通過總結，我們能夠發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地提高和成長。寫總結時要盡量客觀真實地評價自己的工作和學習，避免過于主觀或自夸。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)和借鑒。
幼兒園班級心理健康教育總結篇一
1、教師要有夯實的科學衛(wèi)生保健知識，強調信息傳播的科學性和準確性。在健康教育實施過程中，教師一定要思路清晰、循序漸進、表達無誤。
2、師生關系和班級氣氛會對幼兒心理產生重大影響，其中教師是關鍵。建立良好的師生關系，首先要求教師有健康的心理素質、高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當的感情表現、積極合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力，同時要形成____、熱忱、向上的班級氛圍，創(chuàng)設良好的環(huán)境，滿足幼兒內在的心理需要。
3、在健康教育過程中，教育活動要根據幼兒的個體差異，采用不同的教育方法和____，對不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學計劃，讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎上獲得的進步，進而增強自信心，促進心理健康發(fā)展。
幼兒園班級心理健康教育總結篇二
1、教師要善于發(fā)展幼兒健康的人際關系。幼兒的人際關系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發(fā)展關系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生關系和同伴關系，良好的同伴關系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，學會與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，為幼兒今后適應社會生活打下良好基礎。
2、教師要善于引導。幼兒在一日的生活中，每一天的環(huán)境影響著每一件事物的現狀，社會上每個人的行為狀態(tài)，都影響著幼兒的心理健康發(fā)展。
3、教師要善于掌握幼兒心理產生發(fā)展的特點。幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個時期幼兒生活范圍開始擴大，生活發(fā)生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個陌生的環(huán)境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會感到陌生、孤獨、懼怕、焦慮，從而產生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現愛哭、纏人的現象。幼兒到4歲時，心理發(fā)展出現較大的飛躍，開始適應幼兒園的環(huán)境，學會調節(jié)自己與周圍環(huán)境的關系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關系。幼兒到5至6歲時，開始有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，情緒變化較小，心理已經開始形成系統(tǒng)，已改變了部分性格，在社會發(fā)展條件的影響下，在人際間和現實生活相互交往中發(fā)生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發(fā)展的基本特點。
4、教師要善于觀察幼兒心理發(fā)展所產生的影響。____就是信使，它通過兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機來滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上____中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動有趣的事物，從而促進想象、理解、記憶、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好、能力、性格，促使心理健康發(fā)展。
幼兒園班級心理健康教育總結篇三
幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合,集體教育、小組活動與個別交談相結合。目前,幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū)……一直以來,“健康第一”是幼兒園教育的首要任務。健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎。幼兒離不開生活,生活離不開健康教育,幼兒的生活是豐富多彩的,健康教育也應把握時機。健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開健康,幼兒就不可能近盡情游戲,也不能專心學習,甚至無法正常生活;幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質量,而且為一生的健康贏得了時間。因此,我認為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點和個別差異,無論是進行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環(huán)境、都要依據幼兒身心發(fā)展的特點,否則不僅不能促進健康,而且可能有損健康。本學期我們中班組在教育活動中把促進幼兒身心健康成長當成首要任務。
(1)促進幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標,《綱要》中對幼兒健康發(fā)展提出幾點:身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。
(2)生活、衛(wèi)生習慣良好,有基本的生活自理能力。
(3)知道必要的安全保健知識,學習保護自己。
(4)積極參加體育運動,動作協調、靈活。
這也為我們中班組的健康教育活動提出了明確的培養(yǎng)目標。本學期主要做法如下:第一樹立明確的知道思想一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒?！毒V要》再三強調讓幼兒主動活動,健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見慣,值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。
第二設計多樣化的健康教育形式與途徑幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合,集體教育、小組活動與個別交談相結合。
目前,幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū),有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習慣培養(yǎng),對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持、和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時我們還重視幼兒園課程的潛在影響,環(huán)境是重要的教育資源,因此我們通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。
在幼兒健康教育實施中,我們不僅重視幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設,而且應重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設,本著幼兒身理和心理的需求,我園于本學期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材,以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動,同時還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。
第三實施適宜的教育方法。
給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體,鍛煉意志。本學期我們中班組還嚴格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作,衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強幼兒體能活動,增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動作好值日生工作;加強了幼兒的自我保護意識及安全衛(wèi)生教育,避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣;積極配合保健老師作好各項體檢工作;加強消毒工作,杜絕流行病的發(fā)生;所以本學期中班組孩子的身體素質明顯得到提高,生病請假孩子少了,幼兒的出勤率一直保持較高的水平,也為其他教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。
幼兒園班級心理健康教育總結篇四
1、注重人文環(huán)境，建立____、健康的人際關系。首先，要建立良好的師生關系；其次，教師要善于利用集體活動的機會，幫助幼兒建立友好的同伴關系；再次，教師要提高自身的教學水__及職業(yè)修養(yǎng)。
2、加強幼兒園場舍建設，建設符合幼兒身心發(fā)展特點的高標準幼兒園。幼兒園的園舍建設應有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動及起居的需要。應盡量保證幼兒園內及周圍的空氣清新，光線充足，無噪聲污染。園內應有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬灌木為輔，還可結合科學常識教育，種植一些常見的樹木和蔬菜。室內外花草樹木的栽種，盆景、雕塑和畫像的配置，走廊和櫥窗的裝飾和布置，應烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理健康地發(fā)展。
3、為幼兒提供各種既能達到教學目標，又能滿足身心需要的活動材料、玩具、學習用品等，促進幼兒心理健康發(fā)展。
幼兒的心理是否健康不僅關系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關系到幼兒今后的人生走向。著名______蒙臺梭利曾論斷：“兒童出生后4—6年，是形成健康的____意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，習得是與____直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為?！币簿褪钦f，幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對人一生的成長和發(fā)展至關重要。我們在教育過程中應重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切聯系家園，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，促進幼兒的健康成長。讓我們用愛精心地呵護他們，用科學的理念去編織育兒的“搖籃”，用科學的方法引導孩子健康成長，給他們插上展翅的雙翼，我們共同期待今天的雛鳥，一定會變成明天的雄鷹，在浩瀚的天空中展翅翱翔。
幼兒園班級心理健康教育總結篇五
幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚?！边@說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
由于個體發(fā)展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”（見案例）。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質的形成。
由于幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯系，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒經常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動；第二，將心育目標與領域目標進行整合，融入教學活動；第三，捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如培養(yǎng)合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛開始時，孩子們一聽完游戲規(guī)則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩?！庇械恼J為：“可以排對，輪流著玩。”有的認為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞。”……適當的活動不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增強社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。
我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時發(fā)現孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由于它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。
為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視，樹立科學的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”，設立“科學育兒專欄”，請家長共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
幼兒園班級心理健康教育總結篇六
1、在實施幼兒健康教育的過程中，應努力做到把握規(guī)律、遵循原則、講究方法。
2、豐富幼兒的健康知識，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和體育鍛煉的習慣，采用豐富的知識、動作和行為練習，講解示范，體育游戲，訓練行為，培養(yǎng)習慣等方式進行。
3、設計多樣化的健康教育形式與途徑，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個性。
4、實施適宜的教育方法，給幼兒____選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。
5、家園共育，本著__等、合作的原則爭取家長的理解、____和主動參與，并積極____、幫助家長提高教育能力。
幼兒園班級心理健康教育總結篇七
要加強幼兒的心理健康教育，培養(yǎng)孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強孩子適應社會的能力。今天本站小編給大家整理了幼兒園心理健康教育工作總結，希望對大家有所幫助。
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。在園領導的帶領下，我園心理健康教育取得了一些成績?，F做個簡要小結：
一、領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質量的需要，是為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。范園長親自開展心理健康教育工作，書記和教導主任直接負責全園的健康教育，各年級組的班主任具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不論是學年還是學期。
工作計劃。
都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：幼兒園從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習為重點，聘請了經驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問;多次請老教師進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了幼兒園的教育教學工作。三、利用家長學校，做到家園同教育我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關經驗多的教師向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、發(fā)放《家教指南》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。
學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：
一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關系。
幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚?！边@說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長。
由于個體發(fā)展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
三、開展形式多樣、內容豐富的活動。
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質的形成。
由于幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯系，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒經常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動;第二，將心育目標與領域目標進行整合，融入教學活動;第三，捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育;第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如培養(yǎng)合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛開始時，孩子們一聽完游戲規(guī)則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩?！庇械恼J為：“可以排對，輪流著玩?！庇械恼J為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞?！薄m當的活動不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增強社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。
四、設置合理環(huán)境，創(chuàng)設良好的氛圍。
我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時發(fā)現孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由于它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。
五、轉變家長觀念，做好家園同步教育。
為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視，樹立科學的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”，設立“科學育兒專欄”，請家長共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
幼兒教育是基礎教育的基礎，人的整體素質的提高必須從小抓起?！敖】档谝弧钡乃枷胧怯捎變荷硇陌l(fā)展的特點決定的，它對于幼兒身心全面發(fā)展，增強和提高幼兒對自然環(huán)境的適應能力，減少疾病等方面有重要的意義。三年來，我們立足于全面發(fā)展的要求，以健康教育為突破口，著眼于奠定人的基本的全面的素質，促進孩子體、智、德、美的全面發(fā)展。將“博學聰穎、強身健體”作為培養(yǎng)目標，促進幼兒全面素質的提高。
一、深入開展教師培訓工作，重視理論學習，提高健康教育水平。
在課程改革的實踐中，我們越來越認識到要獲得成功，教師的專業(yè)成長是關鍵。好的課程沒有好的老師去實施，等于無功而返。為此，我們進一步組織系統(tǒng)的理論學習，在學習健康教育的概念、特點、途徑的基礎上，重點把握健康教育的規(guī)律，增強教師從事健康教育的自覺性，提高教師自身的知識和能力。
1、全員培訓。從知識儲備和教育觀念兩個方面有的放矢的進行，幫助教師樹立正確的兒童觀和教育觀念。
2、重點學習健康知識，通過發(fā)現問題，查找資料，提出解決方法，然后與專家、同事共同研討等途徑，切實提高教師自身的專業(yè)素質。
3、通過研討教學案例，讓教師真正感受幼兒健康教育的具體操作辦法，避免空洞和脫離幼兒實際的健康教育活動。
4、從教育活動的分類、目標等方面著手，著重針對正規(guī)的健康教學活動和游戲活動進行對比研究，總結兩者的優(yōu)勢和不足，達到有機整合，相互補充、相互促進，使幼兒園的健康教育活動真正起到促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的。
二、構建健康特色的幼兒園文化氛圍，轉變家長和教師的教育觀念。
1、對幼兒園整體環(huán)境布置進行全新的規(guī)劃，突出健康特色。
環(huán)境創(chuàng)設是為了促進幼兒全面和諧發(fā)展。我園分別在三個樓層定下主題，一樓是以幼兒健康活動的各種資料圖片，重在鼓勵幼兒積極參與運動，形成活潑開朗、健康向上的氛圍。二樓布置以園所各種活動照片為主，三樓用抽象的圖形展現了各種運動項目。整體環(huán)境既體現了各方面內容的橫向聯系，又在縱向上顯示出了層次性。區(qū)角也是環(huán)境布置的一個重點。我園首先從孩子的興趣和需要出發(fā)購置了完備的各類體育運動器械。其次，在組織教師到外地參觀學習后，在園內開展了開展利用廢舊材料的進行自制玩具的活動。在老師和幼兒一起討論后，大家積極投入、參與。家長也參與其中，積極出謀劃策，與幼兒一起完成，一起分享到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。通過這個活動家長更加理解了健康教育的重要性，對幼兒園的各項工作也更配合。
2、通過教研活動，家長學校等形式，深入學習新的教育理念。
通過學《綱要》、用《綱要》征文及教師論壇的活動，交流學習、工作的心得和體會，重點學習健康領域，明確幼兒園健康教育的目標，開展對幼兒園一日生活活動環(huán)節(jié)的探討，提高教師對“健康為本”認識。家長學校將普及學習新《綱要》做為重點，通過家長學校、聯系冊、宣傳欄，做好家園聯系合作工作，一方面定期向家長宣傳健康教育的思想和意義，另一方面講授有關健康教育的知識和技能，將改進的效果輻射到幼兒生活的各個方面，使健康教育的結果在家庭中得到鞏固。使家園形成合力，更有效的促進幼兒園健康教育的開展。
我園進一步強化了健康衛(wèi)生保健的措施和服務。如嚴格管理幼兒的入園健康檢查制度，細化幼兒一日的晨檢，建立幼兒個體健康檔案，定期進行健康方面的檢查與評估。保健員嚴格管理班級的衛(wèi)生消毒制度，計劃免疫和疾病預防工作。同時為有心理衛(wèi)生問題的幼兒提供針對性的幫助并請專家來幼兒園開展有關科學育兒的講座。
三、以健康教育為主要特色教學活動的實施。
幼兒健康教育是根據幼兒身心發(fā)展的特點，提高幼兒健康認識、改善幼兒健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒健康行為、維護和促進幼兒健康的系統(tǒng)教育活動。幼兒健康教育應將幼兒健康行為的養(yǎng)成視為核心的目標，著重于幼兒行為的改變、建立和鞏固。
1、健康知識的教育。幼兒健康知識的教育主要是讓幼兒學習和適應生活。我們在開展健康教育中所采取的途徑也是通過生活，在盥洗、進餐、清潔、鍛煉等一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透健康教育的理念，讓幼兒在生活中學習。我們在各班開展以“健康、鍛煉、營養(yǎng)”為主題的綜合活動，主要分生活習慣、飲食和營養(yǎng)、鍛煉身體、安全防護四大塊，在各個年齡段確定目標及相關的活動。如小班：認識自己的身體，感知環(huán)境的變化，學習走跑跳的正確姿勢。中班指導各個器官的作用和功能，學習控制自己的情緒，大班了解基本的飲食結構，選擇自己喜歡的體育活動等。
2、堅持開展體育鍛煉計劃，合理安排一日戶外活動。
早晨清新的空氣特別適宜晨練。我們幼兒園的孩子一日的早晨都是在戶外活動的。8：30——9：00早操活動。10：00后開展各班的體育興趣活動。下午4：00——5：00為戶外自由活動時間。堅持不懈的開展體育鍛煉，充足的一日戶外活動安排，不但促進了孩子基本動作的發(fā)展，增強了他們的耐熱、耐寒能力，而且促進了孩子良好的生活習慣的養(yǎng)成。
3、各班特色體育活動。
從年齡段特點出發(fā)確立各個年級組的體育活動的主題，小班組以各類體育游戲，中班組以民間體育活動，大班組以競技性的體育活動為各自的主題，各班老師與幼兒一起討論本班的特色體育活動，制定出如接子、踢毽子、呼啦圈、拍皮球等運動項目。各班教師還對這些游戲加以改造，增加其趣味性。比如原先的接子游戲是五個內裝米粒的“子”，可這個活動在剛開展的時候小朋友普遍反應有困難，一個手很難抓牢。老師就此展開討論如何降低難度，考慮到孩子的手比較小，就用半個礦泉水瓶代替，并且結合原有的游戲規(guī)則，通過改變瓶子半徑的大小，確定每次接子數量的多少，使每個孩子都能參與到游戲中去。特色體育活動也要求各班制定計劃，進行記錄、分析，隨時進行調節(jié)。這一系列的特色體育活動成了我園戶外活動時一道獨特的風景線。
4、健康特色課程的實施。
(1)科學組織幼兒體育活動的研究。加強幼兒平衡、速度、靈敏、柔韌、力量等方面鍛煉，幫助幼兒掌握身體素質練習必須的知識和技能，滿足幼兒身體活動多種需要，注意做到循序漸進，由簡單到復雜，保證幼兒身體獲均衡的發(fā)展。將幼兒的一日生活作為教育的主要途徑。把幼兒健康的身體、心理、生活作為基點，將預設活動和生成活動有機結合，形成具有健康特色的系列主題活動，配合這些主題活動定期開展豐富多彩的戶外活動和特色活動。
(2)我園圍繞著以健康教育為主要特色進行課程、教材、教法的改革，主要從。
教案。
設計、內容選擇、教具投放、總結評價等幾個方面進行研究。在教育目標的設計上，要求體現“知、情、意、行”的結合?；顒觾热莸倪x擇注重趣味性，即從幼兒的生理和心理實際出發(fā)，使幼兒在體育活動游戲中感到有興趣。教材的選編創(chuàng)編有一個收集、整理、篩選、驗證的過程，我們開展了反復驗證的教育實踐活動，在活動的設計上，注重適量性和自主性。在教學策略的選用上，突出讓幼兒通過自主的探索、相互的討論。我們在體育教學活動中投放各種器械讓幼兒自由選擇，開展了活動區(qū)域化，教師針對性的指導，幫助孩子獲得成功。在評價上重視幼兒的內心感受，關注幼兒是否有愉快的情緒體驗。圍繞著這些主題開展的教育教學研討活動取得了一定的成效，教師確立了以幼兒發(fā)展為本的觀念;教育方法從片面重視幼兒體育技能的獲得為主轉化為啟發(fā)、探索幼兒進行自主活動;對幼兒的評價也更注重對幼兒全面的、合理的評價。經過教改，幼兒的面貌也發(fā)生了變化，勇敢，大膽、活潑、向上成了我園孩子普遍的特點。
在貫徹新《綱要》，實施試點工作的過程中，還存在不少需進一步探究的問題。我們將圍繞這這些問題，切切實實唱好貫徹新《綱要》的主旋律。真抓實干，在實踐中貫徹、反思，進一步做好試點工作。
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幼兒園班級心理健康教育總結篇八
學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的'。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：
幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚?！边@說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
由于個體發(fā)展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”（見案例）。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
幼兒園班級心理健康教育總結篇九
幼兒要入園，是幼兒從自然人向社會人過渡的第一步。他會面臨許多問題和挑戰(zhàn)：沒有家人的陪伴、陌生的環(huán)境、喝水和玩玩具都需要等待，由此產生的恐懼、哭鬧和焦慮都會讓幼兒感覺非常的不適應。幾周下來幼兒瘦了一大圈。家長看在眼里痛在心上，那么類似的問題如何避免呢？家長要注意做好幼兒和家長自身的心理準備。
家長心理準備父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無意地流露出來。孩子是很敏感的，他會從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方。爸爸媽媽應當堅信：上幼兒園是孩子社會化的重要一步，對孩子的成長有很多好處。孩子有很強的適應能力，只要我們給予適當的幫助，上幼兒園就會是一個快樂的事情。
其次，相信老師也是很重要的。幼兒園里的老師都經過專業(yè)培訓，了解幼兒的心理，其中絕大多數是很有愛心和責任心的。家長的尊重、信任和配合對老師會是良好的激勵。
幼兒心理準備家長要幫助幼兒做好入園的思想準備，一定要讓幼兒知道為什么要去幼兒園，并向幼兒滲透，幼兒長大了，所以才去幼兒園。上幼兒園可以學到很多本領、還可以每天和好朋友一起做游戲。向周圍已經上了幼兒園的小朋友表示贊美和羨慕，讓幼兒對上幼兒園產生一種積極地的心理效應。請入了園的小朋友到家來玩，聽他們講幼兒園里的生活和游戲；講述小朋友的趣事；講述老師的可親可愛；講述幼兒園里的各種各樣好玩具；從而使孩子對幼兒園產生好感和興趣。再者家長應該讓幼兒知道媽媽每天會去幼兒園接他，爸爸媽媽很愛他。去接的時候先給擁抱，不要讓他感覺爸爸媽媽不要他了，把他扔在幼兒園。
幼兒園班級心理健康教育總結篇十
學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理開展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理安康教育是非常重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理安康教育的策略：
一、關愛、敬重幼兒，建立民主和諧的師幼關系。
幼兒教育專家總結道：挖苦中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚。這說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充溢自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐性細致地視察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿意他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫朱筱琪的小摯友，只要是她喜愛的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小摯友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其開展，筱琪身上的特性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我時時給她講道理，關懷她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就賜予鼓舞表揚等。慢慢地，她成了討人喜愛的孩子，不僅懂禮貌，還情愿做力所能及的事，關懷同伴，形成了自己的摯友圈。
二、建立追蹤檔案，剛好了解幼兒成長。
由于個體開展存在差異，時時會表現出不同的特性傾向。所以，我們在問卷調查根底上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家進步行溝通、溝通，了解每個幼兒的現有開展水平，從幼兒個人根本狀況、在家表現、家庭輔導措施、家長的看法建議等幾個方面，結合日常視察，概括出各個幼兒的心理安康狀況，為每位幼兒建立了幼兒個案追蹤檔案表(見案例)。依據幼兒檔案，我們進展追蹤調查、分析、總結，形成詳細的緣由分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著安康的方向開展。同時，也協助了家長重視和了解幼兒心理安康教育，使幼兒心理安康教育在家園中融會貫穿，協調相同。
三、開展形式多樣、內容豐富的活動。
幼兒安康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們依據幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經歷，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗歡樂，和孩子們一起共享勝利，和孩子們一起感受著在心理安康教育中的成長改變，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質的形成。
由于幼兒的認知水平有限，往往與詳細形象的事物相聯系，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒經常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動;其次，將心育目標與領域目標進展整合，融入教學活動;第三，捕獲日常生活中的'教育契機，進展隨機教育;第四，利用外鄉(xiāng)文化，使安康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如造就合作、謙讓品質專題活動熊貓鉆洞：在活動剛起先時，孩子們一聽完嬉戲規(guī)那么，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過探討，在老師的適當指導下，有的認為：這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩。有的認為：可以排對，輪番著玩。有的認為：我們大家可以一起動手多做幾個洞。適當的活動不僅協助幸免糾紛，更重要的是幸免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增加社會適應性，促使了幼兒安康心理的形成。
四、設置合理環(huán)境，創(chuàng)設良好的氣氛。
我們設立了特地允許幼兒單獨嬉戲的心理驛站，在班級設立了心情樹、表情牌。如心情樹，我們知道幼兒的表達實力、自控實力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、限制和渲瀉各種心情，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而老師很難剛好發(fā)覺孩子的心理改變，心情樹就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表歡樂、安靜、哀痛、氣憤四種根本心情。幼兒依據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的心情樹上，老師就可以依據孩子的心情剛好施以適當的協助。由于它的操作簡潔又具有嬉戲性，倍受孩子的喜愛。
同時，幼兒與老師之間同等、和諧的關系，是幼兒安康歡樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注意為幼兒創(chuàng)設寬松、同等、自由開展的精神心理環(huán)境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氣氛中學得快樂、玩得開心。
五、轉變家長觀念，做好家園同步教育。
為了提高家長對幼兒安康心理的相識和重視，樹立科學的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參加幼兒個案追蹤檔案的建立，剛好與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參與心理安康教育專題講座，設立科學育兒專欄，請家長共同參加親子體能賽，等等，從不同層面增加家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成安康的心理和良好的行為習慣。
幼兒園班級心理健康教育總結篇十一
許多父母對孩子說，只要把學習搞好了，別的什么都不用你管。這是“教育荒廢”的宣言，也是教育失敗的悲劇之源。人類的發(fā)展得出一個沉甸甸的結論：教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。培養(yǎng)健康人格，是因為有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人;一個人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時崩潰。
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果開始得好，將來可使孩子們的品德、智力等各個方面得到健康的發(fā)展。我園課題《在兒童一日活動中滲透心理健康教育的研究》，旨在通過這項研究，提高兒童一日活動的質量，提高家長教養(yǎng)質量，家園合力，培養(yǎng)兒童良好的心理素養(yǎng)，使兒童成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發(fā)展的人。讓心理健康教育深入到我們整個校園，讓每位教師變意識為習慣，在關注孩子身體健康的同時高度重視兒童的心理健康教育。讓每位教師進一步全面了解課題具體的指導思想、明確課題的目標以及相應的班級實驗措施以及每月的工作。
本課題涉及的班級，我們首先組織教師認真做好插班生“適應新環(huán)境”的實踐與總結。
他們離開自己的家庭、離開了自己的親人，進入校園這一集體生活，無論是心理還是生理都將產生不適，隨之，哭鬧、害怕、恐懼等一系列現象出現了，如何幫助他們盡快地適應集體生活，幫助他們產生安全感，溫馨心理氛圍的構建十分重要，于是借助課題研究，立足于班級實踐與交流。交流中，老師們集思廣益、暢所欲言，給了其他老師很好的啟發(fā)與借鑒。
為進一步做到實驗計劃與行動一致，我們定期地組織課題組成員進行實驗情況的交流與反饋，針對實驗中存在的困惑與問題共同尋找對策，從而協商解決。
召開了家長會，向家長介紹了課題主要內容，與他們共同學習了相關心理健康知識，同時進行了“心理健康”課題家庭教育問卷調查。
改變兒童不健康的品行，我們必須從典型兒童入手，將他們作為為自己觀察、實驗的對象，抓住他們典型的不健康的心理特性，進行個案跟蹤觀察分析，并及時采取相應的實驗措施，記錄好每一階段孩子的點滴變化。
根據實驗總目標及階段目標，我們課題組制定了個案觀察分析記錄表，要求實驗班每位老師認真根據表格有目的地選取班級內行為表現相對典型的孩子作為自己觀察關心的對象，進行行為的分析與實驗。
運用先進的教育教學理念、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結合班級幼兒實際，進行科學合理、適時適度的心理健康教育有助于兒童良好心理素質的形成。為此，我們繼續(xù)有計劃地組織教師進行理論學習，樹立正確的科研意識，從而做到以知促行，以有效的方法達到實驗的預期目標，為兒童的健康成長助一臂之力。讓教師明了不同特性孩子的應對措施，讓老師們在進行個案觀察記錄的時候有章可循;文章《以積極的情緒影響幼兒的心理健康。
成果的取得更加堅定了我們今后工作的信心與決心。在以后的日子里，我們將再接再厲，將課題研究進行到底!
幼兒園班級心理健康教育總結篇十二
一學期就要完畢了，本班許多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著安康向上的方向開展。這既有學生本身的努力，也有家長的幫助，更有老師耐性的指導，下面我就本班的心理安康教育做小結：
一、走進學生協助學生。
由于小學生正值成長開展過程中，缺乏科學的區(qū)分實力和社會實踐經歷，加上獨立意識較差，所以小學生很簡單發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現疾妒、自卑、孤僻等不安康心理行為，究。
其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應對挫折和處理危機的實力。
因此，通過講故事、學生表演小品、小組探討、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中承受相關的學問。
在家長開放日，結合學生的平常表現和家長剛好溝通。給家長相應的指導，讓他們多關懷孩子的成長，多留意孩子的心理改變。
二、通過課堂教學滲透心理安康學問。
課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學學問傳授的過程，也是學生心理開展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理安康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的學問，可以使學生到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，老師不僅在學問上影響著學生，而且老師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理安康教育的一個重要內容。
三、聯系家庭，引導學生家長關懷子女的心理安康。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育干脆影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力氣。父母在關懷子女的生理安康的同時，還應關懷他們的心理安康。
甚至采納違反心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康開展的。在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就剛好與家長聯系做到剛好矯正，引導他們酷愛生活、關懷他人，造就他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
在心理安康教育實踐中，我們深深感到在小學進展心理輔導的重要性和迫切性。擔負著造就下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速開展、競爭日益加劇的今日，我們更應當注意學生潛能的開發(fā)，造就學生良好的社會適應性，保持安康的心理。
實踐證明，老師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們苦惱而苦惱，為他們歡樂而歡樂。要使學生的心理得以安康開展，老師必需駕馭好心理學問，遵循學生心理開展的規(guī)律，在實踐中敏捷運專心理教育規(guī)律，探究學生的心理開展，總結心理教育的經歷，與家庭、社會嚴密聯系，才能取得良好的成效。
幼兒園班級心理健康教育總結篇十三
這次的培訓學習我收獲不小，專家教授精彩的講解讓我對心里健康知識有了更加深刻的理解，對于心理健康術語也有了一定的認識，讓我從原來的誤區(qū)里走出來了。原來以為心理健康教育只是心理醫(yī)生，心理健康教育老師的事與我們普通老師關系不大。其實關心學生的心理健康是每個老師，甚至每個社會人的大事，只有大家行動起來關心有心理問題的孩子，才能讓他們快樂學習，健康生活，愉快成長，幸福地為社會服務。
通過學習有效地提升了自己，對學生心理發(fā)展的過程有了全面了解，在今后的教學中能夠更好的根據不同年齡的孩子進行心理輔導和心理咨詢，當好他們的心理咨詢師，讓每個學生成為心理健康的好學生。要對學生進行心理輔導，首先老師應該是心理非常健康的，如果老師心理不健康就不能正確對待有問題的孩子，不能很好的處理一些心理問題。所以老師必需有一種平常心，要成為孩子心中最重要的人。
在學習中結識到很多有經驗的老師，他們的工作經驗，成功的挽救失敗學生的方法讓我受到了很大啟發(fā)，有些老師發(fā)的帖子講得太透徹太到位了，特別是關于班主任工作方面的內容。我也當過20來年班主任，自認為還不錯。但是在這次學習中，我感覺還是不夠好。主要是對學生的心理健康知識講得太少，對待有問題的孩子不夠有耐心，心里想只要班上成績好不出大問題就行。其實，班級管理只是手段，不只為管理而管理，管理的目的是為了學生各個方面的良好發(fā)展服務。班主任開展心理教育，有助于提高教育教學的科學發(fā)展，實現德育和心育的雙贏，達成教書育人工作的短期和長遠效果的平衡。其實人無完人，每個人都有自己閃光的一面，我們老師就是要想方設法去發(fā)現學生的閃光點，讓每個學生都有自己發(fā)展的空間，少一點抱怨多一分寬容，少一點索取多一點奉獻，用欣賞的眼光去對待學生。正確運用獎勵與懲罰的辦法，讓其發(fā)揮正能量，讓學生盡力做最好的自己。找到適應自己生存的空間，充分展現自我價值，特別是我們職高學生在成績上已經落后，可以說是暫時的學習失敗者，老師就更要當好引導者，給他們指明今后的發(fā)展方向，讓他們認清目標，正確找到自己的坐標。
在今后的`工作中，我會繼續(xù)通過一些好的渠道進行心理健康方面的知識學習，多寫學習筆記，多與同事交流，適當訂閱關于心理健康的報刊雜志。想辦法多與學生家長交流溝通，多多關注學生的活動。不斷提高自身素質修養(yǎng)，充實自己，嚴格要求自己，讓自己的言行影響學生，一定要讓自己成為一名幸?？鞓返暮美蠋?。
幼兒園班級心理健康教育總結篇十四
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產生相應的體驗。
2、積極探索情緒調節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
音樂，笑、生氣、哭的圖片。
一、歌曲導入。
1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助幼兒適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
2、師：剛剛我們唱歌的`心情怎么樣，開不開心?
二、體驗情緒。
今天我們班來了三位小客人，讓我們掌聲請他們出來吧。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引幼兒的注意力。)。
2、你們有沒有發(fā)現這三位小客人他們有什么不一樣?
3、讓幼兒感受并學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。(讓幼兒觀察并對這三種情緒產生共鳴。)。
三、情緒調節(jié)。
師：這三位客人他們遇到問題了，想請小朋友你們一起幫助他們，好嗎?
師：怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(幼兒互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓幼兒產生自信心，體驗幫助別人后的快樂。)。
教師小結：他們都變成了笑寶寶，手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。
四、角色表演。
1、請三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶，看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。
2、分組扮演，看看你是怎么幫助別人的。(體驗幫助別人后的快樂)。
五、歡慶舞。
讓幼兒集體伴隨歡慶舞音樂跳舞做動作。(活動在氣氛高潮中結束。)。
幼兒園班級心理健康教育總結篇一
1、教師要有夯實的科學衛(wèi)生保健知識，強調信息傳播的科學性和準確性。在健康教育實施過程中，教師一定要思路清晰、循序漸進、表達無誤。
2、師生關系和班級氣氛會對幼兒心理產生重大影響，其中教師是關鍵。建立良好的師生關系，首先要求教師有健康的心理素質、高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當的感情表現、積極合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力，同時要形成____、熱忱、向上的班級氛圍，創(chuàng)設良好的環(huán)境，滿足幼兒內在的心理需要。
3、在健康教育過程中，教育活動要根據幼兒的個體差異，采用不同的教育方法和____，對不同的幼兒提出不同的要求和制訂不同的教學計劃，讓幼兒不斷地看到自己在原有基礎上獲得的進步，進而增強自信心，促進心理健康發(fā)展。
幼兒園班級心理健康教育總結篇二
1、教師要善于發(fā)展幼兒健康的人際關系。幼兒的人際關系，雖然簡單，但對于幼兒的心理健康發(fā)展關系重大。在幼兒園里，幼兒的人際關系主要包括師生關系和同伴關系，良好的同伴關系是心理健康的必要前提。與同伴的交往有益于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，學會與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，為幼兒今后適應社會生活打下良好基礎。
2、教師要善于引導。幼兒在一日的生活中，每一天的環(huán)境影響著每一件事物的現狀，社會上每個人的行為狀態(tài)，都影響著幼兒的心理健康發(fā)展。
3、教師要善于掌握幼兒心理產生發(fā)展的特點。幼兒從2至3歲開始到幼兒園，這個時期幼兒生活范圍開始擴大，生活發(fā)生了很大的變化，也就是說幼兒離開了父母和熟悉的親人，到一個陌生的環(huán)境與老師和其他小朋友生活在一起，開始會感到陌生、孤獨、懼怕、焦慮，從而產生留戀家庭、父母、爺爺、奶奶及親人，出現愛哭、纏人的現象。幼兒到4歲時，心理發(fā)展出現較大的飛躍，開始適應幼兒園的環(huán)境，學會調節(jié)自己與周圍環(huán)境的關系，能自覺地維持和老師、小朋友良好的人際關系。幼兒到5至6歲時，開始有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，情緒變化較小，心理已經開始形成系統(tǒng)，已改變了部分性格，在社會發(fā)展條件的影響下，在人際間和現實生活相互交往中發(fā)生較廣泛的變化，這是幼兒心理健康發(fā)展的基本特點。
4、教師要善于觀察幼兒心理發(fā)展所產生的影響。____就是信使，它通過兒童讀物、廣播、電視、電影、游戲機來滲透幼兒的好奇心靈，不少幼兒可從以上____中模仿自己所喜歡的鮮艷色彩、新奇、變化、形象豐富、活動有趣的事物，從而促進想象、理解、記憶、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好、能力、性格，促使心理健康發(fā)展。
幼兒園班級心理健康教育總結篇三
幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合,集體教育、小組活動與個別交談相結合。目前,幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū)……一直以來,“健康第一”是幼兒園教育的首要任務。健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎。幼兒離不開生活,生活離不開健康教育,幼兒的生活是豐富多彩的,健康教育也應把握時機。健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開健康,幼兒就不可能近盡情游戲,也不能專心學習,甚至無法正常生活;幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質量,而且為一生的健康贏得了時間。因此,我認為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點和個別差異,無論是進行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環(huán)境、都要依據幼兒身心發(fā)展的特點,否則不僅不能促進健康,而且可能有損健康。本學期我們中班組在教育活動中把促進幼兒身心健康成長當成首要任務。
(1)促進幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標,《綱要》中對幼兒健康發(fā)展提出幾點:身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。
(2)生活、衛(wèi)生習慣良好,有基本的生活自理能力。
(3)知道必要的安全保健知識,學習保護自己。
(4)積極參加體育運動,動作協調、靈活。
這也為我們中班組的健康教育活動提出了明確的培養(yǎng)目標。本學期主要做法如下:第一樹立明確的知道思想一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒?！毒V要》再三強調讓幼兒主動活動,健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見慣,值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。
第二設計多樣化的健康教育形式與途徑幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合,集體教育、小組活動與個別交談相結合。
目前,幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū),有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習慣培養(yǎng),對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持、和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時我們還重視幼兒園課程的潛在影響,環(huán)境是重要的教育資源,因此我們通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。
在幼兒健康教育實施中,我們不僅重視幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設,而且應重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設,本著幼兒身理和心理的需求,我園于本學期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材,以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動,同時還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。
第三實施適宜的教育方法。
給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體,鍛煉意志。本學期我們中班組還嚴格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作,衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強幼兒體能活動,增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動作好值日生工作;加強了幼兒的自我保護意識及安全衛(wèi)生教育,避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣;積極配合保健老師作好各項體檢工作;加強消毒工作,杜絕流行病的發(fā)生;所以本學期中班組孩子的身體素質明顯得到提高,生病請假孩子少了,幼兒的出勤率一直保持較高的水平,也為其他教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。
幼兒園班級心理健康教育總結篇四
1、注重人文環(huán)境，建立____、健康的人際關系。首先，要建立良好的師生關系；其次，教師要善于利用集體活動的機會，幫助幼兒建立友好的同伴關系；再次，教師要提高自身的教學水__及職業(yè)修養(yǎng)。
2、加強幼兒園場舍建設，建設符合幼兒身心發(fā)展特點的高標準幼兒園。幼兒園的園舍建設應有足夠的空間，滿足幼兒正常的活動及起居的需要。應盡量保證幼兒園內及周圍的空氣清新，光線充足，無噪聲污染。園內應有足夠的綠化面積，以種植花草為主，喬灌木為輔，還可結合科學常識教育，種植一些常見的樹木和蔬菜。室內外花草樹木的栽種，盆景、雕塑和畫像的配置，走廊和櫥窗的裝飾和布置，應烘托出一種促使兒童積極向上的氣氛，有益于兒童心理健康地發(fā)展。
3、為幼兒提供各種既能達到教學目標，又能滿足身心需要的活動材料、玩具、學習用品等，促進幼兒心理健康發(fā)展。
幼兒的心理是否健康不僅關系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且關系到幼兒今后的人生走向。著名______蒙臺梭利曾論斷：“兒童出生后4—6年，是形成健康的____意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，習得是與____直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為?！币簿褪钦f，幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對人一生的成長和發(fā)展至關重要。我們在教育過程中應重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切聯系家園，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，促進幼兒的健康成長。讓我們用愛精心地呵護他們，用科學的理念去編織育兒的“搖籃”，用科學的方法引導孩子健康成長，給他們插上展翅的雙翼，我們共同期待今天的雛鳥，一定會變成明天的雄鷹，在浩瀚的天空中展翅翱翔。
幼兒園班級心理健康教育總結篇五
幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚?！边@說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
由于個體發(fā)展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”（見案例）。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質的形成。
由于幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯系，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒經常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動；第二，將心育目標與領域目標進行整合，融入教學活動；第三，捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如培養(yǎng)合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛開始時，孩子們一聽完游戲規(guī)則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩?！庇械恼J為：“可以排對，輪流著玩。”有的認為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞。”……適當的活動不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增強社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。
我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時發(fā)現孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由于它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。
為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視，樹立科學的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”，設立“科學育兒專欄”，請家長共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
幼兒園班級心理健康教育總結篇六
1、在實施幼兒健康教育的過程中，應努力做到把握規(guī)律、遵循原則、講究方法。
2、豐富幼兒的健康知識，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和體育鍛煉的習慣，采用豐富的知識、動作和行為練習，講解示范，體育游戲，訓練行為，培養(yǎng)習慣等方式進行。
3、設計多樣化的健康教育形式與途徑，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個性。
4、實施適宜的教育方法，給幼兒____選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。
5、家園共育，本著__等、合作的原則爭取家長的理解、____和主動參與，并積極____、幫助家長提高教育能力。
幼兒園班級心理健康教育總結篇七
要加強幼兒的心理健康教育，培養(yǎng)孩子堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強孩子適應社會的能力。今天本站小編給大家整理了幼兒園心理健康教育工作總結，希望對大家有所幫助。
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程中，各級各類幼兒園開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是孩子自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。在園領導的帶領下，我園心理健康教育取得了一些成績?，F做個簡要小結：
一、領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質量的需要，是為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。范園長親自開展心理健康教育工作，書記和教導主任直接負責全園的健康教育，各年級組的班主任具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不論是學年還是學期。
工作計劃。
都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：幼兒園從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。并在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習為重點，聘請了經驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問;多次請老教師進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了幼兒園的教育教學工作。三、利用家長學校，做到家園同教育我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關經驗多的教師向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優(yōu)勢和不足，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、發(fā)放《家教指南》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經驗還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養(yǎng)成身心健康的人。
學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：
一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關系。
幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚?！边@說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長。
由于個體發(fā)展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
三、開展形式多樣、內容豐富的活動。
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質的形成。
由于幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯系，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒經常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動;第二，將心育目標與領域目標進行整合，融入教學活動;第三，捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育;第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如培養(yǎng)合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛開始時，孩子們一聽完游戲規(guī)則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩?！庇械恼J為：“可以排對，輪流著玩?！庇械恼J為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞?！薄m當的活動不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增強社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。
四、設置合理環(huán)境，創(chuàng)設良好的氛圍。
我們設立了專門允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達能力、自控能力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而教師很難及時發(fā)現孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，教師就可以依據孩子的情緒及時施以適當的幫助。由于它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。
五、轉變家長觀念，做好家園同步教育。
為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視，樹立科學的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康教育專題講座”，設立“科學育兒專欄”，請家長共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
幼兒教育是基礎教育的基礎，人的整體素質的提高必須從小抓起?！敖】档谝弧钡乃枷胧怯捎變荷硇陌l(fā)展的特點決定的，它對于幼兒身心全面發(fā)展，增強和提高幼兒對自然環(huán)境的適應能力，減少疾病等方面有重要的意義。三年來，我們立足于全面發(fā)展的要求，以健康教育為突破口，著眼于奠定人的基本的全面的素質，促進孩子體、智、德、美的全面發(fā)展。將“博學聰穎、強身健體”作為培養(yǎng)目標，促進幼兒全面素質的提高。
一、深入開展教師培訓工作，重視理論學習，提高健康教育水平。
在課程改革的實踐中，我們越來越認識到要獲得成功，教師的專業(yè)成長是關鍵。好的課程沒有好的老師去實施，等于無功而返。為此，我們進一步組織系統(tǒng)的理論學習，在學習健康教育的概念、特點、途徑的基礎上，重點把握健康教育的規(guī)律，增強教師從事健康教育的自覺性，提高教師自身的知識和能力。
1、全員培訓。從知識儲備和教育觀念兩個方面有的放矢的進行，幫助教師樹立正確的兒童觀和教育觀念。
2、重點學習健康知識，通過發(fā)現問題，查找資料，提出解決方法，然后與專家、同事共同研討等途徑，切實提高教師自身的專業(yè)素質。
3、通過研討教學案例，讓教師真正感受幼兒健康教育的具體操作辦法，避免空洞和脫離幼兒實際的健康教育活動。
4、從教育活動的分類、目標等方面著手，著重針對正規(guī)的健康教學活動和游戲活動進行對比研究，總結兩者的優(yōu)勢和不足，達到有機整合，相互補充、相互促進，使幼兒園的健康教育活動真正起到促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的。
二、構建健康特色的幼兒園文化氛圍，轉變家長和教師的教育觀念。
1、對幼兒園整體環(huán)境布置進行全新的規(guī)劃，突出健康特色。
環(huán)境創(chuàng)設是為了促進幼兒全面和諧發(fā)展。我園分別在三個樓層定下主題，一樓是以幼兒健康活動的各種資料圖片，重在鼓勵幼兒積極參與運動，形成活潑開朗、健康向上的氛圍。二樓布置以園所各種活動照片為主，三樓用抽象的圖形展現了各種運動項目。整體環(huán)境既體現了各方面內容的橫向聯系，又在縱向上顯示出了層次性。區(qū)角也是環(huán)境布置的一個重點。我園首先從孩子的興趣和需要出發(fā)購置了完備的各類體育運動器械。其次，在組織教師到外地參觀學習后，在園內開展了開展利用廢舊材料的進行自制玩具的活動。在老師和幼兒一起討論后，大家積極投入、參與。家長也參與其中，積極出謀劃策，與幼兒一起完成，一起分享到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。通過這個活動家長更加理解了健康教育的重要性，對幼兒園的各項工作也更配合。
2、通過教研活動，家長學校等形式，深入學習新的教育理念。
通過學《綱要》、用《綱要》征文及教師論壇的活動，交流學習、工作的心得和體會，重點學習健康領域，明確幼兒園健康教育的目標，開展對幼兒園一日生活活動環(huán)節(jié)的探討，提高教師對“健康為本”認識。家長學校將普及學習新《綱要》做為重點，通過家長學校、聯系冊、宣傳欄，做好家園聯系合作工作，一方面定期向家長宣傳健康教育的思想和意義，另一方面講授有關健康教育的知識和技能，將改進的效果輻射到幼兒生活的各個方面，使健康教育的結果在家庭中得到鞏固。使家園形成合力，更有效的促進幼兒園健康教育的開展。
我園進一步強化了健康衛(wèi)生保健的措施和服務。如嚴格管理幼兒的入園健康檢查制度，細化幼兒一日的晨檢，建立幼兒個體健康檔案，定期進行健康方面的檢查與評估。保健員嚴格管理班級的衛(wèi)生消毒制度，計劃免疫和疾病預防工作。同時為有心理衛(wèi)生問題的幼兒提供針對性的幫助并請專家來幼兒園開展有關科學育兒的講座。
三、以健康教育為主要特色教學活動的實施。
幼兒健康教育是根據幼兒身心發(fā)展的特點，提高幼兒健康認識、改善幼兒健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒健康行為、維護和促進幼兒健康的系統(tǒng)教育活動。幼兒健康教育應將幼兒健康行為的養(yǎng)成視為核心的目標，著重于幼兒行為的改變、建立和鞏固。
1、健康知識的教育。幼兒健康知識的教育主要是讓幼兒學習和適應生活。我們在開展健康教育中所采取的途徑也是通過生活，在盥洗、進餐、清潔、鍛煉等一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透健康教育的理念，讓幼兒在生活中學習。我們在各班開展以“健康、鍛煉、營養(yǎng)”為主題的綜合活動，主要分生活習慣、飲食和營養(yǎng)、鍛煉身體、安全防護四大塊，在各個年齡段確定目標及相關的活動。如小班：認識自己的身體，感知環(huán)境的變化，學習走跑跳的正確姿勢。中班指導各個器官的作用和功能，學習控制自己的情緒，大班了解基本的飲食結構，選擇自己喜歡的體育活動等。
2、堅持開展體育鍛煉計劃，合理安排一日戶外活動。
早晨清新的空氣特別適宜晨練。我們幼兒園的孩子一日的早晨都是在戶外活動的。8：30——9：00早操活動。10：00后開展各班的體育興趣活動。下午4：00——5：00為戶外自由活動時間。堅持不懈的開展體育鍛煉，充足的一日戶外活動安排，不但促進了孩子基本動作的發(fā)展，增強了他們的耐熱、耐寒能力，而且促進了孩子良好的生活習慣的養(yǎng)成。
3、各班特色體育活動。
從年齡段特點出發(fā)確立各個年級組的體育活動的主題，小班組以各類體育游戲，中班組以民間體育活動，大班組以競技性的體育活動為各自的主題，各班老師與幼兒一起討論本班的特色體育活動，制定出如接子、踢毽子、呼啦圈、拍皮球等運動項目。各班教師還對這些游戲加以改造，增加其趣味性。比如原先的接子游戲是五個內裝米粒的“子”，可這個活動在剛開展的時候小朋友普遍反應有困難，一個手很難抓牢。老師就此展開討論如何降低難度，考慮到孩子的手比較小，就用半個礦泉水瓶代替，并且結合原有的游戲規(guī)則，通過改變瓶子半徑的大小，確定每次接子數量的多少，使每個孩子都能參與到游戲中去。特色體育活動也要求各班制定計劃，進行記錄、分析，隨時進行調節(jié)。這一系列的特色體育活動成了我園戶外活動時一道獨特的風景線。
4、健康特色課程的實施。
(1)科學組織幼兒體育活動的研究。加強幼兒平衡、速度、靈敏、柔韌、力量等方面鍛煉，幫助幼兒掌握身體素質練習必須的知識和技能，滿足幼兒身體活動多種需要，注意做到循序漸進，由簡單到復雜，保證幼兒身體獲均衡的發(fā)展。將幼兒的一日生活作為教育的主要途徑。把幼兒健康的身體、心理、生活作為基點，將預設活動和生成活動有機結合，形成具有健康特色的系列主題活動，配合這些主題活動定期開展豐富多彩的戶外活動和特色活動。
(2)我園圍繞著以健康教育為主要特色進行課程、教材、教法的改革，主要從。
教案。
設計、內容選擇、教具投放、總結評價等幾個方面進行研究。在教育目標的設計上，要求體現“知、情、意、行”的結合?；顒觾热莸倪x擇注重趣味性，即從幼兒的生理和心理實際出發(fā)，使幼兒在體育活動游戲中感到有興趣。教材的選編創(chuàng)編有一個收集、整理、篩選、驗證的過程，我們開展了反復驗證的教育實踐活動，在活動的設計上，注重適量性和自主性。在教學策略的選用上，突出讓幼兒通過自主的探索、相互的討論。我們在體育教學活動中投放各種器械讓幼兒自由選擇，開展了活動區(qū)域化，教師針對性的指導，幫助孩子獲得成功。在評價上重視幼兒的內心感受，關注幼兒是否有愉快的情緒體驗。圍繞著這些主題開展的教育教學研討活動取得了一定的成效，教師確立了以幼兒發(fā)展為本的觀念;教育方法從片面重視幼兒體育技能的獲得為主轉化為啟發(fā)、探索幼兒進行自主活動;對幼兒的評價也更注重對幼兒全面的、合理的評價。經過教改，幼兒的面貌也發(fā)生了變化，勇敢，大膽、活潑、向上成了我園孩子普遍的特點。
在貫徹新《綱要》，實施試點工作的過程中，還存在不少需進一步探究的問題。我們將圍繞這這些問題，切切實實唱好貫徹新《綱要》的主旋律。真抓實干，在實踐中貫徹、反思，進一步做好試點工作。
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幼兒園班級心理健康教育總結篇八
學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的'。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理健康教育的策略：
幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚?！边@說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
由于個體發(fā)展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”（見案例）。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發(fā)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
幼兒園班級心理健康教育總結篇九
幼兒要入園，是幼兒從自然人向社會人過渡的第一步。他會面臨許多問題和挑戰(zhàn)：沒有家人的陪伴、陌生的環(huán)境、喝水和玩玩具都需要等待，由此產生的恐懼、哭鬧和焦慮都會讓幼兒感覺非常的不適應。幾周下來幼兒瘦了一大圈。家長看在眼里痛在心上，那么類似的問題如何避免呢？家長要注意做好幼兒和家長自身的心理準備。
家長心理準備父母特別是祖父母可能對孩子上幼兒園不放心，并在言行中有意無意地流露出來。孩子是很敏感的，他會從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方。爸爸媽媽應當堅信：上幼兒園是孩子社會化的重要一步，對孩子的成長有很多好處。孩子有很強的適應能力，只要我們給予適當的幫助，上幼兒園就會是一個快樂的事情。
其次，相信老師也是很重要的。幼兒園里的老師都經過專業(yè)培訓，了解幼兒的心理，其中絕大多數是很有愛心和責任心的。家長的尊重、信任和配合對老師會是良好的激勵。
幼兒心理準備家長要幫助幼兒做好入園的思想準備，一定要讓幼兒知道為什么要去幼兒園，并向幼兒滲透，幼兒長大了，所以才去幼兒園。上幼兒園可以學到很多本領、還可以每天和好朋友一起做游戲。向周圍已經上了幼兒園的小朋友表示贊美和羨慕，讓幼兒對上幼兒園產生一種積極地的心理效應。請入了園的小朋友到家來玩，聽他們講幼兒園里的生活和游戲；講述小朋友的趣事；講述老師的可親可愛；講述幼兒園里的各種各樣好玩具；從而使孩子對幼兒園產生好感和興趣。再者家長應該讓幼兒知道媽媽每天會去幼兒園接他，爸爸媽媽很愛他。去接的時候先給擁抱，不要讓他感覺爸爸媽媽不要他了，把他扔在幼兒園。
幼兒園班級心理健康教育總結篇十
學前期是人生旅程重要的奠定時期，心理開展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理安康教育是非常重要和必要的。結合工作實踐，總結對幼兒實施心理安康教育的策略：
一、關愛、敬重幼兒，建立民主和諧的師幼關系。
幼兒教育專家總結道：挖苦中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚。這說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充溢自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐性細致地視察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿意他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫朱筱琪的小摯友，只要是她喜愛的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小摯友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其開展，筱琪身上的特性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我時時給她講道理，關懷她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就賜予鼓舞表揚等。慢慢地，她成了討人喜愛的孩子，不僅懂禮貌，還情愿做力所能及的事，關懷同伴，形成了自己的摯友圈。
二、建立追蹤檔案，剛好了解幼兒成長。
由于個體開展存在差異，時時會表現出不同的特性傾向。所以，我們在問卷調查根底上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家進步行溝通、溝通，了解每個幼兒的現有開展水平，從幼兒個人根本狀況、在家表現、家庭輔導措施、家長的看法建議等幾個方面，結合日常視察，概括出各個幼兒的心理安康狀況，為每位幼兒建立了幼兒個案追蹤檔案表(見案例)。依據幼兒檔案，我們進展追蹤調查、分析、總結，形成詳細的緣由分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著安康的方向開展。同時，也協助了家長重視和了解幼兒心理安康教育，使幼兒心理安康教育在家園中融會貫穿，協調相同。
三、開展形式多樣、內容豐富的活動。
幼兒安康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們依據幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經歷，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗歡樂，和孩子們一起共享勝利，和孩子們一起感受著在心理安康教育中的成長改變，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質的形成。
由于幼兒的認知水平有限，往往與詳細形象的事物相聯系，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒經常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動;其次，將心育目標與領域目標進展整合，融入教學活動;第三，捕獲日常生活中的'教育契機，進展隨機教育;第四，利用外鄉(xiāng)文化，使安康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如造就合作、謙讓品質專題活動熊貓鉆洞：在活動剛起先時，孩子們一聽完嬉戲規(guī)那么，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過探討，在老師的適當指導下，有的認為：這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩。有的認為：可以排對，輪番著玩。有的認為：我們大家可以一起動手多做幾個洞。適當的活動不僅協助幸免糾紛，更重要的是幸免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增加社會適應性，促使了幼兒安康心理的形成。
四、設置合理環(huán)境，創(chuàng)設良好的氣氛。
我們設立了特地允許幼兒單獨嬉戲的心理驛站，在班級設立了心情樹、表情牌。如心情樹，我們知道幼兒的表達實力、自控實力都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、限制和渲瀉各種心情，因而在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而老師很難剛好發(fā)覺孩子的心理改變，心情樹就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表歡樂、安靜、哀痛、氣憤四種根本心情。幼兒依據自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的心情樹上，老師就可以依據孩子的心情剛好施以適當的協助。由于它的操作簡潔又具有嬉戲性，倍受孩子的喜愛。
同時，幼兒與老師之間同等、和諧的關系，是幼兒安康歡樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注意為幼兒創(chuàng)設寬松、同等、自由開展的精神心理環(huán)境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氣氛中學得快樂、玩得開心。
五、轉變家長觀念，做好家園同步教育。
為了提高家長對幼兒安康心理的相識和重視，樹立科學的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參加幼兒個案追蹤檔案的建立，剛好與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參與心理安康教育專題講座，設立科學育兒專欄，請家長共同參加親子體能賽，等等，從不同層面增加家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成安康的心理和良好的行為習慣。
幼兒園班級心理健康教育總結篇十一
許多父母對孩子說，只要把學習搞好了，別的什么都不用你管。這是“教育荒廢”的宣言，也是教育失敗的悲劇之源。人類的發(fā)展得出一個沉甸甸的結論：教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。培養(yǎng)健康人格，是因為有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人;一個人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時崩潰。
兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果開始得好，將來可使孩子們的品德、智力等各個方面得到健康的發(fā)展。我園課題《在兒童一日活動中滲透心理健康教育的研究》，旨在通過這項研究，提高兒童一日活動的質量，提高家長教養(yǎng)質量，家園合力，培養(yǎng)兒童良好的心理素養(yǎng)，使兒童成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發(fā)展的人。讓心理健康教育深入到我們整個校園，讓每位教師變意識為習慣，在關注孩子身體健康的同時高度重視兒童的心理健康教育。讓每位教師進一步全面了解課題具體的指導思想、明確課題的目標以及相應的班級實驗措施以及每月的工作。
本課題涉及的班級，我們首先組織教師認真做好插班生“適應新環(huán)境”的實踐與總結。
他們離開自己的家庭、離開了自己的親人，進入校園這一集體生活，無論是心理還是生理都將產生不適，隨之，哭鬧、害怕、恐懼等一系列現象出現了，如何幫助他們盡快地適應集體生活，幫助他們產生安全感，溫馨心理氛圍的構建十分重要，于是借助課題研究，立足于班級實踐與交流。交流中，老師們集思廣益、暢所欲言，給了其他老師很好的啟發(fā)與借鑒。
為進一步做到實驗計劃與行動一致，我們定期地組織課題組成員進行實驗情況的交流與反饋，針對實驗中存在的困惑與問題共同尋找對策，從而協商解決。
召開了家長會，向家長介紹了課題主要內容，與他們共同學習了相關心理健康知識，同時進行了“心理健康”課題家庭教育問卷調查。
改變兒童不健康的品行，我們必須從典型兒童入手，將他們作為為自己觀察、實驗的對象，抓住他們典型的不健康的心理特性，進行個案跟蹤觀察分析，并及時采取相應的實驗措施，記錄好每一階段孩子的點滴變化。
根據實驗總目標及階段目標，我們課題組制定了個案觀察分析記錄表，要求實驗班每位老師認真根據表格有目的地選取班級內行為表現相對典型的孩子作為自己觀察關心的對象，進行行為的分析與實驗。
運用先進的教育教學理念、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結合班級幼兒實際，進行科學合理、適時適度的心理健康教育有助于兒童良好心理素質的形成。為此，我們繼續(xù)有計劃地組織教師進行理論學習，樹立正確的科研意識，從而做到以知促行，以有效的方法達到實驗的預期目標，為兒童的健康成長助一臂之力。讓教師明了不同特性孩子的應對措施，讓老師們在進行個案觀察記錄的時候有章可循;文章《以積極的情緒影響幼兒的心理健康。
成果的取得更加堅定了我們今后工作的信心與決心。在以后的日子里，我們將再接再厲，將課題研究進行到底!
幼兒園班級心理健康教育總結篇十二
一學期就要完畢了，本班許多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著安康向上的方向開展。這既有學生本身的努力，也有家長的幫助，更有老師耐性的指導，下面我就本班的心理安康教育做小結：
一、走進學生協助學生。
由于小學生正值成長開展過程中，缺乏科學的區(qū)分實力和社會實踐經歷，加上獨立意識較差，所以小學生很簡單發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現疾妒、自卑、孤僻等不安康心理行為，究。
其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應對挫折和處理危機的實力。
因此，通過講故事、學生表演小品、小組探討、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中承受相關的學問。
在家長開放日，結合學生的平常表現和家長剛好溝通。給家長相應的指導，讓他們多關懷孩子的成長，多留意孩子的心理改變。
二、通過課堂教學滲透心理安康學問。
課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學學問傳授的過程，也是學生心理開展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理安康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的學問，可以使學生到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，老師不僅在學問上影響著學生，而且老師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理安康教育的一個重要內容。
三、聯系家庭，引導學生家長關懷子女的心理安康。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育干脆影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力氣。父母在關懷子女的生理安康的同時，還應關懷他們的心理安康。
甚至采納違反心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康開展的。在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就剛好與家長聯系做到剛好矯正，引導他們酷愛生活、關懷他人，造就他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
在心理安康教育實踐中，我們深深感到在小學進展心理輔導的重要性和迫切性。擔負著造就下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速開展、競爭日益加劇的今日，我們更應當注意學生潛能的開發(fā)，造就學生良好的社會適應性，保持安康的心理。
實踐證明，老師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們苦惱而苦惱，為他們歡樂而歡樂。要使學生的心理得以安康開展，老師必需駕馭好心理學問，遵循學生心理開展的規(guī)律，在實踐中敏捷運專心理教育規(guī)律，探究學生的心理開展，總結心理教育的經歷，與家庭、社會嚴密聯系，才能取得良好的成效。
幼兒園班級心理健康教育總結篇十三
這次的培訓學習我收獲不小，專家教授精彩的講解讓我對心里健康知識有了更加深刻的理解，對于心理健康術語也有了一定的認識，讓我從原來的誤區(qū)里走出來了。原來以為心理健康教育只是心理醫(yī)生，心理健康教育老師的事與我們普通老師關系不大。其實關心學生的心理健康是每個老師，甚至每個社會人的大事，只有大家行動起來關心有心理問題的孩子，才能讓他們快樂學習，健康生活，愉快成長，幸福地為社會服務。
通過學習有效地提升了自己，對學生心理發(fā)展的過程有了全面了解，在今后的教學中能夠更好的根據不同年齡的孩子進行心理輔導和心理咨詢，當好他們的心理咨詢師，讓每個學生成為心理健康的好學生。要對學生進行心理輔導，首先老師應該是心理非常健康的，如果老師心理不健康就不能正確對待有問題的孩子，不能很好的處理一些心理問題。所以老師必需有一種平常心，要成為孩子心中最重要的人。
在學習中結識到很多有經驗的老師，他們的工作經驗，成功的挽救失敗學生的方法讓我受到了很大啟發(fā)，有些老師發(fā)的帖子講得太透徹太到位了，特別是關于班主任工作方面的內容。我也當過20來年班主任，自認為還不錯。但是在這次學習中，我感覺還是不夠好。主要是對學生的心理健康知識講得太少，對待有問題的孩子不夠有耐心，心里想只要班上成績好不出大問題就行。其實，班級管理只是手段，不只為管理而管理，管理的目的是為了學生各個方面的良好發(fā)展服務。班主任開展心理教育，有助于提高教育教學的科學發(fā)展，實現德育和心育的雙贏，達成教書育人工作的短期和長遠效果的平衡。其實人無完人，每個人都有自己閃光的一面，我們老師就是要想方設法去發(fā)現學生的閃光點，讓每個學生都有自己發(fā)展的空間，少一點抱怨多一分寬容，少一點索取多一點奉獻，用欣賞的眼光去對待學生。正確運用獎勵與懲罰的辦法，讓其發(fā)揮正能量，讓學生盡力做最好的自己。找到適應自己生存的空間，充分展現自我價值，特別是我們職高學生在成績上已經落后，可以說是暫時的學習失敗者，老師就更要當好引導者，給他們指明今后的發(fā)展方向，讓他們認清目標，正確找到自己的坐標。
在今后的`工作中，我會繼續(xù)通過一些好的渠道進行心理健康方面的知識學習，多寫學習筆記，多與同事交流，適當訂閱關于心理健康的報刊雜志。想辦法多與學生家長交流溝通，多多關注學生的活動。不斷提高自身素質修養(yǎng)，充實自己，嚴格要求自己，讓自己的言行影響學生，一定要讓自己成為一名幸?？鞓返暮美蠋?。
幼兒園班級心理健康教育總結篇十四
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產生相應的體驗。
2、積極探索情緒調節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
音樂，笑、生氣、哭的圖片。
一、歌曲導入。
1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助幼兒適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
2、師：剛剛我們唱歌的`心情怎么樣，開不開心?
二、體驗情緒。
今天我們班來了三位小客人，讓我們掌聲請他們出來吧。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引幼兒的注意力。)。
2、你們有沒有發(fā)現這三位小客人他們有什么不一樣?
3、讓幼兒感受并學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。(讓幼兒觀察并對這三種情緒產生共鳴。)。
三、情緒調節(jié)。
師：這三位客人他們遇到問題了，想請小朋友你們一起幫助他們，好嗎?
師：怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(幼兒互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓幼兒產生自信心，體驗幫助別人后的快樂。)。
教師小結：他們都變成了笑寶寶，手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。
四、角色表演。
1、請三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶，看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。
2、分組扮演，看看你是怎么幫助別人的。(體驗幫助別人后的快樂)。
五、歡慶舞。
讓幼兒集體伴隨歡慶舞音樂跳舞做動作。(活動在氣氛高潮中結束。)。