時間過得太快，是時候回顧一下這段時期的收獲和反思了。正確使用文章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)可以使總結(jié)更加連貫和有條理，我們需要注意段落之間的銜接和過渡。以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇一
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇二
選擇項目時應以工作為導向，結(jié)合崗位需求，使這個項目和計算機應用基礎(chǔ)課程建立知識聯(lián)系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學生知識的建構(gòu)。一個零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目?？蓪⒁粋€項目分解為不同的任務(wù)，但項目不同于任務(wù)，任務(wù)沒有完成的作品，而項目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件word”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護理部溝通，與護理部醫(yī)護管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。
2.2確定教學內(nèi)容。
教師應依據(jù)所選項目，梳理教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把學生應掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學生操作全程，學生遇到問題時可主動查找資料，變被動學習為主動學習。
2.3準備素材。
完成項目所需的素材可由學生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據(jù)項目預先準備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實際情況有選擇地發(fā)放給學生。
2.4預演項目實施過程。
教師親自制定項目文件，預想項目實施過程中學生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學生需要。
2.5教學實施。
基于項目的'教學步驟：導入情境—分析項目，分解任務(wù)—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—知識歸納—新任務(wù)（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—總結(jié)匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導入情境王平受護理部領(lǐng)導指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務(wù)目標可將本項目細分為3個任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進行格式化處理和排版。2.5.3學生分組學生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團結(jié)協(xié)作能力，增強凝聚力。2.5.4任務(wù)實施在這一環(huán)節(jié)要讓學生成為學習主體，把課堂歸還學生。教師不需要詳細講解和示范項目完成的整個過程，只需根據(jù)項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實施所需素材，讓學生自己動手動腦。項目細分的3個任務(wù)難度逐步提升，學生遇到問題時可以小組為單位進行討論，邊做邊學，加深對知識的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學習能力、團結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學生完成項目任務(wù)過程中，教師觀察學生操作情況，并對學生遇到的問題給予解答，激發(fā)學生學習興趣和動機，對整個學習過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據(jù)學生匯報情況予以補充。2.5.6教學評價基于項目的教學中，應以是否完成項目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評價課堂教學的標準。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學生課堂表現(xiàn)的標準，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價環(huán)節(jié)由教師和學生共同參與。
3基于項目的教學模式應用效果。
3.1營造良好的學習氛圍。
傳統(tǒng)教學中，學生機械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學效果欠佳?；陧椖康慕虒W以學生為中心，學生以小組為單位完成項目任務(wù)，有利于營造良好的學習氛圍，調(diào)動學習積極性和主動性，提高團隊協(xié)作能力與解決問題能力。
3.2促進學生全面發(fā)展。
計算機應用基礎(chǔ)是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與。基于項目的教學活動以學生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，在項目任務(wù)設(shè)計、教學目標制定、教學策略設(shè)計、教學實施及教學評價環(huán)節(jié)，強調(diào)學生是學習的主體，注重培養(yǎng)學生自主探索能力、動手能力、團隊協(xié)作能力，促進學生全面發(fā)展。
4結(jié)語。
基于項目的教學模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學模式，在教學過程中應根據(jù)實際情況靈活運用，以促進學生全面發(fā)展，提高教學效果。
參考文獻：
[2]章炳林，趙娟，劉艷麗，等.計算機應用基礎(chǔ)[m].北京：人民衛(wèi)生出版社，.
[3]戴士弘.職教院校整體教改[m].北京：清華大學出版社，.
[4]劉美鳳.教育技術(shù)基礎(chǔ)[m].北京：中國鐵道出版社，.
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇三
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學模式，學生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學生在教學中的參與性以及對計算機教學的興趣，從而難以真正的促進計算機教學質(zhì)量的提高。
2、學生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導致學生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學忽略，從而造成學生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學生學習、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學生很少或從未使用過計算機，這都導致了學生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學生有考證的要求，這使教學課時的減少和教學內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學質(zhì)量近幾年各高職院校學生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學效果不理想；而實訓課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導也不利于學生練習。這些因素都直接影響到了教學的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學過程中處于主導地位，在當今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學方法運用在不同層次學生不同的教學環(huán)境中，達到最理想的教學效果。重視教師的培訓，為教師提升科研能力、教學水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學方法都會直接影響到教學的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學的應用由于學生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學是全面教授各層次學生的有效方案。在學期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學生都能聽懂學會，充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性。分層教學不僅僅是學生的分層，還應對教學目標、備課、練習、評價進行分層。教學目標的分層主要對不同層次的學生設(shè)置不同的教學目標，實施有針對性的教學。備課分層是進行有效教學的前提，更是提升整體教學質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學生都能學到知識，能學懂能學會。練習分層是對不同層次學生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學生制定不同的練習題，使各個層次學生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習，讓學生學到新知識獲得成就感提升學習的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標準。
3、教學模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學中為學生創(chuàng)造學習的情景，制定相應的教學任務(wù)，在有明確的學習目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學生通過教師的講解、輔導和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學生學習的參與性與學習積極性，增加學生學習的興趣。微課教學。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學習，是課堂教學的有效補充形式。移動教學。移動教學就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學活動。移動教學首先要選擇合適的教學平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學內(nèi)容、參考資料、課件、習題等將其上傳至平臺，供學生學習使用。移動教學也是課堂教學的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學習者個性化和深度學習的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇四
改革開放40年，中國經(jīng)濟取得了舉世矚目的偉大成就，中國快速地發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟體和第一大貨物貿(mào)易國，被稱為經(jīng)濟增長的中國奇跡。這些成績的取得和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，尤其是中國通過改革開放，快速從一個農(nóng)業(yè)國成長為世界第一工業(yè)大國、第一制造大國，并引發(fā)全球產(chǎn)業(yè)競爭格局和分工體系的深刻變化。如何系統(tǒng)梳理和客觀評價40年來中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史成就，明晰未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展航向，是我們站在新的歷史起點上必須解答的重要課題。
改革開放40年中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就回顧。
改革開放40年是一幅波瀾壯闊的畫卷，人們可以從很多角度對其歷史進程和成就進行解讀。如，黃群慧(2018)以市場化改革為階段劃分標準，梳理中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和要素變革，把40年改革開放進程劃分為三個階段，一是社會主義市場經(jīng)濟方向探尋階段(1978-1993年)，二是社會主義市場經(jīng)濟構(gòu)建完善階段(1994-2013年)，三是全面深化改革的社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)新時代(2013年之后)。王岳平(2018)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的角度劃分為四個階段，一是改革開放初期至上個世紀80年代中期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“撥亂反正”階段;二是上世紀80年代中期至上世紀末以消費升級驅(qū)動的輕工業(yè)為主導的階段，中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本上步入了正常演變的軌道;三是21世紀頭10年以投資主導的重化工化階段;四是2013年以來以追求高質(zhì)量為主要特征的高加工度化與服務(wù)化階段。這里試圖從驅(qū)動力的角度進行劃分，重點分析不同時期產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力源泉及階段特征。主要包括三個階段，第一階段(1978-2000年)，是一個以加快改革為動力釋放改革紅利的發(fā)展階段;第二個階段(2001-2012年)，是一個以擴大開放為標志釋放開放紅利的發(fā)展階段;第三個階段(2013年以后)，是一個以創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展為主題釋放創(chuàng)新紅利的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新時代。
1978年改革開放一聲驚雷在安徽小崗村拉開序幕。十一屆三中全會明確了改革開放的總基調(diào)，把全黨工作重點轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來。1980年，城市改革全面展開，重點是土地改革、國企改革、科技體制改革等，逐步放開搞活、釋放巨大的生產(chǎn)力。并在創(chuàng)辦經(jīng)濟特區(qū)方面，鼓勵“殺出一條血路”。到1992年，建立社會主義市場經(jīng)濟體制的目標基本確立。隨后召開的十四屆三中全會也明確了金融市場、勞動力市場、房地產(chǎn)市場、技術(shù)市場和信息市場等市場體系培育的要求，促進公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的格局。這一階段，長期以來束縛我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想、理念和體制機制障礙得到極大掃除，全社會生產(chǎn)力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力得到極大釋放，除少數(shù)年份外，經(jīng)濟得到快速增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)體系逐步完善。
從經(jīng)濟總量看，這一時期我國國內(nèi)生產(chǎn)總值得到快速躍升，從1978年3678億元增長到2000年的超過10萬億元，跨越了兩個數(shù)量級。按gdp排名，我國經(jīng)濟總量居世界位次穩(wěn)步提升，對世界經(jīng)濟增長的貢獻不斷提高，從1978年的第10名上升到第6位，提升了4個位次。
從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，這一時期我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從1978年的27.7：47.7：24.6調(diào)整至2000年的16.4:50.2：33.8，呈現(xiàn)出快速工業(yè)化的特征。分行業(yè)看，在改革開放初期，受家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制紅利效應，農(nóng)業(yè)制度變革的驅(qū)動力顯著，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率提升顯著，從1978年的353元/人快速增長到1985年的820元/人，增加了1.3倍，這一時期第一產(chǎn)業(yè)占gdp比重也比較高，由1978年的27.7%上升到1984年的31.5%，期間，1982年達到最高點，占gdp的32.8%。此后，隨著工業(yè)化的深入推進，農(nóng)業(yè)占比才逐漸下降，2000年已降至16.4%，約為1982年的一半。工業(yè)占比穩(wěn)中有升，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。總體上矯正了計劃經(jīng)濟時代重工業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略造成的結(jié)構(gòu)失衡特點，形成了以滿足基本生活需求驅(qū)動的紡織、縫紉、服裝、食品等輕工業(yè)為主導的經(jīng)濟增長，輕工業(yè)在工業(yè)中的比例1978年為43%，到1981年就已經(jīng)超過50%，并一直在50%上下波動一直到2000年。第三產(chǎn)業(yè)中的商業(yè)、飲食、居民服務(wù)、交通運輸?shù)阮I(lǐng)域增長較快，連鎖經(jīng)營等新業(yè)態(tài)快速發(fā)展，服務(wù)業(yè)占gdp比重提升超過9個百分點。
從產(chǎn)業(yè)體系看，到上個世紀末，我國已經(jīng)基本建成獨立完整的，有一定競爭能力的產(chǎn)業(yè)體系，涵蓋國民經(jīng)濟各行各業(yè)，并保持快速增長，在輕工業(yè)領(lǐng)域擁有一批量大面廣的民營經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群，競爭優(yōu)勢突出，在重化工業(yè)領(lǐng)域，一批國有企業(yè)快速壯大，并加快“走出去”部分，做好了擁抱全球大市場，整合全球資源的準備。
2001年加入wto是中國改革開放進程中非常突出的大事件。事實上，在2000年中國就已將“走出去”戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，但只有加入wto，融入全球大市場分享全球化紅利，中國制造的成本、性價比、門類齊全和規(guī)?；a(chǎn)等優(yōu)勢才得到極大的發(fā)揮，中國快速成為世界工廠，多種產(chǎn)品出口額躍居世界第一，甚至以高科技產(chǎn)品為口徑的全球出口排名中超過美國躍居第一并保持長期順差，2005年就已超過2000億美元，并加速從工業(yè)化中期向工業(yè)化后期邁進。值得一提的是，原對外貿(mào)易經(jīng)濟合作部部長石廣生于2001年在多哈簽署《中華人民共和國加入世界貿(mào)易組織議定書》的日子正是11月11日，和現(xiàn)在以電子商務(wù)為代表，在全中國范圍內(nèi)興起并連續(xù)多年刷新成交記錄的大型購物促銷狂歡日“雙11”正好是同一天，歷史就是這么巧合。
從經(jīng)濟總量看，這一時期我國國內(nèi)生產(chǎn)總值在10萬億元級的平臺上繼續(xù)快速增長，從2000年10萬億元增長到2012年的接近54萬億元，增長了4倍多。按gdp排名，我國經(jīng)濟總量居世界位次實現(xiàn)新的跨越，對世界經(jīng)濟增長的貢獻率超過50%，成為全球經(jīng)濟增長的第一發(fā)動機和重要引擎，并于2010年超過日本，躍居世界第二位，相比2000年繼續(xù)提升了4個位次。
從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，這一時期我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從2000年的16.4:50.2:33.8優(yōu)化至2012年的10.1:45.3:44.6，服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)業(yè)占gdp比重上升明顯，累計提高接近11個百分點，幾乎每年提高1個百分點，農(nóng)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占比分別下降6.2和4.9個百分點。其中，2011年服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)首次超過第一產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟中吸納就業(yè)最多的產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)成為經(jīng)濟增長的助推器和吸納就業(yè)的穩(wěn)定器。這一階段，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出鮮明的重化工化特征，特別是居民消費升級進入新階段，城鎮(zhèn)居民需求由過去的以吃穿用為主轉(zhuǎn)向汽車、住宅等耐用消費品為主，帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重化工業(yè)轉(zhuǎn)型。與此同時，這一階段出口導向的工業(yè)化戰(zhàn)略取得巨大成效。加入wto以后，中國出口增長率連續(xù)多年在30%以上，到2009年中國出口貨物貿(mào)易總量超越德國位居世界第一，2013年中國貨物進出口總量超過美國成為世界第一，占世界貨物貿(mào)易總量的比例達到11%(劉偉和蔡志洲，2015)。利用外資額連續(xù)多年位居發(fā)展中國家首位、全球第二，2017年達到1310億美元。
從產(chǎn)業(yè)體系看，得益于擴大開放的紅利，中國經(jīng)濟的外向度極大提升，中國制造業(yè)不斷發(fā)展壯大，世界230多個國家和地區(qū)都能見到“中國制造”的身影，2010年以后中國就已成為世界第一制造大國，2016年中國制造業(yè)占全球比重高達26.7%，幾乎是排名第二的美國和第三的日本的總和。在聯(lián)合國工業(yè)大類目錄中，中國是唯一擁有所有工業(yè)門類制造能力的國家，在500多種工業(yè)品種有220多種產(chǎn)量位居全球第一(魏際剛，2015)。并且，通過積極參與全球價值鏈國際分工，深度融入經(jīng)濟全球化，中國產(chǎn)業(yè)體系的開放性和全球產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)不斷增強，既快速地推進了自身的經(jīng)濟增長和工業(yè)化進程，又對全球產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建做出了巨大貢獻。
(三)2013年至今：以創(chuàng)新驅(qū)動為主要動力階段。
黨的十八大以后，中國全面轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)新成為新發(fā)展理念之首和推動經(jīng)濟增長的第一動力。2015年中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，著力破除一切制約創(chuàng)新的思想障礙和制度藩籬，激發(fā)全社會創(chuàng)新活力和創(chuàng)造潛能，強化科技同經(jīng)濟對接、創(chuàng)新成果同產(chǎn)業(yè)對接、創(chuàng)新項目同現(xiàn)實生產(chǎn)力對接、研發(fā)人員創(chuàng)新勞動同其利益收入對接“四個對接”，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境和制度環(huán)境。2016年中共中央國務(wù)院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，明確提出“三步走”戰(zhàn)略目標和發(fā)展路徑。
這一時期，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)換的階段性特征。從經(jīng)濟發(fā)展看，雖然我國經(jīng)濟總量突破82萬億元大關(guān)，并不斷縮小與世界第一經(jīng)濟大國美國的差距，約為美國的66%左右，但中國經(jīng)濟增速明顯放緩，已經(jīng)從10%以上的高速區(qū)間下降到6%—8%的中高速增長區(qū)間，2013—2017年經(jīng)濟增速分別為7.8%、7.3%、6.9%、6.7%和6.9%。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化趨勢明顯，第三產(chǎn)業(yè)占gdp比重迅速提升，并成功地實現(xiàn)了“兩級跳”，一是2013年服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，在三次產(chǎn)業(yè)中服務(wù)業(yè)增加值躍居首位;二是2015年服務(wù)業(yè)增加值首次超過第一、第二產(chǎn)業(yè)之和，服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重突破50%大關(guān)。2012—2015年，按可比價格計算的服務(wù)業(yè)增加值增速，分別快于gdp增速0.7個、第二產(chǎn)業(yè)增加值增速0.8個、工業(yè)增加值增速1.0個百分點。到2015年第4季度，服務(wù)業(yè)增加值的增速連續(xù)14個季度超過第二產(chǎn)業(yè)增速，連續(xù)15個季度超過gdp增速。三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也從2013年的9.3:44.0：46.7調(diào)整至2017年的7.9:40.5：51.6。服務(wù)業(yè)正在成為新時期我國經(jīng)濟發(fā)展的新動力，成為穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風險的新依托。
在創(chuàng)新驅(qū)動的大背景下，中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點從追求速度向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變。黨的十九大報告指出，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，必須加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革。我國產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入，“大物移智云”等新一代信息技術(shù)和生物、新能源革命成果不斷應用，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級步伐加快。中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力強勁，新產(chǎn)業(yè)、新動能不斷涌現(xiàn)，并帶動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的改善和提升，有利于中國經(jīng)濟向中高端水平邁進(盛朝迅，2018)。根據(jù)最新發(fā)布的《2018年全球創(chuàng)新指數(shù)》，我國在128個經(jīng)濟體中名列第17位，成為第一個躋身全球20強的中等收入經(jīng)濟體。從創(chuàng)新投入看，我國研發(fā)經(jīng)費支出繼2010年超過德國后，2013年又超過日本，目前已成為僅次于美國的世界第二大研發(fā)經(jīng)費投入國家。從創(chuàng)新產(chǎn)出看，我國發(fā)表sci論文數(shù)量連續(xù)8年位居世界第二、發(fā)明專利受理數(shù)連續(xù)7年位居世界首位。我國高科技產(chǎn)品出口占制成品出口比重為25%，排名均高居全球首位。
主要經(jīng)驗啟示。
40年來，我國根據(jù)自身的實際情況和發(fā)展階段變化，始終堅持和不斷完善社會主義市場經(jīng)濟體制，遵循“改革—開放—創(chuàng)新”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯，不斷深化改革開放，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，走出了一條符合中國國情、具有中國特色的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)升級之路，在世界產(chǎn)業(yè)史上書寫了濃墨重彩的“中國篇章”，積累了很多寶貴經(jīng)驗。
正確處理政府和市場關(guān)系，發(fā)揮好兩個作用。我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)升級取得的成就，是政府和市場充分互動的結(jié)果，是尊重市場經(jīng)濟規(guī)律，充分發(fā)揮市場資源配置決定性作用和更好發(fā)揮政府作用的結(jié)果。這其中，中國式產(chǎn)業(yè)政策通過補貼、稅收、法規(guī)等形式直接支持、扶持、保護或者限制某些產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)經(jīng)濟趕超，對中國改革開放40年的巨大成就功不可沒。既符合中國國情，也是美國、日本、德國等發(fā)達國家的通行做法。
深化體制改革，有效激發(fā)市場主體的發(fā)展活力和創(chuàng)造力。改革是我國社會主義事業(yè)不斷取得成功的重要法寶。改革開放以來，我國沿著社會主義市場經(jīng)濟方向，緊扣經(jīng)濟社會發(fā)展主要矛盾和瓶頸制約，聚焦產(chǎn)權(quán)制度改革、商品和要素市場改革、政府行政管理制度改革和國有企業(yè)改革這四大重點領(lǐng)域，出臺了一系列有針對性的政策措施，逐步建立和不斷完善社會主義市場經(jīng)濟體制，加快構(gòu)建公平競爭、透明開放的市場環(huán)境，有效保護和激發(fā)了各類經(jīng)濟主體的創(chuàng)新積極性，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好的制度環(huán)境(何立峰，2018)。
擴大對外開放，堅定不移融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。開放合作是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。我國開放遵循由點到面循序漸進的開放路徑，從沿海起步，由東向西漸次推進，最終形成陸海內(nèi)外聯(lián)動、東西雙向互濟的全方位開放新格局。我國堅持引資引技引智并舉，在引進外資的同時，不斷擴大先進技術(shù)、理念、人才、經(jīng)營管理和模式等“溢出效應”，并把開放的大門越打越開，開放領(lǐng)域從制造業(yè)逐步向農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)延伸，市場準入條件不斷放寬，加快形成高水平深層次開放新態(tài)勢。我國還堅持“引進來”與“走出去”相結(jié)合，在提高“引進來”質(zhì)量的同時，加快推進“走出去”步伐，特別是十八大以來，以“一帶一路”建設(shè)為引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新對外合作內(nèi)容和方式，加大國際產(chǎn)能合作力度，推動我國從貿(mào)易大國到投資大國、從商品輸出到資本、技術(shù)、服務(wù)輸出轉(zhuǎn)變，深度融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。
實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，我國向來高度重視技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用，早在20世紀80年代鄧小平同志就提出“科學技術(shù)就是第一生產(chǎn)力”。隨后，我國先后制定了“科教興國”“提高自主創(chuàng)新能力”“建設(shè)創(chuàng)新型國家”等一系列戰(zhàn)略。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央把創(chuàng)新提高到前所未有的高度，我國在科技研發(fā)投入、重大創(chuàng)新平臺建設(shè)、區(qū)域創(chuàng)新體系完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新升級版等方面出臺一系列有針對性的政策，積極構(gòu)建富有活力的創(chuàng)新生態(tài)和環(huán)境，激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。
未來方向前瞻。
改革開放40年，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得輝煌成就，積累了寶貴的經(jīng)驗。但也要看到，目前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體仍處于全球價值鏈中低端水平，新動能規(guī)模較小，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升任重道遠，主要領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)缺失，大而不強、大而不優(yōu)等問題仍然很突出。下一步要按照黨的十九大的部署，堅持供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革“一條主線”、面向國內(nèi)國外“兩個市場”、加快推動質(zhì)量、效率和動力“三大變革”，著力構(gòu)建實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源“四個協(xié)同”的產(chǎn)業(yè)體系，提高全要素生產(chǎn)率，不斷增強我國產(chǎn)業(yè)的競爭力和整體實力。
一是堅持“一條主線”深入推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。努力增加制度供給，加快完善現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度，保護和激發(fā)企業(yè)家精神，最大程度激發(fā)各類市場主體活力。繼續(xù)完善要素市場化配置，通過財稅、金融、投融資、戶籍制度等方面改革，促進要素自由流動，提高資源配置效率。繼續(xù)深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動農(nóng)業(yè)由增產(chǎn)導向轉(zhuǎn)向提質(zhì)導向，促進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。抓好重點領(lǐng)域去產(chǎn)能，統(tǒng)籌做好去杠桿、降成本、補短板各項工作，加快改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以智能制造為主攻方向推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級，推動制造業(yè)產(chǎn)業(yè)模式和企業(yè)形態(tài)根本性變革，提高供給體系質(zhì)量和效率。促進新動能持續(xù)快速發(fā)展，推動生產(chǎn)、流通、消費模式深刻變革，在中高端消費、綠色低碳、共享經(jīng)濟、現(xiàn)代供應鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育更多新增長點。
二是面向“兩個市場”充分利用全球市場資源。要堅持產(chǎn)業(yè)為民，發(fā)揮國內(nèi)市場規(guī)模巨大優(yōu)勢，牢牢把握創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，推動新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，持續(xù)提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益，為滿足人民群眾日益增長的美好生活需要提供堅實保障。同時，進一步完善對外開放體制機制，對接全球高水平國際貿(mào)易投資規(guī)則和做法，縮短負面清單長度，加快建設(shè)自由貿(mào)易港，促進外貿(mào)優(yōu)進優(yōu)出，提升傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)品出口競爭力，推動貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易融合發(fā)展。持續(xù)舉辦進口博覽會，搭建與世界深化開放合作的新平臺，不斷增強全球技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源整合能力。全面實行準入前國民待遇加負面清單管理制度，大幅度放寬外資市場準入，擴大服務(wù)業(yè)和一般制造業(yè)開放。完善走出去服務(wù)保障機制，堅持引進來和走出去并重，以“一帶一路”建設(shè)為重點促進國際技術(shù)和產(chǎn)能合作，推進重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域國際化布局，支持企業(yè)更好融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。
三是加快“三大變革”推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。要適應階段變化，調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展的考核指標，從原來主要考核經(jīng)濟增長速度、規(guī)模等數(shù)量指標轉(zhuǎn)向考核全要素生產(chǎn)率、稅收貢獻、就業(yè)、利潤等經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量指標。要系統(tǒng)推進先進制造、壟斷行業(yè)、流通等領(lǐng)域改革，加快發(fā)展先進制造、數(shù)字信息、高端研發(fā)、商務(wù)服務(wù)等高生產(chǎn)率行業(yè)，以高生產(chǎn)率行業(yè)替代低生產(chǎn)率行業(yè)，實現(xiàn)整個國民經(jīng)濟行業(yè)效率提升。要推進壟斷行業(yè)、國有企業(yè)和要素市場改革，優(yōu)化資源配置，提高人力資本素質(zhì)，激發(fā)土地、金融等要素活力，全面提高經(jīng)濟的投入產(chǎn)出效率。要深入推動流通革命，加強智慧流通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+流通”新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新品牌，打通流通“中阻梗”，切實提高流通效率。通過質(zhì)量變革提高我國產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，培育形成“中國品牌”，獲取更大的市場規(guī)模和附加值，推動我國產(chǎn)業(yè)從數(shù)量擴張向質(zhì)量提高的重大轉(zhuǎn)變。通過效率變革強化設(shè)計和新產(chǎn)品研發(fā)，著力培育自主品牌和打造營銷網(wǎng)絡(luò)，推動我國產(chǎn)業(yè)由單純加工制造向設(shè)計、研發(fā)、品牌、服務(wù)等價值鏈中高端延伸，提升勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益。通過動力變革著力將產(chǎn)業(yè)發(fā)展動力從要素驅(qū)動轉(zhuǎn)向技術(shù)和創(chuàng)新驅(qū)動，推動中國制造向“中國智造”和“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。
四是促進“四個協(xié)同”構(gòu)建有競爭力的產(chǎn)業(yè)體系。要改革現(xiàn)有科技體系，真正釋放科研人員活力，提高企業(yè)科研決策話語權(quán)，建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學研金介用深度合作、軍民融合、開放共享的創(chuàng)新體系，著力攻克一批制約我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卡脖子”技術(shù)和關(guān)乎未來發(fā)展的前沿技術(shù)。繼續(xù)開放創(chuàng)新，通過參與國際分工，引進國際領(lǐng)先企業(yè)，獲得知識與技術(shù)的溢出。要加快現(xiàn)代金融要素培育。支持現(xiàn)代金融機構(gòu)通過資本紐帶構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)作互動的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，發(fā)揮現(xiàn)代金融的資本媒介功能、跨期風險配置、財富管理、并購重組和高效支付服務(wù)等功能降低信息和交易成本，促進各類生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，分散科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)風險，從而促進科技創(chuàng)新和實體經(jīng)濟發(fā)展。要加大教育和人力資源開發(fā)。厚植創(chuàng)新沃土，重點加強企業(yè)家人才、科技領(lǐng)軍人才、中高端技能人才等“三類人才”的教育和培養(yǎng)，吸引和培育一大批有經(jīng)驗和影響力的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才和團隊投身實體經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)人力資本積累和產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同。同時，通過重塑產(chǎn)學研合作機制，改革不合理的金融體制和教育體制，破除制約要素流動的不合理障礙，優(yōu)化要素配置，提升要素效率，增強人力資本提升與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同性，提升金融服務(wù)實體經(jīng)濟效能，形成實體經(jīng)濟與高端要素協(xié)同發(fā)展的有效機制。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇五
摘要：移動學習是我們新提出的一種在移動設(shè)備上的學習方式，也就是說我們可以隨時隨地去學習一些知識，沒有時間和地域的限制，學習就成了一種無線終端。而我們移動網(wǎng)絡(luò)是基于“微課堂”，利用微課的一些資源去做，然后讓他在移動網(wǎng)絡(luò)中迅速發(fā)展起來。中職學生，在計算機學習過程中會碰到很多難點，而傳統(tǒng)教學體系下，我們的學生感到疲憊很正常，因為無法做到在“動手中學習，學習中動手”的教學理念，所以無法發(fā)揮學生學習的積極性，更沒有辦法提高學生的學習能力。所以微課加入到中職計算機教學中是很有必要的，而我們在微課的基礎(chǔ)上又提出微課的移動教學，這將是一個更大的革新。
關(guān)鍵詞：微課程；移動學習；資源建設(shè)；中職教育。
一、引言。
在現(xiàn)代教育的教學目標下，微課在計算機教學中的大肆推廣，使我們教學以學生為主體，教師為客體，實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向，學生與我們共同進退、探索、交流的過程。我們還將移動平臺加入到我們的計算機教學中，這樣既能提高學生的興趣，同時在解放我們教師本身時，也更加激發(fā)學生對我們這門課的主觀能動性。在學習中不斷動手實踐，增強自己的學習能力。
（一）缺乏學習興趣。
在我們現(xiàn)有的教學體系中，老師在教學中，生搬硬套，學生自然會感到身心疲憊。為了讓學生對我們的計算機教學更加感興趣，提高學生的綜合實力和學生的學習能力。我們在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中加入了關(guān)于微課教學的'內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上加入了移動平臺，利用這種新型教育方式是為了提升課堂的張力，創(chuàng)造有活力的課堂教學，是我們致力于中職計算機微課教育的根本。
（二）教育水平的不均勻。
據(jù)不完全統(tǒng)計，每所中職學校的學生最少有五百人，而配備的計算機老師只有十人左右。因此，中職生在計算機應用上，由于師資緊張，每個人所分配到的教育資源是十分有限的，而學生的主動學習能力又差。計算機應用是一種操作性較強的學科，是一種需要很強邏輯思維的文化基礎(chǔ)的課程。由于中職生學習能力比較差，記憶理解比較差，因此造成學生不愛學習的心理，又受到更多的外界誘惑。由于學生多，師資有限，又是大班教學，所以造成這種教育水平的不均勻。
三、學生“聚焦式的學習體驗”
傳統(tǒng)教學理念下，我們的學生和老師之間缺乏信任，也基本沒有什么交流，見面的機會就是在課上這幾十分鐘內(nèi)，下課后也不會再去辦公室進行交流。學生遇到困難和問題是得不到及時有效地解決。微課程這一先進理念是美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設(shè)計師davidpenrose首次提出的。微課堂的運用一般都是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的，所以我國是在美國普及幾年后才引進的概念，就是將教學和學習混為一談，將這個新型理念作為教學活動的一個組成部分，加強我們的學習能力。我國一些專家認為微課就是以視頻為主要載體的學習課程。它的主要優(yōu)勢有三點。首先，在時間上，節(jié)約了我們教學時間，釋放出更多的時間去給我們的學生交流討論，一個微視頻的時間一般只有5～10分鐘，所以，我們老師講課的時間被大大縮短，他們可以去做更多的輔導工作。其次，我們可以用微課一大特性———內(nèi)容上的精短來解決我們課堂上的一些重點難點，反映我們教學策略或者是主動活動。最后，微課教學可以集合多種理念，在我們的主題和配套的微課相結(jié)合，這是微課堂的微型化，也不是傳統(tǒng)的教學視頻，而是具有明確指向的教學片段的集合，省去了大量無意義的綴余。鑒于我國現(xiàn)在無線網(wǎng)絡(luò)和有線光纖的覆蓋，我們可以利用廉價的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造無限的能量。還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺和學生交流，展開答疑，這樣就實現(xiàn)了信息教育在中職中移動平臺的試用。
四、利用移動平臺的微課教學。
提升學生的學習效率，提高動手能力，是我們對中職生教育的基礎(chǔ)，夯實學生文化的基礎(chǔ)，學生由于注意力集中差，而計算機操作邏輯性強，許多學生只記得第一步第二步，后面的就記不住。所以我們要在講課的同時提高學生的動手能力，讓學生主動完成自己的任務(wù)，之后就會覺得自己十分有成就感，而喜歡上我們的計算機微課教學?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》的教學目標，明確指出我們要創(chuàng)造短而精的教學課堂。讓學生在觀看我們提供的資料的同時，認真學習，完成操作任務(wù)，達到一定的學習程度。利用移動平臺的優(yōu)勢讓學生隨時隨地的學習，使我們原始的課堂得到新的生命。移動微學習就是指學生可以在任何時間、地點，沒有任何限制地進行學習。在我們這些中職學生中，提供更加完整的學習時間，利用學生們手不離手機這個特點，結(jié)合智能手機的優(yōu)點，加上我校全網(wǎng)覆蓋的便利條件，使得移動微學習越來越受到學生的喜愛。而我們的微學習，主要體現(xiàn)在短而小的教學模式上，雖然說每節(jié)課我們只講述一點點的內(nèi)容和新的知識，但是我們有利于學生的吸收，這樣日積月累靜水深流，學生對計算機的認識會越來越深刻，理解也會越來越透徹。最大的便利之處就是學生無論在課上還是課下只要有問題就可以提出來解決，充分地解決了我們現(xiàn)在教育資源不均勻的現(xiàn)狀，十幾名老師絕對有能力解決上百學生的疑惑和問題，這就是微課堂通過移動平臺推廣的好處，既讓學生感到學習的樂趣，又讓我們的老師解放了勞動，創(chuàng)造了更多的價值。
五、結(jié)束語。
我們作為中職信息技術(shù)教育最根本的原因是為了給我們的學生更多的、全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的素質(zhì)、提高他們的能力。順應時代潮流的發(fā)展，以新的教學目標、新的出發(fā)點，樹立正確的教學觀念，創(chuàng)造新式課堂教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)和實際動手的能力。為我們的祖國培養(yǎng)新型技術(shù)人才，促進我們學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇六
摘要:計算機應用基礎(chǔ)課程作為一門中等職業(yè)學校各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，其重要性越來越受到關(guān)注。但傳統(tǒng)的教學模式往往讓學生對上計算機應用基礎(chǔ)課敬而遠之。如何才能激發(fā)學生的學習興趣并讓他們愛上計算機應用基礎(chǔ)課呢？本文將結(jié)合教學實踐通過師生關(guān)系、教學理念、教學方法等多方面何激發(fā)學生學習計算機應用基礎(chǔ)的興趣并充分調(diào)動學生的積極性，以更好的提高計算機應用基礎(chǔ)課程的教學實效。
作為中等職業(yè)學校的學生，只有通過當今如此激烈的社會競爭中占到一席之地。但要看到的是，讀中等職業(yè)學校的學生，普遍存在底子較薄、基礎(chǔ)較差、接受能力相對較弱的現(xiàn)狀。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣也在一定程度上阻礙了他們的發(fā)展。當然，也應該看到的是，學生對計算機普遍還是有興趣的，中職生也不例外。只不過中職生把更多的注意力放在了玩游戲、看電影等簡單的娛樂活動上，對系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)知識技能缺乏必要的了解和掌握。這當然有學生自身的原因，但作為教育工作者的我們，是否也應該思考一下教學設(shè)計是否有不足之處，是否還有可以改進的地方。比如上課時，是否真正把學生的興趣激發(fā)出來，從而充分調(diào)動學生的積極性了呢？如若尚未做到，又該如何提高學生的學習興趣，讓他們愛上計算機基礎(chǔ)課呢？這是一個值得探討的問題，本文將這一問題展開討論，結(jié)合筆者自己的教學實踐，從多方面進行闡述如何提高學生學習計算機基礎(chǔ)課的興趣。
1.融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。
教學是教師和學生在理性和情緒方面的互動過程。教師在這個過程中扮演的是主導，而學生則是主體，教學效果的'達成要通過學生的學才得以體現(xiàn)。因此，師生之間融洽的關(guān)系和默契的配合是教學能否成功的基礎(chǔ)。學生的學習興趣也只有在和諧融洽的師生關(guān)系中才能得到最大限度的激發(fā)。古語所言的“親其師，信其道”說的就是這個道理。在教學過程中，教師應當對學生一視同仁，尊重學生，不能因為偏愛部分優(yōu)秀學生而冷落另一部分后進學生。只有真心實意的熱愛和關(guān)心學生，本著對每一個學生負責的態(tài)度，才能得到學生的尊重。融洽的師生關(guān)系還表現(xiàn)在師生之間的交流和溝通上。與學生經(jīng)常性的溝通往往能夠起到意想不到的效果。這樣的溝通可以是教學方面的，亦可以是思想和生活方面的。學生通過與教師的交流，能夠體察到教師所具備的專注精神、充沛情感、堅強毅力等積極的職業(yè)特質(zhì)。而高尚的人品和嫻熟的溝通技巧也能讓學生對教師心生敬佩，增強對教師的信任感，從而激發(fā)他們的學習情感。在教學實踐中，筆者就經(jīng)常與學生溝通，特別是與新生的第一次交流，可以了解學生的學科基礎(chǔ)水平，為以后在教學中有的放矢做好鋪墊。另外，學生也樂意與筆者談?wù)撍枷?、生活、職業(yè)等方面的事情。如此良性的互動，保證了學生對教師的認同感，并且為提高學生對學科的興趣和學習積極性奠定了基礎(chǔ)。
2.多樣的教學方法是保障。
現(xiàn)代教育越來越重視信息技術(shù)的作用，信息化教學已經(jīng)成為一種趨勢，其在教學中顯現(xiàn)出來的優(yōu)越性已愈發(fā)明顯。作為中職校的計算機教師，應該首當其沖，結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢更好地利用信息技術(shù)這一手段來輔助教學，這便可以實現(xiàn)教學方法的多樣化。計算機應用基礎(chǔ)課一般配有較為豐富的教學資源，網(wǎng)絡(luò)上也有大量的參考資料。教師借助各種各樣教學效果的展示，讓學生通過聲、形、感等多種不同感官，對所學知識產(chǎn)生全方位的感知，從而加深印象。
3.投其所好、正確引導是上策。
愛玩是人的天性，對于十六七歲的中職學生來說，玩更是占用了他們平時生活中很大一部分精力。現(xiàn)在的學生很多都熱衷于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、聽音樂、看電影，這在中職學生中尤甚。如果教師在教學過程中能以學生的這些愛好為突破口，因勢利導，在組織課堂教學時融入游戲的成分，勢必能夠起到意想不到的效果。
4.緊密結(jié)合本專業(yè)是動力。
計算機應用基礎(chǔ)作為一門普及類課程并不是為某個專業(yè)開設(shè)的，因此，在實際教學中，教師應當根據(jù)不同的專業(yè)背景，對所教授的計算機應用基礎(chǔ)課程進行適當?shù)恼{(diào)整，為學生所學的專業(yè)服務(wù)，例如，針對文秘專業(yè)的學生，提高文字錄入速度并熟練掌握文字處理應作為重點去關(guān)注；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學生，計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識顯得更為重要。筆者長期從事會計專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課教學工作，由于專業(yè)的特點，會側(cè)重講解電子表格的運用，重點加強對函數(shù)的使用尤其是財務(wù)函數(shù)的介紹。學生了解到所學知識與專業(yè)相關(guān)，勢必會促使他們更加自覺主動的投入到學習中去。因此，不管學生學得是什么專業(yè)，只要教師能夠圍繞專業(yè)特色，對所教知識做適當延伸，學生的求知欲也會得到激發(fā)。
綜上所述，要讓學生真正喜歡上計算機基礎(chǔ)課，培養(yǎng)他們的學習興趣是關(guān)鍵。這對計算機基礎(chǔ)課的教師提出了新的要求，需要教師不斷地努力探索。如果學生不把學習看成一種負擔而是一種樂趣，一定會愛上計算機基礎(chǔ)課，那么教學的目的也就達到了。
參考文獻。
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論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇七
作為教學實施的主導者，每位教師都應該在教學開展前理清一條清晰的、有效的教學思路，才能在一門課程的教學過程中把握方向，從而獲得一定的教學效果。另外，一門課程的教學思路不應該是固定而不能變化的，要能夠因教學對象、具體教學過程的情況變化而進行適當調(diào)整，以適應不同的人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應用》課程，從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細論述了這門課程的教學思路。
1課程定位和教學內(nèi)容。
1.1課程定位。
《計算機應用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)專科層次學生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學生具有信息社會背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識，充分認識現(xiàn)代化信息技術(shù)對社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術(shù)進步以及社會整體環(huán)境的深遠影響。在學習本課程后，學生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應用的能力；能適應信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動學習、終生學習和適應信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎(chǔ)。
1.2教學目標。
1.2.1知識目標要求學生掌握計算機信息處理與應用的基礎(chǔ)知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關(guān)知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務(wù)和性能指標；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結(jié)構(gòu)和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設(shè)備（鍵盤、鼠標器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標和工作原理。計算機軟件方面的相關(guān)知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設(shè)計語言的分類；常用高級程序設(shè)計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務(wù)的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識：字符編碼標準；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機圖形的應用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應用。計算機信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關(guān)知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標培養(yǎng)學生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復制、移動、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對象的插入和格式設(shè)置；通過插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學內(nèi)容。
《計算機應用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。
2教材和教學參考資料。
2.1教材。
根據(jù)《江蘇省高等學校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應用》課程教學大綱的規(guī)定，同時為了適應我校?？茖哟螌W生的學習和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎(chǔ)知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應用相結(jié)合，具有一定的科學性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學計算機信息技術(shù)實驗實訓指導》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學生的計算機基礎(chǔ)課程實踐操作的教學，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
2.2教學參考資料。
本課程的教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學參考資料作為補充。因此建議學生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學生的自學和實際應用能力。
3教學方法與手段。
3.1教學理念。
《計算機應用》課程是一門既要求學生具有相應的理論知識又要求學生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學生實踐應用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學中應理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應用，突出課程的實用性。采用教學與應用相結(jié)合的教學模式，以實際解決問題為主要目的，在教學的同時，配合大量的操作訓練，注重學生利用已學知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學方法。
3.2.1分層教學法本課程的理論知識部分采用分層教學法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據(jù)學生的學習能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學，既能滿足教學需要，又能滿足不同層次學生的學習需求。
3.2.2項目驅(qū)動法本課程的實踐部分采用項目驅(qū)動法，即將教學內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務(wù)進行劃分，要求學生按要求完成項目。使用項目驅(qū)動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實際效果，激發(fā)學生的學習興趣，能主動完成學習并進行拓展應用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務(wù)為單位介紹各知識點，講練結(jié)合，指導學生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學生進一步理清思路、提高應用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應用》課程是我校專科層次各專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學習方法指導。
《計算機應用》課程的教學目的主要圍繞培養(yǎng)學生掌握基本的信息技術(shù)理論知識和office辦公軟件的應用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學方法與學習方法，采取適合本課程的學習指導方法。理論知識學習方面，針對教材、課堂教學內(nèi)容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學生展開一些專題討論，從而提高學生的自主學習和探究未知知識的能力。操作能力學習方面，采用分組學習的形式，提高學生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競爭機制，以競爭促學習，激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛。
5結(jié)束語。
成功的教學與教學思路的形成、教學計劃的制定、教學過程的設(shè)計、課堂教學的實施、教學效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細闡述了《計算機應用》課程的實施思路。
參考文獻：
［1］吉根林，王必友大學計算機教程高等教育出版社，
［2］戴銳青，桑一梅大學計算機信息技術(shù)實驗實訓指導南京大學出版社，
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇八
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學的現(xiàn)狀。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應學生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應用軟件更是層出不窮、應接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結(jié)果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇九
摘要:本文分析了高職《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題,探討了該課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面進行改革的措施。
1.引言。
我國高職教育的目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。
為適應于當今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標,《計算機應用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應用能力,以及學生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學面臨的形式與問題。
2.1教學內(nèi)容零起點,學生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識和操作。
然而隨著中小學信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學內(nèi)容與中學存在著嚴重的重疊,同時由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致學生水平差異較大。
但當前的教學依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎(chǔ)差的學生卻完不成實訓任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進度不好掌握,很難顧及全部學生。
2.2教學方式單一,無法滿足學生個性化學習需求。
目前,教學方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學生的認知主體作用,課堂氣氛沉悶,學生只能被動學習,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路,學生只能在課件和教師的引導下思考,無法滿足學生個性化學習的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
計算機應用基礎(chǔ)教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應計算機技術(shù)的發(fā)展和社會需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學改革的措施。
3.1提升教學內(nèi)容。
該課程應能幫助學生把中學零散的感性認識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認識,進而對計算機應用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
對于在中小學時已學過的一些基礎(chǔ)知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學生自學。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進最新的技術(shù),進一步培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學內(nèi)容適合每個學生的發(fā)展需要和實際水平,使學生在學習中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學生的認知規(guī)律和接受能力。
而每個實例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標,充分考慮學生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學的需要。
3.3以應用為驅(qū)動,在應用中學習。
教師應通過案例應用和實踐教學環(huán)節(jié),切實落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法,讓學生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應用進一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進行交流,互相學習,在講授和訓練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進行。
當學生深切感受到應用計算機工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學習興趣才會提高,學習效果才會明顯。
3.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充實教學資源。
高職院校結(jié)合課堂教學實際,有計劃、有步驟地建設(shè)學校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫,為學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學生學習、參考;根據(jù)各章節(jié)教學基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計習題,按照教學進度隨機指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學過程中,教師應根據(jù)學生的情況和反饋信息進行及時的學習指導,使學生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進行實時交流。
3.4建立合理的課程評價指標體系。
對于高職生教師應本著“理論夠用”的原則,著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標體系是十分必要的。
首先,高職院?？梢霟o紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的動手能力和應用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學的實際效果。
同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應重視學生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應占有相當?shù)谋壤?BR> 3.5加強實驗室建設(shè)與教材建設(shè)。
機房是計算機應用基礎(chǔ)課程重要的實驗場所,高職院校應重視機房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對軟件、硬件設(shè)備進行更新?lián)Q代。
同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學習,提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學生學習知識的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學中要及時掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術(shù)的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學中,不斷補充新知識,保持教學內(nèi)容的專業(yè)性與先進性。
此外,教材要與高職學生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學習、終身學習的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展教學科研,提高計算機應用基礎(chǔ)教育教學的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學或有計劃地安排教師進修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術(shù)的前沿與最新動態(tài);參加計算機學術(shù)會議,或到別的學校參觀學習,學習外校先進的教學經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
4.結(jié)語。
總之,面對高職計算機應用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學模式,加強計算機應用基礎(chǔ)教學方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創(chuàng)新,逐步提高學生的計算機應用能力,為學生今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十
摘要：基于項目的教學模式以能力為本位，將其應用于高職計算機應用基礎(chǔ)教學中，能充分調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮主觀能動性，提高解決問題能力。
關(guān)鍵詞：基于項目的教學模式；高職；計算機應用。
基礎(chǔ)基于項目的教學的指導思想是將一個相對獨立的任務(wù)或項目交給學生獨立完成，包括資料收集、方案設(shè)計與實施及任務(wù)完成后的評價等，教師在項目實施過程中起咨詢、指導與答疑解難的作用，通過項目的實施，讓學生了解完成項目的基本要求，掌握操作技能。這一指導思想與職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線實用型人才的目標非常吻合，值得職業(yè)教育工作者借鑒。戴士弘提出項目研究理論，各職業(yè)院校依據(jù)他的理論紛紛展開項目化課程改革,推動了職業(yè)教育發(fā)展。但他的理論存在較為突出的兩個問題：（1）他提倡項目課程整體教學設(shè)計，將一門課程設(shè)置為一個大項目，要求這一個項目把整本書的內(nèi)容進行串聯(lián)，這就容易造成項目選擇困難癥；（2）他在單元教學設(shè)計中普遍采用教師先示范學生再模仿的教學模式，不利于學生自主思考能力與操作能力的提升。計算機應用基礎(chǔ)是高職非計算機專業(yè)必修的一門公共課程，教師主要采用示范—模仿、指導—接受、自學—輔導等教學模式，即以教師的講解、演示為中心，學生被動接受并以模擬操作為主的傳統(tǒng)教學模式。學生雖習慣于這種教學模式，但不利于其學習主動性的調(diào)動，操作能力的提升，且一旦脫離書本，到單位頂崗實習時容易不知所措。結(jié)合學校、專業(yè)及學生實際情況，把基于項目的教學模式引入高職護理專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)教學中，以期調(diào)動學生學習積極性、主動性，提高解決問題能力和操作能力。
1基于項目的教學模式概念。
本課題的“項目”是指由一系列獨立而又相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)組成，具有明確目標、可呈現(xiàn)明確結(jié)果的一項活動。本課題的“教學模式”是指在一定教學思想或教學理論指導下建立的較為穩(wěn)定的教學活動程序和教學策略體系。本課題的“基于項目的教學模式”是指以項目為主線而建立的一系列教學活動程序和教學策略體系，其整合了自主性學習模式、探究式教學模式、拋錨式教學模式等的優(yōu)點。相對于傳統(tǒng)教學模式，基于項目的教學模式具有以下特點[1]：開發(fā)多元性、內(nèi)容職業(yè)性、重視實踐性、過程靈活性、學習主動性和評價開放性。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十一
計算機在現(xiàn)代社會是一個不可缺少的輔助工具，在快節(jié)奏的勞作過程中各行各業(yè)都在將計算機進行普及和應用。因此，在現(xiàn)代社會形式的要求下中學教學已將計算機課程納入學科教學并進行認真學習。
前言：在中學教學中，計算機的應用概念早已普及，這也是社會發(fā)展的要求，而且對學生計算機運用能力方面會越來越細致，要求將會越來越嚴，這是社會科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學計算機教程普及的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進行改進和完善。
在我國計算機應用時間比較短，對計算機的理解與運用能力較差，從師資力量的角度來講實力也比較弱，其中包括教師的教學方式方法存在問題，另外對相關(guān)科學研究重視程度不夠，在計算機教學過程中對教材的選取不夠合理。
1.從教學角度出發(fā)的相關(guān)問題探討。
伴隨著計算機的迅速發(fā)展和崛起，相關(guān)部門進行了很多的調(diào)整，例如進行了大規(guī)模計算機教師培養(yǎng)計劃，在中學計算機教師學歷上沒有很高很嚴格的要求，一般為大專學歷，在進行教學過程中實行的教學路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進行知識的講解，講解之后學生進行自主練習，整個學習過程在學生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無限的進行重復和循環(huán)將會使學生失去學習的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計算機學習。
2.從教人員科研經(jīng)驗不足。
教學歸根結(jié)底并不只是簡單的只是傳授過程，所有的知識都是在隨著時代的進步不斷。
的更新和發(fā)展，對于中學計算機教學而言，一味地進行原有的知識傳授將會使計算機的應用和發(fā)展停滯不前，許多計算機的應用是不斷發(fā)現(xiàn)與開發(fā)的過程，教師在教學過程中并沒有相關(guān)的思維意識，認為自己的任務(wù)就是將自身所掌握的有限的計算機知識教給自己的學生，沒有真正領(lǐng)悟計算機教學的發(fā)展核心。
科研是將計算機教學不斷更新和完善的過程，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，將問題不斷的完善，并將此過程帶到課堂上與學生們進行實際交流。計算機領(lǐng)域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關(guān)教師的教學更新意識不強，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導致學生掌握的計算機知識與社會相關(guān)的全新應用脫節(jié)。
1.組織相關(guān)從教人員進行課后培訓。
現(xiàn)存的中學計算機教師培訓選擇多數(shù)為一些高學歷的在職教育，其中包括大學本科或研究生等，雖然說高等學歷提高了教師的綜合實力，但是不可逃避的事實就存在這里，中學計算機教學與這些在職培訓顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無法得到真正的利用。
對于此現(xiàn)象相關(guān)部門應組織中學計算機教學人員進行職后培訓，培訓內(nèi)容主要針對中學計算機教育過程的教育方式方法，讓教師與學生擁有共同的話題，將一系列教學活動引進課堂，使學生對計算機學習感興趣。
教材是教學工具的基本所在，好的計算機教材應實現(xiàn)全面的知識普及，隨著外界信息。
的不斷更新來不斷的補充和完善。教材對于教師來講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會使教師的`教學非常的順利，從學生的角度來講卻更加的關(guān)鍵，課堂永遠是滿足不了學生的知識獲取標準的，全面系統(tǒng)的教材是學生課后自主學習的優(yōu)秀導師。因此教材選擇是一件需要相關(guān)人員仔細斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求。
2.計算機教學與相關(guān)課程緊密結(jié)合。
計算機在現(xiàn)代社會的應用價值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們。
的工作效率，提高工作的精準程度。在計算機教學過程中可以利用這一點，在學生學習過程中可以將相關(guān)學科引入其中，這樣可以提高學生的重視程度。
在二者相互結(jié)合的過程中，學生通過計算機來進行其它課程的處理和學習。在實際生活中學生學習計算機的根本所在就是掌握利用計算機來處理實際問題，解決實際困難的技巧，在課堂上學生通過計算機對相關(guān)課程進行學習便是模仿性的練習過程。
學生在學習過程中教師要將學科與計算機應用結(jié)合，例如計算機word與文字處理相結(jié)合，還有相關(guān)立體圖的繪制等等。
計算機軟件技術(shù)屬于高新技術(shù)，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計算機教學具有很。
大的困難。教學是一個長期過程，面對計算機學科一定要掌握合適的教學方法，學會靈活運用。教師在進行授課時要結(jié)合計算機的最新發(fā)展動態(tài)，不能一味的進行原始知識講解，不懂得使教學內(nèi)容與時代同步，教學成果就不會明顯，我國計算機事業(yè)就會停滯不前。
教師應具有非常豐富的相關(guān)教學經(jīng)驗，并組建相應課程更新的科研小組，定期的進行教材整改，在教學整改過程中讓學生積極的參與其中，目的便是讓學生真正了解到計算機學科的特性所在，要學會適應計算機的更新速度，教師與學生共同努力進行計算機更新教學探討，以便于更加靈活的掌握以及運用計算機。
結(jié)論：計算機將是時代的主流工具，每個人都需要靈活掌握的一項技術(shù)。對于現(xiàn)代中學生來講，如果想更好的在未來社會取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計算機學習是一項必須完成的任務(wù)。
因此中學計算機教學的任務(wù)也變得十分艱巨，在教學過程中教師需要講計算機的相關(guān)知識通過不同的方式傳授給每一位學生，但是教師除此以外的任務(wù)便是要面向社會的發(fā)展不斷的進行科學探究，以便于形成更加完善更加全面的教學體系。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十二
近年來，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益顯著，國家出臺各類政策促進就業(yè)和升學。其職業(yè)性的特點越來越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學模式已無法適應新時代人才培養(yǎng)需求，那么中職學校必須做出調(diào)整和改革?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》是中職學校為非計算機專業(yè)的學生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，使學生掌握必備的計算機應用知識和基本技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)［1］。由此看來，《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學方法的改革十分必要。
模塊化教學法大大增加了組織教學內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學生掌握知識技能的能力;能突出學生的主體地位，使學生能更好地把控教學過程;能激發(fā)學生的主觀能動性，使學生更好地參與到學習實踐中。
1．模塊劃分。在模塊化教學過程中要“按需施教”，培養(yǎng)學生運用計算機技能解決其他專業(yè)問題的能力，同時還要充分考慮各專業(yè)學生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學生的學習需求，并在教學中培養(yǎng)學生的信息意識，以提高學生崗位應用能力，從而大大提高就業(yè)競爭力［2］。計算機應用基礎(chǔ)課程分為以下五個模塊:計算機基礎(chǔ)知識模塊:模塊內(nèi)容包含計算機的發(fā)展史;計算機組成;各種進制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標是使學生更進一步了解計算機;熟悉計算機基本操作;熟悉計算機操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁面設(shè)置和打印、word表格、圖文混排的技能訓練。模塊目標是使學生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計算和處理等，模塊目標是使學生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進行數(shù)據(jù)計算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計、插入對象的編輯、動畫設(shè)置等，模塊目標是使學生具備演示文稿制作能力，能夠獨立設(shè)計演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標是使學生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。
2．教學案例。以電子表格處理軟件應用模塊為例，設(shè)計教學案例。
(1)案例導入:新年在即，各商場計劃統(tǒng)計一年來商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來年參考。建立“某電器商場20xx年度銷售統(tǒng)計表”，以excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對比excel電子表格與word表格的異同點，引導學生體驗電子表格強大的數(shù)據(jù)處理功能，通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計算處理任務(wù)的過程，讓學生進一步明確學習目標，有針對性的掌握各部分的知識與應用能力。
(3)教學目標:學會創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的方法，掌握并熟練運用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。
(4)教學步驟:首先給出樣表讓學生建表，充分調(diào)動學生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計算時選擇正確的函數(shù)，在進行數(shù)據(jù)處理時理清思路，按照正確的操作順序進行。
3．效果評價。為了證明模塊化教學法的科學性和有效性，在進行教學時分別設(shè)置了對照班和實驗班。兩個班由同一老師授課，學生情況相同，班級人數(shù)大致一樣，教材相同，課時相同，教學內(nèi)容相同。通過模塊化教學法的實施，實驗班學生期末測試成績及格率比對照班高，而且學生的知識遷移能力比對照班強。在進行實驗教學前，對實驗班的學生就使用計算機的基本情況進行了摸底調(diào)查，在學期末，同樣的問卷卻有不同的結(jié)果，可以看出學生自我評價高了很多。
模塊化教學法能把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，它在理論學習和操作技能訓練之間找到了的切入點，并注重教學內(nèi)容的實用性，但在實踐時還應注意:。
1．模塊劃分要以學生為中心。一切教學方法都是為育人服務(wù)的，教學過程中應始終堅持以學生為主體的原則。所以劃分模塊時務(wù)必結(jié)合學生的心理特點、知識水平和專業(yè)特征，設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情。
2．不斷加強教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學的自主性和靈活性，反而對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運用最新的教學理念，最先進的教學手段，精心設(shè)計大量教學案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識和技能培訓，來提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開展教學。
3．注重多種教學方法的優(yōu)化組合。單一的教學方法不足以體現(xiàn)教學成效，需要與其他教學方法有機結(jié)合，從各方面最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以達到最佳的教學效果。
4．完善評價體系。改變一貫以教師根據(jù)學生任務(wù)完成情況給予評價的模式，增加學生評價、小組互評等形式，可以考慮從知識遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進行評價，在評價標準上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對象知識水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標準，讓每個學生都切實感受到獲取知識的快樂，從而為模塊化教學提供更有價值的參考數(shù)據(jù)。
［1］周南岳．計算機應用基礎(chǔ)(第三版)［m］．高等教育出版社，20xx．。
［2］張大均．教育心理學(第二版)［m］．人民教育出版社，20xx．。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十三
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學模式的認識，它在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，對原有課堂教學順序進行反轉(zhuǎn)，不但沒有影響學生的正常學習生活，反而取得意外的收獲，使廣大學生非常欣喜地接受這種全新的教學模式，它不僅提高了學生課外時間的學習利用率，更提高了課堂學習的效率，這種模式必將在未來的課堂教學中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學長期堅持的教學模式。
翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。傳統(tǒng)的教學模式是教師為課堂主導，通過灌輸式教學，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與教師互動交流的場所，教師幫助學生解答疑惑、指引學習方法，使課堂教學更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點：
（1）教學視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；
（3）它能夠重新建立學習流程，它是學生在課前完成的學習過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進行輔導，教師可以及時了解學生的學習問題，在課堂上加以針對性輔導。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來的課堂教學順序，學生學習計算機基礎(chǔ)知識的時間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學時間。傳統(tǒng)的教學是將新知識在課堂教學，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式正好解決了這一弊端，讓學生逐步提高了學習興趣和自主學習能力。
在新時代的快速發(fā)展背景下，學生的'思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學模式滿足了學生對傳統(tǒng)教學變革的要求，使學生更加主動、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐使課堂教學活動放在課外，學生能夠自己安排學習實踐，能夠更好地完成學習任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學內(nèi)容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進友好情感的建立，有利于學生培養(yǎng)團隊合作精神，提高人際交往能力。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學的主要知識內(nèi)容，達到課堂教學的實際效果。微視頻的特點是簡短精致，每一分、每一秒都有其學科知識的傳達，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學內(nèi)容精心編排，把知識點的語言縮短凝練，表述清楚。
計算機基礎(chǔ)知識的學習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學生安排學習任務(wù)，為學生樹立學習目標，正確地引導學生預習新知識，在預習的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學，這樣更能加深學生的印象，為課堂教學提供了便利。
自學和微視頻教學已經(jīng)解決了大部分課堂教學中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學的有效時間，最大限度地提升學生的學習成績才是關(guān)鍵之所在。教師通過收集學生的學習疑問，提前設(shè)計好課堂的教學內(nèi)容和教學形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學生主動參與的積極性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學生的積極性，也增進了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在計算機基礎(chǔ)教學課堂中的應用，使學生對計算機基礎(chǔ)知識的學習更加得心應手，也使教師對計算機基礎(chǔ)知識的教學更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學習新的教學方式方法，學習新的課堂教學知識，大膽地改革教學內(nèi)容，完善教學方法?？傊?，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程會越來越順利，其也會成為計算機教學中不可或缺的教學模式。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十四
(1．遼寧稅務(wù)高等?？茖W校,遼寧大連116023,2．大連人民廣播電臺,遼寧大連116023)。
摘要稅收優(yōu)惠是各國常用的減輕稅收負擔的措施,它具有引導資源合理配置,促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,給企業(yè)提供寬松發(fā)展空間等作用。改革開放以來,我國制定了多項稅收優(yōu)惠政策,在發(fā)揮重要作用的同時,也逐漸暴露出一些問題,如單純強調(diào)優(yōu)惠而忽略了整體投資環(huán)境,減免期限不科學,優(yōu)惠手段單一等。本文在分析了我國稅收優(yōu)惠存在問題之后,提出了改進的原則和對策。
關(guān)鍵詞稅收優(yōu)惠稅收杠桿國民待遇投資環(huán)境。
稅收優(yōu)惠是指稅收主權(quán)國為實現(xiàn)一定的社會、政治或經(jīng)濟目的,通過制定傾斜性的稅收政策法規(guī)來豁免或減少經(jīng)濟行為或經(jīng)濟結(jié)果的稅收負擔措施。
稅收優(yōu)惠政策的實質(zhì)改變了三種稅收關(guān)系。一是稅收優(yōu)惠導致了雙方財產(chǎn)利益的增減變化,即國家將部分稅款根據(jù)有關(guān)的稅法(或稅收政策)的規(guī)定返還給受惠方(納稅人)。二是稅收優(yōu)惠政策使得受惠方可以不繳或少繳稅款,但國家為其提供的服務(wù)并未因此減少,這些費用便轉(zhuǎn)移到其他納稅人身上,增加了其他納稅人的負擔。三是稅收優(yōu)惠使受惠方得到了經(jīng)濟援助,在受惠方資金實力、管理水平、技術(shù)能力、員工素質(zhì)等方面并不一定高于一般企業(yè)的情況下,競爭力得到加強。
具體而言,稅收優(yōu)惠在實現(xiàn)稅收調(diào)控功能中的作用體現(xiàn)為:。
第一,稅收減免措施,大大減輕了企業(yè)的負擔。
《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》第七條第一款規(guī)定:“設(shè)在經(jīng)濟特區(qū)的外商投資企業(yè)、在經(jīng)濟特區(qū)設(shè)立機構(gòu)、場所從事生產(chǎn)、經(jīng)營的外國企業(yè),減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅?！蓖瑫r該條第三款對設(shè)在特定區(qū)域內(nèi)的屬于能源、交通、港口、碼頭或者國家鼓勵的其他項目的可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。對外商投資興辦的先進技術(shù)企業(yè),在稅法規(guī)定的減免期滿后,仍為先進技術(shù)企業(yè)的',可延長三年減半征收所得稅。這些優(yōu)惠政策的實施,大大緩解了高科技企業(yè)資金困難,增強了企業(yè)的競爭力。
第二,引導資源合理配置,促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整。
我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型期,即從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變,提倡靠市場調(diào)節(jié)經(jīng)濟,但市場調(diào)節(jié)具有滯后性,企業(yè)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的反應始終表現(xiàn)的比較遲緩。在這種情況下,政府通過合理的稅收政策,對需要下大力、急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)予以稅收優(yōu)惠,而對限制的行業(yè)不予以優(yōu)惠或者實施高稅負,就可以給所有市場行為主體一個比較明確的產(chǎn)業(yè)信號,從而引導社會資源合理流動,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
第三,加速落后地區(qū)的發(fā)展,縮小地區(qū)間的差距。
[1][2][3][4]。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十五
摘要稅收優(yōu)惠是各國常用的減輕稅收負擔的措施,它具有引導資源合理配置,促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,給企業(yè)提供寬松發(fā)展空間等作用。改革開放以來,我國制定了多項稅收優(yōu)惠政策,在發(fā)揮重要作用的同時,也逐漸暴露出一些問題,如單純強調(diào)優(yōu)惠而忽略了整體投資環(huán)境,減免期限不科學,優(yōu)惠手段單一等。本文在分析了我國稅收優(yōu)惠存在問題之后,提出了改進的原則和對策。
稅收優(yōu)惠是指稅收主權(quán)國為實現(xiàn)一定的社會、政治或經(jīng)濟目的,通過制定傾斜性的稅收政策法規(guī)來豁免或減少經(jīng)濟行為或經(jīng)濟結(jié)果的稅收負擔措施。
稅收優(yōu)惠政策的實質(zhì)改變了三種稅收關(guān)系。一是稅收優(yōu)惠導致了雙方財產(chǎn)利益的增減變化,即國家將部分稅款根據(jù)有關(guān)的稅法(或稅收政策)的規(guī)定返還給受惠方(納稅人)。二是稅收優(yōu)惠政策使得受惠方可以不繳或少繳稅款,但國家為其提供的服務(wù)并未因此減少,這些費用便轉(zhuǎn)移到其他納稅人身上,增加了其他納稅人的負擔。三是稅收優(yōu)惠使受惠方得到了經(jīng)濟援助,在受惠方資金實力、管理水平、技術(shù)能力、員工素質(zhì)等方面并不一定高于一般企業(yè)的情況下,競爭力得到加強。
具體而言,稅收優(yōu)惠在實現(xiàn)稅收調(diào)控功能中的作用體現(xiàn)為:。
第一,稅收減免措施,大大減輕了企業(yè)的負擔。
《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》第七條第一款規(guī)定:“設(shè)在經(jīng)濟特區(qū)的外商投資企業(yè)、在經(jīng)濟特區(qū)設(shè)立機構(gòu)、場所從事生產(chǎn)、經(jīng)營的外國企業(yè),減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅?！蓖瑫r該條第三款對設(shè)在特定區(qū)域內(nèi)的屬于能源、交通、港口、碼頭或者國家鼓勵的其他項目的可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。對外商投資興辦的先進技術(shù)企業(yè),在稅法規(guī)定的減免期滿后,仍為先進技術(shù)企業(yè)的,可延長三年減半征收所得稅。這些優(yōu)惠政策的實施,大大緩解了高科技企業(yè)資金困難,增強了企業(yè)的競爭力。
第二,引導資源合理配置,促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整。
我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型期,即從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變,提倡靠市場調(diào)節(jié)經(jīng)濟,但市場調(diào)節(jié)具有滯后性,企業(yè)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的反應始終表現(xiàn)的比較遲緩。在這種情況下,政府通過合理的稅收政策,對需要下大力、急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)予以稅收優(yōu)惠,而對限制的行業(yè)不予以優(yōu)惠或者實施高稅負,就可以給所有市場行為主體一個比較明確的產(chǎn)業(yè)信號,從而引導社會資源合理流動,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
第三,加速落后地區(qū)的發(fā)展,縮小地區(qū)間的差距。
二十世紀初,英國、德國等發(fā)達國家,城市化已達到70%-80%,城鄉(xiāng)之間生產(chǎn)力水平?jīng)]有太大的差別,全國各地經(jīng)濟發(fā)展水平比較均衡。而我國則不同,到目前為此,我國城市化水平只能達到20%左右,且城鄉(xiāng)之間生產(chǎn)力水平相差比較大;遼闊的國土內(nèi)沿海地區(qū)與中西部地區(qū)、北部與南部地區(qū)的生產(chǎn)力水平相差也比較大,因此,適當?shù)貙稀⑸?、邊地區(qū)、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、生產(chǎn)力水平低下、商品經(jīng)濟不發(fā)達、科技文化落后、交通閉塞、資源開發(fā)利用率低地區(qū)采取一定的稅收優(yōu)惠政策,可以促進這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展,逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距。
稅收優(yōu)惠對促進國民經(jīng)濟全面、健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。下面我們就共同來探討一下我國現(xiàn)階段稅收優(yōu)惠政策:存在的弊端及如何加以完善。
一、我國從1979年改革開放以來,實行的稅收優(yōu)惠政策。
我國實行的稅收優(yōu)惠政策,主要分兩部分,一部分是針對外資企業(yè);另一部分是針對內(nèi)資企業(yè)。針對外資企業(yè)的稅收優(yōu)惠主要是根據(jù)1991年4月9日通過的《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》,設(shè)在稅法規(guī)定區(qū)域內(nèi)的外資企業(yè)可減按15%或24%的稅率征收,另外經(jīng)營期在10年以上的生產(chǎn)性外資企業(yè),從獲利年起可獲得免2減3的優(yōu)惠。針對內(nèi)資企業(yè),1993年12月13日通過的《中華人民共和國企業(yè)所得稅暫行條例》第八條有對“民族自治地方的企業(yè),需要照顧和鼓勵的,經(jīng)省級人民政府批準,可以實行定期減稅或免稅”的比較原則性的規(guī)定。1994年3月29日財稅字第01號文件下發(fā)了《關(guān)于企業(yè)所得稅若干優(yōu)惠政策的通知》,對高新技術(shù)企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、老、少、邊窮地區(qū)新辦的企業(yè)、遭遇自然災害等地區(qū)、企業(yè)共142項稅收優(yōu)惠的具體規(guī)定。1994年6月29日,國家稅務(wù)總局又下發(fā)了“關(guān)于高新技術(shù)企業(yè)如何適用稅收優(yōu)惠政策問題”的具體通知。1994年、1995年、1996年又陸續(xù)下發(fā)了關(guān)于出口貨物免、抵、退等有關(guān)稅收優(yōu)惠的規(guī)定。
我國的稅收優(yōu)惠主要集中在所得稅方面,且主要是針對外資企業(yè)而設(shè)立的,目的是吸引外資,促進本國經(jīng)濟的發(fā)展,但在實際操作過程中,則存在以下問題。
二、我國現(xiàn)階段稅收優(yōu)惠政策存在的問題。
1單純強調(diào)稅收優(yōu)惠的作用而忽視了整體投資環(huán)境。
投資環(huán)境是指東道國影響外國投資者在該國投資的各種主客觀條件的總和,包括政局穩(wěn)定程度、法律健全程度、市場潛力、資源條件、勞動力成本、財稅政策、基礎(chǔ)設(shè)施狀況等多種因素。外國投資者選擇在東道國投資,一般都是在對該國的整體投資環(huán)境進行綜合評價的基礎(chǔ)上作出決策的。國外研究資料表明,在吸引投資的諸要素中,稅收優(yōu)惠并不在前十列。因此說,吸收外來投資,稅收優(yōu)惠并不是決定因素。整體投資環(huán)境良好國家,即使沒有什么稅收優(yōu)惠,甚至對外商投資課以重稅,外商也會來投資。如采用特定最大負擔原則的沙特阿拉伯,盡管它對外國石油公司按85%的特定稅率課所得稅,但因沙特阿拉伯地區(qū)的石油資源儲量大、油質(zhì)好、易開采、運輸條件便利,外國投資者在被課以重稅的條件下,仍有利可圖,因此,仍有許多外國公司在沙特投資。一個政局相當不穩(wěn)定的國家,不管以多高昂的代價提供稅收優(yōu)惠都難以吸引外商的.投資。
同樣,我國吸引外商勢頭最好的時期,不是我國出臺稅收優(yōu)惠政策最多時期,而是1992年10月我國宣布建立社會主義市場經(jīng)濟體制以后,1992年吸引外資的增長率是1991年的6倍。吸引外商投資,適當?shù)亩愂諆?yōu)惠政策在目前的經(jīng)濟條件下是非常必要的,但我們更應清醒地認識到:安定的政治環(huán)境、低廉的勞動力資源、巨大的國內(nèi)市場以及其他有利條件更是不可缺的。
2夸大了本國的稅收優(yōu)惠的作用而忽視了居住國的稅收政策。
我國對外商投資企業(yè)的稅收優(yōu)惠,主要集中在所得稅的優(yōu)惠上,實際稅收優(yōu)惠的效果是否明顯應考慮到采取什么樣的稅收管轄權(quán),是否采取稅收饒讓抵免。事實上東道國采取稅收優(yōu)惠政策,只有在居住國只實行來源地管轄權(quán)時,涉外稅收優(yōu)惠才能真正起到減輕外國投資者的稅收負擔,鼓勵外商投資的作用。世界上大多數(shù)國家是同時采取的來源地和居民稅收雙重稅收管轄權(quán),若居住國的稅率高于被投資國,則本國居民在被投資國得到的稅收優(yōu)惠,在居住國仍要補足。事實上對稅收饒讓抵免持反對態(tài)度的國家也有不少,典型的如美國,它就反對對“影子稅收”予以抵免。如果居住國不采用稅收饒讓抵免,對本國居民(包括自然人和法人)的國外所得也不免稅,外國投資者就不能直接從東道國的稅收優(yōu)惠中得到實惠,東道國的稅收優(yōu)惠政策鼓勵外商投資的作用也就無從談起。
3內(nèi)資企業(yè)減免期限計算不科學。
1994年3月29日下發(fā)的《關(guān)于企業(yè)所得稅若干?9?優(yōu)惠政策的通知》規(guī)定,國務(wù)院批準的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
開發(fā)區(qū)內(nèi)新辦的高新技術(shù)企業(yè)自投產(chǎn)年度起免征所得稅兩年。高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)要經(jīng)過研究、試驗、投產(chǎn)等階段,產(chǎn)品的開發(fā)時間長,在產(chǎn)品開發(fā)過程中不可預測的因素多,投產(chǎn)初期,獲利可能性小,或者是獲微利甚至虧損,此時的投產(chǎn)時起減免兩年的稅收優(yōu)惠意義并不是很大。
4現(xiàn)行增值稅制的鼓勵科技進步方面存在著制約因素。
一方面,我國目前實行“生產(chǎn)型”增值稅制,由于高新技術(shù)有機構(gòu)成高,企業(yè)購進的固定資產(chǎn)不能抵扣進項稅款,實質(zhì)加重了企業(yè)的負擔,影響了企業(yè)對科技的投入,妨礙了技術(shù)設(shè)備的更新。如福建日立電視機有限公司,1996年上交增值稅149982萬元,1997年上交增值稅385046萬元,但企業(yè)購進用于技術(shù)更新的固定資產(chǎn)其增值稅進項稅額卻不能抵扣。
另一方面,由于現(xiàn)代科研投入的增量大,“無形資產(chǎn)”、“特許權(quán)使用費”、“技術(shù)開發(fā)費”中直接材料的投入、損耗占了相當?shù)谋戎?而這一部分的稅額不能抵扣,在一定程度上又影響著企業(yè)對新技術(shù)的開發(fā)和引進。對技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè),其高增值產(chǎn)品的增值稅負重,對于企業(yè)科技開發(fā)擴大生產(chǎn)亦將直接受到影響。
三、結(jié)合國外研究的情況,確立我國稅收優(yōu)惠的導向。
(一)涉外稅收優(yōu)惠的原則。
1公平、效率的原則。
公平原則,即對處于同等環(huán)境下條件相同的人應當同等對待;相反,對條件不同的人,則應區(qū)別對待。公平原則是要通過公平稅負,創(chuàng)造一個公平的外部稅收環(huán)境,以促進公平競爭,進而促進收入公平分配的實現(xiàn)。
稅收和效率原則可以從兩個方面來理解:其一,稅制設(shè)置應當不干預市場經(jīng)濟的運行,應當避免對市場經(jīng)濟行為的扭曲,從而使市場充分發(fā)揮資源配置作用;其二,由于絕大多數(shù)稅制本身就是一種市場變形,因而政府在設(shè)置稅制時應確定稅收所可能帶來的效率損失的大小與來源,從而盡可能地使這些效率損失達到最小。
涉外稅收優(yōu)惠符合或者說并不違背稅收的效率原則和公平原則。從經(jīng)濟效率來看,涉外稅收優(yōu)惠雖然有違稅收的中性特征,但其設(shè)置往往是出于一國經(jīng)濟發(fā)展目標的需要,通過給予外國商品和外國投資者一定的稅收優(yōu)惠,吸引一國經(jīng)濟發(fā)展所必需的生產(chǎn)要求的流入,促進本國資源的優(yōu)化配置,實現(xiàn)經(jīng)濟增長的目標,因此,在世界市場處于不安全競爭狀態(tài)時,發(fā)展中國家實行涉外稅收優(yōu)惠,從而動態(tài)地把其與發(fā)達國家之間的差距接近,可以真正促使資源在世界范圍內(nèi)的流動,實現(xiàn)資源在世界范圍內(nèi)的高效配置,即符合國家效率。從經(jīng)濟公平看,由于一些客觀因素存在,使得國內(nèi)外投資者往往處在并不公平的競爭環(huán)境中。在這種特定情況下,給予外資一定稅收優(yōu)惠,并不違背涉外稅收的公平原則。
2稅收國民待遇原則。
稅收國民待遇原則就是在稅收上締約國雙方相互給予對方國民(包括自然人、法人)與本國國民同等的對待。所謂“同等”,并非絕對相同,毫無差異,而是要求對外國國民實行非歧視的待遇,主要強調(diào)對外國產(chǎn)品及貿(mào)易相關(guān)的措施不能給予低于本國產(chǎn)品、企業(yè)的稅收待遇。國民待遇原則不排斥給予外國投資者高于內(nèi)資企業(yè)的待遇。國民待遇原則是為了在國際經(jīng)濟、貿(mào)易交往中防止對外國人實行差別待遇(歧視待遇),促進國際經(jīng)濟交往的順暢而提出,并為許多國家所接受并遵從的慣例,國民待遇原則與涉外優(yōu)惠政策并不矛盾。
3主權(quán)和協(xié)調(diào)的原則。
稅收主權(quán)與稅收協(xié)調(diào)是一國涉外稅制設(shè)置必須遵循的兩個原則。
涉外稅收主權(quán)原則一般指一國所擁有的稅收管轄權(quán),即國家行便主權(quán)課稅擁有的管轄權(quán)力。它是一個主權(quán)國家所擁有和行使的不受任何國際組織約束的正當權(quán)利。涉外稅收協(xié)調(diào)原則一般指一國在處理同他國的稅收權(quán)益關(guān)系時,充分尊重和依循有約束力的那些稅收國際慣例,參考他國稅收政策的具體內(nèi)容,對本國的涉外稅收權(quán)作出一定程度的“讓步”,以滿足發(fā)展本國經(jīng)濟與對外經(jīng)濟交往的需要。
(二)我國稅收優(yōu)惠政策的完善。
幾乎在所有國家,都存在稅收優(yōu)惠,各國政府也認為這是鼓勵投資的方法。但資本的流入,是受各方面因素影響的,其中包括該國(地區(qū))的政治、經(jīng)濟形勢、能源、交通、信息、勞動力素質(zhì)結(jié)合本國的優(yōu)勢與劣勢,善用政策性優(yōu)惠,方能取得良好的效果。
我國目前正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整關(guān)鍵的時期,面對人口壓力與環(huán)境問題,要想保持經(jīng)濟的持續(xù)、健康、穩(wěn)定、高速增長,實現(xiàn)我國在21世紀的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,需要利用稅收這一重要的客觀調(diào)控杠桿。因此稅收優(yōu)惠政策也應結(jié)合政策目標,重新進行調(diào)整。
1對稅收優(yōu)惠單獨立法、適時調(diào)整。
目前我國的稅收優(yōu)惠政策分散于《外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》、《企業(yè)所得稅暫行條例》等中,這主要也是因為我國稅收法律制度的不健全,因此,在不斷調(diào)整稅收優(yōu)惠政策的同時,適時地立法,以法的形式將稅收優(yōu)惠固定下來,給外商企業(yè)以穩(wěn)定性的感覺,并隨著經(jīng)濟的發(fā)展,適時進行調(diào)整,既顯示出其穩(wěn)定性、特定性的特點,又不失其靈活性和有效性。
2優(yōu)惠方式應多樣化。
我國目前的稅收優(yōu)惠主要集中在所得稅上,采取的措施一般是直接優(yōu)惠,方式比如前面所述的,對外資企業(yè)在規(guī)定的地區(qū)設(shè)置的降低稅率,直接減稅負等。也可以采取間接優(yōu)惠的方式。間接優(yōu)惠方式有多種,第一種:費用扣除的方式。比如:科技開發(fā)費用,是具有資本性質(zhì)的投資,同時具有回收期長、風險大的特點、為促進科技投入的增加,許多國家都是科學技術(shù)研究開發(fā)的經(jīng)費投入作為費用從所得稅中扣除。第二種:加速折舊:許多國家和地區(qū)廣泛采用加速折舊的方法,以促進新技術(shù)的發(fā)展和應用,加快企業(yè)的技術(shù)更新和產(chǎn)品的更新?lián)Q代,提高企業(yè)的工作效率和效益。第三種:投資減免。許多國家允許將用于科技研究與發(fā)的收入按一定比例來抵扣應繳稅額,它相當于提取雙重的折舊。直接優(yōu)惠和間接優(yōu)惠,配合使用、揚長避短,更有利于發(fā)揮稅收的促進作用,并逐漸從目前的以直接減免稅收為主轉(zhuǎn)為以間接引導為主。
3消除稅收的資本差別,強化稅收的產(chǎn)業(yè)導向和科技導向功能,同時注意政策的普遍性與平等性。
企業(yè)所得稅應適應國家產(chǎn)業(yè)政策或區(qū)域產(chǎn)業(yè)導向的要求,對投資基礎(chǔ)設(shè)施、大規(guī)模投資以及出口創(chuàng)匯企業(yè)等提供一定的企業(yè)所得稅優(yōu)惠,同時輔之以對部分地區(qū)實行的特殊稅收優(yōu)惠,從而形成以產(chǎn)業(yè)導向為主體、區(qū)域性稅收優(yōu)惠相輔助的產(chǎn)業(yè),導向型的稅收優(yōu)惠體系。
4變以所得稅為主所得稅與流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠并重。
目前實行的稅收優(yōu)惠政策,對一些難以取得利潤或微利的行業(yè)、企業(yè)所起到的作用是微乎其微的,可采取流轉(zhuǎn)稅和所得稅相結(jié)合的方式對有需要鼓勵的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)進行稅收優(yōu)惠,以刺激這類企業(yè)的發(fā)展和促進資金流向這類企業(yè)。對于外資企業(yè)來說,如所在國與我國沒有簽定稅收饒讓協(xié)定,給予減免稅優(yōu)惠,外商在我國投資的所得即使在我國沒有課稅,回國后還是要進行課稅。我國給予外商投等,因此,稅收優(yōu)惠政策不可當做萬能藥,而是要資者稅收優(yōu)惠利益,外商實際上沒有得到的,這不僅削約了稅收優(yōu)惠對外資的吸引力,而且損害了國家經(jīng)濟權(quán)益,對跨國納稅人而言,流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠更加實惠。因此,應擴大流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠范圍,采取流轉(zhuǎn)稅和所得稅優(yōu)惠相結(jié)合的形式,更好地實現(xiàn)稅收優(yōu)惠應有的作用。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十六
中職學校項目教學是中職師生通過實施項目工作進行的教學活動，把學生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學生積極地學習，文章主要探討了項目教學法在中職計算機基礎(chǔ)課程教學中的應用，期望能夠?qū)τ谟嬎銠C基礎(chǔ)教學改革提供參考。
項目教學，計算機教學，教學方法。
《計算機基礎(chǔ)》課程具有很強的基礎(chǔ)性，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。本課程培養(yǎng)學生操作計算機的基本技能和信息處理的能力，使學生具有一定的信息素養(yǎng)，是計算機應用技術(shù)在各個學科中的應用基礎(chǔ)，是學生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學生在未來社會中自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。項目教學法在該課程中的應用突破了傳統(tǒng)的教學模式，即通過解決學生身邊一些實際問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。
興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師?！队嬎銠C基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)課，所涉及的學生人數(shù)多、專業(yè)面廣。掌握必要的計算機應用知識和技能已成為學生必備的素質(zhì)要求?！队嬎銠C基礎(chǔ)》的教學要求是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和計算機應用操作能力，注重計算機應用技術(shù)與學生各自的專業(yè)相結(jié)合，使學生能夠在未來崗位上熟練地使用計算機從事自己的工作，提高學生的職業(yè)能力。所以，項目在設(shè)計時要充分考慮該項目任務(wù)是否能吸引學生注意力，是否能夠調(diào)動學生的興趣，是否能達到預期的目標。
項目任務(wù)應是開放的，即給學生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。項目任務(wù)應是真實的`，即將學生置生于真實的社會情境中，在解決真實問題的過程中掌握知識。項目任務(wù)應是結(jié)構(gòu)不良的，即這個問題是一個未加明確說明的既定狀態(tài)，一個并不十分明確但希望達到的目標狀態(tài)，而且不一定有現(xiàn)成的、普遍贊同的解決問題的策略和確定方法。結(jié)構(gòu)不良的任務(wù)往往有多個可接受的結(jié)論，要求學生必須對整個問題進行綜合的分析和思考，然后才能得出一個可行的，解決問題的方案。它對思維能力的要求比較高，而在解決問題后，學生各方面得到的提高也很大。
這一階段是學生按照制訂的計劃收集解決問題資料的過程，這一階段可以培養(yǎng)學生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個成員都要參與并很好的合作。在項目教學中，要為學生提供與項目問題解決有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動畫和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學生回憶相關(guān)知識，為學生提供一系列的經(jīng)驗，有效彌補學生在項目完成過程中經(jīng)驗上的欠缺，有利于學生與要解決的項目任務(wù)加以比照和模仿。例如：在powerpoint演示文稿制作這部分中，先展示一個事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學生在幻燈片中看到真實的照片和相應的介紹，美麗的畫面和動畫效果，再加上背景音樂，無一不引起同學們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情，也使他們明確了學習的目標，為項目任務(wù)的學習提供了參考。
這一階段是項目教學是重要階段，是項目教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的具體體現(xiàn)。在這一階段學生根據(jù)收集的資料進行整理并形成自己的作品。在作品制作過程中，學生運用在學習過程中所獲得的知識和技能來完成作品的制作。項目教學中的小組是“由兩個以上成員組成的團體，成員之間相互信賴且彼此通過面對面或網(wǎng)絡(luò)媒介進行交流，具有調(diào)節(jié)小組成員行為的價值與規(guī)范，小組個體根據(jù)所完成的項目任務(wù)扮演特定的角色。因此，在項目教學中由于其自身的特點，小組成員之間的充分溝通可以通過多種方式，而虛擬環(huán)境下的交流實際上是非常普遍的。
《計算機基礎(chǔ)》課程借助網(wǎng)絡(luò)做好了教學資源平臺，使學生獲取更多感興趣的內(nèi)容，為學生后續(xù)學習服務(wù)。學生上課用的教室是多媒體教室，實現(xiàn)了多種媒體教學的功能，符合教學的要求。學生上機用的實驗室是由學生用機和教師用機構(gòu)成。機器中裝有教師講課、輔導用的和供學生學習使用的各種教學軟件，如：有電子教學用的電子多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件；供學生練習使用的考試系統(tǒng)，這樣學生可以自己檢測和教師檢測學生掌握的情況。另外，可以創(chuàng)建自己的精品課程網(wǎng)站，學生可以從網(wǎng)上下載或瀏覽豐富的資料，以及教師制作的課件、授課錄像及優(yōu)秀作品，還有供學生練習使用的各種題庫和常用的一些軟件，為學生項目學習創(chuàng)造了一個優(yōu)越的環(huán)境。
項目教學這種在完成項目任務(wù)的過程中不知不覺得學習了計算機知識的方式很有效。學生以自己的方式去學習，在學習的過程中面對的不再是枯燥的知識，而是實際存在的工作任務(wù)，他們在做具體工作的時候可以即時獲得行為的反饋、接受老師和同學的指導，以及參與對完成任務(wù)的方法和途徑的創(chuàng)造。完成了項目后，他們了解了實際工作流程中應掌握的技能，獲得了完成任務(wù)的成就感，對個人在工作中所起的作用也進行了自我的認可，建立起了自信心，培養(yǎng)了良好的職業(yè)心理。經(jīng)過學習對計算機知識很感興趣。因在學習中學生擁有更多的主動權(quán)，這樣激發(fā)了他們學習的興趣，思維就會活躍起來，學習效果就會大大提高。并且讓學生自主控制學習過程，激發(fā)了學生對探究新知識的興趣，引起了學生的注意力，提高了學習效率。
計算機學科不同于其它學科，它有很強的實踐操作性。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來教學，學生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達到知識的消化和吸收。況且本門課程教學的目的就是讓學生掌握在實際應用中，解決實際問題的動手能力。所以，只有讓學生在實踐中親自動手操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會把概念理解得更好。
[1]許長斌。對中等職業(yè)學校實施項目教學法的研究[j]。江蘇教育，20xx，（9）。
[2]舒榮。淺談項目式教學法在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教學中的應用[j]?？茀f(xié)論壇（下半月），20xx，（6）。
[3]賈秀香。項目教學法在落葉樹種冬態(tài)識別教學中的應用[j]。職業(yè)技術(shù)教育，20xx，（11）。
[4]馬百年。中職計算機教學中的項目教學法應用[j]。考試周刊，20xx，（44）。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十七
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術(shù)專業(yè)學生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎(chǔ)課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調(diào)動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務(wù)在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關(guān)重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)教學中我們應該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學大綱到教學法，從課程設(shè)置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質(zhì)量。中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程應在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻出自己的一份力量。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十八
：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到廣泛應用，社會對高校畢業(yè)生計算機應用能力的要求也越來越高。雖然高校對非計算機專業(yè)的學生都開設(shè)了計算機課程，但課程效果沒有達到預期，畢業(yè)生計算機應用能力沒有得到提高。如何提高大學生的計算機應用水平，改革計算機應用基礎(chǔ)課程的教學方法，是我們必須要考慮的問題。
在當今時代，掌握計算機基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎(chǔ)課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術(shù)的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關(guān)外，還與使用的計算機應用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學質(zhì)量。當前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機應用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內(nèi)容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機應用基礎(chǔ)教學內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
大多數(shù)完成計算機應用基礎(chǔ)課程學習的學生，仍然對計算機基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設(shè)備，熟練計算機基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務(wù)重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設(shè)計，而信息化教學設(shè)計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎(chǔ)課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務(wù)較為艱巨；計算機應用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學內(nèi)容滯后，無法滿足時代的`發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎(chǔ)課程，應當注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎(chǔ)操作、計算機網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎(chǔ)操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機應用基礎(chǔ)這門課才算順利通過。考核內(nèi)容應與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設(shè)計，設(shè)計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結(jié)。
計算機應用基礎(chǔ)課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質(zhì)量，使學生更好地掌握知識。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會.計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，20xx.
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十九
在我國的教育體系中，對中職教育的要求是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的熟練技術(shù)工人和具有較高素質(zhì)的社會服務(wù)人員。隨著國家對中職教育越來越重視，中職教育應該積極響應國家的號召，引入新型教育模式，使得學生能夠用最新的技術(shù)學習知識，掌握知識。現(xiàn)在的社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，中職教育應該更加重視計算機的教學；由于計算機專業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點。為了使中職學生的計算機教育水平更上一層樓，基礎(chǔ)遷移教學可以運用于中職教育的教學過程中。本文從基礎(chǔ)遷移教育著眼，結(jié)合中職教育的現(xiàn)實情況，對中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學進行策略研究。
中職教育的特點是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計算機專業(yè)屬于應用型專業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門學科?，F(xiàn)在強調(diào)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，越來越多的學科采取了新穎的教學方式，故而，中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學策略研究是順應時代潮流的研究方法，可以有效地促進中職教育的發(fā)展。
基礎(chǔ)遷移教學最早出現(xiàn)在十八世紀中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點是重視知識的原本性和知識的目標性?；A(chǔ)遷移教學認為，老師不會也完全不可能在課堂上將所有的新知識全部交給自己的學生，即使是將知識全部教授給了學生，學生也不可能理解并消化相關(guān)的知識。故而，教師需要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)學生在課堂上掌握的知識，將最新的知識穿插其中，這種教學發(fā)放就是基礎(chǔ)遷移教學。
1.通過基礎(chǔ)遷移教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性。
興趣是最好的老師。在教學的過程中，學生學習的積極性對學生的學習成果有直接的影響，只要有了學習的積極性，無論遇到什么問題、情況都會得到很好的解決，中職教育的學生也是如此。中職教育的學生基礎(chǔ)相對薄弱，綜合能力相對低，在學習方面的興趣也不是很濃。針對以上情況，中職教育的教育工作者應該積極做好課前的教學工作，使得教學的內(nèi)容可以很好的吸引學生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學生主動加人課堂的討論，這就為基礎(chǔ)遷移教學打下了優(yōu)良的教學基礎(chǔ)，確保了教學的順利進行。
2.創(chuàng)新教學教育方法。
教學方式對有效提升學生的學習興趣起著至關(guān)重要的作用，為了有效地激勵學生的學習熱情，教師應該根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學的特點，認真研究計算機教學的創(chuàng)新教學模式，使得學生在日常的教學活動中有新的體驗，獲到新的感受。第一，老師應該按照根據(jù)教材規(guī)定的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，要結(jié)合新型的教學軟件和教學設(shè)備的運用，依據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展狀況來確定教學的內(nèi)容。由于計算機專業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要老師在教學的過程中與時代同步，為學生提供最新的計算機信息技術(shù)，尤其是軟件運用等技術(shù)的運用。與此同時，在教學的過程中，注重教學的內(nèi)在邏輯性和連貫性，確保學生在學習的過程中沒有任何遺憾。第二，重視教學工作的編排，合理的教學內(nèi)容可以使得教學的雙方都輕松，確保教學的質(zhì)量。
3.展現(xiàn)計算機教育優(yōu)勢。
對于計算機教學來說，解決問題的方式主要是采取操作的方式解決。計算機技術(shù)又與其他的技術(shù)不相同，計算機技術(shù)具有聲音、圖畫、視頻等動態(tài)因素。故而，在運用基礎(chǔ)遷移教學的過程中，要充分向?qū)W生展示計算機的優(yōu)良技術(shù)，讓學生認識到計算機教學的優(yōu)越性，增強學生對計算機學習的信心。堅持方法創(chuàng)新，在教學的過程中，堅持寓教于樂的教學方法，例如教師引導學生進行簡單程序的設(shè)計，又例如根據(jù)現(xiàn)在大學生愛玩游戲的特點，引導學生進行小游戲的創(chuàng)作，這種教學方式既可以大大提升學生的學習興趣，又可以使學生在不知不覺中學習到計算機科學知識，同時也是學生在教學的過程中得到歡樂。
4.教給學生自主的方法。
計算機時代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在不斷地發(fā)展之中，計算機技術(shù)更新?lián)Q代的速度達到幾個月一次的頻率，這就要求計算機技術(shù)的科技發(fā)展需要更上時代的腳步。對學生進行計算機教育培訓不僅是讓學生學會現(xiàn)有的計算機科技知識，還要讓學生在現(xiàn)有的計算機知識之上，積極創(chuàng)新，掌握適合自身的學習方法，樹立終身學習的理念，確保能自行完成計算機學習。故而，老師在教學的過程中，應該交給學生學習方法，使得學生可以在離開老師后繼續(xù)學習。
5.構(gòu)建科學的評價體系。
就計算機專業(yè)來說，計算機專業(yè)對實踐的要求很高，擁有廣闊的社會基礎(chǔ)，因而，在計算機的教學過程中要注意到廣度和深度，使得計算機專業(yè)的學生能夠全面的發(fā)展，而做到這一切都需要合理的教學評價機制支撐。第一，老師要重視對過程的評價，即對學生的學習展開評價，這種做法既可以保證評價的公平公正，又可以使學生建立學習的信心。中職教育的學生基礎(chǔ)普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教師在教學的過程中，應當多引導學生，多給學生予以獎勵，并寓教于樂，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，茁壯成長。第二，做好教學總結(jié)評價工作，計算機教育不可以和其他學科的教育相同，計算機教育不能光看卷面的成績，應該看中學生在實際生活中的能力，在一個學期的教學工作結(jié)束后，老師可以讓學生將自己的產(chǎn)品一一展出供老師同學觀看，通過批評與自我批評的方式來確定學生最后的成績，教師還可以為學生建立個人學習冊，隨時記錄學生的學習成果。第三，要加強學生的道德水平建設(shè)。加強道德建設(shè)可以使學生保持愉快的心理參加學習，這種全方位的教學模式與現(xiàn)代化的.素質(zhì)教育理念相匹配，是培訓學生的有效方式。
遷移心向是一種積極的遷移意識和遷移思維。在中職計算機應用教學模式中，教師要積極培養(yǎng)學生在遷移方面的意識，引導學生做好遷移準備工作，使學生能夠構(gòu)建起有效的知識框架，在完成教學目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對計算機知識的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學生的遷移意識。在一般的情況下，學生的思維和能力的培養(yǎng)都和教學密切相關(guān)。故而在中職教育的過程中，教師需要不斷的吸收新知識，了解新的教學理念，不斷提升自身的教學水平，完成高水平的教學。除此之外，教師在教學的過程中，應當將遷移理念加入到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實有效的提升學生的遷移意識和遷移能力。第二，聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生遷移意識。隨著計算機發(fā)展日新月異，計算機的運用已經(jīng)深入到社會各個角落，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠帧９识?，在中職的教育中，應當做到理論?lián)系實際，通過在現(xiàn)實生活中的計算機運用，使學生形成學以致用的思維，積極將學習理論與社會現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是知識落到生活中，為生活服務(wù)。最后，加強計算機與其他專業(yè)的聯(lián)系。隨著計算機專業(yè)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的運用越來越廣，計算機已經(jīng)成為了其他學科學習的工具，越來越多的專業(yè)由于計算機的加入而變得豐富多彩。計算機應用是教授計算機基礎(chǔ)知識和技能的學科，在日常的教學過程中，要加強學生對計算機應用教學的培訓，為學生在以后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)，樹立學生對計算機學習的信心，培養(yǎng)學生的遷移意識。通過以上的研究分析可知，基礎(chǔ)遷移教學在中職教育中的有效運用可以減少傳統(tǒng)教學模式的弊端，可以有效地促進學生全面的發(fā)展，尤其是對中職教育學生基礎(chǔ)薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
[1]陳寧寧：中職計算機應用墓礎(chǔ)遷移教學策略研究[d]，遼寧師范大學,20xx。
本文從創(chuàng)設(shè)合適教學環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣;重視知識實踐應用,加深學生理解程度;注重傳授學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維等三個方面,探討了中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學的策略,以期為提高中職計算機應用基礎(chǔ)教學質(zhì)量提供參考。
在中職計算機用用基礎(chǔ)教學中,很多教師仍然采用灌輸式的教學方式,忽視了對學生的知識進行遷移性的引導,這樣既不利于幫助學生構(gòu)建完整的知識體系,又影響了學生學習的積極性,失去了學習的興趣,課堂教學效果差強人意。因此,在中職計算機應用基礎(chǔ)教學中,教師需要合理應用遷移教學策略,提高計算機應用基礎(chǔ)教學的質(zhì)量。
很多中職學生的學習基礎(chǔ)較為薄弱,沒有明確的學習目標和掌握正確的學習方法,無法有效進行知識遷移,久而久之,失去了學習的興趣,所以中職計算機教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高計算機應用基礎(chǔ)教學的質(zhì)量。例如在課堂教學過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,設(shè)計趣味性、實踐性較強的學習任務(wù)讓學生完成,在激發(fā)學生學習欲望的同時,引導學生主動對教學內(nèi)容進行探究,從而實現(xiàn)知識遷移的目的。以復雜表格的制作為例,教師可以在課堂教學前先制作兩個略有差別的lfash課件,讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)找出其中的不同之處,等學生完成任務(wù)后,教師再順勢提出課堂教學目標,這樣“找不同”的方式既可以活躍課堂教學氛圍,提高課堂教學的趣味性,又有利于讓學生迅速進人學習狀態(tài),積極投人到課堂教學活動中。在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境的過程中,教師需要從教學的實際情況出發(fā),注重與學生的互動交流,及時了解和滿足學生的心理需求,在和諧愉悅的教學環(huán)境中完成教學活動,實現(xiàn)教學效果的事半功倍。
在中職計算機應用基礎(chǔ)的遷移教學中,教師不僅需要講解計算機理論知識,而且需要重視學生對知識的實踐應用,讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而加深對知識的理解與掌握。例如計算機教師在指導機械專業(yè)學生進行word繪圖工具的練習時,既要讓學生進行名片、燈籠和倒福字等方面的練習,又要指導學生進行機械零件繪制,這樣可以將中職學生的專業(yè)和計算機應用基礎(chǔ)知識相互結(jié)合,在提高學生專業(yè)能力的同時,也可以幫助學生完成從理論知識學習到實踐遷移應用。又如,中職計算機教師可以組織學生進行計算機技能比賽,比賽內(nèi)容包括計算機的常識知識、網(wǎng)頁制作、計算機組裝、圖文混排和組織錄人等,比賽可以采取個人和團隊等不同參賽形式,這樣既可以激發(fā)學生的好勝心,培養(yǎng)學生良好的競爭意識和團隊觀念,又可以在參賽過程中提高學生計算機知識的實踐能力,真正做到知識的遷移應用。一119中職計算機教師在指導學生進行技能練習和組織學生進行技能比賽時,需要貼近學生的生活,與學生的專業(yè)相互結(jié)合,這樣才能對學生的計算機知識和技能進行檢驗與鞏固,并讓學生在學習過程中感受到成功的愉悅,從而逐漸培養(yǎng)學生學習遷移的品質(zhì)。
計算機作為信息時代產(chǎn)物,其硬件和軟件升級換代的速度非?？?所以在中職計算機應用基礎(chǔ)教學中,教師不僅需要幫助學生掌握計算機基礎(chǔ)知識與操作技能,而且需要幫助學生掌握學習方法,讓學生可以從容應對計算機知識不斷更新帶來的挑戰(zhàn)。在中職計算機應用基礎(chǔ)的教學中,教師需要有目的地強化學生的遷移意識,以生活中的計算機應用作為教學的切人點,幫助學生掌握遷移技巧,順利完成知識的遷移。例如在excel中建立圖表時,可以先錄人圖表需要的數(shù)據(jù)源,并選擇圖表生成時的數(shù)據(jù)范圍,依據(jù)需要表達內(nèi)容合理選擇圖表的類型,并填寫圖表中的信息。又如在word中進行文字編輯時,教師需要指導學生聯(lián)想菜單項和命令,如分欄、段落和字體等格式菜單;圖片、符號和頁碼等插人菜單;打印、保存和頁面設(shè)置等文件菜單等。在傳授學生學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維的過程中,中職計算機教師需要幫助制定行之有效的學習計劃,有步驟、有目標、有針對性地引導學生進行計算機應用基礎(chǔ)知識的學習,從而讓學生在學以致用過程中,順利完成計算機知識的遷移。
總之,隨著社會的信息化發(fā)展,計算機應用的重要性愈發(fā)顯現(xiàn),在中職計算機應用基礎(chǔ)的遷移教學中,教師需要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容,選擇合適的遷移教學策略,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的遷移思維,真正提高學生的計算機應用能力,為中職學生順利融人社會創(chuàng)造有利條件。
社會經(jīng)濟發(fā)展促進各行各業(yè)的壯大，這也造成人才需求量急需增加，國家與社會對教學事業(yè)越來越看重。加上目前我國市場經(jīng)濟體制正在不斷完善，經(jīng)濟模式向集約型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，這導致社會對人才需求的方向也在逐漸變化，特別需要具有一定專業(yè)技能的中等專業(yè)人才，這種形勢給中職院校帶來發(fā)展的機會，抓住機會可以實現(xiàn)院校的進一步發(fā)展。本文中主要闡述中職計算機應用基礎(chǔ)中遷移教學策略的具體應用。
科學技術(shù)發(fā)展帶動計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，加上計算機技術(shù)更新?lián)Q代速度加快，幾乎可以用一日一變化來形容，所以做好計算機應用基礎(chǔ)教學具有現(xiàn)實意義。但很多時候我們的課堂教學依然停留在以前，明顯沒有跟上社會的發(fā)展，造成教學中出現(xiàn)教材落后于課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容落后于社會應用水平的怪圈。學生不可能在學校學到所有的知識，能學到的東西畢竟有限，而且一旦出現(xiàn)技術(shù)進步，所學的知識就會落伍。造成培養(yǎng)出的人才不能滿足社會需求。傳統(tǒng)教學模式中以教師為主，實行滿堂灌的理論模式，教學模式僵化，學生只能被動的選擇接受，自身創(chuàng)造性思維被限制。中職計算機應用基礎(chǔ)教學中應該注重培養(yǎng)學生實踐能力，所以需要構(gòu)建相應的配套實踐課程。但分析實際情況來看，教學教材質(zhì)量普遍較低，教材中的軟件落后于實際應用軟件，或是對軟件沒有進行深入講解，都是一點帶過。
2.1創(chuàng)設(shè)相應教學環(huán)境。
中職生大部分都存在學習基礎(chǔ)薄弱的問題，本身對學習興趣不大，也沒有合適的學習方法與學習目標，也不能達到知識遷移的目的，而且時間一長，學生本就不多的學習興趣將被消磨干凈。針對這種情況，教師教學中聯(lián)系實際教學情況，借助教學用具與設(shè)備等構(gòu)建相應的教學情景，通過情景激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。具體而言，在計算機應用基礎(chǔ)課堂教學中，教師結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題場景，設(shè)置一些具有趣味性與實踐性特點的學習任務(wù)，讓學生完成這些學習任務(wù)，激發(fā)學習興趣，引導學生探究知識的欲望，達成知識遷移目的。再以復雜表格制作課程為例，為提高教學效果，教師可以利用課余時間提前制作好兩個略有差別的flash課件，在課堂上讓學生找出兩個課件的差別，等學生找到不同點后，教師順勢提出此次教學目標。這種教學方法不但可以活躍課堂氛圍，提高教學趣味性，還可以充分調(diào)動學生學習積極性，參與到課堂活動中。當然教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情景時需要聯(lián)系實際情況，不能想當然設(shè)置一些花哨不適用的情景，這就需要以教學實際為基礎(chǔ)，了解學生個人情況與需求，提高教學效果。
2.2做好實踐能力培養(yǎng)。
中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學，就需要教師在講解與計算機相關(guān)理論時，有意識的培養(yǎng)學生計算機實踐能力。讓學生通過實踐將理論知識具現(xiàn)，將理論知識轉(zhuǎn)為自身的技術(shù)儲備，而且通過具現(xiàn)可以培養(yǎng)學生用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。比如教師知道機械專業(yè)學生練習word繪圖工具時，除了讓學生完成常見的名片、倒福字和中國結(jié)等聯(lián)系外，還需要知道學生繪制機械零件，這樣可以幫助學生實現(xiàn)計算機應用基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，同時達成理論知識學習到實踐遷移應用的目的。再比如，中職計算機教師可以組織一些規(guī)模不大的計算機技能比賽，比賽內(nèi)容包括計算機常識、網(wǎng)頁制作和組織錄入等，比賽模式可以分成個人與團隊兩大類。通過比賽的組織，可以促進學生實踐能力的提高，實現(xiàn)知識遷移。與此同時，教師組織比賽時需充分結(jié)合學生實際情況，指導學生熟練掌握各種計算機技能，在賽事中培養(yǎng)學生的團隊合作意識。只有這樣，才能充分檢驗學生計算機知識和技能的掌握程度，讓學生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)出學生學習遷移的良好品質(zhì)。
遷移心的內(nèi)容較多，一般情況下可以劃分成遷移意識與遷移思維，培養(yǎng)學生的遷移心有助于教學效果的提升，具體而言，教師需要在教學活動中培養(yǎng)學生遷移意識，在學習課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)計算機知識遷移。通常而言，提高學生遷移心可以通過以下三方面實現(xiàn)。首先教師教學水平關(guān)系到教學效果的好壞，隨著時代進步與課程改革的深入，原有的教學方法逐漸不能適應這些改變。教師就需要不斷革新自己的教學理念，不斷學習前沿教學方法，促進教學水平提高，只有這樣，才能確保課堂教學效果。當然僅僅做到這些是不夠的，教師還需要在其他教學環(huán)節(jié)中運用遷移理念，提高學生遷移意識與遷移能力；其次聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生遷移意識。伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，其在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，改變原有的生活模式。在教學中應該結(jié)合實際生活，幫助學生養(yǎng)成學以致用的思維習慣，實現(xiàn)理論知識為生活服務(wù)的目的；最后聯(lián)系其他專業(yè)。伴隨著計算機專業(yè)進一步發(fā)展，計算機已成為很多專業(yè)的基本學習工具，大幅度提升專業(yè)教學水平，促使教學手段更加豐富。計算機應用是教授相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能的學科，因此日常教學中應該有意識培訓學生計算機應用能力，為學生步入社會走上崗位奠定基礎(chǔ)，幫助學生逐漸培養(yǎng)學習信心與遷移意識。
現(xiàn)如今計算機在人們生活、工作中扮演著重要角色，更改變?nèi)藗兩钅Ｊ剑泊龠M教學手段的改變。在中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學中，遷移教學方法的選擇十分重要，需要教師綜合考慮教學目標與教學任務(wù)，最終實現(xiàn)教學水平的提高，為社會培養(yǎng)大量的中端計算機人才。
[2]張濤.基礎(chǔ)遷移教學策略應用于中職計算機教學的分析[j].信息系統(tǒng)工程,20xx(07):78.
[3]張云飛.中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學策略研究[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(12):12.
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇二十
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)技校學生綜合技能以及實踐能力的主要課程，具有應用性強、操作性敏捷以及知識更新快速等特點。隨著科學信息技術(shù)的不斷進步，技工學校的計算機教學已逐漸從技能訓練向信息化素養(yǎng)教育的方向轉(zhuǎn)變。在對技校計算機基礎(chǔ)教學進行創(chuàng)新和探索的過程中，需要加強對課程的改革，建立一個滿足技校計算機基礎(chǔ)教學要求和特點且具有積極作用的教學體系。
技工學校作為教育機構(gòu)，為社會培養(yǎng)了大量的高技能人才，在眾多教育機構(gòu)中占有重要的地位。但是在市場經(jīng)濟發(fā)展的強烈沖擊下，技工教育的發(fā)展同樣面臨著很多問題，這就需要在信息化時代，加強技工學校的計算機基礎(chǔ)教學，跟上時代發(fā)展的腳步。技校學生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，由于高考失利，使其自信心不強。而計算機的多變性、多樣性、復雜性特點在為學生提供鍛煉的同時，也增加了學生的學習難度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前技工學校在計算機的教學中主要存在以下幾方面問題：
1.技工學校在計算機基礎(chǔ)教學的過程中將過多的精力放在了基本原理和理論上，從而忽視了實踐和具體的操作方法等內(nèi)容，這就使教學內(nèi)容與具體的職業(yè)知識存在對接上的問題。
2.教學的形式過于陳舊和傳統(tǒng)，大部分還停留在單向的“老師教學，學生聽講”的基本狀態(tài)，這就導致了學生的學習自主性缺失，沒有充分發(fā)揮學生的自主性，從而影響學生的獨立思考能力。
3.由于不同地區(qū)教學的方式和經(jīng)濟實力存在差異，這就使得計算機的具體應用水平也存在高低之分。
知識的范圍較為廣泛，但是可以將其歸類為人們在對世界進行改造的過程中所得出的經(jīng)驗以及知識，具有非常強的實踐意義，包括事實、判斷、方法論等方面，是人們對數(shù)據(jù)及信息的綜合思維和處理能力。在過程化、機構(gòu)化、直觀化知識的基礎(chǔ)上知識地圖得以全方位的建立，其是一個具有相互交流特點的開放式交流系統(tǒng)，幫助人們更好地進行方法、經(jīng)驗和知識的獲取，對需要了解的知識以及相關(guān)資源進行準確快速的獲取。
以知識地圖為基礎(chǔ)的技工學校計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容主要包括：知識地圖構(gòu)建的具體原則、功能以及模型。其中，構(gòu)建的具體原則包括發(fā)展性、合作性、導向性、主體性原則，主要以學生的具體需求為構(gòu)建導向，以學生為構(gòu)建主體;功能主要包括導航、評估;而模型主要包括三個主要因素，知識的`重點、存儲的要素以及相互關(guān)系。知識地圖運用中計算機基礎(chǔ)學習模式如下：
通過分析，可以將知識地圖分為以下兩種：一是根據(jù)目標和實際應用方向來分類，根據(jù)應用具體場合的不同，學生將應用和知識進行結(jié)合，并且以原有概念為基礎(chǔ)，對知識的概念以及結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，從而實現(xiàn)教學實際目標。二是根據(jù)目標情況的不同，其可以分類為針對社會關(guān)系、能力、程序、概念等幾個方面。技工學校教育是目前我國進行技術(shù)教育的主流形式，其目的是為了培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的人才，根據(jù)學生教育以及知識程度的不同，對其進行具有針對性質(zhì)的職業(yè)技能及知識培訓和教育，而技校計算機類教學是指在技工學校的基礎(chǔ)教學中加入計算機基礎(chǔ)專業(yè)的相關(guān)課程。
(一)知識地圖的應用現(xiàn)狀分析。
知識地圖的準確概念是在最近幾年才提出的，在技工學校的基礎(chǔ)計算機教育教學中還是處在初級探索的階段，因其將信息互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)進行了結(jié)合，使得可以利用的資源變得豐富多樣，在很大程度上對學生的自主學習性、學習積極性進行了促進。學生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進行相關(guān)知識的探索和理論學習，打破了傳統(tǒng)教學的空間以及時間的限制，將多媒體與信息互聯(lián)網(wǎng)進行了完美的結(jié)合，并且最大限度上將二者的優(yōu)點進行發(fā)揮，其主要的特點包括以下兩點：一是增強了學習的意義。教師首先以關(guān)鍵詞入手，對課堂或者單元知識進行總結(jié)，幫助學生加深對課堂知識的理解，使學生對知識的學習進行整體模式的構(gòu)建，促進學生進行聯(lián)想和記憶，將短期記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶，提高整個技校類教育中計算機基礎(chǔ)教學的質(zhì)量。
(二)知識地圖的具體教學概念圖制定。
知識地圖具體在技工學校教學中的應用主要包括知識的獲取、檢索、提取等幾個方面，知識的檢索功能為學生的獨立自主學習以及教師的多種形態(tài)教學提供了主要的途徑;另外信息數(shù)據(jù)的提取方式分為自低向上、自頂向下兩種;知識數(shù)據(jù)的獲取主要是以關(guān)鍵詞的形式，對知識地圖的信息進行挖掘。
另外，技工學校計算機教學的內(nèi)容較為復雜，所涉及的知識也特別廣泛，知識地圖在此基礎(chǔ)上拓展了計算機教學實踐的空間。由于知識地圖的含義和內(nèi)容清晰，在實際的運用中提高了學生的學習興趣，加強了各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，更便于學生進行記憶。而為了將學生的短期記憶轉(zhuǎn)變成知識的長期記憶，就需要對教學的步驟進行合理的設(shè)計：
1.課前做好教學設(shè)計。知識地圖是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學方式，因此，教師在對其進行運用的過程中，需要加強備課，對文字進行結(jié)構(gòu)圖的編程，使之可以以圖形的形式展現(xiàn)出來。通過圖2(搜索引擎概念圖)我們可以直觀地看出，將知識地圖教學策略應用到教師的課前備課同樣十分適用。概念圖的制作使得知識的重點和結(jié)構(gòu)更加清晰地呈現(xiàn)出來，知識之間的內(nèi)部聯(lián)系也得到了進一步的明確，這種方式使計算機基礎(chǔ)教學的知識內(nèi)容更加便于學生的記憶。
2.課堂上掌控好教與學的節(jié)奏。課堂教學一直是學校教學的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學主要以教師的單方面教授，形式較為單一，學生也是被動學習，加上計算機教學本來就較為復雜，因此學生很難投入其中。而知識地圖的引用，使原本的教學模式得以改變，學生成了學習的發(fā)起者和主體，知識點內(nèi)容和關(guān)系一目了然，提高學生的積極性。
3.做好課后的總結(jié)。課后總結(jié)包括測試環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)，其結(jié)果能夠?qū)虒W的情況進行反饋，知識教學的逐漸應用，使學生能夠更加全面地計算機知識進行了解。其中，評價體制一直都是教學過程中不可或缺的一部分，它充斥在教學的每一個環(huán)節(jié)中，便于及時對教育教學的質(zhì)量進行測評，并且根據(jù)結(jié)果對教學的目標和內(nèi)容進行合理的調(diào)整，從而提高教育教學的質(zhì)量。
綜上所述，技工學校計算機基礎(chǔ)教學為學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和條件，并且在一定程度上影響著學生以后的就業(yè)和發(fā)展方向，而在計算機綜合教學中引入知識地圖的概念和內(nèi)容，已經(jīng)成為目前具有獨特意義的教學模式，得到了社會各界的關(guān)注，并且成了目前重要的教研對象。因其具有透徹、直觀、清晰、生動等優(yōu)點，所以深受教師和學生的喜歡，但是知識地圖在技工學校計算機具體教學中的應用還處于一個探索階段，還需要進一步的研究。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇二十一
本文就如何提高計算機應用基礎(chǔ)課程的課堂教學質(zhì)量，以計算機應用基礎(chǔ)課程的課堂教學管理為主線，通過嚴謹?shù)恼n堂組織和科學的輔導方法兩方面進行論述。
隨著全球信息化的高速發(fā)展，計算機作為一種基本的信息查詢、交流工具，已成為人們工作、生活、學習中不可缺少的一部分。
正因為如此，在技工學校，計算機應用基礎(chǔ)課也成為中技生必須學習的一門基礎(chǔ)課，計算機操作能力也是技校學生必須掌握的一種基本能力。為了使學生能更好地掌握好計算機的基本操作，除了計算機老師的精心的演示講解之外，還應注重學生的親自操作練習。因此，提高課堂教學管理水平，合理地安排“教”與“學”，從而能夠更好地調(diào)動學生的學習積極主動性，進一步提高計算機應用基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量。
上計算機課前，教師先要了解清楚所帶班級及本班學生對計算機學習的興趣是否濃厚、課堂紀律如何等等。
計算機基礎(chǔ)課老師必須首先掌握好基本情況，然后再因材施教，準備好上課的內(nèi)容，由簡到難安排教學過程：認真分析弄清學生將會在哪里容易出錯、如何解決，然后提前設(shè)計好教學的重點、難點，妥善分配好學生獨自練習的時間、老師巡回指導及檢查作業(yè)的時間和老師集中釋疑的時間，最后還要給學生一部分時間消化難點。做好了這一步，老師才能胸有成竹地走入計算機實訓室。
以往的計算機課存在這樣的情況：老師在不停地認真地講授、演示操作，學生一直在聽，但是等練習的時候，學生拿著鼠標在桌面上左點右點，不知該做些什么。上完一節(jié)課后，學生本人都不知道自己究竟做了些什么，又學會了些什么。
為了改善這一情況，筆者仔細觀察、研究，發(fā)現(xiàn)在課堂上老師講得太多、太雜，學生反而容易糊涂，并且如果老師沒有非常明確地布置任務(wù)的話，他們也不知道該做些什么。
因此，每一堂課，老師對知識點的講解應分層次，逐一講解，即老師講授演示完一個操作，就給學生自己動手操作，消化吸收。另外，老師還要給學生布置適當?shù)木毩暼蝿?wù)，逐步引導學生自主練習。
但是有時布置了任務(wù)后，上完課后，仍有學生提出疑問：“都不知今天學了些什么，感覺什么都不會”。因此，為了上好每一堂計算機課，老師必須要給學生提供一個緊張有序的學習氛圍。
首先明確學習任務(wù)，讓學生知道上課要做些什么，要掌握哪些內(nèi)容和操作，這樣才容易提起學生的學習勁頭。
其次要耐心地巡回指導。為了避免有的學生上課偷懶，不練習，或是有的學生遇到難題卡住，所以老師，應不停地巡視課堂，為每一位學生耐心地答疑，同時提醒不練習或練習不認真的.學生。
再次要給學生及時中肯的評價。在每一位學生做完練習后，老師都應給每一位學生檢查、打分，肯定學生自己的練習成果，對成績高的學生多鼓勵，耐心幫助成績差的學生分析原因，教他們改正，這樣學生每上完一堂課，都會對自己課堂知識的掌握情況有一個明確的認識。
最后總結(jié)，讓學生自查、自改。下課前，老師應把當堂課中所出現(xiàn)的難點，用多媒體教學軟件，為大家集體講解一遍，以加深學生的課堂印象，為接受慢的學生創(chuàng)造一個復習的好機會，讓大家在自查中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，留一點時間給學生改正錯漏。
對于任何一個老師，上一堂課容易，但要上好那就不是那么簡單了，而且要組織好一堂課，更加離不開好的教學方法。
一是任務(wù)驅(qū)動法。即每堂課都要有一個明確的學習任務(wù)，這樣學生就有了學習目標，以任務(wù)為主線，引導學生學習基本的操作。同時也是教會學生如何利用所學的知識解決實際問題。二是講授演示法，它是教學的基本方法。三是巡回指導法。很多實習指導老師都習慣用這種方法，它也是實訓課基本的教學方法。四是“小老師”指導法。有時帶的班人數(shù)過多，一時間需要答疑人數(shù)較多，但老師又要檢查學生的作業(yè)，所以在分身乏術(shù)的情況下，筆者大膽起用了“小老師”，也就是找?guī)讉€品學兼優(yōu)的學生做助手，幫著筆者檢查作業(yè)，同時還可以幫其他學生答疑。用了這個方法后，老師可以有更多時間集中輔導那些性格內(nèi)向、學習接受能力差的學生。
總之，不論是理論老師還是實習老師都應以提高學生的學習效率為主，為提高課堂教學質(zhì)量而努力。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇一
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇二
選擇項目時應以工作為導向，結(jié)合崗位需求，使這個項目和計算機應用基礎(chǔ)課程建立知識聯(lián)系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學生知識的建構(gòu)。一個零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目?？蓪⒁粋€項目分解為不同的任務(wù)，但項目不同于任務(wù)，任務(wù)沒有完成的作品，而項目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件word”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護理部溝通，與護理部醫(yī)護管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。
2.2確定教學內(nèi)容。
教師應依據(jù)所選項目，梳理教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把學生應掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學生操作全程，學生遇到問題時可主動查找資料，變被動學習為主動學習。
2.3準備素材。
完成項目所需的素材可由學生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據(jù)項目預先準備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實際情況有選擇地發(fā)放給學生。
2.4預演項目實施過程。
教師親自制定項目文件，預想項目實施過程中學生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學生需要。
2.5教學實施。
基于項目的'教學步驟：導入情境—分析項目，分解任務(wù)—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—知識歸納—新任務(wù)（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—總結(jié)匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導入情境王平受護理部領(lǐng)導指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務(wù)目標可將本項目細分為3個任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進行格式化處理和排版。2.5.3學生分組學生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團結(jié)協(xié)作能力，增強凝聚力。2.5.4任務(wù)實施在這一環(huán)節(jié)要讓學生成為學習主體，把課堂歸還學生。教師不需要詳細講解和示范項目完成的整個過程，只需根據(jù)項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實施所需素材，讓學生自己動手動腦。項目細分的3個任務(wù)難度逐步提升，學生遇到問題時可以小組為單位進行討論，邊做邊學，加深對知識的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學習能力、團結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學生完成項目任務(wù)過程中，教師觀察學生操作情況，并對學生遇到的問題給予解答，激發(fā)學生學習興趣和動機，對整個學習過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據(jù)學生匯報情況予以補充。2.5.6教學評價基于項目的教學中，應以是否完成項目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評價課堂教學的標準。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學生課堂表現(xiàn)的標準，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價環(huán)節(jié)由教師和學生共同參與。
3基于項目的教學模式應用效果。
3.1營造良好的學習氛圍。
傳統(tǒng)教學中，學生機械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學效果欠佳?；陧椖康慕虒W以學生為中心，學生以小組為單位完成項目任務(wù)，有利于營造良好的學習氛圍，調(diào)動學習積極性和主動性，提高團隊協(xié)作能力與解決問題能力。
3.2促進學生全面發(fā)展。
計算機應用基礎(chǔ)是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與。基于項目的教學活動以學生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，在項目任務(wù)設(shè)計、教學目標制定、教學策略設(shè)計、教學實施及教學評價環(huán)節(jié)，強調(diào)學生是學習的主體，注重培養(yǎng)學生自主探索能力、動手能力、團隊協(xié)作能力，促進學生全面發(fā)展。
4結(jié)語。
基于項目的教學模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學模式，在教學過程中應根據(jù)實際情況靈活運用，以促進學生全面發(fā)展，提高教學效果。
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[4]劉美鳳.教育技術(shù)基礎(chǔ)[m].北京：中國鐵道出版社，.
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇三
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學模式，學生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學生在教學中的參與性以及對計算機教學的興趣，從而難以真正的促進計算機教學質(zhì)量的提高。
2、學生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導致學生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學忽略，從而造成學生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學生學習、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學生很少或從未使用過計算機，這都導致了學生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學生有考證的要求，這使教學課時的減少和教學內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學質(zhì)量近幾年各高職院校學生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學效果不理想；而實訓課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導也不利于學生練習。這些因素都直接影響到了教學的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學過程中處于主導地位，在當今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學方法運用在不同層次學生不同的教學環(huán)境中，達到最理想的教學效果。重視教師的培訓，為教師提升科研能力、教學水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學方法都會直接影響到教學的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學的應用由于學生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學是全面教授各層次學生的有效方案。在學期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學生都能聽懂學會，充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性。分層教學不僅僅是學生的分層，還應對教學目標、備課、練習、評價進行分層。教學目標的分層主要對不同層次的學生設(shè)置不同的教學目標，實施有針對性的教學。備課分層是進行有效教學的前提，更是提升整體教學質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學生都能學到知識，能學懂能學會。練習分層是對不同層次學生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學生制定不同的練習題，使各個層次學生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習，讓學生學到新知識獲得成就感提升學習的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標準。
3、教學模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學中為學生創(chuàng)造學習的情景，制定相應的教學任務(wù)，在有明確的學習目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學生通過教師的講解、輔導和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學生學習的參與性與學習積極性，增加學生學習的興趣。微課教學。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學習，是課堂教學的有效補充形式。移動教學。移動教學就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學活動。移動教學首先要選擇合適的教學平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學內(nèi)容、參考資料、課件、習題等將其上傳至平臺，供學生學習使用。移動教學也是課堂教學的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學習者個性化和深度學習的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇四
改革開放40年，中國經(jīng)濟取得了舉世矚目的偉大成就，中國快速地發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟體和第一大貨物貿(mào)易國，被稱為經(jīng)濟增長的中國奇跡。這些成績的取得和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，尤其是中國通過改革開放，快速從一個農(nóng)業(yè)國成長為世界第一工業(yè)大國、第一制造大國，并引發(fā)全球產(chǎn)業(yè)競爭格局和分工體系的深刻變化。如何系統(tǒng)梳理和客觀評價40年來中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史成就，明晰未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展航向，是我們站在新的歷史起點上必須解答的重要課題。
改革開放40年中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就回顧。
改革開放40年是一幅波瀾壯闊的畫卷，人們可以從很多角度對其歷史進程和成就進行解讀。如，黃群慧(2018)以市場化改革為階段劃分標準，梳理中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和要素變革，把40年改革開放進程劃分為三個階段，一是社會主義市場經(jīng)濟方向探尋階段(1978-1993年)，二是社會主義市場經(jīng)濟構(gòu)建完善階段(1994-2013年)，三是全面深化改革的社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)新時代(2013年之后)。王岳平(2018)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的角度劃分為四個階段，一是改革開放初期至上個世紀80年代中期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“撥亂反正”階段;二是上世紀80年代中期至上世紀末以消費升級驅(qū)動的輕工業(yè)為主導的階段，中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本上步入了正常演變的軌道;三是21世紀頭10年以投資主導的重化工化階段;四是2013年以來以追求高質(zhì)量為主要特征的高加工度化與服務(wù)化階段。這里試圖從驅(qū)動力的角度進行劃分，重點分析不同時期產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力源泉及階段特征。主要包括三個階段，第一階段(1978-2000年)，是一個以加快改革為動力釋放改革紅利的發(fā)展階段;第二個階段(2001-2012年)，是一個以擴大開放為標志釋放開放紅利的發(fā)展階段;第三個階段(2013年以后)，是一個以創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展為主題釋放創(chuàng)新紅利的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新時代。
1978年改革開放一聲驚雷在安徽小崗村拉開序幕。十一屆三中全會明確了改革開放的總基調(diào)，把全黨工作重點轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來。1980年，城市改革全面展開，重點是土地改革、國企改革、科技體制改革等，逐步放開搞活、釋放巨大的生產(chǎn)力。并在創(chuàng)辦經(jīng)濟特區(qū)方面，鼓勵“殺出一條血路”。到1992年，建立社會主義市場經(jīng)濟體制的目標基本確立。隨后召開的十四屆三中全會也明確了金融市場、勞動力市場、房地產(chǎn)市場、技術(shù)市場和信息市場等市場體系培育的要求，促進公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的格局。這一階段，長期以來束縛我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想、理念和體制機制障礙得到極大掃除，全社會生產(chǎn)力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力得到極大釋放，除少數(shù)年份外，經(jīng)濟得到快速增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)體系逐步完善。
從經(jīng)濟總量看，這一時期我國國內(nèi)生產(chǎn)總值得到快速躍升，從1978年3678億元增長到2000年的超過10萬億元，跨越了兩個數(shù)量級。按gdp排名，我國經(jīng)濟總量居世界位次穩(wěn)步提升，對世界經(jīng)濟增長的貢獻不斷提高，從1978年的第10名上升到第6位，提升了4個位次。
從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，這一時期我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從1978年的27.7：47.7：24.6調(diào)整至2000年的16.4:50.2：33.8，呈現(xiàn)出快速工業(yè)化的特征。分行業(yè)看，在改革開放初期，受家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制紅利效應，農(nóng)業(yè)制度變革的驅(qū)動力顯著，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率提升顯著，從1978年的353元/人快速增長到1985年的820元/人，增加了1.3倍，這一時期第一產(chǎn)業(yè)占gdp比重也比較高，由1978年的27.7%上升到1984年的31.5%，期間，1982年達到最高點，占gdp的32.8%。此后，隨著工業(yè)化的深入推進，農(nóng)業(yè)占比才逐漸下降，2000年已降至16.4%，約為1982年的一半。工業(yè)占比穩(wěn)中有升，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。總體上矯正了計劃經(jīng)濟時代重工業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略造成的結(jié)構(gòu)失衡特點，形成了以滿足基本生活需求驅(qū)動的紡織、縫紉、服裝、食品等輕工業(yè)為主導的經(jīng)濟增長，輕工業(yè)在工業(yè)中的比例1978年為43%，到1981年就已經(jīng)超過50%，并一直在50%上下波動一直到2000年。第三產(chǎn)業(yè)中的商業(yè)、飲食、居民服務(wù)、交通運輸?shù)阮I(lǐng)域增長較快，連鎖經(jīng)營等新業(yè)態(tài)快速發(fā)展，服務(wù)業(yè)占gdp比重提升超過9個百分點。
從產(chǎn)業(yè)體系看，到上個世紀末，我國已經(jīng)基本建成獨立完整的，有一定競爭能力的產(chǎn)業(yè)體系，涵蓋國民經(jīng)濟各行各業(yè)，并保持快速增長，在輕工業(yè)領(lǐng)域擁有一批量大面廣的民營經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群，競爭優(yōu)勢突出，在重化工業(yè)領(lǐng)域，一批國有企業(yè)快速壯大，并加快“走出去”部分，做好了擁抱全球大市場，整合全球資源的準備。
2001年加入wto是中國改革開放進程中非常突出的大事件。事實上，在2000年中國就已將“走出去”戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，但只有加入wto，融入全球大市場分享全球化紅利，中國制造的成本、性價比、門類齊全和規(guī)?；a(chǎn)等優(yōu)勢才得到極大的發(fā)揮，中國快速成為世界工廠，多種產(chǎn)品出口額躍居世界第一，甚至以高科技產(chǎn)品為口徑的全球出口排名中超過美國躍居第一并保持長期順差，2005年就已超過2000億美元，并加速從工業(yè)化中期向工業(yè)化后期邁進。值得一提的是，原對外貿(mào)易經(jīng)濟合作部部長石廣生于2001年在多哈簽署《中華人民共和國加入世界貿(mào)易組織議定書》的日子正是11月11日，和現(xiàn)在以電子商務(wù)為代表，在全中國范圍內(nèi)興起并連續(xù)多年刷新成交記錄的大型購物促銷狂歡日“雙11”正好是同一天，歷史就是這么巧合。
從經(jīng)濟總量看，這一時期我國國內(nèi)生產(chǎn)總值在10萬億元級的平臺上繼續(xù)快速增長，從2000年10萬億元增長到2012年的接近54萬億元，增長了4倍多。按gdp排名，我國經(jīng)濟總量居世界位次實現(xiàn)新的跨越，對世界經(jīng)濟增長的貢獻率超過50%，成為全球經(jīng)濟增長的第一發(fā)動機和重要引擎，并于2010年超過日本，躍居世界第二位，相比2000年繼續(xù)提升了4個位次。
從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，這一時期我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從2000年的16.4:50.2:33.8優(yōu)化至2012年的10.1:45.3:44.6，服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)業(yè)占gdp比重上升明顯，累計提高接近11個百分點，幾乎每年提高1個百分點，農(nóng)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占比分別下降6.2和4.9個百分點。其中，2011年服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)首次超過第一產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟中吸納就業(yè)最多的產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)成為經(jīng)濟增長的助推器和吸納就業(yè)的穩(wěn)定器。這一階段，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出鮮明的重化工化特征，特別是居民消費升級進入新階段，城鎮(zhèn)居民需求由過去的以吃穿用為主轉(zhuǎn)向汽車、住宅等耐用消費品為主，帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重化工業(yè)轉(zhuǎn)型。與此同時，這一階段出口導向的工業(yè)化戰(zhàn)略取得巨大成效。加入wto以后，中國出口增長率連續(xù)多年在30%以上，到2009年中國出口貨物貿(mào)易總量超越德國位居世界第一，2013年中國貨物進出口總量超過美國成為世界第一，占世界貨物貿(mào)易總量的比例達到11%(劉偉和蔡志洲，2015)。利用外資額連續(xù)多年位居發(fā)展中國家首位、全球第二，2017年達到1310億美元。
從產(chǎn)業(yè)體系看，得益于擴大開放的紅利，中國經(jīng)濟的外向度極大提升，中國制造業(yè)不斷發(fā)展壯大，世界230多個國家和地區(qū)都能見到“中國制造”的身影，2010年以后中國就已成為世界第一制造大國，2016年中國制造業(yè)占全球比重高達26.7%，幾乎是排名第二的美國和第三的日本的總和。在聯(lián)合國工業(yè)大類目錄中，中國是唯一擁有所有工業(yè)門類制造能力的國家，在500多種工業(yè)品種有220多種產(chǎn)量位居全球第一(魏際剛，2015)。并且，通過積極參與全球價值鏈國際分工，深度融入經(jīng)濟全球化，中國產(chǎn)業(yè)體系的開放性和全球產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)不斷增強，既快速地推進了自身的經(jīng)濟增長和工業(yè)化進程，又對全球產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建做出了巨大貢獻。
(三)2013年至今：以創(chuàng)新驅(qū)動為主要動力階段。
黨的十八大以后，中國全面轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)新成為新發(fā)展理念之首和推動經(jīng)濟增長的第一動力。2015年中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，著力破除一切制約創(chuàng)新的思想障礙和制度藩籬，激發(fā)全社會創(chuàng)新活力和創(chuàng)造潛能，強化科技同經(jīng)濟對接、創(chuàng)新成果同產(chǎn)業(yè)對接、創(chuàng)新項目同現(xiàn)實生產(chǎn)力對接、研發(fā)人員創(chuàng)新勞動同其利益收入對接“四個對接”，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境和制度環(huán)境。2016年中共中央國務(wù)院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，明確提出“三步走”戰(zhàn)略目標和發(fā)展路徑。
這一時期，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)換的階段性特征。從經(jīng)濟發(fā)展看，雖然我國經(jīng)濟總量突破82萬億元大關(guān)，并不斷縮小與世界第一經(jīng)濟大國美國的差距，約為美國的66%左右，但中國經(jīng)濟增速明顯放緩，已經(jīng)從10%以上的高速區(qū)間下降到6%—8%的中高速增長區(qū)間，2013—2017年經(jīng)濟增速分別為7.8%、7.3%、6.9%、6.7%和6.9%。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化趨勢明顯，第三產(chǎn)業(yè)占gdp比重迅速提升，并成功地實現(xiàn)了“兩級跳”，一是2013年服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，在三次產(chǎn)業(yè)中服務(wù)業(yè)增加值躍居首位;二是2015年服務(wù)業(yè)增加值首次超過第一、第二產(chǎn)業(yè)之和，服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重突破50%大關(guān)。2012—2015年，按可比價格計算的服務(wù)業(yè)增加值增速，分別快于gdp增速0.7個、第二產(chǎn)業(yè)增加值增速0.8個、工業(yè)增加值增速1.0個百分點。到2015年第4季度，服務(wù)業(yè)增加值的增速連續(xù)14個季度超過第二產(chǎn)業(yè)增速，連續(xù)15個季度超過gdp增速。三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也從2013年的9.3:44.0：46.7調(diào)整至2017年的7.9:40.5：51.6。服務(wù)業(yè)正在成為新時期我國經(jīng)濟發(fā)展的新動力，成為穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風險的新依托。
在創(chuàng)新驅(qū)動的大背景下，中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點從追求速度向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變。黨的十九大報告指出，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，必須加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革。我國產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入，“大物移智云”等新一代信息技術(shù)和生物、新能源革命成果不斷應用，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級步伐加快。中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力強勁，新產(chǎn)業(yè)、新動能不斷涌現(xiàn)，并帶動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的改善和提升，有利于中國經(jīng)濟向中高端水平邁進(盛朝迅，2018)。根據(jù)最新發(fā)布的《2018年全球創(chuàng)新指數(shù)》，我國在128個經(jīng)濟體中名列第17位，成為第一個躋身全球20強的中等收入經(jīng)濟體。從創(chuàng)新投入看，我國研發(fā)經(jīng)費支出繼2010年超過德國后，2013年又超過日本，目前已成為僅次于美國的世界第二大研發(fā)經(jīng)費投入國家。從創(chuàng)新產(chǎn)出看，我國發(fā)表sci論文數(shù)量連續(xù)8年位居世界第二、發(fā)明專利受理數(shù)連續(xù)7年位居世界首位。我國高科技產(chǎn)品出口占制成品出口比重為25%，排名均高居全球首位。
主要經(jīng)驗啟示。
40年來，我國根據(jù)自身的實際情況和發(fā)展階段變化，始終堅持和不斷完善社會主義市場經(jīng)濟體制，遵循“改革—開放—創(chuàng)新”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯，不斷深化改革開放，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，走出了一條符合中國國情、具有中國特色的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)升級之路，在世界產(chǎn)業(yè)史上書寫了濃墨重彩的“中國篇章”，積累了很多寶貴經(jīng)驗。
正確處理政府和市場關(guān)系，發(fā)揮好兩個作用。我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)升級取得的成就，是政府和市場充分互動的結(jié)果，是尊重市場經(jīng)濟規(guī)律，充分發(fā)揮市場資源配置決定性作用和更好發(fā)揮政府作用的結(jié)果。這其中，中國式產(chǎn)業(yè)政策通過補貼、稅收、法規(guī)等形式直接支持、扶持、保護或者限制某些產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)經(jīng)濟趕超，對中國改革開放40年的巨大成就功不可沒。既符合中國國情，也是美國、日本、德國等發(fā)達國家的通行做法。
深化體制改革，有效激發(fā)市場主體的發(fā)展活力和創(chuàng)造力。改革是我國社會主義事業(yè)不斷取得成功的重要法寶。改革開放以來，我國沿著社會主義市場經(jīng)濟方向，緊扣經(jīng)濟社會發(fā)展主要矛盾和瓶頸制約，聚焦產(chǎn)權(quán)制度改革、商品和要素市場改革、政府行政管理制度改革和國有企業(yè)改革這四大重點領(lǐng)域，出臺了一系列有針對性的政策措施，逐步建立和不斷完善社會主義市場經(jīng)濟體制，加快構(gòu)建公平競爭、透明開放的市場環(huán)境，有效保護和激發(fā)了各類經(jīng)濟主體的創(chuàng)新積極性，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好的制度環(huán)境(何立峰，2018)。
擴大對外開放，堅定不移融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。開放合作是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。我國開放遵循由點到面循序漸進的開放路徑，從沿海起步，由東向西漸次推進，最終形成陸海內(nèi)外聯(lián)動、東西雙向互濟的全方位開放新格局。我國堅持引資引技引智并舉，在引進外資的同時，不斷擴大先進技術(shù)、理念、人才、經(jīng)營管理和模式等“溢出效應”，并把開放的大門越打越開，開放領(lǐng)域從制造業(yè)逐步向農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)延伸，市場準入條件不斷放寬，加快形成高水平深層次開放新態(tài)勢。我國還堅持“引進來”與“走出去”相結(jié)合，在提高“引進來”質(zhì)量的同時，加快推進“走出去”步伐，特別是十八大以來，以“一帶一路”建設(shè)為引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新對外合作內(nèi)容和方式，加大國際產(chǎn)能合作力度，推動我國從貿(mào)易大國到投資大國、從商品輸出到資本、技術(shù)、服務(wù)輸出轉(zhuǎn)變，深度融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。
實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，我國向來高度重視技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用，早在20世紀80年代鄧小平同志就提出“科學技術(shù)就是第一生產(chǎn)力”。隨后，我國先后制定了“科教興國”“提高自主創(chuàng)新能力”“建設(shè)創(chuàng)新型國家”等一系列戰(zhàn)略。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央把創(chuàng)新提高到前所未有的高度，我國在科技研發(fā)投入、重大創(chuàng)新平臺建設(shè)、區(qū)域創(chuàng)新體系完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新升級版等方面出臺一系列有針對性的政策，積極構(gòu)建富有活力的創(chuàng)新生態(tài)和環(huán)境，激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。
未來方向前瞻。
改革開放40年，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得輝煌成就，積累了寶貴的經(jīng)驗。但也要看到，目前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體仍處于全球價值鏈中低端水平，新動能規(guī)模較小，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升任重道遠，主要領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)缺失，大而不強、大而不優(yōu)等問題仍然很突出。下一步要按照黨的十九大的部署，堅持供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革“一條主線”、面向國內(nèi)國外“兩個市場”、加快推動質(zhì)量、效率和動力“三大變革”，著力構(gòu)建實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源“四個協(xié)同”的產(chǎn)業(yè)體系，提高全要素生產(chǎn)率，不斷增強我國產(chǎn)業(yè)的競爭力和整體實力。
一是堅持“一條主線”深入推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。努力增加制度供給，加快完善現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度，保護和激發(fā)企業(yè)家精神，最大程度激發(fā)各類市場主體活力。繼續(xù)完善要素市場化配置，通過財稅、金融、投融資、戶籍制度等方面改革，促進要素自由流動，提高資源配置效率。繼續(xù)深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動農(nóng)業(yè)由增產(chǎn)導向轉(zhuǎn)向提質(zhì)導向，促進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。抓好重點領(lǐng)域去產(chǎn)能，統(tǒng)籌做好去杠桿、降成本、補短板各項工作，加快改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以智能制造為主攻方向推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級，推動制造業(yè)產(chǎn)業(yè)模式和企業(yè)形態(tài)根本性變革，提高供給體系質(zhì)量和效率。促進新動能持續(xù)快速發(fā)展，推動生產(chǎn)、流通、消費模式深刻變革，在中高端消費、綠色低碳、共享經(jīng)濟、現(xiàn)代供應鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育更多新增長點。
二是面向“兩個市場”充分利用全球市場資源。要堅持產(chǎn)業(yè)為民，發(fā)揮國內(nèi)市場規(guī)模巨大優(yōu)勢，牢牢把握創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，推動新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，持續(xù)提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益，為滿足人民群眾日益增長的美好生活需要提供堅實保障。同時，進一步完善對外開放體制機制，對接全球高水平國際貿(mào)易投資規(guī)則和做法，縮短負面清單長度，加快建設(shè)自由貿(mào)易港，促進外貿(mào)優(yōu)進優(yōu)出，提升傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)品出口競爭力，推動貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易融合發(fā)展。持續(xù)舉辦進口博覽會，搭建與世界深化開放合作的新平臺，不斷增強全球技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源整合能力。全面實行準入前國民待遇加負面清單管理制度，大幅度放寬外資市場準入，擴大服務(wù)業(yè)和一般制造業(yè)開放。完善走出去服務(wù)保障機制，堅持引進來和走出去并重，以“一帶一路”建設(shè)為重點促進國際技術(shù)和產(chǎn)能合作，推進重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域國際化布局，支持企業(yè)更好融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。
三是加快“三大變革”推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。要適應階段變化，調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展的考核指標，從原來主要考核經(jīng)濟增長速度、規(guī)模等數(shù)量指標轉(zhuǎn)向考核全要素生產(chǎn)率、稅收貢獻、就業(yè)、利潤等經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量指標。要系統(tǒng)推進先進制造、壟斷行業(yè)、流通等領(lǐng)域改革，加快發(fā)展先進制造、數(shù)字信息、高端研發(fā)、商務(wù)服務(wù)等高生產(chǎn)率行業(yè)，以高生產(chǎn)率行業(yè)替代低生產(chǎn)率行業(yè)，實現(xiàn)整個國民經(jīng)濟行業(yè)效率提升。要推進壟斷行業(yè)、國有企業(yè)和要素市場改革，優(yōu)化資源配置，提高人力資本素質(zhì)，激發(fā)土地、金融等要素活力，全面提高經(jīng)濟的投入產(chǎn)出效率。要深入推動流通革命，加強智慧流通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+流通”新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新品牌，打通流通“中阻梗”，切實提高流通效率。通過質(zhì)量變革提高我國產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，培育形成“中國品牌”，獲取更大的市場規(guī)模和附加值，推動我國產(chǎn)業(yè)從數(shù)量擴張向質(zhì)量提高的重大轉(zhuǎn)變。通過效率變革強化設(shè)計和新產(chǎn)品研發(fā)，著力培育自主品牌和打造營銷網(wǎng)絡(luò)，推動我國產(chǎn)業(yè)由單純加工制造向設(shè)計、研發(fā)、品牌、服務(wù)等價值鏈中高端延伸，提升勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益。通過動力變革著力將產(chǎn)業(yè)發(fā)展動力從要素驅(qū)動轉(zhuǎn)向技術(shù)和創(chuàng)新驅(qū)動，推動中國制造向“中國智造”和“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。
四是促進“四個協(xié)同”構(gòu)建有競爭力的產(chǎn)業(yè)體系。要改革現(xiàn)有科技體系，真正釋放科研人員活力，提高企業(yè)科研決策話語權(quán)，建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學研金介用深度合作、軍民融合、開放共享的創(chuàng)新體系，著力攻克一批制約我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卡脖子”技術(shù)和關(guān)乎未來發(fā)展的前沿技術(shù)。繼續(xù)開放創(chuàng)新，通過參與國際分工，引進國際領(lǐng)先企業(yè)，獲得知識與技術(shù)的溢出。要加快現(xiàn)代金融要素培育。支持現(xiàn)代金融機構(gòu)通過資本紐帶構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)作互動的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，發(fā)揮現(xiàn)代金融的資本媒介功能、跨期風險配置、財富管理、并購重組和高效支付服務(wù)等功能降低信息和交易成本，促進各類生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，分散科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)風險，從而促進科技創(chuàng)新和實體經(jīng)濟發(fā)展。要加大教育和人力資源開發(fā)。厚植創(chuàng)新沃土，重點加強企業(yè)家人才、科技領(lǐng)軍人才、中高端技能人才等“三類人才”的教育和培養(yǎng)，吸引和培育一大批有經(jīng)驗和影響力的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才和團隊投身實體經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)人力資本積累和產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同。同時，通過重塑產(chǎn)學研合作機制，改革不合理的金融體制和教育體制，破除制約要素流動的不合理障礙，優(yōu)化要素配置，提升要素效率，增強人力資本提升與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同性，提升金融服務(wù)實體經(jīng)濟效能，形成實體經(jīng)濟與高端要素協(xié)同發(fā)展的有效機制。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇五
摘要：移動學習是我們新提出的一種在移動設(shè)備上的學習方式，也就是說我們可以隨時隨地去學習一些知識，沒有時間和地域的限制，學習就成了一種無線終端。而我們移動網(wǎng)絡(luò)是基于“微課堂”，利用微課的一些資源去做，然后讓他在移動網(wǎng)絡(luò)中迅速發(fā)展起來。中職學生，在計算機學習過程中會碰到很多難點，而傳統(tǒng)教學體系下，我們的學生感到疲憊很正常，因為無法做到在“動手中學習，學習中動手”的教學理念，所以無法發(fā)揮學生學習的積極性，更沒有辦法提高學生的學習能力。所以微課加入到中職計算機教學中是很有必要的，而我們在微課的基礎(chǔ)上又提出微課的移動教學，這將是一個更大的革新。
關(guān)鍵詞：微課程；移動學習；資源建設(shè)；中職教育。
一、引言。
在現(xiàn)代教育的教學目標下，微課在計算機教學中的大肆推廣，使我們教學以學生為主體，教師為客體，實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向，學生與我們共同進退、探索、交流的過程。我們還將移動平臺加入到我們的計算機教學中，這樣既能提高學生的興趣，同時在解放我們教師本身時，也更加激發(fā)學生對我們這門課的主觀能動性。在學習中不斷動手實踐，增強自己的學習能力。
（一）缺乏學習興趣。
在我們現(xiàn)有的教學體系中，老師在教學中，生搬硬套，學生自然會感到身心疲憊。為了讓學生對我們的計算機教學更加感興趣，提高學生的綜合實力和學生的學習能力。我們在《計算機應用基礎(chǔ)》教學中加入了關(guān)于微課教學的'內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上加入了移動平臺，利用這種新型教育方式是為了提升課堂的張力，創(chuàng)造有活力的課堂教學，是我們致力于中職計算機微課教育的根本。
（二）教育水平的不均勻。
據(jù)不完全統(tǒng)計，每所中職學校的學生最少有五百人，而配備的計算機老師只有十人左右。因此，中職生在計算機應用上，由于師資緊張，每個人所分配到的教育資源是十分有限的，而學生的主動學習能力又差。計算機應用是一種操作性較強的學科，是一種需要很強邏輯思維的文化基礎(chǔ)的課程。由于中職生學習能力比較差，記憶理解比較差，因此造成學生不愛學習的心理，又受到更多的外界誘惑。由于學生多，師資有限，又是大班教學，所以造成這種教育水平的不均勻。
三、學生“聚焦式的學習體驗”
傳統(tǒng)教學理念下，我們的學生和老師之間缺乏信任，也基本沒有什么交流，見面的機會就是在課上這幾十分鐘內(nèi)，下課后也不會再去辦公室進行交流。學生遇到困難和問題是得不到及時有效地解決。微課程這一先進理念是美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設(shè)計師davidpenrose首次提出的。微課堂的運用一般都是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的，所以我國是在美國普及幾年后才引進的概念，就是將教學和學習混為一談，將這個新型理念作為教學活動的一個組成部分，加強我們的學習能力。我國一些專家認為微課就是以視頻為主要載體的學習課程。它的主要優(yōu)勢有三點。首先，在時間上，節(jié)約了我們教學時間，釋放出更多的時間去給我們的學生交流討論，一個微視頻的時間一般只有5～10分鐘，所以，我們老師講課的時間被大大縮短，他們可以去做更多的輔導工作。其次，我們可以用微課一大特性———內(nèi)容上的精短來解決我們課堂上的一些重點難點，反映我們教學策略或者是主動活動。最后，微課教學可以集合多種理念，在我們的主題和配套的微課相結(jié)合，這是微課堂的微型化，也不是傳統(tǒng)的教學視頻，而是具有明確指向的教學片段的集合，省去了大量無意義的綴余。鑒于我國現(xiàn)在無線網(wǎng)絡(luò)和有線光纖的覆蓋，我們可以利用廉價的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造無限的能量。還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺和學生交流，展開答疑，這樣就實現(xiàn)了信息教育在中職中移動平臺的試用。
四、利用移動平臺的微課教學。
提升學生的學習效率，提高動手能力，是我們對中職生教育的基礎(chǔ)，夯實學生文化的基礎(chǔ)，學生由于注意力集中差，而計算機操作邏輯性強，許多學生只記得第一步第二步，后面的就記不住。所以我們要在講課的同時提高學生的動手能力，讓學生主動完成自己的任務(wù)，之后就會覺得自己十分有成就感，而喜歡上我們的計算機微課教學?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》的教學目標，明確指出我們要創(chuàng)造短而精的教學課堂。讓學生在觀看我們提供的資料的同時，認真學習，完成操作任務(wù)，達到一定的學習程度。利用移動平臺的優(yōu)勢讓學生隨時隨地的學習，使我們原始的課堂得到新的生命。移動微學習就是指學生可以在任何時間、地點，沒有任何限制地進行學習。在我們這些中職學生中，提供更加完整的學習時間，利用學生們手不離手機這個特點，結(jié)合智能手機的優(yōu)點，加上我校全網(wǎng)覆蓋的便利條件，使得移動微學習越來越受到學生的喜愛。而我們的微學習，主要體現(xiàn)在短而小的教學模式上，雖然說每節(jié)課我們只講述一點點的內(nèi)容和新的知識，但是我們有利于學生的吸收，這樣日積月累靜水深流，學生對計算機的認識會越來越深刻，理解也會越來越透徹。最大的便利之處就是學生無論在課上還是課下只要有問題就可以提出來解決，充分地解決了我們現(xiàn)在教育資源不均勻的現(xiàn)狀，十幾名老師絕對有能力解決上百學生的疑惑和問題，這就是微課堂通過移動平臺推廣的好處，既讓學生感到學習的樂趣，又讓我們的老師解放了勞動，創(chuàng)造了更多的價值。
五、結(jié)束語。
我們作為中職信息技術(shù)教育最根本的原因是為了給我們的學生更多的、全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的素質(zhì)、提高他們的能力。順應時代潮流的發(fā)展，以新的教學目標、新的出發(fā)點，樹立正確的教學觀念，創(chuàng)造新式課堂教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)和實際動手的能力。為我們的祖國培養(yǎng)新型技術(shù)人才，促進我們學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇六
摘要:計算機應用基礎(chǔ)課程作為一門中等職業(yè)學校各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，其重要性越來越受到關(guān)注。但傳統(tǒng)的教學模式往往讓學生對上計算機應用基礎(chǔ)課敬而遠之。如何才能激發(fā)學生的學習興趣并讓他們愛上計算機應用基礎(chǔ)課呢？本文將結(jié)合教學實踐通過師生關(guān)系、教學理念、教學方法等多方面何激發(fā)學生學習計算機應用基礎(chǔ)的興趣并充分調(diào)動學生的積極性，以更好的提高計算機應用基礎(chǔ)課程的教學實效。
作為中等職業(yè)學校的學生，只有通過當今如此激烈的社會競爭中占到一席之地。但要看到的是，讀中等職業(yè)學校的學生，普遍存在底子較薄、基礎(chǔ)較差、接受能力相對較弱的現(xiàn)狀。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣也在一定程度上阻礙了他們的發(fā)展。當然，也應該看到的是，學生對計算機普遍還是有興趣的，中職生也不例外。只不過中職生把更多的注意力放在了玩游戲、看電影等簡單的娛樂活動上，對系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)知識技能缺乏必要的了解和掌握。這當然有學生自身的原因，但作為教育工作者的我們，是否也應該思考一下教學設(shè)計是否有不足之處，是否還有可以改進的地方。比如上課時，是否真正把學生的興趣激發(fā)出來，從而充分調(diào)動學生的積極性了呢？如若尚未做到，又該如何提高學生的學習興趣，讓他們愛上計算機基礎(chǔ)課呢？這是一個值得探討的問題，本文將這一問題展開討論，結(jié)合筆者自己的教學實踐，從多方面進行闡述如何提高學生學習計算機基礎(chǔ)課的興趣。
1.融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。
教學是教師和學生在理性和情緒方面的互動過程。教師在這個過程中扮演的是主導，而學生則是主體，教學效果的'達成要通過學生的學才得以體現(xiàn)。因此，師生之間融洽的關(guān)系和默契的配合是教學能否成功的基礎(chǔ)。學生的學習興趣也只有在和諧融洽的師生關(guān)系中才能得到最大限度的激發(fā)。古語所言的“親其師，信其道”說的就是這個道理。在教學過程中，教師應當對學生一視同仁，尊重學生，不能因為偏愛部分優(yōu)秀學生而冷落另一部分后進學生。只有真心實意的熱愛和關(guān)心學生，本著對每一個學生負責的態(tài)度，才能得到學生的尊重。融洽的師生關(guān)系還表現(xiàn)在師生之間的交流和溝通上。與學生經(jīng)常性的溝通往往能夠起到意想不到的效果。這樣的溝通可以是教學方面的，亦可以是思想和生活方面的。學生通過與教師的交流，能夠體察到教師所具備的專注精神、充沛情感、堅強毅力等積極的職業(yè)特質(zhì)。而高尚的人品和嫻熟的溝通技巧也能讓學生對教師心生敬佩，增強對教師的信任感，從而激發(fā)他們的學習情感。在教學實踐中，筆者就經(jīng)常與學生溝通，特別是與新生的第一次交流，可以了解學生的學科基礎(chǔ)水平，為以后在教學中有的放矢做好鋪墊。另外，學生也樂意與筆者談?wù)撍枷?、生活、職業(yè)等方面的事情。如此良性的互動，保證了學生對教師的認同感，并且為提高學生對學科的興趣和學習積極性奠定了基礎(chǔ)。
2.多樣的教學方法是保障。
現(xiàn)代教育越來越重視信息技術(shù)的作用，信息化教學已經(jīng)成為一種趨勢，其在教學中顯現(xiàn)出來的優(yōu)越性已愈發(fā)明顯。作為中職校的計算機教師，應該首當其沖，結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢更好地利用信息技術(shù)這一手段來輔助教學，這便可以實現(xiàn)教學方法的多樣化。計算機應用基礎(chǔ)課一般配有較為豐富的教學資源，網(wǎng)絡(luò)上也有大量的參考資料。教師借助各種各樣教學效果的展示，讓學生通過聲、形、感等多種不同感官，對所學知識產(chǎn)生全方位的感知，從而加深印象。
3.投其所好、正確引導是上策。
愛玩是人的天性，對于十六七歲的中職學生來說，玩更是占用了他們平時生活中很大一部分精力。現(xiàn)在的學生很多都熱衷于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、聽音樂、看電影，這在中職學生中尤甚。如果教師在教學過程中能以學生的這些愛好為突破口，因勢利導，在組織課堂教學時融入游戲的成分，勢必能夠起到意想不到的效果。
4.緊密結(jié)合本專業(yè)是動力。
計算機應用基礎(chǔ)作為一門普及類課程并不是為某個專業(yè)開設(shè)的，因此，在實際教學中，教師應當根據(jù)不同的專業(yè)背景，對所教授的計算機應用基礎(chǔ)課程進行適當?shù)恼{(diào)整，為學生所學的專業(yè)服務(wù)，例如，針對文秘專業(yè)的學生，提高文字錄入速度并熟練掌握文字處理應作為重點去關(guān)注；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學生，計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識顯得更為重要。筆者長期從事會計專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課教學工作，由于專業(yè)的特點，會側(cè)重講解電子表格的運用，重點加強對函數(shù)的使用尤其是財務(wù)函數(shù)的介紹。學生了解到所學知識與專業(yè)相關(guān)，勢必會促使他們更加自覺主動的投入到學習中去。因此，不管學生學得是什么專業(yè)，只要教師能夠圍繞專業(yè)特色，對所教知識做適當延伸，學生的求知欲也會得到激發(fā)。
綜上所述，要讓學生真正喜歡上計算機基礎(chǔ)課，培養(yǎng)他們的學習興趣是關(guān)鍵。這對計算機基礎(chǔ)課的教師提出了新的要求，需要教師不斷地努力探索。如果學生不把學習看成一種負擔而是一種樂趣，一定會愛上計算機基礎(chǔ)課，那么教學的目的也就達到了。
參考文獻。
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論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇七
作為教學實施的主導者，每位教師都應該在教學開展前理清一條清晰的、有效的教學思路，才能在一門課程的教學過程中把握方向，從而獲得一定的教學效果。另外，一門課程的教學思路不應該是固定而不能變化的，要能夠因教學對象、具體教學過程的情況變化而進行適當調(diào)整，以適應不同的人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應用》課程，從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細論述了這門課程的教學思路。
1課程定位和教學內(nèi)容。
1.1課程定位。
《計算機應用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)專科層次學生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學生具有信息社會背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識，充分認識現(xiàn)代化信息技術(shù)對社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術(shù)進步以及社會整體環(huán)境的深遠影響。在學習本課程后，學生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應用的能力；能適應信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動學習、終生學習和適應信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎(chǔ)。
1.2教學目標。
1.2.1知識目標要求學生掌握計算機信息處理與應用的基礎(chǔ)知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關(guān)知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務(wù)和性能指標；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結(jié)構(gòu)和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設(shè)備（鍵盤、鼠標器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標和工作原理。計算機軟件方面的相關(guān)知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設(shè)計語言的分類；常用高級程序設(shè)計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務(wù)的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識：字符編碼標準；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機圖形的應用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應用。計算機信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關(guān)知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標培養(yǎng)學生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復制、移動、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對象的插入和格式設(shè)置；通過插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學內(nèi)容。
《計算機應用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。
2教材和教學參考資料。
2.1教材。
根據(jù)《江蘇省高等學校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應用》課程教學大綱的規(guī)定，同時為了適應我校?？茖哟螌W生的學習和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎(chǔ)知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應用相結(jié)合，具有一定的科學性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學計算機信息技術(shù)實驗實訓指導》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學生的計算機基礎(chǔ)課程實踐操作的教學，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
2.2教學參考資料。
本課程的教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學參考資料作為補充。因此建議學生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學生的自學和實際應用能力。
3教學方法與手段。
3.1教學理念。
《計算機應用》課程是一門既要求學生具有相應的理論知識又要求學生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學生實踐應用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學中應理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應用，突出課程的實用性。采用教學與應用相結(jié)合的教學模式，以實際解決問題為主要目的，在教學的同時，配合大量的操作訓練，注重學生利用已學知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學方法。
3.2.1分層教學法本課程的理論知識部分采用分層教學法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據(jù)學生的學習能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學，既能滿足教學需要，又能滿足不同層次學生的學習需求。
3.2.2項目驅(qū)動法本課程的實踐部分采用項目驅(qū)動法，即將教學內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務(wù)進行劃分，要求學生按要求完成項目。使用項目驅(qū)動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實際效果，激發(fā)學生的學習興趣，能主動完成學習并進行拓展應用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務(wù)為單位介紹各知識點，講練結(jié)合，指導學生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學生進一步理清思路、提高應用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應用》課程是我校專科層次各專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學習方法指導。
《計算機應用》課程的教學目的主要圍繞培養(yǎng)學生掌握基本的信息技術(shù)理論知識和office辦公軟件的應用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學方法與學習方法，采取適合本課程的學習指導方法。理論知識學習方面，針對教材、課堂教學內(nèi)容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學生展開一些專題討論，從而提高學生的自主學習和探究未知知識的能力。操作能力學習方面，采用分組學習的形式，提高學生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競爭機制，以競爭促學習，激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛。
5結(jié)束語。
成功的教學與教學思路的形成、教學計劃的制定、教學過程的設(shè)計、課堂教學的實施、教學效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細闡述了《計算機應用》課程的實施思路。
參考文獻：
［1］吉根林，王必友大學計算機教程高等教育出版社，
［2］戴銳青，桑一梅大學計算機信息技術(shù)實驗實訓指導南京大學出版社，
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇八
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學的現(xiàn)狀。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應學生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應用軟件更是層出不窮、應接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結(jié)果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇九
摘要:本文分析了高職《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題,探討了該課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面進行改革的措施。
1.引言。
我國高職教育的目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。
為適應于當今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標,《計算機應用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應用能力,以及學生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學面臨的形式與問題。
2.1教學內(nèi)容零起點,學生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識和操作。
然而隨著中小學信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學內(nèi)容與中學存在著嚴重的重疊,同時由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致學生水平差異較大。
但當前的教學依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎(chǔ)差的學生卻完不成實訓任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進度不好掌握,很難顧及全部學生。
2.2教學方式單一,無法滿足學生個性化學習需求。
目前,教學方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學生的認知主體作用,課堂氣氛沉悶,學生只能被動學習,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路,學生只能在課件和教師的引導下思考,無法滿足學生個性化學習的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
計算機應用基礎(chǔ)教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應計算機技術(shù)的發(fā)展和社會需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學改革的措施。
3.1提升教學內(nèi)容。
該課程應能幫助學生把中學零散的感性認識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認識,進而對計算機應用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
對于在中小學時已學過的一些基礎(chǔ)知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學生自學。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進最新的技術(shù),進一步培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學內(nèi)容適合每個學生的發(fā)展需要和實際水平,使學生在學習中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學生的認知規(guī)律和接受能力。
而每個實例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標,充分考慮學生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學的需要。
3.3以應用為驅(qū)動,在應用中學習。
教師應通過案例應用和實踐教學環(huán)節(jié),切實落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法,讓學生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應用進一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進行交流,互相學習,在講授和訓練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進行。
當學生深切感受到應用計算機工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學習興趣才會提高,學習效果才會明顯。
3.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充實教學資源。
高職院校結(jié)合課堂教學實際,有計劃、有步驟地建設(shè)學校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫,為學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學生學習、參考;根據(jù)各章節(jié)教學基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計習題,按照教學進度隨機指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學過程中,教師應根據(jù)學生的情況和反饋信息進行及時的學習指導,使學生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進行實時交流。
3.4建立合理的課程評價指標體系。
對于高職生教師應本著“理論夠用”的原則,著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標體系是十分必要的。
首先,高職院?？梢霟o紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的動手能力和應用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學的實際效果。
同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應重視學生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應占有相當?shù)谋壤?BR> 3.5加強實驗室建設(shè)與教材建設(shè)。
機房是計算機應用基礎(chǔ)課程重要的實驗場所,高職院校應重視機房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對軟件、硬件設(shè)備進行更新?lián)Q代。
同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學習,提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學生學習知識的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學中要及時掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術(shù)的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學中,不斷補充新知識,保持教學內(nèi)容的專業(yè)性與先進性。
此外,教材要與高職學生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學習、終身學習的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展教學科研,提高計算機應用基礎(chǔ)教育教學的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學或有計劃地安排教師進修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術(shù)的前沿與最新動態(tài);參加計算機學術(shù)會議,或到別的學校參觀學習,學習外校先進的教學經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
4.結(jié)語。
總之,面對高職計算機應用基礎(chǔ)課程教學的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學模式,加強計算機應用基礎(chǔ)教學方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創(chuàng)新,逐步提高學生的計算機應用能力,為學生今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十
摘要：基于項目的教學模式以能力為本位，將其應用于高職計算機應用基礎(chǔ)教學中，能充分調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮主觀能動性，提高解決問題能力。
關(guān)鍵詞：基于項目的教學模式；高職；計算機應用。
基礎(chǔ)基于項目的教學的指導思想是將一個相對獨立的任務(wù)或項目交給學生獨立完成，包括資料收集、方案設(shè)計與實施及任務(wù)完成后的評價等，教師在項目實施過程中起咨詢、指導與答疑解難的作用，通過項目的實施，讓學生了解完成項目的基本要求，掌握操作技能。這一指導思想與職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線實用型人才的目標非常吻合，值得職業(yè)教育工作者借鑒。戴士弘提出項目研究理論，各職業(yè)院校依據(jù)他的理論紛紛展開項目化課程改革,推動了職業(yè)教育發(fā)展。但他的理論存在較為突出的兩個問題：（1）他提倡項目課程整體教學設(shè)計，將一門課程設(shè)置為一個大項目，要求這一個項目把整本書的內(nèi)容進行串聯(lián)，這就容易造成項目選擇困難癥；（2）他在單元教學設(shè)計中普遍采用教師先示范學生再模仿的教學模式，不利于學生自主思考能力與操作能力的提升。計算機應用基礎(chǔ)是高職非計算機專業(yè)必修的一門公共課程，教師主要采用示范—模仿、指導—接受、自學—輔導等教學模式，即以教師的講解、演示為中心，學生被動接受并以模擬操作為主的傳統(tǒng)教學模式。學生雖習慣于這種教學模式，但不利于其學習主動性的調(diào)動，操作能力的提升，且一旦脫離書本，到單位頂崗實習時容易不知所措。結(jié)合學校、專業(yè)及學生實際情況，把基于項目的教學模式引入高職護理專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)教學中，以期調(diào)動學生學習積極性、主動性，提高解決問題能力和操作能力。
1基于項目的教學模式概念。
本課題的“項目”是指由一系列獨立而又相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)組成，具有明確目標、可呈現(xiàn)明確結(jié)果的一項活動。本課題的“教學模式”是指在一定教學思想或教學理論指導下建立的較為穩(wěn)定的教學活動程序和教學策略體系。本課題的“基于項目的教學模式”是指以項目為主線而建立的一系列教學活動程序和教學策略體系，其整合了自主性學習模式、探究式教學模式、拋錨式教學模式等的優(yōu)點。相對于傳統(tǒng)教學模式，基于項目的教學模式具有以下特點[1]：開發(fā)多元性、內(nèi)容職業(yè)性、重視實踐性、過程靈活性、學習主動性和評價開放性。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十一
計算機在現(xiàn)代社會是一個不可缺少的輔助工具，在快節(jié)奏的勞作過程中各行各業(yè)都在將計算機進行普及和應用。因此，在現(xiàn)代社會形式的要求下中學教學已將計算機課程納入學科教學并進行認真學習。
前言：在中學教學中，計算機的應用概念早已普及，這也是社會發(fā)展的要求，而且對學生計算機運用能力方面會越來越細致，要求將會越來越嚴，這是社會科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學計算機教程普及的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進行改進和完善。
在我國計算機應用時間比較短，對計算機的理解與運用能力較差，從師資力量的角度來講實力也比較弱，其中包括教師的教學方式方法存在問題，另外對相關(guān)科學研究重視程度不夠，在計算機教學過程中對教材的選取不夠合理。
1.從教學角度出發(fā)的相關(guān)問題探討。
伴隨著計算機的迅速發(fā)展和崛起，相關(guān)部門進行了很多的調(diào)整，例如進行了大規(guī)模計算機教師培養(yǎng)計劃，在中學計算機教師學歷上沒有很高很嚴格的要求，一般為大專學歷，在進行教學過程中實行的教學路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進行知識的講解，講解之后學生進行自主練習，整個學習過程在學生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無限的進行重復和循環(huán)將會使學生失去學習的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計算機學習。
2.從教人員科研經(jīng)驗不足。
教學歸根結(jié)底并不只是簡單的只是傳授過程，所有的知識都是在隨著時代的進步不斷。
的更新和發(fā)展，對于中學計算機教學而言，一味地進行原有的知識傳授將會使計算機的應用和發(fā)展停滯不前，許多計算機的應用是不斷發(fā)現(xiàn)與開發(fā)的過程，教師在教學過程中并沒有相關(guān)的思維意識，認為自己的任務(wù)就是將自身所掌握的有限的計算機知識教給自己的學生，沒有真正領(lǐng)悟計算機教學的發(fā)展核心。
科研是將計算機教學不斷更新和完善的過程，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，將問題不斷的完善，并將此過程帶到課堂上與學生們進行實際交流。計算機領(lǐng)域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關(guān)教師的教學更新意識不強，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導致學生掌握的計算機知識與社會相關(guān)的全新應用脫節(jié)。
1.組織相關(guān)從教人員進行課后培訓。
現(xiàn)存的中學計算機教師培訓選擇多數(shù)為一些高學歷的在職教育，其中包括大學本科或研究生等，雖然說高等學歷提高了教師的綜合實力，但是不可逃避的事實就存在這里，中學計算機教學與這些在職培訓顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無法得到真正的利用。
對于此現(xiàn)象相關(guān)部門應組織中學計算機教學人員進行職后培訓，培訓內(nèi)容主要針對中學計算機教育過程的教育方式方法，讓教師與學生擁有共同的話題，將一系列教學活動引進課堂，使學生對計算機學習感興趣。
教材是教學工具的基本所在，好的計算機教材應實現(xiàn)全面的知識普及，隨著外界信息。
的不斷更新來不斷的補充和完善。教材對于教師來講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會使教師的`教學非常的順利，從學生的角度來講卻更加的關(guān)鍵，課堂永遠是滿足不了學生的知識獲取標準的，全面系統(tǒng)的教材是學生課后自主學習的優(yōu)秀導師。因此教材選擇是一件需要相關(guān)人員仔細斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求。
2.計算機教學與相關(guān)課程緊密結(jié)合。
計算機在現(xiàn)代社會的應用價值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們。
的工作效率，提高工作的精準程度。在計算機教學過程中可以利用這一點，在學生學習過程中可以將相關(guān)學科引入其中，這樣可以提高學生的重視程度。
在二者相互結(jié)合的過程中，學生通過計算機來進行其它課程的處理和學習。在實際生活中學生學習計算機的根本所在就是掌握利用計算機來處理實際問題，解決實際困難的技巧，在課堂上學生通過計算機對相關(guān)課程進行學習便是模仿性的練習過程。
學生在學習過程中教師要將學科與計算機應用結(jié)合，例如計算機word與文字處理相結(jié)合，還有相關(guān)立體圖的繪制等等。
計算機軟件技術(shù)屬于高新技術(shù)，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計算機教學具有很。
大的困難。教學是一個長期過程，面對計算機學科一定要掌握合適的教學方法，學會靈活運用。教師在進行授課時要結(jié)合計算機的最新發(fā)展動態(tài)，不能一味的進行原始知識講解，不懂得使教學內(nèi)容與時代同步，教學成果就不會明顯，我國計算機事業(yè)就會停滯不前。
教師應具有非常豐富的相關(guān)教學經(jīng)驗，并組建相應課程更新的科研小組，定期的進行教材整改，在教學整改過程中讓學生積極的參與其中，目的便是讓學生真正了解到計算機學科的特性所在，要學會適應計算機的更新速度，教師與學生共同努力進行計算機更新教學探討，以便于更加靈活的掌握以及運用計算機。
結(jié)論：計算機將是時代的主流工具，每個人都需要靈活掌握的一項技術(shù)。對于現(xiàn)代中學生來講，如果想更好的在未來社會取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計算機學習是一項必須完成的任務(wù)。
因此中學計算機教學的任務(wù)也變得十分艱巨，在教學過程中教師需要講計算機的相關(guān)知識通過不同的方式傳授給每一位學生，但是教師除此以外的任務(wù)便是要面向社會的發(fā)展不斷的進行科學探究，以便于形成更加完善更加全面的教學體系。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十二
近年來，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益顯著，國家出臺各類政策促進就業(yè)和升學。其職業(yè)性的特點越來越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學模式已無法適應新時代人才培養(yǎng)需求，那么中職學校必須做出調(diào)整和改革?！队嬎銠C應用基礎(chǔ)》是中職學校為非計算機專業(yè)的學生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，使學生掌握必備的計算機應用知識和基本技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)［1］。由此看來，《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學方法的改革十分必要。
模塊化教學法大大增加了組織教學內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學生掌握知識技能的能力;能突出學生的主體地位，使學生能更好地把控教學過程;能激發(fā)學生的主觀能動性，使學生更好地參與到學習實踐中。
1．模塊劃分。在模塊化教學過程中要“按需施教”，培養(yǎng)學生運用計算機技能解決其他專業(yè)問題的能力，同時還要充分考慮各專業(yè)學生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學生的學習需求，并在教學中培養(yǎng)學生的信息意識，以提高學生崗位應用能力，從而大大提高就業(yè)競爭力［2］。計算機應用基礎(chǔ)課程分為以下五個模塊:計算機基礎(chǔ)知識模塊:模塊內(nèi)容包含計算機的發(fā)展史;計算機組成;各種進制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標是使學生更進一步了解計算機;熟悉計算機基本操作;熟悉計算機操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁面設(shè)置和打印、word表格、圖文混排的技能訓練。模塊目標是使學生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計算和處理等，模塊目標是使學生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進行數(shù)據(jù)計算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計、插入對象的編輯、動畫設(shè)置等，模塊目標是使學生具備演示文稿制作能力，能夠獨立設(shè)計演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標是使學生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。
2．教學案例。以電子表格處理軟件應用模塊為例，設(shè)計教學案例。
(1)案例導入:新年在即，各商場計劃統(tǒng)計一年來商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來年參考。建立“某電器商場20xx年度銷售統(tǒng)計表”，以excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對比excel電子表格與word表格的異同點，引導學生體驗電子表格強大的數(shù)據(jù)處理功能，通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計算處理任務(wù)的過程，讓學生進一步明確學習目標，有針對性的掌握各部分的知識與應用能力。
(3)教學目標:學會創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的方法，掌握并熟練運用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。
(4)教學步驟:首先給出樣表讓學生建表，充分調(diào)動學生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計算時選擇正確的函數(shù)，在進行數(shù)據(jù)處理時理清思路，按照正確的操作順序進行。
3．效果評價。為了證明模塊化教學法的科學性和有效性，在進行教學時分別設(shè)置了對照班和實驗班。兩個班由同一老師授課，學生情況相同，班級人數(shù)大致一樣，教材相同，課時相同，教學內(nèi)容相同。通過模塊化教學法的實施，實驗班學生期末測試成績及格率比對照班高，而且學生的知識遷移能力比對照班強。在進行實驗教學前，對實驗班的學生就使用計算機的基本情況進行了摸底調(diào)查，在學期末，同樣的問卷卻有不同的結(jié)果，可以看出學生自我評價高了很多。
模塊化教學法能把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，它在理論學習和操作技能訓練之間找到了的切入點，并注重教學內(nèi)容的實用性，但在實踐時還應注意:。
1．模塊劃分要以學生為中心。一切教學方法都是為育人服務(wù)的，教學過程中應始終堅持以學生為主體的原則。所以劃分模塊時務(wù)必結(jié)合學生的心理特點、知識水平和專業(yè)特征，設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情。
2．不斷加強教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學的自主性和靈活性，反而對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運用最新的教學理念，最先進的教學手段，精心設(shè)計大量教學案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識和技能培訓，來提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開展教學。
3．注重多種教學方法的優(yōu)化組合。單一的教學方法不足以體現(xiàn)教學成效，需要與其他教學方法有機結(jié)合，從各方面最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以達到最佳的教學效果。
4．完善評價體系。改變一貫以教師根據(jù)學生任務(wù)完成情況給予評價的模式，增加學生評價、小組互評等形式，可以考慮從知識遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進行評價，在評價標準上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對象知識水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標準，讓每個學生都切實感受到獲取知識的快樂，從而為模塊化教學提供更有價值的參考數(shù)據(jù)。
［1］周南岳．計算機應用基礎(chǔ)(第三版)［m］．高等教育出版社，20xx．。
［2］張大均．教育心理學(第二版)［m］．人民教育出版社，20xx．。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十三
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學模式的認識，它在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，對原有課堂教學順序進行反轉(zhuǎn)，不但沒有影響學生的正常學習生活，反而取得意外的收獲，使廣大學生非常欣喜地接受這種全新的教學模式，它不僅提高了學生課外時間的學習利用率，更提高了課堂學習的效率，這種模式必將在未來的課堂教學中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學長期堅持的教學模式。
翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”。傳統(tǒng)的教學模式是教師為課堂主導，通過灌輸式教學，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與教師互動交流的場所，教師幫助學生解答疑惑、指引學習方法，使課堂教學更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點：
（1）教學視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；
（3）它能夠重新建立學習流程，它是學生在課前完成的學習過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進行輔導，教師可以及時了解學生的學習問題，在課堂上加以針對性輔導。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來的課堂教學順序，學生學習計算機基礎(chǔ)知識的時間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學時間。傳統(tǒng)的教學是將新知識在課堂教學，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式正好解決了這一弊端，讓學生逐步提高了學習興趣和自主學習能力。
在新時代的快速發(fā)展背景下，學生的'思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學模式滿足了學生對傳統(tǒng)教學變革的要求，使學生更加主動、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐使課堂教學活動放在課外，學生能夠自己安排學習實踐，能夠更好地完成學習任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學內(nèi)容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進友好情感的建立，有利于學生培養(yǎng)團隊合作精神，提高人際交往能力。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學的主要知識內(nèi)容，達到課堂教學的實際效果。微視頻的特點是簡短精致，每一分、每一秒都有其學科知識的傳達，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學內(nèi)容精心編排，把知識點的語言縮短凝練，表述清楚。
計算機基礎(chǔ)知識的學習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學生安排學習任務(wù)，為學生樹立學習目標，正確地引導學生預習新知識，在預習的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學，這樣更能加深學生的印象，為課堂教學提供了便利。
自學和微視頻教學已經(jīng)解決了大部分課堂教學中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學的有效時間，最大限度地提升學生的學習成績才是關(guān)鍵之所在。教師通過收集學生的學習疑問，提前設(shè)計好課堂的教學內(nèi)容和教學形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學生主動參與的積極性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學生的積極性，也增進了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在計算機基礎(chǔ)教學課堂中的應用，使學生對計算機基礎(chǔ)知識的學習更加得心應手，也使教師對計算機基礎(chǔ)知識的教學更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學習新的教學方式方法，學習新的課堂教學知識，大膽地改革教學內(nèi)容，完善教學方法?？傊?，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程會越來越順利，其也會成為計算機教學中不可或缺的教學模式。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十四
(1．遼寧稅務(wù)高等?？茖W校,遼寧大連116023,2．大連人民廣播電臺,遼寧大連116023)。
摘要稅收優(yōu)惠是各國常用的減輕稅收負擔的措施,它具有引導資源合理配置,促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,給企業(yè)提供寬松發(fā)展空間等作用。改革開放以來,我國制定了多項稅收優(yōu)惠政策,在發(fā)揮重要作用的同時,也逐漸暴露出一些問題,如單純強調(diào)優(yōu)惠而忽略了整體投資環(huán)境,減免期限不科學,優(yōu)惠手段單一等。本文在分析了我國稅收優(yōu)惠存在問題之后,提出了改進的原則和對策。
關(guān)鍵詞稅收優(yōu)惠稅收杠桿國民待遇投資環(huán)境。
稅收優(yōu)惠是指稅收主權(quán)國為實現(xiàn)一定的社會、政治或經(jīng)濟目的,通過制定傾斜性的稅收政策法規(guī)來豁免或減少經(jīng)濟行為或經(jīng)濟結(jié)果的稅收負擔措施。
稅收優(yōu)惠政策的實質(zhì)改變了三種稅收關(guān)系。一是稅收優(yōu)惠導致了雙方財產(chǎn)利益的增減變化,即國家將部分稅款根據(jù)有關(guān)的稅法(或稅收政策)的規(guī)定返還給受惠方(納稅人)。二是稅收優(yōu)惠政策使得受惠方可以不繳或少繳稅款,但國家為其提供的服務(wù)并未因此減少,這些費用便轉(zhuǎn)移到其他納稅人身上,增加了其他納稅人的負擔。三是稅收優(yōu)惠使受惠方得到了經(jīng)濟援助,在受惠方資金實力、管理水平、技術(shù)能力、員工素質(zhì)等方面并不一定高于一般企業(yè)的情況下,競爭力得到加強。
具體而言,稅收優(yōu)惠在實現(xiàn)稅收調(diào)控功能中的作用體現(xiàn)為:。
第一,稅收減免措施,大大減輕了企業(yè)的負擔。
《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》第七條第一款規(guī)定:“設(shè)在經(jīng)濟特區(qū)的外商投資企業(yè)、在經(jīng)濟特區(qū)設(shè)立機構(gòu)、場所從事生產(chǎn)、經(jīng)營的外國企業(yè),減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅?！蓖瑫r該條第三款對設(shè)在特定區(qū)域內(nèi)的屬于能源、交通、港口、碼頭或者國家鼓勵的其他項目的可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。對外商投資興辦的先進技術(shù)企業(yè),在稅法規(guī)定的減免期滿后,仍為先進技術(shù)企業(yè)的',可延長三年減半征收所得稅。這些優(yōu)惠政策的實施,大大緩解了高科技企業(yè)資金困難,增強了企業(yè)的競爭力。
第二,引導資源合理配置,促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整。
我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型期,即從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變,提倡靠市場調(diào)節(jié)經(jīng)濟,但市場調(diào)節(jié)具有滯后性,企業(yè)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的反應始終表現(xiàn)的比較遲緩。在這種情況下,政府通過合理的稅收政策,對需要下大力、急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)予以稅收優(yōu)惠,而對限制的行業(yè)不予以優(yōu)惠或者實施高稅負,就可以給所有市場行為主體一個比較明確的產(chǎn)業(yè)信號,從而引導社會資源合理流動,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
第三,加速落后地區(qū)的發(fā)展,縮小地區(qū)間的差距。
[1][2][3][4]。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十五
摘要稅收優(yōu)惠是各國常用的減輕稅收負擔的措施,它具有引導資源合理配置,促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,給企業(yè)提供寬松發(fā)展空間等作用。改革開放以來,我國制定了多項稅收優(yōu)惠政策,在發(fā)揮重要作用的同時,也逐漸暴露出一些問題,如單純強調(diào)優(yōu)惠而忽略了整體投資環(huán)境,減免期限不科學,優(yōu)惠手段單一等。本文在分析了我國稅收優(yōu)惠存在問題之后,提出了改進的原則和對策。
稅收優(yōu)惠是指稅收主權(quán)國為實現(xiàn)一定的社會、政治或經(jīng)濟目的,通過制定傾斜性的稅收政策法規(guī)來豁免或減少經(jīng)濟行為或經(jīng)濟結(jié)果的稅收負擔措施。
稅收優(yōu)惠政策的實質(zhì)改變了三種稅收關(guān)系。一是稅收優(yōu)惠導致了雙方財產(chǎn)利益的增減變化,即國家將部分稅款根據(jù)有關(guān)的稅法(或稅收政策)的規(guī)定返還給受惠方(納稅人)。二是稅收優(yōu)惠政策使得受惠方可以不繳或少繳稅款,但國家為其提供的服務(wù)并未因此減少,這些費用便轉(zhuǎn)移到其他納稅人身上,增加了其他納稅人的負擔。三是稅收優(yōu)惠使受惠方得到了經(jīng)濟援助,在受惠方資金實力、管理水平、技術(shù)能力、員工素質(zhì)等方面并不一定高于一般企業(yè)的情況下,競爭力得到加強。
具體而言,稅收優(yōu)惠在實現(xiàn)稅收調(diào)控功能中的作用體現(xiàn)為:。
第一,稅收減免措施,大大減輕了企業(yè)的負擔。
《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》第七條第一款規(guī)定:“設(shè)在經(jīng)濟特區(qū)的外商投資企業(yè)、在經(jīng)濟特區(qū)設(shè)立機構(gòu)、場所從事生產(chǎn)、經(jīng)營的外國企業(yè),減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅?！蓖瑫r該條第三款對設(shè)在特定區(qū)域內(nèi)的屬于能源、交通、港口、碼頭或者國家鼓勵的其他項目的可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。對外商投資興辦的先進技術(shù)企業(yè),在稅法規(guī)定的減免期滿后,仍為先進技術(shù)企業(yè)的,可延長三年減半征收所得稅。這些優(yōu)惠政策的實施,大大緩解了高科技企業(yè)資金困難,增強了企業(yè)的競爭力。
第二,引導資源合理配置,促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整。
我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型期,即從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變,提倡靠市場調(diào)節(jié)經(jīng)濟,但市場調(diào)節(jié)具有滯后性,企業(yè)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的反應始終表現(xiàn)的比較遲緩。在這種情況下,政府通過合理的稅收政策,對需要下大力、急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)予以稅收優(yōu)惠,而對限制的行業(yè)不予以優(yōu)惠或者實施高稅負,就可以給所有市場行為主體一個比較明確的產(chǎn)業(yè)信號,從而引導社會資源合理流動,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
第三,加速落后地區(qū)的發(fā)展,縮小地區(qū)間的差距。
二十世紀初,英國、德國等發(fā)達國家,城市化已達到70%-80%,城鄉(xiāng)之間生產(chǎn)力水平?jīng)]有太大的差別,全國各地經(jīng)濟發(fā)展水平比較均衡。而我國則不同,到目前為此,我國城市化水平只能達到20%左右,且城鄉(xiāng)之間生產(chǎn)力水平相差比較大;遼闊的國土內(nèi)沿海地區(qū)與中西部地區(qū)、北部與南部地區(qū)的生產(chǎn)力水平相差也比較大,因此,適當?shù)貙稀⑸?、邊地區(qū)、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、生產(chǎn)力水平低下、商品經(jīng)濟不發(fā)達、科技文化落后、交通閉塞、資源開發(fā)利用率低地區(qū)采取一定的稅收優(yōu)惠政策,可以促進這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展,逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距。
稅收優(yōu)惠對促進國民經(jīng)濟全面、健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。下面我們就共同來探討一下我國現(xiàn)階段稅收優(yōu)惠政策:存在的弊端及如何加以完善。
一、我國從1979年改革開放以來,實行的稅收優(yōu)惠政策。
我國實行的稅收優(yōu)惠政策,主要分兩部分,一部分是針對外資企業(yè);另一部分是針對內(nèi)資企業(yè)。針對外資企業(yè)的稅收優(yōu)惠主要是根據(jù)1991年4月9日通過的《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》,設(shè)在稅法規(guī)定區(qū)域內(nèi)的外資企業(yè)可減按15%或24%的稅率征收,另外經(jīng)營期在10年以上的生產(chǎn)性外資企業(yè),從獲利年起可獲得免2減3的優(yōu)惠。針對內(nèi)資企業(yè),1993年12月13日通過的《中華人民共和國企業(yè)所得稅暫行條例》第八條有對“民族自治地方的企業(yè),需要照顧和鼓勵的,經(jīng)省級人民政府批準,可以實行定期減稅或免稅”的比較原則性的規(guī)定。1994年3月29日財稅字第01號文件下發(fā)了《關(guān)于企業(yè)所得稅若干優(yōu)惠政策的通知》,對高新技術(shù)企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、老、少、邊窮地區(qū)新辦的企業(yè)、遭遇自然災害等地區(qū)、企業(yè)共142項稅收優(yōu)惠的具體規(guī)定。1994年6月29日,國家稅務(wù)總局又下發(fā)了“關(guān)于高新技術(shù)企業(yè)如何適用稅收優(yōu)惠政策問題”的具體通知。1994年、1995年、1996年又陸續(xù)下發(fā)了關(guān)于出口貨物免、抵、退等有關(guān)稅收優(yōu)惠的規(guī)定。
我國的稅收優(yōu)惠主要集中在所得稅方面,且主要是針對外資企業(yè)而設(shè)立的,目的是吸引外資,促進本國經(jīng)濟的發(fā)展,但在實際操作過程中,則存在以下問題。
二、我國現(xiàn)階段稅收優(yōu)惠政策存在的問題。
1單純強調(diào)稅收優(yōu)惠的作用而忽視了整體投資環(huán)境。
投資環(huán)境是指東道國影響外國投資者在該國投資的各種主客觀條件的總和,包括政局穩(wěn)定程度、法律健全程度、市場潛力、資源條件、勞動力成本、財稅政策、基礎(chǔ)設(shè)施狀況等多種因素。外國投資者選擇在東道國投資,一般都是在對該國的整體投資環(huán)境進行綜合評價的基礎(chǔ)上作出決策的。國外研究資料表明,在吸引投資的諸要素中,稅收優(yōu)惠并不在前十列。因此說,吸收外來投資,稅收優(yōu)惠并不是決定因素。整體投資環(huán)境良好國家,即使沒有什么稅收優(yōu)惠,甚至對外商投資課以重稅,外商也會來投資。如采用特定最大負擔原則的沙特阿拉伯,盡管它對外國石油公司按85%的特定稅率課所得稅,但因沙特阿拉伯地區(qū)的石油資源儲量大、油質(zhì)好、易開采、運輸條件便利,外國投資者在被課以重稅的條件下,仍有利可圖,因此,仍有許多外國公司在沙特投資。一個政局相當不穩(wěn)定的國家,不管以多高昂的代價提供稅收優(yōu)惠都難以吸引外商的.投資。
同樣,我國吸引外商勢頭最好的時期,不是我國出臺稅收優(yōu)惠政策最多時期,而是1992年10月我國宣布建立社會主義市場經(jīng)濟體制以后,1992年吸引外資的增長率是1991年的6倍。吸引外商投資,適當?shù)亩愂諆?yōu)惠政策在目前的經(jīng)濟條件下是非常必要的,但我們更應清醒地認識到:安定的政治環(huán)境、低廉的勞動力資源、巨大的國內(nèi)市場以及其他有利條件更是不可缺的。
2夸大了本國的稅收優(yōu)惠的作用而忽視了居住國的稅收政策。
我國對外商投資企業(yè)的稅收優(yōu)惠,主要集中在所得稅的優(yōu)惠上,實際稅收優(yōu)惠的效果是否明顯應考慮到采取什么樣的稅收管轄權(quán),是否采取稅收饒讓抵免。事實上東道國采取稅收優(yōu)惠政策,只有在居住國只實行來源地管轄權(quán)時,涉外稅收優(yōu)惠才能真正起到減輕外國投資者的稅收負擔,鼓勵外商投資的作用。世界上大多數(shù)國家是同時采取的來源地和居民稅收雙重稅收管轄權(quán),若居住國的稅率高于被投資國,則本國居民在被投資國得到的稅收優(yōu)惠,在居住國仍要補足。事實上對稅收饒讓抵免持反對態(tài)度的國家也有不少,典型的如美國,它就反對對“影子稅收”予以抵免。如果居住國不采用稅收饒讓抵免,對本國居民(包括自然人和法人)的國外所得也不免稅,外國投資者就不能直接從東道國的稅收優(yōu)惠中得到實惠,東道國的稅收優(yōu)惠政策鼓勵外商投資的作用也就無從談起。
3內(nèi)資企業(yè)減免期限計算不科學。
1994年3月29日下發(fā)的《關(guān)于企業(yè)所得稅若干?9?優(yōu)惠政策的通知》規(guī)定,國務(wù)院批準的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
開發(fā)區(qū)內(nèi)新辦的高新技術(shù)企業(yè)自投產(chǎn)年度起免征所得稅兩年。高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)要經(jīng)過研究、試驗、投產(chǎn)等階段,產(chǎn)品的開發(fā)時間長,在產(chǎn)品開發(fā)過程中不可預測的因素多,投產(chǎn)初期,獲利可能性小,或者是獲微利甚至虧損,此時的投產(chǎn)時起減免兩年的稅收優(yōu)惠意義并不是很大。
4現(xiàn)行增值稅制的鼓勵科技進步方面存在著制約因素。
一方面,我國目前實行“生產(chǎn)型”增值稅制,由于高新技術(shù)有機構(gòu)成高,企業(yè)購進的固定資產(chǎn)不能抵扣進項稅款,實質(zhì)加重了企業(yè)的負擔,影響了企業(yè)對科技的投入,妨礙了技術(shù)設(shè)備的更新。如福建日立電視機有限公司,1996年上交增值稅149982萬元,1997年上交增值稅385046萬元,但企業(yè)購進用于技術(shù)更新的固定資產(chǎn)其增值稅進項稅額卻不能抵扣。
另一方面,由于現(xiàn)代科研投入的增量大,“無形資產(chǎn)”、“特許權(quán)使用費”、“技術(shù)開發(fā)費”中直接材料的投入、損耗占了相當?shù)谋戎?而這一部分的稅額不能抵扣,在一定程度上又影響著企業(yè)對新技術(shù)的開發(fā)和引進。對技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè),其高增值產(chǎn)品的增值稅負重,對于企業(yè)科技開發(fā)擴大生產(chǎn)亦將直接受到影響。
三、結(jié)合國外研究的情況,確立我國稅收優(yōu)惠的導向。
(一)涉外稅收優(yōu)惠的原則。
1公平、效率的原則。
公平原則,即對處于同等環(huán)境下條件相同的人應當同等對待;相反,對條件不同的人,則應區(qū)別對待。公平原則是要通過公平稅負,創(chuàng)造一個公平的外部稅收環(huán)境,以促進公平競爭,進而促進收入公平分配的實現(xiàn)。
稅收和效率原則可以從兩個方面來理解:其一,稅制設(shè)置應當不干預市場經(jīng)濟的運行,應當避免對市場經(jīng)濟行為的扭曲,從而使市場充分發(fā)揮資源配置作用;其二,由于絕大多數(shù)稅制本身就是一種市場變形,因而政府在設(shè)置稅制時應確定稅收所可能帶來的效率損失的大小與來源,從而盡可能地使這些效率損失達到最小。
涉外稅收優(yōu)惠符合或者說并不違背稅收的效率原則和公平原則。從經(jīng)濟效率來看,涉外稅收優(yōu)惠雖然有違稅收的中性特征,但其設(shè)置往往是出于一國經(jīng)濟發(fā)展目標的需要,通過給予外國商品和外國投資者一定的稅收優(yōu)惠,吸引一國經(jīng)濟發(fā)展所必需的生產(chǎn)要求的流入,促進本國資源的優(yōu)化配置,實現(xiàn)經(jīng)濟增長的目標,因此,在世界市場處于不安全競爭狀態(tài)時,發(fā)展中國家實行涉外稅收優(yōu)惠,從而動態(tài)地把其與發(fā)達國家之間的差距接近,可以真正促使資源在世界范圍內(nèi)的流動,實現(xiàn)資源在世界范圍內(nèi)的高效配置,即符合國家效率。從經(jīng)濟公平看,由于一些客觀因素存在,使得國內(nèi)外投資者往往處在并不公平的競爭環(huán)境中。在這種特定情況下,給予外資一定稅收優(yōu)惠,并不違背涉外稅收的公平原則。
2稅收國民待遇原則。
稅收國民待遇原則就是在稅收上締約國雙方相互給予對方國民(包括自然人、法人)與本國國民同等的對待。所謂“同等”,并非絕對相同,毫無差異,而是要求對外國國民實行非歧視的待遇,主要強調(diào)對外國產(chǎn)品及貿(mào)易相關(guān)的措施不能給予低于本國產(chǎn)品、企業(yè)的稅收待遇。國民待遇原則不排斥給予外國投資者高于內(nèi)資企業(yè)的待遇。國民待遇原則是為了在國際經(jīng)濟、貿(mào)易交往中防止對外國人實行差別待遇(歧視待遇),促進國際經(jīng)濟交往的順暢而提出,并為許多國家所接受并遵從的慣例,國民待遇原則與涉外優(yōu)惠政策并不矛盾。
3主權(quán)和協(xié)調(diào)的原則。
稅收主權(quán)與稅收協(xié)調(diào)是一國涉外稅制設(shè)置必須遵循的兩個原則。
涉外稅收主權(quán)原則一般指一國所擁有的稅收管轄權(quán),即國家行便主權(quán)課稅擁有的管轄權(quán)力。它是一個主權(quán)國家所擁有和行使的不受任何國際組織約束的正當權(quán)利。涉外稅收協(xié)調(diào)原則一般指一國在處理同他國的稅收權(quán)益關(guān)系時,充分尊重和依循有約束力的那些稅收國際慣例,參考他國稅收政策的具體內(nèi)容,對本國的涉外稅收權(quán)作出一定程度的“讓步”,以滿足發(fā)展本國經(jīng)濟與對外經(jīng)濟交往的需要。
(二)我國稅收優(yōu)惠政策的完善。
幾乎在所有國家,都存在稅收優(yōu)惠,各國政府也認為這是鼓勵投資的方法。但資本的流入,是受各方面因素影響的,其中包括該國(地區(qū))的政治、經(jīng)濟形勢、能源、交通、信息、勞動力素質(zhì)結(jié)合本國的優(yōu)勢與劣勢,善用政策性優(yōu)惠,方能取得良好的效果。
我國目前正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整關(guān)鍵的時期,面對人口壓力與環(huán)境問題,要想保持經(jīng)濟的持續(xù)、健康、穩(wěn)定、高速增長,實現(xiàn)我國在21世紀的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,需要利用稅收這一重要的客觀調(diào)控杠桿。因此稅收優(yōu)惠政策也應結(jié)合政策目標,重新進行調(diào)整。
1對稅收優(yōu)惠單獨立法、適時調(diào)整。
目前我國的稅收優(yōu)惠政策分散于《外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》、《企業(yè)所得稅暫行條例》等中,這主要也是因為我國稅收法律制度的不健全,因此,在不斷調(diào)整稅收優(yōu)惠政策的同時,適時地立法,以法的形式將稅收優(yōu)惠固定下來,給外商企業(yè)以穩(wěn)定性的感覺,并隨著經(jīng)濟的發(fā)展,適時進行調(diào)整,既顯示出其穩(wěn)定性、特定性的特點,又不失其靈活性和有效性。
2優(yōu)惠方式應多樣化。
我國目前的稅收優(yōu)惠主要集中在所得稅上,采取的措施一般是直接優(yōu)惠,方式比如前面所述的,對外資企業(yè)在規(guī)定的地區(qū)設(shè)置的降低稅率,直接減稅負等。也可以采取間接優(yōu)惠的方式。間接優(yōu)惠方式有多種,第一種:費用扣除的方式。比如:科技開發(fā)費用,是具有資本性質(zhì)的投資,同時具有回收期長、風險大的特點、為促進科技投入的增加,許多國家都是科學技術(shù)研究開發(fā)的經(jīng)費投入作為費用從所得稅中扣除。第二種:加速折舊:許多國家和地區(qū)廣泛采用加速折舊的方法,以促進新技術(shù)的發(fā)展和應用,加快企業(yè)的技術(shù)更新和產(chǎn)品的更新?lián)Q代,提高企業(yè)的工作效率和效益。第三種:投資減免。許多國家允許將用于科技研究與發(fā)的收入按一定比例來抵扣應繳稅額,它相當于提取雙重的折舊。直接優(yōu)惠和間接優(yōu)惠,配合使用、揚長避短,更有利于發(fā)揮稅收的促進作用,并逐漸從目前的以直接減免稅收為主轉(zhuǎn)為以間接引導為主。
3消除稅收的資本差別,強化稅收的產(chǎn)業(yè)導向和科技導向功能,同時注意政策的普遍性與平等性。
企業(yè)所得稅應適應國家產(chǎn)業(yè)政策或區(qū)域產(chǎn)業(yè)導向的要求,對投資基礎(chǔ)設(shè)施、大規(guī)模投資以及出口創(chuàng)匯企業(yè)等提供一定的企業(yè)所得稅優(yōu)惠,同時輔之以對部分地區(qū)實行的特殊稅收優(yōu)惠,從而形成以產(chǎn)業(yè)導向為主體、區(qū)域性稅收優(yōu)惠相輔助的產(chǎn)業(yè),導向型的稅收優(yōu)惠體系。
4變以所得稅為主所得稅與流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠并重。
目前實行的稅收優(yōu)惠政策,對一些難以取得利潤或微利的行業(yè)、企業(yè)所起到的作用是微乎其微的,可采取流轉(zhuǎn)稅和所得稅相結(jié)合的方式對有需要鼓勵的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)進行稅收優(yōu)惠,以刺激這類企業(yè)的發(fā)展和促進資金流向這類企業(yè)。對于外資企業(yè)來說,如所在國與我國沒有簽定稅收饒讓協(xié)定,給予減免稅優(yōu)惠,外商在我國投資的所得即使在我國沒有課稅,回國后還是要進行課稅。我國給予外商投等,因此,稅收優(yōu)惠政策不可當做萬能藥,而是要資者稅收優(yōu)惠利益,外商實際上沒有得到的,這不僅削約了稅收優(yōu)惠對外資的吸引力,而且損害了國家經(jīng)濟權(quán)益,對跨國納稅人而言,流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠更加實惠。因此,應擴大流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠范圍,采取流轉(zhuǎn)稅和所得稅優(yōu)惠相結(jié)合的形式,更好地實現(xiàn)稅收優(yōu)惠應有的作用。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十六
中職學校項目教學是中職師生通過實施項目工作進行的教學活動，把學生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學生積極地學習，文章主要探討了項目教學法在中職計算機基礎(chǔ)課程教學中的應用，期望能夠?qū)τ谟嬎銠C基礎(chǔ)教學改革提供參考。
項目教學，計算機教學，教學方法。
《計算機基礎(chǔ)》課程具有很強的基礎(chǔ)性，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。本課程培養(yǎng)學生操作計算機的基本技能和信息處理的能力，使學生具有一定的信息素養(yǎng)，是計算機應用技術(shù)在各個學科中的應用基礎(chǔ)，是學生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學生在未來社會中自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。項目教學法在該課程中的應用突破了傳統(tǒng)的教學模式，即通過解決學生身邊一些實際問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。
興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師?！队嬎銠C基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)課，所涉及的學生人數(shù)多、專業(yè)面廣。掌握必要的計算機應用知識和技能已成為學生必備的素質(zhì)要求?！队嬎銠C基礎(chǔ)》的教學要求是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和計算機應用操作能力，注重計算機應用技術(shù)與學生各自的專業(yè)相結(jié)合，使學生能夠在未來崗位上熟練地使用計算機從事自己的工作，提高學生的職業(yè)能力。所以，項目在設(shè)計時要充分考慮該項目任務(wù)是否能吸引學生注意力，是否能夠調(diào)動學生的興趣，是否能達到預期的目標。
項目任務(wù)應是開放的，即給學生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。項目任務(wù)應是真實的`，即將學生置生于真實的社會情境中，在解決真實問題的過程中掌握知識。項目任務(wù)應是結(jié)構(gòu)不良的，即這個問題是一個未加明確說明的既定狀態(tài)，一個并不十分明確但希望達到的目標狀態(tài)，而且不一定有現(xiàn)成的、普遍贊同的解決問題的策略和確定方法。結(jié)構(gòu)不良的任務(wù)往往有多個可接受的結(jié)論，要求學生必須對整個問題進行綜合的分析和思考，然后才能得出一個可行的，解決問題的方案。它對思維能力的要求比較高，而在解決問題后，學生各方面得到的提高也很大。
這一階段是學生按照制訂的計劃收集解決問題資料的過程，這一階段可以培養(yǎng)學生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個成員都要參與并很好的合作。在項目教學中，要為學生提供與項目問題解決有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動畫和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學生回憶相關(guān)知識，為學生提供一系列的經(jīng)驗，有效彌補學生在項目完成過程中經(jīng)驗上的欠缺，有利于學生與要解決的項目任務(wù)加以比照和模仿。例如：在powerpoint演示文稿制作這部分中，先展示一個事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學生在幻燈片中看到真實的照片和相應的介紹，美麗的畫面和動畫效果，再加上背景音樂，無一不引起同學們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情，也使他們明確了學習的目標，為項目任務(wù)的學習提供了參考。
這一階段是項目教學是重要階段，是項目教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的具體體現(xiàn)。在這一階段學生根據(jù)收集的資料進行整理并形成自己的作品。在作品制作過程中，學生運用在學習過程中所獲得的知識和技能來完成作品的制作。項目教學中的小組是“由兩個以上成員組成的團體，成員之間相互信賴且彼此通過面對面或網(wǎng)絡(luò)媒介進行交流，具有調(diào)節(jié)小組成員行為的價值與規(guī)范，小組個體根據(jù)所完成的項目任務(wù)扮演特定的角色。因此，在項目教學中由于其自身的特點，小組成員之間的充分溝通可以通過多種方式，而虛擬環(huán)境下的交流實際上是非常普遍的。
《計算機基礎(chǔ)》課程借助網(wǎng)絡(luò)做好了教學資源平臺，使學生獲取更多感興趣的內(nèi)容，為學生后續(xù)學習服務(wù)。學生上課用的教室是多媒體教室，實現(xiàn)了多種媒體教學的功能，符合教學的要求。學生上機用的實驗室是由學生用機和教師用機構(gòu)成。機器中裝有教師講課、輔導用的和供學生學習使用的各種教學軟件，如：有電子教學用的電子多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件；供學生練習使用的考試系統(tǒng)，這樣學生可以自己檢測和教師檢測學生掌握的情況。另外，可以創(chuàng)建自己的精品課程網(wǎng)站，學生可以從網(wǎng)上下載或瀏覽豐富的資料，以及教師制作的課件、授課錄像及優(yōu)秀作品，還有供學生練習使用的各種題庫和常用的一些軟件，為學生項目學習創(chuàng)造了一個優(yōu)越的環(huán)境。
項目教學這種在完成項目任務(wù)的過程中不知不覺得學習了計算機知識的方式很有效。學生以自己的方式去學習，在學習的過程中面對的不再是枯燥的知識，而是實際存在的工作任務(wù)，他們在做具體工作的時候可以即時獲得行為的反饋、接受老師和同學的指導，以及參與對完成任務(wù)的方法和途徑的創(chuàng)造。完成了項目后，他們了解了實際工作流程中應掌握的技能，獲得了完成任務(wù)的成就感，對個人在工作中所起的作用也進行了自我的認可，建立起了自信心，培養(yǎng)了良好的職業(yè)心理。經(jīng)過學習對計算機知識很感興趣。因在學習中學生擁有更多的主動權(quán)，這樣激發(fā)了他們學習的興趣，思維就會活躍起來，學習效果就會大大提高。并且讓學生自主控制學習過程，激發(fā)了學生對探究新知識的興趣，引起了學生的注意力，提高了學習效率。
計算機學科不同于其它學科，它有很強的實踐操作性。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來教學，學生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達到知識的消化和吸收。況且本門課程教學的目的就是讓學生掌握在實際應用中，解決實際問題的動手能力。所以，只有讓學生在實踐中親自動手操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會把概念理解得更好。
[1]許長斌。對中等職業(yè)學校實施項目教學法的研究[j]。江蘇教育，20xx，（9）。
[2]舒榮。淺談項目式教學法在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教學中的應用[j]?？茀f(xié)論壇（下半月），20xx，（6）。
[3]賈秀香。項目教學法在落葉樹種冬態(tài)識別教學中的應用[j]。職業(yè)技術(shù)教育，20xx，（11）。
[4]馬百年。中職計算機教學中的項目教學法應用[j]。考試周刊，20xx，（44）。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十七
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術(shù)專業(yè)學生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎(chǔ)課程教學之中的可取之處。
1中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學方法
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調(diào)動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學生的'嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程教學原則
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務(wù)在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關(guān)重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)教學中我們應該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學大綱到教學法，從課程設(shè)置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質(zhì)量。中等職業(yè)學校的素描基礎(chǔ)課程應在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻出自己的一份力量。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十八
：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到廣泛應用，社會對高校畢業(yè)生計算機應用能力的要求也越來越高。雖然高校對非計算機專業(yè)的學生都開設(shè)了計算機課程，但課程效果沒有達到預期，畢業(yè)生計算機應用能力沒有得到提高。如何提高大學生的計算機應用水平，改革計算機應用基礎(chǔ)課程的教學方法，是我們必須要考慮的問題。
在當今時代，掌握計算機基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎(chǔ)課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術(shù)的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關(guān)外，還與使用的計算機應用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學質(zhì)量。當前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機應用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內(nèi)容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機應用基礎(chǔ)教學內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
大多數(shù)完成計算機應用基礎(chǔ)課程學習的學生，仍然對計算機基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設(shè)備，熟練計算機基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務(wù)重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設(shè)計，而信息化教學設(shè)計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎(chǔ)課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務(wù)較為艱巨；計算機應用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學內(nèi)容滯后，無法滿足時代的`發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎(chǔ)課程，應當注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎(chǔ)操作、計算機網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎(chǔ)操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機應用基礎(chǔ)這門課才算順利通過。考核內(nèi)容應與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設(shè)計，設(shè)計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結(jié)。
計算機應用基礎(chǔ)課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質(zhì)量，使學生更好地掌握知識。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會.計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，20xx.
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇十九
在我國的教育體系中，對中職教育的要求是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的熟練技術(shù)工人和具有較高素質(zhì)的社會服務(wù)人員。隨著國家對中職教育越來越重視，中職教育應該積極響應國家的號召，引入新型教育模式，使得學生能夠用最新的技術(shù)學習知識，掌握知識。現(xiàn)在的社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，中職教育應該更加重視計算機的教學；由于計算機專業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點。為了使中職學生的計算機教育水平更上一層樓，基礎(chǔ)遷移教學可以運用于中職教育的教學過程中。本文從基礎(chǔ)遷移教育著眼，結(jié)合中職教育的現(xiàn)實情況，對中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學進行策略研究。
中職教育的特點是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計算機專業(yè)屬于應用型專業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門學科?，F(xiàn)在強調(diào)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，越來越多的學科采取了新穎的教學方式，故而，中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學策略研究是順應時代潮流的研究方法，可以有效地促進中職教育的發(fā)展。
基礎(chǔ)遷移教學最早出現(xiàn)在十八世紀中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點是重視知識的原本性和知識的目標性?；A(chǔ)遷移教學認為，老師不會也完全不可能在課堂上將所有的新知識全部交給自己的學生，即使是將知識全部教授給了學生，學生也不可能理解并消化相關(guān)的知識。故而，教師需要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)學生在課堂上掌握的知識，將最新的知識穿插其中，這種教學發(fā)放就是基礎(chǔ)遷移教學。
1.通過基礎(chǔ)遷移教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性。
興趣是最好的老師。在教學的過程中，學生學習的積極性對學生的學習成果有直接的影響，只要有了學習的積極性，無論遇到什么問題、情況都會得到很好的解決，中職教育的學生也是如此。中職教育的學生基礎(chǔ)相對薄弱，綜合能力相對低，在學習方面的興趣也不是很濃。針對以上情況，中職教育的教育工作者應該積極做好課前的教學工作，使得教學的內(nèi)容可以很好的吸引學生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學生主動加人課堂的討論，這就為基礎(chǔ)遷移教學打下了優(yōu)良的教學基礎(chǔ)，確保了教學的順利進行。
2.創(chuàng)新教學教育方法。
教學方式對有效提升學生的學習興趣起著至關(guān)重要的作用，為了有效地激勵學生的學習熱情，教師應該根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學的特點，認真研究計算機教學的創(chuàng)新教學模式，使得學生在日常的教學活動中有新的體驗，獲到新的感受。第一，老師應該按照根據(jù)教材規(guī)定的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，要結(jié)合新型的教學軟件和教學設(shè)備的運用，依據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展狀況來確定教學的內(nèi)容。由于計算機專業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要老師在教學的過程中與時代同步，為學生提供最新的計算機信息技術(shù)，尤其是軟件運用等技術(shù)的運用。與此同時，在教學的過程中，注重教學的內(nèi)在邏輯性和連貫性，確保學生在學習的過程中沒有任何遺憾。第二，重視教學工作的編排，合理的教學內(nèi)容可以使得教學的雙方都輕松，確保教學的質(zhì)量。
3.展現(xiàn)計算機教育優(yōu)勢。
對于計算機教學來說，解決問題的方式主要是采取操作的方式解決。計算機技術(shù)又與其他的技術(shù)不相同，計算機技術(shù)具有聲音、圖畫、視頻等動態(tài)因素。故而，在運用基礎(chǔ)遷移教學的過程中，要充分向?qū)W生展示計算機的優(yōu)良技術(shù)，讓學生認識到計算機教學的優(yōu)越性，增強學生對計算機學習的信心。堅持方法創(chuàng)新，在教學的過程中，堅持寓教于樂的教學方法，例如教師引導學生進行簡單程序的設(shè)計，又例如根據(jù)現(xiàn)在大學生愛玩游戲的特點，引導學生進行小游戲的創(chuàng)作，這種教學方式既可以大大提升學生的學習興趣，又可以使學生在不知不覺中學習到計算機科學知識，同時也是學生在教學的過程中得到歡樂。
4.教給學生自主的方法。
計算機時代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在不斷地發(fā)展之中，計算機技術(shù)更新?lián)Q代的速度達到幾個月一次的頻率，這就要求計算機技術(shù)的科技發(fā)展需要更上時代的腳步。對學生進行計算機教育培訓不僅是讓學生學會現(xiàn)有的計算機科技知識，還要讓學生在現(xiàn)有的計算機知識之上，積極創(chuàng)新，掌握適合自身的學習方法，樹立終身學習的理念，確保能自行完成計算機學習。故而，老師在教學的過程中，應該交給學生學習方法，使得學生可以在離開老師后繼續(xù)學習。
5.構(gòu)建科學的評價體系。
就計算機專業(yè)來說，計算機專業(yè)對實踐的要求很高，擁有廣闊的社會基礎(chǔ)，因而，在計算機的教學過程中要注意到廣度和深度，使得計算機專業(yè)的學生能夠全面的發(fā)展，而做到這一切都需要合理的教學評價機制支撐。第一，老師要重視對過程的評價，即對學生的學習展開評價，這種做法既可以保證評價的公平公正，又可以使學生建立學習的信心。中職教育的學生基礎(chǔ)普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教師在教學的過程中，應當多引導學生，多給學生予以獎勵，并寓教于樂，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，茁壯成長。第二，做好教學總結(jié)評價工作，計算機教育不可以和其他學科的教育相同，計算機教育不能光看卷面的成績，應該看中學生在實際生活中的能力，在一個學期的教學工作結(jié)束后，老師可以讓學生將自己的產(chǎn)品一一展出供老師同學觀看，通過批評與自我批評的方式來確定學生最后的成績，教師還可以為學生建立個人學習冊，隨時記錄學生的學習成果。第三，要加強學生的道德水平建設(shè)。加強道德建設(shè)可以使學生保持愉快的心理參加學習，這種全方位的教學模式與現(xiàn)代化的.素質(zhì)教育理念相匹配，是培訓學生的有效方式。
遷移心向是一種積極的遷移意識和遷移思維。在中職計算機應用教學模式中，教師要積極培養(yǎng)學生在遷移方面的意識，引導學生做好遷移準備工作，使學生能夠構(gòu)建起有效的知識框架，在完成教學目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對計算機知識的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學生的遷移意識。在一般的情況下，學生的思維和能力的培養(yǎng)都和教學密切相關(guān)。故而在中職教育的過程中，教師需要不斷的吸收新知識，了解新的教學理念，不斷提升自身的教學水平，完成高水平的教學。除此之外，教師在教學的過程中，應當將遷移理念加入到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實有效的提升學生的遷移意識和遷移能力。第二，聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生遷移意識。隨著計算機發(fā)展日新月異，計算機的運用已經(jīng)深入到社會各個角落，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠帧９识?，在中職的教育中，應當做到理論?lián)系實際，通過在現(xiàn)實生活中的計算機運用，使學生形成學以致用的思維，積極將學習理論與社會現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是知識落到生活中，為生活服務(wù)。最后，加強計算機與其他專業(yè)的聯(lián)系。隨著計算機專業(yè)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的運用越來越廣，計算機已經(jīng)成為了其他學科學習的工具，越來越多的專業(yè)由于計算機的加入而變得豐富多彩。計算機應用是教授計算機基礎(chǔ)知識和技能的學科，在日常的教學過程中，要加強學生對計算機應用教學的培訓，為學生在以后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)，樹立學生對計算機學習的信心，培養(yǎng)學生的遷移意識。通過以上的研究分析可知，基礎(chǔ)遷移教學在中職教育中的有效運用可以減少傳統(tǒng)教學模式的弊端，可以有效地促進學生全面的發(fā)展，尤其是對中職教育學生基礎(chǔ)薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
[1]陳寧寧：中職計算機應用墓礎(chǔ)遷移教學策略研究[d]，遼寧師范大學,20xx。
本文從創(chuàng)設(shè)合適教學環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣;重視知識實踐應用,加深學生理解程度;注重傳授學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維等三個方面,探討了中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學的策略,以期為提高中職計算機應用基礎(chǔ)教學質(zhì)量提供參考。
在中職計算機用用基礎(chǔ)教學中,很多教師仍然采用灌輸式的教學方式,忽視了對學生的知識進行遷移性的引導,這樣既不利于幫助學生構(gòu)建完整的知識體系,又影響了學生學習的積極性,失去了學習的興趣,課堂教學效果差強人意。因此,在中職計算機應用基礎(chǔ)教學中,教師需要合理應用遷移教學策略,提高計算機應用基礎(chǔ)教學的質(zhì)量。
很多中職學生的學習基礎(chǔ)較為薄弱,沒有明確的學習目標和掌握正確的學習方法,無法有效進行知識遷移,久而久之,失去了學習的興趣,所以中職計算機教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高計算機應用基礎(chǔ)教學的質(zhì)量。例如在課堂教學過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,設(shè)計趣味性、實踐性較強的學習任務(wù)讓學生完成,在激發(fā)學生學習欲望的同時,引導學生主動對教學內(nèi)容進行探究,從而實現(xiàn)知識遷移的目的。以復雜表格的制作為例,教師可以在課堂教學前先制作兩個略有差別的lfash課件,讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)找出其中的不同之處,等學生完成任務(wù)后,教師再順勢提出課堂教學目標,這樣“找不同”的方式既可以活躍課堂教學氛圍,提高課堂教學的趣味性,又有利于讓學生迅速進人學習狀態(tài),積極投人到課堂教學活動中。在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境的過程中,教師需要從教學的實際情況出發(fā),注重與學生的互動交流,及時了解和滿足學生的心理需求,在和諧愉悅的教學環(huán)境中完成教學活動,實現(xiàn)教學效果的事半功倍。
在中職計算機應用基礎(chǔ)的遷移教學中,教師不僅需要講解計算機理論知識,而且需要重視學生對知識的實踐應用,讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而加深對知識的理解與掌握。例如計算機教師在指導機械專業(yè)學生進行word繪圖工具的練習時,既要讓學生進行名片、燈籠和倒福字等方面的練習,又要指導學生進行機械零件繪制,這樣可以將中職學生的專業(yè)和計算機應用基礎(chǔ)知識相互結(jié)合,在提高學生專業(yè)能力的同時,也可以幫助學生完成從理論知識學習到實踐遷移應用。又如,中職計算機教師可以組織學生進行計算機技能比賽,比賽內(nèi)容包括計算機的常識知識、網(wǎng)頁制作、計算機組裝、圖文混排和組織錄人等,比賽可以采取個人和團隊等不同參賽形式,這樣既可以激發(fā)學生的好勝心,培養(yǎng)學生良好的競爭意識和團隊觀念,又可以在參賽過程中提高學生計算機知識的實踐能力,真正做到知識的遷移應用。一119中職計算機教師在指導學生進行技能練習和組織學生進行技能比賽時,需要貼近學生的生活,與學生的專業(yè)相互結(jié)合,這樣才能對學生的計算機知識和技能進行檢驗與鞏固,并讓學生在學習過程中感受到成功的愉悅,從而逐漸培養(yǎng)學生學習遷移的品質(zhì)。
計算機作為信息時代產(chǎn)物,其硬件和軟件升級換代的速度非?？?所以在中職計算機應用基礎(chǔ)教學中,教師不僅需要幫助學生掌握計算機基礎(chǔ)知識與操作技能,而且需要幫助學生掌握學習方法,讓學生可以從容應對計算機知識不斷更新帶來的挑戰(zhàn)。在中職計算機應用基礎(chǔ)的教學中,教師需要有目的地強化學生的遷移意識,以生活中的計算機應用作為教學的切人點,幫助學生掌握遷移技巧,順利完成知識的遷移。例如在excel中建立圖表時,可以先錄人圖表需要的數(shù)據(jù)源,并選擇圖表生成時的數(shù)據(jù)范圍,依據(jù)需要表達內(nèi)容合理選擇圖表的類型,并填寫圖表中的信息。又如在word中進行文字編輯時,教師需要指導學生聯(lián)想菜單項和命令,如分欄、段落和字體等格式菜單;圖片、符號和頁碼等插人菜單;打印、保存和頁面設(shè)置等文件菜單等。在傳授學生學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維的過程中,中職計算機教師需要幫助制定行之有效的學習計劃,有步驟、有目標、有針對性地引導學生進行計算機應用基礎(chǔ)知識的學習,從而讓學生在學以致用過程中,順利完成計算機知識的遷移。
總之,隨著社會的信息化發(fā)展,計算機應用的重要性愈發(fā)顯現(xiàn),在中職計算機應用基礎(chǔ)的遷移教學中,教師需要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容,選擇合適的遷移教學策略,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的遷移思維,真正提高學生的計算機應用能力,為中職學生順利融人社會創(chuàng)造有利條件。
社會經(jīng)濟發(fā)展促進各行各業(yè)的壯大，這也造成人才需求量急需增加，國家與社會對教學事業(yè)越來越看重。加上目前我國市場經(jīng)濟體制正在不斷完善，經(jīng)濟模式向集約型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，這導致社會對人才需求的方向也在逐漸變化，特別需要具有一定專業(yè)技能的中等專業(yè)人才，這種形勢給中職院校帶來發(fā)展的機會，抓住機會可以實現(xiàn)院校的進一步發(fā)展。本文中主要闡述中職計算機應用基礎(chǔ)中遷移教學策略的具體應用。
科學技術(shù)發(fā)展帶動計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，加上計算機技術(shù)更新?lián)Q代速度加快，幾乎可以用一日一變化來形容，所以做好計算機應用基礎(chǔ)教學具有現(xiàn)實意義。但很多時候我們的課堂教學依然停留在以前，明顯沒有跟上社會的發(fā)展，造成教學中出現(xiàn)教材落后于課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容落后于社會應用水平的怪圈。學生不可能在學校學到所有的知識，能學到的東西畢竟有限，而且一旦出現(xiàn)技術(shù)進步，所學的知識就會落伍。造成培養(yǎng)出的人才不能滿足社會需求。傳統(tǒng)教學模式中以教師為主，實行滿堂灌的理論模式，教學模式僵化，學生只能被動的選擇接受，自身創(chuàng)造性思維被限制。中職計算機應用基礎(chǔ)教學中應該注重培養(yǎng)學生實踐能力，所以需要構(gòu)建相應的配套實踐課程。但分析實際情況來看，教學教材質(zhì)量普遍較低，教材中的軟件落后于實際應用軟件，或是對軟件沒有進行深入講解，都是一點帶過。
2.1創(chuàng)設(shè)相應教學環(huán)境。
中職生大部分都存在學習基礎(chǔ)薄弱的問題，本身對學習興趣不大，也沒有合適的學習方法與學習目標，也不能達到知識遷移的目的，而且時間一長，學生本就不多的學習興趣將被消磨干凈。針對這種情況，教師教學中聯(lián)系實際教學情況，借助教學用具與設(shè)備等構(gòu)建相應的教學情景，通過情景激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。具體而言，在計算機應用基礎(chǔ)課堂教學中，教師結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題場景，設(shè)置一些具有趣味性與實踐性特點的學習任務(wù)，讓學生完成這些學習任務(wù)，激發(fā)學習興趣，引導學生探究知識的欲望，達成知識遷移目的。再以復雜表格制作課程為例，為提高教學效果，教師可以利用課余時間提前制作好兩個略有差別的flash課件，在課堂上讓學生找出兩個課件的差別，等學生找到不同點后，教師順勢提出此次教學目標。這種教學方法不但可以活躍課堂氛圍，提高教學趣味性，還可以充分調(diào)動學生學習積極性，參與到課堂活動中。當然教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情景時需要聯(lián)系實際情況，不能想當然設(shè)置一些花哨不適用的情景，這就需要以教學實際為基礎(chǔ)，了解學生個人情況與需求，提高教學效果。
2.2做好實踐能力培養(yǎng)。
中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學，就需要教師在講解與計算機相關(guān)理論時，有意識的培養(yǎng)學生計算機實踐能力。讓學生通過實踐將理論知識具現(xiàn)，將理論知識轉(zhuǎn)為自身的技術(shù)儲備，而且通過具現(xiàn)可以培養(yǎng)學生用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。比如教師知道機械專業(yè)學生練習word繪圖工具時，除了讓學生完成常見的名片、倒福字和中國結(jié)等聯(lián)系外，還需要知道學生繪制機械零件，這樣可以幫助學生實現(xiàn)計算機應用基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，同時達成理論知識學習到實踐遷移應用的目的。再比如，中職計算機教師可以組織一些規(guī)模不大的計算機技能比賽，比賽內(nèi)容包括計算機常識、網(wǎng)頁制作和組織錄入等，比賽模式可以分成個人與團隊兩大類。通過比賽的組織，可以促進學生實踐能力的提高，實現(xiàn)知識遷移。與此同時，教師組織比賽時需充分結(jié)合學生實際情況，指導學生熟練掌握各種計算機技能，在賽事中培養(yǎng)學生的團隊合作意識。只有這樣，才能充分檢驗學生計算機知識和技能的掌握程度，讓學生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)出學生學習遷移的良好品質(zhì)。
遷移心的內(nèi)容較多，一般情況下可以劃分成遷移意識與遷移思維，培養(yǎng)學生的遷移心有助于教學效果的提升，具體而言，教師需要在教學活動中培養(yǎng)學生遷移意識，在學習課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)計算機知識遷移。通常而言，提高學生遷移心可以通過以下三方面實現(xiàn)。首先教師教學水平關(guān)系到教學效果的好壞，隨著時代進步與課程改革的深入，原有的教學方法逐漸不能適應這些改變。教師就需要不斷革新自己的教學理念，不斷學習前沿教學方法，促進教學水平提高，只有這樣，才能確保課堂教學效果。當然僅僅做到這些是不夠的，教師還需要在其他教學環(huán)節(jié)中運用遷移理念，提高學生遷移意識與遷移能力；其次聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生遷移意識。伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，其在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，改變原有的生活模式。在教學中應該結(jié)合實際生活，幫助學生養(yǎng)成學以致用的思維習慣，實現(xiàn)理論知識為生活服務(wù)的目的；最后聯(lián)系其他專業(yè)。伴隨著計算機專業(yè)進一步發(fā)展，計算機已成為很多專業(yè)的基本學習工具，大幅度提升專業(yè)教學水平，促使教學手段更加豐富。計算機應用是教授相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能的學科，因此日常教學中應該有意識培訓學生計算機應用能力，為學生步入社會走上崗位奠定基礎(chǔ)，幫助學生逐漸培養(yǎng)學習信心與遷移意識。
現(xiàn)如今計算機在人們生活、工作中扮演著重要角色，更改變?nèi)藗兩钅Ｊ剑泊龠M教學手段的改變。在中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學中，遷移教學方法的選擇十分重要，需要教師綜合考慮教學目標與教學任務(wù)，最終實現(xiàn)教學水平的提高，為社會培養(yǎng)大量的中端計算機人才。
[2]張濤.基礎(chǔ)遷移教學策略應用于中職計算機教學的分析[j].信息系統(tǒng)工程,20xx(07):78.
[3]張云飛.中職計算機應用基礎(chǔ)遷移教學策略研究[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(12):12.
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇二十
計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)技校學生綜合技能以及實踐能力的主要課程，具有應用性強、操作性敏捷以及知識更新快速等特點。隨著科學信息技術(shù)的不斷進步，技工學校的計算機教學已逐漸從技能訓練向信息化素養(yǎng)教育的方向轉(zhuǎn)變。在對技校計算機基礎(chǔ)教學進行創(chuàng)新和探索的過程中，需要加強對課程的改革，建立一個滿足技校計算機基礎(chǔ)教學要求和特點且具有積極作用的教學體系。
技工學校作為教育機構(gòu)，為社會培養(yǎng)了大量的高技能人才，在眾多教育機構(gòu)中占有重要的地位。但是在市場經(jīng)濟發(fā)展的強烈沖擊下，技工教育的發(fā)展同樣面臨著很多問題，這就需要在信息化時代，加強技工學校的計算機基礎(chǔ)教學，跟上時代發(fā)展的腳步。技校學生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，由于高考失利，使其自信心不強。而計算機的多變性、多樣性、復雜性特點在為學生提供鍛煉的同時，也增加了學生的學習難度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前技工學校在計算機的教學中主要存在以下幾方面問題：
1.技工學校在計算機基礎(chǔ)教學的過程中將過多的精力放在了基本原理和理論上，從而忽視了實踐和具體的操作方法等內(nèi)容，這就使教學內(nèi)容與具體的職業(yè)知識存在對接上的問題。
2.教學的形式過于陳舊和傳統(tǒng)，大部分還停留在單向的“老師教學，學生聽講”的基本狀態(tài)，這就導致了學生的學習自主性缺失，沒有充分發(fā)揮學生的自主性，從而影響學生的獨立思考能力。
3.由于不同地區(qū)教學的方式和經(jīng)濟實力存在差異，這就使得計算機的具體應用水平也存在高低之分。
知識的范圍較為廣泛，但是可以將其歸類為人們在對世界進行改造的過程中所得出的經(jīng)驗以及知識，具有非常強的實踐意義，包括事實、判斷、方法論等方面，是人們對數(shù)據(jù)及信息的綜合思維和處理能力。在過程化、機構(gòu)化、直觀化知識的基礎(chǔ)上知識地圖得以全方位的建立，其是一個具有相互交流特點的開放式交流系統(tǒng)，幫助人們更好地進行方法、經(jīng)驗和知識的獲取，對需要了解的知識以及相關(guān)資源進行準確快速的獲取。
以知識地圖為基礎(chǔ)的技工學校計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容主要包括：知識地圖構(gòu)建的具體原則、功能以及模型。其中，構(gòu)建的具體原則包括發(fā)展性、合作性、導向性、主體性原則，主要以學生的具體需求為構(gòu)建導向，以學生為構(gòu)建主體;功能主要包括導航、評估;而模型主要包括三個主要因素，知識的`重點、存儲的要素以及相互關(guān)系。知識地圖運用中計算機基礎(chǔ)學習模式如下：
通過分析，可以將知識地圖分為以下兩種：一是根據(jù)目標和實際應用方向來分類，根據(jù)應用具體場合的不同，學生將應用和知識進行結(jié)合，并且以原有概念為基礎(chǔ)，對知識的概念以及結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，從而實現(xiàn)教學實際目標。二是根據(jù)目標情況的不同，其可以分類為針對社會關(guān)系、能力、程序、概念等幾個方面。技工學校教育是目前我國進行技術(shù)教育的主流形式，其目的是為了培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的人才，根據(jù)學生教育以及知識程度的不同，對其進行具有針對性質(zhì)的職業(yè)技能及知識培訓和教育，而技校計算機類教學是指在技工學校的基礎(chǔ)教學中加入計算機基礎(chǔ)專業(yè)的相關(guān)課程。
(一)知識地圖的應用現(xiàn)狀分析。
知識地圖的準確概念是在最近幾年才提出的，在技工學校的基礎(chǔ)計算機教育教學中還是處在初級探索的階段，因其將信息互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)進行了結(jié)合，使得可以利用的資源變得豐富多樣，在很大程度上對學生的自主學習性、學習積極性進行了促進。學生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進行相關(guān)知識的探索和理論學習，打破了傳統(tǒng)教學的空間以及時間的限制，將多媒體與信息互聯(lián)網(wǎng)進行了完美的結(jié)合，并且最大限度上將二者的優(yōu)點進行發(fā)揮，其主要的特點包括以下兩點：一是增強了學習的意義。教師首先以關(guān)鍵詞入手，對課堂或者單元知識進行總結(jié)，幫助學生加深對課堂知識的理解，使學生對知識的學習進行整體模式的構(gòu)建，促進學生進行聯(lián)想和記憶，將短期記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶，提高整個技校類教育中計算機基礎(chǔ)教學的質(zhì)量。
(二)知識地圖的具體教學概念圖制定。
知識地圖具體在技工學校教學中的應用主要包括知識的獲取、檢索、提取等幾個方面，知識的檢索功能為學生的獨立自主學習以及教師的多種形態(tài)教學提供了主要的途徑;另外信息數(shù)據(jù)的提取方式分為自低向上、自頂向下兩種;知識數(shù)據(jù)的獲取主要是以關(guān)鍵詞的形式，對知識地圖的信息進行挖掘。
另外，技工學校計算機教學的內(nèi)容較為復雜，所涉及的知識也特別廣泛，知識地圖在此基礎(chǔ)上拓展了計算機教學實踐的空間。由于知識地圖的含義和內(nèi)容清晰，在實際的運用中提高了學生的學習興趣，加強了各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，更便于學生進行記憶。而為了將學生的短期記憶轉(zhuǎn)變成知識的長期記憶，就需要對教學的步驟進行合理的設(shè)計：
1.課前做好教學設(shè)計。知識地圖是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學方式，因此，教師在對其進行運用的過程中，需要加強備課，對文字進行結(jié)構(gòu)圖的編程，使之可以以圖形的形式展現(xiàn)出來。通過圖2(搜索引擎概念圖)我們可以直觀地看出，將知識地圖教學策略應用到教師的課前備課同樣十分適用。概念圖的制作使得知識的重點和結(jié)構(gòu)更加清晰地呈現(xiàn)出來，知識之間的內(nèi)部聯(lián)系也得到了進一步的明確，這種方式使計算機基礎(chǔ)教學的知識內(nèi)容更加便于學生的記憶。
2.課堂上掌控好教與學的節(jié)奏。課堂教學一直是學校教學的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學主要以教師的單方面教授，形式較為單一，學生也是被動學習，加上計算機教學本來就較為復雜，因此學生很難投入其中。而知識地圖的引用，使原本的教學模式得以改變，學生成了學習的發(fā)起者和主體，知識點內(nèi)容和關(guān)系一目了然，提高學生的積極性。
3.做好課后的總結(jié)。課后總結(jié)包括測試環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)，其結(jié)果能夠?qū)虒W的情況進行反饋，知識教學的逐漸應用，使學生能夠更加全面地計算機知識進行了解。其中，評價體制一直都是教學過程中不可或缺的一部分，它充斥在教學的每一個環(huán)節(jié)中，便于及時對教育教學的質(zhì)量進行測評，并且根據(jù)結(jié)果對教學的目標和內(nèi)容進行合理的調(diào)整，從而提高教育教學的質(zhì)量。
綜上所述，技工學校計算機基礎(chǔ)教學為學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和條件，并且在一定程度上影響著學生以后的就業(yè)和發(fā)展方向，而在計算機綜合教學中引入知識地圖的概念和內(nèi)容，已經(jīng)成為目前具有獨特意義的教學模式，得到了社會各界的關(guān)注，并且成了目前重要的教研對象。因其具有透徹、直觀、清晰、生動等優(yōu)點，所以深受教師和學生的喜歡，但是知識地圖在技工學校計算機具體教學中的應用還處于一個探索階段，還需要進一步的研究。
論文基礎(chǔ)研究和應用研究篇二十一
本文就如何提高計算機應用基礎(chǔ)課程的課堂教學質(zhì)量，以計算機應用基礎(chǔ)課程的課堂教學管理為主線，通過嚴謹?shù)恼n堂組織和科學的輔導方法兩方面進行論述。
隨著全球信息化的高速發(fā)展，計算機作為一種基本的信息查詢、交流工具，已成為人們工作、生活、學習中不可缺少的一部分。
正因為如此，在技工學校，計算機應用基礎(chǔ)課也成為中技生必須學習的一門基礎(chǔ)課，計算機操作能力也是技校學生必須掌握的一種基本能力。為了使學生能更好地掌握好計算機的基本操作，除了計算機老師的精心的演示講解之外，還應注重學生的親自操作練習。因此，提高課堂教學管理水平，合理地安排“教”與“學”，從而能夠更好地調(diào)動學生的學習積極主動性，進一步提高計算機應用基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量。
上計算機課前，教師先要了解清楚所帶班級及本班學生對計算機學習的興趣是否濃厚、課堂紀律如何等等。
計算機基礎(chǔ)課老師必須首先掌握好基本情況，然后再因材施教，準備好上課的內(nèi)容，由簡到難安排教學過程：認真分析弄清學生將會在哪里容易出錯、如何解決，然后提前設(shè)計好教學的重點、難點，妥善分配好學生獨自練習的時間、老師巡回指導及檢查作業(yè)的時間和老師集中釋疑的時間，最后還要給學生一部分時間消化難點。做好了這一步，老師才能胸有成竹地走入計算機實訓室。
以往的計算機課存在這樣的情況：老師在不停地認真地講授、演示操作，學生一直在聽，但是等練習的時候，學生拿著鼠標在桌面上左點右點，不知該做些什么。上完一節(jié)課后，學生本人都不知道自己究竟做了些什么，又學會了些什么。
為了改善這一情況，筆者仔細觀察、研究，發(fā)現(xiàn)在課堂上老師講得太多、太雜，學生反而容易糊涂，并且如果老師沒有非常明確地布置任務(wù)的話，他們也不知道該做些什么。
因此，每一堂課，老師對知識點的講解應分層次，逐一講解，即老師講授演示完一個操作，就給學生自己動手操作，消化吸收。另外，老師還要給學生布置適當?shù)木毩暼蝿?wù)，逐步引導學生自主練習。
但是有時布置了任務(wù)后，上完課后，仍有學生提出疑問：“都不知今天學了些什么，感覺什么都不會”。因此，為了上好每一堂計算機課，老師必須要給學生提供一個緊張有序的學習氛圍。
首先明確學習任務(wù)，讓學生知道上課要做些什么，要掌握哪些內(nèi)容和操作，這樣才容易提起學生的學習勁頭。
其次要耐心地巡回指導。為了避免有的學生上課偷懶，不練習，或是有的學生遇到難題卡住，所以老師，應不停地巡視課堂，為每一位學生耐心地答疑，同時提醒不練習或練習不認真的.學生。
再次要給學生及時中肯的評價。在每一位學生做完練習后，老師都應給每一位學生檢查、打分，肯定學生自己的練習成果，對成績高的學生多鼓勵，耐心幫助成績差的學生分析原因，教他們改正，這樣學生每上完一堂課，都會對自己課堂知識的掌握情況有一個明確的認識。
最后總結(jié)，讓學生自查、自改。下課前，老師應把當堂課中所出現(xiàn)的難點，用多媒體教學軟件，為大家集體講解一遍，以加深學生的課堂印象，為接受慢的學生創(chuàng)造一個復習的好機會，讓大家在自查中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，留一點時間給學生改正錯漏。
對于任何一個老師，上一堂課容易，但要上好那就不是那么簡單了，而且要組織好一堂課，更加離不開好的教學方法。
一是任務(wù)驅(qū)動法。即每堂課都要有一個明確的學習任務(wù)，這樣學生就有了學習目標，以任務(wù)為主線，引導學生學習基本的操作。同時也是教會學生如何利用所學的知識解決實際問題。二是講授演示法，它是教學的基本方法。三是巡回指導法。很多實習指導老師都習慣用這種方法，它也是實訓課基本的教學方法。四是“小老師”指導法。有時帶的班人數(shù)過多，一時間需要答疑人數(shù)較多，但老師又要檢查學生的作業(yè)，所以在分身乏術(shù)的情況下，筆者大膽起用了“小老師”，也就是找?guī)讉€品學兼優(yōu)的學生做助手，幫著筆者檢查作業(yè)，同時還可以幫其他學生答疑。用了這個方法后，老師可以有更多時間集中輔導那些性格內(nèi)向、學習接受能力差的學生。
總之，不論是理論老師還是實習老師都應以提高學生的學習效率為主，為提高課堂教學質(zhì)量而努力。