父母與子女之間的溝通是家庭和諧的基石?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無章。今年的工作總結(jié)，讓我深思與反思；
課古人談讀書課件篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn),尤其是冰心作品的風(fēng)格.
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣.
教學(xué)內(nèi)容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動.
2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等).
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等.
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計(jì)意圖。
備注。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題.
學(xué)生進(jìn)入情境.
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境.
用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染.
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品.
1、簡要介紹所了解的冰心.
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個(gè)問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心.
(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題.)。
(2)你讀了多少篇冰心的'作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,問題(1)通過匯報(bào)交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解,給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法.
三、回顧學(xué)習(xí)方法。
回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法.
指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗,語句優(yōu)美,同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn),用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀.
回顧舊知,調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備.從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),挖掘已知經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗(yàn)成功的快樂.
四、欣賞、品味作品。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品.并請推薦同學(xué),參加集體匯報(bào).
2、自主合作,集體賞析.
1、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.
2、自主合作,集體賞析.
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時(shí)點(diǎn)撥.
為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學(xué)生自薦.展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇.
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀,促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品.
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程.
學(xué)生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段.
老師推薦名段.(課件展示)。
通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累,激活學(xué)生思維.讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題.旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間.
六、總結(jié),留有余味。
學(xué)生回味,細(xì)聽.
通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解.這位偉大的兒童文學(xué)家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們.希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品.
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中.冰心的名篇佳句,將久久地停留在學(xué)生心中.
教學(xué)反思：
作為小學(xué)五年級課外閱讀實(shí)踐活動課,本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色：
1、著眼點(diǎn)高.落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求,選取冰心作為閱讀對象,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動中豐富語言的積累,培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情.
2、切入點(diǎn)巧.選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,在小學(xué)生中開展專題品讀、定點(diǎn)品賞,以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的主題,使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染,是一個(gè)很好的嘗試,也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新.事實(shí)證明,對于這種專題性閱讀,學(xué)生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地.
3、著力點(diǎn)實(shí),結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲.
在教學(xué)過程中,我給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟.”孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的,就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報(bào).
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子.那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高.基于這個(gè)思想,我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法.在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品.同時(shí)我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段,推薦給學(xué)生閱讀,由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品.總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
在教學(xué)過程中,也有些不足之處如：一、品讀活動中,把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過于急功近利,過于粗糙.如能做一下調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進(jìn)行品讀活動效果會更好.二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜.就有一個(gè)小組在表演《小橘燈》時(shí)沒有抓住精彩語段去品味.所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心.
課古人談讀書課件篇二
老舍的作品特點(diǎn)：
1，幽默。幽默是先生，即使是諷刺也不會嚴(yán)酷的抨擊，只會用幽默的語氣嘲諷。
2，沒有廢話。感覺每個(gè)字都是必要的，而且是必不可少的。
3，意義深刻。先生普通的話語中都會帶著些韻味兒，讓你慢慢探索。
4，視面大。比如二馬，將中國和英國比較，視面寬廣。
課古人談讀書課件篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、了解王冕;。
2、掌握《王冕讀書》中的主要文言詞語;。
3、理解《王冕讀書》的大意;。
4、掌握《王冕讀書》的篇章結(jié)構(gòu);。
5、了解《王冕讀書》的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課、簡介作家作品及相關(guān)資料。
1、宋濂，(1310~1381)明初藏書家、文學(xué)家。字景濂，號潛溪，別號玄貞子、玄真道士、玄貞遁叟。金華(今屬浙江)人，自幼好學(xué)，早年師從散文大家吳萊、柳貫、黃溍等人，少負(fù)文名，后遷居浦江。元至正中薦授翰林院編修，以父老為由不赴任，歸隱于東明山著書，歷時(shí)10余年。朱元璋稱帝后，任命他為文學(xué)顧問、官江南儒學(xué)提舉，命授《太子經(jīng)》，洪武二年(1369)奉旨修《元史》，累至翰林學(xué)士、知制誥。以文著稱，高麗、日本等曾愿以高價(jià)購買他的文集。晚年因涉案全家謫茂州，中途病死于夔州(今四川奉節(jié))。正德時(shí)追謚文憲。明初，讀書于青蘿山中，聚書數(shù)萬卷。史稱“明初藏書家首推金華宋濂”。多聚善本、孤本。如《長慶集》，為北宋縷板，后經(jīng)兵火戰(zhàn)亂，復(fù)本已毀，唯獨(dú)他藏有小宋版，圖記宛然，古香可愛，推稀世珍本。著有《龍門子》、《浦陽人物記》、《篇海類編》、《洪武圣政記》、《宋學(xué)士全集》等。
鮮活，宋濂善于抓住一些細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格，并通過個(gè)性化語言的運(yùn)用刻劃人物，藝術(shù)成就。
代表作有《桃花澗修禊詩序》、《環(huán)翠亭記》等。宋濂親自經(jīng)歷了元末動蕩不安的社會現(xiàn)實(shí)，故他的文章具有較強(qiáng)的.現(xiàn)實(shí)意義，往往在生動的描述中包含著寓意深刻的哲理，具有較強(qiáng)的思想性，明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”。
2、王冕(1287~1359)，字元章(一作元肅)，號竹齋、煮石山農(nóng)、飯牛翁、梅花屋主等，元諸暨郝山下人。自幼嗜學(xué)，后來跟從會稽學(xué)者韓性學(xué)習(xí)，終成通儒。但屢應(yīng)試不第，于是將全部文章付之一炬。行事異于常人，“時(shí)戴高帽，身披綠蓑衣，足穿木齒屐，手提木制劍，引吭高歌，往返于市中。或騎黃牛，持《漢書》誦讀”，人們認(rèn)為他是狂顛書生。著作郎李孝光想舉薦他作府吏，他宣稱:“我有田可耕，有書可讀，奈何朝夕抱案立于庭下，以供奴役之使!”遂下東吳，入淮楚，游歷名山大川。游大都，老友秘書卿泰不華想要保薦官職給他，他極力推辭，回到故鄉(xiāng)。隱居會稽九里山，種梅千枝，筑茅廬三間，題為“梅花屋”，自號梅花屋主，以賣畫為生，制小舟名之曰“浮萍軒”，于鑒湖泛舟，聽其所止。又廣栽梅竹，彈琴賦詩，飲酒長嘯。朱元璋平定婺州，攻取越州，屯兵九里山，聽說他的名聲，派人找到他，授以諮議參軍，被他拒絕。元惠宗至正十九年(1359)，朱元璋再次派人請他為官。他以出家為由相拒，并擴(kuò)室為白云寺。不久卒于蘭亭天章寺。
王冕的詩多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作，如。
《傷亭戶》、《江南婦》、《對景吟》、《吳姬曲》、《墨梅》、《劍歌行次韻》等。有《竹齋詩集》3卷，續(xù)集2卷。他一生愛好梅花，種梅、詠梅，又工畫梅，亦善畫竹。求畫者接踵而至。畫梅學(xué)楊無咎，花密枝繁，行草健勁，生意盎然，尤善于用胭脂作沒骨體，別具風(fēng)格。對明代畫梅高手如劉世儒、陳憲zhang、王牧之、盛行之等影響甚大。存世畫跡有《三君子圖》、《墨梅圖》。能治印，創(chuàng)用花乳石刻印章，篆法絕妙?！睹魇贰酚袀?。
二、初讀課文、解決重點(diǎn)文言詞語。
1、牧牛隴上，隴，通“壟”，田埂;。
2、竊入學(xué)舍，竊，偷偷地;。
3、聽已，已，停止，完;。
4、輒默記，輒，就;。
5、蹊田，蹊，踐踏;。
6、撻之，鞭打;。
7、已而復(fù)如初，已而，過后;。
8、兒癡如此，癡，迷戀;。
9、曷不聽其所為，曷，通“何”，怎么;聽，任憑;。
10、依僧寺以居，依，投靠;以，來;。
11、夜?jié)摮?，潛，偷偷?。
12、執(zhí)策映長明燈讀之，執(zhí)，拿著;策，通“冊”，指書卷;映，照;。
13、瑯瑯達(dá)旦，瑯瑯，清脆響亮的讀書聲;達(dá)，到;旦，天亮;。
14、獰惡可怖，怖，可怕;。
15、恬若不見，恬，安然。
三、細(xì)讀課文、梳理文章。
王冕，諸暨人。七八歲的時(shí)候，父親叫他在田埂上放牛，(他)偷偷地進(jìn)入學(xué)校，聽學(xué)生們大聲讀書，聽完了，就能在心里記住。傍晚回家，忘了放的牛，有人牽著牛來責(zé)備(他的牛)踐踏了田里的禾苗，父親生氣地鞭打他，過后王冕還是和以前一樣。母親說:“孩子癡迷(讀書)到這種程度，怎么不任憑他去做呢?”王冕就離開了家，投靠寺廟居住。晚上偷偷地出來，坐到廟堂的佛像膝上，拿著書卷，用廟里的長明燈照著讀書，響亮地讀書一直到天亮。佛像大多是泥塑的偶像，面目猙獰可怕;王冕(雖然)是個(gè)小孩兒，(卻神態(tài))安然好象沒看見一樣。
四、主題解說。
本文記敘了王冕小時(shí)侯讀書的故事，表現(xiàn)了他讀書的勤奮，贊美了他執(zhí)著、專注的品質(zhì)。
五、篇章結(jié)構(gòu)。
全文可以分為兩個(gè)層次。
第一層(開頭-曷不聽其所為)寫王冕聽人讀書忘了放牛，突出他的執(zhí)著;。
第二層(冕因去-恬若不見)寫王冕伴長燈讀書，突出他的專注。
六、寫作特點(diǎn)。
1、寫法上以記敘為主，兼用描寫，筆法簡潔，加以適當(dāng)?shù)匿秩竞兔鑼?，使文章增添了?BR> 文采，顯得更加生動具體。
2、恰當(dāng)對比，突出中心。
(1)父親的阻撓與王冕的執(zhí)著形成對比;。
(2)佛像的猙獰面目與王冕的安然神態(tài)形成對比。
3、選材精當(dāng)，敘事簡潔生動。
【板書】。
十三四歲勵志學(xué)畫。
十七八歲日益成才。
課古人談讀書課件篇四
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價(jià))古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
第二部分的作者是朱熹；
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。(出示課件3)。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的？
課古人談讀書課件篇五
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自己制作的課外閱讀書目單、課外書、讀書筆記等等。
教學(xué)過程。
1.提前布置任務(wù)：可以提前兩周左右布置，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來完成。布置的內(nèi)容可以參照表達(dá)的具體要求。
2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師學(xué)生共同評議。
匯報(bào)內(nèi)容提示：
（1）把自己的藏書分類：可以按童話、寓言、人物傳記、小說、自然科學(xué)、歷史、軍事、地理等項(xiàng)分類。最好讓同學(xué)展示分類的清單。教師適當(dāng)指導(dǎo)分類不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> （2）自己給故事配畫。一邊展示連環(huán)畫，一邊講故事。
（3）和書中人物對話。關(guān)注作品中人物的命運(yùn)?？梢哉故尽⒗首x。
（4）交流讀書筆記，這是高年級學(xué)生讀書中一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容。教師要做重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。這也是本次表達(dá)的重點(diǎn)。讓學(xué)生懂得“不動筆墨不讀書”的道理。
（5）可以向同學(xué)推薦自己喜歡的圖書。資源共享。
（6）教師的讀書指導(dǎo)，新書推薦。
3.交流之后，建議教師在班級廊報(bào)搞一次展出，把這次表達(dá)做得更深入，真正起到督促、鼓勵的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。
2.讓學(xué)生知道：和別人分享讀書的快樂是一件很開心的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。
課古人談讀書課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、采用“班級讀書會”的形式，促使個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力，增進(jìn)家長、老師和孩子之間的彼此了解。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事情節(jié)來理解作品的語言魅力，感受人物精神品質(zhì)，知道什么樣的孩子才是好孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解人物品質(zhì)，感受語言魅力。
課前準(zhǔn)備：
1、老師、學(xué)生共同閱讀《我要做好孩子》，共同商討設(shè)計(jì)討論的話題，老師進(jìn)行綜合。
2、老師設(shè)計(jì)讀書檔案，學(xué)生在閱讀后認(rèn)真填寫。
3、邀請家長閱讀《我要做好孩子》，并和孩子交流讀后感受。
4、多媒體課件制作。
5、座位安排：團(tuán)坐一堂。
教學(xué)過程：
一、課前游戲：
老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物（展示彩色卡紙制作的書簽），這是我親手做的書簽，想送給熱愛讀書的孩子，不過，先得做一個(gè)“書名接龍”的游戲。聽清要求：一、說出你最喜愛的一本書的書名，知道作者姓名的可以告訴大家；二、用自己最響亮的聲音發(fā)言，別人說過的不許重復(fù)。
（生積極參與游戲，發(fā)放書簽）。
二、走近黃蓓佳。
1、在剛才的游戲中，我聽到了許多耳熟能詳?shù)拿?。其中有許多兒童文學(xué)作家，特別樂意為孩子們創(chuàng)作，所以，才有了一本又一本的好書，陪伴我們走過金色的童年，給了我們最溫暖的`記憶。今天，我們就要和其中的一位來一次心靈的親密接觸，猜猜她是誰？（黃蓓佳）。
（黃蓓佳是一個(gè)很會寫文章的人，她的書很好看。她是一個(gè)有童心的人。我覺得黃蓓佳特別了解小孩子，她寫出了我們的心里話……）。
3、看來大家都把她當(dāng)成了大朋友，對吧？想不想見見黃蓓佳？
老師帶來了一張她的近影（課件出示照片）。瞧，這就是我們心中陽光一般的大作家，她的笑容和她的文字一樣神采飛揚(yáng)。
咱們接著看看對黃蓓佳的簡要介紹（出示簡介）。
哪位同學(xué)能給大家讀一讀？（生讀簡介）。
十八歲發(fā)表第一篇作品，三十三年來，她筆耕不輟，被人們譽(yù)為“兩棲作家”。為大人們創(chuàng)作的書，每一本都風(fēng)靡一時(shí)，給孩子們寫的書，每一本都精彩紛呈。
課古人談讀書課件篇七
1、把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）。
1、同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價(jià)）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
第二部分的作者是朱熹；
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。（出示課件3）。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的？
課古人談讀書課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地、富有童趣地，用輕松有彈性的聲音演唱《讀書郎》，表現(xiàn)讀書郎活潑天真的形象。
2、培養(yǎng)自身勤奮學(xué)習(xí)的精神，明確學(xué)習(xí)目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課較密集的節(jié)奏。
2、正確唱好下滑音、倚音和襯詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，黑板，打擊樂器等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、學(xué)生聽音樂，律動進(jìn)教室。
2、師生問好。
二、導(dǎo)入。
生：為了考大學(xué)。
生：為了孝敬爸爸媽媽?！?。
2、師：今天我們少年兒童幸福地生活在祖國的懷抱里，但是在舊社會，孩子的生活就完全不一樣了。
3、師：他們穿的破爛，經(jīng)常吃不飽，他們用短小的鉛筆寫字，買不起紙，甚至在地上書寫。
生：我覺得我們現(xiàn)在真的是太幸福了?！?。
4、師：他們讀書是為了什么呢？
生欣賞mtv《讀書郎》。
5、師：舊社會的孩子讀書是為了什么？
生：為了自己能夠翻身，有出息。
生：為了不受地主欺負(fù)。
三、學(xué)唱歌曲。
1、師：他們真有志氣，今天，我們就來唱唱讀書郎。
2、生學(xué)唱“小嘛小兒郎”，“進(jìn)學(xué)堂”。
3、師范唱第一段歌詞，生隨琴唱第一段歌詞。
4、學(xué)生跟琴唱第二段歌詞。
生：天真，活潑的情緒唱。
6、師：讓我們完整地唱這首歌曲，唱出小兒郎的活潑向上的精神。
生完整地跟琴唱歌曲《讀書郎》。
四、跟著音樂伴奏唱《讀書郎》。
五、展示與拓展。
1、師：我們學(xué)了歌曲《讀書郎》，下面請大家尋找伙伴結(jié)成小組，根據(jù)自己的感受自練自演自唱《讀書郎》。
2、學(xué)生按小組展示。
（1）小組邊唱邊動作表演。
（2）小組邊唱邊用打擊樂器伴奏?！?BR> 3、師：現(xiàn)在我們這些讀書郎可真幸福哦，我們讀書郎的歌聲也更歡了，聽！
多媒體出示，學(xué)生欣賞高峰演唱的現(xiàn)代版的《讀書郎》，跟唱。
學(xué)生欣賞合唱版的《讀書郎》。
課古人談讀書課件篇九
通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
1，教學(xué)本文時(shí)，既不必嚴(yán)格劃分文章的段落層次，也不必逐段進(jìn)行講解，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)心，對作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
文中涉及的名著較多，可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
2，要注意聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況作一次.總結(jié)，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)方法：學(xué)生發(fā)言，學(xué)生討論，教學(xué)引導(dǎo)。
1，課前活動。（課前在課外時(shí)間完成）。
要求學(xué)生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準(zhǔn)備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發(fā)言稿。
2，導(dǎo)入新課。（用時(shí)三分鐘）。
由上一節(jié)課《風(fēng)箏》，所談到的與魯迅有關(guān)書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發(fā)，提倡學(xué)生讀好書，引入介紹本文作家冰心。
3，介紹作家冰心生平。用時(shí)五分鐘）。
4，學(xué)生發(fā)言。（用時(shí)35分鐘）。
四個(gè)小組學(xué)生，主動上課臺發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章。
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況作一次.總結(jié)，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動。
教師適時(shí)引導(dǎo)與.總結(jié)。
一，課前準(zhǔn)備。
由上一堂課，學(xué)生自由發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發(fā)，讓學(xué)生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著名作家的讀書經(jīng)驗(yàn)。
二，找出有關(guān)書籍。
學(xué)生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。
三，介紹相關(guān)書籍。（用時(shí)20分鐘）。
文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
5，分析課文。（用時(shí)25分鐘）。
學(xué)生可以由下列幾點(diǎn)出發(fā)，找出課文中的例子，也可以通過自己的實(shí)例來說明。
學(xué)生找出課文的中心，結(jié)尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書?！?BR> 1，讀書好。本文重點(diǎn)。
a，書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，b，讓人獲得多種美的享受。
c，讀書能擴(kuò)大知識面。
d，讀書對.寫作有很大的幫助。
e，讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3，讀好書。
六，.總結(jié)課文。倡議學(xué)生課外時(shí)間多讀好書。
課古人談讀書課件篇十
知識與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：
朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點(diǎn)撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"。
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的"知識能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。"。
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
課古人談讀書課件篇十一
我國古代文人雅士喜歡養(yǎng)“氣”，而養(yǎng)氣的重要途徑便是讀書。德國劇作家歌德也曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”自古到今世界上那些卓有成就的人都是讀書的典型代表，讀書讓他們從中獲取知識，陶冶情操，悟出許多大道理，更成就了他們成功的人生。所以我堅(jiān)信開卷有益這一觀點(diǎn)。
進(jìn)入書房，身上的煙火氣就會變?yōu)橐豢|縷書香氣，總有那么幾本書，深深的吸引著你，讓你沉迷其中。諸葛亮是智慧的代表，在《三國演義》一書中，作者幾乎把他給神化了，他如何得以有未出茅廬便可三分定天下的才能，就是因?yàn)樗┯[群書，見多識廣。曹操即使陰險(xiǎn)狡詐，但也能文善武，書中曾提到過曹操幼時(shí)喜讀書，以至于廢寢忘食。他后來可寫成許多為后人傳誦的詩詞文章，可以看出讀書能出智慧。
還是拿曹操來談?wù)?，在宛平喪子折兵后平定痛苦，在敗走華容道后嘲笑諸葛亮，周瑜，“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”曹操把堅(jiān)強(qiáng)演繹到了頂峰。李白一生放蕩不羈，但獨(dú)愛閱書飲酒，他是懷才不遇的典型代表，一生中多數(shù)遭受挫折，卻從他的詩中可以看出他心中總有光芒，總有希望?！伴L風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”即使遭受貶謫，也不像命運(yùn)低頭，不被困難打倒，可見讀書能出堅(jiān)強(qiáng)。
左思發(fā)憤苦讀，十年寒窗，終于在他的不懈努力下，寫成了使“洛陽紙貴”的《三都賦》，魯迅在了解中國現(xiàn)狀后，決心喚醒廣大國人被自欺力麻醉的內(nèi)心，于是他棄醫(yī)從文。把筆作為自己的武器，批判丑惡，批判封建。讀書，喚醒了他救國救民的內(nèi)心，可見讀書能出力量。
讀書能出智慧，能出堅(jiān)強(qiáng)，亦能出力量。開卷有益中的益也不只包含這3點(diǎn)，如今讀書已不再是有人需要奢求的東西，相反卻有不少人抗拒讀書，但如果能夠克服這種心理，也一定會明白：開卷有益。
課古人談讀書課件篇十二
1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2.學(xué)會圈點(diǎn)勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問難的能力。
4.理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。
：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力。
：對作者富有哲理性語句的理解。
1.師生互讀，并稍做點(diǎn)評。
2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問題？
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時(shí)通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）。
1.給同學(xué)寫卡片。
2.朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
課古人談讀書課件篇十三
不怕太陽曬也不怕那風(fēng)雨狂。
只怕那先生罵我懶哪。
沒有學(xué)問(羅)無臉見爹娘。
丁丁啦切個(gè)隆冬搶。
沒有學(xué)問(羅)無臉見爹娘。
不為做官也不是為面子光。
只為窮人要翻身哪。
不被人欺負(fù)(喂)不做牛和羊。
丁丁啦切個(gè)隆冬搶。
不被人欺負(fù)(喂)不做牛和羊。
課古人談讀書課件篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
在主題“我要上小學(xué)”中帶著孩子們在參觀小學(xué)活動后，孩子們都非常希望自己也能很快成為一名背著書包的小學(xué)生，大家的情緒都很高漲，紛紛交流和小學(xué)生們的交談情況：上學(xué)要考試，考試不好會被批評。學(xué)習(xí)好了可以作中隊(duì)長……孩子們對上小學(xué)既有向往又有些擔(dān)心，所以我預(yù)設(shè)了歌曲“讀書郎”，通過歷屆歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，幫助孩子們用不同的形式演唱歌曲。同時(shí)進(jìn)一步地激發(fā)孩子們上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
活動目標(biāo)：
1、在感受、理解歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)演唱歌曲，嘗試不同的形式演唱歌曲。
2、能較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感，產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
重難點(diǎn)：嘗試用不同的形式演唱歌曲。
活動準(zhǔn)備：
與歌詞內(nèi)容相關(guān)的圖標(biāo)，黑色記號筆。
活動過程：
一、小兒郎上小學(xué)。
1、聊聊小學(xué)生上學(xué)路上的情景。
2、出示“小兒郎”了解小兒郎的`生活環(huán)境及要上學(xué)的愉快心情。
3、他和你們一樣嗎？哪些地方不同？
4、今天的小兒郎為什么這么開心，他要去哪里？——引出歌曲的首句并范唱。
二、上學(xué)路上——學(xué)習(xí)并演唱歌曲。
1、教師范唱，幼兒傾聽、理解歌詞并初步跟唱。
2、唱好歌曲中的裝飾詞。
引導(dǎo)語：歌曲中有些有趣的字，我們來聽聽吧。
3、教師引導(dǎo)幼兒傾聽，作出標(biāo)記并嘗試演唱。
聲音輕重有變化的演唱歌曲。
教師與幼兒用輪唱的方式演唱歌曲。
激發(fā)上學(xué)愿望，引導(dǎo)幼兒談?wù)勆蠈W(xué)的打算，并嘗試編入歌曲中。
三、我們都是小兒郎。
l引導(dǎo)幼兒談?wù)摚耗阌X得怎樣才能做個(gè)好學(xué)生，學(xué)好本領(lǐng)？（教師用簡單圖標(biāo)記錄）。
根據(jù)選擇的圖標(biāo)改變歌曲并演唱。
課古人談讀書課件篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn),尤其是冰心作品的風(fēng)格.
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣.
教學(xué)內(nèi)容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動.
2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等).
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等.
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計(jì)意圖。
備注。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題.
學(xué)生進(jìn)入情境.
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境.
用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染.
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品.
1、簡要介紹所了解的冰心.
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個(gè)問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心.
(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題.)。
(2)你讀了多少篇冰心的'作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,問題(1)通過匯報(bào)交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解,給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法.
三、回顧學(xué)習(xí)方法。
回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法.
指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗,語句優(yōu)美,同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn),用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀.
回顧舊知,調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備.從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),挖掘已知經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗(yàn)成功的快樂.
四、欣賞、品味作品。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品.并請推薦同學(xué),參加集體匯報(bào).
2、自主合作,集體賞析.
1、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.
2、自主合作,集體賞析.
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時(shí)點(diǎn)撥.
為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學(xué)生自薦.展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇.
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀,促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品.
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程.
學(xué)生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段.
老師推薦名段.(課件展示)。
通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累,激活學(xué)生思維.讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題.旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間.
六、總結(jié),留有余味。
學(xué)生回味,細(xì)聽.
通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解.這位偉大的兒童文學(xué)家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們.希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品.
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中.冰心的名篇佳句,將久久地停留在學(xué)生心中.
教學(xué)反思：
作為小學(xué)五年級課外閱讀實(shí)踐活動課,本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色：
1、著眼點(diǎn)高.落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求,選取冰心作為閱讀對象,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動中豐富語言的積累,培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情.
2、切入點(diǎn)巧.選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,在小學(xué)生中開展專題品讀、定點(diǎn)品賞,以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的主題,使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染,是一個(gè)很好的嘗試,也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新.事實(shí)證明,對于這種專題性閱讀,學(xué)生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地.
3、著力點(diǎn)實(shí),結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲.
在教學(xué)過程中,我給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟.”孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的,就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報(bào).
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子.那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高.基于這個(gè)思想,我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法.在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品.同時(shí)我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段,推薦給學(xué)生閱讀,由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品.總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
在教學(xué)過程中,也有些不足之處如：一、品讀活動中,把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過于急功近利,過于粗糙.如能做一下調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進(jìn)行品讀活動效果會更好.二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜.就有一個(gè)小組在表演《小橘燈》時(shí)沒有抓住精彩語段去品味.所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心.
課古人談讀書課件篇二
老舍的作品特點(diǎn)：
1，幽默。幽默是先生，即使是諷刺也不會嚴(yán)酷的抨擊，只會用幽默的語氣嘲諷。
2，沒有廢話。感覺每個(gè)字都是必要的，而且是必不可少的。
3，意義深刻。先生普通的話語中都會帶著些韻味兒，讓你慢慢探索。
4，視面大。比如二馬，將中國和英國比較，視面寬廣。
課古人談讀書課件篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、了解王冕;。
2、掌握《王冕讀書》中的主要文言詞語;。
3、理解《王冕讀書》的大意;。
4、掌握《王冕讀書》的篇章結(jié)構(gòu);。
5、了解《王冕讀書》的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課、簡介作家作品及相關(guān)資料。
1、宋濂，(1310~1381)明初藏書家、文學(xué)家。字景濂，號潛溪，別號玄貞子、玄真道士、玄貞遁叟。金華(今屬浙江)人，自幼好學(xué)，早年師從散文大家吳萊、柳貫、黃溍等人，少負(fù)文名，后遷居浦江。元至正中薦授翰林院編修，以父老為由不赴任，歸隱于東明山著書，歷時(shí)10余年。朱元璋稱帝后，任命他為文學(xué)顧問、官江南儒學(xué)提舉，命授《太子經(jīng)》，洪武二年(1369)奉旨修《元史》，累至翰林學(xué)士、知制誥。以文著稱，高麗、日本等曾愿以高價(jià)購買他的文集。晚年因涉案全家謫茂州，中途病死于夔州(今四川奉節(jié))。正德時(shí)追謚文憲。明初，讀書于青蘿山中，聚書數(shù)萬卷。史稱“明初藏書家首推金華宋濂”。多聚善本、孤本。如《長慶集》，為北宋縷板，后經(jīng)兵火戰(zhàn)亂，復(fù)本已毀，唯獨(dú)他藏有小宋版，圖記宛然，古香可愛，推稀世珍本。著有《龍門子》、《浦陽人物記》、《篇海類編》、《洪武圣政記》、《宋學(xué)士全集》等。
鮮活，宋濂善于抓住一些細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格，并通過個(gè)性化語言的運(yùn)用刻劃人物，藝術(shù)成就。
代表作有《桃花澗修禊詩序》、《環(huán)翠亭記》等。宋濂親自經(jīng)歷了元末動蕩不安的社會現(xiàn)實(shí)，故他的文章具有較強(qiáng)的.現(xiàn)實(shí)意義，往往在生動的描述中包含著寓意深刻的哲理，具有較強(qiáng)的思想性，明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”。
2、王冕(1287~1359)，字元章(一作元肅)，號竹齋、煮石山農(nóng)、飯牛翁、梅花屋主等，元諸暨郝山下人。自幼嗜學(xué)，后來跟從會稽學(xué)者韓性學(xué)習(xí)，終成通儒。但屢應(yīng)試不第，于是將全部文章付之一炬。行事異于常人，“時(shí)戴高帽，身披綠蓑衣，足穿木齒屐，手提木制劍，引吭高歌，往返于市中。或騎黃牛，持《漢書》誦讀”，人們認(rèn)為他是狂顛書生。著作郎李孝光想舉薦他作府吏，他宣稱:“我有田可耕，有書可讀，奈何朝夕抱案立于庭下，以供奴役之使!”遂下東吳，入淮楚，游歷名山大川。游大都，老友秘書卿泰不華想要保薦官職給他，他極力推辭，回到故鄉(xiāng)。隱居會稽九里山，種梅千枝，筑茅廬三間，題為“梅花屋”，自號梅花屋主，以賣畫為生，制小舟名之曰“浮萍軒”，于鑒湖泛舟，聽其所止。又廣栽梅竹，彈琴賦詩，飲酒長嘯。朱元璋平定婺州，攻取越州，屯兵九里山，聽說他的名聲，派人找到他，授以諮議參軍，被他拒絕。元惠宗至正十九年(1359)，朱元璋再次派人請他為官。他以出家為由相拒，并擴(kuò)室為白云寺。不久卒于蘭亭天章寺。
王冕的詩多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作，如。
《傷亭戶》、《江南婦》、《對景吟》、《吳姬曲》、《墨梅》、《劍歌行次韻》等。有《竹齋詩集》3卷，續(xù)集2卷。他一生愛好梅花，種梅、詠梅，又工畫梅，亦善畫竹。求畫者接踵而至。畫梅學(xué)楊無咎，花密枝繁，行草健勁，生意盎然，尤善于用胭脂作沒骨體，別具風(fēng)格。對明代畫梅高手如劉世儒、陳憲zhang、王牧之、盛行之等影響甚大。存世畫跡有《三君子圖》、《墨梅圖》。能治印，創(chuàng)用花乳石刻印章，篆法絕妙?！睹魇贰酚袀?。
二、初讀課文、解決重點(diǎn)文言詞語。
1、牧牛隴上，隴，通“壟”，田埂;。
2、竊入學(xué)舍，竊，偷偷地;。
3、聽已，已，停止，完;。
4、輒默記，輒，就;。
5、蹊田，蹊，踐踏;。
6、撻之，鞭打;。
7、已而復(fù)如初，已而，過后;。
8、兒癡如此，癡，迷戀;。
9、曷不聽其所為，曷，通“何”，怎么;聽，任憑;。
10、依僧寺以居，依，投靠;以，來;。
11、夜?jié)摮?，潛，偷偷?。
12、執(zhí)策映長明燈讀之，執(zhí)，拿著;策，通“冊”，指書卷;映，照;。
13、瑯瑯達(dá)旦，瑯瑯，清脆響亮的讀書聲;達(dá)，到;旦，天亮;。
14、獰惡可怖，怖，可怕;。
15、恬若不見，恬，安然。
三、細(xì)讀課文、梳理文章。
王冕，諸暨人。七八歲的時(shí)候，父親叫他在田埂上放牛，(他)偷偷地進(jìn)入學(xué)校，聽學(xué)生們大聲讀書，聽完了，就能在心里記住。傍晚回家，忘了放的牛，有人牽著牛來責(zé)備(他的牛)踐踏了田里的禾苗，父親生氣地鞭打他，過后王冕還是和以前一樣。母親說:“孩子癡迷(讀書)到這種程度，怎么不任憑他去做呢?”王冕就離開了家，投靠寺廟居住。晚上偷偷地出來，坐到廟堂的佛像膝上，拿著書卷，用廟里的長明燈照著讀書，響亮地讀書一直到天亮。佛像大多是泥塑的偶像，面目猙獰可怕;王冕(雖然)是個(gè)小孩兒，(卻神態(tài))安然好象沒看見一樣。
四、主題解說。
本文記敘了王冕小時(shí)侯讀書的故事，表現(xiàn)了他讀書的勤奮，贊美了他執(zhí)著、專注的品質(zhì)。
五、篇章結(jié)構(gòu)。
全文可以分為兩個(gè)層次。
第一層(開頭-曷不聽其所為)寫王冕聽人讀書忘了放牛，突出他的執(zhí)著;。
第二層(冕因去-恬若不見)寫王冕伴長燈讀書，突出他的專注。
六、寫作特點(diǎn)。
1、寫法上以記敘為主，兼用描寫，筆法簡潔，加以適當(dāng)?shù)匿秩竞兔鑼?，使文章增添了?BR> 文采，顯得更加生動具體。
2、恰當(dāng)對比，突出中心。
(1)父親的阻撓與王冕的執(zhí)著形成對比;。
(2)佛像的猙獰面目與王冕的安然神態(tài)形成對比。
3、選材精當(dāng)，敘事簡潔生動。
【板書】。
十三四歲勵志學(xué)畫。
十七八歲日益成才。
課古人談讀書課件篇四
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價(jià))古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
第二部分的作者是朱熹；
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。(出示課件3)。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的？
課古人談讀書課件篇五
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自己制作的課外閱讀書目單、課外書、讀書筆記等等。
教學(xué)過程。
1.提前布置任務(wù)：可以提前兩周左右布置，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來完成。布置的內(nèi)容可以參照表達(dá)的具體要求。
2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師學(xué)生共同評議。
匯報(bào)內(nèi)容提示：
（1）把自己的藏書分類：可以按童話、寓言、人物傳記、小說、自然科學(xué)、歷史、軍事、地理等項(xiàng)分類。最好讓同學(xué)展示分類的清單。教師適當(dāng)指導(dǎo)分類不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> （2）自己給故事配畫。一邊展示連環(huán)畫，一邊講故事。
（3）和書中人物對話。關(guān)注作品中人物的命運(yùn)?？梢哉故尽⒗首x。
（4）交流讀書筆記，這是高年級學(xué)生讀書中一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容。教師要做重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。這也是本次表達(dá)的重點(diǎn)。讓學(xué)生懂得“不動筆墨不讀書”的道理。
（5）可以向同學(xué)推薦自己喜歡的圖書。資源共享。
（6）教師的讀書指導(dǎo)，新書推薦。
3.交流之后，建議教師在班級廊報(bào)搞一次展出，把這次表達(dá)做得更深入，真正起到督促、鼓勵的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。
2.讓學(xué)生知道：和別人分享讀書的快樂是一件很開心的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。
課古人談讀書課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、采用“班級讀書會”的形式，促使個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力，增進(jìn)家長、老師和孩子之間的彼此了解。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事情節(jié)來理解作品的語言魅力，感受人物精神品質(zhì)，知道什么樣的孩子才是好孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解人物品質(zhì)，感受語言魅力。
課前準(zhǔn)備：
1、老師、學(xué)生共同閱讀《我要做好孩子》，共同商討設(shè)計(jì)討論的話題，老師進(jìn)行綜合。
2、老師設(shè)計(jì)讀書檔案，學(xué)生在閱讀后認(rèn)真填寫。
3、邀請家長閱讀《我要做好孩子》，并和孩子交流讀后感受。
4、多媒體課件制作。
5、座位安排：團(tuán)坐一堂。
教學(xué)過程：
一、課前游戲：
老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物（展示彩色卡紙制作的書簽），這是我親手做的書簽，想送給熱愛讀書的孩子，不過，先得做一個(gè)“書名接龍”的游戲。聽清要求：一、說出你最喜愛的一本書的書名，知道作者姓名的可以告訴大家；二、用自己最響亮的聲音發(fā)言，別人說過的不許重復(fù)。
（生積極參與游戲，發(fā)放書簽）。
二、走近黃蓓佳。
1、在剛才的游戲中，我聽到了許多耳熟能詳?shù)拿?。其中有許多兒童文學(xué)作家，特別樂意為孩子們創(chuàng)作，所以，才有了一本又一本的好書，陪伴我們走過金色的童年，給了我們最溫暖的`記憶。今天，我們就要和其中的一位來一次心靈的親密接觸，猜猜她是誰？（黃蓓佳）。
（黃蓓佳是一個(gè)很會寫文章的人，她的書很好看。她是一個(gè)有童心的人。我覺得黃蓓佳特別了解小孩子，她寫出了我們的心里話……）。
3、看來大家都把她當(dāng)成了大朋友，對吧？想不想見見黃蓓佳？
老師帶來了一張她的近影（課件出示照片）。瞧，這就是我們心中陽光一般的大作家，她的笑容和她的文字一樣神采飛揚(yáng)。
咱們接著看看對黃蓓佳的簡要介紹（出示簡介）。
哪位同學(xué)能給大家讀一讀？（生讀簡介）。
十八歲發(fā)表第一篇作品，三十三年來，她筆耕不輟，被人們譽(yù)為“兩棲作家”。為大人們創(chuàng)作的書，每一本都風(fēng)靡一時(shí)，給孩子們寫的書，每一本都精彩紛呈。
課古人談讀書課件篇七
1、把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）。
1、同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價(jià)）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
第二部分的作者是朱熹；
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。（出示課件3）。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的？
課古人談讀書課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地、富有童趣地，用輕松有彈性的聲音演唱《讀書郎》，表現(xiàn)讀書郎活潑天真的形象。
2、培養(yǎng)自身勤奮學(xué)習(xí)的精神，明確學(xué)習(xí)目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課較密集的節(jié)奏。
2、正確唱好下滑音、倚音和襯詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，黑板，打擊樂器等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、學(xué)生聽音樂，律動進(jìn)教室。
2、師生問好。
二、導(dǎo)入。
生：為了考大學(xué)。
生：為了孝敬爸爸媽媽?！?。
2、師：今天我們少年兒童幸福地生活在祖國的懷抱里，但是在舊社會，孩子的生活就完全不一樣了。
3、師：他們穿的破爛，經(jīng)常吃不飽，他們用短小的鉛筆寫字，買不起紙，甚至在地上書寫。
生：我覺得我們現(xiàn)在真的是太幸福了?！?。
4、師：他們讀書是為了什么呢？
生欣賞mtv《讀書郎》。
5、師：舊社會的孩子讀書是為了什么？
生：為了自己能夠翻身，有出息。
生：為了不受地主欺負(fù)。
三、學(xué)唱歌曲。
1、師：他們真有志氣，今天，我們就來唱唱讀書郎。
2、生學(xué)唱“小嘛小兒郎”，“進(jìn)學(xué)堂”。
3、師范唱第一段歌詞，生隨琴唱第一段歌詞。
4、學(xué)生跟琴唱第二段歌詞。
生：天真，活潑的情緒唱。
6、師：讓我們完整地唱這首歌曲，唱出小兒郎的活潑向上的精神。
生完整地跟琴唱歌曲《讀書郎》。
四、跟著音樂伴奏唱《讀書郎》。
五、展示與拓展。
1、師：我們學(xué)了歌曲《讀書郎》，下面請大家尋找伙伴結(jié)成小組，根據(jù)自己的感受自練自演自唱《讀書郎》。
2、學(xué)生按小組展示。
（1）小組邊唱邊動作表演。
（2）小組邊唱邊用打擊樂器伴奏?！?BR> 3、師：現(xiàn)在我們這些讀書郎可真幸福哦，我們讀書郎的歌聲也更歡了，聽！
多媒體出示，學(xué)生欣賞高峰演唱的現(xiàn)代版的《讀書郎》，跟唱。
學(xué)生欣賞合唱版的《讀書郎》。
課古人談讀書課件篇九
通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
1，教學(xué)本文時(shí)，既不必嚴(yán)格劃分文章的段落層次，也不必逐段進(jìn)行講解，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)心，對作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
文中涉及的名著較多，可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
2，要注意聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況作一次.總結(jié)，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)方法：學(xué)生發(fā)言，學(xué)生討論，教學(xué)引導(dǎo)。
1，課前活動。（課前在課外時(shí)間完成）。
要求學(xué)生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準(zhǔn)備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發(fā)言稿。
2，導(dǎo)入新課。（用時(shí)三分鐘）。
由上一節(jié)課《風(fēng)箏》，所談到的與魯迅有關(guān)書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發(fā)，提倡學(xué)生讀好書，引入介紹本文作家冰心。
3，介紹作家冰心生平。用時(shí)五分鐘）。
4，學(xué)生發(fā)言。（用時(shí)35分鐘）。
四個(gè)小組學(xué)生，主動上課臺發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章。
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況作一次.總結(jié)，組織學(xué)生開展讀書心得交流活動。
教師適時(shí)引導(dǎo)與.總結(jié)。
一，課前準(zhǔn)備。
由上一堂課，學(xué)生自由發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發(fā)，讓學(xué)生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著名作家的讀書經(jīng)驗(yàn)。
二，找出有關(guān)書籍。
學(xué)生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。
三，介紹相關(guān)書籍。（用時(shí)20分鐘）。
文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
5，分析課文。（用時(shí)25分鐘）。
學(xué)生可以由下列幾點(diǎn)出發(fā)，找出課文中的例子，也可以通過自己的實(shí)例來說明。
學(xué)生找出課文的中心，結(jié)尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書?！?BR> 1，讀書好。本文重點(diǎn)。
a，書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，b，讓人獲得多種美的享受。
c，讀書能擴(kuò)大知識面。
d，讀書對.寫作有很大的幫助。
e，讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3，讀好書。
六，.總結(jié)課文。倡議學(xué)生課外時(shí)間多讀好書。
課古人談讀書課件篇十
知識與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：
朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點(diǎn)撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"。
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的"知識能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。"。
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
課古人談讀書課件篇十一
我國古代文人雅士喜歡養(yǎng)“氣”，而養(yǎng)氣的重要途徑便是讀書。德國劇作家歌德也曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”自古到今世界上那些卓有成就的人都是讀書的典型代表，讀書讓他們從中獲取知識，陶冶情操，悟出許多大道理，更成就了他們成功的人生。所以我堅(jiān)信開卷有益這一觀點(diǎn)。
進(jìn)入書房，身上的煙火氣就會變?yōu)橐豢|縷書香氣，總有那么幾本書，深深的吸引著你，讓你沉迷其中。諸葛亮是智慧的代表，在《三國演義》一書中，作者幾乎把他給神化了，他如何得以有未出茅廬便可三分定天下的才能，就是因?yàn)樗┯[群書，見多識廣。曹操即使陰險(xiǎn)狡詐，但也能文善武，書中曾提到過曹操幼時(shí)喜讀書，以至于廢寢忘食。他后來可寫成許多為后人傳誦的詩詞文章，可以看出讀書能出智慧。
還是拿曹操來談?wù)?，在宛平喪子折兵后平定痛苦，在敗走華容道后嘲笑諸葛亮，周瑜，“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”曹操把堅(jiān)強(qiáng)演繹到了頂峰。李白一生放蕩不羈，但獨(dú)愛閱書飲酒，他是懷才不遇的典型代表，一生中多數(shù)遭受挫折，卻從他的詩中可以看出他心中總有光芒，總有希望?！伴L風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”即使遭受貶謫，也不像命運(yùn)低頭，不被困難打倒，可見讀書能出堅(jiān)強(qiáng)。
左思發(fā)憤苦讀，十年寒窗，終于在他的不懈努力下，寫成了使“洛陽紙貴”的《三都賦》，魯迅在了解中國現(xiàn)狀后，決心喚醒廣大國人被自欺力麻醉的內(nèi)心，于是他棄醫(yī)從文。把筆作為自己的武器，批判丑惡，批判封建。讀書，喚醒了他救國救民的內(nèi)心，可見讀書能出力量。
讀書能出智慧，能出堅(jiān)強(qiáng)，亦能出力量。開卷有益中的益也不只包含這3點(diǎn)，如今讀書已不再是有人需要奢求的東西，相反卻有不少人抗拒讀書，但如果能夠克服這種心理，也一定會明白：開卷有益。
課古人談讀書課件篇十二
1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2.學(xué)會圈點(diǎn)勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問難的能力。
4.理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。
：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力。
：對作者富有哲理性語句的理解。
1.師生互讀，并稍做點(diǎn)評。
2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問題？
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時(shí)通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）。
1.給同學(xué)寫卡片。
2.朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
課古人談讀書課件篇十三
不怕太陽曬也不怕那風(fēng)雨狂。
只怕那先生罵我懶哪。
沒有學(xué)問(羅)無臉見爹娘。
丁丁啦切個(gè)隆冬搶。
沒有學(xué)問(羅)無臉見爹娘。
不為做官也不是為面子光。
只為窮人要翻身哪。
不被人欺負(fù)(喂)不做牛和羊。
丁丁啦切個(gè)隆冬搶。
不被人欺負(fù)(喂)不做牛和羊。
課古人談讀書課件篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
在主題“我要上小學(xué)”中帶著孩子們在參觀小學(xué)活動后，孩子們都非常希望自己也能很快成為一名背著書包的小學(xué)生，大家的情緒都很高漲，紛紛交流和小學(xué)生們的交談情況：上學(xué)要考試，考試不好會被批評。學(xué)習(xí)好了可以作中隊(duì)長……孩子們對上小學(xué)既有向往又有些擔(dān)心，所以我預(yù)設(shè)了歌曲“讀書郎”，通過歷屆歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，幫助孩子們用不同的形式演唱歌曲。同時(shí)進(jìn)一步地激發(fā)孩子們上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
活動目標(biāo)：
1、在感受、理解歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)演唱歌曲，嘗試不同的形式演唱歌曲。
2、能較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感，產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
重難點(diǎn)：嘗試用不同的形式演唱歌曲。
活動準(zhǔn)備：
與歌詞內(nèi)容相關(guān)的圖標(biāo)，黑色記號筆。
活動過程：
一、小兒郎上小學(xué)。
1、聊聊小學(xué)生上學(xué)路上的情景。
2、出示“小兒郎”了解小兒郎的`生活環(huán)境及要上學(xué)的愉快心情。
3、他和你們一樣嗎？哪些地方不同？
4、今天的小兒郎為什么這么開心，他要去哪里？——引出歌曲的首句并范唱。
二、上學(xué)路上——學(xué)習(xí)并演唱歌曲。
1、教師范唱，幼兒傾聽、理解歌詞并初步跟唱。
2、唱好歌曲中的裝飾詞。
引導(dǎo)語：歌曲中有些有趣的字，我們來聽聽吧。
3、教師引導(dǎo)幼兒傾聽，作出標(biāo)記并嘗試演唱。
聲音輕重有變化的演唱歌曲。
教師與幼兒用輪唱的方式演唱歌曲。
激發(fā)上學(xué)愿望，引導(dǎo)幼兒談?wù)勆蠈W(xué)的打算，并嘗試編入歌曲中。
三、我們都是小兒郎。
l引導(dǎo)幼兒談?wù)摚耗阌X得怎樣才能做個(gè)好學(xué)生，學(xué)好本領(lǐng)？（教師用簡單圖標(biāo)記錄）。
根據(jù)選擇的圖標(biāo)改變歌曲并演唱。