教案可以幫助教師合理安排課堂教學活動，增強學生的學習動力和學習興趣。編寫教案時，要選擇適合的教學資源和教學技術。優(yōu)秀的教案應當注重學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇一
通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)以下問題：1.將二次根式化簡為最簡二次根式是這節(jié)課的關鍵一步，不化簡為最簡二次根式，合并同類二次根式、二次根式的加減就無從談起，因此這一環(huán)節(jié)應多下一些功夫，多用些時間。2.在講授例題時應仿照合并同類項的方法進行，學生更容易接受一些，以免顯得太突然。3.對易出錯的地方應重點強調(diào)，再三強調(diào)，如：“二次根式的`系數(shù)是帶分數(shù)的要寫成假分數(shù)的形式”，真正做到讓每一名學生都清楚這一要求。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇二
本節(jié)課成功之處有以下幾點：
1、讓學生的數(shù)學學習貼近生活。
數(shù)學來源于生活，并用于生活。初中數(shù)學，雖然知識越來越抽象，但是只要我們用心發(fā)現(xiàn)，還是可以找到現(xiàn)實生活中的素材。作為一名數(shù)學教師，要讓學生體會他們學習的是有意義的數(shù)學，這些知識是與生活息息相關的，從而激起學生學習數(shù)學的興趣。
在本節(jié)課的開頭，利用多媒體課件展示生活中的圓形，學生在享受數(shù)學美的同時也深切地感受到生活離不開圓，體會到學習圓的重要性。雖然小學階段學生已經(jīng)對圓的有關知識有所了解，但只是一種感性認識，知道一個圖形是圓，還沒有抽象出“平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圓形叫做圓”的概念。本節(jié)課主要是讓學生通過觀察，把圓與車輪作類比，結合圓規(guī)畫圓，得出圓的本質(zhì)特點“圓周上的點到圓心的距離處處相等”后，就容易歸納出圓的定義。點和圓的位置關系也可以從生活中找到原型。已投射的飛鏢和靶的位置關系就是一個很好的例子，它是學生既熟悉又比較感興趣的事物。例1的應用更讓學生體會生活中有數(shù)學，數(shù)學是解決實際問題的工具。
總而言之，本節(jié)課確實讓學生感到學習數(shù)學也就是關注生活，只不過給生活中的這些現(xiàn)象以新的說法。所以抽象的數(shù)學也就顯得簡單了，學生也就更加喜歡學數(shù)學了。
2、改變了學習方式。
《新課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流合作是學生學習數(shù)學的重要方式?！睘榇?，我在課堂中給學生動手操作的機會，讓每位學生用圓規(guī)在本子上畫圓，同時要求他們動腦，動口，通過畫圓過程體會圓的特點，以便于歸納圓的概念。讓四位學生分兩組合作在黑板上畫圓，還讓他們談談合作成功的經(jīng)驗(一位一定要固定好圓心，另一位一定要拉緊繩子的另一端粉筆頭在黑板上繞一周)。所以得出確定圓需要兩個要素即圓心和半徑。在必要時，教師也讓學生小組合作互相討論，充分利用集體的智慧，使之能夠解決較難的問題。
3、問題設計符合學生的認知規(guī)律。
從情境動畫片中的車輪到為什么車輪要做成圓形，圓形車輪有什么特點把。
圓與車輪作類比有什么相似之處……，這些問題的設計非常連貫，學生也很主動地圍繞“問題串”思考，自然地得出了圓的概念，解決了本節(jié)課的難點。再是例1的具體應用，再次讓學生體驗數(shù)學來源于生活并用于生活。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇三
外出學習之后，針對課堂教學改革的指導思想，本周我校開展了全面的公開課試講活動。
首先說一下我自己準備的這節(jié)課。本節(jié)課是一節(jié)新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學案上的題目都是我自己多方面精選出來的，難度偏低，主要還是為學生的基礎知識的牢固掌握考慮。因式分解作為這節(jié)課的基礎一開始就被我強調(diào)，并讓學生去獨立解決了一些整式的因式分解問題。然后引入了一個熟悉的數(shù)學應用問題，通過問題找出一個一元二次方程，針對這個方程讓學生獨自去解決、對比，尋找最簡便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學生時間去討論、總結下因式分解法解方程的步驟。接下來是針對性練習，分組進行，各個小組自己組織解決學案上的部分題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學生自己去講解、分析他們的練習。然后處理學案上的強化訓練部分的題目。整個流程結束后再次提問下解方程的步驟，然后下課。
可是通過這節(jié)課的效果來看，離我的預期目標相差甚遠，有點讓人失望。雖然造成這種結果的原因是多方面的，但我還是覺得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈活導致了這樣子。我講得多，學生互動的少;知識點的講解分析沒有給學生充分時間去總結消化;本人的提問方式無法調(diào)動學生的思維等等。反思自己的同時，我聽取了校內(nèi)多位教師的課程，明顯感覺到了他們進行課程時的那種靈活多變，整節(jié)課氣氛活躍，學生積極參與到新知識的掌握中，小組活動基本上都能靈活運用，師生互動很是得當。對比自己的這節(jié)課我是深感慚愧。
感受頗多，不再一一列表。在以后的教學工作中，我將更仔細的備課、深入應用小組互動教學，為自己的課堂教學帶來新的氣象，為我的學生找到更合適的學習方式，讓他們吸收到更多的數(shù)學知識與數(shù)學思想。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇四
首先我在學案的設計上做了改進，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現(xiàn)在學案上，而是讓學案僅僅起到一個導學的作用，提綱挈領式，在學案上出現(xiàn)的問題比較多，而把問題的答案留給學生自己去總結，我認為這樣可以激發(fā)學生學習中的熱情，讓他們在學習的過程中不斷完善學案。
其次就是在新知識的展現(xiàn)形式方面做了改進，以前的學案我總是把本節(jié)課的知識點在學案上列出，通過教師的講解讓學生從學案上劃出來然后背誦，學生沒有經(jīng)歷新知識生成的過程，雖然在當堂課上學生看起來對新知識理解的較好，但過一段時間后遺忘的很快。本次的學案設計，我把新知識的學習定位為自主學習，在學案上提出了三個問題，讓學生自己通過看書和小組內(nèi)交流找出三個問題的答案，并把答案總結在學案上的空白處，使學生通過自學課本和小組交流，經(jīng)歷概念的生成過程，培養(yǎng)學生閱讀課本和總結問題的能力。
二、課堂教學方面。
上面談了自己對本節(jié)課的教學設計和一些思想，下面從兩個方面談談自己在本節(jié)課的課堂教學方面的一點體會。我認為本堂課比較成功的做法有以下幾個方面：
1、我覺得教師角色轉變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本節(jié)課，若按老的教學路子，應先告訴學生什么是反比例函數(shù)，然后讓學生把反比例函數(shù)的性質(zhì)背下來，最后應用反比例函數(shù)的性質(zhì)去解決實際問題，這樣就完成了教學任務。而新的課程標準則要求教師引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我認為自己處理的比較好。我先通過兩個例子讓學生初步了解什么是反比例函數(shù)，讓學生自己概括反比例函數(shù)的意義，畫反比例函數(shù)以及將它與正比例函數(shù)比較，再通過小組討論學生就自然而然的得出了反比例函數(shù)的的特征，且印象深刻。
2、能駕馭教材，對學生提出的問題有靈活的解決辦法并且在小組合作學習產(chǎn)生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學理念。
3、在處理課堂練習時，讓學生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學生的個體差異，關注了學生的個性發(fā)展，真正成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。特別是在處理練習時，我讓學生充當老師講解自己的觀點，使我看到學生的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學習的過程中讓學生覺得數(shù)學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。
本節(jié)課的不足之處：
在上課過程中，由于是借班上課，所以我對學生的情感關注太少。新課堂改革，不應該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學中對學生的表揚和鼓勵應該在新課堂教學中得到更好的體現(xiàn)，因為學生的學習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應有的效果。
通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：
1、教學觀念還要不斷更新，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的.數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。
3、注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇五
本節(jié)課我采用探究法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、寬松的情境，讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，取得了較好的效果。
其一，用心創(chuàng)設問題情境。從這節(jié)課上，我深刻地體會到，優(yōu)秀的教學設計導入環(huán)節(jié)非常重要，在導入時，通過“猜一猜”活動，一方面達到復習鞏固解方程，更重要的是通過活動，形成以問題為核心的教學氛圍，產(chǎn)生懸念，造成認知沖突，激發(fā)學生強烈的求知欲。
其二，適時使用合作交流的學習方式，注重過程數(shù)學，注重創(chuàng)新教學，注重問題意識，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，讓學生主動參與學習活動，主動探索并獲取知識的'課堂，教師只是組織者、引導者，在探索新知環(huán)節(jié)中，給學生創(chuàng)設交流的空間，讓學生在交流中啟迪靈感，相互彌補，從而達到理解和掌握新知的目的。
不足之處：本節(jié)課教學設計注重開發(fā)學生的思維能力，但是學生動手能力略顯不足，在今后的教學中應注意、課后反思。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇六
針對上周外出學習馬牧池中學高效課堂的教育精神，積極配合我校正在進行的課堂教學改革，學校組織了聽評課活動。本人針對上述活動，感受頗多。
針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，我準備了一節(jié)課《一元二次方程的解法公式法》，這節(jié)課對于學生來說公式的推導是難點，應用是關鍵，應用到上節(jié)課學到的配方法，然后推導出求根公式，再一個就是對根的判別式的討論是難點，針對這種情況，課前進行了大量預習，然后分組討論，但是效果不是很理想，個別學生掌握很好，但有部分學生沒有真正掌握求根公式的應用。與配方法一樣，公式法是適合于任何一個一元二次方程的解法。通過分組演練，后討論總結，學生的合作學習落實的比較扎實，調(diào)動了部分學生的積極性，但學生很多由于基礎差，掌握起來有些難處，所以設計了一些難度小的題，比如原先的用公式法解一元二次方程改成不解方程，用根的判別式來判斷方程根的情況，大部分學生掌握較好。后補充了四道解方程，應該是循序漸進，自我感覺還好，只是還存在很多不足，學生討論不夠積極，小組展示有點流于形式。
以后應該針對上述情況，慢慢改善自己的不足，多向經(jīng)驗多的教師學習，使自己在教學上更上一層!
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇七
1、只列式，不計算。（課件出示題目）。
（1）一條公路，已經(jīng)修了300m，是全長的1/3。這條公路全長多少米？
（2）一條公路，已經(jīng)修了300m，比全長少2/3。這條公路全長多少米？
點名學生回答，并說一說分別屬于什么類型的應用題？
2、師：這兩類應用題的單位“1”是已知的還是未知的？可以用什么方法解答？
引導學生回顧這兩類應用題的解題思路和方法。
二、指導練習。
（一）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。
教學教材第39頁練習八第4題。
（1）學生讀題，理解題意，明確應用題類型。
（2）師：第（1）題和第（2）題分別把什么看作單位“1”？
學生獨立思考，點名學生回答。
（3）引導學生分析題中的數(shù)量關系。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇八
這一節(jié)主要學習了圓和圓的位置關系，通過新的教學改革，學生分組學習的積極性提高了，學案的運用學生慢慢適應，并且起到了很好的作用。
通過預習學案，學生提前預習，然后結合實際生活中的例子，包括兩圓外離、內(nèi)含、相交、外切、內(nèi)切、同心圓等不同情況，讓學生對于兩圓的位置關系有直觀感受，然后探究和發(fā)現(xiàn)圖形的位置關系與圓的半徑、圓心距的大小有關，并完成學案的部分填表和習題，從而加深對三種不同位置的理解。
但是，對于我班的實際情況，基礎差得同學很多，有幾個學生甚至放棄了數(shù)學，針對這種情況，設計了一些適合他們的練習題，讓他們找回學數(shù)學的信心，好些的同學做些難度大些的題著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的.知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。學生的學習積極性大大的提高了，并且大部分學生當堂達標，效果很好。
以后應好好總結經(jīng)驗，繼續(xù)加強這方面的訓練，相信一定會有好的效果。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇九
在三月份的體育教學工作中，有成功的方面，也存在著不足的方面。為今后能更好的把學校體育教學搞得更好，現(xiàn)將本月教學情況進行如下反思：
由于本月是新學期開學的第一月，在課堂教學中加強了體育課堂常規(guī)教育，使學生知道體育課堂常規(guī)的要求，并要按要求上課。通過一個月的學習和訓練，所教九年級的學生都能按體育課堂常規(guī)要求認真上課。在體育課堂教學中，能根據(jù)教材內(nèi)容和學生的生理、心理特點的不同，選擇不同的教學方法進行教學，并取得了良好的效果。由于中考體育加試日益臨近，體育學科的緊迫性也日益加劇，每個學生都能自覺的參加老師組織的訓練，開學的第二節(jié)課我教的班級就開始身體素質(zhì)練習，由于今年天氣寒冷，加上操場的坑洼不平對學生的長跑活動造成了很大的困難，忽然發(fā)現(xiàn)同學們沒有抱怨，沒有牢騷，好像長大了，其實每個學生都感覺到了中考的壓力，都能清楚的知道體育加試的緊迫性，我也看到學生們深一腳，淺一腳的跑在操場上，心里一些酸酸的感覺，有點心疼。3月11日我們利用大課間的時間組織了三年九班的學生進行訓練，由于這個班是我們學校的尖子班，受到了校領導和全校師生的關注，由于都是學習上的尖子，體育的功底可想而知，跑兩圈基本上都是上氣不接下氣，通過訓練我發(fā)現(xiàn)了許多問題，調(diào)整了訓練方法，給學生上了一堂理論課，介紹了中考加試的項目及方法，還有訓練的一些基礎知識，以及運動過程中的營養(yǎng)補充方法，經(jīng)歷了這二十幾天的訓練九班學生體質(zhì)有了很大的提高，為了考慮教育的公平性我和辛昊老師根據(jù)學校的要求，組織了九年級的全體學生進行了長跑練習，學生的參與熱情很高，每天都能堅持跑十分鐘以上，學生的心肺功能和下肢力量有了顯著的提高。
在學校體育教學工作中雖取得一些成功的地方，但在實際工作中還存有一些問題。
3、還有場地、器材不足的問題等。
因此，針對以上存在的問題，在今后的工作中，首先應加強自身學習，提高自身的整體素質(zhì)；其次要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況設計課時計劃；第三，要加強對學生的安全教育，使學生在思想上重視起來，并要求學生掌握一些常用的保護和幫助的方法；第四、在學校條件允許的情況下，在購置一些體育器材，盡量滿足教學使用。總之，在今后的教學中要盡自己最大的努力搞好本職工作，爭取取得更好的成績。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十
透過期中考試讓我對自己近段的教學思路與方法有所反思?？荚嚱Y果反應的主要問題：學生基礎知識不扎實，有的學生不能靈活運用所學知識，有一些類型的題目學生沒有見過，不知該從何入手，導致得分太低，主要原因：復習不到位，基礎知識不扎實。
作為一名新教師，雖然已經(jīng)教了快三個個月了，但還沒有必須的經(jīng)驗，主要有點是課堂氣氛很活躍，我比學生的年齡相差不大，他們又感覺我是新教師，上課有些松，導致他們上課不能認真學習，只是浮在表面而已，自己的缺點很多，對教材的分析不夠，不能把握本節(jié)課的重點與難點，教學方法也不是很好，不能很好的引導學生自主學習，因此教學效果不是很好，離我的期望相差太大。
初中的化學是一門很重要的學科，但是“化學難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。因此初三的教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上主動學習化學這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的化學知識基礎，然后根據(jù)學生的具體狀況選取提高。透過分期滲透，逐步提高。透過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，但是，我并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意知識的構成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎樣能怪學生對化學產(chǎn)生畏難情緒呢？學生如果對化學失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果我作為引路者有意識的降低化學學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“化學好學”的假象，我都是成功的。
首先，知識、潛力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。比如，教師在講解“如何正確書寫化學方程式”時，如果對“配平”講解的不透徹，學生在之后的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)化學反應方程式不能配平的現(xiàn)象；對學生潛力的訓練意識要加強，若留給學生思考的時間少，學生的思維潛力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題潛力的沒有提高；還有就是要善于創(chuàng)設化學情景，讓學生感覺到化學離生活很近?？傊乙诮虒W活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的好處。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要到達的質(zhì)量標準。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是要面向全體學生的，對學習潛力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生要加強課后輔導。即要分層教學。個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學生的參與意識，讓學生充分的動手、動口、動腦。注重學法指導。學生只有在用心參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，所以，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。
為了更好的提高教學質(zhì)量，我要揚長避短，認真聽取陳老師的課，認真?zhèn)湔n，有計劃、有目的進行每一堂課，把握好重點與難點，多研究近幾年中考試題，研究中考趨向，是自己的教學質(zhì)量更上一層。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十一
初中階段的孩子，正處在青春期發(fā)展階段，在性格上有比較大的叛逆心理，有時做錯了事，明知不對，也會比較固執(zhí)，偏激，不肯認錯。這就要求我們老師加以正確的引導疏通，曉之以情，動之以理。
在一節(jié)投擲實心球的課堂中，同學們都在認真練習，我發(fā)現(xiàn)有一名同學站在那里一動不動，于是我走上前去問:“你為什么不練習啊”。這名同學回答：“老師我不會”。我當時聽了很生氣——就是因為不會，我們才要學習的啊，我忍住怒火和藹的說：“不會不要緊，老師再教你一遍”。于是我由從頭到尾的把技術要領講了一遍，并做了示范，再要求他練習一下?？傻却业幕卮鹗恰蠋熚也蛔?，這時全班其他同學的目光全向這里匯集了，我當時真想吼出來——不做不行，你必須做。我知道，如果我真的這樣做了，那么這節(jié)課就進行不下去了，在這么多同學的目光下，如果讓他主動承認錯誤，那是不可能的，只能適得其反，繼續(xù)僵硬下去。于是我說：“不做不要緊，但是其他同學都在活動，你也不能閑著啊，我看你幫其他同學撿下球，行嗎？”當他看到我并沒有發(fā)火，也沒有對他進行懲罰，面露驚訝的表情說：“行，老師?！边@節(jié)課并沒有因此而中斷。
下課以后我找他談話，問他：“上課為什么不參加練習??？”經(jīng)過耐心的思想教育，他終于說出了實情，他不是不會，反而是技術很好，在小學時，參加市里的運動會，鉛球還拿過第一名。上初中后，校田徑隊帶投擲的老師曾經(jīng)找過他，讓他參加校隊，但是家里反對，并且告訴他只要是有關投擲項目的活動都不允許參加。我告訴他，參加校隊是自愿的，老師是不會勉強的。打消顧慮后，在下節(jié)復習課中，他積極主動的參與到活動中，并指導其他同學的練習。
所以請不要輕易的對孩子說“不”，這樣只能加大師生的對立關系，并不利于問題的解決。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十二
本節(jié)課的教學策略是通過通過白板動畫演示學生觀察、思考、交流合作活動，讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及其探求過程，再者通過教師演示動態(tài)課件及引導，讓學生感受圓的旋轉不變性，并能運用圓的對稱性研究圓中的圓心角、弧、弦間的'關系定理。同時注重培養(yǎng)學生的探索能力和簡單的邏輯推理能力。體驗數(shù)學的生活性、趣味性，激發(fā)他們的學習興趣。
（1）情景引入中運用媒體形象直觀的展現(xiàn)了折扇中蘊涵的圓心角、弧、弦之間的關系，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生體會到數(shù)學來源于生活。
（2）在探究圓的旋轉不變性和探究圓心角、弧、弦之間的關系定理時，教師應用白板的旋轉功能讓學生觀察——猜想——證明——歸納的數(shù)學過程，讓學生既輕松又形象直觀地獲得了新知。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十三
新課標指出，自主探究，動手實踐，合作交流應成為學生的主要學習方式，教師應引導學生主動地從事觀察‘實驗’猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。學生在前面已學習了點與圓、直線與圓的位置關系，已獲得了探究此類問題的方法，因此在本節(jié)教學中讓學生動手操作，自主探究，設計表格讓學生探究完成，有目的.、有思考。
1、圓與圓的位置關系特別是相交關系理解有一定難度，教學時借助多媒體動態(tài)演示，以幫助理解。
2、借助圖形變換思想，研究圖形的對稱性。
3、利用生活中的數(shù)學引入本節(jié)內(nèi)容。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十四
關于圓的內(nèi)接四邊形性質(zhì)的引出，在本教學案例上沒有像教材那樣直接給出定理，然后證明；而是利用《幾何畫板》采取了讓學生動手畫一畫，量一量的方式，使學生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結論，并用命題的形式表述結論。關于圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的證明，沒有采用教師給學生演示定理證明，而是引導學生證明猜想，并做了進一步的完善。這種探索性的數(shù)學教學方式在其后的例題講解中亦得到了進一步的貫徹。這樣既調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，增強了學生參與數(shù)學活動的意識，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。同時，也向學生滲透了實踐——認識——再實踐——再認識的辯證觀點。一方面，使數(shù)學不再是一門單調(diào)枯燥，缺乏直觀印象的高度抽象的學科，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學生多角度，快節(jié)奏地去認識教學內(nèi)容，達到事半功倍的教學效果；另一方面，計算機所特有的，對數(shù)學活動過程的展示，對數(shù)學細節(jié)問題的處理可以使學生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想，讓學生充分感受到發(fā)現(xiàn)總是代和解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。
本課例在引導學生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時，通過使用《幾何畫板》，從而實現(xiàn)了改變圓的半徑，移動四邊形的頂點等，從而使初中平面幾何教學發(fā)生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調(diào)動學生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發(fā)了學生學習的興趣，而且比過去的教學更能夠使學生深刻地理解幾何。當然，本教學案例在這方面的探索還是初步的，設想今后通過計算機技術的進一步開發(fā)與應用，初中平面幾何課能夠給學生更多動手的機會，讓學生以研究的方式學習幾何，進一步突出學生在學習中的主體地位。
本教學案例在增大數(shù)學課堂教學的探索性，計算機技術進入數(shù)學課堂的同時，在學生作業(yè)中還增加了開放題（作業(yè)2），為學生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，對此應大力提倡。目前，世界各國在數(shù)學教育改革中都十分強調(diào)高層次思維能力的培養(yǎng)，這些高層次思維能力包括了推理，交流，概括和解決問題等方面的能力。要提高學生這種高層次的思維，在數(shù)學課堂教學中引進開放性問題是十分有益的。我國的數(shù)學題一直是化歸型的，即將結論化歸為條件，所求的對象化歸為已知的結果。這種只考查邏輯連接的能力固然重要，并且永遠是主要部分，但是，它不能是惟一的。單一的題型已經(jīng)嚴懲阻礙了學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中還可將一些常規(guī)性題目發(fā)行為開放題。如教材中有這樣一個平面幾何題“證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。”這是一個常規(guī)性題目，我們可以把它發(fā)行為“畫一個四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明?！蔽覀冞€可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形，讓學生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形，在學生完成猜想和證明過程后，我們進而可提出如下問題：”要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？”通過這些改造，常規(guī)題便具有了“開放題”的形式，例題的功能也可更充分地發(fā)揮。在此，我們進一步強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的數(shù)學課堂教學，不應僅僅把開放題作為一種習題形式，而應作為一咱教學思想。這種教學思想反映了數(shù)學教學觀的轉變，這主要反映在開放性問題強調(diào)了數(shù)學知識的整體性，數(shù)學教學的思維性，數(shù)學解決問題的過程性，強調(diào)了學生在教學活動中的主體作用于以及有利于提高學生學習的樂趣，提高了學生學習的內(nèi)在動力等。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十五
我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的尷尬。在教學目標，內(nèi)容，思路，教法，學法等的設計上，自認為從學生角度的思考還是比較多的：
在制定教學目標的時候，考慮了“課程標準”的要求，語文教材的內(nèi)容，學生原有的語文基礎和知識積累，以及自我的教育教學經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程，為教學目標的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設空間，搭建平臺。如執(zhí)教《孔已己》：學生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。
在教學內(nèi)容上，經(jīng)反復研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放，拓展的特點。從整體上說，這節(jié)課問題的設置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。
在教學方法上，這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是需要的就不使用多媒體技術。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學。主要是引導學生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學生與文本、作者對話，注重學生的思考過程，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認識和鑒賞。
學法上：課堂上著力引導學生學會分析人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達。另外，還設置了一個學生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學生對這節(jié)課所學的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學生一個思考的空間，一個自主學習的空間，營造寬松的學習氛圍。
在課堂評價上，傾向于營造寬松的學習氛圍，以鼓勵為主的評價方式。
這樣的教學設計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學生，不可謂沒有精心，精細。然而，當一個學生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！@句話有何感受？”時，非常激動地說了這樣一句話：“我感到很冷！……”好一個“冷”字！我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設計去完成這節(jié)課的“任務”。本應拍手叫絕的學生積極的情感體驗，本應是一次美麗的智慧火花就此一閃而過！如果此刻拋開“我”的“設計”，按學生的思路做調(diào)整，就一定會是一次精彩的對話！
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十六
本節(jié)課的教學內(nèi)容是：三年級上冊第六單元《認識分數(shù)》的第一課時——認識幾分之一。上學期學生已經(jīng)學習了把一個物體（圖形）平均分用分數(shù)表示其中的一份或幾份。本單元的教學內(nèi)容就是在此基礎上，應用學生已有的知識學習把一個整體平均分用分數(shù)表示的方法。但是與上學期學習的分數(shù)比較，把一個整體平均分用分數(shù)表示要比一個物體（圖形）平均分用分數(shù)表示要難得多，因為把一個圖形平均分一共分成的分數(shù)與藥表示的份數(shù)都清晰可見，而把一個整體平均分，每份里有時有幾個物體，物體的個數(shù)會干擾學生的思維，有的學生只把注意力集中在物體個數(shù)上，不能很好地掌握用分數(shù)表示的方法。這也就是本節(jié)課的教學難點，為了能夠突破這樣的難點，我做了如下的構思：首先，從復習近平均分四個蘋果，兩根火腿腸入手，通過舊知的復習，幫助學生回憶平均分的意義，為本節(jié)課的教學做了有效的`鋪墊；接著，在教學把一塊餅干平均分成兩份時，首先讓學生通過在卡紙上分一分、折一折，并且通過學生的操作，感受“把一塊餅干平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得這塊餅的1/2”；然后，讓學生學習1/2的意義，體會一個物體和一些物體都能被平均分；繼而放手讓學生研究“把一個蛋糕平均分四份，每份是這個蛋糕的幾分之一？”學生通過同桌共同交流討論，得出“每人分得這蛋糕的1/4?！痹趯W生出現(xiàn)不同結果時放手讓學生去辯論那個答案是正確的。接著讓學生觀察比較，同樣是分東西，為什么一次用1/4表示，一次用1/2表示，從而感受到“平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分數(shù)也不想同”。在習題的設計上，先通過具體情景想分數(shù)，逐步抽象到看立體圖形想分數(shù)，在實物上發(fā)現(xiàn)分數(shù)，最后想象生活中的物體說分數(shù)。
通過本次的上課，我對教材的分析把握比第一次上課稍好一些，針對學生說話只說一半的情況也采取了應對措施，所以課堂的知識結構還較清晰，只是因為我是初出茅廬的新手所以免不了存在著理論知識不扎實，數(shù)學語言不夠規(guī)范的毛病。在各位數(shù)學組老師的關心和幫助下，我想在今后的工作中我一定會改正自己的缺點，提高自己的教學水平。通過這次不斷磨課的研究活動，我也深刻感受到了集體的力量，以后一定要多聽、多問、多學、多想。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇一
通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)以下問題：1.將二次根式化簡為最簡二次根式是這節(jié)課的關鍵一步，不化簡為最簡二次根式，合并同類二次根式、二次根式的加減就無從談起，因此這一環(huán)節(jié)應多下一些功夫，多用些時間。2.在講授例題時應仿照合并同類項的方法進行，學生更容易接受一些，以免顯得太突然。3.對易出錯的地方應重點強調(diào)，再三強調(diào)，如：“二次根式的`系數(shù)是帶分數(shù)的要寫成假分數(shù)的形式”，真正做到讓每一名學生都清楚這一要求。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇二
本節(jié)課成功之處有以下幾點：
1、讓學生的數(shù)學學習貼近生活。
數(shù)學來源于生活，并用于生活。初中數(shù)學，雖然知識越來越抽象，但是只要我們用心發(fā)現(xiàn)，還是可以找到現(xiàn)實生活中的素材。作為一名數(shù)學教師，要讓學生體會他們學習的是有意義的數(shù)學，這些知識是與生活息息相關的，從而激起學生學習數(shù)學的興趣。
在本節(jié)課的開頭，利用多媒體課件展示生活中的圓形，學生在享受數(shù)學美的同時也深切地感受到生活離不開圓，體會到學習圓的重要性。雖然小學階段學生已經(jīng)對圓的有關知識有所了解，但只是一種感性認識，知道一個圖形是圓，還沒有抽象出“平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圓形叫做圓”的概念。本節(jié)課主要是讓學生通過觀察，把圓與車輪作類比，結合圓規(guī)畫圓，得出圓的本質(zhì)特點“圓周上的點到圓心的距離處處相等”后，就容易歸納出圓的定義。點和圓的位置關系也可以從生活中找到原型。已投射的飛鏢和靶的位置關系就是一個很好的例子，它是學生既熟悉又比較感興趣的事物。例1的應用更讓學生體會生活中有數(shù)學，數(shù)學是解決實際問題的工具。
總而言之，本節(jié)課確實讓學生感到學習數(shù)學也就是關注生活，只不過給生活中的這些現(xiàn)象以新的說法。所以抽象的數(shù)學也就顯得簡單了，學生也就更加喜歡學數(shù)學了。
2、改變了學習方式。
《新課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與交流合作是學生學習數(shù)學的重要方式?！睘榇?，我在課堂中給學生動手操作的機會，讓每位學生用圓規(guī)在本子上畫圓，同時要求他們動腦，動口，通過畫圓過程體會圓的特點，以便于歸納圓的概念。讓四位學生分兩組合作在黑板上畫圓，還讓他們談談合作成功的經(jīng)驗(一位一定要固定好圓心，另一位一定要拉緊繩子的另一端粉筆頭在黑板上繞一周)。所以得出確定圓需要兩個要素即圓心和半徑。在必要時，教師也讓學生小組合作互相討論，充分利用集體的智慧，使之能夠解決較難的問題。
3、問題設計符合學生的認知規(guī)律。
從情境動畫片中的車輪到為什么車輪要做成圓形，圓形車輪有什么特點把。
圓與車輪作類比有什么相似之處……，這些問題的設計非常連貫，學生也很主動地圍繞“問題串”思考，自然地得出了圓的概念，解決了本節(jié)課的難點。再是例1的具體應用，再次讓學生體驗數(shù)學來源于生活并用于生活。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇三
外出學習之后，針對課堂教學改革的指導思想，本周我校開展了全面的公開課試講活動。
首先說一下我自己準備的這節(jié)課。本節(jié)課是一節(jié)新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學案上的題目都是我自己多方面精選出來的，難度偏低，主要還是為學生的基礎知識的牢固掌握考慮。因式分解作為這節(jié)課的基礎一開始就被我強調(diào)，并讓學生去獨立解決了一些整式的因式分解問題。然后引入了一個熟悉的數(shù)學應用問題，通過問題找出一個一元二次方程，針對這個方程讓學生獨自去解決、對比，尋找最簡便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學生時間去討論、總結下因式分解法解方程的步驟。接下來是針對性練習，分組進行，各個小組自己組織解決學案上的部分題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學生自己去講解、分析他們的練習。然后處理學案上的強化訓練部分的題目。整個流程結束后再次提問下解方程的步驟，然后下課。
可是通過這節(jié)課的效果來看，離我的預期目標相差甚遠，有點讓人失望。雖然造成這種結果的原因是多方面的，但我還是覺得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈活導致了這樣子。我講得多，學生互動的少;知識點的講解分析沒有給學生充分時間去總結消化;本人的提問方式無法調(diào)動學生的思維等等。反思自己的同時，我聽取了校內(nèi)多位教師的課程，明顯感覺到了他們進行課程時的那種靈活多變，整節(jié)課氣氛活躍，學生積極參與到新知識的掌握中，小組活動基本上都能靈活運用，師生互動很是得當。對比自己的這節(jié)課我是深感慚愧。
感受頗多，不再一一列表。在以后的教學工作中，我將更仔細的備課、深入應用小組互動教學，為自己的課堂教學帶來新的氣象，為我的學生找到更合適的學習方式，讓他們吸收到更多的數(shù)學知識與數(shù)學思想。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇四
首先我在學案的設計上做了改進，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現(xiàn)在學案上，而是讓學案僅僅起到一個導學的作用，提綱挈領式，在學案上出現(xiàn)的問題比較多，而把問題的答案留給學生自己去總結，我認為這樣可以激發(fā)學生學習中的熱情，讓他們在學習的過程中不斷完善學案。
其次就是在新知識的展現(xiàn)形式方面做了改進，以前的學案我總是把本節(jié)課的知識點在學案上列出，通過教師的講解讓學生從學案上劃出來然后背誦，學生沒有經(jīng)歷新知識生成的過程，雖然在當堂課上學生看起來對新知識理解的較好，但過一段時間后遺忘的很快。本次的學案設計，我把新知識的學習定位為自主學習，在學案上提出了三個問題，讓學生自己通過看書和小組內(nèi)交流找出三個問題的答案，并把答案總結在學案上的空白處，使學生通過自學課本和小組交流，經(jīng)歷概念的生成過程，培養(yǎng)學生閱讀課本和總結問題的能力。
二、課堂教學方面。
上面談了自己對本節(jié)課的教學設計和一些思想，下面從兩個方面談談自己在本節(jié)課的課堂教學方面的一點體會。我認為本堂課比較成功的做法有以下幾個方面：
1、我覺得教師角色轉變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本節(jié)課，若按老的教學路子，應先告訴學生什么是反比例函數(shù)，然后讓學生把反比例函數(shù)的性質(zhì)背下來，最后應用反比例函數(shù)的性質(zhì)去解決實際問題，這樣就完成了教學任務。而新的課程標準則要求教師引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我認為自己處理的比較好。我先通過兩個例子讓學生初步了解什么是反比例函數(shù)，讓學生自己概括反比例函數(shù)的意義，畫反比例函數(shù)以及將它與正比例函數(shù)比較，再通過小組討論學生就自然而然的得出了反比例函數(shù)的的特征，且印象深刻。
2、能駕馭教材，對學生提出的問題有靈活的解決辦法并且在小組合作學習產(chǎn)生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學理念。
3、在處理課堂練習時，讓學生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學生的個體差異，關注了學生的個性發(fā)展，真正成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。特別是在處理練習時，我讓學生充當老師講解自己的觀點，使我看到學生的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學習的過程中讓學生覺得數(shù)學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。
本節(jié)課的不足之處：
在上課過程中，由于是借班上課，所以我對學生的情感關注太少。新課堂改革，不應該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學中對學生的表揚和鼓勵應該在新課堂教學中得到更好的體現(xiàn)，因為學生的學習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應有的效果。
通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：
1、教學觀念還要不斷更新，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的.數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。
3、注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇五
本節(jié)課我采用探究法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、寬松的情境，讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，取得了較好的效果。
其一，用心創(chuàng)設問題情境。從這節(jié)課上，我深刻地體會到，優(yōu)秀的教學設計導入環(huán)節(jié)非常重要，在導入時，通過“猜一猜”活動，一方面達到復習鞏固解方程，更重要的是通過活動，形成以問題為核心的教學氛圍，產(chǎn)生懸念，造成認知沖突，激發(fā)學生強烈的求知欲。
其二，適時使用合作交流的學習方式，注重過程數(shù)學，注重創(chuàng)新教學，注重問題意識，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，讓學生主動參與學習活動，主動探索并獲取知識的'課堂，教師只是組織者、引導者，在探索新知環(huán)節(jié)中，給學生創(chuàng)設交流的空間，讓學生在交流中啟迪靈感，相互彌補，從而達到理解和掌握新知的目的。
不足之處：本節(jié)課教學設計注重開發(fā)學生的思維能力，但是學生動手能力略顯不足，在今后的教學中應注意、課后反思。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇六
針對上周外出學習馬牧池中學高效課堂的教育精神，積極配合我校正在進行的課堂教學改革，學校組織了聽評課活動。本人針對上述活動，感受頗多。
針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，我準備了一節(jié)課《一元二次方程的解法公式法》，這節(jié)課對于學生來說公式的推導是難點，應用是關鍵，應用到上節(jié)課學到的配方法，然后推導出求根公式，再一個就是對根的判別式的討論是難點，針對這種情況，課前進行了大量預習，然后分組討論，但是效果不是很理想，個別學生掌握很好，但有部分學生沒有真正掌握求根公式的應用。與配方法一樣，公式法是適合于任何一個一元二次方程的解法。通過分組演練，后討論總結，學生的合作學習落實的比較扎實，調(diào)動了部分學生的積極性，但學生很多由于基礎差，掌握起來有些難處，所以設計了一些難度小的題，比如原先的用公式法解一元二次方程改成不解方程，用根的判別式來判斷方程根的情況，大部分學生掌握較好。后補充了四道解方程，應該是循序漸進，自我感覺還好，只是還存在很多不足，學生討論不夠積極，小組展示有點流于形式。
以后應該針對上述情況，慢慢改善自己的不足，多向經(jīng)驗多的教師學習，使自己在教學上更上一層!
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇七
1、只列式，不計算。（課件出示題目）。
（1）一條公路，已經(jīng)修了300m，是全長的1/3。這條公路全長多少米？
（2）一條公路，已經(jīng)修了300m，比全長少2/3。這條公路全長多少米？
點名學生回答，并說一說分別屬于什么類型的應用題？
2、師：這兩類應用題的單位“1”是已知的還是未知的？可以用什么方法解答？
引導學生回顧這兩類應用題的解題思路和方法。
二、指導練習。
（一）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。
教學教材第39頁練習八第4題。
（1）學生讀題，理解題意，明確應用題類型。
（2）師：第（1）題和第（2）題分別把什么看作單位“1”？
學生獨立思考，點名學生回答。
（3）引導學生分析題中的數(shù)量關系。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇八
這一節(jié)主要學習了圓和圓的位置關系，通過新的教學改革，學生分組學習的積極性提高了，學案的運用學生慢慢適應，并且起到了很好的作用。
通過預習學案，學生提前預習，然后結合實際生活中的例子，包括兩圓外離、內(nèi)含、相交、外切、內(nèi)切、同心圓等不同情況，讓學生對于兩圓的位置關系有直觀感受，然后探究和發(fā)現(xiàn)圖形的位置關系與圓的半徑、圓心距的大小有關，并完成學案的部分填表和習題，從而加深對三種不同位置的理解。
但是，對于我班的實際情況，基礎差得同學很多，有幾個學生甚至放棄了數(shù)學，針對這種情況，設計了一些適合他們的練習題，讓他們找回學數(shù)學的信心，好些的同學做些難度大些的題著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的.知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。學生的學習積極性大大的提高了，并且大部分學生當堂達標，效果很好。
以后應好好總結經(jīng)驗，繼續(xù)加強這方面的訓練，相信一定會有好的效果。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇九
在三月份的體育教學工作中，有成功的方面，也存在著不足的方面。為今后能更好的把學校體育教學搞得更好，現(xiàn)將本月教學情況進行如下反思：
由于本月是新學期開學的第一月，在課堂教學中加強了體育課堂常規(guī)教育，使學生知道體育課堂常規(guī)的要求，并要按要求上課。通過一個月的學習和訓練，所教九年級的學生都能按體育課堂常規(guī)要求認真上課。在體育課堂教學中，能根據(jù)教材內(nèi)容和學生的生理、心理特點的不同，選擇不同的教學方法進行教學，并取得了良好的效果。由于中考體育加試日益臨近，體育學科的緊迫性也日益加劇，每個學生都能自覺的參加老師組織的訓練，開學的第二節(jié)課我教的班級就開始身體素質(zhì)練習，由于今年天氣寒冷，加上操場的坑洼不平對學生的長跑活動造成了很大的困難，忽然發(fā)現(xiàn)同學們沒有抱怨，沒有牢騷，好像長大了，其實每個學生都感覺到了中考的壓力，都能清楚的知道體育加試的緊迫性，我也看到學生們深一腳，淺一腳的跑在操場上，心里一些酸酸的感覺，有點心疼。3月11日我們利用大課間的時間組織了三年九班的學生進行訓練，由于這個班是我們學校的尖子班，受到了校領導和全校師生的關注，由于都是學習上的尖子，體育的功底可想而知，跑兩圈基本上都是上氣不接下氣，通過訓練我發(fā)現(xiàn)了許多問題，調(diào)整了訓練方法，給學生上了一堂理論課，介紹了中考加試的項目及方法，還有訓練的一些基礎知識，以及運動過程中的營養(yǎng)補充方法，經(jīng)歷了這二十幾天的訓練九班學生體質(zhì)有了很大的提高，為了考慮教育的公平性我和辛昊老師根據(jù)學校的要求，組織了九年級的全體學生進行了長跑練習，學生的參與熱情很高，每天都能堅持跑十分鐘以上，學生的心肺功能和下肢力量有了顯著的提高。
在學校體育教學工作中雖取得一些成功的地方，但在實際工作中還存有一些問題。
3、還有場地、器材不足的問題等。
因此，針對以上存在的問題，在今后的工作中，首先應加強自身學習，提高自身的整體素質(zhì)；其次要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況設計課時計劃；第三，要加強對學生的安全教育，使學生在思想上重視起來，并要求學生掌握一些常用的保護和幫助的方法；第四、在學校條件允許的情況下，在購置一些體育器材，盡量滿足教學使用。總之，在今后的教學中要盡自己最大的努力搞好本職工作，爭取取得更好的成績。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十
透過期中考試讓我對自己近段的教學思路與方法有所反思?？荚嚱Y果反應的主要問題：學生基礎知識不扎實，有的學生不能靈活運用所學知識，有一些類型的題目學生沒有見過，不知該從何入手，導致得分太低，主要原因：復習不到位，基礎知識不扎實。
作為一名新教師，雖然已經(jīng)教了快三個個月了，但還沒有必須的經(jīng)驗，主要有點是課堂氣氛很活躍，我比學生的年齡相差不大，他們又感覺我是新教師，上課有些松，導致他們上課不能認真學習，只是浮在表面而已，自己的缺點很多，對教材的分析不夠，不能把握本節(jié)課的重點與難點，教學方法也不是很好，不能很好的引導學生自主學習，因此教學效果不是很好，離我的期望相差太大。
初中的化學是一門很重要的學科，但是“化學難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。因此初三的教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上主動學習化學這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的化學知識基礎，然后根據(jù)學生的具體狀況選取提高。透過分期滲透，逐步提高。透過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，但是，我并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意知識的構成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎樣能怪學生對化學產(chǎn)生畏難情緒呢？學生如果對化學失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果我作為引路者有意識的降低化學學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“化學好學”的假象，我都是成功的。
首先，知識、潛力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。比如，教師在講解“如何正確書寫化學方程式”時，如果對“配平”講解的不透徹，學生在之后的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)化學反應方程式不能配平的現(xiàn)象；對學生潛力的訓練意識要加強，若留給學生思考的時間少，學生的思維潛力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題潛力的沒有提高；還有就是要善于創(chuàng)設化學情景，讓學生感覺到化學離生活很近?？傊乙诮虒W活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的好處。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要到達的質(zhì)量標準。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是要面向全體學生的，對學習潛力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生要加強課后輔導。即要分層教學。個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學生的參與意識，讓學生充分的動手、動口、動腦。注重學法指導。學生只有在用心參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，所以，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。
為了更好的提高教學質(zhì)量，我要揚長避短，認真聽取陳老師的課，認真?zhèn)湔n，有計劃、有目的進行每一堂課，把握好重點與難點，多研究近幾年中考試題，研究中考趨向，是自己的教學質(zhì)量更上一層。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十一
初中階段的孩子，正處在青春期發(fā)展階段，在性格上有比較大的叛逆心理，有時做錯了事，明知不對，也會比較固執(zhí)，偏激，不肯認錯。這就要求我們老師加以正確的引導疏通，曉之以情，動之以理。
在一節(jié)投擲實心球的課堂中，同學們都在認真練習，我發(fā)現(xiàn)有一名同學站在那里一動不動，于是我走上前去問:“你為什么不練習啊”。這名同學回答：“老師我不會”。我當時聽了很生氣——就是因為不會，我們才要學習的啊，我忍住怒火和藹的說：“不會不要緊，老師再教你一遍”。于是我由從頭到尾的把技術要領講了一遍，并做了示范，再要求他練習一下?？傻却业幕卮鹗恰蠋熚也蛔?，這時全班其他同學的目光全向這里匯集了，我當時真想吼出來——不做不行，你必須做。我知道，如果我真的這樣做了，那么這節(jié)課就進行不下去了，在這么多同學的目光下，如果讓他主動承認錯誤，那是不可能的，只能適得其反，繼續(xù)僵硬下去。于是我說：“不做不要緊，但是其他同學都在活動，你也不能閑著啊，我看你幫其他同學撿下球，行嗎？”當他看到我并沒有發(fā)火，也沒有對他進行懲罰，面露驚訝的表情說：“行，老師?！边@節(jié)課并沒有因此而中斷。
下課以后我找他談話，問他：“上課為什么不參加練習??？”經(jīng)過耐心的思想教育，他終于說出了實情，他不是不會，反而是技術很好，在小學時，參加市里的運動會，鉛球還拿過第一名。上初中后，校田徑隊帶投擲的老師曾經(jīng)找過他，讓他參加校隊，但是家里反對，并且告訴他只要是有關投擲項目的活動都不允許參加。我告訴他，參加校隊是自愿的，老師是不會勉強的。打消顧慮后，在下節(jié)復習課中，他積極主動的參與到活動中，并指導其他同學的練習。
所以請不要輕易的對孩子說“不”，這樣只能加大師生的對立關系，并不利于問題的解決。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十二
本節(jié)課的教學策略是通過通過白板動畫演示學生觀察、思考、交流合作活動，讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及其探求過程，再者通過教師演示動態(tài)課件及引導，讓學生感受圓的旋轉不變性，并能運用圓的對稱性研究圓中的圓心角、弧、弦間的'關系定理。同時注重培養(yǎng)學生的探索能力和簡單的邏輯推理能力。體驗數(shù)學的生活性、趣味性，激發(fā)他們的學習興趣。
（1）情景引入中運用媒體形象直觀的展現(xiàn)了折扇中蘊涵的圓心角、弧、弦之間的關系，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生體會到數(shù)學來源于生活。
（2）在探究圓的旋轉不變性和探究圓心角、弧、弦之間的關系定理時，教師應用白板的旋轉功能讓學生觀察——猜想——證明——歸納的數(shù)學過程，讓學生既輕松又形象直觀地獲得了新知。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十三
新課標指出，自主探究，動手實踐，合作交流應成為學生的主要學習方式，教師應引導學生主動地從事觀察‘實驗’猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。學生在前面已學習了點與圓、直線與圓的位置關系，已獲得了探究此類問題的方法，因此在本節(jié)教學中讓學生動手操作，自主探究，設計表格讓學生探究完成，有目的.、有思考。
1、圓與圓的位置關系特別是相交關系理解有一定難度，教學時借助多媒體動態(tài)演示，以幫助理解。
2、借助圖形變換思想，研究圖形的對稱性。
3、利用生活中的數(shù)學引入本節(jié)內(nèi)容。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十四
關于圓的內(nèi)接四邊形性質(zhì)的引出，在本教學案例上沒有像教材那樣直接給出定理，然后證明；而是利用《幾何畫板》采取了讓學生動手畫一畫，量一量的方式，使學生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結論，并用命題的形式表述結論。關于圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的證明，沒有采用教師給學生演示定理證明，而是引導學生證明猜想，并做了進一步的完善。這種探索性的數(shù)學教學方式在其后的例題講解中亦得到了進一步的貫徹。這樣既調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，增強了學生參與數(shù)學活動的意識，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。同時，也向學生滲透了實踐——認識——再實踐——再認識的辯證觀點。一方面，使數(shù)學不再是一門單調(diào)枯燥，缺乏直觀印象的高度抽象的學科，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學生多角度，快節(jié)奏地去認識教學內(nèi)容，達到事半功倍的教學效果；另一方面，計算機所特有的，對數(shù)學活動過程的展示，對數(shù)學細節(jié)問題的處理可以使學生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想，讓學生充分感受到發(fā)現(xiàn)總是代和解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。
本課例在引導學生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時，通過使用《幾何畫板》，從而實現(xiàn)了改變圓的半徑，移動四邊形的頂點等，從而使初中平面幾何教學發(fā)生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調(diào)動學生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發(fā)了學生學習的興趣，而且比過去的教學更能夠使學生深刻地理解幾何。當然，本教學案例在這方面的探索還是初步的，設想今后通過計算機技術的進一步開發(fā)與應用，初中平面幾何課能夠給學生更多動手的機會，讓學生以研究的方式學習幾何，進一步突出學生在學習中的主體地位。
本教學案例在增大數(shù)學課堂教學的探索性，計算機技術進入數(shù)學課堂的同時，在學生作業(yè)中還增加了開放題（作業(yè)2），為學生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，對此應大力提倡。目前，世界各國在數(shù)學教育改革中都十分強調(diào)高層次思維能力的培養(yǎng)，這些高層次思維能力包括了推理，交流，概括和解決問題等方面的能力。要提高學生這種高層次的思維，在數(shù)學課堂教學中引進開放性問題是十分有益的。我國的數(shù)學題一直是化歸型的，即將結論化歸為條件，所求的對象化歸為已知的結果。這種只考查邏輯連接的能力固然重要，并且永遠是主要部分，但是，它不能是惟一的。單一的題型已經(jīng)嚴懲阻礙了學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中還可將一些常規(guī)性題目發(fā)行為開放題。如教材中有這樣一個平面幾何題“證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。”這是一個常規(guī)性題目，我們可以把它發(fā)行為“畫一個四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明?！蔽覀冞€可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形，讓學生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形，在學生完成猜想和證明過程后，我們進而可提出如下問題：”要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？”通過這些改造，常規(guī)題便具有了“開放題”的形式，例題的功能也可更充分地發(fā)揮。在此，我們進一步強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的數(shù)學課堂教學，不應僅僅把開放題作為一種習題形式，而應作為一咱教學思想。這種教學思想反映了數(shù)學教學觀的轉變，這主要反映在開放性問題強調(diào)了數(shù)學知識的整體性，數(shù)學教學的思維性，數(shù)學解決問題的過程性，強調(diào)了學生在教學活動中的主體作用于以及有利于提高學生學習的樂趣，提高了學生學習的內(nèi)在動力等。
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十五
我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的尷尬。在教學目標，內(nèi)容，思路，教法，學法等的設計上，自認為從學生角度的思考還是比較多的：
在制定教學目標的時候，考慮了“課程標準”的要求，語文教材的內(nèi)容，學生原有的語文基礎和知識積累，以及自我的教育教學經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程，為教學目標的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設空間，搭建平臺。如執(zhí)教《孔已己》：學生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。
在教學內(nèi)容上，經(jīng)反復研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放，拓展的特點。從整體上說，這節(jié)課問題的設置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。
在教學方法上，這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是需要的就不使用多媒體技術。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學。主要是引導學生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學生與文本、作者對話，注重學生的思考過程，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認識和鑒賞。
學法上：課堂上著力引導學生學會分析人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達。另外，還設置了一個學生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學生對這節(jié)課所學的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學生一個思考的空間，一個自主學習的空間，營造寬松的學習氛圍。
在課堂評價上，傾向于營造寬松的學習氛圍，以鼓勵為主的評價方式。
這樣的教學設計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學生，不可謂沒有精心，精細。然而，當一個學生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！@句話有何感受？”時，非常激動地說了這樣一句話：“我感到很冷！……”好一個“冷”字！我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設計去完成這節(jié)課的“任務”。本應拍手叫絕的學生積極的情感體驗，本應是一次美麗的智慧火花就此一閃而過！如果此刻拋開“我”的“設計”，按學生的思路做調(diào)整，就一定會是一次精彩的對話！
九年級數(shù)學上教案含教學反思篇十六
本節(jié)課的教學內(nèi)容是：三年級上冊第六單元《認識分數(shù)》的第一課時——認識幾分之一。上學期學生已經(jīng)學習了把一個物體（圖形）平均分用分數(shù)表示其中的一份或幾份。本單元的教學內(nèi)容就是在此基礎上，應用學生已有的知識學習把一個整體平均分用分數(shù)表示的方法。但是與上學期學習的分數(shù)比較，把一個整體平均分用分數(shù)表示要比一個物體（圖形）平均分用分數(shù)表示要難得多，因為把一個圖形平均分一共分成的分數(shù)與藥表示的份數(shù)都清晰可見，而把一個整體平均分，每份里有時有幾個物體，物體的個數(shù)會干擾學生的思維，有的學生只把注意力集中在物體個數(shù)上，不能很好地掌握用分數(shù)表示的方法。這也就是本節(jié)課的教學難點，為了能夠突破這樣的難點，我做了如下的構思：首先，從復習近平均分四個蘋果，兩根火腿腸入手，通過舊知的復習，幫助學生回憶平均分的意義，為本節(jié)課的教學做了有效的`鋪墊；接著，在教學把一塊餅干平均分成兩份時，首先讓學生通過在卡紙上分一分、折一折，并且通過學生的操作，感受“把一塊餅干平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得這塊餅的1/2”；然后，讓學生學習1/2的意義，體會一個物體和一些物體都能被平均分；繼而放手讓學生研究“把一個蛋糕平均分四份，每份是這個蛋糕的幾分之一？”學生通過同桌共同交流討論，得出“每人分得這蛋糕的1/4?！痹趯W生出現(xiàn)不同結果時放手讓學生去辯論那個答案是正確的。接著讓學生觀察比較，同樣是分東西，為什么一次用1/4表示，一次用1/2表示，從而感受到“平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分數(shù)也不想同”。在習題的設計上，先通過具體情景想分數(shù)，逐步抽象到看立體圖形想分數(shù)，在實物上發(fā)現(xiàn)分數(shù)，最后想象生活中的物體說分數(shù)。
通過本次的上課，我對教材的分析把握比第一次上課稍好一些，針對學生說話只說一半的情況也采取了應對措施，所以課堂的知識結構還較清晰，只是因為我是初出茅廬的新手所以免不了存在著理論知識不扎實，數(shù)學語言不夠規(guī)范的毛病。在各位數(shù)學組老師的關心和幫助下，我想在今后的工作中我一定會改正自己的缺點，提高自己的教學水平。通過這次不斷磨課的研究活動，我也深刻感受到了集體的力量，以后一定要多聽、多問、多學、多想。