在這段時間里，我逐漸掌握了一種新的技能?？偨Y的時候，應該重點關注哪些重要的內(nèi)容？以下是一些精心挑選的心得體會范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
教師教學理論心得體會篇一
作為一名工作兩年多的青年教師，在教學方面，通過自身的不斷努力，不斷地學習，取得了一些進步，但還是存在著許多學要改進地不足。因此迫切需要經(jīng)驗豐富的老教師給予指點，以便我有針對性的提高自己的教學基本功，同時總結出一種適合自己且行之有效的教學方法。在學習的過程中，我總結了一些方法和收獲。
“有德無才要誤事，有才無德要壞事”。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，對于青年教師來說自己的好多同學到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學崗位的信念產(chǎn)生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，還有教師這個行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應該表現(xiàn)在對業(yè)務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業(yè)上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。
1、認真作好課前的準備工作：
首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業(yè)知識、學業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內(nèi)容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗和提高。
其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內(nèi)容，要預先對內(nèi)容進行安排，列出提綱。尤其現(xiàn)在都是理實一體化教學模式，在學生的實踐過程中，會有很多意外情況出現(xiàn)，對于青年教師來說，一定要充分提高自己的技能，對實踐過程中可能出現(xiàn)的.狀況多做備案。每一次課前一定對某個任務提出幾種不同的解決方案。
再次，要重視輔導和答疑工作，不要因為學生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時回答不出學生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領域作出創(chuàng)新。
2、講課時注意的一些事項。
講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學效果。
首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生，儀容和穿著應端莊大方。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經(jīng)驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。當然對于青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。
再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。上面的標準雖然我們青年教師大多還達不到，但它應該是我們努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結束前對當堂的內(nèi)容進行總結，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。
3、對多媒體教學的一些認識。
多媒體教學特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達的模型，還有一些介紹性的內(nèi)容，多媒體教學并不是適用于所有場合的，例如對于一些要訓練學生思維的地方比如公式推導，使用多媒體效果并不好。當然多媒體教學是一種方興未艾的教學方法，它有著許多傳統(tǒng)教學方式所無法達到的優(yōu)點，青年教師普遍具有計算機應用能力較強和接受新事物較容易的優(yōu)點，青年教師應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動學習多媒體課件制作知識，大膽在教學中應用多媒體教學。
4、教師僅僅只有一個專業(yè)領域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較為豐富的相關專業(yè)知識，而且，這些知識最好通過教學加以系統(tǒng)化，加以完善。
教師教學理論心得體會篇二
學本教學理論是一種以學生為中心的教學模式，通過激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使學生更好地參與學習過程。作為一名教師，多年來我一直積極探索和運用學本教學理論，試圖在教學中真正做到以學生為本。本文將從學本教學理論的應用、教學策略的改進等方面，分享一些我在教學實踐中的體會和心得。
學本教學的核心理念是“以學生為本”，即將學生的需求、興趣、特點作為教學的出發(fā)點和歸宿。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣都得到了極大的提高。首先，我利用各種形式的課前調(diào)研，了解學生的學習興趣和經(jīng)驗，根據(jù)學生的特點來設計教學內(nèi)容和方法。其次，我充分尊重學生的自主權，鼓勵他們通過小組合作、自主學習等方式參與到教學過程中。最后，我注重對學生進行及時的評價與反饋，根據(jù)學生的表現(xiàn)來調(diào)整和改進教學策略。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性得到了有效地激發(fā)，他們愿意更多地參與到課堂中來，積極思考、探索和創(chuàng)造。
第三段：教學策略的改進。
在運用學本教學理論的過程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學策略需要進行一定的改進。首先，我意識到傳統(tǒng)的講授式教學對學生的參與度有所不足，因此我通過利用多媒體、游戲、案例等多樣化的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣。其次，我強調(diào)學生的自主學習和探索能力的培養(yǎng)。在教學中，我鼓勵學生提出問題、進行討論、獨立思考，并引導他們通過自主探索來解決問題。最后，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過開展各種實踐活動和項目，學生能夠將所學知識應用到實際中去，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
第四段：教師的角色轉變。
在學本教學理論的指導下，教師的角色也發(fā)生了一定的轉變。傳統(tǒng)的教師往往是知識的傳授者和控制者，而在學本教學中，教師更多地充當著引導者和合作者的角色。首先，我意識到教師應該成為學生學習的引導者，通過巧妙的提問和啟發(fā)，引導學生主動思考和學習。其次，我強調(diào)和學生的合作與互動，鼓勵他們在小組中進行合作和討論。最后，我注重發(fā)揮教師的反饋和評價作用，及時給予學生鼓勵與指導，幫助他們不斷提高。
第五段：總結與展望。
學本教學理論的應用不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也能夠提高學生的學習效果和能力。通過運用學本教學理論，我在教學實踐中不斷反思和改進，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學策略和教師的角色，取得了明顯的教學效果。然而，學本教學也存在一定的局限性，例如在一些知識類學科中的應用相對較少。因此，我將繼續(xù)探索和學習，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生提供更好的教育服務。
總結：通過對學本教學理論的應用和教學策略的改進，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣得到了明顯的提高，教學變得更加有趣和有效。學本教學不僅激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，也培養(yǎng)了他們的自主學習和創(chuàng)新能力。然而，學本教學也需要不斷的反思和改進，以滿足學生的多樣化需求。我相信，在不斷的探索和實踐中，學本教學理論將為我們提供更多的教育啟示和思考。
教師教學理論心得體會篇三
教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構筑的系統(tǒng)的理論結構，反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。下面是本站小編為大家整理的教師理論學習。
供你參考!
這個學期，我校已經(jīng)成功舉行了四次青年教師理論學習，經(jīng)過這四次的學習我收獲甚多。
我作為一個青年教師參加工作崗位才一年多，雖然滿腔熱情，勁頭十足?？勺陨砟芰λ接邢?，并且缺乏經(jīng)驗，對實際情況了解不夠，面對一系列問題，往往急躁，焦慮不安，無所適從。在這個時候，我迫切希望有人來給予指導和幫助，而學校領導們也根據(jù)這一情況為我們新教師建立了師徒關系，而且學校還組織青年教師理論學習，讓我校廣大青年教師通過互相學習達到同時進步的目的。這學期分別是由吳建東老師主講了《教育教學論文撰寫的格式》;由夏玉婷老師主講的《新課程怎樣備課》;由陳春老師主講的《新課程怎樣聽課》;以及由我自己主講的《ppt的自定義動畫效果講稿》。
吳建東老師主講的《教育教學論文撰寫的格式》讓我們知道了撰寫教育教學論文的格式，填補了我們青年教師在這一塊知識點方面的空白，為我們以后發(fā)表論文幫助不少。
夏玉婷老師主講的《新課程怎樣備課》讓我們知道了現(xiàn)在新課程下該如何備課，作為一名小學高級教師，夏老師的工作嚴謹，教學經(jīng)驗更是豐富，她是在結合自己真實教學經(jīng)驗及新課程理念相結合的情況下給我們上這節(jié)課的，從而讓我們知道了該如何更好的備一節(jié)課，以及備課的一些注意事項。讓我們在今后的教學中受益匪潛，為更好的發(fā)展個人教學能力打下基礎。
陳春老師主講的《新課程怎樣聽課》讓我們知道了新課程和以前老的課程下聽課的不同，作為一名教師，要想更好的發(fā)展個人教學能力，那出去聽課是必不可少的，而更好的聽課，并吸取他們教師的精華，才能促進個人能力的發(fā)展。因此我想陳老師的這次講座非常重要，尤其是對我們這些新教師來說，將是個莫大的幫助。
我也非常的榮幸，能夠接受學校的安排，讓我有機會給大家來講自己所學專業(yè)方面的知識，因為21世紀信息技術的發(fā)展，讓我們教師也必須去掌握這方面的知識，并能夠將其轉化為自己教學所需的工作。而我校教師除了我之外，都沒有接受過專業(yè)的計算機教育，對計算機的教學軟件的使用比較陌生，尤其是我們教學最常用的ppt，于是針對他們的這些現(xiàn)狀，我就給大家講了一節(jié)《ppt的自定義動畫效果》的內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容涉及到的知識點不多，其中主要是1、素材內(nèi)容的選擇和處理;2、圖片和文字的制作過程;3、聲音的制作。我是先讓大家一起來欣賞我所制作的一份精彩ppt——《走進瑞安》，讓大家進入一個迫切想知道如何來做這份。
課件。
的心理，從而展開下面的主講內(nèi)容。通過這次的講座，我不但在教學心態(tài)上有個轉變，讓我認識到我已經(jīng)是一名教師。教學體態(tài)上也發(fā)生了轉變，讓我更加沉穩(wěn)，心理不慌，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
學校開展的這個青年教師理論學習，我認為非常的合理，讓我們青年教師有了一個拓展自己，發(fā)展自己的機會，希望在今后學校能夠繼續(xù)將這個活動開展下去，并做的越來越好。
隨著時代的發(fā)展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現(xiàn)在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。
教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。學校是培養(yǎng)應用型人才的基地，學生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。
教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。
教師必須拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，持久的?；谶@一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關心，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。黨員教師要善于了解學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們的難處與痛苦。黨員教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。
教師必須做到與時俱進?！疤柮刻於际切碌??！睍r代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn)，教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質(zhì)。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準繩，這種準繩，對于不同的時代、不同的職責而言，不能一概而論，但我認為，無論時代如何發(fā)展，有一點是不變的，那就是我們只有將個人的發(fā)展與國家、社會、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣個人才不會迷失方向。而今天，我們要認真學習“三個代表”重要思想，理解和把握其深刻內(nèi)涵，并貫徹到教學工作中去。為黨和人民的教育事業(yè)信而有做出自己的貢獻，是其先進性的具體體現(xiàn)和要求。
我們要時刻按照優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階!
馬克思主義認為:“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”作為一名小學教師，為提高工作的自覺性，避免盲目性，落實我國的教育方針，培養(yǎng)更多更好的社會主義建設人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設計教育活動，調(diào)制教育行為。具體說，學習教育理論的意義有如下幾點:。
教育理論的發(fā)展源遠流長，到近代，教育學已經(jīng)形成為一門獨立學科。二次世界大戰(zhàn)以后，教育理論進一步發(fā)展并不斷分化綜合，產(chǎn)生了眾多的邊緣學科，如教育經(jīng)濟學、教育工藝學、教育社會學等。學習和掌握這些基本理論，可以加深我們對教育現(xiàn)象的認識，認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關系，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提。
二、解釋教育問題。
教育是一種復雜的社會活動，是一種永恒的社會現(xiàn)象，在不同時期，不同國家和地區(qū)表現(xiàn)出不同特征。在學校教育中，教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著的學生，他們受到來自不同的家庭、社會環(huán)境的影響。教育理論學習心得。作為一名小學教師，要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題，了解事情的原委，抓住問題的關鍵，作出正確的判斷，就離不開教育理論的指導。
三、指導教育實踐。
教育理論來源于教育實踐，又對實踐具有能動作用。理論一經(jīng)為廣大中小學教師掌握就能轉化為強大的武器?！澳切┎粦谜軐W去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下?！?BR> 這說明不能站在哲學高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的。例如，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關系的有關理論，才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學思維方式的自覺意識，使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖。
四、預測教育未來。
教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物，它反映了教育活動中本質(zhì)的必然的聯(lián)系，具有普遍性，能預測教育活動的發(fā)展方向。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現(xiàn)的各種問題，多方準備;總能設想出某集體活動中可能存在的障礙，防患未然;總能在教育活動中滲透超前意識，面向未來。這種素質(zhì)可以通過教育理論思維訓練獲得。
五、提高教育工作興趣。
教育理論現(xiàn)在已經(jīng)走過了簡單、片面、零碎的經(jīng)驗水平階段，具有較嚴謹?shù)目茖W理論體系。它是許許多多的教育理論和實踐工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈，集中反映了當代教育發(fā)展的最高水平，體現(xiàn)了時代精神。通過理論的學習，我們將會為科學理論的魅力所吸引，更為理論在指導實踐工作中的作用所嘆服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣，加強教育意識，提高工作熱情和自信，搞好教育教學工作。
教師教學理論心得體會篇四
教學理論是教育學的一個重要分支。它既是一門理論科學，也是一門應用科學;它既要研究教學的現(xiàn)象、問題，揭示教學的一般規(guī)律，下面是本站帶來的教師教學理論。
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教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構筑的系統(tǒng)的理論結構，反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認為：“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”作為一名小學教師，為提高工作的自覺性，避免盲目性，落實我國的教育方針，培養(yǎng)更多更好的社會主義建設人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設計教育活動，調(diào)制教育行為。具體說，學習教育理論的意義有如下幾點：
一、認識教育現(xiàn)象。
教育理論的發(fā)展源遠流長，到近代，教育學已經(jīng)形成為一門獨立學科。二次世界大戰(zhàn)以后，教育理論進一步發(fā)展并不斷分化綜合，產(chǎn)生了眾多的邊緣學科，如教育經(jīng)濟學、教育工藝學、教育社會學等。學習和掌握這些基本理論，可以加深我們對教育現(xiàn)象的認識，認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關系，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提。
二、解釋教育問題。
教育是一種復雜的社會活動，是一種永恒的社會現(xiàn)象，在不同時期，不同國家和地區(qū)表現(xiàn)出不同特征。在學校教育中，教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著的學生，他們受到來自不同的家庭、社會環(huán)境的影響。作為一名小學教師，要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題，了解事情的原委，抓住問題的關鍵，作出正確的判斷，就離不開教育理論的指導。
三、指導教育實踐。
教育理論來源于教育實踐，又對實踐具有能動作用。理論一經(jīng)為廣大中小學教師掌握就能轉化為強大的武器。“那些不應用哲學去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下。”
這說明不能站在哲學高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的。例如，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關系的有關理論，才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學思維方式的自覺意識，使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖。
四、預測教育未來。
教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物，它反映了教育活動中本質(zhì)的必然的聯(lián)系，具有普遍性，能預測教育活動的發(fā)展方向。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現(xiàn)的各種問題，多方準備;總能設想出某集體活動中可能存在的障礙，防患未然;總能在教育活動中滲透超前意識，面向未來。這種素質(zhì)可以通過教育理論思維訓練獲得。
五、提高教育工作興趣。
教育理論現(xiàn)在已經(jīng)走過了簡單、片面、零碎的經(jīng)驗水平階段，具有較嚴謹?shù)目茖W理論體系。它是許許多多的教育理論和實踐工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈，集中反映了當代教育發(fā)展的最高水平，體現(xiàn)了時代精神。通過理論的學習，我們將會為科學理論的魅力所吸引，更為理論在指導實踐工作中的作用所嘆服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣，加強教育意識，提高工作熱情和自信，搞好教育教學工作。
《英語教學理論與實踐》是我本學期精讀的一本書，我所說的“精”是指我認真閱讀，做好筆記和反思自己教學工作中存在的問題。因為思考，所以越發(fā)覺得自己教學理論的淺薄，同時也深感教學理論的指引作用之巨大。本書對英語教育學的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進行了概述，而對英語教育學一些核心的、體現(xiàn)英語教學新觀念的理論進行了比較詳細的闡述，同時，又緊密聯(lián)系英語教學的實際，對一些卓有成效的教學方法、技巧進行了介紹，還對當前英語教學的一些熱點問題進行了較深入的剖析?？傊?，《英語教學理論與實踐》無意面面俱到，而是針對教學、教師和學生的實際情況有所側重?！队⒄Z教學理論與實踐》努力運用辯證唯物主義的觀點看待英語教學的理論和實踐問題。首先，力求把得到廣泛承認的、反映外語教學根本規(guī)律的外語教育教學理論呈現(xiàn)給大家，同時，又把經(jīng)過實踐證明的、切實有效地國內(nèi)外外語教學方法、技巧等予以介紹?？茖W的理論來源于實踐，同時又對實踐給以指導并進一步為實踐所驗證。
本學期，我主要把重點放在抓好學生的英語基礎知識。而詞匯教學則是重中之重。那么如何讓學生在學習完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結合呢?這也是我一直苦苦需求答案的問題之一。本書就提供了很好的方法：那就是教會學生掌握拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因為學生在學習英語單詞時知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。另外，由于對“側重培養(yǎng)學生的閱讀能力”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少，教與學兩個方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴重影響了詞匯教學的整體質(zhì)量。
教給學生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構詞規(guī)則，是屬于教給學生如何掌握學習策略范疇內(nèi)的問題。教師應當特別重視學生學習能力的培養(yǎng)與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則教給他們，不嚴格地要求他們掌握這一工具，當嚴者不嚴，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應當充分認識拼讀規(guī)則、構詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成“學問”?？梢酝ㄟ^適當提前集中、隨機集中、重點突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學生，讓他們在學習的過程中不斷運用這些方法，逐步形成自學能力。這是解決這一問題的出路。
從中我也不斷反思在我的英語教學中為什么會出現(xiàn)初學英語時學生興趣盎然，學了幾年之后卻興趣全無呢?就詞匯教學來說。我在學生詞匯記憶、拼讀上的引導還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問題，我主要是的做法是在班級里挑選組長進行監(jiān)督，同時讓組長對同學們的朗讀情況進行登記，但監(jiān)督反饋的結果沒有及時反饋，教師得不到及時的反饋，問題就會越積越多。所以在下一個學期里，應該將評價方案也進行合理地調(diào)整。
尊重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個人很聰明，但不用這些智能來服務社會，那是無益的。教師不應為智能而教，而是用智能理論來促進教學。學生的多元智能是在他們掌握教學內(nèi)容的過程中間接得到發(fā)展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問題或制造產(chǎn)品的能力，同時，每種智能都必須受到至少一種社會文化的重視。多元智能代表著每個人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應該是開發(fā)每個人身上的這些智能。
就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學內(nèi)容是什么。多元智能只有幾種，教學內(nèi)容卻千千萬萬，多元智能不是也不應該成為教學內(nèi)容的本身，對學科的理解、公民意識、適應競爭社會的能力、形成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術修養(yǎng)等才是教育的目的。
作為教師，我們應該用大量時間進行教學準備，如何從不同角度強調(diào)同一個概念，好比讓學生從不同的門進入一個房間，這時你會發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生：一是你可以從不同方面更多地理解學生，二是你可以幫助學生深入理解一個概念，讓學生自己提出不同的看法。無論如何，教學要建立在學生已有的知識基礎上，沒有必要創(chuàng)造全新的東西去教給他們，而這些內(nèi)容卻和他們的知識基礎有很大距離，學生掌握教學內(nèi)容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。
數(shù)學課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
教師教學理論心得體會篇五
《“新基礎教育”數(shù)學教學改革指導綱要》是從今年暑假開始閱讀的,因為時間比較倉促,只能大致看概念看條干。本以為看這樣大部的理論書籍會很艱澀，精心翻閱后，發(fā)現(xiàn)這本書很實用，不僅有理論的闡述，更有具體實踐操作的策略，如果結合已有的新基礎語文教學案例，你會發(fā)現(xiàn)理想的語文教學其實離我們并不遙遠。這就是“新基礎教育”一貫提倡的“以人為本”思想的最好詮釋吧。下面我談一些具體的感受。
“新基礎”還要求對學生進行能力分析，找到學生數(shù)學能級點，因材施教。反思自己的教學，能級意識比較淡薄，也就缺乏對數(shù)學教學的整體性觀照，在自己的課堂教學中，或有降低或有徘徊亦或有拔高，學生的基礎性資源與生成資源容易被忽視，無法真正做到價值的提升。整體性思維，要求我們的數(shù)學教學“眼中要有人”。葉瀾教授提出：一堂課是否有效，是否成為好課，應將“教學”視為一個整體單位。只有具備了這樣的整體思維，才會樹立鮮明的學生立場，才能真正做到心中有學生。只有關注了人，才會實現(xiàn)“育人價值”?！罢驹谝粋€高度，保持一份清醒”，要求我在學科主體價值體現(xiàn)上既有對整個小學學段又有對一學年的年段更要有對專題教學的整體性思維。在育人價值的體現(xiàn)上無論何時何地，我們都要站在促進每個學生主動、健康發(fā)展的高度來看待學生。
在讀到本書中有關葉瀾教授在新基礎教育課題研究中提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力”時，我恍然大悟后卻困惑了。如何還？還的度是什么？這個問題一直困擾著我。僅從形式上把課堂還給學生，學生是不能煥發(fā)出生命的活力的。學生是活的個體，他們的智力以及非智力因素存在差異，教師的傳統(tǒng)授課方式往往是在“因材施教”這個大口號下的一刀切教育，為了完成教學任務，往往忽視學生的主體地位。雖然有“問題來源于學生”，“解答于學生”，但這些問題地提出和解答，往往是有限的幾個學生，他們構成班級中的明星群體，而在學習上處于弱勢的大多數(shù)學生，他們只是問題的旁觀者，很難參與到問題的討論中來，收獲也就可想而知了。形成這種現(xiàn)狀的原因，我認為一在于老師的控制欲和教案欲，怕學生說錯，影響上課的情緒、浪費時間而僅提問好的學生，不叫差的學生。二是對好學生的回答，因為和自己想要的答案比較一致，老師往往表揚，對差點學生異彩紛呈的答案，往往加以訓斥。三是師生之間交流少，存在心靈上的隔閡，造成課堂上的不配合。
為了打破這種單一的課堂模式，其實平時的工作中我已經(jīng)進行了把課堂完全還給學生。比如教學基于學生的學習，一堂課，根據(jù)學生學習的需要制定教學目標。讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我表達，教師只是從中組織、提升。善于捕捉課堂中生存性的東西，對于敢于表達自己觀點的學生予以肯定和鼓勵。收到的效果確實很好。
教師教學理論心得體會篇六
今年5月23日，我很榮幸地參加了青海師大周密教授對我校教師的培訓——教師專業(yè)發(fā)展的基本理論講座培訓學習。這次培訓，內(nèi)容豐富，周教授以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一個案例都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏?；厥捉幌挛绲呐嘤枺约河^念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高自己;經(jīng)過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創(chuàng)新是成就一個人走向成功的必要因素;教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化。從而促使我重新審視自己，調(diào)整自己，完善自己，在以后的教學上不斷進步;通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下：
一、在學習中反思。
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！碑斘衣犃酥芙淌诘呐嘤柡?，心中不由地涌起了這句話，感受到要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。一位曾患癌癥經(jīng)治療后重回講臺的科學教師寫到：“我回顧這一年的教學，反思與前幾年有什么不同?首先我想是我的人生觀、價值觀發(fā)生了根本改變，以前我可能考慮更多的是如何實現(xiàn)自己的價值：考核評優(yōu)、教學比武、各種榮譽稱號等等，當學生的表現(xiàn)和成績不盡如人意的時候，會很上火，所以有時會很累?，F(xiàn)在我感到什么名和利都是浮云，我不想再被這些浮云困擾。
去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!
二、在反思中進步、成長。
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。作為一名一線教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：
1、促進自己向專業(yè)化的發(fā)展。
在今后的教學日子里，要按《綱要》貫徹的堅持先進的理念，多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把教研和教學結合起來，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。
2、努力轉變好角色。
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
講座培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的這一場精彩講座培訓，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，去照亮人類，照亮未來。
教師教學理論心得體會篇七
教師成長理論作為一種關于教師發(fā)展和成長的理論，對提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平具有重要意義。教師成長理論旨在通過研究教師的發(fā)展過程和關鍵因素，提供指導教師發(fā)展的理論依據(jù)。在教育改革和發(fā)展的今天，教師成長理論對于促進教師專業(yè)化、提高教師的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師具有重要的作用。
教師成長理論主要包括三個核心要素：個體、環(huán)境和學習。個體指的是教師自身的特質(zhì)、態(tài)度、價值觀等，是教師成長的基礎。環(huán)境指的是教師所處的教育環(huán)境、學校文化等，是教師成長的重要條件。學習是教師成長的關鍵，教師需要參與不斷學習并將學習成果轉化為實踐。教師成長理論認為，教師的成長不僅僅是知識和技能的積累，更是對教育教學的反思和思考，對自身教育教學理念的建構和重構。
教師成長理論在實際教育工作中的應用可以從以下幾個方面體現(xiàn)。首先，教師成長理論提出了個體發(fā)展的觀點，強調(diào)教師作為專業(yè)化個體的重要性，鼓勵教師在不斷提升自己的同時，培養(yǎng)個人的教育理念和風格。其次，教師成長理論關注環(huán)境對教師成長的影響，要求創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，為教師提供支持和資源。再次，教師成長理論倡導教師參與學習和反思，推動教師繼續(xù)學習和發(fā)展，在實踐中不斷完善教育教學方法和策略。最后，教師成長理論鼓勵教師進行合作與交流，通過交流分享經(jīng)驗和反思，共同促進教師的成長。
教師成長理論對教育實踐具有重要的啟示和啟發(fā)。首先，教師成長理論強調(diào)教師作為專業(yè)化個體的重要性，提醒教師要不斷學習和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。其次，教師成長理論強調(diào)教育環(huán)境對教師成長的重要影響，提醒我們創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和支持機制。再次，教師成長理論強調(diào)教師要進行學習和反思，提醒我們要重視教師的繼續(xù)教育和發(fā)展需求。最后，教師成長理論強調(diào)合作與交流的重要性，提醒我們要推動教師之間的合作與共享，共同促進教育的發(fā)展。
作為一名教師，我對教師成長理論有著深刻的認識和體會。我認為教師成長理論是教育改革和發(fā)展的重要理論基礎，對促進教師專業(yè)化和培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)秀的教師起到了重要作用。同時，教師成長理論對于教師的個人發(fā)展也具有重要意義，它鼓勵教師在教育實踐中不斷學習和反思，提升自身的教育教學水平?？傊處煶砷L理論為教育事業(yè)的發(fā)展提供了指導和借鑒，也為我們教師的個人成長和發(fā)展提供了啟示。
教師教學理論心得體會篇八
教師是社會的棟梁，教師的發(fā)展對于教育事業(yè)的推動和學生的成長具有不可估量的重要性。在長期的教學實踐中，我深刻體會到了教師發(fā)展理論的重要性和指導性。本文將從教師發(fā)展的概念、教師發(fā)展理論、教師發(fā)展的途徑和教師發(fā)展的觀察和反思四個方面來展開論述。
教師發(fā)展是指教師在教育實踐中提高自身能力、實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的過程。教師發(fā)展的目標是培養(yǎng)具備高素質(zhì)、專業(yè)能力過硬的教師隊伍，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。教師發(fā)展是一個全方位的過程，包括知識的更新、能力的提升、態(tài)度的轉變以及個人情感的成長等多個層面。
教師發(fā)展理論是指對教師發(fā)展過程中規(guī)律和規(guī)范的抽象總結。有許多經(jīng)典的教師發(fā)展理論，如美國心理學家柯勒斯伯格的成人心理發(fā)展理論、英國教育學家赫斯（LawrenceStenhouse）的教師知識觀、中國教育學家楊東平的教師專業(yè)發(fā)展理論等。不同的教師發(fā)展理論從不同角度對教師發(fā)展進行解讀和規(guī)劃，給予教師指導和啟示。
教師發(fā)展有許多途徑，其中包括參加培訓、進行研究、交流合作、實踐探索等。培訓是教師發(fā)展的基礎和重要途徑，通過參加專業(yè)培訓，教師可以獲得新的知識和技能。同時，進行研究也是教師發(fā)展的重要手段，通過開展教育科研活動，教師可以深入研究教育問題，提升自己的學術水平。交流合作是教師發(fā)展的有效方式之一，通過與同行的交流和合作，教師能夠相互借鑒、互相學習，共同進步。此外，實踐探索也是教師發(fā)展的重要途徑，教師可以通過實踐探索新的教學策略和方法，提高自身的教育教學能力。
教師發(fā)展是一個不斷觀察和反思的過程。教師要時刻關注自己的教育教學實踐，對自己的教學效果進行觀察和評估。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，及時進行調(diào)整和改進。同時，教師還需要對自身的教學進行反思，思考自己的教學目標、教學方法、教學效果等方面的問題，找到改進的方向和方法。通過觀察和反思，教師可以促進自身的發(fā)展和進步。
五、結語。
教師發(fā)展是一項持續(xù)不斷的工作，只有不斷學習和成長，才能更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。在教師發(fā)展的過程中，我們要積極參與各種培訓和研究活動，不斷提高自身的專業(yè)能力和素質(zhì)。同時，我們還要善于交流合作，從同行的經(jīng)驗和智慧中汲取營養(yǎng)，共同促進教育事業(yè)的進步。最重要的是，我們要時刻觀察和反思自己的教學實踐，不斷總結經(jīng)驗，保持教育熱情，為學生的成長和未來貢獻自己的力量。
教師發(fā)展理論心得體會，這是我對于教師發(fā)展理論的一些理解和思考。我相信，只要教師發(fā)展理論不斷完善和貫徹，教育事業(yè)就能夠更好地服務于學生，促進社會的進步和發(fā)展。
教師教學理論心得體會篇九
作為一名教師，理論與業(yè)務是我們不可或缺的學習內(nèi)容。理論使我們能夠對教育活動進行系統(tǒng)性的思考和總結，而業(yè)務則是將這些理論應用于實際教學中的過程。在教學工作中，我深深感受到理論與業(yè)務的密切聯(lián)系和相互促進的關系。在長期的教學實踐中，我對教師理論業(yè)務有了一些心得體會。
首先，在理論學習方面，要注重理論的全面性和深入性。理論的全面性要求我們對教育學、心理學、教育心理學等多個學科進行系統(tǒng)學習，形成一個相對成熟的教育觀念。深入性則是要通過研讀經(jīng)典著作，了解前人的思考和經(jīng)驗，以及當前教育研究的最新成果。只有理論的全面性和深入性相結合，才能對教育活動進行深刻的理解和思考。
其次，在業(yè)務學習方面，要注重實踐與反思的結合。業(yè)務的學習離不開實踐，只有在實踐中才能真正感受到教育活動的復雜性和多樣性。通過實踐，我們能夠不斷積累經(jīng)驗，并且能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足之處。然而，單純的實踐無法完全滿足教學需求，需要通過反思來對自己的實踐進行評估和改進。通過理論和實踐的反復迭代，我們才能不斷提高教育教學水平。
第三，在教學實踐中要將理論與業(yè)務結合起來。理論和業(yè)務是相輔相成的，只有兩者結合，教師才能在實踐中得到有效的指導和支持。例如，在教學設計階段，理論可以為我們提供教學目標的設定和教學方法的選擇，而在實施階段，業(yè)務則需要我們靈活運用理論的指導，根據(jù)班級、學生的特點進行調(diào)整和改進。只有理論與業(yè)務相結合，教師才能在實踐中取得良好的教學效果。
第四，在教學實踐過程中要注重與同行的交流與合作。教學是一個團隊活動，只有與同行進行交流與合作，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相學習共同進步。在與同行的交流中，我們可以了解到不同學校、不同年級的教學情況，可以借鑒他們的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新做法。同時，通過合作研討和互助指導，不僅可以解決教學中的難題，還能夠促進個人教學水平的提高。
最后，要保持學習的態(tài)度和實踐的熱情。教師是一個持續(xù)學習的職業(yè)，只有不斷學習和接受新知識，才能保持對教育教學的熱情和活力。通過學習和實踐的相互促進，教師才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，為學生提供更好的教育服務。
總之，教師理論業(yè)務是一個相互滲透的過程，只有理論與業(yè)務相結合，才能促進教師的整體成長和教育教學水平的提高。在教學實踐中，我們要注重理論的全面性和深入性，注重實踐與反思的結合，將理論與業(yè)務有機結合，在與同行的交流與合作中共同進步，并保持學習的態(tài)度和實踐的熱情。只有這樣，我們才能不斷提高自己的教育教學水平，為學生成長成才貢獻力量。
教師教學理論心得體會篇十
第一段：導言（引出主題）。
作為一名教師，我深知教師理論業(yè)務對于教育工作的重要性。通過不斷學習和實踐，我積累了一些心得體會，幫助我更好地應對教學工作中的各種挑戰(zhàn)。在本文中，我將結合自己的經(jīng)驗，分享關于“教師理論業(yè)務”的一些見解。
第二段：理論知識的重要性與應用。
一位優(yōu)秀的教師，首先需要具備扎實的理論知識。理論知識是教師知識結構的基石，是我們在教學實踐中的指導方針。通過學習理論知識，我們能夠更好地理解學科內(nèi)容和教學目標，提升我們的教學能力。例如，在教授數(shù)學知識時，教師要理解數(shù)學的發(fā)展歷程、基本原理和應用方法，才能針對學生的學習特點，設計符合他們認知規(guī)律的教學方法。因此，理論知識對于教師而言是不可或缺的。
第三段：業(yè)務能力的培養(yǎng)與提升。
只有掌握了足夠的理論知識，教師才能在實踐中將這些知識轉化為實際能力。業(yè)務能力培養(yǎng)是教師成長過程中的重要環(huán)節(jié)。通過實踐和反思，教師能夠不斷提高自己的業(yè)務水平。其中，教學設計是業(yè)務能力的核心。教學設計是教師根據(jù)學科內(nèi)容和學生特點，制定出達到教學目標的具體方案。通過反復實踐和修改，教師能夠逐漸掌握合理的教學設計方法，提高自己的業(yè)務能力。
理論業(yè)務與實踐應該是緊密結合的。僅僅掌握了理論知識和業(yè)務能力還不能夠使教師真正具備優(yōu)秀的教學能力。將所學的理論知識和業(yè)務能力應用于實踐中，才能夠使教學真正取得效果。教學實踐是對理論業(yè)務的檢驗，也是優(yōu)化理論業(yè)務的途徑。教師應當在實踐中積累經(jīng)驗，反思教學過程和結果，并對自己的理論業(yè)務進行不斷修正和完善。只有結合實踐，才能更加全面地理解理論知識，并將其運用得更加靈活和自如。
通過學習和實踐，我深刻體會到教師的理論業(yè)務對于教學工作的重要性。只有不斷充實自己的理論知識，培養(yǎng)和提升自己的業(yè)務能力，結合實際教學情況靈活運用，才能夠成為一名優(yōu)秀的教師。未來，我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提升自己的理論業(yè)務水平，以更好地服務于學生的成長和發(fā)展。
總結：
教師理論業(yè)務是教師教學工作的重要指導，它需要教師具備扎實的理論知識和專業(yè)技能，同時與實踐相結合，不斷反思并完善自己的業(yè)務能力。通過不斷學習和實踐，教師能夠更好地應對教學工作中的挑戰(zhàn)，提高自己的教學水平。因此，教師理論業(yè)務的學習和實踐對于每一位教師而言都是非常重要的。
教師教學理論心得體會篇十一
理論教師培訓是重要的一環(huán)，是對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的有效方式。在這次培訓中，我學到了許多關于教學理論和教學技術的知識，也有很多感悟和收獲。本文將對我在培訓中的體會和感受進行分享，以幫助更多的教師朋友更好地了解和掌握教學理論與技能。
第二段:理論教學的重要性。
教師的教學精髓是教學理論，它是整個教學體系的根基。理論教學是一種可在多種情況下皆可使用的學習方式。它是一種以學術性和邏輯性為主要標志的課程體系，在這個體系中，教員們將自己所掌握的學科知識通過一些特定的邏輯關系來演繹出來。理論教學是根據(jù)當時的實際經(jīng)驗和知識情況推出的。理論教學即建立在教學實踐之上，并為教學實踐服務。只有對教學理論深入了解，才能更好地指導和實踐教學工作。
第三段:教育理念的更新與修正。
教育理念是推動教育改革和發(fā)展的基礎。與時俱進是現(xiàn)代教育的重要理念。培訓中，我了解到教育理論的不斷更新與修正，使我們更好地了解本領域的最新發(fā)展，更好地為學生創(chuàng)造一個有益的學習環(huán)境。因此，不斷更新自己的教育理念，不斷提高教育水平和教學方法的不斷更新，從而使自己具有教育專業(yè)領域的創(chuàng)新意識和探究能力，推動自己更好地掌握教學質(zhì)量和提升自己的教育心理素質(zhì)。
第四段：多元化教學方法的探索。
本次培訓中，最有收獲的莫過于教學方法的多元化探索。作為教育者，我們需要結合自身的教學內(nèi)容，因材施教，制定合理的教學計劃，尤其是要想方設法、努力尋求可以激發(fā)學生興趣的各種教學方法?；诖耍以诒敬闻嘤栔薪佑|了各種多元化的教學手段，如小組討論、探究式教學、案例分析等，在學生的吸收與提升能力方面均取得了很大的進步，這都充分證明了多元化的教學手段對于教育效果的極好貢獻。
第五段:結語。
本次理論教師培訓使我深深地感受到教育的開放性、多元性和復雜性。在今后的教學過程中，我將充分運用所學理論和多元化的教學方法，并加以創(chuàng)新和實踐，幫助學生充分發(fā)揮自己的潛能。教育的根本目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和個性，在這一過程中，我會盡自己的所能，持之以恒，做好教學管理工作，讓學生體驗到更深層次，更有意義的學習。同時，我也呼吁更多的教育工作者，共同為教育事業(yè)的發(fā)展而貢獻自己的力量。
教師教學理論心得體會篇十二
為進一步加強師德師風建設，規(guī)范教師職業(yè)行為和社會行為，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，大力推進教育改革和發(fā)展，根據(jù)滕州市教育局和西崗鎮(zhèn)教委有關通知、文件精神的要求，我校組織全體教師認真進行了為期2天的寒假政治理論學習。與會老師認真學習并做了筆記。通過學習，全體教師獲益匪淺，無論是思想政治素質(zhì)，還是職業(yè)道德修養(yǎng)，都有了極大的提高，教師們一致認為：假期所學，于今后工作實踐有著十分重大的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)將些次學習小結如下：
此次寒期政治理論學習以加強師德師風建設為核心，以增強教師魅力為重點，以提高教師的整體素質(zhì)為目標，旨在通過學習，使教師能與時俱進，做到愛崗敬業(yè)，為人師表，樂于奉獻，在教書育人的千秋偉業(yè)中，領跑時代前列。學區(qū)全體教師在學習中都達此共識。
為了切實開展此次學習活動，使之取得實效，我校領導小組提前召開了有關學習的組織籌備會，對學習的各項工作作了統(tǒng)一的安排布置，要求講解人員預先作好充分準備，備講資料齊全，學習記錄詳實，先學習后討論，要求討論發(fā)言積極，人人過關。由于有了以上措施，這項寒假政治學習組織得非常成功。
學習期間，教師嚴格遵守作息制度，嚴格考勤，積極參與，踴躍發(fā)言，精心做好教師討論記錄。對學習不認真，認識不到位，心得體會撰寫不深刻，敷衍了事的教師，學校要重新組織專人學習。學習和討論期間，不得使用通訊工具（可將其設置為靜音狀態(tài)），不得帶孩子進入學習討論地點。
本次組織全體教職工學習了《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》、《根本大計，教育為本》、教育部《關于重新修訂和引發(fā)中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的通知》、《山東省義務教育條例》、《滕州市教育局關于中小學教師違反職業(yè)道德規(guī)范的處理辦法》、《滕州市中小學教師職業(yè)道德考核辦法》、《滕州市教學事故處理辦法》等14項內(nèi)容。學習后采取集中分組討論，教師針對當天所學，結合實際，踴躍發(fā)言，各抒己見，最終達成共識。通過討論，全體教師更深刻地領會了所學內(nèi)容的精髓。
總之，這次假期政治學習使教師們的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)得到了提高，對于我西馬學區(qū)今后的教育教學工作有著十分重要的指導意義。
高校思想政治理論課骨干教師研修班學習總結。
教師教學理論心得體會篇十三
教師是社會的棟梁之才，其理論業(yè)務水平直接關系到教育教學質(zhì)量的提高。多年來，我從事著教師工作，不斷學習和總結，積累了一些理論業(yè)務心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教師理論業(yè)務的理解和體會，并進一步探討如何提升教師的理論業(yè)務水平。
第一段：理論業(yè)務的重要性和基本要求。
教師理論業(yè)務是教師教育教學的基石，是教師教學活動正確進行的前提和保證。理論業(yè)務包括教育學、心理學、教材分析、教學設計等方面的知識。作為一名合格的教師，我們需要具備扎實的理論基礎，靈活運用教學理論指導實踐。同時，還要關注教育教學的新動態(tài)，不斷學習和更新自己的理論知識，以適應時代的發(fā)展變化。
第二段：理論業(yè)務的實踐策略和方法。
從理論向實踐轉化是提升理論業(yè)務的關鍵環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，只有將理論知識運用到實際教學中，才能不斷提升自己的理論業(yè)務水平。首先，我會仔細分析教學內(nèi)容，梳理教育教學的邏輯關系和思維方式。然后，根據(jù)學生的實際情況和需要，設計合適的教學活動，提供豐富多樣的教學資源。最后，反思教學過程，總結經(jīng)驗，不斷改進。通過這樣的實踐策略和方法，我逐漸提高了自己的理論業(yè)務水平，使教學更加科學、精準。
第三段：理論業(yè)務對教師的素質(zhì)要求。
提升理論業(yè)務不僅要求我們掌握豐富的專業(yè)知識，還要求我們具備一系列的教師素質(zhì)。首先，我認為教師要有廣闊的視野和宏觀的思維能力，能夠把握教育教學的整體性和系統(tǒng)性。其次，教師要有良好的溝通能力和合作意識，與學生、家長和同事建立良好的人際關系。此外，教師還需要具備反思和創(chuàng)新能力，不斷更新教學觀念，探索有效的教學方法。這些素質(zhì)的培養(yǎng)和提升對于教師理論業(yè)務的發(fā)展至關重要。
要提升教師的理論業(yè)務水平，個人始終是關鍵。首先，要保持良好的學習習慣，主動學習教育學、心理學等相關理論知識。其次，要關注教育教學的前沿動態(tài)，學習和了解教育教學改革的最新理念和措施。此外，要積極參加教育培訓和學術研討活動，與同行交流探討，共同提高。最后，要注重實踐和反思，積極參與教學實踐，關注教學效果，及時總結經(jīng)驗，不斷提高。
教師理論業(yè)務是教師教育教學的基礎和支撐，對于提高教育教學質(zhì)量有著重要的作用。同時，理論業(yè)務也是實踐的根基和指導，在教學實踐中不斷調(diào)整、修正和創(chuàng)新。只有理論與實踐相結合，教師才能具備更高、更全面的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地履行教育教學使命。
總結：教師理論業(yè)務是教師教育教學工作的基石，提升教師的理論業(yè)務水平是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。通過持續(xù)學習和實踐，不斷改進和完善自己的理論業(yè)務，教師能夠提高教育教學質(zhì)量，更好地服務于學生和社會。希望我的體會和經(jīng)驗對廣大教師同仁有所啟發(fā)和幫助，共同提升教育教學水平，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。
教師教學理論心得體會篇十四
第一段：引言（背景介紹）。
教師發(fā)展理論作為現(xiàn)代教育領域的研究熱點，對于教師的成長和專業(yè)能力提升具有重要意義。教師發(fā)展理論的研究旨在探索教師的專業(yè)成長過程，幫助教師提高自身的教學質(zhì)量和指導能力。本文將從教師發(fā)展理論的核心內(nèi)容出發(fā)，結合我的親身經(jīng)歷和感悟，談談我對這一理論的體會和認識。
第二段：知識更新是教師發(fā)展的基礎。
教師發(fā)展離不開知識更新。新的教育理論和方法的出現(xiàn)不斷沖擊著教師的教學觀念和思維方式。作為教師，我們要不斷學習新知識，提高自身的專業(yè)知識水平，以適應教育環(huán)境的日新月異。在我個人的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過學習最新的教育理論和方法，我能夠更好地引導學生，提高他們的學習效果和興趣。知識更新是教師發(fā)展的基礎，只有不斷學習和研究，我們才能更好地為學生服務。
第三段：反思和實踐是教師發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
教師發(fā)展需要不斷進行反思和實踐。反思是對自身教學過程的回顧和總結，是深入思考教育問題的重要方法。通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和教學中存在的問題，并逐步找到了改進的方法。實踐是教師發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。只有在實踐中，我們才能將理論轉化為實際的行動，才能將所學的知識應用到教學實踐中，才能真正提高自己的教學水平。在我的教學中，我不斷進行反思和實踐，逐漸找到了適合自己的教學風格和方法，也取得了一定的成效。
第四段：團隊合作和交流是促進教師發(fā)展的重要因素。
團隊合作和交流是促進教師發(fā)展的重要因素。在一個團隊中，教師可以相互借鑒，共同進步。通過與同事的交流和分享，我們可以了解不同的教學觀念和方法，開拓自己的視野，提高自己的教學水平。與同事的合作還能夠促進教師之間的情感交流和團隊凝聚力的增強，使教師在工作中更有歸屬感和成就感。我在自己的教學生涯中，始終將團隊合作和交流作為重要的一環(huán)，多與同事交流，從中獲益良多。
第五段：結語。
教師發(fā)展理論為我們提供了重要的指導和借鑒，幫助我們在教學實踐中不斷提高自身的專業(yè)能力。通過不斷學習、反思和實踐，與同事的交流和合作，我們可以實現(xiàn)從普通教師到專業(yè)教師的轉變。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)學習和研究教師發(fā)展理論，不斷完善自己，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
教師教學理論心得體會篇十五
教師發(fā)展理論是教育研究中的重要方向之一，其目的是為了提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過對教師發(fā)展理論的學習與思考，我深刻體會到教師發(fā)展的重要性，并理解到這是一個長期的過程，需要持續(xù)不斷地學習和進步。本文將從理論的內(nèi)涵、實踐應用和自身體會等方面進行探討。
首先，教師發(fā)展理論的內(nèi)涵是指教師因素對教育教學過程起到的決定性作用，以及教師教育與教師發(fā)展之間的關系。教師作為教育教學中不可或缺的一環(huán)，對學習者的成長和發(fā)展有著重要影響。因此，教師發(fā)展理論的核心是提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。教育學家表示，教師發(fā)展是一個長期的過程，需要不斷地學習和實踐，不僅是職業(yè)生涯的要求，也是個人自我完善的需要。
其次，教師發(fā)展理論在實踐應用中有著重要的意義。通過深入研究教師發(fā)展理論，可以幫助教師理清自身教學的問題和困惑，并找到相應的解決途徑。例如，在課堂教學中，教師可以運用不同的教學方法和策略，提高學生的學習興趣和參與度。而這些方法和策略正是教師發(fā)展理論的實踐應用成果。此外，教師還需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過參加培訓、研討會等活動，增強自己的專業(yè)知識和教學能力。
然而，在實踐應用過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和困惑。首先是教師發(fā)展理論與現(xiàn)實教學情境之間的融合問題。理論雖然有著很好的指導意義，但如何將理論有效地應用于實際教學中，是一個需要深思熟慮的問題。其次，在學校教學環(huán)境中，教師發(fā)展往往面臨各種困難和挑戰(zhàn)，如缺乏時間、學生素質(zhì)參差不齊等。這些因素都可能對教師發(fā)展造成一定的阻礙。
然而，我相信只要堅持不懈地努力，克服困難，教師發(fā)展必將取得更大的進步。在我個人的教學實踐中，我注重與同行之間的交流與合作，通過互相學習和分享，不斷完善自己的教學方法和策略。同時，我也積極參與各種培訓和學習活動，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
此外，我認為教師應該注重自我反思和能力提升，不斷反思教學中的問題和不足，并且積極主動地尋找解決方法。只有持續(xù)不斷地學習和進步，才能更好地滿足學生的需求，提高教學效果。
綜上所述，教師發(fā)展理論是教育教學研究中的重要方向之一。通過對教師發(fā)展理論的學習和實踐應用，我深刻認識到提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要性。盡管在實踐過程中會面臨一些問題和困惑，但只要堅持不懈地努力，克服困難，教師發(fā)展必將取得更大的進步。希望未來能夠繼續(xù)深入研究教師發(fā)展理論，并將其應用于自己的教學實踐中，不斷提高教學質(zhì)量，為學生成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
教師教學理論心得體會篇十六
近年來，隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的年輕人選擇成為一名教師。而對于新一代教師而言，培訓是非常重要的一環(huán)。在本次理論教師培訓中，我深刻領悟到了許多新的教育理念和應用方法，從而對教師職業(yè)的重要性和未來發(fā)展有了全新的認識。
理論教師培訓是加強教師職業(yè)化、提高教師素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。通過學習最新的教育理念和授課方式，能夠幫助教師更好地掌握教學方法，提高自身的教學能力。同時，培訓也可以幫助教師更好地適應教育行業(yè)的變革，成為教育改革的推動者和探索者。
第二段：培訓中所學到的教學方法和理念。
本次培訓中，我學習到了許多新的教學理念和方法。例如，課堂教學模式的改革，其中讓我印象深刻的是三分鐘教學法。這種教學方法強調(diào)在短時間內(nèi)最大化地傳達知識，通過激發(fā)學生的興趣，使學生更好地掌握知識點。同時，這種方法也能夠很好地促進學生的自主學習和思考。
第三段：培訓中所體會到的教師的責任和使命。
作為一名教師，我們面臨的不僅僅是傳授知識的任務，更重要的是塑造學生的品格和價值觀。在培訓中，我們不僅學習了如何授課，還學習了如何引導學生，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和動手能力，并幫助他們在學習中找到自己的方向和興趣。這也讓我們認識到教師的使命不僅僅是傳授知識，更要在學生的成長中扮演一個重要的引導者的角色。
第四段：培訓中所反思到的教學實踐。
在培訓中，我們不僅僅是被講述一些抽象的理論知識，同時也進行了一些實踐活動。通過這些活動，我們發(fā)現(xiàn)了自己授課中的一些不足和缺陷。例如，無法激發(fā)學生的興趣、無法將復雜的知識點轉化成易于理解的形式等等。這樣的反思讓我們更好地審視自己的教學質(zhì)量，并采取措施加以改進。
第五段：展望未來，進一步提高自己的教學能力。
培訓結束后，對未來的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高尤為期待。作為一名新一代的教師，我們肩負著更大的責任，因此，我們需要不斷地學習和獲得更多的經(jīng)驗，以提高我們的教學質(zhì)量。同時，我們也需要將所學到的知識和理念貫徹到自己的實際教學中去，才能更好地完成自己的教育使命。
總之，這次理論教師培訓讓我學到了許多新的教育理念、方法和實踐經(jīng)驗，也讓我更好地認識到了自己作為一名教師的職責和使命。在將來，我將繼續(xù)努力學習，不斷地提高自己的教學質(zhì)量，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教師教學理論心得體會篇十七
作為一名理論教師，我一直致力于提高自己的教育教學水平。近期參加了一次理論教師培訓，深深體驗到了培訓的積極意義。在這篇文章中，我將呈現(xiàn)我在培訓中的心得體會，從而分享我的學習經(jīng)驗。本文將圍繞培訓的主題來進行五段式的闡述，以期讓讀者更好地理解我的學習成果。
第一段，介紹培訓的主題和背景。在這里，我將簡要描述培訓的主題和意義，讓讀者對我接下來的描述有一個清晰的認識。本次理論教師培訓主要涉及的領域是關于教育改革與理論教學新模式的探索。學習新模式可以讓我更準確的把握當前的教育形式和教學方法，也可以更好的服務于學生，以提高教育教學的水平，讓學生得到更好的教學效果。
第二段，描述培訓中的學習過程。在這里，我將最具體和詳細地描述我參加培訓的過程。我第一次參加這樣一個培訓，到了后，我熱情地接受了現(xiàn)場工作人員的指導，然后我來到了座位上。在講座開始之前，主講人的介紹讓我對課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。并開始了理論知識的講解，主講人現(xiàn)場采用各種講解方式，使我清晰地了解人人需要與技能的重要性和狀態(tài)的影響等問題。除此之外，培訓還有一個小組討論和互動環(huán)節(jié)，這讓我相信學習是可以更加愉悅的。
第三段，總結出培訓中的收獲。在這里，我將回顧培訓中的總體感受，簡述收獲與成果。我受益匪淺，培訓讓我認識到了理論和實踐的結合及其對于教育教學的重要性。讓我深深認識到了教育新模式的實現(xiàn)是綜合素質(zhì)教育下的標志性動作。
第四段，思考自己在培訓中的問題。在這里，我將談一談我在培訓中遇到的困難、問題和疑惑，并對這些問題進行深入思考。在培訓中，我了解了許多新的概念和知識，但很多時候卻不知道它們?nèi)绾螌嶋H應用?？偢杏X只有學懂了，還需要更多的實踐才能更好地運用.
第五段，展望未來發(fā)展。在這里，我將對未來的發(fā)展進行展望和自我規(guī)劃。未來教育的發(fā)展變化會越來越快，對我這樣的理論教師來說，不斷學習變得更加必要。在接下來的日子里，我將根據(jù)自己一點一滴的學習經(jīng)歷，不斷完善自己的教學方法，開創(chuàng)新的教學思路，使學生成長為棟梁之才。
在這篇文章中，我分享了我在理論教師培訓中的心得和體會，以及如何應用它們來改進自己的教育教學方法。我的學習體驗豐富而深刻，希望通過分享能夠啟發(fā)讀者，感興趣的理論教師可以加入類似的培訓來提高自己的教育教學技能。
教師教學理論心得體會篇十八
;學習，是我們適應和改造社會的必要手段，更使我感到教書，它的核心和本質(zhì)是育人。以下本站小編為你帶來教學理論學習。
希望對你有所幫助!
“范例教學”是德國著名的教學論流派，它由德國數(shù)學家、物理教學論專家馬丁·瓦·根舍因于20世紀50年代首創(chuàng)，由沃爾伏岡·卡拉夫基等發(fā)展。“范例教學”與布魯納的“結構主義”課程論、贊科夫的“教學發(fā)展論”齊名，被譽為是20世紀50年代以來，世界著名的教育改革理論流派之一。
一、“范例教學”的產(chǎn)生背景及其發(fā)展。
“范例教學”作為一種教改的指導思想，是適應一定社會和時代的產(chǎn)物。20世紀50年代，為了適應科技發(fā)展和“知識爆炸”新形勢對教育的要求，為了使教育跟上科學技術發(fā)展的步伐，提高教育質(zhì)量，聯(lián)邦德國決定搞“百科全書”式的教育。結果教學內(nèi)容越來越臃腫，學生負擔越來越重，學習主動性、積極性受到限制，智力活動和創(chuàng)造精神被扼殺。加之當時升學競爭非常激烈，應試教育的弊端逐步凸顯。教育改革活動開始展開，當時聯(lián)邦德國政府、教育學家和教師普遍認為，應從改革課程(教學內(nèi)容)入手，以課程改革帶動教學方法的改革。1951年聯(lián)邦德國在圖賓根召開由大、中學校地教師代表、行政管理任意的代表和一些教育家參加的會議，專題研究改革教育現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量的問題。會議通過一項決議《圖賓根決議》?！稕Q議》指出，現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，造成了教材龐雜臃腫的現(xiàn)象，大中學校學生的精神生活被窒息了;考試競爭的激化，又造成了死記硬背零碎片段書本知識的傾向;學生缺乏主動性、創(chuàng)造性和聰明才智?！稕Q議》主張，為了培養(yǎng)具有真才實學的、有教養(yǎng)的人，首先要改革教材，刪去繁瑣次要的內(nèi)容，充實根本性的、基礎性的、本質(zhì)性知識，使學生得以借助精選的教材，通過對“范例”的主動學習探究和歸納推理，訓練培養(yǎng)獨立思考和判斷能力。那次會后，馬丁·瓦·根舍因首先在數(shù)學和物理教學中對“范例教學”進行了理論和實踐的探討。他從批判傳統(tǒng)的系統(tǒng)教育論出發(fā)，主張立足于抓住教學與訓練、問題解決學習和系統(tǒng)學習、形式訓練與實質(zhì)訓練、主體與客體關系的觀點，設想了“范例”概念的意義與實施方式。他創(chuàng)建的“范例教學”的目的在于克服教材內(nèi)容的繁瑣龐雜，要求從日常生活中選取隱含著本質(zhì)因素、根據(jù)因素、基礎因素的典型事例，使學生透過這些范例，掌握學科知識和科學方法，并使兒童把學習科學本質(zhì)(價值)與生活態(tài)度、科學的系統(tǒng)性和學習的主動性和諧的統(tǒng)一起來。
二、“范例教學”的基本觀點。
(一)“范例教學”的含義。
“范例教學”就是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進行的教學與學習。它能使學生掌握科學知識和科學方法論。范例教學的有關思想來源已久，早在公元前4世紀古希臘蘇格拉底那里就明確地強調(diào)過這樣的教學指導思想：好的、正確的教學不是傳遞而是對學生的自學輔導。此后在歐洲的不同時代的教育思想中也曾多次出現(xiàn)。如夸美紐斯、沃爾夫、康德和胡塞爾都曾提出過有關在認識、道德和審美能力形成過程中范例作用的理論思想。特別是歐洲近代的一些教育理論家，對此進而做過系統(tǒng)的探討與實踐，特別是裴斯泰洛奇的貢獻尤為突出。他用“要素教育”這一概念表達這方面的教育思想的。克拉夫基認為，布魯納的“學科結構”教學論，也是大體和“范例教學論”相一致的。沃爾伏岡·卡拉夫基“范例教學”的基本思想是：
1、要精選教材，使教材變?yōu)楸举|(zhì)的、典型的、原則性和結構化的知識和規(guī)律，在教學中能起到舉一反三的作用。
2、教學不是再現(xiàn)和傳授知識、技巧，而是啟發(fā)、引導、輔助學生主動積極地通過思考進行學習。
3、教與學的目的不是獲取知識和技巧，更重要的是獲得良好的學習態(tài)度和認識批判、解決問題的能力以及繼續(xù)學習的能力。概言之，范例學習就是提高學習者獨立能力的教養(yǎng)性學習，這種學習在于使學生掌握能夠繼續(xù)發(fā)揮作用的知識、能力和態(tài)度。
(二)“范例教學”的目的、主要原則和實施程序。
目的：通過組織教養(yǎng)性學習，培養(yǎng)學習者主動、積極地學習態(tài)度，促進學生的獨立性，使他們主動地獲得一般的知識、能力、態(tài)度，獲得自覺進行繼續(xù)學習的自學能力、判斷、批判的認識能力和自決能力。
“范例教學”不像“結構主義”理論和“教學發(fā)展”論是一個教育家的系統(tǒng)理論思想，它是一個學派內(nèi)的許多教育家的思想集合。“范例教學”的主要原則可概括為“三個性”和“三個統(tǒng)一”，把事實程序歸納為“四個階段”。
(1)(教學內(nèi)容的)三個性質(zhì)。
基本性：體現(xiàn)在基本知識，即基本概念、知識結構、基本規(guī)律;。
范例性：精選知識，起示范作用。
基礎性：教學內(nèi)容對受教育者來說是最基礎的東西。
(2)(教學理念的)三個統(tǒng)一。
(3)(教學過程的)四個階段。
范例性的闡明“個”的階段;范例性地闡明“類”的階段;范例性地掌握規(guī)律和范疇的階段;范例性地獲得有關世界經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的階段。
三、“范例教學”的主要特點。
克拉夫基認為，“范例教學”具有以下三方面的主要特點：強調(diào)激發(fā)學生的學習動機、幫助學生主動學習、強調(diào)引導學生掌握范疇性的知識及其內(nèi)部邏輯結構。
1、克拉夫基的范疇教育理論。
“范疇教育”就是把“實質(zhì)教育”要求達到的教育目的與“形式教育”要求達到的教育目的辨證統(tǒng)一起來的教育?？死蚧J為，產(chǎn)生于18世紀的“實質(zhì)教育”與“形式教育”兩派教育理論，雖有片面性，但又各有其合理的一面，應該把它們統(tǒng)一起來。無論是主張教學過程要傳授知識還是要培養(yǎng)能力都是正確的。兩種理論的片面主要在于前者忽視培養(yǎng)學生能力，而后者忽視傳授系統(tǒng)的科學知識。他認為教學應著力從范例入手，使學生掌握基本概念、基本知識，即范疇性知識，以便幫助他們獨立地進一步學習新的知識。因此，“范疇教育”就是通過一定的教育內(nèi)容使主客觀同時得到開發(fā)的教育。
2、關于“教學論分析”
任何一個驕傲向理論的推廣都離不開教師的工作，只有幫助教師把理論正確的運用到具體的教學工作中，并取得積極地成效，這種理論才會在教學實踐中發(fā)揮作用并得到推廣。正是出于這個原因，克拉夫基為實施“范疇教育”提出了被譽為“新赫爾巴特主義”的以“教學論分析作為備課核心”的主張。他認為一個教師要上好課，首先就得備課。備課也不僅僅是教學方法的準備，而關鍵是要進行教學論分析。教學論的分析首先是對教材內(nèi)容的分析(要分析五大基本問題)，然后是對教學方法的準備。所謂的教學方法的準備，就是指在備課中如何設計組織教學的問題。教學方法是為學生掌握教學內(nèi)容服務的，是從屬于教學內(nèi)容的，沒有對教學內(nèi)容的透徹了解，教學方法就無從談起。
四、對“范例教學”的評價。
優(yōu)點：“范例教學”的三條基本原則不僅在德國國內(nèi)的教學改革中，而且在國際上也產(chǎn)生過較大的影響?！胺独绞浇虒W論”為選擇有教育效果的材料提出了標準，“范例教學”關于教學過程四個階段的劃分同馬克思主義認識論的基本原理相吻合(從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐，是人類認識發(fā)展的普遍規(guī)律)。
不足：1，難以確定每門學科內(nèi)容中的基本性、基礎性、范例性。
2、難以使學生掌握規(guī)律性的知識。
3、在發(fā)展學生獨立思維和主動地進行繼續(xù)學習的能力方面并未取得預期的結果。
4、“教學論分析”對教學論有積極地指導意義，但過于復雜。
尊重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個人很聰明，但不用這些智能來服務社會，那是無益的。教師不應為智能而教，而是用智能理論來促進教學。兒童的多元智能是在他們掌握教學內(nèi)容的過程中間接得到發(fā)展的就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學內(nèi)容是什么。多元智能只有幾種，教學內(nèi)容卻千千萬萬，多元智能不是也不應該成為教學內(nèi)容的本身，對學科的理解、公民意識、適應競爭社會的能力、形成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術修養(yǎng)等才是教育的目的。
作為教師，我們應該用大量時間進行教學準備，如何從不同角度強調(diào)同一個概念，好比讓學生從不同的門進入一個房間，這時你會發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生：一是你可以從不同方面更多地理解學生，二是你可以幫助學生深入理解一個概念，讓學生自己提出不同的看法。無論如何，教學要建立在兒童已有的知識基礎上，沒有必要創(chuàng)造全新的東西去教給他們，而這些內(nèi)容卻和他們的知識基礎有很大距離，學生掌握教學內(nèi)容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。
語文課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生的健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進行了深化改革，確立了“健康第一”的指導思想，構建了新的目標體系。它是體育教育教學理論的發(fā)展，是中。
國學。
校體育現(xiàn)代化進程中的里程碑。在課改的這幾年中，通過看錄象、聽課、自學、聽講座等多種形式，使我對《體育與健康》這門課有了更深刻的認識，感受頗豐，主要體現(xiàn)在：
一、教育教學觀念的轉變。堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康?！芭d趣是學習的初始動機，也是有效學習的保障。
學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導;反之，如果學生沒有興趣任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設計，我盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在跳高教學中，教師只要打破傳統(tǒng)的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，把場地設計為“十”字型，分成四個場地，再進行有效的保護，就消除了學生的膽怯心理。練習形式上要求學生，可以采用任何方式跳過橫竿或像皮筋，這樣就吸引學生積極參與，充分調(diào)動他們的學習積極性。
二、教學過程的轉變。在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者;體育教師由教學的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
三、教學評價的轉變。傳統(tǒng)教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)展和進步，而忽視了學生其他方面的發(fā)展。尤其是情感和意志的發(fā)展,對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓勵等。平時，我經(jīng)常鼓勵學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”例如：在游戲教學時，我給各組評選“最佳組織獎”“最佳合作獎”“最佳創(chuàng)新獎”等，使學生有成就感，滿足感，提高了自信，也使學生體驗到成功帶來的快樂。
新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。
教師教學理論心得體會篇一
作為一名工作兩年多的青年教師，在教學方面，通過自身的不斷努力，不斷地學習，取得了一些進步，但還是存在著許多學要改進地不足。因此迫切需要經(jīng)驗豐富的老教師給予指點，以便我有針對性的提高自己的教學基本功，同時總結出一種適合自己且行之有效的教學方法。在學習的過程中，我總結了一些方法和收獲。
“有德無才要誤事，有才無德要壞事”。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學工作，要充分認識到教學工作的偉大和重要，對于青年教師來說自己的好多同學到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學崗位的信念產(chǎn)生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，還有教師這個行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個行業(yè)中。具備良好的師德以我的理解應該表現(xiàn)在對業(yè)務的認真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學生生活上要關心，學業(yè)上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。
1、認真作好課前的準備工作：
首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法學生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認識到即使是講同一門課，每次重復對教師來說都是專業(yè)知識、學業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學對知識要有更深入的認識，內(nèi)容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗和提高。
其次，在寫好教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準備，比如對第二天要講的內(nèi)容，要預先對內(nèi)容進行安排，列出提綱。尤其現(xiàn)在都是理實一體化教學模式，在學生的實踐過程中，會有很多意外情況出現(xiàn)，對于青年教師來說，一定要充分提高自己的技能，對實踐過程中可能出現(xiàn)的.狀況多做備案。每一次課前一定對某個任務提出幾種不同的解決方案。
再次，要重視輔導和答疑工作，不要因為學生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一個人是無所不知的，一時回答不出學生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領域作出創(chuàng)新。
2、講課時注意的一些事項。
講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學效果。
首先，要給學生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風，作為教師要更加嚴格遵守教學的各項規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學時間變革應該及時通知學生，儀容和穿著應端莊大方。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學經(jīng)驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。當然對于青年教師來說，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應該在今后的教學過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。
再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學生以美好的印象，更有利于吸引學生的注意力。上面的標準雖然我們青年教師大多還達不到，但它應該是我們努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結束前對當堂的內(nèi)容進行總結，為了取得更好的教學效果，還要注意多和學生進行互動。
3、對多媒體教學的一些認識。
多媒體教學特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達的模型，還有一些介紹性的內(nèi)容，多媒體教學并不是適用于所有場合的，例如對于一些要訓練學生思維的地方比如公式推導，使用多媒體效果并不好。當然多媒體教學是一種方興未艾的教學方法，它有著許多傳統(tǒng)教學方式所無法達到的優(yōu)點，青年教師普遍具有計算機應用能力較強和接受新事物較容易的優(yōu)點，青年教師應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動學習多媒體課件制作知識，大膽在教學中應用多媒體教學。
4、教師僅僅只有一個專業(yè)領域方面的造詣，是不夠的，教師還應該有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較為豐富的相關專業(yè)知識，而且，這些知識最好通過教學加以系統(tǒng)化，加以完善。
教師教學理論心得體會篇二
學本教學理論是一種以學生為中心的教學模式，通過激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使學生更好地參與學習過程。作為一名教師，多年來我一直積極探索和運用學本教學理論，試圖在教學中真正做到以學生為本。本文將從學本教學理論的應用、教學策略的改進等方面，分享一些我在教學實踐中的體會和心得。
學本教學的核心理念是“以學生為本”，即將學生的需求、興趣、特點作為教學的出發(fā)點和歸宿。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣都得到了極大的提高。首先，我利用各種形式的課前調(diào)研，了解學生的學習興趣和經(jīng)驗，根據(jù)學生的特點來設計教學內(nèi)容和方法。其次，我充分尊重學生的自主權，鼓勵他們通過小組合作、自主學習等方式參與到教學過程中。最后，我注重對學生進行及時的評價與反饋，根據(jù)學生的表現(xiàn)來調(diào)整和改進教學策略。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性得到了有效地激發(fā)，他們愿意更多地參與到課堂中來，積極思考、探索和創(chuàng)造。
第三段：教學策略的改進。
在運用學本教學理論的過程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學策略需要進行一定的改進。首先，我意識到傳統(tǒng)的講授式教學對學生的參與度有所不足，因此我通過利用多媒體、游戲、案例等多樣化的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣。其次，我強調(diào)學生的自主學習和探索能力的培養(yǎng)。在教學中，我鼓勵學生提出問題、進行討論、獨立思考，并引導他們通過自主探索來解決問題。最后，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過開展各種實踐活動和項目，學生能夠將所學知識應用到實際中去，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
第四段：教師的角色轉變。
在學本教學理論的指導下，教師的角色也發(fā)生了一定的轉變。傳統(tǒng)的教師往往是知識的傳授者和控制者，而在學本教學中，教師更多地充當著引導者和合作者的角色。首先，我意識到教師應該成為學生學習的引導者，通過巧妙的提問和啟發(fā)，引導學生主動思考和學習。其次，我強調(diào)和學生的合作與互動，鼓勵他們在小組中進行合作和討論。最后，我注重發(fā)揮教師的反饋和評價作用，及時給予學生鼓勵與指導，幫助他們不斷提高。
第五段：總結與展望。
學本教學理論的應用不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也能夠提高學生的學習效果和能力。通過運用學本教學理論，我在教學實踐中不斷反思和改進，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學策略和教師的角色，取得了明顯的教學效果。然而，學本教學也存在一定的局限性，例如在一些知識類學科中的應用相對較少。因此，我將繼續(xù)探索和學習，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生提供更好的教育服務。
總結：通過對學本教學理論的應用和教學策略的改進，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣得到了明顯的提高，教學變得更加有趣和有效。學本教學不僅激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，也培養(yǎng)了他們的自主學習和創(chuàng)新能力。然而，學本教學也需要不斷的反思和改進，以滿足學生的多樣化需求。我相信，在不斷的探索和實踐中，學本教學理論將為我們提供更多的教育啟示和思考。
教師教學理論心得體會篇三
教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構筑的系統(tǒng)的理論結構，反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。下面是本站小編為大家整理的教師理論學習。
供你參考!
這個學期，我校已經(jīng)成功舉行了四次青年教師理論學習，經(jīng)過這四次的學習我收獲甚多。
我作為一個青年教師參加工作崗位才一年多，雖然滿腔熱情，勁頭十足?？勺陨砟芰λ接邢?，并且缺乏經(jīng)驗，對實際情況了解不夠，面對一系列問題，往往急躁，焦慮不安，無所適從。在這個時候，我迫切希望有人來給予指導和幫助，而學校領導們也根據(jù)這一情況為我們新教師建立了師徒關系，而且學校還組織青年教師理論學習，讓我校廣大青年教師通過互相學習達到同時進步的目的。這學期分別是由吳建東老師主講了《教育教學論文撰寫的格式》;由夏玉婷老師主講的《新課程怎樣備課》;由陳春老師主講的《新課程怎樣聽課》;以及由我自己主講的《ppt的自定義動畫效果講稿》。
吳建東老師主講的《教育教學論文撰寫的格式》讓我們知道了撰寫教育教學論文的格式，填補了我們青年教師在這一塊知識點方面的空白，為我們以后發(fā)表論文幫助不少。
夏玉婷老師主講的《新課程怎樣備課》讓我們知道了現(xiàn)在新課程下該如何備課，作為一名小學高級教師，夏老師的工作嚴謹，教學經(jīng)驗更是豐富，她是在結合自己真實教學經(jīng)驗及新課程理念相結合的情況下給我們上這節(jié)課的，從而讓我們知道了該如何更好的備一節(jié)課，以及備課的一些注意事項。讓我們在今后的教學中受益匪潛，為更好的發(fā)展個人教學能力打下基礎。
陳春老師主講的《新課程怎樣聽課》讓我們知道了新課程和以前老的課程下聽課的不同，作為一名教師，要想更好的發(fā)展個人教學能力，那出去聽課是必不可少的，而更好的聽課，并吸取他們教師的精華，才能促進個人能力的發(fā)展。因此我想陳老師的這次講座非常重要，尤其是對我們這些新教師來說，將是個莫大的幫助。
我也非常的榮幸，能夠接受學校的安排，讓我有機會給大家來講自己所學專業(yè)方面的知識，因為21世紀信息技術的發(fā)展，讓我們教師也必須去掌握這方面的知識，并能夠將其轉化為自己教學所需的工作。而我校教師除了我之外，都沒有接受過專業(yè)的計算機教育，對計算機的教學軟件的使用比較陌生，尤其是我們教學最常用的ppt，于是針對他們的這些現(xiàn)狀，我就給大家講了一節(jié)《ppt的自定義動畫效果》的內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容涉及到的知識點不多，其中主要是1、素材內(nèi)容的選擇和處理;2、圖片和文字的制作過程;3、聲音的制作。我是先讓大家一起來欣賞我所制作的一份精彩ppt——《走進瑞安》，讓大家進入一個迫切想知道如何來做這份。
課件。
的心理，從而展開下面的主講內(nèi)容。通過這次的講座，我不但在教學心態(tài)上有個轉變，讓我認識到我已經(jīng)是一名教師。教學體態(tài)上也發(fā)生了轉變，讓我更加沉穩(wěn)，心理不慌，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
學校開展的這個青年教師理論學習，我認為非常的合理，讓我們青年教師有了一個拓展自己，發(fā)展自己的機會，希望在今后學校能夠繼續(xù)將這個活動開展下去，并做的越來越好。
隨著時代的發(fā)展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現(xiàn)在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。
教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。學校是培養(yǎng)應用型人才的基地，學生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。
教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。
教師必須拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，持久的?；谶@一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關心，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。黨員教師要善于了解學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們的難處與痛苦。黨員教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。
教師必須做到與時俱進?！疤柮刻於际切碌??！睍r代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn)，教育觀念、教學方法、專業(yè)知識、業(yè)務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質(zhì)。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準繩，這種準繩，對于不同的時代、不同的職責而言，不能一概而論，但我認為，無論時代如何發(fā)展，有一點是不變的，那就是我們只有將個人的發(fā)展與國家、社會、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣個人才不會迷失方向。而今天，我們要認真學習“三個代表”重要思想，理解和把握其深刻內(nèi)涵，并貫徹到教學工作中去。為黨和人民的教育事業(yè)信而有做出自己的貢獻，是其先進性的具體體現(xiàn)和要求。
我們要時刻按照優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階!
馬克思主義認為:“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”作為一名小學教師，為提高工作的自覺性，避免盲目性，落實我國的教育方針，培養(yǎng)更多更好的社會主義建設人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設計教育活動，調(diào)制教育行為。具體說，學習教育理論的意義有如下幾點:。
教育理論的發(fā)展源遠流長，到近代，教育學已經(jīng)形成為一門獨立學科。二次世界大戰(zhàn)以后，教育理論進一步發(fā)展并不斷分化綜合，產(chǎn)生了眾多的邊緣學科，如教育經(jīng)濟學、教育工藝學、教育社會學等。學習和掌握這些基本理論，可以加深我們對教育現(xiàn)象的認識，認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關系，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提。
二、解釋教育問題。
教育是一種復雜的社會活動，是一種永恒的社會現(xiàn)象，在不同時期，不同國家和地區(qū)表現(xiàn)出不同特征。在學校教育中，教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著的學生，他們受到來自不同的家庭、社會環(huán)境的影響。教育理論學習心得。作為一名小學教師，要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題，了解事情的原委，抓住問題的關鍵，作出正確的判斷，就離不開教育理論的指導。
三、指導教育實踐。
教育理論來源于教育實踐，又對實踐具有能動作用。理論一經(jīng)為廣大中小學教師掌握就能轉化為強大的武器?！澳切┎粦谜軐W去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下?！?BR> 這說明不能站在哲學高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的。例如，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關系的有關理論，才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學思維方式的自覺意識，使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖。
四、預測教育未來。
教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物，它反映了教育活動中本質(zhì)的必然的聯(lián)系，具有普遍性，能預測教育活動的發(fā)展方向。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現(xiàn)的各種問題，多方準備;總能設想出某集體活動中可能存在的障礙，防患未然;總能在教育活動中滲透超前意識，面向未來。這種素質(zhì)可以通過教育理論思維訓練獲得。
五、提高教育工作興趣。
教育理論現(xiàn)在已經(jīng)走過了簡單、片面、零碎的經(jīng)驗水平階段，具有較嚴謹?shù)目茖W理論體系。它是許許多多的教育理論和實踐工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈，集中反映了當代教育發(fā)展的最高水平，體現(xiàn)了時代精神。通過理論的學習，我們將會為科學理論的魅力所吸引，更為理論在指導實踐工作中的作用所嘆服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣，加強教育意識，提高工作熱情和自信，搞好教育教學工作。
教師教學理論心得體會篇四
教學理論是教育學的一個重要分支。它既是一門理論科學，也是一門應用科學;它既要研究教學的現(xiàn)象、問題，揭示教學的一般規(guī)律，下面是本站帶來的教師教學理論。
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教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構筑的系統(tǒng)的理論結構，反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認為：“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”作為一名小學教師，為提高工作的自覺性，避免盲目性，落實我國的教育方針，培養(yǎng)更多更好的社會主義建設人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設計教育活動，調(diào)制教育行為。具體說，學習教育理論的意義有如下幾點：
一、認識教育現(xiàn)象。
教育理論的發(fā)展源遠流長，到近代，教育學已經(jīng)形成為一門獨立學科。二次世界大戰(zhàn)以后，教育理論進一步發(fā)展并不斷分化綜合，產(chǎn)生了眾多的邊緣學科，如教育經(jīng)濟學、教育工藝學、教育社會學等。學習和掌握這些基本理論，可以加深我們對教育現(xiàn)象的認識，認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關系，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提。
二、解釋教育問題。
教育是一種復雜的社會活動，是一種永恒的社會現(xiàn)象，在不同時期，不同國家和地區(qū)表現(xiàn)出不同特征。在學校教育中，教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著的學生，他們受到來自不同的家庭、社會環(huán)境的影響。作為一名小學教師，要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題，了解事情的原委，抓住問題的關鍵，作出正確的判斷，就離不開教育理論的指導。
三、指導教育實踐。
教育理論來源于教育實踐，又對實踐具有能動作用。理論一經(jīng)為廣大中小學教師掌握就能轉化為強大的武器。“那些不應用哲學去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下。”
這說明不能站在哲學高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的。例如，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關系的有關理論，才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學思維方式的自覺意識，使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖。
四、預測教育未來。
教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物，它反映了教育活動中本質(zhì)的必然的聯(lián)系，具有普遍性，能預測教育活動的發(fā)展方向。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現(xiàn)的各種問題，多方準備;總能設想出某集體活動中可能存在的障礙，防患未然;總能在教育活動中滲透超前意識，面向未來。這種素質(zhì)可以通過教育理論思維訓練獲得。
五、提高教育工作興趣。
教育理論現(xiàn)在已經(jīng)走過了簡單、片面、零碎的經(jīng)驗水平階段，具有較嚴謹?shù)目茖W理論體系。它是許許多多的教育理論和實踐工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈，集中反映了當代教育發(fā)展的最高水平，體現(xiàn)了時代精神。通過理論的學習，我們將會為科學理論的魅力所吸引，更為理論在指導實踐工作中的作用所嘆服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣，加強教育意識，提高工作熱情和自信，搞好教育教學工作。
《英語教學理論與實踐》是我本學期精讀的一本書，我所說的“精”是指我認真閱讀，做好筆記和反思自己教學工作中存在的問題。因為思考，所以越發(fā)覺得自己教學理論的淺薄，同時也深感教學理論的指引作用之巨大。本書對英語教育學的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進行了概述，而對英語教育學一些核心的、體現(xiàn)英語教學新觀念的理論進行了比較詳細的闡述，同時，又緊密聯(lián)系英語教學的實際，對一些卓有成效的教學方法、技巧進行了介紹，還對當前英語教學的一些熱點問題進行了較深入的剖析?？傊?，《英語教學理論與實踐》無意面面俱到，而是針對教學、教師和學生的實際情況有所側重?！队⒄Z教學理論與實踐》努力運用辯證唯物主義的觀點看待英語教學的理論和實踐問題。首先，力求把得到廣泛承認的、反映外語教學根本規(guī)律的外語教育教學理論呈現(xiàn)給大家，同時，又把經(jīng)過實踐證明的、切實有效地國內(nèi)外外語教學方法、技巧等予以介紹?？茖W的理論來源于實踐，同時又對實踐給以指導并進一步為實踐所驗證。
本學期，我主要把重點放在抓好學生的英語基礎知識。而詞匯教學則是重中之重。那么如何讓學生在學習完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結合呢?這也是我一直苦苦需求答案的問題之一。本書就提供了很好的方法：那就是教會學生掌握拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因為學生在學習英語單詞時知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。另外，由于對“側重培養(yǎng)學生的閱讀能力”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少，教與學兩個方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴重影響了詞匯教學的整體質(zhì)量。
教給學生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構詞規(guī)則，是屬于教給學生如何掌握學習策略范疇內(nèi)的問題。教師應當特別重視學生學習能力的培養(yǎng)與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)則和構詞規(guī)則教給他們，不嚴格地要求他們掌握這一工具，當嚴者不嚴，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應當充分認識拼讀規(guī)則、構詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成“學問”?？梢酝ㄟ^適當提前集中、隨機集中、重點突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學生，讓他們在學習的過程中不斷運用這些方法，逐步形成自學能力。這是解決這一問題的出路。
從中我也不斷反思在我的英語教學中為什么會出現(xiàn)初學英語時學生興趣盎然，學了幾年之后卻興趣全無呢?就詞匯教學來說。我在學生詞匯記憶、拼讀上的引導還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問題，我主要是的做法是在班級里挑選組長進行監(jiān)督，同時讓組長對同學們的朗讀情況進行登記，但監(jiān)督反饋的結果沒有及時反饋，教師得不到及時的反饋，問題就會越積越多。所以在下一個學期里，應該將評價方案也進行合理地調(diào)整。
尊重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個人很聰明，但不用這些智能來服務社會，那是無益的。教師不應為智能而教，而是用智能理論來促進教學。學生的多元智能是在他們掌握教學內(nèi)容的過程中間接得到發(fā)展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問題或制造產(chǎn)品的能力，同時，每種智能都必須受到至少一種社會文化的重視。多元智能代表著每個人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應該是開發(fā)每個人身上的這些智能。
就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學內(nèi)容是什么。多元智能只有幾種，教學內(nèi)容卻千千萬萬，多元智能不是也不應該成為教學內(nèi)容的本身，對學科的理解、公民意識、適應競爭社會的能力、形成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術修養(yǎng)等才是教育的目的。
作為教師，我們應該用大量時間進行教學準備，如何從不同角度強調(diào)同一個概念，好比讓學生從不同的門進入一個房間，這時你會發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生：一是你可以從不同方面更多地理解學生，二是你可以幫助學生深入理解一個概念，讓學生自己提出不同的看法。無論如何，教學要建立在學生已有的知識基礎上，沒有必要創(chuàng)造全新的東西去教給他們，而這些內(nèi)容卻和他們的知識基礎有很大距離，學生掌握教學內(nèi)容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。
數(shù)學課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
教師教學理論心得體會篇五
《“新基礎教育”數(shù)學教學改革指導綱要》是從今年暑假開始閱讀的,因為時間比較倉促,只能大致看概念看條干。本以為看這樣大部的理論書籍會很艱澀，精心翻閱后，發(fā)現(xiàn)這本書很實用，不僅有理論的闡述，更有具體實踐操作的策略，如果結合已有的新基礎語文教學案例，你會發(fā)現(xiàn)理想的語文教學其實離我們并不遙遠。這就是“新基礎教育”一貫提倡的“以人為本”思想的最好詮釋吧。下面我談一些具體的感受。
“新基礎”還要求對學生進行能力分析，找到學生數(shù)學能級點，因材施教。反思自己的教學，能級意識比較淡薄，也就缺乏對數(shù)學教學的整體性觀照，在自己的課堂教學中，或有降低或有徘徊亦或有拔高，學生的基礎性資源與生成資源容易被忽視，無法真正做到價值的提升。整體性思維，要求我們的數(shù)學教學“眼中要有人”。葉瀾教授提出：一堂課是否有效，是否成為好課，應將“教學”視為一個整體單位。只有具備了這樣的整體思維，才會樹立鮮明的學生立場，才能真正做到心中有學生。只有關注了人，才會實現(xiàn)“育人價值”?！罢驹谝粋€高度，保持一份清醒”，要求我在學科主體價值體現(xiàn)上既有對整個小學學段又有對一學年的年段更要有對專題教學的整體性思維。在育人價值的體現(xiàn)上無論何時何地，我們都要站在促進每個學生主動、健康發(fā)展的高度來看待學生。
在讀到本書中有關葉瀾教授在新基礎教育課題研究中提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力”時，我恍然大悟后卻困惑了。如何還？還的度是什么？這個問題一直困擾著我。僅從形式上把課堂還給學生，學生是不能煥發(fā)出生命的活力的。學生是活的個體，他們的智力以及非智力因素存在差異，教師的傳統(tǒng)授課方式往往是在“因材施教”這個大口號下的一刀切教育，為了完成教學任務，往往忽視學生的主體地位。雖然有“問題來源于學生”，“解答于學生”，但這些問題地提出和解答，往往是有限的幾個學生，他們構成班級中的明星群體，而在學習上處于弱勢的大多數(shù)學生，他們只是問題的旁觀者，很難參與到問題的討論中來，收獲也就可想而知了。形成這種現(xiàn)狀的原因，我認為一在于老師的控制欲和教案欲，怕學生說錯，影響上課的情緒、浪費時間而僅提問好的學生，不叫差的學生。二是對好學生的回答，因為和自己想要的答案比較一致，老師往往表揚，對差點學生異彩紛呈的答案，往往加以訓斥。三是師生之間交流少，存在心靈上的隔閡，造成課堂上的不配合。
為了打破這種單一的課堂模式，其實平時的工作中我已經(jīng)進行了把課堂完全還給學生。比如教學基于學生的學習，一堂課，根據(jù)學生學習的需要制定教學目標。讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我表達，教師只是從中組織、提升。善于捕捉課堂中生存性的東西，對于敢于表達自己觀點的學生予以肯定和鼓勵。收到的效果確實很好。
教師教學理論心得體會篇六
今年5月23日，我很榮幸地參加了青海師大周密教授對我校教師的培訓——教師專業(yè)發(fā)展的基本理論講座培訓學習。這次培訓，內(nèi)容豐富，周教授以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一個案例都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏?；厥捉幌挛绲呐嘤枺约河^念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高自己;經(jīng)過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創(chuàng)新是成就一個人走向成功的必要因素;教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化。從而促使我重新審視自己，調(diào)整自己，完善自己，在以后的教學上不斷進步;通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下：
一、在學習中反思。
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！碑斘衣犃酥芙淌诘呐嘤柡?，心中不由地涌起了這句話，感受到要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。一位曾患癌癥經(jīng)治療后重回講臺的科學教師寫到：“我回顧這一年的教學，反思與前幾年有什么不同?首先我想是我的人生觀、價值觀發(fā)生了根本改變，以前我可能考慮更多的是如何實現(xiàn)自己的價值：考核評優(yōu)、教學比武、各種榮譽稱號等等，當學生的表現(xiàn)和成績不盡如人意的時候，會很上火，所以有時會很累?，F(xiàn)在我感到什么名和利都是浮云，我不想再被這些浮云困擾。
去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!
二、在反思中進步、成長。
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。作為一名一線教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：
1、促進自己向專業(yè)化的發(fā)展。
在今后的教學日子里，要按《綱要》貫徹的堅持先進的理念，多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把教研和教學結合起來，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。
2、努力轉變好角色。
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
講座培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的這一場精彩講座培訓，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，去照亮人類，照亮未來。
教師教學理論心得體會篇七
教師成長理論作為一種關于教師發(fā)展和成長的理論，對提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平具有重要意義。教師成長理論旨在通過研究教師的發(fā)展過程和關鍵因素，提供指導教師發(fā)展的理論依據(jù)。在教育改革和發(fā)展的今天，教師成長理論對于促進教師專業(yè)化、提高教師的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師具有重要的作用。
教師成長理論主要包括三個核心要素：個體、環(huán)境和學習。個體指的是教師自身的特質(zhì)、態(tài)度、價值觀等，是教師成長的基礎。環(huán)境指的是教師所處的教育環(huán)境、學校文化等，是教師成長的重要條件。學習是教師成長的關鍵，教師需要參與不斷學習并將學習成果轉化為實踐。教師成長理論認為，教師的成長不僅僅是知識和技能的積累，更是對教育教學的反思和思考，對自身教育教學理念的建構和重構。
教師成長理論在實際教育工作中的應用可以從以下幾個方面體現(xiàn)。首先，教師成長理論提出了個體發(fā)展的觀點，強調(diào)教師作為專業(yè)化個體的重要性，鼓勵教師在不斷提升自己的同時，培養(yǎng)個人的教育理念和風格。其次，教師成長理論關注環(huán)境對教師成長的影響，要求創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，為教師提供支持和資源。再次，教師成長理論倡導教師參與學習和反思，推動教師繼續(xù)學習和發(fā)展，在實踐中不斷完善教育教學方法和策略。最后，教師成長理論鼓勵教師進行合作與交流，通過交流分享經(jīng)驗和反思，共同促進教師的成長。
教師成長理論對教育實踐具有重要的啟示和啟發(fā)。首先，教師成長理論強調(diào)教師作為專業(yè)化個體的重要性，提醒教師要不斷學習和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。其次，教師成長理論強調(diào)教育環(huán)境對教師成長的重要影響，提醒我們創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和支持機制。再次，教師成長理論強調(diào)教師要進行學習和反思，提醒我們要重視教師的繼續(xù)教育和發(fā)展需求。最后，教師成長理論強調(diào)合作與交流的重要性，提醒我們要推動教師之間的合作與共享，共同促進教育的發(fā)展。
作為一名教師，我對教師成長理論有著深刻的認識和體會。我認為教師成長理論是教育改革和發(fā)展的重要理論基礎，對促進教師專業(yè)化和培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)秀的教師起到了重要作用。同時，教師成長理論對于教師的個人發(fā)展也具有重要意義，它鼓勵教師在教育實踐中不斷學習和反思，提升自身的教育教學水平?？傊處煶砷L理論為教育事業(yè)的發(fā)展提供了指導和借鑒，也為我們教師的個人成長和發(fā)展提供了啟示。
教師教學理論心得體會篇八
教師是社會的棟梁，教師的發(fā)展對于教育事業(yè)的推動和學生的成長具有不可估量的重要性。在長期的教學實踐中，我深刻體會到了教師發(fā)展理論的重要性和指導性。本文將從教師發(fā)展的概念、教師發(fā)展理論、教師發(fā)展的途徑和教師發(fā)展的觀察和反思四個方面來展開論述。
教師發(fā)展是指教師在教育實踐中提高自身能力、實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的過程。教師發(fā)展的目標是培養(yǎng)具備高素質(zhì)、專業(yè)能力過硬的教師隊伍，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。教師發(fā)展是一個全方位的過程，包括知識的更新、能力的提升、態(tài)度的轉變以及個人情感的成長等多個層面。
教師發(fā)展理論是指對教師發(fā)展過程中規(guī)律和規(guī)范的抽象總結。有許多經(jīng)典的教師發(fā)展理論，如美國心理學家柯勒斯伯格的成人心理發(fā)展理論、英國教育學家赫斯（LawrenceStenhouse）的教師知識觀、中國教育學家楊東平的教師專業(yè)發(fā)展理論等。不同的教師發(fā)展理論從不同角度對教師發(fā)展進行解讀和規(guī)劃，給予教師指導和啟示。
教師發(fā)展有許多途徑，其中包括參加培訓、進行研究、交流合作、實踐探索等。培訓是教師發(fā)展的基礎和重要途徑，通過參加專業(yè)培訓，教師可以獲得新的知識和技能。同時，進行研究也是教師發(fā)展的重要手段，通過開展教育科研活動，教師可以深入研究教育問題，提升自己的學術水平。交流合作是教師發(fā)展的有效方式之一，通過與同行的交流和合作，教師能夠相互借鑒、互相學習，共同進步。此外，實踐探索也是教師發(fā)展的重要途徑，教師可以通過實踐探索新的教學策略和方法，提高自身的教育教學能力。
教師發(fā)展是一個不斷觀察和反思的過程。教師要時刻關注自己的教育教學實踐，對自己的教學效果進行觀察和評估。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，及時進行調(diào)整和改進。同時，教師還需要對自身的教學進行反思，思考自己的教學目標、教學方法、教學效果等方面的問題，找到改進的方向和方法。通過觀察和反思，教師可以促進自身的發(fā)展和進步。
五、結語。
教師發(fā)展是一項持續(xù)不斷的工作，只有不斷學習和成長，才能更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。在教師發(fā)展的過程中，我們要積極參與各種培訓和研究活動，不斷提高自身的專業(yè)能力和素質(zhì)。同時，我們還要善于交流合作，從同行的經(jīng)驗和智慧中汲取營養(yǎng)，共同促進教育事業(yè)的進步。最重要的是，我們要時刻觀察和反思自己的教學實踐，不斷總結經(jīng)驗，保持教育熱情，為學生的成長和未來貢獻自己的力量。
教師發(fā)展理論心得體會，這是我對于教師發(fā)展理論的一些理解和思考。我相信，只要教師發(fā)展理論不斷完善和貫徹，教育事業(yè)就能夠更好地服務于學生，促進社會的進步和發(fā)展。
教師教學理論心得體會篇九
作為一名教師，理論與業(yè)務是我們不可或缺的學習內(nèi)容。理論使我們能夠對教育活動進行系統(tǒng)性的思考和總結，而業(yè)務則是將這些理論應用于實際教學中的過程。在教學工作中，我深深感受到理論與業(yè)務的密切聯(lián)系和相互促進的關系。在長期的教學實踐中，我對教師理論業(yè)務有了一些心得體會。
首先，在理論學習方面，要注重理論的全面性和深入性。理論的全面性要求我們對教育學、心理學、教育心理學等多個學科進行系統(tǒng)學習，形成一個相對成熟的教育觀念。深入性則是要通過研讀經(jīng)典著作，了解前人的思考和經(jīng)驗，以及當前教育研究的最新成果。只有理論的全面性和深入性相結合，才能對教育活動進行深刻的理解和思考。
其次，在業(yè)務學習方面，要注重實踐與反思的結合。業(yè)務的學習離不開實踐，只有在實踐中才能真正感受到教育活動的復雜性和多樣性。通過實踐，我們能夠不斷積累經(jīng)驗，并且能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足之處。然而，單純的實踐無法完全滿足教學需求，需要通過反思來對自己的實踐進行評估和改進。通過理論和實踐的反復迭代，我們才能不斷提高教育教學水平。
第三，在教學實踐中要將理論與業(yè)務結合起來。理論和業(yè)務是相輔相成的，只有兩者結合，教師才能在實踐中得到有效的指導和支持。例如，在教學設計階段，理論可以為我們提供教學目標的設定和教學方法的選擇，而在實施階段，業(yè)務則需要我們靈活運用理論的指導，根據(jù)班級、學生的特點進行調(diào)整和改進。只有理論與業(yè)務相結合，教師才能在實踐中取得良好的教學效果。
第四，在教學實踐過程中要注重與同行的交流與合作。教學是一個團隊活動，只有與同行進行交流與合作，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相學習共同進步。在與同行的交流中，我們可以了解到不同學校、不同年級的教學情況，可以借鑒他們的教學經(jīng)驗和創(chuàng)新做法。同時，通過合作研討和互助指導，不僅可以解決教學中的難題，還能夠促進個人教學水平的提高。
最后，要保持學習的態(tài)度和實踐的熱情。教師是一個持續(xù)學習的職業(yè)，只有不斷學習和接受新知識，才能保持對教育教學的熱情和活力。通過學習和實踐的相互促進，教師才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，為學生提供更好的教育服務。
總之，教師理論業(yè)務是一個相互滲透的過程，只有理論與業(yè)務相結合，才能促進教師的整體成長和教育教學水平的提高。在教學實踐中，我們要注重理論的全面性和深入性，注重實踐與反思的結合，將理論與業(yè)務有機結合，在與同行的交流與合作中共同進步，并保持學習的態(tài)度和實踐的熱情。只有這樣，我們才能不斷提高自己的教育教學水平，為學生成長成才貢獻力量。
教師教學理論心得體會篇十
第一段：導言（引出主題）。
作為一名教師，我深知教師理論業(yè)務對于教育工作的重要性。通過不斷學習和實踐，我積累了一些心得體會，幫助我更好地應對教學工作中的各種挑戰(zhàn)。在本文中，我將結合自己的經(jīng)驗，分享關于“教師理論業(yè)務”的一些見解。
第二段：理論知識的重要性與應用。
一位優(yōu)秀的教師，首先需要具備扎實的理論知識。理論知識是教師知識結構的基石，是我們在教學實踐中的指導方針。通過學習理論知識，我們能夠更好地理解學科內(nèi)容和教學目標，提升我們的教學能力。例如，在教授數(shù)學知識時，教師要理解數(shù)學的發(fā)展歷程、基本原理和應用方法，才能針對學生的學習特點，設計符合他們認知規(guī)律的教學方法。因此，理論知識對于教師而言是不可或缺的。
第三段：業(yè)務能力的培養(yǎng)與提升。
只有掌握了足夠的理論知識，教師才能在實踐中將這些知識轉化為實際能力。業(yè)務能力培養(yǎng)是教師成長過程中的重要環(huán)節(jié)。通過實踐和反思，教師能夠不斷提高自己的業(yè)務水平。其中，教學設計是業(yè)務能力的核心。教學設計是教師根據(jù)學科內(nèi)容和學生特點，制定出達到教學目標的具體方案。通過反復實踐和修改，教師能夠逐漸掌握合理的教學設計方法，提高自己的業(yè)務能力。
理論業(yè)務與實踐應該是緊密結合的。僅僅掌握了理論知識和業(yè)務能力還不能夠使教師真正具備優(yōu)秀的教學能力。將所學的理論知識和業(yè)務能力應用于實踐中，才能夠使教學真正取得效果。教學實踐是對理論業(yè)務的檢驗，也是優(yōu)化理論業(yè)務的途徑。教師應當在實踐中積累經(jīng)驗，反思教學過程和結果，并對自己的理論業(yè)務進行不斷修正和完善。只有結合實踐，才能更加全面地理解理論知識，并將其運用得更加靈活和自如。
通過學習和實踐，我深刻體會到教師的理論業(yè)務對于教學工作的重要性。只有不斷充實自己的理論知識，培養(yǎng)和提升自己的業(yè)務能力，結合實際教學情況靈活運用，才能夠成為一名優(yōu)秀的教師。未來，我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提升自己的理論業(yè)務水平，以更好地服務于學生的成長和發(fā)展。
總結：
教師理論業(yè)務是教師教學工作的重要指導，它需要教師具備扎實的理論知識和專業(yè)技能，同時與實踐相結合，不斷反思并完善自己的業(yè)務能力。通過不斷學習和實踐，教師能夠更好地應對教學工作中的挑戰(zhàn)，提高自己的教學水平。因此，教師理論業(yè)務的學習和實踐對于每一位教師而言都是非常重要的。
教師教學理論心得體會篇十一
理論教師培訓是重要的一環(huán)，是對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的有效方式。在這次培訓中，我學到了許多關于教學理論和教學技術的知識，也有很多感悟和收獲。本文將對我在培訓中的體會和感受進行分享，以幫助更多的教師朋友更好地了解和掌握教學理論與技能。
第二段:理論教學的重要性。
教師的教學精髓是教學理論，它是整個教學體系的根基。理論教學是一種可在多種情況下皆可使用的學習方式。它是一種以學術性和邏輯性為主要標志的課程體系，在這個體系中，教員們將自己所掌握的學科知識通過一些特定的邏輯關系來演繹出來。理論教學是根據(jù)當時的實際經(jīng)驗和知識情況推出的。理論教學即建立在教學實踐之上，并為教學實踐服務。只有對教學理論深入了解，才能更好地指導和實踐教學工作。
第三段:教育理念的更新與修正。
教育理念是推動教育改革和發(fā)展的基礎。與時俱進是現(xiàn)代教育的重要理念。培訓中，我了解到教育理論的不斷更新與修正，使我們更好地了解本領域的最新發(fā)展，更好地為學生創(chuàng)造一個有益的學習環(huán)境。因此，不斷更新自己的教育理念，不斷提高教育水平和教學方法的不斷更新，從而使自己具有教育專業(yè)領域的創(chuàng)新意識和探究能力，推動自己更好地掌握教學質(zhì)量和提升自己的教育心理素質(zhì)。
第四段：多元化教學方法的探索。
本次培訓中，最有收獲的莫過于教學方法的多元化探索。作為教育者，我們需要結合自身的教學內(nèi)容，因材施教，制定合理的教學計劃，尤其是要想方設法、努力尋求可以激發(fā)學生興趣的各種教學方法?；诖耍以诒敬闻嘤栔薪佑|了各種多元化的教學手段，如小組討論、探究式教學、案例分析等，在學生的吸收與提升能力方面均取得了很大的進步，這都充分證明了多元化的教學手段對于教育效果的極好貢獻。
第五段:結語。
本次理論教師培訓使我深深地感受到教育的開放性、多元性和復雜性。在今后的教學過程中，我將充分運用所學理論和多元化的教學方法，并加以創(chuàng)新和實踐，幫助學生充分發(fā)揮自己的潛能。教育的根本目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和個性，在這一過程中，我會盡自己的所能，持之以恒，做好教學管理工作，讓學生體驗到更深層次，更有意義的學習。同時，我也呼吁更多的教育工作者，共同為教育事業(yè)的發(fā)展而貢獻自己的力量。
教師教學理論心得體會篇十二
為進一步加強師德師風建設，規(guī)范教師職業(yè)行為和社會行為，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，大力推進教育改革和發(fā)展，根據(jù)滕州市教育局和西崗鎮(zhèn)教委有關通知、文件精神的要求，我校組織全體教師認真進行了為期2天的寒假政治理論學習。與會老師認真學習并做了筆記。通過學習，全體教師獲益匪淺，無論是思想政治素質(zhì)，還是職業(yè)道德修養(yǎng)，都有了極大的提高，教師們一致認為：假期所學，于今后工作實踐有著十分重大的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)將些次學習小結如下：
此次寒期政治理論學習以加強師德師風建設為核心，以增強教師魅力為重點，以提高教師的整體素質(zhì)為目標，旨在通過學習，使教師能與時俱進，做到愛崗敬業(yè)，為人師表，樂于奉獻，在教書育人的千秋偉業(yè)中，領跑時代前列。學區(qū)全體教師在學習中都達此共識。
為了切實開展此次學習活動，使之取得實效，我校領導小組提前召開了有關學習的組織籌備會，對學習的各項工作作了統(tǒng)一的安排布置，要求講解人員預先作好充分準備，備講資料齊全，學習記錄詳實，先學習后討論，要求討論發(fā)言積極，人人過關。由于有了以上措施，這項寒假政治學習組織得非常成功。
學習期間，教師嚴格遵守作息制度，嚴格考勤，積極參與，踴躍發(fā)言，精心做好教師討論記錄。對學習不認真，認識不到位，心得體會撰寫不深刻，敷衍了事的教師，學校要重新組織專人學習。學習和討論期間，不得使用通訊工具（可將其設置為靜音狀態(tài)），不得帶孩子進入學習討論地點。
本次組織全體教職工學習了《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》、《根本大計，教育為本》、教育部《關于重新修訂和引發(fā)中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的通知》、《山東省義務教育條例》、《滕州市教育局關于中小學教師違反職業(yè)道德規(guī)范的處理辦法》、《滕州市中小學教師職業(yè)道德考核辦法》、《滕州市教學事故處理辦法》等14項內(nèi)容。學習后采取集中分組討論，教師針對當天所學，結合實際，踴躍發(fā)言，各抒己見，最終達成共識。通過討論，全體教師更深刻地領會了所學內(nèi)容的精髓。
總之，這次假期政治學習使教師們的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)得到了提高，對于我西馬學區(qū)今后的教育教學工作有著十分重要的指導意義。
高校思想政治理論課骨干教師研修班學習總結。
教師教學理論心得體會篇十三
教師是社會的棟梁之才，其理論業(yè)務水平直接關系到教育教學質(zhì)量的提高。多年來，我從事著教師工作，不斷學習和總結，積累了一些理論業(yè)務心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教師理論業(yè)務的理解和體會，并進一步探討如何提升教師的理論業(yè)務水平。
第一段：理論業(yè)務的重要性和基本要求。
教師理論業(yè)務是教師教育教學的基石，是教師教學活動正確進行的前提和保證。理論業(yè)務包括教育學、心理學、教材分析、教學設計等方面的知識。作為一名合格的教師，我們需要具備扎實的理論基礎，靈活運用教學理論指導實踐。同時，還要關注教育教學的新動態(tài)，不斷學習和更新自己的理論知識，以適應時代的發(fā)展變化。
第二段：理論業(yè)務的實踐策略和方法。
從理論向實踐轉化是提升理論業(yè)務的關鍵環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，只有將理論知識運用到實際教學中，才能不斷提升自己的理論業(yè)務水平。首先，我會仔細分析教學內(nèi)容，梳理教育教學的邏輯關系和思維方式。然后，根據(jù)學生的實際情況和需要，設計合適的教學活動，提供豐富多樣的教學資源。最后，反思教學過程，總結經(jīng)驗，不斷改進。通過這樣的實踐策略和方法，我逐漸提高了自己的理論業(yè)務水平，使教學更加科學、精準。
第三段：理論業(yè)務對教師的素質(zhì)要求。
提升理論業(yè)務不僅要求我們掌握豐富的專業(yè)知識，還要求我們具備一系列的教師素質(zhì)。首先，我認為教師要有廣闊的視野和宏觀的思維能力，能夠把握教育教學的整體性和系統(tǒng)性。其次，教師要有良好的溝通能力和合作意識，與學生、家長和同事建立良好的人際關系。此外，教師還需要具備反思和創(chuàng)新能力，不斷更新教學觀念，探索有效的教學方法。這些素質(zhì)的培養(yǎng)和提升對于教師理論業(yè)務的發(fā)展至關重要。
要提升教師的理論業(yè)務水平，個人始終是關鍵。首先，要保持良好的學習習慣，主動學習教育學、心理學等相關理論知識。其次，要關注教育教學的前沿動態(tài)，學習和了解教育教學改革的最新理念和措施。此外，要積極參加教育培訓和學術研討活動，與同行交流探討，共同提高。最后，要注重實踐和反思，積極參與教學實踐，關注教學效果，及時總結經(jīng)驗，不斷提高。
教師理論業(yè)務是教師教育教學的基礎和支撐，對于提高教育教學質(zhì)量有著重要的作用。同時，理論業(yè)務也是實踐的根基和指導，在教學實踐中不斷調(diào)整、修正和創(chuàng)新。只有理論與實踐相結合，教師才能具備更高、更全面的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地履行教育教學使命。
總結：教師理論業(yè)務是教師教育教學工作的基石，提升教師的理論業(yè)務水平是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。通過持續(xù)學習和實踐，不斷改進和完善自己的理論業(yè)務，教師能夠提高教育教學質(zhì)量，更好地服務于學生和社會。希望我的體會和經(jīng)驗對廣大教師同仁有所啟發(fā)和幫助，共同提升教育教學水平，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。
教師教學理論心得體會篇十四
第一段：引言（背景介紹）。
教師發(fā)展理論作為現(xiàn)代教育領域的研究熱點，對于教師的成長和專業(yè)能力提升具有重要意義。教師發(fā)展理論的研究旨在探索教師的專業(yè)成長過程，幫助教師提高自身的教學質(zhì)量和指導能力。本文將從教師發(fā)展理論的核心內(nèi)容出發(fā)，結合我的親身經(jīng)歷和感悟，談談我對這一理論的體會和認識。
第二段：知識更新是教師發(fā)展的基礎。
教師發(fā)展離不開知識更新。新的教育理論和方法的出現(xiàn)不斷沖擊著教師的教學觀念和思維方式。作為教師，我們要不斷學習新知識，提高自身的專業(yè)知識水平，以適應教育環(huán)境的日新月異。在我個人的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過學習最新的教育理論和方法，我能夠更好地引導學生，提高他們的學習效果和興趣。知識更新是教師發(fā)展的基礎，只有不斷學習和研究，我們才能更好地為學生服務。
第三段：反思和實踐是教師發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
教師發(fā)展需要不斷進行反思和實踐。反思是對自身教學過程的回顧和總結，是深入思考教育問題的重要方法。通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和教學中存在的問題，并逐步找到了改進的方法。實踐是教師發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。只有在實踐中，我們才能將理論轉化為實際的行動，才能將所學的知識應用到教學實踐中，才能真正提高自己的教學水平。在我的教學中，我不斷進行反思和實踐，逐漸找到了適合自己的教學風格和方法，也取得了一定的成效。
第四段：團隊合作和交流是促進教師發(fā)展的重要因素。
團隊合作和交流是促進教師發(fā)展的重要因素。在一個團隊中，教師可以相互借鑒，共同進步。通過與同事的交流和分享，我們可以了解不同的教學觀念和方法，開拓自己的視野，提高自己的教學水平。與同事的合作還能夠促進教師之間的情感交流和團隊凝聚力的增強，使教師在工作中更有歸屬感和成就感。我在自己的教學生涯中，始終將團隊合作和交流作為重要的一環(huán)，多與同事交流，從中獲益良多。
第五段：結語。
教師發(fā)展理論為我們提供了重要的指導和借鑒，幫助我們在教學實踐中不斷提高自身的專業(yè)能力。通過不斷學習、反思和實踐，與同事的交流和合作，我們可以實現(xiàn)從普通教師到專業(yè)教師的轉變。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)學習和研究教師發(fā)展理論，不斷完善自己，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
教師教學理論心得體會篇十五
教師發(fā)展理論是教育研究中的重要方向之一，其目的是為了提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過對教師發(fā)展理論的學習與思考，我深刻體會到教師發(fā)展的重要性，并理解到這是一個長期的過程，需要持續(xù)不斷地學習和進步。本文將從理論的內(nèi)涵、實踐應用和自身體會等方面進行探討。
首先，教師發(fā)展理論的內(nèi)涵是指教師因素對教育教學過程起到的決定性作用，以及教師教育與教師發(fā)展之間的關系。教師作為教育教學中不可或缺的一環(huán)，對學習者的成長和發(fā)展有著重要影響。因此，教師發(fā)展理論的核心是提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。教育學家表示，教師發(fā)展是一個長期的過程，需要不斷地學習和實踐，不僅是職業(yè)生涯的要求，也是個人自我完善的需要。
其次，教師發(fā)展理論在實踐應用中有著重要的意義。通過深入研究教師發(fā)展理論，可以幫助教師理清自身教學的問題和困惑，并找到相應的解決途徑。例如，在課堂教學中，教師可以運用不同的教學方法和策略，提高學生的學習興趣和參與度。而這些方法和策略正是教師發(fā)展理論的實踐應用成果。此外，教師還需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過參加培訓、研討會等活動，增強自己的專業(yè)知識和教學能力。
然而，在實踐應用過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和困惑。首先是教師發(fā)展理論與現(xiàn)實教學情境之間的融合問題。理論雖然有著很好的指導意義，但如何將理論有效地應用于實際教學中，是一個需要深思熟慮的問題。其次，在學校教學環(huán)境中，教師發(fā)展往往面臨各種困難和挑戰(zhàn)，如缺乏時間、學生素質(zhì)參差不齊等。這些因素都可能對教師發(fā)展造成一定的阻礙。
然而，我相信只要堅持不懈地努力，克服困難，教師發(fā)展必將取得更大的進步。在我個人的教學實踐中，我注重與同行之間的交流與合作，通過互相學習和分享，不斷完善自己的教學方法和策略。同時，我也積極參與各種培訓和學習活動，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
此外，我認為教師應該注重自我反思和能力提升，不斷反思教學中的問題和不足，并且積極主動地尋找解決方法。只有持續(xù)不斷地學習和進步，才能更好地滿足學生的需求，提高教學效果。
綜上所述，教師發(fā)展理論是教育教學研究中的重要方向之一。通過對教師發(fā)展理論的學習和實踐應用，我深刻認識到提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要性。盡管在實踐過程中會面臨一些問題和困惑，但只要堅持不懈地努力，克服困難，教師發(fā)展必將取得更大的進步。希望未來能夠繼續(xù)深入研究教師發(fā)展理論，并將其應用于自己的教學實踐中，不斷提高教學質(zhì)量，為學生成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
教師教學理論心得體會篇十六
近年來，隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的年輕人選擇成為一名教師。而對于新一代教師而言，培訓是非常重要的一環(huán)。在本次理論教師培訓中，我深刻領悟到了許多新的教育理念和應用方法，從而對教師職業(yè)的重要性和未來發(fā)展有了全新的認識。
理論教師培訓是加強教師職業(yè)化、提高教師素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。通過學習最新的教育理念和授課方式，能夠幫助教師更好地掌握教學方法，提高自身的教學能力。同時，培訓也可以幫助教師更好地適應教育行業(yè)的變革，成為教育改革的推動者和探索者。
第二段：培訓中所學到的教學方法和理念。
本次培訓中，我學習到了許多新的教學理念和方法。例如，課堂教學模式的改革，其中讓我印象深刻的是三分鐘教學法。這種教學方法強調(diào)在短時間內(nèi)最大化地傳達知識，通過激發(fā)學生的興趣，使學生更好地掌握知識點。同時，這種方法也能夠很好地促進學生的自主學習和思考。
第三段：培訓中所體會到的教師的責任和使命。
作為一名教師，我們面臨的不僅僅是傳授知識的任務，更重要的是塑造學生的品格和價值觀。在培訓中，我們不僅學習了如何授課，還學習了如何引導學生，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和動手能力，并幫助他們在學習中找到自己的方向和興趣。這也讓我們認識到教師的使命不僅僅是傳授知識，更要在學生的成長中扮演一個重要的引導者的角色。
第四段：培訓中所反思到的教學實踐。
在培訓中，我們不僅僅是被講述一些抽象的理論知識，同時也進行了一些實踐活動。通過這些活動，我們發(fā)現(xiàn)了自己授課中的一些不足和缺陷。例如，無法激發(fā)學生的興趣、無法將復雜的知識點轉化成易于理解的形式等等。這樣的反思讓我們更好地審視自己的教學質(zhì)量，并采取措施加以改進。
第五段：展望未來，進一步提高自己的教學能力。
培訓結束后，對未來的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高尤為期待。作為一名新一代的教師，我們肩負著更大的責任，因此，我們需要不斷地學習和獲得更多的經(jīng)驗，以提高我們的教學質(zhì)量。同時，我們也需要將所學到的知識和理念貫徹到自己的實際教學中去，才能更好地完成自己的教育使命。
總之，這次理論教師培訓讓我學到了許多新的教育理念、方法和實踐經(jīng)驗，也讓我更好地認識到了自己作為一名教師的職責和使命。在將來，我將繼續(xù)努力學習，不斷地提高自己的教學質(zhì)量，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教師教學理論心得體會篇十七
作為一名理論教師，我一直致力于提高自己的教育教學水平。近期參加了一次理論教師培訓，深深體驗到了培訓的積極意義。在這篇文章中，我將呈現(xiàn)我在培訓中的心得體會，從而分享我的學習經(jīng)驗。本文將圍繞培訓的主題來進行五段式的闡述，以期讓讀者更好地理解我的學習成果。
第一段，介紹培訓的主題和背景。在這里，我將簡要描述培訓的主題和意義，讓讀者對我接下來的描述有一個清晰的認識。本次理論教師培訓主要涉及的領域是關于教育改革與理論教學新模式的探索。學習新模式可以讓我更準確的把握當前的教育形式和教學方法，也可以更好的服務于學生，以提高教育教學的水平，讓學生得到更好的教學效果。
第二段，描述培訓中的學習過程。在這里，我將最具體和詳細地描述我參加培訓的過程。我第一次參加這樣一個培訓，到了后，我熱情地接受了現(xiàn)場工作人員的指導，然后我來到了座位上。在講座開始之前，主講人的介紹讓我對課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。并開始了理論知識的講解，主講人現(xiàn)場采用各種講解方式，使我清晰地了解人人需要與技能的重要性和狀態(tài)的影響等問題。除此之外，培訓還有一個小組討論和互動環(huán)節(jié)，這讓我相信學習是可以更加愉悅的。
第三段，總結出培訓中的收獲。在這里，我將回顧培訓中的總體感受，簡述收獲與成果。我受益匪淺，培訓讓我認識到了理論和實踐的結合及其對于教育教學的重要性。讓我深深認識到了教育新模式的實現(xiàn)是綜合素質(zhì)教育下的標志性動作。
第四段，思考自己在培訓中的問題。在這里，我將談一談我在培訓中遇到的困難、問題和疑惑，并對這些問題進行深入思考。在培訓中，我了解了許多新的概念和知識，但很多時候卻不知道它們?nèi)绾螌嶋H應用?？偢杏X只有學懂了，還需要更多的實踐才能更好地運用.
第五段，展望未來發(fā)展。在這里，我將對未來的發(fā)展進行展望和自我規(guī)劃。未來教育的發(fā)展變化會越來越快，對我這樣的理論教師來說，不斷學習變得更加必要。在接下來的日子里，我將根據(jù)自己一點一滴的學習經(jīng)歷，不斷完善自己的教學方法，開創(chuàng)新的教學思路，使學生成長為棟梁之才。
在這篇文章中，我分享了我在理論教師培訓中的心得和體會，以及如何應用它們來改進自己的教育教學方法。我的學習體驗豐富而深刻，希望通過分享能夠啟發(fā)讀者，感興趣的理論教師可以加入類似的培訓來提高自己的教育教學技能。
教師教學理論心得體會篇十八
;學習，是我們適應和改造社會的必要手段，更使我感到教書，它的核心和本質(zhì)是育人。以下本站小編為你帶來教學理論學習。
希望對你有所幫助!
“范例教學”是德國著名的教學論流派，它由德國數(shù)學家、物理教學論專家馬丁·瓦·根舍因于20世紀50年代首創(chuàng)，由沃爾伏岡·卡拉夫基等發(fā)展。“范例教學”與布魯納的“結構主義”課程論、贊科夫的“教學發(fā)展論”齊名，被譽為是20世紀50年代以來，世界著名的教育改革理論流派之一。
一、“范例教學”的產(chǎn)生背景及其發(fā)展。
“范例教學”作為一種教改的指導思想，是適應一定社會和時代的產(chǎn)物。20世紀50年代，為了適應科技發(fā)展和“知識爆炸”新形勢對教育的要求，為了使教育跟上科學技術發(fā)展的步伐，提高教育質(zhì)量，聯(lián)邦德國決定搞“百科全書”式的教育。結果教學內(nèi)容越來越臃腫，學生負擔越來越重，學習主動性、積極性受到限制，智力活動和創(chuàng)造精神被扼殺。加之當時升學競爭非常激烈，應試教育的弊端逐步凸顯。教育改革活動開始展開，當時聯(lián)邦德國政府、教育學家和教師普遍認為，應從改革課程(教學內(nèi)容)入手，以課程改革帶動教學方法的改革。1951年聯(lián)邦德國在圖賓根召開由大、中學校地教師代表、行政管理任意的代表和一些教育家參加的會議，專題研究改革教育現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量的問題。會議通過一項決議《圖賓根決議》?！稕Q議》指出，現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，造成了教材龐雜臃腫的現(xiàn)象，大中學校學生的精神生活被窒息了;考試競爭的激化，又造成了死記硬背零碎片段書本知識的傾向;學生缺乏主動性、創(chuàng)造性和聰明才智?！稕Q議》主張，為了培養(yǎng)具有真才實學的、有教養(yǎng)的人，首先要改革教材，刪去繁瑣次要的內(nèi)容，充實根本性的、基礎性的、本質(zhì)性知識，使學生得以借助精選的教材，通過對“范例”的主動學習探究和歸納推理，訓練培養(yǎng)獨立思考和判斷能力。那次會后，馬丁·瓦·根舍因首先在數(shù)學和物理教學中對“范例教學”進行了理論和實踐的探討。他從批判傳統(tǒng)的系統(tǒng)教育論出發(fā)，主張立足于抓住教學與訓練、問題解決學習和系統(tǒng)學習、形式訓練與實質(zhì)訓練、主體與客體關系的觀點，設想了“范例”概念的意義與實施方式。他創(chuàng)建的“范例教學”的目的在于克服教材內(nèi)容的繁瑣龐雜，要求從日常生活中選取隱含著本質(zhì)因素、根據(jù)因素、基礎因素的典型事例，使學生透過這些范例，掌握學科知識和科學方法，并使兒童把學習科學本質(zhì)(價值)與生活態(tài)度、科學的系統(tǒng)性和學習的主動性和諧的統(tǒng)一起來。
二、“范例教學”的基本觀點。
(一)“范例教學”的含義。
“范例教學”就是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進行的教學與學習。它能使學生掌握科學知識和科學方法論。范例教學的有關思想來源已久，早在公元前4世紀古希臘蘇格拉底那里就明確地強調(diào)過這樣的教學指導思想：好的、正確的教學不是傳遞而是對學生的自學輔導。此后在歐洲的不同時代的教育思想中也曾多次出現(xiàn)。如夸美紐斯、沃爾夫、康德和胡塞爾都曾提出過有關在認識、道德和審美能力形成過程中范例作用的理論思想。特別是歐洲近代的一些教育理論家，對此進而做過系統(tǒng)的探討與實踐，特別是裴斯泰洛奇的貢獻尤為突出。他用“要素教育”這一概念表達這方面的教育思想的。克拉夫基認為，布魯納的“學科結構”教學論，也是大體和“范例教學論”相一致的。沃爾伏岡·卡拉夫基“范例教學”的基本思想是：
1、要精選教材，使教材變?yōu)楸举|(zhì)的、典型的、原則性和結構化的知識和規(guī)律，在教學中能起到舉一反三的作用。
2、教學不是再現(xiàn)和傳授知識、技巧，而是啟發(fā)、引導、輔助學生主動積極地通過思考進行學習。
3、教與學的目的不是獲取知識和技巧，更重要的是獲得良好的學習態(tài)度和認識批判、解決問題的能力以及繼續(xù)學習的能力。概言之，范例學習就是提高學習者獨立能力的教養(yǎng)性學習，這種學習在于使學生掌握能夠繼續(xù)發(fā)揮作用的知識、能力和態(tài)度。
(二)“范例教學”的目的、主要原則和實施程序。
目的：通過組織教養(yǎng)性學習，培養(yǎng)學習者主動、積極地學習態(tài)度，促進學生的獨立性，使他們主動地獲得一般的知識、能力、態(tài)度，獲得自覺進行繼續(xù)學習的自學能力、判斷、批判的認識能力和自決能力。
“范例教學”不像“結構主義”理論和“教學發(fā)展”論是一個教育家的系統(tǒng)理論思想，它是一個學派內(nèi)的許多教育家的思想集合。“范例教學”的主要原則可概括為“三個性”和“三個統(tǒng)一”，把事實程序歸納為“四個階段”。
(1)(教學內(nèi)容的)三個性質(zhì)。
基本性：體現(xiàn)在基本知識，即基本概念、知識結構、基本規(guī)律;。
范例性：精選知識，起示范作用。
基礎性：教學內(nèi)容對受教育者來說是最基礎的東西。
(2)(教學理念的)三個統(tǒng)一。
(3)(教學過程的)四個階段。
范例性的闡明“個”的階段;范例性地闡明“類”的階段;范例性地掌握規(guī)律和范疇的階段;范例性地獲得有關世界經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的階段。
三、“范例教學”的主要特點。
克拉夫基認為，“范例教學”具有以下三方面的主要特點：強調(diào)激發(fā)學生的學習動機、幫助學生主動學習、強調(diào)引導學生掌握范疇性的知識及其內(nèi)部邏輯結構。
1、克拉夫基的范疇教育理論。
“范疇教育”就是把“實質(zhì)教育”要求達到的教育目的與“形式教育”要求達到的教育目的辨證統(tǒng)一起來的教育?？死蚧J為，產(chǎn)生于18世紀的“實質(zhì)教育”與“形式教育”兩派教育理論，雖有片面性，但又各有其合理的一面，應該把它們統(tǒng)一起來。無論是主張教學過程要傳授知識還是要培養(yǎng)能力都是正確的。兩種理論的片面主要在于前者忽視培養(yǎng)學生能力，而后者忽視傳授系統(tǒng)的科學知識。他認為教學應著力從范例入手，使學生掌握基本概念、基本知識，即范疇性知識，以便幫助他們獨立地進一步學習新的知識。因此，“范疇教育”就是通過一定的教育內(nèi)容使主客觀同時得到開發(fā)的教育。
2、關于“教學論分析”
任何一個驕傲向理論的推廣都離不開教師的工作，只有幫助教師把理論正確的運用到具體的教學工作中，并取得積極地成效，這種理論才會在教學實踐中發(fā)揮作用并得到推廣。正是出于這個原因，克拉夫基為實施“范疇教育”提出了被譽為“新赫爾巴特主義”的以“教學論分析作為備課核心”的主張。他認為一個教師要上好課，首先就得備課。備課也不僅僅是教學方法的準備，而關鍵是要進行教學論分析。教學論的分析首先是對教材內(nèi)容的分析(要分析五大基本問題)，然后是對教學方法的準備。所謂的教學方法的準備，就是指在備課中如何設計組織教學的問題。教學方法是為學生掌握教學內(nèi)容服務的，是從屬于教學內(nèi)容的，沒有對教學內(nèi)容的透徹了解，教學方法就無從談起。
四、對“范例教學”的評價。
優(yōu)點：“范例教學”的三條基本原則不僅在德國國內(nèi)的教學改革中，而且在國際上也產(chǎn)生過較大的影響?！胺独绞浇虒W論”為選擇有教育效果的材料提出了標準，“范例教學”關于教學過程四個階段的劃分同馬克思主義認識論的基本原理相吻合(從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐，是人類認識發(fā)展的普遍規(guī)律)。
不足：1，難以確定每門學科內(nèi)容中的基本性、基礎性、范例性。
2、難以使學生掌握規(guī)律性的知識。
3、在發(fā)展學生獨立思維和主動地進行繼續(xù)學習的能力方面并未取得預期的結果。
4、“教學論分析”對教學論有積極地指導意義，但過于復雜。
尊重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個人很聰明，但不用這些智能來服務社會，那是無益的。教師不應為智能而教，而是用智能理論來促進教學。兒童的多元智能是在他們掌握教學內(nèi)容的過程中間接得到發(fā)展的就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學內(nèi)容是什么。多元智能只有幾種，教學內(nèi)容卻千千萬萬，多元智能不是也不應該成為教學內(nèi)容的本身，對學科的理解、公民意識、適應競爭社會的能力、形成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術修養(yǎng)等才是教育的目的。
作為教師，我們應該用大量時間進行教學準備，如何從不同角度強調(diào)同一個概念，好比讓學生從不同的門進入一個房間，這時你會發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生：一是你可以從不同方面更多地理解學生，二是你可以幫助學生深入理解一個概念，讓學生自己提出不同的看法。無論如何，教學要建立在兒童已有的知識基礎上，沒有必要創(chuàng)造全新的東西去教給他們，而這些內(nèi)容卻和他們的知識基礎有很大距離，學生掌握教學內(nèi)容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。
語文課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段、以增進學生的健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進行了深化改革，確立了“健康第一”的指導思想，構建了新的目標體系。它是體育教育教學理論的發(fā)展，是中。
國學。
校體育現(xiàn)代化進程中的里程碑。在課改的這幾年中，通過看錄象、聽課、自學、聽講座等多種形式，使我對《體育與健康》這門課有了更深刻的認識，感受頗豐，主要體現(xiàn)在：
一、教育教學觀念的轉變。堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內(nèi)容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)教學過分關注學生的運動量，重視機械地練，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康?！芭d趣是學習的初始動機，也是有效學習的保障。
學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導;反之，如果學生沒有興趣任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學內(nèi)容。在平時教學內(nèi)容的設計，我盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在跳高教學中，教師只要打破傳統(tǒng)的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，把場地設計為“十”字型，分成四個場地，再進行有效的保護，就消除了學生的膽怯心理。練習形式上要求學生，可以采用任何方式跳過橫竿或像皮筋，這樣就吸引學生積極參與，充分調(diào)動他們的學習積極性。
二、教學過程的轉變。在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者;體育教師由教學的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者、合作者，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調(diào)，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
三、教學評價的轉變。傳統(tǒng)教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發(fā)展和進步，而忽視了學生其他方面的發(fā)展。尤其是情感和意志的發(fā)展,對學生學習態(tài)度、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓勵等。平時，我經(jīng)常鼓勵學生“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”例如：在游戲教學時，我給各組評選“最佳組織獎”“最佳合作獎”“最佳創(chuàng)新獎”等，使學生有成就感，滿足感，提高了自信，也使學生體驗到成功帶來的快樂。
新課程帶來了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。