總結是我們成長過程中必備的一環(huán)。在寫總結時，我們可以先梳理思路，列出要點，然后逐步展開?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
論思想政治課教學的審美性篇一
在開展教學工作前，我先對初一教材做了一個大概的了解?！缎抡n標》指出，不一樣的學生具有不一樣的學習潛力、興趣愛好、生活經驗和不一樣成就感。因此，課堂教學應尊重學生個體的獨特性和差異性，培養(yǎng)學生的個性品質，使不一樣個性的學生都能得到發(fā)展。而且此刻新教材的可讀性強，知識點較少，還增加了一些漫畫和相關圖片，教材以聯系生活實際，活潑生動的方式呈現，學生都比較喜歡這門課。因此，我們初一的備課組對每節(jié)課的教學都花費了超多的精力，力求精心設置情景，營造民主和諧的學習氛圍，充分調動學生學習的主動性和用心性，讓學生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣和團隊合作的重要性，主要采用了以下一些方法。
一、創(chuàng)設活動情境，讓學生主動參與教學。
思想品德課重在激情、明理、導行。教學中要擴展學生的參與，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。如教學時，“小品進課堂”，開展活動情境表演，就能夠使教學資料從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在簡單愉快的心境下持續(xù)旺盛的學習熱情。例如在上“禮貌交往”一課中，我根據教學資料創(chuàng)設一個打電話找老師的活動，讓學生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時根據教學資料，還可創(chuàng)設其它多種形式的活動情境，創(chuàng)設機會讓學生參與其中，透過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學生的道德認識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、主角扮演等。透過學生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學生的道德情感，加深了學生的道德認識。
二、多種媒體，創(chuàng)設視聽情境。
多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅僅能夠引起學生的興趣，而且能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，大大地提高了學生學習的用心性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如，在教學“養(yǎng)成良好學習習慣”一課中，我選取我國“聞雞起舞”的成語故事，透過多媒體把相關影像播放給學生觀看。這樣，使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。
三、關注課堂導入。
俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們在平時生活水平中可能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷;一部好的電視劇，有一個激動人心的序幕，我們定會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們授課中，使學生用心參與教學活動，從而提高整個課堂效率。上課之前，為了使學生從下課的興奮狀態(tài)中轉到上課的氣氛中，我就經常用一些詩歌、音樂、故事、事例等導入新課，結果，絕大部分的學生，立刻就完成了狀態(tài)的轉換，從而使整堂課有個良好的開端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個人都懂得男生和女生之間是有諸多的不一樣，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢?從而導入教學主題――男生女生的正常交往;引用“一封情書”的案例來引出――青春期的男女生應如何解決對異性產生的好感。等等。
聽過有經驗的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類似的材料，課堂的引導和把握就不一樣，效果大不一樣。聽過精心準備的公開課，由衷贊嘆。一堂高質量的課，準備的工作量真的很大，真期望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能透過這個網絡平臺進行交流，共同發(fā)展。
“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學實踐中的一些心得體會。新課程理念下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完#fromgkstk。end#全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效。當然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現自我的不足：比如，各個環(huán)節(jié)的銜接，對學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，時光的安排上和對學生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊?，在今后的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發(fā)揮自我的優(yōu)勢來不斷的提高自我的教學水平，成為一名受學生歡迎的老師和朋友，到達一種“亦師亦友”的境界。
要適應多元化的社會，培育出21世紀所需要的創(chuàng)造型人才，就要實施素質教育;要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就必須深入推進課程改革。高中思想政治課是一門提高學生分析問題的能力和思想政治覺悟，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的德育課程。以往的思想政治課對學生這幾方面有過積極作用，但是隨著時代發(fā)展顯卻得有些過時、陳舊、不太適應時代的要求。在新課改條件下，中學思想政治課教師應從培養(yǎng)高規(guī)格創(chuàng)新人才的高度出發(fā)，加強自身修養(yǎng)，在實踐探索的基礎上，確立適應時代發(fā)展要求的創(chuàng)新教育理念，使思想政治課的教學更加適應社會大發(fā)展。
一、思想政治教師的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高。
(一)運用新課程理念，實現觀念大轉變。
筆者認為在新課程理念下，政治課教師不僅要熱愛學生，尊重學生的人格，以學生為本，確立雙主體地位，還要關注學生的個性特點，有針對性的開展教學，并經常了解學生的思想動態(tài)，研究學生的心理特點，要以發(fā)展的眼光看待學生，促進學生全面發(fā)展。要做到這點就必須學習與之相關的教育教學教育理論。另外，在工作之余通過多種途徑，如電視、網絡、報紙、期刊雜志等及時了解當前的教育發(fā)展的新趨勢、新的教育思想和方法，真正理解新課程中所包含的新理念并接受新課程以豐富自己的教育專業(yè)知識，從而外化為行動，樂于實踐新課程。
(二)遵循新課程目標，培養(yǎng)多種能力。
1、完備專業(yè)知識的能力。隨著時代的發(fā)展進步，新課程增刪了許多內容，如《經濟生活》中刪除“個體勞動者生產個人占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構成他們的個人收入。他們既是勞動者，又是經營者，投資者，不僅要付出勞動、謀劃發(fā)展，還要承擔經營風險。個體勞動者的合法收入受國家保護。”這一段增加“在我國社會主義初級階段，還要健全勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配的制度?！?《政治生活》中將“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度以及民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度”改為“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度是我國的基本政治制度”;《文化生活》中將第81頁的材料二改為“習近平總書記指出：實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂?！钡?，所以就需要政治課教師轉變觀念，認識到自己專業(yè)知識的不足，通過各種途徑補充新的專業(yè)知識，補充新課程增加的內容，理解刪減修改的內容，從而豐富自己的知識儲備，以便在新課程的教學中游刃有余。
2、過硬的教學能力。新課改要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！边@就需要政治課教師必須保證課堂不是一成不變的，而是豐富多彩、形式多樣的，積極探討以教師為主導、學生為主體，合作學習為主線的教學模式，探討貼近學生生活并能為學生生活服務的課堂，提升課堂教學教學實效，才能使政治課堂充滿生機和活力。
3、搜集信息的能力?；A教育課程改革綱要(試行)強調：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”因此，作為一名政治課教師，必須具備善于發(fā)現信息，不斷更新知識的能力，不斷收集、分析，歸納、處理各種信息的能力和熟練掌握現代教學手段的能力，學習當今先進的思想政治教育教學理論與經驗，從知識的廣度、深度上調整自己的知識結構，不斷注入新的知識內容，以適應現代思想政治教學研究的需要。如通過現代多媒體技術將國內外重大時政及學生感興趣的熱點話題引入課堂，增強政治課教學的可理解性和可操作性，使抽象的課本知識具體化，激發(fā)學生的學習興趣，深入淺出的幫助學生理解課本知識。
4、整合課程的能力。政治課教師應該學習并深刻理會新課改中有關課程的理念，跳出書本框架的限制和束縛，從教育教學實際出發(fā)，高屋建瓴的統(tǒng)觀全局，不僅可以改變已有的課程，甚至可以創(chuàng)造新的課程。為此就需要政治課教師學習課程理論的基本知識，不僅要積極嘗試改造必修課程，還要主動投入到選修課程、地方課程和校本課程的開發(fā)和教學中，在行動中提高自己的課程能力。
5、開發(fā)課程資源的能力。新課改要求政治課教師樹立新的課程資源觀，摒棄課本至上的錯誤理念，從課堂內外乃至社會各個層面去發(fā)掘課程資源。為此，需要特別注意3個方面：一是注重開發(fā)校內資源。如校內的人、事、物等，都具有豐富的教育價值。二是開發(fā)本土資源。如以本地實際為題，開展合作學習，讓學生可了解、有話說，能討論，會理論聯系實踐。三是開發(fā)學生資源。如：讓學生模仿時政評論節(jié)目，利用課前幾分鐘的時間播報有關新聞并簡要評析等。
6、正確的導向能力?；A教育課程改革的具體目標：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值現的過程?！币龑У卯?，就能培養(yǎng)學生學習和運用知識的能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀，從而更好的實現思想政治課的德育功能。
7、不斷創(chuàng)新的能力。思想政治課的真正實效，必須建立在情感滲透的基礎上，在教師與學生的互動中體現。因此，尤其需要政治課教師具有創(chuàng)造性的應變能力，不僅要創(chuàng)造性的進行教育教學活動，還要不斷培養(yǎng)和提高在不同的教學情境下迅速、巧妙、正確的解決教學中突發(fā)問題的應變能力，用教學機智來提高幫助學生內化知識的能力，提升思想政治課的教育實效。
8、“授之以漁”的能力。新課程倡導轉變學生的學習觀念和學習方式，主張多元的學習活動。因此，政治課教師還應具備幫助學生形成新的學習觀念和學習方式的能力，不僅要告訴學生什么是新的學習觀念和學習方式，還要指導他們通過合作學習的形式進行探索、討論、交流、表達、合作、競爭、調查等新的學習活動，從而品嘗學習的快樂，發(fā)現自己的潛力，形成主動參與、勇于創(chuàng)新、積極樂觀的學習態(tài)度，學會自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。
9、學會教學反思的能力。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。這說明反思對教師改進工作有獨特作用。實施新課程對教師的課堂監(jiān)控能力和開發(fā)教材的能力，提出了更高的要求。為此，教師除了加強學習，鉆研教材外，不容忽視的一個重要途徑是加強教學反思，不斷在實踐中總結經驗教訓。
作為思想政治課教師，其任務不僅是要將知識傳授給學生，更重要的是要對學生進行德育教育，促使其形成正確的“三觀”，并使之內化為學生的品格，從而推動社會的發(fā)展。所以，教學資源除了課本、教參、練習冊等顯性材料，還存在著許多的隱性資源，其中教師自身的興趣愛好、做人處事的原則等等就是最為重要的隱性教材。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教師的這種潛移默化作用是極大的。所以，思想政治課教師應在教學過程和日常生活中，自覺主動的有形成個人風格和魅力的意識。如在語言上學會取長補短，表達能力好的可以試著將政治教學變成“百家講壇”的風格;表達能力欠缺的可以試著少說話多展示，以豐富的教學資源彌補言語的空白。還可以嘗試著將幽默藝術運用于政治教學中，打破傳統(tǒng)的枯燥乏味等等。但值得注意的是，無論通過什么方法培養(yǎng)自身魅力，“學高為師，身正為范”是最為根本的，是根基。如相同的教學課件，新教師上的充實無比，學識淵博教師只是隨便的講明重點也有可能比新教師受歡迎，效果好。那是因為學生臣服于老師的淵博，即使老師用的是傳統(tǒng)的教學方法，學生還是會配合，會“親其師，信其道”。即，需要政治課教師努力踐行“四好教師”的要求：做有歷史責任感的好老師、做為人師表的好老師、做立德樹人的好老師、做專業(yè)過硬的好老師。
上次我們談到教師要具有廣博的知識和良好的素質這兩點還是不夠的，還有具有：
在傳統(tǒng)的師生關系中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的權威，錯的都是對的;學生是處于被動地位，不能反駁老師、不能質疑老師。這樣的師生關系嚴重影響了師生之間的互信與合作，師生關系就是簡單的授受關系，沒有情感的交流。時代在發(fā)展，師生關系也要與時俱進。新型的師生關系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎之上，并體現在教學過程的每一個環(huán)節(jié)之中，學生才會因為受到老師平等、民主對待，得到老師信任和尊重而很樂意同其進行情感交流并接受老師的教育，做到“親其師，信其道”。
思想品德課的主要教學形式仍然是課堂教學，課堂教學也是一門藝術，教師要怎樣組織教學，取得什么樣的教學效果，都與教師的專業(yè)技能和教學藝術有直接的關系。在教學中，雜亂無章不是藝術，目標不明不是藝術，方法單一不是藝術，主次不分不是藝術。
那么，怎樣才能上好一堂政治課呢?
現、新感覺。在教學過程中，隨時注意學生的反映和情緒，及時調整教學內容、節(jié)奏，防止老師在臺上“云云”而學生在臺下“呼呼”的尷尬情景。最后，主次要分明?！爸鳌本褪侵仉y點，為什么是重難點，怎樣突出重點、突破難點，要詳講;“次”就是淺顯易懂，學生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯誤做法。
說起來容易，做起來難，但我會努力按自己說的去做，爭取做得更好。
論思想政治課教學的審美性篇二
[內容摘要]高考“3+x”模式及其命題指導思想的轉變，給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。探索“3+x”模式下的思想政治課教學：轉變教學觀念，探索開放性教學模式；夯實學科基礎，構建“綜合”體系；注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；旨在促進政治課教學的實效，提高學生的綜合素質。
[關鍵詞]“3+x”學科內綜合跨學科綜合創(chuàng)造性思維能力綜合素質。
隨著知識經濟時代的來臨，未來社會對人才智能結構提出了更高的'要求，更注重學科之間的滲透、交叉、綜合，以發(fā)展人的綜合素質、創(chuàng)造能力。正是基于人才質量的要求以及對人才培養(yǎng)機制特別是對基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）的現狀分析，教育（－上網第一站xfhttp教育網）部在全國高校招收保送生綜合能力測試有益嘗試基礎上，提出了設立“綜合科目”，實行“3+x”高考的新思路。作為高考改革試點省份之一，我省今年將試行“3+x”模式。毫無疑問，“綜合科目”的設立，既是對中學素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的促進與支持，同時也給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。如何適應“綜合科目”要求，更加有效地組織好本學科教學，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質，就成為思想政治課教研的一個新課題。為此，我們在教學實踐中作了以下嘗試和探索：
一、轉變教學觀念，探索開放性教學模式。
[1][2][3][4]。
論思想政治課教學的審美性篇三
當今世界，以科技為先導的經濟迅速發(fā)展，知識經濟初現端倪，國際競爭日益加劇，要想在國際競爭中占有一席之地必須依靠科技，科技的發(fā)展的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才就必須依靠教育，因此，國家對教育日益重視，提出實行素質教育，轉變教學方式，實行課程改革，可以說，教育改革的呼喚正式來自于經濟發(fā)展的要求，因此教育改革勢在必行，而體驗教學模式正式在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學改革的新模式。
一、什么是體驗式教學。
對“體驗”這詞《現代漢語詞典》是這樣解釋的：通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷。因此我們認為“體驗”就是借助過去的經歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。體驗教學就是以培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合；激情與明、導行的相互促進。讓學生在體驗教學中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。
體驗式教學是在對心理品質教育教學實踐的基礎之上，依據素質教育的要求，歸納總結出來的。初一心理品質課內容主要涉及的是態(tài)度和價值觀問題，顯然地，態(tài)度和價值觀是不能光靠說教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學過程中，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在有關情境中進行體驗，然后通過小組協作的方式，進行討論學習，才能對教材的理論內容有了真切的.理解和體會，這里，情境是基礎，協作、討論是途徑，在這教學過程的三要素中學生才能對教學內容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程。
1、是課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學方式，新課程強調從學生的經驗和體驗出發(fā)，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實社會。體驗教學倡導學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。體驗式教學強調課堂教學的動態(tài)化，改變教師講學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識的基礎上進行學習。
2、體驗到的知識比被灌輸的知識深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這就容易使知識停留于口頭，使學生嘴里會說，但心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨特的征服人的力量，能使學生聽得進，聽得身心舒暢、豁然開朗。也就是說，在“聽”之時，學生如果在特定的課堂情境下獲得一種內心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學方法，學生在師生心理相容的體驗中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學效果。
[1][2][3]。
論思想政治課教學的審美性篇四
學科功能，即該學科在學校課程結構中的地位和作用。思想政治課的學科功能是什么？這幾年來人們一直在爭論著這個問題。本文將結合當前政治教學中面臨的一些問題，就政治課的學科功能談談自己的粗淺認識。
在階級社會，教育具有鮮明的階級性，社會制度不同，教育的目的、內容和方式也不一樣。我國人民民主專政的國家性質決定了各級各類學校必須堅持社會主義辦學方向，為社會主義現代化建設服務。從根本上說，中學各門學科都與我國社會制度存在著聯系，但是，由于各門學科的內容和特點不同，其與社會制度聯系的程度和方式也不一樣。思想政治課作為一門對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度的性質存在著十分特殊的聯系。思想政治課與我國社會制度的這種密切聯系決定了它具有以下三方面的學科功能：政治功能。通過政治課教學，使學生的政治素質得到不斷提高，自覺擁護黨的領導和黨的路線、方針、政策，樹立正確的政治方向，堅定走社會主義道路的信念。品格教育。通過政治課教學，使學生的道德素質、心理素質得到不斷提高，能正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關系，能正確對待個人生活道路上的得失成敗，進而樹立科學的人生觀，形成健全的人格。文化教育。通過政治課教學，使學生能夠初步掌握社會科學的基礎知識，特別是建設有中國特色社會主義理論的基本內容，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。
上述三方面是相輔相成的，不可分割的。政治功能是政治課的首要功能。在政治課教學中，我們必須把堅定學生正確的政治方向放在首位，以提高學生的政治素質為首要任務。淡化了政治功能，必然使政治課的品格教育、文化教育步入歧途，動搖學生的社會主義信念，從根本上違背我國的教育方針。品格教育是政治課的一項極其重要的學科功能。政治課品格教育功能的發(fā)揮程度，直接影響著學生人格的發(fā)展和將來事業(yè)的成就。在市場經濟條件下，隨著社會對勞動者的人格素質要求越來越高，品格教育在政治課教學中的地位也愈來愈突出。文化教育是最基本的一項學科功能，也是政治課政治、品格教育功能得以實現的前提。削弱了文化教育功能，政治課只能成為空洞無物的說教，不能說服學生，政治課的政治、品格教育也就必然會被架空。
二、從理論和現實看增強政治課德育功能的必要性。
政治課學科功能是三方面的統(tǒng)一，但各方面的地位并不一樣。德育始終是政治思想教育課的主要功能。當前，我國改革開放和現代化建設事業(yè)進入了一個新階段。一方面，我國正處于前所未有的改革大開放時期，社會經濟迅速發(fā)展，整個社會呈現出一派生機勃勃的氣象。另一方面，由于舊體制尚未徹底打破，新體制尚未完全建立，整個社會還存在著各種矛盾。形勢的發(fā)展要求我們必須加強和改進政治課的德育教學工作，引導學生在孰是孰非問題上作出正確的抉擇，激發(fā)他們?yōu)橹腥A騰飛而不斷進取的強烈愿望，更好地為社會主義現代化建設做貢獻。
增強政治課的德育功能，也是為每一個學生前途高度負責的具體表現。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創(chuàng)新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又具有不成熟的一面。他們缺乏艱苦奮斗精神，服務意識比較淡薄，容易片面地看問題，自我控制能力較差，等等。在引導學生健康成長上，每一位科任教師都有著不可推卸的責任，而政治教師的責任尤其重大，因為政治課直接回答的問題正是一個人應樹立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀的問題。教育學生做一個生活中的強者，做一個對社會有用的人，正是政治課根本宗旨所在。
由此可見，在新形勢下通過改革進一步增強政治課德育功能，具有十分重大的理論意義和現實意義。但是相當一段時間以來，由于主觀上認識的偏差和客觀上升學壓力的存在，許多政治教師對政治課的文化教育功能情有獨鐘，而對思想品德教育則忽視了很多。他們很少去研究如何去提高德育工作的效率，很少主動去研究當代中學生的思想實際，很少直接去關心中學生在成長中遇到的煩惱和苦悶，而更關心的是本學科在高考、會考中的名次，對政治課德育功能缺乏必要的重視。這是一種認識上的錯位，是目光短淺的表現，其結果必然是損壞政治課在德育工作乃至學校教育中的特殊地位，影響學校德育工作整個體系的建立和運轉。
目前，我們面臨的德育任務依然十分艱巨，一方面，在新的歷史時期，黨和人民對思想政治課提出了更高的要求，要求我們要適應當前的國內外形勢的要求，在政治課教學改革上邁出更大的步伐。另一方面，由于新考試制度的實行，通過高考來維護政治課特殊地位的“護身符”不復存在，在“應試教育”尚未真正向素質教育轉化的今天，新考試制度無疑會助長“領導不重視政治課，學生不愛學政治課”的現象，給政治教師的教學工作帶來極大壓力，使政治課教學陷入前所未有的`困境之中。如何適應新考試制度的要求，使政治課教學走出當前的困境，是擺在廣大政治教師面前的又一個艱巨任務。
要使政治課上的更好，要使政治課教學走出當前的困境，開創(chuàng)一個生機勃勃的新局面就必須做好以下幾方面的工作：
首先，應提高對思想政治課使命感的認識，切實把政治課當做一門戰(zhàn)略學科來抓。中學政治課，是對青少年進行德育的重要途徑，是主渠道，是中學的一門主要課程。把政治課當做一門戰(zhàn)略學科來抓，是黨和國家的既定方針。怎樣把這個“既定方針”落到實處？關鍵在于轉變學校領導的觀念，糾正“升學率至上”以及忽視德育工作，把政治課當作三等學科的錯誤傾向，確保政治課的主科地位不被架空。
其次，要大力加強政治教師隊伍建設。在學校教育中，教師在教育教學工作始終處于主導地位，教師素質如何，直接關系到各門課程學科功能的發(fā)揮程度，關系到學校辦學質量的高低。因此，教師隊伍建設始終是學校各項工作的頭等大事。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“建設一支良好的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！币_展政治課教學的新局面，全面增強政治課的學科功能，最根本的途徑是加強政治教師的隊伍建設。
應該看到，建國40年來，我國的政治教師隊伍建設取得了很大的成績。但是這支隊伍仍然存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，主要表現在：各個學校的政治教師素質存在著不平衡，重點中學政治教師的教學水平明顯高于普通中學；廣大教師重經驗輕教研，重傳統(tǒng)輕改革的風氣仍未根本改變，教學水平提高不快；不少教師缺乏敬業(yè)精神，工作態(tài)度不夠端正。只有切實加強政治教師隊伍建設，切實解決上述問題，才能使政治課教學質量不斷有新的提高，從根本上增強政治課的威信。
再次，要正確處理政治課德育功能和智育功能的關系，根據本學科特點創(chuàng)造性地開展德育工作。政治課既是一門德育課程，又是一門智育課程。在教學過程中，在堅持德育為首的前提下，要努力把政治課的德育功能和智育功能統(tǒng)一起來。既要通過課堂的文化知識傳授達到“潤物細無聲”的效果，使學生政治思想品德在潛移默化中得到提高；又要做到“寓理于事”，在講德育大道理的同時向學生傳授新鮮的知識，開闊他們的視野。要主動與團隊活動相結合，共同開展德育工作。只有把政治課的德育功能和智育功能統(tǒng)一起來，政治課教學才能取得最佳效果。
論思想政治課教學的審美性篇五
思想政治課教學不僅要向學生傳授馬克思主義的基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生認識問題、解決問題的能力和提高學生的覺悟、道德素質。也就是說，融知識、能力、覺悟為一體，方能完成思想政治課的教學任務。
我根據思想政治課的教學特點和任務，遵循理論聯系實際和曉之以理、動之以情、導之以行的教學原則，認真貫徹全國中小學德育工作會議精神，在初一《思想政治》課教學的過程中做了如下嘗試。
一、授課之前寓德育于調查研究之中。
組織學生進行社會調查，是引導學生走向社會、理論聯系實際的好方法。它不僅能夠增加學生的感性認識，加深對所學知識的理解和運用，而且能夠使學生了解社會、開闊視野。是培養(yǎng)學生自我教育能力和辨別是非能力的極好機會。因此，我在講授初一《思想政治》課過程中，有目的地組織學生進行了七項調查研究。
1.講《我國公民要有道德》之前，組織學生在本班、本年級及校內外開展調查，收集、發(fā)現一些典型的行為表現，分析哪些行為是有道德的行為，哪些行為是不道德的行為。
2.講《熱愛社會主義祖國》一課時，組織學生調查自己的家庭、家鄉(xiāng)，并分小組到工廠、農村、商店進行調查，了解新中國成立后特別是改革開放以來的巨大變化。并要求學生寫“我家今昔”、“家鄉(xiāng)巨變”、“祖國新貌”等調查報告。
3.講《培養(yǎng)為人民服務的思想》一課時，讓學生調查了解并收集自己周圍的熱愛人民、為人民服務的好人好事。
4.講《遵守紀律》一課時，組織學生收集調查了解各行各業(yè)有哪些規(guī)章制度，為什么要有這些規(guī)章制度，以及這些規(guī)章制度所起到的作用；收集有關違反紀律所造成事故的材料；調查收集有關自覺遵守紀律的典型例證。
5.講《熱愛集體》一課時，讓學生調查、收集有關個人在集體中成長的名人軼事或寫本人在班集體中成長的體會。
6.講《熱愛勞動》一課時，進行“算一筆撫養(yǎng)帳”的家庭調查。
實踐證明，教師組織學生通過各種渠道、各種方式進行調查研究，是加強教學的針對性，求得講課生活潑的前提條件；也是學生接受教育，提高思相覺悟和道德素質的重要途徑。
二、授課之中寓德育于生動活潑的課堂活動之中。
中學生特別是初一學生具有年齡較小，活潑好動，精力不易集中等心理和生理特征。因此，要上好每一節(jié)課，教師必須根據教材的不同內容，采取多種方式教學，才能調動學生學習思想政治課的積極性。
1.把課前調查得來的材料運用到課堂教學之中。課前將學生調查來的大量材料通過匯總選材，除出板報專欄外，絕大部分用于課堂教學，學生對他們自己調查來的材料感到真實可信，有說服力。
2.選講故事，樹立榜樣。學生最喜歡生動形象的教學方法，因此，也最喜歡聽講故事。所以我在講授知識過程中，經常穿插師生講故事，介紹愛國英雄，刻苦成才的榜樣，全心全意為人民服務的楷?！眯蜗笊鷦拥墓适?，激發(fā)學生的情感，扣其心弦。學生從形象生動的榜樣或典型事例中領悟出所要掌握的道理，從而受到感染和教育。
3.利用格言、名人名言、警句，強化觀念，指出人生航向，催人奮進，使人向上。（課下師生共找，課上師生共講）如“知識是美的，無知是丑的”、“人不能像走獸那樣生活，應該追求知識和美德”、“知識就是力量”、“天才在于勤奮”等等。
4.運用詩歌，陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，如朗誦《祖國啊，母親》、《美好的'中學時代》。
5.運用現代化直觀教學手段。如幻燈、圖表、圖片等，還可以引用漫畫形式。如我曾結合漫畫讓學生描述“沒有任何規(guī)章制度和紀律約束的社會將是什么樣子的社會”。
6.組織課堂討論，學議結合。[1]討論概念、觀點以及要掌握的主要內容。[2]議論歸納出教材內容對思想行為等方面的具體要求。
實踐證明，多種形式教學，調動了學生上政治課的主動性和積極性。使課堂活躍，學生精力集中，在輕松愉快的氣氛中學生既學到了知識，又受到了深刻的教育。
三、授課之后寓德育于多種活動之中。
生動、活潑、新鮮有趣而又有意義的課后活動，是使教學逐步深入，強化教學效果，達到教育目的的重要手段。我主要組織學生搞了以下幾項活動。
1.配合班主任、少先隊召開主題班會、演講會、故事會、詩歌朗誦會和經驗交流會。
2.請原畢業(yè)生回校交流經驗，談體會。如講《熱愛科學》一課后，請88屆幾位畢業(yè)生回校講“《愛科學》一課給了我學習的力量”。實踐證明，同齡人的相互教育效果更佳。
3.建立“愛人民、講道德、做好事”登記簿。本學年初一年級學生共做好事1699件，受到領導、老師和受益單位的好評。
4.制訂“家務勞動和生活自理”手冊。請家長定期評定，培養(yǎng)學生愛勞動、生活自理的好習慣，得到家長的好評與支持。
5.指導課外閱讀，推薦好書。如組織閱讀“讀書方法二十談”、“初中學生”、“到來的時候”、“博士成長的道路”、“走向成材的腳印”等等書刊。
6.配合學校政教處工作，貫徹《中學生日常行為規(guī)范》，出《做心靈美的中學生》壁報。
一系列的教育活動，使學生掌握了知識，培養(yǎng)了能力，提高了覺悟，較好地完成了初一《思想政治》課的教學任務。同時，也為落實全國中小學德育工作會議精神，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人做出了努力和貢獻。
論思想政治課教學的審美性篇六
當今世界，以科技為先導的經濟迅速發(fā)展，知識經濟初現端倪，國際競爭日益加劇，要想在國際競爭中占有一席之地必須依靠科技，科技的發(fā)展的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才就必須依靠教育，因此，國家對教育日益重視，提出實行素質教育，轉變教學方式，實行課程改革，可以說，教育改革的呼喚正式來自于經濟發(fā)展的要求，因此教育改革勢在必行，而體驗教學模式正式在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學改革的新模式。
一、什么是體驗式教學。
對“體驗”這詞《現代漢語詞典》是這樣解釋的：通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷。因此我們認為“體驗”就是借助過去的經歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。體驗教學就是以培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合；激情與明、導行的相互促進。讓學生在體驗教學中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。體驗式教學是在對心理品質教育教學實踐的基礎之上，依據素質教育的要求，歸納總結出來的。初一心理品質課內容主要涉及的是態(tài)度和價值觀問題，顯然地，態(tài)度和價值觀是不能光靠說教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學過程中，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在有關情境中進行體驗，然后通過小組協作的方式，進行討論學習，才能對教材的理論內容有了真切的理解和體會，這里，情境是基礎，協作、討論是途徑，在這教學過程的三要素中學生才能對教學內容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程。
1、是課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學方式，新課程強調從學生的'經驗和體驗出發(fā)，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實社會。體驗教學倡導學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。體驗式教學強調課堂教學的動態(tài)化，改變教師講學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識的基礎上進行學習。
2、體驗到的知識比被灌輸的知識深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這就容易使知識停留于口頭，使學生嘴里會說，但心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨特的征服人的力量，能使學生聽得進，聽得身心舒暢、豁然開朗。也就是說，在“聽”之時，學生如果在特定的課堂情境下獲得一種內心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學方法，學生在師生心理相容的體驗中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學效果。
3、體驗教學易引起學生的興趣，激活課堂教學。以往的說教為主的教學方式，學生普遍感到厭煩，因為整節(jié)課上下來，學生感到整節(jié)課當中都沒有能夠激起他們興趣的興奮點，因此感到困乏。因此，在課堂中，教師應該都創(chuàng)造一些興奮點，那就是多創(chuàng)造一些學生體驗的過程，讓學生能夠真正參與課堂教學，讓學生能夠在體驗中學，能夠在興奮點中學到知識，這樣學生上課就能夠很“愿意”很自然地學到知識，教師也能夠輕松有效地引導學生學好知識。
1、創(chuàng)設情境——發(fā)現問題（提出問題）。
在體驗教學中，教師可以根據特定的教學內容和學生實際，恰當地運用實物演示、直觀的音像或者相關的音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創(chuàng)設情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設的情境氛圍中，激起相應的直覺情感，并能夠從情境當中找出情境中存在的一些問題來，發(fā)現情境中存在的問題，對情境提出看法談出自己的感覺。這時候，教師應變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協作者，但教師的主導地位沒有消失，應該引導學生感受情境，從情境中發(fā)現問題。比如講到挫折的有關知識時，如果舉例說明殘疾人受到的挫折是如何的大，學生可能也只能停留于理論的理解與體會，這時如果能夠適時創(chuàng)設一定的情境，開展一定的活動，則能夠達到較好的效果，比如讓學生綁住雙手，并試著用腳拿東西，甚至是用腳做一些日常中必須用手才能完成的工作，這時學生就能在情境中體驗到殘疾人的痛苦和挫折，也能夠更加激發(fā)他們內心應對挫折的能力。
2、融入情境，啟發(fā)聯想——尋求解決問題的途徑。
引導學生融入到所創(chuàng)設的情境當中，讓他們的情感在情境中得到體驗，能給學生帶來豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。當學生喚起學習的需要和情感的需要后，教師可以運用圖文、小品、游戲等手段，讓學生在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導學生把教材中的知識點和腦海中已有的品德表象聯系起來，把教材中蘊含的情感在自己身上做想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設身處地設想自己成為體驗的對象，產生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生的心靈。在講到性格的時候，可以創(chuàng)設一定的情景讓學生來參與，使學生能夠融入到情境中來，并能夠從中體會到情境反映的“理”。比如，先在學生的面前擺一把椅子，然后蒙上學生的眼睛，讓他跳過椅子，這時候把椅子悄悄從他面前移走，并要求學生跳過椅子，這時候有的學生能夠奮力一跳，有的學生卻不敢輕舉妄動，從中讓學生觀察并分辨不同表現的學生的性格特點。
3、超越情境——解決問題，獲取創(chuàng)造性情感體驗。
當學生在情境中能夠把自己的情與景結合，能夠融入情境中學到教材的知識點后，還要能夠將自己在情境之中體驗到的情感、學習到知識點應用于情境，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據教材的要求創(chuàng)設有利于知識點學習的情境來，才能達到在情境中學，在情境中提高能力的目的。比如在講到交友要講原則時，其中有一條原則是“不交損友”，這時可以通過表演情景劇讓學生來分辨什么樣的朋友能交？什么樣的朋友不能交？如通過表演某同學存在抽煙行為這時候他請你也跟著抽，你接受了，學生很容易就能分辨出此種朋友是損友，是交不得的，這時候就要求學生能夠超越情境，讓學生表演出正確的做法來。學生表演的結果有很多種，有當面拒絕的，有勸導朋友的，有告訴老師的，有說要告訴家長的等等，從這些結果當中，學生能夠在情境中真正找到解決實際問題的途徑，教師的教學目的也就達到了。
我對體驗式教學的研究才剛剛起步，還有許多問題等著以后在教學中慢慢琢磨，比如體驗式教學應采取何種更為有效的評價方法；如何更為有效地創(chuàng)設適合教材內容也適合學生實際的情境來及如何顧及到學生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗等等，這些問題都有待于以后的教學中能夠摸索清楚。
論思想政治課教學的審美性篇七
網絡美術(互聯網、局域網等)和信息技術為人類的學習提供了無比廣闊的空間.千百年來人類知識經驗存在的文本形式不再是唯一的形式,知識的存在形式發(fā)生了革命性的變化,人類知識正以信息流的形式在互聯網上運行.知識來源越來越多元化,學習現念和學習方式越來越多變化,教師的地位和作用越來越受到影響,學科教學模式越來越受到挑戰(zhàn).
作者：魯桂芳。
作者單位：白銀市平川區(qū)寶積中學,甘肅白銀,730913。
刊名：新疆石油教育學院學報。
關鍵詞：網絡環(huán)境、思想政、教學。
論思想政治課教學的審美性篇八
馬利霞（內蒙古師范大學，呼和浩特010021）。
摘要：高校思想政治教育評價體系建設必須依據一定的評價原則，并從教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體四個方面合理搭建評價指標。同時，在高校思想政治教育評價過程中，還要注意對學生的考評方式、對教學效果的評價以及具體的評價方法等問題，使評價更具可操作性和科學性，從而切實提升思想政治教育的實效性。
在世界經濟全球化的今天，加強高校思想政治教育是關系到中國特色社會主義事業(yè)的成敗得失、關系中華民族偉大復興能否實現的根本性問題。當前高校思想政治教育的實效性面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，不同學者從不同角度提出了思想政治教育實效性的有益探索，本文從高校思想政治教育評價體系建設的角度出發(fā)，希望對提升高校思想政治教育的實效性有一定意義。
一、確立科學合理的評價原則。
1.政治性原則。
政治性原則是高校思想政治教育實效性評價中的一項根本原則。胡錦濤在《加強改進大學生思想政治教育工作》的講話中指出：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題?！盵1]這就要求高校思想政治教育的實效性評價必須與社會主義精神文明建設中的思想道德總目標相一致，符合黨的路線、方針和政策，為黨的思想路線和中心任務服務。因此，如何評價思想政治教育的好與不好，重要的方面在于“思想政治教育的評價標準總體上是否體現了一定社會、一定階級的價值觀。而這種價值觀集中體現在一定時期黨和政府有關思想政治教育的政策法規(guī)中”[2]。因此，高校思想政治教育實效性評價，必須以中國特色社會主義理論體系為指導，按照黨中央頒布的一系列思想政治教育的相關法規(guī)和文件，踐行社會主義核心價值體系，把為我國培養(yǎng)思想政治合格的建設人才作為思想政治教育的根本目標。
2.層次性原則。
層次性原則是高校思想政治教育實效性評價中的一項重要原則。由于家庭條件、環(huán)境影響、個性特點和興趣愛好不同，大學生思想政治素質呈現出不同的層次和階段的特點，這是思想政治教育者必須尊重客觀事實。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中明確指出，“我們的出發(fā)點是從事實際活動的人”[3]因此，高等教育要做到育人為本，以學生為主體，尊重大學生存在年齡、心理、接受能力的差異等，反對在高校思想政治教育實效性評價目標上定位過高，標準過于統(tǒng)一，從而導致教育目標脫離學生層次性的實際使高校思想政治教育流于形式不能取得預期的效果。
3.全面性原則。
思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面的工作。因此，思想政治教育的實效性評價不僅應包括對受教育者的思想狀況的評價，也應該包括思想政治教育者以及相關領導和職能部門的評價。這樣全面、系統(tǒng)的大學生思想政治教育工作評價一方面有助于保證思想政治教育評價的公正性和客觀性，另一方面也有助于施教者進行自我檢查，推動其進一步改進思想政治教育內容和方法，增強工作的主動性、預見性，從而提高思想政治教育的效果和水平。
大學生思想政治教育的實效性評價由諸多要素組成，是一項系統(tǒng)的實踐過程。根據大學生思想政治教育評價的原則，筆者建議從以下幾個方面來設置。
教育者是思想政治教育中的主體，對整個思想政治教育起主導作用，鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！盵4]因此，對教育者做出正確合理的評價，是改進思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，有利于提高教育者的整體素質。對教育者的評價應該包括以下幾個方面，第一，以部門為單位，從整體考察從事思想政治教育的專職教師，包括思想政治教育的人員數量、各個學科教師的分配比例，學歷構成等，從客觀上保證思想政治教育者的素質。第二，對教育者自身的素質進行考察，主要包括教師的政治素質、思想素質、道德素質以及心理素質。第三，對教學狀況進行評價，主要包括教材的運用、教案、課件的準備、教學方法以及學生對教師授課狀況的總體評價等。第四，對學生管理工作進行評價，包括黨團組織建設、學生社團管理、學校就業(yè)指導以及對貧困生資助等方面進行評價。
培養(yǎng)合格的大學生，是大學生思想政治教育實效性評價的重要落腳點。因此，對大學生的評價是整個思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，也是思想政治教育的起點和歸宿。起點就是要從大學生原有的思想狀況出發(fā)，歸宿就是通過思想政治教育所要達到的最終預期目的。在實際的評價過程中可以通過大學生思想狀況的前后變化進行評析。(德育管理論文)首先，從知識層面來考察，考察學生對馬克思主義理論的了解和掌握程度以及對教材體系的內容的掌握情況，可以通過期末統(tǒng)一考試的形式來考察。其次，從能力層面來考察，主要包括學生對所學知識的理解和領悟能力、對是非的辨別能力、在競爭環(huán)境中自我挑戰(zhàn)、自我發(fā)展的能力以及人際交往的能力等等?？梢岳脤嵺`課的時間組織學生開展辯論賽、進行演講，也可以讓學生就目前時事發(fā)表自己的評論，以這些活動納入到平時成績的范圍進行考察。最后，從思想品德和心理健康方面來考察。思想品德的考察主要有社會公德、戀愛道德和家庭美德等幾個層面，而且很多時候一個人的心理健康狀況和他的思想品德有著及大的關系，因此，思想品德和心理健康的考察可以作為同一個評價指標，同時需要注意的是，由于班主任、輔導員以及學團老師接觸學生實際情況更多，因此，可以由他們進行這項指標的考察，作為評定獎學金的依據。
思想政治教育介體主要包括思想政治教育的途徑、形式和方法。新時期、新階段，我們面臨的思想政治教育的新問題和學生的實際情況也不同，因此，適應社會的新發(fā)展，要懂理論、懂教材、更要懂學生，不斷地創(chuàng)造思想政治教育的.新方法和新形式?；诖?，在評價中要注重形式和方法的“創(chuàng)造性”和“創(chuàng)新性”，是否把思想政治教育的思想性、育人性和知識性更好地結合起來，內容是否更生動活潑多樣，是否更切合學生實際。
思想政治教育的環(huán)體就是思想政治教育所處的環(huán)境。大到國際環(huán)境、國內社會環(huán)境，小到家庭環(huán)境、學校環(huán)境等因素都會影響思想政治教育的有效實施，但就思想政治教育實效性評價這個角度，校園環(huán)境更具有針對性和可評價性。因此，從這個意義上說，對思想政治教育環(huán)體的評價主要是對校園環(huán)境的評價。對校園環(huán)境的評價應從三個方面進行，一是校園物質環(huán)境，包括宿舍、操場、圖書館、教室等硬件設施。二是校園文化環(huán)境主要從師生的精神面貌、治學態(tài)度、工作作風等方面進行。三是校園人際環(huán)境主要包括社團活動、課外文體活動以及社會實踐教育等活動。
三、高校思想政治教育評價過程中注意的幾個問題。
1.靈活應用對學生的考評方式。
考試是教與學的反饋和評價機制，思想政治教育的考核應該是全程性和全面性的，因此在考核過程中不應僅僅使用單一的期末考試定終身的方式，應把教師評定和學生自我表現評定有效結合起來。即考核應貫穿于日常教學中，將學生的課堂參與、社會實踐以及相關理論知識的考核結合在開卷和閉卷考試中，進行綜合動態(tài)的考察。
2.創(chuàng)新教學效果評價。
“據調查，11.5%的高校采用學生打分的評價方法，88.5%的學校采用學生評價和同行專家評價相結合的方法?！盵5]但需要注意的是，在學生打分評價過程中，雖然打分比較客觀，但由于學生自身還不成熟而且對知識掌握的深度還不夠制約了評價效果的客觀性，損害教師的授課積極性。而在同行專家評價中，評價雖然比較準確但卻缺乏反饋，造成評價缺乏實際作用。因此，在實際評價中，應將學生評價、同行專家評價、年度考核、科研成果和職稱評定相結合使評價更具實效性。
3.應用好評價的具體方法。
高校思想政治教育評價是一項系統(tǒng)工程，“思想政治教育系統(tǒng)的基本要素包括思想政治教育的主體、客體、介體和環(huán)體?！盵6]任何單一的評價方法都難以對其作出科學的評價。
因此，在可能的條件下，必須使用定性和定量相結合的方法。在實際評價過程中，本著一切從實際出發(fā)，事實就是的原則，立足于大學生全面發(fā)展和提升思想政治教師積極性的客觀需要，既要進行定性的描述、分等、鑒定，也要采取定量式的數學計量的方式，實行定性和定量相結合的方法，既要注重量的積累也要重視質的提高，使思想政治教育取得實效。
總之，大學生思想政治教育評價是一項綜合性、系統(tǒng)性也是一項長期性的工程，需要方方面面的共同努力才能順利完成。一方面，需要做好思想政治教育實效性評價中的評價原則、評價內容、評價方法的逐步考證、實踐和完善，建立科學、長效的思想政治教育評價制度。另一方面，在評價結束后，要對評價反映出來的問題進行監(jiān)督，針對評價過程中反映出的各方面的問題，要及時加以改正，并對這些問題的后續(xù)解決進行監(jiān)督和管理，否則，評價也就失去了原有的意義。
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論思想政治課教學的審美性篇九
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是政治課堂的迫切需要，解決這個問題教師應在教學過程中盡量給學生多一點思考的時間，多一個活動的空間，多一次表現的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生自主學習的天地。在思想品德課教學中，教師就要考慮到學生發(fā)展的多種需求，給學生足夠的自主支配的時間和空間，鼓勵學生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果，使不同層次的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從活動中、從合作中、從探究中獲得收益。而我們實際教學中主要是單向灌輸、封閉式教學，學生缺乏主動參與的動力和熱情，不能將所學的知識轉化為能力應用于社會生活中，嚴重影響教學質量和效益，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。筆者結合自己教學方式的構建從下列四個方面去思考和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、實施民主教學，點燃創(chuàng)新火花。
民主教學是新課程所倡導的，也是政治教學進行創(chuàng)新教育實施的關鍵。在教學中應鼓勵、引導學生積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言。目前很多學生認為學習思想政治是枯燥的，學習僅是為了考試，為此，我在授課時貫徹理論聯系實際的原則，學用結合的原則，讓學生融于課堂。例如講授《第一次選擇》時，教師在幾位同學們同意的情況下以其為例子，讓其他同學走進他們的生活，一起來幫幫他們。（1）趙明從小就愛唱愛跳，性格外向，活潑開朗，而且有耐心，喜歡小孩子。于是在選擇志愿時，她想報考幼兒師范。（2）劉強從小身體素質好，擅長鐵餅、標槍等體育項目，經過長期訓練，多次在市運動會上取得優(yōu)異成績。于是他想報考體育運動學校，準備走專業(yè)發(fā)展的'道路。（3）張文平時較為內向，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，但不善言辭，遇事缺乏果斷和信心。時下流行公關學，從業(yè)者待遇高，工作環(huán)境舒適。于是他想報考職業(yè)學校的涉外秘書專業(yè)。然后教師提問：“同學們，請仔細看看他們的選擇是否合適？決定一個人職業(yè)或學業(yè)選擇的因素有哪些？”學生分組討論交流，選代表發(fā)言。在講授“資源、環(huán)境形勢嚴峻”時，我采用圖片感知、七嘴八舌話資源、接力沙龍等方式引導學生分析產生這些問題的原因、帶來的不良后果以及我們應采取的對策。通過這樣方法有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。同時設計了開展“環(huán)保問題在身邊的活動”，目的是引導學生關注身邊的對資源浪費和破壞環(huán)境、污染環(huán)境的不良現象，如：亂倒剩飯剩菜，亂扔垃圾，隨地吐痰等，這不但激發(fā)學生的學習興趣而且能讓他們以后形成良好的行為習慣，達到教學目的。教學中，教師應充分尊重學生的個性和思維，創(chuàng)設平等、和諧的民主學習氣氛。同時要及時點評同學們的回答，表揚為主，糾正為輔。
二、注重縱橫思維，激發(fā)創(chuàng)新智慧。
單一的思維形式是封閉的、固定的，會限制學生的思維發(fā)展，而我們在課堂上應鼓勵學生多向思維，學會結合實際的聯想，這樣才能大膽猜測，捕捉學生思維的興奮點。如在講到《節(jié)約資源保護環(huán)境》一課，首先通過神舟七號升空，讓學生知道地球環(huán)境和資源對人類生存的重要性。然后展示幾張有關資源和環(huán)境的圖片，讓學生整體感知環(huán)境和資源的嚴峻性。用圖片可更加直接地引起學生的注意力，說明我國的資源和環(huán)境問題嚴峻，從而為本節(jié)課的整體教學打下基礎。接著通過小活動“接力小沙龍”，請同學們一個接一個地列舉我國的自然資源，從而使學生自己感到我國的資源種類多的特點。這樣可以激起學生的興趣，有一定的競爭性，以學生的知識儲備可以完成，為防止學生對“自然資源”理解不夠，所以這里簡單地對其進行了解釋。下一步，利用一些資料來證實學生的觀點，同時展示我國一些資源的總量，引導出第二個特點：自然資源總量大。我們在行動，通過一個實例來讓學生知道，環(huán)境問題國家是通過法律來保護的，增強其法律意識，知道既是權利又是義務。讓學生的意識和行為在實踐中得到鍛煉，更進一步增強學生的環(huán)保意識，點出環(huán)境保護要從我們做起。利用學生親自動手計算，讓學生自己總結使印象更深，完成知識目標的要求。為了引導學生總結出節(jié)約資源的基本國策，我是這樣設計的，聯系現實生活中出現的“油荒”現象，同時解決課本的“交流”，引導學生回答：“面對我國石油價格的不斷上漲，進口石油成本的增加，我們有什么辦法解決這個難題呢？”最后總結出目前只有節(jié)約是最好的辦法。
三、開辟第二課堂，搭建創(chuàng)新舞臺。
政治教學內容不能僵化，要與時俱進，只有在實踐活動中才能理論聯系實際，充分運用。教師組織參加公益活動、專題講座等第二課堂活動，使學生置身于鮮活的社會環(huán)境中，給他們提供運用理論分析、解決實際問題的機會。讓學生列舉我國或我們身邊有哪些環(huán)境問題，并提出自己的解決方案。同時要求兩名同學合作，一名同學列舉一種環(huán)境問題，另一名同學找出相應的解決方法。環(huán)境問題就在學生身邊，由于日常生活接觸較多環(huán)保問題，所以只用一個活動就可以將學生的意識和行動都體現出來。另外還可以課外考察，生活中仔細觀察，在我們身邊還有哪些浪費資源和破壞環(huán)境的行為，記錄下來并提出寶貴意見，為社會實踐活動做準備。節(jié)約資源，保護環(huán)境，人人有責。讓我們從自己做起，從現在做起，為人類的未來共同努力，做地球真正的主人。知識從生活中來到生活中去，為了避免枯燥的教學，從學生身邊的事例著手，采用實物與多媒體結合教學，讓學生觸摸、把玩、拿捏、觀察、感受、創(chuàng)造和使用，相信學生的潛力放手把課堂還給學生。通過調查等多種探究活動，參與并體驗知識的獲得過程，構建新知識，培養(yǎng)科學探究能力。這樣不僅能拓展學生的學習空間，整合校內外的課程資源，還能賦予學生綜合運用知識的機會。教師在教學過程中盡量給學生多一點思考的時間，多一個活動的空間，多一次表現的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生自主學習的天地。
（江蘇省靖江市禮士中學）。
論思想政治課教學的審美性篇十
初中一年級思想政治課，從一定意義上說，是一門德育與心理教育相結合的課程。良好心理品質教育的內容是很廣泛的，本冊教材從初中一年級學生的特點和實際需要出發(fā)，選擇了最基本的教學內容。我認為，結合教材特點，巧設教學目標，能達到使學生樂學、好學、學好、學通之目的。
一、設計激發(fā)興趣的目標。
初一思想政治教材是根據學生的身心發(fā)展和智力發(fā)展的特點，從學生成長的實際需要，選擇和確定基本的教學內容。即使如此，要使學生樂學、好學，仍然需要教師在備課時挖掘他們最常見和較為熟悉的心理現象，解決最需要解答的心理問題，處理他們最渴望解決的心理矛盾。如果在每課開始，都能抓住這一指導思想設計教學目標，那么，激發(fā)學生興趣的工作就正式啟動了。
學習《磨礪堅強意志拒絕不良誘惑》一課時，我先對學生進行意志力測驗。根據測試結果，對照測試評價表，得出每個學生意志力測試成績。
附：
總分。
意志力。
20―35。
很薄弱。
36―51。
較薄弱。
52―68。
一般。
69―84。
較堅強。
85―100。
很堅強。
接著，每個同學都在課本上記住這樣一句話：我的意志力測試成績?yōu)椋ǎ┓?，等級為（）?BR> 然后告訴學生，從這節(jié)課開始，我們學習有關意力方面的知識。希望同學們認真學習，刻苦磨礪堅強意志，成為對社會有用的人才。
通過測定學生的意志力，引出這一課的.新內容，使學生充分體驗到學習這些知識是多么重要，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
學習《善于調節(jié)情緒保持樂觀心態(tài)》，我也采用了這樣的辦法，在學習新課之前啊，先測試學生的情緒穩(wěn)定度。根據測試總分，分別給學生一個情緒評定，是情緒穩(wěn)定，還是基本穩(wěn)定或是情緒激動。
二、設計提高覺悟的目標。
初一思想政治是從德育的高度，集學習品德和心理知識，培養(yǎng)行為能力于一體，重在學生健康人格的培養(yǎng)。要很好地完成這個任務，要在課文中搜尋或補充有關的知識目標。
學習第五課“青少年自尊自信的特點”時，有一條是“要求他人尊重自己”。學到自己，學生們馬上產生了強烈的共鳴，因為他們經常感到不被尊重。我認為，在這里必須解決這個矛盾，并且使他們懂得“得到別人尊重”的“秘訣”。于是，我先讓同學們把自己不被尊重的事例說出來。有的說：家長不尊重我交朋友的自由，在朋友面前大聲訓斥我，使我丟盡了面子；有的說：家長在星期日給我請了兩個家教，使我在星期日沒有一點自由的時間。
然后，我給他們分析了他們不被尊重的原因。這些原因大致可分為兩類，一是他們主觀造成的，這也是最主要的原因；二是客觀造成的。針對這兩個方面，我提示他們要贏得別人的尊重，一是要不斷改變自己，使自己更加優(yōu)秀和完善；二是要主動與不尊重自己的人進行溝通。
總之，學習“青少年要求他人尊重自己”，最根本的是要學會如何贏得別人的尊重。這才能在這個問題上真正起到提高覺悟的作用。
又如學習《在社會生活中陶冶高雅情趣》，第一個教學目標“列舉事例說明培養(yǎng)有益的正當的興趣、愛好對陶冶高雅情趣的意義”。這對于大多數同學都明白這個問題，他們更需要了解的是如何培養(yǎng)正當的有益的興趣。比如星期日去踢球，這是正當、有益的興趣。可是回家后受到家長的責罵。這是因為，他們發(fā)展興趣愛好時，突破了一定的限度，沒有正確解決需要與愛好之間的矛盾，沒有處理好課內與課外的關系。因此，我在這一部分又設計了這樣一個目標：正確培養(yǎng)正當的有益的興趣愛好。
三、設計培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標。
形勢是發(fā)展變化著的。進入新世紀，我國進入了全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發(fā)展階段；世界多級化和經濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，科學技術的進步日新月異，綜合國力的競爭日趨激烈。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在這場競爭中顯得尤其重要。
在《交友要講原則》，有一個教學要點是“克服交友中的不良傾向”中列舉了中學生交友中存在的三類問題，具有一定的普遍性，但這遠不能把學生交友中的其它一些問題都反映在里面。在進行這部分內容的教學時，我組織學生按照教材中的表述格式，把自己交友中存在的問題找出來，擺出來。同學們總結到：不加倍珍惜易失落友誼，居高臨下難獲友誼等等。同學們的熱情非常高漲。這樣既使教學的針對性、教育性加強了，又充分調動了學生參與教學的積極性和自我教育的積極性，同時也是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在目標教學思想的指導下，思想政治課的教學邁出新的改革步伐。我們在今后的教學中，要繼續(xù)與時俱進，轉變方式，適應新情況，增強時代感，全面推進和切實落實素質教育。
論思想政治課教學的審美性篇十一
（西安鐵路職業(yè)技術學院，陜西西安710014）。
摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要讓學生消除對創(chuàng)新的神秘感，明白在很多事情上都可以創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新的意識。然后在課堂教學中通過啟發(fā)、先進教學手段的刺激，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和廣闊性，擺脫一些固定模式、傳統(tǒng)觀念的束縛，充分張揚自己的個性，發(fā)揮自己的特長，提高創(chuàng)新能力。
關鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；學生。
江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“我們必須把增強創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識”。人的創(chuàng)新精神的張揚，人的創(chuàng)造力的激發(fā)，國民整體創(chuàng)新素質的提高，都有賴于創(chuàng)造性的教育來實現。在教學實踐中我們認識到，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是推進全面素質教育的重要途徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，與知識技能教育同等重要。在思想政治課教學中我就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作了一些探索和試驗，都收到了不同程度的效果。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（一）營造寬松的學習氛圍，釋放學生的創(chuàng)新意識。
學生學習的積極性常常受情緒的制約，他們的自尊心一旦受到傷害，容易產生自卑心理。所以，教師在教學中要盡量地尊重每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，努力做到不體罰，不訓斥，不歧視，不諷刺。學生問題回答對了固然要肯定，即使回答錯了，也不應簡單地否定，而應該啟發(fā)、引導學生再思考。更何況對思想政治課來說許多問題的答案都不是唯一的。只要學生的回答有一定的合理性，老師都應該予以肯定。這樣做，不僅能增強學生的自信心，而且有利于建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造一種積極、愉悅的課堂氛圍。在這種寬松的課堂氣氛中，學生的精神自然會非常放松，沒有任何壓力，思維也會變得非常開闊，從而發(fā)揮出自己的潛能，提出一些有創(chuàng)見性的意見，并能發(fā)現一些新方法。這樣就在潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
（二）通過練習提高學生的創(chuàng)新意識。
比如在講到“新時期的愛國主義”這節(jié)內容時。因為學生從小接受各種各樣的愛國主義教育，所以看到這樣的標題，他們自然提不起學習的興趣，那么我就將這講內容安排成為以“愛國主義”為主題的活動課，讓學生通過各種各樣的方式來展示自己對愛國主義的理解。這樣一來，學生不但要將書本上的理論知識認真學習，融會貫通，而且還要選擇自己喜歡的方式表達出來。課堂上，學生的表達方式多種多樣，有自編自演的情景劇、愛國版的“非常勿擾”、愛國主義主題詩歌朗誦、愛國主義主題舞蹈、歌曲等。這些活動，表達了當代“90后”對愛國主義的理解以及大學生應該如何做到理性愛國；讓他們明白愛國不是空洞的口號，不是豪言壯志，而是融合在日常學習及生活的一點一滴中。
雖然這一次簡單的活動不能說明什么問題，但是通過這個活動可以提高學生的創(chuàng)新意識，揭開了創(chuàng)新神秘的面紗，讓學生知道創(chuàng)新并不是高不可攀。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是一種主動性、獨特性思維方式，它能突破習慣性思維方式的束縛，在解決問題過程中，善于提出具有新意的觀點、方法。那么怎樣才能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維呢？我認為應抓住兩點。
（一）培養(yǎng)學生思維的廣闊性和發(fā)散性。
發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要目的是通過教師的啟發(fā)引導，促使學生圍繞既定的學習目標，對學習中的問題作多角度、多層次、多方面的觀察、分析、思考，盡可能尋求多種答案，提出新穎獨到的見解，多渠道地探尋解決問題的途徑和方法，并有所創(chuàng)新。
在講到“加強道德建設”這節(jié)內容時，我讓學生就春晚小品《扶不扶》中所反映的社會問題進行討論。一開始，學生的討論都圍繞著現代人的冷漠、沒有愛心、事不關己高高掛起、多一事不如少一事的處世哲學和害怕被訛詐、被糾纏的心理進行討論。我讓學生對這樣的社會現象進行角色扮演，通過表演來加深學生對不同人物內心世界的認識。表演完后，引導學生發(fā)散自己的思維，站在不同當事人的角度，對這件事情發(fā)表自己的看法。這時學生的思路就開闊了很多，他們不再局限于從批判路人的角度出發(fā)來看待這件事情，對于摔倒的老人一些做法也有了自己的觀點和看法。從而引發(fā)大家的思考？這樣，加強社會主義道德建設的重要性和迫切性就不言而喻了。
通過這個討論，學生認識到世界是一個多元的世界，我們的思維也應該是廣闊的。對于一個問題，我們不應該只局限于某些固定的模式和框框，而應該從不同的角度，站在不同的立場，客觀地分析和評價，才能夠有一個全面、正確的認識，才能夠得出客觀的、公正的結論。
（二）通過現代教育技術引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
思想政治課教學中常常需要大量的案例，這些案例如果只是單純地通過教師口述，那么生動性、形象性就會大打折扣，學生也不會有直觀的感受，所以我們在日常教學中常常借助視頻、ppt課件等現代教育技術，運用這些技術可以變抽象為形象，使學生借助媒體取得原來難以得到的直接感受，進而擴大學生的感知空間和時間，有利于發(fā)展學生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（一）重視學生的個性發(fā)展。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在觀念上的轉變至關重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找到傳統(tǒng)意義上的好學生的弱點，還能夠發(fā)現那些學困生的閃光點，更要允許那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。從社會對人才需要的多元化、多層次化視角出發(fā)，以高度的智慧和敏銳，因材施教，科學點化，正確引導，使不同層次的學生在全面發(fā)展的基礎上，其個性和潛能都能得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的重要手段。
在日常教學中，很多老師有這樣的體會，有的學生作業(yè)寫得非常整齊，對課本上的理論知識掌握的也比較牢固，但是一旦遇到具體的案例時，卻不知道該如何分析或者分析不夠到位；有的學生課堂發(fā)言非常積極，見解獨到，但是作業(yè)潦草，應付；有的學生不愛上課但熱衷于參加各種各樣的活動；有的學生不愛發(fā)言但動手能力非常強。對于不同特長的`學生，我們通過各種各樣的活動，讓他充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長。比如課前時事新聞發(fā)布活動。我們將學生分成一個個的小組，每次上課時由一個小組對最近發(fā)生的國家大事來進行新聞發(fā)布，并發(fā)表自己的看法。每個小組就是一個新聞團隊，大家分工合作，有的人負責上網采集新聞，有的人負責做ppt，有的人負責在課堂上發(fā)布新聞，有的人負責對新聞進行評價。這樣一來，每個人都充分發(fā)揮的自己優(yōu)勢與特長，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，為日后的工作打下堅實的基礎。
在每學期的考試中，我們一改傳統(tǒng)的“一份試卷定成敗”為“多方考核論英雄”的考核方式。把思想政治課考試分成知識考試和能力考試兩部分，知識考試的筆試試卷占總分的60%，筆試試卷中有對基礎知識的考核，也有對具體案例的分析；另外40%來自于平時的考核中，比如學生課前時事新聞發(fā)布、課堂發(fā)言、課堂演講、課后實踐活動、作業(yè)等的成績。這樣既能夠全面考核一個學生的綜合能力，也能充分調動學生學習的積極性，同時在這些實踐活動中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
（二）突出學生的主體地位。
創(chuàng)新是人的主體性的最高表現。教師要樹立全面開放的教育觀，讓學生在寬松的學習環(huán)境中全面充分地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。要對學生開放時間和空間，要讓學生有時間到閱覽室、圖書館去，到網上、電視中去，學習自己最感興趣的知識；要讓學生關注社會，關注人生，到大自然，到社會中去探索，獲取有用的“營養(yǎng)”。這樣，才能開闊學生的視野，充實學生的知識；才能培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力。在課堂教學中，充分尊重學生的個性，尊重學生提出與眾不同的疑問，尊重學生提出與眾不同的觀點，推崇學生的探索精神、懷疑精神、批判精神、求異精神、實踐精神、使學生的主體性和創(chuàng)新能力得到最大程度的發(fā)揮。
在日常的課堂教學中，我們一改傳統(tǒng)教學“一言堂”、“滿堂灌”和簡單問答等課堂教學模式，讓學生成為課堂的主人，突出學生課堂中的主體地位。比如在講到“遵守網絡道德”這節(jié)內容時，我把課堂交給學生，讓學生通過自身的上網經歷來談談網絡文化的積極作用與負面影響，最后老師引導學生來總結遵守網絡道德的必要性和如何遵守。這樣比老師單純的說教更容易讓學生接受和信服。
創(chuàng)新教育的領域是非常廣闊的，方法也是多種多樣的。我體會到只要平時多留心，不斷探索，就一定能找到對學生進行創(chuàng)新教育的好途徑，一定能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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[2]張學靜。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑初探[j].新課程學習，，（09）。
論思想政治課教學的審美性篇十二
初中思想品德課的有效導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果體現新課改的要求，導入得好，就能緊緊地吸引學生的注意力，使其孕育發(fā)生良好的學習動機，調動其積極性，積極參加與教學勾當，使課堂氣氛變得輕松、活潑，教學勾當得以順利進行，從而提高課堂效率、實現教學目標。
我覺得修改后的導入設計符合教學目標是以促進學生的發(fā)展為根本宗旨，體現了以學生為主體，“為了每一個學生的發(fā)展”的新課改的核心理念，會比原稿更能激發(fā)學生的興趣，有幫助于他們參與勾當、開動思維，從而引導他們進入新課。如許的開局就好得多，好的開首，便是成功的一半。一個政治教師，必須利用前三分鐘時間，將課堂變成一個壯大的磁力場，緊緊地吸引住學生。管理學家汪中求寫過一本企業(yè)管理書籍，叫《細節(jié)決定成敗》。我認為細節(jié)同樣決定一節(jié)課的成敗。什么叫優(yōu)質課?優(yōu)質課就是優(yōu)化每個細節(jié)，精致到每一處設計，每一個動作，每一個詞和詞組。同樣的原始素材，不一樣的擺設，成果截然不同。這一切，都必須顛末充實的準備，細節(jié)化的設計。而我，原本是可以做到的，可惜疏于準備而敗于細節(jié)。
一、缺少交流、不思進取、一孔之見、焉能不敗。
醫(yī)生下切除縫合要在無影燈下操作。無影燈為何無影?不是單個的燈膽不會孕育發(fā)生陰影，而是多個燈膽照亮了彼此的陰影。多年的畢業(yè)班政治課教學，中考均取得不錯的成就，對自己是相當有信心的，認為自己是一只能發(fā)出強光的燈膽。
對教材的全局把握上：第一單元“權利義務伴我行”，統(tǒng)領八年級下冊教材，它從宏觀上介紹了涉及權利義務的基本知識和兩者的關系，以幫助學生能夠主動維護權益，自發(fā)履行義務為正題。第二單元是前一單元的深化，本課“肖像和姓名中的權利”經由過程典型案例，使學生獲得肖像權與姓名權的感性熟悉，從而維護自身的肖像權與姓名權，尊重他人的肖像權與姓名權，即依法行使權利、主動維護權益，積極履行義務的具體化。
在教學環(huán)節(jié)設計中：突出了肖像、姓名體現了人格之間的聯系，經由過程侵犯肖像權與姓名權的典型案例的學習，提高學生辨別侵權舉動能力，從而他們培養(yǎng)珍惜自己人格尊嚴，善用法律武器維權，尊重他人人格尊嚴的義務。
在教學資源利用上：上網查閱了最新的有代表性的原始素材，自己拍攝的相片，和諳練使用電腦的技能，制作了多媒體課件，編寫了詳細教案。
我對這些還是滿意的，認為萬事俱備，只等開講了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：沒有交教研組討論，沒有請同事斧正。因為沒有預上，所以看不到學生的反應；因為沒有同行的點評，所以沒有發(fā)現缺陷、缺點。競賽后，按教學進度，我用原稿在班級上課，發(fā)覺與學生沒有真正互動起來，與競賽課上相同，教學使命一個課時無法完成。本周教研組開展聽課評課勾當，在同事身上我看到很多亮點，從他們口中我了解到自己的不足。今天讓我曉得了，一個人比如是一只燈膽，燈膽越亮，它的投影越強。一個教師只有植根于教研組，才氣施展活力；一只燈膽也只有放于集體，才氣發(fā)出無影的光芒。
二、我為中心、忽視互動、應考標準樣式、有悖課改。
上課盡管使用了提問法，但簡單的師問生答，表面的熱熱鬧鬧，實在不叫互動。表現在教學環(huán)節(jié)的應該標準樣式，根源在于對新課改精神的不領會，甚至是排斥。持久的將向中考要成就為目的，養(yǎng)成為了考什么教什么的定勢。為了出成就，我每每用我一人的時間來為學生節(jié)流時間，自己加班加點，將教學內部實質意義、習題，尤其是重點題、難題，做得非常簡潔、歸納綜合，簡直就是走出了一條通往謎底的最短的道路。如此去給學生講解，讓學生掌握，認為就是學生通往成功的捷徑。有時我真的覺得我講得很精煉、很精彩，我都被自己陶醉了。但是學生的記憶負擔重、作業(yè)負擔重、心理負擔重，但學生的思維負擔卻并不重。成果我很累，學生也累，可他們什么也沒學會。
此時已經是桃紅梨白，鶯歌燕舞。經失敗浸禮后我一掃陰霾，倍覺春光明媚。借此我感謝縣教研室給了我一個展覽自我、反思自我、發(fā)現自我、完善自我的機會，在今后的漫漫教學征程上，我要不斷的總結成功與失敗的經驗，努力提升自己，百折不撓的向新課改目標邁進，做一名優(yōu)秀的政治教師，為故國的教育事業(yè)孝敬自己的氣力。
論思想政治課教學的審美性篇十三
“空白”，即于教學過程中設定一定的時間，讓學生自己組織學習，或預習復習，或歸納演繹。“空白”作為教學中的藝術，在強調素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的今天，尤其值得我們研究和探討。
一、“空白”的意義。
（一）充分發(fā)揮學生的主體作用。
“空白”藝術的主旨在于留給學生相當的時間，由學生自己對學習內容進行解析、消化，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。這將激發(fā)每個學生分析問題和解決問題的.熱情，使之真正成為課堂的主人。
（二）逐步提高學生的學習能力和素質。
“空白”藝術要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現象。教師將由演員變成導演，學生則由臺下的觀眾變成領銜主演。在“空白”中，學生在教師的指點下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據自己的特長來確定掌握內容的具體方式，從而培養(yǎng)學生的思考能力、應用能力和自學能力，提高學生學習的主動性和自覺性。
（三）調動學生學習的興趣和積極性。
“空白”藝術的特點是：教師指導，學生操作。在“空白”中，學生既要動腦又要動手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學習方法必將誘發(fā)學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，從而增強教學過程的趣味和學生學習的信心。
（四）大幅度提高課堂教學效率。
運用“空白”藝術，教師的主導作用和學生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對課堂教學作精心的研究和策劃，科學地組織教學內容和教學過程，每道題、每句話都應充分準備。另一方面，學生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動性。在“空白”中，教與學得到有機統(tǒng)一，學生對學習內容的認知和掌握程度必然會有較大的提高，達到事半功倍的效果。
二、“空白”的操作。
（一）在“空白”中“悟”
“悟”是領會，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內容理論性強，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過“講得多、講得細、講得深”達到學生的透徹把握更是緣木求魚?？鬃诱f，“學而不思則罔”。這個“思”，就是“悟”。
在新授概念時，教師應在點化之后讓學生自己去“悟”。譬如物質概念中的“客觀實在”，教師應該告訴學生，所謂“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉移”，所謂“不依人的意識為轉移”，就是“無論你看得見看不見，摸得著摸不著，相信不相信，承認不承認，它都實實在在地存在著”，然后就留足學生思考的時間。
任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學生自己對馬克思主義哲學這一最基本概念的感悟。
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論思想政治課教學的審美性篇十四
教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學反思，歡迎參考!
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住。
近義詞。
——培養(yǎng)信息轉換能力。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應詞——學得靈活。
“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
6、尋找。
反義詞。
——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯系。
現行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。
現行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的。
名言警句。
語錄諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內容聯系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網絡，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的。
先進性教育。
只要我們有心具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
(二)專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
(三)組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質疑導思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。
四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體。
課件。
等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經常發(fā)現教師大多數時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經學習過的內容，然后呈現新的內容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現教學策略為主,這不失為一種合理的構想。
在各類公開課、比賽課中，我們經常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現有價值的“內核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
論思想政治課教學的審美性篇十五
教師在執(zhí)教這一課時，第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，導入新課。通過播放歌曲、觀看視頻這一教學活動形式，用發(fā)生在身邊現實生活中的故事，激起學生對英雄的崇敬之情，為教學內容以及所要達到的教學目標做好了鋪墊。第二個環(huán)節(jié)緊扣所講內容，進行自主學習，討論、辯論，達到了教師預期的教學效果。第三個環(huán)節(jié)拓展延伸，感情升華，教師借助深情的演唱及多媒體的特殊效果，深情地講述那些最美事跡去震撼學生的心靈。學生通過感人事跡的分享，用生命敘事的活動形式感受生命的價值和崇高，這對學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度起到積極的熏陶、感染作用。整節(jié)課圍繞著生命的價值來安排教學環(huán)節(jié)，通過教師精心設計的教學活動，讓學生經歷了豐富的情感體驗，激起了學生的情感共鳴，整節(jié)課都散發(fā)著生命的氣息，體現了生命的價值。
在本節(jié)課的教學情境設計過程中，首先，體現了真實性、生活性。如，“高考話題作文”以真實事件為依托，使教學真正源于生活，歸于生活。其次，體現了時代性、時效性。如，“劉洋的飛天夢”等有極強的時效性，課堂教學設計的情境切合時代的主題。再次，體現了思想性、教育性。如，“最美鄉(xiāng)村女教師鄧麗”“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”等先進事跡具有極強的教育性。如果說生命教育是在“認識生命、保護生命、尊重生命”的基礎上深入開展“感悟生命、體驗生命、升華生命”，那么“生活是生命的親歷性和實踐性，是生命的一種自主、自由的伸展，它張揚著生命的個性，體現著生命的靈性和律動?！钡聡軐W家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！睆纳顚油诰蚪虒W內容，將情景設置在“教”與“育”的交匯點上，實現課堂教學的價值導向，幫助學生樹立正確的生命觀，積極的生命態(tài)度，健康的生命情感，引導學生感受生命的價值。
論思想政治課教學的審美性篇十六
曾有這樣一個比喻，說“教師就像用以識別地圖的圖例?！睆谋砻嫔峡?，這是對教師職業(yè)特點的一種表白，細究起來，卻包涵著另外一番深層的含義：教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業(yè)務水平，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。而教師對自身的教學進行反思，這是促進自身素質提高的核心因素，只有經過反思，我們的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產生積極的影響。
從思想政治課教材的內容來看，它具有發(fā)展性和時代性的特點，這就導致了教學方法上的豐富性和靈活性，而教學方法的完善只有通過反思才能得以實現。從思想政治課自身的特點來看，它不僅要傳授知識和提高學生的能力，相比其它學科，更重視學生態(tài)度、情感和價值觀的形成和轉變，這更需要教師通過不斷反思，尋找通往學生心靈深處的橋梁，少走彎路。同時，學校政治課教師又偏少，難以進行同教材交流，因此，政治教師要提高自己的教學水平，反思是最有效的途徑，而課后反思，更帶有批判性和思辨性，更有助于教師將教學經驗理論化。
思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性；先進的教學手段，應能幫助學生更好地體驗和深入地思考，如多媒體課件、網絡資源的運用等。教師如果能在獲得一些成功的教學經驗后及時進行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。如在七年級心理健康教育“性格”一單元的教學設計中，一改以每一框題作為一課時的設計思路，而是將一單元作為一個整體來處理，第一課時和學生“聊聊你所知道的性格”，通過“描述性格——猜猜是誰”、“談談名著中的鮮活人物”、“故事續(xù)編”等活動激活學生對“性格”的已有經驗，并對已有經驗進行強化或產生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學生的思考。第二課時讓學生通過網絡“找找有關性格的資料”，教師給出“性格與職業(yè)”、“性格與健康”、“性格與名人”等選題，提供“google”等搜索引擎，讓學生就感興趣的問題作相關查找，并結合自己的觀點寫成小文章。開拓了學生眼界，并形成對信息的初步整合能力。第三課時讓學生按相同話題結成小組，通過教師拋出問題，學生討論、辯論的形式歸納掌握本單元基本知識點，產生相應情感體驗，初步形成有意識培養(yǎng)良好性格的能力。課后反思這種學生帶勁、教師舒心的設計，實質就是運用了“激活經驗——同伴互動——教師引領”的教學模式，通過轉變學生學習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使政治課脫去說教的外衣，成為潤物細無聲的“春雨”。
課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學中，一些同學搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會，而教學應該面向全體學生，這種矛盾使得我課后經常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內向的同學多一些機會，給膽怯的學生多一點心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每次以兩位學生為一組，就心理健康話題，組織活動。以全班參與面、活動形式、內容等評出每月之星。這樣的課前活動，讓性格內向的學生有充分的準備來表現自己，不僅使這些學生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學，是遺憾的藝術，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學靈感也許就在此時誕生。
課堂教學凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢?，悄然而去”，若不及時給予記錄，便會遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產生這些成功和精彩場面的主觀原因，以及如何在今后課堂教學中再創(chuàng)成功和精彩場面等。如在心理健康教育“情緒的作用”教學中，教師正好因車禍而腫脹著半張臉，瞇縫著一只眼趕來上課，引起學生一片驚呼。面對此景，教師放棄原來教學設計，重新導入：“如果你們象老師一樣遭遇車禍，而且假設臉永遠就這樣了，怎么辦？”學生的直接反應是“躲在家里”、“自殺”、“整容”，在最初的喧鬧過后，有同學提出“平靜地接受自己，樂觀地活下去”。教師因勢利導，引導不同觀點的學生討論、辯論，援引例證，這樣學生得到的體驗和得出的觀點是切身的、真實的，“知情意行”是統(tǒng)一的。在課后反思中，我認識到靈感來自于教師教學觀念的變化：教學不僅僅是教師“有目的、有組織、有計劃的過程”，更意味著把學生看成是活生生的發(fā)展的人，意味著教學是師生雙方彼此分享理解、彼此交流促進的過程，意味著教師的主導角色更多表現為師生平等交往中的首席。反思教學中突發(fā)的靈感，實則就是檢驗教師的教育理念，促使教師進一步學習的過程。
俗話說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的見解，激勵學生的這種求異思維。同時在課后反思學生的這些“智慧的火花”，就能夠對提高自己的教學水平和教學經驗起到互補的作用。
撰寫教學案例，并以教學病歷為主，這是教師超越自我，取得進步的關鍵所在。出現失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產生失誤的原因，反思應該對失誤采取的補救措施。比如說：教學過程是否是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；學生學習過程是否是學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否由于高估了學生的學習能力，所設計的教學內容難度偏大或者創(chuàng)設的情境學生不理解；由于上課時隨意性太強，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學生的評價不恰當，挫傷學生的學習積極性和主動性等等。把它們記錄下來，并對這些事例進行認真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓，以避免類似的情況在今后的教學中再出現。記得在心理健康教育的前言課上，為了使學生感知良好心理品質的作用，我設計了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”，在游戲結束后請學生說說怎樣才能玩好這個游戲，學生踴躍發(fā)言，可我始終覺得沒有答到“點子上”，焦慮的等待“正確答案”，在沒有教師鼓勵性的反饋下，課堂氣氛由熱轉冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺原來是沒有“正確答案”的，學生所說的，不就是他們由實踐得來的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識里，尊重和贊賞的不是學生，而是知識本身，不是對學生引導、幫助，而是替代他們的頭腦來思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學行為。
一節(jié)課下來，坐下來靜心沉思，把所上過的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的突破，學生主動、合作、探究的學習方式是否做到，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標是否到位等，及時記錄下來，進行歸納和取舍，并反思原因及改進方法，對所講過的教案進行重新設計。這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到更高的一個層次。
課后反思是痛苦的，課后反思也是快樂的。反思不是對事物簡單的“回顧”或分析，而是從事物現有的層面出發(fā)，向更深層探索，在新的層面上看到現實的不足。思想政治課教師如能及時反思、堅持反思，并把反思結果記錄下來，必定會積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，我們也將伴隨著反思不斷成長。
論思想政治課教學的審美性篇十七
本學期我擔任九年級的思想品德教學工作。一個教師，要達到好的教學效果，完成教學任務，需要付出很多的努力。經過半學期的教學實踐，使我對思想品德教學也有了一些自己的認識。
那就得認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導到學校來聽課指導，我覺得這種指導對教師的成長很重要。如果教師本身對知識都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學生，還談何教學效果呢？在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎。每次上課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今后的繼續(xù)努力。在備課時要精心收集知識點，反復精練，把最深入淺出的，最便于記憶理解的知識教給學生，同時多做習題，讓學生在實戰(zhàn)中得到鍛煉，發(fā)現問題、解決問題、獲得提高。
學生是有思想的主體，學生接受知識應是主動的，而不是被動的。作為教師，要注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后采取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。教法是上好課的關鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動尤為重要。在自己的教學實踐中，我始終努力鉆研。
教學中，緊扣中考要求，提高學習效率，主抓課堂質量，強化訓練階段，在授新課課堂小結后加以練習，強化基礎知識。一階段后及時復習，串聯知識點，形成體系，使學生的知識成體系，既有利于記憶，又有利于知識框架的形成。結合學生生活實際，多用案例教學，吸引學生注意，提高學生興趣，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學生產生厭倦情緒。針對學生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，專門訓練學生的答題方法，講解答題模式，提高學生答題應試的能力。
為了提高自己的教學水平，堅持多翻閱書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
有很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實踐水平的提高。在今后的教學中，還需要自己不斷努力。多觀察，發(fā)現問題、解決問題，在問題中獲得進步,力求站穩(wěn)講臺，進而穩(wěn)中求新，實中求精。
論思想政治課教學的審美性篇十八
美是什么？就這個問題，從古代到現代，從國外到過內的學者、專家們都提出了各自不同的觀點。究竟美是什么，最終也沒為由一個統(tǒng)一的定論。結合思想政治課，我認為美是蘊藏著真正的社會深度和人生真理的.生活形象（包括社會形象和自然形象）。正如李澤厚先生所說：
“美就是包含社會發(fā)展本質、規(guī)律和理想而又有著具體可感形態(tài)的現實生活現象?！?BR> 美學是研究美的一門科學，是研究現實美、藝術美和審美規(guī)律性的科學。研究美育的目的是揭示事物的內在美的規(guī)律，運用這種規(guī)律性的東西塑造人類的人生觀和世界觀。對于青年一代我們實施的是美育教育（－上網第一站xfhttp教育網）。六屆人大四次會議的政府工作報告中明確地把美育引入國家的教育（－上網第一站xfhttp教育網）方針，與德、智、體并行，同時國家教委也在一次會議上指出：“沒有美育的教育（－上網第一站xfhttp教育網）是不完全的教育（－上網第一站xfhttp教育網）?！边@些都體現了黨和政府在人才培養(yǎng)問題上的遠見卓識。
美育，也稱是美教育（－上網第一站xfhttp教育網）或“美感”教育（－上網第一站xfhttp教育網），是在對自然、社會和藝術的鑒賞過程中，通過情感活動的體驗、判斷、選擇和創(chuàng)造，培養(yǎng)具有正確審美觀點，提高對于每得鑒賞能力和創(chuàng)造能力的教育（－上網第一站xfhttp教育網）。就本質而言，美育是情感教育（－上網第一站xfhttp教育網）。
[1][2][3][4]。
論思想政治課教學的審美性篇十九
3.1利用電教媒體優(yōu)化課程導入。課堂導入環(huán)節(jié)是教師特別重視的一個教學環(huán)節(jié)，通過科學導入方法的選擇和應用能夠讓課堂教學順利開場，在極短的時間內抓住學生的注意力，讓學生在開始階段就對學習的內容產生濃厚興趣，主動參與到進一步的學習活動當中。雖然課堂導入在一節(jié)課當中并沒有占用很多時間，但是卻直接影響整堂課的教學成效。所以教師往往會在課堂導入環(huán)節(jié)下功夫，積極思考科學化的教學手段，保證學生的學習實效。對于美術教學來說，電教媒體是一種先進的教學手段，也是優(yōu)化美術教學導入的方法。教師可以根據學生的心理需求以及興趣愛好引入學習資料，并用電教媒體進行直觀呈現，帶給學生耳目一新的學習感受，順利完成新課導入。例如，在教學“什么是美術作品”時，教師就可以課前收集大量極具代表性的美術作品，在課程導入階段，用電教媒體展示在學生面前，比方說現代雕塑作品、《最后的晚餐》《八駿圖》、剪紙作品等。在給學生呈現出這些作品之后，學生自然會對美術作品的概念形成初步的認識，也可以在直觀分析以及歸納總結當中把握美術作品的共性，在順利完成導入任務的同時，啟迪學生建立正確的審美思想。3.2利用電教媒體啟發(fā)想象能力。從心理學角度進行分析，想象力是人在大腦當中加工已有表象進而創(chuàng)造新形象的一個過程，愛因斯坦曾經說過，想象力遠遠比知識重要，原因是知識有限，想象力卻是無限的囊括世界上的所有，也為知識進化提供了重要的動力源泉。想象能力培養(yǎng)是普通高中美術教學的重要內容，更是達成美術素質教育目標的任務。電教媒體在培養(yǎng)學生藝術想象力方面有著非常獨特的優(yōu)勢，教師可以挖掘電教媒體當中的多種活躍因素，激發(fā)學生的想象力，拓展學生的思考空間。一是利用音樂形象培養(yǎng)想象力。音樂和美術是姊妹藝術，在對音樂進行欣賞的過程中，常常能夠讓人生成聯想與想象。于是教師可以利用電教媒體給學生播放多種不同類別的音樂作品，比如《金蛇狂舞》《命運》《小夜曲》《野蜂飛舞》等，然后要求學生結合音樂發(fā)揮自己的想象力，利用抽象的點線面以及色彩表達對音樂的理解和想象，創(chuàng)作出富有變化的畫面。二是運用畫面形象激發(fā)想象力。想象力的發(fā)展離不開豐富的表象信息，而電教媒體就能夠給學生提供多樣化的表象材料，豐富學生的藝術經驗以及實際積累，為學生創(chuàng)作出優(yōu)質的美術作品提供保障。3.3利用電教媒體創(chuàng)新鑒賞教學。審美鑒賞能力培養(yǎng)是美術教學的核心任務，重點關注的是學生對自然美以及藝術美的感知與欣賞能力。為了讓學生的欣賞水平以及審美素養(yǎng)得到有效發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的鑒賞教學方法進行創(chuàng)新改革，重點側重激發(fā)學生的審美追求，對學生進行美的熏陶，讓學生把欣賞作品以及從作品當中獲得營養(yǎng)作為美術學習的重中之重。電教媒體是美術鑒賞教學可以創(chuàng)新的有效手段，在美術欣賞課程實踐當中可以利用幻燈片投影展示名家作品，利用更富吸引力的方法展現名家美術作品的精華和獨特性，確保鑒賞教學有效性。比如在引導學生鑒賞法國畫家莫奈的《日出印象》時，就可以用幻燈片呈現作品，把學生帶入到富有真實感的審美世界當中，讓學生如同真正是看到了日出時海邊的美景有朝霞有朦朧的霧氣，還有閃耀光芒的天光水色，這些都不禁讓人贊嘆。等到給學生呈現了這些作品之后，教師還可以就作品時代背景、思想藝術內涵、風格等進行說明，促進學生鑒賞能力的綜合提升?，F代科技的發(fā)展和應用讓計算機逐步走入課堂，用先進技術手段輔助教育教學已然成了教學改革的必然趨勢。在美術教育領域，現代教育手段能夠體現出極強的輔助作用，給教育教學提供創(chuàng)新模式與廣闊空間，拓寬學生的眼界。特別值得一提的是，電教媒體能夠變抽象為具體變平面為立體，促使學生從不同角度出發(fā)進行美術作品的分析與理解，激活學生創(chuàng)新思維，增加學生創(chuàng)作靈感，讓學生在美術學習當中獲得更精彩的發(fā)揮。普通高中美術教師在運用先進技術優(yōu)化美術教學時，應該秉持適度、適當以及適時運用的原則，充分發(fā)揮電教媒體的輔助功能，讓先進的教育手段為美術教學服務，真正做到錦上添花。
[參考文獻]。
[3]張黎紅.淺析如何在美術教學中貫徹直觀性原則[j].教師，20xx（18）：103.
論思想政治課教學的審美性篇二十
正文：二00三——二00四學年下學期教育教學工作已近尾聲，為了今后更好地從事教育教學，在本學期即將結束之即，做如下總結：
本學期教學工作總的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，大力進行素質教育，深入扎實地開展教研教改工作，落實全教會精神，學習新課程標準，并且實施新課改，全面提高教育教學質量。
本學期繼續(xù)擔任初一、初二思想政治課教學，回顧教學工作，本學期主要從以下幾方面入手開展工作。
（一）、樹立終身學習的思想，加強學習，提高自身思想道德素質，政治素質和業(yè)務素質。除堅持規(guī)律性的業(yè)務學習和政治學習外，深入學習各種教育教學理論和觀念，包括繼續(xù)教育的學習，提高學歷水平的學習及前瞻性的教育理念、教學思想等。特別加強了對新的課程改革教學理念的學習。
（二）、為提高課堂教學效果，深入研究新教材，新課程標準，領會新課標的實質。樹立新思想，打破舊觀念，推陳出新教法，與時俱進，適應時代需要。不僅備學生、備教材、備教法、備教案，更要備新課標對新教材、新教法、新教師要求，以適應教學改革的需要。為此大膽嘗試，邁出新步子，在課堂教學中靈活多變，采取各種教學手段。具體進行課前三分鐘時事報到和案例分析，既附和政治課要求，又與法律常識教育相應。積極組織活動課，按新課標的要求，根據教材課后活動設計方案，開展活動，調動了學生的學習興趣，同時提高學生分析問題的能力。辦政治小報，評選先進小報，辦小報以小組形式，調動學生參與意識，培養(yǎng)了學生合作精神和動手能力，同時提高了學生學習法律常識的興趣。政治小報的舉辦為進行專題教育，向全體學生進行國情、國策教育提供了很好的素材。
通過一學期的思想政治教學，使學生了解了人類社會的.發(fā)展規(guī)律和一般過程，初步樹立了崇高的理想。同時通過對我國的基本國情國策的學習，使學生認清了我國所處的歷史階段從而為承擔祖國和人民所負予的歷史使命奠定了基礎。
在工作中我經常參加各級組織的教科研活動，積極參預聽評課活動，取長補短，提高自己的教學水平和教科研能力。
工作中嚴格遵守教師職業(yè)道德和行風禁令，嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，早出晚歸，以身作責，為人師表一心撲在教育事業(yè)上。
總結工作，吸取教訓，積累成果是教學工作的必要，在總結經驗的基礎上我一定要努力工作，改進缺點，發(fā)揚長處，以取得更好教學成績。
論思想政治課教學的審美性篇二十一
創(chuàng)新思想政治教學方法的意義，一方面有利于激發(fā)學生學習政治的主動性。創(chuàng)新教學方法是課堂教學充滿活力的源泉，創(chuàng)新更加切合學生的學習需求，更能夠激發(fā)學生學習政治的主動性與積極性。中職的學生學習積極性較差，自主學習能力較弱，很少主動進行學習與思考。教師根據學生的具體學習情況以及興趣點，更改教學方法，能夠促使學生愿意與教師共同交流思想政治理論知識。另一方面是有利于提高思想政治課的教學質量。相比較而言，中職的學生更愿意聽專業(yè)學科，而忽略了文化課的學習。教師創(chuàng)新思想政治課的教學方法，能夠促進學生主動參與課堂活動與交流，也能夠幫助學生盡快掌握基本的知識點，提高課堂的教學效率，自然而然能夠增加教師教學的自信心與成就感。
1.教師應該提高自身的教學能力。
思想政治內容相對而言確實比較枯燥乏味，但教師可以在教學中將課程內容生活化，使之與學生的實際生活聯系起來。首先，教師應該尊重每個學生個體，用發(fā)展的眼光對待學生，建立輕松愉快的學習氛圍。其次，教師應該從學生身邊的生活例子出發(fā)，引導學生樹立正確的價值觀。
課堂的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的。教師應該根據學生的特點，組織學生參與各種教學活動，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的能動性與創(chuàng)造性。
論思想政治課教學的審美性篇二十二
初中思想品德課的有效導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果體現新課改的要求，導入得好，就能緊緊地吸引學生的注意力，使其孕育發(fā)生良好的學習動機，調動其積極性，積極參加與教學勾當，使課堂氣氛變得輕松、活潑，教學勾當得以順利進行，從而提高課堂效率、實現教學目標。
我覺得修改后的導入設計符合教學目標是以促進學生的發(fā)展為根本宗旨，體現了以學生為主體，“為了每一個學生的發(fā)展”的新課改的核心理念，會比原稿更能激發(fā)學生的興趣，有幫助于他們參與勾當、開動思維，從而引導他們進入新課。如許的開局就好得多，好的開首，便是成功的一半。一個政治教師，必須利用前三分鐘時間，將課堂變成一個壯大的磁力場，緊緊地吸引住學生。管理學家汪中求寫過一本企業(yè)管理書籍，叫《細節(jié)決定成敗》。我認為細節(jié)同樣決定一節(jié)課的成敗。什么叫優(yōu)質課?優(yōu)質課就是優(yōu)化每個細節(jié)，精致到每一處設計，每一個動作，每一個詞和詞組。同樣的原始素材，不一樣的擺設，成果截然不同。這一切，都必須顛末充實的準備，細節(jié)化的設計。而我，原本是可以做到的，可惜疏于準備而敗于細節(jié)。
一、缺少交流、不思進取、一孔之見、焉能不敗。
醫(yī)生下切除縫合要在無影燈下操作。無影燈為何無影?不是單個的燈膽不會孕育發(fā)生陰影，而是多個燈膽照亮了彼此的陰影。多年的畢業(yè)班政治課教學，中考均取得不錯的成就，對自己是相當有信心的，認為自己是一只能發(fā)出強光的燈膽。
對教材的全局把握上：第一單元“權利義務伴我行”，統(tǒng)領八年級下冊教材，它從宏觀上介紹了涉及權利義務的基本知識和兩者的關系，以幫助學生能夠主動維護權益，自發(fā)履行義務為正題。第二單元是前一單元的深化，本課“肖像和姓名中的權利”經由過程典型案例，使學生獲得肖像權與姓名權的感性熟悉，從而維護自身的肖像權與姓名權，尊重他人的肖像權與姓名權，即依法行使權利、主動維護權益，積極履行義務的具體化。
在教學環(huán)節(jié)設計中：突出了肖像、姓名體現了人格之間的聯系，經由過程侵犯肖像權與姓名權的典型案例的學習，提高學生辨別侵權舉動能力，從而他們培養(yǎng)珍惜自己人格尊嚴，善用法律武器維權，尊重他人人格尊嚴的義務。
在教學資源利用上：上網查閱了最新的有代表性的原始素材，自己拍攝的相片，和諳練使用電腦的技能，制作了多媒體課件，編寫了詳細教案。
我對這些還是滿意的，認為萬事俱備，只等開講了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：沒有交教研組討論，沒有請同事斧正。因為沒有預上，所以看不到學生的反應；因為沒有同行的點評，所以沒有發(fā)現缺陷、缺點。競賽后，按教學進度，我用原稿在班級上課，發(fā)覺與學生沒有真正互動起來，與競賽課上相同，教學使命一個課時無法完成。本周教研組開展聽課評課勾當，在同事身上我看到很多亮點，從他們口中我了解到自己的不足。今天讓我曉得了，一個人比如是一只燈膽，燈膽越亮，它的投影越強。一個教師只有植根于教研組，才氣施展活力；一只燈膽也只有放于集體，才氣發(fā)出無影的光芒。
二、我為中心、忽視互動、應考標準樣式、有悖課改。
上課盡管使用了提問法，但簡單的師問生答，表面的熱熱鬧鬧，實在不叫互動。表現在教學環(huán)節(jié)的應該標準樣式，根源在于對新課改精神的不領會，甚至是排斥。持久的將向中考要成就為目的，養(yǎng)成為了考什么教什么的定勢。為了出成就，我每每用我一人的時間來為學生節(jié)流時間，自己加班加點，將教學內部實質意義、習題，尤其是重點題、難題，做得非常簡潔、歸納綜合，簡直就是走出了一條通往謎底的最短的道路。如此去給學生講解，讓學生掌握，認為就是學生通往成功的捷徑。有時我真的覺得我講得很精煉、很精彩，我都被自己陶醉了。但是學生的記憶負擔重、作業(yè)負擔重、心理負擔重，但學生的思維負擔卻并不重。成果我很累，學生也累，可他們什么也沒學會。
論思想政治課教學的審美性篇一
在開展教學工作前，我先對初一教材做了一個大概的了解?！缎抡n標》指出，不一樣的學生具有不一樣的學習潛力、興趣愛好、生活經驗和不一樣成就感。因此，課堂教學應尊重學生個體的獨特性和差異性，培養(yǎng)學生的個性品質，使不一樣個性的學生都能得到發(fā)展。而且此刻新教材的可讀性強，知識點較少，還增加了一些漫畫和相關圖片，教材以聯系生活實際，活潑生動的方式呈現，學生都比較喜歡這門課。因此，我們初一的備課組對每節(jié)課的教學都花費了超多的精力，力求精心設置情景，營造民主和諧的學習氛圍，充分調動學生學習的主動性和用心性，讓學生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣和團隊合作的重要性，主要采用了以下一些方法。
一、創(chuàng)設活動情境，讓學生主動參與教學。
思想品德課重在激情、明理、導行。教學中要擴展學生的參與，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。如教學時，“小品進課堂”，開展活動情境表演，就能夠使教學資料從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在簡單愉快的心境下持續(xù)旺盛的學習熱情。例如在上“禮貌交往”一課中，我根據教學資料創(chuàng)設一個打電話找老師的活動，讓學生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時根據教學資料，還可創(chuàng)設其它多種形式的活動情境，創(chuàng)設機會讓學生參與其中，透過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學生的道德認識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、主角扮演等。透過學生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學生的道德情感，加深了學生的道德認識。
二、多種媒體，創(chuàng)設視聽情境。
多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅僅能夠引起學生的興趣，而且能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，大大地提高了學生學習的用心性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如，在教學“養(yǎng)成良好學習習慣”一課中，我選取我國“聞雞起舞”的成語故事，透過多媒體把相關影像播放給學生觀看。這樣，使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。
三、關注課堂導入。
俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們在平時生活水平中可能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷;一部好的電視劇，有一個激動人心的序幕，我們定會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們授課中，使學生用心參與教學活動，從而提高整個課堂效率。上課之前，為了使學生從下課的興奮狀態(tài)中轉到上課的氣氛中，我就經常用一些詩歌、音樂、故事、事例等導入新課，結果，絕大部分的學生，立刻就完成了狀態(tài)的轉換，從而使整堂課有個良好的開端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個人都懂得男生和女生之間是有諸多的不一樣，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢?從而導入教學主題――男生女生的正常交往;引用“一封情書”的案例來引出――青春期的男女生應如何解決對異性產生的好感。等等。
聽過有經驗的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類似的材料，課堂的引導和把握就不一樣，效果大不一樣。聽過精心準備的公開課，由衷贊嘆。一堂高質量的課，準備的工作量真的很大，真期望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能透過這個網絡平臺進行交流，共同發(fā)展。
“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學實踐中的一些心得體會。新課程理念下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完#fromgkstk。end#全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效。當然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現自我的不足：比如，各個環(huán)節(jié)的銜接，對學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，時光的安排上和對學生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊?，在今后的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發(fā)揮自我的優(yōu)勢來不斷的提高自我的教學水平，成為一名受學生歡迎的老師和朋友，到達一種“亦師亦友”的境界。
要適應多元化的社會，培育出21世紀所需要的創(chuàng)造型人才，就要實施素質教育;要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就必須深入推進課程改革。高中思想政治課是一門提高學生分析問題的能力和思想政治覺悟，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的德育課程。以往的思想政治課對學生這幾方面有過積極作用，但是隨著時代發(fā)展顯卻得有些過時、陳舊、不太適應時代的要求。在新課改條件下，中學思想政治課教師應從培養(yǎng)高規(guī)格創(chuàng)新人才的高度出發(fā)，加強自身修養(yǎng)，在實踐探索的基礎上，確立適應時代發(fā)展要求的創(chuàng)新教育理念，使思想政治課的教學更加適應社會大發(fā)展。
一、思想政治教師的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高。
(一)運用新課程理念，實現觀念大轉變。
筆者認為在新課程理念下，政治課教師不僅要熱愛學生，尊重學生的人格，以學生為本，確立雙主體地位，還要關注學生的個性特點，有針對性的開展教學，并經常了解學生的思想動態(tài)，研究學生的心理特點，要以發(fā)展的眼光看待學生，促進學生全面發(fā)展。要做到這點就必須學習與之相關的教育教學教育理論。另外，在工作之余通過多種途徑，如電視、網絡、報紙、期刊雜志等及時了解當前的教育發(fā)展的新趨勢、新的教育思想和方法，真正理解新課程中所包含的新理念并接受新課程以豐富自己的教育專業(yè)知識，從而外化為行動，樂于實踐新課程。
(二)遵循新課程目標，培養(yǎng)多種能力。
1、完備專業(yè)知識的能力。隨著時代的發(fā)展進步，新課程增刪了許多內容，如《經濟生活》中刪除“個體勞動者生產個人占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構成他們的個人收入。他們既是勞動者，又是經營者，投資者，不僅要付出勞動、謀劃發(fā)展，還要承擔經營風險。個體勞動者的合法收入受國家保護。”這一段增加“在我國社會主義初級階段，還要健全勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配的制度?！?《政治生活》中將“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度以及民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度”改為“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度是我國的基本政治制度”;《文化生活》中將第81頁的材料二改為“習近平總書記指出：實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂?！钡?，所以就需要政治課教師轉變觀念，認識到自己專業(yè)知識的不足，通過各種途徑補充新的專業(yè)知識，補充新課程增加的內容，理解刪減修改的內容，從而豐富自己的知識儲備，以便在新課程的教學中游刃有余。
2、過硬的教學能力。新課改要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！边@就需要政治課教師必須保證課堂不是一成不變的，而是豐富多彩、形式多樣的，積極探討以教師為主導、學生為主體，合作學習為主線的教學模式，探討貼近學生生活并能為學生生活服務的課堂，提升課堂教學教學實效，才能使政治課堂充滿生機和活力。
3、搜集信息的能力?；A教育課程改革綱要(試行)強調：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”因此，作為一名政治課教師，必須具備善于發(fā)現信息，不斷更新知識的能力，不斷收集、分析，歸納、處理各種信息的能力和熟練掌握現代教學手段的能力，學習當今先進的思想政治教育教學理論與經驗，從知識的廣度、深度上調整自己的知識結構，不斷注入新的知識內容，以適應現代思想政治教學研究的需要。如通過現代多媒體技術將國內外重大時政及學生感興趣的熱點話題引入課堂，增強政治課教學的可理解性和可操作性，使抽象的課本知識具體化，激發(fā)學生的學習興趣，深入淺出的幫助學生理解課本知識。
4、整合課程的能力。政治課教師應該學習并深刻理會新課改中有關課程的理念，跳出書本框架的限制和束縛，從教育教學實際出發(fā)，高屋建瓴的統(tǒng)觀全局，不僅可以改變已有的課程，甚至可以創(chuàng)造新的課程。為此就需要政治課教師學習課程理論的基本知識，不僅要積極嘗試改造必修課程，還要主動投入到選修課程、地方課程和校本課程的開發(fā)和教學中，在行動中提高自己的課程能力。
5、開發(fā)課程資源的能力。新課改要求政治課教師樹立新的課程資源觀，摒棄課本至上的錯誤理念，從課堂內外乃至社會各個層面去發(fā)掘課程資源。為此，需要特別注意3個方面：一是注重開發(fā)校內資源。如校內的人、事、物等，都具有豐富的教育價值。二是開發(fā)本土資源。如以本地實際為題，開展合作學習，讓學生可了解、有話說，能討論，會理論聯系實踐。三是開發(fā)學生資源。如：讓學生模仿時政評論節(jié)目，利用課前幾分鐘的時間播報有關新聞并簡要評析等。
6、正確的導向能力?；A教育課程改革的具體目標：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值現的過程?！币龑У卯?，就能培養(yǎng)學生學習和運用知識的能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀，從而更好的實現思想政治課的德育功能。
7、不斷創(chuàng)新的能力。思想政治課的真正實效，必須建立在情感滲透的基礎上，在教師與學生的互動中體現。因此，尤其需要政治課教師具有創(chuàng)造性的應變能力，不僅要創(chuàng)造性的進行教育教學活動，還要不斷培養(yǎng)和提高在不同的教學情境下迅速、巧妙、正確的解決教學中突發(fā)問題的應變能力，用教學機智來提高幫助學生內化知識的能力，提升思想政治課的教育實效。
8、“授之以漁”的能力。新課程倡導轉變學生的學習觀念和學習方式，主張多元的學習活動。因此，政治課教師還應具備幫助學生形成新的學習觀念和學習方式的能力，不僅要告訴學生什么是新的學習觀念和學習方式，還要指導他們通過合作學習的形式進行探索、討論、交流、表達、合作、競爭、調查等新的學習活動，從而品嘗學習的快樂，發(fā)現自己的潛力，形成主動參與、勇于創(chuàng)新、積極樂觀的學習態(tài)度，學會自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。
9、學會教學反思的能力。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。這說明反思對教師改進工作有獨特作用。實施新課程對教師的課堂監(jiān)控能力和開發(fā)教材的能力，提出了更高的要求。為此，教師除了加強學習，鉆研教材外，不容忽視的一個重要途徑是加強教學反思，不斷在實踐中總結經驗教訓。
作為思想政治課教師，其任務不僅是要將知識傳授給學生，更重要的是要對學生進行德育教育，促使其形成正確的“三觀”，并使之內化為學生的品格，從而推動社會的發(fā)展。所以，教學資源除了課本、教參、練習冊等顯性材料，還存在著許多的隱性資源，其中教師自身的興趣愛好、做人處事的原則等等就是最為重要的隱性教材。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教師的這種潛移默化作用是極大的。所以，思想政治課教師應在教學過程和日常生活中，自覺主動的有形成個人風格和魅力的意識。如在語言上學會取長補短，表達能力好的可以試著將政治教學變成“百家講壇”的風格;表達能力欠缺的可以試著少說話多展示，以豐富的教學資源彌補言語的空白。還可以嘗試著將幽默藝術運用于政治教學中，打破傳統(tǒng)的枯燥乏味等等。但值得注意的是，無論通過什么方法培養(yǎng)自身魅力，“學高為師，身正為范”是最為根本的，是根基。如相同的教學課件，新教師上的充實無比，學識淵博教師只是隨便的講明重點也有可能比新教師受歡迎，效果好。那是因為學生臣服于老師的淵博，即使老師用的是傳統(tǒng)的教學方法，學生還是會配合，會“親其師，信其道”。即，需要政治課教師努力踐行“四好教師”的要求：做有歷史責任感的好老師、做為人師表的好老師、做立德樹人的好老師、做專業(yè)過硬的好老師。
上次我們談到教師要具有廣博的知識和良好的素質這兩點還是不夠的，還有具有：
在傳統(tǒng)的師生關系中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的權威，錯的都是對的;學生是處于被動地位，不能反駁老師、不能質疑老師。這樣的師生關系嚴重影響了師生之間的互信與合作，師生關系就是簡單的授受關系，沒有情感的交流。時代在發(fā)展，師生關系也要與時俱進。新型的師生關系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎之上，并體現在教學過程的每一個環(huán)節(jié)之中，學生才會因為受到老師平等、民主對待，得到老師信任和尊重而很樂意同其進行情感交流并接受老師的教育，做到“親其師，信其道”。
思想品德課的主要教學形式仍然是課堂教學，課堂教學也是一門藝術，教師要怎樣組織教學，取得什么樣的教學效果，都與教師的專業(yè)技能和教學藝術有直接的關系。在教學中，雜亂無章不是藝術，目標不明不是藝術，方法單一不是藝術，主次不分不是藝術。
那么，怎樣才能上好一堂政治課呢?
現、新感覺。在教學過程中，隨時注意學生的反映和情緒，及時調整教學內容、節(jié)奏，防止老師在臺上“云云”而學生在臺下“呼呼”的尷尬情景。最后，主次要分明?！爸鳌本褪侵仉y點，為什么是重難點，怎樣突出重點、突破難點，要詳講;“次”就是淺顯易懂，學生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯誤做法。
說起來容易，做起來難，但我會努力按自己說的去做，爭取做得更好。
論思想政治課教學的審美性篇二
[內容摘要]高考“3+x”模式及其命題指導思想的轉變，給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。探索“3+x”模式下的思想政治課教學：轉變教學觀念，探索開放性教學模式；夯實學科基礎，構建“綜合”體系；注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；旨在促進政治課教學的實效，提高學生的綜合素質。
[關鍵詞]“3+x”學科內綜合跨學科綜合創(chuàng)造性思維能力綜合素質。
隨著知識經濟時代的來臨，未來社會對人才智能結構提出了更高的'要求，更注重學科之間的滲透、交叉、綜合，以發(fā)展人的綜合素質、創(chuàng)造能力。正是基于人才質量的要求以及對人才培養(yǎng)機制特別是對基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）的現狀分析，教育（－上網第一站xfhttp教育網）部在全國高校招收保送生綜合能力測試有益嘗試基礎上，提出了設立“綜合科目”，實行“3+x”高考的新思路。作為高考改革試點省份之一，我省今年將試行“3+x”模式。毫無疑問，“綜合科目”的設立，既是對中學素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的促進與支持，同時也給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。如何適應“綜合科目”要求，更加有效地組織好本學科教學，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質，就成為思想政治課教研的一個新課題。為此，我們在教學實踐中作了以下嘗試和探索：
一、轉變教學觀念，探索開放性教學模式。
[1][2][3][4]。
論思想政治課教學的審美性篇三
當今世界，以科技為先導的經濟迅速發(fā)展，知識經濟初現端倪，國際競爭日益加劇，要想在國際競爭中占有一席之地必須依靠科技，科技的發(fā)展的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才就必須依靠教育，因此，國家對教育日益重視，提出實行素質教育，轉變教學方式，實行課程改革，可以說，教育改革的呼喚正式來自于經濟發(fā)展的要求，因此教育改革勢在必行，而體驗教學模式正式在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學改革的新模式。
一、什么是體驗式教學。
對“體驗”這詞《現代漢語詞典》是這樣解釋的：通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷。因此我們認為“體驗”就是借助過去的經歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。體驗教學就是以培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合；激情與明、導行的相互促進。讓學生在體驗教學中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。
體驗式教學是在對心理品質教育教學實踐的基礎之上，依據素質教育的要求，歸納總結出來的。初一心理品質課內容主要涉及的是態(tài)度和價值觀問題，顯然地，態(tài)度和價值觀是不能光靠說教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學過程中，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在有關情境中進行體驗，然后通過小組協作的方式，進行討論學習，才能對教材的理論內容有了真切的.理解和體會，這里，情境是基礎，協作、討論是途徑，在這教學過程的三要素中學生才能對教學內容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程。
1、是課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學方式，新課程強調從學生的經驗和體驗出發(fā)，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實社會。體驗教學倡導學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。體驗式教學強調課堂教學的動態(tài)化，改變教師講學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識的基礎上進行學習。
2、體驗到的知識比被灌輸的知識深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這就容易使知識停留于口頭，使學生嘴里會說，但心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨特的征服人的力量，能使學生聽得進，聽得身心舒暢、豁然開朗。也就是說，在“聽”之時，學生如果在特定的課堂情境下獲得一種內心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學方法，學生在師生心理相容的體驗中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學效果。
[1][2][3]。
論思想政治課教學的審美性篇四
學科功能，即該學科在學校課程結構中的地位和作用。思想政治課的學科功能是什么？這幾年來人們一直在爭論著這個問題。本文將結合當前政治教學中面臨的一些問題，就政治課的學科功能談談自己的粗淺認識。
在階級社會，教育具有鮮明的階級性，社會制度不同，教育的目的、內容和方式也不一樣。我國人民民主專政的國家性質決定了各級各類學校必須堅持社會主義辦學方向，為社會主義現代化建設服務。從根本上說，中學各門學科都與我國社會制度存在著聯系，但是，由于各門學科的內容和特點不同，其與社會制度聯系的程度和方式也不一樣。思想政治課作為一門對學生進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度的性質存在著十分特殊的聯系。思想政治課與我國社會制度的這種密切聯系決定了它具有以下三方面的學科功能：政治功能。通過政治課教學，使學生的政治素質得到不斷提高，自覺擁護黨的領導和黨的路線、方針、政策，樹立正確的政治方向，堅定走社會主義道路的信念。品格教育。通過政治課教學，使學生的道德素質、心理素質得到不斷提高，能正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關系，能正確對待個人生活道路上的得失成敗，進而樹立科學的人生觀，形成健全的人格。文化教育。通過政治課教學，使學生能夠初步掌握社會科學的基礎知識，特別是建設有中國特色社會主義理論的基本內容，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。
上述三方面是相輔相成的，不可分割的。政治功能是政治課的首要功能。在政治課教學中，我們必須把堅定學生正確的政治方向放在首位，以提高學生的政治素質為首要任務。淡化了政治功能，必然使政治課的品格教育、文化教育步入歧途，動搖學生的社會主義信念，從根本上違背我國的教育方針。品格教育是政治課的一項極其重要的學科功能。政治課品格教育功能的發(fā)揮程度，直接影響著學生人格的發(fā)展和將來事業(yè)的成就。在市場經濟條件下，隨著社會對勞動者的人格素質要求越來越高，品格教育在政治課教學中的地位也愈來愈突出。文化教育是最基本的一項學科功能，也是政治課政治、品格教育功能得以實現的前提。削弱了文化教育功能，政治課只能成為空洞無物的說教，不能說服學生，政治課的政治、品格教育也就必然會被架空。
二、從理論和現實看增強政治課德育功能的必要性。
政治課學科功能是三方面的統(tǒng)一，但各方面的地位并不一樣。德育始終是政治思想教育課的主要功能。當前，我國改革開放和現代化建設事業(yè)進入了一個新階段。一方面，我國正處于前所未有的改革大開放時期，社會經濟迅速發(fā)展，整個社會呈現出一派生機勃勃的氣象。另一方面，由于舊體制尚未徹底打破，新體制尚未完全建立，整個社會還存在著各種矛盾。形勢的發(fā)展要求我們必須加強和改進政治課的德育教學工作，引導學生在孰是孰非問題上作出正確的抉擇，激發(fā)他們?yōu)橹腥A騰飛而不斷進取的強烈愿望，更好地為社會主義現代化建設做貢獻。
增強政治課的德育功能，也是為每一個學生前途高度負責的具體表現。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創(chuàng)新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又具有不成熟的一面。他們缺乏艱苦奮斗精神，服務意識比較淡薄，容易片面地看問題，自我控制能力較差，等等。在引導學生健康成長上，每一位科任教師都有著不可推卸的責任，而政治教師的責任尤其重大，因為政治課直接回答的問題正是一個人應樹立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀的問題。教育學生做一個生活中的強者，做一個對社會有用的人，正是政治課根本宗旨所在。
由此可見，在新形勢下通過改革進一步增強政治課德育功能，具有十分重大的理論意義和現實意義。但是相當一段時間以來，由于主觀上認識的偏差和客觀上升學壓力的存在，許多政治教師對政治課的文化教育功能情有獨鐘，而對思想品德教育則忽視了很多。他們很少去研究如何去提高德育工作的效率，很少主動去研究當代中學生的思想實際，很少直接去關心中學生在成長中遇到的煩惱和苦悶，而更關心的是本學科在高考、會考中的名次，對政治課德育功能缺乏必要的重視。這是一種認識上的錯位，是目光短淺的表現，其結果必然是損壞政治課在德育工作乃至學校教育中的特殊地位，影響學校德育工作整個體系的建立和運轉。
目前，我們面臨的德育任務依然十分艱巨，一方面，在新的歷史時期，黨和人民對思想政治課提出了更高的要求，要求我們要適應當前的國內外形勢的要求，在政治課教學改革上邁出更大的步伐。另一方面，由于新考試制度的實行，通過高考來維護政治課特殊地位的“護身符”不復存在，在“應試教育”尚未真正向素質教育轉化的今天，新考試制度無疑會助長“領導不重視政治課，學生不愛學政治課”的現象，給政治教師的教學工作帶來極大壓力，使政治課教學陷入前所未有的`困境之中。如何適應新考試制度的要求，使政治課教學走出當前的困境，是擺在廣大政治教師面前的又一個艱巨任務。
要使政治課上的更好，要使政治課教學走出當前的困境，開創(chuàng)一個生機勃勃的新局面就必須做好以下幾方面的工作：
首先，應提高對思想政治課使命感的認識，切實把政治課當做一門戰(zhàn)略學科來抓。中學政治課，是對青少年進行德育的重要途徑，是主渠道，是中學的一門主要課程。把政治課當做一門戰(zhàn)略學科來抓，是黨和國家的既定方針。怎樣把這個“既定方針”落到實處？關鍵在于轉變學校領導的觀念，糾正“升學率至上”以及忽視德育工作，把政治課當作三等學科的錯誤傾向，確保政治課的主科地位不被架空。
其次，要大力加強政治教師隊伍建設。在學校教育中，教師在教育教學工作始終處于主導地位，教師素質如何，直接關系到各門課程學科功能的發(fā)揮程度，關系到學校辦學質量的高低。因此，教師隊伍建設始終是學校各項工作的頭等大事。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“建設一支良好的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！币_展政治課教學的新局面，全面增強政治課的學科功能，最根本的途徑是加強政治教師的隊伍建設。
應該看到，建國40年來，我國的政治教師隊伍建設取得了很大的成績。但是這支隊伍仍然存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，主要表現在：各個學校的政治教師素質存在著不平衡，重點中學政治教師的教學水平明顯高于普通中學；廣大教師重經驗輕教研，重傳統(tǒng)輕改革的風氣仍未根本改變，教學水平提高不快；不少教師缺乏敬業(yè)精神，工作態(tài)度不夠端正。只有切實加強政治教師隊伍建設，切實解決上述問題，才能使政治課教學質量不斷有新的提高，從根本上增強政治課的威信。
再次，要正確處理政治課德育功能和智育功能的關系，根據本學科特點創(chuàng)造性地開展德育工作。政治課既是一門德育課程，又是一門智育課程。在教學過程中，在堅持德育為首的前提下，要努力把政治課的德育功能和智育功能統(tǒng)一起來。既要通過課堂的文化知識傳授達到“潤物細無聲”的效果，使學生政治思想品德在潛移默化中得到提高；又要做到“寓理于事”，在講德育大道理的同時向學生傳授新鮮的知識，開闊他們的視野。要主動與團隊活動相結合，共同開展德育工作。只有把政治課的德育功能和智育功能統(tǒng)一起來，政治課教學才能取得最佳效果。
論思想政治課教學的審美性篇五
思想政治課教學不僅要向學生傳授馬克思主義的基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生認識問題、解決問題的能力和提高學生的覺悟、道德素質。也就是說，融知識、能力、覺悟為一體，方能完成思想政治課的教學任務。
我根據思想政治課的教學特點和任務，遵循理論聯系實際和曉之以理、動之以情、導之以行的教學原則，認真貫徹全國中小學德育工作會議精神，在初一《思想政治》課教學的過程中做了如下嘗試。
一、授課之前寓德育于調查研究之中。
組織學生進行社會調查，是引導學生走向社會、理論聯系實際的好方法。它不僅能夠增加學生的感性認識，加深對所學知識的理解和運用，而且能夠使學生了解社會、開闊視野。是培養(yǎng)學生自我教育能力和辨別是非能力的極好機會。因此，我在講授初一《思想政治》課過程中，有目的地組織學生進行了七項調查研究。
1.講《我國公民要有道德》之前，組織學生在本班、本年級及校內外開展調查，收集、發(fā)現一些典型的行為表現，分析哪些行為是有道德的行為，哪些行為是不道德的行為。
2.講《熱愛社會主義祖國》一課時，組織學生調查自己的家庭、家鄉(xiāng)，并分小組到工廠、農村、商店進行調查，了解新中國成立后特別是改革開放以來的巨大變化。并要求學生寫“我家今昔”、“家鄉(xiāng)巨變”、“祖國新貌”等調查報告。
3.講《培養(yǎng)為人民服務的思想》一課時，讓學生調查了解并收集自己周圍的熱愛人民、為人民服務的好人好事。
4.講《遵守紀律》一課時，組織學生收集調查了解各行各業(yè)有哪些規(guī)章制度，為什么要有這些規(guī)章制度，以及這些規(guī)章制度所起到的作用；收集有關違反紀律所造成事故的材料；調查收集有關自覺遵守紀律的典型例證。
5.講《熱愛集體》一課時，讓學生調查、收集有關個人在集體中成長的名人軼事或寫本人在班集體中成長的體會。
6.講《熱愛勞動》一課時，進行“算一筆撫養(yǎng)帳”的家庭調查。
實踐證明，教師組織學生通過各種渠道、各種方式進行調查研究，是加強教學的針對性，求得講課生活潑的前提條件；也是學生接受教育，提高思相覺悟和道德素質的重要途徑。
二、授課之中寓德育于生動活潑的課堂活動之中。
中學生特別是初一學生具有年齡較小，活潑好動，精力不易集中等心理和生理特征。因此，要上好每一節(jié)課，教師必須根據教材的不同內容，采取多種方式教學，才能調動學生學習思想政治課的積極性。
1.把課前調查得來的材料運用到課堂教學之中。課前將學生調查來的大量材料通過匯總選材，除出板報專欄外，絕大部分用于課堂教學，學生對他們自己調查來的材料感到真實可信，有說服力。
2.選講故事，樹立榜樣。學生最喜歡生動形象的教學方法，因此，也最喜歡聽講故事。所以我在講授知識過程中，經常穿插師生講故事，介紹愛國英雄，刻苦成才的榜樣，全心全意為人民服務的楷?！眯蜗笊鷦拥墓适?，激發(fā)學生的情感，扣其心弦。學生從形象生動的榜樣或典型事例中領悟出所要掌握的道理，從而受到感染和教育。
3.利用格言、名人名言、警句，強化觀念，指出人生航向，催人奮進，使人向上。（課下師生共找，課上師生共講）如“知識是美的，無知是丑的”、“人不能像走獸那樣生活，應該追求知識和美德”、“知識就是力量”、“天才在于勤奮”等等。
4.運用詩歌，陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，如朗誦《祖國啊，母親》、《美好的'中學時代》。
5.運用現代化直觀教學手段。如幻燈、圖表、圖片等，還可以引用漫畫形式。如我曾結合漫畫讓學生描述“沒有任何規(guī)章制度和紀律約束的社會將是什么樣子的社會”。
6.組織課堂討論，學議結合。[1]討論概念、觀點以及要掌握的主要內容。[2]議論歸納出教材內容對思想行為等方面的具體要求。
實踐證明，多種形式教學，調動了學生上政治課的主動性和積極性。使課堂活躍，學生精力集中，在輕松愉快的氣氛中學生既學到了知識，又受到了深刻的教育。
三、授課之后寓德育于多種活動之中。
生動、活潑、新鮮有趣而又有意義的課后活動，是使教學逐步深入，強化教學效果，達到教育目的的重要手段。我主要組織學生搞了以下幾項活動。
1.配合班主任、少先隊召開主題班會、演講會、故事會、詩歌朗誦會和經驗交流會。
2.請原畢業(yè)生回校交流經驗，談體會。如講《熱愛科學》一課后，請88屆幾位畢業(yè)生回校講“《愛科學》一課給了我學習的力量”。實踐證明，同齡人的相互教育效果更佳。
3.建立“愛人民、講道德、做好事”登記簿。本學年初一年級學生共做好事1699件，受到領導、老師和受益單位的好評。
4.制訂“家務勞動和生活自理”手冊。請家長定期評定，培養(yǎng)學生愛勞動、生活自理的好習慣，得到家長的好評與支持。
5.指導課外閱讀，推薦好書。如組織閱讀“讀書方法二十談”、“初中學生”、“到來的時候”、“博士成長的道路”、“走向成材的腳印”等等書刊。
6.配合學校政教處工作，貫徹《中學生日常行為規(guī)范》，出《做心靈美的中學生》壁報。
一系列的教育活動，使學生掌握了知識，培養(yǎng)了能力，提高了覺悟，較好地完成了初一《思想政治》課的教學任務。同時，也為落實全國中小學德育工作會議精神，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人做出了努力和貢獻。
論思想政治課教學的審美性篇六
當今世界，以科技為先導的經濟迅速發(fā)展，知識經濟初現端倪，國際競爭日益加劇，要想在國際競爭中占有一席之地必須依靠科技，科技的發(fā)展的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才就必須依靠教育，因此，國家對教育日益重視，提出實行素質教育，轉變教學方式，實行課程改革，可以說，教育改革的呼喚正式來自于經濟發(fā)展的要求，因此教育改革勢在必行，而體驗教學模式正式在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學改革的新模式。
一、什么是體驗式教學。
對“體驗”這詞《現代漢語詞典》是這樣解釋的：通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷。因此我們認為“體驗”就是借助過去的經歷，運用直覺，通過感悟來理解事物。體驗教學就是以培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合；激情與明、導行的相互促進。讓學生在體驗教學中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。體驗式教學是在對心理品質教育教學實踐的基礎之上，依據素質教育的要求，歸納總結出來的。初一心理品質課內容主要涉及的是態(tài)度和價值觀問題，顯然地，態(tài)度和價值觀是不能光靠說教和講解就能形成穩(wěn)固的信念的，而需要在教學過程中，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在有關情境中進行體驗，然后通過小組協作的方式，進行討論學習，才能對教材的理論內容有了真切的理解和體會，這里，情境是基礎，協作、討論是途徑，在這教學過程的三要素中學生才能對教學內容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程。
1、是課程改革的要求。新的教育理念呼喚新的課堂教學方式，新課程強調從學生的'經驗和體驗出發(fā)，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實社會。體驗教學倡導學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。體驗式教學強調課堂教學的動態(tài)化，改變教師講學生聽的學習方式，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識的基礎上進行學習。
2、體驗到的知識比被灌輸的知識深刻得多。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這就容易使知識停留于口頭，使學生嘴里會說，但心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。要克服這一弊端，必須使講授具有一種獨特的征服人的力量，能使學生聽得進，聽得身心舒暢、豁然開朗。也就是說，在“聽”之時，學生如果在特定的課堂情境下獲得一種內心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學方法，學生在師生心理相容的體驗中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學效果。
3、體驗教學易引起學生的興趣，激活課堂教學。以往的說教為主的教學方式，學生普遍感到厭煩，因為整節(jié)課上下來，學生感到整節(jié)課當中都沒有能夠激起他們興趣的興奮點，因此感到困乏。因此，在課堂中，教師應該都創(chuàng)造一些興奮點，那就是多創(chuàng)造一些學生體驗的過程，讓學生能夠真正參與課堂教學，讓學生能夠在體驗中學，能夠在興奮點中學到知識，這樣學生上課就能夠很“愿意”很自然地學到知識，教師也能夠輕松有效地引導學生學好知識。
1、創(chuàng)設情境——發(fā)現問題（提出問題）。
在體驗教學中，教師可以根據特定的教學內容和學生實際，恰當地運用實物演示、直觀的音像或者相關的音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創(chuàng)設情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設的情境氛圍中，激起相應的直覺情感，并能夠從情境當中找出情境中存在的一些問題來，發(fā)現情境中存在的問題，對情境提出看法談出自己的感覺。這時候，教師應變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協作者，但教師的主導地位沒有消失，應該引導學生感受情境，從情境中發(fā)現問題。比如講到挫折的有關知識時，如果舉例說明殘疾人受到的挫折是如何的大，學生可能也只能停留于理論的理解與體會，這時如果能夠適時創(chuàng)設一定的情境，開展一定的活動，則能夠達到較好的效果，比如讓學生綁住雙手，并試著用腳拿東西，甚至是用腳做一些日常中必須用手才能完成的工作，這時學生就能在情境中體驗到殘疾人的痛苦和挫折，也能夠更加激發(fā)他們內心應對挫折的能力。
2、融入情境，啟發(fā)聯想——尋求解決問題的途徑。
引導學生融入到所創(chuàng)設的情境當中，讓他們的情感在情境中得到體驗，能給學生帶來豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。當學生喚起學習的需要和情感的需要后，教師可以運用圖文、小品、游戲等手段，讓學生在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導學生把教材中的知識點和腦海中已有的品德表象聯系起來，把教材中蘊含的情感在自己身上做想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設身處地設想自己成為體驗的對象，產生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生的心靈。在講到性格的時候，可以創(chuàng)設一定的情景讓學生來參與，使學生能夠融入到情境中來，并能夠從中體會到情境反映的“理”。比如，先在學生的面前擺一把椅子，然后蒙上學生的眼睛，讓他跳過椅子，這時候把椅子悄悄從他面前移走，并要求學生跳過椅子，這時候有的學生能夠奮力一跳，有的學生卻不敢輕舉妄動，從中讓學生觀察并分辨不同表現的學生的性格特點。
3、超越情境——解決問題，獲取創(chuàng)造性情感體驗。
當學生在情境中能夠把自己的情與景結合，能夠融入情境中學到教材的知識點后，還要能夠將自己在情境之中體驗到的情感、學習到知識點應用于情境，解決情境中存在的一些問題，甚至能根據教材的要求創(chuàng)設有利于知識點學習的情境來，才能達到在情境中學，在情境中提高能力的目的。比如在講到交友要講原則時，其中有一條原則是“不交損友”，這時可以通過表演情景劇讓學生來分辨什么樣的朋友能交？什么樣的朋友不能交？如通過表演某同學存在抽煙行為這時候他請你也跟著抽，你接受了，學生很容易就能分辨出此種朋友是損友，是交不得的，這時候就要求學生能夠超越情境，讓學生表演出正確的做法來。學生表演的結果有很多種，有當面拒絕的，有勸導朋友的，有告訴老師的，有說要告訴家長的等等，從這些結果當中，學生能夠在情境中真正找到解決實際問題的途徑，教師的教學目的也就達到了。
我對體驗式教學的研究才剛剛起步，還有許多問題等著以后在教學中慢慢琢磨，比如體驗式教學應采取何種更為有效的評價方法；如何更為有效地創(chuàng)設適合教材內容也適合學生實際的情境來及如何顧及到學生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗等等，這些問題都有待于以后的教學中能夠摸索清楚。
論思想政治課教學的審美性篇七
網絡美術(互聯網、局域網等)和信息技術為人類的學習提供了無比廣闊的空間.千百年來人類知識經驗存在的文本形式不再是唯一的形式,知識的存在形式發(fā)生了革命性的變化,人類知識正以信息流的形式在互聯網上運行.知識來源越來越多元化,學習現念和學習方式越來越多變化,教師的地位和作用越來越受到影響,學科教學模式越來越受到挑戰(zhàn).
作者：魯桂芳。
作者單位：白銀市平川區(qū)寶積中學,甘肅白銀,730913。
刊名：新疆石油教育學院學報。
關鍵詞：網絡環(huán)境、思想政、教學。
論思想政治課教學的審美性篇八
馬利霞（內蒙古師范大學，呼和浩特010021）。
摘要：高校思想政治教育評價體系建設必須依據一定的評價原則，并從教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體四個方面合理搭建評價指標。同時，在高校思想政治教育評價過程中，還要注意對學生的考評方式、對教學效果的評價以及具體的評價方法等問題，使評價更具可操作性和科學性，從而切實提升思想政治教育的實效性。
在世界經濟全球化的今天，加強高校思想政治教育是關系到中國特色社會主義事業(yè)的成敗得失、關系中華民族偉大復興能否實現的根本性問題。當前高校思想政治教育的實效性面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，不同學者從不同角度提出了思想政治教育實效性的有益探索，本文從高校思想政治教育評價體系建設的角度出發(fā)，希望對提升高校思想政治教育的實效性有一定意義。
一、確立科學合理的評價原則。
1.政治性原則。
政治性原則是高校思想政治教育實效性評價中的一項根本原則。胡錦濤在《加強改進大學生思想政治教育工作》的講話中指出：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題?！盵1]這就要求高校思想政治教育的實效性評價必須與社會主義精神文明建設中的思想道德總目標相一致，符合黨的路線、方針和政策，為黨的思想路線和中心任務服務。因此，如何評價思想政治教育的好與不好，重要的方面在于“思想政治教育的評價標準總體上是否體現了一定社會、一定階級的價值觀。而這種價值觀集中體現在一定時期黨和政府有關思想政治教育的政策法規(guī)中”[2]。因此，高校思想政治教育實效性評價，必須以中國特色社會主義理論體系為指導，按照黨中央頒布的一系列思想政治教育的相關法規(guī)和文件，踐行社會主義核心價值體系，把為我國培養(yǎng)思想政治合格的建設人才作為思想政治教育的根本目標。
2.層次性原則。
層次性原則是高校思想政治教育實效性評價中的一項重要原則。由于家庭條件、環(huán)境影響、個性特點和興趣愛好不同，大學生思想政治素質呈現出不同的層次和階段的特點，這是思想政治教育者必須尊重客觀事實。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中明確指出，“我們的出發(fā)點是從事實際活動的人”[3]因此，高等教育要做到育人為本，以學生為主體，尊重大學生存在年齡、心理、接受能力的差異等，反對在高校思想政治教育實效性評價目標上定位過高，標準過于統(tǒng)一，從而導致教育目標脫離學生層次性的實際使高校思想政治教育流于形式不能取得預期的效果。
3.全面性原則。
思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面的工作。因此，思想政治教育的實效性評價不僅應包括對受教育者的思想狀況的評價，也應該包括思想政治教育者以及相關領導和職能部門的評價。這樣全面、系統(tǒng)的大學生思想政治教育工作評價一方面有助于保證思想政治教育評價的公正性和客觀性，另一方面也有助于施教者進行自我檢查，推動其進一步改進思想政治教育內容和方法，增強工作的主動性、預見性，從而提高思想政治教育的效果和水平。
大學生思想政治教育的實效性評價由諸多要素組成，是一項系統(tǒng)的實踐過程。根據大學生思想政治教育評價的原則，筆者建議從以下幾個方面來設置。
教育者是思想政治教育中的主體，對整個思想政治教育起主導作用，鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！盵4]因此，對教育者做出正確合理的評價，是改進思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，有利于提高教育者的整體素質。對教育者的評價應該包括以下幾個方面，第一，以部門為單位，從整體考察從事思想政治教育的專職教師，包括思想政治教育的人員數量、各個學科教師的分配比例，學歷構成等，從客觀上保證思想政治教育者的素質。第二，對教育者自身的素質進行考察，主要包括教師的政治素質、思想素質、道德素質以及心理素質。第三，對教學狀況進行評價，主要包括教材的運用、教案、課件的準備、教學方法以及學生對教師授課狀況的總體評價等。第四，對學生管理工作進行評價，包括黨團組織建設、學生社團管理、學校就業(yè)指導以及對貧困生資助等方面進行評價。
培養(yǎng)合格的大學生，是大學生思想政治教育實效性評價的重要落腳點。因此，對大學生的評價是整個思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，也是思想政治教育的起點和歸宿。起點就是要從大學生原有的思想狀況出發(fā)，歸宿就是通過思想政治教育所要達到的最終預期目的。在實際的評價過程中可以通過大學生思想狀況的前后變化進行評析。(德育管理論文)首先，從知識層面來考察，考察學生對馬克思主義理論的了解和掌握程度以及對教材體系的內容的掌握情況，可以通過期末統(tǒng)一考試的形式來考察。其次，從能力層面來考察，主要包括學生對所學知識的理解和領悟能力、對是非的辨別能力、在競爭環(huán)境中自我挑戰(zhàn)、自我發(fā)展的能力以及人際交往的能力等等?？梢岳脤嵺`課的時間組織學生開展辯論賽、進行演講，也可以讓學生就目前時事發(fā)表自己的評論，以這些活動納入到平時成績的范圍進行考察。最后，從思想品德和心理健康方面來考察。思想品德的考察主要有社會公德、戀愛道德和家庭美德等幾個層面，而且很多時候一個人的心理健康狀況和他的思想品德有著及大的關系，因此，思想品德和心理健康的考察可以作為同一個評價指標，同時需要注意的是，由于班主任、輔導員以及學團老師接觸學生實際情況更多，因此，可以由他們進行這項指標的考察，作為評定獎學金的依據。
思想政治教育介體主要包括思想政治教育的途徑、形式和方法。新時期、新階段，我們面臨的思想政治教育的新問題和學生的實際情況也不同，因此，適應社會的新發(fā)展，要懂理論、懂教材、更要懂學生，不斷地創(chuàng)造思想政治教育的.新方法和新形式?；诖?，在評價中要注重形式和方法的“創(chuàng)造性”和“創(chuàng)新性”，是否把思想政治教育的思想性、育人性和知識性更好地結合起來，內容是否更生動活潑多樣，是否更切合學生實際。
思想政治教育的環(huán)體就是思想政治教育所處的環(huán)境。大到國際環(huán)境、國內社會環(huán)境，小到家庭環(huán)境、學校環(huán)境等因素都會影響思想政治教育的有效實施，但就思想政治教育實效性評價這個角度，校園環(huán)境更具有針對性和可評價性。因此，從這個意義上說，對思想政治教育環(huán)體的評價主要是對校園環(huán)境的評價。對校園環(huán)境的評價應從三個方面進行，一是校園物質環(huán)境，包括宿舍、操場、圖書館、教室等硬件設施。二是校園文化環(huán)境主要從師生的精神面貌、治學態(tài)度、工作作風等方面進行。三是校園人際環(huán)境主要包括社團活動、課外文體活動以及社會實踐教育等活動。
三、高校思想政治教育評價過程中注意的幾個問題。
1.靈活應用對學生的考評方式。
考試是教與學的反饋和評價機制，思想政治教育的考核應該是全程性和全面性的，因此在考核過程中不應僅僅使用單一的期末考試定終身的方式，應把教師評定和學生自我表現評定有效結合起來。即考核應貫穿于日常教學中，將學生的課堂參與、社會實踐以及相關理論知識的考核結合在開卷和閉卷考試中，進行綜合動態(tài)的考察。
2.創(chuàng)新教學效果評價。
“據調查，11.5%的高校采用學生打分的評價方法，88.5%的學校采用學生評價和同行專家評價相結合的方法?！盵5]但需要注意的是，在學生打分評價過程中，雖然打分比較客觀，但由于學生自身還不成熟而且對知識掌握的深度還不夠制約了評價效果的客觀性，損害教師的授課積極性。而在同行專家評價中，評價雖然比較準確但卻缺乏反饋，造成評價缺乏實際作用。因此，在實際評價中，應將學生評價、同行專家評價、年度考核、科研成果和職稱評定相結合使評價更具實效性。
3.應用好評價的具體方法。
高校思想政治教育評價是一項系統(tǒng)工程，“思想政治教育系統(tǒng)的基本要素包括思想政治教育的主體、客體、介體和環(huán)體?！盵6]任何單一的評價方法都難以對其作出科學的評價。
因此，在可能的條件下，必須使用定性和定量相結合的方法。在實際評價過程中，本著一切從實際出發(fā)，事實就是的原則，立足于大學生全面發(fā)展和提升思想政治教師積極性的客觀需要，既要進行定性的描述、分等、鑒定，也要采取定量式的數學計量的方式，實行定性和定量相結合的方法，既要注重量的積累也要重視質的提高，使思想政治教育取得實效。
總之，大學生思想政治教育評價是一項綜合性、系統(tǒng)性也是一項長期性的工程，需要方方面面的共同努力才能順利完成。一方面，需要做好思想政治教育實效性評價中的評價原則、評價內容、評價方法的逐步考證、實踐和完善，建立科學、長效的思想政治教育評價制度。另一方面，在評價結束后，要對評價反映出來的問題進行監(jiān)督，針對評價過程中反映出的各方面的問題，要及時加以改正，并對這些問題的后續(xù)解決進行監(jiān)督和管理，否則，評價也就失去了原有的意義。
參考文獻：
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論思想政治課教學的審美性篇九
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是政治課堂的迫切需要，解決這個問題教師應在教學過程中盡量給學生多一點思考的時間，多一個活動的空間，多一次表現的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生自主學習的天地。在思想品德課教學中，教師就要考慮到學生發(fā)展的多種需求，給學生足夠的自主支配的時間和空間，鼓勵學生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果，使不同層次的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從活動中、從合作中、從探究中獲得收益。而我們實際教學中主要是單向灌輸、封閉式教學，學生缺乏主動參與的動力和熱情，不能將所學的知識轉化為能力應用于社會生活中，嚴重影響教學質量和效益，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。筆者結合自己教學方式的構建從下列四個方面去思考和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、實施民主教學，點燃創(chuàng)新火花。
民主教學是新課程所倡導的，也是政治教學進行創(chuàng)新教育實施的關鍵。在教學中應鼓勵、引導學生積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言。目前很多學生認為學習思想政治是枯燥的，學習僅是為了考試，為此，我在授課時貫徹理論聯系實際的原則，學用結合的原則，讓學生融于課堂。例如講授《第一次選擇》時，教師在幾位同學們同意的情況下以其為例子，讓其他同學走進他們的生活，一起來幫幫他們。（1）趙明從小就愛唱愛跳，性格外向，活潑開朗，而且有耐心，喜歡小孩子。于是在選擇志愿時，她想報考幼兒師范。（2）劉強從小身體素質好，擅長鐵餅、標槍等體育項目，經過長期訓練，多次在市運動會上取得優(yōu)異成績。于是他想報考體育運動學校，準備走專業(yè)發(fā)展的'道路。（3）張文平時較為內向，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，但不善言辭，遇事缺乏果斷和信心。時下流行公關學，從業(yè)者待遇高，工作環(huán)境舒適。于是他想報考職業(yè)學校的涉外秘書專業(yè)。然后教師提問：“同學們，請仔細看看他們的選擇是否合適？決定一個人職業(yè)或學業(yè)選擇的因素有哪些？”學生分組討論交流，選代表發(fā)言。在講授“資源、環(huán)境形勢嚴峻”時，我采用圖片感知、七嘴八舌話資源、接力沙龍等方式引導學生分析產生這些問題的原因、帶來的不良后果以及我們應采取的對策。通過這樣方法有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。同時設計了開展“環(huán)保問題在身邊的活動”，目的是引導學生關注身邊的對資源浪費和破壞環(huán)境、污染環(huán)境的不良現象，如：亂倒剩飯剩菜，亂扔垃圾，隨地吐痰等，這不但激發(fā)學生的學習興趣而且能讓他們以后形成良好的行為習慣，達到教學目的。教學中，教師應充分尊重學生的個性和思維，創(chuàng)設平等、和諧的民主學習氣氛。同時要及時點評同學們的回答，表揚為主，糾正為輔。
二、注重縱橫思維，激發(fā)創(chuàng)新智慧。
單一的思維形式是封閉的、固定的，會限制學生的思維發(fā)展，而我們在課堂上應鼓勵學生多向思維，學會結合實際的聯想，這樣才能大膽猜測，捕捉學生思維的興奮點。如在講到《節(jié)約資源保護環(huán)境》一課，首先通過神舟七號升空，讓學生知道地球環(huán)境和資源對人類生存的重要性。然后展示幾張有關資源和環(huán)境的圖片，讓學生整體感知環(huán)境和資源的嚴峻性。用圖片可更加直接地引起學生的注意力，說明我國的資源和環(huán)境問題嚴峻，從而為本節(jié)課的整體教學打下基礎。接著通過小活動“接力小沙龍”，請同學們一個接一個地列舉我國的自然資源，從而使學生自己感到我國的資源種類多的特點。這樣可以激起學生的興趣，有一定的競爭性，以學生的知識儲備可以完成，為防止學生對“自然資源”理解不夠，所以這里簡單地對其進行了解釋。下一步，利用一些資料來證實學生的觀點，同時展示我國一些資源的總量，引導出第二個特點：自然資源總量大。我們在行動，通過一個實例來讓學生知道，環(huán)境問題國家是通過法律來保護的，增強其法律意識，知道既是權利又是義務。讓學生的意識和行為在實踐中得到鍛煉，更進一步增強學生的環(huán)保意識，點出環(huán)境保護要從我們做起。利用學生親自動手計算，讓學生自己總結使印象更深，完成知識目標的要求。為了引導學生總結出節(jié)約資源的基本國策，我是這樣設計的，聯系現實生活中出現的“油荒”現象，同時解決課本的“交流”，引導學生回答：“面對我國石油價格的不斷上漲，進口石油成本的增加，我們有什么辦法解決這個難題呢？”最后總結出目前只有節(jié)約是最好的辦法。
三、開辟第二課堂，搭建創(chuàng)新舞臺。
政治教學內容不能僵化，要與時俱進，只有在實踐活動中才能理論聯系實際，充分運用。教師組織參加公益活動、專題講座等第二課堂活動，使學生置身于鮮活的社會環(huán)境中，給他們提供運用理論分析、解決實際問題的機會。讓學生列舉我國或我們身邊有哪些環(huán)境問題，并提出自己的解決方案。同時要求兩名同學合作，一名同學列舉一種環(huán)境問題，另一名同學找出相應的解決方法。環(huán)境問題就在學生身邊，由于日常生活接觸較多環(huán)保問題，所以只用一個活動就可以將學生的意識和行動都體現出來。另外還可以課外考察，生活中仔細觀察，在我們身邊還有哪些浪費資源和破壞環(huán)境的行為，記錄下來并提出寶貴意見，為社會實踐活動做準備。節(jié)約資源，保護環(huán)境，人人有責。讓我們從自己做起，從現在做起，為人類的未來共同努力，做地球真正的主人。知識從生活中來到生活中去，為了避免枯燥的教學，從學生身邊的事例著手，采用實物與多媒體結合教學，讓學生觸摸、把玩、拿捏、觀察、感受、創(chuàng)造和使用，相信學生的潛力放手把課堂還給學生。通過調查等多種探究活動，參與并體驗知識的獲得過程，構建新知識，培養(yǎng)科學探究能力。這樣不僅能拓展學生的學習空間，整合校內外的課程資源，還能賦予學生綜合運用知識的機會。教師在教學過程中盡量給學生多一點思考的時間，多一個活動的空間，多一次表現的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學生自主學習的天地。
（江蘇省靖江市禮士中學）。
論思想政治課教學的審美性篇十
初中一年級思想政治課，從一定意義上說，是一門德育與心理教育相結合的課程。良好心理品質教育的內容是很廣泛的，本冊教材從初中一年級學生的特點和實際需要出發(fā)，選擇了最基本的教學內容。我認為，結合教材特點，巧設教學目標，能達到使學生樂學、好學、學好、學通之目的。
一、設計激發(fā)興趣的目標。
初一思想政治教材是根據學生的身心發(fā)展和智力發(fā)展的特點，從學生成長的實際需要，選擇和確定基本的教學內容。即使如此，要使學生樂學、好學，仍然需要教師在備課時挖掘他們最常見和較為熟悉的心理現象，解決最需要解答的心理問題，處理他們最渴望解決的心理矛盾。如果在每課開始，都能抓住這一指導思想設計教學目標，那么，激發(fā)學生興趣的工作就正式啟動了。
學習《磨礪堅強意志拒絕不良誘惑》一課時，我先對學生進行意志力測驗。根據測試結果，對照測試評價表，得出每個學生意志力測試成績。
附：
總分。
意志力。
20―35。
很薄弱。
36―51。
較薄弱。
52―68。
一般。
69―84。
較堅強。
85―100。
很堅強。
接著，每個同學都在課本上記住這樣一句話：我的意志力測試成績?yōu)椋ǎ┓?，等級為（）?BR> 然后告訴學生，從這節(jié)課開始，我們學習有關意力方面的知識。希望同學們認真學習，刻苦磨礪堅強意志，成為對社會有用的人才。
通過測定學生的意志力，引出這一課的.新內容，使學生充分體驗到學習這些知識是多么重要，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
學習《善于調節(jié)情緒保持樂觀心態(tài)》，我也采用了這樣的辦法，在學習新課之前啊，先測試學生的情緒穩(wěn)定度。根據測試總分，分別給學生一個情緒評定，是情緒穩(wěn)定，還是基本穩(wěn)定或是情緒激動。
二、設計提高覺悟的目標。
初一思想政治是從德育的高度，集學習品德和心理知識，培養(yǎng)行為能力于一體，重在學生健康人格的培養(yǎng)。要很好地完成這個任務，要在課文中搜尋或補充有關的知識目標。
學習第五課“青少年自尊自信的特點”時，有一條是“要求他人尊重自己”。學到自己，學生們馬上產生了強烈的共鳴，因為他們經常感到不被尊重。我認為，在這里必須解決這個矛盾，并且使他們懂得“得到別人尊重”的“秘訣”。于是，我先讓同學們把自己不被尊重的事例說出來。有的說：家長不尊重我交朋友的自由，在朋友面前大聲訓斥我，使我丟盡了面子；有的說：家長在星期日給我請了兩個家教，使我在星期日沒有一點自由的時間。
然后，我給他們分析了他們不被尊重的原因。這些原因大致可分為兩類，一是他們主觀造成的，這也是最主要的原因；二是客觀造成的。針對這兩個方面，我提示他們要贏得別人的尊重，一是要不斷改變自己，使自己更加優(yōu)秀和完善；二是要主動與不尊重自己的人進行溝通。
總之，學習“青少年要求他人尊重自己”，最根本的是要學會如何贏得別人的尊重。這才能在這個問題上真正起到提高覺悟的作用。
又如學習《在社會生活中陶冶高雅情趣》，第一個教學目標“列舉事例說明培養(yǎng)有益的正當的興趣、愛好對陶冶高雅情趣的意義”。這對于大多數同學都明白這個問題，他們更需要了解的是如何培養(yǎng)正當的有益的興趣。比如星期日去踢球，這是正當、有益的興趣。可是回家后受到家長的責罵。這是因為，他們發(fā)展興趣愛好時，突破了一定的限度，沒有正確解決需要與愛好之間的矛盾，沒有處理好課內與課外的關系。因此，我在這一部分又設計了這樣一個目標：正確培養(yǎng)正當的有益的興趣愛好。
三、設計培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標。
形勢是發(fā)展變化著的。進入新世紀，我國進入了全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發(fā)展階段；世界多級化和經濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，科學技術的進步日新月異，綜合國力的競爭日趨激烈。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在這場競爭中顯得尤其重要。
在《交友要講原則》，有一個教學要點是“克服交友中的不良傾向”中列舉了中學生交友中存在的三類問題，具有一定的普遍性，但這遠不能把學生交友中的其它一些問題都反映在里面。在進行這部分內容的教學時，我組織學生按照教材中的表述格式，把自己交友中存在的問題找出來，擺出來。同學們總結到：不加倍珍惜易失落友誼，居高臨下難獲友誼等等。同學們的熱情非常高漲。這樣既使教學的針對性、教育性加強了，又充分調動了學生參與教學的積極性和自我教育的積極性，同時也是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在目標教學思想的指導下，思想政治課的教學邁出新的改革步伐。我們在今后的教學中，要繼續(xù)與時俱進，轉變方式，適應新情況，增強時代感，全面推進和切實落實素質教育。
論思想政治課教學的審美性篇十一
（西安鐵路職業(yè)技術學院，陜西西安710014）。
摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要讓學生消除對創(chuàng)新的神秘感，明白在很多事情上都可以創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新的意識。然后在課堂教學中通過啟發(fā)、先進教學手段的刺激，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和廣闊性，擺脫一些固定模式、傳統(tǒng)觀念的束縛，充分張揚自己的個性，發(fā)揮自己的特長，提高創(chuàng)新能力。
關鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；學生。
江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“我們必須把增強創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識”。人的創(chuàng)新精神的張揚，人的創(chuàng)造力的激發(fā)，國民整體創(chuàng)新素質的提高，都有賴于創(chuàng)造性的教育來實現。在教學實踐中我們認識到，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是推進全面素質教育的重要途徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，與知識技能教育同等重要。在思想政治課教學中我就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作了一些探索和試驗，都收到了不同程度的效果。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（一）營造寬松的學習氛圍，釋放學生的創(chuàng)新意識。
學生學習的積極性常常受情緒的制約，他們的自尊心一旦受到傷害，容易產生自卑心理。所以，教師在教學中要盡量地尊重每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，努力做到不體罰，不訓斥，不歧視，不諷刺。學生問題回答對了固然要肯定，即使回答錯了，也不應簡單地否定，而應該啟發(fā)、引導學生再思考。更何況對思想政治課來說許多問題的答案都不是唯一的。只要學生的回答有一定的合理性，老師都應該予以肯定。這樣做，不僅能增強學生的自信心，而且有利于建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造一種積極、愉悅的課堂氛圍。在這種寬松的課堂氣氛中，學生的精神自然會非常放松，沒有任何壓力，思維也會變得非常開闊，從而發(fā)揮出自己的潛能，提出一些有創(chuàng)見性的意見，并能發(fā)現一些新方法。這樣就在潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
（二）通過練習提高學生的創(chuàng)新意識。
比如在講到“新時期的愛國主義”這節(jié)內容時。因為學生從小接受各種各樣的愛國主義教育，所以看到這樣的標題，他們自然提不起學習的興趣，那么我就將這講內容安排成為以“愛國主義”為主題的活動課，讓學生通過各種各樣的方式來展示自己對愛國主義的理解。這樣一來，學生不但要將書本上的理論知識認真學習，融會貫通，而且還要選擇自己喜歡的方式表達出來。課堂上，學生的表達方式多種多樣，有自編自演的情景劇、愛國版的“非常勿擾”、愛國主義主題詩歌朗誦、愛國主義主題舞蹈、歌曲等。這些活動，表達了當代“90后”對愛國主義的理解以及大學生應該如何做到理性愛國；讓他們明白愛國不是空洞的口號，不是豪言壯志，而是融合在日常學習及生活的一點一滴中。
雖然這一次簡單的活動不能說明什么問題，但是通過這個活動可以提高學生的創(chuàng)新意識，揭開了創(chuàng)新神秘的面紗，讓學生知道創(chuàng)新并不是高不可攀。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是一種主動性、獨特性思維方式，它能突破習慣性思維方式的束縛，在解決問題過程中，善于提出具有新意的觀點、方法。那么怎樣才能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維呢？我認為應抓住兩點。
（一）培養(yǎng)學生思維的廣闊性和發(fā)散性。
發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要目的是通過教師的啟發(fā)引導，促使學生圍繞既定的學習目標，對學習中的問題作多角度、多層次、多方面的觀察、分析、思考，盡可能尋求多種答案，提出新穎獨到的見解，多渠道地探尋解決問題的途徑和方法，并有所創(chuàng)新。
在講到“加強道德建設”這節(jié)內容時，我讓學生就春晚小品《扶不扶》中所反映的社會問題進行討論。一開始，學生的討論都圍繞著現代人的冷漠、沒有愛心、事不關己高高掛起、多一事不如少一事的處世哲學和害怕被訛詐、被糾纏的心理進行討論。我讓學生對這樣的社會現象進行角色扮演，通過表演來加深學生對不同人物內心世界的認識。表演完后，引導學生發(fā)散自己的思維，站在不同當事人的角度，對這件事情發(fā)表自己的看法。這時學生的思路就開闊了很多，他們不再局限于從批判路人的角度出發(fā)來看待這件事情，對于摔倒的老人一些做法也有了自己的觀點和看法。從而引發(fā)大家的思考？這樣，加強社會主義道德建設的重要性和迫切性就不言而喻了。
通過這個討論，學生認識到世界是一個多元的世界，我們的思維也應該是廣闊的。對于一個問題，我們不應該只局限于某些固定的模式和框框，而應該從不同的角度，站在不同的立場，客觀地分析和評價，才能夠有一個全面、正確的認識，才能夠得出客觀的、公正的結論。
（二）通過現代教育技術引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
思想政治課教學中常常需要大量的案例，這些案例如果只是單純地通過教師口述，那么生動性、形象性就會大打折扣，學生也不會有直觀的感受，所以我們在日常教學中常常借助視頻、ppt課件等現代教育技術，運用這些技術可以變抽象為形象，使學生借助媒體取得原來難以得到的直接感受，進而擴大學生的感知空間和時間，有利于發(fā)展學生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（一）重視學生的個性發(fā)展。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在觀念上的轉變至關重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找到傳統(tǒng)意義上的好學生的弱點，還能夠發(fā)現那些學困生的閃光點，更要允許那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。從社會對人才需要的多元化、多層次化視角出發(fā)，以高度的智慧和敏銳，因材施教，科學點化，正確引導，使不同層次的學生在全面發(fā)展的基礎上，其個性和潛能都能得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的重要手段。
在日常教學中，很多老師有這樣的體會，有的學生作業(yè)寫得非常整齊，對課本上的理論知識掌握的也比較牢固，但是一旦遇到具體的案例時，卻不知道該如何分析或者分析不夠到位；有的學生課堂發(fā)言非常積極，見解獨到，但是作業(yè)潦草，應付；有的學生不愛上課但熱衷于參加各種各樣的活動；有的學生不愛發(fā)言但動手能力非常強。對于不同特長的`學生，我們通過各種各樣的活動，讓他充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長。比如課前時事新聞發(fā)布活動。我們將學生分成一個個的小組，每次上課時由一個小組對最近發(fā)生的國家大事來進行新聞發(fā)布，并發(fā)表自己的看法。每個小組就是一個新聞團隊，大家分工合作，有的人負責上網采集新聞，有的人負責做ppt，有的人負責在課堂上發(fā)布新聞，有的人負責對新聞進行評價。這樣一來，每個人都充分發(fā)揮的自己優(yōu)勢與特長，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，為日后的工作打下堅實的基礎。
在每學期的考試中，我們一改傳統(tǒng)的“一份試卷定成敗”為“多方考核論英雄”的考核方式。把思想政治課考試分成知識考試和能力考試兩部分，知識考試的筆試試卷占總分的60%，筆試試卷中有對基礎知識的考核，也有對具體案例的分析；另外40%來自于平時的考核中，比如學生課前時事新聞發(fā)布、課堂發(fā)言、課堂演講、課后實踐活動、作業(yè)等的成績。這樣既能夠全面考核一個學生的綜合能力，也能充分調動學生學習的積極性，同時在這些實踐活動中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
（二）突出學生的主體地位。
創(chuàng)新是人的主體性的最高表現。教師要樹立全面開放的教育觀，讓學生在寬松的學習環(huán)境中全面充分地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。要對學生開放時間和空間，要讓學生有時間到閱覽室、圖書館去，到網上、電視中去，學習自己最感興趣的知識；要讓學生關注社會，關注人生，到大自然，到社會中去探索，獲取有用的“營養(yǎng)”。這樣，才能開闊學生的視野，充實學生的知識；才能培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力。在課堂教學中，充分尊重學生的個性，尊重學生提出與眾不同的疑問，尊重學生提出與眾不同的觀點，推崇學生的探索精神、懷疑精神、批判精神、求異精神、實踐精神、使學生的主體性和創(chuàng)新能力得到最大程度的發(fā)揮。
在日常的課堂教學中，我們一改傳統(tǒng)教學“一言堂”、“滿堂灌”和簡單問答等課堂教學模式，讓學生成為課堂的主人，突出學生課堂中的主體地位。比如在講到“遵守網絡道德”這節(jié)內容時，我把課堂交給學生，讓學生通過自身的上網經歷來談談網絡文化的積極作用與負面影響，最后老師引導學生來總結遵守網絡道德的必要性和如何遵守。這樣比老師單純的說教更容易讓學生接受和信服。
創(chuàng)新教育的領域是非常廣闊的，方法也是多種多樣的。我體會到只要平時多留心，不斷探索，就一定能找到對學生進行創(chuàng)新教育的好途徑，一定能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]吳興富。高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和方法[j].黑龍江高教研究，，（03）。
[2]張學靜。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑初探[j].新課程學習，，（09）。
論思想政治課教學的審美性篇十二
初中思想品德課的有效導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果體現新課改的要求，導入得好，就能緊緊地吸引學生的注意力，使其孕育發(fā)生良好的學習動機，調動其積極性，積極參加與教學勾當，使課堂氣氛變得輕松、活潑，教學勾當得以順利進行，從而提高課堂效率、實現教學目標。
我覺得修改后的導入設計符合教學目標是以促進學生的發(fā)展為根本宗旨，體現了以學生為主體，“為了每一個學生的發(fā)展”的新課改的核心理念，會比原稿更能激發(fā)學生的興趣，有幫助于他們參與勾當、開動思維，從而引導他們進入新課。如許的開局就好得多，好的開首，便是成功的一半。一個政治教師，必須利用前三分鐘時間，將課堂變成一個壯大的磁力場，緊緊地吸引住學生。管理學家汪中求寫過一本企業(yè)管理書籍，叫《細節(jié)決定成敗》。我認為細節(jié)同樣決定一節(jié)課的成敗。什么叫優(yōu)質課?優(yōu)質課就是優(yōu)化每個細節(jié)，精致到每一處設計，每一個動作，每一個詞和詞組。同樣的原始素材，不一樣的擺設，成果截然不同。這一切，都必須顛末充實的準備，細節(jié)化的設計。而我，原本是可以做到的，可惜疏于準備而敗于細節(jié)。
一、缺少交流、不思進取、一孔之見、焉能不敗。
醫(yī)生下切除縫合要在無影燈下操作。無影燈為何無影?不是單個的燈膽不會孕育發(fā)生陰影，而是多個燈膽照亮了彼此的陰影。多年的畢業(yè)班政治課教學，中考均取得不錯的成就，對自己是相當有信心的，認為自己是一只能發(fā)出強光的燈膽。
對教材的全局把握上：第一單元“權利義務伴我行”，統(tǒng)領八年級下冊教材，它從宏觀上介紹了涉及權利義務的基本知識和兩者的關系，以幫助學生能夠主動維護權益，自發(fā)履行義務為正題。第二單元是前一單元的深化，本課“肖像和姓名中的權利”經由過程典型案例，使學生獲得肖像權與姓名權的感性熟悉，從而維護自身的肖像權與姓名權，尊重他人的肖像權與姓名權，即依法行使權利、主動維護權益，積極履行義務的具體化。
在教學環(huán)節(jié)設計中：突出了肖像、姓名體現了人格之間的聯系，經由過程侵犯肖像權與姓名權的典型案例的學習，提高學生辨別侵權舉動能力，從而他們培養(yǎng)珍惜自己人格尊嚴，善用法律武器維權，尊重他人人格尊嚴的義務。
在教學資源利用上：上網查閱了最新的有代表性的原始素材，自己拍攝的相片，和諳練使用電腦的技能，制作了多媒體課件，編寫了詳細教案。
我對這些還是滿意的，認為萬事俱備，只等開講了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：沒有交教研組討論，沒有請同事斧正。因為沒有預上，所以看不到學生的反應；因為沒有同行的點評，所以沒有發(fā)現缺陷、缺點。競賽后，按教學進度，我用原稿在班級上課，發(fā)覺與學生沒有真正互動起來，與競賽課上相同，教學使命一個課時無法完成。本周教研組開展聽課評課勾當，在同事身上我看到很多亮點，從他們口中我了解到自己的不足。今天讓我曉得了，一個人比如是一只燈膽，燈膽越亮，它的投影越強。一個教師只有植根于教研組，才氣施展活力；一只燈膽也只有放于集體，才氣發(fā)出無影的光芒。
二、我為中心、忽視互動、應考標準樣式、有悖課改。
上課盡管使用了提問法，但簡單的師問生答，表面的熱熱鬧鬧，實在不叫互動。表現在教學環(huán)節(jié)的應該標準樣式，根源在于對新課改精神的不領會，甚至是排斥。持久的將向中考要成就為目的，養(yǎng)成為了考什么教什么的定勢。為了出成就，我每每用我一人的時間來為學生節(jié)流時間，自己加班加點，將教學內部實質意義、習題，尤其是重點題、難題，做得非常簡潔、歸納綜合，簡直就是走出了一條通往謎底的最短的道路。如此去給學生講解，讓學生掌握，認為就是學生通往成功的捷徑。有時我真的覺得我講得很精煉、很精彩，我都被自己陶醉了。但是學生的記憶負擔重、作業(yè)負擔重、心理負擔重，但學生的思維負擔卻并不重。成果我很累，學生也累，可他們什么也沒學會。
此時已經是桃紅梨白，鶯歌燕舞。經失敗浸禮后我一掃陰霾，倍覺春光明媚。借此我感謝縣教研室給了我一個展覽自我、反思自我、發(fā)現自我、完善自我的機會，在今后的漫漫教學征程上，我要不斷的總結成功與失敗的經驗，努力提升自己，百折不撓的向新課改目標邁進，做一名優(yōu)秀的政治教師，為故國的教育事業(yè)孝敬自己的氣力。
論思想政治課教學的審美性篇十三
“空白”，即于教學過程中設定一定的時間，讓學生自己組織學習，或預習復習，或歸納演繹。“空白”作為教學中的藝術，在強調素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的今天，尤其值得我們研究和探討。
一、“空白”的意義。
（一）充分發(fā)揮學生的主體作用。
“空白”藝術的主旨在于留給學生相當的時間，由學生自己對學習內容進行解析、消化，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。這將激發(fā)每個學生分析問題和解決問題的.熱情，使之真正成為課堂的主人。
（二）逐步提高學生的學習能力和素質。
“空白”藝術要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現象。教師將由演員變成導演，學生則由臺下的觀眾變成領銜主演。在“空白”中，學生在教師的指點下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據自己的特長來確定掌握內容的具體方式，從而培養(yǎng)學生的思考能力、應用能力和自學能力，提高學生學習的主動性和自覺性。
（三）調動學生學習的興趣和積極性。
“空白”藝術的特點是：教師指導，學生操作。在“空白”中，學生既要動腦又要動手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學習方法必將誘發(fā)學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，從而增強教學過程的趣味和學生學習的信心。
（四）大幅度提高課堂教學效率。
運用“空白”藝術，教師的主導作用和學生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面，教師必須于課前對課堂教學作精心的研究和策劃，科學地組織教學內容和教學過程，每道題、每句話都應充分準備。另一方面，學生必須積極參與，充分發(fā)揮主觀能動性。在“空白”中，教與學得到有機統(tǒng)一，學生對學習內容的認知和掌握程度必然會有較大的提高，達到事半功倍的效果。
二、“空白”的操作。
（一）在“空白”中“悟”
“悟”是領會，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內容理論性強，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過“講得多、講得細、講得深”達到學生的透徹把握更是緣木求魚?？鬃诱f，“學而不思則罔”。這個“思”，就是“悟”。
在新授概念時，教師應在點化之后讓學生自己去“悟”。譬如物質概念中的“客觀實在”，教師應該告訴學生，所謂“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉移”，所謂“不依人的意識為轉移”，就是“無論你看得見看不見，摸得著摸不著，相信不相信，承認不承認，它都實實在在地存在著”，然后就留足學生思考的時間。
任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學生自己對馬克思主義哲學這一最基本概念的感悟。
[1][2][3]。
論思想政治課教學的審美性篇十四
教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學反思，歡迎參考!
課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。
3、抓住。
近義詞。
——培養(yǎng)信息轉換能力。
信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。
4、注意對應詞——學得靈活。
“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。
所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。
教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。
6、尋找。
反義詞。
——正確理解知識點。
任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯系。
現行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系，對知識的理解更加透徹。
8、板書標題——使學習“綱舉目張”。
標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。
9、區(qū)別字體——吃透知識點。
現行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的。
名言警句。
語錄諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。
10、層層追問——發(fā)散思維。
一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內容聯系起來。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。
在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網絡，便于對知識的記憶。
12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。
帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息。
政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。
如20xx年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的。
先進性教育。
只要我們有心具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。
二、以學生為主體實施開放式教學。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。
(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。
(二)專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
(三)組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。
(四)開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質疑導思激活思維。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。
四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體。
課件。
等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現，達到對學生有效地實施教學的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。
在許多常規(guī)課堂教學中，我們經常發(fā)現教師大多數時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。
這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經學習過的內容，然后呈現新的內容，并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。
我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。
在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
我們經?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現教學策略為主,這不失為一種合理的構想。
在各類公開課、比賽課中，我們經常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現有價值的“內核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在著很大的缺陷。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。
論思想政治課教學的審美性篇十五
教師在執(zhí)教這一課時，第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，導入新課。通過播放歌曲、觀看視頻這一教學活動形式，用發(fā)生在身邊現實生活中的故事，激起學生對英雄的崇敬之情，為教學內容以及所要達到的教學目標做好了鋪墊。第二個環(huán)節(jié)緊扣所講內容，進行自主學習，討論、辯論，達到了教師預期的教學效果。第三個環(huán)節(jié)拓展延伸，感情升華，教師借助深情的演唱及多媒體的特殊效果，深情地講述那些最美事跡去震撼學生的心靈。學生通過感人事跡的分享，用生命敘事的活動形式感受生命的價值和崇高，這對學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度起到積極的熏陶、感染作用。整節(jié)課圍繞著生命的價值來安排教學環(huán)節(jié)，通過教師精心設計的教學活動，讓學生經歷了豐富的情感體驗，激起了學生的情感共鳴，整節(jié)課都散發(fā)著生命的氣息，體現了生命的價值。
在本節(jié)課的教學情境設計過程中，首先，體現了真實性、生活性。如，“高考話題作文”以真實事件為依托，使教學真正源于生活，歸于生活。其次，體現了時代性、時效性。如，“劉洋的飛天夢”等有極強的時效性，課堂教學設計的情境切合時代的主題。再次，體現了思想性、教育性。如，“最美鄉(xiāng)村女教師鄧麗”“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”等先進事跡具有極強的教育性。如果說生命教育是在“認識生命、保護生命、尊重生命”的基礎上深入開展“感悟生命、體驗生命、升華生命”，那么“生活是生命的親歷性和實踐性，是生命的一種自主、自由的伸展，它張揚著生命的個性，體現著生命的靈性和律動?！钡聡軐W家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！睆纳顚油诰蚪虒W內容，將情景設置在“教”與“育”的交匯點上，實現課堂教學的價值導向，幫助學生樹立正確的生命觀，積極的生命態(tài)度，健康的生命情感，引導學生感受生命的價值。
論思想政治課教學的審美性篇十六
曾有這樣一個比喻，說“教師就像用以識別地圖的圖例?！睆谋砻嫔峡?，這是對教師職業(yè)特點的一種表白，細究起來，卻包涵著另外一番深層的含義：教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業(yè)務水平，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。而教師對自身的教學進行反思，這是促進自身素質提高的核心因素，只有經過反思，我們的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產生積極的影響。
從思想政治課教材的內容來看，它具有發(fā)展性和時代性的特點，這就導致了教學方法上的豐富性和靈活性，而教學方法的完善只有通過反思才能得以實現。從思想政治課自身的特點來看，它不僅要傳授知識和提高學生的能力，相比其它學科，更重視學生態(tài)度、情感和價值觀的形成和轉變，這更需要教師通過不斷反思，尋找通往學生心靈深處的橋梁，少走彎路。同時，學校政治課教師又偏少，難以進行同教材交流，因此，政治教師要提高自己的教學水平，反思是最有效的途徑，而課后反思，更帶有批判性和思辨性，更有助于教師將教學經驗理論化。
思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性；先進的教學手段，應能幫助學生更好地體驗和深入地思考，如多媒體課件、網絡資源的運用等。教師如果能在獲得一些成功的教學經驗后及時進行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。如在七年級心理健康教育“性格”一單元的教學設計中，一改以每一框題作為一課時的設計思路，而是將一單元作為一個整體來處理，第一課時和學生“聊聊你所知道的性格”，通過“描述性格——猜猜是誰”、“談談名著中的鮮活人物”、“故事續(xù)編”等活動激活學生對“性格”的已有經驗，并對已有經驗進行強化或產生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學生的思考。第二課時讓學生通過網絡“找找有關性格的資料”，教師給出“性格與職業(yè)”、“性格與健康”、“性格與名人”等選題，提供“google”等搜索引擎，讓學生就感興趣的問題作相關查找，并結合自己的觀點寫成小文章。開拓了學生眼界，并形成對信息的初步整合能力。第三課時讓學生按相同話題結成小組，通過教師拋出問題，學生討論、辯論的形式歸納掌握本單元基本知識點，產生相應情感體驗，初步形成有意識培養(yǎng)良好性格的能力。課后反思這種學生帶勁、教師舒心的設計，實質就是運用了“激活經驗——同伴互動——教師引領”的教學模式，通過轉變學生學習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使政治課脫去說教的外衣，成為潤物細無聲的“春雨”。
課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學中，一些同學搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會，而教學應該面向全體學生，這種矛盾使得我課后經常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內向的同學多一些機會，給膽怯的學生多一點心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每次以兩位學生為一組，就心理健康話題，組織活動。以全班參與面、活動形式、內容等評出每月之星。這樣的課前活動，讓性格內向的學生有充分的準備來表現自己，不僅使這些學生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學，是遺憾的藝術，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學靈感也許就在此時誕生。
課堂教學凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢?，悄然而去”，若不及時給予記錄，便會遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產生這些成功和精彩場面的主觀原因，以及如何在今后課堂教學中再創(chuàng)成功和精彩場面等。如在心理健康教育“情緒的作用”教學中，教師正好因車禍而腫脹著半張臉，瞇縫著一只眼趕來上課，引起學生一片驚呼。面對此景，教師放棄原來教學設計，重新導入：“如果你們象老師一樣遭遇車禍，而且假設臉永遠就這樣了，怎么辦？”學生的直接反應是“躲在家里”、“自殺”、“整容”，在最初的喧鬧過后，有同學提出“平靜地接受自己，樂觀地活下去”。教師因勢利導，引導不同觀點的學生討論、辯論，援引例證，這樣學生得到的體驗和得出的觀點是切身的、真實的，“知情意行”是統(tǒng)一的。在課后反思中，我認識到靈感來自于教師教學觀念的變化：教學不僅僅是教師“有目的、有組織、有計劃的過程”，更意味著把學生看成是活生生的發(fā)展的人，意味著教學是師生雙方彼此分享理解、彼此交流促進的過程，意味著教師的主導角色更多表現為師生平等交往中的首席。反思教學中突發(fā)的靈感，實則就是檢驗教師的教育理念，促使教師進一步學習的過程。
俗話說“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的見解，激勵學生的這種求異思維。同時在課后反思學生的這些“智慧的火花”，就能夠對提高自己的教學水平和教學經驗起到互補的作用。
撰寫教學案例，并以教學病歷為主，這是教師超越自我，取得進步的關鍵所在。出現失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產生失誤的原因，反思應該對失誤采取的補救措施。比如說：教學過程是否是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；學生學習過程是否是學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否由于高估了學生的學習能力，所設計的教學內容難度偏大或者創(chuàng)設的情境學生不理解；由于上課時隨意性太強，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學生的評價不恰當，挫傷學生的學習積極性和主動性等等。把它們記錄下來，并對這些事例進行認真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓，以避免類似的情況在今后的教學中再出現。記得在心理健康教育的前言課上，為了使學生感知良好心理品質的作用，我設計了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”，在游戲結束后請學生說說怎樣才能玩好這個游戲，學生踴躍發(fā)言，可我始終覺得沒有答到“點子上”，焦慮的等待“正確答案”，在沒有教師鼓勵性的反饋下，課堂氣氛由熱轉冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺原來是沒有“正確答案”的，學生所說的，不就是他們由實踐得來的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識里，尊重和贊賞的不是學生，而是知識本身，不是對學生引導、幫助，而是替代他們的頭腦來思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學行為。
一節(jié)課下來，坐下來靜心沉思，把所上過的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的突破，學生主動、合作、探究的學習方式是否做到，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標是否到位等，及時記錄下來，進行歸納和取舍，并反思原因及改進方法，對所講過的教案進行重新設計。這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到更高的一個層次。
課后反思是痛苦的，課后反思也是快樂的。反思不是對事物簡單的“回顧”或分析，而是從事物現有的層面出發(fā)，向更深層探索，在新的層面上看到現實的不足。思想政治課教師如能及時反思、堅持反思，并把反思結果記錄下來，必定會積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，我們也將伴隨著反思不斷成長。
論思想政治課教學的審美性篇十七
本學期我擔任九年級的思想品德教學工作。一個教師，要達到好的教學效果，完成教學任務，需要付出很多的努力。經過半學期的教學實踐，使我對思想品德教學也有了一些自己的認識。
那就得認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導到學校來聽課指導，我覺得這種指導對教師的成長很重要。如果教師本身對知識都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學生，還談何教學效果呢？在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎。每次上課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今后的繼續(xù)努力。在備課時要精心收集知識點，反復精練，把最深入淺出的，最便于記憶理解的知識教給學生，同時多做習題，讓學生在實戰(zhàn)中得到鍛煉，發(fā)現問題、解決問題、獲得提高。
學生是有思想的主體，學生接受知識應是主動的，而不是被動的。作為教師，要注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后采取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。教法是上好課的關鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動尤為重要。在自己的教學實踐中，我始終努力鉆研。
教學中，緊扣中考要求，提高學習效率，主抓課堂質量，強化訓練階段，在授新課課堂小結后加以練習，強化基礎知識。一階段后及時復習，串聯知識點，形成體系，使學生的知識成體系，既有利于記憶，又有利于知識框架的形成。結合學生生活實際，多用案例教學，吸引學生注意，提高學生興趣，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學生產生厭倦情緒。針對學生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，專門訓練學生的答題方法，講解答題模式，提高學生答題應試的能力。
為了提高自己的教學水平，堅持多翻閱書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
有很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實踐水平的提高。在今后的教學中，還需要自己不斷努力。多觀察，發(fā)現問題、解決問題，在問題中獲得進步,力求站穩(wěn)講臺，進而穩(wěn)中求新，實中求精。
論思想政治課教學的審美性篇十八
美是什么？就這個問題，從古代到現代，從國外到過內的學者、專家們都提出了各自不同的觀點。究竟美是什么，最終也沒為由一個統(tǒng)一的定論。結合思想政治課，我認為美是蘊藏著真正的社會深度和人生真理的.生活形象（包括社會形象和自然形象）。正如李澤厚先生所說：
“美就是包含社會發(fā)展本質、規(guī)律和理想而又有著具體可感形態(tài)的現實生活現象?！?BR> 美學是研究美的一門科學，是研究現實美、藝術美和審美規(guī)律性的科學。研究美育的目的是揭示事物的內在美的規(guī)律，運用這種規(guī)律性的東西塑造人類的人生觀和世界觀。對于青年一代我們實施的是美育教育（－上網第一站xfhttp教育網）。六屆人大四次會議的政府工作報告中明確地把美育引入國家的教育（－上網第一站xfhttp教育網）方針，與德、智、體并行，同時國家教委也在一次會議上指出：“沒有美育的教育（－上網第一站xfhttp教育網）是不完全的教育（－上網第一站xfhttp教育網）?！边@些都體現了黨和政府在人才培養(yǎng)問題上的遠見卓識。
美育，也稱是美教育（－上網第一站xfhttp教育網）或“美感”教育（－上網第一站xfhttp教育網），是在對自然、社會和藝術的鑒賞過程中，通過情感活動的體驗、判斷、選擇和創(chuàng)造，培養(yǎng)具有正確審美觀點，提高對于每得鑒賞能力和創(chuàng)造能力的教育（－上網第一站xfhttp教育網）。就本質而言，美育是情感教育（－上網第一站xfhttp教育網）。
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論思想政治課教學的審美性篇十九
3.1利用電教媒體優(yōu)化課程導入。課堂導入環(huán)節(jié)是教師特別重視的一個教學環(huán)節(jié)，通過科學導入方法的選擇和應用能夠讓課堂教學順利開場，在極短的時間內抓住學生的注意力，讓學生在開始階段就對學習的內容產生濃厚興趣，主動參與到進一步的學習活動當中。雖然課堂導入在一節(jié)課當中并沒有占用很多時間，但是卻直接影響整堂課的教學成效。所以教師往往會在課堂導入環(huán)節(jié)下功夫，積極思考科學化的教學手段，保證學生的學習實效。對于美術教學來說，電教媒體是一種先進的教學手段，也是優(yōu)化美術教學導入的方法。教師可以根據學生的心理需求以及興趣愛好引入學習資料，并用電教媒體進行直觀呈現，帶給學生耳目一新的學習感受，順利完成新課導入。例如，在教學“什么是美術作品”時，教師就可以課前收集大量極具代表性的美術作品，在課程導入階段，用電教媒體展示在學生面前，比方說現代雕塑作品、《最后的晚餐》《八駿圖》、剪紙作品等。在給學生呈現出這些作品之后，學生自然會對美術作品的概念形成初步的認識，也可以在直觀分析以及歸納總結當中把握美術作品的共性，在順利完成導入任務的同時，啟迪學生建立正確的審美思想。3.2利用電教媒體啟發(fā)想象能力。從心理學角度進行分析，想象力是人在大腦當中加工已有表象進而創(chuàng)造新形象的一個過程，愛因斯坦曾經說過，想象力遠遠比知識重要，原因是知識有限，想象力卻是無限的囊括世界上的所有，也為知識進化提供了重要的動力源泉。想象能力培養(yǎng)是普通高中美術教學的重要內容，更是達成美術素質教育目標的任務。電教媒體在培養(yǎng)學生藝術想象力方面有著非常獨特的優(yōu)勢，教師可以挖掘電教媒體當中的多種活躍因素，激發(fā)學生的想象力，拓展學生的思考空間。一是利用音樂形象培養(yǎng)想象力。音樂和美術是姊妹藝術，在對音樂進行欣賞的過程中，常常能夠讓人生成聯想與想象。于是教師可以利用電教媒體給學生播放多種不同類別的音樂作品，比如《金蛇狂舞》《命運》《小夜曲》《野蜂飛舞》等，然后要求學生結合音樂發(fā)揮自己的想象力，利用抽象的點線面以及色彩表達對音樂的理解和想象，創(chuàng)作出富有變化的畫面。二是運用畫面形象激發(fā)想象力。想象力的發(fā)展離不開豐富的表象信息，而電教媒體就能夠給學生提供多樣化的表象材料，豐富學生的藝術經驗以及實際積累，為學生創(chuàng)作出優(yōu)質的美術作品提供保障。3.3利用電教媒體創(chuàng)新鑒賞教學。審美鑒賞能力培養(yǎng)是美術教學的核心任務，重點關注的是學生對自然美以及藝術美的感知與欣賞能力。為了讓學生的欣賞水平以及審美素養(yǎng)得到有效發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的鑒賞教學方法進行創(chuàng)新改革，重點側重激發(fā)學生的審美追求，對學生進行美的熏陶，讓學生把欣賞作品以及從作品當中獲得營養(yǎng)作為美術學習的重中之重。電教媒體是美術鑒賞教學可以創(chuàng)新的有效手段，在美術欣賞課程實踐當中可以利用幻燈片投影展示名家作品，利用更富吸引力的方法展現名家美術作品的精華和獨特性，確保鑒賞教學有效性。比如在引導學生鑒賞法國畫家莫奈的《日出印象》時，就可以用幻燈片呈現作品，把學生帶入到富有真實感的審美世界當中，讓學生如同真正是看到了日出時海邊的美景有朝霞有朦朧的霧氣，還有閃耀光芒的天光水色，這些都不禁讓人贊嘆。等到給學生呈現了這些作品之后，教師還可以就作品時代背景、思想藝術內涵、風格等進行說明，促進學生鑒賞能力的綜合提升?，F代科技的發(fā)展和應用讓計算機逐步走入課堂，用先進技術手段輔助教育教學已然成了教學改革的必然趨勢。在美術教育領域，現代教育手段能夠體現出極強的輔助作用，給教育教學提供創(chuàng)新模式與廣闊空間，拓寬學生的眼界。特別值得一提的是，電教媒體能夠變抽象為具體變平面為立體，促使學生從不同角度出發(fā)進行美術作品的分析與理解，激活學生創(chuàng)新思維，增加學生創(chuàng)作靈感，讓學生在美術學習當中獲得更精彩的發(fā)揮。普通高中美術教師在運用先進技術優(yōu)化美術教學時，應該秉持適度、適當以及適時運用的原則，充分發(fā)揮電教媒體的輔助功能，讓先進的教育手段為美術教學服務，真正做到錦上添花。
[參考文獻]。
[3]張黎紅.淺析如何在美術教學中貫徹直觀性原則[j].教師，20xx（18）：103.
論思想政治課教學的審美性篇二十
正文：二00三——二00四學年下學期教育教學工作已近尾聲，為了今后更好地從事教育教學，在本學期即將結束之即，做如下總結：
本學期教學工作總的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，大力進行素質教育，深入扎實地開展教研教改工作，落實全教會精神，學習新課程標準，并且實施新課改，全面提高教育教學質量。
本學期繼續(xù)擔任初一、初二思想政治課教學，回顧教學工作，本學期主要從以下幾方面入手開展工作。
（一）、樹立終身學習的思想，加強學習，提高自身思想道德素質，政治素質和業(yè)務素質。除堅持規(guī)律性的業(yè)務學習和政治學習外，深入學習各種教育教學理論和觀念，包括繼續(xù)教育的學習，提高學歷水平的學習及前瞻性的教育理念、教學思想等。特別加強了對新的課程改革教學理念的學習。
（二）、為提高課堂教學效果，深入研究新教材，新課程標準，領會新課標的實質。樹立新思想，打破舊觀念，推陳出新教法，與時俱進，適應時代需要。不僅備學生、備教材、備教法、備教案，更要備新課標對新教材、新教法、新教師要求，以適應教學改革的需要。為此大膽嘗試，邁出新步子，在課堂教學中靈活多變，采取各種教學手段。具體進行課前三分鐘時事報到和案例分析，既附和政治課要求，又與法律常識教育相應。積極組織活動課，按新課標的要求，根據教材課后活動設計方案，開展活動，調動了學生的學習興趣，同時提高學生分析問題的能力。辦政治小報，評選先進小報，辦小報以小組形式，調動學生參與意識，培養(yǎng)了學生合作精神和動手能力，同時提高了學生學習法律常識的興趣。政治小報的舉辦為進行專題教育，向全體學生進行國情、國策教育提供了很好的素材。
通過一學期的思想政治教學，使學生了解了人類社會的.發(fā)展規(guī)律和一般過程，初步樹立了崇高的理想。同時通過對我國的基本國情國策的學習，使學生認清了我國所處的歷史階段從而為承擔祖國和人民所負予的歷史使命奠定了基礎。
在工作中我經常參加各級組織的教科研活動，積極參預聽評課活動，取長補短，提高自己的教學水平和教科研能力。
工作中嚴格遵守教師職業(yè)道德和行風禁令，嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，早出晚歸，以身作責，為人師表一心撲在教育事業(yè)上。
總結工作，吸取教訓，積累成果是教學工作的必要，在總結經驗的基礎上我一定要努力工作，改進缺點，發(fā)揚長處，以取得更好教學成績。
論思想政治課教學的審美性篇二十一
創(chuàng)新思想政治教學方法的意義，一方面有利于激發(fā)學生學習政治的主動性。創(chuàng)新教學方法是課堂教學充滿活力的源泉，創(chuàng)新更加切合學生的學習需求，更能夠激發(fā)學生學習政治的主動性與積極性。中職的學生學習積極性較差，自主學習能力較弱，很少主動進行學習與思考。教師根據學生的具體學習情況以及興趣點，更改教學方法，能夠促使學生愿意與教師共同交流思想政治理論知識。另一方面是有利于提高思想政治課的教學質量。相比較而言，中職的學生更愿意聽專業(yè)學科，而忽略了文化課的學習。教師創(chuàng)新思想政治課的教學方法，能夠促進學生主動參與課堂活動與交流，也能夠幫助學生盡快掌握基本的知識點，提高課堂的教學效率，自然而然能夠增加教師教學的自信心與成就感。
1.教師應該提高自身的教學能力。
思想政治內容相對而言確實比較枯燥乏味，但教師可以在教學中將課程內容生活化，使之與學生的實際生活聯系起來。首先，教師應該尊重每個學生個體，用發(fā)展的眼光對待學生，建立輕松愉快的學習氛圍。其次，教師應該從學生身邊的生活例子出發(fā)，引導學生樹立正確的價值觀。
課堂的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的。教師應該根據學生的特點，組織學生參與各種教學活動，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的能動性與創(chuàng)造性。
論思想政治課教學的審美性篇二十二
初中思想品德課的有效導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果體現新課改的要求，導入得好，就能緊緊地吸引學生的注意力，使其孕育發(fā)生良好的學習動機，調動其積極性，積極參加與教學勾當，使課堂氣氛變得輕松、活潑，教學勾當得以順利進行，從而提高課堂效率、實現教學目標。
我覺得修改后的導入設計符合教學目標是以促進學生的發(fā)展為根本宗旨，體現了以學生為主體，“為了每一個學生的發(fā)展”的新課改的核心理念，會比原稿更能激發(fā)學生的興趣，有幫助于他們參與勾當、開動思維，從而引導他們進入新課。如許的開局就好得多，好的開首，便是成功的一半。一個政治教師，必須利用前三分鐘時間，將課堂變成一個壯大的磁力場，緊緊地吸引住學生。管理學家汪中求寫過一本企業(yè)管理書籍，叫《細節(jié)決定成敗》。我認為細節(jié)同樣決定一節(jié)課的成敗。什么叫優(yōu)質課?優(yōu)質課就是優(yōu)化每個細節(jié)，精致到每一處設計，每一個動作，每一個詞和詞組。同樣的原始素材，不一樣的擺設，成果截然不同。這一切，都必須顛末充實的準備，細節(jié)化的設計。而我，原本是可以做到的，可惜疏于準備而敗于細節(jié)。
一、缺少交流、不思進取、一孔之見、焉能不敗。
醫(yī)生下切除縫合要在無影燈下操作。無影燈為何無影?不是單個的燈膽不會孕育發(fā)生陰影，而是多個燈膽照亮了彼此的陰影。多年的畢業(yè)班政治課教學，中考均取得不錯的成就，對自己是相當有信心的，認為自己是一只能發(fā)出強光的燈膽。
對教材的全局把握上：第一單元“權利義務伴我行”，統(tǒng)領八年級下冊教材，它從宏觀上介紹了涉及權利義務的基本知識和兩者的關系，以幫助學生能夠主動維護權益，自發(fā)履行義務為正題。第二單元是前一單元的深化，本課“肖像和姓名中的權利”經由過程典型案例，使學生獲得肖像權與姓名權的感性熟悉，從而維護自身的肖像權與姓名權，尊重他人的肖像權與姓名權，即依法行使權利、主動維護權益，積極履行義務的具體化。
在教學環(huán)節(jié)設計中：突出了肖像、姓名體現了人格之間的聯系，經由過程侵犯肖像權與姓名權的典型案例的學習，提高學生辨別侵權舉動能力，從而他們培養(yǎng)珍惜自己人格尊嚴，善用法律武器維權，尊重他人人格尊嚴的義務。
在教學資源利用上：上網查閱了最新的有代表性的原始素材，自己拍攝的相片，和諳練使用電腦的技能，制作了多媒體課件，編寫了詳細教案。
我對這些還是滿意的，認為萬事俱備，只等開講了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：沒有交教研組討論，沒有請同事斧正。因為沒有預上，所以看不到學生的反應；因為沒有同行的點評，所以沒有發(fā)現缺陷、缺點。競賽后，按教學進度，我用原稿在班級上課，發(fā)覺與學生沒有真正互動起來，與競賽課上相同，教學使命一個課時無法完成。本周教研組開展聽課評課勾當，在同事身上我看到很多亮點，從他們口中我了解到自己的不足。今天讓我曉得了，一個人比如是一只燈膽，燈膽越亮，它的投影越強。一個教師只有植根于教研組，才氣施展活力；一只燈膽也只有放于集體，才氣發(fā)出無影的光芒。
二、我為中心、忽視互動、應考標準樣式、有悖課改。
上課盡管使用了提問法，但簡單的師問生答，表面的熱熱鬧鬧，實在不叫互動。表現在教學環(huán)節(jié)的應該標準樣式，根源在于對新課改精神的不領會，甚至是排斥。持久的將向中考要成就為目的，養(yǎng)成為了考什么教什么的定勢。為了出成就，我每每用我一人的時間來為學生節(jié)流時間，自己加班加點，將教學內部實質意義、習題，尤其是重點題、難題，做得非常簡潔、歸納綜合，簡直就是走出了一條通往謎底的最短的道路。如此去給學生講解，讓學生掌握，認為就是學生通往成功的捷徑。有時我真的覺得我講得很精煉、很精彩，我都被自己陶醉了。但是學生的記憶負擔重、作業(yè)負擔重、心理負擔重，但學生的思維負擔卻并不重。成果我很累，學生也累，可他們什么也沒學會。