編寫教案需要教師對教材的深刻理解和教學(xué)方法的熟練掌握。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。以下是一些教具和多媒體資源的應(yīng)用示例，可供大家在教案中參考使用。
黃河頌教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦
來感染、調(diào)動學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文
1. 教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2. 梳理作者思路，明確劃分“序曲――主體――尾聲”三個部分，并能概括大意。
3. 主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4. “??！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5. 詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
四、內(nèi)容探究
1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3．“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？
4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文
六、欣賞《黃河頌》音樂
黃河頌教案篇二
（一）、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。
（二）、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
（三）、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
一課時(shí)
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親――黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，所以停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并且請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能夠讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工――學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 ：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
（一）解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
（四）品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么樣的作用？
“?。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。（大屏幕顯示下列板書）
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河――（象征）――中華民族
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人
3、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么？可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
黃河頌教案篇三
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野;。
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
(歌詞)。
我站在高山之巔，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán);。
從昆侖山下。
奔向黃海之邊;。
把中原大地。
劈成南北兩面.。
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個巨人。
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄。
筑成我們民族的屏障。
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸。
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下。
發(fā)揚(yáng)滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，整體感知課文的思想感情。
2、領(lǐng)略黃河的英雄氣魄，學(xué)習(xí)詩歌的豪邁風(fēng)格。
3、培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是通過對詩歌的朗讀和音樂的欣賞，體會黃河雄渾的氣魄。
2、難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言感悟內(nèi)在的氣勢。
一、導(dǎo)入。
請一兩個同學(xué)簡要談?wù)匋S河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的性。
欣賞《黃河船夫曲》，并且用簡潔的語言告訴大家：你聽到了什么內(nèi)容?
(烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦達(dá)到了彼岸。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。)。
今天讓我們一起去聆聽《黃河頌》那激昂的旋律……。
二、文學(xué)常識。
1、曲作家。
冼星海(1905-1945)中國近現(xiàn)代的音樂家1931年考入巴黎音樂院在肖拉·康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國后，積極參加抗日救亡運(yùn)動，創(chuàng)作了《救國軍歌》、《游擊軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任，并在“女大”兼課。教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。由于他對發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。
2、詞作家。
光未然，原名張光年，1913年生于河北省光化縣，1927年參加革命，1935年創(chuàng)作”五月的鮮花“歌詞，1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精神的組詩“黃河大合唱”。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅廣闊的'歷史畫卷，刻畫了黃河母親的偉大形象，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。
3、創(chuàng)作過程。
1938年11月武漢淪陷后，我國現(xiàn)代詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達(dá)延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在當(dāng)年除夕聯(lián)歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂首演(由鄔析零指揮),引起巨大反響，很快傳遍整個中國。
4、作品構(gòu)成。
作品共有八個樂章，每章開首均有配樂朗誦：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》《黃河大合唱》為我國現(xiàn)代大型聲樂創(chuàng)作提供了光輝的典范。六十年代后期被改編為鋼琴協(xié)奏曲。
三、生字教學(xué)。
磅礴()()。
澎湃()()。
氣魄()高山之巔()。
狂瀾()哺育()。
濁流()屏障()。
四、朗讀。
1、聽讀，注意字音停頓。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、請一兩個學(xué)生選取感興趣的部分讀給全班同學(xué)聽后學(xué)生自己交流如何讀出感情。
4、全班齊讀。
五、整體感知。
1、題目《黃河頌》中，哪個是關(guān)鍵詞?頌。
2、讀過《黃河頌》你感受到了怎樣的氣魄?一往無前勢不可擋。
3、作者從哪方面贊美了黃河的英雄氣魄?自然特點(diǎn)地理特征歷史貢獻(xiàn)。
4、《黃河頌》從音樂結(jié)構(gòu)上分可以分幾個部分?請用簡潔的語言表達(dá)出來。
三個部分：序曲、主體、尾聲。
5、序曲部分和尾聲部分的主要內(nèi)容各是什么?
總寫偉大堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)黃河精神。
6、主體部分可以分成哪兩個層次?望黃河頌黃河。
養(yǎng)育炎黃子孫，保衛(wèi)了神圣國土，激勵著中華民族由實(shí)到虛。
8、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
六、問題探究。
1、“望黃河”這個層次中，詩人望黃河的視角有哪些?這樣寫有什么作用?
遠(yuǎn)鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向。
遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫交錯，構(gòu)成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅(jiān)不可摧的黃河立體畫卷。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?
(1)使得歌詞主體部分層次分明，結(jié)構(gòu)清晰：即“頌黃河”部分可清楚地劃分為“黃河養(yǎng)育了中華民族”，“黃河保衛(wèi)了中華民族”，“黃河還將激勵著中華民族”三個層次。由實(shí)到虛，逐步深入。
(2)有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對黃河的禮贊之情。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫，所以把黃河比喻為“中華民族的搖籃”。把黃河比喻為“民族的屏障”，黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為中華民族抵御外侮的精神支柱。
4、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?
(1)這是個比喻句，，詩人將黃河比喻成一個巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河流域的無數(shù)條支流就是巨人身上的千萬條“鐵的臂膀”。
(2)聯(lián)系全詩來看，如此比喻，形象地體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、銳不可當(dāng)?shù)臍馄牵梢愿玫丶ぐl(fā)民族精神和民族信念。
5、《黃河頌》語言上有什么特點(diǎn)?
這首歌詞語言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊，韻律自然和諧。
七、遷移積累。
(1)這首詩直白抒情,風(fēng)格豪邁。
(2)因?yàn)楸驹娨悦骼实恼Z言塑造了黃河的形象，并且多處以“啊，黃河------這樣的句式直抒胸臆充滿了豪邁之情.
(3)如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《滿江紅》、《沁園春·雪》等都是屬于這一類。
2、收集幾條有關(guān)黃河的詩句。
a、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
李白《將進(jìn)酒》。
b、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
李白《贈裴十四》。
c、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
王之渙《涼州詞》。
d、白日依山盡，黃河入海流。
王之渙《登鸛雀樓》。
e、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
李白《行路難》。
八、欣賞歌曲《黃河頌》。
九、結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺負(fù).所以我們要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、cai課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀。
所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
二、借助音樂。
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
黃河頌教案篇四
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)。它的'研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
認(rèn)知目標(biāo)
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。
技能目標(biāo)
1.初步學(xué)會用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標(biāo)
感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情
通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
通過“讀——品——誦——談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師——深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生——收集《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
（一） 引入
（教師引導(dǎo)）：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒有母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
（生）展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二）個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1． 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3．自我評價(jià)，品味課文中的語言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）
4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。
5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：
一，語調(diào)激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）
（三）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦
1，鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)
教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學(xué)生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2， 時(shí)代背景的把握
3， 對詩詞語言的品味
4， 調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
（五）再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。
（六）聯(lián)系課文，拓展延伸
(七)學(xué)生評價(jià)
教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。
（八）作業(yè)
民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫出閱讀體驗(yàn)。
本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個開放性的實(shí)踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)過程 最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。
黃河頌教案篇五
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神與強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神與中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言與抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的.心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞與歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵《(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次《分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿與氣勢。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望與堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么《可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
黃河頌教案篇六
1.提高朗讀詩歌的能力。
2.理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)黃河，熱愛祖國。
播放合唱《保衛(wèi)黃河》，學(xué)生看歌詞，說說這首歌告訴我們什么？
學(xué)生答后師總結(jié)教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因?yàn)樗爬?，它孕育了華夏五千年的文明；因?yàn)樗裰?，它本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗n桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起欣賞光未然的詩作《黃河頌》，感受詩人為了中國的苦難，黃河的苦難的憤怒高歌。
1、小組競賽：以小組為單位背誦有關(guān)黃河的詩歌。
2、說說你了解的黃河。
3、檢查字詞。讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：
澎湃（）（）氣魄（）高山之巔（）狂瀾（）．．．．．
哺育（）濁流（）屏障（）九曲連環(huán)（）滋長（）．．．．．
4、簡介本文作者以及寫作背景。先讓學(xué)生介紹
附：介紹寫作背景：
1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運(yùn)動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇――《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)而戰(zhàn)?！饵S河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第二樂章《黃河頌》。
（一）讀，聽范讀，談感悟。聽課文配樂朗誦。要求：
（1）體會朗誦詞的作用
（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關(guān)鍵處做標(biāo)注。（如重音，停頓，音長、音高的把握）
1、自讀，體會怎樣通過朗讀表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）
（1）望黃河滾滾”的“望應(yīng)該拖長一點(diǎn)
（2）奔向東南”的“奔”讀得快一點(diǎn)，要用力。
（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來。
（4）“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺。
（5）劈成南北兩面要用力，干脆。
（2）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關(guān)鍵詞。
2、．齊讀這一節(jié)。
3、很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！我們可以根據(jù)一個很明顯的標(biāo)志把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。
第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻(xiàn)，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。
第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優(yōu)勢來描寫、抒發(fā)對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點(diǎn)感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻(xiàn)。所以，讀時(shí)感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情達(dá)到頂峰。
4、分角色朗讀這一部分。
5、總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)：要讀好詩歌，要注意些什么問題？
我們要讀好詩歌，要在理解的基礎(chǔ)上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩句的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞語，就是關(guān)鍵詞。
6、．選擇自己喜歡的一種，進(jìn)行全文朗誦。
1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關(guān)鍵詞應(yīng)是？
課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。
2思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時(shí)，老師希望，在能夠?qū)笪钠鸬阶饔玫年P(guān)鍵詞、句同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候加強(qiáng)語氣。
3、詩中三次出現(xiàn)的“啊，黃河！”有什么作用?
5、全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
同學(xué)們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意，可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實(shí)話，我們對不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當(dāng)清澈的。（讓學(xué)生欣賞美麗的黃河）?，F(xiàn)在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，現(xiàn)狀堪憂。請針對這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計(jì)一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護(hù)母親河。
黃河頌教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。
來感染、調(diào)動學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4.“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5.詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
四、內(nèi)容探究。
1．頌歌的.首尾如何呼應(yīng)的？
2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3．“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？
4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文。
六、欣賞《黃河頌》音樂。
黃河頌教案篇八
1.搜集有關(guān)黃河的資料（文明、文化、災(zāi)難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。
2.通過自主學(xué)習(xí)，整體感知并把握詩歌內(nèi)容。
3.學(xué)會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國主義情感。
5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護(hù)母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識，以行動保護(hù)汕頭的母親河——韓江。
1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.正確理解歌詞大意。
1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2.在理解詩歌象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的`意志。
兩課時(shí)。（課內(nèi)一節(jié)時(shí)，課外一節(jié)時(shí)）。
authorware多媒體課件。
自主、合作、探究；多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)（課內(nèi)）。
一、導(dǎo)入新課并投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、音樂欣賞：點(diǎn)擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點(diǎn)擊圖片，進(jìn)入最后一張時(shí)緩緩拉動文字框滾動條）。
三、作家作品介紹。
課堂練習(xí)。（檢查預(yù)習(xí)：重點(diǎn)字詞的音、形、義）。
四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）。
教師范讀。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
學(xué)生齊讀。
五、獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究：
1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)。
第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)。
2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？
前文一直在寫黃河，標(biāo)題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？
3.請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。
詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么作用？
詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？
如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？
如何把握《黃河頌》語言上的特點(diǎn)？
六、再朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。
小結(jié)。
七、對比閱讀，拓展練習(xí)。（于天命的散文《黃河頌》）。
八、布置作業(yè)：
閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
完成《一課一練》。
九、板書設(shè)計(jì)：
黃河頌。
光未然。
序曲主體尾聲。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。
第二課時(shí)（課外）。
十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關(guān)網(wǎng)頁，自主深入學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
黃河頌教案篇九
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所展現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
一課時(shí)。
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看見它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看見這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的.大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，展現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，展現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿和氣勢。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的展現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
黃河頌教案篇十
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教與學(xué)的過程：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親――黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工――學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
(六)、
1、品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河――(象征)――中華民族
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然后還有應(yīng)該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來，在講課之前我的心里也有了底氣。
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動了。
在評課的時(shí)候，還是張老師對我們進(jìn)行的點(diǎn)評：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。
通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
黃河頌教案篇十一
知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。
誦讀、感悟。
一課時(shí)
欣賞圖片
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得―《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
1、播放《黃河頌》的錄音。
2、再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3、教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評：請學(xué)生給老師做個點(diǎn)評，要求說出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感）
4、學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
5、展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6、你認(rèn)為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。
7、把握詩歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩。
1、解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）
2、小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩歌的內(nèi)容）
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）
4、先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的`無上熱愛。再來頌讀詩歌。
1、欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2、搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種教學(xué)方式的誦讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生們真真正正地成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動起來，成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。
黃河頌教案篇十二
1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程
4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性。
6、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
第一課時(shí)
1、 師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)
2、 出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時(shí)補(bǔ)充。)
3、 看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
2、 我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個?，F(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字你認(rèn)為在寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預(yù)習(xí)時(shí)寫的比一比，是不是有了明顯的進(jìn)步。
4、 好下面我們打開書，我請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)
2、 我們來看一下文章的敘述順序，你認(rèn)為應(yīng)該先寫什么？再寫什么？而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學(xué)家假想化石的來歷最后寫化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？（為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。）
1、 那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關(guān)語句寫下自己的感受。
2、 交流：（1）這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？（只有尾椎不是化石）
（2）看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。你怎樣理解甚至？（舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。）
（3）在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。
大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。
3、 作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準(zhǔn)確性。
4、 人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。（出示圖片）你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？結(jié)合第一段的內(nèi)容結(jié)合課前搜集的資料給大家介紹。
6、 一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因?yàn)槭裁此阅芡暾谋４嫦聛怼?BR> 7、 化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。課件出示：從它站立的姿勢，可以想象（ ），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（ ）。大象是失足落水的，死后沒有被移動過，這都是科學(xué)家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據(jù)?？茖W(xué)家的推想是有根據(jù)的。那么科學(xué)家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節(jié)課我們再去欣賞吧！
第二課時(shí)
1、 聽寫詞語
2、 用一句話概括文章的主要內(nèi)容
1、出示：從它站立的姿勢，可以想象（ ），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（ ）。
2、科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)時(shí)黃河象的樣子為我們假想樂樂一個怎樣的故事呢？
自由讀課文的2——5自然段。交流：
1）想一想每個自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
2）歸納總結(jié)出：因?yàn)樘鞖獾难谉岵庞邢笕旱钠诤透煽?，才會有老象因?yàn)榧庇诤人ё懵渌q月的變遷使之成為了化石。
3）體會科學(xué)家假想的條理性。
4）同桌試著講一講這個故事。
3、科學(xué)家為什么會做出這樣的假想？
聯(lián)系最后一段的內(nèi)容說一說。
1、 找一找這樣的科普文章讀一讀
2、 為黃河象設(shè)計(jì)解說詞，寫一寫。
自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。
黃河象
化石樣子——高大完整
假想來歷——有理有據(jù)
發(fā)現(xiàn)挖掘——科學(xué)有序
黃河頌教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生們愛國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生們理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生們體會黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生們接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生們情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生們整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生們對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生們的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生們的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教與學(xué)的過程：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生們自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生們選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生們討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生們小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生們對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
黃河頌教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生們愛國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生們理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生們體會黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生們接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生們情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生們整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生們對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生們的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生們的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教與學(xué)的過程：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生們自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生們選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生們討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生們小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生們對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生們的情感逐漸引向高潮。
黃河頌教案篇十五
（1）能通過課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。
（2）能有感情地朗讀詩歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。
（3）能初步學(xué)會運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標(biāo)
（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標(biāo)
（1）通過小組交流或信息共享來增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會它的思想內(nèi)容，體會它的情感，發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點(diǎn)感悟詩歌的第二節(jié)。
1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準(zhǔn)備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
授課年級：七年級
一、情景導(dǎo)入
1、播放《黃河大合唱》組樂
2、同時(shí)黃河景色圖片聯(lián)播
（以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂智能。）
二、話說黃河
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
（既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉）
三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀，既增進(jìn)了對詩歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個豐富的感性體驗(yàn)，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）
四、欣賞質(zhì)疑
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲 ：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
（這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受的語言智能。）
四、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進(jìn)了學(xué)生對詩歌的體驗(yàn)和感受，也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩文的語言智能。）
五、課外作業(yè)
1、背誦本首詩
2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，計(jì)劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
（之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點(diǎn)準(zhǔn)備。）
黃河頌教案篇十六
《黃河象》是“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級上冊第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過介紹北京自然博物館陳設(shè)的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以和被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內(nèi)容既有實(shí)際的，又有推想的，因此教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，仔細(xì)體會，閱讀課文時(shí)以學(xué)生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會文章情景。
我班是首屆課改實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，這些學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)在大局部學(xué)生身上還落實(shí)不到位針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
1．讀準(zhǔn)本課8個生字的讀音，理解“炙烤、有氣無力、發(fā)掘、挖掘”等詞語的意思。
2．了解黃河象骨骼化石的形成過程，體會作者推想的合理性。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。
從課文中推想的內(nèi)容，發(fā)掘了二百萬年間滄海桑田的變化，體會作者推想的合理性。
黃河象的化石掛圖、課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
生：想。
師：誰為我們當(dāng)導(dǎo)游呢？怎樣才干做一個合格的導(dǎo)游呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，到北京自然博物館觀賞黃河象。
２．板書課題，齊讀兩遍。
師：讀了課題，請你猜猜課文的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文
1．初讀課文，整體感知
（1）讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字詞，難讀的詞語、句子多讀幾遍。
（2）指名分段接讀課文，其余學(xué)生邊聽邊考慮作者從哪幾個方面寫這篇課文，體會這樣寫的好處。
（3）讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開自身的想象或另編一個合理的故事。
生：讀了《黃河象》，我感覺科學(xué)家的推斷很有意思，但是不是還可以有另外的推斷？
師：對，同學(xué)們提得很好，這也是本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之所在——展開豐富的合理的想象。
2．再讀課文，讀中感悟。
（1）（課件出示自學(xué)提示）全班齊讀。
（2）對照自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)。
（3）指名匯報(bào)。
生：“太陽炙烤著大地，蒿草叢似乎要燃燒起來了”。理解“炙烤”的意思。
生：“一群大象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力?！崩斫猓骸坝袣鉄o力”。
師：讀了這兩句，你有什么感受？
生：天熱極了，大象又累又渴，難受死了。
師：誰能通過朗讀把這種感受表示出來。
師：請大家看第一幅插圖，說說圖中的情景。
生：一頭老象最先跑到河邊，它伸長鼻子去吸水，河水少，夠不著，它就跨進(jìn)水里，右腳踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭下全是淤泥，石頭往下陷，老象也往下陷，抬起的左腳來不和往回收，一下就踏進(jìn)河底的淤泥里，深深地陷了進(jìn)去。
師：大家再讀這段話，多讀幾遍。
師：讀了這段話后你的感受是什么？
生：老象太倒霉了，我很同情它。
師：請你再讀一遍，把這種感受讀出來。
生：“日子一天天過去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西。”
師：請大家看第二幅插圖，說說圖中情景。
用簡單的幾句話歸納完整的黃河象的化石形成過程。
（4）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
師：《黃河象》是根據(jù)推想而寫的，除了這樣的推想，還有其他的推想嗎？
生：一天老象帶著兒子去拜年，來到一條小河邊，由于老象帶的禮物太多，它對兒子說：“我把禮物送到河對岸，再返回來接你，說完踩著河中的石頭過河，剛到河中心，腳下的石頭突然往下陷，老象也跟著深深地陷了進(jìn)去。
……
師：這些同學(xué)的推想很有趣，這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”，（課件出示“金鑰匙”，全班一起讀一讀。）
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第８自然段中第一句和最后一句，說說體會到什么？
（6）默讀最后兩個自然段，概括它們主要講什么？理解“發(fā)掘，挖掘”。
3．細(xì)讀全文，體會感受。
（1）同伴互助細(xì)讀全文，找出表示作者合理想像的細(xì)節(jié)的詞句。
（2）學(xué)生匯報(bào)
一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
一群大象，在老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。
……
（3）（課件出示句子）比較句子，說說自身的感受。
小結(jié)：本課作者多處用到細(xì)節(jié)描寫，通過它我們體會到作者具有豐富、合理的想像力，同時(shí)文章的內(nèi)容也較生動形像?，F(xiàn)在就請大家模仿《黃河象》的寫作手法，有順序有條理清晰地把你對黃河象的由來的想像寫一寫，或者說自編一個故事。
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，用當(dāng)“導(dǎo)游”，看課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，在閱讀課文時(shí)，我采用“遞進(jìn)閱讀”方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細(xì)讀課文，體會感受，由淺入深，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握本課的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想像等寫作方法。
黃河頌教案篇十七
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)布置一課時(shí)
導(dǎo)入
請一兩個同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識
師生一起欣賞黃河照片和錄象
激發(fā)情感
請一兩個同學(xué)談觀后感
朗讀詩歌
1、同學(xué)齊讀詩歌
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣測詩歌要表達(dá)的情感。
2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流
請一兩個同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。
3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標(biāo)明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力
內(nèi)容研討
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無前，無堅(jiān)不摧）
2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。
再次朗讀
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自身的力量！
黃河頌教案篇十八
2． 過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
1． 培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；
2．培養(yǎng)熱愛祖國的熱情。
培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
讀、悟、賞
錄音機(jī)；電視機(jī)；vcd；投影儀
1． 以黃河波濤洶涌的畫面配以朗頌詞引入；
2． 整體感知
（1） 錄音范讀，學(xué)生體驗(yàn)作品語感和感情；
（2） 學(xué)生自由朗讀，整體感知詩歌內(nèi)容；
（要求：正確、流利、有感情、把握好詩歌基調(diào)--熱情、悲壯、豪邁）
（3）（配樂）齊讀
（4） 找出你喜歡的詩句，并朗讀；
3． 質(zhì)疑
4． 深入探究（用投影片展示問題）
（1） 第一節(jié)歌頌了黃河什么？表達(dá)作者怎樣的感情；
5． 思維拓展：
（1）第二節(jié)中"多少英雄的故事，在你的身邊扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生講）再放英雄故事的畫面，讓學(xué)生猜，畫面中的英雄是誰？最后放《英雄贊歌》來結(jié)束對英雄的贊頌?"
（2）仿寫："啊、黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個巨人，出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。"寫你熟悉的事物。
（3）放《黃河頌》的錄音，讓同學(xué)們感受這首詩的悲壯感情。
（4）齊唱《保衛(wèi)黃河》并配以黃河的畫面。
6． 小結(jié)：
《黃河頌》這首詩不僅歌頌、贊美了黃河，贊美了黃河，而且贊美了中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)，并讓我們炎黃子孫學(xué)習(xí)這種精神。
7． 板書設(shè)計(jì)：
黃 河 頌
光未然
序曲（朗誦）--（歌唱）主體---尾聲
偉大堅(jiān)強(qiáng) 望--頌 學(xué)習(xí)黃河精神
黃河頌教案篇十九
1知識與技能：了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2過程與方法：反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：與黃河大合唱有關(guān)的文字及音樂資料。
教學(xué)方法：讀中感悟，相機(jī)引導(dǎo)教學(xué)過程。
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4.“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5.詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
四、內(nèi)容探究。
1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3．“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么？
4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文。
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演。
三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）。
四、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
五、比較閱讀《長江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。
六、課后作業(yè)：彈性練筆。
1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
七、板書英雄的氣魄英雄的故事黃河頌英雄的體魄英雄兒女。
黃河頌教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦
來感染、調(diào)動學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文
1. 教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2. 梳理作者思路，明確劃分“序曲――主體――尾聲”三個部分，并能概括大意。
3. 主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4. “??！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5. 詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
四、內(nèi)容探究
1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3．“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？
4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文
六、欣賞《黃河頌》音樂
黃河頌教案篇二
（一）、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。
（二）、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
（三）、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
一課時(shí)
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親――黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，所以停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并且請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能夠讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工――學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 ：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
（一）解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
（四）品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么樣的作用？
“?。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。（大屏幕顯示下列板書）
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河――（象征）――中華民族
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人
3、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么？可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
黃河頌教案篇三
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野;。
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
(歌詞)。
我站在高山之巔，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán);。
從昆侖山下。
奔向黃海之邊;。
把中原大地。
劈成南北兩面.。
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個巨人。
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄。
筑成我們民族的屏障。
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸。
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下。
發(fā)揚(yáng)滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，整體感知課文的思想感情。
2、領(lǐng)略黃河的英雄氣魄，學(xué)習(xí)詩歌的豪邁風(fēng)格。
3、培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是通過對詩歌的朗讀和音樂的欣賞，體會黃河雄渾的氣魄。
2、難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言感悟內(nèi)在的氣勢。
一、導(dǎo)入。
請一兩個同學(xué)簡要談?wù)匋S河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的性。
欣賞《黃河船夫曲》，并且用簡潔的語言告訴大家：你聽到了什么內(nèi)容?
(烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦達(dá)到了彼岸。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。)。
今天讓我們一起去聆聽《黃河頌》那激昂的旋律……。
二、文學(xué)常識。
1、曲作家。
冼星海(1905-1945)中國近現(xiàn)代的音樂家1931年考入巴黎音樂院在肖拉·康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國后，積極參加抗日救亡運(yùn)動，創(chuàng)作了《救國軍歌》、《游擊軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任，并在“女大”兼課。教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。由于他對發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。
2、詞作家。
光未然，原名張光年，1913年生于河北省光化縣，1927年參加革命，1935年創(chuàng)作”五月的鮮花“歌詞，1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精神的組詩“黃河大合唱”。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅廣闊的'歷史畫卷，刻畫了黃河母親的偉大形象，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。
3、創(chuàng)作過程。
1938年11月武漢淪陷后，我國現(xiàn)代詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達(dá)延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在當(dāng)年除夕聯(lián)歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂首演(由鄔析零指揮),引起巨大反響，很快傳遍整個中國。
4、作品構(gòu)成。
作品共有八個樂章，每章開首均有配樂朗誦：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》《黃河大合唱》為我國現(xiàn)代大型聲樂創(chuàng)作提供了光輝的典范。六十年代后期被改編為鋼琴協(xié)奏曲。
三、生字教學(xué)。
磅礴()()。
澎湃()()。
氣魄()高山之巔()。
狂瀾()哺育()。
濁流()屏障()。
四、朗讀。
1、聽讀，注意字音停頓。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、請一兩個學(xué)生選取感興趣的部分讀給全班同學(xué)聽后學(xué)生自己交流如何讀出感情。
4、全班齊讀。
五、整體感知。
1、題目《黃河頌》中，哪個是關(guān)鍵詞?頌。
2、讀過《黃河頌》你感受到了怎樣的氣魄?一往無前勢不可擋。
3、作者從哪方面贊美了黃河的英雄氣魄?自然特點(diǎn)地理特征歷史貢獻(xiàn)。
4、《黃河頌》從音樂結(jié)構(gòu)上分可以分幾個部分?請用簡潔的語言表達(dá)出來。
三個部分：序曲、主體、尾聲。
5、序曲部分和尾聲部分的主要內(nèi)容各是什么?
總寫偉大堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)黃河精神。
6、主體部分可以分成哪兩個層次?望黃河頌黃河。
養(yǎng)育炎黃子孫，保衛(wèi)了神圣國土，激勵著中華民族由實(shí)到虛。
8、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
六、問題探究。
1、“望黃河”這個層次中，詩人望黃河的視角有哪些?這樣寫有什么作用?
遠(yuǎn)鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向。
遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫交錯，構(gòu)成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅(jiān)不可摧的黃河立體畫卷。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?
(1)使得歌詞主體部分層次分明，結(jié)構(gòu)清晰：即“頌黃河”部分可清楚地劃分為“黃河養(yǎng)育了中華民族”，“黃河保衛(wèi)了中華民族”，“黃河還將激勵著中華民族”三個層次。由實(shí)到虛，逐步深入。
(2)有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對黃河的禮贊之情。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫，所以把黃河比喻為“中華民族的搖籃”。把黃河比喻為“民族的屏障”，黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為中華民族抵御外侮的精神支柱。
4、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?
(1)這是個比喻句，，詩人將黃河比喻成一個巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河流域的無數(shù)條支流就是巨人身上的千萬條“鐵的臂膀”。
(2)聯(lián)系全詩來看，如此比喻，形象地體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、銳不可當(dāng)?shù)臍馄牵梢愿玫丶ぐl(fā)民族精神和民族信念。
5、《黃河頌》語言上有什么特點(diǎn)?
這首歌詞語言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊，韻律自然和諧。
七、遷移積累。
(1)這首詩直白抒情,風(fēng)格豪邁。
(2)因?yàn)楸驹娨悦骼实恼Z言塑造了黃河的形象，并且多處以“啊，黃河------這樣的句式直抒胸臆充滿了豪邁之情.
(3)如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《滿江紅》、《沁園春·雪》等都是屬于這一類。
2、收集幾條有關(guān)黃河的詩句。
a、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
李白《將進(jìn)酒》。
b、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
李白《贈裴十四》。
c、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
王之渙《涼州詞》。
d、白日依山盡，黃河入海流。
王之渙《登鸛雀樓》。
e、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
李白《行路難》。
八、欣賞歌曲《黃河頌》。
九、結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺負(fù).所以我們要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、cai課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀。
所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
二、借助音樂。
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
黃河頌教案篇四
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)。它的'研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
認(rèn)知目標(biāo)
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。
技能目標(biāo)
1.初步學(xué)會用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標(biāo)
感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情
通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
通過“讀——品——誦——談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師——深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生——收集《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
（一） 引入
（教師引導(dǎo)）：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒有母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
（生）展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二）個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1． 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3．自我評價(jià)，品味課文中的語言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）
4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。
5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：
一，語調(diào)激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）
（三）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦
1，鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)
教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學(xué)生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2， 時(shí)代背景的把握
3， 對詩詞語言的品味
4， 調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
（五）再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。
（六）聯(lián)系課文，拓展延伸
(七)學(xué)生評價(jià)
教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。
（八）作業(yè)
民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫出閱讀體驗(yàn)。
本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個開放性的實(shí)踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)過程 最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。
黃河頌教案篇五
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神與強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神與中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言與抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的.心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞與歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵《(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次《分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿與氣勢。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望與堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么《可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
黃河頌教案篇六
1.提高朗讀詩歌的能力。
2.理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)黃河，熱愛祖國。
播放合唱《保衛(wèi)黃河》，學(xué)生看歌詞，說說這首歌告訴我們什么？
學(xué)生答后師總結(jié)教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因?yàn)樗爬?，它孕育了華夏五千年的文明；因?yàn)樗裰?，它本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗n桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起欣賞光未然的詩作《黃河頌》，感受詩人為了中國的苦難，黃河的苦難的憤怒高歌。
1、小組競賽：以小組為單位背誦有關(guān)黃河的詩歌。
2、說說你了解的黃河。
3、檢查字詞。讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：
澎湃（）（）氣魄（）高山之巔（）狂瀾（）．．．．．
哺育（）濁流（）屏障（）九曲連環(huán)（）滋長（）．．．．．
4、簡介本文作者以及寫作背景。先讓學(xué)生介紹
附：介紹寫作背景：
1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運(yùn)動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇――《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)而戰(zhàn)?！饵S河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第二樂章《黃河頌》。
（一）讀，聽范讀，談感悟。聽課文配樂朗誦。要求：
（1）體會朗誦詞的作用
（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關(guān)鍵處做標(biāo)注。（如重音，停頓，音長、音高的把握）
1、自讀，體會怎樣通過朗讀表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）
（1）望黃河滾滾”的“望應(yīng)該拖長一點(diǎn)
（2）奔向東南”的“奔”讀得快一點(diǎn)，要用力。
（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來。
（4）“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺。
（5）劈成南北兩面要用力，干脆。
（2）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關(guān)鍵詞。
2、．齊讀這一節(jié)。
3、很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！我們可以根據(jù)一個很明顯的標(biāo)志把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。
第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻(xiàn)，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。
第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優(yōu)勢來描寫、抒發(fā)對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點(diǎn)感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻(xiàn)。所以，讀時(shí)感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情達(dá)到頂峰。
4、分角色朗讀這一部分。
5、總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)：要讀好詩歌，要注意些什么問題？
我們要讀好詩歌，要在理解的基礎(chǔ)上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩句的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞語，就是關(guān)鍵詞。
6、．選擇自己喜歡的一種，進(jìn)行全文朗誦。
1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關(guān)鍵詞應(yīng)是？
課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。
2思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。
一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時(shí)，老師希望，在能夠?qū)笪钠鸬阶饔玫年P(guān)鍵詞、句同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候加強(qiáng)語氣。
3、詩中三次出現(xiàn)的“啊，黃河！”有什么作用?
5、全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
同學(xué)們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意，可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實(shí)話，我們對不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當(dāng)清澈的。（讓學(xué)生欣賞美麗的黃河）?，F(xiàn)在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，現(xiàn)狀堪憂。請針對這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計(jì)一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護(hù)母親河。
黃河頌教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。
來感染、調(diào)動學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4.“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5.詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
四、內(nèi)容探究。
1．頌歌的.首尾如何呼應(yīng)的？
2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3．“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？
4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文。
六、欣賞《黃河頌》音樂。
黃河頌教案篇八
1.搜集有關(guān)黃河的資料（文明、文化、災(zāi)難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。
2.通過自主學(xué)習(xí)，整體感知并把握詩歌內(nèi)容。
3.學(xué)會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國主義情感。
5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護(hù)母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識，以行動保護(hù)汕頭的母親河——韓江。
1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.正確理解歌詞大意。
1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2.在理解詩歌象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的`意志。
兩課時(shí)。（課內(nèi)一節(jié)時(shí)，課外一節(jié)時(shí)）。
authorware多媒體課件。
自主、合作、探究；多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)（課內(nèi)）。
一、導(dǎo)入新課并投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、音樂欣賞：點(diǎn)擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點(diǎn)擊圖片，進(jìn)入最后一張時(shí)緩緩拉動文字框滾動條）。
三、作家作品介紹。
課堂練習(xí)。（檢查預(yù)習(xí)：重點(diǎn)字詞的音、形、義）。
四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）。
教師范讀。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
學(xué)生齊讀。
五、獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究：
1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)。
第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)。
2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？
前文一直在寫黃河，標(biāo)題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？
3.請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。
詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么作用？
詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？
如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？
如何把握《黃河頌》語言上的特點(diǎn)？
六、再朗讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。
小結(jié)。
七、對比閱讀，拓展練習(xí)。（于天命的散文《黃河頌》）。
八、布置作業(yè)：
閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
完成《一課一練》。
九、板書設(shè)計(jì)：
黃河頌。
光未然。
序曲主體尾聲。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。
第二課時(shí)（課外）。
十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關(guān)網(wǎng)頁，自主深入學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
黃河頌教案篇九
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所展現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
一課時(shí)。
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看見它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看見這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的.大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，展現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，展現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿和氣勢。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的展現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
黃河頌教案篇十
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教與學(xué)的過程：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親――黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工――學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
(六)、
1、品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河――(象征)――中華民族
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會有很多問題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然后還有應(yīng)該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來，在講課之前我的心里也有了底氣。
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動了。
在評課的時(shí)候，還是張老師對我們進(jìn)行的點(diǎn)評：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。
通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
黃河頌教案篇十一
知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。
誦讀、感悟。
一課時(shí)
欣賞圖片
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得―《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
1、播放《黃河頌》的錄音。
2、再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3、教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評：請學(xué)生給老師做個點(diǎn)評，要求說出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感）
4、學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
5、展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6、你認(rèn)為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。
7、把握詩歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩。
1、解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）
2、小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩歌的內(nèi)容）
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）
4、先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的`無上熱愛。再來頌讀詩歌。
1、欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2、搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種教學(xué)方式的誦讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生們真真正正地成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動起來，成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。
黃河頌教案篇十二
1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程
4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性。
6、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù)。
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
第一課時(shí)
1、 師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)
2、 出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時(shí)補(bǔ)充。)
3、 看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
2、 我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個?，F(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字你認(rèn)為在寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預(yù)習(xí)時(shí)寫的比一比，是不是有了明顯的進(jìn)步。
4、 好下面我們打開書，我請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)
2、 我們來看一下文章的敘述順序，你認(rèn)為應(yīng)該先寫什么？再寫什么？而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學(xué)家假想化石的來歷最后寫化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？（為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。）
1、 那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關(guān)語句寫下自己的感受。
2、 交流：（1）這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？（只有尾椎不是化石）
（2）看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。你怎樣理解甚至？（舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。）
（3）在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。
大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。
3、 作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準(zhǔn)確性。
4、 人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。（出示圖片）你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？結(jié)合第一段的內(nèi)容結(jié)合課前搜集的資料給大家介紹。
6、 一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因?yàn)槭裁此阅芡暾谋４嫦聛怼?BR> 7、 化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。課件出示：從它站立的姿勢，可以想象（ ），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（ ）。大象是失足落水的，死后沒有被移動過，這都是科學(xué)家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據(jù)?？茖W(xué)家的推想是有根據(jù)的。那么科學(xué)家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節(jié)課我們再去欣賞吧！
第二課時(shí)
1、 聽寫詞語
2、 用一句話概括文章的主要內(nèi)容
1、出示：從它站立的姿勢，可以想象（ ），從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想（ ）。
2、科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)時(shí)黃河象的樣子為我們假想樂樂一個怎樣的故事呢？
自由讀課文的2——5自然段。交流：
1）想一想每個自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
2）歸納總結(jié)出：因?yàn)樘鞖獾难谉岵庞邢笕旱钠诤透煽?，才會有老象因?yàn)榧庇诤人ё懵渌q月的變遷使之成為了化石。
3）體會科學(xué)家假想的條理性。
4）同桌試著講一講這個故事。
3、科學(xué)家為什么會做出這樣的假想？
聯(lián)系最后一段的內(nèi)容說一說。
1、 找一找這樣的科普文章讀一讀
2、 為黃河象設(shè)計(jì)解說詞，寫一寫。
自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。
黃河象
化石樣子——高大完整
假想來歷——有理有據(jù)
發(fā)現(xiàn)挖掘——科學(xué)有序
黃河頌教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生們愛國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生們理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生們體會黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生們接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生們情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生們整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生們對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生們的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生們的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教與學(xué)的過程：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生們自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生們選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生們討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生們小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生們對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
黃河頌教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生們愛國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生們理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生們體會黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生們接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生們情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生們整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生們對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生們的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生們的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教與學(xué)的過程：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生們自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生們選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生們討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生們小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生們對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生們的情感逐漸引向高潮。
黃河頌教案篇十五
（1）能通過課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。
（2）能有感情地朗讀詩歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。
（3）能初步學(xué)會運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標(biāo)
（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標(biāo)
（1）通過小組交流或信息共享來增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會它的思想內(nèi)容，體會它的情感，發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點(diǎn)感悟詩歌的第二節(jié)。
1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準(zhǔn)備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
授課年級：七年級
一、情景導(dǎo)入
1、播放《黃河大合唱》組樂
2、同時(shí)黃河景色圖片聯(lián)播
（以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂智能。）
二、話說黃河
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
（既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉）
三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀，既增進(jìn)了對詩歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個豐富的感性體驗(yàn)，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）
四、欣賞質(zhì)疑
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)
3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲 ：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
（這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受的語言智能。）
四、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進(jìn)了學(xué)生對詩歌的體驗(yàn)和感受，也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩文的語言智能。）
五、課外作業(yè)
1、背誦本首詩
2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，計(jì)劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
（之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點(diǎn)準(zhǔn)備。）
黃河頌教案篇十六
《黃河象》是“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級上冊第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過介紹北京自然博物館陳設(shè)的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以和被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內(nèi)容既有實(shí)際的，又有推想的，因此教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，仔細(xì)體會，閱讀課文時(shí)以學(xué)生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會文章情景。
我班是首屆課改實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，這些學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)在大局部學(xué)生身上還落實(shí)不到位針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
1．讀準(zhǔn)本課8個生字的讀音，理解“炙烤、有氣無力、發(fā)掘、挖掘”等詞語的意思。
2．了解黃河象骨骼化石的形成過程，體會作者推想的合理性。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。
從課文中推想的內(nèi)容，發(fā)掘了二百萬年間滄海桑田的變化，體會作者推想的合理性。
黃河象的化石掛圖、課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
生：想。
師：誰為我們當(dāng)導(dǎo)游呢？怎樣才干做一個合格的導(dǎo)游呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，到北京自然博物館觀賞黃河象。
２．板書課題，齊讀兩遍。
師：讀了課題，請你猜猜課文的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文
1．初讀課文，整體感知
（1）讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字詞，難讀的詞語、句子多讀幾遍。
（2）指名分段接讀課文，其余學(xué)生邊聽邊考慮作者從哪幾個方面寫這篇課文，體會這樣寫的好處。
（3）讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開自身的想象或另編一個合理的故事。
生：讀了《黃河象》，我感覺科學(xué)家的推斷很有意思，但是不是還可以有另外的推斷？
師：對，同學(xué)們提得很好，這也是本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之所在——展開豐富的合理的想象。
2．再讀課文，讀中感悟。
（1）（課件出示自學(xué)提示）全班齊讀。
（2）對照自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)。
（3）指名匯報(bào)。
生：“太陽炙烤著大地，蒿草叢似乎要燃燒起來了”。理解“炙烤”的意思。
生：“一群大象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力?！崩斫猓骸坝袣鉄o力”。
師：讀了這兩句，你有什么感受？
生：天熱極了，大象又累又渴，難受死了。
師：誰能通過朗讀把這種感受表示出來。
師：請大家看第一幅插圖，說說圖中的情景。
生：一頭老象最先跑到河邊，它伸長鼻子去吸水，河水少，夠不著，它就跨進(jìn)水里，右腳踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭下全是淤泥，石頭往下陷，老象也往下陷，抬起的左腳來不和往回收，一下就踏進(jìn)河底的淤泥里，深深地陷了進(jìn)去。
師：大家再讀這段話，多讀幾遍。
師：讀了這段話后你的感受是什么？
生：老象太倒霉了，我很同情它。
師：請你再讀一遍，把這種感受讀出來。
生：“日子一天天過去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西。”
師：請大家看第二幅插圖，說說圖中情景。
用簡單的幾句話歸納完整的黃河象的化石形成過程。
（4）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
師：《黃河象》是根據(jù)推想而寫的，除了這樣的推想，還有其他的推想嗎？
生：一天老象帶著兒子去拜年，來到一條小河邊，由于老象帶的禮物太多，它對兒子說：“我把禮物送到河對岸，再返回來接你，說完踩著河中的石頭過河，剛到河中心，腳下的石頭突然往下陷，老象也跟著深深地陷了進(jìn)去。
……
師：這些同學(xué)的推想很有趣，這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”，（課件出示“金鑰匙”，全班一起讀一讀。）
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第８自然段中第一句和最后一句，說說體會到什么？
（6）默讀最后兩個自然段，概括它們主要講什么？理解“發(fā)掘，挖掘”。
3．細(xì)讀全文，體會感受。
（1）同伴互助細(xì)讀全文，找出表示作者合理想像的細(xì)節(jié)的詞句。
（2）學(xué)生匯報(bào)
一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
一群大象，在老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。
……
（3）（課件出示句子）比較句子，說說自身的感受。
小結(jié)：本課作者多處用到細(xì)節(jié)描寫，通過它我們體會到作者具有豐富、合理的想像力，同時(shí)文章的內(nèi)容也較生動形像?，F(xiàn)在就請大家模仿《黃河象》的寫作手法，有順序有條理清晰地把你對黃河象的由來的想像寫一寫，或者說自編一個故事。
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，用當(dāng)“導(dǎo)游”，看課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，在閱讀課文時(shí)，我采用“遞進(jìn)閱讀”方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細(xì)讀課文，體會感受，由淺入深，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握本課的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想像等寫作方法。
黃河頌教案篇十七
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)布置一課時(shí)
導(dǎo)入
請一兩個同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識
師生一起欣賞黃河照片和錄象
激發(fā)情感
請一兩個同學(xué)談觀后感
朗讀詩歌
1、同學(xué)齊讀詩歌
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣測詩歌要表達(dá)的情感。
2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流
請一兩個同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。
3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標(biāo)明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力
內(nèi)容研討
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無前，無堅(jiān)不摧）
2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。
再次朗讀
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自身的力量！
黃河頌教案篇十八
2． 過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
1． 培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；
2．培養(yǎng)熱愛祖國的熱情。
培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
讀、悟、賞
錄音機(jī)；電視機(jī)；vcd；投影儀
1． 以黃河波濤洶涌的畫面配以朗頌詞引入；
2． 整體感知
（1） 錄音范讀，學(xué)生體驗(yàn)作品語感和感情；
（2） 學(xué)生自由朗讀，整體感知詩歌內(nèi)容；
（要求：正確、流利、有感情、把握好詩歌基調(diào)--熱情、悲壯、豪邁）
（3）（配樂）齊讀
（4） 找出你喜歡的詩句，并朗讀；
3． 質(zhì)疑
4． 深入探究（用投影片展示問題）
（1） 第一節(jié)歌頌了黃河什么？表達(dá)作者怎樣的感情；
5． 思維拓展：
（1）第二節(jié)中"多少英雄的故事，在你的身邊扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生講）再放英雄故事的畫面，讓學(xué)生猜，畫面中的英雄是誰？最后放《英雄贊歌》來結(jié)束對英雄的贊頌?"
（2）仿寫："啊、黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個巨人，出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。"寫你熟悉的事物。
（3）放《黃河頌》的錄音，讓同學(xué)們感受這首詩的悲壯感情。
（4）齊唱《保衛(wèi)黃河》并配以黃河的畫面。
6． 小結(jié)：
《黃河頌》這首詩不僅歌頌、贊美了黃河，贊美了黃河，而且贊美了中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)，并讓我們炎黃子孫學(xué)習(xí)這種精神。
7． 板書設(shè)計(jì)：
黃 河 頌
光未然
序曲（朗誦）--（歌唱）主體---尾聲
偉大堅(jiān)強(qiáng) 望--頌 學(xué)習(xí)黃河精神
黃河頌教案篇十九
1知識與技能：了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2過程與方法：反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：與黃河大合唱有關(guān)的文字及音樂資料。
教學(xué)方法：讀中感悟，相機(jī)引導(dǎo)教學(xué)過程。
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4.“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5.詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
四、內(nèi)容探究。
1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3．“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么？
4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文。
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演。
三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）。
四、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
五、比較閱讀《長江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。
六、課后作業(yè)：彈性練筆。
1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
七、板書英雄的氣魄英雄的故事黃河頌英雄的體魄英雄兒女。