的同時,感受勞動人民的辛苦。
同時,培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩、愛學(xué)古詩的興趣。
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
3課時。
第一課時。
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?
(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上畫的是什么時間?誰在做什么?
再仔細觀察農(nóng)民伯伯的動作、表情,說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景,心里有很多感慨,他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?(板書課題)憫:當(dāng)同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。
4、學(xué)生介紹課前查找到的資料,了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不陌生,會背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對照拼音,自讀古詩。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里互相討論,然后全班交流。
4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說一說什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣十分炎熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了)。
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)該怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。
6、學(xué)習(xí)第二句,領(lǐng)悟其義。
(1)個人讀句,小組討論,說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的)。
(4)指導(dǎo)朗讀,體會詩句表達的情感。
誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩,聯(lián)系實際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)。
2、學(xué)習(xí)這首古詩后,你想對農(nóng)民伯伯說些什么?你想對浪費糧食的人說些什么?
(四)拓展延伸。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇八
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、通過誦讀,使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農(nóng)民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
1、“同學(xué)們,你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!(放錄像:農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草)同學(xué)們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!”
2、“是啊,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時,同你們一樣,心里很有感觸,便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。(板書課題)這首詩廣為傳誦,你們想讀一讀嗎?”
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯的字:誰、皆。
3、自己讀古詩?!跋胍幌肽阕x明白了什么,在小組里互相說一說。”(小組交流,全班交流)。
4、指名讀古詩。“誰還有什么不明白的問題提出來,我們共同解決。”(學(xué)生質(zhì)疑,答疑,師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解,再讀古詩。
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來感受一下吧?!?播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學(xué)生配樂朗讀,學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面?!翱茨模r(nóng)民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進泥土里,讓我們帶著自己的感受來讀吧!”(配樂讀文)。
5、同學(xué)們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧!(配樂讀文)。
1、“同學(xué)們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什么呢?”(糧食來之不易,同學(xué)們愛惜糧食)。
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學(xué)習(xí)古詩,我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎?談?wù)勛约旱母惺??!?BR> “課后我們再去查一查,找一找寫人們辛苦勞動的詩,下節(jié)課我們再來一起讀一讀,議一議好嗎?”
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇九
《憫農(nóng)》這首詩語言簡潔通俗,瑯瑯上口,詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動的情景,表達了詩人對勞動人民的熱愛。
1、學(xué)會認本課:農(nóng)、午、汗、粒、辛五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、體會農(nóng)民勞動的辛苦,懂得糧食來之不易,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點是會認五個生字;朗讀、背誦古詩。
2、教學(xué)難點是通過朗讀古詩使學(xué)生體會農(nóng)民勞動的辛苦,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動,愛惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動機。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過這樣一個學(xué)生饒有興趣的詩歌,引出課題,進而極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2、深情范讀,激發(fā)情感?!稇戅r(nóng)》這首詩,形式短小精悍,語言簡潔通俗,感情真摯樸實。教學(xué)中,利用課件飽含深情的范讀,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前,有一個整體感知,受到熏陶、感染。
3、品讀感悟,讀有感情?,F(xiàn)在孩子過于嬌慣,很多孩子挑食,飯菜不合胃口就大哭大鬧,不想吃就扔掉,浪費現(xiàn)象日益嚴(yán)重。對于這首詩的把握,除了感受古詩的魅力,還應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育。當(dāng)然,這種教育不是生搬硬套地強加給學(xué)生,而是結(jié)合多媒體,引導(dǎo)學(xué)生細細品味詩句,從飽含深情的朗讀中去細細感悟,從妙趣橫生的故事中娓娓道來,自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入,激趣。
2、好吧,今天老師和我們大家一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《憫農(nóng)》(貼上卡片)揭示課題,認識生字農(nóng),(出示農(nóng)的帶拼音生字卡片),強調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩,激情。
2、播放課件:配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩,識字。
1、自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)每個字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋識字。
(1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。
(2)去掉拼音帽子認讀生字,齊讀。
(3)現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩,相信大家一定能把字音讀準(zhǔn),詩句讀通。
四、逐行讀詩,品味。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
(1)下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看(課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面)。同學(xué)們你們看到了什么?(指名說)。
(2)(課件出示第1、2行詩)這就是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土(老師相機根據(jù)學(xué)生的回答播放課件范讀)你們愿意像這樣讀嗎?趕緊練一練吧。(學(xué)生練讀,指名讀,全班齊讀)。
(3)是啊,夏天的中午,太陽火辣辣的,多熱呀!如果是你,你想做什么?而這位老農(nóng)呢?(指名讀)。
(4)誰能再讀一讀這兩行詩?(指名讀、男女生讀)。
(5)你們讀得真好!如果能表演讀就更好了。誰想來試一試?(指名表演讀、全班讀)。
(6)現(xiàn)在,你和詩人就在田間,你想對這位老農(nóng)說些什么?(指名說)。
(7)是啊,這么炎熱的夏天,老農(nóng)還在鋤禾,他身上的汗直往下滴,滴落在禾苗下的土里,多辛苦??!讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。(齊讀1、2行)。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯,為了表揚和鼓勵大家,播放一段小故事給大家看好吧?好!
(1)觀看小故事。(認真地看,仔細地聽,一會兒我要找同學(xué)起來回答問題)。
(2)請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么?
(3)學(xué)習(xí)最后兩行(剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食)。
(4)請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。(也就是告訴我們知道了誰知盤中餐,粒粒皆辛苦)。
(5)課件出示讀3、4句。
(6)指名仿課件讀。
(7)讀了這兩行詩后,現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎?
好!我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。
(樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。)。
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的,我們跟著一起小聲地讀,學(xué)一學(xué)。(聽大屏幕里配樂朗誦古詩)。
4、跟音樂一起讀。(請一個同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩)。
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀比賽,展示。
1、分小組演讀。
2、師生評議,鼓勵表揚。
六、課外延伸,小結(jié)。
今天的課就上到這兒?!稇戅r(nóng)》還有另外一首詩,同學(xué)們課外時間去讀一讀,學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟,
秋收萬顆籽。
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十
本課教學(xué)的古詩是唐代詩人李紳所作。表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時農(nóng)民的深切同情也對當(dāng)時黑暗社會進行了抨擊。這首詩淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛。
在學(xué)習(xí)這首古詩前,我讓學(xué)生跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》,旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解勞動的艱辛和勞動果實來之不易,從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩。教學(xué)中,給學(xué)生一個交流的平臺,在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行匯報交流,讓學(xué)生自由品讀感悟、自由練讀,并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀,這樣做既重視了群體活動,同時也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,學(xué)生也就能很快讀懂詩意。我覺得光理解了詩意,不了解當(dāng)時的社會背景,孩子們也很難理解為什么“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”?于是,我給孩子們介紹了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀,讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,但是換來的.還是悲慘的命運。接著,我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦,太可憐了,再次對農(nóng)民的同情。
但是在本堂課中由于前面放得太松,給學(xué)生自讀自悟時間多,造成后面內(nèi)容上得太趕,讀都是在走過場,所以最大的不足之處在于重詩意,輕詩鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點。這里我沒有大膽設(shè)計想象環(huán)節(jié)讓學(xué)生入情入境地讀如:“透過同學(xué)們的朗讀老師仿佛看到了:一個骨瘦如柴的小女孩,雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說:“媽媽,我餓,我餓?!崩蠋煼路鹂吹搅艘晃灰律酪h褸的老人正拄著拐杖沿街乞討……”同學(xué)們,你仿佛看到了什么?這樣會發(fā)揮學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮了教學(xué)張力。從情的感染說,使學(xué)生感受農(nóng)民生活的極度悲慘。之后再來問孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕,你有什么疑問嗎?”來喚起學(xué)生的質(zhì)疑,“為什么沒有人來幫助他們,沒人來管他們?學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中,實踐能力和創(chuàng)新精神才能得到了一定的培養(yǎng)。也更加深入的感受到詩人把對統(tǒng)治者不關(guān)心百姓的不滿和憤恨濃縮成了——憫農(nóng);把自己的滿腔愁苦和無能為力都化成了——憫農(nóng);把對農(nóng)民的同情和可憐都融進了——憫農(nóng)。這樣一來就會很巧妙地提升了詩的內(nèi)涵和表達情感,從而突破教學(xué)難點。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際,能吸引學(xué)生的注意,并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過活動,讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細致。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
現(xiàn)在的學(xué)生對農(nóng)村生活非常陌生。讓他們看圖說說農(nóng)夫在干什么,他們的回答稀奇百怪。有說拔禾苗的,有說種草的……看來讀讀這樣的詩,讓他們認識糧食的`來之不易很有必要。在前一首詩《鋤禾》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩就顯得輕松了一些?!八暮o閑田,農(nóng)夫猶餓死”強烈的差異給學(xué)生很大的震撼。吸取《鋤禾》的不足,謹記課標(biāo)的閱讀要求,為了讓學(xué)生加深體會,我引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的細節(jié)觀察,先鼓勵他們談?wù)勛约旱母兄?,配上我恰到好處的解釋。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高,我在教學(xué)詩之后給學(xué)生講了有關(guān)封建社會農(nóng)民的生活背景,講了一些讓人心酸的小故事。又補充了憫農(nóng)的幾首詩,對詩的了解也更全面了一些。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
一、教材內(nèi)容簡析:
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩,體現(xiàn)了音樂與中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,旋律流暢優(yōu)美,以中速吟唱,情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛,說明了每一粒糧食都來之不易,應(yīng)愛惜糧食的道理。
二、教學(xué)對象分析:
二年級的學(xué)生模仿能力較強,他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當(dāng)動靜相結(jié)合的教學(xué)活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候,往往能觸動起他們極大的音樂學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo):
通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農(nóng)》,能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,能進行歌曲《憫農(nóng)》的動作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn);使學(xué)生懂得珍惜勞動果實,愛惜糧食的道理,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂語言傳承和熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
四、教學(xué)重點:
1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農(nóng)》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。
五、教學(xué)難點:
附點音符和八分音符旋律的正確演唱。
六、教學(xué)媒體:
鋼琴、教學(xué)光盤、音樂課件等。
七、教學(xué)過程:
(一)感受古詩歌曲:《憫農(nóng)》。
播放歌曲《憫農(nóng)》,教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地擺動身體,初步感受歌曲韻律,以愉快的心情進入音樂課室。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
(二)吟誦古詩:《憫農(nóng)》。
1、請個別學(xué)生朗誦唐詩《憫農(nóng)》;
2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態(tài),有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》;
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂的伴奏下,有感情地朗誦《憫農(nóng)》,同時對學(xué)生滲透熱愛祖國經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。
(設(shè)計意圖:遵循學(xué)生認知規(guī)律,通過吟誦詩歌,充分調(diào)動和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣)。
(三)吟唱古詩:《憫農(nóng)》。
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》。
要求:隨范唱小聲跟唱,找出演唱有困難的小節(jié)或樂句。
2、反復(fù)聽難點樂句的演唱三次,再請學(xué)生試唱。
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂句。
3、“歌曲接龍”的形式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,鼓勵學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
(設(shè)計意圖:利用學(xué)生模仿能力強的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點,為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺,促成互長互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍)(本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),如,齊唱、小組唱、個體唱等,可滲透在學(xué)唱過程。同時為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動)。
(四)表現(xiàn)古詩:《憫農(nóng)》。
1、比創(chuàng)意。
a、律動創(chuàng)作。
b、唱一唱、比一比、評一評。
要求:從各小組歌曲的演唱、動作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進行評價。
2、合作學(xué)習(xí)。
要求:隨意將學(xué)生分為(可讓學(xué)生自行選擇):吟誦、吟唱、表演三個組,鼓勵學(xué)生對自己參與創(chuàng)作的情況進行自評。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)旨在鼓勵和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的思維)。
(五)小結(jié)。
談話、訪問式結(jié)束新課學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧所得,分享學(xué)習(xí)的快樂)。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子,在生活中存在著挑食和浪費糧食的現(xiàn)象,所以我設(shè)計的本課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生理解勞動的艱辛和勞動果實的來之不易。難點是讓學(xué)生樹立珍惜糧食,從小就養(yǎng)成不挑食不浪費糧食的好習(xí)慣。
在講解這首古詩前,我還補充了李紳的《憫農(nóng)》“春種一粒粟,秋收萬顆子。四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死!”旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。由這首詩導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)中,我注重了重點的突出和難點的突破。并讓學(xué)生們試著想象在酷熱的夏天的中午,在農(nóng)田里辛勤勞作的場景,并由此展開討論。經(jīng)過討論,學(xué)生們雖然能感受到那種炎熱,但卻很難體會到每一粒糧食的來之不易。那怎樣使學(xué)生說樹立珍惜糧食的意識呢?這個瞬間我有點不知所措,不知該從那說下去。畢竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕,刻意地要這些幼小的孩子明白生活的艱辛,我又覺得太過殘酷。在接下來的教學(xué)中,我只是舉了日常生活中的幾個例子,比如生日宴會等讓學(xué)生們討論。
不知道這節(jié)課有沒有在學(xué)生心中烙上烙印,也不知道在他們內(nèi)心深處有沒有引起足夠的認識。我想隨著年齡的增長他們一定能夠體會并理解父母的辛苦,也一定能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣吧!
加大了對歌曲的演唱訓(xùn)練取得了很大的收獲。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
執(zhí)教:豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué)???陳貴良。
轉(zhuǎn)載自豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué)網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo):
1、???指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)學(xué)生。
學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、???通過誦讀,使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、???滲透愛惜糧食的思想教育。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農(nóng)民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。
教學(xué)難點:
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
教學(xué)過程:
一、???導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧?。ǚ配浵?,農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草,同學(xué)們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!
二、???學(xué)習(xí)古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯的字:誰、皆。
3、自己讀古詩。
想一想你讀明白了什么,在小組里互相說一說(小組交流,全班交流)。
4、指名讀古詩。
誰還有什么不明白的問題提出來,我們共同解決。(學(xué)生質(zhì)疑,答疑,師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解,再讀古詩。
三、???朗讀古詩。
1、古詩是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來感受一下吧。(播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學(xué)生配樂朗讀,學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面。
看哪,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進泥土里,讓我們帶著自己的感受來讀吧?。ㄅ錁纷x文)。
4、???們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧?。ㄅ錁纷x文)。
四、???拓展延伸。
1、同學(xué)們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什么呢?(糧食來之不易,同學(xué)們愛惜糧食)。
2、詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!
3通過學(xué)習(xí)古詩,我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 五、???外作業(yè)。
六、????附板書設(shè)計(可用投影儀投影)。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句,體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
讀懂詩句,體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,板書課題:憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩:
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
2、學(xué)生進行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思:(同桌交流)。
粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒有食物。
死:沒有了生命。
四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用四?;蛩暮V畠?nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對比鮮明,富有哲理。
三、品析體會:
1、學(xué)生獨立想象,暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時進行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句,深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的'畫面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議:這真是觸目驚心!一個“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰剝奪了他們的勞動成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)。
(6)體會:從這首詩中,你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對比感悟:
1、對比讀。
2、議議:這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨,以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫勞動者的勞動,《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言,不僅描寫了不同的勞動場景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測:
1、比一比,再組成詞語寫下來。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟,
秋收萬顆子,
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
本此公開課的我選擇的是《憫農(nóng)》一首古詩。根據(jù)大班孩子的年齡特征,已經(jīng)可以適當(dāng)?shù)倪M行了,為了避免古詩的枯燥。所以,首先,我以圖片的形式先引出這首古詩,再逐一給孩子們解釋它到底是什么意思,然后在加入自制樂器,讓孩子們根據(jù)古詩的節(jié)奏來演奏樂器,最后伴隨著《憫農(nóng)》的音樂,老師和小朋友一起模仿農(nóng)民伯伯在地里干活的情景。整節(jié)課上下來,孩子們倒是很活躍,也很有興趣,但是我卻清楚的知道自己的問題出現(xiàn)在了哪里。
2、目標(biāo)的側(cè)重點不明確:古詩具體內(nèi)容沒有講解清楚,有些詩句解釋的不到位。而且還遺漏的.一個環(huán)節(jié),都沒有和幼兒說明是要干什么,突然就放音樂,弄得孩子們都反應(yīng)了好一會兒呢。
這一次的公開活動對我的意義很大,使我受益頗多。經(jīng)歷就是經(jīng)驗,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。我相信只要我不斷的努力,不斷的吸取各方面的經(jīng)驗,就能收獲成功,收獲喜悅!
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
1、通過誦讀兩首古詩,使同學(xué)感受到人民生活的艱辛,懂得勞動果實來之不易。從而訓(xùn)練同學(xué)喜愛人民,敬重勞動人民,珍惜勞動人民的勞動成果。
2、熟悉本課11個字,一個多音字“沒mo”,會正確書寫8個字。
3、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地誦讀詩文,背誦詩文,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。
1、把握本課的會認字和會寫字。
2、理解古詩內(nèi)容,會背誦兩首詩。
感受古詩的意境韻律的同時,感受勞動人民的辛苦。
同時,培育同學(xué)喜愛古詩、愛學(xué)古詩的愛好。
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
3課時。
第一課時。
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?
(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。
2、指導(dǎo)同學(xué)看圖,圖上畫的是什么時間?誰在做什么?
再認真觀看農(nóng)夫伯伯的動作、表情,說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景,心里有許多感慨,他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?(板書課題)憫:當(dāng)憐憫講。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思。
4、同學(xué)介紹課前查找到的資料,了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不生疏,會背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對比拼音,自讀古詩。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里相互爭論,然后全班溝通。
4、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說一說什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣非常酷熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了)。
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。
6、學(xué)習(xí)其次句,領(lǐng)悟其義。
(1)個人讀句,小組爭論,說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動的汗水換來的)。
(4)指導(dǎo)朗讀,體會詩句表達的情感。
誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩,聯(lián)系實際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采納詩句、單人背、互背等方式)。
2、學(xué)習(xí)這首古詩后,你想對農(nóng)夫伯伯說些什么?你想對鋪張糧食的人說些什么?
(四)拓展延長。
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憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩,體現(xiàn)了音樂與中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,旋律流暢優(yōu)美,以中速吟唱,情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛,說明了每一粒糧食都來之不易,應(yīng)愛惜糧食的道理。
二年級的學(xué)生模仿能力較強,他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當(dāng)動靜相結(jié)合的教學(xué)活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候,往往能觸動起他們極大的音樂學(xué)習(xí)興趣。
通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農(nóng)》,能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,能進行歌曲《憫農(nóng)》的動作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn);使學(xué)生懂得珍惜勞動果實,愛惜糧食的道理,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂語言傳承和熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農(nóng)》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。
附點音符和八分音符旋律的正確演唱。
鋼琴、教學(xué)光盤、音樂課件等。
(一)感受古詩歌曲:《憫農(nóng)》。
播放歌曲《憫農(nóng)》,教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地擺動身體,初步感受歌曲韻律,以愉快的心情進入音樂課室。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
(二)吟誦古詩:《憫農(nóng)》。
1、請個別學(xué)生朗誦唐詩《憫農(nóng)》;
2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態(tài),有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》;
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂的伴奏下,有感情地朗誦《憫農(nóng)》,同時對學(xué)生滲透熱愛祖國經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。
(設(shè)計意圖:遵循學(xué)生認知規(guī)律,通過吟誦詩歌,充分調(diào)動和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣)。
(三)吟唱古詩:《憫農(nóng)》。
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》。
要求:隨范唱小聲跟唱,找出演唱有困難的小節(jié)或樂句。
2、反復(fù)聽難點樂句的演唱三次,再請學(xué)生試唱。
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂句。
3、“歌曲接龍”的形式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,鼓勵學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
(設(shè)計意圖:利用學(xué)生模仿能力強的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點,為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺,促成互長互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍)(本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),如,齊唱、小組唱、個體唱等,可滲透在學(xué)唱過程。同時為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動)。
(四)表現(xiàn)古詩:《憫農(nóng)》。
1、比創(chuàng)意。
a、律動創(chuàng)作。
要求:以小組為單位,邊演唱歌曲《憫農(nóng)》,邊為每一句詩歌編配一個能體現(xiàn)詩歌內(nèi)容及情感的動作來表現(xiàn)歌曲。
b、唱一唱、比一比、評一評。
要求:從各小組歌曲的演唱、動作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進行評價。
2、合作學(xué)習(xí)。
要求:隨意將學(xué)生分為(可讓學(xué)生自行選擇):吟誦、吟唱、表演三個組,鼓勵學(xué)生對自己參與創(chuàng)作的情況進行自評。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)旨在鼓勵和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的思維)。
(五)小結(jié)。
談話、訪問式結(jié)束新課學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧所得,分享學(xué)習(xí)的快樂)。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇一
1、通過誦讀兩首古詩,使同學(xué)感受到人民生活的艱辛,懂得勞動果實來之不易。從而訓(xùn)練同學(xué)喜愛人民,敬重勞動人民,珍惜勞動人民的勞動成果。
2、熟悉本課11個字,一個多音字“沒mo”,會正確書寫8個字。
3、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地誦讀詩文,背誦詩文,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。
1、把握本課的會認字和會寫字。
2、理解古詩內(nèi)容,會背誦兩首詩。
感受古詩的意境韻律的同時,感受勞動人民的辛苦。
同時,培育同學(xué)喜愛古詩、愛學(xué)古詩的愛好。
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
3課時。
第一課時。
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?
(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。
2、指導(dǎo)同學(xué)看圖,圖上畫的是什么時間?誰在做什么?
再認真觀看農(nóng)夫伯伯的動作、表情,說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景,心里有許多感慨,他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?(板書課題)憫:當(dāng)憐憫講。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思。
4、同學(xué)介紹課前查找到的資料,了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不生疏,會背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對比拼音,自讀古詩。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里相互爭論,然后全班溝通。
4、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說一說什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣非??釤?,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了)。
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。
6、學(xué)習(xí)其次句,領(lǐng)悟其義。
(1)個人讀句,小組爭論,說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動的汗水換來的)。
(4)指導(dǎo)朗讀,體會詩句表達的情感。
誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩,聯(lián)系實際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采納詩句、單人背、互背等方式)。
2、學(xué)習(xí)這首古詩后,你想對農(nóng)夫伯伯說些什么?你想對鋪張糧食的人說些什么?
(四)拓展延長。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇二
知識與能力:結(jié)合注釋,查閱字典,了解詩句的意思,進而讀懂古詩《憫農(nóng)》,體會詩人表達的思想感情,學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法;培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題,解詩句,悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。
過程和方法:總結(jié)學(xué)法延伸課外,通過“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——合作探究,讀詩學(xué)法——激趣用法,擴展讀詩”的四步過程,教給學(xué)生“釋詩題,解詩句,悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀:體會詩歌表達的情感,教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。
課件(李紳的憫農(nóng)詩,楊萬里的憫農(nóng)詩,朗誦古詩的背景音樂。)。
(出示古代農(nóng)民勞作的情景圖)。
看到這樣的畫面,你們都想到了什么,可以是一句話,可以是一首詩。(學(xué)生匯報)老師也和你們一樣,想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩,教授讀詩歌的基本方法,四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》,指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
教師板書:憫農(nóng)。
提起詩人楊萬里,同學(xué)們一定不陌生,他是南宋著名的詩人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱為“南宋四大家”,楊萬里的作品語言淺近,平白樸實。
1釋詩題:“憫”是這課的生字,大家讀準(zhǔn)了,指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋,(學(xué)古詩一定要看注釋,這是學(xué)古詩的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報)。
作者為什么要同情,憐憫農(nóng)民呢,請跟著老師一起走進詩中,去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2解詩意:(1)請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩,注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀,但一定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。
(2)找生匯報。(誰能給大家讀一讀,展示一下你的朗讀水平。)。
(3)詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(學(xué)生匯報)。
根據(jù)學(xué)生的匯報,板書;水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
(4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉,我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢?聽著同學(xué)們的理解,老師感到這句話啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接,大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞?“因為……所以……”
稻子不能離開水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢?學(xué)生匯報。
理解“空花”,是不結(jié)果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看,這兩句是寫景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng),平白樸實,步步遞近,層層渲染。
(5)大家讀讀后兩句,看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀,一行一行地想,也可以你說給他聽,他說給你聽。)。
你讀懂了什么?(學(xué)生匯報)板書:忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)。
板書:更堪……閏添長。
“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。)。
連起來說說這兩句寫了什么事?我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景,這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
(6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人,楊萬里,你站在田邊,你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”,所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情,一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!
(7)學(xué)習(xí)要學(xué)會記住,化為自己的東西,這是知識,要記的,現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
剛剛,我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村,聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息,深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心,短短的28個字,把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程,首先是釋詩題,然后是解詩意,最后是悟詩境。(課件展示學(xué)法)。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩,出示古詩《憫農(nóng),二》找生來讀一讀,然后說:用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報,讀懂了什么??梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報。
教師小結(jié):這節(jié)課啊,我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村,體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,傾聽了他們叫天天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探索了古詩學(xué)習(xí)的方法,老師真為你們會學(xué)習(xí)感到高興,衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,開啟輝煌的古詩寶藏,發(fā)現(xiàn)詩的特點,進入詩的王國。
憫農(nóng)。
楊萬里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇三
學(xué)問與力量:結(jié)合解釋,查閱字典,了解詩句的意思,進而讀懂古詩《憫農(nóng)》,體會詩人表達的思想感情,學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法;培育同學(xué)用“釋詩題,解詩句,悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的力量。
過程和方法:總結(jié)學(xué)法延長課外,通過“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——合作探究,讀詩學(xué)法——激趣用法,擴展讀詩”的四步過程,教給同學(xué)“釋詩題,解詩句,悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀:體會詩歌表達的情感,訓(xùn)練同學(xué)敬重農(nóng)夫的勞動。
課件(李紳的憫農(nóng)詩,楊萬里的憫農(nóng)詩,朗誦古詩的背景音樂。)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(出示古代農(nóng)夫勞作的情景圖)。
看到這樣的畫面,你們都想到了什么,可以是一句話,可以是一首詩。(同學(xué)匯報)老師也和你們一樣,想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》老師找同學(xué)讀古詩,教授讀詩歌的基本方法,四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》,指導(dǎo)同學(xué)讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今日老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
老師板書:憫農(nóng)。
提起詩人楊萬里,同學(xué)們肯定不生疏,他是南宋聞名的詩人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱為“南宋四大家”,楊萬里的作品語言淺近,平白樸實。
二、啟發(fā)想象,體會詩情。
1、釋詩題:“憫”是這課的生字,大家讀準(zhǔn)了,指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的解釋,(學(xué)古詩肯定要看解釋,這是學(xué)古詩的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報)。
為什么要憐憫,憐憫農(nóng)夫呢,請跟著老師一起走進詩中,去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2、解詩意:
(1)請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩,留意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀,但肯定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。
(2)找生匯報。(誰能給大家讀一讀,展現(xiàn)一下你的朗讀水平。)。
(3)詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(同學(xué)匯報)。
依據(jù)同學(xué)的匯報,板書;水稻……不多黃。
蕎麥……早著霜。
(4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟識,我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢?聽著同學(xué)們的理解,老師感到這句話啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接,大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞?“由于……所以……”
稻子不能離開水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢?同學(xué)匯報。
理解“空花”,是不結(jié)果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結(jié)果的。
同學(xué)們看看,這兩句是寫景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng),平白樸實,步步遞近,層層渲染。
(5)大家讀讀后兩句,看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀,一行一行地想,也可以你說給他聽,他說給你聽。)。
你讀懂了什么?(同學(xué)匯報)板書:忍饑……度殘歲。
“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)。
板書:更堪……閏添長。
“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看解釋來理解。這個被調(diào)整的`月份或增加的月份就被稱為“閏月”。)。
連起來說說這兩句寫了什么事?我們從中體會到了農(nóng)夫的第三層“苦”。
前兩句是寫景,這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
(6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人,楊萬里,你站在田邊,你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌到處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)夫的“憫”,所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)夫的憐憫,一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!
(7)學(xué)習(xí)要學(xué)會記住,化為自己的東西,這是學(xué)問,要記的,現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
三、總結(jié)學(xué)法,延長擴展。
剛剛,我們隨著楊萬里看到了災(zāi)難深重的農(nóng)村,聽到了農(nóng)人的一聲聲哀思的嘆息,深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心,短短的28個字,把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程,首先是釋詩題,然后是解詩意,最終是悟詩境。(課件展現(xiàn)學(xué)法)。
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩,出示古詩《憫農(nóng),二》找生來讀一讀,然后說:用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報,讀懂了什么??梢钥唇忉尰蛘吆屯郎套h一下這首詩歌寫了什么。同學(xué)匯報。
老師小結(jié):這節(jié)課啊,我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村,體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,傾聽了他們叫每天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探究了古詩學(xué)習(xí)的方法,老師真為你們會學(xué)習(xí)感到興奮,誠心的祝福同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,開啟輝煌的古詩寶藏,發(fā)覺詩的特點,進入詩的王國。
憫農(nóng)。
楊萬里。
稻云……不多黃。
蕎麥……早著霜。
憫
忍譏……度殘歲。
苦
更堪……閏添長。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1學(xué)會本課7個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動人民的悲慘生活,教育學(xué)生尊敬勞動者,激發(fā)學(xué)生熱愛今天的幸福生活。
這首詩是《憫農(nóng)二首》中的一首,另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學(xué)過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是:春天種下一顆谷物,秋天會有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒有荒廢的耕地,農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”,用“一粒粟”到“萬顆子”的變化,講了農(nóng)民一年的辛勤勞動??稍姷慕Y(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面:“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”。詩人以這樣強烈的對比,揭示了古代勞動人民的悲慘命運,表達了詩人對勞動人民的深切同情。
(一)課前準(zhǔn)備。
生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1識字教學(xué)。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字知識分析、記憶本課生字?!傲?、餓”兩個字,可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記;“夫、顆”,可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記;“死”,可以拆成“一、夕、匕”三個學(xué)過的部件來識記。
2寫字教學(xué)。
要注意指導(dǎo)以下幾個字。
粒:米字旁要寫窄一些,第六筆是“點”,不是“捺”。
閑:門字框里邊的“木”,“捺”要變成“點”。
猶:右邊不要寫成“龍”。
死:“匕”的筆順是先寫“撇”,后寫“豎彎鉤”。
(三)詞句教學(xué)。
結(jié)合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物,“萬顆子”是很多谷物,從中感受到“春種”到“秋收”,“一?!钡健叭f顆子”的變化。
結(jié)合插圖(或投影片)和生活實際,讓學(xué)生了解:“四?!保褐傅教?“無閑田”,就是沒有空的田地;“猶餓死”,即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)。
這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進行想象,經(jīng)過反復(fù)朗讀大致了解詩的內(nèi)容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂,烘托氣氛,使學(xué)生的情緒受到感染,在腦子里浮現(xiàn)“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境,感悟到古代勞動人民的悲慘命運,由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過反復(fù)朗讀和吟誦,達到背誦。背誦在課內(nèi)進行。
本詩朗讀的節(jié)奏、重音建議:
春種/一粒粟,
秋收/萬顆子。
四海/無閑田,
農(nóng)夫/猶餓死。
(五)練習(xí)提示。
教學(xué)本課可用1~2課時。
(一)導(dǎo)入新課。
誰能背誦一年級學(xué)過的古詩《憫農(nóng)(一)》學(xué)了這首古詩,我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦,生活怎樣呢今天,我們再學(xué)一首古詩,板書課題:憫農(nóng)(二)。
(二)初讀古詩,大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片),讓學(xué)生說說圖上畫的是什么。
2讀古詩,想象圖畫的意思。
(三)自學(xué)生字。
1一邊讀古詩,一邊畫出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
(四)了解詞義,指導(dǎo)朗讀。
通過看彩圖和討論,大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內(nèi)容,把課文讀正確,讀出節(jié)奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影),采用各種形式的反復(fù)吟誦(配上音樂),啟發(fā)學(xué)生想象詩文描繪的悲慘情境,達到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習(xí)。
李紳:字公垂(772—846),唐代詩人,江蘇無錫人。他是新樂府運動的倡導(dǎo)者之一,對唐詩歌的創(chuàng)作與繁榮,作出了理論和實踐兩方面的貢獻。曾寫過《新題樂府》二十首,可惜今已失傳。李紳的詩,感情樸實、語言平易近人。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇五
隨著人民生活水平日益提高,物質(zhì)生活越來越豐富,衣來伸手,飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子不知種莊稼之辛苦,再加上有些家長勤儉觀念淡薄,缺乏對孩子進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識。因此,現(xiàn)在孩子浪費糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重:教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包;餐桌下撒了一地的米飯……這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘:通過開展珍惜糧食的活動來啟迪學(xué)生感受勤儉節(jié)約的重要性;培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民、珍惜勞動果實的情感;讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣已刻不容緩。
1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的理解,教育幼兒要愛惜糧食,尊重農(nóng)民伯伯。
2、能初步誦讀出五言古詩的韻律。
活動準(zhǔn)備:教學(xué)課件、掛圖、
一、兒歌《大饅頭,哪里來》,引出出題。
導(dǎo)入:小朋友,今天早晨我們吃的是什么?(幼:饅頭)饅頭是從那里來的?(引出兒歌)。在剛才念的兒歌里,我們覺得農(nóng)民伯伯種地容易嗎?(幼:不容易)小朋友想不想學(xué)一首古詩來表達農(nóng)民伯伯種莊稼的不易呢?(幼:想)在學(xué)古詩之前我們先來看看老師給小朋友帶來了什么?(出示教學(xué)掛圖)。
二、指導(dǎo)幼兒學(xué)會按一定的順序觀察教學(xué)掛圖。
1、小朋友們看掛在天空中紅紅的是什么?什么時候的太陽又紅罩著大地又熱?比如早晨、中午、下午?(幼:中午)。
2、中午太陽最紅最熱的時候,小朋友看這是誰,他在干什么?(幼:農(nóng)民伯伯)。
3、小朋友們看農(nóng)民伯伯額上一滴一滴的是什么?(幼:汗水)。
小結(jié):哦,汗水一滴一滴的流著,都掉到泥土里去了?,F(xiàn)在,小朋友是不是更清楚,明白糧食來的不易呀?。ㄓ祝菏堑模?BR> 師:從前有個名叫李紳的老爺爺,他也看了這幅畫立馬寫了一首古詩,小朋友想不想知道古詩是怎么寫的?(幼:好想)這首古詩叫《憫農(nóng)》,小朋友跟著老師讀一遍,這首詩說的是:在一個天氣晴朗的日子,中午太陽當(dāng)空照,農(nóng)民伯伯還在地里干活,他們很辛苦,汗水一滴一滴的往下流,都落到泥土里了??墒牵姓l知道那盤子里的每一粒飯,都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦換來的。所以,我們在讀古詩的時候,要帶著同情與感恩的心去讀。
1、教師領(lǐng)讀。
2、幼兒自由讀,讀給老師或者自己的好朋友聽。
3、幼兒展示自己,上臺讀給全班小朋友聽。
4、結(jié)合詩意,體會作者感情,學(xué)古人晃動小腦袋自由讀。
5、小男孩,小女孩比賽讀,體會詩意。
6、認識生字:禾。
1、出示幼兒撒放圖片,結(jié)合古詩說說這種行為對不對,結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
2、出示飯桌鋪張浪費圖片,結(jié)合古詩說說這種行為對不對,結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
3、出示幼兒偏食,挑食圖片,結(jié)合自己這種行為對不對,應(yīng)該怎么做。
1、幼兒跟老師學(xué)跳《憫農(nóng)》舞蹈。
今天,我們學(xué)的古詩《憫農(nóng)》,教會我們要不僅要不挑食,不偏食,而且還要愛惜糧食,節(jié)約糧食。愛惜糧食,節(jié)約糧食從我做起,從現(xiàn)在做起。
《憫農(nóng)》這首詩主要是要幼兒同情勞動人民,知道農(nóng)民的辛苦,珍惜糧食,愛惜糧食。在課前我準(zhǔn)備了一幅教學(xué)掛圖,畫面上畫了一個極其干瘦的農(nóng)民伯伯,一手拿鋤頭,一手用袖子擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽,農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗,禾苗曬得都彎腰了。首先讓幼兒觀察,畫面上都有什么,太陽是什么樣的,禾苗是什么樣的,農(nóng)民伯伯又瘦又老,看上去很辛苦。認真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引導(dǎo)幼兒看圖時應(yīng)讓按從上到下,從左到右的順序觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,學(xué)古詩時,老師先泛讀,然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時教幼兒怎樣斷句,怎樣讀有韻律,看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩,我真是從心里喜歡他們。但是,結(jié)合此情此景應(yīng)該配上古典音樂,這樣氛圍就更濃厚些,在幼兒上臺表演誦讀時,應(yīng)該讓幼兒自己相互自評,增加對詩意的理解。在難點突破時,我拍了一些本班幼兒在吃飯時的圖片,給幼兒提供了一個想說、敢說、有話說的環(huán)境,讓幼兒在互動中自主的、自在的發(fā)展。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句,體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
讀懂詩句,體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,板書課題:憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩:
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
2、學(xué)生進行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思:(同桌交流)。
粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒有食物。
死:沒有了生命。
四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用四?;蛩暮V畠?nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對比鮮明,富有哲理。
三、品析體會:
1、學(xué)生獨立想象,暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時進行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句,深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的畫面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議:這真是觸目驚心!一個“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰剝奪了他們的勞動成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)。
(6)體會:從這首詩中,你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對比感悟:
1、對比讀。
2、議議:這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨,以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫勞動者的勞動,《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言,不僅描寫了不同的勞動場景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測:
1、比一比,再組成詞語寫下來。
天()拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟,
秋收萬顆子,
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1、通過誦讀兩首古詩,使學(xué)生感受到人民生活的艱辛,懂得勞動果實來之不易。從而教育學(xué)生熱愛人民,尊重勞動人民,珍惜勞動人民的勞動成果。
2、認識本課11個字,一個多音字“沒mo”,會正確書寫8個字。
3、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀詩文,背誦詩文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、掌握本課的會認字和會寫字。
2、理解古詩內(nèi)容,會背誦兩首詩。
感受古詩的意境韻律的同時,感受勞動人民的辛苦。
同時,培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩、愛學(xué)古詩的興趣。
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
3課時。
第一課時。
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?
(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上畫的是什么時間?誰在做什么?
再仔細觀察農(nóng)民伯伯的動作、表情,說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景,心里有很多感慨,他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?(板書課題)憫:當(dāng)同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。
4、學(xué)生介紹課前查找到的資料,了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不陌生,會背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對照拼音,自讀古詩。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里互相討論,然后全班交流。
4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說一說什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣十分炎熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了)。
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)該怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。
6、學(xué)習(xí)第二句,領(lǐng)悟其義。
(1)個人讀句,小組討論,說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的)。
(4)指導(dǎo)朗讀,體會詩句表達的情感。
誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩,聯(lián)系實際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)。
2、學(xué)習(xí)這首古詩后,你想對農(nóng)民伯伯說些什么?你想對浪費糧食的人說些什么?
(四)拓展延伸。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇八
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、通過誦讀,使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農(nóng)民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
1、“同學(xué)們,你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!(放錄像:農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草)同學(xué)們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!”
2、“是啊,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時,同你們一樣,心里很有感觸,便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。(板書課題)這首詩廣為傳誦,你們想讀一讀嗎?”
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯的字:誰、皆。
3、自己讀古詩?!跋胍幌肽阕x明白了什么,在小組里互相說一說。”(小組交流,全班交流)。
4、指名讀古詩。“誰還有什么不明白的問題提出來,我們共同解決。”(學(xué)生質(zhì)疑,答疑,師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解,再讀古詩。
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來感受一下吧?!?播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學(xué)生配樂朗讀,學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面?!翱茨模r(nóng)民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進泥土里,讓我們帶著自己的感受來讀吧!”(配樂讀文)。
5、同學(xué)們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧!(配樂讀文)。
1、“同學(xué)們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什么呢?”(糧食來之不易,同學(xué)們愛惜糧食)。
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學(xué)習(xí)古詩,我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎?談?wù)勛约旱母惺??!?BR> “課后我們再去查一查,找一找寫人們辛苦勞動的詩,下節(jié)課我們再來一起讀一讀,議一議好嗎?”
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇九
《憫農(nóng)》這首詩語言簡潔通俗,瑯瑯上口,詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動的情景,表達了詩人對勞動人民的熱愛。
1、學(xué)會認本課:農(nóng)、午、汗、粒、辛五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、體會農(nóng)民勞動的辛苦,懂得糧食來之不易,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。
課件、生字卡片。
1、教學(xué)重點是會認五個生字;朗讀、背誦古詩。
2、教學(xué)難點是通過朗讀古詩使學(xué)生體會農(nóng)民勞動的辛苦,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動,愛惜糧食的思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動機。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過這樣一個學(xué)生饒有興趣的詩歌,引出課題,進而極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2、深情范讀,激發(fā)情感?!稇戅r(nóng)》這首詩,形式短小精悍,語言簡潔通俗,感情真摯樸實。教學(xué)中,利用課件飽含深情的范讀,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前,有一個整體感知,受到熏陶、感染。
3、品讀感悟,讀有感情?,F(xiàn)在孩子過于嬌慣,很多孩子挑食,飯菜不合胃口就大哭大鬧,不想吃就扔掉,浪費現(xiàn)象日益嚴(yán)重。對于這首詩的把握,除了感受古詩的魅力,還應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育。當(dāng)然,這種教育不是生搬硬套地強加給學(xué)生,而是結(jié)合多媒體,引導(dǎo)學(xué)生細細品味詩句,從飽含深情的朗讀中去細細感悟,從妙趣橫生的故事中娓娓道來,自然而然地受到情感熏陶。
一、情境導(dǎo)入,激趣。
2、好吧,今天老師和我們大家一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《憫農(nóng)》(貼上卡片)揭示課題,認識生字農(nóng),(出示農(nóng)的帶拼音生字卡片),強調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩,激情。
2、播放課件:配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩,識字。
1、自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)每個字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋識字。
(1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。
(2)去掉拼音帽子認讀生字,齊讀。
(3)現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩,相信大家一定能把字音讀準(zhǔn),詩句讀通。
四、逐行讀詩,品味。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
(1)下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看(課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面)。同學(xué)們你們看到了什么?(指名說)。
(2)(課件出示第1、2行詩)這就是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土(老師相機根據(jù)學(xué)生的回答播放課件范讀)你們愿意像這樣讀嗎?趕緊練一練吧。(學(xué)生練讀,指名讀,全班齊讀)。
(3)是啊,夏天的中午,太陽火辣辣的,多熱呀!如果是你,你想做什么?而這位老農(nóng)呢?(指名讀)。
(4)誰能再讀一讀這兩行詩?(指名讀、男女生讀)。
(5)你們讀得真好!如果能表演讀就更好了。誰想來試一試?(指名表演讀、全班讀)。
(6)現(xiàn)在,你和詩人就在田間,你想對這位老農(nóng)說些什么?(指名說)。
(7)是啊,這么炎熱的夏天,老農(nóng)還在鋤禾,他身上的汗直往下滴,滴落在禾苗下的土里,多辛苦??!讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。(齊讀1、2行)。
2、剛剛我們大家都讀得很不錯,為了表揚和鼓勵大家,播放一段小故事給大家看好吧?好!
(1)觀看小故事。(認真地看,仔細地聽,一會兒我要找同學(xué)起來回答問題)。
(2)請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么?
(3)學(xué)習(xí)最后兩行(剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食)。
(4)請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。(也就是告訴我們知道了誰知盤中餐,粒粒皆辛苦)。
(5)課件出示讀3、4句。
(6)指名仿課件讀。
(7)讀了這兩行詩后,現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎?
好!我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。
(樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。)。
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的,我們跟著一起小聲地讀,學(xué)一學(xué)。(聽大屏幕里配樂朗誦古詩)。
4、跟音樂一起讀。(請一個同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩)。
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀比賽,展示。
1、分小組演讀。
2、師生評議,鼓勵表揚。
六、課外延伸,小結(jié)。
今天的課就上到這兒?!稇戅r(nóng)》還有另外一首詩,同學(xué)們課外時間去讀一讀,學(xué)一學(xué)。
憫農(nóng)。
春種一粒粟,
秋收萬顆籽。
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十
本課教學(xué)的古詩是唐代詩人李紳所作。表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時農(nóng)民的深切同情也對當(dāng)時黑暗社會進行了抨擊。這首詩淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛。
在學(xué)習(xí)這首古詩前,我讓學(xué)生跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》,旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解勞動的艱辛和勞動果實來之不易,從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩。教學(xué)中,給學(xué)生一個交流的平臺,在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行匯報交流,讓學(xué)生自由品讀感悟、自由練讀,并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀,這樣做既重視了群體活動,同時也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,學(xué)生也就能很快讀懂詩意。我覺得光理解了詩意,不了解當(dāng)時的社會背景,孩子們也很難理解為什么“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”?于是,我給孩子們介紹了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀,讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,但是換來的.還是悲慘的命運。接著,我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦,太可憐了,再次對農(nóng)民的同情。
但是在本堂課中由于前面放得太松,給學(xué)生自讀自悟時間多,造成后面內(nèi)容上得太趕,讀都是在走過場,所以最大的不足之處在于重詩意,輕詩鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點。這里我沒有大膽設(shè)計想象環(huán)節(jié)讓學(xué)生入情入境地讀如:“透過同學(xué)們的朗讀老師仿佛看到了:一個骨瘦如柴的小女孩,雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說:“媽媽,我餓,我餓?!崩蠋煼路鹂吹搅艘晃灰律酪h褸的老人正拄著拐杖沿街乞討……”同學(xué)們,你仿佛看到了什么?這樣會發(fā)揮學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮了教學(xué)張力。從情的感染說,使學(xué)生感受農(nóng)民生活的極度悲慘。之后再來問孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕,你有什么疑問嗎?”來喚起學(xué)生的質(zhì)疑,“為什么沒有人來幫助他們,沒人來管他們?學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中,實踐能力和創(chuàng)新精神才能得到了一定的培養(yǎng)。也更加深入的感受到詩人把對統(tǒng)治者不關(guān)心百姓的不滿和憤恨濃縮成了——憫農(nóng);把自己的滿腔愁苦和無能為力都化成了——憫農(nóng);把對農(nóng)民的同情和可憐都融進了——憫農(nóng)。這樣一來就會很巧妙地提升了詩的內(nèi)涵和表達情感,從而突破教學(xué)難點。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際,能吸引學(xué)生的注意,并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過活動,讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細致。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
現(xiàn)在的學(xué)生對農(nóng)村生活非常陌生。讓他們看圖說說農(nóng)夫在干什么,他們的回答稀奇百怪。有說拔禾苗的,有說種草的……看來讀讀這樣的詩,讓他們認識糧食的`來之不易很有必要。在前一首詩《鋤禾》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩就顯得輕松了一些?!八暮o閑田,農(nóng)夫猶餓死”強烈的差異給學(xué)生很大的震撼。吸取《鋤禾》的不足,謹記課標(biāo)的閱讀要求,為了讓學(xué)生加深體會,我引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的細節(jié)觀察,先鼓勵他們談?wù)勛约旱母兄?,配上我恰到好處的解釋。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高,我在教學(xué)詩之后給學(xué)生講了有關(guān)封建社會農(nóng)民的生活背景,講了一些讓人心酸的小故事。又補充了憫農(nóng)的幾首詩,對詩的了解也更全面了一些。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
一、教材內(nèi)容簡析:
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩,體現(xiàn)了音樂與中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,旋律流暢優(yōu)美,以中速吟唱,情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛,說明了每一粒糧食都來之不易,應(yīng)愛惜糧食的道理。
二、教學(xué)對象分析:
二年級的學(xué)生模仿能力較強,他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當(dāng)動靜相結(jié)合的教學(xué)活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候,往往能觸動起他們極大的音樂學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo):
通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農(nóng)》,能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,能進行歌曲《憫農(nóng)》的動作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn);使學(xué)生懂得珍惜勞動果實,愛惜糧食的道理,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂語言傳承和熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
四、教學(xué)重點:
1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農(nóng)》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。
五、教學(xué)難點:
附點音符和八分音符旋律的正確演唱。
六、教學(xué)媒體:
鋼琴、教學(xué)光盤、音樂課件等。
七、教學(xué)過程:
(一)感受古詩歌曲:《憫農(nóng)》。
播放歌曲《憫農(nóng)》,教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地擺動身體,初步感受歌曲韻律,以愉快的心情進入音樂課室。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
(二)吟誦古詩:《憫農(nóng)》。
1、請個別學(xué)生朗誦唐詩《憫農(nóng)》;
2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態(tài),有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》;
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂的伴奏下,有感情地朗誦《憫農(nóng)》,同時對學(xué)生滲透熱愛祖國經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。
(設(shè)計意圖:遵循學(xué)生認知規(guī)律,通過吟誦詩歌,充分調(diào)動和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣)。
(三)吟唱古詩:《憫農(nóng)》。
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》。
要求:隨范唱小聲跟唱,找出演唱有困難的小節(jié)或樂句。
2、反復(fù)聽難點樂句的演唱三次,再請學(xué)生試唱。
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂句。
3、“歌曲接龍”的形式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,鼓勵學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
(設(shè)計意圖:利用學(xué)生模仿能力強的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點,為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺,促成互長互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍)(本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),如,齊唱、小組唱、個體唱等,可滲透在學(xué)唱過程。同時為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動)。
(四)表現(xiàn)古詩:《憫農(nóng)》。
1、比創(chuàng)意。
a、律動創(chuàng)作。
b、唱一唱、比一比、評一評。
要求:從各小組歌曲的演唱、動作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進行評價。
2、合作學(xué)習(xí)。
要求:隨意將學(xué)生分為(可讓學(xué)生自行選擇):吟誦、吟唱、表演三個組,鼓勵學(xué)生對自己參與創(chuàng)作的情況進行自評。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)旨在鼓勵和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的思維)。
(五)小結(jié)。
談話、訪問式結(jié)束新課學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧所得,分享學(xué)習(xí)的快樂)。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子,在生活中存在著挑食和浪費糧食的現(xiàn)象,所以我設(shè)計的本課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生理解勞動的艱辛和勞動果實的來之不易。難點是讓學(xué)生樹立珍惜糧食,從小就養(yǎng)成不挑食不浪費糧食的好習(xí)慣。
在講解這首古詩前,我還補充了李紳的《憫農(nóng)》“春種一粒粟,秋收萬顆子。四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死!”旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。由這首詩導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)中,我注重了重點的突出和難點的突破。并讓學(xué)生們試著想象在酷熱的夏天的中午,在農(nóng)田里辛勤勞作的場景,并由此展開討論。經(jīng)過討論,學(xué)生們雖然能感受到那種炎熱,但卻很難體會到每一粒糧食的來之不易。那怎樣使學(xué)生說樹立珍惜糧食的意識呢?這個瞬間我有點不知所措,不知該從那說下去。畢竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕,刻意地要這些幼小的孩子明白生活的艱辛,我又覺得太過殘酷。在接下來的教學(xué)中,我只是舉了日常生活中的幾個例子,比如生日宴會等讓學(xué)生們討論。
不知道這節(jié)課有沒有在學(xué)生心中烙上烙印,也不知道在他們內(nèi)心深處有沒有引起足夠的認識。我想隨著年齡的增長他們一定能夠體會并理解父母的辛苦,也一定能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣吧!
加大了對歌曲的演唱訓(xùn)練取得了很大的收獲。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
執(zhí)教:豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué)???陳貴良。
轉(zhuǎn)載自豐城市張巷鎮(zhèn)中心小學(xué)網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo):
1、???指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)學(xué)生。
學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、???通過誦讀,使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、???滲透愛惜糧食的思想教育。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農(nóng)民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。
教學(xué)難點:
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
教學(xué)過程:
一、???導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧?。ǚ配浵?,農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草,同學(xué)們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!
二、???學(xué)習(xí)古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯的字:誰、皆。
3、自己讀古詩。
想一想你讀明白了什么,在小組里互相說一說(小組交流,全班交流)。
4、指名讀古詩。
誰還有什么不明白的問題提出來,我們共同解決。(學(xué)生質(zhì)疑,答疑,師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解,再讀古詩。
三、???朗讀古詩。
1、古詩是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來感受一下吧。(播放配樂朗誦)。
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學(xué)生配樂朗讀,學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面。
看哪,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進泥土里,讓我們帶著自己的感受來讀吧?。ㄅ錁纷x文)。
4、???們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧?。ㄅ錁纷x文)。
四、???拓展延伸。
1、同學(xué)們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什么呢?(糧食來之不易,同學(xué)們愛惜糧食)。
2、詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!
3通過學(xué)習(xí)古詩,我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 五、???外作業(yè)。
六、????附板書設(shè)計(可用投影儀投影)。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
1、認識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句,體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
讀懂詩句,體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎。
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,板書課題:憫農(nóng)(二)。
二、初讀古詩:
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)。
2、學(xué)生進行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)。
2、理解詞語的意思:(同桌交流)。
粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒有食物。
死:沒有了生命。
四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用四?;蛩暮V畠?nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對比鮮明,富有哲理。
三、品析體會:
1、學(xué)生獨立想象,暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時進行幫助指導(dǎo))。
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句,深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么。
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么。
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的'畫面。
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么。
(5)議議:這真是觸目驚心!一個“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰剝奪了他們的勞動成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)。
(6)體會:從這首詩中,你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)。
四、對比感悟:
1、對比讀。
2、議議:這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同。
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨,以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫勞動者的勞動,《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言,不僅描寫了不同的勞動場景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測:
1、比一比,再組成詞語寫下來。
天拉()一顆()夫()粒()一棵()。
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)指名背誦。
忙碌。
春種一粒粟,
秋收萬顆子,
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
本此公開課的我選擇的是《憫農(nóng)》一首古詩。根據(jù)大班孩子的年齡特征,已經(jīng)可以適當(dāng)?shù)倪M行了,為了避免古詩的枯燥。所以,首先,我以圖片的形式先引出這首古詩,再逐一給孩子們解釋它到底是什么意思,然后在加入自制樂器,讓孩子們根據(jù)古詩的節(jié)奏來演奏樂器,最后伴隨著《憫農(nóng)》的音樂,老師和小朋友一起模仿農(nóng)民伯伯在地里干活的情景。整節(jié)課上下來,孩子們倒是很活躍,也很有興趣,但是我卻清楚的知道自己的問題出現(xiàn)在了哪里。
2、目標(biāo)的側(cè)重點不明確:古詩具體內(nèi)容沒有講解清楚,有些詩句解釋的不到位。而且還遺漏的.一個環(huán)節(jié),都沒有和幼兒說明是要干什么,突然就放音樂,弄得孩子們都反應(yīng)了好一會兒呢。
這一次的公開活動對我的意義很大,使我受益頗多。經(jīng)歷就是經(jīng)驗,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。我相信只要我不斷的努力,不斷的吸取各方面的經(jīng)驗,就能收獲成功,收獲喜悅!
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
1、通過誦讀兩首古詩,使同學(xué)感受到人民生活的艱辛,懂得勞動果實來之不易。從而訓(xùn)練同學(xué)喜愛人民,敬重勞動人民,珍惜勞動人民的勞動成果。
2、熟悉本課11個字,一個多音字“沒mo”,會正確書寫8個字。
3、指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利、有感情地誦讀詩文,背誦詩文,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。
1、把握本課的會認字和會寫字。
2、理解古詩內(nèi)容,會背誦兩首詩。
感受古詩的意境韻律的同時,感受勞動人民的辛苦。
同時,培育同學(xué)喜愛古詩、愛學(xué)古詩的愛好。
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
3課時。
第一課時。
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?
(農(nóng)夫伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)。
2、指導(dǎo)同學(xué)看圖,圖上畫的是什么時間?誰在做什么?
再認真觀看農(nóng)夫伯伯的動作、表情,說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景,心里有許多感慨,他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?(板書課題)憫:當(dāng)憐憫講。憫農(nóng)是憐憫農(nóng)夫的意思。
4、同學(xué)介紹課前查找到的資料,了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不生疏,會背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對比拼音,自讀古詩。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里相互爭論,然后全班溝通。
4、再次用課件演示農(nóng)夫耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說一說什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣非常酷熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了)。
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)當(dāng)怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)。
6、學(xué)習(xí)其次句,領(lǐng)悟其義。
(1)個人讀句,小組爭論,說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動的汗水換來的)。
(4)指導(dǎo)朗讀,體會詩句表達的情感。
誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩,聯(lián)系實際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采納詩句、單人背、互背等方式)。
2、學(xué)習(xí)這首古詩后,你想對農(nóng)夫伯伯說些什么?你想對鋪張糧食的人說些什么?
(四)拓展延長。
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憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩,體現(xiàn)了音樂與中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,旋律流暢優(yōu)美,以中速吟唱,情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛,說明了每一粒糧食都來之不易,應(yīng)愛惜糧食的道理。
二年級的學(xué)生模仿能力較強,他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當(dāng)動靜相結(jié)合的教學(xué)活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候,往往能觸動起他們極大的音樂學(xué)習(xí)興趣。
通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農(nóng)》,能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,能進行歌曲《憫農(nóng)》的動作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn);使學(xué)生懂得珍惜勞動果實,愛惜糧食的道理,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂語言傳承和熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農(nóng)》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。
附點音符和八分音符旋律的正確演唱。
鋼琴、教學(xué)光盤、音樂課件等。
(一)感受古詩歌曲:《憫農(nóng)》。
播放歌曲《憫農(nóng)》,教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地擺動身體,初步感受歌曲韻律,以愉快的心情進入音樂課室。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
(二)吟誦古詩:《憫農(nóng)》。
1、請個別學(xué)生朗誦唐詩《憫農(nóng)》;
2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態(tài),有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》;
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂的伴奏下,有感情地朗誦《憫農(nóng)》,同時對學(xué)生滲透熱愛祖國經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。
(設(shè)計意圖:遵循學(xué)生認知規(guī)律,通過吟誦詩歌,充分調(diào)動和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣)。
(三)吟唱古詩:《憫農(nóng)》。
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》。
要求:隨范唱小聲跟唱,找出演唱有困難的小節(jié)或樂句。
2、反復(fù)聽難點樂句的演唱三次,再請學(xué)生試唱。
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂句。
3、“歌曲接龍”的形式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,鼓勵學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
(設(shè)計意圖:利用學(xué)生模仿能力強的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點,為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺,促成互長互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍)(本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),如,齊唱、小組唱、個體唱等,可滲透在學(xué)唱過程。同時為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動)。
(四)表現(xiàn)古詩:《憫農(nóng)》。
1、比創(chuàng)意。
a、律動創(chuàng)作。
要求:以小組為單位,邊演唱歌曲《憫農(nóng)》,邊為每一句詩歌編配一個能體現(xiàn)詩歌內(nèi)容及情感的動作來表現(xiàn)歌曲。
b、唱一唱、比一比、評一評。
要求:從各小組歌曲的演唱、動作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進行評價。
2、合作學(xué)習(xí)。
要求:隨意將學(xué)生分為(可讓學(xué)生自行選擇):吟誦、吟唱、表演三個組,鼓勵學(xué)生對自己參與創(chuàng)作的情況進行自評。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)旨在鼓勵和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的思維)。
(五)小結(jié)。
談話、訪問式結(jié)束新課學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧所得,分享學(xué)習(xí)的快樂)。