報告可以是實地調研、實驗結果、市場調查等方面的總結。一個好的報告應該能夠提供有針對性的推薦和建議，幫助讀者做出決策。在這里，我們將分享一些撰寫報告時需要避免的常見問題，希望能幫助大家提升報告水平。
小學教學質量提升因素調研報告篇一
1.全校要進行集體早讀或朗讀，充分利用零碎時間，如每日三餐前后分別朗讀10分鐘，每節(jié)英語課課前朗讀5分鐘，堅持一個學期就可以提升全校英語學習氛圍和成績。(初一、初二學生可以朗讀教材和英文報刊;初三學生可以朗讀教材、英文報刊、各地中考試題)比較好的英語報刊有:初中學生英語輔導報、二十一世紀英語報、中國日報英文版等。
2.“背誦”是學好英語的唯一出路，學英語實際上就是背誦英語，但背誦內容一定要短小精悍，每天堅持背誦一些經典的句子和短小的文章。背誦英語不僅使提高學生學習成績，也是提升英語教師專業(yè)素質的一條重要途徑。
3.英語教學的最小單位應該是“短文”，而不是單詞或句子，在短文中教單詞、句子和語法，比較長的文章要分解成小的短文來教。
4.對于單詞知識、語法知識的講解要等學生把英語讀熟、背熟后再進行講解和運用訓練，將會達到事半功倍的效果，這也是解決兩極分化、消滅差生的唯一方法。
5.務必做好小學英語——初一英語的有效銜接教學。(用1個月—2個月的時間解決)。
(1)強化字母、音標教學，培養(yǎng)拼讀能力，杜絕差生掉隊;。
(3)做好學法指導，注重聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。
6.采用電教設備，利用課外時間開設英語視聽教學課，使學生親身感受西方文化，激發(fā)學習英語的興趣。
7.重視課前5分鐘“freetalk”“dutyreport”教學設計，師生用英語自由暢談。
英語課本內容與現(xiàn)實生活內容緊密相聯(lián)，為了使學生置身于良好的學英語、說英語的氛圍中，課前5分鐘閑談是必要的，能收到良好的效果。我把一節(jié)英語課的課前5分鐘拿出來給學生“閑談”，讓他們用英語互相問問好，聊聊吃了什么，穿了什么，買了哪些東西，進行了哪些運動，但是，要求盡可能多用些學過的單詞或句型，目的是起到溫故而知新的作用?？瓷先ニ坪趵速M了5分鐘上課的時間，但實際上通過閑聊，不但活躍了思維，培養(yǎng)了說英語的習慣，而且還激發(fā)了他們學英語的欲望。另外，以輪流制堅持每天的dutyreport。從易到難，最初只向全班匯報星期、日期、天氣、出勤，隨著進度，中國最強免費！]入了introducemyself句式、myfamily、ourschool、myfriend的一些情況，學以致用，說得真實。接著，逐漸地能在dutyreport中講述英語故事，有當天發(fā)生的事，有耳聞目睹的往事，也有閱讀過的書籍。然后就故事提出2-3個小問題，供其他同學回答。這時使學生“毫不設防”地進入了“角色”，無意識的在聽說訓練中復習鞏固了舊知識。在此之后開始新課，首先就創(chuàng)設了一個自然的語言環(huán)境，激發(fā)了學生身上的原始動力，有利于學生“真實”地表述自己的情感和想法，增強對語言的駕馭能力。
8.注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，利用課外時間開設“englishcorner”。
充分利用課外時間開設“englishcorner”，使學生在民主、平等、寬松的交際環(huán)境下，暢所欲言。內容以圍繞單元話題為主，進行漫談式的學習，說你想說的，包括日常生活、理想以及一些社會現(xiàn)象等等。教師以學習者的身份參與到活動中去，有意識的去探討或解答學生的疑問;這樣學生在交流、探討中不但掌握了知識，而且提升了自我判斷能力、自我賞識能力、語言交際能力。除此之外，還讓學生利用身邊的實物和場景來學習英語，并通過自編自演的英語小品，創(chuàng)意制作英語小報和賀卡，寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動，這樣學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際，用英語進行創(chuàng)造。
從而使學生的英語學習興趣和運用語言的能力得到提高。
9.課堂教學中要重視閱讀教學與寫作教學的'有效整合。
英語課程標準的主要任務使培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而學習英語的主要目的也是為了交際，因此，課堂教學除了重視口語教學外，閱讀與寫作教學也應該受到應有的重視，因為它們具有很大的相關性，體現(xiàn)在英語詞語、句子、背景、結構、表達技巧等方面，讀與寫的任務是相互依賴的。因此，在平時的課堂教學中，讓學生先讀，感受，進而挖掘出寫作思路，然后再寫。具體做法如下:。
(1)通過閱讀、對話和文章調動學生原有的知識，充實寫作素材，通過提問的方式激活原有知識，感知文章內容。
(2)通過閱讀、對話和文章調動學生作為讀者和作者的經驗，提煉寫作框架，列出常見文章開頭和結尾的方法，段與段的銜接方法，段內句子層次的推進方法等。
(3)通過提問對所讀材料進行分析，掌握文章的結構和布局，以此整體把握文章，對文章的宏觀和微觀語言現(xiàn)象有比較透徹的認識。
(4)整合全部知識，確定主題，開始寫作。學生整理前三點內容，開始寫作。這樣完成由感知到思考到動手實踐這一全過程，嘗試運用閱讀中學到的詞匯句型來表達自己的思想，達到閱讀與寫作的結合，并將閱讀材料當作寫作范例來對待，規(guī)范語法結構。
10.改革課堂教學評價、改革考試評價、增加口語測試評價。
(1)教學目標的確定應體現(xiàn)課程改革的三維目標;。
(2)英語教學方法的選擇應該有利于學生的發(fā)展;。
(3)學生在課堂學習過程中應表現(xiàn)出主體性并有發(fā)展的趨勢和效果;。
(4)教師在課堂教學中是否運用了合理的評價手段;。
(5)英語教師的教師的基本功及其對學生的影響;。
11、加強教師自身專業(yè)化發(fā)展的建設。
教育理念(教育的目標);教學技能(備課、導入、提問、授課、布置作業(yè)、評價、落實教學目標、發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題、導學等技能);綜合語言運用能力(語言表達能力、聽力水平、寫作技能、閱讀技能等);尤其大量閱讀地道的、原汁原味的英語材料，摒棄傳統(tǒng)的、錯誤的語法概念。
12、教師要吃透“英語課程標準”和“教材體系及內容”，創(chuàng)造性地挖掘、使用新目標教材。
13、教師要明確學科教學目標:培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
14、教師要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并努力尋求解決問題的途徑(學困生等)。
小學教學質量提升因素調研報告篇二
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告與我們愈發(fā)關系密切，不同種類的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的小學教學質量提升因素調研報告，歡迎大家分享。
4、欠缺工作領導藝術，不注意在工作中形成正導向。領導工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結反饋了，因此干好干壞一個樣，干多干少一個樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調動全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學習的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實，有檢查、有總結，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。
5、教師隊伍從結構上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面：即接班民辦轉正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（"名師"、"學科帶頭人"、"骨干教師"基本沒有）且因地方偏僻，教師流動比較大，每當通過多年培養(yǎng)，能做為教學骨干使用的時候就從學區(qū)調離了，近幾年來先后就有20多人從學區(qū)調離，然而上級又不能及時的補充或者調走的及退體的人多而補充的人少，導致教師數(shù)量緊張，有的學校沒有音體美信專職教師，均由其他學科教師兼任，音體美信課不能保證，且導致所有人員工作量大，因此投入學習進行能力提高的時間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多，特別是小學，老齡化嚴重，跟不上現(xiàn)代教學工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門心思扎根農村搞教學，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進城；家在本地農村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過，吃老本，不思進取，不謀發(fā)展；還有一部分教師的實際教育教學能力已遠遠達不到素質教育應有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識老化、教學方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學所必備的新技能。
6、教師自身素質欠缺，課堂上沒有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對學生沒有愛心、耐心、責任心，表現(xiàn)出明顯的教學盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后，課堂教學能力缺少強有力的理論依托，學生對教師的講解不感興趣。
7、教育理念落后，教學目的不明確。我們教學的目的是使學生學會學習，掌握學習方法和技能，更好應用到實踐中。在教學中，教師沒有很好的履行"引領者"、"組織者"、"指導者"的職責，常常居高臨下，總以一個講師的姿態(tài)，用單一的問答方式講解知識，嚴重忽視學生學習知識過程，學生學習的主動性被抹殺，喪失學習方法的培養(yǎng)，導致學生學習的低效，教學質量不高。
8、不注重學習，為完成任務迎接檢查而完成各項教學工作。備課時對課標的要求不明確，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實用的教法和學法而讓學生學會、會學，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學方法呆板、落后、單一，違背新教材的要求；同時上課圖省事，一支粉筆、一本教科書，應付著完成教學任務。教學手段單一，現(xiàn)有的多媒體設備不會、不能充分利用，使學生聽課沒有新鮮感，經常產生厭煩的心理，學習無興趣，學習動機得不到激活。
9、課堂無激勵或激勵評價功能運用不當。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個樣，不能很好的運用教學評價激勵功能，激發(fā)學生興趣，促進學生積極思維。不能很好的調動學生的.積極性，有時學生答錯了，教師不是鼓勵和引導，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學生學的很累。
10、學校教研氛圍不濃，只是常規(guī)性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的，教學工作缺少主動反思及實心真意的交流，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長久有力的指導，老虎吃天無法下手。
11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學習；在家的家長忙于生計或者受讀書無用論的影響，對學生學習不聞不問等現(xiàn)象極其嚴重，導致農村教師既要抓教學，又要抓學生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學校質量提升的一個重要因素。
教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：
a、專業(yè)不精型
原因：
（1）專業(yè)不對口。所學專業(yè)沒能在教學中發(fā)揮作用，而是因學校工作需要改教了其他學科。
（2）教學經驗少。教學時間短，對教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點抓不準，缺乏系統(tǒng)的學科知識。駕馭課堂能力不強，不能隨機應變，預設有余，生成不足。
（3）專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務知識不精，底子薄，缺乏過硬的教學本領，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學生的一杯水就微乎其微了。
（4）適應不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時充電學習。素質教育倡導至今依然我行我素，因而形成了"業(yè)不精新群體".
b、素質欠缺型
原因：
（1）先天因素。有些教師自身素質存在著某些問題，如：語言啰嗦；語速過快或過慢；動作慢，反應慢，工作效率低；缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，考慮問題不全面，辦事拖拉；沒有時間觀念，走哪兒歇哪兒，無目標，方向性不強。
（2）后天因素。不注重學習專業(yè)知識；不注重思想道德素質的培養(yǎng)、提升，沒有把學生當成大人那樣給予足夠的尊重；不能面向全體，特別是后進生，缺乏耐心、細心和愛心；教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡單、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為，影響了教師形象。
c、安于現(xiàn)狀型
原因：
（1）不思進取。滿足于現(xiàn)狀，工作不積極主動，不求上進，能拖則拖，多一事不如少一事，沒有真正以校為家，沒有把學生當成自己的孩子看。缺乏責任感，只是為糊口而工作。
（2）前途無望。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質課、公開課等，學校評優(yōu)選先于自己無緣，于是心灰意冷，甚至產生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。
（3）自以為是。盡管自己的教育教學存在著問題，卻不肯正視，甚至誤解領導、老師、學生的意見、建議，自認為"無論我怎樣，學校都不能把我怎么樣",一意孤行，我行我素。
d、忙于應付型
原因：教師身兼數(shù)職，臨時性的工作多，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應付檢查，缺乏個性的做法，也缺乏深入思考的時間，成天盲目、被動地跟著上級的指揮棒轉，身心疲憊，影響了工作效果。
針對存在的問題，提出如下整改措施及建議：
（1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu)；其次，擬定并出臺《教師流動管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個地方應最少服務多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來才能心穩(wěn)，才能一門心思的投入到教育教學中來。
（2）加強培訓。針對所有領導及教師專業(yè)素質及思想道德素質方面存在的問題，采取全員培訓、學科培訓、專題培訓、專項培訓等方式，實施持證合格上崗制度，切實提高教師的綜合素質及規(guī)范教師的教育教學行為。
（3）開放課堂。課堂隨時開放，學生家長、領導推門聽課。教師才有認真準備每一節(jié)課的緊迫感與動力，才會在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式，以常態(tài)化教學水平論高低。倡導教師間相互觀課，每學期不少于25節(jié)，要求有全面的聽課記錄，學期末寫出聽課報告，從授課教師、聽課教師兩個層面總結反思，共同改進，實現(xiàn)雙贏。
（4）加強學習交流。埋頭苦干，不如高人指路；用耳朵聽一千次，不如用眼看、真實感受一次。進一步加強與名師及名校的交流力度，開展系列活動，尋找學校間的差異，將找到差異作為促進學校發(fā)展的資源和動力。加大對交流教師的獎勵力度，激發(fā)其積極上進的一面，學年末評出優(yōu)秀交流教師。
（5）改革課堂教學。課堂教學應緊緊圍繞"突顯學生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學習方式"的教學模式。要依據(jù)學生的學習規(guī)律和已有學習水平來整合教學內容、安排教學程序、選用教學方法、選取教學組織形式。要堅決貫徹落實教師課堂講授限時規(guī)定，著力解決講與練、教與學、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進與方法融合等關系問題，確保課堂教學的高效。要敢于突破教育教學傳統(tǒng)，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關系，按照"構建——實踐——反思"的思路構建自己的教學模式。
（6）建立教學資源庫。教學資源庫的主要內容包括教學設計、學案編制、課堂實錄、訓練檢測、經典試題、教學反思、教材解讀、課標研讀、教學交流、教育理論等方面。教學資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘。教學資源庫的建立可以先以學校為單位，之后以學區(qū)為單位，最后實現(xiàn)學區(qū)全覆蓋。
（7）在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質生源不外流的現(xiàn)象。然而對于農村學生放學學習無人管的實際，建議在農村及城區(qū)之間實施差異化管理，鼓勵農村學校延長學生在校時間，從而緩解學生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象等。
小學教學質量提升因素調研報告篇三
古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產，是傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，開展古詩教學，不僅能夠幫助學生了解博大精深的中國文化，還能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。但是，一直以來，古詩教學的模式比較單一，基本上是教師一字一句翻譯，之后讓學生背誦古詩，在這樣枯燥的課堂中，學生自然提不起學習的熱情，甚至會厭煩或害怕學古詩。因此，要讓小學生喜歡上古詩，語文教師要尋求有效的教學方法。在本文中，筆者依據(jù)自己的教學研究和實踐，談了一些提高小學語文古詩教學的方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
小學古詩教學中，教師可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，具體來說，在上課一開始，教師可以通過精美的圖片、優(yōu)美的音樂，以及動態(tài)的畫面吸引學生的注意力，將他們引入古詩描繪的意境中。入選小學語文課本中的古詩大都比較淺顯，且富有生活氣息，如《小兒垂釣》《詠鵝》《蟬》等，在教學這些古詩時，教師可以從網(wǎng)絡上搜集關于這些詩歌的動畫視頻，可愛的卡通形象、生動的畫面激發(fā)了學生的學習興趣，而且在觀看的過程中，學生理解了古詩的內容，體會到了其中蘊含的思想和意境。再如，教學《山行》《早發(fā)白帝城》等有關景物描寫的詩歌時，教師可以讓學生根據(jù)每一句詩句的大致意思畫出相應的簡筆畫，在繪畫的過程中，學生的熱情高漲，每個人都充分發(fā)揮自己的想象力，積極參與其中，而且學生會在繪畫過程中加深了對古詩重點字詞的理解，對詩句的認知更加清晰。此外，在動手又動腦的過程中，學生對古詩學習產生了濃厚的興趣，能主動投入到學習中去探索和發(fā)現(xiàn)，進而提高了學習效率。
入選小學語文課本中古詩內容簡練、優(yōu)美，對稱、押韻的詩句讀起來朗朗上口，因此，誦讀是學習古詩的必不可少的環(huán)節(jié)。小學語文新課程標準中也明確提出了，小學生要在反復誦讀中積累語言、加強感悟，提高鑒賞能力和審美情趣。這就要求語文教師在古詩教學中必須重視對學生誦讀的指導，多引導他們體會和感悟字里行間展現(xiàn)出的語言美、旋律美、意境美。具體來說，就是教師在教學中應根據(jù)教學內容和學生的個性特征，按照實際情況采用不同的誦讀方式，包括范讀、聽讀、齊讀、分組讀、個人讀等。不論采取哪種誦讀方式，教師都要進行科學的指導，引導學生在讀的過程中把握詩句的停頓、重音、聲調，使他們在抑揚頓挫的誦讀中體會詩句的'音樂美。與此同時，教師要幫助學生糾正字音，了解古詩的平仄，以便他們讀準詩句的節(jié)奏，進而體會出古詩中蘊含的思想、情感等。我們要相信，學生通過不同形式、循序漸進的誦讀，會逐漸領悟古詩的節(jié)奏美、韻律美，也能體會到詩歌的意境美，并在不知不覺中加深對詩歌的理解。這樣，學生不僅掌握了多種古詩誦讀方法，也為他們進一步理解詩歌的思想情感和意境打下了堅實的基礎。
如果說情感是詩歌的靈魂，那么，想象力就是詩歌的翅膀。對于小學生來說，用詩歌來打開他們想象的世界，既是教育的目的，又是他們天性的需要。古詩的語言十分精練，往往短短的一句詩就包含了豐富的內容，留下了很多想象的空間。教師應引導學生去想象，合理地補充情節(jié)和畫面，豐富詩的內涵，使他們領會詩的意境，與作者溝通情感，產生共鳴。比如，在讀“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，教師可以讓學生想象：王維離開家鄉(xiāng)兩年，700多個日日夜夜，沒有父母的照顧，沒有兄弟的陪伴，他會怎樣?讀到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，引導學生想象：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，王維和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺，大家歡聚在一起的情景。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么的遙遠。王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內心百感交集。教師要善于借助這些空間，調動學生的想象，引導他們領悟詩歌的意境。
高效的語文課堂應該是開放而又富有活力的，應當是課內與課外的有機結合，因此，作為小學語文教師，我們要適時地將課堂引向課外，恰到好處的課堂拓展能夠增加學生的學習樂趣，能幫助學生鞏固所學知識，提高運用能力，而且能夠打破學科之間的界限，使不同的學科相互融合、相互滲透，進而收到意想不到的學習效果。比如，在教學完《春曉》《靜夜思》之后，教師可以讓學生為古詩配上相應的背景畫，或讓他們根據(jù)詩意為古詩配上背景音樂，在這樣的活動中，學生都能夠積極參與，而且沉浸在自己的創(chuàng)作中，不僅發(fā)揮了想象力，還擴大了他們的視野，使學生在豐富知識的同時培養(yǎng)了審美能力。
通過學科之間的相互滲透，構建一個充滿生機與活力的課堂，使學生感受到了詩歌學習樂趣，體會到了只要善于發(fā)現(xiàn)、樂于創(chuàng)造、勇于嘗試，就能收獲無窮的知識。綜上所述，古詩詞是我國幾千年燦爛文化的結晶，是語文教學中的重要組成部分，在啟迪學生智慧、發(fā)展學生想象力、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美能力、提高學生文學素養(yǎng)等多個方面發(fā)揮著獨特的作用。小學語文教師應認識到古詩教學的重要性，在此基礎上改變陳舊的教學模式和方法，利用豐富的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的視野，進而使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。
小學教學質量提升因素調研報告篇四
小學時期的學生正處于一個愛玩的年紀，枯燥的教學課堂并不能吸引他們對課堂的興趣，如果能夠將教學與學生喜歡的游戲進行有機結合的話，那么，課堂的教學效果會更好一些，學生的學習興趣也會更濃烈一些。舉例而言：在進行單詞教學的過程中，為了督促學生記憶，教師可以開展一個“我愛記單詞”的比賽，教師把一些單詞(例如“apple，orange，pink，love”等等)寫在一個個的小板子上，隨機拿出一個板子看看哪個學生能夠以最快的速度把這個單詞讀出來并說出意思;也可以隨機出幾個中文詞語，看看哪個學生能夠最快地把它的英語說法說出來，并能夠準確拼寫。小學階段的學生都有爭強好勝的心理，通過這種形式能激發(fā)他們的學習動力，保證他們對英語學習充滿興趣，因此，在小學英語教學的過程中，教師可以把游戲的元素與教學進行有機融合，保證教學的質量。
新課程標準提出，教師在教學過程中可以通過創(chuàng)建教學的情境來把學生帶入教學中去，小學英語的教學亦是如此。教師在教學過程中可以通過創(chuàng)建教學的情境來讓學生意識到所學知識的重要性。在這幾年的教學過程中，多媒體得到了越來越多的運用，因為借助它可以播放動畫和視頻，而小學生恰恰對動畫和視頻充滿了興趣。因此，教師在教學的過程中可以利用多媒體來創(chuàng)建教學的情境，這樣既能吸引學生的興趣，又能把學生引進教學的過程中去。舉例而言：在進行英語ilikedogs這一節(jié)課文的教學時，教師可以從網(wǎng)上搜集一些搞笑的小動物的英語視頻讓學生進行觀看，學生肯定會被這個視頻所吸引，教師在播放完視頻之后可以這樣引導學生：“大家喜歡這些小動物么，那你們知道怎么用英語來表達你喜歡這些小動物嗎?”這個時候學生的興趣也就被教師吸引上來了，教學的效果肯定會更好一些。因此，從這個方面來講，教師可以利用多媒體設備來創(chuàng)建教學的情境，這樣既能吸引學生的興趣，又能提高教學的效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往采取的都是統(tǒng)一教學的模式，給學生設置統(tǒng)一的教學目標和教學手段，這樣的教學形式使得一部分學習較差的學生跟不上教學的進度，從而失去了對學習的興趣，也使得一部分學習成績較好的學生感覺教學太過簡單而驕傲。因此，針對這種現(xiàn)狀教師可以采取分層教學的模式。所謂分層教學指的就是教師在教學的過程中針對不同的學生采取不同的教學方式、設置不同的教學目標，從而使所有的學生都能有所收獲。舉例而言：在學習anewstudent這篇課文時，教師可以要求基礎比較好的學生不僅能夠把這篇課文中所涉及的單詞(例如artroom，classroom等等)全部記住，并要求學生能夠準確運用這些單詞;對于基礎一般的學生，教師則可以要求學生把課文中所涉及的生詞全部記住;對于基礎比較薄弱的學生，教師則可以慢慢對他們進行引導，要求他們在遇到這個單詞的時候能夠明白是什么意思。教師針對不同層次的學生設置不同的教學目標，能夠保證學生在課堂上都能完成教學任務，既不會打擊學生的自信心，也在一定程度上提升了教學的效率。同時，針對不同層次的學生也要采取不同形式的教學方法。針對基礎較好的學生，教師要多引導他們進行自主學習，培養(yǎng)他們獨立學習的能力;對于基礎一般的學生，教師可以重點培養(yǎng)他們進行討論學習，互幫互助;對于基礎相對較弱的學生，教師就要重點進行觀察和引導，把學習的方法一點點滲透到教學中，讓他們知道應該如何進行學習。在教學中教師應該奉行的一點是“沒有笨學生，只有還沒有掌握方法的學生”。因此，教師在教學過程中，可以采取分層教學的形式來保證教學的質量，培養(yǎng)學生學習英語的方法。
無論是傳統(tǒng)形式還是新形勢下的英語教學，合作教學的模式都在教學中起到了很大的幫助作用。在傳統(tǒng)的課堂上，教師只是在遇到自己不想講課或者是感覺學生應該都會的時候才采取合作教學的模式，雖然對英語的教學起到了一定的幫助作用，但是效果并不是特別明顯，在新形勢下，教師應該重視起合作教學的模式來，借助它來改善課堂的氛圍，提高教學的效率。舉例而言：在學習ouranimalfriends這一篇課文時，課文分為幾個小的段落，如果讓學生單獨讀完一篇課文的話肯定會存在一定的難度，因此，這個時候教師就可以讓學生分成幾個小組(最好是4～6個學生為一組)，每個學生負責一段的講解與閱讀，這樣每個學生講解完成之后這一篇課文的內容也就出來了，然后每個學生再針對自己記錄的其他學生的講解提出不同的建議或者疑問，大家一起來解決。這種形式的教學不僅能夠使課堂的`氛圍變得活躍起來，而且學生自己探究得來的知識記起來也會更快一些。所以，在新形勢下的教學中，教師可以利用合作教學的模式來提升教學的效率。
復習也是英語學習的一項重要內容，它能夠幫助學生把學過的知識再鞏固一遍。在傳統(tǒng)的復習工作中，教師往往是把學過的知識都再簡單過一遍，效果并不明顯，在新形勢下的教學中，教師可以引導學生進行自主復習，自己去把學過的知識列一個框架，看看自己對于哪一部分的理解還不是很熟悉，再去尋求同學或者教師的幫助，這樣一來，學生就能清楚地認識到自己在英語學習過程中的短板，然后再進行補救。這種復習的形式不僅提升了教學的質量，也培養(yǎng)了學生的總結能力。
在教學形式越來越多元化的今天，我們的小學英語教學也應該緊跟時代的步伐，采取合適的教學方法來提升教學的效率。希望以上的幾點能夠對我們的小學英語教師有一定的幫助，相信英語教學一定會越來越受學生歡迎，教學的質量也會越來越高。
小學教學質量提升因素調研報告篇五
我今年擔任五年級四個班的科學教學工作，也是我首次接觸科學課，對學生對教材都不熟悉。學生近三百余名，生源復雜，遍及全縣許多城鎮(zhèn)。五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式 ，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。學生有些習慣并未養(yǎng)成，如認真觀察、調查研究等，有待我繼續(xù)努力。
五年級主要圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中的科學探究、科學知識及科學態(tài)度、情感與價值觀等方面的內容。本冊圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學內容，共設計6個單元、23個課題。目的是激發(fā)學生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質與物質之間錯綜復雜的相互作用與平衡關系。同時，著重培養(yǎng)學生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗能力，以及觀察分析實驗結果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過程和結果的探究能力。精心設計的三個專題研究，旨在開拓學生思路，引導學生綜合運用所學的知識和能力，經歷較為完整的科學研究過程，全面提升教學質量。
根據(jù)新科學課程標準，本冊重在培養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng)：
科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。
科學價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及stse之間的聯(lián)系。正確的理解科學，形成科學的思維方式?；ブc合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。
科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。
通過本冊學習，激發(fā)學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、stse各方面得到發(fā)展。
第一單元，生物生長的需要。從探究動植物的外部生存環(huán)境對其生長狀況的影響入手，引導學生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環(huán)境對動植物生長的影響，使學生意識到保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。
第二單元，生物與環(huán)境。繼續(xù)引領學生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關系，通過一系列的對比實驗，讓學生切實體會到生物與環(huán)境相適應(平衡)的生活習性和方式是多種多樣的，同時生物自身的結構與其功能也是相適應的。
第三單元，人與環(huán)境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學暢想等多種形式的活動，讓學生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，以影響環(huán)境，樹立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境保護意識。
第四單元，冷和熱。通過生活中常見的實例入手，引導學生探究熱傳遞的不同方式，進而研究保溫和散熱的問題，發(fā)現(xiàn)物質與物質之間的相互作用與平衡，培養(yǎng)學生運用已有知識解決生活生產中實際問題的科學探究能力。
第五單元，地表劇烈變化。在學生學習了生命世界和物質世界的作用與平衡、相互聯(lián)系之后，繼續(xù)學習地球宇宙世界中物質、能量的作用與平衡，引導學生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內部物質、能量之間相互作用與平衡的方式及關系。
第六單元，環(huán)境保護。是全冊的綜合單元，教材從人類生產力的進步對自然環(huán)境影響入手，啟發(fā)學生理解科學、技術、社會和環(huán)境之間相互促進、相互作用的關系，幫助學生認識到環(huán)境為人類提供了基本的生存條件，人類社會經濟的發(fā)展同時為環(huán)境帶來了破壞作用，引起了環(huán)境中的生態(tài)平衡，從而理解保護環(huán)境的重要性，樹立良好的環(huán)境的意識和習慣。
五、教學措施：
a)開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。
b)建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。
c)發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。
d)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。
e)重視科學與技術的聯(lián)系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
f)樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。
g)積極參與新教材實驗。
h)開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關系。
學困生培養(yǎng)措施：
根據(jù)對學生情況的了解，結合科學課的特點。學困生主要表現(xiàn)1、對學科知識無學習興趣;2、無科學探究意識，科學探究能力差;3、缺乏合作意識;4、實踐能力不足。
針對這些情況，首先以生動的教學激發(fā)他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養(yǎng)他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。
優(yōu)生培養(yǎng)措施：給優(yōu)生創(chuàng)造展示自己的機會，讓他們把自己觀察、調查研究所得介紹給同學們，給優(yōu)生發(fā)展的機會，讓他們擔任小組長，給他們布置一些周期較長的觀察、調查作業(yè)等，帶領全班共同前進。
小學教學質量提升因素調研報告篇六
各位老師：
作為一個教師，在教學上，不僅僅是把某一個知識讓學生學會，而更重要的是教學生會學，會學才能學會，在學習上，我對學生要求是做到“三會”，即會聽、會學、會做。
會聽：即學會傾聽，要細心傾聽老師的講解，耐心傾聽同學的發(fā)言，課堂上要做到全神貫注，集中精力，只有這樣，才能正確掌握每節(jié)課所學的內容。
會學：即學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等，要求學生學會經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。
會做：即會做作業(yè)，而會做作業(yè)，我們不能簡單的理解為學生式題會算，解決問題會解答，所有題目會做，其實，作業(yè)質量是不可忽視，怎樣讓學生會做作業(yè)？本人從兩方面著手：
2、要求學生作業(yè)本要整潔，為什么有些學生作業(yè)正確率不高，作業(yè)面上涂涂改改，原因是教師引導不夠，教師要正確引導嚴格要求。也就是學生做數(shù)學題時，要準備草稿紙，先認真思考再在草稿紙上計算，解答，然后仔細檢查，認為正確，最后寫在作業(yè)本上，這樣做，一次兩次是件簡單的事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養(yǎng)成習慣，學生會做作業(yè)前，我經常打比方為他們提醒，作業(yè)本“折皺、卷角”，就像人的頭發(fā)，不梳理、亂蓬蓬的，作業(yè)面亂涂亂畫，就像人的臉部很臟不洗，別人看了肯定笑你不正常，一份好的作業(yè)，讓人看了是一種享受，一分差的作業(yè)，讓人看了感到難受，通過這些比方，使學生真正領悟到作業(yè)質量的重要性，從而有效地促進了學生作業(yè)質量的提高。
要想提高班級學生整體學習成績，不是取決于優(yōu)等生和中等生，而是取決于學困生學習成績的提高，就像國外木桶理論那樣，一個沿口不齊的木桶，要想盛滿水，不是取決于最長的那塊板，而是要補齊最短的那塊木板。因此，如何如提高學困生的學習成績尤為重要，這就要本著“不同的學生，得到不同發(fā)展”的教學理念。對于不同的學生，教師要有不同的學習要求，達到不同的學習目標，當然，不同的發(fā)展，不是單指學生的學習，還有學生個性特長的發(fā)展，不能輕易放棄一個學困生，學困生的背后缺乏愛和信心，也就是缺乏學習的動力，作為教師，愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛，本人對于這些學生，從點滴入手，首先接近他們，走進他們的生活，與其談心，使他們感覺到老師對他們有親切感，感覺到自己身上有一股愛的暖流，形成了“老師越喜歡我，我越喜歡這位老師的課”的良性循環(huán)，學習勁頭油然而生。同時，在課堂上，多關注、多提問他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，此外，還培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣，教育他們要誠實，不抄襲別人的作業(yè)，明白“學習是自己的事，別人無法代替”的道理，對于學困生僅靠課堂40分鐘是不夠的，每天我都要抽出大量的時間進行了個別輔導，另外，還組織了學生一幫一活動，讓優(yōu)等生做他們的小老師，隨時給他們講解，慢慢的，他們的學習成績都有了明顯進步。
做好畢業(yè)班的復習工作，本人認為從以下3方面抓起：
1、將數(shù)學知識復習滲透到每一節(jié)課。教師在每節(jié)數(shù)學課中，要及時引導學生梳理已學的數(shù)學知識。如：在教學“比的基本性質”時，首先讓學生回憶我們已經學過哪些基本性質，（即“分數(shù)的基本性質”，“商不變的性質”），在此基礎上，引導學生探究發(fā)現(xiàn)“比的基本性質”，這樣，既使學生學得輕松，又復習了舊知，使學生在頭腦中形成了一條知識鏈，不易忘記。
2、重視系統(tǒng)的復習?？疾飚厴I(yè)班學生數(shù)學知識掌握如何，不同于普通班，不是單獨考察六年級所學新知，而是考察整個小學階段所學的知識?？梢?，系統(tǒng)復習尤為重要。本人認為系統(tǒng)復習可以分為先分類復習，再綜合性復習兩大步。分類復習，就是將小學六年級所學的知識進行歸納整理，對每個年級所學的知識進行分類，一一復習，綜合復習，就是將六年級所學的知識進行綜合練習與運用過程中，發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時輔導，以彌補缺差。
3、出好一份模擬試卷。學生做一份模擬試卷，就相當于戰(zhàn)士戰(zhàn)前的模擬演練，一份好的模擬試卷，能全面檢測學生對所學知識的掌握如何，在一份試卷中，一道題若有70℅的學生不會做，視為廢題。一份試卷，若有30℅的題目不會做，視為廢卷，因此，出好一份畢業(yè)班數(shù)學模擬試卷，教師必須對整個小學數(shù)學知識了如指掌，只有這樣，才能使試卷內容覆蓋面廣，才能接近畢業(yè)班考試內容，使學生在畢業(yè)考試中，胸有成竹，答題得心應手。
小學教學質量提升因素調研報告篇七
尊敬的各校領導：
大家好！
教學質量是學校的生命線，也是社會關注的焦點，我校根據(jù)學校實際情況，緊緊圍繞“如何提高教育教學質量”采取了一些措施，特別是19年春季學期開啟寄宿制管理模式，實行封閉式管理和開放式教學，取得了成效?，F(xiàn)將情況匯報如下，不妥之處請批評指正。
采取的措施：（1）積極研讀領悟上級文件精神，結合我校實際，付諸實施；（2）對我校學生現(xiàn)狀進行定期分析，科學規(guī)劃。（3）加強封閉式寄宿制管理力度。（4）成立學生自主管理委員會，加強學生責任感。（5）不斷優(yōu)化教師資源配置，人盡其才，施己所長。（6）大膽創(chuàng)新，試行走班制分層教學管理模式。（7）加強優(yōu)質生源的培養(yǎng)，加大后進生、差生的業(yè)余輔導力度，夯實成績。（8）強化學校常規(guī)管理力度。用細致的管理助力教育教學。（9）利用學校優(yōu)質資源，著力打造好學生、好老師；積極學習外圍優(yōu)質學校管理和教學經驗。（10）定期組織開展家訪活動，加大家校結合力度，共同監(jiān)督管理。（11）、關愛留守兒童，成立了“留守兒童之家”。（12）著眼實際，融合鄉(xiāng)土文化辦學。（13）加強課堂教學創(chuàng)新，努力提高課堂效益。
如何解決制約農村初中教育教學質量提升的“瓶頸”，我根據(jù)近年來的實踐與探索，結合農村中學辦學的實際，認為應該重點注意以下幾個方面：
1、加大教學過程管理，全面提升教學質量。教學工作最直接的是通過各科教學來完成的，而教學質量則是各學科教學質量的綜合體現(xiàn)。因此，管理要細，細中求質量；學校教研要實，實中求效益。
一是向常規(guī)管理要質量。要用教學常規(guī)來規(guī)范學校的教學管理和教師的教學活動，制約和糾正一些學校中存在的單純突出智育，片面追求分數(shù)的現(xiàn)象，杜絕教師不認真?zhèn)湔n、上課，對學生放任自流的傾向，使教學質量得到基本保證。要抓好學校教學管理常規(guī)，分管校長、教務處要職責分明，規(guī)范操作，如制定教學計劃，安排課程表、作息時間表、階段性考試、質量分析與評價教學成果，總結與推廣等要加強督促檢查，加強課堂實效性，堅決防止做表面文章；要抓好教師的教學常規(guī)，如撰寫學科教學計劃、備課、上課、批改作業(yè)，課外輔導、質量測試與分析等方面要有具體的要求和細則；要抓好學生學習常規(guī)，如預習、聽課、復習、練習、考試等方面要著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力和學習效率，切實減輕學生過重學業(yè)負擔。
二是向課堂實效性要質量。要強化它的職能，充分發(fā)揮它的作用，把落腳點放在提高課堂教學效益和質量上來。具體策略是：一是要增強學生的主體意識。教師要喚起學生的求知欲望，教給學生思路，指點學習方法，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作，積極主動地獲取知識。二是要實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。課堂教學要將傳授知識、培養(yǎng)能力、思想教育、心理品質、身心健康等教學目標融為一體，相互滲透，使影響課堂教學的各種因素對學生產生最佳的整體效應，因此，課堂教學必須做到“四個優(yōu)化”，即：教學目標、教學內容、教學結構、教學反饋的優(yōu)化。教學反饋是實現(xiàn)教學過程整體優(yōu)化的關鍵措施，教師要樂于接受反饋，善于根據(jù)學生的一些外部表現(xiàn)推斷他們的內心世界，同時，要對反饋作出及時處理，以指導教學節(jié)奏，調整教學進度，改進教學方法，使課堂教學的全過程始終朝著預定的教學目標運行。
2、加大教學質量監(jiān)控力度，強化過程監(jiān)控與評價。要進一步健全教學監(jiān)控與評價體系，加大教學質量監(jiān)控力度。以規(guī)范辦學行為，提高管理水平，提升教師素養(yǎng)，促進課堂改革，實現(xiàn)均衡發(fā)展為目標，以提高教學質量為宗旨，以過程性、效益性、發(fā)展性三項評估指標為主線，以過程監(jiān)控與結果分析并舉、隨機抽查與定期視導相結合、自查自評與他評互查滲透、以教學質量監(jiān)控獎懲制度為手段，建立健全教學質量監(jiān)控機制，全面科學地對學校教育教學質量予以評價，促使學校全面扎實推進素質教育，全面提高教育教學質量。
3、加強教師隊伍建設，提升教師整體素質。一是建立健全機制，強化教師主人翁責任感。二是營造學習氛圍，倡導終身學習理念。開展“校本培訓”，盡可能多提供走出去開闊眼界、學習提高的機會，開展“比教學”活動，提高教師的專業(yè)水平。
4、辦好家長學校，提高家教水平。充分利用有限資源辦好家長學校，充分利用新聞媒體向社會廣泛普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確觀念，掌握科學方法，提高科學教育子女的能力。
以上是我對提高農村中學教學質量的一些思考?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，如何更好地把農村的教育教學質量搞上去，還有待我們進一步去探索、去總結。
小學教學質量提升因素調研報告篇八
隨著全球一體化進程的加速和中國綜合國力的不斷增強，中國和外國的經濟文化交流日趨頻繁，也帶動了中國對外交流活動的增多，而英語作為全世界應用最廣泛的語種也凸顯了其重要的作用。高校英語教學目標是培養(yǎng)學生英語應用能力，它側重在高校英語教學中有效提升學生的聽、說、讀、寫能力，開展有針對性的專業(yè)英語學習，而有效提升高校英語教學質量就顯得尤為重要。
第一，步入高校殿堂的大學生都已經接受了十幾年的英語專業(yè)學習，他們的英語基礎知識已經非常扎實，英語學習模式已經非常鞏固，而經歷了三年高中枯燥生涯，步入高校校門的大學生很難從公共英語學習中提起足夠的興趣，這就導致大學生對于英語課程所設置的精讀、泛讀和聽力三個部分都缺乏足夠的學習興趣，而大學生松散的授課模式對于學生缺乏足夠的約束力，很多時候學生都在吃高中老本，英語課堂聽一聽，重點畫一畫，考試前背一背。因此，在高校英語課堂教學中開展教學質量的提升策略必須從調動學生的學習積極性入手，保證所采取的措施都能圍繞調動學生的主觀能動性方面入手。第二，在高校英語課堂教學中，教師往往還是沿襲自己的學習經驗，強調通過反復誦讀和重復記憶來加強學習體會，很多素質教育的教學手段或者束之高閣，或者只是在課堂上播放展示，缺乏足夠的溝通交流。此外，高校的英語教學屬于公共課程而不是專業(yè)課程，學生大多是為了完成學分而報名學習，這使得在很多高校師生中普遍存在著“六十分萬歲”的學習理念，將所有的學習內容都指向了期末考試和大學四、六級考試，高校英語教學成了應試教育的考試技巧研究，脫離了高校開設英語教學的初衷，導致高校英語教學質量的提升策略都不能有效開展。第三，高校英語教學的目的是引導大學生深入學習英語這門語言課程，有效掌握英語詞匯、語句和語法，調動學生掌握足夠的英語實際運用能力，才能真正有效提升高校英語教學質量。然而，在當今高校英語課堂教學中，教師往往把很大精力集中于“教”這個層面上，往往忽視了英語的“學”和“用”這兩個層面的創(chuàng)新和提升，導致很多大學生的英語成了“啞巴英語”，或者成了“高分低能”，大多數(shù)大學生都忽略了運用和交流這個環(huán)節(jié)，而口語化交流成了很多大學生英語學習邁不過去的一道坎。因此，在高校英語教學質量的提升策略中，應該著重加強對于大學生運用和交流環(huán)節(jié)的提升。
第一，在高校英語課堂教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的應試教育的教學理念，將教學目標劃分為：英語知識與交流技能、思維方法與學習策略、外國文化與社會價值觀三個層面，突出強調大學生個人學習目標、課程整體目標，尤其是突出英語工具學科的應用和社交文化層面的統(tǒng)一。在教學模式方面，教師應該改變傳統(tǒng)的知識講解和復習鞏固的教學模式，教師應該側重提升大學英語課程的工具特性，熟練采用多媒體課件、微課課件、可汗學堂等優(yōu)秀教學模式來引導學生開展自主學習，熟練運用各種教學工具來做到教學目標的有效分解，針對教學任務來加強大學生的自我調控或者教師的協(xié)助調控。此外，教師可以將課堂教學目標、整個學期的分階段目標藍圖做成卡片擺放在顯眼位置，幫助大學生根據(jù)目標藍圖規(guī)劃自身的學習進度，保證目標策略能夠保質保量完成。第二，在高校英語課堂教學中，教師可以采用人人參與備課、教學模塊整合優(yōu)化、教學道具裝備等多種措施來開展有針對性的課堂教學活動，保證教學質量和教學內容得到最大限度的優(yōu)化。首先，教師可以采用人人參與備課的形式。在英語教學課程開始前，教師應該把教學目標、教學任務、教學課件、教學測試題上傳到公共網(wǎng)絡平臺，組織大學生集體備課，交流研討，實現(xiàn)每個人的教學目標和教學重點、難點心中有數(shù)。其次，教師應該認真研究每個教學模塊，設計好課程教學流程，通過板書設計、教學道具和教科書配套資源來實現(xiàn)教學模塊的整合優(yōu)化，將教學質量通過扎實可行的教學策略來實現(xiàn)提升。最后，教師應該熟了掌握多媒體技術、電腦技術和網(wǎng)絡通信技術，在課前準備好卡片、多媒體課件、實物或者影音文件等教學道具，提高課堂教學魅力，增強課堂教學的質量和層次感，提高學生學習的積極性。第三，在高校英語課堂教學中，學生是學習的主體，也是檢驗高校英語教學質量的一塊試金石。教師在開展高校英語的教學理念和教學方法改革中，需要認真遵循“以學生為教學主體”這個教學原則，提高學生的參與性和互動性，實現(xiàn)教學理論和學習實踐的深刻統(tǒng)一。在高校英語課堂教學中，教師應該積極引入角色扮演、情景演練、互動游戲等教學場景，引導大學生個人或者組團參與到英語對話或者故事表演中來，保證大學生始終處于一種輕松愉悅的學習氛圍。此外，高校教師應該積極利用學生社團這個教學利器，組織學生加入英語學習社團，積極組織大家開展英語社團活動，可以和外國人、外企員工等開展聯(lián)誼活動，提高大學生的英語口語表達能力，提高他們的英語綜合素質。
小學教學質量提升因素調研報告篇九
寫字是人的一項重要的基本素質，“端端正正寫字，堂堂正正做人”。寫字教學是學校教育工作的一項重要內容，它具有育德、啟智、修身、養(yǎng)性、審美的功能。小學階段是一個重要的發(fā)展時期，寫字教學是小學生的基本訓練之一，抓好小學階段的寫字教學，能促進學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能。
全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，提高師生寫字水平，發(fā)揮寫字教學的育人功能，培養(yǎng)學生的技能、情趣和美感，讓學生能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字。
通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，愛好書法。
(一)對學校的要求
1、完善制度。學校教導處采取定期與不定期抽查的方式，檢查寫字教學落實情況，與教師考核、班隊考核掛鉤。把學生書寫問題作為平日教學巡視的重要內容，隨時給予關注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學校定期舉辦作業(yè)展覽等。
2、營造氛圍。校園環(huán)境是一塊強有力的宣傳陣地，要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或專欄，營造濃厚的書寫氛圍。定期舉行學生作品展覽，讓學生感受優(yōu)秀的寫字作品能給人以美的享受，并對自己提出不足和改進的措施，形成互學互比的局面。
3、確保時間。確保每天10分鐘的練字時間，每周上好寫字課，老師要強化寫字訓練，確保指導到位。
（二）對教師的要求
（1）加強寫字教師基本功培訓，提高寫字教學效率。
強化業(yè)務。組織教師參加硬筆書法學習，提高教師書寫水平。
（2）認真制定學年寫字教字計劃，寫好寫字備課，保證教學時間，加強教學示范講解。
（3）認真批閱作業(yè)，大力開展競賽，積極引導激勵學生。
（4）全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學科教師要通力合作，共同重視學生作業(yè)的寫字質量和書寫行為習慣的糾偏，共同推進寫字教學的深化。
（三）對學生的要求
1、形成正確的寫字姿勢（坐姿和執(zhí)筆姿勢）和良好的寫字習慣。
2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。
漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。漢字的偏旁部首。
3、對小學生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字：“規(guī)范、端正、整潔”。
（四）、作業(yè)要求
1、嚴格學生的作業(yè)，要求做到書寫工整、規(guī)范、美觀，力爭一次寫好，不涂抹。修改有統(tǒng)一的要求。
2、行款整齊，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。
3、在正確、端正、勻稱的基礎上，有一定的速度。
（一）師生方面
1、學校制定學生寫字書法本，并為科任老師提供專門的寫字用紙。
2、為全校教師進行寫字基本功培訓，有培訓，重過程，有展示。
3、注重學生作品的收集整理。對學生不同時期作品進行分析，幫助學生分析習字中的得與失，以便更快的讓學生在習字方面得到提高。
4、每天10分鐘的練字時間，每周認真上好寫字課。
（二）訓練要求
1、展開競賽。以班為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。班內開辟書法展覽角，定期展覽學生的書法作品，給每個人展示自己的機會。
2、加強寫字質量管理。加強對各科作業(yè)的書寫、單元練習卷、期中期末考試卷的書寫質量管理，對各班書寫質量進行對比，抓大面積寫字成績的提高。
（三）措施獎勵
1、大力宣傳寫字好的教師與學生，展示師生的優(yōu)秀作品，利用學校廚窗，進行專題宣傳，為學生樹立榜樣，推動寫字教學。
2、調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調查，開家長會，向家長匯報成績。
寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恒。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規(guī)律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。
二月份
1、制訂并學習寫字教學計劃；
2、檢查各年級黑板的田字格是否落實規(guī)范。 三月份
1、強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練；
2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢。
四月份
舉行學生作業(yè)展評
五月份
1、繼續(xù)檢查姿勢及寫字質量；
2、舉辦師生寫字作品展
六月份
1、寫字教學優(yōu)秀作品、班級評比。
2、總結寫字教學成果。
小學教學質量提升因素調研報告篇十
提高農村小學的數(shù)學教育是一項非常艱巨的任務。下面就自己在工作中的實踐和認識提出幾點關于農村小學數(shù)學教育的思考。
興趣是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數(shù)學有興趣，這并不是簡單地講幾個數(shù)學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數(shù)學有興趣，而是要學生真正的弄懂數(shù)學。首先應幫助學生克服畏懼數(shù)學的心理，向他們灌輸數(shù)學并不是想象的那么難，然后在練習和作業(yè)上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。
在概念的教學過程中，首先創(chuàng)建適合農村學生的數(shù)學情境。同時數(shù)學情境要注意和數(shù)學概念的外延及內涵相聯(lián)系。比如講集合的交集概念，使學生對交集的各種情況都有一個全面的認識，為全面理解交集的意義打下了思維的基礎。還要要注意對概念的細化。數(shù)學概念是很抽象和精煉的語言，學生掌握的難點是語言的理解，忽視的是條件的約束。針對學生在學習概念中易忽視易錯誤的地方進行重點理解，讓學生辨析概念條件與結論之間的關系，使學生真正理解概念。
典型例題包含這一章節(jié)的知識點，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。
首先幫助學生讀懂題目，幫助學生分析題目，然后引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)系中如何找出解決問題的關鍵“橋梁”，引導學生采用什么思想或方法去解決問題。再教會學生如何解題?；镜乃悸烦鰜砗螅紫纫獙W生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。
最后幫助學生對例題進行反思。反思本題的解題思想，并總結推廣到一般的情形。讓學生反思例題的基本特征，這一特征的解題思想是什么？反思本題的關鍵點。一道題有一個或多個關鍵點，當然司能因人而異。通過反思，發(fā)現(xiàn)各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進行加強。反思本題的易錯點。要讓學生反思解題中容易出現(xiàn)的哪些錯誤，為什么會出錯?在以后的解題中將如何避免。反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然現(xiàn)在有人提出一題多解，有時候并沒有讓學生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進學生從不同角度去思考問題，促使他們的思維南單向性向發(fā)散性轉變，并使他們在以后的解題中，能從不同角度去思考問題并解決問題。對于解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的解題習慣，促進他們把解題過程有條理又嚴密的表達出來，這也是數(shù)學素質的體現(xiàn)。
基礎知識與基礎能力仍然是農村小學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學生在進行“兩基”訓練的同時，也得到其他方面的提高。
練習的安排主要是對重點知識型練習，具有普遍運用的思維方法型練習，易多難少，讓學生樹立信心，并為綜合練習打下基礎。
針對農村小學的數(shù)學現(xiàn)狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數(shù)學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發(fā)展；從教學方法上說，一要打好“殲滅戰(zhàn)”，使學生真正掌握好每一個數(shù)學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好“攻堅戰(zhàn)”，要讓學生掌握好各個章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對這些章節(jié)中的題目典型例題進行深入的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。
小學教學質量提升因素調研報告篇十一
成人體育是成人教育的重要組成部分,成人體育課教學具有其自身的特點.對于成人體育課教學質量的影響,有著不同于全日制普通體育課的因素.因此針對成人體育課教學的`特點和相關影響因素,來尋找如何提高成人體育課教學質量的方法,這樣才能不斷地提高成人體育課的教學質量和教學效果.
作者：程燕飛王利明楊健作者單位：廊坊師范學院體育學院,065000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(10)分類號：g72關鍵詞：成人體育課教學質量影響因素解決方法
小學教學質量提升因素調研報告篇十二
教育是國家的基石，教育質量的提升是國家未來發(fā)展的重要保障。小學階段是孩子們接受教育的起點，小學教育質量的提升至關重要。近年來，我在小學教育中積累了一些心得體會，今天我想分享給大家。
第二段：建立良好的師生關系。
建立良好的師生關系是小學教育質量提升的基礎。在我長期的教學實踐中，我意識到了師生之間的良好溝通對于孩子的成長和學業(yè)的提高有著非常重要的影響。我盡量用平等、尊重的態(tài)度對待每個學生，關心他們的生活和學習情況，并尊重他們的個性和思想。通過與學生的緊密聯(lián)系，我能更好地理解他們的需求，因此能夠為他們提供更好的教學。
第三段：靈活多樣的教學方法。
小學階段學生的興趣是培養(yǎng)他們學習動力的重要因素。在教學中，我嘗試采用了靈活多樣的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能。我鼓勵學生們參與討論，引導他們思考和發(fā)散性思維，通過小組活動和角色扮演等方式，讓學生們在學習中感受到快樂和成就感。同時，我還注重運用多媒體和新技術手段，使教學更加生動、形象，提高學生對知識的接受度和理解能力。
第四段：關注學生個體差異。
每個學生都有自己的特點和需求，因此注重關注學生的個體差異是提高小學教育質量的關鍵。區(qū)分教學策略和內外容，針對每個學生的優(yōu)勢和不足，采用個性化的教學方法，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。同時，我也注重與家長的溝通，及時了解學生在家里的情況，以便更好地協(xié)助他們。
第五段：培養(yǎng)綜合素質。
除了學術知識的傳授，培養(yǎng)學生的綜合素質同樣重要。在課堂教學之外，我還鼓勵學生參加各種活動和社團，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。通過培養(yǎng)學生的領導能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，使他們成為未來社會的棟梁之才。
結尾：
通過不斷地探索和實踐，我逐漸理解了小學教學質量提升的重要性，并總結了以上幾點心得體會。希望能夠與廣大教育界同仁共勉，共同努力，為實現(xiàn)小學教育質量協(xié)調發(fā)展做出更大的貢獻。相信只有在教育優(yōu)質的環(huán)境下，我們的國家才能取得更好的發(fā)展。
小學教學質量提升因素調研報告篇十三
xx小學是大稼鄉(xiāng)規(guī)劃保留的一所村級寄宿制完全小學，xx兩村共9個自然寨。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實和農民工攜子女進城務工的不斷增多，以及三板溪庫區(qū)移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數(shù)逐年遞減，集中辦學成為必然選擇。自20xx年秋季開學起實行集中辦學，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學的六年級并入，設立寄宿制學校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學水平和教育教學質量逐年提高，一所讓學生舒心、家長滿意、社會認可的農村寄宿制學校展現(xiàn)在世人面前。
1.學校位于大稼鄉(xiāng)平底村，距縣城70余公里，學校占地面積6526平方米（含村里無償劃拔的一片山林），有磚混結構教學樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉(xiāng)的鄉(xiāng)政府辦公樓，學生食堂和餐廳各一個。
2.現(xiàn)有教學班級6個，在校生學校84人，寄宿生60人，附設學前班一個，在班幼兒23人。目前，學校有專業(yè)教師7人，其中大學本科學歷1人，大專學歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學校無特崗教師，教師合格率達100%。
3.目前學校留守兒童數(shù)量為57人，占在校生總數(shù)的68.6％。
實行小學寄宿制以來，xx小學一直秉承“為了學生一切、大力提高教育教學質量、創(chuàng)辦人民滿意寄宿制學?！钡淖谥迹訌妼W校內部管理，搞好學生養(yǎng)成教育，教師工作稱心，學生學習舒心，學校教學質量逐年提高，辦學水平日益提升。
1.加大學校內部管理力度，行風、作風進一步改進。一是強化班主任管理，實行包保責任制，校長跟班主任簽訂安全、質量目標等責任書，制定《xx小學班主任任務分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；二是依照《大稼鄉(xiāng)小學教師綜合量化考核辦法》和《xx小學教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時檢查記錄，作為年終考核重要依據(jù)，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學工作；三是實行校長、教師兩個早到、兩個晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候學生；“兩晚離”即每周五下午散學和每天上、下午放學晚離學校；四是實行校長、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫(yī)療保健等全部由學校校長教師兼職，負責引導學生每天學會起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛(wèi)生、由學生飯后自己整理學生餐廳等。從目前各方面綜合來看，學生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個人自理能力較強。
2.狠抓教學常規(guī)及教學管理。一是由學校自行組織開展推門聽課、常規(guī)隨時查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺性全面提高；二是畢業(yè)班實行周周清月月檢測制，普通班實行每月必考制，每次檢測結束進行試卷分析，半期考、期終考由學校組織召開質量分析；三是將教學研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。
3.大力推進素質教育，提高學生綜合素質：一是以慶“六一”為契機，開展豐富多彩、有益學生身心的文體活動，讓留守兒童和來自鄰近村的學生充分感受到學校的溫暖；二是注重獎勵學生，“六一”期間共獎勵各類優(yōu)秀學生多達30人次，接受鄉(xiāng)中心校表彰“新三好生”50名。
4.狠抓安全工作，確保師生平安。多年來，學校始終把學校安全工作放在第一位，對安全工作也沒有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務來抓。一是結合村情校情，進一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領導小組，明確校長為安全工作第一責任人，明確有專人負責安全工作，并不定期開展各項安全演練；二是擬“致學生家長的一封信”發(fā)至每一位家長手中，讓每一位學生家長自覺參與到管理學生安全工作之中；三是層層簽訂責任狀，即校長跟各班主任簽訂，班主任跟學生家長簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；四是每一位教師充當學生家長，對每一位學生關心備至，尤其惡劣天氣，實行教師分片護送學生制度，深受社會和家長的高度評價。
開辦寄宿制學校前教學質量：
20xx年，全縣小學畢業(yè)年級素質能力統(tǒng)一檢測。xx小學的綜合評價統(tǒng)計為：應考人數(shù)23人，實考人數(shù)23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語文、數(shù)學、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學生成績是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。
1.地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤稍矮一點的小車根本無法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進的教育資源難于傳播到該校。
2.生源越來越少，學生公用經費緊缺，無法配置先進的多媒體教學設備，嚴重制約教學的發(fā)展。學生公用經費幾乎只夠作教學周轉，無力提供給教師走出去學習，也無力請進來，教研工作沒有活力。
3.辦學條件亟待改善，學校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉(xiāng)政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現(xiàn)基礎下陷，已構成危房。
4.教師配備不足，60多學生在校食宿加上中午全校的營養(yǎng)午餐，老師們大量的時間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒有時間去鉆研教學。另外，音、體、美、信息等學科的教師也很緊缺。
5.平底小學十分渴望得到上級或愛心人士的支持，為學校改善辦學條件，增設先進的教學設備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡尚無力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著教育教學工作的發(fā)展。
小學教學質量提升因素調研報告篇十四
遵循教育發(fā)展規(guī)律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規(guī)管理，推進有效教學，優(yōu)化評價方式。通過開展活動，使學校的教學質量得到進一步的提升。
1.近期目標。
前三名，數(shù)學力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數(shù)學力爭前三名；三一班數(shù)學，一二班數(shù)學，五二班數(shù)學，六二班數(shù)學力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。
2.長期目標，力求通過一至兩年時間，學校整體成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。
1．家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學校教育要求。
2．學校對教學工作的深入了解不夠，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3．部分教師工作態(tài)度欠端正，責任性差，課堂上只管自己講，學生能不能接受，接受了多少不管。
4．教師的課后輔導、單元測試、作業(yè)批改等過少，對知識的鞏固不夠。
5．對教材的鉆研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。
6．教師與學生的交流溝通少，沒有激發(fā)學生的求知欲。
7．家訪過少，沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。
8．教師的職業(yè)意識和奉獻精神不強，重報酬多，講奉獻少。
9．個別教師的教學方法陳舊落后，不適應新課程發(fā)展需要。
（一）、進一步完善教學管理制度，進一步加強教學常規(guī)管理工作。
1、嚴格執(zhí)行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。
3、嚴格考評教學管理制度的執(zhí)行情況，強化教學質量的監(jiān)控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。
4、狠抓教學常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學，創(chuàng)新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。
（二）全面推進“136”教學模式。
1、把功夫下在課前，扎實做好先學環(huán)節(jié)。
各科教師應在上課前提前下發(fā)先學單，高年級也可以由學生根據(jù)情況自行設計先學單。先學環(huán)節(jié)是有效課堂教學的保證。
2、把力量放在課內。向40分鐘課堂教學要質量。
3、把補困加在課后，特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。
4、切實加強學習小組建設，通過小組內小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進后進生、學困生的進步。為了充分促進學習小組建設，增強合作學習意識，加強團隊意識，促進共同進步，學校決定在每學期期中考試后，每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。
（三）、扎實開展教學活動，用活動推動教學。
1、扎實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中并組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現(xiàn)活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。
2、把教學活動與教學常規(guī)檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。
（四）、進一步建立完善教學評價制度。
學校努力建立健全教學常規(guī)管理的各項有效的制度，規(guī)范教學行為，尋求提高教學質量的有效管理方法。
（五）認真開好質量分析會，制定相應的策略。
認真做好質量分析工作，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優(yōu)，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：
1、確定層次目標。任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設置為具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創(chuàng)造條件讓不同層次學生都有收獲、都有提高。
2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發(fā)學生的學習興趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不僅是學校的事情，更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細致地做好學校各項工作外，還應該積極與學生家長聯(lián)系、溝通，多進行家訪，學校認真開展好教學開放日活動，鼓勵家長到校聽課，讓家長及時了解學生的出勤、學習、思想表現(xiàn)等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的溝通，利用自媒體作個別輔導等。
1、加強領導、提高認識。成立學校校長為為組長的提高教學質量領導小組，由學校副校長、教務主任擔任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學質量事關學校發(fā)展的高度認識。
2．強化師德、整頓教風。按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，強化教師道德意識，激勵教師愛崗敬業(yè)、教書育人，端正教師教學態(tài)度，充分調動教師教學積極性，發(fā)揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教學工作之中，為提高學校教學質量貢獻力量。
3．落實責任，科學管理。實行校長與分管領導、教研組與教師層層簽訂責任書，定期檢查責任落實情況，根據(jù)檢查情況及時研究解決新問題。
4．查擺問題、解決問題，狠抓措施落實。
查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯(lián)系思想實際、工作實際、發(fā)展實際，在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中，敢于正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。
多分析問題的成因，仔細研究改進措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，應努力做到“把準脈”、“下對藥”，進行全方位的“調理”和“治療”。
解決問題是查擺問題的出發(fā)點和落腳點。需要我們在解決問題中轉化思想解放的成果，在解決問題中推動科學發(fā)展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實際，有的放矢，采取有針對性的措施，努力用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的辦法破解改革發(fā)展穩(wěn)定中的難題，為教育教學質量的提高掃清障礙。
采取實打實的舉措，狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確?；顒映龀晒?、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項一項地落實，努力做到精心組織策劃，突出重點難點，全力以赴攻關，不斷呈現(xiàn)亮點。
進行全面總結，總結經驗教訓。將期末考試成績全鎮(zhèn)排名作為績效考核的最主要依據(jù)。
回顧過去，我們中心小學教育教學取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅持教學質量為第一要務的思想不動搖，堅持以教學為中心、課堂為主陣地的思想不動搖，只要我們堅持落實教學常規(guī)和教學評價機制管理不動搖，堅持提高教師素質和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺階。
小學教學質量提升因素調研報告篇十五
以提升軟實力為主促進河北省高等教育內涵式發(fā)展。
（燕山大學教務處，河北秦皇島066004）。
[摘要]自高校施行擴招政策以來，河北省高等教育迅速發(fā)展，邁入由大眾化到普及化過渡的階段，然而其以外延式為主的發(fā)展模式凸顯出一系列矛盾和問題。本文分析了現(xiàn)階段河北高校發(fā)展中存在的問題，探究了以提升高校軟實力為主的高等教育內涵式發(fā)展路徑，使高校在服務地方的同時，探索個性化發(fā)展道路，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|人才。
[關鍵詞]軟實力；內涵式發(fā)展；人才培養(yǎng)；河北高等院校。
[中圖分類號]g64。
[文獻標識碼]a。
引言。
當前，我國高等教育正處于由大眾化向普及化過渡的特殊階段。高等教育規(guī)模迅速擴大給高校人才培養(yǎng)造成巨大壓力。就河北高校而言，擴招后呈現(xiàn)出資源緊張、師資力量不足和發(fā)展趨同化等問題，并在學科建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、管理體制和大學精神弘揚等內涵式發(fā)展上存在滯后現(xiàn)象。如何以科學發(fā)展觀為指導，使河北省高校從重視“量”的外延式發(fā)展道路轉變到重視“質”的、以提升軟實力為主的內涵式發(fā)展軌道上來，探尋一條適合當?shù)亟洕鐣l(fā)展現(xiàn)狀的道路，已經成為亟待解決的問題。
1河北省高等教育發(fā)展現(xiàn)狀。
河北省地處“京畿要地”，近年來高等教育迅速發(fā)展，具體體現(xiàn)在規(guī)模和結構兩方面。
1.1高等教育規(guī)模擴大。
統(tǒng)計資料顯示，相較于擴招前，河北省在高校數(shù)量、入學率和學生人數(shù)上都有了飛躍式的發(fā)展。就高校數(shù)量而言，1985年，河北省擁有普通高等院?？偭繛?6所，該數(shù)量增至48所，該數(shù)量上升至110所，比擴招前增長了一倍以上；就河北高等教育的毛入學率而言，由原來的不足10%上升至25%，比擴招前翻了一番，略低于全國26.95%的平均值；就河北省招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校生數(shù)量而言，也增加至原來的5倍左右（見表1）”。由此可見，十幾年來河北省高等教育的規(guī)模已經得到空前的發(fā)展，增幅顯著。
1.2高校結構調整和優(yōu)化。
1993年以來，隨著科技創(chuàng)新能力的增強和教育體制改革的深入，河北省高等教育進入迅速發(fā)展時期。――，河北省全日制普通高校由原來的47所增加到86所。20，河北工業(yè)大學完成“211工程”三期建設中期檢查工作，河北大學、燕山大學、河北工程大學省部共建工作穩(wěn)步進行。河北省分層次推進強勢特色學科建設，新建30個省級重點學科和60個省級重點發(fā)展學科。河北對高校教學資源配置進行了優(yōu)化、分化整合，以避免高等教育功能與同類型院校職能重疊而被削弱，最終形成以10所骨干大學為龍頭、本科院校為主體、高等職業(yè)院校為基礎、民辦高校初步發(fā)展的多層次、多元化高等教育體系。
2現(xiàn)階段河北省高等教育存在的問題。
我國高等教育發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，如生源數(shù)量減少、教學質量下降和網(wǎng)絡公開課對傳統(tǒng)教學模式的沖擊等。河北省高等教育在迅速發(fā)展的表面下，除存在以上共性問題外，在高校資源分配、師資力量和發(fā)展定位三方面還存在一定的問題。
2.1教育投入不足，資源緊張。
我國高等教育以公辦為主，政府財政投入是其經費主要的也是最穩(wěn)定的來源。沒有足夠的經費保障，高校的發(fā)展即為“無米之炊”、“無源之水”。河北省高校絕大部分為地方類院校，經費多由所在地市自籌，故在經費來源上較為單一。幾年來，河北省雖然不斷增加對高等教育經費的投入，但其速度相對于省內高等教育擴張的規(guī)模和速度而言還是落后的。據(jù)統(tǒng)計，河北省普通高校預算內教育事業(yè)費為9.18億元，增加到18.74億元，增長104%，但其生均預算內公用經費連年下降，由20的1257元下降到的732元，絕對值居全國第26位，下降幅度達到42%;同期，國家平均水平由2921元下降到2352元，僅下降了19%。河北省高等教育的生均事業(yè)費和生均公用經費水平排名倒數(shù)第7。面對學生人數(shù)激增帶來的教學資源緊張狀況，個別高校進行基礎設施建設甚至背負著巨額貸款。
2.2師資力量相對不足。
近年來，河北高校中呈現(xiàn)出教師數(shù)量不足、重點學科學術帶頭人不足和高層次教師流失嚴重等問題。教師隊伍擴充的速度明顯趕不上學生數(shù)量增加的速度。數(shù)據(jù)顯示，19河北高校的教師數(shù)量為17263人，在校生人數(shù)為180700人；到，河北高校教師數(shù)量升至60769人，在校生人數(shù)為110.5萬人。在教師數(shù)量大幅度提升的表面下，師生比縮減將近一半，即由年的9.55：100降至20的5.50：100。另外，由于河北省地理位置的特殊性，北京、天津兩地產生了“人才抽水機”效應，一部分高學歷、高素質的專業(yè)人才選擇前往條件更為優(yōu)越的京津高?；蚱髽I(yè)尋找發(fā)展機會，師資力量呈現(xiàn)顯性或隱性朝京津兩地單方向流動的趨勢，造成人才大量流失，高校急需的大批專業(yè)課教師得不到補充。據(jù)統(tǒng)計，――間，僅十所骨干高校就流失碩士以上學位教師300多人。除此之外，由于福利、待遇和科研環(huán)境等方面原因，河北高校在吸引高端人才方面，尤其是海外人才的'引進上明顯輸入不足，影響了學科建設和高層次人才的培養(yǎng)。
2.3高校結構層次不合理，發(fā)展趨同化。
地方高等教育的發(fā)展必須與經濟、社會、科技的發(fā)展相適應，二者相輔相成。就研究生、本科生和?？粕逃?guī)模比例結構而言，國際公認的各高等教育層次結構的最佳比例為0.1：1：1.5。如表2所示，能查到較近且有詳細數(shù)據(jù)的年河北省普通高校在校生層次結構為0.057：1：1。由此可見，近年來河北高校在校生數(shù)量已達到一定規(guī)模，但各部分比例還不盡合理。高職（?？疲┖脱芯可壤鄬Ρ究粕裕陀趪H公認最佳比例，制約了河北省最高層次和一線專業(yè)人才的培養(yǎng)，對河北經濟社會發(fā)展造成了一定的負面影響。
就高校自身發(fā)展現(xiàn)狀和定位而言，目前河北省無985院校，只有河北工業(yè)大學一所211院校，現(xiàn)有的110所高校在辦學定位和發(fā)展思路上沒有凸顯出足夠的特色，注意力更多放在求大、求全、比數(shù)量、重規(guī)模、爭門面上。一方面，高層次、有特色的教學科研型學校少，一些省屬重點高校的層次水平有待提高；另一方面，一些高職高專類院校未能腳踏實地的將培養(yǎng)技術應用型或高技能型人才作為目標，對“雙師型”教師的培養(yǎng)和產學研合作的辦學模式未能予以足夠的重視，造成學校定位與地方經濟社會發(fā)展狀況脫節(jié)。
3以提升河北高校軟實力為主，實現(xiàn)內涵式發(fā)展的路徑分析。
就我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，通過挖掘現(xiàn)有學校的潛力、優(yōu)化教育結構、提高學校內部效率和質量來推動高等教育發(fā)展的內涵式發(fā)展，是當前高校發(fā)展的主要方向。不斷提升高校軟實力，注重無形實力的打造，將重心傾向于隱性的精神和智力方面，是實現(xiàn)高校內涵式發(fā)展的重要內容，也是河北省高校健康、全面發(fā)展的必由之路。實現(xiàn)以提升軟實力為主的內涵式發(fā)展路徑，提升高校整體風貌和內在品質，具體應注重以下幾個方面。
3.1控制發(fā)展規(guī)模，增加財政投入。
無論高校的軟實力還是硬實力，都需要國家、地方投入大量的資金進行建設。尤其是高校的軟實力建設，對學生知識水平、綜合素質、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及行為、品德等的形成具有重大意義。河北省應控制高校規(guī)模，調整教育結構，將以外延式發(fā)展為主的模式轉化到以提升軟實力為主的內涵式發(fā)展道路上來，加強對省內高校發(fā)展的戰(zhàn)略布局與規(guī)劃，對各地方院校的定位和發(fā)展現(xiàn)狀予以持續(xù)的關注、動態(tài)管理。同時，重視對高校財政上的投入，建立以政府投入為主的多元化高等教育投資渠道，引入以績效評價為主要內容的投入機制，提高教育資金的使用率，并在政策上保障現(xiàn)階段財政投入不僅僅停留在硬件設施建設和維護上，而是更多的用在高校軟實力提升上。
3.2重塑大學精神，加強校園文化建設。
大學精神和校園文化像一張時刻彰顯高校品牌價值的名片，顯示著巨大的內部凝聚力和外部擴張力。就河北高校的現(xiàn)狀而言，亟需打造一張或多張國內業(yè)界聞名的“名片”。重塑大學精神，是高校軟實力建設的重點，具體應做到以下幾點：（1）政府要發(fā)揮政策指揮棒作用，鼓勵學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加大對學生科研活動的獎勵投入力度；（2）高校要以育人為己任，重視德育教育，培養(yǎng)學生的國家民族責任感、理想信念和愛心，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生具有實干、獨立和勇于探索的精神；（3）教師作為大學精神的依托和載體，要具備現(xiàn)代教育理念和自覺地科研精神，重視人文素養(yǎng)的提高，全面提高自身素質。
高校的校園環(huán)境不僅是一個教育環(huán)境，更是一個文化環(huán)境。校園文化具有教育陶冶、凝聚激勵、創(chuàng)新開發(fā)、娛樂調節(jié)和吸收輻射功能，它與大學精神共同構成了大學的“靈魂”。構建優(yōu)質校園文化，一方面，由于文化的滲透性，政府應注重對高校周邊環(huán)境的整治，為師生提供健康、積極、向上的周邊文化環(huán)境；另一方面，高校自身內部各個部門要互通互聯(lián)、齊抓共管，建立合理的組織體系和制度保障，做好校園文化的短中長期規(guī)劃，培養(yǎng)教師和學生干部在內的校園文化建設骨干隊伍，注意微觀上對師生主體心理的研究和把握。
3.3加強師資隊伍建設，實施以人為本的管理理念。
高校教師具有學術性和專業(yè)性的特質，其隊伍建設直接關系到高校的發(fā)展水平和質量。針對當前河北高校教師數(shù)量不足、高水平教師流失的問題，政府、高校要在制度建設上發(fā)揮對高校教師隊伍學歷、年齡、學緣等結構的指導作用，增強對科研經費的投入，為教師提供良好的科研條件和氛圍。針對由于年輕教師比重大，河北省諸多高校將在十年后學科帶頭人和骨干教師斷層的問題，要切實提高教師待遇，使教師擺脫社會地位與實際收入不相符合的尷尬處境；協(xié)調學科帶頭人與學科團隊的關系，加快對高層次人才的引進，避免高職稱、高學歷教師的顯性和隱性流動，發(fā)揮傳幫帶作用；加強對青年教師的培養(yǎng)，在政策上鼓勵他們繼續(xù)深造，擴展視野，廣泛參與國際合作和交流。
另外，河北高校應改革教師發(fā)展的工作模式，借鑒歐美國家教師發(fā)展組織機制上的先進經驗，建立本土化的教師培訓機制。政府作為主導、學校作為主體，使教師的發(fā)展工作成為高校教學發(fā)展的必要組成部分。高校應關注教師的長期發(fā)展：（1）要強化對青年教師的培養(yǎng)，加強教師崗前、職后培訓，發(fā)揮老教師和團隊的“傳、幫、帶”作用；（2）要根據(jù)學校與教師的特點，開展校本化培訓，對在職教師的各個教學環(huán)節(jié)給予專業(yè)指導；（3）要關注教師的長期發(fā)展，給教師提供職前、職中和職后等階段的發(fā)展規(guī)劃，形成個性化、層次化、模塊化的培訓內容以及多樣化的培訓方式，促進教師專業(yè)教學和個人職業(yè)能力的全面發(fā)展。
3.4調整教育結構，完善教學質量保障體系。
經濟社會的發(fā)展對人才需求表現(xiàn)出差異性和層次性，高校應從實際出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展需要調整教育結構。河北省應根據(jù)經濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，提高研究生和高職高專學生的培養(yǎng)比例，以滿足經濟社會發(fā)展對不同人才的需要。重點建設幾所綜合性、教學研究型，并在一些學科領域較強勢、具有自己特色的大學，著力提升省屬重點高校在全國高校中的層次和影響力，促進科研成果的轉化，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和科研能力的高素質人才。省屬一般本科院校和高職高專院校，應結合當?shù)亟洕厣m當定位，調整其學科結構和課程體系，以服務地方經濟社會發(fā)展。另外，高校間還要注意教學、科研資源的共享，信息的互通有無，鼓勵教師通過參加國際會議、學術交流活動以及訪學等形式拓展眼界，提升學術水平。
教學質量是高校軟實力的體現(xiàn)，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)根本任務的載體。高校應建立高效、完善、科學的質量保障體系，如教師工作評價體系、教材審查體系、教學質量監(jiān)控體系等；教學管理機構要建立與學生便捷溝通的渠道，采取措施動態(tài)了解全校教學工作的開展情況，比如，學生意見箱、教務短信平臺等，增設學生信息員制度，讓學生參與到教學質量監(jiān)控的工作中，注意調動教師投身教學的積極性，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式。重視學生動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵學生通過參與大學生創(chuàng)新實驗活動、學生競賽等實踐形式鍛煉自身能力。
4結束語。
當前，河北省高校通過外延式發(fā)展已達到一定規(guī)模，為高等教育的發(fā)展提供了物質基礎。針對外延式發(fā)展帶來的一系列問題，河北省應將高校的發(fā)展模式調整到以提高軟實力為主的內涵式發(fā)展道路上來，通過控制發(fā)展規(guī)模，加強大學精神和校園文化建設、師資隊伍建設、調整教育結構和構建教學質量保障體系，使河北省高等教育擺脫在全國排名榜中相對落后、與人口大省和經濟大省不適應的局面。促進高等教育的內涵式發(fā)展，將有利于提升學校的辦學質量和檔次，對河北省培養(yǎng)高素質人才、實現(xiàn)向經濟強省和文化強省的跨越至關重要。
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小學教學質量提升因素調研報告篇一
1.全校要進行集體早讀或朗讀，充分利用零碎時間，如每日三餐前后分別朗讀10分鐘，每節(jié)英語課課前朗讀5分鐘，堅持一個學期就可以提升全校英語學習氛圍和成績。(初一、初二學生可以朗讀教材和英文報刊;初三學生可以朗讀教材、英文報刊、各地中考試題)比較好的英語報刊有:初中學生英語輔導報、二十一世紀英語報、中國日報英文版等。
2.“背誦”是學好英語的唯一出路，學英語實際上就是背誦英語，但背誦內容一定要短小精悍，每天堅持背誦一些經典的句子和短小的文章。背誦英語不僅使提高學生學習成績，也是提升英語教師專業(yè)素質的一條重要途徑。
3.英語教學的最小單位應該是“短文”，而不是單詞或句子，在短文中教單詞、句子和語法，比較長的文章要分解成小的短文來教。
4.對于單詞知識、語法知識的講解要等學生把英語讀熟、背熟后再進行講解和運用訓練，將會達到事半功倍的效果，這也是解決兩極分化、消滅差生的唯一方法。
5.務必做好小學英語——初一英語的有效銜接教學。(用1個月—2個月的時間解決)。
(1)強化字母、音標教學，培養(yǎng)拼讀能力，杜絕差生掉隊;。
(3)做好學法指導，注重聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。
6.采用電教設備，利用課外時間開設英語視聽教學課，使學生親身感受西方文化，激發(fā)學習英語的興趣。
7.重視課前5分鐘“freetalk”“dutyreport”教學設計，師生用英語自由暢談。
英語課本內容與現(xiàn)實生活內容緊密相聯(lián)，為了使學生置身于良好的學英語、說英語的氛圍中，課前5分鐘閑談是必要的，能收到良好的效果。我把一節(jié)英語課的課前5分鐘拿出來給學生“閑談”，讓他們用英語互相問問好，聊聊吃了什么，穿了什么，買了哪些東西，進行了哪些運動，但是，要求盡可能多用些學過的單詞或句型，目的是起到溫故而知新的作用?？瓷先ニ坪趵速M了5分鐘上課的時間，但實際上通過閑聊，不但活躍了思維，培養(yǎng)了說英語的習慣，而且還激發(fā)了他們學英語的欲望。另外，以輪流制堅持每天的dutyreport。從易到難，最初只向全班匯報星期、日期、天氣、出勤，隨著進度，中國最強免費！]入了introducemyself句式、myfamily、ourschool、myfriend的一些情況，學以致用，說得真實。接著，逐漸地能在dutyreport中講述英語故事，有當天發(fā)生的事，有耳聞目睹的往事，也有閱讀過的書籍。然后就故事提出2-3個小問題，供其他同學回答。這時使學生“毫不設防”地進入了“角色”，無意識的在聽說訓練中復習鞏固了舊知識。在此之后開始新課，首先就創(chuàng)設了一個自然的語言環(huán)境，激發(fā)了學生身上的原始動力，有利于學生“真實”地表述自己的情感和想法，增強對語言的駕馭能力。
8.注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，利用課外時間開設“englishcorner”。
充分利用課外時間開設“englishcorner”，使學生在民主、平等、寬松的交際環(huán)境下，暢所欲言。內容以圍繞單元話題為主，進行漫談式的學習，說你想說的，包括日常生活、理想以及一些社會現(xiàn)象等等。教師以學習者的身份參與到活動中去，有意識的去探討或解答學生的疑問;這樣學生在交流、探討中不但掌握了知識，而且提升了自我判斷能力、自我賞識能力、語言交際能力。除此之外，還讓學生利用身邊的實物和場景來學習英語，并通過自編自演的英語小品，創(chuàng)意制作英語小報和賀卡，寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動，這樣學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際，用英語進行創(chuàng)造。
從而使學生的英語學習興趣和運用語言的能力得到提高。
9.課堂教學中要重視閱讀教學與寫作教學的'有效整合。
英語課程標準的主要任務使培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而學習英語的主要目的也是為了交際，因此，課堂教學除了重視口語教學外，閱讀與寫作教學也應該受到應有的重視，因為它們具有很大的相關性，體現(xiàn)在英語詞語、句子、背景、結構、表達技巧等方面，讀與寫的任務是相互依賴的。因此，在平時的課堂教學中，讓學生先讀，感受，進而挖掘出寫作思路，然后再寫。具體做法如下:。
(1)通過閱讀、對話和文章調動學生原有的知識，充實寫作素材，通過提問的方式激活原有知識，感知文章內容。
(2)通過閱讀、對話和文章調動學生作為讀者和作者的經驗，提煉寫作框架，列出常見文章開頭和結尾的方法，段與段的銜接方法，段內句子層次的推進方法等。
(3)通過提問對所讀材料進行分析，掌握文章的結構和布局，以此整體把握文章，對文章的宏觀和微觀語言現(xiàn)象有比較透徹的認識。
(4)整合全部知識，確定主題，開始寫作。學生整理前三點內容，開始寫作。這樣完成由感知到思考到動手實踐這一全過程，嘗試運用閱讀中學到的詞匯句型來表達自己的思想，達到閱讀與寫作的結合，并將閱讀材料當作寫作范例來對待，規(guī)范語法結構。
10.改革課堂教學評價、改革考試評價、增加口語測試評價。
(1)教學目標的確定應體現(xiàn)課程改革的三維目標;。
(2)英語教學方法的選擇應該有利于學生的發(fā)展;。
(3)學生在課堂學習過程中應表現(xiàn)出主體性并有發(fā)展的趨勢和效果;。
(4)教師在課堂教學中是否運用了合理的評價手段;。
(5)英語教師的教師的基本功及其對學生的影響;。
11、加強教師自身專業(yè)化發(fā)展的建設。
教育理念(教育的目標);教學技能(備課、導入、提問、授課、布置作業(yè)、評價、落實教學目標、發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題、導學等技能);綜合語言運用能力(語言表達能力、聽力水平、寫作技能、閱讀技能等);尤其大量閱讀地道的、原汁原味的英語材料，摒棄傳統(tǒng)的、錯誤的語法概念。
12、教師要吃透“英語課程標準”和“教材體系及內容”，創(chuàng)造性地挖掘、使用新目標教材。
13、教師要明確學科教學目標:培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
14、教師要善于發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并努力尋求解決問題的途徑(學困生等)。
小學教學質量提升因素調研報告篇二
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告與我們愈發(fā)關系密切，不同種類的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的小學教學質量提升因素調研報告，歡迎大家分享。
4、欠缺工作領導藝術，不注意在工作中形成正導向。領導工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結反饋了，因此干好干壞一個樣，干多干少一個樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調動全體教師的爭好、爭優(yōu)、向優(yōu)秀學習的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實，有檢查、有總結，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。
5、教師隊伍從結構上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面：即接班民辦轉正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（"名師"、"學科帶頭人"、"骨干教師"基本沒有）且因地方偏僻，教師流動比較大，每當通過多年培養(yǎng)，能做為教學骨干使用的時候就從學區(qū)調離了，近幾年來先后就有20多人從學區(qū)調離，然而上級又不能及時的補充或者調走的及退體的人多而補充的人少，導致教師數(shù)量緊張，有的學校沒有音體美信專職教師，均由其他學科教師兼任，音體美信課不能保證，且導致所有人員工作量大，因此投入學習進行能力提高的時間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多，特別是小學，老齡化嚴重，跟不上現(xiàn)代教學工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門心思扎根農村搞教學，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進城；家在本地農村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過，吃老本，不思進取，不謀發(fā)展；還有一部分教師的實際教育教學能力已遠遠達不到素質教育應有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識老化、教學方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學所必備的新技能。
6、教師自身素質欠缺，課堂上沒有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對學生沒有愛心、耐心、責任心，表現(xiàn)出明顯的教學盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后，課堂教學能力缺少強有力的理論依托，學生對教師的講解不感興趣。
7、教育理念落后，教學目的不明確。我們教學的目的是使學生學會學習，掌握學習方法和技能，更好應用到實踐中。在教學中，教師沒有很好的履行"引領者"、"組織者"、"指導者"的職責，常常居高臨下，總以一個講師的姿態(tài)，用單一的問答方式講解知識，嚴重忽視學生學習知識過程，學生學習的主動性被抹殺，喪失學習方法的培養(yǎng)，導致學生學習的低效，教學質量不高。
8、不注重學習，為完成任務迎接檢查而完成各項教學工作。備課時對課標的要求不明確，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實用的教法和學法而讓學生學會、會學，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學方法呆板、落后、單一，違背新教材的要求；同時上課圖省事，一支粉筆、一本教科書，應付著完成教學任務。教學手段單一，現(xiàn)有的多媒體設備不會、不能充分利用，使學生聽課沒有新鮮感，經常產生厭煩的心理，學習無興趣，學習動機得不到激活。
9、課堂無激勵或激勵評價功能運用不當。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個樣，不能很好的運用教學評價激勵功能，激發(fā)學生興趣，促進學生積極思維。不能很好的調動學生的.積極性，有時學生答錯了，教師不是鼓勵和引導，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學生學的很累。
10、學校教研氛圍不濃，只是常規(guī)性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的，教學工作缺少主動反思及實心真意的交流，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長久有力的指導，老虎吃天無法下手。
11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學習；在家的家長忙于生計或者受讀書無用論的影響，對學生學習不聞不問等現(xiàn)象極其嚴重，導致農村教師既要抓教學，又要抓學生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學校質量提升的一個重要因素。
教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：
a、專業(yè)不精型
原因：
（1）專業(yè)不對口。所學專業(yè)沒能在教學中發(fā)揮作用，而是因學校工作需要改教了其他學科。
（2）教學經驗少。教學時間短，對教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點抓不準，缺乏系統(tǒng)的學科知識。駕馭課堂能力不強，不能隨機應變，預設有余，生成不足。
（3）專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務知識不精，底子薄，缺乏過硬的教學本領，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學生的一杯水就微乎其微了。
（4）適應不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時充電學習。素質教育倡導至今依然我行我素，因而形成了"業(yè)不精新群體".
b、素質欠缺型
原因：
（1）先天因素。有些教師自身素質存在著某些問題，如：語言啰嗦；語速過快或過慢；動作慢，反應慢，工作效率低；缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，考慮問題不全面，辦事拖拉；沒有時間觀念，走哪兒歇哪兒，無目標，方向性不強。
（2）后天因素。不注重學習專業(yè)知識；不注重思想道德素質的培養(yǎng)、提升，沒有把學生當成大人那樣給予足夠的尊重；不能面向全體，特別是后進生，缺乏耐心、細心和愛心；教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡單、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為，影響了教師形象。
c、安于現(xiàn)狀型
原因：
（1）不思進取。滿足于現(xiàn)狀，工作不積極主動，不求上進，能拖則拖，多一事不如少一事，沒有真正以校為家，沒有把學生當成自己的孩子看。缺乏責任感，只是為糊口而工作。
（2）前途無望。覺著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質課、公開課等，學校評優(yōu)選先于自己無緣，于是心灰意冷，甚至產生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。
（3）自以為是。盡管自己的教育教學存在著問題，卻不肯正視，甚至誤解領導、老師、學生的意見、建議，自認為"無論我怎樣，學校都不能把我怎么樣",一意孤行，我行我素。
d、忙于應付型
原因：教師身兼數(shù)職，臨時性的工作多，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應付檢查，缺乏個性的做法，也缺乏深入思考的時間，成天盲目、被動地跟著上級的指揮棒轉，身心疲憊，影響了工作效果。
針對存在的問題，提出如下整改措施及建議：
（1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu)；其次，擬定并出臺《教師流動管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個地方應最少服務多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來才能心穩(wěn)，才能一門心思的投入到教育教學中來。
（2）加強培訓。針對所有領導及教師專業(yè)素質及思想道德素質方面存在的問題，采取全員培訓、學科培訓、專題培訓、專項培訓等方式，實施持證合格上崗制度，切實提高教師的綜合素質及規(guī)范教師的教育教學行為。
（3）開放課堂。課堂隨時開放，學生家長、領導推門聽課。教師才有認真準備每一節(jié)課的緊迫感與動力，才會在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式，以常態(tài)化教學水平論高低。倡導教師間相互觀課，每學期不少于25節(jié)，要求有全面的聽課記錄，學期末寫出聽課報告，從授課教師、聽課教師兩個層面總結反思，共同改進，實現(xiàn)雙贏。
（4）加強學習交流。埋頭苦干，不如高人指路；用耳朵聽一千次，不如用眼看、真實感受一次。進一步加強與名師及名校的交流力度，開展系列活動，尋找學校間的差異，將找到差異作為促進學校發(fā)展的資源和動力。加大對交流教師的獎勵力度，激發(fā)其積極上進的一面，學年末評出優(yōu)秀交流教師。
（5）改革課堂教學。課堂教學應緊緊圍繞"突顯學生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學習方式"的教學模式。要依據(jù)學生的學習規(guī)律和已有學習水平來整合教學內容、安排教學程序、選用教學方法、選取教學組織形式。要堅決貫徹落實教師課堂講授限時規(guī)定，著力解決講與練、教與學、知識傳授與能力發(fā)展、教程推進與方法融合等關系問題，確保課堂教學的高效。要敢于突破教育教學傳統(tǒng)，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關系，按照"構建——實踐——反思"的思路構建自己的教學模式。
（6）建立教學資源庫。教學資源庫的主要內容包括教學設計、學案編制、課堂實錄、訓練檢測、經典試題、教學反思、教材解讀、課標研讀、教學交流、教育理論等方面。教學資源庫中資料的來源可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘。教學資源庫的建立可以先以學校為單位，之后以學區(qū)為單位，最后實現(xiàn)學區(qū)全覆蓋。
（7）在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質生源不外流的現(xiàn)象。然而對于農村學生放學學習無人管的實際，建議在農村及城區(qū)之間實施差異化管理，鼓勵農村學校延長學生在校時間，從而緩解學生不完成作業(yè)或不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象等。
小學教學質量提升因素調研報告篇三
古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產，是傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，開展古詩教學，不僅能夠幫助學生了解博大精深的中國文化，還能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。但是，一直以來，古詩教學的模式比較單一，基本上是教師一字一句翻譯，之后讓學生背誦古詩，在這樣枯燥的課堂中，學生自然提不起學習的熱情，甚至會厭煩或害怕學古詩。因此，要讓小學生喜歡上古詩，語文教師要尋求有效的教學方法。在本文中，筆者依據(jù)自己的教學研究和實踐，談了一些提高小學語文古詩教學的方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
小學古詩教學中，教師可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，具體來說，在上課一開始，教師可以通過精美的圖片、優(yōu)美的音樂，以及動態(tài)的畫面吸引學生的注意力，將他們引入古詩描繪的意境中。入選小學語文課本中的古詩大都比較淺顯，且富有生活氣息，如《小兒垂釣》《詠鵝》《蟬》等，在教學這些古詩時，教師可以從網(wǎng)絡上搜集關于這些詩歌的動畫視頻，可愛的卡通形象、生動的畫面激發(fā)了學生的學習興趣，而且在觀看的過程中，學生理解了古詩的內容，體會到了其中蘊含的思想和意境。再如，教學《山行》《早發(fā)白帝城》等有關景物描寫的詩歌時，教師可以讓學生根據(jù)每一句詩句的大致意思畫出相應的簡筆畫，在繪畫的過程中，學生的熱情高漲，每個人都充分發(fā)揮自己的想象力，積極參與其中，而且學生會在繪畫過程中加深了對古詩重點字詞的理解，對詩句的認知更加清晰。此外，在動手又動腦的過程中，學生對古詩學習產生了濃厚的興趣，能主動投入到學習中去探索和發(fā)現(xiàn)，進而提高了學習效率。
入選小學語文課本中古詩內容簡練、優(yōu)美，對稱、押韻的詩句讀起來朗朗上口，因此，誦讀是學習古詩的必不可少的環(huán)節(jié)。小學語文新課程標準中也明確提出了，小學生要在反復誦讀中積累語言、加強感悟，提高鑒賞能力和審美情趣。這就要求語文教師在古詩教學中必須重視對學生誦讀的指導，多引導他們體會和感悟字里行間展現(xiàn)出的語言美、旋律美、意境美。具體來說，就是教師在教學中應根據(jù)教學內容和學生的個性特征，按照實際情況采用不同的誦讀方式，包括范讀、聽讀、齊讀、分組讀、個人讀等。不論采取哪種誦讀方式，教師都要進行科學的指導，引導學生在讀的過程中把握詩句的停頓、重音、聲調，使他們在抑揚頓挫的誦讀中體會詩句的'音樂美。與此同時，教師要幫助學生糾正字音，了解古詩的平仄，以便他們讀準詩句的節(jié)奏，進而體會出古詩中蘊含的思想、情感等。我們要相信，學生通過不同形式、循序漸進的誦讀，會逐漸領悟古詩的節(jié)奏美、韻律美，也能體會到詩歌的意境美，并在不知不覺中加深對詩歌的理解。這樣，學生不僅掌握了多種古詩誦讀方法，也為他們進一步理解詩歌的思想情感和意境打下了堅實的基礎。
如果說情感是詩歌的靈魂，那么，想象力就是詩歌的翅膀。對于小學生來說，用詩歌來打開他們想象的世界，既是教育的目的，又是他們天性的需要。古詩的語言十分精練，往往短短的一句詩就包含了豐富的內容，留下了很多想象的空間。教師應引導學生去想象，合理地補充情節(jié)和畫面，豐富詩的內涵，使他們領會詩的意境，與作者溝通情感，產生共鳴。比如，在讀“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，教師可以讓學生想象：王維離開家鄉(xiāng)兩年，700多個日日夜夜，沒有父母的照顧，沒有兄弟的陪伴，他會怎樣?讀到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，引導學生想象：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，王維和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺，大家歡聚在一起的情景。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么的遙遠。王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內心百感交集。教師要善于借助這些空間，調動學生的想象，引導他們領悟詩歌的意境。
高效的語文課堂應該是開放而又富有活力的，應當是課內與課外的有機結合，因此，作為小學語文教師，我們要適時地將課堂引向課外，恰到好處的課堂拓展能夠增加學生的學習樂趣，能幫助學生鞏固所學知識，提高運用能力，而且能夠打破學科之間的界限，使不同的學科相互融合、相互滲透，進而收到意想不到的學習效果。比如，在教學完《春曉》《靜夜思》之后，教師可以讓學生為古詩配上相應的背景畫，或讓他們根據(jù)詩意為古詩配上背景音樂，在這樣的活動中，學生都能夠積極參與，而且沉浸在自己的創(chuàng)作中，不僅發(fā)揮了想象力，還擴大了他們的視野，使學生在豐富知識的同時培養(yǎng)了審美能力。
通過學科之間的相互滲透，構建一個充滿生機與活力的課堂，使學生感受到了詩歌學習樂趣，體會到了只要善于發(fā)現(xiàn)、樂于創(chuàng)造、勇于嘗試，就能收獲無窮的知識。綜上所述，古詩詞是我國幾千年燦爛文化的結晶，是語文教學中的重要組成部分，在啟迪學生智慧、發(fā)展學生想象力、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美能力、提高學生文學素養(yǎng)等多個方面發(fā)揮著獨特的作用。小學語文教師應認識到古詩教學的重要性，在此基礎上改變陳舊的教學模式和方法，利用豐富的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的視野，進而使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。
小學教學質量提升因素調研報告篇四
小學時期的學生正處于一個愛玩的年紀，枯燥的教學課堂并不能吸引他們對課堂的興趣，如果能夠將教學與學生喜歡的游戲進行有機結合的話，那么，課堂的教學效果會更好一些，學生的學習興趣也會更濃烈一些。舉例而言：在進行單詞教學的過程中，為了督促學生記憶，教師可以開展一個“我愛記單詞”的比賽，教師把一些單詞(例如“apple，orange，pink，love”等等)寫在一個個的小板子上，隨機拿出一個板子看看哪個學生能夠以最快的速度把這個單詞讀出來并說出意思;也可以隨機出幾個中文詞語，看看哪個學生能夠最快地把它的英語說法說出來，并能夠準確拼寫。小學階段的學生都有爭強好勝的心理，通過這種形式能激發(fā)他們的學習動力，保證他們對英語學習充滿興趣，因此，在小學英語教學的過程中，教師可以把游戲的元素與教學進行有機融合，保證教學的質量。
新課程標準提出，教師在教學過程中可以通過創(chuàng)建教學的情境來把學生帶入教學中去，小學英語的教學亦是如此。教師在教學過程中可以通過創(chuàng)建教學的情境來讓學生意識到所學知識的重要性。在這幾年的教學過程中，多媒體得到了越來越多的運用，因為借助它可以播放動畫和視頻，而小學生恰恰對動畫和視頻充滿了興趣。因此，教師在教學的過程中可以利用多媒體來創(chuàng)建教學的情境，這樣既能吸引學生的興趣，又能把學生引進教學的過程中去。舉例而言：在進行英語ilikedogs這一節(jié)課文的教學時，教師可以從網(wǎng)上搜集一些搞笑的小動物的英語視頻讓學生進行觀看，學生肯定會被這個視頻所吸引，教師在播放完視頻之后可以這樣引導學生：“大家喜歡這些小動物么，那你們知道怎么用英語來表達你喜歡這些小動物嗎?”這個時候學生的興趣也就被教師吸引上來了，教學的效果肯定會更好一些。因此，從這個方面來講，教師可以利用多媒體設備來創(chuàng)建教學的情境，這樣既能吸引學生的興趣，又能提高教學的效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往采取的都是統(tǒng)一教學的模式，給學生設置統(tǒng)一的教學目標和教學手段，這樣的教學形式使得一部分學習較差的學生跟不上教學的進度，從而失去了對學習的興趣，也使得一部分學習成績較好的學生感覺教學太過簡單而驕傲。因此，針對這種現(xiàn)狀教師可以采取分層教學的模式。所謂分層教學指的就是教師在教學的過程中針對不同的學生采取不同的教學方式、設置不同的教學目標，從而使所有的學生都能有所收獲。舉例而言：在學習anewstudent這篇課文時，教師可以要求基礎比較好的學生不僅能夠把這篇課文中所涉及的單詞(例如artroom，classroom等等)全部記住，并要求學生能夠準確運用這些單詞;對于基礎一般的學生，教師則可以要求學生把課文中所涉及的生詞全部記住;對于基礎比較薄弱的學生，教師則可以慢慢對他們進行引導，要求他們在遇到這個單詞的時候能夠明白是什么意思。教師針對不同層次的學生設置不同的教學目標，能夠保證學生在課堂上都能完成教學任務，既不會打擊學生的自信心，也在一定程度上提升了教學的效率。同時，針對不同層次的學生也要采取不同形式的教學方法。針對基礎較好的學生，教師要多引導他們進行自主學習，培養(yǎng)他們獨立學習的能力;對于基礎一般的學生，教師可以重點培養(yǎng)他們進行討論學習，互幫互助;對于基礎相對較弱的學生，教師就要重點進行觀察和引導，把學習的方法一點點滲透到教學中，讓他們知道應該如何進行學習。在教學中教師應該奉行的一點是“沒有笨學生，只有還沒有掌握方法的學生”。因此，教師在教學過程中，可以采取分層教學的形式來保證教學的質量，培養(yǎng)學生學習英語的方法。
無論是傳統(tǒng)形式還是新形勢下的英語教學，合作教學的模式都在教學中起到了很大的幫助作用。在傳統(tǒng)的課堂上，教師只是在遇到自己不想講課或者是感覺學生應該都會的時候才采取合作教學的模式，雖然對英語的教學起到了一定的幫助作用，但是效果并不是特別明顯，在新形勢下，教師應該重視起合作教學的模式來，借助它來改善課堂的氛圍，提高教學的效率。舉例而言：在學習ouranimalfriends這一篇課文時，課文分為幾個小的段落，如果讓學生單獨讀完一篇課文的話肯定會存在一定的難度，因此，這個時候教師就可以讓學生分成幾個小組(最好是4～6個學生為一組)，每個學生負責一段的講解與閱讀，這樣每個學生講解完成之后這一篇課文的內容也就出來了，然后每個學生再針對自己記錄的其他學生的講解提出不同的建議或者疑問，大家一起來解決。這種形式的教學不僅能夠使課堂的`氛圍變得活躍起來，而且學生自己探究得來的知識記起來也會更快一些。所以，在新形勢下的教學中，教師可以利用合作教學的模式來提升教學的效率。
復習也是英語學習的一項重要內容，它能夠幫助學生把學過的知識再鞏固一遍。在傳統(tǒng)的復習工作中，教師往往是把學過的知識都再簡單過一遍，效果并不明顯，在新形勢下的教學中，教師可以引導學生進行自主復習，自己去把學過的知識列一個框架，看看自己對于哪一部分的理解還不是很熟悉，再去尋求同學或者教師的幫助，這樣一來，學生就能清楚地認識到自己在英語學習過程中的短板，然后再進行補救。這種復習的形式不僅提升了教學的質量，也培養(yǎng)了學生的總結能力。
在教學形式越來越多元化的今天，我們的小學英語教學也應該緊跟時代的步伐，采取合適的教學方法來提升教學的效率。希望以上的幾點能夠對我們的小學英語教師有一定的幫助，相信英語教學一定會越來越受學生歡迎，教學的質量也會越來越高。
小學教學質量提升因素調研報告篇五
我今年擔任五年級四個班的科學教學工作，也是我首次接觸科學課，對學生對教材都不熟悉。學生近三百余名，生源復雜，遍及全縣許多城鎮(zhèn)。五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式 ，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。學生有些習慣并未養(yǎng)成，如認真觀察、調查研究等，有待我繼續(xù)努力。
五年級主要圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中的科學探究、科學知識及科學態(tài)度、情感與價值觀等方面的內容。本冊圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學內容，共設計6個單元、23個課題。目的是激發(fā)學生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質與物質之間錯綜復雜的相互作用與平衡關系。同時，著重培養(yǎng)學生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗能力，以及觀察分析實驗結果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過程和結果的探究能力。精心設計的三個專題研究，旨在開拓學生思路，引導學生綜合運用所學的知識和能力，經歷較為完整的科學研究過程，全面提升教學質量。
根據(jù)新科學課程標準，本冊重在培養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng)：
科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。
科學價值觀：保持與發(fā)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及stse之間的聯(lián)系。正確的理解科學，形成科學的思維方式?；ブc合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。
科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。
通過本冊學習，激發(fā)學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、stse各方面得到發(fā)展。
第一單元，生物生長的需要。從探究動植物的外部生存環(huán)境對其生長狀況的影響入手，引導學生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環(huán)境對動植物生長的影響，使學生意識到保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。
第二單元，生物與環(huán)境。繼續(xù)引領學生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關系，通過一系列的對比實驗，讓學生切實體會到生物與環(huán)境相適應(平衡)的生活習性和方式是多種多樣的，同時生物自身的結構與其功能也是相適應的。
第三單元，人與環(huán)境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學暢想等多種形式的活動，讓學生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，以影響環(huán)境，樹立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境保護意識。
第四單元，冷和熱。通過生活中常見的實例入手，引導學生探究熱傳遞的不同方式，進而研究保溫和散熱的問題，發(fā)現(xiàn)物質與物質之間的相互作用與平衡，培養(yǎng)學生運用已有知識解決生活生產中實際問題的科學探究能力。
第五單元，地表劇烈變化。在學生學習了生命世界和物質世界的作用與平衡、相互聯(lián)系之后，繼續(xù)學習地球宇宙世界中物質、能量的作用與平衡，引導學生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內部物質、能量之間相互作用與平衡的方式及關系。
第六單元，環(huán)境保護。是全冊的綜合單元，教材從人類生產力的進步對自然環(huán)境影響入手，啟發(fā)學生理解科學、技術、社會和環(huán)境之間相互促進、相互作用的關系，幫助學生認識到環(huán)境為人類提供了基本的生存條件，人類社會經濟的發(fā)展同時為環(huán)境帶來了破壞作用，引起了環(huán)境中的生態(tài)平衡，從而理解保護環(huán)境的重要性，樹立良好的環(huán)境的意識和習慣。
五、教學措施：
a)開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。
b)建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。
c)發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。
d)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。
e)重視科學與技術的聯(lián)系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
f)樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。
g)積極參與新教材實驗。
h)開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關系。
學困生培養(yǎng)措施：
根據(jù)對學生情況的了解，結合科學課的特點。學困生主要表現(xiàn)1、對學科知識無學習興趣;2、無科學探究意識，科學探究能力差;3、缺乏合作意識;4、實踐能力不足。
針對這些情況，首先以生動的教學激發(fā)他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養(yǎng)他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。
優(yōu)生培養(yǎng)措施：給優(yōu)生創(chuàng)造展示自己的機會，讓他們把自己觀察、調查研究所得介紹給同學們，給優(yōu)生發(fā)展的機會，讓他們擔任小組長，給他們布置一些周期較長的觀察、調查作業(yè)等，帶領全班共同前進。
小學教學質量提升因素調研報告篇六
各位老師：
作為一個教師，在教學上，不僅僅是把某一個知識讓學生學會，而更重要的是教學生會學，會學才能學會，在學習上，我對學生要求是做到“三會”，即會聽、會學、會做。
會聽：即學會傾聽，要細心傾聽老師的講解，耐心傾聽同學的發(fā)言，課堂上要做到全神貫注，集中精力，只有這樣，才能正確掌握每節(jié)課所學的內容。
會學：即學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等，要求學生學會經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。
會做：即會做作業(yè)，而會做作業(yè)，我們不能簡單的理解為學生式題會算，解決問題會解答，所有題目會做，其實，作業(yè)質量是不可忽視，怎樣讓學生會做作業(yè)？本人從兩方面著手：
2、要求學生作業(yè)本要整潔，為什么有些學生作業(yè)正確率不高，作業(yè)面上涂涂改改，原因是教師引導不夠，教師要正確引導嚴格要求。也就是學生做數(shù)學題時，要準備草稿紙，先認真思考再在草稿紙上計算，解答，然后仔細檢查，認為正確，最后寫在作業(yè)本上，這樣做，一次兩次是件簡單的事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養(yǎng)成習慣，學生會做作業(yè)前，我經常打比方為他們提醒，作業(yè)本“折皺、卷角”，就像人的頭發(fā)，不梳理、亂蓬蓬的，作業(yè)面亂涂亂畫，就像人的臉部很臟不洗，別人看了肯定笑你不正常，一份好的作業(yè)，讓人看了是一種享受，一分差的作業(yè)，讓人看了感到難受，通過這些比方，使學生真正領悟到作業(yè)質量的重要性，從而有效地促進了學生作業(yè)質量的提高。
要想提高班級學生整體學習成績，不是取決于優(yōu)等生和中等生，而是取決于學困生學習成績的提高，就像國外木桶理論那樣，一個沿口不齊的木桶，要想盛滿水，不是取決于最長的那塊板，而是要補齊最短的那塊木板。因此，如何如提高學困生的學習成績尤為重要，這就要本著“不同的學生，得到不同發(fā)展”的教學理念。對于不同的學生，教師要有不同的學習要求，達到不同的學習目標，當然，不同的發(fā)展，不是單指學生的學習，還有學生個性特長的發(fā)展，不能輕易放棄一個學困生，學困生的背后缺乏愛和信心，也就是缺乏學習的動力，作為教師，愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛，本人對于這些學生，從點滴入手，首先接近他們，走進他們的生活，與其談心，使他們感覺到老師對他們有親切感，感覺到自己身上有一股愛的暖流，形成了“老師越喜歡我，我越喜歡這位老師的課”的良性循環(huán)，學習勁頭油然而生。同時，在課堂上，多關注、多提問他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，此外，還培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣，教育他們要誠實，不抄襲別人的作業(yè)，明白“學習是自己的事，別人無法代替”的道理，對于學困生僅靠課堂40分鐘是不夠的，每天我都要抽出大量的時間進行了個別輔導，另外，還組織了學生一幫一活動，讓優(yōu)等生做他們的小老師，隨時給他們講解，慢慢的，他們的學習成績都有了明顯進步。
做好畢業(yè)班的復習工作，本人認為從以下3方面抓起：
1、將數(shù)學知識復習滲透到每一節(jié)課。教師在每節(jié)數(shù)學課中，要及時引導學生梳理已學的數(shù)學知識。如：在教學“比的基本性質”時，首先讓學生回憶我們已經學過哪些基本性質，（即“分數(shù)的基本性質”，“商不變的性質”），在此基礎上，引導學生探究發(fā)現(xiàn)“比的基本性質”，這樣，既使學生學得輕松，又復習了舊知，使學生在頭腦中形成了一條知識鏈，不易忘記。
2、重視系統(tǒng)的復習?？疾飚厴I(yè)班學生數(shù)學知識掌握如何，不同于普通班，不是單獨考察六年級所學新知，而是考察整個小學階段所學的知識?？梢?，系統(tǒng)復習尤為重要。本人認為系統(tǒng)復習可以分為先分類復習，再綜合性復習兩大步。分類復習，就是將小學六年級所學的知識進行歸納整理，對每個年級所學的知識進行分類，一一復習，綜合復習，就是將六年級所學的知識進行綜合練習與運用過程中，發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時輔導，以彌補缺差。
3、出好一份模擬試卷。學生做一份模擬試卷，就相當于戰(zhàn)士戰(zhàn)前的模擬演練，一份好的模擬試卷，能全面檢測學生對所學知識的掌握如何，在一份試卷中，一道題若有70℅的學生不會做，視為廢題。一份試卷，若有30℅的題目不會做，視為廢卷，因此，出好一份畢業(yè)班數(shù)學模擬試卷，教師必須對整個小學數(shù)學知識了如指掌，只有這樣，才能使試卷內容覆蓋面廣，才能接近畢業(yè)班考試內容，使學生在畢業(yè)考試中，胸有成竹，答題得心應手。
小學教學質量提升因素調研報告篇七
尊敬的各校領導：
大家好！
教學質量是學校的生命線，也是社會關注的焦點，我校根據(jù)學校實際情況，緊緊圍繞“如何提高教育教學質量”采取了一些措施，特別是19年春季學期開啟寄宿制管理模式，實行封閉式管理和開放式教學，取得了成效?，F(xiàn)將情況匯報如下，不妥之處請批評指正。
采取的措施：（1）積極研讀領悟上級文件精神，結合我校實際，付諸實施；（2）對我校學生現(xiàn)狀進行定期分析，科學規(guī)劃。（3）加強封閉式寄宿制管理力度。（4）成立學生自主管理委員會，加強學生責任感。（5）不斷優(yōu)化教師資源配置，人盡其才，施己所長。（6）大膽創(chuàng)新，試行走班制分層教學管理模式。（7）加強優(yōu)質生源的培養(yǎng)，加大后進生、差生的業(yè)余輔導力度，夯實成績。（8）強化學校常規(guī)管理力度。用細致的管理助力教育教學。（9）利用學校優(yōu)質資源，著力打造好學生、好老師；積極學習外圍優(yōu)質學校管理和教學經驗。（10）定期組織開展家訪活動，加大家校結合力度，共同監(jiān)督管理。（11）、關愛留守兒童，成立了“留守兒童之家”。（12）著眼實際，融合鄉(xiāng)土文化辦學。（13）加強課堂教學創(chuàng)新，努力提高課堂效益。
如何解決制約農村初中教育教學質量提升的“瓶頸”，我根據(jù)近年來的實踐與探索，結合農村中學辦學的實際，認為應該重點注意以下幾個方面：
1、加大教學過程管理，全面提升教學質量。教學工作最直接的是通過各科教學來完成的，而教學質量則是各學科教學質量的綜合體現(xiàn)。因此，管理要細，細中求質量；學校教研要實，實中求效益。
一是向常規(guī)管理要質量。要用教學常規(guī)來規(guī)范學校的教學管理和教師的教學活動，制約和糾正一些學校中存在的單純突出智育，片面追求分數(shù)的現(xiàn)象，杜絕教師不認真?zhèn)湔n、上課，對學生放任自流的傾向，使教學質量得到基本保證。要抓好學校教學管理常規(guī)，分管校長、教務處要職責分明，規(guī)范操作，如制定教學計劃，安排課程表、作息時間表、階段性考試、質量分析與評價教學成果，總結與推廣等要加強督促檢查，加強課堂實效性，堅決防止做表面文章；要抓好教師的教學常規(guī)，如撰寫學科教學計劃、備課、上課、批改作業(yè)，課外輔導、質量測試與分析等方面要有具體的要求和細則；要抓好學生學習常規(guī)，如預習、聽課、復習、練習、考試等方面要著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力和學習效率，切實減輕學生過重學業(yè)負擔。
二是向課堂實效性要質量。要強化它的職能，充分發(fā)揮它的作用，把落腳點放在提高課堂教學效益和質量上來。具體策略是：一是要增強學生的主體意識。教師要喚起學生的求知欲望，教給學生思路，指點學習方法，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作，積極主動地獲取知識。二是要實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。課堂教學要將傳授知識、培養(yǎng)能力、思想教育、心理品質、身心健康等教學目標融為一體，相互滲透，使影響課堂教學的各種因素對學生產生最佳的整體效應，因此，課堂教學必須做到“四個優(yōu)化”，即：教學目標、教學內容、教學結構、教學反饋的優(yōu)化。教學反饋是實現(xiàn)教學過程整體優(yōu)化的關鍵措施，教師要樂于接受反饋，善于根據(jù)學生的一些外部表現(xiàn)推斷他們的內心世界，同時，要對反饋作出及時處理，以指導教學節(jié)奏，調整教學進度，改進教學方法，使課堂教學的全過程始終朝著預定的教學目標運行。
2、加大教學質量監(jiān)控力度，強化過程監(jiān)控與評價。要進一步健全教學監(jiān)控與評價體系，加大教學質量監(jiān)控力度。以規(guī)范辦學行為，提高管理水平，提升教師素養(yǎng)，促進課堂改革，實現(xiàn)均衡發(fā)展為目標，以提高教學質量為宗旨，以過程性、效益性、發(fā)展性三項評估指標為主線，以過程監(jiān)控與結果分析并舉、隨機抽查與定期視導相結合、自查自評與他評互查滲透、以教學質量監(jiān)控獎懲制度為手段，建立健全教學質量監(jiān)控機制，全面科學地對學校教育教學質量予以評價，促使學校全面扎實推進素質教育，全面提高教育教學質量。
3、加強教師隊伍建設，提升教師整體素質。一是建立健全機制，強化教師主人翁責任感。二是營造學習氛圍，倡導終身學習理念。開展“校本培訓”，盡可能多提供走出去開闊眼界、學習提高的機會，開展“比教學”活動，提高教師的專業(yè)水平。
4、辦好家長學校，提高家教水平。充分利用有限資源辦好家長學校，充分利用新聞媒體向社會廣泛普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確觀念，掌握科學方法，提高科學教育子女的能力。
以上是我對提高農村中學教學質量的一些思考?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，如何更好地把農村的教育教學質量搞上去，還有待我們進一步去探索、去總結。
小學教學質量提升因素調研報告篇八
隨著全球一體化進程的加速和中國綜合國力的不斷增強，中國和外國的經濟文化交流日趨頻繁，也帶動了中國對外交流活動的增多，而英語作為全世界應用最廣泛的語種也凸顯了其重要的作用。高校英語教學目標是培養(yǎng)學生英語應用能力，它側重在高校英語教學中有效提升學生的聽、說、讀、寫能力，開展有針對性的專業(yè)英語學習，而有效提升高校英語教學質量就顯得尤為重要。
第一，步入高校殿堂的大學生都已經接受了十幾年的英語專業(yè)學習，他們的英語基礎知識已經非常扎實，英語學習模式已經非常鞏固，而經歷了三年高中枯燥生涯，步入高校校門的大學生很難從公共英語學習中提起足夠的興趣，這就導致大學生對于英語課程所設置的精讀、泛讀和聽力三個部分都缺乏足夠的學習興趣，而大學生松散的授課模式對于學生缺乏足夠的約束力，很多時候學生都在吃高中老本，英語課堂聽一聽，重點畫一畫，考試前背一背。因此，在高校英語課堂教學中開展教學質量的提升策略必須從調動學生的學習積極性入手，保證所采取的措施都能圍繞調動學生的主觀能動性方面入手。第二，在高校英語課堂教學中，教師往往還是沿襲自己的學習經驗，強調通過反復誦讀和重復記憶來加強學習體會，很多素質教育的教學手段或者束之高閣，或者只是在課堂上播放展示，缺乏足夠的溝通交流。此外，高校的英語教學屬于公共課程而不是專業(yè)課程，學生大多是為了完成學分而報名學習，這使得在很多高校師生中普遍存在著“六十分萬歲”的學習理念，將所有的學習內容都指向了期末考試和大學四、六級考試，高校英語教學成了應試教育的考試技巧研究，脫離了高校開設英語教學的初衷，導致高校英語教學質量的提升策略都不能有效開展。第三，高校英語教學的目的是引導大學生深入學習英語這門語言課程，有效掌握英語詞匯、語句和語法，調動學生掌握足夠的英語實際運用能力，才能真正有效提升高校英語教學質量。然而，在當今高校英語課堂教學中，教師往往把很大精力集中于“教”這個層面上，往往忽視了英語的“學”和“用”這兩個層面的創(chuàng)新和提升，導致很多大學生的英語成了“啞巴英語”，或者成了“高分低能”，大多數(shù)大學生都忽略了運用和交流這個環(huán)節(jié)，而口語化交流成了很多大學生英語學習邁不過去的一道坎。因此，在高校英語教學質量的提升策略中，應該著重加強對于大學生運用和交流環(huán)節(jié)的提升。
第一，在高校英語課堂教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的應試教育的教學理念，將教學目標劃分為：英語知識與交流技能、思維方法與學習策略、外國文化與社會價值觀三個層面，突出強調大學生個人學習目標、課程整體目標，尤其是突出英語工具學科的應用和社交文化層面的統(tǒng)一。在教學模式方面，教師應該改變傳統(tǒng)的知識講解和復習鞏固的教學模式，教師應該側重提升大學英語課程的工具特性，熟練采用多媒體課件、微課課件、可汗學堂等優(yōu)秀教學模式來引導學生開展自主學習，熟練運用各種教學工具來做到教學目標的有效分解，針對教學任務來加強大學生的自我調控或者教師的協(xié)助調控。此外，教師可以將課堂教學目標、整個學期的分階段目標藍圖做成卡片擺放在顯眼位置，幫助大學生根據(jù)目標藍圖規(guī)劃自身的學習進度，保證目標策略能夠保質保量完成。第二，在高校英語課堂教學中，教師可以采用人人參與備課、教學模塊整合優(yōu)化、教學道具裝備等多種措施來開展有針對性的課堂教學活動，保證教學質量和教學內容得到最大限度的優(yōu)化。首先，教師可以采用人人參與備課的形式。在英語教學課程開始前，教師應該把教學目標、教學任務、教學課件、教學測試題上傳到公共網(wǎng)絡平臺，組織大學生集體備課，交流研討，實現(xiàn)每個人的教學目標和教學重點、難點心中有數(shù)。其次，教師應該認真研究每個教學模塊，設計好課程教學流程，通過板書設計、教學道具和教科書配套資源來實現(xiàn)教學模塊的整合優(yōu)化，將教學質量通過扎實可行的教學策略來實現(xiàn)提升。最后，教師應該熟了掌握多媒體技術、電腦技術和網(wǎng)絡通信技術，在課前準備好卡片、多媒體課件、實物或者影音文件等教學道具，提高課堂教學魅力，增強課堂教學的質量和層次感，提高學生學習的積極性。第三，在高校英語課堂教學中，學生是學習的主體，也是檢驗高校英語教學質量的一塊試金石。教師在開展高校英語的教學理念和教學方法改革中，需要認真遵循“以學生為教學主體”這個教學原則，提高學生的參與性和互動性，實現(xiàn)教學理論和學習實踐的深刻統(tǒng)一。在高校英語課堂教學中，教師應該積極引入角色扮演、情景演練、互動游戲等教學場景，引導大學生個人或者組團參與到英語對話或者故事表演中來，保證大學生始終處于一種輕松愉悅的學習氛圍。此外，高校教師應該積極利用學生社團這個教學利器，組織學生加入英語學習社團，積極組織大家開展英語社團活動，可以和外國人、外企員工等開展聯(lián)誼活動，提高大學生的英語口語表達能力，提高他們的英語綜合素質。
小學教學質量提升因素調研報告篇九
寫字是人的一項重要的基本素質，“端端正正寫字，堂堂正正做人”。寫字教學是學校教育工作的一項重要內容，它具有育德、啟智、修身、養(yǎng)性、審美的功能。小學階段是一個重要的發(fā)展時期，寫字教學是小學生的基本訓練之一，抓好小學階段的寫字教學，能促進學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能。
全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，提高師生寫字水平，發(fā)揮寫字教學的育人功能，培養(yǎng)學生的技能、情趣和美感，讓學生能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字。
通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，愛好書法。
(一)對學校的要求
1、完善制度。學校教導處采取定期與不定期抽查的方式，檢查寫字教學落實情況，與教師考核、班隊考核掛鉤。把學生書寫問題作為平日教學巡視的重要內容，隨時給予關注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學校定期舉辦作業(yè)展覽等。
2、營造氛圍。校園環(huán)境是一塊強有力的宣傳陣地，要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或專欄，營造濃厚的書寫氛圍。定期舉行學生作品展覽，讓學生感受優(yōu)秀的寫字作品能給人以美的享受，并對自己提出不足和改進的措施，形成互學互比的局面。
3、確保時間。確保每天10分鐘的練字時間，每周上好寫字課，老師要強化寫字訓練，確保指導到位。
（二）對教師的要求
（1）加強寫字教師基本功培訓，提高寫字教學效率。
強化業(yè)務。組織教師參加硬筆書法學習，提高教師書寫水平。
（2）認真制定學年寫字教字計劃，寫好寫字備課，保證教學時間，加強教學示范講解。
（3）認真批閱作業(yè)，大力開展競賽，積極引導激勵學生。
（4）全員參與，齊抓共管，形成氛圍。各學科教師要通力合作，共同重視學生作業(yè)的寫字質量和書寫行為習慣的糾偏，共同推進寫字教學的深化。
（三）對學生的要求
1、形成正確的寫字姿勢（坐姿和執(zhí)筆姿勢）和良好的寫字習慣。
2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。
漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。漢字的偏旁部首。
3、對小學生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字：“規(guī)范、端正、整潔”。
（四）、作業(yè)要求
1、嚴格學生的作業(yè)，要求做到書寫工整、規(guī)范、美觀，力爭一次寫好，不涂抹。修改有統(tǒng)一的要求。
2、行款整齊，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。
3、在正確、端正、勻稱的基礎上，有一定的速度。
（一）師生方面
1、學校制定學生寫字書法本，并為科任老師提供專門的寫字用紙。
2、為全校教師進行寫字基本功培訓，有培訓，重過程，有展示。
3、注重學生作品的收集整理。對學生不同時期作品進行分析，幫助學生分析習字中的得與失，以便更快的讓學生在習字方面得到提高。
4、每天10分鐘的練字時間，每周認真上好寫字課。
（二）訓練要求
1、展開競賽。以班為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。班內開辟書法展覽角，定期展覽學生的書法作品，給每個人展示自己的機會。
2、加強寫字質量管理。加強對各科作業(yè)的書寫、單元練習卷、期中期末考試卷的書寫質量管理，對各班書寫質量進行對比，抓大面積寫字成績的提高。
（三）措施獎勵
1、大力宣傳寫字好的教師與學生，展示師生的優(yōu)秀作品，利用學校廚窗，進行專題宣傳，為學生樹立榜樣，推動寫字教學。
2、調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調查，開家長會，向家長匯報成績。
寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恒。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規(guī)律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。
二月份
1、制訂并學習寫字教學計劃；
2、檢查各年級黑板的田字格是否落實規(guī)范。 三月份
1、強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練；
2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢。
四月份
舉行學生作業(yè)展評
五月份
1、繼續(xù)檢查姿勢及寫字質量；
2、舉辦師生寫字作品展
六月份
1、寫字教學優(yōu)秀作品、班級評比。
2、總結寫字教學成果。
小學教學質量提升因素調研報告篇十
提高農村小學的數(shù)學教育是一項非常艱巨的任務。下面就自己在工作中的實踐和認識提出幾點關于農村小學數(shù)學教育的思考。
興趣是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數(shù)學有興趣，這并不是簡單地講幾個數(shù)學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數(shù)學有興趣，而是要學生真正的弄懂數(shù)學。首先應幫助學生克服畏懼數(shù)學的心理，向他們灌輸數(shù)學并不是想象的那么難，然后在練習和作業(yè)上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。
在概念的教學過程中，首先創(chuàng)建適合農村學生的數(shù)學情境。同時數(shù)學情境要注意和數(shù)學概念的外延及內涵相聯(lián)系。比如講集合的交集概念，使學生對交集的各種情況都有一個全面的認識，為全面理解交集的意義打下了思維的基礎。還要要注意對概念的細化。數(shù)學概念是很抽象和精煉的語言，學生掌握的難點是語言的理解，忽視的是條件的約束。針對學生在學習概念中易忽視易錯誤的地方進行重點理解，讓學生辨析概念條件與結論之間的關系，使學生真正理解概念。
典型例題包含這一章節(jié)的知識點，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。
首先幫助學生讀懂題目，幫助學生分析題目，然后引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)系中如何找出解決問題的關鍵“橋梁”，引導學生采用什么思想或方法去解決問題。再教會學生如何解題?；镜乃悸烦鰜砗螅紫纫獙W生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。
最后幫助學生對例題進行反思。反思本題的解題思想，并總結推廣到一般的情形。讓學生反思例題的基本特征，這一特征的解題思想是什么？反思本題的關鍵點。一道題有一個或多個關鍵點，當然司能因人而異。通過反思，發(fā)現(xiàn)各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進行加強。反思本題的易錯點。要讓學生反思解題中容易出現(xiàn)的哪些錯誤，為什么會出錯?在以后的解題中將如何避免。反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然現(xiàn)在有人提出一題多解，有時候并沒有讓學生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進學生從不同角度去思考問題，促使他們的思維南單向性向發(fā)散性轉變，并使他們在以后的解題中，能從不同角度去思考問題并解決問題。對于解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的解題習慣，促進他們把解題過程有條理又嚴密的表達出來，這也是數(shù)學素質的體現(xiàn)。
基礎知識與基礎能力仍然是農村小學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學生在進行“兩基”訓練的同時，也得到其他方面的提高。
練習的安排主要是對重點知識型練習，具有普遍運用的思維方法型練習，易多難少，讓學生樹立信心，并為綜合練習打下基礎。
針對農村小學的數(shù)學現(xiàn)狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村小學數(shù)學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發(fā)展；從教學方法上說，一要打好“殲滅戰(zhàn)”，使學生真正掌握好每一個數(shù)學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好“攻堅戰(zhàn)”，要讓學生掌握好各個章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對這些章節(jié)中的題目典型例題進行深入的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。
小學教學質量提升因素調研報告篇十一
成人體育是成人教育的重要組成部分,成人體育課教學具有其自身的特點.對于成人體育課教學質量的影響,有著不同于全日制普通體育課的因素.因此針對成人體育課教學的`特點和相關影響因素,來尋找如何提高成人體育課教學質量的方法,這樣才能不斷地提高成人體育課的教學質量和教學效果.
作者：程燕飛王利明楊健作者單位：廊坊師范學院體育學院,065000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(10)分類號：g72關鍵詞：成人體育課教學質量影響因素解決方法
小學教學質量提升因素調研報告篇十二
教育是國家的基石，教育質量的提升是國家未來發(fā)展的重要保障。小學階段是孩子們接受教育的起點，小學教育質量的提升至關重要。近年來，我在小學教育中積累了一些心得體會，今天我想分享給大家。
第二段：建立良好的師生關系。
建立良好的師生關系是小學教育質量提升的基礎。在我長期的教學實踐中，我意識到了師生之間的良好溝通對于孩子的成長和學業(yè)的提高有著非常重要的影響。我盡量用平等、尊重的態(tài)度對待每個學生，關心他們的生活和學習情況，并尊重他們的個性和思想。通過與學生的緊密聯(lián)系，我能更好地理解他們的需求，因此能夠為他們提供更好的教學。
第三段：靈活多樣的教學方法。
小學階段學生的興趣是培養(yǎng)他們學習動力的重要因素。在教學中，我嘗試采用了靈活多樣的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能。我鼓勵學生們參與討論，引導他們思考和發(fā)散性思維，通過小組活動和角色扮演等方式，讓學生們在學習中感受到快樂和成就感。同時，我還注重運用多媒體和新技術手段，使教學更加生動、形象，提高學生對知識的接受度和理解能力。
第四段：關注學生個體差異。
每個學生都有自己的特點和需求，因此注重關注學生的個體差異是提高小學教育質量的關鍵。區(qū)分教學策略和內外容，針對每個學生的優(yōu)勢和不足，采用個性化的教學方法，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。同時，我也注重與家長的溝通，及時了解學生在家里的情況，以便更好地協(xié)助他們。
第五段：培養(yǎng)綜合素質。
除了學術知識的傳授，培養(yǎng)學生的綜合素質同樣重要。在課堂教學之外，我還鼓勵學生參加各種活動和社團，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。通過培養(yǎng)學生的領導能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，使他們成為未來社會的棟梁之才。
結尾：
通過不斷地探索和實踐，我逐漸理解了小學教學質量提升的重要性，并總結了以上幾點心得體會。希望能夠與廣大教育界同仁共勉，共同努力，為實現(xiàn)小學教育質量協(xié)調發(fā)展做出更大的貢獻。相信只有在教育優(yōu)質的環(huán)境下，我們的國家才能取得更好的發(fā)展。
小學教學質量提升因素調研報告篇十三
xx小學是大稼鄉(xiāng)規(guī)劃保留的一所村級寄宿制完全小學，xx兩村共9個自然寨。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實和農民工攜子女進城務工的不斷增多，以及三板溪庫區(qū)移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數(shù)逐年遞減，集中辦學成為必然選擇。自20xx年秋季開學起實行集中辦學，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學的六年級并入，設立寄宿制學校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學水平和教育教學質量逐年提高，一所讓學生舒心、家長滿意、社會認可的農村寄宿制學校展現(xiàn)在世人面前。
1.學校位于大稼鄉(xiāng)平底村，距縣城70余公里，學校占地面積6526平方米（含村里無償劃拔的一片山林），有磚混結構教學樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉(xiāng)的鄉(xiāng)政府辦公樓，學生食堂和餐廳各一個。
2.現(xiàn)有教學班級6個，在校生學校84人，寄宿生60人，附設學前班一個，在班幼兒23人。目前，學校有專業(yè)教師7人，其中大學本科學歷1人，大專學歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學校無特崗教師，教師合格率達100%。
3.目前學校留守兒童數(shù)量為57人，占在校生總數(shù)的68.6％。
實行小學寄宿制以來，xx小學一直秉承“為了學生一切、大力提高教育教學質量、創(chuàng)辦人民滿意寄宿制學?！钡淖谥迹訌妼W校內部管理，搞好學生養(yǎng)成教育，教師工作稱心，學生學習舒心，學校教學質量逐年提高，辦學水平日益提升。
1.加大學校內部管理力度，行風、作風進一步改進。一是強化班主任管理，實行包保責任制，校長跟班主任簽訂安全、質量目標等責任書，制定《xx小學班主任任務分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；二是依照《大稼鄉(xiāng)小學教師綜合量化考核辦法》和《xx小學教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時檢查記錄，作為年終考核重要依據(jù)，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學工作；三是實行校長、教師兩個早到、兩個晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候學生；“兩晚離”即每周五下午散學和每天上、下午放學晚離學校；四是實行校長、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫(yī)療保健等全部由學校校長教師兼職，負責引導學生每天學會起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛(wèi)生、由學生飯后自己整理學生餐廳等。從目前各方面綜合來看，學生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個人自理能力較強。
2.狠抓教學常規(guī)及教學管理。一是由學校自行組織開展推門聽課、常規(guī)隨時查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺性全面提高；二是畢業(yè)班實行周周清月月檢測制，普通班實行每月必考制，每次檢測結束進行試卷分析，半期考、期終考由學校組織召開質量分析；三是將教學研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。
3.大力推進素質教育，提高學生綜合素質：一是以慶“六一”為契機，開展豐富多彩、有益學生身心的文體活動，讓留守兒童和來自鄰近村的學生充分感受到學校的溫暖；二是注重獎勵學生，“六一”期間共獎勵各類優(yōu)秀學生多達30人次，接受鄉(xiāng)中心校表彰“新三好生”50名。
4.狠抓安全工作，確保師生平安。多年來，學校始終把學校安全工作放在第一位，對安全工作也沒有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務來抓。一是結合村情校情，進一步制定完善各種安全制度和應急預案，成立各項安全工作領導小組，明確校長為安全工作第一責任人，明確有專人負責安全工作，并不定期開展各項安全演練；二是擬“致學生家長的一封信”發(fā)至每一位家長手中，讓每一位學生家長自覺參與到管理學生安全工作之中；三是層層簽訂責任狀，即校長跟各班主任簽訂，班主任跟學生家長簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；四是每一位教師充當學生家長，對每一位學生關心備至，尤其惡劣天氣，實行教師分片護送學生制度，深受社會和家長的高度評價。
開辦寄宿制學校前教學質量：
20xx年，全縣小學畢業(yè)年級素質能力統(tǒng)一檢測。xx小學的綜合評價統(tǒng)計為：應考人數(shù)23人，實考人數(shù)23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語文、數(shù)學、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學生成績是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。
1.地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤稍矮一點的小車根本無法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進的教育資源難于傳播到該校。
2.生源越來越少，學生公用經費緊缺，無法配置先進的多媒體教學設備，嚴重制約教學的發(fā)展。學生公用經費幾乎只夠作教學周轉，無力提供給教師走出去學習，也無力請進來，教研工作沒有活力。
3.辦學條件亟待改善，學校建設配套設施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉(xiāng)政府的磚木結構辦公樓作為師生的宿舍，且出現(xiàn)基礎下陷，已構成危房。
4.教師配備不足，60多學生在校食宿加上中午全校的營養(yǎng)午餐，老師們大量的時間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒有時間去鉆研教學。另外，音、體、美、信息等學科的教師也很緊缺。
5.平底小學十分渴望得到上級或愛心人士的支持，為學校改善辦學條件，增設先進的教學設備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡尚無力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著教育教學工作的發(fā)展。
小學教學質量提升因素調研報告篇十四
遵循教育發(fā)展規(guī)律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規(guī)管理，推進有效教學，優(yōu)化評價方式。通過開展活動，使學校的教學質量得到進一步的提升。
1.近期目標。
前三名，數(shù)學力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數(shù)學力爭前三名；三一班數(shù)學，一二班數(shù)學，五二班數(shù)學，六二班數(shù)學力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。
2.長期目標，力求通過一至兩年時間，學校整體成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。
1．家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學校教育要求。
2．學校對教學工作的深入了解不夠，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3．部分教師工作態(tài)度欠端正，責任性差，課堂上只管自己講，學生能不能接受，接受了多少不管。
4．教師的課后輔導、單元測試、作業(yè)批改等過少，對知識的鞏固不夠。
5．對教材的鉆研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。
6．教師與學生的交流溝通少，沒有激發(fā)學生的求知欲。
7．家訪過少，沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。
8．教師的職業(yè)意識和奉獻精神不強，重報酬多，講奉獻少。
9．個別教師的教學方法陳舊落后，不適應新課程發(fā)展需要。
（一）、進一步完善教學管理制度，進一步加強教學常規(guī)管理工作。
1、嚴格執(zhí)行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。
3、嚴格考評教學管理制度的執(zhí)行情況，強化教學質量的監(jiān)控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。
4、狠抓教學常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學，創(chuàng)新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。
（二）全面推進“136”教學模式。
1、把功夫下在課前，扎實做好先學環(huán)節(jié)。
各科教師應在上課前提前下發(fā)先學單，高年級也可以由學生根據(jù)情況自行設計先學單。先學環(huán)節(jié)是有效課堂教學的保證。
2、把力量放在課內。向40分鐘課堂教學要質量。
3、把補困加在課后，特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。
4、切實加強學習小組建設，通過小組內小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進后進生、學困生的進步。為了充分促進學習小組建設，增強合作學習意識，加強團隊意識，促進共同進步，學校決定在每學期期中考試后，每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。
（三）、扎實開展教學活動，用活動推動教學。
1、扎實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中并組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現(xiàn)活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。
2、把教學活動與教學常規(guī)檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。
（四）、進一步建立完善教學評價制度。
學校努力建立健全教學常規(guī)管理的各項有效的制度，規(guī)范教學行為，尋求提高教學質量的有效管理方法。
（五）認真開好質量分析會，制定相應的策略。
認真做好質量分析工作，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優(yōu)，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：
1、確定層次目標。任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設置為具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創(chuàng)造條件讓不同層次學生都有收獲、都有提高。
2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發(fā)學生的學習興趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不僅是學校的事情，更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細致地做好學校各項工作外，還應該積極與學生家長聯(lián)系、溝通，多進行家訪，學校認真開展好教學開放日活動，鼓勵家長到校聽課，讓家長及時了解學生的出勤、學習、思想表現(xiàn)等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的溝通，利用自媒體作個別輔導等。
1、加強領導、提高認識。成立學校校長為為組長的提高教學質量領導小組，由學校副校長、教務主任擔任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學質量事關學校發(fā)展的高度認識。
2．強化師德、整頓教風。按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，強化教師道德意識，激勵教師愛崗敬業(yè)、教書育人，端正教師教學態(tài)度，充分調動教師教學積極性，發(fā)揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教學工作之中，為提高學校教學質量貢獻力量。
3．落實責任，科學管理。實行校長與分管領導、教研組與教師層層簽訂責任書，定期檢查責任落實情況，根據(jù)檢查情況及時研究解決新問題。
4．查擺問題、解決問題，狠抓措施落實。
查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯(lián)系思想實際、工作實際、發(fā)展實際，在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中，敢于正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。
多分析問題的成因，仔細研究改進措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，應努力做到“把準脈”、“下對藥”，進行全方位的“調理”和“治療”。
解決問題是查擺問題的出發(fā)點和落腳點。需要我們在解決問題中轉化思想解放的成果，在解決問題中推動科學發(fā)展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實際，有的放矢，采取有針對性的措施，努力用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的辦法破解改革發(fā)展穩(wěn)定中的難題，為教育教學質量的提高掃清障礙。
采取實打實的舉措，狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確?；顒映龀晒?、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項一項地落實，努力做到精心組織策劃，突出重點難點，全力以赴攻關，不斷呈現(xiàn)亮點。
進行全面總結，總結經驗教訓。將期末考試成績全鎮(zhèn)排名作為績效考核的最主要依據(jù)。
回顧過去，我們中心小學教育教學取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅持教學質量為第一要務的思想不動搖，堅持以教學為中心、課堂為主陣地的思想不動搖，只要我們堅持落實教學常規(guī)和教學評價機制管理不動搖，堅持提高教師素質和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺階。
小學教學質量提升因素調研報告篇十五
以提升軟實力為主促進河北省高等教育內涵式發(fā)展。
（燕山大學教務處，河北秦皇島066004）。
[摘要]自高校施行擴招政策以來，河北省高等教育迅速發(fā)展，邁入由大眾化到普及化過渡的階段，然而其以外延式為主的發(fā)展模式凸顯出一系列矛盾和問題。本文分析了現(xiàn)階段河北高校發(fā)展中存在的問題，探究了以提升高校軟實力為主的高等教育內涵式發(fā)展路徑，使高校在服務地方的同時，探索個性化發(fā)展道路，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|人才。
[關鍵詞]軟實力；內涵式發(fā)展；人才培養(yǎng)；河北高等院校。
[中圖分類號]g64。
[文獻標識碼]a。
引言。
當前，我國高等教育正處于由大眾化向普及化過渡的特殊階段。高等教育規(guī)模迅速擴大給高校人才培養(yǎng)造成巨大壓力。就河北高校而言，擴招后呈現(xiàn)出資源緊張、師資力量不足和發(fā)展趨同化等問題，并在學科建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、管理體制和大學精神弘揚等內涵式發(fā)展上存在滯后現(xiàn)象。如何以科學發(fā)展觀為指導，使河北省高校從重視“量”的外延式發(fā)展道路轉變到重視“質”的、以提升軟實力為主的內涵式發(fā)展軌道上來，探尋一條適合當?shù)亟洕鐣l(fā)展現(xiàn)狀的道路，已經成為亟待解決的問題。
1河北省高等教育發(fā)展現(xiàn)狀。
河北省地處“京畿要地”，近年來高等教育迅速發(fā)展，具體體現(xiàn)在規(guī)模和結構兩方面。
1.1高等教育規(guī)模擴大。
統(tǒng)計資料顯示，相較于擴招前，河北省在高校數(shù)量、入學率和學生人數(shù)上都有了飛躍式的發(fā)展。就高校數(shù)量而言，1985年，河北省擁有普通高等院?？偭繛?6所，該數(shù)量增至48所，該數(shù)量上升至110所，比擴招前增長了一倍以上；就河北高等教育的毛入學率而言，由原來的不足10%上升至25%，比擴招前翻了一番，略低于全國26.95%的平均值；就河北省招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校生數(shù)量而言，也增加至原來的5倍左右（見表1）”。由此可見，十幾年來河北省高等教育的規(guī)模已經得到空前的發(fā)展，增幅顯著。
1.2高校結構調整和優(yōu)化。
1993年以來，隨著科技創(chuàng)新能力的增強和教育體制改革的深入，河北省高等教育進入迅速發(fā)展時期。――，河北省全日制普通高校由原來的47所增加到86所。20，河北工業(yè)大學完成“211工程”三期建設中期檢查工作，河北大學、燕山大學、河北工程大學省部共建工作穩(wěn)步進行。河北省分層次推進強勢特色學科建設，新建30個省級重點學科和60個省級重點發(fā)展學科。河北對高校教學資源配置進行了優(yōu)化、分化整合，以避免高等教育功能與同類型院校職能重疊而被削弱，最終形成以10所骨干大學為龍頭、本科院校為主體、高等職業(yè)院校為基礎、民辦高校初步發(fā)展的多層次、多元化高等教育體系。
2現(xiàn)階段河北省高等教育存在的問題。
我國高等教育發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，如生源數(shù)量減少、教學質量下降和網(wǎng)絡公開課對傳統(tǒng)教學模式的沖擊等。河北省高等教育在迅速發(fā)展的表面下，除存在以上共性問題外，在高校資源分配、師資力量和發(fā)展定位三方面還存在一定的問題。
2.1教育投入不足，資源緊張。
我國高等教育以公辦為主，政府財政投入是其經費主要的也是最穩(wěn)定的來源。沒有足夠的經費保障，高校的發(fā)展即為“無米之炊”、“無源之水”。河北省高校絕大部分為地方類院校，經費多由所在地市自籌，故在經費來源上較為單一。幾年來，河北省雖然不斷增加對高等教育經費的投入，但其速度相對于省內高等教育擴張的規(guī)模和速度而言還是落后的。據(jù)統(tǒng)計，河北省普通高校預算內教育事業(yè)費為9.18億元，增加到18.74億元，增長104%，但其生均預算內公用經費連年下降，由20的1257元下降到的732元，絕對值居全國第26位，下降幅度達到42%;同期，國家平均水平由2921元下降到2352元，僅下降了19%。河北省高等教育的生均事業(yè)費和生均公用經費水平排名倒數(shù)第7。面對學生人數(shù)激增帶來的教學資源緊張狀況，個別高校進行基礎設施建設甚至背負著巨額貸款。
2.2師資力量相對不足。
近年來，河北高校中呈現(xiàn)出教師數(shù)量不足、重點學科學術帶頭人不足和高層次教師流失嚴重等問題。教師隊伍擴充的速度明顯趕不上學生數(shù)量增加的速度。數(shù)據(jù)顯示，19河北高校的教師數(shù)量為17263人，在校生人數(shù)為180700人；到，河北高校教師數(shù)量升至60769人，在校生人數(shù)為110.5萬人。在教師數(shù)量大幅度提升的表面下，師生比縮減將近一半，即由年的9.55：100降至20的5.50：100。另外，由于河北省地理位置的特殊性，北京、天津兩地產生了“人才抽水機”效應，一部分高學歷、高素質的專業(yè)人才選擇前往條件更為優(yōu)越的京津高?；蚱髽I(yè)尋找發(fā)展機會，師資力量呈現(xiàn)顯性或隱性朝京津兩地單方向流動的趨勢，造成人才大量流失，高校急需的大批專業(yè)課教師得不到補充。據(jù)統(tǒng)計，――間，僅十所骨干高校就流失碩士以上學位教師300多人。除此之外，由于福利、待遇和科研環(huán)境等方面原因，河北高校在吸引高端人才方面，尤其是海外人才的'引進上明顯輸入不足，影響了學科建設和高層次人才的培養(yǎng)。
2.3高校結構層次不合理，發(fā)展趨同化。
地方高等教育的發(fā)展必須與經濟、社會、科技的發(fā)展相適應，二者相輔相成。就研究生、本科生和?？粕逃?guī)模比例結構而言，國際公認的各高等教育層次結構的最佳比例為0.1：1：1.5。如表2所示，能查到較近且有詳細數(shù)據(jù)的年河北省普通高校在校生層次結構為0.057：1：1。由此可見，近年來河北高校在校生數(shù)量已達到一定規(guī)模，但各部分比例還不盡合理。高職（?？疲┖脱芯可壤鄬Ρ究粕裕陀趪H公認最佳比例，制約了河北省最高層次和一線專業(yè)人才的培養(yǎng)，對河北經濟社會發(fā)展造成了一定的負面影響。
就高校自身發(fā)展現(xiàn)狀和定位而言，目前河北省無985院校，只有河北工業(yè)大學一所211院校，現(xiàn)有的110所高校在辦學定位和發(fā)展思路上沒有凸顯出足夠的特色，注意力更多放在求大、求全、比數(shù)量、重規(guī)模、爭門面上。一方面，高層次、有特色的教學科研型學校少，一些省屬重點高校的層次水平有待提高；另一方面，一些高職高專類院校未能腳踏實地的將培養(yǎng)技術應用型或高技能型人才作為目標，對“雙師型”教師的培養(yǎng)和產學研合作的辦學模式未能予以足夠的重視，造成學校定位與地方經濟社會發(fā)展狀況脫節(jié)。
3以提升河北高校軟實力為主，實現(xiàn)內涵式發(fā)展的路徑分析。
就我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，通過挖掘現(xiàn)有學校的潛力、優(yōu)化教育結構、提高學校內部效率和質量來推動高等教育發(fā)展的內涵式發(fā)展，是當前高校發(fā)展的主要方向。不斷提升高校軟實力，注重無形實力的打造，將重心傾向于隱性的精神和智力方面，是實現(xiàn)高校內涵式發(fā)展的重要內容，也是河北省高校健康、全面發(fā)展的必由之路。實現(xiàn)以提升軟實力為主的內涵式發(fā)展路徑，提升高校整體風貌和內在品質，具體應注重以下幾個方面。
3.1控制發(fā)展規(guī)模，增加財政投入。
無論高校的軟實力還是硬實力，都需要國家、地方投入大量的資金進行建設。尤其是高校的軟實力建設，對學生知識水平、綜合素質、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力以及行為、品德等的形成具有重大意義。河北省應控制高校規(guī)模，調整教育結構，將以外延式發(fā)展為主的模式轉化到以提升軟實力為主的內涵式發(fā)展道路上來，加強對省內高校發(fā)展的戰(zhàn)略布局與規(guī)劃，對各地方院校的定位和發(fā)展現(xiàn)狀予以持續(xù)的關注、動態(tài)管理。同時，重視對高校財政上的投入，建立以政府投入為主的多元化高等教育投資渠道，引入以績效評價為主要內容的投入機制，提高教育資金的使用率，并在政策上保障現(xiàn)階段財政投入不僅僅停留在硬件設施建設和維護上，而是更多的用在高校軟實力提升上。
3.2重塑大學精神，加強校園文化建設。
大學精神和校園文化像一張時刻彰顯高校品牌價值的名片，顯示著巨大的內部凝聚力和外部擴張力。就河北高校的現(xiàn)狀而言，亟需打造一張或多張國內業(yè)界聞名的“名片”。重塑大學精神，是高校軟實力建設的重點，具體應做到以下幾點：（1）政府要發(fā)揮政策指揮棒作用，鼓勵學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加大對學生科研活動的獎勵投入力度；（2）高校要以育人為己任，重視德育教育，培養(yǎng)學生的國家民族責任感、理想信念和愛心，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生具有實干、獨立和勇于探索的精神；（3）教師作為大學精神的依托和載體，要具備現(xiàn)代教育理念和自覺地科研精神，重視人文素養(yǎng)的提高，全面提高自身素質。
高校的校園環(huán)境不僅是一個教育環(huán)境，更是一個文化環(huán)境。校園文化具有教育陶冶、凝聚激勵、創(chuàng)新開發(fā)、娛樂調節(jié)和吸收輻射功能，它與大學精神共同構成了大學的“靈魂”。構建優(yōu)質校園文化，一方面，由于文化的滲透性，政府應注重對高校周邊環(huán)境的整治，為師生提供健康、積極、向上的周邊文化環(huán)境；另一方面，高校自身內部各個部門要互通互聯(lián)、齊抓共管，建立合理的組織體系和制度保障，做好校園文化的短中長期規(guī)劃，培養(yǎng)教師和學生干部在內的校園文化建設骨干隊伍，注意微觀上對師生主體心理的研究和把握。
3.3加強師資隊伍建設，實施以人為本的管理理念。
高校教師具有學術性和專業(yè)性的特質，其隊伍建設直接關系到高校的發(fā)展水平和質量。針對當前河北高校教師數(shù)量不足、高水平教師流失的問題，政府、高校要在制度建設上發(fā)揮對高校教師隊伍學歷、年齡、學緣等結構的指導作用，增強對科研經費的投入，為教師提供良好的科研條件和氛圍。針對由于年輕教師比重大，河北省諸多高校將在十年后學科帶頭人和骨干教師斷層的問題，要切實提高教師待遇，使教師擺脫社會地位與實際收入不相符合的尷尬處境；協(xié)調學科帶頭人與學科團隊的關系，加快對高層次人才的引進，避免高職稱、高學歷教師的顯性和隱性流動，發(fā)揮傳幫帶作用；加強對青年教師的培養(yǎng)，在政策上鼓勵他們繼續(xù)深造，擴展視野，廣泛參與國際合作和交流。
另外，河北高校應改革教師發(fā)展的工作模式，借鑒歐美國家教師發(fā)展組織機制上的先進經驗，建立本土化的教師培訓機制。政府作為主導、學校作為主體，使教師的發(fā)展工作成為高校教學發(fā)展的必要組成部分。高校應關注教師的長期發(fā)展：（1）要強化對青年教師的培養(yǎng)，加強教師崗前、職后培訓，發(fā)揮老教師和團隊的“傳、幫、帶”作用；（2）要根據(jù)學校與教師的特點，開展校本化培訓，對在職教師的各個教學環(huán)節(jié)給予專業(yè)指導；（3）要關注教師的長期發(fā)展，給教師提供職前、職中和職后等階段的發(fā)展規(guī)劃，形成個性化、層次化、模塊化的培訓內容以及多樣化的培訓方式，促進教師專業(yè)教學和個人職業(yè)能力的全面發(fā)展。
3.4調整教育結構，完善教學質量保障體系。
經濟社會的發(fā)展對人才需求表現(xiàn)出差異性和層次性，高校應從實際出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展需要調整教育結構。河北省應根據(jù)經濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，提高研究生和高職高專學生的培養(yǎng)比例，以滿足經濟社會發(fā)展對不同人才的需要。重點建設幾所綜合性、教學研究型，并在一些學科領域較強勢、具有自己特色的大學，著力提升省屬重點高校在全國高校中的層次和影響力，促進科研成果的轉化，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和科研能力的高素質人才。省屬一般本科院校和高職高專院校，應結合當?shù)亟洕厣m當定位，調整其學科結構和課程體系，以服務地方經濟社會發(fā)展。另外，高校間還要注意教學、科研資源的共享，信息的互通有無，鼓勵教師通過參加國際會議、學術交流活動以及訪學等形式拓展眼界，提升學術水平。
教學質量是高校軟實力的體現(xiàn)，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)根本任務的載體。高校應建立高效、完善、科學的質量保障體系，如教師工作評價體系、教材審查體系、教學質量監(jiān)控體系等；教學管理機構要建立與學生便捷溝通的渠道，采取措施動態(tài)了解全校教學工作的開展情況，比如，學生意見箱、教務短信平臺等，增設學生信息員制度，讓學生參與到教學質量監(jiān)控的工作中，注意調動教師投身教學的積極性，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式。重視學生動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵學生通過參與大學生創(chuàng)新實驗活動、學生競賽等實踐形式鍛煉自身能力。
4結束語。
當前，河北省高校通過外延式發(fā)展已達到一定規(guī)模，為高等教育的發(fā)展提供了物質基礎。針對外延式發(fā)展帶來的一系列問題，河北省應將高校的發(fā)展模式調整到以提高軟實力為主的內涵式發(fā)展道路上來，通過控制發(fā)展規(guī)模，加強大學精神和校園文化建設、師資隊伍建設、調整教育結構和構建教學質量保障體系，使河北省高等教育擺脫在全國排名榜中相對落后、與人口大省和經濟大省不適應的局面。促進高等教育的內涵式發(fā)展，將有利于提升學校的辦學質量和檔次，對河北省培養(yǎng)高素質人才、實現(xiàn)向經濟強省和文化強省的跨越至關重要。
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