經(jīng)歷豐富的人一定會(huì)寫(xiě)好一份總結(jié)，因?yàn)榭偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的反思。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理和語(yǔ)言的流暢，使讀者易于理解。請(qǐng)大家瀏覽以下范文，獲得寫(xiě)總結(jié)的靈感。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇一
摘要：時(shí)代的發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育要求改變過(guò)去的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇二
化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，離不開(kāi)生活中的情景，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下圍繞著教材上的教學(xué)內(nèi)容及常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，按照正確的思路分析問(wèn)題，并更好地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力及安全意識(shí)。通過(guò)這樣的課堂使學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊探討，活躍了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，更好地掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。
一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
高中化學(xué)課程中常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識(shí)不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)失去了興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒(méi)有新穎的.教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，沒(méi)有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，草草了之，沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒(méi)有深刻地掌握和理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。
化學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程中最重要的部分之一。結(jié)合學(xué)生的心理因素和生理因素的影響，采用在化學(xué)課堂上進(jìn)行探究的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠與同學(xué)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的探討，在探討后發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的技巧，并找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的自信心，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂的教學(xué)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探求教學(xué)模式取得了很好的教學(xué)效果，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路和方向探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，一邊實(shí)踐一邊探究，將一些不容易進(jìn)行或是不方便進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體的方式播放出來(lái)，給學(xué)生觀看，使學(xué)生在觀看后再探究來(lái)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的課程內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。
1.通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中按照正確的思路進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)生存環(huán)境》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生提供一些思路，如，改善大氣質(zhì)量，愛(ài)護(hù)水資源及垃圾資源化等。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組的學(xué)生分發(fā)了含有臭氧層的化學(xué)試管、氟氯烴的試管、含鉛的試管、二氧化硫的試管、二氧化碳的試管等，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察其化學(xué)反應(yīng)，并分析化學(xué)結(jié)果的產(chǎn)生及變化，找到解決問(wèn)題的辦法。最后，由各個(gè)小組闡述自己的結(jié)論與論據(jù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，并在探究問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到化學(xué)現(xiàn)象的必然條件與反應(yīng)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。
2.通過(guò)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，通過(guò)學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對(duì)這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說(shuō)：“之所以金屬會(huì)生銹，是因?yàn)榻饘僦泻刑厥獾某煞謈元素”；有的學(xué)生說(shuō)：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。
3.通過(guò)多媒體演示進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，教師通過(guò)特殊的實(shí)驗(yàn)用多媒體和幻燈片的方式演示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀看探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分離與提純》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于這部分內(nèi)容比較微觀，為了學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)反應(yīng)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，精心制作課件，使微觀的知識(shí)變成宏觀的反應(yīng)，使學(xué)生在觀看后進(jìn)行一番探究，提出問(wèn)題，并積極地與學(xué)生共同解決問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)方式，降低了學(xué)生由于化學(xué)知識(shí)的抽象帶來(lái)的困難，更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，有效地營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師將探究式教學(xué)模式融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不斷地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。總而言之，探究式的教學(xué)方式應(yīng)用在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后，使學(xué)生積極動(dòng)腦，不斷地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造性能力，滿足了學(xué)生的好奇心，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生將實(shí)際的生活常識(shí)與所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合在一起，更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決問(wèn)題，使學(xué)生成為新一代的智能型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱宇萍，何春燕。基于“探究性化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)”的聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)［j］。內(nèi)江科技，（10）。
［2］任志英。淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［j］。學(xué)周刊，2014（14）。
［3］陳瑩?；谛抡n程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)與實(shí)施［j］?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（10）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇三
教材滯后：政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，但作為政治教材，不要說(shuō)一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
內(nèi)容抽象：政治課教學(xué)沒(méi)有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，也沒(méi)有語(yǔ)文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門(mén)抽象的藝術(shù)，雖然說(shuō)打開(kāi)這扇大門(mén)，內(nèi)容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問(wèn)題甚至奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到生活中的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學(xué)生心中打不開(kāi)這扇大門(mén)。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來(lái)。
效率低下：教學(xué)的目的無(wú)非是讓學(xué)生把握知識(shí)，能夠?qū)W以致用。但政治教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少。在我做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生聽(tīng)課效率“時(shí)高時(shí)低”的占60％以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做題時(shí)仍是有大部分學(xué)生出錯(cuò)。如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)政治，提高政治課教學(xué)的效率，是擺在政治課教師面前的一個(gè)重要課題。
一、提高教師自身的修養(yǎng)。
親其師，才能信其道。要想成為學(xué)生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個(gè)人的人格魅力。我們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營(yíng)造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師要注意語(yǔ)言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語(yǔ)言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問(wèn)題、尷尬的局面變得輕松自然。
其次，教師要注意教學(xué)案例的新穎性：針對(duì)教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，需要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容，從而使理論更加切合實(shí)際，增強(qiáng)政治課的吸引力和可信度。
最后，教師要注意理論的形象性：針對(duì)內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)運(yùn)用投影片、漫畫(huà)、表格、電子板書(shū)、錄像資料、寓言故事等多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。如在講到“事物是普遍聯(lián)系的”時(shí)，恰逢中國(guó)“入世”。我選擇了水均益主持的《焦點(diǎn)訪談》中的一個(gè)片段：水均益的一段評(píng)述和入世時(shí)的一個(gè)鏡頭。并且設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：中國(guó)為什么要入世？中國(guó)為什么能入世？讓學(xué)生在討論中得出中國(guó)和世界是密切聯(lián)系的，從而一下子抓住了學(xué)生的注意力。
三、注重教學(xué)中的精講精練。
理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會(huì)使學(xué)生厭煩。教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)精講，學(xué)生可以理解的東西就不要多講，學(xué)生能自己明白的問(wèn)題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學(xué)生互相講解當(dāng)小先生。適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。但如果練習(xí)不當(dāng)，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以在練習(xí)的過(guò)程中同樣要講究“精”字，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，防止濫做習(xí)題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
總之，政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師都必須思考的問(wèn)題，許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇四
科學(xué)的本質(zhì)是探索未知,科學(xué)的發(fā)現(xiàn)來(lái)自于探究過(guò)程。因而,在新課標(biāo)下高中課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),科學(xué)探究,主動(dòng)實(shí)踐,注重科學(xué)過(guò)程與方法,重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。探究式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維方式和問(wèn)題解決的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神具有重要作用[1].然而,從我在校級(jí)、市級(jí)乃至省級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中聽(tīng)課得知,在當(dāng)前中學(xué)實(shí)施探究教學(xué)中,存在有諸多問(wèn)題,它嚴(yán)重地影響和制約新課程的有效實(shí)施,需要我們?nèi)パ芯?、去尋找解決這些問(wèn)題的方法與途徑。本文欲從教學(xué)實(shí)際出發(fā),探討實(shí)施探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的途徑與方法。
一、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)不合乎教學(xué)實(shí)際。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,一概追求時(shí)尚的探究式教學(xué)方法,而不是從教材內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)資源的實(shí)際情況出發(fā)去選擇合適的教學(xué)方法。例如:在化學(xué)《原子結(jié)構(gòu)和核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》的教學(xué)中,從中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā),是無(wú)法采用探究式教學(xué)方法的,可有的教師卻敢為人先,采用探究式教學(xué)方法,這樣的課能達(dá)到預(yù)期的效果嗎?不可能的。所以,在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注意:1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論中的元認(rèn)知理論和構(gòu)建主義理論,明確探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和作用、以及實(shí)施探究式教學(xué)的目的何在;2、堅(jiān)持研究教材內(nèi)容和研究學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,研究教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),研究教學(xué)內(nèi)容是否具備有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和能力;研究現(xiàn)有的教學(xué)資源是否能滿足我們實(shí)施探究式教學(xué)的需求。
二、對(duì)學(xué)生探究方案設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性的指導(dǎo),甚至在指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)科學(xué)性的'錯(cuò)誤。
探究式教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),提高科學(xué)探究的能力。倘若教師探究式教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究方案不進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)或在指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤,以上的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn),就無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)。例如:一位教師在《鹵代烴》的教學(xué)中,在指導(dǎo)學(xué)生探究溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下有無(wú)發(fā)生反應(yīng)時(shí),只是指導(dǎo)學(xué)生往加熱的溶液中加hno3酸化,再加agno3溶液,若出現(xiàn)淡黃色沉淀,就說(shuō)明溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下發(fā)生了反應(yīng),這樣的結(jié)論正確嗎?也許有人認(rèn)為是正確的,但我認(rèn)為是不正確的,它只有驗(yàn)證溴乙烷自身不能電離出br-的前提才是正確的,所以老師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證溴乙烷自身不能電離出br-。再如:在某校的教學(xué)開(kāi)放日,我去聽(tīng)了一節(jié)物理課,物理教師在《正交分解法求合力》探究式教學(xué)時(shí),由于事先未對(duì)兩個(gè)彈簧拉力器所產(chǎn)生的誤差考慮進(jìn)去,探究結(jié)果出現(xiàn)了較大的偏差,使得學(xué)生在探究后對(duì)這種科學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑,教學(xué)效果適得其反。新課程的實(shí)施對(duì)每一位教師而言都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn),它對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,教師要注意:1、要不斷地提高自身的綜合素質(zhì),要了解實(shí)施探究式教學(xué)的一般步驟,要具備有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力;2、在課堂教學(xué)中要深入到學(xué)生當(dāng)中,對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的探究方案進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等;3、要指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析探究過(guò)程中可能存在的問(wèn)題、論證探究方案的科學(xué)性,使學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)生小組探究中不重視合作能力的培養(yǎng)。
學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是新課程賦予的一項(xiàng)重要任務(wù),也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。從目前來(lái)看,探究式教學(xué)大多采用分組探究,往往是5、6人一組,可是從探究方案形成到實(shí)施等過(guò)程中,只是少數(shù)做,多數(shù)人看,多數(shù)同學(xué)未以積極的態(tài)度參與到探究過(guò)程當(dāng)中,出現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)探究方案不理解、探究課變成看熱鬧課、教學(xué)效果不理想等狀況。所為了在探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,教師要注意:1、要求全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,各小組長(zhǎng)要對(duì)組員進(jìn)行明確的分工,各組員要各司其職;2、教師要深入學(xué)生當(dāng)中觀察了解,對(duì)在探究方案的制定、實(shí)施過(guò)程中合作較好的小組要及時(shí)地表?yè)P(yáng),對(duì)做的不夠好的小組指了其不足之處;3、有意識(shí)地展示合作較好小組的探究結(jié)果。
四、不重視探究式教學(xué)過(guò)程的交流與評(píng)價(jià)。
只要我們?cè)谧砸训慕虒W(xué)實(shí)踐中,不斷發(fā)現(xiàn)和研究在探究式課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題,積極尋找解決問(wèn)題的新途徑和新方法,探究式教學(xué)就會(huì)在新課程實(shí)施中綻放出它的光彩。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇五
相較于其他課程，初中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，理解起來(lái)有一定的難度，在這種情況下，如何提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，成為擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者以為，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，應(yīng)從以下幾點(diǎn)找尋思路。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究的欲望。
作為一門(mén)抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)同時(shí)也具有極強(qiáng)的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過(guò)學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)相互之間對(duì)于同一問(wèn)題的不同看法和觀點(diǎn)，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要初中數(shù)學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時(shí)做到在教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合運(yùn)用多媒體等多種直觀的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)牢記，堅(jiān)決不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场＿@樣的教學(xué)情境，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。
二、營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入。
學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于合作探究式教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，如果在合作探究的過(guò)程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關(guān)系，那就很難推動(dòng)合作探究的深入進(jìn)行。相反，和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍則有助于學(xué)生充分思考、自由討論，讓學(xué)生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍是推行合作探究式教學(xué)的一個(gè)重要保障。要營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍，首先就要求數(shù)學(xué)教師做到換位思考，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問(wèn)題，按照學(xué)生的成長(zhǎng)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于其他課程而言，初中數(shù)學(xué)比較枯燥，理解起來(lái)難度較大，對(duì)教師的要求也就較高。因此，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)設(shè)身處地、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會(huì)的時(shí)間和空間，并適時(shí)引導(dǎo)，保證合作探究方向的正確，讓學(xué)生在這種主動(dòng)探索、認(rèn)真實(shí)踐、相互交流的.良好氛圍中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
三、組織小組學(xué)習(xí)，搭建合作探究的平臺(tái)。
合作探究式教學(xué)有一個(gè)非常重要的微觀組織形式---小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生培養(yǎng)技能、掌握知識(shí)的重要組織形式，要求小組內(nèi)的各個(gè)成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，成員之間通過(guò)相互交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生提出了相對(duì)高的要求，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，提出自身的見(jiàn)解和意見(jiàn)，并在討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊(duì)的多人小組。初中數(shù)學(xué)教師在合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生搭建這種小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在其中能夠自由討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)，并將教師指導(dǎo)和學(xué)生探究結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)傳授和問(wèn)題解決結(jié)合起來(lái)，將單一思考和求異思維結(jié)合起來(lái)。這樣，便可使學(xué)生看到問(wèn)題的不同面，并且學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解，形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，教師所要做的不僅僅是將學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組，而是要注重在小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
四、結(jié)語(yǔ)。
實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)方式，既有助于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效率，又有助于拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，還有助于提升學(xué)生的合作探究意識(shí)和溝通交流能力，更有助于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇六
初中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和我國(guó)民族素質(zhì)的提高具有相當(dāng)重要的意義。但是，現(xiàn)在的初中思想政治教學(xué)仍存在較多的問(wèn)題與不足，并且已經(jīng)在某些領(lǐng)域、社會(huì)層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認(rèn)識(shí)初中思想政治教學(xué)，尋找解決初中思想政治教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策。
（一）教師教育觀念落后。
在初中思想政治的實(shí)際教學(xué)中，一些教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念格格不入，對(duì)新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴(yán)重束縛著教師的實(shí)際教學(xué)行動(dòng)。主要表現(xiàn)在：有些教師講起新課改理論和理念來(lái)頭頭是道，但真正落實(shí)到實(shí)踐中時(shí)，又會(huì)不自覺(jué)地回到老路上，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；有些教師對(duì)新課程的理念、目標(biāo)等領(lǐng)會(huì)不深，理解膚淺，使教學(xué)等方面很難取得全面性、實(shí)質(zhì)性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發(fā)學(xué)生積極思考”的意識(shí)，將“啟發(fā)式”教學(xué)片面理解成“問(wèn)答式”教學(xué)，教學(xué)的大部分時(shí)間都用來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，而學(xué)生回答的無(wú)非是“對(duì)”“是”“不對(duì)”“不是”等毫無(wú)啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來(lái)，不但學(xué)生學(xué)不到什么知識(shí)，一無(wú)所獲，而且還增加了學(xué)生的驕傲、自滿心理，產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)?？梢?jiàn)，落后的教育觀念、教學(xué)理念嚴(yán)重地阻礙著新課改的前進(jìn)方向。
（二）正文與輔助材料在教學(xué)中沒(méi)能得到高效整合。
教材中的輔助材料起著輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而，在教學(xué)實(shí)踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點(diǎn)，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力。
（三）教學(xué)手段單一、教學(xué)方法單調(diào)。
現(xiàn)在的初中思想政治課的教學(xué)設(shè)備基本上沒(méi)有多大的變化，教師仍是靠一本書(shū)、一塊黑板與幾支粉筆來(lái)傳授一堂課所需要講的內(nèi)容。這就使得教師無(wú)法更直接、生動(dòng)地將所教的內(nèi)容傳授給學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生更好地理解課堂上所要學(xué)的知識(shí)，也無(wú)法使教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)條件來(lái)完成一堂高質(zhì)量的課，最終，因?yàn)闊o(wú)法用現(xiàn)代化的設(shè)備來(lái)演示，而在課堂上又無(wú)法詳細(xì)說(shuō)明，教師只好將課本的某些抽象知識(shí)舍去。在這種單一的教學(xué)手段下，課堂的質(zhì)量可想而知。
二、應(yīng)對(duì)初中思想政治教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立教育發(fā)展觀。
教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，更需要他們?cè)趯?shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，還需要教育行政部門(mén)、學(xué)校配以相應(yīng)的制度激勵(lì)，才可能逐步完成。首先，教師要樹(shù)立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心、注重人的個(gè)性及差異的原則；其次，要樹(shù)立整體評(píng)價(jià)觀，在評(píng)價(jià)的`同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化及學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過(guò)程，使這兩方面的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一；再次，教師要樹(shù)立正確的教材觀，在實(shí)際教學(xué)中，要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材。
1.刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。
由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學(xué)中，教師可以大膽刪去一些難度大、學(xué)生接受不了的內(nèi)容，或者用相對(duì)簡(jiǎn)單的材料來(lái)替換，或者用學(xué)生熟悉的生活中的事件、場(chǎng)景、材料來(lái)教學(xué)，從而走進(jìn)學(xué)生的生活世界。
2.拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對(duì)知識(shí)吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，適時(shí)增加相關(guān)的有益內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論。如在教學(xué)有關(guān)傳媒方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體材料，并讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的利和弊展開(kāi)討論，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化。
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科技成果在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，作為培養(yǎng)國(guó)家棟梁的學(xué)校，也要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)播放一些教育片、歷史照片等，使書(shū)本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到通俗易懂的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法多樣化是指將原本單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲?、談話法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問(wèn)題，還可以給學(xué)生一些提示幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，還可以在師生間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，形成一個(gè)民主和諧的課堂氣氛。
總之，在思想政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不同的價(jià)值觀，我們不能一味地追逐時(shí)尚，而應(yīng)用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學(xué)科作為一門(mén)道德實(shí)踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學(xué)為契機(jī)，激活其生命力，從而使思想品德學(xué)科彰顯更多的靈性和詩(shī)意。
參考文獻(xiàn)：
[1]李強(qiáng)。農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題與建議[j].學(xué)政治教學(xué)參考，（11）。
[2]彭娟。課改背景下初中思想政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策研究――以江蘇吳江地區(qū)部分初中為例[j].考試周刊，（80）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇七
（湖南省益陽(yáng)市箴言中學(xué)）。
摘要：化學(xué)這門(mén)課程要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明相關(guān)的化學(xué)方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學(xué)課堂的教學(xué)模式要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種教學(xué)方式的實(shí)施，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的積極性，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，并達(dá)到教學(xué)的目的。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇八
摘要：隨著我國(guó)新課改實(shí)施力度的增加，進(jìn)一步深化我國(guó)教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領(lǐng)悟新課程理念，對(duì)新課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境，開(kāi)發(fā)資源，為了更好地落實(shí)新課程改革，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)采用新課程教學(xué)方式，不僅為促進(jìn)教學(xué)改革而努力，同時(shí)也提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。但是，隨著新課改的實(shí)施教學(xué)難度不斷加大，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新課改下的高中化學(xué)新課程教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇九
會(huì)計(jì)因經(jīng)營(yíng)、商業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展而產(chǎn)生，其本質(zhì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并通過(guò)分析會(huì)計(jì)信息，引導(dǎo)決策，修正發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)經(jīng)濟(jì)效益，其實(shí)質(zhì)就是一種管理活動(dòng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的廣泛深入發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也處于越來(lái)越重要的地位，可以說(shuō)“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越重要”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，國(guó)家相繼出臺(tái)了新的《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)條例》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)，新的會(huì)計(jì)制度以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的、更高的要求，會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)工作的具體承擔(dān)者，其素質(zhì)的高低直接決定會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，而當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，影響會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮，甚至影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的正常進(jìn)行，是一個(gè)必須高度重視和殛待解決的問(wèn)題。
1會(huì)計(jì)人員存在的問(wèn)題。
1.1會(huì)計(jì)人員整體文化水平不高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。
有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)會(huì)計(jì)人員從業(yè)隊(duì)伍十分龐大，總?cè)藬?shù)已超過(guò)1400萬(wàn)，可人員的整體文化水平卻不高，大專(zhuān)及以上學(xué)歷人員不足50%，完全不能滿足會(huì)計(jì)職能要求。通過(guò)正規(guī)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的人員比例更少，更多的人是通過(guò)轉(zhuǎn)崗邊干邊學(xué)、短期培訓(xùn)或直接拜師而干上會(huì)計(jì)工作的，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員普遍專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。
1.2會(huì)計(jì)人員綜合知識(shí)面需擴(kuò)大。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，會(huì)計(jì)工作是知識(shí)的運(yùn)用，需在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)與提高；會(huì)計(jì)工作涉及統(tǒng)計(jì)、核算、稅收、金融、法律法規(guī)以及所在行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求會(huì)計(jì)人員必須是具有綜合素質(zhì)的'人才。而目前許多人甚至包括領(lǐng)導(dǎo)者和會(huì)計(jì)人員本身對(duì)會(huì)計(jì)職能認(rèn)識(shí)不夠全面、對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為會(huì)計(jì)只是日常的報(bào)賬、記賬、做報(bào)表，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的核算與監(jiān)督職能的廣泛內(nèi)涵，從而降低了對(duì)會(huì)計(jì)人員的除專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的綜合知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)面狹窄，無(wú)法承擔(dān)參與管理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的管理職責(zé)。
1.3會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德修養(yǎng)要加強(qiáng)。
會(huì)計(jì)信息必須真實(shí)、可靠才能發(fā)揮效力。會(huì)計(jì)信息失真，輕則影響正常的生產(chǎn)秩序，重則干擾經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。要確保會(huì)計(jì)信息的可靠性，必須要求從業(yè)人員有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。而目前，由于各種原因影響，部分會(huì)計(jì)人員卻存在以下問(wèn)題：一是私欲膨脹，經(jīng)不住物質(zhì)利益的誘惑，起貪欲之心；二是立場(chǎng)不堅(jiān)定，經(jīng)不起威逼利誘，伙同他人違法犯罪，從而利用職務(wù)之便亂設(shè)賬、造假賬、報(bào)假數(shù)等，以偽造、變?cè)臁㈦[匿、毀損會(huì)計(jì)資料等手段貪污、挪用公款，走上違法犯罪道路。
2提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的途徑。
2.1轉(zhuǎn)變觀念，重視會(huì)計(jì)工作。
會(huì)計(jì)觀念受其所在的客觀環(huán)境的制約，并受到管理對(duì)象及要素、手段的影響。會(huì)計(jì)工作關(guān)系到所在組織的正常運(yùn)行，關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，各行各業(yè)要充分認(rèn)識(shí)其重要性，而領(lǐng)導(dǎo)重視又是關(guān)鍵?！稌?huì)計(jì)法》第四條明確規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)”，即單位負(fù)責(zé)人也是單位會(huì)計(jì)工作的第一責(zé)任人。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，給予必要的人力、物力、財(cái)力等方面的切實(shí)支持，培養(yǎng)選拔優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，引導(dǎo)建立健全科學(xué)、合理、行之有效的內(nèi)部會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作才會(huì)做得更好。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)者也要愛(ài)崗敬業(yè)，努力提高自身素質(zhì)。
2.2適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，則魚(yú)龍混雜，良莠不齊。會(huì)計(jì)行業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要領(lǐng)域，為社會(huì)提供會(huì)計(jì)信息與鑒證服務(wù)，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算與監(jiān)督兩大職能，會(huì)計(jì)工作的好壞直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)監(jiān)督的有效性，關(guān)系到經(jīng)營(yíng)者、投資人和社會(huì)公眾的利益，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。而會(huì)計(jì)工作的好壞直接取決于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)既包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力，更取決于會(huì)計(jì)人員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也在提高，適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格要求也是必然的。
2.3加大會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育力度。
參與繼續(xù)教育，可以不斷提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高工作效率和工作質(zhì)量，可以使廣大會(huì)計(jì)人員及時(shí)掌握新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)，提高執(zhí)法水平，減少職務(wù)犯罪。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)分層次、分對(duì)象分別進(jìn)行。對(duì)于單位負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、高級(jí)財(cái)會(huì)人員要重點(diǎn)抓好新制度、新準(zhǔn)則和法制教育；對(duì)一般會(huì)計(jì)人員，要重點(diǎn)抓業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，抓職業(yè)道德教育。繼續(xù)教育的形式應(yīng)多樣化，可以是集中的教室（會(huì)議室）培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩和技能測(cè)試。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)所屬行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，讓會(huì)計(jì)人員了解本行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，才能進(jìn)一步發(fā)揮好參與管理、監(jiān)督發(fā)展等職能。
2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育。
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是規(guī)范會(huì)計(jì)行為的基本要求，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的根本保證，更是會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，更是信用經(jīng)濟(jì)。國(guó)內(nèi)外近幾年出現(xiàn)的會(huì)計(jì)誠(chéng)信危機(jī)，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)行業(yè)形象，降低了其公信力。整頓會(huì)計(jì)行業(yè)，建立健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，構(gòu)建獨(dú)立、客觀、公正的會(huì)計(jì)體系已刻不容緩。目前，應(yīng)扎實(shí)開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，考核、考評(píng)也應(yīng)把職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，從而引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員堅(jiān)定職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
2.5加大會(huì)計(jì)人員考核力度，更新激勵(lì)機(jī)制。
各級(jí)組織、單位要建立健全會(huì)計(jì)人員考核、激勵(lì)機(jī)制，以提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)?？己藰?biāo)準(zhǔn)要涉及德、能、勤、績(jī)、廉等各方面，要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、具體工作情況制定會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)、憑證裝訂、賬簿登記、報(bào)表編制、賬務(wù)收支預(yù)算、參與經(jīng)營(yíng)管理、遵紀(jì)守法、職業(yè)操守等考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查評(píng)比，并以此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。榜樣的力量是無(wú)窮的，表彰獎(jiǎng)勵(lì)就比處罰的效果要好得多。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求是有層次的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的需求更是發(fā)生了很大的改變，滿足需求的激勵(lì)才是最經(jīng)濟(jì)、最有效的，因此對(duì)考核優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員有必須進(jìn)行按需激勵(lì)，可以把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升、晉級(jí)、授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)甚至幫助其親屬就業(yè)、解決子女入學(xué)等等作為獎(jiǎng)勵(lì)措施。
總之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高、會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠、會(huì)計(jì)行業(yè)的良性發(fā)展將是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)順利發(fā)展的有力保障。
參考文獻(xiàn)。
[1]財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德[m].上海：立信會(huì)計(jì)出版社.
[2]張修路.淺論我國(guó)會(huì)計(jì)工作者面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，（5）.
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十
化學(xué)與其他科目不同，由于富有極強(qiáng)的科學(xué)性，所以在課堂上不能只進(jìn)行理論講解，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，由此可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要地位。但實(shí)際情況卻并非如此，過(guò)于追求考試成績(jī)，使得教師將全部注意力放在理論知識(shí)與習(xí)題解答上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不合理的課程安排導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很多機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)課上，受到各方面因素的影響，學(xué)生也很難有真正動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而且，一部分教師考慮多方面原因，會(huì)將一部分實(shí)驗(yàn)由現(xiàn)場(chǎng)操作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件演示，通過(guò)視頻教學(xué)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然多媒體能夠達(dá)到意想不到的效果，可以將實(shí)驗(yàn)更直觀更生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，盡管如此，仍然無(wú)法替代學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所取得的效果。由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐無(wú)法提升思維與動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣消減，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。
2.教輔材料存在問(wèn)題。
新課標(biāo)教材頒布實(shí)施后，存在的最大問(wèn)題就是教輔材料與使用教材不匹配。例如，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課后習(xí)題和教材內(nèi)容存在較大差距的現(xiàn)象。不僅如此，很多教輔材料的編寫(xiě)質(zhì)量還較差，內(nèi)容大多以高考為目標(biāo)，將壓力與負(fù)擔(dān)全部轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。
1.重視實(shí)驗(yàn)。
作為高中化學(xué)教師，必須改變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的意識(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的重要性和意義。（本文出自范文先.生網(wǎng)）教師只有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，才能以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心來(lái)設(shè)計(jì)適合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究與分析，只有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容才能設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，同時(shí)，還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及探究能力。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
想要讓學(xué)生以一種主動(dòng)、積極的心態(tài)來(lái)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生針對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)生才會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能使教師更加輕松順利地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)。以“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課為例，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，可以先通過(guò)多媒體課件，制作整個(gè)氧化還原反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，教師可在觀看之前提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，通過(guò)直觀的影像，生動(dòng)、有趣的視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。
三、高中化學(xué)教學(xué)要以生活實(shí)踐為切入點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)。
高中化學(xué)的很多理論知識(shí)都來(lái)源于生活實(shí)踐，我們可以在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)很多“化學(xué)模型”。如，很多學(xué)生都有被蚊蟲(chóng)叮咬的經(jīng)歷，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么處理蚊蟲(chóng)叮咬的，有的學(xué)生說(shuō)是用花露水，有的是直接用水沖洗，教師可以啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有想過(guò)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)止癢”。學(xué)生因?yàn)槠惹械叵胍来鸢?，同時(shí)又覺(jué)得與自己生活息息相關(guān)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師再適時(shí)進(jìn)行講解“蚊蟲(chóng)在叮咬人體時(shí)會(huì)分泌出一種有毒物質(zhì)，這種物質(zhì)的主要成分是甲酸。在被蚊蟲(chóng)叮咬后我們可以先用手按緊叮咬處，阻止甲酸大面積侵蝕皮膚，同時(shí)，可以用棉簽等蘸上一些稀氨水涂抹叮咬處?！蓖瑫r(shí)要講解這一原理主要是因?yàn)榘彼哂腥鯄A性，可以和甲酸發(fā)生中和反應(yīng)產(chǎn)生甲酸銨，所以不會(huì)刺激皮膚。
綜上所述，讓學(xué)生可以更好地接受知識(shí)，更好地學(xué)到能力，是課改的最終目標(biāo)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師必須深刻地認(rèn)識(shí)并要真正地理解和掌握課改的要求，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)方式時(shí)，要以學(xué)生為中心進(jìn)行，做到一切為了學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
李錦華。探析新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新策略［j］。劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，（12）。
（作者單位貴州省都勻第一中學(xué)）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十一
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，為了讓物理教學(xué)走向另一個(gè)新臺(tái)階，教師需要更為深入地去探究教材中的核心思想，并更多地把領(lǐng)悟到的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的深化。由此，在素質(zhì)發(fā)展被廣為倡導(dǎo)的今天，對(duì)于建立有效的課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)策略能夠有很好的把握，讓教學(xué)理念更深入是每個(gè)高中物理教師極為需要的，也是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。
課堂進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓課堂更有條理，更為系統(tǒng)化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，可以讓高中物理教學(xué)工作更為流暢地進(jìn)行下去；（4）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行正確的規(guī)劃和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)；（5）對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)工作，更好地讓教學(xué)研究深入，從而達(dá)到最佳的效果，積極改善物理課堂中存在的問(wèn)題，讓物理課堂更充滿趣味性，更為學(xué)生所喜歡。
在學(xué)生層面來(lái)講，教學(xué)要樹(shù)立學(xué)生為主體的意識(shí)，對(duì)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征進(jìn)行正確的分析，并結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的優(yōu)化，來(lái)起到讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中提高自己的能力，能夠真正有所收獲的作用。當(dāng)然，這也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生要有積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，這是提升自己的重要基礎(chǔ)。
二、物理課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)有效性而進(jìn)行不斷探究。
目標(biāo)能夠給人動(dòng)力，從而激發(fā)人的潛力。在高中物理學(xué)習(xí)中，明確教學(xué)目標(biāo)有著很重要的作用，這還是要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于哪里，還要對(duì)新課程中的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行更好的結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)，對(duì)技能要牢固地掌握，還要讓學(xué)生在思維方式、情感，還有在人生觀和價(jià)值觀上都有更好的認(rèn)識(shí)，都有所提高。例如，在高中物理中學(xué)習(xí)磁場(chǎng)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)磁場(chǎng)有一些了解，對(duì)其性質(zhì)有很好的認(rèn)識(shí)，再以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步來(lái)研究學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)它們之間的聯(lián)系。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一步步的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中能夠更抽象地把握好電磁感應(yīng)的本質(zhì)，還能在接下來(lái)的幾章中找到物理學(xué)習(xí)的共性和特性，讓課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的.思維進(jìn)行更好的開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生對(duì)極為抽象的物理知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和把握，讓課堂教學(xué)的效率大大提高，讓知識(shí)銜接得更為合理，并且學(xué)生會(huì)更好地接受，從而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教材在研究中更為注重科學(xué)前沿的發(fā)展，讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，更好地感受到科技的力量，并對(duì)時(shí)代的特色有更充分的認(rèn)識(shí)。這對(duì)教師也提出了很大的要求，教師應(yīng)該具備對(duì)該學(xué)科的創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)學(xué)生要有更客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的分組，來(lái)進(jìn)行因材施教，使學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)際的要求得到更好的優(yōu)化和整合。對(duì)于教材，教師還要不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行刪減工作，來(lái)完善教材，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
對(duì)于新課標(biāo)來(lái)講，教師不僅僅是實(shí)踐者，更是探究者，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從實(shí)際出發(fā)，來(lái)讓課堂充滿魅力。并充分發(fā)揮教師在其中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)和親自查資料的方式來(lái)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。這樣的方式，也讓學(xué)生不再為單純的機(jī)械式的學(xué)習(xí)法而苦惱?？茖W(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在一些有趣的小實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)物理是那樣快樂(lè)的一件事，并開(kāi)拓了自己的思維方式，讓實(shí)驗(yàn)中這些寶貴的資源得到更好的利用和開(kāi)發(fā)。
擁有興趣便是打下了學(xué)好物理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。興趣能讓學(xué)生更為積極地去探索物理知識(shí)，學(xué)生會(huì)在輕松的課堂環(huán)境中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行課堂討論和交流，在不知不覺(jué)中學(xué)到物理知識(shí)，并牢固掌握。教師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生都尊重和平等對(duì)待，讓每個(gè)學(xué)生都能夠正確處理好在學(xué)習(xí)物理中競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，并在合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助來(lái)共同提高學(xué)習(xí)能力。
高中物理教學(xué)還要擁有很好的反饋政策，正確并客觀地對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能的開(kāi)發(fā)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求有著很好的掌握，幫助學(xué)生在不斷地進(jìn)行自我深化的過(guò)程中，來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)自己，這才是教師的最終目的。
總之，在課堂教學(xué)中提高其實(shí)效性有著眾多的影響因素，這。
也對(duì)物理教師提出了很高的要求，教師應(yīng)該更積極地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其不斷地分析，從而很好的解決，讓學(xué)生對(duì)物理有一份熱愛(ài)，在物理課堂充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，讓課堂更有魅力，這樣教學(xué)效率會(huì)得到很大的提升，高中物理課堂才會(huì)更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，達(dá)到提高自己學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐顯文。新課標(biāo)下以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的“小組合作學(xué)習(xí)”高中物理：高效課堂存在的問(wèn)題與對(duì)策［j］。技術(shù)物理教學(xué)，（01）。
［2］周俊健?！皢?wèn)題解決法”在高中物理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用探討［j］。技術(shù)物理教學(xué)，2012（01）。
［3］黃青山。新課程改革背景下高中物理教學(xué)模式探析［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，（12）。
（作者單位吉林省吉林市第二中學(xué)）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十二
新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。
4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。
1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。
2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展,學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
3、師生互動(dòng)性不強(qiáng),從某種意義上說(shuō),課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無(wú)效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,但我們認(rèn)為,通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。
5、合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用,無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中,合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西,教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒(méi)有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。
1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),彼此交流情感、體驗(yàn),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。
2、學(xué)生是獨(dú)特的人。首先學(xué)生是一個(gè)完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中,還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺(tái)。其次是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨(dú)特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū),自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。
3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”,通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過(guò)討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
(3)競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(4)開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén),進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查,撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。
(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳聽(tīng),可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(1)樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀。
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
(2)利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
(3)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十。
分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(4)開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
(5)開(kāi)展專(zhuān)題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十三
許多同學(xué)的化學(xué)學(xué)得一塌糊涂，聽(tīng)聽(tīng)以下6個(gè)建議，時(shí)間再緊也要把化學(xué)攻破，別讓化學(xué)成績(jī)拖期末考的后腿。
要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)差的原因是什么?是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是基本的解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等。有一個(gè)地方?jīng)]弄清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)沒(méi)弄清楚，就可能進(jìn)入“后進(jìn)生”的行列。
找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上。這里要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配可以是4：6甚至3：7。
“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫(huà)出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后要馬上去問(wèn)老師，認(rèn)真聽(tīng)老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些平時(shí)困繞你的許多問(wèn)題，答案原來(lái)就在課本上!
要學(xué)好化學(xué)，還必須做一定量的習(xí)題，一張卷子，能做對(duì)60%~70%就達(dá)到目的了。實(shí)際上，研究完課本后，會(huì)做50%的題就不錯(cuò)了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會(huì)，這是正?，F(xiàn)象。但是，研究完課本，過(guò)一段時(shí)間后再做題，你不會(huì)的題目就會(huì)上升到60%。因此，看書(shū)固然重要，做題更重要?？赐陼?shū)“馬上做題”是關(guān)鍵。
現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課”，難以很好地“因材施教”。課堂上講的內(nèi)容，很多時(shí)候是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒(méi)有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，如果課后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救(如：馬上追著問(wèn)老師)，不懂的地方會(huì)越來(lái)越多。
那么，化學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)，該怎么聽(tīng)課呢?策略是：“搶答?！?BR> 不怕回答錯(cuò)誤，不怕出丑，只要你不是故意搗亂，沒(méi)有人會(huì)責(zé)怪你。多數(shù)情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂?下面該著重講解哪一部分?是否該“再講一遍”?當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，你一定要積極表現(xiàn)自己，大聲說(shuō)出自己的'理解，盡可能使老師下一步的講解是針對(duì)你的理解而進(jìn)行的。
如果你時(shí)刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會(huì)很集中，聽(tīng)課的效率也一定會(huì)很高，學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸變得輕松、有趣了。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示;90%以上的“后進(jìn)生”是上課跑神造成的。“跑神”的表現(xiàn)多種多樣，有想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、有打瞌睡的，有看課外書(shū)的、有與別人說(shuō)閑話的……只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒(méi)有積極地思考老師提出的提問(wèn)，沒(méi)法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動(dòng)的聽(tīng)講者。
要杜絕上課跑神，首先是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，一定要保證兩個(gè)最重要的睡眠時(shí)間。一個(gè)是晚上11點(diǎn)之后要開(kāi)始睡覺(jué)，一個(gè)是中午要有10到30分鐘的午休時(shí)間。這是你從“后進(jìn)生”邁向“優(yōu)等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學(xué)在尋找自己學(xué)習(xí)的失誤時(shí)都忽略了這一點(diǎn)。
其次，一定要時(shí)刻提醒自己與“三閑”做堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學(xué)生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個(gè)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。
老師怎么會(huì)“傷害”學(xué)生呢?當(dāng)然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無(wú)意間扼殺了你的思維，即學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真、細(xì)致地思考，就聽(tīng)到了答案，這就是老師對(duì)學(xué)生的最大是傷害。
這種情況主要是你沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)造成的。作業(yè)是培養(yǎng)和訓(xùn)練你分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力基本載體。每一次老師在評(píng)講作業(yè)時(shí)，你都沒(méi)有做或大部分沒(méi)有做，都是直接聽(tīng)老師直接把答案講出來(lái)。那么，你就一此又一此地喪失了培養(yǎng)和訓(xùn)練你的思維的機(jī)會(huì)。
在一開(kāi)始的時(shí)候，你可能無(wú)論如何也完不成所有的作業(yè)，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。而事實(shí)上，每一節(jié)，只要你能靠自己的努力完整地做8之12道題，基本上就可以了。具體做多少，你自己心中要有個(gè)目標(biāo)，只要你沒(méi)有完全被老師“傷害”，就會(huì)進(jìn)步。
化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你不會(huì)做的題目中，有60%以上是因?yàn)榛瘜W(xué)方程式不會(huì)寫(xiě)造成的。特別是化學(xué)的計(jì)算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。
遇到不會(huì)的題目，勇于向老師請(qǐng)教，這是好事，但是僅僅滿足于聽(tīng)懂了，沒(méi)有把聽(tīng)懂了的知識(shí)再寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時(shí)又遇到了這樣的題，下筆寫(xiě)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)有那么一點(diǎn)還沒(méi)有理解。
所以要在當(dāng)時(shí)問(wèn)過(guò)之后，馬上把不懂的知識(shí)點(diǎn)完整的寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上“打破沙鍋問(wèn)到底”，就不會(huì)出現(xiàn)后悔莫及的事情了。除此之外，備忘本上還可以記其他知識(shí)，如規(guī)律性的知識(shí)、你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識(shí)、一些物質(zhì)的特殊性質(zhì)。
“后進(jìn)生”要轉(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法，希望“后進(jìn)生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來(lái)做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十四
摘要：多元化評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化改進(jìn)?；诖耍疚氖紫柔槍?duì)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建展開(kāi)了分析，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)一步展開(kāi)了詳細(xì)說(shuō)明，希望可以對(duì)初中化學(xué)教師起到一定參考作用。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多元評(píng)價(jià)；實(shí)踐。
學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出很多不一樣的地方，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統(tǒng)單一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，就無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極的發(fā)展，教師需要從多角度切入，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)。這就需要構(gòu)建一個(gè)立體化的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為依托，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步發(fā)展。
一、多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建簡(jiǎn)析。
（一）指標(biāo)的設(shè)立。
多元化的評(píng)價(jià)體系，就是從多維度、多角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。因此，這就需要設(shè)立具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以明確評(píng)價(jià)的基本方向。首先，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，其是排除掉其他相關(guān)因素之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作出的純粹性評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的掌握能力。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要因素，態(tài)度積極的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加活躍主動(dòng)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展也具有積極作用。態(tài)度消極的學(xué)生，不僅會(huì)降低自身學(xué)習(xí)的有效性，還會(huì)影響到其他學(xué)生。再次，動(dòng)手能力。初中化學(xué)不僅僅是課本知識(shí)教學(xué)，還涉及到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，動(dòng)手能力是不可避免的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，教師也必須加強(qiáng)重視。最后，卷面成績(jī)。卷面成績(jī)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實(shí)現(xiàn)全面反映。所以，通過(guò)卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)盡可能將其占比。
（二）體系的構(gòu)建。
在明確基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)之后，就需要將這些指標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)該將卷面成績(jī)作為基礎(chǔ)。雖然其反映的內(nèi)容比較片面，但是相對(duì)而言還是可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動(dòng)手能力等方面的差異，以此作為基礎(chǔ)是最為合適。但是，卷面成績(jī)不僅僅是指考試，還包括了學(xué)生的日常作業(yè)、練習(xí)等，這樣可以弱化卷面評(píng)價(jià)的客觀性。在卷面成績(jī)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手能力進(jìn)行一體化的構(gòu)建，也就是三位一體，從三個(gè)層面切入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
這里以初中化學(xué)中溶液的相關(guān)知識(shí)教學(xué)為案例，分析多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐。
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)。
在學(xué)習(xí)能力方面，可以將其劃分為學(xué)生對(duì)溶液相關(guān)知識(shí)的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個(gè)層次；在程度上，也可以劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、中等知識(shí)以及深層次知識(shí)三個(gè)部分?；A(chǔ)知識(shí)主要有溶液、溶質(zhì)以及溶劑等相關(guān)概念知識(shí)，中等知識(shí)則還包括了溶液的性質(zhì)特點(diǎn)，深層次知識(shí)則包含了溶液的飽和性等部分。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要通過(guò)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，其也可以劃分為三個(gè)層次，課堂積極發(fā)言、質(zhì)量高，為優(yōu)；課堂被動(dòng)發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量中等，為良；課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成延時(shí)或是質(zhì)量差，為差。在動(dòng)手能力方面，積極主動(dòng)完成溶液配置實(shí)驗(yàn)，明確其中原理、重點(diǎn)的為優(yōu)；需要通過(guò)配合才能完成實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)原理，但是不明確重點(diǎn)的為良；無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不了解的，為差。在卷面成績(jī)方面，以考試分?jǐn)?shù)、日常作業(yè)、課后練習(xí)等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)。
2.實(shí)踐應(yīng)用。
在對(duì)溶液相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以從某些具體的知識(shí)點(diǎn)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如針對(duì)溶解性這一知識(shí)點(diǎn)，其主要涉及到不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性、同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關(guān)因素，等等。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)時(shí)，首先就以學(xué)生的日常作業(yè)和卷面成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，從中總結(jié)歸納出學(xué)生在溶液性質(zhì)、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問(wèn)題和不足，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)具體的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)。比如：硝酸鉀在100g水中，20oc時(shí)溶解31.6g，而在60oc的時(shí)候可以溶解110g。由此可見(jiàn)溫度對(duì)于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強(qiáng)對(duì)其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對(duì)溶解性的影響如何？通過(guò)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行檢驗(yàn)。由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步改善。
3.評(píng)價(jià)總結(jié)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果展開(kāi)總結(jié)，以此反饋于教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。通過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化等方面知識(shí)存在較多缺陷。而且部分學(xué)生對(duì)教學(xué)手段興趣缺失，降低了學(xué)習(xí)效果。因此需要在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上加強(qiáng)教學(xué)，而且要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還需點(diǎn)出學(xué)生存在的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步改善自身的問(wèn)題，使其提升自身的學(xué)習(xí)情況。
三、結(jié)束語(yǔ)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中的必然趨勢(shì)，化學(xué)教師需要對(duì)此形成清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)對(duì)其改進(jìn)完善。
參考文獻(xiàn):。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十五
在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會(huì)到：學(xué)生自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的嘗試來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、動(dòng)手激趣，重視第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。
發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加完善，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥：(1)需要做對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？需要探究幾個(gè)變量？這么多變量需要設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？要幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于控制變量法，每一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能控制一個(gè)變量，其余條件都相同。這次活動(dòng)需要較長(zhǎng)的觀察時(shí)間，教師要有耐心，要安排足夠的時(shí)間。這樣，一則學(xué)生有成功感；二則可讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過(guò)程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、授人以漁，規(guī)范探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序。
無(wú)論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。教材專(zhuān)門(mén)安排了《探索生命的方法》這節(jié)內(nèi)容，編排了實(shí)驗(yàn)法研究的示例——“蛆是從哪兒來(lái)的”，并歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的七個(gè)步驟。本人認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中不能只注重七個(gè)步驟的記憶而忽略七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過(guò)程的完整性而忽略各步驟的獨(dú)立性。
所以在這一節(jié)的教學(xué)中本人重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”比對(duì)課本示例，完善“光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識(shí)地設(shè)計(jì)了針對(duì)思維操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計(jì)出完整的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以分散教學(xué)難點(diǎn)，而且可以排除學(xué)生的畏難情緒。在實(shí)際教學(xué)中，本人感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的，而明確實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
本人根據(jù)課本中提供的不同的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法。
方法一：直接從實(shí)驗(yàn)?zāi)康墨@取。如：光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)變量是什么?(光)。
方法二：分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理推出。如：觀察植物細(xì)胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學(xué)生提出問(wèn)題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會(huì)出現(xiàn)不同的變化？如果將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？濃糖水和清水有何區(qū)別？蘿卜條的細(xì)胞又發(fā)生了什么變化呢？如何解釋這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理是細(xì)胞吸水或細(xì)胞失水，找出實(shí)驗(yàn)變量——細(xì)胞外界溶液的濃度，主要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中理解“什么是對(duì)照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設(shè)置對(duì)照組”、“如何避免干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和思路。掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一舉突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，所以對(duì)緊接其后的探究性實(shí)驗(yàn)起到了“舉一反三”的教學(xué)效果。
三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力。
沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就不能形成能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。
葵葉片直接進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用淀粉的產(chǎn)生部位同時(shí)也證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。
2.以試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為背景的探究試題效果更好，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。在生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)無(wú)疑是對(duì)生物教師提出的一個(gè)更高要求。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十六
在全面推進(jìn)新課程改革的今天，在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’”的基本教育思想，也即“一切為了學(xué)生；高度重視學(xué)生；全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在有效的時(shí)間內(nèi)，既要使學(xué)生掌握以后發(fā)展所需的基本知識(shí)，又要使學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，就必須要提高教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自己的多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、認(rèn)真收集材料和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到有效備課
高中化學(xué)課程目標(biāo)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲取未來(lái)發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在上課前的備課尤為重要。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，游刃有余，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，滲透新課程理念，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、深鉆教材
共 6 頁(yè)
如指掌，同時(shí)對(duì)最新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸。
2、掌握學(xué)情
備課只做到備教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要深入學(xué)生中，了解他們對(duì)已有知識(shí)的掌握程度以及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解程度，好做到有的放矢。高中新課程化學(xué)教材內(nèi)容涉及面廣，要求學(xué)生參與的互動(dòng)很多，很多知識(shí)需要學(xué)生共同合作探究得出結(jié)論。在課堂探究活動(dòng)中，需要同學(xué)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。因此，在備課中我們要充分了解學(xué)生在探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如果出現(xiàn)這些問(wèn)題，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)，這些都需要教師在備課中充分重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。
3、精心設(shè)計(jì)
新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。課堂教學(xué)的有效教學(xué)，應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性，教學(xué)活動(dòng)組織與引導(dǎo)的有效性，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。其中，最核心的是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，它是整堂課教學(xué)是否有效的前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問(wèn)題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，做到有效互動(dòng)
的保障。
1、教師角色的`轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，具有絕對(duì)的權(quán)威。在新課程背景下，師生之間是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，與學(xué)生共同探究新知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開(kāi)手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓他們感到老師平易近人、和藹可親，從而樂(lè)于和老師交流，自覺(jué)參加到探究活動(dòng)中。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效設(shè)問(wèn)
在新課程背景下的探究活動(dòng)，是以學(xué)生提出問(wèn)題為前提。日本心理學(xué)家波多野與稻恒認(rèn)為：“教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的失調(diào)，通過(guò)解決問(wèn)題達(dá)到更高一級(jí)的認(rèn)知體系”。只有學(xué)生有了問(wèn)題，才談得上去設(shè)計(jì)探究活動(dòng)探尋問(wèn)題的答案，最終解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過(guò)相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師要及時(shí)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)向正確方向和更高層次邁進(jìn)，這就要求教師要注意設(shè)問(wèn)的有效性，不能隨便提幾個(gè)問(wèn)題，而要進(jìn)行精密設(shè)計(jì)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，要遵循啟發(fā)性原則、針對(duì)性原則，才能有的放矢，有效互動(dòng)。
《高中化學(xué)課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十七
對(duì)于“后進(jìn)生”形成的原因有很多，而結(jié)合高中體育學(xué)科來(lái)講，體育“后進(jìn)生”形成的原因，本人總結(jié)出以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生個(gè)體缺少成功的體驗(yàn)。
其實(shí)學(xué)生都知道受教育的重要性，但是由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)使得不少學(xué)生放棄了努力，而且由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)事物也不感興趣，從而促使“后進(jìn)生”產(chǎn)生。并且本人在對(duì)所在地區(qū)高中學(xué)校關(guān)于體育后進(jìn)生情況的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育“后進(jìn)生”在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中“失敗的體驗(yàn)多”。懷疑個(gè)人在體育學(xué)習(xí)上的能力，高中的體育“后進(jìn)生”絕大多數(shù)都是從初中一年級(jí)開(kāi)始成為“后進(jìn)生”，有的甚至從上小學(xué)時(shí)就體育成績(jī)較差，這種長(zhǎng)時(shí)問(wèn)的失敗經(jīng)驗(yàn)使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。
（二）體育教師因素影響。
根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)高中體育教學(xué)對(duì)于“后進(jìn)生”教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)不少高中體育教師對(duì)于“后進(jìn)生”行為的認(rèn)識(shí)是有偏差的。他們認(rèn)為體育“后進(jìn)生”就是生來(lái)運(yùn)動(dòng)能力差、學(xué)習(xí)能力差等，對(duì)于這種“后進(jìn)生”體育老師基本上不報(bào)太多的希望，這也導(dǎo)致了體育教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有意無(wú)意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導(dǎo)致了“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)水平上不來(lái)，只會(huì)越來(lái)越差。而且據(jù)本人觀察，體育“后進(jìn)生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨(dú)處、喜歡避開(kāi)老師的目光及言語(yǔ)上的交流，不少高中體育教師對(duì)于這些“后進(jìn)生”顯得比較漠不關(guān)心，教授的知識(shí)也是一教而過(guò)，導(dǎo)致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。所以，作為體育教師來(lái)講，對(duì)于學(xué)生起著重要的影響。
（一）使“后進(jìn)生”通過(guò)體驗(yàn)成功，做到以成促情成功的體驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，本人根據(jù)上文中分析的原因，總結(jié)出對(duì)于后進(jìn)生如何通過(guò)體驗(yàn)成功，做到以成促情的策略。本人認(rèn)為，對(duì)于體育“后進(jìn)生”來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“后進(jìn)生”從中能獲得更多的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；而且還可以通過(guò)確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可信、可行的、恰當(dāng)?shù)囊螅埂昂筮M(jìn)生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進(jìn)生”認(rèn)識(shí)到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習(xí)的自信心。并且根據(jù)本人走訪調(diào)查的實(shí)際發(fā)現(xiàn)，很多高中體育“后進(jìn)生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動(dòng)的，也愿意去參與各類(lèi)體育項(xiàng)目活動(dòng)的。所以本人認(rèn)為，作為我們高中體育教師來(lái)講，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從中得到成功的體驗(yàn)，并且能使學(xué)生感覺(jué)到自己的個(gè)人價(jià)值，這樣的體育活動(dòng)安排也將能更好的讓“后進(jìn)生”融入到集體中，還能清除自己無(wú)所作為的思想包袱。
（二）教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊敬體育“后進(jìn)生”
從上文我們可以看到，高中體育“后進(jìn)生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨(dú)處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教老師了，久而久之，“后進(jìn)生”與老師間的.距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，關(guān)系也越來(lái)越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來(lái)講，我們應(yīng)該多關(guān)注“后進(jìn)生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動(dòng)和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進(jìn)生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。
而且，在體育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，體育老師還可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進(jìn)生”傳遞一些正能量，使“后進(jìn)生”感受到老師帶來(lái)的親切、信任、愛(ài)護(hù)的情感信息。當(dāng)“后進(jìn)生”在課堂上碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)、循循善誘，當(dāng)他們做錯(cuò)動(dòng)作及完成不了所教技巧時(shí)，不能通過(guò)批評(píng)、責(zé)罵的方式進(jìn)行，應(yīng)通過(guò)與他們一起討論、尋找問(wèn)題根源的方法，引導(dǎo)“后進(jìn)生”找到正確的方向。本人認(rèn)為，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，這種真摯的愛(ài)，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極動(dòng)力。
三、結(jié)論。
綜上所述，本人主要想通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合當(dāng)前高中體育“后進(jìn)生”形成的原因進(jìn)行分析，并提出高中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略，希望能為推動(dòng)當(dāng)前高中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學(xué)）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十八
摘要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，老師們開(kāi)始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課改實(shí)踐教學(xué)。
引言。
隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷探究，努力提高自身的知識(shí)水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
1、正確理解新課標(biāo)，用心體驗(yàn)新教材。
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容增刪與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面的改革，突出表現(xiàn)化學(xué)課程與社會(huì)生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問(wèn)、資料卡片、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話等8個(gè)小欄目，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，由此可見(jiàn)，我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。
從近年的高考化學(xué)題來(lái)看，其難度有所降低，但高中的擴(kuò)招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問(wèn)題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與訓(xùn)練，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，老師必須調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多開(kāi)展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。作為老師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏。
3、“激勵(lì)、民主、開(kāi)放、探究”要成為每堂課的主旋律。
對(duì)于新教材，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和理念上煥然一新，老師將現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的一些重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)直接告訴學(xué)生，學(xué)生開(kāi)始不再只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)微觀事物處理得更宏觀，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并親自觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，享受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給他們帶來(lái)的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是以問(wèn)題為核心，探索問(wèn)題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵(lì)學(xué)生更好地獨(dú)立地完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會(huì)生活學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐接觸，增強(qiáng)感知能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。新課標(biāo)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、多動(dòng)手動(dòng)腦，而親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，有了體驗(yàn)，那知識(shí)就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而要擴(kuò)展到人生、價(jià)值觀的范疇，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過(guò)程。
二、總結(jié)。
新課改的進(jìn)行讓我國(guó)的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對(duì)新課改都有了新的認(rèn)識(shí)和理解，但我們也不排除還存在的問(wèn)題，為此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，都是在課程改革實(shí)驗(yàn)中要著力研究解決的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
[1]瀏成坤談新課程下化學(xué)教學(xué)方式的變革[j].中小學(xué)教材教學(xué)，20xx，2。
[2]章淳立高中研究型課程及其開(kāi)發(fā)與實(shí)施[j].上海教學(xué)研究，20xx。
[3]王凱靜對(duì)高中化學(xué)新課改的體會(huì)[j].探索·新課程研究，20xx，4。
[4]吳麗華淺論新課改下高中化學(xué)的有效教學(xué)[j].中學(xué)教學(xué)參考，20xx，1。
點(diǎn)擊下載本文文檔。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十九
摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動(dòng)性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問(wèn)題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問(wèn)題教學(xué)。
目前我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會(huì)發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)合到實(shí)際生活中，并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問(wèn)題教學(xué)模式,使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題。
設(shè)置問(wèn)題主要是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問(wèn)題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深?yuàn)W的道理變得簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探究問(wèn)題的興趣。以實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)置問(wèn)題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實(shí)驗(yàn)中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時(shí)，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時(shí)，教師提出問(wèn)題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會(huì)變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫(xiě)出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實(shí)際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，人們?cè)谥谱髌畷r(shí)常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實(shí)際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過(guò)汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開(kāi)汽水時(shí)，會(huì)有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過(guò)汽水之后，會(huì)產(chǎn)生涼爽感。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以提問(wèn)，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會(huì)有涼爽感？讓同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行小組探究。通過(guò)有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗(yàn)中，教師將h2so4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用naoh溶液時(shí)，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實(shí)踐、探究，最終得出結(jié)論，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。
問(wèn)題教學(xué)法的核心是提出問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識(shí)。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問(wèn)題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問(wèn)題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動(dòng)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有時(shí)候可能會(huì)感到無(wú)從下手，從而使學(xué)生失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問(wèn)題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時(shí)，教師要點(diǎn)撥學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過(guò)程中，順利地解決問(wèn)題。在問(wèn)題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)束語(yǔ)。
本文主要通過(guò)對(duì)初中化學(xué)課堂中問(wèn)題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐嘗試地分析，讓我們知道了問(wèn)題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，并在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
[1]劉志堅(jiān).淺析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題及解決策略[j].學(xué)周刊,,35:131.
[2]陳良政.例談初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)―――基于“四段六步式”教學(xué)模式[j].赤子(上中旬),.
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇二十
做好實(shí)驗(yàn)，多做實(shí)驗(yàn)，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，采取“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”和“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”及“改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、適量增設(shè)“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一）用具體直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實(shí)驗(yàn)后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會(huì)使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說(shuō)明，燃燒的條件：“溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)和可燃物與氧氣接觸”這一事實(shí)，筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時(shí)產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的`課堂效果。
(二）注重實(shí)驗(yàn)的“微型化”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時(shí)，首先，取一片家中用過(guò)的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個(gè)空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有力說(shuō)明無(wú)論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?！庇捎诖藢?shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單也可以應(yīng)用于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，但相對(duì)會(huì)有少量的氨氣揮發(fā)出來(lái)，這樣對(duì)空氣造成污染。為解決這一問(wèn)題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開(kāi)）的濾紙條，并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
(三）深挖教材通過(guò)“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先取一個(gè)100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開(kāi)始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過(guò)一會(huì)用一根燃著的木條放在燒杯口處驗(yàn)證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w，然后取一根鎂條在酒精燈上點(diǎn)燃，迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強(qiáng)光同時(shí)燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周?chē)鸀榘咨墓腆w粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2mg+c02=2mgo+c。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實(shí)，另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi)，能否用二氧化碳來(lái)滅火？加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
二、運(yùn)用”對(duì)比實(shí)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生思維。
用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，增強(qiáng)說(shuō)服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，采用了“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時(shí)，用紫色石蕊變紅來(lái)體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察，我將此實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色，沒(méi)通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。
三、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
用實(shí)驗(yàn)證明燃燒條件時(shí)，我對(duì)此實(shí)驗(yàn)作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時(shí)插人熱水中，為防止生成的白煙對(duì)空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實(shí)驗(yàn)成功率可達(dá)百分之百，也使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時(shí)間。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇一
摘要：時(shí)代的發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育要求改變過(guò)去的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇二
化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，離不開(kāi)生活中的情景，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下圍繞著教材上的教學(xué)內(nèi)容及常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，按照正確的思路分析問(wèn)題，并更好地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力及安全意識(shí)。通過(guò)這樣的課堂使學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊探討，活躍了學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，更好地掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。
一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
高中化學(xué)課程中常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識(shí)不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)失去了興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒(méi)有新穎的.教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，沒(méi)有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，草草了之，沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒(méi)有深刻地掌握和理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。
化學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程中最重要的部分之一。結(jié)合學(xué)生的心理因素和生理因素的影響，采用在化學(xué)課堂上進(jìn)行探究的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠與同學(xué)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的探討，在探討后發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的技巧，并找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的自信心，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂的教學(xué)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探求教學(xué)模式取得了很好的教學(xué)效果，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路和方向探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，一邊實(shí)踐一邊探究，將一些不容易進(jìn)行或是不方便進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體的方式播放出來(lái)，給學(xué)生觀看，使學(xué)生在觀看后再探究來(lái)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的課程內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。
1.通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中按照正確的思路進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)生存環(huán)境》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生提供一些思路，如，改善大氣質(zhì)量，愛(ài)護(hù)水資源及垃圾資源化等。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組的學(xué)生分發(fā)了含有臭氧層的化學(xué)試管、氟氯烴的試管、含鉛的試管、二氧化硫的試管、二氧化碳的試管等，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察其化學(xué)反應(yīng)，并分析化學(xué)結(jié)果的產(chǎn)生及變化，找到解決問(wèn)題的辦法。最后，由各個(gè)小組闡述自己的結(jié)論與論據(jù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，并在探究問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到化學(xué)現(xiàn)象的必然條件與反應(yīng)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。
2.通過(guò)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，通過(guò)學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對(duì)這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說(shuō)：“之所以金屬會(huì)生銹，是因?yàn)榻饘僦泻刑厥獾某煞謈元素”；有的學(xué)生說(shuō)：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。
3.通過(guò)多媒體演示進(jìn)行探究。
在高中化學(xué)課堂上，教師通過(guò)特殊的實(shí)驗(yàn)用多媒體和幻燈片的方式演示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀看探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分離與提純》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于這部分內(nèi)容比較微觀，為了學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)反應(yīng)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，精心制作課件，使微觀的知識(shí)變成宏觀的反應(yīng)，使學(xué)生在觀看后進(jìn)行一番探究，提出問(wèn)題，并積極地與學(xué)生共同解決問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)方式，降低了學(xué)生由于化學(xué)知識(shí)的抽象帶來(lái)的困難，更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，有效地營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師將探究式教學(xué)模式融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不斷地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。總而言之，探究式的教學(xué)方式應(yīng)用在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后，使學(xué)生積極動(dòng)腦，不斷地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造性能力，滿足了學(xué)生的好奇心，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生將實(shí)際的生活常識(shí)與所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合在一起，更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決問(wèn)題，使學(xué)生成為新一代的智能型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱宇萍，何春燕。基于“探究性化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)”的聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)［j］。內(nèi)江科技，（10）。
［2］任志英。淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［j］。學(xué)周刊，2014（14）。
［3］陳瑩?；谛抡n程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)與實(shí)施［j］?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（10）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇三
教材滯后：政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，但作為政治教材，不要說(shuō)一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
內(nèi)容抽象：政治課教學(xué)沒(méi)有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，也沒(méi)有語(yǔ)文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門(mén)抽象的藝術(shù)，雖然說(shuō)打開(kāi)這扇大門(mén)，內(nèi)容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問(wèn)題甚至奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到生活中的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學(xué)生心中打不開(kāi)這扇大門(mén)。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來(lái)。
效率低下：教學(xué)的目的無(wú)非是讓學(xué)生把握知識(shí)，能夠?qū)W以致用。但政治教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少。在我做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生聽(tīng)課效率“時(shí)高時(shí)低”的占60％以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做題時(shí)仍是有大部分學(xué)生出錯(cuò)。如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)政治，提高政治課教學(xué)的效率，是擺在政治課教師面前的一個(gè)重要課題。
一、提高教師自身的修養(yǎng)。
親其師，才能信其道。要想成為學(xué)生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個(gè)人的人格魅力。我們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營(yíng)造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師要注意語(yǔ)言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語(yǔ)言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問(wèn)題、尷尬的局面變得輕松自然。
其次，教師要注意教學(xué)案例的新穎性：針對(duì)教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，需要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容，從而使理論更加切合實(shí)際，增強(qiáng)政治課的吸引力和可信度。
最后，教師要注意理論的形象性：針對(duì)內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)運(yùn)用投影片、漫畫(huà)、表格、電子板書(shū)、錄像資料、寓言故事等多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。如在講到“事物是普遍聯(lián)系的”時(shí)，恰逢中國(guó)“入世”。我選擇了水均益主持的《焦點(diǎn)訪談》中的一個(gè)片段：水均益的一段評(píng)述和入世時(shí)的一個(gè)鏡頭。并且設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：中國(guó)為什么要入世？中國(guó)為什么能入世？讓學(xué)生在討論中得出中國(guó)和世界是密切聯(lián)系的，從而一下子抓住了學(xué)生的注意力。
三、注重教學(xué)中的精講精練。
理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會(huì)使學(xué)生厭煩。教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)精講，學(xué)生可以理解的東西就不要多講，學(xué)生能自己明白的問(wèn)題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學(xué)生互相講解當(dāng)小先生。適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。但如果練習(xí)不當(dāng)，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以在練習(xí)的過(guò)程中同樣要講究“精”字，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，防止濫做習(xí)題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
總之，政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師都必須思考的問(wèn)題，許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇四
科學(xué)的本質(zhì)是探索未知,科學(xué)的發(fā)現(xiàn)來(lái)自于探究過(guò)程。因而,在新課標(biāo)下高中課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),科學(xué)探究,主動(dòng)實(shí)踐,注重科學(xué)過(guò)程與方法,重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。探究式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維方式和問(wèn)題解決的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神具有重要作用[1].然而,從我在校級(jí)、市級(jí)乃至省級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中聽(tīng)課得知,在當(dāng)前中學(xué)實(shí)施探究教學(xué)中,存在有諸多問(wèn)題,它嚴(yán)重地影響和制約新課程的有效實(shí)施,需要我們?nèi)パ芯?、去尋找解決這些問(wèn)題的方法與途徑。本文欲從教學(xué)實(shí)際出發(fā),探討實(shí)施探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的途徑與方法。
一、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)不合乎教學(xué)實(shí)際。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,一概追求時(shí)尚的探究式教學(xué)方法,而不是從教材內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)資源的實(shí)際情況出發(fā)去選擇合適的教學(xué)方法。例如:在化學(xué)《原子結(jié)構(gòu)和核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》的教學(xué)中,從中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā),是無(wú)法采用探究式教學(xué)方法的,可有的教師卻敢為人先,采用探究式教學(xué)方法,這樣的課能達(dá)到預(yù)期的效果嗎?不可能的。所以,在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注意:1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論中的元認(rèn)知理論和構(gòu)建主義理論,明確探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和作用、以及實(shí)施探究式教學(xué)的目的何在;2、堅(jiān)持研究教材內(nèi)容和研究學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,研究教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),研究教學(xué)內(nèi)容是否具備有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和能力;研究現(xiàn)有的教學(xué)資源是否能滿足我們實(shí)施探究式教學(xué)的需求。
二、對(duì)學(xué)生探究方案設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性的指導(dǎo),甚至在指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)科學(xué)性的'錯(cuò)誤。
探究式教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),提高科學(xué)探究的能力。倘若教師探究式教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究方案不進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)或在指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤,以上的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn),就無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)。例如:一位教師在《鹵代烴》的教學(xué)中,在指導(dǎo)學(xué)生探究溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下有無(wú)發(fā)生反應(yīng)時(shí),只是指導(dǎo)學(xué)生往加熱的溶液中加hno3酸化,再加agno3溶液,若出現(xiàn)淡黃色沉淀,就說(shuō)明溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下發(fā)生了反應(yīng),這樣的結(jié)論正確嗎?也許有人認(rèn)為是正確的,但我認(rèn)為是不正確的,它只有驗(yàn)證溴乙烷自身不能電離出br-的前提才是正確的,所以老師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證溴乙烷自身不能電離出br-。再如:在某校的教學(xué)開(kāi)放日,我去聽(tīng)了一節(jié)物理課,物理教師在《正交分解法求合力》探究式教學(xué)時(shí),由于事先未對(duì)兩個(gè)彈簧拉力器所產(chǎn)生的誤差考慮進(jìn)去,探究結(jié)果出現(xiàn)了較大的偏差,使得學(xué)生在探究后對(duì)這種科學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑,教學(xué)效果適得其反。新課程的實(shí)施對(duì)每一位教師而言都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn),它對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,教師要注意:1、要不斷地提高自身的綜合素質(zhì),要了解實(shí)施探究式教學(xué)的一般步驟,要具備有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力;2、在課堂教學(xué)中要深入到學(xué)生當(dāng)中,對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的探究方案進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等;3、要指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析探究過(guò)程中可能存在的問(wèn)題、論證探究方案的科學(xué)性,使學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)生小組探究中不重視合作能力的培養(yǎng)。
學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是新課程賦予的一項(xiàng)重要任務(wù),也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。從目前來(lái)看,探究式教學(xué)大多采用分組探究,往往是5、6人一組,可是從探究方案形成到實(shí)施等過(guò)程中,只是少數(shù)做,多數(shù)人看,多數(shù)同學(xué)未以積極的態(tài)度參與到探究過(guò)程當(dāng)中,出現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)探究方案不理解、探究課變成看熱鬧課、教學(xué)效果不理想等狀況。所為了在探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,教師要注意:1、要求全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,各小組長(zhǎng)要對(duì)組員進(jìn)行明確的分工,各組員要各司其職;2、教師要深入學(xué)生當(dāng)中觀察了解,對(duì)在探究方案的制定、實(shí)施過(guò)程中合作較好的小組要及時(shí)地表?yè)P(yáng),對(duì)做的不夠好的小組指了其不足之處;3、有意識(shí)地展示合作較好小組的探究結(jié)果。
四、不重視探究式教學(xué)過(guò)程的交流與評(píng)價(jià)。
只要我們?cè)谧砸训慕虒W(xué)實(shí)踐中,不斷發(fā)現(xiàn)和研究在探究式課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題,積極尋找解決問(wèn)題的新途徑和新方法,探究式教學(xué)就會(huì)在新課程實(shí)施中綻放出它的光彩。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇五
相較于其他課程，初中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，理解起來(lái)有一定的難度，在這種情況下，如何提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，成為擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者以為，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，應(yīng)從以下幾點(diǎn)找尋思路。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究的欲望。
作為一門(mén)抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)同時(shí)也具有極強(qiáng)的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過(guò)學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)相互之間對(duì)于同一問(wèn)題的不同看法和觀點(diǎn)，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要初中數(shù)學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時(shí)做到在教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合運(yùn)用多媒體等多種直觀的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)牢記，堅(jiān)決不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场＿@樣的教學(xué)情境，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。
二、營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入。
學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于合作探究式教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，如果在合作探究的過(guò)程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關(guān)系，那就很難推動(dòng)合作探究的深入進(jìn)行。相反，和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍則有助于學(xué)生充分思考、自由討論，讓學(xué)生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍是推行合作探究式教學(xué)的一個(gè)重要保障。要營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍，首先就要求數(shù)學(xué)教師做到換位思考，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問(wèn)題，按照學(xué)生的成長(zhǎng)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于其他課程而言，初中數(shù)學(xué)比較枯燥，理解起來(lái)難度較大，對(duì)教師的要求也就較高。因此，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)設(shè)身處地、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會(huì)的時(shí)間和空間，并適時(shí)引導(dǎo)，保證合作探究方向的正確，讓學(xué)生在這種主動(dòng)探索、認(rèn)真實(shí)踐、相互交流的.良好氛圍中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
三、組織小組學(xué)習(xí)，搭建合作探究的平臺(tái)。
合作探究式教學(xué)有一個(gè)非常重要的微觀組織形式---小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生培養(yǎng)技能、掌握知識(shí)的重要組織形式，要求小組內(nèi)的各個(gè)成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，成員之間通過(guò)相互交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生提出了相對(duì)高的要求，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，提出自身的見(jiàn)解和意見(jiàn)，并在討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊(duì)的多人小組。初中數(shù)學(xué)教師在合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生搭建這種小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在其中能夠自由討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)，并將教師指導(dǎo)和學(xué)生探究結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)傳授和問(wèn)題解決結(jié)合起來(lái)，將單一思考和求異思維結(jié)合起來(lái)。這樣，便可使學(xué)生看到問(wèn)題的不同面，并且學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解，形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，教師所要做的不僅僅是將學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組，而是要注重在小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
四、結(jié)語(yǔ)。
實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)方式，既有助于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效率，又有助于拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，還有助于提升學(xué)生的合作探究意識(shí)和溝通交流能力，更有助于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇六
初中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和我國(guó)民族素質(zhì)的提高具有相當(dāng)重要的意義。但是，現(xiàn)在的初中思想政治教學(xué)仍存在較多的問(wèn)題與不足，并且已經(jīng)在某些領(lǐng)域、社會(huì)層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認(rèn)識(shí)初中思想政治教學(xué)，尋找解決初中思想政治教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策。
（一）教師教育觀念落后。
在初中思想政治的實(shí)際教學(xué)中，一些教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念格格不入，對(duì)新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴(yán)重束縛著教師的實(shí)際教學(xué)行動(dòng)。主要表現(xiàn)在：有些教師講起新課改理論和理念來(lái)頭頭是道，但真正落實(shí)到實(shí)踐中時(shí)，又會(huì)不自覺(jué)地回到老路上，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；有些教師對(duì)新課程的理念、目標(biāo)等領(lǐng)會(huì)不深，理解膚淺，使教學(xué)等方面很難取得全面性、實(shí)質(zhì)性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發(fā)學(xué)生積極思考”的意識(shí)，將“啟發(fā)式”教學(xué)片面理解成“問(wèn)答式”教學(xué)，教學(xué)的大部分時(shí)間都用來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，而學(xué)生回答的無(wú)非是“對(duì)”“是”“不對(duì)”“不是”等毫無(wú)啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來(lái)，不但學(xué)生學(xué)不到什么知識(shí)，一無(wú)所獲，而且還增加了學(xué)生的驕傲、自滿心理，產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)?？梢?jiàn)，落后的教育觀念、教學(xué)理念嚴(yán)重地阻礙著新課改的前進(jìn)方向。
（二）正文與輔助材料在教學(xué)中沒(méi)能得到高效整合。
教材中的輔助材料起著輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而，在教學(xué)實(shí)踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點(diǎn)，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力。
（三）教學(xué)手段單一、教學(xué)方法單調(diào)。
現(xiàn)在的初中思想政治課的教學(xué)設(shè)備基本上沒(méi)有多大的變化，教師仍是靠一本書(shū)、一塊黑板與幾支粉筆來(lái)傳授一堂課所需要講的內(nèi)容。這就使得教師無(wú)法更直接、生動(dòng)地將所教的內(nèi)容傳授給學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生更好地理解課堂上所要學(xué)的知識(shí)，也無(wú)法使教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)條件來(lái)完成一堂高質(zhì)量的課，最終，因?yàn)闊o(wú)法用現(xiàn)代化的設(shè)備來(lái)演示，而在課堂上又無(wú)法詳細(xì)說(shuō)明，教師只好將課本的某些抽象知識(shí)舍去。在這種單一的教學(xué)手段下，課堂的質(zhì)量可想而知。
二、應(yīng)對(duì)初中思想政治教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立教育發(fā)展觀。
教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，更需要他們?cè)趯?shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，還需要教育行政部門(mén)、學(xué)校配以相應(yīng)的制度激勵(lì)，才可能逐步完成。首先，教師要樹(shù)立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心、注重人的個(gè)性及差異的原則；其次，要樹(shù)立整體評(píng)價(jià)觀，在評(píng)價(jià)的`同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化及學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過(guò)程，使這兩方面的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一；再次，教師要樹(shù)立正確的教材觀，在實(shí)際教學(xué)中，要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材。
1.刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。
由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學(xué)中，教師可以大膽刪去一些難度大、學(xué)生接受不了的內(nèi)容，或者用相對(duì)簡(jiǎn)單的材料來(lái)替換，或者用學(xué)生熟悉的生活中的事件、場(chǎng)景、材料來(lái)教學(xué)，從而走進(jìn)學(xué)生的生活世界。
2.拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對(duì)知識(shí)吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，適時(shí)增加相關(guān)的有益內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論。如在教學(xué)有關(guān)傳媒方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體材料，并讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的利和弊展開(kāi)討論，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化。
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科技成果在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，作為培養(yǎng)國(guó)家棟梁的學(xué)校，也要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)播放一些教育片、歷史照片等，使書(shū)本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到通俗易懂的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法多樣化是指將原本單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲?、談話法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問(wèn)題，還可以給學(xué)生一些提示幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，還可以在師生間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，形成一個(gè)民主和諧的課堂氣氛。
總之，在思想政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不同的價(jià)值觀，我們不能一味地追逐時(shí)尚，而應(yīng)用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學(xué)科作為一門(mén)道德實(shí)踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學(xué)為契機(jī)，激活其生命力，從而使思想品德學(xué)科彰顯更多的靈性和詩(shī)意。
參考文獻(xiàn)：
[1]李強(qiáng)。農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題與建議[j].學(xué)政治教學(xué)參考，（11）。
[2]彭娟。課改背景下初中思想政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策研究――以江蘇吳江地區(qū)部分初中為例[j].考試周刊，（80）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇七
（湖南省益陽(yáng)市箴言中學(xué)）。
摘要：化學(xué)這門(mén)課程要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明相關(guān)的化學(xué)方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學(xué)課堂的教學(xué)模式要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種教學(xué)方式的實(shí)施，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的積極性，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，并達(dá)到教學(xué)的目的。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇八
摘要：隨著我國(guó)新課改實(shí)施力度的增加，進(jìn)一步深化我國(guó)教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領(lǐng)悟新課程理念，對(duì)新課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境，開(kāi)發(fā)資源，為了更好地落實(shí)新課程改革，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)采用新課程教學(xué)方式，不僅為促進(jìn)教學(xué)改革而努力，同時(shí)也提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。但是，隨著新課改的實(shí)施教學(xué)難度不斷加大，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新課改下的高中化學(xué)新課程教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇九
會(huì)計(jì)因經(jīng)營(yíng)、商業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展而產(chǎn)生，其本質(zhì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并通過(guò)分析會(huì)計(jì)信息，引導(dǎo)決策，修正發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)經(jīng)濟(jì)效益，其實(shí)質(zhì)就是一種管理活動(dòng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的廣泛深入發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也處于越來(lái)越重要的地位，可以說(shuō)“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越重要”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，國(guó)家相繼出臺(tái)了新的《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)條例》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)，新的會(huì)計(jì)制度以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的、更高的要求，會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)工作的具體承擔(dān)者，其素質(zhì)的高低直接決定會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，而當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，影響會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮，甚至影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的正常進(jìn)行，是一個(gè)必須高度重視和殛待解決的問(wèn)題。
1會(huì)計(jì)人員存在的問(wèn)題。
1.1會(huì)計(jì)人員整體文化水平不高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。
有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)會(huì)計(jì)人員從業(yè)隊(duì)伍十分龐大，總?cè)藬?shù)已超過(guò)1400萬(wàn)，可人員的整體文化水平卻不高，大專(zhuān)及以上學(xué)歷人員不足50%，完全不能滿足會(huì)計(jì)職能要求。通過(guò)正規(guī)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的人員比例更少，更多的人是通過(guò)轉(zhuǎn)崗邊干邊學(xué)、短期培訓(xùn)或直接拜師而干上會(huì)計(jì)工作的，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員普遍專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。
1.2會(huì)計(jì)人員綜合知識(shí)面需擴(kuò)大。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，會(huì)計(jì)工作是知識(shí)的運(yùn)用，需在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)與提高；會(huì)計(jì)工作涉及統(tǒng)計(jì)、核算、稅收、金融、法律法規(guī)以及所在行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求會(huì)計(jì)人員必須是具有綜合素質(zhì)的'人才。而目前許多人甚至包括領(lǐng)導(dǎo)者和會(huì)計(jì)人員本身對(duì)會(huì)計(jì)職能認(rèn)識(shí)不夠全面、對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為會(huì)計(jì)只是日常的報(bào)賬、記賬、做報(bào)表，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的核算與監(jiān)督職能的廣泛內(nèi)涵，從而降低了對(duì)會(huì)計(jì)人員的除專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的綜合知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)面狹窄，無(wú)法承擔(dān)參與管理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的管理職責(zé)。
1.3會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德修養(yǎng)要加強(qiáng)。
會(huì)計(jì)信息必須真實(shí)、可靠才能發(fā)揮效力。會(huì)計(jì)信息失真，輕則影響正常的生產(chǎn)秩序，重則干擾經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。要確保會(huì)計(jì)信息的可靠性，必須要求從業(yè)人員有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。而目前，由于各種原因影響，部分會(huì)計(jì)人員卻存在以下問(wèn)題：一是私欲膨脹，經(jīng)不住物質(zhì)利益的誘惑，起貪欲之心；二是立場(chǎng)不堅(jiān)定，經(jīng)不起威逼利誘，伙同他人違法犯罪，從而利用職務(wù)之便亂設(shè)賬、造假賬、報(bào)假數(shù)等，以偽造、變?cè)臁㈦[匿、毀損會(huì)計(jì)資料等手段貪污、挪用公款，走上違法犯罪道路。
2提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的途徑。
2.1轉(zhuǎn)變觀念，重視會(huì)計(jì)工作。
會(huì)計(jì)觀念受其所在的客觀環(huán)境的制約，并受到管理對(duì)象及要素、手段的影響。會(huì)計(jì)工作關(guān)系到所在組織的正常運(yùn)行，關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，各行各業(yè)要充分認(rèn)識(shí)其重要性，而領(lǐng)導(dǎo)重視又是關(guān)鍵?！稌?huì)計(jì)法》第四條明確規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)”，即單位負(fù)責(zé)人也是單位會(huì)計(jì)工作的第一責(zé)任人。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，給予必要的人力、物力、財(cái)力等方面的切實(shí)支持，培養(yǎng)選拔優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，引導(dǎo)建立健全科學(xué)、合理、行之有效的內(nèi)部會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作才會(huì)做得更好。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)者也要愛(ài)崗敬業(yè)，努力提高自身素質(zhì)。
2.2適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，則魚(yú)龍混雜，良莠不齊。會(huì)計(jì)行業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要領(lǐng)域，為社會(huì)提供會(huì)計(jì)信息與鑒證服務(wù)，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算與監(jiān)督兩大職能，會(huì)計(jì)工作的好壞直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)監(jiān)督的有效性，關(guān)系到經(jīng)營(yíng)者、投資人和社會(huì)公眾的利益，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。而會(huì)計(jì)工作的好壞直接取決于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)既包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力，更取決于會(huì)計(jì)人員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也在提高，適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格要求也是必然的。
2.3加大會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育力度。
參與繼續(xù)教育，可以不斷提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高工作效率和工作質(zhì)量，可以使廣大會(huì)計(jì)人員及時(shí)掌握新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)，提高執(zhí)法水平，減少職務(wù)犯罪。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)分層次、分對(duì)象分別進(jìn)行。對(duì)于單位負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、高級(jí)財(cái)會(huì)人員要重點(diǎn)抓好新制度、新準(zhǔn)則和法制教育；對(duì)一般會(huì)計(jì)人員，要重點(diǎn)抓業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，抓職業(yè)道德教育。繼續(xù)教育的形式應(yīng)多樣化，可以是集中的教室（會(huì)議室）培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩和技能測(cè)試。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)所屬行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，讓會(huì)計(jì)人員了解本行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，才能進(jìn)一步發(fā)揮好參與管理、監(jiān)督發(fā)展等職能。
2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育。
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是規(guī)范會(huì)計(jì)行為的基本要求，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的根本保證，更是會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，更是信用經(jīng)濟(jì)。國(guó)內(nèi)外近幾年出現(xiàn)的會(huì)計(jì)誠(chéng)信危機(jī)，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)行業(yè)形象，降低了其公信力。整頓會(huì)計(jì)行業(yè)，建立健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，構(gòu)建獨(dú)立、客觀、公正的會(huì)計(jì)體系已刻不容緩。目前，應(yīng)扎實(shí)開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，考核、考評(píng)也應(yīng)把職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，從而引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員堅(jiān)定職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
2.5加大會(huì)計(jì)人員考核力度，更新激勵(lì)機(jī)制。
各級(jí)組織、單位要建立健全會(huì)計(jì)人員考核、激勵(lì)機(jī)制，以提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)?？己藰?biāo)準(zhǔn)要涉及德、能、勤、績(jī)、廉等各方面，要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、具體工作情況制定會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)、憑證裝訂、賬簿登記、報(bào)表編制、賬務(wù)收支預(yù)算、參與經(jīng)營(yíng)管理、遵紀(jì)守法、職業(yè)操守等考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查評(píng)比，并以此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。榜樣的力量是無(wú)窮的，表彰獎(jiǎng)勵(lì)就比處罰的效果要好得多。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求是有層次的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的需求更是發(fā)生了很大的改變，滿足需求的激勵(lì)才是最經(jīng)濟(jì)、最有效的，因此對(duì)考核優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員有必須進(jìn)行按需激勵(lì)，可以把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升、晉級(jí)、授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)甚至幫助其親屬就業(yè)、解決子女入學(xué)等等作為獎(jiǎng)勵(lì)措施。
總之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高、會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠、會(huì)計(jì)行業(yè)的良性發(fā)展將是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)順利發(fā)展的有力保障。
參考文獻(xiàn)。
[1]財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德[m].上海：立信會(huì)計(jì)出版社.
[2]張修路.淺論我國(guó)會(huì)計(jì)工作者面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，（5）.
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十
化學(xué)與其他科目不同，由于富有極強(qiáng)的科學(xué)性，所以在課堂上不能只進(jìn)行理論講解，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，由此可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要地位。但實(shí)際情況卻并非如此，過(guò)于追求考試成績(jī)，使得教師將全部注意力放在理論知識(shí)與習(xí)題解答上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不合理的課程安排導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很多機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)課上，受到各方面因素的影響，學(xué)生也很難有真正動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而且，一部分教師考慮多方面原因，會(huì)將一部分實(shí)驗(yàn)由現(xiàn)場(chǎng)操作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件演示，通過(guò)視頻教學(xué)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然多媒體能夠達(dá)到意想不到的效果，可以將實(shí)驗(yàn)更直觀更生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，盡管如此，仍然無(wú)法替代學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所取得的效果。由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐無(wú)法提升思維與動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣消減，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。
2.教輔材料存在問(wèn)題。
新課標(biāo)教材頒布實(shí)施后，存在的最大問(wèn)題就是教輔材料與使用教材不匹配。例如，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課后習(xí)題和教材內(nèi)容存在較大差距的現(xiàn)象。不僅如此，很多教輔材料的編寫(xiě)質(zhì)量還較差，內(nèi)容大多以高考為目標(biāo)，將壓力與負(fù)擔(dān)全部轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。
1.重視實(shí)驗(yàn)。
作為高中化學(xué)教師，必須改變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的意識(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的重要性和意義。（本文出自范文先.生網(wǎng)）教師只有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，才能以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心來(lái)設(shè)計(jì)適合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究與分析，只有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容才能設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，同時(shí)，還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及探究能力。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
想要讓學(xué)生以一種主動(dòng)、積極的心態(tài)來(lái)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生針對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)生才會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能使教師更加輕松順利地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)。以“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課為例，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，可以先通過(guò)多媒體課件，制作整個(gè)氧化還原反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，教師可在觀看之前提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，通過(guò)直觀的影像，生動(dòng)、有趣的視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。
三、高中化學(xué)教學(xué)要以生活實(shí)踐為切入點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)。
高中化學(xué)的很多理論知識(shí)都來(lái)源于生活實(shí)踐，我們可以在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)很多“化學(xué)模型”。如，很多學(xué)生都有被蚊蟲(chóng)叮咬的經(jīng)歷，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么處理蚊蟲(chóng)叮咬的，有的學(xué)生說(shuō)是用花露水，有的是直接用水沖洗，教師可以啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有想過(guò)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)止癢”。學(xué)生因?yàn)槠惹械叵胍来鸢?，同時(shí)又覺(jué)得與自己生活息息相關(guān)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師再適時(shí)進(jìn)行講解“蚊蟲(chóng)在叮咬人體時(shí)會(huì)分泌出一種有毒物質(zhì)，這種物質(zhì)的主要成分是甲酸。在被蚊蟲(chóng)叮咬后我們可以先用手按緊叮咬處，阻止甲酸大面積侵蝕皮膚，同時(shí)，可以用棉簽等蘸上一些稀氨水涂抹叮咬處?！蓖瑫r(shí)要講解這一原理主要是因?yàn)榘彼哂腥鯄A性，可以和甲酸發(fā)生中和反應(yīng)產(chǎn)生甲酸銨，所以不會(huì)刺激皮膚。
綜上所述，讓學(xué)生可以更好地接受知識(shí)，更好地學(xué)到能力，是課改的最終目標(biāo)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師必須深刻地認(rèn)識(shí)并要真正地理解和掌握課改的要求，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)方式時(shí)，要以學(xué)生為中心進(jìn)行，做到一切為了學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
李錦華。探析新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新策略［j］。劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，（12）。
（作者單位貴州省都勻第一中學(xué)）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十一
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，為了讓物理教學(xué)走向另一個(gè)新臺(tái)階，教師需要更為深入地去探究教材中的核心思想，并更多地把領(lǐng)悟到的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的深化。由此，在素質(zhì)發(fā)展被廣為倡導(dǎo)的今天，對(duì)于建立有效的課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)策略能夠有很好的把握，讓教學(xué)理念更深入是每個(gè)高中物理教師極為需要的，也是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。
課堂進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓課堂更有條理，更為系統(tǒng)化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，可以讓高中物理教學(xué)工作更為流暢地進(jìn)行下去；（4）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行正確的規(guī)劃和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)；（5）對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)工作，更好地讓教學(xué)研究深入，從而達(dá)到最佳的效果，積極改善物理課堂中存在的問(wèn)題，讓物理課堂更充滿趣味性，更為學(xué)生所喜歡。
在學(xué)生層面來(lái)講，教學(xué)要樹(shù)立學(xué)生為主體的意識(shí)，對(duì)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征進(jìn)行正確的分析，并結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的優(yōu)化，來(lái)起到讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中提高自己的能力，能夠真正有所收獲的作用。當(dāng)然，這也離不開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生要有積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，這是提升自己的重要基礎(chǔ)。
二、物理課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)有效性而進(jìn)行不斷探究。
目標(biāo)能夠給人動(dòng)力，從而激發(fā)人的潛力。在高中物理學(xué)習(xí)中，明確教學(xué)目標(biāo)有著很重要的作用，這還是要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于哪里，還要對(duì)新課程中的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行更好的結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)，對(duì)技能要牢固地掌握，還要讓學(xué)生在思維方式、情感，還有在人生觀和價(jià)值觀上都有更好的認(rèn)識(shí)，都有所提高。例如，在高中物理中學(xué)習(xí)磁場(chǎng)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)磁場(chǎng)有一些了解，對(duì)其性質(zhì)有很好的認(rèn)識(shí)，再以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步來(lái)研究學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)它們之間的聯(lián)系。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一步步的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中能夠更抽象地把握好電磁感應(yīng)的本質(zhì)，還能在接下來(lái)的幾章中找到物理學(xué)習(xí)的共性和特性，讓課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的.思維進(jìn)行更好的開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生對(duì)極為抽象的物理知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和把握，讓課堂教學(xué)的效率大大提高，讓知識(shí)銜接得更為合理，并且學(xué)生會(huì)更好地接受，從而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教材在研究中更為注重科學(xué)前沿的發(fā)展，讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，更好地感受到科技的力量，并對(duì)時(shí)代的特色有更充分的認(rèn)識(shí)。這對(duì)教師也提出了很大的要求，教師應(yīng)該具備對(duì)該學(xué)科的創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)學(xué)生要有更客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的分組，來(lái)進(jìn)行因材施教，使學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)際的要求得到更好的優(yōu)化和整合。對(duì)于教材，教師還要不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行刪減工作，來(lái)完善教材，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
對(duì)于新課標(biāo)來(lái)講，教師不僅僅是實(shí)踐者，更是探究者，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從實(shí)際出發(fā)，來(lái)讓課堂充滿魅力。并充分發(fā)揮教師在其中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)和親自查資料的方式來(lái)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。這樣的方式，也讓學(xué)生不再為單純的機(jī)械式的學(xué)習(xí)法而苦惱?？茖W(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在一些有趣的小實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)物理是那樣快樂(lè)的一件事，并開(kāi)拓了自己的思維方式，讓實(shí)驗(yàn)中這些寶貴的資源得到更好的利用和開(kāi)發(fā)。
擁有興趣便是打下了學(xué)好物理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。興趣能讓學(xué)生更為積極地去探索物理知識(shí)，學(xué)生會(huì)在輕松的課堂環(huán)境中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行課堂討論和交流，在不知不覺(jué)中學(xué)到物理知識(shí)，并牢固掌握。教師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生都尊重和平等對(duì)待，讓每個(gè)學(xué)生都能夠正確處理好在學(xué)習(xí)物理中競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，并在合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助來(lái)共同提高學(xué)習(xí)能力。
高中物理教學(xué)還要擁有很好的反饋政策，正確并客觀地對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能的開(kāi)發(fā)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求有著很好的掌握，幫助學(xué)生在不斷地進(jìn)行自我深化的過(guò)程中，來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)自己，這才是教師的最終目的。
總之，在課堂教學(xué)中提高其實(shí)效性有著眾多的影響因素，這。
也對(duì)物理教師提出了很高的要求，教師應(yīng)該更積極地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其不斷地分析，從而很好的解決，讓學(xué)生對(duì)物理有一份熱愛(ài)，在物理課堂充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，讓課堂更有魅力，這樣教學(xué)效率會(huì)得到很大的提升，高中物理課堂才會(huì)更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，達(dá)到提高自己學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐顯文。新課標(biāo)下以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的“小組合作學(xué)習(xí)”高中物理：高效課堂存在的問(wèn)題與對(duì)策［j］。技術(shù)物理教學(xué)，（01）。
［2］周俊健?！皢?wèn)題解決法”在高中物理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用探討［j］。技術(shù)物理教學(xué)，2012（01）。
［3］黃青山。新課程改革背景下高中物理教學(xué)模式探析［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，（12）。
（作者單位吉林省吉林市第二中學(xué)）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十二
新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。
4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。
1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。
2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展,學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
3、師生互動(dòng)性不強(qiáng),從某種意義上說(shuō),課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無(wú)效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,但我們認(rèn)為,通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。
5、合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用,無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中,合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西,教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒(méi)有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。
1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),彼此交流情感、體驗(yàn),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。
2、學(xué)生是獨(dú)特的人。首先學(xué)生是一個(gè)完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中,還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺(tái)。其次是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨(dú)特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū),自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。
3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”,通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過(guò)討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
(3)競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(4)開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén),進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查,撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。
(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳聽(tīng),可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(1)樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀。
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
(2)利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
(3)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十。
分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(4)開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
(5)開(kāi)展專(zhuān)題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十三
許多同學(xué)的化學(xué)學(xué)得一塌糊涂，聽(tīng)聽(tīng)以下6個(gè)建議，時(shí)間再緊也要把化學(xué)攻破，別讓化學(xué)成績(jī)拖期末考的后腿。
要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)差的原因是什么?是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是基本的解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等。有一個(gè)地方?jīng)]弄清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)沒(méi)弄清楚，就可能進(jìn)入“后進(jìn)生”的行列。
找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上。這里要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配可以是4：6甚至3：7。
“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫(huà)出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后要馬上去問(wèn)老師，認(rèn)真聽(tīng)老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些平時(shí)困繞你的許多問(wèn)題，答案原來(lái)就在課本上!
要學(xué)好化學(xué)，還必須做一定量的習(xí)題，一張卷子，能做對(duì)60%~70%就達(dá)到目的了。實(shí)際上，研究完課本后，會(huì)做50%的題就不錯(cuò)了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會(huì)，這是正?，F(xiàn)象。但是，研究完課本，過(guò)一段時(shí)間后再做題，你不會(huì)的題目就會(huì)上升到60%。因此，看書(shū)固然重要，做題更重要?？赐陼?shū)“馬上做題”是關(guān)鍵。
現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課”，難以很好地“因材施教”。課堂上講的內(nèi)容，很多時(shí)候是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒(méi)有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，如果課后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救(如：馬上追著問(wèn)老師)，不懂的地方會(huì)越來(lái)越多。
那么，化學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)，該怎么聽(tīng)課呢?策略是：“搶答?！?BR> 不怕回答錯(cuò)誤，不怕出丑，只要你不是故意搗亂，沒(méi)有人會(huì)責(zé)怪你。多數(shù)情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂?下面該著重講解哪一部分?是否該“再講一遍”?當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，你一定要積極表現(xiàn)自己，大聲說(shuō)出自己的'理解，盡可能使老師下一步的講解是針對(duì)你的理解而進(jìn)行的。
如果你時(shí)刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會(huì)很集中，聽(tīng)課的效率也一定會(huì)很高，學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸變得輕松、有趣了。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示;90%以上的“后進(jìn)生”是上課跑神造成的。“跑神”的表現(xiàn)多種多樣，有想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、有打瞌睡的，有看課外書(shū)的、有與別人說(shuō)閑話的……只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒(méi)有積極地思考老師提出的提問(wèn)，沒(méi)法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動(dòng)的聽(tīng)講者。
要杜絕上課跑神，首先是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，一定要保證兩個(gè)最重要的睡眠時(shí)間。一個(gè)是晚上11點(diǎn)之后要開(kāi)始睡覺(jué)，一個(gè)是中午要有10到30分鐘的午休時(shí)間。這是你從“后進(jìn)生”邁向“優(yōu)等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學(xué)在尋找自己學(xué)習(xí)的失誤時(shí)都忽略了這一點(diǎn)。
其次，一定要時(shí)刻提醒自己與“三閑”做堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學(xué)生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個(gè)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。
老師怎么會(huì)“傷害”學(xué)生呢?當(dāng)然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無(wú)意間扼殺了你的思維，即學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真、細(xì)致地思考，就聽(tīng)到了答案，這就是老師對(duì)學(xué)生的最大是傷害。
這種情況主要是你沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)造成的。作業(yè)是培養(yǎng)和訓(xùn)練你分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力基本載體。每一次老師在評(píng)講作業(yè)時(shí)，你都沒(méi)有做或大部分沒(méi)有做，都是直接聽(tīng)老師直接把答案講出來(lái)。那么，你就一此又一此地喪失了培養(yǎng)和訓(xùn)練你的思維的機(jī)會(huì)。
在一開(kāi)始的時(shí)候，你可能無(wú)論如何也完不成所有的作業(yè)，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。而事實(shí)上，每一節(jié)，只要你能靠自己的努力完整地做8之12道題，基本上就可以了。具體做多少，你自己心中要有個(gè)目標(biāo)，只要你沒(méi)有完全被老師“傷害”，就會(huì)進(jìn)步。
化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你不會(huì)做的題目中，有60%以上是因?yàn)榛瘜W(xué)方程式不會(huì)寫(xiě)造成的。特別是化學(xué)的計(jì)算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。
遇到不會(huì)的題目，勇于向老師請(qǐng)教，這是好事，但是僅僅滿足于聽(tīng)懂了，沒(méi)有把聽(tīng)懂了的知識(shí)再寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時(shí)又遇到了這樣的題，下筆寫(xiě)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)有那么一點(diǎn)還沒(méi)有理解。
所以要在當(dāng)時(shí)問(wèn)過(guò)之后，馬上把不懂的知識(shí)點(diǎn)完整的寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上“打破沙鍋問(wèn)到底”，就不會(huì)出現(xiàn)后悔莫及的事情了。除此之外，備忘本上還可以記其他知識(shí)，如規(guī)律性的知識(shí)、你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識(shí)、一些物質(zhì)的特殊性質(zhì)。
“后進(jìn)生”要轉(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法，希望“后進(jìn)生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來(lái)做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十四
摘要：多元化評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化改進(jìn)?；诖耍疚氖紫柔槍?duì)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建展開(kāi)了分析，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)一步展開(kāi)了詳細(xì)說(shuō)明，希望可以對(duì)初中化學(xué)教師起到一定參考作用。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多元評(píng)價(jià)；實(shí)踐。
學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出很多不一樣的地方，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統(tǒng)單一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，就無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極的發(fā)展，教師需要從多角度切入，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)。這就需要構(gòu)建一個(gè)立體化的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為依托，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步發(fā)展。
一、多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建簡(jiǎn)析。
（一）指標(biāo)的設(shè)立。
多元化的評(píng)價(jià)體系，就是從多維度、多角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。因此，這就需要設(shè)立具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以明確評(píng)價(jià)的基本方向。首先，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，其是排除掉其他相關(guān)因素之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作出的純粹性評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的掌握能力。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要因素，態(tài)度積極的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加活躍主動(dòng)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展也具有積極作用。態(tài)度消極的學(xué)生，不僅會(huì)降低自身學(xué)習(xí)的有效性，還會(huì)影響到其他學(xué)生。再次，動(dòng)手能力。初中化學(xué)不僅僅是課本知識(shí)教學(xué)，還涉及到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，動(dòng)手能力是不可避免的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，教師也必須加強(qiáng)重視。最后，卷面成績(jī)。卷面成績(jī)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實(shí)現(xiàn)全面反映。所以，通過(guò)卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)盡可能將其占比。
（二）體系的構(gòu)建。
在明確基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)之后，就需要將這些指標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)該將卷面成績(jī)作為基礎(chǔ)。雖然其反映的內(nèi)容比較片面，但是相對(duì)而言還是可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動(dòng)手能力等方面的差異，以此作為基礎(chǔ)是最為合適。但是，卷面成績(jī)不僅僅是指考試，還包括了學(xué)生的日常作業(yè)、練習(xí)等，這樣可以弱化卷面評(píng)價(jià)的客觀性。在卷面成績(jī)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手能力進(jìn)行一體化的構(gòu)建，也就是三位一體，從三個(gè)層面切入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
這里以初中化學(xué)中溶液的相關(guān)知識(shí)教學(xué)為案例，分析多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐。
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)。
在學(xué)習(xí)能力方面，可以將其劃分為學(xué)生對(duì)溶液相關(guān)知識(shí)的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個(gè)層次；在程度上，也可以劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、中等知識(shí)以及深層次知識(shí)三個(gè)部分?；A(chǔ)知識(shí)主要有溶液、溶質(zhì)以及溶劑等相關(guān)概念知識(shí)，中等知識(shí)則還包括了溶液的性質(zhì)特點(diǎn)，深層次知識(shí)則包含了溶液的飽和性等部分。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要通過(guò)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，其也可以劃分為三個(gè)層次，課堂積極發(fā)言、質(zhì)量高，為優(yōu)；課堂被動(dòng)發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量中等，為良；課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成延時(shí)或是質(zhì)量差，為差。在動(dòng)手能力方面，積極主動(dòng)完成溶液配置實(shí)驗(yàn)，明確其中原理、重點(diǎn)的為優(yōu)；需要通過(guò)配合才能完成實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)原理，但是不明確重點(diǎn)的為良；無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不了解的，為差。在卷面成績(jī)方面，以考試分?jǐn)?shù)、日常作業(yè)、課后練習(xí)等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)。
2.實(shí)踐應(yīng)用。
在對(duì)溶液相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以從某些具體的知識(shí)點(diǎn)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如針對(duì)溶解性這一知識(shí)點(diǎn)，其主要涉及到不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性、同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關(guān)因素，等等。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)時(shí)，首先就以學(xué)生的日常作業(yè)和卷面成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，從中總結(jié)歸納出學(xué)生在溶液性質(zhì)、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問(wèn)題和不足，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)具體的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)。比如：硝酸鉀在100g水中，20oc時(shí)溶解31.6g，而在60oc的時(shí)候可以溶解110g。由此可見(jiàn)溫度對(duì)于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強(qiáng)對(duì)其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對(duì)溶解性的影響如何？通過(guò)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行檢驗(yàn)。由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步改善。
3.評(píng)價(jià)總結(jié)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果展開(kāi)總結(jié)，以此反饋于教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。通過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化等方面知識(shí)存在較多缺陷。而且部分學(xué)生對(duì)教學(xué)手段興趣缺失，降低了學(xué)習(xí)效果。因此需要在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上加強(qiáng)教學(xué)，而且要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還需點(diǎn)出學(xué)生存在的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步改善自身的問(wèn)題，使其提升自身的學(xué)習(xí)情況。
三、結(jié)束語(yǔ)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中的必然趨勢(shì)，化學(xué)教師需要對(duì)此形成清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)對(duì)其改進(jìn)完善。
參考文獻(xiàn):。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十五
在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會(huì)到：學(xué)生自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的嘗試來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、動(dòng)手激趣，重視第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。
發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加完善，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥：(1)需要做對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？需要探究幾個(gè)變量？這么多變量需要設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？要幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于控制變量法，每一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能控制一個(gè)變量，其余條件都相同。這次活動(dòng)需要較長(zhǎng)的觀察時(shí)間，教師要有耐心，要安排足夠的時(shí)間。這樣，一則學(xué)生有成功感；二則可讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過(guò)程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、授人以漁，規(guī)范探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序。
無(wú)論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。教材專(zhuān)門(mén)安排了《探索生命的方法》這節(jié)內(nèi)容，編排了實(shí)驗(yàn)法研究的示例——“蛆是從哪兒來(lái)的”，并歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的七個(gè)步驟。本人認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中不能只注重七個(gè)步驟的記憶而忽略七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過(guò)程的完整性而忽略各步驟的獨(dú)立性。
所以在這一節(jié)的教學(xué)中本人重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”比對(duì)課本示例，完善“光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識(shí)地設(shè)計(jì)了針對(duì)思維操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計(jì)出完整的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以分散教學(xué)難點(diǎn)，而且可以排除學(xué)生的畏難情緒。在實(shí)際教學(xué)中，本人感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的，而明確實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
本人根據(jù)課本中提供的不同的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法。
方法一：直接從實(shí)驗(yàn)?zāi)康墨@取。如：光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)變量是什么?(光)。
方法二：分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理推出。如：觀察植物細(xì)胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學(xué)生提出問(wèn)題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會(huì)出現(xiàn)不同的變化？如果將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？濃糖水和清水有何區(qū)別？蘿卜條的細(xì)胞又發(fā)生了什么變化呢？如何解釋這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理是細(xì)胞吸水或細(xì)胞失水，找出實(shí)驗(yàn)變量——細(xì)胞外界溶液的濃度，主要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中理解“什么是對(duì)照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設(shè)置對(duì)照組”、“如何避免干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和思路。掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一舉突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，所以對(duì)緊接其后的探究性實(shí)驗(yàn)起到了“舉一反三”的教學(xué)效果。
三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力。
沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就不能形成能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。
葵葉片直接進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用淀粉的產(chǎn)生部位同時(shí)也證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。
2.以試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為背景的探究試題效果更好，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。在生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)無(wú)疑是對(duì)生物教師提出的一個(gè)更高要求。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十六
在全面推進(jìn)新課程改革的今天，在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’”的基本教育思想，也即“一切為了學(xué)生；高度重視學(xué)生；全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在有效的時(shí)間內(nèi)，既要使學(xué)生掌握以后發(fā)展所需的基本知識(shí)，又要使學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，就必須要提高教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自己的多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、認(rèn)真收集材料和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到有效備課
高中化學(xué)課程目標(biāo)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲取未來(lái)發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在上課前的備課尤為重要。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，游刃有余，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，滲透新課程理念，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、深鉆教材
共 6 頁(yè)
如指掌，同時(shí)對(duì)最新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸。
2、掌握學(xué)情
備課只做到備教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要深入學(xué)生中，了解他們對(duì)已有知識(shí)的掌握程度以及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解程度，好做到有的放矢。高中新課程化學(xué)教材內(nèi)容涉及面廣，要求學(xué)生參與的互動(dòng)很多，很多知識(shí)需要學(xué)生共同合作探究得出結(jié)論。在課堂探究活動(dòng)中，需要同學(xué)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。因此，在備課中我們要充分了解學(xué)生在探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如果出現(xiàn)這些問(wèn)題，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)，這些都需要教師在備課中充分重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。
3、精心設(shè)計(jì)
新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。課堂教學(xué)的有效教學(xué)，應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性，教學(xué)活動(dòng)組織與引導(dǎo)的有效性，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。其中，最核心的是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，它是整堂課教學(xué)是否有效的前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問(wèn)題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，做到有效互動(dòng)
的保障。
1、教師角色的`轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，具有絕對(duì)的權(quán)威。在新課程背景下，師生之間是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，與學(xué)生共同探究新知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開(kāi)手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓他們感到老師平易近人、和藹可親，從而樂(lè)于和老師交流，自覺(jué)參加到探究活動(dòng)中。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效設(shè)問(wèn)
在新課程背景下的探究活動(dòng)，是以學(xué)生提出問(wèn)題為前提。日本心理學(xué)家波多野與稻恒認(rèn)為：“教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的失調(diào)，通過(guò)解決問(wèn)題達(dá)到更高一級(jí)的認(rèn)知體系”。只有學(xué)生有了問(wèn)題，才談得上去設(shè)計(jì)探究活動(dòng)探尋問(wèn)題的答案，最終解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過(guò)相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師要及時(shí)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)向正確方向和更高層次邁進(jìn)，這就要求教師要注意設(shè)問(wèn)的有效性，不能隨便提幾個(gè)問(wèn)題，而要進(jìn)行精密設(shè)計(jì)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，要遵循啟發(fā)性原則、針對(duì)性原則，才能有的放矢，有效互動(dòng)。
《高中化學(xué)課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十七
對(duì)于“后進(jìn)生”形成的原因有很多，而結(jié)合高中體育學(xué)科來(lái)講，體育“后進(jìn)生”形成的原因，本人總結(jié)出以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生個(gè)體缺少成功的體驗(yàn)。
其實(shí)學(xué)生都知道受教育的重要性，但是由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)使得不少學(xué)生放棄了努力，而且由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)事物也不感興趣，從而促使“后進(jìn)生”產(chǎn)生。并且本人在對(duì)所在地區(qū)高中學(xué)校關(guān)于體育后進(jìn)生情況的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育“后進(jìn)生”在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中“失敗的體驗(yàn)多”。懷疑個(gè)人在體育學(xué)習(xí)上的能力，高中的體育“后進(jìn)生”絕大多數(shù)都是從初中一年級(jí)開(kāi)始成為“后進(jìn)生”，有的甚至從上小學(xué)時(shí)就體育成績(jī)較差，這種長(zhǎng)時(shí)問(wèn)的失敗經(jīng)驗(yàn)使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。
（二）體育教師因素影響。
根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)高中體育教學(xué)對(duì)于“后進(jìn)生”教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)不少高中體育教師對(duì)于“后進(jìn)生”行為的認(rèn)識(shí)是有偏差的。他們認(rèn)為體育“后進(jìn)生”就是生來(lái)運(yùn)動(dòng)能力差、學(xué)習(xí)能力差等，對(duì)于這種“后進(jìn)生”體育老師基本上不報(bào)太多的希望，這也導(dǎo)致了體育教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有意無(wú)意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導(dǎo)致了“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)水平上不來(lái)，只會(huì)越來(lái)越差。而且據(jù)本人觀察，體育“后進(jìn)生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨(dú)處、喜歡避開(kāi)老師的目光及言語(yǔ)上的交流，不少高中體育教師對(duì)于這些“后進(jìn)生”顯得比較漠不關(guān)心，教授的知識(shí)也是一教而過(guò)，導(dǎo)致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。所以，作為體育教師來(lái)講，對(duì)于學(xué)生起著重要的影響。
（一）使“后進(jìn)生”通過(guò)體驗(yàn)成功，做到以成促情成功的體驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，本人根據(jù)上文中分析的原因，總結(jié)出對(duì)于后進(jìn)生如何通過(guò)體驗(yàn)成功，做到以成促情的策略。本人認(rèn)為，對(duì)于體育“后進(jìn)生”來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“后進(jìn)生”從中能獲得更多的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；而且還可以通過(guò)確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可信、可行的、恰當(dāng)?shù)囊螅埂昂筮M(jìn)生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進(jìn)生”認(rèn)識(shí)到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習(xí)的自信心。并且根據(jù)本人走訪調(diào)查的實(shí)際發(fā)現(xiàn)，很多高中體育“后進(jìn)生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動(dòng)的，也愿意去參與各類(lèi)體育項(xiàng)目活動(dòng)的。所以本人認(rèn)為，作為我們高中體育教師來(lái)講，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從中得到成功的體驗(yàn)，并且能使學(xué)生感覺(jué)到自己的個(gè)人價(jià)值，這樣的體育活動(dòng)安排也將能更好的讓“后進(jìn)生”融入到集體中，還能清除自己無(wú)所作為的思想包袱。
（二）教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊敬體育“后進(jìn)生”
從上文我們可以看到，高中體育“后進(jìn)生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨(dú)處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教老師了，久而久之，“后進(jìn)生”與老師間的.距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，關(guān)系也越來(lái)越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來(lái)講，我們應(yīng)該多關(guān)注“后進(jìn)生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動(dòng)和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進(jìn)生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。
而且，在體育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，體育老師還可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進(jìn)生”傳遞一些正能量，使“后進(jìn)生”感受到老師帶來(lái)的親切、信任、愛(ài)護(hù)的情感信息。當(dāng)“后進(jìn)生”在課堂上碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)、循循善誘，當(dāng)他們做錯(cuò)動(dòng)作及完成不了所教技巧時(shí)，不能通過(guò)批評(píng)、責(zé)罵的方式進(jìn)行，應(yīng)通過(guò)與他們一起討論、尋找問(wèn)題根源的方法，引導(dǎo)“后進(jìn)生”找到正確的方向。本人認(rèn)為，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，這種真摯的愛(ài)，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極動(dòng)力。
三、結(jié)論。
綜上所述，本人主要想通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合當(dāng)前高中體育“后進(jìn)生”形成的原因進(jìn)行分析，并提出高中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略，希望能為推動(dòng)當(dāng)前高中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學(xué)）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十八
摘要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，老師們開(kāi)始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課改實(shí)踐教學(xué)。
引言。
隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷探究，努力提高自身的知識(shí)水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
1、正確理解新課標(biāo)，用心體驗(yàn)新教材。
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容增刪與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面的改革，突出表現(xiàn)化學(xué)課程與社會(huì)生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問(wèn)、資料卡片、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話等8個(gè)小欄目，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，由此可見(jiàn)，我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。
從近年的高考化學(xué)題來(lái)看，其難度有所降低，但高中的擴(kuò)招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問(wèn)題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與訓(xùn)練，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，老師必須調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多開(kāi)展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。作為老師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏。
3、“激勵(lì)、民主、開(kāi)放、探究”要成為每堂課的主旋律。
對(duì)于新教材，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和理念上煥然一新，老師將現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的一些重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)直接告訴學(xué)生，學(xué)生開(kāi)始不再只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)微觀事物處理得更宏觀，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并親自觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，享受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給他們帶來(lái)的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是以問(wèn)題為核心，探索問(wèn)題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵(lì)學(xué)生更好地獨(dú)立地完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會(huì)生活學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐接觸，增強(qiáng)感知能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。新課標(biāo)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、多動(dòng)手動(dòng)腦，而親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，有了體驗(yàn)，那知識(shí)就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而要擴(kuò)展到人生、價(jià)值觀的范疇，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過(guò)程。
二、總結(jié)。
新課改的進(jìn)行讓我國(guó)的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對(duì)新課改都有了新的認(rèn)識(shí)和理解，但我們也不排除還存在的問(wèn)題，為此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，都是在課程改革實(shí)驗(yàn)中要著力研究解決的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
[1]瀏成坤談新課程下化學(xué)教學(xué)方式的變革[j].中小學(xué)教材教學(xué)，20xx，2。
[2]章淳立高中研究型課程及其開(kāi)發(fā)與實(shí)施[j].上海教學(xué)研究，20xx。
[3]王凱靜對(duì)高中化學(xué)新課改的體會(huì)[j].探索·新課程研究，20xx，4。
[4]吳麗華淺論新課改下高中化學(xué)的有效教學(xué)[j].中學(xué)教學(xué)參考，20xx，1。
點(diǎn)擊下載本文文檔。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十九
摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動(dòng)性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問(wèn)題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問(wèn)題教學(xué)。
目前我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會(huì)發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)合到實(shí)際生活中，并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問(wèn)題教學(xué)模式,使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題。
設(shè)置問(wèn)題主要是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問(wèn)題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深?yuàn)W的道理變得簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探究問(wèn)題的興趣。以實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)置問(wèn)題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實(shí)驗(yàn)中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時(shí)，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時(shí)，教師提出問(wèn)題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會(huì)變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫(xiě)出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實(shí)際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，人們?cè)谥谱髌畷r(shí)常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實(shí)際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過(guò)汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開(kāi)汽水時(shí)，會(huì)有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過(guò)汽水之后，會(huì)產(chǎn)生涼爽感。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以提問(wèn)，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會(huì)有涼爽感？讓同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行小組探究。通過(guò)有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗(yàn)中，教師將h2so4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用naoh溶液時(shí)，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實(shí)踐、探究，最終得出結(jié)論，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。
問(wèn)題教學(xué)法的核心是提出問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識(shí)。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問(wèn)題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問(wèn)題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動(dòng)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有時(shí)候可能會(huì)感到無(wú)從下手，從而使學(xué)生失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問(wèn)題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時(shí)，教師要點(diǎn)撥學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過(guò)程中，順利地解決問(wèn)題。在問(wèn)題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)束語(yǔ)。
本文主要通過(guò)對(duì)初中化學(xué)課堂中問(wèn)題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐嘗試地分析，讓我們知道了問(wèn)題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，并在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
[1]劉志堅(jiān).淺析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題及解決策略[j].學(xué)周刊,,35:131.
[2]陳良政.例談初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)―――基于“四段六步式”教學(xué)模式[j].赤子(上中旬),.
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇二十
做好實(shí)驗(yàn)，多做實(shí)驗(yàn)，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，采取“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”和“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”及“改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、適量增設(shè)“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一）用具體直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實(shí)驗(yàn)后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會(huì)使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說(shuō)明，燃燒的條件：“溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)和可燃物與氧氣接觸”這一事實(shí)，筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時(shí)產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的`課堂效果。
(二）注重實(shí)驗(yàn)的“微型化”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時(shí)，首先，取一片家中用過(guò)的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個(gè)空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有力說(shuō)明無(wú)論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?！庇捎诖藢?shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單也可以應(yīng)用于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，但相對(duì)會(huì)有少量的氨氣揮發(fā)出來(lái)，這樣對(duì)空氣造成污染。為解決這一問(wèn)題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開(kāi)）的濾紙條，并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
(三）深挖教材通過(guò)“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先取一個(gè)100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開(kāi)始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過(guò)一會(huì)用一根燃著的木條放在燒杯口處驗(yàn)證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w，然后取一根鎂條在酒精燈上點(diǎn)燃，迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強(qiáng)光同時(shí)燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周?chē)鸀榘咨墓腆w粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2mg+c02=2mgo+c。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實(shí)，另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi)，能否用二氧化碳來(lái)滅火？加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
二、運(yùn)用”對(duì)比實(shí)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生思維。
用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，增強(qiáng)說(shuō)服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，采用了“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時(shí)，用紫色石蕊變紅來(lái)體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察，我將此實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色，沒(méi)通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。
三、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
用實(shí)驗(yàn)證明燃燒條件時(shí)，我對(duì)此實(shí)驗(yàn)作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時(shí)插人熱水中，為防止生成的白煙對(duì)空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實(shí)驗(yàn)成功率可達(dá)百分之百，也使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時(shí)間。