總結(jié)是我們?nèi)松恼?，讓我們能夠更加明確自己的方向和目標(biāo)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要我們注重細(xì)節(jié)，注意字句的選擇和排列的順序。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，以下是一些專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
教師課堂隨筆幼兒園篇一
曾幾何時(shí)，稚嫩的聲音伴隨我體驗(yàn)了最初的新鮮感，走過(guò)了平生最激動(dòng)的初為人師的第一年。從此，一個(gè)愿望在我心中油然而生：孩子是我的寶貝，我要永遠(yuǎn)和孩子在一起!和孩子一起長(zhǎng)大，與孩子進(jìn)行心與心的交流。如今，二十年過(guò)去了，雖然我的眼角已悄然有了歲月的痕跡，但感覺(jué)自己聲音依然是那樣甜美，笑容依然是那樣的燦爛，心靈依然是那樣的純凈!我想說(shuō)：感謝孩子!是孩子帶我走進(jìn)了童心，走進(jìn)了快樂(lè)!
記得電視里熱播《西游記》的時(shí)候，孩子們每天都有新話(huà)題，他們最?lèi)?ài)孫悟空了，時(shí)不時(shí)惟妙惟肖地模仿兩下。有一天我穿了一件黑外套，孩子們一見(jiàn)我便蜂擁而上，把我層層包圍住說(shuō)：“衣服黑黑的不好看，讓俺老孫來(lái)給你變一件好看的吧?！闭f(shuō)完便一個(gè)個(gè)擺開(kāi)姿勢(shì)，一招一式地變起來(lái)，那一本正經(jīng)的神態(tài)，讓人忍俊不禁。正當(dāng)我陶醉其中時(shí)，孩子們突然停下來(lái)，一個(gè)孩子詭秘地笑著說(shuō)：“賈老師，今天不變了。我們剛剛得到消息，有——妖——怪——來(lái)——啦!”話(huà)音剛落，一大群孩子就一哄而散，集體撤退了。剩下我一個(gè)人孤零零站在那兒，可我絲毫沒(méi)有覺(jué)得沮喪，卻分明感受到了從未有過(guò)的快樂(lè)!
對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生病是一種痛苦，但有了孩子的關(guān)心，病著的時(shí)候，卻總能體會(huì)到一種獨(dú)特的幸福。記得有一次，我突然感到腹痛，用手捂住了肚子，眉頭緊皺。顯然我的痛苦被細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，他們紛紛圍過(guò)來(lái)，有的伸出手探探我的額頭，有的忙著找茶水，更多的孩子不知所措地站在我面前，滿(mǎn)眼關(guān)切的眼神。一位小朋友說(shuō)：“賈老師，我媽媽是醫(yī)生，你去我媽媽那邊看看吧。讓我媽媽找最好的醫(yī)生給你看病?！瘪R上有其他孩子說(shuō)：“賈老師，去掛水吧，掛了水很快會(huì)好的，掛水不疼的。”這時(shí)候幾個(gè)小女孩走到我面前說(shuō)：“賈老師，我們來(lái)幫你揉揉吧，我肚子疼的時(shí)候，媽媽幫我揉揉就不疼了?！闭f(shuō)完，幾個(gè)人真的在我的身上揉起來(lái)，還有些小朋友忙著幫我捶背，我的身上一下子落滿(mǎn)了小拳頭，就連平時(shí)最最調(diào)皮的彤彤也安靜地呆在我身邊哪兒也不去了?？粗@些孩子．我的眼睛突然間濕潤(rùn)了，巨大的幸福感涌上了心頭!
有孩子，就有快樂(lè)!
教師課堂隨筆幼兒園篇二
聽(tīng)取沈心燕老師關(guān)于《促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的教研支持方式—淺談園本教研的組織與實(shí)施》的專(zhuān)題講座，使我對(duì)幼兒園園本教研有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在沈老師的專(zhuān)題講座中，園本教研以幼兒園存在的突出問(wèn)題為研究課題，以一線(xiàn)教師為研究主體，將幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密地結(jié)合在一起，將研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)。以全體教師為研究的主體，教師是研究者，專(zhuān)家或?qū)I(yè)人員只是研究的合作伙伴或指導(dǎo)者。
在當(dāng)今社會(huì)，強(qiáng)調(diào)“把人作為發(fā)展的中心”。放在幼兒園，同樣具備重要的意義。在幼兒園園本教研中，往往突出的是專(zhuān)家教師的引領(lǐng)，突出了骨干教師的指導(dǎo)作用，忽視了其他教師對(duì)教研活動(dòng)的積極主動(dòng)性，老師們往往在被動(dòng)的狀態(tài)下參與教研。激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教師的反思能力，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，讓教師真正的成為教研活動(dòng)的主人，這是我們值得思考的問(wèn)題。
一、傳統(tǒng)的“園本教研”下的新形式。
傳統(tǒng)的教研基本上是自上而下的，幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)，確定教研主題，自上而下的傳達(dá)，服從上級(jí)活動(dòng)安排、完成教研任務(wù)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或者是保教主任是教研活動(dòng)的指導(dǎo)者、權(quán)威者。教師們基本上很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，有的教師甚至有不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的'心理負(fù)擔(dān)。老師們?cè)谡麄€(gè)教研過(guò)程中只是一個(gè)配合者，參與者，從心態(tài)上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。傳統(tǒng)的教研形式根本滿(mǎn)足不了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，迫使幼兒園園本教研在形式上、內(nèi)容上、研究的指導(dǎo)等方面都有了新的突破。教研內(nèi)容的選擇自下而上和自上而下相結(jié)合；研究問(wèn)題以生成與預(yù)成相結(jié)合；研究的指導(dǎo)以做到放與抓相結(jié)合。沈老師還指出我們的園本教研還要做到三抓、三放：抓實(shí)、抓準(zhǔn)、抓緊放開(kāi)、放平、放低。
新的教研方式體現(xiàn)教研的場(chǎng)所在幼兒園、教研的主體是教師?！皥@本教研”要堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師，發(fā)揮了教師群體的作用，解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設(shè)。
二、如何激發(fā)教師在園本教研中的積極主動(dòng)性。
以往的教育改革中總會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，怎樣做才有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)適性？答案只有一個(gè)——園本教研人本化。
1、制定自我發(fā)展計(jì)劃。
每學(xué)期我園園領(lǐng)導(dǎo)都要求每位教師撰寫(xiě)一份“自我發(fā)展計(jì)劃”，讓教師對(duì)每學(xué)期都自我制定一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)。幼兒園根據(jù)教師的自我規(guī)劃與教師能力進(jìn)行雙向選擇。讓教師在認(rèn)真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發(fā)展方向后，幼兒園盡量滿(mǎn)足教師的意向，并給予相應(yīng)的支持。根據(jù)教師的發(fā)展需求選擇與確定教師參與培訓(xùn)的意向。這樣一來(lái)，一方面可以使每個(gè)人的發(fā)展方向在園長(zhǎng)和教師之間有雙向選擇，有了主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面，也是激勵(lì)和督促教師不斷地對(duì)自己有新要求，新方向。
2、“我選我”自薦式開(kāi)課。
我園教師外出公開(kāi)課活動(dòng)，實(shí)施“自薦式”方式，就是將公開(kāi)課的任務(wù)要求告知每位教師，如區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、送教下鄉(xiāng)、研討課等，讓教師自愿報(bào)名參加。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了自薦教師的上課積極性，又避免了因“指派式”導(dǎo)致很多教師有“領(lǐng)導(dǎo)不重視我”的想法。
3、積極的園際交流。
積極開(kāi)展園際之間的交流，向姐妹園互討經(jīng)驗(yàn)。讓一線(xiàn)教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)主角，可以開(kāi)展各種不同類(lèi)型的活動(dòng)，如介紹班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)、介紹教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)、介紹了班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)……這些機(jī)會(huì)是教師挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵(lì)自己的平臺(tái)，促進(jìn)一線(xiàn)教師逐漸向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，使這項(xiàng)工作變得更為有意義。
4、邀請(qǐng)式聽(tīng)課。
在聽(tīng)課方面，我園采用“邀請(qǐng)式聽(tīng)課”方式進(jìn)行。讓老師充滿(mǎn)自信的去面對(duì)每一次的講課活動(dòng)。教師根據(jù)自己的實(shí)際情況預(yù)約、邀請(qǐng)園內(nèi)教研組去深入式地觀(guān)摩半日活動(dòng)，通過(guò)半日活動(dòng)看到班級(jí)的常規(guī)、孩子發(fā)展情況、教師保育員之間的配合、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面。結(jié)束后，教研組將討論的檢查意見(jiàn)以書(shū)面和口頭的方式反饋給教師，讓教師清楚地知道自己的成敗。
5、創(chuàng)設(shè)平等寬松的教研氛圍。
我園為教師創(chuàng)設(shè)平等寬松的教研氛圍，讓教師能夠把心里想的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的做出來(lái)，讓教師在想說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍中勇于表現(xiàn)、敢于表達(dá)。面對(duì)問(wèn)題有爭(zhēng)議、有討論，讓教師在激烈的討論中迸發(fā)智慧的火花。
園本教研的道路崎嶇而漫長(zhǎng)，雖然我們會(huì)困難重重，但是也因?yàn)槔щy才激發(fā)我們昂揚(yáng)的斗志。園本教研人本化，真正的做到面向全體、尊重教師，賦予教師自主探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和權(quán)利，放手讓老師們敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)，真真正正的成為園本教研的主人。
教師課堂隨筆幼兒園篇三
童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。
應(yīng)對(duì)生病的孩子，教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài);遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài);應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴(lài)，教師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。
教育因愛(ài)而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè);教育因愛(ài)而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
一天我們班童童又來(lái)告狀了，他說(shuō)倩倩總是揪他的衣服，這次我沒(méi)有像以前一樣批評(píng)倩倩，為他們解決問(wèn)題而是帶著孩子們玩起了小小調(diào)解員的游戲，我請(qǐng)了兩個(gè)小朋友當(dāng)調(diào)解員，深入生活解決問(wèn)題，嘿這個(gè)辦法可真靈，調(diào)解員們認(rèn)真極了，你看他們很快把問(wèn)題解決好了。
問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的和書(shū)上的不必須都對(duì)，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái)，那才是聰明的孩子。
事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細(xì)，書(shū)中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)本事，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話(huà)，我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽(tīng)。
瑞陽(yáng)是我們班的活躍分子，說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候?？墒撬幸粋€(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是異常喜歡幫教師做一些力所能及的事情。很喜歡教師叫他做小教師，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小教師的時(shí)候，瑞陽(yáng)就坐的十分好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見(jiàn)瑞陽(yáng)眼睛里閃閃的星光，讓你不請(qǐng)他也不行。
請(qǐng)到他做小教師時(shí)，他就十分高興，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō)：今日教師請(qǐng)我做小教師，請(qǐng)我做小教師。讓人忍俊不禁。
做教師的時(shí)候，他也做的異常認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，在我們班級(jí)是很小的那種，可是做事情我們還是很放心的?？墒牵鲂〗處煹臅r(shí)候很乖，可是一到?jīng)]請(qǐng)他做小教師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì)就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習(xí)慣。
之后，我們想，既然他那么喜歡做小教師，下次就跟他說(shuō)如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做，表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開(kāi)始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，瑞陽(yáng)，如果上課不乖，坐的不好可就不請(qǐng)你做小教師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小教師，沒(méi)請(qǐng)張陽(yáng)。這下，張陽(yáng)可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)教師怎樣不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“瑞陽(yáng)，你自我說(shuō)說(shuō)看上課表現(xiàn)的好不好，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師上課，回答問(wèn)題呀?”瑞陽(yáng)不好意思的笑了笑。第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒(méi)請(qǐng)他，這下張陽(yáng)明白我們是來(lái)真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小教師。他就跟我說(shuō)：“教師，以后我上課認(rèn)真聽(tīng)，不亂動(dòng)了，以后還請(qǐng)我做小教師好不好?”“好啊，如果瑞陽(yáng)以后上課能乖乖的，還請(qǐng)你做小教師?！?BR> 那次以后，我們明顯感覺(jué)到瑞陽(yáng)上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表?yè)P(yáng)他，下課后就請(qǐng)他做了小教師。瑞陽(yáng)咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。
有一次由于前一天天降大雨，地上十分的潮濕。第二天早上戶(hù)外接待孩子的時(shí)候，豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛，然后就向我報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)只是心不在焉的應(yīng)了一生。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對(duì)草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細(xì)的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行，但不一會(huì)兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)。看到小朋友們對(duì)蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊(duì)伍中。“教師蝸牛住哪里呀?”“蝸牛吃什么呀?”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)?”我們討論著......
其實(shí)，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了好奇。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)，理解外界的挑戰(zhàn)，不斷地超越和發(fā)展自我，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應(yīng)對(duì)此引起更多的關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因?yàn)榻處煂?duì)孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對(duì)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì)之后有一連串的疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地展開(kāi)與孩子的“對(duì)話(huà)”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習(xí)性等等，引導(dǎo)孩子對(duì)蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察。在我們教師的激勵(lì)下，孩子經(jīng)過(guò)自我的探索對(duì)蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當(dāng)時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了，孩子就失去了認(rèn)識(shí)蝸牛的良機(jī)。
我們教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一種觀(guān)念，那就是孩子的驚奇使他們的成長(zhǎng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣。
今日的午餐欣欣又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友，在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯?？粗难廴υ絹?lái)越紅，我也有些內(nèi)疚，也許剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他，轉(zhuǎn)兒我只能說(shuō)服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后，我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑”，他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō)：“我心理有點(diǎn)不開(kāi)心，笑不出來(lái)?！毕雭?lái)也是剛剛被批評(píng)的孩子讓他立刻破涕微笑還是有些難度。
這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒?！澳憧茨闹皇切∏嗤?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片?！熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆?！芭?，對(duì)呀，你是怎樣明白的呢?是不是因?yàn)樾∏嗤艽┑氖蔷G衣服?”我想這樣問(wèn)，孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分?？墒牵麉s盯著我認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“小青蛙是不穿衣服的。”我想他可能不理解我的意思，為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不一樣，我又說(shuō)：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小動(dòng)物都是不穿衣服的!”他信心滿(mǎn)滿(mǎn)的對(duì)我說(shuō)。
經(jīng)過(guò)這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要堅(jiān)持相互之間的平等，教師說(shuō)話(huà)時(shí)要以大人的態(tài)度對(duì)待他們，異常是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述，僅有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。
教師課堂隨筆幼兒園篇四
在教室里，經(jīng)常有孩子從衛(wèi)生間出來(lái)的時(shí)候和進(jìn)去的孩子相撞。我讓孩子們想想辦法怎樣才能避免這樣的碰撞。
有孩子提議一個(gè)一個(gè)輪流去，馬上被其他孩子否決。“如果一個(gè)一個(gè)去，小便急的話(huà)就要尿褲子了！”
嘉文說(shuō)：“走路走慢點(diǎn)，不能一直站在門(mén)口?！?BR> “我們玩交通模擬游戲的時(shí)候沒(méi)有撞過(guò)?！蔽姨嵝选?BR> “那是各走各的車(chē)道，就像我和媽媽坐公交車(chē)時(shí)，司機(jī)叔叔就是按照車(chē)道行駛的?！庇舨钫f(shuō)。
心亮一臉嚴(yán)肅的表情，他一本正經(jīng)地說(shuō)：“爸爸告訴我開(kāi)車(chē)時(shí)如果不按規(guī)定車(chē)道走，那就是違反交通規(guī)則，警察叔叔要罰款的，我爸爸上次就被罰過(guò)！”
佳佳興奮地說(shuō)：“下次玩交通游戲時(shí)，我要當(dāng)警察，誰(shuí)違反交通規(guī)則我就讓他罰款！”
“那我們?cè)诮淌依镆操N行走路線(xiàn)，各走各的道路，這樣就不會(huì)撞了?！崩钫苡畈遄?。
“還可以貼一些安全標(biāo)記?！蔽依^續(xù)示意。
教室里哪些地方需要安全標(biāo)記呢？“衛(wèi)生間門(mén)口不能站人”、“衛(wèi)生間里要小心滑倒”、“上下臺(tái)階要小心”、“鞋柜門(mén)上貼小心夾手”……孩子們各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
經(jīng)過(guò)大家的商量，決定分組行動(dòng)。道路設(shè)計(jì)組：設(shè)計(jì)斑馬線(xiàn)、直線(xiàn)；標(biāo)記設(shè)計(jì)組：設(shè)計(jì)安全標(biāo)記；操作行動(dòng)組：負(fù)責(zé)剪貼。
瞧：設(shè)計(jì)組的孩子們有模有樣地拿著道路模板按在紙上畫(huà)，畫(huà)完的小朋友趕緊送到操作行動(dòng)組讓他們?nèi)ゼ糍N。標(biāo)記設(shè)計(jì)組的孩子們也不甘落后，他們發(fā)揮著無(wú)限的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)了各種各樣的不同安全標(biāo)記。
終于大功告成，孩子們興奮地在規(guī)定的行道里嘗試走一次。果然，大家一個(gè)個(gè)成了遵守規(guī)則的小公民，秩序井然，不再有跌跌撞撞的事情發(fā)生了，孩子們的安全意識(shí)一下子提高了很多。
教師課堂隨筆幼兒園篇五
在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒(méi)有惹他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每一天到老師那里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。
之后，我在全班小朋友面前說(shuō)：“這天，老師要表?yè)P(yáng)軍軍小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫(huà)筆······我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。
我親切的對(duì)他說(shuō)：“伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說(shuō)：”以前這雙小手欺負(fù)過(guò)很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P(yáng)他。
在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)軍軍小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了。看到他的進(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。
教師課堂隨筆幼兒園篇六
以前曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事:在寒冷的冬天,一個(gè)小孩因?yàn)楹ε伦约菏窒矚g的金魚(yú)冷繼而凍死,就好心的把金魚(yú)放到熱水里。結(jié)果可想而知,小金魚(yú)被燙死了。
想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。
晨間活動(dòng)時(shí),值日的小嘉怡哭著來(lái)到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著跑了過(guò)來(lái)。他們七嘴八舌地說(shuō)著些什么。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著哭泣說(shuō),“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著頭。”邊說(shuō)邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了,因?yàn)樽蛱爝€是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了。
我找來(lái)了昨天的幾個(gè)值日生,問(wèn)他們昨天有沒(méi)有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭,想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最后,露露說(shuō):“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因?yàn)榭?以取暖。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jī)鲋?。?BR> 我沒(méi)有批評(píng)他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿(mǎn)童稚的愛(ài)心。
教師課堂隨筆幼兒園篇七
“哎，星星小朋友又沒(méi)有睡著，怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。每天來(lái)到幼兒園，星星表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒(méi)哭也沒(méi)鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問(wèn)他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無(wú)恙微笑了。我總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒(méi)有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(zhǎng)也反映過(guò)，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，今天我走到星星小朋友的身邊，對(duì)她說(shuō)：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好?！彼徒o了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。
以后的.幾天，星星小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的?！蓖ㄟ^(guò)近一個(gè)多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒(méi)有了，午睡室成了幼兒健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽(tīng)孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長(zhǎng)，我們也提倡午睡，這樣對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個(gè)體的生理角度來(lái)評(píng)判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺(jué)沒(méi)有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會(huì)造成幼兒的心理問(wèn)題，對(duì)其成長(zhǎng)不利。
教師課堂隨筆幼兒園篇八
小孩子很相信老師說(shuō)的話(huà)，老師如何利用這份信賴(lài)，把孩子教得更好，這是很重要的。下面是本站小編給大家準(zhǔn)備的幼兒園教師隨筆，僅供參考!
馬上就要進(jìn)入午睡時(shí)間了，孩子們陸續(xù)解好小便來(lái)到自己的小床上，脫了自己的鞋子，爬上小床繼續(xù)脫衣服，最近天氣轉(zhuǎn)暖，孩子的衣服逐漸減少，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，脫衣服簡(jiǎn)單了許多。這時(shí)傳來(lái)了一個(gè)聲音“老師你能幫幫我嗎?”正在忙碌的我，看了一眼聲音傳來(lái)的方向，接了一句“你讓旁邊的齊齊幫你拉一下袖子就可以脫下來(lái)了”。隨后又繼續(xù)開(kāi)始幫助其他孩子。漸漸地，一個(gè)個(gè)孩子們前后都躺進(jìn)了被窩，準(zhǔn)備閉上眼睛開(kāi)始進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。正當(dāng)我長(zhǎng)舒一口氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)小宇小朋友還是木愣愣坐在小床上擺弄著他的衣服。我有些生氣地說(shuō)：“小宇，你的動(dòng)作太慢了，你看看其他孩子都已經(jīng)躺下了，只有你還沒(méi)(qulaoshi幼兒教育)有，剛才老師不是讓齊齊幫助你了嗎?”“可是齊齊也不會(huì)解扣子?！彼麩o(wú)辜的眼神看著我。到底是什么扣子那么難解呢，我走過(guò)去一看，原來(lái)是第一顆扣子還死死地扣在那里，原封不動(dòng)。我順手解開(kāi)了他的那顆扣子，很快，他馬上就躺進(jìn)被窩了。
班里大多數(shù)孩子都能夠很快的穿脫衣服了。就算自己不能獨(dú)立完成的，他們也會(huì)請(qǐng)好朋友幫忙。在這個(gè)過(guò)程中我們要注意的是，每一個(gè)步驟的進(jìn)行都要在上一個(gè)步驟完全掌握的前提下才能更好的實(shí)施。要因人而異，在幫助孩子的過(guò)程中要針對(duì)每個(gè)孩子的能力不同，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，直到孩子能夠獨(dú)立完成為止。這樣既給了孩子有力的指導(dǎo)又給了孩子練習(xí)的時(shí)間。
是呀，現(xiàn)在天氣慢慢轉(zhuǎn)暖，爸爸媽媽們都為孩子穿上了薄點(diǎn)的衣服，比如襯衫之類(lèi)的，但又怕孩子吹風(fēng)著涼，都把最上面的那個(gè)扣子扣得緊緊的。小班的孩子動(dòng)手能力剛有所提升，漸漸也學(xué)會(huì)了扣扣子、解扣子，除了最上面那顆扣子不能解開(kāi)，其余的都能順利解開(kāi)。對(duì)于襯衫最上面的那顆扣子，孩子們?cè)趺吹皖^也看不見(jiàn)它，確實(shí)比較困難。經(jīng)過(guò)幾次思考之后，也為了讓孩子們能夠獨(dú)立完成，我們首先將第一顆扣子解開(kāi)，其他的扣子孩子們就理所當(dāng)然了，也就不會(huì)出現(xiàn)小宇這樣類(lèi)似的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐，效果非常好，在他們的眼里脫衣服也不再擔(dān)心了。
新年過(guò)后的第一節(jié)課，看到我們班可愛(ài)的寶寶們，我真是非常非常的激動(dòng)。他們一個(gè)個(gè)身體胖乎乎的，穿的衣服野花這招展，很是美麗。同時(shí)，我們班又多了幾個(gè)新同學(xué)。開(kāi)學(xué)的第一天大家坐到一起開(kāi)開(kāi)心的玩了起來(lái)，我很是吃驚，他們就像老朋友一樣，一點(diǎn)也不陌生。我想可能在小孩子的世界里只要是同齡的孩子都是有好感的，都不會(huì)產(chǎn)生畏懼和陌生吧。隨著他們慢慢的相處下來(lái)，他們變得很團(tuán)結(jié)很友愛(ài)了，同時(shí)也發(fā)生了很多趣事。
上學(xué)期的時(shí)候，由于大家年齡還偏小，偶爾會(huì)為了一些玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和打架的現(xiàn)象。每個(gè)寶寶的會(huì)自私的占有一些東西，也都會(huì)同時(shí)喜歡一樣?xùn)|西。這一學(xué)期我們班里少了很多爭(zhēng)執(zhí)，多了幾分和諧。開(kāi)學(xué)前幾天，有的年齡過(guò)于小的寶寶會(huì)有想家的念頭也會(huì)哭鬧，但是，這次的我有了上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)不再措手不及了，我多了幾分處理事的能力。同時(shí)，也多了很多小幫手。這次當(dāng)剛到的寶寶哭鬧時(shí)，我一時(shí)不能照顧好幾個(gè)人，但是，我們班的老學(xué)生會(huì)挽起正在哭鬧的新同學(xué)的手，又是安慰，又是拿玩具給他們玩。雖然，都是兩三歲的孩子，這個(gè)年紀(jì)都是需要大人去哄得，他能自己控制住自己不頑皮變得很懂事真是很了不起得件事。真的就像小大人一樣有模有樣的帶給新同學(xué)正能量真是件好事。對(duì)他們真的是讓人喜歡的不得了，我真的是不知道怎么夸這些可愛(ài)的寶貝們了。慢慢的，我們班的哭聲銷(xiāo)聲匿跡了，我覺(jué)得這不僅僅是我自己努力的結(jié)果，還有那些小幫手很給力的正能量。
突然，我覺(jué)得自己好幸福。有一個(gè)好的班級(jí)好的秩序才能有更好的有精力去發(fā)揮老師教書(shū)育人的職責(zé)。好像國(guó)家的統(tǒng)一，家庭的和睦，班級(jí)的團(tuán)結(jié)，朋友的友愛(ài)就是如此的幸福吧。
漸漸地，小托班的哭聲消失了，我又開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了寶寶們的一些新問(wèn)題，那就是自信心的缺失和膽怯心理的發(fā)生。一個(gè)月的時(shí)間，小托班寶寶的日常規(guī)范也多多少少學(xué)習(xí)了一些，只要上課小手放桌上的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了?？墒钦n間課間愛(ài)吃手指和撕咬衣服的習(xí)慣還是很普遍的，我們班的寶寶會(huì)無(wú)意識(shí)的把手指頭放到嘴里。
有一次，我組織寶寶集體在教室里玩玩具，我發(fā)現(xiàn)豪豪沒(méi)有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是，我就主動(dòng)去和他一起玩玩具，他仿佛很沒(méi)有自信的又開(kāi)始撕咬衣角并且默默地不說(shuō)話(huà)。這些小毛病無(wú)意識(shí)的進(jìn)行著，我試圖去阻止他，可是沒(méi)有一次性成功。于是，我開(kāi)始和他單獨(dú)坐下來(lái)私下交流起來(lái)，我說(shuō)：“豪豪，你有沒(méi)有吃過(guò)雪糕呀?你是不是會(huì)把雪糕放到嘴里咬呀咬，咬呀咬，最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀?！焙篮傈c(diǎn)點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“如果你繼續(xù)把手指放到你的嘴里玩，那么過(guò)幾天呀你的手指也會(huì)融化了跑到你的肚子里去了，那如果你沒(méi)有了手指，你就沒(méi)法吃好吃的東西，也沒(méi)法玩好玩的玩具了?！币粫?huì)的功夫，豪豪慢慢的把手指從嘴巴里拿了出來(lái)，并且以后再也沒(méi)有咬手指的習(xí)慣了。
我覺(jué)得作為一名幼兒老師想教育好孩子，也許一些善意的謊言會(huì)勝過(guò)一些大的道理或者責(zé)罵。
教師課堂隨筆幼兒園篇九
自從在幼兒園當(dāng)教師以來(lái)，面對(duì)來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應(yīng)用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。一次，戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備和孩子們學(xué)習(xí)實(shí)健康課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，“這是誰(shuí)的座位”?一個(gè)小朋友說(shuō)是趙洋。趙洋哪去了?我正要出去找，趙洋推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了?！摆w洋，你去哪兒了?怎么沒(méi)一塊上來(lái)呀?！彼t著臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。
看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上樓前點(diǎn)數(shù)一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對(duì)不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。
趙洋心地笑了，我們開(kāi)始了快樂(lè)的活動(dòng)。
通過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級(jí)每天教室用紫外線(xiàn)定期對(duì)幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開(kāi)展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。通過(guò)讀報(bào)紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。
總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，爭(zhēng)取在更上新臺(tái)階!
教師課堂隨筆幼兒園篇十
在學(xué)校管理中，班主任是一個(gè)重要角色，如果每個(gè)班主任都能帶好自己的班級(jí)，整個(gè)學(xué)校的發(fā)展才能呈顯良好態(tài)勢(shì)。這一點(diǎn)尤其對(duì)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展更顯關(guān)鍵。中職學(xué)校的幼師班班主任要明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是:首要的是培養(yǎng)有健全人格的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這種思想指導(dǎo)下，本人總結(jié)出幾點(diǎn)中職學(xué)校的幼師班班主任管理工作的反思和體會(huì)，提出來(lái)與各位同行一起交流:。
在目前教育體制下，中職學(xué)校幼師班的班主任工作的成績(jī)，還是主要體現(xiàn)在班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生是不是一個(gè)合格的畢業(yè)生，是不是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，中職學(xué)校的幼師班的班主任要努力營(yíng)造良好的班風(fēng)，使學(xué)生有正氣、積極向上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)技能技巧，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我覺(jué)得這方面班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
作為一名中職幼師學(xué)生，到幼兒園當(dāng)老師是目標(biāo)，這不需要班主任再做工作了，這是家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生之間形成的共識(shí)。班主任工作是鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)怎樣的幼兒園老師及怎樣奮斗的問(wèn)題?！霸鯓拥挠變簣@老師”要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓她們覺(jué)得有希望成為一個(gè)優(yōu)秀的幼師，“怎樣奮斗”關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)自己有信心，告訴她們學(xué)習(xí)的方法，讓她們懂得通過(guò)學(xué)習(xí)，自己不懂的，不會(huì)的技能技巧都能學(xué)會(huì)，學(xué)好。
2.關(guān)心學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離。
家長(zhǎng)把學(xué)生交給學(xué)校，從某種意義上講我們班主任就是“家長(zhǎng)”，那么我們就必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)這一家庭中每一個(gè)成員，而且處處要讓學(xué)生感到教師在時(shí)刻關(guān)心著他，那么本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:。
(1)因?yàn)橛讕熒旧鲜桥耘蠋煈?yīng)多去學(xué)生的寢室，與學(xué)生交談學(xué)習(xí)以外的事，在寢室里能看到、聽(tīng)到學(xué)生與平日完全不同的表現(xiàn)，而且她們會(huì)問(wèn)教師許多私人問(wèn)題，教師完全可以如實(shí)回答她們，這樣能迅速拉近與學(xué)生的距離感，加深師生間的感情交流，從而獲得學(xué)生的理解與幫助，這對(duì)做好班級(jí)管理工作會(huì)起到意想不到的效果。
(2)學(xué)生生病一定要關(guān)心，我們班主任工作一定要細(xì)，有時(shí)學(xué)生生病，由于身邊沒(méi)有親人，很需要有人去關(guān)心，如果我們班主任不細(xì)心，沒(méi)有察覺(jué)到，這會(huì)讓學(xué)生很傷心，如果能把握住這種機(jī)會(huì)表示出對(duì)她的關(guān)心，那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)此終生感激。還有學(xué)生生日也要注意，現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，她們對(duì)自己的生日很在乎，如果班主任在這一天能帶領(lǐng)全班同學(xué)唱一首生日祝福歌，那學(xué)生就會(huì)體會(huì)到老師的關(guān)心，感受到班級(jí)的溫暖，也順勢(shì)提倡了過(guò)生日不必要去外面吃吃喝喝的良好行為。
(3)與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，如野炊、春游等，在活動(dòng)過(guò)程中與學(xué)生交流、溝通，拉近師生之間的距離。
班干部是班集體的火車(chē)頭，班主任要帶好一個(gè)班，離不開(kāi)班干部的參與與幫助。因此，物色培養(yǎng)和管理好班干部并使之稱(chēng)為得力助手是班主任的一項(xiàng)重要工作，更是管理好整個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。我覺(jué)得這方面班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):。
1.加強(qiáng)班級(jí)的組織紀(jì)律教育。
在選舉班干部之前，班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的組織紀(jì)律教育，讓學(xué)生明確集體利益高于個(gè)人利益，個(gè)人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班干部競(jìng)選活動(dòng)，讓她們認(rèn)識(shí)到不一定是成績(jī)好的或者是能力突出的人才能擔(dān)任班干部，沒(méi)有任何特長(zhǎng)的同學(xué)也可以。
2.明確職責(zé)與分工。
選好班干部后，班主任應(yīng)該及時(shí)明確其職責(zé)與分工。一般的班級(jí)是這樣分工的:班長(zhǎng)協(xié)助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班級(jí)紀(jì)律、做好上傳下達(dá)工作、協(xié)調(diào)班里同學(xué)和任課教師之間、班干部與其他同學(xué)之間的聯(lián)系，她的角色相當(dāng)于“班主任助理”;學(xué)習(xí)委員主要是考勤、督促各課代表收好各科作業(yè)，及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題;財(cái)管委員主要是負(fù)責(zé)收發(fā)班里的信件，協(xié)助班主任做好班級(jí)開(kāi)支;勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排教室值日，抓好班級(jí)和公共區(qū)的清潔衛(wèi)生;宣傳委員負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳任務(wù);文娛委員負(fù)責(zé)班級(jí)文藝活動(dòng)的組織與策劃;宿管委員負(fù)責(zé)寢室的衛(wèi)生，考勤等等。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)作用。
明確職責(zé)后，班主任既要大膽放手讓班干部開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，平時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發(fā)她們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)各自的工作方式及方法。
作為一名班主任，要隨時(shí)記住多表?yè)P(yáng)學(xué)生多鼓勵(lì)學(xué)生，盡量少在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。一旦學(xué)生取得了進(jìn)步，班主任要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，應(yīng)把握時(shí)機(jī)對(duì)她們說(shuō):“你做得很好，相信你下次一定會(huì)做得更好?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)教師的一番鼓舞，會(huì)對(duì)自己的行為充滿(mǎn)成就感，以期望下次的進(jìn)步。如此一來(lái)，不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生有了更大的進(jìn)步空間。同時(shí)，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)她們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫她們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生向良好的發(fā)展軌道邁進(jìn)。
總結(jié)反思日常班主任工作，很有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。如學(xué)生遲到如何處理?這個(gè)是職校學(xué)生的老大難問(wèn)題，學(xué)生校門(mén)遲到影響班級(jí)評(píng)分，課堂遲到影響老師教學(xué)。以往我對(duì)待遲到學(xué)生處理的方法是一律批評(píng)、罰掃幾天教室或工地、扣操行分等等，只要學(xué)生遲到就跟學(xué)生犯急。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種方式處理遲到的弊端:一.無(wú)意遲到的學(xué)生與之犯急有損學(xué)生與班主任之間感情;二.經(jīng)常性遲到學(xué)生只是被迫接受你的批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)再犯。后來(lái)我反思了一下，應(yīng)改變自己的對(duì)待學(xué)生遲到情況的策略，先了解其遲到的真實(shí)原因，如果確實(shí)是無(wú)心而導(dǎo)致的'遲到，簡(jiǎn)單提醒一句“下次請(qǐng)注意”便可.而對(duì)于經(jīng)常性無(wú)時(shí)間觀(guān)念而出現(xiàn)的遲到,我讓其遲到學(xué)生在班會(huì)課講解一下“如何養(yǎng)成良好的時(shí)間觀(guān)念”或是寫(xiě)一篇關(guān)于“怎么與家長(zhǎng)和諧相處”的作文，這樣既不傷害學(xué)生的心靈與班主任之間的感情，又能啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)規(guī)劃和正面引導(dǎo)學(xué)生處理與家長(zhǎng)的關(guān)系,結(jié)果取得了不錯(cuò)的效果.
班主任除了外出學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自身的教育技能，更應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)一些小技巧.。如傾聽(tīng)技巧，與學(xué)生和家長(zhǎng)交流時(shí)傾聽(tīng)的基本技巧是:1、傾聽(tīng)時(shí)要注視對(duì)方、點(diǎn)頭、微笑、主動(dòng)、記筆記;2:站在學(xué)生與家長(zhǎng)的立場(chǎng)，從對(duì)方的心理出發(fā)去傾聽(tīng);3、要把握情緒，集中精力表示興趣與專(zhuān)注，及時(shí)回應(yīng)對(duì)方等。班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提高自己，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)體生存的必要手段，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)一個(gè)人的成熟。所以班主任要不斷的總結(jié)與學(xué)習(xí)使自己的教育工作完成的更具有藝術(shù)性。
總之，中職學(xué)校幼師班的班主任工作是很重要的，因?yàn)榫腿说囊簧鷣?lái)說(shuō)，初中畢業(yè)后學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入高中，而是進(jìn)入了中職學(xué)校學(xué)習(xí)，那么這一階段是她們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成的時(shí)候，而班主任在這階段是對(duì)學(xué)生最有影響力的。“職校班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。
教師課堂隨筆幼兒園篇十一
由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了…...
教師課堂隨筆幼兒園篇十二
放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識(shí)了，不用管他們吃飯多少......，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不知道他們?cè)诩依镞^(guò)的怎么樣？好不好？是不是聽(tīng)話(huà)？家長(zhǎng)會(huì)在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì)有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會(huì)被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著快些開(kāi)學(xué)。
以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(zhǎng)不理解老師，還會(huì)來(lái)園說(shuō)一些不負(fù)責(zé)任的話(huà)，還是轉(zhuǎn)行算了。可是經(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢(qián)，最起碼我贏(yíng)得了孩子們的心，想到這些自己的心情開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅(jiān)定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。
教師課堂隨筆幼兒園篇十三
在和孩子在一起的日子里。我也變得幼稚了，有時(shí)覺(jué)得自己就是孩子，和他們一起笑。和他們一起鬧。感覺(jué)回到了童年。感受到他們的快樂(lè)。純潔和天真?？偸钦f(shuō)童真。是啊。孩子是最真也最有想象力和創(chuàng)造力的。幼兒期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期，教師要無(wú)時(shí)無(wú)刻注意和保護(hù)孩子的想象。
比如在畫(huà)畫(huà)時(shí)，對(duì)于孩子所畫(huà)出的有想象力的'圖畫(huà)，憑自己的想象建造的東西，自編的故事等，都應(yīng)給予肯定和贊賞。雖說(shuō)他們畫(huà)得不標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至讓我們看不出是什么東西，但他們的想象力卻是我們一定要肯定的。
我們?nèi)祟?lèi)在越小的時(shí)候越有創(chuàng)造力，隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力逐漸減退。因此更有珍惜他們的帶有童真的創(chuàng)造力。我的女兒也在我們班，她得話(huà)常常讓我吃驚不小。比如樹(shù)葉掉下了。她會(huì)說(shuō)媽媽你看樹(shù)葉也會(huì)跳舞呢？在坐車(chē)的時(shí)候。她看到路邊的黑石頭上有白色的花紋，就會(huì)說(shuō)“媽媽?zhuān)^開(kāi)花了，看是白色的花。”等等。
當(dāng)然，只要教師有心，隨時(shí)隨地都可以培養(yǎng)幼兒的想象力。對(duì)于孩子的一些奇異想法，不要輕易地去否定，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法，給予一定程度上的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)造的興趣。
教師課堂隨筆幼兒園篇十四
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里?？蓌x小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩?！币痪湓?huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“xx，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢駒x這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的.理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。
因此，xx終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
教師課堂隨筆幼兒園篇十五
這天起床疊被子，xx小朋友對(duì)旁邊的雨雨說(shuō)：“喂，你快來(lái)給我疊疊被子！”聽(tīng)完這句話(huà)，我忽然意識(shí)到當(dāng)今的孩子，在家都能夠說(shuō)“嬌生慣養(yǎng)”“說(shuō)一不二”，不免把這種不良習(xí)慣帶到園。我反復(fù)的告訴自我，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也很正常，我要做的就是在日?；顒?dòng)中，幫忙這樣的孩子改正。
我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自我的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。
首先，我覺(jué)得得以身作則，每當(dāng)我有事情需要孩子幫我時(shí)，我都會(huì)有意識(shí)的說(shuō)：請(qǐng)xxx小朋友幫教師干什么，好嗎說(shuō)完之后立刻說(shuō)多謝。其次，我經(jīng)過(guò)收集各種各樣的故事，視頻給孩子播放，讓孩子們經(jīng)過(guò)趣味的'故事明白大家都是平等的，對(duì)待別的小朋友要禮貌等。最終，在一日活動(dòng)中及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢理解了這種“禮貌”。
教師課堂隨筆幼兒園篇十六
孩子們都離園后，我正在活動(dòng)室里打掃衛(wèi)生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動(dòng)室。我趕快問(wèn)：“彤彤?huà)寢專(zhuān)惺裁词聝簡(jiǎn)?”“老師，彤彤來(lái)幼兒園的時(shí)候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽(tīng)彤彤說(shuō)，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我說(shuō)：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個(gè)孩子也沒(méi)說(shuō)不是她的，我還以為是她的呢，真是對(duì)不起，先把這件外套穿上?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上，和家長(zhǎng)道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么這樣粗心呢?這時(shí)，我想起了彤彤奶奶來(lái)送她時(shí)的情景：彤彤穿著一件粉紅色的上衣外套，奶奶領(lǐng)著她，見(jiàn)了我還甜甜的'問(wèn)了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現(xiàn)在想起來(lái)我都覺(jué)得太不應(yīng)該發(fā)生了。在以后的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發(fā)生類(lèi)似的事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎么辦。通過(guò)這件小事，也給我以后的工作敲起了警鐘：以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。
教師課堂隨筆幼兒園篇十七
隨著年輪的不斷疊加，耕耘幼教閱歷的日趨成熟，日睹著孩子的一舉一動(dòng)，夜夢(mèng)著自己的所思所想，感悟良多，受益匪淺。
青春時(shí)，不能理解“母愛(ài)”，接待新生時(shí)，孩子們與媽媽“千絲萬(wàn)縷”，望著孩子的陣陣哭聲，覺(jué)得煩透了，媽媽在門(mén)外窺視，不小心讓里面的“兒女”看到，又重演了悲歡離合的交互情節(jié)，甚感不可思議，心里暗暗地責(zé)怪：這不是無(wú)非增加了老師的工作量嗎？自己當(dāng)媽媽后才懂得這種藕斷絲聯(lián)的情感，所以才寬容了他們，，善待處理好“母子離別”的'場(chǎng)面，拆去窗簾，敞開(kāi)大門(mén)，給他們開(kāi)放的交流空間，慢慢的分離了他們的焦慮情緒，輕松地讓孩子度過(guò)“斷奶期”。
三十歲時(shí)，迎來(lái)了第三批的新生，記得班上的小慧萌是個(gè)弱小的幼兒，依戀性強(qiáng)，總是反復(fù)地問(wèn)著：“我要找媽媽?zhuān)覌寢屖裁磿r(shí)候會(huì)來(lái)接我？”，這已是第三十次的嘮叨，我告訴她“下午”，什么是“下午”？，對(duì)她來(lái)說(shuō)，是個(gè)難以理解的時(shí)間概念，于是我又安慰她：“等你睡醒了媽媽就來(lái)接你?！睕](méi)想到，明兒一早，她一進(jìn)來(lái)就一骨碌地爬到床上去了，書(shū)包背者，鞋子不脫，閉上眼睛假假地睡了，問(wèn)其原因，她說(shuō)：“我睡醒了媽媽就來(lái)接我”，她是這樣理解老師的話(huà)語(yǔ)和抽象時(shí)間概念的，我為孩子的慧拙感到驚訝，贊嘆孩子的堅(jiān)誠(chéng)的守信，接納孩子的可笑做法，輕輕地給她蓋上了被子，讓她進(jìn)行著“可愛(ài)的”等待。
四十歲，所接的第六批幼兒已升大班，孩子也開(kāi)始從感性走向理性，師生溝通交流很好，常常是真心的對(duì)白，天天話(huà)題大家談，我也發(fā)現(xiàn)孩子是一本百科全書(shū)，讓我讀而不倦，在慢慢的讀懂后，多了一分的理解，少了一分責(zé)怪，多了一分的寬容，少了一分批評(píng)。記得在臨近上小學(xué)的那個(gè)階段，我們進(jìn)行了“沒(méi)有規(guī)矩難成方圓”的有效常規(guī)訓(xùn)練，要求幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，可班上的貝貝老是遲到，孩子們一再提出，要求老師給予批評(píng)，但我發(fā)現(xiàn)：他一進(jìn)來(lái)時(shí)總是匆匆茫茫，眼里流露的盡是無(wú)助、愧疚，我讀懂了他的眼神，知道事出有因，，于是，我寬容了他。經(jīng)過(guò)溝通：原來(lái)他爸應(yīng)酬多，常常深夜才回家，媽媽最近在外地培訓(xùn)，孩子的自覺(jué)性畢竟比不上大人，因此，起早難了，后來(lái)我又借給他鬧鐘，幫他設(shè)計(jì)一份一日生活作息表，讓他獨(dú)立記錄，然后跟他爸爸取得聯(lián)系，問(wèn)題很快迎刃而解。
歲月流逝，為人師，為人母，在人生的旅途中扮演了很多的角色，聆聽(tīng)著無(wú)數(shù)的童言，懷揣著多少的童心，善待了每一件事，細(xì)讀了每一本書(shū)，進(jìn)而從反思到獲得，從理解到寬容，從懂得到受益，慢慢步履著每一專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)歷程，才感悟到行走在孩子世界中的真諦。
教師課堂隨筆幼兒園篇十八
這幾天離園時(shí)有小朋友找不到帽子，這不，王方晨的姥姥又來(lái)說(shuō)：帽子不見(jiàn)了。接二連三的“帽子失蹤”事件使我非常奇怪。外面櫥子上沒(méi)有，睡眠室沒(méi)有，別班的衣帽柜里也沒(méi)有，難道帽子會(huì)飛嗎？我決心把這件事弄清楚。
第二天我值午班，孩子們像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳地跑入睡眠室，經(jīng)過(guò)十多分鐘的“前奏”，一個(gè)個(gè)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我在一張張小床邊巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的帽子、坎肩都整整齊齊地?cái)[在枕頭邊。起床時(shí)間到了，隨著老師一聲令下“起床”，睡眠室里象開(kāi)了鍋一樣熱鬧：有忙著疊被子的，有忙著穿衣穿鞋的，有忙著打招呼的，還有忙著搗亂的――看！一頂帽子呼嘯而過(guò)，落在了一張小床上，冬冬把帽子塞到了被子底下！――這是怎么回事兒？整好隊(duì)后，我沒(méi)有把隊(duì)伍領(lǐng)下樓，而是開(kāi)始詢(xún)問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)的帽子沒(méi)了？”“我！”“我！”平平和琪琪舉手說(shuō)。我又問(wèn)：“你們的帽子不是在枕頭邊上放著嗎？”平平和琪琪異口同聲地說(shuō)：“是昊昊給扔了！”我嚴(yán)厲地目光轉(zhuǎn)向昊昊：“帽子呢？”昊昊低下頭：“冬冬給我藏了！”原來(lái)是這兩個(gè)調(diào)皮的小家伙搗的鬼！他們覺(jué)得這個(gè)“惡作劇”很好玩，一直沒(méi)被老師發(fā)現(xiàn)，太刺激了！
我在批評(píng)昊昊和冬冬的同時(shí)，對(duì)沒(méi)過(guò)帽子的幾個(gè)孩子提出疑問(wèn)：“當(dāng)時(shí)為什么不告訴老師？為什么不請(qǐng)求老師的幫助呢？”孩子之間也是一個(gè)“小社會(huì)”，作為老師，我們不光要教給孩子知識(shí)，更要教給他們同伴間如何相處，如何自主地交往。老師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育者、引導(dǎo)者、支持者的責(zé)任，引領(lǐng)不同性格的孩子們得到共同的發(fā)展。
教師課堂隨筆幼兒園篇十九
融合性游戲本身就是多元的，多元智能也是多元的，它們各自有著自己的范疇和特點(diǎn)，它們可融合在一起可以影響在幼兒活動(dòng)中的知識(shí)的建構(gòu)和個(gè)體的發(fā)展那就是好的與不好的。
通常幼兒園中融合性游戲就是融合性表演游戲是以幼兒為主體，以表演為基點(diǎn)，且以開(kāi)發(fā)幼兒多元智能為目標(biāo)的游戲課程。其為幼兒的智能和興趣提供了表現(xiàn)、發(fā)展的空間和時(shí)間。也為教師發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)幼兒的智能、興趣等提供了充分的信息。它突出的是表演。而這里多元智能是指的多元智能理論，它是美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納在８０年代提出來(lái)的。加德納認(rèn)為，人人都有七種智力或智能，既語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能（了解他人、與他人共事的能力）及個(gè)人內(nèi)在智能（自知與自處的能力）。我個(gè)人認(rèn)為幼兒園的'區(qū)角游戲和自主性游戲都是融合性游戲，任何一個(gè)游戲都有很多知識(shí)材料融合在一起的它們不可能獨(dú)立存在的。只是在進(jìn)行游戲活動(dòng)過(guò)程中凸顯了某一領(lǐng)域的知識(shí)罷了。
1、建立在園本活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。
融合性游戲的開(kāi)展是建立在園本活動(dòng)之上的，在我們的園本主題中就有很多材料供我們來(lái)預(yù)設(shè)和生成，每個(gè)主題實(shí)際上就是一個(gè)內(nèi)容大的融合，每個(gè)小的活動(dòng)就是小的融合，在區(qū)角活動(dòng)中的美工活動(dòng)就是動(dòng)手操作和思維的發(fā)展，比如在美工中制作風(fēng)車(chē)，這里不光是有了材料就做好了，還要幼兒思考，為什么有的風(fēng)箏轉(zhuǎn)的快，為什么有的轉(zhuǎn)的慢，這里不僅促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力還要有數(shù)學(xué)邏輯和空間智能，不會(huì)做請(qǐng)朋友幫忙，還有語(yǔ)言智能和人際關(guān)系智能等等。
2、滿(mǎn)足幼兒不同需求。
既然是多元智能的發(fā)展，幼兒來(lái)自不同的家庭，思維是多樣的，不必強(qiáng)求統(tǒng)一模式做到如何如何，允許孩子自主選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境盡可能滿(mǎn)足幼兒的需求，愿意表演的就去表演區(qū)，喜歡動(dòng)手做一做的可以去美工區(qū)或是創(chuàng)意吧，喜歡構(gòu)建的去建筑區(qū)里等等。
以上是個(gè)人小小的想法，不足之處敬請(qǐng)指導(dǎo)。
教師課堂隨筆幼兒園篇一
曾幾何時(shí)，稚嫩的聲音伴隨我體驗(yàn)了最初的新鮮感，走過(guò)了平生最激動(dòng)的初為人師的第一年。從此，一個(gè)愿望在我心中油然而生：孩子是我的寶貝，我要永遠(yuǎn)和孩子在一起!和孩子一起長(zhǎng)大，與孩子進(jìn)行心與心的交流。如今，二十年過(guò)去了，雖然我的眼角已悄然有了歲月的痕跡，但感覺(jué)自己聲音依然是那樣甜美，笑容依然是那樣的燦爛，心靈依然是那樣的純凈!我想說(shuō)：感謝孩子!是孩子帶我走進(jìn)了童心，走進(jìn)了快樂(lè)!
記得電視里熱播《西游記》的時(shí)候，孩子們每天都有新話(huà)題，他們最?lèi)?ài)孫悟空了，時(shí)不時(shí)惟妙惟肖地模仿兩下。有一天我穿了一件黑外套，孩子們一見(jiàn)我便蜂擁而上，把我層層包圍住說(shuō)：“衣服黑黑的不好看，讓俺老孫來(lái)給你變一件好看的吧?！闭f(shuō)完便一個(gè)個(gè)擺開(kāi)姿勢(shì)，一招一式地變起來(lái)，那一本正經(jīng)的神態(tài)，讓人忍俊不禁。正當(dāng)我陶醉其中時(shí)，孩子們突然停下來(lái)，一個(gè)孩子詭秘地笑著說(shuō)：“賈老師，今天不變了。我們剛剛得到消息，有——妖——怪——來(lái)——啦!”話(huà)音剛落，一大群孩子就一哄而散，集體撤退了。剩下我一個(gè)人孤零零站在那兒，可我絲毫沒(méi)有覺(jué)得沮喪，卻分明感受到了從未有過(guò)的快樂(lè)!
對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生病是一種痛苦，但有了孩子的關(guān)心，病著的時(shí)候，卻總能體會(huì)到一種獨(dú)特的幸福。記得有一次，我突然感到腹痛，用手捂住了肚子，眉頭緊皺。顯然我的痛苦被細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，他們紛紛圍過(guò)來(lái)，有的伸出手探探我的額頭，有的忙著找茶水，更多的孩子不知所措地站在我面前，滿(mǎn)眼關(guān)切的眼神。一位小朋友說(shuō)：“賈老師，我媽媽是醫(yī)生，你去我媽媽那邊看看吧。讓我媽媽找最好的醫(yī)生給你看病?！瘪R上有其他孩子說(shuō)：“賈老師，去掛水吧，掛了水很快會(huì)好的，掛水不疼的。”這時(shí)候幾個(gè)小女孩走到我面前說(shuō)：“賈老師，我們來(lái)幫你揉揉吧，我肚子疼的時(shí)候，媽媽幫我揉揉就不疼了?！闭f(shuō)完，幾個(gè)人真的在我的身上揉起來(lái)，還有些小朋友忙著幫我捶背，我的身上一下子落滿(mǎn)了小拳頭，就連平時(shí)最最調(diào)皮的彤彤也安靜地呆在我身邊哪兒也不去了?？粗@些孩子．我的眼睛突然間濕潤(rùn)了，巨大的幸福感涌上了心頭!
有孩子，就有快樂(lè)!
教師課堂隨筆幼兒園篇二
聽(tīng)取沈心燕老師關(guān)于《促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的教研支持方式—淺談園本教研的組織與實(shí)施》的專(zhuān)題講座，使我對(duì)幼兒園園本教研有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在沈老師的專(zhuān)題講座中，園本教研以幼兒園存在的突出問(wèn)題為研究課題，以一線(xiàn)教師為研究主體，將幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密地結(jié)合在一起，將研究成果直接應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)。以全體教師為研究的主體，教師是研究者，專(zhuān)家或?qū)I(yè)人員只是研究的合作伙伴或指導(dǎo)者。
在當(dāng)今社會(huì)，強(qiáng)調(diào)“把人作為發(fā)展的中心”。放在幼兒園，同樣具備重要的意義。在幼兒園園本教研中，往往突出的是專(zhuān)家教師的引領(lǐng)，突出了骨干教師的指導(dǎo)作用，忽視了其他教師對(duì)教研活動(dòng)的積極主動(dòng)性，老師們往往在被動(dòng)的狀態(tài)下參與教研。激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教師的反思能力，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，讓教師真正的成為教研活動(dòng)的主人，這是我們值得思考的問(wèn)題。
一、傳統(tǒng)的“園本教研”下的新形式。
傳統(tǒng)的教研基本上是自上而下的，幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)，確定教研主題，自上而下的傳達(dá)，服從上級(jí)活動(dòng)安排、完成教研任務(wù)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或者是保教主任是教研活動(dòng)的指導(dǎo)者、權(quán)威者。教師們基本上很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，有的教師甚至有不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的'心理負(fù)擔(dān)。老師們?cè)谡麄€(gè)教研過(guò)程中只是一個(gè)配合者，參與者，從心態(tài)上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。傳統(tǒng)的教研形式根本滿(mǎn)足不了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，迫使幼兒園園本教研在形式上、內(nèi)容上、研究的指導(dǎo)等方面都有了新的突破。教研內(nèi)容的選擇自下而上和自上而下相結(jié)合；研究問(wèn)題以生成與預(yù)成相結(jié)合；研究的指導(dǎo)以做到放與抓相結(jié)合。沈老師還指出我們的園本教研還要做到三抓、三放：抓實(shí)、抓準(zhǔn)、抓緊放開(kāi)、放平、放低。
新的教研方式體現(xiàn)教研的場(chǎng)所在幼兒園、教研的主體是教師?！皥@本教研”要堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師，發(fā)揮了教師群體的作用，解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設(shè)。
二、如何激發(fā)教師在園本教研中的積極主動(dòng)性。
以往的教育改革中總會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，怎樣做才有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)適性？答案只有一個(gè)——園本教研人本化。
1、制定自我發(fā)展計(jì)劃。
每學(xué)期我園園領(lǐng)導(dǎo)都要求每位教師撰寫(xiě)一份“自我發(fā)展計(jì)劃”，讓教師對(duì)每學(xué)期都自我制定一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)。幼兒園根據(jù)教師的自我規(guī)劃與教師能力進(jìn)行雙向選擇。讓教師在認(rèn)真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發(fā)展方向后，幼兒園盡量滿(mǎn)足教師的意向，并給予相應(yīng)的支持。根據(jù)教師的發(fā)展需求選擇與確定教師參與培訓(xùn)的意向。這樣一來(lái)，一方面可以使每個(gè)人的發(fā)展方向在園長(zhǎng)和教師之間有雙向選擇，有了主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面，也是激勵(lì)和督促教師不斷地對(duì)自己有新要求，新方向。
2、“我選我”自薦式開(kāi)課。
我園教師外出公開(kāi)課活動(dòng)，實(shí)施“自薦式”方式，就是將公開(kāi)課的任務(wù)要求告知每位教師，如區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、送教下鄉(xiāng)、研討課等，讓教師自愿報(bào)名參加。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了自薦教師的上課積極性，又避免了因“指派式”導(dǎo)致很多教師有“領(lǐng)導(dǎo)不重視我”的想法。
3、積極的園際交流。
積極開(kāi)展園際之間的交流，向姐妹園互討經(jīng)驗(yàn)。讓一線(xiàn)教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)主角，可以開(kāi)展各種不同類(lèi)型的活動(dòng)，如介紹班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)、介紹教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)、介紹了班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)……這些機(jī)會(huì)是教師挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵(lì)自己的平臺(tái)，促進(jìn)一線(xiàn)教師逐漸向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，使這項(xiàng)工作變得更為有意義。
4、邀請(qǐng)式聽(tīng)課。
在聽(tīng)課方面，我園采用“邀請(qǐng)式聽(tīng)課”方式進(jìn)行。讓老師充滿(mǎn)自信的去面對(duì)每一次的講課活動(dòng)。教師根據(jù)自己的實(shí)際情況預(yù)約、邀請(qǐng)園內(nèi)教研組去深入式地觀(guān)摩半日活動(dòng)，通過(guò)半日活動(dòng)看到班級(jí)的常規(guī)、孩子發(fā)展情況、教師保育員之間的配合、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面。結(jié)束后，教研組將討論的檢查意見(jiàn)以書(shū)面和口頭的方式反饋給教師，讓教師清楚地知道自己的成敗。
5、創(chuàng)設(shè)平等寬松的教研氛圍。
我園為教師創(chuàng)設(shè)平等寬松的教研氛圍，讓教師能夠把心里想的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的做出來(lái)，讓教師在想說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍中勇于表現(xiàn)、敢于表達(dá)。面對(duì)問(wèn)題有爭(zhēng)議、有討論，讓教師在激烈的討論中迸發(fā)智慧的火花。
園本教研的道路崎嶇而漫長(zhǎng)，雖然我們會(huì)困難重重，但是也因?yàn)槔щy才激發(fā)我們昂揚(yáng)的斗志。園本教研人本化，真正的做到面向全體、尊重教師，賦予教師自主探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和權(quán)利，放手讓老師們敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)，真真正正的成為園本教研的主人。
教師課堂隨筆幼兒園篇三
童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。
應(yīng)對(duì)生病的孩子，教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài);遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài);應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴(lài)，教師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。
教育因愛(ài)而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè);教育因愛(ài)而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
一天我們班童童又來(lái)告狀了，他說(shuō)倩倩總是揪他的衣服，這次我沒(méi)有像以前一樣批評(píng)倩倩，為他們解決問(wèn)題而是帶著孩子們玩起了小小調(diào)解員的游戲，我請(qǐng)了兩個(gè)小朋友當(dāng)調(diào)解員，深入生活解決問(wèn)題，嘿這個(gè)辦法可真靈，調(diào)解員們認(rèn)真極了，你看他們很快把問(wèn)題解決好了。
問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的和書(shū)上的不必須都對(duì)，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái)，那才是聰明的孩子。
事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細(xì)，書(shū)中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)本事，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話(huà)，我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽(tīng)。
瑞陽(yáng)是我們班的活躍分子，說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候?？墒撬幸粋€(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是異常喜歡幫教師做一些力所能及的事情。很喜歡教師叫他做小教師，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小教師的時(shí)候，瑞陽(yáng)就坐的十分好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見(jiàn)瑞陽(yáng)眼睛里閃閃的星光，讓你不請(qǐng)他也不行。
請(qǐng)到他做小教師時(shí)，他就十分高興，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō)：今日教師請(qǐng)我做小教師，請(qǐng)我做小教師。讓人忍俊不禁。
做教師的時(shí)候，他也做的異常認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，在我們班級(jí)是很小的那種，可是做事情我們還是很放心的?？墒牵鲂〗處煹臅r(shí)候很乖，可是一到?jīng)]請(qǐng)他做小教師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì)就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習(xí)慣。
之后，我們想，既然他那么喜歡做小教師，下次就跟他說(shuō)如果表現(xiàn)好就請(qǐng)他做，表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開(kāi)始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，瑞陽(yáng)，如果上課不乖，坐的不好可就不請(qǐng)你做小教師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小教師，沒(méi)請(qǐng)張陽(yáng)。這下，張陽(yáng)可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)教師怎樣不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“瑞陽(yáng)，你自我說(shuō)說(shuō)看上課表現(xiàn)的好不好，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師上課，回答問(wèn)題呀?”瑞陽(yáng)不好意思的笑了笑。第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒(méi)請(qǐng)他，這下張陽(yáng)明白我們是來(lái)真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小教師。他就跟我說(shuō)：“教師，以后我上課認(rèn)真聽(tīng)，不亂動(dòng)了，以后還請(qǐng)我做小教師好不好?”“好啊，如果瑞陽(yáng)以后上課能乖乖的，還請(qǐng)你做小教師?！?BR> 那次以后，我們明顯感覺(jué)到瑞陽(yáng)上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表?yè)P(yáng)他，下課后就請(qǐng)他做了小教師。瑞陽(yáng)咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。
有一次由于前一天天降大雨，地上十分的潮濕。第二天早上戶(hù)外接待孩子的時(shí)候，豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛，然后就向我報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)只是心不在焉的應(yīng)了一生。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對(duì)草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細(xì)的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行，但不一會(huì)兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)。看到小朋友們對(duì)蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊(duì)伍中。“教師蝸牛住哪里呀?”“蝸牛吃什么呀?”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)?”我們討論著......
其實(shí)，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了好奇。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)，理解外界的挑戰(zhàn)，不斷地超越和發(fā)展自我，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應(yīng)對(duì)此引起更多的關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因?yàn)榻處煂?duì)孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對(duì)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì)之后有一連串的疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地展開(kāi)與孩子的“對(duì)話(huà)”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習(xí)性等等，引導(dǎo)孩子對(duì)蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察。在我們教師的激勵(lì)下，孩子經(jīng)過(guò)自我的探索對(duì)蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當(dāng)時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了，孩子就失去了認(rèn)識(shí)蝸牛的良機(jī)。
我們教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一種觀(guān)念，那就是孩子的驚奇使他們的成長(zhǎng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣。
今日的午餐欣欣又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友，在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯?？粗难廴υ絹?lái)越紅，我也有些內(nèi)疚，也許剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他，轉(zhuǎn)兒我只能說(shuō)服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后，我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑”，他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō)：“我心理有點(diǎn)不開(kāi)心，笑不出來(lái)?！毕雭?lái)也是剛剛被批評(píng)的孩子讓他立刻破涕微笑還是有些難度。
這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒?！澳憧茨闹皇切∏嗤?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片?！熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆?！芭?，對(duì)呀，你是怎樣明白的呢?是不是因?yàn)樾∏嗤艽┑氖蔷G衣服?”我想這樣問(wèn)，孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分?？墒牵麉s盯著我認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“小青蛙是不穿衣服的。”我想他可能不理解我的意思，為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不一樣，我又說(shuō)：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小動(dòng)物都是不穿衣服的!”他信心滿(mǎn)滿(mǎn)的對(duì)我說(shuō)。
經(jīng)過(guò)這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要堅(jiān)持相互之間的平等，教師說(shuō)話(huà)時(shí)要以大人的態(tài)度對(duì)待他們，異常是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述，僅有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。
教師課堂隨筆幼兒園篇四
在教室里，經(jīng)常有孩子從衛(wèi)生間出來(lái)的時(shí)候和進(jìn)去的孩子相撞。我讓孩子們想想辦法怎樣才能避免這樣的碰撞。
有孩子提議一個(gè)一個(gè)輪流去，馬上被其他孩子否決。“如果一個(gè)一個(gè)去，小便急的話(huà)就要尿褲子了！”
嘉文說(shuō)：“走路走慢點(diǎn)，不能一直站在門(mén)口?！?BR> “我們玩交通模擬游戲的時(shí)候沒(méi)有撞過(guò)?！蔽姨嵝选?BR> “那是各走各的車(chē)道，就像我和媽媽坐公交車(chē)時(shí)，司機(jī)叔叔就是按照車(chē)道行駛的?！庇舨钫f(shuō)。
心亮一臉嚴(yán)肅的表情，他一本正經(jīng)地說(shuō)：“爸爸告訴我開(kāi)車(chē)時(shí)如果不按規(guī)定車(chē)道走，那就是違反交通規(guī)則，警察叔叔要罰款的，我爸爸上次就被罰過(guò)！”
佳佳興奮地說(shuō)：“下次玩交通游戲時(shí)，我要當(dāng)警察，誰(shuí)違反交通規(guī)則我就讓他罰款！”
“那我們?cè)诮淌依镆操N行走路線(xiàn)，各走各的道路，這樣就不會(huì)撞了?！崩钫苡畈遄?。
“還可以貼一些安全標(biāo)記?！蔽依^續(xù)示意。
教室里哪些地方需要安全標(biāo)記呢？“衛(wèi)生間門(mén)口不能站人”、“衛(wèi)生間里要小心滑倒”、“上下臺(tái)階要小心”、“鞋柜門(mén)上貼小心夾手”……孩子們各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
經(jīng)過(guò)大家的商量，決定分組行動(dòng)。道路設(shè)計(jì)組：設(shè)計(jì)斑馬線(xiàn)、直線(xiàn)；標(biāo)記設(shè)計(jì)組：設(shè)計(jì)安全標(biāo)記；操作行動(dòng)組：負(fù)責(zé)剪貼。
瞧：設(shè)計(jì)組的孩子們有模有樣地拿著道路模板按在紙上畫(huà)，畫(huà)完的小朋友趕緊送到操作行動(dòng)組讓他們?nèi)ゼ糍N。標(biāo)記設(shè)計(jì)組的孩子們也不甘落后，他們發(fā)揮著無(wú)限的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)了各種各樣的不同安全標(biāo)記。
終于大功告成，孩子們興奮地在規(guī)定的行道里嘗試走一次。果然，大家一個(gè)個(gè)成了遵守規(guī)則的小公民，秩序井然，不再有跌跌撞撞的事情發(fā)生了，孩子們的安全意識(shí)一下子提高了很多。
教師課堂隨筆幼兒園篇五
在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒(méi)有惹他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每一天到老師那里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。
之后，我在全班小朋友面前說(shuō)：“這天，老師要表?yè)P(yáng)軍軍小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫(huà)筆······我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。
我親切的對(duì)他說(shuō)：“伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說(shuō)：”以前這雙小手欺負(fù)過(guò)很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P(yáng)他。
在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)軍軍小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了。看到他的進(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。
教師課堂隨筆幼兒園篇六
以前曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事:在寒冷的冬天,一個(gè)小孩因?yàn)楹ε伦约菏窒矚g的金魚(yú)冷繼而凍死,就好心的把金魚(yú)放到熱水里。結(jié)果可想而知,小金魚(yú)被燙死了。
想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。
晨間活動(dòng)時(shí),值日的小嘉怡哭著來(lái)到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著跑了過(guò)來(lái)。他們七嘴八舌地說(shuō)著些什么。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著哭泣說(shuō),“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著頭。”邊說(shuō)邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了,因?yàn)樽蛱爝€是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了。
我找來(lái)了昨天的幾個(gè)值日生,問(wèn)他們昨天有沒(méi)有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭,想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最后,露露說(shuō):“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因?yàn)榭?以取暖。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jī)鲋?。?BR> 我沒(méi)有批評(píng)他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿(mǎn)童稚的愛(ài)心。
教師課堂隨筆幼兒園篇七
“哎，星星小朋友又沒(méi)有睡著，怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。每天來(lái)到幼兒園，星星表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒(méi)哭也沒(méi)鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問(wèn)他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無(wú)恙微笑了。我總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒(méi)有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(zhǎng)也反映過(guò)，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，今天我走到星星小朋友的身邊，對(duì)她說(shuō)：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好?！彼徒o了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。
以后的.幾天，星星小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的?！蓖ㄟ^(guò)近一個(gè)多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒(méi)有了，午睡室成了幼兒健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽(tīng)孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長(zhǎng)，我們也提倡午睡，這樣對(duì)幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個(gè)體的生理角度來(lái)評(píng)判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺(jué)沒(méi)有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會(huì)造成幼兒的心理問(wèn)題，對(duì)其成長(zhǎng)不利。
教師課堂隨筆幼兒園篇八
小孩子很相信老師說(shuō)的話(huà)，老師如何利用這份信賴(lài)，把孩子教得更好，這是很重要的。下面是本站小編給大家準(zhǔn)備的幼兒園教師隨筆，僅供參考!
馬上就要進(jìn)入午睡時(shí)間了，孩子們陸續(xù)解好小便來(lái)到自己的小床上，脫了自己的鞋子，爬上小床繼續(xù)脫衣服，最近天氣轉(zhuǎn)暖，孩子的衣服逐漸減少，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，脫衣服簡(jiǎn)單了許多。這時(shí)傳來(lái)了一個(gè)聲音“老師你能幫幫我嗎?”正在忙碌的我，看了一眼聲音傳來(lái)的方向，接了一句“你讓旁邊的齊齊幫你拉一下袖子就可以脫下來(lái)了”。隨后又繼續(xù)開(kāi)始幫助其他孩子。漸漸地，一個(gè)個(gè)孩子們前后都躺進(jìn)了被窩，準(zhǔn)備閉上眼睛開(kāi)始進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。正當(dāng)我長(zhǎng)舒一口氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)小宇小朋友還是木愣愣坐在小床上擺弄著他的衣服。我有些生氣地說(shuō)：“小宇，你的動(dòng)作太慢了，你看看其他孩子都已經(jīng)躺下了，只有你還沒(méi)(qulaoshi幼兒教育)有，剛才老師不是讓齊齊幫助你了嗎?”“可是齊齊也不會(huì)解扣子?！彼麩o(wú)辜的眼神看著我。到底是什么扣子那么難解呢，我走過(guò)去一看，原來(lái)是第一顆扣子還死死地扣在那里，原封不動(dòng)。我順手解開(kāi)了他的那顆扣子，很快，他馬上就躺進(jìn)被窩了。
班里大多數(shù)孩子都能夠很快的穿脫衣服了。就算自己不能獨(dú)立完成的，他們也會(huì)請(qǐng)好朋友幫忙。在這個(gè)過(guò)程中我們要注意的是，每一個(gè)步驟的進(jìn)行都要在上一個(gè)步驟完全掌握的前提下才能更好的實(shí)施。要因人而異，在幫助孩子的過(guò)程中要針對(duì)每個(gè)孩子的能力不同，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，直到孩子能夠獨(dú)立完成為止。這樣既給了孩子有力的指導(dǎo)又給了孩子練習(xí)的時(shí)間。
是呀，現(xiàn)在天氣慢慢轉(zhuǎn)暖，爸爸媽媽們都為孩子穿上了薄點(diǎn)的衣服，比如襯衫之類(lèi)的，但又怕孩子吹風(fēng)著涼，都把最上面的那個(gè)扣子扣得緊緊的。小班的孩子動(dòng)手能力剛有所提升，漸漸也學(xué)會(huì)了扣扣子、解扣子，除了最上面那顆扣子不能解開(kāi)，其余的都能順利解開(kāi)。對(duì)于襯衫最上面的那顆扣子，孩子們?cè)趺吹皖^也看不見(jiàn)它，確實(shí)比較困難。經(jīng)過(guò)幾次思考之后，也為了讓孩子們能夠獨(dú)立完成，我們首先將第一顆扣子解開(kāi)，其他的扣子孩子們就理所當(dāng)然了，也就不會(huì)出現(xiàn)小宇這樣類(lèi)似的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐，效果非常好，在他們的眼里脫衣服也不再擔(dān)心了。
新年過(guò)后的第一節(jié)課，看到我們班可愛(ài)的寶寶們，我真是非常非常的激動(dòng)。他們一個(gè)個(gè)身體胖乎乎的，穿的衣服野花這招展，很是美麗。同時(shí)，我們班又多了幾個(gè)新同學(xué)。開(kāi)學(xué)的第一天大家坐到一起開(kāi)開(kāi)心的玩了起來(lái)，我很是吃驚，他們就像老朋友一樣，一點(diǎn)也不陌生。我想可能在小孩子的世界里只要是同齡的孩子都是有好感的，都不會(huì)產(chǎn)生畏懼和陌生吧。隨著他們慢慢的相處下來(lái)，他們變得很團(tuán)結(jié)很友愛(ài)了，同時(shí)也發(fā)生了很多趣事。
上學(xué)期的時(shí)候，由于大家年齡還偏小，偶爾會(huì)為了一些玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和打架的現(xiàn)象。每個(gè)寶寶的會(huì)自私的占有一些東西，也都會(huì)同時(shí)喜歡一樣?xùn)|西。這一學(xué)期我們班里少了很多爭(zhēng)執(zhí)，多了幾分和諧。開(kāi)學(xué)前幾天，有的年齡過(guò)于小的寶寶會(huì)有想家的念頭也會(huì)哭鬧，但是，這次的我有了上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)不再措手不及了，我多了幾分處理事的能力。同時(shí)，也多了很多小幫手。這次當(dāng)剛到的寶寶哭鬧時(shí)，我一時(shí)不能照顧好幾個(gè)人，但是，我們班的老學(xué)生會(huì)挽起正在哭鬧的新同學(xué)的手，又是安慰，又是拿玩具給他們玩。雖然，都是兩三歲的孩子，這個(gè)年紀(jì)都是需要大人去哄得，他能自己控制住自己不頑皮變得很懂事真是很了不起得件事。真的就像小大人一樣有模有樣的帶給新同學(xué)正能量真是件好事。對(duì)他們真的是讓人喜歡的不得了，我真的是不知道怎么夸這些可愛(ài)的寶貝們了。慢慢的，我們班的哭聲銷(xiāo)聲匿跡了，我覺(jué)得這不僅僅是我自己努力的結(jié)果，還有那些小幫手很給力的正能量。
突然，我覺(jué)得自己好幸福。有一個(gè)好的班級(jí)好的秩序才能有更好的有精力去發(fā)揮老師教書(shū)育人的職責(zé)。好像國(guó)家的統(tǒng)一，家庭的和睦，班級(jí)的團(tuán)結(jié)，朋友的友愛(ài)就是如此的幸福吧。
漸漸地，小托班的哭聲消失了，我又開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了寶寶們的一些新問(wèn)題，那就是自信心的缺失和膽怯心理的發(fā)生。一個(gè)月的時(shí)間，小托班寶寶的日常規(guī)范也多多少少學(xué)習(xí)了一些，只要上課小手放桌上的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了?？墒钦n間課間愛(ài)吃手指和撕咬衣服的習(xí)慣還是很普遍的，我們班的寶寶會(huì)無(wú)意識(shí)的把手指頭放到嘴里。
有一次，我組織寶寶集體在教室里玩玩具，我發(fā)現(xiàn)豪豪沒(méi)有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是，我就主動(dòng)去和他一起玩玩具，他仿佛很沒(méi)有自信的又開(kāi)始撕咬衣角并且默默地不說(shuō)話(huà)。這些小毛病無(wú)意識(shí)的進(jìn)行著，我試圖去阻止他，可是沒(méi)有一次性成功。于是，我開(kāi)始和他單獨(dú)坐下來(lái)私下交流起來(lái)，我說(shuō)：“豪豪，你有沒(méi)有吃過(guò)雪糕呀?你是不是會(huì)把雪糕放到嘴里咬呀咬，咬呀咬，最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀?！焙篮傈c(diǎn)點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“如果你繼續(xù)把手指放到你的嘴里玩，那么過(guò)幾天呀你的手指也會(huì)融化了跑到你的肚子里去了，那如果你沒(méi)有了手指，你就沒(méi)法吃好吃的東西，也沒(méi)法玩好玩的玩具了?！币粫?huì)的功夫，豪豪慢慢的把手指從嘴巴里拿了出來(lái)，并且以后再也沒(méi)有咬手指的習(xí)慣了。
我覺(jué)得作為一名幼兒老師想教育好孩子，也許一些善意的謊言會(huì)勝過(guò)一些大的道理或者責(zé)罵。
教師課堂隨筆幼兒園篇九
自從在幼兒園當(dāng)教師以來(lái)，面對(duì)來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應(yīng)用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。一次，戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備和孩子們學(xué)習(xí)實(shí)健康課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，“這是誰(shuí)的座位”?一個(gè)小朋友說(shuō)是趙洋。趙洋哪去了?我正要出去找，趙洋推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了?！摆w洋，你去哪兒了?怎么沒(méi)一塊上來(lái)呀?！彼t著臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。
看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上樓前點(diǎn)數(shù)一下孩子，不就么有此插曲了嗎?“對(duì)不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。
趙洋心地笑了，我們開(kāi)始了快樂(lè)的活動(dòng)。
通過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織集體活動(dòng)尤其是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師一定要時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!
幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級(jí)每天教室用紫外線(xiàn)定期對(duì)幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開(kāi)展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。通過(guò)讀報(bào)紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預(yù)防“手足口病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手情況，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。
總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，爭(zhēng)取在更上新臺(tái)階!
教師課堂隨筆幼兒園篇十
在學(xué)校管理中，班主任是一個(gè)重要角色，如果每個(gè)班主任都能帶好自己的班級(jí)，整個(gè)學(xué)校的發(fā)展才能呈顯良好態(tài)勢(shì)。這一點(diǎn)尤其對(duì)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展更顯關(guān)鍵。中職學(xué)校的幼師班班主任要明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是:首要的是培養(yǎng)有健全人格的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這種思想指導(dǎo)下，本人總結(jié)出幾點(diǎn)中職學(xué)校的幼師班班主任管理工作的反思和體會(huì)，提出來(lái)與各位同行一起交流:。
在目前教育體制下，中職學(xué)校幼師班的班主任工作的成績(jī)，還是主要體現(xiàn)在班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生是不是一個(gè)合格的畢業(yè)生，是不是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，中職學(xué)校的幼師班的班主任要努力營(yíng)造良好的班風(fēng)，使學(xué)生有正氣、積極向上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)技能技巧，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我覺(jué)得這方面班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
作為一名中職幼師學(xué)生，到幼兒園當(dāng)老師是目標(biāo)，這不需要班主任再做工作了，這是家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生之間形成的共識(shí)。班主任工作是鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)怎樣的幼兒園老師及怎樣奮斗的問(wèn)題?！霸鯓拥挠變簣@老師”要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓她們覺(jué)得有希望成為一個(gè)優(yōu)秀的幼師，“怎樣奮斗”關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)自己有信心，告訴她們學(xué)習(xí)的方法，讓她們懂得通過(guò)學(xué)習(xí)，自己不懂的，不會(huì)的技能技巧都能學(xué)會(huì)，學(xué)好。
2.關(guān)心學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離。
家長(zhǎng)把學(xué)生交給學(xué)校，從某種意義上講我們班主任就是“家長(zhǎng)”，那么我們就必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)這一家庭中每一個(gè)成員，而且處處要讓學(xué)生感到教師在時(shí)刻關(guān)心著他，那么本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:。
(1)因?yàn)橛讕熒旧鲜桥耘蠋煈?yīng)多去學(xué)生的寢室，與學(xué)生交談學(xué)習(xí)以外的事，在寢室里能看到、聽(tīng)到學(xué)生與平日完全不同的表現(xiàn)，而且她們會(huì)問(wèn)教師許多私人問(wèn)題，教師完全可以如實(shí)回答她們，這樣能迅速拉近與學(xué)生的距離感，加深師生間的感情交流，從而獲得學(xué)生的理解與幫助，這對(duì)做好班級(jí)管理工作會(huì)起到意想不到的效果。
(2)學(xué)生生病一定要關(guān)心，我們班主任工作一定要細(xì)，有時(shí)學(xué)生生病，由于身邊沒(méi)有親人，很需要有人去關(guān)心，如果我們班主任不細(xì)心，沒(méi)有察覺(jué)到，這會(huì)讓學(xué)生很傷心，如果能把握住這種機(jī)會(huì)表示出對(duì)她的關(guān)心，那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)此終生感激。還有學(xué)生生日也要注意，現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，她們對(duì)自己的生日很在乎，如果班主任在這一天能帶領(lǐng)全班同學(xué)唱一首生日祝福歌，那學(xué)生就會(huì)體會(huì)到老師的關(guān)心，感受到班級(jí)的溫暖，也順勢(shì)提倡了過(guò)生日不必要去外面吃吃喝喝的良好行為。
(3)與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，如野炊、春游等，在活動(dòng)過(guò)程中與學(xué)生交流、溝通，拉近師生之間的距離。
班干部是班集體的火車(chē)頭，班主任要帶好一個(gè)班，離不開(kāi)班干部的參與與幫助。因此，物色培養(yǎng)和管理好班干部并使之稱(chēng)為得力助手是班主任的一項(xiàng)重要工作，更是管理好整個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。我覺(jué)得這方面班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):。
1.加強(qiáng)班級(jí)的組織紀(jì)律教育。
在選舉班干部之前，班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的組織紀(jì)律教育，讓學(xué)生明確集體利益高于個(gè)人利益，個(gè)人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班干部競(jìng)選活動(dòng)，讓她們認(rèn)識(shí)到不一定是成績(jī)好的或者是能力突出的人才能擔(dān)任班干部，沒(méi)有任何特長(zhǎng)的同學(xué)也可以。
2.明確職責(zé)與分工。
選好班干部后，班主任應(yīng)該及時(shí)明確其職責(zé)與分工。一般的班級(jí)是這樣分工的:班長(zhǎng)協(xié)助班主任搞好班里的全部工作，包括抓好班級(jí)紀(jì)律、做好上傳下達(dá)工作、協(xié)調(diào)班里同學(xué)和任課教師之間、班干部與其他同學(xué)之間的聯(lián)系，她的角色相當(dāng)于“班主任助理”;學(xué)習(xí)委員主要是考勤、督促各課代表收好各科作業(yè)，及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題;財(cái)管委員主要是負(fù)責(zé)收發(fā)班里的信件，協(xié)助班主任做好班級(jí)開(kāi)支;勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排教室值日，抓好班級(jí)和公共區(qū)的清潔衛(wèi)生;宣傳委員負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳任務(wù);文娛委員負(fù)責(zé)班級(jí)文藝活動(dòng)的組織與策劃;宿管委員負(fù)責(zé)寢室的衛(wèi)生，考勤等等。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)作用。
明確職責(zé)后，班主任既要大膽放手讓班干部開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，平時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發(fā)她們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)各自的工作方式及方法。
作為一名班主任，要隨時(shí)記住多表?yè)P(yáng)學(xué)生多鼓勵(lì)學(xué)生，盡量少在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。一旦學(xué)生取得了進(jìn)步，班主任要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，應(yīng)把握時(shí)機(jī)對(duì)她們說(shuō):“你做得很好，相信你下次一定會(huì)做得更好?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)教師的一番鼓舞，會(huì)對(duì)自己的行為充滿(mǎn)成就感，以期望下次的進(jìn)步。如此一來(lái)，不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生有了更大的進(jìn)步空間。同時(shí)，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)她們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫她們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生向良好的發(fā)展軌道邁進(jìn)。
總結(jié)反思日常班主任工作，很有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。如學(xué)生遲到如何處理?這個(gè)是職校學(xué)生的老大難問(wèn)題，學(xué)生校門(mén)遲到影響班級(jí)評(píng)分，課堂遲到影響老師教學(xué)。以往我對(duì)待遲到學(xué)生處理的方法是一律批評(píng)、罰掃幾天教室或工地、扣操行分等等，只要學(xué)生遲到就跟學(xué)生犯急。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種方式處理遲到的弊端:一.無(wú)意遲到的學(xué)生與之犯急有損學(xué)生與班主任之間感情;二.經(jīng)常性遲到學(xué)生只是被迫接受你的批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)再犯。后來(lái)我反思了一下，應(yīng)改變自己的對(duì)待學(xué)生遲到情況的策略，先了解其遲到的真實(shí)原因，如果確實(shí)是無(wú)心而導(dǎo)致的'遲到，簡(jiǎn)單提醒一句“下次請(qǐng)注意”便可.而對(duì)于經(jīng)常性無(wú)時(shí)間觀(guān)念而出現(xiàn)的遲到,我讓其遲到學(xué)生在班會(huì)課講解一下“如何養(yǎng)成良好的時(shí)間觀(guān)念”或是寫(xiě)一篇關(guān)于“怎么與家長(zhǎng)和諧相處”的作文，這樣既不傷害學(xué)生的心靈與班主任之間的感情，又能啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)規(guī)劃和正面引導(dǎo)學(xué)生處理與家長(zhǎng)的關(guān)系,結(jié)果取得了不錯(cuò)的效果.
班主任除了外出學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自身的教育技能，更應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)一些小技巧.。如傾聽(tīng)技巧，與學(xué)生和家長(zhǎng)交流時(shí)傾聽(tīng)的基本技巧是:1、傾聽(tīng)時(shí)要注視對(duì)方、點(diǎn)頭、微笑、主動(dòng)、記筆記;2:站在學(xué)生與家長(zhǎng)的立場(chǎng)，從對(duì)方的心理出發(fā)去傾聽(tīng);3、要把握情緒，集中精力表示興趣與專(zhuān)注，及時(shí)回應(yīng)對(duì)方等。班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提高自己，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)體生存的必要手段，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)一個(gè)人的成熟。所以班主任要不斷的總結(jié)與學(xué)習(xí)使自己的教育工作完成的更具有藝術(shù)性。
總之，中職學(xué)校幼師班的班主任工作是很重要的，因?yàn)榫腿说囊簧鷣?lái)說(shuō)，初中畢業(yè)后學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入高中，而是進(jìn)入了中職學(xué)校學(xué)習(xí)，那么這一階段是她們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成的時(shí)候，而班主任在這階段是對(duì)學(xué)生最有影響力的。“職校班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。
教師課堂隨筆幼兒園篇十一
由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了…...
教師課堂隨筆幼兒園篇十二
放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識(shí)了，不用管他們吃飯多少......，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不知道他們?cè)诩依镞^(guò)的怎么樣？好不好？是不是聽(tīng)話(huà)？家長(zhǎng)會(huì)在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì)有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎？在馬路上安全嗎？心經(jīng)常會(huì)被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著快些開(kāi)學(xué)。
以前自己經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(zhǎng)不理解老師，還會(huì)來(lái)園說(shuō)一些不負(fù)責(zé)任的話(huà)，還是轉(zhuǎn)行算了。可是經(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢(qián)，最起碼我贏(yíng)得了孩子們的心，想到這些自己的心情開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅(jiān)定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。
教師課堂隨筆幼兒園篇十三
在和孩子在一起的日子里。我也變得幼稚了，有時(shí)覺(jué)得自己就是孩子，和他們一起笑。和他們一起鬧。感覺(jué)回到了童年。感受到他們的快樂(lè)。純潔和天真?？偸钦f(shuō)童真。是啊。孩子是最真也最有想象力和創(chuàng)造力的。幼兒期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期，教師要無(wú)時(shí)無(wú)刻注意和保護(hù)孩子的想象。
比如在畫(huà)畫(huà)時(shí)，對(duì)于孩子所畫(huà)出的有想象力的'圖畫(huà)，憑自己的想象建造的東西，自編的故事等，都應(yīng)給予肯定和贊賞。雖說(shuō)他們畫(huà)得不標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至讓我們看不出是什么東西，但他們的想象力卻是我們一定要肯定的。
我們?nèi)祟?lèi)在越小的時(shí)候越有創(chuàng)造力，隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力逐漸減退。因此更有珍惜他們的帶有童真的創(chuàng)造力。我的女兒也在我們班，她得話(huà)常常讓我吃驚不小。比如樹(shù)葉掉下了。她會(huì)說(shuō)媽媽你看樹(shù)葉也會(huì)跳舞呢？在坐車(chē)的時(shí)候。她看到路邊的黑石頭上有白色的花紋，就會(huì)說(shuō)“媽媽?zhuān)^開(kāi)花了，看是白色的花。”等等。
當(dāng)然，只要教師有心，隨時(shí)隨地都可以培養(yǎng)幼兒的想象力。對(duì)于孩子的一些奇異想法，不要輕易地去否定，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法，給予一定程度上的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)造的興趣。
教師課堂隨筆幼兒園篇十四
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里?？蓌x小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩?！币痪湓?huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“xx，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢駒x這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的.理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。
因此，xx終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
教師課堂隨筆幼兒園篇十五
這天起床疊被子，xx小朋友對(duì)旁邊的雨雨說(shuō)：“喂，你快來(lái)給我疊疊被子！”聽(tīng)完這句話(huà)，我忽然意識(shí)到當(dāng)今的孩子，在家都能夠說(shuō)“嬌生慣養(yǎng)”“說(shuō)一不二”，不免把這種不良習(xí)慣帶到園。我反復(fù)的告訴自我，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也很正常，我要做的就是在日?；顒?dòng)中，幫忙這樣的孩子改正。
我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自我的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。
首先，我覺(jué)得得以身作則，每當(dāng)我有事情需要孩子幫我時(shí)，我都會(huì)有意識(shí)的說(shuō)：請(qǐng)xxx小朋友幫教師干什么，好嗎說(shuō)完之后立刻說(shuō)多謝。其次，我經(jīng)過(guò)收集各種各樣的故事，視頻給孩子播放，讓孩子們經(jīng)過(guò)趣味的'故事明白大家都是平等的，對(duì)待別的小朋友要禮貌等。最終，在一日活動(dòng)中及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢理解了這種“禮貌”。
教師課堂隨筆幼兒園篇十六
孩子們都離園后，我正在活動(dòng)室里打掃衛(wèi)生，彤彤小朋友和她的媽媽又回到了活動(dòng)室。我趕快問(wèn)：“彤彤?huà)寢專(zhuān)惺裁词聝簡(jiǎn)?”“老師，彤彤來(lái)幼兒園的時(shí)候，穿了一件粉紅色的上衣。剛才聽(tīng)彤彤說(shuō)，你讓小琪穿回家了，是嗎?”我說(shuō)：“小琪是穿走了一件粉色的上衣，那個(gè)孩子也沒(méi)說(shuō)不是她的，我還以為是她的呢，真是對(duì)不起，先把這件外套穿上?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊拿起班里的備用衣服給彤彤穿上，和家長(zhǎng)道完歉，送彤彤母女走后，我自己埋怨自己，怎么這樣粗心呢?這時(shí)，我想起了彤彤奶奶來(lái)送她時(shí)的情景：彤彤穿著一件粉紅色的上衣外套，奶奶領(lǐng)著她，見(jiàn)了我還甜甜的'問(wèn)了一聲“陳老師好”，唉！自己太粗心了，雖然是一件小事，但是到現(xiàn)在想起來(lái)我都覺(jué)得太不應(yīng)該發(fā)生了。在以后的工作中，我一定要在這方面多注意一下，別再發(fā)生類(lèi)似的事情了。幸虧有備用衣服，要不然孩子感冒了怎么辦。通過(guò)這件小事，也給我以后的工作敲起了警鐘：以后在各方面的工作都不能容忍馬虎。
教師課堂隨筆幼兒園篇十七
隨著年輪的不斷疊加，耕耘幼教閱歷的日趨成熟，日睹著孩子的一舉一動(dòng)，夜夢(mèng)著自己的所思所想，感悟良多，受益匪淺。
青春時(shí)，不能理解“母愛(ài)”，接待新生時(shí)，孩子們與媽媽“千絲萬(wàn)縷”，望著孩子的陣陣哭聲，覺(jué)得煩透了，媽媽在門(mén)外窺視，不小心讓里面的“兒女”看到，又重演了悲歡離合的交互情節(jié)，甚感不可思議，心里暗暗地責(zé)怪：這不是無(wú)非增加了老師的工作量嗎？自己當(dāng)媽媽后才懂得這種藕斷絲聯(lián)的情感，所以才寬容了他們，，善待處理好“母子離別”的'場(chǎng)面，拆去窗簾，敞開(kāi)大門(mén)，給他們開(kāi)放的交流空間，慢慢的分離了他們的焦慮情緒，輕松地讓孩子度過(guò)“斷奶期”。
三十歲時(shí)，迎來(lái)了第三批的新生，記得班上的小慧萌是個(gè)弱小的幼兒，依戀性強(qiáng)，總是反復(fù)地問(wèn)著：“我要找媽媽?zhuān)覌寢屖裁磿r(shí)候會(huì)來(lái)接我？”，這已是第三十次的嘮叨，我告訴她“下午”，什么是“下午”？，對(duì)她來(lái)說(shuō)，是個(gè)難以理解的時(shí)間概念，于是我又安慰她：“等你睡醒了媽媽就來(lái)接你?！睕](méi)想到，明兒一早，她一進(jìn)來(lái)就一骨碌地爬到床上去了，書(shū)包背者，鞋子不脫，閉上眼睛假假地睡了，問(wèn)其原因，她說(shuō)：“我睡醒了媽媽就來(lái)接我”，她是這樣理解老師的話(huà)語(yǔ)和抽象時(shí)間概念的，我為孩子的慧拙感到驚訝，贊嘆孩子的堅(jiān)誠(chéng)的守信，接納孩子的可笑做法，輕輕地給她蓋上了被子，讓她進(jìn)行著“可愛(ài)的”等待。
四十歲，所接的第六批幼兒已升大班，孩子也開(kāi)始從感性走向理性，師生溝通交流很好，常常是真心的對(duì)白，天天話(huà)題大家談，我也發(fā)現(xiàn)孩子是一本百科全書(shū)，讓我讀而不倦，在慢慢的讀懂后，多了一分的理解，少了一分責(zé)怪，多了一分的寬容，少了一分批評(píng)。記得在臨近上小學(xué)的那個(gè)階段，我們進(jìn)行了“沒(méi)有規(guī)矩難成方圓”的有效常規(guī)訓(xùn)練，要求幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，可班上的貝貝老是遲到，孩子們一再提出，要求老師給予批評(píng)，但我發(fā)現(xiàn)：他一進(jìn)來(lái)時(shí)總是匆匆茫茫，眼里流露的盡是無(wú)助、愧疚，我讀懂了他的眼神，知道事出有因，，于是，我寬容了他。經(jīng)過(guò)溝通：原來(lái)他爸應(yīng)酬多，常常深夜才回家，媽媽最近在外地培訓(xùn)，孩子的自覺(jué)性畢竟比不上大人，因此，起早難了，后來(lái)我又借給他鬧鐘，幫他設(shè)計(jì)一份一日生活作息表，讓他獨(dú)立記錄，然后跟他爸爸取得聯(lián)系，問(wèn)題很快迎刃而解。
歲月流逝，為人師，為人母，在人生的旅途中扮演了很多的角色，聆聽(tīng)著無(wú)數(shù)的童言，懷揣著多少的童心，善待了每一件事，細(xì)讀了每一本書(shū)，進(jìn)而從反思到獲得，從理解到寬容，從懂得到受益，慢慢步履著每一專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)歷程，才感悟到行走在孩子世界中的真諦。
教師課堂隨筆幼兒園篇十八
這幾天離園時(shí)有小朋友找不到帽子，這不，王方晨的姥姥又來(lái)說(shuō)：帽子不見(jiàn)了。接二連三的“帽子失蹤”事件使我非常奇怪。外面櫥子上沒(méi)有，睡眠室沒(méi)有，別班的衣帽柜里也沒(méi)有，難道帽子會(huì)飛嗎？我決心把這件事弄清楚。
第二天我值午班，孩子們像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳地跑入睡眠室，經(jīng)過(guò)十多分鐘的“前奏”，一個(gè)個(gè)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我在一張張小床邊巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的帽子、坎肩都整整齊齊地?cái)[在枕頭邊。起床時(shí)間到了，隨著老師一聲令下“起床”，睡眠室里象開(kāi)了鍋一樣熱鬧：有忙著疊被子的，有忙著穿衣穿鞋的，有忙著打招呼的，還有忙著搗亂的――看！一頂帽子呼嘯而過(guò)，落在了一張小床上，冬冬把帽子塞到了被子底下！――這是怎么回事兒？整好隊(duì)后，我沒(méi)有把隊(duì)伍領(lǐng)下樓，而是開(kāi)始詢(xún)問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)的帽子沒(méi)了？”“我！”“我！”平平和琪琪舉手說(shuō)。我又問(wèn)：“你們的帽子不是在枕頭邊上放著嗎？”平平和琪琪異口同聲地說(shuō)：“是昊昊給扔了！”我嚴(yán)厲地目光轉(zhuǎn)向昊昊：“帽子呢？”昊昊低下頭：“冬冬給我藏了！”原來(lái)是這兩個(gè)調(diào)皮的小家伙搗的鬼！他們覺(jué)得這個(gè)“惡作劇”很好玩，一直沒(méi)被老師發(fā)現(xiàn)，太刺激了！
我在批評(píng)昊昊和冬冬的同時(shí)，對(duì)沒(méi)過(guò)帽子的幾個(gè)孩子提出疑問(wèn)：“當(dāng)時(shí)為什么不告訴老師？為什么不請(qǐng)求老師的幫助呢？”孩子之間也是一個(gè)“小社會(huì)”，作為老師，我們不光要教給孩子知識(shí)，更要教給他們同伴間如何相處，如何自主地交往。老師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育者、引導(dǎo)者、支持者的責(zé)任，引領(lǐng)不同性格的孩子們得到共同的發(fā)展。
教師課堂隨筆幼兒園篇十九
融合性游戲本身就是多元的，多元智能也是多元的，它們各自有著自己的范疇和特點(diǎn)，它們可融合在一起可以影響在幼兒活動(dòng)中的知識(shí)的建構(gòu)和個(gè)體的發(fā)展那就是好的與不好的。
通常幼兒園中融合性游戲就是融合性表演游戲是以幼兒為主體，以表演為基點(diǎn)，且以開(kāi)發(fā)幼兒多元智能為目標(biāo)的游戲課程。其為幼兒的智能和興趣提供了表現(xiàn)、發(fā)展的空間和時(shí)間。也為教師發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)幼兒的智能、興趣等提供了充分的信息。它突出的是表演。而這里多元智能是指的多元智能理論，它是美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納在８０年代提出來(lái)的。加德納認(rèn)為，人人都有七種智力或智能，既語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能（了解他人、與他人共事的能力）及個(gè)人內(nèi)在智能（自知與自處的能力）。我個(gè)人認(rèn)為幼兒園的'區(qū)角游戲和自主性游戲都是融合性游戲，任何一個(gè)游戲都有很多知識(shí)材料融合在一起的它們不可能獨(dú)立存在的。只是在進(jìn)行游戲活動(dòng)過(guò)程中凸顯了某一領(lǐng)域的知識(shí)罷了。
1、建立在園本活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。
融合性游戲的開(kāi)展是建立在園本活動(dòng)之上的，在我們的園本主題中就有很多材料供我們來(lái)預(yù)設(shè)和生成，每個(gè)主題實(shí)際上就是一個(gè)內(nèi)容大的融合，每個(gè)小的活動(dòng)就是小的融合，在區(qū)角活動(dòng)中的美工活動(dòng)就是動(dòng)手操作和思維的發(fā)展，比如在美工中制作風(fēng)車(chē)，這里不光是有了材料就做好了，還要幼兒思考，為什么有的風(fēng)箏轉(zhuǎn)的快，為什么有的轉(zhuǎn)的慢，這里不僅促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力還要有數(shù)學(xué)邏輯和空間智能，不會(huì)做請(qǐng)朋友幫忙，還有語(yǔ)言智能和人際關(guān)系智能等等。
2、滿(mǎn)足幼兒不同需求。
既然是多元智能的發(fā)展，幼兒來(lái)自不同的家庭，思維是多樣的，不必強(qiáng)求統(tǒng)一模式做到如何如何，允許孩子自主選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境盡可能滿(mǎn)足幼兒的需求，愿意表演的就去表演區(qū)，喜歡動(dòng)手做一做的可以去美工區(qū)或是創(chuàng)意吧，喜歡構(gòu)建的去建筑區(qū)里等等。
以上是個(gè)人小小的想法，不足之處敬請(qǐng)指導(dǎo)。