總結(jié)也是對過去所做決策及其結(jié)果進行評估的過程。在寫總結(jié)時，我們應該注重事實和數(shù)據(jù)的準確性，同時注意語言的精煉和流暢。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經(jīng)驗，提升自己的總結(jié)寫作能力。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇一
摘要：課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學是課程實施的主要途徑。堅持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵教師運用多種教學策略，為學生創(chuàng)設自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學方式和學生學習方式正在向積極方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
化學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識、過程意識、導學意識、開放意識、整合意識和創(chuàng)造意識。這種定時定量對教師進行的校本教研，有力地促進了教師和學生與新課程的共同成長。教師已理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，并嘗試著把學生作為學習的主人，給學生提供個性發(fā)展的空間，鼓勵并尊重學生的個性化發(fā)展?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎教育課程改革的總體目標和六個方面的具體目標，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實現(xiàn)這些目標，首先就要更新教育教學觀念，樹立適應新課程要求的課程觀、教學觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實質(zhì)，才能自覺地把新課程的理念落實在每節(jié)課的課堂教學中，落實在每個學生的培養(yǎng)過程中。
實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性與差異，發(fā)展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關(guān)注學生的`學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)利用課程資源。大力開展新課程校本教研，推動新課程改革的順利實施。
目前，化學課堂教學方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動態(tài)”，教學目標“重雙基輕能力”，教師備課“重備書輕備人”，教學方法“重教法輕學法”，實踐參與“重個體展示輕整體參與”，教學評價“重單元和結(jié)果輕多元和過程”。
因此，每一位教師必須自覺革除長期在應試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習以為常的教學行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)課程改革的最終目標。化學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變可以從以下及幾個方面加以實施：
1、認真研究課程目標，目標導學、提高效益。
研究課程目標，要弄清課程目標體現(xiàn)了新時代對人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標準倡導了怎樣的課程理念；弄清課程目標反映了數(shù)學學科知識領(lǐng)域和教學領(lǐng)域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標、課程目標出發(fā)，去確定教學課題目標，做到“目標導學、提高效益”教學。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學習課程標準，精心教材，把握知識的縱橫聯(lián)系，以便在教學中能夠溝通知識的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，做好學生學習知識中的孕伏和延伸，使學生在知識循環(huán)中上升，在知識滲透中提高。要悉心進行校本課程開發(fā)，教師不再是課程的復印者，而是課程的開發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達成目標的需要，對課程內(nèi)容進行加工，如對教材進行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學的重點。在教學中有目的有意識地為學生今后繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎。
3、細致了解學生。
新課程的實施，必須體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性的要求，通過學習，要使每一個學生得到充分的發(fā)展。要實現(xiàn)這一點，要求每一位教師在教學中都必須從學生的實際出發(fā)，全面細致了解學生學習方式和思維方式等情況，以便能針對學生實際，因材施教，因人施教，使教學活動獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設計教學方案。
設計教學方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標和教學任務，分析學生實際的基礎上，對課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排。它既是對學生要學知識的加工整理，又是對引導學生如何學進行的加工整理，是對每節(jié)課要達到某教學目標進行的教什么、怎樣教、達到什么結(jié)果的策劃。它包括教學程序的安排、教學方法和教學手段的選擇、教學組織形式的確定、實施教學評價等。按照新課程的要求，教學方案的設計應注重引導學生自主探究，合作學習，教師要改革教學方式，轉(zhuǎn)換角色，努力提高學生收集和處理信息的能力，獨立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學。
新課程的實施，必須把好課堂教學的關(guān)口，課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實施的基本途徑。新課程的課堂教學是生成的課堂教學，它充滿了創(chuàng)造的生機，無論多完善的教學設計都應該在課堂教學中不斷調(diào)整和豐富，都會在師生交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題，新認識和新成果。新課程倡導課堂教學要充滿生命活力，讓學生做學習的主人，使教學過程成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。新課程的課堂教學要求教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開放性、創(chuàng)新性的特點，將研究的重心下移到課堂，以促進每個學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象，以教師作為研究的主體，校本教研強調(diào)理論指導下的實踐研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開展以校為本的教學研究，為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。
反思我們的課堂教學是無意中抑制了學生特長的發(fā)揮還是真正促進了學生的發(fā)展?？梢哉f，沒有新課程課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認識或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學自己切實做到，按新教學觀念改革課堂教學，要放下“師道尊嚴”的架子，做學生的真正朋友，尊重學生的人格。努力喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，引導激發(fā)學生積極主動學習。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個學生學有所獲，學有所得。嚴格按照“減負”的有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學生自由支配的時間，并指導學生科學安排這些時間，使學生能結(jié)合個人情況而自主學習，自主活動，自主實踐，達到陶冶情操、豐富知識、增長才干、發(fā)展特長的目的。
新課程背景下化學教學方式的轉(zhuǎn)變是一個系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式和行為，學生也要改變完全依賴老師的學習習慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會讓學生的終身發(fā)展受益。這是對我們教師付出的最好回報，也是我們的最大愿望。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇二
摘要：教師評價改革是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評價工作中存在的問題，就改進現(xiàn)行教師評價工作的決策進行了闡述。
關(guān)鍵詞：教師評價改革決策。
我國基礎教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評價改革，而教師評價改革又是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國基礎教育改革，需要認真研究和慎重對待。
1、評價目的不清，獎罰性評價占主導地位。
從理論上講，教師評價具有兩方面的目的：一是為管理者對教師作出聘任、降級、晉級、加薪和獎罰等決策提供具有說服力的依據(jù)，即獎罰性教師評價；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導，即發(fā)展性教師評價。但是我國教師評價過分強調(diào)獎罰性評價，這種單純運用利益驅(qū)動機制的自上而下的評價，很難得到廣大教師的認可，更不能對促進教師發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量起到應有的導向和激勵作用。這也是我們整個教師隊伍素質(zhì)發(fā)展相對緩慢的原因之一。
2、評價方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學校在追求所謂全面、科學、客觀的口號下，把教師評價搞得細而又細，項項量化，而且十分頻繁。這樣的`評價看起來似乎很嚴謹，然而從實際情況來看，既不實用，也不全面。教師評價盲目地追求量化，還會導致管理人員的工作難以正常進行。
3、評價主體單一，教師處于被動地位。
目前的教師評價大多還是以領(lǐng)導為主，這種評價實質(zhì)上是“官本位”、“領(lǐng)導即真理”的觀念在教師評價中的體現(xiàn)。在這種評價中大部分教師感受到更多的是對于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動地去改進自己的工作、去關(guān)心學生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時，他們還會把他們的壓力和緊張傳導給學生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學校已經(jīng)開始把教師、學生吸收到評價的主體當中，但是學生評價的權(quán)重極低，教師自評也只不過是走過場，真正評價的主體還是在學校領(lǐng)導層和各學科組的負責人等。
4、評價結(jié)果檔次化，反饋不及時。
我國現(xiàn)行的教師評價工作以定期為主，即學期或?qū)W年末舉行一次。評價的結(jié)果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個檔次，并且與學期、學年的獎罰直接掛鉤。
在很多教師看來，評價就等于考核，在市場經(jīng)濟意識的影響下，許多學校領(lǐng)導希望通過評價結(jié)果的等級劃分，施加相應的經(jīng)濟刺激，以競爭促進教師改進教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量。如此可能會導致對教育活動的評價過程變得沒有意義，只有評價結(jié)果很差的話，則會對該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評價結(jié)果才能及時反饋到教師手里，否則評價結(jié)果很少能夠反饋到教師手里。如此一來，教師評價工作就很難起到改進教師教育教學的作用。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇三
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開展體育課堂教學。激發(fā)學生的興趣，讓學生動起來并不是犧牲課堂紀律為代價的，新課改追求的應是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學才能正常開展，學生才會有所得，課堂的實際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應與時俱進，應該在怎樣培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用、怎樣規(guī)范和培養(yǎng)學生上體育課的良好行為習慣等方面加以探索。
運動負荷應該大點還是小點。
案例2.本人在觀摩不少公開課教學時，發(fā)現(xiàn)有的教師為激發(fā)學生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費苦心，準備了許多道具和器材，學生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動，場面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統(tǒng)的體育課堂比較重視學生的運動負荷，包括練習密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標，都是考慮的重點。有的教師就認為這些做法已經(jīng)過時了，所以在課堂教學中為了體現(xiàn)自己對新課程的理解，也為了迎合部分學生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實際的效果卻大折扣了。認識：新課改下的體育教學也是需要運動負荷的，沒有運動負荷，哪來學生的健康？達到適量的運動負荷與新課改的三維體育觀實際上是并不矛盾的。只不過我們需要注意運動負荷必須符合學生的身心特點，我們的新課改所要研究和改進的是如何運用更加有效的'手段和方法，來使學生積極樂意地進行體育練習，從而有效地提高身體素質(zhì)。
運動技能的培養(yǎng)要還是不要。
案例3.游戲是體育教學中的一種重要的表現(xiàn)形式，是提高學生興趣，激發(fā)學生學習積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個必備的表現(xiàn)手段，無論什么教學內(nèi)容、形式都要設置游戲環(huán)節(jié)。在游戲的過程中，教師只需來往穿梭，觀看學生做游戲，興趣所致，就參與進去，好不熱鬧。傳統(tǒng)體育教學中原本很注重的技能教學難覓蹤跡，使我產(chǎn)生了疑惑，難道說技能教學就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產(chǎn)生了偏差，他們片面認為，新課標下體育技能教學可以忽略了，導致體育課變成了“游戲課”、“活動課”。事實上，體育課上進行一些體育基本技能的訓練，不但是學生強身健體的需要，同時也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學生自我保護能力的培養(yǎng)，一些基本的體育技能，將會伴隨學生的一生，其意義是深遠的。認識：要擺正體育課堂教學中動作技能教學和游戲活動的位置，游戲活動只是體育課堂教學中的輔助手段，其目的是為了更好地使學生掌握運動方法和運動技能。在體育教學中，可以用游戲活動的形式來開展動作技能教學，或者讓游戲作為課堂中讓學生放松調(diào)整的一個環(huán)節(jié)，而不應成為整堂課的全部。
恢復放松環(huán)節(jié)是要還是不要。
案例4.部分教師在課的尾聲時，將應該讓學生恢復身心的時間用于“討論與評價”，而且評價的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環(huán)節(jié)。思考：傳統(tǒng)體育教學非常重視的放松與恢復這一環(huán)節(jié)，新課標提出了“討論與評價”的要求，有些教師又產(chǎn)生認識偏差，忽視了恢復放松這一環(huán)節(jié)，甚至取消了學生的恢復放松。事實上這種做法是錯誤的。放松恢復是體育教育中永遠也不能忽略的一個環(huán)節(jié)，眾所周知，如果光有身體練習，沒有放松恢復，學生的身體就會始終處于一種緊張疲勞狀態(tài)，這種做法是極不科學的，久而久之，學生難免會產(chǎn)生厭倦之感。認識：討論與評價，放松與恢復，這兩項體育教學中的環(huán)節(jié)，應針對具體情況合理設置，如在強度比較高、運動量比較大的運動項目后，必須先放松和恢復，然后再組織學生討論和評價。也可將討論與評價放在室內(nèi)課上組織進行，因情而宜，合理安排，務必以科學有效為目的。
實際上，傳統(tǒng)體育教學常規(guī)是每個時代的經(jīng)驗積累，是經(jīng)受了長期的教學實踐不斷豐富和完善起來的。時至今日，其精華部分依舊具有較強的指導和實踐價值，所以我們對傳統(tǒng)教學常規(guī)不能一棍打死，不能全盤否定，應采用“揚棄”的態(tài)度，好的教學經(jīng)驗和方法，我們應該發(fā)揚，不合理的我們應該擯棄，既有傳承又有創(chuàng)新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學新路。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇四
新一輪的基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的課程改革綱要及各學科課程標準中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時，這又是一個難點。教師們在實踐新課程的過程中，碰到了許多的問題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動，特別是校本教研開展將是幫助教師解決問題與困難，實現(xiàn)理念與實踐溝通的有效途徑。但從學校教研工作的現(xiàn)狀看，教研活動形式的傳統(tǒng)、單一和僵化還是較為普遍的現(xiàn)象，難以適應課程改革的需要。為此，我們在課程改革的背景下，對教研活動形式的改革和創(chuàng)新作了一些實踐與探索，以下?lián)褚榻B四種。一、學術(shù)沙龍式教研活動學術(shù)沙龍是一種由同一學術(shù)團體的成員參加的，可以自由發(fā)言的專題討論會。我們把學術(shù)沙龍作為教研活動的一種形式，每次就一個課改話題展開討論，不強求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。此種教研活動形式適用于對教師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對教學策略最優(yōu)化的.討論。如以“語文教學中如開展探究式學習”為主題舉行學術(shù)沙龍，教師可圍繞“探究式學習作為理科教學中常用的學習方式是否也同樣適用于語文等人文學科的學習?在語文課中可讓學生探究哪些內(nèi)容?教學模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問題自由發(fā)言。通過交流，教師們自然加深了對探究這一學習方式的認識，同時還可形成許多教學策略與方案，經(jīng)過進一步的比較篩選，便可用于指導教學實踐。在學術(shù)沙龍式教研活動中，我們還可嘗試借鑒“頭腦風暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果?！邦^腦風暴法”又稱“智力激勵法”，最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學奠基人奧斯本提出的。借助此法開展學術(shù)沙龍式教研活動，可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問題，然后讓每位教師在一定的時間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過程貫徹“無錯原則”，不允許任何的批評與指責，并作好詳細記錄，稍后再進行整理與分析。“中立主席法”則是英國課程專家斯坦豪斯的創(chuàng)造。它要求活動組織者必須在活動前盡可能多地收集與討論問題相關(guān)的資料，提供給大家。在此基礎上引導大家展開充分的討論，并確保討論過程的連續(xù)性，但在活動過程中對討論的問題必須始終保持中立的態(tài)度，不能利用自己的權(quán)威對討論進行控制與限定。運用以上兩種策略開展學術(shù)沙龍教研活動，有利于發(fā)揮每個參與者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而對問題形成更全面、更深人的認識。二、對比教學式教研活動對比教學式教研活動是指針對課程改革提出的新理念、新要求、新方法，通過設計不同的課堂教學對比來加深認識，尋求教學的具體對策。對比的方式可以是多樣化的，可以將早幾年的課堂教學錄像與按新課程理念設計實施的同一內(nèi)容的教學進行對比；可以是同一教學內(nèi)容由不同教師按各自不同的設計進行教學對比；也可確定一個教學內(nèi)容，由一位教師自行備課后實施教學，教研組成員聽課后再對照新課程的新理念、新要求進行集體備課，然后由同一位教師再進行課堂教學實踐，進行前后對比.對比教學式教研活動比較適合運用于課改綱要、課程標準中提出的一些具體的，操作性強的要求、方法的貫徹和實踐。如“過程與方法目標如何在課堂教學中體現(xiàn)”、“怎樣提高小組合作學習的效率”、“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實施對策”等等。利用對比教學式開展教研活動，較為直觀形象，操作性強，利于。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇五
一切以學生的發(fā)展為中心，實施新課程。教師要進行角色轉(zhuǎn)變，改變原先的擁有知識的權(quán)威者形象，更多致力于對學習過程的組織引導，對自己的教學實踐進行反思研究，以取得更好的教育教學效果。
一、突出課堂教學中學生的主體地位。
當前，學校和家長仍把考試成績看做教學好壞的標準，使得教師和學生都圍繞分數(shù)進行教學。這樣的教學，學生天生的“好奇心”被埋沒了，成了馱著書本的“書呆子”。面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化，我們更需要的是能夠探索和發(fā)現(xiàn)，為人類作出杰出貢獻的人才，這也是教師追求的最高教育境界。教師要改革課堂，把學習的主動權(quán)交給學生。學生的數(shù)學素質(zhì)是通過數(shù)學活動得到的，即學生自己通過研究、比較、建構(gòu)，逐步形成自己的知識框架。數(shù)學教師不能充當數(shù)學知識施舍者的角色，不該是至高無上的權(quán)威，應多設計一些數(shù)學活動，緊密聯(lián)系學生實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣味的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、思考、探究、交流等活動，掌握基本知識和技能，讓學生真正動起來，使學生真正成為學習的主體。
二、根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點啟迪學生思維。
高中學生的思維能力發(fā)展迅速，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，教師要在他們思維發(fā)展的飛躍時期適當加強思維訓練，使他們的思維能力得到更好發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在進行教學活動之前，首先要考慮學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。在教學中只有了解學生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，才能進一步了解其思維水平，考慮教學新知識的基礎是否夠用，用什么樣的教學法來完成數(shù)學教學活動。其次，教師要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的中學數(shù)學教材內(nèi)容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。進行數(shù)學活動的教學，教材的邏輯結(jié)構(gòu)就要有相應的變化。
三、有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學有方，教無定法，貴在得法。一般來說，對于在邏輯上分散的數(shù)學定義和公理等教學內(nèi)容采用自學輔導法較為適宜;對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對于教材中理論性較強的難點，采用講解法較好?；顒咏虒W，調(diào)動學生的積極性極為重要。讓學生參加數(shù)學課外活動，介紹數(shù)學在各行業(yè)中的應用，尤其是把數(shù)學應用于各領(lǐng)域取得的重大成果，能夠促進青少年擴大視野，豐富知識，增進技能，發(fā)展他們的思維能力，提高學習的積極主動性。
首先，要讓學生把知識間的內(nèi)在聯(lián)系整理好。數(shù)學有著嚴密的體系，可引導學生按知識的發(fā)生、發(fā)展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出一個單元的知識結(jié)構(gòu)和基本的研究方法，進行知識的引申、串變。學生揭示數(shù)學知識之間縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系，是學生思維主動活動的過程，是提高學生靈活運用知識的能力。
其次，要注重數(shù)學語言的表達。教學中平鋪直敘地講解，教師講得口干舌燥，而學生對此未必有興趣。在教學中適當?shù)卦O置懸念，使學生在心理上產(chǎn)生疑問和質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)起對數(shù)學學習的興趣?？梢园岩恍で笠?guī)律的問題讓學生分同桌互議、小組討論、集體交流等形式來進行，這樣使那些不敢發(fā)言的學生也有機會說說自己發(fā)自內(nèi)心的話，這樣不同層次學生的疑難問題也在輕輕松松的討論交流中迎刃而解，既讓學生解決了學習任務，又鍛煉了學生的能力。教師要充分發(fā)掘數(shù)學問題所蘊涵的豐富內(nèi)涵，把數(shù)學問題用活、用深、用夠?？梢圆扇∫活}多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等方式，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性、全面性、獨創(chuàng)性等。教學時不能滿足于這一種解法，對于有多種解法的問題要引導學生從多種角度、多側(cè)面、不同方向進行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨特、創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性品質(zhì)。
總之，教師以學生為主體，從培養(yǎng)學生的多方面能力出發(fā)，加強師生之間的溝通，采取有效的教學方法，給學生以指導，調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性和主動性，教育教學的目的也就達到了。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇六
二、教學要以學生為中心。
三、采用啟發(fā)式教學。
初中數(shù)學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學的方式培養(yǎng)學生這方面的能力．啟發(fā)式教學就是指教師根據(jù)教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強邏輯的教學方法．作為初中數(shù)學教師，需要很強的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學時，要把握好時機，依據(jù)教學內(nèi)容，設置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學生進行啟發(fā)．在啟發(fā)的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧．還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數(shù)學教學內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生．教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法．教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性．教師不僅要將學生的數(shù)學成績提高，更要提高他們的數(shù)學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇七
高中是學生學習的沖刺階段，需要他們投入更多的精力進行知識點的學習。在這個過程中，教師要把學生的性格特點和數(shù)學科目靈活的特性結(jié)合到一起，為學生創(chuàng)造出更好、更高效的數(shù)學課堂，從而幫助他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。
一、生活化數(shù)學引導，搭建高效和諧的數(shù)學課堂。
高中生學習新知識有一定的壓力，使他們很大程度上都是機械化地跟隨教師教學的節(jié)奏，直接影響高中數(shù)學課堂教學的有效性。學生對新知識的學習積極性低下。面對這種現(xiàn)狀，教師可以利用數(shù)學與生活的聯(lián)系，帶動學生沉浸于生活數(shù)學中，從而激發(fā)他們學習知識的熱情，為高效數(shù)學知識的導入做好鋪墊。比如，在導入三視圖有關(guān)的知識點的時候，教師把學生帶到課堂之外和學生一起從不同的角度對教學樓的樣式進行觀察和記錄，運用實際的動手操作為學生帶來數(shù)學知識探究的參與熱情，幫助學生擺脫教室封閉空間帶來的壓抑感。在知識講解之前，教師讓學生互相交流觀察的感受和體會，讓實踐式的三視圖在學生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯(lián)系生活中的實踐，幫助學生從全新的角度更好地掌握數(shù)學知識點，為他們積極參與知識的學習做出推動作用。
其次，教師要讓學生自由地暢游在數(shù)學課堂中，讓學生在自主式的數(shù)學課堂中獲得更好的發(fā)展空間。比如，在“空間直角坐標系”課堂教學中，教師先對學生進行系統(tǒng)性的知識點教學，讓他們了解空間直角坐標系的設計原理及每個點的表示方法，接著讓學生自由設置出原點及單位長度，讓他們在腦海中把教學樓當作一個大的空間直角坐標系，由教師說出不同的科室，讓學生對其坐標進行描述，幫助他們在實際的生活練習中更好地進行知識點的實踐，運用這種方式拓展學生的思維，讓他們在數(shù)學知識的學習過程中敢于探究，并扎實其數(shù)學基礎。生活是學生最為熟悉的場所，教師在其中添加豐富的數(shù)學知識，既可以讓學生在實際生活中對數(shù)學知識進行反復記憶，又可以讓他們對生活產(chǎn)生熟悉感，這樣有助于提升他們探究生活數(shù)學的積極性，并對其數(shù)學知識的學習效率產(chǎn)生深遠的影響。
二、多樣化數(shù)學教學，創(chuàng)設互動輕松的數(shù)學課堂。
高中生心中存在著較強的爭強好勝心理，教師要結(jié)合學生性格特點進行多樣化的數(shù)學教學，為他們帶來競爭與合作并存的互動式高效數(shù)學課堂。
首先，在知識點教學的過程中教師要降低對紀律的要求，適當解放學生個人的天性，讓他們更加輕松地參與到知識的學習中。把學生的課堂表現(xiàn)作為評價他們的主要標準，為基礎不好的學生提供一個好好學習的契機，促使全班學生都可以以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入課堂學習當中，為其學習效率的提升打下堅實的基礎。其次，教師可以適當?shù)亟M織班級內(nèi)的知識競賽，讓學生處于一種緊張的思想狀態(tài)中，更好地挖掘出他們的潛能。比如，在“解三角形”的教學過程中，教師對學生進行詳細的知識講解，對表情上疑惑的學生進行提問，幫助學生解決他們遇到的實際問題，促使學生更加全面地掌握解三角形所包含的內(nèi)容。接著，讓學生兩兩對抗，先由教師出題讓學生進行解答，以速度快、準確度高的學生為勝，然后漸漸轉(zhuǎn)變成學生之間互相出題進行刁難，在學生出題的過程中，教師可以從側(cè)面檢驗其知識點掌握的過程。最后決定出整個班級的優(yōu)勝者，教師對其進行積極的表揚，以此帶動全班學生知識學習的熱情。在學生競賽的過程中，教師要公平地面對每一名學生，對失敗學生的做法和思維上的缺陷進行有針對性的講解，再一次完善他們對知識點的掌握。這種趣味性的數(shù)學教學皆可以帶動學生學習的熱情，還可以培養(yǎng)學生探索難題的精神，為他們學習數(shù)學知識帶來更多的樂趣。
另外，教師要以小組合作學習的模式引導學生合作。因為高中生長時間的課堂學習其心中對教師可能存在一定的抵觸情緒，教師在這種消極的局面中對其進行小組合作式的知識教學，可以加強學生之間的互動，從而為他們數(shù)學知識的掌握帶來更多的動力。在合作教學之前，教師先要按照學生實際的學習情況進行優(yōu)缺互補的小組分配，讓學生互相帶動，使熱情不高的學生也可以積極參與其中。接著，教師要做好對學生的引導工作，讓他們思想上告別競爭式的數(shù)學課堂，做到“化敵為友”，一起合作與其他小組進行對抗，讓以前一個人面對的問題轉(zhuǎn)變成小組之間合作探索完成，為學生帶來合作樂趣的同時，帶動他們?nèi)￠L補短，從而實現(xiàn)全班性的進步。在提升他們合作意識的同時，為學生數(shù)學能力的提高帶來更加寬廣的空間。
隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)式的數(shù)學課堂已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師要對數(shù)學課堂進行全方面的研究，大膽地進行課堂創(chuàng)新，更好地提升學生的學習效率，為他們今后的學習和生活做出更多貢獻。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇八
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經(jīng)不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設人才。
一、提高認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個學生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象，就可以向?qū)W生展示有關(guān)近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現(xiàn)象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當?shù)膯栴}結(jié)論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領(lǐng)學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領(lǐng)學生回想教學內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容，這部分中的關(guān)鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結(jié)束后，教師向?qū)W生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據(jù)教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇九
摘要：在地理教學活動中，傳統(tǒng)地理教學與生活實際脫離，新課程則強調(diào)生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經(jīng)驗，輕直接經(jīng)驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現(xiàn)實生活越來越遠”。從本質(zhì)上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學卻忽略了教學的本質(zhì)。首先，學校忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，反而著重強調(diào)課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構(gòu)及吸收知識系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養(yǎng)學生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學生一定的地理素養(yǎng)是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時，就要引導學生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養(yǎng)學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發(fā)揮，甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實現(xiàn)高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關(guān)的專家學者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發(fā)展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關(guān)鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內(nèi)容生活化。
教學內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現(xiàn)生活式教學，即讓地理課堂的教學內(nèi)容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發(fā)源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十
1.作文寫作較為空洞。
受年齡、性格、家庭以及興趣愛好等的影響，小學生的思維與成年人的差距特別大，因為小學生的思維能力以及心理狀態(tài)等都還處于成長、發(fā)展階段，這個階段的他們寫出來的文章大多充滿童真以及童趣，這時學生寫出來的文章都還比較空洞，就連學生自己也不明確自己所要表達的真實意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒有內(nèi)涵可言。
2.作文寫作沒有從實際生活出發(fā)。
作文寫作來源于生活，又高于生活。寫作，簡單地說，就是學生將自己的親身經(jīng)歷或者說自己收集到的素材經(jīng)過一些技巧，巧妙地整理出來，讓它成為一篇吸引力十足的作文的過程，而學生尋找的這些素材都是以實際生活為基礎的。由此可見，學生寫作必須以生活為基礎，只有從實際生活出發(fā)，才能寫出感人肺腑的作文。
1.切實培養(yǎng)學生的寫作習慣。
習慣是人們在日常生活中形成的、很難更改的一種行為表現(xiàn)，學生只有具有良好的寫作習慣，才能真正意義上提高學生的寫作水平。值得注意的是，培養(yǎng)學生的學習習慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學習習慣包括很多方面的內(nèi)容，比如堅持寫日記、為學生創(chuàng)造一些學生動筆的機會等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時，就可以提問學生：“同學們，如果你們是丑小鴨，你想對其他動物說什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的`呢？”然后再讓學生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無厘頭的東西。
2.從生活出發(fā)，幫助學生積累寫作的素材。
創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂教學中，相反的，小學語文作文教學要求教師要能夠從實際生活出發(fā)，不斷地將作文教學與實際生活聯(lián)系在一起，為此，教師應做到以下幾點：首先，教師要能夠幫助學生，讓學生不斷地去觀察生活。實際生活中有很多學生可以利用的素材，讓學生去觀察生活，積累素材，既有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，還能讓學生體會生活中出現(xiàn)的一系列趣事。其次，教師應讓學生學會體驗生活。傳統(tǒng)教學方式下，學生只是一味地沉浸在書本當中，殊不知，來自于大自然、日月星辰等的素材比學生坐在教師里空想要來得真實。
3.不斷激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師?！苯處熞龅模褪遣扇∏袑嵖尚械拇胧?，為學生建立一種開放性的課堂，以調(diào)動學生寫作學習的積極性以及主動性，最終實現(xiàn)學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先，教師要為學生營造一種良好、民主、和諧的教學氛圍，具體教學中，要最大可能地避免學生泯滅應有、科學的創(chuàng)造力。其次，教師教學必須突破課本的限制，將作文與實際生活有機地聯(lián)系起來，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。綜上所述，新課改背景下小學語文作文教學中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，筆者指出教師首先要做的就是培養(yǎng)學生的學習習慣。其次，從實際生活出發(fā)，幫助學生積累寫作的素材。最后，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十一
摘要：有效教學起源于20世紀前半葉的西方教學文化運動。自誕生以來，有效教學的具體內(nèi)涵概念一直隨著教學研究范圍、教學價值觀念、教學理論研究的變化而發(fā)生變化。因此，在新課改的背景下，如何改變原有高三物理課堂教學模式，實行有效教學，就顯得格外重要。就如何在高三物理課堂實行有效教學提出了看法，以期能對高三物理課堂的改革提供借鑒。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十二
（一）研究背景：
知識經(jīng)濟的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志科學的真正進步?！弊寣W生敢于提出問題，學會提問題，善于提問題是一種良好的學習方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有益處。而在現(xiàn)實生活中，我們的學生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。冷靜的反思我們的課堂教學，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學生沒有問題走出教室”。我們培養(yǎng)學生成為“解題能手”的同時，也讓他們丟失了創(chuàng)造力、想象力、探索能力。因此，如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生主動提問題的能力至關(guān)重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，也是每位教師都值得探討的課題。
（二）實驗的意義：
美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學的心臟”。沒有問題的數(shù)學是枯燥的數(shù)學，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數(shù)學學習是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎之上的。可是走進小學課堂，除了一些研究課、公開課、示范課以外，我們的課堂教學模式基本上也都還是灌輸——接受，學生學習方式基本都是聽——練習——再現(xiàn)老師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，課堂上每個學生提問和被提問的次數(shù)明顯減少，學生的問題意識薄弱。再加上現(xiàn)在的孩子懶惰心理強，競爭意識淡薄，對學習缺少興趣，不愛發(fā)言，長此以往，有的學生養(yǎng)成了不愛思考、不愛提問的壞習慣，學習勁頭不足，不利于學生的數(shù)學學習。根據(jù)新課程的理念，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，改變學生的學生方式，變學生被動接受學習為主動探究學習，提升學生的思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。因此，激發(fā)學生的數(shù)學問題意識，逐步提高學生問題的質(zhì)量就顯得尤為重要。為此，我們課題組提出“激發(fā)學生數(shù)學問題意識的實踐與研究”這一課題。
課題名稱的界定和解讀。
問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。數(shù)學問題意識是基于問題意識概念的基礎上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)。它是指教師把學生引入情境所隱含的“數(shù)學問題”中，使學生知覺到現(xiàn)有條件和目標實現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。
（三）課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究目標：
我們把本課題研究的目標確定為：改變學生的學習方式，以問題為主線，變學生被動的學習為主動的學習。促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學生學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學課堂上學生不認真聽講，不善于思考交流、不會提問題的現(xiàn)狀，使學生敢問、會問、善問，讓數(shù)學課堂“活”起來，讓學生的思維“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也促進了教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)：
1、學生目標。
敢問：即學生自己有了想法、問題、建議等后，要有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。
會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用自身經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。
善問：善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。
2、教師目標。
（1）善于學習，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學習能力，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。
（2）善于啟疑，提供培養(yǎng)學生問題意識的學習背景，學習情境應與學生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題。
（3）教師要有熱忱的工作態(tài)度，要善于傾聽學生的發(fā)言，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，對學生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊重學生不尋常的言行，避免有危害性的批評，以免打擊學生的學習積極性。
二、研究策略與實施步驟：
（一）研究策略。
1.從社會學的觀點講，學生的“問題”主要來自兩個方面：認知沖突與情感價值觀念的沖突。教師要善于找準觸發(fā)點，在教學中，應該保護學生的好奇心與質(zhì)疑精神，激發(fā)學生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感與好奇心，通過批判性思維，形成自己獨立的見解。
2.多給學生成功的體驗。教學中，要對學生的提問或回答持正確的態(tài)度，讓學生獲取探究的成果，體驗成功的愉悅，從而激起學生學習的興趣，引發(fā)學生求知、探究的欲望，進一步引出另一些問題。
3.心理安全與自由是激活學生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態(tài)度是實現(xiàn)這兩個條件的前提。課堂上要營造探究問題的寬松、自由環(huán)境，尊重學生個性，鼓勵大膽質(zhì)疑，對學生的進步加以鼓勵，給每個學生的創(chuàng)造性活動以支持，讓課堂成為學生放飛心靈的廣闊天空。
4.學生的問題意識并非天生，需要喚起和培養(yǎng)。為此，我們既要讓學生為解決“不知”而問，更要讓學生為求得“新知”而問。課堂上要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主體情感體驗。一旦伴隨著積極的情感體驗，學習就成了學生的內(nèi)在需要，成為他們自我發(fā)展的過程。
5、培養(yǎng)學生的問題意識研究分成三個階段進行：第一階段是習慣養(yǎng)成階段（一個月時間）；第二階段是問題意識形成階段（二個月時間）；第三階段是自覺探究問題階段（一個月時間）。具體做法是將分階段的做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自覺自動化的學習方式，成為學生的良好習慣，大力表揚敢于發(fā)表并堅持自己意見的學生，引導學生形成“主動參與、大膽質(zhì)疑、樂于探究、合作交流”的學習方式，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，成為創(chuàng)新型人才。
（二）實施步驟。
1、研究準備階段（20xx年6月——8月）。
主要工作：
（1）選題、申請立項；
（2）構(gòu)建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容；
（3）進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據(jù)；
（4）擬定課題實施操作方案。
2、研究實施階段（20xx年9月——20xx年3月）。
（1）按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
（2）定期開展研究活動。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。
3、研究總結(jié)階段（20xx年4月）。
（1）收集材料，健全、整理材料。
（2）撰寫結(jié)題報告，以及有關(guān)論文。
（3）申請鑒定，形成實驗成果、推廣。
（四）課題成果的預期和呈現(xiàn)。
課題成果的預期：
1、使學生樹立學習信心，學會質(zhì)疑。
2、通過課堂教學活動，激發(fā)學生的問題意識。
3、指導學生如何結(jié)合數(shù)學學習內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
4、解決學生提問題質(zhì)量不高，問題范圍過大或過小的現(xiàn)狀，使學生不但敢問，還要善問。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十三
閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學中，閱讀更應該受到重視。高中語文教學中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導學生領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語文教學的重要性，而閱讀教學是高中語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結(jié)能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學生的'總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題，下面我們就來簡單的談談對高中語文閱讀教學的幾點看法。
一、高中語文閱讀教學存在的問題。
1.教學目標不明確。
高中語文閱讀教學中，一些教師沒有具體的教學目標。教師備課時會把提高學生閱讀能力作為教學目標，但是在課堂教學中如何實現(xiàn)這一目標卻沒有詳細的設計。由于沒有明確的教學目標，導致閱讀教學效率低下。
2.教學方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進，學生的主體地位得到了凸顯，這對傳統(tǒng)閱讀教學提出了新要求。但在閱讀教學實踐中，很多教師缺乏有效的教學方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學誤區(qū)，導致教學效率低下。
3.教學內(nèi)容脫離實際。
語文教學內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學與生活聯(lián)系起來，會易化學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣。但教學中有很多教師將閱讀教學內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學，導致課堂枯燥無味，學生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語文教學大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學校認為閱讀教學會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學內(nèi)容，這導致教師與學生都不重視閱讀。語文學習如果沒有扎實的基礎，是不可能取得好的成績的。閱讀是學習語文的一種工具，閱讀中學生可以更好的掌握知識。對學生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導致很多學生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。
二、提高高中語文閱讀教學效果的對策。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學效果就要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學中，教師要把學習的主動權(quán)教給學生，凸顯學生的主體地位。閱讀教學的本質(zhì)是“讀”，學生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領(lǐng)悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣。當然激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學生的閱讀能力，調(diào)動學生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學生閱讀習慣。
高中語文閱讀教學中培養(yǎng)良好的閱讀習慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學生不能堅持下來，就不能得到好的結(jié)果。所以學生養(yǎng)成了閱讀習慣，閱讀能力就會得到相應的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習慣養(yǎng)成后，還會對其他學科產(chǎn)生積極影響。如果學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，語文成績的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學。
語文具有工具性、人文性，它與其他學科有著密切關(guān)系，因此語文教學必須實行開放性教學，拓展語文空間。高中語文閱讀教學教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學，把學生已有的生活經(jīng)驗融入到閱讀中，把學生學得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學應走向開放性，封閉的教學只會降低學生的學習熱情。所以新課標下，語文閱讀教學應拓展學生的視野，建立開放的教學空間。
4.注重學生整體感知。
高中語文閱讀教學應注重學生的整體感知，引導學生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學生的整體感知，會降低教學效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學中應注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段，同時也承擔著提高學生語文綜合能力的重要任務，因此應注重閱讀教學。高中語文閱讀教學中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結(jié)合閱讀教學特點和學生實際，改變教學理念、教學模式和教學實踐，從而提高學生的整體閱讀水平，提高閱讀教學效果。
【參考文獻】。
[1]建艷朋。高中語文閱讀教學探析[j].中學教學參考，2013（16）。
[2]路秋云。高中語文閱讀教學探索[j].教育教學論壇，2013（31）。
[3]劉知新。語文學習論[m].廣西教育出版社。2007.06。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十四
新密市茍?zhí)面?zhèn)初級中學，河南新密452370。
中學體育教學在學校教育中有著重要的位置。體育教學是國民體育的基礎，體育教學的目的是增強學生的體質(zhì)，促進身心發(fā)展，使學生在德育、智育、體育、美育得到全面發(fā)展。新課改背景下尤其要把體育教學放在重要位置，要提高學校體育工作質(zhì)量，單靠某種教學形式或某種教學方法并不能解決問題。而培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好并合理地運用到教學中去，會給學校體育教學帶來意想不到的效果。
一、培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好在體育教學中的作用。
在體育教學與訓練中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會心不在焉。這樣經(jīng)常延誤練習時間，而且影響完成動作質(zhì)量，還可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學生參加體育運動有興趣了無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉和自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動水平。
二、培養(yǎng)學生對體育產(chǎn)生興趣的方法。
1.教學的內(nèi)容。
課堂教學中教材內(nèi)容要適合學生的年級水平的特點。教材過淺，引不起學生的興趣；教材內(nèi)容過深，會讓學生望而卻步。對符合本人能力水平的活動容易產(chǎn)生興趣，學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學生產(chǎn)生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結(jié)果的`可能性就大。
教學內(nèi)容與學生學習積極性有密切聯(lián)系，符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性，不符合學生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學生學習積極性。教學實踐證明，當學生上球類課時，男生對球類運動的興趣遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現(xiàn)出每個學生的個性，對發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì)，對培養(yǎng)學生集體主義精神，教育學生團結(jié)友愛有非常好的作用。
2.教學的過程。
教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力等。根據(jù)教材特點和學生實際，采取相應的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學生自始至終投入練習。(體育教學論文)學生在接受、學習一項教學內(nèi)容時，教學的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待，在一個班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應用分組教學。如：跳高等項目，體重較大的學生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。
3.教學的方法。
教學的方法在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業(yè)務水平高低也直接影響學生的學習質(zhì)量。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默，加之教師動作示范準確、優(yōu)美，學生就會很快地領(lǐng)會動作要領(lǐng)，如講解含糊不清，示范動作不準確，不優(yōu)美就會影響學生對練習的積極性。因此教師上課前應仔細，認真學好、吃透教材，對每次課的練習難度要有充分研究。
教師的言行對學生情緒影響較大，要及時指出學生的優(yōu)缺點，用表揚、鼓勵激發(fā)學生練習的積極性。如當學生練習成功時，及時表揚；當學生練習失敗時，及時鼓勵，都可以激發(fā)學生的練習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產(chǎn)生反感，影響學生學習積極性。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化。對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好。
教師應熟悉學校的環(huán)境、場地、器械，在課前與項目相適應的場地上，器械的布置井然有序，合理得當；教師精神抖擻，語言簡明，有利于提高學生的興趣，注意力集中，促進體育教學的順利進行。
學生正處于生長發(fā)育的時期，體育教師應要加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外相配合，促使學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣。使學生熱愛體育運動，對運動技能掌握快，教師課中的正確引導、合理的教材搭配，可使學生全面發(fā)展健康發(fā)展。學生需要體育運動以緩解學習上的壓力和精神負擔，同時良好的身體素質(zhì)又能幫助他們精力充沛地進行學習。體育運動項目各不相同，學生對體育也有所偏愛，通過教師生動的講解，準確優(yōu)美的示范、科學新穎的組織方法去誘導，使學生在活躍、愉快的體育教學氣氛中身心得到健康發(fā)展。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十五
在過去的幾年時間里，新課改在實施過程中取得一定成效的同時，也存在著一些困難和問題，筆者就新課改背景下中學思想政治課程中的教學困境和對策做出以下總結(jié)和探討：
新課改要求充分發(fā)揮學生在課堂上的主動參與性，加強師生在課堂上的教學互動，從而突出教師在課堂教學中的引導作用。因此，有的老師就盡量在課堂教學中少講，甚至用具體多少分鐘作標準來衡量自己所上的這堂課的質(zhì)量，更有老師認為在教學中不講才是教學的最高境界。但目前還是有不少學生希望教師采用新舊相結(jié)合的教學方法進行教學。
新課程要求突出學生的'學習方式的變革，它要求發(fā)揮學生在課堂學習中的主動參與性，因此學校應該加強師生的教學互動。但是，很多教師將其片面化，認為一堂課中教學活動越多越好，其模式基本是活動—討論—發(fā)言這種模式的循環(huán)。其實質(zhì)就是用幾個小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課，完全流于形式上的熱熱鬧鬧，而沒有真正激發(fā)學生深層次的思維和觸及學生內(nèi)心深處的情感，最終導致了課堂活動的泛濫。
課堂提問除了可以引起學生的注意力，還可以深化學生對書本中出現(xiàn)的某些問題的認識，從而使學生能對該問題進行更加深入的思考與探索。但是不少教師卻在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號，以提問的多少來衡量是否體現(xiàn)學生的主體地位。所以課堂上教師就不停地對學生進行提問，從而讓學生加強記憶。
政治課堂提倡教師多利用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時要求教師提高自我創(chuàng)新意識，但絕對不是為了追求片面的課堂華麗形式而忽視課堂本身實際的內(nèi)容需求。但是不少政治教師卻誤解了新課改這一精神，過分地追求新穎的形式及過分強調(diào)學生活動的多樣性，從而導致“嘩眾取寵、活泛失度”的后果。
首先，組織教師學習先進教學理論、學習思想政治新課程標準，領(lǐng)會課程目標、內(nèi)容標準、實施建議的實質(zhì)。其次，圍繞思想政治新課程標準，開展扎實有效的教研活動。如：新課型、新教法觀摩研討；組織骨干教師到新課改成果較好的實驗區(qū)觀摩學習，并將學習心得通過講示范課、交流研討會等形式傳播下去；聽有關(guān)課程改革的專家專題報告等，在活動中逐漸轉(zhuǎn)變教師的教育、教學觀念。最后，在學習新課改實驗區(qū)教改經(jīng)驗的基礎上，組織骨干教師進一步修改、完善思想政治課堂評價細則，以便更好地指導、評價教師的課堂教學，促使其不斷改進教學行為，促進學生主動、健康的發(fā)展。
針對我國以思想政治課為主的道德教育的現(xiàn)狀，作者認為：首先，德育為首的地位不能變，但在德育過程中要講求實效，制定切實有效的、持久的、具體的措施，將德育切實落實到位；要形成學校、社會、家庭三位一體的德育網(wǎng)絡體系，調(diào)動社會、家庭的積極性，共同承擔培養(yǎng)教育下一代的責任；要將德育的地位從單純口號上“首要”切實貫徹到實際行動中，加強青少年思想道德建設。
一方面，對那些對新課改持抵觸情緒的教師，進行思想上的積極開導，安排這些教師多參加優(yōu)質(zhì)課教學活動，使其親身體會新課程改革的重要性及意義；另一方面，教師要認真領(lǐng)會新課程理念、標準及相關(guān)要求，并將精神貫徹到實際教學中，研究各種教學方式，并將其與實踐相結(jié)合，如對啟發(fā)式教學，要注重內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一、學生自己發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設問題情境相結(jié)合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，同時還要融洽師生關(guān)系，為啟發(fā)式教學營造良好的氛圍。
新課改背景下，在思想政治教育方面開設選修課，不僅是對必修課的一個有益的補充，使學生在更高的層面上達到對教材的深入理解，而且會有效地提高學生對政治課的興趣，從而提高課堂的實效性，達到獲得良好教育的目的?？梢哉f，選修課將成為思想政治課創(chuàng)新教育的重要途徑，因此，選修課不僅要開還要開好。
課程資源的開發(fā)應根據(jù)各個學校的實際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外具有針對性和適切性的素材性課程資源和條件性課程資源。學校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫；教學是課程實施的主途徑，教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，應加以利用；教師的教學經(jīng)驗、學生經(jīng)驗、教學設施、教學時間、社區(qū)教育場所及學校附近富有教育意義的環(huán)境等都是課程資源開發(fā)的主途徑和目標。
總之，要做好新課改背景下思想政治課的教學工作，需要教師不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學素質(zhì)的修養(yǎng)，堅持以教師為主導，學生為主體，密切配合，在教學中勇于實踐，大膽探索，才能到達思想政治課教學勝利的彼岸。
參考文獻
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十六
在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力遠遠比教授學生相關(guān)的知識更重要。高中數(shù)學教師要采用新的教學方法去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且要給學生留出探討的機會，在潛移默化中提高學生數(shù)學成績和創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)設教學情境，增強學生的學習興趣。
在高中數(shù)學教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生越來越喜歡數(shù)學課，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與學生的學習興趣也有著非常密切的聯(lián)系。教師要抓住學生的好奇心，利用學生感興趣的'數(shù)學問題來激發(fā)學生的探究興趣，同時教師要鼓勵學生敢于提出問題，然后自己再解析這些問題，得出解題的新方法。比如，當老師要講解“直線與圓的位置關(guān)系”這一教學內(nèi)容的時候，教師不應該將直線與圓的位置告訴學生，而是要創(chuàng)設這樣一個情境：讓學生先回憶以前我們學習過的點與圓的位置關(guān)系，然后讓學生想一想點與圓的位置關(guān)系有哪些呢？當學生回答完這個問題之后，教師再讓學生自己通過探索直線與圓的位置關(guān)系的過程來得出了直線與圓的這三種位置關(guān)系。學生在探索直線與圓的位置關(guān)系的過程時，既體驗了數(shù)學活動中充滿著探索與創(chuàng)造，又讓學生體驗到成功的喜悅。在高中數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)數(shù)學內(nèi)容來創(chuàng)設不同的情境，在情境中激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性。
二、緊密聯(lián)系生活，加強數(shù)學知識的應用。
數(shù)學這門學科與生活有著非常密切的聯(lián)系。因此在高中數(shù)學教學過程中，教師要將生活中的實際問題作為出發(fā)點，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。比如：當老師要講解“不等式的實際應用”這一教學內(nèi)容的時候，教師可以引入這樣一個實際問題：農(nóng)民伯伯有一桶純農(nóng)藥，倒出8升之后再用水補滿，然后再倒出4升再用水補滿，此時桶中的農(nóng)藥不能超過容積的2.8%，問桶的容積最大為多少呢？教師要先讓學生自己去解決這一問題，此時每一位學生都在思考，尋找解決這一問題的方法。在學生解答完之后，教師要抽取幾個同學讓他們來講解一下他們的解題思路，然后教師再總結(jié)，讓學生真正掌握解該題的方法。在此之后，教師再將本節(jié)課所學的知識引出來。這種教學方法可以讓學生認識到數(shù)學知識的實用性，激發(fā)了學生的求知欲，同時在學生自己解答問題的過程中也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
由于高中數(shù)學的知識難度較大，因此有很多同學都不喜歡數(shù)學這門課，更談不上在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。面對這種情況，高中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學方法，在教學中培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。
參考文獻：
［1］王江果。高中數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［a］。3月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集［c］，.
［2］何永晶。數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［a］。中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第4卷［c］，.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇一
摘要：課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學是課程實施的主要途徑。堅持“以人為本，成功育人，和諧發(fā)展”。緊緊圍繞“一切為了學生的發(fā)展”這一課改的核心理念，鼓勵教師運用多種教學策略，為學生創(chuàng)設自由、和諧發(fā)展的空間，教師教學方式和學生學習方式正在向積極方面發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
化學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)在教育理念的更新上。教師在自己的腦海中初步樹立了課程意識、過程意識、導學意識、開放意識、整合意識和創(chuàng)造意識。這種定時定量對教師進行的校本教研，有力地促進了教師和學生與新課程的共同成長。教師已理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，并嘗試著把學生作為學習的主人，給學生提供個性發(fā)展的空間，鼓勵并尊重學生的個性化發(fā)展?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確提出了基礎教育課程改革的總體目標和六個方面的具體目標，這為我們的課程改革指明了方向，提出了要求。而要實現(xiàn)這些目標，首先就要更新教育教學觀念，樹立適應新課程要求的課程觀、教學觀、人才觀和質(zhì)量觀，只有這樣，才能把握好新課程的實質(zhì)，才能自覺地把新課程的理念落實在每節(jié)課的課堂教學中，落實在每個學生的培養(yǎng)過程中。
實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性與差異，發(fā)展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關(guān)注學生的`學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)利用課程資源。大力開展新課程校本教研，推動新課程改革的順利實施。
目前，化學課堂教學方式雖有許多轉(zhuǎn)變或改進，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠。如不同程度的存在教育觀念“重教書輕育人”，課程資源“重靜態(tài)輕動態(tài)”，教學目標“重雙基輕能力”，教師備課“重備書輕備人”，教學方法“重教法輕學法”，實踐參與“重個體展示輕整體參與”，教學評價“重單元和結(jié)果輕多元和過程”。
因此，每一位教師必須自覺革除長期在應試教育中形成的教育思想，必須改變以往自己已駕輕就熟、習以為常的教學行為和方式，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)課程改革的最終目標。化學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變可以從以下及幾個方面加以實施：
1、認真研究課程目標，目標導學、提高效益。
研究課程目標，要弄清課程目標體現(xiàn)了新時代對人才素質(zhì)的哪些要求；弄清課程標準倡導了怎樣的課程理念；弄清課程目標反映了數(shù)學學科知識領(lǐng)域和教學領(lǐng)域的哪些新成果和新發(fā)展。要能夠站在整體的角度上，從培養(yǎng)目標、課程目標出發(fā)，去確定教學課題目標，做到“目標導學、提高效益”教學。
2、深入鉆研課程內(nèi)容。
自己從整體上把握課程內(nèi)容，要系統(tǒng)學習課程標準，精心教材，把握知識的縱橫聯(lián)系，以便在教學中能夠溝通知識的關(guān)聯(lián)與發(fā)展，做好學生學習知識中的孕伏和延伸，使學生在知識循環(huán)中上升，在知識滲透中提高。要悉心進行校本課程開發(fā)，教師不再是課程的復印者，而是課程的開發(fā)者，整合者，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)達成目標的需要，對課程內(nèi)容進行加工，如對教材進行調(diào)整、組合，增刪等。以便掌握教學的重點。在教學中有目的有意識地為學生今后繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎。
3、細致了解學生。
新課程的實施，必須體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性的要求，通過學習，要使每一個學生得到充分的發(fā)展。要實現(xiàn)這一點，要求每一位教師在教學中都必須從學生的實際出發(fā)，全面細致了解學生學習方式和思維方式等情況，以便能針對學生實際，因材施教，因人施教，使教學活動獲得最大效益，使每一節(jié)課優(yōu)質(zhì)高效。
4、精心設計教學方案。
設計教學方案，是教師備課的最后一道工序。教師要在前面分析課程目標和教學任務，分析學生實際的基礎上，對課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排。它既是對學生要學知識的加工整理，又是對引導學生如何學進行的加工整理，是對每節(jié)課要達到某教學目標進行的教什么、怎樣教、達到什么結(jié)果的策劃。它包括教學程序的安排、教學方法和教學手段的選擇、教學組織形式的確定、實施教學評價等。按照新課程的要求，教學方案的設計應注重引導學生自主探究，合作學習，教師要改革教學方式，轉(zhuǎn)換角色，努力提高學生收集和處理信息的能力，獨立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。
5、全力優(yōu)化課堂教學。
新課程的實施，必須把好課堂教學的關(guān)口，課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實施的基本途徑。新課程的課堂教學是生成的課堂教學，它充滿了創(chuàng)造的生機，無論多完善的教學設計都應該在課堂教學中不斷調(diào)整和豐富，都會在師生交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題，新認識和新成果。新課程倡導課堂教學要充滿生命活力，讓學生做學習的主人，使教學過程成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。新課程的課堂教學要求教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開放性、創(chuàng)新性的特點，將研究的重心下移到課堂，以促進每個學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象，以教師作為研究的主體，校本教研強調(diào)理論指導下的實踐研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開展以校為本的教學研究，為教師的專業(yè)成長搭建了平臺。
反思我們的課堂教學是無意中抑制了學生特長的發(fā)揮還是真正促進了學生的發(fā)展?？梢哉f，沒有新課程課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認識或困惑中走出來。今后在新課程的課堂教學自己切實做到，按新教學觀念改革課堂教學，要放下“師道尊嚴”的架子，做學生的真正朋友，尊重學生的人格。努力喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，引導激發(fā)學生積極主動學習。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個學生學有所獲，學有所得。嚴格按照“減負”的有關(guān)規(guī)定布置家庭作業(yè)，增加學生自由支配的時間，并指導學生科學安排這些時間，使學生能結(jié)合個人情況而自主學習，自主活動，自主實踐，達到陶冶情操、豐富知識、增長才干、發(fā)展特長的目的。
新課程背景下化學教學方式的轉(zhuǎn)變是一個系統(tǒng)的綜合治理工程，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式和行為，學生也要改變完全依賴老師的學習習慣和行為。只有師生齊心協(xié)力，共同合作，加大校本研究的力度，相信我們的新課程研究成果必定會讓學生的終身發(fā)展受益。這是對我們教師付出的最好回報，也是我們的最大愿望。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇二
摘要：教師評價改革是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)行教師評價工作中存在的問題，就改進現(xiàn)行教師評價工作的決策進行了闡述。
關(guān)鍵詞：教師評價改革決策。
我國基礎教育改革的重要內(nèi)容之一就是教育評價改革，而教師評價改革又是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國基礎教育改革，需要認真研究和慎重對待。
1、評價目的不清，獎罰性評價占主導地位。
從理論上講，教師評價具有兩方面的目的：一是為管理者對教師作出聘任、降級、晉級、加薪和獎罰等決策提供具有說服力的依據(jù)，即獎罰性教師評價；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導，即發(fā)展性教師評價。但是我國教師評價過分強調(diào)獎罰性評價，這種單純運用利益驅(qū)動機制的自上而下的評價，很難得到廣大教師的認可，更不能對促進教師發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量起到應有的導向和激勵作用。這也是我們整個教師隊伍素質(zhì)發(fā)展相對緩慢的原因之一。
2、評價方法單調(diào)，盲目追求量化。
目前，很多學校在追求所謂全面、科學、客觀的口號下，把教師評價搞得細而又細，項項量化，而且十分頻繁。這樣的`評價看起來似乎很嚴謹，然而從實際情況來看，既不實用，也不全面。教師評價盲目地追求量化，還會導致管理人員的工作難以正常進行。
3、評價主體單一，教師處于被動地位。
目前的教師評價大多還是以領(lǐng)導為主，這種評價實質(zhì)上是“官本位”、“領(lǐng)導即真理”的觀念在教師評價中的體現(xiàn)。在這種評價中大部分教師感受到更多的是對于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動地去改進自己的工作、去關(guān)心學生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時，他們還會把他們的壓力和緊張傳導給學生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學校已經(jīng)開始把教師、學生吸收到評價的主體當中，但是學生評價的權(quán)重極低，教師自評也只不過是走過場，真正評價的主體還是在學校領(lǐng)導層和各學科組的負責人等。
4、評價結(jié)果檔次化，反饋不及時。
我國現(xiàn)行的教師評價工作以定期為主，即學期或?qū)W年末舉行一次。評價的結(jié)果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個檔次，并且與學期、學年的獎罰直接掛鉤。
在很多教師看來，評價就等于考核，在市場經(jīng)濟意識的影響下，許多學校領(lǐng)導希望通過評價結(jié)果的等級劃分，施加相應的經(jīng)濟刺激，以競爭促進教師改進教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量。如此可能會導致對教育活動的評價過程變得沒有意義，只有評價結(jié)果很差的話，則會對該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評價結(jié)果才能及時反饋到教師手里，否則評價結(jié)果很少能夠反饋到教師手里。如此一來，教師評價工作就很難起到改進教師教育教學的作用。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇三
體育課堂管理不僅不能否定，而且還是必須的，只有在井然有序的課堂氛圍下，才能更好地開展體育課堂教學。激發(fā)學生的興趣，讓學生動起來并不是犧牲課堂紀律為代價的，新課改追求的應是活而不亂、積極有效而非散漫隨意。只有以課堂管理為前提，我們組織教學才能正常開展，學生才會有所得，課堂的實際效率才能得到提高。值得注意的是，我們教師在管理的方法和手段上也應與時俱進，應該在怎樣培養(yǎng)和發(fā)揮體育骨干的作用、怎樣規(guī)范和培養(yǎng)學生上體育課的良好行為習慣等方面加以探索。
運動負荷應該大點還是小點。
案例2.本人在觀摩不少公開課教學時，發(fā)現(xiàn)有的教師為激發(fā)學生熱情參與的興趣，追求課堂氣氛的活躍，煞費苦心，準備了許多道具和器材，學生拿著花花綠綠的道具或器材參與活動，場面很熱鬧。上體育課像做游戲，連“汗”也不用出。思考：傳統(tǒng)的體育課堂比較重視學生的運動負荷，包括練習密度、脈搏曲線、平均心率等生理指標，都是考慮的重點。有的教師就認為這些做法已經(jīng)過時了，所以在課堂教學中為了體現(xiàn)自己對新課程的理解，也為了迎合部分學生的需要，使體育課變成了熱熱鬧鬧的游戲課，形式是多樣了，手段也豐富了，但實際的效果卻大折扣了。認識：新課改下的體育教學也是需要運動負荷的，沒有運動負荷，哪來學生的健康？達到適量的運動負荷與新課改的三維體育觀實際上是并不矛盾的。只不過我們需要注意運動負荷必須符合學生的身心特點，我們的新課改所要研究和改進的是如何運用更加有效的'手段和方法，來使學生積極樂意地進行體育練習，從而有效地提高身體素質(zhì)。
運動技能的培養(yǎng)要還是不要。
案例3.游戲是體育教學中的一種重要的表現(xiàn)形式，是提高學生興趣，激發(fā)學生學習積極性的主要方式。但是在一些體育課堂中，游戲成為了一個必備的表現(xiàn)手段，無論什么教學內(nèi)容、形式都要設置游戲環(huán)節(jié)。在游戲的過程中，教師只需來往穿梭，觀看學生做游戲，興趣所致，就參與進去，好不熱鬧。傳統(tǒng)體育教學中原本很注重的技能教學難覓蹤跡，使我產(chǎn)生了疑惑，難道說技能教學就真的不需要了嗎？思考：是部分教師理解產(chǎn)生了偏差，他們片面認為，新課標下體育技能教學可以忽略了，導致體育課變成了“游戲課”、“活動課”。事實上，體育課上進行一些體育基本技能的訓練，不但是學生強身健體的需要，同時也是日常生活的需要，如“跳躍”、“前滾翻”、“后滾翻”等，它就有利于學生自我保護能力的培養(yǎng)，一些基本的體育技能，將會伴隨學生的一生，其意義是深遠的。認識：要擺正體育課堂教學中動作技能教學和游戲活動的位置，游戲活動只是體育課堂教學中的輔助手段，其目的是為了更好地使學生掌握運動方法和運動技能。在體育教學中，可以用游戲活動的形式來開展動作技能教學，或者讓游戲作為課堂中讓學生放松調(diào)整的一個環(huán)節(jié)，而不應成為整堂課的全部。
恢復放松環(huán)節(jié)是要還是不要。
案例4.部分教師在課的尾聲時，將應該讓學生恢復身心的時間用于“討論與評價”，而且評價的方式也是很有花樣，但忽視了放松這一環(huán)節(jié)。思考：傳統(tǒng)體育教學非常重視的放松與恢復這一環(huán)節(jié)，新課標提出了“討論與評價”的要求，有些教師又產(chǎn)生認識偏差，忽視了恢復放松這一環(huán)節(jié)，甚至取消了學生的恢復放松。事實上這種做法是錯誤的。放松恢復是體育教育中永遠也不能忽略的一個環(huán)節(jié)，眾所周知，如果光有身體練習，沒有放松恢復，學生的身體就會始終處于一種緊張疲勞狀態(tài)，這種做法是極不科學的，久而久之，學生難免會產(chǎn)生厭倦之感。認識：討論與評價，放松與恢復，這兩項體育教學中的環(huán)節(jié)，應針對具體情況合理設置，如在強度比較高、運動量比較大的運動項目后，必須先放松和恢復，然后再組織學生討論和評價。也可將討論與評價放在室內(nèi)課上組織進行，因情而宜，合理安排，務必以科學有效為目的。
實際上，傳統(tǒng)體育教學常規(guī)是每個時代的經(jīng)驗積累，是經(jīng)受了長期的教學實踐不斷豐富和完善起來的。時至今日，其精華部分依舊具有較強的指導和實踐價值，所以我們對傳統(tǒng)教學常規(guī)不能一棍打死，不能全盤否定，應采用“揚棄”的態(tài)度，好的教學經(jīng)驗和方法，我們應該發(fā)揚，不合理的我們應該擯棄，既有傳承又有創(chuàng)新，只有這樣，我們的新課改才能更為合理，更為和諧，才能走出一條輝煌的體育教學新路。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇四
新一輪的基礎教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的課程改革綱要及各學科課程標準中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時，這又是一個難點。教師們在實踐新課程的過程中，碰到了許多的問題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動，特別是校本教研開展將是幫助教師解決問題與困難，實現(xiàn)理念與實踐溝通的有效途徑。但從學校教研工作的現(xiàn)狀看，教研活動形式的傳統(tǒng)、單一和僵化還是較為普遍的現(xiàn)象，難以適應課程改革的需要。為此，我們在課程改革的背景下，對教研活動形式的改革和創(chuàng)新作了一些實踐與探索，以下?lián)褚榻B四種。一、學術(shù)沙龍式教研活動學術(shù)沙龍是一種由同一學術(shù)團體的成員參加的，可以自由發(fā)言的專題討論會。我們把學術(shù)沙龍作為教研活動的一種形式，每次就一個課改話題展開討論，不強求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。此種教研活動形式適用于對教師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對教學策略最優(yōu)化的.討論。如以“語文教學中如開展探究式學習”為主題舉行學術(shù)沙龍，教師可圍繞“探究式學習作為理科教學中常用的學習方式是否也同樣適用于語文等人文學科的學習?在語文課中可讓學生探究哪些內(nèi)容?教學模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問題自由發(fā)言。通過交流，教師們自然加深了對探究這一學習方式的認識，同時還可形成許多教學策略與方案，經(jīng)過進一步的比較篩選，便可用于指導教學實踐。在學術(shù)沙龍式教研活動中，我們還可嘗試借鑒“頭腦風暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果?！邦^腦風暴法”又稱“智力激勵法”，最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學奠基人奧斯本提出的。借助此法開展學術(shù)沙龍式教研活動，可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問題，然后讓每位教師在一定的時間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過程貫徹“無錯原則”，不允許任何的批評與指責，并作好詳細記錄，稍后再進行整理與分析。“中立主席法”則是英國課程專家斯坦豪斯的創(chuàng)造。它要求活動組織者必須在活動前盡可能多地收集與討論問題相關(guān)的資料，提供給大家。在此基礎上引導大家展開充分的討論，并確保討論過程的連續(xù)性，但在活動過程中對討論的問題必須始終保持中立的態(tài)度，不能利用自己的權(quán)威對討論進行控制與限定。運用以上兩種策略開展學術(shù)沙龍教研活動，有利于發(fā)揮每個參與者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而對問題形成更全面、更深人的認識。二、對比教學式教研活動對比教學式教研活動是指針對課程改革提出的新理念、新要求、新方法，通過設計不同的課堂教學對比來加深認識，尋求教學的具體對策。對比的方式可以是多樣化的，可以將早幾年的課堂教學錄像與按新課程理念設計實施的同一內(nèi)容的教學進行對比；可以是同一教學內(nèi)容由不同教師按各自不同的設計進行教學對比；也可確定一個教學內(nèi)容，由一位教師自行備課后實施教學，教研組成員聽課后再對照新課程的新理念、新要求進行集體備課，然后由同一位教師再進行課堂教學實踐，進行前后對比.對比教學式教研活動比較適合運用于課改綱要、課程標準中提出的一些具體的，操作性強的要求、方法的貫徹和實踐。如“過程與方法目標如何在課堂教學中體現(xiàn)”、“怎樣提高小組合作學習的效率”、“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實施對策”等等。利用對比教學式開展教研活動，較為直觀形象，操作性強，利于。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇五
一切以學生的發(fā)展為中心，實施新課程。教師要進行角色轉(zhuǎn)變，改變原先的擁有知識的權(quán)威者形象，更多致力于對學習過程的組織引導，對自己的教學實踐進行反思研究，以取得更好的教育教學效果。
一、突出課堂教學中學生的主體地位。
當前，學校和家長仍把考試成績看做教學好壞的標準，使得教師和學生都圍繞分數(shù)進行教學。這樣的教學，學生天生的“好奇心”被埋沒了，成了馱著書本的“書呆子”。面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化，我們更需要的是能夠探索和發(fā)現(xiàn)，為人類作出杰出貢獻的人才，這也是教師追求的最高教育境界。教師要改革課堂，把學習的主動權(quán)交給學生。學生的數(shù)學素質(zhì)是通過數(shù)學活動得到的，即學生自己通過研究、比較、建構(gòu)，逐步形成自己的知識框架。數(shù)學教師不能充當數(shù)學知識施舍者的角色，不該是至高無上的權(quán)威，應多設計一些數(shù)學活動，緊密聯(lián)系學生實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣味的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、思考、探究、交流等活動，掌握基本知識和技能，讓學生真正動起來，使學生真正成為學習的主體。
二、根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點啟迪學生思維。
高中學生的思維能力發(fā)展迅速，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，教師要在他們思維發(fā)展的飛躍時期適當加強思維訓練，使他們的思維能力得到更好發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在進行教學活動之前，首先要考慮學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。在教學中只有了解學生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，才能進一步了解其思維水平，考慮教學新知識的基礎是否夠用，用什么樣的教學法來完成數(shù)學教學活動。其次，教師要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的中學數(shù)學教材內(nèi)容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。進行數(shù)學活動的教學，教材的邏輯結(jié)構(gòu)就要有相應的變化。
三、有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學有方，教無定法，貴在得法。一般來說，對于在邏輯上分散的數(shù)學定義和公理等教學內(nèi)容采用自學輔導法較為適宜;對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對于教材中理論性較強的難點，采用講解法較好?；顒咏虒W，調(diào)動學生的積極性極為重要。讓學生參加數(shù)學課外活動，介紹數(shù)學在各行業(yè)中的應用，尤其是把數(shù)學應用于各領(lǐng)域取得的重大成果，能夠促進青少年擴大視野，豐富知識，增進技能，發(fā)展他們的思維能力，提高學習的積極主動性。
首先，要讓學生把知識間的內(nèi)在聯(lián)系整理好。數(shù)學有著嚴密的體系，可引導學生按知識的發(fā)生、發(fā)展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出一個單元的知識結(jié)構(gòu)和基本的研究方法，進行知識的引申、串變。學生揭示數(shù)學知識之間縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系，是學生思維主動活動的過程，是提高學生靈活運用知識的能力。
其次，要注重數(shù)學語言的表達。教學中平鋪直敘地講解，教師講得口干舌燥，而學生對此未必有興趣。在教學中適當?shù)卦O置懸念，使學生在心理上產(chǎn)生疑問和質(zhì)疑的心態(tài)，才能使之產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)起對數(shù)學學習的興趣?？梢园岩恍で笠?guī)律的問題讓學生分同桌互議、小組討論、集體交流等形式來進行，這樣使那些不敢發(fā)言的學生也有機會說說自己發(fā)自內(nèi)心的話，這樣不同層次學生的疑難問題也在輕輕松松的討論交流中迎刃而解，既讓學生解決了學習任務，又鍛煉了學生的能力。教師要充分發(fā)掘數(shù)學問題所蘊涵的豐富內(nèi)涵，把數(shù)學問題用活、用深、用夠?？梢圆扇∫活}多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等方式，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性、全面性、獨創(chuàng)性等。教學時不能滿足于這一種解法，對于有多種解法的問題要引導學生從多種角度、多側(cè)面、不同方向進行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨特、創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性品質(zhì)。
總之，教師以學生為主體，從培養(yǎng)學生的多方面能力出發(fā)，加強師生之間的溝通，采取有效的教學方法，給學生以指導，調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性和主動性，教育教學的目的也就達到了。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇六
二、教學要以學生為中心。
三、采用啟發(fā)式教學。
初中數(shù)學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學的方式培養(yǎng)學生這方面的能力．啟發(fā)式教學就是指教師根據(jù)教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強邏輯的教學方法．作為初中數(shù)學教師，需要很強的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學時，要把握好時機，依據(jù)教學內(nèi)容，設置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學生進行啟發(fā)．在啟發(fā)的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧．還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數(shù)學教學內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生．教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法．教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性．教師不僅要將學生的數(shù)學成績提高，更要提高他們的數(shù)學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇七
高中是學生學習的沖刺階段，需要他們投入更多的精力進行知識點的學習。在這個過程中，教師要把學生的性格特點和數(shù)學科目靈活的特性結(jié)合到一起，為學生創(chuàng)造出更好、更高效的數(shù)學課堂，從而幫助他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。
一、生活化數(shù)學引導，搭建高效和諧的數(shù)學課堂。
高中生學習新知識有一定的壓力，使他們很大程度上都是機械化地跟隨教師教學的節(jié)奏，直接影響高中數(shù)學課堂教學的有效性。學生對新知識的學習積極性低下。面對這種現(xiàn)狀，教師可以利用數(shù)學與生活的聯(lián)系，帶動學生沉浸于生活數(shù)學中，從而激發(fā)他們學習知識的熱情，為高效數(shù)學知識的導入做好鋪墊。比如，在導入三視圖有關(guān)的知識點的時候，教師把學生帶到課堂之外和學生一起從不同的角度對教學樓的樣式進行觀察和記錄，運用實際的動手操作為學生帶來數(shù)學知識探究的參與熱情，幫助學生擺脫教室封閉空間帶來的壓抑感。在知識講解之前，教師讓學生互相交流觀察的感受和體會，讓實踐式的三視圖在學生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯(lián)系生活中的實踐，幫助學生從全新的角度更好地掌握數(shù)學知識點，為他們積極參與知識的學習做出推動作用。
其次，教師要讓學生自由地暢游在數(shù)學課堂中，讓學生在自主式的數(shù)學課堂中獲得更好的發(fā)展空間。比如，在“空間直角坐標系”課堂教學中，教師先對學生進行系統(tǒng)性的知識點教學，讓他們了解空間直角坐標系的設計原理及每個點的表示方法，接著讓學生自由設置出原點及單位長度，讓他們在腦海中把教學樓當作一個大的空間直角坐標系，由教師說出不同的科室，讓學生對其坐標進行描述，幫助他們在實際的生活練習中更好地進行知識點的實踐，運用這種方式拓展學生的思維，讓他們在數(shù)學知識的學習過程中敢于探究，并扎實其數(shù)學基礎。生活是學生最為熟悉的場所，教師在其中添加豐富的數(shù)學知識，既可以讓學生在實際生活中對數(shù)學知識進行反復記憶，又可以讓他們對生活產(chǎn)生熟悉感，這樣有助于提升他們探究生活數(shù)學的積極性，并對其數(shù)學知識的學習效率產(chǎn)生深遠的影響。
二、多樣化數(shù)學教學，創(chuàng)設互動輕松的數(shù)學課堂。
高中生心中存在著較強的爭強好勝心理，教師要結(jié)合學生性格特點進行多樣化的數(shù)學教學，為他們帶來競爭與合作并存的互動式高效數(shù)學課堂。
首先，在知識點教學的過程中教師要降低對紀律的要求，適當解放學生個人的天性，讓他們更加輕松地參與到知識的學習中。把學生的課堂表現(xiàn)作為評價他們的主要標準，為基礎不好的學生提供一個好好學習的契機，促使全班學生都可以以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入課堂學習當中，為其學習效率的提升打下堅實的基礎。其次，教師可以適當?shù)亟M織班級內(nèi)的知識競賽，讓學生處于一種緊張的思想狀態(tài)中，更好地挖掘出他們的潛能。比如，在“解三角形”的教學過程中，教師對學生進行詳細的知識講解，對表情上疑惑的學生進行提問，幫助學生解決他們遇到的實際問題，促使學生更加全面地掌握解三角形所包含的內(nèi)容。接著，讓學生兩兩對抗，先由教師出題讓學生進行解答，以速度快、準確度高的學生為勝，然后漸漸轉(zhuǎn)變成學生之間互相出題進行刁難，在學生出題的過程中，教師可以從側(cè)面檢驗其知識點掌握的過程。最后決定出整個班級的優(yōu)勝者，教師對其進行積極的表揚，以此帶動全班學生知識學習的熱情。在學生競賽的過程中，教師要公平地面對每一名學生，對失敗學生的做法和思維上的缺陷進行有針對性的講解，再一次完善他們對知識點的掌握。這種趣味性的數(shù)學教學皆可以帶動學生學習的熱情，還可以培養(yǎng)學生探索難題的精神，為他們學習數(shù)學知識帶來更多的樂趣。
另外，教師要以小組合作學習的模式引導學生合作。因為高中生長時間的課堂學習其心中對教師可能存在一定的抵觸情緒，教師在這種消極的局面中對其進行小組合作式的知識教學，可以加強學生之間的互動，從而為他們數(shù)學知識的掌握帶來更多的動力。在合作教學之前，教師先要按照學生實際的學習情況進行優(yōu)缺互補的小組分配，讓學生互相帶動，使熱情不高的學生也可以積極參與其中。接著，教師要做好對學生的引導工作，讓他們思想上告別競爭式的數(shù)學課堂，做到“化敵為友”，一起合作與其他小組進行對抗，讓以前一個人面對的問題轉(zhuǎn)變成小組之間合作探索完成，為學生帶來合作樂趣的同時，帶動他們?nèi)￠L補短，從而實現(xiàn)全班性的進步。在提升他們合作意識的同時，為學生數(shù)學能力的提高帶來更加寬廣的空間。
隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)式的數(shù)學課堂已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師要對數(shù)學課堂進行全方面的研究，大膽地進行課堂創(chuàng)新，更好地提升學生的學習效率，為他們今后的學習和生活做出更多貢獻。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇八
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經(jīng)不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設人才。
一、提高認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個學生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的.海平面上升的現(xiàn)象，就可以向?qū)W生展示有關(guān)近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現(xiàn)象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當?shù)膯栴}結(jié)論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領(lǐng)學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領(lǐng)學生回想教學內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容，這部分中的關(guān)鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結(jié)束后，教師向?qū)W生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據(jù)教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇九
摘要：在地理教學活動中，傳統(tǒng)地理教學與生活實際脫離，新課程則強調(diào)生活性，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質(zhì)量的有效途徑。從傳統(tǒng)高中地理教學的弊端出發(fā)，分析了新課程理念下高中地理教學的特點，最后結(jié)合陶行知生活教育理論提出了高中地理生活化教學的策略。
一、傳統(tǒng)高中地理教學的弊端。
由于受到“教育是未來生活的準備”這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，從而影響了課堂教學的模式，即“重課堂理論，輕生活實踐；重間接經(jīng)驗，輕直接經(jīng)驗；教學局限性越來越大，離學生的實踐與現(xiàn)實生活越來越遠”。從本質(zhì)上說，教學本身就屬于人的一種社會活動，是教師和學生日常生活中的一部分。但是，傳統(tǒng)教學卻忽略了教學的本質(zhì)。首先，學校忽視了現(xiàn)實生活的教育意義和價值，反而著重強調(diào)課堂理論教學；其次，教師不擅于及時引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向?qū)W生講解和演示自己所掌握的知識；最后，學生缺乏主動選擇、建構(gòu)及吸收知識系統(tǒng)的能力，往往是無條件地接受教師或書本的傳授。只有改變課堂教學模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能真正轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
二、新課程理念下高中地理教學的要求。
（一）培養(yǎng)學生正確的地理觀念。
培養(yǎng)學生一定的地理素養(yǎng)是新課程標準中一項基本理念。以人教版教材為例，教師在講述“區(qū)域地理關(guān)于黃土高原水土流失問題的治理”這一內(nèi)容時，就要引導學生著重關(guān)注人地矛盾的協(xié)調(diào)問題，向其灌輸“可持續(xù)發(fā)展”的正確地理觀念。
（二）指導學生開展一定的觀察、實踐、探究活動。
提高對探究地理問題的重視度也是新課改的理念。各個版本的教材為了響應這一新的理念都做了全新的調(diào)整，常見的幾種改編有：增加教材的閱讀量、增加知識窗、添加雙語學習的板塊等，雖然方式不同，但是目的只有一個，即挖掘培養(yǎng)學生的探索精神和合作學習的能力。
（三）因材施教，制定不同的教學方式。
只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能提高學習效率。與此同時，還要鼓勵學生敢于、善于、樂于提出不同的見解，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。目前，常見的兩種教學方式是“杜郎口教學模式”和“綦江模式”，但由于學生之間的差異性，教師應制定出更多的教學方式，因材施教。
三、高中地理生活化教學策略。
陶行知是我國近代著名的`教育家，他一生都投身于教育研究中，提出了很多教育思想，其中，在國內(nèi)外影響最大的就是生活教育思想。陶行知先生指出生活教育的涵義就是教育以生活為中心、生活靠教育前進，二者的關(guān)系是密不可分的。想要提高適應社會和改造社會的能力，就需要將教育與社會生活緊密聯(lián)系起來，并做到學以致用。陶行知先生還指出生活教育是突破傳統(tǒng)教育模式的教育方式，和傳統(tǒng)教育的書本來源不同，生活教育的來源是生活本身，傳統(tǒng)教育只是一味地讓人讀書、考試、升學，不利于學生個性的發(fā)揮，甚至還會阻礙國家和社會的發(fā)展。實現(xiàn)高中地理生活化教學需要做到以下幾點。
（一）樹立新的教材觀。
我國教育的主要資源是教材。一般來說，教材都是由相關(guān)的專家學者們共同編制的，具有權(quán)威性，但是不同地區(qū)的學校之間的教學情況各不相同，學生之間也存在差異性，而教材無法全部滿足這種差異性；而且，時代更新變化的速度遠超過課程改革的步伐，將教材作為課程教學的唯一資源顯然是不明智的。在這種情況下，我們應該樹立新的教材觀，把教材當作教學中的輔助資料，教師要兼顧課程的共性和學生個性，始終把學生的發(fā)展作為課程教學的最終目的，與時俱進。
（二）教學過程生活化。
要想讓地理教學能夠應用到實際生活中，教學過程生活化是改善地理教學方式的關(guān)鍵，教師只有在教學過程中把教材上的知識，尤其是比較枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，才會提高學生的學習興趣和學習效率。因此，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，并適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在教學過程中，讓學生在生活化的教學過程中掌握地理知識。
（三）教學內(nèi)容生活化。
教學內(nèi)容生活化是指從生活中我們隨處可見但常常忽略的地理現(xiàn)象入手來引出所要講授的內(nèi)容，讓學生在日常生活中學習地理知識，實現(xiàn)生活式教學，即讓地理課堂的教學內(nèi)容貼近生活，從而提高教學效率。生活中的地理現(xiàn)象處處可見，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，教師要選擇貼近生活的題材，甚至可以讓學生自由選擇教學題材，以此來提高學生的學習興趣。生活是知識的發(fā)源地，尤其是地理知識，它與生活是緊密相連的，教師在教學中要做的就是引導學生觀察這些地理現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]熊萌.高中地理教學內(nèi)容生活化研究[d].武漢:華中師范大學,.
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十
1.作文寫作較為空洞。
受年齡、性格、家庭以及興趣愛好等的影響，小學生的思維與成年人的差距特別大，因為小學生的思維能力以及心理狀態(tài)等都還處于成長、發(fā)展階段，這個階段的他們寫出來的文章大多充滿童真以及童趣，這時學生寫出來的文章都還比較空洞，就連學生自己也不明確自己所要表達的真實意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒有內(nèi)涵可言。
2.作文寫作沒有從實際生活出發(fā)。
作文寫作來源于生活，又高于生活。寫作，簡單地說，就是學生將自己的親身經(jīng)歷或者說自己收集到的素材經(jīng)過一些技巧，巧妙地整理出來，讓它成為一篇吸引力十足的作文的過程，而學生尋找的這些素材都是以實際生活為基礎的。由此可見，學生寫作必須以生活為基礎，只有從實際生活出發(fā)，才能寫出感人肺腑的作文。
1.切實培養(yǎng)學生的寫作習慣。
習慣是人們在日常生活中形成的、很難更改的一種行為表現(xiàn)，學生只有具有良好的寫作習慣，才能真正意義上提高學生的寫作水平。值得注意的是，培養(yǎng)學生的學習習慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學習習慣包括很多方面的內(nèi)容，比如堅持寫日記、為學生創(chuàng)造一些學生動筆的機會等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時，就可以提問學生：“同學們，如果你們是丑小鴨，你想對其他動物說什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的`呢？”然后再讓學生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無厘頭的東西。
2.從生活出發(fā)，幫助學生積累寫作的素材。
創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂教學中，相反的，小學語文作文教學要求教師要能夠從實際生活出發(fā)，不斷地將作文教學與實際生活聯(lián)系在一起，為此，教師應做到以下幾點：首先，教師要能夠幫助學生，讓學生不斷地去觀察生活。實際生活中有很多學生可以利用的素材，讓學生去觀察生活，積累素材，既有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，還能讓學生體會生活中出現(xiàn)的一系列趣事。其次，教師應讓學生學會體驗生活。傳統(tǒng)教學方式下，學生只是一味地沉浸在書本當中，殊不知，來自于大自然、日月星辰等的素材比學生坐在教師里空想要來得真實。
3.不斷激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師?！苯處熞龅模褪遣扇∏袑嵖尚械拇胧?，為學生建立一種開放性的課堂，以調(diào)動學生寫作學習的積極性以及主動性，最終實現(xiàn)學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先，教師要為學生營造一種良好、民主、和諧的教學氛圍，具體教學中，要最大可能地避免學生泯滅應有、科學的創(chuàng)造力。其次，教師教學必須突破課本的限制，將作文與實際生活有機地聯(lián)系起來，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。綜上所述，新課改背景下小學語文作文教學中還存在諸多問題，為有效解決這些問題，筆者指出教師首先要做的就是培養(yǎng)學生的學習習慣。其次，從實際生活出發(fā)，幫助學生積累寫作的素材。最后，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十一
摘要：有效教學起源于20世紀前半葉的西方教學文化運動。自誕生以來，有效教學的具體內(nèi)涵概念一直隨著教學研究范圍、教學價值觀念、教學理論研究的變化而發(fā)生變化。因此，在新課改的背景下，如何改變原有高三物理課堂教學模式，實行有效教學，就顯得格外重要。就如何在高三物理課堂實行有效教學提出了看法，以期能對高三物理課堂的改革提供借鑒。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十二
（一）研究背景：
知識經(jīng)濟的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志科學的真正進步?！弊寣W生敢于提出問題，學會提問題，善于提問題是一種良好的學習方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都有益處。而在現(xiàn)實生活中，我們的學生問題意識嚴重缺失已是一個不爭的事實。冷靜的反思我們的課堂教學，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學生沒有問題走出教室”。我們培養(yǎng)學生成為“解題能手”的同時，也讓他們丟失了創(chuàng)造力、想象力、探索能力。因此，如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生主動提問題的能力至關(guān)重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，也是每位教師都值得探討的課題。
（二）實驗的意義：
美國著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學的心臟”。沒有問題的數(shù)學是枯燥的數(shù)學，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數(shù)學學習是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎之上的。可是走進小學課堂，除了一些研究課、公開課、示范課以外，我們的課堂教學模式基本上也都還是灌輸——接受，學生學習方式基本都是聽——練習——再現(xiàn)老師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，課堂上每個學生提問和被提問的次數(shù)明顯減少，學生的問題意識薄弱。再加上現(xiàn)在的孩子懶惰心理強，競爭意識淡薄，對學習缺少興趣，不愛發(fā)言，長此以往，有的學生養(yǎng)成了不愛思考、不愛提問的壞習慣，學習勁頭不足，不利于學生的數(shù)學學習。根據(jù)新課程的理念，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，改變學生的學生方式，變學生被動接受學習為主動探究學習，提升學生的思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。因此，激發(fā)學生的數(shù)學問題意識，逐步提高學生問題的質(zhì)量就顯得尤為重要。為此，我們課題組提出“激發(fā)學生數(shù)學問題意識的實踐與研究”這一課題。
課題名稱的界定和解讀。
問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。數(shù)學問題意識是基于問題意識概念的基礎上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)。它是指教師把學生引入情境所隱含的“數(shù)學問題”中，使學生知覺到現(xiàn)有條件和目標實現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。
（三）課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究目標：
我們把本課題研究的目標確定為：改變學生的學習方式，以問題為主線，變學生被動的學習為主動的學習。促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學生學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學課堂上學生不認真聽講，不善于思考交流、不會提問題的現(xiàn)狀，使學生敢問、會問、善問，讓數(shù)學課堂“活”起來，讓學生的思維“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也促進了教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)：
1、學生目標。
敢問：即學生自己有了想法、問題、建議等后，要有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。
會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用自身經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。
善問：善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。
2、教師目標。
（1）善于學習，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學習能力，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。
（2）善于啟疑，提供培養(yǎng)學生問題意識的學習背景，學習情境應與學生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題。
（3）教師要有熱忱的工作態(tài)度，要善于傾聽學生的發(fā)言，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，對學生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊重學生不尋常的言行，避免有危害性的批評，以免打擊學生的學習積極性。
二、研究策略與實施步驟：
（一）研究策略。
1.從社會學的觀點講，學生的“問題”主要來自兩個方面：認知沖突與情感價值觀念的沖突。教師要善于找準觸發(fā)點，在教學中，應該保護學生的好奇心與質(zhì)疑精神，激發(fā)學生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感與好奇心，通過批判性思維，形成自己獨立的見解。
2.多給學生成功的體驗。教學中，要對學生的提問或回答持正確的態(tài)度，讓學生獲取探究的成果，體驗成功的愉悅，從而激起學生學習的興趣，引發(fā)學生求知、探究的欲望，進一步引出另一些問題。
3.心理安全與自由是激活學生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態(tài)度是實現(xiàn)這兩個條件的前提。課堂上要營造探究問題的寬松、自由環(huán)境，尊重學生個性，鼓勵大膽質(zhì)疑，對學生的進步加以鼓勵，給每個學生的創(chuàng)造性活動以支持，讓課堂成為學生放飛心靈的廣闊天空。
4.學生的問題意識并非天生，需要喚起和培養(yǎng)。為此，我們既要讓學生為解決“不知”而問，更要讓學生為求得“新知”而問。課堂上要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主體情感體驗。一旦伴隨著積極的情感體驗，學習就成了學生的內(nèi)在需要，成為他們自我發(fā)展的過程。
5、培養(yǎng)學生的問題意識研究分成三個階段進行：第一階段是習慣養(yǎng)成階段（一個月時間）；第二階段是問題意識形成階段（二個月時間）；第三階段是自覺探究問題階段（一個月時間）。具體做法是將分階段的做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自覺自動化的學習方式，成為學生的良好習慣，大力表揚敢于發(fā)表并堅持自己意見的學生，引導學生形成“主動參與、大膽質(zhì)疑、樂于探究、合作交流”的學習方式，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，成為創(chuàng)新型人才。
（二）實施步驟。
1、研究準備階段（20xx年6月——8月）。
主要工作：
（1）選題、申請立項；
（2）構(gòu)建課題實驗思路，研究目標與內(nèi)容；
（3）進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據(jù)；
（4）擬定課題實施操作方案。
2、研究實施階段（20xx年9月——20xx年3月）。
（1）按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
（2）定期開展研究活動。按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。
3、研究總結(jié)階段（20xx年4月）。
（1）收集材料，健全、整理材料。
（2）撰寫結(jié)題報告，以及有關(guān)論文。
（3）申請鑒定，形成實驗成果、推廣。
（四）課題成果的預期和呈現(xiàn)。
課題成果的預期：
1、使學生樹立學習信心，學會質(zhì)疑。
2、通過課堂教學活動，激發(fā)學生的問題意識。
3、指導學生如何結(jié)合數(shù)學學習內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
4、解決學生提問題質(zhì)量不高，問題范圍過大或過小的現(xiàn)狀，使學生不但敢問，還要善問。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十三
閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學中，閱讀更應該受到重視。高中語文教學中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導學生領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語文教學的重要性，而閱讀教學是高中語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結(jié)能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學生的'總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題，下面我們就來簡單的談談對高中語文閱讀教學的幾點看法。
一、高中語文閱讀教學存在的問題。
1.教學目標不明確。
高中語文閱讀教學中，一些教師沒有具體的教學目標。教師備課時會把提高學生閱讀能力作為教學目標，但是在課堂教學中如何實現(xiàn)這一目標卻沒有詳細的設計。由于沒有明確的教學目標，導致閱讀教學效率低下。
2.教學方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進，學生的主體地位得到了凸顯，這對傳統(tǒng)閱讀教學提出了新要求。但在閱讀教學實踐中，很多教師缺乏有效的教學方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學誤區(qū)，導致教學效率低下。
3.教學內(nèi)容脫離實際。
語文教學內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學與生活聯(lián)系起來，會易化學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣。但教學中有很多教師將閱讀教學內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學，導致課堂枯燥無味，學生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語文教學大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學校認為閱讀教學會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學內(nèi)容，這導致教師與學生都不重視閱讀。語文學習如果沒有扎實的基礎，是不可能取得好的成績的。閱讀是學習語文的一種工具，閱讀中學生可以更好的掌握知識。對學生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導致很多學生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。
二、提高高中語文閱讀教學效果的對策。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學效果就要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學中，教師要把學習的主動權(quán)教給學生，凸顯學生的主體地位。閱讀教學的本質(zhì)是“讀”，學生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領(lǐng)悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣。當然激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學生的閱讀能力，調(diào)動學生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學生閱讀習慣。
高中語文閱讀教學中培養(yǎng)良好的閱讀習慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學生不能堅持下來，就不能得到好的結(jié)果。所以學生養(yǎng)成了閱讀習慣，閱讀能力就會得到相應的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習慣養(yǎng)成后，還會對其他學科產(chǎn)生積極影響。如果學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，語文成績的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學。
語文具有工具性、人文性，它與其他學科有著密切關(guān)系，因此語文教學必須實行開放性教學，拓展語文空間。高中語文閱讀教學教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學，把學生已有的生活經(jīng)驗融入到閱讀中，把學生學得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學應走向開放性，封閉的教學只會降低學生的學習熱情。所以新課標下，語文閱讀教學應拓展學生的視野，建立開放的教學空間。
4.注重學生整體感知。
高中語文閱讀教學應注重學生的整體感知，引導學生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學生的整體感知，會降低教學效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學中應注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段，同時也承擔著提高學生語文綜合能力的重要任務，因此應注重閱讀教學。高中語文閱讀教學中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結(jié)合閱讀教學特點和學生實際，改變教學理念、教學模式和教學實踐，從而提高學生的整體閱讀水平，提高閱讀教學效果。
【參考文獻】。
[1]建艷朋。高中語文閱讀教學探析[j].中學教學參考，2013（16）。
[2]路秋云。高中語文閱讀教學探索[j].教育教學論壇，2013（31）。
[3]劉知新。語文學習論[m].廣西教育出版社。2007.06。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十四
新密市茍?zhí)面?zhèn)初級中學，河南新密452370。
中學體育教學在學校教育中有著重要的位置。體育教學是國民體育的基礎，體育教學的目的是增強學生的體質(zhì)，促進身心發(fā)展，使學生在德育、智育、體育、美育得到全面發(fā)展。新課改背景下尤其要把體育教學放在重要位置，要提高學校體育工作質(zhì)量，單靠某種教學形式或某種教學方法并不能解決問題。而培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好并合理地運用到教學中去，會給學校體育教學帶來意想不到的效果。
一、培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好在體育教學中的作用。
在體育教學與訓練中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會心不在焉。這樣經(jīng)常延誤練習時間，而且影響完成動作質(zhì)量，還可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學生參加體育運動有興趣了無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉和自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動水平。
二、培養(yǎng)學生對體育產(chǎn)生興趣的方法。
1.教學的內(nèi)容。
課堂教學中教材內(nèi)容要適合學生的年級水平的特點。教材過淺，引不起學生的興趣；教材內(nèi)容過深，會讓學生望而卻步。對符合本人能力水平的活動容易產(chǎn)生興趣，學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學生產(chǎn)生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結(jié)果的`可能性就大。
教學內(nèi)容與學生學習積極性有密切聯(lián)系，符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學生學習積極性，不符合學生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學生學習積極性。教學實踐證明，當學生上球類課時，男生對球類運動的興趣遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現(xiàn)出每個學生的個性，對發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì)，對培養(yǎng)學生集體主義精神，教育學生團結(jié)友愛有非常好的作用。
2.教學的過程。
教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力等。根據(jù)教材特點和學生實際，采取相應的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學生自始至終投入練習。(體育教學論文)學生在接受、學習一項教學內(nèi)容時，教學的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待，在一個班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應用分組教學。如：跳高等項目，體重較大的學生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。
3.教學的方法。
教學的方法在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業(yè)務水平高低也直接影響學生的學習質(zhì)量。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默，加之教師動作示范準確、優(yōu)美，學生就會很快地領(lǐng)會動作要領(lǐng)，如講解含糊不清，示范動作不準確，不優(yōu)美就會影響學生對練習的積極性。因此教師上課前應仔細，認真學好、吃透教材，對每次課的練習難度要有充分研究。
教師的言行對學生情緒影響較大，要及時指出學生的優(yōu)缺點，用表揚、鼓勵激發(fā)學生練習的積極性。如當學生練習成功時，及時表揚；當學生練習失敗時，及時鼓勵，都可以激發(fā)學生的練習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產(chǎn)生反感，影響學生學習積極性。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化。對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好。
教師應熟悉學校的環(huán)境、場地、器械，在課前與項目相適應的場地上，器械的布置井然有序，合理得當；教師精神抖擻，語言簡明，有利于提高學生的興趣，注意力集中，促進體育教學的順利進行。
學生正處于生長發(fā)育的時期，體育教師應要加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外相配合，促使學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣。使學生熱愛體育運動，對運動技能掌握快，教師課中的正確引導、合理的教材搭配，可使學生全面發(fā)展健康發(fā)展。學生需要體育運動以緩解學習上的壓力和精神負擔，同時良好的身體素質(zhì)又能幫助他們精力充沛地進行學習。體育運動項目各不相同，學生對體育也有所偏愛，通過教師生動的講解，準確優(yōu)美的示范、科學新穎的組織方法去誘導，使學生在活躍、愉快的體育教學氣氛中身心得到健康發(fā)展。
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十五
在過去的幾年時間里，新課改在實施過程中取得一定成效的同時，也存在著一些困難和問題，筆者就新課改背景下中學思想政治課程中的教學困境和對策做出以下總結(jié)和探討：
新課改要求充分發(fā)揮學生在課堂上的主動參與性，加強師生在課堂上的教學互動，從而突出教師在課堂教學中的引導作用。因此，有的老師就盡量在課堂教學中少講，甚至用具體多少分鐘作標準來衡量自己所上的這堂課的質(zhì)量，更有老師認為在教學中不講才是教學的最高境界。但目前還是有不少學生希望教師采用新舊相結(jié)合的教學方法進行教學。
新課程要求突出學生的'學習方式的變革，它要求發(fā)揮學生在課堂學習中的主動參與性，因此學校應該加強師生的教學互動。但是，很多教師將其片面化，認為一堂課中教學活動越多越好，其模式基本是活動—討論—發(fā)言這種模式的循環(huán)。其實質(zhì)就是用幾個小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課，完全流于形式上的熱熱鬧鬧，而沒有真正激發(fā)學生深層次的思維和觸及學生內(nèi)心深處的情感，最終導致了課堂活動的泛濫。
課堂提問除了可以引起學生的注意力，還可以深化學生對書本中出現(xiàn)的某些問題的認識，從而使學生能對該問題進行更加深入的思考與探索。但是不少教師卻在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號，以提問的多少來衡量是否體現(xiàn)學生的主體地位。所以課堂上教師就不停地對學生進行提問，從而讓學生加強記憶。
政治課堂提倡教師多利用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時要求教師提高自我創(chuàng)新意識，但絕對不是為了追求片面的課堂華麗形式而忽視課堂本身實際的內(nèi)容需求。但是不少政治教師卻誤解了新課改這一精神，過分地追求新穎的形式及過分強調(diào)學生活動的多樣性，從而導致“嘩眾取寵、活泛失度”的后果。
首先，組織教師學習先進教學理論、學習思想政治新課程標準，領(lǐng)會課程目標、內(nèi)容標準、實施建議的實質(zhì)。其次，圍繞思想政治新課程標準，開展扎實有效的教研活動。如：新課型、新教法觀摩研討；組織骨干教師到新課改成果較好的實驗區(qū)觀摩學習，并將學習心得通過講示范課、交流研討會等形式傳播下去；聽有關(guān)課程改革的專家專題報告等，在活動中逐漸轉(zhuǎn)變教師的教育、教學觀念。最后，在學習新課改實驗區(qū)教改經(jīng)驗的基礎上，組織骨干教師進一步修改、完善思想政治課堂評價細則，以便更好地指導、評價教師的課堂教學，促使其不斷改進教學行為，促進學生主動、健康的發(fā)展。
針對我國以思想政治課為主的道德教育的現(xiàn)狀，作者認為：首先，德育為首的地位不能變，但在德育過程中要講求實效，制定切實有效的、持久的、具體的措施，將德育切實落實到位；要形成學校、社會、家庭三位一體的德育網(wǎng)絡體系，調(diào)動社會、家庭的積極性，共同承擔培養(yǎng)教育下一代的責任；要將德育的地位從單純口號上“首要”切實貫徹到實際行動中，加強青少年思想道德建設。
一方面，對那些對新課改持抵觸情緒的教師，進行思想上的積極開導，安排這些教師多參加優(yōu)質(zhì)課教學活動，使其親身體會新課程改革的重要性及意義；另一方面，教師要認真領(lǐng)會新課程理念、標準及相關(guān)要求，并將精神貫徹到實際教學中，研究各種教學方式，并將其與實踐相結(jié)合，如對啟發(fā)式教學，要注重內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一、學生自己發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設問題情境相結(jié)合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，同時還要融洽師生關(guān)系，為啟發(fā)式教學營造良好的氛圍。
新課改背景下，在思想政治教育方面開設選修課，不僅是對必修課的一個有益的補充，使學生在更高的層面上達到對教材的深入理解，而且會有效地提高學生對政治課的興趣，從而提高課堂的實效性，達到獲得良好教育的目的?？梢哉f，選修課將成為思想政治課創(chuàng)新教育的重要途徑，因此，選修課不僅要開還要開好。
課程資源的開發(fā)應根據(jù)各個學校的實際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外具有針對性和適切性的素材性課程資源和條件性課程資源。學校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫；教學是課程實施的主途徑，教學活動的資源是課程資源的重要組成部分，應加以利用；教師的教學經(jīng)驗、學生經(jīng)驗、教學設施、教學時間、社區(qū)教育場所及學校附近富有教育意義的環(huán)境等都是課程資源開發(fā)的主途徑和目標。
總之，要做好新課改背景下思想政治課的教學工作，需要教師不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學素質(zhì)的修養(yǎng)，堅持以教師為主導，學生為主體，密切配合，在教學中勇于實踐，大膽探索，才能到達思想政治課教學勝利的彼岸。
參考文獻
新課改背景下體育教學創(chuàng)新研究篇十六
在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力遠遠比教授學生相關(guān)的知識更重要。高中數(shù)學教師要采用新的教學方法去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且要給學生留出探討的機會，在潛移默化中提高學生數(shù)學成績和創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)設教學情境，增強學生的學習興趣。
在高中數(shù)學教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生越來越喜歡數(shù)學課，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與學生的學習興趣也有著非常密切的聯(lián)系。教師要抓住學生的好奇心，利用學生感興趣的'數(shù)學問題來激發(fā)學生的探究興趣，同時教師要鼓勵學生敢于提出問題，然后自己再解析這些問題，得出解題的新方法。比如，當老師要講解“直線與圓的位置關(guān)系”這一教學內(nèi)容的時候，教師不應該將直線與圓的位置告訴學生，而是要創(chuàng)設這樣一個情境：讓學生先回憶以前我們學習過的點與圓的位置關(guān)系，然后讓學生想一想點與圓的位置關(guān)系有哪些呢？當學生回答完這個問題之后，教師再讓學生自己通過探索直線與圓的位置關(guān)系的過程來得出了直線與圓的這三種位置關(guān)系。學生在探索直線與圓的位置關(guān)系的過程時，既體驗了數(shù)學活動中充滿著探索與創(chuàng)造，又讓學生體驗到成功的喜悅。在高中數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)數(shù)學內(nèi)容來創(chuàng)設不同的情境，在情境中激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性。
二、緊密聯(lián)系生活，加強數(shù)學知識的應用。
數(shù)學這門學科與生活有著非常密切的聯(lián)系。因此在高中數(shù)學教學過程中，教師要將生活中的實際問題作為出發(fā)點，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。比如：當老師要講解“不等式的實際應用”這一教學內(nèi)容的時候，教師可以引入這樣一個實際問題：農(nóng)民伯伯有一桶純農(nóng)藥，倒出8升之后再用水補滿，然后再倒出4升再用水補滿，此時桶中的農(nóng)藥不能超過容積的2.8%，問桶的容積最大為多少呢？教師要先讓學生自己去解決這一問題，此時每一位學生都在思考，尋找解決這一問題的方法。在學生解答完之后，教師要抽取幾個同學讓他們來講解一下他們的解題思路，然后教師再總結(jié)，讓學生真正掌握解該題的方法。在此之后，教師再將本節(jié)課所學的知識引出來。這種教學方法可以讓學生認識到數(shù)學知識的實用性，激發(fā)了學生的求知欲，同時在學生自己解答問題的過程中也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
由于高中數(shù)學的知識難度較大，因此有很多同學都不喜歡數(shù)學這門課，更談不上在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。面對這種情況，高中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學方法，在教學中培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。
參考文獻：
［1］王江果。高中數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［a］。3月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集［c］，.
［2］何永晶。數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［a］。中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第4卷［c］，.