總結(jié)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)中的不足和潛力。總結(jié)要有一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)和思路，讓讀者有所啟發(fā)和思考。總結(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣，可以幫助我們開拓思路，提高寫作水平。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇一
對(duì)此，教育主管部門也有著清醒的認(rèn)識(shí)。
提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。
從新大綱的要求中不難看出語(yǔ)文在中職教育中所承擔(dān)的重要使命。
基于這一要求，語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮相應(yīng)的作用，成為傳統(tǒng)文化教育的主陣地，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.1設(shè)置良好的教學(xué)情境。
語(yǔ)文教學(xué)依托的是我國(guó)豐富燦爛的文學(xué)資源，而中國(guó)文學(xué)最為顯著的特點(diǎn)之一就是其所表達(dá)的感情總是依托于具體的情境。
傳統(tǒng)文學(xué)作品中有各式各樣的情感表達(dá)，有斜陽(yáng)晚樹也有小橋流水，有撫今追昔也有壯志未酬，有人生苦短也有悲歡離合，有憂國(guó)憂民也有對(duì)酒當(dāng)歌。
然而，這些情感和情境與今天我們的生活有著一定距離，對(duì)于文學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的中職生而言，理解難度更是不言而喻。
所以，語(yǔ)文教師如果想讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，就必須還原和設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠比較容易地接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其文化水平和審美能力，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展[3]。
以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首耳熟能詳?shù)脑?shī)來說，本首詩(shī)只有4句，其表面意思理解起來并不困難，但對(duì)其背后隱藏的內(nèi)涵和意義，卻需要通過還原當(dāng)時(shí)的情境才能讓學(xué)生理解。
教師在講解之前，可以先介紹作者李白和詩(shī)的主角孟浩然的情況，讓學(xué)生知道：古代交通不便，離別之后就很難再相見了，于是，寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗。
然而，李白與孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別。
從《李太白集》里可以看出，李白最崇拜和喜歡的詩(shī)人就是孟浩然———李白在《贈(zèng)孟浩然》中曾經(jīng)寫過“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。
論年齡，李白比孟浩然小12歲，但這絲毫沒有影響到兩人的友誼，他們?cè)姴懦霰?、互相仰慕、相見恨晚?BR> 在作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，李白與孟浩然經(jīng)歷了一場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間的同游，把孟浩然既當(dāng)作老師又當(dāng)作朋友，感情甚篤，所以即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
因此，詩(shī)的第一句“故人西辭黃鶴樓”充滿了與偶像依依惜別的味道，顯得頗為傷感。
第二句“煙花三月下?lián)P州”則別有深意，因?yàn)閾P(yáng)州在當(dāng)時(shí)是京杭大運(yùn)河上最重要的城市，也是當(dāng)時(shí)中國(guó)最大最繁華的城市。
對(duì)于揚(yáng)州的繁華，李白一直非常向往，卻由于種種原因無法前去，所以李白的“煙花三月下?lián)P州”在依依惜別之外又多了一分羨慕和無奈。
繼而“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，位于山頂?shù)狞S鶴樓是當(dāng)時(shí)最高的樓之一，登高遠(yuǎn)眺整個(gè)長(zhǎng)江漫漫無際，接地連天，十分壯闊。
李白站在黃鶴樓上，眼看著帆船一點(diǎn)點(diǎn)消失在遠(yuǎn)方，可想而知他注視的時(shí)間有多長(zhǎng)。
讓學(xué)生用感情去誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，感受作者的情懷，體驗(yàn)古人深情厚誼帶來的感動(dòng)和溫暖。
從審美角度來看，后兩句詩(shī)又充滿了一種無法言說的空闊感，用唐詩(shī)研究專家康震的話來說就是，讀這樣的詩(shī)歌，能讓你感到整個(gè)人生的境界都是開闊的。
2.2增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。
在目前的語(yǔ)境下，多元文化已經(jīng)成為世界文化的主流，對(duì)促進(jìn)各民族的文化交流有著重要的意義。
但是，多元文化所導(dǎo)致的另一個(gè)結(jié)果是強(qiáng)勢(shì)文化和流行文化的入侵，使得學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感降低。
作為有著悠久歷史的`古老文化，中國(guó)文化在現(xiàn)代社會(huì)中依然有著重要的價(jià)值。
那么如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的價(jià)值，并對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
首先，指出外來文化和流行文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，例如目前十分流行的日韓劇所依托的日韓文化，其根源則是中國(guó)的儒家文化。
如果我們由此入手，就不難讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣[4]。
其次，引用實(shí)例說明中國(guó)文化的影響力，例如在世界各地普遍興起的孔子學(xué)院和漢語(yǔ)熱;法國(guó)總理希拉克十分熱愛中國(guó)歷史，對(duì)于青銅文化的研究近乎專家水平;澳大利亞總理陸克文能說十分流利的中文，這都體現(xiàn)出各國(guó)政要對(duì)于中國(guó)與中國(guó)文化的重視。
中國(guó)文化所體現(xiàn)出來的智慧是一種生存智慧，在1988年的一次集會(huì)上，七十多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在其共同發(fā)表的宣言中表示，如果人類要避免世界性混亂，在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，就必須從兩千多年前的中國(guó)大教育家、思想家孔子那里尋找智慧。
當(dāng)學(xué)生了解到這些之后，定然能夠增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
2.3聯(lián)系古今，拉近距離。
中國(guó)傳統(tǒng)文化顯著的特點(diǎn)之一就是在五千多年的歷史中延綿傳承，從未斷絕，許多文化現(xiàn)象在今天仍有遺存。
所以，語(yǔ)文教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入淺出地為學(xué)生解釋中國(guó)傳統(tǒng)文化[5]。
例如今天所說的“名字”在古代其實(shí)包含名和字兩個(gè)概念，名與字之間并不是孤立的，而是有著非常密切的聯(lián)系。
著名詩(shī)人李白，字太白，這里的太白實(shí)際上指的是太白星，而李白名中的“白”字就是太白的簡(jiǎn)稱。
再如蘇軾，字子瞻，名中的“軾”字是乘馬車時(shí)的扶手，用以眺望，所以用“瞻”作字。
除此之外，在古代稱字表示對(duì)他人的尊重，例如曹操，字孟德，小名阿瞞，當(dāng)時(shí)的許攸，原來稱曹操為孟德兄，后來對(duì)曹操有意見了干脆稱他為曹阿瞞，由此引來殺身之禍;又如當(dāng)年三十多歲的康有為見到二十多歲的梁?jiǎn)⒊瑫r(shí)稱其為“卓如兄”而不是“啟超”，就是為表示對(duì)梁?jiǎn)⒊淖鹬亍?BR> 在這里“，兄”并不一定表示年齡的差異，而是對(duì)于對(duì)方地位的認(rèn)可及人格的尊重，所以在古代年逾古稀的老人稱呼二三十歲的年輕人為兄的事情并不少見，由此也不難看出中國(guó)傳統(tǒng)文化中的謙和溫潤(rùn)是十分值得現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的。
2.4引導(dǎo)學(xué)生積極思考交流。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教師個(gè)人的事情，一門課程若想獲得較好的教學(xué)效果，必須依賴師生的良好配合，語(yǔ)文也不例外。
所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿思想碰撞和情感交流，而不能由教師一味灌輸。
那么，教師應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)呢?這就需要教師一方面認(rèn)真?zhèn)湔n、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，充分運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，張馳有度、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到古代場(chǎng)景和古代人文氣氛[6]。
例如在講解李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿边@句詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生理解詩(shī)意，然后重點(diǎn)解釋“折柳”。
“柳”諧音“留”，古人送別親友時(shí)常常折柳相贈(zèng)，暗示留戀、留念之意。
折柳既是當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也是一種情感的表達(dá)。
古人還有折柳寄遠(yuǎn)的習(xí)慣，是盼客旅他鄉(xiāng)的親人早早歸來的意思。
學(xué)生從對(duì)古代風(fēng)俗的學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
另一方面，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)而充分地表達(dá)自己的見解。
此外，學(xué)生也要事先了解課程內(nèi)容，收集相關(guān)資料。
在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生自然就很容易理解文學(xué)作品，在輕松愉快的詩(shī)情畫意中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在不經(jīng)意的誦讀中接受了高尚道德情操的熏陶。
除此之外，教師還要更新教學(xué)觀念，充分利用多媒體教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)的了解。
例如在講解抒情性作品時(shí)放應(yīng)景的音樂輔助教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。
如在賞析宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游的《病起》這首詩(shī)時(shí)，可以配樂朗誦，把詩(shī)人“壯士凄涼閑處老，名花零落雨中看”悲壯沉郁的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，讓學(xué)生在欣賞語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境，感受作者那種難舍難分的情感。
此外，在講解描寫性作品時(shí)可以展示相應(yīng)的圖片，講解故事性作品時(shí)可以播放相應(yīng)的影視或戲劇片段。
總而言之，就是充分利用一切可以利用的手段促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)。
葉圣陶先生認(rèn)為性情的涵養(yǎng)和想象力的培植，是教育的重要項(xiàng)目。
然而，涵養(yǎng)和培植必須有所依托，那就是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。
傳統(tǒng)文化教育關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，因此，在教學(xué)中教師需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生、學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，深入淺出，聯(lián)系古今，如此才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：岑愛音單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇二
摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就成為目前語(yǔ)文教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的基本要求，在新的時(shí)代背景與教育背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提出新的教學(xué)策略與教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勗谛碌慕逃砟钕逻M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供參考。
隨著新課程改革的實(shí)施與素質(zhì)教育的發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生能力成為教師教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都懶于動(dòng)腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師就要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考問題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，使其積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
一、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分發(fā)展是教育教學(xué)的基本追求。對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，教師就要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用小學(xué)生的好奇好勝心理，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》時(shí)，我就這樣引入教學(xué)：我們知道，在大自然中有一種鳥叫夜鶯，同學(xué)們了解夜鶯嗎？通過提問方式引入教學(xué)，讓學(xué)生積極討論活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。接下來我便讓學(xué)生自主閱讀課文，并讓他們將這個(gè)故事講述出來，在學(xué)生講述的過程中既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)與概括的能力，又檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，有助于教師掌握學(xué)生閱讀情況。然后我讓學(xué)生選出自己喜歡的段落，并說出自己喜歡的理由。有的學(xué)生喜歡夜鶯說游擊隊(duì)是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機(jī)智；還有的學(xué)生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智勇敢，更表達(dá)了夜鶯對(duì)敵人的仇恨，機(jī)智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學(xué)生有不同看法，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
二、創(chuàng)造學(xué)生展示的平臺(tái)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分展示自我。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與教師溝通交流，表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學(xué)生，知道學(xué)生所需；教師還要充分鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)會(huì)極大地增強(qiáng)他們的自信心。在語(yǔ)文課堂上，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課本劇表演是語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。在經(jīng)過對(duì)課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學(xué)生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來，有的學(xué)生還在課本的基礎(chǔ)上加上了自己的想象，使得表演場(chǎng)景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學(xué)生表演之后，我積極表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出彩的學(xué)生，鼓勵(lì)那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，并讓他們繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)生信心。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生都能積極地參與課堂，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在親身的實(shí)踐參與中，學(xué)生對(duì)人物的形象、性格特點(diǎn)也能有更深入的理解與認(rèn)知，從而提高教學(xué)效率。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正促進(jìn)學(xué)生能力提高，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行課外拓展與延伸，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課文內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)與探究興趣，而且能有效地拓寬學(xué)生視野，開闊學(xué)生眼界?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢(shì)，使其在語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特地位與作用。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇課文中的人物特點(diǎn)有更清晰而全面的認(rèn)知，我為學(xué)生講述了空城計(jì)、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》中這些片段，學(xué)生聽到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文，他們都主動(dòng)積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生都積極回答問題，并主動(dòng)提出自己的見解，課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利。
四、結(jié)語(yǔ)。
新的課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重語(yǔ)文教學(xué)效果，還要注重小學(xué)生的能力發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與欲望，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇三
1.巧用多媒體輔助教學(xué)。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)有很多，最重要的一點(diǎn)是它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對(duì)新鮮事物往往抱有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是一成不變地運(yùn)用死板教條的教學(xué)方式，那么久而久之就會(huì)讓學(xué)生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學(xué)生比較感興趣的形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機(jī)會(huì)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。以小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達(dá)到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個(gè)字；然后引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。
語(yǔ)文知識(shí)與我們的實(shí)際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)用到語(yǔ)文知識(shí)，因此教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，大膽地在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活充分結(jié)合起來，以便讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的無處不在，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的巨大用途。舉例來說，在進(jìn)行“小燕子的進(jìn)步”這一課程的教學(xué)時(shí)，課文中小燕子在媽媽的引導(dǎo)下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點(diǎn)，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點(diǎn)，教師就可以一次為契機(jī)，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動(dòng)了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學(xué)生的思維。
在以往的教學(xué)中，教師的權(quán)威地位比較凸顯，學(xué)生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學(xué)中，教師就要有所轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么怎么才能真正做到這一點(diǎn)呢？教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的思維來落實(shí)這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識(shí)。例如在“稱象”一課的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學(xué)們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，對(duì)霧凇這一奇景進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。
二、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程及生活都有著重要的影響，因此對(duì)其教學(xué)法研究也就顯得分外重要。面對(duì)教學(xué)中存在的各種問題，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過采用多種多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇四
摘要：小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的初始階段，不僅要重視教學(xué)質(zhì)量，更要重視學(xué)生的個(gè)性與智慧發(fā)展。而教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展方法的提出，有利于改善傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的不足，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的智慧，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。因此，在介紹教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的不足，并就此提出相應(yīng)的建議，希望能夠提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)朝著智慧化方向發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，在很大程度上推動(dòng)著教育體制的改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師大多過于重視知識(shí)的傳授，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的“人文性、審美性、實(shí)踐性”等內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與智慧的培養(yǎng)。因此，在教育改革下，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，積極開展教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與智慧發(fā)展。
一、教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基本闡述。
1.教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基本概念當(dāng)代教育制度的發(fā)展越來越重視教學(xué)實(shí)踐制度的完善。一般來講，教學(xué)實(shí)踐智慧指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師把握課堂的教學(xué)情境，善于充分利用教學(xué)資源，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，使學(xué)生融入情景當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)管理。其中，要最大化地發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐智慧的效用，需要教師、學(xué)生與具體的課堂情境等多種因素共同配合。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐智慧的獨(dú)特之處一方面，語(yǔ)文作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在人的交往溝通上起著非常大的作用；另一方面，語(yǔ)文有著極大的魅力，蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包含著人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要組成部分。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐智慧應(yīng)用是不同于其他學(xué)科，具有自己獨(dú)特之處。小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐，需要教師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)反思，最終又應(yīng)用在具體的課堂教學(xué)中，并不斷地發(fā)展循環(huán)。這對(duì)語(yǔ)文教師來說，需要提高自身的綜合水平，提高實(shí)踐、智慧、情感、知識(shí)等多方面的素養(yǎng)，并在這些素養(yǎng)共同結(jié)合的作用下，不斷地自我反思與思考，進(jìn)而利用教學(xué)情境，提升語(yǔ)文教學(xué)成果。
1.缺乏靈活性，照本宣科語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐從表面上來說是為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀能力和寫作能力，往深層次說，語(yǔ)文教學(xué)更是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力與思維能力。但是，就目前來說，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)還處于表層，過度重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，照本宣科，抑制了學(xué)生想象力與個(gè)性發(fā)展。例如，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)《彎彎的月亮》這篇課文的時(shí)候，課本的原文是“彎彎的月亮小小的船”這句話，按照原文的解讀是彎彎的月亮像一艘小小的船。但當(dāng)有的學(xué)生覺得彎彎的月亮像鐮刀，教師就覺得這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照書本上的知識(shí)來認(rèn)識(shí)?？梢?，教師過度地照本宣科，缺乏靈活性在一定程度上會(huì)壓抑學(xué)生的天性與想象力。
2.教學(xué)空洞，缺乏震撼力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生融入課文情境，深刻感受文章故事，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，感受課文的震撼力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法還是過于單一，導(dǎo)致教學(xué)空洞，無法引起學(xué)生的共鳴。
1.積累經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力教師的教學(xué)水平與教學(xué)智慧不是與生俱來的.，而是需要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐積累，在一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，提升自己的教學(xué)智慧。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，難免會(huì)遇到一些課堂突發(fā)事項(xiàng)，如窗外突然電閃雷鳴，狂風(fēng)大作；走廊有人講話，學(xué)生心不在焉等。這時(shí)，教師要想處理好這些事項(xiàng)，就需要通過自身的認(rèn)知與智慧，發(fā)揮智慧教學(xué)的作用，將學(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)換到課堂上，化不利因素為積極因素，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.做好反思，不斷提高自身的素養(yǎng)對(duì)教師來說，每一堂課程都不是一成不變的，而是充滿不確定因素，因此，教師也無法保證每一次課堂教學(xué)都能獲得最好的成效。但是，教師可以通過不斷地反思發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)，拓展自己的知識(shí)范圍，提高自身素養(yǎng)，在實(shí)踐中發(fā)揮課堂教學(xué)智慧，進(jìn)而獲得最大化的教學(xué)成果。例如，教師可以通過教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教學(xué)后記等幾種形式進(jìn)行反思，通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提升自己的教學(xué)智慧。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革下，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式都要有所改變與創(chuàng)新，要拓寬知識(shí)面，不斷提高自身的修養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)實(shí)踐智慧，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇五
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而，語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)今語(yǔ)文界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)今語(yǔ)文課程改革的重要方向。在此，筆者談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?BR> 一、教學(xué)目標(biāo)要多樣化。
教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語(yǔ)文教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了要超越語(yǔ)文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性地完成，以達(dá)到開啟學(xué)生思維、提高學(xué)生語(yǔ)文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語(yǔ)文教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視。這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在教材的“品質(zhì)”上，葉圣陶提出了“樸實(shí)、精確”的要求，主張足以示范，以順應(yīng)學(xué)生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展”，逐步培養(yǎng)學(xué)生“憑我國(guó)語(yǔ)言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知能”。這更是一種基于語(yǔ)文素質(zhì)教育根本目標(biāo)的正確主張。
2.體會(huì)高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。高中語(yǔ)文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語(yǔ)文教師認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解高中語(yǔ)文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語(yǔ)文教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會(huì)新高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
3.用好、用活、用實(shí)高中語(yǔ)文教材。高中語(yǔ)文教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，高中語(yǔ)文教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。高中語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而不是完全拘泥于高中語(yǔ)文教材，對(duì)高中語(yǔ)文教材要科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。
4.細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。語(yǔ)文教師要深入研究高中語(yǔ)文教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括高中語(yǔ)文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語(yǔ)文教材鉆研得越深，語(yǔ)文課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地處理和使用高中語(yǔ)文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，不是為了形式而形式，真正達(dá)到熟練地駕馭高中語(yǔ)文教材。
三、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象化。
語(yǔ)言是語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言講求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。
1.生動(dòng)形象、富于直觀的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)富有情趣，善于使用一些成語(yǔ)、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語(yǔ)言的感染力和情感色彩。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的形象性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，是最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，就能使語(yǔ)言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學(xué)生的思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固;就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動(dòng)腦去思考、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)口去表述，學(xué)會(huì)寫作，從中獲得知識(shí)。
2.規(guī)范準(zhǔn)確、富有科學(xué)性的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。知識(shí)的傳授和掌握，必須借助于語(yǔ)言來表達(dá)，因此，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范，要求語(yǔ)文教師講課時(shí)發(fā)音要正確，語(yǔ)句要合乎語(yǔ)法修辭，用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點(diǎn)突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，要求語(yǔ)文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語(yǔ)言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。
3.充滿情感，富有節(jié)奏感的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感是指語(yǔ)文教師在深刻體會(huì)語(yǔ)文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實(shí)感。富有情感表現(xiàn)力的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言能引起學(xué)生的共鳴，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的效果。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，是指由語(yǔ)文教師內(nèi)心的情感引起語(yǔ)言快慢急緩的變化，并和語(yǔ)言的輕重強(qiáng)弱、語(yǔ)句的斷連疏密、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的剛?cè)嵋謸P(yáng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，才能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。
4.含蓄幽默，耐人尋味的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的含蓄，指的是含而不露，語(yǔ)文教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進(jìn)行烘托和暗示，讓學(xué)生思而得之。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力，去豐富和補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
作為語(yǔ)文教學(xué)主體的學(xué)生在語(yǔ)文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語(yǔ)文教師能否把語(yǔ)文教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高語(yǔ)文課堂效果。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇六
摘要：教師教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，因此教師在教學(xué)過程中要避免教學(xué)內(nèi)容因循守舊和教學(xué)形式的單一化，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)還要注意遵循課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求，不能形式化教學(xué)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要綜合多方面的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風(fēng)采。
小學(xué)語(yǔ)文課堂多樣化教學(xué)分析研究顯示，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上我們不可以將教學(xué)模式生搬硬套的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，雖然教學(xué)模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學(xué)氛圍，但是過多的熱鬧往往會(huì)使得教學(xué)效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學(xué)取得更多的成效，就需要教師正確認(rèn)識(shí)課堂多樣化教學(xué)研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度組織教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生的更好地接受語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學(xué)效率的提高，還能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信任和喜愛。
一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)。
在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣接受教師講課學(xué)生聽課記筆記的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)環(huán)境下很難對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生熱情，即使學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生也不能時(shí)刻保持高度的學(xué)習(xí)注意力，更何況部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導(dǎo)入法進(jìn)行激趣導(dǎo)入新課，為學(xué)生成功進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)打好堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從那幾個(gè)方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，例如，《尊嚴(yán)》的教學(xué)時(shí)，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾ā嚹c轆轆的片段，然后采用疑問導(dǎo)入法提問：你看到這個(gè)片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會(huì)怎樣做？引起學(xué)生的主動(dòng)思考，在學(xué)生的思考中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，在學(xué)生的回答互動(dòng)中成功地引入新課；同時(shí)，教師可以合理的利用教室的多媒體設(shè)備，展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，給學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在感官刺激中快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。其次，利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進(jìn)行教學(xué)，游戲是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一，既能夠滿足學(xué)生愛玩的心理，又能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)過程組織學(xué)生分角色朗讀課文，就是讓學(xué)生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學(xué)生置身于作者設(shè)置的情境中，感受作者想要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
二、構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的獲取是學(xué)生愛上語(yǔ)文教學(xué)科目的前提條件，也是教師構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵一步，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新和改革，應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣所在，正確引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其一，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍，這也為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們的思維變得活躍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)勁頭十足。這些競(jìng)賽包含多種項(xiàng)目，例如閱讀競(jìng)賽，朗誦競(jìng)賽，通過競(jìng)賽設(shè)置既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又使得學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學(xué)生課堂演講活動(dòng)。課堂演講不屬于競(jìng)賽機(jī)制，但是卻能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學(xué)生找到快速記憶和延時(shí)記憶的方法，獲得更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。
三、規(guī)范筆記記錄幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得好成績(jī)的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生就能夠在繁多零碎的語(yǔ)文知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，整理出適合自己復(fù)習(xí)和回憶的重要復(fù)習(xí)材料，這在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是能夠有效提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實(shí)際也可以來源于閱讀，督促學(xué)生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請(qǐng)同學(xué)讀一讀，說一說自己的能夠幫助學(xué)生建立隨時(shí)積累好文章的習(xí)慣。其次，建議學(xué)生將自己平時(shí)生活中對(duì)自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊(cè)子。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)，有助于幫助小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，幫助教師建立高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇七
摘要:在中國(guó)教育中小學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學(xué)語(yǔ)文教育抒發(fā)一己之見。
當(dāng)前,正處于一個(gè)大變革時(shí)代,我們的語(yǔ)文教育為了能夠順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展,也在進(jìn)行著一場(chǎng)如火如荼的變革,這場(chǎng)變革為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一片美麗的天地。筆者認(rèn)為,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
一、在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對(duì)話。
教師在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,教師不要做學(xué)生的權(quán)威,要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對(duì)話中教學(xué)語(yǔ)文,應(yīng)努力做到以下三點(diǎn):。
1.做一個(gè)忠實(shí)的'聽眾。老師要做孩子們忠實(shí)的聽眾,認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己獨(dú)特的見解,營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流,或發(fā)表自己的見解,或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。
2.做一個(gè)友好的伙伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,要與學(xué)生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng),教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的即時(shí)狀態(tài)。
3.做一個(gè)出色的主持。在對(duì)話教學(xué)中,教師要做“節(jié)目主持人”,說具體一點(diǎn),要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維,更多地讓學(xué)生走向前臺(tái),展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
低年級(jí)學(xué)生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)主體而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn):。
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。其實(shí),低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學(xué)《小英雄雨來》一文中,讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對(duì)文章的理解。
2.組織學(xué)生開展討論。在這個(gè)過程中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補(bǔ)充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是,開展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、在教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),也是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)知識(shí)面廣理解能力強(qiáng),思維活躍,正是因?yàn)樗麄兙哂休^好的閱讀條件和閱讀習(xí)慣,充實(shí)了課余生活,使自己在同學(xué)中出類拔萃。提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意以下兩點(diǎn):。
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力,老師應(yīng)幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性,保證讀書的質(zhì)量。由于這些書都是經(jīng)過老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會(huì)到讀書的樂趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時(shí)間。所謂專門的閱讀時(shí)間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。筆者認(rèn)為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時(shí)要切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時(shí)間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中,我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如:在教學(xué)《她是我的朋友》一文,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
五、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
新課標(biāo)指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視說話練習(xí)。那么兩種訓(xùn)練必不可少:。
1.課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,捕捉語(yǔ)言信息的良好習(xí)慣。
2.拓展訓(xùn)練。因?yàn)橛辛俗x文的基礎(chǔ),學(xué)生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵(lì),所以學(xué)生說得生動(dòng)有趣,達(dá)到了訓(xùn)練的目的,做到了學(xué)以致用。
六、在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。
在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,敢于對(duì)老師提問,對(duì)課提問。只有勤于思考才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題。主動(dòng)提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動(dòng),靠思考自得,是一個(gè)學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級(jí)學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。
1.教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,讓學(xué)生覺得輕松愉快,聯(lián)系社會(huì)大課堂。學(xué)生既充當(dāng)了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對(duì)課文的理解,比老師提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文效果要好得多。
2.提問時(shí),老師要作精心備課,學(xué)生提問時(shí)必須讓他們圍繞一個(gè)中心來問,上課做恰當(dāng)提示,控制好一個(gè)度,否則學(xué)生提問熱情高漲時(shí),一窩蜂似的提問,會(huì)使課堂出現(xiàn)雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內(nèi)知識(shí)拓展問,課外知識(shí)拓展問等。老師們靈活運(yùn)用各種提問方式,既能激起學(xué)生的創(chuàng)新精神,又讓學(xué)生真正當(dāng)了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當(dāng)前語(yǔ)文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過程中,對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)批判性地繼承和發(fā)揚(yáng),才能推進(jìn)語(yǔ)文課程的改革,而不致誤入歧途。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇八
隨著國(guó)家對(duì)人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會(huì)得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國(guó)家的重視。小學(xué)開展體育教學(xué)中的游戲教學(xué)模式，能夠使孩子們?cè)诟屿`活掌握教材內(nèi)容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力。
小學(xué)體育教學(xué)中利用相關(guān)體育游戲的模式開展教學(xué)，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣從而主動(dòng)參與其中。有些孩子從小就不喜歡運(yùn)動(dòng)，尤其是對(duì)于體育項(xiàng)目。游戲教學(xué)的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進(jìn)來的想法，并通過游戲提高自身的思考能力、判斷能力、動(dòng)手能力、觀察能力等等，同時(shí)也能培養(yǎng)自己的某項(xiàng)興趣。
3.培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)，提高自身素質(zhì)。
要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學(xué)教科書中有針對(duì)這一點(diǎn)的書籍。同樣，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質(zhì)?，F(xiàn)在體育教學(xué)中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對(duì)孩子們進(jìn)行教育。
4.培養(yǎng)孩子們對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，使體育教學(xué)效率得到有效提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學(xué)習(xí)中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，使其得到提高。小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的家庭情況和身體素質(zhì)來考慮，設(shè)置不同的游戲內(nèi)容。另外，運(yùn)動(dòng)技能的開展需要學(xué)生在一個(gè)相對(duì)熟悉的環(huán)境下進(jìn)行開展。例如，小學(xué)體育中開展的羽毛球項(xiàng)目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學(xué)生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學(xué)方法，提高學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與性和積極性。
1.符合學(xué)生生理上和心理上的特點(diǎn)。
不知疲倦的年齡應(yīng)該是在小學(xué)時(shí)期，平均年齡應(yīng)該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀(jì)律，不喜歡被約束。正是因?yàn)樘幱谶@樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運(yùn)用小學(xué)生喜歡的方式來達(dá)到教學(xué)的目的。
體育游戲進(jìn)行的時(shí)候要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，不能不結(jié)合實(shí)際。一切從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學(xué)效率很明顯。
體育游戲結(jié)束的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該處于相對(duì)安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學(xué)的開展。體育游戲能夠有效放松學(xué)生的整體骨骼狀態(tài)，使學(xué)生的身心狀態(tài)恢復(fù)到較好的程度。體育游戲開展過程中，對(duì)于游戲本身要具有趣味性、獨(dú)特性、幽默性三點(diǎn)，這樣學(xué)生心理和生理上的緊張感就會(huì)消除。一些考驗(yàn)智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學(xué)生接受，此外，借助教學(xué)器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學(xué)生既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又放松了面對(duì)學(xué)習(xí)所帶來的繁重壓力，使小學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)校其他文化課程的學(xué)習(xí)中去。
現(xiàn)在家庭中一個(gè)小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識(shí)比較強(qiáng)烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產(chǎn)生深深的孤獨(dú)感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產(chǎn)生興趣。體育游戲教學(xué)法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實(shí)施的方法：
1.角色分配法。
游戲角色的充當(dāng)，能夠使他們充分意識(shí)到體育游戲中各個(gè)角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領(lǐng)會(huì)體育精神。通過努力獲得的成績(jī)，也能得到其他人的贊揚(yáng)和肯定，這樣一來他們將會(huì)更加有信心。對(duì)于群體游戲中那些犯規(guī)的學(xué)生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學(xué)生本身更能認(rèn)識(shí)到自己和群體的關(guān)系，慢慢地對(duì)體育游戲產(chǎn)生興趣，改善以個(gè)人為中心的心理。
2.利用游戲的獨(dú)特性。
每一個(gè)人都有好奇心，正是因?yàn)楹闷婺臣虑椴拍苁谷藗儾粩嗟貙W(xué)習(xí)、探索、求證、實(shí)踐等，好奇心同時(shí)也推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。多樣化教學(xué)的開展，活動(dòng)難度的增加，學(xué)生會(huì)保持對(duì)活動(dòng)的興趣。
3.自由發(fā)揮法。
教師可以憑借自己豐富的想象力,對(duì)于體育項(xiàng)目中，一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生感覺到乏味，沒有新鮮感的項(xiàng)目，體育教師應(yīng)該第一時(shí)間感受到，并通過游戲取得的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們更加自信，更能肯定自己。
4.團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)法。
體育游戲中一些項(xiàng)目是需要通過團(tuán)隊(duì)來完成的，在體育游戲的教學(xué)中教師可以通過進(jìn)行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結(jié)合分為四組同時(shí)開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個(gè)人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時(shí)候是需要通過團(tuán)隊(duì)的共同努力才能取得勝利?？傊?jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學(xué)充分運(yùn)用到體育教學(xué)中的學(xué)校情況反饋得知，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學(xué)生也充分認(rèn)可這種教學(xué)模式并且享受其中。這種特殊的教學(xué)模式，應(yīng)該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學(xué)應(yīng)該被更加地重視，以便以后開展體育教學(xué)更加順利。
作者:達(dá)建新單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學(xué)。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇九
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)語(yǔ)文教師實(shí)踐論文，歡迎大家一起來借鑒一下！
多年來，我針對(duì)小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn)，開展豐富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)，寓教于樂，以學(xué)生樂學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在實(shí)教學(xué)實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)課堂吸引力。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在講述“從眾心理”的時(shí)候，教者一進(jìn)教室就邊走邊看教室的屋頂，學(xué)生們相繼安靜下來，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學(xué)生說：“沒什么啊，在看什么呢？”這時(shí)候，教師說：“本來就沒什么啊，你們干嗎要一起看?。俊睂W(xué)生們七嘴八舌，有的學(xué)生說：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了?！苯處熉牭竭@句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學(xué)們，有沒有想過這是一種什么心理？”學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用情境能迅速吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們對(duì)新課充滿期待，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課教學(xué)中引用情境，化平淡為生動(dòng)。
有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，師生互動(dòng)差。運(yùn)用情境教學(xué)就可以改變這種情況。
第一，問題創(chuàng)設(shè)情境。問題情境創(chuàng)設(shè)是指通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的`情境（如歌曲、詩(shī)詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等）產(chǎn)生圖文并茂或有動(dòng)有靜的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究問題，積極參與課堂教學(xué)。
每個(gè)人的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，對(duì)家庭、對(duì)愛的體會(huì)也不同。這個(gè)視頻深刻地剖析了家和愛。學(xué)生們都為這個(gè)視頻感動(dòng)了，更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進(jìn)一步升華。當(dāng)時(shí)，我只輕輕地說了一句話：同學(xué)們，好好學(xué)習(xí)，對(duì)父母好點(diǎn)，老師我也要?；丶铱纯?。音樂的力量勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)好過教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來思品課的需要。內(nèi)化，才是道德教育的最高境界。
第二，主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。主題活動(dòng)情境模式，是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會(huì)、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查等形式，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)劇情，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
1.運(yùn)用小品。在講述蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五課第二框?qū)W會(huì)尊重別人的時(shí)候，根據(jù)教材安排設(shè)置了四組小品。a.新來的同學(xué)；b.一道數(shù)學(xué)題；c.小白的書包；d.一根冰棍。由學(xué)生利用課余時(shí)間自編自導(dǎo)自己排練，可以根據(jù)劇情增加相關(guān)內(nèi)容。由于是學(xué)生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結(jié)束，學(xué)生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復(fù)雜知識(shí)也就能化繁為簡(jiǎn)，掌握起來就容易多了。
2.運(yùn)用辯論賽。法律知識(shí)無疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容，但是，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生生活，學(xué)生理解起來自然就困難多了?！胺膳c道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級(jí)教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來，筆者就安排了辯論會(huì)這一活動(dòng)情境。辯論會(huì)之前要求學(xué)生做足功課，辯論會(huì)中正反方都拼足了勁，個(gè)個(gè)滔滔不絕。通過這一活動(dòng)，師生都受益良多，師生關(guān)系更上一層樓。
三、在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。
它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實(shí)的一種特殊思維活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，都有重要意義。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重心。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)和直接途徑。因?yàn)椋胂笮枰峁┲苯討{借。同時(shí)，想象作為一種能力，只有通過訓(xùn)練才能形成和提高。葉圣陶先生認(rèn)為，所謂能力不是一會(huì)就能夠從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓(xùn)練，訓(xùn)練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可采用下面幾種方法：
1、以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展想象能力擴(kuò)展想象就是讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)言材料中提供的已有表象或依據(jù)，對(duì)某些重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴(kuò)充，或?qū)δ承┲攸c(diǎn)詞句所反映的意象作縱向開掘，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段：“你看他長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)啊！他一定跟著八路軍跑過很多路，打過很多仗。他準(zhǔn)是個(gè)勇敢的小八路。”從課文看，他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過很多路”、“打過很多仗”兩個(gè)方面。這里僅用十個(gè)字組成的兩個(gè)短語(yǔ)表現(xiàn)小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學(xué)生對(duì)小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生先看圖，再讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學(xué)生對(duì)小八路的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律，需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法解決問題的品質(zhì)。
3、合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進(jìn)一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛海洋的興趣，從而使學(xué)生樹立從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)教材本身蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素。
在教學(xué)中我根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機(jī)和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識(shí)地向?qū)W生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生在知識(shí)的“來龍”“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”“為什么”以及在知識(shí)的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問題。其次，要教給學(xué)生提出問題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
學(xué)生通過思考而得到新的認(rèn)識(shí)，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，使學(xué)生能積極獨(dú)立思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對(duì)于學(xué)生好問、敢疑的精神多加鼓勵(lì)。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性強(qiáng)，形成記憶較為深刻等等方面的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)階段重要的課程內(nèi)容之一，小學(xué)語(yǔ)文科目不僅僅幫助學(xué)生提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力，更重要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用方面的能力。小學(xué)語(yǔ)文課程的開展，要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、知識(shí)漏洞等方面的基礎(chǔ)上，合理開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了概述，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐的具體措施，為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提供一定的參考。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)語(yǔ)文閱讀能力、表達(dá)能力、書寫能力的重要時(shí)期。小學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力差，學(xué)習(xí)持久性、注意力不高的特點(diǎn)，教師要針對(duì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，采用各種各樣的教學(xué)方式方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的參與度，活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門語(yǔ)言類應(yīng)用型學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)舞文弄字，過于枯燥。學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度。
2.提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的最主要教學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，包括對(duì)拼音、識(shí)字寫字、組詞、造句、句子通順、段落符合邏輯、能用語(yǔ)文語(yǔ)言來表達(dá)學(xué)生自己的想法或觀點(diǎn)等等。這些基礎(chǔ)知識(shí)或者基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和獲得是小學(xué)階段語(yǔ)文科目教學(xué)最重要的內(nèi)容，是教師教學(xué)必不可少的目標(biāo)。3.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，受到漢語(yǔ)環(huán)境熏陶的過程中所產(chǎn)生的一種語(yǔ)言綜合運(yùn)用方面的能力。具體來講，包括學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文章寫作能力等等。因此，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)階段語(yǔ)文科目教學(xué)的高層次目標(biāo)。
1.活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生、師生之間的溝通的交流語(yǔ)文教師優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的首要措施，就是促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流。他山之石，可以攻玉，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流可以促進(jìn)學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)，教師也可以通過溝通和交流從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生、師生之間的交流十分重要。例如，學(xué)生希望有活躍的課堂發(fā)言活動(dòng)時(shí)，教師就可以按照學(xué)生的需求給學(xué)生十分鐘的時(shí)間進(jìn)行無限制的互相交流，從而帶動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高在課堂中的參與度。
2.豐富語(yǔ)文教學(xué)模式，從不同角度提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力傳統(tǒng)上，語(yǔ)文教學(xué)模式就是教師講學(xué)生聽的“填鴨式”，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不同角度的鍛煉有所欠缺。因此，教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)模式，從各個(gè)不同角度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以采用情景教學(xué)法與談?wù)撜n相結(jié)合的教學(xué)模式，在講述《楊梅》這節(jié)課的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生展開討論。如讓學(xué)生討論最近吃過的水果，外觀什么樣子的，口感是怎么樣，這種水果是怎么樣生長(zhǎng)出來的等等。
只有課堂教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要將語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外觀察一次秋天的雨，雨的特點(diǎn)、雨的溫度、雨打在身上的感覺等等。綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師的主要教學(xué)內(nèi)容是字、詞、句等基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的初步熏陶，提升學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)自身想法的能力，增強(qiáng)學(xué)生用漢語(yǔ)寫作的能力等。這些內(nèi)容的教學(xué)，都離不開明確小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)目標(biāo)，教師要及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力和水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要積極營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的溝通和交流，豐富小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)模式在不同方面來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此外，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師將語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)生活，并用語(yǔ)言來描述生活等，這樣才能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十一
在小學(xué)語(yǔ)文教育課堂中提倡素質(zhì)教育非常重要，素質(zhì)教育主要是指以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目的的教育，課堂是對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的主要地方，也是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是師生雙方活動(dòng)的重要形式。那么，如何提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，讓同學(xué)們?cè)谟淇燧p松的課堂上掌握授課知識(shí)與提高自身的運(yùn)動(dòng)技能呢？如何讓同學(xué)們從小就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使同學(xué)們主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，下面就我的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談點(diǎn)體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生。
1.1考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及理解能力。
在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)多考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及理解能力在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)為設(shè)計(jì)的中心，在設(shè)計(jì)時(shí)多考慮學(xué)生可以接受的方式和內(nèi)容可以使課堂設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)想的目的以及效果。把學(xué)生引入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，將問題與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行這一課程的問題設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
1.2減少授課過程中對(duì)多媒體的應(yīng)用。
也許多媒體對(duì)于教學(xué)有著很大的幫助，但是小學(xué)生的教學(xué)過程中不應(yīng)該經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要盡量多得讓老師進(jìn)行板書教學(xué)這樣有助于學(xué)生的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)都由老師進(jìn)行親自的解答，以老師為榜樣，鍛煉學(xué)生自我動(dòng)手能力，同時(shí)，增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
1.3增多授課過程中的評(píng)價(jià)。
其實(shí)相比于總結(jié)性的評(píng)價(jià)來說，授課過程的評(píng)價(jià)更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，不應(yīng)該只盯著結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也同樣應(yīng)該得到肯定，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，才能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，這不僅有利于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣有利于其他科目的學(xué)習(xí)。
二、在課堂應(yīng)用及實(shí)施“質(zhì)疑、釋疑”教育。
2.1教師創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。
2.1.1教材質(zhì)疑。教學(xué)時(shí)，可以在審題時(shí)讓學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，整節(jié)課就圍繞學(xué)生們的疑問展開，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)言積極主動(dòng)，情緒高漲，真正成為了課堂的主人。
2.1.2聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)疑。部分比較接近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的課文或口語(yǔ)交際，老師可以通過在教學(xué)中再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，或直接引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己日常的學(xué)習(xí)生活，讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中提出問題。同學(xué)們結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，提出各種問題，在問題中加強(qiáng)對(duì)文中的“與書為侶”有了更深刻的體會(huì)。
2.2教師給予學(xué)生“質(zhì)疑”的動(dòng)力。
2.2.1教師要善待疑問，評(píng)價(jià)提高。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生提出的好問題，教師應(yīng)當(dāng)立即給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并共同分析這個(gè)問題“好”在哪里。這樣，不僅有助于提問的學(xué)生提高能力，也對(duì)其他學(xué)生指明了質(zhì)疑的方向，樹立了范例。
2.2.2引導(dǎo)疑問，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生提出的“好”問題，教師也應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。然后，對(duì)學(xué)生提出的問題“稍加點(diǎn)撥”，如“可不可以換成這么問？”也可以追問一個(gè)問題，讓這些學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)提問方法的理解，以便為后來的提問打好基礎(chǔ)。
2.3教會(huì)學(xué)生“釋疑”的技巧。
2.3.1發(fā)現(xiàn)契機(jī)，辯論釋疑。學(xué)生在質(zhì)疑中會(huì)提出不同的問題，并自由思考，組織語(yǔ)言，討論交流，從而養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣。這樣不僅可以解決他們的疑問，也能使學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與人合作交流，并體驗(yàn)到成功的快樂。
2.3.2引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)話釋疑。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把天生就存在頭腦中的知識(shí)給釋放出來。以對(duì)話的形式既解答了學(xué)生提出的問題，讓他們?cè)卺屢芍懈杂傻厮伎?，更主?dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而更深刻、透徹地理解課文。
三、創(chuàng)新開展作文教育。
3.1命題注重展現(xiàn)真情實(shí)感。
學(xué)生不僅需要了解怎樣的作文才可以稱得上優(yōu)秀，還要明白怎樣才可以寫出優(yōu)秀的作文。所以，考慮到小學(xué)生本身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)該重視作文命題，能夠讓學(xué)生將真實(shí)的生活，真實(shí)的情感展現(xiàn)在題目上。
3.2開展作文鑒賞教學(xué)。
在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀感知能力。讓學(xué)生體會(huì)到寫作的技巧，掌握這樣的寫作方式，然后在自己的寫作當(dāng)中應(yīng)用，有利于學(xué)生寫作水平的提高。
3.3開展作文精心批閱。
在小學(xué)作文教學(xué)中會(huì)遇到很多問題，但是無論如何都不能夠忽視作文修改這一塊。對(duì)于學(xué)生而言，作文批改是提高寫作能力的主要手段之一。所以教師要注重作文批改，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生寫作當(dāng)中普遍存在的問題，就需要專門進(jìn)行講解，開展各種專項(xiàng)訓(xùn)練，提出切實(shí)可行的方法。注重作文講評(píng)，讓作文放飛學(xué)生心靈舞臺(tái)，才是作文批改的關(guān)鍵之處。
四、結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，小學(xué)教育是一切其他教育方式的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的有效進(jìn)行對(duì)于小學(xué)生未來的發(fā)展是至觀重要的。為了促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要將自身的教學(xué)方式加以改善，尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。語(yǔ)文作為一門科學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù)，“活”是新課程教學(xué)的根基，要讓自己在新課程教學(xué)中脫引而出，關(guān)鍵是在“活”字上下功夫，這樣，新課程才能有一個(gè)自由、廣闊的天地。目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑還有很長(zhǎng)的一段路需要走，希望通過本文的闡述，能夠給大家?guī)砀囔`感上的啟發(fā)，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來更多的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十二
傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的一種發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語(yǔ)言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時(shí)，教師要更加注重自身對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個(gè)方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學(xué)生更多的積極影響。用一種全新的教學(xué)方法來激活學(xué)習(xí)者的思維能力。比如：在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)。在這段話中，因?yàn)槲覀儧]有見過恐龍，所以當(dāng)聽到的時(shí)候，就會(huì)對(duì)恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學(xué)生們潛移默化的營(yíng)造一種課堂情境，讓同學(xué)們印象更加深刻，學(xué)到更多的知識(shí)。
二、開展第二課堂活動(dòng)。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀下，學(xué)生處于劣勢(shì)群體，幾乎沒有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見，以及在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下的非本我的回答。所以教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠，學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話，和學(xué)生們達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受這個(gè)過程。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，各抒己見。定期組織學(xué)生作文競(jìng)賽，演講比賽等等。比如：我們學(xué)到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團(tuán)團(tuán)”、“一簇簇”等。在朗讀的時(shí)候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場(chǎng)景，從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學(xué)們進(jìn)行朗讀比賽。在語(yǔ)文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問題，對(duì)課堂聽不懂的問題可以同學(xué)之間相互講解，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的互相合作，互相聆聽的能力。第二課堂的開展，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，這種形式也是小學(xué)生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，這樣就大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中把自己當(dāng)作主角，或許只有這樣同學(xué)們才會(huì)更愿意去學(xué)。
三、語(yǔ)言藝術(shù)融入課堂情境。
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營(yíng)造。此外，由于小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)事物的理解能力還不夠，這時(shí)就需要教師發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。比如在對(duì)《荷花》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，里面有一段話：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。這段話中出現(xiàn)了很多動(dòng)詞，描寫的十分生動(dòng)。所以，作為教師給同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，就應(yīng)該有感情的去朗讀，將作者描寫的美景，通過語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們通過抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言變化，感受作者的思想情感，體會(huì)文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學(xué)們，教會(huì)學(xué)生在自己朗讀文章時(shí)，也把自己的語(yǔ)文藝術(shù)加進(jìn)去?；裟妨炙够?jīng)對(duì)語(yǔ)文教育的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的解釋，他認(rèn)為教育不僅是語(yǔ)言和書，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點(diǎn)，語(yǔ)文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語(yǔ)文的教育不應(yīng)該是死板的，語(yǔ)文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該注重情境教學(xué)，合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，同時(shí)也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化，從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率并愉快的進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。改變?cè)械闹R(shí)傳授體系，為課程實(shí)踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十三
新課標(biāo)第一部分課程的基本理念“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”下有這樣一段話：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”
馬克思說：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！?***同志也告誡教育工作者說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野、增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)各類學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義服務(wù)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針?！?BR> “語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
恩格斯說過“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供的舞臺(tái)要比語(yǔ)文課堂空間廣闊的多，失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試的機(jī)會(huì)和探索的機(jī)會(huì)要豐富的多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：
1、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。
無論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。例如我校學(xué)生在學(xué)習(xí)完《花的話》后進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“與鮮花零距離對(duì)話”中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。查找鮮花的種類、地域特征、季節(jié)特征、鮮花的培育知識(shí)、統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、記錄花期、向全班宣講等，小組成員全體參與了實(shí)踐活動(dòng)。
2、人際交往能力。
活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流，例如接受別人意見、堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學(xué)習(xí)與人合作；如請(qǐng)人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，如學(xué)生在“與鮮花零距離對(duì)話”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和咨詢生物教師，探討校園綠化、美化工作，就是“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”的最好鍛煉。
3、語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個(gè)人在把自己的思想用語(yǔ)言表達(dá)出來之前，還沒有把它潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的學(xué)習(xí)成果，就使自己的思維活動(dòng)得到發(fā)展，并用自己的語(yǔ)言來表述。
4、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力。
每個(gè)學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)歷的相互補(bǔ)充，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺，使其能力都得到提高。班中有班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班委等干部，他們是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中，他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者，去執(zhí)行某一學(xué)習(xí)任務(wù)，完成某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。組織領(lǐng)導(dǎo)是一種能力，同樣被領(lǐng)導(dǎo)也是一種合作能力的體現(xiàn)。
[4]。
5、搜集和處理信息、資料的能力。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是新課程中的一個(gè)高頻詞，它更開放更多元，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、道理、事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后進(jìn)行整合。這種能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。例如學(xué)生學(xué)完《月亮上的足跡》進(jìn)行“探索月球的奧秘”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，他們所需的數(shù)據(jù)、事例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后整合完成自己小組的學(xué)習(xí)報(bào)告。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的要求。
1、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)經(jīng)常探索的過程。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的題目是開放性的，在教材上和課程標(biāo)準(zhǔn)中目前還沒有現(xiàn)成的模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問題的提出、問題的解決、任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)成果的展示，都要靠學(xué)生自己的努力才能達(dá)到。在整個(gè)過程中，教師只是顧問、指導(dǎo)者，而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問題、不斷的設(shè)想解決問題的辦法，這樣的探索是在課堂上很少見的。教師不要事先準(zhǔn)備出答案或模式，導(dǎo)致禁錮了學(xué)生的思維，我們教師更應(yīng)該關(guān)注“過程與方法”這個(gè)維度。
2、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)嘗試的過程。
與課堂教學(xué)不同的是，教師的教與學(xué)生的學(xué)都有一個(gè)共同的課本作參照，學(xué)起來很少走彎路，很容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)卻不同，科學(xué)真理、正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得，因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為進(jìn)行反復(fù)的嘗試。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅允許學(xué)生走彎路，允許犯錯(cuò)誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯(cuò)誤，學(xué)生只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。
3、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務(wù)的方法、都不要設(shè)置框框，學(xué)生可以充分自主、充分自由的開動(dòng)腦筋，大膽想象，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。但是它同人類的一般實(shí)踐活動(dòng)存在著明顯的差異，主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康模罱K目標(biāo)在于學(xué)生的發(fā)展，就如學(xué)生對(duì)家庭成員受教育程度的調(diào)查，不可能解決中國(guó)的人口問題，對(duì)學(xué)校綠化、美化的設(shè)計(jì)，也并非承擔(dān)學(xué)校的綠化任務(wù)，這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)。
4、保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程。
不要是個(gè)別、零散的片斷，要讓學(xué)生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過程，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師要有足夠的耐心，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生能從容地進(jìn)行實(shí)踐，比如一個(gè)活動(dòng)可以分準(zhǔn)備、實(shí)施、綜合、結(jié)題等幾個(gè)階段進(jìn)行，也只有這樣，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能，學(xué)生才能擁有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，真正形成自己的觀點(diǎn)、產(chǎn)生真正屬于他們自己的看法。
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校教育中越來越受到重視?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)主要通過以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來：
1).體驗(yàn)是對(duì)某些具體事物或情境的體驗(yàn)。
2).體驗(yàn)不是僅僅停留在活動(dòng)的.過程中，它必須伴隨著某種活動(dòng)結(jié)果。
3).在體驗(yàn)的背后，往往有某種模仿榜樣，從某種意義上說，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是社會(huì)生活中各種活動(dòng)的模擬活動(dòng)，它不限于在教室中進(jìn)行，而更多地是在教室以外的空間進(jìn)行。
4).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的種類多種多樣，體驗(yàn)大體可以分為直接（實(shí)際）體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩類。
5).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于通過學(xué)會(huì)某種操作方式,獲得某種技能,而在于每一個(gè)人在活動(dòng)中獲得的對(duì)于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受,這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的原動(dòng)力。
[4]。
2、探索學(xué)習(xí)。
探索學(xué)習(xí)是一種狹義的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，一般主要指學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的探索性活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)習(xí)和記憶科學(xué)的結(jié)論，而是探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和過程，因此：
1).探索學(xué)習(xí)是從抽象的科學(xué)結(jié)論和知識(shí)的接受轉(zhuǎn)向通過具體的探討，獲得體驗(yàn)科學(xué)研究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，而不是以獲得或證實(shí)某個(gè)結(jié)果為目的的。
2).探索學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于探索，而不是某個(gè)固定過程、方式的重復(fù)和再現(xiàn)。探索即伴隨著失敗，因此探索學(xué)習(xí)也是體驗(yàn)失敗的學(xué)習(xí)。最終結(jié)果的有無，正確與否，不是評(píng)價(jià)活動(dòng)是否成功的依據(jù)。
3).探索學(xué)習(xí)包括發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立假說、收集資料、處理信息?；顒?dòng)主要是在教室外進(jìn)行；這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的探索能力、研究能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力培養(yǎng)，對(duì)于養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣，形成熱愛和尊重科學(xué)的態(tài)度，是非常寶貴的機(jī)會(huì)。
3、解決問題學(xué)習(xí)。
解決問題學(xué)習(xí)使學(xué)生直接面臨實(shí)際問題，以學(xué)習(xí)和研究某個(gè)問題為中心的活動(dòng)方式。對(duì)社會(huì)問題的研究和學(xué)習(xí)主要可應(yīng)用這一方法。
1).解決問題學(xué)習(xí)，其目的在于使學(xué)生在尋求解決或解釋某個(gè)具體的社會(huì)問題的過程中，學(xué)會(huì)綜合地、關(guān)聯(lián)地、切合實(shí)際地分析和思考問題，掌握一般方法，形成關(guān)心社會(huì)的態(tài)度和參加社會(huì)活動(dòng)的行為方式。例如學(xué)生對(duì)垃圾與我們的生活環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)就是如此。
2).解決問題學(xué)習(xí)不是按照某種固有的體系、順序、接受和記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是針對(duì)社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象或事實(shí)，通過提出問題、采用查找資料、訪問調(diào)查、自行探討解決和解釋問題的方式和途徑進(jìn)行的活動(dòng)。
3).解決問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的觀察和體驗(yàn)，個(gè)人的生活經(jīng)歷及體驗(yàn)的多樣性即構(gòu)成了對(duì)于問題分析的角度和所尋求的解決方式的不同。
4).解決問題學(xué)習(xí)是從社會(huì)事物和問題出發(fā)的學(xué)習(xí)，中心是人的行為和人際關(guān)系，以小組協(xié)同、合作學(xué)習(xí)為主的組織方式構(gòu)成了實(shí)際的社會(huì)技能的學(xué)習(xí)。
5).在以社會(huì)問題為中心的學(xué)習(xí)中，如：垃圾與環(huán)境保護(hù)、地方文化與語(yǔ)文、廣告中的錯(cuò)別字等，倫理的、道德的、對(duì)社會(huì)價(jià)值觀和行為方式的判斷必然貫徹始終。對(duì)社會(huì)某個(gè)地區(qū)人們具有突出意義的自然和社會(huì)問題，或者是人類共同關(guān)心的面臨的重大問題，都采用專題調(diào)查的形式，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以極大的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。而且，大量的親身感受，對(duì)于學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成具有突出的作用。
4、綜合性學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活，語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。
1).綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程，它把傳統(tǒng)的語(yǔ)文四種能力雜糅在一起交錯(cuò)進(jìn)行的，在這種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，符合語(yǔ)文教育規(guī)律。
2).綜合性學(xué)習(xí)力求貫徹“建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的教育理念。
3).綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開放性原則，注重內(nèi)容的延伸與學(xué)科之間的滲透、溝通。
4).綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果是完成報(bào)告、論文、演講……為形式的作品。盡管完成這些任務(wù)所涉及的事物和所需要的知識(shí)絕大多數(shù)是在人類歷史上已知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范疇之內(nèi)，但是卻需要學(xué)生通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)獲得，他們要直接與活動(dòng)對(duì)象接觸、打交道，要自己尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，要自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作……通向最終結(jié)果的道路要靠自己一步步地走過，在這樣的過程中豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干、提高智慧。學(xué)生的活動(dòng)是內(nèi)外部活動(dòng)相互交*的，學(xué)生心理內(nèi)部活動(dòng)的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等成分是經(jīng)常參與的。這樣的學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更為重要。所以將評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)局限在“作品”上，就完全背離了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的特征和目的。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中所體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷、收獲的一切，應(yīng)該是我們所關(guān)注的。但是，成果也是重要的一種評(píng)價(jià)內(nèi)容。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一個(gè)人或一個(gè)小組的成果是較差的，或者是失敗的，但過程對(duì)他們卻是成功的，鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)了見識(shí)，因而教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生加以觀察。也可能有的個(gè)人或小組的成果非常精彩，但他們的收獲未必最大。所以教師要注意：
[4]。
1).教師有責(zé)任發(fā)現(xiàn)失敗的原因，特別是在結(jié)果與收獲不一致時(shí)，要幫助學(xué)生總結(jié)收獲。例如學(xué)生在進(jìn)行“探索月球的奧秘”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，就有可能失敗，這時(shí)教師就要幫助學(xué)生了解失敗的原因。使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、使知識(shí)得到鞏固。
2).活動(dòng)的目的是學(xué)生各方面的鍛煉，主要收獲是學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面的提高與發(fā)展。直接具體的成果固然重要，但教師在總結(jié)時(shí)一定要突出這種思想。
3).通過評(píng)價(jià)落實(shí)對(duì)于過程的重視。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅是最終成果的評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要包括活動(dòng)過程中小組成員的分工合作情況的互評(píng)，并將此作為評(píng)定的依據(jù)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，不存在絕對(duì)化的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展為原則，由此學(xué)生搜集資料的渠道、解決問題的假設(shè)、完成任務(wù)的方法、具體方案的設(shè)計(jì)、報(bào)告體例、作品的風(fēng)格特色都有相當(dāng)大的變通余地。也就是說，學(xué)生與眾不同的思考、最終作品的獨(dú)特風(fēng)格、解決問題的奇特方式、設(shè)計(jì)方案的大膽創(chuàng)新等等，應(yīng)該給予高分。
“生活處處有語(yǔ)文”，利用語(yǔ)文實(shí)踐這一契機(jī)，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后將語(yǔ)文運(yùn)用回生活中去，這也就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最根本目標(biāo)。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教師提出挑戰(zhàn)，呼喚綜合型教師、創(chuàng)新型教師，即自覺更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成課程開發(fā)的能力，對(duì)課程的整合能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。這樣，教師和學(xué)生就可以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，一起“享受語(yǔ)文，快樂語(yǔ)文”，一起成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十四
摘要:新課改的實(shí)施為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來了新鮮的元素,課堂中的主體變成了學(xué)生,教師則是要作為一名引導(dǎo)者,積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都積極地投入到了課堂的學(xué)習(xí)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的作用。因此,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效果就成為了語(yǔ)文教師目前關(guān)注探討的主要問題。本文主要從設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式這三個(gè)方面來簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶?以期為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不僅是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本,也是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué),還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學(xué)形勢(shì)下,深化教學(xué)改革的本質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)的方法與形式已然成為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)往往不能遵循新課標(biāo)下的教學(xué)宗旨,導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以得到實(shí)質(zhì)性的保證。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入,構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
我們都知道好的開始等于成功的一半,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要精心地設(shè)日課堂的導(dǎo)人環(huán)節(jié),為構(gòu)建出高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的,那么教師就可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)人的環(huán)節(jié)與內(nèi)容來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,使其在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》時(shí),我就先在課堂上提出了一個(gè)問題:“如果兩個(gè)重量不同的鐵球同時(shí)從同一個(gè)高度落下的話,你們覺得是重的那個(gè)先落地,還是輕的那個(gè)先落地?”大部分學(xué)生都異口同聲地喊道:“重的!”也有些同學(xué)說是輕的那個(gè)先落地。在這樣的問題設(shè)計(jì)下,學(xué)生都充分地發(fā)散思維,有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論,學(xué)生便以小組為單位制作紙團(tuán),并按照題設(shè)的要求進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)紙團(tuán)竟然是同時(shí)落地的,看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感覺不可思議,在這樣充滿疑問與好奇的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高,學(xué)生也都積極主動(dòng)地參與課堂,從而為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造氛圍,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。
良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`基本途徑之一,對(duì)于小學(xué)生來說,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中主要依靠的是自己的主動(dòng)性與積極性,因此,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為營(yíng)造良好的課堂氛圍提供有利的條件,另外,教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境,讓學(xué)生可以在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)一270一10月習(xí)情境中表達(dá)自己的情感,從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)課文《荷花》時(shí),我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些荷花的圖片,學(xué)生親眼看到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,他們都十分興奮,面對(duì)著這樣的美景,學(xué)生的心情也變得十分舒暢,于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中,我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀課文時(shí)也都融人了自己的情感,他們對(duì)荷花的喜愛之情也越見濃厚,使得學(xué)生對(duì)于作者所要表達(dá)的情感有了更深的理解與體會(huì),真正地提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。由此可見,教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí),可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍出發(fā),讓學(xué)生在良好的情感促使下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。
三、創(chuàng)新形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一成不變的教學(xué)形式是造成課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索創(chuàng)新,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,找到新型有效的教學(xué)策略,從而讓學(xué)生在新穎而有效的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寓教于樂是師生都喜愛的一種教學(xué)方式,在輕松而愉快的活動(dòng)氛圍中,學(xué)生的思維可以得到發(fā)散,他們的綜合能力也會(huì)有所提升,從而更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。例如,在教學(xué)課文《小木偶的故事》時(shí),我就讓學(xué)生先通過小組合作進(jìn)行分角色朗讀,在學(xué)生讀熟了這篇課文后,我再讓學(xué)生以課本劇表演的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生都十分積極地參與表演,并在理解課文的基礎(chǔ)上加上了自己的創(chuàng)造,使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認(rèn)識(shí)到了小木偶的可憐、可愛,連其他小組的同學(xué)都被這惟妙惟肖、生動(dòng)有趣的表演感動(dòng),使得學(xué)生對(duì)于小木偶的遭遇有了深人的理解與認(rèn)識(shí),還有的小組在表演時(shí)沒有局限于課文的內(nèi)容,而是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的拓展,將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來,豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、總結(jié)。
總之,在新課改的教學(xué)背景下,改革小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式與方法是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的主要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們不僅要在平時(shí)的課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與形式,還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),并在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新,以期找到行之有效的教學(xué)方法,進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂奠定基礎(chǔ)。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十五
通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以了解一些古代的詩(shī)詞文化，可以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想、情感。我們可以用“會(huì)當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”來表達(dá)自己的豪情壯志；我們可以用“桃花潭水深千尺”來表達(dá)自己與友人之間的深情厚誼；我們可以用“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”來形容自己對(duì)母親的感激之情。通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以不再愚昧無知，而是崇尚真理、熱愛科學(xué)；通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以不再膚淺狹隘，而是腹有詩(shī)書氣自華；通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用知識(shí)來充實(shí)自己。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文并體會(huì)到語(yǔ)文獨(dú)特的魅力，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和習(xí)慣。
語(yǔ)文是一門生動(dòng)有趣的學(xué)科，但是語(yǔ)文教師所采用的教學(xué)方法常常令課堂教學(xué)十分枯燥乏味，丟失語(yǔ)文蘊(yùn)含的情趣，進(jìn)而大大地打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通常只根據(jù)自己的思想講授語(yǔ)文知識(shí)，沒有考慮學(xué)生的想法，而且沒有提供給學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，以致于小學(xué)生在課堂上左顧右盼，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上以傳授學(xué)生各種字詞、詩(shī)詞的理解記憶等為主，重課內(nèi)閱讀，輕課外閱讀及知識(shí)拓展，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，以致于學(xué)生雖然得到了比較高的語(yǔ)文成績(jī)，可很難利用流利的語(yǔ)言進(jìn)行交流。再次，語(yǔ)文教師通常鐘愛于用課本講解知識(shí)，沒有考慮利用其他教學(xué)方法來使課堂活潑生動(dòng)、多姿多彩。是語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)，而寫作教學(xué)常常局限于課內(nèi)進(jìn)行，閉門造車。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法急需得到改進(jìn)和完善，教學(xué)途徑得以拓展。
1.結(jié)合文章背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文中存在一些比較難理解的文章或者詩(shī)詞。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者的寫作背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。例如，在講解“七步詩(shī)”時(shí)。教師可以為學(xué)生講解作者的經(jīng)歷：曹植處于三國(guó)時(shí)期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及時(shí)吊唁先父此大不孝為由，于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)作一首詩(shī)，做不到就殺頭。通過學(xué)習(xí)文章的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生與作者情感共鳴，更加深刻地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。
2.利用分角色對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力十分重要。教師可以在課堂上留出一些時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。通過對(duì)話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀能力、流利的說話能力。例如，教師在講解“我的伯父魯迅先生”中笑談“碰壁”時(shí)，可以挑選三個(gè)學(xué)生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后讓他們朗讀課本。通過朗讀學(xué)生可以更好地體會(huì)文章的含義。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，使其逐漸形成流利的口語(yǔ)能力和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。
3.利用多媒體，豐富語(yǔ)文課堂。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一些課文語(yǔ)言十分優(yōu)美。教師可以為學(xué)生播放與文章有關(guān)的錄音，讓學(xué)生體會(huì)到文章獨(dú)特的意境。例如，教師在講解《怒吼吧，黃河時(shí)，可以為學(xué)生播放詩(shī)人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》，讓學(xué)生真真切切體驗(yàn)“……時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；……時(shí)而氣勢(shì)雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”。這樣，就為學(xué)生學(xué)生了創(chuàng)設(shè)激情四溢的學(xué)習(xí)情景，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、趣味橫生。語(yǔ)文教師還可以利用一些美輪美奐的圖片和活潑生動(dòng)的視頻來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的感情逐漸豐富、審美能力逐漸得到提高。
作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、經(jīng)驗(yàn)之上。教師在作文教學(xué)時(shí)，可以離開課堂。比如，寫景作文教學(xué)可以是室外寫生，首先領(lǐng)著學(xué)生觀察校園在自己心中最美的一角，然后贊一贊，最后把美景和感受寫出來。在教學(xué)讀后感的寫作時(shí)，可以組織學(xué)生到圖書閱覽室，看自己最喜歡的一本書或一個(gè)故事，并把自己讀到的精彩的喜歡的與大家分享，并將所思所感所悟記下來便是讀后感。這樣的情境作文，能讓作品不僅有血有肉，更是富有個(gè)性靈魂。
本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行了分析，并提出了一些教學(xué)方法和途徑的改進(jìn)措施。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，這些措施十分有效。小學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文的重要性，并體會(huì)到了語(yǔ)文獨(dú)特的魅力；小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力也逐漸得到了提高，感情也得到了豐富；小學(xué)語(yǔ)文課堂由以往教師獨(dú)舞的局面變得活潑熱鬧了，學(xué)生的審美、表達(dá)能力也得到了提高。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路還漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)，需要廣大教師上下求索出一條適合自己的教學(xué)之路。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十六
摘要：隨著素質(zhì)教育的開展和課改的深入，廣大教師對(duì)各種教法進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)并取得了一些成效，改善了課堂氣氛，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。然而，在作者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了亟待解決的問題，并提出了自己的看法。本文擬從以上兩個(gè)方面討論。
素質(zhì)教育提出于上世紀(jì)八十年代，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，重視學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、能力培養(yǎng)以及身心健康等。近二十幾年以來，素質(zhì)教育改變了死板、填鴨式的教學(xué)方式，受到了學(xué)生的歡迎。但不可否認(rèn)在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)諸多問題。
一、出現(xiàn)的問題。
首先，脫離小學(xué)生的認(rèn)知能力，片面地認(rèn)為課外知識(shí)越豐富就越貼近素質(zhì)教育。每個(gè)年齡段的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，就小學(xué)生而言，他們知識(shí)水平不高，特別是低年級(jí)的學(xué)生，處于啟蒙后的初始認(rèn)知階段。緊扣課文的趣味性課文導(dǎo)入、巧妙的過渡以及簡(jiǎn)潔的結(jié)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但我們?cè)诼犝n過程中發(fā)現(xiàn)某些教師，貌似擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)為完全脫離教材的跑題，這種情況應(yīng)該不是個(gè)例。教師在教學(xué)中應(yīng)該懂得，所有引入的小故事、課堂討論等等都是為教學(xué)服務(wù)，為了讓小學(xué)生——自制能力不強(qiáng)、注意力容易分散的群體更好地理解課文，如果脫離這個(gè)目標(biāo)，就成了逐末舍本，長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，也不利于學(xué)生的知識(shí)積累。
另外，在本人十幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)脫離小學(xué)生認(rèn)知能力的另一種表現(xiàn)，即對(duì)小學(xué)生課堂知識(shí)能力要求過高。小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)我已經(jīng)在文章中簡(jiǎn)述，對(duì)其閱讀能力、寫作能力等要求過高，無疑會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，使心智發(fā)育不全面的小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理（容易產(chǎn)生畏難心理也是小學(xué)生的特點(diǎn)之一），如果教師沒有及時(shí)糾正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本科目的疏離，甚至偏見以及惡性循環(huán)，如此對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是非常不利的。
第二，越俎代庖，“以生為本”成為空話。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)的小學(xué)課堂平均80%-90%的時(shí)間都被教師掌握，并沒有真正把學(xué)生作為主體去看待，毋庸置疑，其間有不少教師依然采用填鴨式的教學(xué)、滿堂灌。師者作為傳道、授業(yè)、解惑之人，不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，使其有基本的認(rèn)知框架為深層次學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的要通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)為其提供思考的方法和途徑。知識(shí)是無窮無盡的，只有學(xué)習(xí)和思考的途徑才是其中“萬(wàn)變不離其宗”的關(guān)鍵，授人以魚不如授人以漁。尤其是在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力對(duì)于其今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師切不可越俎代庖，以填鴨式的教學(xué)代替啟發(fā)引導(dǎo)，錯(cuò)失訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
第三，對(duì)“快樂課堂”的誤解。近幾年教育界提出了“快樂課堂”的理念，推崇自由、合作、高效的課堂環(huán)境，目的是為了給予學(xué)生最大的自主性。這對(duì)教師如何把握課堂氣氛等方面提出了更高的要求，并非放任學(xué)生活動(dòng)，單純追求活躍快樂的.課堂氣氛。
比如，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，就像一部影視作品的編導(dǎo)人員一樣，任何活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著主題展開。切不可把快樂課堂變成混亂課堂，降低對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的要求，忽視活潑的氣氛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律以及教學(xué)內(nèi)容三者的統(tǒng)一性。
二、有效的解決辦法。
針對(duì)以上問題，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手：
第一，從教學(xué)內(nèi)容上。作為教師應(yīng)該著眼于教材，注重對(duì)教材資源的開發(fā)，善于總結(jié)教材信息，了解熟悉與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，積極拓展課外資源，挖掘課文中有利于小學(xué)生成長(zhǎng)的隱性信息，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益補(bǔ)充，如，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難、樂于助人等等。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到有的放矢，既能通過導(dǎo)語(yǔ)等引起他們的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。
另外，除了對(duì)教材了如指掌，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、智力水平等等，以此為基礎(chǔ)從眾多知識(shí)中選取與小學(xué)生階段認(rèn)知能力相契合的知識(shí)擴(kuò)展。
第二，從教學(xué)方法上。真正把學(xué)生作為獨(dú)立的隔日，突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個(gè)性和情感。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)一切新鮮事物抱有極大的好奇型，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并制定有啟發(fā)性、趣味性的設(shè)問，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要多動(dòng)腦筋，積極開展各種形式的課堂活動(dòng)。使小學(xué)生一節(jié)課45分鐘都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考是非常難的，教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些動(dòng)靜結(jié)合的課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常帶六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接力比賽，因?yàn)榱昙?jí)的小學(xué)生已經(jīng)通過幾年的學(xué)習(xí)掌握了一些短語(yǔ)以及詞語(yǔ)，這對(duì)他們來說不算過高的要求。把一個(gè)班級(jí)的孩子分成五-六個(gè)小組，以小組為單位，小組中的任何成員要以上一個(gè)小組說出的詞語(yǔ)的最后一個(gè)字為開頭或者諧音，在黑板上寫出下一個(gè)成語(yǔ)或詞語(yǔ)，并進(jìn)行最后的分?jǐn)?shù)評(píng)比，設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)。通過幾次成語(yǔ)接力，不僅使學(xué)生掌握了更多的短語(yǔ)和詞語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)這種方式還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記得更牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了成績(jī)，學(xué)生真正在快樂、合作中學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。
根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，一節(jié)課，小學(xué)生聚精會(huì)神的時(shí)間只有20分鐘左右，這就涉及合理分配課堂時(shí)間的問題，教師要分清主次，把時(shí)間集中在精講課文、提高學(xué)生認(rèn)知能力上，之后再考慮其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切不可填鴨式的灌滿堂。
第三，隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，教師應(yīng)該充分利用這一媒介為教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)集聲音、文字、美術(shù)、動(dòng)畫等多種方式于一身，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂的趣味性和立體感，是學(xué)生容易體會(huì)課文中的內(nèi)容，特別是對(duì)一些描寫景物較多的課文，僅僅依靠教師語(yǔ)言的描繪難以呈現(xiàn)出文章蘊(yùn)含的美感，通過多媒體技術(shù)就可以彌補(bǔ)這一缺憾。如，《趙州橋》一課就比較適合用多媒體講解，作為教學(xué)輔助。趙州橋歷史悠久，是當(dāng)今世界最早、保存最完整的石拱橋，歷經(jīng)14之久，通過多媒體可以讓學(xué)生對(duì)趙州橋有更直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然在使用中，教師要把握主次，多媒體只是輔助手段，不能本末倒置，使多媒體的動(dòng)畫、影片等等分散學(xué)生的注意力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]方雯卿《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)透視》，浙江大學(xué)出版社，
[3]楊菊卿《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益之我見》，《成功（教育）》，.07。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇一
對(duì)此，教育主管部門也有著清醒的認(rèn)識(shí)。
提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。
從新大綱的要求中不難看出語(yǔ)文在中職教育中所承擔(dān)的重要使命。
基于這一要求，語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮相應(yīng)的作用，成為傳統(tǒng)文化教育的主陣地，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.1設(shè)置良好的教學(xué)情境。
語(yǔ)文教學(xué)依托的是我國(guó)豐富燦爛的文學(xué)資源，而中國(guó)文學(xué)最為顯著的特點(diǎn)之一就是其所表達(dá)的感情總是依托于具體的情境。
傳統(tǒng)文學(xué)作品中有各式各樣的情感表達(dá)，有斜陽(yáng)晚樹也有小橋流水，有撫今追昔也有壯志未酬，有人生苦短也有悲歡離合，有憂國(guó)憂民也有對(duì)酒當(dāng)歌。
然而，這些情感和情境與今天我們的生活有著一定距離，對(duì)于文學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的中職生而言，理解難度更是不言而喻。
所以，語(yǔ)文教師如果想讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，就必須還原和設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠比較容易地接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其文化水平和審美能力，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展[3]。
以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首耳熟能詳?shù)脑?shī)來說，本首詩(shī)只有4句，其表面意思理解起來并不困難，但對(duì)其背后隱藏的內(nèi)涵和意義，卻需要通過還原當(dāng)時(shí)的情境才能讓學(xué)生理解。
教師在講解之前，可以先介紹作者李白和詩(shī)的主角孟浩然的情況，讓學(xué)生知道：古代交通不便，離別之后就很難再相見了，于是，寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗。
然而，李白與孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別。
從《李太白集》里可以看出，李白最崇拜和喜歡的詩(shī)人就是孟浩然———李白在《贈(zèng)孟浩然》中曾經(jīng)寫過“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。
論年齡，李白比孟浩然小12歲，但這絲毫沒有影響到兩人的友誼，他們?cè)姴懦霰?、互相仰慕、相見恨晚?BR> 在作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，李白與孟浩然經(jīng)歷了一場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間的同游，把孟浩然既當(dāng)作老師又當(dāng)作朋友，感情甚篤，所以即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
因此，詩(shī)的第一句“故人西辭黃鶴樓”充滿了與偶像依依惜別的味道，顯得頗為傷感。
第二句“煙花三月下?lián)P州”則別有深意，因?yàn)閾P(yáng)州在當(dāng)時(shí)是京杭大運(yùn)河上最重要的城市，也是當(dāng)時(shí)中國(guó)最大最繁華的城市。
對(duì)于揚(yáng)州的繁華，李白一直非常向往，卻由于種種原因無法前去，所以李白的“煙花三月下?lián)P州”在依依惜別之外又多了一分羨慕和無奈。
繼而“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，位于山頂?shù)狞S鶴樓是當(dāng)時(shí)最高的樓之一，登高遠(yuǎn)眺整個(gè)長(zhǎng)江漫漫無際，接地連天，十分壯闊。
李白站在黃鶴樓上，眼看著帆船一點(diǎn)點(diǎn)消失在遠(yuǎn)方，可想而知他注視的時(shí)間有多長(zhǎng)。
讓學(xué)生用感情去誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，感受作者的情懷，體驗(yàn)古人深情厚誼帶來的感動(dòng)和溫暖。
從審美角度來看，后兩句詩(shī)又充滿了一種無法言說的空闊感，用唐詩(shī)研究專家康震的話來說就是，讀這樣的詩(shī)歌，能讓你感到整個(gè)人生的境界都是開闊的。
2.2增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。
在目前的語(yǔ)境下，多元文化已經(jīng)成為世界文化的主流，對(duì)促進(jìn)各民族的文化交流有著重要的意義。
但是，多元文化所導(dǎo)致的另一個(gè)結(jié)果是強(qiáng)勢(shì)文化和流行文化的入侵，使得學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感降低。
作為有著悠久歷史的`古老文化，中國(guó)文化在現(xiàn)代社會(huì)中依然有著重要的價(jià)值。
那么如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的價(jià)值，并對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
首先，指出外來文化和流行文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，例如目前十分流行的日韓劇所依托的日韓文化，其根源則是中國(guó)的儒家文化。
如果我們由此入手，就不難讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣[4]。
其次，引用實(shí)例說明中國(guó)文化的影響力，例如在世界各地普遍興起的孔子學(xué)院和漢語(yǔ)熱;法國(guó)總理希拉克十分熱愛中國(guó)歷史，對(duì)于青銅文化的研究近乎專家水平;澳大利亞總理陸克文能說十分流利的中文，這都體現(xiàn)出各國(guó)政要對(duì)于中國(guó)與中國(guó)文化的重視。
中國(guó)文化所體現(xiàn)出來的智慧是一種生存智慧，在1988年的一次集會(huì)上，七十多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在其共同發(fā)表的宣言中表示，如果人類要避免世界性混亂，在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，就必須從兩千多年前的中國(guó)大教育家、思想家孔子那里尋找智慧。
當(dāng)學(xué)生了解到這些之后，定然能夠增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
2.3聯(lián)系古今，拉近距離。
中國(guó)傳統(tǒng)文化顯著的特點(diǎn)之一就是在五千多年的歷史中延綿傳承，從未斷絕，許多文化現(xiàn)象在今天仍有遺存。
所以，語(yǔ)文教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入淺出地為學(xué)生解釋中國(guó)傳統(tǒng)文化[5]。
例如今天所說的“名字”在古代其實(shí)包含名和字兩個(gè)概念，名與字之間并不是孤立的，而是有著非常密切的聯(lián)系。
著名詩(shī)人李白，字太白，這里的太白實(shí)際上指的是太白星，而李白名中的“白”字就是太白的簡(jiǎn)稱。
再如蘇軾，字子瞻，名中的“軾”字是乘馬車時(shí)的扶手，用以眺望，所以用“瞻”作字。
除此之外，在古代稱字表示對(duì)他人的尊重，例如曹操，字孟德，小名阿瞞，當(dāng)時(shí)的許攸，原來稱曹操為孟德兄，后來對(duì)曹操有意見了干脆稱他為曹阿瞞，由此引來殺身之禍;又如當(dāng)年三十多歲的康有為見到二十多歲的梁?jiǎn)⒊瑫r(shí)稱其為“卓如兄”而不是“啟超”，就是為表示對(duì)梁?jiǎn)⒊淖鹬亍?BR> 在這里“，兄”并不一定表示年齡的差異，而是對(duì)于對(duì)方地位的認(rèn)可及人格的尊重，所以在古代年逾古稀的老人稱呼二三十歲的年輕人為兄的事情并不少見，由此也不難看出中國(guó)傳統(tǒng)文化中的謙和溫潤(rùn)是十分值得現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的。
2.4引導(dǎo)學(xué)生積極思考交流。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教師個(gè)人的事情，一門課程若想獲得較好的教學(xué)效果，必須依賴師生的良好配合，語(yǔ)文也不例外。
所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿思想碰撞和情感交流，而不能由教師一味灌輸。
那么，教師應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)呢?這就需要教師一方面認(rèn)真?zhèn)湔n、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，充分運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，張馳有度、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到古代場(chǎng)景和古代人文氣氛[6]。
例如在講解李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿边@句詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生理解詩(shī)意，然后重點(diǎn)解釋“折柳”。
“柳”諧音“留”，古人送別親友時(shí)常常折柳相贈(zèng)，暗示留戀、留念之意。
折柳既是當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也是一種情感的表達(dá)。
古人還有折柳寄遠(yuǎn)的習(xí)慣，是盼客旅他鄉(xiāng)的親人早早歸來的意思。
學(xué)生從對(duì)古代風(fēng)俗的學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。
另一方面，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)而充分地表達(dá)自己的見解。
此外，學(xué)生也要事先了解課程內(nèi)容，收集相關(guān)資料。
在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生自然就很容易理解文學(xué)作品，在輕松愉快的詩(shī)情畫意中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在不經(jīng)意的誦讀中接受了高尚道德情操的熏陶。
除此之外，教師還要更新教學(xué)觀念，充分利用多媒體教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)的了解。
例如在講解抒情性作品時(shí)放應(yīng)景的音樂輔助教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。
如在賞析宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游的《病起》這首詩(shī)時(shí)，可以配樂朗誦，把詩(shī)人“壯士凄涼閑處老，名花零落雨中看”悲壯沉郁的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，讓學(xué)生在欣賞語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境，感受作者那種難舍難分的情感。
此外，在講解描寫性作品時(shí)可以展示相應(yīng)的圖片，講解故事性作品時(shí)可以播放相應(yīng)的影視或戲劇片段。
總而言之，就是充分利用一切可以利用的手段促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)。
葉圣陶先生認(rèn)為性情的涵養(yǎng)和想象力的培植，是教育的重要項(xiàng)目。
然而，涵養(yǎng)和培植必須有所依托，那就是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。
傳統(tǒng)文化教育關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，因此，在教學(xué)中教師需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生、學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，深入淺出，聯(lián)系古今，如此才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：岑愛音單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇二
摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就成為目前語(yǔ)文教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的基本要求，在新的時(shí)代背景與教育背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提出新的教學(xué)策略與教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勗谛碌慕逃砟钕逻M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供參考。
隨著新課程改革的實(shí)施與素質(zhì)教育的發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生能力成為教師教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都懶于動(dòng)腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師就要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考問題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，使其積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
一、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分發(fā)展是教育教學(xué)的基本追求。對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，教師就要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用小學(xué)生的好奇好勝心理，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》時(shí)，我就這樣引入教學(xué)：我們知道，在大自然中有一種鳥叫夜鶯，同學(xué)們了解夜鶯嗎？通過提問方式引入教學(xué)，讓學(xué)生積極討論活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。接下來我便讓學(xué)生自主閱讀課文，并讓他們將這個(gè)故事講述出來，在學(xué)生講述的過程中既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)與概括的能力，又檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，有助于教師掌握學(xué)生閱讀情況。然后我讓學(xué)生選出自己喜歡的段落，并說出自己喜歡的理由。有的學(xué)生喜歡夜鶯說游擊隊(duì)是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機(jī)智；還有的學(xué)生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智勇敢，更表達(dá)了夜鶯對(duì)敵人的仇恨，機(jī)智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學(xué)生有不同看法，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
二、創(chuàng)造學(xué)生展示的平臺(tái)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分展示自我。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與教師溝通交流，表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學(xué)生，知道學(xué)生所需；教師還要充分鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)會(huì)極大地增強(qiáng)他們的自信心。在語(yǔ)文課堂上，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課本劇表演是語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。在經(jīng)過對(duì)課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學(xué)生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來，有的學(xué)生還在課本的基礎(chǔ)上加上了自己的想象，使得表演場(chǎng)景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學(xué)生表演之后，我積極表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出彩的學(xué)生，鼓勵(lì)那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，并讓他們繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)生信心。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生都能積極地參與課堂，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在親身的實(shí)踐參與中，學(xué)生對(duì)人物的形象、性格特點(diǎn)也能有更深入的理解與認(rèn)知，從而提高教學(xué)效率。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正促進(jìn)學(xué)生能力提高，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行課外拓展與延伸，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課文內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)與探究興趣，而且能有效地拓寬學(xué)生視野，開闊學(xué)生眼界?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢(shì)，使其在語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特地位與作用。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇課文中的人物特點(diǎn)有更清晰而全面的認(rèn)知，我為學(xué)生講述了空城計(jì)、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》中這些片段，學(xué)生聽到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文，他們都主動(dòng)積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生都積極回答問題，并主動(dòng)提出自己的見解，課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利。
四、結(jié)語(yǔ)。
新的課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重語(yǔ)文教學(xué)效果，還要注重小學(xué)生的能力發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與欲望，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇三
1.巧用多媒體輔助教學(xué)。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)有很多，最重要的一點(diǎn)是它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對(duì)新鮮事物往往抱有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是一成不變地運(yùn)用死板教條的教學(xué)方式，那么久而久之就會(huì)讓學(xué)生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學(xué)生比較感興趣的形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機(jī)會(huì)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。以小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達(dá)到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個(gè)字；然后引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。
語(yǔ)文知識(shí)與我們的實(shí)際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)用到語(yǔ)文知識(shí)，因此教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，大膽地在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活充分結(jié)合起來，以便讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的無處不在，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的巨大用途。舉例來說，在進(jìn)行“小燕子的進(jìn)步”這一課程的教學(xué)時(shí)，課文中小燕子在媽媽的引導(dǎo)下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點(diǎn)，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點(diǎn)，教師就可以一次為契機(jī)，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動(dòng)了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學(xué)生的思維。
在以往的教學(xué)中，教師的權(quán)威地位比較凸顯，學(xué)生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學(xué)中，教師就要有所轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么怎么才能真正做到這一點(diǎn)呢？教師可以通過啟發(fā)學(xué)生的思維來落實(shí)這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識(shí)。例如在“稱象”一課的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學(xué)們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，對(duì)霧凇這一奇景進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。
二、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程及生活都有著重要的影響，因此對(duì)其教學(xué)法研究也就顯得分外重要。面對(duì)教學(xué)中存在的各種問題，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過采用多種多樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇四
摘要：小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的初始階段，不僅要重視教學(xué)質(zhì)量，更要重視學(xué)生的個(gè)性與智慧發(fā)展。而教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展方法的提出，有利于改善傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的不足，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的智慧，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。因此，在介紹教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的不足，并就此提出相應(yīng)的建議，希望能夠提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)朝著智慧化方向發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，在很大程度上推動(dòng)著教育體制的改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師大多過于重視知識(shí)的傳授，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的“人文性、審美性、實(shí)踐性”等內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與智慧的培養(yǎng)。因此，在教育改革下，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，積極開展教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與智慧發(fā)展。
一、教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基本闡述。
1.教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基本概念當(dāng)代教育制度的發(fā)展越來越重視教學(xué)實(shí)踐制度的完善。一般來講，教學(xué)實(shí)踐智慧指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師把握課堂的教學(xué)情境，善于充分利用教學(xué)資源，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，使學(xué)生融入情景當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)管理。其中，要最大化地發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐智慧的效用，需要教師、學(xué)生與具體的課堂情境等多種因素共同配合。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐智慧的獨(dú)特之處一方面，語(yǔ)文作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在人的交往溝通上起著非常大的作用；另一方面，語(yǔ)文有著極大的魅力，蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包含著人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要組成部分。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐智慧應(yīng)用是不同于其他學(xué)科，具有自己獨(dú)特之處。小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐，需要教師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)反思，最終又應(yīng)用在具體的課堂教學(xué)中，并不斷地發(fā)展循環(huán)。這對(duì)語(yǔ)文教師來說，需要提高自身的綜合水平，提高實(shí)踐、智慧、情感、知識(shí)等多方面的素養(yǎng)，并在這些素養(yǎng)共同結(jié)合的作用下，不斷地自我反思與思考，進(jìn)而利用教學(xué)情境，提升語(yǔ)文教學(xué)成果。
1.缺乏靈活性，照本宣科語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐從表面上來說是為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀能力和寫作能力，往深層次說，語(yǔ)文教學(xué)更是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力與思維能力。但是，就目前來說，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)還處于表層，過度重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，照本宣科，抑制了學(xué)生想象力與個(gè)性發(fā)展。例如，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)《彎彎的月亮》這篇課文的時(shí)候，課本的原文是“彎彎的月亮小小的船”這句話，按照原文的解讀是彎彎的月亮像一艘小小的船。但當(dāng)有的學(xué)生覺得彎彎的月亮像鐮刀，教師就覺得這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照書本上的知識(shí)來認(rèn)識(shí)?？梢?，教師過度地照本宣科，缺乏靈活性在一定程度上會(huì)壓抑學(xué)生的天性與想象力。
2.教學(xué)空洞，缺乏震撼力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生融入課文情境，深刻感受文章故事，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，感受課文的震撼力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法還是過于單一，導(dǎo)致教學(xué)空洞，無法引起學(xué)生的共鳴。
1.積累經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力教師的教學(xué)水平與教學(xué)智慧不是與生俱來的.，而是需要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐積累，在一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，提升自己的教學(xué)智慧。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，難免會(huì)遇到一些課堂突發(fā)事項(xiàng)，如窗外突然電閃雷鳴，狂風(fēng)大作；走廊有人講話，學(xué)生心不在焉等。這時(shí)，教師要想處理好這些事項(xiàng)，就需要通過自身的認(rèn)知與智慧，發(fā)揮智慧教學(xué)的作用，將學(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)換到課堂上，化不利因素為積極因素，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.做好反思，不斷提高自身的素養(yǎng)對(duì)教師來說，每一堂課程都不是一成不變的，而是充滿不確定因素，因此，教師也無法保證每一次課堂教學(xué)都能獲得最好的成效。但是，教師可以通過不斷地反思發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)，拓展自己的知識(shí)范圍，提高自身素養(yǎng)，在實(shí)踐中發(fā)揮課堂教學(xué)智慧，進(jìn)而獲得最大化的教學(xué)成果。例如，教師可以通過教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教學(xué)后記等幾種形式進(jìn)行反思，通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提升自己的教學(xué)智慧。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革下，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式都要有所改變與創(chuàng)新，要拓寬知識(shí)面，不斷提高自身的修養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)實(shí)踐智慧，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇五
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而，語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)今語(yǔ)文界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)今語(yǔ)文課程改革的重要方向。在此，筆者談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?BR> 一、教學(xué)目標(biāo)要多樣化。
教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語(yǔ)文教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了要超越語(yǔ)文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性地完成，以達(dá)到開啟學(xué)生思維、提高學(xué)生語(yǔ)文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語(yǔ)文教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視。這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在教材的“品質(zhì)”上，葉圣陶提出了“樸實(shí)、精確”的要求，主張足以示范，以順應(yīng)學(xué)生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展”，逐步培養(yǎng)學(xué)生“憑我國(guó)語(yǔ)言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知能”。這更是一種基于語(yǔ)文素質(zhì)教育根本目標(biāo)的正確主張。
2.體會(huì)高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。高中語(yǔ)文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語(yǔ)文教師認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解高中語(yǔ)文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語(yǔ)文教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會(huì)新高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
3.用好、用活、用實(shí)高中語(yǔ)文教材。高中語(yǔ)文教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，高中語(yǔ)文教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。高中語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而不是完全拘泥于高中語(yǔ)文教材，對(duì)高中語(yǔ)文教材要科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。
4.細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。語(yǔ)文教師要深入研究高中語(yǔ)文教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括高中語(yǔ)文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語(yǔ)文教材鉆研得越深，語(yǔ)文課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地處理和使用高中語(yǔ)文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，不是為了形式而形式，真正達(dá)到熟練地駕馭高中語(yǔ)文教材。
三、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象化。
語(yǔ)言是語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言講求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。
1.生動(dòng)形象、富于直觀的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)富有情趣，善于使用一些成語(yǔ)、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語(yǔ)言的感染力和情感色彩。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的形象性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，是最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，就能使語(yǔ)言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學(xué)生的思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固;就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動(dòng)腦去思考、動(dòng)眼去觀察、動(dòng)口去表述，學(xué)會(huì)寫作，從中獲得知識(shí)。
2.規(guī)范準(zhǔn)確、富有科學(xué)性的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。知識(shí)的傳授和掌握，必須借助于語(yǔ)言來表達(dá)，因此，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范，要求語(yǔ)文教師講課時(shí)發(fā)音要正確，語(yǔ)句要合乎語(yǔ)法修辭，用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點(diǎn)突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，要求語(yǔ)文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語(yǔ)言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。
3.充滿情感，富有節(jié)奏感的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感是指語(yǔ)文教師在深刻體會(huì)語(yǔ)文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實(shí)感。富有情感表現(xiàn)力的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言能引起學(xué)生的共鳴，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的效果。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏，是指由語(yǔ)文教師內(nèi)心的情感引起語(yǔ)言快慢急緩的變化，并和語(yǔ)言的輕重強(qiáng)弱、語(yǔ)句的斷連疏密、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的剛?cè)嵋謸P(yáng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，才能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。
4.含蓄幽默，耐人尋味的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的含蓄，指的是含而不露，語(yǔ)文教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進(jìn)行烘托和暗示，讓學(xué)生思而得之。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力，去豐富和補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
作為語(yǔ)文教學(xué)主體的學(xué)生在語(yǔ)文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語(yǔ)文教師能否把語(yǔ)文教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高語(yǔ)文課堂效果。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇六
摘要：教師教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，因此教師在教學(xué)過程中要避免教學(xué)內(nèi)容因循守舊和教學(xué)形式的單一化，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)還要注意遵循課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求，不能形式化教學(xué)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要綜合多方面的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風(fēng)采。
小學(xué)語(yǔ)文課堂多樣化教學(xué)分析研究顯示，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上我們不可以將教學(xué)模式生搬硬套的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，雖然教學(xué)模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學(xué)氛圍，但是過多的熱鬧往往會(huì)使得教學(xué)效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學(xué)取得更多的成效，就需要教師正確認(rèn)識(shí)課堂多樣化教學(xué)研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度組織教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生的更好地接受語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學(xué)效率的提高，還能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信任和喜愛。
一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)。
在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣接受教師講課學(xué)生聽課記筆記的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)環(huán)境下很難對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生熱情，即使學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生也不能時(shí)刻保持高度的學(xué)習(xí)注意力，更何況部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導(dǎo)入法進(jìn)行激趣導(dǎo)入新課，為學(xué)生成功進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)打好堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從那幾個(gè)方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，例如，《尊嚴(yán)》的教學(xué)時(shí)，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾ā嚹c轆轆的片段，然后采用疑問導(dǎo)入法提問：你看到這個(gè)片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會(huì)怎樣做？引起學(xué)生的主動(dòng)思考，在學(xué)生的思考中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，在學(xué)生的回答互動(dòng)中成功地引入新課；同時(shí)，教師可以合理的利用教室的多媒體設(shè)備，展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，給學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在感官刺激中快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。其次，利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進(jìn)行教學(xué)，游戲是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一，既能夠滿足學(xué)生愛玩的心理，又能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)過程組織學(xué)生分角色朗讀課文，就是讓學(xué)生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學(xué)生置身于作者設(shè)置的情境中，感受作者想要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
二、構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的獲取是學(xué)生愛上語(yǔ)文教學(xué)科目的前提條件，也是教師構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵一步，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新和改革，應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣所在，正確引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其一，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽，在競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍，這也為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們的思維變得活躍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)勁頭十足。這些競(jìng)賽包含多種項(xiàng)目，例如閱讀競(jìng)賽，朗誦競(jìng)賽，通過競(jìng)賽設(shè)置既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又使得學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學(xué)生課堂演講活動(dòng)。課堂演講不屬于競(jìng)賽機(jī)制，但是卻能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學(xué)生找到快速記憶和延時(shí)記憶的方法，獲得更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。
三、規(guī)范筆記記錄幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得好成績(jī)的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生就能夠在繁多零碎的語(yǔ)文知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，整理出適合自己復(fù)習(xí)和回憶的重要復(fù)習(xí)材料，這在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是能夠有效提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實(shí)際也可以來源于閱讀，督促學(xué)生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請(qǐng)同學(xué)讀一讀，說一說自己的能夠幫助學(xué)生建立隨時(shí)積累好文章的習(xí)慣。其次，建議學(xué)生將自己平時(shí)生活中對(duì)自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊(cè)子。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)，有助于幫助小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，幫助教師建立高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇七
摘要:在中國(guó)教育中小學(xué)教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學(xué)語(yǔ)文教育抒發(fā)一己之見。
當(dāng)前,正處于一個(gè)大變革時(shí)代,我們的語(yǔ)文教育為了能夠順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展,也在進(jìn)行著一場(chǎng)如火如荼的變革,這場(chǎng)變革為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一片美麗的天地。筆者認(rèn)為,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
一、在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對(duì)話。
教師在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,教師不要做學(xué)生的權(quán)威,要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對(duì)話中教學(xué)語(yǔ)文,應(yīng)努力做到以下三點(diǎn):。
1.做一個(gè)忠實(shí)的'聽眾。老師要做孩子們忠實(shí)的聽眾,認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己獨(dú)特的見解,營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流,或發(fā)表自己的見解,或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。
2.做一個(gè)友好的伙伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,要與學(xué)生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng),教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的即時(shí)狀態(tài)。
3.做一個(gè)出色的主持。在對(duì)話教學(xué)中,教師要做“節(jié)目主持人”,說具體一點(diǎn),要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維,更多地讓學(xué)生走向前臺(tái),展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
低年級(jí)學(xué)生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)主體而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)努力做到以下兩點(diǎn):。
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。其實(shí),低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學(xué)《小英雄雨來》一文中,讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個(gè)小段落加上合適的小標(biāo)題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對(duì)文章的理解。
2.組織學(xué)生開展討論。在這個(gè)過程中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補(bǔ)充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是,開展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、在教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),也是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)知識(shí)面廣理解能力強(qiáng),思維活躍,正是因?yàn)樗麄兙哂休^好的閱讀條件和閱讀習(xí)慣,充實(shí)了課余生活,使自己在同學(xué)中出類拔萃。提高學(xué)生閱讀能力應(yīng)注意以下兩點(diǎn):。
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力,老師應(yīng)幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性,保證讀書的質(zhì)量。由于這些書都是經(jīng)過老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會(huì)到讀書的樂趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時(shí)間。所謂專門的閱讀時(shí)間,是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。筆者認(rèn)為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時(shí)要切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時(shí)間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中,我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如:在教學(xué)《她是我的朋友》一文,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
五、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
新課標(biāo)指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言”。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視說話練習(xí)。那么兩種訓(xùn)練必不可少:。
1.課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,捕捉語(yǔ)言信息的良好習(xí)慣。
2.拓展訓(xùn)練。因?yàn)橛辛俗x文的基礎(chǔ),學(xué)生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵(lì),所以學(xué)生說得生動(dòng)有趣,達(dá)到了訓(xùn)練的目的,做到了學(xué)以致用。
六、在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。
在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,敢于對(duì)老師提問,對(duì)課提問。只有勤于思考才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題。主動(dòng)提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動(dòng),靠思考自得,是一個(gè)學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級(jí)學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。
1.教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,讓學(xué)生覺得輕松愉快,聯(lián)系社會(huì)大課堂。學(xué)生既充當(dāng)了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對(duì)課文的理解,比老師提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文效果要好得多。
2.提問時(shí),老師要作精心備課,學(xué)生提問時(shí)必須讓他們圍繞一個(gè)中心來問,上課做恰當(dāng)提示,控制好一個(gè)度,否則學(xué)生提問熱情高漲時(shí),一窩蜂似的提問,會(huì)使課堂出現(xiàn)雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內(nèi)知識(shí)拓展問,課外知識(shí)拓展問等。老師們靈活運(yùn)用各種提問方式,既能激起學(xué)生的創(chuàng)新精神,又讓學(xué)生真正當(dāng)了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當(dāng)前語(yǔ)文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過程中,對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)批判性地繼承和發(fā)揚(yáng),才能推進(jìn)語(yǔ)文課程的改革,而不致誤入歧途。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇八
隨著國(guó)家對(duì)人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會(huì)得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國(guó)家的重視。小學(xué)開展體育教學(xué)中的游戲教學(xué)模式，能夠使孩子們?cè)诟屿`活掌握教材內(nèi)容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力。
小學(xué)體育教學(xué)中利用相關(guān)體育游戲的模式開展教學(xué)，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣從而主動(dòng)參與其中。有些孩子從小就不喜歡運(yùn)動(dòng)，尤其是對(duì)于體育項(xiàng)目。游戲教學(xué)的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進(jìn)來的想法，并通過游戲提高自身的思考能力、判斷能力、動(dòng)手能力、觀察能力等等，同時(shí)也能培養(yǎng)自己的某項(xiàng)興趣。
3.培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)，提高自身素質(zhì)。
要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學(xué)教科書中有針對(duì)這一點(diǎn)的書籍。同樣，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質(zhì)?，F(xiàn)在體育教學(xué)中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對(duì)孩子們進(jìn)行教育。
4.培養(yǎng)孩子們對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，使體育教學(xué)效率得到有效提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學(xué)習(xí)中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，使其得到提高。小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的家庭情況和身體素質(zhì)來考慮，設(shè)置不同的游戲內(nèi)容。另外，運(yùn)動(dòng)技能的開展需要學(xué)生在一個(gè)相對(duì)熟悉的環(huán)境下進(jìn)行開展。例如，小學(xué)體育中開展的羽毛球項(xiàng)目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學(xué)生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學(xué)方法，提高學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與性和積極性。
1.符合學(xué)生生理上和心理上的特點(diǎn)。
不知疲倦的年齡應(yīng)該是在小學(xué)時(shí)期，平均年齡應(yīng)該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀(jì)律，不喜歡被約束。正是因?yàn)樘幱谶@樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運(yùn)用小學(xué)生喜歡的方式來達(dá)到教學(xué)的目的。
體育游戲進(jìn)行的時(shí)候要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，不能不結(jié)合實(shí)際。一切從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學(xué)效率很明顯。
體育游戲結(jié)束的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該處于相對(duì)安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學(xué)的開展。體育游戲能夠有效放松學(xué)生的整體骨骼狀態(tài)，使學(xué)生的身心狀態(tài)恢復(fù)到較好的程度。體育游戲開展過程中，對(duì)于游戲本身要具有趣味性、獨(dú)特性、幽默性三點(diǎn)，這樣學(xué)生心理和生理上的緊張感就會(huì)消除。一些考驗(yàn)智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學(xué)生接受，此外，借助教學(xué)器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學(xué)生既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又放松了面對(duì)學(xué)習(xí)所帶來的繁重壓力，使小學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)校其他文化課程的學(xué)習(xí)中去。
現(xiàn)在家庭中一個(gè)小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識(shí)比較強(qiáng)烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產(chǎn)生深深的孤獨(dú)感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產(chǎn)生興趣。體育游戲教學(xué)法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實(shí)施的方法：
1.角色分配法。
游戲角色的充當(dāng)，能夠使他們充分意識(shí)到體育游戲中各個(gè)角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領(lǐng)會(huì)體育精神。通過努力獲得的成績(jī)，也能得到其他人的贊揚(yáng)和肯定，這樣一來他們將會(huì)更加有信心。對(duì)于群體游戲中那些犯規(guī)的學(xué)生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學(xué)生本身更能認(rèn)識(shí)到自己和群體的關(guān)系，慢慢地對(duì)體育游戲產(chǎn)生興趣，改善以個(gè)人為中心的心理。
2.利用游戲的獨(dú)特性。
每一個(gè)人都有好奇心，正是因?yàn)楹闷婺臣虑椴拍苁谷藗儾粩嗟貙W(xué)習(xí)、探索、求證、實(shí)踐等，好奇心同時(shí)也推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。多樣化教學(xué)的開展，活動(dòng)難度的增加，學(xué)生會(huì)保持對(duì)活動(dòng)的興趣。
3.自由發(fā)揮法。
教師可以憑借自己豐富的想象力,對(duì)于體育項(xiàng)目中，一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生感覺到乏味，沒有新鮮感的項(xiàng)目，體育教師應(yīng)該第一時(shí)間感受到，并通過游戲取得的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們更加自信，更能肯定自己。
4.團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)法。
體育游戲中一些項(xiàng)目是需要通過團(tuán)隊(duì)來完成的，在體育游戲的教學(xué)中教師可以通過進(jìn)行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結(jié)合分為四組同時(shí)開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個(gè)人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時(shí)候是需要通過團(tuán)隊(duì)的共同努力才能取得勝利?？傊?jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學(xué)充分運(yùn)用到體育教學(xué)中的學(xué)校情況反饋得知，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學(xué)生也充分認(rèn)可這種教學(xué)模式并且享受其中。這種特殊的教學(xué)模式，應(yīng)該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學(xué)應(yīng)該被更加地重視，以便以后開展體育教學(xué)更加順利。
作者:達(dá)建新單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學(xué)。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇九
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)語(yǔ)文教師實(shí)踐論文，歡迎大家一起來借鑒一下！
多年來，我針對(duì)小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn)，開展豐富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)，寓教于樂，以學(xué)生樂學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在實(shí)教學(xué)實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)課堂吸引力。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在講述“從眾心理”的時(shí)候，教者一進(jìn)教室就邊走邊看教室的屋頂，學(xué)生們相繼安靜下來，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學(xué)生說：“沒什么啊，在看什么呢？”這時(shí)候，教師說：“本來就沒什么啊，你們干嗎要一起看?。俊睂W(xué)生們七嘴八舌，有的學(xué)生說：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了?！苯處熉牭竭@句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學(xué)們，有沒有想過這是一種什么心理？”學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用情境能迅速吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們對(duì)新課充滿期待，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課教學(xué)中引用情境，化平淡為生動(dòng)。
有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，師生互動(dòng)差。運(yùn)用情境教學(xué)就可以改變這種情況。
第一，問題創(chuàng)設(shè)情境。問題情境創(chuàng)設(shè)是指通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的`情境（如歌曲、詩(shī)詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等）產(chǎn)生圖文并茂或有動(dòng)有靜的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究問題，積極參與課堂教學(xué)。
每個(gè)人的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，對(duì)家庭、對(duì)愛的體會(huì)也不同。這個(gè)視頻深刻地剖析了家和愛。學(xué)生們都為這個(gè)視頻感動(dòng)了，更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進(jìn)一步升華。當(dāng)時(shí)，我只輕輕地說了一句話：同學(xué)們，好好學(xué)習(xí)，對(duì)父母好點(diǎn)，老師我也要?；丶铱纯?。音樂的力量勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)好過教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來思品課的需要。內(nèi)化，才是道德教育的最高境界。
第二，主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。主題活動(dòng)情境模式，是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會(huì)、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查等形式，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)劇情，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
1.運(yùn)用小品。在講述蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五課第二框?qū)W會(huì)尊重別人的時(shí)候，根據(jù)教材安排設(shè)置了四組小品。a.新來的同學(xué)；b.一道數(shù)學(xué)題；c.小白的書包；d.一根冰棍。由學(xué)生利用課余時(shí)間自編自導(dǎo)自己排練，可以根據(jù)劇情增加相關(guān)內(nèi)容。由于是學(xué)生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結(jié)束，學(xué)生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復(fù)雜知識(shí)也就能化繁為簡(jiǎn)，掌握起來就容易多了。
2.運(yùn)用辯論賽。法律知識(shí)無疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容，但是，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生生活，學(xué)生理解起來自然就困難多了?！胺膳c道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級(jí)教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來，筆者就安排了辯論會(huì)這一活動(dòng)情境。辯論會(huì)之前要求學(xué)生做足功課，辯論會(huì)中正反方都拼足了勁，個(gè)個(gè)滔滔不絕。通過這一活動(dòng)，師生都受益良多，師生關(guān)系更上一層樓。
三、在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的心理過程。
它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實(shí)的一種特殊思維活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，都有重要意義。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重心。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)和直接途徑。因?yàn)椋胂笮枰峁┲苯討{借。同時(shí)，想象作為一種能力，只有通過訓(xùn)練才能形成和提高。葉圣陶先生認(rèn)為，所謂能力不是一會(huì)就能夠從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓(xùn)練，訓(xùn)練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可采用下面幾種方法：
1、以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展想象能力擴(kuò)展想象就是讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)言材料中提供的已有表象或依據(jù)，對(duì)某些重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴(kuò)充，或?qū)δ承┲攸c(diǎn)詞句所反映的意象作縱向開掘，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段：“你看他長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)啊！他一定跟著八路軍跑過很多路，打過很多仗。他準(zhǔn)是個(gè)勇敢的小八路。”從課文看，他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過很多路”、“打過很多仗”兩個(gè)方面。這里僅用十個(gè)字組成的兩個(gè)短語(yǔ)表現(xiàn)小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學(xué)生對(duì)小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生先看圖，再讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學(xué)生對(duì)小八路的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律，需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法解決問題的品質(zhì)。
3、合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進(jìn)一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛海洋的興趣，從而使學(xué)生樹立從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)教材本身蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素。
在教學(xué)中我根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機(jī)和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識(shí)地向?qū)W生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生在知識(shí)的“來龍”“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”“為什么”以及在知識(shí)的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問題。其次，要教給學(xué)生提出問題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
學(xué)生通過思考而得到新的認(rèn)識(shí)，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，使學(xué)生能積極獨(dú)立思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對(duì)于學(xué)生好問、敢疑的精神多加鼓勵(lì)。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性強(qiáng)，形成記憶較為深刻等等方面的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)階段重要的課程內(nèi)容之一，小學(xué)語(yǔ)文科目不僅僅幫助學(xué)生提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力，更重要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用方面的能力。小學(xué)語(yǔ)文課程的開展，要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、知識(shí)漏洞等方面的基礎(chǔ)上，合理開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了概述，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐的具體措施，為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提供一定的參考。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)語(yǔ)文閱讀能力、表達(dá)能力、書寫能力的重要時(shí)期。小學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力差，學(xué)習(xí)持久性、注意力不高的特點(diǎn)，教師要針對(duì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，采用各種各樣的教學(xué)方式方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的參與度，活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門語(yǔ)言類應(yīng)用型學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)舞文弄字，過于枯燥。學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度。
2.提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的最主要教學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，包括對(duì)拼音、識(shí)字寫字、組詞、造句、句子通順、段落符合邏輯、能用語(yǔ)文語(yǔ)言來表達(dá)學(xué)生自己的想法或觀點(diǎn)等等。這些基礎(chǔ)知識(shí)或者基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和獲得是小學(xué)階段語(yǔ)文科目教學(xué)最重要的內(nèi)容，是教師教學(xué)必不可少的目標(biāo)。3.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，受到漢語(yǔ)環(huán)境熏陶的過程中所產(chǎn)生的一種語(yǔ)言綜合運(yùn)用方面的能力。具體來講，包括學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文章寫作能力等等。因此，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)階段語(yǔ)文科目教學(xué)的高層次目標(biāo)。
1.活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生、師生之間的溝通的交流語(yǔ)文教師優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的首要措施，就是促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流。他山之石，可以攻玉，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流可以促進(jìn)學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)，教師也可以通過溝通和交流從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生、師生之間的交流十分重要。例如，學(xué)生希望有活躍的課堂發(fā)言活動(dòng)時(shí)，教師就可以按照學(xué)生的需求給學(xué)生十分鐘的時(shí)間進(jìn)行無限制的互相交流，從而帶動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高在課堂中的參與度。
2.豐富語(yǔ)文教學(xué)模式，從不同角度提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力傳統(tǒng)上，語(yǔ)文教學(xué)模式就是教師講學(xué)生聽的“填鴨式”，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不同角度的鍛煉有所欠缺。因此，教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)模式，從各個(gè)不同角度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以采用情景教學(xué)法與談?wù)撜n相結(jié)合的教學(xué)模式，在講述《楊梅》這節(jié)課的過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生展開討論。如讓學(xué)生討論最近吃過的水果，外觀什么樣子的，口感是怎么樣，這種水果是怎么樣生長(zhǎng)出來的等等。
只有課堂教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要將語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外觀察一次秋天的雨，雨的特點(diǎn)、雨的溫度、雨打在身上的感覺等等。綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師的主要教學(xué)內(nèi)容是字、詞、句等基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的初步熏陶，提升學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)自身想法的能力，增強(qiáng)學(xué)生用漢語(yǔ)寫作的能力等。這些內(nèi)容的教學(xué)，都離不開明確小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)目標(biāo)，教師要及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力和水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要積極營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的溝通和交流，豐富小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)模式在不同方面來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此外，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師將語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)生活，并用語(yǔ)言來描述生活等，這樣才能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十一
在小學(xué)語(yǔ)文教育課堂中提倡素質(zhì)教育非常重要，素質(zhì)教育主要是指以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目的的教育，課堂是對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的主要地方，也是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是師生雙方活動(dòng)的重要形式。那么，如何提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，讓同學(xué)們?cè)谟淇燧p松的課堂上掌握授課知識(shí)與提高自身的運(yùn)動(dòng)技能呢？如何讓同學(xué)們從小就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使同學(xué)們主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，下面就我的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談點(diǎn)體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生。
1.1考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及理解能力。
在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)多考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及理解能力在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)為設(shè)計(jì)的中心，在設(shè)計(jì)時(shí)多考慮學(xué)生可以接受的方式和內(nèi)容可以使課堂設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)想的目的以及效果。把學(xué)生引入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，將問題與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行這一課程的問題設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
1.2減少授課過程中對(duì)多媒體的應(yīng)用。
也許多媒體對(duì)于教學(xué)有著很大的幫助，但是小學(xué)生的教學(xué)過程中不應(yīng)該經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要盡量多得讓老師進(jìn)行板書教學(xué)這樣有助于學(xué)生的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)都由老師進(jìn)行親自的解答，以老師為榜樣，鍛煉學(xué)生自我動(dòng)手能力，同時(shí)，增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
1.3增多授課過程中的評(píng)價(jià)。
其實(shí)相比于總結(jié)性的評(píng)價(jià)來說，授課過程的評(píng)價(jià)更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，不應(yīng)該只盯著結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也同樣應(yīng)該得到肯定，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，才能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，這不僅有利于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣有利于其他科目的學(xué)習(xí)。
二、在課堂應(yīng)用及實(shí)施“質(zhì)疑、釋疑”教育。
2.1教師創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。
2.1.1教材質(zhì)疑。教學(xué)時(shí)，可以在審題時(shí)讓學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，整節(jié)課就圍繞學(xué)生們的疑問展開，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)言積極主動(dòng)，情緒高漲，真正成為了課堂的主人。
2.1.2聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)疑。部分比較接近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的課文或口語(yǔ)交際，老師可以通過在教學(xué)中再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，或直接引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己日常的學(xué)習(xí)生活，讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中提出問題。同學(xué)們結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，提出各種問題，在問題中加強(qiáng)對(duì)文中的“與書為侶”有了更深刻的體會(huì)。
2.2教師給予學(xué)生“質(zhì)疑”的動(dòng)力。
2.2.1教師要善待疑問，評(píng)價(jià)提高。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生提出的好問題，教師應(yīng)當(dāng)立即給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并共同分析這個(gè)問題“好”在哪里。這樣，不僅有助于提問的學(xué)生提高能力，也對(duì)其他學(xué)生指明了質(zhì)疑的方向，樹立了范例。
2.2.2引導(dǎo)疑問，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生提出的“好”問題，教師也應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。然后，對(duì)學(xué)生提出的問題“稍加點(diǎn)撥”，如“可不可以換成這么問？”也可以追問一個(gè)問題，讓這些學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)提問方法的理解，以便為后來的提問打好基礎(chǔ)。
2.3教會(huì)學(xué)生“釋疑”的技巧。
2.3.1發(fā)現(xiàn)契機(jī)，辯論釋疑。學(xué)生在質(zhì)疑中會(huì)提出不同的問題，并自由思考，組織語(yǔ)言，討論交流，從而養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣。這樣不僅可以解決他們的疑問，也能使學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與人合作交流，并體驗(yàn)到成功的快樂。
2.3.2引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)話釋疑。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把天生就存在頭腦中的知識(shí)給釋放出來。以對(duì)話的形式既解答了學(xué)生提出的問題，讓他們?cè)卺屢芍懈杂傻厮伎?，更主?dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而更深刻、透徹地理解課文。
三、創(chuàng)新開展作文教育。
3.1命題注重展現(xiàn)真情實(shí)感。
學(xué)生不僅需要了解怎樣的作文才可以稱得上優(yōu)秀，還要明白怎樣才可以寫出優(yōu)秀的作文。所以，考慮到小學(xué)生本身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)該重視作文命題，能夠讓學(xué)生將真實(shí)的生活，真實(shí)的情感展現(xiàn)在題目上。
3.2開展作文鑒賞教學(xué)。
在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀感知能力。讓學(xué)生體會(huì)到寫作的技巧，掌握這樣的寫作方式，然后在自己的寫作當(dāng)中應(yīng)用，有利于學(xué)生寫作水平的提高。
3.3開展作文精心批閱。
在小學(xué)作文教學(xué)中會(huì)遇到很多問題，但是無論如何都不能夠忽視作文修改這一塊。對(duì)于學(xué)生而言，作文批改是提高寫作能力的主要手段之一。所以教師要注重作文批改，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生寫作當(dāng)中普遍存在的問題，就需要專門進(jìn)行講解，開展各種專項(xiàng)訓(xùn)練，提出切實(shí)可行的方法。注重作文講評(píng)，讓作文放飛學(xué)生心靈舞臺(tái)，才是作文批改的關(guān)鍵之處。
四、結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，小學(xué)教育是一切其他教育方式的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的有效進(jìn)行對(duì)于小學(xué)生未來的發(fā)展是至觀重要的。為了促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要將自身的教學(xué)方式加以改善，尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。語(yǔ)文作為一門科學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù)，“活”是新課程教學(xué)的根基，要讓自己在新課程教學(xué)中脫引而出，關(guān)鍵是在“活”字上下功夫，這樣，新課程才能有一個(gè)自由、廣闊的天地。目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑還有很長(zhǎng)的一段路需要走，希望通過本文的闡述，能夠給大家?guī)砀囔`感上的啟發(fā)，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來更多的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十二
傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的一種發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語(yǔ)言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時(shí)，教師要更加注重自身對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個(gè)方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學(xué)生更多的積極影響。用一種全新的教學(xué)方法來激活學(xué)習(xí)者的思維能力。比如：在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)。在這段話中，因?yàn)槲覀儧]有見過恐龍，所以當(dāng)聽到的時(shí)候，就會(huì)對(duì)恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學(xué)生們潛移默化的營(yíng)造一種課堂情境，讓同學(xué)們印象更加深刻，學(xué)到更多的知識(shí)。
二、開展第二課堂活動(dòng)。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀下，學(xué)生處于劣勢(shì)群體，幾乎沒有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見，以及在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下的非本我的回答。所以教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠，學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話，和學(xué)生們達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受這個(gè)過程。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，各抒己見。定期組織學(xué)生作文競(jìng)賽，演講比賽等等。比如：我們學(xué)到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團(tuán)團(tuán)”、“一簇簇”等。在朗讀的時(shí)候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場(chǎng)景，從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學(xué)們進(jìn)行朗讀比賽。在語(yǔ)文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問題，對(duì)課堂聽不懂的問題可以同學(xué)之間相互講解，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的互相合作，互相聆聽的能力。第二課堂的開展，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，這種形式也是小學(xué)生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，這樣就大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中把自己當(dāng)作主角，或許只有這樣同學(xué)們才會(huì)更愿意去學(xué)。
三、語(yǔ)言藝術(shù)融入課堂情境。
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營(yíng)造。此外，由于小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)事物的理解能力還不夠，這時(shí)就需要教師發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。比如在對(duì)《荷花》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，里面有一段話：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。這段話中出現(xiàn)了很多動(dòng)詞，描寫的十分生動(dòng)。所以，作為教師給同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，就應(yīng)該有感情的去朗讀，將作者描寫的美景，通過語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們通過抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言變化，感受作者的思想情感，體會(huì)文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學(xué)們，教會(huì)學(xué)生在自己朗讀文章時(shí)，也把自己的語(yǔ)文藝術(shù)加進(jìn)去?；裟妨炙够?jīng)對(duì)語(yǔ)文教育的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的解釋，他認(rèn)為教育不僅是語(yǔ)言和書，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點(diǎn)，語(yǔ)文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語(yǔ)文的教育不應(yīng)該是死板的，語(yǔ)文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該注重情境教學(xué)，合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，同時(shí)也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化，從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率并愉快的進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。改變?cè)械闹R(shí)傳授體系，為課程實(shí)踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十三
新課標(biāo)第一部分課程的基本理念“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”下有這樣一段話：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”
馬克思說：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！?***同志也告誡教育工作者說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野、增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)各類學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義服務(wù)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針?！?BR> “語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
恩格斯說過“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供的舞臺(tái)要比語(yǔ)文課堂空間廣闊的多，失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試的機(jī)會(huì)和探索的機(jī)會(huì)要豐富的多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：
1、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。
無論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。例如我校學(xué)生在學(xué)習(xí)完《花的話》后進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“與鮮花零距離對(duì)話”中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。查找鮮花的種類、地域特征、季節(jié)特征、鮮花的培育知識(shí)、統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、記錄花期、向全班宣講等，小組成員全體參與了實(shí)踐活動(dòng)。
2、人際交往能力。
活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流，例如接受別人意見、堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學(xué)習(xí)與人合作；如請(qǐng)人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，如學(xué)生在“與鮮花零距離對(duì)話”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和咨詢生物教師，探討校園綠化、美化工作，就是“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”的最好鍛煉。
3、語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個(gè)人在把自己的思想用語(yǔ)言表達(dá)出來之前，還沒有把它潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的學(xué)習(xí)成果，就使自己的思維活動(dòng)得到發(fā)展，并用自己的語(yǔ)言來表述。
4、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力。
每個(gè)學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)歷的相互補(bǔ)充，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺，使其能力都得到提高。班中有班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班委等干部，他們是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中，他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者，去執(zhí)行某一學(xué)習(xí)任務(wù)，完成某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。組織領(lǐng)導(dǎo)是一種能力，同樣被領(lǐng)導(dǎo)也是一種合作能力的體現(xiàn)。
[4]。
5、搜集和處理信息、資料的能力。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是新課程中的一個(gè)高頻詞，它更開放更多元，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、道理、事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后進(jìn)行整合。這種能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。例如學(xué)生學(xué)完《月亮上的足跡》進(jìn)行“探索月球的奧秘”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，他們所需的數(shù)據(jù)、事例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后整合完成自己小組的學(xué)習(xí)報(bào)告。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的要求。
1、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)經(jīng)常探索的過程。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的題目是開放性的，在教材上和課程標(biāo)準(zhǔn)中目前還沒有現(xiàn)成的模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問題的提出、問題的解決、任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)成果的展示，都要靠學(xué)生自己的努力才能達(dá)到。在整個(gè)過程中，教師只是顧問、指導(dǎo)者，而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問題、不斷的設(shè)想解決問題的辦法，這樣的探索是在課堂上很少見的。教師不要事先準(zhǔn)備出答案或模式，導(dǎo)致禁錮了學(xué)生的思維，我們教師更應(yīng)該關(guān)注“過程與方法”這個(gè)維度。
2、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)嘗試的過程。
與課堂教學(xué)不同的是，教師的教與學(xué)生的學(xué)都有一個(gè)共同的課本作參照，學(xué)起來很少走彎路，很容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)卻不同，科學(xué)真理、正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得，因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為進(jìn)行反復(fù)的嘗試。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅允許學(xué)生走彎路，允許犯錯(cuò)誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯(cuò)誤，學(xué)生只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。
3、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務(wù)的方法、都不要設(shè)置框框，學(xué)生可以充分自主、充分自由的開動(dòng)腦筋，大膽想象，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。但是它同人類的一般實(shí)踐活動(dòng)存在著明顯的差異，主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康模罱K目標(biāo)在于學(xué)生的發(fā)展，就如學(xué)生對(duì)家庭成員受教育程度的調(diào)查，不可能解決中國(guó)的人口問題，對(duì)學(xué)校綠化、美化的設(shè)計(jì)，也并非承擔(dān)學(xué)校的綠化任務(wù)，這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)。
4、保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程。
不要是個(gè)別、零散的片斷，要讓學(xué)生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過程，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師要有足夠的耐心，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生能從容地進(jìn)行實(shí)踐，比如一個(gè)活動(dòng)可以分準(zhǔn)備、實(shí)施、綜合、結(jié)題等幾個(gè)階段進(jìn)行，也只有這樣，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能，學(xué)生才能擁有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，真正形成自己的觀點(diǎn)、產(chǎn)生真正屬于他們自己的看法。
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校教育中越來越受到重視?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)主要通過以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來：
1).體驗(yàn)是對(duì)某些具體事物或情境的體驗(yàn)。
2).體驗(yàn)不是僅僅停留在活動(dòng)的.過程中，它必須伴隨著某種活動(dòng)結(jié)果。
3).在體驗(yàn)的背后，往往有某種模仿榜樣，從某種意義上說，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是社會(huì)生活中各種活動(dòng)的模擬活動(dòng)，它不限于在教室中進(jìn)行，而更多地是在教室以外的空間進(jìn)行。
4).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的種類多種多樣，體驗(yàn)大體可以分為直接（實(shí)際）體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩類。
5).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于通過學(xué)會(huì)某種操作方式,獲得某種技能,而在于每一個(gè)人在活動(dòng)中獲得的對(duì)于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受,這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的原動(dòng)力。
[4]。
2、探索學(xué)習(xí)。
探索學(xué)習(xí)是一種狹義的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，一般主要指學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的探索性活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)習(xí)和記憶科學(xué)的結(jié)論，而是探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和過程，因此：
1).探索學(xué)習(xí)是從抽象的科學(xué)結(jié)論和知識(shí)的接受轉(zhuǎn)向通過具體的探討，獲得體驗(yàn)科學(xué)研究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，而不是以獲得或證實(shí)某個(gè)結(jié)果為目的的。
2).探索學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于探索，而不是某個(gè)固定過程、方式的重復(fù)和再現(xiàn)。探索即伴隨著失敗，因此探索學(xué)習(xí)也是體驗(yàn)失敗的學(xué)習(xí)。最終結(jié)果的有無，正確與否，不是評(píng)價(jià)活動(dòng)是否成功的依據(jù)。
3).探索學(xué)習(xí)包括發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)立假說、收集資料、處理信息?；顒?dòng)主要是在教室外進(jìn)行；這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的探索能力、研究能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力培養(yǎng)，對(duì)于養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣，形成熱愛和尊重科學(xué)的態(tài)度，是非常寶貴的機(jī)會(huì)。
3、解決問題學(xué)習(xí)。
解決問題學(xué)習(xí)使學(xué)生直接面臨實(shí)際問題，以學(xué)習(xí)和研究某個(gè)問題為中心的活動(dòng)方式。對(duì)社會(huì)問題的研究和學(xué)習(xí)主要可應(yīng)用這一方法。
1).解決問題學(xué)習(xí)，其目的在于使學(xué)生在尋求解決或解釋某個(gè)具體的社會(huì)問題的過程中，學(xué)會(huì)綜合地、關(guān)聯(lián)地、切合實(shí)際地分析和思考問題，掌握一般方法，形成關(guān)心社會(huì)的態(tài)度和參加社會(huì)活動(dòng)的行為方式。例如學(xué)生對(duì)垃圾與我們的生活環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)就是如此。
2).解決問題學(xué)習(xí)不是按照某種固有的體系、順序、接受和記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是針對(duì)社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象或事實(shí)，通過提出問題、采用查找資料、訪問調(diào)查、自行探討解決和解釋問題的方式和途徑進(jìn)行的活動(dòng)。
3).解決問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的觀察和體驗(yàn)，個(gè)人的生活經(jīng)歷及體驗(yàn)的多樣性即構(gòu)成了對(duì)于問題分析的角度和所尋求的解決方式的不同。
4).解決問題學(xué)習(xí)是從社會(huì)事物和問題出發(fā)的學(xué)習(xí)，中心是人的行為和人際關(guān)系，以小組協(xié)同、合作學(xué)習(xí)為主的組織方式構(gòu)成了實(shí)際的社會(huì)技能的學(xué)習(xí)。
5).在以社會(huì)問題為中心的學(xué)習(xí)中，如：垃圾與環(huán)境保護(hù)、地方文化與語(yǔ)文、廣告中的錯(cuò)別字等，倫理的、道德的、對(duì)社會(huì)價(jià)值觀和行為方式的判斷必然貫徹始終。對(duì)社會(huì)某個(gè)地區(qū)人們具有突出意義的自然和社會(huì)問題，或者是人類共同關(guān)心的面臨的重大問題，都采用專題調(diào)查的形式，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以極大的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。而且，大量的親身感受，對(duì)于學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成具有突出的作用。
4、綜合性學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活，語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。
1).綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程，它把傳統(tǒng)的語(yǔ)文四種能力雜糅在一起交錯(cuò)進(jìn)行的，在這種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，符合語(yǔ)文教育規(guī)律。
2).綜合性學(xué)習(xí)力求貫徹“建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的教育理念。
3).綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開放性原則，注重內(nèi)容的延伸與學(xué)科之間的滲透、溝通。
4).綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果是完成報(bào)告、論文、演講……為形式的作品。盡管完成這些任務(wù)所涉及的事物和所需要的知識(shí)絕大多數(shù)是在人類歷史上已知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范疇之內(nèi)，但是卻需要學(xué)生通過自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)獲得，他們要直接與活動(dòng)對(duì)象接觸、打交道，要自己尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，要自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作……通向最終結(jié)果的道路要靠自己一步步地走過，在這樣的過程中豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干、提高智慧。學(xué)生的活動(dòng)是內(nèi)外部活動(dòng)相互交*的，學(xué)生心理內(nèi)部活動(dòng)的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等成分是經(jīng)常參與的。這樣的學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更為重要。所以將評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)局限在“作品”上，就完全背離了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的特征和目的。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中所體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷、收獲的一切，應(yīng)該是我們所關(guān)注的。但是，成果也是重要的一種評(píng)價(jià)內(nèi)容。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一個(gè)人或一個(gè)小組的成果是較差的，或者是失敗的，但過程對(duì)他們卻是成功的，鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)了見識(shí)，因而教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生加以觀察。也可能有的個(gè)人或小組的成果非常精彩，但他們的收獲未必最大。所以教師要注意：
[4]。
1).教師有責(zé)任發(fā)現(xiàn)失敗的原因，特別是在結(jié)果與收獲不一致時(shí)，要幫助學(xué)生總結(jié)收獲。例如學(xué)生在進(jìn)行“探索月球的奧秘”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，就有可能失敗，這時(shí)教師就要幫助學(xué)生了解失敗的原因。使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、使知識(shí)得到鞏固。
2).活動(dòng)的目的是學(xué)生各方面的鍛煉，主要收獲是學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面的提高與發(fā)展。直接具體的成果固然重要，但教師在總結(jié)時(shí)一定要突出這種思想。
3).通過評(píng)價(jià)落實(shí)對(duì)于過程的重視。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅是最終成果的評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要包括活動(dòng)過程中小組成員的分工合作情況的互評(píng)，并將此作為評(píng)定的依據(jù)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，不存在絕對(duì)化的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展為原則，由此學(xué)生搜集資料的渠道、解決問題的假設(shè)、完成任務(wù)的方法、具體方案的設(shè)計(jì)、報(bào)告體例、作品的風(fēng)格特色都有相當(dāng)大的變通余地。也就是說，學(xué)生與眾不同的思考、最終作品的獨(dú)特風(fēng)格、解決問題的奇特方式、設(shè)計(jì)方案的大膽創(chuàng)新等等，應(yīng)該給予高分。
“生活處處有語(yǔ)文”，利用語(yǔ)文實(shí)踐這一契機(jī)，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后將語(yǔ)文運(yùn)用回生活中去，這也就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最根本目標(biāo)。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教師提出挑戰(zhàn)，呼喚綜合型教師、創(chuàng)新型教師，即自覺更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成課程開發(fā)的能力，對(duì)課程的整合能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。這樣，教師和學(xué)生就可以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，一起“享受語(yǔ)文，快樂語(yǔ)文”，一起成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十四
摘要:新課改的實(shí)施為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來了新鮮的元素,課堂中的主體變成了學(xué)生,教師則是要作為一名引導(dǎo)者,積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都積極地投入到了課堂的學(xué)習(xí)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的作用。因此,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效果就成為了語(yǔ)文教師目前關(guān)注探討的主要問題。本文主要從設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式這三個(gè)方面來簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶?以期為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不僅是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本,也是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué),還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學(xué)形勢(shì)下,深化教學(xué)改革的本質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)的方法與形式已然成為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)往往不能遵循新課標(biāo)下的教學(xué)宗旨,導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以得到實(shí)質(zhì)性的保證。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入,構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
我們都知道好的開始等于成功的一半,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要精心地設(shè)日課堂的導(dǎo)人環(huán)節(jié),為構(gòu)建出高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的,那么教師就可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)人的環(huán)節(jié)與內(nèi)容來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,使其在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》時(shí),我就先在課堂上提出了一個(gè)問題:“如果兩個(gè)重量不同的鐵球同時(shí)從同一個(gè)高度落下的話,你們覺得是重的那個(gè)先落地,還是輕的那個(gè)先落地?”大部分學(xué)生都異口同聲地喊道:“重的!”也有些同學(xué)說是輕的那個(gè)先落地。在這樣的問題設(shè)計(jì)下,學(xué)生都充分地發(fā)散思維,有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論,學(xué)生便以小組為單位制作紙團(tuán),并按照題設(shè)的要求進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)紙團(tuán)竟然是同時(shí)落地的,看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感覺不可思議,在這樣充滿疑問與好奇的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高,學(xué)生也都積極主動(dòng)地參與課堂,從而為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造氛圍,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。
良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`基本途徑之一,對(duì)于小學(xué)生來說,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中主要依靠的是自己的主動(dòng)性與積極性,因此,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為營(yíng)造良好的課堂氛圍提供有利的條件,另外,教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境,讓學(xué)生可以在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)一270一10月習(xí)情境中表達(dá)自己的情感,從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)課文《荷花》時(shí),我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些荷花的圖片,學(xué)生親眼看到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,他們都十分興奮,面對(duì)著這樣的美景,學(xué)生的心情也變得十分舒暢,于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中,我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀課文時(shí)也都融人了自己的情感,他們對(duì)荷花的喜愛之情也越見濃厚,使得學(xué)生對(duì)于作者所要表達(dá)的情感有了更深的理解與體會(huì),真正地提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。由此可見,教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí),可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍出發(fā),讓學(xué)生在良好的情感促使下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。
三、創(chuàng)新形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一成不變的教學(xué)形式是造成課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索創(chuàng)新,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,找到新型有效的教學(xué)策略,從而讓學(xué)生在新穎而有效的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寓教于樂是師生都喜愛的一種教學(xué)方式,在輕松而愉快的活動(dòng)氛圍中,學(xué)生的思維可以得到發(fā)散,他們的綜合能力也會(huì)有所提升,從而更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。例如,在教學(xué)課文《小木偶的故事》時(shí),我就讓學(xué)生先通過小組合作進(jìn)行分角色朗讀,在學(xué)生讀熟了這篇課文后,我再讓學(xué)生以課本劇表演的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生都十分積極地參與表演,并在理解課文的基礎(chǔ)上加上了自己的創(chuàng)造,使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認(rèn)識(shí)到了小木偶的可憐、可愛,連其他小組的同學(xué)都被這惟妙惟肖、生動(dòng)有趣的表演感動(dòng),使得學(xué)生對(duì)于小木偶的遭遇有了深人的理解與認(rèn)識(shí),還有的小組在表演時(shí)沒有局限于課文的內(nèi)容,而是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的拓展,將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來,豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、總結(jié)。
總之,在新課改的教學(xué)背景下,改革小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式與方法是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的主要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們不僅要在平時(shí)的課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與形式,還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),并在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新,以期找到行之有效的教學(xué)方法,進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂奠定基礎(chǔ)。
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小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十五
通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以了解一些古代的詩(shī)詞文化，可以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來表達(dá)自己的思想、情感。我們可以用“會(huì)當(dāng)凌絕頂、一覽眾山小”來表達(dá)自己的豪情壯志；我們可以用“桃花潭水深千尺”來表達(dá)自己與友人之間的深情厚誼；我們可以用“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”來形容自己對(duì)母親的感激之情。通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以不再愚昧無知，而是崇尚真理、熱愛科學(xué)；通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以不再膚淺狹隘，而是腹有詩(shī)書氣自華；通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用知識(shí)來充實(shí)自己。在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文并體會(huì)到語(yǔ)文獨(dú)特的魅力，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和習(xí)慣。
語(yǔ)文是一門生動(dòng)有趣的學(xué)科，但是語(yǔ)文教師所采用的教學(xué)方法常常令課堂教學(xué)十分枯燥乏味，丟失語(yǔ)文蘊(yùn)含的情趣，進(jìn)而大大地打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通常只根據(jù)自己的思想講授語(yǔ)文知識(shí)，沒有考慮學(xué)生的想法，而且沒有提供給學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，以致于小學(xué)生在課堂上左顧右盼，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上以傳授學(xué)生各種字詞、詩(shī)詞的理解記憶等為主，重課內(nèi)閱讀，輕課外閱讀及知識(shí)拓展，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，以致于學(xué)生雖然得到了比較高的語(yǔ)文成績(jī)，可很難利用流利的語(yǔ)言進(jìn)行交流。再次，語(yǔ)文教師通常鐘愛于用課本講解知識(shí)，沒有考慮利用其他教學(xué)方法來使課堂活潑生動(dòng)、多姿多彩。是語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)，而寫作教學(xué)常常局限于課內(nèi)進(jìn)行，閉門造車。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法急需得到改進(jìn)和完善，教學(xué)途徑得以拓展。
1.結(jié)合文章背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文中存在一些比較難理解的文章或者詩(shī)詞。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者的寫作背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。例如，在講解“七步詩(shī)”時(shí)。教師可以為學(xué)生講解作者的經(jīng)歷：曹植處于三國(guó)時(shí)期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及時(shí)吊唁先父此大不孝為由，于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)作一首詩(shī)，做不到就殺頭。通過學(xué)習(xí)文章的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生與作者情感共鳴，更加深刻地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。
2.利用分角色對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力十分重要。教師可以在課堂上留出一些時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。通過對(duì)話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀能力、流利的說話能力。例如，教師在講解“我的伯父魯迅先生”中笑談“碰壁”時(shí)，可以挑選三個(gè)學(xué)生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后讓他們朗讀課本。通過朗讀學(xué)生可以更好地體會(huì)文章的含義。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，使其逐漸形成流利的口語(yǔ)能力和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。
3.利用多媒體，豐富語(yǔ)文課堂。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一些課文語(yǔ)言十分優(yōu)美。教師可以為學(xué)生播放與文章有關(guān)的錄音，讓學(xué)生體會(huì)到文章獨(dú)特的意境。例如，教師在講解《怒吼吧，黃河時(shí)，可以為學(xué)生播放詩(shī)人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》，讓學(xué)生真真切切體驗(yàn)“……時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；……時(shí)而氣勢(shì)雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”。這樣，就為學(xué)生學(xué)生了創(chuàng)設(shè)激情四溢的學(xué)習(xí)情景，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、趣味橫生。語(yǔ)文教師還可以利用一些美輪美奐的圖片和活潑生動(dòng)的視頻來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的感情逐漸豐富、審美能力逐漸得到提高。
作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、經(jīng)驗(yàn)之上。教師在作文教學(xué)時(shí)，可以離開課堂。比如，寫景作文教學(xué)可以是室外寫生，首先領(lǐng)著學(xué)生觀察校園在自己心中最美的一角，然后贊一贊，最后把美景和感受寫出來。在教學(xué)讀后感的寫作時(shí)，可以組織學(xué)生到圖書閱覽室，看自己最喜歡的一本書或一個(gè)故事，并把自己讀到的精彩的喜歡的與大家分享，并將所思所感所悟記下來便是讀后感。這樣的情境作文，能讓作品不僅有血有肉，更是富有個(gè)性靈魂。
本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行了分析，并提出了一些教學(xué)方法和途徑的改進(jìn)措施。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，這些措施十分有效。小學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文的重要性，并體會(huì)到了語(yǔ)文獨(dú)特的魅力；小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力也逐漸得到了提高，感情也得到了豐富；小學(xué)語(yǔ)文課堂由以往教師獨(dú)舞的局面變得活潑熱鬧了，學(xué)生的審美、表達(dá)能力也得到了提高。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路還漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)，需要廣大教師上下求索出一條適合自己的教學(xué)之路。
小學(xué)語(yǔ)文教育探析論文篇十六
摘要：隨著素質(zhì)教育的開展和課改的深入，廣大教師對(duì)各種教法進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)并取得了一些成效，改善了課堂氣氛，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。然而，在作者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了亟待解決的問題，并提出了自己的看法。本文擬從以上兩個(gè)方面討論。
素質(zhì)教育提出于上世紀(jì)八十年代，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，重視學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、能力培養(yǎng)以及身心健康等。近二十幾年以來，素質(zhì)教育改變了死板、填鴨式的教學(xué)方式，受到了學(xué)生的歡迎。但不可否認(rèn)在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)諸多問題。
一、出現(xiàn)的問題。
首先，脫離小學(xué)生的認(rèn)知能力，片面地認(rèn)為課外知識(shí)越豐富就越貼近素質(zhì)教育。每個(gè)年齡段的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，就小學(xué)生而言，他們知識(shí)水平不高，特別是低年級(jí)的學(xué)生，處于啟蒙后的初始認(rèn)知階段。緊扣課文的趣味性課文導(dǎo)入、巧妙的過渡以及簡(jiǎn)潔的結(jié)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但我們?cè)诼犝n過程中發(fā)現(xiàn)某些教師，貌似擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)為完全脫離教材的跑題，這種情況應(yīng)該不是個(gè)例。教師在教學(xué)中應(yīng)該懂得，所有引入的小故事、課堂討論等等都是為教學(xué)服務(wù)，為了讓小學(xué)生——自制能力不強(qiáng)、注意力容易分散的群體更好地理解課文，如果脫離這個(gè)目標(biāo)，就成了逐末舍本，長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，也不利于學(xué)生的知識(shí)積累。
另外，在本人十幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)脫離小學(xué)生認(rèn)知能力的另一種表現(xiàn)，即對(duì)小學(xué)生課堂知識(shí)能力要求過高。小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)我已經(jīng)在文章中簡(jiǎn)述，對(duì)其閱讀能力、寫作能力等要求過高，無疑會(huì)挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，使心智發(fā)育不全面的小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理（容易產(chǎn)生畏難心理也是小學(xué)生的特點(diǎn)之一），如果教師沒有及時(shí)糾正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本科目的疏離，甚至偏見以及惡性循環(huán)，如此對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是非常不利的。
第二，越俎代庖，“以生為本”成為空話。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)的小學(xué)課堂平均80%-90%的時(shí)間都被教師掌握，并沒有真正把學(xué)生作為主體去看待，毋庸置疑，其間有不少教師依然采用填鴨式的教學(xué)、滿堂灌。師者作為傳道、授業(yè)、解惑之人，不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，使其有基本的認(rèn)知框架為深層次學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的要通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)為其提供思考的方法和途徑。知識(shí)是無窮無盡的，只有學(xué)習(xí)和思考的途徑才是其中“萬(wàn)變不離其宗”的關(guān)鍵，授人以魚不如授人以漁。尤其是在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力對(duì)于其今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師切不可越俎代庖，以填鴨式的教學(xué)代替啟發(fā)引導(dǎo)，錯(cuò)失訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
第三，對(duì)“快樂課堂”的誤解。近幾年教育界提出了“快樂課堂”的理念，推崇自由、合作、高效的課堂環(huán)境，目的是為了給予學(xué)生最大的自主性。這對(duì)教師如何把握課堂氣氛等方面提出了更高的要求，并非放任學(xué)生活動(dòng)，單純追求活躍快樂的.課堂氣氛。
比如，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，就像一部影視作品的編導(dǎo)人員一樣，任何活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著主題展開。切不可把快樂課堂變成混亂課堂，降低對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的要求，忽視活潑的氣氛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律以及教學(xué)內(nèi)容三者的統(tǒng)一性。
二、有效的解決辦法。
針對(duì)以上問題，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手：
第一，從教學(xué)內(nèi)容上。作為教師應(yīng)該著眼于教材，注重對(duì)教材資源的開發(fā)，善于總結(jié)教材信息，了解熟悉與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，積極拓展課外資源，挖掘課文中有利于小學(xué)生成長(zhǎng)的隱性信息，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益補(bǔ)充，如，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難、樂于助人等等。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到有的放矢，既能通過導(dǎo)語(yǔ)等引起他們的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容。
另外，除了對(duì)教材了如指掌，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、智力水平等等，以此為基礎(chǔ)從眾多知識(shí)中選取與小學(xué)生階段認(rèn)知能力相契合的知識(shí)擴(kuò)展。
第二，從教學(xué)方法上。真正把學(xué)生作為獨(dú)立的隔日，突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個(gè)性和情感。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)一切新鮮事物抱有極大的好奇型，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并制定有啟發(fā)性、趣味性的設(shè)問，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要多動(dòng)腦筋，積極開展各種形式的課堂活動(dòng)。使小學(xué)生一節(jié)課45分鐘都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考是非常難的，教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些動(dòng)靜結(jié)合的課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常帶六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接力比賽，因?yàn)榱昙?jí)的小學(xué)生已經(jīng)通過幾年的學(xué)習(xí)掌握了一些短語(yǔ)以及詞語(yǔ)，這對(duì)他們來說不算過高的要求。把一個(gè)班級(jí)的孩子分成五-六個(gè)小組，以小組為單位，小組中的任何成員要以上一個(gè)小組說出的詞語(yǔ)的最后一個(gè)字為開頭或者諧音，在黑板上寫出下一個(gè)成語(yǔ)或詞語(yǔ)，并進(jìn)行最后的分?jǐn)?shù)評(píng)比，設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)。通過幾次成語(yǔ)接力，不僅使學(xué)生掌握了更多的短語(yǔ)和詞語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)這種方式還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記得更牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了成績(jī)，學(xué)生真正在快樂、合作中學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。
根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，一節(jié)課，小學(xué)生聚精會(huì)神的時(shí)間只有20分鐘左右，這就涉及合理分配課堂時(shí)間的問題，教師要分清主次，把時(shí)間集中在精講課文、提高學(xué)生認(rèn)知能力上，之后再考慮其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切不可填鴨式的灌滿堂。
第三，隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，教師應(yīng)該充分利用這一媒介為教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)集聲音、文字、美術(shù)、動(dòng)畫等多種方式于一身，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂的趣味性和立體感，是學(xué)生容易體會(huì)課文中的內(nèi)容，特別是對(duì)一些描寫景物較多的課文，僅僅依靠教師語(yǔ)言的描繪難以呈現(xiàn)出文章蘊(yùn)含的美感，通過多媒體技術(shù)就可以彌補(bǔ)這一缺憾。如，《趙州橋》一課就比較適合用多媒體講解，作為教學(xué)輔助。趙州橋歷史悠久，是當(dāng)今世界最早、保存最完整的石拱橋，歷經(jīng)14之久，通過多媒體可以讓學(xué)生對(duì)趙州橋有更直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然在使用中，教師要把握主次，多媒體只是輔助手段，不能本末倒置，使多媒體的動(dòng)畫、影片等等分散學(xué)生的注意力。
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