總結(jié)是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累和總結(jié)，為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的完整性，清晰地呈現(xiàn)出自己的思考和觀點(diǎn)。那么，讓我們一起來看看一些出色的總結(jié)范文，獲取一些靈感吧。
教師新課程改革演講篇一
在新課程改革中，知識(shí)觀、學(xué)生觀以及評(píng)價(jià)觀的變革呼喚語文角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅停留在傳授知識(shí)上，而應(yīng)轉(zhuǎn)向扮演教學(xué)中的對(duì)話者、合作者和激勵(lì)者等多重角色。教師角色的轉(zhuǎn)向是為了改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)下，能力得以提高，經(jīng)驗(yàn)得以積累，學(xué)業(yè)得以發(fā)展，人格得以完善。
一由知識(shí)的灌溉者轉(zhuǎn)向教育的對(duì)話者。
新課標(biāo)指出語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過程，教師應(yīng)以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體及其適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上教師是知識(shí)權(quán)威的角色。為了完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，語文教師要確立兩種意識(shí)。一是確立民主意識(shí)。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生的主體性，即確立人本意識(shí)。學(xué)生不是被動(dòng)地容納知識(shí)的容器，而是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師應(yīng)當(dāng)以全面發(fā)展其能力要素和智力要素為課堂目標(biāo)，即從新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳輸向“三個(gè)維度”目標(biāo)轉(zhuǎn)變，即向“知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變；由“教師中心論、學(xué)生中心論”向“教師、學(xué)生雙主體論”的轉(zhuǎn)變；“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”到“教師應(yīng)怎么教，學(xué)生應(yīng)怎么去學(xué)”的教法與學(xué)法融合的轉(zhuǎn)變，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?。老師不?yīng)總是居高臨下，而應(yīng)主動(dòng)地走到學(xué)生中間去，與學(xué)生打成一片，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，因此每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有聲有色的獨(dú)特個(gè)體。作為教師，踐行“人本意識(shí)”的重要舉措就是尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，因勢(shì)利導(dǎo)。
這樣，個(gè)體的精神境界、個(gè)性品德和語文水準(zhǔn)將得到完整的提升，個(gè)體以志趣為動(dòng)力、以自主學(xué)習(xí)為習(xí)慣的終身可持續(xù)發(fā)展得到可靠的保證，生命就超越了單純的知識(shí)和技能訓(xùn)練而獲得抵達(dá)人性深處的靈魂之優(yōu)化，語文教育才會(huì)成為真正的生命教育。
華東師范大學(xué)教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動(dòng)?！苯虒W(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上認(rèn)同或標(biāo)新立異，教師和學(xué)生一起讀書、思考、辯論、探究，于是，有了各抒己見，討論辨析，有了發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑……從而帶著更多的疑問邁向新的臺(tái)階。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中，得到鍛煉、得到提高，教師要成為“平等中的首席”。
二由課堂的管理者轉(zhuǎn)向教學(xué)的合作者。
新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這些都表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程，將逐漸代替師生互教互學(xué)，彼此之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。也就是說，新課程的教學(xué)過程是師生交流、平等對(duì)話、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
新課程理念語文教學(xué)注重教育對(duì)象的個(gè)性特征，要求培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。由于受教育者個(gè)體的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、興趣愛好、思維習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值認(rèn)同等方面存在差異，因此教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。因此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)以朋友般的熱情，而不應(yīng)以教授者的身份去面對(duì)學(xué)生，要去鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，放下絕對(duì)權(quán)威走進(jìn)學(xué)生之中，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多天馬行空的想法。幫助學(xué)生去抓住其自己的思維方式、思考方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能向一個(gè)合作者轉(zhuǎn)變。
三由成績(jī)的裁判者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。
新課改要求語文教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。首先，語文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)超然于對(duì)象的情感之外，應(yīng)與之共同介入，以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。就情感取向而言，應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生不成熟卻經(jīng)過自己大腦思索的獨(dú)特判斷，尤其重視其中獨(dú)特性和創(chuàng)新性的.價(jià)值意蘊(yùn)，摒棄求全責(zé)備。就運(yùn)用而言，要多用寄寓真切期待的鼓勵(lì)語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而努力發(fā)揮出潛在的智慧和情意能量。其次，語文學(xué)習(xí)具有顯著的內(nèi)隱性特征，從對(duì)優(yōu)質(zhì)言語作品鑒賞和玩味到對(duì)語感素質(zhì)的積淀和過程，其細(xì)微的進(jìn)步需語文教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)微的變化，對(duì)每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都給予表揚(yáng)和贊美，并以飽滿的信心去保護(hù)其成長(zhǎng)所必備的和諧健康的氛圍。再次，在新課程背景下，語文教師要從課程始點(diǎn)、過程和終端多方面地去關(guān)注學(xué)生，通過縱向比較去評(píng)估每個(gè)學(xué)生的多樣化發(fā)展；承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中個(gè)體的差異，承認(rèn)并尊重個(gè)體在群體中所處的位置。
“教育的最高境界，是給學(xué)生提供合腳的鞋！”強(qiáng)調(diào)師生角色分工的重新定位，是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己以及認(rèn)識(shí)自己后做出的自我調(diào)節(jié)、自我選擇，制定自我發(fā)展的目標(biāo)，通過教師的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展精神，逐步形成認(rèn)識(shí)自我、策劃自我、發(fā)展自我的能力，找到適合自己發(fā)展的道路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)得以轉(zhuǎn)換。
教師新課程改革演講篇二
俗話說：“萬事開頭難。”對(duì)于一篇演講稿來說，寫好開頭和結(jié)尾尤為重要。因?yàn)槁牨妼Ｐ穆牭氖紫缺闶堑谝欢危砸黄葜v要想緊緊抓住聽眾的耳朵，讓聽眾不由自主的隨著你的思路走。開頭就要有亮點(diǎn)。更多優(yōu)秀的演講稿開頭、結(jié)尾范文盡在本網(wǎng)。
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂場(chǎng)?？?，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽;小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩人呤詩了，搖頭晃腦;小音樂家譜曲了，有模有樣的;還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音?這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧!他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底!
教師新課程改革演講篇三
國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革課程綱要（試行）》，標(biāo)志著新一輪課程改革的春天的到來。它是我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域中的一場(chǎng)深刻變革，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導(dǎo)教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思，從而更好地及時(shí)地完成角色的轉(zhuǎn)變?！毒V要》明確指出教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“自主――合作――探究式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地、快樂地學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的必然要求，也是“寓教于樂”的歷史回歸。由此觀之，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不能只會(huì)做“經(jīng)師”，更要去做“樂師”，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識(shí)之士曾呼吁“詩意教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”，其本質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中要肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！眱汕昵暗目鬃拥闹v學(xué)，往往是先生居中間，弟子團(tuán)團(tuán)坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見，其樂融融。大家都知道，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，即師生的互動(dòng)過程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)大多是教師唱“獨(dú)角戲”，想方設(shè)法把密密麻麻的教案文字變成語言傳授。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無光，一個(gè)個(gè)成了吸收知識(shí)的`“機(jī)器人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動(dòng)中的最佳組合。它要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用?！彼鼏⑹疚覀儯涸诮虒W(xué)活動(dòng)中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識(shí)和技能的途徑和方法。換句話說，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點(diǎn)金術(shù)”！
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識(shí)。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者。而應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才能適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
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教師新課程改革演講篇四
論文摘要：教師對(duì)課程價(jià)值、結(jié)構(gòu)、范圍、程度、進(jìn)程等問題不同的認(rèn)識(shí)形成了不同的課程觀，教學(xué)行為受課程觀的影響，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也受到影響。本文利用自行設(shè)計(jì)的“教師課程觀調(diào)查問卷”，對(duì)陜西省西安市戶縣中小學(xué)教師在新課程實(shí)施中課程觀的轉(zhuǎn)變情況進(jìn)行了調(diào)查與研究，并就此提出了相關(guān)建議。
論文關(guān)鍵詞：新課程課程觀教學(xué)觀調(diào)查分析建議。
課程是什么？施良方先生在“關(guān)于課程問題的四十年學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”中，收集了課程的50多種意義，其中包括“課程即教學(xué)科目”；“課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)”；“課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)”；等等。多種多樣的課程定義也決定了課程觀的多元化。經(jīng)過長(zhǎng)期的分析總結(jié)，可以歸納為三種基本課程觀。
在教育史初期，人類和自然的矛盾是主要社會(huì)矛盾，人類迫切需要知識(shí)去征服自然，于是出現(xiàn)了第一種課程觀即課程是知識(shí)或?qū)W科。19世紀(jì)末到20世紀(jì)50年代，興起了一種進(jìn)步主義教育思潮，它旨在反對(duì)工業(yè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)弊病，力求同時(shí)改革教育和社會(huì)。于是美國著名教育理論家約翰.杜威提出了第二種課程觀即課程是經(jīng)驗(yàn)。隨著科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，科技所帶來的負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)，因此科學(xué)主義以及它所倡導(dǎo)的主流文化受到了人們的質(zhì)疑，于是就出現(xiàn)了第三種課程觀：后現(xiàn)代課程觀。其重視教育和文化的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，將社會(huì)因素、情感因素作為課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。
2、調(diào)查方案。
2.1調(diào)查對(duì)象。
陜西省西安市戶縣余下鎮(zhèn)中小學(xué)教師作被試，兩所學(xué)校分別是惠安小學(xué)和惠安中學(xué)初中部，發(fā)放問卷100余份，回收有效問卷90份，其中男性58人，女性42人，年齡在25歲以上，50歲以下，教齡1一25年，學(xué)歷幾乎都是本科，少數(shù)?？啤?BR> 2.2調(diào)查材料。
本研究主要采用問卷法進(jìn)行，所用問卷共15題。第一部分共11道量表題，每題有“完全不同意”、“基本不同意”、“不清楚”、“基本同意”、“完全同意”五個(gè)答案供選擇，為便于量化，按1，2，3，4，5賦值。第二部分共4題，多選題。主要從教師的新課程觀，教學(xué)觀等維度針對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后在兩所學(xué)校各抽取10名教師進(jìn)行個(gè)別訪談，訪談內(nèi)容圍繞教學(xué)實(shí)踐中的一些常見問題包括對(duì)課時(shí)的調(diào)整，教師結(jié)合自身的困惑及感受談自己的建議。
3、研究結(jié)果與分析。
3.1教學(xué)觀念的情況。
教師的課程觀，就是教師對(duì)課堂對(duì)課程的看法與理解。教師作為新課程的實(shí)施者，如何駕馭課堂，如何指導(dǎo)教學(xué)，是否能夠?qū)⑿抡n程的教學(xué)觀念與實(shí)際課堂有機(jī)結(jié)合，與新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有質(zhì)的關(guān)聯(lián)。由于教學(xué)觀念是因人而異的，因此，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察，即：教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的'看法、一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)以及如何選擇教學(xué)方法。
3.1.1教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的看法。
在針對(duì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一題調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:選擇“師生互動(dòng)”的教師占71%；選項(xiàng)“學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有所發(fā)展”的教師占68%；選擇“學(xué)生能自主思考、探究學(xué)習(xí)”的教師占61%；選擇“教師對(duì)教材的充分把握”的占52%；“學(xué)生知識(shí)的掌握程度”的占51%，“教師的語言表達(dá)與書寫能力”；“課堂管理能力”，各占33%。
3.1.2教師選擇教學(xué)方法。
針對(duì)“教師選擇教學(xué)方法的依據(jù)”的相關(guān)回答中可以看出，教學(xué)方法的選擇主要是以學(xué)生為依據(jù)的，此比例占到97%；其次是遵照教材的實(shí)際，選此選項(xiàng)的教師占62%；選擇“遵照教學(xué)條件”的教師占56%，只有26%的老師選擇“遵照自身的實(shí)際”。
3.1.3在開放性問題中，要求教師就“一個(gè)優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)”來談自己的觀點(diǎn)，分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)頻次較高的是:駕馭教材的能力；課堂組織、調(diào)控能力；語言表達(dá)能力；與學(xué)生溝通能力；專業(yè)知識(shí)深厚。另外還包括:知識(shí)面廣、分析與整合知識(shí)點(diǎn)的能力；搜集資源革新課程的能力，等等。
從以上的調(diào)查分析來看，教師觀一致的方面體現(xiàn)在教學(xué)方法的依據(jù)選擇和對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。絕大部分的教師都能夠以學(xué)生為主體，遵照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的知識(shí)技能，情感態(tài)度及價(jià)值觀放在首要位置。而在對(duì)一個(gè)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質(zhì)被排在首位。這種差異可以說明，教師的觀念還在不斷地更新與碰撞當(dāng)中，只有在實(shí)踐中反復(fù)的權(quán)衡比較，才能扎實(shí)并且有效的轉(zhuǎn)變教師在新課程背景下的觀念。
4、研究結(jié)論與建議。
4.1教師的教學(xué)觀念還處于不斷地更新與碰撞中，這對(duì)教師的自我學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)，教師不僅需要與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求學(xué)校，社會(huì)對(duì)教師的培訓(xùn)給予支持。上面的調(diào)查結(jié)果顯示，教師觀一致的方面體現(xiàn)在教學(xué)方法的依據(jù)選擇和對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。絕大部分的教師都能夠以學(xué)生為主體，遵照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的知識(shí)技能，情感態(tài)度及價(jià)值觀放在首要位置。而在對(duì)一個(gè)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質(zhì)被排在首位。這種差異可以說明，教師的觀念還在不斷地更新與碰撞當(dāng)中，只有在實(shí)踐中反復(fù)的權(quán)衡比較，才能扎實(shí)并且有效的轉(zhuǎn)變教師在新課程背景下的觀念。
4.2提升教師的課程觀與教材研發(fā)能力。教師的課程素養(yǎng)須進(jìn)一步提高。因?yàn)榻處煹恼n程素養(yǎng)直接影響到教師研發(fā)課程與創(chuàng)建特色課程的質(zhì)量。一是要提高課程意識(shí)。二是強(qiáng)化課程知識(shí)。三是提高課程能力。教師能夠進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的能力和發(fā)展水平及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和課程結(jié)構(gòu)，使課程的實(shí)施更靈活更開放。這不僅需要定期地對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)理論的集體培訓(xùn)，更新其內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要教師主動(dòng)的參與到課程開發(fā)的觀摩和討論當(dāng)中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭能力，找到適合自身成長(zhǎng)需要的課程。
參考文獻(xiàn)：
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2．施良方.《課程理論》[m]教育科學(xué)出版社.8.3.主編.《課程改革與課程評(píng)價(jià)》.[m]教育科學(xué)出版社2001.6.
教師新課程改革演講篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
大家好!天高云淡金秋爽，春種秋收碩果香。在這個(gè)充滿喜悅和豐收的季節(jié)，我們又迎來了一年一度的教師節(jié)。今天，作為城關(guān)小學(xué)教師隊(duì)伍中最平凡的一員，能站在這里，我倍感榮幸。請(qǐng)?jiān)试S我代表城關(guān)小學(xué)全體老師對(duì)一直以來給予我們親切關(guān)懷的領(lǐng)導(dǎo)表示最誠摯的感謝和最衷心的祝福;對(duì)奔波在教學(xué)一線的老師們致以節(jié)日的問候，祝你們節(jié)日快樂!
三十載星月曾伴書聲;三十年青蔥遺下記憶。從第一個(gè)教師節(jié)至今，三十年的時(shí)光匆匆而過，也正是這三十個(gè)由鮮花和掌聲、關(guān)注與期待交織在一起的教師節(jié)，使更多的人把熱情與尊重，理解與關(guān)懷的目光投向了我們，使我們和學(xué)生一起渡過的每一個(gè)平凡的日子有了不尋常的意義。講臺(tái)上，寒來暑往，多少春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn);綠蔭下，孜孜不倦，多少風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。因?yàn)橛辛宋覀冊(cè)谡n堂上播灑智慧的陽光，懵懂的孩子們才聽到了知識(shí)的聲音;因?yàn)橛辛宋覀冊(cè)诮逃奈忠吧蠐]灑耕耘的汗水，城關(guān)小學(xué)的教育事業(yè)才生機(jī)勃勃，蒸蒸日上;因?yàn)橛辛宋覀兦f萬個(gè)基層教師腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新，幾代中國人孜孜以求的強(qiáng)國之夢(mèng)才熠熠生輝，燦爛輝煌!
記得小時(shí)候，“當(dāng)老師學(xué)生”是我最愛玩的游戲;上學(xué)后，知識(shí)淵博、多才多藝的老師是我最崇拜的偶像;中學(xué)畢業(yè)，志愿表上的“師范”二字是我不悔的選擇。從踏上三尺講臺(tái)的那一刻起，一個(gè)執(zhí)著而堅(jiān)定的信念在我心底油然而生，那就是：努力工作，傾我所能，做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)放心的好老師。08年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我走進(jìn)了城關(guān)小學(xué)，走進(jìn)了這個(gè)溫暖、團(tuán)結(jié)的“大家庭”。在這里，我學(xué)會(huì)了愛崗敬業(yè)，學(xué)會(huì)了愛生如子。是的，毫不夸張地說：在我們學(xué)校里，我接觸過的每一位教師的事跡都可以撰寫成一部感人至深的巨著，他們的模范行為都能譜寫成一首首動(dòng)人心魄的愛心史詩!多少個(gè)飯時(shí)誤過他們守班在課堂，多少個(gè)靜謐的夜晚他們筆耕不輟，多少個(gè)節(jié)假日他們還奔走在家校之間。為了備好一節(jié)課，他們研讀教材好多遍;為了準(zhǔn)備一份講稿，他們不辭辛勞，翻閱大量教參;為了完成學(xué)校交給的緊急任務(wù)，他們犧牲休息時(shí)間，熬紅了雙眼。正是有了他們，這一群可敬可愛的城小人，才造就了城關(guān)小學(xué)輝煌的今天。
老師們!如今，全社會(huì)尊師重教，作為人民教師的我們更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重。這里，我想代表全體老師作出幾點(diǎn)保證：我們要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;我們要刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);我們要勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;我們要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。讓我們攜起手來，以更加飽滿的熱情，努力的工作和學(xué)習(xí)，用青春和熱血為城小教育開拓新的篇章!最后，再次祝愿同志們節(jié)日快樂，幸福安康!
謝謝大家!
教師新課程改革演講篇六
中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來越高。新課程改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主體性教育的理念，個(gè)性發(fā)展理念等。但中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師，關(guān)鍵在于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變。只有樹立以人為本的理念，構(gòu)建新課程的教學(xué)觀，才能使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的目的。
課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應(yīng)樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的`教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。教學(xué)的過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找當(dāng)前問題與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并在加深理解的基礎(chǔ)上對(duì)不同的答案展開討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時(shí)揭示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新穎的、有意義的交流實(shí)例。
首先，教師思想觀念的更新，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多新的知識(shí)內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。
三、教師施教能力的提高。
課程中新內(nèi)容的增設(shè)，也要求教師具有創(chuàng)新精神。新課程中，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化”這三個(gè)模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，教學(xué)不僅是為了掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是經(jīng)歷求知的過程。教學(xué)的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識(shí)結(jié)論，其最重要的目的是將習(xí)得的知識(shí)遷移到新情境中，也就是要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。英國哲學(xué)家認(rèn)為，人類大腦中的知識(shí)分為明確知識(shí)和意會(huì)知識(shí)。明確知識(shí)是指能言傳的，可以用文字來表述的知識(shí)。意會(huì)知識(shí)是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的知識(shí)，意會(huì)知識(shí)是鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)中的，是情境性和個(gè)體化的，只可意會(huì)不可言傳。例如，無論你掌握了多么豐富的游泳的明確知識(shí)，但從來沒有在水中折騰過，那么你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳，因?yàn)槟隳X中缺乏游泳的意會(huì)知識(shí)，游泳是在游泳的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)的。這就要求數(shù)學(xué)教師放棄以前的重結(jié)論，輕過程的教學(xué)，讓學(xué)生獲得一種與具體知識(shí)相對(duì)應(yīng)的穩(wěn)定的產(chǎn)生式，即一看到條件信息，相關(guān)的活動(dòng)就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，讓學(xué)生參與并體驗(yàn)。
[1][2]。
教師新課程改革演講篇七
在人類發(fā)展的進(jìn)程中，在世界課程史上，科學(xué)與人文在分離、整和、對(duì)峙與結(jié)盟中，達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一，形成科學(xué)人文主義。用科學(xué)人文主義觀點(diǎn)設(shè)計(jì)的新課程，既重視科學(xué)知識(shí)，又重視人文知識(shí)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)和手段，以人文價(jià)值為目的，把各個(gè)學(xué)科和人的現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來。本次課改，在教育目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以人為本，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)了人文精神，體現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性，是本次課改的一個(gè)主題。這不僅僅是對(duì)以往的教育形式的挑戰(zhàn)，更是對(duì)中國幾千年文化傳統(tǒng)的再認(rèn)識(shí)，再取舍。從教育的角度提倡尊重人的主體性，實(shí)際上是對(duì)人的個(gè)性解放，從而使人成為真正意義上的人。
通過一年來奮戰(zhàn)在課改的第一線，我深深地體會(huì)到：面對(duì)新課改，一定要使自己成長(zhǎng)為一名開放型教師。這樣才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的價(jià)值。也許，成長(zhǎng)為一名開放型教師已成為新課改每一名教師的最高理想，當(dāng)然，課改之初，也會(huì)有許多疑問，那么，怎樣才能成長(zhǎng)為一名開放型教師呢？我想談?wù)勎业淖疽?，供各位同行侃談?BR> 一、具有先進(jìn)明晰的教學(xué)思想。
作為開放型需要具有反映時(shí)代要求、體現(xiàn)教改方向的先進(jìn)教學(xué)思想：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基本素養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練，體現(xiàn)民主、和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，就得在教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變過去的一些做法，如：重知識(shí)輕情感，重教書輕育人，重理解輕感悟等等。要做到：?jiǎn)栴}，讓學(xué)生提出；目標(biāo)，讓學(xué)生明確；理解，讓學(xué)生參與；疑難，讓學(xué)生講座；學(xué)法，讓學(xué)生遷移；評(píng)價(jià)，讓學(xué)生操作。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的師生合作的課堂教學(xué)情境，把教學(xué)當(dāng)作教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的`發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。作為教師要充滿真情、激情，讓自己的一切活動(dòng)都能真正地為學(xué)生服務(wù)。
二、具有嫻熟高超的駕馭教材能力。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇八
摘要:現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程的改革離不開大數(shù)據(jù)。高等學(xué)校要盡可能地利用大數(shù)據(jù)來做好計(jì)算機(jī)初級(jí)課程，也要在初級(jí)課程中加入大數(shù)據(jù)。這樣高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程的改革距離成功又邁進(jìn)了一大步。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);計(jì)算機(jī);分析;改革。
大數(shù)據(jù)就藏在我們的生活中，而一些網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)的客戶很大一部分是高等學(xué)校的學(xué)生。高等學(xué)校一般都有計(jì)算機(jī)最根本的學(xué)科。為了跟上計(jì)算機(jī)的光速發(fā)展，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)最根本的學(xué)科也進(jìn)行著蛻變。隨著大數(shù)據(jù)大范圍的應(yīng)用，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)最根本的學(xué)科也迎來了新的春天。
一、利用大數(shù)據(jù)學(xué)好計(jì)算機(jī)初級(jí)課程。
(一)老師利用大數(shù)據(jù)。
老師要利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)來武裝自己，讓自己可以制作優(yōu)秀的視頻教程，懂得更多的知識(shí)。曾經(jīng)老師上課就是按照課本上的知識(shí)來教，但是教得很費(fèi)勁，一方面是因?yàn)閷W(xué)生們的計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)有的懂得多，有的懂得少。另一方面是因?yàn)檎n本上的知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)在正在用的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作不一樣。開學(xué)初期，每個(gè)學(xué)生都會(huì)填寫一張基本信息登記表，這就是大數(shù)據(jù)。老師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)去了解學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)到底有多少。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的多少去準(zhǔn)備上課要講的內(nèi)容，大部分學(xué)生都會(huì)的上課期間就簡(jiǎn)單講講。不過老師也要把這部分內(nèi)容專門做一個(gè)視頻教程，上傳到網(wǎng)上，然后發(fā)給那些沒有掌握的同學(xué)。老師這邊可以看到學(xué)生的觀看記錄，這也是大數(shù)據(jù)。老師利用大數(shù)據(jù)宏觀地關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因?yàn)榛A(chǔ)沒有掌握好的同學(xué)后面學(xué)習(xí)就像在蓋一座危樓，隨時(shí)都有可能倒塌。只有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)好了，后面不管是學(xué)習(xí)軟件還是硬件都會(huì)很容易地理解。［1］計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度像光速一樣快，而高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)初級(jí)課程的課本還是和兩年前的一樣。老師要利用大數(shù)據(jù)做好高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程課本內(nèi)容的更替。
(二)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)。
有些學(xué)生上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課感覺是費(fèi)力的。那是因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)不過關(guān)，而老師在課堂上又沒有細(xì)講，所以感覺很費(fèi)力。這時(shí)就需要學(xué)生自己利用大數(shù)據(jù)去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)上有許多學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還有許多老師在線講解，學(xué)生都可以用來給自己充電。人只要活著，就要學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)的，已經(jīng)掌握的同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些自己感興趣的課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。畢竟老師只是領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)了計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)，至于今后的發(fā)展還是要靠自己。學(xué)生利用大數(shù)據(jù)去充實(shí)自己，為自己將來幸福的生活打好基礎(chǔ)。由于是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)期，網(wǎng)上的消息有真的，也有廣告。學(xué)生要擦亮自己的眼睛，找出自己需要的，摒棄廣告。如果自己做不好，可以找同學(xué)、老師幫忙，一定不要掉入別人的陷阱。
二、計(jì)算機(jī)初級(jí)課程中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。
(一)在書本上加入大數(shù)據(jù)的知識(shí)。
我們生活中處處都有大數(shù)據(jù)，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程中也要加入大數(shù)據(jù)的知識(shí)。讓非科班的學(xué)生了解什么是大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)有什么作用。而科班的學(xué)生就要深入了解大數(shù)據(jù)。例如如何進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析。大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)是可視化剖析、數(shù)據(jù)挖掘算法、預(yù)測(cè)性剖析、語義引擎、數(shù)據(jù)高質(zhì)量和有效的數(shù)據(jù)管理。［2］可視化剖析也就是說剖析完了就能讓看的人知道是什么意思。數(shù)據(jù)挖掘算法是根據(jù)真理快速發(fā)掘大家都認(rèn)同的價(jià)值。預(yù)測(cè)性剖析也是大數(shù)據(jù)最后要應(yīng)用的結(jié)果之一，也就是通過模型帶入新數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)未來。語義引擎就需要給力的人工智能才能讀到價(jià)值。數(shù)據(jù)高質(zhì)量和有效的數(shù)據(jù)管理關(guān)系著分析結(jié)果的`實(shí)用性。
(二)在課程中加入大數(shù)據(jù)的分析。
大數(shù)據(jù)不僅僅是異常多的數(shù)據(jù)，最重要的是通過剖析得到的信息。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程中要加入大數(shù)據(jù)的分析。老師在講解大數(shù)據(jù)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際情況中的大數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們分析與處理。比如讓學(xué)生分析自己網(wǎng)購消費(fèi)了多少，以后可以在哪方面減少開銷。老師也可以找大數(shù)據(jù)的案例，在課堂上讓學(xué)生分析，老師在旁邊協(xié)助。在課程中加入大數(shù)據(jù)的分析，不是老師一個(gè)人的工作，也需要學(xué)生積極主動(dòng)參加大數(shù)據(jù)案例的分析。只有引起學(xué)生攻讀大數(shù)據(jù)的興趣，他們才會(huì)好好攻讀大數(shù)據(jù)，分析大數(shù)據(jù)。每個(gè)孩子出生都會(huì)有出生記錄，出生記錄就是大數(shù)據(jù)，它被存儲(chǔ)在電腦里。以后孩子打預(yù)防針、上學(xué)等等都會(huì)繼續(xù)加到大數(shù)據(jù)里。醫(yī)院根據(jù)大數(shù)據(jù)分析知道每個(gè)孩子的健康狀況，然后打電話提供給幫助。［3］某網(wǎng)上交易平臺(tái)上店鋪頁面的瀏覽數(shù)量、點(diǎn)擊數(shù)量等等都會(huì)存入大數(shù)據(jù)，店鋪老板根據(jù)大數(shù)據(jù)分析產(chǎn)品的銷售形勢(shì)，以后是該上架還是下架，還要不要有庫存。
(三)在實(shí)踐中運(yùn)用大數(shù)據(jù)。
在學(xué)校里學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，也是為了能在畢業(yè)之后運(yùn)用大數(shù)據(jù)。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程本身是乏味的，而且目前大部分都是理論課，很少有實(shí)踐課。要想在實(shí)踐中運(yùn)用大數(shù)據(jù)，那計(jì)算機(jī)初級(jí)課程在上電腦操作的時(shí)候必須要過關(guān)的。所以高等學(xué)校老師要增加學(xué)生們計(jì)算機(jī)初級(jí)課程去機(jī)房操作的次數(shù)。老師引導(dǎo)，學(xué)生自己完成作業(yè)。只有計(jì)算機(jī)初級(jí)課程實(shí)踐沒有問題，大數(shù)據(jù)才可能在實(shí)踐中運(yùn)用?？墒窃趯W(xué)校里接觸的大數(shù)據(jù)畢竟少，所以老師可以與擁有大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的公司談合作，帶學(xué)生們?nèi)ニ麄児緦?shí)習(xí)。讓學(xué)生們提前了解大數(shù)據(jù)的工作環(huán)境，以及如何工作。這樣學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更明確。在學(xué)校里學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握。華爾街拋售股票是根據(jù)民眾情緒大數(shù)據(jù)的。銀行推斷就業(yè)率是根據(jù)求職網(wǎng)站的崗位數(shù)量。生活中處處都有大數(shù)據(jù)，只是看你有沒有發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的眼睛。不管是自己創(chuàng)業(yè)還是給別人打工，大數(shù)據(jù)都是這個(gè)時(shí)代最具有價(jià)值的。通過在實(shí)踐中運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程改革是非常明智的選擇。
三、結(jié)語。
現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程的改革離不開大數(shù)據(jù)。高等學(xué)校要盡可能地利用大數(shù)據(jù)來做好計(jì)算機(jī)初級(jí)課程，也要在初級(jí)課程中加入大數(shù)據(jù)。這樣高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程的改革距離成功又邁進(jìn)了一大步。
參考文獻(xiàn):。
［1］任燕．大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用［j］．新校園(上旬)，20xx(03):14．。
教師新課程改革演講篇九
現(xiàn)在，國家正在調(diào)整、改革課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的基本建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)人才是有戰(zhàn)略意義。要做好這項(xiàng)工作，我們要進(jìn)一步解放思想，勇于創(chuàng)新，有所突破。所謂“突破”也就是進(jìn)步，即深化改革的具體表現(xiàn)。我以為，新的一輪課程的調(diào)整和改革應(yīng)在整體性、多元性、民主化和科學(xué)化等方面有進(jìn)一步發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
第一、整體性。
新課程設(shè)置必須在小、中、大學(xué)外語課程整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上建立。開設(shè)哪些語種?在哪個(gè)學(xué)段開始教學(xué)外語?達(dá)到什么樣的目標(biāo)?要通盤考慮，否則會(huì)造成重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)資源。從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別要求，講求實(shí)效，是處理這類問題的好原則。小學(xué)開設(shè)英語目前呈急驟上升的態(tài)勢(shì)。小學(xué)生學(xué)外語固然有許多優(yōu)赴的條件，但如果學(xué)校不具備合格的師資、教材和設(shè)備，與中學(xué)銜接有國難，小學(xué)開了外語效果不會(huì)好，肯定會(huì)造成浪費(fèi)。歷史上有過這方面的教訓(xùn)，不可忘記。因此，我主張有條件的地區(qū)或小學(xué)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)部門批準(zhǔn)可開設(shè)英語，一般地區(qū)可從初中開設(shè)條件困難的地區(qū)可以允許從高中開設(shè)或不設(shè)外語課。從小學(xué)開設(shè)外語，以及外國語學(xué)校和特色學(xué)校的外語課程應(yīng)納入整體規(guī)劃，因?yàn)檫@些學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生大部分可能成為專業(yè)人才，應(yīng)給予重視。
外語課程設(shè)置應(yīng)在中小學(xué)整套課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，發(fā)揮課程設(shè)置的整合優(yōu)勢(shì)。孤立地研究單科課程難以改變過去單一的學(xué)科課程為主的模式，難以糾正以知識(shí)為本、突出智育的傾向，還可能更加加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。歷次課程設(shè)計(jì)時(shí)，各學(xué)科均想爭(zhēng)課時(shí)，為的是保證有足夠的時(shí)間教授那越來越澎漲的知識(shí)。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括能力發(fā)展、觀念態(tài)度和知識(shí)技能三項(xiàng)。而知識(shí)技能目標(biāo)提出理解和掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，逐步理解知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新的過程，并且注重綜合化的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高各門學(xué)科之間的`橫向聯(lián)系。語言是文化的載體，外語課完全可以滲透自然科學(xué)和人文科學(xué)。有條件的學(xué)校還可以外語為媒介教其它學(xué)科。其他學(xué)科，特別是自然科學(xué)和外國史、地、文學(xué)等，也可滲透外語知識(shí)。發(fā)揮學(xué)科之間的并聯(lián)性，互相滲透，可以提高教學(xué)的效率。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇十
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本改變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：
（1）、轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（2）、突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個(gè)重要區(qū)別，教材的多樣性為教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（3）、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（4）、評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促使學(xué)生和諧發(fā)展。
國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施，并根據(jù)新的要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的討論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？我們究竟根據(jù)什么將“教育”與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、、教唆、誤導(dǎo)等等區(qū)別開來？顯然，這個(gè)問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來反映的是一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中，人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效力的一項(xiàng)重要指標(biāo)（有的甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)）很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。我們經(jīng)常聽到老師在課堂上這樣給學(xué)生講：“這是重點(diǎn)，考試經(jīng)?？嫉健边@樣教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，成為會(huì)“考試”的高才生。老師和學(xué)生都成了考試的“奴隸”，從何來談“創(chuàng)新”呢？、這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很落后，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的`一個(gè)重要原因。由此看來，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。
其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和個(gè)性。
新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者........。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
教師新課程改革演講篇十一
編者按：教師的課程改革一直在路上，作者作為教研室的老師寫出了自己的課改心得，下面我們來看看《中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)——課改推進(jìn)的階梯與抓手》這篇文章吧!
身為教師。
我們的事業(yè)是那么平凡又何等高尚。
我們不是保姆。
卻日夜為別人家的孩子奔忙。
我們不是醫(yī)生。
卻守護(hù)著每一名學(xué)生生理與心理的健康。
我們不是法官。
卻承接了一起又一起大大小小的糾紛與碰撞。
我們的工作繁重而瑣碎收獲卻不能立刻顯現(xiàn)。
只能在無盡的歲月里加倍延長(zhǎng)。
我們的工作是一曲沒有休止符的贊歌。
在或偏遠(yuǎn)或貧瘠的校園里飄揚(yáng)。
上班時(shí)不舍分秒。
一束束黎明將張張倦容映滿霞光。
假期里只爭(zhēng)朝夕。
滾滾車輪丈量著培訓(xùn)、充電、取經(jīng)的日常。
不論被承認(rèn)與否。
我們終會(huì)象金子一樣在平凡的崗位上持續(xù)發(fā)光。
不論社會(huì)如何評(píng)價(jià)。
我們終會(huì)象火一樣燃燒自己釋放能量。
丟下一家老小。
放下個(gè)人責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
我們來學(xué)習(xí)了。
我們一直堅(jiān)定地行走在教研教改的路上……。
國家教育部指出：“要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)”;“新課改”中也明確指出：要改進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生的訓(xùn)練體系，要大力開發(fā)習(xí)題對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題和建模求解等納入新編習(xí)題作業(yè)的范圍。因此，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，開展作業(yè)改革是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要實(shí)踐。
數(shù)學(xué)作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)與運(yùn)用是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵技術(shù)。
課改十多年來，每年全國、省市兩會(huì)，新學(xué)期開學(xué)，中小學(xué)生作業(yè)減負(fù)都是大家熱議的話題。國家教育部擬定的“十條規(guī)定”中對(duì)于作業(yè)量也作出了嚴(yán)格的要求：小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。積極與家長(zhǎng)、社會(huì)資源單位聯(lián)動(dòng)，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會(huì)設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。
2、很多幼兒園和小學(xué)生的開放性或操作性作業(yè)都是布置給家長(zhǎng)的。作為一名幼兒家長(zhǎng)，對(duì)這點(diǎn)我深有體會(huì)，每周的手工作業(yè)孩子根本就做不了，不會(huì)做，總是由家長(zhǎng)在那兒擺弄半天。象那些。
手抄報(bào)。
需要制作的ppt為孩子批改作業(yè)寫反思感悟等家長(zhǎng)們不免怨聲載道。
3、做作業(yè)時(shí)間普遍超標(biāo)。中國青少年研究中心發(fā)布的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,20xx年-20xx年間,近六成中小學(xué)生睡眠不足國家規(guī)定的9小時(shí)。按照國家統(tǒng)計(jì)局20xx年全國中小學(xué)生在校人數(shù)超過1.5億人計(jì)算,睡眠不足的中小學(xué)生近1億人。學(xué)生日睡眠時(shí)間不足9小時(shí)的“00后”高達(dá)57.0%,,分別較“90后”增加了6.2個(gè)百分點(diǎn)。
教育專家孫云曉認(rèn)為：中小學(xué)生的壓力呈現(xiàn)逐漸內(nèi)化趨勢(shì),從原來學(xué)校施加的外在壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)、學(xué)生內(nèi)心的焦慮。即使沒有晚自習(xí)和作業(yè)量,學(xué)生的壓力依然存在,這也是導(dǎo)致減負(fù)之后學(xué)生反而更累的原因。
4、“00后”休息日上課外輔導(dǎo)班的時(shí)間是“90后”的3倍。
中國青少年研究所所長(zhǎng)孫宏艷表示：從十年來調(diào)研的數(shù)據(jù)看,“00后”休息日上課外輔導(dǎo)班的時(shí)間為2.1小時(shí),是學(xué)習(xí)日的2.6倍多;不論是學(xué)習(xí)日還是休息日,少年兒童上課外班的時(shí)間逐步增加,學(xué)習(xí)時(shí)間正從校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)移。
5、網(wǎng)上“作業(yè)幫”、“小猿搜題”等各種作業(yè)神器鋪天蓋地，代寫作業(yè)還團(tuán)購。
暑假已過去十多天了，網(wǎng)上不少廣告帖稱可代寫中小學(xué)生暑假作業(yè)，明碼標(biāo)價(jià)還包郵。如：暑假作業(yè)(62頁1~3年級(jí))12元，(62頁4~6年級(jí))14元……”要能湊齊5個(gè)人就能團(tuán)購了，8.5折，還包郵。有很多網(wǎng)友對(duì)中小學(xué)生表示了同情，有網(wǎng)友感慨“暑假作業(yè)在一定程度上毀了孩子的假期”。有中學(xué)生站出來喊累：“你們知道我們作業(yè)有多少嗎?而且很多根本都是體力活，比如摘抄。
名人名言。
”于是網(wǎng)友建議，中小學(xué)老師布置作業(yè)應(yīng)“質(zhì)量高點(diǎn)、數(shù)量少點(diǎn)”，“布置一些有趣又有益身心的作業(yè)?！?BR> “學(xué)校布置的作業(yè)太多，這是普遍現(xiàn)象”，五一期間，曾有孩子拿到21張?jiān)嚲?。有孩子說最怕星期三，因?yàn)檫@天作業(yè)最多，都沒有時(shí)間吃飯?！敖陙韲?、省市教育部門三令五申減負(fù)，但實(shí)際是學(xué)生負(fù)擔(dān)越減越重。
以上由作業(yè)帶來的種種怪現(xiàn)象，究其原因總結(jié)有以下幾點(diǎn)：1、作業(yè)內(nèi)容乏味，機(jī)械重復(fù)較多;2、作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題;3、作業(yè)量分布不均，隨意性較大;4、忽視學(xué)生潛能，缺乏自主性的問題;5、過于注重獨(dú)立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的作業(yè);6、教育體制的原因。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)非常反感。作業(yè)眾生相花樣百出，惡性循環(huán)，抑制了學(xué)生的興趣愛好，個(gè)性發(fā)展，不助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)新精神，同時(shí)也加重了我們自己的負(fù)擔(dān)。
所以分析作業(yè)設(shè)計(jì)問題，構(gòu)建以生為本的中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?！?BR> 因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的開放性，是有效提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要方式之一。
日本數(shù)學(xué)家小平邦彥說：數(shù)學(xué)的初等教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)式的思考力與感性，而不是給他們強(qiáng)塞各種領(lǐng)域的片段知識(shí)。
經(jīng)過多數(shù)一線老師的調(diào)研總結(jié)得出我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：
1、實(shí)踐性2、開放性3、層次性4、合作性5、趣味性6、創(chuàng)新性。
是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感覺最難以把握的就是這一類作業(yè)，由實(shí)際問題不會(huì)抽象建模，中考中這一類題也是失分率較高的題目。
試畫出你家附近的地圖。
設(shè)計(jì)意圖：本題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生從制作中了解比例尺，方位，方位角，線段圖等知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力及空間想象力。
設(shè)計(jì)意圖：此題學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考：可以通過全校男、女生人數(shù)來求解;也可以通過每班人數(shù)、每個(gè)年級(jí)人數(shù)或其他一些數(shù)據(jù)來解答。這道題有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力,并給學(xué)生解決實(shí)際問題提供了真實(shí)的參照。這類題可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出一些簡(jiǎn)捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
這是今年中考數(shù)學(xué)第19題，一道解直角三角形的實(shí)際應(yīng)用題。題目難度系數(shù)中等，但我縣考生得分情況并不好，并且呈兩極分化式，要么得滿分，要么得0分。究其原因，是一部分學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了，不會(huì)在實(shí)際問題中運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至不會(huì)審題，題目文字長(zhǎng)，數(shù)形結(jié)合不起來。這就需要我們數(shù)學(xué)老師思考平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中怎樣補(bǔ)缺?在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中有意鍛煉學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)開放題被認(rèn)為是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的最富有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，加大數(shù)學(xué)開放題在中考命題中的力度，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要體現(xiàn)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的極好材料。
什么是開放性作業(yè)，個(gè)人理解主要有如下幾方面：1、題設(shè)(或條件)開放;。
2、結(jié)論(或答案)開放;3、解題策略開放.其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。
：(策略開放)策劃一個(gè)人的一日游。
通過此題，提高學(xué)生做好預(yù)設(shè)，規(guī)劃好路線圖、應(yīng)急和社會(huì)適應(yīng)的能力。
：(結(jié)論開放)輔導(dǎo)妹妹(或同學(xué))20分鐘的作業(yè)。
此題能使學(xué)生鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語言表達(dá)，學(xué)會(huì)換位思考，增加責(zé)任意識(shí)和成就感。
(答案開放)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課中，可設(shè)計(jì)“用6個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形拼成長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?”
設(shè)計(jì)意圖：此題設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生實(shí)際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn);另一方面要求學(xué)生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實(shí)踐中，加深對(duì)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的認(rèn)識(shí)，鞏固周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習(xí)慣，提高了全面分析、解決問題的能力。
：在多項(xiàng)式4x2+1中添加一個(gè)條件，使其成為一個(gè)完全平方式，則添加的單項(xiàng)式是。(只寫出一個(gè)即可)分析：要使多項(xiàng)式4x2+1成為一個(gè)完全平方式，可添加一次項(xiàng)，也可添加二次項(xiàng)，還可添加常數(shù)項(xiàng)。
解：(1)添加4x可得完全平方式(2x+1)2。
(2)添加-4x可得完全平方式(2x-1)2。
(3)添加-1可得完全平方式(2x)2。
(4)添加-4x2可得完全平方式12。
(5)添加4x4可得完全平方式(2x2+1)2。
(答案開放)：已知一元二次方程有一個(gè)根為1，那么這個(gè)方程可以是。(只需寫出一個(gè)方程)。
設(shè)計(jì)意圖：如果一元二次方程有解，則有兩個(gè)解，題目給出方程有一個(gè)根為1，我們可以將此一元二次方程寫成(x-1)(x+a)=0的形式，則問題可以解決。
：(解題策略開放)在下列函數(shù)中(1)y=2x+1(2)y=x2+2x(3)(4)y=-3x中,與眾不同的一個(gè)是_____，你的理由是____。
設(shè)計(jì)意圖：本題為九年級(jí)函數(shù)專題總復(fù)習(xí)而設(shè)計(jì)，目的是通過這樣的開放設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)初中所學(xué)的一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其概念、圖像和性質(zhì)的理解，從數(shù)量和圖形兩個(gè)側(cè)面及其相互聯(lián)系中揭示函數(shù)的本質(zhì)特征。
作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性：作業(yè)分層及學(xué)生分層。
作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。讓不同層次的學(xué)生通過作業(yè)得到不同的發(fā)展。
示例：怎樣的兩數(shù)和等于它們的積?
設(shè)計(jì)意圖：本題針對(duì)不同學(xué)生的層次考查的知識(shí)點(diǎn)完全不同，所涉及到的知識(shí)包括一次方程、二次方程、一元二次方程根與系數(shù)間的關(guān)系等。
如學(xué)完《統(tǒng)計(jì)與調(diào)查》這一章，可給學(xué)生布置：以小組為單位調(diào)查七、八、九年級(jí)60名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)：(1)制定調(diào)查方案，利用課余時(shí)間實(shí)施調(diào)查;(2)根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，分析每個(gè)年級(jí)同學(xué)看待作業(yè)的情況，并用統(tǒng)計(jì)圖表示出來。(3)每組安排一位代表向全班介紹本組完成情況，并進(jìn)行比較評(píng)議。(4)給出作業(yè)設(shè)計(jì)建議。
浙江杭高中學(xué)尚可校長(zhǎng)講的一則故事讓我彌久愈新。有一個(gè)人病了，昏睡了很多年。醒來后發(fā)現(xiàn)外面車水馬龍，到處是高樓大廈，一切都變得和以前不一樣了。但當(dāng)他走進(jìn)了一個(gè)園子，看到一間間的房屋，一個(gè)人在一塊黑板前站著講話，下面有幾十個(gè)孩子端坐傾聽，他立即明白過來“哦，這是學(xué)校，老師在上課?！边@個(gè)故事一方面說明了教育具有長(zhǎng)時(shí)性幾十年如一日，另一方面說明課改的腳步?jīng)]有跟上時(shí)代變革的步伐。我們總說課改課改，改了十多年，課堂教學(xué)濤聲依舊：接力問答式的課堂，以講代教;自言自語式的課堂，以聽代學(xué);媒體廣場(chǎng)式的課堂，以練補(bǔ)學(xué)。所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，交流合作，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，多媒體輔助等等都是評(píng)比優(yōu)質(zhì)課時(shí)的道具，沒有人也沒功夫每節(jié)課都那么費(fèi)事。
所以總結(jié)起來改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)有以下幾方面阻力：
學(xué)校只熱衷于給教研組布置任務(wù)，安排集體備課、公開課、示范課、作業(yè)評(píng)比等教研活動(dòng)，而很少關(guān)心整個(gè)研究過程，也不管活動(dòng)是否有效，形式單一，枯燥無味，勞心費(fèi)時(shí)，膚淺浮躁，流于形式。嚴(yán)重挫傷老師深入研究的積極性。
常聽有老師說：“搞高效課堂，新教育，教材解讀，作業(yè)設(shè)計(jì)等等，哪里還有時(shí)間創(chuàng)設(shè)作業(yè)的事?新課都教不完呢!”事實(shí)也是這樣，大多數(shù)老師的周課時(shí)總量都在十五六節(jié)以上，再加上一些教學(xué)瑣事，根本無法致力于教學(xué)創(chuàng)新。再加上這兩年新入職的教師太多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此使得作業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)缺乏積極性。
有的學(xué)校只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而認(rèn)為教研活動(dòng)可有可無，重視不夠，支持不力。
一些學(xué)校將教師的教學(xué)質(zhì)量、各種表彰與教師的職稱評(píng)聘掛鉤，致使教師之間不樂于相互學(xué)習(xí)，而是相互防范，各自保留。致使此項(xiàng)教研教改活動(dòng)形成單打獨(dú)斗的局面，孤軍奮戰(zhàn)，很難常態(tài)化。
基于以上種種問題，在中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及所有學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)方面，建議：1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注，把它當(dāng)成一項(xiàng)重要的校本教研活動(dòng)來抓，認(rèn)真務(wù)實(shí)。2、老師們也要認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”，雖然是一種“草根式”的教研，無論是教材研讀還是作業(yè)設(shè)計(jì)都是我們身為教師的本分，這種教研活動(dòng)，更能“研以致用”，切實(shí)提高課堂效果。3、提倡教師間的合作共長(zhǎng)。一個(gè)人可能會(huì)暫時(shí)走得快，但一群人一定會(huì)走得遠(yuǎn)。我們每一位老師皆需更新教育理念，樹立危機(jī)意識(shí)、竟?fàn)幰庾R(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，尋找個(gè)人不足，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體智慧，助力個(gè)人成長(zhǎng)。
針對(duì)實(shí)際需求來說，教研，從來不需要那種理論上的高大上，而是融入日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從課標(biāo)與教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷到聽評(píng)課、學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、考試命題研究等等，都是教研的入口點(diǎn)。
因這瞬息萬變的世界，教研只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，我們永遠(yuǎn)在路上。
作者|滑縣教研室楊艷敏。
教師新課程改革演講篇十二
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項(xiàng)工作初見成效。
一、培訓(xùn)助力教師業(yè)務(wù)能力提升。
本學(xué)期，重點(diǎn)開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓(xùn)，第一小組邀請(qǐng)滑縣數(shù)學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對(duì)成員校的全體語文、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到460人。通過培訓(xùn)，全體老師對(duì)教材的理解和把握能力普遍提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓(xùn)，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報(bào)告。通過培訓(xùn)，語文老師對(duì)晨誦課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為各校晨誦活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、比賽推動(dòng)學(xué)校教研活動(dòng)開展。
為加強(qiáng)交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上，報(bào)請(qǐng)教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報(bào)名，踴躍參加。經(jīng)過激烈競(jìng)爭(zhēng)，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級(jí)比賽。比賽同時(shí)又是一次區(qū)域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。
三、送課(培)加強(qiáng)了區(qū)內(nèi)交流。
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學(xué)校送課送培，不斷擴(kuò)大核心校的引領(lǐng)帶動(dòng)和影響力。通過區(qū)域內(nèi)的交流，由一個(gè)學(xué)校引領(lǐng)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個(gè)小組帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
作者|滑縣小學(xué)課改核心校第一小組。
教師新課程改革演講篇一
在新課程改革中，知識(shí)觀、學(xué)生觀以及評(píng)價(jià)觀的變革呼喚語文角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅停留在傳授知識(shí)上，而應(yīng)轉(zhuǎn)向扮演教學(xué)中的對(duì)話者、合作者和激勵(lì)者等多重角色。教師角色的轉(zhuǎn)向是為了改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)下，能力得以提高，經(jīng)驗(yàn)得以積累，學(xué)業(yè)得以發(fā)展，人格得以完善。
一由知識(shí)的灌溉者轉(zhuǎn)向教育的對(duì)話者。
新課標(biāo)指出語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過程，教師應(yīng)以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體及其適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上教師是知識(shí)權(quán)威的角色。為了完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，語文教師要確立兩種意識(shí)。一是確立民主意識(shí)。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍來保護(hù)學(xué)生的主體性，即確立人本意識(shí)。學(xué)生不是被動(dòng)地容納知識(shí)的容器，而是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師應(yīng)當(dāng)以全面發(fā)展其能力要素和智力要素為課堂目標(biāo)，即從新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳輸向“三個(gè)維度”目標(biāo)轉(zhuǎn)變，即向“知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變；由“教師中心論、學(xué)生中心論”向“教師、學(xué)生雙主體論”的轉(zhuǎn)變；“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”到“教師應(yīng)怎么教，學(xué)生應(yīng)怎么去學(xué)”的教法與學(xué)法融合的轉(zhuǎn)變，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?。老師不?yīng)總是居高臨下，而應(yīng)主動(dòng)地走到學(xué)生中間去，與學(xué)生打成一片，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，因此每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有聲有色的獨(dú)特個(gè)體。作為教師，踐行“人本意識(shí)”的重要舉措就是尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，因勢(shì)利導(dǎo)。
這樣，個(gè)體的精神境界、個(gè)性品德和語文水準(zhǔn)將得到完整的提升，個(gè)體以志趣為動(dòng)力、以自主學(xué)習(xí)為習(xí)慣的終身可持續(xù)發(fā)展得到可靠的保證，生命就超越了單純的知識(shí)和技能訓(xùn)練而獲得抵達(dá)人性深處的靈魂之優(yōu)化，語文教育才會(huì)成為真正的生命教育。
華東師范大學(xué)教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動(dòng)?！苯虒W(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上認(rèn)同或標(biāo)新立異，教師和學(xué)生一起讀書、思考、辯論、探究，于是，有了各抒己見，討論辨析，有了發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑……從而帶著更多的疑問邁向新的臺(tái)階。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中，得到鍛煉、得到提高，教師要成為“平等中的首席”。
二由課堂的管理者轉(zhuǎn)向教學(xué)的合作者。
新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，這些都表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程，將逐漸代替師生互教互學(xué)，彼此之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。也就是說，新課程的教學(xué)過程是師生交流、平等對(duì)話、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
新課程理念語文教學(xué)注重教育對(duì)象的個(gè)性特征，要求培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。由于受教育者個(gè)體的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、興趣愛好、思維習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值認(rèn)同等方面存在差異，因此教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。因此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)以朋友般的熱情，而不應(yīng)以教授者的身份去面對(duì)學(xué)生，要去鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，放下絕對(duì)權(quán)威走進(jìn)學(xué)生之中，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多天馬行空的想法。幫助學(xué)生去抓住其自己的思維方式、思考方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能向一個(gè)合作者轉(zhuǎn)變。
三由成績(jī)的裁判者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。
新課改要求語文教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。首先，語文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)超然于對(duì)象的情感之外，應(yīng)與之共同介入，以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。就情感取向而言，應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生不成熟卻經(jīng)過自己大腦思索的獨(dú)特判斷，尤其重視其中獨(dú)特性和創(chuàng)新性的.價(jià)值意蘊(yùn)，摒棄求全責(zé)備。就運(yùn)用而言，要多用寄寓真切期待的鼓勵(lì)語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而努力發(fā)揮出潛在的智慧和情意能量。其次，語文學(xué)習(xí)具有顯著的內(nèi)隱性特征，從對(duì)優(yōu)質(zhì)言語作品鑒賞和玩味到對(duì)語感素質(zhì)的積淀和過程，其細(xì)微的進(jìn)步需語文教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)微的變化，對(duì)每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都給予表揚(yáng)和贊美，并以飽滿的信心去保護(hù)其成長(zhǎng)所必備的和諧健康的氛圍。再次，在新課程背景下，語文教師要從課程始點(diǎn)、過程和終端多方面地去關(guān)注學(xué)生，通過縱向比較去評(píng)估每個(gè)學(xué)生的多樣化發(fā)展；承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中個(gè)體的差異，承認(rèn)并尊重個(gè)體在群體中所處的位置。
“教育的最高境界，是給學(xué)生提供合腳的鞋！”強(qiáng)調(diào)師生角色分工的重新定位，是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己以及認(rèn)識(shí)自己后做出的自我調(diào)節(jié)、自我選擇，制定自我發(fā)展的目標(biāo)，通過教師的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展精神，逐步形成認(rèn)識(shí)自我、策劃自我、發(fā)展自我的能力，找到適合自己發(fā)展的道路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)得以轉(zhuǎn)換。
教師新課程改革演講篇二
俗話說：“萬事開頭難。”對(duì)于一篇演講稿來說，寫好開頭和結(jié)尾尤為重要。因?yàn)槁牨妼Ｐ穆牭氖紫缺闶堑谝欢危砸黄葜v要想緊緊抓住聽眾的耳朵，讓聽眾不由自主的隨著你的思路走。開頭就要有亮點(diǎn)。更多優(yōu)秀的演講稿開頭、結(jié)尾范文盡在本網(wǎng)。
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂場(chǎng)?？?，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無窮魅力!
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽;小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩人呤詩了，搖頭晃腦;小音樂家譜曲了，有模有樣的;還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅!
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音?這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界!
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動(dòng)吧!他正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進(jìn)行到底!
教師新課程改革演講篇三
國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革課程綱要（試行）》，標(biāo)志著新一輪課程改革的春天的到來。它是我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域中的一場(chǎng)深刻變革，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導(dǎo)教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思，從而更好地及時(shí)地完成角色的轉(zhuǎn)變?！毒V要》明確指出教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“自主――合作――探究式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地、快樂地學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的必然要求，也是“寓教于樂”的歷史回歸。由此觀之，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不能只會(huì)做“經(jīng)師”，更要去做“樂師”，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識(shí)之士曾呼吁“詩意教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”，其本質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中要肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！眱汕昵暗目鬃拥闹v學(xué)，往往是先生居中間，弟子團(tuán)團(tuán)坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見，其樂融融。大家都知道，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，即師生的互動(dòng)過程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)大多是教師唱“獨(dú)角戲”，想方設(shè)法把密密麻麻的教案文字變成語言傳授。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無光，一個(gè)個(gè)成了吸收知識(shí)的`“機(jī)器人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動(dòng)中的最佳組合。它要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用?！彼鼏⑹疚覀儯涸诮虒W(xué)活動(dòng)中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識(shí)和技能的途徑和方法。換句話說，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點(diǎn)金術(shù)”！
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識(shí)。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者。而應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才能適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇四
論文摘要：教師對(duì)課程價(jià)值、結(jié)構(gòu)、范圍、程度、進(jìn)程等問題不同的認(rèn)識(shí)形成了不同的課程觀，教學(xué)行為受課程觀的影響，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也受到影響。本文利用自行設(shè)計(jì)的“教師課程觀調(diào)查問卷”，對(duì)陜西省西安市戶縣中小學(xué)教師在新課程實(shí)施中課程觀的轉(zhuǎn)變情況進(jìn)行了調(diào)查與研究，并就此提出了相關(guān)建議。
論文關(guān)鍵詞：新課程課程觀教學(xué)觀調(diào)查分析建議。
課程是什么？施良方先生在“關(guān)于課程問題的四十年學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”中，收集了課程的50多種意義，其中包括“課程即教學(xué)科目”；“課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)”；“課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)”；等等。多種多樣的課程定義也決定了課程觀的多元化。經(jīng)過長(zhǎng)期的分析總結(jié)，可以歸納為三種基本課程觀。
在教育史初期，人類和自然的矛盾是主要社會(huì)矛盾，人類迫切需要知識(shí)去征服自然，于是出現(xiàn)了第一種課程觀即課程是知識(shí)或?qū)W科。19世紀(jì)末到20世紀(jì)50年代，興起了一種進(jìn)步主義教育思潮，它旨在反對(duì)工業(yè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)弊病，力求同時(shí)改革教育和社會(huì)。于是美國著名教育理論家約翰.杜威提出了第二種課程觀即課程是經(jīng)驗(yàn)。隨著科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，科技所帶來的負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)，因此科學(xué)主義以及它所倡導(dǎo)的主流文化受到了人們的質(zhì)疑，于是就出現(xiàn)了第三種課程觀：后現(xiàn)代課程觀。其重視教育和文化的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，將社會(huì)因素、情感因素作為課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。
2、調(diào)查方案。
2.1調(diào)查對(duì)象。
陜西省西安市戶縣余下鎮(zhèn)中小學(xué)教師作被試，兩所學(xué)校分別是惠安小學(xué)和惠安中學(xué)初中部，發(fā)放問卷100余份，回收有效問卷90份，其中男性58人，女性42人，年齡在25歲以上，50歲以下，教齡1一25年，學(xué)歷幾乎都是本科，少數(shù)?？啤?BR> 2.2調(diào)查材料。
本研究主要采用問卷法進(jìn)行，所用問卷共15題。第一部分共11道量表題，每題有“完全不同意”、“基本不同意”、“不清楚”、“基本同意”、“完全同意”五個(gè)答案供選擇，為便于量化，按1，2，3，4，5賦值。第二部分共4題，多選題。主要從教師的新課程觀，教學(xué)觀等維度針對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后在兩所學(xué)校各抽取10名教師進(jìn)行個(gè)別訪談，訪談內(nèi)容圍繞教學(xué)實(shí)踐中的一些常見問題包括對(duì)課時(shí)的調(diào)整，教師結(jié)合自身的困惑及感受談自己的建議。
3、研究結(jié)果與分析。
3.1教學(xué)觀念的情況。
教師的課程觀，就是教師對(duì)課堂對(duì)課程的看法與理解。教師作為新課程的實(shí)施者，如何駕馭課堂，如何指導(dǎo)教學(xué)，是否能夠?qū)⑿抡n程的教學(xué)觀念與實(shí)際課堂有機(jī)結(jié)合，與新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有質(zhì)的關(guān)聯(lián)。由于教學(xué)觀念是因人而異的，因此，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察，即：教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的'看法、一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)以及如何選擇教學(xué)方法。
3.1.1教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的看法。
在針對(duì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一題調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:選擇“師生互動(dòng)”的教師占71%；選項(xiàng)“學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有所發(fā)展”的教師占68%；選擇“學(xué)生能自主思考、探究學(xué)習(xí)”的教師占61%；選擇“教師對(duì)教材的充分把握”的占52%；“學(xué)生知識(shí)的掌握程度”的占51%，“教師的語言表達(dá)與書寫能力”；“課堂管理能力”，各占33%。
3.1.2教師選擇教學(xué)方法。
針對(duì)“教師選擇教學(xué)方法的依據(jù)”的相關(guān)回答中可以看出，教學(xué)方法的選擇主要是以學(xué)生為依據(jù)的，此比例占到97%；其次是遵照教材的實(shí)際，選此選項(xiàng)的教師占62%；選擇“遵照教學(xué)條件”的教師占56%，只有26%的老師選擇“遵照自身的實(shí)際”。
3.1.3在開放性問題中，要求教師就“一個(gè)優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)”來談自己的觀點(diǎn)，分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)頻次較高的是:駕馭教材的能力；課堂組織、調(diào)控能力；語言表達(dá)能力；與學(xué)生溝通能力；專業(yè)知識(shí)深厚。另外還包括:知識(shí)面廣、分析與整合知識(shí)點(diǎn)的能力；搜集資源革新課程的能力，等等。
從以上的調(diào)查分析來看，教師觀一致的方面體現(xiàn)在教學(xué)方法的依據(jù)選擇和對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。絕大部分的教師都能夠以學(xué)生為主體，遵照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的知識(shí)技能，情感態(tài)度及價(jià)值觀放在首要位置。而在對(duì)一個(gè)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質(zhì)被排在首位。這種差異可以說明，教師的觀念還在不斷地更新與碰撞當(dāng)中，只有在實(shí)踐中反復(fù)的權(quán)衡比較，才能扎實(shí)并且有效的轉(zhuǎn)變教師在新課程背景下的觀念。
4、研究結(jié)論與建議。
4.1教師的教學(xué)觀念還處于不斷地更新與碰撞中，這對(duì)教師的自我學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)，教師不僅需要與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求學(xué)校，社會(huì)對(duì)教師的培訓(xùn)給予支持。上面的調(diào)查結(jié)果顯示，教師觀一致的方面體現(xiàn)在教學(xué)方法的依據(jù)選擇和對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。絕大部分的教師都能夠以學(xué)生為主體，遵照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的知識(shí)技能，情感態(tài)度及價(jià)值觀放在首要位置。而在對(duì)一個(gè)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質(zhì)被排在首位。這種差異可以說明，教師的觀念還在不斷地更新與碰撞當(dāng)中，只有在實(shí)踐中反復(fù)的權(quán)衡比較，才能扎實(shí)并且有效的轉(zhuǎn)變教師在新課程背景下的觀念。
4.2提升教師的課程觀與教材研發(fā)能力。教師的課程素養(yǎng)須進(jìn)一步提高。因?yàn)榻處煹恼n程素養(yǎng)直接影響到教師研發(fā)課程與創(chuàng)建特色課程的質(zhì)量。一是要提高課程意識(shí)。二是強(qiáng)化課程知識(shí)。三是提高課程能力。教師能夠進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的能力和發(fā)展水平及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和課程結(jié)構(gòu)，使課程的實(shí)施更靈活更開放。這不僅需要定期地對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)理論的集體培訓(xùn)，更新其內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要教師主動(dòng)的參與到課程開發(fā)的觀摩和討論當(dāng)中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭能力，找到適合自身成長(zhǎng)需要的課程。
參考文獻(xiàn)：
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2．施良方.《課程理論》[m]教育科學(xué)出版社.8.3.主編.《課程改革與課程評(píng)價(jià)》.[m]教育科學(xué)出版社2001.6.
教師新課程改革演講篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
大家好!天高云淡金秋爽，春種秋收碩果香。在這個(gè)充滿喜悅和豐收的季節(jié)，我們又迎來了一年一度的教師節(jié)。今天，作為城關(guān)小學(xué)教師隊(duì)伍中最平凡的一員，能站在這里，我倍感榮幸。請(qǐng)?jiān)试S我代表城關(guān)小學(xué)全體老師對(duì)一直以來給予我們親切關(guān)懷的領(lǐng)導(dǎo)表示最誠摯的感謝和最衷心的祝福;對(duì)奔波在教學(xué)一線的老師們致以節(jié)日的問候，祝你們節(jié)日快樂!
三十載星月曾伴書聲;三十年青蔥遺下記憶。從第一個(gè)教師節(jié)至今，三十年的時(shí)光匆匆而過，也正是這三十個(gè)由鮮花和掌聲、關(guān)注與期待交織在一起的教師節(jié)，使更多的人把熱情與尊重，理解與關(guān)懷的目光投向了我們，使我們和學(xué)生一起渡過的每一個(gè)平凡的日子有了不尋常的意義。講臺(tái)上，寒來暑往，多少春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn);綠蔭下，孜孜不倦，多少風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。因?yàn)橛辛宋覀冊(cè)谡n堂上播灑智慧的陽光，懵懂的孩子們才聽到了知識(shí)的聲音;因?yàn)橛辛宋覀冊(cè)诮逃奈忠吧蠐]灑耕耘的汗水，城關(guān)小學(xué)的教育事業(yè)才生機(jī)勃勃，蒸蒸日上;因?yàn)橛辛宋覀兦f萬個(gè)基層教師腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新，幾代中國人孜孜以求的強(qiáng)國之夢(mèng)才熠熠生輝，燦爛輝煌!
記得小時(shí)候，“當(dāng)老師學(xué)生”是我最愛玩的游戲;上學(xué)后，知識(shí)淵博、多才多藝的老師是我最崇拜的偶像;中學(xué)畢業(yè)，志愿表上的“師范”二字是我不悔的選擇。從踏上三尺講臺(tái)的那一刻起，一個(gè)執(zhí)著而堅(jiān)定的信念在我心底油然而生，那就是：努力工作，傾我所能，做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)放心的好老師。08年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我走進(jìn)了城關(guān)小學(xué)，走進(jìn)了這個(gè)溫暖、團(tuán)結(jié)的“大家庭”。在這里，我學(xué)會(huì)了愛崗敬業(yè)，學(xué)會(huì)了愛生如子。是的，毫不夸張地說：在我們學(xué)校里，我接觸過的每一位教師的事跡都可以撰寫成一部感人至深的巨著，他們的模范行為都能譜寫成一首首動(dòng)人心魄的愛心史詩!多少個(gè)飯時(shí)誤過他們守班在課堂，多少個(gè)靜謐的夜晚他們筆耕不輟，多少個(gè)節(jié)假日他們還奔走在家校之間。為了備好一節(jié)課，他們研讀教材好多遍;為了準(zhǔn)備一份講稿，他們不辭辛勞，翻閱大量教參;為了完成學(xué)校交給的緊急任務(wù)，他們犧牲休息時(shí)間，熬紅了雙眼。正是有了他們，這一群可敬可愛的城小人，才造就了城關(guān)小學(xué)輝煌的今天。
老師們!如今，全社會(huì)尊師重教，作為人民教師的我們更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重。這里，我想代表全體老師作出幾點(diǎn)保證：我們要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;我們要刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);我們要勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;我們要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。讓我們攜起手來，以更加飽滿的熱情，努力的工作和學(xué)習(xí)，用青春和熱血為城小教育開拓新的篇章!最后，再次祝愿同志們節(jié)日快樂，幸福安康!
謝謝大家!
教師新課程改革演講篇六
中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來越高。新課程改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主體性教育的理念，個(gè)性發(fā)展理念等。但中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師，關(guān)鍵在于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變。只有樹立以人為本的理念，構(gòu)建新課程的教學(xué)觀，才能使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的目的。
課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應(yīng)樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的`教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。教學(xué)的過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找當(dāng)前問題與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并在加深理解的基礎(chǔ)上對(duì)不同的答案展開討論。要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學(xué)生的想法，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時(shí)揭示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新穎的、有意義的交流實(shí)例。
首先，教師思想觀念的更新，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多新的知識(shí)內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。
三、教師施教能力的提高。
課程中新內(nèi)容的增設(shè)，也要求教師具有創(chuàng)新精神。新課程中，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化”這三個(gè)模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，教學(xué)不僅是為了掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是經(jīng)歷求知的過程。教學(xué)的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識(shí)結(jié)論，其最重要的目的是將習(xí)得的知識(shí)遷移到新情境中，也就是要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。英國哲學(xué)家認(rèn)為，人類大腦中的知識(shí)分為明確知識(shí)和意會(huì)知識(shí)。明確知識(shí)是指能言傳的，可以用文字來表述的知識(shí)。意會(huì)知識(shí)是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的知識(shí)，意會(huì)知識(shí)是鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)中的，是情境性和個(gè)體化的，只可意會(huì)不可言傳。例如，無論你掌握了多么豐富的游泳的明確知識(shí)，但從來沒有在水中折騰過，那么你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳，因?yàn)槟隳X中缺乏游泳的意會(huì)知識(shí)，游泳是在游泳的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)的。這就要求數(shù)學(xué)教師放棄以前的重結(jié)論，輕過程的教學(xué)，讓學(xué)生獲得一種與具體知識(shí)相對(duì)應(yīng)的穩(wěn)定的產(chǎn)生式，即一看到條件信息，相關(guān)的活動(dòng)就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，讓學(xué)生參與并體驗(yàn)。
[1][2]。
教師新課程改革演講篇七
在人類發(fā)展的進(jìn)程中，在世界課程史上，科學(xué)與人文在分離、整和、對(duì)峙與結(jié)盟中，達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一，形成科學(xué)人文主義。用科學(xué)人文主義觀點(diǎn)設(shè)計(jì)的新課程，既重視科學(xué)知識(shí)，又重視人文知識(shí)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)和手段，以人文價(jià)值為目的，把各個(gè)學(xué)科和人的現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來。本次課改，在教育目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以人為本，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)了人文精神，體現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性，是本次課改的一個(gè)主題。這不僅僅是對(duì)以往的教育形式的挑戰(zhàn)，更是對(duì)中國幾千年文化傳統(tǒng)的再認(rèn)識(shí)，再取舍。從教育的角度提倡尊重人的主體性，實(shí)際上是對(duì)人的個(gè)性解放，從而使人成為真正意義上的人。
通過一年來奮戰(zhàn)在課改的第一線，我深深地體會(huì)到：面對(duì)新課改，一定要使自己成長(zhǎng)為一名開放型教師。這樣才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的價(jià)值。也許，成長(zhǎng)為一名開放型教師已成為新課改每一名教師的最高理想，當(dāng)然，課改之初，也會(huì)有許多疑問，那么，怎樣才能成長(zhǎng)為一名開放型教師呢？我想談?wù)勎业淖疽?，供各位同行侃談?BR> 一、具有先進(jìn)明晰的教學(xué)思想。
作為開放型需要具有反映時(shí)代要求、體現(xiàn)教改方向的先進(jìn)教學(xué)思想：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基本素養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練，體現(xiàn)民主、和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，就得在教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變過去的一些做法，如：重知識(shí)輕情感，重教書輕育人，重理解輕感悟等等。要做到：?jiǎn)栴}，讓學(xué)生提出；目標(biāo)，讓學(xué)生明確；理解，讓學(xué)生參與；疑難，讓學(xué)生講座；學(xué)法，讓學(xué)生遷移；評(píng)價(jià)，讓學(xué)生操作。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的師生合作的課堂教學(xué)情境，把教學(xué)當(dāng)作教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的`發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。作為教師要充滿真情、激情，讓自己的一切活動(dòng)都能真正地為學(xué)生服務(wù)。
二、具有嫻熟高超的駕馭教材能力。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇八
摘要:現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程的改革離不開大數(shù)據(jù)。高等學(xué)校要盡可能地利用大數(shù)據(jù)來做好計(jì)算機(jī)初級(jí)課程，也要在初級(jí)課程中加入大數(shù)據(jù)。這樣高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程的改革距離成功又邁進(jìn)了一大步。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);計(jì)算機(jī);分析;改革。
大數(shù)據(jù)就藏在我們的生活中，而一些網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)的客戶很大一部分是高等學(xué)校的學(xué)生。高等學(xué)校一般都有計(jì)算機(jī)最根本的學(xué)科。為了跟上計(jì)算機(jī)的光速發(fā)展，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)最根本的學(xué)科也進(jìn)行著蛻變。隨著大數(shù)據(jù)大范圍的應(yīng)用，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)最根本的學(xué)科也迎來了新的春天。
一、利用大數(shù)據(jù)學(xué)好計(jì)算機(jī)初級(jí)課程。
(一)老師利用大數(shù)據(jù)。
老師要利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)來武裝自己，讓自己可以制作優(yōu)秀的視頻教程，懂得更多的知識(shí)。曾經(jīng)老師上課就是按照課本上的知識(shí)來教，但是教得很費(fèi)勁，一方面是因?yàn)閷W(xué)生們的計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)有的懂得多，有的懂得少。另一方面是因?yàn)檎n本上的知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)在正在用的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作不一樣。開學(xué)初期，每個(gè)學(xué)生都會(huì)填寫一張基本信息登記表，這就是大數(shù)據(jù)。老師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)去了解學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)到底有多少。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的多少去準(zhǔn)備上課要講的內(nèi)容，大部分學(xué)生都會(huì)的上課期間就簡(jiǎn)單講講。不過老師也要把這部分內(nèi)容專門做一個(gè)視頻教程，上傳到網(wǎng)上，然后發(fā)給那些沒有掌握的同學(xué)。老師這邊可以看到學(xué)生的觀看記錄，這也是大數(shù)據(jù)。老師利用大數(shù)據(jù)宏觀地關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因?yàn)榛A(chǔ)沒有掌握好的同學(xué)后面學(xué)習(xí)就像在蓋一座危樓，隨時(shí)都有可能倒塌。只有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)好了，后面不管是學(xué)習(xí)軟件還是硬件都會(huì)很容易地理解。［1］計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度像光速一樣快，而高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)初級(jí)課程的課本還是和兩年前的一樣。老師要利用大數(shù)據(jù)做好高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程課本內(nèi)容的更替。
(二)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)。
有些學(xué)生上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課感覺是費(fèi)力的。那是因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)不過關(guān)，而老師在課堂上又沒有細(xì)講，所以感覺很費(fèi)力。這時(shí)就需要學(xué)生自己利用大數(shù)據(jù)去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)上有許多學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還有許多老師在線講解，學(xué)生都可以用來給自己充電。人只要活著，就要學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)的，已經(jīng)掌握的同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些自己感興趣的課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。畢竟老師只是領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)了計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)，至于今后的發(fā)展還是要靠自己。學(xué)生利用大數(shù)據(jù)去充實(shí)自己，為自己將來幸福的生活打好基礎(chǔ)。由于是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)期，網(wǎng)上的消息有真的，也有廣告。學(xué)生要擦亮自己的眼睛，找出自己需要的，摒棄廣告。如果自己做不好，可以找同學(xué)、老師幫忙，一定不要掉入別人的陷阱。
二、計(jì)算機(jī)初級(jí)課程中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。
(一)在書本上加入大數(shù)據(jù)的知識(shí)。
我們生活中處處都有大數(shù)據(jù)，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程中也要加入大數(shù)據(jù)的知識(shí)。讓非科班的學(xué)生了解什么是大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)有什么作用。而科班的學(xué)生就要深入了解大數(shù)據(jù)。例如如何進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析。大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)是可視化剖析、數(shù)據(jù)挖掘算法、預(yù)測(cè)性剖析、語義引擎、數(shù)據(jù)高質(zhì)量和有效的數(shù)據(jù)管理。［2］可視化剖析也就是說剖析完了就能讓看的人知道是什么意思。數(shù)據(jù)挖掘算法是根據(jù)真理快速發(fā)掘大家都認(rèn)同的價(jià)值。預(yù)測(cè)性剖析也是大數(shù)據(jù)最后要應(yīng)用的結(jié)果之一，也就是通過模型帶入新數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)未來。語義引擎就需要給力的人工智能才能讀到價(jià)值。數(shù)據(jù)高質(zhì)量和有效的數(shù)據(jù)管理關(guān)系著分析結(jié)果的`實(shí)用性。
(二)在課程中加入大數(shù)據(jù)的分析。
大數(shù)據(jù)不僅僅是異常多的數(shù)據(jù)，最重要的是通過剖析得到的信息。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程中要加入大數(shù)據(jù)的分析。老師在講解大數(shù)據(jù)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際情況中的大數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們分析與處理。比如讓學(xué)生分析自己網(wǎng)購消費(fèi)了多少，以后可以在哪方面減少開銷。老師也可以找大數(shù)據(jù)的案例，在課堂上讓學(xué)生分析，老師在旁邊協(xié)助。在課程中加入大數(shù)據(jù)的分析，不是老師一個(gè)人的工作，也需要學(xué)生積極主動(dòng)參加大數(shù)據(jù)案例的分析。只有引起學(xué)生攻讀大數(shù)據(jù)的興趣，他們才會(huì)好好攻讀大數(shù)據(jù)，分析大數(shù)據(jù)。每個(gè)孩子出生都會(huì)有出生記錄，出生記錄就是大數(shù)據(jù)，它被存儲(chǔ)在電腦里。以后孩子打預(yù)防針、上學(xué)等等都會(huì)繼續(xù)加到大數(shù)據(jù)里。醫(yī)院根據(jù)大數(shù)據(jù)分析知道每個(gè)孩子的健康狀況，然后打電話提供給幫助。［3］某網(wǎng)上交易平臺(tái)上店鋪頁面的瀏覽數(shù)量、點(diǎn)擊數(shù)量等等都會(huì)存入大數(shù)據(jù)，店鋪老板根據(jù)大數(shù)據(jù)分析產(chǎn)品的銷售形勢(shì)，以后是該上架還是下架，還要不要有庫存。
(三)在實(shí)踐中運(yùn)用大數(shù)據(jù)。
在學(xué)校里學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，也是為了能在畢業(yè)之后運(yùn)用大數(shù)據(jù)。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程本身是乏味的，而且目前大部分都是理論課，很少有實(shí)踐課。要想在實(shí)踐中運(yùn)用大數(shù)據(jù)，那計(jì)算機(jī)初級(jí)課程在上電腦操作的時(shí)候必須要過關(guān)的。所以高等學(xué)校老師要增加學(xué)生們計(jì)算機(jī)初級(jí)課程去機(jī)房操作的次數(shù)。老師引導(dǎo)，學(xué)生自己完成作業(yè)。只有計(jì)算機(jī)初級(jí)課程實(shí)踐沒有問題，大數(shù)據(jù)才可能在實(shí)踐中運(yùn)用?？墒窃趯W(xué)校里接觸的大數(shù)據(jù)畢竟少，所以老師可以與擁有大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的公司談合作，帶學(xué)生們?nèi)ニ麄児緦?shí)習(xí)。讓學(xué)生們提前了解大數(shù)據(jù)的工作環(huán)境，以及如何工作。這樣學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更明確。在學(xué)校里學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握。華爾街拋售股票是根據(jù)民眾情緒大數(shù)據(jù)的。銀行推斷就業(yè)率是根據(jù)求職網(wǎng)站的崗位數(shù)量。生活中處處都有大數(shù)據(jù)，只是看你有沒有發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的眼睛。不管是自己創(chuàng)業(yè)還是給別人打工，大數(shù)據(jù)都是這個(gè)時(shí)代最具有價(jià)值的。通過在實(shí)踐中運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程改革是非常明智的選擇。
三、結(jié)語。
現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程的改革離不開大數(shù)據(jù)。高等學(xué)校要盡可能地利用大數(shù)據(jù)來做好計(jì)算機(jī)初級(jí)課程，也要在初級(jí)課程中加入大數(shù)據(jù)。這樣高等學(xué)校計(jì)算機(jī)初級(jí)課程的改革距離成功又邁進(jìn)了一大步。
參考文獻(xiàn):。
［1］任燕．大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用［j］．新校園(上旬)，20xx(03):14．。
教師新課程改革演講篇九
現(xiàn)在，國家正在調(diào)整、改革課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的基本建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)人才是有戰(zhàn)略意義。要做好這項(xiàng)工作，我們要進(jìn)一步解放思想，勇于創(chuàng)新，有所突破。所謂“突破”也就是進(jìn)步，即深化改革的具體表現(xiàn)。我以為，新的一輪課程的調(diào)整和改革應(yīng)在整體性、多元性、民主化和科學(xué)化等方面有進(jìn)一步發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
第一、整體性。
新課程設(shè)置必須在小、中、大學(xué)外語課程整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上建立。開設(shè)哪些語種?在哪個(gè)學(xué)段開始教學(xué)外語?達(dá)到什么樣的目標(biāo)?要通盤考慮，否則會(huì)造成重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)資源。從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別要求，講求實(shí)效，是處理這類問題的好原則。小學(xué)開設(shè)英語目前呈急驟上升的態(tài)勢(shì)。小學(xué)生學(xué)外語固然有許多優(yōu)赴的條件，但如果學(xué)校不具備合格的師資、教材和設(shè)備，與中學(xué)銜接有國難，小學(xué)開了外語效果不會(huì)好，肯定會(huì)造成浪費(fèi)。歷史上有過這方面的教訓(xùn)，不可忘記。因此，我主張有條件的地區(qū)或小學(xué)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)部門批準(zhǔn)可開設(shè)英語，一般地區(qū)可從初中開設(shè)條件困難的地區(qū)可以允許從高中開設(shè)或不設(shè)外語課。從小學(xué)開設(shè)外語，以及外國語學(xué)校和特色學(xué)校的外語課程應(yīng)納入整體規(guī)劃，因?yàn)檫@些學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生大部分可能成為專業(yè)人才，應(yīng)給予重視。
外語課程設(shè)置應(yīng)在中小學(xué)整套課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，發(fā)揮課程設(shè)置的整合優(yōu)勢(shì)。孤立地研究單科課程難以改變過去單一的學(xué)科課程為主的模式，難以糾正以知識(shí)為本、突出智育的傾向，還可能更加加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。歷次課程設(shè)計(jì)時(shí)，各學(xué)科均想爭(zhēng)課時(shí)，為的是保證有足夠的時(shí)間教授那越來越澎漲的知識(shí)。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括能力發(fā)展、觀念態(tài)度和知識(shí)技能三項(xiàng)。而知識(shí)技能目標(biāo)提出理解和掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，逐步理解知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新的過程，并且注重綜合化的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高各門學(xué)科之間的`橫向聯(lián)系。語言是文化的載體，外語課完全可以滲透自然科學(xué)和人文科學(xué)。有條件的學(xué)校還可以外語為媒介教其它學(xué)科。其他學(xué)科，特別是自然科學(xué)和外國史、地、文學(xué)等，也可滲透外語知識(shí)。發(fā)揮學(xué)科之間的并聯(lián)性，互相滲透，可以提高教學(xué)的效率。
[1][2][3]。
教師新課程改革演講篇十
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本改變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：
（1）、轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
（2）、突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個(gè)重要區(qū)別，教材的多樣性為教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間。
（3）、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
（4）、評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促使學(xué)生和諧發(fā)展。
國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施，并根據(jù)新的要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的討論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？我們究竟根據(jù)什么將“教育”與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、、教唆、誤導(dǎo)等等區(qū)別開來？顯然，這個(gè)問題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來反映的是一個(gè)國家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中，人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效力的一項(xiàng)重要指標(biāo)（有的甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)）很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。我們經(jīng)常聽到老師在課堂上這樣給學(xué)生講：“這是重點(diǎn)，考試經(jīng)?？嫉健边@樣教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，成為會(huì)“考試”的高才生。老師和學(xué)生都成了考試的“奴隸”，從何來談“創(chuàng)新”呢？、這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很落后，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的`一個(gè)重要原因。由此看來，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。
其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和個(gè)性。
新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者........。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
教師新課程改革演講篇十一
編者按：教師的課程改革一直在路上，作者作為教研室的老師寫出了自己的課改心得，下面我們來看看《中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)——課改推進(jìn)的階梯與抓手》這篇文章吧!
身為教師。
我們的事業(yè)是那么平凡又何等高尚。
我們不是保姆。
卻日夜為別人家的孩子奔忙。
我們不是醫(yī)生。
卻守護(hù)著每一名學(xué)生生理與心理的健康。
我們不是法官。
卻承接了一起又一起大大小小的糾紛與碰撞。
我們的工作繁重而瑣碎收獲卻不能立刻顯現(xiàn)。
只能在無盡的歲月里加倍延長(zhǎng)。
我們的工作是一曲沒有休止符的贊歌。
在或偏遠(yuǎn)或貧瘠的校園里飄揚(yáng)。
上班時(shí)不舍分秒。
一束束黎明將張張倦容映滿霞光。
假期里只爭(zhēng)朝夕。
滾滾車輪丈量著培訓(xùn)、充電、取經(jīng)的日常。
不論被承認(rèn)與否。
我們終會(huì)象金子一樣在平凡的崗位上持續(xù)發(fā)光。
不論社會(huì)如何評(píng)價(jià)。
我們終會(huì)象火一樣燃燒自己釋放能量。
丟下一家老小。
放下個(gè)人責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
我們來學(xué)習(xí)了。
我們一直堅(jiān)定地行走在教研教改的路上……。
國家教育部指出：“要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)”;“新課改”中也明確指出：要改進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生的訓(xùn)練體系，要大力開發(fā)習(xí)題對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題和建模求解等納入新編習(xí)題作業(yè)的范圍。因此，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，開展作業(yè)改革是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要實(shí)踐。
數(shù)學(xué)作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)與運(yùn)用是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵技術(shù)。
課改十多年來，每年全國、省市兩會(huì)，新學(xué)期開學(xué)，中小學(xué)生作業(yè)減負(fù)都是大家熱議的話題。國家教育部擬定的“十條規(guī)定”中對(duì)于作業(yè)量也作出了嚴(yán)格的要求：小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。積極與家長(zhǎng)、社會(huì)資源單位聯(lián)動(dòng)，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會(huì)設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。
2、很多幼兒園和小學(xué)生的開放性或操作性作業(yè)都是布置給家長(zhǎng)的。作為一名幼兒家長(zhǎng)，對(duì)這點(diǎn)我深有體會(huì)，每周的手工作業(yè)孩子根本就做不了，不會(huì)做，總是由家長(zhǎng)在那兒擺弄半天。象那些。
手抄報(bào)。
需要制作的ppt為孩子批改作業(yè)寫反思感悟等家長(zhǎng)們不免怨聲載道。
3、做作業(yè)時(shí)間普遍超標(biāo)。中國青少年研究中心發(fā)布的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,20xx年-20xx年間,近六成中小學(xué)生睡眠不足國家規(guī)定的9小時(shí)。按照國家統(tǒng)計(jì)局20xx年全國中小學(xué)生在校人數(shù)超過1.5億人計(jì)算,睡眠不足的中小學(xué)生近1億人。學(xué)生日睡眠時(shí)間不足9小時(shí)的“00后”高達(dá)57.0%,,分別較“90后”增加了6.2個(gè)百分點(diǎn)。
教育專家孫云曉認(rèn)為：中小學(xué)生的壓力呈現(xiàn)逐漸內(nèi)化趨勢(shì),從原來學(xué)校施加的外在壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)、學(xué)生內(nèi)心的焦慮。即使沒有晚自習(xí)和作業(yè)量,學(xué)生的壓力依然存在,這也是導(dǎo)致減負(fù)之后學(xué)生反而更累的原因。
4、“00后”休息日上課外輔導(dǎo)班的時(shí)間是“90后”的3倍。
中國青少年研究所所長(zhǎng)孫宏艷表示：從十年來調(diào)研的數(shù)據(jù)看,“00后”休息日上課外輔導(dǎo)班的時(shí)間為2.1小時(shí),是學(xué)習(xí)日的2.6倍多;不論是學(xué)習(xí)日還是休息日,少年兒童上課外班的時(shí)間逐步增加,學(xué)習(xí)時(shí)間正從校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)移。
5、網(wǎng)上“作業(yè)幫”、“小猿搜題”等各種作業(yè)神器鋪天蓋地，代寫作業(yè)還團(tuán)購。
暑假已過去十多天了，網(wǎng)上不少廣告帖稱可代寫中小學(xué)生暑假作業(yè)，明碼標(biāo)價(jià)還包郵。如：暑假作業(yè)(62頁1~3年級(jí))12元，(62頁4~6年級(jí))14元……”要能湊齊5個(gè)人就能團(tuán)購了，8.5折，還包郵。有很多網(wǎng)友對(duì)中小學(xué)生表示了同情，有網(wǎng)友感慨“暑假作業(yè)在一定程度上毀了孩子的假期”。有中學(xué)生站出來喊累：“你們知道我們作業(yè)有多少嗎?而且很多根本都是體力活，比如摘抄。
名人名言。
”于是網(wǎng)友建議，中小學(xué)老師布置作業(yè)應(yīng)“質(zhì)量高點(diǎn)、數(shù)量少點(diǎn)”，“布置一些有趣又有益身心的作業(yè)?！?BR> “學(xué)校布置的作業(yè)太多，這是普遍現(xiàn)象”，五一期間，曾有孩子拿到21張?jiān)嚲?。有孩子說最怕星期三，因?yàn)檫@天作業(yè)最多，都沒有時(shí)間吃飯?！敖陙韲?、省市教育部門三令五申減負(fù)，但實(shí)際是學(xué)生負(fù)擔(dān)越減越重。
以上由作業(yè)帶來的種種怪現(xiàn)象，究其原因總結(jié)有以下幾點(diǎn)：1、作業(yè)內(nèi)容乏味，機(jī)械重復(fù)較多;2、作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題;3、作業(yè)量分布不均，隨意性較大;4、忽視學(xué)生潛能，缺乏自主性的問題;5、過于注重獨(dú)立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的作業(yè);6、教育體制的原因。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)非常反感。作業(yè)眾生相花樣百出，惡性循環(huán)，抑制了學(xué)生的興趣愛好，個(gè)性發(fā)展，不助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)新精神，同時(shí)也加重了我們自己的負(fù)擔(dān)。
所以分析作業(yè)設(shè)計(jì)問題，構(gòu)建以生為本的中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?！?BR> 因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的開放性，是有效提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要方式之一。
日本數(shù)學(xué)家小平邦彥說：數(shù)學(xué)的初等教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)式的思考力與感性，而不是給他們強(qiáng)塞各種領(lǐng)域的片段知識(shí)。
經(jīng)過多數(shù)一線老師的調(diào)研總結(jié)得出我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：
1、實(shí)踐性2、開放性3、層次性4、合作性5、趣味性6、創(chuàng)新性。
是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感覺最難以把握的就是這一類作業(yè)，由實(shí)際問題不會(huì)抽象建模，中考中這一類題也是失分率較高的題目。
試畫出你家附近的地圖。
設(shè)計(jì)意圖：本題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生從制作中了解比例尺，方位，方位角，線段圖等知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力及空間想象力。
設(shè)計(jì)意圖：此題學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考：可以通過全校男、女生人數(shù)來求解;也可以通過每班人數(shù)、每個(gè)年級(jí)人數(shù)或其他一些數(shù)據(jù)來解答。這道題有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力,并給學(xué)生解決實(shí)際問題提供了真實(shí)的參照。這類題可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出一些簡(jiǎn)捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
這是今年中考數(shù)學(xué)第19題，一道解直角三角形的實(shí)際應(yīng)用題。題目難度系數(shù)中等，但我縣考生得分情況并不好，并且呈兩極分化式，要么得滿分，要么得0分。究其原因，是一部分學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了，不會(huì)在實(shí)際問題中運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至不會(huì)審題，題目文字長(zhǎng)，數(shù)形結(jié)合不起來。這就需要我們數(shù)學(xué)老師思考平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中怎樣補(bǔ)缺?在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中有意鍛煉學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)開放題被認(rèn)為是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的最富有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，加大數(shù)學(xué)開放題在中考命題中的力度，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要體現(xiàn)，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的極好材料。
什么是開放性作業(yè)，個(gè)人理解主要有如下幾方面：1、題設(shè)(或條件)開放;。
2、結(jié)論(或答案)開放;3、解題策略開放.其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。
：(策略開放)策劃一個(gè)人的一日游。
通過此題，提高學(xué)生做好預(yù)設(shè)，規(guī)劃好路線圖、應(yīng)急和社會(huì)適應(yīng)的能力。
：(結(jié)論開放)輔導(dǎo)妹妹(或同學(xué))20分鐘的作業(yè)。
此題能使學(xué)生鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語言表達(dá)，學(xué)會(huì)換位思考，增加責(zé)任意識(shí)和成就感。
(答案開放)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課中，可設(shè)計(jì)“用6個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形拼成長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少?”
設(shè)計(jì)意圖：此題設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生實(shí)際地去拼一拼，去探索和發(fā)現(xiàn);另一方面要求學(xué)生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實(shí)踐中，加深對(duì)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的認(rèn)識(shí)，鞏固周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，培養(yǎng)了他們多角度深刻思維的習(xí)慣，提高了全面分析、解決問題的能力。
：在多項(xiàng)式4x2+1中添加一個(gè)條件，使其成為一個(gè)完全平方式，則添加的單項(xiàng)式是。(只寫出一個(gè)即可)分析：要使多項(xiàng)式4x2+1成為一個(gè)完全平方式，可添加一次項(xiàng)，也可添加二次項(xiàng)，還可添加常數(shù)項(xiàng)。
解：(1)添加4x可得完全平方式(2x+1)2。
(2)添加-4x可得完全平方式(2x-1)2。
(3)添加-1可得完全平方式(2x)2。
(4)添加-4x2可得完全平方式12。
(5)添加4x4可得完全平方式(2x2+1)2。
(答案開放)：已知一元二次方程有一個(gè)根為1，那么這個(gè)方程可以是。(只需寫出一個(gè)方程)。
設(shè)計(jì)意圖：如果一元二次方程有解，則有兩個(gè)解，題目給出方程有一個(gè)根為1，我們可以將此一元二次方程寫成(x-1)(x+a)=0的形式，則問題可以解決。
：(解題策略開放)在下列函數(shù)中(1)y=2x+1(2)y=x2+2x(3)(4)y=-3x中,與眾不同的一個(gè)是_____，你的理由是____。
設(shè)計(jì)意圖：本題為九年級(jí)函數(shù)專題總復(fù)習(xí)而設(shè)計(jì)，目的是通過這樣的開放設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)初中所學(xué)的一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其概念、圖像和性質(zhì)的理解，從數(shù)量和圖形兩個(gè)側(cè)面及其相互聯(lián)系中揭示函數(shù)的本質(zhì)特征。
作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性：作業(yè)分層及學(xué)生分層。
作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。讓不同層次的學(xué)生通過作業(yè)得到不同的發(fā)展。
示例：怎樣的兩數(shù)和等于它們的積?
設(shè)計(jì)意圖：本題針對(duì)不同學(xué)生的層次考查的知識(shí)點(diǎn)完全不同，所涉及到的知識(shí)包括一次方程、二次方程、一元二次方程根與系數(shù)間的關(guān)系等。
如學(xué)完《統(tǒng)計(jì)與調(diào)查》這一章，可給學(xué)生布置：以小組為單位調(diào)查七、八、九年級(jí)60名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)：(1)制定調(diào)查方案，利用課余時(shí)間實(shí)施調(diào)查;(2)根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，分析每個(gè)年級(jí)同學(xué)看待作業(yè)的情況，并用統(tǒng)計(jì)圖表示出來。(3)每組安排一位代表向全班介紹本組完成情況，并進(jìn)行比較評(píng)議。(4)給出作業(yè)設(shè)計(jì)建議。
浙江杭高中學(xué)尚可校長(zhǎng)講的一則故事讓我彌久愈新。有一個(gè)人病了，昏睡了很多年。醒來后發(fā)現(xiàn)外面車水馬龍，到處是高樓大廈，一切都變得和以前不一樣了。但當(dāng)他走進(jìn)了一個(gè)園子，看到一間間的房屋，一個(gè)人在一塊黑板前站著講話，下面有幾十個(gè)孩子端坐傾聽，他立即明白過來“哦，這是學(xué)校，老師在上課?！边@個(gè)故事一方面說明了教育具有長(zhǎng)時(shí)性幾十年如一日，另一方面說明課改的腳步?jīng)]有跟上時(shí)代變革的步伐。我們總說課改課改，改了十多年，課堂教學(xué)濤聲依舊：接力問答式的課堂，以講代教;自言自語式的課堂，以聽代學(xué);媒體廣場(chǎng)式的課堂，以練補(bǔ)學(xué)。所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，交流合作，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，多媒體輔助等等都是評(píng)比優(yōu)質(zhì)課時(shí)的道具，沒有人也沒功夫每節(jié)課都那么費(fèi)事。
所以總結(jié)起來改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)有以下幾方面阻力：
學(xué)校只熱衷于給教研組布置任務(wù)，安排集體備課、公開課、示范課、作業(yè)評(píng)比等教研活動(dòng)，而很少關(guān)心整個(gè)研究過程，也不管活動(dòng)是否有效，形式單一，枯燥無味，勞心費(fèi)時(shí)，膚淺浮躁，流于形式。嚴(yán)重挫傷老師深入研究的積極性。
常聽有老師說：“搞高效課堂，新教育，教材解讀，作業(yè)設(shè)計(jì)等等，哪里還有時(shí)間創(chuàng)設(shè)作業(yè)的事?新課都教不完呢!”事實(shí)也是這樣，大多數(shù)老師的周課時(shí)總量都在十五六節(jié)以上，再加上一些教學(xué)瑣事，根本無法致力于教學(xué)創(chuàng)新。再加上這兩年新入職的教師太多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此使得作業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)缺乏積極性。
有的學(xué)校只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而認(rèn)為教研活動(dòng)可有可無，重視不夠，支持不力。
一些學(xué)校將教師的教學(xué)質(zhì)量、各種表彰與教師的職稱評(píng)聘掛鉤，致使教師之間不樂于相互學(xué)習(xí)，而是相互防范，各自保留。致使此項(xiàng)教研教改活動(dòng)形成單打獨(dú)斗的局面，孤軍奮戰(zhàn)，很難常態(tài)化。
基于以上種種問題，在中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及所有學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)方面，建議：1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注，把它當(dāng)成一項(xiàng)重要的校本教研活動(dòng)來抓，認(rèn)真務(wù)實(shí)。2、老師們也要認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”，雖然是一種“草根式”的教研，無論是教材研讀還是作業(yè)設(shè)計(jì)都是我們身為教師的本分，這種教研活動(dòng)，更能“研以致用”，切實(shí)提高課堂效果。3、提倡教師間的合作共長(zhǎng)。一個(gè)人可能會(huì)暫時(shí)走得快，但一群人一定會(huì)走得遠(yuǎn)。我們每一位老師皆需更新教育理念，樹立危機(jī)意識(shí)、竟?fàn)幰庾R(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，尋找個(gè)人不足，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體智慧，助力個(gè)人成長(zhǎng)。
針對(duì)實(shí)際需求來說，教研，從來不需要那種理論上的高大上，而是融入日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從課標(biāo)與教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷到聽評(píng)課、學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、考試命題研究等等，都是教研的入口點(diǎn)。
因這瞬息萬變的世界，教研只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，我們永遠(yuǎn)在路上。
作者|滑縣教研室楊艷敏。
教師新課程改革演講篇十二
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項(xiàng)工作初見成效。
一、培訓(xùn)助力教師業(yè)務(wù)能力提升。
本學(xué)期，重點(diǎn)開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓(xùn)，第一小組邀請(qǐng)滑縣數(shù)學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對(duì)成員校的全體語文、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到460人。通過培訓(xùn)，全體老師對(duì)教材的理解和把握能力普遍提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓(xùn)，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報(bào)告。通過培訓(xùn)，語文老師對(duì)晨誦課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為各校晨誦活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、比賽推動(dòng)學(xué)校教研活動(dòng)開展。
為加強(qiáng)交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上，報(bào)請(qǐng)教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報(bào)名，踴躍參加。經(jīng)過激烈競(jìng)爭(zhēng)，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級(jí)比賽。比賽同時(shí)又是一次區(qū)域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。
三、送課(培)加強(qiáng)了區(qū)內(nèi)交流。
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學(xué)校送課送培，不斷擴(kuò)大核心校的引領(lǐng)帶動(dòng)和影響力。通過區(qū)域內(nèi)的交流，由一個(gè)學(xué)校引領(lǐng)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個(gè)小組帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
作者|滑縣小學(xué)課改核心校第一小組。