培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，享受追求夢(mèng)想的過(guò)程。如何分析和欣賞古代詩(shī)詞是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)。如果你正在為寫(xiě)總結(jié)而苦惱，不妨閱讀一下下面這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇一
小組合作探究的教學(xué)模式已被廣泛的引入到我們的教學(xué)中，但是在運(yùn)用的過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，像假問(wèn)題、假熱鬧、假語(yǔ)文等現(xiàn)象更是層出不窮。有的教師設(shè)置的探究問(wèn)題毫無(wú)探究的意義，像請(qǐng)小組合作探究，找出課文中最美的句子。請(qǐng)小組合作探究，當(dāng)學(xué)完《最后一課》，請(qǐng)用你自己喜歡的表達(dá)方式表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情等。像這樣的探究問(wèn)題根本不能稱(chēng)問(wèn)題，這只是為了探究而探究，既流于形式又浮夸，更談不上課堂教學(xué)水到渠成的流暢感。筆者認(rèn)為要想讓小組合作的教學(xué)發(fā)揮其最大作用就要在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置有價(jià)值的探究問(wèn)題，以有效促進(jìn)小組之間的溝通與交流，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的合理構(gòu)建。
一、在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置探究問(wèn)題。
通常情況下，我們會(huì)把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)置在新舊知識(shí)銜接處，尤其是矛盾處、沖突處，當(dāng)這一問(wèn)題設(shè)置出以后，學(xué)生們往往很難理解，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我們常常采用的是小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撎骄拷鉀Q教學(xué)難點(diǎn)。比如，在執(zhí)教《馬說(shuō)》的時(shí)候，筆者設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀中體會(huì)作者的思想感情，為了解決這一教學(xué)目標(biāo)，筆者是這樣在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置探究問(wèn)題的：通過(guò)句末的嘆詞——三個(gè)“也”字來(lái)體會(huì)作者的思想感情。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生分組討論探究：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？“嗚呼!其真無(wú)馬耶?其真不知馬也!”中的“也”應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料及熱烈討論，最終得出了答案：第一個(gè)“也”要讀出惋惜的意味；第二個(gè)“也”要讀出不平的意味；第三個(gè)“也”要讀出憤慨的意味。當(dāng)學(xué)生理解了這三個(gè)“也”的意味和含義之后，在誦讀中體會(huì)作者的思想感情的教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。
二、在核心知識(shí)處設(shè)置探究問(wèn)題。
核心知識(shí)一般是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)問(wèn)題，在教授初中文言文時(shí)，我們不僅僅讓學(xué)生能夠熟讀、背誦課文，還要讓學(xué)生掌握一些語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)W以致用。在執(zhí)教文言文時(shí)，筆者常常在一些基礎(chǔ)的核心知識(shí)處設(shè)置探究問(wèn)題。比如，在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的探究?jī)?nèi)容：巧編練習(xí)——找出文章中一詞多義的文言現(xiàn)象。任務(wù)布置完以后，學(xué)生們紛紛投入到學(xué)習(xí)中去，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找一詞多義的詞，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找相關(guān)的例句，有的學(xué)生負(fù)責(zé)解釋該詞的不同含義。經(jīng)過(guò)大家的共同探討，發(fā)現(xiàn)了很多這樣的詞：比如：“于”字就有四處。“欲有求于我也”中是“對(duì)”的意思；“皆以美于徐公”中是“比”的意思；“皆朝于齊”中是“到”的意思；“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中是“在”的意思。還有，“朝”字，不僅詞義不同，讀音也有區(qū)別?！俺鹿凇敝校恰霸绯俊钡囊馑?；“入朝見(jiàn)威王”中是“朝廷”的意思；“謗譏于市朝”中，這個(gè)“朝”指官員集會(huì)的地方，市和朝在一起是公共的場(chǎng)合；“朝于齊”中是指“朝見(jiàn)”。這一課中，還有很多這樣的詞，像“聞”、“孰”、“美”、“之”等。如果不讓學(xué)生去探究，我們根本不會(huì)總結(jié)的這么詳細(xì)，做這樣的練習(xí)的.目的，是為學(xué)生做課外文言文的閱讀理解打基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生自己討論探究后，他們才能對(duì)一詞多義的文言知識(shí)掌握的更牢固，這樣才能到達(dá)學(xué)以致用的目的。
三、在邏輯鏈斷裂處設(shè)置探究問(wèn)題。
文言文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，為了讓學(xué)生的邏輯思維能夠更好的銜接起來(lái)，在設(shè)置小組合作探究問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)補(bǔ)充一些資料，為學(xué)生的探究與思考做鋪墊。比如，在教授《湖心亭看雪》中，針對(duì)文章中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，筆者在學(xué)生思維的斷裂處設(shè)置了這樣的問(wèn)題：張岱為什么“獨(dú)往湖心亭看雪”，“獨(dú)”字該怎樣理解呢？為什么“問(wèn)其姓氏”回答的卻是“金陵人”？這兩個(gè)問(wèn)題一“明”一“暗”，相得益彰。明明已經(jīng)是清朝了，卻說(shuō)自己是“金陵人”，明明有隨從，卻說(shuō)自己“獨(dú)往湖心亭看雪”，這樣的問(wèn)題勢(shì)必激起學(xué)生探究的欲望，要想解決種種疑惑，讀懂文章的精華內(nèi)容，就要從作者本人——張岱的身世去探究談?wù)?。通過(guò)談?wù)搶W(xué)生們才發(fā)現(xiàn)，張岱之所以有這樣的心緒，完全和他的身世有關(guān)，明亡以后，張岱曾參加過(guò)抗清的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)，后來(lái)失敗就消極避世，隱居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，在他的著作中字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。當(dāng)學(xué)生了解到了這些信息，他們的思維就串接起來(lái)了，就能更好的把握文章的精華內(nèi)容了。
四、在思維需升華處設(shè)置探究問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的人文素養(yǎng)，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)尤其是小組探究問(wèn)題時(shí)既要設(shè)計(jì)出具有人文底蘊(yùn)的問(wèn)題又要設(shè)計(jì)出發(fā)展升華學(xué)生思維情境的問(wèn)題，讓學(xué)生在談?wù)撆c探究中提升自己認(rèn)識(shí)、發(fā)展自己的思維。比如，在執(zhí)教《夸父逐日》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)夸父精神的理解，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論：我們?cè)鯓永斫馕闹械摹翱省弊郑蛘哒f(shuō)從“渴”字中你品出了什么內(nèi)容？這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)升華學(xué)生思維的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容掌握了以后，筆者設(shè)置這樣的問(wèn)題，更能使學(xué)生在具體的語(yǔ)文環(huán)境中感受人物的精神和形象。經(jīng)過(guò)討論、探究我們得出，正是由于“渴”才有了這個(gè)故事，這個(gè)“渴”字又與“棄其杖，化為鄧林”相照應(yīng)。另外，“渴”字從側(cè)面高度贊揚(yáng)了夸父逐日的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由此可見(jiàn)，小組合作中在思維需升華處設(shè)置探究問(wèn)題，才能引領(lǐng)學(xué)生走入“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。
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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇二
興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學(xué)示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺(jué)的理性把握，因?yàn)橥卤豆Π?，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。怎樣克服教學(xué)中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中有所體會(huì)：全方位地把握“激趣”切入點(diǎn)，綜合利用主客觀(guān)條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學(xué)探索中注意以下幾個(gè)切入點(diǎn)：
一。視覺(jué)點(diǎn)。
視覺(jué)是維系主客觀(guān)世界的直接窗口，音樂(lè)教學(xué)當(dāng)然要予以充分利用。美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂(lè)教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師專(zhuān)注、投入地示范每個(gè)動(dòng)作，眼神都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，影響教學(xué)效果。如教《粗心的小畫(huà)家》時(shí)，教師用風(fēng)趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動(dòng)作，幫助學(xué)生感受歌曲特點(diǎn)。如欣賞《搖籃曲》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備一張相關(guān)內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入歌曲的意境。
二。聽(tīng)覺(jué)點(diǎn)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐是從“聽(tīng)”開(kāi)始的。鋼（風(fēng)）琴是教師和學(xué)生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學(xué)生的想象和感情共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，不可能長(zhǎng)時(shí)間靜聽(tīng)音樂(lè)，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師生動(dòng)地講述一個(gè)引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂(lè)故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生便能興致勃勃地重新投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運(yùn)用電化教學(xué)手段開(kāi)拓聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)天地，如用錄音機(jī)播放范唱歌曲，讓學(xué)生既對(duì)新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學(xué)生自己的歌聲錄下來(lái)播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)信心。在學(xué)生歌曲間歇時(shí)，播放一段輕松、優(yōu)美的有關(guān)音樂(lè)，既可以使學(xué)生的.嗓子得到休息，又可以引導(dǎo)他們拓寬音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
三。動(dòng)態(tài)點(diǎn)。
小學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的律動(dòng)練習(xí)，老師伴奏，學(xué)生隨著音樂(lè)做動(dòng)作；或隨錄音，師生一起進(jìn)行韻律活動(dòng)。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學(xué)會(huì)了，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞的基本動(dòng)作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導(dǎo)學(xué)生感受傣族風(fēng)情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
音樂(lè)游戲在。
教學(xué)中的作用很大，它能使學(xué)生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識(shí)，提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用或自編一些知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的音樂(lè)游戲來(lái)豐富教學(xué)。例如：“擊鼓傳花”可提高學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單高的辨別能力；“拍電報(bào)”可增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。
樂(lè)器教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)的一個(gè)重要內(nèi)容，由于兒童具有較強(qiáng)的好奇心和求異心理，他們對(duì)操作樂(lè)器參與課堂演奏等活動(dòng)很感興趣。我們可在教學(xué)中讓學(xué)生分別有沙錘、串玲、木魚(yú)、碰玲等小樂(lè)器，和著教師彈奏的旋律進(jìn)行演奏，這樣既豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的表演能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四。心理點(diǎn)。
小學(xué)生情感豐富，想象力強(qiáng)，敏感好奇，就為音樂(lè)教學(xué)“激趣”提供很的心理切入點(diǎn)。老師親切的微笑和教誨，使學(xué)生感到溫馨；老師機(jī)敏詼諧的談吐，讓學(xué)生品嘗趣味；老師充滿(mǎn)感染力的話(huà)語(yǔ)，會(huì)蕩起學(xué)生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學(xué)語(yǔ)言的技能技巧，聲情并茂，以加強(qiáng)師生間的心靈溝通，使他們對(duì)音樂(lè)課堂充滿(mǎn)向往和渴望。
音樂(lè)教材中的歌曲和樂(lè)曲都蘊(yùn)藏著美，而心理因素是學(xué)生認(rèn)識(shí)美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學(xué)《摘星星》這首歌時(shí)，首先讓學(xué)蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來(lái)的困難，然后讓學(xué)生討論：“一個(gè)人沒(méi)有明亮的眼睛會(huì)有哪些困難呢？你準(zhǔn)備怎么幫助他們？”同學(xué)們都積極舉手說(shuō)出了自己的想法，一個(gè)叫易松的小朋友平時(shí)上課容易開(kāi)小差，這次他舉手說(shuō)：“我長(zhǎng)大后研究一種讓盲人帶上就能看見(jiàn)光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說(shuō)：“只要你好好學(xué)習(xí)，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關(guān)心殘疾人的純真情感。音樂(lè)打動(dòng)了他們的心，經(jīng)過(guò)音樂(lè)感染，學(xué)生的思想境界有了升華。
音樂(lè)教學(xué)的目的是對(duì)受教育者施加精神方面的積極影響，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過(guò)程中，把握住以上幾個(gè)心理切入點(diǎn)，就貼近了音樂(lè)教學(xué)的目的。
（作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二?。?。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇三
景福小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
(--第二學(xué)期)。
本學(xué)期，我校教學(xué)工作繼續(xù)以課程改革為中心，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課堂教學(xué)、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理為基本點(diǎn)，有效地落實(shí)了區(qū)教育局教學(xué)工作要點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，加強(qiáng)了教育教學(xué)研究，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展，教學(xué)氛圍良好，教研工作有序運(yùn)作，教學(xué)管理不斷加強(qiáng)，教改課改步伐加快，素質(zhì)教育向前發(fā)展，有了新的推進(jìn)。本學(xué)期我校在全市“三級(jí)課程整合”總結(jié)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流，趙姝老師所做公開(kāi)課受到與會(huì)人員好評(píng)；教師參加區(qū)基本功競(jìng)賽(單項(xiàng)能力)獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，其中獲教師個(gè)人獲一等獎(jiǎng)：張巖佳、賈小芮；二等獎(jiǎng)：姜東志、任麗、戴志敏、張穎；課堂教學(xué)競(jìng)賽獲團(tuán)體總分二等獎(jiǎng)。其中獲教師個(gè)人獲一等獎(jiǎng)：吳丹，二等獎(jiǎng)：戴志敏、賈小芮、康丹慧、王顯峰、吳佳瑩；優(yōu)秀獎(jiǎng)：南杰、趙紅娜、李靜；美術(shù)學(xué)科說(shuō)課競(jìng)賽：代丹老師經(jīng)過(guò)區(qū)、市層層選拔，參加了東北三省美術(shù)說(shuō)課競(jìng)賽，獲得了國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。孫彥琦獲國(guó)家級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)，陳穎莉被評(píng)為全國(guó)科研先進(jìn)工作者，我校被評(píng)為科研先進(jìn)單位。本學(xué)期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科經(jīng)市、區(qū)教育局統(tǒng)考，總體成績(jī)略有提高?？荚嚳颇靠偧案衤蕿椋赫Z(yǔ)文95.32%、數(shù)學(xué)89.7%。總平均分為：語(yǔ)文82.95分、數(shù)學(xué)82.41分?？們?yōu)秀率為：語(yǔ)文51%、數(shù)學(xué)60.1%?？梢哉f(shuō)，師生整體素質(zhì)有所提高。
面對(duì)成績(jī)，我們更要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題以便思而進(jìn)。本學(xué)期，在全校師生的共同努力下，做了以下工作：
一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力。
教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，課改進(jìn)展如何，關(guān)鍵又在于教師，因此，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。本學(xué)期我們?nèi)匀话呀處熍嘤?xùn)工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。
一是積極組織教師進(jìn)行有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家講座、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、外出取經(jīng)、教學(xué)反思、聽(tīng)課評(píng)課以及備課、說(shuō)課比賽等手段，促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不斷提高，確保新課程師資培訓(xùn)與基礎(chǔ)教育課程改革推廣工作同步進(jìn)行。
二是做好教師的在崗培訓(xùn)工作。本學(xué)期有12名班主任參加了知行中國(guó)遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn)，學(xué)校認(rèn)真按上級(jí)要求進(jìn)行培訓(xùn)，12名班主任能認(rèn)真參加學(xué)習(xí)，以提高自己的能力。在前一階段總結(jié)會(huì)上，我校賈小芮老師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。我校市名優(yōu)培養(yǎng)對(duì)象分別參加了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)名優(yōu)展示活動(dòng)，表現(xiàn)出色。
三是積極支持教師參加校外各級(jí)教育部門(mén)舉辦的教學(xué)研究活動(dòng)、支持老師外出聽(tīng)評(píng)課，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。分別派老師參加了省作文研討會(huì)、市小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)。還組織老師參加了省語(yǔ)文uc網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，陳穎莉主任、戴志敏、賈小芮、王晶老師做了精彩的發(fā)言。
四是扎實(shí)開(kāi)展校本教研。
本學(xué)期開(kāi)展了“如何上好快樂(lè)讀書(shū)屋”小主題研討，賈小芮、戴志敏為大家上了研討課，全體班主任積極參與了本次活動(dòng)，其中王晶、賈小芮、楊麗杰、孫彥琦、張桂紅等老師做了精彩發(fā)言。一次是文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美音體教研活動(dòng)。各教研組能認(rèn)真組織教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，而且人人有課題，人人有研究，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)總結(jié)，學(xué)校還組織教師學(xué)習(xí)交流，及時(shí)推廣。期末各人都把課題研究形成論文上交。學(xué)校還組織有關(guān)人員進(jìn)行評(píng)比，并把評(píng)定結(jié)果列入教師的量化管理。這樣，大大地激發(fā)教師參與教科研的熱情，加快教學(xué)科研的步伐，提高教學(xué)科研的水平。
五是以教育科學(xué)研究為重點(diǎn)，加大教學(xué)改革力度。
“以研促教，以研興?！笔敲恳凰鶎W(xué)校富有生命力的關(guān)鍵所在。教師參加教育科研，能提高理論修養(yǎng)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的品位。
1、做好“十一五”寫(xiě)字的課題結(jié)題工作。全體老師及時(shí)上交了寫(xiě)字課題材料，兩位主任負(fù)責(zé)裝訂成卷，完成了結(jié)題工作。
2、每位教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文，并向各級(jí)教育刊物及教育學(xué)會(huì)投稿。
六是加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提升教師素質(zhì)。本學(xué)期召開(kāi)了教師基本功動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行了教師基本功訓(xùn)練，組織教師參加了學(xué)校和區(qū)教師基本功競(jìng)賽。在參加區(qū)基本功競(jìng)賽過(guò)程所有參賽教師都認(rèn)真準(zhǔn)備，抓緊時(shí)間備課，為上好課做好充足的準(zhǔn)備，做課件，準(zhǔn)備教具，練三筆字，簡(jiǎn)筆畫(huà)，尋找朗誦時(shí)的配樂(lè)，真是忙并累著。其中也有很多讓人感動(dòng)的地方：王顯峰帶病出課，南杰母親在哈爾濱住院，她去看后回來(lái)備課到深夜，期末考試期間趙越病了，要外出看病，南杰堅(jiān)持到把最后的收尾工作完成才去看病。趙紅娜出課趙姝、王丹幫忙準(zhǔn)備教具，劉麗老師開(kāi)車(chē)接送。任麗懷著身孕參加簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽，張穎、張巖佳的刻苦練習(xí)，姜東志寫(xiě)粉筆字時(shí)的認(rèn)真地寫(xiě)著每一筆，戴志敏、賈小芮承擔(dān)兩項(xiàng)比賽任務(wù)，在比賽時(shí)的互相幫助。教導(dǎo)處兩位主任為參賽教師查找資料，指導(dǎo)老師備課，帶教師參賽時(shí)忙碌地身影，呂云杰眩暈時(shí)帶病工作，陳穎莉頸椎病嚴(yán)重了也不肯請(qǐng)一天假，這樣的一幕幕讓我感動(dòng)，在此我也真誠(chéng)說(shuō)一聲謝謝。
二、立足有效課堂，深化教學(xué)改革。
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期開(kāi)展了“聚焦常態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)”聽(tīng)評(píng)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展引起了老師們對(duì)常態(tài)課的重視，也更關(guān)注常態(tài)課堂的有效性。根據(jù)聽(tīng)課情況，我們?cè)u(píng)選出最佳課6節(jié)，分別是楊麗杰、孫彥琦、戴志敏、王彩燕、劉曉梅、孫小梅。優(yōu)秀課18節(jié)，分別是劉鳳、張桂紅、賈小芮、王晶、鄭敏、李靜、劉麗萍、康麗英、周穎、趙紅娜、王丹、逯春、張巖佳、代丹、張穎、康丹慧、趙姝、徐海濤。
強(qiáng)化了聽(tīng)課交流工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入課堂進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課后，和老師共同分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，共同探討提高課堂效益的辦法。尤其加強(qiáng)對(duì)新任學(xué)科教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽(tīng)課指導(dǎo)，使他們能提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
狠抓常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。
教學(xué)過(guò)程管理包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)管理工作。本學(xué)期，學(xué)校要求做到“五有效”，即有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)。我們對(duì)這五項(xiàng)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)管理。
一是嚴(yán)把教案、作業(yè)關(guān)。我們嚴(yán)格要求教師備課環(huán)節(jié)要齊全，教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)教師如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，質(zhì)疑解疑的方式方法；備課要做到超前一周，并要求及時(shí)記錄教學(xué)反思與教學(xué)隨筆，以便為自己的教學(xué)研究工作積累素材。作業(yè)需立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免機(jī)械重復(fù)；各學(xué)科教師善于從自己的'學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性、實(shí)踐性作業(yè)，力求使作業(yè)成為聯(lián)系學(xué)生知識(shí)和生活實(shí)際的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。各科作業(yè)能?chē)?yán)格把好書(shū)寫(xiě)關(guān)，批改反饋及時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)漏，教師能認(rèn)真分析反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正，跟蹤復(fù)查到位。教導(dǎo)處每月定期集中檢查教師的備課和作業(yè)批改情況，并及時(shí)與教師交流，共同分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決的辦法。
二是嚴(yán)把單元質(zhì)量關(guān)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)進(jìn)行了月考和期中考試，期末考試，并要求教師及時(shí)做好試卷講評(píng)及“學(xué)困生”幫教工作，學(xué)校根據(jù)與教師訪(fǎng)談和試卷，綜合分析各階段的教學(xué)情況，及時(shí)地肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不足并加以調(diào)控整改，保證教學(xué)工作有序地良性發(fā)展。下面說(shuō)一下期末考試各班成績(jī)：
雙科平均分，先說(shuō)的是不帶附加分，再說(shuō)的是帶附加分。
班級(jí)。
期末成績(jī)。
班級(jí)。
期末成績(jī)。
不帶附加分。
帶附加分。
不帶附加分。
帶附加分。
整體成績(jī)與去年同期略有進(jìn)步，但有的學(xué)年有所退步，可能也與練團(tuán)體操有關(guān)，希望下學(xué)期努力使成績(jī)有所提高。學(xué)年首位是：1.2、2.2、3.1、4.1、5.1、6.2。這次期末考試進(jìn)步最大的是一年一班，前兩次考試差距較大，平均分相差近10分，短短兩個(gè)月時(shí)間班級(jí)成績(jī)進(jìn)步非常大，縮短了差距還位居學(xué)年第二，可見(jiàn)潘老師的努力與勤奮。再就是三年二班，劉鳳教了一個(gè)月，趙姝代一個(gè)月，趙紅娜代了一個(gè)多月，目前成績(jī)與平行班分?jǐn)?shù)相差2分左右，可見(jiàn)兩位趙老師工作是非常認(rèn)真的，把代班當(dāng)成了交自己的班級(jí)，為學(xué)校分擔(dān)了困難，提出表?yè)P(yáng)。
四、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
我們堅(jiān)持“得法于課內(nèi)，得益于課外”。一是開(kāi)展了中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。本學(xué)期，將早自習(xí)做為開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀時(shí)間，重點(diǎn)背誦弟子規(guī)，閱讀積累的內(nèi)容。4月份經(jīng)檢查各班落實(shí)得很好。
二是開(kāi)展閱讀積累競(jìng)賽。有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。每次測(cè)試全部滿(mǎn)分的班級(jí)有一年二班，三年三班。全部都是200分。
班級(jí)。
成績(jī)。
班級(jí)。
成績(jī)。
五、存在問(wèn)題及努力方向。
在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地意識(shí)到存在的問(wèn)題和不足：
二是在教師中存在著教研意識(shí)淡薄，參加教研活動(dòng)發(fā)言不積極的現(xiàn)象；
三是教改課改中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題仍需加大研究的步伐；
四是集體備課要加強(qiáng)。
五是“學(xué)困生”相對(duì)較多。期末考試全校不及格人數(shù)較多，數(shù)學(xué)34人，語(yǔ)文36人。
鑒于存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇四
英語(yǔ)教育要重視對(duì)學(xué)生的品格、思維、語(yǔ)言能力、健全人格、文化知識(shí)與意識(shí)等的全面教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神.英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該是對(duì)人的,把情感、策略、文化作為課程內(nèi)容與目標(biāo);把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位;把學(xué)生的'學(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分,利用科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)方式的積極影響來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果.
作者：陳勇作者單位：思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)系,云南普洱,665000刊名：思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)英文刊名：journalofsimaoteachers'college年，卷(期)：200824(5)分類(lèi)號(hào)：h319.3關(guān)鍵詞：情感教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)積極影響
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇五
板書(shū)是指教師上課時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，用來(lái)傳遞教學(xué)信息進(jìn)行教書(shū)育人的在黑板上呈現(xiàn)給學(xué)生的一些簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表、板畫(huà)等。
教學(xué)板書(shū)的作用：
1、建立知識(shí)框架。教師通過(guò)課堂板書(shū)將教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)之間的聯(lián)系、整課的線(xiàn)索等以基本框架凸現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。由于板書(shū)的內(nèi)容是從原文中精選出來(lái)的，凡與文章主題、中心關(guān)系密切的詞語(yǔ)都可通過(guò)板書(shū)體現(xiàn)出來(lái)。憑借板書(shū)理出線(xiàn)索，自然會(huì)了解文章寫(xiě)的是什么事物，表達(dá)了什么思想感情。
2、理清教學(xué)思路。好的板書(shū)設(shè)計(jì)能直觀(guān)地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。板書(shū)把教材表達(dá)中心和重點(diǎn)的潛在因素挖掘出來(lái)，使復(fù)雜的關(guān)系簡(jiǎn)明化，抽象的概念形象化，深?yuàn)W的道理通俗化。我們可借助板書(shū)提出的一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生順著這條線(xiàn)索，讀書(shū)，思索，品味，逐步理解課文，環(huán)環(huán)緊扣中心，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。
3、突出重難點(diǎn)。板書(shū)書(shū)寫(xiě)濃縮了教學(xué)內(nèi)容，突出教材的精華，提綱挈領(lǐng)，做到讓學(xué)生一抬頭，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，從而使學(xué)生看得明白，記得扼要，學(xué)得精當(dāng)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講、筆記和復(fù)習(xí)都有很好的作用。
4、有利于捕捉課堂靈感。多媒體教學(xué)在現(xiàn)在的課堂中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，但它在學(xué)生思考體會(huì)、筆記記錄，教師點(diǎn)撥、學(xué)生回味、準(zhǔn)備時(shí)間、課堂生成等方面都存在著明顯的弱點(diǎn)和缺陷。而教學(xué)板書(shū)書(shū)寫(xiě)靈活互動(dòng)，我們可以借助板書(shū)這一特點(diǎn)把那些不能夠完整呈現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)逐步動(dòng)態(tài)和師生共同板書(shū)、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)黑板板書(shū)的形式，以扼要的文字或簡(jiǎn)明的圖畫(huà)，生動(dòng)地反映其互動(dòng)、演繹、推理的過(guò)程。
5、示范和審美陶冶功能。布局合理、設(shè)計(jì)精美、字跡娟秀，并配以不同色彩的板書(shū)，能引起學(xué)生的美感，給學(xué)生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，并有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)技能。
板書(shū)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)的。弄清板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求，是提高板書(shū)效率、搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
1、目的明確，有啟發(fā)性。板書(shū)設(shè)計(jì)第一重要的就是目的明確，課堂教學(xué)的主心骨就是教學(xué)目的。
2、內(nèi)容凝煉，重點(diǎn)突出。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，反映主要教學(xué)內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出，真正起到提綱契領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、條理清楚，層次分明。在板書(shū)時(shí)，要按照某種順序或知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)要求，構(gòu)成一個(gè)完整系統(tǒng)的提綱，使學(xué)生更好地掌握教材，外化思維，從而較好地完成教學(xué)。
4、布局合理，主次分明。板書(shū)在內(nèi)容實(shí)用的前提下，還必須有“中看”的形式。這就要求板書(shū)的設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)合理，布局勻稱(chēng)得體，給人以美感；同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要根據(jù)黑板的大小、板書(shū)的內(nèi)容，對(duì)黑板的利用有一個(gè)合理的安排。主體部分應(yīng)寫(xiě)在黑板的正中間，輔助部分應(yīng)寫(xiě)在黑板的兩側(cè)，以突出重點(diǎn)，分清主次。
5、形象直觀(guān)，表達(dá)準(zhǔn)確。板書(shū)要以直觀(guān)的形象訴諸于學(xué)生的視覺(jué)，要注意準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，使學(xué)生能夠很快地領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
6、講書(shū)同步，富于變化。板書(shū)的內(nèi)容確定以后，什么時(shí)候書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的具體情況而定，盡量使板書(shū)和授課融為一體，保證教學(xué)活動(dòng)的完整性和連續(xù)性。
7、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，形式多樣。備課時(shí)設(shè)計(jì)好了板書(shū)，課堂上還要運(yùn)用恰當(dāng)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，才能收到預(yù)期的效果。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇六
在人教版教材中，收編了一部分古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，這是我國(guó)悠久而燦爛文化傳承的需要。同時(shí)，古詩(shī)詞豐富的文化內(nèi)涵、經(jīng)典的寫(xiě)作、凝練的詞句、優(yōu)美深邃的意境，都是學(xué)生豐富自己文化積累的最有效途徑。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解歷史、了解我國(guó)的文化，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作都有極大的促進(jìn)作用。
一、導(dǎo)入階段要富有趣味性。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)動(dòng)力主要是興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的原始動(dòng)力。所以在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其是導(dǎo)入階段，這是一節(jié)高效語(yǔ)文課的關(guān)鍵一環(huán)。教師可以將作者的生平用故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在了解作者的生平后，可以更容易理解作者的`寫(xiě)作背景，更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)教學(xué)的有效性具有十分重要的制約作用，教師一定要重視導(dǎo)入階段的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資料，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)作者的其他作品，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富文學(xué)知識(shí)積累。
二、重視詩(shī)詞情感的領(lǐng)悟。
教材中搜集的古詩(shī)，多數(shù)都是作者的抒發(fā)情感之作，詩(shī)詞中包含許多情感，有的學(xué)生可以理解，有的學(xué)生無(wú)法理解。無(wú)法理解的內(nèi)容就要由教師幫助理解，通過(guò)一定的講解，深入作者的內(nèi)心，深入文本中，深刻體會(huì)作者要表達(dá)什么情感，這種情感的根源和外延，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的內(nèi)容。理解文本情感的途徑有許多，朗誦是一條，熟讀成誦，熟讀得悟；另一種就是抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解。古人的寫(xiě)作講究的是用詞準(zhǔn)確凝練，一個(gè)詞就是一段話(huà)，一句話(huà)即一幅圖或者是一篇小文章。要讓學(xué)生理解這些，就得學(xué)習(xí)古人遣詞造句的功底。小學(xué)生由于受年齡的限制，他們的理解和感悟能力不強(qiáng)，理解是第二位的，背誦是第一位的。學(xué)生掌握得多了，以后的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行反芻式的理解和提升，豐富學(xué)生的文化積累。
每一首古詩(shī)流傳下來(lái)，都是有一定的理由的。否則幾千年來(lái)，早被歷史淘汰了。每一首詩(shī)都有經(jīng)典的句子，讓后人千古傳頌。所以教師在教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵字詞句，理解詩(shī)詞的美，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意境。只有這樣，教師才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，打造出一節(jié)一節(jié)的高效課堂。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇七
寫(xiě)畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
摘要：柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)中國(guó)音樂(lè)教學(xué)具有重要的啟示和借鑒意義，就幼師視唱而言，柯達(dá)伊教學(xué)法從“教”和“學(xué)”上對(duì)教師提出了新要求，“教”指柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)和讓學(xué)生放言歌唱而言，“學(xué)”指的是教師要努力提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)多方面的能力，不能僅滿(mǎn)足于做單純的音樂(lè)教師而言，借鑒柯達(dá)伊教法可在實(shí)踐中取得事半功倍的效果。
柯達(dá)伊從孩童時(shí)期便受到父母在古典音樂(lè)上的熏陶，少年時(shí)期就學(xué)習(xí)了鋼琴，小提琴和大提琴等多種樂(lè)器，參加各種音樂(lè)演出活動(dòng)。中學(xué)時(shí)代，柯達(dá)伊就進(jìn)行了他早期的創(chuàng)作。因?yàn)樗那嗌倌陼r(shí)期都是在中小城市度過(guò)的，使他受到純樸的鄉(xiāng)村音樂(lè)的熏陶。這些都對(duì)他后來(lái)藝術(shù)觀(guān)念的形成具有很深遠(yuǎn)的意義。
(1)首調(diào)唱名法首調(diào)唱名法。
英國(guó)女教師格洛弗首創(chuàng)，約翰?科爾文使其完善。他曾運(yùn)用這種簡(jiǎn)便易學(xué)的方法對(duì)英國(guó)的合唱做出了巨大的貢獻(xiàn)。因?yàn)樵诤铣?xùn)練中，是那些復(fù)雜的調(diào)性關(guān)系變得簡(jiǎn)單明了，合唱人員能夠很快的.掌握讀譜視唱。那么柯達(dá)伊認(rèn)為，首調(diào)唱名法也能讓兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜，比固定唱名會(huì)更容易接受。
(2)節(jié)奏讀法。
對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練柯達(dá)伊也是運(yùn)用法國(guó)人約瑟夫?契夫的節(jié)奏名稱(chēng)體系，柯達(dá)伊認(rèn)為應(yīng)該盡早進(jìn)行對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，如果能在幼兒階段進(jìn)行過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練，到小學(xué)的時(shí)候讀起譜來(lái)也自然簡(jiǎn)而易行了。
(3)字母譜。
字母譜的標(biāo)記類(lèi)似數(shù)字簡(jiǎn)譜，使用唱名的輔音字頭：drmfslt，字母只標(biāo)記音高唱名，不表示節(jié)奏。表示高八度的音是在右上角加一撇，如d′r′m′，表示低八度是在右下角加一撇，如s、l、t、等。這樣一些方式對(duì)于兒童讀譜起到輔助的作用，對(duì)培養(yǎng)兒童的理解和掌握首調(diào)唱名法中音級(jí)之間的關(guān)系和簡(jiǎn)歷調(diào)式音階概念等，字母譜也有一定的作用。
(4)手勢(shì)。
在教學(xué)法中，柯達(dá)伊運(yùn)用了約翰?科爾文的手勢(shì)，來(lái)幫助兒童理解首調(diào)唱名法之間的高低關(guān)系，掌握準(zhǔn)確的歌唱。這些手勢(shì)簡(jiǎn)單科學(xué)，對(duì)兒童的理解和記憶有很大的幫助。此外，這也是學(xué)生跟教師之間進(jìn)行音準(zhǔn)、音高的調(diào)整和交流的一種形式。
(1)讀譜方面的運(yùn)用。
讀譜的重要性對(duì)于視唱來(lái)說(shuō)，重要性是毋庸置疑的，雖然我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中規(guī)定按照首調(diào)唱名法進(jìn)行教學(xué)，但是孩子們對(duì)這種方法還是缺乏普遍的認(rèn)識(shí)?？逻_(dá)伊也是大力提倡首調(diào)唱名法的，他認(rèn)為首調(diào)唱名法可以讓孩子們從調(diào)號(hào)中解放出來(lái)，對(duì)演唱有升降號(hào)的歌曲不再畏懼，并能夠盡早進(jìn)入變化音學(xué)習(xí)、多聲部試唱、創(chuàng)作能力訓(xùn)練等。
(2)節(jié)奏方面的運(yùn)用。
柯達(dá)伊認(rèn)為，人有感知節(jié)奏的本能。而節(jié)奏又是各音樂(lè)要素中和人的生理、心理感受最直接的部分。節(jié)奏讀法是通過(guò)對(duì)節(jié)奏中的不同時(shí)值給出一個(gè)相應(yīng)的音節(jié)，經(jīng)過(guò)練習(xí)后，會(huì)使得音節(jié)符號(hào)以及發(fā)音與相應(yīng)的時(shí)值之間形成關(guān)聯(lián)和記憶，從而建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏有很好的作用。節(jié)奏讀音采用象聲詞的形式，例如四分音符符合行走的節(jié)奏與速度，所以讀作“ta”，八分音符符合跑步的節(jié)奏與速度，所以讀作“ti”，四分休止符讀作“噓”等，這些讀音都具有很高的可讀性，使學(xué)生們不但不覺(jué)得節(jié)奏訓(xùn)練枯燥乏味，反而是他們極有興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣，在游戲的、愉快的情緒中加深了對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)和理解。
最后來(lái)介紹一下柯達(dá)伊教學(xué)法中使用的約翰?柯溫手勢(shì)，我們習(xí)慣稱(chēng)作柯?tīng)栁氖謩?shì)。這種方法貫穿于各個(gè)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭謩?shì)的使用變成了一種身體語(yǔ)言形式，使抽象的音高關(guān)系有了直觀(guān)形象的意義，它可以幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系。但需要注意的是：手勢(shì)的使用有一個(gè)相對(duì)的高度范圍，比如do的位置大概和腰腹部平行，之后的各音級(jí)位置逐漸地升高，高音do’的位置大概越過(guò)頭頂。因?yàn)榭聽(tīng)栁氖謩?shì)只表示一個(gè)相對(duì)的音高范圍，那么柯?tīng)栁氖謩?shì)的使用都可以起到哪些作用呢?首先，手勢(shì)是一種視覺(jué)上的輔助手段。能使抽象的音高概念具有一定的形象意義，因?yàn)槭謩?shì)在空間表示的位置和運(yùn)動(dòng)方向能幫助學(xué)生感覺(jué)和辨別音程的空間距離;其次，二聲部訓(xùn)練也可以利用手勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練二聲部時(shí)可分別用兩手表示不同聲部音高，學(xué)生練習(xí)時(shí)不看譜、不使用鋼琴，只是按照教師的手勢(shì)就可以完成歌唱;其次，可以利用學(xué)生對(duì)柯?tīng)栁氖謩?shì)的概念去進(jìn)行對(duì)音響的感知并形成記憶，借助手勢(shì)的幫助在相同低音高度上構(gòu)成不同三和弦的練習(xí)，以加深學(xué)生的感知，這比要求學(xué)生去死記硬背的效果要好得多。
柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系的方式、方法，在實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用中是靈活的，是根據(jù)教學(xué)的需要選擇安排的，各教學(xué)法之間的關(guān)系不是孤立的，是相互關(guān)聯(lián)的。學(xué)生們經(jīng)過(guò)這些科學(xué)而又系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，其視唱、讀譜、聽(tīng)覺(jué)及視唱教學(xué)演唱的能力那是不言而喻的。視唱教學(xué)以其多聲部的和聲效果，音色的和諧統(tǒng)一均衡，聲音立體感的充分表現(xiàn)，歌唱方法的協(xié)調(diào)一致，將聲音之美發(fā)揮到了極致，給人以美的享受，并且以豐富、深刻、動(dòng)人的藝術(shù)感染力震撼人心，引起人們的共鳴。學(xué)生們長(zhǎng)期處于優(yōu)美音樂(lè)的包圍、熏陶、浸潤(rùn)之中，他們的音樂(lè)感受力、思維水平肯定會(huì)一天天增長(zhǎng)，情感內(nèi)覺(jué)體驗(yàn)感官也會(huì)逐漸培養(yǎng)完善，連同大師們的人格特質(zhì)，也會(huì)通過(guò)旋律點(diǎn)點(diǎn)融入學(xué)生們的心田，并成為他們生命中的光和血。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇八
從事了一年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓我深刻的體會(huì)到了小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言本來(lái)就是為交際所服務(wù)的，并且小學(xué)階段又是英語(yǔ)打基礎(chǔ)的階段，所以我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該把口語(yǔ)教學(xué)列為教學(xué)中的重點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)并不需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少個(gè)單詞，多少句子，我們的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣上，以及培養(yǎng)他們標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。如果學(xué)生們?cè)趧倓偲鸩降臅r(shí)候就扼殺了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，那樣造成的后果將是無(wú)法估計(jì)的。所以我覺(jué)得要想解決學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題就要先從教師著手，只有老師的發(fā)音準(zhǔn)確了，才可以讓學(xué)生們發(fā)音準(zhǔn)確。由于種種原因?qū)е罗r(nóng)村英語(yǔ)老師資源匱乏，很多學(xué)校的英語(yǔ)教師都非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)水平也就停留在比學(xué)生多認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞上。試問(wèn)這樣的老師，何以教出發(fā)音流利的學(xué)生？我覺(jué)得解決農(nóng)村優(yōu)秀英語(yǔ)教師資源匱乏是刻不容緩的事情。還有就是我建議小學(xué)英語(yǔ)教師的上崗必須要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)培訓(xùn)，拿到口語(yǔ)資格證書(shū)之后才可以任教，否則我們耽誤的不僅僅是幾十個(gè)人，而是一批人，一代人！
給學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。我們現(xiàn)在用的pep小學(xué)英語(yǔ)教材最注重的就是用英語(yǔ)交際。跟我們小的時(shí)候?qū)W說(shuō)話(huà)一樣，我們的英語(yǔ)課本也是先從問(wèn)候語(yǔ)以及我們所熟悉的事物來(lái)學(xué)習(xí)，為什么我們的漢語(yǔ)可以在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了呢？那是因?yàn)槲覀兘?jīng)常聽(tīng)，經(jīng)常說(shuō)的結(jié)果。如果我們像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣經(jīng)常接受英語(yǔ)的熏陶不也就迎刃而解了嗎？所以我們要給學(xué)生多創(chuàng)造聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。首先要做的是我們的英語(yǔ)課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入了英語(yǔ)課堂就要逐漸減少說(shuō)漢語(yǔ)的次數(shù)，盡量的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，即使表達(dá)錯(cuò)誤老師也要耐心鼓勵(lì)，加以糾正！當(dāng)然老師也要盡量的用英語(yǔ)教學(xué)。也許由于學(xué)生能力水平的限制，一些教學(xué)用語(yǔ)學(xué)生接受不了，但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就可以慢慢接受了，但教師還是要本著簡(jiǎn)單、學(xué)生能聽(tīng)懂的原則選用教學(xué)用語(yǔ)。其次，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的單詞或問(wèn)候語(yǔ)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的讓他們說(shuō)出來(lái)，并且和同學(xué)、老師之間對(duì)話(huà)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。我們還可以通過(guò)組織英語(yǔ)角活動(dòng)，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)講故事比賽等等形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣！
要善于用運(yùn)用課本中的`歌曲教學(xué)?？梢哉f(shuō)歌曲是孩子們非常喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)歌曲既可以活躍課堂氣氛，也可以對(duì)學(xué)生們的的知識(shí)加以鞏固復(fù)習(xí)，所以我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教師一定要抓住這個(gè)契機(jī)。我所說(shuō)的歌曲教學(xué)并不僅僅限于課本上的let’s sing 、let’s chant 部分。我們老師可以把學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，重點(diǎn)給以配上學(xué)生們熟悉的曲調(diào)，會(huì)起到事半功倍的效果。還有就是課本上的let’s sing 部分，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并不要求學(xué)生們唱的有多么動(dòng)聽(tīng)，但一定要讓他們理解意思，會(huì)唱，畢竟let’s sing 中的句子一般都是本單元的重點(diǎn)句型。
提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，但是我相信只要大家努力，我們的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇九
摘要：針對(duì)未成年人違法犯罪現(xiàn)象的增多，加強(qiáng)對(duì)未成年人的德育越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注。從不同角度，論述了思想品德課中加強(qiáng)德育教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生樹(shù)立人生的科學(xué)信念，教會(huì)學(xué)生做人。
關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；德育。
隨著生活水平的提高，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想教育重視不夠以及社會(huì)環(huán)境的影響，未成年人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)或多或少還存在偏差，有的甚至還存在著一些嚴(yán)重的缺漏。我認(rèn)為發(fā)揮思想品德課的德育主渠道作用，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，突出德育教育。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，常常表現(xiàn)出缺乏進(jìn)取精神、害怕困難、盲目從眾，不善于獨(dú)立思考的問(wèn)題。所以，我認(rèn)為思想品德的德育滲透首先就要搞活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。針對(duì)思想品德課的特點(diǎn)，多啟發(fā)學(xué)生，多調(diào)動(dòng)學(xué)生，多開(kāi)展一些討論活動(dòng)，從而使真理和道德形象鮮明生動(dòng)，有血有肉，富有較強(qiáng)的感染力，極易引起學(xué)生思想和心靈的共振，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到知與行的統(tǒng)一。在自覺(jué)地掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
二、分析學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)德育動(dòng)因。
1.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的性格、情緒。
良好的性格有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極的情緒和健全的理智，也有助于學(xué)生健康人格的形成。所以教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，做人做事要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)待生活和學(xué)習(xí)要有積極的情緒，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能調(diào)節(jié)和培養(yǎng)自己的良好的性格和情緒。
2.引導(dǎo)學(xué)生注意男女學(xué)生的交往和男女學(xué)生之間的友誼。
中學(xué)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始慢慢進(jìn)入青春期，生理和心理都會(huì)有比較大的變化，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)男女學(xué)生之間的友誼。如果這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有處理好，那必然會(huì)引起學(xué)生之間在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、交友、生活等各個(gè)方面出現(xiàn)思想和行為上的.偏差。所以我們?cè)趯?shí)際的教育過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自然地、落落大方地進(jìn)行男女學(xué)生之間的交往，男女學(xué)生在交往過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方，要學(xué)會(huì)自愛(ài)，這樣才是中學(xué)時(shí)代男女學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕煌绞健?BR> 三、美化教學(xué)心境，增強(qiáng)道德教育的震撼力。
要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生未知的動(dòng)力。例如，我在講述“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”這一框時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下了感動(dòng)中國(guó)――2012年度十大人物，并結(jié)合教材內(nèi)容出示了一系列問(wèn)題：他們?yōu)槭裁茨芨袆?dòng)中國(guó)？他們身上有哪些共同的精神？生活在社會(huì)中，人生的價(jià)值究竟在哪里？為什么？這一系列的設(shè)問(wèn)、追問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在質(zhì)疑別人觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)闡述自己的看法，在相互討論中達(dá)成了共識(shí)――人生的真正價(jià)值是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。（本文出自范文先.生網(wǎng)）課后我還趁熱打鐵給學(xué)生重播這場(chǎng)晚會(huì)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)到：我一直以為現(xiàn)在拼命讀書(shū)上大學(xué)就是為了將來(lái)掙更多的錢(qián)，有時(shí)想想這樣的生活真的沒(méi)什么意思，現(xiàn)在我明白了，人活著不單是為了掙錢(qián)，對(duì)這個(gè)社會(huì)心存感激，對(duì)周?chē)娜耸┮詯?ài)心，盡自己的能力為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，平凡的生活里也蘊(yùn)藏著光輝。
例如，辦好家長(zhǎng)會(huì)，定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好家訪(fǎng)工作；組織學(xué)生旁聽(tīng)法院審案，聽(tīng)取犯人現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法的觀(guān)念。
在思想品德教學(xué)中滲透德育是社會(huì)發(fā)展的要求。因此，我們?cè)诮窈蟮乃枷肫返陆虒W(xué)中，要更加注重德育教育。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是水的載歌，才使鵝卵石日臻完美。”實(shí)踐證明，思想品德課中的德育日益顯示出其凈化學(xué)生靈魂的神奇魅力，像春風(fēng)化雨，似涓涓細(xì)流，于無(wú)聲處育出芬芳桃李。
參考文獻(xiàn)：
何愛(ài)蓉。走向生活世界的初中思想政治教育。中國(guó)校外教育：中旬，2010（01）。
（作者單位河北省唐山市灤南縣馬城初級(jí)中學(xué)）。
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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十
根據(jù)河大版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，根據(jù)《學(xué)科說(shuō)明》的相關(guān)說(shuō)明，根據(jù)備課組成員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文備課設(shè)計(jì)如下。
一、現(xiàn)代文課文備課。
現(xiàn)代文課文在語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)?shù)慕^對(duì)的優(yōu)勢(shì)。教材中精選了現(xiàn)代文課文，含金量很大。
在現(xiàn)代文備課中，包含很多語(yǔ)文基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。每課都要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
知識(shí)與技能。在這里要體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如生字詞的識(shí)記和應(yīng)用；重點(diǎn)句子和優(yōu)美句子的理解及仿寫(xiě)句子能力；重點(diǎn)段落和優(yōu)美段落的賞析；對(duì)課文的整體感知能力。
過(guò)程與方法。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，無(wú)論哪一個(gè)教學(xué)步驟都要關(guān)注學(xué)生。注重學(xué)生的課堂信息反饋，教師及時(shí)給與回應(yīng)。在我校推行“小組活動(dòng)型”教學(xué)模式，在備課中要充分體現(xiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文是一門(mén)極具情感的學(xué)科，在此要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體課文給學(xué)生積極的情感教育。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂不僅學(xué)得到語(yǔ)文知識(shí)也受到美的熏陶，體現(xiàn)大語(yǔ)文的.先進(jìn)時(shí)代理念。
當(dāng)然在備課中要遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理年齡特點(diǎn)，即備課不僅備教材還要備學(xué)生。
現(xiàn)代文備課可以結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況，備精講課文，略講課文，自讀輔導(dǎo)課文。
二、文言文和古詩(shī)詞備課。
文言文和古詩(shī)詞在語(yǔ)文語(yǔ)文教材中也占有一定地位，七年級(jí)學(xué)生初步接觸文言文，所以文言文大多比較淺顯。文言文和古詩(shī)詞是語(yǔ)文的精華，經(jīng)過(guò)歷史淘金保留至今，所以很有學(xué)習(xí)的必要。
七年級(jí)文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語(yǔ)感，當(dāng)然每課也要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
知識(shí)與技能。文言文教學(xué)要讓學(xué)生識(shí)記和理解一定的文言詞匯，尤其是對(duì)實(shí)詞的學(xué)習(xí)。這便于提高學(xué)生的文言文閱讀能力。對(duì)文言句子的教學(xué)，不要僅限于讓學(xué)生背會(huì)為止，應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學(xué)生用方法去學(xué)習(xí)，用方法提高能力。在串通課文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行整體感知和深入點(diǎn)的理解。
過(guò)程與方法。七年級(jí)學(xué)生剛接觸文言文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以多做講解，悉心輔導(dǎo)。關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)方法和能力要逐步體現(xiàn)逐步實(shí)施，不要急于求成。當(dāng)然也可以結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。文言文中蘊(yùn)含著很多高尚的情感，在教學(xué)中要善于挖掘，也要善于結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的特征，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
語(yǔ)文教材中精選了很多名篇：《論語(yǔ)》等，在備課中也要體現(xiàn)背誦的基本功。
三、寫(xiě)作實(shí)踐、綜合活動(dòng)、口語(yǔ)交際。
寫(xiě)作實(shí)踐是令很多語(yǔ)文教師困惑的語(yǔ)文教學(xué)部分。
為了便于教學(xué)，教材進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。寫(xiě)作實(shí)踐的安排貼近單元課文和實(shí)際生活。寫(xiě)作實(shí)踐的難度在于這是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，所以在備課中要全面考慮，但又不能面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。緊密結(jié)合單元教學(xué)，體現(xiàn)單元教學(xué)的語(yǔ)文技能。
很多語(yǔ)文教師認(rèn)為作文是寫(xiě)出來(lái)的，所以作文課就是學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)。其實(shí)這樣做是很讓學(xué)生為難的，如同大海撈針。
寫(xiě)作實(shí)踐的備課同樣需要三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
知識(shí)與技能。寫(xiě)作實(shí)踐的技能是綜合性的，要結(jié)合單元學(xué)習(xí)提煉濃縮語(yǔ)文技能，讓學(xué)生明白在這次作文中應(yīng)運(yùn)用什么技能或是如何寫(xiě)作。當(dāng)然重點(diǎn)要體現(xiàn)出來(lái)。如第一單元，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只要學(xué)生想象豐富，那就是一篇達(dá)標(biāo)的作文。
過(guò)程與方法。教師一定把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生捋清晰，然后輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這個(gè)過(guò)程不是模式化的，結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教。如有的學(xué)生需要例文，有的學(xué)生需要題綱式的輔導(dǎo)，有的學(xué)生需要提示思維思路，教師可以巡回輔導(dǎo)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。教學(xué)不同于課文教學(xué)，作文的情感蘊(yùn)含在學(xué)生的作文里。因此在寫(xiě)作之前要幫助學(xué)生醞釀情感，“詩(shī)言志”，要讓學(xué)生明白自己想要表達(dá)或抒發(fā)什么樣的情感，從而在寫(xiě)作過(guò)程中親身體驗(yàn)美的情感。很注重真情實(shí)感，讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的情商。
綜合活動(dòng)和口語(yǔ)交際能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，在備課中體現(xiàn)可操作性，體現(xiàn)趣味性，當(dāng)然也要能體現(xiàn)語(yǔ)文的技能。
當(dāng)然課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，備課組成員共同合作，從眾多的閱讀文章中精選好的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓寬。
團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，備課組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作攜手并肩，語(yǔ)文備課的內(nèi)容一定豐富多彩。在相互的學(xué)習(xí)中每個(gè)人都會(huì)有收獲的。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十一
討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。討論式教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)有助于建立民主、平等、開(kāi)放的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性形成，有助于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。然而，在近一年的教學(xué)及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，要使小組合作學(xué)習(xí)真正行之有效地開(kāi)展，絕非易事。
一、問(wèn)題的提出。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作的討論學(xué)習(xí)成為新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因此它被語(yǔ)文老師越來(lái)越多地引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)。小組合作討論學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿(mǎn)意的效果，使沉悶的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，但是，在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中，由于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)考慮學(xué)生實(shí)際，一味追求形式，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，課堂往往出現(xiàn)雷聲大，雨點(diǎn)小，表面沸沸揚(yáng)揚(yáng)，實(shí)際一無(wú)所獲、問(wèn)題不了了之或教師取而代之的情況。我曾在我校聽(tīng)了幾堂初一、初二年新老師匯報(bào)課，四位教師均采用了小組合作討論法，討論時(shí)間大約在10分鐘左右，次數(shù)多者四五次，少則兩次。形式有小組代表發(fā)言，也有小組辯論等。課堂十分熱鬧，討論確實(shí)在激發(fā)學(xué)生的探究欲望、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、更好地完成教學(xué)目標(biāo)上起到了積極作用，但也存在不少問(wèn)題。
1、討論問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。為了使討論收到成效，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對(duì)性，最好是選擇教材中的重、難點(diǎn)，或者學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)有所得。但有的教師提出讓學(xué)生討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價(jià)值。例如七年級(jí)一位老師在上語(yǔ)文版《第一千個(gè)一球》時(shí)，問(wèn)學(xué)生“貝利在哪一件事上與父親發(fā)生矛盾？父親怎樣處理這件事的？大家來(lái)討論一下”，筆者認(rèn)為此問(wèn)題在文中容易找到答案，缺乏討論的必要，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)討論的意義會(huì)失去興趣。有的教師提出的問(wèn)題太復(fù)雜，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生望而生畏，三緘其口，最后只好不了了之或教師一手包辦。長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，養(yǎng)成對(duì)教師的依賴(lài)心理。同樣以上述教師為例，他讓學(xué)生討論另外一個(gè)問(wèn)題是“文中兩個(gè)小標(biāo)題《第一千個(gè)球》與《慈父與恩師》有聯(lián)系嗎？作者寫(xiě)作的藝術(shù)手法有何高明這處？對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示？”讓七年級(jí)的學(xué)生談藝術(shù)手法，其結(jié)果可想而知。
2、教師缺乏必要的引導(dǎo)和調(diào)控。新課改突出強(qiáng)調(diào)的是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的思想，但決不是聽(tīng)之任之。在合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程中，教師應(yīng)是“咨詢(xún)者”“顧問(wèn)”“參與者”的角色，可有些教師不是站在講臺(tái)上東張西望看學(xué)生討論，就是在教室內(nèi)踱著方步，或者干脆坐著旁聽(tīng)。教師置身于討論之外，無(wú)疑會(huì)淡化教師作為課堂環(huán)境要素的功能，破壞和諧課堂文化的建構(gòu)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化。小組合作討論中，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與、齊心協(xié)力解決問(wèn)題，討論的成果應(yīng)該是合作成員集體智慧的結(jié)晶。可一些學(xué)習(xí)小組游離于合作討論之外，他們有的做學(xué)科作業(yè)，有的坐得畢恭畢敬，心不在焉，更有的渾水摸魚(yú)，談笑風(fēng)生。匯報(bào)合作成果時(shí)，學(xué)生往往是一家之言，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的專(zhuān)利。
4、小組討論學(xué)習(xí)形式化。為了應(yīng)付公開(kāi)課，有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)中的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參與的小組，匯報(bào)成果時(shí)，合作小組成了“教師的代言人”。這樣師生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。有些合作小組一看就是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作討論學(xué)習(xí)成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，成了優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)困生少有思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
二、討論式教學(xué)模式的構(gòu)建策略。
1、小組合作優(yōu)化，展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)。
小組的編排十分重要。它可以由前后左右同學(xué)為單位組成一個(gè)小組，每組一般按優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生比例配編。小組編排可按兩種方式進(jìn)行：
教師分配式：教師把具有不同觀(guān)點(diǎn)和不同經(jīng)歷的學(xué)生分在同一小組，既可以把不同性別和層次的學(xué)生分在同一小組，也可以讓每小組中有不同風(fēng)格的學(xué)生。
自由選擇式：學(xué)生可根據(jù)自己的需要，選擇平時(shí)能相處融洽的伙伴。因?yàn)樗麄兓ハ嗔私?，彼此信任，能敞開(kāi)心扉，暢所欲言。不過(guò)教師應(yīng)適當(dāng)把關(guān)。
兩種組合方式，教師可依據(jù)具體情況而自由變化，建立相對(duì)穩(wěn)定的討論小組。
2、選好討論內(nèi)容，提高合作意義。
語(yǔ)文課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作討論，這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問(wèn)題。因此，教師要課前選準(zhǔn)合作討論的內(nèi)容。
教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)，它往往值得學(xué)生討論，通過(guò)討論，能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的印象。難點(diǎn)因理論性較強(qiáng)，或因距離學(xué)生認(rèn)知水平較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，對(duì)此可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧進(jìn)行討論、各抒已見(jiàn)，然后教師加以點(diǎn)撥，加深理解、化難為易。例如《第一千個(gè)球》中：可設(shè)計(jì)貝利能踢進(jìn)一千個(gè)球，得益于哪些因素？貝利的父親用怎樣的方法勸貝利戒煙？為什么那么奏效？這些重點(diǎn)問(wèn)題值得學(xué)生討論。這些問(wèn)題既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又對(duì)學(xué)生很好地進(jìn)行了思想教育，而且為理解文章前后部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題作了鋪墊。
教學(xué)中學(xué)生感興趣、有教育意義的問(wèn)題。教學(xué)中能抓住學(xué)生最感興趣的話(huà)題進(jìn)行合作交流討論，必定能激發(fā)學(xué)生的`合作興趣，活躍課堂氣氛。有教育意義的問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)做人。例如《第一千個(gè)球》中：可設(shè)計(jì)貝利的成功給我們有什么啟發(fā)？聯(lián)系我國(guó)足球隊(duì)在亞洲杯賽的表現(xiàn)，討論獲得亞軍的原因？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，既加深了對(duì)課文的理解，活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)心。
3、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，教師適當(dāng)調(diào)控。
培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，就是要讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)獲得尊重與快樂(lè)，在自主思考、真誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過(guò)組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作、互動(dòng)中自覺(jué)、高效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，是小組合作討論的關(guān)鍵。因此在小組活動(dòng)之前，我們要學(xué)生具備以下理念：每個(gè)學(xué)生都是小組的一員、都很重要、都能為小組出力、都有責(zé)任保障其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有所有成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)小組才算完成任務(wù)。激勵(lì)小組成員的集體參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的重心放在激勵(lì)小組集體上，在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組展示其集體的觀(guān)點(diǎn)和集體的成果，及時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)小組成果，使每個(gè)小組學(xué)生都能感受到教師的尊重和認(rèn)可，體會(huì)合作的快樂(lè)，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。
在合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有意外問(wèn)題發(fā)生，如果得不到教師及時(shí)有效的解決，就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則，教師必須對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察和介入，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生釋疑解惑，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。對(duì)一些不愿意參加小組活動(dòng)，缺席小組討論的同學(xué)，應(yīng)有耐心和愛(ài)心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導(dǎo)他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)。對(duì)一些渾水摸魚(yú)，愛(ài)開(kāi)小差的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)糾正并耐心教育，以保證討論順利進(jìn)行。
討論式教學(xué)，是新課程中我們應(yīng)大力提倡的一種教學(xué)方式。但我們應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用，不能流于形式，應(yīng)注重實(shí)際效果。教學(xué)中只有不斷探索，逐步完善，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十二
鋼琴音樂(lè)常識(shí)，學(xué)鋼琴可以修氣質(zhì)，相信不少的朋友都會(huì)想學(xué)，那么我們就先來(lái)了解一下相關(guān)的鋼琴音樂(lè)常識(shí)吧!
彈鋼琴不可不知的鋼琴結(jié)構(gòu)圖【1】。
琴鍵(keyboard)：整個(gè)琴鍵都是由黑鍵和白鍵組合而成。
踏板(pedal)：是指鋼琴下面用足踩的踏板而言。
它是鋼琴中除鍵盤(pán)外最重要的配件。
1711年意大利樂(lè)器制造家克理斯多佛利(bartolommeocristofori)在改造鋼琴時(shí)發(fā)明的。
鋼琴踏板主要分為三個(gè)部分：
1)制音踏板(damperpedal)：右踏板，也叫做延音踏板。
是英國(guó)人布勞馬(johnbroadwood)于1783年發(fā)明，通常是鋼琴下最右內(nèi)側(cè)的踏板，當(dāng)延音踏板被壓時(shí)下，平時(shí)壓在弦上的制音器(damper)立即揚(yáng)起。
使所有的琴弦延續(xù)震動(dòng)，將踏板放開(kāi)后，所有的制音器又全部壓在琴弦上制止發(fā)音。
由于按下制音踏板會(huì)使琴聲在一定程度上擴(kuò)大，故又稱(chēng)強(qiáng)音踏板(loudpedal)。
2)柔音踏板(softpedal)：左踏板，也叫做弱音踏板(ulnacord)。
在平臺(tái)式鋼琴里，踩下柔音踏板時(shí)，琴槌會(huì)立刻向旁推移，使音量減少，并使聲音變得非常清純、柔和。
琴槌移近琴弦，藉以減輕沖力，減少打擊的長(zhǎng)度與強(qiáng)度，使音量變小。
它的作用就不僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和，并除掉音質(zhì)中任何敲擊的成分。
左踏板往往被比作“旋樂(lè)演奏者的弱音器”。
3)持音踏板(sostenutopedal)：中踏板，延長(zhǎng)音踏板(sostenuto)。
具有特殊性能的踏板。
它有著令聲音或弦的振動(dòng)持續(xù)下去的作用。
但由于持音踏板使用機(jī)會(huì)少，所以現(xiàn)在的找持音踏板的構(gòu)造和作用都有所改變。
大部分現(xiàn)代鋼琴的持音踏板被踩下時(shí)，一塊活動(dòng)的絨布會(huì)夾在琴槌和琴弦之間，使音量變得極細(xì)和模糊還變悶。
通常只使用于夜間或清晨彈奏鋼琴之時(shí)，以免驚擾鄰居的安寧。
調(diào)音釘(tuningpins)：是一些能夠用特制扳手扭動(dòng)旋轉(zhuǎn)的釘狀螺栓。
它的旋床是有鎖口的特制高碳鋼，因而琴弦能牢固地繞在弦軸釘上，致使音準(zhǔn)在琴弦高強(qiáng)度拉力作用下能長(zhǎng)期保持并穩(wěn)定下來(lái)。
琴槌(hammer)：外包著高品質(zhì)的毛氈或絨布，由于這層「皮膚」多是羊毛造的，因而又稱(chēng)羊毛槌。
它本身連著琴鍵，當(dāng)琴鍵被按下時(shí)，琴槌便會(huì)打落琴弦上并借著琴弦的振動(dòng)使鋼琴發(fā)出聲音。
因此，它的作用是用來(lái)敲擊被調(diào)音釘緊扣著的琴弦。
制音器：制音器是與弦緊貼著，用來(lái)阻止弦的震動(dòng)。
例如當(dāng)鋼琴上的琴鍵被按下時(shí)，鋼琴內(nèi)部的琴槌會(huì)打在一條條用銅制造的琴弦上，借著琴弦的震動(dòng)發(fā)出聲音。
琴膽(action)：琴膽連接著琴鍵和琴槌，是整部鋼琴的靈魂和最重要的配件。
響板(soundboard)：響板位于鋼琴內(nèi)部最后面的一塊大金屬鋼板，它連著調(diào)音釘，緊貼著琴弦，當(dāng)琴弦被引發(fā)振動(dòng)而發(fā)出聲音時(shí)，響板會(huì)使聲音產(chǎn)生雙重共鳴，即將聲音透過(guò)響板反射以及擴(kuò)大出來(lái)。
鋼琴調(diào)律【3】。
不調(diào)律等于練錯(cuò)琴。
買(mǎi)了琴不調(diào)琴，是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。
在“不準(zhǔn)”的鋼琴上練習(xí)，對(duì)琴童的'音準(zhǔn)損害很大，甚至有些孩子長(zhǎng)此以往會(huì)認(rèn)為“不準(zhǔn)”的琴音才是對(duì)的。
鋼琴不是彈壞的，有的人買(mǎi)了十幾萬(wàn)甚至更貴的琴，多年不調(diào)律，等于把鋼琴毀了。
鋼琴的調(diào)音、整理次數(shù)因使用頻率和使用地區(qū)的不同而定。
為了以良好的狀態(tài)長(zhǎng)期使用鋼琴，建議至少每年對(duì)鋼琴進(jìn)行1-2次定期調(diào)律，練習(xí)量多時(shí)增加調(diào)律次數(shù)為佳。
注意鋼琴的使用環(huán)境。
鋼琴最適合的濕度是40%至70%，在使用過(guò)程中要保持這個(gè)濕度，必要時(shí)請(qǐng)備加濕器和驅(qū)潮器。
此外還應(yīng)注意不要在鋼琴上放花瓶等雜物，別讓孩子彈琴時(shí)吃東西、喝水，一定要洗干凈手再?gòu)椙佟?BR> 鋼琴調(diào)律周期建議：
1、鋼琴一般每年調(diào)律至少一次。
2、如果初學(xué)鋼琴每天練琴一小時(shí)左右，建議每年調(diào)律兩次。
3、如果每天練琴時(shí)間較長(zhǎng)，彈奏曲目難度較高，建議每三個(gè)月調(diào)律一次。
4、如遇演奏會(huì)、音樂(lè)會(huì)、開(kāi)始和結(jié)束、甚至是中場(chǎng)都要調(diào)音的就不舉例了。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十三
感知是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最初階段，在學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用外部形式直觀(guān)地對(duì)音樂(lè)做出初步的判斷，能聽(tīng)得出是不是自己喜歡的，是不是好聽(tīng)的，特別是在音樂(lè)的節(jié)奏、旋律方面是不是悅耳動(dòng)聽(tīng)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的審美直觀(guān)性上。在最初階段學(xué)生一旦在音樂(lè)的外部表現(xiàn)上打動(dòng)了心靈，他就會(huì)產(chǎn)生了直覺(jué)的審美感，從而有了良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。
1.選擇最好的方式讓學(xué)生首次接觸音樂(lè)。人對(duì)一個(gè)事物的第一印象非常重要，第一次接觸喜歡了就會(huì)一直喜歡下去，如果第一次不喜歡以后也就不喜歡了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的第一印象也非常重要。在教學(xué)中，老師要把一個(gè)曲子或者歌曲從外部形象上吃準(zhǔn)吃透，并準(zhǔn)確地展示給學(xué)生。
2.以直觀(guān)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)。音樂(lè)是形象的藝術(shù)，但是小學(xué)生因其年齡小的特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特性，還不能準(zhǔn)確地感知、理解音樂(lè)。所以，我們要在教學(xué)中將抽象的理論用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)，讓學(xué)生直覺(jué)地感知音樂(lè)。比如在節(jié)奏能力的訓(xùn)練時(shí)中，用動(dòng)物的呼叫聲、火車(chē)的汽笛聲、鐘表的滴答聲等變化幫助學(xué)生感知。
二、以心靈的感化為目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)審美教育。
到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，因?qū)W生的能力發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生變化，作品的內(nèi)容、情節(jié)、意境、氣韻等要求與學(xué)生的心靈感悟交融，從而達(dá)到悅心悅意的中級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情操陶冶、心靈感化以及人格完善等各個(gè)方面產(chǎn)生了潛移默化影響，在此階段的教學(xué)中要把握住這一階段的教育真諦。
1.發(fā)揮音樂(lè)作品的美育潛能使學(xué)生的心靈受到震撼。在小學(xué)的音樂(lè)教科書(shū)，選擇了一些藝術(shù)造詣很高的作品，比如，歌曲與大自然美麗景色的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了大自然的寧?kù)o美麗，作品中的情景讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，歌詞形象生動(dòng)、具有很強(qiáng)的美感，讓學(xué)生感受到情真意切。
2.以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生的審美心理。小學(xué)生的心理情況都表現(xiàn)在外部，很容易被老師發(fā)現(xiàn)與了解，老師在上課時(shí)就要觀(guān)察學(xué)生的審美心理、審美趣味與個(gè)性等。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，就不能用統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要引發(fā)兒童各自的審美心理潮流。比如，教材中，有些歌曲是歌頌小動(dòng)物、培養(yǎng)勤勞勇敢的生活品質(zhì)等，從歌曲中讓學(xué)生感受到小動(dòng)物美麗可愛(ài)的情感，并產(chǎn)生愛(ài)戴這些小動(dòng)物的`情感。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出小動(dòng)物的活潑淘氣，有些學(xué)生更能綜合地傳達(dá)出小動(dòng)物的內(nèi)在的和外部的復(fù)雜情感。作為不同個(gè)體的學(xué)生有著不同的審美體驗(yàn)。音樂(lè)教師要在教學(xué)中做到因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的不同情趣，當(dāng)學(xué)生獲得深入的歌曲理解后，再讓學(xué)生在歌唱方法上服從于內(nèi)容的表現(xiàn)需要方面作努力。
三、以對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造為目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)審美教育。
學(xué)生從直觀(guān)感知音樂(lè)到心靈感化音樂(lè)再到創(chuàng)造音樂(lè)，是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，而到了創(chuàng)造音樂(lè)階段就進(jìn)入了最高的學(xué)習(xí)音樂(lè)階段，在些階段中，學(xué)生能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有了審美體驗(yàn)的能動(dòng)性，能準(zhǔn)確地把握音樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)與外在表象，從而達(dá)到悅志悅神的高級(jí)審美體驗(yàn)。在這個(gè)階段中，學(xué)生跨越了直觀(guān)感受的階段，從心理上也已經(jīng)獲得了審美情趣，老師也要主動(dòng)在這一階段發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用巧妙的方法從各個(gè)方面挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。
1.挖掘?qū)W生純真的本能，發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受能力，鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)心表達(dá)自己的情感，發(fā)掘他們與生俱來(lái)的天性，使學(xué)生充分展現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。所以，在教學(xué)的一開(kāi)始，我們就要不能在教學(xué)中僅是把為了提高學(xué)生的音樂(lè)技巧作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，否則學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)就會(huì)盡早地固化，從而走進(jìn)死胡同。而是在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，把教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生自由成長(zhǎng)的藍(lán)天去遨游、去創(chuàng)造。比如在《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)中，讓學(xué)生從這個(gè)題目中想一想，你想到了什么樣的情境，能不能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讓他們創(chuàng)造出多種多樣的體態(tài)動(dòng)作，給學(xué)生一個(gè)想象的空間自由地發(fā)揮自己的想象力，從而更好地得到美的陶冶。老師運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，就運(yùn)用科學(xué)的組織方式，多引導(dǎo)學(xué)生激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，以學(xué)生為中心，讓他們個(gè)性審美體驗(yàn)得到充分的發(fā)揮。
2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)藝術(shù)形象。音樂(lè)作品都能表達(dá)一種情感，作者了作者的心愿。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用合理的方法同作者對(duì)話(huà)以產(chǎn)生共鳴，同時(shí)讓學(xué)生在作者的影響下創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。比如，在三年級(jí)進(jìn)行音樂(lè)情緒欣賞時(shí)，我設(shè)置了這樣的教學(xué)：給學(xué)生提供了四幅情境不同的畫(huà)面。先讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行觀(guān)察，再根據(jù)畫(huà)面的不同情景想象要每一幅畫(huà)面配上什么情緒的音樂(lè)最能表達(dá)出其表現(xiàn)的意境。接著再挑四首表達(dá)不同情緒的音樂(lè)，這四首表達(dá)了歡快、優(yōu)美、緊張等，再讓學(xué)生選擇；當(dāng)然，同一首可以根據(jù)自己的感受配在多幅畫(huà)中。通過(guò)這一教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的形象有了更具體的理解，從而喚起了學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造新的音樂(lè)藝術(shù)形象的能力。總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不僅僅是教給學(xué)生音樂(lè)技術(shù)知識(shí)，還要通過(guò)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的審美能力，引導(dǎo)他們直觀(guān)感受音樂(lè)美，提高他們的審美，鼓勵(lì)他們進(jìn)入到審美活動(dòng)中，多想象、多創(chuàng)造美，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)要多方面培養(yǎng)他們的個(gè)性，使音樂(lè)教學(xué)真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本過(guò)程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學(xué)的重要前提和保證。而小學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具體、可操作、切合實(shí)際。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的設(shè)置明確、具體、可操作、可檢測(cè)。低起點(diǎn)且必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度。
在教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以在設(shè)計(jì)時(shí)教師要對(duì)他們的知識(shí)技能水平和基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行分析。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
而組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問(wèn)題。所以，首先要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用；再次，應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師要根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法去營(yíng)造課堂情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到如何營(yíng)造課堂的情境?？稍趯?dǎo)課后通過(guò)設(shè)計(jì)唱歌或者順口溜、故事等集中學(xué)生的思維。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用相應(yīng)的直觀(guān)教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)游戲、娛樂(lè)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效。在設(shè)計(jì)中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，從而形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十五
黃亞玲。
在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，把寫(xiě)看得無(wú)足輕重，一味追求寫(xiě)字的數(shù)量，簡(jiǎn)單化地要求學(xué)生每個(gè)生字寫(xiě)五遍、十遍。學(xué)生為了解脫教師的懲治，就隨便亂畫(huà)一氣，湊滿(mǎn)所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來(lái)，不但失去了“認(rèn)、寫(xiě)”的意義，而且滋長(zhǎng)了馬虎、潦草的不良習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫(xiě)”已成為識(shí)字教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。
“認(rèn)”是先決條件，“寫(xiě)”是必要過(guò)程。識(shí)字教學(xué)是多層、多因素的`系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”，還要教“寫(xiě)”，“認(rèn)”是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫(xiě)”是必要過(guò)程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展?！罢J(rèn)”與“寫(xiě)”有機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認(rèn)知的心理過(guò)程，也是識(shí)字教學(xué)的必由之路。
兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)提高。從系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)看：“認(rèn)”是識(shí)字教學(xué)的主體，“寫(xiě)”是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認(rèn)為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)層次，組成了一個(gè)閉合電路，保證了電流的暢通，缺一不可，學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字，必須先認(rèn)知這個(gè)字的音形義，再通過(guò)書(shū)寫(xiě)，檢驗(yàn)對(duì)照，以達(dá)到真正理解和掌握。只有在實(shí)際教學(xué)中，既注重“認(rèn)”，又強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進(jìn)，共同提高。只有通過(guò)信息交流和反饋?zhàn)饔茫瑢?duì)孩子同步輸入知識(shí)信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。
要從實(shí)際出發(fā)．采用適當(dāng)?shù)姆椒āＴ诮虒W(xué)“認(rèn)寫(xiě)”時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀(guān)、形象化教學(xué)。如教認(rèn)“坐”字時(shí)，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問(wèn)學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來(lái)，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫(xiě)”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細(xì)嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓。所以，一定要從開(kāi)始握筆起，對(duì)坐的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，運(yùn)筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，仔細(xì)檢查，耐心矯正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
抓住關(guān)鍵，要求要具體適當(dāng)。抓住關(guān)鍵，就能迎刃而解。要做到這一點(diǎn)，要求就要具體適當(dāng)。我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把住這一關(guān)鍵，從而讓學(xué)生掌握形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的規(guī)律。同時(shí)，對(duì)易混的音、字，抓住其關(guān)鍵，強(qiáng)化突破難點(diǎn)。如“左、右”兩字學(xué)生經(jīng)常分不清，我在教“右”字時(shí)，就這樣問(wèn)學(xué)生：我們吃飯時(shí)候，通常用左手，還是用右手，把飯送進(jìn)口里去。生：用右手。師：對(duì)！所以“右”下邊是個(gè)“口”字。為了更好地讓學(xué)生寫(xiě)出工整美觀(guān)的字，我還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫(huà)。在布置作業(yè)時(shí)，不一下子讓學(xué)生寫(xiě)，而是要求先看、后想再下筆，做到心中有數(shù)，繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫(xiě)”要注意防止兩種傾向：一種是“認(rèn)、寫(xiě)”得過(guò)多，貪多求全，面面俱到，結(jié)果信息吸收儲(chǔ)存提取不及，造成信息傳遞過(guò)程中的層層遺忘，使師生活動(dòng)成為低效勞動(dòng)。另一種是布置數(shù)量少或過(guò)于單調(diào)、貧乏，結(jié)果，信息不鮮，枯燥無(wú)味，未能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。
總之在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，“認(rèn)與寫(xiě)”為主線(xiàn)，讀寫(xiě)結(jié)合。要既注意教的寫(xiě)法，又要研究學(xué)生學(xué)的方法。只有全面顧及，緊和信息加工的層次，明確要求，內(nèi)容具體，耐心指導(dǎo)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)效果。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十六
江蘇省太倉(cāng)市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué)紀(jì)蕙蘭識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。2、采用直觀(guān)的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的.效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀(guān)的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：1、易生為師法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀(guān)的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。“授之以魚(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十七
對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話(huà)題似乎不足為奇，而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的'研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。
“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。
現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：
一、快樂(lè)游戲法。
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。
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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十八
[論文摘要]隨著教學(xué)改革和藝術(shù)類(lèi)高考政策的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也必須不斷更新。本文通過(guò)對(duì)彈好鋼琴的幾個(gè)要點(diǎn)的論述，簡(jiǎn)潔地闡明了如何對(duì)音樂(lè)高考生的鋼琴演奏進(jìn)行科學(xué)正確有效的輔導(dǎo)，用更新的教學(xué)理念與教學(xué)方法完善我們的教學(xué)，以幫助更多的考生取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，這對(duì)進(jìn)一步研究和探討科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系也是具有深遠(yuǎn)意義的。
引言。
近幾年來(lái)由于高考中藝術(shù)類(lèi)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低。很多學(xué)生紛紛報(bào)考藝術(shù)類(lèi)作為上大學(xué)的捷徑之一。但從高考錄取的情況看，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)在不斷提升：文化課成績(jī)較好的學(xué)生走這條路的也比往年有所增多；今年各高校均沒(méi)有擴(kuò)招計(jì)劃，藝術(shù)類(lèi)高考競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課考試的形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻：以遼寧省為例，今年全省的藝術(shù)類(lèi)考生均于1月26日在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院集中考專(zhuān)業(yè)課。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)的成績(jī)確實(shí)更加真實(shí)、更加透明了，但另一方面，也確實(shí)增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)的力度。
怎樣才能在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，無(wú)疑給音樂(lè)高考的學(xué)生，尤其是輔導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)高考形勢(shì)的改變，教師的教學(xué)方式和手段也必須相應(yīng)地改變，要有一個(gè)與之相適應(yīng)的配套工程。筆者僅以輔導(dǎo)鋼琴學(xué)科的音樂(lè)考生的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如何教好鋼琴專(zhuān)業(yè)考生的一些手段和方法，供大家討論與研究，希望以為高校輸送高質(zhì)量的音樂(lè)藝術(shù)人才為終極目標(biāo)，在交流中碰撞出更好的教學(xué)思路。
本文從演奏鋼琴的技術(shù)是基礎(chǔ)，慢練是途徑，音樂(lè)表現(xiàn)是目的，臨場(chǎng)發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的全過(guò)程，暢談了考生在練琴中從縱向、橫向，個(gè)體與綜合訓(xùn)練中形成的音樂(lè)技能對(duì)智力要素中想象力創(chuàng)造力的啟智作用，闡述了音樂(lè)高考中的鋼琴教學(xué)，對(duì)進(jìn)一步研究和探討科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的意義。
一、鋼琴演奏的技術(shù)是基礎(chǔ)。
鋼琴演奏是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，技術(shù)是到達(dá)鋼琴藝術(shù)頂峰的基礎(chǔ)。而這種基礎(chǔ)的含義是豐富的，它包括鋼琴演奏的技法和表現(xiàn)規(guī)律．獨(dú)立理解以及處理音樂(lè)的能力等等。
教師要在第一節(jié)課對(duì)音樂(lè)考生進(jìn)行全面了解，即通過(guò)考生的演奏聽(tīng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏，聽(tīng)調(diào)試中各種音色的不同觸鍵技術(shù)技能，聽(tīng)音樂(lè)的表現(xiàn)內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)學(xué)生的初步了解是邁出教與學(xué)的第一步。有了這第一步，此后的教學(xué)安排便都是有針對(duì)性的了。
1．技術(shù)是音樂(lè)的前提。
首先分析學(xué)生所彈樂(lè)曲、練習(xí)曲中都包括哪些音樂(lè)材料，這些音型都應(yīng)選擇什么樣的觸鍵方法才能符合作品內(nèi)容的需求和風(fēng)格。然后，再將這幾種不同的觸鍵方法歸納起來(lái)，分階段依次練習(xí)。采用難點(diǎn)分散解決。各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作做到位。如：手指技巧中的“勾指”、八度的“伸展”、特殊的“拇指”、手指技巧的適應(yīng)性變化——“快撥”、“慢抹”、“輕觸”，手掌關(guān)節(jié)的“支撐”與“放棄”，音階、琶音、和弦結(jié)構(gòu)認(rèn)知的手架把位技巧，手腕的“落滾”技巧、“剛?cè)嵯酀?jì)”技巧，肘部下垂與提高技巧，腰部的協(xié)調(diào)，臀部的作用及肢體語(yǔ)言的融入。這些基本功訓(xùn)練結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋律起伏．和聲的色彩變化，節(jié)奏的錯(cuò)落有致，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言本身的規(guī)律和文法等等，都必須學(xué)會(huì)看懂和聽(tīng)懂它。要把技術(shù)和音樂(lè)統(tǒng)一起來(lái)，這才是練習(xí)基本功的目的。
2．技術(shù)為音樂(lè)服務(wù)。
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練要從培養(yǎng)聽(tīng)力入手。
訓(xùn)練敏銳的聽(tīng)覺(jué)是打好基礎(chǔ)的最重要一環(huán)。它是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、檢查自己彈奏的每一個(gè)音的質(zhì)量、時(shí)值、力度、音色及上下左右的關(guān)系長(zhǎng)期形成的。高考學(xué)生盡管時(shí)間有限也不能忽視這一環(huán)節(jié)，要盡可能地創(chuàng)造時(shí)機(jī)去訓(xùn)練。
對(duì)考生更要注意對(duì)他們聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、大腦和心靈的協(xié)調(diào)一致的訓(xùn)練，挖掘并提煉他們的潛能。要反復(fù)提醒學(xué)生，要用自己的耳朵來(lái)監(jiān)聽(tīng)自己的琴聲。能聽(tīng)出彈奏的毛病才能及時(shí)糾正，才能提升自己的樂(lè)感。時(shí)時(shí)都要牢記培養(yǎng)聽(tīng)力是鋼琴演奏的最基本的技術(shù)訓(xùn)練。
（2）視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和記憶的協(xié)調(diào)。
視覺(jué)演奏快慢，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)。視奏快，能有效地縮短學(xué)時(shí)，并能增強(qiáng)讀譜能力和背譜能力．為鋼琴演奏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以輔導(dǎo)考生要在著重安排強(qiáng)化視奏能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)背譜彈奏的訓(xùn)練。背譜亦即背奏，是訓(xùn)練大腦記憶力的最好方法，它需要調(diào)動(dòng)聽(tīng)力、心靈，掌控琴聲和音樂(lè)結(jié)構(gòu)。是一種技術(shù)手段。能夠背譜背奏便可騰出眼力來(lái)關(guān)注手指訓(xùn)練，從而增加手指彈奏的準(zhǔn)確性和力度，迅速掌握演奏技巧。
（3）全方位訓(xùn)練。
在進(jìn)入多元化鋼琴教育的今天，全方位訓(xùn)練自然是集中外著名鋼琴大師教育思想之大成的新理念，我們要為之實(shí)踐而竭盡忠誠(chéng)。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)并重，是相輔相成相得益彰的關(guān)系。以音樂(lè)藝術(shù)帶動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練：以技術(shù)訓(xùn)練保障藝術(shù)的完美，使技術(shù)與藝術(shù)和諧共榮。造就創(chuàng)新的音樂(lè)人才。
二、鋼琴演奏的慢練是途徑。
慢練不是簡(jiǎn)單地把樂(lè)曲的速度放慢，它是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。其涵義就是要把樂(lè)曲中所標(biāo)注的音的時(shí)值延長(zhǎng)，把音與音之間的間隔拉大。實(shí)際上是把樂(lè)譜所承載的音樂(lè)元素放大了。放大了的實(shí)際效果是使閱讀者對(duì)樂(lè)譜一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而在彈奏過(guò)程中能夠從容、準(zhǔn)確地兌現(xiàn)樂(lè)譜。換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就是慢練能使人的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)有比較充足的時(shí)間，根據(jù)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)反饋的信息，調(diào)整并改正演奏上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而建立起運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的正確習(xí)慣反映和條件反射。
所以對(duì)音樂(lè)考生的輔導(dǎo)中，要充分利用慢練這一手段，仔細(xì)分析每一個(gè)樂(lè)句的技術(shù)與音樂(lè)的關(guān)系，根據(jù)需要慢練?？梢圆扇》纸馐铰殻ǚ致暡柯殻悍质致殻浞煮w驗(yàn)多聲部多層次多音色的觸鍵感覺(jué)，特別是難點(diǎn)之處，更是要用慢練這把鑰匙開(kāi)難點(diǎn)這把鎖。
當(dāng)然，慢練不是目的，而是一個(gè)過(guò)程，慢練的`目的是快練。當(dāng)考生能在慢練中準(zhǔn)確無(wú)誤地兌現(xiàn)樂(lè)譜時(shí)，就要逐漸加快速度，直至達(dá)到樂(lè)譜所示的要求。這時(shí)考生的演奏已經(jīng)是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，今非昔比了。
三、鋼琴演奏的音樂(lè)表現(xiàn)是最終目標(biāo)。
鋼琴演奏是一門(mén)表演藝術(shù)，是演奏者通過(guò)鋼琴用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)揭示作曲家深刻而廣闊的內(nèi)心世界活動(dòng)的。同時(shí)也表現(xiàn)了演奏者的內(nèi)心感受，并進(jìn)而感染廣大聽(tīng)眾的。這種音樂(lè)表現(xiàn)的涵蓋極為豐富，它包括美感、情感、情緒、情調(diào)、聯(lián)想、想象、音樂(lè)意境、音樂(lè)形象以及音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)邏輯、音樂(lè)思維、音樂(lè)語(yǔ)調(diào)、音樂(lè)涵義、音樂(lè)趣味、音樂(lè)韻味、音樂(lè)哲理、音樂(lè)風(fēng)格等等，都屬于表現(xiàn)的范疇。鋼琴的表現(xiàn)力是極其豐富的。人們常常把鋼琴比做是一個(gè)樂(lè)隊(duì)。它既能顯現(xiàn)整個(gè)樂(lè)隊(duì)氣勢(shì)磅礴的效果，又能模仿某一件樂(lè)器，甚至可以模仿人的歌聲。在鋼琴上．我們可以自由轉(zhuǎn)調(diào)，使用豐富多彩的和聲，發(fā)揮多聲部的作用，惟妙惟肖地展示各種生動(dòng)的事件、場(chǎng)面、背景，人物肖像、性格、內(nèi)心活動(dòng)等等。
鋼琴的音樂(lè)表現(xiàn)是考生綜合素質(zhì)的反映，是彈奏技術(shù)和音樂(lè)情感的結(jié)合體。要使音樂(lè)考生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)以上所述各點(diǎn)有所領(lǐng)悟。關(guān)鍵在于輔導(dǎo)教師在傳授彈奏技藝的同時(shí)，還要千萬(wàn)百計(jì)地開(kāi)啟學(xué)生豐富的音樂(lè)情感之門(mén)。
首先，在技巧訓(xùn)練時(shí)要細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的聲音分辨能力。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，鋼琴是通過(guò)音響來(lái)描繪音樂(lè)形象，表達(dá)思想情感的。聲音分辨能力既是感受音樂(lè)內(nèi)容最重要的保障，也是表現(xiàn)音樂(lè)情感的最基本條件。在教學(xué)中最值得注意的就是彈奏技巧和辨音能力兩個(gè)方面。一定要使考生養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣，提高考生“聽(tīng)”的水平。
同時(shí)，從簡(jiǎn)短的樂(lè)句入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感受能力。樂(lè)句是音樂(lè)的語(yǔ)句，是音樂(lè)表情達(dá)意的基本單位。它是理解音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是表達(dá)音樂(lè)的基礎(chǔ)。樂(lè)句有長(zhǎng)短。有高低起伏，有抑揚(yáng)頓挫。樂(lè)句與樂(lè)句之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。惟其如此，樂(lè)曲富有旋律，流暢而優(yōu)美。組成樂(lè)句的最小單位是音符，音符與音符之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的?？忌┯欣斫饬藰?lè)句的內(nèi)涵，把握了其中的內(nèi)在聯(lián)系。才能感受音樂(lè)語(yǔ)言，才能產(chǎn)生音樂(lè)情感，才能把內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過(guò)手指觸鍵彈出樂(lè)音的方式顯現(xiàn)出來(lái)。也就越能揭示樂(lè)音之間，樂(lè)音之中，樂(lè)音背后的音樂(lè)內(nèi)涵，從而完成帶給聽(tīng)者音樂(lè)感受的使命。
音樂(lè)表現(xiàn)是音樂(lè)考生彈好鋼琴的終極目的。
四、臨場(chǎng)發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練。
確保音樂(lè)考生的臨場(chǎng)正常發(fā)揮，是師生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的關(guān)鍵詞。因?yàn)樵谘莩龌蚩荚嚨年P(guān)鍵時(shí)刻，由于學(xué)生過(guò)度緊張而使演奏效果大打折的情況屢見(jiàn)不鮮。甚至在關(guān)鍵時(shí)刻由于過(guò)度緊張而使得手足無(wú)措，甚至頭腦一片空白而無(wú)法彈奏下去的情況也時(shí)有發(fā)生。使得長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，多年的學(xué)練付之東流，令人扼腕。按常理，一般的演奏者，尤其是閱歷不深的考生，初次登場(chǎng)都會(huì)有不同程度的緊張情緒。為了增強(qiáng)考生的心理素質(zhì)，能以一顆平常心在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，我做了一些探索。
1、在慢練的過(guò)程中，用視唱法，對(duì)每個(gè)音符的固定唱名做強(qiáng)化訓(xùn)練，借語(yǔ)言神經(jīng)的興奮點(diǎn)，強(qiáng)化旋律的準(zhǔn)確記憶。以避免由于緊張而形成大腦一時(shí)記憶空白。
2、在視唱中，要反復(fù)推敲每一個(gè)音符的觸鍵感覺(jué)，找出最佳音色，反復(fù)練習(xí)，以形成動(dòng)力定型。以聽(tīng)覺(jué)掌控技術(shù)，從而避免由于緊張?jiān)斐傻挠洃洔\薄，手無(wú)章法。
3、進(jìn)入角色。要盡可能地引導(dǎo)考生深入到作品的情景中去，展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)情感的大門(mén)。使外部世界的形象暗淡下來(lái)。使音樂(lè)成為唯一的真實(shí)世界。牢記德國(guó)偉大的音樂(lè)巨匠貝多芬的一句名言：“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花”。
4、營(yíng)造考試氛圍。多次請(qǐng)幾位老師或家長(zhǎng)作為“評(píng)委”，模擬考試現(xiàn)場(chǎng)。要求考生每次入“考場(chǎng)”只能將所準(zhǔn)備的曲目演奏一次。以避免在家長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)所形成的手記譜的“熟練”，總是第一遍不如第二遍，第二遍不如第三遍的只能逐步進(jìn)入狀態(tài)的不良習(xí)慣。這種模擬形式在一段時(shí)間內(nèi)多次進(jìn)行，情況表明是卓有成效的。
結(jié)束語(yǔ)。
本文以為音樂(lè)高校輸送優(yōu)秀人才為終極目的，從技術(shù)、慢練、音樂(lè)表現(xiàn)、臨場(chǎng)發(fā)揮四個(gè)方面闡述了音樂(lè)高考中鋼琴專(zhuān)業(yè)考生的教學(xué)與輔導(dǎo)。實(shí)踐證明它是行之有效的。但愿對(duì)考生與輔導(dǎo)教師能有參考價(jià)值。
隨著鋼琴教學(xué)與鋼琴藝術(shù)的社會(huì)化，音樂(lè)高考中的鋼琴教學(xué)已成為鋼琴教育體系中的重要一環(huán)。而且隨著音樂(lè)高考形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，它的重要性更是在社會(huì)上日益突現(xiàn)出來(lái)。它不僅關(guān)系到考生能否得到繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，更關(guān)系到音樂(lè)高校能否招收到優(yōu)秀學(xué)苗，從而培養(yǎng)出鋼琴英才的大事。殷切期望更多的音樂(lè)教師、音樂(lè)理論家涉足這一領(lǐng)域．為我國(guó)音樂(lè)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教育的成果，為我國(guó)鋼琴教育體系完善做出貢獻(xiàn)。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十九
隨著社會(huì)的發(fā)展，人民文化水平在不斷的提高，呈現(xiàn)出對(duì)文化的多層次追求，世界各國(guó)掀起多元文化的高潮，在這場(chǎng)風(fēng)暴的沖擊下，音樂(lè)文化也受到很大的影響。在悠悠的歷史長(zhǎng)河中，音樂(lè)文化的重要性不言而喻，它體現(xiàn)了人類(lèi)文化和文明的發(fā)展程度。眾所周知，音樂(lè)文化的發(fā)展離不開(kāi)音樂(lè)教育的傳承，高校音樂(lè)教育對(duì)未來(lái)的民族音樂(lè)的多元化傳承起著非常重要的作用，把國(guó)外的音樂(lè)文化融入本土，是我們的民族音樂(lè)文化更加具有吸引力，在傳承和推廣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出大量民族音樂(lè)文化的愛(ài)好者，提升對(duì)民族音樂(lè)的情感，加強(qiáng)民族的團(tuán)結(jié)力。
我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行了大量的教育改革，使得音樂(lè)教育管理方面有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，也在不斷地完善教學(xué)管理。不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，各個(gè)高校的重要管理方式成了院系管理方式。雖然制度不斷完善，但是很可惜，同時(shí)也出現(xiàn)了一些弊端。由于近十多年來(lái)我國(guó)以經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展作為引領(lǐng)社會(huì)的核心，使得經(jīng)濟(jì)管理對(duì)教育管理產(chǎn)生了巨大的影響，其中負(fù)面影響就是把經(jīng)濟(jì)管理中的績(jī)效管理單向地、毫無(wú)理解地運(yùn)用于教育管理當(dāng)中。老師的教、課本知識(shí)和單方面的學(xué)科知識(shí)由于受傳統(tǒng)的教育觀(guān)念的影響被高校音樂(lè)教育普遍重視，而輕視了學(xué)生的學(xué)、實(shí)際操作能力和學(xué)科之間整體的知識(shí)的把握。其中具體體現(xiàn)在：一是學(xué)生足夠?qū)挼闹R(shí)面，而知識(shí)的深度不夠；二是學(xué)生的還有待提高的實(shí)際操作能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性；三是學(xué)生之間的水平差別較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高。另外，最重要的還是教育與管理脫節(jié)的問(wèn)題。
杜威是美國(guó)的哲學(xué)家和教育學(xué)家，他在20世紀(jì)初提出提出“多元文化”。隨著在世界多元化發(fā)展的局勢(shì)下，人們把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向多元文化教育，多元文化音樂(lè)教育勢(shì)不可擋的成為當(dāng)前新的發(fā)展對(duì)象。在多元化和民族化并存的新形勢(shì)下，基于共同發(fā)展的原則。在這樣的背景下，在這里提出的看法是民族音樂(lè)的傳承與未來(lái)和高校音樂(lè)教育的關(guān)系。
我們大家都知道，民族音樂(lè)教育的開(kāi)展很大程度上受到師資力量的影響，結(jié)合目前我國(guó)各部分區(qū)域民族音樂(lè)文化發(fā)展的情況，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各族都有自己的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，然而各個(gè)民族發(fā)展的進(jìn)度和方向是不同的，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際狀況，必須要構(gòu)建起原生態(tài)音樂(lè)文化，所有高校都應(yīng)該加大對(duì)這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的重視力度，所培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)人才也應(yīng)該是建立在當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化特色的基礎(chǔ)上的，結(jié)合本地傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展需要進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，保證能夠在原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)。高校應(yīng)當(dāng)把我國(guó)的傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的支點(diǎn)，單純的單科改革已適應(yīng)不了現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方法得到徹底的轉(zhuǎn)變，從源頭上改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目，是民族音樂(lè)文化的地位在音樂(lè)教育中得到充分提高。
近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)都取得了飛速的發(fā)展，文化形式也越來(lái)越多樣化，基于這樣的大環(huán)境，我國(guó)民族音樂(lè)文化的更新和延續(xù)成為高校音樂(lè)教育的重要目的，教育學(xué)生熱愛(ài)自己民族的音樂(lè)文化，使它能夠持續(xù)高效地傳承下來(lái)。在以多元化屬為背景的社會(huì)音樂(lè)教育形勢(shì)下，人們看高校音樂(lè)教育的系統(tǒng)性和綜合性受到條件的限制，衡量高校音樂(lè)教育的尺度也受到影響。高校的音樂(lè)教育改革應(yīng)以學(xué)生為本、以人文作為主題、把音樂(lè)作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容、從頭開(kāi)始以不同的層次，多個(gè)方面，在各地高校大范圍開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育，促使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的價(jià)值觀(guān)有一個(gè)正確的評(píng)判，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熱愛(ài)之情。每個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)都是不一樣的，都有著各自的特色和呈現(xiàn)方式，表達(dá)感情的音樂(lè)方式也不盡相同，喜怒哀樂(lè)存在著明顯的差異，但是，有了多元化的音樂(lè)情形大不一樣，世界民族音樂(lè)的融合，不但豐富性了音樂(lè)本身，而且形成多樣化的世界民族音樂(lè)，例如，《梁祝》是我國(guó)非常著名的小提琴協(xié)奏曲，這一協(xié)奏曲的核心題材是我國(guó)的越劇文化，我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲表演是其所采用的主要方法，然后由世界聞名的小提琴演奏家俞麗娜進(jìn)行演奏，音樂(lè)效果更上一層樓，他在這首曲子的演奏中，利用小提琴和二胡的演奏技巧，融合了中華傳統(tǒng)民族音樂(lè)所具備的音樂(lè)語(yǔ)言，是這首曲子更加圓滿(mǎn)動(dòng)聽(tīng)。這就是說(shuō)，我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)的具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不僅能夠駕馭我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，外國(guó)的樂(lè)器也十分容易契合。由于現(xiàn)在傳媒普遍化程度，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都有著傳統(tǒng)音樂(lè)文化的滲透，逐漸消融化解，得到良性的發(fā)展，得以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，提升大眾的欣品味，提高了中華傳統(tǒng)民族音樂(lè)的品質(zhì)，這對(duì)于我國(guó)民族凝聚力的提升有著重要的意義，同時(shí)也能夠激發(fā)出我國(guó)人民潛在的民族自信心，以及自豪感，從而使得我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化得以傳承。
對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，與其他的文化課程教育并沒(méi)有多大的不同，都是人類(lèi)社會(huì)文明一種非常寶貴的財(cái)富，他們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，他們彼此相互支撐，相互通融。高校的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)把人生價(jià)值觀(guān)和思想觀(guān)念跟音樂(lè)教育活動(dòng)密切聯(lián)系起來(lái)，和教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，使傳統(tǒng)民族文化、音樂(lè)教育文化都滲透到音樂(lè)教育理念中。這些都說(shuō)明了音樂(lè)教育的重要性，它是傳承和發(fā)展民族音樂(lè)文化最基本的策略，在傳播民族音樂(lè)文化中起著墊腳石的作用。高校音樂(lè)教育在多元文化的影響下，選擇最有利于促進(jìn)音樂(lè)發(fā)展的教學(xué)模式，最大程度上保證民族音樂(lè)能夠得以發(fā)揚(yáng)光大，這只是其中之一。另一個(gè)方面是，為了保證民族音樂(lè)文化的高純度，和民族音樂(lè)教育相結(jié)合，是他人的音樂(lè)文化在這里得以改正，同時(shí)得到一些回饋信息。最重要的一個(gè)方面是創(chuàng)新，它是傳承和發(fā)展民族音樂(lè)的首腦部分，從根本上來(lái)說(shuō)，多元文化的背景給了創(chuàng)新民族音樂(lè)的契機(jī)，借鑒的外來(lái)音樂(lè)豐富了民族音樂(lè)的內(nèi)涵。教師在民族音樂(lè)創(chuàng)新過(guò)程中，借助多元文化的背景，這樣能夠促使傳統(tǒng)音樂(lè)文化的不斷發(fā)揚(yáng)廣大和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在自身內(nèi)涵得到豐富的同時(shí)，也使得傳統(tǒng)音樂(lè)文化更加符合現(xiàn)代世界的發(fā)展潮流，得到感化人的效果，實(shí)現(xiàn)教育人的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，激勵(lì)和鼓舞人精神，提供文化建設(shè)，給予精神支撐，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。說(shuō)到這里，大家可以看到，多元文化背景下的高校音樂(lè)教育對(duì)各民族音樂(lè)之間的貫通和相互借鑒有著積極的正面影響，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的音樂(lè)人才有獨(dú)到的作用，對(duì)加深傳承和發(fā)展民族音樂(lè)有不可多得的益處。以上可見(jiàn)，傳承和發(fā)展是多元文化時(shí)代高校音樂(lè)教育內(nèi)容的重中之重，明顯的民族特點(diǎn)可以是生活充滿(mǎn)樂(lè)趣，特具情趣的音樂(lè)教育可以激發(fā)學(xué)生的斗志，昂揚(yáng)的斗志激勵(lì)他們向藝術(shù)的最高峰前進(jìn)。受日益開(kāi)放的大環(huán)境影響，民族文化在世界文化占有相對(duì)的地位，根本是在保護(hù)的基礎(chǔ)上大力弘揚(yáng)和持續(xù)發(fā)展，目前，以我國(guó)的文化為特征，建立民族音樂(lè)教育的系統(tǒng)，對(duì)民族音樂(lè)的發(fā)揚(yáng)光大作出貢獻(xiàn)。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇二十
在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，把寫(xiě)看得無(wú)足輕重，一味追求寫(xiě)字的數(shù)量，簡(jiǎn)單化地要求學(xué)生每個(gè)生字寫(xiě)五遍、十遍。學(xué)生為了解脫教師的懲治，就隨便亂畫(huà)一氣，湊滿(mǎn)所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來(lái)，不但失去了“認(rèn)、寫(xiě)”的意義，而且滋長(zhǎng)了馬虎、潦草的不良習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫(xiě)”已成為識(shí)字教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。
“認(rèn)”是先決條件，“寫(xiě)”是必要過(guò)程。識(shí)字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”，還要教“寫(xiě)”，“認(rèn)”是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫(xiě)”是必要過(guò)程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展。“認(rèn)”與“寫(xiě)”有機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認(rèn)知的心理過(guò)程，也是識(shí)字教學(xué)的必由之路。
兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)提高。從系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)看：“認(rèn)”是識(shí)字教學(xué)的主體，“寫(xiě)”是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認(rèn)為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)層次，組成了一個(gè)閉合電路，保證了電流的'暢通，缺一不可，學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字，必須先認(rèn)知這個(gè)字的音形義，再通過(guò)書(shū)寫(xiě)，檢驗(yàn)對(duì)照，以達(dá)到真正理解和掌握。只有在實(shí)際教學(xué)中，既注重“認(rèn)”，又強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進(jìn)，共同提高。只有通過(guò)信息交流和反饋?zhàn)饔?，?duì)孩子同步輸入知識(shí)信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。
要從實(shí)際出發(fā)．采用適當(dāng)?shù)姆椒?。在教學(xué)“認(rèn)寫(xiě)”時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀(guān)、形象化教學(xué)。如教認(rèn)“坐”字時(shí)，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問(wèn)學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來(lái)，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫(xiě)”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細(xì)嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓。所以，一定要從開(kāi)始握筆起，對(duì)坐的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，運(yùn)筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，仔細(xì)檢查，耐心矯正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
抓住關(guān)鍵，要求要具體適當(dāng)。抓住關(guān)鍵，就能迎刃而解。要做到這一點(diǎn)，要求就要具體適當(dāng)。我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把住這一關(guān)鍵，從而讓學(xué)生掌握形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的規(guī)律。同時(shí)，對(duì)易混的音、字，抓住其關(guān)鍵，強(qiáng)化突破難點(diǎn)。如“左、右”兩字學(xué)生經(jīng)常分不清，我在教“右”字時(shí)，就這樣問(wèn)學(xué)生：我們吃飯時(shí)候，通常用左手，還是用右手，把飯送進(jìn)口里去。生：用右手。師：對(duì)！所以“右”下邊是個(gè)“口”字。為了更好地讓學(xué)生寫(xiě)出工整美觀(guān)的字，我還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫(huà)。在布置作業(yè)時(shí)，不一下子讓學(xué)生寫(xiě)，而是要求先看、后想再下筆，做到心中有數(shù)，繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫(xiě)”要注意防止兩種傾向：一種是“認(rèn)、寫(xiě)”得過(guò)多，貪多求全，面面俱到，結(jié)果信息吸收儲(chǔ)存提取不及，造成信息傳遞過(guò)程中的層層遺忘，使師生活動(dòng)成為低效勞動(dòng)。另一種是布置數(shù)量少或過(guò)于單調(diào)、貧乏，結(jié)果，信息不鮮，枯燥無(wú)味，未能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。
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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇二十一
計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂(lè)理論結(jié)合在一起而形成的一門(mén)新的學(xué)科，進(jìn)入了21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)方面，以下是。
為了使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能建立良好的立體音響效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)音樂(lè)這門(mén)課程的積極性，同時(shí)進(jìn)一步的掌握和聲知識(shí)，使學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)和聲，以及加深對(duì)和聲這門(mén)課程的了解，的一般規(guī)律，使學(xué)生了解和拓寬和聲課的教學(xué)范圍提高學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率，使我們學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)必不可少的方法之一。在現(xiàn)代社會(huì)中，逐漸廣泛的流行。
可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)的重要性，它有利于提高我們學(xué)習(xí)的積極性，也是提高我們學(xué)習(xí)成果和老師教學(xué)質(zhì)量必不可少的工具。
軟件的應(yīng)用時(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中必不可缺少的，它是計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)中的整個(gè)核心支柱。
復(fù)調(diào)課是我們每一位學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課。通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)這門(mén)課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)的寫(xiě)作能力、分析能力以及對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，復(fù)調(diào)的獨(dú)有的特征使得學(xué)生很難能夠準(zhǔn)確的分析出調(diào)性，因此不能夠及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，由于學(xué)生也沒(méi)有足夠好的記憶能力、感知能力，并缺乏對(duì)優(yōu)劣的比較力。但是音樂(lè)又時(shí)間性的一種良好表現(xiàn)，如果記憶力、感受力不好、學(xué)生便不能熟悉的記住調(diào)性。而且也發(fā)現(xiàn)不了自己哪里出錯(cuò)，在老師唱完曲調(diào)后不能及時(shí)記住，而要求學(xué)生對(duì)自己所唱曲調(diào)進(jìn)行分析、比較、辨別就更難了。長(zhǎng)此以往，教和學(xué)就不能良性循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，這會(huì)使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步其他同學(xué)的差距會(huì)逐漸擴(kuò)大。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇一
小組合作探究的教學(xué)模式已被廣泛的引入到我們的教學(xué)中，但是在運(yùn)用的過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，像假問(wèn)題、假熱鬧、假語(yǔ)文等現(xiàn)象更是層出不窮。有的教師設(shè)置的探究問(wèn)題毫無(wú)探究的意義，像請(qǐng)小組合作探究，找出課文中最美的句子。請(qǐng)小組合作探究，當(dāng)學(xué)完《最后一課》，請(qǐng)用你自己喜歡的表達(dá)方式表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情等。像這樣的探究問(wèn)題根本不能稱(chēng)問(wèn)題，這只是為了探究而探究，既流于形式又浮夸，更談不上課堂教學(xué)水到渠成的流暢感。筆者認(rèn)為要想讓小組合作的教學(xué)發(fā)揮其最大作用就要在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置有價(jià)值的探究問(wèn)題，以有效促進(jìn)小組之間的溝通與交流，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的合理構(gòu)建。
一、在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置探究問(wèn)題。
通常情況下，我們會(huì)把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)置在新舊知識(shí)銜接處，尤其是矛盾處、沖突處，當(dāng)這一問(wèn)題設(shè)置出以后，學(xué)生們往往很難理解，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我們常常采用的是小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撎骄拷鉀Q教學(xué)難點(diǎn)。比如，在執(zhí)教《馬說(shuō)》的時(shí)候，筆者設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀中體會(huì)作者的思想感情，為了解決這一教學(xué)目標(biāo)，筆者是這樣在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置探究問(wèn)題的：通過(guò)句末的嘆詞——三個(gè)“也”字來(lái)體會(huì)作者的思想感情。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生分組討論探究：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？“嗚呼!其真無(wú)馬耶?其真不知馬也!”中的“也”應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料及熱烈討論，最終得出了答案：第一個(gè)“也”要讀出惋惜的意味；第二個(gè)“也”要讀出不平的意味；第三個(gè)“也”要讀出憤慨的意味。當(dāng)學(xué)生理解了這三個(gè)“也”的意味和含義之后，在誦讀中體會(huì)作者的思想感情的教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。
二、在核心知識(shí)處設(shè)置探究問(wèn)題。
核心知識(shí)一般是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)問(wèn)題，在教授初中文言文時(shí)，我們不僅僅讓學(xué)生能夠熟讀、背誦課文，還要讓學(xué)生掌握一些語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)W以致用。在執(zhí)教文言文時(shí)，筆者常常在一些基礎(chǔ)的核心知識(shí)處設(shè)置探究問(wèn)題。比如，在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的探究?jī)?nèi)容：巧編練習(xí)——找出文章中一詞多義的文言現(xiàn)象。任務(wù)布置完以后，學(xué)生們紛紛投入到學(xué)習(xí)中去，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找一詞多義的詞，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找相關(guān)的例句，有的學(xué)生負(fù)責(zé)解釋該詞的不同含義。經(jīng)過(guò)大家的共同探討，發(fā)現(xiàn)了很多這樣的詞：比如：“于”字就有四處。“欲有求于我也”中是“對(duì)”的意思；“皆以美于徐公”中是“比”的意思；“皆朝于齊”中是“到”的意思；“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中是“在”的意思。還有，“朝”字，不僅詞義不同，讀音也有區(qū)別?！俺鹿凇敝校恰霸绯俊钡囊馑?；“入朝見(jiàn)威王”中是“朝廷”的意思；“謗譏于市朝”中，這個(gè)“朝”指官員集會(huì)的地方，市和朝在一起是公共的場(chǎng)合；“朝于齊”中是指“朝見(jiàn)”。這一課中，還有很多這樣的詞，像“聞”、“孰”、“美”、“之”等。如果不讓學(xué)生去探究，我們根本不會(huì)總結(jié)的這么詳細(xì)，做這樣的練習(xí)的.目的，是為學(xué)生做課外文言文的閱讀理解打基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生自己討論探究后，他們才能對(duì)一詞多義的文言知識(shí)掌握的更牢固，這樣才能到達(dá)學(xué)以致用的目的。
三、在邏輯鏈斷裂處設(shè)置探究問(wèn)題。
文言文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，為了讓學(xué)生的邏輯思維能夠更好的銜接起來(lái)，在設(shè)置小組合作探究問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)補(bǔ)充一些資料，為學(xué)生的探究與思考做鋪墊。比如，在教授《湖心亭看雪》中，針對(duì)文章中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，筆者在學(xué)生思維的斷裂處設(shè)置了這樣的問(wèn)題：張岱為什么“獨(dú)往湖心亭看雪”，“獨(dú)”字該怎樣理解呢？為什么“問(wèn)其姓氏”回答的卻是“金陵人”？這兩個(gè)問(wèn)題一“明”一“暗”，相得益彰。明明已經(jīng)是清朝了，卻說(shuō)自己是“金陵人”，明明有隨從，卻說(shuō)自己“獨(dú)往湖心亭看雪”，這樣的問(wèn)題勢(shì)必激起學(xué)生探究的欲望，要想解決種種疑惑，讀懂文章的精華內(nèi)容，就要從作者本人——張岱的身世去探究談?wù)?。通過(guò)談?wù)搶W(xué)生們才發(fā)現(xiàn)，張岱之所以有這樣的心緒，完全和他的身世有關(guān)，明亡以后，張岱曾參加過(guò)抗清的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)，后來(lái)失敗就消極避世，隱居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，在他的著作中字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。當(dāng)學(xué)生了解到了這些信息，他們的思維就串接起來(lái)了，就能更好的把握文章的精華內(nèi)容了。
四、在思維需升華處設(shè)置探究問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的人文素養(yǎng)，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)尤其是小組探究問(wèn)題時(shí)既要設(shè)計(jì)出具有人文底蘊(yùn)的問(wèn)題又要設(shè)計(jì)出發(fā)展升華學(xué)生思維情境的問(wèn)題，讓學(xué)生在談?wù)撆c探究中提升自己認(rèn)識(shí)、發(fā)展自己的思維。比如，在執(zhí)教《夸父逐日》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)夸父精神的理解，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論：我們?cè)鯓永斫馕闹械摹翱省弊郑蛘哒f(shuō)從“渴”字中你品出了什么內(nèi)容？這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)升華學(xué)生思維的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容掌握了以后，筆者設(shè)置這樣的問(wèn)題，更能使學(xué)生在具體的語(yǔ)文環(huán)境中感受人物的精神和形象。經(jīng)過(guò)討論、探究我們得出，正是由于“渴”才有了這個(gè)故事，這個(gè)“渴”字又與“棄其杖，化為鄧林”相照應(yīng)。另外，“渴”字從側(cè)面高度贊揚(yáng)了夸父逐日的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由此可見(jiàn)，小組合作中在思維需升華處設(shè)置探究問(wèn)題，才能引領(lǐng)學(xué)生走入“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。
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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇二
興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學(xué)示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺(jué)的理性把握，因?yàn)橥卤豆Π?，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。怎樣克服教學(xué)中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中有所體會(huì)：全方位地把握“激趣”切入點(diǎn)，綜合利用主客觀(guān)條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學(xué)探索中注意以下幾個(gè)切入點(diǎn)：
一。視覺(jué)點(diǎn)。
視覺(jué)是維系主客觀(guān)世界的直接窗口，音樂(lè)教學(xué)當(dāng)然要予以充分利用。美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂(lè)教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師專(zhuān)注、投入地示范每個(gè)動(dòng)作，眼神都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，影響教學(xué)效果。如教《粗心的小畫(huà)家》時(shí)，教師用風(fēng)趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動(dòng)作，幫助學(xué)生感受歌曲特點(diǎn)。如欣賞《搖籃曲》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備一張相關(guān)內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入歌曲的意境。
二。聽(tīng)覺(jué)點(diǎn)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐是從“聽(tīng)”開(kāi)始的。鋼（風(fēng)）琴是教師和學(xué)生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學(xué)生的想象和感情共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，不可能長(zhǎng)時(shí)間靜聽(tīng)音樂(lè)，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師生動(dòng)地講述一個(gè)引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂(lè)故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生便能興致勃勃地重新投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運(yùn)用電化教學(xué)手段開(kāi)拓聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)天地，如用錄音機(jī)播放范唱歌曲，讓學(xué)生既對(duì)新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學(xué)生自己的歌聲錄下來(lái)播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)信心。在學(xué)生歌曲間歇時(shí)，播放一段輕松、優(yōu)美的有關(guān)音樂(lè)，既可以使學(xué)生的.嗓子得到休息，又可以引導(dǎo)他們拓寬音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
三。動(dòng)態(tài)點(diǎn)。
小學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的律動(dòng)練習(xí)，老師伴奏，學(xué)生隨著音樂(lè)做動(dòng)作；或隨錄音，師生一起進(jìn)行韻律活動(dòng)。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學(xué)會(huì)了，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞的基本動(dòng)作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導(dǎo)學(xué)生感受傣族風(fēng)情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
音樂(lè)游戲在。
教學(xué)中的作用很大，它能使學(xué)生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識(shí)，提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用或自編一些知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的音樂(lè)游戲來(lái)豐富教學(xué)。例如：“擊鼓傳花”可提高學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單高的辨別能力；“拍電報(bào)”可增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。
樂(lè)器教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)的一個(gè)重要內(nèi)容，由于兒童具有較強(qiáng)的好奇心和求異心理，他們對(duì)操作樂(lè)器參與課堂演奏等活動(dòng)很感興趣。我們可在教學(xué)中讓學(xué)生分別有沙錘、串玲、木魚(yú)、碰玲等小樂(lè)器，和著教師彈奏的旋律進(jìn)行演奏，這樣既豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的表演能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四。心理點(diǎn)。
小學(xué)生情感豐富，想象力強(qiáng)，敏感好奇，就為音樂(lè)教學(xué)“激趣”提供很的心理切入點(diǎn)。老師親切的微笑和教誨，使學(xué)生感到溫馨；老師機(jī)敏詼諧的談吐，讓學(xué)生品嘗趣味；老師充滿(mǎn)感染力的話(huà)語(yǔ)，會(huì)蕩起學(xué)生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學(xué)語(yǔ)言的技能技巧，聲情并茂，以加強(qiáng)師生間的心靈溝通，使他們對(duì)音樂(lè)課堂充滿(mǎn)向往和渴望。
音樂(lè)教材中的歌曲和樂(lè)曲都蘊(yùn)藏著美，而心理因素是學(xué)生認(rèn)識(shí)美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學(xué)《摘星星》這首歌時(shí)，首先讓學(xué)蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來(lái)的困難，然后讓學(xué)生討論：“一個(gè)人沒(méi)有明亮的眼睛會(huì)有哪些困難呢？你準(zhǔn)備怎么幫助他們？”同學(xué)們都積極舉手說(shuō)出了自己的想法，一個(gè)叫易松的小朋友平時(shí)上課容易開(kāi)小差，這次他舉手說(shuō)：“我長(zhǎng)大后研究一種讓盲人帶上就能看見(jiàn)光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說(shuō)：“只要你好好學(xué)習(xí)，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關(guān)心殘疾人的純真情感。音樂(lè)打動(dòng)了他們的心，經(jīng)過(guò)音樂(lè)感染，學(xué)生的思想境界有了升華。
音樂(lè)教學(xué)的目的是對(duì)受教育者施加精神方面的積極影響，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過(guò)程中，把握住以上幾個(gè)心理切入點(diǎn)，就貼近了音樂(lè)教學(xué)的目的。
（作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二?。?。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇三
景福小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
(--第二學(xué)期)。
本學(xué)期，我校教學(xué)工作繼續(xù)以課程改革為中心，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課堂教學(xué)、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理為基本點(diǎn)，有效地落實(shí)了區(qū)教育局教學(xué)工作要點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，加強(qiáng)了教育教學(xué)研究，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展，教學(xué)氛圍良好，教研工作有序運(yùn)作，教學(xué)管理不斷加強(qiáng)，教改課改步伐加快，素質(zhì)教育向前發(fā)展，有了新的推進(jìn)。本學(xué)期我校在全市“三級(jí)課程整合”總結(jié)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流，趙姝老師所做公開(kāi)課受到與會(huì)人員好評(píng)；教師參加區(qū)基本功競(jìng)賽(單項(xiàng)能力)獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，其中獲教師個(gè)人獲一等獎(jiǎng)：張巖佳、賈小芮；二等獎(jiǎng)：姜東志、任麗、戴志敏、張穎；課堂教學(xué)競(jìng)賽獲團(tuán)體總分二等獎(jiǎng)。其中獲教師個(gè)人獲一等獎(jiǎng)：吳丹，二等獎(jiǎng)：戴志敏、賈小芮、康丹慧、王顯峰、吳佳瑩；優(yōu)秀獎(jiǎng)：南杰、趙紅娜、李靜；美術(shù)學(xué)科說(shuō)課競(jìng)賽：代丹老師經(jīng)過(guò)區(qū)、市層層選拔，參加了東北三省美術(shù)說(shuō)課競(jìng)賽，獲得了國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。孫彥琦獲國(guó)家級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)，陳穎莉被評(píng)為全國(guó)科研先進(jìn)工作者，我校被評(píng)為科研先進(jìn)單位。本學(xué)期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科經(jīng)市、區(qū)教育局統(tǒng)考，總體成績(jī)略有提高?？荚嚳颇靠偧案衤蕿椋赫Z(yǔ)文95.32%、數(shù)學(xué)89.7%。總平均分為：語(yǔ)文82.95分、數(shù)學(xué)82.41分?？們?yōu)秀率為：語(yǔ)文51%、數(shù)學(xué)60.1%?？梢哉f(shuō)，師生整體素質(zhì)有所提高。
面對(duì)成績(jī)，我們更要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題以便思而進(jìn)。本學(xué)期，在全校師生的共同努力下，做了以下工作：
一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力。
教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，課改進(jìn)展如何，關(guān)鍵又在于教師，因此，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。本學(xué)期我們?nèi)匀话呀處熍嘤?xùn)工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。
一是積極組織教師進(jìn)行有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家講座、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、外出取經(jīng)、教學(xué)反思、聽(tīng)課評(píng)課以及備課、說(shuō)課比賽等手段，促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不斷提高，確保新課程師資培訓(xùn)與基礎(chǔ)教育課程改革推廣工作同步進(jìn)行。
二是做好教師的在崗培訓(xùn)工作。本學(xué)期有12名班主任參加了知行中國(guó)遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn)，學(xué)校認(rèn)真按上級(jí)要求進(jìn)行培訓(xùn)，12名班主任能認(rèn)真參加學(xué)習(xí)，以提高自己的能力。在前一階段總結(jié)會(huì)上，我校賈小芮老師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。我校市名優(yōu)培養(yǎng)對(duì)象分別參加了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)名優(yōu)展示活動(dòng)，表現(xiàn)出色。
三是積極支持教師參加校外各級(jí)教育部門(mén)舉辦的教學(xué)研究活動(dòng)、支持老師外出聽(tīng)評(píng)課，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。分別派老師參加了省作文研討會(huì)、市小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)。還組織老師參加了省語(yǔ)文uc網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，陳穎莉主任、戴志敏、賈小芮、王晶老師做了精彩的發(fā)言。
四是扎實(shí)開(kāi)展校本教研。
本學(xué)期開(kāi)展了“如何上好快樂(lè)讀書(shū)屋”小主題研討，賈小芮、戴志敏為大家上了研討課，全體班主任積極參與了本次活動(dòng)，其中王晶、賈小芮、楊麗杰、孫彥琦、張桂紅等老師做了精彩發(fā)言。一次是文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美音體教研活動(dòng)。各教研組能認(rèn)真組織教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，而且人人有課題，人人有研究，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)總結(jié)，學(xué)校還組織教師學(xué)習(xí)交流，及時(shí)推廣。期末各人都把課題研究形成論文上交。學(xué)校還組織有關(guān)人員進(jìn)行評(píng)比，并把評(píng)定結(jié)果列入教師的量化管理。這樣，大大地激發(fā)教師參與教科研的熱情，加快教學(xué)科研的步伐，提高教學(xué)科研的水平。
五是以教育科學(xué)研究為重點(diǎn)，加大教學(xué)改革力度。
“以研促教，以研興?！笔敲恳凰鶎W(xué)校富有生命力的關(guān)鍵所在。教師參加教育科研，能提高理論修養(yǎng)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的品位。
1、做好“十一五”寫(xiě)字的課題結(jié)題工作。全體老師及時(shí)上交了寫(xiě)字課題材料，兩位主任負(fù)責(zé)裝訂成卷，完成了結(jié)題工作。
2、每位教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文，并向各級(jí)教育刊物及教育學(xué)會(huì)投稿。
六是加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提升教師素質(zhì)。本學(xué)期召開(kāi)了教師基本功動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行了教師基本功訓(xùn)練，組織教師參加了學(xué)校和區(qū)教師基本功競(jìng)賽。在參加區(qū)基本功競(jìng)賽過(guò)程所有參賽教師都認(rèn)真準(zhǔn)備，抓緊時(shí)間備課，為上好課做好充足的準(zhǔn)備，做課件，準(zhǔn)備教具，練三筆字，簡(jiǎn)筆畫(huà)，尋找朗誦時(shí)的配樂(lè)，真是忙并累著。其中也有很多讓人感動(dòng)的地方：王顯峰帶病出課，南杰母親在哈爾濱住院，她去看后回來(lái)備課到深夜，期末考試期間趙越病了，要外出看病，南杰堅(jiān)持到把最后的收尾工作完成才去看病。趙紅娜出課趙姝、王丹幫忙準(zhǔn)備教具，劉麗老師開(kāi)車(chē)接送。任麗懷著身孕參加簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽，張穎、張巖佳的刻苦練習(xí)，姜東志寫(xiě)粉筆字時(shí)的認(rèn)真地寫(xiě)著每一筆，戴志敏、賈小芮承擔(dān)兩項(xiàng)比賽任務(wù)，在比賽時(shí)的互相幫助。教導(dǎo)處兩位主任為參賽教師查找資料，指導(dǎo)老師備課，帶教師參賽時(shí)忙碌地身影，呂云杰眩暈時(shí)帶病工作，陳穎莉頸椎病嚴(yán)重了也不肯請(qǐng)一天假，這樣的一幕幕讓我感動(dòng)，在此我也真誠(chéng)說(shuō)一聲謝謝。
二、立足有效課堂，深化教學(xué)改革。
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期開(kāi)展了“聚焦常態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)”聽(tīng)評(píng)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展引起了老師們對(duì)常態(tài)課的重視，也更關(guān)注常態(tài)課堂的有效性。根據(jù)聽(tīng)課情況，我們?cè)u(píng)選出最佳課6節(jié)，分別是楊麗杰、孫彥琦、戴志敏、王彩燕、劉曉梅、孫小梅。優(yōu)秀課18節(jié)，分別是劉鳳、張桂紅、賈小芮、王晶、鄭敏、李靜、劉麗萍、康麗英、周穎、趙紅娜、王丹、逯春、張巖佳、代丹、張穎、康丹慧、趙姝、徐海濤。
強(qiáng)化了聽(tīng)課交流工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入課堂進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課后，和老師共同分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，共同探討提高課堂效益的辦法。尤其加強(qiáng)對(duì)新任學(xué)科教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽(tīng)課指導(dǎo)，使他們能提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
狠抓常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。
教學(xué)過(guò)程管理包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)管理工作。本學(xué)期，學(xué)校要求做到“五有效”，即有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)。我們對(duì)這五項(xiàng)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)管理。
一是嚴(yán)把教案、作業(yè)關(guān)。我們嚴(yán)格要求教師備課環(huán)節(jié)要齊全，教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)教師如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，質(zhì)疑解疑的方式方法；備課要做到超前一周，并要求及時(shí)記錄教學(xué)反思與教學(xué)隨筆，以便為自己的教學(xué)研究工作積累素材。作業(yè)需立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免機(jī)械重復(fù)；各學(xué)科教師善于從自己的'學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性、實(shí)踐性作業(yè)，力求使作業(yè)成為聯(lián)系學(xué)生知識(shí)和生活實(shí)際的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。各科作業(yè)能?chē)?yán)格把好書(shū)寫(xiě)關(guān)，批改反饋及時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)漏，教師能認(rèn)真分析反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正，跟蹤復(fù)查到位。教導(dǎo)處每月定期集中檢查教師的備課和作業(yè)批改情況，并及時(shí)與教師交流，共同分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決的辦法。
二是嚴(yán)把單元質(zhì)量關(guān)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)進(jìn)行了月考和期中考試，期末考試，并要求教師及時(shí)做好試卷講評(píng)及“學(xué)困生”幫教工作，學(xué)校根據(jù)與教師訪(fǎng)談和試卷，綜合分析各階段的教學(xué)情況，及時(shí)地肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不足并加以調(diào)控整改，保證教學(xué)工作有序地良性發(fā)展。下面說(shuō)一下期末考試各班成績(jī)：
雙科平均分，先說(shuō)的是不帶附加分，再說(shuō)的是帶附加分。
班級(jí)。
期末成績(jī)。
班級(jí)。
期末成績(jī)。
不帶附加分。
帶附加分。
不帶附加分。
帶附加分。
整體成績(jī)與去年同期略有進(jìn)步，但有的學(xué)年有所退步，可能也與練團(tuán)體操有關(guān)，希望下學(xué)期努力使成績(jī)有所提高。學(xué)年首位是：1.2、2.2、3.1、4.1、5.1、6.2。這次期末考試進(jìn)步最大的是一年一班，前兩次考試差距較大，平均分相差近10分，短短兩個(gè)月時(shí)間班級(jí)成績(jī)進(jìn)步非常大，縮短了差距還位居學(xué)年第二，可見(jiàn)潘老師的努力與勤奮。再就是三年二班，劉鳳教了一個(gè)月，趙姝代一個(gè)月，趙紅娜代了一個(gè)多月，目前成績(jī)與平行班分?jǐn)?shù)相差2分左右，可見(jiàn)兩位趙老師工作是非常認(rèn)真的，把代班當(dāng)成了交自己的班級(jí)，為學(xué)校分擔(dān)了困難，提出表?yè)P(yáng)。
四、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
我們堅(jiān)持“得法于課內(nèi)，得益于課外”。一是開(kāi)展了中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。本學(xué)期，將早自習(xí)做為開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀時(shí)間，重點(diǎn)背誦弟子規(guī)，閱讀積累的內(nèi)容。4月份經(jīng)檢查各班落實(shí)得很好。
二是開(kāi)展閱讀積累競(jìng)賽。有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。每次測(cè)試全部滿(mǎn)分的班級(jí)有一年二班，三年三班。全部都是200分。
班級(jí)。
成績(jī)。
班級(jí)。
成績(jī)。
五、存在問(wèn)題及努力方向。
在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地意識(shí)到存在的問(wèn)題和不足：
二是在教師中存在著教研意識(shí)淡薄，參加教研活動(dòng)發(fā)言不積極的現(xiàn)象；
三是教改課改中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題仍需加大研究的步伐；
四是集體備課要加強(qiáng)。
五是“學(xué)困生”相對(duì)較多。期末考試全校不及格人數(shù)較多，數(shù)學(xué)34人，語(yǔ)文36人。
鑒于存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇四
英語(yǔ)教育要重視對(duì)學(xué)生的品格、思維、語(yǔ)言能力、健全人格、文化知識(shí)與意識(shí)等的全面教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神.英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該是對(duì)人的,把情感、策略、文化作為課程內(nèi)容與目標(biāo);把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位;把學(xué)生的'學(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分,利用科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)方式的積極影響來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果.
作者：陳勇作者單位：思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)系,云南普洱,665000刊名：思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)英文刊名：journalofsimaoteachers'college年，卷(期)：200824(5)分類(lèi)號(hào)：h319.3關(guān)鍵詞：情感教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)積極影響
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇五
板書(shū)是指教師上課時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，用來(lái)傳遞教學(xué)信息進(jìn)行教書(shū)育人的在黑板上呈現(xiàn)給學(xué)生的一些簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表、板畫(huà)等。
教學(xué)板書(shū)的作用：
1、建立知識(shí)框架。教師通過(guò)課堂板書(shū)將教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)之間的聯(lián)系、整課的線(xiàn)索等以基本框架凸現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。由于板書(shū)的內(nèi)容是從原文中精選出來(lái)的，凡與文章主題、中心關(guān)系密切的詞語(yǔ)都可通過(guò)板書(shū)體現(xiàn)出來(lái)。憑借板書(shū)理出線(xiàn)索，自然會(huì)了解文章寫(xiě)的是什么事物，表達(dá)了什么思想感情。
2、理清教學(xué)思路。好的板書(shū)設(shè)計(jì)能直觀(guān)地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。板書(shū)把教材表達(dá)中心和重點(diǎn)的潛在因素挖掘出來(lái)，使復(fù)雜的關(guān)系簡(jiǎn)明化，抽象的概念形象化，深?yuàn)W的道理通俗化。我們可借助板書(shū)提出的一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生順著這條線(xiàn)索，讀書(shū)，思索，品味，逐步理解課文，環(huán)環(huán)緊扣中心，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。
3、突出重難點(diǎn)。板書(shū)書(shū)寫(xiě)濃縮了教學(xué)內(nèi)容，突出教材的精華，提綱挈領(lǐng)，做到讓學(xué)生一抬頭，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，從而使學(xué)生看得明白，記得扼要，學(xué)得精當(dāng)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講、筆記和復(fù)習(xí)都有很好的作用。
4、有利于捕捉課堂靈感。多媒體教學(xué)在現(xiàn)在的課堂中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，但它在學(xué)生思考體會(huì)、筆記記錄，教師點(diǎn)撥、學(xué)生回味、準(zhǔn)備時(shí)間、課堂生成等方面都存在著明顯的弱點(diǎn)和缺陷。而教學(xué)板書(shū)書(shū)寫(xiě)靈活互動(dòng)，我們可以借助板書(shū)這一特點(diǎn)把那些不能夠完整呈現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)逐步動(dòng)態(tài)和師生共同板書(shū)、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)黑板板書(shū)的形式，以扼要的文字或簡(jiǎn)明的圖畫(huà)，生動(dòng)地反映其互動(dòng)、演繹、推理的過(guò)程。
5、示范和審美陶冶功能。布局合理、設(shè)計(jì)精美、字跡娟秀，并配以不同色彩的板書(shū)，能引起學(xué)生的美感，給學(xué)生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，并有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)技能。
板書(shū)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)的。弄清板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求，是提高板書(shū)效率、搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
1、目的明確，有啟發(fā)性。板書(shū)設(shè)計(jì)第一重要的就是目的明確，課堂教學(xué)的主心骨就是教學(xué)目的。
2、內(nèi)容凝煉，重點(diǎn)突出。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，反映主要教學(xué)內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出，真正起到提綱契領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、條理清楚，層次分明。在板書(shū)時(shí)，要按照某種順序或知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)要求，構(gòu)成一個(gè)完整系統(tǒng)的提綱，使學(xué)生更好地掌握教材，外化思維，從而較好地完成教學(xué)。
4、布局合理，主次分明。板書(shū)在內(nèi)容實(shí)用的前提下，還必須有“中看”的形式。這就要求板書(shū)的設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)合理，布局勻稱(chēng)得體，給人以美感；同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要根據(jù)黑板的大小、板書(shū)的內(nèi)容，對(duì)黑板的利用有一個(gè)合理的安排。主體部分應(yīng)寫(xiě)在黑板的正中間，輔助部分應(yīng)寫(xiě)在黑板的兩側(cè)，以突出重點(diǎn)，分清主次。
5、形象直觀(guān)，表達(dá)準(zhǔn)確。板書(shū)要以直觀(guān)的形象訴諸于學(xué)生的視覺(jué)，要注意準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，使學(xué)生能夠很快地領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
6、講書(shū)同步，富于變化。板書(shū)的內(nèi)容確定以后，什么時(shí)候書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的具體情況而定，盡量使板書(shū)和授課融為一體，保證教學(xué)活動(dòng)的完整性和連續(xù)性。
7、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，形式多樣。備課時(shí)設(shè)計(jì)好了板書(shū)，課堂上還要運(yùn)用恰當(dāng)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，才能收到預(yù)期的效果。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇六
在人教版教材中，收編了一部分古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，這是我國(guó)悠久而燦爛文化傳承的需要。同時(shí)，古詩(shī)詞豐富的文化內(nèi)涵、經(jīng)典的寫(xiě)作、凝練的詞句、優(yōu)美深邃的意境，都是學(xué)生豐富自己文化積累的最有效途徑。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解歷史、了解我國(guó)的文化，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作都有極大的促進(jìn)作用。
一、導(dǎo)入階段要富有趣味性。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)動(dòng)力主要是興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的原始動(dòng)力。所以在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其是導(dǎo)入階段，這是一節(jié)高效語(yǔ)文課的關(guān)鍵一環(huán)。教師可以將作者的生平用故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在了解作者的生平后，可以更容易理解作者的`寫(xiě)作背景，更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)教學(xué)的有效性具有十分重要的制約作用，教師一定要重視導(dǎo)入階段的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資料，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)作者的其他作品，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富文學(xué)知識(shí)積累。
二、重視詩(shī)詞情感的領(lǐng)悟。
教材中搜集的古詩(shī)，多數(shù)都是作者的抒發(fā)情感之作，詩(shī)詞中包含許多情感，有的學(xué)生可以理解，有的學(xué)生無(wú)法理解。無(wú)法理解的內(nèi)容就要由教師幫助理解，通過(guò)一定的講解，深入作者的內(nèi)心，深入文本中，深刻體會(huì)作者要表達(dá)什么情感，這種情感的根源和外延，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的內(nèi)容。理解文本情感的途徑有許多，朗誦是一條，熟讀成誦，熟讀得悟；另一種就是抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解。古人的寫(xiě)作講究的是用詞準(zhǔn)確凝練，一個(gè)詞就是一段話(huà)，一句話(huà)即一幅圖或者是一篇小文章。要讓學(xué)生理解這些，就得學(xué)習(xí)古人遣詞造句的功底。小學(xué)生由于受年齡的限制，他們的理解和感悟能力不強(qiáng)，理解是第二位的，背誦是第一位的。學(xué)生掌握得多了，以后的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行反芻式的理解和提升，豐富學(xué)生的文化積累。
每一首古詩(shī)流傳下來(lái)，都是有一定的理由的。否則幾千年來(lái)，早被歷史淘汰了。每一首詩(shī)都有經(jīng)典的句子，讓后人千古傳頌。所以教師在教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵字詞句，理解詩(shī)詞的美，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意境。只有這樣，教師才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，打造出一節(jié)一節(jié)的高效課堂。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇七
寫(xiě)畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專(zhuān)業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
摘要：柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)中國(guó)音樂(lè)教學(xué)具有重要的啟示和借鑒意義，就幼師視唱而言，柯達(dá)伊教學(xué)法從“教”和“學(xué)”上對(duì)教師提出了新要求，“教”指柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)和讓學(xué)生放言歌唱而言，“學(xué)”指的是教師要努力提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)多方面的能力，不能僅滿(mǎn)足于做單純的音樂(lè)教師而言，借鑒柯達(dá)伊教法可在實(shí)踐中取得事半功倍的效果。
柯達(dá)伊從孩童時(shí)期便受到父母在古典音樂(lè)上的熏陶，少年時(shí)期就學(xué)習(xí)了鋼琴，小提琴和大提琴等多種樂(lè)器，參加各種音樂(lè)演出活動(dòng)。中學(xué)時(shí)代，柯達(dá)伊就進(jìn)行了他早期的創(chuàng)作。因?yàn)樗那嗌倌陼r(shí)期都是在中小城市度過(guò)的，使他受到純樸的鄉(xiāng)村音樂(lè)的熏陶。這些都對(duì)他后來(lái)藝術(shù)觀(guān)念的形成具有很深遠(yuǎn)的意義。
(1)首調(diào)唱名法首調(diào)唱名法。
英國(guó)女教師格洛弗首創(chuàng)，約翰?科爾文使其完善。他曾運(yùn)用這種簡(jiǎn)便易學(xué)的方法對(duì)英國(guó)的合唱做出了巨大的貢獻(xiàn)。因?yàn)樵诤铣?xùn)練中，是那些復(fù)雜的調(diào)性關(guān)系變得簡(jiǎn)單明了，合唱人員能夠很快的.掌握讀譜視唱。那么柯達(dá)伊認(rèn)為，首調(diào)唱名法也能讓兒童很快地學(xué)會(huì)讀譜，比固定唱名會(huì)更容易接受。
(2)節(jié)奏讀法。
對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練柯達(dá)伊也是運(yùn)用法國(guó)人約瑟夫?契夫的節(jié)奏名稱(chēng)體系，柯達(dá)伊認(rèn)為應(yīng)該盡早進(jìn)行對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，如果能在幼兒階段進(jìn)行過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練，到小學(xué)的時(shí)候讀起譜來(lái)也自然簡(jiǎn)而易行了。
(3)字母譜。
字母譜的標(biāo)記類(lèi)似數(shù)字簡(jiǎn)譜，使用唱名的輔音字頭：drmfslt，字母只標(biāo)記音高唱名，不表示節(jié)奏。表示高八度的音是在右上角加一撇，如d′r′m′，表示低八度是在右下角加一撇，如s、l、t、等。這樣一些方式對(duì)于兒童讀譜起到輔助的作用，對(duì)培養(yǎng)兒童的理解和掌握首調(diào)唱名法中音級(jí)之間的關(guān)系和簡(jiǎn)歷調(diào)式音階概念等，字母譜也有一定的作用。
(4)手勢(shì)。
在教學(xué)法中，柯達(dá)伊運(yùn)用了約翰?科爾文的手勢(shì)，來(lái)幫助兒童理解首調(diào)唱名法之間的高低關(guān)系，掌握準(zhǔn)確的歌唱。這些手勢(shì)簡(jiǎn)單科學(xué)，對(duì)兒童的理解和記憶有很大的幫助。此外，這也是學(xué)生跟教師之間進(jìn)行音準(zhǔn)、音高的調(diào)整和交流的一種形式。
(1)讀譜方面的運(yùn)用。
讀譜的重要性對(duì)于視唱來(lái)說(shuō)，重要性是毋庸置疑的，雖然我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中規(guī)定按照首調(diào)唱名法進(jìn)行教學(xué)，但是孩子們對(duì)這種方法還是缺乏普遍的認(rèn)識(shí)?？逻_(dá)伊也是大力提倡首調(diào)唱名法的，他認(rèn)為首調(diào)唱名法可以讓孩子們從調(diào)號(hào)中解放出來(lái)，對(duì)演唱有升降號(hào)的歌曲不再畏懼，并能夠盡早進(jìn)入變化音學(xué)習(xí)、多聲部試唱、創(chuàng)作能力訓(xùn)練等。
(2)節(jié)奏方面的運(yùn)用。
柯達(dá)伊認(rèn)為，人有感知節(jié)奏的本能。而節(jié)奏又是各音樂(lè)要素中和人的生理、心理感受最直接的部分。節(jié)奏讀法是通過(guò)對(duì)節(jié)奏中的不同時(shí)值給出一個(gè)相應(yīng)的音節(jié)，經(jīng)過(guò)練習(xí)后，會(huì)使得音節(jié)符號(hào)以及發(fā)音與相應(yīng)的時(shí)值之間形成關(guān)聯(lián)和記憶，從而建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏有很好的作用。節(jié)奏讀音采用象聲詞的形式，例如四分音符符合行走的節(jié)奏與速度，所以讀作“ta”，八分音符符合跑步的節(jié)奏與速度，所以讀作“ti”，四分休止符讀作“噓”等，這些讀音都具有很高的可讀性，使學(xué)生們不但不覺(jué)得節(jié)奏訓(xùn)練枯燥乏味，反而是他們極有興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣，在游戲的、愉快的情緒中加深了對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)和理解。
最后來(lái)介紹一下柯達(dá)伊教學(xué)法中使用的約翰?柯溫手勢(shì)，我們習(xí)慣稱(chēng)作柯?tīng)栁氖謩?shì)。這種方法貫穿于各個(gè)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭謩?shì)的使用變成了一種身體語(yǔ)言形式，使抽象的音高關(guān)系有了直觀(guān)形象的意義，它可以幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系。但需要注意的是：手勢(shì)的使用有一個(gè)相對(duì)的高度范圍，比如do的位置大概和腰腹部平行，之后的各音級(jí)位置逐漸地升高，高音do’的位置大概越過(guò)頭頂。因?yàn)榭聽(tīng)栁氖謩?shì)只表示一個(gè)相對(duì)的音高范圍，那么柯?tīng)栁氖謩?shì)的使用都可以起到哪些作用呢?首先，手勢(shì)是一種視覺(jué)上的輔助手段。能使抽象的音高概念具有一定的形象意義，因?yàn)槭謩?shì)在空間表示的位置和運(yùn)動(dòng)方向能幫助學(xué)生感覺(jué)和辨別音程的空間距離;其次，二聲部訓(xùn)練也可以利用手勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練二聲部時(shí)可分別用兩手表示不同聲部音高，學(xué)生練習(xí)時(shí)不看譜、不使用鋼琴，只是按照教師的手勢(shì)就可以完成歌唱;其次，可以利用學(xué)生對(duì)柯?tīng)栁氖謩?shì)的概念去進(jìn)行對(duì)音響的感知并形成記憶，借助手勢(shì)的幫助在相同低音高度上構(gòu)成不同三和弦的練習(xí)，以加深學(xué)生的感知，這比要求學(xué)生去死記硬背的效果要好得多。
柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)體系的方式、方法，在實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用中是靈活的，是根據(jù)教學(xué)的需要選擇安排的，各教學(xué)法之間的關(guān)系不是孤立的，是相互關(guān)聯(lián)的。學(xué)生們經(jīng)過(guò)這些科學(xué)而又系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，其視唱、讀譜、聽(tīng)覺(jué)及視唱教學(xué)演唱的能力那是不言而喻的。視唱教學(xué)以其多聲部的和聲效果，音色的和諧統(tǒng)一均衡，聲音立體感的充分表現(xiàn)，歌唱方法的協(xié)調(diào)一致，將聲音之美發(fā)揮到了極致，給人以美的享受，并且以豐富、深刻、動(dòng)人的藝術(shù)感染力震撼人心，引起人們的共鳴。學(xué)生們長(zhǎng)期處于優(yōu)美音樂(lè)的包圍、熏陶、浸潤(rùn)之中，他們的音樂(lè)感受力、思維水平肯定會(huì)一天天增長(zhǎng)，情感內(nèi)覺(jué)體驗(yàn)感官也會(huì)逐漸培養(yǎng)完善，連同大師們的人格特質(zhì)，也會(huì)通過(guò)旋律點(diǎn)點(diǎn)融入學(xué)生們的心田，并成為他們生命中的光和血。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇八
從事了一年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓我深刻的體會(huì)到了小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言本來(lái)就是為交際所服務(wù)的，并且小學(xué)階段又是英語(yǔ)打基礎(chǔ)的階段，所以我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該把口語(yǔ)教學(xué)列為教學(xué)中的重點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)并不需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少個(gè)單詞，多少句子，我們的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣上，以及培養(yǎng)他們標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。如果學(xué)生們?cè)趧倓偲鸩降臅r(shí)候就扼殺了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，那樣造成的后果將是無(wú)法估計(jì)的。所以我覺(jué)得要想解決學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題就要先從教師著手，只有老師的發(fā)音準(zhǔn)確了，才可以讓學(xué)生們發(fā)音準(zhǔn)確。由于種種原因?qū)е罗r(nóng)村英語(yǔ)老師資源匱乏，很多學(xué)校的英語(yǔ)教師都非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)水平也就停留在比學(xué)生多認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞上。試問(wèn)這樣的老師，何以教出發(fā)音流利的學(xué)生？我覺(jué)得解決農(nóng)村優(yōu)秀英語(yǔ)教師資源匱乏是刻不容緩的事情。還有就是我建議小學(xué)英語(yǔ)教師的上崗必須要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)培訓(xùn)，拿到口語(yǔ)資格證書(shū)之后才可以任教，否則我們耽誤的不僅僅是幾十個(gè)人，而是一批人，一代人！
給學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。我們現(xiàn)在用的pep小學(xué)英語(yǔ)教材最注重的就是用英語(yǔ)交際。跟我們小的時(shí)候?qū)W說(shuō)話(huà)一樣，我們的英語(yǔ)課本也是先從問(wèn)候語(yǔ)以及我們所熟悉的事物來(lái)學(xué)習(xí)，為什么我們的漢語(yǔ)可以在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了呢？那是因?yàn)槲覀兘?jīng)常聽(tīng)，經(jīng)常說(shuō)的結(jié)果。如果我們像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣經(jīng)常接受英語(yǔ)的熏陶不也就迎刃而解了嗎？所以我們要給學(xué)生多創(chuàng)造聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。首先要做的是我們的英語(yǔ)課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入了英語(yǔ)課堂就要逐漸減少說(shuō)漢語(yǔ)的次數(shù)，盡量的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，即使表達(dá)錯(cuò)誤老師也要耐心鼓勵(lì)，加以糾正！當(dāng)然老師也要盡量的用英語(yǔ)教學(xué)。也許由于學(xué)生能力水平的限制，一些教學(xué)用語(yǔ)學(xué)生接受不了，但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就可以慢慢接受了，但教師還是要本著簡(jiǎn)單、學(xué)生能聽(tīng)懂的原則選用教學(xué)用語(yǔ)。其次，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的單詞或問(wèn)候語(yǔ)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的讓他們說(shuō)出來(lái)，并且和同學(xué)、老師之間對(duì)話(huà)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。我們還可以通過(guò)組織英語(yǔ)角活動(dòng)，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)講故事比賽等等形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣！
要善于用運(yùn)用課本中的`歌曲教學(xué)?？梢哉f(shuō)歌曲是孩子們非常喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)歌曲既可以活躍課堂氣氛，也可以對(duì)學(xué)生們的的知識(shí)加以鞏固復(fù)習(xí)，所以我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教師一定要抓住這個(gè)契機(jī)。我所說(shuō)的歌曲教學(xué)并不僅僅限于課本上的let’s sing 、let’s chant 部分。我們老師可以把學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，重點(diǎn)給以配上學(xué)生們熟悉的曲調(diào)，會(huì)起到事半功倍的效果。還有就是課本上的let’s sing 部分，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并不要求學(xué)生們唱的有多么動(dòng)聽(tīng)，但一定要讓他們理解意思，會(huì)唱，畢竟let’s sing 中的句子一般都是本單元的重點(diǎn)句型。
提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，但是我相信只要大家努力，我們的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇九
摘要：針對(duì)未成年人違法犯罪現(xiàn)象的增多，加強(qiáng)對(duì)未成年人的德育越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注。從不同角度，論述了思想品德課中加強(qiáng)德育教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生樹(shù)立人生的科學(xué)信念，教會(huì)學(xué)生做人。
關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；德育。
隨著生活水平的提高，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想教育重視不夠以及社會(huì)環(huán)境的影響，未成年人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)或多或少還存在偏差，有的甚至還存在著一些嚴(yán)重的缺漏。我認(rèn)為發(fā)揮思想品德課的德育主渠道作用，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，突出德育教育。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，常常表現(xiàn)出缺乏進(jìn)取精神、害怕困難、盲目從眾，不善于獨(dú)立思考的問(wèn)題。所以，我認(rèn)為思想品德的德育滲透首先就要搞活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。針對(duì)思想品德課的特點(diǎn)，多啟發(fā)學(xué)生，多調(diào)動(dòng)學(xué)生，多開(kāi)展一些討論活動(dòng)，從而使真理和道德形象鮮明生動(dòng)，有血有肉，富有較強(qiáng)的感染力，極易引起學(xué)生思想和心靈的共振，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到知與行的統(tǒng)一。在自覺(jué)地掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
二、分析學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)德育動(dòng)因。
1.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的性格、情緒。
良好的性格有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極的情緒和健全的理智，也有助于學(xué)生健康人格的形成。所以教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，做人做事要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)待生活和學(xué)習(xí)要有積極的情緒，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能調(diào)節(jié)和培養(yǎng)自己的良好的性格和情緒。
2.引導(dǎo)學(xué)生注意男女學(xué)生的交往和男女學(xué)生之間的友誼。
中學(xué)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始慢慢進(jìn)入青春期，生理和心理都會(huì)有比較大的變化，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)男女學(xué)生之間的友誼。如果這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有處理好，那必然會(huì)引起學(xué)生之間在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、交友、生活等各個(gè)方面出現(xiàn)思想和行為上的.偏差。所以我們?cè)趯?shí)際的教育過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自然地、落落大方地進(jìn)行男女學(xué)生之間的交往，男女學(xué)生在交往過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方，要學(xué)會(huì)自愛(ài)，這樣才是中學(xué)時(shí)代男女學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕煌绞健?BR> 三、美化教學(xué)心境，增強(qiáng)道德教育的震撼力。
要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生未知的動(dòng)力。例如，我在講述“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”這一框時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下了感動(dòng)中國(guó)――2012年度十大人物，并結(jié)合教材內(nèi)容出示了一系列問(wèn)題：他們?yōu)槭裁茨芨袆?dòng)中國(guó)？他們身上有哪些共同的精神？生活在社會(huì)中，人生的價(jià)值究竟在哪里？為什么？這一系列的設(shè)問(wèn)、追問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在質(zhì)疑別人觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)闡述自己的看法，在相互討論中達(dá)成了共識(shí)――人生的真正價(jià)值是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。（本文出自范文先.生網(wǎng)）課后我還趁熱打鐵給學(xué)生重播這場(chǎng)晚會(huì)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)到：我一直以為現(xiàn)在拼命讀書(shū)上大學(xué)就是為了將來(lái)掙更多的錢(qián)，有時(shí)想想這樣的生活真的沒(méi)什么意思，現(xiàn)在我明白了，人活著不單是為了掙錢(qián)，對(duì)這個(gè)社會(huì)心存感激，對(duì)周?chē)娜耸┮詯?ài)心，盡自己的能力為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，平凡的生活里也蘊(yùn)藏著光輝。
例如，辦好家長(zhǎng)會(huì)，定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好家訪(fǎng)工作；組織學(xué)生旁聽(tīng)法院審案，聽(tīng)取犯人現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法的觀(guān)念。
在思想品德教學(xué)中滲透德育是社會(huì)發(fā)展的要求。因此，我們?cè)诮窈蟮乃枷肫返陆虒W(xué)中，要更加注重德育教育。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是水的載歌，才使鵝卵石日臻完美。”實(shí)踐證明，思想品德課中的德育日益顯示出其凈化學(xué)生靈魂的神奇魅力，像春風(fēng)化雨，似涓涓細(xì)流，于無(wú)聲處育出芬芳桃李。
參考文獻(xiàn)：
何愛(ài)蓉。走向生活世界的初中思想政治教育。中國(guó)校外教育：中旬，2010（01）。
（作者單位河北省唐山市灤南縣馬城初級(jí)中學(xué)）。
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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十
根據(jù)河大版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，根據(jù)《學(xué)科說(shuō)明》的相關(guān)說(shuō)明，根據(jù)備課組成員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文備課設(shè)計(jì)如下。
一、現(xiàn)代文課文備課。
現(xiàn)代文課文在語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)?shù)慕^對(duì)的優(yōu)勢(shì)。教材中精選了現(xiàn)代文課文，含金量很大。
在現(xiàn)代文備課中，包含很多語(yǔ)文基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。每課都要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
知識(shí)與技能。在這里要體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如生字詞的識(shí)記和應(yīng)用；重點(diǎn)句子和優(yōu)美句子的理解及仿寫(xiě)句子能力；重點(diǎn)段落和優(yōu)美段落的賞析；對(duì)課文的整體感知能力。
過(guò)程與方法。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，無(wú)論哪一個(gè)教學(xué)步驟都要關(guān)注學(xué)生。注重學(xué)生的課堂信息反饋，教師及時(shí)給與回應(yīng)。在我校推行“小組活動(dòng)型”教學(xué)模式，在備課中要充分體現(xiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文是一門(mén)極具情感的學(xué)科，在此要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體課文給學(xué)生積極的情感教育。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂不僅學(xué)得到語(yǔ)文知識(shí)也受到美的熏陶，體現(xiàn)大語(yǔ)文的.先進(jìn)時(shí)代理念。
當(dāng)然在備課中要遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理年齡特點(diǎn)，即備課不僅備教材還要備學(xué)生。
現(xiàn)代文備課可以結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況，備精講課文，略講課文，自讀輔導(dǎo)課文。
二、文言文和古詩(shī)詞備課。
文言文和古詩(shī)詞在語(yǔ)文語(yǔ)文教材中也占有一定地位，七年級(jí)學(xué)生初步接觸文言文，所以文言文大多比較淺顯。文言文和古詩(shī)詞是語(yǔ)文的精華，經(jīng)過(guò)歷史淘金保留至今，所以很有學(xué)習(xí)的必要。
七年級(jí)文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語(yǔ)感，當(dāng)然每課也要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
知識(shí)與技能。文言文教學(xué)要讓學(xué)生識(shí)記和理解一定的文言詞匯，尤其是對(duì)實(shí)詞的學(xué)習(xí)。這便于提高學(xué)生的文言文閱讀能力。對(duì)文言句子的教學(xué)，不要僅限于讓學(xué)生背會(huì)為止，應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學(xué)生用方法去學(xué)習(xí)，用方法提高能力。在串通課文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行整體感知和深入點(diǎn)的理解。
過(guò)程與方法。七年級(jí)學(xué)生剛接觸文言文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以多做講解，悉心輔導(dǎo)。關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)方法和能力要逐步體現(xiàn)逐步實(shí)施，不要急于求成。當(dāng)然也可以結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。文言文中蘊(yùn)含著很多高尚的情感，在教學(xué)中要善于挖掘，也要善于結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的特征，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
語(yǔ)文教材中精選了很多名篇：《論語(yǔ)》等，在備課中也要體現(xiàn)背誦的基本功。
三、寫(xiě)作實(shí)踐、綜合活動(dòng)、口語(yǔ)交際。
寫(xiě)作實(shí)踐是令很多語(yǔ)文教師困惑的語(yǔ)文教學(xué)部分。
為了便于教學(xué)，教材進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。寫(xiě)作實(shí)踐的安排貼近單元課文和實(shí)際生活。寫(xiě)作實(shí)踐的難度在于這是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，所以在備課中要全面考慮，但又不能面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。緊密結(jié)合單元教學(xué)，體現(xiàn)單元教學(xué)的語(yǔ)文技能。
很多語(yǔ)文教師認(rèn)為作文是寫(xiě)出來(lái)的，所以作文課就是學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)。其實(shí)這樣做是很讓學(xué)生為難的，如同大海撈針。
寫(xiě)作實(shí)踐的備課同樣需要三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
知識(shí)與技能。寫(xiě)作實(shí)踐的技能是綜合性的，要結(jié)合單元學(xué)習(xí)提煉濃縮語(yǔ)文技能，讓學(xué)生明白在這次作文中應(yīng)運(yùn)用什么技能或是如何寫(xiě)作。當(dāng)然重點(diǎn)要體現(xiàn)出來(lái)。如第一單元，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只要學(xué)生想象豐富，那就是一篇達(dá)標(biāo)的作文。
過(guò)程與方法。教師一定把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生捋清晰，然后輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這個(gè)過(guò)程不是模式化的，結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教。如有的學(xué)生需要例文，有的學(xué)生需要題綱式的輔導(dǎo)，有的學(xué)生需要提示思維思路，教師可以巡回輔導(dǎo)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。教學(xué)不同于課文教學(xué)，作文的情感蘊(yùn)含在學(xué)生的作文里。因此在寫(xiě)作之前要幫助學(xué)生醞釀情感，“詩(shī)言志”，要讓學(xué)生明白自己想要表達(dá)或抒發(fā)什么樣的情感，從而在寫(xiě)作過(guò)程中親身體驗(yàn)美的情感。很注重真情實(shí)感，讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的情商。
綜合活動(dòng)和口語(yǔ)交際能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，在備課中體現(xiàn)可操作性，體現(xiàn)趣味性，當(dāng)然也要能體現(xiàn)語(yǔ)文的技能。
當(dāng)然課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，備課組成員共同合作，從眾多的閱讀文章中精選好的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓寬。
團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，備課組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作攜手并肩，語(yǔ)文備課的內(nèi)容一定豐富多彩。在相互的學(xué)習(xí)中每個(gè)人都會(huì)有收獲的。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十一
討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。討論式教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)有助于建立民主、平等、開(kāi)放的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性形成，有助于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。然而，在近一年的教學(xué)及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，要使小組合作學(xué)習(xí)真正行之有效地開(kāi)展，絕非易事。
一、問(wèn)題的提出。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作的討論學(xué)習(xí)成為新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因此它被語(yǔ)文老師越來(lái)越多地引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)。小組合作討論學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿(mǎn)意的效果，使沉悶的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，但是，在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中，由于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題沒(méi)考慮學(xué)生實(shí)際，一味追求形式，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，課堂往往出現(xiàn)雷聲大，雨點(diǎn)小，表面沸沸揚(yáng)揚(yáng)，實(shí)際一無(wú)所獲、問(wèn)題不了了之或教師取而代之的情況。我曾在我校聽(tīng)了幾堂初一、初二年新老師匯報(bào)課，四位教師均采用了小組合作討論法，討論時(shí)間大約在10分鐘左右，次數(shù)多者四五次，少則兩次。形式有小組代表發(fā)言，也有小組辯論等。課堂十分熱鬧，討論確實(shí)在激發(fā)學(xué)生的探究欲望、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、更好地完成教學(xué)目標(biāo)上起到了積極作用，但也存在不少問(wèn)題。
1、討論問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。為了使討論收到成效，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對(duì)性，最好是選擇教材中的重、難點(diǎn)，或者學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)有所得。但有的教師提出讓學(xué)生討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價(jià)值。例如七年級(jí)一位老師在上語(yǔ)文版《第一千個(gè)一球》時(shí)，問(wèn)學(xué)生“貝利在哪一件事上與父親發(fā)生矛盾？父親怎樣處理這件事的？大家來(lái)討論一下”，筆者認(rèn)為此問(wèn)題在文中容易找到答案，缺乏討論的必要，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)討論的意義會(huì)失去興趣。有的教師提出的問(wèn)題太復(fù)雜，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生望而生畏，三緘其口，最后只好不了了之或教師一手包辦。長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，養(yǎng)成對(duì)教師的依賴(lài)心理。同樣以上述教師為例，他讓學(xué)生討論另外一個(gè)問(wèn)題是“文中兩個(gè)小標(biāo)題《第一千個(gè)球》與《慈父與恩師》有聯(lián)系嗎？作者寫(xiě)作的藝術(shù)手法有何高明這處？對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示？”讓七年級(jí)的學(xué)生談藝術(shù)手法，其結(jié)果可想而知。
2、教師缺乏必要的引導(dǎo)和調(diào)控。新課改突出強(qiáng)調(diào)的是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的思想，但決不是聽(tīng)之任之。在合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程中，教師應(yīng)是“咨詢(xún)者”“顧問(wèn)”“參與者”的角色，可有些教師不是站在講臺(tái)上東張西望看學(xué)生討論，就是在教室內(nèi)踱著方步，或者干脆坐著旁聽(tīng)。教師置身于討論之外，無(wú)疑會(huì)淡化教師作為課堂環(huán)境要素的功能，破壞和諧課堂文化的建構(gòu)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化。小組合作討論中，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與、齊心協(xié)力解決問(wèn)題，討論的成果應(yīng)該是合作成員集體智慧的結(jié)晶。可一些學(xué)習(xí)小組游離于合作討論之外，他們有的做學(xué)科作業(yè)，有的坐得畢恭畢敬，心不在焉，更有的渾水摸魚(yú)，談笑風(fēng)生。匯報(bào)合作成果時(shí)，學(xué)生往往是一家之言，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的專(zhuān)利。
4、小組討論學(xué)習(xí)形式化。為了應(yīng)付公開(kāi)課，有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)中的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參與的小組，匯報(bào)成果時(shí)，合作小組成了“教師的代言人”。這樣師生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。有些合作小組一看就是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作討論學(xué)習(xí)成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，成了優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)困生少有思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
二、討論式教學(xué)模式的構(gòu)建策略。
1、小組合作優(yōu)化，展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)。
小組的編排十分重要。它可以由前后左右同學(xué)為單位組成一個(gè)小組，每組一般按優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生比例配編。小組編排可按兩種方式進(jìn)行：
教師分配式：教師把具有不同觀(guān)點(diǎn)和不同經(jīng)歷的學(xué)生分在同一小組，既可以把不同性別和層次的學(xué)生分在同一小組，也可以讓每小組中有不同風(fēng)格的學(xué)生。
自由選擇式：學(xué)生可根據(jù)自己的需要，選擇平時(shí)能相處融洽的伙伴。因?yàn)樗麄兓ハ嗔私?，彼此信任，能敞開(kāi)心扉，暢所欲言。不過(guò)教師應(yīng)適當(dāng)把關(guān)。
兩種組合方式，教師可依據(jù)具體情況而自由變化，建立相對(duì)穩(wěn)定的討論小組。
2、選好討論內(nèi)容，提高合作意義。
語(yǔ)文課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作討論，這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問(wèn)題。因此，教師要課前選準(zhǔn)合作討論的內(nèi)容。
教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)，它往往值得學(xué)生討論，通過(guò)討論，能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的印象。難點(diǎn)因理論性較強(qiáng)，或因距離學(xué)生認(rèn)知水平較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，對(duì)此可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧進(jìn)行討論、各抒已見(jiàn)，然后教師加以點(diǎn)撥，加深理解、化難為易。例如《第一千個(gè)球》中：可設(shè)計(jì)貝利能踢進(jìn)一千個(gè)球，得益于哪些因素？貝利的父親用怎樣的方法勸貝利戒煙？為什么那么奏效？這些重點(diǎn)問(wèn)題值得學(xué)生討論。這些問(wèn)題既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又對(duì)學(xué)生很好地進(jìn)行了思想教育，而且為理解文章前后部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題作了鋪墊。
教學(xué)中學(xué)生感興趣、有教育意義的問(wèn)題。教學(xué)中能抓住學(xué)生最感興趣的話(huà)題進(jìn)行合作交流討論，必定能激發(fā)學(xué)生的`合作興趣，活躍課堂氣氛。有教育意義的問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)做人。例如《第一千個(gè)球》中：可設(shè)計(jì)貝利的成功給我們有什么啟發(fā)？聯(lián)系我國(guó)足球隊(duì)在亞洲杯賽的表現(xiàn)，討論獲得亞軍的原因？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，既加深了對(duì)課文的理解，活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)心。
3、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，教師適當(dāng)調(diào)控。
培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，就是要讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)獲得尊重與快樂(lè)，在自主思考、真誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過(guò)組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作、互動(dòng)中自覺(jué)、高效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，是小組合作討論的關(guān)鍵。因此在小組活動(dòng)之前，我們要學(xué)生具備以下理念：每個(gè)學(xué)生都是小組的一員、都很重要、都能為小組出力、都有責(zé)任保障其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有所有成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)小組才算完成任務(wù)。激勵(lì)小組成員的集體參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的重心放在激勵(lì)小組集體上，在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組展示其集體的觀(guān)點(diǎn)和集體的成果，及時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)小組成果，使每個(gè)小組學(xué)生都能感受到教師的尊重和認(rèn)可，體會(huì)合作的快樂(lè)，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。
在合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有意外問(wèn)題發(fā)生，如果得不到教師及時(shí)有效的解決，就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則，教師必須對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察和介入，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生釋疑解惑，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。對(duì)一些不愿意參加小組活動(dòng)，缺席小組討論的同學(xué)，應(yīng)有耐心和愛(ài)心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導(dǎo)他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)。對(duì)一些渾水摸魚(yú)，愛(ài)開(kāi)小差的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)糾正并耐心教育，以保證討論順利進(jìn)行。
討論式教學(xué)，是新課程中我們應(yīng)大力提倡的一種教學(xué)方式。但我們應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用，不能流于形式，應(yīng)注重實(shí)際效果。教學(xué)中只有不斷探索，逐步完善，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十二
鋼琴音樂(lè)常識(shí)，學(xué)鋼琴可以修氣質(zhì)，相信不少的朋友都會(huì)想學(xué)，那么我們就先來(lái)了解一下相關(guān)的鋼琴音樂(lè)常識(shí)吧!
彈鋼琴不可不知的鋼琴結(jié)構(gòu)圖【1】。
琴鍵(keyboard)：整個(gè)琴鍵都是由黑鍵和白鍵組合而成。
踏板(pedal)：是指鋼琴下面用足踩的踏板而言。
它是鋼琴中除鍵盤(pán)外最重要的配件。
1711年意大利樂(lè)器制造家克理斯多佛利(bartolommeocristofori)在改造鋼琴時(shí)發(fā)明的。
鋼琴踏板主要分為三個(gè)部分：
1)制音踏板(damperpedal)：右踏板，也叫做延音踏板。
是英國(guó)人布勞馬(johnbroadwood)于1783年發(fā)明，通常是鋼琴下最右內(nèi)側(cè)的踏板，當(dāng)延音踏板被壓時(shí)下，平時(shí)壓在弦上的制音器(damper)立即揚(yáng)起。
使所有的琴弦延續(xù)震動(dòng)，將踏板放開(kāi)后，所有的制音器又全部壓在琴弦上制止發(fā)音。
由于按下制音踏板會(huì)使琴聲在一定程度上擴(kuò)大，故又稱(chēng)強(qiáng)音踏板(loudpedal)。
2)柔音踏板(softpedal)：左踏板，也叫做弱音踏板(ulnacord)。
在平臺(tái)式鋼琴里，踩下柔音踏板時(shí)，琴槌會(huì)立刻向旁推移，使音量減少，并使聲音變得非常清純、柔和。
琴槌移近琴弦，藉以減輕沖力，減少打擊的長(zhǎng)度與強(qiáng)度，使音量變小。
它的作用就不僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和，并除掉音質(zhì)中任何敲擊的成分。
左踏板往往被比作“旋樂(lè)演奏者的弱音器”。
3)持音踏板(sostenutopedal)：中踏板，延長(zhǎng)音踏板(sostenuto)。
具有特殊性能的踏板。
它有著令聲音或弦的振動(dòng)持續(xù)下去的作用。
但由于持音踏板使用機(jī)會(huì)少，所以現(xiàn)在的找持音踏板的構(gòu)造和作用都有所改變。
大部分現(xiàn)代鋼琴的持音踏板被踩下時(shí)，一塊活動(dòng)的絨布會(huì)夾在琴槌和琴弦之間，使音量變得極細(xì)和模糊還變悶。
通常只使用于夜間或清晨彈奏鋼琴之時(shí)，以免驚擾鄰居的安寧。
調(diào)音釘(tuningpins)：是一些能夠用特制扳手扭動(dòng)旋轉(zhuǎn)的釘狀螺栓。
它的旋床是有鎖口的特制高碳鋼，因而琴弦能牢固地繞在弦軸釘上，致使音準(zhǔn)在琴弦高強(qiáng)度拉力作用下能長(zhǎng)期保持并穩(wěn)定下來(lái)。
琴槌(hammer)：外包著高品質(zhì)的毛氈或絨布，由于這層「皮膚」多是羊毛造的，因而又稱(chēng)羊毛槌。
它本身連著琴鍵，當(dāng)琴鍵被按下時(shí)，琴槌便會(huì)打落琴弦上并借著琴弦的振動(dòng)使鋼琴發(fā)出聲音。
因此，它的作用是用來(lái)敲擊被調(diào)音釘緊扣著的琴弦。
制音器：制音器是與弦緊貼著，用來(lái)阻止弦的震動(dòng)。
例如當(dāng)鋼琴上的琴鍵被按下時(shí)，鋼琴內(nèi)部的琴槌會(huì)打在一條條用銅制造的琴弦上，借著琴弦的震動(dòng)發(fā)出聲音。
琴膽(action)：琴膽連接著琴鍵和琴槌，是整部鋼琴的靈魂和最重要的配件。
響板(soundboard)：響板位于鋼琴內(nèi)部最后面的一塊大金屬鋼板，它連著調(diào)音釘，緊貼著琴弦，當(dāng)琴弦被引發(fā)振動(dòng)而發(fā)出聲音時(shí)，響板會(huì)使聲音產(chǎn)生雙重共鳴，即將聲音透過(guò)響板反射以及擴(kuò)大出來(lái)。
鋼琴調(diào)律【3】。
不調(diào)律等于練錯(cuò)琴。
買(mǎi)了琴不調(diào)琴，是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。
在“不準(zhǔn)”的鋼琴上練習(xí)，對(duì)琴童的'音準(zhǔn)損害很大，甚至有些孩子長(zhǎng)此以往會(huì)認(rèn)為“不準(zhǔn)”的琴音才是對(duì)的。
鋼琴不是彈壞的，有的人買(mǎi)了十幾萬(wàn)甚至更貴的琴，多年不調(diào)律，等于把鋼琴毀了。
鋼琴的調(diào)音、整理次數(shù)因使用頻率和使用地區(qū)的不同而定。
為了以良好的狀態(tài)長(zhǎng)期使用鋼琴，建議至少每年對(duì)鋼琴進(jìn)行1-2次定期調(diào)律，練習(xí)量多時(shí)增加調(diào)律次數(shù)為佳。
注意鋼琴的使用環(huán)境。
鋼琴最適合的濕度是40%至70%，在使用過(guò)程中要保持這個(gè)濕度，必要時(shí)請(qǐng)備加濕器和驅(qū)潮器。
此外還應(yīng)注意不要在鋼琴上放花瓶等雜物，別讓孩子彈琴時(shí)吃東西、喝水，一定要洗干凈手再?gòu)椙佟?BR> 鋼琴調(diào)律周期建議：
1、鋼琴一般每年調(diào)律至少一次。
2、如果初學(xué)鋼琴每天練琴一小時(shí)左右，建議每年調(diào)律兩次。
3、如果每天練琴時(shí)間較長(zhǎng)，彈奏曲目難度較高，建議每三個(gè)月調(diào)律一次。
4、如遇演奏會(huì)、音樂(lè)會(huì)、開(kāi)始和結(jié)束、甚至是中場(chǎng)都要調(diào)音的就不舉例了。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十三
感知是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最初階段，在學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用外部形式直觀(guān)地對(duì)音樂(lè)做出初步的判斷，能聽(tīng)得出是不是自己喜歡的，是不是好聽(tīng)的，特別是在音樂(lè)的節(jié)奏、旋律方面是不是悅耳動(dòng)聽(tīng)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的審美直觀(guān)性上。在最初階段學(xué)生一旦在音樂(lè)的外部表現(xiàn)上打動(dòng)了心靈，他就會(huì)產(chǎn)生了直覺(jué)的審美感，從而有了良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。
1.選擇最好的方式讓學(xué)生首次接觸音樂(lè)。人對(duì)一個(gè)事物的第一印象非常重要，第一次接觸喜歡了就會(huì)一直喜歡下去，如果第一次不喜歡以后也就不喜歡了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的第一印象也非常重要。在教學(xué)中，老師要把一個(gè)曲子或者歌曲從外部形象上吃準(zhǔn)吃透，并準(zhǔn)確地展示給學(xué)生。
2.以直觀(guān)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)。音樂(lè)是形象的藝術(shù)，但是小學(xué)生因其年齡小的特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特性，還不能準(zhǔn)確地感知、理解音樂(lè)。所以，我們要在教學(xué)中將抽象的理論用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)，讓學(xué)生直覺(jué)地感知音樂(lè)。比如在節(jié)奏能力的訓(xùn)練時(shí)中，用動(dòng)物的呼叫聲、火車(chē)的汽笛聲、鐘表的滴答聲等變化幫助學(xué)生感知。
二、以心靈的感化為目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)審美教育。
到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，因?qū)W生的能力發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生變化，作品的內(nèi)容、情節(jié)、意境、氣韻等要求與學(xué)生的心靈感悟交融，從而達(dá)到悅心悅意的中級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情操陶冶、心靈感化以及人格完善等各個(gè)方面產(chǎn)生了潛移默化影響，在此階段的教學(xué)中要把握住這一階段的教育真諦。
1.發(fā)揮音樂(lè)作品的美育潛能使學(xué)生的心靈受到震撼。在小學(xué)的音樂(lè)教科書(shū)，選擇了一些藝術(shù)造詣很高的作品，比如，歌曲與大自然美麗景色的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了大自然的寧?kù)o美麗，作品中的情景讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，歌詞形象生動(dòng)、具有很強(qiáng)的美感，讓學(xué)生感受到情真意切。
2.以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生的審美心理。小學(xué)生的心理情況都表現(xiàn)在外部，很容易被老師發(fā)現(xiàn)與了解，老師在上課時(shí)就要觀(guān)察學(xué)生的審美心理、審美趣味與個(gè)性等。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，就不能用統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要引發(fā)兒童各自的審美心理潮流。比如，教材中，有些歌曲是歌頌小動(dòng)物、培養(yǎng)勤勞勇敢的生活品質(zhì)等，從歌曲中讓學(xué)生感受到小動(dòng)物美麗可愛(ài)的情感，并產(chǎn)生愛(ài)戴這些小動(dòng)物的`情感。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出小動(dòng)物的活潑淘氣，有些學(xué)生更能綜合地傳達(dá)出小動(dòng)物的內(nèi)在的和外部的復(fù)雜情感。作為不同個(gè)體的學(xué)生有著不同的審美體驗(yàn)。音樂(lè)教師要在教學(xué)中做到因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的不同情趣，當(dāng)學(xué)生獲得深入的歌曲理解后，再讓學(xué)生在歌唱方法上服從于內(nèi)容的表現(xiàn)需要方面作努力。
三、以對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造為目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)審美教育。
學(xué)生從直觀(guān)感知音樂(lè)到心靈感化音樂(lè)再到創(chuàng)造音樂(lè)，是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，而到了創(chuàng)造音樂(lè)階段就進(jìn)入了最高的學(xué)習(xí)音樂(lè)階段，在些階段中，學(xué)生能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有了審美體驗(yàn)的能動(dòng)性，能準(zhǔn)確地把握音樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)與外在表象，從而達(dá)到悅志悅神的高級(jí)審美體驗(yàn)。在這個(gè)階段中，學(xué)生跨越了直觀(guān)感受的階段，從心理上也已經(jīng)獲得了審美情趣，老師也要主動(dòng)在這一階段發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用巧妙的方法從各個(gè)方面挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。
1.挖掘?qū)W生純真的本能，發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受能力，鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)心表達(dá)自己的情感，發(fā)掘他們與生俱來(lái)的天性，使學(xué)生充分展現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。所以，在教學(xué)的一開(kāi)始，我們就要不能在教學(xué)中僅是把為了提高學(xué)生的音樂(lè)技巧作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，否則學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)就會(huì)盡早地固化，從而走進(jìn)死胡同。而是在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，把教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生自由成長(zhǎng)的藍(lán)天去遨游、去創(chuàng)造。比如在《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)中，讓學(xué)生從這個(gè)題目中想一想，你想到了什么樣的情境，能不能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讓他們創(chuàng)造出多種多樣的體態(tài)動(dòng)作，給學(xué)生一個(gè)想象的空間自由地發(fā)揮自己的想象力，從而更好地得到美的陶冶。老師運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，就運(yùn)用科學(xué)的組織方式，多引導(dǎo)學(xué)生激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，以學(xué)生為中心，讓他們個(gè)性審美體驗(yàn)得到充分的發(fā)揮。
2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)藝術(shù)形象。音樂(lè)作品都能表達(dá)一種情感，作者了作者的心愿。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用合理的方法同作者對(duì)話(huà)以產(chǎn)生共鳴，同時(shí)讓學(xué)生在作者的影響下創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。比如，在三年級(jí)進(jìn)行音樂(lè)情緒欣賞時(shí)，我設(shè)置了這樣的教學(xué)：給學(xué)生提供了四幅情境不同的畫(huà)面。先讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行觀(guān)察，再根據(jù)畫(huà)面的不同情景想象要每一幅畫(huà)面配上什么情緒的音樂(lè)最能表達(dá)出其表現(xiàn)的意境。接著再挑四首表達(dá)不同情緒的音樂(lè)，這四首表達(dá)了歡快、優(yōu)美、緊張等，再讓學(xué)生選擇；當(dāng)然，同一首可以根據(jù)自己的感受配在多幅畫(huà)中。通過(guò)這一教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的形象有了更具體的理解，從而喚起了學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造新的音樂(lè)藝術(shù)形象的能力。總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不僅僅是教給學(xué)生音樂(lè)技術(shù)知識(shí)，還要通過(guò)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的審美能力，引導(dǎo)他們直觀(guān)感受音樂(lè)美，提高他們的審美，鼓勵(lì)他們進(jìn)入到審美活動(dòng)中，多想象、多創(chuàng)造美，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)要多方面培養(yǎng)他們的個(gè)性，使音樂(lè)教學(xué)真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本過(guò)程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學(xué)的重要前提和保證。而小學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具體、可操作、切合實(shí)際。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的設(shè)置明確、具體、可操作、可檢測(cè)。低起點(diǎn)且必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度。
在教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以在設(shè)計(jì)時(shí)教師要對(duì)他們的知識(shí)技能水平和基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行分析。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
而組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問(wèn)題。所以，首先要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用；再次，應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師要根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法去營(yíng)造課堂情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到如何營(yíng)造課堂的情境?？稍趯?dǎo)課后通過(guò)設(shè)計(jì)唱歌或者順口溜、故事等集中學(xué)生的思維。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用相應(yīng)的直觀(guān)教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)游戲、娛樂(lè)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效。在設(shè)計(jì)中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，從而形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十五
黃亞玲。
在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，把寫(xiě)看得無(wú)足輕重，一味追求寫(xiě)字的數(shù)量，簡(jiǎn)單化地要求學(xué)生每個(gè)生字寫(xiě)五遍、十遍。學(xué)生為了解脫教師的懲治，就隨便亂畫(huà)一氣，湊滿(mǎn)所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來(lái)，不但失去了“認(rèn)、寫(xiě)”的意義，而且滋長(zhǎng)了馬虎、潦草的不良習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫(xiě)”已成為識(shí)字教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。
“認(rèn)”是先決條件，“寫(xiě)”是必要過(guò)程。識(shí)字教學(xué)是多層、多因素的`系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”，還要教“寫(xiě)”，“認(rèn)”是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫(xiě)”是必要過(guò)程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展?！罢J(rèn)”與“寫(xiě)”有機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認(rèn)知的心理過(guò)程，也是識(shí)字教學(xué)的必由之路。
兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)提高。從系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)看：“認(rèn)”是識(shí)字教學(xué)的主體，“寫(xiě)”是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認(rèn)為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)層次，組成了一個(gè)閉合電路，保證了電流的暢通，缺一不可，學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字，必須先認(rèn)知這個(gè)字的音形義，再通過(guò)書(shū)寫(xiě)，檢驗(yàn)對(duì)照，以達(dá)到真正理解和掌握。只有在實(shí)際教學(xué)中，既注重“認(rèn)”，又強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進(jìn)，共同提高。只有通過(guò)信息交流和反饋?zhàn)饔茫瑢?duì)孩子同步輸入知識(shí)信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。
要從實(shí)際出發(fā)．采用適當(dāng)?shù)姆椒āＴ诮虒W(xué)“認(rèn)寫(xiě)”時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀(guān)、形象化教學(xué)。如教認(rèn)“坐”字時(shí)，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問(wèn)學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來(lái)，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫(xiě)”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細(xì)嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓。所以，一定要從開(kāi)始握筆起，對(duì)坐的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，運(yùn)筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，仔細(xì)檢查，耐心矯正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
抓住關(guān)鍵，要求要具體適當(dāng)。抓住關(guān)鍵，就能迎刃而解。要做到這一點(diǎn)，要求就要具體適當(dāng)。我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把住這一關(guān)鍵，從而讓學(xué)生掌握形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的規(guī)律。同時(shí)，對(duì)易混的音、字，抓住其關(guān)鍵，強(qiáng)化突破難點(diǎn)。如“左、右”兩字學(xué)生經(jīng)常分不清，我在教“右”字時(shí)，就這樣問(wèn)學(xué)生：我們吃飯時(shí)候，通常用左手，還是用右手，把飯送進(jìn)口里去。生：用右手。師：對(duì)！所以“右”下邊是個(gè)“口”字。為了更好地讓學(xué)生寫(xiě)出工整美觀(guān)的字，我還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫(huà)。在布置作業(yè)時(shí)，不一下子讓學(xué)生寫(xiě)，而是要求先看、后想再下筆，做到心中有數(shù)，繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫(xiě)”要注意防止兩種傾向：一種是“認(rèn)、寫(xiě)”得過(guò)多，貪多求全，面面俱到，結(jié)果信息吸收儲(chǔ)存提取不及，造成信息傳遞過(guò)程中的層層遺忘，使師生活動(dòng)成為低效勞動(dòng)。另一種是布置數(shù)量少或過(guò)于單調(diào)、貧乏，結(jié)果，信息不鮮，枯燥無(wú)味，未能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。
總之在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，“認(rèn)與寫(xiě)”為主線(xiàn)，讀寫(xiě)結(jié)合。要既注意教的寫(xiě)法，又要研究學(xué)生學(xué)的方法。只有全面顧及，緊和信息加工的層次，明確要求，內(nèi)容具體，耐心指導(dǎo)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)效果。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十六
江蘇省太倉(cāng)市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué)紀(jì)蕙蘭識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。2、采用直觀(guān)的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的.效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀(guān)的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：1、易生為師法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀(guān)的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。“授之以魚(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十七
對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話(huà)題似乎不足為奇，而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的'研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。
“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。
現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：
一、快樂(lè)游戲法。
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。
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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十八
[論文摘要]隨著教學(xué)改革和藝術(shù)類(lèi)高考政策的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也必須不斷更新。本文通過(guò)對(duì)彈好鋼琴的幾個(gè)要點(diǎn)的論述，簡(jiǎn)潔地闡明了如何對(duì)音樂(lè)高考生的鋼琴演奏進(jìn)行科學(xué)正確有效的輔導(dǎo)，用更新的教學(xué)理念與教學(xué)方法完善我們的教學(xué)，以幫助更多的考生取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，這對(duì)進(jìn)一步研究和探討科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系也是具有深遠(yuǎn)意義的。
引言。
近幾年來(lái)由于高考中藝術(shù)類(lèi)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低。很多學(xué)生紛紛報(bào)考藝術(shù)類(lèi)作為上大學(xué)的捷徑之一。但從高考錄取的情況看，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)在不斷提升：文化課成績(jī)較好的學(xué)生走這條路的也比往年有所增多；今年各高校均沒(méi)有擴(kuò)招計(jì)劃，藝術(shù)類(lèi)高考競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課考試的形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻：以遼寧省為例，今年全省的藝術(shù)類(lèi)考生均于1月26日在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院集中考專(zhuān)業(yè)課。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)的成績(jī)確實(shí)更加真實(shí)、更加透明了，但另一方面，也確實(shí)增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)的力度。
怎樣才能在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，無(wú)疑給音樂(lè)高考的學(xué)生，尤其是輔導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)高考形勢(shì)的改變，教師的教學(xué)方式和手段也必須相應(yīng)地改變，要有一個(gè)與之相適應(yīng)的配套工程。筆者僅以輔導(dǎo)鋼琴學(xué)科的音樂(lè)考生的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如何教好鋼琴專(zhuān)業(yè)考生的一些手段和方法，供大家討論與研究，希望以為高校輸送高質(zhì)量的音樂(lè)藝術(shù)人才為終極目標(biāo)，在交流中碰撞出更好的教學(xué)思路。
本文從演奏鋼琴的技術(shù)是基礎(chǔ)，慢練是途徑，音樂(lè)表現(xiàn)是目的，臨場(chǎng)發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的全過(guò)程，暢談了考生在練琴中從縱向、橫向，個(gè)體與綜合訓(xùn)練中形成的音樂(lè)技能對(duì)智力要素中想象力創(chuàng)造力的啟智作用，闡述了音樂(lè)高考中的鋼琴教學(xué)，對(duì)進(jìn)一步研究和探討科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的意義。
一、鋼琴演奏的技術(shù)是基礎(chǔ)。
鋼琴演奏是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，技術(shù)是到達(dá)鋼琴藝術(shù)頂峰的基礎(chǔ)。而這種基礎(chǔ)的含義是豐富的，它包括鋼琴演奏的技法和表現(xiàn)規(guī)律．獨(dú)立理解以及處理音樂(lè)的能力等等。
教師要在第一節(jié)課對(duì)音樂(lè)考生進(jìn)行全面了解，即通過(guò)考生的演奏聽(tīng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏，聽(tīng)調(diào)試中各種音色的不同觸鍵技術(shù)技能，聽(tīng)音樂(lè)的表現(xiàn)內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)學(xué)生的初步了解是邁出教與學(xué)的第一步。有了這第一步，此后的教學(xué)安排便都是有針對(duì)性的了。
1．技術(shù)是音樂(lè)的前提。
首先分析學(xué)生所彈樂(lè)曲、練習(xí)曲中都包括哪些音樂(lè)材料，這些音型都應(yīng)選擇什么樣的觸鍵方法才能符合作品內(nèi)容的需求和風(fēng)格。然后，再將這幾種不同的觸鍵方法歸納起來(lái)，分階段依次練習(xí)。采用難點(diǎn)分散解決。各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作做到位。如：手指技巧中的“勾指”、八度的“伸展”、特殊的“拇指”、手指技巧的適應(yīng)性變化——“快撥”、“慢抹”、“輕觸”，手掌關(guān)節(jié)的“支撐”與“放棄”，音階、琶音、和弦結(jié)構(gòu)認(rèn)知的手架把位技巧，手腕的“落滾”技巧、“剛?cè)嵯酀?jì)”技巧，肘部下垂與提高技巧，腰部的協(xié)調(diào)，臀部的作用及肢體語(yǔ)言的融入。這些基本功訓(xùn)練結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋律起伏．和聲的色彩變化，節(jié)奏的錯(cuò)落有致，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言本身的規(guī)律和文法等等，都必須學(xué)會(huì)看懂和聽(tīng)懂它。要把技術(shù)和音樂(lè)統(tǒng)一起來(lái)，這才是練習(xí)基本功的目的。
2．技術(shù)為音樂(lè)服務(wù)。
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練要從培養(yǎng)聽(tīng)力入手。
訓(xùn)練敏銳的聽(tīng)覺(jué)是打好基礎(chǔ)的最重要一環(huán)。它是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、檢查自己彈奏的每一個(gè)音的質(zhì)量、時(shí)值、力度、音色及上下左右的關(guān)系長(zhǎng)期形成的。高考學(xué)生盡管時(shí)間有限也不能忽視這一環(huán)節(jié)，要盡可能地創(chuàng)造時(shí)機(jī)去訓(xùn)練。
對(duì)考生更要注意對(duì)他們聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、大腦和心靈的協(xié)調(diào)一致的訓(xùn)練，挖掘并提煉他們的潛能。要反復(fù)提醒學(xué)生，要用自己的耳朵來(lái)監(jiān)聽(tīng)自己的琴聲。能聽(tīng)出彈奏的毛病才能及時(shí)糾正，才能提升自己的樂(lè)感。時(shí)時(shí)都要牢記培養(yǎng)聽(tīng)力是鋼琴演奏的最基本的技術(shù)訓(xùn)練。
（2）視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和記憶的協(xié)調(diào)。
視覺(jué)演奏快慢，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)。視奏快，能有效地縮短學(xué)時(shí)，并能增強(qiáng)讀譜能力和背譜能力．為鋼琴演奏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以輔導(dǎo)考生要在著重安排強(qiáng)化視奏能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)背譜彈奏的訓(xùn)練。背譜亦即背奏，是訓(xùn)練大腦記憶力的最好方法，它需要調(diào)動(dòng)聽(tīng)力、心靈，掌控琴聲和音樂(lè)結(jié)構(gòu)。是一種技術(shù)手段。能夠背譜背奏便可騰出眼力來(lái)關(guān)注手指訓(xùn)練，從而增加手指彈奏的準(zhǔn)確性和力度，迅速掌握演奏技巧。
（3）全方位訓(xùn)練。
在進(jìn)入多元化鋼琴教育的今天，全方位訓(xùn)練自然是集中外著名鋼琴大師教育思想之大成的新理念，我們要為之實(shí)踐而竭盡忠誠(chéng)。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)并重，是相輔相成相得益彰的關(guān)系。以音樂(lè)藝術(shù)帶動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練：以技術(shù)訓(xùn)練保障藝術(shù)的完美，使技術(shù)與藝術(shù)和諧共榮。造就創(chuàng)新的音樂(lè)人才。
二、鋼琴演奏的慢練是途徑。
慢練不是簡(jiǎn)單地把樂(lè)曲的速度放慢，它是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。其涵義就是要把樂(lè)曲中所標(biāo)注的音的時(shí)值延長(zhǎng)，把音與音之間的間隔拉大。實(shí)際上是把樂(lè)譜所承載的音樂(lè)元素放大了。放大了的實(shí)際效果是使閱讀者對(duì)樂(lè)譜一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而在彈奏過(guò)程中能夠從容、準(zhǔn)確地兌現(xiàn)樂(lè)譜。換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就是慢練能使人的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)有比較充足的時(shí)間，根據(jù)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)反饋的信息，調(diào)整并改正演奏上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而建立起運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的正確習(xí)慣反映和條件反射。
所以對(duì)音樂(lè)考生的輔導(dǎo)中，要充分利用慢練這一手段，仔細(xì)分析每一個(gè)樂(lè)句的技術(shù)與音樂(lè)的關(guān)系，根據(jù)需要慢練?？梢圆扇》纸馐铰殻ǚ致暡柯殻悍质致殻浞煮w驗(yàn)多聲部多層次多音色的觸鍵感覺(jué)，特別是難點(diǎn)之處，更是要用慢練這把鑰匙開(kāi)難點(diǎn)這把鎖。
當(dāng)然，慢練不是目的，而是一個(gè)過(guò)程，慢練的`目的是快練。當(dāng)考生能在慢練中準(zhǔn)確無(wú)誤地兌現(xiàn)樂(lè)譜時(shí)，就要逐漸加快速度，直至達(dá)到樂(lè)譜所示的要求。這時(shí)考生的演奏已經(jīng)是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，今非昔比了。
三、鋼琴演奏的音樂(lè)表現(xiàn)是最終目標(biāo)。
鋼琴演奏是一門(mén)表演藝術(shù)，是演奏者通過(guò)鋼琴用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)揭示作曲家深刻而廣闊的內(nèi)心世界活動(dòng)的。同時(shí)也表現(xiàn)了演奏者的內(nèi)心感受，并進(jìn)而感染廣大聽(tīng)眾的。這種音樂(lè)表現(xiàn)的涵蓋極為豐富，它包括美感、情感、情緒、情調(diào)、聯(lián)想、想象、音樂(lè)意境、音樂(lè)形象以及音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)邏輯、音樂(lè)思維、音樂(lè)語(yǔ)調(diào)、音樂(lè)涵義、音樂(lè)趣味、音樂(lè)韻味、音樂(lè)哲理、音樂(lè)風(fēng)格等等，都屬于表現(xiàn)的范疇。鋼琴的表現(xiàn)力是極其豐富的。人們常常把鋼琴比做是一個(gè)樂(lè)隊(duì)。它既能顯現(xiàn)整個(gè)樂(lè)隊(duì)氣勢(shì)磅礴的效果，又能模仿某一件樂(lè)器，甚至可以模仿人的歌聲。在鋼琴上．我們可以自由轉(zhuǎn)調(diào)，使用豐富多彩的和聲，發(fā)揮多聲部的作用，惟妙惟肖地展示各種生動(dòng)的事件、場(chǎng)面、背景，人物肖像、性格、內(nèi)心活動(dòng)等等。
鋼琴的音樂(lè)表現(xiàn)是考生綜合素質(zhì)的反映，是彈奏技術(shù)和音樂(lè)情感的結(jié)合體。要使音樂(lè)考生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)以上所述各點(diǎn)有所領(lǐng)悟。關(guān)鍵在于輔導(dǎo)教師在傳授彈奏技藝的同時(shí)，還要千萬(wàn)百計(jì)地開(kāi)啟學(xué)生豐富的音樂(lè)情感之門(mén)。
首先，在技巧訓(xùn)練時(shí)要細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的聲音分辨能力。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，鋼琴是通過(guò)音響來(lái)描繪音樂(lè)形象，表達(dá)思想情感的。聲音分辨能力既是感受音樂(lè)內(nèi)容最重要的保障，也是表現(xiàn)音樂(lè)情感的最基本條件。在教學(xué)中最值得注意的就是彈奏技巧和辨音能力兩個(gè)方面。一定要使考生養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣，提高考生“聽(tīng)”的水平。
同時(shí)，從簡(jiǎn)短的樂(lè)句入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感受能力。樂(lè)句是音樂(lè)的語(yǔ)句，是音樂(lè)表情達(dá)意的基本單位。它是理解音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是表達(dá)音樂(lè)的基礎(chǔ)。樂(lè)句有長(zhǎng)短。有高低起伏，有抑揚(yáng)頓挫。樂(lè)句與樂(lè)句之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。惟其如此，樂(lè)曲富有旋律，流暢而優(yōu)美。組成樂(lè)句的最小單位是音符，音符與音符之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的?？忌┯欣斫饬藰?lè)句的內(nèi)涵，把握了其中的內(nèi)在聯(lián)系。才能感受音樂(lè)語(yǔ)言，才能產(chǎn)生音樂(lè)情感，才能把內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過(guò)手指觸鍵彈出樂(lè)音的方式顯現(xiàn)出來(lái)。也就越能揭示樂(lè)音之間，樂(lè)音之中，樂(lè)音背后的音樂(lè)內(nèi)涵，從而完成帶給聽(tīng)者音樂(lè)感受的使命。
音樂(lè)表現(xiàn)是音樂(lè)考生彈好鋼琴的終極目的。
四、臨場(chǎng)發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練。
確保音樂(lè)考生的臨場(chǎng)正常發(fā)揮，是師生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的關(guān)鍵詞。因?yàn)樵谘莩龌蚩荚嚨年P(guān)鍵時(shí)刻，由于學(xué)生過(guò)度緊張而使演奏效果大打折的情況屢見(jiàn)不鮮。甚至在關(guān)鍵時(shí)刻由于過(guò)度緊張而使得手足無(wú)措，甚至頭腦一片空白而無(wú)法彈奏下去的情況也時(shí)有發(fā)生。使得長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，多年的學(xué)練付之東流，令人扼腕。按常理，一般的演奏者，尤其是閱歷不深的考生，初次登場(chǎng)都會(huì)有不同程度的緊張情緒。為了增強(qiáng)考生的心理素質(zhì)，能以一顆平常心在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，我做了一些探索。
1、在慢練的過(guò)程中，用視唱法，對(duì)每個(gè)音符的固定唱名做強(qiáng)化訓(xùn)練，借語(yǔ)言神經(jīng)的興奮點(diǎn)，強(qiáng)化旋律的準(zhǔn)確記憶。以避免由于緊張而形成大腦一時(shí)記憶空白。
2、在視唱中，要反復(fù)推敲每一個(gè)音符的觸鍵感覺(jué)，找出最佳音色，反復(fù)練習(xí)，以形成動(dòng)力定型。以聽(tīng)覺(jué)掌控技術(shù)，從而避免由于緊張?jiān)斐傻挠洃洔\薄，手無(wú)章法。
3、進(jìn)入角色。要盡可能地引導(dǎo)考生深入到作品的情景中去，展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)情感的大門(mén)。使外部世界的形象暗淡下來(lái)。使音樂(lè)成為唯一的真實(shí)世界。牢記德國(guó)偉大的音樂(lè)巨匠貝多芬的一句名言：“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花”。
4、營(yíng)造考試氛圍。多次請(qǐng)幾位老師或家長(zhǎng)作為“評(píng)委”，模擬考試現(xiàn)場(chǎng)。要求考生每次入“考場(chǎng)”只能將所準(zhǔn)備的曲目演奏一次。以避免在家長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)所形成的手記譜的“熟練”，總是第一遍不如第二遍，第二遍不如第三遍的只能逐步進(jìn)入狀態(tài)的不良習(xí)慣。這種模擬形式在一段時(shí)間內(nèi)多次進(jìn)行，情況表明是卓有成效的。
結(jié)束語(yǔ)。
本文以為音樂(lè)高校輸送優(yōu)秀人才為終極目的，從技術(shù)、慢練、音樂(lè)表現(xiàn)、臨場(chǎng)發(fā)揮四個(gè)方面闡述了音樂(lè)高考中鋼琴專(zhuān)業(yè)考生的教學(xué)與輔導(dǎo)。實(shí)踐證明它是行之有效的。但愿對(duì)考生與輔導(dǎo)教師能有參考價(jià)值。
隨著鋼琴教學(xué)與鋼琴藝術(shù)的社會(huì)化，音樂(lè)高考中的鋼琴教學(xué)已成為鋼琴教育體系中的重要一環(huán)。而且隨著音樂(lè)高考形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，它的重要性更是在社會(huì)上日益突現(xiàn)出來(lái)。它不僅關(guān)系到考生能否得到繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，更關(guān)系到音樂(lè)高校能否招收到優(yōu)秀學(xué)苗，從而培養(yǎng)出鋼琴英才的大事。殷切期望更多的音樂(lè)教師、音樂(lè)理論家涉足這一領(lǐng)域．為我國(guó)音樂(lè)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教育的成果，為我國(guó)鋼琴教育體系完善做出貢獻(xiàn)。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇十九
隨著社會(huì)的發(fā)展，人民文化水平在不斷的提高，呈現(xiàn)出對(duì)文化的多層次追求，世界各國(guó)掀起多元文化的高潮，在這場(chǎng)風(fēng)暴的沖擊下，音樂(lè)文化也受到很大的影響。在悠悠的歷史長(zhǎng)河中，音樂(lè)文化的重要性不言而喻，它體現(xiàn)了人類(lèi)文化和文明的發(fā)展程度。眾所周知，音樂(lè)文化的發(fā)展離不開(kāi)音樂(lè)教育的傳承，高校音樂(lè)教育對(duì)未來(lái)的民族音樂(lè)的多元化傳承起著非常重要的作用，把國(guó)外的音樂(lè)文化融入本土，是我們的民族音樂(lè)文化更加具有吸引力，在傳承和推廣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出大量民族音樂(lè)文化的愛(ài)好者，提升對(duì)民族音樂(lè)的情感，加強(qiáng)民族的團(tuán)結(jié)力。
我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行了大量的教育改革，使得音樂(lè)教育管理方面有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，也在不斷地完善教學(xué)管理。不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，各個(gè)高校的重要管理方式成了院系管理方式。雖然制度不斷完善，但是很可惜，同時(shí)也出現(xiàn)了一些弊端。由于近十多年來(lái)我國(guó)以經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展作為引領(lǐng)社會(huì)的核心，使得經(jīng)濟(jì)管理對(duì)教育管理產(chǎn)生了巨大的影響，其中負(fù)面影響就是把經(jīng)濟(jì)管理中的績(jī)效管理單向地、毫無(wú)理解地運(yùn)用于教育管理當(dāng)中。老師的教、課本知識(shí)和單方面的學(xué)科知識(shí)由于受傳統(tǒng)的教育觀(guān)念的影響被高校音樂(lè)教育普遍重視，而輕視了學(xué)生的學(xué)、實(shí)際操作能力和學(xué)科之間整體的知識(shí)的把握。其中具體體現(xiàn)在：一是學(xué)生足夠?qū)挼闹R(shí)面，而知識(shí)的深度不夠；二是學(xué)生的還有待提高的實(shí)際操作能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性；三是學(xué)生之間的水平差別較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高。另外，最重要的還是教育與管理脫節(jié)的問(wèn)題。
杜威是美國(guó)的哲學(xué)家和教育學(xué)家，他在20世紀(jì)初提出提出“多元文化”。隨著在世界多元化發(fā)展的局勢(shì)下，人們把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向多元文化教育，多元文化音樂(lè)教育勢(shì)不可擋的成為當(dāng)前新的發(fā)展對(duì)象。在多元化和民族化并存的新形勢(shì)下，基于共同發(fā)展的原則。在這樣的背景下，在這里提出的看法是民族音樂(lè)的傳承與未來(lái)和高校音樂(lè)教育的關(guān)系。
我們大家都知道，民族音樂(lè)教育的開(kāi)展很大程度上受到師資力量的影響，結(jié)合目前我國(guó)各部分區(qū)域民族音樂(lè)文化發(fā)展的情況，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各族都有自己的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，然而各個(gè)民族發(fā)展的進(jìn)度和方向是不同的，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際狀況，必須要構(gòu)建起原生態(tài)音樂(lè)文化，所有高校都應(yīng)該加大對(duì)這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的重視力度，所培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)人才也應(yīng)該是建立在當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化特色的基礎(chǔ)上的，結(jié)合本地傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展需要進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，保證能夠在原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)。高校應(yīng)當(dāng)把我國(guó)的傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的支點(diǎn)，單純的單科改革已適應(yīng)不了現(xiàn)狀，讓傳統(tǒng)的教學(xué)目的和方法得到徹底的轉(zhuǎn)變，從源頭上改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目，是民族音樂(lè)文化的地位在音樂(lè)教育中得到充分提高。
近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)都取得了飛速的發(fā)展，文化形式也越來(lái)越多樣化，基于這樣的大環(huán)境，我國(guó)民族音樂(lè)文化的更新和延續(xù)成為高校音樂(lè)教育的重要目的，教育學(xué)生熱愛(ài)自己民族的音樂(lè)文化，使它能夠持續(xù)高效地傳承下來(lái)。在以多元化屬為背景的社會(huì)音樂(lè)教育形勢(shì)下，人們看高校音樂(lè)教育的系統(tǒng)性和綜合性受到條件的限制，衡量高校音樂(lè)教育的尺度也受到影響。高校的音樂(lè)教育改革應(yīng)以學(xué)生為本、以人文作為主題、把音樂(lè)作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容、從頭開(kāi)始以不同的層次，多個(gè)方面，在各地高校大范圍開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育，促使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的價(jià)值觀(guān)有一個(gè)正確的評(píng)判，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熱愛(ài)之情。每個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)都是不一樣的，都有著各自的特色和呈現(xiàn)方式，表達(dá)感情的音樂(lè)方式也不盡相同，喜怒哀樂(lè)存在著明顯的差異，但是，有了多元化的音樂(lè)情形大不一樣，世界民族音樂(lè)的融合，不但豐富性了音樂(lè)本身，而且形成多樣化的世界民族音樂(lè)，例如，《梁祝》是我國(guó)非常著名的小提琴協(xié)奏曲，這一協(xié)奏曲的核心題材是我國(guó)的越劇文化，我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲表演是其所采用的主要方法，然后由世界聞名的小提琴演奏家俞麗娜進(jìn)行演奏，音樂(lè)效果更上一層樓，他在這首曲子的演奏中，利用小提琴和二胡的演奏技巧，融合了中華傳統(tǒng)民族音樂(lè)所具備的音樂(lè)語(yǔ)言，是這首曲子更加圓滿(mǎn)動(dòng)聽(tīng)。這就是說(shuō)，我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)的具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不僅能夠駕馭我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，外國(guó)的樂(lè)器也十分容易契合。由于現(xiàn)在傳媒普遍化程度，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，都有著傳統(tǒng)音樂(lè)文化的滲透，逐漸消融化解，得到良性的發(fā)展，得以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，提升大眾的欣品味，提高了中華傳統(tǒng)民族音樂(lè)的品質(zhì)，這對(duì)于我國(guó)民族凝聚力的提升有著重要的意義，同時(shí)也能夠激發(fā)出我國(guó)人民潛在的民族自信心，以及自豪感，從而使得我國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化得以傳承。
對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，與其他的文化課程教育并沒(méi)有多大的不同，都是人類(lèi)社會(huì)文明一種非常寶貴的財(cái)富，他們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，他們彼此相互支撐，相互通融。高校的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)把人生價(jià)值觀(guān)和思想觀(guān)念跟音樂(lè)教育活動(dòng)密切聯(lián)系起來(lái)，和教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，使傳統(tǒng)民族文化、音樂(lè)教育文化都滲透到音樂(lè)教育理念中。這些都說(shuō)明了音樂(lè)教育的重要性，它是傳承和發(fā)展民族音樂(lè)文化最基本的策略，在傳播民族音樂(lè)文化中起著墊腳石的作用。高校音樂(lè)教育在多元文化的影響下，選擇最有利于促進(jìn)音樂(lè)發(fā)展的教學(xué)模式，最大程度上保證民族音樂(lè)能夠得以發(fā)揚(yáng)光大，這只是其中之一。另一個(gè)方面是，為了保證民族音樂(lè)文化的高純度，和民族音樂(lè)教育相結(jié)合，是他人的音樂(lè)文化在這里得以改正，同時(shí)得到一些回饋信息。最重要的一個(gè)方面是創(chuàng)新，它是傳承和發(fā)展民族音樂(lè)的首腦部分，從根本上來(lái)說(shuō)，多元文化的背景給了創(chuàng)新民族音樂(lè)的契機(jī)，借鑒的外來(lái)音樂(lè)豐富了民族音樂(lè)的內(nèi)涵。教師在民族音樂(lè)創(chuàng)新過(guò)程中，借助多元文化的背景，這樣能夠促使傳統(tǒng)音樂(lè)文化的不斷發(fā)揚(yáng)廣大和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在自身內(nèi)涵得到豐富的同時(shí)，也使得傳統(tǒng)音樂(lè)文化更加符合現(xiàn)代世界的發(fā)展潮流，得到感化人的效果，實(shí)現(xiàn)教育人的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，激勵(lì)和鼓舞人精神，提供文化建設(shè)，給予精神支撐，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。說(shuō)到這里，大家可以看到，多元文化背景下的高校音樂(lè)教育對(duì)各民族音樂(lè)之間的貫通和相互借鑒有著積極的正面影響，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的音樂(lè)人才有獨(dú)到的作用，對(duì)加深傳承和發(fā)展民族音樂(lè)有不可多得的益處。以上可見(jiàn)，傳承和發(fā)展是多元文化時(shí)代高校音樂(lè)教育內(nèi)容的重中之重，明顯的民族特點(diǎn)可以是生活充滿(mǎn)樂(lè)趣，特具情趣的音樂(lè)教育可以激發(fā)學(xué)生的斗志，昂揚(yáng)的斗志激勵(lì)他們向藝術(shù)的最高峰前進(jìn)。受日益開(kāi)放的大環(huán)境影響，民族文化在世界文化占有相對(duì)的地位，根本是在保護(hù)的基礎(chǔ)上大力弘揚(yáng)和持續(xù)發(fā)展，目前，以我國(guó)的文化為特征，建立民族音樂(lè)教育的系統(tǒng)，對(duì)民族音樂(lè)的發(fā)揚(yáng)光大作出貢獻(xiàn)。
淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇二十
在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，把寫(xiě)看得無(wú)足輕重，一味追求寫(xiě)字的數(shù)量，簡(jiǎn)單化地要求學(xué)生每個(gè)生字寫(xiě)五遍、十遍。學(xué)生為了解脫教師的懲治，就隨便亂畫(huà)一氣，湊滿(mǎn)所規(guī)定的字?jǐn)?shù)上交。這樣一來(lái)，不但失去了“認(rèn)、寫(xiě)”的意義，而且滋長(zhǎng)了馬虎、潦草的不良習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫(xiě)”已成為識(shí)字教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。
“認(rèn)”是先決條件，“寫(xiě)”是必要過(guò)程。識(shí)字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”，還要教“寫(xiě)”，“認(rèn)”是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫(xiě)”是必要過(guò)程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展。“認(rèn)”與“寫(xiě)”有機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認(rèn)知的心理過(guò)程，也是識(shí)字教學(xué)的必由之路。
兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)提高。從系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)看：“認(rèn)”是識(shí)字教學(xué)的主體，“寫(xiě)”是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認(rèn)為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)層次，組成了一個(gè)閉合電路，保證了電流的'暢通，缺一不可，學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字，必須先認(rèn)知這個(gè)字的音形義，再通過(guò)書(shū)寫(xiě)，檢驗(yàn)對(duì)照，以達(dá)到真正理解和掌握。只有在實(shí)際教學(xué)中，既注重“認(rèn)”，又強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進(jìn)，共同提高。只有通過(guò)信息交流和反饋?zhàn)饔?，?duì)孩子同步輸入知識(shí)信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。
要從實(shí)際出發(fā)．采用適當(dāng)?shù)姆椒?。在教學(xué)“認(rèn)寫(xiě)”時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀(guān)、形象化教學(xué)。如教認(rèn)“坐”字時(shí)，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問(wèn)學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來(lái)，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫(xiě)”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細(xì)嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓。所以，一定要從開(kāi)始握筆起，對(duì)坐的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，運(yùn)筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，仔細(xì)檢查，耐心矯正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
抓住關(guān)鍵，要求要具體適當(dāng)。抓住關(guān)鍵，就能迎刃而解。要做到這一點(diǎn)，要求就要具體適當(dāng)。我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，很注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把住這一關(guān)鍵，從而讓學(xué)生掌握形聲字形旁標(biāo)義、聲旁標(biāo)音的規(guī)律。同時(shí)，對(duì)易混的音、字，抓住其關(guān)鍵，強(qiáng)化突破難點(diǎn)。如“左、右”兩字學(xué)生經(jīng)常分不清，我在教“右”字時(shí)，就這樣問(wèn)學(xué)生：我們吃飯時(shí)候，通常用左手，還是用右手，把飯送進(jìn)口里去。生：用右手。師：對(duì)！所以“右”下邊是個(gè)“口”字。為了更好地讓學(xué)生寫(xiě)出工整美觀(guān)的字，我還多給學(xué)生示范，多給學(xué)生練基本筆畫(huà)。在布置作業(yè)時(shí)，不一下子讓學(xué)生寫(xiě)，而是要求先看、后想再下筆，做到心中有數(shù)，繼而培養(yǎng)一揮而就的習(xí)慣?！罢J(rèn)與寫(xiě)”要注意防止兩種傾向：一種是“認(rèn)、寫(xiě)”得過(guò)多，貪多求全，面面俱到，結(jié)果信息吸收儲(chǔ)存提取不及，造成信息傳遞過(guò)程中的層層遺忘，使師生活動(dòng)成為低效勞動(dòng)。另一種是布置數(shù)量少或過(guò)于單調(diào)、貧乏，結(jié)果，信息不鮮，枯燥無(wú)味，未能引起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。
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淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的唱游課教學(xué)篇二十一
計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂(lè)理論結(jié)合在一起而形成的一門(mén)新的學(xué)科，進(jìn)入了21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)方面，以下是。
為了使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能建立良好的立體音響效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)音樂(lè)這門(mén)課程的積極性，同時(shí)進(jìn)一步的掌握和聲知識(shí)，使學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)和聲，以及加深對(duì)和聲這門(mén)課程的了解，的一般規(guī)律，使學(xué)生了解和拓寬和聲課的教學(xué)范圍提高學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率，使我們學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)必不可少的方法之一。在現(xiàn)代社會(huì)中，逐漸廣泛的流行。
可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)的重要性，它有利于提高我們學(xué)習(xí)的積極性，也是提高我們學(xué)習(xí)成果和老師教學(xué)質(zhì)量必不可少的工具。
軟件的應(yīng)用時(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中必不可缺少的，它是計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)中的整個(gè)核心支柱。
復(fù)調(diào)課是我們每一位學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課。通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)這門(mén)課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)的寫(xiě)作能力、分析能力以及對(duì)于復(fù)調(diào)音樂(lè)敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，復(fù)調(diào)的獨(dú)有的特征使得學(xué)生很難能夠準(zhǔn)確的分析出調(diào)性，因此不能夠及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，由于學(xué)生也沒(méi)有足夠好的記憶能力、感知能力，并缺乏對(duì)優(yōu)劣的比較力。但是音樂(lè)又時(shí)間性的一種良好表現(xiàn)，如果記憶力、感受力不好、學(xué)生便不能熟悉的記住調(diào)性。而且也發(fā)現(xiàn)不了自己哪里出錯(cuò)，在老師唱完曲調(diào)后不能及時(shí)記住，而要求學(xué)生對(duì)自己所唱曲調(diào)進(jìn)行分析、比較、辨別就更難了。長(zhǎng)此以往，教和學(xué)就不能良性循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，這會(huì)使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步其他同學(xué)的差距會(huì)逐漸擴(kuò)大。