心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中留下的寶貴財(cái)富。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意條理清晰，邏輯嚴(yán)密。心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)際經(jīng)歷和思考之后得出的一種觀點(diǎn)和感悟。怎樣寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是一個(gè)需要認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇一
20xx年3月14，在xxx副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我校教師一行14人懷著愉快的心情，來(lái)到了雙柏的小x——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學(xué)改革培訓(xùn)暨“聚焦課堂”教學(xué)交流展示活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)集講座、培訓(xùn)與課堂教學(xué)展示為一體。既有教研室專(zhuān)家專(zhuān)題講座與課堂點(diǎn)評(píng)，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，借助于課堂教學(xué)的形式，感受到了鄂嘉小學(xué)教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。
本次聽(tīng)的觀摩課體幾素質(zhì)教育、三生教育于一身，體現(xiàn)了課改新時(shí)期的嶄新教育理念。從我聽(tīng)的三節(jié)課中綜合起來(lái)，主要體現(xiàn)了以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
2、教學(xué)中充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，師生的雙邊活動(dòng)處理非常合理；
5、教學(xué)中用得最多的詞匯是“交流”、“分享”與“合作”；
7、教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)引入，特別是聯(lián)系社會(huì)生活熱。
8、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)微型、節(jié)約、環(huán)保。
9、教師有親和力，教學(xué)語(yǔ)言豐富、幽默，肢體語(yǔ)言大方得體。
10、注重教學(xué)的.落實(shí)，課前大都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，課堂上學(xué)生一邊參與探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，一邊完成學(xué)案。以上是九節(jié)優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)出的共同之處，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒或者需要學(xué)習(xí)提高的地方。特別是對(duì)我們今后在同樣內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有許多方法可資借鑒。當(dāng)然每節(jié)課由于教學(xué)內(nèi)容不同，即使內(nèi)容相同，而教學(xué)方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點(diǎn)很多，這里就不一一列舉。
通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，本人獲益較多。我打算將本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和精神以及收獲體會(huì)等在教研組會(huì)議上向同學(xué)科老師傳達(dá)，或在平時(shí)的交流中共同分享。為了將本次所學(xué)用于推動(dòng)和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，本人打算從以下幾方面努力：
1、對(duì)本次所學(xué)內(nèi)容和精神繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，從中提取更多有用、有價(jià)值的東西，并與同學(xué)科教師分享。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自身視野，特別是通過(guò)業(yè)務(wù)雜志或網(wǎng)絡(luò)，去收集更多的教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，使自身在設(shè)計(jì)時(shí)擁有更多的資料。
3、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，拋棄改進(jìn)陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設(shè)計(jì)引入，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
4、加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會(huì)實(shí)際的材料做為教學(xué)資源，體現(xiàn)化學(xué)從生活中來(lái)，化學(xué)走進(jìn)生活，化學(xué)為生活和社會(huì)服務(wù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
6、注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
7、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
8、加強(qiáng)同學(xué)科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇二
20xx年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國(guó)第七屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的兩天，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
第一，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。
各位名師都在課前組織教學(xué)時(shí)，采取各種各樣的方式和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢開(kāi)口，不害怕表達(dá)，以致?tīng)I(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。
如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過(guò)優(yōu)美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發(fā)學(xué)生的.興趣，學(xué)生可樂(lè)了，輕松的課堂氛圍就不由得建立了。
又如支玉恒老師的課堂上，老師提問(wèn)：“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎？”學(xué)生們齊聲答道：“敢”老師又接著問(wèn)：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學(xué)生們猶豫答道：“敢”；老師接著說(shuō)“想睡覺(jué)敢睡嗎？”學(xué)生們紛紛說(shuō)不敢，支老師說(shuō)：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺(jué)我就知道我上的不好。”接著，老師親切地跟學(xué)生打招呼，說(shuō)：“同學(xué)們好！”學(xué)生們齊聲答道：“老師好！”“同學(xué)們真可愛(ài)”，學(xué)生們愣了一下，不知如何應(yīng)答；在場(chǎng)的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說(shuō)：“我今年73歲了，？可愛(ài)？這個(gè)詞用在我身上不合適，你們可以說(shuō)換一個(gè)詞，比如說(shuō)我——？真健康？，好，再來(lái)一遍?！焙⒆觽兊男那橐幌伦泳头潘闪恕Ｒ欢慰此坪?jiǎn)單的課前對(duì)話，卻不自覺(jué)地營(yíng)造了一個(gè)和諧輕松的課堂。
第二，自身、孩子都必須大量閱讀。
說(shuō)到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的講座中，無(wú)不在提倡老師、孩子、學(xué)生要大量的閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書(shū)的習(xí)慣，長(zhǎng)大后才能擁有讀整本書(shū)的意志。
第三，名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。
名師們?cè)谏险n前都沒(méi)有和學(xué)生接觸過(guò)，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動(dòng)活潑，師生配合默契，學(xué)生大膽的想象，自信的展示，這應(yīng)該要得益于輕松幽默的課前交流，每位名師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，恰到好處地與學(xué)生互動(dòng)。
第四，王文麗老師扎實(shí)的文化底蘊(yùn)令人羨慕。
王文麗老師是我個(gè)人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語(yǔ)文素養(yǎng)，她的文化底蘊(yùn)，無(wú)不令我崇拜。王老師在本次活動(dòng)中，既充當(dāng)了一個(gè)授課者，又兼任了主持人，主持時(shí)她所散發(fā)的魅力可以用八個(gè)字來(lái)概括“親切、細(xì)膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采，她的課安排在第一天的第一節(jié)課，往講臺(tái)上一站，顯得那么樸實(shí)、那么落落大方。接下來(lái)，她就《李白的送別詩(shī)》這篇課文為我們做了一個(gè)多小時(shí)的課堂展示，在她的課堂里，讓我體會(huì)到了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來(lái)的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的講座。在講座中她提出語(yǔ)文的教學(xué)低中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)是：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。中年級(jí)是：在低年級(jí)的基礎(chǔ)上借助注釋自己理解詩(shī)意，要分類(lèi)學(xué)習(xí)古詩(shī)。高年級(jí)是：考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)布置相關(guān)的作業(yè)。走近王文麗老師，聽(tīng)她的課，聽(tīng)她的講座，真是受益匪淺。
第五，認(rèn)真鉆研教材，抓好朗讀教學(xué)。
各位名師都是通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，吃透書(shū)本，進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來(lái)，無(wú)不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學(xué)，以讀帶講。
如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒(méi)有出現(xiàn)在教材中，是支老師自己找來(lái)的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恒的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)充分體現(xiàn)出來(lái)了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導(dǎo)學(xué)生抓住一些特別句式，進(jìn)行朗讀教學(xué)。
第六，在觀摩過(guò)程當(dāng)中，我所看到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。
總之，人只要充滿(mǎn)希望，敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己，做一個(gè)擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我感覺(jué)到自己要豐富的東西太多了，今后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷成長(zhǎng)！再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇三
周德興。
一、觀摩情況。
2012年3月14，在楊學(xué)龍副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我校教師一行14人懷著愉快的心情，來(lái)到了雙柏的小香港——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學(xué)改革培訓(xùn)暨“聚焦課堂”教學(xué)交流展示活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)集講座、培訓(xùn)與課堂教學(xué)展示為一體。既有教研室專(zhuān)家專(zhuān)題講座與課堂點(diǎn)評(píng)，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，借助于課堂教學(xué)的形式，感受到了鄂嘉小學(xué)教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。
二、參會(huì)學(xué)習(xí)的主要收獲和體會(huì)。
本次聽(tīng)的觀摩課體幾素質(zhì)教育、三生教育于一身，體現(xiàn)了課改新時(shí)期的嶄新教育理念。從我聽(tīng)的三節(jié)課中綜合起來(lái)，主要體現(xiàn)了以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
2、教學(xué)中充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，師生的雙邊活動(dòng)處理非常合理；
5、教學(xué)中用得最多的詞匯是“交流”、“分享”與“合作”；
7、教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)引入，特別是聯(lián)系社會(huì)生活熱。
8、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)微型、節(jié)約、環(huán)保。
9、教師有親和力，教學(xué)語(yǔ)言豐富、幽默，肢體語(yǔ)言大方得體。
10、注重教學(xué)的落實(shí)，課前大都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，課堂上學(xué)生一邊參與探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，一邊完成學(xué)案。以上是九節(jié)優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)出的共同之處，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒或者需要學(xué)習(xí)提高的地方。特別是對(duì)我們今后在同樣內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有許多方法可資借鑒。當(dāng)然每節(jié)課由于教學(xué)內(nèi)容不同，即使內(nèi)容相同，而教學(xué)方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點(diǎn)很多，這里就不一一列舉。
三、今后工作的思考。
通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，本人獲益較多。我打算將本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和精神以及收獲體會(huì)等在教研組會(huì)議上向同學(xué)科老師傳達(dá)，或在平時(shí)的交流中共同分享。為了將本次所學(xué)用于推動(dòng)和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，本人打算從以下幾方面努力：
1、對(duì)本次所學(xué)內(nèi)容和精神繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，從中提取更多有用、有價(jià)值的東西，并與同學(xué)科教師分享。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自身視野，特別是通過(guò)業(yè)務(wù)雜志或網(wǎng)絡(luò)，去收集更多的教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，使自身在設(shè)計(jì)時(shí)擁有更多的資料。
3、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，拋棄改進(jìn)陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設(shè)計(jì)引入，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
4、加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會(huì)實(shí)際的材料做為教學(xué)資源，體現(xiàn)化學(xué)從生活中來(lái)，化學(xué)走進(jìn)生活，化學(xué)為生活和社會(huì)服務(wù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
6、注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
7、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
8、加強(qiáng)同學(xué)科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
二o一二年三月二十二日。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇四
什么是“有效教學(xué)”，“歸根結(jié)底離不開(kāi)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實(shí)施有助于學(xué)生成長(zhǎng)的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開(kāi)展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過(guò)程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個(gè)方面作了實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。
由于學(xué)生個(gè)體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實(shí)想法是教師難以預(yù)計(jì)的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的。
1、集體備課，讀深文本。我們?cè)趯W(xué)科組中采用個(gè)體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊(cè)教案，教師對(duì)與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使其有充足的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性，在有效時(shí)間里，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、專(zhuān)題探討，深研文本。專(zhuān)題探討指針對(duì)一個(gè)專(zhuān)題，由各個(gè)學(xué)段老師共同探討，這樣的教研活動(dòng)以課例為載體，以研討為依托，進(jìn)行橫向與縱向的比較，加深教師對(duì)年級(jí)教材的把握，加深教師對(duì)專(zhuān)題深入的認(rèn)識(shí)。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這一專(zhuān)題進(jìn)行了探討。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“求平均數(shù)”，四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”，五年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”，均以統(tǒng)計(jì)知識(shí)為主，滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，對(duì)于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語(yǔ)文學(xué)科對(duì)“篇幅長(zhǎng)的課文怎么教?”“內(nèi)容簡(jiǎn)單的課文我們還教什么?”等，挖掘文本資源，進(jìn)行深度探討。這樣的專(zhuān)題探討，主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧的提高問(wèn)題。
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3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)交流。名師的課堂充滿(mǎn)魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來(lái)的。但聽(tīng)了總有那么幾個(gè)亮點(diǎn)讓你難忘，某個(gè)細(xì)節(jié)充滿(mǎn)智慧的處理，這些我們是可以學(xué)到的，于是就記下來(lái)，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們把這個(gè)平臺(tái)叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”，為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點(diǎn)，讓文本生動(dòng)起來(lái)，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
預(yù)設(shè)的只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的，充滿(mǎn)生命活力的，面對(duì)生成性資源，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動(dòng)—生成課堂教學(xué)的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動(dòng)，回味生成，開(kāi)展有效研究，提高教師對(duì)課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構(gòu)。對(duì)同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。旨在創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質(zhì)；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺(tái)，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長(zhǎng)善救失、博采眾長(zhǎng)，共同提高。我校一般開(kāi)展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對(duì)于教師的成長(zhǎng)均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對(duì)同一內(nèi)容的接力實(shí)踐，連環(huán)跟進(jìn)，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級(jí)同一學(xué)科對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，后面一位老師在聽(tīng)了前面一位老師的課后對(duì)教案進(jìn)行反思調(diào)整，對(duì)可能的生成進(jìn)行二度預(yù)設(shè)，精益求精，然后進(jìn)行實(shí)踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對(duì)相同類(lèi)型、相同題材或相同研究問(wèn)題的課進(jìn)行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語(yǔ)文教材幾乎每個(gè)單元課文都有一個(gè)主題，這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式，在比較中尋找教學(xué)的共通點(diǎn)，在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點(diǎn)。
2、議課——三個(gè)“關(guān)注”。
2注生成，對(duì)于哪一些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)掘，哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進(jìn)行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評(píng)”，議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開(kāi)的自由研討，是觀點(diǎn)的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過(guò)議來(lái)群策群力，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略。
自我反思是教師個(gè)人以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是教師研究的最基本方式，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注過(guò)程。既開(kāi)展具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思，又開(kāi)展具有監(jiān)控型的行動(dòng)過(guò)程中的反思，更提倡開(kāi)展具有批判性的行動(dòng)后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動(dòng)，智慧生成的精彩，關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾，還關(guān)注自己通過(guò)研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對(duì)新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)校開(kāi)辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間，升華對(duì)課題內(nèi)涵的感悟和理解。
這些校本教研活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是課堂生成的`基礎(chǔ)，教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們?cè)谶@些平臺(tái)上不斷地成長(zhǎng)，在各項(xiàng)評(píng)比中捷報(bào)頻傳。近年來(lái)，教師研究在各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評(píng)為市科研先進(jìn)學(xué)校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期，有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動(dòng)，四位老師獲得一等獎(jiǎng)，一位獲得二等獎(jiǎng)。成績(jī)的獲得更堅(jiān)定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預(yù)設(shè)，智慧生成，以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇五
本學(xué)年，我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心，有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開(kāi)展起來(lái)。
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠(chéng)、最樸實(shí)的想法，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的！沈惠生校長(zhǎng)在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出，今后三年的三個(gè)中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴(yán)格要求，狠抓常規(guī)，形成共識(shí)，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì)上，及教研組長(zhǎng)會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽(tīng)課，不僅聽(tīng)公開(kāi)課，更聽(tīng)常規(guī)課。沈惠生校長(zhǎng)在學(xué)期初的上公開(kāi)表示，本學(xué)期要聽(tīng)100節(jié)課，實(shí)際上他也正是這么做的。
我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年，不但讓他做了兩個(gè)講座，更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采：執(zhí)教《三角形全等的判定（3）》（校級(jí)公開(kāi)課）等，并利用他的關(guān)系，請(qǐng)他在名師班的同學(xué)樊長(zhǎng)青來(lái)我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使大家的收獲頗豐。
其次，學(xué)校通過(guò)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系，請(qǐng)他們到來(lái)我校指導(dǎo)。06年12月，區(qū)進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校，進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽(tīng)了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課；數(shù)學(xué)教研員聽(tīng)。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語(yǔ)教研員姜?jiǎng)賴(lài)?guó)聽(tīng)了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽(tīng)了蔡亞琴、唐云的課；化學(xué)教研員湯一湖聽(tīng)了張莉琴的課；政治教研員張敏聽(tīng)了劉惠斌的課；還有科學(xué)、體育等教研員分別聽(tīng)了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認(rèn)真地聽(tīng)了課，而且針對(duì)不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì)上發(fā)表了自己的看法，并與學(xué)科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備熟練錯(cuò)作電腦的技能。本學(xué)期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對(duì)我校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了“多媒體制作中級(jí)班”的課程班，有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。
我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求，按照進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的安排，要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀看“觀摩課”，并進(jìn)行“一課一評(píng)”，同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后，把評(píng)課內(nèi)容寫(xiě)在評(píng)課手冊(cè)上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結(jié)合“班班通“運(yùn)用的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并要求各教研組做好：認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、仔細(xì)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力，提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇六
無(wú)錫新區(qū)旺莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)李志芳。
什么是“有效教學(xué)”，“歸根結(jié)底離不開(kāi)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實(shí)施有助于學(xué)生成長(zhǎng)的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開(kāi)展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過(guò)程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個(gè)方面作了實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。
（一）指向課堂，提高對(duì)文本的把握和預(yù)設(shè)能力。
由于學(xué)生個(gè)體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實(shí)想法是教師難以預(yù)計(jì)的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的預(yù)案。
1、集體備課，讀深文本。我們?cè)趯W(xué)科組中采用個(gè)體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊(cè)教案，教師對(duì)與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使其有充足的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性，在有效時(shí)間里，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、專(zhuān)題探討，深研文本。專(zhuān)題探討指針對(duì)一個(gè)專(zhuān)題，由各個(gè)學(xué)段老師共同探討，這樣的教研活動(dòng)以課例為載體，以研討為依托，進(jìn)行橫向與縱向的比較，加深教師對(duì)年級(jí)教材的把握，加深教師對(duì)專(zhuān)題深入的認(rèn)識(shí)。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這一專(zhuān)題進(jìn)行了探討。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“求平均數(shù)”，四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”，五年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”，均以統(tǒng)計(jì)知識(shí)為主，滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，對(duì)于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語(yǔ)文學(xué)科對(duì)“篇幅長(zhǎng)的課文怎么教？”“內(nèi)容簡(jiǎn)單的課文我們還教什么？”等，挖掘文本資源，進(jìn)行深度探討。這樣的專(zhuān)題探討，主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧的提高問(wèn)題。
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)交流。名師的課堂充滿(mǎn)魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來(lái)的。但聽(tīng)了總有那么幾個(gè)亮點(diǎn)讓你難忘，某個(gè)細(xì)節(jié)充滿(mǎn)智慧的處理，這些我們是可以學(xué)到的，于是就記下來(lái)，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們把這個(gè)平臺(tái)叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”，為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點(diǎn)，讓文本生動(dòng)起來(lái)，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
（二）聚焦課堂，提高對(duì)生成性資源智慧調(diào)控的能力。
預(yù)設(shè)的方案只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的，充滿(mǎn)生命活力的，面對(duì)生成性資源，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動(dòng)—生成課堂教學(xué)的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動(dòng)，回味生成，開(kāi)展有效研究，提高教師對(duì)課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構(gòu)。對(duì)同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。旨在創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質(zhì)；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺(tái)，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長(zhǎng)善救失、博采眾長(zhǎng)，共同提高。我校一般開(kāi)展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對(duì)于教師的成長(zhǎng)均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對(duì)同一內(nèi)容的接力實(shí)踐，連環(huán)跟進(jìn)，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級(jí)同一學(xué)科對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，后面一位老師在聽(tīng)了前面一位老師的課后對(duì)教案進(jìn)行反思調(diào)整，對(duì)可能的生成進(jìn)行二度預(yù)設(shè)，精益求精，然后進(jìn)行實(shí)踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對(duì)相同類(lèi)型、相同題材或相同研究問(wèn)題的課進(jìn)行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語(yǔ)文教材幾乎每個(gè)單元課文都有一個(gè)主題，這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式，在比較中尋找教學(xué)的共通點(diǎn)，在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點(diǎn)。
2、議課——三個(gè)“關(guān)注”。
2注生成，對(duì)于哪一些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)掘，哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進(jìn)行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評(píng)”，議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開(kāi)的自由研討，是觀點(diǎn)的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過(guò)議來(lái)群策群力，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略。
（三）反思課堂，升華對(duì)互動(dòng)生成的感悟和理解。
自我反思是教師個(gè)人以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是教師研究的最基本方式，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注過(guò)程。既開(kāi)展具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思，又開(kāi)展具有監(jiān)控型的行動(dòng)過(guò)程中的反思，更提倡開(kāi)展具有批判性的行動(dòng)后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動(dòng)，智慧生成的精彩，關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾，還關(guān)注自己通過(guò)研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對(duì)新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)校開(kāi)辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間，升華對(duì)課題內(nèi)涵的感悟和理解。
這些校本教研活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是課堂生成的基礎(chǔ)，教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們?cè)谶@些平臺(tái)上不斷地成長(zhǎng)，在各項(xiàng)評(píng)比中捷報(bào)頻傳。近年來(lái)，教師研究論文在各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評(píng)為市科研先進(jìn)學(xué)校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期，有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動(dòng)，四位老師獲得一等獎(jiǎng)，一位獲得二等獎(jiǎng)。成績(jī)的獲得更堅(jiān)定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預(yù)設(shè)，智慧生成，以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇七
分層教學(xué)是一種教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在這種教學(xué)模式中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同程度將他們分成幾個(gè)層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。這種教學(xué)模式可以讓每個(gè)學(xué)生都得到最適合自己的教育，并且可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我教學(xué)的過(guò)程中，我也開(kāi)始了分層教學(xué)，體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的分層教學(xué)課堂感悟心得體會(huì)。
第二段：分層教學(xué)的樂(lè)趣。
分層教學(xué)可以為每個(gè)學(xué)生提供適合自己的教育。對(duì)于那些較弱的學(xué)生，我們可以給予更多的幫助和支持，幫助他們克服困難，提高成績(jī)。而對(duì)于那些較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以給予更多的挑戰(zhàn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)的樂(lè)趣，讓我在教學(xué)過(guò)程中感到非常充實(shí)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)被重視和關(guān)注，這可以讓他們更加愿意學(xué)習(xí)。
第三段：分層教學(xué)的挑戰(zhàn)。
盡管分層教學(xué)能夠帶來(lái)很多樂(lè)趣，但同樣也帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。首先，分層教學(xué)要求老師必須有充分的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備不同教育層次的教學(xué)，這需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。另外，在課堂上，我們必須經(jīng)常參與不同教育層次的學(xué)生討論，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。這需要老師必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)和技能，才能處理好不同教育層次的學(xué)生之間的互動(dòng)。
第四段：分層教學(xué)的效果。
雖然分層教學(xué)會(huì)帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，但它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都可以得到更適合自己的教育，他們可以得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)中獲得更高的成就感和自信心。這可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，并且鼓勵(lì)他們克服自己的不足。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該得到更多的應(yīng)用。盡管它會(huì)帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，但只要我們能夠從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，克服挑戰(zhàn)，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)有很大的幫助。我希望未來(lái)能夠繼續(xù)探索和實(shí)踐分層教學(xué)，在教學(xué)中不斷提高和發(fā)展自己。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇八
4月21日至24日，我有幸參加了由國(guó)家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專(zhuān)題培訓(xùn)，感覺(jué)獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育面臨的機(jī)遇越來(lái)越多，教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越大，而問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢(shì)在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，進(jìn)行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo)，終于“跟上時(shí)代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓(xùn)讓我重拾信心，豁然開(kāi)朗：其實(shí)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時(shí)，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨(dú)到見(jiàn)解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國(guó)平校長(zhǎng)的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專(zhuān)題報(bào)告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過(guò)這一方面的研究，主持的課題《班級(jí)特色文化策略研究》也曾獲得過(guò)安慶市一等獎(jiǎng)，可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界?！?BR> 我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進(jìn)一步堅(jiān)定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書(shū)育人的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
早就聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對(duì)”等問(wèn)題一直困擾著我，讓我覺(jué)得自己都在夢(mèng)中。而中國(guó)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授主講的`《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)》、中國(guó)人民大學(xué)招生處王小虎處長(zhǎng)主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革》、華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報(bào)告，科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問(wèn)題，讓我茅塞頓開(kāi)。
2學(xué)生的全面發(fā)展》專(zhuān)題報(bào)告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵(lì)志模式等對(duì)于我來(lái)說(shuō)，同樣也是“微冷之時(shí)的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)時(shí)，笑著舉了一個(gè)實(shí)例：杭州有個(gè)乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時(shí)代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時(shí)俱進(jìn)無(wú)疑是一種悲哀。
為期四天的培訓(xùn)在國(guó)家教育行政學(xué)院副院長(zhǎng)李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對(duì)教育更大的熱愛(ài)和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒(méi)能和專(zhuān)家們一起實(shí)地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常遺憾沒(méi)能向?qū)＜覀儐为?dú)請(qǐng)教或進(jìn)行更深入地交流??離開(kāi)安慶時(shí)，同行者問(wèn)我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說(shuō)：“有！”可問(wèn)到有何收獲時(shí)我竟然打不上來(lái)。漸近故鄉(xiāng)時(shí)，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！睓?quán)且以此作結(jié)吧。
204月26日星期三。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇九
-------海鐵二小第二屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案。
一、指導(dǎo)思想。
今年是我校“教育質(zhì)量提升年”，圍繞這一主題我校特開(kāi)展以“聚焦課堂輕負(fù)高質(zhì)”為主題的教學(xué)節(jié)活動(dòng)。本次活動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是校本培訓(xùn)的延伸，為我們?nèi)w教師創(chuàng)設(shè)展示自我的一個(gè)平臺(tái)，也是全體教師相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的有效載體，是提升教師課堂教學(xué)能力的有效途徑。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組。
為保證本次教學(xué)節(jié)活動(dòng)的順利有效的進(jìn)行，我校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，將共同做好教學(xué)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)中的服務(wù)及管理工作，保證活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性。領(lǐng)導(dǎo)小組成員：
組長(zhǎng)：遲麗娟副組長(zhǎng)：馮穎。
組員：孫英秋、鄭懷穎、王秀新、肖艷紅、趙麗玲。
四、工作小組成員：組長(zhǎng)：馮穎。
組員：孫英秋、鄭懷穎、王秀新、肖艷紅、趙麗玲。
三、
活動(dòng)時(shí)間。
2016年3月7日~4月30日。
四、活動(dòng)具體安排。
第一階段：（3月1日---3月6日）宣傳發(fā)動(dòng)階段。
確定主題，制定活動(dòng)方案，召開(kāi)各年級(jí)備課組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。
第二階段：（3月9日----4月20日）具體實(shí)施階段。1.課堂教學(xué)比賽。
教學(xué)節(jié)第二周（3月9日—3月25日）綜合學(xué)科、第四周（3月29日—4月5日）語(yǔ)文學(xué)科、第五周（4月11日—4月15日）數(shù)學(xué)學(xué)科、第四周（17月7日—4月20日）英語(yǔ)學(xué)科。
根據(jù)各個(gè)教研組的報(bào)課情況，按照教導(dǎo)處安排的日程開(kāi)展課堂教學(xué)比賽。
2.教師基本功、專(zhuān)業(yè)技能比賽。
教學(xué)節(jié)第一周的周三下午兩節(jié)課后進(jìn)行綜合學(xué)科教師基本功比賽；（所有任課教師參加鋼筆字、粉筆字比賽）。
體育學(xué)科：立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)講解與示范比賽；科學(xué)學(xué)科：所任年級(jí)實(shí)驗(yàn)操作；
信息學(xué)科：課件制作（其中語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科朗讀篇目將提前十分鐘現(xiàn)場(chǎng)抽簽為準(zhǔn)。）。
4.教學(xué)成果展示：制作成果冊(cè)要求每一位80后青年教師自己設(shè)計(jì)封面、排版目錄、挑選內(nèi)容，最大限度地展示一學(xué)期來(lái)的成果。其中包括個(gè)人簡(jiǎn)介、年度計(jì)劃表、代表性月報(bào)表、鋼筆書(shū)法、各類(lèi)證書(shū)、參加活動(dòng)照片、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀博文及一年工作小結(jié)及反思等。
5.專(zhuān)家引領(lǐng)。
教學(xué)節(jié)期間學(xué)校將邀請(qǐng)市區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行教學(xué)講座。6.互動(dòng)交流評(píng)課。
活動(dòng)結(jié)束后，教導(dǎo)處分學(xué)科根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成書(shū)面材料存檔備查。
五、具體要求。
1.本次課堂教學(xué)節(jié)展示活動(dòng)，上交教案、課件、反思。同年級(jí)學(xué)科教師開(kāi)展集體備課，通過(guò)反復(fù)打磨，展示集體智慧，分享教學(xué)藝術(shù)。
上課以教導(dǎo)處安排的時(shí)間為準(zhǔn)（統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一地點(diǎn)），上課老師要精心準(zhǔn)備，力爭(zhēng)讓40分鐘課堂教學(xué)達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的效果。上課結(jié)束后要認(rèn)真反思，并上交教學(xué)設(shè)計(jì)與反思打印稿。
2.本次教學(xué)節(jié)提倡老師們跨年級(jí)、跨學(xué)科進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)課的老師要認(rèn)真填寫(xiě)教導(dǎo)處發(fā)放的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。
3.每周五下午一節(jié)課后將由分管教導(dǎo)主任的安排，組織本學(xué)科進(jìn)行集體評(píng)課。希望各學(xué)科老師全員參與。
4.教導(dǎo)處要及時(shí)做好通訊報(bào)道工作。1教育有夢(mèng)樹(shù)為枕。
“青苗坊”
“快樂(lè)高效”
基于課程標(biāo)準(zhǔn)回歸教育本源。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十
在期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書(shū)，現(xiàn)在我來(lái)談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)，所以不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程?；诖?，新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程與方法的地位。
二是我們應(yīng)避免矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。
三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)講和記憶不是掌握知識(shí)的.唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話，強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十一
校本培訓(xùn)的核心價(jià)值所在就是改進(jìn)教師學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)的環(huán)境和條件，增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而教師教學(xué)實(shí)踐能力的最終體現(xiàn)必將落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
本學(xué)年，我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心，有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開(kāi)展起來(lái)。
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠(chéng)、最樸實(shí)的想法，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的！沈惠生校長(zhǎng)在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出，今后三年的三個(gè)中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴(yán)格要求，狠抓常規(guī)，形成共識(shí)，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì)上，及教研組長(zhǎng)會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽(tīng)課，不僅聽(tīng)公開(kāi)課，更聽(tīng)常規(guī)課。沈惠生校長(zhǎng)在學(xué)期初的上公開(kāi)表示，本學(xué)期要聽(tīng)100節(jié)課，實(shí)際上他也正是這么做的。
我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年，不但讓他做了兩個(gè)講座，更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采：執(zhí)教《三角形全等的判定（3）》（校級(jí)公開(kāi)課）等，并利用他的關(guān)系，請(qǐng)他在名師班的同學(xué)樊長(zhǎng)青來(lái)我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使大家的收獲頗豐。
其次，學(xué)校通過(guò)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系，請(qǐng)他們到來(lái)我校指導(dǎo)。06年12月，區(qū)進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校，進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽(tīng)了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課；數(shù)學(xué)教研員聽(tīng)。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語(yǔ)教研員姜?jiǎng)賴(lài)?guó)聽(tīng)了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽(tīng)了蔡亞琴、唐云的課；化學(xué)教研員湯一湖聽(tīng)了張莉琴的課；政治教研員張敏聽(tīng)了劉惠斌的課；還有科學(xué)、體育等教研員分別聽(tīng)了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認(rèn)真地聽(tīng)了課，而且針對(duì)不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì)上發(fā)表了自己的看法，并與學(xué)科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備熟練錯(cuò)作電腦的技能。本學(xué)期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對(duì)我校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了“多媒體制作中級(jí)班”的課程班，有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。
我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求，按照進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的安排，要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀看“觀摩課”，并進(jìn)行“一課一評(píng)”，同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后，把評(píng)課內(nèi)容寫(xiě)在評(píng)課手冊(cè)上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結(jié)合“班班通“運(yùn)用的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并要求各教研組做好：認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、仔細(xì)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力，提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十二
隨著教育的不斷發(fā)展，分層教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了一種常見(jiàn)的教學(xué)模式。在實(shí)踐中，這種模式的優(yōu)點(diǎn)也得到了廣泛的認(rèn)可。下面就分層教學(xué)的理念、前提、實(shí)施、效益及反思等方面來(lái)探討分層教學(xué)。本文共分五部分。
分層教學(xué)是基于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，面向不同學(xué)生群體進(jìn)行的個(gè)性化分層教育。通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行特訓(xùn)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到提高整體質(zhì)量的目的。在教育教學(xué)中，基于不同課程特點(diǎn)和不同學(xué)生需求，通過(guò)細(xì)致、科學(xué)地分析和設(shè)計(jì)，將課程分為若干清晰、透明的教育內(nèi)容層次，使學(xué)生在不同的層次中找到適合自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，便于教師有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
分層教學(xué)的前提是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題的充分認(rèn)識(shí)，只有真正針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，才能發(fā)揮分層教學(xué)的效益。在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師需要比較系統(tǒng)地查清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的潛力和特點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和分層。
分層教學(xué)的具體實(shí)施需要根據(jù)學(xué)科與課程內(nèi)容的差異和學(xué)生個(gè)體差異選定相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在實(shí)施過(guò)程中，需要特別重視學(xué)生個(gè)體差異，注重讓學(xué)生在不同層次中找到適合自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，盤(pán)活其學(xué)習(xí)潛力。
分層教學(xué)之所以有效，是因?yàn)樗軌蜥槍?duì)學(xué)生個(gè)體差異，將教學(xué)功效得以發(fā)揮到了最大。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注重對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的特殊培養(yǎng)，有助于提高課堂參與度和學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)其快速突破困難問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，分層教學(xué)還有更寬的教育意義。
五、反思。
雖然分層教學(xué)在理念和實(shí)踐中顯得完美，但在具體實(shí)行中可能會(huì)存在不盡如人意的地方。分層教學(xué)需要大量的課前籌備工作，針對(duì)不同層次的學(xué)生需求制定出不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，并配以有效的考評(píng)機(jī)制，這可能增加教師工作量。另外，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，教師需要千變?nèi)f化地變通應(yīng)對(duì)，顯然也需要更加靈活和開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度。
總之，分層教學(xué)在理論和實(shí)踐中得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。在潛移默化中，分層教學(xué)更深刻的傳遞了人性關(guān)懷和現(xiàn)代教育的理念，為促進(jìn)學(xué)生德智體美全面的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十三
2017年11月3日，我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”專(zhuān)題研討名師之路第十五屆課程教學(xué)論壇活動(dòng)。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質(zhì)課，專(zhuān)家的精彩報(bào)告和點(diǎn)評(píng)，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力，深感自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有一段很長(zhǎng)的路要走。現(xiàn)結(jié)合這次學(xué)習(xí)，反思如下：
一、學(xué)習(xí)收獲。
1.專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新不斷加快，人們所掌握知識(shí)的“保質(zhì)期”越來(lái)越短，“折舊率”越來(lái)越快。如果一天不看書(shū)、兩天不看報(bào)，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺(jué)“out”了，跟不上時(shí)代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機(jī)械地教知識(shí)。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而教知識(shí)更傾向于怎么解決老師教過(guò)的問(wèn)題。我覺(jué)得人家站得理論高地比我要高！人家是從專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)出發(fā)，著眼全局，而我只是停留在知識(shí)的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點(diǎn)，這對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)影響很大，名師的孩子是“我要學(xué)”，我的孩子是被我逼著學(xué)。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，上五年級(jí)長(zhǎng)方體的知識(shí)，就要知道一至四年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形及長(zhǎng)方體的了解程度，每節(jié)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等等。說(shuō)到這兒，這次教學(xué)活動(dòng)的主題是“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有六個(gè)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。三節(jié)課都是五年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體的知識(shí)，第一節(jié)側(cè)重于邏輯推理，第二節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)抽象，第三節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)建模。這就是教學(xué)理念的新提法，所以出去觀摩學(xué)習(xí)比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。那這些專(zhuān)業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)？向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助--向?qū)I(yè)教師學(xué)。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
在以往的公開(kāi)課教學(xué)中我總是覺(jué)得自己雕琢，?；茏?，刻意準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如柳小梅老師的《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》，在她的教學(xué)中有一個(gè)孩子說(shuō)，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒(méi)有說(shuō)是錯(cuò)的，而是適時(shí)地引導(dǎo)孩子正確的思考，并及時(shí)的給與肯定。應(yīng)該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。黃愛(ài)華老師整個(gè)課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽(tīng)課，好像是在享受中學(xué)習(xí)，一起聊數(shù)學(xué)，一起玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣。
3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。
我記得某個(gè)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學(xué)中多觀察，多思考，多操作，讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。徐長(zhǎng)青老師就是這一理念的執(zhí)行者與倡導(dǎo)者，他的《重疊》是我第二次聽(tīng)，每一次都有新的感受，簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，深度的思考，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕松的氛圍中，一起聊有深度的問(wèn)題。4.教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體。
這些課，老師都以生為本，教師引領(lǐng)學(xué)生猜想、動(dòng)手、發(fā)問(wèn)、比較、討論、歸納、總結(jié)、談收獲。好像這節(jié)課是由學(xué)生自己完成的，自己在探索體驗(yàn)中獲取了知識(shí)。學(xué)生也都有自己的主見(jiàn)，真正地在思考、提問(wèn)、討論、交流，而不是等待、沉默、閑聊、玩耍，學(xué)生思路清晰、表述準(zhǔn)確、清楚，是我們期望中的學(xué)生應(yīng)有的樣子。其實(shí)，相對(duì)地說(shuō)，差距最大的就是學(xué)生。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個(gè)因素不容忽視，那就是教師對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。再次拿黃愛(ài)華老師的課為例，大問(wèn)題下的教學(xué)，我一直沒(méi)能領(lǐng)會(huì)，這次聽(tīng)了之后，有了那么一點(diǎn)點(diǎn)的頓悟。黃老師的《認(rèn)識(shí)三角形》一課，出示目標(biāo)，1、什么是三角形。
2、什么是三角形的底和高。
3、三角形具有穩(wěn)定性。圍繞著三個(gè)為題展開(kāi)討論。第一個(gè)問(wèn)題怎么聊？是思考的問(wèn)題，引導(dǎo)聊。（1）我是怎么畫(huà)三角形的；（2）你友們有發(fā)現(xiàn)我們畫(huà)的三角形都有什么，有什么。（3）我畫(huà)的三角形和你畫(huà)的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導(dǎo)學(xué)生彼此間聊，說(shuō)實(shí)話我很喜歡這樣說(shuō)的形式。我的課堂也并不是每一個(gè)學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試著做、堅(jiān)持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。
二、個(gè)人反思。
1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要讓學(xué)生勇于提問(wèn)，讓學(xué)生善于提問(wèn)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。
2、改變自己能改變的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是可以培養(yǎng)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，一定要注重方法。
三、
努力方向。
今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力，用“骨干教師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，立足于校本培訓(xùn)與崗位研修，學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，力爭(zhēng)做一名“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”的骨干教師。
以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請(qǐng)各位前輩批評(píng)和指正，謝謝大家！
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十四
10月18日，我有幸參加了由華東師范大學(xué)主辦西安安高新一中承辦的“聚焦課堂—全國(guó)教學(xué)研討活動(dòng)”。在一天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各地不同老師的課程并進(jìn)行了評(píng)課，感覺(jué)受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)心得做以下總結(jié)：
首先，我在尚德樓參加了“聚焦課堂—全國(guó)教學(xué)研討活動(dòng)”的開(kāi)幕式，接下來(lái)在高新一中博學(xué)樓五層階梯教室，聽(tīng)取了4位來(lái)自不同地區(qū)的教師講同一節(jié)課——englisharoundtheworld，即同課異構(gòu)。同一節(jié)課，4位老師的教法各不相同，總體感覺(jué)是一個(gè)完美的視聽(tīng)盛宴，讓人意猶未盡。接下來(lái)逐一介紹4位老師的課程及我的一些體會(huì)。
第一位是來(lái)自高新一中的康愛(ài)萍老師，康老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，將第一部分熱身和第二部分閱讀緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，在一節(jié)課的時(shí)間里完成了一般兩節(jié)課才能完成的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)?？道蠋熓紫壤靡恍W(xué)生熟悉的問(wèn)題引入，然后又播放了一段英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別的視屏，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在完成熱身的同時(shí)又引入了新課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀時(shí)注意重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句子。在她的指導(dǎo)和幫助下，絕大部分學(xué)生都按時(shí)完成了任務(wù)。當(dāng)中也有一些小插曲，在問(wèn)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生都未準(zhǔn)確的找到答案，康老師并不著急而是循循善誘，在她的積極協(xié)助下，終于有學(xué)生給出了正確答案。最后在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效果，康老師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)賣(mài)書(shū)的海報(bào)并進(jìn)行表演，學(xué)生們積極參與，并有倆組學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)表演。既深化了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力，給了我們一個(gè)很好的啟發(fā)和示范。
第二位是來(lái)自江蘇天一中學(xué)的張潔老師，這位女老師給我的第一感覺(jué)就是很年輕，上課面帶笑容給大家一種親近感。張老師雖然很年輕，但是教學(xué)的整個(gè)設(shè)計(jì)幾近完美，尤其是引入部分，給人以震撼。她以?xún)?yōu)酷上一個(gè)小伙子講各種各樣的語(yǔ)言的視頻引入，既說(shuō)明一個(gè)人可以掌握多種語(yǔ)言，又說(shuō)名語(yǔ)言之間有很大的差異，極大的提升了課堂的氣氛和學(xué)生的熱情，為引入新課做好了鋪墊。隨后有播放了一個(gè)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)區(qū)別的視屏，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，回答問(wèn)題。在她的指導(dǎo)下，學(xué)生們圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完美，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，堪稱(chēng)完美。
最后一位是來(lái)自美國(guó)的kylepitts老師，他上的也是這一節(jié)課，他的教法和幾位中國(guó)老師截然不同。中國(guó)老師側(cè)重知識(shí)目標(biāo)，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所布置的課堂內(nèi)容。而他在上這節(jié)課時(shí)，弱化了知識(shí)目標(biāo)，把這節(jié)課變成了口語(yǔ)和寫(xiě)作結(jié)合的一節(jié)課，突出培養(yǎng)提高學(xué)生的口語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)注重學(xué)生的參與，讓全部學(xué)生都積極主動(dòng)的參與進(jìn)去。先讓學(xué)生就英式英語(yǔ)和美式英英語(yǔ)寫(xiě)一段對(duì)話，再讓學(xué)生進(jìn)行表演，隨之讓其他學(xué)生經(jīng)行點(diǎn)評(píng)。全班學(xué)生都參與了活動(dòng)，老師只是進(jìn)行了引導(dǎo)和組織，完全是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)課堂給我的感受是輕松自然，無(wú)拘無(wú)束，但有不失能力的培養(yǎng)。這種做法很值得我們借鑒，應(yīng)該是是一種典范。
此次去西安高新一中參加“聚焦課堂—全國(guó)教學(xué)研討活動(dòng)”讓我開(kāi)闊了眼界、豐富了知識(shí)。無(wú)論是老師的教學(xué)還是高新一中學(xué)生的素質(zhì)都給我很大震撼，老師能夠用各種各樣的方式去活躍課堂，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合老師，師生間雖然不認(rèn)識(shí)但很有默契。對(duì)于我校的學(xué)生，如果我們也能采用各種各樣的方式吸引學(xué)生、活躍課堂氛圍，或許也就不會(huì)有睡覺(jué)的學(xué)生了。作為年輕教師，我一定要在今后的教學(xué)中多思考，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在自己的教學(xué)上有所突破！
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十五
2017年4月21日至24日，我有幸參加了由國(guó)家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專(zhuān)題培訓(xùn)，感覺(jué)獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
一、莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育面臨的機(jī)遇越來(lái)越多，教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越大，而問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢(shì)在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，進(jìn)行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo)，終于“跟上時(shí)代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓(xùn)讓我重拾信心，豁然開(kāi)朗：其實(shí)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時(shí)，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。
二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨(dú)到見(jiàn)解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國(guó)平校長(zhǎng)的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專(zhuān)題報(bào)告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過(guò)這一方面的研究，主持的課題《班級(jí)特色文化策略研究》也曾獲得過(guò)安慶市一等獎(jiǎng)，可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界?！?BR> 我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進(jìn)一步堅(jiān)定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書(shū)育人的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
三、料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。
早就聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對(duì)”等問(wèn)題一直困擾著我，讓我覺(jué)得自己都在夢(mèng)中。而中國(guó)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)》、中國(guó)人民大學(xué)招生處王小虎處長(zhǎng)主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革》、華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報(bào)告，科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問(wèn)題，讓我茅塞頓開(kāi)。
2學(xué)生的全面發(fā)展》專(zhuān)題報(bào)告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵(lì)志模式等對(duì)于我來(lái)說(shuō)，同樣也是“微冷之時(shí)的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)時(shí)，笑著舉了一個(gè)實(shí)例：杭州有個(gè)乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時(shí)代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時(shí)俱進(jìn)無(wú)疑是一種悲哀。
四、回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
為期四天的培訓(xùn)在國(guó)家教育行政學(xué)院副院長(zhǎng)李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對(duì)教育更大的熱愛(ài)和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒(méi)能和專(zhuān)家們一起實(shí)地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常遺憾沒(méi)能向?qū)＜覀儐为?dú)請(qǐng)教或進(jìn)行更深入地交流??離開(kāi)安慶時(shí)，同行者問(wèn)我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說(shuō)：“有！”可問(wèn)到有何收獲時(shí)我竟然打不上來(lái)。漸近故鄉(xiāng)時(shí)，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！睓?quán)且以此作結(jié)吧。
2017年4月26日星期三。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十六
張小強(qiáng)。
有的人說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；又有人說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力”；還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。
怎樣打造“高效課堂”？我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：
1、要有充分的課前準(zhǔn)備。
2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。
第一點(diǎn)，充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開(kāi)始第一步是教師個(gè)人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識(shí)的前提下，再讀教學(xué)用書(shū)。以此形成自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，并將理解以批注或圈點(diǎn)的方式記錄在書(shū)上。第二步是教研組集體備課。這個(gè)步驟是在個(gè)人精研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主講人進(jìn)行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進(jìn)行精備、精講；過(guò)程中或者講完后，老師們展開(kāi)充分的討論，以此彌補(bǔ)個(gè)人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個(gè)性化教案的過(guò)程。在個(gè)人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個(gè)人就其中的一節(jié)課進(jìn)行精備課，形成自己的個(gè)性化教案。然后教研組之間再互相聽(tīng)課，共同探討每節(jié)課，直到達(dá)成共識(shí)。
第二點(diǎn)：教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：
1、語(yǔ)言。
2、板書(shū)。
3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。
第三點(diǎn)：教師要有真摯的情感。如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。要關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十七
作者：林瑞河。
來(lái)源：《。
教學(xué)。
管理與教育研究》2017年第23期。
摘要：圍繞高三物理課堂教學(xué)中的教與學(xué)，探討物理學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高效課堂的形式和實(shí)質(zhì)。從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到課堂實(shí)踐的探索，力求從課堂教學(xué)的本源上探究破解僵化低效的教學(xué)怪圈的策略，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，重塑學(xué)科價(jià)值。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高效課堂高三物理教學(xué)。
對(duì)立應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐中，師生以全新理念重塑高三教學(xué)，聚焦學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，以學(xué)生的階段性成績(jī)和終身發(fā)展為目標(biāo)，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同，才能有效解決備考過(guò)程的種種困惑和難題。
一、理念改變讓物理課堂高效成為可能。
讓學(xué)生回歸課堂是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。
有收獲的成就感等。不管老師們課上得多精彩，事實(shí)上我們的課堂存在著許多游離的心。一線老師都應(yīng)該有感觸：聽(tīng)一堂課比上一堂課更累。放下教師身份，到課堂當(dāng)一回學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)不同學(xué)科的課，看看學(xué)生真是的聽(tīng)課狀態(tài)。如若我們的課堂教學(xué)內(nèi)容是自己想聽(tīng)的，自己能聽(tīng)懂的，對(duì)自己有用的，聽(tīng)懂后自己會(huì)用的。每次的交流和學(xué)習(xí)都能有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲成就感和滿(mǎn)足感，學(xué)生回歸課堂就成為可能。
教師以退為進(jìn)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。
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聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十八
校本培訓(xùn)的核心價(jià)值所在就是改進(jìn)教師學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)的環(huán)境和條件，增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而教師教學(xué)實(shí)踐能力的最終體現(xiàn)必將落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
本學(xué)年，我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心，有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開(kāi)展起來(lái)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視。
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠(chéng)、最樸實(shí)的想法，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的！沈惠生校長(zhǎng)在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出，今后三年的三個(gè)中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴(yán)格要求，狠抓常規(guī)，形成共識(shí)，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì)上，及教研組長(zhǎng)會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽(tīng)課，不僅聽(tīng)公開(kāi)課，更聽(tīng)常規(guī)課。沈惠生校長(zhǎng)在學(xué)期初的上公開(kāi)表示，本學(xué)期要聽(tīng)100節(jié)課，實(shí)際上他也正是這么做的。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)。
我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年，不但讓他做了兩個(gè)講座，更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采：執(zhí)教《三角形全等的判定（3）》（校級(jí)公開(kāi)課）等，并利用他的關(guān)系，請(qǐng)他在名師班的同學(xué)樊長(zhǎng)青來(lái)我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使大家的收獲頗豐。
其次，學(xué)校通過(guò)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系，請(qǐng)他們到來(lái)我校指導(dǎo)。06年12月，區(qū)進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校，進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽(tīng)了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課；數(shù)學(xué)教研員聽(tīng)。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語(yǔ)教研員姜?jiǎng)賴(lài)?guó)聽(tīng)了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽(tīng)了蔡亞琴、唐云的課；化學(xué)教研員湯一湖聽(tīng)了張莉琴的課；政治教研員張敏聽(tīng)了劉惠斌的課；還有科學(xué)、體育等教研員分別聽(tīng)了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認(rèn)真地聽(tīng)了課，而且針對(duì)不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì)上發(fā)表了自己的看法，并與學(xué)科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)的成效。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備熟練錯(cuò)作電腦的技能。本學(xué)期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對(duì)我校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了“多媒體制作中級(jí)班”的課程班，有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。
我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求，按照進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的安排，要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀看“觀摩課”，并進(jìn)行“一課一評(píng)”，同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后，把評(píng)課內(nèi)容寫(xiě)在評(píng)課手冊(cè)上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結(jié)合“班班通“運(yùn)用的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并要求各教研組做好：認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、仔細(xì)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力，提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
2006～2007學(xué)年，我校的校本研修工作千頭萬(wàn)緒，但一切立足于課堂、一切為了教學(xué)、一切為了學(xué)生，這始終貫穿其中，也必將貫穿今后的校本培訓(xùn)工作。
2006.6.18。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十九
隨著科技的發(fā)展和教育的改革，微創(chuàng)課堂教學(xué)逐漸引起廣大教育工作者的關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了微創(chuàng)課堂教學(xué)的實(shí)施，并從中獲得了不少感悟和體會(huì)。在這篇文章中，我將簡(jiǎn)要分享我在微創(chuàng)課堂教學(xué)中得到的啟示和體會(huì)。
首先，微創(chuàng)課堂教學(xué)給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更靈活的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生受限于教師的授課和教材的有限內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性往往得不到充分的發(fā)揮。而在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和研究的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能。同時(shí)，微創(chuàng)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，微創(chuàng)課堂教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往扮演者“灌輸者”的角色，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，教師更多地扮演者學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供了更多的選擇權(quán)和決策權(quán)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí)，微創(chuàng)課堂教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。
再次，微創(chuàng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是通過(guò)筆頭和腦力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少了實(shí)際操作的環(huán)節(jié)。而在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到知識(shí)的真實(shí)效果和應(yīng)用情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
此外，微創(chuàng)課堂教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被告知問(wèn)題的答案，缺少了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。而在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，學(xué)生被鼓勵(lì)思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向等方式激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，微創(chuàng)課堂教學(xué)給教育工作者和學(xué)生帶來(lái)了許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為我們提供了更多的思考和實(shí)踐的空間。在微創(chuàng)課堂教學(xué)的實(shí)施中，我們必須認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有這樣，微創(chuàng)課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其教育改革的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才做出貢獻(xiàn)。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇二十
經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備，我校所有數(shù)學(xué)教師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)，由我校的省級(jí)教學(xué)能手鄧?yán)蠋?、西安紡織城小學(xué)的省級(jí)能手高老師、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)的省級(jí)能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了的別開(kāi)生面公開(kāi)課活動(dòng)，三年級(jí)的《捐書(shū)活動(dòng)》、四年級(jí)的《編碼》和六年級(jí)《生活中的比》，這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課，但是無(wú)論哪個(gè)老師的課都上的是那么的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念，原來(lái)課還可以那樣。通過(guò)觀摩幾節(jié)課的教學(xué)，所有的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，相信很多教師都會(huì)有很大的收獲，給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動(dòng)的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法，以期能對(duì)以后的教學(xué)工作有幫助。
一、一定要深研教材，用好教書(shū)用書(shū)。
幾個(gè)省級(jí)能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對(duì)學(xué)生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生，很多時(shí)候我們都認(rèn)為這個(gè)教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了，肯定沒(méi)有任何問(wèn)題，也不會(huì)碰到自己解決不了問(wèn)題，但是實(shí)際學(xué)生個(gè)體都是有差異的，我們沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的辦法。所有我們一定要深研教材，通過(guò)研究教材，找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法，力爭(zhēng)給自己的教學(xué)添光加彩，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。特別是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老教師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍，無(wú)論是一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法，還是高段比較復(fù)雜的題，都要自己動(dòng)手認(rèn)真做上一遍，她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對(duì)我很有感觸，我有的時(shí)候就是覺(jué)得這個(gè)題我已經(jīng)教了幾遍，肯定沒(méi)有任何問(wèn)題，但實(shí)際上通常就是這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題會(huì)難倒我們。所以只有自己做了，才不會(huì)打無(wú)準(zhǔn)備之仗。就像高老師講的那樣，簡(jiǎn)單問(wèn)題中蘊(yùn)含著深刻的道理。所以課前認(rèn)真?zhèn)湔n是能上好一節(jié)課的前提。
二、認(rèn)真研究學(xué)生，抓住課堂，組織好課堂的流程和每一個(gè)環(huán)節(jié)。
每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn)，每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn)，都是存在個(gè)性差異的，在上課前認(rèn)真研究學(xué)生和班級(jí)的特點(diǎn)，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節(jié)課我在這個(gè)班該怎樣上，在另外一個(gè)班又該怎樣上，充分利用個(gè)體差異，使每個(gè)班的學(xué)生都能覺(jué)得他們學(xué)到了東西，掌握了知識(shí)。特別是在課堂流程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)做適當(dāng)?shù)母淖?，不能采用死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣，教學(xué)思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學(xué)重難點(diǎn)的突破才能取得不一樣的效果。
三、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，特別是生生評(píng)價(jià)，帶給我們不一樣的課堂。
在這幾節(jié)名師的課堂上，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使我充分理解了好孩子都是夸出來(lái)的這句話，在他們的課堂上好多孩子都能通過(guò)自己的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解得到老師和同學(xué)夸獎(jiǎng)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都是莫大的鼓勵(lì)。在他們的課堂我時(shí)不時(shí)的會(huì)聽(tīng)到，“我為你點(diǎn)贊”“你真棒，你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”，這種時(shí)髦而富有感召力的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，特別是高老師的課堂，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，所以只要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他一定會(huì)帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動(dòng)的生生評(píng)價(jià)，更是給受表?yè)P(yáng)學(xué)生帶來(lái)莫大的榮譽(yù)。高老師的語(yǔ)言犀利，風(fēng)趣，幽默，富有感召的力的語(yǔ)言風(fēng)格，使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語(yǔ)言“數(shù)學(xué)課是要用來(lái)思考，而不是靜靜的坐著聽(tīng)”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話語(yǔ)在我的腦海中久久的回旋，揮之不去。
四、好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。
在這幾節(jié)課中，每個(gè)老師的導(dǎo)課都是那樣的新穎，那么的貼近生活，比如鄧?yán)蠋煹淖バ⊥担瑘A了學(xué)生的英雄夢(mèng)。殷老師的周末扶貧，密切結(jié)合生活?？傊?，好的開(kāi)頭是成功的一半，所以在導(dǎo)課上我以后還是要下工夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行做題，尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是那樣的新穎、獨(dú)特，具有活力。通過(guò)這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了概念的重點(diǎn)，并且有效的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生課堂的積極性，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)很不一般。
總之，通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)借鑒，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，力爭(zhēng)在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法，提高自己課堂教學(xué)效率，使自己的課堂也能精彩起來(lái)，也能是學(xué)生喜歡自己的課。
2017.12.21。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇一
20xx年3月14，在xxx副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我校教師一行14人懷著愉快的心情，來(lái)到了雙柏的小x——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學(xué)改革培訓(xùn)暨“聚焦課堂”教學(xué)交流展示活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)集講座、培訓(xùn)與課堂教學(xué)展示為一體。既有教研室專(zhuān)家專(zhuān)題講座與課堂點(diǎn)評(píng)，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，借助于課堂教學(xué)的形式，感受到了鄂嘉小學(xué)教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。
本次聽(tīng)的觀摩課體幾素質(zhì)教育、三生教育于一身，體現(xiàn)了課改新時(shí)期的嶄新教育理念。從我聽(tīng)的三節(jié)課中綜合起來(lái)，主要體現(xiàn)了以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
2、教學(xué)中充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，師生的雙邊活動(dòng)處理非常合理；
5、教學(xué)中用得最多的詞匯是“交流”、“分享”與“合作”；
7、教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)引入，特別是聯(lián)系社會(huì)生活熱。
8、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)微型、節(jié)約、環(huán)保。
9、教師有親和力，教學(xué)語(yǔ)言豐富、幽默，肢體語(yǔ)言大方得體。
10、注重教學(xué)的.落實(shí)，課前大都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，課堂上學(xué)生一邊參與探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，一邊完成學(xué)案。以上是九節(jié)優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)出的共同之處，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒或者需要學(xué)習(xí)提高的地方。特別是對(duì)我們今后在同樣內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有許多方法可資借鑒。當(dāng)然每節(jié)課由于教學(xué)內(nèi)容不同，即使內(nèi)容相同，而教學(xué)方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點(diǎn)很多，這里就不一一列舉。
通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，本人獲益較多。我打算將本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和精神以及收獲體會(huì)等在教研組會(huì)議上向同學(xué)科老師傳達(dá)，或在平時(shí)的交流中共同分享。為了將本次所學(xué)用于推動(dòng)和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，本人打算從以下幾方面努力：
1、對(duì)本次所學(xué)內(nèi)容和精神繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，從中提取更多有用、有價(jià)值的東西，并與同學(xué)科教師分享。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自身視野，特別是通過(guò)業(yè)務(wù)雜志或網(wǎng)絡(luò)，去收集更多的教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，使自身在設(shè)計(jì)時(shí)擁有更多的資料。
3、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，拋棄改進(jìn)陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設(shè)計(jì)引入，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
4、加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會(huì)實(shí)際的材料做為教學(xué)資源，體現(xiàn)化學(xué)從生活中來(lái)，化學(xué)走進(jìn)生活，化學(xué)為生活和社會(huì)服務(wù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
6、注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
7、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
8、加強(qiáng)同學(xué)科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇二
20xx年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國(guó)第七屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的兩天，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
第一，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。
各位名師都在課前組織教學(xué)時(shí)，采取各種各樣的方式和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢開(kāi)口，不害怕表達(dá)，以致?tīng)I(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。
如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過(guò)優(yōu)美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發(fā)學(xué)生的.興趣，學(xué)生可樂(lè)了，輕松的課堂氛圍就不由得建立了。
又如支玉恒老師的課堂上，老師提問(wèn)：“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎？”學(xué)生們齊聲答道：“敢”老師又接著問(wèn)：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學(xué)生們猶豫答道：“敢”；老師接著說(shuō)“想睡覺(jué)敢睡嗎？”學(xué)生們紛紛說(shuō)不敢，支老師說(shuō)：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺(jué)我就知道我上的不好。”接著，老師親切地跟學(xué)生打招呼，說(shuō)：“同學(xué)們好！”學(xué)生們齊聲答道：“老師好！”“同學(xué)們真可愛(ài)”，學(xué)生們愣了一下，不知如何應(yīng)答；在場(chǎng)的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說(shuō)：“我今年73歲了，？可愛(ài)？這個(gè)詞用在我身上不合適，你們可以說(shuō)換一個(gè)詞，比如說(shuō)我——？真健康？，好，再來(lái)一遍?！焙⒆觽兊男那橐幌伦泳头潘闪恕Ｒ欢慰此坪?jiǎn)單的課前對(duì)話，卻不自覺(jué)地營(yíng)造了一個(gè)和諧輕松的課堂。
第二，自身、孩子都必須大量閱讀。
說(shuō)到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的講座中，無(wú)不在提倡老師、孩子、學(xué)生要大量的閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書(shū)的習(xí)慣，長(zhǎng)大后才能擁有讀整本書(shū)的意志。
第三，名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。
名師們?cè)谏险n前都沒(méi)有和學(xué)生接觸過(guò)，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動(dòng)活潑，師生配合默契，學(xué)生大膽的想象，自信的展示，這應(yīng)該要得益于輕松幽默的課前交流，每位名師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，恰到好處地與學(xué)生互動(dòng)。
第四，王文麗老師扎實(shí)的文化底蘊(yùn)令人羨慕。
王文麗老師是我個(gè)人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語(yǔ)文素養(yǎng)，她的文化底蘊(yùn)，無(wú)不令我崇拜。王老師在本次活動(dòng)中，既充當(dāng)了一個(gè)授課者，又兼任了主持人，主持時(shí)她所散發(fā)的魅力可以用八個(gè)字來(lái)概括“親切、細(xì)膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采，她的課安排在第一天的第一節(jié)課，往講臺(tái)上一站，顯得那么樸實(shí)、那么落落大方。接下來(lái)，她就《李白的送別詩(shī)》這篇課文為我們做了一個(gè)多小時(shí)的課堂展示，在她的課堂里，讓我體會(huì)到了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來(lái)的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的講座。在講座中她提出語(yǔ)文的教學(xué)低中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)是：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。中年級(jí)是：在低年級(jí)的基礎(chǔ)上借助注釋自己理解詩(shī)意，要分類(lèi)學(xué)習(xí)古詩(shī)。高年級(jí)是：考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)布置相關(guān)的作業(yè)。走近王文麗老師，聽(tīng)她的課，聽(tīng)她的講座，真是受益匪淺。
第五，認(rèn)真鉆研教材，抓好朗讀教學(xué)。
各位名師都是通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，吃透書(shū)本，進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來(lái)，無(wú)不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學(xué)，以讀帶講。
如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒(méi)有出現(xiàn)在教材中，是支老師自己找來(lái)的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恒的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)充分體現(xiàn)出來(lái)了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導(dǎo)學(xué)生抓住一些特別句式，進(jìn)行朗讀教學(xué)。
第六，在觀摩過(guò)程當(dāng)中，我所看到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。
總之，人只要充滿(mǎn)希望，敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己，做一個(gè)擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我感覺(jué)到自己要豐富的東西太多了，今后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷成長(zhǎng)！再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇三
周德興。
一、觀摩情況。
2012年3月14，在楊學(xué)龍副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我校教師一行14人懷著愉快的心情，來(lái)到了雙柏的小香港——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學(xué)改革培訓(xùn)暨“聚焦課堂”教學(xué)交流展示活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)集講座、培訓(xùn)與課堂教學(xué)展示為一體。既有教研室專(zhuān)家專(zhuān)題講座與課堂點(diǎn)評(píng)，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，借助于課堂教學(xué)的形式，感受到了鄂嘉小學(xué)教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。
二、參會(huì)學(xué)習(xí)的主要收獲和體會(huì)。
本次聽(tīng)的觀摩課體幾素質(zhì)教育、三生教育于一身，體現(xiàn)了課改新時(shí)期的嶄新教育理念。從我聽(tīng)的三節(jié)課中綜合起來(lái)，主要體現(xiàn)了以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
2、教學(xué)中充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，師生的雙邊活動(dòng)處理非常合理；
5、教學(xué)中用得最多的詞匯是“交流”、“分享”與“合作”；
7、教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)引入，特別是聯(lián)系社會(huì)生活熱。
8、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)微型、節(jié)約、環(huán)保。
9、教師有親和力，教學(xué)語(yǔ)言豐富、幽默，肢體語(yǔ)言大方得體。
10、注重教學(xué)的落實(shí)，課前大都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，課堂上學(xué)生一邊參與探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，一邊完成學(xué)案。以上是九節(jié)優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)出的共同之處，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒或者需要學(xué)習(xí)提高的地方。特別是對(duì)我們今后在同樣內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有許多方法可資借鑒。當(dāng)然每節(jié)課由于教學(xué)內(nèi)容不同，即使內(nèi)容相同，而教學(xué)方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點(diǎn)很多，這里就不一一列舉。
三、今后工作的思考。
通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，本人獲益較多。我打算將本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和精神以及收獲體會(huì)等在教研組會(huì)議上向同學(xué)科老師傳達(dá)，或在平時(shí)的交流中共同分享。為了將本次所學(xué)用于推動(dòng)和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，本人打算從以下幾方面努力：
1、對(duì)本次所學(xué)內(nèi)容和精神繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，從中提取更多有用、有價(jià)值的東西，并與同學(xué)科教師分享。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自身視野，特別是通過(guò)業(yè)務(wù)雜志或網(wǎng)絡(luò)，去收集更多的教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，使自身在設(shè)計(jì)時(shí)擁有更多的資料。
3、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，拋棄改進(jìn)陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設(shè)計(jì)引入，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
4、加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會(huì)實(shí)際的材料做為教學(xué)資源，體現(xiàn)化學(xué)從生活中來(lái)，化學(xué)走進(jìn)生活，化學(xué)為生活和社會(huì)服務(wù)。
情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
6、注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
7、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
8、加強(qiáng)同學(xué)科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
二o一二年三月二十二日。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇四
什么是“有效教學(xué)”，“歸根結(jié)底離不開(kāi)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實(shí)施有助于學(xué)生成長(zhǎng)的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開(kāi)展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過(guò)程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個(gè)方面作了實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。
由于學(xué)生個(gè)體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實(shí)想法是教師難以預(yù)計(jì)的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的。
1、集體備課，讀深文本。我們?cè)趯W(xué)科組中采用個(gè)體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊(cè)教案，教師對(duì)與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使其有充足的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性，在有效時(shí)間里，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、專(zhuān)題探討，深研文本。專(zhuān)題探討指針對(duì)一個(gè)專(zhuān)題，由各個(gè)學(xué)段老師共同探討，這樣的教研活動(dòng)以課例為載體，以研討為依托，進(jìn)行橫向與縱向的比較，加深教師對(duì)年級(jí)教材的把握，加深教師對(duì)專(zhuān)題深入的認(rèn)識(shí)。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這一專(zhuān)題進(jìn)行了探討。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“求平均數(shù)”，四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”，五年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”，均以統(tǒng)計(jì)知識(shí)為主，滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，對(duì)于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語(yǔ)文學(xué)科對(duì)“篇幅長(zhǎng)的課文怎么教?”“內(nèi)容簡(jiǎn)單的課文我們還教什么?”等，挖掘文本資源，進(jìn)行深度探討。這樣的專(zhuān)題探討，主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧的提高問(wèn)題。
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3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)交流。名師的課堂充滿(mǎn)魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來(lái)的。但聽(tīng)了總有那么幾個(gè)亮點(diǎn)讓你難忘，某個(gè)細(xì)節(jié)充滿(mǎn)智慧的處理，這些我們是可以學(xué)到的，于是就記下來(lái)，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們把這個(gè)平臺(tái)叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”，為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點(diǎn)，讓文本生動(dòng)起來(lái)，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
預(yù)設(shè)的只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的，充滿(mǎn)生命活力的，面對(duì)生成性資源，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動(dòng)—生成課堂教學(xué)的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動(dòng)，回味生成，開(kāi)展有效研究，提高教師對(duì)課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構(gòu)。對(duì)同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。旨在創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質(zhì)；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺(tái)，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長(zhǎng)善救失、博采眾長(zhǎng)，共同提高。我校一般開(kāi)展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對(duì)于教師的成長(zhǎng)均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對(duì)同一內(nèi)容的接力實(shí)踐，連環(huán)跟進(jìn)，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級(jí)同一學(xué)科對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，后面一位老師在聽(tīng)了前面一位老師的課后對(duì)教案進(jìn)行反思調(diào)整，對(duì)可能的生成進(jìn)行二度預(yù)設(shè)，精益求精，然后進(jìn)行實(shí)踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對(duì)相同類(lèi)型、相同題材或相同研究問(wèn)題的課進(jìn)行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語(yǔ)文教材幾乎每個(gè)單元課文都有一個(gè)主題，這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式，在比較中尋找教學(xué)的共通點(diǎn)，在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點(diǎn)。
2、議課——三個(gè)“關(guān)注”。
2注生成，對(duì)于哪一些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)掘，哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進(jìn)行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評(píng)”，議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開(kāi)的自由研討，是觀點(diǎn)的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過(guò)議來(lái)群策群力，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略。
自我反思是教師個(gè)人以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是教師研究的最基本方式，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注過(guò)程。既開(kāi)展具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思，又開(kāi)展具有監(jiān)控型的行動(dòng)過(guò)程中的反思，更提倡開(kāi)展具有批判性的行動(dòng)后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動(dòng)，智慧生成的精彩，關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾，還關(guān)注自己通過(guò)研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對(duì)新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)校開(kāi)辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間，升華對(duì)課題內(nèi)涵的感悟和理解。
這些校本教研活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是課堂生成的`基礎(chǔ)，教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們?cè)谶@些平臺(tái)上不斷地成長(zhǎng)，在各項(xiàng)評(píng)比中捷報(bào)頻傳。近年來(lái)，教師研究在各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評(píng)為市科研先進(jìn)學(xué)校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期，有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動(dòng)，四位老師獲得一等獎(jiǎng)，一位獲得二等獎(jiǎng)。成績(jī)的獲得更堅(jiān)定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預(yù)設(shè)，智慧生成，以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇五
本學(xué)年，我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心，有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開(kāi)展起來(lái)。
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠(chéng)、最樸實(shí)的想法，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的！沈惠生校長(zhǎng)在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出，今后三年的三個(gè)中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴(yán)格要求，狠抓常規(guī)，形成共識(shí)，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì)上，及教研組長(zhǎng)會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽(tīng)課，不僅聽(tīng)公開(kāi)課，更聽(tīng)常規(guī)課。沈惠生校長(zhǎng)在學(xué)期初的上公開(kāi)表示，本學(xué)期要聽(tīng)100節(jié)課，實(shí)際上他也正是這么做的。
我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年，不但讓他做了兩個(gè)講座，更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采：執(zhí)教《三角形全等的判定（3）》（校級(jí)公開(kāi)課）等，并利用他的關(guān)系，請(qǐng)他在名師班的同學(xué)樊長(zhǎng)青來(lái)我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使大家的收獲頗豐。
其次，學(xué)校通過(guò)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系，請(qǐng)他們到來(lái)我校指導(dǎo)。06年12月，區(qū)進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校，進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽(tīng)了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課；數(shù)學(xué)教研員聽(tīng)。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語(yǔ)教研員姜?jiǎng)賴(lài)?guó)聽(tīng)了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽(tīng)了蔡亞琴、唐云的課；化學(xué)教研員湯一湖聽(tīng)了張莉琴的課；政治教研員張敏聽(tīng)了劉惠斌的課；還有科學(xué)、體育等教研員分別聽(tīng)了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認(rèn)真地聽(tīng)了課，而且針對(duì)不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì)上發(fā)表了自己的看法，并與學(xué)科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備熟練錯(cuò)作電腦的技能。本學(xué)期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對(duì)我校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了“多媒體制作中級(jí)班”的課程班，有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。
我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求，按照進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的安排，要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀看“觀摩課”，并進(jìn)行“一課一評(píng)”，同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后，把評(píng)課內(nèi)容寫(xiě)在評(píng)課手冊(cè)上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結(jié)合“班班通“運(yùn)用的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并要求各教研組做好：認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、仔細(xì)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力，提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇六
無(wú)錫新區(qū)旺莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)李志芳。
什么是“有效教學(xué)”，“歸根結(jié)底離不開(kāi)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實(shí)施有助于學(xué)生成長(zhǎng)的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開(kāi)展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過(guò)程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個(gè)方面作了實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。
（一）指向課堂，提高對(duì)文本的把握和預(yù)設(shè)能力。
由于學(xué)生個(gè)體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實(shí)想法是教師難以預(yù)計(jì)的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的預(yù)案。
1、集體備課，讀深文本。我們?cè)趯W(xué)科組中采用個(gè)體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊(cè)教案，教師對(duì)與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使其有充足的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性，在有效時(shí)間里，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、專(zhuān)題探討，深研文本。專(zhuān)題探討指針對(duì)一個(gè)專(zhuān)題，由各個(gè)學(xué)段老師共同探討，這樣的教研活動(dòng)以課例為載體，以研討為依托，進(jìn)行橫向與縱向的比較，加深教師對(duì)年級(jí)教材的把握，加深教師對(duì)專(zhuān)題深入的認(rèn)識(shí)。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這一專(zhuān)題進(jìn)行了探討。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“求平均數(shù)”，四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”，五年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”，均以統(tǒng)計(jì)知識(shí)為主，滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，對(duì)于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語(yǔ)文學(xué)科對(duì)“篇幅長(zhǎng)的課文怎么教？”“內(nèi)容簡(jiǎn)單的課文我們還教什么？”等，挖掘文本資源，進(jìn)行深度探討。這樣的專(zhuān)題探討，主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧的提高問(wèn)題。
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)交流。名師的課堂充滿(mǎn)魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來(lái)的。但聽(tīng)了總有那么幾個(gè)亮點(diǎn)讓你難忘，某個(gè)細(xì)節(jié)充滿(mǎn)智慧的處理，這些我們是可以學(xué)到的，于是就記下來(lái)，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們把這個(gè)平臺(tái)叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”，為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點(diǎn)，讓文本生動(dòng)起來(lái)，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
（二）聚焦課堂，提高對(duì)生成性資源智慧調(diào)控的能力。
預(yù)設(shè)的方案只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的，充滿(mǎn)生命活力的，面對(duì)生成性資源，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動(dòng)—生成課堂教學(xué)的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動(dòng)，回味生成，開(kāi)展有效研究，提高教師對(duì)課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構(gòu)。對(duì)同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。旨在創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質(zhì)；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺(tái)，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長(zhǎng)善救失、博采眾長(zhǎng)，共同提高。我校一般開(kāi)展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對(duì)于教師的成長(zhǎng)均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對(duì)同一內(nèi)容的接力實(shí)踐，連環(huán)跟進(jìn)，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級(jí)同一學(xué)科對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，后面一位老師在聽(tīng)了前面一位老師的課后對(duì)教案進(jìn)行反思調(diào)整，對(duì)可能的生成進(jìn)行二度預(yù)設(shè)，精益求精，然后進(jìn)行實(shí)踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對(duì)相同類(lèi)型、相同題材或相同研究問(wèn)題的課進(jìn)行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語(yǔ)文教材幾乎每個(gè)單元課文都有一個(gè)主題，這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式，在比較中尋找教學(xué)的共通點(diǎn)，在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點(diǎn)。
2、議課——三個(gè)“關(guān)注”。
2注生成，對(duì)于哪一些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)掘，哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進(jìn)行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評(píng)”，議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開(kāi)的自由研討，是觀點(diǎn)的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過(guò)議來(lái)群策群力，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略。
（三）反思課堂，升華對(duì)互動(dòng)生成的感悟和理解。
自我反思是教師個(gè)人以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是教師研究的最基本方式，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注過(guò)程。既開(kāi)展具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思，又開(kāi)展具有監(jiān)控型的行動(dòng)過(guò)程中的反思，更提倡開(kāi)展具有批判性的行動(dòng)后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動(dòng)，智慧生成的精彩，關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾，還關(guān)注自己通過(guò)研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對(duì)新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)校開(kāi)辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間，升華對(duì)課題內(nèi)涵的感悟和理解。
這些校本教研活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是課堂生成的基礎(chǔ)，教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們?cè)谶@些平臺(tái)上不斷地成長(zhǎng)，在各項(xiàng)評(píng)比中捷報(bào)頻傳。近年來(lái)，教師研究論文在各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評(píng)為市科研先進(jìn)學(xué)校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期，有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動(dòng)，四位老師獲得一等獎(jiǎng)，一位獲得二等獎(jiǎng)。成績(jī)的獲得更堅(jiān)定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預(yù)設(shè)，智慧生成，以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇七
分層教學(xué)是一種教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在這種教學(xué)模式中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同程度將他們分成幾個(gè)層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。這種教學(xué)模式可以讓每個(gè)學(xué)生都得到最適合自己的教育，并且可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我教學(xué)的過(guò)程中，我也開(kāi)始了分層教學(xué)，體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的分層教學(xué)課堂感悟心得體會(huì)。
第二段：分層教學(xué)的樂(lè)趣。
分層教學(xué)可以為每個(gè)學(xué)生提供適合自己的教育。對(duì)于那些較弱的學(xué)生，我們可以給予更多的幫助和支持，幫助他們克服困難，提高成績(jī)。而對(duì)于那些較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以給予更多的挑戰(zhàn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)的樂(lè)趣，讓我在教學(xué)過(guò)程中感到非常充實(shí)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)被重視和關(guān)注，這可以讓他們更加愿意學(xué)習(xí)。
第三段：分層教學(xué)的挑戰(zhàn)。
盡管分層教學(xué)能夠帶來(lái)很多樂(lè)趣，但同樣也帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。首先，分層教學(xué)要求老師必須有充分的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備不同教育層次的教學(xué)，這需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。另外，在課堂上，我們必須經(jīng)常參與不同教育層次的學(xué)生討論，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。這需要老師必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)和技能，才能處理好不同教育層次的學(xué)生之間的互動(dòng)。
第四段：分層教學(xué)的效果。
雖然分層教學(xué)會(huì)帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，但它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都可以得到更適合自己的教育，他們可以得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)中獲得更高的成就感和自信心。這可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，并且鼓勵(lì)他們克服自己的不足。
第五段：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該得到更多的應(yīng)用。盡管它會(huì)帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，但只要我們能夠從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，克服挑戰(zhàn)，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)有很大的幫助。我希望未來(lái)能夠繼續(xù)探索和實(shí)踐分層教學(xué)，在教學(xué)中不斷提高和發(fā)展自己。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇八
4月21日至24日，我有幸參加了由國(guó)家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專(zhuān)題培訓(xùn)，感覺(jué)獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育面臨的機(jī)遇越來(lái)越多，教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越大，而問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢(shì)在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，進(jìn)行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo)，終于“跟上時(shí)代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓(xùn)讓我重拾信心，豁然開(kāi)朗：其實(shí)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時(shí)，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨(dú)到見(jiàn)解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國(guó)平校長(zhǎng)的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專(zhuān)題報(bào)告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過(guò)這一方面的研究，主持的課題《班級(jí)特色文化策略研究》也曾獲得過(guò)安慶市一等獎(jiǎng)，可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界?！?BR> 我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進(jìn)一步堅(jiān)定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書(shū)育人的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
早就聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對(duì)”等問(wèn)題一直困擾著我，讓我覺(jué)得自己都在夢(mèng)中。而中國(guó)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授主講的`《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)》、中國(guó)人民大學(xué)招生處王小虎處長(zhǎng)主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革》、華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報(bào)告，科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問(wèn)題，讓我茅塞頓開(kāi)。
2學(xué)生的全面發(fā)展》專(zhuān)題報(bào)告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵(lì)志模式等對(duì)于我來(lái)說(shuō)，同樣也是“微冷之時(shí)的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)時(shí)，笑著舉了一個(gè)實(shí)例：杭州有個(gè)乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時(shí)代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時(shí)俱進(jìn)無(wú)疑是一種悲哀。
為期四天的培訓(xùn)在國(guó)家教育行政學(xué)院副院長(zhǎng)李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對(duì)教育更大的熱愛(ài)和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒(méi)能和專(zhuān)家們一起實(shí)地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常遺憾沒(méi)能向?qū)＜覀儐为?dú)請(qǐng)教或進(jìn)行更深入地交流??離開(kāi)安慶時(shí)，同行者問(wèn)我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說(shuō)：“有！”可問(wèn)到有何收獲時(shí)我竟然打不上來(lái)。漸近故鄉(xiāng)時(shí)，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！睓?quán)且以此作結(jié)吧。
204月26日星期三。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇九
-------海鐵二小第二屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)方案。
一、指導(dǎo)思想。
今年是我校“教育質(zhì)量提升年”，圍繞這一主題我校特開(kāi)展以“聚焦課堂輕負(fù)高質(zhì)”為主題的教學(xué)節(jié)活動(dòng)。本次活動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是校本培訓(xùn)的延伸，為我們?nèi)w教師創(chuàng)設(shè)展示自我的一個(gè)平臺(tái)，也是全體教師相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的有效載體，是提升教師課堂教學(xué)能力的有效途徑。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組。
為保證本次教學(xué)節(jié)活動(dòng)的順利有效的進(jìn)行，我校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，將共同做好教學(xué)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)中的服務(wù)及管理工作，保證活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性。領(lǐng)導(dǎo)小組成員：
組長(zhǎng)：遲麗娟副組長(zhǎng)：馮穎。
組員：孫英秋、鄭懷穎、王秀新、肖艷紅、趙麗玲。
四、工作小組成員：組長(zhǎng)：馮穎。
組員：孫英秋、鄭懷穎、王秀新、肖艷紅、趙麗玲。
三、
活動(dòng)時(shí)間。
2016年3月7日~4月30日。
四、活動(dòng)具體安排。
第一階段：（3月1日---3月6日）宣傳發(fā)動(dòng)階段。
確定主題，制定活動(dòng)方案，召開(kāi)各年級(jí)備課組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。
第二階段：（3月9日----4月20日）具體實(shí)施階段。1.課堂教學(xué)比賽。
教學(xué)節(jié)第二周（3月9日—3月25日）綜合學(xué)科、第四周（3月29日—4月5日）語(yǔ)文學(xué)科、第五周（4月11日—4月15日）數(shù)學(xué)學(xué)科、第四周（17月7日—4月20日）英語(yǔ)學(xué)科。
根據(jù)各個(gè)教研組的報(bào)課情況，按照教導(dǎo)處安排的日程開(kāi)展課堂教學(xué)比賽。
2.教師基本功、專(zhuān)業(yè)技能比賽。
教學(xué)節(jié)第一周的周三下午兩節(jié)課后進(jìn)行綜合學(xué)科教師基本功比賽；（所有任課教師參加鋼筆字、粉筆字比賽）。
體育學(xué)科：立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)講解與示范比賽；科學(xué)學(xué)科：所任年級(jí)實(shí)驗(yàn)操作；
信息學(xué)科：課件制作（其中語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科朗讀篇目將提前十分鐘現(xiàn)場(chǎng)抽簽為準(zhǔn)。）。
4.教學(xué)成果展示：制作成果冊(cè)要求每一位80后青年教師自己設(shè)計(jì)封面、排版目錄、挑選內(nèi)容，最大限度地展示一學(xué)期來(lái)的成果。其中包括個(gè)人簡(jiǎn)介、年度計(jì)劃表、代表性月報(bào)表、鋼筆書(shū)法、各類(lèi)證書(shū)、參加活動(dòng)照片、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀博文及一年工作小結(jié)及反思等。
5.專(zhuān)家引領(lǐng)。
教學(xué)節(jié)期間學(xué)校將邀請(qǐng)市區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行教學(xué)講座。6.互動(dòng)交流評(píng)課。
活動(dòng)結(jié)束后，教導(dǎo)處分學(xué)科根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成書(shū)面材料存檔備查。
五、具體要求。
1.本次課堂教學(xué)節(jié)展示活動(dòng)，上交教案、課件、反思。同年級(jí)學(xué)科教師開(kāi)展集體備課，通過(guò)反復(fù)打磨，展示集體智慧，分享教學(xué)藝術(shù)。
上課以教導(dǎo)處安排的時(shí)間為準(zhǔn)（統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一地點(diǎn)），上課老師要精心準(zhǔn)備，力爭(zhēng)讓40分鐘課堂教學(xué)達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的效果。上課結(jié)束后要認(rèn)真反思，并上交教學(xué)設(shè)計(jì)與反思打印稿。
2.本次教學(xué)節(jié)提倡老師們跨年級(jí)、跨學(xué)科進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)課的老師要認(rèn)真填寫(xiě)教導(dǎo)處發(fā)放的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。
3.每周五下午一節(jié)課后將由分管教導(dǎo)主任的安排，組織本學(xué)科進(jìn)行集體評(píng)課。希望各學(xué)科老師全員參與。
4.教導(dǎo)處要及時(shí)做好通訊報(bào)道工作。1教育有夢(mèng)樹(shù)為枕。
“青苗坊”
“快樂(lè)高效”
基于課程標(biāo)準(zhǔn)回歸教育本源。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十
在期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書(shū)，現(xiàn)在我來(lái)談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)，所以不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程?；诖?，新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程與方法的地位。
二是我們應(yīng)避免矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。
三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)講和記憶不是掌握知識(shí)的.唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話，強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十一
校本培訓(xùn)的核心價(jià)值所在就是改進(jìn)教師學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)的環(huán)境和條件，增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而教師教學(xué)實(shí)踐能力的最終體現(xiàn)必將落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
本學(xué)年，我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心，有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開(kāi)展起來(lái)。
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠(chéng)、最樸實(shí)的想法，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的！沈惠生校長(zhǎng)在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出，今后三年的三個(gè)中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴(yán)格要求，狠抓常規(guī)，形成共識(shí)，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì)上，及教研組長(zhǎng)會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽(tīng)課，不僅聽(tīng)公開(kāi)課，更聽(tīng)常規(guī)課。沈惠生校長(zhǎng)在學(xué)期初的上公開(kāi)表示，本學(xué)期要聽(tīng)100節(jié)課，實(shí)際上他也正是這么做的。
我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年，不但讓他做了兩個(gè)講座，更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采：執(zhí)教《三角形全等的判定（3）》（校級(jí)公開(kāi)課）等，并利用他的關(guān)系，請(qǐng)他在名師班的同學(xué)樊長(zhǎng)青來(lái)我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使大家的收獲頗豐。
其次，學(xué)校通過(guò)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系，請(qǐng)他們到來(lái)我校指導(dǎo)。06年12月，區(qū)進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校，進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽(tīng)了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課；數(shù)學(xué)教研員聽(tīng)。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語(yǔ)教研員姜?jiǎng)賴(lài)?guó)聽(tīng)了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽(tīng)了蔡亞琴、唐云的課；化學(xué)教研員湯一湖聽(tīng)了張莉琴的課；政治教研員張敏聽(tīng)了劉惠斌的課；還有科學(xué)、體育等教研員分別聽(tīng)了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認(rèn)真地聽(tīng)了課，而且針對(duì)不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì)上發(fā)表了自己的看法，并與學(xué)科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備熟練錯(cuò)作電腦的技能。本學(xué)期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對(duì)我校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了“多媒體制作中級(jí)班”的課程班，有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。
我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求，按照進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的安排，要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀看“觀摩課”，并進(jìn)行“一課一評(píng)”，同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后，把評(píng)課內(nèi)容寫(xiě)在評(píng)課手冊(cè)上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結(jié)合“班班通“運(yùn)用的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并要求各教研組做好：認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、仔細(xì)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力，提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十二
隨著教育的不斷發(fā)展，分層教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了一種常見(jiàn)的教學(xué)模式。在實(shí)踐中，這種模式的優(yōu)點(diǎn)也得到了廣泛的認(rèn)可。下面就分層教學(xué)的理念、前提、實(shí)施、效益及反思等方面來(lái)探討分層教學(xué)。本文共分五部分。
分層教學(xué)是基于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，面向不同學(xué)生群體進(jìn)行的個(gè)性化分層教育。通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行特訓(xùn)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到提高整體質(zhì)量的目的。在教育教學(xué)中，基于不同課程特點(diǎn)和不同學(xué)生需求，通過(guò)細(xì)致、科學(xué)地分析和設(shè)計(jì)，將課程分為若干清晰、透明的教育內(nèi)容層次，使學(xué)生在不同的層次中找到適合自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，便于教師有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
分層教學(xué)的前提是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題的充分認(rèn)識(shí)，只有真正針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，才能發(fā)揮分層教學(xué)的效益。在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師需要比較系統(tǒng)地查清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的潛力和特點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和分層。
分層教學(xué)的具體實(shí)施需要根據(jù)學(xué)科與課程內(nèi)容的差異和學(xué)生個(gè)體差異選定相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在實(shí)施過(guò)程中，需要特別重視學(xué)生個(gè)體差異，注重讓學(xué)生在不同層次中找到適合自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，盤(pán)活其學(xué)習(xí)潛力。
分層教學(xué)之所以有效，是因?yàn)樗軌蜥槍?duì)學(xué)生個(gè)體差異，將教學(xué)功效得以發(fā)揮到了最大。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師注重對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的特殊培養(yǎng)，有助于提高課堂參與度和學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)其快速突破困難問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，分層教學(xué)還有更寬的教育意義。
五、反思。
雖然分層教學(xué)在理念和實(shí)踐中顯得完美，但在具體實(shí)行中可能會(huì)存在不盡如人意的地方。分層教學(xué)需要大量的課前籌備工作，針對(duì)不同層次的學(xué)生需求制定出不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，并配以有效的考評(píng)機(jī)制，這可能增加教師工作量。另外，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，教師需要千變?nèi)f化地變通應(yīng)對(duì)，顯然也需要更加靈活和開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度。
總之，分層教學(xué)在理論和實(shí)踐中得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。在潛移默化中，分層教學(xué)更深刻的傳遞了人性關(guān)懷和現(xiàn)代教育的理念，為促進(jìn)學(xué)生德智體美全面的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十三
2017年11月3日，我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”專(zhuān)題研討名師之路第十五屆課程教學(xué)論壇活動(dòng)。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質(zhì)課，專(zhuān)家的精彩報(bào)告和點(diǎn)評(píng)，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力，深感自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有一段很長(zhǎng)的路要走。現(xiàn)結(jié)合這次學(xué)習(xí)，反思如下：
一、學(xué)習(xí)收獲。
1.專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新不斷加快，人們所掌握知識(shí)的“保質(zhì)期”越來(lái)越短，“折舊率”越來(lái)越快。如果一天不看書(shū)、兩天不看報(bào)，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺(jué)“out”了，跟不上時(shí)代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機(jī)械地教知識(shí)。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而教知識(shí)更傾向于怎么解決老師教過(guò)的問(wèn)題。我覺(jué)得人家站得理論高地比我要高！人家是從專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)出發(fā)，著眼全局，而我只是停留在知識(shí)的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點(diǎn)，這對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)影響很大，名師的孩子是“我要學(xué)”，我的孩子是被我逼著學(xué)。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，上五年級(jí)長(zhǎng)方體的知識(shí)，就要知道一至四年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形及長(zhǎng)方體的了解程度，每節(jié)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等等。說(shuō)到這兒，這次教學(xué)活動(dòng)的主題是“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有六個(gè)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。三節(jié)課都是五年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體的知識(shí)，第一節(jié)側(cè)重于邏輯推理，第二節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)抽象，第三節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)建模。這就是教學(xué)理念的新提法，所以出去觀摩學(xué)習(xí)比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。那這些專(zhuān)業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)？向?qū)＜覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助--向?qū)I(yè)教師學(xué)。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
在以往的公開(kāi)課教學(xué)中我總是覺(jué)得自己雕琢，?；茏?，刻意準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如柳小梅老師的《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》，在她的教學(xué)中有一個(gè)孩子說(shuō)，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒(méi)有說(shuō)是錯(cuò)的，而是適時(shí)地引導(dǎo)孩子正確的思考，并及時(shí)的給與肯定。應(yīng)該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。黃愛(ài)華老師整個(gè)課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽(tīng)課，好像是在享受中學(xué)習(xí)，一起聊數(shù)學(xué)，一起玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣。
3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。
我記得某個(gè)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學(xué)中多觀察，多思考，多操作，讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。徐長(zhǎng)青老師就是這一理念的執(zhí)行者與倡導(dǎo)者，他的《重疊》是我第二次聽(tīng)，每一次都有新的感受，簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，深度的思考，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕松的氛圍中，一起聊有深度的問(wèn)題。4.教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體。
這些課，老師都以生為本，教師引領(lǐng)學(xué)生猜想、動(dòng)手、發(fā)問(wèn)、比較、討論、歸納、總結(jié)、談收獲。好像這節(jié)課是由學(xué)生自己完成的，自己在探索體驗(yàn)中獲取了知識(shí)。學(xué)生也都有自己的主見(jiàn)，真正地在思考、提問(wèn)、討論、交流，而不是等待、沉默、閑聊、玩耍，學(xué)生思路清晰、表述準(zhǔn)確、清楚，是我們期望中的學(xué)生應(yīng)有的樣子。其實(shí)，相對(duì)地說(shuō)，差距最大的就是學(xué)生。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個(gè)因素不容忽視，那就是教師對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。再次拿黃愛(ài)華老師的課為例，大問(wèn)題下的教學(xué)，我一直沒(méi)能領(lǐng)會(huì)，這次聽(tīng)了之后，有了那么一點(diǎn)點(diǎn)的頓悟。黃老師的《認(rèn)識(shí)三角形》一課，出示目標(biāo)，1、什么是三角形。
2、什么是三角形的底和高。
3、三角形具有穩(wěn)定性。圍繞著三個(gè)為題展開(kāi)討論。第一個(gè)問(wèn)題怎么聊？是思考的問(wèn)題，引導(dǎo)聊。（1）我是怎么畫(huà)三角形的；（2）你友們有發(fā)現(xiàn)我們畫(huà)的三角形都有什么，有什么。（3）我畫(huà)的三角形和你畫(huà)的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導(dǎo)學(xué)生彼此間聊，說(shuō)實(shí)話我很喜歡這樣說(shuō)的形式。我的課堂也并不是每一個(gè)學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試著做、堅(jiān)持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。
二、個(gè)人反思。
1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要讓學(xué)生勇于提問(wèn)，讓學(xué)生善于提問(wèn)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。
2、改變自己能改變的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是可以培養(yǎng)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，一定要注重方法。
三、
努力方向。
今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力，用“骨干教師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，立足于校本培訓(xùn)與崗位研修，學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，力爭(zhēng)做一名“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”的骨干教師。
以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請(qǐng)各位前輩批評(píng)和指正，謝謝大家！
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十四
10月18日，我有幸參加了由華東師范大學(xué)主辦西安安高新一中承辦的“聚焦課堂—全國(guó)教學(xué)研討活動(dòng)”。在一天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各地不同老師的課程并進(jìn)行了評(píng)課，感覺(jué)受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)心得做以下總結(jié)：
首先，我在尚德樓參加了“聚焦課堂—全國(guó)教學(xué)研討活動(dòng)”的開(kāi)幕式，接下來(lái)在高新一中博學(xué)樓五層階梯教室，聽(tīng)取了4位來(lái)自不同地區(qū)的教師講同一節(jié)課——englisharoundtheworld，即同課異構(gòu)。同一節(jié)課，4位老師的教法各不相同，總體感覺(jué)是一個(gè)完美的視聽(tīng)盛宴，讓人意猶未盡。接下來(lái)逐一介紹4位老師的課程及我的一些體會(huì)。
第一位是來(lái)自高新一中的康愛(ài)萍老師，康老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，將第一部分熱身和第二部分閱讀緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，在一節(jié)課的時(shí)間里完成了一般兩節(jié)課才能完成的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)?？道蠋熓紫壤靡恍W(xué)生熟悉的問(wèn)題引入，然后又播放了一段英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別的視屏，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在完成熱身的同時(shí)又引入了新課，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀時(shí)注意重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句子。在她的指導(dǎo)和幫助下，絕大部分學(xué)生都按時(shí)完成了任務(wù)。當(dāng)中也有一些小插曲，在問(wèn)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生都未準(zhǔn)確的找到答案，康老師并不著急而是循循善誘，在她的積極協(xié)助下，終于有學(xué)生給出了正確答案。最后在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效果，康老師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)賣(mài)書(shū)的海報(bào)并進(jìn)行表演，學(xué)生們積極參與，并有倆組學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)表演。既深化了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力，給了我們一個(gè)很好的啟發(fā)和示范。
第二位是來(lái)自江蘇天一中學(xué)的張潔老師，這位女老師給我的第一感覺(jué)就是很年輕，上課面帶笑容給大家一種親近感。張老師雖然很年輕，但是教學(xué)的整個(gè)設(shè)計(jì)幾近完美，尤其是引入部分，給人以震撼。她以?xún)?yōu)酷上一個(gè)小伙子講各種各樣的語(yǔ)言的視頻引入，既說(shuō)明一個(gè)人可以掌握多種語(yǔ)言，又說(shuō)名語(yǔ)言之間有很大的差異，極大的提升了課堂的氣氛和學(xué)生的熱情，為引入新課做好了鋪墊。隨后有播放了一個(gè)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)區(qū)別的視屏，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，回答問(wèn)題。在她的指導(dǎo)下，學(xué)生們圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完美，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，堪稱(chēng)完美。
最后一位是來(lái)自美國(guó)的kylepitts老師，他上的也是這一節(jié)課，他的教法和幾位中國(guó)老師截然不同。中國(guó)老師側(cè)重知識(shí)目標(biāo)，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所布置的課堂內(nèi)容。而他在上這節(jié)課時(shí)，弱化了知識(shí)目標(biāo)，把這節(jié)課變成了口語(yǔ)和寫(xiě)作結(jié)合的一節(jié)課，突出培養(yǎng)提高學(xué)生的口語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)注重學(xué)生的參與，讓全部學(xué)生都積極主動(dòng)的參與進(jìn)去。先讓學(xué)生就英式英語(yǔ)和美式英英語(yǔ)寫(xiě)一段對(duì)話，再讓學(xué)生進(jìn)行表演，隨之讓其他學(xué)生經(jīng)行點(diǎn)評(píng)。全班學(xué)生都參與了活動(dòng)，老師只是進(jìn)行了引導(dǎo)和組織，完全是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)課堂給我的感受是輕松自然，無(wú)拘無(wú)束，但有不失能力的培養(yǎng)。這種做法很值得我們借鑒，應(yīng)該是是一種典范。
此次去西安高新一中參加“聚焦課堂—全國(guó)教學(xué)研討活動(dòng)”讓我開(kāi)闊了眼界、豐富了知識(shí)。無(wú)論是老師的教學(xué)還是高新一中學(xué)生的素質(zhì)都給我很大震撼，老師能夠用各種各樣的方式去活躍課堂，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合老師，師生間雖然不認(rèn)識(shí)但很有默契。對(duì)于我校的學(xué)生，如果我們也能采用各種各樣的方式吸引學(xué)生、活躍課堂氛圍，或許也就不會(huì)有睡覺(jué)的學(xué)生了。作為年輕教師，我一定要在今后的教學(xué)中多思考，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在自己的教學(xué)上有所突破！
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十五
2017年4月21日至24日，我有幸參加了由國(guó)家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專(zhuān)題培訓(xùn)，感覺(jué)獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
一、莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育面臨的機(jī)遇越來(lái)越多，教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越大，而問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢(shì)在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，進(jìn)行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo)，終于“跟上時(shí)代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓(xùn)讓我重拾信心，豁然開(kāi)朗：其實(shí)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時(shí)，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。
二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨(dú)到見(jiàn)解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國(guó)平校長(zhǎng)的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專(zhuān)題報(bào)告讓我耳目一新，該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過(guò)這一方面的研究，主持的課題《班級(jí)特色文化策略研究》也曾獲得過(guò)安慶市一等獎(jiǎng)，可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界?！?BR> 我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進(jìn)一步堅(jiān)定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書(shū)育人的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
三、料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。
早就聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對(duì)”等問(wèn)題一直困擾著我，讓我覺(jué)得自己都在夢(mèng)中。而中國(guó)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)》、中國(guó)人民大學(xué)招生處王小虎處長(zhǎng)主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革》、華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報(bào)告，科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問(wèn)題，讓我茅塞頓開(kāi)。
2學(xué)生的全面發(fā)展》專(zhuān)題報(bào)告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵(lì)志模式等對(duì)于我來(lái)說(shuō)，同樣也是“微冷之時(shí)的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)時(shí)，笑著舉了一個(gè)實(shí)例：杭州有個(gè)乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時(shí)代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時(shí)俱進(jìn)無(wú)疑是一種悲哀。
四、回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
為期四天的培訓(xùn)在國(guó)家教育行政學(xué)院副院長(zhǎng)李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對(duì)教育更大的熱愛(ài)和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒(méi)能和專(zhuān)家們一起實(shí)地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，非常遺憾沒(méi)能向?qū)＜覀儐为?dú)請(qǐng)教或進(jìn)行更深入地交流??離開(kāi)安慶時(shí)，同行者問(wèn)我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說(shuō)：“有！”可問(wèn)到有何收獲時(shí)我竟然打不上來(lái)。漸近故鄉(xiāng)時(shí)，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！睓?quán)且以此作結(jié)吧。
2017年4月26日星期三。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十六
張小強(qiáng)。
有的人說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；又有人說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力”；還有的說(shuō)：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類(lèi)基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。
怎樣打造“高效課堂”？我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：
1、要有充分的課前準(zhǔn)備。
2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。
第一點(diǎn)，充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開(kāi)始第一步是教師個(gè)人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識(shí)的前提下，再讀教學(xué)用書(shū)。以此形成自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，并將理解以批注或圈點(diǎn)的方式記錄在書(shū)上。第二步是教研組集體備課。這個(gè)步驟是在個(gè)人精研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主講人進(jìn)行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進(jìn)行精備、精講；過(guò)程中或者講完后，老師們展開(kāi)充分的討論，以此彌補(bǔ)個(gè)人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個(gè)性化教案的過(guò)程。在個(gè)人精研，集體討論的基礎(chǔ)上，個(gè)人就其中的一節(jié)課進(jìn)行精備課，形成自己的個(gè)性化教案。然后教研組之間再互相聽(tīng)課，共同探討每節(jié)課，直到達(dá)成共識(shí)。
第二點(diǎn)：教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：
1、語(yǔ)言。
2、板書(shū)。
3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。
第三點(diǎn)：教師要有真摯的情感。如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。要關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十七
作者：林瑞河。
來(lái)源：《。
教學(xué)。
管理與教育研究》2017年第23期。
摘要：圍繞高三物理課堂教學(xué)中的教與學(xué)，探討物理學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高效課堂的形式和實(shí)質(zhì)。從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到課堂實(shí)踐的探索，力求從課堂教學(xué)的本源上探究破解僵化低效的教學(xué)怪圈的策略，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，重塑學(xué)科價(jià)值。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高效課堂高三物理教學(xué)。
對(duì)立應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐中，師生以全新理念重塑高三教學(xué)，聚焦學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，以學(xué)生的階段性成績(jī)和終身發(fā)展為目標(biāo)，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同，才能有效解決備考過(guò)程的種種困惑和難題。
一、理念改變讓物理課堂高效成為可能。
讓學(xué)生回歸課堂是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。
有收獲的成就感等。不管老師們課上得多精彩，事實(shí)上我們的課堂存在著許多游離的心。一線老師都應(yīng)該有感觸：聽(tīng)一堂課比上一堂課更累。放下教師身份，到課堂當(dāng)一回學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)不同學(xué)科的課，看看學(xué)生真是的聽(tīng)課狀態(tài)。如若我們的課堂教學(xué)內(nèi)容是自己想聽(tīng)的，自己能聽(tīng)懂的，對(duì)自己有用的，聽(tīng)懂后自己會(huì)用的。每次的交流和學(xué)習(xí)都能有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲成就感和滿(mǎn)足感，學(xué)生回歸課堂就成為可能。
教師以退為進(jìn)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十八
校本培訓(xùn)的核心價(jià)值所在就是改進(jìn)教師學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)的環(huán)境和條件，增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而教師教學(xué)實(shí)踐能力的最終體現(xiàn)必將落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
本學(xué)年，我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學(xué)這一核心，有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開(kāi)展起來(lái)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視。
踏踏實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠(chéng)、最樸實(shí)的想法，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師必須做到的！沈惠生校長(zhǎng)在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出，今后三年的三個(gè)中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴(yán)格要求，狠抓常規(guī)，形成共識(shí)，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學(xué)期初的教師大會(huì)上，及教研組長(zhǎng)會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聽(tīng)課，不僅聽(tīng)公開(kāi)課，更聽(tīng)常規(guī)課。沈惠生校長(zhǎng)在學(xué)期初的上公開(kāi)表示，本學(xué)期要聽(tīng)100節(jié)課，實(shí)際上他也正是這么做的。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)。
我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學(xué)首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學(xué)年，不但讓他做了兩個(gè)講座，更是讓他去課堂中展現(xiàn)他的風(fēng)采：執(zhí)教《三角形全等的判定（3）》（校級(jí)公開(kāi)課）等，并利用他的關(guān)系，請(qǐng)他在名師班的同學(xué)樊長(zhǎng)青來(lái)我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使大家的收獲頗豐。
其次，學(xué)校通過(guò)與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科的教研員聯(lián)系，請(qǐng)他們到來(lái)我校指導(dǎo)。06年12月，區(qū)進(jìn)修學(xué)院初中部的各科教研員來(lái)到了我校，進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。
語(yǔ)文教研員莫曉燕老師聽(tīng)了陳春瑛、黃萬(wàn)珠、顧永忠的課；數(shù)學(xué)教研員聽(tīng)。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語(yǔ)教研員姜?jiǎng)賴(lài)?guó)聽(tīng)了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽(tīng)了蔡亞琴、唐云的課；化學(xué)教研員湯一湖聽(tīng)了張莉琴的課；政治教研員張敏聽(tīng)了劉惠斌的課；還有科學(xué)、體育等教研員分別聽(tīng)了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認(rèn)真地聽(tīng)了課，而且針對(duì)不同教師分別在學(xué)科小組交流會(huì)上發(fā)表了自己的看法，并與學(xué)科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學(xué)指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)的成效。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一名教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備熟練錯(cuò)作電腦的技能。本學(xué)期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對(duì)我校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了“多媒體制作中級(jí)班”的課程班，有53名教師參加了培訓(xùn)。這為教師在今后的教學(xué)中合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)科教學(xué)成效打下了基礎(chǔ)。
我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求，按照進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部的安排，要求教師及時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀看“觀摩課”，并進(jìn)行“一課一評(píng)”，同時(shí)要求教師自己去網(wǎng)上看完課后，把評(píng)課內(nèi)容寫(xiě)在評(píng)課手冊(cè)上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，本學(xué)期我校進(jìn)行了一次結(jié)合“班班通“運(yùn)用的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并要求各教研組做好：認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、仔細(xì)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操控能力，提高了學(xué)科教學(xué)的成效。
2006～2007學(xué)年，我校的校本研修工作千頭萬(wàn)緒，但一切立足于課堂、一切為了教學(xué)、一切為了學(xué)生，這始終貫穿其中，也必將貫穿今后的校本培訓(xùn)工作。
2006.6.18。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇十九
隨著科技的發(fā)展和教育的改革，微創(chuàng)課堂教學(xué)逐漸引起廣大教育工作者的關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了微創(chuàng)課堂教學(xué)的實(shí)施，并從中獲得了不少感悟和體會(huì)。在這篇文章中，我將簡(jiǎn)要分享我在微創(chuàng)課堂教學(xué)中得到的啟示和體會(huì)。
首先，微創(chuàng)課堂教學(xué)給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更靈活的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生受限于教師的授課和教材的有限內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性往往得不到充分的發(fā)揮。而在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和研究的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能。同時(shí)，微創(chuàng)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，微創(chuàng)課堂教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往扮演者“灌輸者”的角色，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，教師更多地扮演者學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供了更多的選擇權(quán)和決策權(quán)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí)，微創(chuàng)課堂教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。
再次，微創(chuàng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是通過(guò)筆頭和腦力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少了實(shí)際操作的環(huán)節(jié)。而在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到知識(shí)的真實(shí)效果和應(yīng)用情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
此外，微創(chuàng)課堂教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被告知問(wèn)題的答案，缺少了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。而在微創(chuàng)課堂教學(xué)中，學(xué)生被鼓勵(lì)思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向等方式激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，微創(chuàng)課堂教學(xué)給教育工作者和學(xué)生帶來(lái)了許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為我們提供了更多的思考和實(shí)踐的空間。在微創(chuàng)課堂教學(xué)的實(shí)施中，我們必須認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有這樣，微創(chuàng)課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其教育改革的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才做出貢獻(xiàn)。
聚焦課堂教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇二十
經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備，我校所有數(shù)學(xué)教師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)，由我校的省級(jí)教學(xué)能手鄧?yán)蠋?、西安紡織城小學(xué)的省級(jí)能手高老師、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)的省級(jí)能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了的別開(kāi)生面公開(kāi)課活動(dòng)，三年級(jí)的《捐書(shū)活動(dòng)》、四年級(jí)的《編碼》和六年級(jí)《生活中的比》，這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課，但是無(wú)論哪個(gè)老師的課都上的是那么的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念，原來(lái)課還可以那樣。通過(guò)觀摩幾節(jié)課的教學(xué)，所有的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，相信很多教師都會(huì)有很大的收獲，給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動(dòng)的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法，以期能對(duì)以后的教學(xué)工作有幫助。
一、一定要深研教材，用好教書(shū)用書(shū)。
幾個(gè)省級(jí)能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對(duì)學(xué)生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生，很多時(shí)候我們都認(rèn)為這個(gè)教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了，肯定沒(méi)有任何問(wèn)題，也不會(huì)碰到自己解決不了問(wèn)題，但是實(shí)際學(xué)生個(gè)體都是有差異的，我們沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的辦法。所有我們一定要深研教材，通過(guò)研究教材，找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法，力爭(zhēng)給自己的教學(xué)添光加彩，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。特別是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老教師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍，無(wú)論是一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法，還是高段比較復(fù)雜的題，都要自己動(dòng)手認(rèn)真做上一遍，她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對(duì)我很有感觸，我有的時(shí)候就是覺(jué)得這個(gè)題我已經(jīng)教了幾遍，肯定沒(méi)有任何問(wèn)題，但實(shí)際上通常就是這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題會(huì)難倒我們。所以只有自己做了，才不會(huì)打無(wú)準(zhǔn)備之仗。就像高老師講的那樣，簡(jiǎn)單問(wèn)題中蘊(yùn)含著深刻的道理。所以課前認(rèn)真?zhèn)湔n是能上好一節(jié)課的前提。
二、認(rèn)真研究學(xué)生，抓住課堂，組織好課堂的流程和每一個(gè)環(huán)節(jié)。
每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn)，每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn)，都是存在個(gè)性差異的，在上課前認(rèn)真研究學(xué)生和班級(jí)的特點(diǎn)，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節(jié)課我在這個(gè)班該怎樣上，在另外一個(gè)班又該怎樣上，充分利用個(gè)體差異，使每個(gè)班的學(xué)生都能覺(jué)得他們學(xué)到了東西，掌握了知識(shí)。特別是在課堂流程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)做適當(dāng)?shù)母淖?，不能采用死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣，教學(xué)思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學(xué)重難點(diǎn)的突破才能取得不一樣的效果。
三、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，特別是生生評(píng)價(jià)，帶給我們不一樣的課堂。
在這幾節(jié)名師的課堂上，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使我充分理解了好孩子都是夸出來(lái)的這句話，在他們的課堂上好多孩子都能通過(guò)自己的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解得到老師和同學(xué)夸獎(jiǎng)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都是莫大的鼓勵(lì)。在他們的課堂我時(shí)不時(shí)的會(huì)聽(tīng)到，“我為你點(diǎn)贊”“你真棒，你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”，這種時(shí)髦而富有感召力的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，特別是高老師的課堂，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，所以只要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他一定會(huì)帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動(dòng)的生生評(píng)價(jià)，更是給受表?yè)P(yáng)學(xué)生帶來(lái)莫大的榮譽(yù)。高老師的語(yǔ)言犀利，風(fēng)趣，幽默，富有感召的力的語(yǔ)言風(fēng)格，使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語(yǔ)言“數(shù)學(xué)課是要用來(lái)思考，而不是靜靜的坐著聽(tīng)”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話語(yǔ)在我的腦海中久久的回旋，揮之不去。
四、好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。
在這幾節(jié)課中，每個(gè)老師的導(dǎo)課都是那樣的新穎，那么的貼近生活，比如鄧?yán)蠋煹淖バ⊥担瑘A了學(xué)生的英雄夢(mèng)。殷老師的周末扶貧，密切結(jié)合生活?？傊?，好的開(kāi)頭是成功的一半，所以在導(dǎo)課上我以后還是要下工夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行做題，尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是那樣的新穎、獨(dú)特，具有活力。通過(guò)這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了概念的重點(diǎn)，并且有效的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生課堂的積極性，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)很不一般。
總之，通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)借鑒，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，力爭(zhēng)在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法，提高自己課堂教學(xué)效率，使自己的課堂也能精彩起來(lái)，也能是學(xué)生喜歡自己的課。
2017.12.21。