生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，反映了我們的成長和變化。如何管理自己的時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)和生活？在下面的范文中，我們可以看到不同角度的總結(jié)方法和思路。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇一
（湖南省益陽市箴言中學(xué)）。
摘要：化學(xué)這門課程要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明相關(guān)的化學(xué)方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學(xué)課堂的教學(xué)模式要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法。通過這種教學(xué)方式的實(shí)施，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的積極性，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績，并達(dá)到教學(xué)的目的。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇二
摘要：隨著我國新課改實(shí)施力度的增加，進(jìn)一步深化我國教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領(lǐng)悟新課程理念，對(duì)新課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境，開發(fā)資源，為了更好地落實(shí)新課程改革，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)采用新課程教學(xué)方式，不僅為促進(jìn)教學(xué)改革而努力，同時(shí)也提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。但是，隨著新課改的實(shí)施教學(xué)難度不斷加大，給教師教學(xué)帶來了很大的難度。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新課改下的高中化學(xué)新課程教學(xué)問題進(jìn)行探討。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇三
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自學(xué)生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面追求成績，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的功利性，使得教學(xué)顯得枯燥、乏味，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)過程是一個(gè)激趣、啟發(fā)和求疑的過程，它使物理教學(xué)更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物進(jìn)行探究，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中引入探究性教學(xué)，有利于促使學(xué)生興趣的釋放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在教師的有效指導(dǎo)下，通過學(xué)生自身的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)，而探究式為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在探究式教學(xué)實(shí)施的過程中教師給學(xué)生提供探究的問題、探究的背景、演示實(shí)驗(yàn)等方法，促使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中進(jìn)行思考，這無疑是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。
3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
新課程改革要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而探究式教學(xué)正是以學(xué)生的探究為主的教學(xué)方法。在探究中通過學(xué)生自主的探究獲得知識(shí)和技能，這樣獲得的知識(shí)和技能更能讓學(xué)生牢固的掌握，不僅使學(xué)生獲得成功的喜悅，更使學(xué)生主體地位得以突出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
4.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是學(xué)生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實(shí)施探究式教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，另一方面可以促使學(xué)生在探究中提高思考和分析的能力，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。
1.在概念教學(xué)中的運(yùn)用。
物理概念是對(duì)有關(guān)物理問題的本質(zhì)進(jìn)行抽象得來的，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到困難。在概念教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)也是提高概念教學(xué)的一個(gè)有效途徑。
【例1】平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（播放“飛機(jī)扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺(tái)上的小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況），進(jìn)行演示平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步了解平拋物體運(yùn)動(dòng)的特征?；趯W(xué)生已掌握的`知識(shí)提出：請(qǐng)同學(xué)試著分析物體的平拋運(yùn)動(dòng)遵循什么樣的規(guī)律。
第二步：針對(duì)問題進(jìn)行合作探究。
組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（不再對(duì)步驟進(jìn)行陳述）。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、分析，找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
第三步：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。
主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器材、原理、實(shí)驗(yàn)步驟、和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行談?wù)?，在討論、中促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第四步：課后拓展。
提出探究性的問題：請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
通過一系列的探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，這樣獲得的知識(shí)更能讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
物理是一門自然學(xué)科，自然學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理理論知識(shí)的來源，又是檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐途徑，這是一個(gè)實(shí)踐探究的過程。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，更能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【例2】鏡子與白紙誰更亮的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：把實(shí)驗(yàn)室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
實(shí)驗(yàn)過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認(rèn)為哪個(gè)更亮一些？大部分學(xué)生都回答說是鏡子。這個(gè)時(shí)候開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學(xué)生會(huì)感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來了，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究中。
總之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是勢在必行的，是促使教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位四川省綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇四
教材滯后：政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，但作為政治教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
內(nèi)容抽象：政治課教學(xué)沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，也沒有語文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門抽象的藝術(shù)，雖然說打開這扇大門，內(nèi)容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問題甚至奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學(xué)生心中打不開這扇大門。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來。
效率低下：教學(xué)的目的無非是讓學(xué)生把握知識(shí)，能夠?qū)W以致用。但政治教學(xué)中常見的問題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少。在我做過的問卷調(diào)查中，學(xué)生聽課效率“時(shí)高時(shí)低”的占60％以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做題時(shí)仍是有大部分學(xué)生出錯(cuò)。如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)習(xí)政治，提高政治課教學(xué)的效率，是擺在政治課教師面前的一個(gè)重要課題。
一、提高教師自身的修養(yǎng)。
親其師，才能信其道。要想成為學(xué)生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個(gè)人的人格魅力。我們常說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師要注意語言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。
其次，教師要注意教學(xué)案例的新穎性：針對(duì)教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，需要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容，從而使理論更加切合實(shí)際，增強(qiáng)政治課的吸引力和可信度。
最后，教師要注意理論的形象性：針對(duì)內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來。比如說運(yùn)用投影片、漫畫、表格、電子板書、錄像資料、寓言故事等多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。如在講到“事物是普遍聯(lián)系的”時(shí)，恰逢中國“入世”。我選擇了水均益主持的《焦點(diǎn)訪談》中的一個(gè)片段：水均益的一段評(píng)述和入世時(shí)的一個(gè)鏡頭。并且設(shè)計(jì)了這樣的問題：中國為什么要入世？中國為什么能入世？讓學(xué)生在討論中得出中國和世界是密切聯(lián)系的，從而一下子抓住了學(xué)生的注意力。
三、注重教學(xué)中的精講精練。
理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會(huì)使學(xué)生厭煩。教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)精講，學(xué)生可以理解的東西就不要多講，學(xué)生能自己明白的問題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學(xué)生互相講解當(dāng)小先生。適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生來說是必要的。但如果練習(xí)不當(dāng)，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以在練習(xí)的過程中同樣要講究“精”字，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，防止濫做習(xí)題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
總之，政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索。
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇五
摘要：時(shí)代的發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育要求改變過去的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇六
化學(xué)與其他科目不同，由于富有極強(qiáng)的科學(xué)性，所以在課堂上不能只進(jìn)行理論講解，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有通過實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，由此可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要地位。但實(shí)際情況卻并非如此，過于追求考試成績，使得教師將全部注意力放在理論知識(shí)與習(xí)題解答上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不合理的課程安排導(dǎo)致學(xué)生沒有很多機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)課上，受到各方面因素的影響，學(xué)生也很難有真正動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而且，一部分教師考慮多方面原因，會(huì)將一部分實(shí)驗(yàn)由現(xiàn)場操作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件演示，通過視頻教學(xué)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然多媒體能夠達(dá)到意想不到的效果，可以將實(shí)驗(yàn)更直觀更生動(dòng)地表現(xiàn)出來，盡管如此，仍然無法替代學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所取得的效果。由于長期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒有實(shí)踐無法提升思維與動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣消減，無法達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。
2.教輔材料存在問題。
新課標(biāo)教材頒布實(shí)施后，存在的最大問題就是教輔材料與使用教材不匹配。例如，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課后習(xí)題和教材內(nèi)容存在較大差距的現(xiàn)象。不僅如此，很多教輔材料的編寫質(zhì)量還較差，內(nèi)容大多以高考為目標(biāo)，將壓力與負(fù)擔(dān)全部轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。
1.重視實(shí)驗(yàn)。
作為高中化學(xué)教師，必須改變自己的教學(xué)觀念，樹立正確的意識(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的重要性和意義。（本文出自范文先.生網(wǎng)）教師只有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，才能以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心來設(shè)計(jì)適合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究與分析，只有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容才能設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，不僅可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，同時(shí)，還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及探究能力。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
想要讓學(xué)生以一種主動(dòng)、積極的心態(tài)來進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生針對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)生才會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能使教師更加輕松順利地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)。以“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課為例，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，可以先通過多媒體課件，制作整個(gè)氧化還原反應(yīng)的動(dòng)畫，教師可在觀看之前提出問題，學(xué)生帶著問題去觀看，通過直觀的影像，生動(dòng)、有趣的視頻動(dòng)畫來吸引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。
三、高中化學(xué)教學(xué)要以生活實(shí)踐為切入點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)。
高中化學(xué)的很多理論知識(shí)都來源于生活實(shí)踐，我們可以在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)很多“化學(xué)模型”。如，很多學(xué)生都有被蚊蟲叮咬的經(jīng)歷，教師可以讓學(xué)生說說自己是怎么處理蚊蟲叮咬的，有的學(xué)生說是用花露水，有的是直接用水沖洗，教師可以啟發(fā)學(xué)生“有沒有想過用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來止癢”。學(xué)生因?yàn)槠惹械叵胍来鸢?，同時(shí)又覺得與自己生活息息相關(guān)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師再適時(shí)進(jìn)行講解“蚊蟲在叮咬人體時(shí)會(huì)分泌出一種有毒物質(zhì)，這種物質(zhì)的主要成分是甲酸。在被蚊蟲叮咬后我們可以先用手按緊叮咬處，阻止甲酸大面積侵蝕皮膚，同時(shí)，可以用棉簽等蘸上一些稀氨水涂抹叮咬處?！蓖瑫r(shí)要講解這一原理主要是因?yàn)榘彼哂腥鯄A性，可以和甲酸發(fā)生中和反應(yīng)產(chǎn)生甲酸銨，所以不會(huì)刺激皮膚。
綜上所述，讓學(xué)生可以更好地接受知識(shí)，更好地學(xué)到能力，是課改的最終目標(biāo)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師必須深刻地認(rèn)識(shí)并要真正地理解和掌握課改的要求，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)方式時(shí)，要以學(xué)生為中心進(jìn)行，做到一切為了學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
李錦華。探析新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新策略［j］。劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，（12）。
（作者單位貴州省都勻第一中學(xué)）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇七
初中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和我國民族素質(zhì)的提高具有相當(dāng)重要的意義。但是，現(xiàn)在的初中思想政治教學(xué)仍存在較多的問題與不足，并且已經(jīng)在某些領(lǐng)域、社會(huì)層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認(rèn)識(shí)初中思想政治教學(xué)，尋找解決初中思想政治教學(xué)中存在問題的對(duì)策。
（一）教師教育觀念落后。
在初中思想政治的實(shí)際教學(xué)中，一些教師長期以來形成的傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念格格不入，對(duì)新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴(yán)重束縛著教師的實(shí)際教學(xué)行動(dòng)。主要表現(xiàn)在：有些教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實(shí)到實(shí)踐中時(shí)，又會(huì)不自覺地回到老路上，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；有些教師對(duì)新課程的理念、目標(biāo)等領(lǐng)會(huì)不深，理解膚淺，使教學(xué)等方面很難取得全面性、實(shí)質(zhì)性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發(fā)學(xué)生積極思考”的意識(shí)，將“啟發(fā)式”教學(xué)片面理解成“問答式”教學(xué)，教學(xué)的大部分時(shí)間都用來向?qū)W生提問，而學(xué)生回答的無非是“對(duì)”“是”“不對(duì)”“不是”等毫無啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來，不但學(xué)生學(xué)不到什么知識(shí)，一無所獲，而且還增加了學(xué)生的驕傲、自滿心理，產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)?？梢姡浜蟮慕逃^念、教學(xué)理念嚴(yán)重地阻礙著新課改的前進(jìn)方向。
（二）正文與輔助材料在教學(xué)中沒能得到高效整合。
教材中的輔助材料起著輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而，在教學(xué)實(shí)踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點(diǎn)，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。
（三）教學(xué)手段單一、教學(xué)方法單調(diào)。
現(xiàn)在的初中思想政治課的教學(xué)設(shè)備基本上沒有多大的變化，教師仍是靠一本書、一塊黑板與幾支粉筆來傳授一堂課所需要講的內(nèi)容。這就使得教師無法更直接、生動(dòng)地將所教的內(nèi)容傳授給學(xué)生，無法讓學(xué)生更好地理解課堂上所要學(xué)的知識(shí)，也無法使教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)條件來完成一堂高質(zhì)量的課，最終，因?yàn)闊o法用現(xiàn)代化的設(shè)備來演示，而在課堂上又無法詳細(xì)說明，教師只好將課本的某些抽象知識(shí)舍去。在這種單一的教學(xué)手段下，課堂的質(zhì)量可想而知。
二、應(yīng)對(duì)初中思想政治教學(xué)問題的有效對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀。
教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，更需要他們?cè)趯?shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，還需要教育行政部門、學(xué)校配以相應(yīng)的制度激勵(lì)，才可能逐步完成。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心、注重人的個(gè)性及差異的原則；其次，要樹立整體評(píng)價(jià)觀，在評(píng)價(jià)的`同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化及學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過程，使這兩方面的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一；再次，教師要樹立正確的教材觀，在實(shí)際教學(xué)中，要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材。
1.刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。
由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學(xué)中，教師可以大膽刪去一些難度大、學(xué)生接受不了的內(nèi)容，或者用相對(duì)簡單的材料來替換，或者用學(xué)生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學(xué)，從而走進(jìn)學(xué)生的生活世界。
2.拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對(duì)知識(shí)吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，適時(shí)增加相關(guān)的有益內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開討論。如在教學(xué)有關(guān)傳媒方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體材料，并讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的利和弊展開討論，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化。
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科技成果在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，作為培養(yǎng)國家棟梁的學(xué)校，也要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。比如，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)播放一些教育片、歷史照片等，使書本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到通俗易懂的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法多樣化是指將原本單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲ā⒄勗挿?、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問題，還可以給學(xué)生一些提示幫助學(xué)生找到問題的答案，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，還可以在師生間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，形成一個(gè)民主和諧的課堂氣氛。
總之，在思想政治學(xué)科的教學(xué)過程中，面對(duì)不同的價(jià)值觀，我們不能一味地追逐時(shí)尚，而應(yīng)用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學(xué)科作為一門道德實(shí)踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學(xué)為契機(jī)，激活其生命力，從而使思想品德學(xué)科彰顯更多的靈性和詩意。
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇八
會(huì)計(jì)因經(jīng)營、商業(yè)活動(dòng)的開展而產(chǎn)生，其本質(zhì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并通過分析會(huì)計(jì)信息，引導(dǎo)決策，修正發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)經(jīng)濟(jì)效益，其實(shí)質(zhì)就是一種管理活動(dòng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的廣泛深入發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也處于越來越重要的地位，可以說“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越重要”。改革開放以來，我國的會(huì)計(jì)工作取得了長足進(jìn)步，國家相繼出臺(tái)了新的《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)條例》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)，新的會(huì)計(jì)制度以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的、更高的要求，會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)工作的具體承擔(dān)者，其素質(zhì)的高低直接決定會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，而當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，影響會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮，甚至影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的正常進(jìn)行，是一個(gè)必須高度重視和殛待解決的問題。
1會(huì)計(jì)人員存在的問題。
1.1會(huì)計(jì)人員整體文化水平不高，專業(yè)知識(shí)不足。
有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國會(huì)計(jì)人員從業(yè)隊(duì)伍十分龐大，總?cè)藬?shù)已超過1400萬，可人員的整體文化水平卻不高，大專及以上學(xué)歷人員不足50%，完全不能滿足會(huì)計(jì)職能要求。通過正規(guī)院校專業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的人員比例更少，更多的人是通過轉(zhuǎn)崗邊干邊學(xué)、短期培訓(xùn)或直接拜師而干上會(huì)計(jì)工作的，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員普遍專業(yè)知識(shí)不足。
1.2會(huì)計(jì)人員綜合知識(shí)面需擴(kuò)大。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，會(huì)計(jì)工作是知識(shí)的運(yùn)用，需在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)與提高；會(huì)計(jì)工作涉及統(tǒng)計(jì)、核算、稅收、金融、法律法規(guī)以及所在行業(yè)專業(yè)知識(shí)，要求會(huì)計(jì)人員必須是具有綜合素質(zhì)的'人才。而目前許多人甚至包括領(lǐng)導(dǎo)者和會(huì)計(jì)人員本身對(duì)會(huì)計(jì)職能認(rèn)識(shí)不夠全面、對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，簡單地認(rèn)為會(huì)計(jì)只是日常的報(bào)賬、記賬、做報(bào)表，沒有真正領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的核算與監(jiān)督職能的廣泛內(nèi)涵，從而降低了對(duì)會(huì)計(jì)人員的除專業(yè)知識(shí)外的綜合知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)面狹窄，無法承擔(dān)參與管理、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的管理職責(zé)。
1.3會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德修養(yǎng)要加強(qiáng)。
會(huì)計(jì)信息必須真實(shí)、可靠才能發(fā)揮效力。會(huì)計(jì)信息失真，輕則影響正常的生產(chǎn)秩序，重則干擾經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。要確保會(huì)計(jì)信息的可靠性，必須要求從業(yè)人員有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。而目前，由于各種原因影響，部分會(huì)計(jì)人員卻存在以下問題：一是私欲膨脹，經(jīng)不住物質(zhì)利益的誘惑，起貪欲之心；二是立場不堅(jiān)定，經(jīng)不起威逼利誘，伙同他人違法犯罪，從而利用職務(wù)之便亂設(shè)賬、造假賬、報(bào)假數(shù)等，以偽造、變?cè)?、隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料等手段貪污、挪用公款，走上違法犯罪道路。
2提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的途徑。
2.1轉(zhuǎn)變觀念，重視會(huì)計(jì)工作。
會(huì)計(jì)觀念受其所在的客觀環(huán)境的制約，并受到管理對(duì)象及要素、手段的影響。會(huì)計(jì)工作關(guān)系到所在組織的正常運(yùn)行，關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，各行各業(yè)要充分認(rèn)識(shí)其重要性，而領(lǐng)導(dǎo)重視又是關(guān)鍵?！稌?huì)計(jì)法》第四條明確規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)”，即單位負(fù)責(zé)人也是單位會(huì)計(jì)工作的第一責(zé)任人。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，給予必要的人力、物力、財(cái)力等方面的切實(shí)支持，培養(yǎng)選拔優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，引導(dǎo)建立健全科學(xué)、合理、行之有效的內(nèi)部會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作才會(huì)做得更好。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)者也要愛崗敬業(yè)，努力提高自身素質(zhì)。
2.2適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過低，則魚龍混雜，良莠不齊。會(huì)計(jì)行業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要領(lǐng)域，為社會(huì)提供會(huì)計(jì)信息與鑒證服務(wù)，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算與監(jiān)督兩大職能，會(huì)計(jì)工作的好壞直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)監(jiān)督的有效性，關(guān)系到經(jīng)營者、投資人和社會(huì)公眾的利益，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。而會(huì)計(jì)工作的好壞直接取決于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)既包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力，更取決于會(huì)計(jì)人員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也在提高，適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格要求也是必然的。
2.3加大會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育力度。
參與繼續(xù)教育，可以不斷提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)知識(shí)水平，提高工作效率和工作質(zhì)量，可以使廣大會(huì)計(jì)人員及時(shí)掌握新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)，提高執(zhí)法水平，減少職務(wù)犯罪。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)分層次、分對(duì)象分別進(jìn)行。對(duì)于單位負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、高級(jí)財(cái)會(huì)人員要重點(diǎn)抓好新制度、新準(zhǔn)則和法制教育；對(duì)一般會(huì)計(jì)人員，要重點(diǎn)抓業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，抓職業(yè)道德教育。繼續(xù)教育的形式應(yīng)多樣化，可以是集中的教室（會(huì)議室）培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，也可以是現(xiàn)場觀摩和技能測試。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)所屬行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，讓會(huì)計(jì)人員了解本行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營特點(diǎn)，才能進(jìn)一步發(fā)揮好參與管理、監(jiān)督發(fā)展等職能。
2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育。
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是規(guī)范會(huì)計(jì)行為的基本要求，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的根本保證，更是會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，更是信用經(jīng)濟(jì)。國內(nèi)外近幾年出現(xiàn)的會(huì)計(jì)誠信危機(jī)，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)行業(yè)形象，降低了其公信力。整頓會(huì)計(jì)行業(yè)，建立健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，構(gòu)建獨(dú)立、客觀、公正的會(huì)計(jì)體系已刻不容緩。目前，應(yīng)扎實(shí)開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，考核、考評(píng)也應(yīng)把職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，從而引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員堅(jiān)定職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
2.5加大會(huì)計(jì)人員考核力度，更新激勵(lì)機(jī)制。
各級(jí)組織、單位要建立健全會(huì)計(jì)人員考核、激勵(lì)機(jī)制，以提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)?？己藰?biāo)準(zhǔn)要涉及德、能、勤、績、廉等各方面，要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、具體工作情況制定會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)、憑證裝訂、賬簿登記、報(bào)表編制、賬務(wù)收支預(yù)算、參與經(jīng)營管理、遵紀(jì)守法、職業(yè)操守等考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查評(píng)比，并以此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。榜樣的力量是無窮的，表彰獎(jiǎng)勵(lì)就比處罰的效果要好得多。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求是有層次的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的需求更是發(fā)生了很大的改變，滿足需求的激勵(lì)才是最經(jīng)濟(jì)、最有效的，因此對(duì)考核優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員有必須進(jìn)行按需激勵(lì)，可以把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升、晉級(jí)、授予榮譽(yù)稱號(hào)甚至幫助其親屬就業(yè)、解決子女入學(xué)等等作為獎(jiǎng)勵(lì)措施。
總之，市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代充滿競爭與挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高、會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠、會(huì)計(jì)行業(yè)的良性發(fā)展將是市場經(jīng)濟(jì)順利發(fā)展的有力保障。
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇九
新課程必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。
4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。
1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。
2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展,學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
3、師生互動(dòng)性不強(qiáng),從某種意義上說,課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。
4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個(gè)長期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,但我們認(rèn)為,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。
5、合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用,無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中,合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西,教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。
1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),彼此交流情感、體驗(yàn),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。
2、學(xué)生是獨(dú)特的人。首先學(xué)生是一個(gè)完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中,還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺(tái)。其次是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨(dú)特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書,自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。
3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
(3)競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(4)開展課外活動(dòng)法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽,欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。
(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長。
(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(1)樹立新的課堂觀和學(xué)生觀。
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
(2)利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
(3)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十。
分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(4)開展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
(5)開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十
在正常的情況下，帶好護(hù)目工具是很難傷到眼睛的，如果不按照操作規(guī)范、不戴護(hù)目工具的話，就容易導(dǎo)致化學(xué)性眼部灼傷。很多小朋友也會(huì)患上這種疾病，都是好奇心的作怪，也是監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，有小朋友的家庭一定要把化學(xué)物質(zhì)放在小孩夠不到的地方。對(duì)于化工行業(yè)來說，要對(duì)設(shè)備做好維護(hù)工作，防止化學(xué)物質(zhì)泄漏對(duì)工人造成傷害。
化學(xué)性眼部灼傷是一種比較難治療的疾病，輕者醫(yī)生會(huì)采取適當(dāng)?shù)木C合療法，如果是重度患者，藝術(shù)在高明的醫(yī)生也是無力回天。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十一
教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)方法。作為一名一線教師來說，人人都希望自己的教育與教學(xué)活動(dòng)能高效率、高質(zhì)量，但這并非易事，它涉及方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環(huán)境與小環(huán)境等主客觀原因，但無論如何，學(xué)習(xí)、掌握、借鑒各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，再根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，從而促進(jìn)中學(xué)教學(xué)方法的不斷完善和發(fā)展。下面，就將多年來我在高中化學(xué)教學(xué)中常用的一些教學(xué)方法列出，與各位切磋一下。
所謂直觀教學(xué)法，是指在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)過程?；瘜W(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)做演示實(shí)驗(yàn)，這是化學(xué)教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。比如：在講解“氯氣性質(zhì)”時(shí)，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應(yīng)條件，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應(yīng)的產(chǎn)物氯化銅的顏色，學(xué)生很容易錯(cuò)記成藍(lán)色，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯(cuò)誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結(jié)構(gòu)、電子云形狀，利用多媒體動(dòng)畫講解取代、加成等反應(yīng)的原理。
二、聯(lián)系實(shí)際法。
求知欲是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己有某種需要，并意識(shí)到通過某種行動(dòng)可以滿足這種需要的時(shí)候，他們就會(huì)有意識(shí)地采取一定的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)它。因此，教師在教學(xué)中就要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，立足于使學(xué)生將社會(huì)的要求自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，確立奮斗目標(biāo)，不斷提高他們學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時(shí)，可以給學(xué)生講一講胃藥“斯達(dá)舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應(yīng)”時(shí)，給學(xué)生講述漂白粉、漂粉精的工業(yè)制法，漂白原理，用途，保存注意事項(xiàng)，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”“合成材料”等內(nèi)容時(shí)，可以分別向?qū)W生介紹當(dāng)今世界環(huán)境污染的嚴(yán)重問題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災(zāi)，臭氧層破壞，溫室效應(yīng)加劇等。這些社會(huì)環(huán)境問題都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展所帶來的負(fù)面影響，樹立學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)與環(huán)境必須協(xié)調(diào)發(fā)展。課后指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)和學(xué)校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議。
三、口訣記憶法。
口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學(xué)中的有關(guān)概念、原理或性質(zhì)特點(diǎn)，用簡潔的語言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點(diǎn)是語言簡練、流暢順口。便于記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實(shí)驗(yàn)開始先通氫，空氣排盡再點(diǎn)燈，冷至室溫再停氫;先點(diǎn)燈，會(huì)爆炸，先停氫，會(huì)氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈?！边€有制取乙烯的實(shí)驗(yàn)是考查的重點(diǎn)，其要點(diǎn)我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應(yīng)液體呈黑色，酒精炭化硫酸致?！痹偃玢y鏡反應(yīng)比較復(fù)雜，反應(yīng)方程式難記，因此給它總結(jié)為：“銀鏡反應(yīng)很簡單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個(gè)氨。”再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來?！边€有中和滴定可以將操作注意事項(xiàng)歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動(dòng)瓶，眼睛盯溶液，變色立即停。”化學(xué)計(jì)算是高中化學(xué)的重要組成部分，為確保計(jì)算方法正確，我們要記?。骸盎瘜W(xué)式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等。質(zhì)量單位若用克，標(biāo)況氣體對(duì)應(yīng)升，遇到兩個(gè)已知量，應(yīng)照不足來進(jìn)行。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應(yīng)分清?！碑?dāng)然，將化學(xué)知識(shí)全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學(xué)生記用一般方法難記的內(nèi)容。
四、類比對(duì)比法。
類比教學(xué)法是將未知的研究對(duì)象和學(xué)生已熟知的研究對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，找出兩者之間的相同的和相似點(diǎn)的教學(xué)方法。對(duì)比教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的與其相似、相關(guān)或相反的知識(shí)，并進(jìn)行綜合分析、對(duì)照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學(xué)方法。比如：講解“晶體類型”時(shí)，我們就可以對(duì)四種晶體類型做一對(duì)比(構(gòu)成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時(shí)，可以采用類比法，對(duì)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等因素進(jìn)行微觀解釋、v-t圖、結(jié)論等方面的;還可以將“影響化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的因素”對(duì)比剖析，這樣學(xué)生就不會(huì)混淆了。
五、寓教于樂法。
寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學(xué)”的輕松環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有著無窮的樂趣而不是負(fù)擔(dān)。如：指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如：水中點(diǎn)火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的ph值測定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學(xué)知識(shí)競賽、晚會(huì)等形式。
總之，教學(xué)有法，教無定法，只要能提高教學(xué)有效性的方法，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十二
進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的目的不但是為了讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，更為重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，越來越多的老師認(rèn)識(shí)到了高中信息技術(shù)的重要性，越來越多的老師也開始思考優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的一些措施。
一、進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行，保證素材選擇的.合理性，對(duì)教學(xué)情境的過程進(jìn)行合理的設(shè)置，并且，設(shè)置的情境應(yīng)該有一定的誘惑力和吸引力，讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中來。比如說在進(jìn)行文字處理教學(xué)的時(shí)候，老師可以先進(jìn)行自己作品的展示，學(xué)生看到漂亮的作品也會(huì)更加愿意去試一下，這樣學(xué)生在進(jìn)行文字處理的時(shí)候才會(huì)開動(dòng)腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，創(chuàng)造出來的作品也會(huì)更加的出色。此外，教學(xué)情景的設(shè)置還能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更加容易完成，課堂教學(xué)也得到了優(yōu)化。
二、給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
由于信息技術(shù)本身實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在講課的時(shí)候用的時(shí)間最好不要太多，這樣學(xué)生反而會(huì)更加難以明白。所以，老師在上課的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生掌握知識(shí)也會(huì)更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進(jìn)行講課，不給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，()那么學(xué)生在理解的時(shí)候也會(huì)更加的困難，教學(xué)效率很難提高，課堂教學(xué)也很難得到優(yōu)化。
三、根據(jù)實(shí)際的需要，采取分層教學(xué)的方式。
想要對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行把握，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行確定。只有老師真正地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，在教學(xué)的時(shí)候真正地做到因材施教和分層教學(xué)，更多的學(xué)生會(huì)更加容易體會(huì)到成功的感覺，對(duì)學(xué)生信心的樹立是非常有用的，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將自己的主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮出來，課堂才會(huì)真正地得到優(yōu)化。
四、進(jìn)行合理教學(xué)平臺(tái)的建立，重視自主學(xué)習(xí)的重要性。
老師進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的建立對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的合理也能夠更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立的時(shí)候可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行，做好欄目的設(shè)置。比如說在學(xué)到ppt制作的時(shí)候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學(xué)內(nèi)容，比如說教學(xué)的要求、教學(xué)演示、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)生的作品展示。這樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生便能夠更好地下載自己需要的資料，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的方便，教學(xué)效率也會(huì)有明顯的提高。
五、增強(qiáng)課堂教學(xué)任務(wù)的可操作性，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
在進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師不應(yīng)該僅僅考慮到怎樣讓學(xué)生更好地掌握這方面的知識(shí)，還應(yīng)該考慮到讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一些方法，這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)真正地提高，課堂教學(xué)也能夠真正地得到優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，做好課堂教學(xué)是非常重要的，由于其實(shí)踐性非常的強(qiáng)，這也給高中信息技術(shù)老師的教學(xué)帶來了一定的困難。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該努力地采取措施將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會(huì)真正地提高，課堂效率也會(huì)真正地提高。
參考文獻(xiàn)：
[2]李明堂。淺談提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[j].快樂閱讀，2013（11）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十三
在全面推進(jìn)新課程改革的今天，在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’”的基本教育思想，也即“一切為了學(xué)生；高度重視學(xué)生；全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在有效的時(shí)間內(nèi)，既要使學(xué)生掌握以后發(fā)展所需的基本知識(shí)，又要使學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力及幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，就必須要提高教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自己的多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、認(rèn)真收集材料和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到有效備課
高中化學(xué)課程目標(biāo)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲取未來發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，樹立正確的人生價(jià)值觀。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在上課前的備課尤為重要。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，游刃有余，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，滲透新課程理念，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、深鉆教材
共 6 頁
如指掌，同時(shí)對(duì)最新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸。
2、掌握學(xué)情
備課只做到備教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要深入學(xué)生中，了解他們對(duì)已有知識(shí)的掌握程度以及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解程度，好做到有的放矢。高中新課程化學(xué)教材內(nèi)容涉及面廣，要求學(xué)生參與的互動(dòng)很多，很多知識(shí)需要學(xué)生共同合作探究得出結(jié)論。在課堂探究活動(dòng)中，需要同學(xué)提出問題、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。因此，在備課中我們要充分了解學(xué)生在探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種問題，如果出現(xiàn)這些問題，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)，這些都需要教師在備課中充分重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。
3、精心設(shè)計(jì)
新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。課堂教學(xué)的有效教學(xué)，應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性，教學(xué)活動(dòng)組織與引導(dǎo)的有效性，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。其中，最核心的是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，它是整堂課教學(xué)是否有效的前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，做到有效互動(dòng)
的保障。
1、教師角色的`轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和學(xué)生成績的評(píng)判者，具有絕對(duì)的權(quán)威。在新課程背景下，師生之間是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，與學(xué)生共同探究新知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓他們感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和老師交流，自覺參加到探究活動(dòng)中。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，有效設(shè)問
在新課程背景下的探究活動(dòng)，是以學(xué)生提出問題為前提。日本心理學(xué)家波多野與稻恒認(rèn)為：“教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的失調(diào)，通過解決問題達(dá)到更高一級(jí)的認(rèn)知體系”。只有學(xué)生有了問題，才談得上去設(shè)計(jì)探究活動(dòng)探尋問題的答案，最終解決問題。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在學(xué)生合作探究過程中，教師要及時(shí)設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)向正確方向和更高層次邁進(jìn)，這就要求教師要注意設(shè)問的有效性，不能隨便提幾個(gè)問題，而要進(jìn)行精密設(shè)計(jì)。在問題的設(shè)計(jì)中，要遵循啟發(fā)性原則、針對(duì)性原則，才能有的放矢，有效互動(dòng)。
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十四
在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會(huì)到：學(xué)生自己帶著疑問，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的嘗試來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、動(dòng)手激趣，重視第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。
發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加完善，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥：(1)需要做對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？需要探究幾個(gè)變量？這么多變量需要設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？要幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于控制變量法，每一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能控制一個(gè)變量，其余條件都相同。這次活動(dòng)需要較長的觀察時(shí)間，教師要有耐心，要安排足夠的時(shí)間。這樣，一則學(xué)生有成功感；二則可讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、授人以漁，規(guī)范探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序。
無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節(jié)內(nèi)容，編排了實(shí)驗(yàn)法研究的示例——“蛆是從哪兒來的”，并歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的七個(gè)步驟。本人認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中不能只注重七個(gè)步驟的記憶而忽略七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨(dú)立性。
所以在這一節(jié)的教學(xué)中本人重點(diǎn)結(jié)合已做過的探究性實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”比對(duì)課本示例，完善“光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識(shí)地設(shè)計(jì)了針對(duì)思維操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。也就是說，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計(jì)出完整的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以分散教學(xué)難點(diǎn)，而且可以排除學(xué)生的畏難情緒。在實(shí)際教學(xué)中，本人感覺到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說是最難的，而明確實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
本人根據(jù)課本中提供的不同的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法。
方法一：直接從實(shí)驗(yàn)?zāi)康墨@取。如：光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)變量是什么?(光)。
方法二：分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理推出。如：觀察植物細(xì)胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學(xué)生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會(huì)出現(xiàn)不同的變化？如果將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？濃糖水和清水有何區(qū)別？蘿卜條的細(xì)胞又發(fā)生了什么變化呢？如何解釋這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理是細(xì)胞吸水或細(xì)胞失水，找出實(shí)驗(yàn)變量——細(xì)胞外界溶液的濃度，主要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中理解“什么是對(duì)照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設(shè)置對(duì)照組”、“如何避免干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和思路。掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一舉突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，所以對(duì)緊接其后的探究性實(shí)驗(yàn)起到了“舉一反三”的教學(xué)效果。
三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力。
沒有探究，就沒有創(chuàng)新；沒有訓(xùn)練，就不能形成能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。
葵葉片直接進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用淀粉的產(chǎn)生部位同時(shí)也證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所。
2.以試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為背景的探究試題效果更好，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。在生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)無疑是對(duì)生物教師提出的一個(gè)更高要求。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十五
摘要：化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。旨在分析造成化學(xué)用語學(xué)習(xí)困難的原因，從觀念和方法上提出化學(xué)用語的教學(xué)策略，以供初中化學(xué)老師借鑒。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)用語；核心觀念；科學(xué)方法；教學(xué)策略。
化學(xué)用語是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它自始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中?；瘜W(xué)用語包括分子、原子、離子、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念和基本原理。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)用語時(shí)，都會(huì)感覺不適應(yīng)，甚至難以理解，因此失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。造成學(xué)習(xí)困難有如下原因：沒有意識(shí)到化學(xué)式和數(shù)學(xué)式的區(qū)別和聯(lián)系，如認(rèn)為“+2”“2+”“2”意義相同，h2o中含有h2，co2含有o2；不能區(qū)別化學(xué)式中的下標(biāo)和化學(xué)方程式中的計(jì)量數(shù)；沒有把化學(xué)內(nèi)容所包含的宏觀、微觀、符號(hào)有機(jī)結(jié)合起來[1]。因此如何讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)用語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是必須解決的首要問題。
一、幫助學(xué)生建構(gòu)“元素觀”“微粒觀”“變化觀”
在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行宏觀表述、微觀表述和符號(hào)表述以及三者之間的聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科最典型的思維方式。宏觀表述是指物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的外在表現(xiàn)，是可以直接觀察的現(xiàn)象；微觀表述是指無法通過直接觀察得出的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、反應(yīng)機(jī)理等微觀領(lǐng)域的屬性；符號(hào)表述是化學(xué)獨(dú)有的符號(hào)系統(tǒng)，有其獨(dú)特的語言規(guī)則，是表示化學(xué)變化最豐富、最貼切的符號(hào)系統(tǒng)[2]。如在學(xué)習(xí)“水的組成”時(shí)，提出問題：古代五行說認(rèn)為水是一種元素，現(xiàn)在看來是否正確？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明水是由氫氧兩種元素組成的？同時(shí)，教師演示電解水實(shí)驗(yàn)并追問：電解水是如何生成氫氣和氧氣的呢？通過播放多媒體課件，展示水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子結(jié)合成氫分子，氧原子結(jié)合成氧分子的.動(dòng)畫過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的想象力，再通過符號(hào)表達(dá)式的書寫，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的抽象。接下來介紹一百多種元素組成三千多萬種物質(zhì)。為了便于研究，科學(xué)家對(duì)物質(zhì)從元素角度分類。讓學(xué)生列舉所學(xué)物質(zhì)，教師板書化學(xué)式，學(xué)生根據(jù)組成元素把物質(zhì)分為單質(zhì)、化合物、氧化物等。最后提出進(jìn)一步研究問題：討論水和過氧化氫性質(zhì)有什么不同，為什么？通過以上層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化核心觀念教學(xué)。
二、滲透科學(xué)方法教育。
化學(xué)用語教學(xué)必須滲透科學(xué)方法教育，因?yàn)樗漠a(chǎn)生和發(fā)展是科學(xué)研究的最高結(jié)晶?；瘜W(xué)對(duì)物質(zhì)的研究包括以下幾個(gè)方面：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型、性質(zhì)、用途、制法、分離和提純等。教師可提供豐富有趣的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)方法使用過程的樂趣。如學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，充分利用化學(xué)史，將科學(xué)家（道爾頓、湯姆生、盧瑟福）的原始實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成一堂探究性學(xué)習(xí)課。通過提供他們解決問題時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、歸納，最終得出科學(xué)結(jié)論的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的探究精神和研究微觀領(lǐng)域的方法。
三、采用多種教學(xué)手段搞好落實(shí)。
1.在學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師在第一階段只要求學(xué)生能夠查找元素符號(hào)和名稱，著重滲透n2、o2下角標(biāo)的含義，畫出構(gòu)成水和二氧化碳微粒圖。思考o(jì)和o2有什么不同。用“h2o”代替“水”和“水分子”，滲透“h2o”的宏觀、微觀意義。在學(xué)習(xí)離子符號(hào)和化合價(jià)時(shí)，會(huì)用是第一位的，理解是最看重的，不要因?yàn)樗烙浻脖吃斐蓪W(xué)生分化。2.在學(xué)習(xí)化學(xué)式內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理化學(xué)式的書寫規(guī)則和意義?？偨Y(jié)寫法順口溜：正價(jià)左，負(fù)價(jià)右，交叉約簡定個(gè)數(shù)；寫右下，驗(yàn)正誤，從后向前順著讀；是否用括號(hào)，先看幾個(gè)數(shù)[3]。重點(diǎn)放在利用化學(xué)式計(jì)算，使學(xué)生明確物質(zhì)的微粒數(shù)與宏觀質(zhì)量之間可以通過相對(duì)分子質(zhì)量的橋梁聯(lián)系起來。3.在學(xué)習(xí)如何書寫化學(xué)方程式時(shí)，使學(xué)生理解化學(xué)方程式是描寫化學(xué)反應(yīng)最貼切、最豐富的語言，不能脫離化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際，像背外語短語一樣死記化學(xué)方程式。因此，教學(xué)中處理好了事半功倍，處理不好學(xué)生望而生畏。為了使學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書寫，可總結(jié)如下書寫順口溜：左寫反應(yīng)物，右邊寫生成；寫對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間連等號(hào)，條件寫注清，生成沉淀氣，箭頭來標(biāo)明。
四、按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)設(shè)計(jì)。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來考慮所學(xué)知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)[4]。例如對(duì)“物質(zhì)的組成和構(gòu)成”教學(xué)時(shí)，首先對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，引出分子的概念和性質(zhì)；接著從水是由分子構(gòu)成以及水的分解實(shí)驗(yàn)中，說明分子能分成更小的微粒，引導(dǎo)學(xué)生形成原子的概念，建立分子、原子之間的關(guān)系；由原子的構(gòu)成中同種原子的質(zhì)子數(shù)相同引出元素的概念；再通過核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系以及離子形成過程的分析建立離子的概念，建立分子、原子、離子之間的相互關(guān)系；最后總結(jié)出元素描述物質(zhì)的宏觀組成，分子、原子、離子描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。總之，化學(xué)用語的教學(xué)是靈活多變的，沒有固定的模式，需要廣大教師深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［3］王國崢.化學(xué)用語學(xué)習(xí)瓶頸的障礙分析及教學(xué)策略［j］.化學(xué)教育，2014（21）：34.
［4］張利平.走進(jìn)名師課堂［m］.山東人民出版社，：3-6.
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇一
（湖南省益陽市箴言中學(xué)）。
摘要：化學(xué)這門課程要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明相關(guān)的化學(xué)方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學(xué)課堂的教學(xué)模式要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法。通過這種教學(xué)方式的實(shí)施，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的積極性，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績，并達(dá)到教學(xué)的目的。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇二
摘要：隨著我國新課改實(shí)施力度的增加，進(jìn)一步深化我國教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領(lǐng)悟新課程理念，對(duì)新課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境，開發(fā)資源，為了更好地落實(shí)新課程改革，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)采用新課程教學(xué)方式，不僅為促進(jìn)教學(xué)改革而努力，同時(shí)也提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。但是，隨著新課改的實(shí)施教學(xué)難度不斷加大，給教師教學(xué)帶來了很大的難度。結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新課改下的高中化學(xué)新課程教學(xué)問題進(jìn)行探討。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇三
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自學(xué)生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面追求成績，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的功利性，使得教學(xué)顯得枯燥、乏味，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)過程是一個(gè)激趣、啟發(fā)和求疑的過程，它使物理教學(xué)更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物進(jìn)行探究，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中引入探究性教學(xué)，有利于促使學(xué)生興趣的釋放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在教師的有效指導(dǎo)下，通過學(xué)生自身的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)，而探究式為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在探究式教學(xué)實(shí)施的過程中教師給學(xué)生提供探究的問題、探究的背景、演示實(shí)驗(yàn)等方法，促使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中進(jìn)行思考，這無疑是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。
3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
新課程改革要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而探究式教學(xué)正是以學(xué)生的探究為主的教學(xué)方法。在探究中通過學(xué)生自主的探究獲得知識(shí)和技能，這樣獲得的知識(shí)和技能更能讓學(xué)生牢固的掌握，不僅使學(xué)生獲得成功的喜悅，更使學(xué)生主體地位得以突出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
4.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是學(xué)生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實(shí)施探究式教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，另一方面可以促使學(xué)生在探究中提高思考和分析的能力，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。
1.在概念教學(xué)中的運(yùn)用。
物理概念是對(duì)有關(guān)物理問題的本質(zhì)進(jìn)行抽象得來的，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到困難。在概念教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)也是提高概念教學(xué)的一個(gè)有效途徑。
【例1】平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（播放“飛機(jī)扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺(tái)上的小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況），進(jìn)行演示平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步了解平拋物體運(yùn)動(dòng)的特征?；趯W(xué)生已掌握的`知識(shí)提出：請(qǐng)同學(xué)試著分析物體的平拋運(yùn)動(dòng)遵循什么樣的規(guī)律。
第二步：針對(duì)問題進(jìn)行合作探究。
組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（不再對(duì)步驟進(jìn)行陳述）。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、分析，找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
第三步：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。
主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器材、原理、實(shí)驗(yàn)步驟、和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行談?wù)?，在討論、中促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第四步：課后拓展。
提出探究性的問題：請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
通過一系列的探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，這樣獲得的知識(shí)更能讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
物理是一門自然學(xué)科，自然學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理理論知識(shí)的來源，又是檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐途徑，這是一個(gè)實(shí)踐探究的過程。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，更能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【例2】鏡子與白紙誰更亮的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：把實(shí)驗(yàn)室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
實(shí)驗(yàn)過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認(rèn)為哪個(gè)更亮一些？大部分學(xué)生都回答說是鏡子。這個(gè)時(shí)候開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學(xué)生會(huì)感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來了，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究中。
總之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是勢在必行的，是促使教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位四川省綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇四
教材滯后：政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，但作為政治教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
內(nèi)容抽象：政治課教學(xué)沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，也沒有語文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門抽象的藝術(shù)，雖然說打開這扇大門，內(nèi)容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問題甚至奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學(xué)生心中打不開這扇大門。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來。
效率低下：教學(xué)的目的無非是讓學(xué)生把握知識(shí)，能夠?qū)W以致用。但政治教學(xué)中常見的問題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少。在我做過的問卷調(diào)查中，學(xué)生聽課效率“時(shí)高時(shí)低”的占60％以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做題時(shí)仍是有大部分學(xué)生出錯(cuò)。如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)習(xí)政治，提高政治課教學(xué)的效率，是擺在政治課教師面前的一個(gè)重要課題。
一、提高教師自身的修養(yǎng)。
親其師，才能信其道。要想成為學(xué)生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個(gè)人的人格魅力。我們常說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師要注意語言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。
其次，教師要注意教學(xué)案例的新穎性：針對(duì)教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，需要不斷更新知識(shí)、充實(shí)內(nèi)容，從而使理論更加切合實(shí)際，增強(qiáng)政治課的吸引力和可信度。
最后，教師要注意理論的形象性：針對(duì)內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來。比如說運(yùn)用投影片、漫畫、表格、電子板書、錄像資料、寓言故事等多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。如在講到“事物是普遍聯(lián)系的”時(shí)，恰逢中國“入世”。我選擇了水均益主持的《焦點(diǎn)訪談》中的一個(gè)片段：水均益的一段評(píng)述和入世時(shí)的一個(gè)鏡頭。并且設(shè)計(jì)了這樣的問題：中國為什么要入世？中國為什么能入世？讓學(xué)生在討論中得出中國和世界是密切聯(lián)系的，從而一下子抓住了學(xué)生的注意力。
三、注重教學(xué)中的精講精練。
理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會(huì)使學(xué)生厭煩。教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)精講，學(xué)生可以理解的東西就不要多講，學(xué)生能自己明白的問題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學(xué)生互相講解當(dāng)小先生。適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生來說是必要的。但如果練習(xí)不當(dāng)，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以在練習(xí)的過程中同樣要講究“精”字，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，防止濫做習(xí)題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
總之，政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索。
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇五
摘要：時(shí)代的發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育要求改變過去的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇六
化學(xué)與其他科目不同，由于富有極強(qiáng)的科學(xué)性，所以在課堂上不能只進(jìn)行理論講解，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有通過實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，由此可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要地位。但實(shí)際情況卻并非如此，過于追求考試成績，使得教師將全部注意力放在理論知識(shí)與習(xí)題解答上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不合理的課程安排導(dǎo)致學(xué)生沒有很多機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)課上，受到各方面因素的影響，學(xué)生也很難有真正動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而且，一部分教師考慮多方面原因，會(huì)將一部分實(shí)驗(yàn)由現(xiàn)場操作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件演示，通過視頻教學(xué)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然多媒體能夠達(dá)到意想不到的效果，可以將實(shí)驗(yàn)更直觀更生動(dòng)地表現(xiàn)出來，盡管如此，仍然無法替代學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所取得的效果。由于長期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒有實(shí)踐無法提升思維與動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣消減，無法達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。
2.教輔材料存在問題。
新課標(biāo)教材頒布實(shí)施后，存在的最大問題就是教輔材料與使用教材不匹配。例如，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課后習(xí)題和教材內(nèi)容存在較大差距的現(xiàn)象。不僅如此，很多教輔材料的編寫質(zhì)量還較差，內(nèi)容大多以高考為目標(biāo)，將壓力與負(fù)擔(dān)全部轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。
1.重視實(shí)驗(yàn)。
作為高中化學(xué)教師，必須改變自己的教學(xué)觀念，樹立正確的意識(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的重要性和意義。（本文出自范文先.生網(wǎng)）教師只有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，才能以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心來設(shè)計(jì)適合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究與分析，只有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容才能設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，不僅可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，同時(shí)，還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及探究能力。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
想要讓學(xué)生以一種主動(dòng)、積極的心態(tài)來進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生針對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)生才會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能使教師更加輕松順利地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)。以“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課為例，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，可以先通過多媒體課件，制作整個(gè)氧化還原反應(yīng)的動(dòng)畫，教師可在觀看之前提出問題，學(xué)生帶著問題去觀看，通過直觀的影像，生動(dòng)、有趣的視頻動(dòng)畫來吸引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。
三、高中化學(xué)教學(xué)要以生活實(shí)踐為切入點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)。
高中化學(xué)的很多理論知識(shí)都來源于生活實(shí)踐，我們可以在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)很多“化學(xué)模型”。如，很多學(xué)生都有被蚊蟲叮咬的經(jīng)歷，教師可以讓學(xué)生說說自己是怎么處理蚊蟲叮咬的，有的學(xué)生說是用花露水，有的是直接用水沖洗，教師可以啟發(fā)學(xué)生“有沒有想過用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來止癢”。學(xué)生因?yàn)槠惹械叵胍来鸢?，同時(shí)又覺得與自己生活息息相關(guān)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師再適時(shí)進(jìn)行講解“蚊蟲在叮咬人體時(shí)會(huì)分泌出一種有毒物質(zhì)，這種物質(zhì)的主要成分是甲酸。在被蚊蟲叮咬后我們可以先用手按緊叮咬處，阻止甲酸大面積侵蝕皮膚，同時(shí)，可以用棉簽等蘸上一些稀氨水涂抹叮咬處?！蓖瑫r(shí)要講解這一原理主要是因?yàn)榘彼哂腥鯄A性，可以和甲酸發(fā)生中和反應(yīng)產(chǎn)生甲酸銨，所以不會(huì)刺激皮膚。
綜上所述，讓學(xué)生可以更好地接受知識(shí)，更好地學(xué)到能力，是課改的最終目標(biāo)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師必須深刻地認(rèn)識(shí)并要真正地理解和掌握課改的要求，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)方式時(shí)，要以學(xué)生為中心進(jìn)行，做到一切為了學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
李錦華。探析新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新策略［j］。劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，（12）。
（作者單位貴州省都勻第一中學(xué)）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇七
初中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和我國民族素質(zhì)的提高具有相當(dāng)重要的意義。但是，現(xiàn)在的初中思想政治教學(xué)仍存在較多的問題與不足，并且已經(jīng)在某些領(lǐng)域、社會(huì)層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認(rèn)識(shí)初中思想政治教學(xué)，尋找解決初中思想政治教學(xué)中存在問題的對(duì)策。
（一）教師教育觀念落后。
在初中思想政治的實(shí)際教學(xué)中，一些教師長期以來形成的傳統(tǒng)教育理念與新課程教育理念格格不入，對(duì)新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴(yán)重束縛著教師的實(shí)際教學(xué)行動(dòng)。主要表現(xiàn)在：有些教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實(shí)到實(shí)踐中時(shí)，又會(huì)不自覺地回到老路上，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；有些教師對(duì)新課程的理念、目標(biāo)等領(lǐng)會(huì)不深，理解膚淺，使教學(xué)等方面很難取得全面性、實(shí)質(zhì)性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發(fā)學(xué)生積極思考”的意識(shí)，將“啟發(fā)式”教學(xué)片面理解成“問答式”教學(xué)，教學(xué)的大部分時(shí)間都用來向?qū)W生提問，而學(xué)生回答的無非是“對(duì)”“是”“不對(duì)”“不是”等毫無啟發(fā)性的答案，整節(jié)課下來，不但學(xué)生學(xué)不到什么知識(shí)，一無所獲，而且還增加了學(xué)生的驕傲、自滿心理，產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)?？梢姡浜蟮慕逃^念、教學(xué)理念嚴(yán)重地阻礙著新課改的前進(jìn)方向。
（二）正文與輔助材料在教學(xué)中沒能得到高效整合。
教材中的輔助材料起著輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。然而，在教學(xué)實(shí)踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點(diǎn)，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。
（三）教學(xué)手段單一、教學(xué)方法單調(diào)。
現(xiàn)在的初中思想政治課的教學(xué)設(shè)備基本上沒有多大的變化，教師仍是靠一本書、一塊黑板與幾支粉筆來傳授一堂課所需要講的內(nèi)容。這就使得教師無法更直接、生動(dòng)地將所教的內(nèi)容傳授給學(xué)生，無法讓學(xué)生更好地理解課堂上所要學(xué)的知識(shí)，也無法使教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)條件來完成一堂高質(zhì)量的課，最終，因?yàn)闊o法用現(xiàn)代化的設(shè)備來演示，而在課堂上又無法詳細(xì)說明，教師只好將課本的某些抽象知識(shí)舍去。在這種單一的教學(xué)手段下，課堂的質(zhì)量可想而知。
二、應(yīng)對(duì)初中思想政治教學(xué)問題的有效對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀。
教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，更需要他們?cè)趯?shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，還需要教育行政部門、學(xué)校配以相應(yīng)的制度激勵(lì)，才可能逐步完成。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心、注重人的個(gè)性及差異的原則；其次，要樹立整體評(píng)價(jià)觀，在評(píng)價(jià)的`同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化及學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過程，使這兩方面的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一；再次，教師要樹立正確的教材觀，在實(shí)際教學(xué)中，要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。
（二）整合教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材。
1.刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。
由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以要將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學(xué)中，教師可以大膽刪去一些難度大、學(xué)生接受不了的內(nèi)容，或者用相對(duì)簡單的材料來替換，或者用學(xué)生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學(xué)，從而走進(jìn)學(xué)生的生活世界。
2.拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對(duì)知識(shí)吸收的潛力是巨大的。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，適時(shí)增加相關(guān)的有益內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開討論。如在教學(xué)有關(guān)傳媒方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體材料，并讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的利和弊展開討論，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)方法多樣化。
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科技成果在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，作為培養(yǎng)國家棟梁的學(xué)校，也要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。比如，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)播放一些教育片、歷史照片等，使書本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到通俗易懂的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法多樣化是指將原本單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摲ā⒄勗挿?、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問題，還可以給學(xué)生一些提示幫助學(xué)生找到問題的答案，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，還可以在師生間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，形成一個(gè)民主和諧的課堂氣氛。
總之，在思想政治學(xué)科的教學(xué)過程中，面對(duì)不同的價(jià)值觀，我們不能一味地追逐時(shí)尚，而應(yīng)用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學(xué)科作為一門道德實(shí)踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學(xué)為契機(jī)，激活其生命力，從而使思想品德學(xué)科彰顯更多的靈性和詩意。
參考文獻(xiàn)：
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇八
會(huì)計(jì)因經(jīng)營、商業(yè)活動(dòng)的開展而產(chǎn)生，其本質(zhì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并通過分析會(huì)計(jì)信息，引導(dǎo)決策，修正發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)經(jīng)濟(jì)效益，其實(shí)質(zhì)就是一種管理活動(dòng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的廣泛深入發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也處于越來越重要的地位，可以說“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越重要”。改革開放以來，我國的會(huì)計(jì)工作取得了長足進(jìn)步，國家相繼出臺(tái)了新的《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)條例》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)，新的會(huì)計(jì)制度以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的、更高的要求，會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)工作的具體承擔(dān)者，其素質(zhì)的高低直接決定會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，而當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，影響會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮，甚至影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的正常進(jìn)行，是一個(gè)必須高度重視和殛待解決的問題。
1會(huì)計(jì)人員存在的問題。
1.1會(huì)計(jì)人員整體文化水平不高，專業(yè)知識(shí)不足。
有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國會(huì)計(jì)人員從業(yè)隊(duì)伍十分龐大，總?cè)藬?shù)已超過1400萬，可人員的整體文化水平卻不高，大專及以上學(xué)歷人員不足50%，完全不能滿足會(huì)計(jì)職能要求。通過正規(guī)院校專業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的人員比例更少，更多的人是通過轉(zhuǎn)崗邊干邊學(xué)、短期培訓(xùn)或直接拜師而干上會(huì)計(jì)工作的，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員普遍專業(yè)知識(shí)不足。
1.2會(huì)計(jì)人員綜合知識(shí)面需擴(kuò)大。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，會(huì)計(jì)工作是知識(shí)的運(yùn)用，需在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)與提高；會(huì)計(jì)工作涉及統(tǒng)計(jì)、核算、稅收、金融、法律法規(guī)以及所在行業(yè)專業(yè)知識(shí)，要求會(huì)計(jì)人員必須是具有綜合素質(zhì)的'人才。而目前許多人甚至包括領(lǐng)導(dǎo)者和會(huì)計(jì)人員本身對(duì)會(huì)計(jì)職能認(rèn)識(shí)不夠全面、對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，簡單地認(rèn)為會(huì)計(jì)只是日常的報(bào)賬、記賬、做報(bào)表，沒有真正領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的核算與監(jiān)督職能的廣泛內(nèi)涵，從而降低了對(duì)會(huì)計(jì)人員的除專業(yè)知識(shí)外的綜合知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)面狹窄，無法承擔(dān)參與管理、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的管理職責(zé)。
1.3會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德修養(yǎng)要加強(qiáng)。
會(huì)計(jì)信息必須真實(shí)、可靠才能發(fā)揮效力。會(huì)計(jì)信息失真，輕則影響正常的生產(chǎn)秩序，重則干擾經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。要確保會(huì)計(jì)信息的可靠性，必須要求從業(yè)人員有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。而目前，由于各種原因影響，部分會(huì)計(jì)人員卻存在以下問題：一是私欲膨脹，經(jīng)不住物質(zhì)利益的誘惑，起貪欲之心；二是立場不堅(jiān)定，經(jīng)不起威逼利誘，伙同他人違法犯罪，從而利用職務(wù)之便亂設(shè)賬、造假賬、報(bào)假數(shù)等，以偽造、變?cè)?、隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料等手段貪污、挪用公款，走上違法犯罪道路。
2提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的途徑。
2.1轉(zhuǎn)變觀念，重視會(huì)計(jì)工作。
會(huì)計(jì)觀念受其所在的客觀環(huán)境的制約，并受到管理對(duì)象及要素、手段的影響。會(huì)計(jì)工作關(guān)系到所在組織的正常運(yùn)行，關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，各行各業(yè)要充分認(rèn)識(shí)其重要性，而領(lǐng)導(dǎo)重視又是關(guān)鍵?！稌?huì)計(jì)法》第四條明確規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)”，即單位負(fù)責(zé)人也是單位會(huì)計(jì)工作的第一責(zé)任人。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，給予必要的人力、物力、財(cái)力等方面的切實(shí)支持，培養(yǎng)選拔優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，引導(dǎo)建立健全科學(xué)、合理、行之有效的內(nèi)部會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作才會(huì)做得更好。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)者也要愛崗敬業(yè)，努力提高自身素質(zhì)。
2.2適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過低，則魚龍混雜，良莠不齊。會(huì)計(jì)行業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要領(lǐng)域，為社會(huì)提供會(huì)計(jì)信息與鑒證服務(wù)，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算與監(jiān)督兩大職能，會(huì)計(jì)工作的好壞直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)監(jiān)督的有效性，關(guān)系到經(jīng)營者、投資人和社會(huì)公眾的利益，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。而會(huì)計(jì)工作的好壞直接取決于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)既包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力，更取決于會(huì)計(jì)人員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也在提高，適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格要求也是必然的。
2.3加大會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育力度。
參與繼續(xù)教育，可以不斷提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)知識(shí)水平，提高工作效率和工作質(zhì)量，可以使廣大會(huì)計(jì)人員及時(shí)掌握新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)，提高執(zhí)法水平，減少職務(wù)犯罪。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)分層次、分對(duì)象分別進(jìn)行。對(duì)于單位負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、高級(jí)財(cái)會(huì)人員要重點(diǎn)抓好新制度、新準(zhǔn)則和法制教育；對(duì)一般會(huì)計(jì)人員，要重點(diǎn)抓業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，抓職業(yè)道德教育。繼續(xù)教育的形式應(yīng)多樣化，可以是集中的教室（會(huì)議室）培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，也可以是現(xiàn)場觀摩和技能測試。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)所屬行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，讓會(huì)計(jì)人員了解本行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營特點(diǎn)，才能進(jìn)一步發(fā)揮好參與管理、監(jiān)督發(fā)展等職能。
2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育。
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是規(guī)范會(huì)計(jì)行為的基本要求，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的根本保證，更是會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，更是信用經(jīng)濟(jì)。國內(nèi)外近幾年出現(xiàn)的會(huì)計(jì)誠信危機(jī)，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)行業(yè)形象，降低了其公信力。整頓會(huì)計(jì)行業(yè)，建立健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，構(gòu)建獨(dú)立、客觀、公正的會(huì)計(jì)體系已刻不容緩。目前，應(yīng)扎實(shí)開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，考核、考評(píng)也應(yīng)把職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，從而引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員堅(jiān)定職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
2.5加大會(huì)計(jì)人員考核力度，更新激勵(lì)機(jī)制。
各級(jí)組織、單位要建立健全會(huì)計(jì)人員考核、激勵(lì)機(jī)制，以提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)?？己藰?biāo)準(zhǔn)要涉及德、能、勤、績、廉等各方面，要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、具體工作情況制定會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)、憑證裝訂、賬簿登記、報(bào)表編制、賬務(wù)收支預(yù)算、參與經(jīng)營管理、遵紀(jì)守法、職業(yè)操守等考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查評(píng)比，并以此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。榜樣的力量是無窮的，表彰獎(jiǎng)勵(lì)就比處罰的效果要好得多。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求是有層次的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的需求更是發(fā)生了很大的改變，滿足需求的激勵(lì)才是最經(jīng)濟(jì)、最有效的，因此對(duì)考核優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員有必須進(jìn)行按需激勵(lì)，可以把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升、晉級(jí)、授予榮譽(yù)稱號(hào)甚至幫助其親屬就業(yè)、解決子女入學(xué)等等作為獎(jiǎng)勵(lì)措施。
總之，市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代充滿競爭與挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高、會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠、會(huì)計(jì)行業(yè)的良性發(fā)展將是市場經(jīng)濟(jì)順利發(fā)展的有力保障。
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇九
新課程必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。
4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。
1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。
2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展,學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
3、師生互動(dòng)性不強(qiáng),從某種意義上說,課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。
4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個(gè)長期的過程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,但我們認(rèn)為,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。
5、合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用,無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中,合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西,教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。
1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),彼此交流情感、體驗(yàn),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標(biāo)。
2、學(xué)生是獨(dú)特的人。首先學(xué)生是一個(gè)完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中,還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺(tái)。其次是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨(dú)特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書,自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。
3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來,努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
(3)競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(4)開展課外活動(dòng)法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽,欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。
(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長。
(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(1)樹立新的課堂觀和學(xué)生觀。
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
(2)利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
(3)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十。
分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(4)開展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
(5)開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十
在正常的情況下，帶好護(hù)目工具是很難傷到眼睛的，如果不按照操作規(guī)范、不戴護(hù)目工具的話，就容易導(dǎo)致化學(xué)性眼部灼傷。很多小朋友也會(huì)患上這種疾病，都是好奇心的作怪，也是監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，有小朋友的家庭一定要把化學(xué)物質(zhì)放在小孩夠不到的地方。對(duì)于化工行業(yè)來說，要對(duì)設(shè)備做好維護(hù)工作，防止化學(xué)物質(zhì)泄漏對(duì)工人造成傷害。
化學(xué)性眼部灼傷是一種比較難治療的疾病，輕者醫(yī)生會(huì)采取適當(dāng)?shù)木C合療法，如果是重度患者，藝術(shù)在高明的醫(yī)生也是無力回天。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十一
教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)方法。作為一名一線教師來說，人人都希望自己的教育與教學(xué)活動(dòng)能高效率、高質(zhì)量，但這并非易事，它涉及方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環(huán)境與小環(huán)境等主客觀原因，但無論如何，學(xué)習(xí)、掌握、借鑒各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，再根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，從而促進(jìn)中學(xué)教學(xué)方法的不斷完善和發(fā)展。下面，就將多年來我在高中化學(xué)教學(xué)中常用的一些教學(xué)方法列出，與各位切磋一下。
所謂直觀教學(xué)法，是指在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)過程?；瘜W(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)做演示實(shí)驗(yàn)，這是化學(xué)教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。比如：在講解“氯氣性質(zhì)”時(shí)，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應(yīng)條件，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應(yīng)的產(chǎn)物氯化銅的顏色，學(xué)生很容易錯(cuò)記成藍(lán)色，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯(cuò)誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結(jié)構(gòu)、電子云形狀，利用多媒體動(dòng)畫講解取代、加成等反應(yīng)的原理。
二、聯(lián)系實(shí)際法。
求知欲是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己有某種需要，并意識(shí)到通過某種行動(dòng)可以滿足這種需要的時(shí)候，他們就會(huì)有意識(shí)地采取一定的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)它。因此，教師在教學(xué)中就要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，立足于使學(xué)生將社會(huì)的要求自覺地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，確立奮斗目標(biāo)，不斷提高他們學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時(shí)，可以給學(xué)生講一講胃藥“斯達(dá)舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應(yīng)”時(shí)，給學(xué)生講述漂白粉、漂粉精的工業(yè)制法，漂白原理，用途，保存注意事項(xiàng)，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”“合成材料”等內(nèi)容時(shí)，可以分別向?qū)W生介紹當(dāng)今世界環(huán)境污染的嚴(yán)重問題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災(zāi)，臭氧層破壞，溫室效應(yīng)加劇等。這些社會(huì)環(huán)境問題都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展所帶來的負(fù)面影響，樹立學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)與環(huán)境必須協(xié)調(diào)發(fā)展。課后指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)和學(xué)校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區(qū)空氣污染和水源污染的好建議。
三、口訣記憶法。
口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學(xué)中的有關(guān)概念、原理或性質(zhì)特點(diǎn)，用簡潔的語言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點(diǎn)是語言簡練、流暢順口。便于記憶，能達(dá)到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實(shí)驗(yàn)開始先通氫，空氣排盡再點(diǎn)燈，冷至室溫再停氫;先點(diǎn)燈，會(huì)爆炸，先停氫，會(huì)氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈?！边€有制取乙烯的實(shí)驗(yàn)是考查的重點(diǎn)，其要點(diǎn)我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應(yīng)液體呈黑色，酒精炭化硫酸致?！痹偃玢y鏡反應(yīng)比較復(fù)雜，反應(yīng)方程式難記，因此給它總結(jié)為：“銀鏡反應(yīng)很簡單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個(gè)氨。”再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來?！边€有中和滴定可以將操作注意事項(xiàng)歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動(dòng)瓶，眼睛盯溶液，變色立即停。”化學(xué)計(jì)算是高中化學(xué)的重要組成部分，為確保計(jì)算方法正確，我們要記?。骸盎瘜W(xué)式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統(tǒng)一，左右倍數(shù)要相等。質(zhì)量單位若用克，標(biāo)況氣體對(duì)應(yīng)升，遇到兩個(gè)已知量，應(yīng)照不足來進(jìn)行。含量損失與產(chǎn)量，乘除多少應(yīng)分清?！碑?dāng)然，將化學(xué)知識(shí)全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學(xué)生記用一般方法難記的內(nèi)容。
四、類比對(duì)比法。
類比教學(xué)法是將未知的研究對(duì)象和學(xué)生已熟知的研究對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，找出兩者之間的相同的和相似點(diǎn)的教學(xué)方法。對(duì)比教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的與其相似、相關(guān)或相反的知識(shí)，并進(jìn)行綜合分析、對(duì)照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學(xué)方法。比如：講解“晶體類型”時(shí)，我們就可以對(duì)四種晶體類型做一對(duì)比(構(gòu)成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時(shí)，可以采用類比法，對(duì)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等因素進(jìn)行微觀解釋、v-t圖、結(jié)論等方面的;還可以將“影響化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的因素”對(duì)比剖析，這樣學(xué)生就不會(huì)混淆了。
五、寓教于樂法。
寓教于樂即創(chuàng)造一種在“玩中求學(xué)”的輕松環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有著無窮的樂趣而不是負(fù)擔(dān)。如：指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如：水中點(diǎn)火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的ph值測定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學(xué)知識(shí)競賽、晚會(huì)等形式。
總之，教學(xué)有法，教無定法，只要能提高教學(xué)有效性的方法，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十二
進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的目的不但是為了讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，更為重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，越來越多的老師認(rèn)識(shí)到了高中信息技術(shù)的重要性，越來越多的老師也開始思考優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的一些措施。
一、進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行，保證素材選擇的.合理性，對(duì)教學(xué)情境的過程進(jìn)行合理的設(shè)置，并且，設(shè)置的情境應(yīng)該有一定的誘惑力和吸引力，讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中來。比如說在進(jìn)行文字處理教學(xué)的時(shí)候，老師可以先進(jìn)行自己作品的展示，學(xué)生看到漂亮的作品也會(huì)更加愿意去試一下，這樣學(xué)生在進(jìn)行文字處理的時(shí)候才會(huì)開動(dòng)腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，創(chuàng)造出來的作品也會(huì)更加的出色。此外，教學(xué)情景的設(shè)置還能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更加容易完成，課堂教學(xué)也得到了優(yōu)化。
二、給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
由于信息技術(shù)本身實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在講課的時(shí)候用的時(shí)間最好不要太多，這樣學(xué)生反而會(huì)更加難以明白。所以，老師在上課的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生掌握知識(shí)也會(huì)更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進(jìn)行講課，不給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，()那么學(xué)生在理解的時(shí)候也會(huì)更加的困難，教學(xué)效率很難提高，課堂教學(xué)也很難得到優(yōu)化。
三、根據(jù)實(shí)際的需要，采取分層教學(xué)的方式。
想要對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行把握，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行確定。只有老師真正地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，在教學(xué)的時(shí)候真正地做到因材施教和分層教學(xué)，更多的學(xué)生會(huì)更加容易體會(huì)到成功的感覺，對(duì)學(xué)生信心的樹立是非常有用的，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將自己的主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮出來，課堂才會(huì)真正地得到優(yōu)化。
四、進(jìn)行合理教學(xué)平臺(tái)的建立，重視自主學(xué)習(xí)的重要性。
老師進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的建立對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的合理也能夠更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立的時(shí)候可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行，做好欄目的設(shè)置。比如說在學(xué)到ppt制作的時(shí)候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學(xué)內(nèi)容，比如說教學(xué)的要求、教學(xué)演示、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)生的作品展示。這樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生便能夠更好地下載自己需要的資料，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的方便，教學(xué)效率也會(huì)有明顯的提高。
五、增強(qiáng)課堂教學(xué)任務(wù)的可操作性，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
在進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師不應(yīng)該僅僅考慮到怎樣讓學(xué)生更好地掌握這方面的知識(shí)，還應(yīng)該考慮到讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一些方法，這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)真正地提高，課堂教學(xué)也能夠真正地得到優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，做好課堂教學(xué)是非常重要的，由于其實(shí)踐性非常的強(qiáng)，這也給高中信息技術(shù)老師的教學(xué)帶來了一定的困難。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該努力地采取措施將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會(huì)真正地提高，課堂效率也會(huì)真正地提高。
參考文獻(xiàn)：
[2]李明堂。淺談提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[j].快樂閱讀，2013（11）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十三
在全面推進(jìn)新課程改革的今天，在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’”的基本教育思想，也即“一切為了學(xué)生；高度重視學(xué)生；全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在有效的時(shí)間內(nèi)，既要使學(xué)生掌握以后發(fā)展所需的基本知識(shí)，又要使學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力及幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，就必須要提高教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自己的多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、認(rèn)真收集材料和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到有效備課
高中化學(xué)課程目標(biāo)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲取未來發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，樹立正確的人生價(jià)值觀。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在上課前的備課尤為重要。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，游刃有余，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，滲透新課程理念，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、深鉆教材
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如指掌，同時(shí)對(duì)最新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸。
2、掌握學(xué)情
備課只做到備教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要深入學(xué)生中，了解他們對(duì)已有知識(shí)的掌握程度以及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解程度，好做到有的放矢。高中新課程化學(xué)教材內(nèi)容涉及面廣，要求學(xué)生參與的互動(dòng)很多，很多知識(shí)需要學(xué)生共同合作探究得出結(jié)論。在課堂探究活動(dòng)中，需要同學(xué)提出問題、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。因此，在備課中我們要充分了解學(xué)生在探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種問題，如果出現(xiàn)這些問題，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)，這些都需要教師在備課中充分重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。
3、精心設(shè)計(jì)
新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。課堂教學(xué)的有效教學(xué)，應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效性，教學(xué)活動(dòng)組織與引導(dǎo)的有效性，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。其中，最核心的是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，它是整堂課教學(xué)是否有效的前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理可行的方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，做到有效互動(dòng)
的保障。
1、教師角色的`轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和學(xué)生成績的評(píng)判者，具有絕對(duì)的權(quán)威。在新課程背景下，師生之間是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，與學(xué)生共同探究新知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師真正轉(zhuǎn)變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能放開手腳，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓他們感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和老師交流，自覺參加到探究活動(dòng)中。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，有效設(shè)問
在新課程背景下的探究活動(dòng)，是以學(xué)生提出問題為前提。日本心理學(xué)家波多野與稻恒認(rèn)為：“教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的失調(diào)，通過解決問題達(dá)到更高一級(jí)的認(rèn)知體系”。只有學(xué)生有了問題，才談得上去設(shè)計(jì)探究活動(dòng)探尋問題的答案，最終解決問題。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案和途徑，并通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在學(xué)生合作探究過程中，教師要及時(shí)設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)向正確方向和更高層次邁進(jìn)，這就要求教師要注意設(shè)問的有效性，不能隨便提幾個(gè)問題，而要進(jìn)行精密設(shè)計(jì)。在問題的設(shè)計(jì)中，要遵循啟發(fā)性原則、針對(duì)性原則，才能有的放矢，有效互動(dòng)。
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十四
在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會(huì)到：學(xué)生自己帶著疑問，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的嘗試來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、動(dòng)手激趣，重視第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。
發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加完善，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥：(1)需要做對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？需要探究幾個(gè)變量？這么多變量需要設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？要幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于控制變量法，每一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能控制一個(gè)變量，其余條件都相同。這次活動(dòng)需要較長的觀察時(shí)間，教師要有耐心，要安排足夠的時(shí)間。這樣，一則學(xué)生有成功感；二則可讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、授人以漁，規(guī)范探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序。
無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節(jié)內(nèi)容，編排了實(shí)驗(yàn)法研究的示例——“蛆是從哪兒來的”，并歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的七個(gè)步驟。本人認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中不能只注重七個(gè)步驟的記憶而忽略七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨(dú)立性。
所以在這一節(jié)的教學(xué)中本人重點(diǎn)結(jié)合已做過的探究性實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”比對(duì)課本示例，完善“光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識(shí)地設(shè)計(jì)了針對(duì)思維操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。也就是說，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計(jì)出完整的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以分散教學(xué)難點(diǎn)，而且可以排除學(xué)生的畏難情緒。在實(shí)際教學(xué)中，本人感覺到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說是最難的，而明確實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
本人根據(jù)課本中提供的不同的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法。
方法一：直接從實(shí)驗(yàn)?zāi)康墨@取。如：光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)變量是什么?(光)。
方法二：分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理推出。如：觀察植物細(xì)胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學(xué)生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會(huì)出現(xiàn)不同的變化？如果將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？濃糖水和清水有何區(qū)別？蘿卜條的細(xì)胞又發(fā)生了什么變化呢？如何解釋這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理是細(xì)胞吸水或細(xì)胞失水，找出實(shí)驗(yàn)變量——細(xì)胞外界溶液的濃度，主要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中理解“什么是對(duì)照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設(shè)置對(duì)照組”、“如何避免干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和思路。掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一舉突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，所以對(duì)緊接其后的探究性實(shí)驗(yàn)起到了“舉一反三”的教學(xué)效果。
三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力。
沒有探究，就沒有創(chuàng)新；沒有訓(xùn)練，就不能形成能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。
葵葉片直接進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用淀粉的產(chǎn)生部位同時(shí)也證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所。
2.以試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為背景的探究試題效果更好，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。在生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)無疑是對(duì)生物教師提出的一個(gè)更高要求。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十五
摘要：化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。旨在分析造成化學(xué)用語學(xué)習(xí)困難的原因，從觀念和方法上提出化學(xué)用語的教學(xué)策略，以供初中化學(xué)老師借鑒。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)用語；核心觀念；科學(xué)方法；教學(xué)策略。
化學(xué)用語是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它自始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中?；瘜W(xué)用語包括分子、原子、離子、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念和基本原理。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)用語時(shí)，都會(huì)感覺不適應(yīng)，甚至難以理解，因此失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。造成學(xué)習(xí)困難有如下原因：沒有意識(shí)到化學(xué)式和數(shù)學(xué)式的區(qū)別和聯(lián)系，如認(rèn)為“+2”“2+”“2”意義相同，h2o中含有h2，co2含有o2；不能區(qū)別化學(xué)式中的下標(biāo)和化學(xué)方程式中的計(jì)量數(shù)；沒有把化學(xué)內(nèi)容所包含的宏觀、微觀、符號(hào)有機(jī)結(jié)合起來[1]。因此如何讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)用語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是必須解決的首要問題。
一、幫助學(xué)生建構(gòu)“元素觀”“微粒觀”“變化觀”
在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行宏觀表述、微觀表述和符號(hào)表述以及三者之間的聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科最典型的思維方式。宏觀表述是指物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的外在表現(xiàn)，是可以直接觀察的現(xiàn)象；微觀表述是指無法通過直接觀察得出的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、反應(yīng)機(jī)理等微觀領(lǐng)域的屬性；符號(hào)表述是化學(xué)獨(dú)有的符號(hào)系統(tǒng)，有其獨(dú)特的語言規(guī)則，是表示化學(xué)變化最豐富、最貼切的符號(hào)系統(tǒng)[2]。如在學(xué)習(xí)“水的組成”時(shí)，提出問題：古代五行說認(rèn)為水是一種元素，現(xiàn)在看來是否正確？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明水是由氫氧兩種元素組成的？同時(shí)，教師演示電解水實(shí)驗(yàn)并追問：電解水是如何生成氫氣和氧氣的呢？通過播放多媒體課件，展示水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子結(jié)合成氫分子，氧原子結(jié)合成氧分子的.動(dòng)畫過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的想象力，再通過符號(hào)表達(dá)式的書寫，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的抽象。接下來介紹一百多種元素組成三千多萬種物質(zhì)。為了便于研究，科學(xué)家對(duì)物質(zhì)從元素角度分類。讓學(xué)生列舉所學(xué)物質(zhì)，教師板書化學(xué)式，學(xué)生根據(jù)組成元素把物質(zhì)分為單質(zhì)、化合物、氧化物等。最后提出進(jìn)一步研究問題：討論水和過氧化氫性質(zhì)有什么不同，為什么？通過以上層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化核心觀念教學(xué)。
二、滲透科學(xué)方法教育。
化學(xué)用語教學(xué)必須滲透科學(xué)方法教育，因?yàn)樗漠a(chǎn)生和發(fā)展是科學(xué)研究的最高結(jié)晶?；瘜W(xué)對(duì)物質(zhì)的研究包括以下幾個(gè)方面：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型、性質(zhì)、用途、制法、分離和提純等。教師可提供豐富有趣的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)方法使用過程的樂趣。如學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，充分利用化學(xué)史，將科學(xué)家（道爾頓、湯姆生、盧瑟福）的原始實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成一堂探究性學(xué)習(xí)課。通過提供他們解決問題時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、歸納，最終得出科學(xué)結(jié)論的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的探究精神和研究微觀領(lǐng)域的方法。
三、采用多種教學(xué)手段搞好落實(shí)。
1.在學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師在第一階段只要求學(xué)生能夠查找元素符號(hào)和名稱，著重滲透n2、o2下角標(biāo)的含義，畫出構(gòu)成水和二氧化碳微粒圖。思考o(jì)和o2有什么不同。用“h2o”代替“水”和“水分子”，滲透“h2o”的宏觀、微觀意義。在學(xué)習(xí)離子符號(hào)和化合價(jià)時(shí)，會(huì)用是第一位的，理解是最看重的，不要因?yàn)樗烙浻脖吃斐蓪W(xué)生分化。2.在學(xué)習(xí)化學(xué)式內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理化學(xué)式的書寫規(guī)則和意義?？偨Y(jié)寫法順口溜：正價(jià)左，負(fù)價(jià)右，交叉約簡定個(gè)數(shù)；寫右下，驗(yàn)正誤，從后向前順著讀；是否用括號(hào)，先看幾個(gè)數(shù)[3]。重點(diǎn)放在利用化學(xué)式計(jì)算，使學(xué)生明確物質(zhì)的微粒數(shù)與宏觀質(zhì)量之間可以通過相對(duì)分子質(zhì)量的橋梁聯(lián)系起來。3.在學(xué)習(xí)如何書寫化學(xué)方程式時(shí)，使學(xué)生理解化學(xué)方程式是描寫化學(xué)反應(yīng)最貼切、最豐富的語言，不能脫離化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際，像背外語短語一樣死記化學(xué)方程式。因此，教學(xué)中處理好了事半功倍，處理不好學(xué)生望而生畏。為了使學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書寫，可總結(jié)如下書寫順口溜：左寫反應(yīng)物，右邊寫生成；寫對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間連等號(hào)，條件寫注清，生成沉淀氣，箭頭來標(biāo)明。
四、按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)設(shè)計(jì)。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來考慮所學(xué)知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)[4]。例如對(duì)“物質(zhì)的組成和構(gòu)成”教學(xué)時(shí)，首先對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，引出分子的概念和性質(zhì)；接著從水是由分子構(gòu)成以及水的分解實(shí)驗(yàn)中，說明分子能分成更小的微粒，引導(dǎo)學(xué)生形成原子的概念，建立分子、原子之間的關(guān)系；由原子的構(gòu)成中同種原子的質(zhì)子數(shù)相同引出元素的概念；再通過核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系以及離子形成過程的分析建立離子的概念，建立分子、原子、離子之間的相互關(guān)系；最后總結(jié)出元素描述物質(zhì)的宏觀組成，分子、原子、離子描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。總之，化學(xué)用語的教學(xué)是靈活多變的，沒有固定的模式，需要廣大教師深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能取得較好的教學(xué)效果。
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