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高職計算機實踐課程的項目化教學篇一
摘要：為了貫徹國家對全面發(fā)展人才的需要，響應(yīng)國家提倡的“健康第一”的指導思想，許多高校紛紛對體育教學工作進行探索與改革。本文運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法和問卷調(diào)查法，從學校、教師、學生等幾個角度闡述了武漢工商學院體育課程存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對武漢工商學院體育課程教學改革提出相應(yīng)的對策與建議。結(jié)果顯示：（1）武漢工商學院教學目標不明確、課程設(shè)置不合理；（2）教學模式落后、評價方式單一；（3）學生積極性不夠、教師專業(yè)度不高；（4）體育設(shè)施短缺、體育文化活動不足。針對目前存在的問題，提出可行的方案和措施，旨在進一步推進體育課程教學改革工作的實施。
培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的最終目標，身體健康作為高素質(zhì)人才不可缺少的一部分，越來越受到國家教育部門的關(guān)注和重視。近年來，高校學生體質(zhì)逐漸下降是一個不可逃避的問題，同時，高校體育教育作為學生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，制約著學生未來能否全身心投入到祖國的建設(shè)中。因此，本文力究目前高校體育存在的問題，提出可行的建議和策略，以期適應(yīng)高校體育教學改革的要求。
1、研究對象和方法。
1.1、研究對象。
以武漢工商學院體育課程教學作為研究對象。
1.2、研究方法。
1.2.1、文獻資料發(fā)。
1.2.2、訪談法。
在本文的研究過程中，對本文的研究目的、研究內(nèi)容與武漢工商學院體育教師進行了交流，聽取了他們對體育教學改革的意見與建議。
1.2.3、邏輯分析法。
通過對所獲得的信息進行合理分析、對比，為武漢工商學院體育教學改革提出可行的建議和對策。
1.2.4、問卷調(diào)查法。
根據(jù)本論文需要的信息，設(shè)計關(guān)于武漢工商學院體育課程教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，抽取部分學生發(fā)放問卷。
2.1、教學目標不明確，課程設(shè)置不合理。
教學目標是教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和教學組織的條件和基礎(chǔ)，教學目標的模糊勢必會造成預(yù)定教學效果的偏差。武漢工商學院體育教學面向的是全體公共選修課的學生，教學目標不應(yīng)該只限于促使學生掌握運動技能，更應(yīng)該放在如何調(diào)動學生體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成終身進行體育運動的習慣和意識，達到生理、心理、技能和社會適應(yīng)等多方面發(fā)展。教學目標的不明確同樣造成課程設(shè)置的不合理，武漢工商學院開設(shè)的體育課程有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操和武術(shù)等項目，以學生自己選修為主，可以激發(fā)學生學習的積極性，另一方面，每個項目都有人數(shù)限制，一部分學生被迫調(diào)到其他體育項目，相應(yīng)地限制了這一部分學生上課的興趣。經(jīng)過調(diào)查得知，武漢工商學院只有大一和大二學生才有體育課，每周一節(jié)，由此可見，體育課程設(shè)置的不僅年限短，而且課時少，不能有力促進學生大學四年體育鍛煉習慣的養(yǎng)成以及運動技能的掌握，不利于多元化教學目標的實現(xiàn)。
2.2、教學模式落后，評價方式單一。
國家實行新課改以來，許多高校沒有真正認識到體育課程教學改革的必要性，只是在表面上進行了泛泛之談，沒有進行深入了解和剖析，導致教學模式維持沒變，依舊以老師講解示范，學生自我練習為主，缺少許多師生之間必要的交流和討論，難免造成學生參與體育鍛煉積極性的喪失，不利于體育課程教學目標的實現(xiàn)。武漢工商學院體育課程教學評價方式仍然以傳統(tǒng)的學生體育技能達標情況考核為主，只注重學生最后考試結(jié)果，忽視學生體育課程學習過程中的態(tài)度、合作、情感、努力程度、心理素質(zhì)等多方面的評定。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，體育課程選修之前，部分學生從小受過一定程度上的體育興趣培訓或者經(jīng)常參加體育鍛煉，致使不同學生身體素質(zhì)和技能掌握存在一定程度上的參差不齊，雖然一部分學生上課積極努力，相比之前有了很大的進步，但是和這部分有基礎(chǔ)的學生相比，依舊還有一定差距，如果采用傳統(tǒng)的技能達標考核標準進行考試，很容易磨滅這部分學生參加體育運動的熱情和積極性。
2.3、學生積極性不夠，教師專業(yè)度不高。
中學階段，學生迫于升學壓力，將大部分時間和精力放在文化課學習上，沒有養(yǎng)成參加體育運動的良好習慣。進入高校后，隨著科學技術(shù)發(fā)展以及學生自由度的提高，電子產(chǎn)品進入了學生生活，手機和游戲占據(jù)了學生大部分的課余時間，使得參加體育鍛煉的時間和次數(shù)逐漸降低，另一方面，學校對體育課程重視程度不夠，勢必會減輕學生的參與熱情和積極性。部分體育教師專業(yè)化水平欠缺，不能將自身專業(yè)知識很好用到體育教學中，例如有些教師從小運動員出身，在體育教學時，沒有深入了解學生具體情況，往往以較高標準要求學生，沒有理清教學目標的具體內(nèi)容，限制了學生參與體育鍛煉的積極性和多元化教學目標的實現(xiàn)。同時，學校沒有開設(shè)游泳、體操、體育舞蹈等諸多項目，學校有不少這類項目的教師，他們不得不進行跨項目教學，這種跨項目教學不但影響教師專業(yè)技能水平的發(fā)揮，而且不利于學生體育技能的掌握和運動習慣的養(yǎng)成。
2.4、體育設(shè)施短缺，體育文化活動不足。
場館設(shè)施是保障體育教學順利進行的基礎(chǔ)，只有具備充足的場館、完善的器材，才能保證教學目標盡可能的實現(xiàn)。武漢工商學院在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等體育選修課中，存在許多學生共用一片場地情況，造成學生參與體育活動的時間和運動技能掌握情況大打折扣。同時，足球、籃球、網(wǎng)球等體育課程在室外進行，難免遭受下雨等惡劣天氣影響，嚴重影響課程目標設(shè)計和進行。體育文化是促使學生參與體育鍛煉的驅(qū)動力，同時也是一個學生體育素養(yǎng)的重要組成部分。體育文化活動是宣傳體育知識和激發(fā)學生參加體育活動不可缺少的手段。目前來看，武漢工商學院每年在體育文化宣傳和體育活動舉辦上少之又少，加上各種體育社團沒有得到學校和學生應(yīng)有的支持，不能發(fā)揮其真實的作用，也相應(yīng)限制了學生參與體育運動的積極性。
3、武漢工商學院體育課程教學改革對策。
3.1、明確教學目標，科學設(shè)置課程。
教學目標指引著教學工作的進行，合理的教學目標應(yīng)當滿足國家對人才培養(yǎng)的要求。身體是工作或?qū)W習的條件和基礎(chǔ)，高校學生是國家建設(shè)的后備力量，肩負著祖國繁榮發(fā)展的重任，因此，體育課程教學目標的制定不僅要考慮學生現(xiàn)階段技能掌握情況，更要注重學生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)，提高學生工作、學習能力，更好地適應(yīng)未來社會多元化的發(fā)展需求。課程設(shè)置是實現(xiàn)體育教學目標的重要途徑，在體育教學改革過程中扮演著至關(guān)重要的作用。在體育課程安排上，要充分考慮學生的興趣愛好，盡可能滿足學生在課程上的第一選擇。同時，應(yīng)當增加體育課程的年限和每周體育課程的次數(shù)，合理分配體育理論課程和體育實踐課程的比重，有助于學生深刻地了解體育理論知識和系統(tǒng)地掌握運動技能，加強學生對體育課程的理解程度，也能激發(fā)學生參與熱情，引導學生體育運動習慣的養(yǎng)成。
3.2、創(chuàng)新教學模式，改革評價體系。
傳統(tǒng)的體育教學模式已不適應(yīng)時代的需求，一定程度上限制了學生的自主性和創(chuàng)造性，新體育課程要求發(fā)揮學生主體作用，教師逐漸由控制者向引導者過渡，引領(lǐng)學生由灌輸式向合作式和探索式的學習方法邁進。比如：教學前，教師可以挑選有運動經(jīng)驗的學生進行講解、示范，然后請其他同學進行點評，指出其優(yōu)點和不足，最后老師再對此進行評價，對錯誤的地方進行講解，不但迎合了學生的需求，同時加深了學生對易犯錯誤動作的理解和掌握。從古至今，我國一直沿用考核評價體系，考試雖然是展示學生能力的一種手段，但也存在許多偏頗。評價時，應(yīng)采取橫向比較和縱向比較相結(jié)合的評價方式，不僅注意學生技能掌握情況，更要注重學生因認真的學習態(tài)度取得的技能、心理、思想品質(zhì)等多方面的進步。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，充分肯定學生的努力，建立全面、科學的教學評價體系。
3.3、調(diào)動學生積極性，提高教師專業(yè)度。
所謂興趣是最好的老師，要想表現(xiàn)出活躍的課堂氣氛和取得良好的教學效果，教師必須在教學內(nèi)容和教學方式等方面入手，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，充分發(fā)揮學生的`主觀能動性，不要一味追求學生技能掌握情況，更要注重體育運動競技性和娛樂性的結(jié)合，引入新穎的教學內(nèi)容，幫助學生掌握運動技能的同時，更加注重學生對體育興趣的培養(yǎng)，提高學生參與體育運動的積極性。體育教師作為高校體育教學改革的關(guān)鍵，在很大程度上影響著教學改革的成敗。目前，武漢工商學院體育教師的專業(yè)水平有待提高，不能針對學生的實際情況進行因材施教，學校領(lǐng)導應(yīng)該加強教師的專業(yè)培訓，派遣年輕教師進行外出學習，學習先進的教學理念，同時聘請高水平的教師進行任教，調(diào)整好師資結(jié)構(gòu)，院校領(lǐng)導加強對教師上課情況的監(jiān)督和檢查，教師做好自評和反饋工作，建立完善的獎懲機制，促進體育教師專業(yè)水平的提高。
3.4、完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大體育文化活動宣傳。
體育場地設(shè)施是進行體育活動的前提和基礎(chǔ)，完善的體育設(shè)施能夠激發(fā)學生參與熱情和參與積極性。武漢工商學院目前場地設(shè)施較為短缺，學校領(lǐng)導應(yīng)該加大體育經(jīng)費投入力度，增加體育場館設(shè)施數(shù)量，同時延長體育場館的免費開放時間，滿足廣大學生體育鍛煉需求，定期安排管理人員對場館進行維修，確保體育教學工作正常進行，提高體育場館的使用率。
促使學生參與體育鍛煉、增強健康觀念的另一種方式是課外體育競賽活動的組織和體育文化活動的宣傳，拉動學校及周邊商家對體育活動的支持和贊助，利用校園廣播、學報、宣傳欄等媒介對武漢工商學院近期體育活動舉辦情況進行宣傳、報道，開展體育文化知識講座和舉辦體育知識技能大賽，豐富校園文化生活的同時，也能提高學生對體育有關(guān)知識的掌握和理解。最后，學校領(lǐng)導要對學生體育社團進行大力支持，不僅能激發(fā)學生體育運動的興趣，更能鍛煉學生組織體育活動的能力。
參考文獻：
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高職計算機實踐課程的項目化教學篇二
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學設(shè)計進行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則及教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應(yīng)用能力已作為大學生的基本素養(yǎng)能力，而高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學生都需要學習。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學，讓學生提高計算機的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學生入學前對計算機應(yīng)用能力的掌握差異較大，計算機應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學生的需求的情況下，不同計算機應(yīng)用能力水平的學生放在同一個課堂學習相同的課程內(nèi)容，要達到滿意的教學效果是一個很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個學生，做到因材施教、分層次的進行教學，鼓勵學生主動性學習難度較大。
目前多數(shù)高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學內(nèi)容進行了刪減，很多知識點不能完全給學生講解到位，受限于學院公共機房條件，學生理論課學完后不能進行反復(fù)練習導致學生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學中講授理論多,上機練習較少。高職學生學習基礎(chǔ)差、學生約束能力差，學習習慣較差，缺乏主動學習的能力。另外，由于學生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學生學習主動性時變得難度極大，且很多學生沒有意識調(diào)整學習方法，學習跟不上正常的教學進度，學習的效果較差。
二、mooc類教學模式優(yōu)勢和教學設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)模”、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學習者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學習資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學習體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學過程，由主講教師負責的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學習工具和多元化課程資源，易獲取、易學習、開放式的教學方式，多維度、個性化的教學導向、引導學生主動學習和終身學習、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學習和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學生的個性化需求，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導致教學效果不好的問題。高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學設(shè)計遵循哪些原則，對高職學院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學設(shè)計以學習者為中心。
mooc類課程是學習者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺進行自主學習的主要載體，以學習者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學目標、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學生的差異和需求，以難易適中的教學內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學生主動性學習。教師要從學生的角度思考，進行教學設(shè)計，即學生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學習方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學生主動學習”三者之間的關(guān)系。
（二）教學設(shè)計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學習的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行知識點拆分，進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學生的快捷獲取知識，又有助于學生主動學習。
（三）教學方式要注重和學生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學設(shè)計的知識點要合理編排，可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容，激起學生對知識學習的渴望;教師可采用項目教學法和案例教學法等教學手段，引起學生的主動性思考;教師可運用電影導演的生動手法展示新知識，引起學生的視覺沖擊效果，吸引學生注意力，達到較好的教學效果。
（一）教學內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學內(nèi)容、教學過程（活動+評價）、平臺支持、學生學習手冊、教師教學輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學生的學習狀態(tài)和學生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學習的過程監(jiān)控。教學內(nèi)容是前提，教學內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。
（二）教學活動設(shè)計是核心。
教學設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學資源，更要關(guān)注教學活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計。考慮到教學內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學活動設(shè)計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學活動設(shè)計的好不好，是否能把學生的積極性調(diào)動起來，完成預(yù)設(shè)的學習任務(wù)。學習的信息輸入過程后，評判學生是否學會了或者說學習成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學習者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)。設(shè)計一個教學活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標；對活動過程的指導；要求及評價標準；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學生主動學習的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學方式方法和教學手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學內(nèi)容、有效的教學活動，學習者不一定能夠主動地按照教學要求，按時完成學習任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學習能力）、到教學模式的改變、到教學團隊的要求、到教學條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學管理保障的信息化變化、教學方式方法、教學環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生主動學習的熱情。今后要不斷的對高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革進行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇三
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應(yīng)的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇四
為提高計算機網(wǎng)絡(luò)的教學質(zhì)量，滿足新形勢下的教學需求，構(gòu)建新的立體化混合式學習教學模式是必然之舉。文章結(jié)合教學改革實踐，通過對問卷調(diào)查進行分析，總結(jié)階段性教學效果，剖析存在問題，并根據(jù)學生的訴求，提出了相應(yīng)的改進措施，以期對深化教學改革有所裨益。
引言。
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)平臺，是計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學質(zhì)量，為后續(xù)課程打下扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革不竭的動力源泉。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇五
摘要：針對高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經(jīng)濟管理學院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會計、電子商務(wù)等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學生，教學內(nèi)容應(yīng)重點可放在office綜合應(yīng)用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)站在學生的角度進行思考，充分研究教學內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學生進行互動。任務(wù)驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學生可以自己動手完成的小任務(wù)，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務(wù)。針對本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務(wù)驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務(wù)，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇六
《運輸管理實務(wù)》是高職物流管理專業(yè)的一門核心課程，在該專業(yè)占有重要地位。自從國內(nèi)高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)以來，《運輸管理實務(wù)》課程也得到了充分重視，對其大綱、課程結(jié)構(gòu)、框架體例都有比較成熟的研究，其中主要關(guān)注的對象包括導論、水路、公路、鐵路、航空、管道運輸?shù)葍?nèi)容。
基于工作過程的項目課程是根據(jù)德國以工作過程為導向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國實際，自行開發(fā)的具有中國特色的職業(yè)教育課程模式，是高職教育示范性院校建設(shè)課程改革所運用的工具之一。筆者對國內(nèi)四種具有代表性的《運輸管理實務(wù)》課程整體設(shè)計模式進行了分析，希望能夠總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗，改進不足，更好地促進《運輸管理實務(wù)》課程的發(fā)展。
以工作過程為導向的項目課程內(nèi)涵分析。
（1）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)的對接。打破依據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程、組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為參照點設(shè)置課程、組織內(nèi)容。
（2）實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對接。打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內(nèi)容。
（3）實現(xiàn)教學情境與工作情境的對接。打破理論與實踐分離的二元課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛檩d體實現(xiàn)工學結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學情境，讓學生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力?；诠ぷ鬟^程的項目課程模式是當前高職課程改革的基本取向。
工作過程工作過程是指企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。每一個工作過程都有一個工作任務(wù)，工作任務(wù)是工作過程的靈魂和主線。
以工作過程為導向的項目課程職業(yè)教育的項目課程是指把企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成信息收集、工作計劃規(guī)定、工作任務(wù)實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。項目課程是根據(jù)德國以工作過程為導向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國實際，自行開發(fā)的具有中國特色的職業(yè)教育課程模式。該模式的主要特點有：
（1）按照典型的職業(yè)工作任務(wù)設(shè)置課程。
（2）突出職業(yè)能力。
（3）項目課程打破了長期以來的理論與實踐分離的局面，以職業(yè)工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學，更加關(guān)注工作過程與工作經(jīng)驗。
（4）推行行動導向教學。以學生為主體的項目教學法、案例教學法等成為實施項目課程的主要教學方法。
以工作過程為導向的項目課程實施步驟。
基于工作過程的項目課程設(shè)計方法主要包括三個基本步驟：
第一步，典型工作任務(wù)分析。通過“工人專家訪談會”確定某個職業(yè)的典型工作任務(wù)，按照能力發(fā)展和職業(yè)成長規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級和順序，并對其進行分析描述。
第二步，學習領(lǐng)域設(shè)計。在對典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出學習領(lǐng)域，針對每一個典型工作任務(wù)，準確確定和描述所對應(yīng)的學習領(lǐng)域，給出學習目標、內(nèi)容和基準學時要求，并將學習領(lǐng)域按照學生的職業(yè)成長規(guī)律和教學規(guī)律進行時間上的排列，得到專業(yè)的學習領(lǐng)域課程計劃，完成學習領(lǐng)域設(shè)計。
第三步，開發(fā)編制學習領(lǐng)域課程教學大綱。對整個專業(yè)每個學習領(lǐng)域課程進行開發(fā)，將學習領(lǐng)域變成可以教學的課程，開發(fā)編制學習領(lǐng)域課程教學大綱。
四種典型的項目課程整體設(shè)計模式。
根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“設(shè)計”是指“在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的'和要求，預(yù)先制定方法、圖樣等”?？梢?，設(shè)計具有預(yù)先性和目標指向性的特點，同時設(shè)計還必須遵循一定的原則與要求。課程設(shè)計的理論及模式繁多，諸如內(nèi)容模式、過程模式、目標模式等。《國際教育百科全書》在“課程卷”中認為“課程設(shè)計是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)”。施良方在《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中認為：“課程設(shè)計就是課程所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標以及課程內(nèi)容的選擇和組織?！眳擦⑿略谄鋵Ｖ墩n程論問題》一書中認為：“課程設(shè)計就是對于課程各個方面做出規(guī)劃和安排。”
課程教學的整體設(shè)計是按照先進職業(yè)教育觀念提出的一個教學改革新概念。根據(jù)系統(tǒng)理論，一個系統(tǒng)的每個單元都好，其整體不一定就好。對于一門課的教學要從單元聯(lián)系的角度對課程教學的設(shè)計進行整體優(yōu)化，體現(xiàn)先進的職業(yè)教育觀念。高職教育由于其鮮明的職業(yè)屬性，課程教學要遵循以下六個原則：（1）職業(yè)活動導向；（2）突出能力目標；（3）項目載體；（4）用任務(wù)訓練職業(yè)崗位能力；（5）以學生為主體；（6）知識、理論、實踐一體化的課程設(shè)計。目前，國內(nèi)教學界對課程的整體設(shè)計主要有以下四種模式。
以浙江交通職業(yè)技術(shù)學院為代表的典型模式浙江交通職業(yè)技術(shù)學院的《運輸管理實務(wù)》課程在獲得“國家精品課程”稱號，是同類院校中最早成功申請的。課程的整體設(shè)計是以職業(yè)需要為導向，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，邀請物流和交通行業(yè)的專家學者與企業(yè)技術(shù)人員等對物流專業(yè)相應(yīng)運輸崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進行分析分解，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，確定課程的教學內(nèi)容和實踐項目。以各種運輸方式的貨運組織流程、單證流轉(zhuǎn)、費用計算為主線，以運輸組織、決策能力培養(yǎng)為核心，分為認知運輸、公路貨運組織、水路貨運組織、鐵路貨運組織、航空貨運組織、多式聯(lián)運管理、貨運合同管理、貨運保險、運輸決策等九個任務(wù)驅(qū)動項目。
以寧波職業(yè)技術(shù)學院為代表的校企合作――“訂單式”培養(yǎng)模式寧波職業(yè)技術(shù)學院自起，在學院全體教師中開展了“職業(yè)教育教學能力培訓與測評”的教學研究、教學改革項目。這項工作歷時兩年，從根本上改變了全院課程教學的面貌，是寧波職業(yè)技術(shù)學院建院以來規(guī)模最大、質(zhì)量最高、影響最深、效果最明顯的一次教學改革活動?！哆\輸管理實務(wù)》課程的整體設(shè)計是這項教學改革中具有代表性的案例。它以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計了一個全課程的貫穿項目，并將其分解為若干子任務(wù)。在整個課程教學過程中，分別完成這些子任務(wù)，就最終完成了這個大的實習項目。課程內(nèi)容涉及運輸企業(yè)管理、運輸優(yōu)化選擇、運輸流程管理、運輸軟件操作等方面。
以廣東交通職業(yè)技術(shù)學院為代表的與考證相結(jié)合的模式廣東交通職業(yè)技術(shù)學院《運輸管理實務(wù)》課程的整體設(shè)計是以國家職業(yè)資格標準為參照，開展企業(yè)調(diào)研，組織企業(yè)專家、課程專家和教師，運用“頭腦風暴”式工作任務(wù)分析方法，產(chǎn)生能力目標和標準，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證、工作崗位內(nèi)容一致，將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學中，將職業(yè)證書課程化。課程內(nèi)容體系設(shè)計是以物流運輸組織職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，確定教學內(nèi)容；以各種運輸方式的業(yè)務(wù)流程組織為主線，按公路貨物運輸、鐵路貨物運輸、水路貨物運輸、航空貨物運輸及各種多式聯(lián)運等工作任務(wù)設(shè)計教學單元；以完成每項工作任務(wù)需要的能力、以業(yè)務(wù)流程為線索組織教學內(nèi)容――從該項運輸業(yè)務(wù)的準備或委托開始，到貨物的交付結(jié)束。
以遼寧交通職業(yè)技術(shù)學院為代表的新框架模式遼寧交通職業(yè)技術(shù)學院《運輸管理實務(wù)》課程的整體設(shè)計是將傳統(tǒng)的課堂學習過程轉(zhuǎn)換為工學結(jié)合的任務(wù)實施過程。課程教學開始，學生就分組成立“運輸作業(yè)部”，進行崗位設(shè)置、人員分工、經(jīng)營范圍、口號或標識、組織制度、團隊精神等的確定（情境1）。然后，依托這個虛擬的“運輸作業(yè)部”（教學平臺），將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、運輸合同、流轉(zhuǎn)單據(jù)等拿過來，開始“貨物運輸業(yè)務(wù)”運作，即陸續(xù)地完成課程后續(xù)的階段性學習任務(wù)（情境2至情境8），課程結(jié)束時，學生就完成了管理該部門的整個工作過程（總?cè)蝿?wù)），使學生全程了解、體驗運輸部的生產(chǎn)管理全過程。每一個環(huán)節(jié)學生都在教師的指導下完成相應(yīng)的“工作任務(wù)”，并提交階段性報告，這樣就將課程教學實施的過程演變?yōu)槟芰τ柧氝^程。
以上4所學院對《運輸管理實務(wù)》課程的設(shè)計都遵循了工作過程的原則，通過調(diào)研分析工作任務(wù)和職業(yè)能力，將物流運輸工作崗位需要的知識、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)換成教學內(nèi)容，以典型工作情境為邏輯線索，對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學模式、教學方法、考核方法等進行設(shè)計，以項目為載體完成教學。四所學院的課程設(shè)計都有各自的特點：浙江交通職業(yè)技術(shù)學院的《運輸管理實務(wù)》課程在全國較早進行了項目化教學改革，課程內(nèi)容不僅圍繞物流企業(yè)的職業(yè)活動，而且覆蓋性強；寧波職業(yè)技術(shù)學院的校企合作開展得比較深入，以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計了一個貫穿全課程的項目，有利于學生畢業(yè)后“零距離”上崗，同時為實施“訂單式”培養(yǎng)的學院提供了模板；廣東職業(yè)技術(shù)學院的課程設(shè)計將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學中，使職業(yè)證書課程化；遼寧職業(yè)技術(shù)學院的課程設(shè)計則以一個全新的視角，從“運輸作業(yè)部門”的組建、運營、評價這三個環(huán)節(jié)進行實施。
總之?；诠ぷ鬟^程的項目課程設(shè)計方法是世界上先進的課程設(shè)計方法，也是當前我國高職教育人才培養(yǎng)所需要的。隨著教學改革的深入，新的課程設(shè)計模式必定會更加豐富多彩，只要能體現(xiàn)現(xiàn)代先進的職業(yè)教育理念，都具有創(chuàng)新意義。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇七
摘要：文章從校內(nèi)實訓教學設(shè)施不夠完善、教材的編寫不夠系統(tǒng),以及師資隊伍建設(shè)較為落后三個方面入手,對當前高校商務(wù)禮儀課程教學存在的問題展開分析,同時對高校商務(wù)禮儀課程教學改革的途徑提出具體建議,即整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學資源;改革商務(wù)禮儀課程教學方法;優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式;靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學手段。
關(guān)鍵詞：教學改革;商務(wù)禮儀課程;教學評價;。
隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的不斷加快和高校教學改革的不斷深入,在全面推崇素質(zhì)教育的今天,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新逐漸引起社會的廣泛關(guān)注。從我國社會經(jīng)濟發(fā)展的角度來看,自從中國—東盟博覽會在我國永久落戶之后,跨文化商務(wù)交往逐漸成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要方向之一。為了有效避免跨文化商務(wù)交往過程中的沖突和誤解等問題,對高校商務(wù)禮儀課程實施改革創(chuàng)新具有重要意義。
高校商務(wù)禮儀課程是培養(yǎng)學生商務(wù)禮儀專業(yè)知識的基礎(chǔ)課程之一,也是為社會輸送商務(wù)禮儀專業(yè)人才的重要搖籃,對于我國跨文化商務(wù)禮儀交流活動的發(fā)展有著重要作用。但是從高校商務(wù)禮儀課程的現(xiàn)狀來看,實現(xiàn)商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新面臨著諸多困難。通過對相關(guān)教學案例和文獻資料的深入研究,筆者將高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新存在的主要問題總結(jié)如下。
第一,校內(nèi)實訓教學設(shè)施不夠完善。商務(wù)禮儀是一門實踐性較強的科目,校內(nèi)實訓教學設(shè)施不夠完善,會直接影響商務(wù)禮儀的教學質(zhì)量和教學效率。商務(wù)禮儀實訓教學設(shè)施主要涉及教學場地和教學配套耗材等方面內(nèi)容,按照高校商務(wù)禮儀課程教學的基本要求及實施商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的實際需求,傳統(tǒng)的實訓教學設(shè)施會在很大程度上限制學生專業(yè)技能水平的提升,不論是在空間上還是在教學形式上,校內(nèi)實訓教學設(shè)施的不夠完善,對于商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新任務(wù)來說都是一個非常大的挑戰(zhàn),導致相關(guān)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略無法達到理想的效果。
第二,教學方式單一。從當前高校商務(wù)禮儀課程教學的實際情況來看,大部分學校所開設(shè)的商務(wù)禮儀課程,以大課為主,多采用講授式,側(cè)重于讓學生掌握商務(wù)活動中商務(wù)禮儀的基本知識、基本理論、基本原理。商務(wù)禮儀課程是一門偏技能型課程,大多數(shù)學校所采用的教學方式過于單一,且容易把該門課程變成一門“禮儀規(guī)范”說教課程,打擊學生的參與積極性,使學生無法掌握相關(guān)的禮儀技能。這不符合教學改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程目標。
第三,師資隊伍建設(shè)較為落后。教學改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,對于師資隊伍建設(shè)的要求主要體現(xiàn)在教師商務(wù)禮儀實踐經(jīng)驗以及教師專業(yè)技能水平兩個方面[1]。但是從高校商務(wù)禮儀教學現(xiàn)狀來看,由于該課程任課教師大多為學院教師,沒有豐富的商務(wù)禮儀實踐經(jīng)驗,雖然接受過系統(tǒng)的理論知識學習,但是仍舊不能很好地滿足商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基本需求,對于商務(wù)禮儀實訓教學的效果也產(chǎn)生較大的影響。
商務(wù)禮儀是商務(wù)活動中體現(xiàn)相互尊重的基本行為規(guī)范,標準的商務(wù)禮儀可以為一個人在商務(wù)交流過程中獲得更多的尊重和機會,也是表現(xiàn)個體商務(wù)交際能力、內(nèi)在文化涵養(yǎng)及基本道德修養(yǎng)的外在形式。高校商務(wù)禮儀課程教學主要通過系統(tǒng)的理論知識學習和專業(yè)的實踐訓練,在保證學生提高商務(wù)禮儀道德修養(yǎng)的同時,幫助學生塑造良好的個人形象氣質(zhì),規(guī)范商務(wù)活動中待人接物的行為。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和商務(wù)交流活動的日益頻繁,商務(wù)禮儀在各個商務(wù)交流活動中發(fā)揮著越來越重要的作用[2]。當前,商務(wù)禮儀課程成為高校重要的全校性公共選修課程之一,掌握良好的商務(wù)禮儀專業(yè)知識和技能,對于學生的日后就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。
隨著教學改革進程的持續(xù)推進,傳統(tǒng)的商務(wù)禮儀課程教學已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的實際需求,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新發(fā)展十分必要。為了充分發(fā)揮高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的重要作用,需要在實際的課程創(chuàng)新過程中,嚴格遵循以下原則。
第一,課程內(nèi)容項目化。課程內(nèi)容的改革是高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在實際的課程創(chuàng)新過程中,需要根據(jù)教學改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的要求,結(jié)合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教材,對商務(wù)禮儀課程中的形象禮儀、交際禮儀、接待禮儀、涉外禮儀及公共禮儀等多項課程內(nèi)容進行匯總,從而讓學生更加系統(tǒng)地掌握商務(wù)禮儀的'整體知識結(jié)構(gòu)。
第二,實踐教學常態(tài)化。高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新需要建立在實踐教學常態(tài)化的基礎(chǔ)上,在部分商務(wù)禮儀課程項目講解結(jié)束之后,應(yīng)該及時安排相應(yīng)的實訓練習,通過系統(tǒng)的情景式課程任務(wù)布置,幫助學生更好地理解和內(nèi)化教學知識點。實踐教學常態(tài)化,有利于教師充分掌握學生的學習效果,深化學生對專業(yè)知識的記憶,提高學生的商務(wù)禮儀實踐應(yīng)用能力。
第三,任務(wù)書設(shè)計標準化。之所以要求高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新遵循任務(wù)書設(shè)計的標準化,是因為任務(wù)書設(shè)計的標準化可以引導學生參與課程教學,同時,根據(jù)商務(wù)禮儀課程內(nèi)容合理設(shè)計任務(wù)書,可以進一步激發(fā)學生的主觀能動性。商務(wù)禮儀課程任務(wù)書的設(shè)計主要包括任務(wù)名稱、學時、組別、組長、成員、課前任務(wù)、組內(nèi)討論、客戶實訓、組內(nèi)互評、小組自評及教師評價等多個方面。
(一)整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學資源。
從當前高校商務(wù)禮儀課程教學的實際情況來看,所用教材除了基礎(chǔ)的《現(xiàn)代交際禮儀》之外,涉及的商務(wù)禮儀教材資源還有很多,但是這些教材或書籍大多是以理論知識為主,對于商務(wù)禮儀實踐教學與應(yīng)用方面的內(nèi)容則相對較少[3]。作為一門實踐性非常強的學科,想要進一步保證商務(wù)禮儀教學質(zhì)量和提高商務(wù)禮儀實踐教學效率,還需要對現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學資源進行整合,秉持著商務(wù)交流活動與職業(yè)能力的創(chuàng)新原則,以商務(wù)禮儀職業(yè)實踐作為課程改革的主線,在突破傳統(tǒng)課程教學限制的基礎(chǔ)上,有選擇地對教材和相關(guān)教學資源進行整合和分配,從而有效提高高校商務(wù)禮儀課程的系統(tǒng)化、科學化和合理化。比如,按照高校商務(wù)禮儀課程教學的基礎(chǔ)知識體系,對教學內(nèi)容和順序進行以下調(diào)整。即職業(yè)形象禮儀模塊教學—應(yīng)聘禮儀模塊教學—特定商務(wù)活動禮儀模塊教學—商務(wù)宴請禮儀模塊教學。其中各個模塊中的課程教學還可以結(jié)合實際教學情況進行合理細化,從而幫助學生更好地理解和掌握商務(wù)禮儀相關(guān)知識。
(二)改革商務(wù)禮儀課程教學方法。
我國與東盟國家之間的商務(wù)交流對于社會經(jīng)濟的發(fā)展有很大的促進作用,國際商務(wù)禮儀在跨文化商務(wù)交流活動中的作用也越來越明顯。因此,教學改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,需要充分認識到商務(wù)禮儀的重要性,通過對現(xiàn)有教學資源的整合和對商務(wù)禮儀課程教學方法改革,有效提高高校商務(wù)禮儀課程實踐教學效率,進一步穩(wěn)固商務(wù)禮儀的持續(xù)發(fā)展。以商務(wù)禮儀課程教學中的東盟商務(wù)禮儀教學為例,由于東盟各國在文化習俗和風土人情等方面存在較大的差異,所以在實際的教學過程中,需要對已經(jīng)形成且約定俗成的東盟商務(wù)禮儀進行明確。比如,在實踐教學過程中,可以模擬中國商務(wù)人員與東盟國家商務(wù)人員之間的交流情景,通過對東盟禮儀中獨特的合十禮、雙手握手禮等見面禮儀,以及宴會禮儀中文萊禁酒、柬埔寨忌殺生,印度尼西亞在用餐之后需要剩余少許食物等一系列禮儀的實踐認知教學,進一步加深學生對于跨文化商務(wù)禮儀的理解與感受[4]。
(三)優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式。
優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式是改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的有效措施之一,可以從以下三個方面著手:第一,將學生的商務(wù)禮儀平時成績納入總成績考核中,可以結(jié)合商務(wù)禮儀課程教學的實際情況,讓平時成績占總成績的20%~25%。平時成績主要包括學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、參與實踐教學的積極性等幾個部分;第二,商務(wù)禮儀課程中各個教學模塊的情景模擬成績,這部分成績可以適當占據(jù)總體成績的40%左右,通過對學生在各個教學模塊中的實際表現(xiàn)情況,將其匯總到總成績考核中;第三,綜合商務(wù)禮儀課程情景模擬實訓成績,這部分成績可以占據(jù)總成績的35%~40%。對于商務(wù)禮儀課程教學來講,情景模擬實訓教學非常重要,在實際的教學過程中,可以讓學生自由組合3~5人的學習小組,然后在商務(wù)禮儀課程教學全部結(jié)束之后,結(jié)合教學內(nèi)容合理設(shè)置商務(wù)交流活動情景,賦予學生不同的身份,然后通過對學生在各個不同商務(wù)交流活動場景中的表現(xiàn),對其進行客觀的評價。
(四)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學手段。
隨著國民經(jīng)濟水平的不斷提高和科學技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展,先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域的生產(chǎn)管理工作中,在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了不錯的效果。為了更好地滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟活動對于高校商務(wù)禮儀專業(yè)人才的實際要求,需要在高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新過程中,靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學手段,借助網(wǎng)絡(luò)教學空間和網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè),推動高校商務(wù)禮儀課程的進一步創(chuàng)新發(fā)展。比如,憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺自身開放性的特點,建立包括課程教學標準、電子教學設(shè)計、教學課件、重難點教學指導、微課教學視頻、案例教學資源、實踐教學活動項目參考資料及相關(guān)習題等多個部分在內(nèi)的商務(wù)禮儀網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)式的商務(wù)禮儀教學方法,不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣,還可以進一步拉近師生之間的距離,形成以學生為中心的、線上線下有機結(jié)合的商務(wù)禮儀課程教學模式,利用課內(nèi)課外相互融合的多元化課程教學方法,為教學改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新提供新的發(fā)展思路。
綜上所述,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新對于提高商務(wù)禮儀教學效率和保證教學質(zhì)量有著重要作用。在實際的課程創(chuàng)新過程中,應(yīng)該從整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學資源、改革商務(wù)禮儀課程教學方法、優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式,以及靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學手段幾個方面進行綜合考慮。只有真正認識到商務(wù)禮儀創(chuàng)新的重要性,才能在全面提升學生綜合能力的基礎(chǔ)上,為我國的跨文化商務(wù)交流活動打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇八
本文根據(jù)民族高校的實際情況和學生特點,以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計算機專業(yè)人才為目標,確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運用基于web的輔助教學手段,確立了層次化的實驗教學方法.
作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學院,計算機科學與工程學院,遼寧,大連,116600)。
王春霞(大連民族學院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇九
摘要：本文主要探討了在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機息息相關(guān)，所以，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調(diào)動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學生，其應(yīng)用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生，課程內(nèi)容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結(jié)合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應(yīng)用知識，重點應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學過程中，要根據(jù)學生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學課時。
在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質(zhì)量。
二、加強上機實操訓練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程強調(diào)實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務(wù)，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設(shè)計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應(yīng)通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學生自主下載，進行學習和練習。
通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，把主動權(quán)交給學生，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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高職計算機實踐課程的項目化教學篇十
地理新課程改革給我們教師的教學指明了方向，帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，作為地理教師應(yīng)在教學中深入貫徹新課改教學理念，積極結(jié)合實際教學情況，想方設(shè)法提高課堂教學效率。以下是本文關(guān)于如何提高高中地理課堂教學效率的幾點建議，僅供參考。
一、精心選擇教學內(nèi)容，以滿足學生的需要。
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)立足于學生的主體地位上選擇教學內(nèi)容，靈活設(shè)計教學方式，以實現(xiàn)知識的拓展與延伸，達到啟迪學生思維的目的，從而使我們的教學更加符合學生的發(fā)展需求。因此，教師在選擇內(nèi)容時，要根據(jù)學生實際情況增減內(nèi)容，注重激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動接受知識。例如，在教學“西氣東輸”時，可以適當將內(nèi)容拓展到“西電東輸”方面，以加深學生對知識的理解與把握，提高學生的記憶能力。高中階段的地理知識，所涉及的范圍頗為廣泛，包括地域、經(jīng)濟、文化、人口等多方面內(nèi)容，所以，教師在具體教學中，應(yīng)注重引入熱點話題，這樣不但有助于激發(fā)學生的探究興趣，而且可以讓學生感受到地理知識的重要意義以及地理與人類生活的密切聯(lián)系。例如，區(qū)域經(jīng)濟集團、三農(nóng)問題等，都可以引入課堂，不但可以豐富學生的地理知識，而且符合時代發(fā)展需求，增強了課堂教學的時效性。
二、設(shè)計良好教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
基本特征和火山規(guī)模，可以先為學生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫面定格在世界地形圖上，讓學生觀察世界陸地地形的大致走向，使他們認識到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過使用錄像展示大陸地形，不但直觀形象，而且可以吸引學生的注意力，有助于提升教學效率。之后，教師可以提出問題：“山岳是怎么形成的呢？”學生通過短暫的思考得出結(jié)論：山岳的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有直接關(guān)系，從而引出本課的新知識。
三、指導學生掌握讀圖方法，提高學生解題能力。
在教學活動中常常出現(xiàn)的地圖大致分為三種：等值線圖、示意圖、區(qū)域圖，筆者在此總結(jié)了幾點在讀圖教學方面的經(jīng)驗，就等值線圖和區(qū)域圖的解題方法與教師進行討論，希望能夠幫助學生掌握高效的解題策略，提高讀圖解題能力。
1.區(qū)域定位。
區(qū)域圖一直都是高考的考查重點，因此，掌握區(qū)域定位的方法是十分必要的。教師要加強對學生分析比較法與聯(lián)系法的訓練，通過參考參照物能夠準確地進行區(qū)域定位，提高學生解題的速度和質(zhì)量，保證課堂效率。
2.掌握等溫線讀取方法，保證學生在解題過程中游刃有余，提高讀圖解題能力。
首先，要讓學生理解溫差的形成原因，從赤道到兩極太陽輻射逐漸減小，因此，從赤道到兩極溫度逐漸降低。另外，海拔越高，獲得的能量越少，溫度越低，在北半球等溫線的數(shù)值由北向南逐漸增大，在南半球，由北向南逐漸減小。其次，教師要指導學生掌握利用等溫線判斷溫差的方法，在相同等溫線圖上面，溫差與等溫線的密集程度有很大關(guān)系，等溫線越密集溫差越大，等溫線越稀疏，溫差越小。最后，教師還要指導學生掌握利用等溫線判斷洋流流向，較高緯度處等溫線凸向低值則暖流經(jīng)過，較低緯度處等溫線凸向高值則寒流經(jīng)過，洋流方向與等溫線凸出方向一致。這樣一來，不僅可以豐富學生地理知識，同時還可以幫助學生找到適合自己的學習方法，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
四、關(guān)注學生學習過程，采用多元化評價方式。
新課標要求教師關(guān)注每一位學生的學習過程，全面了解學生的學習進度，掌握他們的學習水平，采用因材施教的方式，構(gòu)建多元化評價體系。這就要求教師在日常教學中，將評價方式適當運用于學生的學習過程中，幫助學生衡量自己的學習成果，并加大對學生學習過程的關(guān)注力度，通過多種方式對學生進行激勵性評價。例如，教師要關(guān)注學生是否積極思考、是否積極投入話題討論、是否能夠采納別人意見、是否具有創(chuàng)新精神等。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)：有的學生能在學習過程中獨辟蹊徑，找到簡單有效的解決方法；有的學生善于打破常規(guī)思考問題；有的學生認真聽講，積極回答教師提出的問題。在評價時，教師應(yīng)將學生的這些優(yōu)異表現(xiàn)考慮進去，讓學生認識到自己的優(yōu)點，并繼續(xù)發(fā)揚和堅持。
效率。
參考文獻：
［1］朱雪梅。高中地理發(fā)展性課堂教學評價方案［j］。中學地理教學參考，2007（10）。
［2］周紅杰。國外地理課程標準的特點及啟示［j］。中學地理教學參考，2004（11）。
（作者單位福建省泉州市德化縣第三中學）。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十一
高職院校對專業(yè)教學改革做出的.各種努力,其最終目的就是如何提高學生的全面能力,如何使專業(yè)更接近社會需求,最終實現(xiàn)學生準確地職業(yè)定位.行為導向教學法是德園職業(yè)教育在20世紀開始大力推行的一種引導式職教形式.首先對高職院校計算機課程教學情況進行了簡要的闡述,然后對教學中行為導向教學進行研究和總結(jié).
作者：路云作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學院,浙江,臺州,318000刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：計算機教學行為向?qū)а芯?BR> 高職計算機實踐課程的項目化教學篇十二
隨著信息時代的來臨，社會對于各類人才的計算機能力水平做出了更高的要求。學生作為未來社會的支柱，他們的計算機能力水平更是對社會未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，因此，優(yōu)化計算機教學具有一定的必要性與迫切性。雖然經(jīng)過多次教學改革，我國在各個科目的教學中都取得了一定的成就，但是客觀來說，教學中還存在著各種問題，可以說在許多科目的教學中都有著較大的發(fā)展空間，比如說計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學。
一、項目化教學在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學應(yīng)用現(xiàn)狀。
雖然我國除了經(jīng)濟以外的各方面，包括教育，在近些年都有了比較大的進展，但是總的來說，我們與發(fā)達國家還有相當一段距離。教育是國家的基石，相比于我國在經(jīng)濟上的發(fā)展，教學發(fā)展可以說是相對滯后的，對此，教師需要秉承謙虛的心態(tài)、創(chuàng)新的精神以及開放的觀念對待教學。項目化教學是一種新型的教學手法，在特點上綜合了較多的教學手法，比如說探究性學習以及案例教學法，根本的形式是通過教師的分解示范之后，學生進行自由討論，通過共同合作完成項目。相比于傳統(tǒng)教學，項目化教學明顯具有更加明顯的實踐性，給予了學生更多的發(fā)揮空間，比如說小組討論、自主學習等等，提高了學生在課堂上的參與度，促使學生主動地參與到計算機學習當中去，并且能夠有效激發(fā)出學生對于學習的熱情。
二、優(yōu)化項目化教學在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用措施。
1．實施項目化教學，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流能力。
項目化教學的特點就是強化知識的遷移能力，對于大部分學生來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學內(nèi)容都是具有一定的抽象性的，在理解上具有一定的`困難。即使是經(jīng)過了實踐操作，它與實際活動還是有一定的區(qū)別，這也是局限學生遷移能力的重要原因之一。項目化教學可以說是更加貼近現(xiàn)實，按照各個專業(yè)的知識進行有針對性的項目設(shè)計，有機結(jié)合了專業(yè)知識與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以說是將計算機教學的應(yīng)用性、針對性增強了。項目化教學的設(shè)計相比于一般的教學可以說是更加緊湊，比如說對于學生能力訓練的綜合性。項目化教學在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的基本過程是教師首先進行示范，導入課程內(nèi)容的學習，講解了操作的方法之后設(shè)計訓練項目令學生完成。比如說演示了一個powerpoint的應(yīng)用操作，然后要求學生完成一個訓練項目，在演示結(jié)束后，會留有一定的時間給予學生進行整理與回顧，記錄下老師操作的要點，然后一段摸索探索的時間，然后再是以小組的形式進行探討。比如說確定項目的主題，各個項目部分的分工等到等等，遇到不懂的問題時通過組內(nèi)討論解決。整一個項目化教學流程中可以說是比較綜合的訓練了學生的各方面能力，將幾種高效的教學手法有機的結(jié)合到了一起，發(fā)揮出了一加一大于二的效果。
2．實施項目化教學，建立一套科學的評價機制。
從整個項目化教學流程來看，我們不難發(fā)現(xiàn)它對于學生的綜合能力是有一定的積極作用的，對于學生表現(xiàn)的考核也應(yīng)該是多方面的。比如說整一個項目的完成情況，單獨的項目完成情況等等，在進行評價的時候需要多方面進行，比如說自評、小組評以及師評。有時在一個角度看的不一定是事實的全部，即使是老師也不能夠非常細致的觀察到每一個人，為了更加全面的給予學生表現(xiàn)考核成績，多方面的綜合具有一定的必要性。與此同時，這也能夠幫助學生反思自己，不斷提高自己的能力，還有與人配合的能力等等。一定的教學實踐證明，項目化教學能夠有效提高學生對于計算機學習的熱情，表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。從教學內(nèi)容上分析，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程具有較強的實踐性，應(yīng)用性較強。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的各方面能力都做出了更高的要求，包括計算機能力水平，因此，提高計算機教學的有效性具有一定的重要性。信息時代的來臨對我們的生活造成了比較大的影響，例如教學，隨著計算機的普遍化，計算機應(yīng)用的能力逐漸成為了人們需要掌握的基礎(chǔ)技能。項目化教學可以說是比較新的一種教學方法，在一定的實踐教學中也表現(xiàn)出了一定的教學優(yōu)勢，但是在教學中還有很多細節(jié)問題，對此，教師還需要不斷根據(jù)實際情況進行完善，提高教學的有效性。雖然說教師需要走的路還很遠，但是相信在廣大教育者的共同努力下，學生的計算機能力水平，甚至是綜合素質(zhì)水平都能夠有所提高。
參考文獻：
[1]都書博.談電大開放教育《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的特點和講授策略[j].科技展望.(20)。
[2]鄭志剛,董亞洲.淺談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學革新[j].智富時代.(08)。
[3]沈元.構(gòu)建科學合理計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系[j].新課程(下).2014(01)。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十三
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才為目標,有別于本科教育,為此,我們采用項目教學法對模具專業(yè)的課程進行改革,重新開發(fā)課程體系,重編教材,取得良好的教學效果,也獲得了一些實踐經(jīng)驗.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：項目教學法模具專業(yè)應(yīng)用
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十四
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學模式，學生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學生在教學中的參與性以及對計算機教學的興趣，從而難以真正的促進計算機教學質(zhì)量的提高。
2、學生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導致學生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學忽略，從而造成學生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學生學習、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學生很少或從未使用過計算機，這都導致了學生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學生有考證的要求，這使教學課時的減少和教學內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學質(zhì)量近幾年各高職院校學生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學效果不理想；而實訓課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導也不利于學生練習。這些因素都直接影響到了教學的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學過程中處于主導地位，在當今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學方法運用在不同層次學生不同的教學環(huán)境中，達到最理想的教學效果。重視教師的培訓，為教師提升科研能力、教學水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學方法都會直接影響到教學的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學的應(yīng)用由于學生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學是全面教授各層次學生的有效方案。在學期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學生都能聽懂學會，充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性。分層教學不僅僅是學生的分層，還應(yīng)對教學目標、備課、練習、評價進行分層。教學目標的分層主要對不同層次的學生設(shè)置不同的教學目標，實施有針對性的教學。備課分層是進行有效教學的前提，更是提升整體教學質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學生都能學到知識，能學懂能學會。練習分層是對不同層次學生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學生制定不同的練習題，使各個層次學生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習，讓學生學到新知識獲得成就感提升學習的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標準。
3、教學模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學中為學生創(chuàng)造學習的情景，制定相應(yīng)的教學任務(wù)，在有明確的學習目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學生通過教師的講解、輔導和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學生學習的參與性與學習積極性，增加學生學習的興趣。微課教學。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學習，是課堂教學的有效補充形式。移動教學。移動教學就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學活動。移動教學首先要選擇合適的教學平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學內(nèi)容、參考資料、課件、習題等將其上傳至平臺，供學生學習使用。移動教學也是課堂教學的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學習者個性化和深度學習的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十五
摘要：行業(yè)英語是職業(yè)院校課程體系中重要的組成部分，它是基礎(chǔ)英語課程與專業(yè)英語課程之間的紐帶，肩負著全面提高職業(yè)院校學生行業(yè)英語能力和素質(zhì)的重任。目前高等職業(yè)院校的行業(yè)英語課程開發(fā)和實踐已經(jīng)成為國內(nèi)職業(yè)院校英語課程建設(shè)和改革的重點項目。要想將職業(yè)院校的行業(yè)英語項目科學的發(fā)展起來，就需要我們妥善的解決其中的問題。主要就是要統(tǒng)籌和解決情境創(chuàng)設(shè)的問題，構(gòu)建完善、系統(tǒng)的課程體系，進行合理的課程開發(fā)設(shè)計。并且要對任務(wù)模塊以及課程的開發(fā)進行改革和更新，要體現(xiàn)出職業(yè)院校行業(yè)英語課程教學的特色。本文對職業(yè)院校行業(yè)英語項目課程的開發(fā)和實踐進行了詳細的探究。
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高職計算機實踐課程的項目化教學篇十六
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)實踐教學動手能力提高。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結(jié)果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
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高職計算機實踐課程的項目化教學篇十七
本文針對目前大學計算機基礎(chǔ)教學過程中存在的問題,從教學內(nèi)容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎(chǔ)課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內(nèi)容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)教學改革教學模式
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十八
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學的現(xiàn)狀。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結(jié)果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十九
隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內(nèi)容和單一的教學方式。在教學內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方面的教學過程較為完整，但教學內(nèi)容相對滯后，難以突出重點內(nèi)容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設(shè)施也制約了教學效果。
（一）教學內(nèi)容缺乏新意。
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應(yīng)用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經(jīng)開設(shè)了計算機應(yīng)用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學生的學習興趣。
（二）落后的教學內(nèi)容。
高職院校由于教學內(nèi)容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現(xiàn)實之間的應(yīng)用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
（一）在學習內(nèi)容的實用性和教學的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開設(shè)計算機應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應(yīng)用方面的知識，當學生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習興趣。在講解計算機應(yīng)用相關(guān)知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強教學的時效性。
進行針對性教學。計算機技術(shù)的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學過程中必須重視教學內(nèi)容的時效性，在最先進的計算機相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時將這一技術(shù)在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應(yīng)用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應(yīng)用較少的知識，例如vep等難度較大且應(yīng)用少，非計算機專業(yè)可適當?shù)倪M行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應(yīng)進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關(guān)的知識，做到學以致用。
（三）教學模式的革新。
高職院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過程中，教師們應(yīng)該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學法（也稱任務(wù)驅(qū)動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關(guān)知識不直接進行講解，而是給學生安排相關(guān)學習任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關(guān)知識與學習任務(wù)相結(jié)合，讓學生在完成任務(wù)中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質(zhì)量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案。
（一）改革教學資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內(nèi)容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災(zāi)難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎(chǔ)較差的學生和基礎(chǔ)較好的學生一起學習，通過基礎(chǔ)較好的學生來提高基礎(chǔ)較差的學生在計算機基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學生的同時，基礎(chǔ)較好的學生的應(yīng)用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學校的教學質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調(diào)整，對相關(guān)技術(shù)的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提高。
參考文獻。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇一
摘要：為了貫徹國家對全面發(fā)展人才的需要，響應(yīng)國家提倡的“健康第一”的指導思想，許多高校紛紛對體育教學工作進行探索與改革。本文運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法和問卷調(diào)查法，從學校、教師、學生等幾個角度闡述了武漢工商學院體育課程存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對武漢工商學院體育課程教學改革提出相應(yīng)的對策與建議。結(jié)果顯示：（1）武漢工商學院教學目標不明確、課程設(shè)置不合理；（2）教學模式落后、評價方式單一；（3）學生積極性不夠、教師專業(yè)度不高；（4）體育設(shè)施短缺、體育文化活動不足。針對目前存在的問題，提出可行的方案和措施，旨在進一步推進體育課程教學改革工作的實施。
培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的最終目標，身體健康作為高素質(zhì)人才不可缺少的一部分，越來越受到國家教育部門的關(guān)注和重視。近年來，高校學生體質(zhì)逐漸下降是一個不可逃避的問題，同時，高校體育教育作為學生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，制約著學生未來能否全身心投入到祖國的建設(shè)中。因此，本文力究目前高校體育存在的問題，提出可行的建議和策略，以期適應(yīng)高校體育教學改革的要求。
1、研究對象和方法。
1.1、研究對象。
以武漢工商學院體育課程教學作為研究對象。
1.2、研究方法。
1.2.1、文獻資料發(fā)。
1.2.2、訪談法。
在本文的研究過程中，對本文的研究目的、研究內(nèi)容與武漢工商學院體育教師進行了交流，聽取了他們對體育教學改革的意見與建議。
1.2.3、邏輯分析法。
通過對所獲得的信息進行合理分析、對比，為武漢工商學院體育教學改革提出可行的建議和對策。
1.2.4、問卷調(diào)查法。
根據(jù)本論文需要的信息，設(shè)計關(guān)于武漢工商學院體育課程教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，抽取部分學生發(fā)放問卷。
2.1、教學目標不明確，課程設(shè)置不合理。
教學目標是教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和教學組織的條件和基礎(chǔ)，教學目標的模糊勢必會造成預(yù)定教學效果的偏差。武漢工商學院體育教學面向的是全體公共選修課的學生，教學目標不應(yīng)該只限于促使學生掌握運動技能，更應(yīng)該放在如何調(diào)動學生體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成終身進行體育運動的習慣和意識，達到生理、心理、技能和社會適應(yīng)等多方面發(fā)展。教學目標的不明確同樣造成課程設(shè)置的不合理，武漢工商學院開設(shè)的體育課程有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操和武術(shù)等項目，以學生自己選修為主，可以激發(fā)學生學習的積極性，另一方面，每個項目都有人數(shù)限制，一部分學生被迫調(diào)到其他體育項目，相應(yīng)地限制了這一部分學生上課的興趣。經(jīng)過調(diào)查得知，武漢工商學院只有大一和大二學生才有體育課，每周一節(jié)，由此可見，體育課程設(shè)置的不僅年限短，而且課時少，不能有力促進學生大學四年體育鍛煉習慣的養(yǎng)成以及運動技能的掌握，不利于多元化教學目標的實現(xiàn)。
2.2、教學模式落后，評價方式單一。
國家實行新課改以來，許多高校沒有真正認識到體育課程教學改革的必要性，只是在表面上進行了泛泛之談，沒有進行深入了解和剖析，導致教學模式維持沒變，依舊以老師講解示范，學生自我練習為主，缺少許多師生之間必要的交流和討論，難免造成學生參與體育鍛煉積極性的喪失，不利于體育課程教學目標的實現(xiàn)。武漢工商學院體育課程教學評價方式仍然以傳統(tǒng)的學生體育技能達標情況考核為主，只注重學生最后考試結(jié)果，忽視學生體育課程學習過程中的態(tài)度、合作、情感、努力程度、心理素質(zhì)等多方面的評定。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，體育課程選修之前，部分學生從小受過一定程度上的體育興趣培訓或者經(jīng)常參加體育鍛煉，致使不同學生身體素質(zhì)和技能掌握存在一定程度上的參差不齊，雖然一部分學生上課積極努力，相比之前有了很大的進步，但是和這部分有基礎(chǔ)的學生相比，依舊還有一定差距，如果采用傳統(tǒng)的技能達標考核標準進行考試，很容易磨滅這部分學生參加體育運動的熱情和積極性。
2.3、學生積極性不夠，教師專業(yè)度不高。
中學階段，學生迫于升學壓力，將大部分時間和精力放在文化課學習上，沒有養(yǎng)成參加體育運動的良好習慣。進入高校后，隨著科學技術(shù)發(fā)展以及學生自由度的提高，電子產(chǎn)品進入了學生生活，手機和游戲占據(jù)了學生大部分的課余時間，使得參加體育鍛煉的時間和次數(shù)逐漸降低，另一方面，學校對體育課程重視程度不夠，勢必會減輕學生的參與熱情和積極性。部分體育教師專業(yè)化水平欠缺，不能將自身專業(yè)知識很好用到體育教學中，例如有些教師從小運動員出身，在體育教學時，沒有深入了解學生具體情況，往往以較高標準要求學生，沒有理清教學目標的具體內(nèi)容，限制了學生參與體育鍛煉的積極性和多元化教學目標的實現(xiàn)。同時，學校沒有開設(shè)游泳、體操、體育舞蹈等諸多項目，學校有不少這類項目的教師，他們不得不進行跨項目教學，這種跨項目教學不但影響教師專業(yè)技能水平的發(fā)揮，而且不利于學生體育技能的掌握和運動習慣的養(yǎng)成。
2.4、體育設(shè)施短缺，體育文化活動不足。
場館設(shè)施是保障體育教學順利進行的基礎(chǔ)，只有具備充足的場館、完善的器材，才能保證教學目標盡可能的實現(xiàn)。武漢工商學院在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等體育選修課中，存在許多學生共用一片場地情況，造成學生參與體育活動的時間和運動技能掌握情況大打折扣。同時，足球、籃球、網(wǎng)球等體育課程在室外進行，難免遭受下雨等惡劣天氣影響，嚴重影響課程目標設(shè)計和進行。體育文化是促使學生參與體育鍛煉的驅(qū)動力，同時也是一個學生體育素養(yǎng)的重要組成部分。體育文化活動是宣傳體育知識和激發(fā)學生參加體育活動不可缺少的手段。目前來看，武漢工商學院每年在體育文化宣傳和體育活動舉辦上少之又少，加上各種體育社團沒有得到學校和學生應(yīng)有的支持，不能發(fā)揮其真實的作用，也相應(yīng)限制了學生參與體育運動的積極性。
3、武漢工商學院體育課程教學改革對策。
3.1、明確教學目標，科學設(shè)置課程。
教學目標指引著教學工作的進行，合理的教學目標應(yīng)當滿足國家對人才培養(yǎng)的要求。身體是工作或?qū)W習的條件和基礎(chǔ)，高校學生是國家建設(shè)的后備力量，肩負著祖國繁榮發(fā)展的重任，因此，體育課程教學目標的制定不僅要考慮學生現(xiàn)階段技能掌握情況，更要注重學生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)，提高學生工作、學習能力，更好地適應(yīng)未來社會多元化的發(fā)展需求。課程設(shè)置是實現(xiàn)體育教學目標的重要途徑，在體育教學改革過程中扮演著至關(guān)重要的作用。在體育課程安排上，要充分考慮學生的興趣愛好，盡可能滿足學生在課程上的第一選擇。同時，應(yīng)當增加體育課程的年限和每周體育課程的次數(shù)，合理分配體育理論課程和體育實踐課程的比重，有助于學生深刻地了解體育理論知識和系統(tǒng)地掌握運動技能，加強學生對體育課程的理解程度，也能激發(fā)學生參與熱情，引導學生體育運動習慣的養(yǎng)成。
3.2、創(chuàng)新教學模式，改革評價體系。
傳統(tǒng)的體育教學模式已不適應(yīng)時代的需求，一定程度上限制了學生的自主性和創(chuàng)造性，新體育課程要求發(fā)揮學生主體作用，教師逐漸由控制者向引導者過渡，引領(lǐng)學生由灌輸式向合作式和探索式的學習方法邁進。比如：教學前，教師可以挑選有運動經(jīng)驗的學生進行講解、示范，然后請其他同學進行點評，指出其優(yōu)點和不足，最后老師再對此進行評價，對錯誤的地方進行講解，不但迎合了學生的需求，同時加深了學生對易犯錯誤動作的理解和掌握。從古至今，我國一直沿用考核評價體系，考試雖然是展示學生能力的一種手段，但也存在許多偏頗。評價時，應(yīng)采取橫向比較和縱向比較相結(jié)合的評價方式，不僅注意學生技能掌握情況，更要注重學生因認真的學習態(tài)度取得的技能、心理、思想品質(zhì)等多方面的進步。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，充分肯定學生的努力，建立全面、科學的教學評價體系。
3.3、調(diào)動學生積極性，提高教師專業(yè)度。
所謂興趣是最好的老師，要想表現(xiàn)出活躍的課堂氣氛和取得良好的教學效果，教師必須在教學內(nèi)容和教學方式等方面入手，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，充分發(fā)揮學生的`主觀能動性，不要一味追求學生技能掌握情況，更要注重體育運動競技性和娛樂性的結(jié)合，引入新穎的教學內(nèi)容，幫助學生掌握運動技能的同時，更加注重學生對體育興趣的培養(yǎng)，提高學生參與體育運動的積極性。體育教師作為高校體育教學改革的關(guān)鍵，在很大程度上影響著教學改革的成敗。目前，武漢工商學院體育教師的專業(yè)水平有待提高，不能針對學生的實際情況進行因材施教，學校領(lǐng)導應(yīng)該加強教師的專業(yè)培訓，派遣年輕教師進行外出學習，學習先進的教學理念，同時聘請高水平的教師進行任教，調(diào)整好師資結(jié)構(gòu)，院校領(lǐng)導加強對教師上課情況的監(jiān)督和檢查，教師做好自評和反饋工作，建立完善的獎懲機制，促進體育教師專業(yè)水平的提高。
3.4、完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大體育文化活動宣傳。
體育場地設(shè)施是進行體育活動的前提和基礎(chǔ)，完善的體育設(shè)施能夠激發(fā)學生參與熱情和參與積極性。武漢工商學院目前場地設(shè)施較為短缺，學校領(lǐng)導應(yīng)該加大體育經(jīng)費投入力度，增加體育場館設(shè)施數(shù)量，同時延長體育場館的免費開放時間，滿足廣大學生體育鍛煉需求，定期安排管理人員對場館進行維修，確保體育教學工作正常進行，提高體育場館的使用率。
促使學生參與體育鍛煉、增強健康觀念的另一種方式是課外體育競賽活動的組織和體育文化活動的宣傳，拉動學校及周邊商家對體育活動的支持和贊助，利用校園廣播、學報、宣傳欄等媒介對武漢工商學院近期體育活動舉辦情況進行宣傳、報道，開展體育文化知識講座和舉辦體育知識技能大賽，豐富校園文化生活的同時，也能提高學生對體育有關(guān)知識的掌握和理解。最后，學校領(lǐng)導要對學生體育社團進行大力支持，不僅能激發(fā)學生體育運動的興趣，更能鍛煉學生組織體育活動的能力。
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高職計算機實踐課程的項目化教學篇二
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學設(shè)計進行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則及教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應(yīng)用能力已作為大學生的基本素養(yǎng)能力，而高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學生都需要學習。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學，讓學生提高計算機的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學生入學前對計算機應(yīng)用能力的掌握差異較大，計算機應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學生的需求的情況下，不同計算機應(yīng)用能力水平的學生放在同一個課堂學習相同的課程內(nèi)容，要達到滿意的教學效果是一個很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個學生，做到因材施教、分層次的進行教學，鼓勵學生主動性學習難度較大。
目前多數(shù)高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學內(nèi)容進行了刪減，很多知識點不能完全給學生講解到位，受限于學院公共機房條件，學生理論課學完后不能進行反復(fù)練習導致學生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學中講授理論多,上機練習較少。高職學生學習基礎(chǔ)差、學生約束能力差，學習習慣較差，缺乏主動學習的能力。另外，由于學生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學生學習主動性時變得難度極大，且很多學生沒有意識調(diào)整學習方法，學習跟不上正常的教學進度，學習的效果較差。
二、mooc類教學模式優(yōu)勢和教學設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)模”、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學習者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學習資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學習體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學過程，由主講教師負責的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學習工具和多元化課程資源，易獲取、易學習、開放式的教學方式，多維度、個性化的教學導向、引導學生主動學習和終身學習、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學習和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學生的個性化需求，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導致教學效果不好的問題。高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學設(shè)計遵循哪些原則，對高職學院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學設(shè)計以學習者為中心。
mooc類課程是學習者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺進行自主學習的主要載體，以學習者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學目標、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學生的差異和需求，以難易適中的教學內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學生主動性學習。教師要從學生的角度思考，進行教學設(shè)計，即學生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學習方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學生主動學習”三者之間的關(guān)系。
（二）教學設(shè)計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學習的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行知識點拆分，進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學生的快捷獲取知識，又有助于學生主動學習。
（三）教學方式要注重和學生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學設(shè)計的知識點要合理編排，可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容，激起學生對知識學習的渴望;教師可采用項目教學法和案例教學法等教學手段，引起學生的主動性思考;教師可運用電影導演的生動手法展示新知識，引起學生的視覺沖擊效果，吸引學生注意力，達到較好的教學效果。
（一）教學內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學內(nèi)容、教學過程（活動+評價）、平臺支持、學生學習手冊、教師教學輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學生的學習狀態(tài)和學生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學習的過程監(jiān)控。教學內(nèi)容是前提，教學內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。
（二）教學活動設(shè)計是核心。
教學設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學資源，更要關(guān)注教學活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計。考慮到教學內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學活動設(shè)計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學活動設(shè)計的好不好，是否能把學生的積極性調(diào)動起來，完成預(yù)設(shè)的學習任務(wù)。學習的信息輸入過程后，評判學生是否學會了或者說學習成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學習者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)。設(shè)計一個教學活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標；對活動過程的指導；要求及評價標準；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學生主動學習的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學方式方法和教學手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學內(nèi)容、有效的教學活動，學習者不一定能夠主動地按照教學要求，按時完成學習任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學習能力）、到教學模式的改變、到教學團隊的要求、到教學條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學管理保障的信息化變化、教學方式方法、教學環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生主動學習的熱情。今后要不斷的對高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革進行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇三
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應(yīng)的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇四
為提高計算機網(wǎng)絡(luò)的教學質(zhì)量，滿足新形勢下的教學需求，構(gòu)建新的立體化混合式學習教學模式是必然之舉。文章結(jié)合教學改革實踐，通過對問卷調(diào)查進行分析，總結(jié)階段性教學效果，剖析存在問題，并根據(jù)學生的訴求，提出了相應(yīng)的改進措施，以期對深化教學改革有所裨益。
引言。
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)平臺，是計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學質(zhì)量，為后續(xù)課程打下扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革不竭的動力源泉。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇五
摘要：針對高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經(jīng)濟管理學院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會計、電子商務(wù)等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學生，教學內(nèi)容應(yīng)重點可放在office綜合應(yīng)用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)站在學生的角度進行思考，充分研究教學內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學生進行互動。任務(wù)驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學生可以自己動手完成的小任務(wù)，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務(wù)。針對本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務(wù)驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務(wù)，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇六
《運輸管理實務(wù)》是高職物流管理專業(yè)的一門核心課程，在該專業(yè)占有重要地位。自從國內(nèi)高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)以來，《運輸管理實務(wù)》課程也得到了充分重視，對其大綱、課程結(jié)構(gòu)、框架體例都有比較成熟的研究，其中主要關(guān)注的對象包括導論、水路、公路、鐵路、航空、管道運輸?shù)葍?nèi)容。
基于工作過程的項目課程是根據(jù)德國以工作過程為導向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國實際，自行開發(fā)的具有中國特色的職業(yè)教育課程模式，是高職教育示范性院校建設(shè)課程改革所運用的工具之一。筆者對國內(nèi)四種具有代表性的《運輸管理實務(wù)》課程整體設(shè)計模式進行了分析，希望能夠總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗，改進不足，更好地促進《運輸管理實務(wù)》課程的發(fā)展。
以工作過程為導向的項目課程內(nèi)涵分析。
（1）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)的對接。打破依據(jù)知識本身的邏輯設(shè)置課程、組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為參照點設(shè)置課程、組織內(nèi)容。
（2）實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對接。打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內(nèi)容。
（3）實現(xiàn)教學情境與工作情境的對接。打破理論與實踐分離的二元課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛檩d體實現(xiàn)工學結(jié)合，依據(jù)工作情境建構(gòu)教學情境，讓學生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力?；诠ぷ鬟^程的項目課程模式是當前高職課程改革的基本取向。
工作過程工作過程是指企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。每一個工作過程都有一個工作任務(wù)，工作任務(wù)是工作過程的靈魂和主線。
以工作過程為導向的項目課程職業(yè)教育的項目課程是指把企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成信息收集、工作計劃規(guī)定、工作任務(wù)實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。項目課程是根據(jù)德國以工作過程為導向的職業(yè)教育思想，結(jié)合我國實際，自行開發(fā)的具有中國特色的職業(yè)教育課程模式。該模式的主要特點有：
（1）按照典型的職業(yè)工作任務(wù)設(shè)置課程。
（2）突出職業(yè)能力。
（3）項目課程打破了長期以來的理論與實踐分離的局面，以職業(yè)工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學，更加關(guān)注工作過程與工作經(jīng)驗。
（4）推行行動導向教學。以學生為主體的項目教學法、案例教學法等成為實施項目課程的主要教學方法。
以工作過程為導向的項目課程實施步驟。
基于工作過程的項目課程設(shè)計方法主要包括三個基本步驟：
第一步，典型工作任務(wù)分析。通過“工人專家訪談會”確定某個職業(yè)的典型工作任務(wù)，按照能力發(fā)展和職業(yè)成長規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級和順序，并對其進行分析描述。
第二步，學習領(lǐng)域設(shè)計。在對典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出學習領(lǐng)域，針對每一個典型工作任務(wù)，準確確定和描述所對應(yīng)的學習領(lǐng)域，給出學習目標、內(nèi)容和基準學時要求，并將學習領(lǐng)域按照學生的職業(yè)成長規(guī)律和教學規(guī)律進行時間上的排列，得到專業(yè)的學習領(lǐng)域課程計劃，完成學習領(lǐng)域設(shè)計。
第三步，開發(fā)編制學習領(lǐng)域課程教學大綱。對整個專業(yè)每個學習領(lǐng)域課程進行開發(fā)，將學習領(lǐng)域變成可以教學的課程，開發(fā)編制學習領(lǐng)域課程教學大綱。
四種典型的項目課程整體設(shè)計模式。
根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“設(shè)計”是指“在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的'和要求，預(yù)先制定方法、圖樣等”?？梢?，設(shè)計具有預(yù)先性和目標指向性的特點，同時設(shè)計還必須遵循一定的原則與要求。課程設(shè)計的理論及模式繁多，諸如內(nèi)容模式、過程模式、目標模式等。《國際教育百科全書》在“課程卷”中認為“課程設(shè)計是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)”。施良方在《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中認為：“課程設(shè)計就是課程所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標以及課程內(nèi)容的選擇和組織?！眳擦⑿略谄鋵Ｖ墩n程論問題》一書中認為：“課程設(shè)計就是對于課程各個方面做出規(guī)劃和安排。”
課程教學的整體設(shè)計是按照先進職業(yè)教育觀念提出的一個教學改革新概念。根據(jù)系統(tǒng)理論，一個系統(tǒng)的每個單元都好，其整體不一定就好。對于一門課的教學要從單元聯(lián)系的角度對課程教學的設(shè)計進行整體優(yōu)化，體現(xiàn)先進的職業(yè)教育觀念。高職教育由于其鮮明的職業(yè)屬性，課程教學要遵循以下六個原則：（1）職業(yè)活動導向；（2）突出能力目標；（3）項目載體；（4）用任務(wù)訓練職業(yè)崗位能力；（5）以學生為主體；（6）知識、理論、實踐一體化的課程設(shè)計。目前，國內(nèi)教學界對課程的整體設(shè)計主要有以下四種模式。
以浙江交通職業(yè)技術(shù)學院為代表的典型模式浙江交通職業(yè)技術(shù)學院的《運輸管理實務(wù)》課程在獲得“國家精品課程”稱號，是同類院校中最早成功申請的。課程的整體設(shè)計是以職業(yè)需要為導向，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，邀請物流和交通行業(yè)的專家學者與企業(yè)技術(shù)人員等對物流專業(yè)相應(yīng)運輸崗位的任務(wù)和職業(yè)能力進行分析分解，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，確定課程的教學內(nèi)容和實踐項目。以各種運輸方式的貨運組織流程、單證流轉(zhuǎn)、費用計算為主線，以運輸組織、決策能力培養(yǎng)為核心，分為認知運輸、公路貨運組織、水路貨運組織、鐵路貨運組織、航空貨運組織、多式聯(lián)運管理、貨運合同管理、貨運保險、運輸決策等九個任務(wù)驅(qū)動項目。
以寧波職業(yè)技術(shù)學院為代表的校企合作――“訂單式”培養(yǎng)模式寧波職業(yè)技術(shù)學院自起，在學院全體教師中開展了“職業(yè)教育教學能力培訓與測評”的教學研究、教學改革項目。這項工作歷時兩年，從根本上改變了全院課程教學的面貌，是寧波職業(yè)技術(shù)學院建院以來規(guī)模最大、質(zhì)量最高、影響最深、效果最明顯的一次教學改革活動?！哆\輸管理實務(wù)》課程的整體設(shè)計是這項教學改革中具有代表性的案例。它以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計了一個全課程的貫穿項目，并將其分解為若干子任務(wù)。在整個課程教學過程中，分別完成這些子任務(wù)，就最終完成了這個大的實習項目。課程內(nèi)容涉及運輸企業(yè)管理、運輸優(yōu)化選擇、運輸流程管理、運輸軟件操作等方面。
以廣東交通職業(yè)技術(shù)學院為代表的與考證相結(jié)合的模式廣東交通職業(yè)技術(shù)學院《運輸管理實務(wù)》課程的整體設(shè)計是以國家職業(yè)資格標準為參照，開展企業(yè)調(diào)研，組織企業(yè)專家、課程專家和教師，運用“頭腦風暴”式工作任務(wù)分析方法，產(chǎn)生能力目標和標準，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證、工作崗位內(nèi)容一致，將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學中，將職業(yè)證書課程化。課程內(nèi)容體系設(shè)計是以物流運輸組織職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，確定教學內(nèi)容；以各種運輸方式的業(yè)務(wù)流程組織為主線，按公路貨物運輸、鐵路貨物運輸、水路貨物運輸、航空貨物運輸及各種多式聯(lián)運等工作任務(wù)設(shè)計教學單元；以完成每項工作任務(wù)需要的能力、以業(yè)務(wù)流程為線索組織教學內(nèi)容――從該項運輸業(yè)務(wù)的準備或委托開始，到貨物的交付結(jié)束。
以遼寧交通職業(yè)技術(shù)學院為代表的新框架模式遼寧交通職業(yè)技術(shù)學院《運輸管理實務(wù)》課程的整體設(shè)計是將傳統(tǒng)的課堂學習過程轉(zhuǎn)換為工學結(jié)合的任務(wù)實施過程。課程教學開始，學生就分組成立“運輸作業(yè)部”，進行崗位設(shè)置、人員分工、經(jīng)營范圍、口號或標識、組織制度、團隊精神等的確定（情境1）。然后，依托這個虛擬的“運輸作業(yè)部”（教學平臺），將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、運輸合同、流轉(zhuǎn)單據(jù)等拿過來，開始“貨物運輸業(yè)務(wù)”運作，即陸續(xù)地完成課程后續(xù)的階段性學習任務(wù)（情境2至情境8），課程結(jié)束時，學生就完成了管理該部門的整個工作過程（總?cè)蝿?wù)），使學生全程了解、體驗運輸部的生產(chǎn)管理全過程。每一個環(huán)節(jié)學生都在教師的指導下完成相應(yīng)的“工作任務(wù)”，并提交階段性報告，這樣就將課程教學實施的過程演變?yōu)槟芰τ柧氝^程。
以上4所學院對《運輸管理實務(wù)》課程的設(shè)計都遵循了工作過程的原則，通過調(diào)研分析工作任務(wù)和職業(yè)能力，將物流運輸工作崗位需要的知識、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)換成教學內(nèi)容，以典型工作情境為邏輯線索，對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學模式、教學方法、考核方法等進行設(shè)計，以項目為載體完成教學。四所學院的課程設(shè)計都有各自的特點：浙江交通職業(yè)技術(shù)學院的《運輸管理實務(wù)》課程在全國較早進行了項目化教學改革，課程內(nèi)容不僅圍繞物流企業(yè)的職業(yè)活動，而且覆蓋性強；寧波職業(yè)技術(shù)學院的校企合作開展得比較深入，以寧波鋼鐵有限公司為背景，精心設(shè)計了一個貫穿全課程的項目，有利于學生畢業(yè)后“零距離”上崗，同時為實施“訂單式”培養(yǎng)的學院提供了模板；廣東職業(yè)技術(shù)學院的課程設(shè)計將物流職業(yè)資格證書考核的內(nèi)容融入專業(yè)課程教學中，使職業(yè)證書課程化；遼寧職業(yè)技術(shù)學院的課程設(shè)計則以一個全新的視角，從“運輸作業(yè)部門”的組建、運營、評價這三個環(huán)節(jié)進行實施。
總之?；诠ぷ鬟^程的項目課程設(shè)計方法是世界上先進的課程設(shè)計方法，也是當前我國高職教育人才培養(yǎng)所需要的。隨著教學改革的深入，新的課程設(shè)計模式必定會更加豐富多彩，只要能體現(xiàn)現(xiàn)代先進的職業(yè)教育理念，都具有創(chuàng)新意義。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇七
摘要：文章從校內(nèi)實訓教學設(shè)施不夠完善、教材的編寫不夠系統(tǒng),以及師資隊伍建設(shè)較為落后三個方面入手,對當前高校商務(wù)禮儀課程教學存在的問題展開分析,同時對高校商務(wù)禮儀課程教學改革的途徑提出具體建議,即整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學資源;改革商務(wù)禮儀課程教學方法;優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式;靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學手段。
關(guān)鍵詞：教學改革;商務(wù)禮儀課程;教學評價;。
隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的不斷加快和高校教學改革的不斷深入,在全面推崇素質(zhì)教育的今天,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新逐漸引起社會的廣泛關(guān)注。從我國社會經(jīng)濟發(fā)展的角度來看,自從中國—東盟博覽會在我國永久落戶之后,跨文化商務(wù)交往逐漸成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要方向之一。為了有效避免跨文化商務(wù)交往過程中的沖突和誤解等問題,對高校商務(wù)禮儀課程實施改革創(chuàng)新具有重要意義。
高校商務(wù)禮儀課程是培養(yǎng)學生商務(wù)禮儀專業(yè)知識的基礎(chǔ)課程之一,也是為社會輸送商務(wù)禮儀專業(yè)人才的重要搖籃,對于我國跨文化商務(wù)禮儀交流活動的發(fā)展有著重要作用。但是從高校商務(wù)禮儀課程的現(xiàn)狀來看,實現(xiàn)商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新面臨著諸多困難。通過對相關(guān)教學案例和文獻資料的深入研究,筆者將高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新存在的主要問題總結(jié)如下。
第一,校內(nèi)實訓教學設(shè)施不夠完善。商務(wù)禮儀是一門實踐性較強的科目,校內(nèi)實訓教學設(shè)施不夠完善,會直接影響商務(wù)禮儀的教學質(zhì)量和教學效率。商務(wù)禮儀實訓教學設(shè)施主要涉及教學場地和教學配套耗材等方面內(nèi)容,按照高校商務(wù)禮儀課程教學的基本要求及實施商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的實際需求,傳統(tǒng)的實訓教學設(shè)施會在很大程度上限制學生專業(yè)技能水平的提升,不論是在空間上還是在教學形式上,校內(nèi)實訓教學設(shè)施的不夠完善,對于商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新任務(wù)來說都是一個非常大的挑戰(zhàn),導致相關(guān)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略無法達到理想的效果。
第二,教學方式單一。從當前高校商務(wù)禮儀課程教學的實際情況來看,大部分學校所開設(shè)的商務(wù)禮儀課程,以大課為主,多采用講授式,側(cè)重于讓學生掌握商務(wù)活動中商務(wù)禮儀的基本知識、基本理論、基本原理。商務(wù)禮儀課程是一門偏技能型課程,大多數(shù)學校所采用的教學方式過于單一,且容易把該門課程變成一門“禮儀規(guī)范”說教課程,打擊學生的參與積極性,使學生無法掌握相關(guān)的禮儀技能。這不符合教學改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程目標。
第三,師資隊伍建設(shè)較為落后。教學改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,對于師資隊伍建設(shè)的要求主要體現(xiàn)在教師商務(wù)禮儀實踐經(jīng)驗以及教師專業(yè)技能水平兩個方面[1]。但是從高校商務(wù)禮儀教學現(xiàn)狀來看,由于該課程任課教師大多為學院教師,沒有豐富的商務(wù)禮儀實踐經(jīng)驗,雖然接受過系統(tǒng)的理論知識學習,但是仍舊不能很好地滿足商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基本需求,對于商務(wù)禮儀實訓教學的效果也產(chǎn)生較大的影響。
商務(wù)禮儀是商務(wù)活動中體現(xiàn)相互尊重的基本行為規(guī)范,標準的商務(wù)禮儀可以為一個人在商務(wù)交流過程中獲得更多的尊重和機會,也是表現(xiàn)個體商務(wù)交際能力、內(nèi)在文化涵養(yǎng)及基本道德修養(yǎng)的外在形式。高校商務(wù)禮儀課程教學主要通過系統(tǒng)的理論知識學習和專業(yè)的實踐訓練,在保證學生提高商務(wù)禮儀道德修養(yǎng)的同時,幫助學生塑造良好的個人形象氣質(zhì),規(guī)范商務(wù)活動中待人接物的行為。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和商務(wù)交流活動的日益頻繁,商務(wù)禮儀在各個商務(wù)交流活動中發(fā)揮著越來越重要的作用[2]。當前,商務(wù)禮儀課程成為高校重要的全校性公共選修課程之一,掌握良好的商務(wù)禮儀專業(yè)知識和技能,對于學生的日后就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。
隨著教學改革進程的持續(xù)推進,傳統(tǒng)的商務(wù)禮儀課程教學已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的實際需求,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新發(fā)展十分必要。為了充分發(fā)揮高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的重要作用,需要在實際的課程創(chuàng)新過程中,嚴格遵循以下原則。
第一,課程內(nèi)容項目化。課程內(nèi)容的改革是高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在實際的課程創(chuàng)新過程中,需要根據(jù)教學改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的要求,結(jié)合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教材,對商務(wù)禮儀課程中的形象禮儀、交際禮儀、接待禮儀、涉外禮儀及公共禮儀等多項課程內(nèi)容進行匯總,從而讓學生更加系統(tǒng)地掌握商務(wù)禮儀的'整體知識結(jié)構(gòu)。
第二,實踐教學常態(tài)化。高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新需要建立在實踐教學常態(tài)化的基礎(chǔ)上,在部分商務(wù)禮儀課程項目講解結(jié)束之后,應(yīng)該及時安排相應(yīng)的實訓練習,通過系統(tǒng)的情景式課程任務(wù)布置,幫助學生更好地理解和內(nèi)化教學知識點。實踐教學常態(tài)化,有利于教師充分掌握學生的學習效果,深化學生對專業(yè)知識的記憶,提高學生的商務(wù)禮儀實踐應(yīng)用能力。
第三,任務(wù)書設(shè)計標準化。之所以要求高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新遵循任務(wù)書設(shè)計的標準化,是因為任務(wù)書設(shè)計的標準化可以引導學生參與課程教學,同時,根據(jù)商務(wù)禮儀課程內(nèi)容合理設(shè)計任務(wù)書,可以進一步激發(fā)學生的主觀能動性。商務(wù)禮儀課程任務(wù)書的設(shè)計主要包括任務(wù)名稱、學時、組別、組長、成員、課前任務(wù)、組內(nèi)討論、客戶實訓、組內(nèi)互評、小組自評及教師評價等多個方面。
(一)整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學資源。
從當前高校商務(wù)禮儀課程教學的實際情況來看,所用教材除了基礎(chǔ)的《現(xiàn)代交際禮儀》之外,涉及的商務(wù)禮儀教材資源還有很多,但是這些教材或書籍大多是以理論知識為主,對于商務(wù)禮儀實踐教學與應(yīng)用方面的內(nèi)容則相對較少[3]。作為一門實踐性非常強的學科,想要進一步保證商務(wù)禮儀教學質(zhì)量和提高商務(wù)禮儀實踐教學效率,還需要對現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學資源進行整合,秉持著商務(wù)交流活動與職業(yè)能力的創(chuàng)新原則,以商務(wù)禮儀職業(yè)實踐作為課程改革的主線,在突破傳統(tǒng)課程教學限制的基礎(chǔ)上,有選擇地對教材和相關(guān)教學資源進行整合和分配,從而有效提高高校商務(wù)禮儀課程的系統(tǒng)化、科學化和合理化。比如,按照高校商務(wù)禮儀課程教學的基礎(chǔ)知識體系,對教學內(nèi)容和順序進行以下調(diào)整。即職業(yè)形象禮儀模塊教學—應(yīng)聘禮儀模塊教學—特定商務(wù)活動禮儀模塊教學—商務(wù)宴請禮儀模塊教學。其中各個模塊中的課程教學還可以結(jié)合實際教學情況進行合理細化,從而幫助學生更好地理解和掌握商務(wù)禮儀相關(guān)知識。
(二)改革商務(wù)禮儀課程教學方法。
我國與東盟國家之間的商務(wù)交流對于社會經(jīng)濟的發(fā)展有很大的促進作用,國際商務(wù)禮儀在跨文化商務(wù)交流活動中的作用也越來越明顯。因此,教學改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,需要充分認識到商務(wù)禮儀的重要性,通過對現(xiàn)有教學資源的整合和對商務(wù)禮儀課程教學方法改革,有效提高高校商務(wù)禮儀課程實踐教學效率,進一步穩(wěn)固商務(wù)禮儀的持續(xù)發(fā)展。以商務(wù)禮儀課程教學中的東盟商務(wù)禮儀教學為例,由于東盟各國在文化習俗和風土人情等方面存在較大的差異,所以在實際的教學過程中,需要對已經(jīng)形成且約定俗成的東盟商務(wù)禮儀進行明確。比如,在實踐教學過程中,可以模擬中國商務(wù)人員與東盟國家商務(wù)人員之間的交流情景,通過對東盟禮儀中獨特的合十禮、雙手握手禮等見面禮儀,以及宴會禮儀中文萊禁酒、柬埔寨忌殺生,印度尼西亞在用餐之后需要剩余少許食物等一系列禮儀的實踐認知教學,進一步加深學生對于跨文化商務(wù)禮儀的理解與感受[4]。
(三)優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式。
優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式是改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的有效措施之一,可以從以下三個方面著手:第一,將學生的商務(wù)禮儀平時成績納入總成績考核中,可以結(jié)合商務(wù)禮儀課程教學的實際情況,讓平時成績占總成績的20%~25%。平時成績主要包括學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、參與實踐教學的積極性等幾個部分;第二,商務(wù)禮儀課程中各個教學模塊的情景模擬成績,這部分成績可以適當占據(jù)總體成績的40%左右,通過對學生在各個教學模塊中的實際表現(xiàn)情況,將其匯總到總成績考核中;第三,綜合商務(wù)禮儀課程情景模擬實訓成績,這部分成績可以占據(jù)總成績的35%~40%。對于商務(wù)禮儀課程教學來講,情景模擬實訓教學非常重要,在實際的教學過程中,可以讓學生自由組合3~5人的學習小組,然后在商務(wù)禮儀課程教學全部結(jié)束之后,結(jié)合教學內(nèi)容合理設(shè)置商務(wù)交流活動情景,賦予學生不同的身份,然后通過對學生在各個不同商務(wù)交流活動場景中的表現(xiàn),對其進行客觀的評價。
(四)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學手段。
隨著國民經(jīng)濟水平的不斷提高和科學技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展,先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域的生產(chǎn)管理工作中,在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了不錯的效果。為了更好地滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟活動對于高校商務(wù)禮儀專業(yè)人才的實際要求,需要在高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新過程中,靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學手段,借助網(wǎng)絡(luò)教學空間和網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè),推動高校商務(wù)禮儀課程的進一步創(chuàng)新發(fā)展。比如,憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺自身開放性的特點,建立包括課程教學標準、電子教學設(shè)計、教學課件、重難點教學指導、微課教學視頻、案例教學資源、實踐教學活動項目參考資料及相關(guān)習題等多個部分在內(nèi)的商務(wù)禮儀網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)式的商務(wù)禮儀教學方法,不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣,還可以進一步拉近師生之間的距離,形成以學生為中心的、線上線下有機結(jié)合的商務(wù)禮儀課程教學模式,利用課內(nèi)課外相互融合的多元化課程教學方法,為教學改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新提供新的發(fā)展思路。
綜上所述,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新對于提高商務(wù)禮儀教學效率和保證教學質(zhì)量有著重要作用。在實際的課程創(chuàng)新過程中,應(yīng)該從整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學資源、改革商務(wù)禮儀課程教學方法、優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式,以及靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學手段幾個方面進行綜合考慮。只有真正認識到商務(wù)禮儀創(chuàng)新的重要性,才能在全面提升學生綜合能力的基礎(chǔ)上,為我國的跨文化商務(wù)交流活動打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇八
本文根據(jù)民族高校的實際情況和學生特點,以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計算機專業(yè)人才為目標,確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運用基于web的輔助教學手段,確立了層次化的實驗教學方法.
作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學院,計算機科學與工程學院,遼寧,大連,116600)。
王春霞(大連民族學院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇九
摘要：本文主要探討了在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機息息相關(guān)，所以，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調(diào)動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機的能力，而針對不同專業(yè)的學生，其應(yīng)用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生，課程內(nèi)容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，結(jié)合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應(yīng)用知識，重點應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學過程中，要根據(jù)學生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學課時。
在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質(zhì)量。
二、加強上機實操訓練，強化技能培養(yǎng)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程強調(diào)實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務(wù)，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設(shè)計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應(yīng)通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學生自主下載，進行學習和練習。
通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求，必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，把主動權(quán)交給學生，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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高職計算機實踐課程的項目化教學篇十
地理新課程改革給我們教師的教學指明了方向，帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，作為地理教師應(yīng)在教學中深入貫徹新課改教學理念，積極結(jié)合實際教學情況，想方設(shè)法提高課堂教學效率。以下是本文關(guān)于如何提高高中地理課堂教學效率的幾點建議，僅供參考。
一、精心選擇教學內(nèi)容，以滿足學生的需要。
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)立足于學生的主體地位上選擇教學內(nèi)容，靈活設(shè)計教學方式，以實現(xiàn)知識的拓展與延伸，達到啟迪學生思維的目的，從而使我們的教學更加符合學生的發(fā)展需求。因此，教師在選擇內(nèi)容時，要根據(jù)學生實際情況增減內(nèi)容，注重激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動接受知識。例如，在教學“西氣東輸”時，可以適當將內(nèi)容拓展到“西電東輸”方面，以加深學生對知識的理解與把握，提高學生的記憶能力。高中階段的地理知識，所涉及的范圍頗為廣泛，包括地域、經(jīng)濟、文化、人口等多方面內(nèi)容，所以，教師在具體教學中，應(yīng)注重引入熱點話題，這樣不但有助于激發(fā)學生的探究興趣，而且可以讓學生感受到地理知識的重要意義以及地理與人類生活的密切聯(lián)系。例如，區(qū)域經(jīng)濟集團、三農(nóng)問題等，都可以引入課堂，不但可以豐富學生的地理知識，而且符合時代發(fā)展需求，增強了課堂教學的時效性。
二、設(shè)計良好教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
基本特征和火山規(guī)模，可以先為學生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫面定格在世界地形圖上，讓學生觀察世界陸地地形的大致走向，使他們認識到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過使用錄像展示大陸地形，不但直觀形象，而且可以吸引學生的注意力，有助于提升教學效率。之后，教師可以提出問題：“山岳是怎么形成的呢？”學生通過短暫的思考得出結(jié)論：山岳的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有直接關(guān)系，從而引出本課的新知識。
三、指導學生掌握讀圖方法，提高學生解題能力。
在教學活動中常常出現(xiàn)的地圖大致分為三種：等值線圖、示意圖、區(qū)域圖，筆者在此總結(jié)了幾點在讀圖教學方面的經(jīng)驗，就等值線圖和區(qū)域圖的解題方法與教師進行討論，希望能夠幫助學生掌握高效的解題策略，提高讀圖解題能力。
1.區(qū)域定位。
區(qū)域圖一直都是高考的考查重點，因此，掌握區(qū)域定位的方法是十分必要的。教師要加強對學生分析比較法與聯(lián)系法的訓練，通過參考參照物能夠準確地進行區(qū)域定位，提高學生解題的速度和質(zhì)量，保證課堂效率。
2.掌握等溫線讀取方法，保證學生在解題過程中游刃有余，提高讀圖解題能力。
首先，要讓學生理解溫差的形成原因，從赤道到兩極太陽輻射逐漸減小，因此，從赤道到兩極溫度逐漸降低。另外，海拔越高，獲得的能量越少，溫度越低，在北半球等溫線的數(shù)值由北向南逐漸增大，在南半球，由北向南逐漸減小。其次，教師要指導學生掌握利用等溫線判斷溫差的方法，在相同等溫線圖上面，溫差與等溫線的密集程度有很大關(guān)系，等溫線越密集溫差越大，等溫線越稀疏，溫差越小。最后，教師還要指導學生掌握利用等溫線判斷洋流流向，較高緯度處等溫線凸向低值則暖流經(jīng)過，較低緯度處等溫線凸向高值則寒流經(jīng)過，洋流方向與等溫線凸出方向一致。這樣一來，不僅可以豐富學生地理知識，同時還可以幫助學生找到適合自己的學習方法，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
四、關(guān)注學生學習過程，采用多元化評價方式。
新課標要求教師關(guān)注每一位學生的學習過程，全面了解學生的學習進度，掌握他們的學習水平，采用因材施教的方式，構(gòu)建多元化評價體系。這就要求教師在日常教學中，將評價方式適當運用于學生的學習過程中，幫助學生衡量自己的學習成果，并加大對學生學習過程的關(guān)注力度，通過多種方式對學生進行激勵性評價。例如，教師要關(guān)注學生是否積極思考、是否積極投入話題討論、是否能夠采納別人意見、是否具有創(chuàng)新精神等。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)：有的學生能在學習過程中獨辟蹊徑，找到簡單有效的解決方法；有的學生善于打破常規(guī)思考問題；有的學生認真聽講，積極回答教師提出的問題。在評價時，教師應(yīng)將學生的這些優(yōu)異表現(xiàn)考慮進去，讓學生認識到自己的優(yōu)點，并繼續(xù)發(fā)揚和堅持。
效率。
參考文獻：
［1］朱雪梅。高中地理發(fā)展性課堂教學評價方案［j］。中學地理教學參考，2007（10）。
［2］周紅杰。國外地理課程標準的特點及啟示［j］。中學地理教學參考，2004（11）。
（作者單位福建省泉州市德化縣第三中學）。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十一
高職院校對專業(yè)教學改革做出的.各種努力,其最終目的就是如何提高學生的全面能力,如何使專業(yè)更接近社會需求,最終實現(xiàn)學生準確地職業(yè)定位.行為導向教學法是德園職業(yè)教育在20世紀開始大力推行的一種引導式職教形式.首先對高職院校計算機課程教學情況進行了簡要的闡述,然后對教學中行為導向教學進行研究和總結(jié).
作者：路云作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學院,浙江,臺州,318000刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：計算機教學行為向?qū)а芯?BR> 高職計算機實踐課程的項目化教學篇十二
隨著信息時代的來臨，社會對于各類人才的計算機能力水平做出了更高的要求。學生作為未來社會的支柱，他們的計算機能力水平更是對社會未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，因此，優(yōu)化計算機教學具有一定的必要性與迫切性。雖然經(jīng)過多次教學改革，我國在各個科目的教學中都取得了一定的成就，但是客觀來說，教學中還存在著各種問題，可以說在許多科目的教學中都有著較大的發(fā)展空間，比如說計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學。
一、項目化教學在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學應(yīng)用現(xiàn)狀。
雖然我國除了經(jīng)濟以外的各方面，包括教育，在近些年都有了比較大的進展，但是總的來說，我們與發(fā)達國家還有相當一段距離。教育是國家的基石，相比于我國在經(jīng)濟上的發(fā)展，教學發(fā)展可以說是相對滯后的，對此，教師需要秉承謙虛的心態(tài)、創(chuàng)新的精神以及開放的觀念對待教學。項目化教學是一種新型的教學手法，在特點上綜合了較多的教學手法，比如說探究性學習以及案例教學法，根本的形式是通過教師的分解示范之后，學生進行自由討論，通過共同合作完成項目。相比于傳統(tǒng)教學，項目化教學明顯具有更加明顯的實踐性，給予了學生更多的發(fā)揮空間，比如說小組討論、自主學習等等，提高了學生在課堂上的參與度，促使學生主動地參與到計算機學習當中去，并且能夠有效激發(fā)出學生對于學習的熱情。
二、優(yōu)化項目化教學在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用措施。
1．實施項目化教學，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流能力。
項目化教學的特點就是強化知識的遷移能力，對于大部分學生來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學內(nèi)容都是具有一定的抽象性的，在理解上具有一定的`困難。即使是經(jīng)過了實踐操作，它與實際活動還是有一定的區(qū)別，這也是局限學生遷移能力的重要原因之一。項目化教學可以說是更加貼近現(xiàn)實，按照各個專業(yè)的知識進行有針對性的項目設(shè)計，有機結(jié)合了專業(yè)知識與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以說是將計算機教學的應(yīng)用性、針對性增強了。項目化教學的設(shè)計相比于一般的教學可以說是更加緊湊，比如說對于學生能力訓練的綜合性。項目化教學在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的基本過程是教師首先進行示范，導入課程內(nèi)容的學習，講解了操作的方法之后設(shè)計訓練項目令學生完成。比如說演示了一個powerpoint的應(yīng)用操作，然后要求學生完成一個訓練項目，在演示結(jié)束后，會留有一定的時間給予學生進行整理與回顧，記錄下老師操作的要點，然后一段摸索探索的時間，然后再是以小組的形式進行探討。比如說確定項目的主題，各個項目部分的分工等到等等，遇到不懂的問題時通過組內(nèi)討論解決。整一個項目化教學流程中可以說是比較綜合的訓練了學生的各方面能力，將幾種高效的教學手法有機的結(jié)合到了一起，發(fā)揮出了一加一大于二的效果。
2．實施項目化教學，建立一套科學的評價機制。
從整個項目化教學流程來看，我們不難發(fā)現(xiàn)它對于學生的綜合能力是有一定的積極作用的，對于學生表現(xiàn)的考核也應(yīng)該是多方面的。比如說整一個項目的完成情況，單獨的項目完成情況等等，在進行評價的時候需要多方面進行，比如說自評、小組評以及師評。有時在一個角度看的不一定是事實的全部，即使是老師也不能夠非常細致的觀察到每一個人，為了更加全面的給予學生表現(xiàn)考核成績，多方面的綜合具有一定的必要性。與此同時，這也能夠幫助學生反思自己，不斷提高自己的能力，還有與人配合的能力等等。一定的教學實踐證明，項目化教學能夠有效提高學生對于計算機學習的熱情，表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。從教學內(nèi)容上分析，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程具有較強的實踐性，應(yīng)用性較強。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的各方面能力都做出了更高的要求，包括計算機能力水平，因此，提高計算機教學的有效性具有一定的重要性。信息時代的來臨對我們的生活造成了比較大的影響，例如教學，隨著計算機的普遍化，計算機應(yīng)用的能力逐漸成為了人們需要掌握的基礎(chǔ)技能。項目化教學可以說是比較新的一種教學方法，在一定的實踐教學中也表現(xiàn)出了一定的教學優(yōu)勢，但是在教學中還有很多細節(jié)問題，對此，教師還需要不斷根據(jù)實際情況進行完善，提高教學的有效性。雖然說教師需要走的路還很遠，但是相信在廣大教育者的共同努力下，學生的計算機能力水平，甚至是綜合素質(zhì)水平都能夠有所提高。
參考文獻：
[1]都書博.談電大開放教育《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的特點和講授策略[j].科技展望.(20)。
[2]鄭志剛,董亞洲.淺談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學革新[j].智富時代.(08)。
[3]沈元.構(gòu)建科學合理計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系[j].新課程(下).2014(01)。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十三
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才為目標,有別于本科教育,為此,我們采用項目教學法對模具專業(yè)的課程進行改革,重新開發(fā)課程體系,重編教材,取得良好的教學效果,也獲得了一些實踐經(jīng)驗.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：項目教學法模具專業(yè)應(yīng)用
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十四
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學模式，學生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學生在教學中的參與性以及對計算機教學的興趣，從而難以真正的促進計算機教學質(zhì)量的提高。
2、學生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導致學生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學忽略，從而造成學生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學生學習、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學生很少或從未使用過計算機，這都導致了學生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學生有考證的要求，這使教學課時的減少和教學內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學質(zhì)量近幾年各高職院校學生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學效果不理想；而實訓課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導也不利于學生練習。這些因素都直接影響到了教學的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學過程中處于主導地位，在當今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學方法運用在不同層次學生不同的教學環(huán)境中，達到最理想的教學效果。重視教師的培訓，為教師提升科研能力、教學水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學方法都會直接影響到教學的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學的應(yīng)用由于學生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學是全面教授各層次學生的有效方案。在學期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學生都能聽懂學會，充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性。分層教學不僅僅是學生的分層，還應(yīng)對教學目標、備課、練習、評價進行分層。教學目標的分層主要對不同層次的學生設(shè)置不同的教學目標，實施有針對性的教學。備課分層是進行有效教學的前提，更是提升整體教學質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學生都能學到知識，能學懂能學會。練習分層是對不同層次學生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學生制定不同的練習題，使各個層次學生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習，讓學生學到新知識獲得成就感提升學習的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標準。
3、教學模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學中為學生創(chuàng)造學習的情景，制定相應(yīng)的教學任務(wù)，在有明確的學習目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學生通過教師的講解、輔導和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學生學習的參與性與學習積極性，增加學生學習的興趣。微課教學。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學習，是課堂教學的有效補充形式。移動教學。移動教學就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學活動。移動教學首先要選擇合適的教學平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學內(nèi)容、參考資料、課件、習題等將其上傳至平臺，供學生學習使用。移動教學也是課堂教學的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學習者個性化和深度學習的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十五
摘要：行業(yè)英語是職業(yè)院校課程體系中重要的組成部分，它是基礎(chǔ)英語課程與專業(yè)英語課程之間的紐帶，肩負著全面提高職業(yè)院校學生行業(yè)英語能力和素質(zhì)的重任。目前高等職業(yè)院校的行業(yè)英語課程開發(fā)和實踐已經(jīng)成為國內(nèi)職業(yè)院校英語課程建設(shè)和改革的重點項目。要想將職業(yè)院校的行業(yè)英語項目科學的發(fā)展起來，就需要我們妥善的解決其中的問題。主要就是要統(tǒng)籌和解決情境創(chuàng)設(shè)的問題，構(gòu)建完善、系統(tǒng)的課程體系，進行合理的課程開發(fā)設(shè)計。并且要對任務(wù)模塊以及課程的開發(fā)進行改革和更新，要體現(xiàn)出職業(yè)院校行業(yè)英語課程教學的特色。本文對職業(yè)院校行業(yè)英語項目課程的開發(fā)和實踐進行了詳細的探究。
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高職計算機實踐課程的項目化教學篇十六
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)實踐教學動手能力提高。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結(jié)果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
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高職計算機實踐課程的項目化教學篇十七
本文針對目前大學計算機基礎(chǔ)教學過程中存在的問題,從教學內(nèi)容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎(chǔ)課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內(nèi)容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)教學改革教學模式
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十八
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學出發(fā)，培養(yǎng)學生具有較強的動手能力。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學作為計算機教學的重要環(huán)節(jié)，對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質(zhì)量，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學的現(xiàn)狀。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學校教師對實踐教學認識不足。
由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結(jié)果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。
1、提高對實踐教學的認識。
首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。
高職計算機實踐課程的項目化教學篇十九
隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內(nèi)容和單一的教學方式。在教學內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學方面的教學過程較為完整，但教學內(nèi)容相對滯后，難以突出重點內(nèi)容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設(shè)施也制約了教學效果。
（一）教學內(nèi)容缺乏新意。
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應(yīng)用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經(jīng)開設(shè)了計算機應(yīng)用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學生的學習興趣。
（二）落后的教學內(nèi)容。
高職院校由于教學內(nèi)容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現(xiàn)實之間的應(yīng)用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
（一）在學習內(nèi)容的實用性和教學的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開設(shè)計算機應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應(yīng)用方面的知識，當學生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學習興趣。在講解計算機應(yīng)用相關(guān)知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強教學的時效性。
進行針對性教學。計算機技術(shù)的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學過程中必須重視教學內(nèi)容的時效性，在最先進的計算機相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時將這一技術(shù)在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應(yīng)用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應(yīng)用較少的知識，例如vep等難度較大且應(yīng)用少，非計算機專業(yè)可適當?shù)倪M行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應(yīng)進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關(guān)的知識，做到學以致用。
（三）教學模式的革新。
高職院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過程中，教師們應(yīng)該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學法（也稱任務(wù)驅(qū)動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關(guān)知識不直接進行講解，而是給學生安排相關(guān)學習任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關(guān)知識與學習任務(wù)相結(jié)合，讓學生在完成任務(wù)中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質(zhì)量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案。
（一）改革教學資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內(nèi)容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災(zāi)難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎(chǔ)較差的學生和基礎(chǔ)較好的學生一起學習，通過基礎(chǔ)較好的學生來提高基礎(chǔ)較差的學生在計算機基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學生的同時，基礎(chǔ)較好的學生的應(yīng)用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學校的教學質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調(diào)整，對相關(guān)技術(shù)的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提高。
參考文獻。