運動對于身體健康至關(guān)重要，我們應(yīng)該每天都保持一定的運動量。寫總結(jié)時要避免主觀性和片面性的評價，要以客觀事實和真實體驗為依據(jù)。小編為大家收集的總結(jié)范文可能僅是冰山一角，大家可以通過閱讀更多的總結(jié)文章來豐富自己的寫作素材和提升寫作水平。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇一
崔允漷教授在《有效教學(xué)理念與策略》一書中對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學(xué)的五個理念：1、“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展”；2、“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；3、“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；4、“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗可謂獨樹一幟，經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》，為我們英語課堂有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。
一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
英語課堂教學(xué)的有效情況，顯然包括負效、無效、低效、高效這幾個層面。觀瞻目前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，許多課堂屬于低效教學(xué)的范疇，不容樂觀。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)或不精； 3、對教學(xué)目標理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預(yù)成的層面上；4、淡化或忽視學(xué)情分析，使教與學(xué)嚴重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)評價的有效研究。
在學(xué)的方面：1、學(xué)生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學(xué)生的自主、合作、探究，被教師的主導(dǎo)特征的過度呈現(xiàn)而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學(xué)不得法；4、學(xué)生的思維、想象時空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機械地重復(fù)著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學(xué)情估計不足，以致課堂教學(xué)難以達到預(yù)期效果。4、主體與主導(dǎo)關(guān)系不明。有的教師為了趕進度、完成教學(xué)任務(wù)，只管自己的教，很少或幾乎沒有關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有得到實實在在的進步或發(fā)展。
二、中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。根據(jù)課堂有效教學(xué)的理論和實踐研究成果，結(jié)合自己的英語課堂教學(xué)實踐，英語課堂有效教學(xué)主要有以下特征：
1、課堂——觀照學(xué)生的生活世界
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學(xué)生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂——給予學(xué)生的文化浸染
有效的課堂教學(xué)是全面促進學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學(xué)生的智慧靈性
有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學(xué)的“諧振”
真正意義上的有效性教學(xué)，是學(xué)生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個”教師與“這一個”學(xué)生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào)、互補、匹配和共享，催化“學(xué)習(xí)共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。
三、中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略
（一）有效設(shè)計
現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
1、教學(xué)期望——適當(dāng)
教學(xué)期望是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。過高或過低的教學(xué)期望都是不符學(xué)情的，往往導(dǎo)致全局的失敗。所以，教學(xué)期望要與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點、要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計時，教師需要把握住教學(xué)的基點和訓(xùn)練的梯度。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇二
在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，促進學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學(xué)目標的達成
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學(xué)目標限定著課堂教學(xué)的運作，保證著課堂教學(xué)的有效推進。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學(xué)互動
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學(xué)目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇三
對于“后進生”形成的原因有很多，而結(jié)合高中體育學(xué)科來講，體育“后進生”形成的原因，本人總結(jié)出以下幾個方面：
（一）學(xué)生個體缺少成功的體驗。
其實學(xué)生都知道受教育的重要性，但是由于長期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗使得不少學(xué)生放棄了努力，而且由于長期的失敗經(jīng)驗使得他們對學(xué)習(xí)失去了信心，對事物也不感興趣，從而促使“后進生”產(chǎn)生。并且本人在對所在地區(qū)高中學(xué)校關(guān)于體育后進生情況的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育“后進生”在體育學(xué)習(xí)過程中“失敗的體驗多”。懷疑個人在體育學(xué)習(xí)上的能力，高中的體育“后進生”絕大多數(shù)都是從初中一年級開始成為“后進生”，有的甚至從上小學(xué)時就體育成績較差，這種長時問的失敗經(jīng)驗使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。
（二）體育教師因素影響。
根據(jù)本人查閱的大量文獻資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)高中體育教學(xué)對于“后進生”教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)不少高中體育教師對于“后進生”行為的認識是有偏差的。他們認為體育“后進生”就是生來運動能力差、學(xué)習(xí)能力差等，對于這種“后進生”體育老師基本上不報太多的希望，這也導(dǎo)致了體育教師在教學(xué)過程中會有意無意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導(dǎo)致了“后進生”學(xué)習(xí)水平上不來，只會越來越差。而且據(jù)本人觀察，體育“后進生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨處、喜歡避開老師的目光及言語上的交流，不少高中體育教師對于這些“后進生”顯得比較漠不關(guān)心，教授的知識也是一教而過，導(dǎo)致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。所以，作為體育教師來講，對于學(xué)生起著重要的影響。
（一）使“后進生”通過體驗成功，做到以成促情成功的體驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，本人根據(jù)上文中分析的原因，總結(jié)出對于后進生如何通過體驗成功，做到以成促情的策略。本人認為，對于體育“后進生”來講，在教學(xué)過程中，應(yīng)該多通過設(shè)計教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“后進生”從中能獲得更多的成功體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；而且還可以通過確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可信、可行的、恰當(dāng)?shù)囊螅埂昂筮M生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進生”認識到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習(xí)的自信心。并且根據(jù)本人走訪調(diào)查的實際發(fā)現(xiàn)，很多高中體育“后進生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動的，也愿意去參與各類體育項目活動的。所以本人認為，作為我們高中體育教師來講，應(yīng)該多設(shè)計一些豐富多彩的體育活動項目，讓每個學(xué)生都能在自己擅長的項目中發(fā)揮自己的特長，從中得到成功的體驗，并且能使學(xué)生感覺到自己的個人價值，這樣的體育活動安排也將能更好的讓“后進生”融入到集體中，還能清除自己無所作為的思想包袱。
（二）教師要關(guān)心、熱愛、尊敬體育“后進生”
從上文我們可以看到，高中體育“后進生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會主動去請教老師了，久而久之，“后進生”與老師間的.距離也越來越遠，關(guān)系也越來越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來講，我們應(yīng)該多關(guān)注“后進生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。
而且，在體育活動教學(xué)過程中，體育老師還可以通過語言、動作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進生”傳遞一些正能量，使“后進生”感受到老師帶來的親切、信任、愛護的情感信息。當(dāng)“后進生”在課堂上碰到學(xué)習(xí)困難時，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)、循循善誘，當(dāng)他們做錯動作及完成不了所教技巧時，不能通過批評、責(zé)罵的方式進行，應(yīng)通過與他們一起討論、尋找問題根源的方法，引導(dǎo)“后進生”找到正確的方向。本人認為，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，這種真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極動力。
三、結(jié)論。
綜上所述，本人主要想通過查閱大量的文獻資料，并結(jié)合當(dāng)前高中體育“后進生”形成的原因進行分析，并提出高中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化策略，希望能為推動當(dāng)前高中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學(xué)）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇四
有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合乎規(guī)律性，成功引起并維持且促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進步和發(fā)展；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生和發(fā)展吻合教育目標、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出；學(xué)習(xí)過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實現(xiàn)的條件。我們認為不論哪種教學(xué)，它都有一定的目標或目的指向，那么通過教師在一段時間的教學(xué)后，達到了預(yù)期的教學(xué)目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學(xué)目標，具體表現(xiàn)在學(xué)生獲得了進步或發(fā)展，我們認為這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，而并不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真。如果學(xué)生學(xué)了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是評價有效教學(xué)的唯一指標。
有效體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，利用各種手段成功引起學(xué)生在身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。我們都知道一節(jié)體育課或一個學(xué)期學(xué)年的體育課的教學(xué)時間是有限的，不可能在這有限的時間里完成所有的任務(wù)和即時達成所有的目標。因此有效體育教學(xué)應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術(shù)、技能的門道，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成了終身體育的態(tài)度，這才是真正的有影響力的有效體育教學(xué)。有效體育教學(xué)概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)發(fā)展的過程。隨著教學(xué)觀念不斷發(fā)展、教學(xué)研究的不斷深入，有效體育教學(xué)理念也會隨之發(fā)生變化。在新的體育教學(xué)改革中，教學(xué)有沒有效，主要是看指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在體育健康知識、身體素質(zhì)、運動技能、參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應(yīng)力等幾方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
二、體育課堂中有效教學(xué)的評價標準
什么樣的體育教學(xué)才是有效的，有什么樣的具體標準。下面我們將對體育課堂中有效教學(xué)的評價標準展開論述。
第一、教學(xué)目標明確
教學(xué)目標的明確性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是體育教學(xué)目標要有指向性，體育教學(xué)目標的指向性即指這種教學(xué)結(jié)果和標準是什么，有效體育教學(xué)的目標不是教師在教學(xué)中教了什么，不是老師的教學(xué)是否努力，是否認真，是否科學(xué)，不是課堂是否活躍，而是學(xué)生在教師的教學(xué)活動后的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展。簡言之，有效教學(xué)的目標指向?qū)W生的進步和發(fā)展。有無進步和發(fā)展是對有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進步和發(fā)展的程度是對有效教學(xué)量的把握。二是體育教學(xué)要具有全面性。正確的教學(xué)目標不僅要將教學(xué)目標定位在學(xué)生進步和發(fā)展上，而且要使學(xué)生的這種進步和發(fā)展具有全面性，是全面的進步和發(fā)展，對體育教學(xué)而言具體表現(xiàn)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)等方面是否有所收獲。
第二、教學(xué)準備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi)，各項活動中合理運用時間的總和與課的時間的比例。所謂“合理運用”包括五個方面：一是教師合理指導(dǎo)，如精確的講解、正確的示范和矯正學(xué)生錯誤動作等；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)要有適當(dāng)?shù)拿芏?，收到預(yù)定的練習(xí)效果；三是學(xué)生練習(xí)中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊形變換等。一次課中各項活動分別安排多少時間是沒有固定的，但教學(xué)中必須根據(jù)一次課的任務(wù)和要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，從加強學(xué)生練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)出發(fā)，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應(yīng)注重做好以下幾點：1、教師在上課之前應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點及場地器材等情況，合理安排課中各項活動的內(nèi)容和時間，并進行周密的計劃和準備，以保證課的順利進行；2、嚴密教學(xué)組織，盡量減少不必要的組織措施和隊形調(diào)動，盡可能以最短的時間、最快的速度進行隊形變換；3、場地布置要相對集中，便于教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進行合理分組；4、提高講解、示范的質(zhì)量，做到專業(yè)用語準確、示范動作正確、示范面和示范位置合理；5、根據(jù)課的任務(wù)和教材性質(zhì)，采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法和重復(fù)次數(shù)、間歇時間以保證合理的課的密度。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇五
摘要：當(dāng)前，對于轉(zhuǎn)化“后進生”問題的研究越來越受到專家學(xué)者的關(guān)注，而且隨著新課程改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)化“后進生”減小學(xué)生之間的水平差距，已成為高中教學(xué)的一大趨勢。因此，本人通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合本人所教體育學(xué)科實際進行分析，通過探討高中體育學(xué)科“后進生”形成的原因，并根據(jù)高中生的特點提出高中體育“后進生”轉(zhuǎn)化策略，希望能為高中體育教學(xué)中“后進生”的轉(zhuǎn)化提供一定的參考及借鑒。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇六
在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，促進學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學(xué)目標的達成
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學(xué)目標限定著課堂教學(xué)的運作，保證著課堂教學(xué)的有效推進。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的`教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學(xué)互動
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學(xué)目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇七
1.1樹立正確的體育課教學(xué)目的，保證體育課的順利進行。
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會有可能把事情做好。對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這一任務(wù)，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學(xué)目的。小學(xué)體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對體育課教學(xué)目標的理解與把握，因此，體育老師對于體育課教學(xué)目的的理解把握相當(dāng)重要。只有明確體育課的教學(xué)目的，并圍繞此目的為中心進行教學(xué)，才會在很大程度上提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
實施情景教學(xué)可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容，從而有利于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)老師教學(xué)生理解打羽毛球，就可以讓同學(xué)們聯(lián)想到平時玩的打口袋游戲類似，一個人打出去另一個接住并要打出去。這樣學(xué)生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個體育項目。因此，實施情境教學(xué)，能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才會更加愿意配合老師，這樣也就會大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。教師與學(xué)生間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，運用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學(xué)生引進課堂，他需要熱愛、尊重、關(guān)心及平等地對待每一位學(xué)生。對于表現(xiàn)不好的提出批評但是言語要適當(dāng)不要過激。只有營造一個和諧的.課堂環(huán)境，才會更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這對于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀律，有利于提高小學(xué)課堂教育的有效性。
課堂管理問題是有效教學(xué)中的重要問題之一。小學(xué)的體育課教學(xué)場地躲在室外，當(dāng)對于在教師的文化課課堂形式，不易于紀律的管理。這種不易于紀律管理的學(xué)科，應(yīng)該更加重視課堂紀律的管理。維持良好的課堂紀律，才會使學(xué)生們上課更加集中注意力，增加學(xué)生們的聽課效率。如果體育課堂的紀律方面做好工作，也將會大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學(xué)生學(xué)會遵守，維持良好的體育課堂紀律，從而提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。
體育教學(xué)的中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地進步體育教學(xué)的有效性。一是，可以利用比賽進行教學(xué)。在競爭中，會使原本枯燥無味的單一動作教學(xué)變得生動有活力，能夠大大提高學(xué)生們的注意力以及提高學(xué)生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項目，例如身體素質(zhì)好的個高的男生可以重視他們打籃球的訓(xùn)練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學(xué)模式可以增加學(xué)生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學(xué)方法與教學(xué)形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會逐漸減少。因此，改變原有單一的體育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點出發(fā)：一是，可以適當(dāng)組織學(xué)生們進行比賽，通過組織比賽的形式，把握學(xué)生們的好強心理，在上體育課時學(xué)生們就會更加認真聽講，更加認真學(xué)習(xí)。二是，可以對上課表現(xiàn)好的同學(xué)給予勵，對于課堂搗亂不好好聽課的同學(xué)提出批評。這樣也會在某種程度上，增加小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之余，可以適當(dāng)組織集體游戲，讓學(xué)生們都參與進來，讓學(xué)生們可以開心快樂的進行學(xué)習(xí)。以上三點都能夠提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語。
課堂教學(xué)的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學(xué)過程中，我們還會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗有改進措施，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們在體育課堂的有限時間里，可以學(xué)習(xí)到更多的知識，使學(xué)生們在身體上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這方面存在的問題進行了簡要分析，并提出了相應(yīng)的改進方法，希望能給讀者帶來一些幫助。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇八
一、教師因素。無論哪一門課程，學(xué)生成績的好壞肯定與指導(dǎo)教師有直接的關(guān)系，體育也不利外。教師的因素主要在于教學(xué)方法、敬業(yè)程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關(guān)系等幾個方面。從我校的初三體育教師情況來看，以上幾方面并不存在太大的問題，而且我校的教師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學(xué)中去，不但在課上精心組織教學(xué)，竭力督促每個學(xué)生去練習(xí)，課外拼命擠時間去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。教師組內(nèi)經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗，努力改進教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生因素。所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”，兩者是相輔相成的。我校的初三體育教學(xué)就存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴重。這對教師的教學(xué)造成了很大的影響，幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學(xué)方式無疑加重了教師的負擔(dān)。
三、班主任。班主任在一個班級的教學(xué)影響力是非常重要和巨大的，猶如一把手柁引領(lǐng)著班級的航向。因此，如何與班主任協(xié)作對提高學(xué)生的體育成績是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，過多的依賴班主任，兩者都必須相互密切的溝通、同心協(xié)力。
隨著教育局對體育中考成績考核力度的逐步加大，各校之間的競爭越來越激烈。各校的體育成績甚至精確到了小數(shù)點第3位，比世界百米大戰(zhàn)還要精準，這就意味這一位考生的成績可能就會決定學(xué)校的名次，決定初三體育教學(xué)的“成敗”。在這樣的一種嚴酷的形式下，要求我們在各方面的工作更加細致，周密。
在教學(xué)中進行反思，即及時、主動地在教學(xué)過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達到最佳。
1.學(xué)生在課中的參與。
學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié);就深度而言，學(xué)生是主動的、積極的，還是被動的、應(yīng)付的。
2.學(xué)生在課中的交流。
交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進行平等對話的。教學(xué)中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學(xué)生的個性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個性更能無拘無束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過“朋友式”交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運球的方法是豐富多彩的。
3.學(xué)生的目標達成。
在課堂中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生有無切實掌握動作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會貫通。同時還要關(guān)注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結(jié)合籃球運球追逐，讓學(xué)生自定目標，在目標的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學(xué)生都得到了發(fā)展。
不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分。
體育課作為向?qū)W生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。
體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運用，為終身體育服務(wù)。
重視體育的準備部分。
準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從老師那里學(xué)來的知識加以運用、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時讓學(xué)生體驗到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇九
體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進行了分析探討，并提出了幾點對策。
一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級的授課教師開展調(diào)研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂意接受的教學(xué)方式。在實際的課堂教學(xué)活動中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評價反饋活動，讓學(xué)生突破自我，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學(xué)設(shè)計方案，使課堂合理有序進行。
預(yù)先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進行體育教學(xué)活動之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動能夠在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時，要以課堂為主，注重教學(xué)目標的實現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平、心理特征等進行內(nèi)容設(shè)計，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生的個性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學(xué)生減壓，同時，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領(lǐng)隊伍做熱身操，并進行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進行擺腿及跨腿動作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習(xí)。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業(yè)運動員的'跨欄動作，然后進行分組指導(dǎo)、糾錯。
三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動性。
在新課標的大背景下，整體教學(xué)目標在于使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實際體能情況為出發(fā)點，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會利用時機，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)準確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強學(xué)生在運動訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式。
現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯誤法、練習(xí)法、比賽法；在進行新課講授時，通常采用分解法、語言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過程中，要保證示范動作的標準性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進行思考。教師在進行課堂教學(xué)模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實際情況進行選擇，例如：成長階段、個性差異、認知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。
五、結(jié)語。
提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學(xué)體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
參考文獻：
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十
課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看是否激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，凸顯了學(xué)生的主體地位。因此，合理控制教學(xué)的組織過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，是物理教師必須要解決的難題，只有在互動中看到學(xué)生的進步，在互動中暴露出學(xué)生的問題并給予解決，才能稱其為有效性教學(xué)。就此，本人提出以下幾點觀點與大家交流。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境走好第一步。
一個有效的教學(xué)情境，是一堂好課的開始。建構(gòu)主義認為，知識的意義（發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生以及運用）總是存在于情境之中。有效的學(xué)習(xí)來自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進有效的教學(xué)。學(xué)生是不能超越具體的情境來獲得某種知識的。因此，在教學(xué)設(shè)計中，必須充分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，對物理情境的生活感知少之又少，這給物理教學(xué)帶來不小的困難，高考中出現(xiàn)的生活情境問題比比皆是，如接力賽等。
二、利用有效的問題保障教學(xué)的有效性。
教師的提問，必須有嚴密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有所提高，并且是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于傾聽，引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。如，在“牛頓第三定律”的教學(xué)中提出，火箭升空的動力來源在哪里？通過火箭在空中與地面接觸嗎？(物理教學(xué)論文)在太空中有空氣嗎？利用合理的問題串，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，走出誤區(qū)，深刻認識作用力與反作用力的本質(zhì)。在問題的回答中，鼓勵學(xué)生相互討論，積極發(fā)言，尤其在學(xué)生回答錯誤時，抓住契機，解決問題，保障教學(xué)的有效性。
三、突出數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性。
從高中物理開始接觸到的運動學(xué)規(guī)律就是利用速度公式與位移公式描述物理運動的規(guī)律，同時利用速度圖像與位移圖像進行形象描寫，確立數(shù)形結(jié)合描寫物理規(guī)律的方法。而在各類實驗的數(shù)據(jù)處理時，圖像法處理數(shù)據(jù)也要以公式作為認識圖像的依據(jù)，突出數(shù)形結(jié)合法。值得一提的是，物理教學(xué)要以數(shù)學(xué)為平臺，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，物理中常用的數(shù)學(xué)歸納法、二次函數(shù)的極值、三角函數(shù)知識等，不能完全拋給數(shù)學(xué)教師，而要在教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。
四、精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維。
學(xué)以致用，融會貫通是有效教學(xué)的目的，典型例題必不可少，在教學(xué)中我始終遵循“現(xiàn)象、描寫、計算”的解題方法，展現(xiàn)給學(xué)生合理的.物理解題思路，使學(xué)生不盲目做題?，F(xiàn)象是明確物理過程，描寫是任何一個物理現(xiàn)象必然符合一定的物理規(guī)律且用數(shù)學(xué)語言體現(xiàn)，計算是利用數(shù)學(xué)工具得到未知量。在典例教學(xué)中不斷暴露教師的物理思維，久而久之，學(xué)生會從中汲取養(yǎng)分，建立自己對物理問題的分析、解決辦法。
學(xué)生總結(jié)的才是學(xué)生學(xué)到的，教師只需起到補充、糾錯的作用就好，堅持學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的概括、抽象能力幫助很大，能把問題說清的學(xué)生，也是能解決問題的學(xué)生。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的有效性是一個永恒的主題，更新教育觀念，牢記以學(xué)生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進、落實、反思，從而切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量是為師者的義務(wù)。
參考文獻：
李新鄉(xiāng)，張德啟，張軍朋。物理教學(xué)論［m］。北京：科學(xué)出版社，.
（作者單位陜西省綏德縣實驗中學(xué)）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十一
新課程已經(jīng)在我校開展到了第六個年頭，也是小學(xué)階段一個輪回的最后一年。小學(xué)體育新課程本著“健康第一”的理念，呼喚充滿活力的體育新課堂。而教師的評價語直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師對學(xué)生合適的課堂評價語，具有強烈的吸引力和影響力，就一定能激發(fā)學(xué)生的對體育的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到體育活動中去，有效地實現(xiàn)充滿活力的體育課堂。
《小學(xué)體育新課程標準》也指出：教師對學(xué)生日常的體育表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價語為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。然而，現(xiàn)今的體育課堂上也存在著許多不合理的評價語，這樣的評價語，不僅僅難以激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，更會讓學(xué)生在認知、情感等方面形成誤導(dǎo)，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。甚至在這樣的課堂上，學(xué)生對體育課的興趣也將失去！這樣的體育課堂有什么活力可言！
因此，結(jié)合平時的聽課、學(xué)習(xí)和本人的一些課堂實踐，談?wù)勎业拇譁\看法。
一、言簡意賅，情真意切。
我認為教師的評價語，不應(yīng)該太繁、太雜。對于體育教師的評價語來說，更應(yīng)該言簡意賅。同時教師的評價語還應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，這樣學(xué)生才能真切地感受到，并能以自己的行動回報你的評價；對學(xué)生的贊揚一定是真心的，如當(dāng)一個學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題的時候，我們老師可以走上前，握住他的手，贊揚道：“你真細心啊，能發(fā)現(xiàn)別人沒注意的問題，真了不起??！”學(xué)生聽到這樣的評價語，內(nèi)心肯定非常高興。平時我們在課堂評價中，以鼓勵為主，根據(jù)學(xué)生的實際回答情況，給予適當(dāng)、精練的評價，讓評價語如同美妙的歌聲，給整個課堂一種引導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用。
如在教學(xué)《前滾翻》時，在學(xué)生開始練習(xí)后，有學(xué)生提出：“有同學(xué)帶著眼鏡翻不安全?！庇羞@么細心的學(xué)生，作為教師的我由衷的高興與感謝，：“你真是太細心了，老師也要向你學(xué)習(xí)?！倍?dāng)有的學(xué)生做了錯誤的動作，身體不夠跟進時，我們可以說：“不錯，不過下巴再靠近點膝蓋，你的動作會更加漂亮！”通過練習(xí)，每個人的動作都做的越來越標準了。
二、表揚先進，樹立榜樣。
榜樣的力量是無窮的，平時的教學(xué)生活中，我總是給學(xué)生們講一些體育名人的故事。通過這些故事以及自主的觀看一些體育賽事，認識了比如姚明、劉翔等體育名人的刻苦訓(xùn)練，以及成材的故事。
奧運會后，我讓學(xué)生選出自己最喜歡的奧運明星，然后以奧運明星的名字來冠名各個小隊。同時，我還將奧林匹克的真諦“重在參與”講給學(xué)生聽，并且通過奧林匹克的口號“更快、更高、更強”來激發(fā)學(xué)生的進取心。
同時，我結(jié)合平時的教學(xué)，每周進行評比，設(shè)立“運動之星”、“體育明星”、“獎杯”等多種不同的獎項，“運動之星”指那些專項成績突出的學(xué)生；“體育明星”是指那些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生；“獎杯”是發(fā)給那些體育課上表現(xiàn)好，練習(xí)積極努力的學(xué)生，也可以重點照顧那些體育后進生。評比方式采用集體討論的方式進行評價。每周評出的人物就是我們學(xué)生身邊的榜樣，作為榜樣的同學(xué)也將會更加嚴格的要求自己。
在具體的技能教學(xué)中，比如小飛同學(xué)的動作特別突出，這時我總是讓學(xué)生停止練習(xí)，并對全體同學(xué)說：“請小飛同學(xué)把他的精彩動作再回放一遍”。這種被我稱之為“精彩回放”的即時評價，使表演的學(xué)生感到非常的自豪和驕傲，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也張揚了學(xué)生的個性，同時也為其他的同學(xué)樹立了榜樣。
三、機智巧妙，準確評價。
教師課堂評價語忌單一老套，左一個“很好”，右一個“很好”，久而久之，學(xué)生定會感到厭煩，可能學(xué)生對你的課堂評價也將麻木。反之，評價語言靈活多樣，學(xué)生就愛聽、聽其不厭。
作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了!下一個?！薄安粚?誰再來?”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。
比如在教學(xué)籃球投籃內(nèi)容時，有學(xué)生在用雙手抬著球拋投，我看到后第一個反應(yīng)就是：這個動作在我們常規(guī)的學(xué)習(xí)中是知識性錯誤，必須要糾正，不然學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后對以后的學(xué)習(xí)不利。于是我走過去，并且讓其他的學(xué)生一起圍過來，對他們說到：“這樣投籃不好，因為這樣出手點太低了，很容易被對方防守住，我們要這樣雙手上舉，這樣投籃，對方就不太好防守了?！庇谑谴蠹矣珠_始練習(xí)了。
同時教師的評價要求準確，也就是說不能有知識性的錯誤，因此準確評價是教師課堂評價語的靈魂。如果沒有這一“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，在此基礎(chǔ)上，用詞再考究、語句再華美，都會顯得蒼白無力。教師應(yīng)當(dāng)有分寸感，評價語應(yīng)當(dāng)恰如其分、婉轉(zhuǎn)。準確而又得體的評價語，是激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！币虼宋蚁?，教師的課堂評價語正好是這樣一種能幫助我們盡量的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率的直接方法，也是非常有效、以及簡潔的.一種方法。
四、幽默風(fēng)趣，充滿情趣。
幽默是我們生活中不可或缺的營養(yǎng)素。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！?BR> 因此幽默是我們課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死氣騰騰的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣、充滿活力的美好境界。具有幽默感的教師往往會受到學(xué)生歡迎、喜愛。課堂上，教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛；課堂中的幽默能令學(xué)生對所學(xué)知識加深記憶，在課堂中師生能進行更好的情感交流。但是傳統(tǒng)的體育教師大都是一副冰冷的表情，硬聲聲的評價語，這樣根本難以在學(xué)生的心里激起浪花。
比如，在教學(xué)武術(shù)操時，有些學(xué)生的動作是軟綿綿的，我就幽默的說：“我們現(xiàn)在是在練習(xí)武術(shù)，可不是在跳舞哦！”于是學(xué)生們開心一笑，精神為之一振，我們練習(xí)武術(shù)操的效果就來了。
因此在新課程背景下，作為合作者的體育教師，我們還需要不斷修煉我們的評價語言，使我們的體育課堂，充滿歡聲笑語，在師生在愉悅的心情中上好每一節(jié)體育課。
身處于天高云淡的操場，又有如此精彩評價語的體育課堂，學(xué)生怎么能不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？在教師這樣的評價語的熏染下，學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮應(yīng)運而生?？梢哉f，精當(dāng)?shù)脑u價語最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛，也使我們的體育課堂教學(xué)更加符合《體育課程標準》的理念，使我們的體育課堂更加充滿活力。
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年碩士學(xué)位論文。
（本文獲得優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選三等獎）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十二
摘要：當(dāng)前，高校體育與健康課程改革正在不斷深入，如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是高校體育教學(xué)改革的關(guān)注焦點。大學(xué)體育教師應(yīng)該將保證教學(xué)有效性貫穿融入到教學(xué)過程的各個因素各個環(huán)節(jié)中，本文從教學(xué)實踐角度探討大學(xué)體育有效課堂教學(xué)策略。
有效教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)互動的過程中，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，盡可能多地促進學(xué)生發(fā)展和提高的教學(xué)方式的同時，盡可能少地投入物力、精力和時間。它包括教師對教學(xué)策略的使用、對學(xué)生興趣和思維的激發(fā)、教學(xué)目標的實現(xiàn)等內(nèi)容。以一線大學(xué)體育教師應(yīng)該不斷追求體育課堂教學(xué)的有效性，努力使學(xué)生在體育技能、綜合素質(zhì)和終身體育意識的培養(yǎng)等方面獲得收益。下面從教學(xué)實踐角度探討大學(xué)體育教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略才能切實提高體育課堂教學(xué)效果：
一、多元的教學(xué)目標和合理的教學(xué)方法。
體育教學(xué)中，充分的備課是有效教學(xué)的前提條件。在準備過程中，教學(xué)目標的設(shè)定和教學(xué)方法的選擇尤其重要。教學(xué)目標應(yīng)該具體明確，具有可操作性。表述不清、過大或過小的目標都會影響體育教學(xué)效果的實現(xiàn)和提高。新形勢下，大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)該是促進學(xué)生體能、技能、運動參與、運動技能、身心健康、社會適應(yīng)能力等多方面的發(fā)展。所以在教學(xué)目標上，體育教學(xué)應(yīng)該比其他學(xué)科更加多元，如：同時注意學(xué)生的體質(zhì)狀況是否得到改善以及心健康狀況是否好轉(zhuǎn)；又如：遵循三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標必須通過采用合理的教學(xué)方法才能達成。在體育教學(xué)中，教學(xué)方法有時候甚至超過內(nèi)容，成為影響體育課堂教學(xué)有效性的最重要的方面。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉了解學(xué)生的特點，因材施教，以學(xué)生為主導(dǎo)，設(shè)計豐富多變的教學(xué)活動，選擇適宜的教學(xué)方法。體育課堂教學(xué)方法沒有高低優(yōu)劣之分，重點是要從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教學(xué)方法要隨著教學(xué)條件、內(nèi)容、對象的變化而有所差別。例如，同樣是耐久跑教學(xué)，場地、方法上的變換，象征性長跑，梅花跑、蛇形跑、分組對抗比賽、重復(fù)接力跑等方式的變換都能有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，調(diào)動學(xué)生的積極性，達到較為理想的教學(xué)效果。
二、適合學(xué)生并難度得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性并不是有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素。并不是說不需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，但科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的好壞并沒有必然的聯(lián)系。關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣、體能、性別、年齡、心理狀態(tài)甚至地域特征等。適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，才是最有效的教學(xué)內(nèi)容。直接影響體育教學(xué)效果的是體育教學(xué)內(nèi)容的難度，即達成體育教學(xué)目標的容易程度。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，略高于學(xué)生現(xiàn)有水平和發(fā)展速度的教學(xué)內(nèi)容是最合適的教學(xué)內(nèi)容，即大部分學(xué)生經(jīng)過一定程度的能力能夠成功完成任務(wù)。一堂有效的體育課堂中，一般應(yīng)該保證有一定比例的新任務(wù)。如果是復(fù)習(xí)課，則應(yīng)該對提高技術(shù)上的要求或提高身體素質(zhì)的.合格標準。
三、科學(xué)的課堂管理和清楚明了的教學(xué)。
有效的教學(xué)組織是教學(xué)有效性的基本保證。體育課堂中，教師對教學(xué)活動、策略、秩序等方面的合理安排相較于其他學(xué)科更加具有挑戰(zhàn)性。有效體育教學(xué)要求體育教師對課堂具有強大的把握和調(diào)控能力。有效體育教學(xué)的一個重要特征是，學(xué)生在上課過程中始終清楚并圍繞自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點。這就要求教師有明確的教學(xué)目標，布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，在講解和下達指令時條理清楚，關(guān)鍵點突出，對技術(shù)技能及動作方法的闡述簡明準確，講解清楚，示范清晰。保證學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握技術(shù)要領(lǐng)、明確任務(wù)要求。
四、積極的情緒環(huán)境和情感體驗。
五、高效的時間利用。
體育課堂的特殊性決定抑郁教師要更加注意掌控學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。這里的有效時間包括實際的教學(xué)時間量和學(xué)生的專注時間量。教師對時間的準確掌控，以及對干擾因素的迅速排除是保證有效學(xué)習(xí)時間的前提。有效的體育課堂教學(xué)必須保證在單位時間內(nèi)收到最大的教學(xué)效果。要做到這一點，教師需要注意的方面有：培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念；所有教學(xué)時間最大程度指向教學(xué)內(nèi)容；減少維持紀律、偏題談話、過多講解和說教的時間；合理安排練習(xí)站點和路線，減少學(xué)生練習(xí)的等待時間；減少維持秩序、規(guī)則講解和隊伍調(diào)動等時間，增加學(xué)生比賽時間等。以上從五個方面闡述了如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性，提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是一個綜合的持續(xù)的郭晨個，教師要在課堂教學(xué)過程中不斷探索和試驗提高課堂教學(xué)有效性的方法，努力提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十三
跳繩是小學(xué)二年級必須掌握的一門體育技能，也是我們學(xué)校學(xué)生比較喜歡的一項體育運動。而本節(jié)課的兩人合作跳繩是初次涉及，學(xué)生很是喜歡，興趣高漲，都想抓緊嘗試一下，這也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。通過一節(jié)課的練習(xí)后，學(xué)生的技術(shù)水平均得到了提高，兩人的默契也得到了培養(yǎng)。
在本課的開始部分，我通過繩操進行準備活動，目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個愉快的心情，并調(diào)動學(xué)生積極性。顯然目的已經(jīng)達到，但是少數(shù)學(xué)生動作方面有待規(guī)范。
基本部分的合作式跳繩，除了基本的動作技術(shù)的教授外，還為發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)、靈敏、合作等素質(zhì)。在合作式跳繩中，我先復(fù)習(xí)了單人單跳，在一定的時間內(nèi)自由跳繩計數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行雙人跳繩，遵循了循序漸進的生理原則。在雙人跳繩中，我先讓學(xué)生自由體會雙人跳繩的動作，并沒有先將方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后讓學(xué)生比較雙人跳繩和一個人跳繩的區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生進行雙人跳繩練習(xí)，讓學(xué)生大膽嘗試各種不同的雙人跳繩方法，教師巡回指導(dǎo)。通過本節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生能夠完成教學(xué)目標，兩人愉快的完成合作跳繩，但仍有個別學(xué)生找不到兩人的節(jié)奏，特別是對于兩人的配合有些惆悵，這還需要時間來解決。
1、教學(xué)內(nèi)容涉及的練習(xí)密度相對來說有點大，學(xué)生一節(jié)課都在跳與跳中進行著活動，相對休息調(diào)整的時間有些少，所以一節(jié)課下來學(xué)生顯得有些累。
2、在兩人合作跳繩的教授中，教學(xué)方法有些單一，過多注重了學(xué)生的練習(xí)成果，而忽視了學(xué)生的體驗感受。
知不足才能談進步，我會針對自己課堂中存在的問題思索努力的方向和方法，希望每一節(jié)課堂都是在進步中成長。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十四
中學(xué)音樂課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機地滲透音樂知識，適當(dāng)安排課堂活動，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應(yīng)用知識的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學(xué)生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學(xué)生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生成為活動的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學(xué)習(xí)的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機。
生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗。
“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號召人民站起來的`《義勇軍進行曲》在當(dāng)時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十五
伴隨著新課改的深入實施，課堂提問在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用越來越重要。課堂提問是教師推進課堂教學(xué)的有效方法；是促進學(xué)生主動參與課堂的重要手段；是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的助燃劑；是激起學(xué)生思維的動力，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙，是增強學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑；是促進師生思想交流的渠道。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不但有利于學(xué)生掌握知識，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且有利于新課改的教學(xué)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。因此，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要意義。
一、精心設(shè)計，彰顯提問的目的性。
對提問的精心設(shè)計，能夠讓教師自如地駕馭課堂，而教師提出的問題必須具有明確的目的性，這樣才能讓學(xué)生輕松愉快地理解知識，掌握重點，突破難點，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)目標、學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點等設(shè)計問題。具體應(yīng)做到：首先，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認知水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地設(shè)計問題。設(shè)計的提問要注意從學(xué)生的認知能力與實際生活經(jīng)驗出發(fā)，要有助于啟發(fā)全體學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。提問要做到要循序漸進，由淺入深，由表及里。提問的范圍大小、難易度要適合學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生的思維特點。其次，提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的、抓住重點、突破難點、扣住疑點而進行。所提問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，有助于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。再次，把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點來設(shè)計問題。數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科比較抽象，因此，在設(shè)計問題時應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識生活化，讓學(xué)生聽得通俗易懂，有滋有味。
二、創(chuàng)設(shè)情境，彰顯提問的趣味性。
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，是提高提問效率的重要途徑之一。新課程教學(xué)理念下，
重視創(chuàng)設(shè)一個生動有趣、符合學(xué)生年齡特征、與實際生活相聯(lián)系、富有數(shù)學(xué)味的。
日?，F(xiàn)象、生活經(jīng)驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，借助實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以形象生動的生活場景，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中愉悅地思考、大膽地猜想，進而尋找解決問題的方法。三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問一定要把握好問題的難易度。具體做到：一是提問要問在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。心理學(xué)上認為，人的認識水平有三個層次：已知區(qū)；最近發(fā)展區(qū)；未知區(qū)。課堂的提問不能問在已知區(qū)和未知區(qū)，否則就顯得問題太容易或者太難。而是要問在最近發(fā)展區(qū)，提問要對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性，但又不是很難。有挑戰(zhàn)的問題才能刺激學(xué)生思考，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。而問題難度過大，往往又會挫傷學(xué)生的積極性。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中，一定要把握好問題的難以度，保證問題的有效性。二是問題的數(shù)量不宜過多。問題過多讓學(xué)生感動反感，無從答起，滋生學(xué)生的懶惰性，過少又影響教學(xué)的效果，達不到教學(xué)目的。這就要求教師控制好問題的數(shù)量，在設(shè)計問題時力求精巧、精致不隨意。三提問要有層次性。提問要由易到難，由淺入深，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向新的高度。設(shè)置的問題，環(huán)環(huán)相扣；解決問題，層層剝筍。讓學(xué)生在接受新知識的過程中，感到清晰的層次感和條理性。
四、尊重差異，彰顯提問的開放性。
有效教學(xué)的課堂應(yīng)該使每一個學(xué)生都能夠自由地表達不同的聲音，讓不同的聲音都有存在的空間和權(quán)力。加之，學(xué)生的內(nèi)在需求、思想實際、接受心理和接受規(guī)律不一樣，所以教師在設(shè)計問題時，做到面向全體又要因人而異。一是做到針對不同的學(xué)生，提問不一樣的問題。對于學(xué)困生，要重點照顧，提問簡單的問題，重點在于鼓勵他們的參與；對于中等生，提問稍微難的問題，激勵他們不斷的進步；對于高材生，就要提問有挑戰(zhàn)性的問題了，鼓勵發(fā)散思維，積極思考，用于創(chuàng)新?？傊釂栆蛉硕?，因人施問，培養(yǎng)更層面學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是尊重學(xué)生多樣性的回答。數(shù)學(xué)是一門嚴謹性、邏輯性很強的學(xué)科，它能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有時候一個數(shù)學(xué)問題的答案并不是唯一的，不同的解法能反映學(xué)生不同的思維能力。教師在認真傾聽學(xué)生的回答后，要認真地對待學(xué)生的回答，對給予不同解法的答案要充分肯定，對有創(chuàng)見的回答，應(yīng)該給予贊揚；對于沒完全答對的，甚至是完全錯誤的，也要分析其中的積極因素，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，讓每一個學(xué)生感受到自己的獨特性和存在的價值。
參考文獻：
[1]高向斌.數(shù)學(xué)教學(xué)研究與教學(xué)設(shè)計[m].北京:中國文史出版社，2005.
[2]林崇德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[m].北京:教育科學(xué)出版社，2000.
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇一
崔允漷教授在《有效教學(xué)理念與策略》一書中對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學(xué)的五個理念：1、“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展”；2、“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；3、“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；4、“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗可謂獨樹一幟，經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》，為我們英語課堂有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。
一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
英語課堂教學(xué)的有效情況，顯然包括負效、無效、低效、高效這幾個層面。觀瞻目前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，許多課堂屬于低效教學(xué)的范疇，不容樂觀。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)或不精； 3、對教學(xué)目標理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預(yù)成的層面上；4、淡化或忽視學(xué)情分析，使教與學(xué)嚴重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)評價的有效研究。
在學(xué)的方面：1、學(xué)生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學(xué)生的自主、合作、探究，被教師的主導(dǎo)特征的過度呈現(xiàn)而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學(xué)不得法；4、學(xué)生的思維、想象時空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機械地重復(fù)著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學(xué)情估計不足，以致課堂教學(xué)難以達到預(yù)期效果。4、主體與主導(dǎo)關(guān)系不明。有的教師為了趕進度、完成教學(xué)任務(wù)，只管自己的教，很少或幾乎沒有關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有得到實實在在的進步或發(fā)展。
二、中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。根據(jù)課堂有效教學(xué)的理論和實踐研究成果，結(jié)合自己的英語課堂教學(xué)實踐，英語課堂有效教學(xué)主要有以下特征：
1、課堂——觀照學(xué)生的生活世界
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學(xué)生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂——給予學(xué)生的文化浸染
有效的課堂教學(xué)是全面促進學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學(xué)生的智慧靈性
有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學(xué)的“諧振”
真正意義上的有效性教學(xué)，是學(xué)生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個”教師與“這一個”學(xué)生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào)、互補、匹配和共享，催化“學(xué)習(xí)共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。
三、中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略
（一）有效設(shè)計
現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
1、教學(xué)期望——適當(dāng)
教學(xué)期望是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。過高或過低的教學(xué)期望都是不符學(xué)情的，往往導(dǎo)致全局的失敗。所以，教學(xué)期望要與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點、要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計時，教師需要把握住教學(xué)的基點和訓(xùn)練的梯度。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇二
在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，促進學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學(xué)目標的達成
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學(xué)目標限定著課堂教學(xué)的運作，保證著課堂教學(xué)的有效推進。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學(xué)互動
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學(xué)目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇三
對于“后進生”形成的原因有很多，而結(jié)合高中體育學(xué)科來講，體育“后進生”形成的原因，本人總結(jié)出以下幾個方面：
（一）學(xué)生個體缺少成功的體驗。
其實學(xué)生都知道受教育的重要性，但是由于長期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗使得不少學(xué)生放棄了努力，而且由于長期的失敗經(jīng)驗使得他們對學(xué)習(xí)失去了信心，對事物也不感興趣，從而促使“后進生”產(chǎn)生。并且本人在對所在地區(qū)高中學(xué)校關(guān)于體育后進生情況的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育“后進生”在體育學(xué)習(xí)過程中“失敗的體驗多”。懷疑個人在體育學(xué)習(xí)上的能力，高中的體育“后進生”絕大多數(shù)都是從初中一年級開始成為“后進生”，有的甚至從上小學(xué)時就體育成績較差，這種長時問的失敗經(jīng)驗使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。
（二）體育教師因素影響。
根據(jù)本人查閱的大量文獻資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)高中體育教學(xué)對于“后進生”教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)不少高中體育教師對于“后進生”行為的認識是有偏差的。他們認為體育“后進生”就是生來運動能力差、學(xué)習(xí)能力差等，對于這種“后進生”體育老師基本上不報太多的希望，這也導(dǎo)致了體育教師在教學(xué)過程中會有意無意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導(dǎo)致了“后進生”學(xué)習(xí)水平上不來，只會越來越差。而且據(jù)本人觀察，體育“后進生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨處、喜歡避開老師的目光及言語上的交流，不少高中體育教師對于這些“后進生”顯得比較漠不關(guān)心，教授的知識也是一教而過，導(dǎo)致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。所以，作為體育教師來講，對于學(xué)生起著重要的影響。
（一）使“后進生”通過體驗成功，做到以成促情成功的體驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，本人根據(jù)上文中分析的原因，總結(jié)出對于后進生如何通過體驗成功，做到以成促情的策略。本人認為，對于體育“后進生”來講，在教學(xué)過程中，應(yīng)該多通過設(shè)計教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“后進生”從中能獲得更多的成功體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；而且還可以通過確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可信、可行的、恰當(dāng)?shù)囊螅埂昂筮M生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進生”認識到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習(xí)的自信心。并且根據(jù)本人走訪調(diào)查的實際發(fā)現(xiàn)，很多高中體育“后進生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動的，也愿意去參與各類體育項目活動的。所以本人認為，作為我們高中體育教師來講，應(yīng)該多設(shè)計一些豐富多彩的體育活動項目，讓每個學(xué)生都能在自己擅長的項目中發(fā)揮自己的特長，從中得到成功的體驗，并且能使學(xué)生感覺到自己的個人價值，這樣的體育活動安排也將能更好的讓“后進生”融入到集體中，還能清除自己無所作為的思想包袱。
（二）教師要關(guān)心、熱愛、尊敬體育“后進生”
從上文我們可以看到，高中體育“后進生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會主動去請教老師了，久而久之，“后進生”與老師間的.距離也越來越遠，關(guān)系也越來越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來講，我們應(yīng)該多關(guān)注“后進生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。
而且，在體育活動教學(xué)過程中，體育老師還可以通過語言、動作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進生”傳遞一些正能量，使“后進生”感受到老師帶來的親切、信任、愛護的情感信息。當(dāng)“后進生”在課堂上碰到學(xué)習(xí)困難時，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)、循循善誘，當(dāng)他們做錯動作及完成不了所教技巧時，不能通過批評、責(zé)罵的方式進行，應(yīng)通過與他們一起討論、尋找問題根源的方法，引導(dǎo)“后進生”找到正確的方向。本人認為，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，這種真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極動力。
三、結(jié)論。
綜上所述，本人主要想通過查閱大量的文獻資料，并結(jié)合當(dāng)前高中體育“后進生”形成的原因進行分析，并提出高中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化策略，希望能為推動當(dāng)前高中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學(xué)）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇四
有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合乎規(guī)律性，成功引起并維持且促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進步和發(fā)展；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生和發(fā)展吻合教育目標、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出；學(xué)習(xí)過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實現(xiàn)的條件。我們認為不論哪種教學(xué)，它都有一定的目標或目的指向，那么通過教師在一段時間的教學(xué)后，達到了預(yù)期的教學(xué)目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學(xué)目標，具體表現(xiàn)在學(xué)生獲得了進步或發(fā)展，我們認為這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，而并不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真。如果學(xué)生學(xué)了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是評價有效教學(xué)的唯一指標。
有效體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，利用各種手段成功引起學(xué)生在身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。我們都知道一節(jié)體育課或一個學(xué)期學(xué)年的體育課的教學(xué)時間是有限的，不可能在這有限的時間里完成所有的任務(wù)和即時達成所有的目標。因此有效體育教學(xué)應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術(shù)、技能的門道，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成了終身體育的態(tài)度，這才是真正的有影響力的有效體育教學(xué)。有效體育教學(xué)概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)發(fā)展的過程。隨著教學(xué)觀念不斷發(fā)展、教學(xué)研究的不斷深入，有效體育教學(xué)理念也會隨之發(fā)生變化。在新的體育教學(xué)改革中，教學(xué)有沒有效，主要是看指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在體育健康知識、身體素質(zhì)、運動技能、參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應(yīng)力等幾方面有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
二、體育課堂中有效教學(xué)的評價標準
什么樣的體育教學(xué)才是有效的，有什么樣的具體標準。下面我們將對體育課堂中有效教學(xué)的評價標準展開論述。
第一、教學(xué)目標明確
教學(xué)目標的明確性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是體育教學(xué)目標要有指向性，體育教學(xué)目標的指向性即指這種教學(xué)結(jié)果和標準是什么，有效體育教學(xué)的目標不是教師在教學(xué)中教了什么，不是老師的教學(xué)是否努力，是否認真，是否科學(xué)，不是課堂是否活躍，而是學(xué)生在教師的教學(xué)活動后的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展。簡言之，有效教學(xué)的目標指向?qū)W生的進步和發(fā)展。有無進步和發(fā)展是對有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進步和發(fā)展的程度是對有效教學(xué)量的把握。二是體育教學(xué)要具有全面性。正確的教學(xué)目標不僅要將教學(xué)目標定位在學(xué)生進步和發(fā)展上，而且要使學(xué)生的這種進步和發(fā)展具有全面性，是全面的進步和發(fā)展，對體育教學(xué)而言具體表現(xiàn)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)等方面是否有所收獲。
第二、教學(xué)準備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi)，各項活動中合理運用時間的總和與課的時間的比例。所謂“合理運用”包括五個方面：一是教師合理指導(dǎo)，如精確的講解、正確的示范和矯正學(xué)生錯誤動作等；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)要有適當(dāng)?shù)拿芏?，收到預(yù)定的練習(xí)效果；三是學(xué)生練習(xí)中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊形變換等。一次課中各項活動分別安排多少時間是沒有固定的，但教學(xué)中必須根據(jù)一次課的任務(wù)和要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，從加強學(xué)生練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)出發(fā)，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應(yīng)注重做好以下幾點：1、教師在上課之前應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點及場地器材等情況，合理安排課中各項活動的內(nèi)容和時間，并進行周密的計劃和準備，以保證課的順利進行；2、嚴密教學(xué)組織，盡量減少不必要的組織措施和隊形調(diào)動，盡可能以最短的時間、最快的速度進行隊形變換；3、場地布置要相對集中，便于教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進行合理分組；4、提高講解、示范的質(zhì)量，做到專業(yè)用語準確、示范動作正確、示范面和示范位置合理；5、根據(jù)課的任務(wù)和教材性質(zhì)，采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法和重復(fù)次數(shù)、間歇時間以保證合理的課的密度。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇五
摘要：當(dāng)前，對于轉(zhuǎn)化“后進生”問題的研究越來越受到專家學(xué)者的關(guān)注，而且隨著新課程改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)化“后進生”減小學(xué)生之間的水平差距，已成為高中教學(xué)的一大趨勢。因此，本人通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合本人所教體育學(xué)科實際進行分析，通過探討高中體育學(xué)科“后進生”形成的原因，并根據(jù)高中生的特點提出高中體育“后進生”轉(zhuǎn)化策略，希望能為高中體育教學(xué)中“后進生”的轉(zhuǎn)化提供一定的參考及借鑒。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇六
在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，促進學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學(xué)目標的達成
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學(xué)目標限定著課堂教學(xué)的運作，保證著課堂教學(xué)的有效推進。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的`教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學(xué)互動
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學(xué)目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇七
1.1樹立正確的體育課教學(xué)目的，保證體育課的順利進行。
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會有可能把事情做好。對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這一任務(wù)，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學(xué)目的。小學(xué)體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對體育課教學(xué)目標的理解與把握，因此，體育老師對于體育課教學(xué)目的的理解把握相當(dāng)重要。只有明確體育課的教學(xué)目的，并圍繞此目的為中心進行教學(xué)，才會在很大程度上提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
實施情景教學(xué)可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容，從而有利于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)老師教學(xué)生理解打羽毛球，就可以讓同學(xué)們聯(lián)想到平時玩的打口袋游戲類似，一個人打出去另一個接住并要打出去。這樣學(xué)生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個體育項目。因此，實施情境教學(xué)，能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才會更加愿意配合老師，這樣也就會大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。教師與學(xué)生間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，運用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學(xué)生引進課堂，他需要熱愛、尊重、關(guān)心及平等地對待每一位學(xué)生。對于表現(xiàn)不好的提出批評但是言語要適當(dāng)不要過激。只有營造一個和諧的.課堂環(huán)境，才會更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這對于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀律，有利于提高小學(xué)課堂教育的有效性。
課堂管理問題是有效教學(xué)中的重要問題之一。小學(xué)的體育課教學(xué)場地躲在室外，當(dāng)對于在教師的文化課課堂形式，不易于紀律的管理。這種不易于紀律管理的學(xué)科，應(yīng)該更加重視課堂紀律的管理。維持良好的課堂紀律，才會使學(xué)生們上課更加集中注意力，增加學(xué)生們的聽課效率。如果體育課堂的紀律方面做好工作，也將會大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學(xué)生學(xué)會遵守，維持良好的體育課堂紀律，從而提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。
體育教學(xué)的中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地進步體育教學(xué)的有效性。一是，可以利用比賽進行教學(xué)。在競爭中，會使原本枯燥無味的單一動作教學(xué)變得生動有活力，能夠大大提高學(xué)生們的注意力以及提高學(xué)生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項目，例如身體素質(zhì)好的個高的男生可以重視他們打籃球的訓(xùn)練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學(xué)模式可以增加學(xué)生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學(xué)方法與教學(xué)形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會逐漸減少。因此，改變原有單一的體育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點出發(fā)：一是，可以適當(dāng)組織學(xué)生們進行比賽，通過組織比賽的形式，把握學(xué)生們的好強心理，在上體育課時學(xué)生們就會更加認真聽講，更加認真學(xué)習(xí)。二是，可以對上課表現(xiàn)好的同學(xué)給予勵，對于課堂搗亂不好好聽課的同學(xué)提出批評。這樣也會在某種程度上，增加小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之余，可以適當(dāng)組織集體游戲，讓學(xué)生們都參與進來，讓學(xué)生們可以開心快樂的進行學(xué)習(xí)。以上三點都能夠提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語。
課堂教學(xué)的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學(xué)過程中，我們還會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗有改進措施，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們在體育課堂的有限時間里，可以學(xué)習(xí)到更多的知識，使學(xué)生們在身體上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這方面存在的問題進行了簡要分析，并提出了相應(yīng)的改進方法，希望能給讀者帶來一些幫助。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇八
一、教師因素。無論哪一門課程，學(xué)生成績的好壞肯定與指導(dǎo)教師有直接的關(guān)系，體育也不利外。教師的因素主要在于教學(xué)方法、敬業(yè)程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關(guān)系等幾個方面。從我校的初三體育教師情況來看，以上幾方面并不存在太大的問題，而且我校的教師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學(xué)中去，不但在課上精心組織教學(xué)，竭力督促每個學(xué)生去練習(xí)，課外拼命擠時間去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。教師組內(nèi)經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗，努力改進教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生因素。所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”，兩者是相輔相成的。我校的初三體育教學(xué)就存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴重。這對教師的教學(xué)造成了很大的影響，幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學(xué)方式無疑加重了教師的負擔(dān)。
三、班主任。班主任在一個班級的教學(xué)影響力是非常重要和巨大的，猶如一把手柁引領(lǐng)著班級的航向。因此，如何與班主任協(xié)作對提高學(xué)生的體育成績是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，過多的依賴班主任，兩者都必須相互密切的溝通、同心協(xié)力。
隨著教育局對體育中考成績考核力度的逐步加大，各校之間的競爭越來越激烈。各校的體育成績甚至精確到了小數(shù)點第3位，比世界百米大戰(zhàn)還要精準，這就意味這一位考生的成績可能就會決定學(xué)校的名次，決定初三體育教學(xué)的“成敗”。在這樣的一種嚴酷的形式下，要求我們在各方面的工作更加細致，周密。
在教學(xué)中進行反思，即及時、主動地在教學(xué)過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達到最佳。
1.學(xué)生在課中的參與。
學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié);就深度而言，學(xué)生是主動的、積極的，還是被動的、應(yīng)付的。
2.學(xué)生在課中的交流。
交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進行平等對話的。教學(xué)中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學(xué)生的個性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個性更能無拘無束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過“朋友式”交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運球的方法是豐富多彩的。
3.學(xué)生的目標達成。
在課堂中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生有無切實掌握動作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會貫通。同時還要關(guān)注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結(jié)合籃球運球追逐，讓學(xué)生自定目標，在目標的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學(xué)生都得到了發(fā)展。
不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分。
體育課作為向?qū)W生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。
體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運用，為終身體育服務(wù)。
重視體育的準備部分。
準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從老師那里學(xué)來的知識加以運用、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時讓學(xué)生體驗到成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇九
體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進行了分析探討，并提出了幾點對策。
一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級的授課教師開展調(diào)研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂意接受的教學(xué)方式。在實際的課堂教學(xué)活動中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評價反饋活動，讓學(xué)生突破自我，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學(xué)設(shè)計方案，使課堂合理有序進行。
預(yù)先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進行體育教學(xué)活動之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動能夠在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時，要以課堂為主，注重教學(xué)目標的實現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平、心理特征等進行內(nèi)容設(shè)計，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生的個性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學(xué)生減壓，同時，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領(lǐng)隊伍做熱身操，并進行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進行擺腿及跨腿動作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習(xí)。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業(yè)運動員的'跨欄動作，然后進行分組指導(dǎo)、糾錯。
三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動性。
在新課標的大背景下，整體教學(xué)目標在于使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實際體能情況為出發(fā)點，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會利用時機，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)準確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強學(xué)生在運動訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式。
現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯誤法、練習(xí)法、比賽法；在進行新課講授時，通常采用分解法、語言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過程中，要保證示范動作的標準性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進行思考。教師在進行課堂教學(xué)模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實際情況進行選擇，例如：成長階段、個性差異、認知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。
五、結(jié)語。
提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學(xué)體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
參考文獻：
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十
課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看是否激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，凸顯了學(xué)生的主體地位。因此，合理控制教學(xué)的組織過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，是物理教師必須要解決的難題，只有在互動中看到學(xué)生的進步，在互動中暴露出學(xué)生的問題并給予解決，才能稱其為有效性教學(xué)。就此，本人提出以下幾點觀點與大家交流。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境走好第一步。
一個有效的教學(xué)情境，是一堂好課的開始。建構(gòu)主義認為，知識的意義（發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生以及運用）總是存在于情境之中。有效的學(xué)習(xí)來自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進有效的教學(xué)。學(xué)生是不能超越具體的情境來獲得某種知識的。因此，在教學(xué)設(shè)計中，必須充分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，對物理情境的生活感知少之又少，這給物理教學(xué)帶來不小的困難，高考中出現(xiàn)的生活情境問題比比皆是，如接力賽等。
二、利用有效的問題保障教學(xué)的有效性。
教師的提問，必須有嚴密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有所提高，并且是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于傾聽，引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。如，在“牛頓第三定律”的教學(xué)中提出，火箭升空的動力來源在哪里？通過火箭在空中與地面接觸嗎？(物理教學(xué)論文)在太空中有空氣嗎？利用合理的問題串，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，走出誤區(qū)，深刻認識作用力與反作用力的本質(zhì)。在問題的回答中，鼓勵學(xué)生相互討論，積極發(fā)言，尤其在學(xué)生回答錯誤時，抓住契機，解決問題，保障教學(xué)的有效性。
三、突出數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性。
從高中物理開始接觸到的運動學(xué)規(guī)律就是利用速度公式與位移公式描述物理運動的規(guī)律，同時利用速度圖像與位移圖像進行形象描寫，確立數(shù)形結(jié)合描寫物理規(guī)律的方法。而在各類實驗的數(shù)據(jù)處理時，圖像法處理數(shù)據(jù)也要以公式作為認識圖像的依據(jù)，突出數(shù)形結(jié)合法。值得一提的是，物理教學(xué)要以數(shù)學(xué)為平臺，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，物理中常用的數(shù)學(xué)歸納法、二次函數(shù)的極值、三角函數(shù)知識等，不能完全拋給數(shù)學(xué)教師，而要在教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。
四、精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維。
學(xué)以致用，融會貫通是有效教學(xué)的目的，典型例題必不可少，在教學(xué)中我始終遵循“現(xiàn)象、描寫、計算”的解題方法，展現(xiàn)給學(xué)生合理的.物理解題思路，使學(xué)生不盲目做題?，F(xiàn)象是明確物理過程，描寫是任何一個物理現(xiàn)象必然符合一定的物理規(guī)律且用數(shù)學(xué)語言體現(xiàn)，計算是利用數(shù)學(xué)工具得到未知量。在典例教學(xué)中不斷暴露教師的物理思維，久而久之，學(xué)生會從中汲取養(yǎng)分，建立自己對物理問題的分析、解決辦法。
學(xué)生總結(jié)的才是學(xué)生學(xué)到的，教師只需起到補充、糾錯的作用就好，堅持學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的概括、抽象能力幫助很大，能把問題說清的學(xué)生，也是能解決問題的學(xué)生。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的有效性是一個永恒的主題，更新教育觀念，牢記以學(xué)生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進、落實、反思，從而切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量是為師者的義務(wù)。
參考文獻：
李新鄉(xiāng)，張德啟，張軍朋。物理教學(xué)論［m］。北京：科學(xué)出版社，.
（作者單位陜西省綏德縣實驗中學(xué)）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十一
新課程已經(jīng)在我校開展到了第六個年頭，也是小學(xué)階段一個輪回的最后一年。小學(xué)體育新課程本著“健康第一”的理念，呼喚充滿活力的體育新課堂。而教師的評價語直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師對學(xué)生合適的課堂評價語，具有強烈的吸引力和影響力，就一定能激發(fā)學(xué)生的對體育的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到體育活動中去，有效地實現(xiàn)充滿活力的體育課堂。
《小學(xué)體育新課程標準》也指出：教師對學(xué)生日常的體育表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價語為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。然而，現(xiàn)今的體育課堂上也存在著許多不合理的評價語，這樣的評價語，不僅僅難以激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，更會讓學(xué)生在認知、情感等方面形成誤導(dǎo)，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。甚至在這樣的課堂上，學(xué)生對體育課的興趣也將失去！這樣的體育課堂有什么活力可言！
因此，結(jié)合平時的聽課、學(xué)習(xí)和本人的一些課堂實踐，談?wù)勎业拇譁\看法。
一、言簡意賅，情真意切。
我認為教師的評價語，不應(yīng)該太繁、太雜。對于體育教師的評價語來說，更應(yīng)該言簡意賅。同時教師的評價語還應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，這樣學(xué)生才能真切地感受到，并能以自己的行動回報你的評價；對學(xué)生的贊揚一定是真心的，如當(dāng)一個學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題的時候，我們老師可以走上前，握住他的手，贊揚道：“你真細心啊，能發(fā)現(xiàn)別人沒注意的問題，真了不起??！”學(xué)生聽到這樣的評價語，內(nèi)心肯定非常高興。平時我們在課堂評價中，以鼓勵為主，根據(jù)學(xué)生的實際回答情況，給予適當(dāng)、精練的評價，讓評價語如同美妙的歌聲，給整個課堂一種引導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用。
如在教學(xué)《前滾翻》時，在學(xué)生開始練習(xí)后，有學(xué)生提出：“有同學(xué)帶著眼鏡翻不安全?！庇羞@么細心的學(xué)生，作為教師的我由衷的高興與感謝，：“你真是太細心了，老師也要向你學(xué)習(xí)?！倍?dāng)有的學(xué)生做了錯誤的動作，身體不夠跟進時，我們可以說：“不錯，不過下巴再靠近點膝蓋，你的動作會更加漂亮！”通過練習(xí)，每個人的動作都做的越來越標準了。
二、表揚先進，樹立榜樣。
榜樣的力量是無窮的，平時的教學(xué)生活中，我總是給學(xué)生們講一些體育名人的故事。通過這些故事以及自主的觀看一些體育賽事，認識了比如姚明、劉翔等體育名人的刻苦訓(xùn)練，以及成材的故事。
奧運會后，我讓學(xué)生選出自己最喜歡的奧運明星，然后以奧運明星的名字來冠名各個小隊。同時，我還將奧林匹克的真諦“重在參與”講給學(xué)生聽，并且通過奧林匹克的口號“更快、更高、更強”來激發(fā)學(xué)生的進取心。
同時，我結(jié)合平時的教學(xué)，每周進行評比，設(shè)立“運動之星”、“體育明星”、“獎杯”等多種不同的獎項，“運動之星”指那些專項成績突出的學(xué)生；“體育明星”是指那些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生；“獎杯”是發(fā)給那些體育課上表現(xiàn)好，練習(xí)積極努力的學(xué)生，也可以重點照顧那些體育后進生。評比方式采用集體討論的方式進行評價。每周評出的人物就是我們學(xué)生身邊的榜樣，作為榜樣的同學(xué)也將會更加嚴格的要求自己。
在具體的技能教學(xué)中，比如小飛同學(xué)的動作特別突出，這時我總是讓學(xué)生停止練習(xí)，并對全體同學(xué)說：“請小飛同學(xué)把他的精彩動作再回放一遍”。這種被我稱之為“精彩回放”的即時評價，使表演的學(xué)生感到非常的自豪和驕傲，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也張揚了學(xué)生的個性，同時也為其他的同學(xué)樹立了榜樣。
三、機智巧妙，準確評價。
教師課堂評價語忌單一老套，左一個“很好”，右一個“很好”，久而久之，學(xué)生定會感到厭煩，可能學(xué)生對你的課堂評價也將麻木。反之，評價語言靈活多樣，學(xué)生就愛聽、聽其不厭。
作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了!下一個?！薄安粚?誰再來?”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。
比如在教學(xué)籃球投籃內(nèi)容時，有學(xué)生在用雙手抬著球拋投，我看到后第一個反應(yīng)就是：這個動作在我們常規(guī)的學(xué)習(xí)中是知識性錯誤，必須要糾正，不然學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后對以后的學(xué)習(xí)不利。于是我走過去，并且讓其他的學(xué)生一起圍過來，對他們說到：“這樣投籃不好，因為這樣出手點太低了，很容易被對方防守住，我們要這樣雙手上舉，這樣投籃，對方就不太好防守了?！庇谑谴蠹矣珠_始練習(xí)了。
同時教師的評價要求準確，也就是說不能有知識性的錯誤，因此準確評價是教師課堂評價語的靈魂。如果沒有這一“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，在此基礎(chǔ)上，用詞再考究、語句再華美，都會顯得蒼白無力。教師應(yīng)當(dāng)有分寸感，評價語應(yīng)當(dāng)恰如其分、婉轉(zhuǎn)。準確而又得體的評價語，是激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！币虼宋蚁?，教師的課堂評價語正好是這樣一種能幫助我們盡量的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率的直接方法，也是非常有效、以及簡潔的.一種方法。
四、幽默風(fēng)趣，充滿情趣。
幽默是我們生活中不可或缺的營養(yǎng)素。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！?BR> 因此幽默是我們課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死氣騰騰的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣、充滿活力的美好境界。具有幽默感的教師往往會受到學(xué)生歡迎、喜愛。課堂上，教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛；課堂中的幽默能令學(xué)生對所學(xué)知識加深記憶，在課堂中師生能進行更好的情感交流。但是傳統(tǒng)的體育教師大都是一副冰冷的表情，硬聲聲的評價語，這樣根本難以在學(xué)生的心里激起浪花。
比如，在教學(xué)武術(shù)操時，有些學(xué)生的動作是軟綿綿的，我就幽默的說：“我們現(xiàn)在是在練習(xí)武術(shù)，可不是在跳舞哦！”于是學(xué)生們開心一笑，精神為之一振，我們練習(xí)武術(shù)操的效果就來了。
因此在新課程背景下，作為合作者的體育教師，我們還需要不斷修煉我們的評價語言，使我們的體育課堂，充滿歡聲笑語，在師生在愉悅的心情中上好每一節(jié)體育課。
身處于天高云淡的操場，又有如此精彩評價語的體育課堂，學(xué)生怎么能不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？在教師這樣的評價語的熏染下，學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮應(yīng)運而生?？梢哉f，精當(dāng)?shù)脑u價語最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛，也使我們的體育課堂教學(xué)更加符合《體育課程標準》的理念，使我們的體育課堂更加充滿活力。
參考文獻：
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3.楊海燕《課堂教學(xué)情景中的教師言語評價行為的研究》[m]華東師范大學(xué)。
年碩士學(xué)位論文。
（本文獲得優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選三等獎）。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十二
摘要：當(dāng)前，高校體育與健康課程改革正在不斷深入，如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是高校體育教學(xué)改革的關(guān)注焦點。大學(xué)體育教師應(yīng)該將保證教學(xué)有效性貫穿融入到教學(xué)過程的各個因素各個環(huán)節(jié)中，本文從教學(xué)實踐角度探討大學(xué)體育有效課堂教學(xué)策略。
有效教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)互動的過程中，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，盡可能多地促進學(xué)生發(fā)展和提高的教學(xué)方式的同時，盡可能少地投入物力、精力和時間。它包括教師對教學(xué)策略的使用、對學(xué)生興趣和思維的激發(fā)、教學(xué)目標的實現(xiàn)等內(nèi)容。以一線大學(xué)體育教師應(yīng)該不斷追求體育課堂教學(xué)的有效性，努力使學(xué)生在體育技能、綜合素質(zhì)和終身體育意識的培養(yǎng)等方面獲得收益。下面從教學(xué)實踐角度探討大學(xué)體育教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略才能切實提高體育課堂教學(xué)效果：
一、多元的教學(xué)目標和合理的教學(xué)方法。
體育教學(xué)中，充分的備課是有效教學(xué)的前提條件。在準備過程中，教學(xué)目標的設(shè)定和教學(xué)方法的選擇尤其重要。教學(xué)目標應(yīng)該具體明確，具有可操作性。表述不清、過大或過小的目標都會影響體育教學(xué)效果的實現(xiàn)和提高。新形勢下，大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)該是促進學(xué)生體能、技能、運動參與、運動技能、身心健康、社會適應(yīng)能力等多方面的發(fā)展。所以在教學(xué)目標上，體育教學(xué)應(yīng)該比其他學(xué)科更加多元，如：同時注意學(xué)生的體質(zhì)狀況是否得到改善以及心健康狀況是否好轉(zhuǎn)；又如：遵循三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標必須通過采用合理的教學(xué)方法才能達成。在體育教學(xué)中，教學(xué)方法有時候甚至超過內(nèi)容，成為影響體育課堂教學(xué)有效性的最重要的方面。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉了解學(xué)生的特點，因材施教，以學(xué)生為主導(dǎo)，設(shè)計豐富多變的教學(xué)活動，選擇適宜的教學(xué)方法。體育課堂教學(xué)方法沒有高低優(yōu)劣之分，重點是要從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教學(xué)方法要隨著教學(xué)條件、內(nèi)容、對象的變化而有所差別。例如，同樣是耐久跑教學(xué)，場地、方法上的變換，象征性長跑，梅花跑、蛇形跑、分組對抗比賽、重復(fù)接力跑等方式的變換都能有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，調(diào)動學(xué)生的積極性，達到較為理想的教學(xué)效果。
二、適合學(xué)生并難度得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性并不是有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素。并不是說不需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，但科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的好壞并沒有必然的聯(lián)系。關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣、體能、性別、年齡、心理狀態(tài)甚至地域特征等。適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，才是最有效的教學(xué)內(nèi)容。直接影響體育教學(xué)效果的是體育教學(xué)內(nèi)容的難度，即達成體育教學(xué)目標的容易程度。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，略高于學(xué)生現(xiàn)有水平和發(fā)展速度的教學(xué)內(nèi)容是最合適的教學(xué)內(nèi)容，即大部分學(xué)生經(jīng)過一定程度的能力能夠成功完成任務(wù)。一堂有效的體育課堂中，一般應(yīng)該保證有一定比例的新任務(wù)。如果是復(fù)習(xí)課，則應(yīng)該對提高技術(shù)上的要求或提高身體素質(zhì)的.合格標準。
三、科學(xué)的課堂管理和清楚明了的教學(xué)。
有效的教學(xué)組織是教學(xué)有效性的基本保證。體育課堂中，教師對教學(xué)活動、策略、秩序等方面的合理安排相較于其他學(xué)科更加具有挑戰(zhàn)性。有效體育教學(xué)要求體育教師對課堂具有強大的把握和調(diào)控能力。有效體育教學(xué)的一個重要特征是，學(xué)生在上課過程中始終清楚并圍繞自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點。這就要求教師有明確的教學(xué)目標，布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，在講解和下達指令時條理清楚，關(guān)鍵點突出，對技術(shù)技能及動作方法的闡述簡明準確，講解清楚，示范清晰。保證學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握技術(shù)要領(lǐng)、明確任務(wù)要求。
四、積極的情緒環(huán)境和情感體驗。
五、高效的時間利用。
體育課堂的特殊性決定抑郁教師要更加注意掌控學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。這里的有效時間包括實際的教學(xué)時間量和學(xué)生的專注時間量。教師對時間的準確掌控，以及對干擾因素的迅速排除是保證有效學(xué)習(xí)時間的前提。有效的體育課堂教學(xué)必須保證在單位時間內(nèi)收到最大的教學(xué)效果。要做到這一點，教師需要注意的方面有：培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念；所有教學(xué)時間最大程度指向教學(xué)內(nèi)容；減少維持紀律、偏題談話、過多講解和說教的時間；合理安排練習(xí)站點和路線，減少學(xué)生練習(xí)的等待時間；減少維持秩序、規(guī)則講解和隊伍調(diào)動等時間，增加學(xué)生比賽時間等。以上從五個方面闡述了如何提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性，提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性是一個綜合的持續(xù)的郭晨個，教師要在課堂教學(xué)過程中不斷探索和試驗提高課堂教學(xué)有效性的方法，努力提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]麥軍.提高大學(xué)體育課堂教學(xué)有效性[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(10)下:189．。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十三
跳繩是小學(xué)二年級必須掌握的一門體育技能，也是我們學(xué)校學(xué)生比較喜歡的一項體育運動。而本節(jié)課的兩人合作跳繩是初次涉及，學(xué)生很是喜歡，興趣高漲，都想抓緊嘗試一下，這也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。通過一節(jié)課的練習(xí)后，學(xué)生的技術(shù)水平均得到了提高，兩人的默契也得到了培養(yǎng)。
在本課的開始部分，我通過繩操進行準備活動，目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個愉快的心情，并調(diào)動學(xué)生積極性。顯然目的已經(jīng)達到，但是少數(shù)學(xué)生動作方面有待規(guī)范。
基本部分的合作式跳繩，除了基本的動作技術(shù)的教授外，還為發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)、靈敏、合作等素質(zhì)。在合作式跳繩中，我先復(fù)習(xí)了單人單跳，在一定的時間內(nèi)自由跳繩計數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行雙人跳繩，遵循了循序漸進的生理原則。在雙人跳繩中，我先讓學(xué)生自由體會雙人跳繩的動作，并沒有先將方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后讓學(xué)生比較雙人跳繩和一個人跳繩的區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生進行雙人跳繩練習(xí)，讓學(xué)生大膽嘗試各種不同的雙人跳繩方法，教師巡回指導(dǎo)。通過本節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生能夠完成教學(xué)目標，兩人愉快的完成合作跳繩，但仍有個別學(xué)生找不到兩人的節(jié)奏，特別是對于兩人的配合有些惆悵，這還需要時間來解決。
1、教學(xué)內(nèi)容涉及的練習(xí)密度相對來說有點大，學(xué)生一節(jié)課都在跳與跳中進行著活動，相對休息調(diào)整的時間有些少，所以一節(jié)課下來學(xué)生顯得有些累。
2、在兩人合作跳繩的教授中，教學(xué)方法有些單一，過多注重了學(xué)生的練習(xí)成果，而忽視了學(xué)生的體驗感受。
知不足才能談進步，我會針對自己課堂中存在的問題思索努力的方向和方法，希望每一節(jié)課堂都是在進步中成長。
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初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十四
中學(xué)音樂課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機地滲透音樂知識，適當(dāng)安排課堂活動，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應(yīng)用知識的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學(xué)生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學(xué)生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生成為活動的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學(xué)習(xí)的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機。
生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗。
“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號召人民站起來的`《義勇軍進行曲》在當(dāng)時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
初中體育課堂有效教學(xué)策略的探究篇十五
伴隨著新課改的深入實施，課堂提問在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用越來越重要。課堂提問是教師推進課堂教學(xué)的有效方法；是促進學(xué)生主動參與課堂的重要手段；是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的助燃劑；是激起學(xué)生思維的動力，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙，是增強學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑；是促進師生思想交流的渠道。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不但有利于學(xué)生掌握知識，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且有利于新課改的教學(xué)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。因此，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有重要意義。
一、精心設(shè)計，彰顯提問的目的性。
對提問的精心設(shè)計，能夠讓教師自如地駕馭課堂，而教師提出的問題必須具有明確的目的性，這樣才能讓學(xué)生輕松愉快地理解知識，掌握重點，突破難點，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)目標、學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點等設(shè)計問題。具體應(yīng)做到：首先，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認知水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地設(shè)計問題。設(shè)計的提問要注意從學(xué)生的認知能力與實際生活經(jīng)驗出發(fā)，要有助于啟發(fā)全體學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。提問要做到要循序漸進，由淺入深，由表及里。提問的范圍大小、難易度要適合學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生的思維特點。其次，提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的、抓住重點、突破難點、扣住疑點而進行。所提問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，有助于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。再次，把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點來設(shè)計問題。數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科比較抽象，因此，在設(shè)計問題時應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識生活化，讓學(xué)生聽得通俗易懂，有滋有味。
二、創(chuàng)設(shè)情境，彰顯提問的趣味性。
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，是提高提問效率的重要途徑之一。新課程教學(xué)理念下，
重視創(chuàng)設(shè)一個生動有趣、符合學(xué)生年齡特征、與實際生活相聯(lián)系、富有數(shù)學(xué)味的。
日?，F(xiàn)象、生活經(jīng)驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題，借助實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以形象生動的生活場景，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中愉悅地思考、大膽地猜想，進而尋找解決問題的方法。三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問一定要把握好問題的難易度。具體做到：一是提問要問在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。心理學(xué)上認為，人的認識水平有三個層次：已知區(qū)；最近發(fā)展區(qū)；未知區(qū)。課堂的提問不能問在已知區(qū)和未知區(qū)，否則就顯得問題太容易或者太難。而是要問在最近發(fā)展區(qū)，提問要對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性，但又不是很難。有挑戰(zhàn)的問題才能刺激學(xué)生思考，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。而問題難度過大，往往又會挫傷學(xué)生的積極性。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中，一定要把握好問題的難以度，保證問題的有效性。二是問題的數(shù)量不宜過多。問題過多讓學(xué)生感動反感，無從答起，滋生學(xué)生的懶惰性，過少又影響教學(xué)的效果，達不到教學(xué)目的。這就要求教師控制好問題的數(shù)量，在設(shè)計問題時力求精巧、精致不隨意。三提問要有層次性。提問要由易到難，由淺入深，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向新的高度。設(shè)置的問題，環(huán)環(huán)相扣；解決問題，層層剝筍。讓學(xué)生在接受新知識的過程中，感到清晰的層次感和條理性。
四、尊重差異，彰顯提問的開放性。
有效教學(xué)的課堂應(yīng)該使每一個學(xué)生都能夠自由地表達不同的聲音，讓不同的聲音都有存在的空間和權(quán)力。加之，學(xué)生的內(nèi)在需求、思想實際、接受心理和接受規(guī)律不一樣，所以教師在設(shè)計問題時，做到面向全體又要因人而異。一是做到針對不同的學(xué)生，提問不一樣的問題。對于學(xué)困生，要重點照顧，提問簡單的問題，重點在于鼓勵他們的參與；對于中等生，提問稍微難的問題，激勵他們不斷的進步；對于高材生，就要提問有挑戰(zhàn)性的問題了，鼓勵發(fā)散思維，積極思考，用于創(chuàng)新?？傊釂栆蛉硕?，因人施問，培養(yǎng)更層面學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是尊重學(xué)生多樣性的回答。數(shù)學(xué)是一門嚴謹性、邏輯性很強的學(xué)科，它能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有時候一個數(shù)學(xué)問題的答案并不是唯一的，不同的解法能反映學(xué)生不同的思維能力。教師在認真傾聽學(xué)生的回答后，要認真地對待學(xué)生的回答，對給予不同解法的答案要充分肯定，對有創(chuàng)見的回答，應(yīng)該給予贊揚；對于沒完全答對的，甚至是完全錯誤的，也要分析其中的積極因素，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，讓每一個學(xué)生感受到自己的獨特性和存在的價值。
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