總結(jié)是我們積累經(jīng)驗和知識的一種方式，可以使我們在類似情況下更加游刃有余。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵自己和他人不斷成長和進步?？偨Y(jié)是一種重要的寫作技巧，值得我們花時間去學(xué)習(xí)和掌握。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇一
有理數(shù)的除法同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—---除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)，所以必須以學(xué)好求一個有理數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法．因此，在教學(xué)內(nèi)容上，首先安排倒數(shù)的概念學(xué)習(xí)。通過講解與練習(xí)，學(xué)生基本能掌握。
讓學(xué)生深刻理解除法是乘法的逆運算，對學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有比較好的作用。教學(xué)設(shè)計是可以采用課本的“做一做”做為探究除法法則的過程。讓學(xué)生自己探索并總結(jié)除法法則。同時也讓學(xué)生對比乘法法則和除法法則。加深印象。并應(yīng)該講清楚除法的兩種運算方法：1、在除式的'項和數(shù)字不復(fù)雜的情況下直接運用除法法則求解。2、在多個有理數(shù)進行除法運算，或者是乘、除混合運算時應(yīng)該把除法轉(zhuǎn)化為乘法。然后統(tǒng)一用乘法的運算律解決問題。
問題是：學(xué)生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習(xí)中加強鍛煉。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇二
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課。正因為萬事開頭難，可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的總結(jié)：
一.在引入部分和同學(xué)們共同探討書上的問題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動起來了。由于問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在教學(xué)中采用了動畫解析的過程，更為形象具體，讓問題深入淺出，容易讓學(xué)生接受。
二.在一些細(xì)節(jié)部分處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。電子白板大大的提高了效率和課堂容量。
三.在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時，學(xué)生的回答讓學(xué)生說完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補充完整。這個說明課堂應(yīng)變能力十分重要，整個課堂中，我注意力十分集中，真是耳聽八方，眼觀四路。
四.整堂課的語言需要改進，應(yīng)更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。這點需要改進。說，讀，寫結(jié)合，增強記憶。
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有理數(shù)課程教學(xué)反思篇三
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個難點內(nèi)容，教師難教，學(xué)生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思這節(jié)課，較好的地方在于：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。首先，由溫度的變化問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式，使學(xué)生體會到當(dāng)數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運算是解決實際問題的需要，進而體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。
2、整個探究新知的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)的分類，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論的思想；接著對于學(xué)生歸納總結(jié)的六種情況，逐一的進行了討論、研究，讓學(xué)生自己探究每種情況如何進行運算，并用自己的語言進行歸納總結(jié)；最后，再現(xiàn)學(xué)生敘述的每種情況，進而將六種情況歸結(jié)為三種：即同號、異號及與零相乘，放手讓學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)及語言的表達(dá)能力。
3、練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
盡管最初的設(shè)計能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有許多不足。
1、課堂引入花時間太多。對于正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究，太浪費時間，直接從溫度變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、課堂時間分配的不合理，因為導(dǎo)入新知的過程太過詳細(xì)，從而沒有了練習(xí)的時間，整個教學(xué)過程顯得不完整。
3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中，自己會克服不足，發(fā)揚優(yōu)點，使自己的教學(xué)逐漸趨于完善。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇四
本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計算方法。
4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)
通過對比三個式子使學(xué)生思考減法計算，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，給學(xué)生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導(dǎo)學(xué)生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計算中，要把減法變成加法，需要改變的符號有兩個，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。
2.對于例題的處理方式應(yīng)改進。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇五
在《有理數(shù)加法》一節(jié)的教學(xué)中，感到學(xué)生對這個問題的理解還不夠深刻的，主要對符號處理能力不夠強，計算是沒有問題的，可是符號弄錯的話，就不能得出正確的結(jié)果的。反思我的整節(jié)課，我覺得我還有很多地方做得不夠好的，如，時間不夠用，我想可能是我的語言不夠精煉，重復(fù)的.地方太多了，課前我還有檢查作業(yè)的習(xí)慣，浪費了不少時間，還有板書時，畫數(shù)軸和一些表格等，浪費了一些時間，時間緊的話，板書應(yīng)該盡量簡約。我覺得我一節(jié)課下來，我講的太多了，結(jié)果就給學(xué)生練的內(nèi)容偏少了。我這節(jié)課我認(rèn)為比較滿意的地方有，我及時對學(xué)生的進步進行表揚，善于捕捉學(xué)生的閃光點，讓他們感到自己有值得驕傲的地方，也讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過這節(jié)課，我深深地體會到，這個看似簡單的問題，其實不見得簡單的，所以我在今后的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該從以下這些方面去加強教學(xué)。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇六
9月19日，我上了第一節(jié)進入中學(xué)后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：
1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。
2、學(xué)生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進行簡單的應(yīng)用。
3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進行簡單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 4、在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。
1、在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題，使學(xué)生在觀察、體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過對特里的歸納，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。
3、鼓勵學(xué)生通過觀察，用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會與他人交流。
4、在結(jié)果符號的確定上，教會學(xué)生根據(jù)具體問題，首先確定積的符號，然后進行計算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學(xué)乘法相同。
5、以小組為單位，分組練習(xí)。各組展開評比，不僅給更多同學(xué)展示的`機會，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，為每一位同學(xué)著想。
1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強學(xué)生能力培養(yǎng)。
2、在分組活動中，學(xué)生互相把存在的問題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。
3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，有效地進行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇七
在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法后，我們開始進行了乘法的學(xué)習(xí)。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我們同軌的幾個老師一起挑選了20道有理數(shù)的加減混合運算計算題，給學(xué)生做了一次測驗，以了解學(xué)生在前一部分的學(xué)習(xí)效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字——亂。其實不管是從法則學(xué)習(xí)上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡單的多，學(xué)生們對乘法的運算也確實接受的相對較快，但是最大的問題就在于許多學(xué)生開始把加法和乘法混淆，練習(xí)做的一塌糊涂。
其實對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，第二計算絕對值。引進負(fù)數(shù)后，負(fù)數(shù)相對于正數(shù)確實從實際上更難理解一些，負(fù)數(shù)的乘除也更加難以解釋，所以很多同學(xué)很難通過具體的意義去理解記憶。因而在練習(xí)中很多同學(xué)都出現(xiàn)了法則混用的情況，出錯率大幅增長。
除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要原因。很多同學(xué)在一段時間的學(xué)習(xí)后，開始不按照要求的步驟做題，偷工減料，導(dǎo)致出錯率增長。
針對以上情況，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定，絕對值又是怎樣計算，通過對比讓學(xué)生更加清楚的了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進行了要求。在進行講解和強調(diào)后，從練習(xí)和作業(yè)的情況來看，出錯率明顯降低了很多。
通過這一階段的教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點的突破上，以及在時間分配上，都感到有所欠缺。現(xiàn)將今后的改進措施總結(jié)如下：
首先，認(rèn)識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準(zhǔn)備，去思考，比如對教學(xué)重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。
其次要站在更高的角度去認(rèn)識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇八
教學(xué)設(shè)計的初衷是希望學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握有理數(shù)減法法則并通過老師板演及學(xué)生練習(xí)的展示進一步強調(diào)作業(yè)書寫格式的規(guī)范。從整節(jié)課的效果來看，這連個任務(wù)基本完成了。其次，在教學(xué)過程中，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ)。
然而也存在了以下的不足：
1、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)。
2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計例題和練習(xí)。所以感覺部分學(xué)生反響不強烈。沒有很投入到練習(xí)中去。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇九
20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進入中學(xué)后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：
1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。
2、學(xué)生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進行簡單的應(yīng)用
3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進行簡單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 4、在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。
1、在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題，使學(xué)生在觀察、體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過對特里的歸納，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。
3、鼓勵學(xué)生通過觀察，用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會與他人交流。
4、在結(jié)果符號的確定上，教會學(xué)生根據(jù)具體問題，首先確定積的符號，然后進行計算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學(xué)乘法相同。
5、以小組為單位，分組練習(xí)。各組展開評比，不僅給更多同學(xué)展示的機會，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，為每一位同學(xué)著想。
1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強學(xué)生能力培養(yǎng)。
2、在分組活動中，學(xué)生互相把存在的問題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。
3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，有效地進行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十
有理數(shù)包括兩大塊內(nèi)容：一是有理數(shù)的有關(guān)概念；二是有理數(shù)的計算，有理數(shù)是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，概念要明確、系統(tǒng)地掌握。本節(jié)課主要以復(fù)習(xí)有理數(shù)中的有關(guān)概念為主。
我的復(fù)習(xí)的思路是先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習(xí)概念，然后針對每一個概念進行題組訓(xùn)練，經(jīng)過這節(jié)課的實踐有以下幾點感受：
2、課堂上注重歸納總結(jié)，重點突出，目標(biāo)明確；
3、注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)，少講多練，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，效果較好；
4、略顯浮躁，按主觀臆斷設(shè)計，對學(xué)生的了解不夠準(zhǔn)確，課堂內(nèi)容安排過多，每一個知識點復(fù)習(xí)倉促，挖掘不深入。
5、課堂容量有點大，時間緊，落實不夠。
今后要注意多與學(xué)生交流，了解學(xué)情，精心備課，要把每一節(jié)復(fù)習(xí)課上成高效常規(guī)課，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得更多的知識。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十一
本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的部分，學(xué)生對數(shù)的擴充還不能快速接受。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進，讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過程。而不是簡單粗暴的直接代替，給出結(jié)論。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進行，加以引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高，帶動課堂早期教學(xué)案例分析報告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對不足，還需一個培養(yǎng)的階段。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處，我總結(jié)了：
（1）學(xué)生的計算能力有待提高，對概念的理解不透徹有理數(shù)加減運算的實質(zhì)就是運算結(jié)果的符號確定和絕對值的加減兩個步驟。但學(xué)生首先搞不清符號問題，計算類型辨別不清。導(dǎo)致計算錯誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進行，就是因為對概念法則的理解不透徹。所以這部分知識的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。
（2）課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí)，我在上課時語言和表情太過嚴(yán)肅、直白，學(xué)生不自覺的就受到影響?；卮饐栴}不夠積極，不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動時，設(shè)置了問題和任務(wù)但時間稍有些短，學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進。
（3）對出現(xiàn)錯誤的地方要反復(fù)強調(diào)和加強練習(xí)學(xué)生出錯的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強調(diào)。然后針對此類問題多做練習(xí)，達(dá)到強化鞏固的目的。
（1）轉(zhuǎn)變師生角色，準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位，營造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。
(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂，快樂中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長的空間，提供自主、合作、多方參與的機會，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(3)分層教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難，由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題，才能體會到解決問題過程中的快樂，享受成功的喜悅。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕牛哂诒磉_(dá)，沒有解決問題的決心和信心。所以要感動學(xué)生，感化孩子，樹立自信心。
課堂上平視學(xué)生，課余建立良好的互動關(guān)系，實施感情教育，助其成才。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十二
在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法，通過經(jīng)歷"一圖四式"初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑。
困惑一：學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說說你看到了什么，學(xué)生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示："你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?"才勉強讓學(xué)生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。
困惑二：學(xué)生不會提數(shù)學(xué)問題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力，特別是"一共……""還剩……"這類簡單的數(shù)學(xué)問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來。
困惑三：學(xué)生會計算，卻說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時，全班同學(xué)都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學(xué)生都說："我是想出來的"，你問他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來。
總之，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導(dǎo)致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。
課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十三
完成本節(jié)課《有理數(shù)加法》的課堂教學(xué)后，回首反思，金沙并存，現(xiàn)將我對本節(jié)課的反思情況概述如下：
2、嘗試探究的設(shè)置。這一環(huán)節(jié)，我才用借助數(shù)軸導(dǎo)學(xué)案自主嘗試的形式，點在數(shù)軸上的移動學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，設(shè)計問題時涉及到向左、向右移動問題學(xué)生自然會聯(lián)系到數(shù)軸，這樣根據(jù)題意列出式子，借助數(shù)軸很快的就能得出運算結(jié)果。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、提高了學(xué)生的參與度，同時又讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，知識遷移和劃歸借鑒也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的方法。
3、有理數(shù)加法法則的得出。這一環(huán)節(jié)，我先將學(xué)生嘗試探究中的幾個式子以及結(jié)果全部羅列出來，讓學(xué)生觀察形式特征，猜想結(jié)果與形式之間的關(guān)系，大膽提出想法，然后舉例用數(shù)軸加以驗證，整個環(huán)節(jié)中，我只負(fù)責(zé)幫學(xué)生把想說的話板書出來，這極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)當(dāng)中好多法則規(guī)律，都是經(jīng)過觀察、猜想、驗證、歸納而得出的，同時又提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，也得到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個一般方法。
四是，在對本節(jié)課的小結(jié)處理，小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)后加以強調(diào)，為確保運算結(jié)果的正確性，運算中應(yīng)先確定符號，再計算結(jié)果。這樣就把圍繞初中學(xué)生的一個大難題“符號問題”加以弱化，已給學(xué)生指出了一個簡單檢驗的方法。
金無足赤，課亦不可能絕對完美，換句話說根本就沒有完美的課。閃過亮點之后，需要改進的有四，如：
1、考慮上課時限問題，沒有深入展開，致使有部分學(xué)生思維以及理解沒有跟上，從課后的練習(xí)反映出有幾個學(xué)生運算中還是存在問題。
2、口算展示的時候，沒有進行象開火車的形式讓更多的學(xué)生都出來展示，而是讓幾個人代勞了。
3、個人上課有些儀態(tài)上有些隨性，這樣會讓學(xué)生覺得不嚴(yán)謹(jǐn)，可能會滋生學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
4、板書上有些凌亂，缺乏合理規(guī)劃。
記得有位導(dǎo)演在問到哪部作品拍得最好時，他說道：“下一部”。任何事物都是“玉”與“瑕”共存的，只有經(jīng)過了，再回首，才會發(fā)現(xiàn)“瑕“于何處，我們要做的不是掩“瑕”，而是要借“瑕”去“瑕”，避免同樣的“瑕”再次出現(xiàn)，只有這樣，才能取得進步和提升。“藝海無涯，術(shù)無止境”只有不斷的總結(jié)反思才能有更大的提升！
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十四
注重過程教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學(xué)，對教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，及時調(diào)整自己的教學(xué)反感，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)自信心。因此進行教學(xué)反思是必要的，這是發(fā)展和提高教學(xué)能力的重要手段。下面就“有理數(shù)加法”的教學(xué)談?wù)剛€人的一些思考。
教學(xué)片段：一個人去購物，付出50元，找回32元，問所購物是多少元？
學(xué)生1：18元。
教師：你是怎樣知道的？
教師：如果我們用“+”“—”號表示找回和付出，如何列式？
學(xué)生2：把付出50元，記為“-50”，把找回32元記“+32”，那么（-50）+（+32）=-18（2）。
教師：很好。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處？
學(xué)生3：（1）式用的是減法，得數(shù)是正的；（2）式用的是加法，結(jié)果是負(fù)的。
教師：觀察得好。如果我們把管方向用不管方向來描述，請再觀察（1）（2）兩式，與同桌或前后同學(xué)討論，歸納出你們的結(jié)論。
（同學(xué)們經(jīng)過各種意見的碰撞、爭論后）。
學(xué)生4：（1）式不管方向，；用的是減法，（2）式管方向，用的是加法。那么，老師提出的問題就是用（1）式描述（2）式。我們討論的結(jié)果是：符號不同的兩個有理數(shù)相加，用絕對值較大的減去絕對值較小的，取絕對值較大的數(shù)的符號。
教師：好極了！這是有理數(shù)加法的一條法則，是大家發(fā)現(xiàn)的……。
通過上述片段可見：課堂教學(xué)要放得開，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)結(jié)合的“發(fā)現(xiàn)”過程，自己探索或與同學(xué)共同探討，合作交流，一來體驗成就帶來的愉悅，提高學(xué)習(xí)能力；二來通過協(xié)同“作戰(zhàn)”，體現(xiàn)集體的力量，增強同學(xué)友情。這種做法和效果，是新課標(biāo)所要達(dá)到的。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十五
本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計算方法。
4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)。
通過對比三個式子使學(xué)生思考減法計算，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，給學(xué)生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導(dǎo)學(xué)生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計算中，要把減法變成加法，需要改變的符號有兩個，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。
存在問題：
2.對于例題的處理方式應(yīng)改進。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十六
一要認(rèn)真復(fù)習(xí)絕對值的內(nèi)容，必須讓每一個學(xué)生快而準(zhǔn)確的說出一個數(shù)的絕對值。這是進行有理數(shù)加法的基礎(chǔ)，因為有理數(shù)的加法在確定符號后，都要轉(zhuǎn)化為其絕對值相加或相減。
其二突出難點“絕對值不等的異號兩數(shù)相加”。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解和體會數(shù)的符號是怎么定的——與絕對值較大的加數(shù)的符號相同。即正數(shù)的絕對值大，和為正數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對值大，和為負(fù)數(shù)。定了和的符號后，再怎樣定和的絕對值呢？——用較大的絕對值減去較小的絕對值。如（-7）9=（9-7）=2，(-7)3=-（7-3）=-4，其中（-7）9也可寫成-79，此時要特別防止學(xué)生得-16。
其三，注重利用對比來幫助理解和強化記憶。這里所說的對比包括兩方面。一個是同號兩數(shù)相加，絕對值是相加的，而異號兩數(shù)相加絕對值是相減的。另一個是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負(fù)的對比。兩正數(shù)相加得正，兩負(fù)數(shù)相加得負(fù)；絕對值較大的正數(shù)加絕對值較小的負(fù)數(shù)得正，絕對值較小的正數(shù)加絕對值較大的負(fù)數(shù)得負(fù)。
其四，要讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想，負(fù)數(shù)參與加法運算后，先判斷是否得零（只有互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得零）。和不得零，則先定符號，再定絕對值。而定了符號后，在算絕對值，實際上就轉(zhuǎn)化為小學(xué)里學(xué)過的正數(shù)加正數(shù)，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。讓學(xué)生明白，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想。
我們老師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，特別是負(fù)號意識。強調(diào)學(xué)生寫負(fù)數(shù)時必須寫出負(fù)號。通過這一知識的教學(xué)，我更深刻地體會到，在新課改的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。
有理數(shù)加法是一節(jié)重點課，也是一節(jié)難點課。引入負(fù)有理數(shù)后，有理數(shù)的加法變得復(fù)雜得多了。有的結(jié)果為正數(shù)，有的結(jié)果為負(fù)數(shù)，有的為零。在數(shù)的絕對值的計算上，有的要相加，有的要相減，這對一個初學(xué)者來說，確實有一定的難度。除了在教學(xué)上注意這些，還要在后面的課內(nèi)外中，多進行一些練習(xí)。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十七
本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。然后在讓老師的引導(dǎo)，小組交流和討論中總結(jié)歸納減法法則，提高學(xué)生的分析問題，解決問題和有條理的表達(dá)能力。學(xué)生在小組活動中，主動參與，積極思考發(fā)言，課堂氛圍活躍有序，這是非常值得高興的地方，對于學(xué)生積極的表現(xiàn)老師給與肯定和鼓勵，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在法則的貴南過程中，學(xué)生通過兩組式子的計算，通過觀察對比讓學(xué)生感悟有理數(shù)減法法則最終是轉(zhuǎn)化為了加法進行計算的過程，體會這種思想方法的應(yīng)用。接著在課堂練習(xí)中，通過學(xué)生板演，學(xué)生自評，互評，老師點評的過程，熟悉減法的法則，絕大多數(shù)學(xué)生對于法則的應(yīng)用有了很好的掌握，學(xué)生在你編我答得活動中的積極性最高，因為他們覺得這樣可以像老師一樣，覺得很權(quán)威，對于學(xué)習(xí)的積極性的提高促進很大，同時也使一節(jié)課的達(dá)到了最高潮。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺得課堂意猶未盡！
然而本節(jié)課在授課的過程中又存在以下幾方面的問題：
1、對于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠。開始討論問題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？學(xué)生說的答案和我的問題不一致，他們直接給出了4-（-3）=4+3=7.自己對于這樣全班一致的答案，一時之間蒙了不知如何去引導(dǎo)到加法運算上來，還是為題設(shè)置不夠精細(xì)，連續(xù)性和鋪墊沒有做好。
2、學(xué)生板演之后學(xué)生自評和互評過程用的時間太多，是的整個課堂的節(jié)奏忽快忽慢，節(jié)奏把握不緊湊。
3、自己對于課堂活動沒有做充分準(zhǔn)備和考慮，學(xué)生本身就好動，自制力不夠強，活動安排上沒有將學(xué)生的問題更加細(xì)化，活動的步驟不明確，很多學(xué)生開始不知發(fā)你怎么辦，借著活動開始了自我活動，后來才回歸課堂，這一環(huán)節(jié)又浪費了時間，還使得很多學(xué)生沒有任何的收獲！
最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十八
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法，減法及混合運算的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)的基本運算，它既是對前面知識的延續(xù)，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識的鋪墊，起了承上啟下的作用。
對經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程，使學(xué)生體驗分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計上，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生在自主探索過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)能力。
本教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鉆研教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫學(xué)案，力求讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。以一個生動的例子引入課題，使學(xué)生對有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識，達(dá)到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的.。學(xué)生剛認(rèn)識“負(fù)數(shù)”這個新朋友，在有理數(shù)加減混合運算后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，會有一定的困擾。
預(yù)期學(xué)生會在符號上出現(xiàn)問題，故在學(xué)案的編寫中，注意這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題，體現(xiàn)為每一個學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來，學(xué)生從生動有趣的“蝸牛爬行”例子入手，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。
同時，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習(xí)，有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
本節(jié)課特別注重過程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中，運用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。
本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開發(fā)一些；探究的程度不夠。讓學(xué)生過早的打開教材，學(xué)生過早的了解到了法則，在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語言還有待加強，課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有點松弛。對學(xué)生靈活方法的鼓勵和及時評價，還要進一步提高。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十九
通過自己在初一的數(shù)學(xué)有理數(shù)的除法教學(xué)過程中，有那么一點感觸，特和大家一起分享一下。
有理數(shù)的除法是學(xué)生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法、減法、乘法的基礎(chǔ)上進行的，這些運算為學(xué)習(xí)有理數(shù)除法做了鋪墊。其教學(xué)內(nèi)容包括：
2、倒數(shù)的求法;。
3、熟練的應(yīng)用法則進行計算。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們初中數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，在學(xué)生的自主探索和合作交流中掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。在數(shù)學(xué)活動中形成數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在本課時中，我主要體現(xiàn)一下幾點：
首先，注重知識的遷移，做到以舊代新。有理數(shù)的除法和小學(xué)數(shù)學(xué)的除法的計算方法及其相似。不同之處只是符號問題。所以在新課教學(xué)中先復(fù)習(xí)“小學(xué)的除法是乘法的逆運算”和“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”，再告訴學(xué)生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。運用新舊知識的遷移，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能舒暢的根據(jù)乘法算式寫出除法算式，為下面探索法則鋪平道路。同時也讓學(xué)生感受以舊代新這種便捷的學(xué)習(xí)方法。
其次，注重自主探索，體驗知識的產(chǎn)生過程。本課在教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行探索學(xué)習(xí)。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇二十
本節(jié)課從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過實例計算，激發(fā)學(xué)生的探索精神，又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)，在小組交流中體驗，在教師的指導(dǎo)下自形歸納運算法則，親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，參與者。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，教學(xué)還需要不斷的探索，不斷完善。
本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實錄，通過學(xué)習(xí)，收獲不少，受益多多。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇一
有理數(shù)的除法同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—---除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)，所以必須以學(xué)好求一個有理數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法．因此，在教學(xué)內(nèi)容上，首先安排倒數(shù)的概念學(xué)習(xí)。通過講解與練習(xí)，學(xué)生基本能掌握。
讓學(xué)生深刻理解除法是乘法的逆運算，對學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有比較好的作用。教學(xué)設(shè)計是可以采用課本的“做一做”做為探究除法法則的過程。讓學(xué)生自己探索并總結(jié)除法法則。同時也讓學(xué)生對比乘法法則和除法法則。加深印象。并應(yīng)該講清楚除法的兩種運算方法：1、在除式的'項和數(shù)字不復(fù)雜的情況下直接運用除法法則求解。2、在多個有理數(shù)進行除法運算，或者是乘、除混合運算時應(yīng)該把除法轉(zhuǎn)化為乘法。然后統(tǒng)一用乘法的運算律解決問題。
問題是：學(xué)生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習(xí)中加強鍛煉。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇二
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課。正因為萬事開頭難，可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的總結(jié)：
一.在引入部分和同學(xué)們共同探討書上的問題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動起來了。由于問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在教學(xué)中采用了動畫解析的過程，更為形象具體，讓問題深入淺出，容易讓學(xué)生接受。
二.在一些細(xì)節(jié)部分處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。電子白板大大的提高了效率和課堂容量。
三.在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時，學(xué)生的回答讓學(xué)生說完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補充完整。這個說明課堂應(yīng)變能力十分重要，整個課堂中，我注意力十分集中，真是耳聽八方，眼觀四路。
四.整堂課的語言需要改進，應(yīng)更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。這點需要改進。說，讀，寫結(jié)合，增強記憶。
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有理數(shù)課程教學(xué)反思篇三
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個難點內(nèi)容，教師難教，學(xué)生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思這節(jié)課，較好的地方在于：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。首先，由溫度的變化問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式，使學(xué)生體會到當(dāng)數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運算是解決實際問題的需要，進而體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。
2、整個探究新知的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)的分類，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論的思想；接著對于學(xué)生歸納總結(jié)的六種情況，逐一的進行了討論、研究，讓學(xué)生自己探究每種情況如何進行運算，并用自己的語言進行歸納總結(jié)；最后，再現(xiàn)學(xué)生敘述的每種情況，進而將六種情況歸結(jié)為三種：即同號、異號及與零相乘，放手讓學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)及語言的表達(dá)能力。
3、練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
盡管最初的設(shè)計能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有許多不足。
1、課堂引入花時間太多。對于正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究，太浪費時間，直接從溫度變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、課堂時間分配的不合理，因為導(dǎo)入新知的過程太過詳細(xì)，從而沒有了練習(xí)的時間，整個教學(xué)過程顯得不完整。
3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中，自己會克服不足，發(fā)揚優(yōu)點，使自己的教學(xué)逐漸趨于完善。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇四
本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計算方法。
4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)
通過對比三個式子使學(xué)生思考減法計算，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，給學(xué)生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導(dǎo)學(xué)生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計算中，要把減法變成加法，需要改變的符號有兩個，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。
2.對于例題的處理方式應(yīng)改進。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇五
在《有理數(shù)加法》一節(jié)的教學(xué)中，感到學(xué)生對這個問題的理解還不夠深刻的，主要對符號處理能力不夠強，計算是沒有問題的，可是符號弄錯的話，就不能得出正確的結(jié)果的。反思我的整節(jié)課，我覺得我還有很多地方做得不夠好的，如，時間不夠用，我想可能是我的語言不夠精煉，重復(fù)的.地方太多了，課前我還有檢查作業(yè)的習(xí)慣，浪費了不少時間，還有板書時，畫數(shù)軸和一些表格等，浪費了一些時間，時間緊的話，板書應(yīng)該盡量簡約。我覺得我一節(jié)課下來，我講的太多了，結(jié)果就給學(xué)生練的內(nèi)容偏少了。我這節(jié)課我認(rèn)為比較滿意的地方有，我及時對學(xué)生的進步進行表揚，善于捕捉學(xué)生的閃光點，讓他們感到自己有值得驕傲的地方，也讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過這節(jié)課，我深深地體會到，這個看似簡單的問題，其實不見得簡單的，所以我在今后的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該從以下這些方面去加強教學(xué)。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇六
9月19日，我上了第一節(jié)進入中學(xué)后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：
1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。
2、學(xué)生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進行簡單的應(yīng)用。
3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進行簡單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 4、在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。
1、在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題，使學(xué)生在觀察、體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過對特里的歸納，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。
3、鼓勵學(xué)生通過觀察，用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會與他人交流。
4、在結(jié)果符號的確定上，教會學(xué)生根據(jù)具體問題，首先確定積的符號，然后進行計算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學(xué)乘法相同。
5、以小組為單位，分組練習(xí)。各組展開評比，不僅給更多同學(xué)展示的`機會，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，為每一位同學(xué)著想。
1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強學(xué)生能力培養(yǎng)。
2、在分組活動中，學(xué)生互相把存在的問題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。
3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，有效地進行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇七
在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法后，我們開始進行了乘法的學(xué)習(xí)。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我們同軌的幾個老師一起挑選了20道有理數(shù)的加減混合運算計算題，給學(xué)生做了一次測驗，以了解學(xué)生在前一部分的學(xué)習(xí)效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字——亂。其實不管是從法則學(xué)習(xí)上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡單的多，學(xué)生們對乘法的運算也確實接受的相對較快，但是最大的問題就在于許多學(xué)生開始把加法和乘法混淆，練習(xí)做的一塌糊涂。
其實對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，第二計算絕對值。引進負(fù)數(shù)后，負(fù)數(shù)相對于正數(shù)確實從實際上更難理解一些，負(fù)數(shù)的乘除也更加難以解釋，所以很多同學(xué)很難通過具體的意義去理解記憶。因而在練習(xí)中很多同學(xué)都出現(xiàn)了法則混用的情況，出錯率大幅增長。
除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要原因。很多同學(xué)在一段時間的學(xué)習(xí)后，開始不按照要求的步驟做題，偷工減料，導(dǎo)致出錯率增長。
針對以上情況，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定，絕對值又是怎樣計算，通過對比讓學(xué)生更加清楚的了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進行了要求。在進行講解和強調(diào)后，從練習(xí)和作業(yè)的情況來看，出錯率明顯降低了很多。
通過這一階段的教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點的突破上，以及在時間分配上，都感到有所欠缺。現(xiàn)將今后的改進措施總結(jié)如下：
首先，認(rèn)識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準(zhǔn)備，去思考，比如對教學(xué)重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。
其次要站在更高的角度去認(rèn)識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇八
教學(xué)設(shè)計的初衷是希望學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握有理數(shù)減法法則并通過老師板演及學(xué)生練習(xí)的展示進一步強調(diào)作業(yè)書寫格式的規(guī)范。從整節(jié)課的效果來看，這連個任務(wù)基本完成了。其次，在教學(xué)過程中，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ)。
然而也存在了以下的不足：
1、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)。
2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計例題和練習(xí)。所以感覺部分學(xué)生反響不強烈。沒有很投入到練習(xí)中去。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇九
20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進入中學(xué)后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：
1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。
2、學(xué)生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進行簡單的應(yīng)用
3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進行簡單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 4、在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。
1、在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題，使學(xué)生在觀察、體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過對特里的歸納，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。
3、鼓勵學(xué)生通過觀察，用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會與他人交流。
4、在結(jié)果符號的確定上，教會學(xué)生根據(jù)具體問題，首先確定積的符號，然后進行計算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學(xué)乘法相同。
5、以小組為單位，分組練習(xí)。各組展開評比，不僅給更多同學(xué)展示的機會，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，為每一位同學(xué)著想。
1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強學(xué)生能力培養(yǎng)。
2、在分組活動中，學(xué)生互相把存在的問題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。
3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，有效地進行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十
有理數(shù)包括兩大塊內(nèi)容：一是有理數(shù)的有關(guān)概念；二是有理數(shù)的計算，有理數(shù)是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，概念要明確、系統(tǒng)地掌握。本節(jié)課主要以復(fù)習(xí)有理數(shù)中的有關(guān)概念為主。
我的復(fù)習(xí)的思路是先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習(xí)概念，然后針對每一個概念進行題組訓(xùn)練，經(jīng)過這節(jié)課的實踐有以下幾點感受：
2、課堂上注重歸納總結(jié)，重點突出，目標(biāo)明確；
3、注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)，少講多練，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，效果較好；
4、略顯浮躁，按主觀臆斷設(shè)計，對學(xué)生的了解不夠準(zhǔn)確，課堂內(nèi)容安排過多，每一個知識點復(fù)習(xí)倉促，挖掘不深入。
5、課堂容量有點大，時間緊，落實不夠。
今后要注意多與學(xué)生交流，了解學(xué)情，精心備課，要把每一節(jié)復(fù)習(xí)課上成高效常規(guī)課，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得更多的知識。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十一
本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的部分，學(xué)生對數(shù)的擴充還不能快速接受。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進，讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過程。而不是簡單粗暴的直接代替，給出結(jié)論。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進行，加以引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高，帶動課堂早期教學(xué)案例分析報告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對不足，還需一個培養(yǎng)的階段。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處，我總結(jié)了：
（1）學(xué)生的計算能力有待提高，對概念的理解不透徹有理數(shù)加減運算的實質(zhì)就是運算結(jié)果的符號確定和絕對值的加減兩個步驟。但學(xué)生首先搞不清符號問題，計算類型辨別不清。導(dǎo)致計算錯誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進行，就是因為對概念法則的理解不透徹。所以這部分知識的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。
（2）課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí)，我在上課時語言和表情太過嚴(yán)肅、直白，學(xué)生不自覺的就受到影響?；卮饐栴}不夠積極，不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動時，設(shè)置了問題和任務(wù)但時間稍有些短，學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進。
（3）對出現(xiàn)錯誤的地方要反復(fù)強調(diào)和加強練習(xí)學(xué)生出錯的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強調(diào)。然后針對此類問題多做練習(xí)，達(dá)到強化鞏固的目的。
（1）轉(zhuǎn)變師生角色，準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位，營造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。
(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂，快樂中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長的空間，提供自主、合作、多方參與的機會，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(3)分層教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難，由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題，才能體會到解決問題過程中的快樂，享受成功的喜悅。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕牛哂诒磉_(dá)，沒有解決問題的決心和信心。所以要感動學(xué)生，感化孩子，樹立自信心。
課堂上平視學(xué)生，課余建立良好的互動關(guān)系，實施感情教育，助其成才。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十二
在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法，通過經(jīng)歷"一圖四式"初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并能用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑。
困惑一：學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說說你看到了什么，學(xué)生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示："你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?"才勉強讓學(xué)生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。
困惑二：學(xué)生不會提數(shù)學(xué)問題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力，特別是"一共……""還剩……"這類簡單的數(shù)學(xué)問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來。
困惑三：學(xué)生會計算，卻說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時，全班同學(xué)都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學(xué)生都說："我是想出來的"，你問他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來。
總之，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導(dǎo)致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。
課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十三
完成本節(jié)課《有理數(shù)加法》的課堂教學(xué)后，回首反思，金沙并存，現(xiàn)將我對本節(jié)課的反思情況概述如下：
2、嘗試探究的設(shè)置。這一環(huán)節(jié)，我才用借助數(shù)軸導(dǎo)學(xué)案自主嘗試的形式，點在數(shù)軸上的移動學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，設(shè)計問題時涉及到向左、向右移動問題學(xué)生自然會聯(lián)系到數(shù)軸，這樣根據(jù)題意列出式子，借助數(shù)軸很快的就能得出運算結(jié)果。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、提高了學(xué)生的參與度，同時又讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，知識遷移和劃歸借鑒也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的方法。
3、有理數(shù)加法法則的得出。這一環(huán)節(jié)，我先將學(xué)生嘗試探究中的幾個式子以及結(jié)果全部羅列出來，讓學(xué)生觀察形式特征，猜想結(jié)果與形式之間的關(guān)系，大膽提出想法，然后舉例用數(shù)軸加以驗證，整個環(huán)節(jié)中，我只負(fù)責(zé)幫學(xué)生把想說的話板書出來，這極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)當(dāng)中好多法則規(guī)律，都是經(jīng)過觀察、猜想、驗證、歸納而得出的，同時又提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，也得到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個一般方法。
四是，在對本節(jié)課的小結(jié)處理，小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)后加以強調(diào)，為確保運算結(jié)果的正確性，運算中應(yīng)先確定符號，再計算結(jié)果。這樣就把圍繞初中學(xué)生的一個大難題“符號問題”加以弱化，已給學(xué)生指出了一個簡單檢驗的方法。
金無足赤，課亦不可能絕對完美，換句話說根本就沒有完美的課。閃過亮點之后，需要改進的有四，如：
1、考慮上課時限問題，沒有深入展開，致使有部分學(xué)生思維以及理解沒有跟上，從課后的練習(xí)反映出有幾個學(xué)生運算中還是存在問題。
2、口算展示的時候，沒有進行象開火車的形式讓更多的學(xué)生都出來展示，而是讓幾個人代勞了。
3、個人上課有些儀態(tài)上有些隨性，這樣會讓學(xué)生覺得不嚴(yán)謹(jǐn)，可能會滋生學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
4、板書上有些凌亂，缺乏合理規(guī)劃。
記得有位導(dǎo)演在問到哪部作品拍得最好時，他說道：“下一部”。任何事物都是“玉”與“瑕”共存的，只有經(jīng)過了，再回首，才會發(fā)現(xiàn)“瑕“于何處，我們要做的不是掩“瑕”，而是要借“瑕”去“瑕”，避免同樣的“瑕”再次出現(xiàn)，只有這樣，才能取得進步和提升。“藝海無涯，術(shù)無止境”只有不斷的總結(jié)反思才能有更大的提升！
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十四
注重過程教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學(xué)，對教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，及時調(diào)整自己的教學(xué)反感，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)自信心。因此進行教學(xué)反思是必要的，這是發(fā)展和提高教學(xué)能力的重要手段。下面就“有理數(shù)加法”的教學(xué)談?wù)剛€人的一些思考。
教學(xué)片段：一個人去購物，付出50元，找回32元，問所購物是多少元？
學(xué)生1：18元。
教師：你是怎樣知道的？
教師：如果我們用“+”“—”號表示找回和付出，如何列式？
學(xué)生2：把付出50元，記為“-50”，把找回32元記“+32”，那么（-50）+（+32）=-18（2）。
教師：很好。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處？
學(xué)生3：（1）式用的是減法，得數(shù)是正的；（2）式用的是加法，結(jié)果是負(fù)的。
教師：觀察得好。如果我們把管方向用不管方向來描述，請再觀察（1）（2）兩式，與同桌或前后同學(xué)討論，歸納出你們的結(jié)論。
（同學(xué)們經(jīng)過各種意見的碰撞、爭論后）。
學(xué)生4：（1）式不管方向，；用的是減法，（2）式管方向，用的是加法。那么，老師提出的問題就是用（1）式描述（2）式。我們討論的結(jié)果是：符號不同的兩個有理數(shù)相加，用絕對值較大的減去絕對值較小的，取絕對值較大的數(shù)的符號。
教師：好極了！這是有理數(shù)加法的一條法則，是大家發(fā)現(xiàn)的……。
通過上述片段可見：課堂教學(xué)要放得開，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)結(jié)合的“發(fā)現(xiàn)”過程，自己探索或與同學(xué)共同探討，合作交流，一來體驗成就帶來的愉悅，提高學(xué)習(xí)能力；二來通過協(xié)同“作戰(zhàn)”，體現(xiàn)集體的力量，增強同學(xué)友情。這種做法和效果，是新課標(biāo)所要達(dá)到的。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十五
本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計算方法。
4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)。
通過對比三個式子使學(xué)生思考減法計算，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，給學(xué)生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導(dǎo)學(xué)生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計算中，要把減法變成加法，需要改變的符號有兩個，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。
存在問題：
2.對于例題的處理方式應(yīng)改進。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十六
一要認(rèn)真復(fù)習(xí)絕對值的內(nèi)容，必須讓每一個學(xué)生快而準(zhǔn)確的說出一個數(shù)的絕對值。這是進行有理數(shù)加法的基礎(chǔ)，因為有理數(shù)的加法在確定符號后，都要轉(zhuǎn)化為其絕對值相加或相減。
其二突出難點“絕對值不等的異號兩數(shù)相加”。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解和體會數(shù)的符號是怎么定的——與絕對值較大的加數(shù)的符號相同。即正數(shù)的絕對值大，和為正數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對值大，和為負(fù)數(shù)。定了和的符號后，再怎樣定和的絕對值呢？——用較大的絕對值減去較小的絕對值。如（-7）9=（9-7）=2，(-7)3=-（7-3）=-4，其中（-7）9也可寫成-79，此時要特別防止學(xué)生得-16。
其三，注重利用對比來幫助理解和強化記憶。這里所說的對比包括兩方面。一個是同號兩數(shù)相加，絕對值是相加的，而異號兩數(shù)相加絕對值是相減的。另一個是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負(fù)的對比。兩正數(shù)相加得正，兩負(fù)數(shù)相加得負(fù)；絕對值較大的正數(shù)加絕對值較小的負(fù)數(shù)得正，絕對值較小的正數(shù)加絕對值較大的負(fù)數(shù)得負(fù)。
其四，要讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想，負(fù)數(shù)參與加法運算后，先判斷是否得零（只有互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得零）。和不得零，則先定符號，再定絕對值。而定了符號后，在算絕對值，實際上就轉(zhuǎn)化為小學(xué)里學(xué)過的正數(shù)加正數(shù)，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。讓學(xué)生明白，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想。
我們老師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，特別是負(fù)號意識。強調(diào)學(xué)生寫負(fù)數(shù)時必須寫出負(fù)號。通過這一知識的教學(xué)，我更深刻地體會到，在新課改的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。
有理數(shù)加法是一節(jié)重點課，也是一節(jié)難點課。引入負(fù)有理數(shù)后，有理數(shù)的加法變得復(fù)雜得多了。有的結(jié)果為正數(shù)，有的結(jié)果為負(fù)數(shù)，有的為零。在數(shù)的絕對值的計算上，有的要相加，有的要相減，這對一個初學(xué)者來說，確實有一定的難度。除了在教學(xué)上注意這些，還要在后面的課內(nèi)外中，多進行一些練習(xí)。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十七
本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。然后在讓老師的引導(dǎo)，小組交流和討論中總結(jié)歸納減法法則，提高學(xué)生的分析問題，解決問題和有條理的表達(dá)能力。學(xué)生在小組活動中，主動參與，積極思考發(fā)言，課堂氛圍活躍有序，這是非常值得高興的地方，對于學(xué)生積極的表現(xiàn)老師給與肯定和鼓勵，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在法則的貴南過程中，學(xué)生通過兩組式子的計算，通過觀察對比讓學(xué)生感悟有理數(shù)減法法則最終是轉(zhuǎn)化為了加法進行計算的過程，體會這種思想方法的應(yīng)用。接著在課堂練習(xí)中，通過學(xué)生板演，學(xué)生自評，互評，老師點評的過程，熟悉減法的法則，絕大多數(shù)學(xué)生對于法則的應(yīng)用有了很好的掌握，學(xué)生在你編我答得活動中的積極性最高，因為他們覺得這樣可以像老師一樣，覺得很權(quán)威，對于學(xué)習(xí)的積極性的提高促進很大，同時也使一節(jié)課的達(dá)到了最高潮。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺得課堂意猶未盡！
然而本節(jié)課在授課的過程中又存在以下幾方面的問題：
1、對于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠。開始討論問題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？學(xué)生說的答案和我的問題不一致，他們直接給出了4-（-3）=4+3=7.自己對于這樣全班一致的答案，一時之間蒙了不知如何去引導(dǎo)到加法運算上來，還是為題設(shè)置不夠精細(xì)，連續(xù)性和鋪墊沒有做好。
2、學(xué)生板演之后學(xué)生自評和互評過程用的時間太多，是的整個課堂的節(jié)奏忽快忽慢，節(jié)奏把握不緊湊。
3、自己對于課堂活動沒有做充分準(zhǔn)備和考慮，學(xué)生本身就好動，自制力不夠強，活動安排上沒有將學(xué)生的問題更加細(xì)化，活動的步驟不明確，很多學(xué)生開始不知發(fā)你怎么辦，借著活動開始了自我活動，后來才回歸課堂，這一環(huán)節(jié)又浪費了時間，還使得很多學(xué)生沒有任何的收獲！
最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十八
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法，減法及混合運算的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)的基本運算，它既是對前面知識的延續(xù)，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識的鋪墊，起了承上啟下的作用。
對經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程，使學(xué)生體驗分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計上，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生在自主探索過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)能力。
本教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鉆研教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫學(xué)案，力求讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。以一個生動的例子引入課題，使學(xué)生對有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識，達(dá)到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的.。學(xué)生剛認(rèn)識“負(fù)數(shù)”這個新朋友，在有理數(shù)加減混合運算后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，會有一定的困擾。
預(yù)期學(xué)生會在符號上出現(xiàn)問題，故在學(xué)案的編寫中，注意這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題，體現(xiàn)為每一個學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來，學(xué)生從生動有趣的“蝸牛爬行”例子入手，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。
同時，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習(xí)，有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
本節(jié)課特別注重過程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中，運用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。
本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開發(fā)一些；探究的程度不夠。讓學(xué)生過早的打開教材，學(xué)生過早的了解到了法則，在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語言還有待加強，課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有點松弛。對學(xué)生靈活方法的鼓勵和及時評價，還要進一步提高。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇十九
通過自己在初一的數(shù)學(xué)有理數(shù)的除法教學(xué)過程中，有那么一點感觸，特和大家一起分享一下。
有理數(shù)的除法是學(xué)生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法、減法、乘法的基礎(chǔ)上進行的，這些運算為學(xué)習(xí)有理數(shù)除法做了鋪墊。其教學(xué)內(nèi)容包括：
2、倒數(shù)的求法;。
3、熟練的應(yīng)用法則進行計算。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們初中數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，在學(xué)生的自主探索和合作交流中掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。在數(shù)學(xué)活動中形成數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在本課時中，我主要體現(xiàn)一下幾點：
首先，注重知識的遷移，做到以舊代新。有理數(shù)的除法和小學(xué)數(shù)學(xué)的除法的計算方法及其相似。不同之處只是符號問題。所以在新課教學(xué)中先復(fù)習(xí)“小學(xué)的除法是乘法的逆運算”和“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”，再告訴學(xué)生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。運用新舊知識的遷移，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能舒暢的根據(jù)乘法算式寫出除法算式，為下面探索法則鋪平道路。同時也讓學(xué)生感受以舊代新這種便捷的學(xué)習(xí)方法。
其次，注重自主探索，體驗知識的產(chǎn)生過程。本課在教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行探索學(xué)習(xí)。
有理數(shù)課程教學(xué)反思篇二十
本節(jié)課從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過實例計算，激發(fā)學(xué)生的探索精神，又通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)，在小組交流中體驗，在教師的指導(dǎo)下自形歸納運算法則，親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，參與者。本課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，教學(xué)還需要不斷的探索，不斷完善。
本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，有專家對新課程的專題分析講座;對課例的講解;也有課堂實錄，通過學(xué)習(xí)，收獲不少，受益多多。