教案的更新和改進(jìn)是教學(xué)不斷發(fā)展的一部分。教案要注重評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題并加以改進(jìn)。通過對(duì)這份教案的分析，可以了解到教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。
新高考語(yǔ)文教案篇一
高考全國(guó)卷取消了對(duì)字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名著導(dǎo)讀的考察，在給學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)也給學(xué)生們的語(yǔ)文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學(xué)術(shù)性，著重考察理解能力。
全國(guó)卷降低了論述文的學(xué)術(shù)性，選取的內(nèi)容貼近學(xué)生生活；四年的全國(guó)新課標(biāo)卷選用的文言文皆為較簡(jiǎn)單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學(xué)類文本閱讀體裁皆為小說，能激起學(xué)生的閱讀興趣。這使得整張?jiān)嚲砜雌饋砟茏寣W(xué)生更加輕松。
但是，從題目的設(shè)置上看，提高了對(duì)學(xué)生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫皆為理解性默寫，僅靠單純的背誦而不理解文章內(nèi)容是無法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說閱讀重點(diǎn)考察對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、文章主旨、寫作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實(shí)詞和虛詞，更多的題目設(shè)置來考察對(duì)人物形象和文章內(nèi)容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒有涉及到實(shí)詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內(nèi)容、文化常識(shí)（其中就問到太子這個(gè)稱呼能否用來稱皇帝的其他兒子。）（4）實(shí)用類文本閱讀更需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對(duì)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的要求。
在20分的語(yǔ)言文字運(yùn)用題中，傳統(tǒng)的成語(yǔ)、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫句填空、句子排序、圖文轉(zhuǎn)換。這要求學(xué)生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點(diǎn)材料。例如今年的材料就來自于真實(shí)的生活，據(jù)說這個(gè)新聞原型還是武漢的一個(gè)小伙子。這些材料作文的特點(diǎn)就是不容易偏題，但很容易考察學(xué)生實(shí)際寫作的能力：發(fā)現(xiàn)問題的能力、闡釋觀點(diǎn)的能力、解決問題的能力。從其表達(dá)的觀點(diǎn)中就可以看出學(xué)生思想的深度和廣度。
25個(gè)省份，語(yǔ)文課本版本多樣，但試卷是統(tǒng)一的，所以語(yǔ)文教學(xué)要打開門，不能固守教材，不能關(guān)在課本中，就看幾篇課文，而是要打開學(xué)生的閱讀視野，課文簡(jiǎn)上，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如：學(xué)余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學(xué)《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來理解《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，理解了《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過課文給學(xué)生開一扇窗，通向更廣闊的文學(xué)世界，那么我們的課堂就很有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學(xué)經(jīng)典，利用這些經(jīng)典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開拓學(xué)生的視野?！峨x騷》是一篇很難理解的抒情詩(shī)，一直都是學(xué)生們理解的難點(diǎn)。但是如果先給學(xué)生們看《百家講壇》中的《端午時(shí)節(jié)話屈原》這個(gè)節(jié)目，再拋出一個(gè)問題：據(jù)你考證，《離騷》大概寫于什么時(shí)候？讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)推理，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)《離騷》的興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)屈原有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，更能夠讓學(xué)生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛國(guó)詩(shī)人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一次陶冶。上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生看《紅樓夢(mèng)》，上《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我們推薦學(xué)生看《水滸傳》，上《合歡樹》時(shí)，我們介紹學(xué)生看《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》。這些經(jīng)典的著作都能漸漸牽引著學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經(jīng)典，多樣寫作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫旁批的做法，我認(rèn)為大有必要堅(jiān)持下去。
訓(xùn)練寫作能力途徑的絕不僅僅是寫作文、寫周記。教師可以開拓思維，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法來對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)名篇《氓》時(shí)，可以讓學(xué)生用韻文來改寫《氓》，網(wǎng)上有學(xué)生寫得很有意思：小伙當(dāng)年笑嘻嘻，懷抱布匹來?yè)Q絲。其實(shí)不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無媒人背禮儀。請(qǐng)你不要生真氣，許你秋天作婚期。學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》時(shí)，我讓學(xué)生原創(chuàng)古典詩(shī)詞，進(jìn)行評(píng)比，辦出展板，放在教學(xué)樓前展覽，引起了高一高二學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文》這一本選修課本時(shí)，我又讓學(xué)生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，并裝訂成冊(cè)，同學(xué)們說這是高中生活最珍貴的紀(jì)念。這些寫作練習(xí)看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的抒情、敘事、煉字能力。對(duì)他們的考場(chǎng)作文寫作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對(duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，方法的指導(dǎo)也許比課文的分析更有意義。比如指導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學(xué)們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學(xué)們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學(xué)們就敢于跳出作品進(jìn)行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學(xué)們就能自覺進(jìn)行文本細(xì)讀。再比如，講授理解小說主旨的五個(gè)角度：人物、情節(jié)、結(jié)局、環(huán)境、關(guān)鍵句。就能放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主探究小說的主題，我們常?？吹剑瑢W(xué)生探究的小說主題比我們預(yù)設(shè)的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開展活動(dòng)。
對(duì)于這一點(diǎn)，我們周圍有很多老師做得很不錯(cuò)，她們善于創(chuàng)新，思維開闊，常常能在學(xué)生中開展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。比如石珊珊老師在上《勸學(xué)》時(shí)，就讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時(shí)，讓學(xué)生為梁?jiǎn)⒊闹v演辦海報(bào)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論的生動(dòng)和充實(shí)，我們年級(jí)許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語(yǔ)文活動(dòng)寓教于樂，更加提高了課堂教學(xué)的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機(jī)，借這個(gè)契機(jī)，讓我們將語(yǔ)文課堂更好地從枯燥乏味的知識(shí)灌輸中解放出來，將語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐樂園。
新高考語(yǔ)文教案篇二
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為中心，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平；加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略；深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期，我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高語(yǔ)文考試的及格率，力爭(zhēng)優(yōu)秀成績(jī)的出現(xiàn)。
存在的不足是：
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差。
2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。
4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
三、教材分析：
本冊(cè)語(yǔ)文教材分為6個(gè)單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學(xué)習(xí)3個(gè)、寫作6個(gè)、名著導(dǎo)讀2個(gè)和課外古詩(shī)詞背誦等組成。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書室及多媒體教室等。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，閱讀要求品味人生，樹立正確的人生觀，走好人生路，學(xué)會(huì)面對(duì)人生路上的各種境況。理解敘事線索，繼續(xù)深入了解掌握復(fù)雜的記敘文（多種角度的敘述、多種手法的運(yùn)用、敘述中穿插議論、抒情等）。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛國(guó)激情的文章，閱讀要求了解學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的歷史，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛普通人的情感。了解抒情方式，感受作者情懷。
第三單元中的文章寫的是名人故事。閱讀要求學(xué)習(xí)名人身上體現(xiàn)的精神，把握人物特點(diǎn)，選擇自己學(xué)習(xí)的名人偶像。學(xué)習(xí)人物傳記不同的寫法：選擇片斷、表現(xiàn)人物不同側(cè)面的橫式結(jié)構(gòu)和以人物發(fā)展成長(zhǎng)為線索、選取典型事例的縱式結(jié)構(gòu)。共同的是要寫出個(gè)性。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，閱讀要求了解什么是文化，了解中外主要的幾種文化藝術(shù)樣式，增強(qiáng)文化藝術(shù)素養(yǎng)?？焖俨蹲介喿x重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)，閱讀要求激發(fā)學(xué)生科學(xué)探險(xiǎn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。快速閱讀提取主要信息，對(duì)內(nèi)容、表達(dá)有所思考。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章，閱讀要求熱愛自然、珍惜動(dòng)物，培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命的意識(shí)。比較閱讀，了解閱讀方法，感受文章的細(xì)膩與生動(dòng)。
這套教材的主要的特點(diǎn)，概括起來有以下幾點(diǎn)：
1、構(gòu)建具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的教科書體系，關(guān)注情感與個(gè)性，關(guān)注自然與社會(huì)。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、設(shè)計(jì)了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。
4、教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):掌握語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。掌握朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。繼續(xù)了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，敢于提問，敢于發(fā)言。
2、過程與方法目標(biāo)：掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說、讀、寫的能力，養(yǎng)成正確思維和運(yùn)用語(yǔ)文工具的習(xí)慣；掌握常用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，以及在小組內(nèi)合作探究的能力。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。與學(xué)生溝通，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的主題含義和豐富的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。努力開拓學(xué)生的視野，把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
五、教學(xué)措施：
1、在新學(xué)期里，我將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在本期內(nèi)我將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
4、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。在讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，陶冶學(xué)生精神情操；閱讀文學(xué)作品，注重情感體驗(yàn)，增加文化內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。
5、要注意教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通。課外閱讀上，增強(qiáng)圖書角的作用，讓學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書。
6、本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然要放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學(xué)生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對(duì)教學(xué)目標(biāo)既不拔高，也不降低，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。重視讀和寫的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生感于表達(dá)，樂于表達(dá)。在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
7、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，精確班班通的使用，優(yōu)化課程資源，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
8、注重過程性評(píng)價(jià)。全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)總結(jié)及反思。
在教學(xué)的過程中，要及時(shí)的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)中存在的問題，要及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
新高考語(yǔ)文教案篇三
近年來，我國(guó)高中教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革——新高考改革。這次改革取消了傳統(tǒng)的文理分科，實(shí)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，其中語(yǔ)文科目的改革尤為引人注目。新高考新教材的推出，更是給教師和學(xué)生帶來了許多新的挑戰(zhàn)。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻地感受到了這些變革帶來的沖擊和機(jī)遇。
第二段：教材改革的理念和目標(biāo)。
新高考新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教材內(nèi)容也從傳統(tǒng)的文學(xué)作品擴(kuò)展到了各個(gè)領(lǐng)域的闡釋和分析，注重學(xué)科之間的交叉與融合。這種改革理念和目標(biāo)的確是時(shí)代的要求，但也加大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)這種情況，作為教育者，我們需要積極思考和嘗試新的教學(xué)方法和策略。
第三段：教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和困惑。
在教學(xué)實(shí)踐中，新教材給教師帶來了許多挑戰(zhàn)和困惑。一方面，新教材的內(nèi)容和要求相對(duì)深入和廣泛，要求教師有更多的專業(yè)知識(shí)和能力；另一方面，新教材的教學(xué)方法和形式多樣，要求教師有創(chuàng)新性和激情。然而，教師的時(shí)間和精力有限，如何在有限的時(shí)間里合理安排教學(xué)內(nèi)容，如何通過激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力來提高教學(xué)效果，都是擺在我們面前的難題。
第四段：應(yīng)對(duì)之策和體會(huì)。
針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和困惑，我通過不斷的學(xué)習(xí)和思考，總結(jié)出了一些應(yīng)對(duì)之策和體會(huì)。首先，教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提升自己的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師要善于利用新技術(shù)和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和興趣。最重要的是，教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，尊重學(xué)生的選擇和感受，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
第五段：新教材帶來的收獲和啟示。
新高考新教材雖然給教師和學(xué)生帶來了許多挑戰(zhàn)，但我深信，只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，相信每個(gè)教師都能找到適合自己的教學(xué)方法和策略。而且，新教材的推出也給我們帶來了許多啟示。我們要樹立正確的教育理念和價(jià)值觀，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不只關(guān)注成績(jī)的追求。我們要加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，建立和諧的教育環(huán)境。最重要的是，我們要持續(xù)地學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：新高考新教材帶來了許多變革和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了許多機(jī)遇和啟示。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻地感受到了這些變革所帶來的壓力和機(jī)遇。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我相信我們能夠應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，并通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
新高考語(yǔ)文教案篇四
20的春天這一場(chǎng)經(jīng)歷，顯然不是平坦的，如同命運(yùn)行走時(shí)遇到的那些艱難險(xiǎn)阻，需要一種強(qiáng)大的生命精神，才能夠支撐與改變。它更是一種個(gè)人品格的情懷歷練，而這種情懷在東方傳統(tǒng)文化美德范疇內(nèi)，是一種擔(dān)當(dāng)與光芒。
面對(duì)生活的突如其來，是激發(fā)對(duì)生命價(jià)值的再一次思考，是重建對(duì)于生活的信心，是一顆心對(duì)于美好重新認(rèn)知。美好在哪里?它的美好就在創(chuàng)造奇跡，就在于拉近人與人、心與心的距離。
經(jīng)過生命的光陰，沒有敗給生活的故事、情節(jié)和遭遇，沒有敗給困厄的磨難、曲折和蒼涼，經(jīng)歷生活的波折跌宕，承載的也不是嘆息，抱怨的也不是遭遇，感嘆的也不是失落。
因?yàn)闊釔郏烁癯蔀橐环N光輝;因?yàn)闊釔?，情懷成為一種光芒;因?yàn)樯拼?，情操成為一種光亮。終究要成為一種精神，終究成就一種精神，這種精神超脫、堅(jiān)定、豪邁，而且為此付出生命所有的情懷，努力活成了一個(gè)內(nèi)心可以欣慰、生命可以坦然、對(duì)待世界可以呈現(xiàn)從容的生命形象。
人海茫茫，每個(gè)人都秉持著善良的信念、生命的信心，讓所有的美好與明亮成一片海洋，讓所有的信念鏈接成一種樞紐，讓所有的祝愿成為繼往開來的生命光環(huán)，延續(xù)，生生不息，光明燦爛。
就算是在風(fēng)雨中奔跑，那么也跑出風(fēng)雨中的灑脫、豪邁和心底的更加明亮;就算風(fēng)雨加身，也要扛起舍我其誰的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，活出生命信念的陽(yáng)光燦爛。經(jīng)歷生活的磨難，沒有辜負(fù)對(duì)時(shí)光的熱愛，沒有辜負(fù)對(duì)生命的熱愛，沒有背離對(duì)別人的熱愛，這是一場(chǎng)力量的接力、信念的擁抱、美好的承載，這是對(duì)生命價(jià)值最真誠(chéng)的贊美。
經(jīng)風(fēng)雨，見心地，永遠(yuǎn)不是旁觀者;經(jīng)世事，歷膽魄，認(rèn)同生命的信心與力量。做一個(gè)不懼風(fēng)雨的人，做一個(gè)面對(duì)風(fēng)雨、能夠善加對(duì)待，積極化解的人。經(jīng)風(fēng)經(jīng)雨才能歷練志向，經(jīng)歷磨難辛苦才能淬煉心智，經(jīng)歷艱難和麻煩，才能歷練自我的選擇和內(nèi)心的靠岸。
歲月付我于風(fēng)雨，我付歲月以高歌;歲月付我以艱難，我付歲月以擁抱;歲月付我以嘲笑，我付歲月以點(diǎn)贊，經(jīng)過這段不平凡的時(shí)光，傳遞人心的溫情與力量。
2020年春天的這一場(chǎng)考驗(yàn)，注定會(huì)匯入華夏精神的時(shí)代洪流與時(shí)光進(jìn)程的生動(dòng)畫卷，也必將成為華夏情懷的重要內(nèi)容和組成部分，推動(dòng)人類命運(yùn)共同體的信念，給未來世界帶來福祉與思考。
新高考語(yǔ)文教案篇五
3.第一部國(guó)別史：國(guó)語(yǔ)。
4.第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國(guó)策戰(zhàn)國(guó)策。
5.第一部專記個(gè)人言行的歷史散文：晏子春秋。
6.第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人：屈原。
7.第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)：孔雀東南飛(357句，1785字)。
8.第一部文學(xué)批評(píng)專著：《典論·論文》(曹丕)。
9.第一位田園詩(shī)人：東晉，陶淵明。
10.第一部文學(xué)理論和評(píng)論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》。
11.第一部詩(shī)歌理論和評(píng)論專著：南北朝梁人鐘嶸的《詩(shī)品》。
12.第一部科普作品，以筆記體寫成的綜合性學(xué)術(shù)著作：北宋的沈括的《夢(mèng)溪筆談》。
13.第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》。
14.第一位女詞人，亦稱“一代詞宗”：李清照。
新高考語(yǔ)文教案篇六
對(duì)于這一類問題，最重要的是考點(diǎn)意識(shí)，知道出題人會(huì)從哪來考你。在做選擇題時(shí)，你一定要勾畫出來你認(rèn)為選項(xiàng)中有問題的部分，同時(shí)要對(duì)勾畫出的這個(gè)部分，進(jìn)行判斷。
每次考完試后，建議把自己每一個(gè)模塊的`失分率、出錯(cuò)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)化，如果你發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾次考試都在同一個(gè)地方栽跟頭，那么你就知道自己努力的方向在哪里。
2、古詩(shī)文閱讀。
在古詩(shī)文閱讀這個(gè)高考語(yǔ)文題型中，文言文閱讀占分最高，這一題型讓很多同學(xué)叫苦連跌。其實(shí)文言文考的都是實(shí)詞、虛詞、詞類活用、通假字、古今異義、特殊句式。只要記住了這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，就能學(xué)好文言文，斬獲高分。
新高考語(yǔ)文教案篇七
馬昕：各位騰訊的網(wǎng)友大家好，今天語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束了，大家比較關(guān)注的主要是作文了。今年各省作文題拿過來之后，跟往年相比一個(gè)突出的特點(diǎn)就是我們材料作文可以說真正的奠定了在全國(guó)各省中的地位，這已經(jīng)是我們近幾年來所觀察到的一個(gè)很強(qiáng)烈的信號(hào)，一個(gè)很明顯的趨勢(shì)。材料作文之所以被各省命題人采納，今年占到絕大多數(shù)，幾乎是一統(tǒng)天下的格局，主要原因是要處理兩個(gè)問題的一個(gè)中和，一個(gè)問題就是你作為作文題要有一個(gè)左右性，讓考生有話可說，有話可聊，但是也要有一個(gè)方向，對(duì)他們有限制性，不能讓他們什么都可以說，什么都可以套用到題目當(dāng)中去。這幾年各省命題時(shí)做的努力就是協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，既讓大家有話可說，又稍微有所限制，不會(huì)出現(xiàn)大家全都有話可說，造成沒有區(qū)分度。說了話之后說不出好話來，這樣無法形成一類文，無法發(fā)揮出大家的才華，一方面要體現(xiàn)出區(qū)分度，一方面要激勵(lì)好文章，這樣能夠把我們考生的檔次拉開，能夠體現(xiàn)考試本身的意義。材料作文首先這里面有很多發(fā)散點(diǎn)，可以去比較自由的選取，按照你自己的習(xí)慣，你自己的積累的素材，你的能力點(diǎn)，可以去選取，這是有自由性。同時(shí)，這個(gè)材料不允許泛化主題，要圍繞這個(gè)前提說法，有一定的限制性，比之前的命題作文，話題作文都要強(qiáng)，成為我們各省出題人比較親睞的一個(gè)考題，也是希望以后的考生可以更多的精力放在材料作文方面。
精華學(xué)校語(yǔ)文主講教師馬昕。
沒有時(shí)代性也可以是“好考題”押題是投機(jī)心理。
馬昕：考題好與壞，我們到底看什么標(biāo)準(zhǔn)，剛才說到新穎，其實(shí)也會(huì)是公眾或者是媒體在評(píng)價(jià)考題的時(shí)候經(jīng)常說的一句話，新穎如果只是材料里所涉及的東西是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的具體現(xiàn)象，比如說山東卷的莫言，北京卷的手機(jī)改變我們生活，貼近現(xiàn)實(shí)的這套題新穎，從考試意義來講這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不太重要。因?yàn)楹芏嗫碱}可能考的是一些特別老的材料，故事講的沒有時(shí)代性。未必不是一個(gè)好題，完全可以是好題。
另外一種標(biāo)準(zhǔn)，大家比較關(guān)注的是這個(gè)題目會(huì)不會(huì)讓大家有話可說，結(jié)果是都有話可說，但是沒有區(qū)分度。我們?cè)诘臅r(shí)候，話題作文涌現(xiàn)，那時(shí)候口號(hào)就是讓所有考生有話可說，但是經(jīng)過這些年的實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，這不是命題的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果就是大量的套作，現(xiàn)在題目判斷好壞標(biāo)準(zhǔn)，就是比較技術(shù)性的問題，是否能夠拉開分差，這是我們比較關(guān)注的，能讓低分考生有話可說，終端考生有理可講，高端考生有亮點(diǎn)可賺，這是我們說一定這道題達(dá)到這個(gè)目的，這個(gè)效果，才是一道好題，所以不光看表面，要看最后考場(chǎng)上試下來，考生體現(xiàn)出的情況才能評(píng)判。
馬昕：押題的事情，歷來都是我們老師所樂忠的一件事，押題這件事情本身不具備科學(xué)性，今年比較熱門的方向叫做中國(guó)夢(mèng)，總書記提出了這個(gè)，媒體關(guān)注度也比較高，大家談的比較多。很多我的班上的學(xué)生，因?yàn)槲沂禽o導(dǎo)機(jī)構(gòu)，班上學(xué)生會(huì)有很多來源于他們不同學(xué)校的，不同學(xué)生都在問，王老師，今年會(huì)考中國(guó)夢(mèng)嗎？我說你哪來的，他說老師說的。我說不要聽他的，語(yǔ)文考是語(yǔ)文的失敗，一般都是政治考。專家在那里，他們要有原創(chuàng)性，不能隨大流，真正體現(xiàn)出考試本身的嚴(yán)肅性。所以，我有時(shí)候也苦口婆心跟學(xué)生講，不要猜題，但是學(xué)生也是相信我，半信半疑，最后還是要準(zhǔn)備，每年都會(huì)講白準(zhǔn)備了，每年都講這樣的事情，還是抱著猜題的想法，猜題是什么心態(tài)呢？就是懶惰，不想通過自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，希望默寫下來，之前寫好了，或者找別人幫你寫范文，然后考場(chǎng)直接套就行了，實(shí)際上我們說是很急功近利的心態(tài)，我們不是迂腐，而是高考到了什么程度呢？不是白癡在出題，當(dāng)然知道你有這樣的習(xí)慣，人們都有這樣的趨利性。
主持人：雙方是一種偵查與反偵查的感覺。
馬昕：對(duì)。
主持人：老師出題可能經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生多了一些懶惰性。
馬昕：老師猜題當(dāng)然猜不中則已，猜中了更好，也是一種投機(jī)的心態(tài)。有什么意義呢？我經(jīng)常跟學(xué)生講，你猜中了題反而不是好事，因?yàn)椴豢赡馨驯本┚磉@個(gè)題，那么多話，很多表述在里面，就算是猜到了這個(gè)作用，但是猜不到科學(xué)家這個(gè)角色，即便猜到了，今年這個(gè)題目根據(jù)莫言和楊振寧的談話來了，我關(guān)注到了這個(gè)點(diǎn)，你猜不到他們談話的點(diǎn)具體又能引發(fā)出什么，如果你之前做準(zhǔn)備了話，你不可能把里面豐富的發(fā)散點(diǎn)都考慮進(jìn)去，只能攻其一端，就算是你猜中了，考場(chǎng)上興奮之余去寫，多半是跑題的問題，不要猜題，猜中了真不怎么樣。
主持人：不要去猜，要憑自己的實(shí)歷，平時(shí)多積累。針對(duì)北京卷今年的題目，是針對(duì)一個(gè)科學(xué)家和文學(xué)家的對(duì)話，引發(fā)了如果愛迪生回到了21世紀(jì)，包括各個(gè)省的作文題目，我也是今年看到了網(wǎng)友進(jìn)行的評(píng)判，其中有一個(gè)人說到，這個(gè)題目自身應(yīng)該是一個(gè)病句，因?yàn)閻鄣仙且粋€(gè)19世紀(jì)或者20世紀(jì)的人，根本沒有回在21世紀(jì)，應(yīng)該用回來，應(yīng)該是來到，有一點(diǎn)咬文嚼字的意思。針對(duì)各個(gè)省有特色的作文題目，給同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，怎么樣讓低分同學(xué)真的達(dá)到有話可說，讓中分的同學(xué)提高一個(gè)檔次，讓高分的同學(xué)知道自己作文抓什么樣的點(diǎn)能得多少分。
馬昕：拿北京卷來說話，我也是多年在北京教學(xué)。北京卷這個(gè)題大家已經(jīng)通過媒體看到了一些，原表很多同學(xué)不是很清楚，說的是假設(shè)愛迪生回到了21世紀(jì)，一個(gè)科學(xué)家，一個(gè)文學(xué)家，兩個(gè)人探討，愛迪生因?yàn)槭裁锤械襟@奇呢？科學(xué)家說，一定看到手機(jī)覺得驚奇，因?yàn)槭謾C(jī)像是一個(gè)掌中電腦一樣，功能豐富，我們生活中都要依賴它。文學(xué)家說，也可能是因?yàn)槭謾C(jī)改變我們生活方式，觀念意識(shí)，這樣他感到很驚奇。針對(duì)這樣一個(gè)探討，科學(xué)家、文學(xué)家不同的思路，我們?cè)趺纯矗@個(gè)題目所謂低端考生有話可說，實(shí)際上我們有話可說，說出來這種話，多半分也不會(huì)太高，也就是把800字湊齊了，不至于交一個(gè)白卷進(jìn)去，盯50分鐘，盯不出來，不至于這么慘。只要能說一下手機(jī)對(duì)于我們現(xiàn)實(shí)真的是很有用處的。至少是最不濟(jì)，寫一個(gè)記敘文，所謂有話可說，不能指望多高的一個(gè)評(píng)價(jià)，你怎么看待手機(jī)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的影響，可以寬泛說，也可以講一個(gè)故事，都可以。所謂終端考生有理可講，這時(shí)候要關(guān)注到什么樣的理呢？科學(xué)家、文學(xué)家，談?wù)撌謾C(jī)這個(gè)問題的時(shí)候，思維不一樣，關(guān)注點(diǎn)不一樣。這里面關(guān)注點(diǎn)當(dāng)然有異也有同，很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不同點(diǎn)，你光發(fā)現(xiàn)功能多樣了，那邊發(fā)現(xiàn)我們的觀念意識(shí)那種的。發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，你可以談，這里頭文藝青年和理科青年，理工青年之間有什么區(qū)別，或者說我吐一下槽，千萬不要離開手機(jī)這個(gè)問題，你可以談?wù)撌謾C(jī)牽出來的所給我們帶來的科學(xué)與人文兩種思維，千萬不要離開這個(gè)手機(jī)，只要它是一個(gè)由頭，不然就跑題了，手機(jī)這個(gè)東西還很重要。
接下來高端考生要有亮點(diǎn)可抓，這時(shí)候大家可以探討一些大問題。最近考生都比較關(guān)注網(wǎng)上流傳的一個(gè)段子叫做法國(guó)高考這件事。不知道你有沒有聽說。
主持人：這我還真沒有聽過。
“法國(guó)高考”大談?wù)軐W(xué)問題思維和人不能分開。
馬昕：法國(guó)人高考，法國(guó)在近代的時(shí)候，17世紀(jì)的時(shí)候涌現(xiàn)出很多了不起的哲學(xué)家，影響到歐洲哲學(xué)進(jìn)步，法國(guó)人很有哲學(xué)范，他們出高考題，作文都是類似于我是誰，我去哪兒，往哪兒去，談這種哲學(xué)問題，大家覺得法國(guó)人很深刻，其實(shí)我們這個(gè)題也可以往深了挖，背后就是科學(xué)與人文兩種思維，其實(shí)真的是那么的水火不容嗎？是不是代表人類社會(huì)代表的方式呢？愛迪生只是科學(xué)家，沒有說別的人，沒有說路易十六來到了21世紀(jì)，沒有說這些，說的是一個(gè)科學(xué)家來到21世紀(jì)，看到了手機(jī)，當(dāng)然首先會(huì)想作為發(fā)明家，他也發(fā)明很多東西，他發(fā)現(xiàn)到了21世紀(jì)的人，他發(fā)明了這個(gè)東西，他會(huì)有什么感受，太厲害了，后人比前人厲害，這是當(dāng)然的一個(gè)感覺。當(dāng)然也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，手機(jī)改變的生活，其實(shí)你想想他發(fā)明燈泡，也改變了生活。其實(shí)他的思維，我們要談的就是思維可以由不同，但是人是一個(gè)，思維可以分科學(xué)性思維，人文性思維，但是人不能劈開兩半，愛迪生也是活生生的人，也可以兩種思維兼?zhèn)?，如果發(fā)現(xiàn)到兩種思維和兩種人是不同的。剛才我說的那個(gè)吐槽旁邊，把思維和人分開了，其實(shí)不是這樣的。有很多亮點(diǎn)可以挖。
每年高考考生的聰明才智勝于老師，在這里講半天，有什么亮點(diǎn)可挖，如果我們判卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)多了去了。
主持人：特別有驚喜。
馬昕：我們學(xué)生非常有才華。今年的題目，北京卷這樣的，比較具體，不是那種特別浮泛大的詞匯，比如具體這種題目，特別容易涌現(xiàn)出一類卷子，特別容易涌現(xiàn)出好文章，與他做對(duì)比，去年我們北京卷那個(gè)老記，鐵路巡道工，每天在深山獨(dú)自巡視鐵路，這么一個(gè)材料，因?yàn)閷忣}難度比較大，很多同學(xué)關(guān)注到老記的奉獻(xiàn)、堅(jiān)守、犧牲，都是束縛了，題材束縛你，但是思想不束縛你，科學(xué)家、文學(xué)家，這個(gè)小的角度引發(fā)出大問題，可以真正讓你能夠談到一些你覺得這個(gè)世界，你所看到大的問題，宏大的主題，這樣由小見大，才是能夠出現(xiàn)一些好文章的。所以我也是看到這個(gè)題目的時(shí)候非常欣喜，北京卷的題目，我覺得應(yīng)該是比較好的區(qū)分度，去年高估很多考生的考題能力，把題目發(fā)散點(diǎn)做的太淫穢，很豐富，如果會(huì)審題的人挖掘出很好的亮點(diǎn)，但是同學(xué)們達(dá)到這個(gè)要求，去年區(qū)分度不高，以前一些特別簡(jiǎn)單的題目，區(qū)分度也不高，無論特難還是特簡(jiǎn)單，都不好，還是像這個(gè)題一樣比較適中，這個(gè)題出的不錯(cuò)的。
主持人：比較貼近學(xué)生。
馬昕：搜索范圍能夠擴(kuò)散出來，能夠收回去。
閱卷老師關(guān)注“闡發(fā)性”的文章強(qiáng)調(diào)具體實(shí)在。
馬昕：其實(shí)好多同學(xué)能力都很強(qiáng)，但是把能力用錯(cuò)了地方，所以你總是使勁了全身力氣打到了棉花團(tuán)里，關(guān)鍵明白我們高考作文期待的文章是什么樣子的，很多考生會(huì)以為，一類文是不是都是文才斐然的那種啊，或者一類文是不是各種例子堆出來的啊？必須用文言文，或者搞一個(gè)新奇的形式，文言文，甲骨文，經(jīng)常有同學(xué)問我，老師要不要寫一個(gè)劇本上去，老師要不要寫一個(gè)日記，我也不反對(duì)，我也不能扼殺他，我說需要的`話就寫，不需要就不寫。就是這樣的，我們很多考生著力點(diǎn)錯(cuò)了，因?yàn)槲牟蛇@個(gè)東西，說實(shí)話真是不太重要的事情，尤其在北京卷，就是尤其我們這種是考生比較少，判卷老師管夠，這種省份，我們有更多的時(shí)間去看你文章到底說了什么，文采的價(jià)值就會(huì)很小，甚至我們說你的文采如果不是那種靠你多年的素質(zhì)養(yǎng)成，靠你的積累，你確實(shí)是文筆老道，那可以，但如果你沒有這個(gè)能力，你還去假裝，說我弄幾個(gè)排比句，特別棒，第二段就露出狐貍尾巴了，沒有必要。我們關(guān)注點(diǎn)還是文章能不能有稍微具體一點(diǎn)的闡發(fā)。
剛才講老記的材料，如果只發(fā)現(xiàn)他是奉獻(xiàn)精神的人，但是不要來一個(gè)觀點(diǎn)是，我們要犧牲奉獻(xiàn)，犧牲奉獻(xiàn)好，不能類似于喊口號(hào)，威脅恐嚇式，有一個(gè)小朋友不奉獻(xiàn)，不堅(jiān)守，第二天他死了，就是這種，他沒有用。你寫成口號(hào)式的，這種觀念寫的再好的例子，是不可能打動(dòng)老師的。
主持人：比較空，聽起來。
主持人：是大媽不給火車敬禮嗎？
馬昕：區(qū)別是大媽干累了，可以聊天。
主持人：老記是一個(gè)人。
馬昕：他是在深山里一個(gè)考生巡視鐵路，去年一個(gè)考生寫的很好，老記需要克服深山中的孤獨(dú)感，他把孤獨(dú)感做了很好的描述，幫他做了一個(gè)刻畫，看文章仿佛就是被孤獨(dú)感籠罩著，這樣才能夠感同身受，知道他這樣付出多么不容易。
主持人：這個(gè)孩子抓到了這個(gè)亮點(diǎn)。
馬昕：你說孤獨(dú)感這個(gè)詞多么深刻嗎？沒有。就是具體，具體就很好了，不要喊口號(hào)，你至少結(jié)合到老記這個(gè)人物，拿老記跟清潔工大媽一比較，有區(qū)別，老記更慘，在于他的孤獨(dú)感，這就很好。
還有一種方式，你的角度好，你談的是一個(gè)，你的觀點(diǎn)還是喊口號(hào)，但是用一個(gè)具體的領(lǐng)域、問題說話，比如說以前有一個(gè)題叫做世乒賽材料作文，中國(guó)隊(duì)世乒賽老是拿第一，沒有意思，要讓出金牌，這樣一個(gè)材料。有一篇文章全篇文章都是講的電影，中國(guó)電影一定要突破壟斷，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的電影一定要有新鮮的血液涌現(xiàn)，不要總是看到老面孔，那些導(dǎo)演，那些演員，總是老面孔，要有新鮮血液涌入。一篇文章一個(gè)乒字都沒有，很扣題，觀點(diǎn)沒有深入，但是角度很好。一篇文章就是一個(gè)，還比較專業(yè)的電影行業(yè)的一個(gè)分析，這就很好。
主持人：很出彩。
馬昕：同樣很具體，建議考生甭管什么水平，都要努力去把文章寫的更具體，或者是觀點(diǎn)的具體，或者角度的具體，來日方長(zhǎng)，我們還有很多時(shí)間，即便是新高三，我們還有一年的時(shí)間，完全可以做到這個(gè)，就是思維稍微能夠具體一點(diǎn)就可以。
千萬別當(dāng)“文藝青年”作文寫實(shí)質(zhì)存在的東西。
主持人：馬老師給我們意見就是說，具體縹緲空，千萬不要當(dāng)文藝青年，寫一些實(shí)質(zhì)存在的東西，給我們一些具體屬于觀點(diǎn)。
馬昕：你這話文藝青年不愛聽了。
主持人：但是我覺得。
馬昕：幸好我不是。
馬昕：今年很多考題還沒有能夠拿到，我們只是就著北京卷當(dāng)一個(gè)例子，其實(shí)北京卷情況，往年來講，北京卷也是代表的，包括全國(guó)卷，全國(guó)大綱或者是新課標(biāo)卷，我認(rèn)為是比較妥當(dāng)?shù)囊粋€(gè)命題的趨向。比如說今年北京卷在大閱讀這方面，就是文學(xué)文本閱讀這方面，他考了幾道題，都是概括性質(zhì)的，這篇文章講的是浙江紹興這么一個(gè)分散，從這個(gè)具體的地方切入，講這個(gè)地方的特點(diǎn)，然后講到了紹興魯迅的文章，接下來又說他要回到這個(gè)地方，80年代曾經(jīng)來到這兒，現(xiàn)在要回到這個(gè)地方，通過他要回來，然后想到，我特別想去西湖，這個(gè)事情有沒有什么樣的啟發(fā)。
下面問的三道題真的就是問這三個(gè)點(diǎn)，說請(qǐng)問紹興這個(gè)地方，他這個(gè)地方有什么特點(diǎn)，文章怎么寫的，魯迅的文章有什么特點(diǎn)，文中怎么寫的，第二個(gè)題是問對(duì)西湖有沒有什么樣的認(rèn)識(shí)。這個(gè)題一看就是有一個(gè)很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，也是對(duì)我們考生一個(gè)提醒，剛才說很多都是作文的。其實(shí)現(xiàn)在想說閱讀，也是我們一個(gè)大部分，閱讀這方面提醒考生的就是，這道北京的題，其實(shí)去年也是，我們北京的題還有全國(guó)卷的閱讀題都有這樣一個(gè)取向，就是更加偏向于考結(jié)構(gòu)閱讀，結(jié)構(gòu)閱讀區(qū)別于什么呢？我們過去叫做微觀的一種著重點(diǎn)，微觀閱讀。微觀閱讀，可能同學(xué)們都有印象，老師會(huì)告訴你，哪些長(zhǎng)的像重點(diǎn)，哪些肯定不是重點(diǎn)，會(huì)告訴你說，文章里面畫吧，拿起你的筆畫吧，畫出的重點(diǎn)，你就看了題，說這么回事。
這種找重點(diǎn)，這種方式可以解決一部分的問題，但是實(shí)際上你如果想把分打滿的話，你就面對(duì)兩個(gè)困境了，一個(gè)困境就是你的閱讀題，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多點(diǎn)不是你原文能夠抄出來的，必須要自己的語(yǔ)言概括的。
另外有一種問題，第二個(gè)困境就是，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)所有話都在原文里面能夠抄，但是你怎么知道這個(gè)話在哪兒，不是在一個(gè)地方，是全部全文的，怎么可以一個(gè)一個(gè)摘出來，如果你能夠走出這兩個(gè)困境，那就必須得有一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)分析的意識(shí)。你要看出這篇文章真正講什么，這篇文章層次結(jié)構(gòu)，先說什么，再說什么，又說什么，大塊要有。我們甚至說，你微觀進(jìn)去，大塊要有，一個(gè)宏觀的角度能夠看這篇文章，這樣才是真看懂了。
為什么現(xiàn)在有這樣的趨勢(shì)？因?yàn)檫^去找重點(diǎn)的方式，其結(jié)果往往是考生看完這篇文章，重點(diǎn)畫滿了，答題也還行，但是問文章講什么，不知道。
主持人：成了機(jī)械答題。
馬昕：對(duì)，很機(jī)械，如果宏觀考察你，說這段講什么，那段講什么，你能夠說出這一些，并且以這些靈活運(yùn)用，能夠答題的話，那么才說明你真看懂這文章作者的思維脈絡(luò)是什么，所以這是相對(duì)于作文我們要反對(duì)套做，閱讀反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械找重點(diǎn)的方式。
主持人：一篇短短的閱讀文章，不僅透露出學(xué)生答題方向，同時(shí)透露出老師給孩子們支招的時(shí)候，要教他們一些新方法了。
馬昕：對(duì)。
考完千萬別對(duì)答案應(yīng)平復(fù)心態(tài)明天繼續(xù)應(yīng)考。
馬昕：今天還不是狂歡的時(shí)候，其實(shí)明天也不是，今天考生們回來以后，還是應(yīng)該平復(fù)心態(tài)，參加明天的考試。今天提醒大家學(xué)科之間兩天之間的時(shí)候，一定要做到不對(duì)答案，甚至我剛才在講的時(shí)候，我也不是說哪一個(gè)答案，具體答案我也不說，我怕今年考生聽到的，啊？我錯(cuò)了！完啦！然后開始患得患失了。其實(shí)可能就是一個(gè)3分的選擇題，他想完了，連這題我都說，別說那題，別說所有題，我完啦。
主持人：造成這種心理負(fù)擔(dān)。
馬昕：越想越復(fù)雜，我們作為老師，給考生叮嚀的就是不要對(duì)答案，對(duì)答案也是考完之后的事情，我以前高考就是自己鮮活的教訓(xùn)，我高考的時(shí)候，我現(xiàn)在教語(yǔ)文，其實(shí)我高中的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)最好，我文科生，文科生都能理解我的意思，得數(shù)學(xué)就得文科天下，數(shù)學(xué)成績(jī)很好，全年級(jí)都知道我數(shù)學(xué)成績(jī)好，結(jié)果考完試，數(shù)學(xué)剛剛考完，我前面有一個(gè)女同學(xué)，轉(zhuǎn)過頭來，交完卷，他知道我數(shù)學(xué)好，他就跟我問，馬昕，最后一道押軸題是不是得2啊？我得一個(gè)幾百幾十分消不下去，誰對(duì)誰錯(cuò)很明顯了，我正納悶?zāi)兀吭趺磁@么一個(gè)數(shù)，我還安慰自己，沒有問題，肯定就是這個(gè)數(shù)。結(jié)果人家得一個(gè)2，我肯定崩潰了，幸好我的情商比較高，沒有崩潰，盡管不要對(duì)答案，他馬上要張嘴，看你眼神不對(duì)，要對(duì)答案的時(shí)候，別理他，千萬不要對(duì)答案?；氐郊抑?，踏踏實(shí)實(shí)的，昨天怎么做的，今天晚上還怎么做，不要一下子惡補(bǔ)做題，昨天有綜合考試，還有英語(yǔ)考試，都是記憶量比較大的，可以看平時(shí)哪些最容易忘記，包括英文作文的表達(dá)，我也外行，只能以大學(xué)長(zhǎng)的身份給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，我也是高考前一天晚上還在看地理的圖。
主持人：也是給自己押了一個(gè)題。
馬昕：就是求安慰，有時(shí)候看不看這個(gè)。昨天晚上有一個(gè)學(xué)生給我發(fā)微信，馬老師我要不要看哪一個(gè)范文，我說別看了，他說其實(shí)我也不想看，幸好你告訴我，不用看，我心里就踏實(shí)了。我也是給他一個(gè)安慰，確實(shí)也不用看，大家不用臨時(shí)抱佛腳，平和的心態(tài)，今天還是好吃好睡，明天起床，帶好準(zhǔn)考證。
主持人：剛才馬老師給解釋了，今天晚上不要對(duì)答案。第二，就是看一下自己易忘的考點(diǎn)，其它不要惡劣的補(bǔ)題，做題了，已經(jīng)沒有這種必要，給自己造成這么大的壓力。我特別想讓您送給我們的準(zhǔn)考生們，給他們一些語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的一些小意見。
馬昕：20就是新高三的同學(xué)，首先跟大家講，就是你意識(shí)、觀念，就是身份定位，自我認(rèn)定，什么時(shí)候你是高三，很多人是2013年9月1日，不是的。有人告訴我說，是暑假補(bǔ)課的那一天，7月份的尾巴，8月份的前奏嘛，也不是。應(yīng)該就是2013年6月8日下午夕陽(yáng)西下的那一刻。
主持人：從明天開始。
馬昕：對(duì)，就是你們學(xué)長(zhǎng)走出考場(chǎng)，他們解放那一刻，是你們成為高三學(xué)生的開始。一定要有這樣一個(gè)預(yù)先身份的認(rèn)定，不然一個(gè)暑假稀里糊涂就過去了。
主持人：真的是這樣的。
有的時(shí)候真的感覺時(shí)光是飛速的，我們說高考高考，說了很久，今天突然間來了，覺得時(shí)間很快，由于節(jié)目時(shí)長(zhǎng)跟大家說再見，但是在這兒之前希望馬老師為我們明天繼續(xù)考試的考生和家長(zhǎng)們送上一些小祝福。
馬昕：希望考生能夠保持今天良好的狀態(tài)，如果今天狀態(tài)不好，明天希望能夠改善這個(gè)狀態(tài)，甭管你哪科考的不好，但是要相信，高考是沒有完美的事情，高考一定會(huì)有遺憾，今天遺憾，用明天的行動(dòng)來彌補(bǔ)，所以也是期望各位考生能夠考出自己的真實(shí)水平，能夠考出好成績(jī)，能夠不辜負(fù)自己這一年來所付出的努力。還有一句話也是要跟大家講的，跟我們高三的同學(xué)講的，就是我剛才說了，即便是明天也不是狂歡的時(shí)候，人生的路很漫長(zhǎng)，我們用一個(gè)宏大的主題來講，人類的苦難是無窮無盡的，明天18歲，就算你走入大學(xué)，你的苦難會(huì)接著來的，我們知道還要考四級(jí)，要考六級(jí)，考資格證，考gre，考托福，無論什么出路的同學(xué)都要接著考試，即便不考試，還要有婚姻，生孩子，生了孩子，你的孩子還要小升初，初升高，高升大學(xué)，一樣的，所以明天也不是狂歡的時(shí)候，保持一個(gè)平和的心態(tài)，夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你就踏踏實(shí)實(shí)的看你的學(xué)弟學(xué)妹如何能夠緊張的進(jìn)入他們的高三吧。
新高考語(yǔ)文教案篇八
經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶來語(yǔ)言霸權(quán)，這屢試不爽的大戲今天終于要給漢語(yǔ)言教育長(zhǎng)臉了。它讓人想起殖民主義時(shí)期的英語(yǔ)，改革開放初期的粵語(yǔ)，它們當(dāng)時(shí)的興盛時(shí)髦都有其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景作為理由。今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展為漢語(yǔ)的全球彌漫提供了可能。高考語(yǔ)文180分當(dāng)然不僅是經(jīng)濟(jì)的原因，更多的表現(xiàn)出來的是一種對(duì)民族的文化的重視與自信。
對(duì)于高中語(yǔ)文教育工作者來說，高考語(yǔ)文漲到180分當(dāng)然不能夠算是我們的福音，語(yǔ)文學(xué)科的“高端、大氣、上擋次”只能夠讓語(yǔ)文老師更苦更累更有壓力。如果高考也取消語(yǔ)文，一樣把它變成所謂的水平測(cè)試，甚至是錄取參考，那也許語(yǔ)文素質(zhì)教育的春天才會(huì)真正來臨。
既然躲不過，那就直面它。
一：聽、說、讀、寫一直是語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的語(yǔ)文教育四大板塊，然而，長(zhǎng)期以來，受高考指揮棒的引導(dǎo)，教學(xué)中重讀寫，輕聽說。所以，我建議語(yǔ)文也可以象英語(yǔ)教學(xué)那樣，來點(diǎn)聽力測(cè)試，來點(diǎn)口語(yǔ)面試。其具體題型如：聽寫漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)；聽下面一段文章，然后回答問題；普通話水平測(cè)試。并不是所有中國(guó)人都能夠說好標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話，也不是中國(guó)人都聽得懂中國(guó)話，這恐怕是不爭(zhēng)的事實(shí)。題型優(yōu)度五星，可操作性二星。
二：古典詩(shī)歌，大多語(yǔ)言含蓄，意境優(yōu)美，而當(dāng)代中學(xué)生讀不懂古詩(shī)的太多，更不要說去品味古詩(shī)，因此，我希望有一個(gè)小作文題，要求考生對(duì)一聯(lián)古詩(shī)或者一首古詩(shī)進(jìn)行寫意，題型就叫古詩(shī)寫意。這不是要求對(duì)古詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，但是它必須以讀懂古詩(shī)為前提。我曾經(jīng)作過這方面的嘗試（詳見我的博客《悲歌難辭舊愛》。題型優(yōu)度四星，可操作性五星。
三：中華傳統(tǒng)文化精神中有許多寶貴的財(cái)富，那孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、德、智、勇、仁精神，應(yīng)該得到弘揚(yáng)。民族的，也應(yīng)該是世界的。國(guó)學(xué)常識(shí)是中華文化之根，應(yīng)該通過填空題判斷題或者選擇題的形式來強(qiáng)化學(xué)生記憶。我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的記憶，它與素質(zhì)教育一點(diǎn)也不矛盾，記不住基本的語(yǔ)文知識(shí)，算那門子素質(zhì)。題型優(yōu)度五星，可操作性五星。
》無一幸免，均“名列前茅”。這應(yīng)該引起我們的高度重視?，F(xiàn)在名著導(dǎo)讀的面還比較窄，必修一到必修五，每?jī)?cè)指導(dǎo)兩本名著，也只有十本。不僅數(shù)量少，而且還有許多領(lǐng)域沒有涉及，如近年來世界上獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，國(guó)內(nèi)獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品。題型優(yōu)度五星，可操作性四星。
高考改革自有肉食者謀之，自有所謂專家學(xué)者提供陽(yáng)春白雪，我不過是閑來無事生非，作井底之鳴而已。
新高考語(yǔ)文教案篇九
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(70分)。
愛因斯坦說過：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身?！?BR> 這句話給了你什么啟示?你生活的目的是什么?
要求：(1)必須符合文體要求;(2)角度自選;(3)立意自定;(4)題目白擬;(5)不得抄襲。
【范文】。
生活的理想與理想的生活。
愛因斯坦說：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎(chǔ)，我把叫它豬欄的理想。”仔細(xì)玩味這句話，可以見出愛氏對(duì)于“豬欄理想”的鄙夷與不屑。生活的目的，抑或生活的理想究竟是什么?在我看來，生活的理想就是為了理想的生活，為了在這個(gè)大地上詩(shī)意地棲居。
活在人間，渾渾噩噩著虛擲光陰，這是對(duì)自我生命的大不敬。而要讓此生過得充實(shí)而有意義，就必須點(diǎn)亮理想的明燈。我為何而生?這是每個(gè)有理智的人都必須直面的問題。我以為，活著，就要活得有價(jià)值，活得有尊嚴(yán)，活得有詩(shī)意。有這樣的理想之燈的照耀，生命的航船才不致在生活的汪洋大海中迷途、傾翻。張立勇曾經(jīng)是清華大學(xué)第十五食堂的一個(gè)小小的賣饅頭的廚師，只有高中學(xué)歷的他硬是憑著刻苦自學(xué)，獲得北大國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)本科文憑，更讓人驚訝的是他在托?？荚囍腥〉昧?30的好成績(jī)!他以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷去激勵(lì)更多的人發(fā)憤圖強(qiáng)。一些清華大學(xué)的學(xué)生尊稱他為張老師，更多的清華學(xué)子親切地稱呼他是“饅頭神”。學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，拼搏成就幸福。小張師傅以高遠(yuǎn)的理想來磨礪自我，奮發(fā)向上，攻堅(jiān)克難，追逐夢(mèng)想。他活出了生命的價(jià)值，活出了自己的尊嚴(yán)，活出了生氣盎然的詩(shī)意?？梢?，宏偉的理想正是達(dá)成理想生活的動(dòng)力源。
生活的理想就是為了理想的生活，不僅僅為改變自我命運(yùn)，充實(shí)自我人生;更是為了讓更多人能過上理想的生活。周恩來從少年起就立下了“為中華之崛起而讀書”的崇高理想，投身于中國(guó)革命與建設(shè)數(shù)十年，嘔心瀝血，殫精竭慮，全心全意為人民服務(wù)，贏得萬眾景仰;袁隆平懷著“讓所有人遠(yuǎn)離饑餓”的濟(jì)世理想，從事雜交水稻研究近半個(gè)世紀(jì)，埋頭耕耘，孜孜不倦，取得累累碩果。古往今來，無數(shù)仁人志士，他們生活的理想是定位于造福人民，造福社會(huì)，造福國(guó)家乃至世界。這樣的一種為全人類謀福利的理想，比之于僅僅為了一己之安逸與快樂的豬欄的理想，簡(jiǎn)直判若霄壤。
相反，有些人活著，是把自己的安逸與快樂建立在他人的辛勞與痛苦之上。夏桀的廣建宮室，商紂的酒池肉林，秦始皇的焚書坑儒，隋煬帝的龍舟巡游，慈禧太后的祝壽排場(chǎng)……樁樁件件，哪一樣不是為一己之安逸享樂而罔顧黎民百姓妻離子散、遭苦受難!正如臧克家詩(shī)云：“他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到;他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”為了多數(shù)人的理想生活而默默奉獻(xiàn)的人，他的生活才更有意義，更具價(jià)值。只為了自己的理想生活而蠅營(yíng)狗茍的人，他的人生處處流淌著極端私利的淋淋膿血，終將腐蝕的豈止是他的肉體，更是他的靈魂!
19世紀(jì)俄羅斯作家屠格涅夫曾說：“一想到漫長(zhǎng)的、庸俗的一生等待著我時(shí)，我不寒而栗。”一個(gè)人若不像讓此生過得庸庸碌碌，就得燃亮壯麗的理想之燈，去驅(qū)散人生征途中的重重陰霾，去照亮前方的泥濘道路，就必須用它的光與熱來溫暖我們卑微的一生，讓生活充盈雋永的詩(shī)意!
新高考語(yǔ)文教案篇十
在高考中，議論文的寫作講究舉例論證。用好舉例論證的關(guān)鍵在于有豐富的素材積累。下面是小編為大家搜集整理的高考。
作文。
素材，僅供閱讀!
希爾頓集團(tuán)在當(dāng)今世界旅店業(yè)中可稱是揚(yáng)名五洲，200多幢巍峨壯觀的高樓大廈遍布世界各都市，希爾頓集團(tuán)能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，其原因中最值得稱道的是希爾頓集團(tuán)上下團(tuán)結(jié)一致，唐拉德·希爾頓曾這樣說過："我可能是得克薩斯州最幸運(yùn)的，是福中之人，這種福來自于友誼，來自于志同道合的伙伴，我希望我的一生能永遠(yuǎn)與同僚相處愉快，合作無間，因?yàn)槲业母碜杂谒麄儭?。
電影演員陳沖是這樣描述她的生活狀態(tài)的："生活中的事情很瑣碎，其實(shí)我在生活中就是個(gè)家庭主婦，我有我的丈夫，兩個(gè)孩子……年輕時(shí)可能在事業(yè)上在乎很多，但現(xiàn)在的心態(tài)真的坦然了許多。我現(xiàn)在最在意的就是身邊的這幾個(gè)人，只要他們都健在、安康，也還愛我，我就幸福了。"。
在趙本山非常戲劇性的人生中，他還扮演了很多種角色，董事長(zhǎng)、人大代表、丈夫、父親和朋友，在《藝術(shù)人生》的錄制現(xiàn)場(chǎng)，趙本山為他生活中的8種角色分別打了分。影視演員：70分;小品明星：80分;導(dǎo)演和制片人：70分;人大代表：80分;董事長(zhǎng)：50分;父親、丈夫：10分;朋友：80分。
一位身經(jīng)百戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的老將軍，解甲歸田后辦了個(gè)武術(shù)培訓(xùn)班，還迷上了古董收藏，他對(duì)每一件古董都沉迷至極，每天擦了又擦，看了又看，總是把玩不停，興趣不減。
有一次，一群好友來到他的收藏室欣賞他的藏品，他眉飛色舞地給他們介紹古董，在介紹他最心愛的一只古瓶時(shí)，一不小心從手中滑落，他趕緊將古瓶一抱，才沒有落到地上，可他在這一瞬間嚇得面如土色，滿臉是汗。這件事使他迷惑不已：自己戎馬生涯大半輩子，不知經(jīng)歷了多少腥風(fēng)血雨，可為什么一只古瓶的脫落就使自己嚇成這樣?思來想去難以得到合理的答案。
他時(shí)常做夢(mèng)，夢(mèng)見古瓶跌得粉碎，夢(mèng)見古瓶被盜去，夢(mèng)見房子倒塌砸碎了古瓶。夫人見他這樣很是心疼，無意中說了一句：“那古瓶還不如摔碎算了，說不定你就不會(huì)這樣了?！币痪湓捠箤④娀腥淮笪颍阂?yàn)檫^于迷戀，才會(huì)患得患失，這是自己制造的心魔，使自己難以解脫。于是，他一咬牙將那只古瓶砸了，這夜，他居然安穩(wěn)地睡了一個(gè)好覺。
他是誰?他就是教出了盧俊義、林沖、武松、岳飛的周侗將軍。
在許多國(guó)人眼里，海爾這個(gè)成功企業(yè)已經(jīng)很強(qiáng)大、很了不起了。然而，一桓蹤報(bào)道6多年的記者卻說，在他接觸到的諸多企業(yè)中，6?quot;憂患意識(shí)"是最強(qiáng)的。海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈魰r(shí)常掛在嘴邊的一句話是："戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。"一個(gè)20xx年平均年增長(zhǎng)速度達(dá)81.6%、年銷售收入已突破400億元、不僅在國(guó)內(nèi)而且在國(guó)外都有較高知名度的企業(yè)能有這樣的意識(shí)，很值得我們深思。按照張瑞敏的說法，他們進(jìn)軍中國(guó)的戰(zhàn)略非常簡(jiǎn)單：贏家通吃。他們的目標(biāo)就是不給你留任何一點(diǎn)市場(chǎng)和地盤。毋庸諱言，我們的許多企業(yè)，不要說弱勢(shì)企業(yè)，就是像海爾這樣的佼佼者，與世界500強(qiáng)相比也還有一段差距，也不敢有絲毫放松和懈怠。實(shí)事求是地正視挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性，充分估計(jì)到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的力量和困難的一面，向最壞處著想，向最好處努力，這樣較為有益，而較少有害。
某國(guó)一位女士來到中國(guó)一所小學(xué)，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個(gè)小球，每個(gè)小球有一根線牽著。女士對(duì)五位小朋友說："你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會(huì)被瓶中的水淹死。記住，頗愫泌只容得下一只小球，誰的小球出得慢，誰就有被淹死的危險(xiǎn)。"五個(gè)小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個(gè)小朋友耳語(yǔ)了幾句，之后示意女誓愫蒙以下令了。女士說："開始!"只見年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個(gè)小球隨后出來，最后拽出來的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。這位女士被眼前中國(guó)小朋友的舉動(dòng)驚呆了，接著便流出感動(dòng)的淚水。她說："這個(gè)試驗(yàn)我在其他國(guó)家做過好幾次了，那些小朋友都爭(zhēng)著往外拽，結(jié)果擠在頗愫泌誰也出不來，全淹死在里面了。中國(guó)的小朋友了不起!"。
新高考語(yǔ)文教案篇十一
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文(60分)。
舍其畢生財(cái)富，其愛心令人震撼。你是怎么理解他們行為的?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考，權(quán)衡和選擇。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
【范文】。
集小善，為大善。
扎克伯格傾盡畢生財(cái)富，將其奉獻(xiàn)給了慈善事業(yè)，他的愛心著實(shí)令人震撼。而許生智義務(wù)理發(fā)，與小廣告“持續(xù)作戰(zhàn)”修車修物，排堵拾漏，在日常一些芝麻大小的事上處處留下“善”的影子，五十年如一日，不言放棄。在我看來，更加難能可貴，令人敬仰。以小為善，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的累積，亦會(huì)使小善累積成大善。因?yàn)?，集小善，為大善，人人都能做到。這樣對(duì)自己對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家都會(huì)是一筆難能可貴的財(cái)富。
如果說扎克伯格的“大善”是波濤洶涌的大海，令人望而生畏，是高大上的善，那么許生智的“小善”則如一泓清澈的泉水，滋潤(rùn)人們的心田。人生在世，并非人人都能擁有像扎克伯格一樣多的財(cái)富。但是，我相信，無論身處何種地位，無論一個(gè)人貧窮或是富有，有如許生智的“小善”人人都可以做到。物質(zhì)上的財(cái)富固然重要，捐獻(xiàn)多，貢獻(xiàn)大。但“小善”也是一筆精神財(cái)富，也會(huì)讓一個(gè)人富有，許生智“小善”使他不斷積累形成無盡的財(cái)富。
以小為善，不僅于人于己是一筆難能的財(cái)富，于國(guó)家于社會(huì)亦不可或缺。鄉(xiāng)村教師的“善”為鄉(xiāng)村學(xué)生的生活帶來了光明，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)棟梁之才;清潔工的“善”為人們的生活提供了干凈整潔的環(huán)境，讓城市更加光鮮明麗;許生智的“善”讓日子過得更加舒適……這一切看是“小善”，但幾十年如一日的堅(jiān)持做下去，就會(huì)積累成“大善”就會(huì)匯成和諧社會(huì)的巨大洪流，眾人劃槳開大船。我相信，亞圣孟子倡導(dǎo)的“使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者，皆有所養(yǎng)”的理想社會(huì)終會(huì)實(shí)現(xiàn)。
反觀當(dāng)下社會(huì)，不少打著“慈善”旗號(hào)的人，背后則擔(dān)著“利益”與“炒作”的行囊，這些看似“大善”，實(shí)則是大利。郭美美事件一次次冷落了行善之人的心，冰桶挑戰(zhàn)最終演變成為了不少商家炒作的手段。人們對(duì)漸凍癥患者的關(guān)愛，最終卻換來了人們“漸凍”的心。當(dāng)“善”成為了一種噱頭，人們關(guān)注的不再是善行究竟能使多少人受益，而是能給自己帶來多少商機(jī)。與其如此行善，不如從身邊看得見摸得著的“小善”中發(fā)掘真善的存在。
扎克伯格大善固然可敬可愛，但我們無法辦到。上善若水無形無狀，只有人人有愛心，如毛澤東所說，“人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！睊仐墶拔也荒堋敝杩诤汀拔也粸椤钡膽卸瑁瑥奈易銎?，以小為善，星星之火，可以燎原，照亮整個(gè)世界，我愿意做這樣的星火。
新高考語(yǔ)文教案篇十二
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章：
有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運(yùn)到市場(chǎng)去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅(jiān)信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個(gè)世界上最珍貴的樹木——沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價(jià)值就超過了一車的木炭。
要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
【范文】。
別親手扼殺了自己的信念。
一生的旅途，總有個(gè)信念在支撐。堅(jiān)定了自己的信念，才會(huì)越走越遠(yuǎn)，不會(huì)荒廢時(shí)間亦不會(huì)讓汗水白流。
需要的不只是一雙慧眼。
“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這世界紛紛擾擾看的清清楚楚，明明白白，真真切切……”年輕人去尋求寶物，發(fā)現(xiàn)了這世界上最珍貴的樹木——沉香。他差的是一雙慧眼嗎?不是。但后來為什么讓他的父親老淚縱橫，不怪他沒有弄清自己尋來的香木的價(jià)值，而是他并沒有堅(jiān)持自己的判斷，沒能堅(jiān)持自己的信念。
我們總被周圍模糊視線。
誰都渴望成功，于是翹首未來。每一個(gè)人出發(fā)前都是信心滿滿的，都是充滿希望的。可是卻總被半路上周遭的環(huán)境遮住了雙眼，模糊了視線。白天也成了黑夜，就在通往未來的路上出現(xiàn)了許多的岔路。
“跟著大伙兒走，準(zhǔn)沒錯(cuò)?！边@是大家都有的普遍想法。于是簇?fù)碇?，甚至還歡呼著。擁擠的人潮還以為這便是明天，卻不曾低頭看看自己腳下的路。
為什么要講信念動(dòng)搖呢?為什么不能一如既往的堅(jiān)持呢?
泯滅今天就告別了明天。
趙本山是著名的笑星大師?，F(xiàn)在的他有自己的公司，有一大堆的徒弟，甚至有私人飛機(jī)。然而顯赫的背后總有一段很長(zhǎng)的歷程。
年輕時(shí)候的他在鄉(xiāng)村里靠賣藝為生。坐在街邊，拉著二胡哼小曲兒。好心人聽完給點(diǎn)兒吃的，給點(diǎn)兒零錢。沒啥事兒的聽完也就算了。一路的漂泊練久了他堅(jiān)定不移的信念，他要給大家制造快樂，要把東北的二人轉(zhuǎn)推向世界的舞臺(tái)。從每年春晚的固定演出，到他帶著弟子們到美國(guó)表演二人轉(zhuǎn)。無疑不證明了他的信念的選擇是正確的，是成功的。
我又想起一個(gè)小故事：一個(gè)人找到一塊徒弟，深信只要挖下去就會(huì)有水。他不停的挖卻見不到一滴水，于是他放棄?？伤恢溃灰偻谙氯?m，等待他的就是清澈的泉水。
不要總覺得自己生活處處是“懸崖”，也不要太早去“勒馬”，堅(jiān)定自己的信念，直達(dá)明天。
新高考語(yǔ)文教案篇十三
高考是每個(gè)學(xué)生的重要里程碑，對(duì)于我來說也是如此。面對(duì)這一重要的考試，我首先要做的就是保持積極的心態(tài)，堅(jiān)定信心。相信自己的實(shí)力，相信平時(shí)的努力會(huì)有所回報(bào)，相信只要付出努力就一定能取得好成績(jī)。只有堅(jiān)定的信心，才能讓我勇敢地面對(duì)高考的挑戰(zhàn)。
二、科學(xué)備考，合理規(guī)劃。
在備考過程中，我堅(jiān)持用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，我制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，將大的知識(shí)點(diǎn)分解成小的目標(biāo)，逐一攻克。其次，我重視選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式。有些同學(xué)喜歡背書，有些同學(xué)喜歡通過做題來復(fù)習(xí)，我在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行了合理的調(diào)整，既背書又做題，保證了復(fù)習(xí)的全面性和有效性。
三、針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高關(guān)鍵能力。
在學(xué)習(xí)過程中，我注重針對(duì)性學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。我會(huì)找出自己相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，專門進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，不斷強(qiáng)化自己的理解和應(yīng)用能力。對(duì)于語(yǔ)文作文這一科目而言，我注重提高關(guān)鍵能力，磨煉自己的寫作技巧和表達(dá)能力。通過多讀多寫，不斷積累素材，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高自己的寫作水平，以應(yīng)對(duì)高考中的各種題型和要求。
四、多維細(xì)化，全面復(fù)習(xí)。
高考的考場(chǎng)往往會(huì)測(cè)試一門學(xué)科各個(gè)方面的知識(shí)，所以我注重全面復(fù)習(xí)，不偏廢任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我認(rèn)真閱讀教材，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、全面化地掌握，并進(jìn)行良好的總結(jié)和歸納。除了復(fù)習(xí)課本知識(shí)，我還經(jīng)常用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過做題的方式不斷檢驗(yàn)自己的掌握程度和運(yùn)用能力，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
五、自律自省，做好考前沖刺。
考前沖刺是高考復(fù)習(xí)的最后關(guān)鍵一步，也是我最需要自律和自省的時(shí)候。我要保證每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不打折扣，嚴(yán)格按照任務(wù)和計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，我要積極分析自己的復(fù)習(xí)情況，找出不足之處，并及時(shí)調(diào)整。只有不斷地自律和自省，才能最大限度地提高復(fù)習(xí)效果，迎接高考的挑戰(zhàn)。
總之，新高考對(duì)我們來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在備考過程中，我們要堅(jiān)定信心，科學(xué)備考，提高關(guān)鍵能力，全面復(fù)習(xí)，并在考前沖刺中自律自省，迎接挑戰(zhàn)。相信通過自己的不懈努力，我們一定能夠取得令人滿意的成績(jī)。
新高考語(yǔ)文教案篇十四
難點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
教學(xué)手段：利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái)，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。
小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過學(xué)生思考，對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命，日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng)，日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
本課為3課時(shí)。設(shè)計(jì)為活動(dòng)課，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀思考問題，逐步形成正確的歷史意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力，重視小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
板書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。
一、俄國(guó)1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2.兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。
3.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會(huì)背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
新高考語(yǔ)文教案篇十五
閱讀材料，根據(jù)要求完成寫作。材料:莊子在《齊物論》中講了一個(gè)有趣又值得深思的故事。這個(gè)故事就是罔兩問影。罔兩是影子的影子。一天，影子的影子詰問影子:“影子啊!你看你，一會(huì)兒動(dòng)一動(dòng)，一會(huì)兒又不動(dòng);一會(huì)兒坐著，一會(huì)兒又站著。你能不能有獨(dú)立的操守啊?”影子若有所思，它也很疑惑。它回答說:“這是怎么回事呢?我是因?yàn)橛兴蕾嚥攀沁@樣的嗎?那我有所依賴的東西又有所依賴才是這樣的嗎?那我所依賴的像什么呢?是不是像蛇要游走需要依賴它的腹鱗,蟬要飛翔需要依賴它的翅膀嗎?我分不清了。誰能告訴我?我怎能知道為什么會(huì)這樣，又怎能知道為什么不會(huì)這樣呢?”請(qǐng)首先回憶你自身經(jīng)歷中關(guān)于“不由自主”的真實(shí)體驗(yàn)，再結(jié)合《齊物論》中影子“吾有待而然者邪?吾所待又有待而然者邪”的思考，談一談你對(duì)“不由自主的理解。要求:題目自擬，文體自選，詩(shī)歌除外，字?jǐn)?shù)不少于800字，不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
1、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。今年實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，更應(yīng)慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。
2、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語(yǔ)和話題聯(lián)系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
一類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，思想健康，感情真摯;。
表達(dá)：符合風(fēng)格要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡工整;。
發(fā)展水平的特征要求：深刻、豐富、文學(xué)、創(chuàng)意;。
二類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容相對(duì)充實(shí)，思想健康，感情真摯;。
表達(dá)：符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：更深刻、更豐富、更具文學(xué)性和創(chuàng)造性;。
三類的判定要求如下：
內(nèi)容：基本符合主題含義，中心不清，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實(shí);。
表達(dá)：基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本流暢，筆跡基本清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：略深、略富、略文、略創(chuàng);。
四類的判定要求如下：
內(nèi)容：偏離主題意義、中心不明確、內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假;。
表達(dá)：不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言不流暢，語(yǔ)言缺陷多，字跡難以辨認(rèn);。
扣分項(xiàng)評(píng)定。
出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分;不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分;無標(biāo)題扣2分。
殘篇評(píng)定。
400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)。
400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。
只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。
完全空白的，評(píng)0分。
新高考語(yǔ)文教案篇十六
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
李強(qiáng)和張嘉是同一間大學(xué)同一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生，他們的專業(yè)并不熱門，工作難找。
李強(qiáng)的父母托人給他介紹了幾份工作，有公司文員、企業(yè)銷售等，但他都因不滿意而堅(jiān)持不去上班，他認(rèn)為工作與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，每天朝九晚五，拿著幾千元工資，這并不是他追求的生活方式，盲目就業(yè)是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
張嘉在畢業(yè)前參加了多場(chǎng)招聘會(huì)，還參加了幾場(chǎng)公務(wù)員的考試，最終有一間公司愿意招他，但只能做一名基層文員，張嘉欣然接受，他認(rèn)為工作不一定要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，有了自立于社會(huì)的資本，再來追求自己的理想才是務(wù)實(shí)之舉。
李強(qiáng)和張嘉的做法，你更贊成誰的?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
范文：就業(yè)。
大學(xué)時(shí)代是人生中最關(guān)鍵、最美好的時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，那么大學(xué)生怎樣才能全面發(fā)展，度過有意義的大學(xué)生活，將來成為國(guó)家的棟梁之才呢?近年來，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
我認(rèn)為，只有做到個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，并擁有高度戰(zhàn)略眼光和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生，才能在就業(yè)道路上走出一片天。
一、培養(yǎng)三種素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。健康素質(zhì)是指人的身體健康和心理健康現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要很多人才，社會(huì)需要決定著求職的環(huán)境。社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，就是就業(yè)選擇的方向。
首先，一個(gè)職業(yè)的前途是與社會(huì)需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需要，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個(gè)人在職業(yè)方面的努力和投入才會(huì)增值，個(gè)人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這樣才能跟單位配對(duì)成功。
再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。每個(gè)人的性格不同，每個(gè)人都有自己的興趣愛好，因此每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際和需求來選擇職業(yè)。
二、要提升三種能力。即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要很多人才，社會(huì)需要決定著求職的環(huán)境。社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個(gè)職業(yè)的前途是與社會(huì)需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需要，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿Γ瑐€(gè)人在職業(yè)方面的努力和投入才會(huì)增值，個(gè)人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這樣才能跟單位配對(duì)成功。再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。每個(gè)人的性格不同，每個(gè)人都有自己的興趣愛好，因此每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際和需求來選擇職業(yè)。提升學(xué)習(xí)能力要做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和生活方式二重視自我發(fā)展和職業(yè)前途調(diào)查顯示，當(dāng)代青年擇業(yè)時(shí)更加重視自我發(fā)展機(jī)會(huì)和職業(yè)的前途。在調(diào)查中，許多大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，“到一個(gè)前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認(rèn)為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動(dòng)力。如果一個(gè)企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時(shí)豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生來說，大學(xué)專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認(rèn)為，大學(xué)教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個(gè)人生存、生活，獲得持續(xù)活動(dòng)的一個(gè)必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會(huì)上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒有高下貴賤，對(duì)社會(huì)有用的就可以，沒有優(yōu)劣之分。所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光來審時(shí)度勢(shì)，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對(duì)待就業(yè)問題要更加理性。
大學(xué)生只要不斷挑戰(zhàn)自我，盡自己所能，真誠(chéng)做人，努力做事，就一定會(huì)在社會(huì)上找到自己的位置，在投身建設(shè)社會(huì)的實(shí)踐中成為全面發(fā)展的人才。
新高考語(yǔ)文教案篇十七
古代文學(xué)常識(shí)：包括古代文學(xué)作品、作者、流派和創(chuàng)作背景等。例如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《詩(shī)經(jīng)》等。
現(xiàn)代文學(xué)常識(shí)：包括現(xiàn)代文學(xué)作品、作者和代表作品等。例如《茶館》、《圍城》、《駱駝祥子》等。
修辭手法：包括比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的理解和運(yùn)用。
閱讀理解：包括對(duì)文章主旨、觀點(diǎn)、情感色彩等方面的理解和分析。
古詩(shī)文鑒賞：包括古代詩(shī)詞和古文的鑒賞和理解。例如《靜夜思》、《論語(yǔ)》等。
形容詞和副詞的用法：包括形容詞和副詞在句子中的修飾作用和位置等。
文言文閱讀：包括對(duì)文言文古文的理解和鑒賞，以及對(duì)文言文句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的分析。
文學(xué)常識(shí)：包括文學(xué)流派、文學(xué)史、文學(xué)名著等方面的基本知識(shí)。
寫作技巧：包括寫作結(jié)構(gòu)、段落組織、修辭手法等方面的基本技巧。
作文寫作：包括議論文、說明文、記敘文等不同文體的寫作要求和技巧。
請(qǐng)注意，以上只是一些常見的必考知識(shí)點(diǎn)，并不代表高考語(yǔ)文的全部?jī)?nèi)容。在備考過程中，建議結(jié)合教材和歷年真題，全面復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，以確保你對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一定的掌握和理解。
仔細(xì)閱讀題目：在回答任何問題之前，仔細(xì)閱讀題目并確保你充分理解了問題的要求。注意關(guān)鍵詞、限定詞和問題的結(jié)構(gòu)，這有助于你準(zhǔn)確回答問題。
理清思路：在開始作答之前，先花一些時(shí)間理清你的思路?？梢栽诓莞寮埳狭谐鲫P(guān)鍵點(diǎn)和論據(jù)，這樣可以幫助你組織思維并確保答案的連貫性。
抓住核心要點(diǎn)：在回答問題時(shí)，注意抓住問題的核心要點(diǎn)，不要在答案中涉及無關(guān)或次要的內(nèi)容。保持簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
使用正確的語(yǔ)言表達(dá)：語(yǔ)文考試中，語(yǔ)言表達(dá)非常重要。注意使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)你的觀點(diǎn)和論據(jù)。避免使用口語(yǔ)化、不正式或模糊的表達(dá)方式。
引用文本證據(jù)：如果有需要，在回答問題時(shí)引用相關(guān)的文本證據(jù)來支持你的觀點(diǎn)。這可以增加你答案的可信度和說服力。引用時(shí)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，并在答案中標(biāo)明出處。
注意篇章結(jié)構(gòu)：寫作題目的時(shí)候，注意篇章結(jié)構(gòu)的合理安排。包括引言、主體段落和結(jié)論部分。確保各部分之間有邏輯的連接和過渡。
時(shí)間管理：在考試中，合理管理時(shí)間非常重要。將時(shí)間分配給每個(gè)題目，根據(jù)題目的難易程度和分值決定你應(yīng)該花費(fèi)多少時(shí)間。如果遇到難題，可以先跳過，然后在時(shí)間充裕時(shí)再回來解答。
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：語(yǔ)文考試中，文學(xué)常識(shí)是經(jīng)常涉及的內(nèi)容。在考前復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)溫習(xí)一些重要的文學(xué)作品、作者和相關(guān)知識(shí)，這可以幫助你更好地理解和分析相關(guān)的題目。
最重要的是，充分理解考試要求和題目的要求，并進(jìn)行充分準(zhǔn)備和實(shí)踐。多做一些模擬試題和過往真題，逐步提升自己的語(yǔ)文水平和答題技巧。
仔細(xì)審題：在回答每道題目之前，仔細(xì)閱讀題目，理解題目要求和要求的回答方式。確保你理解題目的意思，以免偏離題目要求。
注意答題方式：語(yǔ)文考試中，答題方式多樣，可能包括寫作、解答、分析、評(píng)價(jià)等。根據(jù)題目要求，采取相應(yīng)的答題方式，清晰地表達(dá)你的觀點(diǎn)或解答。
抓住重點(diǎn)：在回答問題時(shí)，盡量突出重點(diǎn)，避免篇幅過長(zhǎng)或偏離主題。用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問題，讓閱卷老師能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)。
細(xì)致的分析和解釋：在閱讀理解或文學(xué)作品分析等題目中，要進(jìn)行細(xì)致的分析和解釋。注意細(xì)節(jié)，并從中找出關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行闡述，以展示你的理解和分析能力。
語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確：語(yǔ)文考試注重語(yǔ)言表達(dá)能力，包括詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用、句子的結(jié)構(gòu)完整和語(yǔ)法的正確性等。盡量避免錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不清的情況，以免影響閱卷老師對(duì)你的評(píng)分。
適當(dāng)運(yùn)用修辭手法：在寫作或解析文學(xué)作品時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法可以提升文章的表達(dá)效果。例如，比喻、夸張、對(duì)比等手法可以使你的文章更具有表現(xiàn)力和說服力。
注意時(shí)間分配：在高考語(yǔ)文答題中，要根據(jù)題目的難易程度和分值，合理分配時(shí)間。不要花費(fèi)過多時(shí)間在某一道題上，導(dǎo)致其他題目無法完成。
最重要的是，在答題過程中保持冷靜和自信。掌握好答題技巧，合理安排時(shí)間，有條理地展示你的語(yǔ)文知識(shí)和能力，相信你能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)！祝你考試順利！
新高考語(yǔ)文教案篇十八
隨著新高考的推行，學(xué)生們面臨著更加重要的考試挑戰(zhàn)，而教師們也要面對(duì)更大的教學(xué)壓力。作為一名語(yǔ)文教師，我深深地感受到了新高考改革對(duì)我們的影響。在這個(gè)新的考試制度下，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，新高考給了學(xué)生們更大的自主選擇權(quán)。過去的高考考試存在著大量填鴨式教育，學(xué)生們往往被束縛在應(yīng)試的桎梏中。但是，新高考改革推崇學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。作為語(yǔ)文教師，我要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性和創(chuàng)造力，這對(duì)于他們的未來發(fā)展有著積極的影響。
其次，新高考注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的高考只重視知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而新高考重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生們不僅僅是“應(yīng)試機(jī)器”，而是全面發(fā)展的人才。
第三，新高考鼓勵(lì)學(xué)科交叉。在新高考制度下，學(xué)科交叉成為了重要的考試內(nèi)容。這要求我們不僅要注重自己學(xué)科的教學(xué)，還需要掌握其他學(xué)科的知識(shí)，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，我要與其他科目的教師積極合作，將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，新高考注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。在以往的高考中，學(xué)生們大部分時(shí)間都是被困在課堂中，注重的是理論知識(shí)的掌握。而新高考更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我要啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們參加各種實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的實(shí)際操作和解決問題的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉和提高。
最后，新高考注重個(gè)性發(fā)展。過去的高考是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的考試，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。而新高考鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展和多元評(píng)價(jià)。作為語(yǔ)文教師，我要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們找到適合自己發(fā)展的道路。
總之，新高考對(duì)于語(yǔ)文教師來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我們要積極適應(yīng)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。相信在新高考的推動(dòng)下，教師們一定能夠更好地發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。
新高考語(yǔ)文教案篇一
高考全國(guó)卷取消了對(duì)字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名著導(dǎo)讀的考察，在給學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)也給學(xué)生們的語(yǔ)文能力提出了更高的要求。
二、降低選文的學(xué)術(shù)性，著重考察理解能力。
全國(guó)卷降低了論述文的學(xué)術(shù)性，選取的內(nèi)容貼近學(xué)生生活；四年的全國(guó)新課標(biāo)卷選用的文言文皆為較簡(jiǎn)單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學(xué)類文本閱讀體裁皆為小說，能激起學(xué)生的閱讀興趣。這使得整張?jiān)嚲砜雌饋砟茏寣W(xué)生更加輕松。
但是，從題目的設(shè)置上看，提高了對(duì)學(xué)生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫皆為理解性默寫，僅靠單純的背誦而不理解文章內(nèi)容是無法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說閱讀重點(diǎn)考察對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、文章主旨、寫作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實(shí)詞和虛詞，更多的題目設(shè)置來考察對(duì)人物形象和文章內(nèi)容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒有涉及到實(shí)詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內(nèi)容、文化常識(shí)（其中就問到太子這個(gè)稱呼能否用來稱皇帝的其他兒子。）（4）實(shí)用類文本閱讀更需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。
三、提高對(duì)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的要求。
在20分的語(yǔ)言文字運(yùn)用題中，傳統(tǒng)的成語(yǔ)、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫句填空、句子排序、圖文轉(zhuǎn)換。這要求學(xué)生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。
四、寫作題材貼近生活，考察思考能力。
近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點(diǎn)材料。例如今年的材料就來自于真實(shí)的生活，據(jù)說這個(gè)新聞原型還是武漢的一個(gè)小伙子。這些材料作文的特點(diǎn)就是不容易偏題，但很容易考察學(xué)生實(shí)際寫作的能力：發(fā)現(xiàn)問題的能力、闡釋觀點(diǎn)的能力、解決問題的能力。從其表達(dá)的觀點(diǎn)中就可以看出學(xué)生思想的深度和廣度。
25個(gè)省份，語(yǔ)文課本版本多樣，但試卷是統(tǒng)一的，所以語(yǔ)文教學(xué)要打開門，不能固守教材，不能關(guān)在課本中，就看幾篇課文，而是要打開學(xué)生的閱讀視野，課文簡(jiǎn)上，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。例如：學(xué)余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學(xué)《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來理解《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，理解了《道士塔》和《陽(yáng)關(guān)雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過課文給學(xué)生開一扇窗，通向更廣闊的文學(xué)世界，那么我們的課堂就很有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
二、豐富素材，拓展外延。
我們的很多課文都是文學(xué)經(jīng)典，利用這些經(jīng)典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開拓學(xué)生的視野?！峨x騷》是一篇很難理解的抒情詩(shī)，一直都是學(xué)生們理解的難點(diǎn)。但是如果先給學(xué)生們看《百家講壇》中的《端午時(shí)節(jié)話屈原》這個(gè)節(jié)目，再拋出一個(gè)問題：據(jù)你考證，《離騷》大概寫于什么時(shí)候？讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)推理，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)《離騷》的興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)屈原有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，更能夠讓學(xué)生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛國(guó)詩(shī)人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一次陶冶。上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生看《紅樓夢(mèng)》，上《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我們推薦學(xué)生看《水滸傳》，上《合歡樹》時(shí)，我們介紹學(xué)生看《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》。這些經(jīng)典的著作都能漸漸牽引著學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。
三、旁批經(jīng)典，多樣寫作。
一舉三得。所以閱讀課外作品寫旁批的做法，我認(rèn)為大有必要堅(jiān)持下去。
訓(xùn)練寫作能力途徑的絕不僅僅是寫作文、寫周記。教師可以開拓思維，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法來對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)名篇《氓》時(shí)，可以讓學(xué)生用韻文來改寫《氓》，網(wǎng)上有學(xué)生寫得很有意思：小伙當(dāng)年笑嘻嘻，懷抱布匹來?yè)Q絲。其實(shí)不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無媒人背禮儀。請(qǐng)你不要生真氣，許你秋天作婚期。學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》時(shí)，我讓學(xué)生原創(chuàng)古典詩(shī)詞，進(jìn)行評(píng)比，辦出展板，放在教學(xué)樓前展覽，引起了高一高二學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文》這一本選修課本時(shí)，我又讓學(xué)生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，并裝訂成冊(cè)，同學(xué)們說這是高中生活最珍貴的紀(jì)念。這些寫作練習(xí)看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的抒情、敘事、煉字能力。對(duì)他們的考場(chǎng)作文寫作也大有裨益。
四、提煉方法，合作探究。
對(duì)于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，方法的指導(dǎo)也許比課文的分析更有意義。比如指導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學(xué)們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學(xué)們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學(xué)們就敢于跳出作品進(jìn)行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學(xué)們就能自覺進(jìn)行文本細(xì)讀。再比如，講授理解小說主旨的五個(gè)角度：人物、情節(jié)、結(jié)局、環(huán)境、關(guān)鍵句。就能放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主探究小說的主題，我們常?？吹剑瑢W(xué)生探究的小說主題比我們預(yù)設(shè)的答案要豐富得多。
五、創(chuàng)新思維，開展活動(dòng)。
對(duì)于這一點(diǎn)，我們周圍有很多老師做得很不錯(cuò)，她們善于創(chuàng)新，思維開闊，常常能在學(xué)生中開展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。比如石珊珊老師在上《勸學(xué)》時(shí)，就讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時(shí)，讓學(xué)生為梁?jiǎn)⒊闹v演辦海報(bào)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論的生動(dòng)和充實(shí)，我們年級(jí)許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語(yǔ)文活動(dòng)寓教于樂，更加提高了課堂教學(xué)的效率。
新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機(jī)，借這個(gè)契機(jī)，讓我們將語(yǔ)文課堂更好地從枯燥乏味的知識(shí)灌輸中解放出來，將語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐樂園。
新高考語(yǔ)文教案篇二
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為中心，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平；加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略；深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期，我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高語(yǔ)文考試的及格率，力爭(zhēng)優(yōu)秀成績(jī)的出現(xiàn)。
存在的不足是：
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣養(yǎng)成差。
2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。
4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。
5、積累較少，閱讀面不廣。
三、教材分析：
本冊(cè)語(yǔ)文教材分為6個(gè)單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學(xué)習(xí)3個(gè)、寫作6個(gè)、名著導(dǎo)讀2個(gè)和課外古詩(shī)詞背誦等組成。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書室及多媒體教室等。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，閱讀要求品味人生，樹立正確的人生觀，走好人生路，學(xué)會(huì)面對(duì)人生路上的各種境況。理解敘事線索，繼續(xù)深入了解掌握復(fù)雜的記敘文（多種角度的敘述、多種手法的運(yùn)用、敘述中穿插議論、抒情等）。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛國(guó)激情的文章，閱讀要求了解學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的歷史，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛普通人的情感。了解抒情方式，感受作者情懷。
第三單元中的文章寫的是名人故事。閱讀要求學(xué)習(xí)名人身上體現(xiàn)的精神，把握人物特點(diǎn)，選擇自己學(xué)習(xí)的名人偶像。學(xué)習(xí)人物傳記不同的寫法：選擇片斷、表現(xiàn)人物不同側(cè)面的橫式結(jié)構(gòu)和以人物發(fā)展成長(zhǎng)為線索、選取典型事例的縱式結(jié)構(gòu)。共同的是要寫出個(gè)性。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，閱讀要求了解什么是文化，了解中外主要的幾種文化藝術(shù)樣式，增強(qiáng)文化藝術(shù)素養(yǎng)?？焖俨蹲介喿x重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)，閱讀要求激發(fā)學(xué)生科學(xué)探險(xiǎn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。快速閱讀提取主要信息，對(duì)內(nèi)容、表達(dá)有所思考。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章，閱讀要求熱愛自然、珍惜動(dòng)物，培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命的意識(shí)。比較閱讀，了解閱讀方法，感受文章的細(xì)膩與生動(dòng)。
這套教材的主要的特點(diǎn)，概括起來有以下幾點(diǎn)：
1、構(gòu)建具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的教科書體系，關(guān)注情感與個(gè)性，關(guān)注自然與社會(huì)。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、設(shè)計(jì)了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。
4、教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):掌握語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。掌握朗讀方法，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。繼續(xù)了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，敢于提問，敢于發(fā)言。
2、過程與方法目標(biāo)：掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說、讀、寫的能力，養(yǎng)成正確思維和運(yùn)用語(yǔ)文工具的習(xí)慣；掌握常用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，以及在小組內(nèi)合作探究的能力。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。與學(xué)生溝通，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的主題含義和豐富的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。努力開拓學(xué)生的視野，把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。
五、教學(xué)措施：
1、在新學(xué)期里，我將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在本期內(nèi)我將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
4、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。在讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，陶冶學(xué)生精神情操；閱讀文學(xué)作品，注重情感體驗(yàn)，增加文化內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。
5、要注意教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通。課外閱讀上，增強(qiáng)圖書角的作用，讓學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書。
6、本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然要放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學(xué)生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對(duì)教學(xué)目標(biāo)既不拔高，也不降低，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。重視讀和寫的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生感于表達(dá)，樂于表達(dá)。在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
7、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，精確班班通的使用，優(yōu)化課程資源，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
8、注重過程性評(píng)價(jià)。全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)總結(jié)及反思。
在教學(xué)的過程中，要及時(shí)的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)中存在的問題，要及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
新高考語(yǔ)文教案篇三
近年來，我國(guó)高中教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革——新高考改革。這次改革取消了傳統(tǒng)的文理分科，實(shí)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，其中語(yǔ)文科目的改革尤為引人注目。新高考新教材的推出，更是給教師和學(xué)生帶來了許多新的挑戰(zhàn)。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻地感受到了這些變革帶來的沖擊和機(jī)遇。
第二段：教材改革的理念和目標(biāo)。
新高考新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教材內(nèi)容也從傳統(tǒng)的文學(xué)作品擴(kuò)展到了各個(gè)領(lǐng)域的闡釋和分析，注重學(xué)科之間的交叉與融合。這種改革理念和目標(biāo)的確是時(shí)代的要求，但也加大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)這種情況，作為教育者，我們需要積極思考和嘗試新的教學(xué)方法和策略。
第三段：教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和困惑。
在教學(xué)實(shí)踐中，新教材給教師帶來了許多挑戰(zhàn)和困惑。一方面，新教材的內(nèi)容和要求相對(duì)深入和廣泛，要求教師有更多的專業(yè)知識(shí)和能力；另一方面，新教材的教學(xué)方法和形式多樣，要求教師有創(chuàng)新性和激情。然而，教師的時(shí)間和精力有限，如何在有限的時(shí)間里合理安排教學(xué)內(nèi)容，如何通過激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力來提高教學(xué)效果，都是擺在我們面前的難題。
第四段：應(yīng)對(duì)之策和體會(huì)。
針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)和困惑，我通過不斷的學(xué)習(xí)和思考，總結(jié)出了一些應(yīng)對(duì)之策和體會(huì)。首先，教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提升自己的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教師要善于利用新技術(shù)和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和興趣。最重要的是，教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，尊重學(xué)生的選擇和感受，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
第五段：新教材帶來的收獲和啟示。
新高考新教材雖然給教師和學(xué)生帶來了許多挑戰(zhàn)，但我深信，只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，相信每個(gè)教師都能找到適合自己的教學(xué)方法和策略。而且，新教材的推出也給我們帶來了許多啟示。我們要樹立正確的教育理念和價(jià)值觀，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不只關(guān)注成績(jī)的追求。我們要加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，建立和諧的教育環(huán)境。最重要的是，我們要持續(xù)地學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：新高考新教材帶來了許多變革和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了許多機(jī)遇和啟示。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻地感受到了這些變革所帶來的壓力和機(jī)遇。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我相信我們能夠應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，并通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
新高考語(yǔ)文教案篇四
20的春天這一場(chǎng)經(jīng)歷，顯然不是平坦的，如同命運(yùn)行走時(shí)遇到的那些艱難險(xiǎn)阻，需要一種強(qiáng)大的生命精神，才能夠支撐與改變。它更是一種個(gè)人品格的情懷歷練，而這種情懷在東方傳統(tǒng)文化美德范疇內(nèi)，是一種擔(dān)當(dāng)與光芒。
面對(duì)生活的突如其來，是激發(fā)對(duì)生命價(jià)值的再一次思考，是重建對(duì)于生活的信心，是一顆心對(duì)于美好重新認(rèn)知。美好在哪里?它的美好就在創(chuàng)造奇跡，就在于拉近人與人、心與心的距離。
經(jīng)過生命的光陰，沒有敗給生活的故事、情節(jié)和遭遇，沒有敗給困厄的磨難、曲折和蒼涼，經(jīng)歷生活的波折跌宕，承載的也不是嘆息，抱怨的也不是遭遇，感嘆的也不是失落。
因?yàn)闊釔郏烁癯蔀橐环N光輝;因?yàn)闊釔?，情懷成為一種光芒;因?yàn)樯拼?，情操成為一種光亮。終究要成為一種精神，終究成就一種精神，這種精神超脫、堅(jiān)定、豪邁，而且為此付出生命所有的情懷，努力活成了一個(gè)內(nèi)心可以欣慰、生命可以坦然、對(duì)待世界可以呈現(xiàn)從容的生命形象。
人海茫茫，每個(gè)人都秉持著善良的信念、生命的信心，讓所有的美好與明亮成一片海洋，讓所有的信念鏈接成一種樞紐，讓所有的祝愿成為繼往開來的生命光環(huán)，延續(xù)，生生不息，光明燦爛。
就算是在風(fēng)雨中奔跑，那么也跑出風(fēng)雨中的灑脫、豪邁和心底的更加明亮;就算風(fēng)雨加身，也要扛起舍我其誰的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，活出生命信念的陽(yáng)光燦爛。經(jīng)歷生活的磨難，沒有辜負(fù)對(duì)時(shí)光的熱愛，沒有辜負(fù)對(duì)生命的熱愛，沒有背離對(duì)別人的熱愛，這是一場(chǎng)力量的接力、信念的擁抱、美好的承載，這是對(duì)生命價(jià)值最真誠(chéng)的贊美。
經(jīng)風(fēng)雨，見心地，永遠(yuǎn)不是旁觀者;經(jīng)世事，歷膽魄，認(rèn)同生命的信心與力量。做一個(gè)不懼風(fēng)雨的人，做一個(gè)面對(duì)風(fēng)雨、能夠善加對(duì)待，積極化解的人。經(jīng)風(fēng)經(jīng)雨才能歷練志向，經(jīng)歷磨難辛苦才能淬煉心智，經(jīng)歷艱難和麻煩，才能歷練自我的選擇和內(nèi)心的靠岸。
歲月付我于風(fēng)雨，我付歲月以高歌;歲月付我以艱難，我付歲月以擁抱;歲月付我以嘲笑，我付歲月以點(diǎn)贊，經(jīng)過這段不平凡的時(shí)光，傳遞人心的溫情與力量。
2020年春天的這一場(chǎng)考驗(yàn)，注定會(huì)匯入華夏精神的時(shí)代洪流與時(shí)光進(jìn)程的生動(dòng)畫卷，也必將成為華夏情懷的重要內(nèi)容和組成部分，推動(dòng)人類命運(yùn)共同體的信念，給未來世界帶來福祉與思考。
新高考語(yǔ)文教案篇五
3.第一部國(guó)別史：國(guó)語(yǔ)。
4.第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國(guó)策戰(zhàn)國(guó)策。
5.第一部專記個(gè)人言行的歷史散文：晏子春秋。
6.第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人：屈原。
7.第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)：孔雀東南飛(357句，1785字)。
8.第一部文學(xué)批評(píng)專著：《典論·論文》(曹丕)。
9.第一位田園詩(shī)人：東晉，陶淵明。
10.第一部文學(xué)理論和評(píng)論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》。
11.第一部詩(shī)歌理論和評(píng)論專著：南北朝梁人鐘嶸的《詩(shī)品》。
12.第一部科普作品，以筆記體寫成的綜合性學(xué)術(shù)著作：北宋的沈括的《夢(mèng)溪筆談》。
13.第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》。
14.第一位女詞人，亦稱“一代詞宗”：李清照。
新高考語(yǔ)文教案篇六
對(duì)于這一類問題，最重要的是考點(diǎn)意識(shí)，知道出題人會(huì)從哪來考你。在做選擇題時(shí)，你一定要勾畫出來你認(rèn)為選項(xiàng)中有問題的部分，同時(shí)要對(duì)勾畫出的這個(gè)部分，進(jìn)行判斷。
每次考完試后，建議把自己每一個(gè)模塊的`失分率、出錯(cuò)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)化，如果你發(fā)現(xiàn)連續(xù)幾次考試都在同一個(gè)地方栽跟頭，那么你就知道自己努力的方向在哪里。
2、古詩(shī)文閱讀。
在古詩(shī)文閱讀這個(gè)高考語(yǔ)文題型中，文言文閱讀占分最高，這一題型讓很多同學(xué)叫苦連跌。其實(shí)文言文考的都是實(shí)詞、虛詞、詞類活用、通假字、古今異義、特殊句式。只要記住了這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，就能學(xué)好文言文，斬獲高分。
新高考語(yǔ)文教案篇七
馬昕：各位騰訊的網(wǎng)友大家好，今天語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束了，大家比較關(guān)注的主要是作文了。今年各省作文題拿過來之后，跟往年相比一個(gè)突出的特點(diǎn)就是我們材料作文可以說真正的奠定了在全國(guó)各省中的地位，這已經(jīng)是我們近幾年來所觀察到的一個(gè)很強(qiáng)烈的信號(hào)，一個(gè)很明顯的趨勢(shì)。材料作文之所以被各省命題人采納，今年占到絕大多數(shù)，幾乎是一統(tǒng)天下的格局，主要原因是要處理兩個(gè)問題的一個(gè)中和，一個(gè)問題就是你作為作文題要有一個(gè)左右性，讓考生有話可說，有話可聊，但是也要有一個(gè)方向，對(duì)他們有限制性，不能讓他們什么都可以說，什么都可以套用到題目當(dāng)中去。這幾年各省命題時(shí)做的努力就是協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，既讓大家有話可說，又稍微有所限制，不會(huì)出現(xiàn)大家全都有話可說，造成沒有區(qū)分度。說了話之后說不出好話來，這樣無法形成一類文，無法發(fā)揮出大家的才華，一方面要體現(xiàn)出區(qū)分度，一方面要激勵(lì)好文章，這樣能夠把我們考生的檔次拉開，能夠體現(xiàn)考試本身的意義。材料作文首先這里面有很多發(fā)散點(diǎn)，可以去比較自由的選取，按照你自己的習(xí)慣，你自己的積累的素材，你的能力點(diǎn)，可以去選取，這是有自由性。同時(shí)，這個(gè)材料不允許泛化主題，要圍繞這個(gè)前提說法，有一定的限制性，比之前的命題作文，話題作文都要強(qiáng)，成為我們各省出題人比較親睞的一個(gè)考題，也是希望以后的考生可以更多的精力放在材料作文方面。
精華學(xué)校語(yǔ)文主講教師馬昕。
沒有時(shí)代性也可以是“好考題”押題是投機(jī)心理。
馬昕：考題好與壞，我們到底看什么標(biāo)準(zhǔn)，剛才說到新穎，其實(shí)也會(huì)是公眾或者是媒體在評(píng)價(jià)考題的時(shí)候經(jīng)常說的一句話，新穎如果只是材料里所涉及的東西是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的具體現(xiàn)象，比如說山東卷的莫言，北京卷的手機(jī)改變我們生活，貼近現(xiàn)實(shí)的這套題新穎，從考試意義來講這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不太重要。因?yàn)楹芏嗫碱}可能考的是一些特別老的材料，故事講的沒有時(shí)代性。未必不是一個(gè)好題，完全可以是好題。
另外一種標(biāo)準(zhǔn)，大家比較關(guān)注的是這個(gè)題目會(huì)不會(huì)讓大家有話可說，結(jié)果是都有話可說，但是沒有區(qū)分度。我們?cè)诘臅r(shí)候，話題作文涌現(xiàn)，那時(shí)候口號(hào)就是讓所有考生有話可說，但是經(jīng)過這些年的實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，這不是命題的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果就是大量的套作，現(xiàn)在題目判斷好壞標(biāo)準(zhǔn)，就是比較技術(shù)性的問題，是否能夠拉開分差，這是我們比較關(guān)注的，能讓低分考生有話可說，終端考生有理可講，高端考生有亮點(diǎn)可賺，這是我們說一定這道題達(dá)到這個(gè)目的，這個(gè)效果，才是一道好題，所以不光看表面，要看最后考場(chǎng)上試下來，考生體現(xiàn)出的情況才能評(píng)判。
馬昕：押題的事情，歷來都是我們老師所樂忠的一件事，押題這件事情本身不具備科學(xué)性，今年比較熱門的方向叫做中國(guó)夢(mèng)，總書記提出了這個(gè)，媒體關(guān)注度也比較高，大家談的比較多。很多我的班上的學(xué)生，因?yàn)槲沂禽o導(dǎo)機(jī)構(gòu)，班上學(xué)生會(huì)有很多來源于他們不同學(xué)校的，不同學(xué)生都在問，王老師，今年會(huì)考中國(guó)夢(mèng)嗎？我說你哪來的，他說老師說的。我說不要聽他的，語(yǔ)文考是語(yǔ)文的失敗，一般都是政治考。專家在那里，他們要有原創(chuàng)性，不能隨大流，真正體現(xiàn)出考試本身的嚴(yán)肅性。所以，我有時(shí)候也苦口婆心跟學(xué)生講，不要猜題，但是學(xué)生也是相信我，半信半疑，最后還是要準(zhǔn)備，每年都會(huì)講白準(zhǔn)備了，每年都講這樣的事情，還是抱著猜題的想法，猜題是什么心態(tài)呢？就是懶惰，不想通過自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，希望默寫下來，之前寫好了，或者找別人幫你寫范文，然后考場(chǎng)直接套就行了，實(shí)際上我們說是很急功近利的心態(tài)，我們不是迂腐，而是高考到了什么程度呢？不是白癡在出題，當(dāng)然知道你有這樣的習(xí)慣，人們都有這樣的趨利性。
主持人：雙方是一種偵查與反偵查的感覺。
馬昕：對(duì)。
主持人：老師出題可能經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生多了一些懶惰性。
馬昕：老師猜題當(dāng)然猜不中則已，猜中了更好，也是一種投機(jī)的心態(tài)。有什么意義呢？我經(jīng)常跟學(xué)生講，你猜中了題反而不是好事，因?yàn)椴豢赡馨驯本┚磉@個(gè)題，那么多話，很多表述在里面，就算是猜到了這個(gè)作用，但是猜不到科學(xué)家這個(gè)角色，即便猜到了，今年這個(gè)題目根據(jù)莫言和楊振寧的談話來了，我關(guān)注到了這個(gè)點(diǎn)，你猜不到他們談話的點(diǎn)具體又能引發(fā)出什么，如果你之前做準(zhǔn)備了話，你不可能把里面豐富的發(fā)散點(diǎn)都考慮進(jìn)去，只能攻其一端，就算是你猜中了，考場(chǎng)上興奮之余去寫，多半是跑題的問題，不要猜題，猜中了真不怎么樣。
主持人：不要去猜，要憑自己的實(shí)歷，平時(shí)多積累。針對(duì)北京卷今年的題目，是針對(duì)一個(gè)科學(xué)家和文學(xué)家的對(duì)話，引發(fā)了如果愛迪生回到了21世紀(jì)，包括各個(gè)省的作文題目，我也是今年看到了網(wǎng)友進(jìn)行的評(píng)判，其中有一個(gè)人說到，這個(gè)題目自身應(yīng)該是一個(gè)病句，因?yàn)閻鄣仙且粋€(gè)19世紀(jì)或者20世紀(jì)的人，根本沒有回在21世紀(jì)，應(yīng)該用回來，應(yīng)該是來到，有一點(diǎn)咬文嚼字的意思。針對(duì)各個(gè)省有特色的作文題目，給同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，怎么樣讓低分同學(xué)真的達(dá)到有話可說，讓中分的同學(xué)提高一個(gè)檔次，讓高分的同學(xué)知道自己作文抓什么樣的點(diǎn)能得多少分。
馬昕：拿北京卷來說話，我也是多年在北京教學(xué)。北京卷這個(gè)題大家已經(jīng)通過媒體看到了一些，原表很多同學(xué)不是很清楚，說的是假設(shè)愛迪生回到了21世紀(jì)，一個(gè)科學(xué)家，一個(gè)文學(xué)家，兩個(gè)人探討，愛迪生因?yàn)槭裁锤械襟@奇呢？科學(xué)家說，一定看到手機(jī)覺得驚奇，因?yàn)槭謾C(jī)像是一個(gè)掌中電腦一樣，功能豐富，我們生活中都要依賴它。文學(xué)家說，也可能是因?yàn)槭謾C(jī)改變我們生活方式，觀念意識(shí)，這樣他感到很驚奇。針對(duì)這樣一個(gè)探討，科學(xué)家、文學(xué)家不同的思路，我們?cè)趺纯矗@個(gè)題目所謂低端考生有話可說，實(shí)際上我們有話可說，說出來這種話，多半分也不會(huì)太高，也就是把800字湊齊了，不至于交一個(gè)白卷進(jìn)去，盯50分鐘，盯不出來，不至于這么慘。只要能說一下手機(jī)對(duì)于我們現(xiàn)實(shí)真的是很有用處的。至少是最不濟(jì)，寫一個(gè)記敘文，所謂有話可說，不能指望多高的一個(gè)評(píng)價(jià)，你怎么看待手機(jī)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的影響，可以寬泛說，也可以講一個(gè)故事，都可以。所謂終端考生有理可講，這時(shí)候要關(guān)注到什么樣的理呢？科學(xué)家、文學(xué)家，談?wù)撌謾C(jī)這個(gè)問題的時(shí)候，思維不一樣，關(guān)注點(diǎn)不一樣。這里面關(guān)注點(diǎn)當(dāng)然有異也有同，很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不同點(diǎn)，你光發(fā)現(xiàn)功能多樣了，那邊發(fā)現(xiàn)我們的觀念意識(shí)那種的。發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，你可以談，這里頭文藝青年和理科青年，理工青年之間有什么區(qū)別，或者說我吐一下槽，千萬不要離開手機(jī)這個(gè)問題，你可以談?wù)撌謾C(jī)牽出來的所給我們帶來的科學(xué)與人文兩種思維，千萬不要離開這個(gè)手機(jī)，只要它是一個(gè)由頭，不然就跑題了，手機(jī)這個(gè)東西還很重要。
接下來高端考生要有亮點(diǎn)可抓，這時(shí)候大家可以探討一些大問題。最近考生都比較關(guān)注網(wǎng)上流傳的一個(gè)段子叫做法國(guó)高考這件事。不知道你有沒有聽說。
主持人：這我還真沒有聽過。
“法國(guó)高考”大談?wù)軐W(xué)問題思維和人不能分開。
馬昕：法國(guó)人高考，法國(guó)在近代的時(shí)候，17世紀(jì)的時(shí)候涌現(xiàn)出很多了不起的哲學(xué)家，影響到歐洲哲學(xué)進(jìn)步，法國(guó)人很有哲學(xué)范，他們出高考題，作文都是類似于我是誰，我去哪兒，往哪兒去，談這種哲學(xué)問題，大家覺得法國(guó)人很深刻，其實(shí)我們這個(gè)題也可以往深了挖，背后就是科學(xué)與人文兩種思維，其實(shí)真的是那么的水火不容嗎？是不是代表人類社會(huì)代表的方式呢？愛迪生只是科學(xué)家，沒有說別的人，沒有說路易十六來到了21世紀(jì)，沒有說這些，說的是一個(gè)科學(xué)家來到21世紀(jì)，看到了手機(jī)，當(dāng)然首先會(huì)想作為發(fā)明家，他也發(fā)明很多東西，他發(fā)現(xiàn)到了21世紀(jì)的人，他發(fā)明了這個(gè)東西，他會(huì)有什么感受，太厲害了，后人比前人厲害，這是當(dāng)然的一個(gè)感覺。當(dāng)然也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，手機(jī)改變的生活，其實(shí)你想想他發(fā)明燈泡，也改變了生活。其實(shí)他的思維，我們要談的就是思維可以由不同，但是人是一個(gè)，思維可以分科學(xué)性思維，人文性思維，但是人不能劈開兩半，愛迪生也是活生生的人，也可以兩種思維兼?zhèn)?，如果發(fā)現(xiàn)到兩種思維和兩種人是不同的。剛才我說的那個(gè)吐槽旁邊，把思維和人分開了，其實(shí)不是這樣的。有很多亮點(diǎn)可以挖。
每年高考考生的聰明才智勝于老師，在這里講半天，有什么亮點(diǎn)可挖，如果我們判卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)多了去了。
主持人：特別有驚喜。
馬昕：我們學(xué)生非常有才華。今年的題目，北京卷這樣的，比較具體，不是那種特別浮泛大的詞匯，比如具體這種題目，特別容易涌現(xiàn)出一類卷子，特別容易涌現(xiàn)出好文章，與他做對(duì)比，去年我們北京卷那個(gè)老記，鐵路巡道工，每天在深山獨(dú)自巡視鐵路，這么一個(gè)材料，因?yàn)閷忣}難度比較大，很多同學(xué)關(guān)注到老記的奉獻(xiàn)、堅(jiān)守、犧牲，都是束縛了，題材束縛你，但是思想不束縛你，科學(xué)家、文學(xué)家，這個(gè)小的角度引發(fā)出大問題，可以真正讓你能夠談到一些你覺得這個(gè)世界，你所看到大的問題，宏大的主題，這樣由小見大，才是能夠出現(xiàn)一些好文章的。所以我也是看到這個(gè)題目的時(shí)候非常欣喜，北京卷的題目，我覺得應(yīng)該是比較好的區(qū)分度，去年高估很多考生的考題能力，把題目發(fā)散點(diǎn)做的太淫穢，很豐富，如果會(huì)審題的人挖掘出很好的亮點(diǎn)，但是同學(xué)們達(dá)到這個(gè)要求，去年區(qū)分度不高，以前一些特別簡(jiǎn)單的題目，區(qū)分度也不高，無論特難還是特簡(jiǎn)單，都不好，還是像這個(gè)題一樣比較適中，這個(gè)題出的不錯(cuò)的。
主持人：比較貼近學(xué)生。
馬昕：搜索范圍能夠擴(kuò)散出來，能夠收回去。
閱卷老師關(guān)注“闡發(fā)性”的文章強(qiáng)調(diào)具體實(shí)在。
馬昕：其實(shí)好多同學(xué)能力都很強(qiáng)，但是把能力用錯(cuò)了地方，所以你總是使勁了全身力氣打到了棉花團(tuán)里，關(guān)鍵明白我們高考作文期待的文章是什么樣子的，很多考生會(huì)以為，一類文是不是都是文才斐然的那種啊，或者一類文是不是各種例子堆出來的啊？必須用文言文，或者搞一個(gè)新奇的形式，文言文，甲骨文，經(jīng)常有同學(xué)問我，老師要不要寫一個(gè)劇本上去，老師要不要寫一個(gè)日記，我也不反對(duì)，我也不能扼殺他，我說需要的`話就寫，不需要就不寫。就是這樣的，我們很多考生著力點(diǎn)錯(cuò)了，因?yàn)槲牟蛇@個(gè)東西，說實(shí)話真是不太重要的事情，尤其在北京卷，就是尤其我們這種是考生比較少，判卷老師管夠，這種省份，我們有更多的時(shí)間去看你文章到底說了什么，文采的價(jià)值就會(huì)很小，甚至我們說你的文采如果不是那種靠你多年的素質(zhì)養(yǎng)成，靠你的積累，你確實(shí)是文筆老道，那可以，但如果你沒有這個(gè)能力，你還去假裝，說我弄幾個(gè)排比句，特別棒，第二段就露出狐貍尾巴了，沒有必要。我們關(guān)注點(diǎn)還是文章能不能有稍微具體一點(diǎn)的闡發(fā)。
剛才講老記的材料，如果只發(fā)現(xiàn)他是奉獻(xiàn)精神的人，但是不要來一個(gè)觀點(diǎn)是，我們要犧牲奉獻(xiàn)，犧牲奉獻(xiàn)好，不能類似于喊口號(hào)，威脅恐嚇式，有一個(gè)小朋友不奉獻(xiàn)，不堅(jiān)守，第二天他死了，就是這種，他沒有用。你寫成口號(hào)式的，這種觀念寫的再好的例子，是不可能打動(dòng)老師的。
主持人：比較空，聽起來。
主持人：是大媽不給火車敬禮嗎？
馬昕：區(qū)別是大媽干累了，可以聊天。
主持人：老記是一個(gè)人。
馬昕：他是在深山里一個(gè)考生巡視鐵路，去年一個(gè)考生寫的很好，老記需要克服深山中的孤獨(dú)感，他把孤獨(dú)感做了很好的描述，幫他做了一個(gè)刻畫，看文章仿佛就是被孤獨(dú)感籠罩著，這樣才能夠感同身受，知道他這樣付出多么不容易。
主持人：這個(gè)孩子抓到了這個(gè)亮點(diǎn)。
馬昕：你說孤獨(dú)感這個(gè)詞多么深刻嗎？沒有。就是具體，具體就很好了，不要喊口號(hào)，你至少結(jié)合到老記這個(gè)人物，拿老記跟清潔工大媽一比較，有區(qū)別，老記更慘，在于他的孤獨(dú)感，這就很好。
還有一種方式，你的角度好，你談的是一個(gè)，你的觀點(diǎn)還是喊口號(hào)，但是用一個(gè)具體的領(lǐng)域、問題說話，比如說以前有一個(gè)題叫做世乒賽材料作文，中國(guó)隊(duì)世乒賽老是拿第一，沒有意思，要讓出金牌，這樣一個(gè)材料。有一篇文章全篇文章都是講的電影，中國(guó)電影一定要突破壟斷，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的電影一定要有新鮮的血液涌現(xiàn)，不要總是看到老面孔，那些導(dǎo)演，那些演員，總是老面孔，要有新鮮血液涌入。一篇文章一個(gè)乒字都沒有，很扣題，觀點(diǎn)沒有深入，但是角度很好。一篇文章就是一個(gè)，還比較專業(yè)的電影行業(yè)的一個(gè)分析，這就很好。
主持人：很出彩。
馬昕：同樣很具體，建議考生甭管什么水平，都要努力去把文章寫的更具體，或者是觀點(diǎn)的具體，或者角度的具體，來日方長(zhǎng)，我們還有很多時(shí)間，即便是新高三，我們還有一年的時(shí)間，完全可以做到這個(gè)，就是思維稍微能夠具體一點(diǎn)就可以。
千萬別當(dāng)“文藝青年”作文寫實(shí)質(zhì)存在的東西。
主持人：馬老師給我們意見就是說，具體縹緲空，千萬不要當(dāng)文藝青年，寫一些實(shí)質(zhì)存在的東西，給我們一些具體屬于觀點(diǎn)。
馬昕：你這話文藝青年不愛聽了。
主持人：但是我覺得。
馬昕：幸好我不是。
馬昕：今年很多考題還沒有能夠拿到，我們只是就著北京卷當(dāng)一個(gè)例子，其實(shí)北京卷情況，往年來講，北京卷也是代表的，包括全國(guó)卷，全國(guó)大綱或者是新課標(biāo)卷，我認(rèn)為是比較妥當(dāng)?shù)囊粋€(gè)命題的趨向。比如說今年北京卷在大閱讀這方面，就是文學(xué)文本閱讀這方面，他考了幾道題，都是概括性質(zhì)的，這篇文章講的是浙江紹興這么一個(gè)分散，從這個(gè)具體的地方切入，講這個(gè)地方的特點(diǎn)，然后講到了紹興魯迅的文章，接下來又說他要回到這個(gè)地方，80年代曾經(jīng)來到這兒，現(xiàn)在要回到這個(gè)地方，通過他要回來，然后想到，我特別想去西湖，這個(gè)事情有沒有什么樣的啟發(fā)。
下面問的三道題真的就是問這三個(gè)點(diǎn)，說請(qǐng)問紹興這個(gè)地方，他這個(gè)地方有什么特點(diǎn)，文章怎么寫的，魯迅的文章有什么特點(diǎn)，文中怎么寫的，第二個(gè)題是問對(duì)西湖有沒有什么樣的認(rèn)識(shí)。這個(gè)題一看就是有一個(gè)很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí)，也是對(duì)我們考生一個(gè)提醒，剛才說很多都是作文的。其實(shí)現(xiàn)在想說閱讀，也是我們一個(gè)大部分，閱讀這方面提醒考生的就是，這道北京的題，其實(shí)去年也是，我們北京的題還有全國(guó)卷的閱讀題都有這樣一個(gè)取向，就是更加偏向于考結(jié)構(gòu)閱讀，結(jié)構(gòu)閱讀區(qū)別于什么呢？我們過去叫做微觀的一種著重點(diǎn)，微觀閱讀。微觀閱讀，可能同學(xué)們都有印象，老師會(huì)告訴你，哪些長(zhǎng)的像重點(diǎn)，哪些肯定不是重點(diǎn)，會(huì)告訴你說，文章里面畫吧，拿起你的筆畫吧，畫出的重點(diǎn)，你就看了題，說這么回事。
這種找重點(diǎn)，這種方式可以解決一部分的問題，但是實(shí)際上你如果想把分打滿的話，你就面對(duì)兩個(gè)困境了，一個(gè)困境就是你的閱讀題，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多點(diǎn)不是你原文能夠抄出來的，必須要自己的語(yǔ)言概括的。
另外有一種問題，第二個(gè)困境就是，你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)所有話都在原文里面能夠抄，但是你怎么知道這個(gè)話在哪兒，不是在一個(gè)地方，是全部全文的，怎么可以一個(gè)一個(gè)摘出來，如果你能夠走出這兩個(gè)困境，那就必須得有一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu)分析的意識(shí)。你要看出這篇文章真正講什么，這篇文章層次結(jié)構(gòu)，先說什么，再說什么，又說什么，大塊要有。我們甚至說，你微觀進(jìn)去，大塊要有，一個(gè)宏觀的角度能夠看這篇文章，這樣才是真看懂了。
為什么現(xiàn)在有這樣的趨勢(shì)？因?yàn)檫^去找重點(diǎn)的方式，其結(jié)果往往是考生看完這篇文章，重點(diǎn)畫滿了，答題也還行，但是問文章講什么，不知道。
主持人：成了機(jī)械答題。
馬昕：對(duì)，很機(jī)械，如果宏觀考察你，說這段講什么，那段講什么，你能夠說出這一些，并且以這些靈活運(yùn)用，能夠答題的話，那么才說明你真看懂這文章作者的思維脈絡(luò)是什么，所以這是相對(duì)于作文我們要反對(duì)套做，閱讀反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械找重點(diǎn)的方式。
主持人：一篇短短的閱讀文章，不僅透露出學(xué)生答題方向，同時(shí)透露出老師給孩子們支招的時(shí)候，要教他們一些新方法了。
馬昕：對(duì)。
考完千萬別對(duì)答案應(yīng)平復(fù)心態(tài)明天繼續(xù)應(yīng)考。
馬昕：今天還不是狂歡的時(shí)候，其實(shí)明天也不是，今天考生們回來以后，還是應(yīng)該平復(fù)心態(tài)，參加明天的考試。今天提醒大家學(xué)科之間兩天之間的時(shí)候，一定要做到不對(duì)答案，甚至我剛才在講的時(shí)候，我也不是說哪一個(gè)答案，具體答案我也不說，我怕今年考生聽到的，啊？我錯(cuò)了！完啦！然后開始患得患失了。其實(shí)可能就是一個(gè)3分的選擇題，他想完了，連這題我都說，別說那題，別說所有題，我完啦。
主持人：造成這種心理負(fù)擔(dān)。
馬昕：越想越復(fù)雜，我們作為老師，給考生叮嚀的就是不要對(duì)答案，對(duì)答案也是考完之后的事情，我以前高考就是自己鮮活的教訓(xùn)，我高考的時(shí)候，我現(xiàn)在教語(yǔ)文，其實(shí)我高中的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)最好，我文科生，文科生都能理解我的意思，得數(shù)學(xué)就得文科天下，數(shù)學(xué)成績(jī)很好，全年級(jí)都知道我數(shù)學(xué)成績(jī)好，結(jié)果考完試，數(shù)學(xué)剛剛考完，我前面有一個(gè)女同學(xué)，轉(zhuǎn)過頭來，交完卷，他知道我數(shù)學(xué)好，他就跟我問，馬昕，最后一道押軸題是不是得2啊？我得一個(gè)幾百幾十分消不下去，誰對(duì)誰錯(cuò)很明顯了，我正納悶?zāi)兀吭趺磁@么一個(gè)數(shù)，我還安慰自己，沒有問題，肯定就是這個(gè)數(shù)。結(jié)果人家得一個(gè)2，我肯定崩潰了，幸好我的情商比較高，沒有崩潰，盡管不要對(duì)答案，他馬上要張嘴，看你眼神不對(duì)，要對(duì)答案的時(shí)候，別理他，千萬不要對(duì)答案?；氐郊抑?，踏踏實(shí)實(shí)的，昨天怎么做的，今天晚上還怎么做，不要一下子惡補(bǔ)做題，昨天有綜合考試，還有英語(yǔ)考試，都是記憶量比較大的，可以看平時(shí)哪些最容易忘記，包括英文作文的表達(dá)，我也外行，只能以大學(xué)長(zhǎng)的身份給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，我也是高考前一天晚上還在看地理的圖。
主持人：也是給自己押了一個(gè)題。
馬昕：就是求安慰，有時(shí)候看不看這個(gè)。昨天晚上有一個(gè)學(xué)生給我發(fā)微信，馬老師我要不要看哪一個(gè)范文，我說別看了，他說其實(shí)我也不想看，幸好你告訴我，不用看，我心里就踏實(shí)了。我也是給他一個(gè)安慰，確實(shí)也不用看，大家不用臨時(shí)抱佛腳，平和的心態(tài)，今天還是好吃好睡，明天起床，帶好準(zhǔn)考證。
主持人：剛才馬老師給解釋了，今天晚上不要對(duì)答案。第二，就是看一下自己易忘的考點(diǎn)，其它不要惡劣的補(bǔ)題，做題了，已經(jīng)沒有這種必要，給自己造成這么大的壓力。我特別想讓您送給我們的準(zhǔn)考生們，給他們一些語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的一些小意見。
馬昕：20就是新高三的同學(xué)，首先跟大家講，就是你意識(shí)、觀念，就是身份定位，自我認(rèn)定，什么時(shí)候你是高三，很多人是2013年9月1日，不是的。有人告訴我說，是暑假補(bǔ)課的那一天，7月份的尾巴，8月份的前奏嘛，也不是。應(yīng)該就是2013年6月8日下午夕陽(yáng)西下的那一刻。
主持人：從明天開始。
馬昕：對(duì)，就是你們學(xué)長(zhǎng)走出考場(chǎng)，他們解放那一刻，是你們成為高三學(xué)生的開始。一定要有這樣一個(gè)預(yù)先身份的認(rèn)定，不然一個(gè)暑假稀里糊涂就過去了。
主持人：真的是這樣的。
有的時(shí)候真的感覺時(shí)光是飛速的，我們說高考高考，說了很久，今天突然間來了，覺得時(shí)間很快，由于節(jié)目時(shí)長(zhǎng)跟大家說再見，但是在這兒之前希望馬老師為我們明天繼續(xù)考試的考生和家長(zhǎng)們送上一些小祝福。
馬昕：希望考生能夠保持今天良好的狀態(tài)，如果今天狀態(tài)不好，明天希望能夠改善這個(gè)狀態(tài)，甭管你哪科考的不好，但是要相信，高考是沒有完美的事情，高考一定會(huì)有遺憾，今天遺憾，用明天的行動(dòng)來彌補(bǔ)，所以也是期望各位考生能夠考出自己的真實(shí)水平，能夠考出好成績(jī)，能夠不辜負(fù)自己這一年來所付出的努力。還有一句話也是要跟大家講的，跟我們高三的同學(xué)講的，就是我剛才說了，即便是明天也不是狂歡的時(shí)候，人生的路很漫長(zhǎng)，我們用一個(gè)宏大的主題來講，人類的苦難是無窮無盡的，明天18歲，就算你走入大學(xué)，你的苦難會(huì)接著來的，我們知道還要考四級(jí)，要考六級(jí)，考資格證，考gre，考托福，無論什么出路的同學(xué)都要接著考試，即便不考試，還要有婚姻，生孩子，生了孩子，你的孩子還要小升初，初升高，高升大學(xué)，一樣的，所以明天也不是狂歡的時(shí)候，保持一個(gè)平和的心態(tài)，夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你就踏踏實(shí)實(shí)的看你的學(xué)弟學(xué)妹如何能夠緊張的進(jìn)入他們的高三吧。
新高考語(yǔ)文教案篇八
經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶來語(yǔ)言霸權(quán)，這屢試不爽的大戲今天終于要給漢語(yǔ)言教育長(zhǎng)臉了。它讓人想起殖民主義時(shí)期的英語(yǔ)，改革開放初期的粵語(yǔ)，它們當(dāng)時(shí)的興盛時(shí)髦都有其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景作為理由。今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展為漢語(yǔ)的全球彌漫提供了可能。高考語(yǔ)文180分當(dāng)然不僅是經(jīng)濟(jì)的原因，更多的表現(xiàn)出來的是一種對(duì)民族的文化的重視與自信。
對(duì)于高中語(yǔ)文教育工作者來說，高考語(yǔ)文漲到180分當(dāng)然不能夠算是我們的福音，語(yǔ)文學(xué)科的“高端、大氣、上擋次”只能夠讓語(yǔ)文老師更苦更累更有壓力。如果高考也取消語(yǔ)文，一樣把它變成所謂的水平測(cè)試，甚至是錄取參考，那也許語(yǔ)文素質(zhì)教育的春天才會(huì)真正來臨。
既然躲不過，那就直面它。
一：聽、說、讀、寫一直是語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的語(yǔ)文教育四大板塊，然而，長(zhǎng)期以來，受高考指揮棒的引導(dǎo)，教學(xué)中重讀寫，輕聽說。所以，我建議語(yǔ)文也可以象英語(yǔ)教學(xué)那樣，來點(diǎn)聽力測(cè)試，來點(diǎn)口語(yǔ)面試。其具體題型如：聽寫漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)；聽下面一段文章，然后回答問題；普通話水平測(cè)試。并不是所有中國(guó)人都能夠說好標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話，也不是中國(guó)人都聽得懂中國(guó)話，這恐怕是不爭(zhēng)的事實(shí)。題型優(yōu)度五星，可操作性二星。
二：古典詩(shī)歌，大多語(yǔ)言含蓄，意境優(yōu)美，而當(dāng)代中學(xué)生讀不懂古詩(shī)的太多，更不要說去品味古詩(shī)，因此，我希望有一個(gè)小作文題，要求考生對(duì)一聯(lián)古詩(shī)或者一首古詩(shī)進(jìn)行寫意，題型就叫古詩(shī)寫意。這不是要求對(duì)古詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，但是它必須以讀懂古詩(shī)為前提。我曾經(jīng)作過這方面的嘗試（詳見我的博客《悲歌難辭舊愛》。題型優(yōu)度四星，可操作性五星。
三：中華傳統(tǒng)文化精神中有許多寶貴的財(cái)富，那孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、德、智、勇、仁精神，應(yīng)該得到弘揚(yáng)。民族的，也應(yīng)該是世界的。國(guó)學(xué)常識(shí)是中華文化之根，應(yīng)該通過填空題判斷題或者選擇題的形式來強(qiáng)化學(xué)生記憶。我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的記憶，它與素質(zhì)教育一點(diǎn)也不矛盾，記不住基本的語(yǔ)文知識(shí)，算那門子素質(zhì)。題型優(yōu)度五星，可操作性五星。
》無一幸免，均“名列前茅”。這應(yīng)該引起我們的高度重視?，F(xiàn)在名著導(dǎo)讀的面還比較窄，必修一到必修五，每?jī)?cè)指導(dǎo)兩本名著，也只有十本。不僅數(shù)量少，而且還有許多領(lǐng)域沒有涉及，如近年來世界上獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，國(guó)內(nèi)獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品。題型優(yōu)度五星，可操作性四星。
高考改革自有肉食者謀之，自有所謂專家學(xué)者提供陽(yáng)春白雪，我不過是閑來無事生非，作井底之鳴而已。
新高考語(yǔ)文教案篇九
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(70分)。
愛因斯坦說過：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身?！?BR> 這句話給了你什么啟示?你生活的目的是什么?
要求：(1)必須符合文體要求;(2)角度自選;(3)立意自定;(4)題目白擬;(5)不得抄襲。
【范文】。
生活的理想與理想的生活。
愛因斯坦說：“我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎(chǔ)，我把叫它豬欄的理想。”仔細(xì)玩味這句話，可以見出愛氏對(duì)于“豬欄理想”的鄙夷與不屑。生活的目的，抑或生活的理想究竟是什么?在我看來，生活的理想就是為了理想的生活，為了在這個(gè)大地上詩(shī)意地棲居。
活在人間，渾渾噩噩著虛擲光陰，這是對(duì)自我生命的大不敬。而要讓此生過得充實(shí)而有意義，就必須點(diǎn)亮理想的明燈。我為何而生?這是每個(gè)有理智的人都必須直面的問題。我以為，活著，就要活得有價(jià)值，活得有尊嚴(yán)，活得有詩(shī)意。有這樣的理想之燈的照耀，生命的航船才不致在生活的汪洋大海中迷途、傾翻。張立勇曾經(jīng)是清華大學(xué)第十五食堂的一個(gè)小小的賣饅頭的廚師，只有高中學(xué)歷的他硬是憑著刻苦自學(xué)，獲得北大國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)本科文憑，更讓人驚訝的是他在托?？荚囍腥〉昧?30的好成績(jī)!他以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷去激勵(lì)更多的人發(fā)憤圖強(qiáng)。一些清華大學(xué)的學(xué)生尊稱他為張老師，更多的清華學(xué)子親切地稱呼他是“饅頭神”。學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，拼搏成就幸福。小張師傅以高遠(yuǎn)的理想來磨礪自我，奮發(fā)向上，攻堅(jiān)克難，追逐夢(mèng)想。他活出了生命的價(jià)值，活出了自己的尊嚴(yán)，活出了生氣盎然的詩(shī)意?？梢?，宏偉的理想正是達(dá)成理想生活的動(dòng)力源。
生活的理想就是為了理想的生活，不僅僅為改變自我命運(yùn)，充實(shí)自我人生;更是為了讓更多人能過上理想的生活。周恩來從少年起就立下了“為中華之崛起而讀書”的崇高理想，投身于中國(guó)革命與建設(shè)數(shù)十年，嘔心瀝血，殫精竭慮，全心全意為人民服務(wù)，贏得萬眾景仰;袁隆平懷著“讓所有人遠(yuǎn)離饑餓”的濟(jì)世理想，從事雜交水稻研究近半個(gè)世紀(jì)，埋頭耕耘，孜孜不倦，取得累累碩果。古往今來，無數(shù)仁人志士，他們生活的理想是定位于造福人民，造福社會(huì)，造福國(guó)家乃至世界。這樣的一種為全人類謀福利的理想，比之于僅僅為了一己之安逸與快樂的豬欄的理想，簡(jiǎn)直判若霄壤。
相反，有些人活著，是把自己的安逸與快樂建立在他人的辛勞與痛苦之上。夏桀的廣建宮室，商紂的酒池肉林，秦始皇的焚書坑儒，隋煬帝的龍舟巡游，慈禧太后的祝壽排場(chǎng)……樁樁件件，哪一樣不是為一己之安逸享樂而罔顧黎民百姓妻離子散、遭苦受難!正如臧克家詩(shī)云：“他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到;他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”為了多數(shù)人的理想生活而默默奉獻(xiàn)的人，他的生活才更有意義，更具價(jià)值。只為了自己的理想生活而蠅營(yíng)狗茍的人，他的人生處處流淌著極端私利的淋淋膿血，終將腐蝕的豈止是他的肉體，更是他的靈魂!
19世紀(jì)俄羅斯作家屠格涅夫曾說：“一想到漫長(zhǎng)的、庸俗的一生等待著我時(shí)，我不寒而栗。”一個(gè)人若不像讓此生過得庸庸碌碌，就得燃亮壯麗的理想之燈，去驅(qū)散人生征途中的重重陰霾，去照亮前方的泥濘道路，就必須用它的光與熱來溫暖我們卑微的一生，讓生活充盈雋永的詩(shī)意!
新高考語(yǔ)文教案篇十
在高考中，議論文的寫作講究舉例論證。用好舉例論證的關(guān)鍵在于有豐富的素材積累。下面是小編為大家搜集整理的高考。
作文。
素材，僅供閱讀!
希爾頓集團(tuán)在當(dāng)今世界旅店業(yè)中可稱是揚(yáng)名五洲，200多幢巍峨壯觀的高樓大廈遍布世界各都市，希爾頓集團(tuán)能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，其原因中最值得稱道的是希爾頓集團(tuán)上下團(tuán)結(jié)一致，唐拉德·希爾頓曾這樣說過："我可能是得克薩斯州最幸運(yùn)的，是福中之人，這種福來自于友誼，來自于志同道合的伙伴，我希望我的一生能永遠(yuǎn)與同僚相處愉快，合作無間，因?yàn)槲业母碜杂谒麄儭?。
電影演員陳沖是這樣描述她的生活狀態(tài)的："生活中的事情很瑣碎，其實(shí)我在生活中就是個(gè)家庭主婦，我有我的丈夫，兩個(gè)孩子……年輕時(shí)可能在事業(yè)上在乎很多，但現(xiàn)在的心態(tài)真的坦然了許多。我現(xiàn)在最在意的就是身邊的這幾個(gè)人，只要他們都健在、安康，也還愛我，我就幸福了。"。
在趙本山非常戲劇性的人生中，他還扮演了很多種角色，董事長(zhǎng)、人大代表、丈夫、父親和朋友，在《藝術(shù)人生》的錄制現(xiàn)場(chǎng)，趙本山為他生活中的8種角色分別打了分。影視演員：70分;小品明星：80分;導(dǎo)演和制片人：70分;人大代表：80分;董事長(zhǎng)：50分;父親、丈夫：10分;朋友：80分。
一位身經(jīng)百戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的老將軍，解甲歸田后辦了個(gè)武術(shù)培訓(xùn)班，還迷上了古董收藏，他對(duì)每一件古董都沉迷至極，每天擦了又擦，看了又看，總是把玩不停，興趣不減。
有一次，一群好友來到他的收藏室欣賞他的藏品，他眉飛色舞地給他們介紹古董，在介紹他最心愛的一只古瓶時(shí)，一不小心從手中滑落，他趕緊將古瓶一抱，才沒有落到地上，可他在這一瞬間嚇得面如土色，滿臉是汗。這件事使他迷惑不已：自己戎馬生涯大半輩子，不知經(jīng)歷了多少腥風(fēng)血雨，可為什么一只古瓶的脫落就使自己嚇成這樣?思來想去難以得到合理的答案。
他時(shí)常做夢(mèng)，夢(mèng)見古瓶跌得粉碎，夢(mèng)見古瓶被盜去，夢(mèng)見房子倒塌砸碎了古瓶。夫人見他這樣很是心疼，無意中說了一句：“那古瓶還不如摔碎算了，說不定你就不會(huì)這樣了?！币痪湓捠箤④娀腥淮笪颍阂?yàn)檫^于迷戀，才會(huì)患得患失，這是自己制造的心魔，使自己難以解脫。于是，他一咬牙將那只古瓶砸了，這夜，他居然安穩(wěn)地睡了一個(gè)好覺。
他是誰?他就是教出了盧俊義、林沖、武松、岳飛的周侗將軍。
在許多國(guó)人眼里，海爾這個(gè)成功企業(yè)已經(jīng)很強(qiáng)大、很了不起了。然而，一桓蹤報(bào)道6多年的記者卻說，在他接觸到的諸多企業(yè)中，6?quot;憂患意識(shí)"是最強(qiáng)的。海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈魰r(shí)常掛在嘴邊的一句話是："戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。"一個(gè)20xx年平均年增長(zhǎng)速度達(dá)81.6%、年銷售收入已突破400億元、不僅在國(guó)內(nèi)而且在國(guó)外都有較高知名度的企業(yè)能有這樣的意識(shí)，很值得我們深思。按照張瑞敏的說法，他們進(jìn)軍中國(guó)的戰(zhàn)略非常簡(jiǎn)單：贏家通吃。他們的目標(biāo)就是不給你留任何一點(diǎn)市場(chǎng)和地盤。毋庸諱言，我們的許多企業(yè)，不要說弱勢(shì)企業(yè)，就是像海爾這樣的佼佼者，與世界500強(qiáng)相比也還有一段差距，也不敢有絲毫放松和懈怠。實(shí)事求是地正視挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性，充分估計(jì)到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的力量和困難的一面，向最壞處著想，向最好處努力，這樣較為有益，而較少有害。
某國(guó)一位女士來到中國(guó)一所小學(xué)，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個(gè)小球，每個(gè)小球有一根線牽著。女士對(duì)五位小朋友說："你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會(huì)被瓶中的水淹死。記住，頗愫泌只容得下一只小球，誰的小球出得慢，誰就有被淹死的危險(xiǎn)。"五個(gè)小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個(gè)小朋友耳語(yǔ)了幾句，之后示意女誓愫蒙以下令了。女士說："開始!"只見年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個(gè)小球隨后出來，最后拽出來的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。這位女士被眼前中國(guó)小朋友的舉動(dòng)驚呆了，接著便流出感動(dòng)的淚水。她說："這個(gè)試驗(yàn)我在其他國(guó)家做過好幾次了，那些小朋友都爭(zhēng)著往外拽，結(jié)果擠在頗愫泌誰也出不來，全淹死在里面了。中國(guó)的小朋友了不起!"。
新高考語(yǔ)文教案篇十一
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文(60分)。
舍其畢生財(cái)富，其愛心令人震撼。你是怎么理解他們行為的?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考，權(quán)衡和選擇。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
【范文】。
集小善，為大善。
扎克伯格傾盡畢生財(cái)富，將其奉獻(xiàn)給了慈善事業(yè)，他的愛心著實(shí)令人震撼。而許生智義務(wù)理發(fā)，與小廣告“持續(xù)作戰(zhàn)”修車修物，排堵拾漏，在日常一些芝麻大小的事上處處留下“善”的影子，五十年如一日，不言放棄。在我看來，更加難能可貴，令人敬仰。以小為善，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的累積，亦會(huì)使小善累積成大善。因?yàn)?，集小善，為大善，人人都能做到。這樣對(duì)自己對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家都會(huì)是一筆難能可貴的財(cái)富。
如果說扎克伯格的“大善”是波濤洶涌的大海，令人望而生畏，是高大上的善，那么許生智的“小善”則如一泓清澈的泉水，滋潤(rùn)人們的心田。人生在世，并非人人都能擁有像扎克伯格一樣多的財(cái)富。但是，我相信，無論身處何種地位，無論一個(gè)人貧窮或是富有，有如許生智的“小善”人人都可以做到。物質(zhì)上的財(cái)富固然重要，捐獻(xiàn)多，貢獻(xiàn)大。但“小善”也是一筆精神財(cái)富，也會(huì)讓一個(gè)人富有，許生智“小善”使他不斷積累形成無盡的財(cái)富。
以小為善，不僅于人于己是一筆難能的財(cái)富，于國(guó)家于社會(huì)亦不可或缺。鄉(xiāng)村教師的“善”為鄉(xiāng)村學(xué)生的生活帶來了光明，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)棟梁之才;清潔工的“善”為人們的生活提供了干凈整潔的環(huán)境，讓城市更加光鮮明麗;許生智的“善”讓日子過得更加舒適……這一切看是“小善”，但幾十年如一日的堅(jiān)持做下去，就會(huì)積累成“大善”就會(huì)匯成和諧社會(huì)的巨大洪流，眾人劃槳開大船。我相信，亞圣孟子倡導(dǎo)的“使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者，皆有所養(yǎng)”的理想社會(huì)終會(huì)實(shí)現(xiàn)。
反觀當(dāng)下社會(huì)，不少打著“慈善”旗號(hào)的人，背后則擔(dān)著“利益”與“炒作”的行囊，這些看似“大善”，實(shí)則是大利。郭美美事件一次次冷落了行善之人的心，冰桶挑戰(zhàn)最終演變成為了不少商家炒作的手段。人們對(duì)漸凍癥患者的關(guān)愛，最終卻換來了人們“漸凍”的心。當(dāng)“善”成為了一種噱頭，人們關(guān)注的不再是善行究竟能使多少人受益，而是能給自己帶來多少商機(jī)。與其如此行善，不如從身邊看得見摸得著的“小善”中發(fā)掘真善的存在。
扎克伯格大善固然可敬可愛，但我們無法辦到。上善若水無形無狀，只有人人有愛心，如毛澤東所說，“人的能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！睊仐墶拔也荒堋敝杩诤汀拔也粸椤钡膽卸瑁瑥奈易銎?，以小為善，星星之火，可以燎原，照亮整個(gè)世界，我愿意做這樣的星火。
新高考語(yǔ)文教案篇十二
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章：
有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運(yùn)到市場(chǎng)去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅(jiān)信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個(gè)世界上最珍貴的樹木——沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價(jià)值就超過了一車的木炭。
要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
【范文】。
別親手扼殺了自己的信念。
一生的旅途，總有個(gè)信念在支撐。堅(jiān)定了自己的信念，才會(huì)越走越遠(yuǎn)，不會(huì)荒廢時(shí)間亦不會(huì)讓汗水白流。
需要的不只是一雙慧眼。
“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這世界紛紛擾擾看的清清楚楚，明明白白，真真切切……”年輕人去尋求寶物，發(fā)現(xiàn)了這世界上最珍貴的樹木——沉香。他差的是一雙慧眼嗎?不是。但后來為什么讓他的父親老淚縱橫，不怪他沒有弄清自己尋來的香木的價(jià)值，而是他并沒有堅(jiān)持自己的判斷，沒能堅(jiān)持自己的信念。
我們總被周圍模糊視線。
誰都渴望成功，于是翹首未來。每一個(gè)人出發(fā)前都是信心滿滿的，都是充滿希望的。可是卻總被半路上周遭的環(huán)境遮住了雙眼，模糊了視線。白天也成了黑夜，就在通往未來的路上出現(xiàn)了許多的岔路。
“跟著大伙兒走，準(zhǔn)沒錯(cuò)?！边@是大家都有的普遍想法。于是簇?fù)碇?，甚至還歡呼著。擁擠的人潮還以為這便是明天，卻不曾低頭看看自己腳下的路。
為什么要講信念動(dòng)搖呢?為什么不能一如既往的堅(jiān)持呢?
泯滅今天就告別了明天。
趙本山是著名的笑星大師?，F(xiàn)在的他有自己的公司，有一大堆的徒弟，甚至有私人飛機(jī)。然而顯赫的背后總有一段很長(zhǎng)的歷程。
年輕時(shí)候的他在鄉(xiāng)村里靠賣藝為生。坐在街邊，拉著二胡哼小曲兒。好心人聽完給點(diǎn)兒吃的，給點(diǎn)兒零錢。沒啥事兒的聽完也就算了。一路的漂泊練久了他堅(jiān)定不移的信念，他要給大家制造快樂，要把東北的二人轉(zhuǎn)推向世界的舞臺(tái)。從每年春晚的固定演出，到他帶著弟子們到美國(guó)表演二人轉(zhuǎn)。無疑不證明了他的信念的選擇是正確的，是成功的。
我又想起一個(gè)小故事：一個(gè)人找到一塊徒弟，深信只要挖下去就會(huì)有水。他不停的挖卻見不到一滴水，于是他放棄?？伤恢溃灰偻谙氯?m，等待他的就是清澈的泉水。
不要總覺得自己生活處處是“懸崖”，也不要太早去“勒馬”，堅(jiān)定自己的信念，直達(dá)明天。
新高考語(yǔ)文教案篇十三
高考是每個(gè)學(xué)生的重要里程碑，對(duì)于我來說也是如此。面對(duì)這一重要的考試，我首先要做的就是保持積極的心態(tài)，堅(jiān)定信心。相信自己的實(shí)力，相信平時(shí)的努力會(huì)有所回報(bào)，相信只要付出努力就一定能取得好成績(jī)。只有堅(jiān)定的信心，才能讓我勇敢地面對(duì)高考的挑戰(zhàn)。
二、科學(xué)備考，合理規(guī)劃。
在備考過程中，我堅(jiān)持用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，我制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，將大的知識(shí)點(diǎn)分解成小的目標(biāo)，逐一攻克。其次，我重視選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式。有些同學(xué)喜歡背書，有些同學(xué)喜歡通過做題來復(fù)習(xí)，我在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行了合理的調(diào)整，既背書又做題，保證了復(fù)習(xí)的全面性和有效性。
三、針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高關(guān)鍵能力。
在學(xué)習(xí)過程中，我注重針對(duì)性學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。我會(huì)找出自己相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，專門進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，不斷強(qiáng)化自己的理解和應(yīng)用能力。對(duì)于語(yǔ)文作文這一科目而言，我注重提高關(guān)鍵能力，磨煉自己的寫作技巧和表達(dá)能力。通過多讀多寫，不斷積累素材，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高自己的寫作水平，以應(yīng)對(duì)高考中的各種題型和要求。
四、多維細(xì)化，全面復(fù)習(xí)。
高考的考場(chǎng)往往會(huì)測(cè)試一門學(xué)科各個(gè)方面的知識(shí)，所以我注重全面復(fù)習(xí)，不偏廢任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我認(rèn)真閱讀教材，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、全面化地掌握，并進(jìn)行良好的總結(jié)和歸納。除了復(fù)習(xí)課本知識(shí)，我還經(jīng)常用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過做題的方式不斷檢驗(yàn)自己的掌握程度和運(yùn)用能力，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
五、自律自省，做好考前沖刺。
考前沖刺是高考復(fù)習(xí)的最后關(guān)鍵一步，也是我最需要自律和自省的時(shí)候。我要保證每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不打折扣，嚴(yán)格按照任務(wù)和計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，我要積極分析自己的復(fù)習(xí)情況，找出不足之處，并及時(shí)調(diào)整。只有不斷地自律和自省，才能最大限度地提高復(fù)習(xí)效果，迎接高考的挑戰(zhàn)。
總之，新高考對(duì)我們來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在備考過程中，我們要堅(jiān)定信心，科學(xué)備考，提高關(guān)鍵能力，全面復(fù)習(xí)，并在考前沖刺中自律自省，迎接挑戰(zhàn)。相信通過自己的不懈努力，我們一定能夠取得令人滿意的成績(jī)。
新高考語(yǔ)文教案篇十四
難點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
教學(xué)手段：利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái)，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。
小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過學(xué)生思考，對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命，日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng)，日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
本課為3課時(shí)。設(shè)計(jì)為活動(dòng)課，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀思考問題，逐步形成正確的歷史意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力，重視小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
板書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。
一、俄國(guó)1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2.兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。
3.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
1.統(tǒng)一的歷史條件。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會(huì)背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
新高考語(yǔ)文教案篇十五
閱讀材料，根據(jù)要求完成寫作。材料:莊子在《齊物論》中講了一個(gè)有趣又值得深思的故事。這個(gè)故事就是罔兩問影。罔兩是影子的影子。一天，影子的影子詰問影子:“影子啊!你看你，一會(huì)兒動(dòng)一動(dòng)，一會(huì)兒又不動(dòng);一會(huì)兒坐著，一會(huì)兒又站著。你能不能有獨(dú)立的操守啊?”影子若有所思，它也很疑惑。它回答說:“這是怎么回事呢?我是因?yàn)橛兴蕾嚥攀沁@樣的嗎?那我有所依賴的東西又有所依賴才是這樣的嗎?那我所依賴的像什么呢?是不是像蛇要游走需要依賴它的腹鱗,蟬要飛翔需要依賴它的翅膀嗎?我分不清了。誰能告訴我?我怎能知道為什么會(huì)這樣，又怎能知道為什么不會(huì)這樣呢?”請(qǐng)首先回憶你自身經(jīng)歷中關(guān)于“不由自主”的真實(shí)體驗(yàn)，再結(jié)合《齊物論》中影子“吾有待而然者邪?吾所待又有待而然者邪”的思考，談一談你對(duì)“不由自主的理解。要求:題目自擬，文體自選，詩(shī)歌除外，字?jǐn)?shù)不少于800字，不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
1、要力避前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。今年實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，更應(yīng)慎重。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。
2、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語(yǔ)和話題聯(lián)系起來思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來證明;三是想一想這則材料當(dāng)初發(fā)在媒體上登載是要達(dá)到一個(gè)什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
一類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，思想健康，感情真摯;。
表達(dá)：符合風(fēng)格要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡工整;。
發(fā)展水平的特征要求：深刻、豐富、文學(xué)、創(chuàng)意;。
二類的判定要求如下：
內(nèi)容：符合主題意義，中心突出，內(nèi)容相對(duì)充實(shí)，思想健康，感情真摯;。
表達(dá)：符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字跡清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：更深刻、更豐富、更具文學(xué)性和創(chuàng)造性;。
三類的判定要求如下：
內(nèi)容：基本符合主題含義，中心不清，內(nèi)容單薄，思想基本健康，感情基本真實(shí);。
表達(dá)：基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本流暢，筆跡基本清晰;。
發(fā)展水平的特征要求：略深、略富、略文、略創(chuàng);。
四類的判定要求如下：
內(nèi)容：偏離主題意義、中心不明確、內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假;。
表達(dá)：不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言不流暢，語(yǔ)言缺陷多，字跡難以辨認(rèn);。
扣分項(xiàng)評(píng)定。
出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分;不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分;無標(biāo)題扣2分。
殘篇評(píng)定。
400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)。
400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。
只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。
完全空白的，評(píng)0分。
新高考語(yǔ)文教案篇十六
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
李強(qiáng)和張嘉是同一間大學(xué)同一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生，他們的專業(yè)并不熱門，工作難找。
李強(qiáng)的父母托人給他介紹了幾份工作，有公司文員、企業(yè)銷售等，但他都因不滿意而堅(jiān)持不去上班，他認(rèn)為工作與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，每天朝九晚五，拿著幾千元工資，這并不是他追求的生活方式，盲目就業(yè)是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
張嘉在畢業(yè)前參加了多場(chǎng)招聘會(huì)，還參加了幾場(chǎng)公務(wù)員的考試，最終有一間公司愿意招他，但只能做一名基層文員，張嘉欣然接受，他認(rèn)為工作不一定要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，有了自立于社會(huì)的資本，再來追求自己的理想才是務(wù)實(shí)之舉。
李強(qiáng)和張嘉的做法，你更贊成誰的?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
范文：就業(yè)。
大學(xué)時(shí)代是人生中最關(guān)鍵、最美好的時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，那么大學(xué)生怎樣才能全面發(fā)展，度過有意義的大學(xué)生活，將來成為國(guó)家的棟梁之才呢?近年來，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
我認(rèn)為，只有做到個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，并擁有高度戰(zhàn)略眼光和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生，才能在就業(yè)道路上走出一片天。
一、培養(yǎng)三種素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。健康素質(zhì)是指人的身體健康和心理健康現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要很多人才，社會(huì)需要決定著求職的環(huán)境。社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，就是就業(yè)選擇的方向。
首先，一個(gè)職業(yè)的前途是與社會(huì)需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需要，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個(gè)人在職業(yè)方面的努力和投入才會(huì)增值，個(gè)人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這樣才能跟單位配對(duì)成功。
再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。每個(gè)人的性格不同，每個(gè)人都有自己的興趣愛好，因此每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際和需求來選擇職業(yè)。
二、要提升三種能力。即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要很多人才，社會(huì)需要決定著求職的環(huán)境。社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個(gè)職業(yè)的前途是與社會(huì)需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需要，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿Γ瑐€(gè)人在職業(yè)方面的努力和投入才會(huì)增值，個(gè)人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這樣才能跟單位配對(duì)成功。再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。每個(gè)人的性格不同，每個(gè)人都有自己的興趣愛好，因此每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際和需求來選擇職業(yè)。提升學(xué)習(xí)能力要做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和生活方式二重視自我發(fā)展和職業(yè)前途調(diào)查顯示，當(dāng)代青年擇業(yè)時(shí)更加重視自我發(fā)展機(jī)會(huì)和職業(yè)的前途。在調(diào)查中，許多大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，“到一個(gè)前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認(rèn)為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動(dòng)力。如果一個(gè)企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時(shí)豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生來說，大學(xué)專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認(rèn)為，大學(xué)教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個(gè)人生存、生活，獲得持續(xù)活動(dòng)的一個(gè)必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會(huì)上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒有高下貴賤，對(duì)社會(huì)有用的就可以，沒有優(yōu)劣之分。所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光來審時(shí)度勢(shì)，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對(duì)待就業(yè)問題要更加理性。
大學(xué)生只要不斷挑戰(zhàn)自我，盡自己所能，真誠(chéng)做人，努力做事，就一定會(huì)在社會(huì)上找到自己的位置，在投身建設(shè)社會(huì)的實(shí)踐中成為全面發(fā)展的人才。
新高考語(yǔ)文教案篇十七
古代文學(xué)常識(shí)：包括古代文學(xué)作品、作者、流派和創(chuàng)作背景等。例如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《詩(shī)經(jīng)》等。
現(xiàn)代文學(xué)常識(shí)：包括現(xiàn)代文學(xué)作品、作者和代表作品等。例如《茶館》、《圍城》、《駱駝祥子》等。
修辭手法：包括比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的理解和運(yùn)用。
閱讀理解：包括對(duì)文章主旨、觀點(diǎn)、情感色彩等方面的理解和分析。
古詩(shī)文鑒賞：包括古代詩(shī)詞和古文的鑒賞和理解。例如《靜夜思》、《論語(yǔ)》等。
形容詞和副詞的用法：包括形容詞和副詞在句子中的修飾作用和位置等。
文言文閱讀：包括對(duì)文言文古文的理解和鑒賞，以及對(duì)文言文句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的分析。
文學(xué)常識(shí)：包括文學(xué)流派、文學(xué)史、文學(xué)名著等方面的基本知識(shí)。
寫作技巧：包括寫作結(jié)構(gòu)、段落組織、修辭手法等方面的基本技巧。
作文寫作：包括議論文、說明文、記敘文等不同文體的寫作要求和技巧。
請(qǐng)注意，以上只是一些常見的必考知識(shí)點(diǎn)，并不代表高考語(yǔ)文的全部?jī)?nèi)容。在備考過程中，建議結(jié)合教材和歷年真題，全面復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，以確保你對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一定的掌握和理解。
仔細(xì)閱讀題目：在回答任何問題之前，仔細(xì)閱讀題目并確保你充分理解了問題的要求。注意關(guān)鍵詞、限定詞和問題的結(jié)構(gòu)，這有助于你準(zhǔn)確回答問題。
理清思路：在開始作答之前，先花一些時(shí)間理清你的思路?？梢栽诓莞寮埳狭谐鲫P(guān)鍵點(diǎn)和論據(jù)，這樣可以幫助你組織思維并確保答案的連貫性。
抓住核心要點(diǎn)：在回答問題時(shí)，注意抓住問題的核心要點(diǎn)，不要在答案中涉及無關(guān)或次要的內(nèi)容。保持簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
使用正確的語(yǔ)言表達(dá)：語(yǔ)文考試中，語(yǔ)言表達(dá)非常重要。注意使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)你的觀點(diǎn)和論據(jù)。避免使用口語(yǔ)化、不正式或模糊的表達(dá)方式。
引用文本證據(jù)：如果有需要，在回答問題時(shí)引用相關(guān)的文本證據(jù)來支持你的觀點(diǎn)。這可以增加你答案的可信度和說服力。引用時(shí)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，并在答案中標(biāo)明出處。
注意篇章結(jié)構(gòu)：寫作題目的時(shí)候，注意篇章結(jié)構(gòu)的合理安排。包括引言、主體段落和結(jié)論部分。確保各部分之間有邏輯的連接和過渡。
時(shí)間管理：在考試中，合理管理時(shí)間非常重要。將時(shí)間分配給每個(gè)題目，根據(jù)題目的難易程度和分值決定你應(yīng)該花費(fèi)多少時(shí)間。如果遇到難題，可以先跳過，然后在時(shí)間充裕時(shí)再回來解答。
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：語(yǔ)文考試中，文學(xué)常識(shí)是經(jīng)常涉及的內(nèi)容。在考前復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)溫習(xí)一些重要的文學(xué)作品、作者和相關(guān)知識(shí)，這可以幫助你更好地理解和分析相關(guān)的題目。
最重要的是，充分理解考試要求和題目的要求，并進(jìn)行充分準(zhǔn)備和實(shí)踐。多做一些模擬試題和過往真題，逐步提升自己的語(yǔ)文水平和答題技巧。
仔細(xì)審題：在回答每道題目之前，仔細(xì)閱讀題目，理解題目要求和要求的回答方式。確保你理解題目的意思，以免偏離題目要求。
注意答題方式：語(yǔ)文考試中，答題方式多樣，可能包括寫作、解答、分析、評(píng)價(jià)等。根據(jù)題目要求，采取相應(yīng)的答題方式，清晰地表達(dá)你的觀點(diǎn)或解答。
抓住重點(diǎn)：在回答問題時(shí)，盡量突出重點(diǎn)，避免篇幅過長(zhǎng)或偏離主題。用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問題，讓閱卷老師能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)。
細(xì)致的分析和解釋：在閱讀理解或文學(xué)作品分析等題目中，要進(jìn)行細(xì)致的分析和解釋。注意細(xì)節(jié)，并從中找出關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行闡述，以展示你的理解和分析能力。
語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確：語(yǔ)文考試注重語(yǔ)言表達(dá)能力，包括詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用、句子的結(jié)構(gòu)完整和語(yǔ)法的正確性等。盡量避免錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不清的情況，以免影響閱卷老師對(duì)你的評(píng)分。
適當(dāng)運(yùn)用修辭手法：在寫作或解析文學(xué)作品時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法可以提升文章的表達(dá)效果。例如，比喻、夸張、對(duì)比等手法可以使你的文章更具有表現(xiàn)力和說服力。
注意時(shí)間分配：在高考語(yǔ)文答題中，要根據(jù)題目的難易程度和分值，合理分配時(shí)間。不要花費(fèi)過多時(shí)間在某一道題上，導(dǎo)致其他題目無法完成。
最重要的是，在答題過程中保持冷靜和自信。掌握好答題技巧，合理安排時(shí)間，有條理地展示你的語(yǔ)文知識(shí)和能力，相信你能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)！祝你考試順利！
新高考語(yǔ)文教案篇十八
隨著新高考的推行，學(xué)生們面臨著更加重要的考試挑戰(zhàn)，而教師們也要面對(duì)更大的教學(xué)壓力。作為一名語(yǔ)文教師，我深深地感受到了新高考改革對(duì)我們的影響。在這個(gè)新的考試制度下，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，新高考給了學(xué)生們更大的自主選擇權(quán)。過去的高考考試存在著大量填鴨式教育，學(xué)生們往往被束縛在應(yīng)試的桎梏中。但是，新高考改革推崇學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。作為語(yǔ)文教師，我要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性和創(chuàng)造力，這對(duì)于他們的未來發(fā)展有著積極的影響。
其次，新高考注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的高考只重視知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而新高考重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、批判思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生們不僅僅是“應(yīng)試機(jī)器”，而是全面發(fā)展的人才。
第三，新高考鼓勵(lì)學(xué)科交叉。在新高考制度下，學(xué)科交叉成為了重要的考試內(nèi)容。這要求我們不僅要注重自己學(xué)科的教學(xué)，還需要掌握其他學(xué)科的知識(shí)，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，我要與其他科目的教師積極合作，將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，新高考注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。在以往的高考中，學(xué)生們大部分時(shí)間都是被困在課堂中，注重的是理論知識(shí)的掌握。而新高考更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我要啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們參加各種實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的實(shí)際操作和解決問題的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉和提高。
最后，新高考注重個(gè)性發(fā)展。過去的高考是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的考試，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。而新高考鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展和多元評(píng)價(jià)。作為語(yǔ)文教師，我要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們找到適合自己發(fā)展的道路。
總之，新高考對(duì)于語(yǔ)文教師來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我們要積極適應(yīng)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。相信在新高考的推動(dòng)下，教師們一定能夠更好地發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。